我“看”幼兒角色游戲

如今，游戲漸漸成為了幼兒園一日活動(dòng)的重頭戲，許多幼兒園加大了對(duì)游戲的研究力度。在這個(gè)過(guò)程中，教師們也意識(shí)到作為觀察者，教師的“看”在角色游戲中占有相當(dāng)重要地位，但在實(shí)際操作過(guò)程中，確實(shí)有不少教師感到“不會(huì)看”，經(jīng)常在“讓幼兒自由自在地玩”和“指導(dǎo)幼兒游戲”之間徘徊。本人摸索并積累了一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)和大家一起分享。

一、如何“看”角色游戲

1．粗看。即快速和全局性地觀察。游戲開始和結(jié)束階段，教師可以粗看。游戲開始環(huán)節(jié)，教師借助粗看來(lái)快速了解幼兒在選擇角色、布置場(chǎng)地和使用材料時(shí)遇到的問題和困難，為他們提供相應(yīng)的支持，幫助幼兒盡快進(jìn)入游戲。游戲結(jié)束階段，教師主要關(guān)注幼兒是否準(zhǔn)備結(jié)束游戲和收拾游戲材料與場(chǎng)地。教師粗看時(shí)應(yīng)站在可以觀察到所有活動(dòng)區(qū)的位置，盡可能地環(huán)顧到所有的孩子，避免產(chǎn)生視覺的盲區(qū)。

2．細(xì)看。在游戲過(guò)程中教師應(yīng)細(xì)看，即細(xì)致觀察。細(xì)看可包括定點(diǎn)看和定人看。定點(diǎn)看，可以是看一個(gè)游戲區(qū)域，重點(diǎn)了解該游戲區(qū)在主題設(shè)定、場(chǎng)地設(shè)置、材料提供和規(guī)則制訂等方面的問題所在；也可以是看游戲情節(jié)，重點(diǎn)了解游戲情節(jié)發(fā)展的水平與問題。定點(diǎn)看的目的在于提升某一個(gè)角色游戲的整體水平。定人看，即根據(jù)教育需要觀察1個(gè)～2個(gè)幼兒，了解其在游戲中所表現(xiàn)的發(fā)展特點(diǎn)和水平，為個(gè)別教育提供依據(jù)。每次游戲結(jié)束后，教師都應(yīng)該思考并確定下一次細(xì)看的對(duì)象與目標(biāo)。

二、看懂了以后怎樣做

所謂看懂，是指教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中存在的問題及其原因，知道了幼兒游戲的需求?？炊變汉?，教師可以這樣做：

1．適時(shí)地“推”一把。教師“推”游戲，是推進(jìn)游戲情節(jié)的豐富和幼兒游戲水平的提高。如觀看動(dòng)畫片《小小消防隊(duì)員》后，班上幾個(gè)男孩扮成消防隊(duì)員，但他們只是手舉礦泉水瓶，“嗚哇、嗚哇”滿地跑，并無(wú)其他游戲內(nèi)容。問題出在幼兒對(duì)消防員的生活與工作經(jīng)驗(yàn)過(guò)于缺乏。于是教師帶領(lǐng)幼兒參觀消防隊(duì)、給幼兒講消防員的故事。同時(shí)開設(shè)了“消防”游戲區(qū)，提供了一輛消防車?！跋馈庇螒騾^(qū)成了孩子們的最愛，有任務(wù)時(shí)“消防員”開著消防車，沖向“火場(chǎng)”滅火，沒有任務(wù)時(shí)則進(jìn)行卷水帶比賽、檢修消防車、檢查“娃娃家”的消防器械等，消防游戲的內(nèi)容與情節(jié)都大大豐富了。

2．適當(dāng)?shù)亍巴恕币徊健＝處熋鎸?duì)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問題，甚至是與眾不同的舉動(dòng)，應(yīng)從孩子的角度出發(fā)給予理解，并以積極的態(tài)度對(duì)待。適當(dāng)退后，是為了激發(fā)幼兒更大的游戲熱情，讓他們獲得自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。如開展了“中國(guó)茶”教學(xué)活動(dòng)后，班上開設(shè)了“紅茶坊”，可幾天后“紅茶坊”就無(wú)人去了。此時(shí)，教師并未急于幫助與指導(dǎo)，而是請(qǐng)幼兒回憶家人的喝茶經(jīng)驗(yàn)，收集有關(guān)茶葉和茶室小吃的圖片，并將圖片貼在“紅茶坊”中。孩子們重新燃起了游戲熱情：他們用積木、雪花片做成豆腐干、紅棗、火腿腸等各類小點(diǎn)心，把手工紙撕成了紅茶、綠茶、烏龍茶、普洱茶，“紅茶坊”里熱鬧非凡。又如，小希第一次擔(dān)任“肯德基”的外送員，他特別興奮，一次又一次自發(fā)地給“娃娃家”送去漢堡、薯?xiàng)l、可樂等，“娃娃家”到處堆滿了“肯德基”食品。教師沒有立即勸阻他，因?yàn)榻處熤佬∠５谋憩F(xiàn)是基于對(duì)他外送員這個(gè)角色的認(rèn)識(shí)水平，簡(jiǎn)單地阻止或指責(zé)，都會(huì)影響他的游戲積極性、創(chuàng)造性。不久，小希逐步了解到“有人叫外賣，外送員才能送貨”的游戲規(guī)則，游戲行為越來(lái)越規(guī)范。

