幼兒園大班主題活動(dòng)《鳥的家族》說課稿范文

整理了關(guān)于幼兒園大班主題活動(dòng)《鳥的家族》說課稿范文，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、說教材：

1、教材價(jià)值：

“鳥”是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族。在廈門，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥，花鳥市場(chǎng)，公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有“百鳥園”等。大班的孩子對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習(xí)性，不同的生活環(huán)境，對(duì)人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，會(huì)飛……。新《綱要》告訴我們，“要與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼耍艺J(rèn)為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索鳥與人類的關(guān)系，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價(jià)值。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn)，我從情感態(tài)度，能力，認(rèn)知等方面確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融和的一面。具體的目標(biāo)為：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。

2、依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。

3、萌發(fā)愛護(hù)鳥類和大自然的情感。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。難點(diǎn)為依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，“我看了，聽了，都會(huì)忘的;只有我操作了，才會(huì)記住?！币虼松砼R其境的學(xué)習(xí)定能給幼兒留下深刻的印象。

為此，我們做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中認(rèn)識(shí)過一些常見的鳥。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：“百鳥園”的場(chǎng)景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶，錄音機(jī)等。

二、說教法：

根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用的教法主要有：

1、觀察法：觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發(fā)現(xiàn)，探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。

2、操作法：操作法是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。本次活動(dòng)，為幼兒提供的不同環(huán)境，不同的動(dòng)物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動(dòng)中，來獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同，并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn)。通過材料的自我糾錯(cuò)功能使幼兒的能力得到提高。

3、啟發(fā)引導(dǎo)法：幼兒在觀察，操作的過程中遇到問題，教師運(yùn)用適當(dāng)語言，幫助幼兒來發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒解決問題。并靈活運(yùn)用集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織形式，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)得到發(fā)展。

三、說學(xué)法：

本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：

1、討論談話法：新《綱要》指出，“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說一說，看一看，比一比，在多通道，多感官的參與下，了解鳥類的共同特征。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。因此為了加深幼兒對(duì)不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作，糾錯(cuò)的過程中加深體驗(yàn)。

四、說教學(xué)程序：

我采用層層遞進(jìn)的辦法組織活動(dòng)程序，具體流程為：

激發(fā)興趣——參觀比較——操作體驗(yàn)——反饋延伸。

激發(fā)興趣：

俗話說，“好的開始是成功的一半”，在活動(dòng)的一開始我便向幼兒提出“百鳥園”的要求，激起幼兒的興趣;并在激發(fā)興趣的過程中向幼兒提出更進(jìn)一步的要求：要仔細(xì)觀察你認(rèn)識(shí)哪些鳥，它們有什么共同的地方

在第二個(gè)環(huán)節(jié)我集中幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒自己探索說出鳥類的共同特征，同時(shí)讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方目標(biāo)(1)在這里自然完成。

操作體驗(yàn)：

下面進(jìn)行的是小組式的游戲教學(xué)。指導(dǎo)語：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎(幼兒自由回答)老師為你們準(zhǔn)備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請(qǐng)小朋友試一試把它們送回家。

幼兒操作，并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯(cuò)。在活動(dòng)中，幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷，感受鳥類的生活環(huán)境的不同，同時(shí)，操作材料背后的答案相關(guān)會(huì)提醒他們重新思考，修正經(jīng)驗(yàn)。自我糾錯(cuò)的能力得到提高。目標(biāo)(2)在這里完成。

集體交流：幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，然后教師鼓勵(lì)幼兒一起把“百鳥園”里的鳥都送回自己的家，再次鞏固固幼兒的新經(jīng)驗(yàn)。新《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中提到，“培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心;樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享?！痹谶@次的操作中，教師可以鼓勵(lì)幼兒不知道的可以問同伴，可以尋找剛才的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種途徑來解決問題。

反饋延伸：

這次的活動(dòng)后，肯定還有一些幼兒不能完成活動(dòng)目標(biāo)，教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓幼兒進(jìn)行操作，同時(shí)提供各種鳥類的圖片，圖書，VCD等材料，讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的愛鳥之情。

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2020主題活動(dòng)說課稿：鳥的家族

一、說教材：

1.教材價(jià)值：

“鳥”是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族。在廈門，到處都可以看到鳥的身影、聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥、花鳥市場(chǎng)、公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有“百鳥園”等。大班的孩子對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習(xí)性，不同的生活環(huán)境，對(duì)人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀、會(huì)飛……。新《綱要》告訴我們，“要與社區(qū)密切合作、綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼耍艺J(rèn)為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索鳥與人類的關(guān)系，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價(jià)值。

2.目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn)，我從情感態(tài)度、能力、認(rèn)知等方面確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融和的一面。具體的目標(biāo)為：

