幼兒園小班語言教案：藍(lán)色的樹葉

活動(dòng)目的：

1、體驗(yàn)作品中人物的情緒，知道同伴之間互相幫助會(huì)使人快樂。

2、喜歡聽自己生活中的小故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事錄音帶、油畫棒、圖畫紙、不同顏色和形狀的樹葉。

活動(dòng)過程：

一、幼兒分組畫樹葉并涂色，分享作品，引入故事。

二、講述故事，理解故事。

1、聽故事錄音一遍。

2、師講述故事一遍，注意人物對(duì)話的藝術(shù)處理。

3、討論，理解故事。

為什么卡佳老是不把綠色鉛筆借給蓮娜？

如果我是卡佳，我會(huì)怎么做？

三、結(jié)束部分說說平時(shí)自己和同伴之間有沒有什么互相幫助的地方？教師及時(shí)表揚(yáng)幼兒禮讓的作為。

活動(dòng)二 內(nèi)容-我?guī)蜖敔?、奶奶敲敲背、捶捶腿（音樂）活?dòng)目的：

感受音樂緩慢與輕快地區(qū)別，嘗試遷移生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。

體驗(yàn)老人的艱難，懂得要關(guān)心老人。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒在日常生活中觀察老人走路的姿態(tài)。

請(qǐng)一位奶奶到幼兒園參加活動(dòng)。

活動(dòng)過程：

一、以故事的方式引入活動(dòng)。

二、情景中引導(dǎo)請(qǐng)奶奶走路，引導(dǎo)幼兒想出各種辦法上去幫助奶奶。

三、感受音樂。

1、聽音樂，啟發(fā)幼兒感受音樂的情緒變化。

2、播放B段音樂，引導(dǎo)幼兒一拍一下為爺爺、奶奶敲背、捶腿。

3、引導(dǎo)祖孫完整的聽音樂做動(dòng)作。

四、活動(dòng)結(jié)束。

要求幼兒回家后幫助爺爺奶奶做些力所能及的事。

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藍(lán)色的樹葉教案15篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？考慮到你的需求，小編特意整理了“藍(lán)色的樹葉教案15篇”，不妨參考一下。希望你喜歡！

藍(lán)色的樹葉教案 篇1

一、 把握《課標(biāo)》，說教材

《藍(lán)色的樹葉》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的一篇課文。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都能用心去想，為學(xué)生的全面發(fā)展去著想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來學(xué)習(xí)，采取自主合作探究的方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、思維廣度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。因此，在教學(xué)本課時(shí)要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、掌握本課的生字。識(shí)字寫字是低年級(jí)學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)，識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要求會(huì)認(rèn)“鉛”、“盒”、“皺”等9個(gè)生字，會(huì)寫“注”、“課”、“鉛”等10個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文，在教師的指導(dǎo)下分角色朗讀課文，并思考課文的故事想要告訴我們的道理。

3、注意課文中描寫人物表情和動(dòng)作的詞語。

過程與方法

教師用問題導(dǎo)入新課，分角色朗讀課文，體會(huì)故事中兩個(gè)小女孩的心態(tài)；讓學(xué)生思考“我想對(duì)林園園說……”的部分，替課文補(bǔ)充一個(gè)不同的結(jié)局。本課采用合作式學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、 能夠體會(huì)故事中不同人物的心態(tài)，感悟人與人之間互相幫助的快樂。

2、 培養(yǎng)學(xué)生在別人需要幫助的時(shí)候伸出援助之手的品質(zhì)。

3、 能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

緊扣課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)，突破課文難點(diǎn)，教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn)；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

教學(xué)突破

對(duì)本課的拓展式學(xué)習(xí)，不必把教學(xué)的注意力集中在批評(píng)和說教上，而要結(jié)合具體實(shí)例，如現(xiàn)實(shí)生活中一些助人為樂的英雄事跡或雷鋒叔叔助人為樂的故事，用實(shí)際的生活作為教學(xué)材料，使學(xué)生學(xué)得更有趣，也更深刻。

二、 訓(xùn)練思維，說程序

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。

（二）借助拼音，自主識(shí)字

1、 圈記生字，自學(xué)生字。

2、 師生共同學(xué)習(xí)生字。

（三）教師范讀，進(jìn)入情境

通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

（四）學(xué)生自讀，讀通課文

1、 學(xué)生逐段讀課文。

2、 教師指導(dǎo)朗讀，如長句要注意停頓、斷句。

（五）緊扣問題，自主學(xué)文

抓住一個(gè)“借”字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話，畫出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話。第四次對(duì)話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。

講讀最后一段

思考：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。（六）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生可能會(huì)問：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式，營造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

（七）適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想法的興趣和欲望?？谡Z交際要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，談一點(diǎn)新見解，說一點(diǎn)不一樣的話，不能人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。在課后的學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說……”就是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。這一擴(kuò)展性活動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這件事情進(jìn)行說理和評(píng)論，也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

（八）呼應(yīng)拓展，開放學(xué)習(xí)

趁學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，興致高昂，要學(xué)生給課文補(bǔ)充一個(gè)不同的結(jié)局，真正做到“興趣寫話”。這個(gè)寫話練習(xí)，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽、讀、說、思、寫于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。

三、 促進(jìn)發(fā)展，說教法

1．引讀法

李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語言文字的妙處。

2．圖文結(jié)合法

這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。尤其是第二自然段和第五自然段的學(xué)習(xí)，結(jié)合文中的兩幅插圖就更理解內(nèi)容，學(xué)生也更能容易地融入文中的情景中去。

3. 遷移法

（1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對(duì)話，著重講讀第一次對(duì)話，通過圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

（2）通過學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后學(xué)習(xí)伙伴的話題，實(shí)現(xiàn)由讀話到說話寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

四、 培養(yǎng)能力，說學(xué)法

1．課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

2．圈點(diǎn)勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境，在聽讀過程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過渡。

3．課后交流入門法

每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課文最后一段“林園園為什么臉紅了？”為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)后，根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴提出的問題，聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言，思維的火花得以綻放。倘若長此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

藍(lán)色的樹葉教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3. 說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識(shí)記生字

1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

2. 讀句子識(shí)字

(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)

3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

四、指導(dǎo)寫字

1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2. 描紅

3. 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

填上合適的詞

一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)

一()椅子一()刺猬一()板凳

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)

2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1. 學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段

(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對(duì)話

a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3. 學(xué)習(xí)第五自然段

(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)

4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!

三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)

1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2.說一個(gè)問句，用上“嗎”

3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”

4.說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

板書設(shè)計(jì)

19 藍(lán)色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看(臉紅了)

(應(yīng)該相互幫助)

藍(lán)色的樹葉教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、會(huì)寫10個(gè)生字。

2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛。

過程與方法

觀察字形結(jié)構(gòu)，然后正確規(guī)范的書寫生字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、教寫10個(gè)生字。

2、多種方式朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。

教具準(zhǔn)備：

課件

教法運(yùn)用：

講授法 朗讀法 示范書寫

學(xué)法指導(dǎo)：

朗讀法 小組合作探究

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．開火車生字認(rèn)讀：術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

2．讀讀詞語：風(fēng)景 房子 近處 遠(yuǎn)處 鉛筆 旁邊 已經(jīng) 惹人愛 借我 桌上 現(xiàn)在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅

3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛）開火車認(rèn)讀

二、感情朗讀

1．教師范讀，學(xué)生欣賞。

2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，

三、讀說練習(xí)

1．讀一讀，體會(huì)商量的語氣。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2．同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。

同桌之間互讀互聽，練習(xí)語句對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、賞析

四、拓展學(xué)習(xí)（深入探究）

識(shí)字、寫字

1．出示“由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

2．小組為單位觀察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。

3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時(shí)會(huì)注意什么？

4．學(xué)生練寫容易的?！坝?術(shù) 吐 注 課 桌 景”

寫美觀。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬

5．有哪個(gè)字要老師書寫的？（鉛 筆 拿）

“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；

“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；

“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。

“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

6．學(xué)生練寫。（注意書寫姿勢(shì)。）觀察字形

自由發(fā)言說說寫字時(shí)應(yīng)注意什么教寫“我會(huì)寫”的生字

五、課堂小結(jié)（梳理歸納）

小朋友們，學(xué)完了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的想法對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)

六、作業(yè)布置

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

藍(lán)色的樹葉

由 術(shù) 吐 注 課

鉛 筆 桌 景 拿

藍(lán)色的樹葉教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字.會(huì)寫10個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.

