對(duì)稱的事物

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最新軸對(duì)稱課件

老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。教案編寫需要靈活性和適應(yīng)性。經(jīng)過精心搜索欄目小編為您找到了一些關(guān)于“軸對(duì)稱課件”的資料，敬請(qǐng)您認(rèn)真了解下文信息！

軸對(duì)稱課件 篇1

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)在實(shí)際生活中的發(fā)明性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪同學(xué)靈感，感受生活。

3.通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝，培養(yǎng)同學(xué)的民族自豪感。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 實(shí)物投影儀、剪紙作品 剪刀 彩色紙片

［教學(xué)過程］

一、作品賞析。

1、談話：同學(xué)們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙，就是它們發(fā)明出了中國(guó)民間文化——剪紙，又叫窗花。這古老的保守民間藝術(shù)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨(dú)特，深受國(guó)內(nèi)外人士所喜愛。今天，我們就來欣賞出自古代與現(xiàn)代藝人之手的局部代表作品。

2、板書：奇妙的剪紙

3、利用課件與實(shí)物投影儀展示教師和同學(xué)一起準(zhǔn)備的剪紙作品。

4、你最喜歡哪一幅剪紙？（同學(xué)對(duì)喜愛的作品進(jìn)行談話交流。）

5、教師對(duì)局部作品進(jìn)行解說（主要針對(duì)古老的吉祥圖案）。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù)，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等）

【評(píng)：通過作品欣賞，使同學(xué)對(duì)剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、作品分類。

1、觀察分析

①談話：今天，大家一起看到了這么多的剪紙作品，其實(shí)在民間藝人創(chuàng)作中是有區(qū)別的。那么你們能進(jìn)行分類嗎？

②小組討論。

同學(xué)總結(jié)分類。同學(xué)分類可能很多，只要合理就要予以肯定。比方：分為人物、動(dòng)物、花草、文字等類別或以顏色而分類。

③小結(jié)：

同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類。比方有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看有哪些？

④同學(xué)從作品中找出局部符合要求的剪紙圖案。

【評(píng)：剪紙作品既可以根據(jù)圖案內(nèi)容分類，也可以根據(jù)圖案是否對(duì)稱分類，目的是為下面的教學(xué)做鋪墊。】

2、研究方法

①引導(dǎo)觀察：你們?cè)賮砜船F(xiàn)在這些作品，它們有什么一起的特點(diǎn)？

（當(dāng)同學(xué)回答是軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)折檢驗(yàn)。）

②教師拿出其中以一次對(duì)折形式剪成的楓葉圖案。

提問：這張剪紙是什么圖形？

（同學(xué)回答是軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師將其對(duì)折重合在實(shí)物投影儀上展示給同學(xué)看。）

③提問：同學(xué)們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？

引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)剛才的展示，發(fā)現(xiàn)這個(gè)作品是對(duì)折后畫樣剪成的。

④談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？

組織同學(xué)拿出工具：剪刀和幾張紙片。（提醒同學(xué)使用剪刀時(shí)注意事項(xiàng)）

【評(píng)：利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來驗(yàn)證生活中的實(shí)際問題。教師根據(jù)同學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出剪紙與軸對(duì)稱圖形的密切聯(lián)系?！?/p>

三、作品創(chuàng)作。

（一）嘗試創(chuàng)作（一次對(duì)折剪紙）

1、課件出示“楓葉圖案”。演示對(duì)折后的形狀，然后演示未剪的正方形對(duì)折紙樣摞在一起進(jìn)行比較。

①提問：大家請(qǐng)看它們有什么不同

②同學(xué)根據(jù)對(duì)比回答出剪去多余的局部，教師按同學(xué)的要求完成剪紙，將其貼在黑板上。

③教師指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立制作：

a、一次對(duì)折 b、沿外邊畫輪廓線 c、剪去輪廓線以外的局部

④同桌進(jìn)行交流。研討。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

2、引導(dǎo)：為什么有的同學(xué)剪出的圖案漂亮，而有的同學(xué)稍有缺乏呢？

大家能否談?wù)勛陨淼目捶ǎ?/p>

3、同學(xué)總結(jié)：a、對(duì)折要整齊 b、畫樣要美觀 c、用剪要（二）二次創(chuàng)作

1、課件出示62頁下方的剪紙步驟。

①要求：請(qǐng)同學(xué)拿出一張正方形紙片，依照屏幕上的順序動(dòng)手試一試，看誰做的好。

②教師巡視指導(dǎo)，請(qǐng)完成較好的同學(xué)協(xié)助其他同學(xué)。

③組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀作品貼在黑板上。

過渡提問：還有其它的折法進(jìn)行剪紙嗎？（同學(xué)可能會(huì)提出沿對(duì)角線折或兩次對(duì)折。）

2、課件出示課本63頁沿對(duì)角線折法。

①同學(xué)完成作品。

②展示后談話：我們還可以怎樣折？還可以折成幾折來剪？

③引導(dǎo)：我們通過學(xué)習(xí)剪紙，發(fā)現(xiàn)了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅圖案。想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？

3、課件演示63頁長(zhǎng)方形紙剪花邊——疊剪圖案。

①同學(xué)按順序完成。

②將優(yōu)秀的作品貼在黑板上展評(píng)。

【評(píng)：通過嘗試創(chuàng)作使同學(xué)明確剪紙的基本方法與注意事項(xiàng)。教師充沛利用多媒體教學(xué)，給同學(xué)以直觀指導(dǎo)，主動(dòng)向同學(xué)質(zhì)疑，促使同學(xué)考慮與發(fā)現(xiàn)，形成認(rèn)識(shí)，獨(dú)立獲取知識(shí)和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中始終堅(jiān)持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于同學(xué)主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。】

（三）獨(dú)立創(chuàng)作。

1、出示課件。談話：剪紙的分類大體可以分成三大類。第一類——陽刻，就是剪去輪廓線之外的空白局部，保存輪廓線；第二類——陰刻，就是剪去輪廓線保存其他局部；第三類——陰陽混刻。

2、要求：可以用對(duì)折的形式創(chuàng)作，也可以不用對(duì)折進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)紙張的樣式也不受限制。同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。

3、同學(xué)創(chuàng)作。教師巡視，與同學(xué)交流。

4、展評(píng)作品。

【評(píng)：教師簡(jiǎn)要介紹剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作分類，同學(xué)結(jié)合欣賞重新認(rèn)識(shí)剪

紙藝術(shù)的靈活多變，為獨(dú)立創(chuàng)作提供了想象的空間，充沛運(yùn)用合作交流，使得同學(xué)的想象力得到進(jìn)一步拓展，知識(shí)得到延伸?！?/p>

四、全課總結(jié)。

1、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多，卻很美觀，這些作品與我們前面完成的作品有什么區(qū)別嗎？

教師指導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是對(duì)折后完成的剪紙作品，都是軸對(duì)稱圖形，不對(duì)折而完成的圖形卻不是。

2、引導(dǎo)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

根據(jù)同學(xué)的回答，指出折痕就是圖形（圖案）的中心軸，折痕的兩側(cè)是完全對(duì)稱相同的。

【評(píng)：使同學(xué)知道數(shù)學(xué)來源于生活，是從生活中提煉出的規(guī)律性的知識(shí)。】

五、課后作業(yè)。

利用軸對(duì)稱圖形的原理，制作完成一組“可愛的動(dòng)物”的花邊，裝飾班里的墻報(bào)。

軸對(duì)稱課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1. 經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的關(guān)于軸對(duì)稱現(xiàn)象的一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，會(huì)用自己的語言描述軸對(duì)稱圖形。

2. 在畫、折、剪等自主探索的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、思維、空間想象能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作精神。

3. 聯(lián)系生活實(shí)際，通過感知、認(rèn)識(shí)、欣賞、制作軸對(duì)稱圖形，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)用自己的語言描述軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)具、練習(xí)紙、剪刀、彩紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知

1. 情景引入 幫小蝴蝶畫出鏡子里的另一半。（練習(xí)紙）

2. 觀察、比較 （媒體展示）仔細(xì)觀察原來的一半和你畫的那一半，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （板書：對(duì)稱 形狀相同 大小相等）

3. 猜測(cè)、驗(yàn)證 如果把完整的圖對(duì)折，請(qǐng)你猜猜會(huì)出現(xiàn)什么情況？ （媒體演示：重合） （板書：重合 折 疊，合在一起）

二、自主探究，體驗(yàn)新知

1. 嘗試分類 （媒體出示數(shù)學(xué)城堡里的物品，并抽象出各種圖形） 小組合作分類。

2. 交流、驗(yàn)證 闡述分類依據(jù)，驗(yàn)證分類結(jié)果。

3. 揭示課題 在數(shù)學(xué)上我們稱這樣的圖形為——軸對(duì)稱圖形。 （板書：軸對(duì)稱）

4. 認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

（1）觀察軸對(duì)稱圖形的特征，直觀演示 的對(duì)稱軸。 （板書：對(duì)稱軸）

（2）小組活動(dòng)：尋找另幾個(gè)圖形的對(duì)稱軸。 （反饋、媒體演示）

5. 獨(dú)立判斷。

哪些圖形中的紅線是對(duì)稱軸？（皇冠圖、茶壺圖、盤子圖以及禁止符）

三、內(nèi)化新知，拓展引伸

1. 觀察、辨析 觀察 ，判斷是否是軸對(duì)稱圖形。

2. 合作探究 小組合作，尋找長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、圓形的對(duì)稱軸，完成練習(xí)。

四、藝術(shù)欣賞，自主創(chuàng)造

1. 欣賞、感受 媒體展示“愛心”、昆蟲、樂器、千手觀音、建筑、京劇臉譜、中國(guó)結(jié)、剪紙，體驗(yàn)對(duì)稱美。

2. 設(shè)計(jì)、創(chuàng)作 運(yùn)用軸對(duì)稱原理，自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱圖形。

五、體驗(yàn)收獲，課后延伸

1. 思考 通過今天的學(xué)習(xí)，小蝴蝶會(huì)帶回去什么？

2. 延伸 從各個(gè)角度觀察生活中的雨傘，尋求新的發(fā)現(xiàn)。

軸對(duì)稱課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，或畫出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

2、在畫圖活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，積累圖形運(yùn)動(dòng)的'思維經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)： 能在方格紙上按要求畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷畫圖的過程，掌握畫圖的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（一），關(guān)于軸對(duì)稱你都知道了哪些知識(shí)，誰來和大家分享一下？

二、探究新知

1.（出示P23 情景圖1）圖中畫了什么？淘氣根據(jù)軸對(duì)稱小房子的一半畫出了整個(gè)圖形，他畫的對(duì)嗎？

（1）生自主觀察，獨(dú)立思考，組內(nèi)交流。匯報(bào)指出錯(cuò)誤之處。

（2）你能畫出房子的另一半嗎？學(xué)生動(dòng)手嘗試畫。（PPT演示，學(xué)生對(duì)照改正。）

2.（出示情景圖2）你能試著在方格紙上畫出這個(gè)圖形的另一半嗎？

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)完整的圖形大概是？

（2）學(xué)生嘗試畫，并和同桌交流畫的過程。

（3）在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，示范，并總結(jié)出畫軸對(duì)稱圖形另一半的方法。（找出關(guān)鍵點(diǎn)——找出對(duì)稱點(diǎn)——連接各點(diǎn)）

（4）進(jìn)行檢驗(yàn)。（看關(guān)鍵點(diǎn)和對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是否相等）

