幼兒園反思隨筆11篇

寫(xiě)作文是學(xué)生提升表達(dá)能力的重要途徑，通過(guò)寫(xiě)作我們可以更好地了解自己的內(nèi)在世界。我們可以借鑒一些優(yōu)秀的作文來(lái)作參考。編輯現(xiàn)在向你推薦“幼兒園反思隨筆”，希望本文內(nèi)容能給您提供幫助！

幼兒園反思隨筆 篇1

我園非常關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，也一直很重視幼兒的戶(hù)外游戲活動(dòng)訓(xùn)練。此次我將跳繩引入了體育活動(dòng)中，通過(guò)游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因?yàn)樘K對(duì)兒童身心健康和智力發(fā)展有諸多好處，有利于兒童健康成長(zhǎng)。

教學(xué)中我也反思了不管教師在游戲前對(duì)游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測(cè)幼兒在玩的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這就要求教師在活動(dòng)中關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)，只有不斷的引導(dǎo)推進(jìn)游戲，幼兒才會(huì)越來(lái)越喜歡游戲，游戲才會(huì)真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。當(dāng)幼兒不喜歡游戲時(shí)，教師要“順”，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時(shí)，沒(méi)有按自己的'想法調(diào)整游戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實(shí)原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。

幼兒園反思隨筆 篇2

在這次中班的教學(xué)活動(dòng)中，我主要負(fù)責(zé)了一堂數(shù)學(xué)課。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們掌握基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)技能，并理解簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)游戲和互動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。我使用了各種道具和實(shí)物，讓孩子們親手觸摸、操作，以幫助他們更好地理解數(shù)數(shù)的概念。這種方法取得了不錯(cuò)的效果，孩子們的積極性很高，參與度也很高。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分孩子對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解還不夠深入，他們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)此，我進(jìn)行了及時(shí)的糾正，并通過(guò)更多的實(shí)例和練習(xí)來(lái)幫助他們鞏固知識(shí)。

此外，我也注意到孩子們?cè)谡n堂上的注意力容易分散。在未來(lái)的教學(xué)中，我計(jì)劃采用更多的教學(xué)方法和手段，如使用多媒體教學(xué)、增加互動(dòng)游戲等，以吸引孩子們的注意力，提高他們的'學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)活動(dòng)雖然取得了一定的效果，但也存在不少問(wèn)題和不足。我會(huì)認(rèn)真總結(jié)這次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，為孩子們提供更好的教育服務(wù)。

幼兒園反思隨筆 篇3

評(píng)價(jià)作品的過(guò)程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過(guò)程。一幅作品完成后，幼兒往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫(huà)繪色繪色地講出來(lái)，語(yǔ)言被分配在圖畫(huà)中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀(guān)止。如：之所以有“綠色太陽(yáng)”是因?yàn)椤疤鞜崃耍G色太陽(yáng)比紅色太陽(yáng)要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太嚇人，說(shuō)話(huà)聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”……可見(jiàn)，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評(píng)價(jià)出來(lái)的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)一步評(píng)價(jià)尤為重要。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫(huà)沒(méi)有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨(dú)到的創(chuàng)造個(gè)性，能表達(dá)孩子的天性和對(duì)生活的感受，哪怕只是其中一點(diǎn)，教師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵(lì)，要讓鼓勵(lì)的語(yǔ)言“普灑”在每個(gè)孩子身上。

幼兒園反思隨筆 篇4

今日我執(zhí)教了小班語(yǔ)言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我能夠立足本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，充分挖掘身邊的教育資源，較全面的考慮各個(gè)細(xì)節(jié)的處理，使得活動(dòng)方案比較完整、全面。但在實(shí)際教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，下頭是我的教學(xué)反思。

首先，我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，在組織活動(dòng)的`過(guò)程中，語(yǔ)言不夠緊湊、嚴(yán)密，有些隨意，對(duì)孩子的回答不能做到科學(xué)、合理的引導(dǎo)和提煉，讓孩子的回答漫無(wú)邊際的擴(kuò)散，有時(shí)候甚至不知所措，不明白該如何回應(yīng)孩子。其次，在活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，還不夠緊湊和合理，使得活動(dòng)的組織有些拖沓，讓孩子在活動(dòng)的后面階段有些坐不住，另外在活動(dòng)的銜接上也存在著問(wèn)題，使得兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然和流暢。