2.理解林園園臉紅的原因.

教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.

教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫好的藍(lán)色的樹葉，生字、詞語卡片，課件

教學(xué)過程：

一.啟發(fā)導(dǎo)入.

師：(出示一片畫好的藍(lán)色樹葉)，小朋友請(qǐng)看，老師給你們帶來了什么?

生：一片藍(lán)色的樹葉.

師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?

生：這片樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?

生：真有意思，我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事?

師：對(duì)呀，樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎么回事嗎?

生：想.

師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?，一齊讀讀課題.

生：(齊讀課題)

二.初讀課文，整體感知.

師：(過渡語)要想知道藍(lán)色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動(dòng)動(dòng)小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會(huì)找到答案的.有信心嗎?

生：有.

師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.讀完以后，先標(biāo)出自然段序號(hào)，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號(hào)，同桌的相互讀一讀.

生：(自由朗讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃生字并相互認(rèn)讀).

師：現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個(gè)小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎(jiǎng)給誰.

①師：首先第一關(guān)：認(rèn)讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎?

生：漂亮.

師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個(gè)可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，交個(gè)朋友?

生：(齊聲)想.

師：讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識(shí)吧.哪列火車開得最快?

生：這列火車開得最快.

(師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀.)

師：小朋友再一起和它們打打招呼!

(師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀.)

②師：同學(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧，第二關(guān)又來了.(出示蝴蝶詞語卡片)，聽說這里出現(xiàn)了藍(lán)色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼?

生：(紛紛舉手)我……我……

(師出示蝴蝶詞語卡片，指名認(rèn)讀)

師：小朋友再一齊來一遍。

(師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)

③師：闖過了第二關(guān)，我們?cè)賮砜吹谌P(guān)：課文中一共有幾個(gè)自然段?請(qǐng)小朋友們舉起右手，用手勢(shì)告訴老師?

生：(舉起右手，伸出五個(gè)指頭)

師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?

生：(紛紛舉手)我……我……

(指名串讀，學(xué)生評(píng)議)

④師：(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事?

生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)

師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?

生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事.

借綠鉛筆

(生邊說，老師邊板書：李麗 舍不得 林園園)

師：(表揚(yáng))看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯(cuò)，輕輕松松地就闖過了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?

生：我明白了，原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫的。

生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫，所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。

師：(表揚(yáng))你真聰明，讀書真用心，老師獎(jiǎng)你一顆智多星。

三、朗讀感悟。

1、師：(過渡語)美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會(huì)怎樣呢?

生：她會(huì)非常著急.

師：你們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎?

生：遇到過.有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當(dāng)時(shí)我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時(shí)把語文書給我送來了，我的心才放下來.

師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!

(師生齊讀)

2、師：(過渡語)著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?

(學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.)

①師：(課件出示第一次對(duì)話)小朋友們一起讀讀這段對(duì)話。

生：(齊讀第一次對(duì)話)

師：你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么?

生：我體會(huì)到了李麗說話時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。

生：我體會(huì)到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語氣跟林園園說的。

生：我體會(huì)到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

師：你是從哪兒體會(huì)出來的?

生;我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！斌w會(huì)出來的。

師：“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?

生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因?yàn)榱謭@園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)

師：你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來讀一讀她們的對(duì)話嗎?

生：愿意。

師：那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)最能進(jìn)入角色。

生(同位分角色讀)

師：(指名讀，評(píng)價(jià))

生：我覺得他們讀得很好，因?yàn)樗麄冏x出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時(shí)吞吞吐吐的語氣。

生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。

師：我也覺得他們讀得很不錯(cuò)，來，老師獎(jiǎng)給你們一顆團(tuán)結(jié)友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作?？吹侥銈冏x得這么認(rèn)真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎?

生：歡迎!

師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀，請(qǐng)扮演李麗的同學(xué)揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀，請(qǐng)扮演林園園的同學(xué)打個(gè)手勢(shì).現(xiàn)在開始。

(師生合作讀)

②師：感覺真好，讓我們?cè)賮砜匆豢此齻兊牡诙螌?duì)話。(課件出示第二次對(duì)話)一起讀一讀。

生：(齊讀)

師：你們又讀懂了什么?

生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

生：我知道了李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時(shí)候，她是一種用請(qǐng)求、商量的語氣跟林園園借的。

生：我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。

師：請(qǐng)小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對(duì)話。

生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評(píng)價(jià)，師生合作讀.)

③師：(課件出示第三次對(duì)話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?

生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

師：為什么?

生：因?yàn)樗环判?，怕李麗畫的時(shí)候用力，又畫得太多，所以舍不得借。

師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?

生：我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.

師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢?

生：(齊讀)李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。

師：連忙一詞說明了什么?

生：說明了李麗很著急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆.

師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對(duì)話?(指兩名同學(xué))，你們覺得應(yīng)該怎樣讀?

生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.

生：要讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣.

師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.

(指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀.)

師：你們覺得他們讀得怎樣?

生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語氣。

師：你們?cè)敢庀袼麄冞@樣讀嗎?

生：愿意.

師：那你們就同位的兩個(gè)同學(xué)分角色讀一讀吧.

(全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對(duì)話.)

④師：(課件出示第四次對(duì)話)讓我們一起來看她們的最后一次對(duì)話，一起讀一讀，說說你又從中體會(huì)到了什么?

生：我體會(huì)到了林園園嫌李麗畫得太多，有點(diǎn)不想借給她了。

師：你是從哪兒體會(huì)出來的?

生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草?”體會(huì)出來的。

師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?

生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草?”

師：你們認(rèn)為她表現(xiàn)出了嗎?

生：(齊聲)表現(xiàn)出來了。

師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?

生：因?yàn)槔铥惪粗謭@園不高興的樣子，看出了林園園其實(shí)不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。

師：(表揚(yáng))你們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

(師生齊讀)

3、師：(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯(cuò)，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?

生：(齊讀第五自然段)

師：(課件出示圖畫)看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園?

生：(指認(rèn))畫藍(lán)色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。

師：咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢?

生：因?yàn)樗龥]有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍(lán)鉛筆把樹葉畫成了藍(lán)色的，她認(rèn)識(shí)到了自己做的不對(duì)，覺得很不好意思，所以臉就紅了。

師：如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì)對(duì)林園園說些什么?你又會(huì)對(duì)李麗說些什么?

生：我會(huì)對(duì)林園園說：“林園園，你太對(duì)不起李麗了，老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”我還想對(duì)李麗說：“李麗，你今后上課一定要準(zhǔn)備好你的學(xué)習(xí)用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍(lán)色的樹葉多不好看呀!”

師：說得多好呀，還有想說的嗎?

生： 我想對(duì)林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學(xué)們也不會(huì)幫你的，希望你以后做一個(gè)關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人?！蔽蚁雽?duì)李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學(xué)借呀，為什么要用藍(lán)鉛筆畫呢，多難看呀!”

4、師：(指著圖畫)瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì)怎么做?

生：會(huì)連忙把自己的彩紙借給別人用。

5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看?

生：想.

師：怎樣才能表演成功呢?

生：首先要記住人物說的話.

生：要有表情.

生：還要加上動(dòng)作.

師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準(zhǔn)備一下，然后我們?cè)僬?qǐng)小組到前面來表演.

(學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演，教師巡視，指導(dǎo).)

(指一小組上臺(tái)表演，一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話，然后組織學(xué)生評(píng)議.)

6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會(huì)更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會(huì)做一個(gè)人人歡迎的好同學(xué)的!

四、開辟“綠色通道”

1、師(拓展)：假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫?(課后完成)

2、師(特別提醒)：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，讓不和諧的藍(lán)樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

五、指導(dǎo)寫字

1、師：(出示小黑板)課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

2、說說用什么方法能很快記住這些字?學(xué)生觀察后說出識(shí)記方法。

3、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

4、學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標(biāo)出。

5、教師范寫，重點(diǎn)提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。

6、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

7、選出寫得好的在全班展示。

六、完成課后練習(xí)

1、(課件出示)：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

嗎?

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

吧。

① 指名讀

② 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

③ 把這句話寫在書上。

④ 指名讀讀。

七、課堂作業(yè)

1、抄寫生字、組詞。

2、把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。

教學(xué)反思：

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.

