教案范文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)(推薦11篇)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教案范文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 篇1

一、教材分析

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛(ài)花鳥(niǎo)”、“我愛(ài)閱讀”、“民間故事”、“熱愛(ài)祖國(guó)”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明文”、“父母之愛(ài)”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書(shū)山有路勤為徑”。全冊(cè)共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，流利地朗讀課文，能對(duì)分析理解一些淺顯的文章，會(huì)運(yùn)用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱，書(shū)寫(xiě)、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、生字認(rèn)識(shí)200個(gè)，會(huì)寫(xiě)220個(gè)，會(huì)使用字典、等工具書(shū)，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。

2、能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，體會(huì)漢字的優(yōu)美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，了解文章的基本說(shuō)明方法。

7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。

8、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

9、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。

10、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

11、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。

12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書(shū)能力。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力；

2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。

2、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。

3、教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文能力。

4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)用結(jié)合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教案范文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)"這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

課前準(zhǔn)備：

掛圖、配樂(lè)朗誦音樂(lè)帶

教學(xué)時(shí)間：

兩教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、詩(shī)句揭題，簡(jiǎn)介白鷺。

1、詩(shī)句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚(yú)等水生動(dòng)物。

二、初講課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫(xiě)了白鷺哪幾方面？

2、交流：

①指名讀生字、找出新詞、理解詞語(yǔ)，并集體齊讀。

尋常：平常。 嗜好：特殊的愛(ài)好。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)白鷺的？給課文分段。

第一段（1）寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。

第二段（2—5）寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6—9）寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。

第四段（10）寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

三、自由練讀課文

1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

2、分類(lèi)組合，學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、精讀指導(dǎo)

1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。

☆白鷺是一首精巧的詩(shī)。

☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

②為什么說(shuō)白鷺是一首"精巧的詩(shī)"、"意味無(wú)窮的詩(shī)"？

a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明原因。

b、第2~5節(jié)寫(xiě)的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫(xiě)，第5節(jié)是具體的描寫(xiě)。

c、第6－8節(jié)寫(xiě)的是白鷺的"韻味無(wú)窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫(xiě)出了白鷺的韻味。

（細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂"為開(kāi)頭，說(shuō)話，陳述自己的觀點(diǎn)。）

d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫(huà)。

☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

①這是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。

（反問(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

②"白鷺不會(huì)唱歌"，為何還說(shuō)"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？

（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）

3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿韻味？

（蜜蜂采蜜、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。

（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌"）

四、總結(jié)全文，鞏固提高

1、作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。

2、鳥(niǎo)是大自然中動(dòng)人的音符，是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。

五、作業(yè)

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

教案范文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2、體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落。

4、積累古詩(shī)詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2、體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

3、積累古詩(shī)詞

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落。

教具準(zhǔn)備：

課件

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。

板書(shū)：語(yǔ)文園地三

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、交流平臺(tái)(出示課件2)

同學(xué)們，你給別人講過(guò)故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。

板書(shū)：創(chuàng)編故事

(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)

A、可以換一種人稱(chēng)講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變?cè)牡娜朔Q(chēng)。

B、可以對(duì)故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。

C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法，指導(dǎo)他們的習(xí)作，提高他們的寫(xiě)作能力?！?/p>

(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語(yǔ)、段落的特點(diǎn)，提高他們對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的能力以及寫(xiě)作能力?！?/p>

2、詞句段運(yùn)用

(1)讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)

A、大聲朗讀詞語(yǔ)。

B、尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。

C、體會(huì)表達(dá)效果。

生總結(jié)、匯報(bào)

(出示課件5)

左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ)，比較口語(yǔ)化;右邊的是成語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表達(dá)效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。

板書(shū)：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)

成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練

如：一毛不拔鐵公雞

膽小怕事顧慮太多杞人憂天

拿不定主意舉棋不定

(2)仿照例子，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更具體。(出示課件6)

