小學(xué)全冊(cè)語(yǔ)文教案模板(優(yōu)選17篇)

編寫(xiě)教案有助于教師深入理解教學(xué)內(nèi)容、合理規(guī)劃教學(xué)流程，并增強(qiáng)其教學(xué)自信心。這里提供一些小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)的教案模板供大家參考，幫助教師更好地撰寫(xiě)教案。

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一、教材

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神來(lái)之筆。

三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，通過(guò)小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)?大自然、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

二、學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容，能夠結(jié)合上下句，理解詞句的意思，關(guān)鍵語(yǔ)句的意思。要根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。

三、教法

在本課的教學(xué)中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

四、學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。

巧妙的可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

3、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的主要內(nèi)容通過(guò)提綱式的板書(shū)法，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個(gè)字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，然后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文;教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道?！?學(xué)生猜。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫(xiě)成了鏡子?(板書(shū)課題：插秧)[上課伊始，教師用一則謎語(yǔ)引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì)問(wèn)：“插秧”是什么意思?誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?(指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。[“插秧”這一名詞對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，如果學(xué)生對(duì)“插秧”一詞都不理解的話，根本就無(wú)法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí);如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會(huì)一頭霧水。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解“插秧”的含義，并通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。]

三、自主識(shí)字，初讀感知。

1.出示學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。(1)借助拼音;(2)問(wèn)別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽(tīng)別人讀。

2.同桌互讀正音。

3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

4.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?出示生字卡片，用“開(kāi)火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀3遍。)兩種游戲來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己是采用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題，初步感知課文內(nèi)容。

[低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，也即是授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識(shí)字，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)，識(shí)字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)中引入了兩種識(shí)字游戲——“開(kāi)火車”和“摘字”。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。]

四、細(xì)讀課文，理解意思。

1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。

2.全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

[讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。]

五、范讀引路，熟讀成誦。

1.教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?

2.學(xué)生練讀。教師設(shè)問(wèn)：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)，給你什么感覺(jué)?農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿希望的心情。

3.配樂(lè)朗誦，嘗試背誦。

[朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)，不宜講太多的&39;有關(guān)朗讀的知識(shí)，主要應(yīng)通過(guò)教師范讀來(lái)引路，讓學(xué)生從聽(tīng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)感悟，從模仿練讀中得到自悟。]

六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么?根據(jù)回答，相機(jī)板書(shū)：鳥(niǎo)兒、飛機(jī)、花兒……

2.你能不能照著書(shū)上的句式，當(dāng)小作家把水田映照的東西寫(xiě)一寫(xiě)。

[這篇課文句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。]

七、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。

2.全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法。教師適當(dāng)提供識(shí)記方法：如用部件法記“藍(lán)”字……

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：藍(lán)：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開(kāi)來(lái)。農(nóng)、民：與課后語(yǔ)文天地中的練習(xí)結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)。

4.學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

教學(xué)反思：

《插秧》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過(guò)初讀、細(xì)讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是注重生生、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)變得開(kāi)放，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

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【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。

２、有感情地朗讀文章，背誦自己喜歡的段落。

３、指導(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)案

教案

一、學(xué)習(xí)提綱

１、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

２、讀通讀順文章。

３、跳讀文章，按事情發(fā)展先后順序把文章分成三段，寫(xiě)段意。

第一段：

第二段：

第三段：

４、默讀文章第二段，勾畫(huà)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的`重點(diǎn)句段，想一想，文中的母親是一個(gè)（）的母親。

５、默讀文章第二段，勾畫(huà)我行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，我對(duì)母親給錢讓我買書(shū)有一種（）的深情。

二、練習(xí)提綱

１、抄寫(xiě)、背誦母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的精美句子。

２、以“母親的愛(ài)”為題，仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)母親關(guān)心你的一件事。

一、初讀文章，自學(xué)生字、新詞，初理作者思路

１、（１～４）想買《青年近衛(wèi)軍》

２、（５～３３）媽媽給錢買書(shū)

３、（３４～３５）終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)

二、細(xì)讀探究，體會(huì)母親對(duì)“我”的深情

１、母親的愛(ài)：

⑴外貌描寫(xiě)──瘦弱的母親。

⑵行動(dòng)描寫(xiě)──貧苦、辛勞的母親。

⑶語(yǔ)言描寫(xiě)──通情達(dá)理的母親。

（勤勞、善良、慈祥、深愛(ài)兒子）

２、我的愛(ài)（反襯）：

⑴行動(dòng)描寫(xiě)。

⑵心理描寫(xiě)。

（感動(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛(ài)）

三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲

四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

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教學(xué)要求：

1、把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

１、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

（荷花）

２、對(duì)，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

１、（出示掛圖）說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。

２、（配樂(lè)）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來(lái)。（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）

3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會(huì)感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見(jiàn)其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來(lái)到了荷花池旁，他看到了什么？

①默讀第二自然段，結(jié)合圖畫(huà)。思考：請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。

②進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）

③師總結(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書(shū)）

挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書(shū)）

④學(xué)生齊讀第二自然段

⑤在這一個(gè)自然段里，有兩個(gè)字用的特別好，你看出來(lái)了嗎？（冒、露）

冒寫(xiě)出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的.，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢(shì)？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）

②同學(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì)，我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的？指名讀課文第三自然段。

