王起全課件

最新王起全課件。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。設(shè)計(jì)教案需要考慮學(xué)生的文化特點(diǎn)和背景差異。欄目小編挑選出一篇有價(jià)值的文章題目為“王起全課件”，請(qǐng)記得將本網(wǎng)頁(yè)的URL保存到您的收藏夾中！

王起全課件 篇1

王起全課件：探索創(chuàng)新教育，激發(fā)孩子無(wú)限潛能

在現(xiàn)代社會(huì)中，教育的重要性早已不言而喻。傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。因此，創(chuàng)新教育成為了一種新興的教育方式，旨在通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。而在眾多創(chuàng)新教育方案中，王起全課件獨(dú)樹(shù)一幟，引領(lǐng)著教育的新風(fēng)尚。

什么是王起全課件？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，王起全課件是一種基于先進(jìn)技術(shù)的教育工具，通過(guò)融入多媒體教學(xué)資源和互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和教育資源。相較于傳統(tǒng)的黑板白紙教學(xué)模式，王起全課件更加生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

王起全課件的特點(diǎn)之一是其豐富的教學(xué)資源。在王起全課件中，教師可以通過(guò)引入圖片、視頻、音頻等多種媒體元素，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。這些多媒體元素能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的感知體驗(yàn)，讓他們更容易理解和吸收知識(shí)。同時(shí)，王起全課件還提供了大量的教學(xué)案例和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

除了豐富的教學(xué)資源，王起全課件還具有互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而在王起全課件中，學(xué)生可以通過(guò)與教師互動(dòng)、參與討論等方式，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)與教師和同學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生還能夠培養(yǎng)自己的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

王起全課件還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教育中，往往只注重學(xué)生的記憶和重復(fù)能力，而缺乏對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而王起全課件通過(guò)引入問(wèn)題解決、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地接受知識(shí)，而是主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。

小編認(rèn)為，王起全課件作為一種創(chuàng)新的教育方式，通過(guò)豐富的教學(xué)資源、互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)創(chuàng)造力等特點(diǎn)，為教育帶來(lái)了新的希望和可能。它跳出了傳統(tǒng)的框架，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限潛能，讓他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。相信在不久的將來(lái)，王起全課件將在教育領(lǐng)域中起到越來(lái)越重要的作用，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才做出貢獻(xiàn)。

王起全課件 篇2

王起全課件是一款教育領(lǐng)域中非常受歡迎的課件軟件。它的名字意味著它可以幫助學(xué)生們啟迪思維、全面提高各個(gè)學(xué)科的知識(shí)水平。這款軟件結(jié)合了先進(jìn)的科技和豐富的教學(xué)資源，提供了一個(gè)全新的教育方式，為學(xué)生們帶來(lái)了許多新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

王起全課件具有詳細(xì)而全面的教學(xué)內(nèi)容。它包含了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，并提供了詳盡的講解和案例分析。不論是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)還是語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等學(xué)科，王起全課件都能夠提供相應(yīng)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生們深入理解知識(shí)點(diǎn)。而且，課件中的內(nèi)容經(jīng)過(guò)了精心篩選和整理，呈現(xiàn)方式生動(dòng)直觀，能夠讓學(xué)生們更好地理解和記憶。

王起全課件的教學(xué)方式非常獨(dú)特。它采用了多媒體的教學(xué)方式，將文字、圖片、音頻、視頻等多種形式結(jié)合在一起，為學(xué)生們呈現(xiàn)一個(gè)豐富多樣的學(xué)習(xí)界面。學(xué)生們不再是單純地聽(tīng)講，而是通過(guò)觀看圖片、聽(tīng)取音頻、觀看視頻等方式參與到課堂中來(lái)。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（OK語(yǔ)錄網(wǎng) 968ok.CoM）

王起全課件還具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生們可以通過(guò)課件進(jìn)行在線交流和互動(dòng)，提問(wèn)問(wèn)題、回答問(wèn)題、分享學(xué)習(xí)心得等等。同時(shí)，教師們也可以在課件上進(jìn)行實(shí)時(shí)批改和評(píng)價(jià)，為學(xué)生們提供即時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生們之間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

王起全課件還具有靈活性和移動(dòng)性的特點(diǎn)。學(xué)生們可以通過(guò)電腦、平板電腦、手機(jī)等多種設(shè)備隨時(shí)隨地訪問(wèn)課件，進(jìn)行學(xué)習(xí)。無(wú)論是在學(xué)校里、在家里還是在外出旅行的路上，學(xué)生們都能夠隨時(shí)隨地獲取到自己需要的教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種靈活性和移動(dòng)性為學(xué)生們提供了極大的便利性和適應(yīng)性。

小編認(rèn)為，王起全課件是一款非常優(yōu)秀的教育軟件，它的詳細(xì)且生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、全新的教學(xué)方式、強(qiáng)大的互動(dòng)性和靈活的移動(dòng)性都為學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利和提升。它幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。相信在未來(lái)的教育領(lǐng)域中，王起全課件將會(huì)繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，為學(xué)生們帶來(lái)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

王起全課件 篇3

王起全課件：破解學(xué)習(xí)困境，開(kāi)啟智慧之旅

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，課件已經(jīng)成為了教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要工具。目前市面上大多數(shù)課件內(nèi)容相似，呈現(xiàn)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。為了改變傳統(tǒng)課件的固有局限，王起全課件應(yīng)運(yùn)而生。下面，我們將詳細(xì)介紹一下王起全課件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

王起全課件以多媒體融合為特點(diǎn)，將文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的資料有機(jī)結(jié)合，使得課程內(nèi)容更加豐富多樣。學(xué)生不再只是盯著黑白的紙質(zhì)課本或者干燥的教師講解，而是通過(guò)多媒體課件展示的形式，真正感受到知識(shí)的生動(dòng)鮮活。例如，在地理課上，王起全課件可以將一些精美的圖片或者視頻素材融入到課件中，幫助學(xué)生更加直觀地了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情，提高學(xué)習(xí)者的身臨其境的感覺(jué)。

王起全課件注重互動(dòng)性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單向傳遞的模式。學(xué)生可以通過(guò)課件進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，回答問(wèn)題、舉手發(fā)言，并進(jìn)行角色扮演等。同時(shí)，課件還內(nèi)置了各類游戲和練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在英語(yǔ)課上，王起全課件可以設(shè)置語(yǔ)音對(duì)話模擬，學(xué)生可以和課件中的虛擬角色進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話練習(xí)，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

王起全課件還注重個(gè)性化教學(xué)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，課件可以進(jìn)行智能化的分層差異化教學(xué)。通過(guò)使用學(xué)習(xí)者模型和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，課件可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和鞏固情況，自動(dòng)調(diào)整課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地消化和吸收知識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)課上，王起全課件可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì)，給予不同難度的題目，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

王起全課件還可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)學(xué)習(xí)。無(wú)論是在電腦上、平板電腦上還是在手機(jī)上，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。這種便捷的學(xué)習(xí)方式更適應(yīng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加方便和自由。

王起全課件通過(guò)多媒體融合、互動(dòng)性、個(gè)性化教學(xué)和跨平臺(tái)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了更加全面、豐富、靈活的學(xué)習(xí)方式。它不僅能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還可以提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)品質(zhì)。相信隨著王起全課件的進(jìn)一步發(fā)展和普及，學(xué)習(xí)將不再是枯燥乏味的任務(wù)，而是一個(gè)充滿樂(lè)趣和智慧的旅程。

王起全課件 篇4

王起全教授是本校經(jīng)濟(jì)學(xué)系的知名教授，他所制作的課件備受學(xué)生們的歡迎。其課件不僅內(nèi)容豐富，而且表現(xiàn)形式新穎，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的方便和樂(lè)趣。

王起全教授的課件內(nèi)容詳實(shí)，深入淺出。他總是用通俗易懂的語(yǔ)言講解抽象的經(jīng)濟(jì)理論，讓學(xué)生們更容易理解和掌握。課件中涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)方面，從宏觀經(jīng)濟(jì)政策到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，從國(guó)際貿(mào)易到產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，無(wú)所不包。學(xué)生們?cè)谑褂眠@些課件時(shí)，能夠系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，做到全面掌握。

王起全教授的課件形式新穎，生動(dòng)有趣。他善于運(yùn)用圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)展示經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)地闡釋經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，使學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)上也得到了滿足。在他的課件中，常常穿插一些有趣的案例分析或?qū)嵗f(shuō)明，使學(xué)生們更容易領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。

除此之外，王起全教授還注重與學(xué)生們的互動(dòng)。他在課件中設(shè)置了各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠參與其中，提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，與教授進(jìn)行交流和討論。這種互動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和愉快。

王起全教授的課件在內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)和互動(dòng)性強(qiáng)等方面都具有很大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們?cè)谑褂眠@些課件時(shí)，能夠事半功倍地學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高自己的理解能力和分析能力。王起全教授的教學(xué)理念和方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，希望更多的教授們能夠像他一樣，用心制作高質(zhì)量的課件，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。

王起全課件 篇5

王起，一個(gè)備受學(xué)生喜愛(ài)的教師，因?yàn)樗?dú)特的教學(xué)風(fēng)格和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育界廣受好評(píng)。他不僅在教學(xué)內(nèi)容上精益求精，還在課件制作上下足功夫，力求將每一堂課呈現(xiàn)得更加生動(dòng)詳細(xì)。

王起的課件制作可謂是一門精湛的藝術(shù)。他從課程設(shè)計(jì)的初期就開(kāi)始思考如何制作更加生動(dòng)具體的課件，因?yàn)樗钪环莺玫恼n件能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。他會(huì)根據(jù)每一堂課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)每一頁(yè)P(yáng)PT，確保每一張圖片、每一個(gè)文字都能夠直擊學(xué)生的思維。

在制作課件的過(guò)程中，王起總是注重細(xì)節(jié)。他會(huì)選擇清晰簡(jiǎn)潔的配色方案，使整個(gè)課件看起來(lái)簡(jiǎn)潔大方。同時(shí)，他會(huì)精選高質(zhì)量的圖片和圖表來(lái)輔助講解，讓學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)點(diǎn)。王起還會(huì)借助一些動(dòng)畫(huà)效果和視頻素材來(lái)增加課件的趣味性和吸引力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)感到枯燥。

除了形式上的精細(xì)制作，王起的課件在內(nèi)容上也是相當(dāng)豐富詳細(xì)的。他會(huì)按照教學(xué)大綱的要求，逐一呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并補(bǔ)充一些實(shí)例和案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們更好地掌握知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試挑戰(zhàn)。

王起還會(huì)在課件中設(shè)置一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上就能夠積極參與，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。通過(guò)這些小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。王起還會(huì)在課件中加入一些思維導(dǎo)圖和思維拓展的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展他們的知識(shí)視野。

王起的課件制作不僅在技術(shù)上精湛，還在內(nèi)容上豐富詳細(xì)。他用心呵護(hù)著每一份課件，希望通過(guò)這些精心制作的教學(xué)工具，讓學(xué)生真正理解知識(shí)、掌握技能，做到知識(shí)在腦海中生根發(fā)芽。他相信，只有付出更多的心血和努力，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)之路添磚加瓦，為他們的未來(lái)鋪平坦途。

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俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編為大家呈上收集和整理的最新微課程課件，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

微課程課件【篇1】

VisualFoxPro（簡(jiǎn)稱VFP）程序設(shè)計(jì)是當(dāng)今很多醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，這門課程可以使學(xué)生建立起數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本框架，掌握使用VFP系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的基本方法技能，對(duì)整體提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有很大幫助。并且VFP程序設(shè)計(jì)也是國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試中的科目之一，因此掌握好該門課程，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生非常重要。那么在VFP教學(xué)過(guò)程中如何樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念、采用行之有效的教學(xué)方法來(lái)取得好的教學(xué)效果，是每位任課教師都在探索的課題。

由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)非常有限，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容安排首先就是第一章數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)理論和第二章的常量、變量、函數(shù)等一些基本概念，這些內(nèi)容理論性較強(qiáng)、單調(diào)枯燥，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得該課程不易理解掌握，并且實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大，在學(xué)習(xí)初期即產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

目前，各醫(yī)學(xué)院校VFP程序設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)普遍采用老教學(xué)模式，主要是老師在教室通過(guò)課件講課本內(nèi)容，學(xué)生看大屏幕，師生之間的互動(dòng)很少。學(xué)生在課堂上注意力不集中，不聽(tīng)課溜號(hào)、玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性差。實(shí)驗(yàn)課的安排上也存在很多問(wèn)題，首先學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，練習(xí)時(shí)間不夠充分，而且理論課與上機(jī)課又有一定的時(shí)間間隔，通常任課教師在理論課上講解的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生都不能及時(shí)進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，理論與實(shí)踐的脫節(jié)造成了學(xué)生聽(tīng)完理論課，在上機(jī)課上不知從何下手，不能很好地完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的效果并不理想。

學(xué)生在課堂上不可能對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容都能掌握，對(duì)一些章節(jié)的疑問(wèn)或難點(diǎn)學(xué)生可能都需要在課后與老師請(qǐng)教或探討，但實(shí)際做起來(lái)很困難，有時(shí)想下載老師的`課件都很不方便，這些都給學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

首先，為了使學(xué)生一接觸VFP程序設(shè)計(jì)這門課既能產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，任課教師要特別重視第一節(jié)課的教學(xué)。在講第一章數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)理論時(shí)少講基本理論，可以多演示一些用VFP軟件開(kāi)發(fā)的具體實(shí)例，如學(xué)生以后工作會(huì)用到的醫(yī)院管理系統(tǒng)、在校時(shí)會(huì)使用的學(xué)生信息管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)以及教務(wù)管理系統(tǒng)等，使學(xué)生對(duì)VFP的強(qiáng)大功能有更直觀、感性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)這門課的現(xiàn)實(shí)意義。其次，把各章順序進(jìn)行調(diào)整，將原內(nèi)容中的第二章VFP中的數(shù)據(jù)與運(yùn)算內(nèi)容放到第五章面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)中去，新內(nèi)容的第二章直接學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)和表的操作，這樣學(xué)生接觸到VFP軟件就能創(chuàng)建自己需要的數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)和表做各項(xiàng)操作，自然能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)第三章安排查詢與視圖內(nèi)容，緊接著第四章安排關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL內(nèi)容，這樣首先通過(guò)第三章學(xué)習(xí)掌握了查詢與視圖的創(chuàng)建過(guò)程，然后再學(xué)習(xí)SQL的查詢功能時(shí)就有了一定基礎(chǔ)，對(duì)用SQL語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)表的查詢就不會(huì)覺(jué)得陌生。第五章面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)和第六章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)二章內(nèi)容放在一起學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生全面了解程序設(shè)計(jì)方法，對(duì)程序設(shè)計(jì)有更完整的認(rèn)識(shí)。總之調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容順序會(huì)使教學(xué)更科學(xué)合理，更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

為了避免理論與實(shí)踐課程的脫節(jié)，采用全機(jī)房授課方式教學(xué)。全機(jī)房授課教學(xué)可以邊講邊練進(jìn)行，首先學(xué)生聽(tīng)老師講課（比如某個(gè)語(yǔ)句的格式功能），然后自己馬上進(jìn)行上機(jī)驗(yàn)證，有的操作快的同學(xué)還可以做一些擴(kuò)展功能的練習(xí)，這樣學(xué)生能很快掌握這個(gè)語(yǔ)句。這種教學(xué)方式使學(xué)生上機(jī)練習(xí)的時(shí)間增多了，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選定有代表性案例，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性剖析、討論，讓學(xué)生在具體情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，教師選取的案例要符合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，貼近醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，這樣學(xué)生才更感興趣。比如教師可以把“患者住院管理系統(tǒng)”作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)案例，在具體教學(xué)過(guò)程中，以案例為主線，將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到案例中去，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容連貫生動(dòng)。任課教師可以首先向?qū)W生介紹患者住院管理系統(tǒng)的總體架構(gòu)，再組織學(xué)生討論，讓學(xué)生了解患者住院管理系統(tǒng)通常包括的子系統(tǒng)和功能模塊有哪些，如包括住院處管理子系統(tǒng)、住院科室管理子系統(tǒng)和信息查詢子系統(tǒng)，其中住院處管理子系統(tǒng)又包括：辦理住院手續(xù)模塊、常規(guī)檢查模塊、患者信息查詢等模塊。接下來(lái)在教學(xué)的各個(gè)章節(jié)都緊密圍繞這個(gè)案例去開(kāi)展，如在第六章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中把各控件、類結(jié)合到案例中去，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)出各具特色的患者住院管理系統(tǒng)的主界面。然后在第八章菜單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)中設(shè)計(jì)出住院管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)和各功能模塊。這樣學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，自己親自動(dòng)手完成案例的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中既提高了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的水平，也真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)這門課的價(jià)值和樂(lè)趣。

為了滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的需要，我們創(chuàng)建一個(gè)VFP程序設(shè)計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)登錄平臺(tái)系統(tǒng)。該平臺(tái)系統(tǒng)有多項(xiàng)功能模塊，如課程管理、在線學(xué)習(xí)、咨詢提問(wèn)，等等。通過(guò)“在線學(xué)習(xí)”功能學(xué)生可以選擇自己要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。有疑難問(wèn)題通過(guò)“咨詢提問(wèn)”請(qǐng)求老師答疑，老師在后臺(tái)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予解答。通過(guò)“常用下載”功能隨時(shí)可以下載老師的課件，最后學(xué)生還可以通過(guò)“在線測(cè)試”，對(duì)各章節(jié)進(jìn)行考核，檢驗(yàn)一下自己學(xué)習(xí)的效果。總之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用既對(duì)課堂教學(xué)起到了一定的輔助作用，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了醫(yī)學(xué)院校VFP程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)新方法，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，采用新的教學(xué)方法不但在課堂教學(xué)上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，而且學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)通過(guò)率也明顯提高，總之收到了非常顯著的教學(xué)成果。當(dāng)然，VFP程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革是一個(gè)永恒的課題，永遠(yuǎn)不該停止，如何為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，仍然需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和探索。

微課程課件【篇2】

《網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)》在高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中是一門重要的課程，在網(wǎng)絡(luò)工程師崗位中是首要的技能之一，下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

摘要：高職網(wǎng)絡(luò)工程課程課件是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的橋梁。本文從明確課件的教學(xué)內(nèi)容、分析課件的教學(xué)對(duì)象、采用靈活的教學(xué)方式三個(gè)方面探討了如何設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，以期能夠有效提高網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：全局;知識(shí)性;教學(xué)方式;自主提升

一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是針對(duì)信息社會(huì)日益增大的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求而設(shè)立的，因而在各種類型的專業(yè)技術(shù)院校中都受到較高的重視。依據(jù)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃及循序漸進(jìn)的培養(yǎng)原則，一般在高年級(jí)的課程中會(huì)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程課程。網(wǎng)絡(luò)工程課程在高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程中占有舉足輕重的地位，它是專業(yè)學(xué)生邁向職業(yè)之路的橋梁。因此，教師在講解該課程時(shí)需要做好課件設(shè)計(jì)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的工作與學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、明確課件的教學(xué)內(nèi)容

2.1網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)試和服務(wù)器配置技術(shù)，規(guī)劃設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到職業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師的任職資格。課程的性質(zhì)主要以實(shí)踐為主，知識(shí)脈絡(luò)以網(wǎng)絡(luò)工程的完整實(shí)施過(guò)程為依據(jù)，包括網(wǎng)絡(luò)基本概念、IP地址和綜合布線規(guī)劃實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選項(xiàng)和調(diào)試、服務(wù)器系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)等知識(shí)。課件設(shè)計(jì)中知識(shí)性是第一準(zhǔn)則。因而，在設(shè)計(jì)課件時(shí)教師要把這些內(nèi)容全部包含在課程教學(xué)內(nèi)容中。

2.2在教學(xué)中，教師通常使用案例的方法將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。而筆者建議，最好的方法是采用全局與局部相結(jié)合的方式來(lái)組織相關(guān)的'教學(xué)內(nèi)容。課件的全局任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)施的理念。因而，教師在開(kāi)篇就應(yīng)從工程概述的角度向?qū)W生傳達(dá)IT類工程的實(shí)施過(guò)程，并解析各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和方法。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，要包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提示，先為學(xué)生提供一個(gè)工程實(shí)施理念的提綱，并運(yùn)用圖文、動(dòng)畫(huà)來(lái)豐富課件，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解析，使學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)都留下一些印象。同時(shí)，這部分內(nèi)容還包含很多設(shè)計(jì)的理念，屬于高層次的內(nèi)容，相對(duì)整個(gè)課件內(nèi)容來(lái)說(shuō)比較枯燥，因而，教師必須采取灌輸性質(zhì)的課件展現(xiàn)。課件的局部任務(wù)是重點(diǎn)內(nèi)容的反饋和解析。

2.3在教學(xué)中，要想把工程設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)，就需要教師采用一個(gè)完整的小型案例來(lái)綜合展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中最好的應(yīng)用對(duì)象就是充分利用標(biāo)準(zhǔn)的42U機(jī)柜，它能夠安裝標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)架路由器、交換機(jī)、機(jī)架服務(wù)器，對(duì)布線系統(tǒng)的使用，在機(jī)柜中也能夠很好地反饋出來(lái)。另外在課件展現(xiàn)上，教師可以很容易找到標(biāo)準(zhǔn)機(jī)柜的標(biāo)準(zhǔn)安裝和布線系統(tǒng)，這些都能給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。在這部分課件內(nèi)容的安排上，教師需要提供標(biāo)準(zhǔn)的參考，如設(shè)備的配置腳本、設(shè)備調(diào)試的結(jié)果，另外在教學(xué)方式上需要靈活地安排。課件中教學(xué)內(nèi)容的核心是工程案例的實(shí)施。這也是全局和局部相結(jié)合的最有力的實(shí)證。工程案例的實(shí)施在課件設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)教師來(lái)說(shuō)是最難的，很多教師都沒(méi)有參與過(guò)具體的網(wǎng)絡(luò)工程，所以很難提出并實(shí)施完整的工程案例。而隨著各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能競(jìng)賽的開(kāi)展，教師則可以通過(guò)技能競(jìng)賽官方的網(wǎng)站獲得樣題，并將其作為課件綜合案例在網(wǎng)絡(luò)工程課程中實(shí)施。

三、分析課件的教學(xué)對(duì)象

課件不僅要能夠被學(xué)生接受，而且還要讓學(xué)生能將其轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知，這就要求教師在做課件時(shí)要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課件。針對(duì)綜合能力強(qiáng)、能夠輕松學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程課程的學(xué)生，在課件設(shè)計(jì)方面，教師不僅要鞏固自身技術(shù)知識(shí)，還要繼續(xù)提升其能力，讓他們能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，優(yōu)質(zhì)地完成相關(guān)任務(wù)。而針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握不是很熟練、興趣不是很足的學(xué)生，教師在課件設(shè)計(jì)方面就需要設(shè)置符合他們自身水平的任務(wù)，使其能夠自主完成任務(wù)，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。雖然針對(duì)不同特征的學(xué)生做合理的教學(xué)課件是很難的工作，但是高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握從事各類網(wǎng)絡(luò)工程師的技能，并且能夠在未來(lái)有更好的發(fā)展。因而，教師可通過(guò)知名招聘網(wǎng)站了解同層次的網(wǎng)絡(luò)工程師的任職需求，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課件，樹(shù)立不同的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的專業(yè)自信心。

四、采用靈活的教學(xué)方式

現(xiàn)在很多教學(xué)課件都只作為知識(shí)傳授的工具，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)課件羅列大量知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教學(xué)活動(dòng)變得單一乏味;另外，還有一部分教師制作的課件純粹是教材內(nèi)容的復(fù)制，根本沒(méi)有利用價(jià)值。那么，如何解決這些問(wèn)題?這就需要教師合理地設(shè)計(jì)并利用課件展開(kāi)師生、生生交流的環(huán)節(jié)。例如，IP地址規(guī)劃在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中是一項(xiàng)很重要的工作，對(duì)公有地址和私有地址的提出有嚴(yán)格的定義。教師可以在課件中設(shè)置提問(wèn)性質(zhì)的注釋，先引導(dǎo)學(xué)生自主了解私有網(wǎng)絡(luò)地址出現(xiàn)的背景和應(yīng)用范疇，然后進(jìn)行討論，讓他們探索私有地址是如何訪問(wèn)外網(wǎng)的，最后教師進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師在組織教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)課件提出任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生自行分組、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要完成任務(wù)，就需要依據(jù)課件設(shè)計(jì)中的任務(wù)要求來(lái)自主組建任務(wù)小組。而如何使全部學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師就要對(duì)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行解析、說(shuō)明，如對(duì)一個(gè)案例中不同任務(wù)的比例，以及考核的要求等都能夠刺激學(xué)生團(tuán)隊(duì)盡力完成各項(xiàng)任務(wù)，另外教學(xué)課件在非課堂時(shí)間也能夠通過(guò)提示引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程課程作為高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，實(shí)踐性非常強(qiáng)。因此，教師在課程講授的過(guò)程必須要有一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的課件輔助。另外，對(duì)于專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用課件能達(dá)到不論在課堂還是在課外都有一個(gè)良師益友的目的。盡管教學(xué)課件在教學(xué)效率上給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大便利，但是教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)與學(xué)生的雙向交流活動(dòng)，兩者不能偏廢，否則教學(xué)課件給教學(xué)工作帶來(lái)的不利也是顯而易見(jiàn)的，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)做好課件設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉育濤,安素平.多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2004(13).

