探索：侏羅紀(jì)的天空

（一）大膽地在集體面前講述。

（二）知道翼龍有很多種。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

雙型龍、翼手龍、喙嘴龍圖片（3幅大圖片和小圖片若干）幼兒收集的翼龍圖片

三、活動(dòng)過(guò)程：

恐龍時(shí)代

（一）在天上的恐龍

1、什么是翼龍？有什么特點(diǎn)？（翼龍是恐龍的一種，它生活在天空中，長(zhǎng)著一對(duì)翅膀。）

2、 上次小朋友們收集了很多有關(guān)翼龍的照片，你是用什么方法收集的？（幼兒介紹自己收集翼龍的方法，如買恐龍的書(shū)籍、在網(wǎng)上查找等，提高幼兒收集資料的能力。）

3、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你收集的是哪種翼龍，長(zhǎng)的什么樣？它的食物是什么？它住在哪里？（幼兒出示自己收集的關(guān)于翼龍的資料，講解自己了解到的相關(guān)知識(shí)。）

4、你喜歡它嗎？為什么？（幼兒大膽表達(dá)自己的想法。）

5、 這是什么翼龍？叫什么名字？這是雙型龍，它的特點(diǎn)是……（教師重點(diǎn)根據(jù)圖形上的恐龍?zhí)攸c(diǎn)講解雙型龍、翼手龍、喙嘴龍，并出示相關(guān)圖片。）知道它們都是翼龍，是恐龍的近親。

6、 我們來(lái)認(rèn)識(shí)“翼龍”這兩個(gè)字。翼的翼字是“羽”字頭，說(shuō)明這種恐龍長(zhǎng)著翅膀。（教師在卡片上寫(xiě)出翼龍兩字，讓幼兒跟教師一起朗讀。）

（二）游戲：

1、 我們來(lái)做一個(gè)游戲，名字叫“侏羅紀(jì)的天空”，侏羅紀(jì)時(shí)代生活著很多的恐龍，其中有天空中飛的翼龍。天線寶寶可喜歡翼龍了?。ń處熓帜锰炀€寶寶，扮演天線寶寶）我來(lái)做天線寶寶，你們來(lái)做翼龍。

2、 教師說(shuō)明游戲規(guī)則：幼兒扮演翼龍中的一種，將圖片掛在胸前，教師扮演“天線寶寶”，“天線寶寶”遇到誰(shuí)，誰(shuí)就要報(bào)上自己的名字，并說(shuō)出它們的習(xí)性。

3、幼兒與教師進(jìn)行游戲。

四、延伸活動(dòng) 請(qǐng)幼兒互相講講還收集到了什么翼龍。

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幼兒園大班體育活動(dòng)教案：穿越侏羅紀(jì)

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展幼兒深度知覺(jué)。

2.通過(guò)自由練習(xí)和探索跳不同高度的牛皮筋來(lái)獲得助跑跨跳的經(jīng)驗(yàn)。

3.能積極參與體育活動(dòng)，勇于克服困難，接受挑戰(zhàn)。

準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備場(chǎng)地。標(biāo)記助跑的起點(diǎn)位置。

2.牛皮筋、山洞、墊子、獨(dú)木橋。

過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)，讓身體各個(gè)部分活動(dòng)起來(lái)。

播放音樂(lè)，幼兒排成兩列橫隊(duì)隨音樂(lè)做上肢，體側(cè)，跳躍、放松運(yùn)動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作。

1.小朋友，我們看過(guò)了劉翔跨欄，他可是世界冠軍呀，小朋友們都向他學(xué)習(xí)了怎樣跨欄，長(zhǎng)大后爭(zhēng)取為國(guó)爭(zhēng)光。

2.出示第一層次高度的牛皮筋。這個(gè)要怎樣才能跨過(guò)去呢？

3.請(qǐng)2名幼兒示范助跑跨跳，教師指導(dǎo)。

教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：先助跑，到牛皮筋前單腳起跳，單腳落地。

4.幼兒分組練習(xí)。

提醒幼兒注意，從起點(diǎn)開(kāi)始，一個(gè)接著一個(gè)練習(xí)助跑跨跳，跳過(guò)去后分別從兩邊繞過(guò)，回到原來(lái)的位置。

5.出示兩種不同高度的牛皮筋。幼兒觀察，有什么不同。

6.請(qǐng)幼兒做示范練習(xí)。

師：哪個(gè)小朋友愿意來(lái)試試?

