幼兒園教育筆記:開(kāi)火車的游戲

午餐后，聰聰拉著小朋友們一起玩開(kāi)火車的游戲，幾名幼兒都被吸引過(guò)去，他們開(kāi)始模仿聰聰，不一會(huì)，幾乎所有的的孩子都和他學(xué)，把椅子當(dāng)成汽車，坐在那“嗚嗚嗚…”的開(kāi)起來(lái)。當(dāng)時(shí)我想馬上阻止他們，可是很快我又有了一個(gè)更好的想法，取代了這種“條件反射”，就是在注意安全的情況下，和孩子們一起進(jìn)行游戲，孩子們一邊開(kāi)著火車一邊唱著歌，心里那個(gè)美呀!就別提了!家長(zhǎng)接孩子時(shí)，他們都戀戀不舍的對(duì)我們說(shuō)：“老師再見(jiàn)!明天還可以玩這個(gè)游戲嗎?”“可以啊，只要你們高興，保證安全不摔倒就可以了?！苯o了肯定的答案，孩子們高興的和家長(zhǎng)離園了。

通過(guò)這件事，使我意識(shí)到，以往在吃飯前或等待別人的時(shí)候，我們會(huì)千篇一律的做著一些活動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就不感興趣了，從來(lái)沒(méi)有考慮到孩子的感受，尤其是小班幼兒，他們的興趣很容易轉(zhuǎn)移，容易受新鮮事物所吸引，總是喜歡新的內(nèi)容，如果定期對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，哪怕是細(xì)微的調(diào)整，新穎的游戲、內(nèi)容，一定會(huì)吸引孩子的興趣使孩子們的新鮮感不斷增強(qiáng)。這樣，不僅孩子的心理和需要得到了滿足，我們的工作也變得更加輕松了。

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2025幼兒園丟手絹游戲教育筆記范文

“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他……”伴著熟悉輕松快樂(lè)的旋律，相信大家似乎又回到兒時(shí)的場(chǎng)景，丟手絹，老鷹捉小雞、踩格子都是我國(guó)傳統(tǒng)的民間兒童游戲。下面是小編整理的關(guān)于幼兒園丟手絹游戲教育筆記范文，歡迎閱讀。

2025幼兒園丟手絹游戲教育筆記范文（一）

一、游戲目標(biāo)：

1、體驗(yàn)相互追逐的快樂(lè)。

2、能遵守規(guī)則玩游戲。

3、在相互追逐跑、雙腳跳、單跳中發(fā)展平衡能力和耐力。

二、游戲準(zhǔn)備：

1、《丟手絹》歌曲。

2、手絹3條。

3、若干小圈圈。

三、游戲過(guò)程：

1、第一次游戲基本玩法---------熟悉游戲基本玩法。

玩法：圍成一個(gè)圓圈，面向圓心蹲下。指定一名幼兒做丟手帕者，手持手帕，隨著播放的歌聲，在圈外跑，可任意把手帕悄悄丟在某一幼兒身后。待唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”時(shí)，身后有手帕的幼兒可以拿起丟在自己身后的手帕去跑追逐丟手帕者。當(dāng)丟手帕者跑到被丟到手帕幼兒的空位時(shí)，可以蹲在這個(gè)空位上，追者便不能再追。追者換作丟者，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

指導(dǎo)重點(diǎn)：在游戲過(guò)程中告訴孩子規(guī)則，熟悉游戲基本玩法。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：知道自己身后有手帕的幼兒待唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”時(shí)，能否拿起丟在自己身后的手帕去追逐丟手帕者。

2、第二次游戲創(chuàng)新玩法---------體驗(yàn)相互追逐雙腳跳的快樂(lè) 玩法：圍成一個(gè)圓圈，面向圓心蹲下，指定手持手帕，隨著播放的歌聲，在圈外和小圈圈雙腳跳，待播放唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”時(shí)，所有的幼兒起身去雙腳跳進(jìn)跳出小圈圈追逐持手帕者。當(dāng)持手帕者被追者捉住時(shí)，追者便不能再追。追者換作持手絹者，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)持手帕者雙腳跳進(jìn)跳出小圈圈和空的場(chǎng)地。引導(dǎo)待播放唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”時(shí)，所有的幼兒起身雙腳跳進(jìn)跳出小圈圈和空的場(chǎng)地去追逐持手帕者。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：

