有禮貌課件

有禮貌課件收藏。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，所以，很多老師會準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“有禮貌課件收藏”，希望對你的工作和生活有所幫助。

有禮貌課件 篇1

活動準(zhǔn)備：

布偶娃娃三個(gè)；積木搭成的一個(gè)幼兒園，一個(gè)家。

活動過程：

一、情境導(dǎo)入

師：寶寶們，今天我們小小班來了三位客人，讓我們一起跟他們問聲好。

教師出示三個(gè)布偶娃娃

幼：布偶娃娃你們好！幼兒齊說

同時(shí)老師帶著布偶娃娃們向小朋友們問好

評析：著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)提出這樣的觀點(diǎn)：“教師是一個(gè)觀察者，課程應(yīng)該建立在對幼兒興趣的觀察的基礎(chǔ)上。”教師用布偶娃娃導(dǎo)入活動，有效地引發(fā)了幼兒的興趣，自然地進(jìn)入了本節(jié)活動的主題。

師：現(xiàn)在我們來看看布偶娃娃早上進(jìn)入幼兒園以后他們是怎么做的？下午回家又是怎么做的？

教師創(chuàng)設(shè)娃娃早晨入園、離園時(shí)問好和道別的情境

提問：小朋友們，娃娃是怎樣向老師和同伴問好的啊？他們是怎么說的？怎么做的呢？

幼1：娃娃說，老師早！再見！

幼2：娃娃鞠躬說老師早！老師再見！

師：恩，布偶娃娃們都很有禮貌，見到老師或同伴會鞠躬問早、問好，下午回家會向老師、同伴說再見，他們是有禮貌的好寶寶。

評析：教師表演布偶娃娃問好，引發(fā)幼兒模仿。老師根據(jù)教材和教學(xué)目的的安排及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒將自己所看到的東西用語言大膽的表達(dá)出來，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

二、學(xué)習(xí)兒歌《好寶寶，有禮貌》

師：今天老師和寶寶們一起學(xué)習(xí)一首兒歌，兒歌的名字叫《好寶寶，有禮貌》

老師一邊演示教具，一邊有感情的朗誦兒歌

好寶寶，有禮貌， 好寶寶，有禮貌，

看見老師問聲早， 看見同伴問聲好，

回家會把手兒招， 回家會把手兒招，

“老師，老師再見了?！?“XX，XX再見了?！?/p>

師：老師讀一句，寶寶們跟著老師讀一句。

幼兒跟著老師朗讀兒歌兩遍

師：剛才我們看到布偶娃娃是怎么像老師和同伴問好的?。楷F(xiàn)在請寶寶們一邊跟老師讀兒歌，一邊做動作。

幼兒在朗讀的同時(shí)做握手、鞠躬、再見等動作

評析：由于小小班幼兒語言發(fā)展還不夠完善，所以老師的領(lǐng)讀十分重要。同時(shí)，老師結(jié)合先前的情境鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行動作表演，進(jìn)一步加深了幼兒對兒歌意思的理解。但我覺得在這個(gè)環(huán)節(jié)老師應(yīng)該對幼兒的字詞發(fā)音方面多加關(guān)注，因?yàn)樵撌變焊柚猩婕奥N舌音方面的很多，幼兒在這個(gè)方面很容易讀錯(cuò)，教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。

三、改編兒歌

師：現(xiàn)在呢，老師想讓寶寶們把兒歌里面的一些東西改掉。例如，我們下午回家時(shí)看見了樂樂樂樂為小小班的一名小朋友，我們應(yīng)該說“樂樂、樂樂再見了！”

老師請小朋友們上臺嘗試改編兒歌，并引導(dǎo)幼兒付諸身體動作向同伴問好。這時(shí)氣氛頓時(shí)熱鬧了起來，小朋友們紛紛舉手要求上臺表演

評析：這個(gè)改編雖然很簡單，但對于小小班幼兒來說很符合他們的年齡特征，也有助于幼兒對兒歌的進(jìn)一步把握，培養(yǎng)其養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣。同時(shí)也培養(yǎng)了小小班幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

四、活動結(jié)束

師：今天我們跟寶寶們一起學(xué)習(xí)了一首兒歌《好寶寶，有禮貌》，我們寶寶們以后看見老師和同伴都要有禮貌的問好，回到家時(shí)還要跟爺爺奶奶、爸爸媽媽問好，這樣我們的寶寶才是個(gè)有禮貌的好孩子。

總評：

該活動通過一首兒歌來幫助幼兒養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。教師在整個(gè)活動設(shè)計(jì)中，根據(jù)兒歌的基本內(nèi)容，多層次、多維度、多形式地引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，并始終把教學(xué)的落腳點(diǎn)立足在培養(yǎng)幼兒有禮貌方面，收到了預(yù)期的效果。但是我認(rèn)為對于小小班的幼兒來講，一節(jié)語言活動重要的是培養(yǎng)幼兒的發(fā)音，糾正其發(fā)音中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并能夠?qū)σ恍┌l(fā)音不準(zhǔn)的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，著重對待那些平時(shí)比較沉默、不愿說話的幼兒，這樣才能有助于幼兒的語言發(fā)展。

有禮貌課件 篇2

大班社會活動教案《有禮貌的人》

幼兒園大班社會教案：有禮貌的人

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒參與意識，鼓勵(lì)幼兒能清楚明白地表達(dá)自己的意思。

2、培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。

活動準(zhǔn)備：

1、紙、筆每人一份。

2、日常生活中進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)。

活動過程：

一、教師問：“小朋友們好?！庇變夯卮穑骸袄蠋熀??！苯處煾吲d地說：“你們真有禮貌?，F(xiàn)在我向小朋友提個(gè)問題，你們平時(shí)是如何講禮貌的？”（幼兒發(fā)言時(shí)，教師注意提醒幼兒把話說完整。）教師根據(jù)幼兒所說的內(nèi)容畫出簡示圖。

幼兒說：“每天早晨第一次見到老師要鞠躬問早?！苯處熢诤诎迳袭嫵鲂∨笥褋韴@問好的簡示圖。

幼兒說：“小朋友應(yīng)友好地在一起玩。”教師在黑板上畫出小朋友手拉手的簡示圖。

二、當(dāng)幼兒對規(guī)則表達(dá)不清楚時(shí)，教師幫助幼兒理清思路，歸納總結(jié)。幼兒說：“小朋友摔倒，我把他扶起來?！苯處煯嫵鲞@個(gè)情節(jié)的簡示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應(yīng)主動幫助。幼兒說：“不能爬欄桿?！苯處煔w納為：應(yīng)主動糾正別人的錯(cuò)誤行為。

三、有些規(guī)則幼兒說不出來，教師可先提出問題，然后讓幼兒討論，最后確定規(guī)則。

教師說：“別人說話時(shí)，我們不能打斷人家的談話，但如果我們有急事非說不可，怎么辦？”討論后讓幼兒知道要先說：“對不起，打擾您一下?！苯處熢侔汛饲榫暗暮喪緢D畫出來。

教師問：“小朋友和別人游戲發(fā)生矛盾時(shí)，如果你認(rèn)為你有理，怎么辦？”請幼兒討論，最后確定規(guī)則：如果游戲時(shí)兩人發(fā)生矛盾，要心平氣和地講道理。

四、請幼兒給整幅圖取個(gè)名字。

教師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開“講禮貌”的主題即可。

五、結(jié)束時(shí)，教師說：“請小朋友把這6條規(guī)則看圖說一遍，然后畫下來，回家告訴爸爸、媽媽，你在幼兒園是怎么做有禮貌的好孩子的。”（幼兒畫圖時(shí)，不要求和教師畫得一樣，只要能說明規(guī)則即可）

活動提示：

1、本次活動30分鐘。

2、本次活動應(yīng)讓幼兒充分發(fā)言，在大家發(fā)言后再畫出規(guī)則圖示。

3、討論后的規(guī)則，可制成“圖表”掛在室內(nèi)明顯處，作為“幼兒園小朋友守則”。

自評：對幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，不僅為其入小學(xué)做準(zhǔn)備，更重要的是為今后的學(xué)習(xí)、工作、社會交往打好基礎(chǔ)。“規(guī)則”對幼兒來講并不陌生，因?yàn)樗麄円粊淼接變簣@就遇到各種規(guī)則，如按時(shí)吃飯、午睡、游戲。但是幼兒年齡小，自覺遵守規(guī)則的意識還很差，他們的語言行動易受當(dāng)時(shí)情緒和情景的影響，因此注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，特別是把這種“意識”轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行為就更為重要，這也是設(shè)計(jì)本次活動的主旨。

幼兒以具體形象思維為主，我選用“圖示”的手段，把幼兒應(yīng)掌握的規(guī)則具體形象地描述出來，畫出情景的簡示圖，用來說明規(guī)則的具體內(nèi)容，這樣幼兒一看就明白，也容易記住。我用討論的方法進(jìn)行教學(xué)活動，教師和幼兒進(jìn)行交流、溝通后確定規(guī)則，這樣易被幼兒接受，幼兒記憶也較深刻。孩子們都是愿意進(jìn)步、渴望被人夸獎(jiǎng)的，我啟發(fā)幼兒把圖示中那個(gè)有禮貌的小人兒當(dāng)成是自己，幼兒畫的時(shí)候也畫成自己，這是一種激勵(lì)方法，讓幼兒自覺有意識地像畫中的小人兒那樣做，這樣比教師簡單地說教效果好得多。

有禮貌課件 篇3

活動目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)簡單的禮貌用語，樂意做有禮貌的好寶寶。

2．通過故事、圖片等幫助幼兒掌握簡單的禮貌用語。

3．培養(yǎng)幼兒與他人友好的交往習(xí)慣。

重點(diǎn)：愿意傾聽故事

難點(diǎn)：初步理解故事內(nèi)容愿意傾聽故事

初步理解故事內(nèi)容

活動準(zhǔn)備：

指偶、故事《小豬媽媽的夾心面包》

活動過程：

一、引起興趣。n4507.cn

師出示指偶小豬：今天我們班來了一位新朋友，你們看他是誰，我們來和小豬問好。

二、學(xué)習(xí)簡單的禮貌用語。

1、欣賞故事表演，感受小豬寶寶的禮貌用語。

1.引導(dǎo)幼兒參與表演故事，和教師一起說說禮貌用語。

2.師以小品的形式表演情景，幼兒根據(jù)情況說禮貌用語。

三、用提問的方式鞏固禮貌用語。

師說出情景，幼兒說出禮貌用語。

二、學(xué)習(xí)簡單的禮貌用語。

1、師用指偶講述故事《小豬媽媽的夾心面包》。

2、討論：在什么樣的情況下要說“請”、“謝謝”、“對不起”。

3、師以小品的形式表演情景，幼兒根據(jù)情況說禮貌用語。

(1)有的時(shí)候我們會點(diǎn)點(diǎn)頭說：請問......

(2)接受禮物時(shí)我們笑瞇瞇的說：謝謝!

(3)碰到別人說：對不起。

活動延伸：

在語言角投放故事書《有禮貌貌的豬寶寶》，幼兒學(xué)習(xí)看書。

有禮貌課件 篇4

活動目標(biāo)：

1、理解兒歌內(nèi)容，樂意做有禮貌的好寶寶。

2、初步能發(fā)清：zao、shi、sheng、shuo等音。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動準(zhǔn)備：

桌面小娃娃三個(gè)，積木若干，搭成一個(gè)幼兒園，一個(gè)家。

活動過程：

1、介紹木偶娃娃，引發(fā)幼兒模仿學(xué)習(xí)的興趣。

出示木偶娃娃，引導(dǎo)幼兒和木偶娃娃相互問好。

表演木偶娃娃入園時(shí)問好的情境。

提問：木偶娃娃是怎樣問好的?它是怎么說的?怎么做的?

小結(jié)：木偶娃娃是個(gè)有禮貌的小朋友，見到老師或同伴會鞠躬問早、問好，下午回家會向老師、同伴說再見。是個(gè)有禮貌的好寶寶。

2、學(xué)習(xí)兒歌。

教師邊演示教具邊朗誦兒歌。

幼兒學(xué)習(xí)兒歌：練習(xí)zao(早)、shi(師)、sheng(聲)、shuo(說)的正確發(fā)音。

3、嘗試表演兒歌。

能根據(jù)兒歌內(nèi)容大膽地想像動作表演。

活動建議：

1、應(yīng)在日常生活中反復(fù)練習(xí)平舌音和翹舌音。

2、教師要特別關(guān)注個(gè)別幼兒的發(fā)音。

活動評價(jià)：

1、愿意做個(gè)有禮貌的好寶寶。

2、在日常生活中能發(fā)準(zhǔn)平舌音和翹舌音。

(附)兒歌：好寶寶有禮貌

好寶寶，有禮貌，好寶寶，有禮貌，

看見老師問聲早，看見同伴問聲好，

回家會把手兒招，回家會把手兒招，

“老師，老師再見了?！薄癤X，XX再見了?！?/p>

活動反思：

小班幼兒正處于語言能力發(fā)展的重要時(shí)期，大部分的幼兒能夠按照要求進(jìn)行活動，有個(gè)別的幼兒表現(xiàn)得很棒，并且能夠積極主動幫助他人，幼兒的說話語句較連貫，也會用很多的禮貌性語句。由于我是一名老教師，各方面的經(jīng)驗(yàn)都較充足，也能很好的了解到處在小班階段的幼兒的性格特征以及能力所需，因此能夠把握到教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索。以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大的發(fā)展。

有禮貌課件 篇5

活動目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒懂禮貌的良好習(xí)慣。

2、使幼兒知道一些禮貌用語及其用語場合。

3、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，讓幼兒懂禮貌的好習(xí)慣，初步培養(yǎng)幼兒的道德情操。

難點(diǎn)：讓幼兒分角色進(jìn)行情境表演，要求幼兒們表演時(shí)要有表情。

活動準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備一些禮貌用語的圖片。

2、室內(nèi)活動，讓兩個(gè)幼兒扮演助教角色。

活動過程

一、談話引入活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

二、教師請兩個(gè)幼兒上臺進(jìn)行情景表演，一個(gè)小朋友不小心踩了另一個(gè)小朋友的腳，他立刻說：“對不起”，另一個(gè)小朋友回答：“沒關(guān)系”。

三、師提問：“小朋友們，我們平時(shí)在那些地方會用禮貌用語？”（讓幼兒自由發(fā)言）

1、讓幼兒打開課文，問：小朋友，你們能看出圖中的小朋友說了那些禮貌用語？你會用這些禮貌用語嗎？

2、教師教課文中的禮貌用語。（“對不起！”、“沒關(guān)系！”、“謝謝你！”

“不客氣！”、“老奶奶，您請坐！”、“再見！”、“再見！”）

四、教師出示圖片，讓幼兒觀察，并提問:

1、當(dāng)警察叔叔把你送過馬路時(shí)，你會怎么做？面對別人的好意幫助時(shí)，你應(yīng)該怎么做？

2、你在公共汽車上，遇見一位老奶奶上車了沒有座位坐，你應(yīng)該怎么做？

3、當(dāng)你在街上遇見了過去的鄰居阿姨，你應(yīng)該怎樣說？當(dāng)遇到熟人時(shí)你該怎么做（讓幼兒自己說，教師鼓勵(lì)、啟發(fā)）

五、讓幼兒分角色進(jìn)行情境表演，要求幼兒表演時(shí)有表情。

六、教師總結(jié)：禮貌是在日常生活的行為體現(xiàn)，任何方面都應(yīng)注意禮貌。如：家里來了客人要請坐，端茶。得到別人的.幫助要說：“謝謝！”。做錯(cuò)事要說：“對不起！?！?/p>

教學(xué)反思

在備課過程中，我針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用了提問、對話的方式組織教學(xué)，讓幼兒在活動中學(xué)到了一些基本的禮貌用語，并知道用語場合。教育活動時(shí)，我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)內(nèi)容簡單，能學(xué)易懂的自由學(xué)習(xí)空間。在教師與幼兒互動時(shí)，我盡量用鼓勵(lì)的語言來激發(fā)幼兒、評價(jià)幼兒，用熱情的態(tài)度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒人人主動參與禮貌用語的情境表演。這樣大大提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)幼兒懂禮貌的好習(xí)慣。但是，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，在教育活動過程中難免存在不良現(xiàn)象，希望專家們多多指導(dǎo)。

有禮貌課件 篇6

活動目標(biāo)

1，讓幼兒學(xué)會用正確的方法唱歌。

2，培養(yǎng)幼兒游戲規(guī)則。

3，通過做游戲，知道睡午覺要安靜。不能發(fā)出響聲。

4，讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。

5，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1，游戲時(shí)被老師拍頭的“小花貓”在交換位置時(shí)不能發(fā)出一點(diǎn)聲音。

2，要根據(jù)唱歌的節(jié)奏來進(jìn)行游戲。

活動準(zhǔn)備

小花貓頭飾若干小椅子

活動過程

1，先教小朋友學(xué)習(xí)《懂禮貌》這首歌。

2，小朋友圍坐成一個(gè)圓圈雙手合掌作睡覺狀。老師唱歌。歌詞如下：小朋友睡午覺，幼兒園里靜悄悄。小花貓懂禮貌，不吵不叫也不鬧。抬起腳爪來走路，進(jìn)屋誰也不知道。

3，老師邊唱邊輕輕拍兩個(gè)小朋友的頭。被拍到的小朋友悄悄站起來互相交換位置。走路時(shí)要悄悄的，不發(fā)出一點(diǎn)響聲。

4，游戲繼續(xù)。

教學(xué)反思

1，活動中有的小朋友不能做到“睡覺狀”，總是扭過去扭過來的，作為老師覺得很影響游戲效果。有時(shí)有點(diǎn)急，就要批評孩子。其實(shí)這是不應(yīng)該的。要耐心引導(dǎo)孩子。

2，孩子們在游戲過程中，被老師拍到頭時(shí)，不能夠及時(shí)反應(yīng)。需要老師不斷提醒。

3，孩子們在開始進(jìn)行游戲時(shí)還沒有養(yǎng)成游戲規(guī)則。有的小朋友大聲說話，小花貓?jiān)诮粨Q位置的時(shí)候走路也發(fā)出響聲。但是進(jìn)行一段時(shí)間后，我故意把歌唱得很輕，再加上一些肢體語言，慢慢的小朋友都進(jìn)入了情境。開始安安靜靜睡覺，輕輕地走路。

4，孩子們在進(jìn)行游戲過后的當(dāng)天中午，我發(fā)現(xiàn)中途上廁所的小朋友走路都有了一個(gè)相同的姿勢：兩只手學(xué)小貓，走路一踮一踮的。再也沒有原來那種咚咚的聲音了。

有禮貌課件 篇7

一、說設(shè)計(jì)意圖

小班幼兒從一入園開始就跨入了一個(gè)陌生的集體，認(rèn)識許多成人和同伴，他們的交往范圍擴(kuò)大，交往活動增加，一些從未碰到過矛盾和困難由此產(chǎn)生，所以會有很多孩子的言行都失去了基本的禮貌用語和禮貌行為，許多人都感;一代不如一代了?？梢娪變旱钠返陆逃嵌嗝粗匾?。針對這一點(diǎn)我選擇和設(shè)計(jì)了這節(jié)活動《有禮貌的寶寶》。

二、說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù)，此活動的目標(biāo)是;

1、初步養(yǎng)成禮貌習(xí)慣，會說“您好、謝謝、再見”。

2、愿意做個(gè)講禮貌的好孩子。根據(jù)目標(biāo)我們把重點(diǎn)定位于：初步養(yǎng)成禮貌習(xí)慣，會說“您好、謝謝、再見”。活動難點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒愿意做個(gè)講禮貌的好孩子。通過探索發(fā)現(xiàn)，多媒體課件，游戲體驗(yàn)，使活動得到深化。

