托班綜合游戲說課稿：有趣的小手

導讀：托班上學期的（2歲半）幼兒正是自我意識萌芽期，已經能意識到自己的存在，能區(qū)別自己和他人，對于自己的身體有著很大的興趣，并對五官有了初步的感知和認識,手部動作有了進一步的發(fā)展，但手指的精細動作還不是很協(xié)調，因此，針對這一情況，我設計了這一個跟老師念兒歌并跟著老師一起做動作、從而加深對手指的認識的游戲活動。

一、說教材

1．設計思路：托班上學期的（2歲半）幼兒正是自我意識萌芽期，已經能意識到自己的存在，能區(qū)別自己和他人，對于自己的身體有著很大的興趣，并對五官有了初步的感知和認識,手部動作有了進一步的發(fā)展，但手指的精細動作還不是很協(xié)調，因此，針對這一情況，我設計了這一個跟老師念兒歌并跟著老師一起做動作、從而加深對手指的認識的游戲活動。這個游戲活動隨時隨地都可以進行，通過這個活動能使幼兒的語言能力和手眼協(xié)調能力得到發(fā)展，體驗活動的快樂。

2．目標定位：活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果，對活動和教師的教學起著引導的作用。以托班幼兒的年齡特點為依據(jù)，確立了認知、技能、情感等方面的目標：

v訓練手部肌肉群，手指的協(xié)調能力，促進語言能力的發(fā)展。

v雙手能很靈活的做各種動作。[零思考方案網 zHe135.coM]

v培養(yǎng)幼兒喜歡游戲，積極的運用想象力，去創(chuàng)編手指動作。

3．活動準備：A、空間準備：一個寬敞、明亮、干凈的教室里。B、幼兒經驗的準備：對手部的各個手指的名稱已有了初步的認識。

4．說重點和難點

重點：訓練手部肌肉群，手指的協(xié)調能力。

難點：雙手能靈活的做各種手指的動作。

二、說教法學法

整個游戲活動結合了各類教育功能，把語言、科學、音樂有機地結合在一起，讓幼兒認識自己的小手、發(fā)展手部的協(xié)調能力、促進語言能力的發(fā)展、體驗游戲活動的快樂。

示范法：此游戲活動的示范為教師完整的示范一次，然后再和幼兒一起作。

游戲法：在整個活動過程中，我使用的主要教學方法是游戲法?！坝腥さ男∈帧庇螒颍瑒幼魇痉?、重點練習、難點解決全部放在游戲中進行，讓幼兒在自由自在的、愉快的、充滿幻想的、充滿創(chuàng)造的游戲中去掌握知識、感知快樂的情緒，從而實現(xiàn)教育目標。

三、游戲活動過程

1．引起動機，激發(fā)幼兒興趣。興趣是幼兒主動參與的關鍵。首先叫幼兒伸出小手，并提問“你們知道你們自己的小手的每個手指叫什么名字嗎？那小手可以做游戲嗎？”一開始以游戲方式來激發(fā)幼兒的興趣，為下面要展開的游戲做準備。

2．老師先做一次完整的示范。

3．教師面向全體幼兒坐好，把兩只手放在胸前五指張開，手心面向幼兒。教師問：誰的小手最干凈？幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開一邊念著兒歌一邊做動作，教師問：誰的小手最干凈？幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開，說：我的小手最干凈。然后,幼兒和教師一起邊說兒歌，邊做動作：

十個巧寶寶，（幼兒兩只小手伸出在胸前，五指張開，手心向前，然后轉向后。）

團結又友好；（兩手相握。）

生活在一起，（拇指，食指，中指，無名指，小指指尖依次相對。）

誰都離不了。（兩手交叉相握。）

白天做事情，（兩手五指伸開，手心相對。）

晚上休息好。（雙手交叉放在肩上。）

大拇指睡了，（雙手手心向外，大拇指彎曲。）

食指睡了，（食指彎曲。）

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托班綜合說課稿：小手真能干

導讀：托班幼兒特別喜歡扮演小動物，因此，根據(jù)3周歲以下幼兒的年齡特點，我給每個幼兒準備了小兔子的頭飾。整個活動幼兒以兔寶寶的身份而展開，來激發(fā)幼兒的活動興趣。

說教材：

托班幼兒特別喜歡扮演小動物，因此，根據(jù)3周歲以下幼兒的年齡特點，我給每個幼兒準備了小兔子的頭飾。整個活動幼兒以兔寶寶的身份而展開，來激發(fā)幼兒的活動興趣。