（1）、能否身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。

（2）、能否遵守規(guī)則（雙腳跳）。

3、第三次游戲難度挑戰(zhàn)---------體驗(yàn)相互追逐單腳跳的快樂(lè)。玩法：無(wú)手絹者圍成一個(gè)圓圈，面向圓心蹲下，聽(tīng)到音樂(lè)就單腳跳進(jìn)小圈圈里。指定手持手帕者在圈內(nèi)蹲著，隨著播放的歌聲，待播放唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”時(shí)，手持手帕者去單腳跳追逐所有幼兒。當(dāng)持手帕者追到還沒(méi)單腳跳到小圈圈時(shí)，持手絹者便不能再追。持手絹者換作被到追者，游戲繼續(xù)進(jìn)行。 指導(dǎo)重點(diǎn)：。引導(dǎo)無(wú)手絹者單腳跳進(jìn)小圈圈里就安全了。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：

（1）、能否單腳連續(xù)向前跳2米左右。

（2）、能否遵守規(guī)則（單腳跳）。

四）、活動(dòng)結(jié)束。

2025幼兒園丟手絹游戲教育筆記范文（二）

今天下午吃過(guò)點(diǎn)心過(guò)后，看著天氣還不錯(cuò)，就帶孩子們出去玩丟手絹的游戲，游戲開(kāi)始前我對(duì)孩子說(shuō)：“今天我們玩的游戲需要你們遵守游戲規(guī)則，不遵守的話這個(gè)游戲就沒(méi)意思了，游戲的規(guī)則是不能說(shuō)出來(lái)手絹丟在誰(shuí)后面，能做到的請(qǐng)舉手?！彼ⅲ⒆觽?nèi)颗e手了。我說(shuō)：“既然你們都說(shuō)自己能遵守，那游戲時(shí)互相監(jiān)督，看看能不能做到?！迸藕脠A圈，游戲開(kāi)始，還是有兩個(gè)孩子興奮的大聲叫出同伴的名字，不過(guò)自己馬上醒悟過(guò)來(lái)了，后來(lái)還真都管住了自己的嘴巴，雖然過(guò)程中也還有手指悄悄點(diǎn)的，我也假裝沒(méi)看見(jiàn)，只要孩子玩的開(kāi)心。

游戲時(shí)，大多數(shù)幼兒都能遵守游戲規(guī)則，教師看著孩子們高興的跑著，很投入。可惜的是已經(jīng)盡量讓孩子丟給沒(méi)有玩過(guò)的小朋友，不過(guò)還是有許多孩子并沒(méi)有接到手絹，時(shí)間不夠每人丟一次的，游戲也無(wú)法是安排的正好每人一次，只能寄希望于下一次了。

2025幼兒園丟手絹游戲教育筆記范文（三）

秋雨滴滴落落的下個(gè)不停，把我和孩子們都困在了班級(jí)里。孩子們看書(shū)看得沒(méi)有意思了，玩毛絨玩具也沒(méi)勁了。于是孩子都圍到玻璃門(mén)那里看，雨有沒(méi)有停了。他們期待著雨停下來(lái)到外面去游戲。

于是我把桌子都靠墻移了移，孩子們不解的望著我。我故作神秘的隊(duì)孩子們來(lái)說(shuō)快把小手拉好，我們來(lái)圍一個(gè)圓。孩子們很快就過(guò)來(lái)把圓圍好了。我輕輕地對(duì)他們說(shuō)，今天我們來(lái)玩一個(gè)丟手帕的游戲吧！一聽(tīng)玩游戲可把這群孩子給樂(lè)瘋了，紫頤更是跳了起來(lái)。我也不管他們只是唱起了丟手絹的歌，唱著唱著孩子們都安靜下來(lái)了。于是我把丟手絹的游戲規(guī)則講解給孩子們聽(tīng)?？粗⒆觽兯贫嵌难凵瘢艺f(shuō)現(xiàn)在我先來(lái)丟手絹，在孩子的歌聲中我出發(fā)啦！丟給了X成，X成先是愣了一下，然后開(kāi)始追我。在追組過(guò)程中我故意讓X成抓住了。這些孩子們的笑聲更大了，他們也更愿意參加這個(gè)游戲了。直到早操的音樂(lè)響起，孩子們才戀戀不舍的站好開(kāi)始做操。

