主題《你變我變大家變》反饋

一、主題介紹：yjs21.coM

暑假過后，孩子們歡呼雀躍地來到幼兒園。夷，你長高了，他長胖了，活動室的門牌換了，幼兒園里又多了許多活潑可愛的小弟弟、小妹妹。是呀，我們升大班了，我們是大班了，我們是大班的哥哥姐姐了。

初入大班的孩子，隨著自我意識的悄然增長，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己在變化，在長大。當(dāng)?shù)艿苊妹脗兛摁[時，他們義不容辭地承擔(dān)起“小向?qū)А?、“小主人”的角色；?dāng)遇到困難時，他們學(xué)著獨自面對和困難；他們學(xué)著尋求解決問題；當(dāng)同伴間發(fā)生了爭執(zhí)，他們學(xué)著去理解和關(guān)愛他人。同時，他們在體驗自身變化的過程中開始關(guān)注周圍世界的變化，用眼睛捕捉、用情感體驗每一種事物的變化。

“你變我變大家變”這一主題，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識自己的變化到認(rèn)識他人的變化，從認(rèn)識幼兒園的變化到認(rèn)識幼兒園的變化到認(rèn)識周圍世界的變化。我們應(yīng)盡可能滿足他們的渴望，鼓勵他們認(rèn)識自我，擁有自信，并在探索事物變化的過程中體驗生活的多姿多彩。

二、主題目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的變化，激發(fā)幼兒升班的自豪感。鞏固各項常規(guī)。

2、通過認(rèn)識周圍世界的變化，培養(yǎng)幼兒探索事物的能力，體驗生活的多姿多彩。

三、環(huán)境設(shè)置：

1、師幼共同布置活動室主墻飾，內(nèi)容以自然界的奇妙變化為主。

2、與幼兒一起討論各活動區(qū)的設(shè)置。

3、創(chuàng)設(shè)“我在長、我在變”專欄，將以前穿用的衣物，與現(xiàn)在穿用的衣物作比較，將小時侯的照片與現(xiàn)在的照片作比較。

4、師幼共同布置自然角，制作記錄本，供幼兒每日觀察記錄動植物生長的漸變過程。

5、設(shè)置小舞臺，幫助幼兒準(zhǔn)備去小班展示的節(jié)目。

四、家園共育：

1、和家長交談，了解孩子假期生活情況。

2、幫助孩子一起收集證明孩子在長大的物品，如衣服、鞋帽、照片，并給孩子講述他們成長的趣事。

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幼兒園大班主題教案《超級變變變》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班主題教案《超級變變變》含反思》

大班主題教案《超級變變變》含反思適用于大班的主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒培養(yǎng)動手動腦能力、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力，并通過利用廢材收集，廢材制作等活動，從小樹立正確的環(huán)保意識，快來看看幼兒園大班主題《超級變變變》含反思教案吧。

幼兒園大班主題教案：

超級變變變

主題思想

廢材料在我們的生活中是隨處可見的，如：報紙、舊掛歷、牛奶盒、廢瓶等等。他們的最終結(jié)局往往是與垃圾為伍。不但是浪費，而且還形成了環(huán)保問題。為什么不“變廢為寶”，利用廢物，引導(dǎo)孩子進(jìn)行再創(chuàng)造呢？因此，我們想到了“超級變變變”這個主題。

櫻花班為大班下學(xué)期，目前本班幼兒年齡大約在5歲左右，正是一個對各種事物充滿好奇并具有豐富想象力的階段。對物品制作有著各種各樣的想法。同時櫻花班是一個日式教育班，平時就十分注重培養(yǎng)了幼兒的動手能力，他們善于想象，勤于動手。值得一提的是，櫻花班的家長對于班級工作一直以來都持非常配合的態(tài)度。更樂意協(xié)助教師共同完成廢品收集工作。

我們希望通過這樣的活動培養(yǎng)孩子們的動手動腦能力、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力。并通過利用廢材收集，廢材制作等活動，從小樹立正確的環(huán)保意識。

主題實施情況

“超級變變變”的實施分為三個階段，分別在第十周、十二周、十四周進(jìn)行。在第十周，我們首先進(jìn)行了廢材的收集。我們在班級通知欄粘貼了“班級求助”。向各位家長征集家中所不需要的舊報紙、牛奶盒、各種瓶子、盒子。也在開班會時也請幼兒在平時注意收集。從中注意培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。同時，也開始簡單的報紙類制作。

第十周的活動主要內(nèi)容

從表中可以看出，收玩具和給廢材歸類是孩子們不大喜歡的事情。因為孩子們不是不會收拾，而是孩子們在收拾玩具的時候，有一個普遍的心理“不是我搞的。”“不是我?guī)淼?。”因此，教師?yīng)在這個方面注意加以引導(dǎo)。

第十二周活動主要內(nèi)容

（根據(jù)收集到的廢材而定）

在表中能夠看出，剛剛開始識字寫字的他們，似乎對此并不感興趣，大有完成任務(wù)的味道。原因在于教師的求成心理。剛開始就直接教字，沒有先進(jìn)行筆畫的訓(xùn)練。如狗能讓孩子們先熟悉筆畫筆順，以游戲的形式進(jìn)行，對于孩子而言可能更有趣。同時，本周也開始了組合型物品的制作。

