建筑物、老師、設(shè)施全都是孩子成長的工具

參加日本東京藤幼兒園分享會的收獲

剛剛過去的十一假期里，國際華文蒙特梭利協(xié)會理事長蘇小妹老師誠摯邀請了日本東京藤幼兒園的園長加藤積一先生，副園長加藤久美子，教學(xué)顧問松浦公紀來京分享。因為要負責(zé)此次活動學(xué)術(shù)組的工作，有幸參加了10月1日的學(xué)術(shù)討論，和10月2至3日共四場活動。3天的大會分享討論中，感觸最深的是加藤先生說：“我們的幼兒園的建筑物，老師，設(shè)施設(shè)備全都是孩子成長的工具！”

一切都是為了孩子更好的成長，從孩子的角度出發(fā)，這才是藤幼兒園的成功之道！

他們的理念就是“創(chuàng)造幸福的未來”，老師的工作就是“幫助創(chuàng)造幸福的未來！”

建筑設(shè)計是這樣得來的：

十幾年前加藤先生［藤幼兒園“學(xué)習(xí)的設(shè)計”(指知識的傳遞方式方面)］第一次見到佐藤可士和先生［藤幼兒園“狀況的設(shè)計”(指環(huán)境方面)］和手塚貴晴先生［藤幼兒園“建筑設(shè)計”］。當(dāng)時的佐藤可士和先生和手塚貴晴先生他們還沒有今天這樣出名。兩位設(shè)計師在設(shè)計過程中，他們?nèi)环驄D一起親自在幼兒園擔(dān)當(dāng)保育員，了解孩子的學(xué)習(xí)方式，觀察孩子一天的活動。在設(shè)計上他們共同商討、實踐、磨合，才有了今天的藤幼兒園。

今天，藤幼兒園這個橢圓形建筑受到了世界的矚目。這一次的分享，讓我感受到“從孩子的體驗感”設(shè)計出的建筑才會富有生機。

老師的工作“幫助創(chuàng)造幸福未來”

［園長和副園長的一天］

園長每天都會和每一位老師打招呼。 “你的發(fā)型變了”，“你今天穿了新衣服”等等。加藤園長說重要的不是說什么，因為說什么都可以，重要的是這一天里要和每一位老師有交流。他不會對老師說教，而是致力于和他們建立良好的關(guān)系。

園長負責(zé)檢查所有的對外宣傳資料。主頁上更新的資料，每周的“孩子新聞”等。園長為這次的分享大會準(zhǔn)備了上百頁的PPT，因為含有大量孩子的照片，他特意叮囑不可以錄像、拍照。他提前請自己在日本居住的中國朋友將他的PPT譯成了中文，現(xiàn)場播放的時候也是通過他自己攜帶的U盤。

通過幼兒園的主頁(

* “園長的話” 每月初、月末各一期，由加藤園長撰寫；

* “蒙特梭利通訊” 每月2～3篇 介紹蒙特梭利教室的相關(guān)“工作”等，由久美子副園長撰寫；

* “兒童新聞” 每周1篇 由加藤園長每周從19個班級的5000多張照片里篩選出大約50張，并在每張照片下面手寫上相關(guān)內(nèi)容。每周末印刷好，讓每個孩子都可以帶回家和家人共同閱讀。

不斷學(xué)習(xí)。園長不僅自己要學(xué)習(xí)最新的政策、各種信息，也帶領(lǐng)老師們一起學(xué)習(xí)；不僅學(xué)習(xí)本行業(yè)的內(nèi)容，也向不同行業(yè)的人學(xué)習(xí)。

加藤久美子副園長：

雖然負責(zé)藤幼兒園的所有后勤管理工作，久美子副園長卻沒有給我留下雷厲風(fēng)行的女強人印象。她一直站在加藤園長的身后，溫柔、內(nèi)斂。

加藤園長認為，從一個企業(yè)的管理比例來說，掌握事業(yè)方向的占4成、負責(zé)落實經(jīng)營細節(jié)的要占6成，而這也正是他與妻子的工作比例。他謙虛地說自己做不了瑣碎的工作，妻子的工作比他更多。