[2]侯琳.CAI課件在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中的作用及設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2014(14).

[3]黃勇.面向自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，200(810).

微課程課件【篇3】

《成語(yǔ)探源》教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)

欒新玉

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋，讀懂“指鹿為馬”這個(gè)故事，了解成語(yǔ)“指鹿為馬”的來(lái)源。

2、從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩(shī)、歇后語(yǔ)等方面探尋成語(yǔ)的來(lái)源。

3、掌握查閱資料的方法，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。增長(zhǎng)知識(shí)，提高文化修養(yǎng)，學(xué)生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生了解成語(yǔ)的來(lái)源及其出處特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)，為祖國(guó)語(yǔ)言的絢麗多姿而驕傲的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：

指鹿為馬和杯弓蛇影兩個(gè)故事的動(dòng)畫(huà)片、關(guān)于成語(yǔ)的部分古詩(shī)、歇后語(yǔ)、神化故事的圖片等等。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集課本上六個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源，了解故事大意。 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入——頭腦風(fēng)暴

1、同學(xué)們，正式講課之前，我們先熱熱身，來(lái)做做頭腦風(fēng)暴的小游戲怎么樣？（出示課件：按要求說(shuō)出相關(guān)的四字詞語(yǔ)）

2、這么短的時(shí)間，同學(xué)們說(shuō)了這么多的詞語(yǔ)，你們的詞匯真豐富啊。

二、初步了解成語(yǔ)：

1、在剛才所說(shuō)的4字詞語(yǔ)中，有不少是成語(yǔ)。說(shuō)起成語(yǔ)，同學(xué)們微課中已經(jīng)了解了一些，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，關(guān)于成語(yǔ)，你都知道哪些知識(shí)？

2、咱們看看溫馨點(diǎn)擊中是怎樣給成語(yǔ)下定義的。 A、齊讀課件。

B、成語(yǔ)不僅言簡(jiǎn)意賅，大多數(shù)成語(yǔ)背后都有一段故事或典故。這節(jié)課，我們就一起來(lái)進(jìn)行“成語(yǔ)探源”（課件出示題目并板書(shū)）。弄清成語(yǔ)的來(lái)源，不僅有利于準(zhǔn)確掌握它的意思和用法，還能提高文化修養(yǎng)，受到人生哲理﹑傳統(tǒng)美德方面的教育。 C、.你可以用哪些方式了解成語(yǔ)的出處呢？ 查詞典、百度搜索、成語(yǔ)故事

三、成語(yǔ)探源

（一）、理解書(shū)上的成語(yǔ)故事《指鹿為馬》。

1、咱們課本上就有一個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的歷史故事，看大家能不能讀懂。

A、請(qǐng)大家把書(shū)翻到70頁(yè)，讀之前，大家回憶一下我們學(xué)習(xí)文言文的三部曲。 B、先自己試著讀一遍，同位兩個(gè)再一起讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。 C、個(gè)別讀，糾錯(cuò)，齊讀。

D、借助注釋，小組合作，弄懂文言文的大體意思。相互交流，相機(jī)補(bǔ)充。 E、通過(guò)這個(gè)故事，引申出一個(gè)什么成語(yǔ)呢？（課件出示）

F、為了加深認(rèn)識(shí)，老師為大家下載了“指鹿為馬”的動(dòng)畫(huà)片，想不想看？

看了這么形象的動(dòng)畫(huà)片，你們知道“指鹿為馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎？表面意思是什么？對(duì)成語(yǔ)的理解，我們不僅要弄清字面意思，更要理解它的比喻義和引申義?，F(xiàn)在指什么呢？ G、孩子們，讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用是更好的學(xué)習(xí)。你能用這個(gè)詞造個(gè)句子嗎？

2、你看，一個(gè)小故事就讓我們這么快、這么準(zhǔn)的理解了“指鹿為馬”的意思，看來(lái)，探尋成語(yǔ)的來(lái)源，了解它背后的故事還真是學(xué)習(xí)成語(yǔ)的一個(gè)不錯(cuò)的方法。

（二）探究來(lái)源一：歷史故事

1、通過(guò) “指鹿為馬”這個(gè)成語(yǔ)，我們知道了成語(yǔ)的來(lái)源之一就是——?dú)v史故事（板書(shū)），還有很多的成語(yǔ)也來(lái)源于歷史故事。（出示成語(yǔ)課件）

2、課前，老師布置同學(xué)們查閱了資料，搜集了這些成語(yǔ)背后的故事，現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下吧。講故事的同學(xué)不要說(shuō)出故事的名字，看看同學(xué)們聽(tīng)了故事之后，能不能說(shuō)出是哪個(gè)成語(yǔ)？

3、學(xué)生到臺(tái)前講故事，講完故事就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)成語(yǔ)。（三個(gè)詳細(xì)講，三個(gè)概括地講）

4、小結(jié)：看來(lái)大家都做了精心的準(zhǔn)備，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)剛才講故事的同學(xué)表示感謝，謝謝他們讓我們?cè)跉v史故事中，又學(xué)習(xí)了不少成語(yǔ)。

（三）探究來(lái)源二：讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)故事？

1、請(qǐng)聽(tīng)——杯弓蛇影：

﹙1﹚這個(gè)故事后來(lái)演變成了哪個(gè)成語(yǔ)？（杯弓蛇影，它的意思就是將映在酒杯里的弓影誤認(rèn)為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。）

﹙2﹚你知道這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源嗎？就是——寓言故事。

2、拓展：其實(shí)，我們學(xué)過(guò)的很多成語(yǔ)都來(lái)源于寓言故事，誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)？（指名說(shuō)）。

3、同學(xué)們說(shuō)的真不少。除了這兩個(gè)來(lái)源之外，你還知道成語(yǔ)來(lái)源于什么故事呢？

（四）探究來(lái)源三：神話傳說(shuō)

1、呈現(xiàn)神話故事圖片：看圖片，猜成語(yǔ)。

2、誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示這些圖片。

3、小結(jié)：在剛才的探究活動(dòng)中，我們知道了成語(yǔ)的來(lái)源：有源于歷史故事的，有源于寓言故事的，有源于神話傳說(shuō)的。其實(shí)啊，成語(yǔ)還有其他的來(lái)源，想了解嗎？

（四）探究來(lái)源四：古詩(shī) （出示）

1、下面這些詩(shī)句，都與成語(yǔ)有關(guān)，你能說(shuō)出這些成語(yǔ)嗎？

2、從這些句子中，我們不難看出，成語(yǔ)還有一個(gè)來(lái)源就是——古詩(shī)。

3、回想我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，你一定也能從詩(shī)句中找出成語(yǔ)的。

（五）探究來(lái)源四：歇后語(yǔ)

1、同學(xué)們，不僅古詩(shī)和成語(yǔ)有聯(lián)系，歇后語(yǔ)和成語(yǔ)關(guān)系也挺密切呢，你信嗎？ 出示課件，口頭連線。

2、從以上例子不難看出，這些成語(yǔ)是來(lái)源于——歇后語(yǔ)。

看來(lái)，成語(yǔ)的來(lái)源還真是多方面的?。∪绻蠹腋信d趣，課下繼續(xù)用學(xué)到的方法進(jìn)行探討。（板書(shū)：省略號(hào)）

四、總結(jié)延伸：

1、今天，我們一起進(jìn)行了成語(yǔ)探源。整節(jié)課，同學(xué)們精神抖擻、神采飛揚(yáng)?？吹酱蠹覍Ｐ闹轮镜芈?tīng)講，一絲不茍地學(xué)習(xí)，老師由衷的高興。你們一定有不少收獲和心得吧?

2、總結(jié)：

在中華民族五千年的傳統(tǒng)文化中，成語(yǔ)是華夏文明的結(jié)晶，古往今來(lái)，積淀承傳，生生不息。掌握好成語(yǔ)，既可使語(yǔ)言生動(dòng)形象，又可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如果能在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)，會(huì)使你的文章錦上添花。課下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ヌ綄こ烧Z(yǔ)的其他來(lái)源，也可以課下做一做成語(yǔ)接龍的游戲。孩子們，老師送給大家一句話：讓我們與成語(yǔ)相伴，讓我們與經(jīng)典同行。

微課程課件【篇4】

本課是蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元《人體的司令部》的第一課，主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，體會(huì)大腦是人體的最高指揮中心。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)有關(guān)人體生理機(jī)能方面的知識(shí)已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生輕松而又直接地達(dá)到《課標(biāo)》中提出的“知道大腦在人的語(yǔ)言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動(dòng)的指揮中心”的目標(biāo)。本節(jié)課安排了很多活動(dòng)：用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來(lái)類比大腦的大小；通過(guò)觀察豬腦來(lái)了解大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能；通過(guò)測(cè)記憶力來(lái)體會(huì)大腦的記憶功能等。課外活動(dòng)結(jié)合穿插書(shū)中的有關(guān)活動(dòng)，力求通過(guò)“活動(dòng)——交流——活動(dòng)——?dú)w納”這一簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深入體驗(yàn)大腦對(duì)人體活動(dòng)的指揮作用。

1、能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或圖畫(huà)記錄觀察的結(jié)果。

2、能夠通過(guò)看、摸、掂等方法觀察大腦的相似物，進(jìn)而了解大腦的形狀和結(jié)構(gòu)。

知識(shí)與技能：

1、知道大腦的左右半球有不同的功能。

3、知道大腦是人體最高的指揮中心。

4、知道保護(hù)大腦的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在探究大腦的活動(dòng)中體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。

2、激發(fā)探究生命科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右大腦半球具有不同的功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)到大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生查閱相關(guān)資料。

2、相關(guān)圖片資料、豆腐、核桃仁、七巧板、報(bào)紙、豬腦等。 教學(xué)過(guò)程：

1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學(xué)生的興趣。

（1）有一個(gè)女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒(méi)有腳印？（他是倒著走的）

（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，接著再往右轉(zhuǎn)，這時(shí)候它的尾巴朝哪？（朝下）

（5）有一個(gè)人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰(shuí)？（自己）

2、提問(wèn)：關(guān)于大腦你知道些什么？還想知道些什么？（交流課前查閱的資料）。

2、我們的大腦有多大呢？（學(xué)生比劃動(dòng)作，教師演示說(shuō)明）。

3、大腦究竟有多重呢？ （掂一掂6本課本，感受大腦的'質(zhì)量）。 4、大腦具體是什么樣的呢？（出示大腦圖片，學(xué)生展開(kāi)想象討論）

5、認(rèn)識(shí)腦的硬度和顏色（學(xué)生動(dòng)手摸豆腐感受大腦硬度）。

三、體驗(yàn)大腦的功能

1、你認(rèn)為人的哪些活動(dòng)離不開(kāi)大腦？（運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、語(yǔ)言、思維等）。

出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右半腦不同的功能。

大腦是我們的總指揮官，該如何保護(hù)我們的大腦呢？學(xué)生進(jìn)行討論交流。

1、體育鍛煉。2、充足睡眠。3、要學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。

微課程課件【篇5】

領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn);體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手

閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。要讓學(xué)生真正感受到文章的精妙所在。

1、有感情地朗讀散文詩(shī)，理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

2、進(jìn)一步了解象征手法的運(yùn)用，積累有關(guān)日月的詩(shī)句。

3、提高學(xué)生文學(xué)思考和文學(xué)鑒賞能力，能大膽且清楚地發(fā)表自己對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解。

1、有感情地朗讀課文，并體悟文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

2、結(jié)合寫(xiě)作背景，理解作者的思想感情。

1、教法：

啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、誘導(dǎo)式、采用幻燈等電化教學(xué)手段。

2、學(xué)法：

⑴ 認(rèn)真閱讀原文，同時(shí)廣泛閱讀與本文有關(guān)的文章，擴(kuò)大閱讀面。

⑵ 獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

⑶ 學(xué)生之間的討論、爭(zhēng)辯及質(zhì)疑。

1、查找飛蛾撲火、夸父逐日、嫦娥奔月的故事。

2、了解巴金的生平、創(chuàng)作及本文的寫(xiě)作背景。

3、正音、解詞：

1、標(biāo)題飛入，由日、月到明，看到明字，你會(huì)想到什么呢?

明亮，光明巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛(ài)和追求呢?

2、走近巴金、介紹寫(xiě)作背景。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文：

⑴ 教師范讀《日》片斷，再作簡(jiǎn)要指導(dǎo)。

⑵ 學(xué)生自由讀《日》。

1、學(xué)生概括課文內(nèi)容。

2、學(xué)生感悟和鑒賞作品。

1、作者寫(xiě)日，卻用主要篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么?

2、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)起了為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命?

3、如何理解沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎?

4、文中寫(xiě)道：生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。聯(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求?

5、月亮在文中帶給作者的突出感覺(jué)是什么?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的?

6、月的光是死的光表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

7、為什么作者在《月》的末尾引用姮娥奔月的傳說(shuō)?

8、在《日》中，作者主要寫(xiě)光和熱，同時(shí)提到了冷;在《月》中，作者主要寫(xiě)冷，卻同樣提到了光和熱;把兩文貫通起來(lái)，你對(duì)作品的主題有什么深一層的理解?

學(xué)生小組研討、交流，教師隨機(jī)給予協(xié)助和引導(dǎo)：

1、因?yàn)檫@里的飛蛾已不僅僅是一個(gè)單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫(xiě)的雖然是日，但主要表達(dá)的卻是飛蛾努力追求日，追求光和熱的行為。

2、因?yàn)榍懊嫠f(shuō)的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面這句話，這才是作者要表達(dá)的重點(diǎn)，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

3、這是本文要表達(dá)的中心，正是為了整個(gè)世界的光明和熱力，才會(huì)有飛蛾、夸父的犧牲行為，他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。

4、《日》和《月》都是在20世紀(jì)40年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不怕?tīng)奚?。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國(guó)轟轟烈烈的獻(xiàn)身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

5、月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面面對(duì)涼月我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子月光冷得很月的光是死的光等。

6、作者在前面已經(jīng)用了很多語(yǔ)言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會(huì)說(shuō)出這句話，他表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求，與前面所寫(xiě)的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

7、因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變?cè)鹿獾谋?，為了使這個(gè)已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

8、冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加明顯突出，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫(xiě)。將兩篇文章貫通起來(lái)，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。

象征手法在文中的運(yùn)用及其作用;比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。

教師講述：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢?(學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述)可以說(shuō)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢?讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的《海燕》吧!

1、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采：

教師出示海燕形象圖課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。

2、熟悉背景，把握時(shí)代脈博：

⑴ 讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，向全班同學(xué)作一交流。

⑵ 教師總結(jié)：高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為苦難)。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于19，那時(shí)正是俄國(guó)19革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

要求：學(xué)生聽(tīng)讀(不看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng))，并在班上交流聽(tīng)后感，談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。

⑵ 學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。

教師個(gè)別指導(dǎo)：

示例一：海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。中高傲要重讀，語(yǔ)速要快一些。

示例二：──讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!要帶著滿腔激情來(lái)讀，更猛烈要重讀。

⑶ 學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，以是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)?

學(xué)生討論交流后明確：全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái);第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái);第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。

教師問(wèn)：同學(xué)們，你們讀了本文后，你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?

要求：學(xué)生發(fā)表自己的言論，在同學(xué)間交流自己的感悟。

⑵ 學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出本文中正面描寫(xiě)海燕形象的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的`作用：

示例一：

在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛。

賞析：這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)。一是從形狀、顏色角度寫(xiě)，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望;二是從行動(dòng)角度寫(xiě)，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

賞析：先承前面的飛翔而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫(xiě)海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫(xiě)，又用比喻補(bǔ)寫(xiě)海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，叫喊大笑號(hào)叫，顯示其歡快、豪狀;海燕從飛翔到飛舞，從直沖到穿過(guò)，從碰著到掠起更顯出其敏捷、勇猛。

賞析：這是寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

⑶ 學(xué)生齊讀課文同，深入體會(huì)海燕形象。

全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫(xiě)，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。

教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來(lái)描寫(xiě)海燕的，那么作為詩(shī)的語(yǔ)言，又是怎樣來(lái)表達(dá)作者的感情的呢?本節(jié)課，我們共同探究這一問(wèn)題。

1、指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢(shì)。

2、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用：

⑴ 學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是托義于物也就是借此言彼。

問(wèn)：本文的大海、烏云、閃電等事物以具有怎樣的象征意義呢?

⑵ 以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確：

海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;海鷗、海鴨、企鵝這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫(xiě)海鷗呻吟飛竄恐懼掩藏，海鴨呻吟嚇壞，企鵝膽怯躲藏的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻;烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

此外，本文還兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。

3、問(wèn)題討論，合作探究：

教師出示下列兩組問(wèn)題，學(xué)生合作探究：

⑴ 在文章的結(jié)尾，海燕為什么像勝利的預(yù)言家在叫喊，為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望?海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

⑵ 本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的?

作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了像海燕一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了海鷗海鴨企鵝式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以烏云、狂風(fēng)為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。

研討與練習(xí)中的第四題。

微課程課件【篇6】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、鞏固幼兒畫(huà)正面、側(cè)面人物的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的想象畫(huà)有關(guān)內(nèi)容。

3、感受節(jié)日快樂(lè)的氣氛。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們膽創(chuàng)新能力。

5、在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、有過(guò)提燈籠過(guò)節(jié)及布置節(jié)日環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)。

2、范畫(huà)一張。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、引題。

教師：小朋友，元旦那天開(kāi)不開(kāi)心啊?很快就要過(guò)農(nóng)歷新年了，我們以前每次過(guò)節(jié)都把教室布置的很漂亮?用什么來(lái)布置的呢?(彩帶，燈籠……)小朋友們很開(kāi)心，都在欣賞我們布置的環(huán)境。今天我們就把開(kāi)心的時(shí)刻留下來(lái)，把它畫(huà)下來(lái)，好嗎?

2、出示范畫(huà)。

教師：那讓我們來(lái)看一下畫(huà)上的小朋友在干什么呢?

這個(gè)小朋友在干什么呀?

幼兒：小朋友都很開(kāi)心，都在欣賞我們布置的環(huán)境。有的提著燈籠，有的在欣賞彩帶……

3、鞏固作畫(huà)的方法。

鞏固正面人物作畫(huà)的方法：先畫(huà)一個(gè)圓圓的頭，接著把頭發(fā)、眼睛，鼻子和嘴巴畫(huà)出來(lái);再畫(huà)他的身體，先畫(huà)手，再畫(huà)腳。

鞏固側(cè)面任務(wù)作畫(huà)的方法：先畫(huà)一個(gè)橢圓形的頭，接著畫(huà)上頭發(fā)、眼睛，鼻子和嘴巴;再畫(huà)他的身體，然后畫(huà)手和腳。

4、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也來(lái)畫(huà)畫(huà)看，把你謬新年里做事情畫(huà)下來(lái)。

鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象畫(huà)有關(guān)內(nèi)容。

作品評(píng)析：

(1)幼兒自評(píng)。教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你們覺(jué)得自己的畫(huà)，哪兒畫(huà)得最好。

(2)教師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友上來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你覺(jué)得誰(shuí)的畫(huà)畫(huà)得最好。你最喜歡哪一幅呢?