7.小結(jié)：先要跑起來(lái)，到皮筋前單腳起跳，單腳落地。

8.幼兒自由選擇種不同高度的牛皮筋練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒去挑戰(zhàn)練習(xí)新的高度。

師：我們先請(qǐng)第一排的小恐龍來(lái)試試，小恐龍跨過(guò)去后要繞過(guò)皮筋，回到自己的位置。大家要盡量跳得高一點(diǎn)哦。

幼兒自由練習(xí)，教師指導(dǎo)。

三、循環(huán)游戲：穿越侏羅紀(jì)。

1.小朋友，我們來(lái)學(xué)學(xué)恐龍是怎樣克服困難，找到許多食物的。

2.介紹游戲玩法:

在那遠(yuǎn)古的時(shí)候，恐龍為了吃飽肚子，它們要尋找更多的新鮮食物。在找食中要走過(guò)小沙堆，爬過(guò)山坡，走過(guò)懸崖，跳過(guò)山溝，才能找到。一路上會(huì)遇到很多困難，小恐龍們?cè)谝黄鹨ハ鄮椭?，一起合作。提醒幼兒注意游戲?guī)則：在走過(guò)懸崖時(shí)，要一個(gè)接著一個(gè)走，不能擠，更不能推。跳過(guò)山溝后，找到食物后回到起點(diǎn)后，再繼續(xù)游戲。

3.先請(qǐng)幼兒做示范性練習(xí)。幼兒在練習(xí)時(shí)，讓幼兒理解游戲規(guī)則。

師：小恐龍來(lái)到了山坡上，要爬過(guò)去，鉆過(guò)山洞，走過(guò)懸崖，要注意安全，兩臂張開(kāi)，不能擠，更不能推，一個(gè)接著一個(gè)走，最后勇敢地跳過(guò)山溝，找到食物后，分別從兩邊回到起點(diǎn)，再繼續(xù)游戲。一個(gè)小恐龍只要拿一個(gè)食物。只能拿一個(gè)食物。

4.幼兒開(kāi)始游戲。

幼兒分兩組按順序進(jìn)行游戲。教師做安全防護(hù)。

四、幼兒隨音樂(lè)做放松動(dòng)作，提醒幼兒多拍拍腳部。

幼兒開(kāi)火車進(jìn)教室。

探索《恐龍》

幼兒探索珠心算

引言：從珠心算的形成過(guò)程中可以看出，珠心算來(lái)源于珠算，是珠算的最高形式。如果教練忽視了珠算的訓(xùn)練，那么珠心算將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，珠心算的水平就無(wú)法再提高。

根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)，把算盤(pán)當(dāng)作幼兒玩具和學(xué)具，將故事、表演、音樂(lè)、繪畫(huà)、肢體運(yùn)動(dòng)、合作游戲等各種智能活動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，理解數(shù)字運(yùn)算的概念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓其成為一門(mén)真正符合幼兒發(fā)展規(guī)律的幼兒活動(dòng)課程。

一、算盤(pán)是幼兒的玩具

算盤(pán)上的可以撥動(dòng)的小珠子，可以勾起孩子無(wú)限的想象、引起學(xué)習(xí)興致；通過(guò)撥動(dòng)小珠子進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算，來(lái)發(fā)展孩子想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)記憶力；它質(zhì)料優(yōu)美、構(gòu)造堅(jiān)固不易損壞……都符合陳鶴琴老先生在“游戲與玩物”里“好的玩物”標(biāo)準(zhǔn)。而且價(jià)格不貴，10元錢的小算盤(pán)，是普通家庭的孩子都可以配備的啟智玩具。

二、算盤(pán)作為學(xué)具，蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想

算盤(pán)是一個(gè)計(jì)算工具，千百年來(lái)為我國(guó)勞動(dòng)人民生活中使用，其中包含一些重要的數(shù)學(xué)思想，幼兒借助算盤(pán)有助于學(xué)習(xí)下面一些數(shù)學(xué)思想：

1、數(shù)的概念：兒童自己動(dòng)手操作，撥算盤(pán)上的珠子來(lái)感知數(shù)字與實(shí)物的對(duì)應(yīng)，形成數(shù)的概念。