A、讀44頁(yè)兩段文字，比較二者的不同。

師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫(xiě)的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶?xiě)過(guò)程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對(duì)話描寫(xiě)得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒(méi)有改變，這說(shuō)明改寫(xiě)的同時(shí)也要忠于原文。

B、師總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)牛郎織女初次見(jiàn)面的時(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)得詳細(xì)一些。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的意思，從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的理解?！?/p>

3、日積月累

學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽?？椗群訕?。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

(1)指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)。

(2)簡(jiǎn)介作者。

(出示課件7)

林杰(831-847)：字智周，唐代詩(shī)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。卒，年僅十六?！度圃?shī)》存其詩(shī)兩首?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。

(3)板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

(出示課件8)

七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見(jiàn)隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。

家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對(duì)月穿針)，穿過(guò)的紅線都有幾萬(wàn)條了。

(4)學(xué)生讀讀背背。

(5)測(cè)試學(xué)生背誦。

三、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)了古詩(shī)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

板書(shū)內(nèi)容：

板書(shū)設(shè)計(jì)

創(chuàng)編故事

語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練

說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

教學(xué)反思：

1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，體會(huì)俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。

2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。

美中不足之處在于，對(duì)《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。

備課素材

古詩(shī)相關(guān)資料

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅之情。

乞巧：中國(guó)古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們?cè)谕ピ合蚩椗瞧蚯笾乔桑Q(chēng)為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。

教案范文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ);

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

3、每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重、難點(diǎn):

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題《桂花雨》。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?

(3)、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

(4)、情地朗讀課文。

(5)、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

要求:

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。

2、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

3、我知道了課文講了一件什么事。

4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣.

5、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、了解課文的主內(nèi).

知道這篇文章，描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。

生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了?！蔽殷w會(huì)到桂花是精致的小花，會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂(lè)?)

生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急切地盼著搖花。

生3：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”我體會(huì)到“沒(méi)有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里?！笆畮准亦従印闭f(shuō)明大家不用走出家門(mén)，就能聞到桂花香。

生4: “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@句話我從“全年”感受到不光是開(kāi)花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。

生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)?！?/p>

3、學(xué)生展示朗讀能力。

生1：我覺(jué)得這個(gè)句子“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂(lè)”一些。才能感受到搖花的快樂(lè)。

生2：我覺(jué)得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多?！边@句應(yīng)該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂(lè)!

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話。

3、小組通過(guò)朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩(shī)句。(小組展示的形式多種多樣)

三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

教學(xué)反思：

在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！边@樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過(guò)孩子們的品讀并不到位，比較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)前后的朗讀，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒(méi)達(dá)到。

讓語(yǔ)文課真正成為語(yǔ)文課，研究語(yǔ)言、品味語(yǔ)言是關(guān)鍵?？墒侨绻處熞龑?dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握不全面，就會(huì)失去它應(yīng)有的效果。

教案范文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 篇5

教材分析

本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇想象作文。寫(xiě)出二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進(jìn)行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫(xiě)具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見(jiàn)，修改習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。

2、梳理想象到的場(chǎng)景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點(diǎn)）

3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。（重點(diǎn)）

4、互相提出修改意見(jiàn)，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。

學(xué)生準(zhǔn)備：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、新舊對(duì)比，激發(fā)興趣

1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請(qǐng)看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡(jiǎn)單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大?。?/p>

2、過(guò)渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。

3、導(dǎo)入：二十年的時(shí)光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來(lái)越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來(lái)越高了。二十年前，手機(jī)、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。二十年的變化可真大?。。ㄕn件出示問(wèn)題。）再過(guò)二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：利用課件將二十年來(lái)家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟心路，大膽想象。

二、明確要求，指導(dǎo)選材

1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫(xiě)的是一篇想象作文。

2、過(guò)渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫(xiě)些什么呢？（板書(shū)：寫(xiě)什么）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀一讀習(xí)作要求。

3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫(xiě)些什么。教師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生寫(xiě)想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。

三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象

1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)可以寫(xiě)些什么，教師相機(jī)板書(shū)：街道公園、住宅廣場(chǎng)、科技交通……