托班的幼兒由于家庭或其他因素的影響，雖然對于調羹的使用有一定的生活經驗，但我們在平時的生活中仍然發(fā)現(xiàn)有部分幼兒并沒有掌握調羹的正確使用方法，或是雖然會正確使用但不愿意主動去自己動手。因此，我結合我們近期主題活動《我自己》設計了這個活動。

說目標：

根據(jù)托班幼兒的年齡特點為依據(jù)，制定了以下幾點目標：

1．學習正確使用調羹，激發(fā)幼兒自己動手做事的愿望。

2．通過活動讓幼兒體驗成功的喜悅，培養(yǎng)其自信心。

此目標包括了認知：學習正確使用調羹；能力：自己動手做事；情感：體驗成功等幾方面。

說教學過程：

（一）導入（老師扮演兔媽媽，小朋友扮演兔寶寶）通過兔媽媽接電話，引起幼兒的活動興趣。并創(chuàng)設了請兔寶寶幫助媽媽一起準備食物招待客人朋友這個情境，并利用此情境來激發(fā)幼兒動手做事的愿望，以及利用媽媽夸張的模仿兔寶寶調羹的錯誤使用方法來引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）他們學習正確的使用調羹。

（二）展開

1．分食物

通過幼兒使用調羹將各種食物分開，請幼兒根據(jù)食物的不同進行分類，并鼓勵幼兒表揚自己，告訴自己：“我很棒。”提升幼兒的自信心。

2．招呼小動物

并在請小動物吃東西這一環(huán)節(jié)上，使小朋友在使用調羹上得到進一步的驗證，并溶入了文明禮儀教育，如：幼兒喂小動物們吃食物,并學說:×××,我請你吃東西。

（三）．結束

送小動物回家。

通過貓媽媽說：兔寶寶們，天不早了，大家一起送我們回家吧！結束這次活動。

說反思：

在這個活動，我以兔媽媽請兔寶寶幫忙準備食物招待客人這個情境而展開活動，對于托班的孩子來說，創(chuàng)設一定的情境能夠更加吸引他們，因此整個活動幼兒的參與積極性很高，他們很愿意自己動手進行操作。

通過這個活動，不僅幼兒的口語表達能力得以鍛煉，而且他們手部小肌肉群也得到了很好的發(fā)展，并充分體驗到了活動的快樂。

在活動中，當然也有考慮不夠周全的地方：比如說請幼兒在操作之前的用毛巾擦手這一環(huán)節(jié)有點多余，探討的地方是，在活動中，是否應加入對于顏色的分類。

幼兒園托班上學期游戲說課稿《有趣的小手》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園托班上學期游戲說課稿《有趣的小手》含反思》

托班上學期游戲說課稿《有趣的小手》含反思適用于托班的游戲主題教學活動當中，讓幼兒雙手能很靈活的做各種動作，訓練手部肌肉群，手指的協(xié)調能力，促進語言能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒喜歡游戲，積極的運用想象力，去創(chuàng)編手指動作，快來看看幼兒園托班上學期游戲說課稿《有趣的小手》含反思教案吧。

導讀：托班上學期的（2歲半）幼兒正是自我意識萌芽期，已經能意識到自己的存在，能區(qū)別自己和他人，對于自己的身體有著很大的興趣，并對五官有了初步的感知和認識,手部動作有了進一步的發(fā)展，但手指的精細動作還不是很協(xié)調，因此，針對這一情況，我設計了這一個跟老師念兒歌并跟著老師一起做動作、從而加深對手指的認識的游戲活動。

一、說教材

1．設計思路：托班上學期的（2歲半）幼兒正是自我意識萌芽期，已經能意識到自己的存在，能區(qū)別自己和他人，對于自己的身體有著很大的興趣，并對五官有了初步的感知和認識,手部動作有了進一步的發(fā)展，但手指的精細動作還不是很協(xié)調，因此，針對這一情況，我設計了這一個跟老師念兒歌并跟著老師一起做動作、從而加深對手指的認識的游戲活動。這個游戲活動隨時隨地都可以進行，通過這個活動能使幼兒的語言能力和手眼協(xié)調能力得到發(fā)展，體驗活動的快樂。

