幼兒園小班科學(xué)說(shuō)課稿：手機(jī)

“幼兒關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中的科技成果。”這個(gè)目標(biāo)屬于科學(xué)領(lǐng)域的范疇?！毒V要》中提出：從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。這里提到了幾個(gè)關(guān)鍵詞：生活、熟悉，可見(jiàn)我們選擇的科技成果的內(nèi)容應(yīng)該是從孩子的生活出發(fā)，為幼兒所熟悉的。

根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我選擇了“手機(jī)”，因?yàn)楝F(xiàn)在的家庭中至少有兩部手機(jī)，有的甚至更多，孩子用手機(jī)打過(guò)電話、拍過(guò)照片、玩過(guò)游戲、聽(tīng)過(guò)音樂(lè)，他們對(duì)手機(jī)有一定感性認(rèn)識(shí)，教師把課的重點(diǎn)定位在引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響。

手機(jī)作為現(xiàn)代科技成果有著自己獨(dú)特的功能，它相比于固定電話在外形上更為輕巧，攜帶方便，使人們隨時(shí)隨地都可以使用它，在功能上比固定電話更為齊全，除了最大的功能：打電話外，還附加了照相機(jī)、攝像機(jī)、隨身聽(tīng)、游戲機(jī)、鬧鐘，甚至電腦的功能。但作為小班第一學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，我選擇了幼兒最為熟悉的兩大功能：打電話與拍照入手，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)手機(jī)的其它功能，讓孩子感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、比較、討論等手段，讓孩子了解手機(jī)的部分功能，使幼兒知道手機(jī)給人們的生活帶來(lái)了很大方便。

2、通過(guò)打電話游戲，讓孩子初步感知點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)打電話的方法。

重點(diǎn)：

通過(guò)觀察、比較、討論等手段，讓孩子了解手機(jī)的部分功能，使幼兒知道手機(jī)給人們的生活帶來(lái)了很大方便。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)打電話的方法。

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)觀察、比較、討論等手段，讓孩子了解手機(jī)的部分功能。(解決重點(diǎn)目標(biāo))

1、觀察比較固定電話與手機(jī)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，知道手機(jī)的功能之一：打電話。了解手機(jī)的特性：小巧、攜帶方便，人們隨時(shí)隨地都可以使用它。

2、比較照相機(jī)與手機(jī)，了解手機(jī)的功能之二：拍照片。（出示平時(shí)用手機(jī)給寶寶們拍的照片進(jìn)行引導(dǎo)。）

3、了解手機(jī)的其他功能：（如打游戲、聽(tīng)音樂(lè)）

師：科學(xué)家可聰明了，他們發(fā)明的手機(jī)本領(lǐng)越來(lái)越大，除了可以打電話、拍照以外，你還知道手機(jī)有什么本領(lǐng)嗎？（如聽(tīng)音樂(lè)，可現(xiàn)場(chǎng)演示）引導(dǎo)幼兒去關(guān)注手機(jī)的其他功能，進(jìn)一步感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和變化。

二、運(yùn)用手機(jī)的最大功能學(xué)習(xí)打電話：（解決難點(diǎn)目標(biāo)）

師：寶寶現(xiàn)在想不想爸爸媽媽，可是，我們?cè)谟變簣@，爸爸媽媽在上班，怎么辦呢？(教師在這里要注重情感的引導(dǎo))

教師有選擇性地提供一組號(hào)碼的小圓點(diǎn)，讓孩子數(shù)數(shù)小圓點(diǎn)的數(shù)量，數(shù)對(duì)了，電話就通了，并讓孩子真實(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話。

教師在小結(jié)時(shí)要提醒幼兒不能隨便打電話。

三、延伸活動(dòng)：

引導(dǎo)幼兒繼續(xù)去關(guān)注手機(jī)的其他功能（如攝像、鬧鐘、上網(wǎng)等功能），進(jìn)一步感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和變化。

我對(duì)這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考：

1、能從生活中幼兒熟悉的科技成果中選材。我們對(duì)孩子的教學(xué)既要來(lái)自于生活，又能回歸生活，為生活所服務(wù)，我所選擇的“手機(jī)”孩子既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)楹⒆釉诩抑薪?jīng)常接觸父母的手機(jī)，對(duì)它有一定的了解，陌生是因?yàn)槭謾C(jī)中有許多功能是孩子不熟悉的，因?yàn)楦改概潞⒆优獕淖约旱氖謾C(jī)而不讓他們玩，所以這里就有許多教師可以挖掘的教育價(jià)值，引導(dǎo)孩子感受科技成果對(duì)人們生活的影響。

2、注重各領(lǐng)域的結(jié)合。在第二環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了打電話，通過(guò)打電話游戲，讓孩子初步感知點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)，通過(guò)真實(shí)地打電話學(xué)習(xí)打電話的方法，在這里，既注重了各領(lǐng)域間的整合，又培養(yǎng)了孩子的口語(yǔ)能力。

3、手機(jī)作為一種通訊工具，除了為我們的生活提供方便外，還有其情感因素在里面，我們可以通過(guò)手機(jī)打電話、發(fā)短信，向朋友或家人表示問(wèn)候，是人們情感交流的工具。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中我注重了對(duì)幼兒情感的引導(dǎo)。

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科學(xué)說(shuō)課稿：面包機(jī) 幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿：面包機(jī)

一、教材分析：

隨著身會(huì)的發(fā)展，科技產(chǎn)品越來(lái)越貼金人們的生活，給人民帶來(lái)了很大的便利。《綱要》中強(qiáng)調(diào)選材既要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。面包是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常可以見(jiàn)到的，而如何使硬面包從新變得松軟可口，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是個(gè)疑問(wèn)，這又不得不聯(lián)系到現(xiàn)代生活中的科技產(chǎn)品——面包機(jī)。面包機(jī)對(duì)于我班幼兒來(lái)說(shuō)還是十分新奇的，熟悉與新奇的碰撞可以激發(fā)幼兒操作與探索的欲望，因此，從幼兒熟悉的科技

成果入手，讓孩子們接觸和了解這些生動(dòng)具體，形象可見(jiàn)的“科學(xué)技術(shù)”，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，有益于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。

大班幼兒平時(shí)求知欲強(qiáng)，好奇多問(wèn)，對(duì)周圍一切都非常關(guān)注，他們喜歡自由活動(dòng)，渴望參加承認(rèn)活動(dòng)，盼望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。本班幼兒對(duì)科技產(chǎn)品較感興趣，在家里都看見(jiàn)過(guò)父母操作，但自己未必嘗試過(guò)。因此，自己操作電器，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)有一定的難度，本次活動(dòng)就將正確使用面包機(jī)作為難點(diǎn)。

二、活動(dòng)目標(biāo)及依據(jù)

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，因此，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，從情感、認(rèn)知、能力方面指定了以下目標(biāo)：

1、感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品面包機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)科技產(chǎn)品的興趣。

