節(jié)奏樂有著神奇的力量（奧爾夫教育系列）

引言：音樂有著神奇的力量。但要運(yùn)用這力量就需要一種方法，一把鑰匙；奧爾夫就是這樣一把鑰匙，他能打開心靈之窗。把人們帶進(jìn)自然的音樂世界里，去感受這個(gè)世界。在教學(xué)中，大量的把音樂各個(gè)要素通過身體的實(shí)踐參與來反映，調(diào)動各個(gè)感官部位來表現(xiàn)音樂。孩子們愿意敞開心靈去感受這美妙的音樂。

讓奧爾夫音樂走進(jìn)節(jié)奏樂教學(xué)中

音樂節(jié)奏來源于客觀自然和生命運(yùn)動的節(jié)奏，它可以模擬人類在各種活動中表現(xiàn)出來的體態(tài)動作節(jié)奏、主觀心理活動的節(jié)奏，也可以模擬自然界風(fēng)、雨、云、動物、植物等運(yùn)動狀態(tài)，我們感受音樂時(shí)，通過對節(jié)奏的掌握，可以在一定程度上體驗(yàn)作品的情感內(nèi)容，讓幼兒在熟悉感受音樂的同時(shí)，通過游戲的方式調(diào)動幼兒的積極性與對節(jié)奏的掌握，可以讓幼兒以自身為中心有規(guī)律的創(chuàng)編出節(jié)奏形式，并隨著音樂旋律有機(jī)的融合為一體。奧爾夫始終鼓勵和提倡節(jié)奏樂教學(xué)“永遠(yuǎn)在發(fā)展中，在形成中，在流動中?！眾W爾夫音樂教育是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動，唱、奏、動、聽結(jié)合教學(xué)的音樂教育，同時(shí)也是“為孩子們的音樂”，是創(chuàng)造性的幼兒音樂教育，它喚起幼兒對音樂的興趣，激發(fā)幼兒對音樂的情感，是培養(yǎng)幼兒音樂感覺和情感的金鑰匙。如何更好地將奧爾夫音樂原理滲透到節(jié)奏樂教學(xué)中呢？

一、形成用音樂管理幼兒日常生活的教育特色

幼兒在園的一日生活中的任何時(shí)候，都是教師對幼兒進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)，我們設(shè)計(jì)了幼兒一日生活音樂化活動，即科學(xué)地選擇一些中外經(jīng)典童謠，名曲，性質(zhì)各異的各類樂曲，在幼兒游戲，午餐，午睡，散步，起床，離園等活動中環(huán)節(jié)中播放，使園內(nèi)或班內(nèi)每個(gè)角落都充滿著音樂，讓幼兒一入園便感受到撲面而來的音樂氣息，從而產(chǎn)生愉悅，熱情，飽滿的情緒，來迎接美好的一天，幼兒受著美好音樂的熏陶，逐步知道聽到某一樂曲就該干什了，隨之也會自然而然地伴隨音樂產(chǎn)生相應(yīng)的積極情緒，在一組樂曲幼兒熟悉一段時(shí)間后，再更換一組，幼兒在三年的生活中可接觸到大量的歌曲和樂曲，從而從量的積累過渡到質(zhì)的飛躍，同時(shí)，幼兒在園生活學(xué)習(xí)游戲時(shí)的各項(xiàng)常規(guī)，我們都盡可能地用音樂來指揮，起立，坐下，搬椅子，排隊(duì)形等常規(guī)，都用不同旋律和節(jié)奏來指揮。這樣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識不是靠原來單一緊張，壓抑的口令或信號，而是用輕松，優(yōu)美的音樂讓幼兒在寬松，愉悅的氛圍中來接收特定的信號。在幼兒的一日活動中，我們可以通過多種方法對幼兒進(jìn)行音樂的培養(yǎng)：

1、將音樂貫穿與幼兒的一日活動中，讓孩子們感受到“音樂無處不在”通過音樂對幼兒進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)（如：聽到急促的、歡快的音樂，就知道要上課了；在舒緩的音樂聲中休息；搖籃曲想起，就知道要睡覺了等等）；在點(diǎn)名活動中，我們請幼兒有節(jié)奏的報(bào)出自己的名字如：我叫 ×× ×或我叫× × |×——等等或通過歌唱的形式介紹自己的名字,活動中幼兒特別的開心和興奮；在兒歌和詩歌的教學(xué)中，讓幼兒為兒歌和詩歌創(chuàng)編節(jié)奏并創(chuàng)編樂曲,讓幼兒感受音樂的魅力。