活動(dòng)目標(biāo)：1、了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。

2、依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。

3、萌發(fā)愛護(hù)鳥類和大自然的情感。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。難點(diǎn)為依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，“我看了、聽了，都會(huì)忘的；只有我操作了，才會(huì)記住?！币虼松砼R其境的學(xué)習(xí)定能給幼兒留下深刻的印象。為此，我們做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中認(rèn)識(shí)過一些常見的鳥。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：“百鳥園”的場(chǎng)景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶、錄音機(jī)等。

二、說教法：

根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用的教法主要有：

1.觀察法：觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發(fā)現(xiàn)、探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。

2.操作法：操作法是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。本次活動(dòng)，為幼兒提供的不同環(huán)境、不同的動(dòng)物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動(dòng)中，來獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同，并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn)。通過材料的自我糾錯(cuò)功能使幼兒的能力得到提高。

3、啟發(fā)引導(dǎo)法：幼兒在觀察、操作的過程中遇到問題，教師運(yùn)用適當(dāng)語言，幫助幼兒來發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒解決問題。并靈活運(yùn)用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織形式，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得到發(fā)展。

三、說學(xué)法：

本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：

1、討論談話法：新《綱要》指出，“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說一說、看一看、比一比，在多通道、多感官的參與下，了解鳥類的共同特征。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。因此為了加深幼兒對(duì)不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作、糾錯(cuò)的過程中加深體驗(yàn)。

四、說教學(xué)程序：

我采用層層遞進(jìn)的辦法組織活動(dòng)程序，具體流程為：

激發(fā)興趣——參觀比較——操作體驗(yàn)——反饋延伸。

（一）激發(fā)興趣：

俗話說，“好的開始是成功的一半”，在活動(dòng)的一開始我便向幼兒提出“百鳥園”的要求，激起幼兒的興趣；并在激發(fā)興趣的過程中向幼兒提出更進(jìn)一步的要求：要仔細(xì)觀察你認(rèn)識(shí)哪些鳥，它們有什么共同的地方？

在第二個(gè)環(huán)節(jié)我集中幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒自己探索說出鳥類的共同特征，同時(shí)讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方？目標(biāo)（1）在這里自然完成。

（二）操作體驗(yàn)：

下面進(jìn)行的是小組式的游戲教學(xué)。指導(dǎo)語：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎？（幼兒自由回答）老師為你們準(zhǔn)備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請(qǐng)小朋友試一試把它們送回家。

幼兒操作，并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯(cuò)。在活動(dòng)中，幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷、感受鳥類的生活環(huán)境的不同，同時(shí)，操作材料背后的答案相關(guān)會(huì)提醒他們重新思考、修正經(jīng)驗(yàn)。自我糾錯(cuò)的能力得到提高。目標(biāo)（2）在這里完成。

（三）集體交流：幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，然后教師鼓勵(lì)幼兒一起把“百鳥園”里的鳥都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新經(jīng)驗(yàn)。新《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中提到，“培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享?！痹谶@次的操作中，教師可以鼓勵(lì)幼兒不知道的可以問同伴，可以尋找剛才的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種途徑來解決問題。

（四）反饋延伸：

這次的活動(dòng)后，肯定還有一些幼兒不能完成活動(dòng)目標(biāo)，教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓幼兒進(jìn)行操作，同時(shí)提供各種鳥類的圖片、圖書、VCD等材料，讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的愛鳥之情。

幼兒園說課稿：鳥的家族

大班主題活動(dòng)《鳥的家族》，是“動(dòng)物世界”中二級(jí)主題中的一個(gè)系列活動(dòng)。

一、說教材：

1、教材價(jià)值：

“鳥”是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族。在廈門，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥，花鳥市場(chǎng)，公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有“百鳥園”等。大班的孩子對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習(xí)性，不同的生活環(huán)境，對(duì)人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，會(huì)飛……。新《綱要》告訴我們，“要與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼?，我認(rèn)為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索鳥與人類的關(guān)系，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價(jià)值。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn)，我從情感態(tài)度，能力，認(rèn)知等方面確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融和的一面。具體的目標(biāo)為：

活動(dòng)目標(biāo)：

1，了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。

2，依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。

3，萌發(fā)愛護(hù)鳥類和大自然的情感。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。難點(diǎn)為依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，“我看了，聽了，都會(huì)忘的;只有我操作了，才會(huì)記住?！币虼松砼R其境的學(xué)習(xí)定能給幼兒留下深刻的印象。

為此，我們做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中認(rèn)識(shí)過一些常見的鳥。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：“百鳥園”的場(chǎng)景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶，錄音機(jī)等。

二、說教法：

根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用的教法主要有：

1、觀察法：觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發(fā)現(xiàn)，探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。