活動中，有的是有孩子們自行生成，有的是由教師生成。比如說“報紙服裝”就是由孩子們自行生成的：一天，我用報紙教孩子們做帽子。每個人都有帽子了以后，吳柳青說“光有帽子不行，我們還要用帽子做衣服！”馬上就有孩子拿出寬膠帶和剪刀行動起來，我也加入了他們的行列。而“娃娃家桌椅制作”則是由教師生成的：本班有一個娃娃家，但是一時找不到大小剛好合適的桌椅。我問孩子們“娃娃家沒有桌椅，怎么辦？”“大家一起想辦法！”我們嘗試了幾種不同的方法，最終，孩子們用太子奶的大盒子,里面填滿空太子奶瓶子，再在盒子外面報上一層包裝紙，就這樣“櫻花牌桌椅”順利出品了。此后，櫻花班的娃娃家制品都是孩子們親手做的。

第十四周活動主要內(nèi)容

（根據(jù)收集到的廢材而定）

在這兩周中，孩子們的制作興趣和制作能力有了長足的進(jìn)步。女孩子開始仿制“食品”由“漢堡”“拉面”“湯圓”等等。而男孩子則鐘情于“金箍棒”“槍”“望遠(yuǎn)鏡”的制作。還有一部分孩子，自己做“錢包”和“錢幣”。孩子們從中得到了強烈的成就感和滿足感，也有了更多的表現(xiàn)欲。因此，一個大型廢品制作綜合活動在各種因素的集合中“呼之欲出”了。

活動案例分析

櫻花商店街

那天，孩子們在三五成群的自由活動，男孩子在用報紙搓制成長條做“金箍棒”，女孩子則有的在玩“服裝制作”的游戲，有的在畫畫，其中，有一組的孩子在用剪子把報紙剪成細(xì)碎的長條形在塑料碗里，上面撒上紅色和綠色的碎掛歷紙片，美其名曰“湖南拉面”。做好了幾碗以后，她們向我打招呼：“唐老師，請來吃面！這里是拉面店，賣湖南拉面！”我聞聲而去，看到了一碗碗“紅辣椒，綠蔥花”真是喜歡極了。便拿起了其中一碗準(zhǔn)備“吃”。這時，田穎說：“老師，要先給錢才能吃的！”“對不起，我身上沒有錢呀?！薄拔医杞o你”，心蕊說。“謝謝你。”就這樣，我從孩子的手中“買”了一碗拉面。拉面店的孩子們做成了第一筆生意，孩子們興趣極高，馬上開始吆喝了起來。“來吃面吧？請來買面吃吧！”幾個女孩紛紛從錢包里拿出“錢”來。而另外幾個男孩，也學(xué)著吆喝：“來買金箍棒呀！”“來買金箍棒呀！”就這樣，小小的教室里，很快有了各種“店鋪”的叫賣聲。櫻花商店街，就這樣急急忙忙的拉開了序幕。

第一次活動：

由于是即時形成，情況顯得有一些雜亂，東一堆西一堆的大聲叫賣著自己的“物品”。賣的多，買的少。錢幣也不夠，只有幾個女孩子做的。但是，雖然只有幾名顧客，但大家還是樂此不疲。有的孩子還像大人一樣的叫賣“做過路過不要錯過?。『脰|西人人有！”（孩子們在日常的生活中常常看見大人有“賣”與“賣”的行為。大班的孩子能夠意識到錢的用途，同時“大聲叫賣”是孩子們平時積累的一個經(jīng)驗。孩子們共同開心的玩耍同一個主題游戲，這對他們而言是一個很寶貴的經(jīng)驗。）

我問孩子們：“你們有什么東西賣呀？”“漢堡”“冰激凌”“金箍棒”……答案不絕于耳。我?guī)е鴰孜粵]有做東西的孩子一起去買東西。到了一個“攤位”,“攤主”們都迫不及待的推銷自己的商品。“我的又大又好。”“我的只要一塊錢！”禁不住“誘惑”，我們這些顧客開始了“瘋狂購物”。每當(dāng)一件物品被買走，孩子們那種歡欣跳躍的的眼神給我留下了深刻的印象。

（在制作這些物品的時候，孩子們把自己的想法融入其中，當(dāng)物品被購買的時候，孩子們從中得到了對自己的贊許與肯定，增強孩子們的自信心。）

典型表現(xiàn)：

1.符鈺嬋用報紙折了好幾頂帽子，然后搞高興的戴著?！拔铱梢杂脠蠹堈勖弊樱乙部梢杂脠蠹堊鲆路！庇谑牵吞锓f開始一邊做一邊她討論：“如果用報紙做衣服，大小可以自己來決定！”“而且很涼快（當(dāng)時正值初夏）“我們可以在報紙畫上畫”這樣，孩子們從中找到了設(shè)計的奧秘。

2.望遠(yuǎn)鏡的設(shè)計者是吳鵬輝，他自己用寬膠布將兩個衛(wèi)生紙內(nèi)筒粘在一起，“我覺得平時的衛(wèi)生紙筒丟了好可惜，我可以拿著它做東西?！贝撕螅瑱鸦ò嘀灰斡具^的衛(wèi)生紙筒都被孩子們收集了起來。在家里也一樣。不但是紙筒，實際上，家里的盒子，瓶子……都被孩子們收集了起來。雖然他們還不大明白什么是廢物利用，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。但實際上，他們已經(jīng)自覺自愿的做到了。