2、從日常生活中尋找教學(xué)內(nèi)容：讓幼兒從生活中尋找節(jié)奏：模擬人類在各種活動中表現(xiàn)出來的體態(tài)動作節(jié)奏、主觀心理活動的節(jié)奏，也可以模擬自然界風(fēng)、雨、云、動物、植物等運(yùn)動狀態(tài)，如觀察三種人（爺爺、爸爸、自己）走路的速度、姿態(tài)；讓幼兒從自然聲響中去發(fā)現(xiàn)節(jié)奏如：雷聲、風(fēng)聲、下大雨、下小雨的聲音；從日常語言中尋找節(jié)奏如：嘆氣聲、咳嗽聲、笑聲等等。讓幼兒尋找出它們節(jié)奏的不同之處。

3、幼兒的一日活動中，多給幼兒感受音樂、欣賞音樂的機(jī)會：讓幼兒在感受音樂、欣賞音樂時(shí)，通過對節(jié)奏的掌握，可以在一定程度上體驗(yàn)作品的情感內(nèi)容，讓幼兒在熟悉感受音樂的同時(shí)，通過游戲的方式調(diào)動幼兒的積極性與對節(jié)奏的掌握，可以讓幼兒以自身為中心有規(guī)律的創(chuàng)編出節(jié)奏形式，并隨著音樂旋律有機(jī)的融合為一體，幼兒接觸的音樂常用2/4、3/4、4/4幾種節(jié)拍，我一般都采用游戲，欣賞等方式來引導(dǎo)教學(xué)思路，如“劃小船”，“小青蛙”，“水仙花圓舞曲”，“軍隊(duì)進(jìn)行曲”等教學(xué)，讓幼兒以動作體現(xiàn)不同的節(jié)拍特點(diǎn)。

4、在幼兒的一日活動中，節(jié)奏活動也是幼兒最喜歡的活動，打擊樂器更是訓(xùn)練節(jié)奏的好幫手，它不僅可以幫助孩子用自己創(chuàng)編的節(jié)奏型為樂曲伴奏，達(dá)到樂器與樂曲的和諧統(tǒng)一，還可以讓小朋友學(xué)習(xí)與同伴協(xié)調(diào)合奏，互相關(guān)心，做到盡量與他人和諧統(tǒng)一，例如：大班小朋友，在進(jìn)行打擊樂器的練習(xí)中，重點(diǎn)不是放在教師具體指導(dǎo)他們協(xié)調(diào)合奏，而是讓幼兒自己商量“如何選樂器或選一種可以充當(dāng)小樂器的物體，如何為樂曲配樂器演奏”。包括選擇老師給定的何種節(jié)奏型，請誰擔(dān)任小指揮。什么樂器在什么時(shí)候打擊較合適。都由小朋友自己商量后請求老師指導(dǎo)。通過反復(fù)練習(xí)，直到大家滿意為止。每當(dāng)開展打擊樂活動時(shí)，幼兒就特別興奮，因?yàn)樗麄兪腔顒拥闹魅恕?

5、游戲活動中的音樂活動：游戲活動中的音樂活動包括音樂表演、音樂角活動和各種游戲活動中幼兒自發(fā)的音樂活動等。在音樂表演中，我積極為幼兒提供時(shí)間、空間和有關(guān)材料，并經(jīng)常參與活動并給予一定的指導(dǎo)。在角色游戲、玩沙玩水或戶外自由活動中，由游戲器具、游戲情境或其它偶然因素引發(fā)的朗誦、聲音探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并吸收為“生成”課程。

二、在主題教育活動中，培養(yǎng)幼兒的音樂能力

1、多給幼兒提供自由的空間和時(shí)間，為幼兒提供材料，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，去探索：在第一次認(rèn)識樂器活動中，我們把許多的樂器放置在表演區(qū)，不告訴幼兒樂器的名稱和功能，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。頭兩天，孩子們只是摸摸它，沒有去玩；第三天，章鐵楠用鼓棒敲響了大鼓，“冬冬冬”的聲音吸引了許多的小朋友，他們都敲了起來，還發(fā)現(xiàn)方法、位置不同敲出的聲音就不一樣，第四天，小朋友就玩開了，家長來接也遲遲不肯回去。

2、教學(xué)時(shí)，讓幼兒用樂器創(chuàng)造自己的音樂，來表達(dá)自己的想法和情感：如：我先給幼兒定一個(gè)主題（暴風(fēng)雨），讓幼兒分組，討論如何用樂器來表現(xiàn)，請幼兒自己排練，表演給大家看。也可以讓幼兒自己想主題，創(chuàng)造音樂。