2、操作法：操作法是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。本次活動(dòng)，為幼兒提供的不同環(huán)境，不同的動(dòng)物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動(dòng)中，來獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同，并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn)。通過材料的自我糾錯(cuò)功能使幼兒的能力得到提高。

3、啟發(fā)引導(dǎo)法：幼兒在觀察，操作的過程中遇到問題，教師運(yùn)用適當(dāng)語言，幫助幼兒來發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒解決問題。并靈活運(yùn)用集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織形式，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)得到發(fā)展。

三、說學(xué)法：

本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：

1、討論談話法：新《綱要》指出，“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說一說，看一看，比一比，在多通道，多感官的參與下，了解鳥類的共同特征。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。因此為了加深幼兒對(duì)不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作，糾錯(cuò)的過程中加深體驗(yàn)。

四、說教學(xué)程序：

我采用層層遞進(jìn)的辦法組織活動(dòng)程序，具體流程為：

激發(fā)興趣——參觀比較——操作體驗(yàn)——反饋延伸。

激發(fā)興趣：

俗話說，“好的開始是成功的一半”，在活動(dòng)的一開始我便向幼兒提出“百鳥園”的要求，激起幼兒的興趣;并在激發(fā)興趣的過程中向幼兒提出更進(jìn)一步的要求：要仔細(xì)觀察你認(rèn)識(shí)哪些鳥，它們有什么共同的地方

在第二個(gè)環(huán)節(jié)我集中幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒自己探索說出鳥類的共同特征，同時(shí)讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方目標(biāo)(1)在這里自然完成。

操作體驗(yàn)：

下面進(jìn)行的是小組式的游戲教學(xué)。指導(dǎo)語：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎(幼兒自由回答)老師為你們準(zhǔn)備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請(qǐng)小朋友試一試把它們送回家。

幼兒操作，并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯(cuò)。在活動(dòng)中，幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷，感受鳥類的生活環(huán)境的不同，同時(shí)，操作材料背后的答案相關(guān)會(huì)提醒他們重新思考，修正經(jīng)驗(yàn)。自我糾錯(cuò)的能力得到提高。目標(biāo)(2)在這里完成。

集體交流：幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，然后教師鼓勵(lì)幼兒一起把“百鳥園”里的鳥都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新經(jīng)驗(yàn)。新《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中提到，“培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心;樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享?！痹谶@次的操作中，教師可以鼓勵(lì)幼兒不知道的可以問同伴，可以尋找剛才的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種途徑來解決問題。

反饋延伸：

這次的活動(dòng)后，肯定還有一些幼兒不能完成活動(dòng)目標(biāo)，教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓幼兒進(jìn)行操作，同時(shí)提供各種鳥類的圖片，圖書，VCD等材料，讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的愛鳥之情。

幼兒園大班主題活動(dòng)說課稿：《我長(zhǎng)大了》

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。一、說教材１、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”２、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：（１）通過各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。（２）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹立自信心。（３）樂于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂。（４）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。（５）讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過自主操作，在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：（１）空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。（２）物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹的樹干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。（３）知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。二、說教法：《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：１、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來。２、演示法：通過電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。３、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時(shí)候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。三、說學(xué)法：以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：１、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果。”活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。２、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語言表達(dá)能力。３、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。４、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。與此同時(shí)，我還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。四、說教學(xué)程序：我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。２、自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化?？匆豢?、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。３、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。４、交流體驗(yàn)（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。５、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。６、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。７、分享快樂：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

幼兒園大班主題說課稿

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園大班主題說課稿》一文，希望為你人工作帶來幫助！

一、說課本

1、課本泉源：《烏鴉喝水》這個(gè)題材底本是小學(xué)語文講授中的內(nèi)容，孩子們對(duì)這個(gè)故事肯定會(huì)很感愛好，在運(yùn)動(dòng)中，我把“烏鴉是奈何喝到水的”作為課程的切入點(diǎn)，把“怎樣讓小烏鴉能最快喝到水”作為幼兒摸索的要害點(diǎn)。由于大班孩子摸索欲很強(qiáng)，故事又源于幼兒的生存，全部運(yùn)動(dòng)又有利于幼兒的操縱，同時(shí)還可以舉行幼兒小組互助進(jìn)修本領(lǐng)的造就，如許幾方面的連系讓我以為選擇本次主題講授運(yùn)動(dòng)內(nèi)容比力故意義。同時(shí)《綱領(lǐng)》中還指出，幼兒園講授運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的選摘要求“既切合幼兒的實(shí)際須要又有利于幼兒的久遠(yuǎn)生長(zhǎng)；切近幼兒的生存，選擇感愛好的事物或題目，有助于拓展幼兒的履歷和視野?！笔且晕乙詾楸敬芜\(yùn)動(dòng)泉源于幼兒生存又能辦事于幼兒的生存。