2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

（1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺(jué)？怎么形容？

（2）二十年后會(huì)是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說(shuō)。

3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？

（1）小組交流自己最感興趣的變化。

（2）全班交流，教師適時(shí)通過(guò)“追問(wèn)”“補(bǔ)充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說(shuō)具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過(guò)舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫(xiě)作中去。

四、列出提綱，理清思路

1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并仔細(xì)觀察，交流思考：列習(xí)作提綱有什么好處？

2、討論交流：如何列好提綱。

3、交流總結(jié)，確定大致的寫(xiě)作思路，仿照編寫(xiě)提綱。

4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作之前列提綱具有重要作用?！澳サ恫徽`砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫(xiě)作提綱，以便能寫(xiě)出好的文章。

五、動(dòng)筆寫(xiě)作，完成初稿

1、根據(jù)編寫(xiě)的提綱，自主寫(xiě)作，獨(dú)立完成作文。

2、教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作文的過(guò)程中一定會(huì)遇到困難，教師的巡視就是要對(duì)遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體。

六、展示作文，交流評(píng)點(diǎn)

1、自查自改：文章寫(xiě)完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫(xiě)得更完美。

2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

3、小組評(píng)議：大家把作文交流一下，看看誰(shuí)的習(xí)作給人耳目一新的感覺(jué)，誰(shuí)的習(xí)作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。

4、全班點(diǎn)評(píng)：小組評(píng)議，每組都評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評(píng)析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中聆聽(tīng)，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過(guò)交流，提修改建議，思考如何寫(xiě)作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫(xiě)作能力。

范文引路

二十年后的家鄉(xiāng)

有一天，我開(kāi)著太陽(yáng)能時(shí)空車(chē)，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。

①我的太陽(yáng)能時(shí)空車(chē)非常先進(jìn)，因?yàn)樗恍栉贞?yáng)光就有動(dòng)能，輸入目的地后就能自動(dòng)駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車(chē)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在未來(lái)的家鄉(xiāng)，這種智能汽車(chē)已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在使用它。

②我開(kāi)車(chē)來(lái)到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過(guò)去這里又窄又臟，可是現(xiàn)在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過(guò)去的三倍。

③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開(kāi)。一棵棵茂密的大樹(shù)，像撐開(kāi)的陽(yáng)傘一樣挺立在那里。打開(kāi)車(chē)窗，清新的空氣撲面而來(lái)。

④街道上的車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，川流不息，但均遵守交通規(guī)則，井然有序。??！街道的變化可真大呀！

這時(shí)，我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過(guò)去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡(jiǎn)直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車(chē)來(lái)到環(huán)城河，下車(chē)一看，呀！小河變了，變得清澈見(jiàn)底！在陽(yáng)光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹(shù)成蔭，花草芬芳，小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓來(lái)來(lái)往往，男女老少沿著河堤散步，有說(shuō)有笑，這里不再死氣沉沉。

⑤未來(lái)的家鄉(xiāng)變美了！我愛(ài)我的家鄉(xiāng)！

行文寫(xiě)法賞析

1、開(kāi)頭直接交代來(lái)到二十年后的家鄉(xiāng)，自然引出下文。

2、內(nèi)容設(shè)置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說(shuō)明了未來(lái)家鄉(xiāng)的發(fā)展。

3、對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用，突顯未來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。

4、描寫(xiě)“切身感受”，增添了習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)感。

5、細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓人充分感受到未來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。

總評(píng)：

1、習(xí)作語(yǔ)言描述生動(dòng)形象，運(yùn)用了多種修辭方法，將想象中家鄉(xiāng)的景物寫(xiě)得很美。

2、通過(guò)將二十年后的家鄉(xiāng)與過(guò)去進(jìn)行對(duì)比，充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大，構(gòu)思巧妙。

3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。

教學(xué)反思

成功之處：

這篇習(xí)作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動(dòng)——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對(duì)寫(xiě)好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難體會(huì)到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫(xiě)作中去。

不足之處：

學(xué)生賞評(píng)的方法較為單一，而我沒(méi)能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn)，及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評(píng)的方法，學(xué)生只是主觀地評(píng)賞，需要反思和改進(jìn)。

教案范文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.交流描寫(xiě)課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)人物的方法.

