敘事作文我愛打字(合集14篇)
發(fā)布時(shí)間:2025-05-22 敘事作文我愛打字當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫14篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的打字的心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
敘事作文我愛打字 篇1
兔子和小狗
兔子和小狗來到一顆蘋果樹下，看到一顆顆誘人的大蘋果，它們口水都要流下來了。
可是樹太高，它們太矮，只能看著蘋果嘆氣。突然兔子發(fā)現(xiàn)自己正在向上飛，輕松就把果子摘了下來，仔細(xì)往下一瞧，天??！不敢相信自己竟然漂浮在半空中，腳下竟然是一條會(huì)飛的掃帚。
兔子高興的尖叫著，一旁的小狗也驚訝不已，掃帚不斷漂浮著，馬上就要飛走了，兔子把小狗拉上掃帚，兩個(gè)人爬上掃帚，掃帚帶著它們一直飛著，飛過森林，飛過河流，飛過山川，一直飛向遙遠(yuǎn)的天空，它們穿過云朵，停留著和云寶寶們玩耍了好一會(huì)。
漸漸的天黑了下來，天空中掛滿了星星，掃帚把兔子和小狗掛在月亮的邊角，讓它們蕩秋千，還把他們送上有星星的夜空，兔子和小狗從夜空上各自摘下一顆小星星，握在手中的星星閃閃發(fā)光。
兔子和小狗有一點(diǎn)困了，兩個(gè)小家伙趴在掃帚上，慢慢的閉上眼睛睡著了，掃帚慢慢行駛著把兩個(gè)小家伙送回到大森林的`家里，掃帚飛回到自己的家，掃帚的家在哪里呢？
原來森林深處木屋里的小妖精，早在門口等著這個(gè)調(diào)皮的掃帚，掃帚看到小妖精乖巧的變成一把普通的掃帚，幫小妖精把灰塵掃去。小妖精微笑著說：“你這調(diào)皮的家伙又跑到哪里去玩了！”
第二天早上，兔子和小狗以為自己做了一個(gè)美麗的夢，可是當(dāng)握在手里的星星還在閃閃發(fā)光的時(shí)候，它們就知道，那不是一個(gè)美夢，是真的。
敘事作文我愛打字 篇2
微風(fēng)輕輕地掠過草坪，將風(fēng)的種子播撒在我的臉上，讓我感到一絲絲暖意。我靜靜地躺在草坪上，合上《愛的教育》，細(xì)細(xì)品味每一個(gè)細(xì)節(jié)。
我以前一直認(rèn)為小孩子可以理所當(dāng)然地受到父母的寵愛，就像小雞寸步不離地跟著母雞，母雞則時(shí)時(shí)刻刻地呵護(hù)著小雞?！澳鸽u孵卵，數(shù)周成雛，隨母出行，未嘗遠(yuǎn)離。母雞每得食，必先換其雛。如遇貓、犬，盡力護(hù)之。”，可是現(xiàn)在我卻不這么認(rèn)為了。
正如書中的故事“小小抄寫員”，一個(gè)名叫敘利奧的孩子的父親，因?yàn)榧彝ヘ毨В扔谏?jì)，每晚要做一份抄寫條子的兼職。這份工作非常辛苦，要每抄寫500個(gè)條子才能掙三個(gè)里拉，因此爸爸日漸蒼老。于是敘利奧每天半夜12點(diǎn)偷偷地起床幫爸爸抄寫，然后才悄悄地睡去。可是，睡眠哪兒能夠呢，他的成績與精力一天天差了下去，因此受到了爸爸的冷落與責(zé)備。終于在一個(gè)晚上，他抄寫時(shí)不小心碰掉了一本書，他嚇了一跳，幸虧那時(shí)父母還在熟睡，他舒了一口氣?？刹恢裁磿r(shí)候，父親已經(jīng)悄悄地站在他的身后，看清了事情的真相。父親想起之前誤會(huì)兒子時(shí)對他的`冷言冷語，父親萬分的懊悔。此時(shí)敘利奧已經(jīng)累壞了，很快地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，而這個(gè)晚上是他三個(gè)月以來睡得最美的一次，等他醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)父親坐在床邊，一直陪著他。
我不禁為敘利奧對父親深深的愛而感動(dòng)，他雖然被誤解，但并沒有反駁，沒有放棄，還是默默地幫父親抄寫。而想想自己，真的感到自己是多么不懂事，一直在索取父母的愛，我需要向敘利奧學(xué)習(xí)，我需要做的很多很多……
愛就是溫暖的巢穴，父母就是那時(shí)時(shí)刻刻給予我們安全的鷹，我們是那羽翼未豐的幼崽。愛是壘砌溫暖的磚石，愛是相互的，我們要用愛溫暖我們身邊的每一個(gè)人。
敘事作文我愛打字 篇3
農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)讓教師們覺得難入手，難引導(dǎo)，難分析，顯得尤為棘手，而學(xué)生也對作文望而生畏，甚至是怕上作文課，怕見到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為此，我們申請的課題《農(nóng)村初中創(chuàng)新作文的研究》就是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文水平。經(jīng)歸納認(rèn)為，其實(shí)就是“擴(kuò)展農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)生活”，通過學(xué)生的親自參與和互動(dòng)，及對情態(tài)、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而掌握某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度和觀念，提高學(xué)生對作文的興趣和創(chuàng)新水平。
一、利用有效資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加素材積累，在他人作品基礎(chǔ)上創(chuàng)新
學(xué)生頭腦中的語言枯竭，積累甚少，材料的組織能力差，特別是農(nóng)村中小學(xué)，更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎(chǔ)，借鑒別人的有效資源，這就顯得尤為重要。教師充分利用學(xué)生閱讀時(shí)間，有目的性地向?qū)W生介紹別人的作品，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)別人的作品，從別人的作品中深入體驗(yàn)，作好摘抄記錄，寫好讀書筆記，完成讀后心得體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析作品中的'角色或故事情節(jié)，找出創(chuàng)新點(diǎn)，展開聯(lián)想，寫出自己的東西來。比如：在指導(dǎo)“成長的煩惱”作文課前，筆者有意讓學(xué)生從資料中了解了高爾基的《童年》，并摘取了部分內(nèi)容供他們閱讀，以此作為了課前的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。學(xué)生在隨后的課堂上準(zhǔn)確地找到了《童年》的創(chuàng)新點(diǎn)，如高爾基的豐富的語言、主人公的生活經(jīng)歷、主人公對生活的態(tài)度、對當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀的分析等等，然后，教師引導(dǎo)他們從創(chuàng)新點(diǎn)回到現(xiàn)實(shí)中，對號(hào)入座進(jìn)行成長煩惱的創(chuàng)作。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)有了，寫作有了依據(jù)，寫出來的文章都顯得有血有肉。