2、目的定位：運(yùn)動(dòng)目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著指向性的感化。憑據(jù)幼兒的年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我肯定了本運(yùn)動(dòng)中認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒三方面的目的取向。

詳細(xì)目的表現(xiàn)為：

(1)、喜好實(shí)踐摸索運(yùn)動(dòng),實(shí)驗(yàn)應(yīng)用差別的質(zhì)料資助烏鴉想措施,摸索怎樣讓瓶子里的水位升高的要領(lǐng)，相識(shí)豆子的巨細(xì)與水位上升快慢之間的干系。

(2)、激發(fā)擴(kuò)散性頭腦,能在搭檔眼前勇敢表達(dá)本身的設(shè)法主意,并有精良的諦聽習(xí)性。

(3)、萌發(fā)愿意資助別人的情緒，并從中體驗(yàn)辦理題目的快活。

本運(yùn)動(dòng)的重難點(diǎn)是：摸索怎樣讓水位升高以及讓水位快速升高的要領(lǐng)。

在全部運(yùn)動(dòng)中我主如果應(yīng)用預(yù)測(cè)、幼兒園教育隨筆報(bào)告、著手操縱、分類、記載等要領(lǐng)，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自立、努力到場(chǎng)摸索的歷程中沖破來重難點(diǎn)。

3、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：《綱領(lǐng)》指出“供給富厚的可操縱的質(zhì)料，為每個(gè)幼兒都能應(yīng)用多種感官、多種方法舉行摸索供給運(yùn)動(dòng)的前提?！备鶕?jù)《綱領(lǐng)》精力我做了如下三方面的預(yù)備。

(1)、質(zhì)料預(yù)備：小石子，廢舊報(bào)紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時(shí)貼標(biāo)志多少。每位幼兒多個(gè)裝有雷同多水的瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記載紙、筆。

(2)、履歷預(yù)備：熟悉幾種常見的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。

(3)、教具預(yù)備：小烏鴉喝水多媒體課件。

二、說教法

《綱領(lǐng)》中指出“應(yīng)成為幼兒進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者”,在運(yùn)動(dòng)中力圖形成“互助式的探討進(jìn)修方法”，“各范疇的內(nèi)容要有機(jī)接洽，互相滲出，注意綜合性、意見意義性、運(yùn)動(dòng)性……”是以在本次運(yùn)動(dòng)中既要充實(shí)表現(xiàn)與幼兒之間的互動(dòng)性，也要表現(xiàn)幼兒個(gè)別的自動(dòng)性，還要表現(xiàn)各范疇的綜合性，為此我接納了協(xié)商、交換、配合構(gòu)建等方法，增進(jìn)與幼兒通度日動(dòng)配合進(jìn)修與發(fā)展。我接納的教法有：

1、景象創(chuàng)想法：應(yīng)用動(dòng)畫片的故事形象貫串于全部運(yùn)動(dòng)之中，將幼兒天然地引入到運(yùn)動(dòng)中來，并以此來極大地變更起幼兒摸索的愿望。

2、操縱法：操縱法是幼兒喜好的情勢(shì)，幼兒都樂意把本身的設(shè)法主意經(jīng)由過程操縱質(zhì)料充實(shí)表示出來，既可以運(yùn)動(dòng)，幼兒園教案又可以與搭檔舉行交換、互助。

3、不雅察引導(dǎo)法：這種要領(lǐng)是針對(duì)幼兒在操縱運(yùn)動(dòng)歷程中涌現(xiàn)的環(huán)境，可以接納隨機(jī)引導(dǎo)的要領(lǐng)，它表現(xiàn)的是對(duì)運(yùn)動(dòng)的調(diào)控本領(lǐng)。

4、多元化的進(jìn)修方法：在全部運(yùn)動(dòng)歷程中，既有幼兒報(bào)告的部門，也有幼兒的操縱實(shí)踐，另有幼兒經(jīng)由過程數(shù)數(shù)舉行記載的情勢(shì)表現(xiàn)，全部歷程以科學(xué)運(yùn)動(dòng)為主線，同時(shí)整合了說話、數(shù)學(xué)等其他范疇的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了多元化的教誨目的。

三、說學(xué)法

為了表現(xiàn)“充實(shí)施展幼兒的自動(dòng)性，能應(yīng)用種種感官，著手動(dòng)腦，探討題目”的教誨不雅念，我們締造前提讓幼兒加入探討運(yùn)動(dòng)，不但進(jìn)步了熟悉，積聚了履歷，熬煉了本領(lǐng)，更升華了情緒。幼兒詳細(xì)學(xué)法有：