3．適時(shí)地“引”一下。角色游戲中，幼兒有時(shí)會(huì)遇到自己無(wú)法解決的問題與困難，教師應(yīng)適時(shí)地“引”一下?！耙钡哪康脑谟趲椭變赫业浇鉀Q問題的方法，而不是直接告訴他們應(yīng)該怎樣做。

一次游戲時(shí)，小雨對(duì)可供自己選擇的角色都不感興趣，他沮喪地說(shuō)：“我沒地方上班了。”這時(shí)教師脫了一只鞋，問小雨：“你能幫我修鞋嗎?”小雨高興地拿著鞋到角落里去修。一會(huì)教師又問：“你會(huì)修包嗎?”這一招激發(fā)了小雨的靈感，他說(shuō)：“我就開個(gè)修理店吧?！辈痪茫∮晏嶂?、包走到教師跟前說(shuō)：“鞋子修好了，你的包也修好了?！苯處焼査骸澳銜?huì)修那么多東西，但只有老師一個(gè)人知道，別人都不知道，怎么辦?”小雨說(shuō)：“我畫一幅廣告。”不久，“修理店”成了班上最熱門的游戲區(qū)。

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幼兒園角色游戲

1、角色游戲

玩法：教師當(dāng)售貨員阿姨，幼兒當(dāng)顧客。顧客來(lái)到寶寶商店，看見商店擺滿了各種水果及玩具非常高興，主動(dòng)問好（how do you do）。售貨員則回答（how do you do ）。顧客說(shuō)出要買的東西的名稱。（apple，banana， pear，orange，water melon， peach，grape等），買完?yáng)|西后用英語(yǔ)致謝（Thank you），售貨員說(shuō)不客氣（ Not at all、Good bye），游戲時(shí)，幼兒必須用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)與老師對(duì)話，發(fā)音要準(zhǔn)確，正確使用禮貌用語(yǔ)。

2、占山為王--搶椅子

① 由老師帶領(lǐng)小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)單詞

② 老師在小朋友們的前面放上五張椅子，排成一個(gè)圈

③ 老師請(qǐng)六位小朋友來(lái)進(jìn)行游戲 (最好男生和女生各進(jìn)行一輪)

④ 老師將事先做好的炸彈卡片放進(jìn)所學(xué)單字卡片中

⑤ 小朋友們繞著排成圈的椅子走

⑥ 老師將出示手中的卡片，如果老師出示的是英語(yǔ)單詞卡片，小朋友就要迅速地用英語(yǔ)說(shuō)出卡片上的單詞。如果老師出示的是那張炸彈卡片的話，小朋友們就要迅速地去搶身旁的椅子。誰(shuí)沒有搶到椅子，誰(shuí)就出局。直到最后一 個(gè)小朋友勝利。

3、插翅難飛 --老鷹捉小雞

① 由老師帶領(lǐng)小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)單詞；

② 老師請(qǐng)一些小朋友在前面站成一排 （選一個(gè)小朋友做eagle，再選一個(gè)小朋友做mummy，其他的小朋友跟在mummy后面做chicken （eagle和mummy每一輪都要更換其他小朋友）；

③ 老師將事先做好的單詞卡片貼在chicken的背上 （有圖畫那面朝外）；

④ 老師說(shuō)出其中任何一只chicken背上的單詞，eagle就要迅速的去抓住那只 chicken，mummy要盡全力保護(hù)好那只 chicken；

⑤ 如果那只chicken被eagle抓住，那只chicken就做為eagle，那只eagle則做為mummy，mummy則改做chicken （老師可以根據(jù)自己班上小朋友的情況來(lái)安排）；

⑥ 最后一個(gè)沒被抓住的小朋友即為勝利者。老師給勝利的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)。

4、脫離虎口--躲避老虎

① 由老師帶領(lǐng)小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)單詞；

② 老師請(qǐng)將所要復(fù)習(xí)的英語(yǔ)單詞卡片按"一"字形整齊的放在地上；

③ 老師對(duì)小朋友們說(shuō)"Close your eyes."(請(qǐng)小朋友閉上眼睛)

④ 老師將事先畫好的一只老虎頭的卡片悄悄地藏在其中一張卡片的下面；

⑤ 然后老師請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)說(shuō)出一張卡片的英語(yǔ)單詞;

⑥ 如果小朋友說(shuō)出了一張卡片的英語(yǔ)單詞的話,老師可以用"Are you sure?"（你確定嗎？）來(lái)引導(dǎo)小朋友說(shuō)："Yes,I am sure。"（是的，我確定。）

⑦ 如果那張卡片的下面沒有老虎的話,那個(gè)小朋友就順利的脫離了虎口.老師對(duì)那個(gè)小朋友說(shuō)"Congratulations"(祝賀你)；小朋友就要對(duì)老師說(shuō)"Thank you。"那個(gè)小朋友說(shuō)出的那張英語(yǔ)單詞卡片就Pass（撿起來(lái)），不再繼續(xù)放在地上。

