白楊禮贊成語造句（精品7篇）
發(fā)布時間:2025-04-01 白楊禮贊成語造句白楊禮贊成語造句 篇1
一、說教材
《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。
二、說學(xué)情
孔子施教，各因其材。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章，距今時代久遠，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
針對教材和學(xué)情的分析，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的設(shè)計如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。
2.理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹體會中華兒女的質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神和意志。
其中教學(xué)重點是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學(xué)難點是體會作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。
四、說教法學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和交流討論進行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
這是一篇講讀課文分為兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，為第二課時夯實基礎(chǔ)。第二課時的教學(xué)過程設(shè)計如下。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
語文課程應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，形成健全的人格。
2.反復(fù)朗讀，體會情感
首先，我將利用多媒體播重點段落的朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生體會句子的語氣和語調(diào)，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。
其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內(nèi)容，之后請學(xué)生進行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。
3.品詞悟情，探究主旨
我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹，矛盾嗎？為什么？
我會引導(dǎo)學(xué)生再次走進課文，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案。
在此基礎(chǔ)上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點，我將組織學(xué)生四人為一小組進行討論交流，我也將巡視其中做適時的點撥指導(dǎo)，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結(jié)。如我會引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個反問句的意思，反復(fù)朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強烈情感；引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。
六、拓展延伸，情感升華
此時我會播放《抗日戰(zhàn)爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，更能讓白楊樹般堅強不屈的的精神永駐學(xué)生心中。
七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
我會引導(dǎo)學(xué)生從知識技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。
最后說一說我的板書，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式，多媒體展示重點句子以及視頻，黑板板書設(shè)計如下。這樣的板書簡介明了，重點突出，便于學(xué)生理解。
尊敬的各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽。
白楊禮贊成語造句 篇2
大雪紛飛的夜晚，街道上已經(jīng)是白茫茫的一片。雪花漫天飛舞，像仙女撒下的千萬條銀絲，紛紛揚揚地從天空中飄飄灑灑地落下來。
雪花，你是那樣潔白無瑕，你那樣美麗無暇，你那樣純潔，我怎能不贊美你呢？
在那深深的云里有一片片白楊樹葉。
在這茫茫天際，有一棵高大挺拔的白楊樹，那樹葉像是一只只美麗的蝴蝶在空中飛舞。在風(fēng)中，它是那么茂盛，那么茂盛。在風(fēng)中搖晃著樹葉，發(fā)出“沙沙沙”的聲音。風(fēng)中，它是那么柔美，那么柔美，仿佛一不小心就會摔下來。
在樹葉的中央，有一顆挺拔的白楊樹。那棵樹的樹桿高高的，長著一個人的根。樹葉像是一位老爺爺?shù)暮?，在風(fēng)中搖擺。在陽光下，它像一位穿著花衣服的少女。
那樹上的幾朵白楊花有的全部開放了，有的才開一兩朵，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。有的花瓣全部開放了，像是一位位少女在空中翩翩起舞，散發(fā)出淡淡的清香。
白楊樹旁邊還有一顆白楊樹。它們就像是一位位戰(zhàn)士在保護著這片樹林，保護著這片樹林。
在那棵白楊樹旁邊，有一個小池塘，那是幾只小魚。它們游著游著，好像在對池塘說：“我們一定會回來的。”池塘里面的小魚兒們在追逐打鬧，好不快活。
在這美麗的地方，白楊樹是多么可愛??！
白楊禮贊成語造句 篇3
今天我說的課是《白楊禮贊》，它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。
一．新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：
1．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2．欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二．課文特點及其在教材中的地位
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué)，同時以編入了小說、詩歌、散文等教學(xué)單元。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來看，出于以下幾種考慮：
1．通過此文去引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。
2．結(jié)合第二篇《醉翁亭記》，第三篇（寫作訓(xùn)練）《在那顆星子下》引導(dǎo)學(xué)生體驗美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。
3．教材注意到整冊的特點，在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文，學(xué)習(xí)語言，熏陶情感。
在教學(xué)在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師?！睂W(xué)生進行語言教學(xué)，開發(fā)智力，熏陶情感是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。
三．學(xué)生情況分析
我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的.學(xué)習(xí)方法的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，增廣學(xué)生的閱讀面。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。