（5）結(jié)合方法再次修正自己的作品。

3、完成課本P23的練習(xí)。

4、比較第二個(gè)問題和第三個(gè)問題，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：畫圖方法相同。

不同點(diǎn)：第二個(gè)問題給出的圖形是軸對(duì)稱圖形的一部分，對(duì)稱軸在圖形上。第三個(gè)問題給出的圖形是一個(gè)完整的圖形，對(duì)稱軸在圖形之外。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、課本24頁練一練1、2題。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？畫軸對(duì)稱圖形應(yīng)注意哪些問題？

板書設(shè)計(jì):

軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（二）

1、找關(guān)鍵點(diǎn)

2、找對(duì)稱點(diǎn)

3、描點(diǎn)連線

軸對(duì)稱課件 篇4

在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、 和鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，教材從旋轉(zhuǎn)入手，使 學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動(dòng)時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)具，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的角，說說他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角的名稱，然后引出平角和周角。 〖教學(xué)目標(biāo)〗：

1、借助具體情景和實(shí)物，認(rèn)識(shí)平角和周角，掌握平角、周角的特征。

2、能找出生活中的平角和周角。

3、會(huì)在點(diǎn)子圖上畫出平角和周角。

教師：同學(xué)們，你們喜歡蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察小朋友蕩秋千的過程，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？（師出示電腦課件，小朋友蕩秋千的過程）

（1）學(xué)生復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)了銳角、直角、鈍角。

（2)學(xué)生動(dòng)手操作，畫出銳角、直角、鈍角，進(jìn)一步體會(huì)角的形成過程。

（3）多媒體出示角的形成過程：從一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。

教師：你能用活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)，得到一個(gè)銳角、直角、鈍角嗎？（學(xué)生活動(dòng)）

教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生提出問題，教師引入新課，并板書課題）

（1）學(xué)生演示教具發(fā)現(xiàn)新知，請(qǐng)同學(xué)們拿出做好的活動(dòng)角，固定其中的一條邊，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中所形成的各角，有什么發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)交流。

（2）讓學(xué)生在投影上展示角的變化情況，

（3）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊成一條直線時(shí)，讓學(xué)生討論是不是角？(分成正反兩方進(jìn)行辯論。）

教師歸納總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當(dāng)角的兩邊成一條直線時(shí)，又得到一種角，這種角的名字叫平角，

（2）請(qǐng)學(xué)生說一說平角的特征。

（3）學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)形成平角。

（4）指導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，不要將平角畫成一條直線，再在直線上點(diǎn)上一點(diǎn)。

（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學(xué)生交流（如，兩臂側(cè)平舉、向后傳、倒立等）

（1）學(xué)生在認(rèn)識(shí)平角的基礎(chǔ)上接著演示教具。

（2) 學(xué)生討論，又有什么新的發(fā)現(xiàn)，（新知的滋生點(diǎn)）將角的一邊固定，旋轉(zhuǎn)另一邊得到周角。讓學(xué)生討論是不是角？

（3）教師總結(jié)：一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周。形成的角是周角。

學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)形成周角。相互說一說周角的特征。

教師指導(dǎo)學(xué)生畫周角。

1、你能用手中的小棒擺出一個(gè)直角、一個(gè)平角、一個(gè)周角嗎？

2、在擺的過程中誰發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系，同桌交流。

3、學(xué)生自主填卡，1平角=（ )直角 、 1周角=（ )平角、1周角=（ ）直角 ?

1、跟我做。運(yùn)用你的身體來表示所出示的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角，用手關(guān)或腳來表示）

2、看誰幫我排好隊(duì)，（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到

4、伴隨著優(yōu)美的旋律，師生看課件體會(huì)生活中現(xiàn)象經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成的角。

（在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用途的計(jì)量表，它們的指針的旋轉(zhuǎn)也會(huì)構(gòu)成不同的角度。在組織學(xué)生觀察時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的中心，并說說指針在不同位置與在零點(diǎn)時(shí)所形成的不同角的名稱。

五、全課總結(jié)：今天，你有哪些收獲？（請(qǐng)學(xué)生回答）師：有關(guān)角的學(xué)問多著呢，如果有興趣，課下繼續(xù)討論交流，也可以上網(wǎng)調(diào)查收集資料。

軸對(duì)稱課件 篇5

軸對(duì)稱圖形

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第56-61頁

【教材分析】

軸對(duì)稱圖形是日常生活中的常見圖形，人們裝飾﹑布置生活環(huán)境時(shí)也經(jīng)常利用這些圖形。通過軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力與空間想象能力。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體﹑直觀的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察﹑操作中探索研究，以多媒體課件為學(xué)習(xí)媒體，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生通過觀察﹑操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱圖形特征。

2．通過折一折﹑比一比﹑做一做等操作活動(dòng)，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展空間觀念。

3． 結(jié)合欣賞軸對(duì)稱圖形，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)想象力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解軸對(duì)稱圖形的特征

2.掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法

【教學(xué)具準(zhǔn)備】各種圖形,剪刀,釘子板,彩紙等.

【教學(xué)過程】 (一)談話導(dǎo)入

1.師：剪紙是我國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一，已經(jīng)有一千多年的歷史，民間藝人用一把剪刀和一張紙，能剪出各種各樣漂亮的圖案。請(qǐng)欣賞，出示圖片，播放音樂。 師：瞧瞧，多美麗圖形哪！尹老師也學(xué)著民間藝人，撕一個(gè)圖形（教師撕圖形的時(shí)候出現(xiàn)空白的時(shí)間）同學(xué)們猜一猜，老師剪的是什么圖形？真聰明，咱們一起來見證松樹成形的時(shí)刻，好了，終于大功告成了。你知道這個(gè)圖形有什么特征嗎？

2、初識(shí)軸對(duì)稱圖形。

師：你們能說出生活中的哪些物體也具有對(duì)稱的特征嗎？學(xué)生：茶杯是對(duì)稱的。

師：同學(xué)們說的真好！老師也帶來了幾張物體的照片，課件出示具有對(duì)稱特征的**、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的圖片，它們是對(duì)稱的嗎？

3、驗(yàn)證圖形對(duì)稱。

師：把上面的物體畫下來，得到下面的圖形，咱們?nèi)绻堰@些圖形進(jìn)行對(duì)折，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？配上音樂

師：都折好了啊?誰愿意上來給大家展示一下？學(xué)生拿著折好的上來展示。 師：剛才同學(xué)們總結(jié)的都不錯(cuò)，真是能干的孩子。為了讓大家看的更加清楚一點(diǎn)，我們請(qǐng)看大屏幕。

師：（動(dòng)畫出示：動(dòng)靜結(jié)合，顯示對(duì)折的過程，當(dāng)出現(xiàn)兩邊完全對(duì)上去的時(shí)候，暫停，引導(dǎo)學(xué)生觀察）同學(xué)們，當(dāng)這個(gè)飛機(jī)圖對(duì)折之后，你發(fā)現(xiàn)什么了？

師：（邊說邊板書）對(duì)折后能完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

師：我們剛才是怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形的？（折一折）在折一折之后出現(xiàn)了什么？（折痕）說的很好，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出你喜歡的圖片，摸摸這條折痕。

師：這條折痕就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。你會(huì)比劃一下這個(gè)圖形的對(duì)稱軸嗎？

（二）實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化新知

師：今天呀，老師還帶來了幾位老朋友，它們想和大家玩一個(gè)游戲。 （師慢慢貼上正方形﹑長(zhǎng)方形﹑一般三角形﹑等邊三角形﹑等腰梯形﹑平行四邊形﹑圓等圖形）

師：在這么多老朋友里，有沒有我們今天認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱圖形呢？這些呀，是我們這次游戲的主要內(nèi)容。既然是游戲，我們就先定一個(gè)游戲規(guī)則。 師：老師等會(huì)兒一個(gè)一個(gè)地拿出圖形給同學(xué)們判斷，如果你認(rèn)為它是軸對(duì)稱圖形，老師說“判斷”，你就請(qǐng)起立；如果你認(rèn)為它不是軸對(duì)稱圖形，老師說“判斷”，你就坐著不動(dòng)，明白沒有？ 師：好，我們現(xiàn)在開始了。

（師依次拿出正方形﹑長(zhǎng)方形﹑一般三角形﹑等邊三角形﹑等腰梯形﹑圓一一給學(xué)生判斷，學(xué)生都答對(duì)了）

師：圓有幾條對(duì)稱軸呢？讓我們親自折一折來驗(yàn)證一下

師：對(duì)，圓有很多很多條對(duì)稱軸，隨著你們年級(jí)的增長(zhǎng)，你就會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，實(shí)際上圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。 （師最后拿出平行四邊形） 師：判斷！

（大部分學(xué)生坐著不動(dòng)，有五六個(gè)學(xué)生起立）

師：哎，我怎么發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)坐著，有的同學(xué)站著呀？請(qǐng)說一說自己的看法吧！

師：看樣子，你們對(duì)平行四邊形的判斷有了兩種不同的結(jié)論，起立的同學(xué)先請(qǐng)坐下。

師：現(xiàn)在請(qǐng)拿出②號(hào)信封中的平行四邊形，一起來研究研究，它到底是不是軸對(duì)稱圖形。

（生分小組合作研究﹑探討） 師：老師現(xiàn)在想知道你們的看法。 師：同學(xué)們，你們都贊成嗎？

師：通過剛才的活動(dòng)，你們覺得在判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，什么最重要？

師：其實(shí)在我們的生活中，有很多標(biāo)志，這些標(biāo)志你認(rèn)識(shí)嗎？豎琴、鑰匙、汽車、紫荊花、五角星、鐵錨、科技標(biāo)志。

師:請(qǐng)你判斷一下，哪幾個(gè)不是軸對(duì)稱圖形？哪幾個(gè)是軸對(duì)稱圖形？ 師：哪幾個(gè)不是軸對(duì)稱圖形？為什么？哪幾個(gè)是軸對(duì)稱圖形？為什么？ 鑰 匙：上面有齒下面沒有齒，對(duì)著后不能完全重合；

紫荊花：雖然圖形是圓形，對(duì)著后能完全重合；但是里面的圖案，花對(duì)折不能完全重合。

師：好，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)掌握了軸對(duì)稱圖形的特征了，那么你會(huì)解決這樣的問題嘛？（出示想想做做的第3題。畫出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為軸對(duì)稱圖形。）

師：同學(xué)們?cè)诋嫷臅r(shí)候需要注意些什么？（尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)）說的真好，這兒的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里呢？誰來給大家指指。

師：點(diǎn)找好之后我們所做的工作就很簡(jiǎn)單了，我想現(xiàn)在每一位同學(xué)都會(huì)完成了吧！動(dòng)筆試一試吧！

（三）拓展練習(xí)，積累常識(shí)

1.師：在我們的的生活中，有很多圖案和軸對(duì)稱有關(guān)的，請(qǐng)看。出示圖片。你會(huì)判斷哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？

中國(guó)國(guó)旗：形狀可以完全重合但是圖案不能完全重合。 意大利國(guó)旗：形狀可以完全重合但是顏色不能完全重合。

師：看來我們判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，我們不僅要關(guān)注形狀還要關(guān)注顏色和圖案。

（四）設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形 師：你們想不想自己動(dòng)手做一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

出示材料袋了。

讓學(xué)生利用這些材料做出一個(gè)圖形。 (五 )欣賞圖形，拓展延伸

師：軸對(duì)稱的知識(shí)在我們生活中有很多很多的應(yīng)用，下面老師就帶同學(xué)們?nèi)タ匆豢?，如果你認(rèn)識(shí)它，就大聲地說出它的名字，如果你覺得它很美，就可以發(fā)出贊嘆。（播放課件）