就是這樣一位妻子，每天早上8:15和加藤園長一起到幼兒園，晚上20點再一起回家。家里還有老人和兩個孩子。久美子副園長說，相對于“嚴厲的爸爸”或是“溫柔的爸爸”來說，加藤園長在自己的孩子面前是一位“有趣的爸爸”、受孩子們尊重的爸爸。而兩個孩子有什么事情一般會找媽媽商量。

久美子副園長是在她的孩子2、3歲的時候，參加了松浦公紀老師的蒙特梭利教師培訓(xùn)。她不僅負責(zé)學(xué)校的后勤，還負責(zé)教學(xué)管理。

久美子副園長說自己的記性特別好，因為看過每個孩子的入園申請，所以即便在校外碰到幼兒園的學(xué)生，她也立刻就可以說出那個孩子的名字、知道那個孩子是誰家的、排行老幾。

在這里我們看到園長夫婦忙碌的一天，雖然很少有所謂“自己的時間”。然而加藤園長卻樂此不疲。這幾天的分享他幾次提到：在幼兒園之外，在大街上，在超市里，幼兒園里的孩子們見到他都會大聲地和他打招呼，叫他“園長老師”。到了這個年紀還能有那么多3、4歲的朋友，這是讓他感到最榮幸的一件事。

［老師—家長，幼兒園－家］

每年4次蒙臺梭利通信，紙質(zhì)的材料，因為長文章媽媽們不會讀，而且很多年輕媽媽不懂這些東西，然后我們采用讀的方式是在照片下加一句話，增加他們的理解。（希望推廣一種在家庭中可以推進的蒙臺梭利教育，就是讓孩子幫助父母做一些事情，能夠促進孩子動作，然后能夠掌握一些生活的技巧，然后由父母教給孩子一些東西，我們認為這也是很重要的。比如說，我們要把鞋子擺好，我們要關(guān)燈，我們要管水龍這些，如果我們在幼兒園教了這些，但在家里做不到的話，是沒用的。）

在通信里面我們還通過手機的方式把這個傳遞出去給大家看。還會發(fā)一些動畫，展示照片上傳之后讓家長們看。當(dāng)然很長的話家長也不會去看，所以一般最長50秒，或者40，30秒之內(nèi)的東西。然后把我們要宣傳的東西弄到非常的簡單易懂。

藤幼兒園里到處貼二維碼，內(nèi)容是比如說有人在走廊里跑，有的老師會說不許跑，有的說老師什么都不會說，或者有的說“我們一起走吧”，但是這樣說其實孩子就不知道怎么做了，所以我們需要統(tǒng)一老師這樣的認識。

教育當(dāng)中會說我們做了什么事情，目的是什么，然后我們會按照一些不同的項目，寫成日文和英文然后發(fā)給大家。這樣爸爸媽媽們看了之后，當(dāng)然有些家長認為我把孩子交給你們我就放心了，但是，我們不斷的向家長傳遞這樣的事情，展示我們幼兒園在做很多很多的事情，比如 說一些我們的孩子受傷，不斷讓家長知道我們的一些情況，如何處理等，讓加家長明白。比如樓梯是運動協(xié)調(diào)能力，手腳靈活性，腰腿的強化，一些危險意識。這樣的話我們就把職員，老師和家庭里面我們要注意的地方傳遞出來，達到一致

老師會向家長傳達幼兒園培養(yǎng)狀況，使得家庭和幼兒園能共同關(guān)注幼兒成長。教師的這種態(tài)度，可深化家長到信賴感和安心感，教師也能更自信愉快。因為不斷要向家長宣傳，建立與家長的密切聯(lián)系，傳達能力成為一個重要到紐帶。

為此，我們老師必須清楚幼兒的具體培養(yǎng)狀況，現(xiàn)在我們在培養(yǎng)那些方面，然后我們想要培養(yǎng)幼兒那些方面， 所以老師掌握仔細觀察幼兒成長的能力非常重要。