二、擴(kuò)大課堂范圍，使學(xué)生深入實(shí)地觀察，收集作文素材，進(jìn)行體驗(yàn)創(chuàng)新
雖然，學(xué)生生活在社會(huì)中，卻沒有去留心，要寫出自身的切身體驗(yàn)，就顯得尤為吃力。社會(huì)生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉，我們應(yīng)有針對性地把學(xué)生帶入社會(huì)、大自然，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)地觀察體驗(yàn)，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫“農(nóng)忙”作文前，安排學(xué)生利用周末在農(nóng)民伯伯家進(jìn)行一次采訪，做好采訪記錄，并讓他們在農(nóng)田旁進(jìn)行一次實(shí)地觀察，做好觀察記錄。學(xué)生通過實(shí)地觀察體驗(yàn)，不僅看到了農(nóng)田中的“人、事、物”，而且從中體驗(yàn)到了農(nóng)忙的氣氛和其中“人、事、物”的關(guān)系，掌握了第一手的感性材料。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“農(nóng)忙”的作文，就不會(huì)感到下筆如千斤重，而會(huì)把自己的所見所聞和切身體驗(yàn)寫下來了。再比如讓學(xué)生寫“我的校園”這篇作文時(shí)，筆者讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行了一次實(shí)地考察，讓他們先根據(jù)方位繪制了學(xué)校平面圖，再進(jìn)行方位介紹，并對各地點(diǎn)加以自己的創(chuàng)新理解說明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當(dāng)然就能順利地完成創(chuàng)作。
三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)中感悟素材，完成感悟創(chuàng)新
作文素材來源于生活，但并非事事我們都可以去親身體驗(yàn)，我們也沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)生活，特別是農(nóng)村中小學(xué)，條件更為有限，就難體驗(yàn)了。對此，筆者經(jīng)常在課堂上進(jìn)行了大膽地創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與模擬情景，產(chǎn)生真切體驗(yàn)，這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫“交通安全”這篇文章時(shí)，模擬了這樣的情景：
在全班抽調(diào)了五位同學(xué)，分別扮演了五位駕駛員，讓他們在教室的過道上，模擬駕駛。提供情景為：A因車輛出現(xiàn)故障，當(dāng)?shù)佬捃嚕珺因酒后駕駛，飛速前行，撞向了A，此時(shí)，C、D、F正快速前行至此……然后，這五位同學(xué)自行創(chuàng)新表演。
演出中，同學(xué)們都根據(jù)對交通安全規(guī)則的理解，進(jìn)行事故后的創(chuàng)新安排，突出了交通安全的重要性，未參加演出的同學(xué)，也紛紛出謀劃策，緊緊圍繞交通安全規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新?；顒?dòng)后，同學(xué)們的作文都取得了未曾意料的效果。
四、營造作文學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到作文學(xué)習(xí)的樂趣，用心體驗(yàn)創(chuàng)新
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。農(nóng)村中小學(xué)條件非常有限，學(xué)生被動(dòng)接受太多，因此，教師過多地向?qū)W生講授作文的理論，不會(huì)讓他們有興趣可言，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，筆者認(rèn)為營造作文的學(xué)習(xí)氛圍，是教師的一大責(zé)任。
首先，在近三年年來，筆者一直堅(jiān)持讓學(xué)生留心生活，主動(dòng)和他們一起寫日記、隨筆，卻從不對其進(jìn)行檢查，讓他們充分信任教師，更讓他們找到了用語言記錄生活的辦法，形成了個(gè)人的寫作小檔案，形成了愛好動(dòng)手寫東西的良好習(xí)慣。
其次，在作文教學(xué)過程中，從不采用過極性、批評(píng)性的語言，讓他們首先喜歡上教師本人，從而愛上了作文課。
再則，在作文評(píng)改中，常常用批改后的學(xué)生作文進(jìn)行示范，讓他們建立了自信心。
最后，指導(dǎo)個(gè)別較好的作文，參加投稿，讓他們的文字變成了鉛字，形成了一種積極向上的作文氛圍。
以上僅為我們語文課題組在教學(xué)中的一些小技巧，在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)向各位同仁學(xué)習(xí)，以提高自身教學(xué)水平，很好地完成農(nóng)村中小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的使命。
敘事作文我愛打字 篇4
在暑假里，我讀了一本風(fēng)靡全球的書——《愛的教育》，主人公——恩里科，是一位剛上四年級(jí)的小朋友，他以日記的形式記錄著自身的日常生活，說是“日記”，但它又不是單純的日記，因?yàn)槔锩嬗懈改?、姐姐給他的寫下的勸告，另外還有9篇老師在課堂上分享的精彩小故事。下面我們就來一起回顧一下這本充滿愛和教育的故事吧。
從這本書里，我看到了恩里科是一位勇敢、誠實(shí)，同時(shí)又擁有開朗和活潑的優(yōu)秀品質(zhì)，我很喜歡他！恩里科曾幫助過加羅納渡過難關(guān)，又幫助科雷蒂打掃衛(wèi)生，還幫助過內(nèi)利澄清錯(cuò)誤等等。最重要的是當(dāng)同學(xué)們想要幫助他的時(shí)候，可都被他拒絕了，他總是說：“沒事，我可以！”他也做到了，也很少會(huì)讓別人幫忙，這就是我為什么喜歡他原因。