師：在我們的生活中還有更多的軸對(duì)稱圖形，你能找一找嗎？

（學(xué)生找生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生提到“人”時(shí)，老師引出“拍照片”游戲。）

師：下面，咱們就做一個(gè)“拍照片”的游戲，先請(qǐng)同學(xué)們給老師拍照，要求拍出來的照片必須是軸對(duì)稱圖形，注意觀察老師的動(dòng)作，邊拍邊說“咔嚓咔嚓”

（師做動(dòng)作：伸左胳膊，彎曲右胳膊）

師：你們?cè)趺床慌难剑?/p>

師：那你們幫助我改一改我的動(dòng)作吧

師：下面，老師要為你們拍照了（生做動(dòng)作，老師拍照）

師：同學(xué)們這堂課你們學(xué)的高興嗎？你有什么收獲嗎？ （生匯報(bào)所掌握的知識(shí)）

師：希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能像今天這樣快樂的學(xué)習(xí)，有所收獲！

【板書設(shè)計(jì)】

軸對(duì)稱圖形

對(duì)稱 軸對(duì)稱圖形：對(duì)折后完全重合的圖形 對(duì)稱軸

教學(xué)反思：

《軸對(duì)稱圖形》是蘇教版第六冊(cè)第7單元的內(nèi)容。和平移、旋轉(zhuǎn)一樣，軸對(duì)稱也是對(duì)圖形進(jìn)行變換的方法之一。

本節(jié)課內(nèi)容屬于《空間與圖形》這個(gè)大范疇，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是一年級(jí)認(rèn)識(shí)方位與簡(jiǎn)單的平面圖形；為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°打下基礎(chǔ)。本節(jié)課教材提供了民間剪紙，飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、**城樓等圖片，加上教師課外收集到的許多學(xué)生感興趣的圖片，為本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有強(qiáng)烈美感的氛圍，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)引出疑問：它們有什么共同特點(diǎn)？

物體的對(duì)稱現(xiàn)象，抽象為平面圖形后，是對(duì)稱圖形，本節(jié)課我們研究的是平面圖形的軸對(duì)稱現(xiàn)象。所以如何從物體的對(duì)稱現(xiàn)象過渡到“平面圖形”的對(duì)稱，這是我急需解決的問題。 教材似乎表達(dá)也不是很清楚。**城樓抽象成類似**的圖像后，學(xué)生已能理解什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，但后面大量的練習(xí)都是以實(shí)物圖來判斷的。比如字母A、B、H和國(guó)家的國(guó)旗、各種標(biāo)志等。學(xué)生就要從顏色，形狀等來判斷。

軸對(duì)稱圖形就是對(duì)折之后能夠完全重合的圖形。何謂“完全”？什么是對(duì)稱軸？對(duì)稱軸具有什么特征？在教學(xué)設(shè)計(jì)和過程實(shí)施中，學(xué)生被迫“淺嘗則止”，根本沒充分體會(huì)什么是“重合”和“完全重合”。有點(diǎn)急躁，沒有讓學(xué)生充分的操作，缺少了一些數(shù)學(xué)味。同時(shí)上課時(shí)語言不夠精煉，有點(diǎn)啰嗦，這與平時(shí)的習(xí)慣有關(guān)，需平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。

總之，通過這節(jié)課我知道了自己的不足和努力的方向。

軸對(duì)稱課件 篇6

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、出示指針旋轉(zhuǎn)的過程，喚起學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的記憶。

生：分針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度。（師撥時(shí)針逆時(shí)針各旋轉(zhuǎn)引出180度）

師：現(xiàn)在我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮，人人都要奔小康，衣食住行是我們生活的中最重要的部分，商品經(jīng)濟(jì)也和我們生活密不可分的，因此20xx年廣交會(huì)已經(jīng)勝利舉辦，大家想不想去參觀參觀？同學(xué)們參觀的同時(shí)能發(fā)現(xiàn)錄像中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉好嗎？

生：

師：這個(gè)同學(xué)說得真對(duì)，廣交會(huì)的會(huì)旗是利用我們數(shù)學(xué)當(dāng)中的旋轉(zhuǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)出來的（獎(jiǎng)勵(lì)笑臉）廣交會(huì)會(huì)旗旋轉(zhuǎn)寶橡花的圖案漂亮嗎？你想知道它是怎么樣形成的？

生：學(xué)生交流匯報(bào)：用旋轉(zhuǎn)的方法變出圖案；有的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，有的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些漂亮的圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形旋轉(zhuǎn)出來的。你們想不想試試，也用這個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形旋轉(zhuǎn)變出一個(gè)漂亮的圖案？

二、師生互動(dòng)，探索新知。

1、呈現(xiàn)圖案，激趣引入。

師：現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩組由旋轉(zhuǎn)的方式形成的圖案，大家看圖案美麗嗎？

老師小結(jié)：同學(xué)明確旋轉(zhuǎn)過程中，基本圖形的形狀、大小并沒有變，只是基本圖形的位置變了。旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、度數(shù)、方向都可以使基本圖形的位置發(fā)生變化。提出圖形旋轉(zhuǎn)的三要素（點(diǎn)、方向、角度）。（板書）

師：同學(xué)們說的都非常好，那現(xiàn)在你能用這個(gè)直角三角板旋轉(zhuǎn)出一個(gè)風(fēng)車的圖案來嗎？同學(xué)們?cè)倩氐叫〗M內(nèi)研究研究吧！

學(xué)生邊演示邊說：圖案的基本圖形是直角三角形，繞o點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，共旋轉(zhuǎn)了3次。

師：真是位了不起的同學(xué)，說得有理有據(jù)。剛才我們用順時(shí)針畫出的，你還有其他的畫法嗎？誰來說說？

學(xué)生介紹逆時(shí)針畫法。

師小結(jié)：剛才我們旋轉(zhuǎn)會(huì)旗圖案或風(fēng)車圖案，每次旋轉(zhuǎn)都是先繞某個(gè)點(diǎn)，以一條邊為標(biāo)準(zhǔn)，沿著順時(shí)針或者逆時(shí)針方向，旋轉(zhuǎn)了90度。

（板書）一定要注意每次圖形的旋轉(zhuǎn)都要把這三點(diǎn)說清楚。

2、觀察、想象、思考，開拓思維，突破難點(diǎn)，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

師：同學(xué)們一定要善于觀察、思考，加深理解旋轉(zhuǎn)時(shí)的方向、度數(shù)。那我們一起再完成p55，2題吧。認(rèn)真觀察大屏幕中的圖形變化。

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第56頁，看第一題發(fā)揮你們的想象，同學(xué)們之間進(jìn)行交流找出答案

小結(jié)：我們要觀察、想象、思考，開拓思維，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，拓展應(yīng)用。

1、學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。

師：現(xiàn)在你已經(jīng)有資格當(dāng)設(shè)計(jì)師了，拿出方格紙，開動(dòng)你的腦筋，發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)的旋轉(zhuǎn)的知識(shí)來設(shè)計(jì)圖案，比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰設(shè)計(jì)的圖案最具創(chuàng)意，最具魅力。

學(xué)生操作。

2、作品展示。

師：好，有些同學(xué)已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，迫不及待地讓我們欣賞。好東西是應(yīng)該大家分享的，對(duì)吧？誰能介紹一下你的作品。

（全班展示部分學(xué)生的作品，其余的同學(xué)間相互欣賞，說說設(shè)計(jì)的意圖、用處等。）

師：同學(xué)們的想法太好了，不僅能利用學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)作品，還能將作品應(yīng)用于生活之中。這是一種多么了不起的能力?。?/p>

師：同學(xué)們，把一個(gè)基本圖形旋轉(zhuǎn)，可以增添圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學(xué)們不僅會(huì)欣賞美，更會(huì)創(chuàng)造美，老師相信：有了大家的創(chuàng)造，世界會(huì)變得更加美麗。今天你有收獲嗎？

師：在我們生活中還有很多通過旋轉(zhuǎn)或平移得到的漂亮的圖案，請(qǐng)大家回去找找吧！

軸對(duì)稱課件 篇7

教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。以下是“二年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)P68例2、做一做和P70練習(xí)十五第2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

2、通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)方法：多媒體、演示法、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法。

師：出示漢字“日”，大寫字母A，笑臉圖、數(shù)學(xué)的8字，等一些對(duì)稱圖案。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在老師讓你們欣賞一組美麗的圖片，看看你從圖片當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

2、 教師課件出示圖片：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形。

師：對(duì)，這些圖形都左右兩都是一樣的。那么你在日常生活中還見過類似特征的東西嗎？

師：對(duì)，你們說的真多，像這樣左右兩邊都是完全一樣的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)上叫做對(duì)稱，這些圖形就叫軸對(duì)稱圖形，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形。（板書課題）

[評(píng)析：“猜一猜”這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在猜的過程中并觀察到這些圖形是對(duì)稱的，所以在下面列舉生活中的軸對(duì)稱圖形時(shí)，很快的能找出對(duì)稱的物體。]

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多的軸對(duì)稱圖形，現(xiàn)在我們就來創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形來。

1、剪剪、折折、發(fā)現(xiàn)特征。

師：請(qǐng)同學(xué)拿出一張紙，按照書本剪一剪的方法把它剪出來，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用紙剪一個(gè)自己喜歡的圖形出來，并在小組里說一說你是怎樣剪的。

教師巡視、聆聽。

師：請(qǐng)同學(xué)們先停下手中的剪刀，我們一起來欣賞幾幅圖作品。（指對(duì)稱圖2人）你能說說你是怎么剪的嗎？

師：（指不對(duì)稱圖形）我們?cè)賮砜纯催@個(gè)同學(xué)剪得怎么樣。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么他們（剪對(duì)稱作品的兩名同學(xué)）能剪出對(duì)稱的圖形，而他（剪不對(duì)稱作品的那名同學(xué)）卻不能呢？秘密在哪兒？

生：前面兩個(gè)同學(xué)剪的時(shí)候先對(duì)折了再剪，而后面這個(gè)同學(xué)沒有對(duì)折。

師：看來，只有對(duì)折剪出來的作品才對(duì)稱。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你能在這些對(duì)稱的圖形中發(fā)現(xiàn)什么？

師：像剛才我們把紙對(duì)折后剪出來的圖形我們就把它叫作對(duì)稱圖形，對(duì)折后的這條折痕我們就叫做對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對(duì)稱軸。）

師：你能給你剛才剪的圖形畫對(duì)稱軸嗎？畫好后給同桌看一看。

師：看來同學(xué)們都掌握得非常好，現(xiàn)在我們把書本翻到第68頁完成“做一做”的練習(xí)。

生做完后一起訂正。

[評(píng)析：通過學(xué)生的動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的秘密，并很快的找出了對(duì)稱軸，并培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和口頭表達(dá)能力。]

師：看來剛才的練習(xí)都難不到我們的同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度小

組坐好。

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把剛才老師為你們準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓開紙片拿出來，小組的同學(xué)一起折一折，并把結(jié)果寫在書本P70的第2題上面，等一下匯報(bào)給大家聽。