2、幫助兒童理解數(shù)位和單位的概念：在算盤(pán)上，個(gè)位、十位、百位等檔位分明，正好對(duì)應(yīng)數(shù)位和單位的理解。如數(shù)字“32”在算盤(pán)上的表示是：在十位檔撥3顆和個(gè)位檔2顆算珠靠梁，孩子理解3個(gè)十和2個(gè)一，就能表示32，有利于數(shù)位和單位概念的理解和學(xué)習(xí)；

3、幫助兒童理解數(shù)的分解：如“10”可分解為1和9、2和8、3和7、4和6、5和5，是在撥珠運(yùn)算過(guò)程中經(jīng)常使用的知識(shí)，對(duì)數(shù)分解的理解和掌握非常有意義；

4、幫助兒童理解數(shù)字推理運(yùn)算：在算盤(pán)中通過(guò)數(shù)位（單位）對(duì)齊來(lái)進(jìn)行計(jì)算，孩子掌握個(gè)位上數(shù)字的運(yùn)算后就能推理出十位、百位等數(shù)位上運(yùn)算，如進(jìn)行44 55運(yùn)算時(shí)，就可直接從4 5的運(yùn)算中推理出來(lái)；11 22可從1 2運(yùn)算中推出來(lái)……在撥珠的操作中，體會(huì)數(shù)字運(yùn)算的規(guī)則，啟發(fā)孩子的推理思維。

5、有助于幼兒數(shù)感的形成：我們實(shí)際生活中，在購(gòu)物時(shí)估算價(jià)格都是從高位開(kāi)始估算，珠算加減運(yùn)算方法正好是先高位運(yùn)算后低位運(yùn)算，這有利于幼兒數(shù)感的形成，培養(yǎng)實(shí)際生活估算能力。

6、有助于大數(shù)字運(yùn)算學(xué)習(xí)：以算盤(pán)為工具，從學(xué)習(xí)1 2，6 3到10 20，60 30通過(guò)撥珠操作，是相對(duì)容易理解的。所以在數(shù)字運(yùn)算方面，借助算盤(pán)可以很容易進(jìn)行大數(shù)運(yùn)算。

所以，只要以適宜的方法引導(dǎo)，算盤(pán)可以作為一個(gè)學(xué)具，讓孩子在玩算盤(pán)的過(guò)程中，輕松快樂(lè)的體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想。

三、幼兒借助算盤(pán)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)程的探索

通過(guò)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)園教學(xué)探索。借助算盤(pán)，有助于幼兒理解數(shù)字和運(yùn)算規(guī)律。我們的教學(xué)步驟為：

1、通過(guò)實(shí)物理解0至9的含義過(guò)渡到撥珠表示；

先讓孩子感知實(shí)物數(shù)量多少，然后過(guò)渡到理解抽象圖片數(shù)量，再到數(shù)字符號(hào)的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)撥算珠來(lái)表示數(shù)字。

2、9以內(nèi)直加直減實(shí)物操作及撥珠表示；

在了解數(shù)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的實(shí)物或圖片演示數(shù)的量變，讓孩子體會(huì)加、

減含義，然后通過(guò)在算盤(pán)上增加和減少算珠來(lái)理解加、減數(shù)后數(shù)的變化。

（直加直減：在算盤(pán)上只撥動(dòng)加數(shù)和減數(shù)的珠子，不涉及其他珠子，如：2 2

加2，就是撥動(dòng)2個(gè)珠子靠梁；9-3，直接撥3個(gè)珠子離梁。）

3、兩位數(shù)理解及兩位數(shù)直加直減

通過(guò)實(shí)物理解兩位數(shù)，量的多少，再學(xué)習(xí)數(shù)字符號(hào)的表示，然后在算盤(pán)的十位檔和個(gè)位檔撥相應(yīng)的珠子靠梁，表示兩位數(shù)。

兩位數(shù)實(shí)物的加減操作要比10以內(nèi)數(shù)字的加減操作相對(duì)復(fù)雜，在孩子已對(duì)實(shí)物數(shù)量有一定感知的情況下，在算盤(pán)上操作加減運(yùn)算，感知變化就相對(duì)容易許多，也方便孩子理解。基于孩子思維的過(guò)渡和在算盤(pán)上操作的易難程度，具體教學(xué)步驟如下：