針對(duì)這些不足，我將在今后的教學(xué)中不斷反思、不斷改善，讓自我的教學(xué)基本功更加扎實(shí)，更好的促進(jìn)孩子的歡樂(lè)發(fā)展。

幼兒園反思隨筆 篇5

本次科學(xué)探究活動(dòng)，來(lái)源于幼兒的生活，選擇的探究?jī)?nèi)容是幼兒非常感興趣的。活動(dòng)中教師為幼兒提供了大量的可探索、操作的材料，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境寬松、自由，使幼兒能在教師所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)氛圍中大膽嘗試，主動(dòng)探索，極大地激發(fā)了幼兒的好奇心及科學(xué)探索的積極性。

此外，在活動(dòng)中，教師能按照《綱要》的要求做幼兒的支持者、引導(dǎo)者，體現(xiàn)以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，真正的讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。如：當(dāng)個(gè)別幼兒因操作不當(dāng)產(chǎn)生不正確的答案時(shí)，教師并沒(méi)有去馬上糾正，而是通過(guò)讓幼兒再次操作引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，從而得出正確的答案。體現(xiàn)了重視教育過(guò)程，不一味追求結(jié)果的教育觀(guān)。幼兒正是在與材料的交互作用中獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)，了解了雨傘的材料是防水材料。并鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用記錄單記錄操作的結(jié)果，培養(yǎng)了幼兒科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握科學(xué)的方法。

幼兒園反思隨筆 篇6

小班幼兒意志還比較薄弱，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，本周我們的教學(xué)是圍繞《瓶瓶罐罐》的主題開(kāi)展。

因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)?！哆@是什么聲音》這個(gè)活動(dòng)符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)幼兒自身的探索，感受與同伴、老師一起玩的`快樂(lè)。課間出示了孩子熟悉的易拉罐材質(zhì)的可樂(lè)罐、皮球罐、奶粉罐、爽身粉罐等等都是孩子日常所見(jiàn)的東西。我示范了各種瓶子的打擊樂(lè)器模仿現(xiàn)在的娛樂(lè)節(jié)目的打擊樂(lè)器的表演。整個(gè)活動(dòng)層次清晰，幼兒在操作活動(dòng)中嘗試、模仿、觀(guān)察、比較、傾聽(tīng)，體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的理念。我提供給幼兒人手一份樂(lè)器，讓幼兒同時(shí)感知聲音的不同，最好選擇聲音差別大一點(diǎn)的樂(lè)器。總的來(lái)說(shuō)孩子們的積極性是非常高的，興趣也很濃厚。

幼兒園反思隨筆 篇7

活動(dòng)史事片段：

老師：小朋友們，你們有家嗎？

大家異口同聲地說(shuō)道：存有

老師：那你們明白小鳥(niǎo)、蜜蜂、小魚(yú)、有家嗎？

幼1說(shuō)道：我看見(jiàn)過(guò)小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。

幼2搶著說(shuō)：我家墻上的瓦縫里也有鳥(niǎo)窩。

幼3說(shuō)道：小河就是小魚(yú)的家。

幼4說(shuō)：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。

幼5說(shuō)道：花兒就是蝴蝶和蜜蜂的家。

活動(dòng)反思：

此次活動(dòng)，我使用了直觀(guān)教學(xué)法、回答談話(huà)法、探討法，用肢體整體表現(xiàn)惡搞小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，并使幼兒在收緊開(kāi)心的語(yǔ)言相處環(huán)境下充份體驗(yàn)語(yǔ)言交流的快感。借由直觀(guān)教學(xué)法融合多次觀(guān)賞，并使幼兒更好的掌控詩(shī)歌的資料；借由談話(huà)法幫幼兒認(rèn)知詩(shī)歌中的迷人語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)抒發(fā)潛力；借由探討法使幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌奠定了較好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入細(xì)致的教學(xué)原則，借由小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的`家，使幼兒傾聽(tīng)看一看談?wù)劻T了，鼓勵(lì)幼兒仿編詩(shī)歌，抵達(dá)了教學(xué)目的。