(3)教師評(píng)畫(huà)。

活動(dòng)思：

本課屬于“綜合-探索”的領(lǐng)域，通過(guò)春節(jié)豐富多彩的活動(dòng)及生動(dòng)形象的傳統(tǒng)工藝，使學(xué)生了解民族文化的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察、回憶、想象，表現(xiàn)過(guò)新年時(shí)特有的生活情節(jié)。

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們爭(zhēng)著講述過(guò)新年的樂(lè)趣：長(zhǎng)輩給壓歲錢、放鞭炮、貼春聯(lián)、拜年等等。學(xué)生的作業(yè)讓我感動(dòng)、讓我驚嘆，也使我感悟。我佩服于每一位同學(xué)的進(jìn)步、他們的創(chuàng)造性、他們的想象力。讓我深深體會(huì)到，作為教師，教師的態(tài)度守鍵，教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，孩子們喜歡什么，需要什么，選擇什么，這些都是作為教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。美術(shù)作業(yè)是運(yùn)用想象思維、培養(yǎng)創(chuàng)作能力的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這里我把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣，自主選擇適合自己的繪畫(huà)內(nèi)容。雖然我沒(méi)有規(guī)定學(xué)生必須畫(huà)成什么樣，但是部分學(xué)生都能發(fā)揮自己所長(zhǎng)，較出色的完成了作業(yè)。這樣做可以讓學(xué)生們都變?yōu)闊崆榈膮⑴c者、有能力的參與者，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使的學(xué)生們不再把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，而是繪畫(huà)樂(lè)趣。

新課標(biāo)提倡在美術(shù)課程的每個(gè)環(huán)節(jié)上要充分考慮學(xué)生的需求。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平完成繪畫(huà)作業(yè)，切實(shí)為每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生各自不同的繪畫(huà)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們繪畫(huà)的興趣，提高他們的積極性和組織一貫性。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

微課程課件【篇7】

《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第二冊(cè)的一篇生動(dòng)有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過(guò)小白兔去河邊田邊 兩次奇怪疑問(wèn)，最終明白魚(yú)游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過(guò)觀察小動(dòng)物“魚(yú)游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

對(duì)于本課生字，部分學(xué)生在課前就能夠認(rèn)讀，其他學(xué)生也能夠認(rèn)讀部分。但是生字的書(shū)寫(xiě)，大都比較生疏。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，編寫(xiě)小故事。但在這一點(diǎn)上，學(xué)生之間存在較大能力差異。學(xué)生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實(shí)際的知識(shí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，總結(jié)出有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)生有較好的合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生的投入程度。

這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。小動(dòng)物們?cè)谙掠昵坝胁煌恼髡?，可引?dǎo)孩子們?cè)谏钪羞M(jìn)行觀察。積極倡導(dǎo)合作方式：注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。精講課文時(shí)，要體現(xiàn)由扶到放的原則。對(duì)小白兔和小燕子的對(duì)話部分以扶為主，要教給學(xué)生觀察方法及閱讀方法；對(duì)小白兔和小魚(yú)的對(duì)話部分教師可半扶半放；對(duì)小白兔和螞蟻的對(duì)話則以放為主。因?yàn)槲恼聦?duì)話很多，所以，教師上課時(shí)要多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)多朗讀理解課文內(nèi)容。 1。教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的'權(quán)利。比如：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說(shuō)的話，自由選擇學(xué)習(xí)生字的方法等。 2。注意培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達(dá)的語(yǔ)氣，并能用“嗎、呀、呢”說(shuō)話。

理解小白兔和燕子、小魚(yú)、螞蟻的對(duì)話，使學(xué)生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。

教學(xué)用具小黑板、掛圖、錄音、動(dòng)物剪紙、頭飾、籃子。

1、剛剛那節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課的生字詞?，F(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、（復(fù)習(xí)生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋(píng)果游戲。

板書(shū)“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學(xué)生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒(méi)有下。

有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來(lái)看看課文吧。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學(xué)生對(duì)文本的時(shí)間誤解，為新課做好鋪墊。

1、指名學(xué)生分段朗讀課文，注意讀書(shū)有三不？不加字 不漏字 不錯(cuò)字

2、點(diǎn)評(píng)朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。打上三角形

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀讀、圈圈、畫(huà)畫(huà)，使學(xué)生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

師：小白兔與燕子、小魚(yú)、螞蟻之間都發(fā)生了什么事呢？下面我們一起細(xì)細(xì)地品讀一下課文。首先大家來(lái)讀第一自然段?？纯葱“淄蒙仙礁畈莞杏X(jué)到什么？

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讀第一段。這時(shí)小白兔有什么感覺(jué)？（出示卡片“悶”）強(qiáng)調(diào)讀音（多音字）一顆心成天被關(guān)在門里，孤零零一個(gè)人，能不悶嗎。而我們感覺(jué)有些喘不上來(lái)氣，就會(huì)覺(jué)得悶。

小白兔為什么會(huì)感覺(jué)到悶？小白兔此時(shí)知道要下雨了嗎？那有誰(shuí)會(huì)告訴他呢？請(qǐng)大家來(lái)看下兩個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詞“悶”，揭示要下雨了。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解多音字“悶”，將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

2、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了誰(shuí)？他們分別說(shuō)了些什么？你能畫(huà)出來(lái)嗎？通過(guò)他們的對(duì)話，你知道了什么？（學(xué)生讀小黑板上的問(wèn)題后，分組練習(xí)朗讀并討論。）

（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：

教師補(bǔ)充提問(wèn)：燕子為低飛在做什么？蟲(chóng)子為什么飛得低？（板書(shū)：燕子低飛忙捉蟲(chóng)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)逐層深入的提問(wèn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，理解燕子低飛的原因。

（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生練讀）

（4）推薦分角色朗讀，集體評(píng)議。

（5）課文中燕子邊飛邊說(shuō)，這里指燕子同時(shí)做幾個(gè)動(dòng)作？你有同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候嗎？你能用“邊……邊……”說(shuō)一句話嗎？師：下面誰(shuí)能扮演小白兔和燕子，來(lái)一次完美的對(duì)話呢？大家推薦兩名同學(xué)吧。

師：這兩個(gè)動(dòng)作可以同時(shí)進(jìn)行，可這樣對(duì)你的健康可不利啊。

設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

接下來(lái)小白兔又遇到了誰(shuí)呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個(gè)自然段我們還參照小黑板上的問(wèn)題步驟來(lái)學(xué)習(xí)？誰(shuí)希望當(dāng)一回老師，來(lái)組織這兩段的學(xué)習(xí)？（由學(xué)生推薦一名學(xué)生組織學(xué)習(xí)。）

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師補(bǔ)充說(shuō)明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺(jué)？下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚(yú)，跟老師做動(dòng)作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚(yú)在水里，你有什么感覺(jué)？再跟老師做個(gè)動(dòng)作（雙手向后，頭向前伸）小魚(yú)游到水面上來(lái)了，你感覺(jué)怎么樣？老師的板書(shū)應(yīng)該怎么寫(xiě)（板書(shū)：魚(yú)出水面）

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的親身感受來(lái)理解“悶”，同時(shí)體驗(yàn)小魚(yú)出水面的感受。

（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

4。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六自然段。

看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學(xué)生齊讀第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來(lái)的？為什么？（連忙、挎）你能學(xué)學(xué)這個(gè)動(dòng)作嗎？

（3）小白兔又遇到了誰(shuí)？小白兔可能對(duì)螞蟻說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（4）你能畫(huà)出螞蟻說(shuō)的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫(huà)螞蟻，引導(dǎo)板書(shū)：螞蟻高爬齊搬家）

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七、八自然段。

請(qǐng)大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說(shuō)明燕子、小魚(yú)、螞蟻說(shuō)得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說(shuō)明風(fēng)雨雷電要來(lái)到。

我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

__________正____________呢！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生模擬聲音，拓展知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，了解更多擬聲詞。

1、看圖說(shuō)話，復(fù)述課文。

設(shè)計(jì)意圖：本課設(shè)計(jì)從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎(chǔ)上再通過(guò)復(fù)述課文，培養(yǎng)理解和表達(dá)能力。

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維。

在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）

設(shè)計(jì)意圖：這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。

微課程課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解比的意義，會(huì)讀、寫(xiě)比；認(rèn)識(shí)比的各部分名稱；掌握求比值的方法，能準(zhǔn)確地求出比值。

2、理解比、分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，通過(guò)觀察，讓學(xué)生懂得事物之間相互聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握比的意義，建立比的概念，能準(zhǔn)確地求出比值。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握比的意義，建立比的概念，能準(zhǔn)確地求出比值。

1、師：（板書(shū)：比）這個(gè)字同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？（生齊聲：認(rèn)識(shí)）那我們一起把這個(gè)字讀一讀。生讀完后教師提問(wèn)：在生活中你有那些地方用到過(guò)比。

學(xué)生說(shuō)生活中的比。

比高低，比長(zhǎng)短，比多少等等。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：你們剛才說(shuō)的都是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)把兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的方法，老師這兒有一種數(shù)學(xué)上特定的'比，想認(rèn)識(shí)一下嗎？

2、出示標(biāo)注1:125000的地圖，引導(dǎo)學(xué)生加以分析、說(shuō)明。

讓學(xué)生舉幾個(gè)日常生活中見(jiàn)到過(guò)的這樣的形式，板書(shū)在黑板上。（可能出現(xiàn)球賽、廣告、說(shuō)明書(shū)上等出現(xiàn)過(guò)的比的樣式）

3、師：同學(xué)們寫(xiě)的這些有的還真是我們這節(jié)課要來(lái)研究的比，但有的不是。等學(xué)會(huì)了比的意義，我們?cè)賮?lái)用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證一下。（板書(shū)：比的意義）

讓學(xué)生讀課本上的信息，

提問(wèn)：從屏幕中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生回答）根據(jù)這兩個(gè)條件可以提出什么問(wèn)題？怎樣解答？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一種新的對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的方法，這就是比。下面我們來(lái)共同理解比的意義。

1、初步理解比的意義。

怎樣用算式表示趙凡的臂長(zhǎng)和腿長(zhǎng)的關(guān)系呢？

求臂長(zhǎng)是腿長(zhǎng)的幾分之幾，可以說(shuō)成臂長(zhǎng)和腿長(zhǎng)的比是72比96。

求腿長(zhǎng)是臂長(zhǎng)的幾倍，可以說(shuō)成腿長(zhǎng)和臂長(zhǎng)的比是96比72。

比較72比96，和96比72？

小結(jié)：說(shuō)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較要弄清誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)在前、誰(shuí)在后，不能顛倒位置，否則，比表示的具體意義就變了。

2、教學(xué)比的讀寫(xiě)法、各部分名稱、求比值的方法及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

看書(shū)自學(xué)，小組討論。

（1）出示自學(xué)要求，以四人小組為單位進(jìn)行自學(xué)，然后小組交流，最后匯報(bào)。

（2）匯報(bào)。

比的寫(xiě)法、讀法。

100比2 記作100∶2 請(qǐng)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)比。（注意：比的中間是兩個(gè)小黑點(diǎn)）比的各部分名稱。

比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、

趙凡3分鐘走了330米，怎樣用算式表示趙凡的行走速度？

汽車的速度又可以說(shuō)成哪個(gè)量和哪個(gè)量比。又可以怎么說(shuō)？

1、從上面兩個(gè)例子可以看出，什么叫做比？

你是怎么想的呢？

兩個(gè)數(shù)的比是表示兩個(gè)數(shù)之間的什么關(guān)系？（學(xué)生歸納后教師出示：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比）

2、比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。

求比值方法。

4 練習(xí)：說(shuō)出下面各比的前項(xiàng)和后項(xiàng)，再求出4:5 8:4 0.5:1 （1）學(xué)生獨(dú)立完成

比值通?？梢允鞘裁磾?shù)？

老師強(qiáng)調(diào)：比值通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時(shí)也可以是整數(shù)。

3、比與除法之間的關(guān)系。

4、比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。誰(shuí)愿意完整地說(shuō)一遍比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

5.你還學(xué)會(huì)了什么？比的后項(xiàng)不能為0？為什么？

1、根據(jù)比的意義，結(jié)合身邊的事，你能說(shuō)出幾組比嗎？

（1）小強(qiáng)身高148厘米，小明身高12分米，小強(qiáng)和小明身高的比是

148﹕12。

（2）45又可以說(shuō)成4比5，比值是0.8。

（3）周一六（3）班，實(shí)到人數(shù)48人，缺勤3人，缺勤人數(shù)與全班人數(shù)的比是3：48。

師小結(jié)：體育比賽中使用的：號(hào)，只表示哪一隊(duì)對(duì)哪一隊(duì)比賽，各得多少分，不表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍比關(guān)系，它只是一種計(jì)分形式，是比較兩隊(duì)得分多少的，與數(shù)學(xué)中的比的意義不同，它僅僅是借用了比的寫(xiě)法。

微課程課件【篇9】

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手參加勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)勞動(dòng)，提高科學(xué)種地的意識(shí)，使學(xué)生懂得只有通過(guò)自己的雙手創(chuàng)造出來(lái)的東西更有意義和價(jià)值，提高學(xué)生勇于探索和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，懂得勞動(dòng)最光榮。

花生破膜放苗的時(shí)間和方法。（教師指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充）師生共同復(fù)習(xí)相關(guān)注意事項(xiàng)。

經(jīng)過(guò)我們辛勤的勞動(dòng)，花生苗正在茁壯成長(zhǎng)，變得綠油油的了！那么，接下來(lái)我們要對(duì)花生進(jìn)行什么工作呢？讓我們一起走進(jìn)今天的勞技課，《花生初期清棵蹲苗》。（教師板書(shū)課題）

1、教師解題：什么是清棵蹲苗？（學(xué)生分組自由討論）指名回答，學(xué)生匯報(bào)自己的理解，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

2、為什么要清棵，清棵蹲苗有什么好處呢？（教師課件ppt出示，學(xué)生齊讀。）

（1）清棵的花生比不清棵的花生增產(chǎn)12.9%～23%。

（2）花生齊苗時(shí)要進(jìn)行清棵，清棵有三個(gè)作用：清除播種孔周某某的雜草；把未長(zhǎng)出膜的分枝用手扒出；將播種過(guò)深過(guò)淺不易出苗的窩清點(diǎn)出來(lái)，便于及時(shí)催芽補(bǔ)種以確保全苗，在清棵過(guò)程中可再次封好膜口。

3、結(jié)合幻燈片講解清棵蹲苗操作過(guò)程。

花生苗基本出齊時(shí)進(jìn)行。先拔除苗周某某雜草，使子葉露出地面，然后用鋤頭鏟點(diǎn)土，覆蓋在苗周某某，以免以后出現(xiàn)雜草，更有利于保持水分不流失。（教師板書(shū)講解后，給學(xué)生留出充足的時(shí)間，便于學(xué)生在勞動(dòng)基地的實(shí)踐操作）。

教師出示農(nóng)民清棵蹲苗的圖片，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的印象。

（2）確保兩片子葉露出來(lái)。

（3）鏟土不宜過(guò)多。

5、有生活經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講解親身經(jīng)歷。分組討論實(shí)際操作過(guò)程，注意事項(xiàng)。學(xué)生分組展示，邊做動(dòng)作邊分享心得。

6、前往勞動(dòng)基地，（體育委員整隊(duì)，唱著校歌《放飛理想》，邁著整齊的步伐，走向勞動(dòng)基地）。親自實(shí)踐清棵蹲苗教師先做示范動(dòng)作，學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)過(guò)程中的注意事項(xiàng)：

（1）鋤頭不宜抬過(guò)高，以免碰到同學(xué)。

（2）另外不要踩到花生苗。

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐，各組組長(zhǎng)先帶頭示范，然后指導(dǎo)組員。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

四、總結(jié)勞動(dòng)情況（表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生），把工具收拾好，放回原處，把手洗干凈。大家齊唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生掌握了清棵蹲苗這一勞動(dòng)技能，體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂(lè)。

微課程課件【篇10】

1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字和寫(xiě)字。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

1、出示課件，學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面。

2、放錄音，學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的'聲音。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖。

2、學(xué)生自由讀，畫(huà)出本課要學(xué)會(huì)的生字。

3、出示卡片，檢查生字讀音： ⑴ 指名讀。 ⑵ 開(kāi)火車讀。 ⑶ 打亂順序分組讀。 ⑷ 齊讀。

三、再讀課文，師生互議

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。

2、師范讀課文，生體會(huì)，評(píng)議。

3、指名讀課文，同學(xué)互議，糾正錯(cuò)誤。

1、出示生字卡片，鞏固發(fā)音。

2、學(xué)生口頭組詞，理解字義。

3、全班交流，掌握結(jié)構(gòu)。

4、教師范寫(xiě)，生描寫(xiě)，說(shuō)筆順。

5、展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)議。

五、鞏固生字 出示帶生字的句子，學(xué)生讀。

1、我們一起玩吧!

2、你寫(xiě)作業(yè)了嗎?

1、學(xué)生分段讀。

2、小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么？有不同標(biāo)記畫(huà)出小白兔與小動(dòng)物們的對(duì)話。

3、課件演示小白兔與小燕子對(duì)話情景： ⑴ 指名讀，并評(píng)議。 ⑵ 師指導(dǎo)讀“……呢！”句子。 ⑶ 分角色，有感情地朗讀。 ⑷ 表演讀。

4、課件演示小白兔與小魚(yú)、螞蟻對(duì)話的場(chǎng)景： ⑴ 指名讀，并評(píng)議。 ⑵ 男、女生分角色讀。 ⑶ 同桌互讀對(duì)話，互相評(píng)議。 ⑷ 學(xué)生自由合作讀。

5、小組合作討論：聽(tīng)了小動(dòng)物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，說(shuō)出小白兔心理變化過(guò)程。

1、學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。

學(xué)生談一談哪些動(dòng)物在下雨前有異常的活動(dòng)。

把這篇課文講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

微課程課件【篇11】

小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)改革方案

王二小課件7篇

本文將全面從多個(gè)角度解析“王二小課件”，要了解更多有關(guān)該主題的內(nèi)容建議您繼續(xù)向下閱讀。教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是有效提高教學(xué)水平的必備工具之一。

王二小課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)王、助等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)王、從等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。

3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、切入舉偶

1、談話：說(shuō)說(shuō)你今年多大了？有一首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽(tīng)這首歌嗎？聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（聽(tīng)過(guò)這首歌的學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出歌名，有的同學(xué)還能簡(jiǎn)單地講出王二小的故事。）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王二小的故事。（板書(shū)課題）

2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡(jiǎn)短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。（板書(shū)課題）

二、對(duì)話平臺(tái)

（一）聽(tīng)讀（整體感知課文內(nèi)容）

出示文中插圖，教師范讀課文。聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。）

邊讀邊畫(huà)出全文共有幾個(gè)自然段，用你自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)記。

（二）識(shí)字（檢查自學(xué)情況，利用插圖鞏固生字。）

1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。

2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報(bào)：你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字，你是怎樣記住這些字的？

3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。

出示圖一：王二小在干什么？（認(rèn)識(shí)生字助、哨）

出示圖二：敵人在干什么？（認(rèn)識(shí)生字?jǐn)?、蕩?/p>

出示圖三：王二小怎么做的？（認(rèn)識(shí)生字順）

補(bǔ)充圖四：結(jié)果怎樣？（認(rèn)識(shí)生字突、槍、殺害、英雄、沖、部）

4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？

（三）朗讀（合作練讀，共同進(jìn)步。）

1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。

2、找一找。找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。

3、畫(huà)一畫(huà)。在段落中畫(huà)出直接寫(xiě)圖意的句子，讀一讀。

（四）練習(xí)

照樣子說(shuō)一說(shuō)：

（1）王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。

（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。

（五）寫(xiě)字（交流寫(xiě)字方法，注意寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)）

1、出示要寫(xiě)的字王、邊、進(jìn)，指導(dǎo)認(rèn)讀。

2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字怎樣寫(xiě)好看。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁的寫(xiě)法（教師示范，學(xué)生書(shū)空）

4、指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。

5、展示學(xué)生作品，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星

王二小課件 篇2

《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。

一、說(shuō)教材：

《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)"王、助"等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"王、從"等6個(gè)字。

2、 正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。

3、 學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

信息資料：

1、 收集到的小英雄圖片

2、 生字卡片

3、 課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲

二、 學(xué)情分析及師生活動(dòng)形式：

本文共五個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等，來(lái)主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過(guò)觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來(lái)學(xué)習(xí)，不但識(shí)了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。

三、 綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話：

今天我們學(xué)習(xí)第23課講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書(shū)課題）下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種機(jī)智勇敢，不怕敵人的精神。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文：

1.老師范讀，學(xué)生要聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。（五個(gè)自然段）

（二）學(xué)習(xí)第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團(tuán)員，是放牛的孩子。）

解釋“兒童團(tuán)員”再讀第1段，解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。

（三）學(xué)習(xí)第2、3段。一個(gè)同學(xué)讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？

看圖：鬼子軍官?gòu)堉笞?，可能?duì)王二小說(shuō)些什么？學(xué)鬼子說(shuō)話要用半生不熟的中國(guó)話去說(shuō)，讓學(xué)生到前面邊表演邊說(shuō)。王二小怎么做的？說(shuō)第3段。王二小為什么要這樣做？說(shuō)明了什么？ 王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問(wèn)：什么叫埋伏圈？

看第三幅圖：王二小在干什么？鬼子軍官什么樣？

自己小聲讀第4段，體會(huì)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉）。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4段，齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第5段，一人讀。這段主要說(shuō)什么？ “全部”就是一個(gè)不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來(lái)，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報(bào)仇?。┌褦橙巳肯麥?。為王二小報(bào)了仇。讀這一段時(shí)要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。

四、總結(jié)：

說(shuō)說(shuō)王二小是個(gè)什么樣的孩子？（機(jī)智、勇敢、不怕?tīng)奚┧⌒∧昙o(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)貢獻(xiàn)出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚∮⑿?/p>

王二小課件 篇3

王二小是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他是班級(jí)里的佼佼者。他不僅成績(jī)優(yōu)異，而且在各種課外活動(dòng)中也表現(xiàn)出色。一天，他向班主任提議自己制作一份特別的課件，以便與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。

王二小在制作這份特別的課件時(shí)，首先選擇了一個(gè)醒目的標(biāo)題： "如何成為學(xué)霸"。他認(rèn)為這個(gè)標(biāo)題可以吸引同學(xué)們的注意力，并且會(huì)讓他們對(duì)這個(gè)課件產(chǎn)生濃厚的興趣。王二小用動(dòng)畫(huà)和圖片為每一頁(yè)的內(nèi)容增添了生動(dòng)和趣味。

第一頁(yè)的標(biāo)題是"有計(jì)劃的學(xué)習(xí)"。王二小在這一頁(yè)上分享了自己每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。他解釋說(shuō)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助他合理安排時(shí)間，高效利用每一刻，確保所有科目都得到充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。他還強(qiáng)調(diào)了每天復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的重要性，并鼓勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成每天早起或早睡的良好習(xí)慣。

第二頁(yè)的標(biāo)題是"積極主動(dòng)的思考"。在這一頁(yè)上，王二小提到了課堂上經(jīng)常主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。他解釋說(shuō)，通過(guò)主動(dòng)思考和提問(wèn)，他可以深入了解知識(shí)，拓寬自己的視野。并且，在課堂上積極參與可以鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和自信心。

第三頁(yè)的標(biāo)題是"善于總結(jié)歸納"。王二小認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只停留在學(xué)校課本上，還需要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。他鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)歸納自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中。

第四頁(yè)的標(biāo)題是"正確對(duì)待錯(cuò)誤"。王二小坦率地說(shuō)，沒(méi)有人能夠一直做得完美，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免的一部分。他鼓勵(lì)同學(xué)們要正確面對(duì)錯(cuò)誤，不僅要接受自己的錯(cuò)誤，而且要從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。他還分享了自己在學(xué)習(xí)中犯過(guò)的錯(cuò)誤，并告訴同學(xué)們?nèi)绾伪苊忸愃频腻e(cuò)誤。

第五頁(yè)的標(biāo)題是"積極參與課外活動(dòng)"。王二小認(rèn)為，學(xué)校的課程只是知識(shí)的一部分，參加課外活動(dòng)可以幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、發(fā)展多樣化的興趣愛(ài)好，并豐富自己的社交圈。他列舉了自己參加的各種課外活動(dòng)，并分享了從中獲得的收獲。