2、了解面包機(jī)的基本功用，學(xué)習(xí)使用面包機(jī)。

3、提高動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思考的積極性。

以上目標(biāo)都在各活動(dòng)環(huán)節(jié)中一一體現(xiàn)并完成，并落實(shí)到幼兒的身上，注重喲而的操作性、體驗(yàn)性和全面性。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用面包機(jī)，激發(fā)對(duì)科技產(chǎn)品的興趣。

難點(diǎn)：正確使用面包機(jī)。

重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決的。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)喲而是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，我為幼兒兩次操作準(zhǔn)備了兩組材料：

第一組：干面包、開(kāi)水、牛奶、電飯鍋

第二組：面包機(jī)、干面包

四、活動(dòng)過(guò)程

一、以故事形式引出課題。（3—5分鐘）

“小熊家來(lái)了很多客人，可是家里的糧食已經(jīng)吃完了，只剩下一些干面包，這可怎么辦呢？正在小熊不知道怎么辦的時(shí)候，小猴子走了過(guò)來(lái)說(shuō)，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，使這些面包重新變得好吃起來(lái)。建議都被小動(dòng)物們認(rèn)同了，小熊就拿來(lái)了開(kāi)水、牛奶等，開(kāi)始行動(dòng)了，小朋友愿不愿意幫助小熊？”

我班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，以故事形式設(shè)置懸念，一方面引起幼兒注意，激發(fā)幼兒的興趣，另一方面又給幼兒充分的想象與探索空間。

二、幼兒動(dòng)手做面包

（1）幼兒分撐組分別進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，并帶著問(wèn)題“你的面包

變成什么樣了？”進(jìn)行探索操作，激發(fā)幼兒的求知欲望，為下一個(gè)環(huán)節(jié)引出面包機(jī)作出鋪墊與對(duì)比。

（2）對(duì)幼兒進(jìn)行操作評(píng)價(jià)

讓幼兒說(shuō)你用了什么方法？

1、在電飯鍋里的面包粘粘的，不好吃。

2、放進(jìn)牛奶和水里的面包都濕濕的，不好吃！

小結(jié)：利用這些工具，面包有的太濕，有的太粘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有另外的好辦法，激發(fā)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋思考的能力，推動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)展，引出面包機(jī)。

三、出示面包機(jī)

1、觀察面包機(jī)的構(gòu)造。

2、教師示范插上電源插頭，邊講解邊示范。

這里是實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的第一步，因此我用了講解演示法，讓幼兒更快地了解其功用，學(xué)習(xí)使用方法，為自己操作帶來(lái)了進(jìn)一步的推進(jìn)。

3、個(gè)別幼兒操作，

并嘗嘗味道，與剛才有什么不同，為什么，引出面包機(jī)的好處。

四、幼兒操作面包機(jī)

這里是擔(dān)待內(nèi)的所在，幼兒通過(guò)自己的操作及老師的知道，共同來(lái)完成。

五、（1）共同享用，總結(jié)

作為活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)也相當(dāng)重要，這里主要是讓幼兒再次感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品的便利，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。

（2）延伸活動(dòng)

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些好朋友產(chǎn)品，是誰(shuí)發(fā)明的你想發(fā)明什么？

一、活動(dòng)特色

通過(guò)孩子日常生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行滲透，引導(dǎo)孩子進(jìn)行主動(dòng)的探索與發(fā)現(xiàn)，讓孩子積極面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)孩子的主題地位明顯，有的吃有的玩，孩子較感興趣。

幼兒園小班科學(xué)說(shuō)課稿

導(dǎo)讀：我班幼兒年事廣泛在3—4歲閣下，頭腦出現(xiàn)出直覺(jué)舉措頭腦向詳細(xì)形象頭腦生長(zhǎng)，因?yàn)樾∈旨∪鈽?gòu)造發(fā)育還不敷美滿，是以，運(yùn)動(dòng)性較弱。操縱幼兒對(duì)四周的聲音感覺(jué)奇怪好玩的征象，計(jì)劃此運(yùn)動(dòng)，生長(zhǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、不雅察力、著手操縱本領(lǐng)，造就幼兒對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。

一、計(jì)劃意圖

我班幼兒年事廣泛在3—4歲閣下，頭腦出現(xiàn)出直覺(jué)舉措頭腦向詳細(xì)形象頭腦生長(zhǎng)，因?yàn)樾∈旨∪鈽?gòu)造發(fā)育還不敷美滿，是以，運(yùn)動(dòng)性較弱。操縱幼兒對(duì)四周的聲音感覺(jué)奇怪好玩的征象，計(jì)劃此運(yùn)動(dòng)，生長(zhǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、不雅察力、著手操縱本領(lǐng)，造就幼兒對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。

二、說(shuō)課本

1、本運(yùn)動(dòng)的目的是發(fā)蒙教誨，重要引發(fā)幼兒的好奇心和探討愿望，造就幼兒對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。

2、運(yùn)動(dòng)歷程風(fēng)趣、形象，操縱擬人的要領(lǐng)，捉住小班幼兒的年事特色，充實(shí)變更幼兒自動(dòng)到場(chǎng)和操縱的努力性。

3、分組運(yùn)動(dòng)、綜合運(yùn)動(dòng)使每個(gè)幼兒都有到場(chǎng)的時(shí)機(jī)，而難易適中、消息瓜代促使差別程度的幼兒在上自信念的生長(zhǎng)，得到成績(jī)感。

三、說(shuō)教法

1、操縱法：為了引發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，我接納了操縱法，在恰當(dāng)?shù)恼?qǐng)求下，生長(zhǎng)幼兒著手本領(lǐng)與不雅察力，領(lǐng)會(huì)探討的興趣。

2、游戲法：“游戲”是低齡幼兒運(yùn)動(dòng)的最佳要領(lǐng)，在游戲中輔以形象活潑的教具、風(fēng)趣生動(dòng)的說(shuō)話，會(huì)使幼兒興趣勃勃，從而寓教寓樂(lè)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：前期常識(shí)履歷的預(yù)備──幼兒會(huì)聽(tīng)一些奇特的聲音。幼兒園教育隨筆教具游戲的預(yù)備──沙子、小石子、小鐵片、黃豆、卡通空八寶粥罐多少；舞曲音樂(lè)。幼兒運(yùn)動(dòng)預(yù)備──按人數(shù)將幼兒分成3—4組。

四、說(shuō)學(xué)法

1、經(jīng)由過(guò)程可愛(ài)、富厚的可操縱質(zhì)料，讓幼兒勇敢撒手操縱，以此領(lǐng)會(huì)操縱的快活。

2、在風(fēng)趣的游戲景象中，讓幼兒去摸索，從而生長(zhǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)力、留意力、不雅察力。

五、說(shuō)講授法式

起首，經(jīng)由過(guò)程熟悉新朋儕──美麗可愛(ài)的罐寶寶，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好；其次，經(jīng)由過(guò)程操縱運(yùn)動(dòng)“喂寶寶”實(shí)驗(yàn)本身制造響罐。如許的計(jì)劃，幼兒沒(méi)有生理壓力和包袱，使每位幼兒都有了著手時(shí)機(jī)和表示，在料想運(yùn)動(dòng)中，勉勵(lì)幼兒應(yīng)用已有的履歷去預(yù)測(cè)、去思索，引發(fā)他們探討的熱忱；末了，在戶外運(yùn)動(dòng)中，深化主題，痛快的竣事運(yùn)動(dòng)，使幼兒意猶未盡的盼望再次的運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)目標(biāo)：

