作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編整理的金色花教案,希望對大家有所幫助。
學習目標
1.繼續(xù)學習朗讀,把握詩歌的思想內容、感情基調,注意語氣、節(jié)奏的變化。
2.通過學習“畫面描寫三步驟”,還原詩歌情景,想象并描繪畫面。
3.品味這首散文詩中的語言描寫,體會其中濃濃的母子情。
學習重點
通過學習“畫面描寫三步驟”,還原詩歌情景,想象并描繪畫面。
學習難點
品味這首散文詩中的語言描寫,體會其中濃濃的母子情。
教學過程:
一、導入
有一個人,無論你身處何方,都能感受到她的心跳。
有一個人,無論你身陷何境,都能感受到她的溫暖。
這個人,你快樂,她幸福。你悲哀,她哭泣。她便是我們的母親!
母親對孩子無私付出,而在母愛的籠罩下,也有一個孩子用自己獨特的方式愛著自己的媽媽,下面我們一起走進印度詩人泰戈爾的《金色花》,感受這個孩子的愛!
【設計意圖】以略帶懸念而又富于詩意的語言導入,迅速激發(fā)學生好奇心和求知欲。
二、了解作者,識字詞
1.學生閱讀課件出示材料了解作者,教師對其中重要信息做重點提示:
他是印度作家、詩人,代表作有詩集《吉檀迦利》《新月集》等;
他所作的詩歌,主題是永恒的,那就是愛、歡樂和光明;
他是獲得諾貝爾文學獎的東方第一人。
2.學生速讀課文,畫出文中不認識的和認為值得積累的字詞。
學生推薦值得積累的字詞,齊讀課件所出示的課后“讀讀寫寫”推薦的字詞,每詞兩遍:
匿笑沐浴禱告羅摩衍那
【設計意圖】學生了解了作者及其創(chuàng)作主題后,更易理解課文傳遞的作者情感;學生自主推薦字詞可以關注到到更多的易錯字詞。
三、初聽詩文,知文意
教師配樂示范朗讀,學生聽讀,聽聽課文寫的是誰?講了一件什么事?
孩子和媽媽捉迷藏。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文,理解課文內容。
四、品讀詩文,悟真愛
1.學生快速找出課文中語言描寫的句子,教師引導學生揣摩這些語句中呈現(xiàn)的人物心理,體會母子之間獨特而親密的愛意,從而指導學生有感情的朗讀:
示例:
(1)“孩子,你在哪里呀?”
人物心理:媽媽的焦急惦念。
朗讀方法:重讀“哪里”,但要注意語氣不能太急,兼顧表現(xiàn)媽媽的溫柔的性格。
(2)“你到哪里去了,你這壞孩子?”
人物心理:媽媽的焦慮、欣喜,還有一點生氣。
朗讀方法:重讀“哪里”,“壞”字要拖音,拉長,要讀出媽媽略帶責備更多疼愛的語氣。
(3)“我不告訴你,媽媽。”
人物心理:孩子的頑皮、撒嬌和對媽媽的愛戀。
朗讀方法:以想象周末早晨媽媽叫起床時的母子對話來引導學生體會孩子的撒嬌語氣:“小懶蟲起床啦!”“我不~”,“不”字拖音、拉長,音調先降后起。
2.學生跳讀課文,看看這首散文詩展示了哪幾個母子嬉戲的場景?并用簡潔的語言概括。
禱告時獻花香看書時投影子到牛棚變自己
3.學生選擇三個場景中最喜歡的一個,充分發(fā)揮想象,并用自己的語言描繪。教師指導學生學習并使用描繪畫面的方法:
畫面描寫三步驟:
①找出人物描寫方法(外貌、動作等)及活動時間和環(huán)境;
②添減修飾,重新組合;
③運用聯(lián)想和想象,合成優(yōu)美畫面。
以第一個場景為例,將上述方法通過課件動畫演示的方式,用語言對原文畫面逐步潤色,并與原文作對比,使學生明白,通過這樣的修改,畫面語言更優(yōu)美,意境更豐滿。
例句:清晨,沐浴后,你踩著輕快的步子,穿過閃耀著點點光彩的金色花的林蔭,輕甩長發(fā),發(fā)尖上的水珠濺到飄落的小花上,濺在青翠的小庭院籬笆上,我從樹梢飄下,環(huán)環(huán)繞繞,輕落你的肩頭,淺淺花香縈繞鼻尖,你一定想不到這香氣是我身上來的吧!
