羚羊木雕課件

羚羊木雕課件。

如果您從未聽說過“羚羊木雕課件”那么請看下面的文章介紹，如果您想了解更多請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。?教學過程中應(yīng)該在教案課件中提高教學的效果。

羚羊木雕課件(篇1)

一、學習目標

1、通過，讓孩子對故事的內(nèi)容有一定了解，享受讀書的快樂。

2、激發(fā)學生對新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。

3、共讀第一個故事，感受“我”的內(nèi)心，情感波動。

4、進行讀書方法的指導(dǎo)，并教給學生讀整本書的方法。

二、課前準備：

下發(fā)條目，引導(dǎo)學生深入閱讀。

三、教學過程課前談話：

（一）直接導(dǎo)入

師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。

（二）

（1）看封面（課件）

師：同學們，當我們拿到一本新書，首先看到的是它的封面。會讀書的孩子， 肯定會仔細觀察，有很多發(fā)現(xiàn)的。這本書的封面除了告訴我們書名《羚羊木雕》之外，還告訴我們什么呢？

：孩子們，剛才我們看了這本書的封面，（拿書）想不到，一個小小的封面里藏著這么多知識，可不能小看它哦！以后同學們?nèi)绻辛艘槐拘聲?，首先也要好好看看封面哦，這樣你積累的知識就會越來越豐富的！

（3）看目錄。

看完了封面，往里翻，就可以看到目錄。我們最好去看看，這樣我們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

（板書：讀目錄）來，讀一讀目錄：

第一章：羚羊木雕。

第二章：懲罰。

第三章：題王許威武。

第四章：在樓梯拐角。

第五章：靜靜的石竹花。

第六章：彎彎的收藏。

第七章：啊，那片紅旗！

第八章：渡橋。

第九章：查理三世。

第十章：在長長的跑道上。

第十一章：我的朋友褐雪。

后記：書里書外。

讀了目錄后，你知道了些什么？你有什么不明白的？

師：看來，看目錄也能讓我們獲得很多信息，還能讓我們了解這本書的主要人物和大概內(nèi)容呢。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內(nèi)容會為我們幫忙。（板書：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）

（三）談“我”和萬芳，教給讀書方法（25分鐘）

師：看著大屏幕，讓我們一起走進《羚羊木雕》這個神奇的故事。

1、課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀

（1）平常生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？

（2）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了，內(nèi)心深處會有一種怎樣的不安？萬芳又會如何看待我？抓住不安這個詞來理解。（板書：抓關(guān)鍵詞）大家交流得那么動情，說明你們已經(jīng)走進了“我”的內(nèi)心?。ò鍟鹤哌M人物內(nèi)心）我們以后讀課外讀物時，也可以像今天這樣通過抓關(guān)鍵詞來走進人物的內(nèi)心。讓我們繼續(xù)走進故事

2、出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。

（1）“我”又在想什么？ 說說你又發(fā)現(xiàn) 了什么？我們讀書的時候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會更深刻地理解人物的內(nèi)心！

（2）：是呀，每當自己把心愛的東西送給好友再打算要回時，如此的糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對方?jīng)]有在意，我的心里更沉重許多。（為什么父母逼我這樣做？這個問題總是纏著“我”，也因此過得越來越不開心，真想嚎啕大哭。讓我們再次走進傷心的“我”，走進善解人意的萬芳。配樂師范讀原文片段。師生合作分角色讀。

師：故事讀到這里，請再試著走進“我”的內(nèi)心，展開合理的想象，拿出老師為你準備的紙，哪個地方最打動你，可以是一句話，也可以是一個詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫上自己的感受。（板書：讀寫結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評讀）

（四）談人物，激發(fā)讀整本書的興趣

故事一個接一個，誰想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫己的讀書感受。

（五）拓展延伸

1、指板書：當我們拿到一本新的課外讀物時，我們該怎么做？當我們走進這個故事后，我們應(yīng)該怎樣做？

2、剛才老師把我喜歡的書推薦給了你們，只要你是一位熱愛讀書的孩子，你總會有一本自己最喜愛的書，好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書和別人一起分享嗎？那就像老師那樣向別人推薦你愛的書吧。生推薦好書

3、這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我很高興，希課后在不影響學習的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。

4、最后，我們共勉一句：多讀書，讀好書，讓我們在書香中茁壯成長。

羚羊木雕課件(篇2)

教學目的：

1、培養(yǎng)學生重義輕財?shù)牡赖缕焚|(zhì)。

2、培養(yǎng)學生思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。

教學重點、難點：

1、重點：讀出人物形象，明確是非。

2、難點：點撥學生找到思考問題的切入點。

教學前的準備：

要求學生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。

教學過程及內(nèi)容：

提問：在這場矛盾中，誰是誰非？[對于父母的做法，16名學生贊同，25名學生反對]

學生書面準備陳訴理由，教師巡視

課堂討論：

（學生各抒己見，教師適時點撥）

一、禮物送出去后能不能再拿回來？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因為有悖誠信[言而無信，失信于人]（引《韓非子》中“曾子殺豬，以信教子”為例）什么是特殊情況呢？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響（禮物對朋友只是“錦上添花”，對自己的家庭卻是“雪中送炭”）。那么，文中是否存在著這樣的特殊情況？討論明確：木雕是父親從非洲帶回來的，但父母看重的不是它的紀念意義，文中一再強調(diào)的是“貴重”，所以排除了某些同學所謂的“傳家寶”的意義。另外，父母也不靠木雕維持生計，木雕只是一件貴重的擺設(shè)，把木雕送出去后，“我”不會傾家蕩產(chǎn)，父母也絕無沿路乞討的危險，不存在部分同學所說的“孩子把存折送給朋友，難道也不能要回來嗎？”這樣的情況。結(jié)論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會這個禮物。[如果東西僅僅放在家里的桌子上，而“我”卻無力支配它，那還叫我的東西嗎？豈不是“掛羊頭賣狗肉”！]

二、禮物該不該送？[有同學提出：怎么能把父母送給自己的禮物隨便轉(zhuǎn)送給別人呢？這不是顯得對父母不尊重嗎？還有同學提出：送如此貴重的禮物，會使“我”和萬芳之間的友誼變得俗氣，金錢化了！]討論明確：首先，“我”不是隨便送禮，送的對象是“我”的好朋友，這個好朋友曾經(jīng)為“我”做出過“犧牲”！“我”把木雕送給好朋友，并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈，所謂“借花獻佛”，難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎？其次，“我”送萬芳木雕，并不是因為木雕價值貴重，而是因為萬芳“特別喜歡”（萬芳“特別喜歡”，不是因為木雕的價錢，而是因為木雕造型美觀）！所以“我”和萬芳互換禮物，不會導(dǎo)致友情深淺以金錢來衡量的后果。[倒是“我”的父母一再強調(diào)木雕貴重而要我取回，究竟是誰俗氣呢？]

三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對而言，給災(zāi)區(qū)捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！

四、父母糊涂?！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯了方向！“我”也極有可能成為《風箏》中那個麻木的“弟弟”！

五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服?！拔摇备械侥蟮耐纯?，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

六、當堂作業(yè)：現(xiàn)實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？

七、總結(jié)：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學強迫所致！其實剛開始表決時有21位同學贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學轉(zhuǎn)移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學，有不少當時也已意識到老師的結(jié)論，但仍然倔強地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅持獨立思考的勇氣表示敬佩！這些同學一旦認識到錯誤，必將成為真理倔強的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因為老師的話有道理，而不是因為老師的身份，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因為內(nèi)容正確，而不是因為制度本身（青少年對于“制度”的逆反情緒有時還是蠻強烈的呢）！

八、課后作文：___________（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛聽

羚羊木雕課件(篇3)

【教學目標】

1、整體感知課文，體會人物的思想感情。

2、鍛煉口頭表達能力，積累名言警句。

3、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。

【教學重點】

感知課文，聯(lián)系生活實際，表達自己的看法。

【課時安排】

一課時

【課前準備】

學生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老師：多媒體輔助教學課件制作。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

（教師展示手中的一顆石頭）：同學們，老師手里是什么？

生答：“對，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見了。當時，我一下蒙了，追問母親，原來，剛才她打掃房間，看見這塊石頭其貌不揚，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭，因為它是我最好的朋友從遠方帶回來的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒有見面，這塊石頭是我們友誼的見證。今天，我們一起來看看一位同學他友誼的信物──羚羊木雕的命運又是怎樣？今天我們就來學習第22課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）

二、初步感知課文

1、三組學生選出代表朗讀課文三個部分，本組其他學生注意聽，找出讀錯的字詞，查字典，并當堂予以糾正，教師明確，其他同學注意記錄。

（字詞略）

2、（用大屏幕投影問題組）文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到那些人物？

學生小組討論，自由回答并明確上述問題。

三、體驗反思

同學們，羚羊木雕該不該返還，看來父母與我、萬芳、奶奶的觀點發(fā)生了尖銳的對立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點是“羚羊木雕應(yīng)該返還”，反方的觀點是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”，現(xiàn)在開始辯論。時間20分鐘，大家舉手發(fā)言。

教師總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說出了自己的觀點。有的同學認為，“爸爸媽媽”重財輕義、只知珍惜有價的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子的心靈。有的同學認為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈給他人，主要責任在“我”。其實，在生活中，如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬芳的原因后默許，而不是簡單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會更加美好。

請同學們思考：萬芳有那些“仗義”的事？我們在生活中應(yīng)怎么講“仗義”？哪些“仗義”是不應(yīng)該講的?！罢塘x”

四、問題延伸

（大屏幕投影問題）

如果你遇到類似的“傷心事”，你會如何處理？

學生討論后回答。

五、作文

（大屏幕投影題目）

《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。

（大屏幕投影）這是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：

不要靠饋贈來獲得一個朋友。你需貢獻你摯情的愛，學習怎樣有正當?shù)姆椒▉碲A得一個人的心。

──（古希臘）蘇格拉底

財富不是朋友，而朋友卻是財富。

──（希臘）斯托貝

世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。

──（羅馬）西塞羅

友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。

──（美）愛默生

沒有真摯朋友的人，是真正孤獨的人。

──（英）培根

真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你高興而不捧場；在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵；在你有缺點可能犯錯誤的時候，會給你正確的批評和幫助。

──（俄）高爾基

結(jié)尾：真正的友誼──十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦牛肋h無愧于他，那將是對你性格、靈魂以及道德的最高考驗。

──馬克思

羚羊木雕課件(篇4)

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣。

教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

（一）教法：本節(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學生的主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學法：本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學生的學法，學生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。

［設(shè)計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

在學習之前，先來檢查一下同學們預(yù)習的情況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）

要求學生采用默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并及時設(shè)計了三個問問題，要學生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。這個問題學生很容易就能回答出來，之后我又繼續(xù)再三追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？這樣學生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設(shè)計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)學生準確的把握了文章的主要事件，同時又讓學生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過第三個問題的設(shè)計：主要涉及哪些人物?又讓學生對全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學環(huán)節(jié)做了準備。

［設(shè)計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學習氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進行的人物形象分析開啟了方便之門。

（三）精讀課文，探究學習。這一環(huán)節(jié)，我把重點放在把握人物形象上，我要求學生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中，你認為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。然后鼓勵學生盡量用文中的詞語或短句多角度進行表達。

［設(shè)計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力和人物形象分析的能力，并指導(dǎo)學習圈點勾畫的學習方法。

（四）深入探究，各抒己見。開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學生踴躍發(fā)言，各抒己見）。通過學生的交流，我的小結(jié)讓學生明白：在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人。

在整個的學習活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力的基本目標。

羚羊木雕課件(篇5)

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

（2）培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。

（3）學會從文中的語句分析人物形象。

（4）了解描寫、插敘等寫作知識。

2、過程和方法：

（1）通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。

（2）通過分角色朗讀課文、表演課本劇，體會課文的思想感情。

3、情感與價值觀：

（1）體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。

（2）透過家庭矛盾沖突的生活表象，聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

【教學難重點】

分析人物形象及人物個性化語言，把握人物性格特征。分角色朗讀。

深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、預(yù)習課文：

1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

（1）讀準下面加點字的字音：

變得（de）十分嚴厲 逮捕dài 寒顫zhàn

你還得（děi）站兩個鐘頭 逮著玩dǎi 顫抖chàn

怦怦pēng 臉頰jiá 抹mǒ

樹杈chà 攥zuàn 反悔huǐ

犄角jī

（2）解釋下列詞語：

抹： 【釋義】①涂；搽：涂抹、抹黑、涂脂抹粉。②擦：抹眼淚、哭天抹淚。③勾掉；除去：抹殺、抹零、把這幾個字抹了。④量詞：一抹彩霞、一抹斜陽。

攥： 【釋義】握?。哼o、攥拳頭、手里攥著一把斧子。

逮： 【釋義】 捉；捕：貓逮老鼠、逮小偷。

怦怦： 1、心急；2、心跳。

樹杈： 1、亦稱"樹杈把"。 2、樹枝的交匯處。

寒戰(zhàn)： 寒噤，也作寒顫。一陣冷風吹來，她禁不住打了個寒戰(zhàn)。

2、思考課后“研討與練習”。

二、導(dǎo)入課文：

1、導(dǎo)語設(shè)計：

在物欲橫流的人世中，有人認為金錢貴重，金錢萬能，其實最珍貴的東西是親情、友情。親情中有誤解，也有沖突。我們長大了，有了自己的主見，對于學習、友情、財物等，可能與父母有不同的看法，于是“家”這個寧靜的港灣，也不時有了起伏的波瀾，有時讓我們無奈、傷心，甚至落淚。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

2、作者簡介

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。

三、初讀課文，整體感知。

1、范讀（或播放課文錄音）。

2、邊聽邊思考邊圈點：

①文中涉及到哪幾個人物？

②他們各自的性格特點如何？

③請從文中找出相關(guān)的語句加以說明。

歸納：

媽媽：著急、霸道、態(tài)度生硬、非常固執(zhí)

我：委屈、無奈、重視友誼

爸爸：嚴肅、婉轉(zhuǎn)、老成持重

奶奶：明白事理，同情理解卻無能為力

萬芳：仗義、體諒、寬恕、明理

萬芳的媽媽：責怪、坦率正直

四、深讀課文，問題辯析：

1、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

2、女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當？

3、作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感情怎樣理解？

4、你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？

分組討論，自由辨析。

五、賞讀課文，探究寫法：

1、本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？

2、從學習語言的角度去賞析以下句子：

①我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。

②人一點也不自私。

③語文老師管我倆叫“合而為一”。

④就把褲子和萬芳換了。

⑤月亮出來了，冷冷的……

六、知識拓展，課堂小結(jié)：

總結(jié)與本課有關(guān)的一些語文知識

1、寫作順序的一點知識：

記敘文的敘述順序主要順序、倒敘、插敘、補敘等。

順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r間先后）。 作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。

倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。 作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。