（1） 整十兩位數(shù)的直加直減；

如： 20 20，30-10，70 10，80-20……這些只涉及到十位檔珠子的撥動(dòng)，與個(gè)位檔中9以內(nèi)的直加直減運(yùn)算： 2 2，3-1，7 1，8-2……的操作是一樣的，只有數(shù)位概念的過(guò)渡，操作理解都比較容易，也有助于孩子數(shù)學(xué)推理思維的形成。

（2） 整十的兩位數(shù)與一位數(shù)直加直減；

如：10 2，25-5，10 6，50 3，17-7……孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的思維過(guò)渡：了解12是由10和2組成，25由20和5組成……運(yùn)算時(shí)十位數(shù)沒(méi)有變化，個(gè)位數(shù)只需掌握兩位數(shù)字的概念和9以內(nèi)數(shù)字運(yùn)算規(guī)律和操作，過(guò)渡容易。

（3） 兩位數(shù)與一位數(shù)的直加直減；

如： 12 2中，在算盤(pán)上撥入12，然后再到個(gè)位上加入2，運(yùn)算時(shí)的操作類似于個(gè)位檔9以內(nèi)運(yùn)算：2 2。

（4） 兩個(gè)兩位數(shù)直加直減；

如：22 22，66-11、44-21，11 12……通過(guò)上面兩步對(duì)兩位數(shù)運(yùn)算的初步理解和撥珠的熟練，再來(lái)進(jìn)行十位與個(gè)位的混合運(yùn)算，難度跨度就小了許多。

4、兩個(gè)一位數(shù)滿五與進(jìn)位加

如：4 3，3 3，7 8，8 9……

滿五加：如4 3，撥入4顆珠子，加3，下珠不夠加，借助于上面代表5的珠，加5的同時(shí)，要減去多加珠子的數(shù)量2，最后等于7。

進(jìn)位加：如7 8，撥入7，加8，個(gè)位不夠加，借助于十位的10，加10的同時(shí)，減去多加的數(shù)量2，即10可以分成8和2，等于15。

在這種類型的運(yùn)算要運(yùn)用到5和10的分解知識(shí)，孩子思維需要一個(gè)轉(zhuǎn)折，撥珠操作過(guò)程同于思維過(guò)程，相對(duì)直加直減要復(fù)雜一些，但有助于孩子鞏固分解知識(shí)。

5、20以內(nèi)退位減；

如：17-8，12-6，13-6，15-7……這里也要運(yùn)用到10的分解知識(shí)，在操作上有所不同，通過(guò)學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的運(yùn)算，為更高兩位數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

7、兩位數(shù)與一位數(shù)的進(jìn)位加、退位減：

如：15 6，45 8，23-8，35-7……在熟練掌握20以內(nèi)數(shù)運(yùn)算規(guī)律和操作后，就可以自然過(guò)渡到所有兩位數(shù)的加減運(yùn)算了。

8、兩位數(shù)與兩位數(shù)的進(jìn)位加，退位減：

如：15 16，45 37，45-17，33-18……整個(gè)運(yùn)算操作中，既涉及到個(gè)位數(shù)的進(jìn)位加減，也有十位數(shù)的加減運(yùn)算，因?yàn)榍懊嬉褜W(xué)過(guò)個(gè)位間的進(jìn)位及兩位數(shù)的直加直減運(yùn)算，對(duì)于兩位數(shù)運(yùn)算已有初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在加上進(jìn)位分解知識(shí)，提高思維推理。

9、100以內(nèi)加減混合運(yùn)算。

從幼兒園實(shí)驗(yàn)班實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，以算盤(pán)作為學(xué)具，中班的孩子可學(xué)習(xí)上面1到4項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字的同時(shí)，學(xué)習(xí)不涉及進(jìn)位的兩位數(shù)加減；大班幼兒可學(xué)習(xí)5和6項(xiàng)的內(nèi)容，運(yùn)用分解知識(shí)，學(xué)習(xí)兩位數(shù)進(jìn)位加減。部分孩子可以學(xué)習(xí)到第9項(xiàng)內(nèi)容。

實(shí)際教學(xué)表明，幼兒以算盤(pán)做學(xué)具，對(duì)數(shù)的意義理解、數(shù)字分解、大數(shù)的直加直減運(yùn)算，學(xué)習(xí)數(shù)字運(yùn)算推理，以及對(duì)啟發(fā)幼兒邏輯數(shù)理思維方面都是非常有幫助的。