反思這一教學(xué)設(shè)計(jì)，很多方面值得借鑒：

1、課堂一開始，通過出示一片藍(lán)色的樹葉，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地去探究課文，自主獲取答案。

2、多種形式的闖關(guān)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

3、重視學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對(duì)話后，問道：你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。

4、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。由淺入深、循序漸進(jìn)而且形式多樣，使學(xué)生在朗讀中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。

5、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對(duì)林園園說些什么，你還想對(duì)李麗說點(diǎn)什么?假如課文還有第六段，你認(rèn)為該怎樣寫?讓學(xué)生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。

藍(lán)色的樹葉教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，體會(huì)李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的道理。

4、學(xué)會(huì)寫“鉛、筆、景、拿”三個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文中兩人的對(duì)話，體會(huì)兩人的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂說話的提示語，理解體會(huì)李麗與林園園說話時(shí)的心里活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，平時(shí)我們看見的樹葉是什么顏色的？學(xué)生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉，現(xiàn)在我請(qǐng)大家欣賞小朋友畫的一幅風(fēng)景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？

是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍(lán)色的呢？讓我們就一起走入課文《藍(lán)色的樹葉》。

板書：藍(lán)色的樹葉 請(qǐng)大家讀一讀（生齊讀）

二、初次朗讀感悟

1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍(lán)色的樹葉？請(qǐng)大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：

（1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）

（2）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節(jié)）

（帶著學(xué)習(xí)問題初讀課文，可以讓學(xué)生的朗讀有所指向和目標(biāo)，讓學(xué)生盡快地找到課文的重點(diǎn)部分。）

2、讀后反饋：分小節(jié)指名讀課文。請(qǐng)一組同學(xué)，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

剛才大家讀得比較流利，現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對(duì)剛才的問題進(jìn)行反饋。

二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對(duì)話

1、學(xué)習(xí)課文的2、3小節(jié)

讓我們來仔細(xì)地讀一讀2、3、4小節(jié)，找一找：

李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？

林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？

2、悟讀對(duì)話：

[對(duì)話一]（出示第一幅插圖）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找一找，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？

學(xué)生看圖說話。

過渡句：你仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？

指名學(xué)生反饋。

圖上，林園園已經(jīng)把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關(guān)的句子。（樹葉那么綠，真惹人愛。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對(duì)林園園說：

把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）

這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當(dāng)李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。

這個(gè)句子還可以怎么說？

指名學(xué)生回答后出示或者自己出示：請(qǐng)你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？

我能用一下你的綠鉛筆嗎？

面對(duì)李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應(yīng)李麗？她是怎么說的？

我還沒畫完呢。（課件出示）

林園園說這話的時(shí)候是什么樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）

“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀：我／還沒／畫完呢。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。

林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）

過渡： 既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）

“現(xiàn)在”是什么時(shí)候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會(huì)怎樣向林圓圓借鉛筆？

李麗—————————說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！保ㄕn件出示）

李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應(yīng)該借了吧。林園園又是怎么說的？

林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）

請(qǐng)大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會(huì)怎么說出這句話？

你讀出了什么？你讀的時(shí)候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

李麗聽了，立刻說：我小心一點(diǎn)兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。

[對(duì)話三]

過渡句：當(dāng)李麗說“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后應(yīng)該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節(jié)。

學(xué)生齊讀。然后讓我們來完成一個(gè)選擇題。

（課件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說明理由。

是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。

讀這些話的時(shí)候，你覺得應(yīng)該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學(xué)生練習(xí)讀，齊讀。

李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

她說話的時(shí)候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）

李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）

你從哪里看出林園園不樂意的？

——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）

你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學(xué)生試讀，指名讀，齊讀）

3、分角色讀對(duì)話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對(duì)話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對(duì)話）

（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請(qǐng)兩位小朋友讀讀這些對(duì)話。

（2）表演讀：剛才同學(xué)們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？

讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術(shù)課。

過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時(shí)李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)（出示第二幅插圖）

課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的？

（課件出示）李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

林園園為什么臉紅了？她心里會(huì)想什么？（我太自私了，應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗/同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫忙，可自己沒有那么做……）

她以后會(huì)怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會(huì)幫助需要自己幫助的同學(xué)/向李麗道歉……）

四、課后拓展

你要是林園園的同學(xué)，你想對(duì)她說什么？（我想對(duì)林園園說：你應(yīng)該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。）

我們來讀這一小節(jié)，把林園園羞愧的心情讀出來。

讓我們對(duì)園園和所有的同學(xué)說：“

幫助別人就是幫助自己。

與人方便，于己方便。

幫助別人，快樂自己。

1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿

2、學(xué)生讀一讀生字，說說生字的特點(diǎn)：

鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。

筆：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長。

景：上下結(jié)構(gòu)，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。

拿：上下結(jié)構(gòu)，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。

3、教師范寫，學(xué)生跟著書空。

4、學(xué)生臨摹，練習(xí)。

藍(lán)色的樹葉教案 篇6

一、 說教材

老師們，大家好，我今天說課的題目是《藍(lán)色的樹葉》。（板書題目 一棵藍(lán)色的樹葉）《藍(lán)色的樹葉》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第五單元 的一篇課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好地相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗向林園園借綠鉛筆的故事，讓學(xué)生明白人與人之間要互相關(guān)愛、相互幫助的道理。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：

1、 認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是第段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此，我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為難點(diǎn)目標(biāo)。

三、說教法

《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，我以讀帶講，整體感之，揣摩體會(huì)，以問題導(dǎo)入新課，分角色朗讀課文，體會(huì)故事中兩個(gè)小孩子的心態(tài)，讓學(xué)生思考：“我想對(duì)林園園說……”部分替課文補(bǔ)充一個(gè)不同的結(jié)局。

四、說教學(xué)過程

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

實(shí)物板書，引起學(xué)生的疑問：“我們看過的樹葉都是綠色的，為什么題目上的樹葉是藍(lán)色？”師：“這就是我們今天要討論的話題：為什么課題是藍(lán)色的樹葉？”這樣，變老師的提問為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。

（二）、以讀帶講，讀思結(jié)合，題為“藍(lán)色的樹葉”

學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利；三讀，了解課文大意， 想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆畫畫圈圈，數(shù)一數(shù)，李麗和林園園有幾次對(duì)話？在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的情況。

在學(xué)生掌握生字新詞的情況下，我進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句的訓(xùn)練。主要采取情景朗讀教學(xué)法。接著，我重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練：

1、（出示第一次對(duì)話）抓住“小聲”“吞吞吐吐”指導(dǎo)學(xué)生朗讀“把綠色鉛筆借給我用一用行嗎？”“我還沒畫完呢?！边M(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句，讀出問句，用問句談話，學(xué)生會(huì)說出：我可以跟你一起走嗎？

把雨傘借我用一用行嗎？……

并在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。

2、掌握了第一次對(duì)話的訓(xùn)練方法，第二、三、四次的對(duì)話，我就按照這樣的方法，讓學(xué)生先自讀，小組讀，在分角色朗讀，加強(qiáng)人物語言的訓(xùn)練。

（三）、拓展延伸，情感熏陶

語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你當(dāng)時(shí)也在場，你想對(duì)林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會(huì)說：“園園，這樣做是不對(duì)的，你應(yīng)該像小白兔和小灰兔那樣，主動(dòng)幫助老山羊才對(duì)的 ?！币部赡軙?huì)說“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對(duì)呀?！薄?dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時(shí)鼓勵(lì)他們真實(shí)一群能說會(huì)道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。

藍(lán)色的樹葉教案 篇7

一、說教材

《藍(lán)色的樹葉》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好?；ハ鄮椭?，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。

二、說學(xué)生

1、現(xiàn)在的孩子自我意識(shí)比較強(qiáng)，但二年級(jí)的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會(huì)逐步克服自私，做個(gè)充滿愛心的人。

2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領(lǐng)會(huì)。

3、孩子們對(duì)于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。

三、說教法

根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我在本課中把它訂為首要目標(biāo)也是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀是基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，要以讀為本，讓學(xué)生感悟道理，積累語言，所以教師要扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀通順。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要構(gòu)建生活的課堂，以一種生命對(duì)話式的教學(xué)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話，三者互相影響、互相理解，共同生存。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)?，F(xiàn)在我重點(diǎn)說第二課時(shí)。

四、說教法

課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：

情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法以及聯(lián)系生活實(shí)際法。著名小語學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。語文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)”。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情景、閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀將會(huì)使課堂充滿磁性。

五、說教學(xué)過程

教學(xué)過程我準(zhǔn)備采取以下步驟完成：1、聽辨質(zhì)疑導(dǎo)入 ；2、指導(dǎo)朗讀，適度拓展，并進(jìn)行情感滲透 ；3、再讀課文，說話練習(xí)；4、總結(jié)升華。

