最新土地的誓言課文筆記（匯集7篇）

土地的誓言課文筆記 篇1

“一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤”，雖然對于人生而言，生命是極其值得珍惜的，然而在維護名族大義，在國家興亡之時，胸中一腔熱血，猶能像怒海碧濤般噴涌而出，即使犧牲生命也不在乎。在這篇文章中，作者用詩一般的語言抒發(fā)對祖國熾痛的熱愛，激情的贊美和深切的懷念。作者在異國他鄉(xiāng)，卻仍然對淪亡的故鄉(xiāng)有著強烈的思念，并發(fā)誓誓死保衛(wèi)故鄉(xiāng)的每一寸土地?！爱斘矣浧鸸枢l(xiāng)的'時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里出來的……”，作者的內心也正如地下沸騰的漿液，似乎要噴涌而出！飽含著一份為國奮斗，為國犧牲的壯志豪情！

“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”，從古至今，有多少英雄豪杰為了保衛(wèi)每一寸國土，棄兒女私情，視衛(wèi)國為己任，獻出了珍貴的生命，他們的豪氣無不令人驚心動魄！現在，我們生活于樂土，我們在這兒幸福成長。不過，我們不能忘懷，戰(zhàn)士們的點點血液，誓死為國的情懷和百戰(zhàn)不驚的精神，他們時刻激勵著我們的靈魂：盡所能及，處變不驚，誓死為國，國富兵強！

“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”

土地的誓言課文筆記 篇2

教學目標

知識與技能：

1、識字認詞，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，感知內容，把握作者的思想感情。

3、揣摩、品味本文激情的語言。

過程與方法：

自主學習與合作學習相結合，師生主體間對話，充分激發(fā)學生主動學習的意識和探究精神。

情感態(tài)度與價值觀：

強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

課型：

新授課

教學重點：

通過朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

教學難點：

品味本文富有激情的語言，培養(yǎng)學生的愛國之情。

教學方法：

(一)本文抒寫的內容，其時代背景與學生相去甚遠，因此教學前應引導學生自主學習，查閱資料，了解相關歷史背景，以加深對課文內容的理解。

(二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學時應用心創(chuàng)設情境調動學生情感，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊、補充。

(三)語言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個特點。老師在示范朗讀處理教材的基礎上，可指導學生采用多種形式的朗讀，以使學生更好地領會課文語言特點。

教具準備：

多媒體

課時安排：

一課時

課前準備：

1、借助課文注釋和工具書完成字詞的積累。

2、查找有關“九●一八”事變及作者的相關資料。

3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。

教學過程：

一、談話導入：

(播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片)

斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地!這節(jié)課，我們就來走進端木蕻良的《土地的誓言》(板書課題)，去感受一下那方神奇的熱土!

看了這個題目，你有什么想法呢?

(學生質疑，教師簡單板書學生的疑問。)

二、抽查預習：

積累本課詞語(ppt出示)：

熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語

亙古、鎬頭、污穢、默契

三、研習新課：

(一)一讀，知內容：

老師配樂表情朗讀課文，留給學生一個任務：找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句圈點勾畫，并思考：這是什么樣的土地?

成果展示：(ppt出示兩個描寫性的語段)

我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的'煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風… …

在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟離埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，梁車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒。

“這是什么樣的土地?”結合所找的描寫性的語段來說。

(學生小組內討論，交流展示;教師注意點評，引導朗讀。)

就是這樣一片美麗、富饒、廣袤(詞語即板書內容，來源于學生的理解，不限定)……的土地，卻在1931年遭到了厄運!

(播放視頻)

(二)二讀，品情感

千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場災難已經過去了整整十年，流亡在關內的東北人依然無家可歸。面對著破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的?

再看文本，要求關注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語。

以“熾痛”一詞為例，解析品讀。(ppt出示)熾痛的熱愛

特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”

類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎?

(學生再讀文本，揣摩品味，交流展示;教師注意點評，引導朗讀。)

(三)三讀，悟主題

懷著這種復雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢?在文中找找看。

① “我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！Y尾。”(找出并齊讀)

②指導朗讀：從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓……

(組內讀，齊讀，指名讀)

③作者準備怎么去做?用關鍵詞概括一下。

學生活動，教師隨機板書：回去、戰(zhàn)斗、犧牲

④板書小結：面對著這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著熱愛、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰(zhàn)斗、犧牲的錚錚誓言。

⑤這僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎?你覺得還有誰?

廣大的東北人民，每一個炎黃子孫，所有的中國人。

⑥再次齊讀，要求讀出甘擔大義的俠骨和義赴國難的豪情。

四、課堂延伸：我的愛國、愛鄉(xiāng)情

我們這一課的話題有些沉重了。可喜的是，黑暗已經過去，端木蕻良的誓言早已實現。中華民族正走上偉大復興，任重而道遠!

新世紀的你們對祖國、對家鄉(xiāng)，又有著怎樣的情感呢?或者說你愿為了祖國、家鄉(xiāng)做出什么樣的承諾呢?用幾句話來表達一下。

五、課堂結束語：

大家的一個個小心愿，將會匯聚成我們中華民族的復興夢，祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力!

這節(jié)課的最后，讓我們來欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬!

六、作業(yè)布置：

1、積累本課觸動你心靈的語句，進一步交流。

2、學唱歌曲《松花江上》。

七、板書設計：

(板書設計為圖畫式，內容為學生研討的結果，當堂生成)

《土地的誓言》作者端木蕻良簡介

端木蕻良(1912.9.25-1996.10.5)，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉、羅旋、葉之林、曹坪等。現代著名作家、小說家。

寫作背景

東北流亡到上海及關內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的未正式加入“左聯”，但其創(chuàng)作實際上構成“左聯”文學的一部分。正是他們，開創(chuàng)了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，合為一體，以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。

東北作家群里，還有《憎恨》集的作者端木蕻良(生于1912年)。其中，《鴜鷺湖的憂郁》一向為人稱道，這是用詩情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。

土地的誓言課文筆記 篇3

教學目標 ：

知識目標：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、 體會作者強烈的思想感情

能力目標：

1、有感情地朗讀課文

２、 培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的能力

德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文

教學難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。

教學方法：整體感悟與體驗

教學過程 ：

1、 情境導入

2、 導語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

3、 學生上網檢索有關背景和作者的資料

4、 整體感知

5、 范讀

6、 學生自讀

7、 品讀精彩語句

8、 學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

9、 教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

１0、 學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的.沖擊力。（如：當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風；當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

１1、 揣摩特殊詞語的用法

（1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

（2）請再看這樣一個句子

在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

１2、 明確該詞的本意；

１3、 分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）

1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

１5、 寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

土地的誓言課文筆記 篇4

一、課文導入

幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當時離鄉(xiāng)別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產生重要影響的作家之一。

二、出示目標(教師明確)

三、學習字詞

自學指導：

1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

四、整體感知

自學指導：這遍文章所講述的故事很感人，現在我就請同學以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：

(教師提問的同時要強調問題，并讓學生在書中作勾畫并即使思考)

1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識點)

(時間，背景，事件，學習本課要完成的目標和任務等)

2、 本文你認為想表達作者怎樣的思想感情?

(對故土的眷戀和熱愛之情)

五、研讀賞析

自學指導：

1、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”?

明確：(這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)

2、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請同學們從課文中找出作者誓言的句子?)

明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書)

3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)?

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，(從課文中找出相關的語句并有感情的朗讀。)從作者的成長經歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，(請同學們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)

4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產? 作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想?

明確：教師小結：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的.沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌?

六、問題探究

自學指導：

1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。

明確：

⑴ 運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

⑵ 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)

⑶ 人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。)

七、拓展延伸

寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數不限。

八、作業(yè)布置

你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你?找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

土地的誓言課文筆記 篇5

“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方....”讀了《土地的誓言》這篇文章使我想起了這首歌。文中的關內的東北人不正和歌中所唱的“我”是一樣的嗎?都是同樣的背井離鄉(xiāng)，多么可憐吶!

1931年的9月18日，距離現在已經整整八十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在外的東北人無家可歸iu。作為東北人的一員，作者端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

從文章的內容上看，這誓言是作者對土地發(fā)出的誓言，作者要回到故鄉(xiāng)的身邊.....為了故鄉(xiāng)，作者愿意付出一切，甚至是他自己的生命，多么可貴的精神呀!文章中還提到了許多景物和東北豐富的礦產資源，恨不得把整個東北平原的美麗景象都呈現在讀者面前，使人不由自主的熱愛這片土地。喜歡這片土地。

這篇文章有一處是我最難忘的。作者以回憶自己在故鄉(xiāng)的.美好生活來襯托現實生活的殘酷，痛苦?？上攵覀內绻湍菚r相比，我們當然是幸福多了，不用被迫離鄉(xiāng)，離開自己熱愛的這片土地。那時候的東北人民一定十分痛恨日本人，是他們奪走了自己的家鄉(xiāng)，如果不走，不離開家鄉(xiāng)就只有死路一條。而作者當時，雖然離開了家鄉(xiāng)，但他發(fā)誓：一定要解放家鄉(xiāng)，一定要回到自己的家鄉(xiāng)。把對土地重新獲得自由解放的迫切心情表現得淋漓盡致。

土地的誓言課文筆記 篇6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。

2、體會作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。

3、培養(yǎng)、強化學生的愛國情感。

教學重點：

1、 流暢、有感情地朗讀課文。

2、 感知課文內容，把握作者的思想感情。

教學難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

課時安排：

1課時

過程設計：

導入（出示課件：名句）

1、以有關土地的名句導入

2、給學生講個關于土地的小故事，讓學生意識到土地于人類的重大意義。

二、介紹寫作背景

1、（出示課件：“九、一八”事變相關圖片）

9、18——記住這個寫滿屈辱與悲憤的日子。

讓學生結合歷史知識說說“九、一八”事變。

2、、播放《松花江上》，加強情感共鳴。

三、整體感知內容，體會情感

1、教師配樂范讀，學生評價

2、學生自由朗讀

要求：

帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會：

（1） 你感受到了作者怎樣的情感？

（2） 哪些地方讓你深受觸動？

3、出示課件

根據大屏幕的提示，讓學生深情地說、讀

“告訴你，我最喜歡讀————

讀到這兒，我的心情是 的，

我仿佛看到——

聽到——

嗅到——”

四、品讀賞析，深入探究

出示課件1：這是一塊（ ）的土地？

每一個言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的.呢？

（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]

學生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”

（學生可能會得出這樣的一些結論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機勃勃的、充滿活力的……）

（2）師追問：如此（）（）（）（）的土地，我們應用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？

師根據回答總結明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣

女同學深情地朗讀

出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？

學生分小組交流，并推薦代表展示交流結果。

出示課件3：面對土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，哀號聲不絕于耳。誰無父母，誰無妻兒，面對同胞慘遭殺戮，作為一名中國人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？

男同學深情朗讀，女同學深情朗讀。

五、拓展升華：

出示課件：艾青的《我愛這土地》

學生深情地朗讀作結（配樂）

土地的誓言課文筆記 篇7

這兩周我們初一語文組在學校教研組的組織下開展互聽互學活動，活動開展得如火如荼。我們所教的課文是《土地的誓言》。這是一篇蒼涼悲壯飽滿濃郁愛國情感的散文，教前我精心備課，查閱資料反復閱讀，體會感受。

《土地的誓言》是人教版七年級下冊的一篇課文。這是一篇近乎散文詩的文章，文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。寫于特定的時代，有著深刻的時代內涵，激蕩著濃厚的愛國激情。我把有感情的朗讀課文 ，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的語言設定為教學的重點。

這節(jié)課為了創(chuàng)設情景，激起學生的情感，我播放了歌曲《松花江上》，并且出示日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片，努力喚起學生的內心情感。在悲涼的音樂聲中，所有學生的情感被調動起來了，我聽見有學生小聲的說鬼子真壞，真不是個東西!”。通過這畫面、音樂，把學生們樸素的情感充分調動起來后，就能順利帶領學生走進文本，感受作者的情感，聆聽作者的心聲。我想我最初設計的目的已經達到了。只是讓我沒有預計到的是，這首歌比較長，占用了許多時間，如果我利用課前的時間就開始播放，也許就好些。趁學生還沉浸在悲憤的情感之中，我馬上導入課文，走近作者，并播放了課文的錄音，并且向學生提出要求: 1.注意聽準字音。 2、整體把握文章的感情基調。 3、劃出自己深受觸動的句子或詞語。讓學生帶著問題有目的的去聽讀課文。

感情飽滿的朗讀使聽者無不動情。教室一片沉寂，學生都沉浸在朗讀所營造的氛圍中。就在此時，我提出了第一個問題：“請同學們談談自己聽讀后的感受，或從中體會到作者蘊含于文中的情感。”問題一提出有許多學生都舉起了手，我知道學生的情感被調動了，心里暗暗高興。 有學生說：“本文作者抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的思念之情”，有答 “抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情”，有答 “抒發(fā)了失去家園的悲憤之情”，有答“抒發(fā)了對日本侵略者的憎恨之情”，對這些回答我都給予了一一肯定。如此看來，學生已經走入文本，把握住了文章的情感基調。

接下來我要求學生選取自己深受觸動的句子，深情朗讀。希望學生能在讀中品味關鍵語句，體會作者蘊含于文中的情感。遺憾的是在這一環(huán)節(jié)中學生的表現并不如意，多數同學朗讀時語調平平，缺乏感情，需要重讀的地方也沒讀出重音來。雖然我也適時進行了朗讀評析指導，但效果還是不能令人滿意。其實學生朗讀能力差的問題我早就注意到了，在平時自習或課堂上我也加強了這一方面的訓練，可長進并不明顯。我常在思考，我們的朗讀教學要么就是齊讀，要么個人讀，頂多來個范讀，方法簡單，形式單調，不能不讓人生厭。也許根據課文特點，來個分角色朗讀、男女對讀、接力朗讀、挑戰(zhàn)賽朗讀等方法，更能激起學生的朗讀興趣。這將是我今后應更多關注的地方。

由于學生的朗讀并不到位，我想也許是因為學生對文章理解不深造成的，所以我讓學生先理清文章結構，明確本文的主旨后再去品讀賞析。再次要求學生深情地朗讀最能表達作者的感情的句子和詞語，還要談談自己的理解和體會。并提示可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發(fā)現、品味。這個環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，結果我發(fā)現只有部分小組在很認真的完成，有不少的學生并沒有參與進去，倒把合作學習當成了學習之余的休息，這讓我覺得小組合作學習難以保證活動的有效性，以后要注意這種形式的運用。我想在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現的方式、學習的組織等。不用大事小事都合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。

在全班交流時，有學生讀：“我必須看見一個更加美麗的故鄉(xiāng)出現在我的面前――或者我的.墳前。而我將我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！蔽覇査裁吹胤阶x得不夠。現在回想我這種發(fā)問有著消極的暗示性，我應該問的是，你覺得自己什么地方讀得好。另一位女生朗讀了作者描寫在故鄉(xiāng)生活的那一段，我馬上問其他的學生，還有沒有讀的更好的，我現在后悔我的這種發(fā)問，也許她鼓起很大的勇氣才站起來讀的，我沒有及時的給她更多的激勵。只有肯定和賞識才能激勵孩子進一步的努力和進取。

在備課時，我的腦海里想著，在教學環(huán)節(jié)要有“出示目標”這一環(huán)節(jié)。為此我在備課時選了這四個環(huán)節(jié)，也是四個學習驛站。

(1)題目解讀;

(2)情感品讀;

(3)深情誦讀;

(4)心潮宣讀 。 我知道要教好本課，既要把課文解讀透。又要了解學生的狀況。由于我們班的孩子們性格內向，不愛發(fā)言。我決定選擇給這個班的孩子上課，這也是對我的一次自我挑戰(zhàn)。，在對孩子們進行友好而默契的交流之后，我的課堂就這樣開始了。

課前，我制作好課件，歌曲《松花江上》九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛的flash動畫素材。艾青《我愛這土地》、秦牧《土地》，我覺得整個教學過程得心應手。開始我先送給大家一首歌曲《松花江上》，然后通過視頻展示九一八之后東北人民家破人亡流離失所的慘狀和悲痛。讓這些形象畫面、音樂強烈的撞擊學生的心靈，使之產生強烈的震撼，激發(fā)學生的愛國熱情。

然后我讓學生對題目進行解讀，將“誓言”與“語言”作對比，可見作者感情強烈。古人云：“詩緣情，情動而辭發(fā)?！弊x好這篇文章是品讀好課文的關鍵。接著我讓孩子們交流討論一下文章所讀的感情基調：讀出蒼涼悲憤;讀出熾痛熱愛;讀出深切懷念;讀出誓言吶喊。學生讀前，我先泛讀了一段后，孩子們被我的配樂朗讀所感染，他們情緒激昂，蒼涼悲壯的情緒怒不可遏。在情感品讀這一環(huán)節(jié)，我巧妙的激發(fā)孩子們的愛國熱情。一些思鄉(xiāng)、愛國在那一瞬間，達到完美結合。我和孩子們都很投入，都在享受教學的快樂，真希望這一刻 永恒。

最后的環(huán)節(jié)也很精彩，我讓孩子們找詩人對故鄉(xiāng)的訴說與誓言的句子，他們找得很認真，讀的很深情，這讓我吃驚，我想他們此刻已完全投入其中，時間一秒秒流逝，這節(jié)課美中不足的是，我拖堂了，這也是我唯一覺得遺憾的。我希望以后的教學中多展現智慧的火花。，能讓孩子們愉快的學，我自己也樂在教中。

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