孩子們天性好動(dòng)，他們想和小朋友一起進(jìn)行互動(dòng)的游戲，可是當(dāng)天公不作美時(shí)，他們的選擇就變得少了，甚至他們只能坐在教室里看看書(shū)。那么我們何不合理利用有限的空間幫孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)室內(nèi)游戲的環(huán)境呢？不需要太大，只要足夠就好，不需要太精彩，只要讓孩子們都投入進(jìn)去即可。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)意外的收獲。

2025幼兒園丟手絹游戲教育筆記范文（四）

今天原本應(yīng)該帶上午班的，換班了，帶了下午班。午睡前和起床前給孩子們開(kāi)了空調(diào)，想讓孩子們自己動(dòng)手練習(xí)穿脫衣服，開(kāi)了空調(diào)保暖些，動(dòng)作慢點(diǎn)也問(wèn)題不大。

下午的餐點(diǎn)是南瓜湯，幾家歡喜幾家愁，王昊吃了兩碗還想要，XX一口都不肯吃。XX原本不想吃，我把碗里的南瓜弄掉了些，剩些湯，她倒也吃下去了，還不錯(cuò)，挑食的毛病進(jìn)步點(diǎn)了。

帶孩子玩的游戲是丟手絹，游戲開(kāi)始前我對(duì)孩子說(shuō)；“今天我們玩的游戲需要你們遵守游戲規(guī)則，不遵守的話這個(gè)游戲就沒(méi)意思了，游戲的規(guī)則是不能說(shuō)出來(lái)手絹丟在誰(shuí)后面，能做到的請(qǐng)舉手?！彼?，孩子們?nèi)颗e手了。我說(shuō)：“既然你們都說(shuō)自己能遵守，那游戲時(shí)互相監(jiān)督，看看能不能做到?！迸藕脠A圈，游戲開(kāi)始，還是有兩個(gè)孩子興奮的大聲叫出同伴的名字，不過(guò)自己馬上醒悟過(guò)來(lái)了，后來(lái)還真都管住了自己的嘴巴，雖然過(guò)程中也還有手指悄悄點(diǎn)的，我也假裝沒(méi)看見(jiàn)，游戲嘛，快樂(lè)是根本目的，要求多了傷感情。

游戲時(shí)我讓孩子們蹲著圍成圓圈，可是發(fā)現(xiàn)孩子怎么也蹲不好，以前玩這個(gè)游戲時(shí)基本都在室外，操場(chǎng)上有圓圈是畫(huà)好的，孩子蹲在線上就行?？墒墙裉煸谑覂?nèi)，沒(méi)有畫(huà)好圓圈，孩子不是在那里移來(lái)移去，就是跪著，坐著。我多次停下游戲，要求孩子蹲蹲好，可是一輪游戲過(guò)后又不成樣子。于是我干脆讓孩子們坐下，于是孩子們坐成了圓圈，哎，還真靈，圓圈穩(wěn)定多了，一直到游戲結(jié)束，圓圈還是蠻圓的，看來(lái)是我一開(kāi)始的方法錯(cuò)了，下次一定注意。

帶午睡時(shí)答應(yīng)孫X，下午表現(xiàn)好的話給他寫(xiě)下來(lái)，確實(shí)今天下午里航表現(xiàn)很不錯(cuò)，午睡也睡著的，游戲時(shí)也能遵守游戲規(guī)則，一開(kāi)始小朋友手絹沒(méi)有丟給他，但他能耐心的等著，終于后來(lái)有人丟給他了，看他高興的跑著，很投入?？上У氖且呀?jīng)盡量讓孩子丟給沒(méi)有玩過(guò)的小朋友，不過(guò)還是有許多孩子并沒(méi)有接到手絹，時(shí)間不夠每人丟一次的，游戲也無(wú)法是安排的正好每人一次，只能寄希望于下一次了。

教育隨筆：游戲小記

教育隨筆：游戲小記

本月的游戲我們主要是觀察：1、幼兒能否把玩具整理好。2、幼兒能否與他人友好交流。3、會(huì)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)本月的觀察，略談幾點(diǎn)感想：