三、說活動準(zhǔn)備

為順利完成以上目標(biāo)，為此我們作了如下活動準(zhǔn)備：

1、知識準(zhǔn)備：

幼兒來園或離園會主動和老師打招呼。

2、材料準(zhǔn)備：

多媒體課件（內(nèi)容是設(shè)計(jì)的短小情結(jié)）

四、說教法

新綱要指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又袘?yīng)力求“形成合作探究式”，的師生互動。因此本活動教師除了可愛，推拙的形象，飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘了此活動的價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

1、采用直觀法：以多媒體課件直接激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣能使教學(xué)得到生動活潑。

2采用了提問法：在活動中教師適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，有助于幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利幼兒獲得新知識和發(fā)展智力。

3、采用了交流討論法：皮亞杰指出：兒童是個(gè)具有主動性的，他的活潑受興趣和需要的支配。通過直觀法這時(shí)讓幼兒交流討論是個(gè)很好的時(shí)機(jī)。

4、采用游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本活動最一個(gè)環(huán)節(jié)中我就引導(dǎo)幼兒扮演故事中有禮貌的寶寶，共同體驗(yàn)合作的快樂。由于我在幼兒旁邊利用孩子在表演的過程中不理解的進(jìn)行引導(dǎo)或表演好的進(jìn)行表揚(yáng)。

五、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力更升化情感，本活動幼兒采用的學(xué)法有：

1、直觀法：讓幼兒通過觀看多媒體情境表演直接獲得印象。

2、討論談話法：是讓幼兒在討論談話中說出自己的理解與看法，充分體驗(yàn)語言交流的樂趣，同時(shí)也讓幼兒的口語能力得到發(fā)展。

3、游戲體驗(yàn)法：心理家指出：凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。采用游戲體驗(yàn)法，是讓幼兒在玩的過程中加深理解所學(xué)的知識。

六、說活動過程

根據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)，知識掌握程度為由，我從—談話導(dǎo)入—出示多媒體課件，激發(fā)興趣—自由探索討論—游戲體驗(yàn)。

談話導(dǎo)入

一開始我就與幼兒談話：誰來幼兒園最有禮貌？誰想做有禮貌的寶寶？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

出示多媒體課件，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，出示多媒體課件引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。讓幼兒觀看課件內(nèi)容的過程中，教師提問：寶寶在干什么？將幼兒的注意力集中到活動中來。

自由探索討論

根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)特點(diǎn)，讓幼兒觀看課件后，在這環(huán)節(jié)中，我作為引導(dǎo)者、合作者、支持者。讓幼兒動腦想一想，看一看，說一說。發(fā)生了什么事？他們都說了些什么？自然而然的讓他們學(xué)說“您好、謝謝、再見”。

游戲體驗(yàn)法：

通過學(xué)會說“您好、謝謝、再見”之后，讓幼兒選擇自己喜歡的角色扮演進(jìn)行對話游戲，這時(shí)老師給有禮貌的寶寶及時(shí)表揚(yáng)，能讓每個(gè)幼兒都在游戲中找到快樂，這樣不僅能使幼兒真正掌握知識，也能讓幼兒愿意做個(gè)有禮貌的寶寶。

家園同步

活動結(jié)束后，要求教師和家長，在日常生活中要隨時(shí)提醒幼兒，教育幼兒說一些禮貌用語。

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有機(jī)化學(xué)課件收藏三篇

我們聽了一場關(guān)于“有機(jī)化學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

有機(jī)化學(xué)課件(篇1)

有機(jī)化學(xué)課件是現(xiàn)代教育中不可少的一種教學(xué)工具，它以清晰的圖像和詳細(xì)的說明展示了有機(jī)化學(xué)中的許多重要概念和反應(yīng)原理，為學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)提供了非常直觀的幫助。本文將詳細(xì)介紹有機(jī)化學(xué)課件的相關(guān)內(nèi)容。

一、有機(jī)化學(xué)課件的背景和發(fā)展

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教育領(lǐng)域也開始涌現(xiàn)出了越來越多的在線教育資源和數(shù)字化教育工具。有機(jī)化學(xué)課件作為這一領(lǐng)域的重要一員，不斷發(fā)展壯大，以應(yīng)對更高效、更便捷、更多樣化的教學(xué)需求。

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)中的一個(gè)重要分支，主要研究含碳的化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、材料學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。在這個(gè)背景下，有機(jī)化學(xué)課件的出現(xiàn)和應(yīng)用，為有機(jī)化學(xué)的教學(xué)提供了更多的可能性和方法。與傳統(tǒng)的講解方式相比，有機(jī)化學(xué)課件引入了更多的多媒體元素，例如圖片、動畫、聲音等，在增強(qiáng)學(xué)生視覺感受和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提供了更多的交互和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果。

二、有機(jī)化學(xué)課件的特點(diǎn)和優(yōu)勢

有機(jī)化學(xué)課件具有一些明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢，其中最顯著的包括以下幾個(gè)方面：

1.豐富的內(nèi)容和形式

有機(jī)化學(xué)課件的制作和使用，不僅能夠展示經(jīng)典有機(jī)化學(xué)概念、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)，還可以涵蓋最新發(fā)展和前沿研究成果。同時(shí)，課件的展示形式也非常多樣化，既有概念圖、結(jié)構(gòu)式，也有反應(yīng)原理圖、實(shí)驗(yàn)步驟演示等等，有效提高了學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識的理解和掌握。

2. 生動的動畫和圖像

有機(jī)化學(xué)課件中常用的動畫和圖像，能夠生動地展示化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)的特點(diǎn)。通過多種多樣的動畫和圖像，學(xué)生可以更為深入地理解各種反應(yīng)機(jī)理和化學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了他們對有機(jī)化學(xué)的興趣和了解程度。

3. 互動性和自主學(xué)習(xí)

有機(jī)化學(xué)課件不僅能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)時(shí)互動，更能夠提供許多原有的實(shí)驗(yàn)和例題，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和注意力集中。通過互動問題的提交與討論、自主學(xué)習(xí)功能的設(shè)置，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與和自我提高。

三、有機(jī)化學(xué)課件的應(yīng)用和實(shí)踐

有機(jī)化學(xué)課件的應(yīng)用和實(shí)踐非常廣泛，不僅可以用于高中和大學(xué)的課堂教學(xué)，也能進(jìn)行遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)和在線的教學(xué)模式。下面是有機(jī)化學(xué)課件的一些常見應(yīng)用場景：

1. 課堂教學(xué)輔助

有機(jī)化學(xué)課件在課堂上被廣泛采用，不僅能夠讓學(xué)生更好地開展聽課學(xué)習(xí)，也能夠讓老師更輕松地展示教學(xué)設(shè)計(jì)。老師和學(xué)生通過共同使用有機(jī)化學(xué)課件，大幅度提高了學(xué)習(xí)效果。

2. 遠(yuǎn)程教育

隨著大學(xué)分布廣泛，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，多地教學(xué)和遠(yuǎn)程教育成為大學(xué)教育中極為重要的組成部分?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源共享平臺，有機(jī)化學(xué)課件被廣泛應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中，滿足了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

3. 常規(guī)學(xué)習(xí)

有機(jī)化學(xué)課件不僅在課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用廣泛，也可以被學(xué)生用于日常的自學(xué)中。通過使用課件輔助工具，學(xué)生能夠有效地分析和理解有機(jī)化學(xué)原理和結(jié)構(gòu)，大幅提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、有機(jī)化學(xué)課件在未來發(fā)展的趨勢

隨著教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新，有機(jī)化學(xué)課件的未來也將面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。下面是有機(jī)化學(xué)課件未來發(fā)展的一些趨勢：

1. 數(shù)據(jù)共享和交互性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育資源共享和數(shù)據(jù)交互將呈現(xiàn)出更多的可能性。因此，未來的有機(jī)化學(xué)課件將更注重教學(xué)資源的共享和交互性，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動和參與。

2. 移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

當(dāng)前，移動設(shè)備已成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作的重要組成部分。在有機(jī)化學(xué)教育方面，移動設(shè)備的應(yīng)用也將有更多的可能。因此，未來的有機(jī)化學(xué)課件應(yīng)該注重移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，以適應(yīng)更多的學(xué)生需要。

3. 多媒體元素的豐富和優(yōu)化

在未來，有機(jī)化學(xué)課件將更加注重多媒體元素的豐富和優(yōu)化。這些元素包括聲音、視頻、動畫等，將為學(xué)生提供更加生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更加準(zhǔn)確的知識理解。

綜上所述，有機(jī)化學(xué)課件是一種非常有用的教學(xué)工具，它通過清晰的圖像和詳細(xì)的說明，演示和探索了有機(jī)化學(xué)的重要知識點(diǎn)。在今后的教育中，有機(jī)化學(xué)課件將成為更加重要的教學(xué)工具，在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的交織之間，不斷探索和創(chuàng)新。

有機(jī)化學(xué)課件(篇2)

第一章 緒 論

教學(xué)目的

1. 使學(xué)生了解有機(jī)化化學(xué)的研究對象和有機(jī)化合物的特殊性質(zhì)。

2. 使學(xué)生掌握有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)表示方法和有機(jī)化合物的分類方法。能夠正確書寫簡單有機(jī)物的電子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式；認(rèn)識一般有機(jī)官能團(tuán)和能給單官能團(tuán)有機(jī)化合物分類。

3. 使學(xué)生掌握雜化軌道概念，能判別簡單有機(jī)物分子中碳原子的雜化類型。

4. 使學(xué)生熟悉有機(jī)化合物分子中化學(xué)鍵：偶極矩、σ鍵、π鍵的特點(diǎn)和酸堿電子理論，了解有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與一般理化性質(zhì)的關(guān)系；了解價(jià)鍵理論和分子軌道理論。

教學(xué)重點(diǎn)

有機(jī)物的結(jié)構(gòu)表示方法、雜化軌道理論及有機(jī)物分類方法。

教學(xué)難點(diǎn)

雜化軌道理論、價(jià)鍵理論與分子軌道理論，σ鍵、π鍵的特點(diǎn)。

課堂組織

第一節(jié) 有機(jī)化學(xué)的研究對象

簡述：從人類生存、生產(chǎn)的歷史闡明有機(jī)物的歷史性與廣泛性，人類生存離不開有機(jī)物的事實(shí)。

給出有機(jī)物的原始概念、演變后的現(xiàn)代概念及其演變歷程。

闡明有機(jī)物與無機(jī)物在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的差異。

分析有機(jī)物與無機(jī)物互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系及相對性。

歸納出有機(jī)化學(xué)的研究對象為烴及其衍生物的組成、結(jié)構(gòu)、制備、性質(zhì)及其變化規(guī)律。

第二節(jié) 有機(jī)化合物特性

從人類生活的衣食住行必須物來分析有機(jī)物的共同性質(zhì)（或有機(jī)物的特性）

1.從衣食住行必需品的種類數(shù)量分析得到有機(jī)物數(shù)量多的印象。

簡單解釋：碳鏈延長與分枝所致。

2.從生活中的防火知識進(jìn)行演繹，得出大多數(shù)有機(jī)物易燃的結(jié)論。

簡單解釋：碳碳鍵和碳?xì)滏I大都可以轉(zhuǎn)變成碳氧鍵和氫氧鍵并且放出能量。

3.從酒精、食油、燃?xì)獾扔袡C(jī)物存在狀態(tài)導(dǎo)出有機(jī)物低熔點(diǎn)性質(zhì)：

簡單解釋：分子化合物，弱極性鍵所致。

4從石油、食油、氯仿、苯的水溶性導(dǎo)出大多數(shù)有機(jī)物不溶于水的結(jié)論。

簡單解釋：相似者相溶。

5.從絕緣體引出大多數(shù)有機(jī)物不導(dǎo)電的性質(zhì)。諸如反應(yīng)慢、副反應(yīng)多性質(zhì)也從生活事實(shí)導(dǎo)出。

總結(jié)：有機(jī)物的結(jié)構(gòu)決定有機(jī)物性質(zhì)－－－結(jié)構(gòu)式的重要性。

第三節(jié) 有機(jī)化合物中的化學(xué)鍵

1.價(jià)鍵理論

回顧中學(xué)化學(xué)鍵概念，寫出幾種簡單無機(jī)物、有機(jī)物的電子式；簡述價(jià)鍵理論要點(diǎn)。

2. 分子軌道理論

介紹分子軌道理論的要點(diǎn)；原子軌道線性組合成分子軌道，有成鍵軌道和反鍵軌道；成鍵電子圍繞整個(gè)分子運(yùn)動電子。

成鍵三原則：對稱性匹配、能量近似、最大重疊。

表示方法：波函數(shù)表示

3.碳原子雜化軌道理論

詳細(xì)講述雜化軌道理論要點(diǎn)，從價(jià)鍵理論過渡到雜化軌道理論，用軌道式（方框）表示碳原子的價(jià)層電子（基態(tài)、激發(fā)態(tài)和SP3雜化態(tài)）的排布。

講述雜化軌道概念及SP3雜化、SP2雜化態(tài)、SP雜化態(tài)。（可以以圖形或模型表示S、P軌道和雜化軌道的電子云形狀）

論述σ鍵、π鍵的形成過程、電子云形狀與特點(diǎn)。

簡述共價(jià)鍵的四個(gè)參數(shù)：鍵能、鍵長、鍵角與偶極矩。

簡述分子幾何構(gòu)型、極性與分子化學(xué)鍵的關(guān)系。

初步介紹化學(xué)鍵的異列與均裂。

第四節(jié) 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)式及其表示方法

1.用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”和“有機(jī)物結(jié)構(gòu)復(fù)雜”來強(qiáng)調(diào)明確表示有機(jī)物結(jié)構(gòu)的重要性。

2.介紹結(jié)構(gòu)式的書寫方法及注意事項(xiàng)。

結(jié)構(gòu)簡式的書寫方法。

鍵線式的書寫方法。

對于三種表示方法進(jìn)行適當(dāng)課堂練習(xí)。

第五節(jié) 有機(jī)化合物分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的分類。

1. 復(fù)習(xí)“官能團(tuán)”概念及中學(xué)所學(xué)有機(jī)物官能團(tuán)名稱、同類官能團(tuán)所表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)。

2. 對于單官能團(tuán)有機(jī)物，官能團(tuán)類別決定化合物類別。

3. 介紹有機(jī)化合物的分類方法

碳胳分類、官能團(tuán)分類法。

4. 列舉常見有機(jī)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)及名稱。

第六節(jié) 酸堿電子理論

1.簡單回顧中學(xué)所學(xué)阿侖尼烏斯酸堿理論。

2.介紹酸堿電子理論。

列舉若干有機(jī)、無機(jī)酸堿例子說明之。

第二章 波譜法在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)目的

學(xué)生熟悉UV、IR、HNMR、Ms基本原理，了解有機(jī)化合物的波譜分析法。能利用圖譜及數(shù)據(jù)正確解析簡單有機(jī)化合物。

教學(xué)重點(diǎn)

UV、IR、HNMR、Ms的基本原理和應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)

1.UV：電子躍遷類型及其吸收特征

2.IR：原理及應(yīng)用

3.HNMR：基本原理、化學(xué)位移、自旋偶合和裂分

4.Ms：基本原理、分子結(jié)構(gòu)與碎片離子的形成關(guān)系

課堂組織

一. 首先介紹電磁波和吸收光譜

主要講解：波譜類型、波長范圍及相應(yīng)的能級躍遷方式。

強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)對光的吸收與分子的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，因?yàn)楦鞣N分子的結(jié)構(gòu)互不相同，所以每種分子都有自己的特征光譜。

提示：質(zhì)譜是分子及其碎片的質(zhì)量譜。在本質(zhì)上不屬于波譜范疇。但在質(zhì)譜儀原理中有所謂“離子光譜學(xué)”的現(xiàn)象和概念，所以把質(zhì)譜也當(dāng)作一種波譜方法。

二. 分別講解波譜法基本原理及應(yīng)用

1. 紫外光譜

主要講解內(nèi)容：

①基本原理（紫外光譜及其表示法，電子躍遷類型及其吸收特征）

②在結(jié)構(gòu)鑒定中的應(yīng)用（判斷分子中是否有共軛體系或某些官能團(tuán)的存在；確定未知物的基本骨架，確定某些官能團(tuán)的位置；判定一些化合物的異構(gòu)體、構(gòu)型、構(gòu)象；可用來判定互變異構(gòu)的存在。）以上都舉例說明。

2. 紅外光譜

主要講解內(nèi)容：

①基本原理（分子振動類型，紅外光譜圖）

②紅外光譜的表示方法

③IR在結(jié)構(gòu)測定上的應(yīng)用（確定官能團(tuán)，利用標(biāo)準(zhǔn)譜圖鑒定有機(jī)化合物）。

3. 核磁共振譜（1HNMR）

主要講解內(nèi)容：

①基本原理

②化學(xué)位移

③自旋偶合和裂分

④核磁共振譜的表示法

⑤核磁共振譜的應(yīng)用（圖譜舉例）。

4. 質(zhì)譜

主要講解內(nèi)容：

①基本原理

②質(zhì)譜圖的表示法

③質(zhì)譜在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用（測定相對分子質(zhì)量；確定分子式；利用質(zhì)譜提供的結(jié)構(gòu)信息推斷化合物的結(jié)構(gòu)）。

第三章 開鏈烴（第一講）

教學(xué)目的

1. 使學(xué)生熟悉簡單烷烴的普通命名法和較復(fù)雜烷烴的IUPAC命名法。理解原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則、烯烴的順/反異構(gòu)和Z/E異構(gòu)概念，能夠準(zhǔn)確的寫出較復(fù)雜烯烴的結(jié)構(gòu)式或名稱。

2. 使學(xué)生理解“構(gòu)象”概念，能夠認(rèn)識和書寫簡單烴類的構(gòu)象的透視式和紐曼式、能夠比較簡單構(gòu)象式的能量差別，掌握環(huán)己烷優(yōu)勢構(gòu)象的畫法。

3. 使學(xué)生了解飽和碳原子上的游離基取代反應(yīng)、反應(yīng)歷程的概念和游離基穩(wěn)定規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 烷烴、的IUPAC命名規(guī)則、環(huán)己烷優(yōu)勢構(gòu)象。

2. 原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則，烯烴的Z/E命名法。

教學(xué)難點(diǎn)

1. 烷烴的構(gòu)象（透視式與紐曼式）、環(huán)己烷優(yōu)勢構(gòu)象。

2. 飽和碳原子上的游離基取代歷程。

3. 原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則與烯烴的Z/E命名法。

課堂組織

第一節(jié) 烷烴

1.介紹簡單烷烴的普通命名法

敘述烷烴IUPAC命名規(guī)則。

2.引入幾種常見的簡單烴基：正某基、異某基、仲丁基、叔丁基和新戊基。

3.適當(dāng)課堂練習(xí)：較復(fù)雜烷烴的命名和結(jié)構(gòu)式書寫。

第二節(jié) 烷烴的異構(gòu)現(xiàn)象與構(gòu)象

1.略講烷烴同分異構(gòu)現(xiàn)象。

2.講述“構(gòu)象”概念，用透視式和紐曼式表示簡單烷烴的重疊式和交叉式構(gòu)象。從能量因素分析比較各構(gòu)象的穩(wěn)定性。

3.詳細(xì)講述環(huán)己烷、取代環(huán)己烷的椅式構(gòu)象及其畫法。

第四節(jié) 烷烴的性質(zhì)