每月個還有很多豐富的活動，比如9月份運動會，比如找蟲子，做蟲子博士等等。

所以說孩子在幼兒園是家庭，在家庭里是幼兒園。并不是所在家庭里就忘掉在幼兒園教的一些東西，加藤先生說“幼兒園是家，家是幼兒園”。在這里讓我體會到老師和家長之間的信任，是要我們共同的努力，我們的發(fā)心都是為了讓孩子更好的成長，既然大家目標(biāo)一致，就沒有什么不能完成的！

設(shè)備設(shè)施中設(shè)計了很多的“不便”

*開關(guān)燈，是用拉繩，因為社會方便而孩子不知如何發(fā)生產(chǎn)生

*教室沒有墻壁，需要時只用木板隔開，因為需要建立孩子專注力，孩子們對他們想看，想聽的進行篩選，不受環(huán)境影響。

*教室門時推拉木門，關(guān)門經(jīng)常有縫隙，小朋友就會重新把它關(guān)好，這是練習(xí)把事情做好的同時建立同理心。

*洗手處只有旋轉(zhuǎn)開關(guān)式的水龍頭，沒有洗手盆，因為如果孩子忘了關(guān)水，水會濺到滿地，腳上。這時孩子會感受到，很介意就會主動關(guān)小，并且水不是感應(yīng)出來的，要有開關(guān)，動手操作練習(xí)的機會。

*接雨水的地方，孩子自由的觸摸，袖子弄濕了，自己發(fā)現(xiàn)需要卷，自己發(fā)現(xiàn)的而不是大人說如何解決問題這個問題。

*操場的草坪不是平整的，有空洞，孩子們學(xué)習(xí)不要重復(fù)跌倒。如果孩子沒有機會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)平衡，又如何成長呢！

*樓頂天臺沒有游樂設(shè)施，需要孩子自己創(chuàng)造自己的游戲，并自己建立游戲規(guī)則。

*水井打水，做一些很原始的事情，體驗這些事情，讓孩子花一些功夫，做出一些行動來進行學(xué)習(xí)。然后成長。

這里并不是把很方便的東西，都擺在孩子面前，故意設(shè)置一些不方便的地方，讓孩子自己去發(fā)展能力，這個才是讓孩子成長的地方。因為不便使人思考，思考過程就是培育孩子！

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老師的關(guān)心是孩子成長的基礎(chǔ)

然而就是這么一個可愛的孩子，剛?cè)雸@時居然不會說話，所以聰聰又是一個特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個年齡，無論是和同伴交流，還是和大人說話，語言表達方面是沒有問題的，可是聰聰做不到。他有時嘴里會發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽不懂別人說話呢？還是耳朵有問題？經(jīng)過一段時間的觀察，種種猜測都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對他單看一眼。平時有機會就單獨對他進行語言訓(xùn)練，說一些簡單的詞匯。聰聰說起來雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當(dāng)他吃力地說出“老師好”時，大家都很高興，我下意識地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌拢掖倚α?，笑得好開心?。∵@是他的進步，也喜歡老師的這個獎勵。

真是功夫不負有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當(dāng)他學(xué)會一個詞，都會得到老師的吻，這個時候，我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了，因為老師的吻是他進步的動力。就這樣半年過去了。有一次上音樂課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會讓所有的孩子上臺前來展示，聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會得到大家的掌聲，還有老師獎勵的小粘貼。得到獎勵的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說話上匆匆有進步，可唱歌聰聰還是弱項。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調(diào)很準(zhǔn)，并且吐字清楚，雖然沒有唱完整，但是我覺得他是班里唱的最好的一個。我?guī)ь^鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個吻都代表著他的一次進步，大家都為他感到高興。

在這期間，我們積極和聰聰?shù)募议L合作，他的家人從沒放棄過對聰聰?shù)呐囵B(yǎng)，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個群體。幼兒園是孩子的第二個家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長的基礎(chǔ)，讓我們攜起手來，讓孩子健康、快樂的成長。