【設計意圖】學生在朗讀中揣摩詩中人物的心理,品味詩中表達的人物情感;在跳讀中,鍛煉從文本中提取有效信息的能力和概括有關情節(jié)的能力;通過學習詩歌畫面描寫的方法,增添語言的描繪性,進而提高寫作能力。
五、拓讀詩文,延深情
1.教師提問“孩子為什么想要變成一朵金色花?”,學生通過閱讀鏈接材料和教師的點撥了解金色花的寓意,體會并理解這首散文詩的寫作目的:用充滿童真的想象,托金色花言情,表現(xiàn)神圣的.母子之愛。
2.教師引導學生發(fā)揮想象,假如自己擁有了和《金色花》中的孩子那樣神奇的力量,可以隨意變化,想變成什么來表達對媽媽的愛。用這樣的句式說出來:我愿變成,當媽媽的時候,我可以為媽媽。
小結:剛才同學們所說的每一句話,組合起來就是一首唱給母親的贊歌,在這堂課的最后,就讓我們帶著對媽媽深摯的愛意,飽含深情的再讀一遍《金色花》。
【設計意圖】學生的想象力是豐富多彩的,此環(huán)節(jié)的設計既調動了學生的學習興趣,又開啟了學生無窮的思維空間,而且通過學生的內心告白和豐富的想象,再次激發(fā)學生對母親的深深愛意及回報之情。
一、教學目標
1、知識與能力目標
(1)掌握詩歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。
(2)體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
2、過程與方法目標
(1)學生通過查資料,了解作者以及作品的背景情況。
(2)學生通過誦讀詩歌,體會詩歌的感情及主題。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
引導學生感受親情,孝敬回報父母。體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教材分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩,它是泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌,其篇幅短小,意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象——一個神奇的.兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
三、學生分析
七年級的學生也許知道泰戈爾,但對他的生平與思想了解不多,他們雖然讀過一些文學作品,但對外國詩歌接觸較少,很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內心世界的,也正是學生自己內心的感受,所以看他們有交流和傾訴的欲望,更有參與活動的熱情。
四、教學重點
反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。
五、教學難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
六、課前準備
1.學生:查字典解決生字詞,熟讀課文;查閱有關泰戈爾的資料。
2.教師:CAI課件。
七、課時安排:一課時
八、教學流程
1.創(chuàng)設情境,導入新課。
(出示課件:歌曲《燭光里的媽媽》)
2.簡介作者(課件展示:泰戈爾生平簡介)
3.誦讀詩歌,整體感知
①學生自由朗讀詩歌。
②講解生字詞。(出示課件)
③學生齊讀詩歌。
④教師質疑并示范朗讀。
⑤學生自由回答。
4.合作交流,品讀詩歌
①教師質疑,小組討論,揣摩詩歌朗讀技巧,全班交流。
②指名示范朗讀。
③學生評議,教師指導。
④聽課文錄音。(出示課件:《金色花》配樂朗誦)
⑤學生自由朗讀
⑥學生結合對詩歌的理解,分組朗讀全文。
5.合作探究,釋解疑難
①出示課件,教師質疑。
②師生共同探究,釋解疑難。
③師生合作,齊讀詩歌。
6.拓展延伸
①出示課件,教師質疑。
②學生結合自身體驗,齊讀詩歌。
7.總結
8.板書(出示課件)
9.作業(yè)(出示課件)
創(chuàng)情境,感詩情,悟詩蘊
教學目的:
1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學重點:賞析文章,從中有自己的深刻感悟。
一、導語:
一位世紀老人在年輕的時候,曾給他遠方的朋友寫到:在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚,一本書將你介紹給我,你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦,奏出縹緲神奇無調無聲的音樂,這思想就是愛的思想,這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎?
著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈爾
冰心正是受到泰戈爾的影響,寫出300多首無標題的格言式自由體小詩,結集為《繁星》和《春水》。
2、那么,根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料,哪位老人給你留下的印象更為深刻?
泰戈爾:《新月集》新月代表兒童,為讀者構筑的是一個洋溢著歡樂,傾心于愛的和光明的世界,其中玩具中寫到:孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界,帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去,讓我們感受到童年的天真和美好。
19xx年,獲諾貝爾文學獎的《吉檀伽利》中,愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因為有愛,讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心:“有了愛就有了一切”這是她一生的名言,也是她一生堅持的信念。
她在1923——1926年,她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶,陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信,集結為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學。
晚年,把自己的稿費20余萬,捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生,追求真、善、美,憎惡假、惡、丑,敢于揭露黑暗、腐朽的東西,無私無畏。
二、的確,你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人,還是思想都充滿著愛。今天,我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
三、詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn),而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的,我們要領悟這種情感,就要明確這兩首詩的主要意象。(借什么來抒情的)
金色花——紙船
四、請同學們自己出聲朗讀課文,看看作者借這兩種意象想要表達什么感情?
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、即使同樣寫母愛,兩文還有著不同的特色,讓我們通過朗讀來體會一下。(找同學讀課文)
兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣?
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣,享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的,向往母愛。
六、同是寫母愛的文章,可是卻有不同的表現(xiàn)形式,你更欣賞哪一篇呢?請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀,爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花,好不好?他們把你們感染過來沒有,那你們就感染他們。既然都沒有,咱們就一起來談談你為什么這么堅持?
