2.如果你有一個大背殼,你會用它做什么呢？（講出它的用途）

小結(jié)：小朋友真聰明,想出這么多不同的內(nèi)容。

三、結(jié)合生活,了解仿生。

1.剛才我們小朋友講出了許多生活中半球形的東西,其實半球形的的東西有的可以美化我們的生活,有的可以給我們帶來許多方便?，F(xiàn)在讓我們一起去看看吧?。úシ舙pt）

2.重點介紹雷達(dá)、衛(wèi)星接受器。（出示詞匯：仿生）

小結(jié)：其實在我們的身邊有許多東西都是模仿動物的外形和特征而制造的,這樣做能更好的服務(wù)于我們?nèi)祟?以后我們再去找一找,然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
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小班語言故事說課稿：聰明的烏龜

導(dǎo)讀：提高幼兒的自我保護(hù)意識，在遇到困難時要學(xué)會動腦筋想辦法，不被困難所壓倒，培養(yǎng)孩子的獨立性。

根據(jù)小班的年齡和特征，我覺得他們的自我保護(hù)意識不強，需要教師的正確引導(dǎo)。所以我選擇了〈聰明的烏龜〉這個故事，希望能提高幼兒的自我保護(hù)意識，在遇到困難時要學(xué)會動腦筋想辦法，不被困難所壓倒，培養(yǎng)孩子的獨立性。

我這節(jié)語言課分為四個環(huán)節(jié)，分別為：教學(xué)目的.重難點.教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程。

教學(xué)目的分為兩點：

1.教育幼兒在遇到困難的時候要動腦筋想辦法。

2.幼兒能跟著老師一起復(fù)述故事主要情節(jié)，并能給故事取名

我的活動準(zhǔn)備有：狐貍頭飾一個，烏龜頭飾若干.小紅花

接下來是教學(xué)過程。分為三部分，分別是：導(dǎo)入活動.進(jìn)行部分.和結(jié)束部分

導(dǎo)入：出示狐貍和烏龜?shù)念^飾，以他們的身份來介紹自己的模樣.名字.性格及特征，介紹完后再讓小朋友猜猜狐貍和烏龜誰最聰明？

第二大點是進(jìn)行部分，又分為7小點。

1.教師有表情的完整的將故事講述一遍。

2.給故事取名。

3.讓幼兒跟著老師一起復(fù)述故事主要情節(jié)。

4.請小朋友安靜的聽錄音。

5.角色表演[可以先請以為能力教強的幼兒與老師一起扮演故事中的對話，老師扮演狐貍，幼兒扮演烏龜做示范。目的是加深幼兒對故事情節(jié)的印象。然后再請其他小朋友進(jìn)行角色扮演。

6.提問：烏龜遇到困難是怎么克服的？讓幼兒聽了故事后明白：當(dāng)我們遇到困難時要動腦筋想辦法來克服困難的道理。

7.舉例：當(dāng)一個強壯的叔叔要帶你走時，你會怎么辦？[引導(dǎo)幼兒在遇到困難時要動腦筋想辦法，對幼兒的發(fā)言進(jìn)行點評。如合適的拿出來讓小朋友互相學(xué)習(xí)，不合適或不得體的提出來進(jìn)行引導(dǎo)。

最后一個部分是結(jié)束部分，教師對本次活動進(jìn)行總結(jié)。

這就是我設(shè)計的語言故事課，希望能提高寶寶的自我保護(hù)意識，并在遇到困難的時候?qū)W會動腦筋想辦法。

小班語言：小烏龜

有趣的小烏龜

延安中路幼兒園

徐蓓華

在我們的幼兒園有這樣一句話：資源大家共享，所以當(dāng)小二班的老師設(shè)計“小白兔”一活動后，她們就主動地向我們平行班推薦，并提供了活動材料。于是，由老師預(yù)設(shè)了主題活動“小兔乖乖”。

