玉玉的變化

一、案例實錄：

1、玉玉剛來園時總是哭泣，不肯讓媽媽離去。老師勸走了媽媽，帶著哭腔的玉玉在幼兒園里游戲時經常抱抱她或拉著她的手，希望能夠讓她感覺到老師象媽媽一樣，讓她逐漸從對媽媽的依戀轉移到教師身上。游戲時，其他孩子興致很高，玉玉卻只是一個人呆坐著，周圍的一切似乎“干撓”不到她。有時她還會突然哭起來。過了一段時間，通過教師和她的交流，早晨她已不再哭泣，還能平靜地和媽媽走進教室。但是依然要媽媽陪她玩，當媽媽要離去時，她就又哭起來，嘴里大聲說：“早點來接我”，所以，玉玉每天中午吃完飯就由媽媽接回家。

2、玉玉媽媽送玉玉來園，我蹲下身對他說：“玉玉今天來得可真早。我們一起放杯子好嗎？”媽媽在一邊也說：“對，去放杯子，小朋友等一下就可以喝水了?！甭犃藡寢尩脑?，玉玉松開手，我趁勢牽著玉玉的手來到杯架前，和她一起放杯子，這時她原本緊張的臉放松了，情緒好了很多，真沒想到她會堅持和我一起把所有的杯子放完，我熱情地給了她一個擁抱夸她真能干，并在她額頭上貼了個小獎章。下午離園時在小朋友面前表揚了她。

現在玉玉有了驚人的變化，早上媽媽離開時玉玉不再流露出傷心的情緒，并能夠立刻投入到同伴的游戲，而且她的話也多了，常常主動找人說話，還會自己跑到老師面前甜甜的笑。

二、個案分析：

（一）孩子的發(fā)展特征。兒童與某一特定人物之間形成永久性的情感聯結，這就是依戀。依戀行為表現為對熟悉事物的依戀和對陌生事物的排斥。從整個個案的過程看，玉玉對媽媽有著明顯的依戀關系，不愿和其分離，并用“大哭”來發(fā)泄自己的不滿情緒。玉玉正是對幼兒園的環(huán)境、老師、小朋友都有陌生感，因此產生了抗拒心理，陷入了焦慮與不安之中。

（二）父母的教養(yǎng)方式。玉玉的媽媽對孩子過分溺愛，這種教養(yǎng)方式使孩子形成了過分強烈的依戀關系，孩子很容易表現出依賴性強、嬌縱，缺乏獨立性，不適應集體生活等行為習慣和性格特征。玉玉的媽媽雖能認識到了幼兒園教育的重要性，但由于她這種教養(yǎng)方式已經使孩子形成了過分強烈的依戀關系，從而導致孩子出現了入園困難。

三、個案啟示：

１、滿足合理的身心需求，讓幼兒對教師產生依戀感

孩子到幼兒園后，一切都是陌生的，在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感。孩子的語言表達能力比較差，稍不合意就會發(fā)脾氣、哇哇哭鬧。因此， 老師要始終在幼兒身旁細心照料，讓幼兒感到時時刻刻有老師關照，這樣他們會感到安全一些，如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等。其次，要用最溫柔、最親切的語言勸導幼兒。孩子有哭鬧行為，應和顏悅色地加以勸導，決不能用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子。另外，教師盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們去做，并在其行動中盡量能給予表揚和鼓勵，孩子一旦受到表揚，就會很高興，孩子也會順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產生依戀感。

２、開展豐富有趣的活動，使幼兒盡快融入集體生活中

新入園的幼兒不習慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)矩。這對于任性、一切都以自我為中心的三歲孩子來說，是比較困難的。但老師不能遷就孩子不正當的要求，要適當地進行教育，教給他們一些生活技能，可以通過各種各樣的活動和游戲，讓幼兒在愉快的情緒下學到本領。此外，教師要根據幼兒的興趣愛好，多開展豐富有趣的學習活動，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活、學習。【ys575.com 述職報告之家】

3、讓玉玉在團體活動中，體驗成功樹立信心。3歲以后的兒童，其人格形成與發(fā)展的過程，正是邁進喜歡與同伴游戲的階段。這些團體環(huán)境也正好是對一些在家庭中“過保護”的兒童施以“隔離教育”的一種治療方法。幼兒園是學前教育環(huán)境，具有普通教育與治療教育的雙重意義，對兒童的人格的形成影響很大。教師在教育的過程中注重給孩子提供創(chuàng)造表現的機會，讓孩子在這些活動中體驗成功和被同伴認可的快樂，樹立自信心，培養(yǎng)對班集體的情感。

4、加強家園聯系，保持教育的一致性。通過幼兒園與家庭的雙方互動共同促進兒童的身心發(fā)展。教師根據玉玉的情況和家長在教育上達成共識，為了使孩子盡快適應幼兒園生活，教師及時找到了玉玉的父母，跟他們進行了多次的交談，讓他們也創(chuàng)造各種機會鼓勵玉玉與他人交往，讓她感到與人交往是很有趣的，特別要與同齡的兒童交往。另一方面對玉玉的行動權，家長不要過于約束。當孩子與小朋友玩得正高興時，不去管束，讓孩子學會自己管理自己的交往等等。以此做到家園共育，促進孩子人格等各方面良好、健康的發(fā)展。

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小玉米的教案

幼兒教師教育網歷經千辛萬苦終于為大家準備好了令人驚喜的“小玉米的教案”，感謝您的閱讀和點贊也請不要忘記將這篇文章分享給周圍的朋友們。學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，因此就需要老師自己花點時間去寫。?教案和課件的專業(yè)編寫是保證教學效果的重要手段。

小玉米的教案(篇1)

活動目標：

1. 感受編織的美和欣賞中華文化中的刺繡和編織藝術。

2. 學會十字編的基本方法。

3. 體驗編織中的樂趣且遇到困難時能堅持不放棄。

4. 培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

5. 探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。

活動重難點：

活動重點：學會編十字編

活動難點：喜歡十字編并且樂于參與到活動中，遇到困難時能堅持不放棄

活動準備：

1、幼兒用書《用線玩編織》

2、不同顏色的毛線、樣品、木棒

3、掛圖

活動過程：

一、導入

1.教師出示十字編樣品圖片，請幼兒欣賞，激發(fā)他們的制作熱情。

2.介紹飾品的名稱(十字編)

3. 這個飾品好看嗎?如果有人送你們這個禮物，你們會喜歡嗎?

4.這些飾品是用什么做的?怎么做的呢?

二、請幼兒觀看掛圖，鼓勵他們說一說十字編的做法。

1.圖里面告訴我們一共有幾個步湊?

2.示意圖應該按照什么順序看?有的示意圖上寫了ABCD是什么意思?

三、教師結合掛圖中的示意圖，一步一步地編織。

1.注意每次繞的時候方向都是一樣的，每個角都要繞到。

2.每次繞的時候都要拉緊線，否則最后不平整就不好看了。

3.中途接線或者換線是要注意打好結，不要中途斷掉了。

四、請幼兒閱讀幼兒用書，一步一步完成十字編，教師在一旁指導。

五、請幼兒相互欣賞對方的作品，課后在美工區(qū)投放相應的材料，引導孩子進行更有挑戰(zhàn)性的編織。

活動反思：

在這個活動中，玩線游戲千變萬化，游戲過程環(huán)環(huán)相扣，幼兒對技能技巧的掌握的過程，就是每一個幼兒自己的成功果實，能從中嘗到最美的滋味。不僅大大鍛煉了幼兒手指的肌肉群，有利于他們自信心、審美能力的培養(yǎng)，也讓幼兒更多的了解、接受我們的民間傳統(tǒng)文化。

小玉米的教案(篇2)

本節(jié)課是在學生掌握兩位數加兩位數、一位數列豎式計算的基礎上進行的。

學生都已具備了整十數加減整十數、兩位數加減一位數（不退位、不進位）的基礎知識，教材中提供淘氣和笑笑收玉米的情境，目的是從中引出“笑笑比淘氣少收多少個玉米？”這一個減法數學問題，讓學生根據已有的知識經驗和生活背景嘗試列式計算，充分體現出算法多樣化和學生為主體的思想。

所以在教學中，要給學生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學生的不同理解，讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑：但由于一年級學生年齡小，認知水平低，在學生提出多種算法后，要引導學生分析比較，推薦一種對大多數學生來說普通適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化。當然，在教學中有些地方不太理想，需要改進。要加強訓練生與生之間的評價。

本節(jié)課教學中，本著讓學生自己經歷探索算法的過程的理念，盡量給學生創(chuàng)造參與各種數學活動的機會，讓學生在已有知識和經驗的基礎上去主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學生的多向思維能力。

小玉米的教案(篇3)

活動目標：

1、觀察圖片并引導幼兒大膽地猜測和講述故事情節(jié)，理解故事內容。

2、理解故事中語詞變化，學講對話，初步講述故事。

3、樂意表演故事，體驗表演的樂趣。

活動準備：

1.教學掛圖。

2.角色表演道具：角色頭飾若干個，蘑菇、小豆子、蘿卜實物若干。

活動過程：

一、導入：秋天到了，我們的家里都收獲了玉米棒（教師出示玉米棒）。

1、這是怎樣的玉米棒？

2、小朋友一起說一說。引導幼兒用完整的語言講述。

二、出示圖片、觀察圖片、猜測故事情節(jié)，講述故事情節(jié)，理解故事。

1、出示圖片一：

指導語:秋后，小兔子藏起了三個最大的玉米棒。那黃澄澄的玉米粒，真逗人喜歡。

2、出示圖片二：理解語詞變化，引導幼兒學說對話。

〈1〉教師邊講述故事邊提問。剛才小松鼠向小兔子借玉米棒的時候，它是怎么說的？模仿小松鼠和小兔子的對話。

〈2〉小松雞向小兔子借玉米棒，會怎么說？

〈3〉豐富量詞：把、碗、個等量詞，幼兒進行對話講述。

3、出示圖片三、教師簡單的分析小兔子種玉米棒和收玉米棒的故事情景。

〈1〉提問：一場淅淅瀝瀝的春雨后，小兔子在門前干什么呀？

〈2〉提問：秋天到了，收獲的季節(jié)也到了，你們猜猜：小兔子種下的玉米粒，會怎么樣了？

〈3〉它是一只怎樣的小兔子？

〈4〉假如小兔子送給你一筐玉米棒，你會怎么做？

三、借助教學圖片，完整欣賞故事。

指導語：圖片講完了，故事的題目叫《金色的玉米棒》，下面完整的欣賞一下吧！師完整講述故事一遍。

四、情景表演：借助頭飾和實物表演故事。

五、幼兒學小兔跳著出活動室。

小玉米的教案(篇4)