⑧ 如果那個(gè)小朋友說(shuō)出來(lái)的那張卡片下面有一只老虎的話，那個(gè)小朋友就要受到一些小小的懲罰。

5、眼疾嘴快--讀單詞

① 由老師帶領(lǐng)小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)單詞；

② 老師請(qǐng)出兩個(gè)小朋友背靠背地站在教師的中間（老師可以引導(dǎo)小朋友說(shuō)back toback）；

③ 老師對(duì)這兩個(gè)小朋友們說(shuō)"Close your eyes."（請(qǐng)小朋友閉上眼睛）

④ 老師將兩張英語(yǔ)單詞卡片分別放在小朋友的手中（有圖畫那面朝外）；

⑤ 然后老師說(shuō)"one"，這兩個(gè)小朋友就要向前邁一步，老師說(shuō)"two"，這兩個(gè)小朋友就再往前邁一步，當(dāng)老師說(shuō)"three"的時(shí)候，這兩個(gè)小朋友就要快速地轉(zhuǎn)身，迅速的讀出對(duì)方手中拿著的那個(gè)單詞；

⑥ 看看哪一個(gè)小朋友能夠迅速準(zhǔn)確地讀出對(duì)方手中卡片的英語(yǔ)單詞；

⑦ 先讀出對(duì)方手中英語(yǔ)單詞的小朋友獲得一個(gè)"sticker"，另外一個(gè)小朋友就要受到一點(diǎn)小小的懲罰。

6、急摸十位

玩法：首先告訴幼兒，老師說(shuō)"one"時(shí)，小朋友手指頭發(fā)并講出hair。老師說(shuō)："two"時(shí)，小朋友手指臉并說(shuō)出face。老師說(shuō)："three"時(shí)，小朋友手指耳朵并說(shuō)出ear。老師說(shuō)："Four"時(shí)，小朋友手指眼睛并說(shuō)出eye。Five-一鼻子-一nose，Six-一嘴-一mouth，seven-一雙肩-一shoulder，eihgt--腿-一leg，nine -一手-一hand，ten-一腳-一foot。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，熟練以后可以讓一名幼兒來(lái)數(shù)數(shù)，其余幼兒找出相應(yīng)的器官，講出英語(yǔ)單詞，并且可以搶答。要求幼兒手口一致，教師數(shù)數(shù)時(shí)應(yīng)由慢至快，并注意幼兒講的是否正確 。

7、春天來(lái)了--角色表演

教師旁白：春風(fēng)吹來(lái)了。（風(fēng)上場(chǎng)）"春風(fēng)"說(shuō)：I'm wind.（回頭，招手）Spring is coming.（春姑娘上場(chǎng)）"春姑娘"說(shuō)：I'm spring.（春風(fēng)和春姑娘開始圍繞著樹、草、花做小跑步）樹開始發(fā)芽，小草也鉆出了地面，花兒也長(zhǎng)出了花苞。"樹"說(shuō)："I'm a tree. I'm green!""小草"說(shuō)："I'm grass. I'm green,too."

教師旁白：花兒也穿上了美麗的衣裳。

"一朵花兒"說(shuō)："I'm a red flower."另一朵花兒說(shuō)："I'm a yellow flower."另一朵花兒說(shuō)："I'm a white flower."

教師旁白：小鳥在窩里，聽到了小草、花兒和大樹們的談話，也飛來(lái)了。（小鳥上場(chǎng)）

"小鳥"說(shuō)："I'm a bird.（小鳥飛來(lái)飛去看春天的景色）I like spring."

"小草"、"小花"和"樹"一齊喊："bird，bird."（小鳥飛到它們跟前）

"樹"說(shuō)："Let's go to play."

"草"、"花兒"、"鳥兒"齊說(shuō)："Let's go to play."

幼兒角色游戲初探

導(dǎo)讀：目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進(jìn)行的，教師提供并布置場(chǎng)地，準(zhǔn)備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來(lái)孩子參與性高，也許當(dāng)時(shí)覺得新鮮，但過(guò)后就不再感興趣了，這樣實(shí)際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學(xué)習(xí)者、探索者，他們主要通過(guò)各種有趣的游戲和生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)掌握基本的生活知識(shí)和社會(huì)規(guī)則。所以我認(rèn)為角色游戲應(yīng)適當(dāng)在戶外開展一些。

來(lái)小小班已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，在這半年里使我學(xué)到了很多書本上都沒有接觸到的東西，豐富了我的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，在伴隨著孩子們一天天長(zhǎng)大的同時(shí)，我覺得自己成長(zhǎng)了。以下就是我對(duì)“娃娃家”的一些新的看法。

目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進(jìn)行的，教師提供并布置場(chǎng)地，準(zhǔn)備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來(lái)孩子參與性高，也許當(dāng)時(shí)覺得新鮮，但過(guò)后就不再感興趣了，這樣實(shí)際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學(xué)習(xí)者、探索者，他們主要通過(guò)各種有趣的游戲和生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)掌握基本的生活知識(shí)和社會(huì)規(guī)則。所以我認(rèn)為角色游戲應(yīng)適當(dāng)在戶外開展一些。它有以下這樣一些好處：