1、實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)法：它是建構(gòu)幼兒運(yùn)動(dòng)的根基要領(lǐng)，本運(yùn)動(dòng)有頻頻實(shí)驗(yàn)，第一次是對(duì)“奈何才氣讓烏鴉喝到水”這個(gè)話題的探討，幼兒邊做標(biāo)志邊應(yīng)用先生為其預(yù)備的玻璃瓶多少，石子，廢舊報(bào)紙，棉花，玻璃球等質(zhì)料舉行操縱實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)使瓶子里的水升高的要領(lǐng)，有的孩子樂成了，有的孩子會(huì)發(fā)明棉花，報(bào)紙扔瓶子后，水反而會(huì)變少，知道不是全部的工具放進(jìn)瓶子里水都市漲的原理。第二次操縱因此“怎樣讓小烏鴉能快速喝到水?”為要害點(diǎn)舉行實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在操縱、數(shù)數(shù)、記載中發(fā)明豆子的巨細(xì)與水位升高快慢之間的干系。

2、多通道到場(chǎng)法。在構(gòu)造講授歷程中，要做到：為幼兒創(chuàng)設(shè)摸索的情況，引誘幼兒在玩玩、做做、嘗嘗、想一想等運(yùn)動(dòng)中造就著手動(dòng)腦的本領(lǐng)，勉勵(lì)幼兒到場(chǎng)互助、交換與分享。是以在運(yùn)動(dòng)中，我引誘幼兒經(jīng)由過程看一看、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的到場(chǎng)，使每個(gè)幼兒都能獲得最大限度的生長(zhǎng)。

3、體驗(yàn)交換法：蘇霍姆林曾說過“幼兒的聰明是從指尖流出來的”。在運(yùn)動(dòng)中我們供給給幼兒充實(shí)運(yùn)動(dòng)空間和質(zhì)料，為幼兒供給充足的選擇質(zhì)料的時(shí)機(jī)，以滿意差別幼兒的須要；讓每個(gè)幼兒都負(fù)擔(dān)差別的摸索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到得當(dāng)本身的地位，同時(shí)注意幼兒個(gè)別與小組之間，個(gè)別與先生之間的說話交換，表現(xiàn)生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)。

四、說運(yùn)動(dòng)流程

在運(yùn)動(dòng)中我從引發(fā)幼兒的愛好入手，環(huán)繞目的將多種講授情勢(shì)相整合，使師、幼能始終處于努力、自動(dòng)的摸索狀況。

運(yùn)動(dòng)流程為：導(dǎo)入課題（以課件引出）→預(yù)測(cè)能讓烏鴉喝到水的要領(lǐng)→第一次摸索（摸索讓瓶子里的水位升高的要領(lǐng)）→師生配合報(bào)告操縱效果（完備看課件）→第二次操縱（摸索讓水位快速升高的要領(lǐng)）→先生舉行運(yùn)動(dòng)小結(jié)

運(yùn)動(dòng)歷程：

一、導(dǎo)入課題。

1、小朋儕們最喜好看動(dòng)畫片了，如今呀，先生就要請(qǐng)小朋儕們看一個(gè)異常風(fēng)趣的動(dòng)畫片。

2、觀賞動(dòng)畫片第一段后，提問：

（1）適才動(dòng)畫片里有誰？

（2）這只烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發(fā)明了什么？

（3）瓶子里有水，然則瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？請(qǐng)我們小朋儕來幫它想個(gè)好措施吧。

二、幼兒預(yù)測(cè)并報(bào)告能讓烏鴉喝到水的要領(lǐng)。

幼兒憑據(jù)本身的生存履歷猜猜、講講讓烏鴉喝到水的要領(lǐng)。

三、幼兒第一次摸索：

我們小朋儕努力動(dòng)頭腦想了許多措施，那這些措施到底能不克不及資助小烏鴉呢？先生給小朋儕們預(yù)備了一些質(zhì)料，如今請(qǐng)小朋儕本身著手去試一試，看看奈何才氣使烏鴉喝到瓶子里的水。

2、提出摸索請(qǐng)求：

①請(qǐng)每個(gè)小朋儕先不雅察瓶子里的水位標(biāo)志在那里，等你操縱完了再用即時(shí)貼做一個(gè)標(biāo)志，看看瓶子里水面的地位是升高了照舊低落了。

②請(qǐng)小朋儕在利用操縱質(zhì)料的時(shí)間留意平安。

四、師生配合小結(jié)：你用了什么質(zhì)料，水面的地位有沒有轉(zhuǎn)變？

1、小結(jié)：當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)小石子、小玻璃球放進(jìn)玻璃瓶里的時(shí)間，小石子、玻璃球很蠻橫，搶了水娃娃的處所，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的地位升高了，如許烏鴉就喝到水了。但是當(dāng)我們把棉花、報(bào)紙放進(jìn)瓶里的時(shí)間，棉花、報(bào)紙和水娃娃很友愛，做了好朋儕，棉花、報(bào)紙抱住水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身材里一路做游戲。水面的地位沒有顯著轉(zhuǎn)變。以是烏鴉照舊喝不到瓶子里的水。適才呀，小朋儕幫烏鴉想了許多措施。有的樂成了，也有的掉敗了，但我們小朋儕都努力動(dòng)頭腦，并勇敢舉行了實(shí)驗(yàn)，你們都是最棒的。