基本部分：

1、教師出示PPT圖片（玉米），今天老師給小朋友們帶來一個關于玉米的故事，請小朋友認真欣賞，聽聽故事中講了一件什么事。

2、教師講述第一段故事。

師：

（1）哪些小動物跟小兔子借玉米了？

（2）小兔子借給它們了嗎？

3、教師講述第二段故事。

師：

（1）小兔子用玉米棒來做什么？

（2）它是在什么時候種下玉米的？又是在什么時候收獲的？

（3）小松鼠、小松樹、小刺猬為什么挑了三個中最大的玉米棒藏起？

教師總結：保留種子是很重要的，春天種下種子，秋天才會有收獲。

4、討論哪些糧食農作物是在春季播種，秋季收獲的。

活動結束：

幼兒分組，一起播種糧食種子。

小玉米的教案(篇5)

活動目標：

1、欣賞并理解故事《金色的玉米棒》。

2、讓幼兒了解種子的作用。

3、培養(yǎng)幼兒知道與同伴互相分享，互相幫助的情感。

（1）師生問好?；貞浿皩W過的關于秋天的兒歌，一起朗誦一遍。小朋友們都知道秋天是一個收獲的季節(jié)，(教案來源：)小朋友們都知道秋天水果大豐收了，今天老師和小朋友分享一個秋天豐收的'農作物。你們猜猜它是誰？

基本部分：

1、教師出示PPT圖片（玉米），今天老師給小朋友們帶來一個關于玉米的故事，請小朋友認真欣賞，聽聽故事中講了一件什么事。

2、教師講述第一段故事。

師：

（1）哪些小動物跟小兔子借玉米了？

（2）小兔子借給它們了嗎？

3、教師講述第二段故事。

師：

（1）小兔子用玉米棒來做什么？

（2）它是在什么時候種下玉米的？又是在什么時候收獲的？

（3）小松鼠、小松樹、小刺猬為什么挑了三個中最大的玉米棒藏起？

教師總結：保留種子是很重要的，春天種下種子，秋天才會有收獲。

4、討論哪些糧食農作物是在春季播種，秋季收獲的。

活動結束：

幼兒分組，一起播種糧食種子。

小玉米的教案(篇6)

種玉米課件

一、引言

玉米，又稱玉蜀黍，是世界上最古老的經濟作物之一。它是人們不可或缺的糧食和飼料作物，全球年產量約為10億噸。 世界各國均有玉米種植，但玉米的主要種植國家仍然是中國、美國、墨西哥和巴西。 而要實現高產高質的收成，科學種植玉米就成為了至關重要的環(huán)節(jié)。本篇文章主要介紹種玉米的具體步驟和注意事項。

二、選地

玉米為一種較為喜溫喜光的作物，根系發(fā)達，善于吸水保持水分和肥料。玉米的適宜生長溫度為18 ~ 32℃，較大范圍的耐旱和耐寒能力。

為了確保玉米生長良好，開墾耕地，施足底肥，以及避免棉毛減產、病蟲害的防治，對于選地是有明確要求的。首先是要選用耕地，不可以選擇常年有水淹的地塊，也不宜選擇梯田或太陽斜射的山坡；其次是要選擇有機質含量高的土地，并作足地力跟進，施肥通常以腐熟的農家肥和化肥配合使用。同時，在肥培水利方面的投入是必不可少的。選地也應注意周邊的環(huán)境，特別是灌溉水的水土質量和農藥殘留程度。

三、選種

選種的基本原則是選擇高產、穩(wěn)產、抗旱、抗病蟲害、適應性強的品種。

在當前的玉米品種中，常見的有油玉米、再生玉米、甜玉米、灌制玉米等。 種子的選材應注重對品質優(yōu)良、抗病抗蟲、高產高效、適應性強的特點，以生長季的適應性、返青力等指標為主要參考標準。同時要保證種子統(tǒng)一，不出現雜質。

四、施肥

在施肥中，種子應進行浸種處理。對開溝播種的玉米，要在溝內撒適當的肥料；對直播的玉米，種子先拌入肥料后再投入土中。玉米生長發(fā)育的重要階段，需提供充足的養(yǎng)分支持。

初期階段對基礎施肥、追肥同時加緩釋肥或有機肥；生育期的中后期應適當調整氮磷鉀比例和配合使用速效、中效、緩效復合、氮肥磷肥等精細肥料。在施肥肥料方面主要要防止過濃、過量、過遲，防止鹽堿化，不可用骨灰、肥磷或含堿性肥料。

五、合理耕作

合理的耕作對于玉米生長發(fā)育至關重要。一般分為拓寬梳理、根培晾曬、拔節(jié)翻土、鏟萁掐穗、墑情測定、去藤、落葉化肥等幾個階段。

在后期，為避免玉米棉質質量的下降，需要及時去棉護鈴。同時要根據氣候條件和灌溉水量來及時調整和科學施肥，以防病蟲害和氣象災害等。要注重防止病蟲害的侵襲，及時發(fā)現并采取有效防治措施。

六、總結

因為玉米的養(yǎng)分需求和施肥習慣的不同，因此，關注性狀、綜合考慮自然和經濟因素，并應根據不同地區(qū)和氣候進行科學管理和技術服務。本文所述的幾個方面均是關鍵的玉米生產階段，應該按照實際情況進行科學施用，在肥料質量、育苗管理、標準輸入、病蟲害防治、精細配肥等方面下功夫，以實現高產高質。

小玉米的教案(篇7)

活動目標：

1、欣賞并理解故事《金色的玉米棒》。

2、讓幼兒了解種子的作用。

(1)師生問好?；貞浿皩W過的關于秋天的兒歌，一起朗誦一遍。小朋友們都知道秋天是一個收獲的季節(jié)，小朋友們都知道秋天水果大豐收了，今天老師和小朋友分享一個秋天豐收的農作物。你們猜猜它是誰?

基本部分：

1、教師出示PPT圖片(玉米)，今天老師給小朋友們帶來一個關于玉米的故事，請小朋友認真欣賞，聽聽故事中講了一件什么事。

2、教師講述第一段故事。

師：

(1)哪些小動物跟小兔子借玉米了?

(2)小兔子借給它們了嗎?

3、教師講述第二段故事。

師：

(1)小兔子用玉米棒來做什么?

(2)它是在什么時候種下玉米的?又是在什么時候收獲的?

(3)小松鼠、小松樹、小刺猬為什么挑了三個中最大的玉米棒藏起?

教師總結：保留種子是很重要的，春天種下種子，秋天才會有收獲。

4、討論哪些糧食農作物是在春季播種，秋季收獲的。

活動結束：

幼兒分組，一起播種糧食種子。

廣玉蘭教案

不為明天做好準備的人是沒有未來的，幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？也許"廣玉蘭教案"就是你要找的，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

廣玉蘭教案【篇1】

一、教材簡析

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

學情分析：學生在平時的生活中絕大部分沒見到過廣玉蘭。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。在此基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。

二、教學目標

根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合六年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

1、認知目標

（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。

（2）理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

2、技能目標

（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

3、情意目標：

學生在品味朗讀的基礎上，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的

熱愛。

根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

三、教學重點、難點：

本課教學的重點是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。

難點是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

本課采用三課時達成教學目標。

第一課時：解決生字詞，了解課文大致內容，幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

第二課時：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，檢查學生根據第三自然段練習寫的片段。 這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

廣玉蘭教案【篇2】

教學目標：

１、學會１２個生字，綠線內的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

２、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

３、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。

４、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。

教學重點、難點

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

教學準備：

小黑板、投影片、收錄機

教學時間

三課時。

第一課時

一、導入揭題

１、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。 １、學會１２個生字，綠線內的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

２、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

３、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。

４、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。

教學重點、難點

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

教學準備：

小黑板、投影片、收錄機

教學時間

三課時。

第一課時

一、導入揭題

１、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。 １、學會１２個生字，綠線內的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

２、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

３、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。

４、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。

教學重點、難點

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

教學準備：

小黑板、投影片、收錄機

教學時間

三課時。

第一課時

一、導入揭題

１、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。

２、板書課題：８廣玉蘭（齊讀）。

３、哪些同學見過廣玉蘭，你能給大家作個介紹嗎？

４、作者筆下的廣玉蘭又有什么樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？

二、初讀課文

１、自然課文，要求按拼音讀準字音，讀順課文。

２、檢查自讀情況。

（１）出示生字詞：

滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛

孕育 鐵銹 色呈 旺盛

開火車讀，齊讀。注意前后鼻音的區(qū)別。

（２）理解部分生字詞。

孕育：懷胎、生育。

內涵：本課指花的特點。

質感：事物的本質給人外觀上的感覺。

（３）齊讀。

３、理清脈絡。

（１）默讀，思考：

作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可以分為幾段？

（２）交流：

第一段：作者為廣玉蘭的花香所吸引。

第二段：廣玉蘭色彩和質感、花開的各種形態(tài)及葉片的特點。

第三段：作者喜愛廣玉蘭的原因。

４、指名分段讀課文。

三、精讀課文。

１、學習第一段。

（１）輕聲朗讀第一段。

（２）思考、回答。

是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

（３）指導朗讀。

自由讀，齊讀。

四、指導書寫。

描紅、臨寫。

五、作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導入新課

1·同學們通過上節(jié)課的學習，知道課文主要寫什么內容嗎?作者想告訴我們什么呢?