四．教法設(shè)計
葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復(fù)雜例子，從不同的方面有不同的用途；其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足，用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對我們也非常重要。
“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習(xí)；“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時先讓學(xué)生通過聽和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹，然后教師根據(jù)學(xué)生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學(xué)生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美，訓(xùn)練語言、培養(yǎng)情感都落到了實處。“練讀”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀，而且這是精讀的深入，它根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力?！栋讞疃Y贊》的教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點：
1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；
2．誦讀時注意課文的用詞，修辭方法的運用，語言的錘練；
3．要指導(dǎo)學(xué)生切實感受白楊樹的美。
五．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點、難點
1．教學(xué)目標(biāo)：
a了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學(xué)會分析帶有抒情和議論的散文。
b學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。
c學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
（其中a和b是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合，c是情感目標(biāo)的培養(yǎng)，三個目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。）
2．教學(xué)重點：
了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。
3．教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。
六．教學(xué)程序的設(shè)計
本課教學(xué)時數(shù)為二個課時。
第一課時：
（一）導(dǎo)入
劉國顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用?！睂?dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。
本節(jié)課的導(dǎo)語這樣設(shè)計：
以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎(chǔ)，同是也在學(xué)生心中種下了直觀美與語言表達美相結(jié)合的種子。
（二）順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。
習(xí)慣上教學(xué)時總是喜歡介紹作者和時代背景，但是當(dāng)學(xué)生沉浸在美感享受中時，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景，會大大打亂學(xué)生的思緒，得不償失。另外學(xué)生對茅盾的了解已經(jīng)較多，時代背景在注釋中也有介紹，所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。
（三）聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀刺激。
接下來學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）
在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
（四）請學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句，并反復(fù)誦讀。教師可以如此引導(dǎo)：（教師提問）作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？從而引導(dǎo)出學(xué)生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復(fù)誦讀，體會作者贊美的情感。
這一點其實就是本課教學(xué)思路中的“練讀”。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)，自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。
教師可以在這個基礎(chǔ)上布置以下作業(yè)：
（五）課外作業(yè)
1．完成練習(xí)一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。
2．在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句，思考為什么這樣寫。
第二課時
（一）結(jié)合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。
1．請學(xué)生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語段，教師板書“三美”。
2．進一步要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句，簡述作者用詞或句的好處。
（二）教師指導(dǎo)、點撥這些詞句的讀法，正音、正氣、正情，讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟這些詞句的表達作用。
以下列問題引導(dǎo)，師生共同探究。
1．第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點？（雄偉）
2．作者從哪三個方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）
3．除此之外還有哪些詞語你認(rèn)為比較好？好在哪里？（學(xué)生談自己的看法，教師根據(jù)學(xué)生的看法而提示點撥）
4．作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設(shè)計好背景，最終贊揚它的不平凡）
分析完景象之美后請學(xué)生朗讀該段，加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學(xué)生悟讀。
5．第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）
6．這一段從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）
7．結(jié)合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用。（學(xué)生暢所欲言，讀與思相結(jié)合，學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn)。）
分析完白楊樹的形神之美后請學(xué)生朗讀該段，并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。