不足之處：

1.幫幼兒認(rèn)知詩(shī)歌資料時(shí)，應(yīng)當(dāng)多多使幼兒回去體會(huì)回去體會(huì)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、多提示信息、多惡搞，深深的回去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫忙、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)潛力差的幼兒。

幼兒園反思隨筆 篇8

這一課非常貼近孩子的生活。開(kāi)始，我開(kāi)展了閉眼睛玩游戲摸摸猜猜的活動(dòng)，主要是為了讓孩子體驗(yàn)沒(méi)有眼睛的煩惱。但在課堂上有些孩子不聽(tīng)使喚，故意睜開(kāi)眼睛和虛瞇眼睛玩。我沉思了，還有沒(méi)有更有效的活動(dòng)方式呢？于是，我把活動(dòng)稍做了點(diǎn)修改，就是以競(jìng)賽的形式，請(qǐng)每組派代表上臺(tái)來(lái)體驗(yàn)。再請(qǐng)臺(tái)上的幼兒做完游戲后，談自己的感受。我發(fā)現(xiàn)這樣一改，反倒孩子們的積極性更高，觀(guān)察也更仔細(xì)了。

在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒親身體驗(yàn)來(lái)感知、進(jìn)一步的觀(guān)察與討論的形式，使小朋友加深了對(duì)造成眼睛損害的一些不正確的做法，以及怎樣來(lái)保護(hù)眼睛的一些基本常識(shí)，增強(qiáng)了幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，同時(shí)激發(fā)了幼兒關(guān)心、幫助盲人的同情心?；顒?dòng)中通過(guò)我的引導(dǎo)和肯定，讓幼兒的每一個(gè)想法得到教師和其他小朋友的認(rèn)可，大大提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒在愉快的氛圍中獲得知識(shí)。在活動(dòng)中我為幼兒準(zhǔn)備了其他小朋友在日常生活中的錄像，使幼兒在活動(dòng)的時(shí)候能清晰的看到小朋友們的做法，并能直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)出這樣的做法是否準(zhǔn)確，這樣，就讓幼兒在日常生活中避免了不好的做法。

幼兒園反思隨筆 篇9

新近給孩子買(mǎi)了一盒萬(wàn)能建造結(jié)構(gòu)玩具，孩子非常喜愛(ài)。他每次完后，都能按我的要求把建造好的“作品”拆除，然后再整齊地放回盒子。可最近不知何故，他玩后仍把制成的作品放在桌子上，催促了幾次都沒(méi)有用。

“為什么不聽(tīng)話(huà)！桌子上堆得亂七八糟！”我很惱火。他也大聲地回答說(shuō)“我要組一個(gè)‘星球大戰(zhàn)’的連續(xù)劇，下集還沒(méi)有組完喱！”我說(shuō)：“你對(duì)媽媽怎么這么大聲說(shuō)話(huà)，多不禮貌！他認(rèn)真地回答說(shuō)：“電視《非凡的公主希瑞》中的路基說(shuō)過(guò)：‘你要?jiǎng)e人怎樣對(duì)你，你就必須怎樣對(duì)待別人！”孩子的回答使我冷靜下來(lái)。

幼兒的學(xué)習(xí)始于模仿，他們最初模仿的對(duì)象往往就是自己的父母和周?chē)氖挛铩Ｗ鳛楦改敢獣r(shí)刻記住身邊有雙小眼睛在注視著自己。我在處理這件事時(shí)，確實(shí)有不足之處。我不能因孩子不順自己的心意而影響自己的情緒，提高嗓門(mén)，應(yīng)該以平等的`態(tài)度問(wèn)明原因，然后再向他提出要求和建議而不應(yīng)該采取大聲呵斥的方式，破壞他的情緒。

想到這里，我就和顏悅色地對(duì)孩子說(shuō)：“我們都要放低聲音說(shuō)話(huà)。你用玩具編排‘連續(xù)劇’，這個(gè)是好主意?，F(xiàn)在上集已經(jīng)排好了，你就把它拆除，也讓它們’回家’,到晚上再編下集，請(qǐng)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起來(lái)看。否則編排下集的材料會(huì)不夠的。如果你造了拆，拆了再造，你的小手也會(huì)更靈巧，桌子也可以經(jīng)常保持清潔了?！焙⒆勇?tīng)了我這既有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，又有建議的話(huà)，就嫣然一笑，立刻雙腳并攏，做了個(gè)軍姿，俏皮地說(shuō)了聲：“是！”