③重點(diǎn)句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

指點(diǎn)：（板書(shū)活）一個(gè)活字，寫(xiě)出了多少種姿勢(shì)呀！它是活的，它隨時(shí)在活動(dòng)，它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫(huà)，感嘆道：那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這個(gè)畫(huà)家指的是誰(shuí)呢？（大自然板書(shū)）我要說(shuō)，這個(gè)作家也真了不起，寥寥數(shù)語(yǔ)，給我們勾勒出了一幅活的畫(huà)。你來(lái)找找，課文中那些地方寫(xiě)出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）

你來(lái)想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）

④讓我們?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫(huà)兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂(lè)）

3、第四、五自然段

①站在這么美的畫(huà)兒前，我忽然覺(jué)得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書(shū)化為荷花）

②如果，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，你會(huì)怎樣？當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣？蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)？小魚(yú)會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)？還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）

③讓我們?cè)舷胂蟮某岚颍黄鹱x一讀這一自然段，咱們看看誰(shuí)讀的最好！自己練習(xí)一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái)，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會(huì)課文，抒發(fā)情感

1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說(shuō)的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去（配樂(lè)）

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教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1能運(yùn)用具體的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美。

2能從看到聽(tīng)到聞到摸到等方面來(lái)寫(xiě)，讓大家從你的描繪中感受季節(jié)的美。

3表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。

4能夠修改自己的文章。

（二）過(guò)程與方法

1課前觀察了解：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。

2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的.方法。

課時(shí)劃分：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1同學(xué)們一年有四個(gè)季節(jié)，分別給你什么感受？

2生用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)慨括

3每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的美？你最喜歡那個(gè)季節(jié)？今天我們就來(lái)介紹一下喜歡的季節(jié)。

二知道具體描述

1你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？它最吸引你的是什么？

2學(xué)生具體描述

3在這個(gè)季節(jié)里，你獲得過(guò)哪些快樂(lè)？

4學(xué)生在小組里交流。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、把內(nèi)容寫(xiě)具體，將你感受到的美寫(xiě)下來(lái)。

2、可以從聽(tīng)到聞到摸到多種方式去感受。

3學(xué)生獨(dú)立作文。

第二課時(shí)

一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。

2、共同評(píng)議是否寫(xiě)出了“喜歡的季節(jié)”。

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。

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一、教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

二、教材說(shuō)明

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾，“棵、穿”的猜字圖。

2、要求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹(shù)木，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事情。

(二)認(rèn)字、寫(xiě)字

1、認(rèn)字

生字中，注意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認(rèn)識(shí)“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據(jù)生字的.特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對(duì)集中認(rèn)字。如，先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個(gè)偏旁，再認(rèn)本課5個(gè)新偏旁，并適當(dāng)說(shuō)明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：

(1)看圖猜字?！翱谩?左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子)?！按?上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對(duì)難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字，可安排兩項(xiàng)練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。

2、寫(xiě)字

本課要認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“”，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字：“四、五”。

四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫(xiě)“豎彎”時(shí)，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。

五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過(guò)“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對(duì)齊處折筆向下，收筆與“豎”對(duì)齊；第四筆“長(zhǎng)橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。

(三)詞句

本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹(shù)冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹(shù)被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光，讓學(xué)生知道為什么這樣說(shuō)。

文中有一對(duì)反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。

本課首次出現(xiàn)自然段，可先從另起一行、開(kāi)頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過(guò)一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說(shuō)一個(gè)意思。

(四)朗讀

朗讀時(shí)要提示學(xué)生，讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì)，停頓的時(shí)間比句號(hào)長(zhǎng)一些。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段。句中要適當(dāng)停頓，如：爺爺給小樹(shù)/穿上/暖和的衣裳。小樹(shù)/不冷了。語(yǔ)氣中要表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。

(五)實(shí)踐活動(dòng)

1、課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照說(shuō)說(shuō)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積累，運(yùn)用恰當(dāng)。可先同座或四人小組練說(shuō)，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開(kāi)火車口頭填空，比比哪一組說(shuō)得恰當(dāng)而不重復(fù)。

2、演課本劇。加上爺爺與小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話把第二、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫助編，由兩個(gè)同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演，學(xué)生也就會(huì)自編自演了。

(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)談話引入

1、啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事、

2、揭示課題。

(二)自讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2、思考：爺爺為小樹(shù)做了什么、

(三)檢查朗讀

1、指名分自然段朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)自然段。

(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字；

2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。

(五)學(xué)習(xí)第三自然段

回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)第三段。

1、認(rèn)識(shí)其中的3個(gè)生字；

2、理解“綠色的小傘”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。

(六)鞏固練習(xí)

1、認(rèn)記生字(選部件拼字)。

2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

(七)指導(dǎo)寫(xiě)字

(八)擴(kuò)展活動(dòng)

演課本劇。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

2、本課的4個(gè)生字，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思；了解多義詞"生、開(kāi)"在句子中的意思。

3、能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。

4、懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

昨天，我們已學(xué)習(xí)了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一段主要講什（板書(shū)：午飯豐盛競(jìng)是蛋的天下）

（二）學(xué)習(xí)第二段

引：外婆家哪來(lái)這么多的雞蛋呢？今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，你就會(huì)明白。

1、請(qǐng)打開(kāi)課文25頁(yè)，默讀課文第二段，想一想："我"在外婆家?guī)状螖?shù)雞？每次怎么樣？結(jié)果怎樣？并填表。

2、交流填表內(nèi)容，歸納板書(shū)：第一次橫數(shù)豎數(shù)數(shù)不清

幾次數(shù)雞中間幾次大--小數(shù)不清

最后一次放一只數(shù)一只數(shù)不清

3、看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)"我"是怎樣數(shù)雞的？（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢）（"我"一只一只數(shù)，從大數(shù)到小，從小數(shù)到大，放一只數(shù)一只，雞多得這樣數(shù)那樣數(shù)都數(shù)不清。）