1.簡介伯、仲、叔、季碳原子和伯、仲、叔氫原子。

2.簡介同系列烷烴沸點(diǎn)變化規(guī)律（分子間作用力規(guī)律）。

3.回顧甲烷的光鹵代反應(yīng)。

4.分析甲烷生成四氯化碳的步驟，講述游離基歷程的概念。

以甲烷為例論述游離基（自由基）歷程。

5.舉例說明游離基歷程中伯、仲、叔氫原子活潑性及其原因。

6.簡單介紹烷烴的氧化反應(yīng)。

第六節(jié) 烯烴和炔烴的命名

1.分析烯烴、炔烴與烷烴差異………多一個(gè)官能團(tuán)，命名規(guī)則相應(yīng)復(fù)雜……主鏈應(yīng)包括母體官能團(tuán)，編號時(shí)母體官能團(tuán)為此最小及存在位置異構(gòu)和幾何異構(gòu)（炔烴無幾何異構(gòu)）。舉例說明復(fù)雜烯烴的命名（包括順/反異構(gòu)）。

2. 重點(diǎn)講述原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則概念。

3.舉例說明多種基團(tuán)的優(yōu)先順序的詳細(xì)比較（注意：原子序數(shù)沒有加和性）。

4.Z/E法標(biāo)記烯烴幾何異構(gòu)體（注意與順/反異構(gòu)的區(qū)別），多烯（碳碳雙鍵）的標(biāo)記。

5.小結(jié)：原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則與Z/E標(biāo)記法

第三章 開鏈烴（第二講）

教學(xué)目的

1.使學(xué)生掌握烯烴的馬氏加成規(guī)則和常見的馬氏加成反應(yīng)、烯烴的氧化反應(yīng)及其應(yīng)用，了解親電加成概念、機(jī)理、碳正離子的穩(wěn)定性規(guī)律。

2.使學(xué)生掌握炔烴加成反應(yīng)（水合成酮、乙炔與氫氰酸加成）及端基炔的成鹽反應(yīng)。

3.使學(xué)生理解離域鍵與共軛效應(yīng)，掌握丁二烯型化合物 的1，4-加成和雙烯合成性質(zhì)。

4.使學(xué)生了解萜類化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 烯烴的馬氏加成規(guī)則、親電加成概念；常見的馬氏加成反應(yīng)。

2. 烯烴的氧化反應(yīng)，及其應(yīng)用。

3.丁二烯型化合物的1，4-加成和雙烯合成反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.烯烴的馬氏加成規(guī)則。

2.丁二烯型化合物的共軛效應(yīng)與雙烯合成反應(yīng)產(chǎn)物結(jié)構(gòu)式書寫。

課堂組織

第九節(jié) 烯烴與炔烴的化學(xué)性質(zhì)

1.分析烯烴與炔烴結(jié)構(gòu)共同點(diǎn)……不飽和。從而導(dǎo)出性質(zhì)共同點(diǎn)……加成與氧化。

2.簡介烯烴、炔烴加氫（炔烴分兩步：Pd/C順式加；Na/NH3反式加。）

3.講述烯烴與鹵素加成，親電加成概念，親電加成機(jī)理（溴水為例）。

4.重點(diǎn)講述馬氏加成規(guī)則。常見的馬氏加成反應(yīng)。親電試劑；水、鹵化氫、濃硫酸、次鹵酸。

4.引入誘導(dǎo)效應(yīng)解釋，或碳正離子穩(wěn)定性解釋馬氏規(guī)則。

5.簡介反馬規(guī)則及其實(shí)例。

6.講述炔烴的特性：水合反應(yīng)，乙炔與氫氰酸加成及應(yīng)用。

7.簡介烯烴和炔烴的聚合反應(yīng)（二聚反應(yīng)，多聚反應(yīng)）。端基炔烴的成鹽反應(yīng)。

8.重點(diǎn)介紹烯烴的幾種氧化反應(yīng)（高錳酸鉀在酸、堿性條件下氧化，臭氧氧化，銀催化氧化等）。炔烴氧化只生成酸。

9.簡介烯烴α—鹵代反應(yīng)（高溫或NBS鹵代）。

小結(jié)：烯烴與炔烴的化學(xué)性質(zhì)

第十一節(jié) 共軛二烯烴及其反應(yīng)性能

1.介紹三種類型的二烯烴。

2.詳細(xì)講述“共軛”概念，離域大π鍵概念，丁二烯的離域效應(yīng)。

3.分析丁二烯與溴的加成，擴(kuò)展1，2—加成與1，4—加成反應(yīng)內(nèi)容。

4.以丁二烯與乙烯為例講述雙烯合成，擴(kuò)展為丁二烯型的雙烯合成。

小結(jié) ：共軛二烯烴的1，4—加成與雙烯合成。

第十二節(jié) 萜 類

1.簡介什么是異戊二烯鏈節(jié)。

2.介紹“萜”的概念（單萜、倍半萜、二萜……）。

3.簡介單環(huán)萜與雙環(huán)萜和常見萜類化合物。

第四章 環(huán)烴

教學(xué)目的

了解環(huán)烷烴及苯的構(gòu)性相關(guān)分析。掌握環(huán)烷烴和芳香烴的命名及化學(xué)性質(zhì)，熟悉環(huán)己烷的構(gòu)象分析和取代苯的定位基規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)

1.環(huán)己烷的構(gòu)象分析

2.取代苯的定位基定位規(guī)則

教學(xué)難點(diǎn)

1.取代苯的定位基定位規(guī)則

2.芳香性及休克爾規(guī)則

課堂組織

第一部分 脂環(huán)烴

第一節(jié) 環(huán)烷烴的異構(gòu)和命名；

介紹環(huán)烷烴的分類、命名和異構(gòu)

一、單環(huán)烴；

二、橋環(huán)烴；

三、螺環(huán)烴

1）單環(huán)烴的命名

1.多取代基中，較小取代基系數(shù)低；

2.環(huán)為母體，取代基系數(shù)低；

3.有順反異構(gòu)時(shí)，標(biāo)出順反異構(gòu)

舉例加以說明：

2單環(huán)烴的異構(gòu)

第二節(jié) 環(huán)烷烴的性質(zhì)；

（一）、物理性質(zhì)(physical properties)；

（二）、化學(xué)性質(zhì)(chemical properties)：

先講述拜爾(A.von Baeyer)張力學(xué)說(strain theory)，再介紹 氫解、加溴、酸解、自由基取代。最后小結(jié)環(huán)烷烴的化學(xué)性質(zhì)

第三節(jié) 環(huán)己烷及其衍生物的構(gòu)象；

一 環(huán)己烷的兩種典型構(gòu)象

環(huán)己烷的椅式構(gòu)象

環(huán)己烷的船式構(gòu)象

椅式構(gòu)象是環(huán)己烷的優(yōu)勢構(gòu)象。船式構(gòu)象與椅式構(gòu)象相比，其能量高29.7KJ/mol，在椅式構(gòu)象中，幾乎不存在環(huán)張力。

二 取代環(huán)己烷的構(gòu)象

舉例：寫出甲基環(huán)己烷的椅式構(gòu)象

由分析可以得到結(jié)論：

1.e型比a型構(gòu)象穩(wěn)定（優(yōu)勢構(gòu)象）；

2.環(huán)上有不同取代基時(shí)，大基團(tuán)處于e鍵穩(wěn)定

第二部分 芳香烴：

第四節(jié) 苯衍生物的異構(gòu)和命名；

苯衍生物的命名規(guī)則

1.將苯環(huán)作為母體，標(biāo)明取代基位置：

2. 結(jié)構(gòu)復(fù)雜衍生物或支鏈上有官能團(tuán)時(shí)，環(huán)上支鏈作為母體，苯環(huán)作為取代基命名

3. 苯環(huán)上有多官能團(tuán)取代時(shí)，應(yīng)用IUPAC的官能團(tuán)優(yōu)先規(guī)則：

4. 多環(huán)芳烴的命名

第五節(jié) 芳香烴的性質(zhì)；

一、物理性質(zhì)(physical properties)

二、化學(xué)性質(zhì)(chemical properties)

（一）、芳環(huán)上的親電取代反應(yīng)；

定義親電取代反應(yīng)(electrophilic substitution reaction)：

介紹SE2取代反應(yīng)機(jī)理：芳烴正離子歷程

（1）. 鹵化、磺化和硝化

（2）付-克烴基化反應(yīng)

（3）. 付-克?；磻?yīng)

（二）、苯環(huán)上的加成；

還原氫化

自由基加成

（三）、氧化反應(yīng)；

有α－H時(shí)，發(fā)生氧化反應(yīng)，生成苯甲酸類衍生物

沒有α－H時(shí)，不發(fā)生氧化反應(yīng)。

（四）、鹵代反應(yīng)。

α－H鹵代反應(yīng)

第六節(jié) 取代苯的定位規(guī)律；

一、定位規(guī)律（Orientation）；

由苯、取代苯的硝化速度或產(chǎn)率來對比，引出定位的概念。

二、定位規(guī)律的理論依據(jù)；

對比講述、解釋兩類定位基規(guī)律。

三、定位規(guī)律的應(yīng)用。

第七節(jié) 稠環(huán)芳烴

注意命名。

性質(zhì)同苯對比來講。

第八節(jié) 非苯系芳烴

一、芳香性的一般特征：

Hǜckel規(guī)則（4n+2規(guī)律）：單環(huán)多烯π電子數(shù)等于4n+2時(shí)，構(gòu)成π電子的封閉體系表現(xiàn)出一定的芳香性。

芳香性判斷原則

1.環(huán)狀體系；

2.π電子數(shù)（4n+2規(guī)則）；

3.分子共平面。

二、常見芳香性體系

第五章 旋光異構(gòu)

教學(xué)目的

了解手性分子產(chǎn)生旋光性的原因，掌握對映體構(gòu)型的表示方法，熟悉分子絕對 構(gòu)型的表示方法。

教學(xué)重點(diǎn)

手性的概念，F(xiàn)ISHER式的表示方法。

教學(xué)難點(diǎn)

確定R、S構(gòu)型的表示方法。

課堂組織

第一節(jié) 物質(zhì)的旋光性(optical activity)

一、 偏振光與旋光性

自然光

偏振光

旋光性

旋光度的大小是由旋光儀測定的。比旋光度是表示化合物旋光性的物理常數(shù)：

二、分子結(jié)構(gòu)與旋光性的關(guān)系

如果分子中含對稱面或?qū)ΨQ中心，則分子與其鏡像可以完全重合，這種分子為非手性分子(achiral)；

分子中不含對稱面也不含對稱中心時(shí)，分子與鏡像不能重合，為手性分子(chiral)。

非手性分子沒有旋光性。

凡是有手性的分子都有旋光性。分子具有手性是引起分子旋光性的根本原因。

手性碳原子：

三、 Fischer投影式

投影式書寫規(guī)則

第二節(jié) 對映體構(gòu)型的表示方法

主要講相對構(gòu)型表示法（D, L表示法）Relative configuration

絕對構(gòu)型表示法（R, S表示法）Absolute configuration

一、 相對構(gòu)型表示法

旋光方向與相對構(gòu)型之間沒有任何必然的聯(lián)系。旋光方向是由旋光儀測定的。

二、 絕對構(gòu)型表示法

R, S構(gòu)型的確定

絕對構(gòu)型與旋光方向沒有任何必然聯(lián)系

根據(jù)Fischer式可直接判斷R, S構(gòu)型

第三節(jié) 其他化合物的旋光異構(gòu)

一、含兩個(gè)相同手性碳化合物的旋光異構(gòu)；

二、含兩個(gè)不同手性碳化合物的旋光異構(gòu)；

三、碳環(huán)化合物的立體異構(gòu)；

四、不含手性碳化合物的旋光異構(gòu)。

相互關(guān)系

四、不含手性碳化合物的旋光異構(gòu)

1. 丙二烯型分子

2. 聯(lián)苯衍生物

結(jié)論：

分子有無手性，與手性碳原子的存在并沒有必然聯(lián)系，而要從分子整體來考慮，看分子手否具有對稱面或?qū)ΨQ中心；

含一個(gè)手性碳原子的化合物一定具有旋光性；

手性分子中，可以有對稱軸存在

第四節(jié) 旋光異構(gòu)體的性質(zhì)

第五節(jié) 第五節(jié)某些有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中的立體化學(xué)

對比講述：順-2-丁烯加溴的立體化學(xué)

反-2-丁烯加溴的立體化學(xué)

第六章 鹵代烴(halohydrocarbon)

教學(xué)目的

使學(xué)生了解鹵代烴的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相互關(guān)系，掌握鹵代烴的物理化學(xué)性質(zhì)，并能熟悉親核取代反應(yīng)機(jī)理，以及鹵代烯烴和鹵代芳烴的性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)；鹵代烴的親核取代反應(yīng)機(jī)理

教學(xué)難點(diǎn)

親核取代反應(yīng)機(jī)理

課堂組織

第一節(jié) 鹵代烴的分類和命名

按與鹵素相連碳原子不同：

按烴基種類不同：

按鹵原子數(shù)目不同：

第二節(jié) 鹵代烴的性質(zhì)

一、物理性質(zhì)(physical properties)：

二、化學(xué)性質(zhì)： C – X 鍵易斷裂，性質(zhì)活潑

1.親核取代反應(yīng)(nucleophilic substitution)；

鹵代烷的水解（hydrolysis）：

威廉姆遜反應(yīng)：合成混和醚

被氨基取代的反應(yīng)；

2.消去反應(yīng)(elimination reaction)；

⑴ 脫HX的能力：

⑵ 札依采夫規(guī)律：

在反應(yīng)中，主要產(chǎn)物為雙鍵上烷基取代基較多的烯烴；能形成共軛體系的產(chǎn)物為主要產(chǎn)物，尤其與苯環(huán)共軛時(shí)

3.與金屬反應(yīng)。

重點(diǎn)介紹有機(jī)鎂化合物稱為Grignard試劑（G-試劑）

第三節(jié) 親核取代反應(yīng)機(jī)理

一 雙分子親核取代(SN2)

親核試劑(OH )從離去基團(tuán)(Cl)的背面進(jìn)攻，在離去基完全脫離之前，親核試劑即與碳原子部分成鍵

二 單分子親核取代(SN1)

兩種機(jī)理的比較：

1.中間狀態(tài)：SN2－過渡態(tài)，構(gòu)型翻轉(zhuǎn)；SN1－碳正離子，外消旋化。

2.鹵代烴的反應(yīng)活性順序：

離去基堿性越強(qiáng)，越難離去： -OH, -OR, -NH2一般不直接離去，而以共軛酸的形式離去（H2O, ROH, NH3）。

第四節(jié) 鹵代烯烴和鹵代芳烴

乙烯型鹵代烴

隔離型鹵代烴

烯丙型鹵代烴

舉例講述各種類型的鹵代烯烴與AgNO3反應(yīng)，鑒定不同類型鹵代烴

第七章 醇、酚、醚 (第一次課)

教學(xué)目的：

弄清醇、酚、醚結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及其相互關(guān)系，掌握醇的分類、命名、及物理、化學(xué)性質(zhì)，了解幾種常見醇的基本特性及用途。

教學(xué)重點(diǎn)：

醇的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

醇與氫鹵酸作用時(shí)發(fā)生分子重排

課堂組織：

概述醇、酚、醚分子結(jié)構(gòu)上的異同，引出官能團(tuán)異構(gòu)現(xiàn)象。

§7－1 醇

一、醇的分類和命名

1、分類：

根據(jù)醇分子中烴基不同，烴基中碳?xì)浔炔煌?，分子中羥基所連碳原子不同及醇分子中羥基數(shù)目不同，可分為不同類，并分別舉例說明。

2、命名：

命名可用普通命名法和系統(tǒng)命名法，舉例說明。

二、物理性質(zhì)

1、沸點(diǎn)：

首先給出一組分子量相近的不同類化合物的沸點(diǎn)

CH3CH2CH2CH3 CH3CH2CH2OH CH3-O-CH2CH3 CH3CH2Cl

分子量（M） 58 60 60 64

bp -0.5℃ 97.2℃ 10.8℃ 12℃

問題：為什么醇的沸點(diǎn)較其它分子量相近的物質(zhì)的沸點(diǎn)高？

簡單回顧氫鍵形成條件，并以氫鍵解釋此現(xiàn)象，說明醇的沸點(diǎn)隨分子結(jié)構(gòu)變化的一般規(guī)律。

2、水溶性：

醇分子中有親水基和疏水基，說明醇在水中溶解性與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

常見的親水基：－OH －NH2 －COOH －SO3H ＞C＝0

常見的疏水基：－R －Ar

三、化學(xué)性質(zhì)

首先進(jìn)行構(gòu)性相關(guān)分析，然后一一講解

（一）官能團(tuán)的反應(yīng)

1、與活潑金屬反應(yīng)，（O-H鍵）

2、酯化反應(yīng)（O－H鍵）

3、與氫鹵酸反應(yīng)（C-O鍵斷裂）、（重點(diǎn)講解）

引入lucas試劑（濃HCl/無水ZnCl2）,利用lucas試劑鑒別6C以下的伯、仲、叔醇

HX反應(yīng)活性：HI＞HBr＞HCl

ROH反應(yīng)活性：烯丙醇，芐醇

但有時(shí)會發(fā)生重排，使其在合成上的應(yīng)用受到限制。

4、與PX3和SOCl2等鹵化劑反應(yīng)（C－O鍵斷裂）

特點(diǎn)：不發(fā)生重排，反應(yīng)速度快，產(chǎn)率高，產(chǎn)物易分離。

（二）烴基的反應(yīng)—氧化（或脫氫）反應(yīng)（C－H鍵斷裂）

1、加氧

常用的氧化劑： K2Cr2O7/H2SO4、KMnO4/H2SO4、CrO3-吡啶

可用于伯、仲、叔醇的鑒定及結(jié)構(gòu)推斷。

2、脫氫

(三)官能團(tuán)和烴基共同參與的反應(yīng)—脫水反應(yīng)（濃H2SO4催化）

1、分子內(nèi)脫水――制備烯烴，脫水時(shí)遵從札依采夫規(guī)則

2、分子間脫水――制備對稱醚。

四、醇的代表化合物（自學(xué)）

回顧本次課要點(diǎn)，預(yù)習(xí)酚、醚。

第七章 醇、酚、醚 (第二次課)

目的要求

：掌握酚、醚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及其主要理化性質(zhì)，了解常見酚、醚的性質(zhì)特點(diǎn)及其在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等，特別是有機(jī)合成中的應(yīng)用。

重點(diǎn)：

酚、醚的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：

酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（P－π共軛效應(yīng)，使苯環(huán)活化，且C－O鍵加強(qiáng)難斷，而O－H鍵極性增強(qiáng)，易斷。）

課堂組織

§7－2 酚

一、物理性質(zhì)

1、沸點(diǎn)

請學(xué)生解釋苯酚沸點(diǎn)比苯高的原因

2、水溶性：

例1：比較 和沸點(diǎn)高低與水溶性大??？

解釋

由于鄰硝基苯酚形成分子內(nèi)氫鍵，不再發(fā)生分子間締合，故其沸點(diǎn)較低，同理其與H2O分子形成氫鍵能力減弱，故其水溶性較低，利用此特點(diǎn)可用水蒸汽 蒸餾方法分離鄰硝基苯酚和對硝基苯酚。

二、化學(xué)性質(zhì)

首先進(jìn)行構(gòu)性相關(guān)分析，再逐一講解

（一）官能團(tuán)反應(yīng)（O－H鍵斷裂）

1、酸性 pKa＝9.95

1）酸性比較：羧酸＞H2CO3＞酚＞H2O＞醇

利用苯酚酸性可分離提純酚類物質(zhì)

2）影響苯酚酸性的因素：

芳環(huán)上連推電子基，則苯酚酸性減弱，若連強(qiáng)拉電子基如－NO2則苯酚酸性增強(qiáng)，如 pka=0.25

2、與FeCl3顯色結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，加FeCl3可顯色，此法可用于酚及具有烯醇式結(jié)構(gòu)化合物的鑒別。