8．為什么先說白楊樹不是“好女子”，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚）白楊樹有哪些品質(zhì)？
9．教師指導(dǎo)學(xué)生理解四個排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。
以上設(shè)計的一系列問題應(yīng)建立在學(xué)生悟讀的基礎(chǔ)上，這不是普通的問，而是提示性的、探究式的。教師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后，與學(xué)生一起悟讀，與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學(xué)生積極的、自覺的學(xué)習(xí)任何教也不會產(chǎn)生預(yù)期的教養(yǎng)效果?！彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。有些問題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決，有些則需要教師提示，共同探究之后才能解決。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教師根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟整理板書。（見附1板書設(shè)計）
（四）由悟讀到品讀
在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生仔細品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學(xué)生低吟淺誦，沉浸在對文學(xué)的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”，更多的應(yīng)是在課外“品”，這是課內(nèi)到課外的自然延伸。
（五）作業(yè)布置
1．發(fā)下一張講議，完成第七段的一些練習(xí)。（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用，見附2。）
2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展，同時進行比較閱讀，更進一步了解托物言志的散文。）
附1：鞏固練習(xí)
①它沒有婆婆的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。②也許你要說它不美。③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。④但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。⑤當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹？⑥難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？⑦難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣做然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？⑧難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？
1.本文段選自寫的《白楊禮贊》，該文是一篇托物言____的散文。
2．對第③句中“好女子”的“好”的解釋，恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁棧浚ǎ?/p>
A.美B．婆娑C．旁逸斜出
3．本文段的四個反問句的順序能否顛倒？（）
A.不能，四句是遞進關(guān)系B．能，四句是并列關(guān)系
C.不能，四句是因果關(guān)系D．不能，第一句總括后三句，后三句是因果關(guān)系
4本文段層次劃分最恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?？（?/p>
A．①②③④⑤⑥⑦⑧B．①②③④⑤⑥⑦⑧
C．①②③④⑤⑥⑦⑧D．①②③④⑤⑥⑦⑧
5．對本文段贊美白楊樹的思路的理解，正確的是哪一項？（）
A．先揚后抑作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義
B．先抑后揚作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義
C．揚抑結(jié)合作鋪墊，然后揭示白楊樹的象征意義
D．先揚后抑作鋪墊，最后揭示白楊樹的象征意義
答案:1．茅盾志2A，3A，4B，5B
白楊禮贊成語造句 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，了解作者、寫作背景。
2、熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。
教學(xué)重點：
熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。
教學(xué)難點：
在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的`精神。
教學(xué)方法：
誦讀、自主、合作、探究
教學(xué)安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、課前播放歌曲《小白楊》引入
2、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項。
A、表示高度的贊揚B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風(fēng)格
3、作者簡介
茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?，F(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷?、社會活動家。代表作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞預(yù)習(xí)
無邊無垠（ ）潛滋暗長（ ）旁逸斜出（ ）婆娑（ ）虬枝（ ）
坦蕩如砥（ ）懨懨欲睡（ ）秀頎（ ）椏枝（ ）暈圈（ ）
2、自讀課文，感知文章內(nèi)容，畫出文中直接贊美白楊樹的語句，體會作者對白楊樹的情感。
點名讀畫出語句，強調(diào)懷著贊美之情。
3、文中反復(fù)贊美白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“然而實在是不平凡的一種樹”。“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？應(yīng)該怎樣理解？
三、再讀課文，探究主旨
探究白楊樹之“不平凡”
要求：細讀課文，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落，分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的。
1、生長環(huán)境
2、外部形態(tài)
3、內(nèi)在精神
4、與楠木對比
四、拓展遷移白楊樹生長習(xí)性
白楊樹能在戈壁上生長，生命力強。喜光，不耐陰，耐嚴(yán)寒，零下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長不良。深根性，根系發(fā)達，固土能力強，根蘗強?？癸L(fēng)、抗病蟲害能力強。壽命達90年以上。
總結(jié)：白楊樹尤其適合西北土質(zhì)
出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量、面積都在逐漸減少，當(dāng)下正值植樹季節(jié)，我們應(yīng)該從自身做起，并鼓勵身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹，改善我們的生態(tài)環(huán)境，共建美好家園！
五、布置作業(yè)
積累字詞，背誦第7段
白楊禮贊成語造句 篇5
尊敬的各位評委專家：
你們好!