2．目標定位：活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果，對活動和教師的教學起著引導的作用。以托班幼兒的年齡特點為依據(jù)，確立了認知、技能、情感等方面的目標：

v訓練手部肌肉群，手指的協(xié)調能力，促進語言能力的發(fā)展。

v雙手能很靈活的做各種動作。

v培養(yǎng)幼兒喜歡游戲，積極的運用想象力，去創(chuàng)編手指動作。

3．活動準備：A、空間準備：一個寬敞、明亮、干凈的教室里。B、幼兒經驗的準備：對手部的各個手指的名稱已有了初步的認識。

4．說重點和難點

重點：訓練手部肌肉群，手指的協(xié)調能力。

難點：雙手能靈活的做各種手指的動作。

二、說教法學法

整個游戲活動結合了各類教育功能，把語言、科學、音樂有機地結合在一起，讓幼兒認識自己的小手、發(fā)展手部的協(xié)調能力、促進語言能力的發(fā)展、體驗游戲活動的快樂。

示范法：此游戲活動的示范為教師完整的示范一次，然后再和幼兒一起作。

游戲法：在整個活動過程中，我使用的主要教學方法是游戲法?！坝腥さ男∈帧庇螒?，動作示范、重點練習、難點解決全部放在游戲中進行，讓幼兒在自由自在的、愉快的、充滿幻想的、充滿創(chuàng)造的游戲中去掌握知識、感知快樂的情緒，從而實現(xiàn)教育目標。

三、游戲活動過程

1．引起動機，激發(fā)幼兒興趣。興趣是幼兒主動參與的關鍵。首先叫幼兒伸出小手，并提問“你們知道你們自己的小手的每個手指叫什么名字嗎？那小手可以做游戲嗎？”一開始以游戲方式來激發(fā)幼兒的興趣，為下面要展開的游戲做準備。

2．老師先做一次完整的示范。

3．教師面向全體幼兒坐好，把兩只手放在胸前五指張開，手心面向幼兒。教師問：誰的小手最干凈？幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開一邊念著兒歌一邊做動作，教師問：誰的小手最干凈？幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開，說：我的小手最干凈。然后,幼兒和教師一起邊說兒歌，邊做動作：

十個巧寶寶，（幼兒兩只小手伸出在胸前，五指張開，手心向前，然后轉向后。）

團結又友好；（兩手相握。）

生活在一起，（拇指，食指，中指，無名指，小指指尖依次相對。）

誰都離不了。（兩手交叉相握。）

白天做事情，（兩手五指伸開，手心相對。）

晚上休息好。（雙手交叉放在肩上。）

大拇指睡了，（雙手手心向外，大拇指彎曲。）

食指睡了，（食指彎曲。）

教學反思：

游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。

幼兒園托班上學期游戲活動說課稿《有趣的小手》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園托班上學期游戲活動說課稿《有趣的小手》含反思》

托班上學期游戲活動說課稿《有趣的小手》含反思適用于托班的游戲主題教學活動當中，讓幼兒雙手能很靈活的做各種動作，訓練手部肌肉群，手指的協(xié)調能力，促進語言能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒喜歡游戲，積極的運用想象力，去創(chuàng)編手指動作，快來看看幼兒園托班上學期游戲活動說課稿《有趣的小手》含反思教案吧。

導讀：在此游戲活動中，我始終要體現(xiàn)的是，幼兒是學習的主人，老師只是活動的支持者與引導者，是環(huán)境的創(chuàng)設者，我們要做的僅僅是為幼兒的全面發(fā)展，提供更充分、更有利的條件。

一、說教材

1．設計思路：托班上學期的（2歲半）幼兒正是自我意識萌芽期，已經能意識到自己的存在，能區(qū)別自己和他人，對于自己的身體有著很大的興趣，并對五官有了初步的感知和認識,手部動作有了進一步的發(fā)展，但手指的精細動作還不是很協(xié)調，因此，針對這一情況，我設計了這一個跟老師念兒歌并跟著老師一起做動作、從而加深對手指的認識的游戲活動。這個游戲活動隨時隨地都可以進行，通過這個活動能使幼兒的語言能力和手眼協(xié)調能力得到發(fā)展，體驗活動的快樂。

2．目標定位：活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果，對活動和教師的教學起著引導的作用。以托班幼兒的年齡特點為依據(jù)，確立了認知、技能、情感等方面的目標：