一、整理玩具方面。

在這方面大部分幼兒還是做得比較好的，為了少部分幼兒也能跟上大部分的節(jié)奏，針對(duì)我班的情況，我們采取了幾種方法。

1．我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)老師每天都提醒幼兒從哪兒拿的玩具還放回原處。

2．孩子們?cè)诓僮鞑牧系倪^(guò)程中，我們分類擺放好，在牛奶箱上貼上標(biāo)記，哪組的放在哪里，由小組長(zhǎng)來(lái)檢查，可以幫助幼兒有規(guī)律的取放材料了。

3．在活動(dòng)區(qū)中暫時(shí)不用的材料收起來(lái)，需要用的材料再進(jìn)行投放，這樣幼兒看起來(lái)就一目了然了。

4．先培養(yǎng)一些能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行監(jiān)督檢查，然后帶動(dòng)全體幼兒進(jìn)行有規(guī)律的收放，以此培養(yǎng)幼兒的收拾良好習(xí)慣。

通過(guò)利用這幾種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的收拾整理的好習(xí)慣，幼兒情況大大改觀，在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題再隨時(shí)解決。漸漸的幼兒良好的收拾習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好的。

二、與他人友好交往。

交往是人的需要，可在一個(gè)大集體中總有那么幾個(gè)孩子膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱。所以在游戲中提高幼兒的交往能力是非常重要的。

1．開(kāi)展角色游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，比方說(shuō)娃娃家扮演的爸爸媽媽，模仿成人交往的一種表現(xiàn)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。在開(kāi)展“娃娃家”游戲時(shí)，幼兒通過(guò)角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。一般女小朋友比較細(xì)膩，她們生動(dòng)表現(xiàn)出了“媽媽”的照顧欲望和熱情待客，像李霖昊小朋友剛進(jìn)幼兒園就表現(xiàn)得內(nèi)向比較粘人，讓他和小朋友玩的時(shí)候總是不太愿意，他總喜歡一個(gè)玩，我們?cè)谕妗巴尥藜摇庇螒驎r(shí)，我就讓施伊諾做媽媽，讓李霖昊來(lái)做寶寶，施伊諾總是很無(wú)微不至的照顧他，給他喂飯，教李霖昊吃飯，跟他說(shuō)生病了要去醫(yī)院看病，指揮這指揮那的。慢慢地李霖昊好像融入這個(gè)寶寶這個(gè)角色，對(duì)施伊諾產(chǎn)生的信任感，愿意和他在一起玩了。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過(guò)角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)，并且自覺(jué)不自覺(jué)地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。他們自己找伙伴相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

2．善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)

每個(gè)孩子都會(huì)有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而樹(shù)立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有個(gè)小朋友叫倪夢(mèng)瑤，開(kāi)始來(lái)園時(shí)不愿意和老師打招呼，也不愿意和小朋友多說(shuō)話，在戶外活動(dòng)時(shí)，總喜歡到大班找哥哥的身影，找安全感。可是慢慢地我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友自律性很強(qiáng)。她身體有很多的優(yōu)點(diǎn)，如：吃飯吃得很干凈；畫(huà)畫(huà)得時(shí)候很專注，總比同齡人畫(huà)得好；睡覺(jué)時(shí)自己脫下來(lái)的衣服總能方方正正疊好放在小椅上，然后再到床上睡覺(jué)。于是發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)之后，我們就在她疊好衣服后作為榜樣給小朋友看，大集體面前表?yè)P(yáng)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)，并讓倪夢(mèng)瑤小朋友說(shuō)一說(shuō)是怎么疊的，教一下小朋友。這樣她露出了久違的笑容，好像很有成就感。畫(huà)畫(huà)時(shí)作品完成了，也讓她上來(lái)展示一下并講一講，這樣慢慢地她愛(ài)講話了，之后我們又為她創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)好的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)；在她遇到困難時(shí)，再微笑著走過(guò)去，摸摸她抱抱她，有次幫她梳頭時(shí)她主動(dòng)與我說(shuō)話了，說(shuō)她在家里媽媽是怎么幫她梳頭的。在隨后的日子里，其他小朋友找她玩時(shí)，她不再那么抗拒了。