一是孩子戶外活動(dòng)的時(shí)間增多了，有助于孩子的身心健康。幼兒園按規(guī)定每天應(yīng)保證兩小時(shí)以上的戶外活動(dòng)時(shí)間，可往往很難實(shí)現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處熯^(guò)多地將孩子制約在活動(dòng)室里。如果多在戶外開展游戲，孩子不僅能多呼吸室外清新空氣，接受日光照射，還有助于促進(jìn)新陳代謝，同時(shí)在戶外游戲中孩子們興趣特別高，心情愉悅，思維不再受約束了，行為大膽活躍．不僅有助于提高游戲的質(zhì)量，最重要的是他們?cè)谧灾鞯?，無(wú)拘束的探素自己的興趣點(diǎn)。

二是可以擴(kuò)展游戲空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在室內(nèi)教師布置的多個(gè)活動(dòng)區(qū)中，孩子們隨時(shí)要小心，不能大聲，不能奔跑，任何東西要小心輕放，這必然導(dǎo)致孩子們?cè)谟螒蛑锌s手縮腳，不能盡情地發(fā)揮自己的想象力。如在玩“娃娃家”時(shí)，本來(lái)只有一個(gè)廚房、一個(gè)餐桌、爐灶等，幾個(gè)孩子一起擠，不用說(shuō)東西受限制，孩子們轉(zhuǎn)個(gè)身都要撞人，這又怎能充分發(fā)揮孩子們的想像力呢？倘若在戶外．孩子們就可盡情地想像：一棵樹下面就是一個(gè)候車站．滑沿梯就是上班乘坐的電梯，“爸爸”“媽媽”可以騎車從“蕩椅”上的家來(lái)到草地和公園“郊游”，“工程師”可以在沙池旁修一條“穿山公路”。再回“餐廳”飽吃一頓，“小司機(jī)”開著“汽車”來(lái)回接送乘客……空間大了，地方寬了，孩子們想的自然就多了，任何地方都能引發(fā)一個(gè)新的角色場(chǎng)景。

三是可以充分利用自然物來(lái)拓展幼兒的創(chuàng)造力。日常的角色游戲中教師最大的工作量就在于準(zhǔn)備游戲用具，這也是教師害怕開展角色游戲的主要原因，各種材料制作、布置、收撿等都要費(fèi)很多功夫，可孩子們?cè)谟螒蛑型嫫饋?lái)并不得心應(yīng)手，而且往往玩著玩著就覺得沒意思了，甚至無(wú)法滿足他們的需求：如“娃硅家”的灶不像真的那么大，“公共汽車”開不動(dòng)太沒意思了。但在戶外就不一樣了。孩子們可以自己尋找游戲用具，當(dāng)他們找到一樣稱心的材料時(shí)會(huì)感到格外開心，并且在玩的過(guò)程中能很快地進(jìn)入角色。如在滑梯旁站一名當(dāng)汽車售票員的幼兒，孩子們撿來(lái)樹葉當(dāng)“錢”購(gòu)票乘車；一個(gè)“大灶”砌好后，撿來(lái)樹枝當(dāng)柴燒，還可以當(dāng)在外旅游，野餐等，勞累了一天躺在軟軟的“綠色席夢(mèng)思”(草地)上美美地唾一覺。這樣的角色游戲才可以讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，真正進(jìn)入角色，進(jìn)入一個(gè)不受任何約束的世界里。

既然在戶外開展角色游戲有如此多的樂趣，那應(yīng)如何組織呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是要根據(jù)戶外的環(huán)境進(jìn)行合理安排和充分利用。如教師可以先帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外，讓幼兒自由地玩周圍的玩具，幼兒在玩的過(guò)程中逐漸熟悉了周圍的環(huán)境，教師通過(guò)觀察幼兒玩的情況制定出一些令幼兒感興越的主題．同時(shí)引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约鹤罡信d趣的事情．教師再?gòu)闹羞x出一個(gè)主題，讓幼兒互相討論并請(qǐng)他們充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)．最后由幼兒自己討論分配角色，開展游戲。

帶幼兒到戶外開展角色游戲．比教師費(fèi)盡心思、絞盡腦汁準(zhǔn)備的室內(nèi)游戲更能讓孩子們開心。戶外角色游戲幼兒進(jìn)入角色快，印象深刻，游戲延伸尺度大，教師可將大部分精力集中在指導(dǎo)和豐富游戲內(nèi)容上。因?yàn)榻處熓侵笇?dǎo)者，不是支配者。

角色游戲

活動(dòng)目的：

1． 發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2． 培養(yǎng)幼兒的交往和合作能力，逐步的加強(qiáng)游戲的集體性。

3． 能夠?yàn)橛螒蜻x擇替代玩具。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 繼續(xù)收集各種各樣的廢舊材料。（冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海綿，各種瓶子，罐子等）