四、多元珠心算的教學(xué)方法探索

如何來(lái)組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)？陳鶴琴先生在“兒童的心理”一文中總結(jié)到“兒童是好游戲的、好奇的、好群的、好模仿的、喜歡野外生活的、喜歡成功的，喜歡別人贊許他的。”并指出“游戲要有生理上的快感、心理上快感、社交上的快感”。

游戲活動(dòng)組織的形式，我們學(xué)習(xí)了陳老的“整個(gè)教學(xué)法”。陳老《創(chuàng)建中國(guó)化科學(xué)化的現(xiàn)代幼兒教育》“整個(gè)教學(xué)法”中 “龜兔賽跑”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，就包含了多元智能的語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、身體運(yùn)動(dòng)、人際、空間、自然觀察六項(xiàng)智能活動(dòng)，再加上陳老活動(dòng)后的總結(jié)反思中提到加上的音樂(lè)兒歌，就是一個(gè)非常完好的幼兒多元智能“八合一”整合教學(xué)活動(dòng)了。

多元智能“八合一”整合活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是把八種智能盡可能多的融入到教學(xué)活動(dòng)中。因?yàn)槊總€(gè)孩子的智能結(jié)構(gòu)都是多元的，每個(gè)孩子都有其優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，在活動(dòng)上考慮讓盡可能多的孩子有興趣參與進(jìn)來(lái)，發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)智能，激發(fā)他們的弱勢(shì)智能，幫助他們把優(yōu)勢(shì)智能的特點(diǎn)遷移到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，讓所有的孩子都能在愉快的玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能。

在多元珠心算教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們學(xué)習(xí)陳老的活教育理論，參考“整個(gè)教學(xué)法”思路，借鑒多元智能“八合一”整合教學(xué)設(shè)計(jì)思想，根據(jù)兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律，把多元珠心算教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)持續(xù)的、難度遞增的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓孩子在推理探索的游戲活動(dòng)過(guò)程中，自然體會(huì)數(shù)字運(yùn)算的規(guī)律。

案例：《認(rèn)識(shí)算盤(pán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)：

目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)算盤(pán)，學(xué)習(xí)坐姿、清盤(pán)，激發(fā)孩子對(duì)算盤(pán)的喜愛(ài)，讓孩子體驗(yàn)各種智能活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的興趣。

步驟：

第一步：【數(shù)理邏輯】建立聯(lián)系：用來(lái)計(jì)算的工具都有哪些，列舉其他工具，引出算盤(pán)。

第二步：【語(yǔ)言】講故事：算盤(pán)是誰(shuí)發(fā)明的，怎么發(fā)明的？

第三步：【自然觀察】感覺(jué)刺激練習(xí)：摸一摸，說(shuō)出算盤(pán)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征；

第四步：【空間】繪圖：畫(huà)一個(gè)自己的小算盤(pán)；

第五步：【人際】交流反饋：夸夸我們畫(huà)的小算盤(pán)，相互看看是否算盤(pán)結(jié)構(gòu)的各部分都畫(huà)全了

第六步：【音樂(lè)】演唱：學(xué)習(xí)算盤(pán)結(jié)構(gòu)的兒歌（兩只老虎曲調(diào)）

（歌詞：小小算盤(pán)、小算盤(pán)，四邊框，四邊框，框里裝著梁檔珠，根根檔上串珠珠，真可愛(ài)，真可愛(ài)；梁下一珠就是一，梁上一珠卻是五，真稀奇，真稀奇。）

第七步：【身體運(yùn)動(dòng)】動(dòng)手操作：學(xué)習(xí)清盤(pán)

第八步：【自我認(rèn)識(shí)、身體運(yùn)動(dòng)】自我體驗(yàn)：學(xué)習(xí)坐姿歌并自我體會(huì)練習(xí)，再練習(xí)清盤(pán)

（身體坐正腰挺直，雙腳平放肘架起，胸離桌沿一拳地，眼離算盤(pán)一尺遠(yuǎn)。集中精力心專一，看誰(shuí)做的數(shù)第一。）

第九步：【人際、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)】人體模擬游戲：一邊唱算盤(pán)兒歌，一邊在教室布置好地面大算盤(pán)框上走線，的當(dāng)老師報(bào)算盤(pán)上那個(gè)名稱時(shí)，孩子站在相應(yīng)的位置。

