幼兒園小班語言教案：寶寶的一天

活動目標(biāo)：

1、嘗試用較完整的語言說說幼兒園的一日生活，體驗在幼兒園與老師同伴相處的快樂。

2、樂意與同伴交流，學(xué)習(xí)一些簡單的交往技巧。

活動準(zhǔn)備：掛圖活動過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、教師：小朋友們都知道你們每一天都要做些什么事情嗎?

2、幼兒討論后請個別幼兒說一說。

二、逐一出示掛圖。

1教師：老師這里也有一個寶寶，我們一起來看看這個寶寶一天里都要做什么事情。

2教師逐一出示掛圖，讓幼兒根據(jù)圖片說一說寶寶的一天，要求幼兒用完整的話回答。

早上起床后寶寶在干什么?

來到幼兒園見到老師寶寶怎么樣?

和同伴玩具怎么樣?

上課了他表現(xiàn)怎么樣?

他是怎么洗手的?洗完手干什么?吃飯時是怎么樣做的?

睡午覺時表現(xiàn)怎么樣?

回家了寶寶是怎么做的?

三、教育幼兒做一個好寶寶。

教師：小朋友們，你們要像圖上的寶寶學(xué)習(xí)嗎?

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小班語言：寶寶的一天

2、樂意與同伴交流，學(xué)習(xí)一些簡單的交往技巧。

三、重點與難點：

重 點：熟悉幼兒園的集體生活，體驗于老師、同伴一起生活的快樂。

難 點：能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說在幼兒園的一日生活，說說自己做了些什么，自己的情感體驗。

四、設(shè)計思路：

l 認(rèn)知經(jīng)驗來自于寶寶的生活：在幼兒園這個大集體中生活了近一個月了，從最初的哭鬧不休，到現(xiàn)在的情緒基本能穩(wěn)定，更重要的是寶寶們開始適應(yīng)了幼兒園的集體生活。在這么多天的共同生活和相處中，孩子們對環(huán)境，對幼兒園的一日生活作息開始熟悉，逐漸形成了“生物鐘”現(xiàn)象：來園后的玩桌面游戲、玩區(qū)域活動；用點心前知道要小便洗手；然后做操、早鍛……

l 語言素材從寶寶生活中來：結(jié)合對這些寶寶的語言發(fā)展現(xiàn)狀的觀察與分析，同時為了課題研究的需要，對小班寶寶的語言教育刻不容緩，但從何入手呢？寶寶們的現(xiàn)實生活是最佳的素材來源。通過孩子們最為熟悉的生活背景，在打電話這種讓寶寶感到自己長大、滿足自己內(nèi)心成就感的游戲活動中，激發(fā)幼兒說的愿望，因為我深知寶寶們對模仿大人的意愿是強(qiáng)烈的；在一問一答的電話交談中讓寶寶較為輕松的說完整話，并了解“提問——回答”的語境模式，為以后的語言交流打好基礎(chǔ)。同說在說的過程中也是孩子邏輯思維運作的時刻——回憶自己在園的一天生活情景；用語言講自己的感知、想法用一兩句話說出來；嘗試概括自己一天的所作所為……

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l 科研上的思考——策略的運用

**情景示范法：活動一開始就以一段與大班孩子的合作表演導(dǎo)入主題，因為我們都知道小班孩子的思維和行為在很大程度上依賴于直觀形象的視聽覺的刺激；同時這段情景表演給了孩子們一定的示范，即了解寶寶與“媽媽”的對話是這個樣子的，在引發(fā)幼兒的興趣的同時也為接下來活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

情景中的一問一答的示范，讓孩子初步了解“問答模式”，解決了小班幼兒初入園中普遍出現(xiàn)的分不清什么是“提問”什么是“回答”的現(xiàn)象。

**提問引導(dǎo)法：打電話中老師可以用“提問”的方法引導(dǎo)寶寶說完整話，并能說出自己在幼兒園的一日生活，在“還在干什么？”的追問中引導(dǎo)寶寶積極思考，嘗試著說出與其他小朋友不一樣的“答案”，對于小班孩子來說，語言教育中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在其中可見一斑，雖然是初步的，但能在引導(dǎo)孩子快樂的開口、說規(guī)范言語、能根據(jù)自己的經(jīng)驗說出與同伴不一樣幼兒園生活中，激活思維，體驗與他人“不一樣”的快樂。（求新求異）