插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。（比如：回憶往事）作用：補充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。

補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒有補敘，故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞，令人不解。

課文的17—23節(jié)就是插敘部分。

2、人物描寫的方法：

外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。

3、課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。

一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我

”穿，即使被家長責備也心甘情愿?！拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。

另一面，在成人的世界里，卻是有點重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不太尊重子女的人格感情。

七、布置作業(yè)

1、抄寫課文詞語。

2、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

3、課下在分角色朗讀的基礎(chǔ)上排練課本劇。

第二課時

一、復(fù)習檢查

分角色朗讀課文。

二、新課安排

表演課本劇。

附 《羚羊木雕》課本?。?/p>

第一幕 珍貴的友誼

時間：一個星期天

地點：“我”家

人物：萬芳、“我”

道具：羚羊木雕，小藏刀，縫過的運動褲，桌椅一套，學習用具，一盒糖，煙和打火機

【“我”在家做作業(yè)，萬芳敲門】

“我”：（起身去開門）誰呀！哦！萬芳，今天什么風把你給吹來了？快進來！

萬芳：一個人在家？挺悠閑的嘛！

“我”：（看看萬芳穿的褲子）褲子縫好了？那天我褲子破了，幸虧你與我換了褲子，不然我非挨媽媽一頓臭罵不可。

萬 芳：昨天我媽罰我對著墻壁站了一個鐘頭。

“我”：那你為什么不說這褲子是我的。

萬 芳：（嘿嘿地笑）我媽是婆婆嘴，她要是知道了真相，早晚也會讓你媽知道的。我不忍心讓你挨罵呀！

“我”：（慚愧地）我們把褲子換回來吧。

萬 芳：（滿不在乎地）算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭呢！

“我”：（難為情地）那天，要是你不說你媽是高級裁縫，我也不會把破褲子換給你的。你挨了罰又穿上這破褲子，這叫我怎么感激你呢！

萬 芳：沒關(guān)系的，為什么讓咱倆是好朋友呢！

萬芳：（看見了木雕）這個真漂亮！

“我”：這是我爸爸從非洲帶回來的給我的，看你這樣喜歡，就送給你！咋倆永遠是好朋友……永遠！

萬芳：（挺激動）這把小藏刀也送給你、

第二幕 家庭的風波

時間：有一天早上

地點： “我”家

人物：“我”、她爸、她媽，奶奶

【在“我”的臥房里，“我”正在伏案作業(yè)，“我”媽上】

“我”媽：（疑惑不解地）那只羚羊木雕哪去了？

“我”：（小聲地）爸爸不是說給我了嗎？

“我”媽：（目光緊緊地盯著“我”，嚴肅地）我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒！

“我”：（站在書桌旁一動不動，低著頭撒謊）我把它收起來了。

“我”媽：放哪去了？拿來我看看！

“我”媽：（變得嚴厲了一些）要說實話……是不是拿出去賣啦？

“我”：（聲音有些發(fā)抖地）我沒有賣……我送……送人了。

“我”媽：（把手搭在“我”肩上）送給誰了？告訴我！

“我”：（一本正經(jīng)地）送給萬芳了，她是我最好的朋友。

“我”媽：（堅定地）你現(xiàn)在就去把它要回來！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！

“我”：（哭喊著）不！

【“我”爸上】

“我”爸：（對著妻子）怎么啦？大呼小叫的！

“我”媽：還不是你孩子給惹的！她把那只羚羊送人了！

“我”爸：什么！

“我”爸：（故作鎮(zhèn)靜，點燃了一支煙，語重心長地）小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心，一盒糖，怎么能自作主張呢？

“我”：（毫不示弱地）您已經(jīng)給我了。

“我”爸：（心平氣和地）是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人?。?/p>

媽媽：（去拿來一盒糖）不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人??！

【奶奶上】

奶奶：（欲言又止）唉，算了吧，這樣多不好。

媽媽：（眼睛盯著奶奶）您不知道那是多么名貴的木雕！

媽媽：（把糖塞給我）拿著，乖孩子，聽媽的話。

“我”：（一把推開，哭著往外跑去）

第三幕 傷心的一幕

時間：緊接上幕的一個下著雨的傍晚

地點：萬芳家

人物：萬芳、“我”、萬芳媽

【在萬芳家的門外，“我”輕輕敲門。門開了，萬芳從門內(nèi)伸出手來，一把拉進了“我”】

“我”：（站在萬芳家中的過道上嗚咽著）萬芳……

萬 芳：（奇怪地）你怎么啦！下這么大的雨也不打傘，是不是挨揍了？

“我”：（邊拿出小刀邊喃喃地）沒有……你能不能把羚羊還我……

萬 芳：（先愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著“我”。隨即滿臉委屈地）昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？

萬芳媽：（從屋里走出來，看看小刀，又看看萬芳和“我”。疑惑不解地）萬芳，你是不是拿了人家的什么東西？

【萬芳跑進屋去，拿了羚羊木雕出來了?！?/p>

萬芳媽：哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西？

萬芳媽：（從萬芳手中拿過羚羊木雕，轉(zhuǎn)過身把羚羊木雕遞到“我”手上）好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她！

“我”：（辯解）阿姨！羚羊木雕是我送她的，都怪我……

萬芳：（一溜煙跑開了）

第四幕 永遠的友情

時間：緊接上幕

地點：離萬芳家不遠處的路上

人物：“我”、萬芳

【萬芳無精打采地走在回家的路上】

萬芳：（邊跑邊喊）“我”———路路

“我”：（吃驚的回頭望）

萬 芳：（氣喘吁吁地、一本正經(jīng)地把小刀遞上）你拿著，咱倆還是好朋友……

“我”：（呆呆地望著萬芳，流下了眼淚）我……我……

（兩人緊緊抱在一起，“我”不住的啜泣，萬芳用手拍打著她）

三、師生評點

（對課本劇表演作點評，引導(dǎo)學生體驗反思。）

四、布置作業(yè)

1、想象“我”要回木雕到回家后的情景，模仿課文續(xù)寫一段文字。

2、預(yù)習下一課。

五、板書設(shè)計

羚羊木雕

張之路

贈送

父母————————————→“我”

∣逼 ︳索

∣ ∣

∣索&n

bsp； ︳要

↓ 轉(zhuǎn)贈 ↓

“我”————————→ 萬芳

←————————

歸還

羚羊木雕課件(篇6)

教學目標

1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

2.學習并運用分角色朗讀的方法。

3.聯(lián)系生活實際，學會與父母勾通。

教學重點、難點

1.通過朗讀課文，體會課文的思想感情。

2.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。

教學設(shè)計

本文與學生生活實際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓展學生對同一個問題的不同看法。讓學生在激烈的爭辯中，找到正確的方向，學會與別人交流，特別是與父母的勾通。

課時安排

二課時

第一課時

教學要點：見教學目標1.2.3

教學過程

一、導(dǎo)入新課

漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學習、對友情、你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學習的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。

二、默讀課文，整體感知

1.默讀準備：查工具書，識字寫字

抹(ｍò)攥(ｚｕàｎ)逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ)

怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ)樹杈(ｃｈà)寒顫(ｚｈàｎ)

2.默讀。

3.暢談讀后感（在這個環(huán)節(jié)同學們暢所欲言，可能談出了許多不同的觀點。）

4.再默讀課文：（看同學的觀點哪一種更符合作品內(nèi)容，體會并評價人物的思想感情。）

三、分角色朗讀課文

1.各自練讀

2.分好角色

媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽

3.分角色朗讀

四、課文研讀

1.女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

（學生分組討論，教師參與，全班交流。如果學生意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點，不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。）

2.作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?

（作者是同情“我”的。爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給自己的，自己當然可以作主?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，語氣的“堅定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。”這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上是批評了“爸爸”的不是。再從對話時的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊地盯著”“十分嚴厲”“堅定地說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳了起來”“小聲地說”“站在那兒一動不動，低著頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男?。）

3.怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?

（例如，“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道它的貴重，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護小朋友之間的感情，“我”的父母可以向萬芳媽媽暗示一下，萬芳媽媽也不是貪占便宜的人，不會同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬芳媽媽不要責怪孩子。）

五、課文小結(jié)

總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿。“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼她反悔，使她失去一個最好的`朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

同時作為學生的我們，一方面要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

第二課時

一、回顧第一課時的內(nèi)容

二、安排辯論

分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。（30分鐘）

三、教師小結(jié)

引導(dǎo)學生正確處理家庭成員之間的關(guān)系，推而廣之，正確處理同學之間的關(guān)系。

22羚羊木雕（B）

教學目標

1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

2.學習并運用分角色朗讀的方法。

3.聯(lián)系生活實際，學會與父母勾通。

教學重點、難點

1.通過朗讀課文，體會課文的思想感情。

2.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。

課時安排

一課時

教學要點：見教學目標1.2.3

一、查字典比賽（5分鐘）。

用《新華字典》查下邊加橫線的字，注上音，并注明字典頁數(shù)。

犄角（）（第頁）怦怦（）（第頁）逮著玩（）（第頁）

樹杈（）（第頁）臉頰（）（第頁）攥著（）（第頁）

寒顫（）（第頁）媽媽變得十分嚴厲（）（第頁）

你還得站兩個鐘頭（）（第頁）

說明：有條件的，最好使用投影幻燈。每個同學把自己查的結(jié)果寫在投影膠片或玻上。每組可推選一名代表，在投影器上展示他查的結(jié)果，然后全班評議，根據(jù)正確率評出前三名。

二、寫字詞訓(xùn)練。

輕聲讀課文，在不認識或讀不準的字詞下面畫上橫線，寫幾遍。

1.要做到課文所字詞會讀會寫。

2.兩人一組，互相聽寫。

3.教師抽查若干字詞，全班聽寫。

三、用普通話正確、清楚地朗讀課文。讀準字音，不添字，不漏字，不讀破句，停頓恰當；吐字清楚，音量適當，速度合宜。

四、討論下列問題。怎么想的就怎么說，要有理有據(jù)，有點分析。

1.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送給了好朋友。作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。

（對“我”的語言、動作、心理活動的描寫中，流露出作者的理解與同情。）

2.爸爸、媽媽堅持讓我要回羚羊木雕，作者對他們這種做法抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。

（寫父母態(tài)度嚴厲，毫無商量余地；寫“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害，都流露出作者對這二位家長持批判的態(tài)度。）

3.你是怎樣認識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的？

說明：要允許并鼓勵學生對問題有自己的見解。評價學生發(fā)言，主要看是否有理有據(jù)，是否有點分析。

4.你遇到過類似的事情嗎？是怎樣處理的？

思考幾分鐘，打好“腹稿”，然后說說你遇到的事情和處理過程，敘述中要表達出你的態(tài)度和認識。

羚羊木雕課件(篇7)

第一幕 友誼的開端

時間：一個星期前的一天。

地點：學校里。

人物：xx、xx。

幕啟：

甲：昨天我褲子破了，幸虧你與我換了褲，不然我要挨媽媽一頓罵了。

乙：昨天我媽罰我對著墻壁站了一個鐘頭。

甲：那你為什么不說這褲子是我的。

乙：（嘿嘿地笑）我媽是婆婆嘴，她要是知道了真相，早晚也會讓你媽知道的。我不忍心讓你挨罵呀！

甲：（慚愧地）我們把褲子換回來吧。

乙：（滿不在乎地）算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭呢！

甲：（難為情地）昨天，要是你不說你媽是高級裁縫，我也不會把破褲子換給你的。你挨了罰又穿上這破褲子，這叫我怎么感激你呢！

乙：沒關(guān)系的，為什么讓咱倆是朋友唄！

幕落

第二幕 甲挨罵

時間：有一天早上。

地點：甲家。

人物：xx、xx、xx。

幕啟

甲媽：（疑惑不解地）那只羚羊木雕哪去了？

甲：（小聲地）爸爸不是說給我了嗎？

甲媽：（目光緊緊地盯著甲，嚴肅地）我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒！

甲：（站在書桌旁一動不動，低著頭撒謊）我把它收起來了。

甲媽：放哪去了？讓我看看！

甲媽：（變得嚴厲了一些）要說實話……是不是拿出去賣啦？

甲：（聲音有些發(fā)抖地）我沒有賣……我送……送人了。

甲媽：（把手搭在甲肩上）送給誰了？告訴我！

甲：（一本正經(jīng)地）送給乙了，她是我最好的朋友。

甲媽：（堅定地）你現(xiàn)在就去把它要回來！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！

甲：（哭喊著）不！

甲爸：（語重心長地）小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心，一塊糖，怎么能自作主張呢？

張甲：（毫不示弱地）您已經(jīng)給我了。

甲爸：（心平氣和地）是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人?。?/p>

幕落

第三幕 歸還羚羊木雕

時間：緊接上幕的一個下著雨的傍晚。

地點：xx家。

人物：xx、xx、xx。

幕啟：

甲：（站在乙家中的過道上嗚咽著）乙……

乙：（奇怪地）你怎么啦！下這么大的雨也不打傘，是不是挨揍了？

甲：（邊拿出小刀邊喃喃地）沒有……你能不能把羚羊還我……

乙：（先愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著甲。隨即滿臉委屈地）昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？

乙媽：（從屋里走出來，看看小刀，又看看乙和甲。疑惑不解地）乙，你是不是拿了人家的什么東西？

乙媽：哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西？

乙媽：（從乙手中拿過羚羊木雕，轉(zhuǎn)過身把羚羊木雕遞到甲手上）好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她！

甲：（辯解）阿姨！羚羊木雕是我送她的，都怪我……

幕落

第四幕 咱倆還是好朋友

時間：緊接上幕。

地點：離乙家不遠處的路上。

人物：甲、乙。

幕啟

乙：（氣喘吁吁地、一本正經(jīng)地把小刀遞上）你拿著，咱倆還是好朋友……

甲：（呆呆地望著乙，流下了眼淚）我……我……

幕落（劇終）

羚羊木雕課件(篇8)

【教學目標】

知識與技能：

１、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

２、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的孩子們之間真誠無私的友情，把握作者的感情傾向。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。

【教學重點】

運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

【教學難點】

運用多種描寫方法刻畫人物的寫法，把握作者的感情傾向。

【教法與學法】

該文是一偏反映中學生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。

教師要注意使學生的學習方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培養(yǎng)學生的健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格的同步發(fā)展。

【教學思路】

１、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

２、注重閱讀教學。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等）。

【教學流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學們進入中學雖然才半個學期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學的練筆，代表的恰恰是你們這個年齡的孩子的想法：（幻燈片投影出示，請一位學生朗讀）

隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個事事聽從家長的小朋友了。

（過渡）是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，家這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學習張之路寫的，發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》（板書課題）

二、解題

羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個家有什么紀念意義？為什么會讓父母那么生氣？文章并沒有交代，我初讀時也很困惑，因此我上網(wǎng)查找了一些資料，向同學們展示一下：