4、"我"幾次數(shù)雞的方法各不相同，你認(rèn)為哪種方法最多？<第三次>

5、齊讀第8節(jié)。

6、那為什么結(jié)果都數(shù)不清呢？（雞實(shí)在太多。）

7、找一找，文章中還有哪些句子、詞語(yǔ)明的暗的寫(xiě)雞多？

1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。<暗寓雞多>

2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂a、這里的省略號(hào)表示什么？b、"眼花潦亂"什么意思？說(shuō)明了什么？）

3）見(jiàn)這熟悉的聲音一窩蜂似地?fù)韥?lái)（"一窩蜂"什么意思？這是什么句？把什么比作什么？為什么這么比喻？）

4）并排十幾個(gè)雞筐里都有雞在生蛋

8、讀投影上的幾句話

9、外婆家哪來(lái)這么多的`雞？這和外婆家的生活有什么關(guān)系呢？外婆家能辦起養(yǎng)雞場(chǎng)靠的是什么？（養(yǎng)雞致富靠黨的政策，靠勤勞。）

10、小作者這樣反反復(fù)復(fù)寫(xiě)外婆家雞多，怎么也數(shù)不清，有一層沒(méi)有明說(shuō)的意思，你認(rèn)為是什么（外婆家養(yǎng)了那么多雞，靠雞致富，生活有了改善，是黨的政策引導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)，發(fā)家致富。）

11、對(duì)！小作者就是懷著這樣一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底養(yǎng)了多少雞，并把數(shù)雞當(dāng)作一份樂(lè)趣，所以這一段的朗讀應(yīng)讀出怎樣的感情來(lái)呢帶著喜悅的心情輕聲自由朗讀、齊讀。）

（三）學(xué)習(xí)的三段。引：那么這份心情在第三段中又是怎么體現(xiàn)的呢？

1、指名朗讀，其他學(xué)生思考：外婆的話說(shuō)明了什么？

2、出示課文最后一自然段的1）我的心理樂(lè)滋滋的僅僅是因?yàn)閹Щ亓巳恍‰u和一籃雞蛋嗎？2）句中的省略號(hào)表示什么？3）"我為什么而心理樂(lè)滋滋的？"用因果句式把樂(lè)的原因說(shuō)清楚。

3、齊讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)段意。

四）學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)提示"。1、默讀提示，這一體示告訴我們什么？閱讀文章的要求什么是中心思想《數(shù)雞》一文的中心思想）

2、閱讀文章的要求是什么

3、有關(guān)的詞、句、段剛才已分析，請(qǐng)一位同學(xué)運(yùn)用借助課題歸納主要內(nèi)容的方法說(shuō)說(shuō)本文主要講什么？

4、還要領(lǐng)會(huì)中心思想，那么什么是中心思想呢？《數(shù)雞》一文的中心思想是什么？

5、學(xué)習(xí)提示的表述和我們課堂上說(shuō)的意思一致的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨仡櫼幌?，我們是怎樣讀懂作者的寫(xiě)作意圖？熟悉、理解內(nèi)容，即分析字、詞、句，理解內(nèi)容→抓住重點(diǎn)段，聯(lián)系課后習(xí)題，想想為什么反反復(fù)復(fù)地寫(xiě)雞多，它表達(dá)出一種什么感情。）

6、老師小結(jié)：今后，我們要運(yùn)用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。

午飯豐盛

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教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、按照一定順序復(fù)述課文。

3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段話。

4、默讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段話。

教學(xué)要求：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字及新詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時(shí)間順序分段

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

2、初步了解課文內(nèi)容并分段。

教學(xué)難點(diǎn)：

分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。

2、交流本課由生字組成的詞語(yǔ)

3、拓展生字組詞

4、掌握字形：請(qǐng)你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個(gè)字，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項(xiàng)，并在每個(gè)字下面寫(xiě)一遍。

5、學(xué)習(xí)多音字

二、初步了解課文內(nèi)容并分段。

1、獨(dú)立總結(jié)：教師提示：從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。

2、集體交流。

3、理請(qǐng)課文的順序：默讀課文，劃出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)。

4、交流明確：出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來(lái)

5、按時(shí)間的不同給課文分段

（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）

說(shuō)一說(shuō)每部分的主要內(nèi)容。

6、同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

三、課堂小結(jié)。

今天你找到哪一種分段依據(jù)？

四、作業(yè)。

讀課文，預(yù)習(xí)思考題。

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教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。

過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀詩(shī)歌，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生機(jī)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和珍惜之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

能借助課文理解詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

從詩(shī)歌中感受新年的新意和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和珍惜之情。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞視頻談話引入：

1、欣賞視頻《新年好》。

2、親愛(ài)的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說(shuō)？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年，聆聽(tīng)詩(shī)人徐魯?shù)脑?shī)歌《你好！新年》。

3、簡(jiǎn)介徐魯。

4、板書(shū)課題，齊讀題目。

二、初讀課文學(xué)習(xí)生字：

1、配樂(lè)朗讀《你好！新年》。

2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。讀的時(shí)候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。