2·廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。

(板書:氣味 幽香)

正是在這幽香的吸引下，每當作者散步時，他都要去觀賞一下廣玉蘭，漸漸地，作者熟悉了它，然后向我們描繪了它的特點。

二、繼續(xù)精讀訓練

1·學習第二段。

(1)快速默讀第二段，想想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面。

(2)交流。

按花的色彩和質感、花的形態(tài)、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態(tài)特點。

(3)理解第2自然段。

①指名讀，找兩個詞概括花的特點。

交流。(板書:花瓣 潔凈 高雅)

②從哪些語句看出來了

交流:

我無法用……而有彈性。這句話寫得好嗎?為什么?從中你體會出什么感情?

a·從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。

b·無法用語言文字準確形容寫出廠玉蘭實在是美，到了美不勝收、美不能言的境地。

c·表達出作者對盛開的花朵的喜愛之情。

③你能讀好這句話嗎?指名讀。

④盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣還是質感，都是那么凈高雅，難怪作者感嘆道:“總之……”（齊讀末句)

(4)理解第3自然段。

①接著，作者又重點向我們介紹了什么?自由讀第3自段，找出概括這一小段意思的重點詞語。

(板書:形態(tài) 生生不息)

②仔細讀讀有關句子，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫好，為什么，從這些語句中你體會出作者的什么感情。

自由讀，交流。

出示第2句:有的含羞待放，·…¨可愛。

a·含羞:臉上帶著害羞的神情。能讀好這個詞嗎?

b·增綠:寫出色彩的鮮明、可愛，飽含作者喜愛之情。

c·你能讀好這句話嗎?

女生齊讀。

出示第3句:諱的剛剛綻放，……有一寸長。

a·觀察仔細(聯系插圖)花蕊約有一寸長。

b·迫不及待從側面寫出花苞的可愛，表達出作者的喜愛之情。

自由讀，男生齊讀。

出示第4句:盛開著的玉蘭花，……惹人喜愛。

a·比喻(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉)，把潔白、柔嫩的特點寫得更形象，更討人喜愛了。

b·這個比喻體現出作者對盛開的花兒的愛，忍不住要摸摸它。

c·愿意讀嗎?應重點抓住哪些詞語?

潔白柔嫩 甜美 純潔 惹人喜愛

出示第5、6句:先前熱熱鬧鬧……新生命的種子。

a·雖是凋謝的花，卻體現了它無比旺盛的生命力。如依然挺立枝買綴滿了……孕育著新生命的種子。

b·也顯示了作者觀察的仔細。綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，長成近兩寸長的圓莖。

C.（聯系插圖)花瓣雖凋謝了，花蕊卻充滿生命力，瞧，花蕊仍然……它己長成……圓莖上面……這就是……多可愛啊!

齊讀這兩句。

出示第7句:遠遠看上去，……大家族。

作者先寫廣玉蘭開花……同一棵樹上，再按照“含羞待放、 開過的廣玉蘭……”的順序具體寫不同的形態(tài)。最后這句話在這一自然段中起了什么作用?

0指導朗讀，背誦。

這段話寫得其美!你能通過朗讀表現出來嗎?

自由讀。

配樂指名讀。評價。

這段優(yōu)美的文字，如果我們能記住，那該多好啊!

看插圖試背。

自由背，指名背(出示圖)。

(5)理解第45自然段。

①作者不僅罵了F玉凸花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么

(葉片)

②自學，討論。

③交流

a.這兩小段主要寫了葉片終年不敗的特點。(板書)

b·廣玉蘭的葉片富有光澤……另有一番情趣。

——葉片很有生命力。

出示實物:大家看，廣玉蘭的葉片……好像……再配上……

為什么說另有一番情趣?

葉片富有生命力。

是啊，有了它的襯托，花兒才會更顯純潔。

c.密集油亮……活潑應怎么讀呢?

文中還有一處也寫出了這旺盛的生命力，找出來。

“秋冬時節(jié)……裝點自然。”

寫得好嗎?為什么?

能讀好嗎?

2.學習第三段。

1)廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。特別是聽了同學們的感情朗讀，老師現在還沉浸在美的境界中。你們呢?

你想對廣玉蘭表達什么感情嗎?

（2 ）作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷。

（飯書:愛 更愛）

三、總結全文

本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?

交流:察仔細，抓住特點。

正是因為仔細觀察，作者才寫出了這文質兼美的文章。

第 三 課 時

一、復習

1.默寫詞語。

2.朗讀課文。

3.背誦課文第3自然段。

二.作業(yè)指導

1.課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的?

2·仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

3·練筆。

附板書:

氣味 幽香

8 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅

(生命力旺盛) 形態(tài) 生生不息

葉片 終年不敗

廣玉蘭教案【篇3】

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。

2、學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語的意思。

3、在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。

4、仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。

教學重點：

在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對感興趣的段落熟讀成誦。

教學難點：

仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫贊美廣玉蘭。

4、學習課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。

教學過程：

一、預習導學

1、自讀課文2遍，完成填空

通過讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭( ) 。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的( )、 ( )，色彩是( )中滲透( )色。

一棵樹上的花開得也形態(tài)不同，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個( ) 、( )的大家族。

2、給帶點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。

花蕊(ruǐ xīn)

圓莖(jīn jīng )

柔韌(rèn rèng)

綻放(zhàn zàn)

嬰兒(yīn yīng )

玉琢冰(zuó zhuó)

3、先解釋帶點的字，再理解詞語。

生生不息：息：終止。不斷地生長、繁殖。

終年不敗

孕育

襯托

滲透

二、課堂助學

1、圖片導入

(1)出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

有人知道我們鎮(zhèn)江市的`市樹是什么樹嗎?(廣玉蘭)讓我們一起借助多媒體，感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。(課件欣賞)

用自己的語言說說你眼中的廣玉蘭。

(2)板書課題：

2、預習反饋

糾正字音，強調“生生不息”的“息”的意思。

3、整體感知

課文主要是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的?(花香、花色、花形、葉片)

4、合作探究

課文中哪句話作者直抒了胸臆，說出了自己喜歡廣玉蘭的原因?

(1)精讀第6自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

①品讀

從文章的第6自然段中，你讀懂了什么?(這一段只有一句話，贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點明了作者喜愛廣玉蘭的原因。)

“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！敝小案蹦軇h去嗎?為什么?(遞進，強調了后者)還可以替換成哪些關聯詞?(不僅……還……)

這一自然段的文中結構上有什么作用?(總結全文，升華中心)

②指導朗讀：突出“愛……更愛……”

聯系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。

(2)精讀第1自然段。

指名讀，思考：這一小節(jié)緊緊扣住哪一個詞語描寫廣玉蘭的美?(幽香)

②這是一陣陣怎樣的香氣?(幽香，淡淡的，在空氣中蕩漾，一陣陣的，散發(fā)出來)

③指導反復朗讀，感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。

出示：一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來，在林__兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的。

(3)精讀第2自然段。

①默讀，邊讀邊畫出自己最喜歡的語句，細細品味廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。

②交流

A、“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

作者說“無法用文字準確形容”，其實在這句話中已經用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質?！八坪跤小薄暗摹薄坝褡帘瘛薄叭犴g而有彈性”等詞語表達得非常的準確生動。理解“質感”一詞。

指導朗讀，抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語：潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會花瓣的潔凈、高雅。

b、“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的”

在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美得無法用語言表達。

c、指導朗讀、背誦：借助多媒體課件，通過圖片、音樂，引導學生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質感。鼓勵背誦。

5、小結：一次偶然，叢林中的幽香引發(fā)了作者對廣玉蘭的關注，它盛開的花朵又是那樣的潔凈、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服于自然的美好。

三、當堂訓練

1、把下列詞語補充完整。

含( )待放鮮( )可愛迫不( )待

( )人喜愛玉( )冰雕生生不( )

2、通過寫相近的詞來理解詞語。

綻放——(開放)滲透——(穿透)

凋謝——(枯萎)旺盛——(興盛)

3、在1、2、6三個自然段中選擇最喜歡的一段練習背誦。

四、鞏固練習

1、摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質感的句子

2、根據課文內容補充句子，再用加點詞語造句。

我愛廣玉蘭的( )，更愛廣玉蘭的( ) 。

第二課時

課時目標：

1、精讀課文3、4、5自然段，在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭花開時的形態(tài)美和葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。

2、品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，練習背誦第3自然段。

3、仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。

教學過程：

一、溫故預習

1、回顧上節(jié)課的學習內容，填空。

這篇文章先寫作者因散步時因聞到陣陣( )，從而認識( )。接著寫廣玉蘭花瓣的( )( )，隨后寫花開時的( )突出了廣玉蘭( )( )的生長特點。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅( )而且()，最后抒發(fā)了自己對廣玉蘭的()之情。

2、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴(zuì zhuì)滿了像細珠似(shì sì)的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

(1)用橫線畫出加點字的正確讀音。

(2)這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是( )、( )、( )、( ) 。作者在寫作時采取了“xxx”的構段方式，表達了( )的感情。

二、課堂助學

1、導入

通過上節(jié)課的學習，我們已經跟隨作者陳荒煤走進叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。

想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象?