你問我為什么喜歡這本書？因?yàn)樗錆M了正能量，主人公積極向上，樂于助人，而且非常的樂觀。在這本書里，我明白了很多道理。例如說，加羅納的母親不幸去世了，加羅納精神不振，像變了一個(gè)人似的，走路無力，上課不認(rèn)真，作業(yè)也完不成。可加羅納以前可不是這樣的，他走路有力，作業(yè)滿分，上課認(rèn)真；還經(jīng)常幫助其他同學(xué)渡過難關(guān)。恩里科看到了這些狀況，就想到了要幫助加羅納，他不想讓自身的好朋友陷入其中，無法自拔。并找到加羅納，從幫他補(bǔ)習(xí)功課開始，同時(shí)不斷的.安慰他，鼓勵(lì)他。告訴他，不要停留在以前的時(shí)光里，好的也行，壞的也罷，我們都要要向前看。最終恩里科成功的幫助加羅納從失去親人的陰影中走了出來?？吹竭@里，我想到了很多…......一本正能量的書真的可以使我們充滿力量起來！
敘事作文我愛打字 篇5
一、實(shí)習(xí)目的：
為了提高我們解決實(shí)際問的能力，以便于進(jìn)入工作崗位后能夠成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，為了鞏固漢語言專業(yè)的知識(shí)，豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，掌握好語文教學(xué)技能，并將所學(xué)知識(shí)貫穿于實(shí)際工作中，特安排本次實(shí)習(xí)。
二、實(shí)習(xí)時(shí)間：
20xx年10月12日至20年11月1日(3周)
三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
兗州市鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)二班
四、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
本次實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分，課堂教學(xué)和班主任工作，報(bào)告如下：
(一)、課堂教學(xué)
1、聽課。在聽課前我認(rèn)真良好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思路，從中吸取指導(dǎo)老師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也記下自己的疑惑，揣摩老師的講課思路。聽課以后我又仔細(xì)研究了新教材，教材總體上要求老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，要求執(zhí)教者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從先前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為對學(xué)生語文水平和文化修養(yǎng)的提高上，所有這些都給我一個(gè)信息——要大膽創(chuàng)新，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
2、備課。在備課前，我認(rèn)真了解了教材，并與指導(dǎo)老師的上課內(nèi)容相聯(lián)系。按自己的教學(xué)思路寫出了教案，首先請指導(dǎo)老師提出修改意見，再根據(jù)自己準(zhǔn)備的內(nèi)容與指導(dǎo)老師的要求，對教案反復(fù)修改。為了克服上課時(shí)緊張，我不斷進(jìn)行試講，同時(shí)也了評(píng)案，作了充分的準(zhǔn)備。在備課中我還借鑒了指導(dǎo)老師的先進(jìn)教學(xué)模式，所以我的備課較為新穎，頗具特點(diǎn)，深受實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的歡迎。
3講課。對于實(shí)習(xí)期間該如何講課，也有一些體會(huì)。首先我感覺應(yīng)提前了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，理解能力，以便更好地把握授課的深度，不能一開始就對授課內(nèi)容把握不清。另外在授課方法上我也有所體會(huì)，決不能再用以前那種陳舊的`“灌輸”式教學(xué)方法了，一定要積極吸取新課改的相關(guān)精神，通過知識(shí)遷移，層層推理，由淺入深等方式去做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓他們自己去尋找、查尋、探索問題的答案，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，決不能由老師輕易的給出答案，要靠老師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥來調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而訓(xùn)練其分析能力和表達(dá)能力。
(二)、班主任工作
首先，我作為初一一班的實(shí)習(xí)班主任，向現(xiàn)任班主任老師學(xué)習(xí)了一些行之有效的管理經(jīng)驗(yàn)。第一次站在講臺(tái)上，面對一張張好奇的面孔，真的有些緊張，于是我簡要地做了自我介紹，并讓他們也介紹自己，氣氛一下子活躍起來。在隨后的接觸中我漸漸熟悉了每位學(xué)生，也大體了解了每位個(gè)性特征。
在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了“我愛我的祖國”的主題班會(huì)活動(dòng)，為了辦好這個(gè)班會(huì)，我努力為每位同學(xué)創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，為他們提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的活動(dòng)中，同學(xué)們都很積極、踴躍。另外，為了體現(xiàn)這次班會(huì)的主題，普及知識(shí)，我還在班上舉行了一次聲勢浩大的“我愛我的祖國”詩歌朗誦活動(dòng)，每位反映都很濃烈，熱情也很高漲。
通過班主任工作的實(shí)習(xí)，我對這個(gè)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我深深地體會(huì)到作一位合格班主任的不易。班級(jí)事無小事，班主任都要來新自過問，對每一位學(xué)生，都要深入地了解他們的性格、家庭、學(xué)習(xí)狀況，生活狀況。班主任要從早到晚操持著班級(jí)的一切向錢看，有時(shí)還要為一引起棘手的問題大傷腦筋，甚至還會(huì)得到其他一些人的不理解，這些佬為班主任，都要默默地承受。由此，我由衷地想對班主任老師說一聲：你們辛苦了!