3、出示生字。

①、指名讀一讀。

②、齊讀。

③、口頭給生字組詞。

④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字。

4、出示詞語(yǔ)。

①、自由讀一讀、齊讀、個(gè)別讀。

②、選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

三、品讀課文感受新年：

1、學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。

①讀讀第一、二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來(lái)了？

抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語(yǔ)

②新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺(jué)出來(lái)吧。

③請(qǐng)推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

⑤教師范讀。

⑥指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

①出示第四小節(jié)，指名朗讀。

②說(shuō)說(shuō)你都讀懂了些什么。

③同學(xué)們讓我們共同歡呼新年的到來(lái)。多媒體出示：新年鐘聲敲響時(shí)的片段。

④此時(shí)此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。

⑤都說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開(kāi)始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤(pán)算的計(jì)劃或者許下的愿望，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，在小組內(nèi)交流交流。（學(xué)生分組交流）

⑥匯報(bào)。

3、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。

①朗讀第五小節(jié)。出示：

三百六十五片葉子，葉葉青翠，

請(qǐng)你把第一片珍貴的葉子捧在手上；

三百六十五里路，路正漫長(zhǎng)，

請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量。

②你從這段文字中體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的讀出來(lái)。

③“三百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”是什么意思？誰(shuí)能用“珍貴”說(shuō)句話？你覺(jué)得“第一片珍貴的葉子”會(huì)是什么？

④“誠(chéng)實(shí)”是什么意思？你能用它說(shuō)句話嗎？

⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長(zhǎng)，請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量”這句話的？

⑥人以誠(chéng)為本，以信為天。誠(chéng)實(shí)是我們做人的`基本原則。請(qǐng)看，古今中外，有很多有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言警句：

誠(chéng)者，天之道；思誠(chéng)者，人之道也?！献?/p>

沒(méi)有一種遺產(chǎn)能像誠(chéng)實(shí)那樣豐富的了?！勘葋?/p>

始終不渝地忠實(shí)于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)。——歌德

⑦寫(xiě)一寫(xiě)新年祝福。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

⑧學(xué)生匯報(bào)。

4、小結(jié)全詩(shī)，有感情地誦讀全詩(shī)。

四、課文小結(jié)：

今天，在新年到來(lái)的時(shí)候，我們用最虔誠(chéng)的心在這里寫(xiě)下自己的心愿。請(qǐng)將這頁(yè)紙夾在書(shū)中，等新的日歷撕下第365頁(yè)時(shí)，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀?，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成。

五、配樂(lè)朗誦，拓展感悟

1、配樂(lè)朗誦全文。

2、試背1、2節(jié)詩(shī)。

3、說(shuō)說(shuō)自己新一年的新打算。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)課文生字詞。

2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節(jié)。

3、寫(xiě)一寫(xiě)自己新年的打算。

?? 小學(xué)全冊(cè)語(yǔ)文教案模板

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。

2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？（相機(jī)板書(shū)）

4、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，（出示圖片）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的句子？指讀。

（評(píng)價(jià)：①讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）

7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說(shuō)的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭，最后總寫(xiě)游人的感受，寫(xiě)很有條理。下面，我們一起來(lái)讀讀這段話。

三、感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫(kù)，是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

（出示）

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？

（2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過(guò)渡句，過(guò)渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪里寫(xiě)出了壁畫(huà)的宏偉？

“四萬(wàn)五千多平方米”聽(tīng)起來(lái)很大，但到底有多大，讓我們來(lái)算一算。

請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室？

有人說(shuō)，如果把壁畫(huà)全部排列起來(lái)，有二十公里那么長(zhǎng)，可見(jiàn)，敦煌壁畫(huà)是多么宏偉呀！

3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面，讀完后說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？

剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰(shuí)先說(shuō)給大家聽(tīng)？

4、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，真的把文字讀成了鮮活的畫(huà)面，敦煌壁畫(huà)內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣概括地寫(xiě)了壁畫(huà)的內(nèi)容——引讀“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫(huà)中，各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名讀，教師指導(dǎo)。

（3）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀，我給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫(huà)面，用心去欣賞畫(huà)面。

（4）評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

壁畫(huà)上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來(lái)欣賞一下。（出示飛天視頻）

教師引說(shuō)：在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來(lái)描寫(xiě)飛天，句中用五個(gè)有的寫(xiě)出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫(xiě)飛天形象用的都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫(xiě)一寫(xiě)飛天。就寫(xiě)在書(shū)上的空白處，寫(xiě)一個(gè)正常，寫(xiě)兩個(gè)超常，如果能寫(xiě)出三種，那就太超長(zhǎng)了！

（2）指名交流。

7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫(huà)一樣，姿態(tài)萬(wàn)千，優(yōu)雅柔美。

師引讀——看著這些？？

四、感受藏經(jīng)洞，接受愛(ài)國(guó)主義教育

1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無(wú)所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎？

2、指名交流。

藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書(shū)：藏品豐富）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么？

3、是呀，這長(zhǎng)寬僅2、7米左右，高僅2、5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬(wàn)多件的文物，如果把這六萬(wàn)多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來(lái)，有25公里之長(zhǎng)?？扇缃癫亟?jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品！請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一段資料，讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)歷史的控訴。（朗讀文字）

看了這段文字，你想說(shuō)什么？

4、是呀，藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。

五、總結(jié)全文

敦煌文物的散失，對(duì)中國(guó)文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。

作為中國(guó)人，我們理當(dāng)為祖國(guó)的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫(huà)宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞藏品豐富

?? 小學(xué)全冊(cè)語(yǔ)文教案模板

一、教材分析

《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

二、學(xué)生分析

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、開(kāi)小火車和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