第十步：【自我認(rèn)識(shí)】情感交流：說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受，并在課本上給自己作個(gè)評(píng)價(jià)，涂上相應(yīng)表現(xiàn)形式的圖畫(huà)。

在上面的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們運(yùn)用了八種智能活動(dòng)來(lái)促進(jìn)孩子認(rèn)識(shí)算盤(pán)、學(xué)習(xí)清盤(pán)，培養(yǎng)良好坐姿習(xí)慣，活動(dòng)課程中盡量多融入各項(xiàng)智能的內(nèi)容，讓每個(gè)孩子參與游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、并喜歡算盤(pán)。

這種教學(xué)方法，運(yùn)用到整個(gè)持續(xù)的多元珠心算教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，不僅培養(yǎng)幼兒數(shù)理方面的潛能，也能培養(yǎng)幼兒其他各項(xiàng)的智能，在活動(dòng)中觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的強(qiáng)項(xiàng)，給予鼓勵(lì)，讓每個(gè)兒童在活動(dòng)中享受到快樂(lè)，在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中，學(xué)到知識(shí)和提高技能。

五、家園共育，開(kāi)拓幼兒創(chuàng)造性思維

加德納在解釋“智能”的定義包括：“解決真實(shí)生活中個(gè)人所遭遇問(wèn)題的能力?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，我們要讓孩子認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際生活問(wèn)題的工具，使孩子在具體情境中真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的便捷和樂(lè)趣，真正喜歡數(shù)學(xué)。讓孩子在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本經(jīng)驗(yàn)。

多元珠心算在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，與家長(zhǎng)共建家園共育橋梁，將數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到日常生活中。如：“硬幣游戲”貫穿始終：

初始階段：硬幣作為數(shù)數(shù)工具，用算盤(pán)來(lái)計(jì)算硬幣的總數(shù)量；

第二階段：根據(jù)硬幣面值的不同，讓孩子學(xué)習(xí)分類，然后用算盤(pán)統(tǒng)計(jì)各類硬幣數(shù)量，比較數(shù)量多少；

第三階段：借助硬幣中的“元角分”單位，鞏固算盤(pán)個(gè)位、十位、百位等數(shù)位概念及分解的概念；

第四階段：換幣游戲或用算盤(pán)計(jì)算錢的價(jià)值。

如：在“5的分解”中，硬幣的玩法：

在幼兒園，老師將幼兒5人分一組，玩“手心手背”游戲，自己探索總結(jié)出了5分解的四種情況。在家里，老師建議家長(zhǎng)給小朋友5個(gè)硬幣，做“擲硬幣實(shí)驗(yàn)“，畫(huà)正面和反面的分布圖，驗(yàn)證大家總結(jié)的4種情況。孩子們回家后進(jìn)行了積極探索實(shí)驗(yàn)，最后老師統(tǒng)計(jì)，平均10次左右就能得到四種分解情況。有的家長(zhǎng)還和幼兒競(jìng)賽，比誰(shuí)能最快擲出5的四種分解情況?；顒?dòng)中，小朋友都非常積極參加，家長(zhǎng)參與的積極性也非常高。

以下是幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)多元珠心算后。由家長(zhǎng)提供的幾個(gè)生活案例：

1、無(wú)窮大

孩子（年齡：5歲半，學(xué)多元珠心算1個(gè)多月）與父親的對(duì)話：

子：“爸爸：百以后是什么？”

爸：“百以后是千?！?/p>

子：“比千大的是什么？”

爸：“比千大的是萬(wàn)”

子：“比萬(wàn)大的是什么？”

爸：“比萬(wàn)大的是億，我們國(guó)家有十三億人口”

子：“那比億大是什么？”

爸：“比億大的是兆”

子：“比兆大的是什么”

爸：嗯……（沒(méi)有答案）

子：“我告訴你吧，是天”

爸：“還有比天大的，是宇宙，我們生活的地球是太陽(yáng)的一顆行星；太陽(yáng)比地球大好多好多倍，宇宙包括地球、太陽(yáng)和天上所有星星，宇宙是最大的。”

子：“那宇宙外面呢？外面是什么？”

爸：宇宙是無(wú)窮的，無(wú)窮大，看不到外面

子：“什么是無(wú)窮？”

爸：“無(wú)窮就是最最大了，沒(méi)有比無(wú)窮再大的了?！?/p>

子：“喔，我明白了”

（一會(huì)兒后……）…….