**多媒體課件導(dǎo)入法與示范啟發(fā)法相結(jié)合：將孩子們平時的一日生活拍攝下來，以此為教學(xué)課件，利用實物投影儀將這些照片演示出，同時多媒體的運用起到了“示范啟發(fā)”的作用，讓寶寶們直觀的回憶出自己在幼兒園的一日生活內(nèi)容，為以下的“電話游戲”中

**扮演游戲法：小班的寶寶特別喜歡裝扮性的游戲活動，那讓他們感受到自己的長大，在心理上得到慰濟(jì)；在裝扮性游戲中老師的教與孩子的學(xué)的過程顯得自然又和諧，因為興趣駛?cè)弧?/p>

**材料暗示法：在游戲活動這一環(huán)中，我即有電話玩具、仿真電話的投放，也有替代物“積木”，有意識的不讓每個孩子都有“電話玩具”，試圖讓孩子能發(fā)揮想象，借助替代物進(jìn)行電話游戲。

**情感激勵法：當(dāng)幼兒在活動中有較出色的表現(xiàn)時，老師立刻抓住時機(jī)進(jìn)行肯定與表揚，如個別寶寶在回答時能嘗試的把話講完整、有些孩子能圍繞中心的講自己的答案說的與他人不一樣時，老師立刻以星星等粘貼紙作為獎勵，在肯定這些寶寶的行為表現(xiàn)同時，更激發(fā)其他孩子的模仿、遷移，形成同伴之

五、環(huán)境與材料準(zhǔn)備：

l 經(jīng)驗準(zhǔn)備：對幼兒園的一日生活有初步的認(rèn)識與感知。

（在一些故事或游戲中認(rèn)識人物“妞妞”）

在區(qū)域或角色中玩過打電話的游戲，孩子們喜歡。

在老師的提醒下知道說話要完整。

l 材料準(zhǔn)備：（妞妞指偶一個；電話、手機(jī)玩具或替代物（積木）人手一個。）

小熊胖胖手偶一個；動物毛絨玩具與幼兒人數(shù)相等；電話機(jī)人手一部；在每張桌子上放一至兩個玩具合相應(yīng)的電話機(jī)，并放上代表電話號碼的數(shù)字卡片；

（請一個大班幼兒扮演“妞妞”；老師扮演媽媽）

請一位老師扮演小動物甲，與老師進(jìn)行情景表演

實物投影儀，幼兒一日生活的相關(guān)照片

六、活動流程：

多媒體演示 ——→ 情景感知 ——→ 游戲感知 ——→分享提升

七、活動過程：

一）多媒體演示：

1、出示指偶“妞妞”：與小朋友打招呼“大家好，你們還記得我是誰嗎？”“我可喜歡在幼兒園生活了，想不想知道我在幼兒園里是怎樣生活的嗎？來！大家一起看——”）

1、前兩天沈老師拍了許多關(guān)于我們小朋友在幼兒園里的一日生活，讓我們一起來看看吧。

2、多媒體演示： 我在幼兒園和小朋友一起玩玩具；

我在幼兒園和小朋友一起洗手吃點心；

我在幼兒園和小朋友一起做游戲；

我在幼兒園和小朋友一起玩滑滑梯；

我在幼兒園和小朋友一起吃飯飯；

我在幼兒園……

在演示與示范的同時可以讓寶寶們看著演示一起來跟學(xué)，習(xí)慣于“我在幼兒園和小朋友一起……”這樣的語句形式。

在將照片從投影儀上拿下時，放置在一黑板上，給幼兒一定的借鑒。

二）情景感知：

1、“我們已經(jīng)知道妞妞在

1、“叮鈴鈴，誰來電話了？”老師邊問邊做接電話狀。

2、老師扮演媽媽，一大班幼兒扮演“妞妞”：

2、一老師扮演“胖胖”