教師巡視。

師：看來大家都做得差不多了，現(xiàn)在請(qǐng)這一組的同學(xué)說一說他們的答案。

生：我們組的答案是長(zhǎng)方形2條對(duì)稱軸，正方形4條對(duì)稱軸，圓……

師：這位同學(xué)折得真認(rèn)真，對(duì)圓有很多條對(duì)稱軸，數(shù)也數(shù)不清，我們就說是無數(shù)條。

師：看來同學(xué)們對(duì)找對(duì)稱軸掌握的不錯(cuò)，那你能在方格紙畫軸對(duì)稱圖形的另一半嗎？完成后交流，你是怎么做到的？

生：我是這樣畫的，先看這個(gè)畫出來的圖形離對(duì)稱軸有幾格，我再在對(duì)稱軸的另一邊畫幾格。

生：我是先找出對(duì)稱軸，再看看這邊的圖形離對(duì)稱軸有多遠(yuǎn)，另一邊也要離對(duì)稱軸多遠(yuǎn)。

師：你們的方法真好，比老師還要聰明，其實(shí)你們還有很多方法由于時(shí)間師：你們的方法真好，比老師還要聰明，其實(shí)你們還有很多方法由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一介紹，我們課后再交流。如有不會(huì)畫的同學(xué)請(qǐng)去教不會(huì)畫的同學(xué)。

[評(píng)析：通過小組合作解決本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生在合作的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂并在合作的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和樂于助人的精神。

五、欣賞課件。師：同學(xué)們這節(jié)課收獲真多，現(xiàn)在老師讓你們欣賞一些利用對(duì)稱的原理設(shè)計(jì)的一些建筑物和圖片。（課件欣賞）

師：今天我們認(rèn)識(shí)了什么是對(duì)稱，回家后找一找生活中還有哪能些對(duì)稱現(xiàn)象，把它說給你的爸爸媽媽聽，或都動(dòng)手去剪一剪一些漂亮的對(duì)稱圖形，把它張貼在你的房間里。

總評(píng)：本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸軸對(duì)稱圖形，首先由學(xué)生感興趣的猜謎語游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很順利地把學(xué)生引入到課堂的氣氛當(dāng)中，并為下面的知識(shí)點(diǎn)作鋪墊。然后通過剪一剪這個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。最后，通過圖片的欣賞，讓學(xué)生感受到“對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感”的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處都是數(shù)學(xué)的觀念，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本課的設(shè)計(jì)圍繞以生為本教學(xué)觀念，力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。而在實(shí)際的操作過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，有待今后的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)。

[二年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)]

軸對(duì)稱課件 篇8

《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊燕

[教學(xué)內(nèi)容]

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)五年級(jí)青島版《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第二單元圖案美P

14、P15頁《軸對(duì)稱圖形》。該單元包括軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、三個(gè)內(nèi)容。本課計(jì)劃1個(gè)課時(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過生活中的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱”的現(xiàn)象，也進(jìn)一步理解“軸對(duì)稱圖形”和“對(duì)稱軸”的含義。

2、能識(shí)別較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形并能確定其對(duì)稱軸；

3、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流、反思的意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的美。[認(rèn)知目標(biāo)]使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。

[能力目標(biāo)] 通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。 [情感目標(biāo)] 培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。

[教學(xué)重點(diǎn)]：使學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。 [教學(xué)重點(diǎn)]：找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件、學(xué)具袋、實(shí)物投影器、學(xué)生自備直尺、筆等。 [教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師啟發(fā)談話：同學(xué)們，你喜歡體育課嗎？你都喜歡哪些體育項(xiàng)目？在全世界范圍內(nèi)有一場(chǎng)盛大的體育賽事你知道是什么嗎？那奧運(yùn)會(huì)開幕式上你都看到了什么？（學(xué)生交流不同國(guó)家代表隊(duì)進(jìn)場(chǎng)，教師引出不同的國(guó)家擁有不同的國(guó)旗，引發(fā)學(xué)生對(duì)不同國(guó)旗的興趣。）

師述：當(dāng)自己的國(guó)旗升起的時(shí)候每個(gè)人都會(huì)感到無比的驕傲和自豪。因?yàn)閲?guó)旗就是一個(gè)國(guó)家的象征。今天我們就來研究一下不同的國(guó)旗。

2、出示圖片：信息窗1的部分圖片

提問：你觀察這些國(guó)旗，他們有什么相同的特點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)吶？（學(xué)生可以自己動(dòng)腦、有困難的也可以在小組中交流）

討論：這些國(guó)旗都是什么圖形？（學(xué)生動(dòng)腦思考，并回答）

3、揭示課題：今天我們就來共同進(jìn)一步研究對(duì)稱圖形。對(duì)稱圖形也分好幾類，小學(xué)階段只研究其中的一類——軸對(duì)稱圖形。（板書課題）

前面我們已確認(rèn)的對(duì)稱的旗幟圖片，都可以看作是軸對(duì)稱圖形。

二、探究新知

（一） 動(dòng)手操作，理解概念

1、嘗試折一折軸對(duì)稱圖形，動(dòng)手前先想一想，用什么方法能使你折得又快又能保證得到的肯定是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。（學(xué)生嘗試動(dòng)手折一折，教師巡視。）

互相欣賞折出的作品。

交流折的方法。（先將紙對(duì)折，然后再觀察。） 為什么這樣做？

2、小組探究：先判斷一組圖標(biāo)是否是軸對(duì)稱圖形，再結(jié)合自己前面的動(dòng)手折與交流的結(jié)論，小組合作研究軸對(duì)稱圖形有什么特征？

小組匯報(bào)交流，幫助學(xué)生理解概念。（理解對(duì)折、完全重合；在交流中指認(rèn)對(duì)稱軸。）

3、總結(jié)概念：

什么是軸對(duì)稱圖形？什么叫對(duì)稱軸？（明確：軸對(duì)稱圖形要求圖形內(nèi)部的小的圖形或圖案也應(yīng)是對(duì)稱的；對(duì)稱軸是一條直線）

教師板演對(duì)稱軸的畫法，強(qiáng)調(diào)畫對(duì)稱軸要用點(diǎn)畫線。

在信息窗所呈現(xiàn)的軸對(duì)稱旗幟中任選一行，畫出它們的對(duì)稱軸。

（二）、研究平面圖形 我們學(xué)過的哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？（學(xué)生回答，說出長(zhǎng)方形、正方形比較容易。說三角形、梯形時(shí)注意引導(dǎo)是什么三角形、什么梯形，表述要準(zhǔn)確。也有可能把平行四邊形當(dāng)成軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證一下，明確結(jié)論。）

找出對(duì)稱的平面圖形的對(duì)稱軸。（借助準(zhǔn)備好的圖形紙片動(dòng)手者看看。） 追問：每個(gè)軸對(duì)稱圖形都是只有一條對(duì)稱軸嗎？ 交流答案，說說你是怎樣得到的？

明確：長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸。圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。（注意讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，進(jìn)一步明確這個(gè)結(jié)論，才能印象深刻。）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是為了使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己在實(shí)踐操作中升華概念，得到知識(shí)，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形與生活的密切關(guān)系，感受到軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。]

三、拓展應(yīng)用

1.（出示課件）生活中的數(shù)字

教師出示數(shù)字圖片 讓學(xué)生找出哪些是軸對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸。

完成自主練習(xí)1——5題。

第1題：下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？（增加一部分:中國(guó)銀行標(biāo)志、聯(lián)通標(biāo)志、汽車徽標(biāo)標(biāo)志等的判斷練習(xí)）

學(xué)生獨(dú)立完成。

訂正答案，明確圖形1有兩條對(duì)稱軸，圖形2有三條對(duì)稱軸，圖形3有無數(shù)條對(duì)稱軸。

第2題：想一想、連一連。

學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)問：本題就像是在做什么？（照鏡子）

四、欣賞軸對(duì)稱圖片

生活中的軸對(duì)稱圖形很多，你在哪見過軸對(duì)稱圖形？（學(xué)生舉例） 老師這兒也收集了一些生活中的具有軸對(duì)稱特征的圖片，請(qǐng)大家欣賞。出示一組臉譜、商標(biāo)、交通標(biāo)志等圖形。 讓學(xué)生辨別真假軸對(duì)稱圖形，提示學(xué)生從腦里給圖形適當(dāng)位置畫一直線，想出來對(duì)折后會(huì)不會(huì)完全重合，學(xué)生觀察后在組里交流，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。教師利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)。最后對(duì)本學(xué)習(xí)活動(dòng)給出簡(jiǎn)單小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是為了使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己在實(shí)踐操作中升華概念，得到知識(shí)，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形與生活的密切關(guān)系，感受到軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。]

五、我真行，小設(shè)計(jì)師

（出示課件：自己設(shè)計(jì)一副美麗的軸對(duì)稱圖形）

[本環(huán)節(jié)是課堂知識(shí)的拓展延伸的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)美化生活，創(chuàng)造生活，在生活中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美，提高審美情趣，增加運(yùn)用知識(shí)的能力。]

六、我來說，看我本事

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容 ：今天學(xué)了什么？什么叫軸對(duì)稱圖形？怎樣判斷軸對(duì)稱圖形？什么叫對(duì)稱軸？怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？

[本環(huán)節(jié)是教學(xué)總結(jié)，教師用疑誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，并對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征進(jìn)行歸納，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。]

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合， 這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

軸對(duì)稱課件 篇9

1、在動(dòng)手操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

3、通過學(xué)生參與具體操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

教學(xué)過程：

師：今天很高興又和大家一起來上數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，顧名思義，就是數(shù)的學(xué)問，所以在我們新學(xué)期的第一單元就接觸了很多的數(shù)，比如：因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、、、、、而今天我們又要學(xué)習(xí)一種數(shù)，以前我們也是知道它的，請(qǐng)大家在我的描述中進(jìn)行快速搶答：它分上下部分，并且中間有一條線隔著、、、、、、

一日，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、豬八戒和沙和尚去摘果子，（把之前準(zhǔn)備好的標(biāo)識(shí)擺上）不大一會(huì)三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興說：“你們辛苦了，我這里只有一個(gè)餅分給你們?nèi)顺园伞！蓖瑢W(xué)們，你們說應(yīng)該怎樣分才公平??？

生：把一個(gè)餅平均分成3份，其中的一份就是1/3。

師：你們對(duì)三年級(jí)所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握的還是很扎實(shí)的，那就讓我們繼續(xù)：

他們?nèi)幻雷套痰某酝旰?，分別把自己的“戰(zhàn)利品”送上，（老師做動(dòng)作：拿出果子）。這時(shí)唐僧說：“你們把各自摘到的果子的二分之一拿出來吧，其余的就算獎(jiǎng)賞你們的啦！”

該怎么拿呢？誰想扮演孫悟空、豬八戒和沙和尚？

師：請(qǐng)你們分別按照師傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同學(xué)仔細(xì)觀察。

你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：

師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個(gè)數(shù)卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。

師：別的同學(xué)也是這么想的嗎？現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣，是嗎？（板書）

下面就請(qǐng)他們來揭示到底總數(shù)是多少！全部的1/2又是多少？

師：

情況1、相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。（板書）

情況2、真的是不一樣多，一袋果子的1/2表示的都是把這一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同，所以1/2所表示的具體數(shù)量也不一樣。所以：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于…

師：請(qǐng)各組選出自己組人數(shù)的1/2并起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

說明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。

說明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

師生：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

師：請(qǐng)大家看大屏幕（課件出示書中的“說一說”）他們看的頁數(shù)一樣多嗎？

生：不一樣多，因?yàn)橐槐緯?，另一本書薄，兩本書的總頁?shù)不一樣，所以他們的1/3也就不一樣。

生：因?yàn)樗旧淼捻摂?shù)就多，而在同為1/3的條件下自然厚的那本書的1/3頁數(shù)多了！

師：誰能再說一說，看能不能比他說的更清晰準(zhǔn)確。

師：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而你們正用實(shí)際行動(dòng)完善自己的語言，使語言表達(dá)的更加清晰準(zhǔn)確，老師真的為你們的進(jìn)步而高興。下面就請(qǐng)拿出咱們事先準(zhǔn)備好的小圓片，同桌之間對(duì)自己所擁有的圓片在同一個(gè)分?jǐn)?shù)條件下進(jìn)行比較。