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀念品。

三、速讀課文，掃清語言障礙

四、分角色朗讀課文

這篇課文對話較多，很精彩，適合于分角色朗讀，朗讀前，同學們模擬一下這幾句話該用什么語氣讀？

五、初步感知課文內(nèi)容

１、整體感知：

速讀課文，用下面的詞語連詞成句簡介課文發(fā)生的故事。

２、初步感知課文內(nèi)容：

一個_________的故事；一個_________的木雕；一個_________的爸爸；一個_________的媽媽；一個_________的奶奶；個_________的萬芳；一個_________的我。

（過渡）人物的這些特點你是通過什么看出來的？說的話還是動作？下面我們就通過幾組題來看一下人物語言、動作是如何體現(xiàn)人物性格的：

六、交流自主合作學習情況

探究：品味揣摩人物個性化語言、動作、神情分析人物形象

１、下面的話分別是誰說的，體現(xiàn)了怎樣的思想性格？

Ａ、你拿著，咱倆還是好朋友

Ｂ、是的，這是給你的，可并沒有允許你 拿去送人??！

Ｃ、你現(xiàn)在就去把它要回來！

Ｄ、算了吧，這樣多不好。

（過渡）人物語言能體現(xiàn)人物性格，那么人物動作、神情是不是也能反映人物心情呢？我們看下一組題：

２、完成下面配伍題。

⑴ 他靜靜地點燃了一支煙，慢慢對我說：（ ）

⑵ 屋子里靜極了。（ ）

⑶ 媽媽堅定地說。（ ）

⑷ 我冒著雨飛快地跑出門去。（ ）

Ａ、寫出了我與爸爸和媽媽僵持的家中情景。

Ｂ、表現(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。

Ｃ、表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。

Ｄ、寫出了我極為難受的心情。

３、將下面的神情動作描寫歸位，體會我的心情。

⑴ 沒有我慢慢從口袋里掏出小刀，你能不能把羚羊還我（ ）

⑵ 不！（ ）

⑶ 爸爸不是說給我了么？（ ）

⑷ 沒有賣我送人了。（ ）

Ａ、我小聲地說。

Ｂ、我覺得自己聲音有些發(fā)抖。

Ｃ、我哭著喊了起來。

Ｄ、我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆暋?/p>

七、你認為下面的說法對還是不對

１、木雕是很貴重的，不應(yīng)該隨便送人，所以，我父母的做法并沒有錯。

２、父母只想到木雕的貴重，但忽略了少年之間友情的貴重，所以他們的做法不妥。

３、本文的中心是作者贊美少年真誠無私的友愛，告誡為人父母者應(yīng)該理解少年的心理，尊重他們的友情。

４、像本文發(fā)生的事雙方都有一定的責任，對貴重東西，父母應(yīng)該事先講清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。

下面兩道題是課內(nèi)知識的拓展：（過渡）在爸媽的眼里，木雕是親請的見證，在的眼里，木雕與小藏刀一樣，是友誼的見證，當親情與友情發(fā)生矛盾時你認為該怎么辦？

八、我有一個金點子

女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當？

（過渡）：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母、老師的分歧，也許是剪不斷，理還亂，也許是唱出和諧的主旋律。下面就請你聯(lián)系自己的生活，你最想對誰傾訴：（投影展示）

九、走出課文走進生活

愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個遺憾是可以彌補的。犯下過錯不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲對不起，愛就不會成為一種傷害。聯(lián)系你的生活，你最想對誰說聲對不起？為什么？

十、作業(yè)

１、與父母一起讀這篇課文并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活一生。

２、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。

羚羊木雕課件(篇9)

教材分析：

《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學生生活，容易引起學生共鳴、激發(fā)學生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓學生自由的討論、辯論就可以充分地展示學生的情感、態(tài)度、價值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學中容易被忽略或教學難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。

教學目標：

1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。

2、明辨是非，學會與父母、他人溝通，學會生存。

教學難點：

分清是非，能與他人共處。

教學方法：

朗讀法、討論法、點撥法

課型：討論課

課時：一課時

課前準備：

學生：

1、課前安排學生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法。

2、課前預(yù)習課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運用，并初步感知課文的內(nèi)容。

3、要求學生熟悉課文中的人物，鼓勵自我推薦，作好分角色朗讀的準備。

教師：

1、對學生作好分角色朗讀指導(dǎo)：

①對課文整體感知。

②把握好人物的身份和性格特點。

③處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。

④角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、故事敘述者。

2、要求學生課前先練習分角色朗讀課文。

3、給學生講述辨論的規(guī)則及方法。

教學設(shè)計：

一、導(dǎo)入

1、課前2—3分鐘演講：讓學生講述假期里自己在家里針對家庭小事和父母進行思想交流的情況。找2—3名學生演講。師生對演講情況略作評議。

2、情景引入：

親愛的同學們，當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們感覺到自己好像已經(jīng)悄悄地長大了，在心靈深處或許己開始躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法、認識。在家這個溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓我們駛向《羚羊木雕》

板書課題及學習目標

二、講授新課

在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容

1、分角色朗讀課文。

①教師選定了幾個自我推薦的同學起來朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當文中的“爸爸”，其他同學評價。

②在朗讀過程中，教師針對朗讀中出現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)。

③師生共同對這次作出評價。

小結(jié)：

朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學生深刻體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學生的情感。還可以進行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個角色，這更加激發(fā)了學生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過程中，“媽媽”因不嚴厲、家長作風不過硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學的魅力中。

２、整體感知課文內(nèi)容：

①這篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？

明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。

②在這場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認為的？

明確：在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點在教學中應(yīng)讓學生充分發(fā)表自己的見解。

③如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

明確：上述問題有較強的主觀性，盡可能讓學生說出自己真實的想法。

小結(jié)：

讓學生結(jié)合朗讀體驗，分組合作、探究，討論上述問題，并自由發(fā)表自己對課文的理解和認識，如果學生對課文有自己的主觀體驗及獨特的感受和認識，教師要隨時加以鼓勵和肯定。對于課文的感知學生會有不同的看法，因此鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并組織學生在小組內(nèi)展開討論，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀通過討論表現(xiàn)出來，當我發(fā)現(xiàn)學生對課文己經(jīng)有了自己的認識時，我便中止了這場討論，為接下來的辨論作準備。

點評：

分角色朗讀使學生開始進入對課文的感知和理解，這就為學生發(fā)表自己對課文看法及教師組織學生討論埋下伏筆；當學生獲取對課文的整體感悟之后，又為下面將進行的課堂辨論開辟了方便之門，教學中的登堂入室之法應(yīng)該是水到渠成的。

三、課堂辨論

課堂實錄：

師：下面就這場家庭矛盾展開辨論，分甲、乙、丙三組。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳。要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。下面辨論開始。

生（父母）：小孩子互贈禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適！

生（“我”）：我認為只要是真心朋友沒有什么不可以送。

生（萬芳）：只要是朋友真心相送，我認為什么都有可以接受。

生（父母）：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎？

生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家產(chǎn)我也樂意！

生（萬芳）：假設(shè)朋友是真心的，我也愿意接受！

生（同學們）：鼓掌！

生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒有呢？

生（“我”）：那我就把“心”送給朋友，真心實意對待自己的朋友。

生（萬芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒有一分錢！

生（同學們）；長時間熱烈地鼓掌！

生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對父母的不尊重。

生（“我”）：我們已經(jīng)長大了，做事也應(yīng)該有自己的主見和自由，難道什么事都必須同你們商量嗎？

生（同學們）：鼓掌！

生（萬芳）：我接受木雕，也未經(jīng)父母同意，但我認為這是我們小孩子之間的事，大人不應(yīng)該過問。

生（父母）：如果我們不過問小孩子之間的事，那你們做錯了事你們怎么解決？你們小孩子還需要大人監(jiān)護！

生（“我”）：如果我們發(fā)現(xiàn)自己錯了，我們會通過自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見！

生（萬芳）：我接受羚羊木雕沒有錯，我也是經(jīng)過考慮的。

生（父母）：默然。

生（同學們）：靜悄悄的，大家若有所思——

…………

教師小結(jié)：

同學們剛才的辨論精彩極了！連我也被同學們的激情深深地感染了，大家的見解令我吃驚、使我震奮！這場辨論還沒有結(jié)束，我認為它不應(yīng)該結(jié)束。是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實的監(jiān)護人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活。這樣，課下肯定還會有更精彩的辨論繼續(xù)。

作業(yè)：

1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深入。）

2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學會與父母、他人溝通，學會生活。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學以致用。）

總評：

本課學生初讀課文好象已經(jīng)懂了，但對人物的感情把握不夠準確，出現(xiàn)一些似是而非的模糊思想。通過分角色朗讀課文，學生參與教學的熱情一下高漲，讀的同學感情專注，聽的同學津津有味，讀完之后，“我”的委屈，xx的嚴厲生硬，爸爸的世故圓滑，奶奶的愛莫能助，萬芳對朋友的真心一片……都鮮活地跳躍在學生面前。朗讀結(jié)束后，我讓大家發(fā)表對這件事的看法，并組織討論，同學們紛紛要求發(fā)言，我因勢利導(dǎo)，組織了這辨論，辨論中，同學們鮮明的觀點，大膽的發(fā)言，贏得了大家的陣陣掌聲，學生的情感、態(tài)度、價值觀在這場辯論得到了最充分的體現(xiàn)。教室成了“激情燃燒的戰(zhàn)場”，“唇槍舌戰(zhàn)”使得這場辯論真有些“刀光劍影”。有些同學已經(jīng)顯得有些“怒發(fā)沖冠”了，我見目的已經(jīng)達到，便“鳴金收兵”了。

課后反思：

在語文課堂教學中，情感、態(tài)度、價值觀問題一直是一個“霧里看花，水中望月”的教學目標，對一些人來說可能還是一個塊尚未開墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風景線在千呼萬喚之后終于跚跚而來，我最大限度地讓學生去感受這道風景的美麗，不論是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應(yīng)該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標才能在語文教學中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學理念才能在學生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當然，這也為我以后的語文教學注入一股新鮮的活力，我堅信，在我和學生的共同努力下，這股清泉一定會源源不斷地奔涌而出！

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《羚羊木雕》教案模板4篇

教案課件是我們老師的部分工作，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。教案是深化課程內(nèi)涵的重要手段。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜羅了“《羚羊木雕》教案”的相關(guān)內(nèi)容希望對您有所啟示，希望本文能夠為您拓展視野！

《羚羊木雕》教案 篇1

眾所周知，新課程標準規(guī)定，語文課應(yīng)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計展開。

一、說教材

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

“代溝”是現(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見不鮮。因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的。

二、說學生

首先，學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。其次，學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。

三、說教學目標

1、知識目標：

（1）能讀會寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞；

（2）把握課文的情節(jié)和思想感情。

2、能力目標：通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。

3、情感目標：

（1）在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情；

（2）透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

教學重點：理解文中的矛盾沖突

教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

四、說教法和學法

（一）教法：本節(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學生的主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學法：本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學生的學法，學生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書張之路

［設(shè)計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

在學習之前，先來檢查一下同學們預(yù)習的情況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）

要求學生采用默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并及時設(shè)計了三個問問題，要學生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。這個問題學生很容易就能回答出來，之后我又繼續(xù)再三追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？這樣學生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設(shè)計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)學生準確的把握了文章的主要事件，同時又讓學生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過第三個問題的設(shè)計：主要涉及哪些人物?又讓學生對全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學環(huán)節(jié)做了準備。

［設(shè)計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學習氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進行的人物形象分析開啟了方便之門。

（三）精讀課文，探究學習。

這一環(huán)節(jié)，我把重點放在把握人物形象上，我要求學生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中，你認為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。然后鼓勵學生盡量用文中的詞語或短句多角度進行表達。

［設(shè)計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力和人物形象分析的能力，并指導(dǎo)學習圈點勾畫的學習方法。

（四）深入探究，各抒己見。

開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學生踴躍發(fā)言，各抒己見）。通過學生的交流，我的小結(jié)讓學生明白：在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活的道理。

［設(shè)計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應(yīng)該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計了“評論會”這個環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學生。給學生一點時間，讓他們自己去思考；給學生一個空間，讓他們自己去交流；給學生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。

（五）回歸文本，評讀思考。

作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結(jié)尾句析讀。教師小結(jié)：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。總結(jié)后把話題回到學生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。

［設(shè)計意圖］：讓學生在此回歸文本，進一步使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。

（六）課外延伸。

作業(yè)：

1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

2、搜集關(guān)于友誼的名言。

［設(shè)計意圖］：第1題將評論會進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。第2題引導(dǎo)學生積累課外知識。

（七）板書設(shè)計（略）［設(shè)計意圖］：將板書設(shè)計成新穎、獨特，首先刺激了學生的感觀，其次讓學生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。

六、說教學反思

在整個的學習活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力的基本目標。

《羚羊木雕》教案 篇2

教學構(gòu)想

家庭和學校生活是社會生活的一個重要組成部分。在我們的現(xiàn)實社會生活中，親朋之間，同行之間，同學之間互贈東西，這是一件很正常的事，具有特別的意義，但如果就此演化成一段終生痛苦的經(jīng)歷，一個難以愈合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉？兒童文學小說《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文，作者的情感觀非常鮮明：雖然孩子們的年幼，但不能傷害他們的心靈；作品的價值觀含蓄地告訴我們：尊重，是處理好人稱關(guān)系的法寶。

小說語言樸實、符合人物身份；情節(jié)集中，波瀾起伏；插敘巧妙，結(jié)構(gòu)緊湊；視角新穎，讀來真切；感人渲染與烘托手法的運用，有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。小說的這些寫作上的亮點是學生閱讀和寫作的范本。因此，在教學中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來教，顯然是不夠的，還應(yīng)當按小說的特點來進行閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。

教學設(shè)計

教學目的

1、引導(dǎo)學生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。

3、指導(dǎo)學生學習文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。

4、啟發(fā)學生品味文章含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學生同作品展開心靈的對話。

教學重難點：作者的情感觀和作品的價值觀的探究。

教學思路：

板塊式教學思路，全課的教學分5個板塊。

教學課時：

兩教時

教學過程：

一 教 時

一、悟讀一篇文章

1、教者簡述，快速導(dǎo)入。同學們！我相信大家對家庭和學校生活并不陌生，對

發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我們要學習的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說，文章究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個什么問題？讓我們一同走進《羚羊木雕》……（教師屏幕展示或板書課題）。

2、初步感知，概括大意。①學生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典

比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問：文章講述了一個怎樣的故事？讓學生用“文章講述了 的故事?！钡木涫秸f話，提示學生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學生表達的內(nèi)容，如：

a、 文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。

b、文章講述了一個令人心碎的故事。

c、 文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。

d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

e、 文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。

………………

3、深入情節(jié)，總理思路。①學生逐段速讀，編寫文段序號并標出文中回憶

開始和結(jié)束的句子。②提問：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？（點撥：插敘，即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等）。③教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機簡介小說的有關(guān)知識（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），并提問：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？學生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或板書（1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。

《羚羊木雕》教案 篇3

教學目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。

教學設(shè)計：

一、導(dǎo)入

你在悄悄的長大，對許多事情已有了主見，有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。

二、整體把握

默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。

[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。]

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

[教師小結(jié)]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩

精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。

教師用大屏幕投影問題組：

①品味揣摩人物個性化語言

②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

①品味揣摩人物個性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章結(jié)構(gòu)順序

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

體驗反思

(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

《羚羊木雕》教學設(shè)計6由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

大屏幕投影出示問題

①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?