最后一頁(yè)的標(biāo)題是"堅(jiān)持與努力是成功的關(guān)鍵"。王二小強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持和努力的重要性。他認(rèn)為，只有堅(jiān)持下去，不放棄，才能不斷取得進(jìn)步。他鼓勵(lì)同學(xué)們要積極面對(duì)挑戰(zhàn)，相信自己的潛力，并持之以恒地努力追求自己的目標(biāo)。

王二小制作的這份課件深受同學(xué)們的歡迎，班主任也決定將這份課件分享給其他班級(jí)。通過(guò)這份課件，同學(xué)們不僅學(xué)到了王二小的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，更意識(shí)到了努力學(xué)習(xí)和積極思考的重要性。大家紛紛表示，將以王二小為榜樣，努力學(xué)習(xí)，追求自己的夢(mèng)想。

王二小課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)王、助、哨等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)王、從等六個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述整個(gè)故事；初步理解把字句和被字句的區(qū)別。

3、學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕?tīng)奚木瘢囵B(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體會(huì)二小的機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚木瘛?/p>

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

導(dǎo)入（一）：

1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時(shí)播放《歌唱王二小》的歌曲，此時(shí)教師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖中出現(xiàn)了哪些人物，王二小是什么人？

2、揭題

導(dǎo)入（二）：

1、揭題，讀題

2、學(xué)習(xí)王的字音、書(shū)寫(xiě)

二、整體感知

1、用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，標(biāo)出生字并多讀幾遍，不懂的地方標(biāo)上？。

2、同桌合作，互相讀一讀。

3、小組合作，組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)生字并檢查掌握的情況。

4、匯報(bào)：

（1）出示卡片，指名讀，正音，想辦法記住這個(gè)字。

（2）開(kāi)火車讀，給生字找個(gè)朋友。

三、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)1~2段，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。

（1）自由讀

（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

簡(jiǎn)介抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，幫助理解兒童團(tuán)員、常常、放哨、掃蕩的意思。

（3）句式訓(xùn)練：一邊┈┈一邊┈┈

（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見(jiàn)二小時(shí)的情景，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演。

過(guò)渡：面對(duì)自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢？

2、學(xué)習(xí)3~5段，感悟二小是個(gè)機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚男∮⑿邸?/p>

（1）自由讀，初步感悟：你覺(jué)得二小怎么樣？從哪幾句話可以看出？

（2）小組討論，匯報(bào)。

（3）出示句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區(qū)別。

（4）理解四面八方，想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼?huì)怎么想，怎么做？演一演。

（5）（輕緩、悲痛的語(yǔ)氣）知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：沖??！為王二小報(bào)仇！消滅了全部敵人。

①體會(huì)八路軍叔叔們的心情

②有感情地讀一讀最后一段

四、升華情感

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

2．找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂(lè)曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；收集更多小英雄的故事，在班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展學(xué)習(xí)小英雄、爭(zhēng)當(dāng)小英雄活動(dòng)。

王二小課件 篇5

一、說(shuō)教材：

《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文，本組課文是圍繞“幸福生活”為專題編排的?！锻醵　愤@篇課文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。王二小，一個(gè)只有小名的孩子，犧牲時(shí)才十三歲。他用還沒(méi)有來(lái)得及綻放的生命，為今天的孩子們換來(lái)了沒(méi)有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)多種方式認(rèn)識(shí)“王、助”等生字。能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“王、從”等6個(gè)字。

２、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易

３、學(xué)習(xí)把把字句改成被字句的方法。

教學(xué)目標(biāo)的制定就確定了教學(xué)內(nèi)容，我的依據(jù)是：課標(biāo)中指出1、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，提高識(shí)字教學(xué)效率。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和學(xué)習(xí)朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是把把字句改成被字句的方法。本課我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是識(shí)字和書(shū)寫(xiě)“王、從”兩個(gè)字，學(xué)習(xí)課文第一二自然段。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)第三至第五自然段，書(shū)寫(xiě)其余生字。今天我所說(shuō)的是本課的第一課時(shí)。

三、說(shuō)學(xué)情

教學(xué)目標(biāo)的確定要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，

1、一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣很高。

2、一年級(jí)學(xué)生喜歡形象鮮明的圖片畫(huà)面，以直觀形象的記憶為主。

3、學(xué)生集中注意力時(shí)間不長(zhǎng)。

四、說(shuō)教法

依據(jù)以上學(xué)情，在教學(xué)中，我主要采用：

1、激趣導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

2、圖文結(jié)合法，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

五、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。我將引導(dǎo)學(xué)生采用

1、自主探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字新詞，依據(jù)是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、課標(biāo)中指出：“閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累?！睂?duì)于課文中的詞語(yǔ)“掃蕩、順從”等詞聯(lián)系生活實(shí)際的方法了解意思。

六、說(shuō)教學(xué)流程

本課教學(xué)主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)完成：

（一）激趣導(dǎo)入、揭示課題。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）聯(lián)系生活，趣味識(shí)字。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。

（五）創(chuàng)設(shè)情境、研讀感悟。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入，揭示課題。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我先播放音樂(lè)《歌唱二小放牛郎》，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入課文情境當(dāng)中，然后我問(wèn)：“你們知道這首歌是歌唱誰(shuí)的嗎？”由此導(dǎo)入課題，

第二個(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知。分兩步進(jìn)行：

第一步：自由讀書(shū)，要求讀書(shū)姿勢(shì)端正，劃出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。標(biāo)出自然段。

第二步：同桌互相欣賞讀。通過(guò)學(xué)生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見(jiàn)面，培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)。讓學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢(shì)，劃出生字，標(biāo)出自然段是為了養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

王二小課件 篇6

一、 說(shuō)教材：

《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。

二、 學(xué)情分析及師生活動(dòng)形式：

本文共五個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等，來(lái)主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過(guò)觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來(lái)學(xué)習(xí)，不但識(shí)了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。

三、 綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

（一） 激趣導(dǎo)入：多媒體出示動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)學(xué)生入情境，學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起了學(xué)生注意力的指向性，激發(fā)了探索欲。

（二） 初讀課文，談?wù)勛x懂了什么。

（三） 解疑、讀文、感悟：首先，由圖入文，披文入情;

其次，帶情朗讀，讀中感悟；

最后，升華情感，歌頌英雄。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字：

重點(diǎn)指導(dǎo)“從、這”兩個(gè)字。

（五）拓展活動(dòng)：

欣賞王二小的英雄事跡。

總之，全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學(xué)激趣并直觀突破難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，加深對(duì)課文的理解。

王二小課件 篇7

一、說(shuō)教材

《王二小》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)下冊(cè)第六單元23課，是小學(xué)課本中一篇講述小英雄事跡的文章。課文通過(guò)小主人公“王二小”怎樣把敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人全部消滅的精彩動(dòng)人故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞精確，圖文并茂，課文內(nèi)容逼真，具有吸引力，感染力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)“王、助、哨、敵、蕩”等14個(gè)二類生字。會(huì)寫(xiě)“王、從、邊、這、進(jìn)、道”六個(gè)生字。

（2）正確流利，有感情的朗讀課文。

（3）在朗讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，體現(xiàn)對(duì)小英雄的崇敬之情。

（4）學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢，聰明，熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要珍惜，并激發(fā)孩子們好好學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：正確流利，有感情的朗讀課文。

（2)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)學(xué)習(xí)王二小機(jī)智、勇敢、聰明、熱愛(ài)祖國(guó)，要珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

本課共分5個(gè)自然段來(lái)講術(shù)故事情節(jié)，我用兩可時(shí)來(lái)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)識(shí)字閱讀教學(xué)的要求，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，根據(jù)孩子們活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，我采用多種方法教學(xué)。如：直觀教學(xué)法，形象動(dòng)作演示法，體驗(yàn)法，以讀中感悟法，用詞語(yǔ)，造句簡(jiǎn)單運(yùn)用加深理解，以讀代講法，“讀”是理解課文體會(huì)作者思想感情及主人公品質(zhì)的最有效手段，常言道“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、簡(jiǎn)單運(yùn)用等方式來(lái)學(xué)習(xí)，不但識(shí)了字，讀懂了課文，訓(xùn)練了語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用能力，滲透了德育智育，而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象、運(yùn)用、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)能力。第二課時(shí)是學(xué)中之難點(diǎn)，在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)一些字詞又多了了解，我采用圖文結(jié)合，逐句，逐段的方式來(lái)進(jìn)一步分析，加深對(duì)課文理解和想象。如：第三自然段，采用邊表演邊朗讀，理解王二小機(jī)智勇敢、聰明。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)以上教學(xué)特點(diǎn)我做以下準(zhǔn)備：

（1)談話歌曲導(dǎo)入，自讀交流。

（2）初讀課文，師泛讀進(jìn)情景，整體感知課文。

（3）細(xì)讀課文，找出具有說(shuō)服力的詞語(yǔ)（由于孩子們理解力差，老師給予引導(dǎo)），句子，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

（4）由圖入課文，認(rèn)讀生字，并簡(jiǎn)單淺顯運(yùn)用。

（5）練習(xí)讀101頁(yè)，我會(huì)讀.

（6）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

（7）我們一起去唱，歌曲《歌唱二小放牛郎》結(jié)束課文。

五、課件準(zhǔn)備

生字卡片，幻燈片放映，網(wǎng)絡(luò)歌曲《歌唱二小放牛郎》

最新蘋(píng)果課件

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的最新蘋(píng)果課件，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

蘋(píng)果課件 篇1

首先有一個(gè)蘋(píng)果說(shuō)課稿范文

作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的首先有一個(gè)蘋(píng)果說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設(shè)計(jì)思路：

小班幼兒在學(xué)會(huì)了區(qū)別“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上，開(kāi)始學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的多少，而比較多采用一一對(duì)應(yīng)的方式。同時(shí)，處于這一年齡階段的幼兒活潑好動(dòng)，認(rèn)識(shí)事物以具體形象思維為主，對(duì)操作性強(qiáng)的活動(dòng)比較感興趣。因此，結(jié)合幼兒的發(fā)展趨勢(shì)及年齡特點(diǎn)，在本次活動(dòng)中為幼兒提供了直觀生動(dòng)的操作機(jī)會(huì)，使幼兒在聽(tīng)故事、編故事的過(guò)程中感知到抽象的數(shù)、物之間的邏輯關(guān)系?；顒?dòng)共分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一、聽(tīng)故事：感受、理解點(diǎn)物對(duì)應(yīng)的關(guān)系。二、講故事：點(diǎn)物對(duì)應(yīng)能力的運(yùn)用。

活動(dòng)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)5以內(nèi)的手口一致點(diǎn)數(shù)，并能將圓點(diǎn)和實(shí)物對(duì)應(yīng)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解圓點(diǎn)和實(shí)物的一一對(duì)應(yīng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

蘋(píng)果娃娃一個(gè)、繪本片段《首先有一個(gè)蘋(píng)果》的ppt、繪本對(duì)應(yīng)操作材料及自編故事操作材料幼兒人手一份、教師示范材料一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、 變魔術(shù)——引起興趣

師：想看精彩的魔術(shù)嗎？猜猜我會(huì)變出什么呢？

（以魔術(shù)手段導(dǎo)入，形式新穎有趣，能夠充分吸引小班幼兒的注意力及興趣。）

師：這個(gè)蘋(píng)果娃娃要為我們講一個(gè)它的故事，想聽(tīng)嗎？我們一邊聽(tīng)一邊把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)吧，這樣就能和其它的.好朋友分享了。

（小班幼兒天真爛漫，以蘋(píng)果娃娃為主體講述故事，比起教師自身的講述更具感染和影響力；記錄故事的原因有兩個(gè)，一是為了承載活動(dòng)的重點(diǎn)：點(diǎn)物對(duì)應(yīng)。二是為之后幼兒的操作環(huán)節(jié)做示范和鋪墊。)

二、 聽(tīng)故事——初步了解點(diǎn)物對(duì)應(yīng)的模式

1、 ppt1：蘋(píng)果娃娃。我是蘋(píng)果娃娃。

師：一個(gè)蘋(píng)果娃娃我們用一個(gè)圓點(diǎn)寶寶來(lái)表示。

（結(jié)合ppt，在蘋(píng)果娃娃的正下方出現(xiàn)一個(gè)圓點(diǎn)，表示蘋(píng)果和圓點(diǎn)上下的一一對(duì)應(yīng)。）

2、ppt2：兩條毛毛蟲(chóng)。有一天，來(lái)了兩條毛毛蟲(chóng)想要把我吃掉。

師：兩條毛毛我們用兩個(gè)圓點(diǎn)寶寶來(lái)表示。

（繼續(xù)利用ppt，在兩條毛毛蟲(chóng)的正下方出現(xiàn)兩個(gè)圓點(diǎn)，表示兩者的對(duì)應(yīng)。連續(xù)采取兩次圓點(diǎn)和實(shí)物的一一對(duì)應(yīng)，目的是讓幼兒初步具有點(diǎn)物對(duì)應(yīng)的意識(shí)。）

3、師：哎呀，我快被吃完了，這下可怎么辦呢？

（加入這一開(kāi)放性問(wèn)題，在促使幼兒結(jié)合自己認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)的同時(shí)，略為緩和數(shù)活動(dòng)教學(xué)時(shí)的單一性。）

4、ppt3：三只小鳥(niǎo)和三個(gè)圓點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)。

師：你們看到了什么？這表示什么意思呢？

（教師適度地等待，讓幼兒有一段觀察和比較的時(shí)間。選擇小鳥(niǎo)和圓點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)，有別于之前的教學(xué)形式，是一個(gè)從教師教過(guò)渡為幼兒學(xué)的過(guò)程。）

師小結(jié)：三只小鳥(niǎo)可以用三個(gè)圓點(diǎn)來(lái)表示。

5、ppt4：四個(gè)獵人。這時(shí)，誰(shuí)又來(lái)了？來(lái)了幾個(gè)獵人？

師：誰(shuí)會(huì)用圓點(diǎn)寶寶來(lái)表示四個(gè)獵人？

（教學(xué)的逐層遞進(jìn)，讓幼兒在觀察、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)物對(duì)應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，自己嘗試用圓點(diǎn)表示實(shí)物。）

師：真不錯(cuò)，四個(gè)獵人我們可以用四個(gè)圓點(diǎn)來(lái)表示。

6、ppt5：出示5個(gè)圓點(diǎn)。獵人還帶來(lái)了朋友——小狗。猜猜來(lái)了幾只小狗？

（逆向思維。和之前出示實(shí)物再用圓點(diǎn)對(duì)應(yīng)的模式正好相反。運(yùn)用這樣的教學(xué)手段可以幫助幼兒進(jìn)一步理解點(diǎn)物兩者的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）

師小結(jié)：原來(lái)有幾個(gè)朋友我們就用幾個(gè)圓點(diǎn)來(lái)表示，它們的數(shù)量是一樣多的。

三、 做故事——不同內(nèi)容的練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的鞏固及檢驗(yàn)。

1、介紹材料。

師：我這里還有一個(gè)好聽(tīng)的故事，是關(guān)于蘋(píng)果娃娃好朋友的。你們看，它們來(lái)了。

師：猜猜來(lái)了哪些朋友呢？到底有幾個(gè)呢？秘密就藏在這本故事畫(huà)里。（出示操作材料）

（操作活動(dòng)之前，材料的介紹非常重要。操作的內(nèi)容是什么，怎么做，清晰地交代是操作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。）

2、交代要求

①?gòu)纳贤乱恍幸恍械刈?②記住圓點(diǎn)的數(shù)量和朋友的數(shù)量一樣多。

（每個(gè)幼兒的操作材料都不同，將材料根據(jù)幼兒的能力差異分發(fā)，能力強(qiáng)的幼兒可以進(jìn)行3—5的點(diǎn)物的對(duì)應(yīng)，能力較弱的幼兒操作2—4的點(diǎn)物對(duì)應(yīng)。）

3、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

（在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師的任務(wù)有兩個(gè)：一是觀察并篩選驗(yàn)證環(huán)節(jié)中需要講評(píng)的點(diǎn)，通過(guò)有目的地觀察幼兒操作中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)，如：幼兒是對(duì)操作材料的不理解或是點(diǎn)物之間對(duì)應(yīng)的不理解。同時(shí)，對(duì)于沒(méi)有集體講評(píng)價(jià)值的問(wèn)題則可以在指導(dǎo)時(shí)就采取個(gè)別交流的方式幫助幼兒解決；二是指導(dǎo)過(guò)程中，不斷以語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)提醒幼兒操作的方法，并盡量以幼兒為對(duì)象進(jìn)行榜樣示范：如，你真棒，會(huì)一邊數(shù)一邊放，這樣數(shù)量就不會(huì)搞錯(cuò)了。）

四、講故事

師：哇！你們真棒，都猜到來(lái)了幾個(gè)好朋友。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)

說(shuō)看蘋(píng)果娃娃好朋友的故事？

（本環(huán)節(jié)利用講故事為輔助手段，最重要的目的是讓幼兒將點(diǎn)物對(duì)應(yīng)的思維過(guò)程利用語(yǔ)言進(jìn)行表述，這是他們是否理解和掌握活動(dòng)內(nèi)容的最好依據(jù)。在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師不可過(guò)分注重結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。對(duì)于驗(yàn)證環(huán)節(jié)的處理，首先應(yīng)是分享成功的`環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)成功的幼兒通過(guò)語(yǔ)言的表述，分享喜悅，享受成功，這也是給其余幼兒再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，接著利用師生和生生互動(dòng)幫助有問(wèn)題的幼兒梳理思維過(guò)程，解決操作中的問(wèn)題。）

活動(dòng)亮點(diǎn)：

1、選材好。

《首先有一個(gè)蘋(píng)果》是國(guó)外一本簡(jiǎn)單有趣的圖畫(huà)書(shū)，其內(nèi)容本身就是一個(gè)數(shù)字故事，從1個(gè)蘋(píng)果，2條毛毛蟲(chóng)，三只小鳥(niǎo)到4個(gè)獵人等等，短短的幾句話就飽含了很多的教育元素，如數(shù)量上的逐次遞進(jìn)、量詞的運(yùn)用以及自然界中的一些規(guī)律等。在二期課改理念的倡導(dǎo)下，這樣整合了多方面教育內(nèi)容的活動(dòng)素材更具優(yōu)勢(shì)和教育的價(jià)值。

2、教學(xué)方式多樣化。

①有效結(jié)合繪本素材，以故事形式開(kāi)展活動(dòng)，使原本的數(shù)教育更具情節(jié)性和趣味性。

②材料呈現(xiàn)形式的多樣性。ppt的形式更具直觀性和動(dòng)態(tài)性；操作板上故事書(shū)的形式讓幼兒獲得真實(shí)感的體驗(yàn)；人手一份操作材料的形式從集體學(xué)習(xí)過(guò)渡為個(gè)別練習(xí)，增加幼兒的自主性。

3、學(xué)習(xí)的自主性。

①新經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的自主性。從新內(nèi)容的出現(xiàn)——幼兒觀察發(fā)現(xiàn)——?dú)w納梳理——操作的過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)自主，教師都是以讓孩子觀察和判斷為基礎(chǔ)執(zhí)教。

②評(píng)價(jià)的自主性。最后分享環(huán)節(jié)中，教師的重點(diǎn)并不落在糾錯(cuò)上，而是過(guò)程的表述，在確保講評(píng)重點(diǎn)的前提下，賦予幼兒完全自主表達(dá)的空間。

蘋(píng)果課件 篇2

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，讀寫(xiě)“自言自語(yǔ)”等由生字組成的詞語(yǔ)。

2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“思考、吸引力”說(shuō)話。

3、會(huì)正確、流利地朗讀課文。

4、懂得牛頓的成功源于好奇，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題刻苦鉆研的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)各種形式的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。

3、懂得牛頓的成功源于好奇，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題刻苦鉆研的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣。

1孩子們，快看哪!這是什么地方?(蘋(píng)果園)(蘋(píng)果樹(shù)，看蘋(píng)果樹(shù)結(jié)了好，多蘋(píng)果，這里有好多好多蘋(píng)果樹(shù)，我們叫它(蘋(píng)果園))這就是秋天豐收的蘋(píng)果園?？炜?，樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的蘋(píng)果，地面上也有許多蘋(píng)果。瞧，蘋(píng)果，落下來(lái)啦!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：蘋(píng)果落地。再讀：蘋(píng)果落地

2“蘋(píng)”字是后鼻音(邊說(shuō)邊寫(xiě)音節(jié))，跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)，先寫(xiě)草字頭，在寫(xiě)下面的平，注意最后一筆要壓著豎中線。讀這個(gè)字，讀詞語(yǔ)。蘋(píng)果怎么了?蘋(píng)果落地了，落字是三拼音節(jié)，它也是上下結(jié)構(gòu)，跟我寫(xiě)，先寫(xiě)草字頭，再寫(xiě)三點(diǎn)水，火眼金睛看仔細(xì)哦，三點(diǎn)水寫(xiě)在草字頭的下面，注意它在草字頭的下面哦，最后寫(xiě)旁邊的各。讀字，讀詞—落地。

二、初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

1秋天的蘋(píng)果園里，每天都會(huì)有蘋(píng)果落到地上，但有一個(gè)人卻在從這件小事中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重大秘密，到底是怎么回事呢?我們一起走進(jìn)這個(gè)故事!

2打開(kāi)書(shū):26頁(yè)，用你喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。我發(fā)現(xiàn)你們真會(huì)學(xué)習(xí)，讀得特別認(rèn)真，簡(jiǎn)直太棒了!

3讓我來(lái)考考你們，誰(shuí)來(lái)給大家讀第一段?這個(gè)詞你讀得特別好，你能再讀讀嗎?超級(jí)棒!還有誰(shuí)想來(lái)讀?大拇指送給你!我們一起來(lái)讀一讀

4誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)第二段?你第一個(gè)舉手，相信你能行!這么長(zhǎng)的一段，你讀得很流暢，祝賀你，挑戰(zhàn)成功!現(xiàn)在我們一起來(lái)挑戰(zhàn)，捧書(shū)，讀!

5還有兩個(gè)自然段，咱們男女生來(lái)比比看，看誰(shuí)的字音讀得最準(zhǔn)，句子讀得最流利。誰(shuí)先來(lái)，誰(shuí)先來(lái)，女士?jī)?yōu)先，就請(qǐng)女孩子先來(lái)，第三段，讀。

6誰(shuí)會(huì)讀?(出示：熟透了)翹舌音讀得真準(zhǔn)!誰(shuí)再來(lái)?讀的好!還有誰(shuí)來(lái)?真棒!大家一起讀!