我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點、教材地位及作用
《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。本單元可以說是進行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。
第二點、教學(xué)目標(biāo)與重難點
《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：
1、自習(xí)生字，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。
3、學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
二、學(xué)情分析：
1、心理學(xué)告訴我們：初二學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。
三、說教法
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀法
對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法
對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習(xí)法
練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、多媒體輔助教學(xué)法
學(xué)生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
四、說學(xué)法
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。
誦讀品味法
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。
五、說教學(xué)過程設(shè)計
由于教材規(guī)定的教學(xué)課時是一課時，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)。
（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：
1、利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。
第二塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。
2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。
第三塊：問題點撥。
1、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會文章的層次美和象征美。
2、請學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。
第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美:偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅；溫和；堅強不屈，挺拔。句式美:難道a；難道b；難道c；難道d。段式美:抑；揚。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。
第五塊：拓展延伸。
結(jié)合課文，仿寫抒情句：
1、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林，雪原，高原…)走過，難道……難道……難道……難道……
2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
2、就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。
白楊禮贊茅盾
象征
樹人
北方農(nóng)民哨兵
上進的精神
白楊禮贊成語造句 篇6
春天，它萌發(fā)出綠芽，一陣微風(fēng)吹來，那嫩嫩的芽苞輕柔地晃動，可愛極了。它那嫩綠的葉子左擺右擺，好像在向我們招手。不知哪一天，我上學(xué)經(jīng)過的沙土地上仿佛鋪了一層軟軟的棉花。抬頭看，原來是圍墻里面飛出的楊絮。踩在軟綿綿的楊絮上，感到十分愜意。
夏天，它已長得枝繁葉茂，那鮮綠的葉子中間不留一點空隙。在陽光下，仔細看那樹影，只有斑斑點點細碎的亮點，仿佛成群的梅花鹿從一片銀灰色的沙灘上跑過，留下了一串串腳印。
秋天，它的葉子變成黃色，飄落到圍墻外面，好像一個個穿著金黃色衣裙的少女在翩翩起舞。葉子落到地上，形成了一片金黃色的地毯。
我喜歡這一排高高的白楊樹，不論春夏秋冬，它們永遠都那么美麗。
白楊禮贊成語造句 篇7
教材分析
《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文，描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質(zhì)”，抒發(fā)了對白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神的贊美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。
作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的寫作思路等都清晰易懂，至于時代背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要想教給學(xué)生一種讀文的方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、理解白楊樹的象征意義。
2、品味散文優(yōu)美抒情的語言特色。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀文的能力。
過程與方法
1、以朗讀法感受白楊樹的外形。
2、以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹的象征意義。
情感態(tài)度價值觀