第二次活動時隔兩天之后，我們進(jìn)行了第二次“櫻花商店街”的活動。這一次，櫻花班顯得有準(zhǔn)備多了。

孩子們提出了招牌的問題，說是：“外面的店子都有自己的招牌，我們也要有一個招牌！”這樣，櫻花班的孩子開始自己制作招牌。很快就有了“冰激凌店”“化妝品店”“銀行”。這次，還邀請了安琪兒試驗班的孩子充當(dāng)顧客的角色/孩子們給這一次的活動取了名字叫做“櫻花商店街”。

典型表現(xiàn)：

1.再上一次商店街開始的時候，其實是沒有銀行的。但是，很快就發(fā)現(xiàn)了有的孩子們總是在向別人“借錢”，而有的小朋友不愿意把錢借出。謝一波的母親是在銀行工作，平時，他也看見過母親工作的樣子，所以他主動提出“我做一個銀行，沒錢的小朋友來?。　彼觅R雨凡一起努力，做了許多許多的“錢”，面值為1元、2元和5元、10元、100元。由此，孩子們不知不覺在游戲中操練了一遍現(xiàn)實生活中的工作態(tài)度。他們把自己有限的常識拿來與大家分享，更能主動為他們著想，因為在櫻花班的銀行取錢是只有“出”沒有“入”的，可是，卻是最受歡迎的地方。但很快又再次出現(xiàn)了問題，取錢的人絡(luò)繹不絕，可是存錢的卻沒有，“銀行”里的錢越來越少，于是，和老師商量后決定每人每次來“銀行”取錢一次只能取5元。這樣，孩子們感受到了什么是“限制”和“規(guī)定”。

2.在活動進(jìn)行當(dāng)中，一位安琪兒班寶寶的哭聲吸引了大家的目光，原來，他也想要做“賣東西”的人，可是，曾清靖說：“你不是我們班的，不能賣東西”。所以安琪兒班的寶寶哭了，一會兒后，陳茁說：“我玩累了，你到我這兒賣東西吧。”我馬上說：“陳茁真不錯，知道照顧弟弟妹妹了?！焙⒆觽兟犨@么一說，馬上就行動起來，請安琪兒班的寶寶當(dāng)售貨員，自己去當(dāng)顧客，通過這件事情，孩子們開始學(xué)會關(guān)心他人，知道站在他人的角度看問題，身為教師看到孩子做到這一點的確十分安慰。

延伸活動：

在以后的日子里，櫻花班也對其他大班的孩子做了相同的活動，這次，我們要求孩子們能用正確的方法進(jìn)行交易，即--交錢--購物--找零，這樣，有將手工制作、數(shù)學(xué)領(lǐng)域，有效的結(jié)合在了一起。

另外，在大型的主題活動結(jié)束后，櫻花班的“麥當(dāng)勞”仍然營業(yè)。并且還效仿麥當(dāng)勞推出了“優(yōu)惠券”，孩子想了各種各樣的方法來“經(jīng)營”自己的店子，十分有趣，相信將來在這些孩子中，也許真的會出一兩個“商界大鱷”吧？

典型表現(xiàn)：

1.王嘉儀對我說：“唐老師，請你拿著這個?！蔽业皖^一看，原來他們自己制作的“優(yōu)惠券”，嘉儀接著說：“如果你有優(yōu)惠券，來買東西的話，便宜你呀”！（小小年紀(jì)，就有了廣告意識，知道用新穎的方法推銷自己的產(chǎn)品，嗯，厲害?。?/p>

2.一天，我聽見“麥當(dāng)勞”傳來的爭吵聲，雨凡說“你找錯錢了！還有一塊！”全瑞說：“沒有！你只給了我4元錢！”“可是，我只買了一個冰激凌！”“冰激凌是2元一個”“一元一個！”“是2元一個”。最后，兩個孩子一起來問我。我告訴他們是2元一個，于是雨凡拿走了他的2元錢。從這個事例中不難看出，孩子們已經(jīng)了強烈的經(jīng)濟(jì)意識。并且，能將以往所學(xué)的知識融入生活（游戲）中！

在以后延伸活動中，超級變變變的主題將繼續(xù)進(jìn)行大型廢材的制作。

發(fā)現(xiàn)與反思:

“櫻花商店街”其實是“超級變變變”延伸出來一個分支。由于是孩子們自行引發(fā)的活動，因此，孩子參與的積極性非常高，同時也有一些感觸：

1.主題活動可變性和孩子的可塑性

活動剛開始時，只是做為廢材制作的主題。孩子們也玩得很開心，可是沒想到一次突發(fā)的事件，竟將整個主題轉(zhuǎn)了方向，走了廢材制作與常識、數(shù)學(xué)等等科目相結(jié)合的“櫻花商店街”。這是當(dāng)初設(shè)計時所沒有想到的，這讓我看到了主題活動的可變性，而孩子們的表現(xiàn)也著實令我驚訝，剛開始，我認(rèn)為，轉(zhuǎn)而進(jìn)行這個主題是孩子們一時興起，不會持續(xù)?？蓪嶋H上，前后持續(xù)了約三周左右，而“麥當(dāng)勞”的開店已經(jīng)持續(xù)至今，約一個月左右。這改變了我對本班孩子某些方面“三分鐘熱度”的看法。而在這個主題中，孩子們的表現(xiàn)也令我看到他們的可塑性。他們能夠自己嘗試“開店”“經(jīng)營”，也會用心做“準(zhǔn)備”，（因為所有道具都是由自己準(zhǔn)備，不論是所出售物品或是購買物品的錢幣。）這也讓我看到了存在于孩子們身上的一種“執(zhí)著”，另外，孩子們在不知不覺中也得到了成長，事實上，活動期間，孩子們做到了對“10以內(nèi)的加減法”了如指掌。而這些，老師并未刻意的去強求，完全是這次活動的“附贈驚喜”。孩子們在生活中表現(xiàn)的“自動學(xué)習(xí)性”令我驚訝！果然“生活是孩子最好的老師”。