1.識(shí)字和寫(xiě)字

2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

讀悟結(jié)合，理解文意。

第一課時(shí)

一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、前置性作業(yè)：

（）的北風(fēng)

（）的谷粒

（）的地方

（）的朋友

（）的身體

（）地成長(zhǎng)

（）地哭泣

（）地等待

（）地奔跑

（）地游戲

2、、課件出示：

師：小朋友們真棒！你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？

（學(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）

3、提問(wèn)引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

4、師：是啊！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)

1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，

出示要求：

（1）畫(huà)出生字、詞語(yǔ)；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？

2．出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過(guò)熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來(lái)記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。

（1)讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

（2）鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

（3）我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一條好腿，還他一個(gè)健康的身體。

3、師配樂(lè)朗讀課文。

4、生自由朗讀，要求

（1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？

5、請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。想一想，

假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì)做些什么呢？

6、生生評(píng)價(jià)，完成練習(xí)：假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì)畫(huà)（）給（），畫(huà)（）給（），還會(huì)畫(huà)（）給（）

7、全班交流。

三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

1、1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：

課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。

師：為什么要給窗前的小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹(shù)，你們仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹(shù)嗎？（全體起立,來(lái)表演一下小樹(shù)吧）（再次開(kāi)課件）！“小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？你想說(shuō)些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

師：帶著這種感覺(jué)讀這句話？（小樹(shù)在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）

師:小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見(jiàn)了小樹(shù),給小樹(shù)畫(huà)了什么？（紅紅的太陽(yáng)）

課件呈現(xiàn)：太陽(yáng)圖整節(jié)詩(shī)

師：還可以說(shuō)什么樣的太陽(yáng)？（指名拓展）紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？想說(shuō)什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹(shù)？相機(jī)板書(shū)

師：有了太陽(yáng)，小樹(shù)還會(huì)縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名——齊讀）

（再出示：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

（2）朗讀整個(gè)小節(jié)。

師：看到小樹(shù)那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂(lè)的心情讀這節(jié)詩(shī)吧！。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹(shù)，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥(niǎo)等媽媽圖

并配上文字：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

（1）你看，圖上都有誰(shuí)呢？多可愛(ài)的小鳥(niǎo)??！鳥(niǎo)媽媽為了不讓小鳥(niǎo)餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥(niǎo)媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說(shuō)），鳥(niǎo)媽媽離家越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越遠(yuǎn)用課文的話說(shuō)就是（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)

（2）苦苦等待：你看小鳥(niǎo)在家從早上一直等到了天黑，鳥(niǎo)媽媽也還沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)傷心得流下了眼淚，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

師:現(xiàn)在的小鳥(niǎo)是只怎樣的小鳥(niǎo)?(指名回答)相機(jī)板書(shū):饑餓的小鳥(niǎo)

（3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

整節(jié)詩(shī)

（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）

師:有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥(niǎo)媽媽陪著呢！小鳥(niǎo)現(xiàn)在你覺(jué)得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書(shū):（快樂(lè)的小鳥(niǎo)）

（5）小鳥(niǎo)們，讓我們帶著這種快樂(lè)的心情，男女同學(xué)來(lái)比賽讀這節(jié)詩(shī)吧！

3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

課件出示：西西坐在家里圖

并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥(niǎo)和飛燕.

（1）師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。

（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場(chǎng)上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺(jué)得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來(lái)形容西西？（不幸）你為什么覺(jué)得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？

（設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）

（4）師:原來(lái)西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

出示整節(jié)詩(shī)

（看圖說(shuō)）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機(jī)板書(shū)）

（5）品讀：在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對(duì)小女孩說(shuō)什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂(lè)，你的心情怎樣?看到西西那么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。（小組賽讀）

齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）

4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

出示百度搜集的圖片：

1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來(lái)了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來(lái)卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會(huì)怎樣幫助她呢？（全班討論）

2、師：請(qǐng)大家看圖，這里是什么地方？（一望無(wú)際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）

3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）

4、師：來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。

5、抽學(xué)生上臺(tái)展示。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。 2．小組交流。

師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：

哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。

六、總結(jié)

師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響，級(jí)法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望，體會(huì)童話的神奇力量。

2、認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，體會(huì)童話的神奇魅力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書(shū)里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了奇妙的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受童話的神奇，感受語(yǔ)言文字的神奇力量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、師生回顧體會(huì)神奇

師說(shuō)： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，《書(shū)里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書(shū)?當(dāng)螞蟻被夾進(jìn)書(shū)里后，所有的字都感到怎樣呢?(學(xué)生回答師板書(shū)：新奇，陳舊) 今天我們就抓住著這“新與舊”的對(duì)比來(lái)讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語(yǔ)言文字的神奇力量。

二、深入課文朗讀感悟

師：你還記得文中的小螞蟻原來(lái)在哪嗎?

師：它又是怎樣來(lái)到花蕊里的呢?請(qǐng)看大屏幕。(課件出示)

( )的墻角邊，( )地開(kāi)著一朵小花，在風(fēng)里( )地唱著歌。

師問(wèn)

(1)古老是什么意思?你還能說(shuō)古老的( )?

(2)孤零零怎么理解?可以換成什么詞，什么時(shí)候孤獨(dú)呢/你孤獨(dú)的時(shí)候心情怎么樣?