（一）聽辨質(zhì)疑導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了“聽辯質(zhì)疑”的方法導(dǎo)入課文。小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖頭。

（1）、眾人拾柴火焰高。

（2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。

（3）、對(duì)待同學(xué)要熱情。

（4）、書上長著藍(lán)色的樹葉。

第4句被你們否定了，能說說理由嗎？這四句話針對(duì)課文的主要內(nèi)容來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生責(zé)疑：樹上怎么會(huì)長出藍(lán)色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

朗讀是閱讀的根本，感悟的基礎(chǔ)，所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)倡導(dǎo)以讀為主，以讀代講，在讀中悟，在讀中與故事產(chǎn)生共鳴。首先出示圖畫，讓學(xué)生看看這幅圖上缺少什么，從中發(fā)現(xiàn)問題，知道李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，然后讓學(xué)生邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對(duì)話？

這樣處理較好地體現(xiàn)了“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)生通過自主活動(dòng)感知、感受、感悟的過程?！痹趯W(xué)生初讀課文基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讀懂第1組對(duì)話。

（出示第一組對(duì)話）讓學(xué)生觀察圖畫，練習(xí)讀，了解李麗，林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句，讀出問句語氣。

2、3、4次對(duì)話，運(yùn)用第一次對(duì)話的方法，抓住重點(diǎn)詞語，自主練習(xí)對(duì)話，體會(huì)人物的表情及思想。

這樣，在教學(xué)手段上，注意以讀為本，不斷鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對(duì)話，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

其次，適度拓展，情感滲透。一二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你是林園園你會(huì)怎么做，你有什么話對(duì)林園園說嗎？”“你覺得林園園以后會(huì)怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時(shí)鼓勵(lì)孩子。

（三）再讀課文，說話練習(xí)

語文的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，說一個(gè)問句，用上“嗎”，說一句請(qǐng)求的話，用上“吧”，組織學(xué)生走進(jìn)語言，感悟語言，從而達(dá)到積累語言的目的。

六、說板書設(shè)計(jì)。

我的板書設(shè)計(jì)比較簡單，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課文，通過學(xué)習(xí)，解決問題，明白互相幫助的道理。

板書設(shè)計(jì)：

19、藍(lán)色的樹葉

（ 互相幫助）

藍(lán)色的樹葉教案 篇8

教材分析：

我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果要么是自私，要么是無私。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。

我的想法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。在我們的課堂中，前兩個(gè)方面我們教師已經(jīng)重視了，但在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上卻忽視的比較多。構(gòu)建生活的課堂，以一種生命對(duì)話式的教學(xué)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生、教師、文本三者之間是對(duì)話的關(guān)系，三者相互影響，相互理解，共同生存。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。會(huì)仿照課文中的例句說句子。

3.仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：李麗和林園園的幾次對(duì)話朗讀指導(dǎo)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

學(xué)習(xí)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10 個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)

對(duì)呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3、 說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識(shí)記生字

1、讀詞語，看實(shí)物識(shí)字：鉛筆 筆盒 課桌 美術(shù)課本

2、 讀句子識(shí)字

(1)李明把桌上的鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。

(2)林英皺著眉頭，吞吞吐吐地說：“我不注意把筆尖弄斷了，怕惹你生氣?！?/p>

3、 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、 分辨多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削

5、 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

四、指導(dǎo)寫字

1、 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

3、 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

4、 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)布置：填上合適的詞

1、一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)

一()椅子一()刺猬一()板凳

2、木+、=(術(shù)) 土+( )= 吐

若+( )=惹 卓+( )= 桌

盒=( )+( )

注=( )+( )

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對(duì)話。

2、深入感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語。

2、說說課文寫了一件什么事?

3、朗讀課文第一段。

二、學(xué)習(xí)課文2-4段

1、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

3、讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

4、讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

5、讀第三次對(duì)話

A、林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

B、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

6、分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

師小結(jié)：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點(diǎn)詞讀出了李麗與林圓圓當(dāng)時(shí)的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語和重點(diǎn)詞，它會(huì)幫助你讀好句子。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、齊讀句子。

2、林圓圓為什么臉紅了?她會(huì)想些什么呢?

四、拓展練習(xí)

1、一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師教大家剪紙，可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會(huì)說些什么呢?

2、這時(shí)，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?

五、作業(yè)

尋找身邊的好人好事，用一兩句話寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

藍(lán)色的樹葉

李麗 林園園

借 舍不得

藍(lán)樹葉 臉紅了

互相幫助

藍(lán)色的樹葉教案 篇9

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好不同人物的說話語氣。

教學(xué)用具：生字卡片、小黑板。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色，黃色，紅色）對(duì)了，小朋友們觀察得真仔細(xì)，?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍(lán)色的，這是為什么呢？想知道原因，就請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文，答案就在其中。

板書課題：19、藍(lán)色的樹葉

讓生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌交流：解決不認(rèn)識(shí)的字。

4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。

5、獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。

6、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）

7、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、分4人小組合作學(xué)習(xí)，小組成員先獨(dú)立在書上標(biāo)出自然段。

2、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時(shí)把自己還不認(rèn)識(shí)的字用橫線勾出。

3、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。

4、邊讀課文邊思考下列問題：

（1）數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個(gè)小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）

（2）李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物對(duì)話式的心情和語氣。

（3）李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍(lán)色？

學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

四、反饋、質(zhì)疑、自語

1、全班齊讀課文。

2、說說通過自己讀書明白了什么？（懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。）

3、還有什么不懂的問題？

五、朗讀、感悟、體會(huì)

1、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、指名讀第2、3自然段，同時(shí)完成課后的“讀讀說說”。

3、討論交流：林園園為什么會(huì)臉紅？你想對(duì)林園園說什么？

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、生字卡片復(fù)習(xí)生字。

2、讀詞語（小黑板出示）

風(fēng)景吞吞吐吐惹人喜愛皺眉頭

削鉛筆注意課桌鉛筆盒

3、分角色朗讀課文。

二、指導(dǎo)寫字

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

2、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法。

“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。

三、課后實(shí)踐

畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>

板書設(shè)計(jì)藍(lán)色的樹葉

李麗藍(lán)色的樹葉

林園園綠色的樹葉

藍(lán)色的樹葉教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀“術(shù)，惹，鉛”等9個(gè)字。會(huì)寫“由，術(shù)，注”等10個(gè)字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀通課文，識(shí)字寫字

難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì)臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答

師：同學(xué)們見過這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍(lán)色的樹葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍(lán)色的樹葉”有關(guān)。(板書課題：藍(lán)色的樹葉)

師：同學(xué)們一起讀一讀課題生：齊讀課題

二、初讀課文，感知體悟

1，師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，

(課件出示閱讀提示：1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個(gè)自然段，并用筆標(biāo)出序號(hào)。

2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?)

生：自由朗讀課文，回答問題

師：(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)

師：是的，這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事，美術(shù)課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù)，鉛”

生：談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法

三、品文析句，體會(huì)情感

1、師：李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)

師：誰來說說，這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

生：樹葉那么綠，真惹人愛。

師：好，我們一起來學(xué)習(xí)惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的?

生：談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法

師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢?！?/p>

師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?

師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?

誰來告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?

生：說說自己的識(shí)字方法

師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)

師：那誰能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)

2、師：因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請(qǐng)讀課文的第三自然段。(生默讀)，

1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞。

2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?

3)從林園園的話中你看出了什么?

4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?

5)師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

3、師：因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會(huì)認(rèn)”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)

師生一起學(xué)習(xí)：“盒子，注意，削，皺著”。可采取指名讀，小組讀等方式。

1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)

2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?

3)那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行?(請(qǐng)快速在同位間說說)

4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?

4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草?！边@樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)

1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)

2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)

3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會(huì)怎么想呢?(指名說) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)

4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍(lán)樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?

生：回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為助人為樂的好孩子的。

5)你想對(duì)林園園說些什么呢?指名說

四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

師：課件出示本課要求掌握的字詞

生：采取排火車的方式認(rèn)讀

師：重點(diǎn)指導(dǎo)“課，拿”這兩個(gè)會(huì)寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么，師做出總結(jié)生：描紅并練習(xí)寫字，。

五、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1、師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰來談?wù)勛约旱母惺?