學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、堅強、緊密團結(jié)、力求上進和不屈不撓的斗爭精神。
重點與難點
重點：白楊樹的象征意義。
難點：象征寫作手法在本文中的運用。
教學(xué)設(shè)想
本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點和重點，理解白楊樹的象征意義。
教學(xué)手段
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天老師跟大家一起學(xué)習(xí)一篇文章：《白楊禮贊》。
大家先把書翻到單元提示，快速默讀，告訴老師你讀取到哪些信息。
單元文體、散文分類、文章內(nèi)容、作用、學(xué)習(xí)的方法等。
二、解題
從題目你能讀取到哪些信息？
寫作的內(nèi)容、作者情感、托物言志的寫作手法等。
三、走進作者，交代背景。
作者簡介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人。中國現(xiàn)代進步文化的先驅(qū)者和偉大革命家、文學(xué)家。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。
時代背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，中國抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文。
四、梳理字詞
讀課下注釋及課后讀讀寫寫，勾畫重點詞語。
強調(diào)兩個詞語兩個拼音：
坦蕩如砥 潛滋暗長 qiú枝 jué強
（同義復(fù)合詞）
五、理清思路
三步走：
1、默讀課文，標(biāo)出自然段號。
2、概括每一段內(nèi)容：劃出文中的重點詞、句，或者用一
兩個詞語自己概括。
3、合并相同內(nèi)容段落。
第一段（第1段）：抒發(fā)對白楊樹的（崇敬、贊美）之情。
照應(yīng)題目 開篇點題 奠定感情基調(diào) 總領(lǐng)全文
第二段（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的（自然環(huán)境）。
（為白楊樹的出現(xiàn)）鋪墊、烘托 融情于景（純粹的景沒有生命力） 一波三折 欲揚先抑（情感變化） 照應(yīng)開頭
第三段（第5、6段）：具體描繪白楊樹的（形象和性格），突出它的（不平凡）。
第四段（第7、8段）：揭示了白楊樹的（象征意義），點明了文章的（主題）。
托物言志 對比 欲揚先抑 象征：物-人-精神
象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即作者把所表達的意義寄托在所描寫、稱贊的事物之上的一種寫作手法。
白楊樹象征了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，象征了整個中華民族堅強不屈的革命精神和斗爭意志。在那個亡國滅種的`危機關(guān)頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨立和自由的基石！宋代愛國詩人陸游說：“位卑未敢忘憂國”，是的，生活在當(dāng)今幸福時代的我們，應(yīng)該義無反顧地肩負(fù)起振興中華的使命！
朗讀 由物及人 改句式 四個反問構(gòu)成排比句式
第五段（第9段）：以白楊樹與楠木（對比），再次（贊美白楊樹）。
六、梳理過渡段及抒情線索。
1、段與段之間用哪個相似的句子銜接的。
學(xué)生齊讀1、4、6、9段。4、6兩段是過渡段，串起全篇。
2、抒情線索：贊美白楊樹的不平凡。
如果說全篇的梳理是面，過渡段是線，文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點。
照應(yīng)題目 開篇點題 感情基調(diào) 總領(lǐng)全文 鋪墊烘托 融情于景一波三折 欲揚先抑 托物言志 對比反問 象征手法 首尾呼應(yīng) 妙用修辭
托物言志與象征的區(qū)別：
（1）象征側(cè)重物所具有的性格、品質(zhì)，托物言志側(cè)重作者的主觀感情。
（2）象征存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你說象征“無產(chǎn)階級戰(zhàn)士”可以，說“春的使者”也可，而托物言志則含有文化意義的確定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。
（3）托物言志屬于作文的整體手法，后者是文章中的局部寫法， 象征是以物喻人。
七、收獲
讀文提取信息。
點線面三者合一。
強大的不是外表而是精神。
白楊禮贊成語造句 篇8
白楊樹，在我們中國人的眼里就是那么的高大，那么的挺拔?？稍谖已劾铮鼌s是一件非常普通的事情，平凡而又偉大。
它的身高大約130厘米，高10厘米，樹冠有1300多米，樹冠上有一些小刺兒，這些小刺兒可以讓人感到刺痛。這些小植物的葉子可以讓人們更清楚地知道它的名字，這些植物的葉子上有一個個小刺，這些小刺兒的顏色都是深綠色的，而且有許多小刺兒組成的圖案，讓人感到很舒服。
它的葉子大部分都長在葉子上面，有些葉子的顏色有些是紅色的，這些小刺兒可是不會被刺到。我猜想，這些小植物的葉子有很多的長，有些是綠色的，有些是黃色的，還有些是紫色的。這些葉子的每一片葉子都像一個小小的火柴，這些葉子的形狀像一條細細的絲帶。每一片葉子都是一個個的橢圓形小球，這些小球的顏色都有各自不同的顏色和各不相同。
每一片葉子的形態(tài)都各不相同，它們的葉子有的是橢圓形，有的是方形的，有的葉片大小，有的是三角形的，還有的是三角形的，這些葉子的顏色各不相同，有的是三角形的，有的是三角形的，有的是三角形的，也有的是三角形的，每一片葉子的形狀都各不相同，有的是三角形的，有的是三角形的，還有的是三角形的，每一片葉子的形狀都各不相同，形態(tài)各異，各不相同。
我最喜歡的是三角形的葉子，這個形狀像一把把小刀，它的葉柄也是三角形的，上面長著三根小刺，這根針像一把把小刀，扎入了人的心臟，每根刺都是三角形的，這些小刺都有各自的不同的顏色，有的是三角形的，有的是三角形的，還有的是三角形的，這些三角形的葉子還有的是三角形的，這些葉子的形狀也各不相同，有的是三角形的，有的是三角形的。三角形的葉子上面有一些白色的根，這些根上的毛細細的，這些根還有的是三角形的，有的是三角形的，有的是三角形的，還有的是三角形的，這些葉子還是三角形的，這些葉子的形狀是三角形的，我還有一些不知道它的名字，但我知道它的名字的由來。