訓練手部肌肉群，手指的協(xié)調能力，促進語言能力的發(fā)展。

雙手能很靈活的做各種動作。

培養(yǎng)幼兒喜歡游戲，積極的運用想象力，去創(chuàng)編手指動作。

3．活動準備：A、空間準備：一個寬敞、明亮、干凈的教室里。B、幼兒經驗的準備：對手部的各個手指的名稱已有了初步的認識。

4．說重點和難點

重點：訓練手部肌肉群，手指的協(xié)調能力。

難點：雙手能靈活的做各種手指的動作。

二、說教法學法

整個游戲活動結合了各類教育功能，把語言、科學、音樂有機地結合在一起，讓幼兒認識自己的小手、發(fā)展手部的協(xié)調能力、促進語言能力的發(fā)展、體驗游戲活動的快樂。

示范法：此游戲活動的示范為教師完整的示范一次，然后再和幼兒一起作。

游戲法：在整個活動過程中，我使用的主要教學方法是游戲法?！坝腥さ男∈帧庇螒?，動作示范、重點練習、難點解決全部放在游戲中進行，讓幼兒在自由自在的、愉快的、充滿幻想的、充滿創(chuàng)造的游戲中去掌握知識、感知快樂的情緒，從而實現(xiàn)教育目標。

三、游戲活動過程

1．引起動機，激發(fā)幼兒興趣。興趣是幼兒主動參與的關鍵。首先叫幼兒伸出小手，并提問“你們知道你們自己的小手的每個手指叫什么名字嗎？那小手可以做游戲嗎？”一開始以游戲方式來激發(fā)幼兒的興趣，為下面要展開的游戲做準備。

2．老師先做一次完整的示范。

3．教師面向全體幼兒坐好，把兩只手放在胸前五指張開，手心面向幼兒。教師問：誰的小手最干凈？幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開一邊念著兒歌一邊做動作，教師問：誰的小手最干凈？幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開，說：我的小手最干凈。然后,幼兒和教師一起邊說兒歌，邊做動作：

十個巧寶寶，（幼兒兩只小手伸出在胸前，五指張開，手心向前，然后轉向后。）

團結又友好；（兩手相握。）

生活在一起，（拇指，食指，中指，無名指，小指指尖依次相對。）

誰都離不了。（兩手交叉相握。）

白天做事情，（兩手五指伸開，手心相對。）

晚上休息好。（雙手交叉放在肩上。）

大拇指睡了，（雙手手心向外，大拇指彎曲。）

食指睡了，（食指彎曲。）

中指睡了，（中指彎曲。）

無名指睡了，（無名指彎曲。）

你睡了，我也睡了。（小指彎曲，兩拳相對。）大家都睡了。（兩拳互相有節(jié)奏地對擊二次。接著，幼兒兩拳相對，放在臉的一側，幼兒閉上雙眼作睡覺狀。）

叮鈴鈴，叮鈴鈴，天亮了，起床了。（幼兒睜開眼睛，兩拳相對的放在胸前。）

小指醒了，（小指伸開。）

無名指醒了，（無名指伸開。）

中指醒了，（中指伸開。）

食指醒了，（食指伸開。）

你醒了，我也醒了，大家都醒了。（拇指伸開。伸伸手，做剛睡醒的樣子）

十個好兄弟，（兩手心相對。）

團結一條心。（有節(jié)奏的拍手三下。）

4．結束。讓幼兒自己再做一次，然后叫幼兒回家記得做給家人看，并和家人一起做此游戲。

在此游戲活動中，我始終要體現(xiàn)的是，幼兒是學習的主人，老師只是活動的支持者與引導者，是環(huán)境的創(chuàng)設者，我們要做的僅僅是為幼兒的全面發(fā)展，提供更充分、更有利的條件。

教學反思：

課堂環(huán)節(jié)緊湊，幼兒在輕松的環(huán)境下享受，由于在游戲過程中，我講游戲規(guī)則不到位，導致幼兒在游戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導致我控制不住場面。今后我要加強本班的游戲規(guī)則的培養(yǎng)，是幼兒愉快、友好的分享游戲樂趣。

托班語言說課稿：游戲

導讀：整個游戲活動結合了各類教育功能,把語言、科學、音樂有機地結合在一起,讓幼兒認識自己的小手、發(fā)展手部的協(xié)調能力、促進語言能力的發(fā)展、體驗游戲活動的快樂。