2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣.

課前準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備自身的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書(shū).

2.了解“日積月累”中全詩(shī)的意思.

3.閱讀漫畫(huà)集《父與子》.

教學(xué)過(guò)程

交流平臺(tái)

談話導(dǎo)人.在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句.

體會(huì)范例.首先出示“交流平臺(tái)”中的例句，各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里，然后全班交流.

遷移練習(xí).各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)好在什么地方；然后全班交流.

拓展練習(xí).在自身的習(xí)作或讀過(guò)的課外書(shū)中，找一找描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，和同桌交流交流.

日積月累

各自讀一讀，想一想這些詩(shī)句的意思.

小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思.

運(yùn)用自身喜歡的方式讀、背詩(shī)句.可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等.

拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句.

課外書(shū)屋

看漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容.

說(shuō)漫畫(huà)，體會(huì)父子的形象.重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等.

拓展漫畫(huà).向大家介紹你從漫畫(huà)集《父與子》里讀到的其他漫畫(huà)，一邊說(shuō)，一邊向大家展示漫畫(huà)內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫(huà)內(nèi)容.

課后延伸.利用課后的時(shí)間閱讀自身感興趣的漫畫(huà).

教案范文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、感情地朗讀課文。

２、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。

３、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。

【教學(xué)理念】

１、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。

２、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

３、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】

一、背景導(dǎo)入，揭示中心句

１、課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。

２、出示：

它的香氣味兒真是迷人。

二、品味香氣迷人

１、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

２、出示句子：

桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？

三、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)

１、用心讀一讀第三自然段，自由交流。

２、出示句子：

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”

３、讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！

４、想象寫(xiě)話。

５、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？

６、詩(shī)：

自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么？

四、品味生活香濃

１、個(gè)別讀第四自然段。

２、比較句子：

⑴ 花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

⑵ 全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

３、指導(dǎo)朗讀。

五、感受鄉(xiāng)愁

教案范文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)品讀全文，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

2、理解本文描寫(xiě)白鷺?biāo)\(yùn)用的獨(dú)到方法并指出其作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者從常見(jiàn)的動(dòng)物白鷺身上發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的美，運(yùn)用多種方法對(duì)其美進(jìn)行描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美并謳歌這種美）。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

師：上單元我們學(xué)習(xí)了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術(shù)美等，自然中的山水風(fēng)光、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、草木林石無(wú)不蘊(yùn)藏著各自獨(dú)特的美，也都可以用藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)他們的美。于是有了許多詠物和描寫(xiě)山水田園的詩(shī)和散文。

投影杜牧的《白鷺》詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)，（除了這首詩(shī)請(qǐng)學(xué)生再舉一些描寫(xiě)白鷺的詩(shī)句），引入對(duì)白鷺認(rèn)識(shí)的話題，并由學(xué)生展示收集到的白鷺圖片，（視時(shí)間而定）在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上教師再展示白鷺的有關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察后談對(duì)白鷺的印象。

師：白鷺其實(shí)是一種很普通的鳥(niǎo)，過(guò)去的人們能常常在水塘和田間看到它，因?yàn)榄h(huán)境原因現(xiàn)在我們很少看到，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)對(duì)白鷺的了解嗎。（學(xué)生介紹收集的有關(guān)介紹，后教師投影知識(shí)介紹）師說(shuō)：白鷺因常見(jiàn)而使人忽略了它的美，下面我們來(lái)看看大作家郭沫若發(fā)現(xiàn)了白鷺身上怎樣的美呢。

二、整體感知：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想自己在田間水塘邊，專(zhuān)注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對(duì)白鷺獨(dú)到的感受和評(píng)價(jià)的幾個(gè)關(guān)鍵句子，用浪線勾畫(huà)出來(lái)，并用一句話概括文章的寫(xiě)作內(nèi)容和抒發(fā)的感情。（要求學(xué)生概括在書(shū)上）