軸對(duì)稱課件 篇10

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)思考

談話：蘇州，素有人間天堂的美譽(yù)，尤其使蘇州小喬流水和園林里別具風(fēng)味的門亭、花窗、亭臺(tái)常常為世人所贊嘆。（邊介紹邊投影相應(yīng)的具有軸對(duì)稱特征的圖片）這些建筑、工藝品之所以有獨(dú)特的美，是因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)共同的特征，這個(gè)特征是什么呢》這就是這節(jié)課要通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。

二、操作感悟、認(rèn)識(shí)新知

1、認(rèn)識(shí)物體對(duì)稱

出示：上面這些物體的共同特征，我們經(jīng)?？吹健，F(xiàn)在請(qǐng)大家看這里幾個(gè)物體，（出示例3主題圖）看看它們分別是什么，找找這些物體的特點(diǎn)，再同桌互相說說它們有什么共同的特征。

交流：這些物體有什么共同特征？能說說你是怎樣看出來的嗎？

指出：我們觀察這些物體的兩邊，經(jīng)過比較，發(fā)現(xiàn)它們的形狀、大小都一樣，是完全相同的，我們就說這樣的物體是對(duì)稱的。

2、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

引導(dǎo)：我們把蝴蝶、天壇、和飛機(jī)沿著輪廓畫下來，可以得到這樣的3個(gè)圖形。（出示）

請(qǐng)同學(xué)們拿出我們準(zhǔn)備的這幾個(gè)圖形對(duì)折一下，比一比，看一看，像像你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。

提問：圖中形狀、大小完全一樣的兩部分。是以什么為界線的？

揭示：像這樣的對(duì)折后能完全重合的圖形，是軸對(duì)稱圖形。

3、操作深化出示例4，明確要求。

（1）讓學(xué)生用一張紙對(duì)折，再照樣子畫一畫、剪一剪。

（2）讓學(xué)生按上面的方法再剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，先想好準(zhǔn)備剪什么，再剪一剪。4、判斷軸對(duì)稱

三、觀察判斷、深化認(rèn)識(shí)

1、做“想想做做”第1題

2、做“想想做做”第2題

讓學(xué)生先討論、確認(rèn)，再交流，并且要求說明理由。

3、做“想想做做”第3題

提問：上面一行圖案都是怎樣剪出來的？那各是從哪張紙上剪下來的呢，能用線練一練嗎？

4、猜漢字游戲

5、做“想想做做”第4題

小組討論確定，再派代表交流、說明。

四、總結(jié)欣賞，動(dòng)手實(shí)踐

1、總結(jié)欣賞觀察生活里軸對(duì)稱物體和軸對(duì)稱圖形，你有什么感受？

2、完成“動(dòng)手做”3、布置課后活動(dòng) 讓學(xué)生課后收集一些軸對(duì)稱的標(biāo)志、圖案或?qū)ΨQ物體的圖片，和同學(xué)一起欣賞，交流感受。

軸對(duì)稱課件 篇11

一、教材分析

《用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第12.2.2節(jié)內(nèi)容．課時(shí)要求一課時(shí)．

《用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱》體現(xiàn)了軸對(duì)稱在平面直角坐標(biāo)系中的應(yīng)用，從數(shù)量關(guān)系的角度刻畫軸對(duì)稱的內(nèi)容，包括關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的點(diǎn)或圖形的坐標(biāo)變換以及由點(diǎn)或圖形坐標(biāo)變換引起點(diǎn)或圖形對(duì)稱軸的變化的內(nèi)容．教材從觀察和實(shí)驗(yàn)入手，歸納得出坐標(biāo)平面上一個(gè)點(diǎn)關(guān)于x軸或y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并進(jìn)一步探討了如何利用這種關(guān)系在平面直角坐標(biāo)系中作出一個(gè)圖形關(guān)于x軸或y軸對(duì)稱的圖形．本節(jié)課目的在于讓學(xué)生感受圖形軸對(duì)稱變換之后的坐標(biāo)的變化，把“形”和“數(shù)”緊密的結(jié)合在一起，把坐標(biāo)思想和圖形變換的思想聯(lián)系起來．

二、學(xué)生分析

學(xué)生已有的知識(shí)與能力：

①平面直角坐標(biāo)系；

②表示點(diǎn)的坐標(biāo)；

③各象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)；

④點(diǎn)的坐標(biāo)與位置的關(guān)系；

⑤作軸對(duì)稱圖形.

學(xué)生接受新知識(shí)所需準(zhǔn)備的知識(shí)與能力：

①表示點(diǎn)的坐標(biāo)；

②各象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)；

③點(diǎn)的坐標(biāo)與位置的關(guān)系；

④作軸對(duì)稱圖形.

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）能在直角坐標(biāo)系中畫出點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸的對(duì)稱點(diǎn)．

（2）能表示點(diǎn)關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)，會(huì)表示關(guān)于平行于坐標(biāo)軸的直線的對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)．

2. 過程與方法目標(biāo)

在找關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)之間規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、歸納能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究的方法．

3. 情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

在找點(diǎn)、描點(diǎn)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)觀察探究的能力，讓學(xué)生感悟軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用價(jià)值．并能體驗(yàn)生活中美麗的對(duì)稱軸圖形．

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：用坐標(biāo)表示點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)．畫一個(gè)圖形關(guān)于坐標(biāo)軸的對(duì)稱圖形，

教學(xué)難點(diǎn)：找對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)之間的關(guān)系

五、教法、學(xué)法

教法：采用“游戲----實(shí)驗(yàn)----觀察----探究”式教學(xué)法，留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生活動(dòng)起來，通過自主探究發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律．

學(xué)法：讓學(xué)生自主進(jìn)行，親自經(jīng)歷用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱的探究過程，感受其應(yīng)用的規(guī)律．學(xué)生在探究過程中遇到困難時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，最后對(duì)總結(jié)規(guī)律的語言表述作以規(guī)范，并加深學(xué)生的理解和運(yùn)用．

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師用：多媒體課件、尺子．

學(xué)生用：每位學(xué)生準(zhǔn)備坐標(biāo)紙1張、鉛筆

七、本節(jié)課特點(diǎn)及預(yù)期目標(biāo)

特點(diǎn)：寓教于樂，通過活動(dòng)實(shí)例讓學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)．

預(yù)期目標(biāo)：了解軸對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，能表示點(diǎn)關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)，會(huì)表示關(guān)于平行于坐標(biāo)軸的直線的對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)．能在直角坐標(biāo)系中畫出點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸的對(duì)稱點(diǎn)．

八、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)引入．

（1）怎樣作一個(gè)點(diǎn)關(guān)于直線的對(duì)稱點(diǎn)?

（2）平面直角坐標(biāo)系的概念．

（3）點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)值與它的位置有什么關(guān)系?

2．展示學(xué)習(xí)目標(biāo)．

（1）能在平面坐標(biāo)系中作出已知點(diǎn)關(guān)于坐標(biāo)軸的對(duì)稱點(diǎn).

（2）能發(fā)現(xiàn)并歸納關(guān)于x,y軸的對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn).

（3）能應(yīng)用對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)解決問題.

3．提出學(xué)習(xí)要求,學(xué)生開始通過游戲自學(xué)．

（1）思考中的西直門與東直門的位置有什么關(guān)系? 能寫出西直門的坐標(biāo)嗎?這兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)有什么聯(lián)系?

（2）通過游戲找出點(diǎn)(x,y)

關(guān)于x軸、y軸的對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)．

（3）完成課件上的作業(yè)．

4．互動(dòng)互教．

（1）周圍同學(xué)互教任務(wù),務(wù)求最大可能教會(huì)旁邊同學(xué).

（2）由教師講解學(xué)生都不會(huì)或存在疑慮或存在分歧的知識(shí).

（3）教師預(yù)備補(bǔ)充講解:“關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的兩點(diǎn)的坐標(biāo)值特點(diǎn)”的形象記憶方法：關(guān)于誰對(duì)稱誰不變，另一個(gè)變相反數(shù)．

5．當(dāng)堂訓(xùn)練

（1）學(xué)生按要求,完成當(dāng)課本練習(xí)第2、3兩題．

（2）補(bǔ)充訓(xùn)練可以稍難于課本知識(shí)的題目.

6．小結(jié)與作業(yè)

（1）出示本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(以問題形式).

（2）學(xué)生根據(jù)問題,梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行自查.

（3）布置作業(yè).(選自課本習(xí)題和一個(gè)補(bǔ)充題).

九、 教學(xué)反思

本節(jié)課通過學(xué)生熟悉、向往的北京城內(nèi)天安門、長(zhǎng)安街、東直門等的方位引入新課，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．本節(jié)課采用探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，通過游戲找對(duì)稱點(diǎn)同學(xué)的坐標(biāo)，尋找關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、分析問題、解決問題的能力，并通過研究同學(xué)之間的距離關(guān)系發(fā)現(xiàn)點(diǎn)的坐標(biāo)之間關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想．尋找規(guī)律后通過練習(xí)檢驗(yàn)其正確性．并通過一系列的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，也使學(xué)生特別是學(xué)有困難的學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)．然后通過把點(diǎn)的研究改為研究圖形在坐標(biāo)軸中的對(duì)稱圖形，使學(xué)生再次體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想．我在這節(jié)課的情緒高漲，精神振奮，同時(shí)我也在用這種情緒來感染學(xué)生，讓他們有一種成功的快感，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找快樂．

活動(dòng)名稱 夾物跳

1、嘗試把物品夾在下肢不同位置進(jìn)行行進(jìn)跳，體驗(yàn)下肢不同力量的運(yùn)用；

2、體會(huì)游戲的快樂。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)飲料瓶、泡沫板、布球若干。

活動(dòng)過程

一、開始部分：

英語游戲“Paper、scissors、stone”（石頭剪子布）幼兒兩兩合作玩游戲。

二、基本部分：

1、孩子們，天氣這么好，咱們?nèi)ヒ安秃貌缓茫恳安鸵獪?zhǔn)備什么呢？飲料、水果、餅干（飲料瓶、布球、泡沫板）

啟發(fā)幼兒用下肢分別夾住飲料瓶、布球、餅干行進(jìn)跳，教師巡回指導(dǎo)，然后回到草地上，品嘗美味。

2、玩游戲：

野餐結(jié)束了，可是食物還剩下很多，我們不能浪費(fèi)了，所以我們一起把東西送回家。

分組比賽，視游戲情況而定，可適當(dāng)添加障礙。

三、結(jié)束部分：

我們一起把食物送到倉(cāng)庫(kù)去。

鼓勵(lì)幼兒和老師一起整理材料后回班。

對(duì)稱課件教案精選

這里是筆者認(rèn)真搜集整理，為您推薦的對(duì)稱課件教案，歡迎您閱讀此頁面。對(duì)于老師而言，制作教案課件是不可或缺的一項(xiàng)工作。每位老師都需要精心設(shè)計(jì)教案課件，以了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況。學(xué)生的反應(yīng)也能幫助教師更好地調(diào)整授課方式。

對(duì)稱課件教案【篇1】

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)第1課時(shí)，本節(jié)立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開始，從整體的角度認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的特征；同時(shí)與圖形的三種運(yùn)動(dòng)（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）之一的“翻折”有著不可分割的聯(lián)系，通過對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生感受圖形的三種基本運(yùn)動(dòng)中“翻折”在幾何知識(shí)中的作用，又為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)對(duì)稱變換、中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形及平行四邊形的相關(guān)知識(shí)等做好充分準(zhǔn)備；同時(shí)這一節(jié)也是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的橋梁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體實(shí)例理解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的概念；能夠認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，并能找出對(duì)稱軸；知道軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系。

2、經(jīng)歷觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，探索它們的共同特征的活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和抽象概括能力。

3、在欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形之美時(shí)，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用和它的豐富的文化價(jià)值；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形概念的區(qū)別與簡(jiǎn)單運(yùn)用。 難點(diǎn)是：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別.