三、運(yùn)用表揚(yáng)與獎勵的激勵機(jī)制

在剛開始，請幼兒有節(jié)奏的創(chuàng)編自己的名字時(shí)，有點(diǎn)拘束，不太敢表現(xiàn)自己。有的幼兒站起來說：“我不會說” 顯得有些害怕。當(dāng)有一名幼兒大膽地說出自己的名字時(shí)，我及時(shí)的給予了鼓勵并獎勵了大紅花，我的這一舉動給了幼兒很大的鼓舞，幼兒都十分積極、主動的介紹自己的名字了。

應(yīng)該說，對幼兒正面的鼓勵常常是達(dá)到教育目的最有效方法，在這個(gè)過程中，教師對幼兒的進(jìn)步給予積極正面的導(dǎo)向與肯定，使幼兒增強(qiáng)自信心受到了鼓舞，明確了方向。

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奧爾夫音樂教育法（奧爾夫教育系列）

引言：奧爾夫1895年7月10日出生在慕尼黑一個(gè)有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家，受家庭環(huán)境的影響，卡爾·奧爾夫從小對音樂和戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣，這為他成為一個(gè)偉大的音樂劇大師奠定了基礎(chǔ)。奧爾夫基本上是自學(xué)成才的大師，從少年到青年，他通過自學(xué)刻苦鉆研大師們的作品，在不斷地探究大師們的風(fēng)格中頑強(qiáng)地尋找著自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)語言：“那種“野生”的具有原本性的音樂、戲劇”。他從不把自己禁錮在某一專業(yè)、學(xué)科之中，作曲、指揮、戲劇、舞蹈……，他均報(bào)有極大熱誠去關(guān)注、去研究。

1、 聲音訓(xùn)練

人類的聲音是音樂表達(dá)中最重要的途徑。兒童應(yīng)從小投入到聲音的游戲中，這既是對音樂最早的認(rèn)識和開發(fā)，也是今后學(xué)習(xí)唱歌的基礎(chǔ)。

2、節(jié)奏——旋律的練習(xí)

掌握平穩(wěn)的節(jié)拍律動、認(rèn)識固定音型、演唱形式多樣的多聲部歌曲、了解簡單的旋律結(jié)構(gòu)是一切音樂表演和舞蹈表演的基礎(chǔ)。

3、奧爾夫樂器介紹、演奏技巧與運(yùn)用

簡單易學(xué)的打擊樂器，使我們獲得豐富的音色，從而能夠通過模仿、伴奏、即興表演等途徑迅速地參與音樂活動，切身體會到其中的美與快樂。

4、動作與舞蹈

動作和舞蹈是除人聲和樂器外，音樂表現(xiàn)的另一種形式。動作技巧、即興表演、形體塑造的過程隨課程的逐步深入而增加難度。世界各國的民間傳統(tǒng)舞蹈更加豐富了課程的多元文化性。

5、即興表演和創(chuàng)作

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)自身參與，通過自身創(chuàng)造親身體驗(yàn)和理解音樂存在，由此即興表演和創(chuàng)作扮演著重要角色，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下幫助下大膽而謹(jǐn)慎地創(chuàng)作，內(nèi)容包括有：歌曲伴奏、卡農(nóng)和各類合奏曲的創(chuàng)作、圖表譜的制作和演奏、自行創(chuàng)編的舞蹈和簡單的音樂劇。

6、教學(xué)示范與實(shí)踐

通過教學(xué)實(shí)例片斷，反映出教學(xué)的理論和實(shí)踐作為整體的一致性。

爸媽奧爾夫音樂問答（奧爾夫教育系列）

引言：　奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的;它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間;它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu);它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會和體驗(yàn)的、是適合于兒童的。

問：我自己就五音不全，孩子是不是就干脆放棄音樂算了？

答：這種想法是非常錯誤的。音樂能力是人類普遍具有的能力，多元智能論的創(chuàng)始人加德納（Howard Gardner）博士將其列為人類八種智能之一。人們具有的音樂潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，國外有研究表明，高達(dá)84%的人都具有在交響樂團(tuán)里演奏的潛能。許多少數(shù)民族部族中，所有成員個(gè)個(gè)能歌善舞就是例證。可是為什么今天我們往往認(rèn)為音樂只屬于少數(shù)天才呢？這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會中，人們的音樂潛能往往沒有得到良好的環(huán)境來充分發(fā)展。

生命的前六年，是充分發(fā)展音樂潛能的最關(guān)鍵時(shí)期。如果孩子這段時(shí)期有幸得到豐富的音樂環(huán)境，對其終生發(fā)揮音樂潛能都具有重要意義。