媽媽：喂，你是妞妞嗎？

胖胖：喂，你是沈老師嗎？

妞妞：是呀，我是妞妞，你是誰呀？

老師：是呀，我是沈老師，你是誰呀？

媽媽：我是媽媽，你在幼兒園干什么？

胖胖：我是小熊胖胖，因為過兩天我們的動物幼兒園也要開學(xué)了，不知道到幼兒園要做些什么事情，開不開心，好不好玩？所以今天我打個電話問問。

妞妞（師）：我在幼兒園和小朋友一起搭積木。

媽媽（胖胖）：除了搭積木，你還在干什么？

妞妞（師）：我在幼兒園和小朋友一起玩玩具。

……

媽媽（胖胖）：妞妞（沈老師你）在幼兒園開心嗎？

妞妞（師）：我在幼兒園真開心！

媽媽：真好，媽媽現(xiàn)在要上班了，妞妞再見，等回家也和媽媽做游戲、一起玩好嗎？

胖胖：哇，原來幼兒園可以和小朋友做這么多事情，玩這么多好玩的，真開心，我真想現(xiàn)在就上幼兒園。謝謝你！沈老師，再見！

妞妞（師）：好！媽媽再見?。ㄔ僖姡?/p>

媽媽：妞妞再見！

三）游戲感知：

1、老師：“誰也想跟媽媽打電話的？”（這是誰呀？哦原來小兔也要上幼兒園了，它也打電話來了，想問問我們小朋友在幼兒園的一日生活，誰來和小兔打個電話？）老師扮演小兔在打電話時能先看電話號碼，邊說號碼邊撥號。

2、老師與幾個寶寶玩打電話游戲，鼓勵幼兒大膽的說，并能將話將完整。

當(dāng)個別寶寶能將話講完整或能圍繞中心的將自己的答案說的與他人不一樣時，老師立刻以星星等粘貼紙作為獎勵。

3、老師：除了和媽媽打電話，我們還可以和好朋友打電話，和客人老師打電話，現(xiàn)在就請寶寶去找一個好朋友或客人老師一起玩玩打電話的游戲，告訴他們你在幼兒園都做了些什么，開不開心，好嗎？

3、師：有許多動物寶寶也很想知道幼兒園

4、幼兒游戲，教師參與并指導(dǎo)。

4、幼兒游戲，教師先以觀察為主，不參與和干預(yù)寶寶的游戲。

5、師能有針對性的對個別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。（如以同伴身份介入）

四、分享提升：

集體交流：（請幼兒抱著與自己打電話的動物寶寶一起回座）“你告訴動物寶寶你在幼兒園和小朋友一起做什么事情了？”

個別幼兒交流，可對照先前的照片說一說，但鼓勵幼兒與別人說的不一樣。（及時獎勵）

注：黑色字體為第一教時活動方案，紅色字體為第二教時時的方案修改；黃色是刪除部分。

一、 優(yōu)勢分析：

1、 題材的選擇非常符合小班兒童發(fā)展的特點與需要：正如在設(shè)計活動時所考慮的那樣，在整個活動的實踐中，看到了孩子們在老師預(yù)設(shè)的活動中積極參與，樂意開口，我想這樣的表現(xiàn)與發(fā)展是新生小班幼兒所需要的。

二、 問題剖析：

1、 在“游戲”環(huán)節(jié)中，對幼兒的觀察不全面，致使指導(dǎo)沒有針對性：如剛開始請寶寶參與打電話游戲時，老師過早的以游戲身份參與“電話”游戲中，而“打電話”是兩兩互動的，于是必然在與一個對象發(fā)生關(guān)系時忽略了其他寶寶的行為表現(xiàn)與發(fā)展需要。這是本次活動中最明顯的不足之處。

2、 材料的創(chuàng)設(shè)上欠缺周全的考慮：貫穿整個活動的“電話機(jī)”，在預(yù)設(shè)中已出現(xiàn)了“實物”與“替代物”的兩難問題，但未曾很好的解決，致使遺留在

3、 情感上的激勵不夠力度，幼兒間的同伴榜樣示范作用未正真有所發(fā)揮：當(dāng)活動中出現(xiàn)個別幼兒“智慧火花”或非常好的“語言模式”時，作為老師的我有所提點，如佳音會說出“和小朋友一起捏橡皮泥”時，我只是再次將其語句重復(fù)并說了句“真棒”，這對于小班幼兒來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因其年齡特點，小班寶寶其實是很“現(xiàn)實”的，話語的表揚不能滿足他們的自豪與滿足感。錯失了讓其他寶寶關(guān)注與效仿的最佳時機(jī)。