子：“爸，看！我給你撥了一個(gè)無(wú)窮大！”

（孩子把所有的算珠全部靠梁，撥了一個(gè)“算盤(pán)上的無(wú)窮大”。）

因?yàn)樵谟變簣@里，老師讓孩子們比賽撥珠，一個(gè)一個(gè)珠子撥，比誰(shuí)撥的最多，當(dāng)把所有的珠子一個(gè)一個(gè)撥靠梁時(shí)，孩子認(rèn)為那就是算盤(pán)中最大的數(shù)了。正好對(duì)應(yīng)爸爸說(shuō)的沒(méi)有比它更大——無(wú)窮大的概念，孩子用他自己的思維告訴爸爸：我理解你的意思了，現(xiàn)在算盤(pán)中任何一個(gè)數(shù)都不可能比我撥的數(shù)更大了，它就是你說(shuō)的無(wú)窮大。

在撥珠過(guò)程中，一方面鍛煉幼兒的小肌肉，既啟發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字大小、數(shù)位單位的認(rèn)識(shí)也促進(jìn)了孩子無(wú)限的空間想象力。

2、1000個(gè)錢

孩子：（5歲半，學(xué)多元珠心算3個(gè)月，會(huì)了兩位數(shù)在算盤(pán)表示，9以內(nèi)的加減。）和爸爸一起算存錢罐的硬幣（多數(shù)是一元和一角的，有個(gè)別5角和兩分的）。爸爸提示：一塊加在百位，一毛錢加在十位，分分的錢加在個(gè)位。爸爸一個(gè)一個(gè)報(bào)錢幣數(shù)，孩子一個(gè)一個(gè)加。

當(dāng)加到9元9角6分的時(shí)候（在算盤(pán)上顯示是996）。

爸：加一毛

子：“加不了”

爸：“怎么加不了？還有這么多錢沒(méi)有加呢，肯定能加，想一想怎么加?”

（爸爸離開(kāi)了一會(huì)）

子：“爸，看，對(duì)嗎？”（在算盤(pán)上顯示的是“1006”）

爸：“對(duì)，不錯(cuò)！好樣的！”

子：“耶！一千呢！我有一千個(gè)錢呢！”

雖然孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)一千的概念，但他根據(jù)算盤(pán)上的運(yùn)算規(guī)律，推論出應(yīng)向百位的前一位——千位借1，然后減去多加的數(shù)，就等于1006。孩子算出來(lái)后非常的興奮，一方面因?yàn)樗麛€了這么多錢，都有一千個(gè)那么多了；更因?yàn)榍簧系倪\(yùn)算是老師沒(méi)有教，自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想出來(lái)的。

之后爸爸還告訴他這就是10塊多錢及元角分的關(guān)系，這樣慢慢的，他自己會(huì)買雪糕、飲料等東西，并且能計(jì)算找的零錢對(duì)不對(duì)。兩個(gè)月后，家里周末買的早點(diǎn)，如幾袋豆?jié){、幾個(gè)油條、幾個(gè)燒餅，他都能用算盤(pán)一個(gè)一個(gè)加出早餐共花了多少錢。

可以看出，算盤(pán)在刺激幼兒想象力和發(fā)展創(chuàng)造力，在解決實(shí)際生活問(wèn)題方面都是一個(gè)非常好的工具。

多元珠心算力求設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知需求的教學(xué)內(nèi)容，將算盤(pán)當(dāng)作幼兒玩具和教具，根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律安排教學(xué)進(jìn)度，采用多元智能“八合一”及陳老“整個(gè)教學(xué)法”，結(jié)合實(shí)際生活的情景教學(xué)，使學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)探索，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程、實(shí)際生活的運(yùn)用中，自然掌握數(shù)字運(yùn)算的法則和規(guī)律，培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)潛能以及處理實(shí)際生活問(wèn)題的能力。它符合我們借鑒多元智能理論的初衷——根據(jù)中國(guó)教育實(shí)情，在借鑒的基礎(chǔ)上發(fā)展本土化教學(xué)。