金色花:
1、寫的充滿生活氣息,充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時,發(fā)出香味,讓她聞到花香。
2、在母親看書時,把影子投到書上,
3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前,讓她講故事。
4、最后,母親問她去哪也不告訴,從中看到了一個調皮、可愛的.孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感,滿足感。
3、充滿想象,把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美,語言清新自然,描寫的活靈活現(xiàn),有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景,
20世紀初,是泰戈爾個人最不幸的時候,19xx年,他的妻子病逝,第二年,他的一對兒女相繼夭亡,可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章,可見,是他心中的愛,是他對生命的愛,對孩子的愛,支撐他寫出偉大的關于愛的作品,愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛,但他不同于同一時代很多作家的愛,他沒把精力投入到揭露社會的丑惡,而是在美的領域里開墾、耕耘,他不是用鞭子去驚醒讀者,而是用微笑融化讀者,這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------(自己再談)
紙船:
1、執(zhí)著讓人感動,對感情的執(zhí)著,對愛的執(zhí)著,即使紙船并沒有流走,但仍然要疊。
2、對母親的思念極深,很濃烈,找出具體的語句,并有感情的讀出來?!耙恢灰恢弧彼B紙船數(shù)量多,“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象,紙船不一定要漂到母親的身邊,但一定要漂到母親的夢里。
4、意境很美,在詩中有一種淡淡的憂郁,寫出游子漂泊在外的寂寞,永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上,正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲,我們每個人的心中,也會在疊著一只只紙船的。
5、你在詩中體會到一種憂郁,這種憂郁從何而來呢?
來源于對母親的思念,對母親的愛。尤其是,這時他背井離鄉(xiāng)去美國求學,愛的更深切,更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
無論你喜歡哪一首,畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛,母愛也會很快樂,也會很深沉,當詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和紙船上的時候,你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢?
以下兩題任選一道,討論。
1、關于母愛的作品你可能接觸過很多,根據(jù)你所知道的詩句(語句),談談你對母愛的理解。
2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,請你也用這種手法來表現(xiàn)對父母的愛。
泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂,告訴我們愛自己的母親,愛自己的孩子。在這座殿堂里,我們不是來膜拜上帝和真主的,而是來尋找真實的自己,此刻,任何喋喋不休的評論都是多余的,我們只有懷著虔誠的心,默默步入這座殿堂,在愛的星空下,我們除了勇敢的追尋,別無選擇。
教學目標:
1、掌握一定的詩歌朗讀技巧,提高朗讀能力;
2、學習和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法;
3、朗讀直至背誦課文;
4、體驗人間至愛親情,激發(fā)學生關愛母親,回報母親的熾熱親情。
教學重點:
以朗讀、想象感悟散文詩的思想感情。
教學難點:
提高朗讀和鑒賞詩歌的能力,學習和借鑒借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫法。
教學過程:
一、導入課題
1、(課前播放《媽媽的吻》)有沒有同學知道,剛才上課前聽到的歌曲的歌名是什么?(《媽媽的吻》)對,我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情,歌曲中的女兒是用什么來回報媽媽給予她的愛的呢?(一個深情的吻)一個吻代表了母親與女兒真摯的愛,而母女之情、母子之情則是全人類共同的情感,接下來就讓我們一起走進一個金色的國度,一個滿栽金色花的世界,去欣賞一片深深母子情!
2、首先,讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢?
(出示大屏幕上的泰戈爾圖片,學生自由發(fā)言,而后展示明確)泰戈爾,印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
那么詩人是怎樣來表達這種愛的呢?接下來請聽朗讀錄音,
二、初讀詩文,把握基調
課文讀完了,請同學們說一說該用怎樣的感情基調讀的呢?
舒緩、溫馨、深情。
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?(調皮、想象、快樂)
(2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調皮)
(3)我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。(我對媽媽的愛)
(4)當你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時,你會嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的。(我為媽媽做事,心里很喜悅)
(5)當你吃過午飯,坐在窗前讀《羅摩衍那》,那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時,我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方。
(6)但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真,悄悄的`)
(7)當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽。(撒嬌,快樂)
(8)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責怪)
(9)“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時所要說的話。(調皮,撒嬌)
(分角色誦讀大屏幕出示的幾句話)
朗讀,是詩歌的靈魂。那接下來,請大家用舒緩、溫馨、深情的語調自由誦讀這首詩,體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣,感受母子間親密的愛意,一會兒請同學來誦讀自己最感興趣的詩句。
二、激情誦讀,感悟親情
1、從同學們的聲音和表情中我看出大家已經被這首詩打動了,因為打動,我相信大家能把這首詩念好,學好。好,請把你最感興趣的詩句念給大家聽,并說說理由,好嗎?
(學生念自己最感興趣的詩句)
如:A、“你到哪里去了,你這壞孩子?”
媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。(媽媽,關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切)
B、“我不告訴你,媽媽?!?/p>
孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。(孩子,天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良)
2、同學們,那你們從剛才幾位同學的分析中感覺到詩中的孩子是個什么樣的孩子,媽媽又是怎樣的一位媽媽呢?
(學生暢所欲言)媽媽:善良、慈愛、沉靜、虔誠;“我”:頑皮、天真、活潑、可愛。
這樣一對和諧的母子,這樣一種濃濃的親情,怎么跟金色花扯上關系了呢?接下來,我們仔細研讀一下詩文,去深入探究一下。
教學設想:
在本文之前,我們已經對詩歌的品讀有所了解?!督鹕ā芬晃恼Z言生動、活潑,學生很感興趣。我希望能通過學生自己品讀,揣摩情感、語氣,從而引入對該課的教學。同時讓學生以討論、合作的方式把握詩的內容,理解文中優(yōu)美句子。讓學生不僅能感悟出詩中濃濃的親情,也能產生情感的共鳴,在生活中默默地關愛父母。
教材分析:
《金色花》是一首抒情詩,篇幅短小,而意蘊豐富,是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),由此發(fā)生想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,構成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容:
(1)通過各種方式朗讀,讓學生把握詩的情感。
(2)品析句子:讓學生在整體感知的前提下,細細品讀詩中意蘊深刻的句子。
(3)把握主題:對最后兩段的分析,把握全詩的主題,讓學生產生情感的共鳴。
學情分析:
雖然學生在進入中學后學了很幾篇詩歌,但是大多都由老師引導分析,聽受較多,希望能讓學生學會自己感悟,找到朗讀方法,能較為準確的'把握詩的情感和內容。并且在佳句賞析方面一直是學生感到吃力的地方,如果能在平時教學中加以落實,也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的,不能從內心去理解父母,更不要談回報,本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
課題:24、詩兩首——《金色花》
時間:20xx年12月15日
課型:講讀課
教學目標:
1、讓學生反復朗讀本詩,把握詩的情感,并整體感悟全詩內容。
2、學生品讀詩中佳句,仔細分析詩歌,體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
3、情感目標:讓學生學會理解父母,用自己的實際行動來回報父母的愛。
教學重點、難點:
朗讀訓練,通過分析句子,體悟主題,對學生進行思想、情感教育。
教學媒體:
投影儀
教學過程:
教學內容:
一、導入新課:
同學們,你們的生活幸福的,是無私的
母愛給了你呵護,是偉大的母愛給了你前進的動力。在與母親的相處中,你是否感受到那母親的細微的點點滴滴的愛?你學會了珍惜這偉大無私的愛嗎?你想過回報嗎?我想問問同學們:能清楚記得母親的生日的同學有那些?
的確,在母親身邊,沐浴著母愛的孩子是何等的幸??鞓?,今天讓我們一同走進印度詩人泰戈爾的《金色花》,去感受那份情感。
一、教學原則
中學語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng),注重語文的感染力和熏陶效果,同時尊重學生的獨特體驗,倡導自主、合作、探究的學習方式,通過潛移默化的方式來培養(yǎng)學生的情操,實現(xiàn)“以情育智”“以情育德”的人文主義教育目標。
二、教材分析
本單元的課文都以親情為主題,其中包括印度著名詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。通過學習這些課文,我們要將情感教育和語文教育相結合,讓語文學習與生活實際相聯(lián)系。通過新的教育理念,啟發(fā)學生在社會中體味語文,在語文學習中感悟真情?!督鹕ā愤@篇散文詩內容貼近學生生活,通過奇特優(yōu)美的想象和生動淺顯的語言,描繪了一幅母子情深的畫面,容易引起學生的閱讀興趣。
三、教學目標
1、整體感知課文內容,體味作品情感。
2、指導學生合理想象,傾訴內心摯愛。
四、重點難點及處理方法
學習文中合理想象,引導學生展開想象,利用想象表達感情。
根據(jù)課程的重點難點,我們應該把主要精力放在朗讀和拓展練習上。具體方法將在教學步驟中詳細闡述,這里不再贅述。
五、教學手段和方法
采用多媒體教學方式,讓學生通過視覺、聽覺等感官方式深刻地理解課文內容。同時,結合談話法、討論法、練筆法等教學方法,引導學生主動探究和合作學習,培養(yǎng)他們自主學習的能力。在學習過程中,注重實際應用,幫助學生通過舉一反三的方式將所學知識運用到生活和實踐中去,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
六、教學設計思路
本課將按一課時、七環(huán)節(jié)進行教授。
(一)導入
朗讀詩歌《真愛》,創(chuàng)設情境,話題導入:
1、你生活中最愛的.人是誰?
2、你通過什么方式表達你的愛?