2. 繼續(xù)布置冷飲店，添加各種杯子。

活動(dòng)過(guò)程：

一． 以回憶上次的游戲情況引入活動(dòng)。

1． 師：上次，你在玩什么游戲？你扮演了誰(shuí)？

2． 師；你最愛玩什么？你在冷飲店里扮演誰(shuí)？冷飲店里有什么？

3． 師：冷飲店的生意好嗎？（不好，人手不夠，很多顧客來(lái)了，但是制作的冰淇淋不夠賣）為什么？

引導(dǎo)幼兒分配角色。（冷飲店的老板，服務(wù)員， 收銀員，顧客等）

托班角色游戲――我是葫蘆娃_幼兒園游戲

――《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

一、游戲“我是葫蘆娃”推進(jìn)案例的描述

（一）案例一：我是葫蘆娃，我也要葫蘆。

1、游戲觀察的情況

笑一從玩沙玩具中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)綠色葫蘆瓢，高興得舉著說(shuō)：“我有葫蘆，我是葫蘆娃?！焙⒆觽兛戳丝矗掷^續(xù)玩起了自己手中的玩具。笑一翻來(lái)覆去的看了看，覺得這個(gè)葫蘆瓢有點(diǎn)臟，就跑到水池邊上洗了洗，并用摸布擦干。可是，這個(gè)葫蘆瓢已經(jīng)被沙子磨壞了外層表皮，毛毛刺刺的，顯得很舊，笑一就用手指甲一點(diǎn)一點(diǎn)地摘，還在小椅子邊上磨，最終讓葫蘆瓢煥然一新。幾個(gè)孩子看到了，有點(diǎn)眼饞了，特別是一直特別喜歡葫蘆娃的昌昌伸手去奪，笑一趕緊跑開了，幾個(gè)孩子跟在后面追。我說(shuō)：“孩子們，你們?cè)诟墒裁囱?？”這個(gè)說(shuō)：“我是綠葫蘆娃，我要葫蘆?！蹦莻€(gè)說(shuō)：“我也是葫蘆娃，我也要葫蘆?！薄艺f(shuō)：“可是，只有一個(gè)葫蘆瓢，怎么辦呀？”孩子們你看看我，我看看你，幾乎是一同聲地對(duì)我說(shuō)：“我要！”

2、游戲的分析與推進(jìn)

觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)扮演葫蘆娃有急切的要求，卻又不能自行解決葫蘆少的問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子想辦法解決這個(gè)問題，滿足孩子扮演葫蘆娃的欲望。

3、引導(dǎo)探究的活動(dòng)

在這次觀察中，孩子們對(duì)扮演葫蘆娃產(chǎn)生了興趣，卻又苦于沒有葫蘆，我就引導(dǎo)孩子們想辦法自己制作葫蘆。一聽到我說(shuō)做葫蘆，笑一就說(shuō)：“用橡皮泥做吧?！焙⒆觽兗娂娰澩Ｓ谑谴蠹乙黄痖_始了制作葫蘆的美工活動(dòng)，笑一還用葫蘆瓢一一為大家拓印呢。

4、問題的解決

通過(guò)美工活動(dòng)，孩子們都有了葫蘆，高興得模仿著葫蘆娃的各種動(dòng)作。

又過(guò)了兩天，恰逢園里購(gòu)進(jìn)一批新玩具，正巧有葫蘆形的插接積塑，我就申請(qǐng)把這種玩具放在我班里。孩子們高興得選擇著自己喜歡的顏色，一邊做模仿動(dòng)作，一邊說(shuō)：“我是X葫蘆娃?！钡怯殖霈F(xiàn)了新問題。

（二）案例二：你打人，你是壞葫蘆娃

1、游戲觀察的情況

驍驍用葫蘆積塑插了一把槍，欣欣插了兩個(gè)圈圈，面對(duì)面比劃起來(lái)。一會(huì)兒，欣欣一邊哭一邊喊：“你打人，你是壞葫蘆娃?！边@時(shí)有幾個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“奇琦也打著我了?！薄八泊蛑伊恕！薄鏍畹娜嗽絹?lái)越多。

2、游戲的分析與推進(jìn)

在葫蘆娃的角色游戲中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然喜歡表演葫蘆娃，卻只局限在模仿葫蘆娃打妖怪的動(dòng)作上，而且動(dòng)作過(guò)大，不會(huì)顧及到周圍的小同伴。怎樣避免碰傷同伴？這是一個(gè)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考并必須解決的問題。

3、引導(dǎo)探究的活動(dòng)

在游戲中孩子們能發(fā)現(xiàn)問題，就能有解決問題的辦法，于是我們引導(dǎo)孩子一起探究問題解決途徑。

（1）我們請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀賞動(dòng)畫片《金剛葫蘆娃》，請(qǐng)他們討論：葫蘆娃有沒有碰傷自己的同伴，他們是怎樣相處的？其次，引導(dǎo)幼兒想一想怎樣不碰傷自己的同伴？把游戲中的問題整合到健康教育中。

（2）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒滿足表演的欲望，盡情展現(xiàn)自己。我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)區(qū)的旁邊，搭起一個(gè)小舞臺(tái)，并貼上“我是最棒的葫蘆娃”橫幅，讓孩子們一個(gè)一個(gè)的表演，其他孩子可以自愿做小觀眾。孩子們非常踴躍，天天變換著動(dòng)作花樣。