由于小兔是孩子們生活中熟悉的動物，又通過自身的扮演，使孩子們對這一活動更為感興趣。慢慢地他們開始關(guān)注身邊的小動物，在他們的談話中你會聽到：“我家里養(yǎng)小兔的”，“我的爺爺有兩只烏龜” ……

在孩子們的談話中，我發(fā)現(xiàn)他們對烏龜很感興趣，而且家中飼養(yǎng)烏龜?shù)暮⒆右草^多。結(jié)合“二期課改”《學(xué)習(xí)》用書，書中也有關(guān)于烏龜?shù)幕顒觾?nèi)容。于是，我便和康老師共同設(shè)計了適合我班孩子的學(xué)習(xí)活動——有趣的小烏龜。

設(shè)計：注重每個孩子的發(fā)展，切合年齡特點

在設(shè)計活動時，根據(jù)孩子的年齡特點，我們讓孩子共同參與活動的前期準(zhǔn)備——共同收集“烏龜”。孩子們紛紛從家中帶來了烏龜，在準(zhǔn)備、收集的過程中，使孩子們更親近烏龜。

小烏龜走入了我們小一班的活動室，孩子們走進(jìn)走出都會和烏龜打打招呼，說說話，摸摸它。在這樣的環(huán)境中，原先那些看到烏龜怕的小朋友也開始膽子大了。慢慢地孩子們都喜歡上了小烏龜。

在“小兔乖乖”的活動中，孩子們十分喜歡扮演小兔。所以在“有趣的烏龜”的活動中，就保留了孩子們喜歡的地方——背個“烏龜殼”扮演小烏龜。

后記：

“二期課改”以幼兒發(fā)展為本，給幼兒更大的自由探索空間。因此，在設(shè)計活動時，老師也考慮到這一點，便讓每個孩子都有一只烏龜朋友。而且，這些烏龜都是由孩子們自己帶來的，更有一種親切感。所以在和烏龜玩的時候，孩子們都很開心。

老師的設(shè)計給孩子留有了探索的空間，但在實際操作過程中，孩子的自由度還是少了。設(shè)計的過程與實際操作還是有差距的，也就是說光有理念的支撐是不夠的，還要真正的了解孩子，走入孩子的世界。給他們創(chuàng)設(shè)真正意義上的探索、自由的空間。