三、 改進(jìn)策略：

1、 觀察有層次，心中有目的：首先在活動開展中，特別是幼兒的自主性活動時，老師應(yīng)給予孩子更多“自由表現(xiàn)”的機(jī)會，多以觀察為主，切忌匆忙和盲目的介入與指導(dǎo)。如導(dǎo)入“打電話”游戲后，老師先讓寶寶們自行結(jié)伴、打電話，然后對全體幼兒進(jìn)行全面、客觀并粗略的觀察，這時觀察到的是孩子愿不愿意參加到打電話游戲中，是與活動環(huán)境特別格格不入的個別“突出”的幼兒，如站著不愿參與的、等待不知所措的、注意力游離于活動本身之外的等明顯異于活動本身的。其次就可抓“小節(jié)”，所謂“小節(jié)”即與活動內(nèi)容相符的表現(xiàn)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，這時的指導(dǎo)更具有針對性（特別是對目標(biāo)的達(dá)成），如觀察并傾聽孩子在打電話時能否運用禮貌用語？能否主動的與同伴進(jìn)行交談？能否將話講完整？對話的內(nèi)容與預(yù)設(shè)內(nèi)容的匹配度怎樣？等問題。

2、 將設(shè)計時出現(xiàn)的兩難問題消滅于前期的經(jīng)驗準(zhǔn)備之中：也就是說，當(dāng)在設(shè)計一次教學(xué)活動時，老師對活動中會出現(xiàn)的種種問題都要考慮到，并一個個解決，當(dāng)自己不能解決，他人也無法給予幫助時，將問題作為一個孩子的前期經(jīng)驗來讓孩子或與孩子共同解決。如在電話機(jī)“實物”與“替代物”發(fā)生矛盾時，就可在區(qū)域或角色游戲中向孩子設(shè)疑——要打電話了，可是電話機(jī)沒有了，怎么辦？引導(dǎo)孩子運用替代物。這時，“兩難問題”也不再是問題。

3、 多采用實質(zhì)性的獎勵機(jī)制，提高

幼兒園小班語言教案：球?qū)殞毜囊患?/h2>

活動目標(biāo)：

1．用語言和動作積極表達(dá)對故事情節(jié)的理解和猜測。

2．了解氣球的特性，知道氣球打氣后體積變大，放氣后體積變小。

3．懂得要做一個樂于助人的好孩子。

活動準(zhǔn)備：

1．球爸爸、球媽媽、球?qū)殞毟饕粋€，紙筒山洞一個。

2．大樹一棵、鳥媽媽一只、鳥寶寶三只。

活動過程：

（一）引出球?qū)殞毜囊患摇?/p>

1．請出球?qū)殞氁患摇?/p>

教師：今天球?qū)殞毜囊患乙轿覀儼鄟碜隹土?，我們一起來?shù)“一二三”把他們請出來好嗎？

（評析：請球?qū)殞氁患页鰜淼男问骄哂猩衩馗?，然后和球?qū)殞毜囊患掖蛘泻?，這樣的導(dǎo)入非常符合小班幼兒的年齡特點。）2．觀察比較球?qū)殞毜囊患摇?/p>

教師：球?qū)殞毜囊患矣姓l呀？（有胖胖的球爸爸、有苗條的球媽媽，還有個子小小的球?qū)殞殻┯^察比較球?qū)殞氁患翌伾膮^(qū)別，并學(xué)說：“紅彤彤”“黃燦燦”“藍(lán)盈盈”等詞。

（評析：這里我引導(dǎo)幼兒用語言來描述這些球，教師問：球?qū)殞毜囊患矣姓l呀？當(dāng)孩子們回答后我再把孩子的話進(jìn)行了提升：有胖嘟嘟的球爸爸、有苗條的球媽媽，還有個子小小的球?qū)殞?。接著讓孩子觀察比較球?qū)殞氁患翌伾膮^(qū)別，并學(xué)說：“紅彤彤”“黃燦燦”“藍(lán)盈盈”等詞。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了《剛要》精神：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！保ǘ┮龑?dǎo)幼兒大膽猜測故事，并用語言和動作積極表達(dá)。

1．講述故事第一段，了解旅行的含義。

教師：球?qū)殞氁患医裉齑┑每善裂?，（講故事“球爸爸說：……”）他們要到哪里去呢？原來他們要出去旅行，什么叫旅行呢？

（評析：現(xiàn)在很多家長都會利用假期帶孩子出去旅行，孩子有一定得旅行經(jīng)驗，所以這里我進(jìn)行了這樣一個提問。）2．邊演示邊講述故事第二段，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)球爸爸過山洞的情景。