師點(diǎn)撥：為什么首尾都說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢？詩(shī)給人的感覺(jué)是什么？（美，“如詩(shī)如畫(huà)”）為什么結(jié)尾處又說(shuō)白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)呢？（散文詩(shī)說(shuō)明白鷺美的內(nèi)涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對(duì)而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那么容易被人發(fā)現(xiàn)，韻在骨子里就說(shuō)明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)，文中“然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美”就說(shuō)明了這一點(diǎn)?！皩?shí)在是一首詩(shī)”，“實(shí)在”一詞，突出了作者對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，表現(xiàn)了對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊嘆。）（注意概括的方法介紹）

描寫(xiě)了白鷺因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忘卻的美，抒發(fā)對(duì)白鷺蘊(yùn)涵的美的贊美之情。

（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘，問(wèn)題1要讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，全班交流。老師板書(shū)在黑板上。常見(jiàn)——忘卻的美——贊美）

三、精讀理解：

師：作者在開(kāi)頭和結(jié)尾都贊美常見(jiàn)的白鷺是一首詩(shī)，表現(xiàn)白鷺具有詩(shī)一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現(xiàn)在哪里呢？

請(qǐng)同學(xué)們找出了文中描寫(xiě)白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點(diǎn)撥補(bǔ)充）

師：根據(jù)我們找出的句段，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)概括作者在這些句段中表現(xiàn)了白鷺哪幾個(gè)方面的美？

投影展示，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面和文字一起來(lái)讀一讀感受文字中所表現(xiàn)的美。（生讀感受）

老師示范：和諧美（三個(gè)字抓住關(guān)鍵詞：嵌、鏡匣）

①外形美（2、5節(jié)）————————能看出的美

②和諧美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美

③神態(tài)美（7安穩(wěn)、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美

④動(dòng)感美（8活力美黃昏鄉(xiāng)居）——————————作者感受到的，被人忽略的美

（答案靈活不求全一致。老師板書(shū)）

師總：白鷺是一種平凡的動(dòng)物，作者以自己獨(dú)特的視角和感受抒寫(xiě)了它因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忽略的這么多的美?？梢?jiàn)生活中并不是缺少美，而只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在平凡事物中的美。

師生共讀：羅丹語(yǔ)

老師總結(jié)：大家通過(guò)仔細(xì)品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。完成了我們今天的兩個(gè)任務(wù)中的一個(gè)。（可以安排學(xué)生質(zhì)疑，主要是第9節(jié)的理解）

出示目標(biāo)回顧第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況，再讓學(xué)生明確第二個(gè)目標(biāo)。

四、探討寫(xiě)法

師：美的事物還要作者采用高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示。我們?cè)谏蠈W(xué)期已學(xué)習(xí)了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說(shuō)》等詠物課文，回憶一下作者在描寫(xiě)海燕、白楊、石榴、馬等事物時(shí)運(yùn)用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對(duì)比、烘托、象征、細(xì)膩的描繪等）

本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：

學(xué)生可以找出對(duì)比、夸張的手法，師：同學(xué)們有沒(méi)有注意本文在描寫(xiě)白鷺上與眾不同的地方。

老師引領(lǐng)：出示工筆與寫(xiě)意畫(huà)各一，指出二者的區(qū)別。出示《石榴》描寫(xiě)片段，與之比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文狀物抒情的特點(diǎn)：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）

教師小結(jié)：　回顧目標(biāo)，學(xué)生談本堂課的收獲。

五、布置作業(yè)：

（一）語(yǔ)文活動(dòng)：

觀察日記：

要求：

1、描寫(xiě)自然界常見(jiàn)的一草一木一物，表現(xiàn)其獨(dú)特的美。

2、恰當(dāng)運(yùn)用作者狀物抒情的方法。

（二）讀課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點(diǎn)。

板書(shū)

常見(jiàn)————被人忘卻的美——————贊美。

教案范文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。

提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公

大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)?？墒悄阒狸P(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下

板書(shū)：太陽(yáng)

二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

1.學(xué)生齊讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字生詞：

(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

(2)教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：殖蔬

3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細(xì)讀課文，交流收獲

1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。

生總結(jié)，匯報(bào)

課文可以分成兩部分。

第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)

第二部分(4—8)：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。

2.我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?