敘事作文我愛打字 篇6
小狗貝托感冒了，發(fā)著高燒。他只能按照鹿大夫的要求，躺在床上，哪兒也不能去。貝托好寂寞呀！現(xiàn)在正是春天玩的時(shí)候，小伙伴們一定玩得很開心。貝托就這樣望著窗外，呆呆地想著。
離貝托家不遠(yuǎn)，就是小熊魯提的家，里面正傳出說話聲。噢，貝托的小伙伴，小熊、小兔、小猴、小豬他們都在這里呢。原來，他們剛剛知道貝托生病的事，正商量怎么幫助它呢。
“我們給它請的大夫?！鄙屏己竦赖男∝i比基說。
“可我們這兒，還有誰比鹿大夫的醫(yī)術(shù)高呢？”心直口快的小猴杰瑞反駁道。
“我把電動(dòng)小火車給他玩，他肯定會(huì)高興！”小兔莉尼慷慨地說。
“可貝托現(xiàn)在下不了地呀！”小猴子又給否定了。
“哎呀，這也不行，那也不行，小猴子，你倒是想個(gè)主意呀！”
小猴子不吱聲，開始想主意了。這時(shí)，沉默了半天的小熊魯提開口了：
“我看，小狗貝托需要的不是醫(yī)生，也不是玩具，他需要的是我們。他現(xiàn)在一定很寂莫，應(yīng)該讓他知道我們都在關(guān)心他，盼著他早日康復(fù)！”
“哇，好主意！”小伙伴們一致通過?？墒窃趺醋瞿兀?/p>
小猴子發(fā)話了：“我們?nèi)テ綍r(shí)玩的草地上采些鮮花，扎成一個(gè)大花環(huán)送給貝托。”
不一會(huì)兒，他們采來好多鮮花，扎成了一個(gè)花環(huán)。呀！從沒見過這么美麗的'花環(huán)。
然后，他們躡手躡腳來到貝托的窗下，將花環(huán)慢慢舉過頭頂，當(dāng)他們看見貝托驚異的臉上漾出幸福的微笑時(shí)，也忍不住笑了。
敘事作文我愛打字 篇7
一、漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的時(shí)代背景：
1、漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，遠(yuǎn)離社會(huì)，它就沒有生命力。傳統(tǒng)知識(shí)型人才培養(yǎng)模式，知識(shí)的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主題內(nèi)容。學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，由此導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，本專業(yè)遇到了前所未有的新的挑戰(zhàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動(dòng)中，運(yùn)用美好的、得體的、雄辯的語言進(jìn)行交流的能力，通過語言能夠進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。由此，專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學(xué)的認(rèn)知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導(dǎo)功能、娛樂功能、審美功能等在增強(qiáng)，社會(huì)要求通過文學(xué)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，不再是認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史或某個(gè)集團(tuán)階級(jí)利益，而是培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學(xué)中，語言的符號(hào)學(xué)性質(zhì)得到確認(rèn)，它不再只是工具性的，它更是思想性的。國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC）越來越普及，社會(huì)對通過語言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力的要求越來越高，對母語交流的水準(zhǔn)要求越來越高。與此同時(shí)，社會(huì)對寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都提出了前所未有的新的要求。
2、根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，改變中文教育觀念，只有通過能力教育，才能提升辦學(xué)品位，形成辦學(xué)特色。立足于漢語言文學(xué)專業(yè)能力全方位的培養(yǎng)，緊密結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求來思考，對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和改造，設(shè)計(jì)新型的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，完成由知識(shí)型人才向能力型人才培養(yǎng)模式的突破和轉(zhuǎn)變，是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)提出的必然要求。
3、漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)，由于受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和意識(shí)形態(tài)的巨大沖擊， 80、90年代以來改革在不斷進(jìn)行。文學(xué)觀念和語言觀念的變化，導(dǎo)致了課程內(nèi)容的巨大變化。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，課程體系也在調(diào)整，普遍增設(shè)了新聞?lì)?、影視藝術(shù)類課程，加大了實(shí)踐性課程的比重，重視畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)，刪減了部分過時(shí)了的課程，在提高本專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)上進(jìn)行過大量的實(shí)驗(yàn)探索，也取得了一定的成績。如武漢大學(xué)於可訓(xùn)主持的“拓展教學(xué)空間，構(gòu)造多維平臺(tái)，綜合提高學(xué)生人文素質(zhì)——中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革實(shí)踐”。但本專業(yè)基本內(nèi)涵在“五四”時(shí)代初步確立， 50、60年代借鑒蘇聯(lián)模式，形成了到目前為止公認(rèn)的課程體系。由于時(shí)代的局限，其基本的人才培養(yǎng)模式是知識(shí)型的。能力培養(yǎng)只是知識(shí)傳授的衍生物，能力本身不是它的目的。目前所用教材、考試方式、授課方式等，仍然將人才培養(yǎng)模式中主體內(nèi)容限定在知識(shí)點(diǎn)的傳授上，傳統(tǒng)的死記硬背、掉書袋、照本宣科的書呆子式教學(xué)模式依然存在。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的時(shí)代需要，明顯不適宜于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的本專業(yè)人才。改革勢在必行，但漢語言文學(xué)專業(yè)的`傳統(tǒng)積淀相當(dāng)深厚，它是一股強(qiáng)大的因循守舊的保守勢力。大型的歷史悠久的重點(diǎn)大學(xué)中文系，大多意識(shí)到了本專業(yè)改革必然趨勢，但由于歷史的傳統(tǒng)因襲負(fù)擔(dān)重，作整體性的專業(yè)調(diào)整相當(dāng)艱難，尾大不掉，而一般的地方性院校又沒有實(shí)力（師資力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)儲(chǔ)備不足）從事這方面的專業(yè)調(diào)整和改造。根據(jù)我校中文系的實(shí)際，從整體上改造漢語言文學(xué)專業(yè)，對本專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改造，選擇從目前社會(huì)對本專業(yè)人才所急需的文學(xué)審美能力、語言交際能力、寫作能力的培養(yǎng)入手，全面提升本專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，從而形成自身鮮明的特色，是既切合實(shí)際又順應(yīng)時(shí)勢的。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路：