她幽香清麗、潔凈高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無法用文字準確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無比旺盛的生命力。

相信通過這節(jié)課的學習，你們一定有比老師更精彩的感悟。

2、合作探究

作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服?

3、出示自學要求

自讀課文，劃出文中描寫表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會句子中的思想感情。

4、討論交流：出示相關句子，指導朗讀。

①重點感悟：“先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子?！?凋謝的花朵雖然沒有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著新的生命，它把曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子，延續(xù)它旺盛的生命力。)

②“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族?！?/p>

引導：

1）、咱們先來研究一下，在廣玉蘭這個大家族中，有哪些成員?

2）、再來讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個?把那句話讀好。

A抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對比，體會在作者的眼里，廣玉蘭此時已經成為了一個含羞的小姑娘，領悟擬人手法的妙處。

b抓住對“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去”的描寫，體會作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態(tài)的美，還襯托出了花的香氣。作者沒有直接寫花的美和花的香，卻通過對小蜜蜂“迫不及待”的表現的描寫，襯托了出來，體會側面描寫的妙處。

c把盛開的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點，比喻得貼切，精彩。體會比喻這一修辭的妙處。

d這三種形態(tài)的花固然很美，我們每一個人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態(tài)的呢?你是怎么知道的?(詳略處理)

5、出示這四種不同形態(tài)的花的圖片，提示、引導學生在熟讀的基礎上，在一定的情境中，背誦這一自然段。

③“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了?！?這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機，而且作者對它的愛也自然流露出來。)

④“秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然?！?/p>

6、小結：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣贊嘆道——(出示最后一小節(jié))生齊讀。

三、當堂訓練

1、給加點字選擇正確的意思。

待：A、對待;B、招待;C、等待;D、要，打算。

(1)有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。( )

(2)我正待出門，好友來了。( )

(3)我們待人要和氣。( )

謝：A、感謝;B、拒絕;C、脫落;D、認錯。

(1)花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。( )

(2)這處景致謝絕參觀。( )

(3)為了這件事，我要親自向你謝罪。( )

2、文章第三小節(jié)，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會有幾種不同的形態(tài)。接著，作者又具體寫了四種花的形態(tài)，最后發(fā)出感慨，一株廣玉蘭就是一個數世同堂、生生不息的大家族。這段話在構段方式上是(總分總)，你能學著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎?(出示圖片)也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。

廣玉蘭教案【篇4】

一、說教材

《廣玉蘭》是一篇文質兼美的散文，它描寫了廣玉蘭的幽香、純潔、以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，對大自然，對生活的熱愛。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感與價值這三個維度進行考慮，確定以下教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三、四自然段。

2.了解廣玉蘭花開的四種形態(tài)，通過“終年不敗”“始終”等詞語，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

3.仿照課文第三、四自然段的寫法，介紹自己喜歡的一種花的特點。

4.在品味、朗讀的基礎上，激發(fā)對廣玉蘭、對大自然、對生活的熱愛之情。

二、說教學方法

廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內容并不復雜。課前我仔細看了與本文相關的一些練習題，根據本班學生的特點，個人覺得課后練習4的寫話是學生感到頭疼的事，因此，課中我主要讓學生通過“朗讀、圈畫、批注”等多種形式來了解其寫作方法。并且充分利用多媒體課件，讓學生更為直觀地感悟語言文字帶來的美，從而使他們在輕松、愉快的氛圍中積極主動地學習。

三、說教學過程

課的伊始，讓學生朗讀并交流令自己印象最深的段落，喚起已有的感知，感悟廣玉蘭的幽香、純潔及旺盛的生命力。

俗話說：“疑問是思維最好的導火索?！蓖ㄟ^問學生：作者在寫廣玉蘭花的形態(tài)時采用了什么結構方式，寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)，是怎么寫它的形態(tài)的。引導學生先從整體感知，作者在寫廣玉蘭花的形態(tài)時采用了總分總的構段方式，按時間順序介紹花開到花敗的經過。再從局部了解作者是如何具體描寫廣玉蘭花的四種形態(tài)，引導學生抓住關鍵詞語加以體會，如：作者在描寫廣玉蘭花“含羞待放”這一形態(tài)時，引導學生抓住“含羞待放”體會擬人手法的妙處；剛剛綻放的，抓住“迫不及待”“鉆”體會花香四溢，吸引小蜜蜂，寫出花苞非常可愛；完全盛開的，運用了比喻的修辭手法，把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉，更加突出了花兒的甜美，惹人喜愛；已經開過的，抓住關鍵詞及比喻的修辭手法，體會到廣玉蘭旺盛的生命力。在組織學生交流廣玉蘭的葉片時，啟發(fā)學生思考：課文主要寫花，為何要花大量的'筆墨描寫它的葉片？通過朗讀思考得出，正因為葉片具有旺盛的生命力，廣玉蘭花才顯得格外皎潔，格外清麗，寫葉是為了襯托花。

語文教學中，要注重學生語言的積累、感悟與運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。因此，在學完這篇課文后，我趁熱打鐵，讓學生仿照第三、四自然段的寫法介紹自己喜歡的一種花的特點，這樣，才能更好地把作文教學與課堂教學緊密結合起來。

在設計本課的教學時，我始終把“作業(yè)革命”這樣的理念放在首位，盡量使40分鐘的課堂教學更為有效。當然，這其中還存在著一些不足，敬請各位領導、同行批評指正。

廣玉蘭教案【篇5】

教學目標：

1、知識與技能：學會本課8個生字，兩條綠線內的兩個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語以及一些四字詞語；能正確、流利地朗讀課文，了解每一個自然段的大意，并弄清作者是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的，初步整體感受廣玉蘭的“美”，激發(fā)閱讀興趣。

2、過程與方法：通過資料介紹、媒體展示等形式，讓學生對廣玉蘭有初步的感性認識，并在老師的引導下理清課文層次，了解內容。

3、情感態(tài)度與價值觀：整體感受廣玉蘭的“美”，激發(fā)學生對廣玉蘭的喜愛之情。

教學重點、難點：

正確、流利地朗讀課文，了解每個自然段的大意，并弄清作者是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的，整體感受廣玉蘭的“美”。

教學過程：

一、點擊圖片，導入新課

1、春暖花開的季節(jié)里，百花爭艷。看，老師為你們帶來了什么？（點擊圖片）欣賞了這些圖片，你有什么話想說呢？（談欣賞后的感受）

2、知道這是什么花嗎？這是廣玉蘭。（板書課題：廣玉蘭）

3、通過課前搜集資料，你對廣玉蘭知多少呢？（學生交流搜集的資料）

4、本文是根據陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的，改寫的《廣玉蘭》，在贊美廣玉蘭什么呢？走進此文，一起閱讀、收獲。

二、點擊內容，感知整理

1、自由輕聲朗讀課文2至3遍，讀準字音，讀通句子，讀順課文，讀懂大意。

2、課文共有6個自然段，你最喜歡讀哪個自然段，為什么？然后請美美地讀給同學們聽。

3、同學們都有自己喜歡的內容，看來此文值得大家一讀。請快速瀏覽整篇課文，想想作者從哪幾個方面來寫廣玉蘭的？

（可以從廣玉蘭的花與葉來說，也可以具體說，寫廣玉蘭的幽香，花瓣的色彩與質感，花開的各種形態(tài)，葉片的獨特情趣。相機板書，理清課文條理。）

4、讓我們來聽一聽這位老師的朗讀。（播放范文朗讀）

5、捕捉聆聽的感覺：聽這位老師的朗讀，你有什么感覺呢？（一種美的享受，廣玉蘭真美呀，舒服等等。）

6、把這種美好的感覺帶到課文中，自己美美地讀一讀，把感覺寫在臉上。

三、點擊中心，溢出情感

1、本文是由《廣玉蘭贊》改寫的，不禁想問問大家，作者贊美廣玉蘭什么呢？

2、點擊出示最后一段文字：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

⑴有感情地朗讀這句話。

⑵你讀出了什么？

⑶這句話是作者的傳情之筆，情從哪里傳出來了？（“愛”“更愛”）一個“愛”，一個“更愛”，讓作者的情感赤裸裸地流露出來，能讀出這份“愛”嗎？（學生練習朗讀）

⑷這句話在全文的末尾，有什么作用？（總結全文，點明中心）除此之外，還能想到什么，比如說作者對廣玉蘭的愛是通過認識、熟悉后逐漸加深，體現了一個“愛”的過程。

課文是如何寫廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力的，下節(jié)課再細細品味。

四、點擊生字，書寫掌握

1、指導書寫生字

“漾”要注意右上方“”字的中豎和右下方“永”字橫折鉤的折畫要在一條豎中線上。

“蕊”要注意草字頭下面的三個“心”的大小與位置。

“嬰”要注意上面的兩個“貝”應寫得小些，下面的“女”要寫得寬些，托住兩個“貝”。

2、完成習字冊。

五、點擊作業(yè)，預設內化

1、摘抄文中優(yōu)美的詞語和句子。

2、搜集描寫廣玉蘭的寫作片斷。

第二課時

教學目標：

1、知識與技能：繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦；理解作者為什么喜愛文玉蘭，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者這一“愛”的過程；培養(yǎng)學生的思維能力和寫作能力。

2、過程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫面與音樂中引導學生反復有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，寫小詩，感悟作者的“愛”之情，捕捉自己對廣玉蘭的美的感受。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生喜愛廣玉蘭，學會到生活中去感受美。

教學重點、難點：引導學生憑借具體的語言文字，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者的“愛”之情。

教學過程：

一、追隨作者，為愛旅行

1、有這樣一種樹，高大挺拔，雄偉壯麗，與松拍為伍，四季常青。每年的五、六月份開著白色的花朵，它就是——廣玉蘭。（板書課題，齊讀課題。）

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道作者陳荒煤在文章的末處流露出了他的情感，齊讀最后一段。這是怎樣的一種情感？（板書：愛，更愛）

這節(jié)課，讓我們也帶著這份情感，追隨作者去感受體會廣玉蘭的這份“美”，經歷一次“愛”的旅行。

二、眾里尋芳，幽香蕩漾

1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎樣的幽香？（一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。）“蕩漾”是什么意思？（蕩漾：水波一起一伏地動。）這里的“蕩漾”指的是什么？也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。你聞過這樣的“幽香”嗎？（引導學生聯系自己的生活經歷，如桂花的香、蠟梅花的香，香樟樹的香，等等，強調作者愛此香，醉在此香中。學生做“聞”的狀態(tài)。）

2、（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來的?？纯催@些廣玉蘭花，說說你的第一印象。（指生說一說，廣玉蘭花潔凈高雅，冰清玉潔，讓我想到了“遙知不是雪，為有暗香來”，廣玉蘭花又白又香。）

3、是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。（媒體出示第二自然段的文字）指生讀一讀。

4、作者兩次說“無法用文字準確形容”，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？其實作者已經用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質。廣玉蘭的美無法用語言文字來表達，只能用心去朗讀體會。（配上舒緩的音樂，學生深情朗讀。）

5、好美呀！難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔。（媒體出示這句話）

三、欣賞畫面，暗香浮動

1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。讓我們一同學習課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學生自讀思考）

2、匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。（媒體出示圖片）

3、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標記，說說喜歡的理由。

4、學生交流自己喜歡的一種形態(tài)。

5、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（學生練習朗讀）

6、你們讀得真好，遠遠望去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且也是一株充滿生機的樹，更分明就是一個數世同堂、生生不息的大家族。

（從哪里看出是“數世同堂”。）

7、經作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。

8、這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（媒體出示）

四、善用空白，葉香飄溢

1、俗話說“紅花還需要綠葉襯”，襯托著潔凈高雅的廣玉蘭花的樹葉也別有一番情趣。（出示實物）是怎樣的情趣呢？四人一組，觀察手中的葉，再對照課文讀一讀，然后匯報。

2、匯報交流

⑴葉片富有光澤，好像涂了層蠟，鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。

⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

“終年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的？在這里指什么？

3、有了它的襯托，玉蘭花顯得格外皎潔，格外清麗了。讀好廣玉蘭的葉。（學生朗讀）

4、想再一睹廣玉蘭的風采嗎？讓我們再一次駐足欣賞。（媒體出示圖片）

五、寫作練筆，培養(yǎng)情趣

1、廣玉蘭以它的幽香、純潔和無比旺盛力贏得了作者陳荒煤的喜愛和贊美，本課就是根據他的《廣玉蘭贊》改寫的。知道嗎？廣玉蘭的幽香、純潔和頑強的生命力，征服了好多人，它還被選為常州市的市花。如果讓你給我們宜興市選市花，你會選誰？

2、嘗試寫寫小詩，來抒發(fā)對廣玉蘭的愛吧?。▽W生動手寫，配上音樂。）

3、自然界有很多這樣的花草樹木，讓我們先選一種花，抓住特點說說它的樣子，再寫下來，贊一贊。

廣玉蘭教案【篇6】

一、教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

二、教學難點分析及對策

難點：讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。

對策：廣玉蘭這種花農村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學生到附近的苗圃中參觀，指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向學生再現廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導學生朗讀，感受廣玉蘭的美。

三、教學過程：

（一）、圖片導入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

板書 ： 10 廣玉蘭 說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

（二）、初讀指導。

1、讀準生字的字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

5、默讀課文，質疑解疑。

6、初步感知課文

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。

（三）、精讀感知第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

（1）學習第二小節(jié)。

（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

（5）指導有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？

（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？

（3）生說，相機出示圖片。

（4）指導感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結構。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察多媒體圖片。

4、 指導感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，因此作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節(jié)。

（四）、遷移深化

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結構。

（五）、觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

四、教學設計意圖及評價

通過實物、圖片、美文的有機組合讓學生對廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。

廣玉蘭教案【篇7】

1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？

“秋冬時節(jié)?！?/p>

過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？

“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑?！?/p>

A密集油亮的綠葉——終年不?。ò鍟?/p>

B“透著生氣，透著活潑”怎么理解？

C你能讀好它嗎？

2廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？

咱們再來看看書上怎么寫的吧。

3俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！

五總結

1廣玉蘭的確美(指板書)

作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。

在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。

遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

2剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？

3讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！

六布置作業(yè)

玉樹余震預小知識（玉樹地震優(yōu)秀教案）

引言：地震的毀滅性是很大的，是我們不能預見的，也是不能避免的。通過本次幼兒園優(yōu)秀教案讓幼兒了解簡單的地震防御知識，認識到地震的危害性，培養(yǎng)幼兒的自然知識。

幼兒園教案：玉樹余震預小知識（玉樹地震優(yōu)秀教案）

教學設備：計算機40臺

教學準備：用Word制作《家庭預防地震小知識》小報。

教學目的：

1.在Microsoft Word中進行圖文的混排，并對頁面進行合理的美化。

2.了解地震帶來的危害，知道家庭如何預防地震。

教學難點：合理安排圖片和文字的相對位置關系，利用特殊功能鍵進行微調。

教學重點：在Word中圖文混排，將圖片和相關文字一一對應，進行合理的布局，文字和背景的美化。

課時安排：1課時

教學過程：

一、組織教學。

組織學生開機進入上課狀態(tài)。

二、導入。

師：同學們，你們知道地球給我們人類帶來了哪些自然災害？

生：洪水，地震，龍卷風，火山爆發(fā)……

師：看來同學們的課外知識挺豐富的?。∥覀冎烂恳环N自然災害都會給我們帶來巨大的危害，那我們如何預防呢？我們就以地震為例吧。

生1：保持樓道的暢通，地震來了可以很快地跑出去。

生2：常備一些緊急的小包裹，地震來了，如果被困住，也不怕！

……

師：同學說的都很不錯?。±蠋煂ｉT制作了一份關于預防地震的小報，請同學們打開桌面上的《地震小報》，并認真地看一看，你能從中了解到什么。

生*作，并認真瀏覽?！?/p>

師：誰能說說你從小報上了解到什么？

生：……

師：同學們看得很認真，能了解到這么多。那你們覺得這份報紙有沒有不足的地方呢？

生：報紙中圖片和文字擺的很亂，不美觀。

師：那我就請各位同學當編輯，幫我把報紙辦得更好看，我來當評委，看誰編輯的又快又美！編輯過程中有不清楚的地方，可以互相討論或者問我。

三、實踐*作。

生開始*作，師巡視并個別輔導。

問題一：鼠標不靈活，圖片不好拖動。

生解答：可以利用鍵盤上的方向鍵：→←↑↓，來進行移動的*作。

問題二：屏幕太小了，不能看到整份報紙的樣子。

生解答：可以用“文件”菜單中的“打印預覽”功能，就能看到整份報紙的樣子。

提示學生圖片和文字要一一對應，用各種藝術字來美化標題，可以為文字框添加背景顏色，并合理地安排整份報紙的色彩搭配。師適時表揚有創(chuàng)意的同學。

四、評價賞析。

師推薦比較優(yōu)秀的小報請同學來欣賞，并提出自己的見解。

五、小結下課。

地震時的自救四大常識

1.大地震時不要急

破壞性地震從人感覺振動到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時間內你千萬不要驚慌，應根據所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到門外。如果住的是樓房，千萬不要跳樓，應立即切斷電閘，關掉煤氣，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子，床鋪等下面，震后迅速撤離，以防強余震。

2.人多先找藏身處

學校，商店，影劇院等人群聚集的場所如遇到地震，最忌慌亂，應立即躲在課桌，椅子或堅固物品下面，待地震過后再有序地撤離。教師等現場工作人員必須冷靜地指揮人們就地避震，決不可帶頭亂跑。

3.遠離危險區(qū)

如在街道上遇到地震，應用手護住頭部，迅速遠離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。正在行駛的汽車和火車要立即停車。

4.被埋要保存體力

如果震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設法自救。無法脫險時，要保存體力，盡力尋找水和食物，創(chuàng)造生存條件，耐心等待救援人員

在地震時的應急防震工作 室內應急防震行動

防地震傷害主要是防震壞建筑物及震落物品的砸傷。如果有臨震預報，就可按政府通告行動，離開建筑物。但在多數情況下，地震是突然發(fā)生的。在12秒鐘之內通過自己的應急行動， 要得到最好的防護效果。其辦法是：一旦發(fā)生地震，如在家里， 應立即關閉煤氣和電閘，將爐火撲滅。若住在平房，且離門很 近，則應沖出門外。如住在樓房，可以躲到結實的床、桌下，或 躲進跨度較小的房間，如衛(wèi)生間或廚房，或設支撐三角形空間 (可參考第三課中的室內防護動作)。要注意保護頭部，以防異物 砸傷；要用口罩捂住嘴和鼻子，身體取低位。注意千萬不要跳 樓、跳宙，以免摔傷或被玻璃扎傷；不要上陽臺，不要去乘電 梯，不要下樓梯，不要到處跑，不要隨人流擁擠，這些地方容易 崩塌垮掉、發(fā)生擠壓踩傷。特別是對于有感地震，尤其要防止盲目行動，聽從指揮，否則會造成更大的損失(圖13。2)。所有室內人員在初震過后，都要盡快撤出，在廣場、公園等地，以避余震。在地下商場時一定要聽從現場工作人員的指揮，千萬不要慌亂擁擠，應避開人流，防止摔倒；并要把雙手交叉放在胸前，保護自己，用肩和背承受外部壓力。隨人流行動時，要避免被擠到墻壁或柵欄處；要解開衣領，保持呼吸暢通。也可躲在柜臺、框 架物中，蹲在內墻角及柱子邊，護住頭部。

廣玉蘭教案合集

作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的廣玉蘭教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

廣玉蘭教案 篇1

教學目標：

1、知識與技能：學會本課8個生字，兩條綠線內的兩個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語以及一些四字詞語；能正確、流利地朗讀課文，了解每一個自然段的大意，并弄清作者是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的，初步整體感受廣玉蘭的“美”，激發(fā)閱讀興趣。

2、過程與方法：通過資料介紹、媒體展示等形式，讓學生對廣玉蘭有初步的感性認識，并在老師的引導下理清課文層次，了解內容。

3、情感態(tài)度與價值觀：整體感受廣玉蘭的“美”，激發(fā)學生對廣玉蘭的喜愛之情。

教學重點、難點：

正確、流利地朗讀課文，了解每個自然段的大意，并弄清作者是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的，整體感受廣玉蘭的“美”。

教學過程：

一、點擊圖片，導入新課

1、春暖花開的季節(jié)里，百花爭艷?？?，老師為你們帶來了什么？（點擊圖片）欣賞了這些圖片，你有什么話想說呢？（談欣賞后的感受）

2、知道這是什么花嗎？這是廣玉蘭。（板書課題：廣玉蘭）

3、通過課前搜集資料，你對廣玉蘭知多少呢？（學生交流搜集的資料）

4、本文是根據陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的，改寫的《廣玉蘭》，在贊美廣玉蘭什么呢？走進此文，一起閱讀、收獲。

二、點擊內容，感知整理

1、自由輕聲朗讀課文2至3遍，讀準字音，讀通句子，讀順課文，讀懂大意。

2、課文共有6個自然段，你最喜歡讀哪個自然段，為什么？然后請美美地讀給同學們聽。

3、同學們都有自己喜歡的內容，看來此文值得大家一讀。請快速瀏覽整篇課文，想想作者從哪幾個方面來寫廣玉蘭的？

（可以從廣玉蘭的花與葉來說，也可以具體說，寫廣玉蘭的幽香，花瓣的色彩與質感，花開的各種形態(tài)，葉片的獨特情趣。相機板書，理清課文條理。）

4、讓我們來聽一聽這位老師的朗讀。（播放范文朗讀）

5、捕捉聆聽的感覺：聽這位老師的朗讀，你有什么感覺呢？（一種美的享受，廣玉蘭真美呀，舒服等等。）

6、把這種美好的感覺帶到課文中，自己美美地讀一讀，把感覺寫在臉上。

三、點擊中心，溢出情感

1、本文是由《廣玉蘭贊》改寫的，不禁想問問大家，作者贊美廣玉蘭什么呢？

2、點擊出示最后一段文字：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

⑴有感情地朗讀這句話。

⑵你讀出了什么？

⑶這句話是作者的傳情之筆，情從哪里傳出來了？（“愛”“更愛”）一個“愛”，一個“更愛”，讓作者的情感赤裸裸地流露出來，能讀出這份“愛”嗎？（學生練習朗讀）

⑷這句話在全文的末尾，有什么作用？（總結全文，點明中心）除此之外，還能想到什么，比如說作者對廣玉蘭的愛是通過認識、熟悉后逐漸加深，體現了一個“愛”的過程。

課文是如何寫廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力的，下節(jié)課再細細品味。

四、點擊生字，書寫掌握

1、指導書寫生字

“漾”要注意右上方“”字的中豎和右下方“永”字橫折鉤的折畫要在一條豎中線上。

“蕊”要注意草字頭下面的三個“心”的大小與位置。

“嬰”要注意上面的兩個“貝”應寫得小些，下面的“女”要寫得寬些，托住兩個“貝”。

2、完成習字冊。

五、點擊作業(yè)，預設內化

1、摘抄文中優(yōu)美的詞語和句子。

2、搜集描寫廣玉蘭的寫作片斷。

第二課時

教學目標：

1、知識與技能：繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦；理解作者為什么喜愛文玉蘭，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者這一“愛”的過程；培養(yǎng)學生的思維能力和寫作能力。

2、過程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫面與音樂中引導學生反復有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，寫小詩，感悟作者的“愛”之情，捕捉自己對廣玉蘭的美的感受。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生喜愛廣玉蘭，學會到生活中去感受美。

教學重點、難點：引導學生憑借具體的語言文字，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者的“愛”之情。

教學過程：

一、追隨作者，為愛旅行

1、有這樣一種樹，高大挺拔，雄偉壯麗，與松拍為伍，四季常青。每年的五、六月份開著白色的花朵，它就是——廣玉蘭。（板書課題，齊讀課題。）

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道作者陳荒煤在文章的末處流露出了他的情感，齊讀最后一段。這是怎樣的一種情感？（板書：愛，更愛）

這節(jié)課，讓我們也帶著這份情感，追隨作者去感受體會廣玉蘭的這份“美”，經歷一次“愛”的旅行。

二、眾里尋芳，幽香蕩漾

1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎樣的幽香？（一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。）“蕩漾”是什么意思？（蕩漾：水波一起一伏地動。）這里的“蕩漾”指的是什么？也就是說廣玉蘭花的`香味一股一股，此起彼伏。你聞過這樣的“幽香”嗎？（引導學生聯系自己的生活經歷，如桂花的香、蠟梅花的香，香樟樹的香，等等，強調作者愛此香，醉在此香中。學生做“聞”的狀態(tài)。）

2、（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來的?？纯催@些廣玉蘭花，說說你的第一印象。（指生說一說，廣玉蘭花潔凈高雅，冰清玉潔，讓我想到了“遙知不是雪，為有暗香來”，廣玉蘭花又白又香。）

3、是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。（媒體出示第二自然段的文字）指生讀一讀。

4、作者兩次說“無法用文字準確形容”，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？其實作者已經用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質。廣玉蘭的美無法用語言文字來表達，只能用心去朗讀體會。（配上舒緩的音樂，學生深情朗讀。）

5、好美呀！難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔。（媒體出示這句話）

三、欣賞畫面，暗香浮動

1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。讓我們一同學習課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學生自讀思考）

2、匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。（媒體出示圖片）

3、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標記，說說喜歡的理由。

4、學生交流自己喜歡的一種形態(tài)。

5、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（學生練習朗讀）

6、你們讀得真好，遠遠望去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且也是一株充滿生機的樹，更分明就是一個數世同堂、生生不息的大家族。

（從哪里看出是“數世同堂”。）

7、經作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。

8、這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（媒體出示）

四、善用空白，葉香飄溢

1、俗話說“紅花還需要綠葉襯”，襯托著潔凈高雅的廣玉蘭花的樹葉也別有一番情趣。（出示實物）是怎樣的情趣呢？四人一組，觀察手中的葉，再對照課文讀一讀，然后匯報。

2、匯報交流

⑴葉片富有光澤，好像涂了層蠟，鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。

⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

“終年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的？在這里指什么？

3、有了它的襯托，玉蘭花顯得格外皎潔，格外清麗了。讀好廣玉蘭的葉。（學生朗讀）

4、想再一睹廣玉蘭的風采嗎？讓我們再一次駐足欣賞。（媒體出示圖片）

五、寫作練筆，培養(yǎng)情趣

1、廣玉蘭以它的幽香、純潔和無比旺盛力贏得了作者陳荒煤的喜愛和贊美，本課就是根據他的《廣玉蘭贊》改寫的。知道嗎？廣玉蘭的幽香、純潔和頑強的生命力，征服了好多人，它還被選為常州市的市花。如果讓你給我們宜興市選市花，你會選誰？

2、嘗試寫寫小詩，來抒發(fā)對廣玉蘭的愛吧！（學生動手寫，配上音樂。）

3、自然界有很多這樣的花草樹木，讓我們先選一種花，抓住特點說說它的樣子，再寫下來，贊一贊。

廣玉蘭教案 篇2

一、教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。

2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。

3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。

4.培養(yǎng)學生有順序地觀察一種植物的能力。

教學流程：

一、 檢查預習，初讀感知。

1、檢查生字和自讀情況。

圓莖 內涵 綻放 花蕊

蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹

熱熱鬧鬧 玉琢冰雕(結合圖片理解)

2、 指名讀課文，其他同學思考：

作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)

板書：

幽香 純潔 旺盛的生命力

這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。

二、品讀課文，感悟愛花之情。

(一)感悟幽香。

齊讀第一自然段。

(二)感悟純潔。

隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)

學習第二小節(jié)。

作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。

1、師配樂讀。

作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?

2、生讀。

看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?

(三)感悟生生不息

1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。

請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?

能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)

2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

生交流。

師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?

生談感受。

師小結：是呀，它雖然凋謝了，但是新的'生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。

師：從同學們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。

(學生同桌交流。)

(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)

指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。

三、葉——以讀代講

1、俗話說好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發(fā)部分同學)請你們看一看、摸一摸，再把觀察到的相互說一說——指名說

2、下面我們來看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣，誰來朗讀?讀的好的我獎給他一片葉子作紀念——指讀四、五節(jié)

讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)

四、總結

廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

五、作業(yè)

學習第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。

廣玉蘭教案 篇3

教學目標：

1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀和瀏覽課文。

3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。

教學重難點：

1、理解“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內涵的。”體會這樣寫的好處。

2、體會第三自然段的構段方式以及句子間的關系。

設計意圖：從學語文的角度教語文

有學者專家對語文教學提出質疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學生的內容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。

王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學來說，我以為教學內容更為重要、更為關鍵。一堂語文課，如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。”因此，備一節(jié)課，確定教學內容應當是首位的，這也是由語文教學的特性決定的。其他學科的教學內容通常都是通過教材直接呈現給師生，而語文教材呈現的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學的內容，它只是我們教學內容的一個載體，語文課的教學內容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現、去挖掘。基于此，本課教學力圖從學生學語文、用語文的角度來設計教學、推進教學。

教學時間：兩課時

第一課時

一、揭示課題

昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學習第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）

迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）

[從編者的角度，從單元設計的視角切入新的教學，有利于師生共同把握單元教學重點和語言文字訓練點。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語文知識和語言文字訓練目標，我以為是老師在備課時“只見樹木、不見森林”所致。如果能夠從整套教材、整冊書、整個單元來備課，就會發(fā)現編者煞費苦心留下的線索。]

這節(jié)課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭?？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）

[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長，是他們非常熟悉的事物。基于學情，將學生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識的構建。]

二、認識作者

先來認識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學習的課文只是其中之一。

學生讀后，簡單交流，了解學生閱讀情況：

讀完有什么想說的嗎？

能讀懂嗎？獲得了哪些信息？

[出示陳荒煤簡介，讓學生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學生推介作家，豐富學生的積累，更重要的是讓學生在閱讀實踐中訓練閱讀能力，能在短時間內讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關信息。因為獲取信息也是閱讀的需要之一。]

三、檢查預習

這篇課文，昨天已經布置大家預習，我相信大家都去做了。但是誰預習得更認真呢？我得檢查一下。

1．出示易錯的生字新詞：

花蕊圓莖柔嫩

襯托皎潔凋謝

綠油油 林陰道

提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落

林陰道的“陰”不加草頭

2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現什么問題？

提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。小學生應寫規(guī)范漢字。如果有寫錯或被書上誤導的，改一改，再寫一個。（師范寫）

[識字寫字是整個小學階段的語文教學任務，雖然隨著年級的增長，學生的獨立識字能力逐漸增強，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學生預習（自主學習）情況，既可以展示學生預習成果，又可以相機指導易錯字音、字形，為下面的閱讀教學奠定基礎。另外，本課課后描紅范字中出現的行楷“漾”“涵”，出現筆畫粘連和筆畫異體現象，容易誤導學生寫不規(guī)范漢字，這與國家目前提倡寫中小學生寫規(guī)范漢字的精神不相符，因此及時指出并糾正很有必要。]

四、初讀感知，了解大意。

剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關信息，準備交流。

指名交流：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）

師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現它，并借助它來讀懂課文。

齊讀這個句子，看看你讀出了什么？

提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？

[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學中不斷滲透、強化，直至學生習得方法并能靈活運用。]

結合學生交流，板書：

幽香

我愛廣玉蘭 純潔

旺盛的生命力

師：果真如此嗎？請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？

指名交流，理清條理。

提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

五、精讀感悟

師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。

生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？

交流。

預設一：學生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學習后三個自然段。

預設二：學生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學習前兩個自然段。

[設計方案靈活，體現了以學生為主體、順學而導、以學定教的教學思路。]

生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。

[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學生會對這部分內容印象更深。沒想到學生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預設，于是教學就順著預設一的思路展開。]

師：課文什么地方寫到了它的幽香？

生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。

師；根據這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？

生：是一種淡淡的香味

師：你怎么猜到的？

生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機板書：淡淡）

師：對。有時候聯系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。

[“有時候聯系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行?！边@也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認為這是比查字典更實用的解詞方法。]

師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？

生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。

師：這里的觀賞什么意思？

生：就是去欣賞。

生：就是去看的意思。

師：把它改成“看”，好不好？

比較句子：

以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。

以后我在散步的時候，都要去看一下。

生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細細地品味。所以用“觀賞”更能表現作者對廣玉蘭的喜愛之情。

師：可見作者用詞精當、準確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現中心服務。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。

生朗讀第一自然段。

[通過換詞比較句子的方式，引導學生體會作者用詞造句的精妙，落實了《課標》提出“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”的要求。]

師：正因為作者每次散步都去觀賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？

生默讀，交流。

生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅?！痹賹憦V玉蘭的色彩和質感，最后寫“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的?！?/p>

師：通過哪幾個方面來表現廣玉蘭的純潔？

生：色彩，質感。（相機板書：色彩質感）

師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）

生：白中帶青

師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——

生：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。

師：為什么我們班同學都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？

生：他是故意這樣寫的。

生：這是一種側面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。

生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。

生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。

[這個環(huán)節(jié)比我預設的要精彩。原以為當問到“那是怎樣的色彩”時，學生會引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然后引出“所以作者說——我無法用文字準確形容那花瓣的色彩?！辈Ⅲw會這樣寫的好處。沒想到學生會結合自己的感受說出“白中帶青”這個詞，我臨時調整策略，引導學生比較兩種說法，他們居然會有這么多獨特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]

師：同學們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。

生讀“我無法用文字準確形容那花瓣的質感……”一句。

師：什么是質感？

大多數學生感到茫然，一生舉手說出“質感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質的真實感?！?/p>

師：謝謝你非常認真地預習，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。不過同學們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。

師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）

生：柔韌，有彈性。

[預設再一次遭遇生成。原本以為學生會按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導學生體會玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”。沒想到學生一下子就說出了自己的真實感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時調整教學思路。兩次預設的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學生帶來的直接的視覺效果，強于書面文字給他們的印象。所以，無論說色彩還是說質感，他們總是直截了當地說出自己的感受，并不囿于課文的描述。讓學生在學習語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]

師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質感是柔韌而有彈性的呢？

生沉默。也許茫然，也許在思考。

引導啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？”

生：不同意。

師：為什么？

生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現它的潔凈、高雅。

師：所以作者用了一個什么詞來形容它？

生：玉琢冰雕

師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？

生：精致，高貴

生：潔白，純凈

生：純潔、美麗

師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？

生：也不同意。

師：為什么？

生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。

師：用手摸一摸，能感覺到它——

生：柔韌而有彈性

師：所以作者說——

生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

師：總之——

生：只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內涵是多么豐富??！知道什么是內涵嗎？

生：內在品質。

生：一個人的文化修養(yǎng)。

生：就是它的特點。

師：是呀，內涵對一個人來說，是他的素養(yǎng)，他的知識和能力等，對一個物來說，就包括它的品質和特性。課文學到這里，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內涵嗎？

生：幽香。

生：潔凈、高雅。

生：純白。

生：玉琢冰雕。

生：柔韌、有彈性

師：了不起，短短一節(jié)課，同學們對廣玉蘭的內涵已經有了如此豐富的認識。我相信通過下節(jié)課的學習，大家對廣玉蘭的內涵一定會有更多的了解。

[這個片斷成功之處在于對“質感”和“內涵”這兩個詞的教學，因為這是兩個十分抽象的詞語，只可意會，不可言傳，所以學生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點。在教學過程中，教者將“質感”與生活實際相聯系、將“內涵”與課文內容相結合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進了理解，閱讀質量得以提升。]

六、布置作業(yè)：

1．練寫習字冊。

2．背誦第2自然段。

3．朗讀課文2—3遍。

第二課時

一、復習檢查

1．師：昨天我們學習了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭

生：生生不息的廣玉蘭

生：潔凈、高雅的廣玉蘭

生：散發(fā)幽香的廣玉蘭

生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

生：玉琢冰雕的廣玉蘭

生：皎潔、清麗的廣玉蘭

生：生命力旺盛的廣玉蘭

生：含羞待發(fā)的廣玉蘭

生：剛剛綻放的廣玉蘭

師：老師把同學們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。

2．出示詩歌，學生情不自禁地一起誦讀起來：

她幽香清麗、潔凈高雅

她玉琢冰雕、生生不息

她的美 無法用文字準確形容

含羞待放是她的甜柔

挺立枝頭是她的剛勁

終年不敗是她的豪放

始終透著生氣，透著活潑

向世人展示著

無比旺盛的生命力

[這一復習鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學生對本課詞語的積累和運用。而由本課詞語串連的詩句，則將停留在學生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學生對廣玉蘭花的喜愛之情。]

二、精讀感悟（3—5自然段）

師：通過昨天的學習，我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。

同學們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現廣玉蘭旺盛的生命力？

交流：花，葉（相機板書：花葉）

1．師：哪個部分最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

生：寫葉子的部分。

師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢？默讀第4、5自然段。

師：哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不敗）

生：還有：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

師：這是用了什么手法？

生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。

2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。

3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。

4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

[這部分內容語言淺顯，加之葉子實物的展示對照，學生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對這部分內容作了較為簡略的處理。教學中應抓住語言文字訓練點，突出教學重難點，不應該也沒必要平均使用力氣。]

師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？

生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。

師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）

師：有的——

生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

師：這個句子用了什么修辭手法？

生：擬人。

師：從哪個詞看出來？

生：含羞

師：你想到了什么？

生：害羞的小姑娘。

師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。

師：有的——

生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

師：這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了，從哪個詞可以看出來？

生：迫不及待

師：這個詞寫出了小蜜蜂——

生：想鉆進花苞里去的急切心情。

生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。

師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。

生：也許因為花太香了。

生：也許因為花太美了。

師：這也是一種什么寫法？

生：側面襯托。

師：再看，盛開著的廣玉蘭——

生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——

生：嬰兒的笑臉

師：因為他們都是那么——

生：甜美、純潔，惹人喜愛。

師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——

生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？

生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。

生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現。

最后，同時呈現各種形態(tài)的廣玉蘭。

師：遠遠看上去——

生：一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

師：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——

生：青年

生：就像大學生

師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？

生：就像我們的爸爸媽媽

師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。

師：而熱熱鬧鬧開過、已經凋謝的，則像是這個家族的——

生：爺爺奶奶或外公外婆

師：這就叫數世同堂（相機板書：數世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——

生：生生不息。（相機板書：生生不息）

師：所以，用數世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

出示片斷，看看在表達方法上有什么特點？生交流。

生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結構。

生：開頭與結尾是首尾照應。

生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關系的句子。

生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。

師：的確，本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。

出示小練筆要求：課后第4題

1．仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。

2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”