生總結(jié)、匯報(bào)

板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱

3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?

生總結(jié)、匯報(bào)

師：介紹神話傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用

生總結(jié)，匯報(bào)

生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。

板書(shū)：關(guān)系密切

5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

生總結(jié)、匯報(bào)

第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。

四、作業(yè)超市

1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。

2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。

2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?

二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說(shuō)明方法。

自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。

生交流、匯報(bào)

師出示句子

(太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)

思考：

A、用了什么說(shuō)明方法?

B、用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。

師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。

2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報(bào)

出示句子

(我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。)

A用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?

B有感情地朗讀。

板書(shū)：作比較。

3.體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子：

A找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。

生總結(jié)，匯報(bào)

出示句子

(太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……)

板書(shū)：列數(shù)字。

B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)

4.小結(jié)說(shuō)明方法。

師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。

2.默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。

A指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。

B請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。

板書(shū)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌

C出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。

D想象一下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子?

四、布置作業(yè)。

上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。

上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。

教案范文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。

2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛(ài)的部分進(jìn)行背誦積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、 這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書(shū)

2、 指名讀課文一、四段。

二、 新授。

1、 那么作者為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對(duì)應(yīng)的部分。

2、 學(xué)生讀課文。

3、 指名答。板書(shū)。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無(wú)窮。）

4、 看白鷺的圖片，要求學(xué)生讀2~5，說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫(xiě)精巧的。

5、 ⑴白鷺常見(jiàn)，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；

⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀，具體說(shuō)說(shuō)感受。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出白鷺的精巧。指名作評(píng)價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問(wèn)同學(xué)們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。

6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無(wú)窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫(xiě)了白鷺哪幾個(gè)畫(huà)面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無(wú)窮？用筆畫(huà)下來(lái)。

7、 學(xué)生自由讀課文思考。

8、 指名說(shuō)。板書(shū)。（釣魚(yú)圖、了望圖、低飛圖）

9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫(huà)，向大家介紹白鷺的韻味無(wú)窮。相機(jī)出示圖畫(huà)。

10、 釣魚(yú)圖

⑴比喻是一幅圖畫(huà)，讓作者感到美；

⑵釣魚(yú)是擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。喜歡上這圖畫(huà)了嗎？自由讀。指名讀。

11、 了望圖

悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。

12、 低飛圖

給人帶來(lái)樂(lè)趣，很少見(jiàn)。學(xué)生讀，教師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。

13、 這三幅圖寫(xiě)出了白鷺的韻味無(wú)窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會(huì)唱歌，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。

14、 積累。你喜歡哪一圖畫(huà)。讀一讀，背一背。

三、 小結(jié)。

1、 白鷺，我國(guó)古代著名詩(shī)人也曾多次寫(xiě)到。出示杜牧的古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀。

2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會(huì)不一樣。

下課。

教案范文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。.正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)的詞語(yǔ).正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累. 2、讓學(xué)生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。

3、想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) :正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

教學(xué)難點(diǎn) : 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題

1、直接導(dǎo)入，教師板書(shū)課題

2、全班齊讀，學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課題之后的感覺(jué)。

3、導(dǎo)入課題：今天這節(jié)課讓我們跟隨作者謝冰瑩的腳步一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，看一看她家鄉(xiāng)的“小橋流水人家”!【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生想象"小橋流水人家"的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作伏筆。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

二、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)

1、學(xué)生拿出自主預(yù)習(xí)卡，教師檢查自主預(yù)習(xí)情況

2、出示本課生字詞

①指名讀

②指名領(lǐng)讀

3、重點(diǎn)探究詞語(yǔ)“唱和”中多音字“和”

【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，力求做到步步扎實(shí)。抓住“和”這個(gè)多音字，聯(lián)系生活實(shí)際，激活學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，讓學(xué)生漸漸觸摸詞語(yǔ)的溫度，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累面，感受本語(yǔ)言文字的魅力。

三、初讀課文，感悟文章內(nèi)容。

1、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng))。從哪里看出來(lái)?