②學習這篇課文，你有什么收獲?

[教師小結(jié)]

學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。準備辯論提綱。

第二課時

辯論。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實講道理，并掌握好說話分寸的同學。

教學反思：通過自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時也教會學生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長和發(fā)展，遠不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當重要的作用。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天，開放、交流、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化當然會隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？

《羚羊木雕》教案 篇4

一：說教材

（一）教材內(nèi)容分析

大家好！今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文。本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容，親情雖無處不在，但往往最能打動人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣，學習本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫?！读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學本文應(yīng)引導(dǎo)學生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。

根據(jù)這篇課文的特點和要實現(xiàn)的學習目標我想采用二課時來完成。

第一課時的教學特點是：感知文意，理清脈絡(luò)，分析人物形象。

第二課時的教學要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內(nèi)容。

（二）教學目標

知識與技能

1、掌握"讀一讀，寫一寫"中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。

2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。

過程與方法

1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內(nèi)容。

2、通過辯論培養(yǎng)學生的思辯能力，語言表達能力，綜合歸納能力。

情感，態(tài)度與價值觀

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母；他人溝通，獲得有益啟示。

（三）教學重點：角色朗讀，理解矛盾沖突。

（四）教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

二：說學生

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。

三：說教法和學法

（一）教法說明

本節(jié)課采取自主合作探究的教學方法，我的教法指導(dǎo)思想是把學生的`主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以辯論賽的形式培養(yǎng)學生的思辯能力，語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學法指導(dǎo)

本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學生的學法，學生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學目標。

四，說教學程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件

2、導(dǎo)入新課

當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。，在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面。今天，我們共同欣賞《羚羊木雕》

板書：羚羊木雕

[設(shè)計意圖]：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

（一）檢查預(yù)習（出示幻燈片，個別提問后齊讀）

怦怦 樹杈 攥 逮 顫

（二）初讀感知

初讀課文，整體感知

播放課文錄音，學生概括內(nèi)容。

聽讀要求：

1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句。

2、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？

板書： 羚羊木雕 我 父母 萬芳 送 逼要

教師點撥

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈，委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩，舉例試讀。

[設(shè)計意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣，語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力，并指導(dǎo)學習圈點勾畫的學習方法。

羚羊木雕教案經(jīng)典四篇

教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是教師進行評價和總結(jié)的基礎(chǔ)材料，怎樣的教案才算好的課件？編輯整理了一篇關(guān)于“羚羊木雕教案”的文章快來看看吧，這些資料只供參考具體操作請自行判斷！

羚羊木雕教案 篇1

教學目標

1. 有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

2. 學習并運用分角色朗讀的方法。

3. 聯(lián)系生活實際，學會與父母勾通。

1. 通過朗讀課文，體會課文的思想感情。

本文與學生生活實際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓展學生對同一個問題的不同看法。讓學生在激烈的爭辯中，找到正確的方向，學會與別人交流，特別是與父母的勾通。

漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學習、對友情、你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學習的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。

2. 默讀。

3. 暢談讀后感（在這個環(huán)節(jié)同學們暢所欲言，可能談出了許多不同的觀點。）

4. 再默讀課文：（看同學的觀點哪一種更符合作品內(nèi)容，體會并評價人物的思想感情。）

三、 分角色朗讀課文

1. 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

（學生分組討論，教師參與，全班交流。如果學生意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點，不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。）

2. 作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?

（作者是同情“我”的。爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給自己的，自己當然可以作主?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，語氣的“堅定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的'話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊?！边@個話有點自相矛盾，實質(zhì)上是批評了“爸爸”的不是。再從對話時的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊地盯著”“十分嚴厲”“堅定地說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳了起來”“小聲地說”“站在那兒一動不動，低著頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹＃?/p>

3. 怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?

（例如，“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道它的貴重，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護小朋友之間的感情，“我”的父母可以向萬芳媽媽暗示一下，萬芳媽媽也不是貪占便宜的人，不會同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬芳媽媽不要責怪孩子。）

總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿?！拔摇币娙f芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼她反悔，使她失去一個最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

同時作為學生的我們，一方面要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。（30分鐘）

引導(dǎo)學生正確處理家庭成員之間的關(guān)系，推而廣之，正確處理同學之間的關(guān)系。

1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

2.學習并運用分角色朗讀的方法。

1.通過朗讀課文，體會課文的思想感情。

一、查字典比賽（5分鐘）。

用《新華字典》查下邊加橫線的字，注上音，并注明字典頁數(shù)。

犄角（ ）（第 頁） 怦怦（ ）（第 頁） 逮著玩（ ）（第 頁）

樹杈（ ）（第 頁） 臉頰（ ）（第 頁） 攥著（ ）（第 頁）

羚羊木雕教案 篇2

學習目標：

1、掌握圈點勾畫等讀書方法。

2、指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學生的語文素養(yǎng)。

3、組織學生辯論，引導(dǎo)學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通。

教學重點：

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

教學難點：

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。

教學流程：

一、激情導(dǎo)入：

今天，我們學習一篇新的課文《羚羊木雕》，請同學們齊讀課題，你從《羚羊木雕》這個題目中提取到什么信息？

學生交流。

正是因為羚羊木雕的珍貴，才有了下面尖銳的矛盾沖突。

二、整體感知：

本文的時間和地點在不斷變換，你覺得文章向我們展示了幾個場景？

課文訴說了一個什么樣的故事呢？

小組討論，待會兒，老師找小組代表展示，小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學習的結(jié)果。

（學生討論并展示。）

（老師點撥：插敘寫法。在概括課文內(nèi)容后，板書。）

過渡語：同學們真會讀書，我們自己就基本讀懂了課文內(nèi)容，我們把書讀薄了?？墒?，我們還要把書讀厚，讀出自己的體會和感悟。

三、精讀課文：

（一）那么，你從文章中讀到了什么？請標出觸動你內(nèi)心的句子，把你的感慨寫在旁邊。

昨天我們已經(jīng)預(yù)習了課文，同學們已經(jīng)把自己的體會和感悟?qū)懺诹苏n本上，誰愿意先來和我們大家一起分享你的讀書心得？

學生展示。

老師注意引導(dǎo)：當學生談到媽媽時，引導(dǎo)學生集中談媽媽，把第一場景談完。注意品析動作、語言、神態(tài)、心理的句子，分析人物形象。然后才是我與萬芳的友誼，最后是要回木雕。

在學生談到我與萬芳的友誼時，老師小結(jié)：這種友誼真的是很純潔，在我們這篇課文的后面，有一段有關(guān)友誼的名言，我把它搬到了屏幕上。

課件出示：

友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠贊揚。它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。

（意大利·薄伽丘）

老師再贈送你兩句我們中國的經(jīng)典：

原車馬輕裘，與朋友共，敝之而無憾。（《論語》）

投我以木瓜，報之以瓊漿。（《詩經(jīng)》）

師：就是這樣的一種友情，正在面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么？繼續(xù)談。

過渡：你看，我們又讀出了自己的體會和感受，我們又把書讀厚了。我們能不能把這種體會和感受通過讀書讀出來呢？

（二）分角色朗讀課文。

下面我們以小組為單位分角色朗讀課文，看哪個小組讀得最好？

小組內(nèi)先練習。

小組展示。

四、辯論。

雖然萬芳原諒了我，但“我依然覺得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀！”課文最后說：可是，這全怪我嗎？到底怪誰呢？我們馬上就要進行一場辯論。請看屏幕：

辯論提示：

1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？

2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？

3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？

溫馨提示：

辯論的勝負，決定辯論前的準備：

1、 先決定自己的“立場”，你贊成哪個觀點？

2、充分準備論據(jù)。

3、 預(yù)測對方可能提出的觀點，考慮如何應(yīng)對？

先在小組內(nèi)討論一下。

辯論開始。老師注意小結(jié)：現(xiàn)在，我們出現(xiàn)了兩種觀點：一是友誼為重，不能要回木雕。另一種是太貴重，不應(yīng)該送木雕。老師作為一個孩子的母親，我覺得：“友情誠可貴，木雕價也高?！?/p>

那么，如何才能避免這種矛盾？請看屏幕：

如果你是父母，你將如何處理？請你給“我”的爸爸媽媽提出建議。同時也思考，面對這種情況，“我”應(yīng)該怎么做？

學生匯報。

老師梳理：溝通、理解、尊重。（板書）

小結(jié)：是的，溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學會溝通，懂得理解和寬容，你的友誼之樹就會長青，使你的幸福之花就會常放，你的生活就會充滿陽光。

齊讀。

五、布置作業(yè)：小練筆

你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。

六、班長總結(jié)本節(jié)課學習情況。

羚羊木雕教案 篇3

【說教材】

說教材——說單元

從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗，引起了我們的共鳴。

本單元的教學重點：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾畫的學習方法。

而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。

本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。

（因情節(jié)緊張曲折，貼近學生生活，所以，學生喜歡讀，感興趣。）

但是，本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把文章定位為父愛和母愛。經(jīng)過反復(fù)的讀書、思考和商討，我決定引導(dǎo)學生珍惜純潔友情的同時，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學會溝通，學會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。

確定了文章的價值取向，我思考目標的定位：

以學生為主體，把學生充分調(diào)動起來，實現(xiàn)教師、學生和文本之間真正對話的過程，讓學生在快樂中學習語文一直是我的追求。

所以，本節(jié)課的學習目標，我定位為：

說教材——說目標

1、掌握圈點勾畫等讀書方法。

2、指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學生的語文素養(yǎng)。

3、組織學生辯論，引導(dǎo)學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通。

【說學情】

學生剛?cè)氤踔袑W習才兩個多月，圈點勾畫的學習能力還不夠強，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學生為主體，引導(dǎo)學生自主、合作、探究、交流，讓學生在交流中體驗情感，在辯論中提高認識，在快樂中學習語文。

同時，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo)，搶答有序，動靜結(jié)合，學會傾聽，認真專注。

有了新課標理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計理念。

【說設(shè)計】

沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金?！姞枴ぐ吞乩?/p>

為了讓學生勇于表達自己獨特的體會和感受，為了引導(dǎo)學生真正地走進文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計引領(lǐng)思維提升。為此，教學流程我做了這樣的設(shè)計：

說設(shè)計——整體感知

1、本文的時間和地點在不斷變換，你覺得文章向我們展示了幾個場景？

2、課文訴說了一個什么樣的故事呢？

既是學生對文章的一個整體感知，也是引導(dǎo)學生學習敘述中的插敘寫法。

整體感知課文后，學生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設(shè)計了一個這樣的問題。

說設(shè)計——精讀課文

你從文章中讀到了什么？標出最能觸動你內(nèi)心的語句，把你的感慨批注在書上。全班展示交流。

這是一個開放性的展示，是學生品析語言，體驗情感，抒發(fā)讀書心得的一個個性化的表達。如果老師引導(dǎo)不好，那課文就會被肢解得支離破碎。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學生談感悟，如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現(xiàn)，就引導(dǎo)其他學生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內(nèi)容。同時，學生在集中展示完我與萬芳的友誼時，老師補充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學生積累，并加深了學生對文章的理解。

這個過程是學生真正走進文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。

分角色朗讀課文，是以小組為單位進行的，學生讀出自己獨特的體會，化無聲的書面文學為有聲語言，幫助學生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學生的情感。

接下來是辯論賽，因初一學生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。

辯論提示：

1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？

2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？

3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？

之所以設(shè)計辯論賽，是讓學生在辯論中，進行情感價值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生體會友誼的純潔，學會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學生知道：友誼誠可貴，木雕價也高。

羚羊木雕教案 篇4

1、分角色朗讀

小組展示分角色朗讀。

2、辯論

在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！

辯論的規(guī)則、方法：將學生分為兩大陣營，一方代表父母，主要觀點為“應(yīng)該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。

辯論要求：注意觀點明確，擺事實，講道理。站在不同的角度看問題，根據(jù)自己代表的人物身份，掌握好說話的分寸。

3、深入探究

（1）在被逼無奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰呢？（我們看問題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個問題。）

（2）你覺得怎樣處理會更好？

（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？

4、小結(jié)

生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。

5、布置作業(yè)

相信你也有過類似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請你寫一寫自己在家庭中遇到的類似的傷心事。

板書設(shè)計：

羚羊木雕

張之路

王雪

羚羊木雕教案 篇5

《羚羊木雕》通過平凡的家庭瑣事，贊美了孩子間的真誠的友誼，提出了如何尊重孩子情感的社會大問題，發(fā)人深省。也寫出了孩子間最純潔的友誼。

本文所寫家庭故事貼近學生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學本文，要讓學生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識到文章所要表達的內(nèi)容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

②學情分析：我所任教的七（1）班學生語文成績處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學引導(dǎo)學生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明自己的觀點。

1.分角色朗讀，把握人物個性化語言；

2.思考課文所要揭示和表達的深層次問題。

①課前請同學們在練筆時就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

①對課文進行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點。

現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的?，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？

“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的。”

“在人生當中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時候，你的朋友會來幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會更加顯現(xiàn)出自我價值。”

“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時就是靠朋友救濟才度過難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會感到很孤單?！?/p>

“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨和寂寞將始終纏繞著自己；沒有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒有生存，何談享受。”

的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富?！边@足以表現(xiàn)友情無價。然而在現(xiàn)實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響?！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f明了這一點。好，今天我們來共同學習張之路的《羚羊木雕》。

②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

③你認為這篇文章寫得怎樣?

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

學生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

[教師小結(jié)]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。

⑴學生分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

⑵大屏幕投影出示問題：

②貴重的物品能不能送給朋友？

乙 不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。

答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡（她也不是因為名貴而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。

（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

這就引發(fā)出一個問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的?。浚ńx氣除外）當今社會有多少重情輕財，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資助學習費用，他們是最值得敬佩的人。

過渡：通過剛才的.討論，大家對文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認識，那就是羚羊有價情誼無價，但現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實，你在生活中有沒有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說一說。

自由發(fā)言：

老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學生之間，同學們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。

學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

教學形式活潑能抓住學生的特點，教學效果較好。最初的設(shè)計是讓學生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。雖然學生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學生，所有的學生都投入到文學的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進行，同學們發(fā)言越來越積極，所有的同學都投入了這場家庭糾紛?！拔摇钡奈鼈?；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、學生的感、學生的思!