7女孩子，很會(huì)讀書(shū)，男孩子，你們能讀好嗎?捧好書(shū)，看到第四段，男生讀!這一段告訴我們牛頓做了許多事情，都是為了弄明白這個(gè)——問(wèn)題，一起讀這個(gè)詞，再讀。誰(shuí)有好辦法來(lái)記題字?(我用加法來(lái)記，是加頁(yè)等于題，我編個(gè)故事來(lái)記，頁(yè)代表書(shū)，書(shū)上有很多問(wèn)題)送回詞語(yǔ)里，讀一讀。男孩子和女孩子表現(xiàn)都很棒，課文讀地很流利，掌聲送給自己。

三、概括課文主要內(nèi)容，鞏固識(shí)字。

1那~~~~課文講了誰(shuí)的故事?他發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢?(因?yàn)榈厍蛴形?，所以蘋(píng)果才會(huì)落地。)

4誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)?(這可不像平時(shí)的你們哦，大膽點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊。)你把這個(gè)三個(gè)問(wèn)題都說(shuō)得清清楚楚，明明白白，太了不起了!還有誰(shuí)想說(shuō)?你也把問(wèn)題說(shuō)清楚了。

5孩子們蘋(píng)果落地這篇課文就是講了一個(gè)秋天的傍晚，牛頓來(lái)到一棵蘋(píng)果樹(shù)下乘涼，蘋(píng)果樹(shù)上的_____，一個(gè)個(gè)都_____,這些熟透了的蘋(píng)果落到了地上，這件事人們都_____，牛頓卻感到______,他想，蘋(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)呢?他坐在蘋(píng)果樹(shù)下_________,給自己提出了________。為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又_________、還_________，終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的________,原來(lái)這是因?yàn)榈厍蛴衉__________。因?yàn)樗麗?ài)想、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)思考，他成了世界的________。

四、品讀課文，抓住重點(diǎn)詞，理解課文內(nèi)容，懂得牛頓的成功源于好奇，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題刻苦鉆研的科學(xué)精神。

1、課文第一自然段就講了牛頓是世界的科學(xué)家，捧書(shū)，一起讀第一段。牛頓是世界怎樣的科學(xué)家?再讀。牛頓是世界的科學(xué)家。課件出示填空題牛頓是世界(出名姓名聞名)的科學(xué)家有名可以換成下面的那些詞?第一個(gè)詞：放進(jìn)句子，一起讀!還能換那個(gè)詞?第二個(gè)詞全班讀嗎?第三個(gè)詞再讀。還能換小結(jié)：出名有名聞名，這幾個(gè)詞意思都差不多。請(qǐng)你選一個(gè)寫(xiě)在這個(gè)詞的上面?？凑l(shuí)的動(dòng)作最快!他的動(dòng)作好快呀，寫(xiě)完都坐直啦!其他孩子要加油呀!

2、面對(duì)蘋(píng)果落地這樣常見(jiàn)的小事，人們和牛頓的態(tài)度是怎樣的?全班讀第二段。

3、面對(duì)蘋(píng)果落地，人們和牛頓的態(tài)度到底是什么?一起讀這一句!人們都——習(xí)以為常，再讀一遍看多了，就習(xí)慣了，習(xí)慣了，就覺(jué)得平常了，根本不會(huì)放在心上。當(dāng)人們從蘋(píng)果樹(shù)下走過(guò)，看到蘋(píng)果落到地上，他們會(huì)怎么做?(一腳踢開(kāi)它，撿起了吃掉，看也不看)這些表現(xiàn)都是——習(xí)以為常。牛頓的態(tài)度和其他人不一樣，看到蘋(píng)果落地，他很好奇(貼好奇)

4、他在好奇什么?指導(dǎo)讀“蘋(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)呢?”誰(shuí)來(lái)讀著一句?牛頓對(duì)這件事好好奇哦，你能把為什么讀重一點(diǎn)?再來(lái)問(wèn)問(wèn)!這次我感受到了你的好奇。誰(shuí)再來(lái)問(wèn)!你真會(huì)問(wèn)問(wèn)題，而且你還掉字讀得特別好!誰(shuí)能像他一樣讀一讀?你就是小牛頓!我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)吧!

5、這件事讓牛頓十分好奇，瞧他還坐在蘋(píng)果樹(shù)下想問(wèn)題呢。誰(shuí)來(lái)讀第三段?牛頓這是在“自言自語(yǔ)”，自己跟自己說(shuō)話，不會(huì)在意別人能不能聽(tīng)清楚，聲音可以小一點(diǎn)，來(lái)，你再來(lái)讀讀!有進(jìn)步，像是自己跟自己說(shuō)話了。還有誰(shuí)會(huì)自言自語(yǔ)?也請(qǐng)你來(lái)讀讀看!從你的自言自語(yǔ)中，我還聽(tīng)出了你非常好奇，你就是那個(gè)在樹(shù)下思考問(wèn)題的牛頓!你們也感到好奇吧，我們一起來(lái)小聲地好奇的問(wèn)一問(wèn)!

6、為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又是怎么做的呢?男生讀第四段(板書(shū))面對(duì)蘋(píng)果落地的這件事，牛頓進(jìn)行了反復(fù)地觀察，并且還專心地研究。一起讀一讀：反復(fù)地觀察、專心地研究再讀：小乖乖們，有驚喜哦，看老師的手里是什么?(蘋(píng)果)你們會(huì)怎么觀察這個(gè)蘋(píng)果?(小乖乖，別緊張，你試著用手摸一摸，什么感覺(jué)?摸一摸也是觀察呀，你們又打算怎么觀察，來(lái)給你，哦，你看地好仔細(xì)呀!你看到了什么?哦，你好會(huì)觀察!還有誰(shuí)要觀察?來(lái)給你，瞧他，瞪圓了雙眼在看，生怕看不清楚了。還可以怎樣觀察?聞一聞，哦你要聞一聞嗎?什么味道，淡淡的蘋(píng)果香，還能怎么觀察?咬一口，好啊，就給你咬一口，味道怎么樣?這也是觀察。你好熱情哦，也給你嘗嘗。孩子們，我們用眼睛仔細(xì)看，用手摸一摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗，還可以用其他器官去感覺(jué)，這些都是——觀察察除了反復(fù)地觀察、他還專心地研究

孩子們，看，牛頓在做什么?(把話說(shuō)完整!他在想問(wèn)題，盯著蘋(píng)果看，在查資料，他希望能在書(shū)中找到答案)是的，孩子們(點(diǎn)音樂(lè))牛頓專心致志地研究這個(gè)問(wèn)題，把一切都忘記了!一只美麗的蝴蝶從他面前飛過(guò)，他沒(méi)有注意到，百靈鳥(niǎo)在枝頭唱起了歡快的歌，牛頓沒(méi)有聽(tīng)到，遠(yuǎn)處飄來(lái)桂花樹(shù)的香味，他沒(méi)有聞到。這都是因?yàn)樗凇獙Ｐ牡匮芯?。再讀：專心地研究不知道他耗盡了多少心血呀!(走向黑板板書(shū)發(fā)現(xiàn)秘密)他終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。孩子們，讓我們捧著書(shū)，一起讀讀第四自然段!正是因?yàn)榕ｎD擁有一顆好奇心，使他能發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的秘密。

親愛(ài)的小朋友，在你的生活中，有沒(méi)有讓你感到好奇的事情呢?(你很喜歡大自然吧，你想知道動(dòng)物的秘密，你呢?哦，你對(duì)~~有興趣，你來(lái)，我想知道，動(dòng)物，植物，你很會(huì)觀察了，這件事你都注意到了，自然現(xiàn)象：天氣、天文、地理，還有別的方面嗎保持你的好奇心，希望你有一天成為自然科學(xué)家)好了，親愛(ài)的孩子們，你們和牛頓一樣有著一顆寶貴的好奇心，我們身邊藏在很多很多秘密，等著你去發(fā)現(xiàn)，也許下一個(gè)牛頓就是你哦!小牛頓們，你們的老朋友生字娃娃吵著要出來(lái)跟你們見(jiàn)面，快來(lái)跟他們打打招呼吧!(翹舌音真準(zhǔn)，再讀一遍)引是前鼻音，再讀、察，又來(lái)一個(gè)翹舌音再讀。齊讀生字卡片，火車火車開(kāi)那里，生字娃娃好喜歡你們喲!趕快把這兩個(gè)生字娃娃送回田字格小家吧!先讀火眼金睛再仔細(xì)看清楚喲，落字是上下結(jié)構(gòu)，千萬(wàn)別寫(xiě)錯(cuò)了!寫(xiě)字：快快拿出小本子，這兩個(gè)生字寶寶，每個(gè)寫(xiě)兩個(gè)，再帶上一個(gè)音節(jié)!而牛頓不僅這樣做，他還——反復(fù)地觀

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蘋(píng)果課件 篇3

一些時(shí)候，從不同的角度看問(wèn)題，也許會(huì)有意想不到的答案。正如《蘋(píng)果里的五角星》中所說(shuō)，用不同的方法切蘋(píng)果也會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。想知道是怎么回事嗎？就讓我們拿起手中的教材一起去探個(gè)究竟！

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《蘋(píng)果里的五角星》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，該單元以“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”為主題展開(kāi)。

《蘋(píng)果里的五角星》是一篇記敘文，主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給“我”的事，從而告訴我們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪。

（二）學(xué)情分析

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破常規(guī)的思維方式的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和新課標(biāo)要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，在第一課時(shí)初讀并整體感知的基礎(chǔ)上，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和句子，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的有序表達(dá)能力。

（2）滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本，逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)

課文第五自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)；而該段結(jié)尾句揭示了文章的主旨，理解其內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式則是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用循序漸進(jìn)的突破法進(jìn)行教學(xué)，滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí)。以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，通過(guò)文中語(yǔ)言文字的描述對(duì)比及指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本，體會(huì)文中切蘋(píng)果的兩種不同方法所產(chǎn)生的不同結(jié)果。以“魅力”為催化劑，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑激趣、聯(lián)系生活、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、品品讀讀等一系列簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方式，語(yǔ)感、理解、表達(dá)、朗讀等方面將會(huì)得到有效的促進(jìn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

實(shí)施教學(xué)時(shí)，我將采取五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其步驟依次是：一、由題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣；二、由句扣詞，聯(lián)系生活；三、比較做法，初悟“創(chuàng)造”；四、讀悟魅力，深悟“創(chuàng)造”；五、活用板書(shū)，名言勵(lì)志。

第一個(gè)環(huán)節(jié)“由題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣”其實(shí)就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我采用開(kāi)門見(jiàn)山的簡(jiǎn)潔方式——學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生談?wù)勛x了課題有什么感覺(jué)？然后再帶著這樣的感覺(jué)再次齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：以課題質(zhì)疑激趣，同時(shí)作為精讀鋪墊環(huán)節(jié)自然過(guò)渡的“前奏”?！?/p>

在第二個(gè)環(huán)節(jié)“由句扣詞，聯(lián)系生活”的教學(xué)中，我緊跟著第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然過(guò)渡：對(duì)于蘋(píng)果里的五角星，作者也覺(jué)得特別新奇，因此他有這樣的一番想法——課件相機(jī)出示語(yǔ)句（我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋(píng)果……更沒(méi)想到蘋(píng)果里還隱藏著“五角星”?。?，齊讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“循規(guī)蹈矩”一詞的意思并聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”的做法？【設(shè)計(jì)意圖：以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，激活生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)作為實(shí)施后續(xù)讀悟環(huán)節(jié)的“藥引子”?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“比較做法，初悟創(chuàng)造”。首先我讓學(xué)生從文中找出“循規(guī)蹈矩”與“不循規(guī)蹈矩”不同做法的相關(guān)語(yǔ)句，并以蘋(píng)果示意圖指名讓學(xué)生用紅粉筆演示兩種切蘋(píng)果的方法。接下來(lái)，借交流評(píng)議契機(jī)讓學(xué)生了解這兩種切法的其他不同說(shuō)法。在此基礎(chǔ)上，提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生連貫地說(shuō)一說(shuō)這兩種不同的切法。弄清楚了兩種不同的切法，我就指名兩位學(xué)生上臺(tái)演示兩種切蘋(píng)果的方法，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)看到了什么？相機(jī)出示文中句子：“真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核果然像一顆五角星?！币赃@個(gè)句子為載體，進(jìn)行品詞品句及朗讀訓(xùn)練。接下來(lái)稍作小結(jié)后，相機(jī)進(jìn)行有序表達(dá)的訓(xùn)練，即“對(duì)于這兩種情況，誰(shuí)也能用連貫的話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，最好也能用上“卻”這個(gè)詞。”學(xué)生有序表達(dá)的基礎(chǔ)上，再出示文中相關(guān)語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀。如果說(shuō)上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是鋪墊，那下面的環(huán)節(jié)則能有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生初悟創(chuàng)造。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“喜歡哪種切法？為什么？”，相機(jī)引導(dǎo)滲透“不循規(guī)蹈矩切蘋(píng)果，也就是攔腰切蘋(píng)果，發(fā)現(xiàn)里面有五角星，這其實(shí)就是創(chuàng)造的結(jié)果?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，通過(guò)文中語(yǔ)言文字的描述對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本，體會(huì)文中切蘋(píng)果的兩種不同方法，同時(shí)初步感悟“創(chuàng)造”?！?/p>

因?yàn)檎n文第5自然段是課文教學(xué)的重點(diǎn)，而文末最后一句話“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法?！庇质墙虒W(xué)的難點(diǎn)。因此我在“讀悟魅力，深悟創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)以“魅力”為催化劑，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義。首先我讓學(xué)生從第一次這樣切蘋(píng)果的人談起，相機(jī)揭示作者的感觸，并出示這句話：“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)“魅力”的理解，進(jìn)一步得出這魅力不僅僅是蘋(píng)果中五角星的魅力，更是創(chuàng)造的魅力，從而引出教學(xué)的難點(diǎn)，并出示：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法?！苯處熍e實(shí)例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：“創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種（ ）的方法，比如我有一次……”學(xué)生自由練說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師追問(wèn)：“那從小男孩切蘋(píng)果的方法中你想到了什么？把想到的寫(xiě)下來(lái)?！苯涣鞯幕A(chǔ)上，點(diǎn)撥滲透：創(chuàng)造力，往大處說(shuō)來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式?！驹O(shè)計(jì)意圖：以“魅力”為催化劑，滲透聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的訓(xùn)練，實(shí)施文章重難點(diǎn)的突破。并以親身經(jīng)歷進(jìn)一步促思，以寫(xiě)話交流進(jìn)一步促悟，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式?！?/p>

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“活用板書(shū)，名言勵(lì)志”，我將借助板書(shū)，進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)讓學(xué)生齊讀三則有關(guān)“創(chuàng)造”的名言，以此為基礎(chǔ)，再激情談話勵(lì)志。【設(shè)計(jì)意圖：以情趣性板書(shū)為載體，總結(jié)全文，以名言強(qiáng)化文章主旨的價(jià)值引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造。】

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，根據(jù)教學(xué)安排，我將本課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

蘋(píng)果里的五角星

從頂部切到底部 攔腰切

縱切面 橫切面

沒(méi)有五角星 發(fā)現(xiàn)五角星

循規(guī)蹈矩的切法 打破常規(guī)的切法

創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

蘋(píng)果課件 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：教材34～35頁(yè)

二、教材解讀：

從“分蘋(píng)果“的情境引入到第二個(gè)“分一分”的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義：一是知道平均分成幾份，問(wèn)每份分到幾個(gè)；一是知道每份按幾個(gè)來(lái)分，問(wèn)能分成幾份。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)平均分的含義。

過(guò)程與方法：

1、讓學(xué)生看懂圖意。

2、明確兩次蘋(píng)果的不同要求。一是把幾個(gè)蘋(píng)果平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放幾個(gè)蘋(píng)果；2是每個(gè)盤子里放2個(gè)蘋(píng)果，可以放幾盤。

3、通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生體會(huì)等分的不同方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在經(jīng)歷于他人交往的過(guò)程中，提高自己語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)平均分的含義。

五、教學(xué)難點(diǎn)：提高自己語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、課前準(zhǔn)備：教具：課件、24個(gè)磁鐵。

學(xué)具：12根小棒。

七、教學(xué)過(guò)程：

情景創(chuàng)設(shè)

1、師：今天淘氣家來(lái)客人了，媽媽準(zhǔn)備了一些蘋(píng)果。一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

2、師貼蘋(píng)果。

板書(shū)：有12個(gè)蘋(píng)果。

1、傾聽(tīng)

2、觀察。

3、數(shù)一數(shù)。1、2、…12

體驗(yàn)感悟

1、師：媽媽要把這些蘋(píng)果平均放在一些盤子里。你知道什么叫平均放在盤子里嗎？

2、你猜媽媽會(huì)向淘氣提出什么問(wèn)題？

a、有選擇地板書(shū)：

問(wèn)題一：平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里有（ ）個(gè)？

問(wèn)題二：有12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤子放2個(gè)，需要（ ）個(gè)盤子？

b、師：你認(rèn)為這種分法是平均分嗎？（針對(duì)問(wèn)題二）

c：對(duì)，這兩種分法都是平均分。（板書(shū)：平均分）那有什么不同呢？先讀題，想一想你知道了什么，問(wèn)題是什么？

d：師隨著生的回答貼圖。（ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè)盤子

e、說(shuō)一說(shuō)有什么不同？

f、對(duì)，這就是平均分的兩種類型。（板書(shū)：第一種第二種）

g、那有相同的地方嗎？

3、師：如果讓你用圓片代替蘋(píng)果分一分，你想用幾個(gè)圓片，怎么分？先想一想。師：好，開(kāi)始。師巡視。師：好，誰(shuí)上來(lái)分一分。（匯報(bào)，交流） 師：他是怎么分的？（請(qǐng)2到3個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示分法。） 師：不管你們?cè)趺捶?，都是?2個(gè)蘋(píng)果平均分成了4份，每份3個(gè)。

4、師：現(xiàn)在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。你準(zhǔn)備幾個(gè)蘋(píng)果分成一份呢？為什么？

師：請(qǐng)用學(xué)具分一分。師巡視。匯報(bào)，交流。師：請(qǐng)一個(gè)小能手上分一分。和他一樣的請(qǐng)舉手。那你們是怎樣想的。？師：這是把12個(gè)蘋(píng)果平均分成了6份。

5、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不僅猜到媽媽的問(wèn)題，還幫助淘氣解決了問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了平均有兩種類型。第一種，知道了一共有12個(gè)和平均分成4盤，求每盤放幾個(gè)；

第二種，知道了一共有12個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)放一盤，求需要幾個(gè)盤子。那關(guān)于12個(gè)蘋(píng)果，你還可以怎樣平均分？師：說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們提的問(wèn)題屬于哪種類型？

1、出示松果圖。師：同學(xué)們，小松鼠知道你們很聰明，想要考考你們。課件出示：松果圖。

2、師：你看到了什么信息？

3、師：小松鼠想把18個(gè)松果平均放在籃子里，你能提出什么問(wèn)題？

4、判斷屬于哪種類型。

5、師：下面我們來(lái)看小松鼠的問(wèn)題。翻書(shū)35頁(yè)，同桌兩人商量一下，認(rèn)真讀題，一人做一道，圈一圈，再把結(jié)果填在書(shū)上。師巡視。

6、集體交流，請(qǐng)兩生上臺(tái)展臺(tái)展示。

蘋(píng)果課件 篇5

1、初步學(xué)會(huì)按顏色、大小特征分類。

2、復(fù)習(xí)3以內(nèi)手口一致點(diǎn)數(shù)。

3、樂(lè)意參與集體活動(dòng)，體驗(yàn)游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。

1、老爺爺手偶一個(gè)。盤子人手一個(gè)。

2、大的紅蘋(píng)果28個(gè)，小的紅蘋(píng)果28個(gè)，大的綠蘋(píng)果28個(gè)，小的綠蘋(píng)果28個(gè)。

3、蘋(píng)果樹(shù)三顆。

一、引題：

教師：今天我們來(lái)到了老爺爺?shù)墓麍@，看果園里有什么呀？

二、觀察比較，感知蘋(píng)果的顏色大小特征。

1、點(diǎn)數(shù)果園里的果樹(shù)：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)這里有幾棵果樹(shù)？

2、教師：樹(shù)上有什么？這些蘋(píng)果長(zhǎng)得都一樣嗎？哪里不一樣？

3、請(qǐng)說(shuō)出蘋(píng)果特征的幼兒上來(lái)摘一個(gè)相應(yīng)特征的蘋(píng)果。

3、教師小結(jié)：樹(shù)上的蘋(píng)果有的是紅色的、有的是綠色的；有的大、有的小。

二、聽(tīng)指令摘蘋(píng)果，教師要求逐步遞進(jìn)。

1、區(qū)分顏色特征。

（1）教師：老爺爺很開(kāi)心我們來(lái)到他的果園做客，他要請(qǐng)我們吃蘋(píng)果哦，不過(guò)要我們自己去摘，老爺爺請(qǐng)我們摘一個(gè)紅蘋(píng)果和一個(gè)綠蘋(píng)果。

（2）幼兒操作（要求要有秩序，不推不擠，找好了馬上回到座位）

（3）師幼共同驗(yàn)證

教師：你摘的蘋(píng)果是什么顏色的？

（4）按顏色分類：教師出示紅綠顏色的籃子，引導(dǎo)幼兒按顏色特征分類。

2、區(qū)分大小

（1）教師：你們剛才表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在老爺爺自己要去摘蘋(píng)果了，我們一起去幫助老爺爺好不好？這一次老爺爺要摘1個(gè)大蘋(píng)果、2個(gè)小蘋(píng)果。

（2）幼兒操作：幼兒人手一個(gè)盤子，請(qǐng)幼兒把摘過(guò)來(lái)的蘋(píng)果一個(gè)一個(gè)擺在盤子里。

（3）師幼共同驗(yàn)證

教師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)我們摘了幾個(gè)蘋(píng)果？（請(qǐng)個(gè)別幼兒：你摘了幾個(gè)蘋(píng)果，有幾個(gè)大的，幾個(gè)小的）

（4）按大小特征分類：教師出示大小不同的兩個(gè)籃子，引導(dǎo)幼兒按大小特征分類。

三、結(jié)束活動(dòng)：把蘋(píng)果送回去。

2、幼兒再次摘蘋(píng)果，摘過(guò)來(lái)的蘋(píng)果擺放在盤子里。（要求摘3個(gè)蘋(píng)果）

3、教師出示4個(gè)籃子(大的紅綠籃子和小的紅綠籃子。)

教師：老爺爺給你們準(zhǔn)備了一些籃子，數(shù)數(shù)有幾個(gè)？看看這些籃子有什么不一樣？

要求：大的紅蘋(píng)果要放在大的紅顏色的籃子里，小的紅蘋(píng)果要放在哪里？

3、分類送蘋(píng)果。

4、師幼一起檢查。

蘋(píng)果課件 篇6

標(biāo)題：蘋(píng)果泥工教案：培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力的趣味活動(dòng)

蘋(píng)果泥工是一項(xiàng)既有趣又能夠培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力的活動(dòng)。通過(guò)制作蘋(píng)果泥，孩子們可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力、提高精細(xì)運(yùn)動(dòng)控制能力，同時(shí)還能親近大自然并享受美味的成果。本篇文章將詳細(xì)介紹如何組織一堂有趣的蘋(píng)果泥工教案，幫助兒童發(fā)展他們的動(dòng)手技能。