多元珠心算希望能結(jié)合國(guó)際現(xiàn)代教育理論和中國(guó)文化精髓，探索出一條真正能培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)智能的教學(xué)方法，將中國(guó)文化精髓發(fā)揚(yáng)光大。

大班科學(xué)蠟燭的探索

這是大班科學(xué)蠟燭的探索教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

目的：

1．觀察蠟燭燃燒，發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

2．產(chǎn)生觀察興趣，初步了解燃燒與空氣的關(guān)系。

3．在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

4．對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。

準(zhǔn)備：

1．“主蠟燭”一支。

2．幼兒每?jī)扇撕嫌靡粡埐僮髋_(tái)，另備托盤(pán)一只、大小相同的蠟燭兩支、大小不同的玻璃瓶?jī)芍?、碗兩只、泡沫塊、顏色水、抹布等。

過(guò)程：

活動(dòng)一 看蠟燭燃燒

1．引出活動(dòng)，組織幼兒討論：怎樣固定蠟燭?(如插在泡沫塊上或小瓶子里。)

2．啟發(fā)幼兒思考：用什么辦法點(diǎn)燃蠟燭?

3．引導(dǎo)幼兒觀察點(diǎn)燃的蠟燭，說(shuō)說(shuō)自己看到的有趣現(xiàn)象，如：滴下來(lái)的蠟燭油像眼淚，而且有點(diǎn)燙；火焰會(huì)隨風(fēng)“跳舞”；蠟燭燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生一股特殊的氣味，等等。

活動(dòng)二 自制蠟燭花

1．幼兒手持燃燒的小蠟燭，將蠟燭油滴到盛有清水的碗里。

2．觀察“水中蠟燭花”，說(shuō)說(shuō)它像什么，還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的現(xiàn)象。(它會(huì)像荷葉那樣飄浮在水面上，不會(huì)下沉。)

3．嘗試將蠟燭油滴到黑紙上、藍(lán)布上，看看它們有什么區(qū)別。

活動(dòng)三 蠟燭熄滅

1．請(qǐng)幼兒先將兩支相同的蠟燭固定在同等大小的泡沫塊上。

2．請(qǐng)幼兒分別點(diǎn)燃蠟燭并罩上玻璃瓶，觀察并介紹看到的有趣現(xiàn)象，如瓶身會(huì)發(fā)燙、瓶壁上有水蒸汽、火焰是慢慢熄滅的，等等，鼓勵(lì)幼兒討論其中的原因。

3．請(qǐng)幼兒兩人一組，再次點(diǎn)燃兩支蠟燭，然后同時(shí)罩上一大一小兩只玻璃瓶，觀察蠟燭熄滅的現(xiàn)象，互相討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)四 水中的蠟燭

1．在托盤(pán)內(nèi)倒人淺淺的一層顏色水，然后點(diǎn)燃放在水中的蠟燭，再罩上玻璃瓶，引導(dǎo)幼兒觀察蠟燭熄滅后瓶外的顏色水進(jìn)入瓶子內(nèi)壁的現(xiàn)象。

2．引導(dǎo)幼兒討論：這瓶壁上的水是哪兒來(lái)的?為什么?

建議：

1．材料中提供的“主蠟燭”由教師點(diǎn)燃，幼兒可以在“主蠟燭”上引燃小蠟燭，以避免使用打火機(jī)或火柴等引火工具，保證操作安全。

2．當(dāng)幼兒解釋錯(cuò)誤時(shí)，教師切勿當(dāng)場(chǎng)糾正，可引導(dǎo)幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒在再次實(shí)驗(yàn)或?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料后，再進(jìn)行討論。

3．本活動(dòng)適合在區(qū)角或分組活動(dòng)中進(jìn)行。因空氣看不見(jiàn)、摸不著，比較抽象，故活動(dòng)應(yīng)以引導(dǎo)幼兒觀察各種現(xiàn)象為主要內(nèi)容，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子進(jìn)行交流。

活動(dòng)反思：

《綱要》中指出，幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。大班的孩子對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)充滿了興趣，而蠟燭又是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞纳钣闷?，但幼兒?duì)蠟燭的使用缺乏一定的生活常識(shí)，即使是家里有停電現(xiàn)象，為了安全起見(jiàn)，通常都是家長(zhǎng)點(diǎn)燃使用的，但孩子對(duì)點(diǎn)燃后的蠟燭發(fā)生的現(xiàn)象比較感興趣。