2.改變以往的“教師中心”而改以“幼兒為中心”，信任你的孩子

以往活動，時常是以教師為中心。而這次活動教師則放棄了這種陳舊方法，做到真正以孩子為中心。從而得到了和以往完全不同的效果，如果當(dāng)初，我們沒有把活動順勢開展起來，而是繼續(xù)追求“廢材再利用，大型玩具制作”這個目的的話，可能效果不會比今天的好。其實，這次活動的成功是建立在教師對幼兒的一個“信任度”上。在教師和幼兒之間，幼兒對教師往往是完全信任，而教師能完全信任幼兒的又有多少？不敢放手讓孩子去做，把主導(dǎo)權(quán)牢牢掌握在手，不知扼殺了多少孩子的想象力。我認(rèn)為，今天的教師幼兒關(guān)系，根本是建立在“信賴”之上的。因此，請信任你的孩子，相信他能做得比你想像中的更好！

3.通過活動進(jìn)行“游戲?qū)W習(xí)”

此次“商店街”過程中，其實包括了很多方面的內(nèi)容，其中包括“數(shù)學(xué)”“常識”“美術(shù)”“制作”“語言”等領(lǐng)域。孩子們從中鍛煉了動手動腦能力，在活動中進(jìn)行了平時最難進(jìn)行的“數(shù)學(xué)訓(xùn)練”，調(diào)動了所有孩子參與積極性，更整合了孩子們在日常生活中積累的各種經(jīng)驗，并與其他的孩子共同分享。在游戲中學(xué)習(xí)，也許是孩子們最喜歡的教學(xué)方法，這樣孩子高興，老師輕松。

4.教師應(yīng)練就“火眼金睛”

孩子思想火花，往往迸發(fā)在一瞬間，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，迅速鼓勵其加以運用，也許一個小小的事件能迸發(fā)一個大大的主題。

5.關(guān)于“超級變變變”主題

“超級變變變”所衍生的活動，除“櫻花商店街”以外，還包括“制作娃娃家”“童話劇道具制作”和“大型玩具”三個大主題。因篇幅有限不再一一陳述，只是“櫻花商店街”較為典型。事實證明“超級變變變”和“櫻花商店街”不論是單獨進(jìn)行和整合進(jìn)行都較適合于大班，能夠很好的鍛煉孩子們的動手動腦能力、想象力、創(chuàng)造能力。

教學(xué)反思：

教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。

小百科：變，bian，從絲從言從攴。本義:彈琴時手指在不同琴弦間移動。

中班主題顏色變變變

中班主題顏色變變變教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動延伸，活動反思等內(nèi)容，在配色操作中，發(fā)現(xiàn)顏色變化的現(xiàn)象和規(guī)律，能用兩種顏料調(diào)配出第三種顏色，適合幼兒園老師們上中班主題活動課，快來看看顏色變變變教案吧?；顒幽繕?biāo)：

1．在配色操作中，發(fā)現(xiàn)顏色變化的現(xiàn)象和規(guī)律。

2．能用兩種顏料調(diào)配出第三種顏色。

3．對色彩的變化產(chǎn)生興趣，自主嘗試配色的實驗.

4．嘗試通過動作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。

5．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動準(zhǔn)備：

1．變魔術(shù)用的藍(lán)色小草圖片、噴壺及顏料水。沒有涂上顏色的蔬菜、水果圖片——黃瓜、茄子、橘子等圖片。

2．紅、黃、藍(lán)三種塑料透明糖果紙（或塑料透明玩具片片），紅、黃、藍(lán)顏料水。

3．幼兒用書：《顏色變變變》。

活動過程：

一、通過變魔術(shù)引起幼兒對變色游戲的興趣。

1. 教師出示藍(lán)色小草圖片：小草是什么顏色的？有一位粗心的小朋友把綠色的小草畫成了藍(lán)色，怎么辦呢？

教師：我可以用“魔法”噴壺讓小草變回原來的顏色，你們說能行嗎？（向藍(lán)色的小草噴上黃色的顏料）

教師：誰想來試一試的呢？猜猜“魔法”噴壺里面的東西會有哪些神奇之處呢？

2. 教師從噴壺里倒出黃色顏料讓幼兒觀察并提問：噴壺里的水又不是綠色的，怎么會一噴到小草上，小草就從藍(lán)色變成了綠色呢？（鼓勵幼兒大膽解釋）

二、讓幼兒通過實驗知道兩種顏色加到一起會變成別的顏色。

1．組織幼兒交流各自的發(fā)現(xiàn)，并用自己的發(fā)現(xiàn)解決剛才的疑問。

我們今天都是小小魔法師，要變魔術(shù)。并進(jìn)行操作實驗，引起幼兒興趣，并請幼兒觀察顏色的變化：——將紅色顏料（部分）到入一個干凈的杯子里，然后再到入黃色顏料。用攪拌棒攪拌，請幼兒仔細(xì)觀察顏料發(fā)生的變化，并與原來的紅色和黃色的顏料做比較。