(3)這句用什么樣的語(yǔ)氣讀出小姑娘的心情呢?試著讀讀吧。

師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來(lái)了一位朋友是誰(shuí)?課件出示

一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上( )，靜靜地( )在花蕊里睡覺(jué)。

(1)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的樣子?同學(xué)們做一個(gè)趴的動(dòng)作。

(2)同學(xué)們?cè)谙胂笠幌?，小螞蟻?huì)夢(mèng)到什么了?

(3)此時(shí)小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達(dá)出來(lái)嗎?

師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書(shū)里，夾得扁扁的，

(1) 陳舊是什么樣的?

(2)假如你就是那只螞蟻，被夾在書(shū)里心里會(huì)怎么想，什么感受?能讀出你的感覺(jué)嗎?

師：這只螞蟻來(lái)到這本陳舊的書(shū)里會(huì)發(fā)生哪些新奇的事呢，請(qǐng)同學(xué)自由讀課文的3 — 6自然段。

(1)學(xué)生回答

(2)請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)小螞蟻與書(shū)的對(duì)話的句子，同桌互相讀讀

(3)找?guī)捉M學(xué)生試著分角色練讀同時(shí)提問(wèn)“細(xì)碎的聲音誰(shuí)發(fā)出的，奇怪的樣子你會(huì)做出來(lái)嗎，不好意思可以換哪個(gè)詞”每句都表達(dá)怎樣的感情?學(xué)生試讀。

(4)再找學(xué)生分角色練讀，加動(dòng)作。

師：這只樂(lè)意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂(lè)開(kāi)心的事呢?

(1)學(xué)生回答。

(2)如果你就是書(shū)里的字，看到小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字會(huì)怎樣一種感受會(huì)說(shuō)什么?

師：書(shū)里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)所有字的想法的?

(1)指導(dǎo)朗讀這句話

(2)出示“我們真的太傻了”子為什么這么說(shuō)同桌討論一下。

(3)指導(dǎo)朗讀(男女生分角色讀)

師：此時(shí)舊書(shū)怎么樣了?

(1)男生讀第九自然段，女生讀第十自然段

(2)因?yàn)闀?shū)中的字在串門(mén)，所以每天的故事不同，我們沒(méi)有這本書(shū)就讓我們來(lái)玩?zhèn)€“文字串門(mén)”游戲好嗎?

(3)出示帶子的頭飾，找朋友。

(4)用詞組句子

(5)這些游戲中你感受到了什么，你發(fā)現(xiàn)什么了?

師： 第三天早晨，小姑娘在舊書(shū)的封皮上發(fā)現(xiàn)個(gè)字，他呀，走得太遠(yuǎn)了不認(rèn)識(shí)回家的路了，這個(gè)字是“丑”師帶上這丑字頭飾說(shuō)：我沒(méi)有朋友你們誰(shuí)幫幫我?組詞。

師：其實(shí)每個(gè)字都有它的作用，缺一不可所以(出示課件)“不過(guò)······”學(xué)生齊讀此句話。

(1)你知道小姑娘為什么沒(méi)有買過(guò)其他的故事嗎?

(2)齊讀課文最后一句話。

三、抒發(fā)情感彰顯個(gè)性

師

1、讀了這個(gè)童話你最喜歡文中的誰(shuí)呀?

2、今天你當(dāng)了書(shū)中的字，你有什么樣的感受?

四、課外拓展

師： 今天我們學(xué)了這個(gè)童話有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹(shù)和想留下的兔子》等作品，希望同學(xué)課下欣賞吧。

師： 最后老師要送給同學(xué)一組讀書(shū)的相關(guān)名言警句，希望同學(xué)們能做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的人。

1、書(shū)是人類進(jìn)步的階梯 ——高爾基

2、讀書(shū)有三到：心到，眼到，口到。—— 朱熹

3、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！?裴松之

板書(shū)設(shè)計(jì)：

書(shū)里的螞蟻

會(huì) 說(shuō) 話

陳舊 新奇

會(huì) 走 路

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教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。

3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

4、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

課前準(zhǔn)備：

課件

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教學(xué)方法：

自讀感悟、讀說(shuō)結(jié)合。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。

板書(shū)課題：摸瓜。

二、自讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會(huì)情感變化。

1、讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

3、為什么送瓜?體會(huì)情感變化。

第二課時(shí)

一、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話。

1、文中的人物給你留下什么印象?

2、如果換作你，你會(huì)怎么做?說(shuō)一說(shuō)。

二、認(rèn)讀生字。

三、布置作業(yè)。

自讀課本《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

準(zhǔn)備摸瓜

摸瓜 摸瓜經(jīng)過(guò) 鄉(xiāng)情淳樸

往回送瓜 人情濃郁

請(qǐng)我們吃瓜

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教材分析：

文章圍繞“一雙新鞋”展開(kāi)故事。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描述，含蓄的表達(dá)了父子之間的深厚的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)，積累詞匯。

2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報(bào)父母的愛(ài)。

3、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠理解父母的辛勞，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，孝順父母，用行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入、設(shè)疑激趣

1、知道這節(jié)課我們學(xué)什么嗎?你怎么知道的呢?(板書(shū)課題)看這個(gè)“雙”字，有什么特點(diǎn)?兩個(gè)“又”字不一樣?一個(gè)是點(diǎn)。一個(gè)是捺。要把字寫(xiě)得正確。

2、既然學(xué)習(xí)關(guān)于“鞋”的文章，咱們就來(lái)讀讀關(guān)于“鞋”的詞語(yǔ)。 課件出示詞語(yǔ)： 牛津鞋 路夫便鞋 破爛不堪的鞋 老款式的鞋 如果在前兩個(gè)詞語(yǔ)前面加上一對(duì)反義詞的話，你想加什么詞語(yǔ)呢?(時(shí)髦的和過(guò)時(shí)的)