1、鑒別幾種差別的聲音，使幼兒對(duì)聲音孕育發(fā)生探討的愿望。

2、造就幼兒的操縱愛(ài)好、生長(zhǎng)不雅察力、留意力以及對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的喜好。

運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)：知道差別的物體能發(fā)出差別的聲音。

運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)：將雷同聲音的響罐配對(duì)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、裝潢成種種卡通娃娃的空八寶粥罐子、盤裝沙子、黃豆、小石子、小鐵片等多少。

2、按人數(shù)將幼兒分成3—4組。

3、幼兒園教案灌音機(jī)、舞曲音樂(lè)磁帶。

運(yùn)動(dòng)歷程：

一、開(kāi)端部門：直不雅教具引發(fā)幼兒進(jìn)修愛(ài)好。

1、出示罐寶寶──先容給幼兒的新朋儕。

2、出示并熟悉罐寶寶的“食品”──沙子、黃豆、小石子、小鐵片。

二、根基部門：操縱運(yùn)動(dòng)激發(fā)幼兒探討。

1、喂一喂──引導(dǎo)幼兒隨便給每個(gè)罐寶寶喂一樣食品并提示幼兒蓋嚴(yán)蓋子。

2、跳一跳──引誘幼兒高低閣下?lián)u一搖罐寶寶，讓他們自由地跳起來(lái)。

3、找一找──開(kāi)導(dǎo)幼兒互相預(yù)測(cè)罐寶寶吃的是什么，并將雷同聲音的罐寶寶配對(duì)成舞伴，在舞曲中快活地跳舞。（幼兒亦可配合舞蹈）

三、竣事部門：幫罐寶寶到戶外去找更多的食品，找更多的朋儕。

延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)：將幼兒制造的罐寶寶擺放到“科學(xué)操縱區(qū)”，讓幼兒自由擺弄、玩耍。

四、運(yùn)動(dòng)后的反思：在講授中，幼兒對(duì)操縱、探討很感愛(ài)好，經(jīng)由過(guò)程操縱──游戲的情勢(shì)讓幼兒領(lǐng)會(huì)了探討的歷程和快活。在運(yùn)動(dòng)中，孩子在制造的同時(shí)，進(jìn)步了幼兒的不雅察力，著手本領(lǐng)并且也進(jìn)步了留意力、聽(tīng)覺(jué)。他們特殊喜好玩游戲，由于在游戲中可以使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，沒(méi)有涓滴的壓力。對(duì)付個(gè)體能力衰的孩子，我接納團(tuán)體與個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)的情勢(shì)，并在一樣平常生存中給他們供給時(shí)機(jī)，讓能力衰的孩子不會(huì)為此而孕育發(fā)生害怕的生理；對(duì)付幼兒的新不雅點(diǎn)新發(fā)明，我老是勉勵(lì)和恭敬幼兒的不雅點(diǎn)，并配合分享。如：有的幼兒以為罐寶寶吃飽了可以喝水，我確定了幼兒的設(shè)法主意，并引誘幼兒聽(tīng)一聽(tīng)罐寶寶肚里的水聲，拓展了幼兒的視野與履歷。

此次運(yùn)動(dòng)的不敷是：師幼互動(dòng)少了一些，在運(yùn)動(dòng)中可以在游戲中穿插一些幼兒與之間的互動(dòng)，如許結(jié)果會(huì)更好。

幼兒園中班說(shuō)課稿：:幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿

一 說(shuō)教材《電動(dòng)玩具》是屬于中班的科學(xué)活動(dòng)，選自《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》，科學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓幼兒能運(yùn)用各種感觀，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題以及培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解電池的作用以及培養(yǎng)其探索的興趣，教材在編寫上注意幼兒的實(shí)踐操作能力，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)四歲的孩子對(duì)理論知識(shí)較難明白，但如果經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：1、 通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作去了解電池的作用并學(xué)會(huì)正確使用電池。　2、 在操作交流的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)利用語(yǔ)言向人表達(dá)。3、 培養(yǎng)幼兒積極探索事物的奧妙及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求答案。前面兩頂是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，后面一項(xiàng)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。二 說(shuō)教法學(xué)法這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，我以情景式教學(xué)方法為主，努力給幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以供探究的環(huán)境，如我要把場(chǎng)地布置成一個(gè)電動(dòng)工廠，可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具，同時(shí)我還采用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。為了更好地達(dá)到以幼兒為主體這一目標(biāo)，我在這一活動(dòng)中還通過(guò)讓幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法。三 活動(dòng)設(shè)計(jì)本次活動(dòng)我分為四個(gè)部分：第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣在這一環(huán)節(jié)里我采用了談話進(jìn)入：以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來(lái)電話，說(shuō)他們的玩具城明天就要開(kāi)張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒(méi)安裝好，所以他們想要請(qǐng)我們班的小朋友去幫忙，問(wèn)小朋友是否愿意去幫忙，以這種形式進(jìn)入可以讓幼兒感覺(jué)親切，也可以激發(fā)他們的興趣。第二部分：自主參與，探索新知這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵部分。下面我們就來(lái)談一談這部分的設(shè)計(jì)，這里我也分了兩小點(diǎn)：1、 引導(dǎo)探索在這一部分，我請(qǐng)配班老師扮演經(jīng)理，由經(jīng)理請(qǐng)我班的幼兒進(jìn)玩具生產(chǎn)工廠參觀，但在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參觀的過(guò)程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)，并在參觀完后，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀，注重培養(yǎng)他們的觀察能力。2、 再次探索在幼兒初步了解電池作用的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用電池，這里就請(qǐng)幼兒開(kāi)始去幫助安裝還沒(méi)完成的電動(dòng)玩具，可以激發(fā)幼兒積極參與的興趣，通過(guò)再一次的操作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么有的孩子電池安裝進(jìn)去了玩具仍無(wú)法動(dòng)起來(lái)？這時(shí)老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥?huì)動(dòng)的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來(lái)的結(jié)果引入到觀察電池的外部特征，如請(qǐng)玩具不動(dòng)的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請(qǐng)玩具會(huì)動(dòng)的幼兒示范安裝電池。通過(guò)這些提問(wèn)，讓幼兒注意觀察、別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見(jiàn)，這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性。（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題在這一環(huán)節(jié)里，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負(fù)責(zé)安裝電池，另一組幼兒負(fù)責(zé)檢查，這一過(guò)程可以讓幼兒與幼兒之間有一個(gè)溝通討論的機(jī)會(huì)。（四）擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)在幼兒了解電池的作用以及利用學(xué)到的知識(shí)幫助總經(jīng)理解決了問(wèn)題的基礎(chǔ)上過(guò)渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動(dòng)起來(lái)？這一環(huán)節(jié)我打算：因?yàn)楹⒆訋徒?jīng)理解決了問(wèn)題，所以經(jīng)理要送他們每人一對(duì)電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動(dòng)起來(lái)。這樣我可以讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來(lái)，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去觀察周圍事物的目標(biāo)。