（1）引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)球爸爸“著急、跺腳” 的樣子。

（2）幼兒想辦法幫助球爸爸過山洞。

（3）邊念兒歌邊表演：球爸爸胖嘟嘟，小小山洞黑呼呼，用力鉆也鉆不過，急得爸爸把腳跺。放氣了。球爸爸慢慢變瘦了，越來越小。

3．講述故事第三段，引導(dǎo)幼兒表演球?qū)殞毐承▲B的情景。

（1）教師：小朋友你們愿意幫助球?qū)殞殕幔?/p>

（2）師幼共同給球?qū)殞毚颍ù担?，讓球?qū)殞氉兇竽軒椭▲B。

（3）變念兒歌邊用身體動作表現(xiàn)球?qū)殞殹按禋庾兇蟆钡倪^程?！扒?qū)殞氄媸菪?，想幫小鳥幫不了，用力吹氣變大了，帶著小鳥一起走?！?/p>

（評析：《剛要》中指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件?！币虼耍谁h(huán)節(jié)我讓幼兒表現(xiàn)球爸爸著急的樣子，讓孩子體驗球爸爸的心情；讓孩子幫球爸爸想想辦法，然后表現(xiàn)球爸爸鉆不過山洞、放氣、鉆過山洞等一系列的情節(jié)。再讓孩子表現(xiàn)球?qū)殞毜那榫?，通過表演讓孩子明白氣球通過吹氣可以變大，通過放氣使其變小的科學(xué)原理。）（三）引伸故事的教育意義。

1．教師：你喜歡球?qū)殞氁患夷?？為什么?/p>

2．小結(jié)：要向球?qū)殞氁患覍W(xué)習(xí)，做個樂于助人的好孩子。

（評析：最后一個環(huán)節(jié)總要讓孩子明白了幫助別人是一件很快樂的事情。）活動延伸：將材料小鳥、紙筒等材料投放在表演區(qū)里，供幼兒表演；將氣球投放在操作探索區(qū)，引導(dǎo)幼探索玩法。

附故事：球?qū)殞毜囊患仪虬职终f：“親愛的，天氣這么好，我們一起去旅行吧?！鼻?qū)殞毢颓驄寢屢宦牳吲d極了，球?qū)殞毰氖终f：“噢，太好啦，可以去旅行了?！?/p>

他們走啊、走啊，來到了一座山洞前，球?qū)殞毶眢w小，骨碌一下就鉆過去了；球媽媽很苗條，不費力氣也鉆過去了；哎呀，球爸爸太胖了，怎么鉆也鉆不過去？球?qū)殞毢颓驄寢屩绷?，喊：“球爸爸，加油！球爸爸，加油！”（小朋友一起給球球爸爸加油）可球爸爸再怎么使勁也過不去，它實在太胖了。這可怎么辦呢？小朋友趕緊幫助球爸爸想想辦法。

過了山洞，球?qū)殞氁患矣指吒吲d興地出發(fā)了，他們走啊走啊，走到了一片樹林里，忽然聽到嗚嗚嗚的哭聲。是誰在哭呢？原來是鳥媽媽。球?qū)殞殕?，鳥媽媽，你們?yōu)槭裁纯扪剑盔B媽媽說：“我的翅膀都受傷了，我的鳥寶寶還很小，飛不動，可我還想帶著寶寶搬新家。這可怎么辦呢？”說完又傷心地哭起來。球媽媽安慰他們說：“別急別急，我們來幫助你?！闭f完球媽媽趕快走過去，讓小鳥站在它的肩膀上；球爸爸也過去，讓小鳥蹲在它的頭頂上。球?qū)殞氁蚕雭韼兔π▲B，可鳥媽媽說：“不行不行，你太小了，還是個孩子呢?！毙∨笥盐覀円黄饋砀嬖V球?qū)殞殻骸安恍胁恍校闾×?，你還是個孩子呢。”可球?qū)殞毢芟霂椭▲B，這可怎么辦呢？

球?qū)殞氁患野研▲B送回家，又快快樂樂去旅行了。

活動目標(biāo)：

1．了解氣球的特性，知道氣球打氣后膨脹，放氣后體積變小。

2．能根據(jù)已給的故事情節(jié)大膽的講述。

3．樂意參加表演活動，體驗活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1．球爸爸、球媽媽、球?qū)殞毟饕粋€。