活動名稱：有趣的小烏龜

內(nèi)容與要求：

1、親近烏龜、發(fā)現(xiàn)烏龜?shù)拿黠@特征。

2、體驗?zāi)７碌臉啡ぁ?/p>

環(huán)境與材料：

1、幼兒人手一只烏龜

2、教師準(zhǔn)備大烏龜

活動與指導(dǎo)：

? 與烏龜一起玩，發(fā)現(xiàn)烏龜?shù)拿黠@特征。

ü 幼兒人手一只烏龜，親近烏龜。

ü 在幼兒與烏龜親近的活動中，了解烏龜?shù)奶卣鳌?/p>

小結(jié)：烏龜都有短短的四只腳，有可以伸縮的頭，有一條小尾巴，還有硬硬的龜殼，真可愛！

? 學(xué)學(xué)烏龜?shù)谋绢I(lǐng)，進(jìn)一步了解烏龜。

ü 烏龜媽媽在干什么？（爬）

ü 扮演烏龜，和烏龜媽媽一起玩（幼兒背殼）。

ü （幼兒學(xué)爬）指令：慢慢爬、屁股翹翹的爬

ü 聽到音樂（遇到敵人），學(xué)會將頭和腳都縮到殼里去。

ü 敵人走了，烏龜媽媽又爬了。

ü 太陽出來了，烏龜媽媽要曬曬自己的肚子。（幼兒四腳朝天）

ü 太陽下山了，烏龜媽媽回家了，它怎么翻身的？

? 延伸活動

我們還能繼續(xù)打扮成小烏龜，做做游戲；也可以用一些材料，幫助你做出小烏龜，你也可來試試；還可以喂喂小烏龜吃東西。

中班語言教案《小烏龜開店一》

【活動設(shè)計】

隨著主題《可愛的動物》的進(jìn)行，小朋友們對各種動物非常感興趣，特別是動物們各自與眾不同的外形特征，對孩子們特別有吸引力。

《綱要》中指出“活動應(yīng)既符合現(xiàn)實的需要，又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展其經(jīng)驗和視野。”“小烏龜”這一動物形象既為孩子們所熟悉喜愛，又有著鮮明的外形特征，而且活動《小烏龜開店》恰恰來源于生活，又能服務(wù)于生活，且情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出，易于理解，能讓孩子在講述中懂得每個人各有特點，符合中班的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。

【活動目標(biāo)】

1、理解故事情節(jié)，學(xué)說故事中的對話。

2、能根據(jù)動物特征大膽想象和表達(dá)，幫助小烏龜開店。

3、通過欣賞故事，讓幼兒知道我們每個人都有特長，并利用自己的特長為別人服務(wù)。

【活動準(zhǔn)備】

電腦多媒體課件，烏龜頭飾。

【活動過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

1、（出示烏龜頭飾）小朋友，你們認(rèn)識它嗎？（烏龜）聽說森林里的許多小動物都開了店，什么是開店？

2、師：原來開店就是把店里的東西賣給別人。那你還見過什么店呢？

3、小烏龜也想開一家店，可是，開什么店好呢？小烏龜也沒有主意，還是讓我們和小烏龜一起去看看它的朋友們都開了什么店吧。

二、觀看圖片，分段理解講述故事內(nèi)容。

1、（欣賞圖片）小烏龜碰到的第一個朋友是誰?。浚ê玉R）

（1）河馬開的是什么店？你是怎么看出來的？河馬為什么可以開氣球店？是不是和我們小朋友想得一樣呢？我們一起來問問河馬吧?。犱浺簦?/p>

（2）學(xué)說句子：我有大嘴巴，可以吹出最大的氣球，所以我開氣球店。

（3）師生互動表演烏龜和河馬的對話。

2、接下來小烏龜又去找他的第二個朋友，這個朋友有長長的鼻子……會是誰呢？（大象）

（1）大象開的是什么店？它為什么可以開花店呢？我們看著圖片一起說一說。

（2）學(xué)說短句：我有長鼻子，可以給花澆水，所以我開花店。

3、小烏龜接著往前走，又遇到了一位朋友，這個朋友有一個大口袋……小朋友猜猜看是誰？（袋鼠）

（1）袋鼠會開什么店？它又會怎么說呢？

（2）學(xué)說短句：我有大口袋，可以把面包裝進(jìn)大口袋里，走到哪里都能賣，所以我開面包店。

三、根據(jù)角色特點，大膽編述故事情節(jié)。

小結(jié)：原來每一種動物都利用了他們的特長來開店。

可是這些小烏龜都沒有，它有什么？（背殼）可以開什么店呢？（幼兒相互猜測、討論）

四、完整感知，了解動物特征。

1、小烏龜開店的事真有趣，讓我們一起再完整地聽一遍吧。（完整欣賞）

2、這個故事主要講了一件什么事情？故事的名字就叫做"小烏龜開店"。

3、師：森林里還有許多動物想開店，瞧！有哪些動物？（出示各種動物圖片）想想它們會開些什么店？（幼兒討論講述）

小結(jié)：小動物們都用自己的特點開了各種各樣的店，那小朋友你們有沒有什么特長呢？你的特長是什么？

中班語言說課稿：小烏龜開店

一、設(shè)計意圖

隨著主題活動《奇妙的世界》的進(jìn)行，小朋友們對各種動物非常感興趣，特別是動物們各自與眾不同的外形特征，對孩子們特別有吸引力。故事《小烏龜開店》情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出，貼近幼兒生活，易于幼兒理解。中班幼兒通過家庭、社會活動、角色游戲等途徑對成人社會的不同工種及其特征有了一定程度的認(rèn)識，并表現(xiàn)出了較為濃厚的興趣，他們樂于模仿、表演，樂于借此進(jìn)行游戲、交往。而”小烏龜“這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。