1、調(diào)整課程體系 根據(jù)構(gòu)建和諧社會(huì)的新的時(shí)代要求和目前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，將原有漢語言文學(xué)專業(yè)重視知識(shí)點(diǎn)傳授，以培養(yǎng)知識(shí)型人才為主的教學(xué)模式，調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式。遵循漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，改變教學(xué)手段，配置相關(guān)教學(xué)資源。調(diào)整后，本專業(yè)課程體系將以文學(xué)類課程為主，語言類、寫作類課程具體落實(shí)本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體操作方式是： 1·在文學(xué)課的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。和諧社會(huì)的核心是人與人之間的和諧，根據(jù)新的時(shí)代要求，改變文學(xué)觀念，以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人為目標(biāo)，調(diào)整改造原有文學(xué)課程陳舊的文學(xué)和文學(xué)史觀念，以塑造學(xué)生完美的人格人品為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力，使學(xué)生對文學(xué)的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會(huì)歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動(dòng)形象的人。在課程設(shè)置上，根據(jù)課程性質(zhì)將過去的現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)合并為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，相應(yīng)開設(shè)具體作家作品研究的選修課；將過去的古代文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程，以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解，以考察文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律為主，并輔之以具體作家作品研究的系列選修課的開設(shè)；外國文學(xué)以作家作品講解為主；文學(xué)理論課、美學(xué)課以專題形式開設(shè)。2·在語言課的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。根據(jù)ZHC的精神和要求，重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。將過去的現(xiàn)代漢語、古代漢語合并為一門漢語課程，語言學(xué)課程以應(yīng)用語言學(xué)內(nèi)容為主。3·在寫作課的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由于社會(huì)整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子”，而能說會(huì)寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。寫作課將以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐寫作能力為主，根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求，提供相應(yīng)的文學(xué)寫作、公文寫作、新聞寫作的課程，外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設(shè)專題講座，負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的寫作能力，從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì)，使寫作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。4·其他專業(yè)課本著實(shí)用原則適當(dāng)開設(shè)，圍繞三種能力增設(shè)哲學(xué)、歷史、宗教、音樂、美術(shù)、影視等相關(guān)專題選修課。
2、對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整 根據(jù)三種能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用新的史識(shí)、史觀，觀照、篩選、解讀文本，調(diào)整確立新的課程內(nèi)容。調(diào)整后，文學(xué)、語言、寫作等不同課程類型的教學(xué)內(nèi)容，既各有側(cè)重又相互聯(lián)系。在文學(xué)史課程中，精選真正的文學(xué)經(jīng)典作為教學(xué)內(nèi)容，刪除那些用陳舊的文學(xué)和文學(xué)史觀念遴選出來的作家作品和相關(guān)內(nèi)容。在漢語課程中，著眼于實(shí)際生活中思想交流的需要，根據(jù)ZHC的要求，強(qiáng)化書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)。將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在對學(xué)生文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力的培養(yǎng)上，確立三種能力的心理學(xué)基礎(chǔ)和各自在人才整體素質(zhì)發(fā)展中的地位。審美能力體現(xiàn)人才的基本素質(zhì)，是教學(xué)重點(diǎn)，語言能力和寫作能力是人才基本素質(zhì)的具體體現(xiàn)。以文學(xué)審美能力培養(yǎng)為中心，根據(jù)人才個(gè)性發(fā)展需求，在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)不同人才各自不同的能力。
3、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法 改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式，增加師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、藝術(shù)感悟能力、細(xì)致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達(dá)、臨機(jī)應(yīng)變的能力等。
三、課程、學(xué)科和專業(yè)特色建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展：