幼兒園反思隨筆 篇10

一天下午外出開(kāi)會(huì)時(shí)，我接到一通怒氣沖沖的電話(huà)。電話(huà)是一位家長(zhǎng)打來(lái)的。原來(lái)他的女兒今天一放書(shū)包，衣服沒(méi)拿就急匆匆的沖出教室跟爸爸回家。路上小姑娘一句話(huà)也不說(shuō)，一副悶悶不樂(lè)的樣子，爸爸看了覺(jué)得不對(duì)勁，就問(wèn)女兒在幼兒園發(fā)生了什么事情，是被老師批評(píng)了?還是被小朋友欺負(fù)了?女兒什么也不說(shuō)只是搖頭。回到家爸爸覺(jué)得女兒身上味道怪怪的，脫下女兒褲子一看，原來(lái)小便小在身上了。于是爸爸打電話(huà)給了班主任F老師(兩年教齡的青年教師)，想跟老師打個(gè)招呼——女兒膽子小，什么事情都不敢說(shuō)，希望老師多關(guān)心一下。可沒(méi)想到接到電話(huà)的F老師聽(tīng)了家長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)：“我不知道，下次小便要對(duì)老師說(shuō)?！奔议L(zhǎng)聽(tīng)了很惱火，打電話(huà)給我(F老師是我的搭伴老師)說(shuō)：“孩子在幼兒園出了什么事，老師竟然說(shuō)不知道，太不負(fù)責(zé)了!你們幼兒園老師怎么當(dāng)?shù)?一句不知道就沒(méi)事了嗎?”聽(tīng)了家長(zhǎng)的反映，我馬上安撫家長(zhǎng)，表示一定會(huì)查清楚事情的原由，給家長(zhǎng)一個(gè)答復(fù)，并在今后的工作中多加注意。第二天我找到了該搭伴教師，該教師一臉無(wú)辜的對(duì)我說(shuō)：“昨天你不在，我一個(gè)人忙死了，真的沒(méi)注意到，我接到他的電話(huà)很害怕，不知道該怎么解釋。”

在幼兒園，家長(zhǎng)工作是幼兒教師整體工作中很重要的部分，它對(duì)教師的知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)的要求很高。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，這種要求更甚。

我們中班年級(jí)組的青年教師特別多，12名教師中有7名青年教師。青年教師在工作中有干勁，但因?yàn)榻听g段，缺少經(jīng)驗(yàn)，方法。尤其在家長(zhǎng)工作方面，十分膽小被動(dòng)。因此，家長(zhǎng)工作日益成為她們的“心頭之痛”。

主要有兩種表現(xiàn)：

1、懷疑與退縮。一些青年教師覺(jué)得自己剛剛畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，家庭育兒經(jīng)驗(yàn)更是缺乏，因而總懷疑自己說(shuō)的話(huà)家長(zhǎng)是否愿意聽(tīng)，自己提出的要求家長(zhǎng)是否愿意照著做。這些潛意識(shí)中的想法在行動(dòng)上表現(xiàn)為，在與家長(zhǎng)實(shí)際接觸中，不知如何說(shuō)活，甚至還未開(kāi)口臉就先紅了，或者盡量避免與家長(zhǎng)打交道。

2、定位不準(zhǔn)，難以獲取信任。由于沒(méi)有做家長(zhǎng)的體驗(yàn)，體會(huì)不到父母對(duì)子女的那份情和愛(ài)，因此在工作中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的怨言：“某某小朋友的家長(zhǎng)真難纏，今天孩子離園時(shí)有點(diǎn)不高興，便夾興師問(wèn)罪，懷疑孩子在幼兒園是不是吃了什么虧”;“某某家長(zhǎng)更厲害，自己的孩子在幼兒園欺負(fù)小朋友，受了點(diǎn)委屈回去告狀，已經(jīng)跟她講清事情的緣由經(jīng)過(guò)丁，還要叫孩子的爺爺奶奶來(lái)尋根究底，好像天底下只有他家孩子最寶貝似的，煩死人了”……青年教師遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，情緒易激動(dòng)，不能冷靜地從家長(zhǎng)的角度去換位思考，又不善于與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，所以常常會(huì)因誤解而導(dǎo)致家長(zhǎng)不滿(mǎn)。