一、教案目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力和手眼協(xié)調(diào)能力；

2. 提高兒童的精細(xì)運(yùn)動(dòng)控制能力；

3. 培養(yǎng)兒童的專注力和觀察力；

4. 促進(jìn)兒童與大自然的親近感；

5. 引導(dǎo)兒童品嘗健康美味的水果。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 新鮮的蘋(píng)果；

2. 刀具和案板；

3. 食材準(zhǔn)備：糖、檸檬汁、肉桂等可選；

4. 小碟子和湯匙；

5. 保鮮膜和容器；

6. 教具準(zhǔn)備：蘋(píng)果泥制作步驟展示卡片。

三、教學(xué)步驟：

1. 引入活動(dòng)：

- 向孩子們展示新鮮的蘋(píng)果，讓他們觀察和感受蘋(píng)果的外觀、顏色和質(zhì)地。

- 向孩子們介紹蘋(píng)果泥工的活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，激發(fā)他們的興趣。

2. 示范制作：

- 使用案板和刀具將蘋(píng)果去皮、去核，然后切成小塊放入碗中。

- 讓孩子們觀察并討論蘋(píng)果的顏色和質(zhì)地，引導(dǎo)他們描述蘋(píng)果的味道和口感。

- 示范如何用湯匙將蘋(píng)果塊壓碎，直到形成順滑的蘋(píng)果泥。

- 將制作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和技巧分享給孩子們，鼓勵(lì)他們參與討論。

3. 學(xué)生操作：

- 將孩子們分成小組，每個(gè)小組一人負(fù)責(zé)操作，其他人觀察和幫助。

- 給予孩子們足夠的時(shí)間和空間制作自己的蘋(píng)果泥，鼓勵(lì)他們嘗試不同的方法和壓碎程度。

4. 制作不同口味：

- 向孩子們介紹可以在蘋(píng)果泥中添加的食材，如糖、檸檬汁、肉桂等。

- 提供一些材料供孩子們選擇，鼓勵(lì)他們親自添加并品嘗不同味道的蘋(píng)果泥。

5. 結(jié)束活動(dòng)：

- 邀請(qǐng)孩子們展示自己制作的蘋(píng)果泥，讓其他同學(xué)品嘗并互相分享感受。

- 結(jié)合孩子們的制作經(jīng)驗(yàn)，回顧和總結(jié)他們學(xué)到的知識(shí)和技能。

- 鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)制作蘋(píng)果泥，并邀請(qǐng)他們與家人分享這個(gè)有趣的活動(dòng)。

四、教學(xué)延伸活動(dòng)：

1. 制作水果沙拉：將蘋(píng)果泥與其他水果混合制作成水果沙拉，增加顏色和口感的多樣性。

2. 繪制蘋(píng)果泥工畫(huà)冊(cè)：鼓勵(lì)孩子們將制作蘋(píng)果泥的過(guò)程用插畫(huà)的方式記錄下來(lái)，并展示給其他同學(xué)和家人。

3. 深入了解蘋(píng)果：組織參觀果園或圖書(shū)館，讓孩子們了解蘋(píng)果的生長(zhǎng)過(guò)程和不同品種。

通過(guò)蘋(píng)果泥工教案的實(shí)施，可以培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力和手眼協(xié)調(diào)能力。這個(gè)活動(dòng)既有趣又實(shí)用，不僅讓孩子們切身體驗(yàn)到制作食品的樂(lè)趣，還能增加他們的專注力和觀察力。同時(shí)，通過(guò)與大自然親近并品嘗健康美味的水果，也能夠培養(yǎng)孩子們的健康飲食意識(shí)。希望這篇教案能夠?yàn)槟M織一堂有趣的蘋(píng)果泥工教學(xué)活動(dòng)提供參考。

蘋(píng)果課件 篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生識(shí)別文中14個(gè)二類字，會(huì)用它們組詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“好奇心”的重要性。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

體會(huì)“好奇心”重要性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（電話鈴響，課件錄音和教師對(duì)話）“老師，我想問(wèn)您，摔倒了為什么會(huì)向前爬？”“老師，為什么不讓我們進(jìn)網(wǎng)吧呢？”

都上課半天了，同學(xué)們的問(wèn)題還問(wèn)不完，說(shuō)明這些小朋友都善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋，今天老師給大家?guī)?lái)了一位非常愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)？我們來(lái)一起學(xué)習(xí)“蘋(píng)果落地”

（1）讀課文，用多種識(shí)字方法認(rèn)字。

（2）同桌讀課文，若你同桌讀得好，請(qǐng)為你同桌豎起大拇指，若你同桌有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你幫幫他。好嗎？

（5）你們想不想也讀得很好聽(tīng)？愿意讀的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。

（6）傾聽(tīng)者評(píng)價(jià)他聽(tīng)到的讀書(shū)聲。

（7）誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么認(rèn)字的？

（1）課件出示課文，二類字詞語(yǔ)閃爍，讀課文。

（2）出示單個(gè)字。

（3）分組研究字形、字義，及字的記字方法。

（4）指出每個(gè)字的部首，明顯的部首先說(shuō)，課件判斷。課件中“左、右、專、反”閃爍、配音，“我們部首不明顯，也要找出來(lái)，小朋友，想想辦法?！?/p>

（5）分4個(gè)大組各查一字，全班交流。

（6）開(kāi)火車認(rèn)讀，4輛火車同時(shí)開(kāi)讀詞，比比，哪組快。

（7）把你還不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，課后想辦法認(rèn)識(shí)。

生：（1）、是不是牛頓看見(jiàn)了世界上第一個(gè)落地的'蘋(píng)果？

（2）、蘋(píng)果本應(yīng)該落地，很平常，為什么牛頓覺(jué)得很奇怪？奇怪什么？

（3）、為什么從來(lái)沒(méi)有人鉆研，發(fā)現(xiàn)地球有吸引力？

（4）、牛頓是個(gè)什么樣的人？

2、其它學(xué)生在課文中找答案，互相回答。

抓住重點(diǎn)問(wèn)題，全班進(jìn)行討論。

（1）、牛頓和其他人有什么不同？

（2）、牛頓怎樣發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力？

3、課件出示牛頓的簡(jiǎn)介。（圖象十錄音）（同學(xué)們好，我是你們的新朋友，牛頓……

（課件停）你想知道什么？積極思考，每個(gè)同學(xué)想辦法回答，你想向牛頓學(xué)習(xí)什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蘋(píng)果課件 篇8

東南西北

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P58-P59

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感發(fā)展空間觀念。

2、在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì)辯認(rèn)其余的三個(gè)方向。

3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握辯認(rèn)方向的方法，能在實(shí)際生活環(huán)境中辯認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教具。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

師：1、在操場(chǎng)上我們都弄清了東南西北四個(gè)方向的位置，在教室里又是怎樣的？

2、指導(dǎo)學(xué)生在教室里辨認(rèn)“東南西北”并在書(shū)上填一填。

二、問(wèn)題探究

找一個(gè)發(fā)令員，其他學(xué)生用手指出相應(yīng)的方向（我說(shuō)你做游戲）

如：我說(shuō)東

你指東

三、體驗(yàn)感悟

出示動(dòng)畫(huà)課件（大型板圖，隨意粘貼的算式，，有一份某市的交通圖）引導(dǎo)：仔細(xì)觀察十字路口，請(qǐng)你當(dāng)一次小小交通警察，指揮交通。

師：1、說(shuō)說(shuō)你家的門從哪個(gè)方向開(kāi)？

2、對(duì)門或左右門。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、觀察夜空的星空，找到北極星的位置，明確具體方向。

2、觀察家里的植物是往那一邊長(zhǎng)。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

一課一練第32頁(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

東南西北

1、當(dāng)你面向北時(shí)，后面是南，左面是西，右面是東。

2、地圖上的方向：上北????下南????北

左西????右東

教學(xué)反思：

看望老人

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P62-P63

教學(xué)目標(biāo)：1、組合具體情境給定一個(gè)方向，能辯認(rèn)其余的三個(gè)方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

2、借助辯認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、運(yùn)用東、南、西、北這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：?讓學(xué)生通過(guò)觀察看懂簡(jiǎn)單的路張圖，提高辯認(rèn)方向的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：?在辯認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖的活動(dòng)中，尋找最短的路線。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教具。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境：看望老人。

同學(xué)們，你們知道“敬老院”是什么地方嗎？

小明、小剛，還有小紅他們是尊敬老人的好孩子。

今天是星期日，三個(gè)小朋友約好，要去敬老院看望和幫助老人。

二、問(wèn)題探究

1、出示主題圖。讓學(xué)生先試著獨(dú)立看圖填一填，看看有什么不明白的地方。再交流。

2、組織匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)應(yīng)先確定東南西北，以及三個(gè)小朋友要行走的路線。

3、通過(guò)計(jì)算，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)家離敬老院最近？誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)？

他們?cè)趺醋卟拍芑氐阶约旱募遥?/p>

三、體驗(yàn)感悟

學(xué)生完成后，繼續(xù)設(shè)疑，以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、實(shí)踐應(yīng)用

P63-2、小動(dòng)物尋寶。

1、讓學(xué)生以故事的形式，了解圖意。敘述清楚簡(jiǎn)單的路線圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出尋寶的具體經(jīng)過(guò)，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

一課一練第頁(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、小紅向____??走?____?米到敬老院。

2、小明向____??走?____?米，再向____走_(dá)___米到敬老院。

3、小剛向____??走?____?米，再向____走_(dá)___米到敬老院。

教學(xué)反思：

第六單元《時(shí)、分、秒》

第1節(jié)??我們贏了

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第64-65頁(yè)《我們贏了》。

教學(xué)目的：

1、在實(shí)際情境中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面以及時(shí)間單位時(shí)、分、秒。

2、感受一分鐘的長(zhǎng)短。認(rèn)識(shí)秒針和時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)秒針和時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1分鐘的長(zhǎng)短，建立1秒的時(shí)間觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

7月13日晚上，萬(wàn)眾矚目的奧運(yùn)會(huì)舉辦城市終于揭曉了。中國(guó)北京憑借其過(guò)人的優(yōu)勢(shì)，在申辦城市中脫穎而出，奪得20奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)。這個(gè)萬(wàn)眾期待的消息傳至北京，使整個(gè)北京城沸騰了，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的北京人不約而同地從城市的各個(gè)角落發(fā)出震天的歡呼?！拔覀冓A了！”

讓我們一起來(lái)看一看這一讓全國(guó)人民激動(dòng)的時(shí)刻是10時(shí)零8分，同學(xué)門看這有一個(gè)鐘面，它指向的時(shí)刻就是10時(shí)零8分。上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，今天老師給同學(xué)們出了幾道思考題，請(qǐng)拿出你們的學(xué)具，以小組討論的形式研究研究鐘面。思考題：

1、鐘面上有個(gè)大格，（）個(gè)小格。

2、時(shí)針走1大格是（）時(shí)。

3、分針走1小格是（）分，走1大格是（）。

4、時(shí)針走1大格，分針正好走（）圈。

（指名匯報(bào)）板書(shū)：1時(shí)=60分

師用教具撥出一個(gè)時(shí)間問(wèn)學(xué)生：這是幾時(shí)？（9時(shí)18分）

電子表顯示是這樣的：9：18

二、認(rèn)識(shí)秒。

師拿出兩種不同的表（有秒針的、沒(méi)秒針的）讓學(xué)生觀察它們有什么區(qū)別。

再讓學(xué)生分組觀察、研究秒針走一圈，分針走了多少。

指名匯報(bào)觀察結(jié)果。

師板書(shū)：1分=60秒

三、體會(huì)1分、1秒。

師：1秒鐘有多長(zhǎng)時(shí)間呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著秒針的走動(dòng)拍手。

師：＂1秒的時(shí)間短不短？＂在今年的雅典奧運(yùn)會(huì)上我們國(guó)家取得了輝煌的成績(jī)，其中有一塊金牌讓世界震驚，他打破了在這個(gè)項(xiàng)目上黑人壟斷的歷史，你們知道他是誰(shuí)嗎？（生：劉翔）你們知道他的成績(jī)是多少嗎？（生：12秒96）讓我們一起體會(huì)一下劉翔這不到13秒的時(shí)間．

師：我喊開(kāi)始，就是劉翔開(kāi)始跑，我喊停，就是劉翔奪得了冠軍

四、練習(xí)。

1、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書(shū)65頁(yè)第2題。（集體訂正）

2、2、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書(shū)67頁(yè)第2題。（集體訂正）

3、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書(shū)67頁(yè)第3題。（集體訂正）

五、小結(jié)。

1、同學(xué)們你這節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？

2、我們可不能小看這短暫的一分一秒在第十四界世界碑足球賽上，德國(guó)隊(duì)就是在最后一分鐘進(jìn)了一球，從而贏得了冠軍。在今年的雅典奧運(yùn)會(huì)上皮滑艇隊(duì)員孟關(guān)梁、楊文軍就是以比亞軍提前不到1秒的速度贏得金牌的。老師還找來(lái)了一些珍惜時(shí)間的名言、警句。“釘子是敲進(jìn)去的，時(shí)間是擠出來(lái)的”。“失去眼前的時(shí)間，就等于失去了所有的時(shí)間?！?/p>

蘋(píng)果課件 篇9

1、閱讀圖畫(huà)，并描述圖畫(huà)內(nèi)容。

2、嘗試講述故事中的主要情節(jié)。

3、理解“鄰居”的含義。

4、喜歡并安靜地傾聽(tīng)故事，感受鄰居之間友好相處的樂(lè)趣。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自家附近的鄰居。

2、課件：故事圖片、音樂(lè)、故事cd。

3、幼兒用書(shū)。

一、導(dǎo)入。

今天我們班來(lái)了一只小兔，它有件事想請(qǐng)小朋友們幫忙。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)是什么事。

展示小兔課件。

原來(lái)小兔家附近沒(méi)有一個(gè)鄰居，它很孤單。

小結(jié)：樓上樓下以及你家附近的人都是你的鄰居。

還有一個(gè)小朋友，它也有鄰居，來(lái)看看她的鄰居是誰(shuí)。展示課件并傾聽(tīng)故事。

二、觀看課件聽(tīng)故事《小蘋(píng)果的鄰居》，提問(wèn)：

（1）這個(gè)小朋友叫什么？她最喜歡什么？

（2）樓上住著誰(shuí)？在干什么？

（3）家對(duì)面住著誰(shuí)？在干什么？

（4）它有個(gè)很特別的去處——“跳蚤市場(chǎng)”（展示課件）。

（5）你去過(guò)這樣的地方嗎？這是干什么的地方？

三、邊看幼兒用書(shū)，邊再次聽(tīng)故事。

四、請(qǐng)幼兒講述故事主要情節(jié)。

六、游戲：找鄰居。

請(qǐng)住在一個(gè)小區(qū)的幼兒一起拉拉手，說(shuō)一說(shuō)。

找一找你的午睡鄰居，她（他）有什么特點(diǎn)？

語(yǔ)言角：說(shuō)說(shuō)我和鄰居之間有趣的事。

社會(huì)小實(shí)踐：小小跳蚤市場(chǎng)。

美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)畫(huà)我的小鄰居。

蘋(píng)果課件 篇10

師：我看見(jiàn)許多小朋友在直吞口水了。那你看過(guò)蘋(píng)果長(zhǎng)在樹(shù)上的樣子嗎？

生A：我看過(guò)。奶奶家有一大片蘋(píng)果園，我經(jīng)常去那兒玩，尤其是秋天到了，蘋(píng)果就像一個(gè)個(gè)小燈籠一樣掛在樹(shù)上，很美。

生B：我在電視上看過(guò)蘋(píng)果林，紅紅的蘋(píng)果從綠葉中露出小腦袋來(lái)，很可愛(ài)！

師：老師前幾天回來(lái)的時(shí)候也經(jīng)過(guò)一大片豐收在望的果林。并把它們拍了下來(lái)。

師：小朋友們可以在小組內(nèi)交流一下，你看到的蘋(píng)果林是什么樣的？

師：其實(shí)我們吃的蘋(píng)果就是從蘋(píng)果樹(shù)上摘下來(lái)的，那小朋友想過(guò)沒(méi)有，要是不摘，蘋(píng)果熟透了，會(huì)怎樣呢？

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蘋(píng)果落地》，請(qǐng)小朋友齊讀課題。

師：哦，看來(lái)《植物媽媽的確有辦法》這篇課文給你留下了很深刻的印象！

生B：蘋(píng)果寶寶太調(diào)皮了，想到地上打個(gè)滾。就像《葫蘆兄弟》里的`七兄弟一樣！

師：看來(lái)咱們小朋友的想法還真不少！有一位小朋友卻從蘋(píng)果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并進(jìn)行研究，最后成了一位世界著名的大科學(xué)家。想知道他是誰(shuí)？他的問(wèn)題是什么嗎？

師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你初讀課文的時(shí)候一定會(huì)想辦法讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！

（生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師生字讀音。）

師：剛才在讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎？

師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺(jué)得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他三個(gè)大蘋(píng)果。如果覺(jué)得他有什么缺點(diǎn)，那你就給他提出來(lái)，幫他改正！

師：真棒！老師想檢驗(yàn)一下你讀書(shū)的水平，先給課文標(biāo)上自然段，站著的小朋友愛(ài)讀哪一小節(jié)就大聲讀！

師：課文讀到這兒，調(diào)皮的生字急著跳出來(lái)要考考大家。怎么樣？迎接挑戰(zhàn)吧！認(rèn)識(shí)他們的小朋友大聲叫出他們的名字！

師：老師看到咱班識(shí)字先生的隊(duì)伍在不斷壯大！那熟悉了課文之后，你關(guān)于課文內(nèi)容方面的知識(shí)知道了什么？

蘋(píng)果課件 篇11

1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀寫(xiě)“自言自語(yǔ)”等11個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“思考、吸引力”說(shuō)話。

2、會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題，會(huì)讀經(jīng)過(guò)改編的課文句子。

3、會(huì)正確、流利地朗讀課文。

4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣。

會(huì)用“思考、吸引力”說(shuō)話；會(huì)正確、流利地朗讀課文；

感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣；會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。

2、細(xì)讀課文2－4段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話。學(xué)會(huì)相應(yīng)的生字。

1、小朋友都吃過(guò)蘋(píng)果，蘋(píng)果紅紅的，圓圓的?？墒牵憧吹竭^(guò)蘋(píng)果長(zhǎng)在樹(shù)上的樣子嗎？

（出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)）看圖說(shuō)說(shuō)成熟蘋(píng)果的樣子。

2、我們吃的蘋(píng)果就是從蘋(píng)果樹(shù)上摘下來(lái)的，要是不摘蘋(píng)果熟透了，會(huì)怎樣呢？

3、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你看到蘋(píng)果落地有什么想法？

有一位小朋友卻從蘋(píng)果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。

要求：1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。

2、標(biāo)上節(jié)號(hào)，想想課文講了誰(shuí)，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人？

1、指名分段讀課文，并正音。

2、討論課文講了誰(shuí)，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人？

1、那么，牛頓看到蘋(píng)果落地，他是怎么想的呢？課文是哪幾節(jié)？找出來(lái)讀一讀，想一想。自由讀課文2－4節(jié)。

2、交流學(xué)習(xí)：

1）、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下，忽然發(fā)現(xiàn)……

2）、出示句式說(shuō)話：

一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下休息，忽然發(fā)現(xiàn)______________________。

自由準(zhǔn)備，指名說(shuō)，并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

3）、朗讀課文第2節(jié)。

4）學(xué)習(xí)生字“掉”。

3、再讀課文，思考：牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果落地，他開(kāi)始怎么想，后來(lái)，他又是怎么想的？劃出牛頓心里想的句子。

2）、讀一讀3、4兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不懂的地方。

結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說(shuō)說(shuō)怎么樣是“自言自語(yǔ)”，齊表演。劃出自言自語(yǔ)說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀。

5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。

教后感：

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看圖說(shuō)話，再分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)2―5節(jié)課文，要求想一想學(xué)會(huì)了哪些生字，用“――”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)更明確，效果也較好。學(xué)文后，小朋友能體會(huì)到牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋，遇事愛(ài)問(wèn)為什么，并能一直為此努力思考研究，對(duì)他們有一定的幫助

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1－5節(jié)。

2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。

1、卡片讀生字，并找朋友。

2、讀一讀2－4節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？

3、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目4，并讀一讀。

1、再讀一讀2－4節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人／

2、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。

3、為什么說(shuō)“牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋”呢？

出示句式說(shuō)話：1）、牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋，因?yàn)樗鸰_____________________。

自由練說(shuō)，后指名說(shuō)。

2）、這句話還可以怎么說(shuō)？

3）、練習(xí)：因?yàn)榻裉煜掠?，所以__________________________。

并換一種說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)。

5、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說(shuō)話。

牛頓遇到問(wèn)題總要___________________________

丁丁見(jiàn)到老師總要___________________________

我做完作業(yè)，總要___________________________

6、完成作業(yè)本題目6。

7、齊讀課文第一節(jié)。

1、導(dǎo)入：牛頓真會(huì)動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么。那蘋(píng)果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？這個(gè)問(wèn)題你們想過(guò)嗎？牛頓想了以后，又怎樣呢？請(qǐng)小朋友讀課文第五段。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

2、交流，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目5。

3、朗讀這一段課文。說(shuō)說(shuō)你還有不懂的地方嗎？

4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

1、卡片認(rèn)讀生字，并說(shuō)一說(shuō)注意點(diǎn)。

2、指導(dǎo)抄寫(xiě)生字，并評(píng)議。

教后感：

教學(xué)時(shí)，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)2―5節(jié)。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)后交流時(shí)，我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。

1、會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)課文第六段，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步培養(yǎng)敢于提問(wèn)的習(xí)慣。

1、自由讀一讀1－5節(jié)課文，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么？

2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問(wèn)。

1）、齊讀第一段。

師：牛頓從小遇事總要問(wèn)個(gè)為什么，我們也來(lái)學(xué)習(xí)用“為什么“提問(wèn)。

通過(guò)上一節(jié)課，我們知道了－地球有―吸引力―――――。對(duì)這句話，我們可以問(wèn)：地球?yàn)槭裁磿?huì)有吸引力？并板書(shū)。你們會(huì)這樣問(wèn)嗎？

2）、出示練習(xí)提：蘋(píng)果掉下來(lái)。蘋(píng)果不向天上飛。請(qǐng)小朋友任選一句話練習(xí)說(shuō)話。自由說(shuō)，指名說(shuō)。

3）、誰(shuí)能說(shuō)一句話，讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問(wèn)呢？

1、自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

1）、齊讀最后一句，誰(shuí)能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問(wèn)？

2）、誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個(gè)問(wèn)題？

牛頓__________________，所以后來(lái)成了世界著名的科學(xué)家。

3、請(qǐng)你再讀一讀課文，提出不懂的問(wèn)題，結(jié)合理解：

“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么？

4、按句式說(shuō)話：___________________________是普通現(xiàn)象。

1、自由讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)或想法。

2、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。

3、提出不懂的問(wèn)題，并釋疑。

1、抄寫(xiě)生字，并評(píng)議。

2、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、照樣子把詞語(yǔ)分成三類。

4、書(shū)面完成課后題目2、3。

我的影子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。影子是光學(xué)現(xiàn)象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動(dòng)作和影子幾方面寫(xiě)“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺(jué)，一個(gè)活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。