它的葉子不長，也不短，但它不是一個整齊的形狀，不像三角形的葉子，它是一片一片，三角形的旁邊有一個圓形的，這些葉子的形狀也是三角形的呢！
這兩個月的事情就是這樣的嗎？
白楊禮贊成語造句 篇9
一、說教材
1、在課程標(biāo)準(zhǔn)與教材體系中的地位
《白楊禮贊》是語文版初中語文第六冊第一單元的一篇優(yōu)美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白楊樹的品質(zhì)熱烈謳歌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方廣大人民群眾不屈不撓的斗爭精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。文章不僅思想博大精深，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，從白楊樹賴以生存的“景美”，說到白楊樹自身的“形美”，又進而揭示白楊樹內(nèi)在的“神美”，寫盡了白楊樹的不平凡，具有不同凡響的藝術(shù)魅力，編排在九年級第一單元第一課，有很重要的范本作用。“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主感悟文本語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語言審美感悟能力，能自主、協(xié)作、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。
2、課題教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：掌握文中生字、積累預(yù)習(xí)提示及注釋下的詞語。
過程與方法：通過細讀、略讀、交流等方式學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解文章是怎樣表現(xiàn)白楊樹的不平凡的。
情感、態(tài)度與價值觀：感受和學(xué)習(xí)白楊樹緊密團結(jié)、力求上進、不屈不撓的精神。
課外培養(yǎng)目地：
a 了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學(xué)會分析帶有抒情和議論的散文。
b學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。
c學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。（其中a和b是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合，c 是情感目標(biāo)的培養(yǎng)，三個目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。）
3、本節(jié)課的教學(xué)重、難點：
重點：
了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。（理解象征手法及文章是怎樣表現(xiàn)白楊樹的不平凡的）
難點：指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。（在寫白楊樹之前，為什么先描繪西北高原的景象）
二、說學(xué)生
在小學(xué)學(xué)生們最先接觸到的就是看圖寫話，一直以來學(xué)生們在作文中用的最多的手法還是描寫?！栋讞疃Y贊》是一篇既有描述又有抒情的散文。學(xué)生們在以往的寫作基礎(chǔ)上，可以從這篇課文中學(xué)到怎樣將自己的情感融入到描寫之中，將自己今后的寫作水平提高?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。
三、說教法
1、品讀法：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生要多讀才能理解課文內(nèi)容，讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過略讀、速讀等方式來初步感知課文大意，然后再要求學(xué)生細讀、精讀來整體把握課文內(nèi)容，通過學(xué)生反復(fù)品讀，在品讀中品析文本的語言美、韻律美與意象美。
2、習(xí)慣培養(yǎng)法：在學(xué)習(xí)過程中，我也注意強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，如讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾劃的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生在品讀課文內(nèi)容時圈點、批注記下自己在品讀中的思考與感悟，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細觀察，積極思考，大膽發(fā)言并注意吸收、借鑒，課后及時復(fù)習(xí)和總結(jié)等。
具體教法如下：
1、講授法——講解要點，理解把握。
2、品讀法——品讀文本，對話交流。
3、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
4、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
5、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
《白楊禮贊》的教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點：
1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；
2．誦讀時注意課文的用詞，修辭方法的運用，語言的錘練；
3．要指導(dǎo)學(xué)生切實感受白楊樹的美。
四、說教學(xué)程序
第一步，以情激情，導(dǎo)入課文
提問（對學(xué)生）：“大家見過白楊樹嗎？在你們的印象中白楊樹有著怎樣的一個形象？”請幾位同學(xué)回答，然后放映幾張白楊樹照片激起同學(xué)們的興趣。