那么，青年教師如何克服自身不足，發(fā)揮自己的有利因素，更好地與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)，提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效呢?針對(duì)我們中班組青年教師多的特點(diǎn)，我開(kāi)展了以下工作：

1、利于非式教研活動(dòng)15分鐘定期培訓(xùn)，由成熟型教師輪流介紹自己的家長(zhǎng)工作心得，從聆聽(tīng)成熟型教師的一個(gè)個(gè)家園關(guān)系案例中分析，摸索教師與家長(zhǎng)溝通交流的方法與措施。

2、師徒接對(duì)，答疑解惑：通過(guò)組內(nèi)成熟型教師與青年教師的師徒接對(duì)互助，在實(shí)際工作中給予青年教師及時(shí)有效的指導(dǎo)。

3、開(kāi)展“提高青年教師與家長(zhǎng)溝通能力”專(zhuān)題研討，系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育理論，給青年教師提供家教指導(dǎo)的理論支撐。

需要加強(qiáng)青年教師家長(zhǎng)工作的幾個(gè)能力：

1、反思能力：面對(duì)家長(zhǎng)的不信任，青年教師也要進(jìn)行深刻反思，是否因?yàn)樽约涸诠ぷ髦胁粔蛑鲃?dòng)，是否自己的工作沒(méi)有做到位，是否自己沒(méi)有處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系等。反思自己才能發(fā)現(xiàn)存在的不足，才能有針對(duì)地鍛煉自己，完善自己。同時(shí)，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，向他們學(xué)習(xí)做家長(zhǎng)工作的技巧，迎頭趕上，相信會(huì)贏得家長(zhǎng)的信任。

2、抗挫能力：青年教師由于工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，在處理家長(zhǎng)工作中難免會(huì)有不足，這是構(gòu)成青年教師家長(zhǎng)工作失利的內(nèi)因;而來(lái)自家長(zhǎng)方面的挑剔、對(duì)青年教師的不信任是構(gòu)成青年教師家長(zhǎng)工作失利的外因。面對(duì)挫折、困難，青年教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，面對(duì)困難迎頭趕上，找到解決問(wèn)題的辦法，贏得家長(zhǎng)的信任。俗話(huà)說(shuō)，“失敗乃成功之母”，青年教師只要具備了這種不怕困難、敢于面對(duì)挫折的勇氣和決心，就一定能出色地做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)對(duì)你刮目相看。

3、交往能力：幼兒教師的工作不僅是教育孩子，還要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家園配合才能更好地使孩子獲得發(fā)展。和孩子打交道是一門(mén)學(xué)問(wèn)，和家長(zhǎng)打交道也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。青年教師在和家長(zhǎng)交流時(shí)要注意方式方法，切忌帶著消極情緒面對(duì)家長(zhǎng)，用詞都要經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌。要善于捕捉家長(zhǎng)隨意中說(shuō)出的話(huà)，即使發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)自己有誤解，也不要盲目地否定自己或?qū)议L(zhǎng)產(chǎn)生戒心，應(yīng)了解家長(zhǎng)的心思，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶蜁r(shí)機(jī)，與家長(zhǎng)開(kāi)誠(chéng)布公地交流，才能讓家長(zhǎng)更多地了解老師，達(dá)到家園共育的效果。

總之，家長(zhǎng)工作是細(xì)致、耐心、持久的工作，需要持之以恒地認(rèn)真對(duì)待。即使面對(duì)家長(zhǎng)的不信任、不理解，但我堅(jiān)信，真誠(chéng)是解除誤會(huì)的良藥，只要我們是以誠(chéng)相待，遇事首先反省自己的不足，用寬容的心態(tài)給家長(zhǎng)逐漸理解自己的時(shí)間，以愛(ài)心去面對(duì)每一個(gè)人，以教育技能技巧去引導(dǎo)家長(zhǎng)，相信家長(zhǎng)會(huì)放心地將孩子交到年輕老師們手中的。