2020中班科學(xué)說(shuō)課稿：小小手

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“中班科學(xué)說(shuō)課稿：小小手”！

設(shè)計(jì)意圖：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中班的科學(xué)活動(dòng)《小小手》，時(shí)間設(shè)計(jì)為25分鐘，綱要中指出幼兒是活動(dòng)的參與者而非被動(dòng)者，教師是指導(dǎo)者、觀察者和合作者。在整個(gè)活動(dòng)中，主要以幼兒的主動(dòng)探索為前提，讓幼兒先感知如：“你們先來(lái)看看我們的小手有什么特征”，引發(fā)幼兒主動(dòng)的探索欲望，激發(fā)興趣為整個(gè)過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。

基于以上設(shè)計(jì)意圖，我將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下三點(diǎn)：

1、探索手的基本特征，感知理解指紋。

2、在探索的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。

3、培養(yǎng)幼兒的探索精神，以及和同伴一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

此次活動(dòng)的重點(diǎn)：在探索的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。因?yàn)樵谟變簣@中，活動(dòng)的主體是幼兒，讓幼兒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，感受到活動(dòng)的快樂(lè)。從而漸漸培養(yǎng)幼兒的探索欲望，符合了幼兒的情感的需要。

難點(diǎn)：探索手的基本特征，初步感知理解指紋。中班的幼兒活潑、好動(dòng)，用手通過(guò)動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界，但是在認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，對(duì)自己的雙手卻并不了解，我借助于本次活動(dòng)，讓幼兒自己知道的基本特征，以及探索雙手的小秘密即指紋。

教法：教師通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)的方法、直觀引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）的方法、觀察法等對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)?？茖W(xué)活動(dòng)本身是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)。幼兒的興趣會(huì)很濃，教師用這些方法，能讓幼兒更快更好地進(jìn)入到活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，以教師教學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

學(xué)法：中班的幼兒由于年齡特征，開(kāi)始接受任務(wù)，所以給他們布置一個(gè)任務(wù)，他們會(huì)很愿意去完成。幼兒會(huì)通過(guò)觀察法、發(fā)現(xiàn)法去嘗試這個(gè)科學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備（日常生活中已經(jīng)了解手的基本特征）

2、音樂(lè)的準(zhǔn)備

3、橡皮泥等

活動(dòng)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣

教師彈奏歌曲《我有一雙小小手》（利用音樂(lè)，把幼兒帶入到一個(gè)情境中，使他在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)與環(huán)境交互作用）

（二）初步感知（讓幼兒先通過(guò)觀察，體現(xiàn)了把幼兒放在主體的原則）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你拿出自己的雙手來(lái)看看，你認(rèn)為自己的雙手事故什么樣子的

呢？

師：有五個(gè)手指頭、有指甲還有呢？

師：有的小朋友觀察得很仔細(xì)有一條條的線，那你們知道叫什么呢？對(duì)，它就叫做指紋。

（三）動(dòng)手操作（讓幼兒在做中學(xué)、學(xué)中樂(lè)）

師：指紋在我們的手上，指紋寶寶說(shuō)了想和我們小朋友做游戲，那么我們可以想什么辦法把指紋記錄下來(lái)呢？

師：有什么好辦法呢？（通過(guò)遷移經(jīng)驗(yàn)，會(huì)說(shuō)出在泥土留下痕跡的經(jīng)歷。）

師：桌子上，給你們準(zhǔn)備了一些橡皮泥，你們?nèi)ピ囋嚳础?/p>

（四）巡回指導(dǎo)

教師邊走邊巡回知道，可以針對(duì)個(gè)體的不同進(jìn)行交流，親近幼兒，單純幼兒的操作，主動(dòng)性不強(qiáng)，適應(yīng)了面向全體而因人施教的原則。

（五）示范講解（讓幼兒獲得正確的方法）

師：請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的？現(xiàn)在我也來(lái)試試看，在示范的過(guò)程中獲得正確的方法。

（六）幼兒再次操作

師：現(xiàn)在你們?nèi)ピ囋嚢桑∮涗浲曜阚E后，你用眼睛觀察下有什么特點(diǎn)？

（七）總結(jié)

師：原來(lái)每個(gè)人的指紋是不一樣的了，有的粗有的細(xì)。。。。。。。

延伸活動(dòng)：在美工區(qū)，放置泥土、橡皮泥，讓幼兒動(dòng)手操作。也可以利用家庭資源豐富幼兒的知識(shí)。

下面給大家提供的是“中班科學(xué)說(shuō)課稿：小小手”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

小班說(shuō)課稿：能干的小手 幼兒園小班說(shuō)課稿：能干的小手

一、說(shuō)教材

《能干的小手》是省編教材小班上學(xué)期主題六《我自己》中的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我選擇本活動(dòng)是由于：

1、小班幼兒已具有初步的自我意識(shí)，對(duì)身體各器官逐步產(chǎn)生探索興趣。然而，幼兒對(duì)身體器官的認(rèn)識(shí)還很膚淺，愛(ài)護(hù)身體、保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)又比較缺乏，此活動(dòng)的進(jìn)行，可以使孩子認(rèn)識(shí)自己的小手，知道小手的用處，對(duì)自己的小手感興趣并萌發(fā)保護(hù)小手的意識(shí)。

2、現(xiàn)在的獨(dú)生子女是在衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的環(huán)境中長(zhǎng)大的，家長(zhǎng)包辦替代和過(guò)度寵愛(ài)使孩子失去一些自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，通過(guò)此活動(dòng)能使孩子認(rèn)識(shí)到自己的小手很能干，激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

3、本活動(dòng)靈活性強(qiáng)，不受季節(jié)、時(shí)間、環(huán)境的限制。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

（1）激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望。

（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手，知道手能做許多事情。

（3）幫助幼兒初步掌握保護(hù)手的方法。

為了更好的完成本活動(dòng)教育目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)幼兒通過(guò)活動(dòng)了解自己的小手，知道手能做許多的事情?；顒?dòng)的難點(diǎn)為：引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出手能做許多事情。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

根據(jù)小班幼兒喜歡玩玩具這一特征，為幼兒準(zhǔn)備了適合幼兒年齡特點(diǎn)的玩具，有小汽車、積木、手鈴、串珠等；為拓展幼兒的視野和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了哥哥姐姐會(huì)做什么圖片一套；為避免空洞的說(shuō)教還準(zhǔn)備了手套、護(hù)手霜等物品。

二、說(shuō)教法

1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，能夠給幼兒帶來(lái)許多樂(lè)趣。小班的幼兒年齡小經(jīng)驗(yàn)缺乏好模仿，所以在活動(dòng)中多處采用模仿游戲，如：組織幼兒一起用手變魔術(shù)、做手指游戲、模仿洗手的動(dòng)作等，在游戲中使幼兒自然習(xí)得對(duì)手的認(rèn)識(shí)，知道了手能做許多事情。

2、談話法：所謂談話法，就是圍繞活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小手時(shí)，就通過(guò)以教師為主，幼兒為輔的談話，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞我的手上有什么，我的小手本領(lǐng)大，怎樣保護(hù)手等問(wèn)題，師幼進(jìn)行談話、討論，達(dá)成共識(shí)完成教育目標(biāo)。

三、說(shuō)學(xué)法

經(jīng)驗(yàn)感知法：由于小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏又喜歡模仿，容易在經(jīng)驗(yàn)分享中產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，如在討論小手會(huì)干什么時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)我的小手會(huì)刷牙，其他的幼兒也會(huì)跟著說(shuō)會(huì)刷牙，幼兒的思路打不開(kāi)，就不能較好地完成教育目標(biāo)。所以我為幼兒準(zhǔn)備了不同的玩具，通過(guò)幼兒的實(shí)踐操作，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)教師適時(shí)的引導(dǎo)，幼兒的思路就會(huì)打開(kāi)，經(jīng)驗(yàn)就能較好的分享，知道手會(huì)玩很多的玩具，會(huì)做許多的事情，并能嘗試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣能夠有效的化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。

除經(jīng)驗(yàn)感知法外，游戲法也貫穿于活動(dòng)始終，有趣的小手變變變，引發(fā)了幼兒的興趣；討論法、談話法引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)手指的名稱和作用；經(jīng)驗(yàn)感知法的運(yùn)用使幼兒在游戲和探索中知道小手能做許多的事情；通過(guò)傾聽(tīng)教師講解、回答問(wèn)題，孩子認(rèn)識(shí)到手能做許多的事情，了解了保護(hù)小手的方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，包含健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，我采用游戲引入----師生討論----探索感知----談話小結(jié)的教學(xué)流程，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，自然達(dá)成教育目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動(dòng)

活動(dòng)開(kāi)始，教師以變魔術(shù)引入活動(dòng)：“今天老師要用手變魔術(shù)給小朋友看，你們想不想看？”教師用手變幾樣孩子感興趣的東西，接下來(lái)邀請(qǐng)孩子跟老師一起用手變小動(dòng)物，并模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，進(jìn)一步集中孩子的注意力，誘發(fā)孩子的活動(dòng)興趣。

玩孩子的天性，游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，以變魔術(shù)引入活動(dòng)，能有效的吸引孩子，引發(fā)孩子的興趣，拉近師生之間的距離。引發(fā)孩子對(duì)小手的興趣，就為下一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)小手做好了鋪墊。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此游戲活動(dòng)能夠面向全體，能力差的、膽子小的幼兒也能體會(huì)到成功和快樂(lè)。

2、通過(guò)觀察、比較、游戲等形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手。

由“小朋友，剛才我們用什么變的魔術(shù)呀？”引入本環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒伸出會(huì)變魔術(shù)的小手來(lái)看一看，通過(guò)對(duì)比感知老師的手和小朋友的手大小不同；通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)知道手心、手背、五根手指頭的名稱和作用；通過(guò)拉拉鉤和做手指游戲復(fù)習(xí)鞏固手指名稱。

教育不能通過(guò)灌輸來(lái)進(jìn)行，必須通過(guò)幼兒自己的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)觀察、比較、游戲等形式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的小手，知道每人都有一雙手，有手心手背手指頭。每根手指都有自己的名字和作用。游戲能引發(fā)幼兒的興趣，而興趣是孩子最好的老師，拉拉鉤的游戲和手指寶寶游戲，就使幼兒在開(kāi)心和快樂(lè)中復(fù)習(xí)了手指名稱，鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

3、為幼兒提供感興趣的操作材料，在操作中拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

在此環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，運(yùn)用了前面提到的經(jīng)驗(yàn)感知法。本環(huán)節(jié)由老師請(qǐng)小朋友玩玩具展開(kāi)活動(dòng)，這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，使孩子在探索中自己發(fā)現(xiàn)手能玩許多的玩具。鼓勵(lì)孩子探索玩法并用語(yǔ)言表達(dá)自己在玩什么，玩完玩具后引導(dǎo)孩子收拾玩具，并送玩具寶寶回家。通過(guò)提問(wèn)你的小手會(huì)玩什么？引導(dǎo)孩子在操作的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，知道小手會(huì)玩許多的玩具。在玩玩具的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：除了玩玩具，你的小手還會(huì)幫你做什么事情？哥哥姐姐的小手會(huì)做什么事情？有小手能玩玩具遷移到小手能做許多的事情。這一環(huán)節(jié)，有效的幫助小朋友認(rèn)識(shí)到小手真能干。萌發(fā)向哥哥姐姐學(xué)習(xí)、自己的事情自己做的愿望。

4、教育幼兒講究衛(wèi)生，保護(hù)自己的小手。

小手這么能干，我們?cè)趺幢Ｗo(hù)小手呢？自然引入本環(huán)節(jié)：保護(hù)自己的小手。由手心向上引出小手臟不臟，接著做了洗手的模仿動(dòng)作，由手背向上引出指甲長(zhǎng)不長(zhǎng)，教育幼兒勤剪指甲；不吸吮手指；不玩刀子，剪子等；冬天洗完手要抹護(hù)手霜，出門要戴棉手套等。

《幼兒園教育綱要》提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命促進(jìn)幼兒健康放在工作首位”小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，平時(shí)生活中常會(huì)把手指放入嘴巴、啃指甲、玩刀子、剪子等，需要成人及時(shí)引導(dǎo)。為避免空洞的說(shuō)教，準(zhǔn)備了護(hù)手霜、手套，通過(guò)實(shí)物展示及提問(wèn)，啟發(fā)孩子說(shuō)出保護(hù)小手的方法并教育幼兒要保護(hù)自己的小手。

5、結(jié)束活動(dòng)

小朋友知道了怎么保護(hù)小手，小手特別高興，要邀請(qǐng)小朋友出去玩更多、更有趣的游戲呢！我們變成自己喜歡的動(dòng)物，出去玩吧！

通過(guò)變動(dòng)物的游戲，引領(lǐng)孩子出活動(dòng)室，既和活動(dòng)開(kāi)始部分相呼應(yīng)，又能再一次引發(fā)幼兒的興趣，使孩子在快樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)?！?/p>

幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇《幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿》！

一、課本闡發(fā)：

孩子們的科學(xué)探討應(yīng)從身邊的事物開(kāi)端，引誘孩子們存眷四周生存和情況中常見(jiàn)的事物，發(fā)明此中的風(fēng)趣和奧妙，有益于堅(jiān)持孩子們的好奇心，引發(fā)他們的探討熱忱，使他們從小就擅長(zhǎng)不雅察和發(fā)明，并使他們感覺(jué)“科學(xué)并不迢遙，科學(xué)就在身邊”。應(yīng)成為幼兒探討運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者，要時(shí)候存眷幼兒的舉動(dòng)，擅長(zhǎng)發(fā)明幼兒感愛(ài)好的事物中隱含的教誨代價(jià)，捉住教誨的契機(jī)，為幼兒的探討運(yùn)動(dòng)供給富厚的可操縱質(zhì)料，締造寬松的探討情況。

中班幼兒會(huì)對(duì)水自己感愛(ài)好，但他們的愛(ài)好只是停頓在玩水上，科學(xué)運(yùn)動(dòng)《水不見(jiàn)了》的重要目標(biāo)是讓幼兒經(jīng)由過(guò)程嘗試、操縱本身摸索“水不見(jiàn)了”的緣故原由。造就幼兒對(duì)四周事物征象感愛(ài)好，有好奇心和求知欲。本次運(yùn)動(dòng)請(qǐng)求幼兒相識(shí)生存中有些工具是輕易吸水的，有些工具不輕易吸水，能吸水的工具在吸飽水后（飽和后）也就不克不及吸水了。一樣平常來(lái)說(shuō)，孩子對(duì)理論常識(shí)較難明確，但要是顛末本身著手操縱得出的結(jié)論每每比先生的報(bào)告要深入得多，幼兒手工制作是以我們把本次運(yùn)動(dòng)的目的定為：

1、經(jīng)由過(guò)程著手操縱發(fā)明生存中有些工具是輕易吸水的，有些工具不輕易吸水，能吸水的工具在吸飽水后（飽和后）也就不克不及吸水了。

2、實(shí)驗(yàn)用得到的常識(shí)辦理生存中的題目。3、引發(fā)幼兒的探討愛(ài)好，使幼兒樂(lè)于在運(yùn)動(dòng)中著手操縱。

二、講授預(yù)備

在訂定運(yùn)動(dòng)目的時(shí)，我們憑據(jù)《綱領(lǐng)》對(duì)科學(xué)范疇的請(qǐng)求，只管即便締造前提讓幼兒到場(chǎng)，使他們感覺(jué)科學(xué)探討的歷程和要領(lǐng)。注意造就幼兒著手操縱本領(lǐng)和記載科學(xué)的本領(lǐng)，注意面向全部幼兒，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)到場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，為此，我們預(yù)備了富厚的可操縱性質(zhì)料：

1、每位幼兒一個(gè)杯子，記載表一張。

2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫質(zhì)料多少，兩個(gè)空籮筐讓幼兒分類用。

3、大記載表一張。

三、教法學(xué)法

這一運(yùn)動(dòng)的工具是中班的幼兒，他們的年事小，好玩，留意力輕易疏散，憑據(jù)這一特色，為了更好地引發(fā)他們的好奇心，幼兒園教育隨筆憑據(jù)講授目的，我們?cè)谥v授歷程中，應(yīng)用了摸索式講授法，滿意幼兒摸索事物實(shí)質(zhì)特性的欲望，充實(shí)做到以幼兒為主體，為主導(dǎo)，造就幼兒摸索科學(xué)實(shí)踐的愛(ài)好，生長(zhǎng)幼兒的不雅察、比力、判定本領(lǐng)，讓幼兒養(yǎng)成從小就自動(dòng)摸索科學(xué)的習(xí)性，倡導(dǎo)幼兒本身體驗(yàn)樂(lè)成的高興，而且進(jìn)一步體驗(yàn)自大帶來(lái)的愉悅感。同時(shí)還在各個(gè)差別的講授環(huán)節(jié)中穿插應(yīng)用了報(bào)告法、開(kāi)導(dǎo)遐想法、到場(chǎng)法、評(píng)論辯論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與先生之間都可以各抒己見(jiàn)，各自頒發(fā)本身的看法。讓幼兒本身在現(xiàn)實(shí)操縱中去發(fā)明題目并找到辦理的措施。

四、運(yùn)動(dòng)歷程：

本次運(yùn)動(dòng)我們重要分為以下個(gè)部門：

以變把戲的情勢(shì)引入—嘗試、不雅察、交換區(qū)分哪些工具能吸水，哪些工具不克不及吸水—發(fā)明能吸水的工具的飽和征象—用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目

第一部門：以變把戲的情勢(shì)，引起幼兒愛(ài)好。

起首創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變把戲的景象，經(jīng)由過(guò)程一個(gè)神奇的寶瓶，不但吸引住了幼兒的留意力，更引發(fā)了幼兒的探討愿望。好奇心和探討愿望是幼兒探討和進(jìn)修的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不但能進(jìn)步幼兒認(rèn)知運(yùn)動(dòng)的努力性和結(jié)果，還能使認(rèn)知運(yùn)動(dòng)成為一件快活的事變。幼兒在猛烈探討愿望的趨使下，自動(dòng)地去摸索“水不見(jiàn)了”的緣故原由。

第二部門：幼兒嘗試，幼兒園教案區(qū)分哪些工具能吸水，哪些工具不克不及吸水。

幼兒經(jīng)由過(guò)程嘗試操縱發(fā)明有些工具能吸水，有些工具不克不及吸水，幼兒自立到場(chǎng)，摸索新常識(shí)這部門是本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)。注意造就他們的不雅察、比力本領(lǐng)。

第三部門：發(fā)明能吸水的工具的飽和征象

在此我存心向幼兒提出了本身的疑問(wèn)：先生適才在你們做嘗試的時(shí)間發(fā)明了一個(gè)題目，你們說(shuō)毛巾（海綿）能吸水嗎？（能）但是為什么我發(fā)明這個(gè)杯子里的水沒(méi)有被毛巾（海綿）吸失呢？

這這個(gè)部門我們應(yīng)用了評(píng)論辯論法、報(bào)告法來(lái)讓幼兒相識(shí)飽和征象。

擴(kuò)散履歷，如許讓幼兒進(jìn)修情況從講堂轉(zhuǎn)移到我們的現(xiàn)實(shí)生存中來(lái)，以到達(dá)讓幼兒自動(dòng)去不雅察相識(shí)天然物的目的。

第四部門：用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目

這一部門將得到的履歷遷徙到生存中，用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目。

本次運(yùn)動(dòng)幼兒不但充實(shí)體驗(yàn)到了發(fā)明的興趣，并且使幼兒形成了擅長(zhǎng)不雅察生存中的征象并樂(lè)于摸索征象緣故原由的探討精力。

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幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿

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幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿：物體奈何移動(dòng)

幼兒在平常玩玩具的時(shí)間，總喜好把玩具推來(lái)推去，拉來(lái)拉去。為了引發(fā)幼兒摸索、嘗試的愛(ài)好，造就幼兒喜好實(shí)驗(yàn)、樂(lè)于著手，經(jīng)由過(guò)程不雅察、操縱發(fā)明一些科學(xué)常識(shí)和征象的進(jìn)修意識(shí)和從事簡(jiǎn)樸的技能進(jìn)修的本領(lǐng)，同時(shí)針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水溫和平常游戲中孕育發(fā)生的題目以及娛樂(lè)交換中的話題，我計(jì)劃了一節(jié)實(shí)驗(yàn)性、做作性和摸索性都較強(qiáng)的科學(xué)運(yùn)動(dòng)—物體奈何移動(dòng)。

“物體的移動(dòng)”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動(dòng)須要的詳細(xì)履歷外，還要對(duì)幼兒舉行相干的科學(xué)常識(shí)講授，并從科學(xué)摸索動(dòng)身，天生有關(guān)技能的目的和內(nèi)容，將幼兒的科學(xué)與技能進(jìn)修有機(jī)地、天然地連系起來(lái)。

在教幼兒“物體奈何移動(dòng)”的之前，我預(yù)設(shè)了一下“物體奈何移動(dòng)”的學(xué)前目的：起首，引誘幼兒在玩的歷程中，本身實(shí)驗(yàn)讓物體動(dòng)起來(lái)，使幼兒感覺(jué)物體活動(dòng)和力的干系，獲取有關(guān)物體移動(dòng)須要力的詳細(xì)履歷。其次，讓幼兒實(shí)驗(yàn)用力大和用力小的時(shí)間，物體移動(dòng)的一樣嗎？再次，讓幼兒想措施在不消身材碰物體的環(huán)境下，另有什么措施讓物體動(dòng)起來(lái)？幼兒園教案末了，要造就幼兒的不雅察力，并引發(fā)幼兒摸索天然征象的愛(ài)好。

在進(jìn)修“物體奈何移動(dòng)”的時(shí)間，為幼兒配合預(yù)備了種種物體。如：積木、汽車、紙、圓珠筆、各種玩具以及繩索、輪子、木板等等。

為了讓幼兒更好的投入到運(yùn)動(dòng)中去，在進(jìn)入課堂之前，我領(lǐng)著幼兒在室外運(yùn)動(dòng)了一下。

隨后我攤開(kāi)音樂(lè)，幼兒聽(tīng)著音樂(lè)《碰碰車》來(lái)到了課堂，看到地上放著各種玩具，馬上來(lái)了愛(ài)好。

我乘隙說(shuō)：“小朋儕們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？”說(shuō)完，我就獨(dú)自拿著玩具玩起來(lái)，小朋儕也隨著玩起來(lái)。在我的開(kāi)導(dǎo)和引誘下，孩子們開(kāi)端了運(yùn)動(dòng)中的第一次實(shí)驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)中，給了幼兒自由摸索的空間和質(zhì)料，讓幼兒經(jīng)由過(guò)程實(shí)驗(yàn)，發(fā)明物體本身是不動(dòng)的，只有去推它碰它物體才會(huì)移動(dòng)。

我來(lái)到孩子們中心，問(wèn)身邊的幾個(gè)幼兒：“文文，佳佳，你們?cè)谕媸裁矗磕阍趺赐娴?？文文說(shuō)：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說(shuō)：“我在和皮球玩，我碰它就滾?！薄拔以谕嫫?，我一推它就跑?！?---------孩子們有種種答復(fù)，我沒(méi)有制止孩子，但當(dāng)一名幼兒答復(fù)到本次運(yùn)動(dòng)的主題（我碰它就動(dòng)，我推它就動(dòng)）時(shí)，我實(shí)時(shí)捉住，幼兒園教育隨筆引出話題：“小朋儕說(shuō)的真棒，放在地上的工具，本身是不動(dòng)的，那你能用什么措施讓它動(dòng)起來(lái)呢？”

幼兒再次實(shí)驗(yàn)，此次實(shí)驗(yàn)，我提出了明白的請(qǐng)求，是以幼兒比力投入，這時(shí)我細(xì)致不雅察幼兒的操縱，一方面發(fā)明幼兒操縱中的締造性頭腦，賜與確定；另一方面，也資助了一些頭腦和操縱有艱苦的幼兒，賜與引誘，使幼兒都能有所發(fā)明。

過(guò)了一下子，孩子們都搶先恐后的來(lái)到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)能自動(dòng)說(shuō)說(shuō)你是奈何讓物體動(dòng)起來(lái)的？”“我是用手推的，一推我的積木就動(dòng)起來(lái)了?！薄拔沂怯檬掷?，一拉我的汽車就跑起來(lái)了。”“我是用嘴巴吹的，一吹紙就飄起來(lái)了?！薄拔沂怯媚_踢，一踢皮球就動(dòng)了?！?/p>

孩子們邊說(shuō)邊演示給其他小朋儕看。

在此次實(shí)驗(yàn)中，幼兒很專注，很投入。

說(shuō)：“小朋儕說(shuō)的真棒??！適才小朋儕用種種百般的措施讓物體移動(dòng)，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢-------小朋儕可真智慧?！保ㄐ〗Y(jié)）

接著我又提出一個(gè)新的題目。

“小朋儕只要用力推，物體就會(huì)移動(dòng)，那用力大和用力小的時(shí)間，物體移動(dòng)得一樣嗎？”

幼兒再次實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)新的，并且動(dòng)頭腦的題目，孩子們被吸引了，我剛說(shuō)完，孩子們就去本身實(shí)驗(yàn)了。我往返走動(dòng)了，不雅察了一下。約莫過(guò)了七、八分鐘，孩子在我四周坐好。

“適才，小朋儕都在賣力的做嘗試，那請(qǐng)小朋儕說(shuō)一說(shuō)，用力大和用力小的時(shí)間，物體動(dòng)的一樣嗎？你是奈何做的？”

幼兒爭(zhēng)著演示本身的嘗試，邊說(shuō)邊做，這時(shí)，我請(qǐng)求幼兒用比力完備的說(shuō)話報(bào)告操縱歷程，幼兒手工制作如個(gè)體幼兒先容不敷流暢的，我將耐煩地給他們第二次時(shí)機(jī)，勉勵(lì)他們把話說(shuō)完備，把操縱做的更好。

“我玩的是小汽車，我發(fā)明，我用很鼎力大舉推，汽車就跑的很快、很遠(yuǎn)，用力小輕輕的推，汽車就跑的很慢、很近?！薄拔彝娴氖羌垼矣米彀陀昧κ箘诺拇担埦惋h的很遠(yuǎn)，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近。”“我玩的是皮球，我用腳使勁的踢，皮球就跑的很快很遠(yuǎn)，我輕輕的踢，皮球就跑的很近?！?/p>

在這一環(huán)節(jié)中，幼兒都能發(fā)明用力大和用力小物體動(dòng)的紛歧樣，可見(jiàn)幼兒的頭腦留意力都異常的會(huì)合。

說(shuō)：“小朋儕的嘗試都很樂(lè)成，并且說(shuō)的棒極了，用力大的時(shí)間，物體移動(dòng)的就快、就遠(yuǎn)，用力小的時(shí)間，物體就移動(dòng)的慢、近。（小結(jié)）

面臨幼兒的感性履歷，緊接著我又提出一個(gè)題目。

“小朋儕用身材去碰這個(gè)物體，物體就會(huì)移動(dòng)，那你能不克不及想個(gè)措施，不消身材去碰這個(gè)物體，能讓這個(gè)物體移動(dòng)起來(lái)？”