3、成醚（略講）

4、酯化（略講）

（二）芳香烴基上的取代反應(yīng)（C－H鍵斷裂）

由于P－π共軛效應(yīng)，使苯環(huán)上電子云密度增加，易發(fā)生親電取代反應(yīng)

1、鹵代

此反應(yīng)定量進(jìn)行，可鑒別苯酚，亦可用于除去

2、硝化

3、磺化

（三）官能團(tuán)和芳香烴共同參與的反應(yīng)――氧化反應(yīng)、（O－H與C－H同時(shí)斷裂）

§ 7－3 醚

一、分類和命名

舉例說明

二、化學(xué)性質(zhì)

醚鍵極性弱，對氧化劑、還原劑、堿穩(wěn)定，對酸較穩(wěn)定，與濃酸可形成鋅鹽。

1、生成洋鹽

利用這一性質(zhì)可分離鑒別醚與鹵代烴或烷烴。

2、醚鍵斷裂

3、生成過氧化物

三、醚的代表化合物

1、除草醚：

2、環(huán)氧乙烷：

活潑易開環(huán)，為重要的有機(jī)合成中間體。

3、冠醚（一般了解）

總結(jié)本章重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)習(xí)第八章（醛、酮、醌）。

第八章 醛、酮、醌(第一次課)

教學(xué)目的

能正確命名醛、酮、醌，掌握羰基親核加成反應(yīng)的機(jī)理和影響反應(yīng)速度的因素，了解其在分離、鑒別、有機(jī)合成中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

羰基親核加成反應(yīng)

教學(xué)難點(diǎn)：

羰基親核加成反應(yīng)機(jī)理

課堂組織

§8－1 醛酮

一、概述

醛酮通式 CnH2nO

簡述醛酮分類及命名

二、物理性質(zhì)

1、沸點(diǎn)：

醛、酮一般不能形成分子間氫鍵，其沸點(diǎn)低于分子量相近的醇。

2、水溶性：

由于 C＝0為強(qiáng)極性鍵，能與水形成氫鍵，低級醛、酮與水混溶。

三、化學(xué)性質(zhì)

先進(jìn)行構(gòu)性相關(guān)分析

比較（1）、（2）穩(wěn)定性，說明 易發(fā)生親核加成反應(yīng)。

（一）羰基的親核加成（重點(diǎn)）

1、與HCN加成以丙酮與HCN加成為例，說明親核加成反應(yīng)歷程，及影響因素，并舉例說明其在有機(jī)合成中的應(yīng)用。

2、與飽和NaHSO3加成——醛、脂肪甲基酮，環(huán)酮。

作用：

1） 鑒別醛、酮

2） 分離純化

3、與H2O加成

4、與醇的加成

縮醛（酮）特點(diǎn)：

1）對堿、氧化劑、還原劑穩(wěn)定（與醚相似）

2）遇酸水解生成原來的醛（酮）和醇。

作用：有機(jī)合成中保護(hù) 。

5．與格式試劑加成

作用：制備醇。

歸納本次課要點(diǎn)，預(yù)習(xí)醛酮的其它化學(xué)性質(zhì)。

第八章 醛、酮、醌(第二次課)

教學(xué)目的：

掌握醛、酮的主要化學(xué)性質(zhì)及其在分離、鑒別、有機(jī)合成中的應(yīng)用，了解醌的基本特性及其應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

醛酮的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

醛酮理化性質(zhì)的應(yīng)用

課堂組織：

三、化學(xué)性質(zhì)

簡單回顧上次課內(nèi)容，即的親核加成反應(yīng)機(jī)理，影響因素及其應(yīng)用，引入新的教學(xué)內(nèi)容。

（一）羰基親核加成反應(yīng)（上次課內(nèi)容）

（二）加成消除反應(yīng)——與氨及其衍生物的加成

1、與NH2OH加成——肟

環(huán)己酮肟

注意Z、E構(gòu)型

2、與肼、苯肼作用——腙、苯腙

3、與氨基脲作用——縮氨脲

上述氨及其衍生物都是含氮的親核試劑，與特羰基發(fā)生親核加成反應(yīng)，得到很好的結(jié)晶，且有一定的熔點(diǎn)，易于提純，在酸性條件下又分解為原來的醛、酮，因此，利用上述反應(yīng)可以分離和提純?nèi)?、酮，同時(shí)也可以用來鑒別醛、酮，故將它們稱為羰基試劑。

(三)α－H的反應(yīng)

1、羥醛縮含（稀堿催化）

含α－H的醛在OH－作用下，可發(fā)生自身加成作用，生成β－羥基醛

不含α－H的醛無此反應(yīng)，但無α－H的醛可與有α－H的醛作用，稱為交叉縮合

2、α－H的鹵代（碘仿反應(yīng)）

試 劑： I2／NaoH

作用對象：

現(xiàn)象：CHI3（黃色）↓

應(yīng)用：用于鑒別合成

（四）氧化還原反應(yīng)

1、氧化

利用弱氧化劑來區(qū)別醛、酮

1）斐林試劑（I）：CuSO4 溶液

斐林試劑（Ⅱ）：酒石酸鉀鈉和NaOH的混合溶液

使用時(shí)等量混合。

作用對象：脂肪醛

現(xiàn) 象：Cu2O↓(磚紅色)

2）吐倫試劑：AgNO3的氨溶液

作用對象：所有醛

現(xiàn) 象：銀鏡

應(yīng) 用：用于醛、酮的鑒別。

2、還原：

1、催化氫化

2）硼氫化鈉（NaBH4）

特點(diǎn)：還原五）歧化反應(yīng)（康尼查羅反應(yīng)）

對象：無α－H的醛

條件：濃NaOH催化

§8－2 醌（略講）

概述醌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其主要化學(xué)性質(zhì)

小結(jié)本章重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)習(xí)羧酸的分類和命名。

第九章 羧酸、羧酸衍生物和取代酸

一、羧酸

教學(xué)目的：

1、熟悉羧酸的命名和分類

2、掌握羧酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

酸的化學(xué)性質(zhì)

羧酸衍生物的生成

脫羧反應(yīng)

羧酸的酸性

課堂組織：

一、羧酸的分類和命名 P228

二、物理性質(zhì)：

1、氫鍵：與沸點(diǎn)的關(guān)系

2、m.p

3、溶解性

三、化學(xué)性質(zhì)

結(jié)論：－COOH鍵長平均化

反應(yīng)特點(diǎn)：

①離解，酸性；

②－OH被取代；

③C＝O被還原；

④斷裂而脫羧；

⑤α－H取代；

⑥β－H氧化。

1、酸性

①中和反應(yīng)

②取代基對酸性的影響

2、羧酸衍生物的生成

①被－Cl取代生成酰氯

②被－OR取代生成酯

③被RCOO－取代生成酸酐

④被－NH2取代生成酰胺

3、脫羧反應(yīng)

4、α－H取代

5、還原反應(yīng)

四、個(gè)別化合物

二、羧酸衍生物和取代酸

教學(xué)目的：

掌握衍生物的性質(zhì)及互變構(gòu)現(xiàn)象，掌握取代酸的性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

羧酸衍生物的性質(zhì)酯縮合反應(yīng)

乙酰乙酸乙酯的互變異構(gòu)

課堂組織：

羧酸衍生物

一、分類命名：

①酰鹵；

②酸酐；

③酯；

④酰胺

二、化學(xué)性質(zhì)：

1、水解成酸

2、醇解成酯

3、氨解成酰胺

4、霍夫曼降解

5、克萊森酯縮合

三、互變異構(gòu)現(xiàn)象：

1、互變異構(gòu)的普遍性

2、烯醇式穩(wěn)定的條件

3、乙酰乙酸乙酯的性質(zhì)

四、個(gè)別化合物

① 丙二酸二乙酯

② 尿素

取代酸

一、分類命名：

①羥基酸

②羰基酸

③鹵代酸

④氨基酸

二、羥基酸的性質(zhì)

三、羰基酸的性質(zhì)

1、脫羧反應(yīng)

2、氧化還原反應(yīng)

第十章、含氮有機(jī)化合物

教學(xué)目的：

1、掌握胺的分類和命名

2、掌握胺的性質(zhì)

3、熟悉重氮化合物和偶氮化合物

4、學(xué)會含氮化合物在合成中的應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

胺的化學(xué)性，重氮化反應(yīng)及其應(yīng)用

胺的?；磻?yīng)及興斯堡反應(yīng)的應(yīng)用

重氮化反應(yīng)，及在合成中的應(yīng)用

課堂組織：

胺

一、胺的分類和命名

二、胺的物理性質(zhì)：

①b.p.

②溶解性

三、胺的化學(xué)性質(zhì)

1、堿性和成鹽反應(yīng)

①堿性的影響因素

②成鹽反應(yīng)及應(yīng)用

2、烷基化反應(yīng)

3、?；磻?yīng)：

①伯胺

②仲胺

③叔胺

④興斯堡反應(yīng)及應(yīng)用

4、與HNO2反應(yīng)

①伯胺反應(yīng)放N2

②仲胺生成黃色的物質(zhì)

③叔胺

5、季銨堿的Hofan消除反應(yīng)

①無β－H

②有一種無β－H

③含多種β－H

重氮化合物和偶氮化合物

一、重氮鹽的生成反應(yīng)

二、重氮鹽的應(yīng)用

1、取代反應(yīng)

2、還原反應(yīng)

三、偶氮化合物的生成

四、偶聯(lián)反應(yīng)

五、含氮化合物在合成中的應(yīng)用

第十一章 含硫、含磷有機(jī)化合物

第一節(jié) 含硫有機(jī)化合物

教學(xué)目的：

1.了解一些常見的含磷有機(jī)化合物(有機(jī)磷農(nóng)藥)

2.熟悉硫醇、硫酚、硫醚，膦酸和膦酸酯類，磷酸酯和硫代磷酸酯類命名規(guī)則

3.掌握硫醇、硫酚、硫醚的物理和化學(xué)性質(zhì)：

教學(xué)難點(diǎn)：

硫醇、硫酚、硫醚，膦酸和膦酸酯類，磷酸酯和硫代磷酸酯類命名規(guī)則

教學(xué)重點(diǎn)：

第一節(jié) 硫醇、硫酚、硫醚的物理和化學(xué)性質(zhì)

一、硫醇、硫酚、硫醚命名

R-SH硫醇 R-S-R硫醚

C6H5-SH硫酚

二、硫醇、硫酚、硫醚的物理性質(zhì)：

1、沸點(diǎn)低于相應(yīng)的含氧化合物，因其極性：S

2、水溶性較小

3、有毒

4、奇臭無比，應(yīng)用：煤所罐中加入2ppt，漏氣與否即可知道，三、化學(xué)性質(zhì)

1、酸性強(qiáng)于相應(yīng)的醇、酚

RSH+NaOH→RSNa+H2O

而ROH+NaOH→不反應(yīng)

2、氧化反應(yīng)

與醇不同，硫醇的氧化發(fā)生在S原子上，而醇則發(fā)生在α-H上。

1）弱氧化：2RSH→R-S-S-R

2）強(qiáng)氧化：RSH RSO3H

1、 硫醇可與重金屬離子(Pb2+、Pd2+、Cu2+)形成不溶性鹽。

所以它是重金屬鹽的特效解毒劑。

四、硫醚

CH3SCH3 甲硫醚

特點(diǎn)：

1）比醚的親核性更大

CH3SCH3+CH3I→(CH)3S+I- 碘化三甲锍

2）易被氧化

第二節(jié) 含磷有機(jī)化合物(有機(jī)磷農(nóng)藥)

一、膦酸和膦酸酯類農(nóng)藥

1、乙烯利

結(jié)構(gòu)：ClCH2CH2—PO3H2

名稱2-氯乙基膦酸

是一類植物生長調(diào)節(jié)劑，可產(chǎn)生乙烯，對瓜果有催熟作用。

2、敵百蟲

(CH3O)2POCH(OH)CCl3

二、磷酸酯和硫代磷酸酯類農(nóng)藥

1、D、D、V

(CH3O)2POOCH=CCl2

O,O—二甲基-O-(2,2—二氯乙烯基)磷酸酯

(CH3O)2POOCH=CCl2+H2O 2CH3OH+CHCl2CHO+Na3PO4

由此可見，這類農(nóng)藥，易發(fā)生水解而失效。在使用時(shí)，應(yīng)注意天氣，雨天會使其殺蟲效果降到最低，存放時(shí)也應(yīng)注意防潮。

第十二章 雜環(huán)化合物和生物堿

教學(xué)目的：

1.了解一些常見的重要雜環(huán)化合物如糠醛，葉綠素，血紅素，β-吲哚乙酸、嘧啶和嘌呤衍生物，花青素，煙堿的物理和化學(xué)性質(zhì)

2.熟悉雜環(huán)化合物命名規(guī)則

3.掌握吡咯和吡啶的物理和化學(xué)性質(zhì)：

教學(xué)難點(diǎn)：

1.雜環(huán)化合物命名規(guī)則

2.吡咯和吡啶的物理和化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

吡咯和吡啶的物理和化學(xué)性質(zhì)

第一節(jié) 雜環(huán)化合物

一、雜環(huán)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

雜環(huán)化合物是成環(huán)原子中，除了碳原子以外，還含有氧、硫、氮等原子。

這些化合物存在著共同的特點(diǎn)，兀電子數(shù)符合4n+2規(guī)則，具有芳香性。

而內(nèi)酯、內(nèi)酰胺，內(nèi)酸酐和環(huán)醚等不屬于雜環(huán)化合物之列，這些化合物不具備芳香性。

1、 分類及命名：命名主要采用音譯法

1）、單雜原子單環(huán) 吡咯 呋喃 噻吩 吡啶

2）、單雜原子稠環(huán) 吲哚 喹啉

3）、多雜原子單環(huán): 嘧啶 嘧唑 噻唑

4）、多雜原子稠環(huán) 嘌 呤 鳥嘌呤 腺嘌呤

2、芳香雜環(huán)化合物結(jié)構(gòu)

1,3-戊二烯分子中，含有4個(gè)兀電子，且C5是以SP3雜化，因此，成環(huán)的五個(gè)碳原子中有一個(gè)不共平面，所以無芳香性。

1) 呋喃

成環(huán)原子均以SP2雜化，且共平面，由于O原子上的孤對電子可與兀電子形成P-兀共軛體系(五原子六個(gè)兀電子)符合休克爾規(guī)則，具有芳香性，P-兀共軛的'結(jié)果，使C=C上的電子密度增加，這種芳雜環(huán)又稱作富電子芳雜環(huán)。

2)吡啶

成環(huán)原子均以SP2雜化，形成閉合的兀-兀共軛體系(C原子和N原子各以一個(gè)電子側(cè)面交蓋，形成三個(gè)兀鍵)，又由于N原子的電負(fù)性大于C原子，即N原子的-I效應(yīng)，所以C=C上的電子密度降低，這種芳雜環(huán)又稱作缺電子芳雜環(huán)。

由電子密度的分布可知：

1)盡管芳雜環(huán)也是一個(gè)閉合的共軛體系，由于雜原子的電負(fù)性較大，其電子云分布并不均勻。

2)這種電子分布不均勻的結(jié)果，使得缺電子芳雜環(huán)親電取代反應(yīng)主要發(fā)生在β-位，而富電子芳雜環(huán)親電取代反應(yīng)主要發(fā)生在α-位。

二、雜環(huán)的性質(zhì)

1、酸堿性：

吡咯：

1)對石蕊顯中性。因?yàn)镹上未共用電子對參與了共軛體系，從而N原子上的電子密度降低，接受質(zhì)子（H+）的能力降低，PKb=13.6。

2)N原子上所連的H原子顯弱酸。

體現(xiàn)在：吡咯+KOH吡咯鉀+H2O

3)檢測吡咯的方法

吡咯+松木片/HCl→松木片顯紅色

吡啶：

1) 弱堿性：其堿性與苯胺差不多。

2）N原子上的取代反應(yīng)

2、 親電取代反應(yīng)：

富電子芳雜環(huán)比苯容易發(fā)生親電取代反應(yīng)，主要取代α-位；

缺電子芳雜環(huán)比苯更難發(fā)生親電取代反應(yīng)，主要取代β-位。

3、催化加氫反應(yīng)

吡咯+H2 四氫吡咯

注意：1）加成產(chǎn)物失去芳香性

2）含氮芳雜環(huán)加氫后屬于環(huán)狀仲胺。

4、氧化反應(yīng)

富電子芳雜環(huán)容易氧化破環(huán)

第二節(jié) 重要雜環(huán)化合物介紹

一、 糠醛α-呋喃甲醛。

農(nóng)副產(chǎn)品戊糖糠醛

性質(zhì)：1、具有芳香醛的性質(zhì)

1）不被斐林試劑所氧化

2）能發(fā)生康尼查羅反應(yīng)

3）檢驗(yàn)方法

a、檢驗(yàn)呋喃的方法：呋喃使松木片/HCl顯綠色。

b、檢驗(yàn)糠醛的方法

糠醛+苯胺/乙酸→顯紅色

二、葉綠素、血紅素，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，均以卟吩環(huán)為母體，中心絡(luò)合一個(gè)金屬離子。

1、葉綠素：植物進(jìn)行光合作用的催化劑，中心是Mg2+離子，植物通過葉綠素吸收太陽能，合成糖類化合物，把太陽能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能而貯藏。

2、血紅素：中心是Fe2+離子

主要存在于哺乳動物的紅血球中，它與蛋白質(zhì)結(jié)合成血紅蛋白質(zhì)。其主要作用，在生物體內(nèi)起著運(yùn)載氧氣的作用。

三、β-吲哚乙酸

β-吲哚乙酸是一種植物生長調(diào)節(jié)劑，可促使植物插條生根。

四、嘧啶和嘌呤衍生物

核酸中的五種含氮堿基

五、花青素

由于花青素在不同的PH條件下，結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，而顯出不同的顏色。

第三節(jié) 生物堿

一、概述

1、定義：有生理作用的含氮堿性化合物

2、提取方法：

將植物搗碎生物堿鹽酸鹽→除去殘?jiān)飰A(游離)萃取→蒸餾→純品

3、生物堿試劑

凡能與生物堿作用生成沉淀，或產(chǎn)生顏色的試劑，統(tǒng)稱為生物堿試劑，例如：飽和苦味酸，碘化汞鉀，鞣酸等等。

二、生物堿舉例

1、 煙堿(Nicotine)

煙堿具有旋光性，既溶于水又溶于有機(jī)溶劑，與水共熱到100℃左右能產(chǎn)生一定的蒸氣壓，所以常常用水蒸氣蒸餾的方法提取。

2、秋水仙堿

它是一個(gè)環(huán)庚三烯酮的衍生物，分子中兩個(gè)稠合的七碳環(huán)，并與苯環(huán)再稠合而成，由于N原子在側(cè)鏈上呈酰胺結(jié)構(gòu)，所以，秋水仙堿呈中性，它具有抗癌作用。

3、麻黃堿

它是芳香族醇胺類化合物，具有興奮交感神經(jīng)，增高血壓，擴(kuò)張氣管等作用。

許多毒品均屬于生物堿類的物質(zhì)，我們有義務(wù)將拒絕毒品作為自覺行為。

第十三章 碳水化合物

教學(xué)目的：

1.了解糖的來源和糖的分類：

2.熟悉糖的變旋現(xiàn)象

3.掌握單糖的物理和化學(xué)性質(zhì)：

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 糖的變旋現(xiàn)象和命名規(guī)則

教學(xué)重點(diǎn)：

1.糖的變旋現(xiàn)象和命名規(guī)則

2.單糖的物理和化學(xué)性質(zhì)

碳水化合物就是糖類化合物，它是多羥基醛或者多羥基酮，或者水解后能生成多羥基醛成多羥基酮的化合物。

碳水化合物主要含有C、H、O三種元素，由于大部分碳水化合物分子中的H和O的比例恰好為2：1，與H2O分子相同，所以其通式可以寫成Cx(H2O)y，碳水化合物也因此而得名。