1、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)確立的基本原則是社會(huì)發(fā)展的需要。這是考慮專業(yè)建設(shè)的前提。離開社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，只能是空中樓閣，最終是要破滅的。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立一直有兩種不同的意見：一些人認(rèn)為中文專業(yè)人才就應(yīng)該是文化素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、能從事高層次的文學(xué)創(chuàng)作或漢語言文學(xué)研究的人才，這是一種“陽春白雪”式的定位；但另一些人卻堅(jiān)持認(rèn)為中文專業(yè)的人才，應(yīng)該是應(yīng)用型的人才，要能夠?qū)憟?bào)告、整材料、搞關(guān)系、做雜事。這是一種“下里巴人”式的定位。這兩種定位都不是憑空瞎想的，都有一定的社會(huì)實(shí)際需要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。但問題是都沒有抓住時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)方向。無論是“陽春白雪”，還是“下里巴人”，或者是兩者“中庸”，在實(shí)際社會(huì)生活中，都存在著適應(yīng)面相對狹窄的窘困。我認(rèn)為本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該定位在三種能力的培養(yǎng)上，即文學(xué)審美能力、語言交流能力和寫作能力的培養(yǎng)上，它能夠恰切地契合目前和相對比較長一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)發(fā)展對本專業(yè)人才需求的現(xiàn)實(shí)。文學(xué)審美能力側(cè)重于人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)，語言交流能力切合國家ZHC要求，寫作能力培養(yǎng)能為社會(huì)輸送大批目前急需的“筆桿子”。高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)是和課程建設(shè)密切相連的。確立了專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，就必須要在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)密切相連，勢在必行。課堂教學(xué)改革涉及到本專業(yè)每一個(gè)學(xué)科，學(xué)科建設(shè)又是其中內(nèi)在的基礎(chǔ)。學(xué)科水平直接關(guān)系到課堂教改的質(zhì)量。沒有學(xué)科研究的基礎(chǔ)，教改就只能流于形式，形式翻新也許能造成一時(shí)的熱鬧，但不可能長久，也很難取得實(shí)質(zhì)性的效果。本專業(yè)建設(shè)的基本態(tài)勢應(yīng)該是“金字塔”式的：以課程建設(shè)為基石，以學(xué)科建設(shè)為骨架，以專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)。課程、學(xué)科、專業(yè)，最終達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的有特色的人才。教學(xué)是我們的中心任務(wù)，我們必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心。
2、每一堂課的教學(xué)，從理論上講，都必然要進(jìn)行教改。沒有哪個(gè)教師上的每一堂課是完全一樣的。我們認(rèn)為教改的基礎(chǔ)是科研。一門課程或?qū)W科中概念、判斷、觀點(diǎn)的改變，涉及到的是本課程或?qū)W科的整個(gè)體系，它往往是教改的核心內(nèi)容。多媒體、導(dǎo)師制等教學(xué)手段的改變固然重要，但它還只是形式。概念、判斷、觀點(diǎn)的改變，如果沒有扎實(shí)的科研作為基礎(chǔ)，那必然是瞎胡鬧。
3、“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”，應(yīng)該成為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色的基本理念?！皩⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的過程，最重要的媒介是學(xué)生心理上的感悟、體驗(yàn)語言文字魅力的能力。也就是說我們不僅要求背誦、朗讀、記憶需要識(shí)記的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要求他們能理解、感悟、參透這些知識(shí)中所包含的自然、人生、社會(huì)和藝術(shù)的奧秘，并能在實(shí)際生活中運(yùn)用它。三方面的能力的培養(yǎng)，必須要落實(shí)在課程的教學(xué)中。審美能力是中文學(xué)生的基本素養(yǎng)，也是他們今后事業(yè)發(fā)展最重要的人文基礎(chǔ)。承擔(dān)審美能力培養(yǎng)的學(xué)科主要是文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)等課程，語言交流能力的培養(yǎng)則主要依靠古今漢語、語言學(xué)、邏輯學(xué)等課程。寫作能力的訓(xùn)練是語言和文學(xué)學(xué)科類教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。它是本專業(yè)各學(xué)科能力培養(yǎng)結(jié)果的綜合檢驗(yàn)。在某種程度上，可以說中文專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量可以從寫作能力的高低上得到驗(yàn)證。為此，可以專門成立寫作實(shí)驗(yàn)班和面向社會(huì)的寫作事務(wù)所。一方面外聘作家、記者、編輯為學(xué)生授課，傳授實(shí)際的寫作技能；另一方面，面向社會(huì)開一扇窗口，通過寫作事務(wù)所，收集社會(huì)對寫作人才的需求狀況，鍛煉學(xué)生寫作的實(shí)際能力，同時(shí)也給教師教學(xué)提供社會(huì)反饋信息。
敘事作文我愛打字 篇8
隨著計(jì)算機(jī)的普及，打字已經(jīng)成為了一項(xiàng)基本技能。而對于學(xué)生來說，打字學(xué)習(xí)更是必不可少的一環(huán)。下面就來談?wù)勎以诖蜃终n上的一些心得體會(huì)。
打字指的是在鍵盤上輸入文字，隨著電腦應(yīng)用的廣泛使用，打字已經(jīng)成為一種必備的技能。學(xué)會(huì)打字可以提高我們的工作效率和工作質(zhì)量。在現(xiàn)代社會(huì)中，越來越多的工作需要頻繁地使用計(jì)算機(jī)。所以學(xué)習(xí)打字對于每一個(gè)人來說都是非常重要的`。
剛開始學(xué)習(xí)打字時(shí)，我總感覺自己的手指不靈活，無法迅速找到正確的按鍵。尤其是要同時(shí)看著屏幕上的字母和鍵盤上的按鍵，更是讓我感到困難。除此之外，在打字過程中，我還經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤和習(xí)慣性地去看鍵盤的毛病。這些因素在一起，讓我感到十分的挫敗。
為了解決這些問題，我開始了自我訓(xùn)練。我堅(jiān)持每天練習(xí)打字，希望能提高我的敲打速度和準(zhǔn)確率。在練習(xí)的過程中，我逐漸養(yǎng)成了直視屏幕不看鍵盤的好習(xí)慣，同時(shí)還利用打字軟件不斷地測驗(yàn)自己的速度和準(zhǔn)確率。通過不斷地練習(xí)和堅(jiān)持，我的打字速度和準(zhǔn)確率都得到了很大的提高。
學(xué)校設(shè)置的打字課對我來說十分有益。在老師的指導(dǎo)下，我了解了很多有關(guān)打字的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)如何正確的占位、擺手、擺腕、打字姿勢等。與此同時(shí)，老師還從豐富的教材中選取了一些好的打字練習(xí)方式，使我能夠在不知不覺中提升我的打字技巧。
在打字學(xué)習(xí)中，我不斷地克服困難和挑戰(zhàn)，練習(xí)了更多的基礎(chǔ)功夫，并通過實(shí)踐取得了進(jìn)一步的提高。我相信，在今后的工作和生活中，這些必將對我產(chǎn)生越來越顯著的幫助。打字的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我會(huì)繼續(xù)保持習(xí)慣，不斷提高自己的打字速度和準(zhǔn)確率。
總之，學(xué)好打字不僅在工作、學(xué)習(xí)中有很大的優(yōu)勢，而且對于我們的身體健康也是很重要的。因?yàn)榱己玫拇蜃肿藙?、正確的打字習(xí)慣都能夠減輕我們的身體負(fù)擔(dān)，并使我們在使用計(jì)算機(jī)的過程中更加舒適自如。希望每一個(gè)人都能夠珍惜打字學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提升自己的打字技能。
敘事作文我愛打字 篇9