北師大版語(yǔ)文二年級(jí)《蘋(píng)果落地》教案 ? ? ? ? ? 1、謎語(yǔ)導(dǎo)課，引起興趣。

2、趣學(xué)教材，小組交流、討論、實(shí)驗(yàn)、相互合作，得出答案。

3、戶外觀察，進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新。

二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)基本脫離了幼兒時(shí)期的幼稚，他們對(duì)任何事情都充滿了好奇心，對(duì)什么事情都想弄個(gè)明白，課間休息時(shí)，常常有學(xué)生興沖沖地跑到我跟前問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，問(wèn)東問(wèn)西。

1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的'變化規(guī)律。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2、認(rèn)讀本課10個(gè)二類字，會(huì)口頭組詞、擴(kuò)詞；能寫(xiě)好本課的7個(gè)生字。

熟讀課文，認(rèn)讀10個(gè)二類字；寫(xiě)好7個(gè)生字，會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1、手電、實(shí)物。

猜謎語(yǔ)：一只小黑狗，沉默不開(kāi)口。你停它也停，你走它也走。

1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的辦法認(rèn)出生字（看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問(wèn)別人、查字典……）

2、請(qǐng)生嘗試讀課文。

3、聽(tīng)課文錄音，要求聽(tīng)清字音。

4、分析句子的語(yǔ)氣，再嘗試讀課文。

1、小組交流二類字，相互幫助。

1、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。

（1）丁丁說(shuō)自己的影子很有趣，你認(rèn)為呢？從哪些地方能看出影子有趣？

學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀到的內(nèi)容，全班交流。

（2）這是丁丁在哪里照出來(lái)的影子？

（3）你們還知道在哪里有影子？

2、學(xué)習(xí)第四自然段，探究影子的變化。

（1）齊讀第四自然段。

抓住兩點(diǎn)：

A、要有影子，必須要有光和形。

B、影子的變化是因?yàn)楣庠椿蛘咝蔚奈恢冒l(fā)生了變化。

在操場(chǎng)的陽(yáng)光下做上幾個(gè)動(dòng)作，邊做邊觀察自己的影子的變化，是不是和丁丁說(shuō)的一樣有趣？

回家或上學(xué)的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來(lái)。

蘋(píng)果課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.初步熟悉歌曲的曲調(diào)，理解歌詞的大意。

2.通過(guò)教師做動(dòng)作、記憶歌詞。

3.認(rèn)識(shí)詞“蘋(píng)果”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.蘋(píng)果、教學(xué)CD、詞卡一張。

（一）教師用彈唱的方式師友問(wèn)好。

教師：小朋友們好。

幼兒：趙老師您好。

（二）教師出示蘋(píng)果，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蘋(píng)果的主要特征，并引出孩子的興趣。

教師：（1）這是什么？（蘋(píng)果）

（2）它長(zhǎng)得什么樣子的？他是什么顏色的？（圓圓的、紅顏色）

（3）小朋友吃的時(shí)候它是什么味道的？（甜甜的）

（三）教師范說(shuō)歌詞，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

1.教師：歌詞內(nèi)容：“紅蘋(píng)果，圓又圓，吃到嘴里甜又甜”。（教師說(shuō)一句，幼兒說(shuō)一句）

2.教師范唱歌曲，請(qǐng)幼兒注意聽(tīng)一聽(tīng)。

3.教師邊范唱歌曲邊做與歌詞相匹配的動(dòng)作。

（四）教師出示詞寶寶

1.教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)詞寶寶2----3遍，并逐一請(qǐng)幼兒把詞寶寶“蘋(píng)果”念出來(lái)。

（五）放光盤

1.帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)是不是跟自己唱的一樣。請(qǐng)幼兒回到家里唱給家人聽(tīng)。

美猴王課件七篇

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“美猴王課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

美猴王課件 篇1

幼兒教育：________

教師學(xué)校

日期：______年_____月_____日

動(dòng)作建議：

第2-4節(jié)：雙手按拇指形狀，做空中擺動(dòng)動(dòng)作：

第5小節(jié)：做眺望狀的造型

第6-8小節(jié)同第2-4小節(jié)；第9小節(jié)同第5小節(jié)。）

第11-12小節(jié)：雙手向外劃一個(gè)圓圈：

第13-16小節(jié)：雙手高舉作尖尖山頂狀的動(dòng)作：

第17-18分節(jié)：手從上到外打圈：

第19-20小節(jié)：雙手做神氣地拿**狀的動(dòng)作：

第21-22小節(jié)：有力的握手：

第23小節(jié)：雙手握拳做打斗狀準(zhǔn)備動(dòng)作

第24-26小節(jié)：戰(zhàn)斗：

第27-28小節(jié)：邊打斗嘴里邊喊：“加油、吼嘿！”：

第29節(jié)：雙手緊握做躲避準(zhǔn)備

第30-32小節(jié)：作躲閃動(dòng)作：

第33-34小節(jié)：邊躲閃嘴里邊喊：“加油、吼嘿！”：

第35小節(jié)：兩人雙手對(duì)拍準(zhǔn)備動(dòng)作：

第36-38小節(jié)：兩人雙手對(duì)拍：

第39-42小節(jié)：兩人邊拍手邊說(shuō)：“我是真的美猴王”

第43小節(jié)：自由創(chuàng)編美猴王變出不同造型的動(dòng)作：

第44-45ax節(jié)：原地跑，假裝趕上：

第46-47節(jié)：真孫悟空舉起金棒，把假孫悟空打倒在地。

游戲玩法：

先商議好誰(shuí)是“真猴王”，誰(shuí)是“假猴王”，真假猴王打斗、變?cè)煨?，?*結(jié)柬“金箍棒”后，真猴王高舉金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做裝死的動(dòng)作造型。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受樂(lè)段的起止，合拍地做動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。

2、在“打斗”的互動(dòng)情境中，嘗試通過(guò)兩兩合作一對(duì)一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對(duì)打”動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)b段樂(lè)曲的三段樂(lè)句。

3、假猴王迅速倒地造型堅(jiān)持不動(dòng)，真猴王檢查時(shí)要用對(duì)方舒服的力度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：剪輯好的《金箍棒》**。

2體驗(yàn)準(zhǔn)備：了解真假孫悟空的故事。

活動(dòng)過(guò)程：

1根據(jù)故事，試著創(chuàng)造簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

（l）美猴王家住**7花果山可以用什么動(dòng)作表示7

（2）孫悟空得到如意寶貝是什么7金棍棒

（3）美猴王有哪些本領(lǐng)7如果你是美猴王你想變什么7

2、完整跟著教師邊做動(dòng)作邊感知**。

三。進(jìn)一步感知b段**，嘗試用格斗、閃避、格斗動(dòng)作表現(xiàn)b段**。

（l）教師哼唱，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)b段樂(lè)曲。

（2）師幼隨b段慢速**嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。

（3）師幼隨b段原速**嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。

4、教師和全體幼兒共同扮演真猴王完整表現(xiàn)**一遍。

5、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)**一遍。

6、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)**一遍。

7.老師和孩子討論選擇的角色，兩對(duì)互動(dòng)，完整表現(xiàn)* *。

8、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現(xiàn)**一遍。

9、幼兒交換角色，站在位置邊上兩兩合作完整表現(xiàn)**一遍。

10、幼兒嘗試表現(xiàn)最后假猴王暈倒的樣子。

（1）一位幼兒嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。

（2）集體嘗試表覡假猴王暈倒的樣子。

11、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現(xiàn)**一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。

12、幼兒邀請(qǐng)客人老師，并商量好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完整表現(xiàn)**一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。

本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽!

（資料僅供參考）

**修改即可使用

美猴王課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)分析石猴形象。

2.掌握以下詞語(yǔ)的字形、字音：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

3.練習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，刻畫(huà)人物個(gè)性

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，并具體分析哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，刻畫(huà)人物個(gè)性

教學(xué)方法——教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究相結(jié)合。

課時(shí)安排——2課時(shí)

二、課文字詞(分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書(shū)出字詞)

開(kāi)辟：開(kāi)天辟地。

天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。

遂suì：于是。

迸裂：bèng裂開(kāi)并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射;突然碎裂。

麋mí鹿：哺乳動(dòng)物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個(gè)來(lái)看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順，吃植物。

宿：sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)

山中無(wú)甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，簡(jiǎn)稱“干支”。在中國(guó)古代的歷法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱為“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，組成六十個(gè)基本單位，兩者按固定的順序互相配合，組成了干支紀(jì)法。六十組干支字為一個(gè)周期，叫一個(gè)甲子。

玩耍：shuǎ嬉戲

奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)

滔滔不竭：象流水那樣毫不間斷。指話很多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。滔滔：形容流水不斷。

瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。

徑j(luò)ìng：直接。

當(dāng)：dāng(當(dāng)然);dàng(當(dāng)鋪)

石碣jié：石碑。

鐫juān：雕刻。

喜不自勝：高興得不能控制自己。

造化：福分。

天造地設(shè)：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作;設(shè)：安排。

頑劣：頑皮不順從。

力倦神疲pí：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。

拱服：敬畏服從。

三、課文朗讀：

四、課文導(dǎo)語(yǔ)：

猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山壓不住你，蹦出個(gè)孫行者。猴哥、猴哥，你真太難得。緊箍咒再念，沒(méi)改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬(wàn)個(gè)。眨一眨眼皮，能把鬼識(shí)破。翻個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險(xiǎn)都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬(wàn)人傳，你的故事千家說(shuō)。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。

五、常識(shí)(分發(fā))

吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇淮安)人。我國(guó)明代小說(shuō)家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國(guó)古代四大名著之一。

吳承恩出生于一個(gè)由下級(jí)官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂(lè)觀曠達(dá)，奉行常樂(lè)哲學(xué)，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書(shū)做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個(gè)青史留名的忠臣。吳承恩小時(shí)候勤奮好學(xué)，一目十行，過(guò)目成誦。少年時(shí)，就已名冠鄉(xiāng)里，他除奮好學(xué)外，特別喜歡搜奇獵怪，愛(ài)看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書(shū)籍。如《百怪錄》、《酉陽(yáng)雜俎zǔ》之類的小說(shuō)野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養(yǎng)成了搜奇獵怪的嗜好，這對(duì)他創(chuàng)作《西游記》有著重大的影響。

嘉靖十年，吳承恩在府學(xué)歲考和科考中獲得了優(yōu)異成績(jī)，取得了科舉生員的資格，與朋友結(jié)伴去南京應(yīng)鄉(xiāng)試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽(yù)滿鄉(xiāng)里的才子竟名落孫山。

第二年春天，他的父親懷著遺憾去世了。接受初次失敗的教訓(xùn)，吳承恩在以后三年內(nèi)，專心致意地在時(shí)文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒(méi)有考中。吳承恩羞恨交加，這年冬天，竟病倒了。

兩次鄉(xiāng)試的失利，再加上父親的去世，對(duì)吳承恩的打系是沉重的。在他看來(lái)，考不取舉人，不僅付資無(wú)由，而且愧對(duì)父母，有負(fù)先人。但他并不以為自己沒(méi)考取是沒(méi)本事，而只是命運(yùn)不濟(jì)，他認(rèn)為“功名富貴自有命，必須得之無(wú)乃癡？”

生活困頓給吳承恩帶來(lái)的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后，他需要操持全家的所有開(kāi)支，但他卻沒(méi)有支撐門戶的能力，更沒(méi)有養(yǎng)家活口的手段。家中生活來(lái)源，除了每月從學(xué)府里領(lǐng)回六斗米外，只能坐食父親所留遺產(chǎn)了。

品嘗了社會(huì)人生酸甜苦辣的吳承恩，開(kāi)始更加清醒地、深沉地考慮社會(huì)人生的問(wèn)題，并且用自己的詩(shī)文向不合理的社會(huì)進(jìn)行抗?fàn)帯?/p>

一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情，約于萬(wàn)歷十年離開(kāi)了人世。

他雖然終身未能騰達(dá)，但他和他的《西游記》，在中國(guó)學(xué)取得了光輝而崇高的地位，永將光照千秋。

《美猴王》這篇文章是從我國(guó)四大名著之一的神話小說(shuō)《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節(jié)選出來(lái)的。《西游記》共100回，小說(shuō)主要寫(xiě)美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫(xiě)了石猴從出世到稱王的全過(guò)程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。

《西游記》我國(guó)古代小說(shuō)最杰出的一部長(zhǎng)篇神話小說(shuō)

《西游記》是吳承恩的前代傳說(shuō)和平話，戲曲的基礎(chǔ)上，并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說(shuō)，它描寫(xiě)了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經(jīng)的故事。

《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物語(yǔ)言生動(dòng)流利，富有鮮明的個(gè)性特征，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。

《西游記》內(nèi)容梗概：全書(shū)情節(jié)可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道，大鬧“三界”;第二，從第8回至第12回，描寫(xiě)如來(lái)說(shuō)法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起;第三，從第13回到第99回，描寫(xiě)孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧，一路斬妖除怪，化險(xiǎn)為夷，平安到達(dá)西天;第四，第100回為全書(shū)的結(jié)尾，描寫(xiě)師徒四人取經(jīng)回到東土，都修成正果。

六、課內(nèi)問(wèn)題--串講：(含語(yǔ)言分析)(板書(shū)出題目)

1、孫悟空的名字演變：

石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大圣—孫悟空——孫行者——斗戰(zhàn)勝佛

2、文章段落層次：

開(kāi)端(第1自然段)石猴出世。

發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第一層(第2自然段)，寫(xiě)石猴的山間生活。

第二層(第3自然段)，寫(xiě)眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。

高潮、結(jié)局(第4自然段)，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。

第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到結(jié)尾)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。

石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天——攜眾搬家——被擁為王

3、石猴是怎樣來(lái)到世上的？為什么要寫(xiě)他的來(lái)歷？

石猴出世?！鞍羴?lái)國(guó)”、“花果山”、“頂上”是交代地點(diǎn)。 “東勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴”，寫(xiě)石猴是天地生成。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn)。

這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫(xiě)孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。

4、怎樣寫(xiě)石猴的山間生活的，這樣寫(xiě)表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)？

行動(dòng)、飲食、交往、行蹤——活潑、機(jī)智、靈巧

5、當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時(shí)，石猴是怎樣說(shuō)的？這說(shuō)明了什么？

石猴“跳”出來(lái)，應(yīng)聲“高”叫：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說(shuō)明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點(diǎn)。

6、在寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過(guò)程中，重點(diǎn)描寫(xiě)了他哪些動(dòng)作和語(yǔ)言？從中可以看出石猴的哪些特點(diǎn)？

發(fā)現(xiàn)水簾洞。 “你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“縱”、“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)?！昂霰犙厶ь^觀看……再看……看罷多時(shí)……左右觀看。只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’?！边@四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細(xì)，善于觀察。能夠識(shí)字，這是人的特點(diǎn);無(wú)師自通，則又具有“神”的特點(diǎn)了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵欠道：‘大造化！大造化！’” “石猴道：‘沒(méi)水，沒(méi)水……’”這些動(dòng)作和連續(xù)重復(fù)的語(yǔ)言都顯示了猴性?！拔覀兌歼M(jìn)去住，也省得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過(guò)人、見(jiàn)識(shí)超群的特點(diǎn)和熱愛(ài)自由的思想，表現(xiàn)了“人”的特點(diǎn)。

這一部分寫(xiě)石猴入瀑，發(fā)現(xiàn)水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進(jìn)洞居住的建議。作者通過(guò)對(duì)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過(guò)人、見(jiàn)識(shí)超群，集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身。

▲“跳、搶、奪、占、爭(zhēng)、搬、移”等一系列的動(dòng)詞的作用？

——表現(xiàn)了猴子頑劣的特性。

7、他有哪些性格特點(diǎn)？

聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望。

(正面描寫(xiě)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)/表情)

美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

8、美猴王“美”在哪里？

身世美——受天真地秀,日月精華,有靈通之意

行為美——瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.

性格美——膽大心細(xì)、聰明過(guò)人、見(jiàn)識(shí)超群。

9、講故事：保留

拔一根毫毛，吹出猴萬(wàn)個(gè)。眨一眨眼皮，能把鬼識(shí)破。翻個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險(xiǎn)都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，

懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬(wàn)人傳，你的故事千家說(shuō)。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。

“你的故事千家說(shuō)”，給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事。如：《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

10、充分發(fā)揮想象，請(qǐng)以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫(xiě)一段文字。字?jǐn)?shù)不限。

11、介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。

現(xiàn)在要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站，請(qǐng)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。集體討論研究制作。

“我們小組決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)的網(wǎng)頁(yè)?！?/p>

“我們小組決定做一個(gè)專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁(yè)?！?/p>

12、總結(jié)：

中國(guó)古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，你對(duì)古典文化開(kāi)始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>

13、觀看影視片段：(裁剪中)

七、中心思想：

通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來(lái)歷，刻畫(huà)了智慧靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險(xiǎn)、敢說(shuō)敢干的精神

美猴王課件 篇3

這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，將教師講的成分降低到最少的程度，而讓學(xué)生的講和議來(lái)占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)、議議畫(huà)畫(huà)中不知不覺(jué)中理解了課文，并拓展延伸到整部小說(shuō)。四大教學(xué)板塊相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主合作探究學(xué)習(xí)的新課程理念。了解美猴王的特點(diǎn)并不是教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)板塊，其中，我較為滿意的是第四教學(xué)板塊。這個(gè)板塊注重學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生觀看《西游記》第一集與課文有關(guān)的內(nèi)容，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性？學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。在評(píng)選創(chuàng)作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地拿上他們的畫(huà)到投影儀上展示，并上臺(tái)作介紹，正像一位同學(xué)說(shuō)的：我畫(huà)的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪咤三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了頓時(shí)掌聲雷動(dòng)，二個(gè)、三個(gè)一雙雙手舉得高高的，都想上臺(tái)展示自已的勞動(dòng)成果，足見(jiàn)課前他們的創(chuàng)作是多么的用心??！

最精彩的片斷當(dāng)屬拓展想象這個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)們想象的內(nèi)容十分豐富離奇，有些是我連想都沒(méi)有想過(guò)的。就像我們班的澤鴻同學(xué)說(shuō)的：假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭(zhēng)，化干戈為玉帛，幫助當(dāng)?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@，過(guò)上和平安樂(lè)的生活。多么有政治遠(yuǎn)見(jiàn)?。⌒⌒∧昙o(jì)就能關(guān)心世界大事，充分表現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生熱愛(ài)和平的美好愿望。王鷺鵬同學(xué)緊接著說(shuō)：假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當(dāng)?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。另一名同學(xué)想象更切合實(shí)際：假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)建造許許多多的希望小學(xué)，讓那些經(jīng)濟(jì)困難的兒童能快快樂(lè)樂(lè)地去上學(xué)，成為祖國(guó)的棟梁之材。年齡最小的瑋凡同學(xué)也不甘示弱，她說(shuō)：假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺(tái)灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來(lái)，到時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友們到我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀。班上好動(dòng)大王黃靈清此時(shí)也不甘寂寞，他說(shuō)：假如我得了孫悟空的神通，我要讓老師越來(lái)越年青。又是熱烈的掌聲。下課鈴響過(guò)一陣子了，可是同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門一但被打開(kāi)，語(yǔ)言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開(kāi)闊，美猴王的勇敢機(jī)智、有膽有識(shí)、深孚眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話小說(shuō)的特點(diǎn)學(xué)生理解是到位的。當(dāng)然，還有個(gè)別同學(xué)是這樣說(shuō)的：假如我得了孫悟空的神通，我就不用學(xué)得那么辛苦了，考試時(shí)我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過(guò)上世界上最好的生活對(duì)于這種暴露出來(lái)的個(gè)人享樂(lè)想法，我也及時(shí)地給與教育，引導(dǎo)他們做一個(gè)道德高尚的人。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中實(shí)踐了查、聽(tīng)、讀、說(shuō)、想和畫(huà)的綜合能力，使書(shū)本知識(shí)和生活世界溝通起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論者，并積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

美猴王課件 篇4

設(shè)計(jì)意圖

神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心中的英雄，金箍棒更是孩子們十分喜歡的玩具，和金箍棒一起游戲是我們本節(jié)活動(dòng)探索的核心。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“造型金箍棒”、“百變金箍棒”、游戲“運(yùn)西瓜”的環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谟螒蛑袊L試合作造型拼擺、個(gè)人探索玩法、集體游戲競(jìng)賽，從而培養(yǎng)孩子的合作能力、創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們的各種動(dòng)作在活動(dòng)中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)幼兒集體游戲的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力。

3、啟發(fā)幼兒通過(guò)個(gè)人、合作、拼擺等多種形式探索金箍棒的各種玩法。

4、鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。

5、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、金箍頭飾每人一個(gè);

2、金箍棒數(shù)量與人數(shù)相同，預(yù)先在場(chǎng)地一端擺好幾種造型，如：

3、充氣西瓜若干、筐子4個(gè);

4、電視劇或動(dòng)畫(huà)片《西游記》主題和片尾音樂(lè)、照相機(jī)、多媒體;

活動(dòng)過(guò)程

一、熱身活動(dòng)

1、進(jìn)入角色，激發(fā)興趣。

(教師、幼兒頭戴金箍分別扮“大圣”與“孩兒們”。教師在語(yǔ)調(diào)上要盡量模仿孫悟空。 )

師：孩兒們，花果山今天要舉行“花樣金箍棒表演”，我們一起參加吧!好!讓我們操練起來(lái).

2、聽(tīng)音樂(lè)，做熱身活動(dòng)。

(在孩子熟悉的主題曲伴奏下，結(jié)合武術(shù)與富有代表性的模仿孫悟空抓腮、瞭望、摘桃、騰挪、跳躍等動(dòng)作的熱身操，極大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)

二、探索金箍棒的各種玩法

(一)“造型金箍棒”表演

1、請(qǐng)幼兒觀看金箍棒拼擺的幾種造型，并自由探索各種走、跑、跳等玩法。

師：大圣我會(huì)72變，我的金箍棒也很厲害，可以36變，孩兒們你們看!請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)每一種造型像什么，利用這種造型我們可以怎樣玩，比比誰(shuí)想出的玩法最多。

(孩子們自由地利用這些造型練習(xí)直線曲線走跑、單雙腳跳、跨步、平衡等動(dòng)作，教師及時(shí)給以表?yè)P(yáng)、肯定，并提醒幼兒每種造型都嘗試一下，并變換不同動(dòng)作。)

2、提出要求：請(qǐng)幼兒4人合作探索新的造型及玩法。

師：請(qǐng)孩兒們4人一組，合作拼擺出新的造型，想出新玩法，一會(huì)兒展示給大家。

3、引導(dǎo)幼兒嘗試8人合作探索新的造型及玩法。

師：孩兒們，你們可真聰明!創(chuàng)造出了那么多種新的造型，想一想，如果8位小朋友在一起合作，又能創(chuàng)造出什么新的造型嗎?