教師：用其他兩種顏色放一起，能不能變成綠色？如果不能變成綠色可能會變成什么樣的顏色呢？（引導(dǎo)幼兒嘗試操作以下幾組材料：顏料水、透明糖紙、塑料透明玩具片片）

教師： 綠色是藍(lán)色和黃色兩種顏色配出來的，橘色和紫色又是怎么調(diào)配出來的呢？

三、說說顏色的變化。

你們用紅和黃兩種顏色變出了什么顏色的？還有哪一組和他們是一樣的？同樣的方法：紅和藍(lán)手拉手變出了什么顏色？藍(lán)和黃手拉手變出什么顏色啦？

幼兒說一種，教師就出示一張調(diào)色卡。

紅＋黃＝橘黃

黃＋藍(lán)＝綠

紅＋藍(lán)＝紫

念兒歌：紅和黃手拉手，變出橘黃色畫橘子；

黃和藍(lán)手拉手，變出綠色畫葉子；

藍(lán)和紅手拉手，變成紫色畫茄子。

四、填色游戲。

1. 給幼兒提供紅、黃、藍(lán)三種顏色的調(diào)料，請幼兒調(diào)出相應(yīng)的顏色，填入物色的黃瓜、茄子、橘子等蔬菜水果的小圖片中。

2. 展示幼兒作品，請幼兒說說自己的操作：你調(diào)出了哪些顏色？怎么調(diào)出來的？

活動延伸：

在科學(xué)區(qū)中，繼續(xù)提供顏料、有色透明紙、活動記錄表等，讓幼兒做配色的實驗，以進(jìn)一步探索顏色混合后的變化，滿足幼兒對色彩變化的好奇心，并產(chǎn)生探索的興趣。

活動反思：

本次活動前，我為每組準(zhǔn)備了兩張紙：一張是兩種顏色混合的紙（其中三組是紅加黃、兩組是藍(lán)加黃、還有兩組是紅加藍(lán)），另一張是畫有樹葉、茄子和橘子的紙，每組還有一盒蠟筆?；顒娱_始我以畫小草導(dǎo)入，然后我給小草涂顏色，當(dāng)我給小草涂上藍(lán)色的時候，小朋友們立馬就叫了起來：“不對不對！小草應(yīng)該是綠色！”我就追問：“那怎么辦呢？有什么辦法可以把藍(lán)色的小草變成綠色？”班里有個最聰明的男孩就說道：“可以加上黃色?！蔽疫€請其他小朋友說了其他的辦法，然后再用他的方法演示給孩子們看，神奇的現(xiàn)象發(fā)生了，藍(lán)色小草變成了綠色，小朋友們都開心的拍起手來。后面的環(huán)節(jié)我請孩子們自己到組里去嘗試兩種顏色混合，并混合給相應(yīng)植物涂色。雖然成果還可以，但因為每組只有一份，所以有些孩子沒有機會嘗試到。可以將這個材料復(fù)印多份，投放入科學(xué)區(qū)，在區(qū)域活動時，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)嘗試，鞏固所學(xué)經(jīng)驗。

中班主題表情變變變

中班主題表情變變變教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，通過觀察，了解人物高興、生氣、悲傷、滑稽等不同的面部表情，嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)念伾憩F(xiàn)不同的表情，體驗不同顏色所表達(dá)的情感，適合幼兒園老師們上中班主題活動課，快來看看表情變變變教案吧。活動目標(biāo)：

1、通過觀察，了解人物高興、生氣、悲傷、滑稽等不同的面部表情，嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)念伾憩F(xiàn)不同的表情，體驗不同顏色所表達(dá)的情感。

3、能夠大膽地將自己所觀察到的、感受到的事物繪畫出來。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動準(zhǔn)備：

對不同的表情有一些了解?；顒幽樧V。幼兒用書，油畫棒，小鏡子。

活動過程：

1、 歌曲“表情歌”引出主題。

小朋友在“表情歌”里唱到高興、生氣、憂傷時的表情是什么樣的呢？請小朋友每人拿一面鏡子，邊唱邊學(xué)表演各種表演。

幼兒討論：表演“表情歌”時，你的五官有哪些變化？是什么樣子的？

請表演能力強的幼兒來表演各種表情，并說一說為什么這樣表演。

2、引導(dǎo)幼兒觀察各種表情時五官形態(tài)的變化。

教師出示活動臉譜，在幼兒討論和表演的基礎(chǔ)上，一邊提問，一邊根據(jù)幼兒的回答，在臉譜上擺出高興、生氣、憂傷、滑稽等不同表情。引導(dǎo)幼兒著重分析臉部五官形象的變化和各種不同表情的關(guān)系。