3．至少選用本課兩種表達方法。如總分分構段方式、首尾呼應、側面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。

學生練筆。教師巡視指導。

講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。

[讀寫結合，從讀學寫，是提高學生寫作水平最有效、最實用的途徑。寫作課上，我們往往花費大量的時間用于激發(fā)學生寫作興趣、開拓學生寫作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評語：條理不清楚，內容不具體，語言不生動。在我們抱怨學生不會表達、語言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會他們懂得如何表達？而這份設計最大的特色就是：閱讀教學在為學生的寫作運用服務。]

六、布置作業(yè)。

1、背誦第3自然段

2、摘抄課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

3、根據講評，修改小練筆。

廣玉蘭教案 篇4

【教學目標】：

1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊。

4、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

【教學過程】：

一、范讀課文感覺美。

1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。

2、聽老師讀課文，聽完后你會覺得文章的背后隱藏著一個字。（師配樂范讀，讀后讓學生說說課文背后隱藏著什么字？）（美、愛）（兩個字什么關系？因果）

[設計意圖：聽讀課文，讓學生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛。同時也意在通過老師的配樂感情朗讀達到以情激情的目的。]

二、研讀課文體會美。

1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美？（請同學們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批注，看誰有一雙發(fā)現美的眼晴，找到的美最多。）

2、生圈劃批注

[設計意圖：學生與課文的充分對話是后面師生對話、生生對話的基礎。讓學生邊讀邊思考，圈劃批注就是要讓學生與文本充分對話。]

三、朗讀交流感悟美。[預設]

1、幽香美。哪兒體會出來的？指導讀好。

2、花色美。（方法同上）

3、花質美或氣質美

把這兩點綜合起來，又會有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…（就這句話你可以換人成語嗎？美不勝收、美不能言…）

4、花形美。（重點）

（1）文中寫幾種花形，讀讀第3小節(jié)。

（2）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。

（3）交流并指點學生讀好。（出示投影幫助學生體會）

(第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒?！诙洌簞倓傞_放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急??！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望?！巴αⅰ边@個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)

（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的.不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個好聽的名字，怎么樣？

（如：含羞、蓓蕾初放、“笑臉”、風采依舊等）

（5）你愿意選擇其中的一種背下來嗎？（寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準備后，指名背誦。）

（6）集體引背：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——

5、葉片美。

（1）讀句子

（2）看、摸廣玉蘭的葉子。

6、活力美：（找句子，說理由）

7、品格美：（同上）

8、這么美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節(jié)）

[設計意圖：讓學生與學生、老師與學生展開充分的對話，在對話中不斷建構，在充滿個性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話的同時不忘讓學生把感悟到的通過讀表達出來，再抓住重點，通過語文實踐活動把感悟引向深入，發(fā)展語文能力，增加語文積累。]

四、再讀體會語言美。

1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會發(fā)現美。

2、再讀后交流。

（1）修辭美：比喻、擬人

（2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑

（3）結構美：第3小節(jié)總分總，全文先分說后總說。

（4）句式美：說它……吧，又……

[設計意圖：語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，此教學環(huán)節(jié)意在讓學生通過品析課文語言，在增強人文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生運用語言的能力。]

五、總結拓展體驗美。

1、生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達美的心。

2、課后可做兩個作業(yè)：

（1）做一次廣玉蘭的發(fā)現之旅。

（2）睜大你發(fā)現美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發(fā)現了什么美。

[設計意圖：把語文教學由課內引向課外，在生活中進一步發(fā)現廣玉蘭的美，發(fā)現生活中的美。同時，由課內的思、說、讀為主引向課后的看、查、寫。]

【板書設計】：

幽香美 花色美 氣質美 品格美

葉片美 花形美 活力美

修辭美 用詞美 結構美 句式美

【教材分析】：

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛的原因。

【學生分析 】：

學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。同時，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學生的自學也往往停留于此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務驅動，學生在體會文章的語言美，學習寫作方法等方面就不會進行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎上，通過“教學”，讓學生不斷地求索，力求在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”

【教學理念】:

1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環(huán)節(jié)，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。

2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現知識、技能的遷移。

3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂?！比绻麑W生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學習，學得輕松，學得快樂

廣玉蘭教案 篇5

學習目標：

1、通過理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。

3、在品位、朗讀的基礎上，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。

學習準備：課件觀察自己喜歡的一種植物

學習重點：目標1、2.

學習難點：目標2

學習過程：

一、談話導入揭示課題

1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認識一種花——廣玉蘭

2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）

3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？

4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？

二、研讀開頭讀懂情感

1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香

2、從哪個詞語可以看出香味彌漫整個樹林？（蕩漾）

3、有感情的朗讀第一小節(jié)。

過渡：正是這種幽香的吸引，每當作者散步時，都要去觀賞一下，漸漸地作者熟悉了它，然后描繪了它的哪些特點呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思考問題，請看課件要求

1、作者重點描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點？按照怎樣的順序寫?

2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.

3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?

三、細細品味,探究感悟

探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號匯報交流

探究組四號匯報第1題(作者按照時間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質感、花開的形態(tài)以及廣玉蘭花的葉子。)師板書色彩質感形態(tài)葉子

本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點？

沖鋒組四號回答（花朵潔凈高雅）板書

從哪里看出來？

考察組四號匯報（花瓣的色彩與質感。）

盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）

下面自由搶答，小組四位成員全答第二題

沖鋒隊搶答成功，開始答（四個形態(tài)，學生1、2、3、4號回答可以不按順序。）

第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)

第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細欣賞課件中的圖片，可看出花苞非?？蓯?

第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達了作者的喜愛之情)

第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）

小結：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這么多種形態(tài)，是因為花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現出來嗎？（齊讀第三段）

過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài)，還寫了它哪一方面的特點？

下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書

葉片有什么特點？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號做準備。

每組的1號全站起來：匯報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）

文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？

看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時節(jié)，……裝點自然?！?/p>

過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（齊讀最后一小節(jié)）

四、擴展延伸

本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細觀察、抓住特點）

課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。

五、談收獲

本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊加顆星，其它組都加五分?，F老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。

作業(yè)：

課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》

板書：

氣味（幽香）

色彩

廣玉蘭花（潔凈、高雅）質感

形態(tài)

葉片（終年不敗）

《廣玉蘭》教學反思：

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設計是這樣的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，發(fā)現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，并沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說出來后，又乘機安排“讓學生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學環(huán)節(jié)，學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學生在情境中輕松地把課文背誦了出來。

廣玉蘭教案 篇6

一、復習導入

上節(jié)課，我們已經初步了解了廣玉蘭的有關知識，同時更是感受到了廣玉蘭葉片富有情趣的特點。今天我們繼續(xù)來學習這篇課文，看看作者是如何描寫廣玉蘭花的，對于同一株樹上各種形態(tài)的廣玉蘭花，作者又各寫出了它們怎樣的特點呢。

二、講讀課文第二自然段

1、（出示盛開著的廣玉蘭圖片）師：五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)?？矗@就是盛開著的廣玉蘭花！作者是怎樣描寫與形容廣玉蘭花的呢？

2、自由讀課文，找出描寫與形容廣玉蘭花的語句。

3、指名讀課文，學生邊聽邊思考：

①作者是按什么順序來寫的？

（先總寫花朵的潔凈、高雅，再寫花瓣的色彩與花瓣的質感，最后總結：只憑幾個優(yōu)美的詞語是不能概括它的全部內涵的。）

②作者這樣的描寫讓你感受到了什么？（花美得驚人，無法形容）

③作者兩次說自己無法用文字準確形容，那他有沒有準確形容呢？

（指導學生抓住“滲透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韌而有彈性”體會作者對廣玉蘭觀察之細，感情之深，表達得如此之準確，然后指導朗讀。）

④作者形容得如此準確，描寫得如此細致，但為什么兩次說“無法用文字準確形容”，并說“只憑幾個優(yōu)美詞句是不能概括它的全部內涵的”呢？（廣玉蘭美到了極致，無法言喻，作者把想象的空間留給我們的讀者，讓我們去想像，這是一種贊嘆之情，也是一種表達的技巧，更是一種語言的智慧。）

4、指導學生記憶作者的這種表達方式。

5、指名背誦自己喜歡的句子。

（過渡）那我們再來看看一棵樹上的廣玉蘭又具有怎樣的形態(tài)呢？

三、講讀課文第三自然段

1、默讀，邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭？

2、把自己最喜歡的一種形態(tài)介紹給大家，并說說喜歡的原因。

3、交流（教師出示相應形態(tài)的廣玉蘭圖片）

①“含羞待放”是什么意思？（臉上帶著害羞的神情）

討論：為什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（體會出花的嬌羞可愛）

②指導讀好“剛剛綻放”和“迫不及待”，體會廣玉蘭花與蜜蜂形成的動態(tài)、靜態(tài)美景圖，讀出作者的喜愛之情。

③把盛開著的`廣玉蘭花比喻成嬰兒的笑臉好在哪兒？體會“嬰兒的笑臉”是那么的光滑、細膩、讓人不由得產生憐愛、喜愛之情，進一步體會作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

④從凋謝的廣玉蘭花孕育著新生命的種子，從而來體會廣玉蘭旺盛的生命力。體會出作者對廣玉蘭的喜愛和贊美之情。

4、指導學生記憶自己所喜愛的一種形態(tài)的廣玉蘭。

5、指名背誦。

6、通過總結廣玉蘭花四種不同的形態(tài)，進一步體會到一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

四、默讀全篇課文，找出描寫廣玉蘭旺盛生命力的句子。

五、總結全文。

1、齊讀課文最后一自然段。

2、指導用“愛……更愛……”練習說話。

六、作業(yè)。

模仿課文中的寫法，仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。