2、如今我們一路來看一看動(dòng)畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的？播放動(dòng)畫，并完備觀賞。

五、第二次操縱（讓水位快速升高的要領(lǐng)）

又飛來了許多的烏鴉，它們飛得又累又渴，真想立刻就能喝到水呀，我們奈何能讓水升得再快一些呢？（幼兒評(píng)論辯論、報(bào)告）

1、出示豆子和水瓶構(gòu)造幼兒玩投豆子的游戲。

（1）先請(qǐng)幼兒說說豆子的名稱，再向幼兒先容游戲法則。

先生這里有一些豆子，它們能讓瓶子里的水升高嗎？誰會(huì)讓水升得更快一點(diǎn)呢？瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)志，是小烏鴉能喝到水的暗號(hào)，請(qǐng)小朋儕每人選擇兩種豆子，分離放入兩個(gè)瓶中，一邊放，一邊數(shù)，兩種豆子各放幾多顆才氣讓烏鴉喝到水呢？

提示幼兒邊放豆子邊數(shù)數(shù)，并把數(shù)字記載下來。

（2）勉勵(lì)幼兒勇敢先容本身的嘗試效果。

嘗試涌現(xiàn)了兩種效果，引出下一個(gè)游戲—豆子角逐：蠶豆和云豆角逐，看看到底哪種豆子能開始讓小烏鴉喝到水？

游戲法則：一組投蠶豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子到達(dá)水位線時(shí)，游戲竣事。孩子們發(fā)明蠶豆能讓小烏鴉開始喝到水。

先生提出題目：為什么我們投了同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉先喝到水呢？幼兒舉行充實(shí)的評(píng)論辯論。

先生舉行簡(jiǎn)樸小結(jié)：本來豆子越大，水就升得越快，烏鴉也就越快能喝到水。

六、運(yùn)動(dòng)總結(jié)

我們資助那么多小烏鴉喝到了水，你以為快活嗎？對(duì)，資助別人是一件快活的事，今后當(dāng)我們小朋儕本身碰到艱苦的時(shí)間，肯定要努力動(dòng)頭腦，想出差別的好措施來辦理，當(dāng)別人碰到艱苦的時(shí)間，也應(yīng)當(dāng)努力動(dòng)腦，熱情地去資助別人辦理艱苦。

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幼兒園大班說課稿—救小鳥

下面是《幼兒園大班說課稿—救小鳥》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

幼兒園大班說課稿：救小鳥

一、說教案

1、講授目的的肯定。說話運(yùn)動(dòng)幼兒可否努力到場(chǎng)是運(yùn)動(dòng)的要害。同時(shí)，的提問只管即便以引誘為主，讓幼兒的頭腦有想象的空間。以是，在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中，我的目的是幼兒勇敢報(bào)告為主，想出多種救小鳥的要領(lǐng)，同時(shí)在熟悉對(duì)話框的根本上，操縱對(duì)話框生長(zhǎng)幼兒的發(fā)散性頭腦，富厚故事中人物的說話和生理。

2、說課本要害、講授重點(diǎn)、難點(diǎn)的肯定

這次運(yùn)動(dòng)的要害在于幼兒能想出多種救小鳥的要領(lǐng)；對(duì)話框是本次運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，操縱對(duì)話框生長(zhǎng)幼兒的發(fā)散性頭腦，富厚幼兒的說話。

3、闡發(fā)課本的編寫思緒、布局特色

在運(yùn)動(dòng)中，重要分成三大塊：　

（1）幼兒不雅察圖三，想出救小鳥的要領(lǐng)。大班幼兒有肯定的說話根本和常識(shí)預(yù)備，在提出一個(gè)題目之后，能更好的互動(dòng)?！熬刃▲B”是故事的熱潮部門，讓幼兒環(huán)繞中央題目舉行評(píng)論辯論，睜開想象，是比力符合的，前兩幅圖就一帶而過。

（2）幼兒熟悉對(duì)話框，操縱對(duì)話框做游戲。大班幼兒已經(jīng)具備比力多的瀏覽履歷，幼兒手工制作對(duì)“對(duì)話框”會(huì)有肯定的相識(shí)，更輕易順應(yīng)新的講授模式。對(duì)話框的涌現(xiàn)，讓幼兒在說話構(gòu)想的時(shí)間不消按牢固模式去思索，有更遼闊的頭腦空間。是為了幫助幼兒能細(xì)致的對(duì)每小我私家物的生理和說話舉行思索，資助幼兒增補(bǔ)說話內(nèi)容。