2．紙筒山洞一個。

3．大樹一棵、鳥媽媽一只、鳥寶寶三只。

活動過程：

（一）引出球?qū)殞毜囊患摇?/p>

1．教師：今天球?qū)殞毜囊患乙轿覀儼鄟碜隹土?，我們一起來?shù)"一二三"把他們請出來好嗎？

2．老師出示球?qū)殞氁患摇?/p>

（二）觀察比較球?qū)殞毜囊患摇?/p>

1．認(rèn)識球?qū)殞殻⒑颓驅(qū)殞毚蛘泻簟?/p>

2．引導(dǎo)幼兒認(rèn)識球媽媽和球爸爸。

球?qū)殞毜囊患矣姓l呀？（有胖胖的球爸爸、有苗條的球媽媽，還有個子小小的球?qū)殞殻?．觀察比較球?qū)殞氁患翌伾膮^(qū)別，并學(xué)說："紅彤彤""黃燦燦""藍(lán)盈盈"等詞。

（三）表現(xiàn)球爸爸過山洞。

1．球?qū)殞氁患医裉齑┑每善裂?，（講故事"球爸爸說：……"）他們要到哪里去呢？原來他們要出去旅行，什么叫旅行呢？

2．邊演示邊講述故事第二段，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)球爸爸過山洞的情景。

（1）引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)球爸爸"著急、跺腳"。

（2）幼兒共同表現(xiàn)球爸爸著急、跺腳的樣子。

（3）幼兒集體表現(xiàn)兒歌兩遍。球爸爸胖嘟嘟，小小山洞黑呼呼，用力鉆也鉆不過，急得爸爸把腳跺。

3．幼兒想辦法幫助球爸爸過山洞。

（1）瞧球爸爸多著急呀，小朋友你們愿意幫助球爸爸過山洞嗎？那想個什么辦法才能讓球爸爸過山洞呢？

（2）幼兒自由討論4．師幼共同將球爸爸的氣放掉一些，演示球爸爸過山洞。

5．幼共同用身體動作表現(xiàn)球爸爸"放氣變小"的過程邊念兒歌邊表演：球爸爸胖嘟嘟，小小山洞黑呼呼，用力鉆也鉆不過，急得爸爸把腳跺。放氣了。球爸爸慢慢變瘦了，越來越小。

（四）幫助并表演球?qū)殞毐承▲B1．演示并講述故事第三段。

2．想辦法幫助球?qū)殞殻?）小朋友你們愿意幫助球?qū)殞殕幔?/p>

（2）幼兒自由討論并講述。

3．師幼共同給球?qū)殞毚颍ù担猓屒驅(qū)殞氉兇竽軒椭▲B。

4．師幼共同用身體動作表現(xiàn)球?qū)殞?吹氣變大"的過程球?qū)殞殠椭诵▲B，心里可高興了，一邊走一邊還哼著兒歌呢。"球?qū)殞氄媸菪。霂托▲B幫不了，用力吹氣變大了，帶著小鳥一起走。"（1）球?qū)殞毸咧裁锤枘兀?/p>

（2）表現(xiàn)球?qū)殞氉兇蟮倪^程。

（3）師幼共同表現(xiàn)兒歌兩遍5．你喜歡球?qū)殞氁患夷兀繛槭裁础?/p>

小結(jié)：要向球?qū)殞氁患覍W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們會幫助別人，做個樂于助人的好孩子。

活動延伸：

區(qū)域活動：將材料小鳥、紙筒等材料投放在表演區(qū)里，供幼兒表演；將氣球投放在操作探索區(qū)，引導(dǎo)幼探索玩法。

資料附錄：

球?qū)殞毜囊患仪虬职终f："親愛的，天氣這么好，我們一起去旅行吧。"球?qū)殞毢颓驄寢屢宦牳吲d極了，球?qū)殞毰氖终f："噢，太好啦，可以去旅行了。"他們走啊、走啊，來到了一座山洞前，球?qū)殞毶眢w小，骨碌一下就鉆過去了；球媽媽很苗條，不費力氣也鉆過去了；哎呀，球爸爸太胖了，怎么鉆也鉆不過去？球?qū)殞毢颓驄寢屩绷耍埃?球爸爸，加油！球爸爸，加油！"（小朋友一起給球球爸爸加油）可球爸爸再怎么使勁也過不去，它實在太胖了。這可怎么辦呢？小朋友趕緊幫助球爸爸想想辦法。