(二)出示學習目標
1、用心朗讀課文,感受母子情深。
2、學習合理想象,表達內心真愛。
(三)掃清文字障礙
出示生字,齊讀正音
(四)整體感知
1、配樂范讀,思考問題
2、出示問題組:我以什么方式表達對媽媽的愛?
我具體為媽媽做了那些事?
3、板書總結:金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深
4、齊讀課文,體味真情。(配樂)
[完成教學目標1]
(五)品讀賞析
1、找出最能表達母子情深的句子,想想為什么寫得好。
2、品讀3—5自然段,體會想象的合理性。
(六)拓展運用
1、展開合理想象,抒發(fā)內心真情。
2、小組討論,互訴真情。
3、紙鶴傳真情(在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩,再折成紙鶴送給最愛的人。)
(七)布置作業(yè)
用實際行動去關愛身邊的每一個人。
教學目標:
知識與能力:學習有感情的朗讀課文;
過程與方法:品味本文樸實、清麗的語言,體會作者字里行間蘊藏的深厚感情;情感態(tài)度價值觀:體驗人間至親至愛的親情,受到美的熏陶,在生活中感受母愛,并善于表達自己的情感。
教學重點:
品味本文樸實、清麗的語言,體會作者字里行間蘊藏的深厚感情。
教學難點:
聯(lián)系生活,細致入微的體味母愛,并能表達出來。
教學方法:
多媒體輔助教學;討論點撥法,讀寫結合法。
教學時數(shù):
一課時。
教學過程:
一、導入:
講課之前先做一個智力小游戲,激發(fā)一下大家的想象力,熱熱身。給你們兩組詞,請發(fā)揮想象,說一句話,把二者聯(lián)系起來。(出示多媒體)學生,蜜蜂;媽媽,花。
過渡語:同學們的想象真是豐富而奇妙,有一個孩子,他突發(fā)奇想變成一朵金色花,與媽媽玩起了捉迷藏,這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進泰戈爾的《金色花》一起看看吧。
二、走進作者與作品
泰戈爾,印度作家、詩人、社會活動家。他一生創(chuàng)作豐富。代表作:詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外,他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對印度文學產生了深遠的影響。1913年獲得諾貝爾文學獎。
他的創(chuàng)作對中國詩歌(尤其是散文詩歌)的影響是廣泛的。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性。本質屬于詩。它第一個特點是篇幅短小,不分行,不押韻,但具有濃郁的抒情色彩,充滿詩的意境,有內在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內容的跳躍性,以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。
三、感知課文
1、學生朗讀課文,出示要求:掃除字詞障礙;有節(jié)奏;有感情。(指明男女讀,比比誰最棒)
2、學生點評,并明確本文朗讀時應用的感情,語調。
3、學生自由讀課文,把握文章的內容,并用“我讀出了一位xx的媽媽(孩子)”交流讀書感受,并找到文章相關語句加以說明。
四、合作探究(小組討論)
1、文中描繪了孩子和媽媽的哪幾次嬉戲場面請找出來。明確:媽媽做禱告時,我就散發(fā)香氣;
媽媽讀書時,我投影書頁上;
媽媽拿燈去牛棚時,我回復原形。
2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花明確:泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的圣潔光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的.想像。這也正是本詩的一種寫作特點:借助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達純真的母子之愛。
3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢
明確:因為孩子懂得了母愛是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他做這些并不是為了讓媽媽夸獎他,只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣,以兒童特有的方式表達對母親的感情。
五、拓展延伸
你們和母親朝夕相處,是否感受到了母親那細微的點點滴滴的愛了(同學暢所欲言)
總結:母愛不光是在我們生病或受到傷害時才會體現(xiàn)出來。比如:上學時,母親會親自為我們背上書包,送到門口,并且叮囑:路上小心車,上課注意聽講,放學早點回家;放學回家時,路口總會出現(xiàn)母親那熟悉的身影,一見到我們總會急著問,冷嗎,餓嗎;晚上學習疲憊時,母親就會端上一杯溫水,并且心疼的讓我們休息;睡覺時,母親總會輕輕的為我們掖著被角,并默默的注視著我們。
六、創(chuàng)寫文章
既然我們感受到了母親的關愛,那么我們也要去回報母親。那么,現(xiàn)在假如我們也具備了某種神奇的力量,可以隨意變動,那么你想變成什么來表達對母親的滿懷愛意呢請以“假如我變成了”開頭,寫一段話。
七、教師寄語
母愛是早上出門前的一句叮囑;母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜;母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服。
孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心,報得三春暉”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢汪國真說“我們也愛母親,卻和母親愛我們不一樣,我們的愛是溪流,母親的愛是海洋?!睙o論如何,用小草的芳馨,用溪流的歡歌來回報
我們的母親。
從現(xiàn)在做起,從點點滴滴做起!