三、會(huì)解決出現(xiàn)的問(wèn)題

中班孩子的年齡特點(diǎn)在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)總愛(ài)向老師打小報(bào)告，皮一點(diǎn)的孩子有時(shí)還會(huì)干架所以培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力勢(shì)在必行。那么如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力呢?其實(shí)我覺(jué)得還是挺簡(jiǎn)單的，就是在問(wèn)題不是很嚴(yán)重時(shí)：一是大人可以站在旁邊默默的、機(jī)智的幫助孩子想方法想點(diǎn)子，幫助孩子解決問(wèn)題。二是默默觀察孩子之間的矛盾，不要急于插手，先看孩子是怎么解決的。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是挺有辦法的，有一次在外面玩輪胎游戲時(shí)，朱俊澤和翟康馨在搶一個(gè)大輪胎，勢(shì)均力敵不分勝負(fù)啊，朱俊澤搶不過(guò)了就過(guò)來(lái)跟我打報(bào)告，說(shuō)：“岑老師，翟康馨搶我輪胎?！蔽耶?dāng)時(shí)說(shuō)了一句：“你是男孩子，要懂得謙讓一點(diǎn)，讓一點(diǎn)女孩子。”朱俊澤看在我這里得不到伸張正義，但又不服氣，又跑去跟翟康馨搶了，結(jié)果兩個(gè)人好像搶累了，只聽(tīng)見(jiàn)翟康馨說(shuō)：“要不我們一起玩吧！”朱俊澤說(shuō)：“那行，我們一起滾，要不你滾給我，我再滾給你。”“好的”就這樣他們又玩到一塊去了。還有一次，李霖昊和徐梓航也在搶一個(gè)輪胎，李霖昊搶不過(guò)就哭哭啼啼地要跑到我這里來(lái)告狀，徐梓航見(jiàn)狀就說(shuō)：“李霖昊，我們兩個(gè)人一起坐在輪胎中間玩吧?！边@下李霖昊又折回去一起玩了。其實(shí)我覺(jué)得孩子在出現(xiàn)矛盾時(shí)，大人不要急于插手，先放手一會(huì)兒，說(shuō)不定孩子就自己解決了，遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，老師在介入其中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

總之，孩子在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這也是孩子成長(zhǎng)鍛煉的一個(gè)重要機(jī)會(huì)，我們要幫助孩子抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子各方面的能力，讓孩子做一個(gè)獨(dú)立的、自主的、健康的人。

教育隨筆：幼兒的游戲意識(shí)

今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了，豐怡雯擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，豐怡雯開(kāi)始為他理發(fā)，她一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。她看見(jiàn)顧客走了，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，豐怡雯看看還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。豐怡雯來(lái)到美食店，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“我餓了，給我一串韭菜吧?！彼舆^(guò)服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開(kāi)始烤他的韭菜串。她烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽(tīng)到旁邊的小朋友說(shuō)這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)。”好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，她燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下她才放下了手里的各種燒烤串，離開(kāi)了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門(mén)。

從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、理發(fā)師、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問(wèn)題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?，不能很好地?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o(wú)所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來(lái)。在游戲開(kāi)展過(guò)程中，各個(gè)游戲區(qū)都會(huì)有時(shí)而人多擁擠，時(shí)而冷冷清清的現(xiàn)象，當(dāng)冷清的時(shí)候我們?cè)撛鯓幼屗麄冇X(jué)得不那么無(wú)所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。

幼兒教育筆記：課程游戲化——觀小廚游戲房有感

幼兒教育筆記：課程游戲化——觀小廚游戲房有感

今天有幸參觀了一所研究“課程游戲化”的幼兒園，我最想看的是小廚房游戲，他們今天正好有一個(gè)“小廚房”活動(dòng)，走近活動(dòng)室，這里很寬敞，分為操作區(qū)和教學(xué)區(qū)，操作區(qū)的設(shè)備一應(yīng)俱全，儼然一個(gè)真正的廚房，有兩張很寬敞的操作臺(tái)，正好是適合孩子的高度，大概可以容納20個(gè)孩子同時(shí)操作。

今天是中班的小朋友在這里包餃子，我們進(jìn)去的時(shí)候，孩子們圍坐在教學(xué)區(qū)的五張課桌旁邊等待，電視機(jī)里放著動(dòng)畫(huà)片。在操作區(qū)，一個(gè)姥姥在分面團(tuán)，媽媽在和餡，據(jù)說(shuō)面團(tuán)和餡都是家長(zhǎng)在家里準(zhǔn)備好帶來(lái)的。當(dāng)班的老師和保育員在邊上觀望。我們興致勃勃的等待著孩子們的表現(xiàn)。姥姥把面團(tuán)分成一樣的小劑子，分在小碗里，接著姥姥搟皮子，做好了準(zhǔn)備工作。