幼兒園反思隨筆 篇11

近來(lái)，幼兒常常把自己的玩具帶來(lái)和大家一起玩，有時(shí)也會(huì)帶一些糖果點(diǎn)心來(lái)和大家一起分享，他們或多或少地體驗(yàn)到分享帶給別人和自己的快樂(lè)。一天，諾諾又給大家?guī)?lái)了好吃的“怡口蓮”巧克力，休息時(shí)，她把糖分給全班小朋友，孩子們高興地拿到糖，開(kāi)始剝啦!不一會(huì)兒，困難就來(lái)了，因?yàn)椤扳谏彙钡奶羌埵敲芊馐桨b，不易剝開(kāi)，陸陸續(xù)續(xù)有幾個(gè)幼兒來(lái)向我求助，請(qǐng)我?guī)椭麄儎兲羌垺?/p>

我正要幫忙，突然看見(jiàn)手上有上美術(shù)課時(shí)還未能洗凈的紅色顏料，便靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“孩子們，剛才老師的手不小心碰傷流了血，過(guò)兩天才能好，今天不能幫你們剝糖了，請(qǐng)你們自己想辦法好嗎?”孩子們看看我的手，有些無(wú)奈地回到了座位上。我開(kāi)始觀(guān)察他們：萱萱和揚(yáng)揚(yáng)拿著糖二話(huà)不說(shuō)就開(kāi)始撕，可是由于沒(méi)有從糖紙上的鋸齒處撕，用了很多力氣都撕不開(kāi)，我想去幫忙，但還是忍住了。他們兩個(gè)都沒(méi)有停下來(lái)，依舊在努力著，我便引導(dǎo)他們觀(guān)察糖紙上的鋸齒，做了個(gè)從鋸齒處撕的手勢(shì)，他們明白了我的意思，于是順著鋸齒處開(kāi)始撕，果然容易多了?？吹剿麄z笑瞇瞇地把糖吃到了嘴里，我的心里也很甜。

天天、貝貝等幼兒動(dòng)手能力稍為差些，試了幾次還是撕不開(kāi)糖紙，便把糖放在嘴里咬，像小老鼠般咬開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)洞，雖然糖被咬得扁扁的，也有些化了，但是他們最終還是吃到了糖。

宏宏在把糖紙咬得爛爛的也沒(méi)有吃到糖后，有些氣餒。他雖然沒(méi)有求助我，但在那里唉聲嘆氣地想引起我的注意。我提醒他從鋸齒處撕，可是由于糖紙被他咬濕了，滑滑的'使不上勁，我便悄悄告訴他：“美工角有一樣工具，它可以幫你。”他去了美工角，嘗試用剪刀把糖紙剪開(kāi)了，高興地吃起糖來(lái)，邊吃還邊把這個(gè)方法推薦給身邊的幼兒，便有幾位幼兒也效仿用剪刀剪開(kāi)糖紙的做法。

諾諾分完糖后，自己也拿起一顆來(lái)剝，只見(jiàn)她兩手拼命地捏住糖的一邊用力一擠，“噗”的一聲糖紙裂開(kāi)了，她還沒(méi)有來(lái)得及開(kāi)心，糖就“射”到地上弄臟了。她看看我，小聲地說(shuō)：“在家里我媽媽就是這樣剝糖的!”我忍住笑，提醒她要注意接住糖，請(qǐng)她重新拿一顆糖再試試……

童童平時(shí)不喜歡主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，在糖紙未能撕開(kāi)后便拿著糖愣愣地坐著，似乎想放棄，不吃這顆糖了。這時(shí)，她旁邊的越越已經(jīng)吃完糖了，就主動(dòng)來(lái)幫助童童剝糖紙，童童吃到糖開(kāi)心地笑了。在這個(gè)過(guò)程中，也有幾位幼兒主動(dòng)尋求同伴幫助的，最后在大家的共同努力下都吃到了糖。

吃完糖后，我問(wèn)孩子們：“糖好吃嗎?”他們的回答是響亮的：“好吃”我又說(shuō)：“不過(guò)，有幾張?zhí)羌堖€躺在地上呢，你們覺(jué)得糖紙應(yīng)該……”我話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，有幾個(gè)幼兒迅速地跑去揀起地上的糖紙丟進(jìn)了垃圾桶。