問：我想讓孩子三歲開始學(xué)樂器，您怎么看？

答：學(xué)習(xí)任何一門常規(guī)樂器{鋼琴小提琴二胡等}，主要是學(xué)習(xí)演奏技巧，要求兒童小肌肉有控制協(xié)調(diào)能力，要求有樂理知識。這對絕大多數(shù)學(xué)齡前兒童來說都壓力過大。但０－６歲又是樂感形成的關(guān)鍵時(shí)期。此階段應(yīng)該以豐富的音樂活動來發(fā)展孩子的節(jié)奏感和對音高的辨識。目前國際音樂教育界普遍認(rèn)為，學(xué)齡前兒童的音樂技能發(fā)展的合理目標(biāo)應(yīng)包括：

學(xué)習(xí)優(yōu)美和諧地唱歌；

學(xué)習(xí)以創(chuàng)造性的動作配合音樂；

學(xué)習(xí)演奏那些不需要肌肉間細(xì)微協(xié)調(diào)的、簡單的樂器（如奧爾夫樂器）；

學(xué)習(xí)發(fā)展注意聽音樂的興趣。

孩子多參加一些集體音樂活動音樂游戲，可以逐漸喜歡音樂，初步了解音樂的原理，還可以在游戲的過程中建立自信、自制能力、想象力和創(chuàng)造力，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

問：我聽說孩子學(xué)習(xí)音樂越早越好，那么到底幾歲可以開始學(xué)習(xí)音樂？

答：如前所述，生命早期豐富的音樂環(huán)境對孩子至關(guān)重要。許多研究記錄表明嬰兒在6個(gè)月時(shí)便對音樂有集中注意力，開始以明顯的動作對聽到的音樂進(jìn)行反應(yīng)。音樂出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會做出相應(yīng)的有節(jié)奏、舞蹈般的動作。因此，為發(fā)展兒童的音樂能力，有計(jì)劃的音樂體驗(yàn)不應(yīng)該等到孩子能夠參加各種集體活動時(shí)才開始，而應(yīng)開始于嬰兒期。

問：隔壁貝貝才一歲多，每周末隨媽媽去上音樂課，這不是很可笑嗎？一歲多能上什么課？

答：您對“上課”的定義太狹窄。貝貝上的不是成年人上的那種“老師講，學(xué)生記”的課。幼兒的音樂課主要內(nèi)容是孩子感興趣的多感官音樂活動和音樂游戲。孩子上課就是玩，所以孩子很愛上課呢！

問：音樂游戲有什么好處？

答：游戲?qū)τ變簛碚f不僅是一種娛樂，也是他們成長發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中一種很有價(jià)值的活動。音樂游戲有助于增強(qiáng)對音樂概念和知識的理解。經(jīng)常從事音樂游戲的兒童既感到愉快又熟悉了一些音樂原理，是在一種自發(fā)的無意識的狀態(tài)中認(rèn)識到自己的音樂潛能。

問：為什么要重視親子游戲，父母在幼兒音樂親子游戲中有何作用？

答：事實(shí)上，父母從孩子出生數(shù)分鐘后就已經(jīng)開始了以觸摸哄逗注視為主的親子游戲。早期建立良好的親子交往模式，會給孩子日后的探索和學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的影響，父母對親子游戲的態(tài)度也會影響幼兒對游戲的反應(yīng)。反過來，幼兒游戲行為傳達(dá)出來的信息能協(xié)助父母了解幼兒的內(nèi)心世界。因此說親子游戲是父母與孩子心智交流的重要方式，也是孕育濃厚的親子之情的最佳方式。幼兒的主要學(xué)習(xí)方式是模仿，父母往往是孩子主要的模仿對象。因此在親子音樂游戲中，父母自然流露對音樂的喜愛，會成為孩子最好的榜樣。

問：親子游戲時(shí)我的樂感不好怎么辦？

答：小橡樹的奧爾夫音樂教育家長班，不僅介紹奧爾夫音樂教育的原理方法，同時(shí)也培訓(xùn)成年人的樂感。很多人上了八次課后就發(fā)現(xiàn)自己對音樂有了新的認(rèn)識。值得一試。如果您覺得自己在音樂方面已無可救藥，也可換個(gè)樂感好的家長。