出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

2、引導(dǎo)探究：究竟有哪些美好的印象，讓作者一輩子不會(huì)忘記呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，在相應(yīng)的地方圈畫(huà)批注。

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。

四、全班交流，重點(diǎn)探究 ：

師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀等。

預(yù)設(shè)如下：

(如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)得較“到位”，師不必作過(guò)多的引導(dǎo)。)

1、課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫(xiě)得很美麗，從中可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。(板書(shū)：美景)

(1)出示第一自然段。

(2)師動(dòng)情地描述：

“清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫(huà)著粼粼的波紋，水鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(引讀)

(3)學(xué)生自由想象，描繪出眼前的畫(huà)面

(4)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句的寫(xiě)作特點(diǎn)：

“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然?！?/p>

“當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?/p>

(5)除了作者筆下的這一景一物，在這優(yōu)美的描述中，你還能看到什么?

(6)仿照這樣的寫(xiě)作手法，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)

(7)讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的家鄉(xiāng)吧!(配樂(lè)朗讀)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀;在想象中讀、在讀中想象，無(wú)不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想象配樂(lè)美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。

2、課文第二、三、四自然段

過(guò)渡：在作者記憶中，除了家鄉(xiāng)的美景，還有哪些讓她難以忘懷呢?

(1)指名學(xué)生說(shuō)

預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)的往事(板書(shū)：往事)

(2)作者童年生活可真是豐富多彩，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的片段讀一讀，讀出你的感情來(lái)。

①指名學(xué)生讀自己喜歡的片段

②其他學(xué)生交流聽(tīng)后的感受

過(guò)渡：家鄉(xiāng)的小橋流水可真美啊，那住在小橋流水旁邊的人家又過(guò)著怎樣的生活呢?快速找一找。

2、課文第五、六自然段

(1)指名學(xué)生讀第六自然段

“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活?！?/p>

(2)這段文字中哪三個(gè)詞語(yǔ)最能概括這里的生活特色?

(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重點(diǎn)探究“守望相助”

①“守望相助”是什么意思?

②比如說(shuō)，他們會(huì)在哪些事情上“相助”?

過(guò)渡：在這美好和諧的村莊里，有著我的家，我的家是什么樣的?

(4)指名學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句

出示：我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。

①引讀：我的家寬敞嗎?只有——

我的臥室明亮嗎?光線——，地面——

② 但我非常愛(ài)它，為什么呢?

出示：我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。(齊讀)

③引讀：即使我家只有幾間矮小的平房，但我非常愛(ài)它，因?yàn)椤?/p>

即使我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它，因?yàn)椤?/p>

(5)我愛(ài)我的老家，不僅愛(ài)那幾間矮小的平房，愛(ài)光線很暗，地面潮濕的臥室，還愛(ài)什么?

指名學(xué)生說(shuō)

預(yù)設(shè)：父親的臥室、日出、 涼爽的清風(fēng)、、、

(6)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦第五自然段

4、感情升華，走進(jìn)作者內(nèi)心，誦讀小詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感融于教學(xué)過(guò)程中，符合語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。

五、總結(jié)與運(yùn)用

1、借助三組句子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本篇文章的表達(dá)方法

①學(xué)生自由讀每組句子

②指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)每組句子的特點(diǎn)

③師生交流總結(jié)：間接抒情、直接抒情

2、小練筆

以“家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一兩段話，抓住家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，運(yùn)用直接抒情或者間接抒情的表達(dá)方法，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ寣W(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的、怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”。

六、作業(yè)(二選一)

1、有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落或句子，讀一讀，背一背。

2、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖】二選一的作業(yè)設(shè)計(jì)，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

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