我滿心期待，卻看到了幾個(gè)心存疑惑的鏡頭：小朋友蠢蠢欲動(dòng)，這時(shí)姥姥從第一組開(kāi)始給孩子示范，其他孩子手拿皮子還在等待，姥姥把放好餡，對(duì)折皮子，中間捏了一下，放在孩子手中讓孩子包；這時(shí)，老師把沒(méi)有搟的小劑子分給了其中的一組。孩子們每人拿了一個(gè)在手里把玩，一會(huì)兒一個(gè)孩子從隔壁桌拿了一張皮子來(lái)，老師還是讓他拿著自己的小劑子；這時(shí)，一個(gè)孩子拿了一個(gè)小劑子壓壓扁，拿來(lái)一個(gè)搟面杖，一下?lián){成一個(gè)橢圓形，換個(gè)方向又搟成了圓形。自己放餡，自己包餃子，成功了！接著又做了第二個(gè)。這時(shí)，姥姥終于示范到了這一組，給了孩子一張皮子，但是，孩子拒絕了。對(duì)面的孩子有點(diǎn)羨慕，也想拿搟面杖自己搟。

從這樣的小廚房游戲中我反思著：

什么人來(lái)組織活動(dòng)？很明顯姥姥是北方人，很懂面食，但不懂孩子；老師懂孩子但不懂面食。今天的活動(dòng)是兩個(gè)沒(méi)有交集的引導(dǎo)者在引導(dǎo)。我覺(jué)得小廚房活動(dòng)至少有一個(gè)或幾個(gè)既懂美食又懂教育的人來(lái)組織。

2、把多大的空間留給孩子？明顯姥姥覺(jué)得孩子在整個(gè)做餃子的過(guò)程中能做的很少；老師對(duì)孩子能做什么估計(jì)不足。所以在活動(dòng)中姥姥成了靈魂人物，成了主導(dǎo)者，老師只是旁觀者。其實(shí)，中班的孩子有捏泥工的經(jīng)驗(yàn)，也許還有個(gè)別孩子有包餃子的經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上也有孩子表現(xiàn)出來(lái)能自己從搟皮子開(kāi)始。所以，即使老師自己并不熟悉包餃子，也可以事先了解包餃子的步驟，了解孩子的經(jīng)驗(yàn)，然后和姥姥來(lái)商定哪些事有成人準(zhǔn)備（如:剁餡），哪些由孩子完成（:分劑子，搟皮子，包餃子……），一次活動(dòng)應(yīng)該把盡可能多的事讓孩子嘗試。不然孩子就成為觀賞者，就失去了小廚房的意義。

3、孩子在活動(dòng)中獲得什么？孩子應(yīng)該通過(guò)生活化的活動(dòng)懂生活、會(huì)生活、愛(ài)生活！所以活動(dòng)開(kāi)始，孩子們就可以圍在操作臺(tái)旁邊，看姥姥和面，分劑子、搟皮子，這相當(dāng)于集體示范，孩子們會(huì)懂得一些包餃子的基本知識(shí)。也可以參與到拌餡的環(huán)節(jié)中，孩子們會(huì)獲得拌餡要朝一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)，這是懂得面食的環(huán)節(jié)；接著，就是讓孩子會(huì)做面食的環(huán)節(jié)，可以多準(zhǔn)備一些搟面杖，讓孩子們自己分劑子，搟皮子，包餃子。其實(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是孩子們最興奮，最專注的時(shí)刻，她們通過(guò)自己的摸索新知，不必用成人的眼光去看待餃子皮是不是搟圓了，餃子大大小小了。在看學(xué)做的過(guò)程中孩子已經(jīng)萌發(fā)了愛(ài)上面食制作的情愫，等到吃著自己包的餃子的時(shí)候，那種愛(ài)就更濃烈了。會(huì)生活的孩子怎會(huì)不熱愛(ài)生活。