3、交待要求，幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

觀察幼兒用書上小朋友的表情，想一想，各種表情可以用什么顏色來表現(xiàn)。

幼兒畫表情，教師巡回指導(dǎo)。如果幼兒遇到困難，可以提醒幼兒觀察活動臉譜或?qū)︾R子表演一下，讓幼兒學(xué)會在觀察的基礎(chǔ)上作畫。

4、總結(jié)評價，結(jié)束活動。

教師引導(dǎo)幼兒上來展示自己的作品，并在集體面前表演，感知體驗繪畫創(chuàng)作以及表演表情的快樂。

開始環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒開展變臉游戲，讓幼兒感知臉部豐富的表情特征，引發(fā)幼兒的興趣。

在活動開始環(huán)節(jié)，我讓孩子玩貼五官的游戲，幫助幼兒進(jìn)一步感知五官的具體位置和特征。

在平?；顒又?，引導(dǎo)幼兒使用剪刀，剪五官拼貼在紙盤上，制作紙盤娃娃臉，展示在墻面上，供大家交流，觀察。

活動反思：

這節(jié)課孩子們都很感興趣，和我配合得也很默契，這節(jié)課主要的目的是通過觀察，了解人物高興、生氣、悲傷、滑稽等不同的面部表情，嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)出來。開始我通過讓幼兒照鏡子，觀察自己的各種表情，完成了第一個目標(biāo)，通過討論，孩子們幼兒對臉部五官形象的變化和各種不同表情有了進(jìn)一步了認(rèn)識。幼兒作畫時，我巡回指導(dǎo)。幫助遇到困難的幼兒，提醒觀察活動臉譜或?qū)︾R子表演一下，讓幼兒學(xué)會在觀察的基礎(chǔ)上作畫。最后孩子們畫得有聲有色，我讓孩子們一一展示了自己的作品并鼓勵孩子們講出圖畫的內(nèi)容， 不足之處是在講幾種比較難畫的表情時我應(yīng)講解并作示范，這樣能力比較差的孩子們就不會畫起來很吃力！以后我會注意這一點。

[幼兒園大班主題教案]超級變變變

（根據(jù)收集到的廢材而定） 在表中能夠看出，剛剛開始識字寫字的他們，似乎對此并不感興趣，大有完成任務(wù)的味道。原因在于教師的求成心理。剛開始就直接教字，沒有先進(jìn)行筆畫的訓(xùn)練。如狗能讓孩子們先熟悉筆畫筆順，以游戲的形式進(jìn)行，對于孩子而言可能更有趣。同時，本周也開始了組合型物品的制作。 活動中，有的是有孩子們自行生成，有的是由教師生成。比如說“報紙服裝”就是由孩子們自行生成的：一天，我用報紙教孩子們做帽子。每個人都有帽子了以后，吳柳青說“光有帽子不行，我們還要用帽子做衣服！”馬上就有孩子拿出寬膠帶和剪刀行動起來，我也加入了他們的行列。 而“娃娃家桌椅制作”則是由教師生成的：本班有一個娃娃家，但是一時找不到大小剛好合適的桌椅。我問孩子們“娃娃家沒有桌椅，怎么辦？”“大家一起想辦法！”我們嘗試了

幾種不同的方法，最終，孩子們用太子奶的大盒子,里面填滿空太子奶瓶子，再在盒子外面報上一層包裝紙，就這樣“櫻花牌桌椅”順利出品了。此后，櫻花班的娃娃家制品都是孩子們親手做的。 第十四周活動主要內(nèi)容

（根據(jù)收集到的廢材而定） 在這兩周中，孩子們的制作興趣和制作能力有了長足的進(jìn)步。女孩子開

始仿制“食品”由“漢堡”“拉面”“湯圓”等等。而男孩子則鐘情于“金箍棒”“槍”“望遠(yuǎn)鏡”的制作。還有一部分孩子，自己做“錢包”和“錢幣”。孩子們從中得到了強烈的成就感和滿足感，也有了更多的表現(xiàn)欲。因此，一個大型廢品制作綜合活動在各種因素的集合中“呼之欲出”了。 三、活動案例分析 櫻花商店街 那天，孩子們在三五成群的自由活動，男孩子在用報紙搓制成長條做“金箍棒”，女孩子則有的在玩“服裝制作”的游戲，有的在畫畫，其中，有一組的孩子在用剪子把報紙剪成細(xì)碎的長條形在塑料碗里，上面撒上紅色和綠色的碎掛歷紙片，美其名曰“湖南拉面”。做好了幾碗以后，她們向我打招呼：“唐老師，請來吃面！這里是拉面店，賣湖南拉面！”我聞聲而去，看到了一碗碗“紅辣椒，綠蔥花”真是喜歡極了。便拿起了其中一碗準(zhǔn)備“吃”。這時，田穎說：“老師，要先給錢才能吃的！”“對不起，我身上沒有錢呀?！薄拔医杞o你”，心蕊說。“謝謝你。”就這樣，我從孩子的手中“買”了一碗拉面。拉面店的孩子們做成了第一筆生意，孩子們興趣極高，馬上開始吆喝了起來?！皝沓悦姘桑空垇碣I面吃吧！”幾個女孩紛紛從錢包里拿出“錢”來。而另外幾個男孩，也學(xué)著吆喝：“來買金箍棒呀！”“來買金箍棒呀！”就這樣，小小的教室里，很快有了各種“店鋪”的叫賣聲。櫻花商店街，就這樣急急忙忙的拉開了序幕。

第一次活動： 由于是即時形成，情況顯得有一些雜亂，東一堆西一堆的大聲叫賣著自己的“物品”。賣的多，買的少。錢幣也不夠，只有幾個女孩子做的。但是，雖然只有幾名顧客，但大家還是樂此不疲。有的孩子還像大人一樣的叫賣“做過路過不要錯過?。『脰|西人人有！”（孩子們在日常的生活中常常看見大人有“賣”與“賣”的行為。大班的孩子能夠意識到錢的用途，同時“大聲叫賣”是孩子們平時積累的一個經(jīng)驗。孩子們共同開心的玩耍同一個主題游戲，這對他們而言是一個很寶貴的經(jīng)驗。） 我問孩子們：“你們有什么東西賣呀？”“漢堡”“冰激凌”“金箍棒”……答案不絕于耳。我?guī)е鴰孜粵]有做東西的孩子一起去買東西。到了一個“攤位”,“攤主”們都迫不及待的推銷自己的商品。“我的又大又好。”“我的只要一塊錢！”禁不住“誘惑”，我們這些顧客開始了“瘋狂購物”。每當(dāng)一件物品被買走，孩子們那種歡欣跳躍的的眼神給我留下了深刻的印象。 （在制作這些物品的時候，孩子們把自己的想法融入其中，當(dāng)物品被購買的時候，孩子們從中得到了對自己的贊許與肯定，增強孩子們的自信心。） 典型表現(xiàn)： 1.符鈺嬋用報紙折了好幾頂帽子，然后搞高興的戴著。“我可以用報紙折帽子，我也可以用報紙做衣服?！庇谑牵吞锓f開始一邊做一邊她討論：“如果用報紙做衣服，大小可以自己來決定！”“而且很涼快（當(dāng)時正值初夏） “我們可以在報紙畫上畫” 這樣，孩子們從中找到了設(shè)計的奧秘。 2.望遠(yuǎn)鏡的設(shè)計者是吳鵬輝，他自己用寬膠布將兩個衛(wèi)生紙內(nèi)筒粘在一起，“我覺得平時的衛(wèi)生紙筒丟了好可惜，我可以拿著它做東西。”此后，櫻花班只要游泳過的衛(wèi)生紙筒都被孩子們收集了起來。在家里也一樣。不但是紙筒，實際上，家里的盒子，瓶子……都被孩子們收集了起來。雖然他們還不大明白什么是廢物利

用，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。但實際上，他們已經(jīng)自覺自愿的做到了。 第二次活動 時隔兩天之后，我們進(jìn)行了第二次“櫻花商店街”的活動。這一次，櫻花班顯得有準(zhǔn)備多了。 孩子們提出了招牌的問題，說是：“外面的店子都有自己的招牌，我們也要有一個招牌！”這樣，櫻花班的孩子開始自己制作招牌。很快就有了“冰激凌店”“化妝品店”“銀行”。這次，還邀請了安琪兒試驗班的孩子充當(dāng)顧客的角色/孩子們給這一次的活動取了名字叫做“櫻花商店街”。 典型表現(xiàn)： 1.再上一次商店街開始的時候，其實是沒有銀行的。但是，很快就發(fā)現(xiàn)了有的孩子們總是在向別人“借錢”，而有的小朋友不愿意把錢借出。謝一波的母親是在銀行工作，平時，他也看見過母親工作的樣子，所以他主動提出“我做一個銀行，沒錢的小朋友來?。　彼觅R雨凡一起努力，做了許多許多的“錢”，面值為1元、2元和5元、10元、100元。由此，孩子們不知不覺在游戲中操練了一遍現(xiàn)實生活中的工作態(tài)度。他們把自己有限的常識拿來與大家分享，更能主動為他們著想，因為在櫻花班的銀行取錢是只有“出”沒有“入”的，可是，卻是最受歡迎的地方。但很快又再次出現(xiàn)了問題，取錢的人絡(luò)繹不絕，可是存錢的卻沒有，“銀行”里的錢越來越少，于是，和老師商量后決定每人每次來“銀行”取錢一次只能取5元。這樣，孩子們感受到了什么是“限制”和“規(guī)定”。 2.在活動進(jìn)行當(dāng)中，一位安琪兒班寶寶的哭聲吸引了大家的目光，原來，他也想要做“賣東西”的人，可是，曾清靖說：“你不是我們班的，不能賣東西”。所以安琪兒班的寶寶哭了，一會兒后，陳茁說：“我玩累了，你到我這兒賣東西吧?！蔽荫R上說：“陳茁真不錯，知道照顧弟弟妹妹了。”孩子們聽這么一說，馬上就行動起來，請安琪兒班的寶寶當(dāng)售貨員，自己去當(dāng)顧客，通過這件事情，孩子們開始學(xué)會關(guān)心他人，知道站在他人的角度看問題，身為教師看到孩子做到這一點的確十分安慰。 延伸活動 在以后的日子里，櫻花班也對其他大班的孩子做了相同的活動，這次，我們要求孩子們能用正確的方法進(jìn)行交易，即--交錢--購物--找零，這樣，有將手工制作、數(shù)學(xué)領(lǐng)域，有效的結(jié)合在了一起。 另外，在大型的主題活動結(jié)束后，櫻花班的“麥當(dāng)勞”仍然營業(yè)。并且還效仿麥當(dāng)勞推出了“優(yōu)惠券”，孩子想了各種各樣的方法來“經(jīng)營”自己的店子，十分有趣，相信將來在這些孩子中，也許真的會出一兩個“商界大鱷”吧？ 典型表現(xiàn)： 1.王嘉儀對我說：“唐老師，請你拿著這個。”我低頭一看，原來他們自己制作的“優(yōu)惠券”，嘉儀接著說：“如果你有優(yōu)惠券，來買東西的話，便宜你呀”?。ㄐ⌒∧昙o(jì)，就有了廣告意識，知道用新穎的方法推銷自己的產(chǎn)品，嗯，厲害！） 2.一天，我聽見“麥當(dāng)勞”傳來的爭吵聲，雨凡說“你找錯錢了！還有一塊！”全瑞說：“沒有！你只給了我4元錢！”“可是，我只買了一個冰激凌！”“冰激凌是2元一個”“一元一個！”“是2元一個”。最后，兩個孩子一起來問我。我告訴他們是2元一個，于是雨凡拿走了他的2元錢。從這個事例中不難看出，孩子們已經(jīng)了強烈的經(jīng)濟(jì)意識。并且，能將以往所學(xué)的知識融入生活（游戲）中！ 在以后延伸