孩子每天都是新的

帶孩子自由活動后，剛剛走進教室，就發(fā)現(xiàn)娃娃角的一只小碗壞了。我馬上回頭問孩子：“是誰把小碗弄壞了?”“孔巖!”孩子們不假思索，大聲回答道?！安皇俏遗獕牡?”孔巖馬上站起來反駁。一看是孔巖，我當(dāng)時就火了，這個孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評，他就擺出一副“不是我”的被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，孔巖?”“不是我!”還是不認錯的堅決樣?！澳悄憧匆娛钦l弄壞的?”“是孟文迪。”孟文迪?班里最老實、聽話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向孟文迪，用懷疑的眼光看著她。只見孟文迪滿臉通紅，低著頭站了起來。原來，小朋友玩娃娃家的游戲時，把小碗碰到了地上，孟文迪不小心給踩破了。我當(dāng)時啞口無言。過了一會兒，我在班上給孔巖道了歉，告訴孟文迪以后要小心。

這件事，對我的觸動很大，也引起了我的反思：孩子們不明真相，為什么會說是孔巖呢?我沒有弄明真相，為什么會對孔巖發(fā)火呢?思來想去，答案只有一個，那就是“成見”。我因?qū)讕r一貫調(diào)皮有成見，孩子們則以老師的成見作判斷。幸虧孔巖看見并據(jù)理力爭了，否則，我不是冤枉了他嗎?

由此，我不得不繼續(xù)反?。涸诠ぷ骱蜕钪?，自己到底還抱有多少這樣的成見?面對這群與我朝夕相處的孩子，自己是否因?qū)λ麄冏畛醯挠∠蟛煌扇×瞬煌慕逃龖B(tài)度?是否根據(jù)某些理由給個別幼兒掛上了“好孩子”、“壞孩子”等不同的標(biāo)簽?值得欣慰的是答案是否定的。我愛這群天真可愛的孩子，是他們給我?guī)砹藲g笑，是他們讓我的生活變得豐富多彩而富有意義!孔巖這件事讓我明白：千萬不要對孩子有成見，孩子每天都是新的!

她是老師的孩子

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課間活動時，我組織孩子們到操場上去做游戲。

孩子們一個個興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。

正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時候，有個小朋友著急地說：“嚴老師，雷雷的鼻子出血了!”只見雷雷仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇擁過來。

我邊給他處理邊對他說：“天熱后，以后要多喝點水。

”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。

這時，快嘴的哲豪小朋友說：“老師，雷雷的鼻子不是挖破的，是讓一諾用手打的。

”另一個小朋友忙說：“一諾是袁老師的孩子……”聽著他們的話，我明白了：小朋友們開始沒告一諾的狀，是因為它是袁老師的孩子。

平時，對于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯了事，也只是輕描淡寫地說幾句，不想對其他小朋友要求那樣嚴格，時間久了，我們自己倒不覺得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

我仔細問清了原因。

原來，一諾和雷雷做老鷹捉小雞的游戲時，雷雷當(dāng)雞媽媽，一諾當(dāng)老鷹，一諾不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。

弄清原因后，我讓一諾向雷雷道了歉，并告訴他以后做游戲時要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴老師。

一諾也認識到自己錯了，并表示今后一定改正。

通過這件小事，我認識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時間長了會使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會對其他孩子的心靈造成傷害。

因此，我們應(yīng)公正的對待每一個孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。

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他是老師的孩子

課間活動時，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們一個個興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小ji，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。

正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時候，有個小朋友著急地說：“顏老師，雷雷的鼻子出血了！”只見雷雷仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇擁過來。我邊給他處理邊對他說：“天熱后，以后要多喝點水?！崩桌滓Я艘Т浇?，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時，快嘴的明釗小朋友說：“老師，雷雷的鼻子不是干破的，是讓晗晗用手打的?！绷硪粋€小朋友忙說：“晗晗是高老師的孩子……”聽著他們的話，我明白了：小朋友們開始沒告晗晗的狀，是因為它是高老師的孩子。平時，對于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯了事，也只是輕描淡寫地說幾句，不想對其他小朋友要求那樣嚴格，時間久了，我們自己倒不覺得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

我仔細問清了原因。原來，晗晗和雷雷做老鷹捉小ji的游戲時，雷雷當(dāng)ji媽媽，晗晗當(dāng)老鷹，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓晗晗向雷雷道了歉，并告訴他以后做游戲時要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴老師。晗晗也認識到自己錯了，并表示今后一定改正。通過這件小事，我認識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時間長了會使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應(yīng)公正的對待每一個孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。