教育隨筆：幼兒園自主游戲的重要性

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中,都多次地提到了"游戲"兩個(gè)字,可見(jiàn),游戲在幼兒園,在孩子的發(fā)展過(guò)程中是起著重要的作用.我們作為幼兒教師，通過(guò)這幾年的工作，也是對(duì)游戲兩個(gè)字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來(lái)貫穿，在游戲中讓孩子們發(fā)展，在快樂(lè)中發(fā)展。這也正是《綱要》中提到的：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)《3--6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)游戲在幼兒園的重要性更是有了進(jìn)一步的理解。

游戲能夠滿足幼兒身體發(fā)展的需要---孩子在游戲中，會(huì)是發(fā)動(dòng)身體的各個(gè)部位進(jìn)行游戲，那么孩子在與器械的接觸中，得到了發(fā)展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內(nèi)的小攀爬區(qū)，在這里，孩子們從不敢上攀爬網(wǎng)到老師扶著一點(diǎn)一點(diǎn)的爬過(guò)去，再到現(xiàn)在孩子們可以自如的翻過(guò)攀爬網(wǎng)，這一過(guò)程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質(zhì)，更是讓孩子的四肢協(xié)調(diào)得到了鍛煉。

同時(shí)，我覺(jué)得不只是在戶外，在區(qū)域，教育活動(dòng)中依然需要以游戲來(lái)進(jìn)行，例如：一次我進(jìn)行的音樂(lè)活動(dòng)《在農(nóng)場(chǎng)里》，為孩子們創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場(chǎng)的情境，孩子們不是在教師的教唱中學(xué)會(huì)了歌曲，而是在和小動(dòng)物的游戲，玩耍中，很快的學(xué)會(huì)了這首歌。

孩子們都喜歡游戲，乃至我們大人也喜歡游戲式的活動(dòng)，玩是孩子們的天性，滿足了孩子們的需要的同時(shí)，教師的精心設(shè)計(jì)，盡心準(zhǔn)備，讓孩子們從中得到更多的發(fā)展。

幼兒教育筆記：戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)

幼兒教育筆記：戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)

參觀了胥口中心幼兒園的戶外游戲后讓我感觸很深。其中戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)更是深受孩子喜愛(ài)。室內(nèi)娃娃家游戲到了中班下學(xué)期孩子明顯不感興趣，往往成了孩子購(gòu)買商品后的堆放處。而戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)孩子們可以從搭建圍墻、灶臺(tái)、桌椅開(kāi)始，就像我們小時(shí)候去戶外野餐一樣。為了更好的滿足孩子的需要，我們準(zhǔn)備從幾個(gè)方面開(kāi)始，1、場(chǎng)地的選擇，我們準(zhǔn)備放在我們中四班下樓那塊草地上。2、材料的準(zhǔn)備，我們盡量都用原始材料，為孩子準(zhǔn)備一些搭建的磚頭，收集幾個(gè)廢舊電飯鍋、燒水壺，小床。3、在游戲中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作，大膽深入游戲豐富游戲情節(jié)。如燒的石材可以用草、樹(shù)葉等進(jìn)行替代。

語(yǔ)言區(qū)游戲的豐富和指導(dǎo)

進(jìn)入中班下學(xué)期的孩子更加喜愛(ài)看書(shū)，書(shū)上的一些情節(jié)也能慢慢看懂。慢慢的孩子喜愛(ài)創(chuàng)編故事，于是我為孩子準(zhǔn)備了一些白紙，鼓勵(lì)孩子把自己想畫(huà)的畫(huà)下來(lái)，然后裝訂成一本書(shū)。一開(kāi)始，孩子們畫(huà)的時(shí)候很沒(méi)有目的，我引導(dǎo)他們確定出一個(gè)故事中心，然后討論故事里有些什么，并在墻面上展示了自制圖書(shū)的一些步驟的示范。孩子們看到可以自己進(jìn)行裝訂興趣更加濃厚了，對(duì)于自己制作的故事書(shū)也更加喜愛(ài)閱讀了。

幼教隨筆：咔嚓、咔嚓火車開(kāi)啦

通過(guò)今天下樓梯這個(gè)小環(huán)節(jié),讓我感受到,我們教師要隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn),做到使游戲與他們新的興趣需求相結(jié)合,以求促進(jìn)幼兒主動(dòng)地發(fā)展。