羚羊木雕教案 篇6

教學目標：

知識目標：根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。練習劃分段落，歸納中心思想。

能力目標：學習插敘的寫作方法。

情感目標：體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。

教學重難點：

重點

1、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。

2、練習劃分段落，歸納中心思想。

3、學習插敘的寫作方法。

難點

1、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。

2、體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。

教學設(shè)計思路：

本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角來看待世間（包括家庭、學校）的冷暖，形成兩個世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見。這對同齡的學生來說，是很容易被打動并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學生進人課文的情境，設(shè)身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。

教學方法：

學生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

教學媒體：

投影（投影片里的兩幅畫面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開中出示）

課時安排：

1課時

教學步驟：

一、導(dǎo)語

相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢？讓我們一起打開課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。

二、朗讀

分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。

結(jié)構(gòu)思路梳理；

全文分四個部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）

第一部分（1—16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。

第二部分（17—23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。

第三部分（24—25段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。第四部分（26段—結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。

展示畫面（見圖片集錦），體會文中“我”的心情；

重點提示：本文可以進行情感態(tài)度、價值觀教育，培養(yǎng)學生健康的人格。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動，并為自己對萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。

人物性格分析：“我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點。當“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經(jīng)歷了一個艱難的心理活動過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。

媽媽：文章中的母親是一個傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當代中國傳統(tǒng)母親以嚴為愛和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對“我”的嚴厲。同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通?！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹慎，從而幫助她成長。母親以嚴厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。

爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。

三、理解本文思想內(nèi)容，討論下列問題；

1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？

2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見？為什么？

3、“我對朋友反悔了。”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？

4、你認為應(yīng)該怎樣處理這件事？（聽聽學生的發(fā)言，不要硬性強調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）發(fā)掘本文的深層底蘊（可作為本課的總結(jié)）：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應(yīng)當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當作建立友誼的基礎(chǔ)了。對于孩子的問題，需要進行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認識。

然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。 《羚羊木雕》通過寫這場風波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

作業(yè)布置：

你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒有，設(shè)想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。

2025浮雕課件

根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。一份精心設(shè)計的教案能夠提升教學的有效性，你認為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的？想要更好地掌握這個話題不妨閱讀一下“浮雕課件”，如果您覺得這篇文章有意思不妨分享給身邊的朋友！

浮雕課件 篇1

浮雕課件

隨著科技的不斷進步，教育行業(yè)也在不斷地創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的需求，如何有效地提高教學質(zhì)量成為了教育工作者們需要思考的問題。浮雕課件就是其中一種符合時代潮流的新型教學方式。

浮雕課件，指的是將材料在電子式投影儀上進行投影，通過投射出來的浮雕圖像進行授課的方式。這種課件相比傳統(tǒng)的課件，具有以下幾個優(yōu)點：

1. 生動直觀：浮雕課件可以通過三維投影呈現(xiàn)材料，極大地增加了學生對知識的直觀感受。例如，在生物課上，教師可以將人體器官進行三維投影，讓學生更直觀地了解人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2. 互動性強：浮雕課件可以通過電子白板進行互動，滿足學生對互動性的需求。例如，教師可以讓學生通過電子白板進行實地操作，更好地掌握實踐技能。

3. 強化記憶：浮雕課件通過立體圖像進行呈現(xiàn)，更容易在學生腦海中形成深刻的記憶。例如，在地理課上，學生可以通過浮雕地圖更容易地記憶不同地區(qū)的地形。

浮雕課件的應(yīng)用范圍非常廣泛，在語文、數(shù)學、物理、化學、生物、地理等多個學科中都可以應(yīng)用。同時，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，浮雕課件也將越來越多地與人工智能技術(shù)結(jié)合，形成更加智能化的課件，如語音識別、智能問答等。

但是，浮雕課件也存在一定的局限性和不足之處。首先，浮雕課件在制作上需要投入較大的精力和資源，尤其是對于一些手工制作的浮雕課件來說，制作成本非常高昂。其次，浮雕課件對教師的技術(shù)水平有一定要求，需要掌握一定的電子教學技能才能運用得當。最后，一些學生可能對新的教學方式存在抵觸心理，需要一定的適應(yīng)時間。

總的來說，浮雕課件是一種非常優(yōu)秀的教學方式，它彌補了傳統(tǒng)課件的不足，使學生更容易地理解和掌握知識。相信隨著科技的不斷發(fā)展，浮雕課件的應(yīng)用范圍會越來越廣泛，也會成為未來教育的重要組成部分。

浮雕課件 篇2

浮雕課件

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學方式更加注重互動性和直觀性，而浮雕課件的出現(xiàn)正是為了滿足這一需求。浮雕課件可以將教學內(nèi)容以立體化的形式呈現(xiàn)出來，讓學生通過觀察、探究和操作的方式更好地理解和掌握知識。本文將從浮雕課件的定義、特點、優(yōu)勢和展望四個方面進行闡述，并且通過案例進行實際應(yīng)用的探討。

一、浮雕課件的定義

浮雕課件是一種基于三維建模技術(shù)制作的教學資源，它通過呈現(xiàn)立體化的教學內(nèi)容來提升學習效果。浮雕課件可以將平面的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為立體化的物體，讓學生能夠更加深入地了解和掌握知識。

二、浮雕課件的特點

1. 立體化：浮雕課件的最大特點就是立體化的呈現(xiàn)方式，這種方式可以幫助學生更好地理解和掌握知識。

2. 直觀性：浮雕課件以視覺化的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生可以直觀地看到教學內(nèi)容中的每一個細節(jié)，從而更好地理解和掌握知識。

3. 交互性：浮雕課件可以與學生互動，學生可以通過操作來呈現(xiàn)自己的思考和想法，從而更好地掌握知識。

三、浮雕課件的優(yōu)勢

1. 提高學習效果：浮雕課件可以以立體化的方式提高學生的學習效果，讓學生更加深入地理解和掌握知識。

2. 增強學習興趣：浮雕課件的立體化呈現(xiàn)方式可以增強學生的學習興趣，讓學生更主動地參與到學習中來。

3. 方便教師管理：浮雕課件可以方便教師管理教學資源，節(jié)省教學時間和精力，提高教學效率。

4. 值得收藏：浮雕課件具有收藏的價值，因為它可以通過呈現(xiàn)立體的教學內(nèi)容來幫助學生更好地理解和記憶知識。

四、浮雕課件的展望

隨著科技的不斷進步和教育的不斷發(fā)展，浮雕課件必將成為教學資源的重要組成部分。未來的浮雕課件將更加互動、直觀和靈活，可以更好地滿足教師和學生的需求，為教育事業(yè)做出更加積極的貢獻。

結(jié)語：通過上述對浮雕課件的闡述，我們可以看到，浮雕課件是一種新型的教學資源，它能夠以直觀、立體的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的學習效果和興趣，同時也為教師提供了更加便捷和高效的教學管理方式。未來的浮雕課件必將具有更加廣泛和深遠的意義，為教育事業(yè)的發(fā)展提供不竭的推動力。

浮雕課件 篇3

浮雕課件是一種教育教學工具，它能夠?qū)⒊橄蟮母拍顖D像化，讓學生能夠更加直觀、深入地理解知識點。浮雕課件的主題非常豐富，可以涵蓋各種學科的知識點，以下將以三個主題為例，探討浮雕課件在教育教學中的應(yīng)用。

主題一：消除歧視

當今社會上，還存在著各種各樣的歧視現(xiàn)象。無論是種族歧視、性別歧視還是地域歧視，這些都是影響著社會和諧穩(wěn)定的重要問題。在教育教學中，我們可以利用浮雕課件來消除學生的歧視思想，讓學生們發(fā)現(xiàn)和認識到每一個人的獨特之處和價值。

比如，在歷史課上，我們可以利用浮雕課件展示各個民族的文化、習俗和傳統(tǒng)，讓學生了解各種民族的特點和貢獻。同樣，在語文課中，我們可以使用浮雕課件展示各個地域、各個民族間的詩詞、歌謠等文學作品，讓學生感受到這些地方、這些民族的美好與獨特之處。

主題二：科技創(chuàng)新

科技是推動社會進步的重要力量。在教育教學中，我們應(yīng)當注重發(fā)掘?qū)W生的科技創(chuàng)新能力，并開發(fā)相關(guān)的教學資源，激發(fā)學生對科技的熱愛和學習興趣。在這方面，浮雕課件可以發(fā)揮著非常重要的作用。

比如，在物理實驗課中，我們可以利用浮雕課件展示一些傳統(tǒng)實驗的原理和方法，或者是一些創(chuàng)新性的實驗方法和應(yīng)用場景。同樣，在計算機課程中，我們可以使用浮雕課件來介紹一些先進的計算機技術(shù)、編程語言和算法等，讓學生有更加深入的了解和體驗。

主題三：環(huán)境保護

環(huán)境保護是我們共同面臨的全球性問題，這是一個人類命運共同體的重要議題。在教育教學中，我們應(yīng)該提高學生的環(huán)境保護意識，讓他們了解環(huán)境保護的重要性和方法。

在這方面，浮雕課件可以展示一些環(huán)境保護案例、公示欄、保護策略等內(nèi)容，讓學生更加深入地了解環(huán)保問題。比如，在生物課程中，我們可以使用浮雕課件展示各種生態(tài)系統(tǒng)的特點和保護意義，讓學生明白生態(tài)平衡的重要性。又或者，在化學課程中，我們可以利用浮雕課件展示一些環(huán)境污染的成因和解決方法，讓學生學會做一個負責任的環(huán)保行動者。

總之，浮雕課件具有直觀，可讀性好等特點。在教育教學中，可以廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域，能夠讓學生更好的了解知識點，提高自己的綜合素質(zhì)。

浮雕課件 篇4

主題：浮雕藝術(shù)

浮雕藝術(shù)是一種用雕刻手法將形象或者圖案立體地刻在一塊基礎(chǔ)材料上的藝術(shù)形式。它是一種具有立體感的視覺藝術(shù)，能夠給人們帶來極強的視覺震撼和美感享受。在很早以前，浮雕藝術(shù)就已經(jīng)出現(xiàn)了，而今天的浮雕作品也已經(jīng)多種多樣，無論是在建筑上還是雕塑上都有著廣泛的應(yīng)用。

浮雕藝術(shù)的歷史可以追溯到上古時代，早在古代埃及、古希臘和羅馬時期，浮雕藝術(shù)就已經(jīng)被廣泛地運用于建筑、雕塑、壁畫等方面。古希臘的浮雕藝術(shù)以神話故事、英雄傳說為題材，藝術(shù)家們運用各種技巧，展現(xiàn)出人物的神態(tài)、造型和服裝等，體現(xiàn)出了古希臘獨特的審美觀念。古埃及的浮雕藝術(shù)則以象征式的符號和圖案為主，用于裝飾神殿、陵墓等建筑，表現(xiàn)出了當時的禮儀、信仰和宗教文化等。

現(xiàn)代浮雕藝術(shù)的發(fā)展從20世紀初期開始，特別是在20世紀50年代至60年代，浮雕藝術(shù)在歐美國家得到了迅猛的發(fā)展。隨著工藝技術(shù)的進步，現(xiàn)代浮雕藝術(shù)在造型表現(xiàn)、色彩運用和材料選擇上都有了較大的創(chuàng)新，其中一些作品因其獨特的風格和技巧，成為了當代藝術(shù)收藏市場中的珍品。例如，英國藝術(shù)家海達·魯什沃思的“石化女性”系列作品，多次在蘇富比、佳士得等拍賣會上以高價成交，成為當代雕塑中的佼佼者。

浮雕藝術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，不僅可以用于建筑中的裝飾、雕塑和壁畫刻畫，也可以嵌入家具、文房四寶等工藝品中，以達到更好的裝飾效果。在現(xiàn)代社會中，浮雕藝術(shù)得到了更廣泛的應(yīng)用，例如在汽車、鐘表、金屬工藝品等制品上也可以看到浮雕雕刻的形式。此外，浮雕藝術(shù)還可以與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，例如與建筑、繪畫和電影等相融合，使其產(chǎn)生更為廣泛的藝術(shù)價值。

總之，浮雕藝術(shù)是一種非常重要的藝術(shù)形式，它不僅是歷史文化的瑰寶，也是現(xiàn)代藝術(shù)的重要組成部分。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和文化水平的提高，浮雕藝術(shù)必將得到更廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。

浮雕課件 篇5

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，教學軟件的普及，越來越多的教學課件應(yīng)運而生，其中有很多具備了浮雕效果的課件。浮雕課件是指在平面上制作出立體效果的課件，可以將圖像、文字、聲音、視頻等元素呈現(xiàn)得更加生動、逼真，利于教學效果的提升。本文將探討浮雕課件在教學中的應(yīng)用。

首先，浮雕課件能夠提升教學效果。與傳統(tǒng)的平面課件相比，浮雕課件可以將內(nèi)容更加生動地呈現(xiàn)給學生，讓學生在視覺和聽覺上得到更全面的體驗。比如，在英語口語教學中，一些經(jīng)典的場景、人物可以通過浮雕課件呈現(xiàn)出來，更有利于學生理解和記憶。在化學等實驗類課程中，浮雕課件可以模擬實驗過程，讓學生更好地掌握實驗原理和方法等知識點。在歷史類課程中，浮雕課件可以呈現(xiàn)出歷史人物、場景等具有代表性的圖像，使學生更好地了解歷史文化。

其次，浮雕課件能夠提高教學效率。作為一種視覺化、動態(tài)化的教學手段，浮雕課件能夠吸引學生的注意力，增加學生的專注度，從而提高教學效率。此外，浮雕課件也能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學的目的。通過不同的呈現(xiàn)方式，可以滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都能夠獲得最大化的效果。

最后，浮雕課件的制作也具有一定的難度。從技術(shù)上來說，浮雕課件需要專業(yè)的軟件、設(shè)計師的設(shè)計和制作，制作過程既時間-consuming又極具挑戰(zhàn)性。從教學上來說，浮雕課件需要有一定的教學策略和教學設(shè)計，只有將課件與教學完美地結(jié)合在一起，才能達到最佳的效果。

綜上所述，浮雕課件作為一種新型的教學手段，具有很多優(yōu)勢，但同時也存在一定的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，將浮雕課件應(yīng)用得更加普及和穩(wěn)定。

浮雕課件 篇6

浮雕課件

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足人們對于知識獲取的需求。尤其是在大量數(shù)字化數(shù)據(jù)的情況下，大多數(shù)學生已經(jīng)對于枯燥的文字或者圖片失去了興趣。如何引起學生的興趣并且提高他們的學習效率，成為教師們必須要面對的挑戰(zhàn)。而浮雕課件則是一種新型教學方式，它采用了浮雕技術(shù)來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，通過立體化的形式來展示知識點，可以說已經(jīng)成為了課堂教學中不可或缺的一部分。本文將依次從浮雕課件的意義、優(yōu)勢、設(shè)計原則以及應(yīng)用場景等方面來進行論述。