(預(yù)先擺好的幾種金箍棒造型，在給孩子們初步感知的同時(shí)，也成為刺激幼兒自主設(shè)計(jì)的集散點(diǎn)，他們幾個(gè)一組商量著擺出了米字形、8字形、田字形、小房子……而在玩的過(guò)程中，教師及時(shí)請(qǐng)幼兒展示自己的新玩法，使孩子的各種動(dòng)作都得到鍛煉，也為下一環(huán)節(jié)的發(fā)散思維激發(fā)了動(dòng)機(jī)。) 4、簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒的活動(dòng)，并將金箍棒獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒。

(二)“百變金箍棒”表演

1、鼓勵(lì)幼兒個(gè)人探索金箍棒的各種玩法，并為幼兒拍照。

師：孩兒們，快到大圣這里來(lái)!(放低聲調(diào))金箍棒可以36變，想一想你的一根金箍棒可以變成什么呢?不過(guò)孩兒們?cè)诒硌莸臅r(shí)候一定要小心，不要傷到別人!咱們比比誰(shuí)變出花樣最多!

(在自由探索前教師將要求交代清楚是十分有必要的，既是對(duì)孩子安全常識(shí)的教育，又能時(shí)時(shí)提醒孩子避免相互打鬧干擾而影響活動(dòng)進(jìn)行。教師巡回拍照，既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)記錄下孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，又能關(guān)注到所有孩子的活動(dòng)情況。)

2、教師引導(dǎo)幼兒兩人或三人合作游戲。

(幼兒和同伴一起，有的拉大鋸，有的抬轎子，有的炒黃豆，有的搭山洞，玩得不亦樂(lè)乎)

3、適時(shí)組織集體游戲“鉆山洞”。

(幾名幼兒拼搭出由低到高的山洞，大家一起排隊(duì)鉆山洞，隨著山洞高度逐漸變低，由鉆變成了爬。)

4、休息，觀看剛拍攝的照片，互相介紹自己的玩法。

(通過(guò)多媒體形象地再現(xiàn)自己與同伴的表演，孩子們感到很新鮮，注意力很快被集中，而且在休息的同時(shí)，也是在向他人學(xué)習(xí)。)

5、集體游戲：百變金箍棒。以兒歌形式，教師問(wèn)，隨機(jī)請(qǐng)幼兒逐個(gè)回答，根據(jù)回答集體表演相應(yīng)的動(dòng)作。

師：金箍棒變變變，變成風(fēng)火輪，轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!

金箍棒變變變，變成什么? 幼：變成摩托車,(齊)嗚!嗚!嗚!

金箍棒變變變，變成什么? 變成小飛機(jī)， 飛!飛!飛!

金箍棒變變變，變成什么? 變成小白馬， 駕!駕!駕!

(通過(guò)這種一問(wèn)一答再模仿的形式，尤其是擬聲詞的運(yùn)用，讓孩子們感到很好玩，在教師的隨機(jī)提問(wèn)中孩子們的思維顯得很活躍，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，孩子們?cè)诳鞓?lè)的玩耍中發(fā)散性思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力得到發(fā)展。)

三、競(jìng)賽游戲：運(yùn)西瓜

1、請(qǐng)幼兒幫忙往水簾洞運(yùn)西瓜。

師：大圣我為你們買來(lái)了西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)，不過(guò)咱們得先一起想個(gè)辦法：怎樣用金箍棒將西瓜運(yùn)到前面的筐子里呢?要求：運(yùn)送過(guò)程中只能用棒不能用手，中間西瓜不能掉落。

2、啟發(fā)幼兒探索運(yùn)西瓜的方法。請(qǐng)個(gè)別幼兒展示。

3、組織幼兒以分組比賽的形式運(yùn)西瓜。

4、再次啟發(fā)幼兒換一種新的方式，比賽運(yùn)送第二批西瓜。

(孩子們想出了兩個(gè)人一起用棒抬著西瓜，橫向走或一前一后走的運(yùn)送方式，平衡動(dòng)作也得到了鍛煉。此環(huán)節(jié)是前面探索環(huán)節(jié)的延續(xù)，不同的是合作難度有所增加，而且要求幼兒盡情游戲的同時(shí)遵守游戲規(guī)則，以增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣和目的性。)

四、放松活動(dòng)。

師：孩兒們，你們可真能干!我們一起回水簾洞吃西瓜嘍!

(在《白龍馬》音樂(lè)的烘托下，教師帶領(lǐng)幼兒邊慢慢走動(dòng)邊用金箍棒輕輕敲敲腿和胳膊，最后興高采烈地將西瓜筐運(yùn)回水簾洞。活動(dòng)自然結(jié)束)

活動(dòng)反思

一、角色道具吸引幼兒，游戲貫穿引導(dǎo)有趣。

玩槍弄棒可以說(shuō)是男孩的最愛(ài)，但一般只會(huì)打打殺殺，女孩更是很少接觸，而本節(jié)活動(dòng)教師與幼兒始終以“孫悟空和孩兒們”的角色探索，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的情景，使一根“金箍棒”可以變換多種玩法，可以百變，可以拼擺，可以當(dāng)作工具……幼兒在自由的玩耍中時(shí)時(shí)感受著新奇和快樂(lè)。

二、時(shí)時(shí)探索，環(huán)環(huán)互動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了探索在前。教師在活動(dòng)中充分尊重孩子的主觀能動(dòng)性，分層次引導(dǎo)幼兒探索金箍棒的各種玩法，教師隨時(shí)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，及時(shí)捕捉玩法獨(dú)特的幼兒，讓他們?cè)诩w面前展示，組織幼兒體驗(yàn)同伴的玩法，以啟發(fā)其他幼兒思考，喚起了幼兒的創(chuàng)造熱情。在孩子手中，金箍棒好象真的具有神奇的魔力，會(huì)千變?nèi)f化，每當(dāng)想出一種新的創(chuàng)意，孩子都會(huì)迫不及待地表演給老師。

三、動(dòng)作發(fā)展與思維發(fā)展并進(jìn)。

健康活動(dòng)以促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展為主要目標(biāo)。在孩子探索時(shí)主要以“跳、跑”為主，教師及時(shí)引導(dǎo)，如變成飛機(jī)、杠鈴等來(lái)鍛煉上肢動(dòng)作，組織游戲“鉆山洞”、“運(yùn)西瓜”等，使走、跑、跳、鉆、爬、拋接、平衡等各種動(dòng)作都得到鍛煉，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展。

在健康活動(dòng)中隨時(shí)注重幼兒思維能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)，是本節(jié)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。 有個(gè)人，有合作，有集體，不同的形式，由易到難的要求，大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)造欲，而且培養(yǎng)了合作能力、創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、動(dòng)靜結(jié)合，組織有序。

活動(dòng)注重遵循“動(dòng)靜結(jié)合”的原則，而且設(shè)計(jì)自然巧妙，每一環(huán)節(jié)在自由探索盡情活動(dòng)之后都安排了互相交流展示環(huán)節(jié)，其實(shí)這同時(shí)也是休息，特別是在幼兒探索玩“百變金箍棒”后，利用多媒體展示、講評(píng)，很自然地將孩子集中過(guò)來(lái)。

通過(guò)實(shí)施本次教學(xué)活動(dòng)，感到教師對(duì)教具的收放自如是保證教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的前提保障，特別是一些孩子們十分感興趣的教具。最初時(shí)，教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是先個(gè)人探索金箍棒的玩法，再幾個(gè)人合作拼擺，在施教中發(fā)現(xiàn)：一旦孩子們持有了自己的金箍棒后，往往都不太愿意放下來(lái)和其他小朋友一起合作，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和語(yǔ)言去督促他們，即使他們拼搭了造型也會(huì)很快將自己的金箍棒取回，這也許是孩子們的合作意識(shí)還尚未完全形成，所以將教學(xué)的環(huán)節(jié)做以相應(yīng)調(diào)整，即：先組織孩子們合作探索，通過(guò)鼓勵(lì)、肯定他們，然后將金箍棒獎(jiǎng)勵(lì)給他們，孩子們不僅能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，獎(jiǎng)品也會(huì)讓他們更加興奮、積極。

反思實(shí)際執(zhí)教，值得注意的是：1、在請(qǐng)幼兒做任何事情之前，教師一定要用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、符合孩子理解水平的語(yǔ)言，將要求明確提出，以保證活動(dòng)組織活而不亂。2、教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，如：在孩子們比較興奮時(shí)，可以用神秘的、小聲的語(yǔ)調(diào)吸引他們的注意力，從而使他們很快安靜下來(lái)。

美猴王課件 篇5

設(shè)計(jì)意圖:

西游記是孩子們百看不厭的文學(xué)作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。所以我們就想讓孩子們來(lái)創(chuàng)編美猴王的故事,孩子們可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么實(shí)現(xiàn)，都可以加入自己的作品中,最后再用豐富的表情、幽默的語(yǔ)言講出來(lái)和全班小朋友一起分享.

一.活動(dòng)目標(biāo)：

1.能獨(dú)立創(chuàng)編清楚的講述情節(jié)豐富、具有想象力的新美猴王故事。

2.能專心傾聽(tīng)同伴講述，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二.活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編美猴王故事,并鼓勵(lì)幼兒講故事用繪畫(huà)的形式進(jìn)行表征,為參加故事會(huì)做好準(zhǔn)備。

2.根據(jù)講故事強(qiáng)弱事先把幼兒分成3--4組。

3.課件:做有禮貌的小觀眾

4.利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)和生活活動(dòng)組織幼兒講自編的美猴王故事。

三.活動(dòng)過(guò)程:

1.導(dǎo)入：看課件,引導(dǎo)幼兒討論如何做一個(gè)有禮貌的小觀眾。(幼兒自由發(fā)言)

教師小結(jié):(1)孩子們我們要認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講故事。(2)為小朋友喝彩。

2.引導(dǎo)幼兒明確故事會(huì)的方式及要求

(1)教師當(dāng)故事會(huì)主持人，介紹活動(dòng)方式：先小組內(nèi)講故事，推選一名故事大王參加全班故事會(huì)。

(2)組織幼兒討論：推選的故事大王須具備什么條件?如：聲音響亮、表情豐富、故事完整有趣等。

3.引導(dǎo)幼兒推選故事大王

(1)幼兒在小組內(nèi)輪流講故事.

教師引導(dǎo)每組幼兒推選一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、決定講故事的順序及推選人員。(教案出自：教案網(wǎng))(本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)自己班孩子的情況進(jìn)行,或者可以3名教師各負(fù)責(zé)一組.)

(2)各組介紹自己推薦的人選及理由。

4.舉行全班故事會(huì)，教師時(shí)刻提醒幼兒注意傾聽(tīng)，做一個(gè)文明的小聽(tīng)眾。

5.公布比賽結(jié)果，對(duì)講的好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

6.教師小結(jié):

師:孩子們,你們今天講的故事很精彩,老師都聽(tīng)得入迷了,我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?

活動(dòng)延伸：

1.在一日活動(dòng)的過(guò)渡階段(進(jìn)餐前后，午睡前)等時(shí)間，組織幼兒繼續(xù)進(jìn)行講故事活動(dòng)。

2.在美工區(qū)中讓孩子們把自己的故事畫(huà)成連環(huán)畫(huà)。

3.表演區(qū)中,老師可以準(zhǔn)備道具讓孩子們自己表演一下自編的故事。

美猴王課件 篇6

動(dòng)作建議及玩法

[1-2]小節(jié)：前奏。教師預(yù)令“準(zhǔn)備開(kāi)始”

[3-6]小節(jié)：雙手握挙，曲臂置于胸前，肘關(guān)節(jié)朝外。拳眼相對(duì);雙腳自然分開(kāi)，身體微微向前傾，膝蓋稍彎曲，雙腳交替跺腳，身體自然左右擺動(dòng)，兩小節(jié)交替一次，共8次。

[7-8]小節(jié)：雙手從身前自然舉起，掌心向下，身體左右擺動(dòng)，每小節(jié)交替一次，“嘿”字處雙腳離地向上跳一下。

[9]小節(jié)：身體自然站直，雙手大拇指翹起向上，上下擺動(dòng)，每小節(jié)交替一次。音樂(lè)重復(fù)三遍，間奏處騎馬、揮馬鞭、甩馬鞭動(dòng)作。

尾聲：雙手從身前交又向體側(cè)打開(kāi)，掌心相對(duì)。

游戲玩法：

[1-2]小節(jié)：前奏。幼兒兩兩面對(duì)面，雙手握拳，曲臂置于胸前，肘關(guān)節(jié)朝外，拳眼相對(duì);雙腳自然分開(kāi)，身體微微向前傾，膝蓋稍彎曲。教師預(yù)令“準(zhǔn)備開(kāi)始”

[3-6]小節(jié)：兩兩面對(duì)面，雙腳交替踏步，準(zhǔn)備開(kāi)始玩摔跤游戲。

[7-8]小節(jié)：相互搭在同伴的肩膀上，左右搖晃身體摔跤，“嘿”字處雙腳跳一下，隨樂(lè)喊“嘿”。

[9]小節(jié)：雙手豎起大拇指，夸獎(jiǎng)同伴：“你是好樣的!”

重復(fù)三遍，間奏處騎馬換朋友繼續(xù)玩摔跤游戲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受音樂(lè)熱鬧歡快、豪邁酒脫的曲風(fēng)，對(duì)民族音樂(lè)感興趣，對(duì)蒙古族和草原產(chǎn)生向往。

2.在欣賞和游戲中表現(xiàn)樂(lè)段的重復(fù)以及不斷加速的節(jié)奏特點(diǎn)。

3.自信地參與“摔跤”游戲，在音樂(lè)節(jié)點(diǎn)“嘿”上，能和朋友一起玩。

4.通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。

5.在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.16名幼兒圍坐半圓。

2.黑板、音樂(lè)、PT、簡(jiǎn)單的圖譜

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)蒙古有初步的了解。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)草原情境，自然感知欣賞音樂(lè)

1.隨樂(lè)欣賞“美麗的大草原”PPT，引出草原游戲主題。

2.隨A段音樂(lè)欣賞草原游戲圖片，并一起跟隨音樂(lè)作出相應(yīng)的動(dòng)作。

3.提出重點(diǎn)游戲一一摔跤是蒙古人交朋友的一種方式。

4.出示草原圖譜，播放音樂(lè)樂(lè)A段，自然感知。

二、結(jié)合圖譜和肢體動(dòng)作，再次感受音樂(lè)的旋律和節(jié)奏

1.再次欣賞音樂(lè)，教師跟隨音樂(lè)畫(huà)譜圖，了解曲式結(jié)構(gòu)

2.教師解說(shuō)“摔跤故事”和幼兒猜想情節(jié)內(nèi)容相結(jié)合。

3.在座位上利用肢體動(dòng)作跟隨音樂(lè)做游戲，再次感知音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。

三、隨樂(lè)分段玩摔跤游戲

1.創(chuàng)設(shè)摔跤游戲情境，請(qǐng)兩位幼兒做摔跤手，兩個(gè)人比一比，第一回合比誰(shuí)更神氣。

2.出示兩位掉跤手搏斗的圖片，第二回合比誰(shuí)更有力氣。

3.兩位教師進(jìn)行錯(cuò)誤演示，請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)，再進(jìn)行正確示范。

4.跟隨A段音樂(lè)師幼游戲一次。

5.全體幼兒移位兩兩結(jié)伴進(jìn)行游戲。

四、完整跟隨音樂(lè)玩游戲

1.教師解說(shuō)要去另外一片草原交朋友，結(jié)合圖譜，播放三段體完整音樂(lè)。

2.幼幼在座位上和旁邊的伙伴一起游戲，隨著音樂(lè)的加快，動(dòng)作也越來(lái)越快。

3.全體幼兒移位跟隨音樂(lè)玩摔跤游戲，間奏處交換朋友。

五、介紹蒙古族，激發(fā)幼兒對(duì)蒙古族和大草原的向往

美猴王課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒能夠掌握匍匐前進(jìn)的動(dòng)作。

2.幼兒能夠嘗試不同難度的匍匐前進(jìn)動(dòng)作。

3.幼兒體驗(yàn)匍匐前進(jìn)動(dòng)作的快樂(lè)。

4.提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

5.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

場(chǎng)地布置：大墊子兩個(gè);大網(wǎng)兜四個(gè);椅子14把;報(bào)紙卷制的手榴彈25枚;KT板做的軍火庫(kù)兩個(gè)(上面粘貼幼兒自圖手槍若干把);距離軍火庫(kù)三米的地方粘貼一條橫線;準(zhǔn)備活動(dòng)音樂(lè)、放松活動(dòng)音樂(lè)——金色童年。

活動(dòng)過(guò)程：

1.隊(duì)列練習(xí)：幼兒以男女兩隊(duì)齊步走進(jìn)人場(chǎng)地。

(1)教師指導(dǎo)幼兒立定站好，大臂看齊，向左轉(zhuǎn)。

教師喊口令：“立定，大臂看齊，請(qǐng)幼兒調(diào)整位置。向左——轉(zhuǎn)”幼兒調(diào)整隊(duì)形。

(2)教師指導(dǎo)幼兒報(bào)數(shù)練習(xí)。教師喊口令：“報(bào)數(shù)!”“1234……”“1—2報(bào)數(shù)!”“121212……”幼兒進(jìn)行報(bào)數(shù)。

(3)教師指導(dǎo)幼兒隊(duì)列練習(xí)。教師喊口令：“請(qǐng)雙數(shù)的小朋友兩列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)走，四列橫隊(duì)變兩列橫隊(duì)走。”幼兒隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。

2.準(zhǔn)備活動(dòng)，教師播放音樂(lè)，引起幼兒注意，激發(fā)幼兒興趣。

(1)教師播放音樂(lè)，幼兒與教師一起做準(zhǔn)備活動(dòng)。

(2)教師：今天我們來(lái)學(xué)解放軍，做個(gè)小小兵的游戲，老師來(lái)當(dāng)指揮員小兵們要聽(tīng)指揮。我們先來(lái)做個(gè)熱身操，活動(dòng)一下關(guān)節(jié)。

3.幼兒學(xué)習(xí)手膝著地匍匐爬的動(dòng)作和基本要領(lǐng)。

(1)幼兒探索匍匐前進(jìn)動(dòng)作的方法。

教師：“剛剛孫老師接到了偵查員的電話，現(xiàn)在上級(jí)有任務(wù)讓我們?nèi)ネ瓿伞Ｄ銈兿肴嵛覀兊膫刹靻T發(fā)現(xiàn)了敵人的軍火庫(kù)。所以上級(jí)命令我們?nèi)フ??？墒窍氲竭_(dá)敵人的軍火庫(kù)并且炸毀它，要經(jīng)過(guò)一道低低的鐵網(wǎng)，小朋友想一想怎么才能順利通過(guò)呢(幼兒探索進(jìn)行匍匐前進(jìn)練習(xí)一次。)

(2)教師總結(jié)并講解匍匐前進(jìn)的動(dòng)作和基本要領(lǐng)。

教師：“小朋友們，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，在剛才的練習(xí)中，你們都是怎樣匍匐前進(jìn)的誰(shuí)能到前面來(lái)表演一下并且說(shuō)一說(shuō)你的方法，你是怎樣成功的匍匐前進(jìn)的(教師請(qǐng)一名幼兒到前面示范表演匍匐前進(jìn)，并且講解自己的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。)教師總結(jié)匍匐前進(jìn)的方法：“剛才來(lái)表演的小朋友講的很好，我再補(bǔ)充一下。首先，正確的準(zhǔn)備姿勢(shì)是身體趴在墊子上，頭放低，眼睛注視前方，手臂向前擺動(dòng)，手肘用力。屁股不要翹起、兩腳用力蹬地、腳不要抬的太高。)

(3)現(xiàn)在，我們?cè)僭囈淮?，看看通過(guò)老師的講解，小兵的分享，你這次能能很順利的通過(guò)，但是小兵們要注意，這次我們要增加難度了，小兵們要手持手榴彈通過(guò)鐵網(wǎng)。爬的時(shí)候請(qǐng)你慢點(diǎn)爬，并且保護(hù)好你的手榴彈，這樣才能很順利的通過(guò)。聽(tīng)明白了嗎(每名幼兒嘗試練習(xí)一次)

4.游戲：小小兵

(1)教師組織游戲：勇敢的小兵

教師：“小兵們，剛才我們練習(xí)了通過(guò)鐵網(wǎng)的動(dòng)作，我們現(xiàn)在要去完成上級(jí)交給我們的任務(wù)啦，炸毀敵人的軍火庫(kù)?，F(xiàn)在，老師要將小兵們分成兩組。當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候，請(qǐng)每隊(duì)的一名小兵拿起一個(gè)手榴彈從起點(diǎn)出發(fā)，快速跑到鐵網(wǎng)前面，按照我們剛才的練習(xí)迅速通過(guò)，并且不能觸碰到鐵網(wǎng)被敵人發(fā)現(xiàn)。然后跑到警戒線，將手榴彈投向軍火庫(kù)，注意投的時(shí)候要按照肩上揮臂投物的方法將手榴彈投到軍火庫(kù)的里面，否則手榴彈會(huì)炸到你，然后從側(cè)面快速跑回起點(diǎn)和下一名小兵擊掌，下一名小兵出發(fā)。比一比哪個(gè)隊(duì)的小兵最先完成任務(wù)?！痹谟螒虻倪^(guò)程中小兵們要注意安全、保證秩序。

(2)教師總結(jié)游戲過(guò)程。

教師：“今天我們的小兵真勇敢，克服困難完成了上級(jí)交給我們的任務(wù)，真是了不起。給自己拍拍手吧!”鼓勵(lì)幼兒回答問(wèn)題，踴躍發(fā)言。

教師：“今天小兵們學(xué)習(xí)了匍匐前進(jìn)，你們能告訴我，通過(guò)鐵網(wǎng)時(shí)最重要的是要注意什么嗎”幼兒回答問(wèn)題。

教師總結(jié)：“你們說(shuō)的都對(duì)，匍匐前進(jìn)最重要的是手膝協(xié)調(diào)用力?！?/p>

5.幼兒整理，放松練習(xí)。

教師播放音樂(lè)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松整理練習(xí)。

教師：“現(xiàn)在讓我們一起聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)慶祝我們的勝利吧。圍個(gè)圓圈做放松動(dòng)作吧。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)幼兒能完全的進(jìn)入情境，很好的配合進(jìn)行游戲。內(nèi)容由易到難，逐層深入，讓幼兒在“玩中學(xué)會(huì)了新的本領(lǐng)”，在“學(xué)習(xí)的過(guò)程中快樂(lè)的玩”。不斷挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。在游戲結(jié)束時(shí)，幼兒表現(xiàn)出意猶未盡的表情?？紤]增加難度，開(kāi)展下次活動(dòng)，使幼兒在更高程度上挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。