我們班在二樓,每天戶外活動(dòng)都要上下樓梯,為了引導(dǎo)孩子們懂得有秩序的上下樓梯,培養(yǎng)他們初步的安全意識(shí),我們?cè)诳繃鷻谝贿叺拿繉訕翘萆?都粘貼了小腳印,上下樓梯時(shí)引導(dǎo)孩子們“為小鞋子找朋友”、“開(kāi)汽車”等,但還是經(jīng)常會(huì)有幼兒上下樓梯時(shí),靠樓梯的另一邊走,而這一邊是墻孩子們不便于扶握,這樣就存在著一定的安全隱患。

今天我在帶孩子們下樓時(shí),皮、王又相繼靠樓梯的另一邊走起來(lái),這時(shí)我沒(méi)有去直接引導(dǎo)他們,而是唱起了我們前幾天學(xué)的“火車開(kāi)啦”的歌曲,當(dāng)我唱到:咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓火車開(kāi)了時(shí),孩子們自發(fā)的跟著唱起來(lái),我一看孩子們也唱起來(lái)了,馬上說(shuō):“我們要去給小豬送水果,快把你的車廂開(kāi)到火車道上來(lái),車廂離開(kāi)火車道會(huì)出危險(xiǎn)的,它也到不了小豬家,那樣小豬就吃不到甜甜的水果啦。“皮、王聽(tīng)到我這么說(shuō),馬上夾到了隊(duì)伍中和大家一起游戲起來(lái)。

分析:

《綱要》中提到:游戲是小班幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),但對(duì)于教師發(fā)起的游戲幼兒是有自主選擇的權(quán)利的。教師是游戲的發(fā)起者,但不等同于游戲的導(dǎo)演者。幼兒是否獲得了興趣性、自主性、勝利感等游戲體驗(yàn),是教師在游戲中必須關(guān)注的問(wèn)題。

通過(guò)今天下樓梯這個(gè)小環(huán)節(jié),讓我感受到,我們教師要隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn),做到使游戲與他們新的興趣需求相結(jié)合,以求促進(jìn)幼兒主動(dòng)地發(fā)展。

2020幼兒園教育筆記：《我和風(fēng)兒做游戲》活動(dòng)反思

今天的活動(dòng)在戶外展開(kāi)，我?guī)е變阂黄鹑ジ惺艽笞匀坏纳衿妫c來(lái)去無(wú)蹤的風(fēng)兒做游戲，活動(dòng)中我除了為幼兒提供了體驗(yàn)和想象的空間的同時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，因此，孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中興趣很高，每個(gè)孩子都參與了活動(dòng)。

在第一環(huán)節(jié)“找風(fēng)”的過(guò)程中，充分發(fā)揮孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)谡业倪^(guò)程中很快地發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，有的孩子說(shuō)我看到了紅旗在飄、有的孩子說(shuō)我的頭發(fā)在動(dòng)、有的孩子說(shuō)我到了呼呼的風(fēng)聲……，孩子們?cè)谡艺艺f(shuō)說(shuō)中發(fā)現(xiàn)可以用各種感官找到風(fēng)的。

在第二環(huán)節(jié)“需不需要風(fēng)”時(shí)，引導(dǎo)幼兒用心去感受各種自然現(xiàn)象，用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，讓孩子們根據(jù)自己的需要有目的的選擇，并開(kāi)動(dòng)腦筋想出需要風(fēng)和不需要風(fēng)的方法，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們非常的自主、自由的活動(dòng)，有了寬松的氛圍后，孩子們就能更好的發(fā)揮，有的孩子在奔跑、有的在用老師提供的一些輔助材料在弄出風(fēng)來(lái)，有的孩子索性脫下衣服扇了起來(lái)，這部分孩子都在想辦法制造風(fēng)，而另外一部分孩子卻再躲風(fēng)，有的都在大型玩具后面、有的都在墊子后面、有的都在墻角邊等，孩子們想出各種辦法不讓自己北風(fēng)吹到，孩子們分享了大自然的美妙，體驗(yàn)了大自然的魅力，有了這些經(jīng)驗(yàn)后，我就與孩子們一起來(lái)討論“風(fēng)會(huì)不會(huì)變，怎么變?”“你喜歡什么樣的風(fēng)”“我們?nèi)祟惱蔑L(fēng)來(lái)做什么事?”在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣。