六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件（匯集四篇）

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇1

學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)的京劇文化、三國(guó)中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對(duì)程度的認(rèn)知，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對(duì)這些的事物及相關(guān)故事的了解。同時(shí)生活、對(duì)自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛(ài)調(diào)皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學(xué)生共鳴。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是非常生動(dòng)有趣的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。

3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學(xué)手段：

多媒體課件

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一） 視頻激趣，交流臉譜信息

1、導(dǎo)入課文：每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛(ài)的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛(ài)之物是——花臉。

2、說(shuō)說(shuō)“花臉”，教師補(bǔ)充，課件出示。（組織學(xué)生觀看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）

教師補(bǔ)充：臉譜是一種中國(guó)戲曲內(nèi)獨(dú)有的、在舞臺(tái)演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來(lái)講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來(lái)看，它是圖案式的。在漫長(zhǎng)的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對(duì)固定下來(lái)。臉譜是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，不同于其它國(guó)家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨(dú)特的迷人魅力。

中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分?！皟簟保追Q花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)ァ⒑肋~的人物。

臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士?jī)?nèi)有心計(jì)；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍(lán)色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險(xiǎn)奸詐……

典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操

3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的.散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。

（二） 整體感知，了解文章大意

1、抽生輪讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)情況

2、課件出示，正音正形

積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē 氣概 gài

教師補(bǔ)充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起

s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動(dòng)

s à i 邊塞 g á 軋帳

(詞語(yǔ)) 積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。

儼然：形容很像。

凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。

咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。

艷羨：羨慕。

橫刀立馬：形容非常英武。

張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。

霎時(shí)：形容短時(shí)間。

克制：克服。

3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章大意。

①詳細(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充

②用一句話概括：本文寫(xiě)了作者小時(shí)侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。

（三） 精讀感悟，捕捉人物心理

1、師問(wèn)：通過(guò)復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來(lái)欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？

① 圈劃、朗讀描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。

② 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。

③ 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。

2、師問(wèn)：這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜？從文章哪里看出？

學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。

誰(shuí)來(lái)讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺(jué)得他是怎樣的人？（會(huì)說(shuō)話、會(huì)做生意，精明能干）

教師追問(wèn)：這是怎樣的兵器？

① 請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫(xiě)青龍偃月刀的句子。

② 發(fā)表自己的看法。

③ 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。

3、師問(wèn)：作者把這刀、這花臉?lè)Q之為什么？為什么會(huì)這樣認(rèn)為？

學(xué)生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因?yàn)樽髡吆芟矚g它們。

教師追問(wèn)：文中哪些描寫(xiě)寫(xiě)出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？

學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話都說(shuō)不出?！?/p>

4、再問(wèn)：這種心情在買好花臉和刀后有沒(méi)有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。

學(xué)生四人小組討論，大組交流：

① 歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來(lái)羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）

② 聽(tīng)舅舅講關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺(jué)得自己力大無(wú)窮”。

（驕傲之至）

③ 到家后人見(jiàn)人夸，照著鏡子，感覺(jué)“是個(gè)大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。（想做關(guān)公）

④ 大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門(mén)叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)?！?（想成為真正的關(guān)公）

5、師問(wèn)：為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？

學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。

播放《溫酒斬華雄》與《過(guò)五關(guān)斬六將》的flash,并請(qǐng)看過(guò)《三國(guó)演義》的學(xué)生講述故事。

師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說(shuō)喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說(shuō)是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。

6、師問(wèn)：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）

這些故事中，讓你感受到了什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)并朗讀。

①“我”的調(diào)皮可愛(ài)。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會(huì)更響亮！”“下午，來(lái)客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎?！薄皨寢寣?duì)我丟了個(gè)眼色……狼狽而逃?！薄拔叶阍谧约何堇铩莻€(gè)可憐蟲(chóng)了”等。

② 親人們對(duì)“我”的愛(ài)。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了?！薄熬驮谶@生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。

③ 語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里?！薄拔乙?yàn)楹兔妹脿?zhēng)吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。

④ “我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”（文章的最后一段），在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（四） 布置作業(yè)，積累拓展遷移

1、小作文：寫(xiě)寫(xiě)你的心愛(ài)之物，三百字左右。

2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說(shuō)——《珍珠鳥(niǎo)》，了解作者其人。

3、積累詞語(yǔ)與句子。

4、 畫(huà)一副臉譜。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇2

十月是豐收的季節(jié)，我們六年級(jí)組老師們?cè)跉v時(shí)一個(gè)多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗(yàn)與新收獲。

在授課之前，我們組的四位老師利用空節(jié)時(shí)間，不斷進(jìn)行研討，從授課內(nèi)容到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準(zhǔn)備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，也達(dá)到了進(jìn)行小組教學(xué)的目的之一。

本次小組教學(xué)我們?cè)谡n堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、淡化講解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。

《荔枝》、《長(zhǎng)征》、《梅花魂》都是平實(shí)易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完全可以自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要避免繁瑣的.講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時(shí)間，使學(xué)生在讀中感悟。

二、優(yōu)化討論，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性。

討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識(shí)。這三篇課文雖然平實(shí)易懂，但要從細(xì)微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計(jì)了“課文中哪些地方讓你最感動(dòng)？課文中批注，相互交流，談體會(huì)”這些環(huán)節(jié)。

三、深化感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

《梅花魂》《荔枝》《長(zhǎng)征》都是寫(xiě)得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫(xiě)中悟意。為了使學(xué)生更好的體會(huì)作者的情感，我們都設(shè)計(jì)了“歌曲渲染”，“補(bǔ)充文章結(jié)尾”“看圖寫(xiě)話”等環(huán)節(jié)。

我們通過(guò)這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，自然會(huì)水到渠成。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

(2)提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞： 啼(tí)囀(zhūàn) 形容鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)地叫。

(3)談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

二、朗讀賞析，深入感悟

(1)作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

(2)感悟山雨的音樂(lè)美。

①讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹(shù)葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/ 都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

②小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的`想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

(3)感悟山雨的色彩美。

讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

(4)這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū)：雨前、雨中、雨后)

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

(5)感情朗讀，加深理解。

三、背誦積累，拓展延伸

(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。

四、作業(yè)

完成同步習(xí)題相關(guān)作業(yè)

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇4

轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束了?；仡欉@段時(shí)間的工作，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高：

今年我主要任教六年級(jí)的語(yǔ)文和品德與社會(huì)。六年級(jí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是第一次任教，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我

我平時(shí)遵紀(jì)守法，堅(jiān)守工作崗位，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，時(shí)刻提醒自己勤于學(xué)習(xí)，不斷提升自身的能力素質(zhì)。我想如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!于是我及時(shí)充電：

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我珍惜每次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加各種培訓(xùn)，本科函授，聆聽(tīng)報(bào)告，案例研究……終于看到了屬于教師頭上的那一片天空，而這片天空有多廣闊、多美麗、多動(dòng)人，全由我自己把握和努力。

2、向書(shū)籍雜志學(xué)習(xí)。在空余時(shí)間我閱讀了《江蘇教育報(bào)》、《七彩語(yǔ)文》、《江蘇教育》等教育教學(xué)類書(shū)本雜志，還有一些法律法規(guī)知識(shí)，我深切地感受到我的學(xué)習(xí)收獲總是大于我的學(xué)習(xí)投入。

3、傾聽(tīng)學(xué)習(xí)。每一位同事、每一位校長(zhǎng)、每一位領(lǐng)導(dǎo)都是我的老師，我本著學(xué)習(xí)的心態(tài)，耐心地真誠(chéng)地去傾聽(tīng)，我收獲的都是最鮮活、最切合實(shí)際、最個(gè)性需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我慶幸自己掌握了傾聽(tīng)這門(mén)學(xué)習(xí)的技術(shù)。

二、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

六年級(jí)是學(xué)生在小學(xué)階段的最后時(shí)光，這就要求老師的教學(xué)要計(jì)劃周密，因人而異，采取令學(xué)生易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍!教學(xué)工作中，我按照《語(yǔ)文新課程準(zhǔn)》的要求，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已擬定周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。我認(rèn)真地分析六年級(jí)教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了小學(xué)最后階段必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，有目的的組織教學(xué)。我覺(jué)得教師對(duì)自己的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。

三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的'理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。我在教學(xué)中體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。

2、以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)?！案?jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，平時(shí)展開(kāi)講故事比賽、朗讀比賽、寫(xiě)字比賽、習(xí)作比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。

3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)句，可以讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多種方式來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，有的學(xué)生說(shuō)，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫(huà)。教師順勢(shì)利導(dǎo)，再讓學(xué)生談出各自的感受，可見(jiàn)，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力、對(duì)事物的不同感受能力以及情感表達(dá)能力。

4、探究問(wèn)題，展開(kāi)討論。問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，最好的方式是展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問(wèn)，教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》教師提出這樣的問(wèn)題：“文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么你們認(rèn)為掃路人是個(gè)怎樣的人?”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過(guò)討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。

課堂上我時(shí)而穿插于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，時(shí)而用情境方法導(dǎo)入教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，時(shí)而開(kāi)展以鼓勵(lì)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課后我還查閱各種資料，上網(wǎng)查找好的教學(xué)材料、教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)不斷更新的社會(huì),不僅需要教師掌握必要的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此，我在平時(shí)能自己利用電腦制作課件，課堂中利用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總的說(shuō)來(lái)，本學(xué)期教學(xué)工作順利圓滿完成，學(xué)期中為張甸教研區(qū)的品德教師上了一堂課公開(kāi)課——《我和小動(dòng)物》，受到與會(huì)教師的好評(píng)。期末畢業(yè)統(tǒng)考中，我班學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，雙率在年級(jí)中均名列前茅。但也還存在不足之處：在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新能力的方法方式上，還存X個(gè)體差異不同對(duì)待的欠缺;課堂教學(xué)中不完美現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略等問(wèn)題。這些將是我以后要努力探討的重要內(nèi)容，當(dāng)然教學(xué)中存在缺點(diǎn)也是在所難免的，重要的是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谙乱粚W(xué)期的工作中要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更加突出的成績(jī)!

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