（3）幼兒完備的報(bào)告故事。對(duì)幼兒的思索舉行總結(jié)，經(jīng)由過程看對(duì)話框讓幼兒能從人物的生理和變亂產(chǎn)生的顛末兩方面舉行報(bào)告故事。

二、運(yùn)動(dòng)反思：

在教案的計(jì)劃上，對(duì)幼兒的預(yù)計(jì)不敷，對(duì)付大班初期的幼兒，在常識(shí)預(yù)備上另有肯定的差距，在目的請(qǐng)求上提的太高。的引誘變得吃力。以是平常在備課時(shí)要充實(shí)相識(shí)孩子，做到憑據(jù)孩子備課。

1、特殊是第二個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)劃上，由于幼兒的常識(shí)預(yù)備有限，并且幼兒又是初次打仗，一會(huì)兒不順應(yīng)模式，許多幼兒無從招手。在此環(huán)節(jié)中的引誘太簡(jiǎn)便，幼兒園教案可再適本地解說具體一點(diǎn)，讓幼兒更好地?fù)?dān)當(dāng)。

2、淘汰第二環(huán)節(jié)的時(shí)候。有肯定難度后，時(shí)候太長(zhǎng)，許多幼兒留意力已經(jīng)開端疏散。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)吐鋵?duì)話框的難度，讓幼兒感知對(duì)話框的感化，不作為運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)舉行。

3、把時(shí)候留給幼兒的報(bào)告，給幼兒富足的時(shí)候完備地講故事。

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小班說課稿：快活的像小鳥 幼兒園小班說課稿：快活的像小鳥

一、說教材

這是一首短小又極富有童趣的兒歌，兒歌中“學(xué)小鳥”、“學(xué)小兔”、“學(xué)小魚”等活動(dòng)又是幼兒學(xué)習(xí)生活的再現(xiàn)，特別適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。因此，我選擇這首兒歌作為本次活動(dòng)的內(nèi)容。

二、說重點(diǎn)

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我為本次活動(dòng)制定兩條教育目標(biāo)。第一，通過學(xué)學(xué)、做做、看看、說說等活動(dòng)理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)說兒歌。發(fā)展幼兒的語言能力是語言教學(xué)中的重點(diǎn)，因此，理解兒歌、學(xué)說兒歌應(yīng)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。第二，能大方的表演和回答問題。

三、說教法

首先，本次活動(dòng)通過讓幼兒學(xué)學(xué)、做做、看看、說說等活動(dòng)，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)探索，使幼兒在玩玩樂樂中理解、感受兒歌；其次，通過先進(jìn)的教學(xué)手段——課件演示，使幼兒對(duì)兒歌有進(jìn)一步的理解和掌握從而達(dá)到能初步學(xué)說兒歌的目的。

四、說設(shè)計(jì)

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自由選擇道具：方巾、小雞頭飾、小魚頭飾、小兔頭飾在輕快的音樂聲中游戲，教師在活動(dòng)中是幼兒的游戲伙伴，和幼兒一同游戲并隨時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒：“你戴的是什么頭飾？在干什么？”。幼兒在愉快的游戲中便理解了兒歌。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：幻燈片展示。我設(shè)計(jì)了五張符合兒歌內(nèi)容的幻燈片，展示的過程是幼兒再次欣賞、理解、記憶的過程。

通過本次活動(dòng)不僅使幼兒的語言能力得到提高，而且使幼兒感受到了語言的優(yōu)美，受到了語言藝術(shù)的熏陶。

大班主題活動(dòng)課說課 我長(zhǎng)大了說課稿

大班主題活動(dòng)課《我長(zhǎng)大了》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)

一、說教材

１、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”我認(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

２、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：（１）通過各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。（２）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹立自信心。（３）樂于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂。（４）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。（５）讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過自主操作，在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：（１）空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。（２）物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹的樹干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。（３）知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。

二、說教法：

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

１、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來。

２、演示法：通過電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

３、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時(shí)候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

三、 說學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

１、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果?！被顒?dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。

２、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語言表達(dá)能力。

３、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。

４、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。

與此同時(shí)，我還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

四、說教學(xué)程序：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂

1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。

２、自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化?？匆豢?、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。 ３、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