過了山洞，球?qū)殞氁患矣指吒吲d興地出發(fā)了，他們走啊走啊，走到了一片樹林里，忽然聽到嗚嗚嗚的哭聲。是誰在哭呢？原來是鳥媽媽。球?qū)殞殕?，鳥媽媽，你們?yōu)槭裁纯扪?？鳥媽媽說："我的翅膀都受傷了，我的鳥寶寶還很小，飛不動，可我還想帶著寶寶搬新家。這可怎么辦呢？"說完又傷心地哭起來。球媽媽安慰他們說："別急別急，我們來幫助你。"說完球媽媽趕快走過去，讓小鳥站在它的肩膀上；球爸爸也過去，讓小鳥蹲在它的頭頂上。球?qū)殞氁蚕雭韼兔π▲B，可鳥媽媽說："不行不行，你太小了，還是個孩子呢。"小朋友我們一起來告訴球?qū)殞殻?不行不行，你太小了，你還是個孩子呢。"可球?qū)殞毢芟霂椭▲B，這可怎么辦呢？

球?qū)殞氁患野研▲B送回家，又快快樂樂去旅行了。

幼兒園小班語言教案：太陽的寶寶

活動目標(biāo)：

幼兒園小班語言教案：樹葉寶寶

教學(xué)目標(biāo)：

1、會從顏色方面描述樹葉，學(xué)會區(qū)分黃、綠兩種樹葉，感受秋天來臨樹葉的變化。

2、發(fā)揮想象，感受樹葉寶寶的奇妙之旅，體會秋天的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大樹圖，若干黃、綠樹葉，一個盒子，樹葉、小鳥、小魚頭飾，螞蟻、蝸牛小圖各一張。

教學(xué)過程：

一、游戲中學(xué)習(xí)

1、摸樹葉，說顏色（"我摸到的樹葉是XX顏色的"句式表達(dá)）

師：小朋友們，看老師這里有個

小朋友：盒子

師：對呀，那你想知道里面是什么嗎？

小朋友：想。

師：那就請個人上來摸一摸吧。

（請一學(xué)生上臺，摸出一張樹葉）

師：這是什么？

小朋友：一片樹葉（葉子）

師：是什么顏色的樹葉呀？

小朋友：黃色 綠色

師：你真棒，那你能完整的告訴小朋友們，你摸到了什么顏色的樹葉嗎？

小朋友：我摸到的樹葉是黃色（綠色）的。

師：你真了不起，能把話說得這么長，這么完整。你看你這片樹葉可是后面有棵大樹媽媽的寶寶，你把它送還給大樹媽媽好嗎？

小朋友：好的。（孩子把樹葉貼在相應(yīng)的大樹上）

（用這樣的方式，請4-5個小朋友）

2、全班參與。

師：大樹媽媽有好多樹葉寶寶在老師這里，她希望你們幫她把樹葉寶寶送回去，愿意幫忙嗎？

分發(fā)樹葉，孩子自主粘貼。

3、第一板塊小結(jié)：此刻大樹媽媽心里別提有多高興了，感謝小朋友幫了大忙，你們真是一群樂于助人的孩子。

二、想象中感受

1、導(dǎo)入：大樹媽媽一年中不斷變換著自己的衣服，春天他穿上了一件綠衣裳，夏天綠衣裳更綠了，秋天穿上了黃衣裳，調(diào)皮的黃葉寶寶一個個都離開了媽媽的懷抱，飄呀飄呀，飄到了大樹媽媽的腳邊，遇見了（出示：螞蟻）

2、創(chuàng)設(shè)情境，提供范例

師：小螞蟻說：黃葉寶寶你好，秋天到了，天氣涼了，你能當(dāng)我的被子嗎？

黃葉寶寶會怎么說呢？（指明學(xué)生回答）

師：真是有禮貌的小螞蟻，還有會幫助人的黃葉寶寶。

3、拓展

師：那黃葉寶寶還會飄到哪里，遇見誰呢？

例如：飄到小河里，當(dāng)小魚的陽傘。飄到地上，當(dāng)蝸牛的床。飄到草地上，成為小鳥筑巢的材料……

（戴上頭飾，演一演）

三、課堂總結(jié)

師：樹葉飄呀飄，還會飄到哪里，遇見誰，和他說什么話呢？回家可以跟爸爸媽媽說一說哦。