4、問題的解決

孩子們對(duì)小舞臺(tái)的搭建非常興奮，一個(gè)個(gè)站上“舞臺(tái)”盡情展現(xiàn)：語(yǔ)哲兩手*腰，扭著小屁股走來(lái)，說(shuō)：“我是會(huì)走模特的葫蘆娃?！辈f(shuō)：“我是會(huì)吐火的葫蘆娃?！苯又_弓步，兩手后伸，鼓起腮幫“呼――”。老師和同伴的掌聲，鼓勵(lì)的言語(yǔ)，使他們充分體驗(yàn)了快樂與滿足，并且懂得了游戲規(guī)則，從此沒有了紛爭(zhēng)。還懂得遵守紀(jì)律，現(xiàn)在，只要老師喊一聲：“葫蘆娃聽令！……”孩子們馬上應(yīng)聲而到。

幼兒園大班角色游戲

角色游戲

角色游戲講評(píng)的一點(diǎn)看法

導(dǎo)讀：角色游戲講評(píng)的一點(diǎn)看法廈門市海城幼兒園唐靜治《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

角色游戲講評(píng)的一點(diǎn)看法廈門市海城幼兒園唐靜治《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。著名教育家卡連柯也說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)未來(lái)活動(dòng)家——從游戲開始。因此，我根據(jù)幼兒好動(dòng)、好玩、好想象的特點(diǎn)，每天為幼兒開展不同類型的游戲，在實(shí)踐中，我更注意幼兒角色游戲的開展。角色游戲是幼兒按照自己的意愿，扮演他人的角色、模仿他人的活動(dòng)和語(yǔ)言，利用真實(shí)的或替代的材料，以及他們自身的生活體驗(yàn)和積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。角色游戲能讓幼兒體驗(yàn)交往的樂趣、學(xué)習(xí)交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系，從中使幼兒豐富想象，鍛煉能力、增長(zhǎng)知識(shí)。幼兒喜歡玩角色游戲，如何使幼兒在每一次游戲中有所收獲呢？我想從多種角度進(jìn)行講評(píng)，促進(jìn)幼兒互相間的交流，又體現(xiàn)游戲的教育功能，從而取得較為理想的效果呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。1、評(píng)價(jià)幼兒是否能正確反映生活經(jīng)驗(yàn)幼兒往往會(huì)把現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容照搬進(jìn)角色游戲中，這就需要教師通過(guò)評(píng)價(jià)，有意識(shí)地將游戲向健康的方向引導(dǎo)。還有的時(shí)候，幼兒所反映的事物和現(xiàn)實(shí)生活不相符，加入了他們自己的想像。有一次，小醫(yī)院里負(fù)責(zé)打吊針的孩子說(shuō)：“我是專門打大人針的，他是專門打小人針的?！蔽覇査盀槭裁催@樣分”，他也講不出個(gè)所以然。結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你們?nèi)ゴ蜥?，醫(yī)生是不是這樣分。大家說(shuō)不分的，大人和小孩打吊針都在輸液室，只是針頭有粗細(xì)之分，瓶有大小之分。這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果，既培養(yǎng)了幼兒分析問題的能力，也豐富了必要的生活經(jīng)驗(yàn)。2、評(píng)價(jià)幼兒的角色意識(shí)在游戲中，幼兒只有按照角色的身份行事才會(huì)被同伴接受。一次婷婷在當(dāng)銀行的工作人員時(shí)，瑋瑋去領(lǐng)錢時(shí)，工作人員沒有與顧客問好，就說(shuō)：“喂要領(lǐng)一塊錢還是領(lǐng)十塊錢”，不一會(huì)兒自己擅自離開崗位，去超市買東西，顧客領(lǐng)錢才發(fā)現(xiàn)銀行沒有工作人員游戲講評(píng)時(shí)，我們就這件事展開討論，小朋友都說(shuō)：“婷婷不象個(gè)銀行的工作人員”，“工作人員上班時(shí)間是不能離開崗位的”。。。。。評(píng)價(jià)幫助幼兒確認(rèn)了角色身份，提醒他們按角色的要求做，有助于游戲的順利開展。3、評(píng)價(jià)幼兒在游戲中使用材料的水平幼兒只有學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用游戲材料，游戲的內(nèi)容才會(huì)豐富，在游戲中幼兒喜歡用形狀和功能相似的物品替代不在眼前的物品。如，兩根小棍子既可當(dāng)筷子，又可當(dāng)插在生日蛋糕上的蠟燭；一塊積木既可當(dāng)罐裝飲料、肥皂，也可當(dāng)電話、對(duì)講機(jī)等。教師講評(píng)時(shí)，對(duì)這些以物代物的現(xiàn)象要加以肯定，促使幼兒的游戲插上想像的翅膀。4、評(píng)價(jià)幼兒的交往能力和解決問題的能力幼兒的主動(dòng)性是角色游戲的靈魂，任何創(chuàng)造性游戲都是以交往為基礎(chǔ)的，它給幼兒提供了鍛煉社交技能的機(jī)會(huì)。幼兒在游戲中只有不斷主動(dòng)與同伴發(fā)生交往，才能保持游戲的興趣。有一次，佳瑩和穎潔在超市當(dāng)營(yíng)業(yè)員，可是遲遲沒人光顧。最后，佳瑩提出：“我們可以問問娃娃家的爸爸媽媽，他們需要什么，或我們可以送貨上門”這是幼兒成功交往的事例，在講評(píng)中我給予了贊賞和肯定。5、評(píng)價(jià)幼兒的品德和行為習(xí)慣角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道德行為的機(jī)會(huì)。幼兒在游戲中由于受角色的約束，對(duì)自己有一定的控制能力，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些行為問題。如，角色分配不公，爭(zhēng)奪游戲材料，不注意衛(wèi)生習(xí)慣或忘記整理玩具等。以角色分配為例，我們分別介紹了劃拳、輪流、競(jìng)選等方法，并不一味強(qiáng)調(diào)謙讓。在講評(píng)時(shí)我們常常選擇游戲中的一兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析，大家說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)，怎樣做更好，讓幼兒在合作中學(xué)會(huì)自主，在交往中學(xué)會(huì)互助，在矛盾中學(xué)會(huì)謙讓。這樣，可以幫助幼兒確立正確的是非觀，提高幼兒的道德判斷力。6、注重對(duì)幼兒縱向發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)幼兒的先天素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，個(gè)性存在差異。而幼兒又往往是借助他人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的。對(duì)幼兒做縱向的比較，有利于對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出更高的要求，幫助能力弱的幼兒樹立自信心。例如，我班的鷺璐性格有些內(nèi)向，剛開始介入游戲時(shí)表現(xiàn)比較被動(dòng)，往往要等別人來(lái)邀請(qǐng)她。一次，我發(fā)現(xiàn)她在理發(fā)店里耐心地給顧客介紹理發(fā)店的服務(wù)項(xiàng)目，就在講評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)了她。以后，她做理發(fā)店的師傅更積極了，還邀請(qǐng)我去理發(fā)呢，整個(gè)人都顯得開朗、活潑起來(lái)。兒童的生活是游戲的生活，幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性在游戲中能得到最大的調(diào)動(dòng)，今后，我將更加強(qiáng)對(duì)各類游戲的研究，發(fā)展幼兒各種素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。