問：為什么孩子跟音樂做動作的時(shí)候，總不是很準(zhǔn)確？

答：這是正?，F(xiàn)象，孩子的動作技能還在發(fā)展之中，最重要的不是孩子每個(gè)動作都完美無缺，而是孩子的動作體驗(yàn)。

奧爾夫教育的智能教學(xué)（奧爾夫教育系列）

引言：從感覺到記憶到思維這一過程，稱為“智慧”，智慧的結(jié)果就產(chǎn)生了行為和語言，將行為和語言的表達(dá)過程稱為“能力”，兩者合稱“智能”，將感覺、去記、回憶、思維、語言、行為的整個(gè)過程稱為智能過程，它是智力和能力的表現(xiàn)。它們分別又可以用“智商”和“能商”來描述其在個(gè)體中發(fā)揮智能的程度?！扒樯獭笨梢哉{(diào)整智商和能商的正確發(fā)揮，或控制二者恰到好處地發(fā)揮它們的作用。

音樂教育是孩子各項(xiàng)教育中的重要環(huán)節(jié)，能夠協(xié)調(diào)身心發(fā)育，加速智能成長。傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)法比較呆板，片面強(qiáng)調(diào)音樂知識的傳授與技能訓(xùn)練，忽視了情趣和審美能力的培養(yǎng)，也忽視引導(dǎo)幼兒綜合運(yùn)用多種手段，自由大膽地去表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，更忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此幼兒參加音樂活動的積極性不高，音樂教育的價(jià)值也未得到充分的體現(xiàn)。.

杭州青少年活動中心文藝部本著“讓孩子在快樂中成長”的信念，針對幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，為2-6歲孩子設(shè)計(jì)了一套特有的奧爾夫音樂教學(xué)課程。配備奧爾夫音樂活動教室，采用德國奧爾夫音樂的專用教具，課程融合了語言（兒歌、童謠、節(jié)奏等）音樂游戲，體態(tài)、律動、唱歌、樂器演奏等綜合藝術(shù)形式，以孩子們喜歡的游戲方式貫穿于教學(xué)中，使孩子能夠在輕松愉悅的氣氛中主動參與音樂活動，與循序漸進(jìn)中掌握音樂的基礎(chǔ)知識技能，感受音樂樂趣，帶著快樂的心情步入藝術(shù)殿堂。實(shí)踐證明，孩子們學(xué)得開心，記得牢固，用得靈活。這種學(xué)習(xí)還大大改變了孩子們的性格，他們變得開朗，好動腦筋，好提問題，敢于創(chuàng)作，敢于敞開心胸大膽地表現(xiàn)自己。

《有趣的節(jié)奏》奧爾夫音樂教案 (優(yōu)選)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編特意為大家收集整理了“《有趣的節(jié)奏》奧爾夫音樂教案 (優(yōu)選)”，供您參考，并請收藏本頁！

《有趣的節(jié)奏》是奧爾夫音樂教育法中的一種教學(xué)資源，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握節(jié)奏的概念。本文將探討該教案的相關(guān)內(nèi)容，介紹它的教學(xué)目標(biāo)、活動和方法等。

該教案的教學(xué)目標(biāo)主要包括：1）讓學(xué)生掌握多重節(jié)奏的概念，即如何將不同的節(jié)奏組合在一起；2）提高學(xué)生的音樂感知能力和節(jié)奏感；3）促進(jìn)學(xué)生的合作精神和交流能力。

在活動方面，該教案設(shè)計(jì)了多種形式的活動來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如：

1）節(jié)奏擲骰子游戲：學(xué)生需要根據(jù)擲出的骰子點(diǎn)數(shù)選擇不同的節(jié)拍圖案，并將它們組合在一起演奏。

2）小組創(chuàng)作游戲：學(xué)生分成小組，自由組合不同的節(jié)奏圖案，創(chuàng)作自己的音樂作品。

3）節(jié)奏視唱練習(xí)：學(xué)生通過視唱不同的節(jié)奏圖案來提高自己的節(jié)奏感和音樂感知能力。

通過這些活動，學(xué)生可以更加深入地理解和掌握節(jié)奏的概念，同時(shí)也能夠在活動中鍛煉自己的合作精神和交流能力。

在教學(xué)方法方面，該教案主要采用了互動式的教學(xué)方法，例如小組合作和視唱練習(xí)，通過這些方法可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓他們更加主動地參與到教學(xué)中來，思考和探索。

總的來說，奧爾夫音樂教育法中的《有趣的節(jié)奏》教案是一種富有創(chuàng)意和互動性的教學(xué)資源，適用于不同年齡段的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可以起到很好的效果。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以更加深入地理解和掌握節(jié)奏的概念，同時(shí)也能夠提高自己的音樂感知能力和交流能力，為將來的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。