剝糖引發(fā)的思考：小小的一個(gè)剝糖活動(dòng)，折射了幼兒不同的性格特點(diǎn)和發(fā)展水平。我在為他們的成功感到快樂(lè)的同時(shí)，也進(jìn)行了一些思考。

1．巧用策略，激發(fā)幼兒的自助意識(shí)

在分享給幼兒帶來(lái)愉悅情感體驗(yàn)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了小班幼兒在生活方面的技能還有些欠缺，如以往剝糖紙時(shí)大多數(shù)幼兒都無(wú)從下手，作為教師，我也常常代勞。今天當(dāng)幼兒又來(lái)尋求幫忙時(shí)，我以“手破了”這個(gè)善意的謊言拒絕了對(duì)他們的幫忙。孩子們有了第一次的成功，便會(huì)有更多次的成功，以后對(duì)這些基本的技能就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒了。教師不要因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，就低估他們的能力，只要給他們動(dòng)手去嘗試的機(jī)會(huì)，他們的表現(xiàn)往往超出預(yù)料。教師應(yīng)有意識(shí)地幫助幼兒在真實(shí)生活的情景中積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成自助、求助、助人的意識(shí)。

2．在觀(guān)察幼兒的基礎(chǔ)上，幫助他們獲得正確的方法和經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)我們總是在擔(dān)憂(yōu)幼兒動(dòng)手能力差的時(shí)候，有沒(méi)有反思一下成人對(duì)幼兒的包辦行為呢?我們沒(méi)有理由去責(zé)怪幼兒，當(dāng)幼兒邁出學(xué)習(xí)的第一步時(shí)，我們應(yīng)該給予他們正確的方法和經(jīng)驗(yàn)。一開(kāi)始，幼兒在尋求老師幫助未果的情況下各自想辦法，或用手剝或用嘴咬或用手捏或?qū)で笸榈膸兔Α谶@個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有去直接幫忙，在觀(guān)察每個(gè)幼兒的不同表現(xiàn)后，通過(guò)建構(gòu)不同的支架，對(duì)遇到困難的幼兒，嘗試通過(guò)引導(dǎo)間接幫助他們獲得解決問(wèn)題的策略，目的在于幫助他們獲得直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，盡量引導(dǎo)每個(gè)幼兒能夠通過(guò)自己的操作體驗(yàn)到成功，使每個(gè)幼兒都能在原有的水平上提升一步。幼兒在經(jīng)歷了諸多過(guò)程后都成功地吃到了糖，他們的動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力、解決問(wèn)題的能力逐漸得到了提高。

3．善于抓住日常生活中的每一個(gè)教育契機(jī)，注重教育的滲遺性

這個(gè)案例是生活中一個(gè)隨機(jī)產(chǎn)生的教育活動(dòng)，教師要適時(shí)地抓住每一個(gè)教育契機(jī)。教師在這個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，只給予幼兒一些小小的語(yǔ)言提示，其間有教師的鼓勵(lì)，幼兒間相互的模仿，無(wú)需刻意地去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景中進(jìn)行體驗(yàn)，幼兒在生活中學(xué)會(huì)了生活，獲得了很好的教育效果。活動(dòng)的結(jié)尾，教師不忘用擬人化的語(yǔ)言提醒幼兒地上有糖紙，這也萌發(fā)了幼兒一定的環(huán)保意識(shí)，不要隨意亂丟垃圾。教育無(wú)處不在，重要的是如何將教育滲透到生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要留下過(guò)多的教育痕跡。

4．延伸一系列的活動(dòng)，拓展活動(dòng)的延續(xù)性

在區(qū)域活動(dòng)中，我們可以提供更多的包裝袋，供幼兒操作；在游戲“娃娃家”中，給“娃娃”剝糖紙，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)真實(shí)生活中難以遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)、豐富經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于今天沒(méi)有學(xué)會(huì)剝糖紙的幼兒，可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試，給予他們嘗試的時(shí)間。在這樣一些非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒只要有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)投入到主動(dòng)操作實(shí)踐中，就有可能獲得成功，從而獲得發(fā)展。