活動中，超級變變變的主題將繼續(xù)進(jìn)行大型廢材的制作。 發(fā)現(xiàn)與反思: “櫻花商店街”其實是“超級變變變”延伸出來一個分支。由于是孩子們自行引發(fā)的活動，因此，孩子參與的積極性非常高，同時也有一些感觸： 1.主題活動可變性和孩子的可塑性 活動剛開始時，只是做為廢材制作的主題。孩子們也玩得很開心，可是沒想到一次突發(fā)的事件，竟將整個主題轉(zhuǎn)了方向，走了廢材制作與常識、數(shù)學(xué)等等科目相結(jié)合的“櫻花商店街”。這是當(dāng)初設(shè)計時所沒有想到的，這讓我看到了主題活動的可變性，而孩子們的表現(xiàn)也著實令我驚訝，剛開始，我認(rèn)為，轉(zhuǎn)而進(jìn)行這個主題是孩子們一時興起，不會持續(xù)?？蓪嶋H上，前后持續(xù)了約三周左右，而“麥當(dāng)勞”的開店已經(jīng)持續(xù)至今，約一個月左右。這改變了我對本班孩子某些方面“三分鐘熱度”的看法。而在這個主題中，孩子們的表現(xiàn)也令我看到他們的可塑性。他們能夠自己嘗試“開店”“經(jīng)營”，也會用心做“準(zhǔn)備”，（因為所有道具都是由自己準(zhǔn)備，不論是所出售物品或是購買物品的錢幣。）這也讓我看到了存在于孩子們身上的一種“執(zhí)著”，另外，孩子們在不知不覺中也得到了成長，事實上，活動期間，孩子們做到了對“10以內(nèi)的加減法”了如指掌。而這些，老師并未刻意的去強求，完全是這次活動的“附贈驚喜”。孩子們在生活中表現(xiàn)的“自動學(xué)習(xí)性”令我驚訝！果然“生活是孩子最好的老師”。 2.改變以往的“教師中心”而改以“幼兒為中心”，信任你的孩子 以往活動，時常是以教師為中心。而這次活動教師則放棄了這種陳舊方法，做到真正以孩子為中心。從而得到了和以往完全不同的效果，如果當(dāng)初，我們沒有把活動順勢開展起來，而是繼續(xù)追求“廢材再利用，大型玩具制作”這個目的的話，可能效果不會比今天的好。其實，這次活動的成功是建立在教師對幼兒的一個“信任度”上。在教師和幼兒之間，幼兒對

教師往往是完全信任，而教師能完全信任幼兒的又有多少？不敢放手讓孩子去做，把主導(dǎo)權(quán)牢牢掌握在手，不知扼殺了多少孩子的想象力。我認(rèn)為，今天的教師幼兒關(guān)系，根本是建立在“信賴”之上的。因此，請信任你的孩子，相信他能做得比你想像中的更好！ 3.通過活動進(jìn)行“游戲?qū)W習(xí)” 此次“商店街”過程中，其實包括了很多方面的內(nèi)容，其中包括“數(shù)學(xué)”“常識”“美術(shù)”“制作”“語言”等領(lǐng)域。孩子們從中鍛煉了動手動腦能力，在活動中進(jìn)行了平時最難進(jìn)行的“數(shù)學(xué)訓(xùn)練”，調(diào)動了所有孩子參與積極性，更整合了孩子們在日常生活中積累的各種經(jīng)驗，并與其他的孩子共同分享。在游戲中學(xué)習(xí)，也許是孩子們最喜歡的教學(xué)方法，這樣孩子高興，老師輕松。 4.教師應(yīng)練就“火眼金睛” 孩子思想火花，往往迸發(fā)在一瞬間，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，迅速鼓勵其加以運用，也許一個小小的事件能迸發(fā)一個大大的主題。 5.關(guān)于“超級變變變”主題 “超級變變變”所衍生的活動，除“櫻花商店街”以外，還包括“制作娃娃家”“童話劇道具制作”和“大型玩具”三個大主題。因篇幅有限不再一一陳述，只是“櫻花商店街”較為典型。事實證明“超級變變變”和“櫻花商店街”不論是單獨進(jìn)行和整合進(jìn)行都較適合于大班，能夠很好的鍛煉孩子們的動手動腦能力、想象力、創(chuàng)造能力。