生：指名回答

2、請(qǐng)同學(xué)們做做課后的“讀讀說說”

藍(lán)色的樹葉教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.、認(rèn)讀生字、詞。

2.、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對(duì)話

A、林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

B、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！

三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、說一個(gè)問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

板書設(shè)計(jì)

藍(lán)色的樹葉

李麗

林園園

小聲借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要 不要

只畫

皺著眉頭 還要

用心畫

看（臉紅了）

（應(yīng)該相互幫助）

藍(lán)色的樹葉教案 篇12

教材簡說：

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、 初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報(bào)交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

三、細(xì)讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段

2、讀講第2、3、4自然段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

（2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點(diǎn)兒。"

理解"只好"。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"。（"連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

課件出示D。林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

（讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

3、讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

理解"用心"、"不由得"等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）

四、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫（請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

教學(xué)反思：

藍(lán)色的樹葉教案 篇13

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2、讀懂課文，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

3、懂得助人為樂是一種美德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、懂得助人為樂是一種美德。

2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍(lán)色的樹葉。

2、復(fù)習(xí)詞語。

二、了解課文主要內(nèi)容。

思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。

三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。

（3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

（4）指名說答案。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導(dǎo)朗讀。

我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀，指名讀，齊讀。

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

3、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？

理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導(dǎo)讀對(duì)話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。

4、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。

過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。

5、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）自學(xué)第4自然段。

思考：

①林園園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說明什么？

②當(dāng)李麗說還要畫小草時(shí)，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組討論3個(gè)問題。

（3）指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

四、分角色朗讀全文。

討論：如果你在她們旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？

老師看板書總結(jié)全文。

藍(lán)色的樹葉教案 篇14

【教材簡說】

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

【設(shè)計(jì)思路】

從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

２、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡多媒體

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)導(dǎo)入

同學(xué)們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

看看填填：最后出示出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？讓我一起走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹葉》學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了！一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、自讀課文

自讀要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結(jié)合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

2、檢查反饋

（1）課文中有幾個(gè)人物？他們是誰？

（2）課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)生字

１、問題回答得這么好，相信生字也學(xué)得不錯(cuò)。誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們?cè)缇瓦@樣跟讀三遍：對(duì)對(duì)對(duì)，術(shù)、術(shù)、術(shù)。

2、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。

3、獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。

4、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）

5、變字魔術(shù)。

6、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

7、一起爬山吧！

四、指導(dǎo)寫字

１、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、教師請(qǐng)學(xué)生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面：

⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；

⑵ 筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)；

⑶ 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：

“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個(gè)一。）老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。寫完后大家共同評(píng)議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、朗讀課文

1、分節(jié)試讀課文。

（1）課文會(huì)讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來，爭取機(jī)會(huì)喲，讀書的機(jī)會(huì)是靠自己爭取的，第一段開始讀。

（2）現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

2、小結(jié)：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

藍(lán)色的樹葉教案 篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、 仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

4、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

［第一課時(shí)］

教學(xué)目標(biāo)：

1、 初讀課文。

2、 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字。會(huì)寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”，認(rèn)識(shí)多音字“吐、削”。

教學(xué)難點(diǎn)：

多音字

教具用具：

小黑板、生字卡片

［教學(xué)過程］：

一、初步識(shí)字

1、 出示生字卡片，集體認(rèn)讀一遍。

（讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。）

2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌交流：把不認(rèn)識(shí)的字提出給予解決。

4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。

5、獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。（“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

6、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）

7、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐

課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭

二、指導(dǎo)寫字

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律）

2、左右結(jié)構(gòu)：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。

上下結(jié)構(gòu)：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書寫。“筆”寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）

3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。

三、板書

19、藍(lán)色的樹葉

術(shù) 惹 桌 注 皺

［第二課時(shí)］

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確流利的朗讀課文。

2、 仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、黑板、適當(dāng)小獎(jiǎng)品

［教學(xué)過程］：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰?。浚ɡ铥惡土謭@園）

她們之間發(fā)生了什么故事？（美術(shù)課上借鉛筆）

出示課件 現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學(xué)借）

（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)）

二、初讀全文

請(qǐng)同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對(duì)話（出示課件和配樂）。

師：你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢？那就請(qǐng)你讀給大家聽！請(qǐng)生來回答每個(gè)自然段的對(duì)話。（老師隨機(jī)出示課件）

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步復(fù)習(xí)全文，找出課文重點(diǎn)，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時(shí)候更加專注。）

三、略說

1、自然段，細(xì)讀2、3、4自然段

導(dǎo)入，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因?yàn)闆]帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，如果你是李麗，你的心情會(huì)怎樣？難過而又心急的你會(huì)怎么做？

2、自然段對(duì)話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫，她會(huì)更想……（畫好那幅畫）

于是她充滿希望的向林園園借筆，這時(shí)如果你是李麗，你會(huì)怎樣找林園園借鉛筆呢？請(qǐng)你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）

李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）

如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。

現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對(duì)話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）

小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？

3、自然段對(duì)話：引入：沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過了，當(dāng)她沒有借到鉛筆后心情會(huì)怎樣？（更難過）

沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）

那林園園又是怎么回答他的呢？誰愿意為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）

聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）

（注：兒化音“一點(diǎn)兒”的正確朗讀。）

好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。

讀的真好，請(qǐng)你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。

讀后反饋。（隨機(jī)抽讀或齊讀。）

4、自然段對(duì)話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請(qǐng)自由的讀一讀課文第四自然段。

理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。

“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）

聽到林園園這么說的李麗還會(huì)不會(huì)接受這支鉛筆呢？為什么？

（覺得傷心了，我借了這么久都不借給我。）

（設(shè)計(jì)意圖：本課的難點(diǎn)就是這幾句對(duì)話，從對(duì)話里了解李麗和林園園的心理活動(dòng)，從而讀出屬于自己的真正感情。）

四、略讀5自然段

引導(dǎo)：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谖遄匀欢握J(rèn)真找答案。

提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責(zé)，開始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。）

五、拓展延伸

問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）

問：你會(huì)對(duì)林園園說什么？

問：李麗會(huì)原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：希望孩子知道一個(gè)人“知錯(cuò)能改善莫大焉?！保?/p>

六、總結(jié)全文

總結(jié)：我們一定要知道，當(dāng)別人有困難時(shí)，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

（設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生聽能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的，應(yīng)該讓自己隨時(shí)保持著一顆熱情助人的心。）

七、課后作業(yè)

把今天學(xué)的這個(gè)故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么？

板書設(shè)計(jì)

19藍(lán)色的樹葉

一借 沒畫完

二借 怕你把筆尖弄斷

保證 不相信

藍(lán)樹葉 臉紅

最新藍(lán)色的樹葉教案9篇

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？你可以讀一下小編整理的最新藍(lán)色的樹葉教案9篇，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

藍(lán)色的樹葉教案 篇1

藍(lán)色的樹葉是小學(xué)語文課本中一篇比較有教育意義的文章，這篇課文以一件小事讓同學(xué)們明白一個(gè)大道理，那么這篇課文我們應(yīng)該如何去理解呢？下面是小編總結(jié)出來的關(guān)于這篇課文的重難點(diǎn)解析，供大家參考：

一 課文原文：

美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了遠(yuǎn)處的房子，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

李麗只好爬在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒?！?/p>

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。”李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

二 課文內(nèi)容概括：

《藍(lán)色的樹葉》寫的是李麗小朋友在美術(shù)課畫樹時(shí)找不到綠鉛筆而向同桌林園園小朋友借，屢遭拒絕而只得用藍(lán)鉛筆畫樹葉的故事。

一支鉛筆，幾毛錢，問同桌借卻屢遭拒絕，太過分了。

1．第一次。

“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了”。

當(dāng)“李麗小聲對(duì)林園園說：‘把綠鉛筆借給我用一用行嗎’，“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢，”。一個(gè)借鉛筆，“小聲”說，一個(gè)不愿借鉛筆，“吞吞吐吐”說，借口“還沒畫完”呢。

孩子純真的心靈不見了，負(fù)面的暗示：就有吝嗇到連鉛筆都不愿借同桌一下的小朋友，而且有“心計(jì)”、會(huì)找托詞。

2．第二次。

“李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了”，才第二次開口，“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園不說借，也不說不借，只說：“我怕你把筆尖弄斷了?！逼鋵?shí)還是不錯(cuò)的借口。

“李麗說：‘我小心一點(diǎn)兒。”’

(林園園沒有退路了)

3．于是，林園園只得“從盒子里拿出綠鉛筆”(她存心不借，早就放好了)，但又一連說了“三個(gè)不要”，不要削(削短了)、不要用力(弄斷了)、不要畫得太多(鉛筆用多了)。

編書的簡直把林園園這個(gè)小學(xué)一、二年級(jí)的小朋友寫成當(dāng)代難以想像的吝嗇“小氣鬼”形象，生活中有這樣的小女孩嗎?