首先，浮雕課件已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的一種標志性技術(shù)。在教育技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，不斷的尋求更好的教學方式已成為了所有教師必須要面對的問題。而浮雕課件正是在這種背景下興起的一種新型教學方式。相比傳統(tǒng)的圖文內(nèi)容，浮雕課件憑借立體化的效果，可以讓學生更加直觀、豐富地理解教育內(nèi)容，展示出更高的教育價值。

同時，浮雕課件也有著許多優(yōu)勢。首先，它通過立體化的效果來模擬真實場景，讓學生直觀感受到知識點的應(yīng)用價值，從而更好的掌握和理解學習內(nèi)容。其次，通過圖像、音頻等多種方式進行呈現(xiàn)，極大地提升了學習效果。再者，由于浮雕課件的動畫效果非常豐富，可以讓內(nèi)容更加生動有趣，更容易引發(fā)學生的興趣和好奇心。最后，在教育資源豐富的今天，浮雕課件的制作也變得非常便捷和簡單，任何老師都可以制作成為一個出色的浮雕課件，提升他們的教學效果。

當然，浮雕課件的制作不是一個簡單的過程。良好的浮雕課件，需要具備一些特殊的設(shè)計原則。首先，必須要有一個合適的教育目標，并且與之相應(yīng)的技術(shù)和手段。其次，要注重學生在學習過程中的體驗感受，盡量減少不必要的干擾和繁瑣的操作。還有，要構(gòu)造完整貫穿的邏輯結(jié)構(gòu)，保證內(nèi)容的連續(xù)性和完整性。最后，要注意控制好內(nèi)容的密度，不能過于深入探討某一方面的問題，否則會讓全局的教育效果大打折扣。

最后，浮雕課件的應(yīng)用場景也日益廣泛。它不僅可以用于普通中小學的教育教學，還可以在培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)、興趣教育、科普宣傳等眾多領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。特別是在醫(yī)學、建筑、機械等相關(guān)領(lǐng)域，浮雕課件的應(yīng)用效果更加顯著，具備的立體化效果更為重要，對學生的認知能力提升也更為明顯。

綜上所述，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，浮雕課件已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育中的一種標志性技術(shù)。它通過立體化的效果來模擬真實場景，使得教育目標得以更加深入地完成，較大程度地做到了教師所期望的因材施教。當然，要制作出一個良好的浮雕課件，需要注重設(shè)計原則和應(yīng)用場景的選擇，才能讓學生真正受益。

浮雕課件 篇7

一、活動目標：

1.掌握五官位置，能夠用搓、捏、接、壓、貼等技巧塑造人物臉譜。

2.感受泥塑樂趣，用語言表述自己作品。

二、活動準備：

泥工板、各種臉譜圖片、泥塑基本工具等

三、活動過程

1.強調(diào)注意事項：

小圍裙要戴好，泥巴放在泥工板，手上有泥不亂摸，工具不用要擺好。

2.觀察臉譜圖片，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。

3.引導(dǎo)幼兒觀察臉譜的面部特征，發(fā)現(xiàn)不同表情時，五官（眼睛、嘴巴等）的變化。

——哭的時候，嘴巴是什么樣？眼睛怎么樣？還可以加上什么表示哭（眼淚）

——笑的時候，嘴巴是什么樣？眼睛是什么樣？（嘴巴彎彎等）

鼓勵幼兒用自己的語言描述自己想法，激發(fā)孩子想象力。

4.幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

團：陶土放在手心里?！谱髂樧V、眼睛

搓：先團成球，再放到兩手掌中間前后搓（搓水滴、橢圓）——搓出眉毛、嘴巴等

捏：拇指、食指配合，將陶土壓扁或彎曲——捏出鼻子

壓：將陶土團成球然后放到掌中壓或平面壓

貼：將陶土貼到另一塊陶土上——貼五官、頭發(fā)等

重點在于：

幼兒初步掌握五官位置，抓住不同人群的特征，進行創(chuàng)作。

5.相互介紹作品。

浮雕課件 篇8

在當今數(shù)字化時代，教育已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教學也不再滿足于單純的課堂教學，而是通過多種多樣的網(wǎng)絡(luò)工具進行高效、精準和深入的教學。其中，“浮雕課件”作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)教育形式，在課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用。以下是關(guān)于“浮雕課件”的主題范文。

1.浮雕課件的實踐系列

“浮雕課件”是由基礎(chǔ)文化、教育和信息科學三大領(lǐng)域人才共同開發(fā)的一種聚合式教育課件平臺。它能夠充分結(jié)合學生的視覺與聽覺感受，使學生能夠更加生動、形象、深入地理解課程，不僅更有趣味性、更能激發(fā)學生學習的積極性，而且更加符合現(xiàn)代生活和互聯(lián)網(wǎng)思維的特點。 本文圍繞浮雕課件的實踐系列為主題，系統(tǒng)地介紹浮雕課件是怎樣通過實踐得到了廣泛的認可以及如何在教育教學中發(fā)揮積極作用的。

2.浮雕課件與現(xiàn)代教育的融合

傳統(tǒng)的課程教學方式無論在課程方面還是在教學方法方面，都難以滿足當今信息技術(shù)快速發(fā)展的需求。現(xiàn)代教育需要學生靈活、多元化及能夠創(chuàng)新思考的教學方式，而這正是浮雕課件所具備的特點。本文從浮雕課件和現(xiàn)代教育的融合這一主題出發(fā)，討論浮雕課件在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢和運用。

3. 基于浮雕課件的高中數(shù)學教學實踐研究

本文介紹了一種基于浮雕課件的高中數(shù)學教學方法，通過分析學生的認知心理，根據(jù)教學大綱設(shè)計了一系列基于浮雕課件教學的課程。實踐表明，這種教學方法能夠有效地提高學生的學習效果、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和優(yōu)秀能力，同時也極大地豐富了課堂教學的形式，增加了學習過程的趣味性和吸引力。

4.浮雕課件在小學課堂教學中的應(yīng)用

在小學教育階段，學生的認知能力和思維能力非常脆弱和單一。在這種情況下，用傳統(tǒng)的教學方式難以達到預(yù)期的效果。本文圍繞著浮雕課件在小學課堂教學中的應(yīng)用這一主題，探討了浮雕課件如何應(yīng)用在小學課堂教學中，提高孩子的學習能力，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，幫助孩子更好地適應(yīng)現(xiàn)代化學習方式和生活方式。

總之，浮雕課件的應(yīng)用結(jié)合了教育、文化和信息化三大領(lǐng)域，旨在為學生提供更具挑戰(zhàn)性和吸引力的學習體驗。浮雕課件的成功應(yīng)用，不僅對提高學生素質(zhì)有很大的積極作用，而且為教學模式轉(zhuǎn)型提供了新的思路和思維方式。

浮雕課件 篇9

浮雕課件是一種用來展示三維立體效果的課件工具，它們在教育和文化領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用。在藝術(shù)教育中，浮雕課件可以幫助學生更好地了解和掌握浮雕的基本概念和技巧；在歷史學科中，浮雕課件可以用來呈現(xiàn)古代雕刻技藝和文化遺產(chǎn)等方面的內(nèi)容。下面是我對浮雕課件兩個相關(guān)主題的闡述，希望讀者能夠得到啟發(fā)。

主題一：藝術(shù)教育中的浮雕課件應(yīng)用探究

浮雕是雕刻藝術(shù)的一種形式，它通常將圖案和圖像刻在平面表面或立體材料上。在藝術(shù)教育中，浮雕課件是一種非常有用的工具，它可以幫助學生更好地理解和掌握浮雕的基本概念和技巧。

首先，浮雕課件可以用來介紹不同類型的浮雕技術(shù)。在浮雕課件中，可以通過圖片、圖表等形式展示浮雕技術(shù)的種類和特點，例如高浮雕、淺浮雕、塑料浮雕等。學生可以通過觀看示例和實際操作，更好地理解每種技術(shù)的特點和應(yīng)用。

其次，在浮雕課件中，教師可以向?qū)W生介紹不同時期和文化背景下的浮雕作品。通過觀賞各式各樣的浮雕作品，學生能夠?qū)Ω〉襁@種藝術(shù)形式有更深入的理解和認識。通過教師的講解，學生能夠了解浮雕作品所表達的主題、象征意義等方面的內(nèi)容。

最后，浮雕課件也可以用來展示學生自己的浮雕作品。學生可以在課堂上制作浮雕作品，然后展示在浮雕課件中。這樣不僅可以增加學生的興趣和參與程度，還可以讓其他同學更好地了解和欣賞他們的作品。

總之，浮雕課件在藝術(shù)教育中有著重要的應(yīng)用價值。通過更多的學習和實踐，學生可以更好地掌握和應(yīng)用浮雕技術(shù)，同時也可以更好地理解和欣賞浮雕作品。

主題二：浮雕課件在古代文化遺產(chǎn)保護中的應(yīng)用探究

古代文化遺產(chǎn)是世界文化寶庫的重要組成部分，它們不僅代表著歷史、文化與藝術(shù)的高度成就，也是未來文明的重要遺產(chǎn)。在古代文化遺產(chǎn)保護中，浮雕課件是一種非常重要的工具，它可以幫助人們更好地理解和保護古代浮雕作品。

首先，浮雕課件可以用來呈現(xiàn)古代浮雕作品的三維立體效果。這種效果可以幫助人們更好地理解和欣賞古代浮雕作品的細節(jié)和內(nèi)涵。通過使用浮雕課件，可以讓人們不必親自到文物保護中心或博物館里去觀賞這些浮雕作品，同時也可以減少這些古代浮雕作品的損壞或破壞。

其次，在浮雕課件中，人們可以了解到古代浮雕作品的文化背景和歷史價值。通過教師的講解和浮雕課件中的圖片、圖表等形式展示，人們可以更好地了解到這些古代浮雕作品所代表的文化意義和歷史背景。這對于古代文化遺產(chǎn)的傳承和保護非常重要。

最后，在浮雕課件中，人們也可以了解到古代浮雕作品的保護和修復(fù)技術(shù)。古代浮雕作品遭受自然風化、人為破壞等多種因素的影響，需要精心修復(fù)和保護。通過浮雕課件，人們可以了解到這些浮雕作品的保護和修復(fù)技術(shù)，為保護古代文化遺產(chǎn)提供更多的支持和幫助。

總之，浮雕課件在古代文化遺產(chǎn)保護中的應(yīng)用非常重要。通過更好地利用浮雕課件，人們可以更好地認識、欣賞和保護古代浮雕作品，為全人類的文化遺產(chǎn)保護和傳承做出重要的貢獻。

浮雕課件 篇10

浮雕課件

隨著科技的快速發(fā)展，許多學校采用了數(shù)字化教育來提高教學效果。其中一種常見的數(shù)字化教學工具就是浮雕課件，它可以讓學生更加直觀地理解抽象的概念、進一步拓展思維視野。然而，在使用浮雕課件的過程中，我們也需要注意一些問題，本文將從以下幾個方面來闡述浮雕課件的主題。

一、浮雕課件的優(yōu)點

1.理解抽象概念：在學習藝術(shù)、歷史、地理等抽象學科時，學生可能會感到困惑，無法真正理解教師講解的概念。此時，浮雕課件的作用就顯得尤為重要，它可以將抽象的概念呈現(xiàn)出來，使學生更加直觀地理解。

2.拓展思維視野：許多浮雕課件都是通過三維建模來制作的，這樣就可以將學生從平面教學中解放出來，拓展他們的思維視野，讓他們對學科內(nèi)容有更加全方位的認識。

3.提高學習興趣：相比傳統(tǒng)教學，使用浮雕課件的教學更加生動、有趣，讓學生更容易產(chǎn)生學習興趣，進而提高學習效果。

二、浮雕課件的應(yīng)用

1.藝術(shù)教育：在藝術(shù)教育中，浮雕課件可以模擬出各種材料的質(zhì)感、繪畫的空間透視，為學生提供更加真實的學習體驗。

2.歷史教育：通過制作浮雕課件，可以將歷史文化古跡“復(fù)活”，讓學生身臨其境地感受歷史的滄桑變遷，加深對歷史的記憶。

3.地理教育：通過制作浮雕課件，可以模擬出地球的立體形態(tài)，讓學生更加清晰地了解地理位置關(guān)系，從而更好地掌握地球地理知識。

三、浮雕課件存在的問題

1.過度依賴：如果教師對浮雕課件過度依賴，可能會造成教學效果下降。因為浮雕課件是學習工具，而非教學目的。

2.技術(shù)要求高：制作浮雕課件需要一定的專業(yè)技術(shù)，一般需要專業(yè)軟件、計算機和高配置的圖形硬件支持。這給教師和學校帶來一定的經(jīng)濟負擔。

3.教育挑戰(zhàn)：浮雕課件模擬出來的內(nèi)容很生動，但也增加了學生對其真實性的質(zhì)疑。在使用浮雕課件的時候，我們也應(yīng)該注意教育約束，讓學生明白這只是一種輔助教學的工具。

總之，浮雕課件是數(shù)字化教育的重要組成部分，它的應(yīng)用有著很多的優(yōu)點和潛力，但也存在一些不足的方面。在教學中，我們應(yīng)該注意掌握好浮雕課件的使用方法，借助它來提高學習效果、拓展思維視野。

雕塑課件11篇

教案課件是老師需要精心準備的，這就需要我們老師自己抽時間去完成。教案課件如果寫好，避免老師遺漏重點內(nèi)容。編輯特別為您精選的“雕塑課件”一定能夠讓您滿意，如果您喜歡這篇文章請不要忘記收藏并分享給您的朋友們！

雕塑課件 篇1

中國雕塑藝術(shù)源遠流長，有著悠久的歷史。作為一名藝術(shù)愛好者，我有幸在最近的旅行中親身感受了中國雕塑藝術(shù)的魅力。在這篇文章中，我將分享我對中國雕塑的心得體會。首先，我要談?wù)勚袊袼艿膫鹘y(tǒng)風格和技術(shù)；其次，我要探討中國雕塑的創(chuàng)作主題和藝術(shù)表現(xiàn)形式；然后，我會討論中國雕塑藝術(shù)的意義和價值；最后，我會分享我的個人觀察和總結(jié)。通過這五個方面，我希望能夠?qū)χ袊袼芩囆g(shù)給予更多的贊美和了解。

首先，中國雕塑具有悠久的歷史傳統(tǒng)和獨特的技術(shù)。傳統(tǒng)的中國雕塑形式可以追溯到幾千年前的商代和周代。這些作品以青銅為材料，運用鑄造方法進行創(chuàng)作，展現(xiàn)了當時社會經(jīng)濟和文化的繁榮。而自唐代以來，石雕逐漸興起，成為中國雕塑的主要形式之一。中國雕塑家通過雕鑿、雕琢、鏤空等技術(shù)，將石頭雕刻成各種形狀，表現(xiàn)出豐富的情感和藝術(shù)意境。這些技術(shù)的傳承和發(fā)展使得中國雕塑在藝術(shù)史上獨樹一幟。