3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

4、題目中的“一雙新鞋”指的是什么?說(shuō)出你的理由。

★路夫便鞋

★老款式的鞋看到你們個(gè)個(gè)振振有辭的，一時(shí)間難分勝負(fù)，這樣吧，先把它寄存在這里，大家?guī)臀蚁胫?，等課文學(xué)習(xí)完了，你就知道答案了。

二、以“我”的思想變化為線索，體會(huì)到兒子對(duì)父親的愛(ài)。

1、我是多么渴望得到那雙路夫便鞋啊!一路上都想象著自己穿上路夫便鞋的模樣，可是為什么最終決定為爸爸買那雙老款式的鞋呢?(學(xué)生簡(jiǎn)單回答)

2、“我的”思想的改變，課文中是怎樣一步一步來(lái)寫(xiě)的呢?默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出我心理發(fā)生變化的語(yǔ)句，用心去體會(huì)。

3、自主學(xué)習(xí)。

4、交流匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面來(lái)講。

★最開(kāi)始，我對(duì)路夫便鞋有一種怎樣的情感?(渴望)什么樣的渴望?(迫切的)找到這句話了嗎?讀出來(lái)。 (我虛榮的認(rèn)為，要是沒(méi)有一雙路夫便鞋的話，我寧愿赤著腳過(guò)這個(gè)冬天。) 這個(gè)句子怎么讀?你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(學(xué)生說(shuō)理由) 朗讀的處理各有特色，盡管你們的處理方式不同，但是有一點(diǎn)是相同的，想想是什么?(體現(xiàn)迫切) 大家一起來(lái)讀。

★“我，我還是想買一雙路夫便鞋 ?！蔽倚÷暬卮穑吡Σ蝗タ此男?。 引導(dǎo)為什么聲音小了?為什么竭力不去看那雙鞋?(說(shuō)明我已經(jīng)有了內(nèi)疚的心里，開(kāi)始有點(diǎn)動(dòng)搖了。) 爸爸的鞋是什么樣子的?讀一讀。你在讀讀。一起來(lái)告訴我爸爸的鞋是什么樣子的?正因?yàn)榘职值男沁@樣的，所以我才——聲音很小，正因?yàn)榘职值男沁@樣的，所以我才——竭力不去看他的鞋。

★這種動(dòng)搖和內(nèi)疚在我的心里沒(méi)有存留多久，便在我來(lái)到鞋店看到了路夫便鞋的時(shí)候而消失得無(wú)影無(wú)蹤了。接著說(shuō)。 (穿上它，我就可以神氣地走在校園里，成為時(shí)髦的男生了。想著這些，我心中一陣激動(dòng)。)引導(dǎo)：從這句話中你體會(huì)到了什么?(羨慕，欣喜) 把你的感悟讀出來(lái)。

情境引讀;

1、你終于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了，穿上它——

2、多么漂亮的路夫便鞋啊!穿上它——

3、你不再是那個(gè)穿著牛津鞋的“傻子”了，穿上它—— D、可是我的興奮和喜悅還沒(méi)有溫暖我的心，就在看到看到那雙老款式的鞋之后，我的思想有發(fā)生了變化。

(我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過(guò)城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒(méi)日沒(méi)夜地工作，卻從無(wú)怨言。一時(shí)間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無(wú)光了。)

理解“心亂如麻”和“暗淡無(wú)光”的意思。哪個(gè)字是好象的意思?為什么心亂如麻?你在什么情況下會(huì)心亂如麻?說(shuō)“暗淡無(wú)光”形容什么?鞋真的沒(méi)有光澤嗎?這個(gè)詞語(yǔ)恰當(dāng)嗎?

朗讀指導(dǎo);

引讀：是什么讓我心亂如麻?是什么讓它暗淡無(wú)光?讀!

看到這雙老款式的鞋，我不由得想到——讀

創(chuàng)設(shè)情境讀：課件配樂(lè) 夜晚，我已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，而爸爸——讀 冬天，外邊刮著瑟瑟的寒風(fēng)的時(shí)候，而爸爸——讀 雪天，大片大片的雪花從空中落下來(lái)的時(shí)候，爸爸——讀 看到爸爸辛苦的樣子，看到爸爸疲倦的身軀，看到勞累的雙眼，我——讀 E、想到這一切，于是我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫(huà)面：(一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚(yáng)、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。)

4、角色互換，體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾。 這兩副畫(huà)面在我的眼前閃爍，就如同這兩雙鞋在我的眼前晃動(dòng)。來(lái)，我就是那雙路夫便鞋，你是哪個(gè)作者，你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們?nèi)齻€(gè)來(lái)對(duì)對(duì)話。 (共同扮演不同的角色，目的是為了體現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾)

問(wèn)：你為什么一會(huì)兒買，一會(huì)兒不買的?最后你決定了嗎?為什么不買我了?把你的決定告訴大家吧!(讀)

5、你覺(jué)得“我”是個(gè)什么樣的孩子?那么爸爸又是怎樣的人呢?