4．最后李麗借筆失敗，與林園園情感“破裂”的一個(gè)細(xì)節(jié)描述：

“李麗連忙說：‘我只畫樹葉和小萆’”，“林園園皺著眉頭，說‘還要畫小萆?”(畫小草一大堆，多破費(fèi)鉛筆呀)。

于是，出現(xiàn)課文標(biāo)題《藍(lán)色的樹葉》，李麗只得用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。

5．課文用“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”結(jié)尾。

暗示通過顯意識(shí)進(jìn)入潛意識(shí)，到達(dá)意識(shí)的深層部分，從根本上影響、折射、塑造著人的生命。

藍(lán)色的樹葉教案 篇2

2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）

二、學(xué)生自學(xué)：

1．以喜歡的方式自讀課文

2．成果匯報(bào)：

（1）生字

（2）接讀課文

3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？

三、學(xué)習(xí)課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語氣）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）

林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。

7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

四、實(shí)踐活動(dòng)：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會(huì)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

1．讀字組詞（同位配合完成）

2．有感情地讀文。

二、指導(dǎo)書寫

1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)：

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀

（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。

藍(lán)色的樹葉教案 篇3

學(xué)情分析：

讓學(xué)生懂得在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每一個(gè)人的一種責(zé)任，是一種高尚的行為。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

[教學(xué)重點(diǎn)]正確掌握生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用；正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，這是一種高尚的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、有關(guān)圖片、PPT

教學(xué)策略：

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉的事情。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：“林園園為什么臉紅了？”馬上有同學(xué)說“因?yàn)樗X得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆”等類似這樣的話，從這些話中，我感受到了這篇文章帶給他們心靈的觸動(dòng)，這也許就是文學(xué)的魅力吧！

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)導(dǎo)入

（一）出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上小樹、房子和小山。（出示：畫著綠樹葉的圖片）這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣？（學(xué)生：樹葉那么綠，真惹人愛。）

（二）出示：畫著藍(lán)樹葉的圖片。

教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（學(xué)生有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》好不好？

二、初讀課文

（一）那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的“好伙伴”幫忙吧！

（二）大家讀得太認(rèn)真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（教師獎(jiǎng)給勇敢者一顆勇敢星）

（三）大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認(rèn)真，老師真為大家感到高興。

（四）那我們把課文中自己會(huì)的生字大聲地讀一讀吧，不會(huì)的你也一定會(huì)有好辦法解決的，是嗎？

（五）我想考考你們，同意嗎？

1．指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。（讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。）

2．教師出示會(huì)認(rèn)字的字卡指名讀，開火車讀。

3．課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

4．課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

5．同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯(cuò)，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個(gè)生字的卡片，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎？

（1）這四個(gè)字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。

（2）指導(dǎo)書寫。

①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

②教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的`撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

③教師范寫（請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足）同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

三、再讀課文

（一）用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的了嗎？

（二）反復(fù)練習(xí)讀課文，體會(huì)人物的對(duì)話語氣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語

（一）出示生字卡片，開火車讀生字。

（二）出示詞語，學(xué)生自由讀，記憶生字。

美術(shù)鉛筆桌子注意吞吞吐吐惹人喜歡皺著眉頭

（三）聽寫本課要求會(huì)寫的生字，互相訂正。

二、朗讀感悟

（一）讀悟第1自然段。

1．自由讀，讀流利，體會(huì)語氣。

2．指導(dǎo)朗讀。

（1）指導(dǎo)長句子的停頓：美術(shù)課上，＼老師教同學(xué)們＼畫風(fēng)景，＼要畫上樹、＼房子＼和小山。

（2）指導(dǎo)讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。（先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)李麗找不到綠鉛筆時(shí)的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。）

（二）讀悟第2至4自然段。

1．自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對(duì)話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

2．指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

（1）抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，先讓學(xué)生自己體會(huì)兩人說話時(shí)的不同預(yù)期，自讀自悟。

（2）指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

（3）教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣；讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學(xué)生看老師表情，聽老師語調(diào)。

（4）學(xué)生模仿練讀，分角色讀。

①用抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對(duì)話。

②檢查自讀自悟情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③教師引讀李麗與林園園的對(duì)話。

④分解色讀2—4自然段。

（三）讀悟第5自然段。

1．讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍(lán)樹葉的來歷。

2．想想說說：林園園看著這些藍(lán)樹葉為什么臉紅了？

3．說說議議：你們想對(duì)林園園說什么？

三、拓展活動(dòng)

（一）讀讀背背。

（二）續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結(jié)尾你還會(huì)寫些什么？

修改欄：

作業(yè)（學(xué)案）設(shè)計(jì)：完成課堂作業(yè)本，認(rèn)真書寫生字抄寫本。

板書設(shè)計(jì)：

19、藍(lán)色的樹葉

李麗→畫藍(lán)樹葉

↓↑

借不

綠想要相互幫助

鉛借

筆

↓↑

林園園→臉紅了

教學(xué)反思：

藍(lán)色的樹葉教案 篇4

課文《藍(lán)色的樹葉》出自，其原文如下：

【原文】

美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒?！?/p>

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草。”林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

【教材簡說】

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1?學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2?能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

3?正確、流利、有表情地朗讀課文。

4?理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。

【教學(xué)建議】

（一）課前準(zhǔn)備

生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1?識(shí)字教學(xué)。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。

趴：不要讀成bā。

吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字，可借助熟字“錯(cuò)、土、八、消、田”識(shí)記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭。“吞”要和“蠶”區(qū)分字形。

2?寫字教學(xué)。

“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

等：第九筆“橫”要長。

斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。

盒：上面的“合”要寫扁一些，整個(gè)字體不能太長。

（三）詞句教學(xué)

詞語教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語的意思，不必要求學(xué)生清楚地說出某個(gè)詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的.意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，通過朗讀體會(huì)，知道林園園不愿意把筆借給李麗。

二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說的四句話和說話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來理解。

課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對(duì)比，說明林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

（四）朗讀指導(dǎo)

本文內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍(lán)樹葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì)林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。可組織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。

這篇課文主要是通過人物的對(duì)話來反映人物的思想，讀好對(duì)話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語，練習(xí)朗讀，例如：李麗說話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應(yīng)讀出不高興的語氣。在教學(xué)中，教師不要簡單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語氣讀，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會(huì)。

（五）練習(xí)提示

第一題，有表情地朗讀課文。可在學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。

第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個(gè)“夸夸XX”的主題會(huì)。

（七）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

藍(lán)色的樹葉教案 篇5

教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識(shí)九個(gè)，會(huì)寫十個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

教學(xué)過程 ：

一、 談話導(dǎo)入

1.你看到的樹葉是什么顏色的?

2.你看到過藍(lán)色的樹葉嗎?

3.今天我們來學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》

二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1. 自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

2.出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的`詞和句讀給大家聽。

3. 正音練習(xí)。

(惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀(tǔ);“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

4.師范讀課文。

生說：課文說了一件什么事?