四、教法、學(xué)法

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)過程，在活動(dòng)過程中給學(xué)生充分的自主探究交流的空間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、交流、合作、大膽表述，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、教學(xué)過程：

根據(jù)以上分析，下面我具體談一談本節(jié)課的教學(xué)過程． 探究活動(dòng)（一）：軸對(duì)稱圖形

1、激趣導(dǎo)入、感受生活（用多媒體演示生活中的有關(guān)畫面） 圖片欣賞（課件）：考考你的觀察力，這一醒目的標(biāo)題，激起學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生邊觀察邊思考：這些圖片有什么共同特征？這一設(shè)計(jì)遵循教學(xué)要貼近生活實(shí)際的原則，學(xué)生仔細(xì)觀察后，能發(fā)現(xiàn)這些圖形都是對(duì)稱。然后，教師適時(shí)提出問題：這些圖形是如何對(duì)稱？怎樣才能使對(duì)稱的部分重合呢？讓學(xué)生觀察、猜想、探究、討論，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把一個(gè)圖形的某一部分沿著一條直線翻折180度后能與這個(gè)圖形另一部分完全重合。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、活動(dòng)探究形成概念：實(shí)驗(yàn)探究：把一張紙對(duì)折剪出一個(gè)圖案（折痕處不要完全剪斷），再打開這張對(duì)折的紙，剪出一個(gè)美麗的圖案，請(qǐng)同學(xué)模仿老師的方法試一試。在欣賞、感知軸對(duì)稱的基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定急于了解這些圖形到底美在哪里。因此我設(shè)置了剪紙活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來創(chuàng)造美，在操作中感知軸對(duì)稱圖形的概念。而后再對(duì)比上一活動(dòng)中部分圖案，互相交流發(fā)現(xiàn)它們的共同的特征“存在直線——將其折疊——互相重合”。從而合作歸納得出概念，教師板書概念。

3、聯(lián)系實(shí)際舉出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形實(shí)例，并說出對(duì)稱軸（附課件）

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說出符合條件的圖形，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛存在，生活中的許多軸對(duì)稱圖形，他們不但體現(xiàn)了一種對(duì)稱美，還蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理，你們知道嗎？①表盤的對(duì)稱保證了走時(shí)的均勻性②飛機(jī)的對(duì)稱使飛機(jī)能夠在空中保持平衡；③人眼睛的對(duì)稱使人觀看物體能夠更加準(zhǔn)確全面；④雙耳的對(duì)稱能使聽到聲音具有較強(qiáng)的立體感……

4、綜合練習(xí)，發(fā)散思維： 這組習(xí)題的設(shè)計(jì)有圖形、數(shù)學(xué)……挖掘了生活右多種圖案，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透與學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中尋找知識(shí)的答案，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

探究活動(dòng)（二）：軸對(duì)稱

1、動(dòng)手操作，引入新知

將一張紙對(duì)折后，用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案，觀察所得圖案。位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？再觀察教材119頁圖14.1－3，看看每對(duì)圖形有什么共同特征？每一個(gè)圖案是由幾個(gè)圖形構(gòu)成的？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)了解到軸對(duì)稱圖形的概念，他們可能會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形都是對(duì)稱，沒有什么差別。所以先運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行剪紙，借助人的各種感官認(rèn)識(shí)，突出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱是指“兩個(gè)圖形重合”這一特點(diǎn)。按照“存在直線——將其折疊——兩圖形重合”這條主線，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生得出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱、對(duì)稱點(diǎn)的概念。教師板書概念。

2、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高（課件）對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以理解和鞏固

3、列舉實(shí)例，展示才華 舉出生活中成軸對(duì)稱的例子，加深對(duì)軸對(duì)稱的理解。

活動(dòng)（三）：歸納總結(jié) 觀察下面兩個(gè)圖形，說說你的發(fā)現(xiàn)。 對(duì)比軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形：（列出表格，加深印象） 軸對(duì)稱 軸對(duì)稱 軸對(duì)稱 軸對(duì)稱圖形 是兩個(gè) 兩個(gè)圖形之間的關(guān)系 是一個(gè) 一個(gè)圖形形本身具有的特性 對(duì)折后 兩個(gè)圖形完全重合 翻折后 與圖形的另一半完全重合 區(qū)別：軸對(duì)稱指的是“兩個(gè)”圖形之間的對(duì)稱關(guān)系，而軸對(duì)稱圖形是指“一個(gè)”圖形具有的對(duì)稱性質(zhì)。

聯(lián)系：①都是用對(duì)折、翻折180°圖形重合來定義的；

②兩者可相互轉(zhuǎn)化，如果把軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形看成是一體的，那么這“一個(gè)”圖形就是軸對(duì)稱圖形，反過來，如果把一個(gè)軸對(duì)稱圖形互相對(duì)稱的兩部分看成是兩個(gè)圖形，那么這“兩個(gè)”圖形是軸對(duì)稱的。這里滲透整體與部分的辨證關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。

活動(dòng)（四）：識(shí)別圖形、感受對(duì)稱美

（1）、欣賞圖片，體會(huì)軸對(duì)稱所營(yíng)造的對(duì)稱美。

（2）、在計(jì)算器顯示的數(shù)字0至9中，有哪些是軸對(duì)稱的？許多漢字都是軸對(duì)稱圖形，如：田、日、曰、中、申、王等等。各公司、企業(yè)的商標(biāo)中有許多軸對(duì)稱實(shí)例和軸對(duì)稱圖形，如聯(lián)想，聯(lián)合證券，湘財(cái)證券，中國(guó)工商銀行，中國(guó)銀行；各品牌汽車的車標(biāo)中有許多都是軸對(duì)稱圖形，如奧迪，韓國(guó)現(xiàn)代，本田，富康，歐寶，寶馬；矩形、菱形、正方形、等邊三角形等都是軸對(duì)稱圖形；線段也是軸對(duì)稱圖形，線段的垂直平分線就是它的對(duì)稱軸。

強(qiáng)調(diào)：圖形的對(duì)稱軸是直線，不是線段、射線，而是線段、射線所在的直線。比如學(xué)生容易認(rèn)為角平分線是角的對(duì)稱軸，等腰三角形底邊上的高是它的對(duì)稱軸，可以很好達(dá)到糾正錯(cuò)誤的功效。其次掌握角、等腰三角形各有一條對(duì)稱軸，長(zhǎng)方形有兩條，等邊三角形有三條，正方形有四條對(duì)稱軸，而圓形是最特殊的軸對(duì)稱圖形，有無數(shù)條對(duì)稱軸，所以它的對(duì)稱性應(yīng)用最廣泛。這樣可以使學(xué)生運(yùn)用圖形的對(duì)稱性解決今后一些相關(guān)問題。

活動(dòng)（五）：動(dòng)手操作、積極實(shí)踐、創(chuàng)造圖形

（1）、在給出軸對(duì)稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在對(duì)稱軸的另一邊畫出另一半，成為一個(gè)完整的軸對(duì)稱圖形。由簡(jiǎn)到難，層層第進(jìn)。

（2）、讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用自己的雙手創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形。

（這個(gè)部分的設(shè)計(jì)，具有開放性，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，給了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。）

（六）：課堂小結(jié)

（1）、本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？

（軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的定義；軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；我們所學(xué)的多邊形中有哪些是軸對(duì)稱圖形；軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用。）

（2）、談?wù)勀銓?duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的體會(huì)與困惑。

（七）：作業(yè)設(shè)計(jì)

發(fā)揮你們的想象，利用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，為我們班設(shè)計(jì)一個(gè)班徽，要求設(shè)計(jì)的圖案是軸對(duì)稱圖形或成軸對(duì)稱，并有一定寓意。這是一道富有開放性、趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)題，給學(xué)生提供發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái)，使學(xué)生的活動(dòng)由課內(nèi)走向生活。

以上是我對(duì)本節(jié)課的見解，不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委諒解 ！ 謝謝！

對(duì)稱課件教案【篇2】

首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書上冊(cè)第68頁《軸對(duì)稱圖形對(duì)稱》。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說對(duì)稱的現(xiàn)象并不太熟悉，因此教材在編寫時(shí)注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察，引出對(duì)稱的概念，為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫對(duì)稱軸。

在理解教材的基礎(chǔ)上我把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度，將主題圖蝴蝶、臉譜等圖案揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中。依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察、實(shí)物操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的，并能找出它們的對(duì)稱軸，學(xué)會(huì)畫對(duì)稱軸。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動(dòng)。

3、情感目標(biāo)：通過情境畫面的引入，滲透愛國(guó)教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也讓學(xué)生感受到對(duì)稱的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

4、評(píng)價(jià)目標(biāo)：用評(píng)價(jià)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己，建立自信。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱。

接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法：

新課標(biāo)指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定。知識(shí)和思維都有一定的局限性。多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機(jī)結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況，我注重豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們?cè)谧h一議，剪一剪，折一折，說一說，畫一畫，拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、實(shí)際操作，初步感知軸對(duì)稱圖形

師：孩子們，老師這里有剪刀、彩紙和筆，我能用他們給大家?guī)硇碌呐笥眩蠹蚁胫浪钦l嗎？請(qǐng)大家稍等一會(huì)兒，老師就把他請(qǐng)出來。

師：大家看，他來了。（把小女孩打開）猜猜他是誰？（小女孩）

師：我再請(qǐng)來一位好朋友（剪熱帶魚），看（貼在黑板上）。老師這還有幾個(gè)這樣的朋友。我們一起來看看。

師：你知道老師剪出的這些朋友形狀有什么特點(diǎn)嗎？

師：我們?cè)趺粗浪膬蛇吺遣皇且粯幽?？（生可能答：將圖形對(duì)折。）

師：看前面，能看到另一面嗎？反過來這面呢？這兩邊哪一邊也不多，哪一邊也不少，這就說明這兩邊是完全重合的，我們就說這兩邊是對(duì)稱的。像這樣對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形，就叫做軸對(duì)稱圖形。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)軸對(duì)稱圖形的世界，來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

師：老師看出來了，大家都躍躍欲試，也想來剪一剪。老師就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們也剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形。不過動(dòng)手之前，請(qǐng)同學(xué)們先來想一想，你打算剪一個(gè)什么樣的軸對(duì)稱圖形？你想用什么方法來剪呢？（生思考）

師：很多同學(xué)都想出了自己的方法，誰愿意把自己的想法告訴大家呢？

師：對(duì)，要先畫下來整個(gè)圖形嗎？

生：要先畫下來圖形的一半。

師：老師的想法也和大家的一樣。我們要剪花街先畫下滑的一半，要剪樹葉就畫下樹葉的一半。我們看誰剪的軸對(duì)稱圖形最與眾不同，速度還很快。如果你剪得很認(rèn)真，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆五角星。準(zhǔn)備好了嗎？好，現(xiàn)在開始。