幼兒園中班游戲：角色扮演游戲

一、活動(dòng)內(nèi)容：

角色游戲《超市、銀行、幼兒園》

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒按意愿獨(dú)立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩(wěn)定。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。

2、讓幼兒了解超市、銀行的工作性質(zhì)、內(nèi)容。

四、活動(dòng)過(guò)程觀察及調(diào)整：

1、教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具，直接引入游戲。師說(shuō)

“今天我們來(lái)玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲?”

2、師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次

游戲中改進(jìn)。

師：小朋友也發(fā)現(xiàn)了游戲時(shí)我們有些地方做得不夠，這次游戲時(shí)我們更要改正了，做個(gè)講禮貌、愛護(hù)玩具的好孩子，好嗎?

3、幼兒自選主題，合作布置游戲場(chǎng)景。

4、引導(dǎo)幼兒分配和協(xié)商角色，可用“自報(bào)公議”、“猜拳”的方法解決。

剛開始幼兒還在爭(zhēng)吵著當(dāng)同一個(gè)角色，在老師的建議下，學(xué)習(xí)著用謙讓、猜拳的方法來(lái)解決問題。

5、幼兒游戲，教師指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)幼兒各游戲主題串起來(lái)玩。

6、結(jié)束游戲：

(1)、組織幼兒獨(dú)立地、有條理地歸類擺放玩具和整理游戲場(chǎng)地。

(2)、讓幼兒自評(píng)各自玩的游戲情況。

幼兒角色游戲：燒烤食物

情況分析：經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，游戲的常規(guī)有所加強(qiáng)。。從上個(gè)月開展角游的情況來(lái)看，幼兒已經(jīng)能初步獨(dú)立提出主題，選擇伙伴，發(fā)展情節(jié)，廣泛地與同伴交流，但起角色意識(shí)不強(qiáng)，游戲主題不夠豐富，游戲的目的性、計(jì)劃性不夠明顯；所以在本月的開始階段，要加強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，而串串燒是幼兒當(dāng)前所熟悉和感興趣的，剛好用來(lái)豐富幼兒的游戲主題，來(lái)加強(qiáng)游戲的目的性、計(jì)劃性,

游戲目的:

1,明確角色職責(zé),懂得按職責(zé)扮演角色.

2,學(xué)會(huì)合理布置場(chǎng)所,具有以物代物的能力.

3,進(jìn)一步學(xué)習(xí)分工合作和同伴互相協(xié)商分配角色.

4,繼續(xù)培養(yǎng)幼兒在游戲中輕聲交往的良好行為習(xí)慣.

二,游戲準(zhǔn)備:

1,物質(zhì)準(zhǔn)備:各種串串燒食品,燒烤爐,燒烤工具,雞腿,漢堡,薯?xiàng)l,各種樂器,話筒,表演用的服裝,汽車方向盤,車票,站排,娃娃,家具,炊具等

2,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到街上看串串燒的工作,了解基本工作程序,利用日?；顒?dòng)時(shí)間豐富有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn).

3,幼兒自制的物品材料.

三,游戲指導(dǎo):

第一次指導(dǎo):

1,教師啟發(fā)幼兒提出新主題:前幾天老師讓爸爸媽媽帶小朋友到外面參觀了賣串串燒的叔叔阿姨的工作,你們看到他們是怎么工作的?小朋友們想玩這個(gè)游戲嗎?