幼兒再次實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛辛讼惹暗膶?shí)驗(yàn)履歷以及摸索的根本，他們有的零丁嘗試，有的互助嘗試，邊實(shí)驗(yàn)，邊操縱。的題目給幼兒的摸索供給了偏向，幼兒的愛(ài)好想象力和締造力在這一環(huán)節(jié)中獲得了充實(shí)的施展，幼兒已有的常識(shí)履歷獲得了遷徙，的確定和勉勵(lì)，使每個(gè)幼兒得到了樂(lè)成感，把此次的摸索運(yùn)動(dòng)推向了熱潮。

一段時(shí)候后，幼兒圍坐在我的身旁，如饑似渴的想演示本身的嘗試。沒(méi)等我問(wèn)，孩子們的小手就舉的高高的了。

“我想讓小汽車動(dòng)，我沒(méi)有效手，我把繩索寄在積木上，一拉繩索積木就動(dòng)了?！薄拔野涯景宓囊活^放在高處，一頭放在低處，把汽車放在高處，一動(dòng)木板汽車就本身跑下來(lái)了?！薄拔野鸭埻罩幸蝗樱缓蟛煌５拇?，紙就動(dòng)起來(lái)了?！焙⒆觽?cè)秸f(shuō)越高興，總結(jié)出：讓物體移動(dòng)，用的力紛歧樣，物體移動(dòng)的也紛歧樣，用力大，工具就動(dòng)的又快又遠(yuǎn)；用力小，物體就動(dòng)的又慢又近。

看到孩子們努力的表示，于是我把延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)放到了室外。

“孩子們，關(guān)于物體移動(dòng)的機(jī)密可多了，適才小朋儕還沒(méi)有發(fā)明更好的要領(lǐng)，如今我們到院子里試一試，看看另有沒(méi)有新的要領(lǐng)，然后請(qǐng)小朋儕細(xì)致不雅察一下人們是奈何讓重、輕的工具從下面移到上面，大概從內(nèi)里移到表面。你本身也可以試一試。”

經(jīng)由過(guò)程這個(gè)運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)力和活動(dòng)的干系。

記的我曾經(jīng)看到這么一段話：在實(shí)驗(yàn)講授時(shí)，不要忘卻要先實(shí)驗(yàn)后教，實(shí)驗(yàn)講授中肯定要讓幼兒有實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，肯定要讓幼兒帶著題目、目標(biāo)去實(shí)驗(yàn)，不要想幼兒是否能實(shí)驗(yàn)樂(lè)成，要重在歷程，實(shí)驗(yàn)今后要讓孩子有交換的時(shí)機(jī)，讓幼兒與幼兒之間互相進(jìn)修。以是在整節(jié)運(yùn)動(dòng)中，我把生長(zhǎng)幼兒的摸索精力、締造性頭腦要領(lǐng)放到了首位，讓每個(gè)幼兒都有實(shí)驗(yàn)、交換、發(fā)明、談話的時(shí)機(jī)，充實(shí)表現(xiàn)了幼兒在運(yùn)動(dòng)中的自立性。實(shí)驗(yàn)講授的課程的模式，在運(yùn)動(dòng)中也獲得了充實(shí)的表現(xiàn)。

這節(jié)課竣事后，我并沒(méi)有把這一運(yùn)動(dòng)竣事，而是在一樣平常生存中碰到物體移動(dòng)的題目，都能和孩子一路配合的評(píng)論辯論。

現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)講授在我園已普遍睜開(kāi)，孩子能實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軜?lè)成是實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)是締造的條件，實(shí)驗(yàn)是樂(lè)成的門路，讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)修。碰到題目，讓孩子實(shí)驗(yàn)辦理，孩子們可以如許試也可以那樣試，為孩子留下了自我摸索和立異的空間。實(shí)驗(yàn)講授給先生們帶來(lái)了挑釁，也給孩子們帶來(lái)了摸索和締造的空間，使孩子們的締造性頭腦獲得了極大的生長(zhǎng)。孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)講授的氣氛中，已經(jīng)伸開(kāi)了想象的黨羽，飛向了遼闊的藍(lán)天。

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幼兒園小班說(shuō)課稿《能干的小手》

《能干的小手》

一、說(shuō)教材

《能干的小手》是小班上學(xué)期主題三《我自己》次主題《小手和小腳》中的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我選擇本活動(dòng)是由于：

1、小班幼兒已具有初步的自我意識(shí)，對(duì)身體各器官逐步產(chǎn)生探索興趣。然而，幼兒對(duì)身體器官的認(rèn)識(shí)還很膚淺，愛(ài)護(hù)身體、保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)又比較缺乏，此活動(dòng)的進(jìn)行，可以使孩子認(rèn)識(shí)自己的小手，知道小手的用處，對(duì)自己的小手感興趣并萌發(fā)保護(hù)小手的意識(shí)。

2、現(xiàn)在的獨(dú)生子女是在衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的環(huán)境中長(zhǎng)大的，家長(zhǎng)包辦替代和過(guò)度寵愛(ài)使孩子失去一些自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，通過(guò)此活動(dòng)能使孩子認(rèn)識(shí)到自己的小手很能干，激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

3、本活動(dòng)靈活性強(qiáng)，不受季節(jié)、時(shí)間、環(huán)境的限制。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：（說(shuō)目標(biāo)）

（1）激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望。

（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手，知道手能做許多事情。

（3）幫助幼兒初步掌握保護(hù)手的方法。

為了更好的完成本活動(dòng)教育目標(biāo)，我把活動(dòng)的（重點(diǎn)）確定為：引導(dǎo)幼兒通過(guò)活動(dòng)了解自己的小手，知道手能做許多的事情?；顒?dòng)的（難點(diǎn)）為：引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出手能做許多事情。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

根據(jù)小班幼兒喜歡玩玩具這一特征，為幼兒準(zhǔn)備了適合幼兒年齡特點(diǎn)的玩具，有小汽車、積木、手鈴、串珠等；為拓展幼兒的視野和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了哥哥姐姐會(huì)做什么圖片一套；為避免空洞的說(shuō)教還準(zhǔn)備了手套、護(hù)手霜等物品。

三、說(shuō)學(xué)情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

四、說(shuō)教法

1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，能夠給幼兒帶來(lái)許多樂(lè)趣。小班的幼兒年齡小經(jīng)驗(yàn)缺乏好模仿，所以在活動(dòng)中多處采用模仿游戲，如：組織幼兒一起用手變魔術(shù)、做手指游戲、模仿洗手的動(dòng)作等，在游戲中使幼兒自然習(xí)得對(duì)手的認(rèn)識(shí)，知道了手能做許多事情。

2、談話法：所謂談話法，就是圍繞活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小手時(shí)，就通過(guò)以教師為主，幼兒為輔的談話，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞我的手上有什么，我的小手本領(lǐng)大，怎樣保護(hù)手等問(wèn)題，師幼進(jìn)行談話、討論，達(dá)成共識(shí)完成教育目標(biāo)。