三、讀人物對(duì)話，體會(huì)爸爸的感情。

1、文中對(duì)爸爸描寫(xiě)最多的是什么?(語(yǔ)言)好，我們來(lái)讀對(duì)話。想看119頁(yè)的對(duì)話。我們一起來(lái)演一演這段對(duì)話。這次讓你們占個(gè)便宜吧!我演兒子你演爸爸。先讀讀爸爸的話，誰(shuí)先記住了，誰(shuí)就先演。 師生對(duì)話。爸爸演的不象，前面爸爸有一個(gè)動(dòng)作，(沉默了很久)再來(lái)一組。我想問(wèn)爸爸;你沉默了這么久，在想什么呢?從剛才的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么?(父親對(duì)兒子的愛(ài))你喜歡這樣的爸爸嗎?爸爸喜歡這樣的兒子嗎?

2、還有一處對(duì)話呢。在120頁(yè)。我不讀了，你們自己來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?

四、總結(jié)解疑，練筆延伸

1、(配樂(lè))正是有了這樣的爸爸，兒子才學(xué)會(huì)了感恩，正是有了這樣的兒子，才讓爸爸心存溫暖。這就是人世間最普通的情，這就是人世間最真摯的愛(ài)。齊讀最后一個(gè)自然段。

2、孩子們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影的，你覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么?閉上眼睛想。 你們都是出色的導(dǎo)演，雖然鏡頭與一樣，風(fēng)格有別，但是你們的意圖都是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎? 開(kāi)始遺留的那個(gè)問(wèn)題能解決嗎?(兩者都有)

3、把你學(xué)習(xí)這篇課文的感受用一句或者兩句簡(jiǎn)短的話寫(xiě)下來(lái)。

4、讓我們學(xué)會(huì)孝敬我們的父母，學(xué)會(huì)體諒我們的父母，學(xué)會(huì)感恩。在感恩的心這首歌曲中結(jié)束我們的語(yǔ)文課吧!

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教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

２、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

３、學(xué)會(huì)本課生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

４、有感情地朗讀課文。

學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

課時(shí)：

２課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡。

第一課時(shí)

基本教法

指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

１、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。

２、揭示課題：１８ 她是我的朋友。

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

１、檢查朗讀：

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？

（注意正音）

２、教學(xué)生字：

這一課共有８?jìng)€(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“拭”的讀音）。

３、再讀課文：

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難

１、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？

（要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。）

２、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？

３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。

（主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？）

（板：內(nèi)心活動(dòng)）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

１、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。（板：神態(tài)、動(dòng)作） 預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

２、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心：

出示課件１：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？）

先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。

３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？

（讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。）

（板書(shū)：舉放舉猶豫）

４、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情：

⑴ 指名讀。

⑵ 老師范讀：

老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

⑶ 再指名讀。

⑷ 從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

５、重點(diǎn)句２、３、４：

⑴ 終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

⑵ 小組討論。

⑶ 重點(diǎn)句２：

① 課件２：

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。

② 哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？

（問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？）

（板：啜泣、捂）

（答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）

（板：害怕、掩飾）

③ 小結(jié)：

血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩??！

⑷ 重點(diǎn)句３：

① 出示課件３：

但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

② 哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？）

（板：?jiǎn)柩?、掩蓋）

（答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）

（板：更害怕、又掩飾）

⑸ 重點(diǎn)句４：

① 出示課件４：

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

② 哪個(gè)組要匯報(bào)？

（問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？）

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

⑹ 小結(jié)：

阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？

⑺ 感情朗讀：

① 出示課件５：

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

② 誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。

五、人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程 有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

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教材分析：

這一單元的語(yǔ)文天地安排了連一連，說(shuō)一說(shuō)節(jié)日，數(shù)一數(shù)填一填，讀一讀，看圖講故事。

連一連是將阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字連起來(lái)，并數(shù)一數(shù)自己坐在教室的哪里。

說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生熟悉各種節(jié)日。

數(shù)一數(shù)填一填讓學(xué)生了解量詞的使用方法。

讀一讀讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)熟悉漢字，數(shù)字。

講故事陪練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

金鑰匙告訴學(xué)生講故事的好方法。

教學(xué)建議：

“語(yǔ)文天地”的內(nèi)容可穿插在課文中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可集中進(jìn)行。

連一連可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

說(shuō)一說(shuō)節(jié)日可以放在《數(shù)字歌》里進(jìn)行。

數(shù)一數(shù)可以和《山村》結(jié)合進(jìn)行，要在寫(xiě)字后做。

讀一讀在《數(shù)字歌》后進(jìn)行練習(xí)。

看圖講故事要針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同層次的要求。例如，觀察一張圖，最低要能說(shuō)出船里有幾只熊，岸上有幾只熊。四張圖連起來(lái)，要能說(shuō)出船上的熊和岸上的熊數(shù)量有什么變化，要能把“太多了”在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候說(shuō)出來(lái)。

相關(guān)資料：

“兩”和“二”

序數(shù)用“二”不用“兩”，如第二名。

個(gè)體單用“兩”，如兩個(gè)女孩。

習(xí)慣的固定說(shuō)法：十二，二十，兩千，兩萬(wàn)……

度量，衡量詞前，“兩”“二”通用，如兩米、二米、兩千克、二千克。

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教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)

把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

教學(xué)難點(diǎn)

把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)季羨林先生的資料。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、鋪墊孕伏

二、探求新知

三、實(shí)踐應(yīng)用

四、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2．板書(shū)課題。

3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。

4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）

3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

（三）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣。

1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見(jiàn)解。

2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：

（1）在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么到底閑書(shū)知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫助寫(xiě)作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？

（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！苯裉?，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：

1．與二人名字相關(guān)。

2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。

六、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）

1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。

2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。

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