八、作業(yè)
晚上回家?guī)蛬寢屪鲆患覄詹迅惺軐懺谥苡洷旧稀?/p>
附板書
金色花
泰戈爾
媽媽嬉戲孩子
母子之情:禱告散發(fā)香氣(依戀,關愛)讀書投影書頁
去牛棚時變回原形
教學反思:
在教學過程中,我的課堂設計以朗讀貫穿始終,讓每個學生通過充分的朗讀更好的感悟文本,讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學朗讀基礎不一,可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點是這段對話:“你到哪里去了,你這壞孩子”“我不告訴你,媽媽?!痹诜治鋈宋镄蜗筮^程中,我讓學生試讀,又讓學生想像人物當時的表情姿態(tài)來讀,這樣的朗讀鋪墊,讓學生更好地感受了人物間的情感,最后讀出了媽媽當時的疼愛、驚喜、責怪、牽掛等;讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班討論發(fā)言的形式引導學生用實際行動報答父母,達到德育滲透的目的,并能影響學生以后的生活,弘揚中華美德,使文章內涵得到拓展。最后再指導學生現(xiàn)場創(chuàng)作,不僅深入理解了詩歌的寫作方式,更在構思中加深對父母之愛的理解,一舉兩得。
從教學的內容和組織形式來看,這堂課超越了考試的局限,通過正規(guī)、非正式的學習活動,為學生提供全面的學習內容和學習經歷,加大了課堂的容量。這就讓學生知道:語文有多大的外延,語文和生活的密切聯(lián)系。
[教學目的]:
1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。
2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。
3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式,表達自已對母親的愛。
[教學設想]:
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。
2、朗讀,配樂朗讀品味全詩,把握兩首詩的感情。
4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。
[教學時間]:一課時
[教學過程]:
一、導入
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
二、朗讀整體把握兩首詩
1、自由朗讀,整體感知兩首詩。
2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。
3、想象一下詩中主人公的形象,兩首詩中的抒情主人公形象是否相同?從哪些地方可以看出抒情主人公的特點?
《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的`孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂。
問:哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂?為什么呢?
5、配樂朗讀這兩首詩。
三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。
(一)《金色花》
1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛?
2、“我”變成金色花后干了什么事?
好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊
3、詩中最后有兩句對話,你能說說媽媽說此話時的心情嗎?
4、配樂品讀全詩。
(二)《紙船》
1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛?
2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解,但為何有“悲哀”呢?
3、配樂品讀全詩。
四、仿寫仿說
1、兩首詩中你最喜歡哪幾句?自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛,但都沒有直接說“媽媽,我愛你呀!”,你能否仿照這兩首詩的表達方式,通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。
五、回顧品味
配樂朗讀。
一、說教材
1、教材內容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩,它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌,其篇幅短小,意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
2、教學目標
按照新課程標準的具體要求,結合學生已有的認知基礎,我確定了如下的教學目標。
A、知識與能力目標
(1)掌握詩歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。
(2)體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
B、過程與方法目標
(1)學生通過查資料,了解作者以及作品的背景情況。
(2)學生通過誦讀詩歌,體會詩歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價值觀目標
引導學生感受親情,孝敬回報父母,體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學重點
反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。
4、教學難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
二、說教法和學法
1、教法說明
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學中讓學生通過反復朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境,引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。
2、學法指導
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法,學生在獲取知識的過程中,將在教師的引導下,學會通過自主、合作、探究的學習模式,并結合自身體驗,歸納出朗讀的方法,從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
三、說學生
七年級的學生也許知道泰戈爾,但對他的`生平與思想了解不多,他們雖然讀過一些文學作品,但對外國詩歌接觸較少,很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內心世界的,也正是學生自己內心的感受,所以他們不但有交流和傾訴的欲望,更有參與活動的熱情。
四、說教學流程
(一)創(chuàng)設情境,導入新課
1.播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2.教師設問:這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發(fā)泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔?!笔堑?,母親把自己的一生都奉獻給了子女,而你們有想過要回報母親嗎?