其次，中國雕塑的創(chuàng)作主題豐富多樣，藝術(shù)表現(xiàn)形式獨特。中國雕塑的創(chuàng)作主題可以包括人物形象、動物造型、神話故事等等。中國雕塑家通過刻畫人物的面部表情、體態(tài)動作，使作品表達出豐富的情感和內(nèi)涵。同時，他們還通過動物造型和神話故事的呈現(xiàn)，表達對自然和人類生活的理解和追求。此外，中國雕塑注重表現(xiàn)形式的獨特性，如以凹雕和出浮雕為主要手法，突出了線條和質(zhì)感的運用，營造出獨特的審美體驗。

然后，中國雕塑藝術(shù)在人們的日常生活中起著重要的意義和價值。中國雕塑藝術(shù)既是藝術(shù)創(chuàng)作的產(chǎn)物，也是社會傳統(tǒng)和文化精神的載體。雕塑作品可以被放置在公共場所，為人們帶來美的享受和文化的熏陶。同時，雕塑作品也可以成為社會和歷史的見證，記錄下人們的生活和情感。中國雕塑藝術(shù)還可以引導(dǎo)人們審美情趣的培養(yǎng)，增強人們對美的理解和追求。

最后，我想分享一些我個人在中國雕塑藝術(shù)中的觀察和總結(jié)。首先，中國雕塑作品往往注重整體的和諧和統(tǒng)一，追求一種內(nèi)外兼具的美。其次，中國雕塑表現(xiàn)出一種寧靜的氣質(zhì)，不夸張也不過分渲染，給人一種靜謐和安詳?shù)母杏X。最后，中國雕塑作品常常寓意深遠，有著豐富的象征和隱喻。通過觀察和欣賞這些作品，我不僅對中國雕塑藝術(shù)本身有了更深入的理解，也體會到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

綜上所述，中國雕塑藝術(shù)是一門源遠流長的藝術(shù)形式，具有獨特的技術(shù)和表現(xiàn)形式。它不僅有著悠久的歷史傳統(tǒng)，也具有重要的文化意義和藝術(shù)價值。通過欣賞和研究中國雕塑藝術(shù)，我們可以更好地了解中國傳統(tǒng)文化，也能夠在藝術(shù)欣賞方面得到更豐富的體驗。我希望中國雕塑藝術(shù)能夠得到更多的關(guān)注和傳承，為人們帶來更多的美和思考。

雕塑課件 篇2

課題：

中國現(xiàn)代雕塑

課時：

1課時

課堂類型：

欣賞 評述

教學目標：

主題的表現(xiàn)以及材料的美感等等。

2、通過欣賞現(xiàn)代雕塑作品提高審美情趣。

教學重難點：

認識立體造型藝術(shù)的特點、規(guī)律以及表現(xiàn)技巧。

教具學具：

課本

教學過程：

一、組織教學：

檢查學生用具準備情況

二、講授新課：

（一）欣賞中國現(xiàn)代雕塑應(yīng)從以下幾個方面考慮

1、表現(xiàn)的主題應(yīng)貼近時代

藝術(shù)是現(xiàn)實生活的反映，社會生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。任何藝術(shù)不可能超越所處的時代。因此一件好的藝術(shù)品首先是在主體的發(fā)掘上與時代的脈搏相一致，反映的是我們身邊活生生的動人典型事例。

2、成功的應(yīng)用雕塑技巧和形式美的法則

雕塑屬立體造型藝術(shù)，在表現(xiàn)主體方面有其特有的藝術(shù)語言。首先是雕塑本身的體量感，它是以其實在的體積占有空間，有一種視覺上的沖擊力。在形體的處理上充分利用形式美的基本法則：對稱、均衡、重心的移位對比、韻律等已達到完美的藝術(shù)效果。

3、雕塑材質(zhì)的現(xiàn)代感

隨著科學的發(fā)展、時代的前進、新的雕塑材料不斷涌現(xiàn)，玻璃鋼、鑄銅、不銹鋼、鈦鋁合金等，這些材料以其自身的美感為造型服務(wù)。

（二）作品賞析

雕塑家韓美林的作品，它的最大特點是將作品富于極強的裝飾性，抓住所表現(xiàn)形象的本質(zhì)特征，以極簡約的手法表現(xiàn)形象。作者利用馬的側(cè)面影像輪廓，用極概括的手法把馬的體態(tài)、動態(tài)表現(xiàn)得恰到好處。

概括手法是作者的獨到之處。

手、腦高度協(xié)調(diào)、配合的場景。女孩兒極認真的表情和一雙手撫琴的稚拙、憨態(tài)都表現(xiàn)得相當具體，使人有一種身臨其境之感。

進取的奮斗精神，在塑造形體的方法上加強了牛的體量，設(shè)計了向前行進的動態(tài)，給人有一種奮發(fā)、拼搏的聯(lián)想。

圍脖也各有其形，但通過這些共有的事物卻表達了同一氣候環(huán)境的真實感受，這不能不說是一個巧妙的構(gòu)思。

6、挑戰(zhàn)：這幅作品所表現(xiàn)的是一位傷殘運動員。作者用鑄銅這種材料，以及其概括的手法表現(xiàn)了投擲時一個最有力的瞬間，這種由于動勢所造成的重心偏離給人以強烈的動感。然而這種動勢的安排只能借助鑄銅把車輪與底座緊緊的焊接才得以完成。作者運用對比手法，把簡得不能再簡得輪椅與強健的運動員的軀干放在一起，使人產(chǎn)生一種力量感。

自然的造型和單純的表現(xiàn)意圖，明確的袒露了作者對生活的熱愛。作者以寫實手法表現(xiàn)主題，易于使兒童接受，更貼近生活、貼近真實。

8、叔叔阿姨們：這件雕塑作品以全新的藝術(shù)手法，以及洗煉的造型，表現(xiàn)了一個令人激動的主題。作者對形體的概括到了無以復(fù)加的地步，面部及五官全被省略，而小朋友身上的雨衣和雨鞋卻非常突出的占有大面積的空間，這正是作者的`本意，意在突出表現(xiàn)小朋友在雨中執(zhí)勤的生動場面，高高揚起的話筒好像在傳遞出那稚嫩的聲音，提醒人們注意交通安全，一道彎曲的欄桿，既是作品的依托，又明確了人物所處的道路環(huán)境可謂一舉兩得。

三、小結(jié)：

學生說說現(xiàn)代雕塑的材料有哪些，主要特點是什么？課本上的作品你最喜歡哪件？為什么？

雕塑課件 篇3

各位評委：

大家好！

我執(zhí)教的課題是《抽象的雕塑》，下面我對這節(jié)課的教學設(shè)計進行說明。

《抽象的雕塑》是山東教育出版社出版，義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學五年級美術(shù)下冊第3課的內(nèi)容。

一、課標解讀：

本課的課型屬于“造型.表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，課程標準關(guān)于該學習領(lǐng)域的階段目標描述是：運用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想，發(fā)揮美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達思想與情感。因此在這一學習領(lǐng)域的教學中，教學內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學生的生活實際，聯(lián)系生活，從學生的實際出發(fā)，避免學科知識專業(yè)化傾向。引導(dǎo)學生嘗試不同的造型組合表現(xiàn)方法，運用造型元素，運用泥、紙、泡沫塑料等多種媒材，創(chuàng)作抽象立體造型作品，表達學生的思想和情感。

二、教材分析;

本課的教學內(nèi)容力求讓學生通過觀察與欣賞生活中的雕塑，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家創(chuàng)作抽象雕塑的設(shè)計理念與構(gòu)思，了解不同的雕塑給予我們的各種不同感受，體驗現(xiàn)代雕塑的美。本課的表現(xiàn)創(chuàng)作方法以陶泥、瓶蓋、吸管等廢舊材料為主。易于學生操作，學生能找到自己喜歡的表現(xiàn)方法并在操作中體驗到成功的樂趣。通過本課學習，培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力。

三、教學目標的設(shè)定

1.95%的學生通過欣賞圖片，在教師引領(lǐng)下，能認識我們身邊抽象的雕塑作品。

2.50%的學生初步了解藝術(shù)家創(chuàng)作雕塑作品的設(shè)計理念，能分析抽象雕塑藝術(shù)的造型美，能夠分析雕塑作品表達的情感和思想。

3. 通過欣賞學生作品，教師示范，學生能知道抽象雕塑作品的制作材料，掌握制作方法。

疊、插、粘貼等方法，利用各種材料設(shè)計、制作一件抽象雕塑作品，體驗創(chuàng)作的成就感。

5、80%的學生掌握小型雕塑作品的基本方法，個人或者小組合作創(chuàng)作一件抽象雕塑作品。

6. 50%的學生通過對作品的評價，能說出部分作品中的美感和不足，并能進行自我思考評價。

◆學習的重點

教學重點在于了解抽象雕塑作品的特點，了解不同材質(zhì)的特性。提高學生動腦、動手等多方面的能力。

四、學情分析：

1、學生特點分析：

五年級的學生有強烈的好奇心和求知欲，在造型能力上有一定的.基礎(chǔ)，但動手能力和理解能力還不夠。學生對雕塑藝術(shù)的認識比較模糊，特別是對雕塑形象背后含義的認識比較陌生。

通過對本冊教材《形體的組合》和《明與暗》兩節(jié)課的學習，學生已初步認識了基本的幾何形體，掌握了表現(xiàn)立體造型的一些基本方法，并能初步運用幾何形體組合的方法概括表現(xiàn)事物。本節(jié)課的設(shè)置符合學生的年齡特點和認知水平。

本節(jié)課通過老師提供的一些雕塑的影像資料，學生能分析抽象雕塑構(gòu)成特點后，能進行較為簡單的抽象雕塑設(shè)計與制作。抽象的雕塑對與他們來說過于模糊和遙遠。在本課的設(shè)計中，教師本著“讓美術(shù)走進生活”的思想，根據(jù)學生的心理特征，巧妙運用“距離產(chǎn)生美”、接觸大師等方法來增強學生的自信，提高學生的學習興趣，深入淺出地讓學生接觸雕塑，欣賞雕塑，制作雕塑，從中讓學生感受美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

2.教學難點

根據(jù)學情分析，確定本課的教學難點1.是創(chuàng)造抽象雕塑形象。2.用準確的美術(shù)語言“評價”雕塑作品。

3.教具學具準備

多媒體教室、海綿、白乳膠、顏料、剪刀等

教師：有關(guān)雕塑的課件

學生：各種工具材料

五、教學評價設(shè)計：

1.學生能否在教師的引導(dǎo)中主動參與本課的課堂學習，學習興趣濃郁和參與熱情高。

2.學生能否在教師的引導(dǎo)中學會如何簡單評析雕塑作品。

3.學生能否在教師的示范和引領(lǐng)中，掌握簡單雕塑作品的基本制作方法和步驟。

4.學生能否運用本課學習的方法制作一件抽象的小雕塑作品。

5.學生能否參與到學生課堂作品展示評析環(huán)節(jié)，針對自己和他人的作品能用簡單的語言進行評析。

六、教學過程

（一）導(dǎo)入激趣：

1.師生交流校園最美的一角。

2、出示師喜愛的淘寶物件。

【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，從生活中找尋美。從生活中發(fā)現(xiàn)美。

2、學生欣賞兩組雕塑作品。

3、同桌討論兩組雕塑作品有什么不同？

刻畫細致的雕塑，另一組則是沒有規(guī)則的、充滿想象力的、自由的雕塑。

刻畫細致的雕塑就是具象雕塑，是真實、自然、惟妙惟肖地對客觀形象的再現(xiàn)，而同學們說的不規(guī)則的、充滿想象力的、自由的雕塑就是抽象雕塑，它是對客觀對象的本質(zhì)，以抽象的語言表達一種精神、理念和情感。

6、說說生活中還在哪里見過雕塑作品？討論交流雕塑給城市帶來的好處？

【設(shè)計意圖：通過欣賞、討論兩種不同風格的雕塑作品，使同學們對抽象有了一個初步的認識和感受。了解雕塑在城市中的作用。】

（二）走近大師：

作品欣賞

1、欣賞青島五四廣場的雕塑《五月的風》

ａ 仔細觀察作品中運用了哪種幾何形體？

ｂ 作品中怎樣表現(xiàn)主題“風”？

ｃ 紅色代表了什么？

師總結(jié)：幾何形體的組合中，可以利用鮮艷強烈的色彩感覺，突出表現(xiàn)雕塑的色彩與塊面。更好的表現(xiàn)主題。

2、欣賞濟南泉城廣場的雕塑《泉標》，理解藝術(shù)家創(chuàng)作的構(gòu)思。

ａ作品中運用了哪些造型元素？

ｂ師介紹創(chuàng)作的背景？

ｃ生交流感想

線、面的運用。能聯(lián)系作品想象出作品的含義。

ａ作品中的球體、曲線，代表了什么？

ｂ金屬材質(zhì)的運用有什么寓意？

ｃ浦江之光表達了怎樣的一種精神？

【設(shè)計意圖】：通過走近“大師”，拉近了雕塑與學生的距離，拓展思路，同時培養(yǎng)了細致的觀察力。

（三）接觸大師，了解感知

出示事先做好的雕塑作品，以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，進行研討學習。

a. 用了什么材料制作？

b. 運用了那些技法？

c. 猜一猜它們的名字。

【設(shè)計意圖：通過“看”“摸”“說”等方法接觸“大師”，使學生掌握團、卷、壓、搓、折、粘、剪、穿插……等制作手法?！?/p>

（四）體驗創(chuàng)作

教師根據(jù)某一主題，現(xiàn)場邊示范邊講解，演示利用泡沫小圓球制作小型抽象雕塑的一般操作過程。

1、準備一塊底板，根據(jù)構(gòu)思選擇一定數(shù)量的球。

2、準備一根筷子，將若干個大小相等的泡沫小球串在一起。

3、將一根筷子剪成3小段。提問學生你會用小短木棒做什么？

4、抽生上前演示；

的方法幫老師將小短木棒上的球固定在長串球上。

疏密變化。

7、引導(dǎo)學生運用不同的形式組合，表現(xiàn)自己喜歡的抽象造型，并說明表現(xiàn)的主題。

【設(shè)計意圖：用現(xiàn)場演示法，直觀的讓學生明確制作的步驟。熟悉材料的性質(zhì)，根據(jù)材料初步確定制作對象，激發(fā)競爭意識?！?/p>