一、說教材

1.設計思路:托班上學期的(2歲半)幼兒正是自我意識萌芽期,已經能意識到自己的存在,能區(qū)別自己和他人,對于自己的身體有著很大的興趣,并對五官有了初步的感知和認識,手部動作有了進一步的發(fā)展,但手指的精細動作還不是很協(xié)調,因此,針對這一情況,我設計了這一個跟老師念兒歌并跟著老師一起做動作、從而加深對手指的認識的游戲活動。這個游戲活動隨時隨地都可以進行,通過這個活動能使幼兒的語言能力和手眼協(xié)調能力得到發(fā)展,體驗活動的快樂。

2.目標定位:活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果,對活動和教師的教學起著引導的作用。以托班幼兒的年齡特點為依據(jù),確立了認知、技能、情感等方面的目標:

v訓練手部肌肉群,手指的協(xié)調能力,促進語言能力的發(fā)展。

v雙手能很靈活的做各種動作。

v培養(yǎng)幼兒喜歡游戲,積極的運用想象力,去創(chuàng)編手指動作。

3.活動準備:A、空間準備:一個寬敞、明亮、干凈的教室里。B、幼兒經驗的準備:對手部的各個手指的名稱已有了初步的認識。

4.說重點和難點

重點:訓練手部肌肉群,手指的協(xié)調能力。

難點:雙手能靈活的做各種手指的動作。

二、說教法學法

整個游戲活動結合了各類教育功能,把語言、科學、音樂有機地結合在一起,讓幼兒認識自己的小手、發(fā)展手部的協(xié)調能力、促進語言能力的發(fā)展、體驗游戲活動的快樂。

示范法:此游戲活動的示范為教師完整的示范一次,然后再和幼兒一起作。

游戲法:在整個活動過程中,我使用的主要教學方法是游戲法?！坝腥さ男∈帧庇螒?動作示范、重點練習、難點解決全部放在游戲中進行,讓幼兒在自由自在的、愉快的、充滿幻想的、充滿創(chuàng)造的游戲中去掌握知識、感知快樂的情緒,從而實現(xiàn)教育目標。

三、游戲活動過程

1.引起動機,激發(fā)幼兒興趣。興趣是幼兒主動參與的關鍵。首先叫幼兒伸出小手,并提問“你們知道你們自己的小手的每個手指叫什么名字嗎?那小手可以做游戲嗎?”一開始以游戲方式來激發(fā)幼兒的興趣,為下面要展開的游戲做準備。

2.老師先做一次完整的示范。

3.教師面向全體幼兒坐好,把兩只手放在胸前五指張開,手心面向幼兒。教師問:誰的小手最干凈?幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開一邊念著兒歌一邊做動作,教師問:誰的小手最干凈?幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開,說:我的小手最干凈。然后,幼兒和教師一起邊說兒歌,邊做動作:

十個巧寶寶,(幼兒兩只小手伸出在胸前,五指張開,手心向前,然后轉向后。)

團結又友好;(兩手相握。)

生活在一起,(拇指,食指,中指,無名指,小指指尖依次相對。)

誰都離不了。(兩手交叉相握。)

白天做事情,(兩手五指伸開,手心相對。)

晚上休息好。(雙手交叉放在肩上。)

大拇指睡了,(雙手手心向外,大拇指彎曲。)

食指睡了,(食指彎曲。)

中指睡了,(中指彎曲。)

無名指睡了,(無名指彎曲。)

你睡了,我也睡了。(小指彎曲,兩拳相對。)大家都睡了。(兩拳互相有節(jié)奏地對擊二次。接著,幼兒兩拳相對,放在臉的一側,幼兒閉上雙眼作睡覺狀。)

叮鈴鈴,叮鈴鈴,天亮了,起床了。(幼兒睜開眼睛,兩拳相對的放在胸前。)

小指醒了,(小指伸開。)

無名指醒了,(無名指伸開。)

中指醒了,(中指伸開。)

食指醒了,(食指伸開。)

你醒了,我也醒了,大家都醒了。(拇指伸開。伸伸手,做剛睡醒的樣子)

十個好兄弟,(兩手心相對。)

團結一條心。(有節(jié)奏的拍手三下。)

4.結束。讓幼兒自己再做一次,然后叫幼兒回家記得做給家人看,并和家人一起做此游戲。

在此游戲活動中,我始終要體現(xiàn)的是,幼兒是學習的主人,老師只是活動的支持

者與引導者,是環(huán)境的創(chuàng)設者,我們要做的僅僅是為幼兒的全面發(fā)展,提供更充分、更有利的條件。