例：葡萄糖C6(H2O)6，蔗糖C12(H2O)11

但有些物質(zhì)也符合上述通式，卻不屬于糖類化合物。

例如：乳酸CH3CH(OH)COOH→C3(H2O)3

所以把糖類稱為碳水化合物并不確切。

糖的來源：

由綠色植物的光合作用而產(chǎn)生。如自然界中分布最廣泛的葡萄糖，就是植物靠太陽提供的能量，在葉綠素的催化下，利用CO2和H2O合成的。

糖的分類：

1)單糖：多羥基醛或多羥基酮，如葡萄糖、果糖；

2)低聚糖(也稱作寡糖)：經(jīng)水解后可生成2、3、4個(gè)單糖分子。根據(jù)水解成單糖的數(shù)目，可分為雙糖和三糖等，如：麥芽糖，蔗糖等。

3)多糖：經(jīng)水解可生成許多單糖的高分子，如淀粉、纖維素等。

碳水化合物是多官能團(tuán)化合物，它既具有單能團(tuán)的性質(zhì)，又有官能團(tuán)之間相互影響的表現(xiàn)，且分子中含有手性碳原子，使之具有旋光性和旋光異構(gòu)體。因此，研究糖的特性，是培養(yǎng)我們運(yùn)用官能團(tuán)反應(yīng)及立體化學(xué)概念綜合分析問題和解決問題的結(jié)合點(diǎn)。

第一節(jié) 單糖

一、單糖的構(gòu)型

從丙醛糖和丁酮糖開始，糖分子就含有手性C原子，就具有旋光異構(gòu)現(xiàn)象。以葡萄糖為例，它是含五羥基的已醛含有4個(gè)手性C，因此，旋光異構(gòu)體數(shù)目N=24=16，其中D-型8種，L-型8種，D-葡萄糖是其中的一種。

糖分子中含有多個(gè)手性C原子，其中，離C=0最遠(yuǎn)的C原子為決定構(gòu)型的C原子。

所以：左H，上醛酮，D-型; 右H，上醛酮，L-型

在含多個(gè)手性C原子的化合物的旋光異構(gòu)體中，其中僅僅有一個(gè)手性C的構(gòu)型不同，其余的構(gòu)型完全相同的異構(gòu)體，稱為差向異構(gòu)體。

D-葡萄糖與D-甘露糖互為C2差向異構(gòu)體

D-葡萄糖與D-半乳糖互為C4差向異構(gòu)體

二、單糖的環(huán)狀結(jié)構(gòu)

1、變旋現(xiàn)象：

在研究D-葡萄糖的旋光現(xiàn)象時(shí)發(fā)現(xiàn)D-葡萄糖具有兩個(gè)比旋光度

[α] =+113°和[α]=+19°，將二者放置一段時(shí)間后，其旋光度均轉(zhuǎn)化到+52.5°時(shí)，維持不變。

這種旋光度發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫作變旋現(xiàn)象。

用鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)代表D-葡萄糖是不足以表達(dá)它的理化性質(zhì)和結(jié)構(gòu)關(guān)系的。

2、單糖的環(huán)狀半縮醛結(jié)構(gòu)(Fischer式)

實(shí)驗(yàn)證明，自然界中存在的大多數(shù)已醛糖是以六員環(huán)半縮醛形式存在，而

由上述式子我們知道：羥基碳由SP2雜化轉(zhuǎn)化成了SP3雜化，并與決定構(gòu)型的C上的-OH構(gòu)成氧橋，這時(shí)，羰基碳原子轉(zhuǎn)化成了手性碳原子，其中羰基氧原子變成了-OH，這個(gè)羥基稱作半縮醛羥基(-OH半)

當(dāng)半縮醛-OH-5與決定構(gòu)型-OH處于同側(cè)時(shí)，稱為α-型，半縮醛當(dāng)-OH半與決定構(gòu)型的-OH處于異側(cè)時(shí)，稱為β-構(gòu)型。

對于D-葡萄糖而言，實(shí)際上就存在著α-D-葡萄糖和β-D-葡萄糖兩種形式，它們的差異僅僅是C1的構(gòu)型不同，所以它們是C1差向異構(gòu)體，早期稱之為Anomer。

由于半縮醛形式并不穩(wěn)定，在水溶液中，互為C1差向異構(gòu)體的α-構(gòu)型和β-構(gòu)型可以通過開鏈?zhǔn)交ハ噢D(zhuǎn)化，直至達(dá)到動態(tài)平衡，從而造成了變旋現(xiàn)象。

3、Haworth式(透視式)

Fischer式的半縮醛結(jié)構(gòu)中，從環(huán)的穩(wěn)定性看，那種過長的氧橋是不合理的，為了更接近真實(shí)，更形象地表達(dá)糖的環(huán)氧結(jié)構(gòu)，Mr.Haworth首先提出將直立的結(jié)構(gòu)式改寫成平面環(huán)狀結(jié)構(gòu)式來表示，這對于觀察糖的基團(tuán)之間的立體化學(xué)關(guān)系更為方便，a)Haworth式的畫法：

畫出成環(huán)氧原子處于右后方的六員環(huán)，并將環(huán)順時(shí)針編號。Fischer開鏈?zhǔn)街?，鏈右邊的基因處于環(huán)下方，而左邊基團(tuán)處于環(huán)上方。成環(huán)時(shí)，為使-OH(決)與C=0更接近，根據(jù)單鍵旋轉(zhuǎn)不影響物質(zhì)的構(gòu)型的原理，將C4-C5鍵旋轉(zhuǎn)109°28′(平面旋轉(zhuǎn)120°)，因此，D-型糖未端-CH2OH必然處于環(huán)上方。

b)含末端-CH2OH Haworth式D/L和α/β構(gòu)型判斷

判斷的前提：環(huán)是順時(shí)針編號

①當(dāng)末端-CH2OH處于環(huán)上方時(shí)，為D-型

當(dāng)末端-CH2OH處于環(huán)下方時(shí)，為L-型

②當(dāng)-OH（半）與末端-CH2OH同側(cè)時(shí)，為β-型

當(dāng)-OH（半）與末端-CH2OH異側(cè)時(shí)，為α-型

以D-果糖為例

c)不含末端-CH2OH糖的結(jié)構(gòu)判斷

這時(shí)，應(yīng)尋找-OH（決）

當(dāng)-OH(決)處于環(huán)下方時(shí)，為D型，當(dāng)-OH(決)處于環(huán)上方為L-型

當(dāng)-OH(半)與-OH(決)同側(cè)時(shí)，為α-型，當(dāng)-OH(半)與-OH(決)異側(cè)，為β-型

d)-OH（半）的識別

什么是半縮醛-OH？與成環(huán)氧原子直接相連的碳上的羥基，稱作-OH(半)，注意-OH(半)與其它醇-OH的區(qū)別。

例：請畫出α-D-半乳糖的Haworth式

e)怎樣識別不正規(guī)的Haworth式

①確認(rèn)半縮醛-OH

②將環(huán)正確編號(醛糖-OH半)處于C1上，酮糖OH處于C2上。

③若環(huán)是順時(shí)針編號，則旋轉(zhuǎn)歸位，基團(tuán)位置無變化；若環(huán)是逆時(shí)針編號，則翻轉(zhuǎn)歸位基團(tuán)位置發(fā)生變化，總之，要?dú)w其位而視之。

6)Haworth式的對映體

三、單糖的性質(zhì)

1、差向異構(gòu)化

單糖分子中，由于α-H原子受到C=0和-OH的雙重影響變得十分活潑，在 堿性條件下，單糖可轉(zhuǎn)化成烯二醇式結(jié)構(gòu)并達(dá)到平衡：

由于D-葡萄糖、D-甘露糖和D-果糖在C3、C4、C5上的構(gòu)型相同，所以，它們具有相同的烯二醇結(jié)構(gòu)。因此，在堿性溶液中，實(shí)際存在著三種糖的平衡。

2、氧化反應(yīng)

1)堿性條件氧化

在堿性條件下，所有的單糖均可以被Feiling和Tollens試劑等弱氧化劑所氧化

凡是能被斐林試劑氧化的糖統(tǒng)稱為還原糖，所有的單糖都是還原糖。

2)酸性條件氧化

A、弱氧化劑氧化： Br2/H2O，對象：醛糖

醛糖+Br2/H2O→醛糖酸

酮糖+Br2/H2O→難以反應(yīng)

B、強(qiáng)氧化劑氧化，HNO3對象：醛糖

醛糖+HNO3→糖二酸

3)酶催化氧化氧化末端-CH2OH

3、還原反應(yīng)

4、成脎反應(yīng)

試劑：苯肼

對象：所有的還原糖，部位：C1、C2，現(xiàn)象、黃色結(jié)晶

因?yàn)镈-葡萄糖，D-甘露糖和D-果糖的C3、C4和C5上的構(gòu)型相同，所以它們的脎相同。

作用：①鑒別還原糖的存在

②從糖脎的熔點(diǎn)和晶形可鑒別某些糖。

5、脫水反應(yīng)和呈色反應(yīng)

1)Molish反應(yīng)

糖類化合物+α-萘酚/乙醇 觀察界面出現(xiàn)的紫色環(huán)

作用：鑒別所有的糖類化合物

2)間苯二酚/濃HCl反應(yīng)

酮糖+間苯二酚/濃HCl → 紅色

醛糖+間苯二酚/濃HCl → 較難反應(yīng)

作用：鑒別酮糖的存在

3)Tollen反應(yīng)

戊糖+均苯三酚/濃HCl → 紅色

其它糖+均苯三分配/濃HCl → 黃色

四、單糖的重要衍生物

1、糖苷

糖苷是糖分子中的-OH半與另一分子羥基化合物(如ROH、 OH等)失水生成的縮醛結(jié)構(gòu)的化合物。糖苷分子中糖的部分叫糖基；非糖部分叫配基，連接糖基和配基的鍵叫做苷鍵。

α-型-OH半所形成的糖苷稱作α-糖苷，其苷鍵稱作α-苷鍵

β-型-OH半所形成的糖苷稱作β-糖苷，其苷鍵稱作β-苷鍵，自然界中以β-糖苷為主，存在于植物的根、莖、花葉和種子中。

糖苷的性質(zhì)：

(1)糖苷分子中不存在半縮醛結(jié)構(gòu)，所以沒有變旋現(xiàn)象；

(2)糖苷不能被斐林試劑所氧化，為非還原糖，并且不能成脎；

(3)糖苷仍有旋光作用；

(4)糖苷在酸性條件下能發(fā)生水解反應(yīng)，但在堿性條件下穩(wěn)定。

2、糖酯

糖分子中所有的羥基都能與有機(jī)酸或無機(jī)酸作用生成酯，稱作糖酯。

糖酯在酸性或堿性條件下均可以發(fā)生水解反應(yīng)。

第二節(jié) 二糖

教學(xué)目的：

1.了解纖維二糖、乳糖、海藻糖、殼聚糖、甲殼素、果膠質(zhì)來源，結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

2.熟悉纖維素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

3.掌握麥芽糖、蔗糖、淀粉的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

麥芽糖、蔗糖、淀粉的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

麥芽糖、蔗糖、淀粉的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

二糖是由相同或不同的兩分子單糖通過苷鏈連接而成的糖苷。根據(jù)它們是否能被斐林試劑所氧化，可以分成還原性二糖和非還原性二糖。

一、還原性二糖

1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

還原性二糖是由一分子糖的半縮醛羥基與另一分子糖的醇羥基縮合而成。

例如麥芽糖、乳糖等都是還原性二糖

2、性質(zhì)

(1)還原性二糖分子中存在著一個(gè)半縮醛-OH，因此，還原性二糖仍具有變旋現(xiàn)象。

(2)氧化反應(yīng)

還原性二糖+斐林試劑Cu2O↓(磚紅色)

作用：可用于鑒別還原糖和非還原糖

(3)酸性條件下可發(fā)生水解反應(yīng)，其苷鍵斷裂，生成兩分子單糖。

3、舉例

(1)麥芽糖，由一分子α-D葡萄糖的半縮醛-OH與另一分子D葡萄糖C4上的醇-OH脫水后，通過α-1，4-苷鍵結(jié)合而成

(2)纖維二糖：由一分子β-D-葡萄糖C1上的半縮醛-OH與另一分子D-葡萄糖C4上的醇-OH的脫水生成，通過β-1，4苷鍵連接而成。

(3)乳糖：由一分子β-D- 半乳糖C1上的半縮醛-OH與另一分子葡萄糖C4上的醇-OH脫水后，通過β-1，4-苷鍵結(jié)合而成。

二、非還原性二糖

1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

非還原性二糖是由二分子糖的半縮醛-OH 脫水而成的，最常見的是蔗糖的海藻糖。

(1)蔗糖：由一分子α-D-葡萄糖C1上的半縮醛-OH與另一分子β-D-果糖C2上的半縮醛-OH脫水，通過α，β-1，2-苷鍵連接而成。

(2)海藻糖(酵母糖)

由兩分子α-D-葡萄糖的半縮醛-OH脫水，通過α-1，1-苷鍵連接而成。

2、性質(zhì)

(1)非還原二糖分子中，不存在半縮醛結(jié)構(gòu)，所以無變旋現(xiàn)象。

(2)不被斐林試劑氧化，不能成脎；

(3)可在酸性條件下發(fā)生水解反應(yīng)，生成兩分子單糖；

(4)具有旋光性

這種水解反應(yīng)前后旋光性由右旋變?yōu)樽笮倪^程，稱為轉(zhuǎn)化過程，轉(zhuǎn)化后生成的等量葡萄糖和果糖稱為轉(zhuǎn)化糖。

第三節(jié) 多糖

多糖是由單糖通過苷鍵連接成的高分子化合物。如動、植物貯藏養(yǎng)分的糖元、淀粉等，組成植物骨架的纖維素都是多糖。

多糖的特點(diǎn)：無甜味，極少還原性，不溶于水，只有平均分子量。

僅由一種單糖組成的多糖，稱作均多糖；由幾種單糖組成的多糖稱作雜多糖。

1、淀粉

淀粉是植物的重要貯藏物質(zhì)之一，常存在于植物的種子，塊莖及根中。淀粉可分為直鏈淀粉和支鏈淀粉兩類。

(1)直鏈淀粉

直鏈淀粉是由α-D-葡萄糖通過α-1，4-苷鍵連接而成。 為32000~165000。

由于各個(gè)分子中只保留一個(gè)半縮醛-OH，在分子中所占的比例甚小，一般認(rèn)為直鏈淀粉無還原性。

根據(jù)X-衍射的研究證明：直鏈淀粉的穩(wěn)定構(gòu)象是繞成螺旋狀的管道構(gòu)

性質(zhì)：

(1)無還原性

(2)不溶于水，因?yàn)樵S多-OH處于螺旋體內(nèi)側(cè)，但加熱時(shí)螺旋體散開，可均勻分布在水中。

(3)無粘性

(4)遇I2顯深蘭色

直鏈淀粉+ I2—→深藍(lán)色藍(lán)色裉去 重現(xiàn)藍(lán)色

(5)水解

在酸性條件或酶催化下，直鏈淀粉可發(fā)生水解。

淀粉→蘭糊精→紅糊精→無色糊精→麥芽糖→D-葡萄糖

淀粉酶催化 麥芽糖酶催化

遇I2所顯顏色

深蘭色 蘭色 紅色 無色 無色 無色

人的胃液中存在著淀粉酶和麥芽糖酶，所以人類主要以淀粉為食物。

2、支鏈淀粉

以α-1，4-苷鍵和α-1，6-苷鍵將α-D-葡糖連接成高分子化合物。

性質(zhì)：

(1)遇I2顯紫紅色；

(2)無還原性；

(3)水溶性：不溶于水，但吸水膨脹；

(4)有很強(qiáng)的粘性(因?yàn)橹ф湵舜思m纏所至)

糯米中支鏈淀粉含量很高，糯米的“糯性”由此而來

(5)水解反應(yīng)：不易徹底水解，一般水解到1，6-苷鍵的分支處，水解受阻，有些胃功能較差的人吃糯食難以消化，就是這個(gè)原因。

3、纖維素

纖維素是植物的支撐物質(zhì)，細(xì)胞壁的主要成份。

組成：由β-D-葡萄糖通過β-1，4-苷鍵連接成的高分子化合物，無支鏈，是纖維二糖的高聚物，M≈2.2×105~1.8×106

纖維素性質(zhì)穩(wěn)定，有良好的機(jī)械程度和化學(xué)穩(wěn)定性；

性質(zhì)：

(1)不溶于水，但吸水膨脹；

(2)溶于Cu(OH)2/NH3、ZnCl2/HCl．NaOH和CS2中，形成粘稠的溶膠，利用這些性質(zhì)可制造各種人造棉和人選絲。

(3)能發(fā)生水解反應(yīng)

a)酸性條件下水解，生成一系列纖維素糊精，最終生成纖維二糖和D-葡萄糖。

b)某些細(xì)菌含有分解β-苷鍵的纖維素酶，使纖維素水解。牛、羊等動物之所以能以草作為飼料，就是因?yàn)樗鼈兊奈咐锖羞@類細(xì)菌(存在著纖維素酶)。另外，植物的枯枝敗葉能分解成腐植質(zhì)，提高土壤肥力，也是因?yàn)橥寥乐写嬖谶@類微生物的緣故。

4、果膠質(zhì)

果膠質(zhì)是植物細(xì)胞壁的組成成分，它填充在植物細(xì)胞壁之間，使細(xì)胞粘合在一起。

果膠質(zhì)可分為原果膠，可溶性果膠和果膠酸。

(1)原果膠：主要存在于未成熟的水果和植物的莖、葉中，未成熟水果很堅(jiān)硬與原果膠的存在有關(guān)，原果膠不溶于水。

(2)可溶性果膠：主要由α-D-半乳醛糖酸甲酯以α-1，4-苷鍵連接而成，可溶性果膠可溶于水，水果成熟以后，由硬變軟，就是由于果膠質(zhì)的成分由原果股轉(zhuǎn)化成了可溶性果膠。

可溶性果膠 果膠酸+甲醇(其中酯鍵被水解)

(3)果膠酸

由α-D-半乳醛糖酸通過α-1，4-苷鍵連接而成的高分子化合物。

植物的落葉、落花、落果等現(xiàn)象均與果膠質(zhì)的變化有關(guān)。

5、殼聚糖、甲殼素

1)2-氨基-β-D-葡萄糖

2)N-乙酰基-2-氨基-β-D-葡萄糖

殼聚糖：1975年首次被日本工業(yè)引進(jìn)作為天然污泥脫水劑，用于生活廢水的凈化處理。

應(yīng)用情況：甲殼素、殼聚糖及其衍生物已被作為一種新型功能材料在各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛研究：

(1)生物醫(yī)學(xué)材料：隱形鏡片，人造血管等；

(2)制藥(具有抗凝血作用)，化妝品；

(3)紡織品、吸附及分離劑；

(4)食品、飼料添加劑(降低血液中膽固醇)

(5)農(nóng)業(yè)材料

有機(jī)化學(xué)課件(篇3)

淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)如何落實(shí)“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)

在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢和大背景下，基于化學(xué)科目“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)的高中課堂教學(xué)還存在諸多問題等待解決，今天我就以本人課堂教學(xué)中所經(jīng)歷的一些切身、具體的上課實(shí)例談?wù)勅绾卧诟咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中更好得落實(shí)“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)。