在日常的教育教學(xué)工作中，我特別注重孩子們在老師的引導(dǎo)下能積極主動(dòng)的參與、主動(dòng)舉手回答老師提出的問題，讓孩子發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)孩子們在課堂中的主體地位。主體性教學(xué)所倡導(dǎo)的是面向全體幼兒，尊重幼兒主體，使每個(gè)孩子都能成為各種教育活動(dòng)的“主角”。但在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們有問題要問孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，而另外一些孩子卻很少發(fā)言，來來去去都是讓那幾位“好孩子”唱“主角”，其他幼兒只能做“局外人”，有些孩子為什么不愛舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷蠋熖岢龅膯栴}回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像一些因?yàn)槟懶《桓一卮饐栴}的孩子，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對他們的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對一些注意力容易分散的孩子，我就有意識(shí)地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們集中注意力。對于年齡偏小的孩子，我提問題時(shí)盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對積極舉手發(fā)言的孩子予以小獎(jiǎng)勵(lì)，如五角星等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經(jīng)過了一段時(shí)間的`培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時(shí)的聲音也日益響亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)。
敘事作文我愛打字 篇10
中國的漢語比其他語種語義更豐富，需要聯(lián)系上下加以理解，更需要對語言有敏銳的感受力。要把學(xué)習(xí)指導(dǎo)深入到學(xué)習(xí)語言、積累語言的過程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走捷徑。而“寫作也是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性 表達(dá)的過程”，寫作能力是人的語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，正如文如其人，寫作也是在反映著一個(gè)人的人品、學(xué)養(yǎng)和聽說讀寫的能力。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師在課堂上要做到以下方面：
（一）在教學(xué)過程中，師生在課堂上是完全平等的，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到體現(xiàn)，民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
（二）在語文課的堂上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表屬于自己對觀念、對現(xiàn)象的獨(dú)特見解
教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性、積極性。長此以往，學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)日益增加。也可以在班級(jí)發(fā)展討論小組，討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質(zhì)疑者，人人是解答者，信息得到了及時(shí)的交流和反饋，學(xué)生可從中獲得知識(shí)，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在千百次錘煉中獲得。
（三）在語文課上用課文的空白，讓學(xué)生發(fā)揮豐富想象，拓展思維
課本內(nèi)容當(dāng)中作為審美對象的文學(xué)作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學(xué)的主要代表人物伊爾搴認(rèn)為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利。”文學(xué)作品中，思維空間的存在，期待著學(xué)生的參與，召喚著學(xué)生從自己的審美視覺出發(fā)對作品進(jìn)行二度創(chuàng)造。
初中的孩子對寫作有著自己的好奇和觀念，所以老師的寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生開始寫作的時(shí)候容易動(dòng)筆，容易想象，樂于表達(dá)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，正確、客觀、充滿想象好奇地去表達(dá)自己的真情實(shí)感。在引導(dǎo)的同時(shí)，要帶有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)他們寫想象中的事物。要呵護(hù)童心、童趣、童真，要去發(fā)現(xiàn)身邊小事物，感悟大世界。
一粒沙里看世界，一朵花里有天堂，讓孩子們用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。
敘事作文我愛打字 篇11
學(xué)習(xí)了李老師的視頻，真是受益匪淺，李老師講的很深刻，也很全面，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的初中語文作文教學(xué)，我也有一些感悟，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時(shí)積累，巧練多思多評(píng)。
一、方式靈活，激發(fā)興趣
教學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動(dòng)力”。
興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來也是有滋有味的`。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是每一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。
二、厚積薄發(fā)，重視積累
眾所周知，寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。
三、巧練多思，多評(píng)多議
培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，可通過多評(píng)多議來實(shí)現(xiàn)。在評(píng)議中，學(xué)生的作文水平也會(huì)得到很的提高。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
總之，語文是一門綜性很強(qiáng)的學(xué)科，而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又舉足輕重，這需要我們每一位語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，探索找到有效的方法，實(shí)踐教書育人的總體目標(biāo)。
敘事作文我愛打字 篇12
愛吹牛的狐貍
有只愛吹牛的'狐貍，整天對別人吹噓自己。
一天，狐貍又開始吹噓自己，見沒人聽，有些無趣，但它不知羞恥，又跑到一群老鼠那里吹開了牛皮。
狐貍搖頭晃腦他說：“你們知道我是誰?”
小老鼠們看看它，怯生生他說，“是狐貍?！?/p>
狐貍點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對，我就是天下無敵，大名鼎鼎的獸中狐貍!”
一只小老鼠天真地說：“不對，不對，你不是獸中之工，獸中是獅子!”狐貍生氣了，說，“我就是獸中，誰敢不信?那天，獅子碰見我，恭恭敬敬地給我行禮，叫我大王。我說：‘去，給我拿三只雞來，我要吃最肥的!’你們猜怎么著?獅子二話沒說，立刻給我送來三只肥雞。等我吃飽了，我說：‘獅子，我要睡覺了，來，給我捶捶腿!”獅子立刻乖乖地給我捶腿，我不讓它停，它就不敢停!”
小老鼠們都聽呆了，吐吐占頭，問道：“真的嗎?獅子給你送雞，還給你捶腿?”
狐貍得意洋洋他說：“當(dāng)然是真的，這還有假?還有一次，我對獅子說：
‘大王我累了，你把我背回家去!’獅子就馱著我，一直把我送到家里。哼!誰是獸中?當(dāng)然是我狐貍!”