綱要中指出”既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展：既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。“中班語言活動《小烏龜開店》恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合中班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。

二、目標(biāo)及重難點定位

《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力”。活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為：

1、樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)烏龜?shù)奶卣鞔竽懰伎己拖胂?，幫助小烏龜開店。

3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物的不同特征大膽想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

我確立了目標(biāo)的整和觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性?！毒V要》的基本點是以兒童發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法、過程的設(shè)計上努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，把“樂意參與講述活動，并能根據(jù)烏龜?shù)奶卣鞔竽懰伎己拖胂?，幫助小烏龜開店?！弊鳛楸敬谓虒W(xué)活動的重點。

幼兒雖然對動物的不同特征感興趣，但由于受到能力、經(jīng)驗的限制，在語言表達(dá)方面不完整，不敢大膽堅持、發(fā)表自己的意見。因此把“能根據(jù)動物的不同特征大膽想象，并能用語言大膽地表達(dá)出來?！弊鳛楸敬谓虒W(xué)活動的難點。

解決策略：從幼兒的心理角度出發(fā)采用：A.成就激勵法；B.榜樣示范法

從幼兒的認(rèn)知特點出發(fā)采用：A.觀察法；B.言語提示法

三、活動準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、制作電腦多媒體課件；2、操作圖片、動物卡片若干。

四、活動流程及目標(biāo)達(dá)成策略

根據(jù)中班上冊幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)：

1、提出疑問、激發(fā)興趣。

“小烏龜也想開一家店，可是開什么店好呢？”“小烏龜拿不定主意了，還是讓我們和小烏龜一起去看看別人都開了些什么店？”興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來觀看動畫，為下面的講述作鋪墊。

2、觀看動畫、通過提問，引導(dǎo)幼兒幫小烏龜開店。

這一環(huán)節(jié)通過邊觀看動畫邊思考問題“大象開了什么店？你從哪里看出來的？猜猜大象怎么會想到開花店的？聽聽大象是怎么說的？”等等，再完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的、所想到的表達(dá)出來，提高口語表達(dá)能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

3、活動遷移、找“老板”。

主體升華，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒為商店找“老板”，參與活動，在前面活動的經(jīng)驗上幼兒會更有主見地作出選擇。

五、設(shè)計亮點

1、講述在前，故事在后。

我在設(shè)計這一活動時，打破以往上語言課的常規(guī)模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設(shè)計成講述在前，故事在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解故事的內(nèi)容，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，激發(fā)小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達(dá)出來，發(fā)揮了他們的想象力。

2、開放式教學(xué)情境：本次活動采用了開放式提問、開放式情境。

在語言教學(xué)活動中，提問的恰當(dāng)與否非常關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調(diào)幼兒已有的知識經(jīng)驗和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀察和認(rèn)識世界，從而建立起全新的師幼互動關(guān)系的提問方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨創(chuàng)性、變通性、精密性，不有利于鍛煉實際解決問題的能力。

《綱要解讀》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導(dǎo)”。在請幼兒為商店選擇老板這個環(huán)節(jié)中，我給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。

而整個教學(xué)活動貫穿了開放式提問，盡量讓幼兒在答題時跳一跳，都能摘到果子，體驗到成功的喜悅。如：小螃蟹每碰到一個朋友，我就提出問題：“大象開了什么店？你從哪里看出來的？猜猜大象怎么會想到開花店的？聽聽大象是怎么說的？”等，從而喚起幼兒的生活經(jīng)驗和記憶，增加了他們講述的機會。