三、 識(shí)記生字

(1)出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生自主識(shí)字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

(2)讓學(xué)生說說最喜歡和哪個(gè)生字交朋友，目的是讓學(xué)生在組詞說話中識(shí)記生字。

(3)開火車認(rèn)讀生字。

四、 鞏固生字

1.鞏固會(huì)認(rèn)的字：

游戲1：聽音出示字卡。(師讀生字，生找字卡)

游戲2：組字：

口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

2.鞏固會(huì)寫的字：

(1) 生觀察要寫的十個(gè)字，并說出每個(gè)字的寫法。

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫，還指導(dǎo)“拿”的書寫。

藍(lán)色的樹葉教案 篇6

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句。

2.正確流利有感情的朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。難點(diǎn)是：細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思，體會(huì)人與人之間要互相幫助。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件 不同顏色的樹葉

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們看我手里拿的是什么?(生：樹葉)拿出課前搜集的不同顏色的樹葉，問：同學(xué)們看片樹葉是什么顏色的？（綠色）這片呢？（黃色）這片呢？（紅色）誰能告訴老師綠色的樹葉是那個(gè)季節(jié)的？（春天、夏天）那初秋是不是也有啊。那黃色的呢？（秋天）紅色的？（也是秋天）結(jié)合課件。2.同學(xué)們見過藍(lán)色的樹葉嗎？（沒有），那今天老師就帶領(lǐng)大家去見識(shí)見識(shí)藍(lán)色的樹葉好不好？大家把今天要學(xué)的課題大聲說出來，同學(xué)們說的過程中板書：藍(lán)色的樹葉。

二、初讀課文，整體感悟

1.請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的第74頁，借助拼音自由朗讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，并且在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。同時(shí)邊讀邊思考課文主要講的誰，講了一件什么事？

2.想想“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事？

三、檢查自學(xué)情況

1.讀準(zhǔn)字音“術(shù)、惹、桌、注、皺、削”，結(jié)合課件教學(xué)本節(jié)課生字詞。2.課文有幾個(gè)自然段？指名回答，那么藍(lán)色的樹葉是怎么回事呢？我們一起來學(xué)學(xué)課文吧。

四、細(xì)讀課文

1．讀第一自然段，讓學(xué)生說說課文發(fā)生的時(shí)間，誰？她在干什么?教學(xué)多音字“教”，指名說發(fā)生了什么事？（綠鉛筆找不到了）。2.讀第二自然段，說說之一自然段講了一件什么事？出示課件：李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！敝攸c(diǎn)理解“吞吞吐吐”“小聲”“沒畫完”。仿照“??????行嗎”造句。3.讀第三自然段，出示課件：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒?！崩斫狻爸缓谩保@個(gè)詞說明李麗沒有別的辦法可想，她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹，沒有綠鉛筆沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才有一次向林園園借?！拔遗履惆压P尖用斷了”只是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗用她的綠鉛筆時(shí)筆尖會(huì)斷了，實(shí)在舍不得借。

4.讀第四自然段，課件出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草?！?林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”林園園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗會(huì)用壞，或者使用的太費(fèi)，所以舍不得借。理解三個(gè)“不要”、“連忙”。“只畫”說明李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園同意借給她就立刻同意了她的要求。

5.讀第五自然段，林園園看著李麗畫的藍(lán)色的樹葉，不由得臉紅了，為什么臉紅了？（說明這是時(shí)林園園已經(jīng)意識(shí)到自己的做法是不對(duì)的了。同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，她是因?yàn)樾呃⒉拍樇t的，我們相信林園園以后會(huì)成為樂于助人的好孩子的。）

五、課堂總結(jié)，拓展提升

1、小結(jié)

①這節(jié)課中我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，我想同學(xué)們有很多話要對(duì)林園園說吧，讓我們暢所欲言。

②通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們?cè)谝院蟮纳钪袘?yīng)該怎么做呢？（團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人、與人為善）

2、布置作業(yè)

要求學(xué)生課下做一件助人為樂的好事，可以是在學(xué)校，也可以是學(xué)校外的任何場所，并且回家講給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽。

六、板書設(shè)計(jì)

藍(lán)色的樹葉

李麗 林園園

借 沒畫完

借 怕筆尖斷

借 三個(gè)不

畫藍(lán)樹葉 臉紅了

（互相幫助 互相關(guān)心）

藍(lán)色的樹葉教案 篇7

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

3．李麗為什么不接林園園的'鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：

本課放大的教學(xué)掛圖。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

（一）以提問式，引出課題。

問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？

請(qǐng)同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

（三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。

（四）自學(xué)生字。

（五）檢查自學(xué)情況。

1．指名帶音節(jié)讀生字。

2．指名不帶音節(jié)讀生字。

3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。

4．說一說，你是怎樣記每個(gè)字的？

抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

（1）用比較方法記字形。

術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么？

生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個(gè)丶。

李與季比較不同點(diǎn)是什么？

生：李比季多一。

已與己比較有什么不同？

生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

藍(lán)色的樹葉教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

2、初讀課文，體味課文內(nèi)容。

3、培育孩子準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文的能力。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

培育孩子準(zhǔn)確、流暢朗讀課文的能力。

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課，板書課題

1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17課，讓我們從

課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍(lán)樹葉》。

活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)生字詞

1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準(zhǔn)確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情形

活動(dòng)3【測(cè)試】檢查自學(xué)情況

1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過程中，對(duì)讀得禁絕確的地方及時(shí)提醒。（最好讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，培育聽的能力）

2）瞧投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

3）自己鍛練讀

4）指名讀，比一比誰讀的準(zhǔn)確。

5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

吞：高低結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重提醒孩子。

盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。

削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。

眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

活動(dòng)4【活動(dòng)】再讀體會(huì)文章內(nèi)容

1）自由讀，標(biāo)出天然段序號(hào)，隨后打手勢(shì)告知教師。

2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準(zhǔn)確、流暢，進(jìn)行評(píng)測(cè)。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固識(shí)字

1、小組為單位配合鍛練：

1）請(qǐng)你們小組配合學(xué)習(xí)本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢。

2）小組之間互相出試題考查，合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。

打個(gè)比方：

瞧拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

小組之間進(jìn)行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進(jìn)行評(píng)測(cè)，展示學(xué)習(xí)成果。

活動(dòng)6【練習(xí)】指導(dǎo)寫字

1）讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題，考察大部分?jǐn)?shù)生字的占格情形。

2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。

3）在課本中鍛練描寫。

4）進(jìn)行展示，進(jìn)行嘉贊，指出需要改良的地方。

活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)

抄寫難字、提出自己不懂得問題

2.2第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo)

1 體味課文內(nèi)容，經(jīng)過課文中林園園并不生疏到自己沒有幫忙同窗而覺得羞愧這件事,使孩子理解同學(xué)之間要助人為樂，互相幫忙。

2、體味人物的說話、心理，體味人物的特點(diǎn)。

3、進(jìn)行朗讀練習(xí)，培育孩子有語氣朗讀的能力。

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn)

1、體味課文內(nèi)容。

2、體味人物的說話、心理，并培育孩子有語氣朗讀的能力。

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

體味人物的說話、心理，并培育孩子有語氣朗讀的能力。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話引入

1、同窗們，假如給你一片樹葉，請(qǐng)你為它涂上顏色，你會(huì)涂什么顏色，為什么？

（綠色、粉紅色、綠色……憑證樹葉在不一樣時(shí)候的顏色不一樣而定。）

2、今天，我們課文中的主人公趙麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。

3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》并板書課題。

活動(dòng)2【講授】整體感知

1 指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什么事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉

2 找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀感悟課文

1、默讀課文，邊讀邊思慮：

趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說一說：

（第一次趙麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次趙麗等她畫完向她借，她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那，趙麗再二三令五申注解會(huì)小心，只畫樹葉與小草；第四次林圓圓皺著眉嫌趙麗畫得太多，這一次，趙麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個(gè)借筆過程，課文是抓住了人物的說話與神志來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的說話與神志的語句，并用不一樣的符號(hào)畫出來，體味體味。

4、憑證所畫內(nèi)容，鍛練有語氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

（趙麗的話應(yīng)讀的比較溫與，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片摩登的綠樹葉，故而在林圓圓顯示出不愿借的情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不愿幫忙不要人，當(dāng)趙麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想辦法拖時(shí)候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語氣。）

3）小組鍛練分角色有語氣、有神色的朗讀。

4）全班局限內(nèi)有語氣朗讀。

5）評(píng)一評(píng)誰的語氣好，為什么？

5、當(dāng)林圓圓瞧到趙麗本上的藍(lán)樹葉時(shí)，禁不住臉紅了。此時(shí)她會(huì)怎么樣想？

悔怨自己的小氣。

從來都沒見過藍(lán)樹葉，趙麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這全是自己造成的。

假如因?yàn)闃淙~是藍(lán)色的回響趙麗的成績，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。

趙麗是我的同桌，目前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。

假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心里會(huì)是什么滋味呢？

活動(dòng)4【導(dǎo)入】聯(lián)系實(shí)際說一說

1、先讓孩子在小組內(nèi)說一說。

2、小組遴派代表進(jìn)行匯報(bào)，連系日常生活的所作所為。

小結(jié)：生活中難免會(huì)碰著近似的事，同窗之間應(yīng)該互有關(guān)心，互相幫忙，只有這樣，才不會(huì)有藍(lán)樹葉的可惜。

活動(dòng)5【練習(xí)】練習(xí)感情朗讀

1 自由讀。

2、以小組為單位鍛練

3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評(píng)測(cè)。

活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè)

1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。

藍(lán)色的樹葉教案 篇9

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。

學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.交流形聲字的識(shí)字方法，正確識(shí)記9個(gè)生字。