3.學生自由回答。
4.教師小結:生活中,我們時時刻刻沐浴著母愛,也不要忘了回報母愛。今天,我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。(出示:課題、作者)
[設計意圖:導語的設計親切自然,再加上多媒體的輔助,使課伊始,便引領學生進入良好的學習情境中,激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]
(二)簡介作者
1.教師設問:同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢?請借助自己的資料看一看,然后互相交流。
2.學生互相交流。
3.展示:泰戈爾生平簡介。
[設計意圖:讓學生自己查找泰戈爾的生平資料,使學生鍛煉了動手查找資料的能力,其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦,真正成為學習的主人,學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。]
(三)誦讀詩歌,整體感知
1.學生自由朗讀詩歌。
2.出示,讓學生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學生齊讀詩歌,要求讀準字音,讀流利。
4.教師明確并質疑:同學們讀得非常不錯,但要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個問題。
5.教師示范朗讀。
6.學生自由回答。
(經教師引導學生歸納出:這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。)
[設計意圖:此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文,理解課文內容,體會詩歌感情。]
(四)合作交流,品讀詩歌
反復誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點,我采取了多種閱讀方式,讓學生在讀的過程中,不斷地加深對這首詩的理解。
1.教師設問:這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達一種什么情感呢?請同學們互相討論交流。
2.學生小組討論,全班交流。(在回答這個問題時,學生可能會從詩歌的朗讀技巧,如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時,我會引導學生歸納出:在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征,并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)
教師明確:同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹,下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀,讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3.指名示范朗讀,讀后其他同學評議。
教師明確:同學們的點評都很到位,接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請同學們結合自己的理解仔細品味,然后進行訪讀。
4.出示:《金色花》配樂朗誦,學生欣賞。
5.學生自由朗讀,教師指導:請同學們結合自己的生活體驗,以一個調皮孩子的口吻來讀。
6.學生分組朗讀。
[設計意圖:學習詩歌,重在讀。此環(huán)節(jié)的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過程中揣摩詩意,既體驗了作者的情感,又感受到了語言的優(yōu)美,使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]
(五)合作探究,釋解疑難
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點,我讓學生通過自主、合作,探究的學習模式,深刻理解主題。
1.過渡:同學們剛才朗讀得非常棒,下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。
2.出示,師生共同探究。
⑴“我”為什么這么快樂?
⑵“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?
⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
(教師提示:金色花是印度圣樹,開金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時,學生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)
板書:圣潔 美麗
教師明確:同學們對問題的理解都很透徹,下面老師想和同學們再次合作,一起把這首詩歌朗讀一遍。
3.師生合作,再次深情朗讀全文。
[設計意圖:新《語文課程標準》指出:在教學中,學生應處于主體地位,教師是學習活動的組織者和引導者。因此,在此環(huán)節(jié)的教學中我讓學生通過共同探究,并適時加以引導和點撥,讓學生更深刻地感悟到作品的內涵,既突破了本文的難點,又充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人。]
(六)拓展延伸
1.出示,提出疑問:同學們,生活中母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢?
2.學生自由回答。
3.教師明確:同學們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場,一定會深受感動,并為你們的這種行為深感自豪?,F(xiàn)在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗,齊讀課文。
4.學生齊讀課文。
[設計意圖:學生的想象力是豐富多彩的,新《語文課程標準》中指出,在語文教學中,應給學生搭建一個開放的、整體的,不斷建構的教學平臺,給學生留下豐富的想象空間,不要凝固學生的思想,這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。此環(huán)節(jié)的設計既調動了學生的學習興趣,又開啟了學生無窮的思維空間,而且通過學生的內心告白,再次激發(fā)學生對母親的深深愛意及回報之情。]
(七)總結概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因為母親無私的愛,才會引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報母親的愛,從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學們能好好珍惜母愛,細細品味母愛,懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
(連線,完成板書)
[設計意圖:此環(huán)節(jié)的設計既與板書相照應,又揭示了的主旨。此時,學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]
(八)板書設計:(出示)金色花
我 嬉戲
媽媽 圣潔 美麗
[設計意圖:此板書設計既體現(xiàn)了新課改的要求:簡潔明了,又是對全文的概括與總結,讓學生一目了然的了解的內容和主題思想。]
(九)布置作業(yè)(出示)
1.背誦課文,準備朗讀比賽。
2.母愛一直伴隨著我們成長,根據(jù)你的體會感受,你認為母愛就是什么呢?請用句式:“母愛就是……”來表達。
例句:母愛就是沒完沒了的嘮叨。
[設計意圖:閱讀與寫作訓練是語文教學的重點,以讀促寫,讀寫結合既是閱讀訓練的深化,又是寫作訓練的一種方式,兩者可以教學相長,相輔相成。]
教學目標
知識與能力:正確讀寫生字詞,了解作者泰戈爾,整體把握課文內容。
過程與方法:通過朗讀與想象,感受作品的美好意境和語言風格,學習借物抒情的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀:體會詩歌中濃濃的母子之情,體驗人間至愛親情,學會感恩,受到美的熏陶和感染。
教學重難點