第二步，介紹作者及時代背景
先請幾位同學(xué)談?wù)勊麄冇∠笾谢蛘呤亲约核私獾降拿┒?，然后從補充的角度展開對作者茅盾及這篇文章背景的介紹。
第三步，探究文本，整體感知
在學(xué)生們已經(jīng)了解了文章的寫作背景下，接下來由學(xué)生輕聲讀課文，并思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）
在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
第四步，細讀課文，深入探討。
讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？
1．答：全文可分成五個部分。
第一部分：（第1自然段）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。
第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。
第三部分：（第5、6自然段）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。
第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠地揭示白楊樹的象征意義。
第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應(yīng)。
中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。
2．看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。
答：課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是偉大，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當(dāng)然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的。
3．全文抒情線索是什么？
答：白楊樹實在是不平凡的。
4．課文第二部分寫高原的目的是什么？
答：寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義作鋪墊。
5．動手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個。它的含義又是什么？
答：外形：干：“筆直”；
枝：“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”；
葉：“片片向上，幾乎沒有斜生”；
色彩：“銀色”“淡青色”；
風(fēng)格：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。
最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。
6.讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。
（1）動手畫出文中排比句，反問句。看一看句法有何變化。
答：句法變化是①只覺得②不想到③竟一點也不聯(lián)想到④又不更遠一點想到。句法中有異。點破象征意義。
（2）這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？
答：①讓人由樹聯(lián)想到什么，反問使人深思②從性格出發(fā)，讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民。③從形象出發(fā)，由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。4，從品質(zhì)出發(fā)，由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內(nèi)，層層深入。
（3）第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚？
答：兩個“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑?！暗恰瓊フ煞颉惫P鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚，贊美由樹到人。
（4）白楊樹象征了什么？
答：白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。
7.讀讀第五部分，思考并回答下列問題。
（1）“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？
答：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和楠木），人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動派），以達到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。
（2）“那也是直挺秀頎的”意思是什么？
答：這句話形褒實貶，意思是楠木雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，指樹實指人——“賤視民眾”（國民黨反動派）的人。
（3）把白楊樹和楠木進行對比用意如何？
答：這對比①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。
8．課文語言運用的特點是什么？舉例說說。
答：特點是語言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。
9．寫高原的目的？
答：(1)交代白楊樹的生長環(huán)境以及雄壯偉大的背景，從正面襯托出白楊樹的不平凡(2)寫了高原的單調(diào)令人懨懨欲睡，從反面為白楊樹的不平凡做了鋪墊(3)暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達思想做鋪墊。
第五步，課堂小結(jié)。
1、再次快速瀏覽，學(xué)習(xí)課文中的抒情方式。
2、學(xué)習(xí)課文中生字詞的字音字形及注釋