淺談如下3個(gè)方面：

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在課堂教學(xué)中針對課本上的重難點(diǎn)知識訓(xùn)練學(xué)生分組合作、交流研討、歸納總結(jié)的能力以便加強(qiáng)對新知識的理解、掌握。例如：在學(xué)習(xí)二氧化硫化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生分4組交流、研討、實(shí)驗(yàn)二氧化硫的酸性氧化物、還原性、漂白性和氧化性四大性質(zhì)，根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)二氧化硫可能具有的化學(xué)性質(zhì)。如果此時(shí)還是以教師為主體，不讓學(xué)生主動分析思考討論，只是讓學(xué)生被動接受理論知識而不加以思考討論實(shí)驗(yàn)，則難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2．創(chuàng)設(shè)嶄新的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。例如：在講到利用乙烯、苯乙烯等單體使用加聚反應(yīng)制備聚乙烯、聚苯乙烯等合成塑料時(shí)，可以給學(xué)生補(bǔ)充：雖然這些新型有機(jī)合成材料給生活帶來了極大便利，但是同時(shí)也要知道這些塑料制品難以降解，很容易造成“白色污染”，給環(huán)境帶來危害等。由此不僅使學(xué)生掌握了加聚、縮聚等聚合反應(yīng)的規(guī)律，而且也很好得讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

3.努力開展合作學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新精神。

例如：在具體教學(xué)中可以針對教材中一些典型的知識案例，立足課本結(jié)合學(xué)生自身水平設(shè)計(jì)一些具體的探究思路，然后讓學(xué)生自主或合作完成，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。例如：在講到有有機(jī)合成路線的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，我讓同學(xué)們分3組分別結(jié)合已有的有機(jī)合成原料進(jìn)行正推法、逆推法、中間向兩頭推法設(shè)計(jì)了3種不同的有機(jī)合成路線。然后我開始引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對上述結(jié)果進(jìn)行分析、對比，最終根據(jù)原子經(jīng)濟(jì)、綠色化學(xué)思想確定了一種最佳有機(jī)合成路線。在此過程中，學(xué)生不僅掌握了合成有機(jī)物的一般原理、方法和步驟，并且在學(xué)生具體交流研討、合作實(shí)踐中掌握了科學(xué)探究的思想、方法，也提高了學(xué)生合作創(chuàng)新及探究新知識的能力。

總之，在教育體制深入改革的今天，基于化學(xué)學(xué)科“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)的課堂教學(xué)到底該如何開展，相信不同的老師會有不同的做法。以上只是我的個(gè)人觀點(diǎn)，相信在經(jīng)過各位同仁的交指導(dǎo)以后，我會更加高效得開展課堂教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，充分發(fā)揮自己的教育、創(chuàng)造性思維，解決生活、工作的一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

有禮貌的小人兒

1.培養(yǎng)幼兒參與意識，鼓勵(lì)幼兒能清楚明白地表達(dá)自己的意思。

2.培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。 活動準(zhǔn)備： 1.紙、筆每人一份。 2.日常生活中進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)。 活動過程：

一、教師問：“小朋友們好。” 幼兒回答：“老師好?！?教師高興地說：“你們真有禮貌?，F(xiàn)在我向小朋友提個(gè)問題，你們平時(shí)是如何講禮貌的？”（幼兒發(fā)言時(shí)，教師注意提醒幼兒把話說完整。） 教師根據(jù)幼兒所說的內(nèi)容畫出簡示圖。 幼兒說：“每天早晨第一次見到老師要鞠躬問早。”教師在黑板上畫出小朋友來園問好的簡示圖。 幼兒說：“小朋友應(yīng)友好地在一起玩?！苯處熢诤诎迳袭嫵鲂∨笥咽掷值暮喪緢D。

二、當(dāng)幼兒對規(guī)則表達(dá)不清楚時(shí)，教師幫助幼兒理清思路，歸納總結(jié)。幼兒說：“小朋友摔倒，我把他扶起來?！苯處煯嫵鲞@個(gè)情節(jié)的簡示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應(yīng)主動幫助。 幼兒說：“不能爬欄桿?！苯處煔w納為：應(yīng)主動糾正別人的錯(cuò)誤行為。

三、有些規(guī)則幼兒說不出來，教師可先提出問題，然后讓幼兒討論，最后確定規(guī)則。 教師說：“別人說話時(shí)，我們不能打斷人家的談話，但如果我們有急事非說不可，怎么辦？”討論后讓幼兒知道要先說：“對不起，打擾您一下?！苯處熢侔汛饲榫暗暮喪緢D畫出來。 教師問：“小朋友和別人游戲發(fā)生矛盾時(shí)，如果你認(rèn)為你有理，怎么辦？”請幼兒討論，最后確定規(guī)則：如果游戲時(shí)兩人發(fā)生矛盾，要心平氣和地講道理。

四、請幼兒給整幅圖取個(gè)名字。 教師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開“講禮貌”的主題即可。

五、結(jié)束時(shí)，教師說：“請小朋友把這6條規(guī)則看圖說一遍，然后畫下來，回家告訴爸爸、媽媽，你在幼兒園是怎么做有禮貌的好孩子的。”（幼兒畫圖時(shí)，不要求和教師畫得一樣，只要能說明規(guī)則即可） 活動

1.本次活動30分鐘。

2.本次活動應(yīng)讓幼兒充分發(fā)言，在大家發(fā)言后再畫出規(guī)則圖示。

3.討論后的規(guī)則，可制成“圖表”掛在室內(nèi)明顯處，作為“幼兒園小朋友守則”。 自評：對幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，不僅為其入小學(xué)做準(zhǔn)備，更重要的是為今后的學(xué)習(xí)、工作、社會交往打好基礎(chǔ)?！?規(guī)則”對幼兒來講并不陌生，因?yàn)樗麄円粊淼接變簣@就遇到各種規(guī)則，如按時(shí)吃飯、午睡、游戲。但是幼兒年齡小，自覺遵守規(guī)則的意識還很差，他們的語言行動易受當(dāng)時(shí)情緒和情景的影響，因此注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，特別是把這種“意識”轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行為就更為重要，這也是設(shè)計(jì)本次活動的主旨。 幼兒以具體形象思維為主，我選用“圖示”的手段，把幼兒應(yīng)掌握的規(guī)則具體形象地描述出來，畫出情景的簡示圖，用來說明規(guī)則的具體內(nèi)容，這樣幼兒一看就明白，也容易記住。我用討論的方法進(jìn)行教學(xué)活動，教師和幼兒進(jìn)行交流、溝通后確定規(guī)則，這樣易被幼兒接受，幼兒記憶也較深刻。孩子們都是愿意進(jìn)步、渴望被人夸獎(jiǎng)的，我啟發(fā)幼兒把圖示中那個(gè)有禮貌的小人兒當(dāng)成是自己，幼兒畫的時(shí)候也畫成自己，這是一種激勵(lì)方法，讓幼兒自覺有意識地像畫中的小人兒那樣做，這樣比教師簡單地說教效果好得多。

地圖課件收藏

我們聽了一場關(guān)于“地圖課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

地圖課件【篇1】

一、描繪家鄉(xiāng)

師：上節(jié)課，我們通過了解別人家鄉(xiāng)的地形，找到了自己家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。除此之外，還有別的方法了解家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)嗎？今天，老師就為大家介紹另一種方法。

（出示中國地形圖）這是我國的'地形圖，不同的顏色代表不同的海拔──某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。誰能借助圖例，仔細(xì)讀讀這張地圖，并說說你看懂了些什么。

（接下來學(xué)生各抒己見）

師：看來，每個(gè)人對家鄉(xiāng)都有自己的看法。下面，讓我們一起來畫一畫家鄉(xiāng)的模樣，把它牢牢地記在心里吧。

師：大家都畫得很認(rèn)真，個(gè)別同學(xué)畫的還不夠熟練，不是很像。沒關(guān)系，多練幾次就好了。而且，把家鄉(xiāng)的模樣牢牢地記在心里，才是最重要的。

二、了解老家

師：了解了家鄉(xiāng)，下面我們一起來說說老家。提起老家，我們一家人都感到非常親切。那么同學(xué)們又是怎樣了解到老家的？誰來為我們介紹介紹你的老家？

生：介紹自己的老家在哪兒、在地圖上找一找，介紹資料。

師：春節(jié)快到了，如果你要跟著父母回老家過年，可以做些什么準(zhǔn)備呢？小組內(nèi)討論討論。

生：討論交流

師：誰來說說你們的討論情況。

師：關(guān)于家鄉(xiāng)、老家，你還想了解什么呢？

生：自由說。

師：下面我們一起去看一看老家在東北的小朋友是怎樣介紹他的老家的，一起去體會體會不同地方的人相同的濃濃家鄉(xiāng)情。

生：自由讀教材最后兩頁相關(guān)內(nèi)容及自己收集的材料。

師：是啊，誰不熱愛自己的家鄉(xiāng)，誰不懷念自己的老家呢？無論我們離開它多久，心中總有一份牽掛、一份思念。無論什么時(shí)候，關(guān)于家鄉(xiāng)、老家，我們都有說不完的話，聊不完的事。

地圖課件【篇2】

⑴去鄉(xiāng)下拜年，看見幾乎每家堂屋里都掛著一張中國地圖，大舅家有，二奶奶家有，還有小姑，小姨家……這些地圖，有些新貼上去不久，有些看起來有好幾年了。但是和煙熏火燎幾十年的土坯墻相比，依舊有些突兀。幾乎是昏暗的土坯墻上唯一鮮亮的事物。

⑵“究竟是怎么回事？”終于，在外婆家，我忍不住問呆立在地圖邊的三舅。三舅沒有說話，用手指了指，讓我自己看。

⑶地圖上，從小小的平峰鎮(zhèn)出發(fā)，一些用鉛筆畫的歪歪扭扭的曲線，慢慢延伸到了四面八方：山西、浙江、上海、新疆、廣東……經(jīng)過簡短而漫長的跋涉后，圈住了一些字體或大或小的地名。

⑷我明白了，這些地圖上連著的地名，都是我的表兄妹們外出謀生和打工的地方——在山西沁水挖煤的是大表兄；遠(yuǎn)嫁新疆的是二表妹；云南昭通的是三表弟媳婦的老家，如今，他們又雙雙在浙江西塘打工……我也看到了自己借以謀生的——浙江象山。我的這些窮親戚們，大字不識幾個(gè)，老家粗糙的方言，也不適合他們表達(dá)什么細(xì)膩的感情。他們只是把對每一個(gè)親人的牽掛，用一根瓜蔓一樣的鉛筆線，以一種具體而虛幻的方式維系在地圖上。

⑸中國地圖，原來還可以是我們某個(gè)人情感分布的地圖。某些陌生的區(qū)域和地名，因?yàn)槭怯H人所在而不斷變得熟知起來。比照“人口地圖”、“經(jīng)濟(jì)地圖”……或者，也應(yīng)該有這樣一個(gè)屬于我們的“親人分布圖”吧！

⑹我想，我的這些窮親戚們串門、相聚時(shí)，可能就會湊到這張中國地圖前，指點(diǎn)著說這里那里距離的遠(yuǎn)近，說這里那里各自在遠(yuǎn)方的兒女的近況。而一說“這里那里”，是否就有天涯咫尺之感，甚至親人音容如在眼前了呢？

⑺我的.不識字的三舅，年邁的三舅，我的胸懷祖國的三舅，站在地圖前看起來就像一個(gè)將軍正指揮著自己的士兵南征北戰(zhàn)、東奔西走——不，他其實(shí)更像一只衰老的蜘蛛，用眼光撫摸著自己用蛛網(wǎng)圍成的疆域。

⑻在廣東某地，有幾個(gè)涂得最黑最重的黑圈——這是他最小的女兒輾轉(zhuǎn)打工的地方——因?yàn)橛懖坏焦ゅX，她已有三年多沒有回家……

⑼在熱鬧的過年鞭炮齊鳴之后，在喧鬧的親朋好友散盡之后，在這個(gè)昏暗的小屋里，三舅會以怎樣的神情凝視著地圖下方的某個(gè)地名？他的思緒會怎樣一次次地坐上南去的火車，循著這條簡短而漫長的曲線，在他有限的關(guān)于南方繁華世界的信息中，去看望女兒生活的城市，看見女兒忙碌、疲憊的身影……抑或還有快樂的滿足的笑容？而每次“探望”回來，他又會懷著什么心情，拿起鉛筆，在這個(gè)他十分陌生卻已經(jīng)變得熟悉的點(diǎn)上又加上重重的一圈？……

⑽“阿舅，還是讓小妹回來好了……”

⑾“啊……”三舅仿佛從夢中驚醒了一般，但他用力揮了揮手，下決心似的說，“什么話！”

⑿我沒有去更多的人家。但我知道，我的判斷不會有什么差錯(cuò)。因?yàn)樵缇吐犝f了，寧夏西吉，這個(gè)擁有47萬人口的貧困大縣，每年外出打工的約有12萬人。后來我才聽說當(dāng)?shù)氐囊皇仔旅裰{：家家屋里老兩口，門前拴個(gè)大黑狗。十戶人家九戶空，墻上一張大地圖。

20.聯(lián)系全文，簡要說說第⑶段中“漫長的跋涉”對老人和兒女們各意味著什么。(2分)

20.對兒女們來說，外出打工是一條路途遙遠(yuǎn)充滿艱辛的謀生之路；對在家的老人們來說，兒女外出就意味著那就是一條追隨兒女身影的綿長的牽掛思念之路。

評分標(biāo)準(zhǔn)：寫出“遙遠(yuǎn)而艱辛的謀生之路”、“綿長的牽掛”相近的意思，各得1分，共2分。

21.運(yùn)用比喻、對比手法，先將三舅比作指揮自己的士兵南北征戰(zhàn)“將軍”，形象地寫出三舅時(shí)刻關(guān)心關(guān)注著分布在祖國各地的子女的足跡，但作者又說他更像“衰老的蜘蛛”，更有一種獨(dú)守空巢的凄楚和悲涼。由“將軍”到“衰老的蜘蛛”，前后對比反差，引起讀者的同情和深思。

評分標(biāo)準(zhǔn)：點(diǎn)出“比喻”并分析(重點(diǎn)寫出對“老蜘蛛”喻體的分析)，2分；點(diǎn)出“對比”并分析1分。)

22.(從內(nèi)容看)新民謠把當(dāng)?shù)厝送獬龃蚬がF(xiàn)象由上文的“我”的親人擴(kuò)大到整個(gè)地區(qū)，進(jìn)一步說明該現(xiàn)象的普遍，豐富了內(nèi)容，深化了主旨；(從結(jié)構(gòu)上看)點(diǎn)明題目，呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，使“中國地圖”這一核心意象得以突出；(從表達(dá)看)民謠語言生動活潑，朗朗上口，富于地方特色，使文章表達(dá)有變化，頗具鄉(xiāng)土情趣。

評分標(biāo)準(zhǔn)：3分，從內(nèi)容角度，寫出“普遍性”“深化主旨”各1分，再從結(jié)構(gòu)角度、語言表達(dá)角度寫到其中1個(gè)角度即可得滿分。

地圖課件【篇3】

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識中國地圖和江西省地圖，并能從中國地圖上指認(rèn)出江西省的位置。

2、知道江西4-5個(gè)主要的市區(qū)名稱及位置。

3、感受中國地圖和江西省及其各地市地圖輪廓像什么，發(fā)展幼兒的想象力。

活動準(zhǔn)備：

中國地圖和放大的江西省地圖，幼兒用書，練習(xí)冊。

活動過程

一、談話活動進(jìn)入課程主題。

1、我們這里大部分都是江西的小朋友，你知道自己是江西哪個(gè)地方的人嗎?

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

二、認(rèn)識江西省在中國地圖上的位置。

1、出示中國地圖：有誰知道這是什么?它是哪個(gè)國家的.地圖?像什么?(不強(qiáng)調(diào)固定答案。)

2、有誰知道咱們江西省在什么地方?請上來指一指。請幾位幼兒依次上來指認(rèn)江西省所在的位置，最后老師用手指描畫出江西省的輪廓。

3、江西的地圖輪廓像什么呢?(啟發(fā)幼兒大膽想像，幼兒在說像什么的時(shí)候，還要請幼兒說清“從什么方位看，頭在哪里，身體、尾巴等在哪里?”)

三、認(rèn)識江西各地市的地圖。

1、出示江西省放大的地圖：剛才我們知道了江西是中國的一個(gè)省份，是“雞媽媽身體上的一個(gè)部分”，老師這里還有一張放大的江西省地圖請你們看一看。

2、江西省其實(shí)還可以劃分為許多市縣，我們現(xiàn)在所在的城市叫什么?你能在地圖上指出它在什么位置嗎?

3、幼兒嘗試在地圖上找出自己所在地的位置，并集體驗(yàn)證。

4、引導(dǎo)幼兒知道江西省其他主要的城市：你們還知道江西有哪些城市?你去過那里嗎?你能在地圖上找到它們的位置嗎?

5、幼兒講出自己知道的城市，并試著在地圖上指一指。在幼兒指認(rèn)后，老師告訴幼兒正確答案，帶領(lǐng)幼兒念一念地名，如新余、景德鎮(zhèn)、南昌、吉安、贛州等。

6、請你找一個(gè)你喜歡的地區(qū)，然后說說它的輪廓像什么?幼兒根據(jù)自己的想像回答。

7、小結(jié)：剛才小朋友把各個(gè)地區(qū)的輪廓想像成各種各樣的東西，動物或植物，都很像，我相信，你們還會想象出更多的東西。

四、帶領(lǐng)幼兒玩“快速找地名”的游戲。

1、引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，老師在大圖上指出某一個(gè)地區(qū)，請幼兒在幼兒用書上找到相應(yīng)的地點(diǎn)，并回答出它叫什么地名。

五、結(jié)束活動。

1、今天我們知道了江西是中國的一個(gè)省份，知道了江西省有許多市縣，如新余、景德鎮(zhèn)、南昌、吉安、贛州等。那么你還能記住更多的市縣和它們的位置嗎?

地圖課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、展開想象，理解詩句意思，體會作者的思想感情。

2、借助圖片，品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，會寫11個(gè)詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

有針對性地收集資料，利用資料理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

地圖 、圖片、生字卡片和多媒體課件

教學(xué)思路：

語文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語文能力。這篇詩歌情感濃烈，想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦，是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念，既讀出山河的壯麗，感情的升華。同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。課后鼓勵(lì)閱讀，及時(shí)組織練筆。

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入

1、 上一單元，我們泛舟漓江，領(lǐng)略了桂林山水甲天下的風(fēng)采，攀登了藏龍山，感受了五彩池的神奇。把祖國的這些壯麗山河濃縮到一張紙上，就是祖國地圖了，看，祖國多像一只昂首挺立的雄雞呀!出示課件，站在祖國地圖前，你會看到什么，想到什么呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13我站在祖國地圖前。

2、 請同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說說這首詩每小節(jié)主要內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)，師板書

土地遼闊，山河壯麗，描繪藍(lán)圖

二、 品讀詩歌，感悟語言，升華情感

1、 讀第一小節(jié)

(1) 詩歌是怎樣寫出祖國地域遼闊的呢?請同學(xué)們讀第一小節(jié)，邊讀邊畫出第一小節(jié)是圍繞哪句話寫的?

(2) “五顏六色都是形象語言”告訴了我們什么呢?

(3) 從這段話中你讀出了什么?

(4) 拓展想象，看祖國地形圖，結(jié)合詩句，你仿佛看到了什么?感覺怎么樣?讀出自己的感受

(5) 第一小節(jié)里，你還從哪里讀出了祖國土地遼闊?感悟省略號的含義以及“九百六十萬，巨大搖籃”的含義。

(6) 指導(dǎo)朗讀，男女生比賽讀，師生對讀。

2、 讀第二小節(jié)

(1) 小作者站在祖國地圖前，看到了祖國哪些壯麗山河呢?請同學(xué)們自由讀第二小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出詩歌描繪了哪些景觀?你認(rèn)為哪些句子寫得很美用波浪線畫出來，想一想你從中讀出了什么?你想說些什么?心情和感受如何?然后和同學(xué)交流，最后讀出自己的感受

(2) 學(xué)生自學(xué)，交流匯報(bào)

隨機(jī)指導(dǎo)，朗讀感悟

感悟“珠穆朗瑪峰，舉手能摩天”出示珠穆朗瑪峰的圖片，這句話中哪個(gè)詞語讓你感受到高?想想該怎么讀?(生有感情地朗讀)理解“摩天”

出示(南沙群島的美景圖)看到這樣的景色，你想說什么?

帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

出示(三峽奇景、泰山日出)圖片，邊出示圖片，邊讓學(xué)生描述圖中的景物。

出示課件：(生填寫)

我們的祖國有( )的珠穆朗瑪峰，有( )的南沙群島，有( )的三峽，還有( )的泰山以及( )。

看到這些美景，你心中會產(chǎn)生怎樣的情感?(驕傲、自豪……)

(3) 指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)，男女生對讀，齊讀

(4) 模仿第二小節(jié)寫詩。

你還知道祖國的哪些名山大川，風(fēng)景?

你能模仿書上的句式也來贊嘆祖國壯麗山河嗎?練習(xí)寫詩，指名說

3、 讀第三小節(jié)(1)看著媽媽的照片，你想對媽媽說什么?

(2)作為媽媽的兒女，你又會為媽媽做些什么?

4、 師讀第四節(jié)，我站在祖國地圖前相依偎在媽媽身邊……，小作者對祖國那樣深深眷戀，省略號省略的是什么?

5、 情感升華總結(jié)，千言萬語化作一句話“祖國媽媽，我愛您!”板書

三、 拓展延伸，激發(fā)愛國情感

1、 配樂朗誦詩歌 祖 國 頌

在黃河壺口的驚濤里

我聽到一種經(jīng)久不息的激情

在珠穆朗瑪峰的雪海中

我凝視一種千年未變的真純

在東方明珠的塔頂上

我感受一種傲視一切的目光

哦，祖國，您是什么

你是昂首挺立的雄雞-----喚醒拂曉的沉默，

你是沖天騰飛的巨龍-----叱咤時(shí)代的風(fēng)云，

你是威風(fēng)凜凜的雄獅-----舞動神州的雄風(fēng)，

你是人類智慧的起源-----點(diǎn)燃文明的星火。

你有一個(gè)神圣的名字， 那就是中國!

那就是中國啊，我的祖國， 我深深愛戀的祖國 !

2、在歌曲《我的中國心》中結(jié)束課堂教學(xué)

四、作業(yè)

1、 有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、 收集有關(guān)祖國的資料和圖片，在班里辦一個(gè)“祖國知多少”比賽活動。

3、讀一讀其他有關(guān)描寫祖國讀詩歌。

地圖課件【篇5】

第二課時(shí)

一、回顧內(nèi)容，引入新課

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢？

2、本節(jié)課，我們繼續(xù)來感受祖國的遼闊與美麗。板書課題。

二、出示預(yù)習(xí)提綱

找出描寫祖國秀美山川的語句，把你的體會寫在有關(guān)的語句旁，邊讀邊勾畫，要有的放矢地結(jié)合課文內(nèi)容理解。

三、展示匯報(bào)交流

1、指名朗讀課文。

2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。

4、你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

自主學(xué)習(xí)課文，提出不懂的問題。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）輕聲讀第一節(jié)，說說第一節(jié)是圍繞哪句話寫的？

（2）我們一起來看看“五顏六色”中告訴了我們什么？

（3）師生對讀（教師讀色彩，學(xué)生讀沙漠、高山……）

（4）在我們祖國九百六十萬平方公里的土地上地形如此復(fù)雜多樣，看到這些，你心中會感到——

（5）帶著這樣的感受來讀。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）輕聲讀，把你認(rèn)為優(yōu)美的語句劃下來，想象著讀一讀。

（2）指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們你們知道嗎？珠穆朗瑪峰被稱為世界屋脊，海拔8848米，相當(dāng)于我們442個(gè)教學(xué)樓那么高，為什么有的同學(xué)發(fā)出如此的驚嘆聲？你為什么驚嘆？

這句話中哪個(gè)詞語讓你感受到高？想想該怎么讀？

出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說什么？ 帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學(xué)生描述圖中的景物。

出示小黑板 ：

我們的祖國有（ ）的珠穆朗瑪峰，有（ ）的南沙群島，有（ ）的三峽，還有（ ）的泰山以及（ ）。

看到這些美景，你心中會產(chǎn)生怎樣的情感？

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）看著媽媽的照片，你想對媽媽說什么？

（2）對于我們的媽媽你有擔(dān)心嗎？擔(dān)心些什么？

（3）作為媽媽的兒女，你又會為媽媽做些什么？

4、指導(dǎo)背誦第二小節(jié)

(1)、出示圖片.

(2)、總結(jié)背誦的方法，想象畫面背誦。

五顏六色都是形象的語言

驕傲、自豪 自主讀書，邊讀邊畫 高不可攀 有感情地朗讀

美、迷人、多

結(jié)合實(shí)際談一談

隨著老師的圖片學(xué)生背誦。

學(xué)會讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

四、鞏固練習(xí)，檢測反饋

1、這篇課文寫了什么內(nèi)容？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？

3、練習(xí)寫生字兩遍。

4、 填上表示顏色的詞語

（ ）的沙漠（ ）的高山（ ）的湖泊

（ ）的平原（ ）的沼澤（ ）的海灣

5、連線

珠穆朗瑪峰 望日出

五岳 撒開珍珠串

南沙諸海島 競雄奇

登泰山 舉手能摩天

板書設(shè)計(jì)：

13.我站在祖國地圖前

九百六十萬 山河壯麗 祖國象媽媽

平方千米 藍(lán)圖宏偉

教學(xué)反思：教學(xué)時(shí),讓學(xué)生畫出認(rèn)為寫得很美的句子,自己品讀,體會它們的美.詩中有兩處使用了省略號,教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生體會省略的內(nèi)容,從而豐富詩歌的內(nèi)涵,感悟詩歌言有盡而意無窮的特點(diǎn).

地圖課件【篇6】

教學(xué)要求：

1．指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)難點(diǎn)：

大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

二、質(zhì)疑解難

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。

2．借助查閱工具書，理解生字新詞。

3、指導(dǎo)寫字

（1）．出示生字詞，自讀，指名讀。

（2）．觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個(gè)“土”。

3、理解詞語。

4、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

5．學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？

（德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。）

三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。

四、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

五、朗讀課文，抄寫生字、詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、出示地圖，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？

三、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問題。

1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

2．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？

四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。

1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

“經(jīng)過仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起?！笔裁唇袇⒉畈积R？

2．可是，這只是一個(gè)“假說”?！凹僬f”是什么意思？

3．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。

（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。

4、讀句子，體會“并不在……也不是……而是”的推理過程。

5．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”

6．齊讀最后一段。

人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎？

五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）

六、學(xué)完課文，你有什么感受？

七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。

地圖課件【篇7】

但那時(shí)，

我還不知道祖國是什么。

激起了我了解祖國的熱情，

我常趴在墻上，

如饑似渴地尋找著……

找到了！找到了！

我在雄雞的頭部，

找到了富饒的東北。

那里有美麗的'小興安嶺，

春夏秋冬，

都如一道美麗的風(fēng)景線。

找到了！找到了！

我在雄雞的背部，

找到了遼闊的華北。

第一顆“東方紅1號衛(wèi)星，

已達(dá)到世界領(lǐng)先水平。

找到了！找到了！

我在雄雞的腹部，

找到了富裕的東南。

回歸祖國的懷抱，

向世界證明，

中國的國力在日益增強(qiáng)。

找到了！找到了！

我在雄雞的足上，

找到了兩顆璀璨的明珠——

海南島和臺灣島。

這里農(nóng)作物四季可種植，

樹木四季常綠，

也是一座巨大的萬寶庫。

找到了！找到了！

我在雄雞的心臟，

找到了祖國的首都——

北京。

那里有雄偉的天安門城樓，

有歷史悠久的故宮，

與現(xiàn)代的文明交相輝映。

我找呀找，

越找越興奮，

越找我對祖國的愛越深。

科技發(fā)達(dá)、國富民強(qiáng)，

將永遠(yuǎn)屹立于世界的東方。

冰心笑課件收藏

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是教師評價(jià)個(gè)人學(xué)識水平的重要工具，那有哪些值得參考教案課件呢？您會發(fā)現(xiàn)這份“冰心笑課件”非常實(shí)用，熱烈歡迎您來對本文參考閱讀！

冰心笑課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí) 《紙船》，朗讀全詩，注意節(jié)奏。

2、分析、講解全詩的內(nèi)容。

3、體會詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、請一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?/p>

2、請一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。

二、作者簡介，導(dǎo)入新課：（3分鐘）

冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。

三、熟悉全詩指導(dǎo)朗讀。

1、請學(xué)生自己試讀全詩。

2、教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：

紙船

——寄母親

冰心

我／從不肯／妄棄了／一張紙，

總是／留著--留著，

疊成／一只一只／很小的／船兒，

從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，

有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，

不要／涼訝它／無端入夢。

這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，

萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。

四、分析、解讀全詩。（目標(biāo)2）

1、請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？

明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。

2、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？

明確："從不肯""總是"表明詩人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，"一只一只"點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。

3、第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？

明確：實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

4、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩中起什么作用？

明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。

5、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？（目標(biāo)3）

明確：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

五、背誦比賽。

六、布置作業(yè)：

1、朗誦這首詩。（A）

2、完成課后練習(xí)題。（B）

3、《掌握語文》。（C）

七、說課精要： 適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

八、教學(xué)后記。

冰心笑課件 篇2

為了給同學(xué)們傳授知識，我一個(gè)人離鄉(xiāng)背井、孤苦伶仃、告別雙親父老、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛勞地來到了棉湖中學(xué)。棉湖清澈的天空洗滌了我旅途的艱辛，溫柔的和風(fēng)拂去了我身心的疲憊，強(qiáng)烈的陽光融化了我思慮的悲傷，同學(xué)們更是以滿腔的熱情化解了我內(nèi)心的孤獨(dú)。盡管如此，但每當(dāng)夜深人靜時(shí)，處身于無邊的沉寂之中，我會拿出鏡子，凝視著鏡子里憔悴的容顏，凌亂的頭發(fā)，暗淡無神的眼睛，我會思考，是誰使我變得如此狼狽，是誰使我在深夜里輾轉(zhuǎn)不寐，是“天遙地遠(yuǎn)，萬水千山，知他故鄉(xiāng)何處”的思鄉(xiāng)之愁，是“有情知望鄉(xiāng)，誰能鬒不變”的念家之憂。家，牽動了多少游子的心思;游子的心思，凝聚成了多少辛酸的血淚;辛酸的血淚，衍化為多少美麗哀傷的篇章。那么，對于這些表現(xiàn)思家念鄉(xiāng)的篇章，同學(xué)們知道的有哪些呢?

王維的“每逢佳節(jié)倍思親”;李白的“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”;馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”;

賀知章的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來”;崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”。

古人對家有著不同的表現(xiàn)方式：崔顥在找家;李白在思家;賀知章回到了家，卻物是人非;馬致遠(yuǎn)更是無家可歸。同學(xué)們，那么冰心的家又在哪里呢?她找到了嗎?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)冰心的晚年力作《我的家在哪里》，讓我們一起跟隨作者去追尋理想中的精神家園。

師：對，不過，從文章中我們知道，作者在許多地方住過，如北京的前圓恩寺、燕南園，云南的默廬，四川的潛廬，美國的安娜辟迦樓，日本東京的麻市區(qū)，以及倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科，這些都曾經(jīng)是她的“家”，但只有中剪子巷才是作者惦念的家，作者用了什么詞來表明只有中剪子巷才是她惦念的家呢?

生：只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。“靈魂深處永久的”幾個(gè)字表明只有中剪子巷才是她惦念的家。

師：那么，作者為什么要在“家”之前加上“靈魂深處永久的”幾個(gè)字呢?﹙提示：從文章本身的文字來看，文章是沒有給出原因的，但請同學(xué)們思考，跟父母和弟弟們住在一起時(shí)是處于人生的哪個(gè)階段?童年。這說明作者最惦念童年時(shí)的家，非常地懷念童年﹚。

師：那么，作者又為什么會懷念童年呢?我給大家一點(diǎn)提示，童年具有什么特征?

生：單純、天真，是人生最純真、最美好的階段，人的心靈得以依靠。而且童年是樹立理想的階段，蘊(yùn)含著少年時(shí)對理想人生的追求。

師：所以中剪子巷是作者十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負(fù)正是在那里樹立的。在那里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，她生命中最初的榮譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。她的童年充滿著真、善、美，她對童年的眷戀，表明對人生真、善、美的眷戀。

師：請同學(xué)們看課后練習(xí)二，“靈魂深處永久的家”這幾個(gè)字可從兩個(gè)方面理解：一是作為一個(gè)遲暮的老人，作者會對早年，尤其是童年的生活產(chǎn)生無盡的眷戀，而回首之時(shí)，才會發(fā)覺這一切都珍藏在記憶的最深處。另一層意思則是作者對于童年的眷戀，實(shí)際上是對童年所代表的人生真善美的眷戀。這些才是在作者“靈魂深處永久的家”。于是，對于真善美的執(zhí)著和堅(jiān)持，使作家面對人生的困境和社會的丑惡，有了抵抗的勇氣和力量。

師：到此，我們明白冰心老人的家在哪里了。那么，她是怎么得出這個(gè)答案的?文章從什么寫起?

師：這篇文章的題目是“我的家在哪里”，可作者開篇卻從“夢”寫起，為什么不直接寫“家”?我給大家提示一下，冰心的家是靈魂深處永久的家，靈魂深處的東西是通過什么形式表現(xiàn)出來的?

生：夢。因?yàn)閴糇钅堋氨┞丁焙汀敖野l(fā)”一個(gè)人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。

師：回過頭來我們再思考，作者先從夢寫起有什么作用，聯(lián)系全文來看看。我提示一下，文章前寫夢中，后面呢，則是寫的什么?

師：那么，夢中的家也即作者眷戀、向往的家是怎樣的?

生：充滿親情與溫馨，清淡，素雅，平和，不受外界干擾。

師：對，夢中的家其實(shí)是一個(gè)兒時(shí)的世界，心中的世界，潛意識中的世界，是一個(gè)美好的無爭斗的世界。那么，現(xiàn)實(shí)的世界又是怎樣的呢?

師：因此，作者前寫夢中的世界，后寫現(xiàn)實(shí)的世界，這樣，兩個(gè)世界就構(gòu)成了什么?

師：對，作者把兩個(gè)世界兩相對照，十分鮮明。夢中的家在“中剪子巷”，后來的“家”都沒有那樣的溫馨，其實(shí)不是家不溫馨，而是世界太喧鬧。對于夢中的“家”，作者是用兒時(shí)清純的眼光去看的，對于現(xiàn)實(shí)的世界，作者是用飽經(jīng)風(fēng)霜的閱歷去審視的。

師：現(xiàn)在，請大家一起朗讀文章的最后一段，并思考，作者說“我這人真是一無所有”，為什么這么說?你認(rèn)為她真的“一無所有”嗎?為什么?

生：因?yàn)楸臎]有權(quán)、沒有官、沒有級、沒有錢、沒有舊，所以她說自己一無所有。其實(shí)她并不是真的一無所有，她這樣說只是表明她對現(xiàn)實(shí)中的奪權(quán)、罷官、降級、罰款、毀舊非常的厭惡。這里表明她對自己走過的人生無顧無慮、無牽無掛、無怨無悔，說明了她一生的清白與正直。她不是一無所有，在她靈魂深處還有一個(gè)溫馨、清淡、素雅、平和的“家”，而這家正是她一生之所以能保持清白與正直的泉源所在。

師：同學(xué)們靈魂深處的家在哪里呢?(省略)我說說我靈魂深處的家。我靈魂深處的家在重慶，在父母那里。在離家的日子里，我常常在幾乎窒息的想念和顫抖的呼喚里感受那根游離在我生命中的絲線。那根絲線，是爸媽植入我的心臟，并且那根絲線持握在爸媽的手里，只要他們輕輕的一顫動手指，就足以讓我跌蕩得死去?？墒?，為了生存，我卻在心海的這一岸，而無法擁抱他們伸出的雙臂。所以，在這異地他鄉(xiāng)，同學(xué)們就要好好對我，不要讓我生氣，不要讓我在孤獨(dú)之余還要為你們操勞很多。

冰心笑課件 篇3

當(dāng)這本帶著薄荷綠，清新藍(lán)，充滿著夏日風(fēng)情的書映入我的眼簾時(shí)，它就深深地吸引住了我。

《憶棠的夏天》是謝倩霓寫的一本成長小說，寫了一個(gè)女孩在短短一個(gè)夏天中收獲的愛，感激與幸福。

俗話說“滴水之恩，應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)?！痹谶@本書中，女主角憶棠在一次事情中偶然發(fā)現(xiàn)自己并不是最疼愛自己的父母的親生女兒。而是他們領(lǐng)養(yǎng)來的，甚至認(rèn)為自己只是父母之前逝去的親生女兒的替代品。一氣之下離家出走，要找尋自己的親生父母。卻不知在此時(shí)，養(yǎng)育她十四年的養(yǎng)父母盡管沒有血緣關(guān)系，但早已親如骨肉了，過去已經(jīng)不重要，過好現(xiàn)在才是重要的。她離家出走后寄宿在一個(gè)奶奶家里，兩個(gè)月內(nèi)經(jīng)歷了許多的事情，最終她找出真相，但在此時(shí)，真相，過去早已是過往云煙。她終于明白了養(yǎng)父母給予她無私的愛，她與養(yǎng)父母之間早已骨肉相連，成為至親。這對她來說，是一個(gè)難忘的，不一樣的，她成長了的夏天，有酸，有甜，有青春的淚與笑，有挫折的苦與辣。擁有現(xiàn)在美好的一切，她足夠幸福。

在這本書中，最讓我難忘的一段是：“在這個(gè)世界上，最痛苦的不是那些因?yàn)榉N種原因而失去生命的孩子，而是那些失去孩子的父母！”父母的愛是無私的，是偉大的。子女不管做什么，父母永遠(yuǎn)是他們堅(jiān)強(qiáng)的'后盾；子女難過時(shí)，父母會陪伴在他們身邊，安慰著他們；子女遇到的困難時(shí)，父母會想辦法一起解決。父母是我們的指明燈，父母是我們心中一束永不熄滅的光，帶著父母給我們的力量，勇敢往前走！親情是世界上最偉大的力量，他能感化人心，溫暖人心。在成長的道理，會遇到許多的困難，會面臨許多挫折，心中帶著溫暖和力量，一步步成長起來。

正是這本書，讓我懂得了知足，懂得了回報(bào)，懂得了感恩。

冰心笑課件 篇4

今天下午，跟崗學(xué)習(xí)期間上兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)終于全部完成了。

掐指算來，自己已經(jīng)連續(xù)13個(gè)年頭呆在高三畢業(yè)班，都快成高三專業(yè)戶了。10多年后回頭再來上高一的課，感覺已經(jīng)相當(dāng)陌生，自己好像又當(dāng)了一回新教師。

按照鄒老師的安排，我們有三位老師同上《散文兩篇》這一課，鄒老師的設(shè)想是要做一個(gè)“同課異構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)高明的設(shè)想。當(dāng)時(shí)聽后自己頗為興奮，這樣的課上來，肯定會在比較中讓人有更多的獲益。

《霞》和《我的家在哪里?》是冰心晚年的兩篇隨感式短文。之前別說沒教過，連看都沒看過。在學(xué)校也沒時(shí)間做準(zhǔn)備，直到到了華附后才開始琢磨如何處理教材。兩篇短文前者僅406字，后者也僅708字，自己粗讀后，感覺兩文雖哲理深刻、情思深婉，但文字淺易，學(xué)生尤其是華附的學(xué)生自主閱讀應(yīng)該不會存在太多理解上的障礙。

于是上網(wǎng)查閱同行對教材的處理，想學(xué)習(xí)借鑒一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有的課例無一例外都是每篇短文上一節(jié)課，這樣處理當(dāng)然也順理成章，學(xué)生可能也好學(xué)好記。但細(xì)觀所有課例，《霞》幾乎都是抓住幾個(gè)關(guān)鍵句作深入的哲理解讀，《我的家在哪里?》則差不多都抓住教材后面兩個(gè)思考題進(jìn)行深入的情思感悟，這樣處理當(dāng)然是抓住了文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，問題是散文學(xué)習(xí)的目標(biāo)究竟是什么呢?難道僅僅是要求十七八歲的學(xué)生去感悟一個(gè)耄耋老人在經(jīng)歷近一個(gè)世紀(jì)的滄桑后發(fā)出的人生感慨嗎?十幾歲的學(xué)生有可能完全感悟到冰心老人對人生的深刻認(rèn)識嗎?