（生動(dòng)手剪，師邊巡視指導(dǎo)邊發(fā)五角星。）

師：老師看到了，許多同學(xué)都剪好了。那你怎么樣讓大家知道你剪得是軸對(duì)稱圖形呢？

生：可能答：把它對(duì)折一下，看看他的兩邊是不是完全重合。

師：說得好，現(xiàn)在就讓我們同桌互相檢驗(yàn)一下看看他剪得是不是對(duì)稱圖形。如果不是，請(qǐng)幫他修改一下。（同桌間互相檢驗(yàn)）

展示生成資源：

師：好?，F(xiàn)在我們每個(gè)人的桌面上都有一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形了，把你的作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形？再全部展開貼在黑板上。

師：同學(xué)們的手可真巧，能在這么短的時(shí)間內(nèi)剪出這么多各式各樣漂亮的軸對(duì)稱圖形，老師真為您們感到驕傲。你最喜歡哪一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？

師：老師也很喜歡這些軸對(duì)稱圖形。同學(xué)們，雖然你們剪得軸對(duì)稱圖形的形狀不一樣，但他們身上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你找到了嗎？

師：這條折痕是一條什么樣的線？

生：是直直的線。

師：你觀察的真仔細(xì)。那么這條折痕所在的這條直直的線就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看（教師板演畫對(duì)稱軸的過程），畫對(duì)稱很軸的時(shí)候要注意什么呢？

生：要畫直。

師：你說得很對(duì)，想要畫直，就要用到什么呀？

生：直尺。

師：非常好。還有其他要注意的嗎？

生：要化成虛線。

師：對(duì)。同學(xué)們?cè)賮砜纯此纳舷聝蛇?，因?yàn)閷?duì)稱軸是經(jīng)過折痕的直直的線，我們畫的時(shí)候還要再出點(diǎn)頭?，F(xiàn)在老師把我剛剪得軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸畫下來。請(qǐng)你幫老師看一下，老師畫得對(duì)嗎不對(duì)。（師范畫用動(dòng)作提示學(xué)生要用尺）

師：同學(xué)們，你們的表現(xiàn)真是太棒了。有幾個(gè)小圖形知道你們表現(xiàn)得這出色，也想來祝賀你們呢？快從信封里把他們請(qǐng)出來吧，擺到桌子上。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，他們是不是軸對(duì)稱圖形？

生：是。

師：剛才我們是用眼睛觀察的方法判斷的，雖然這種方法很快，也很直觀，但不一定很準(zhǔn)確。我們還可以用什么方法來檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：對(duì)著的方法來檢驗(yàn)。

師：那我們快動(dòng)手檢驗(yàn)一下吧。（生動(dòng)手操作）

師：好，讓我們分別來看一看。蜻蜓（課件演示對(duì)折過程），是軸對(duì)稱圖形嗎？

師：那就請(qǐng)你把它放回信封里。依次對(duì)蝴蝶、臉譜和樹葉進(jìn)行驗(yàn)證。

師：老師很高興大家很快就放好了。除了我們剛才看到的這些，在生活中，還有好多圖形都是軸對(duì)稱圖形呢。你能舉例子嗎？

師：正方形、長(zhǎng)方形是我們學(xué)過的平面圖形。

師：誰還能舉例子。（生回答）

師：同學(xué)們，你們能舉出這么多例子，說明你們平時(shí)都是善于觀察的好孩子。

三、鞏固練習(xí)，加深理解

1、判斷下圖是不是軸對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。（學(xué)生獨(dú)立完成）

（師用實(shí)物投影展示一生的答案）你的答案和他的一樣嗎？

師：那我們畫的時(shí)候要注意把它畫正。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看。它可不止有一條對(duì)稱軸呢？請(qǐng)仔細(xì)看看。（學(xué)生觀察）

師：你可以用老師剛才獎(jiǎng)勵(lì)你的五角星動(dòng)手折一折，比一比，看看你能找到五角星的幾條對(duì)稱軸，都在哪里。也可以同桌之間合作尋找。（動(dòng)手操作）

師：請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下你找到了幾條對(duì)稱軸？還有同學(xué)到了5條對(duì)稱軸。（課件演示）

師：通過找五角星的對(duì)稱軸，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：有的軸對(duì)稱圖形不止一條對(duì)稱軸。他可能左右對(duì)稱，也可能是上下對(duì)稱，也有可能是斜著對(duì)稱。所以我們判斷軸對(duì)稱圖形或?qū)ΨQ軸時(shí)，可要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，各種情況都要考慮到。

師：為什么大家都沒有給1畫對(duì)稱軸呢？

2、找正方形和長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。

3、師：看來同學(xué)們已經(jīng)和軸對(duì)稱圖形交上好朋友了。下面做咱們來做一個(gè)猜字游戲。師：同學(xué)們真聰明，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，最后來欣賞一下美麗軸對(duì)稱圖形。

4、欣賞軸對(duì)稱圖形

四、課堂小結(jié)：

其實(shí)生活中還有許許多多美麗的軸對(duì)稱圖形。希望你們能用發(fā)現(xiàn)美的眼睛在大千世界里發(fā)現(xiàn)更多美麗的軸對(duì)稱圖形。

對(duì)稱課件教案【篇3】

一.說教材

《軸對(duì)稱圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容，教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地，直觀地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì).

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義.2，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.3，能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征.

教學(xué)難點(diǎn):1，了解軸對(duì)稱圖形的特征;2，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.

二.說教法

整節(jié)課，我根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng).讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱，感悟?qū)ΨQ，理解對(duì)稱，并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱美.

第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對(duì)稱.讓學(xué)生欣賞蜻蜓，蝴蝶，臉譜這基輔圖.并動(dòng)畫演示對(duì)稱，初步對(duì)稱.

第二個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是動(dòng)手剪剪，在剪一剪中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)稱，對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的了解，并知道所剪出的對(duì)稱圖形的折痕就是它的對(duì)稱軸.

第三個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體，圖形.把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí):對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象，概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶.

第四個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫對(duì)稱軸，進(jìn)一步理解對(duì)稱及對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，接著，出示正方形，長(zhǎng)方形，和五角星，讓學(xué)生找對(duì)稱軸，由于可找很多條對(duì)稱軸，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱軸，感覺到對(duì)稱的奧妙.

第五個(gè)活動(dòng)， 設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生"找一找"，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形 在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱，到處都有對(duì)稱的事物.

第六個(gè)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸，讓學(xué)生根據(jù)給出的半邊圖案畫出另一半，成為一個(gè)完整的對(duì)稱圖形，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的想象力.

對(duì)稱課件教案【篇4】

一、說教材

《軸對(duì)稱圖形》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系打好基礎(chǔ)。教材先通過天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對(duì)稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對(duì)稱圖形的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形，并初步知道對(duì)稱軸。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握識(shí)別軸對(duì)稱圖形的方法。

三、說教法

新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法。我注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識(shí)。

四、說學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們?cè)谡垡徽?、議一議、說一說、剪一剪等一系列活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征。

五、說教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯圖片（注意不同角度的對(duì)稱），引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納這些物體的共同特征，接著通過多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。最后通過課件演示這些圖形的對(duì)折，讓學(xué)生觀察這三幅圖的左邊和右邊或上面和下面，它們的形狀、大小怎樣？通過觀察，估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圖形的左邊和右邊或上面和下面形狀大小一樣，從而自然的引出課題。

（二）、自主探究，感悟新知

1、折一折

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的天安門、飛機(jī)和獎(jiǎng)杯三個(gè)圖形，動(dòng)手對(duì)折，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。

2、說一說

操作后引導(dǎo)學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的表述，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)理解“對(duì)折”、“重合”、“折痕”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生采用比較法區(qū)分“重合”與“完全重合”的區(qū)別，適時(shí)幫學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的概念，知道對(duì)稱軸。

3、辨一辨

結(jié)合“試一試”，讓學(xué)生從學(xué)過的一些簡(jiǎn)單的平面圖形中識(shí)別其中的軸對(duì)稱圖形。引導(dǎo)學(xué)生判斷，操作驗(yàn)證，說理由，對(duì)是不是所有的“三角形”和“平行四邊形”都是軸對(duì)稱圖形展開討論，辨析，結(jié)合直角三角形和菱形，讓學(xué)生明確要針對(duì)“這個(gè)三角形”或“這個(gè)平行四邊形”進(jìn)行辨別，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和“具體問題具體分析”的初步思想。

4、做一做。（創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形）

以小組合作的方式，讓學(xué)生動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形，通過制作進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸兩邊能完全重合。學(xué)生制作的方法是多樣的，畫、剪、圍、拼……都可以，制作方法雖然不同，原理都是相同的，都在制作對(duì)稱軸兩邊完全重合的圖形。在這里我引導(dǎo)學(xué)生一邊制作一邊體會(huì)，相互說說是怎樣做的、怎樣想的，為什么說做成的圖形是軸對(duì)稱圖形，以達(dá)到制作的目的。

（三）鞏固練習(xí)、強(qiáng)化新知

練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性，思考性，綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，做到形式均勻，層次分明，我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題。

1、基礎(chǔ)練習(xí)：“找一找”。“想想做做”第1、2、5、6題。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

2、拓展練習(xí)“畫一畫”“猜一猜，連一連”?！跋胂胱鲎觥钡?、4題。

（四）、全課小結(jié)

課的最后，讓學(xué)生說說收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生自己整理知識(shí)的能力，以更大的熱情投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（五）欣賞圖片，情感體驗(yàn)

課件播放：生活中的對(duì)稱。

設(shè)計(jì)理念：一方面讓學(xué)生感受到對(duì)稱的美，另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。

五、說板書設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱圖形

完全重合——軸對(duì)稱圖形

對(duì)折

折痕——對(duì)稱軸

設(shè)計(jì)理念：板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。

六、教學(xué)反思：

《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課的教學(xué)中，我能夠做到充分理解教材，大膽挖掘創(chuàng)造使用教材。教學(xué)過程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采取“折一折，拼一拼，分一分，說一說”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作的能力。

一）、新授新穎，注意學(xué)生動(dòng)手操作。

在新授部分，通過出示天安門圖形、飛機(jī)圖形、獎(jiǎng)杯圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折去發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸，讓學(xué)生去自己做一個(gè)軸對(duì)稱的圖形，這樣讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并且找出關(guān)鍵詞：對(duì)折和完全重合。讓學(xué)生記憶深刻。

二）、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱圖形。整個(gè)的教學(xué)過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間，讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三）、為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

值得探討的問題：

1．《軸對(duì)稱圖形》一課，就教材特點(diǎn)來說，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節(jié)課有點(diǎn)欠缺，就是對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)（對(duì)折后完全重合）強(qiáng)調(diào)的不夠。

2．探究新知的教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)零亂，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

對(duì)稱課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義.

2，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.

3，能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征.

教學(xué)難點(diǎn):

1，了解軸對(duì)稱圖形的特征;

2，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.

教學(xué)準(zhǔn)備:

對(duì)稱圖形的課件:剪刀，尺子，紙，

教學(xué)過程:

一，創(chuàng)設(shè)情境，引入新知.

師:聽說同學(xué)們都喜歡畫畫，老師為你們準(zhǔn)備了幾幅畫，和我們一起來觀察，認(rèn)識(shí)一下.

出示課件

生:回答(蜻蜓，樹葉，蝴蝶，臉譜)

師:誰能說說這四幅圖有什么相同的地方嗎 如果我們把每幅畫對(duì)折起來會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢

二，探究新知.

1，用課件演示，幫助學(xué)生理解對(duì)稱圖形.