讓每個孩子都能快樂的成長

孩子的每天都是新的

帶孩子自由活動后，剛剛走進教室，就發(fā)現(xiàn)娃娃角的一只小碗壞了。我馬上回頭問孩子：“是誰把小碗弄壞了?”“孔巖!”孩子們不假思索，大聲回答道。“不是我弄壞的!”孔巖馬上站起來反駁。

一看是孔巖，我當(dāng)時就火了，這個孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評，他就擺出一副“不是我”的被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，孔巖?”“不是我!”還是不認錯的堅決樣?！澳悄憧匆娛钦l弄壞的?”“是孟文迪?！泵衔牡?班里最老實、聽話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向孟文迪，用懷疑的眼光看著她。只見孟文迪滿臉通紅，低著頭站了起來。原來，小朋友玩娃娃家的游戲時，把小碗碰到了地上，孟文迪不小心給踩破了。

我當(dāng)時啞口無言。

過了一會兒，我在班上給孔巖道了歉，告訴孟文迪以后要小心。

這件事，對我的觸動很大，也引起了我的反思：孩子們不明真相，為什么會說是孔巖呢?我沒有弄明真相，為什么會對孔巖發(fā)火呢?

思來想去，答案只有一個，那就是“成見”。我因?qū)讕r一貫調(diào)皮有成見，孩子們則以老師的成見作判斷。幸虧孔巖看見并據(jù)理力爭了，否則，我不是冤枉了他嗎?

由此，我不得不繼續(xù)反省：在工作和生活中，自己到底還抱有多少這樣的成見?面對這群與我朝夕相處的孩子，自己是否因?qū)λ麄冏畛醯挠∠蟛煌扇×瞬煌慕逃龖B(tài)度?是否根據(jù)某些理由給個別幼兒掛上了“好孩子”、“壞孩子”等不同的標(biāo)簽?值得欣慰的是答案是否定的。我愛這群天真可愛的孩子，是他們給我?guī)砹藲g笑，是他們讓我的生活變得豐富多彩而富有意義!

孔巖這件事讓我明白：千萬不要對孩子有成見，孩子每天都是新的!

擁有童心，每一樣物品便都是玩具

本周，我們在健康區(qū)中又新投放了許多鄉(xiāng)土器材，如：竹竿和布心做成的長短、粗細不一的花竿；大小不一的繩圈；長短不一的布繩等。這些都是孩子們所熟悉的，生活中隨處可見的，但又不被重視的東西，我們把這些鄉(xiāng)土材料經(jīng)過改造后投入到健康區(qū)中，讓孩子們自由探索、自由操作，進入健康區(qū)的孩子們無不被這些豐富的鄉(xiāng)土器材而吸引。

今天的活動，我要求孩子玩的是新投放的竹竿，大家從未玩過，竹竿到底有多少種玩法我們多不清楚，所以今天就是要孩子們自由探索、自由創(chuàng)造竹竿的不同玩法。整個活動，孩子們始終保持著積極地態(tài)度，從一開始探索中，就可以看出大家是多么地喜歡這些器材，他們拿著竹竿在手里認真地探索著、創(chuàng)造著，當(dāng)發(fā)現(xiàn)好的玩法時，就會表演給同伴看

，表演給我看，我也會對他們的玩法進行評價和指導(dǎo)，使他在得到成功喜悅的同時，進一步打開創(chuàng)造的思路。

通過本次活動，使我又一次感受到了好的活動材料能很好的激發(fā)孩子們活動的興趣，好的活動材料能激發(fā)孩子們想象的思維與創(chuàng)造的欲望，好的活動材料能使不同的幼兒得到不同的提高和感受到成功的喜悅。我們身處農(nóng)村，要多挖掘一些合適的和適合我們幼兒年齡特點的鄉(xiāng)土材料投放到區(qū)域中，使孩子們在能力得到提升的同時也能增進對鄉(xiāng)土材料的喜愛，對家鄉(xiāng)的喜愛！

你們都是老師的寶貝