于是翻看教材的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)編者有明確的表述：領(lǐng)略散文的魅力，陶冶情操，提高審美能力，深化對人生的認(rèn)識，掌握散文寫作的方法與技巧。而網(wǎng)上所有課例幾乎都忽略了對“掌握散文寫作的方法與技巧”這一目標(biāo)的落實(shí)。于是開始琢磨如何把寫法指導(dǎo)落實(shí)到課堂上，初步考慮把兩篇短文二合一來上，并開始著手準(zhǔn)備，但好幾天一直未能把教學(xué)思路梳理清楚。在反復(fù)分析教材對照目標(biāo)后，終于有了基本思路：兩節(jié)課對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何解讀賞析散文——使學(xué)生知讀法，一節(jié)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生感悟散文寫作的方法要領(lǐng)——使學(xué)生懂寫法。把自己的想法跟鄒老師簡單說了一下，鄒老師鼓勵(lì)我“可以試一試，同課異構(gòu)嘛?！边@也堅(jiān)定了自己的想法。

思路清晰后，便開始對教學(xué)內(nèi)容的取舍與教學(xué)環(huán)節(jié)的安排進(jìn)行思考。根據(jù)華附“把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把精彩讓給學(xué)生”的課堂教學(xué)理念。兩節(jié)課準(zhǔn)備這樣安排：

第一節(jié)課擬教給學(xué)生解讀文本的'基本程序：整體把握→局部探究。設(shè)想首先讓學(xué)生朗讀兩篇課文，然后直接由學(xué)生自己談?wù)剬斫鈨善涛牡闹髦迹约汗烙?jì)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵語句應(yīng)該沒多大障礙，《我的家在哪里?》可能稍為難把握一點(diǎn)，但自己有信心能點(diǎn)撥到位。然后把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生找出自己覺得最精彩的或最引發(fā)共鳴的或感到困惑的語段，和老師、同學(xué)一起交流探討。希望通過此環(huán)節(jié)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略散文的魅力，感悟文章的哲理情思的目的。

第二節(jié)課則設(shè)置了一個(gè)較為系統(tǒng)的探究問題：讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感悟，從創(chuàng)作手法、選材剪裁、構(gòu)思立意、表達(dá)技巧、謀篇布局的、語言特色及中心表達(dá)等方面，自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角度談?wù)勥@兩篇文章在寫好作文上受到的啟發(fā)或思考，把課堂完全讓給學(xué)生，自己從旁點(diǎn)撥引導(dǎo)。

自己深得，這一教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧了美文閱讀與寫作指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，思路清晰，確定后自我感覺良好，內(nèi)心甚至還有點(diǎn)得意。但沒想到在上課前的說課環(huán)節(jié)上受到了其他幾位老師包括華附工作室老師的懷疑，除黃新建老師外，所有上過這篇課文的老師都擔(dān)心面對剛剛從初三過度上高中的高一學(xué)生，這樣處理是否合適。其顧慮概括起來主要有三點(diǎn)：一是擔(dān)心對教材內(nèi)容特別是其深刻哲理與內(nèi)蘊(yùn)的情思解剖不到位，影響學(xué)生對教材的理解;二是第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)恐怕不能完成;三是兩篇文章在散文寫法上似乎沒多少可教給學(xué)生的東西。為此，大家圍繞教材各抒己見，有了一陣較為激烈的辯論，總之大家覺得還是把教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)落在感悟情思上為好。但最后終于還是各有各理，無法形成一致的意見。雖然也許自己在說課時(shí)沒有說詳細(xì)，老師們沒能完全明白我的設(shè)計(jì)，但眾口一詞，說得自己也有點(diǎn)心虛了。

說課結(jié)束后，還是黃老師一句半開玩笑話又堅(jiān)定了自己的信心——虛心接受，堅(jiān)決不改!借班給我上課的蓋英俊老師最后也表示我可以放心“上自己的課”，幾位學(xué)員也回過頭來鼓勵(lì)自己，反正要有“第一次吃螃蟹的人”，反正是實(shí)驗(yàn)課，再說第二天就要上課了，想改也有點(diǎn)來不及了，于是決定堅(jiān)持原設(shè)計(jì)上課。

冰心笑課件 篇5

冰心笑（Bing Xin Xiao）是一部廣受歡迎的電視綜藝節(jié)目，以幽默搞笑的方式展現(xiàn)冰心教授在教室里的生活故事。這個(gè)節(jié)目通過情景劇、訪談和對話等形式，向觀眾展示了教室里的有趣瞬間和冰心教授的智慧幽默。

冰心教授是一位年逾古稀的資深教育家，以其敏銳的洞察力和幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式，深受學(xué)生和觀眾們的喜愛。她總是能夠運(yùn)用豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和幽默的智慧，給予學(xué)生們或鼓勵(lì)、或勸告，或調(diào)侃。冰心教授以她獨(dú)特而溫暖的微笑贏得了大家的喜歡，因此這個(gè)節(jié)目也以“冰心笑”為名。

在冰心笑的每一期節(jié)目中，觀眾們都能夠欣賞到冰心教授在教室里和學(xué)生們互動的場景。她總是能夠以一種輕松愉快的方式，將枯燥的知識點(diǎn)變得生動有趣。在某一期節(jié)目中，冰心教授講解了一道數(shù)學(xué)題。當(dāng)她將問題拋給學(xué)生們時(shí)，會引來一片瘋狂且無理的答案。面對學(xué)生們的搞笑回答，她總是能夠耐心地解釋并笑容滿面地回應(yīng)。觀眾們在笑聲中學(xué)到了知識，也體會到了冰心笑所包含的智慧。

除了展示教學(xué)場景外，冰心笑還呈現(xiàn)了冰心教授的日常生活和與同事們的互動。在一期節(jié)目中，冰心教授與一位年輕教師進(jìn)行了一場搞笑的辯論，辯論的話題是“快樂校園”。她提出了讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)的建議，同時(shí)也談到了自己作為長者的觀點(diǎn)。她笑著說：“我們不應(yīng)該只追求孩子們的成績，還要關(guān)注他們的身心健康。讓他們在歡聲笑語中成長，那才是真正的快樂校園！”觀眾們在這場辯論中感受到了冰心教授幽默智慧的同時(shí)，也被她的觀點(diǎn)所感動。

冰心笑不僅展現(xiàn)了冰心教授的智慧幽默，還通過大量的真實(shí)故事展示了她對學(xué)生的關(guān)愛和教育理念。她常常與學(xué)生們進(jìn)行深入的交流，聆聽他們的困難和煩惱，并盡力給予幫助和建議。在節(jié)目中，她與一位自閉癥學(xué)生進(jìn)行了一次特殊的課堂互動。通過輕松的游戲和親切的指導(dǎo)，她幫助這位學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。觀眾們在看到這一幕時(shí)感動不已，看到了教育的力量和愛的溫暖。

冰心笑不僅僅是一檔有趣的電視節(jié)目，更是一個(gè)溫馨的課堂，一扇了解冰心教授智慧和幽默的窗口。通過這個(gè)節(jié)目，觀眾們能夠深入體驗(yàn)到教師與學(xué)生之間的真實(shí)互動，了解到教育的本質(zhì)和意義。而冰心教授的微笑更是這個(gè)節(jié)目的象征，她的微笑代表著對學(xué)生的關(guān)愛和對教育事業(yè)的熱愛。

通過冰心笑這個(gè)節(jié)目，觀眾們不僅僅能夠開懷大笑，還能夠深思。冰心教授以她獨(dú)特的智慧和溫暖給予了觀眾們的思考和啟發(fā)。冰心笑成為了觀眾們娛樂和學(xué)習(xí)的一種方式，也是冰心教授用笑聲和愛心傳遞教育智慧的方式。無論是年輕人還是老年人，每個(gè)人都能夠從冰心笑中找到快樂與溫情，并受到教育的熏陶和啟示。

冰心笑課件 篇6

繁星冰心教案是一套為兒童設(shè)計(jì)的綜合教育方案，旨在通過活動和游戲方式培養(yǎng)兒童的品德素養(yǎng)、智力發(fā)展和創(chuàng)造力。本文將詳細(xì)介紹繁星冰心教案的內(nèi)容和實(shí)施方法。

第一部分：課程內(nèi)容

1. 品德與價(jià)值觀培養(yǎng)：

- 通過小組合作和角色扮演活動，培養(yǎng)兒童的合作精神和社交能力。

- 通過故事講解和討論，引導(dǎo)兒童了解和樹立正確的價(jià)值觀。

2. 想象力與創(chuàng)造力開發(fā)：

- 通過藝術(shù)和手工制作活動，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。

- 開展繪畫、雕塑、音樂和舞蹈等藝術(shù)形式的體驗(yàn)課程，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。

3. 語言和認(rèn)知能力培養(yǎng)：

- 通過游戲和互動活動，加強(qiáng)兒童的語言表達(dá)能力和交流能力。

- 引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)其邏輯思維和問題解決能力。

第二部分：活動實(shí)施方法

1. 教師角色：

- 激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和熱情，成為他們的良師益友。

- 通過引導(dǎo)和示范，幫助兒童掌握所學(xué)知識和技能。

2. 小組合作：

- 設(shè)置小組合作活動，培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)合作精神和互助意識。

- 每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，培養(yǎng)兒童的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感。

3. 游戲方式：

- 結(jié)合課程內(nèi)容開展游戲活動，增加兒童的參與度和興趣。

- 創(chuàng)造有趣的游戲環(huán)境，培養(yǎng)兒童的動手能力和問題解決能力。

4. 實(shí)踐與體驗(yàn)：

- 安排兒童參觀實(shí)地，如美術(shù)館、博物館等，提供真實(shí)的體驗(yàn)。

- 創(chuàng)設(shè)情境，讓兒童親身體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。

第三部分：實(shí)施效果

1. 全面發(fā)展：

- 繁星冰心教案注重培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，使兒童在品德、智力和創(chuàng)造力等方面得到全面發(fā)展。

- 通過培養(yǎng)兒童的合作能力和創(chuàng)造能力，使其具備未來社會所需的綜合能力。

2. 激發(fā)興趣：

- 通過游戲和活動方式，繁星冰心教案激發(fā)兒童對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

- 兒童在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展，對知識和技能的掌握更加深入。

3. 培養(yǎng)自信：

- 繁星冰心教案注重培養(yǎng)兒童的自信心和自我肯定能力。

- 通過小組和個(gè)人表演活動，兒童可以展示自己的才能和成就，增強(qiáng)自信和自尊心。

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繁星冰心教案是一套富有創(chuàng)意和趣味性的教育方案，能夠幫助兒童全面發(fā)展，培養(yǎng)其品德、智力和創(chuàng)造力。通過豐富多樣的活動和游戲方式，兒童能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識和技能的掌握，并逐步培養(yǎng)出自信、合作、創(chuàng)造等素養(yǎng)。繁星冰心教案為兒童的成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們在未來的社會中能夠更好地融入和發(fā)展。

冰心笑課件 篇7

冰心詩四首教案

教材簡析

這四首詩，體現(xiàn)了冰心早期小詩的一些藝術(shù)特色。她仿用印度泰戈?duì)枴讹w鳥集》的形式，抒寫自己的感想和回憶。短小精悍，不追求韻律，或托物寄情，或借物言理?！赌赣H》借助自然的聯(lián)想和巧妙的類比，表現(xiàn)詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)。《紙船》卒章顯志，虛實(shí)結(jié)合，借助紙船和夢境來展現(xiàn)詩人離開祖國后對母親的無限思念?！冻晒Φ幕ā方柚ǖ摹懊髌G”來比喻人們事業(yè)的成功，用“淚泉”與“血雨”告訴人們成功的來之不易?！赌劬G的芽兒》用擬人和反復(fù)的修辭，以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人應(yīng)該奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會做出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。清麗，淡遠(yuǎn)，自然，深沉。象格言，似警語，富有詩的意境，詩的情趣;格調(diào)自然柔和，如心中絮語，象穿澗山泉，令讀者回味無窮。

教學(xué)目標(biāo)

能有感情地朗讀這四首詩，讀出詩味，并做到熟練背誦;能說出四首詩中所蘊(yùn)含的感情或哲理;能說出這四首詩在主題和風(fēng)格上的異同。

教學(xué)重點(diǎn)

①能有感情地朗讀這四首詩，讀出詩味，并做到熟練背誦;

②能說出四首詩中所蘊(yùn)含的感情或哲理;

③能說出冰心詩歌的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書，結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，初步了解詩歌內(nèi)容;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

誦讀課文，理解感情和哲理，品味冰心詩的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

人們常說“父愛凝如山，母愛深如水”，我們每天都處在父親母親的無私關(guān)懷之中，卻常常奢侈地浪費(fèi)和忽略著這人世間最美的感情，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)冰心詩四首，在前兩首詩中，我們將感受到大作家的愛母戀母之情，在后兩首詩中，我們還能感受到大作家的美好情懷和積極的人生態(tài)度。

(出示目標(biāo)，板書課題。)

檢查預(yù)習(xí)

組織學(xué)生介紹作者。

過程：1、同學(xué)學(xué)習(xí)小組先對課前收集到的資料進(jìn)行交流整合

2、學(xué)習(xí)小組選擇出相對重要的信息

3、請一個(gè)小組代表進(jìn)行介紹

4、其他組擇優(yōu)記錄，并補(bǔ)充該組所沒有的.重要信息

5、老師點(diǎn)評，并補(bǔ)充介紹

(同學(xué)介紹時(shí)能否突出重點(diǎn);信息是否全面，如籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格、藝術(shù)成就等;介紹時(shí)是否自信、聲音響亮等)

明確：冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家。主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文選》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》等。

朗讀感知

教師指導(dǎo)語：通過預(yù)習(xí)，大家對四首詩已經(jīng)有了一定的了解，下面請大家自由高聲朗讀詩歌。要求：1、讀的通順正確;

2、讀出停頓，體會語調(diào);

3、注意重讀，把握語氣;

(老師巡視，并解答同學(xué)提出的疑難。)

誦讀交流：女生讀第一首，男生讀第二首，教師引導(dǎo)互評正音，然后男女生互換讀，在再次互評的基礎(chǔ)上全班齊讀第三、四首，老師點(diǎn)評。也可采用個(gè)讀、小組讀等各種方式，務(wù)必反復(fù)讀，在讀中讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。

(點(diǎn)評時(shí)注意結(jié)合上面提出的朗讀要求)

理解感知：1、自己再次默讀四首詩，嘗試?yán)斫飧魇自姷乃枷敫星榛蛏钫芾怼?/p>

2、選擇自己最喜歡的一首，談一談：你喜歡的理由?想一想：這首詩表達(dá)了什么思想感情或生活哲理?

(①學(xué)生可能從詩歌的風(fēng)格、寫作手法、或給他的啟發(fā)教育等角度來談，都應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng);②教師注意引導(dǎo)各首詩都要談到，可用這樣的問題，如：“還有這一首，哪位慧眼識珠的同學(xué)來談一談呢?”③詩歌的思想感情和哲理內(nèi)涵見上教材簡析。)

精讀品析

教師指導(dǎo)語：我們理解了詩歌表達(dá)的哲理或感情，再讓我們來看看冰心是如何表達(dá)這些感情、表現(xiàn)這些哲理的?

二首詩，思考：兩首詩都是寫的母愛，兩首詩所表達(dá)的感情有怎樣的區(qū)別?你從詩中哪個(gè)地方看出?(注意：齊讀前就要提出問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀詩歌。)

(引導(dǎo)思考：你能從第一首詩中的“躲”字看出什么呢?從第二首詩的“從不肯妄棄”、“含著淚”“載著她的愛和悲哀歸去”等處你又能看出什么?)

討論明確：前者主要是童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，后者主要是步入青年以后對母愛的懷念和依戀;前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力表達(dá)對母愛的感恩與回報(bào)，恰好表現(xiàn)了不同年齡段對母愛的認(rèn)同和理解。

2、女生讀第三首詩，思考：成功的花的特點(diǎn)是什么?成功的花是怎么得來的?“花”“芽”這兩個(gè)意象分別指代什么?它們之間的關(guān)系如何?

(引導(dǎo)思考時(shí)注意要逐問提出，不可一鍋端。)

討論明確：成功的花的特點(diǎn)是“明艷”。成功的花是經(jīng)過奮斗得來的。“花”指成功的人，“芽”指還未成功的人，“芽”只有經(jīng)過奮斗和犧牲才能成為“花”。)

花、果什么內(nèi)在特征?三個(gè)小節(jié)能否互換，芽兒、花兒和果兒說的話能否互換?

討論明確：芽兒的嫩綠顯示著健壯、旺盛和朝氣;花兒的淡白蘊(yùn)含著樸素、純潔，不追求表面的華麗;果兒的深紅象征著成熟、豐碩和甜蜜。不能互換，三節(jié)在內(nèi)容上是遞進(jìn)關(guān)系，它們的順序暗指果樹的成長，象征青年的成長。芽兒、花兒和果兒說的話也不能互換，因?yàn)樗鼈冋f的話與它們各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的，“芽兒”需要發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)成長;“花兒”開放，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進(jìn)旺盛的活力;最終成為“果兒”，又如青年需要以犧牲精神為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

討論探究

教師指導(dǎo)語：朗讀理解了這四首詩后，再讓我們一起來看一看它們在主題表達(dá)和創(chuàng)作風(fēng)格上的特點(diǎn)。

討論討論：前兩首詩和后兩首詩在主題表達(dá)和創(chuàng)作風(fēng)格上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

(引導(dǎo)思考：該問題學(xué)生在思考時(shí)可能會有困難，老師可視學(xué)生的不同情況，給予提示，比如給出比較點(diǎn)“主題”、“表現(xiàn)手法”、“語言風(fēng)格”等。)

討論明確：①主題不同：前兩首是對母愛的歌頌;后兩首是勉勵(lì)青年珍惜青春，努力奮斗，積極貢獻(xiàn)。②側(cè)重點(diǎn)不同：前兩首是抒情為主，以情感人，偏重感情，風(fēng)格溫婉;后兩首是哲理小詩，以理明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。③表現(xiàn)手法相同：四首詩都出現(xiàn)了“物”，“鳥兒”“紙船”“花”“芽兒、花兒、果兒”，或托物抒情，或借物言理。④語言風(fēng)格相同：均凝練、清麗，一、三、四語句短小雋永，第二首詩詩行略長，節(jié)奏較緩。

課后學(xué)習(xí)

1、背誦并默寫冰心詩四首。

蘭、竹、菊等)，來表達(dá)一種情感或哲理。注意采用詩歌的格式。

板書設(shè)計(jì)

冰心詩三首

成功的花 明艷 奮斗犧牲

嫩綠的芽 芽兒的成長 青年的成長