師:它們的左邊和右邊是不是一樣呀

生:回答

師:小結(jié).我們把這種對(duì)折后左邊和右邊完全重合的'圖形叫做對(duì)稱圖形.

師:板書:對(duì)稱

師:大家分小組討論一下，我們教室里面有哪些圖形是對(duì)稱的呢

生:分小組討論

師:哪位同學(xué)來說一說

生:回答

師:同學(xué)們回答的真好，其實(shí)對(duì)稱的東西有很多，比如我們的衣服，鏡子，剪子，人等.

2，教師展示自己手剪的對(duì)稱圖形的作品.

3，學(xué)生動(dòng)手操作，剪出對(duì)稱圖形

a小朋友想不想也得到一個(gè)這么美麗的對(duì)稱圖形呢

對(duì)稱課件教案【篇6】

一、說教材

1.說課內(nèi)容：.

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十一冊(cè)第四單元第四小節(jié)軸對(duì)稱圖形。

2.教材的編寫意圖：

教材從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。

3.教學(xué)目的：

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過觀察操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，掌握軸對(duì)稱圖形的概念。

(2)能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形。

(3)能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

(4)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

(5)結(jié)合教材和連系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

4.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念;

(2)準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱圖形。

5.教學(xué)難點(diǎn);

根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

二、說教法。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

三、說學(xué)法

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

四、說程序設(shè)計(jì)：

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：

(一)觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。

(二)指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

(三)演示導(dǎo)學(xué)，形成概念。

(四)動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)。

(五)綜合練習(xí)，發(fā)展思維。

五、說課過程：

第一、觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入。

1、(出示兩幅學(xué)生作品)

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：哪一幅圖比較美?哪一幅圖不美?為什么?通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幅圖不美。(教師手舉不美的圖畫)因?yàn)檫@幅圖的左右兩邊大小不一樣? 有沒有辦法使兩邊的圖形畫成一模一樣呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)新課，

出示課題：“軸對(duì)稱圖形”。

(通過讓學(xué)生觀察色彩鮮艷的蝴蝶圖導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為新知作好鋪墊。)

第二、指導(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

(電腦演示)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特點(diǎn)。(P121的楓葉、蜻蜓、天平三幅圖)

(電腦操作)通過觀察得知：這些圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等。

(通過觀察，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步的感知。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，教師進(jìn)行演示操作、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。)

第三、演示導(dǎo)學(xué)、形成概念。

1、(電腦演示)并讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作。先把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫出圖形，把它剪下，再把紙打開，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

(教師板書概念)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，幫助學(xué)生理解概念。

(電腦形象的演示，教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力;充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)

2.(電腦出示練習(xí))當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后，讓學(xué)生觀察這些日常生活中常見的物體，通過觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。

(通過觀察判斷，進(jìn)一步加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。)

第四、動(dòng)手操作、加深認(rèn)識(shí)。

1.為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形和找出對(duì)稱軸，(投影出示P122頁的方格圖)讓學(xué)生把學(xué)具中的圖形剪下來，折一折，看看哪些是軸對(duì)稱圖形。

(檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形。)

2、讓學(xué)生折一折之后，匯報(bào)結(jié)果。

通過操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑。

(在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。)

3、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對(duì)稱軸，運(yùn)用電腦演示練習(xí)1的1一6題。找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

第五、綜合練習(xí)、發(fā)展思維。

(一、)綜合練習(xí)。

1、游戲。全體起立，每人做一個(gè)姿勢(shì)，從正面看左右兩邊是對(duì)稱的。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

2、搶答;觀察周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形。

(這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊)

3、判斷：

生活中不僅有些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形，我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對(duì)稱圖形。

(1)下面的數(shù)字或字母，哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

A B C D E F G H

(2)像這樣寫法的漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?

口 工 用 中 由 日 直 水 清 甲

(通過這道題的練習(xí)，可以看出中國(guó)的漢字是非常美的。誰能舉例說出哪些漢字可以寫成軸對(duì)稱圖形嗎?)

(師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美,從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。)

4、配樂剪軸對(duì)稱圖形比賽。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。)

引導(dǎo)學(xué)生觀察：哪些圖形較美?為什么?

(在歡樂的音樂聲中競(jìng)賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié);把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美。)

5、觀察并說出下圖的對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)A與A'、B與B'到對(duì)稱軸的距離是否相等?

(這題的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。)

(二)歸納小結(jié)。

設(shè)問 ：今天學(xué)了什么?

什么叫軸對(duì)稱圖形?

怎樣判斷軸對(duì)稱圖形?

什么叫對(duì)稱軸?

怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?

(新課后的總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識(shí)。)

現(xiàn)在能把兩側(cè)大小不同的蝴蝶圖畫成一模一樣嗎?(教師拿著新課引入時(shí)的不對(duì)稱的蝴蝶圖)

(前后呼應(yīng)，解答課前疑難，目的是檢查學(xué)生活用知識(shí)的情況。)

全課小結(jié)：這節(jié)課，我通過五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知;同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

附板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

對(duì)稱課件教案【篇7】

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好，我說課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》第九冊(cè)第一單元中的第一課——《美麗的軸對(duì)稱圖形》。我將從以下幾方面為大家說課。

這一課時(shí)的內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解“軸對(duì)稱圖形”“對(duì)稱軸”等概念，并且能判斷哪些平面圖形是軸對(duì)稱圖形，找出它們的對(duì)稱軸。這是我對(duì)教材的分析，學(xué)生情況分析。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)與能力——使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱徒刑，了解對(duì)稱軸，培養(yǎng)學(xué)生探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。過程與方法——采用小組合作、動(dòng)手驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知過程。情感態(tài)度價(jià)值觀——培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，想象力。）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)為能辨別哪些平面圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出對(duì)稱軸。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定本課在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說說本課的教學(xué)流程及媒體應(yīng)用效果。

在引入環(huán)節(jié)，學(xué)生憑空想象，難以很快感知對(duì)稱的特征，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以伴隨優(yōu)美的音樂，一幅幅大自然中的漂亮圖片展示在學(xué)生眼前。觀察后，學(xué)生回答教師的問題——“這些事物的共同特點(diǎn)是對(duì)稱”。隨后借助楓葉、蝴蝶平面圖的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生初步感知了對(duì)稱的內(nèi)涵 ——左右兩側(cè)完全重合。在語文課上經(jīng)?？吹嚼蠋熯M(jìn)行思想教育，數(shù)學(xué)課上這種情感目標(biāo)往往被忽略。因此，借助課件出示由中國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的具有對(duì)稱美的事物的圖片，給學(xué)生帶來視覺上的震撼和沖擊，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。在看到這組圖片時(shí)，學(xué)生的自豪感溢于言表，愛國(guó)情激蕩心胸。在學(xué)生情緒高昂之際，教師一句“讓我們也來創(chuàng)造一些美麗的對(duì)稱圖形吧！”將大家?guī)У较乱粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

新授環(huán)節(jié)，考慮到抽象的概念教學(xué)，枯燥無趣，學(xué)生很難深入理解。我就把美術(shù)課中的手工剪紙和多媒體課件演示結(jié)合起來，突出概念的本質(zhì)特征，化抽象為具體，縮短了認(rèn)知過程?；顒?dòng)前，我們先交流創(chuàng)作對(duì)稱圖形的方法，然后學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手，各有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案。就在剪紙“玩” 和課件演示的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸，并概括出軸對(duì)稱圖形的概念。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)生小組合作、動(dòng)手驗(yàn)證、辨別爭(zhēng)論等學(xué)習(xí)方法突破難點(diǎn)。利用多媒體課件，出示學(xué)過的平面圖形名稱，讓學(xué)生在頭腦想象每種圖形的形狀、特征等，大膽猜測(cè)哪些屬于軸對(duì)稱圖形。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。猜測(cè)只有通過理論的推理或?qū)嶒?yàn)的證明才能加以證實(shí)其正確性。隨后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生利用學(xué)具驗(yàn)證猜測(cè)。交流時(shí)，通過課件的直觀演示，學(xué)生對(duì)屬于軸對(duì)稱的那些圖形在頭腦中劃分出清晰的范圍。在學(xué)生探究這些平面圖形的對(duì)稱軸數(shù)目時(shí)，利用課件演示這些平面圖形的對(duì)稱軸數(shù)目，避免了實(shí)物對(duì)折不清晰的弊端，使學(xué)生一目了然地觀察到每種平面圖形的對(duì)稱軸數(shù)目，多媒體課件充分發(fā)揮了其工具性。

練習(xí)環(huán)節(jié)中，常規(guī)教學(xué)存在練習(xí)形式單一、訓(xùn)練容量不大、難以把握交流時(shí)間等弊端。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供更多的習(xí)題，增加訓(xùn)練密度，減少無效時(shí)間。因此，我利用課件出示各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗、交通標(biāo)志，再次讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用。然后，巧妙利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生猜只出示一半的國(guó)內(nèi)外著名的標(biāo)志，。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，課件出示漢字、英文字母，讓學(xué)生繼續(xù)尋找軸對(duì)稱圖形。這個(gè)過程中，師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美；共同感受由對(duì)稱字母組成的單詞“MATH”（數(shù)學(xué)）帶給我們的神奇，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。

在提高環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在由4個(gè)小正方形組成的L形圖中添上一個(gè)小正方形組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。黑格爾曾說過“審美帶有令人解放的性質(zhì)”。一切事物倘能與美相接便立即會(huì)煥發(fā)出動(dòng)人的光彩，引得主體躍躍欲試，產(chǎn)生追求的強(qiáng)烈愿望，這正是美的神奇力量之所在。因此在結(jié)尾環(huán)節(jié)，我利用視頻，學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》。在形象直觀的影像面前，學(xué)生感悟?qū)ΨQ的美及不對(duì)稱的美，體會(huì)正是有了對(duì)稱的美和不對(duì)稱的美，這個(gè)世界才變得完美。至此，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高、升華！

以下是我的教學(xué)反思，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

對(duì)稱課件教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第56——61頁，軸對(duì)稱圖形

教學(xué)目標(biāo)：

一、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

二、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

三、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。

教學(xué)難點(diǎn)：

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

教學(xué)過程

一、猜一猜——情景導(dǎo)入

（一）：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）

二、觀察、操作——探究特征

（一）、觀察，初步感知

1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱

觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）

生：它的兩邊都是一模一樣的。

（課件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

2、揭示對(duì)稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個(gè)物體它是對(duì)稱的。那這些物體它們都是對(duì)稱的。

3、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)

在生活中你還見過哪些物體也是對(duì)稱的呢？（課件出示）和你的同桌說一說。

（同桌之間自由說，全班交流）

（二）、操作，體會(huì)特征

1、從物體到圖形的認(rèn)識(shí)

把這些對(duì)稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫下來的圖形）

繼續(xù)觀察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？

任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來驗(yàn)證它

們是對(duì)稱的呢？

（學(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。）

交流反饋。演示折紙過程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的

板貼：對(duì)折

師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說一說。（學(xué)生小組交流）

生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱（一模一樣）的。

師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補(bǔ)充：像這樣，對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣（對(duì)稱），稱為完全重合。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清楚，我們請(qǐng)電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過程）。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說）

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）

生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。

小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形?。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念）

師：今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形（板貼課題：軸對(duì)稱圖形）

師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對(duì)稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢？

生：（點(diǎn)名回答）它們對(duì)折后能完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。

師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開來看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀？

生：一條折痕。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。（電腦演示對(duì)稱軸）（板貼：對(duì)稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎？相互說一說。（同桌交流）

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）

二、識(shí)別，加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮?/strong>