3、用的好的詞的同義詞辨析（例如：卑鄙和輕視）
4、分析寫得好的句子（修辭手法、請學(xué)生發(fā)揮想象造句）
第六步，布置作業(yè)。
1．完成課后的思考題。
2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展，同時進行比較閱讀，更進一步了解托物言志的散文。）
白楊禮贊成語造句 篇10
各位老師，各位評委：
今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》，《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、的能力。對于初中學(xué)生來說，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語文根底比擬薄弱，語言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和比照閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用?？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們的個性開展起來。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。
基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，效勞學(xué)的根本思想，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來到達教學(xué)目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學(xué)到達最正確效果按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面，請同學(xué)們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進了學(xué)生的`理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點。)在此根底上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？通過啟發(fā)、點撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。
1，學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立活動、獨立思考的時機。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。
2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會。明確，這是象征的根底。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4、深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的時機。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。
板書設(shè)計：
環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形
性格本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原那么是：求實、求新、求精。
白楊禮贊成語造句 篇11
風(fēng)不言，吹散多少年華，還記得當(dāng)年，陽光溫暖，月光皎潔，歲月靜好，拾一片黃葉，便是一寸光陰。
——題記
當(dāng)女孩重新站在那塊土地上，一切都讓人感覺那么熟悉，只是……，變化太大了。
如果把回憶折疊起來，如果把時間倒帶回去，如果把思緒拉扯回曾經(jīng)的形狀，那些曾經(jīng)的片段就會出現(xiàn)。
泥土
“這塊地不錯，平坦，空曠，又大。足夠了吧，爸？”一個中年模樣的人，看了半天，終于把香煙往地上一扔，踩了踩。老頭抱著個長得特水靈的丫頭，瞇著眼，吐了幾個字：“差不多了，就這吧。”有把那紅彤彤的臉轉(zhuǎn)向小女孩，笑瞇瞇的說：“蓉兒，以后我們就住這了，啊?！毙∨⒏吲d地拍了拍手“好，好?！?/p>
老屋
不久，一座老屋就建起來了，不大，能容得下兩個人；不小，能容下兩個人。房屋簡單，兩張木床，一副桌椅，一個櫥柜。但，是嶄新的。于是，爺倆，就住在這老屋里了。
白楊樹
老頭子不知從哪兒弄來了一顆白楊樹的種子，就種在了老屋的前面。跟蓉兒說，蓉兒，這白楊樹跟你一樣大，你幾歲它幾歲。從牙牙學(xué)語到挑燈奮戰(zhàn)，從年少無知到成熟穩(wěn)重，從不堪一擊到堅強挺過。就這樣，白楊樹跟著蓉兒一起慢慢長大
時間猶如白駒過隙，歲月的年輪不停地旋轉(zhuǎn)，一如你的雙眸，閃閃發(fā)光。平靜的日子總是不久，連著好幾天，蓉兒的爸爸總是來找爺爺，每次來都提著好多的保健品，剛開始爺爺樂呵呵的，但是，沒過多久，爺爺就紅著臉把東西扔了出來，看著挺生氣的。還大聲對爸爸吼著什么，我是絕對不會的，你想都別想。然后，蓉爸就灰著臉匆匆的走了。
爺爺沒了
蓉兒還清楚地記得那天。爸爸又來了，和爺爺說了很久。當(dāng)蓉兒提著籃子回到家，就見爺爺?shù)芍笱劬Γ瑥堉彀?，一動不動的躺在了床上，爸爸則是低著頭坐在椅子上。蓉兒還記得，當(dāng)時爸爸見到她，紅著眼睛對她說的話，蓉兒，這里環(huán)境不好，我給你在城里買了房子，比這大比這漂亮多了，咱們?nèi)コ抢镒“?。蓉兒只記得?dāng)時，她愣愣的點了點頭。
老屋倒了
后來，她看見老屋被一個巨大的挖土機給推翻了，只留下許多的磚頭。蓉兒的心，咯噔一下，自己也不知怎么了。
楊樹砍了
門前那棵高大白楊樹，有人試圖將它整棵拔起，但它早已深根，斯文不懂。人們只能將它砍了，只留下一個樹樁。蓉兒的眼圈紅了，自己也不知怎么了。
泥土挖了
再后來，那里的整塊泥土全挖了，建成了一個大水池，夏天時，好多好多的人來這里游泳。蓉兒眼角流下幾滴汗，但她覺得不熱呀，她自己也不知怎么了。
時光流逝，歲月蹉跎。沒有什么能保持亙古不變的感情，哪怕是泥土，老屋和白楊樹。
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