2.獨(dú)立思考、小組交流，正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.通過自己的朗讀和小組合作交流，讓孩子懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀，做游戲找詞語檢測(cè)是否能正確識(shí)記9個(gè)生字，對(duì)目標(biāo)1進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.通過獨(dú)立朗讀，自由選擇喜歡的內(nèi)容，充分地讀、盡情地讀，并伴著輕快的音樂邊讀邊演，檢測(cè)能否正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)目標(biāo)2進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 通過自己的朗讀和小組合作交流，檢測(cè)孩子是否懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。對(duì)目標(biāo)3進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件

學(xué)習(xí)活動(dòng)方案：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

孩子們，老師給大家?guī)砹藥灼恋臉淙~，咱們一起去看看!(綠色、黃色、紅色)今天我們就學(xué)習(xí)的這一課就叫：藍(lán)色的樹葉 板書課題。孩子們，看到這個(gè)課題你想提什么問題嗎1.怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?2.誰畫的藍(lán)樹葉呀?3為什么她會(huì)畫藍(lán)色的樹葉?你們說的都很好，我們讀讀課文就知道了。

[設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。符合第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

二、初讀課文

1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3. 說說課文講的是什么事。

生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

[設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文內(nèi)容，進(jìn)行整體感知，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和總結(jié)歸納能力。符合第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

三、多種方法，識(shí)記生字

1.加拼音讀。2人領(lǐng)讀，齊讀。

2.不加拼音讀。男女生賽讀，齊讀。說一說，你是怎樣記每個(gè)字的?

我們一起去爬山吧，只有讀對(duì)了詞語才能爬到上頂上，我們?nèi)ピ囋嚢?你們真棒 !

[設(shè)計(jì)意圖：通過拼讀音節(jié)認(rèn)識(shí)漢字，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)漢字的方法，為自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。符合第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

四、朗讀感悟

過渡：孩子們，李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的`第1自然段。 細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自由讀。

(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么事”講講這一自然段主要寫了什么。

(3)看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

(4)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?指名說答案。

生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

2.學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名讀。

(2)觀察圖2。

問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?

生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對(duì)了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀　指名讀　齊讀

3.過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

(1)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(2)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”.指名讀，齊讀。

(3)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(4)讀第三次對(duì)話

a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

[設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、體會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。符合第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

(5)分角色朗讀三次對(duì)話。

(6)討論：林園園做得不對(duì)，你應(yīng)該怎樣做?

小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!

[設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做?通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

五、小結(jié)

在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?

感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.

[設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

作業(yè)：

請(qǐng)你畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

三　板書設(shè)計(jì)

19 藍(lán)色的樹葉

李麗 林園園

借 沒畫完

又借 怕筆尖斷

再借 三個(gè)不要

( 要相互關(guān)心 互相幫助)

教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。但是，在滲透思想品德教育的同時(shí)，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。

都說興趣是最好的老師。的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的、紅色的等，就是沒有藍(lán)色的，此時(shí)我板書課題。在揭題后，我問學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。

通過對(duì)課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X得自己太小氣了。”有的說：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思?！薄矣謫枺骸叭绻儆龅竭@樣的情況，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象?！叭绻悄悖阍敢獍丫G鉛筆借給李麗嗎?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時(shí)候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣?！澳悄銈兿雽?duì)林園園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。

2、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。

3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。

4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。

幼兒園小班語言教案：蝴蝶樹葉

目標(biāo)

1.能愉快地跟著詩歌做動(dòng)作。

2.替換詩歌中的個(gè)別詞語，體驗(yàn)創(chuàng)編詩歌的快樂。

準(zhǔn)備

1.觀察過落葉情景。

2.有落葉樹的場地。

過程

1.欣賞落葉。

——師幼圍坐在落葉樹下，共同欣賞和討論落葉飄飄的情景。

——教師撿起一片落葉，請(qǐng)幼兒說說樹葉的顏色、形狀。

2.感受詩歌意境。

——秋風(fēng)一吹，樹葉一邊唱歌一邊從樹上飄下來，每片樹葉都有一首好聽的詩歌。

——幼兒完整欣賞詩歌一遍。

——詩歌中的樹葉像什么？請(qǐng)幼兒運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)。

-——跟著教師邊念詩歌邊做動(dòng)作。

——每名幼兒手持樹葉扮演小樹葉，邊跟念詩歌邊表演。

3.嘗試仿編。

——請(qǐng)幼兒觀察手中的葉片，說說樹葉除了像蝴蝶，還像什么。

——根據(jù)幼兒的想像，填入“就像一群XX”，教師幫助幼兒連成一首新詩歌，嘗試讓幼兒集體朗誦。

——請(qǐng)幼兒來到樹下空地上，手持樹葉一起邊念《樹葉蝴蝶》或新編的《樹葉小鳥》等邊做動(dòng)作。

建議

在引導(dǎo)幼兒說說“樹葉像什么”時(shí)，有的幼兒可能只表述“像小鳥”、“像蜜蜂”等，教師應(yīng)傾聽幼兒的回答及時(shí)予以肯定。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒可引導(dǎo)他們說說“蜜蜂”在干什么、“小鳥”在干什么，讓他們積極參與創(chuàng)編。

附：樹葉蝴蝶

秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹，

樹葉樹葉飛飛。

就像一群蝴蝶，

張開翅膀追追。

幼兒園小班語言教案：樹葉寶寶

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)從顏色方面描述樹葉，學(xué)會(huì)區(qū)分黃、綠兩種樹葉，感受秋天來臨樹葉的變化。

2、發(fā)揮想象，感受樹葉寶寶的奇妙之旅，體會(huì)秋天的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大樹圖，若干黃、綠樹葉，一個(gè)盒子，樹葉、小鳥、小魚頭飾，螞蟻、蝸牛小圖各一張。

教學(xué)過程：

一、游戲中學(xué)習(xí)

1、摸樹葉，說顏色（"我摸到的樹葉是XX顏色的"句式表達(dá)）

師：小朋友們，看老師這里有個(gè)

小朋友：盒子

師：對(duì)呀，那你想知道里面是什么嗎？

小朋友：想。

師：那就請(qǐng)個(gè)人上來摸一摸吧。

（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)，摸出一張樹葉）

師：這是什么？

小朋友：一片樹葉（葉子）

師：是什么顏色的樹葉呀？

小朋友：黃色 綠色

師：你真棒，那你能完整的告訴小朋友們，你摸到了什么顏色的樹葉嗎？

小朋友：我摸到的樹葉是黃色（綠色）的。

師：你真了不起，能把話說得這么長，這么完整。你看你這片樹葉可是后面有棵大樹媽媽的寶寶，你把它送還給大樹媽媽好嗎？

小朋友：好的。（孩子把樹葉貼在相應(yīng)的大樹上）

（用這樣的方式，請(qǐng)4-5個(gè)小朋友）

2、全班參與。

師：大樹媽媽有好多樹葉寶寶在老師這里，她希望你們幫她把樹葉寶寶送回去，愿意幫忙嗎？

分發(fā)樹葉，孩子自主粘貼。

3、第一板塊小結(jié)：此刻大樹媽媽心里別提有多高興了，感謝小朋友幫了大忙，你們真是一群樂于助人的孩子。

二、想象中感受

1、導(dǎo)入：大樹媽媽一年中不斷變換著自己的衣服，春天他穿上了一件綠衣裳，夏天綠衣裳更綠了，秋天穿上了黃衣裳，調(diào)皮的黃葉寶寶一個(gè)個(gè)都離開了媽媽的懷抱，飄呀飄呀，飄到了大樹媽媽的腳邊，遇見了（出示：螞蟻）

2、創(chuàng)設(shè)情境，提供范例

師：小螞蟻說：黃葉寶寶你好，秋天到了，天氣涼了，你能當(dāng)我的被子嗎？

黃葉寶寶會(huì)怎么說呢？（指明學(xué)生回答）

師：真是有禮貌的小螞蟻，還有會(huì)幫助人的黃葉寶寶。

3、拓展

師：那黃葉寶寶還會(huì)飄到哪里，遇見誰呢？

例如：飄到小河里，當(dāng)小魚的陽傘。飄到地上，當(dāng)蝸牛的床。飄到草地上，成為小鳥筑巢的材料……

（戴上頭飾，演一演）

三、課堂總結(jié)

師：樹葉飄呀飄，還會(huì)飄到哪里，遇見誰，和他說什么話呢？回家可以跟爸爸媽媽說一說哦。