４、交流體驗(yàn)（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

５、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

６、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

７、分享快樂：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

幼兒園小班說課稿：主題活動(dòng)《喂娃娃》

一、說設(shè)計(jì)思路： 該活動(dòng)是主題活動(dòng)“我愛我家”的經(jīng)驗(yàn)延伸。 在主題活動(dòng)“我愛我家”中，我班的孩子有著強(qiáng)烈地模仿成人行為的欲望，他們?cè)谕嫱尥藜矣螒驎r(shí)，會(huì)像模像樣地洗菜、切菜，當(dāng)他們看到自己將玩具西瓜、蘋果、魚等切開后，臉上會(huì)露出成功的喜悅。因此，我從孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)入手，選擇了孩子最熟悉的一些食物，讓孩子運(yùn)用目測(cè)區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具、用不同的方法改變物體的大小，發(fā)展孩子手部動(dòng)作，滿足孩子動(dòng)手操作的愿望，同時(shí)鼓勵(lì)孩子將自己的操作過程表達(dá)出來，發(fā)展口語表達(dá)能力。 二、說目標(biāo)定位： 活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。 小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探索、親身體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)事物的變化。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為： 1、通過目測(cè)區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具，用不同的方法使各種食物的變小。 2、愿意用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。 3、體驗(yàn)喂娃娃的快樂。 根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于使各種食物變小。通過操作實(shí)驗(yàn)，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是用不同的方法將食物變小。主要通過探索操作獲得經(jīng)驗(yàn)，通過集體的評(píng)價(jià)使經(jīng)驗(yàn)得到整理?？傊?，我確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)五張呈U字形擺布在后面和側(cè)面，便于操作、評(píng)價(jià)。 2、物質(zhì)準(zhǔn)備：瓶娃娃；各種蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀湯匙；讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇操作工具、材料進(jìn)行大變小的實(shí)驗(yàn)。 3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)喂娃娃有一定的經(jīng)驗(yàn)。（娃娃家、區(qū)角活動(dòng)時(shí)玩過喂娃娃的游戲） 三、說教學(xué)方法： 在本次活動(dòng)中，我采用了預(yù)測(cè)法、操作法、交流法、游戲法等教學(xué)方法。 預(yù)測(cè)法：幼兒都想喂娃娃，那怎樣讓瓶娃娃吃下這么多好吃的食物呢？讓幼兒展開豐富的想象，進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)。 操作法：我提供了不同層次的操作材料和工具，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇，進(jìn)行大變小的實(shí)驗(yàn)。 交流法：操作之后，讓幼兒在集體面前大膽地講述自己的操作過程，讓同伴分享自己的成功，同時(shí)，老師也統(tǒng)整和提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。 游戲法：本次活動(dòng)，我以喂娃娃為主線，引起幼兒的操作、探索的欲望。 四、說教學(xué)程序： 我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣→想像預(yù)測(cè)→探索嘗試嘗試→交流分享 （一）激發(fā)興趣： “興趣是最好的老師”?；顒?dòng)一開始，我就利用幼兒熟悉的瓶娃娃的形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“瓶娃娃肚子餓了，請(qǐng)我們小朋友寶寶想想辦法”的游戲情景引起孩子操作的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以瓶娃娃作為情節(jié)發(fā)展的主線，從形式上深深地吸引了孩子。 （二）想象預(yù)測(cè)： 在請(qǐng)個(gè)別孩子來喂娃娃時(shí)，，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題：好吃的東西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想辦法解決問題：我們?cè)趺醋屍客尥蕹韵逻@么多好吃的東西呢？從而進(jìn)一步激發(fā)孩子解決問題的愿望。 （三）探索嘗試： 根據(jù)孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，我就安排孩子自由探索嘗試。我為每組孩子提供了充足的材料及各種工具，讓孩子根據(jù)自己能力需要選擇材料、工具，進(jìn)行大膽嘗試。在這一活動(dòng)中，我是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者、合作者，當(dāng)孩子碰到困難時(shí)，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)膸椭划?dāng)孩獲得成功時(shí)，我會(huì)及時(shí)地表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他想出多種方法進(jìn)行大變小的實(shí)驗(yàn)…… （四）交流分享： 探索活動(dòng)之后的交流分享，既能增強(qiáng)孩子的語言表達(dá)能力，也能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中提出的“生生互動(dòng)”得到真正的體現(xiàn)。最后的質(zhì)疑“剛才你們?cè)诎押贸缘臇|西變小時(shí)，碰到什么困難嗎”，又緊緊圍繞了我園《幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的研究》的課題，能使孩子從小善于發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試想辦法解決問題。 最后，讓孩子送娃娃回家，能使孩子進(jìn)一步體驗(yàn)成功的快樂。 五、效果預(yù)測(cè)： 整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，因此，我想，通過這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們會(huì)積極地參與到使食物大變小的實(shí)驗(yàn)中，常是用各種方法把食物變小，然后喂給瓶娃娃吃，能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。由于有了自己親身操作的經(jīng)驗(yàn)。也為后面的交流分享提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們一定會(huì)樂意嘗試、探索，同時(shí)體驗(yàn)喂娃娃的樂趣。能較好地完成活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。