教學重點:感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學難點:體會詩歌中濃濃的母子之情。
教學過程:
一、談話導入
教師引導學生回憶小時候玩過的捉迷藏的經歷,引出和母親互動的場景,進而引出課題《金色花》。
二、初讀
1、播放名家范讀錄音,生字詞:“匿笑”的讀音、“沐浴”的書寫。
2、介紹作者:泰戈爾印度作家、詩人,1913年獲獲諾貝爾文學獎,主要作品有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。
3、主要內容:“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲(做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進棚變回孩子)以及“我”變回孩子后與母親的對話。五、析讀
以小組為單位合作討論:本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面,你認為那一幅畫面最能打動你,說說你的'感受。
(一)做禱告嗅花香(“我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作”)
1.“我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作”這句話好在哪兒?(“悄悄地”,感受我對母親的默默地關心愛護)
2.“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢?(金色花代表神圣美麗,意味著自己給母親的愛也是如此,表達回報母愛的心愿)
3.從這個舉動中你看到了一對怎樣的母子?(我愛母親,感恩母愛,無私的回報母親,天真細心;母親心中充滿愛,善良,虔誠的教徒)
4.指導朗讀。(小心翼翼地語氣)
(二)窗前讀書投影書頁
1.我為什么在午后做這件事?(媽媽午后讀書為她遮擋刺眼的陽光,不讓陽光傷害媽媽眼睛,為她送去一絲清涼,讓媽媽更加舒適溫馨生活)
2.這里讀出一個怎樣的孩子?(關心體貼母親)
3.媽媽讀書能感受到一個怎樣的母親?(美麗大方愛好文學)
4.做這些事孩子希望媽媽猜到嗎?為什么?(不希望,因為想瞞著媽媽做,想默默地為她做,讓她生活的溫馨快樂幸福)
5.指導朗讀。(輕輕地溫柔地語調)
三、品讀
假如我們也具備某種神奇的力量可以隨意變動,你想變成什么來表達對母親的愛意呢?以“假如我變成了?”為開頭,寫一段話。
四、小結作業(yè)
作業(yè):收集一些關于“母愛”的詩詞。
教學目標:
1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子親情。
3.體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。
教學重難點:
1.投入真情,反復誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。
一、導入課文
學生齊誦《游子吟》,問:這首詩誰寫的?(我國唐代詩人孟郊),這首詩的主題是什么?(歌頌了母愛的偉大和無私,也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬)
有人說:世界上只有一種最動聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題,因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》,讓我們共同期待這美的洗禮!
使生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。--泰戈爾
泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家,代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。
二、我朗讀,我感悟
1.自由的大聲朗讀,要求讀準字音,試著把握停頓,讀出情感。
正字正音(可在課前預習完成)
嗅()羅摩衍那()()匿笑()
禱告()沐浴()()花瓣()
2.齊讀,注意字音停頓,體會情感。(配樂:相約卡農)
3.抽讀或者指定學生朗讀課文(提醒注意聽,讀完以后,要點評讀得怎么樣)
4.教師指導朗讀
你認為應該用什么樣的語速和情感來讀?
語速:輕快、跳躍
情感:喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮
當你吃過中飯,
坐在窗前//讀《羅摩衍那》,
那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時,
我便要//把我的小小的影子投在你的'書頁上,
正投在//你所讀的地方。
但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎?
“你到哪里去了,你這壞孩子?”
“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時所要說的話了。
5.分小組(分角色)朗讀
聲音大聲一點,吐字清楚一點,感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!
6.這首詩寫了什么事情?表達了什么情感?
這首詩寫了孩子變成一朵金色花,然后與媽媽一起嬉戲玩耍,表現(xiàn)了純真的母子之情。
三、我質疑,我探究
1.分組討論
(1)為什么孩子想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
(2)“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?分別表達了什么情感?
(3)為什么媽媽見了面卻說:“你這壞孩子?”
(4)作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
因為孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他做了好事不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,而瞞著媽媽。
三次嬉戲:
母親做禱告時,“我”開放花瓣散發(fā)香氣。--表現(xiàn)出“我”對母親默默的關愛之情。
母親讀書時,“我”將影子投在書頁上。--表現(xiàn)出“我”對母親的牽掛之情。
母親去牛棚時,“我”和她開玩笑,恢復原形。--表現(xiàn)出“我”對母親的依戀之情。
因為媽媽找不到孩子,是多么著急。何況一整天找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時俱增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子,但這種責怪恰恰反映了她對孩子的疼愛。
④《金色花》是以一個活潑、調皮、可愛的孩子的口吻來寫的,一開始,這個孩子就想象自己變成了一朵金色花,長在樹的高枝上,“我”為什么要把自己想象成一朵金色花?
我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
四、我傾訴,我創(chuàng)作
但丁說:“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣,每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心?!蹦笎劬拖褚还射镐傅南鲿r時刻刻地滋潤著我們,誰不應該感謝母親、報答母親呢?如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?
媽媽,假如我變成了……
你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢?趕快寫出來吧。
示范:
假如我變成了一縷清風,要與你相伴,停在綠野田間,輕悄悄地在空中來回,又在樹間吟唱,媽媽,你會認識我嗎?
假如我變成了一葉青芽,為了好玩,停留在清明前的枝頭,安靜地在茶山中等待收獲,又在滾燙的茶水中起舞,要讓你品嘗到明前茶的清香。
假如我變成了一個夢,為了尋你,停在夜空的深處,悄悄地在睡夢中徜徉,又在記憶深處嬉戲,伴你直到天明。
假如我變成了…………
五、板書設計
媽媽“我”
做禱告時散發(fā)香氣
讀書時將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時變回孩子,求媽媽講故事
母子情深
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