有只小老鼠還是半信半疑，說：“你能領(lǐng)我們?nèi)ヒ姫{子，讓我們親眼見見嗎?”鼠們一見，嚇得一個(gè)個(gè)鉆進(jìn)鼠洞里。那只不信狐貍的小老鼠偷偷趴在洞口，往外瞧。只見那只剛才還在吹牛的狐貍，見到獅子，早已嚇得魂飛魄散，顧頭不顧腚地鉆進(jìn)路邊的草窩里去了。小老鼠見狀，忍不住差點(diǎn)兒笑出聲來。
敘事作文我愛打字 篇13
結(jié)合主題《再見了，我的幼兒園》，我和孩子們在晨間談話中開始了幼兒園的話題。畢竟在幼兒園生活、游戲了四年，孩子們對幼兒園有著深厚的情誼?！昂⒆觽?，在幼兒園生活了四年，你們覺得快樂嗎？”“快樂！”“喜歡我們幼兒園嗎？”“說說喜歡的理由?！薄拔蚁矚g我們幼兒園，因?yàn)槲覀冇變簣@有許多花草樹木，這里很漂亮、空氣也很好?！薄拔蚁矚g我們幼兒園，因?yàn)槲覀冇變簣@有許多的大型器械，我可以和我的好朋友每天在這里開開心心的玩！”“說說你們最喜歡玩哪個(gè)大型玩具？”“迷宮”孩子們異口同聲的回答?！澳悄銈儼l(fā)現(xiàn)了最近迷宮發(fā)生了什么變化嗎？”“好像變矮了。”“又好像變得大了。”“既然大家說的不太一樣，我們還是一起去看看吧！”
我和孩子們一起來到迷宮的場地，請孩子們先仔細(xì)觀察，但單憑記憶并不能說明問題，為了幫孩子們更好的發(fā)現(xiàn)“迷宮的秘密”，我先引導(dǎo)孩子們自己去探究?！耙荒銈兿茸约赫艺铱?？”“我這里有一些材料，你需要什么自己來拿！”孩子們看到了材料，表現(xiàn)出了興奮與激動(dòng)，大家都來拿材料，有的是三三兩兩一起去測量的，有的是自己一個(gè)人琢磨的。大家都想波不急待的找出發(fā)生在迷宮身上的秘密。
這時(shí)，一個(gè)男孩子大聲告訴我，“閆老師，我發(fā)現(xiàn)了！以前我玩迷宮的時(shí)候，迷宮比我高，現(xiàn)在我比迷宮高了，而且還能看到外面的小朋友了?！边@個(gè)時(shí)候，我請大家都圍坐在迷宮的旁邊，拿出事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的迷宮未變化前的照片和相關(guān)數(shù)據(jù)，正是了這個(gè)男孩子的發(fā)現(xiàn)?！澳敲疵詫m現(xiàn)在的長、寬、高是多少呢？”孩子們憑借著對測量的已有經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)躍躍欲試想要測測迷宮現(xiàn)在的尺寸。
測量活動(dòng)正是開始了，孩子們對測量并不陌生，所以在測量中能夠按照首尾相連的.方法進(jìn)行測量，但為什么會(huì)有誤差？我和孩子們一起需找其中的原因。其實(shí)測量本身是存在誤差的，對于測量的精準(zhǔn)性可以相對放到唱的要的位置。作為教師，我們要向孩子們傳達(dá)的的測量方法以及測量活動(dòng)中包含的數(shù)學(xué)概念。
敘事作文我愛打字 篇14
歷經(jīng)幾次機(jī)構(gòu)改革，原來單位改為現(xiàn)在的承德縣工業(yè)促進(jìn)局，而我一直從事打字復(fù)印工作。21年暑往寒來，辦公設(shè)備不斷更新，自己作為一名打字員，親身感受了時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，也感受了工作的壓力，計(jì)算機(jī)的升級(jí)換代，跟隨的是操作技能的更新與提高。我也隨著工作的需要不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和水平，學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，在繁忙的工作中體驗(yàn)了艱辛，也收獲了進(jìn)步與成長的快樂。
本人尊敬領(lǐng)導(dǎo)，與同事關(guān)系融洽。為盡快進(jìn)入工作角色，本人自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)本單位、本崗位的各項(xiàng)制度、規(guī)章，嚴(yán)格按照單位制定的工作制度開展工作。能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論、與打字員工作相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)。積極參加單位組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)都有所提高。
多年來，在單位領(lǐng)導(dǎo)和同志們的大力支持和幫助下，本人端正工作態(tài)度，嚴(yán)格履行工作責(zé)任，較好地完成了本職工作任務(wù)，所承擔(dān)的工作深得領(lǐng)導(dǎo)和同志們的肯定和好評(píng)。再此首先感謝一下一直以來對我耐心幫助和關(guān)心的所有同事和領(lǐng)導(dǎo)!下面是我個(gè)人這些年的工作業(yè)績和技術(shù)業(yè)務(wù)方面的總結(jié)。
一、加強(qiáng)思想和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
回顧這些年來的工作，我克服自己文化基礎(chǔ)差的弱點(diǎn)，利用業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)和提高自身的政治素質(zhì)。積極參加市、縣勞動(dòng)部門組織的各種業(yè)務(wù)知識(shí)能力培訓(xùn)。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，努力提高自身工作能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的使用、維修和保養(yǎng)知識(shí)。自己不懂，就虛心向他人學(xué)習(xí)，自己花錢參加計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)班，把學(xué)到的`知識(shí)應(yīng)用在工作實(shí)踐中。文字錄入要求的是準(zhǔn)確和速度。五筆輸入法是錄入漢字最快的輸入法之一，因此我利用自己的休息時(shí)間努力學(xué)習(xí)，記字根、練指法、并做到盲打，有時(shí)甚至練習(xí)到深夜，直到打字基本熟練，速度達(dá)到每分鐘100字以上為止。
二、嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，努力做好本職工作
進(jìn)單位以來，在業(yè)務(wù)主管和同事們的支持和幫助下，本人很快就掌握和熟悉本崗位工作的要求及技巧，嚴(yán)格做到按時(shí)按量完成單位里交給的材料和文件的錄入、校對、復(fù)印等工作，保證打印材料準(zhǔn)確、整潔、清晰，符合材料的規(guī)格。在文字排版上盡量設(shè)計(jì)的美觀些，努力做到讓打印出來的文件或資料便于大家使用。
三、忠于職守，嚴(yán)格做好保密工作
在文字錄入的同時(shí)，能認(rèn)真執(zhí)行保密制度，文字材料的底稿能妥善保管，印后能及時(shí)把作廢的底稿銷毀，不泄露保密材料及文件的內(nèi)容。對校對過的廢、舊材料和文件的紙張，也都能夠妥善處理。
四、厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)
為了明確文印室里的辦公耗材使用情況，我們制作了文印登記簿，對打英復(fù)印或油印超出材料，都要如實(shí)登記，真正做到厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)。對于文印室里的、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等設(shè)備和其它物品，能夠嚴(yán)格管理好，保證文印工作順利進(jìn)行，并在工作中學(xué)會(huì)這些設(shè)備的簡單維修與保養(yǎng)。為此我讀了這方面的大量書籍，自己買書，到書店看書，上網(wǎng)查閱資料更是常有的事，在書本中我豐富了自己，工作能力有了明顯的提高。
另外，我覺得打字員工作不僅需要具備做事的基本素質(zhì)，還要有勝任重要崗位的特殊能力。
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