2,教師與幼兒共同討論游戲過(guò)程,你到攤子上去買東西的時(shí)候要先說(shuō)什么,老板的工作程序有哪些?

幼兒園大班角色游戲：老師，你看到了嗎？

這是一個(gè)大班的角色游戲真實(shí)的情景再現(xiàn)：點(diǎn)心店的墻上，高高的粘著一張A4大小的菜單，上面有黑白打印的點(diǎn)心的食物照與標(biāo)價(jià)，孩子們需極力仰頭才能看到，上面的點(diǎn)心有的孩子叫不上名（餛飩、壽司），而且更讓我驚訝的事，是上一學(xué)期過(guò)去了，它就這樣靜靜的在墻上待著，有的孩子居然不知道這是什么？再看幼兒游戲，沒有鍋?zhàn)印]有鏟子，孩子們直接把食物放在灶上，其中有水果、有點(diǎn)心、還有錢。

超市的里，零亂的放著一些外包裝，有的有蓋，有的沒蓋；有的已經(jīng)損壞了，易拉罐張著的口子，且不說(shuō)安全與否，口上面積了灰，還有霉點(diǎn)，更看不到標(biāo)價(jià)。

果蔬店，我不清楚那里究竟稱之為什么？因?yàn)榧从惺卟擞钟兴?，所以暫且起名——果蔬店。那里有三個(gè)塑料框，里面的物品種類繁多，數(shù)量不一，混在一起，孩子們有的認(rèn)識(shí)有的不認(rèn)識(shí)，想要買東西的，不用詢問、不用交流，只要一扔錢，在里面挑一些你想要的就可以了。

銀行里的錢幣，散亂的混放在一起，孩子們每領(lǐng)一次錢，都要在里面翻找片刻。而且那里是最最熱鬧的，晚來(lái)的孩子都會(huì)大喊：“銀行沒有錢啦，銀行沒有錢啦！”

醫(yī)院里的玩具就像小販練攤，擺在桌上。

這是我第一次走進(jìn)這個(gè)班級(jí)，靜靜的在一旁觀察這個(gè)“第一次”，小軍走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)，老師，你看到了嗎？（他指著那幾個(gè)易拉罐），我真的不知道該用什么樣的詞語(yǔ)去描述當(dāng)時(shí)的心情。

“老師，這些你都看到了嗎？”這句話一直在耳邊響起，是呀，老師，這些你都看到了嗎？

組織好幼兒的角色游戲的確是一門很難的功課，為幼兒提供游戲的材料，是游戲開展的前提與基礎(chǔ)，幼兒教師應(yīng)該都不陌生。然而，這樣一個(gè)人人在做，人人常做之事，又做得如何呢？上面的情況，基本無(wú)法確保此年齡段幼兒的正常游戲發(fā)展，更談不上讓幼兒歡迎，認(rèn)可的程度。雖然，我們的老師也一直在不斷的努力、不斷的學(xué)習(xí)中，或許說(shuō)起來(lái)都能道出個(gè)一二?？梢陨线@個(gè)情景難道說(shuō)明了我們真得就對(duì)角色游戲放棄了，對(duì)我們的孩子不再信任了？

我想，沒有哪個(gè)老師的答案會(huì)是“是的”。只要我們用心去觀察、看在眼里、想在心里，當(dāng)真的與孩子一起玩，一切終會(huì)改變。

有時(shí)與其對(duì)孩子厭其煩的說(shuō)“物品要分類擺放整齊”“點(diǎn)心店應(yīng)該是怎么樣的？”等等，還不如直接與孩子一同動(dòng)手，一起玩。用紙板十字并插放于藍(lán)中，很快就能隔出幾個(gè)區(qū)域，孩子們立刻就知道了，自覺地將錢幣、果蔬分類整理。一句“咦，鍋?zhàn)臃拍膬毫四?？”，孩子立馬就找來(lái)了兩個(gè)塑料大碗，當(dāng)鍋?zhàn)?。一個(gè)抬手就能把高高在上的菜單回到幼兒自己的手中，他們很快就拿著它，請(qǐng)你點(diǎn)餐。一個(gè)數(shù)馬相機(jī)，就像一面鏡子，照下了孩子們不曾或者無(wú)意關(guān)注到的情景，他們會(huì)興趣盎然地參與到游戲的分享中，“咦，錢怎么隨便亂放呢，多了可以存到銀行里，這樣銀行里就不會(huì)沒錢了?！薄包c(diǎn)心店的座位不夠多，客人多人沒地方坐，明天要多搬幾張小椅子”，“桌上太亂了，要整理一下了?！薄拔鞴显趺纯梢苑旁阱伬镏竽亍薄搬t(yī)院里的三個(gè)人都分不清誰(shuí)是醫(yī)生了，醫(yī)生要穿上白大袿，帶上帽子?！?/p>

提供材料，支持孩子做他們喜歡的事情，這是老師的份內(nèi)之事。教師要在適當(dāng)時(shí)候，為孩子的游戲提供支持性的材料，并鼓勵(lì)孩子學(xué)自己想學(xué)的，做自己想做，其實(shí)，教師工作的快樂就來(lái)源于孩子的快樂而引發(fā)的那份快樂。所以，老師，請(qǐng)你看到這些吧，并且當(dāng)真的和孩子一起玩。