（四）表現(xiàn)創(chuàng)意

請大家以小組為單位，根據(jù)各自的材料，以個人或者小組合作的形式，能運用插、粘貼等方法，利用各種材料設(shè)計、制作一件以“奮進”為主題的抽象雕塑作品。

要求：

1. 造型生動，簡潔，有創(chuàng)意。

2. 色彩搭配合理。

3. 有一定的意義。

4、提示學生制作過程中注意使用工具的安全。

【設(shè)計意圖：學生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時間留給學生動手操作，并及時的給予幫助和指導(dǎo)。教師運用巧妙的建議激發(fā)學生創(chuàng)作興趣。】

（五）評價互動，教師小結(jié)

1、教師引導(dǎo)學生上臺展示作品。

回收物品，養(yǎng)成良好習慣。

3、學生通過自評和互評賞析本課優(yōu)秀創(chuàng)意作品。

4、出示教師范作，學生感受色彩讓雕塑作品煥發(fā)無窮魅力。

5、布置下節(jié)課的任務(wù)，給雕塑作品噴色。

【設(shè)計意圖：展示雕塑作品，讓學生對同種材料不同用法有更深入的了解。開展學生互評和自評，是促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，促進他們的交流學習. 】

雕塑課件 篇4

活動目標：

1、遷移已有經(jīng)驗，大膽想象，能隨音樂用身體動作表現(xiàn)多種運動雕塑的姿態(tài)。

2、自由合作，體驗創(chuàng)編的快樂，感受做中國人的自豪感。

活動準備：

1、教室周圍擺放一些奧運會運動員的精彩照片及各種比賽項目的圖片

2、幼兒已有奧運雕塑經(jīng)驗

3、音樂磁帶、各種體育器具

活動過程：

一、熱身運動

設(shè)計一個奧運律動，結(jié)合各種奧運項目

（教師通過本部分可以讓幼兒了解一些奧運項目，并參與到運動的氛圍中）

二、基本部分

1、奧運會導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

小朋友，暑假你們在家里看了一個盛大的體育競賽是什么??？

我們中國隊在這次奧運會上奪得了幾塊金牌？

2、幼兒觀看奧運會圖片

現(xiàn)在我請小朋友去參觀一下奧運特刊，看看奧運會有那些比賽項目？

3、請幼兒講講有哪些比賽項目

（引導(dǎo)幼兒大膽想象根據(jù)已有經(jīng)驗，用身體動作來表現(xiàn)運動雕塑造型）

4、幼兒嘗試擺造型

好，現(xiàn)在請小朋友對著鏡子自己想個動作，自己想得要和別人不一樣的

教師個別提問23個小朋友，幼兒也可以跟做

5、教師做造型，幼兒猜猜

你們看，我做的是什么動作？

6、欣賞音樂，分析音樂，并能隨音樂做出造型動作

（音樂響起）小朋友輕輕坐下來，聽，聽這兩段音樂有什么不同？

幼兒根據(jù)音樂自由想造型（音樂循環(huán)放）

7、選擇道具進行組合，體驗合作成功感

剛才每一個小朋友都做得很棒，咦，虞老師突然想到一個好主意，前面我們都是一個人做動作，現(xiàn)在我請你們自己找好朋友，分組擺造型，老師還為你們準備一些運動器材，小朋友可以自由選擇。

8、幼兒分組展示造型

教師用照相機為幼兒拍照

三、結(jié)束部分

全體幼兒組合一個大雕塑群，共迎奧運

師：讓我們?nèi)w小朋友擺一個在造型，共同迎接20xx年北京奧運會。

雕塑課件 篇5

雕塑藝術(shù)

教學理念

隨著新課程改革的進一步深入，美術(shù)學科越來越需要學生積極參與、主動探究，審美藝術(shù)是個性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的活動，因而美術(shù)欣賞也相應(yīng)地要求欣賞者的個性化創(chuàng)造，在生動的直覺形象中體驗、感悟、共鳴，進而把握人生哲理、歷史真理和宇宙奧秘。

雕塑是美術(shù)藝術(shù)內(nèi)容之一，在生活中接觸的也比較多，也是很重要是一門藝術(shù)。對藝術(shù)是了解不能局限在某一個范圍內(nèi)、時間段里，而是要向各個層面、各個時間去了解。這樣能引起學生學習的積極性，也能使學生更加熱愛生活。本課采用的是欣賞式教學，通過對圖片的講解和分析，培養(yǎng)學生的審美意識和情趣。讓學生自己去發(fā)覺身邊美的事物，去感知它的內(nèi)涵。借用藝術(shù)的表現(xiàn)手法展示自己當時的情感。

本課課內(nèi)講解為一課時，結(jié)合學校研究性課程的學習，采用書本與現(xiàn)實生活、身邊的事物相結(jié)合的方法。

教學方案

《雕塑藝術(shù)》教案

課型：欣賞課

教學對象：高中二年級

教學目標 ：通過教學，使學生了解雕塑藝術(shù)及其特點，提高對雕塑藝術(shù)的欣賞能力

教學重點：雕塑及其藝術(shù)特點

難點：雕塑藝術(shù)的特點

教具準備：多媒體課件、有關(guān)兵馬俑的書籍和圖片

教學過程 ：

導(dǎo)引：

1、兩位同學上講臺擺一個他們自己認為很酷的姿勢，在讓下面的同學討論一下兩位同學的姿勢如何?由此引入今天的課題。

2、問一下同學們平時見過哪些雕塑?給他們留下怎么樣的印象?能看出是用什么材料做的嗎?

一、導(dǎo)入 新課：先出示繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)作品的圖片各一張。問美術(shù)分為哪幾類?再問一下同學們知道它們之間的區(qū)別嗎?由此引出雕塑念。

雕塑：可雕性、可塑性的材料，通過雕、塑、鑄、焊等手段制作反映社會生活，表達審美理想的三維實體的造型藝術(shù)。

二、雕塑的分類：

按材料：石雕、木雕、竹雕、泥雕、金屬雕、冰雕、石膏像等

按空間形制(形態(tài))：圓雕、浮雕、透雕

圓雕：不附著背景的完全立體的可從四面觀賞的一種雕塑。如《思想者》、《菊花仙子》

浮雕：在平面上雕出凸起的厚度，根據(jù)凸起的高度可分為淺浮雕和高浮雕

透雕：在浮雕的基礎(chǔ)上鏤空背景部分，有重視一面藝術(shù)效果的單面雕，也有雙面雕。如室內(nèi)的屏風

按功用和所放的位置：城市雕塑、園林雕塑、紀念性雕塑、室內(nèi)雕塑等

三、雕塑藝術(shù)的特點：

1、雕塑的形體：

雕塑作為三維空間的實體，給予人的感受，首先來自它的形體。形體美是雕塑的形式美的靈魂。雕塑的形體，不僅要比例勻稱、結(jié)構(gòu)嚴謹，更要通過形體展示形象的動勢、情緒與生命力。例如，

a、羅丹的《思想者》。羅丹是法國近代最著名的雕塑家，被稱為“近代雕塑之父”。他是舊時期(古典主義)的最后一位雕塑家，又是新時期(現(xiàn)代主義)最初一位雕刻家。這尊雕塑是羅丹為《地獄之門》中央的門楣而作的。雕塑的人物形態(tài)是彎腰屈膝，右手托著下顎，嘴咬著自己的粗手，陷入苦苦的思索之中。眉弓突起，雙眼深陷隱于暗影之中，咬肌凸起，全身肌肉緊張。強化了他的苦悶、深思。

B、摩爾的《斜臥像》。這是1957——1958年為巴黎的聯(lián)合國教科文組織大樓創(chuàng)作的雕像。這是一件抽象化的雕塑，描繪的是一位斜臥翹首遠望的 女性。像這種表現(xiàn)性的雕像，強調(diào)主觀精神，審美理想。這樣的雕塑應(yīng)從內(nèi)在的意境去觀看，不能單看外表。

C、雕塑具有體量感，它直接影響著觀賞效果與主題的表達。例如，河南洛陽《盧舍那大佛》的體積之大和秦始皇陵兵馬俑的數(shù)量之多，都是構(gòu)成迫人氣勢和宏大氣魄的重要因素，也是作品內(nèi)容的重要方面和表達主題的重要因素。

雕塑課件 篇6

活動目標：

1.結(jié)合生活經(jīng)驗嘗試表現(xiàn)人物的簡單動態(tài)。

2.體驗大膽創(chuàng)作的愉悅。

準備：

1.在日常生活中借助錄像、圖片或到公園實地觀察等形式，豐富有關(guān)雕像的知識。

2.畫紙，油畫棒，四肢、頭部能活動的小紙人，錄音機及相關(guān)音帶。

3.畫有各種雕像的范畫一張。

活動過程：

一、張出活動

1.引出游戲情景：美麗的城市里有一群雕像，一到晚上，它們就快樂地在一起跳舞。早晨太陽升起的時候，它們立即變成雕像，向城里的人們展示自己的美麗。

2.引導(dǎo)幼兒把自己想像成城市雕像，隨音樂跳舞。當聽到音樂中太陽升起的信號時，幼兒馬上做出一個造型動作；當音樂再次響起時，幼兒繼續(xù)跳舞。

二、觀察造型動作

1.音樂停止時，教師分別模仿幾個有代表性的造型動作，請幼兒猜猜這個雕像在干什么。

2.出示范畫，請幼兒用小紙人擺出范畫上雕像的動作，并說說這些雕像放在城市的什么地方比較合適。

3.請幼兒觀察自己身體的哪些部位可以活動，哪些部位不能活動，初步了解關(guān)節(jié)的活動與動態(tài)表現(xiàn)之間的關(guān)系。

三、設(shè)計城市雕像

1.啟發(fā)孩子當設(shè)計大師，為美麗的城市設(shè)計更多、更美的雕像。

2.在輕音樂背景下，幼兒邊畫雕像，邊做相應(yīng)造型或擺小紙人。

四、展示作品

1.把幼兒設(shè)計的雕像布置在活動室中，供幼兒欣賞、模仿。

這是一幅十分典型的多視點構(gòu)圖的作品：各種朝向的房子、行道樹、紅綠燈、汽車，體現(xiàn)了小作者在平面上表現(xiàn)十字路口時矛盾的方位感。

2.讓幼兒互相介紹各自設(shè)計的雕像，并商量放在什么地方比較合適。

雕塑課件 篇7

一、教學目標

1. 了解雕塑的基本知識和技法。

2. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手能力。

3. 培養(yǎng)學生的觀察能力和藝術(shù)欣賞能力。

4. 學會欣賞和評價雕塑作品。

二、教學內(nèi)容

1. 雕塑的基本概念和發(fā)展歷史。

2. 雕塑的材料和工具。

3. 雕塑的構(gòu)圖和造型。

4. 雕塑的表現(xiàn)方式和技法。

5. 雕塑的藝術(shù)欣賞和分析。

三、教學步驟

第一課：雕塑的基本概念和發(fā)展歷史

1. 導(dǎo)入：通過展示名家雕塑作品圖片，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2. 回顧：復(fù)習學生對雕塑的簡單認識。

3. 授課：講解雕塑的基本概念和發(fā)展歷史，介紹雕塑在古代和現(xiàn)代的應(yīng)用和作品代表。

4. 活動：組織學生參觀附近的雕塑公園或博物館，讓他們親身感受雕塑的魅力。

第二課：雕塑的材料和工具

1. 導(dǎo)入：展示不同材料和工具的樣品，讓學生猜測它們的用途和特點。

2. 授課：講解雕塑常用的材料和工具，如石膏、陶土、鐵絲、刀具等，介紹它們的特點和適用范圍。

3. 示范：老師示范使用不同材料和工具進行簡單的造型，讓學生觀察和借鑒。

第三課：雕塑的構(gòu)圖和造型

1. 導(dǎo)入：讓學生觀察和描述一幅雕塑作品的構(gòu)圖和造型特點。

2. 授課：講解雕塑的構(gòu)圖原理和造型技巧，如比例、重心和線條等。

3. 練習：組織學生完成一幅簡單的雕塑作品，要求他們根據(jù)學到的知識進行構(gòu)圖和造型的規(guī)劃，鍛煉他們的創(chuàng)造力和動手能力。

第四課：雕塑的表現(xiàn)方式和技法

1. 導(dǎo)入：通過觀賞不同類型的雕塑作品，讓學生感受到表現(xiàn)方式和技法的多樣性。

2. 授課：講解雕塑的不同表現(xiàn)方式和常用技法，如鑿刻、捏塑和拓板等，介紹它們的特點和應(yīng)用場景。

3. 創(chuàng)作：讓學生選擇一種表現(xiàn)方式和技法，進行一幅自由創(chuàng)作的雕塑作品，鼓勵他們發(fā)揮想象力和個性。

第五課：雕塑的藝術(shù)欣賞和分析

1. 導(dǎo)入：播放一段雕塑藝術(shù)欣賞視頻，讓學生感受不同雕塑作品的藝術(shù)魅力。

2. 分析：讓學生分組進行兩幅雕塑作品的欣賞和分析，要求他們描述作品的造型特點、主題意義和藝術(shù)效果。

3. 展示：每組學生展示他們的欣賞和分析結(jié)果，進行集體討論和點評。

四、教學評價

1. 課堂表現(xiàn)：評價學生的參與度、思考能力和合作精神。

2. 作品評價：評價學生的創(chuàng)造力、造型能力和表現(xiàn)方式。

3. 分析評價：評價學生對雕塑作品的觀察能力和分析思維。

五、教學資源

1. 名家雕塑作品圖片和視頻欣賞資源。

2. 不同材料和工具的樣品和示范作品。

3. 雕塑公園或博物館的參觀安排和導(dǎo)覽。

六、教學反思

本教案在講授雕塑的基本知識和技法的同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和觀察能力。通過實踐活動和藝術(shù)欣賞，讓學生感受雕塑的魅力，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的熱愛和追求。同時，通過分析討論和評價作品，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力。整個教學過程既注重理論知識的傳授，又注重實踐技能的培養(yǎng)，使學生全面發(fā)展和成長。

雕塑課件 篇8

教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了解無論各種材料，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思，能創(chuàng)造出抽象的雕塑。

2、通過學習活動，學生初步學會運用組合原理，進行構(gòu)思、創(chuàng)作立體雕塑作品。并嘗試自己動手，進行雕塑創(chuàng)作。并從活動中體會到樂趣。

3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，利用廢棄物進行再創(chuàng)造，美化環(huán)境。

教學重難點：

1、認識抽象的基本特點。

2、學會運用各種材料進行抽象雕塑創(chuàng)作。

教具學具：

各種線材、板材、塊材

教學過程：

一、導(dǎo)入階段：

1、欣賞抽象雕塑

師問：看了這些形體，有什么特點嗎？為什么？

2、導(dǎo)入課題：《抽象雕塑》

二、發(fā)展階段：

1、抽象的特點：幾何形體

2、《抽象雕塑》的特點（學生討論找規(guī)律）

欣賞雕塑作品等。

師問：請欣賞找一找它們有什么特點，藝術(shù)家是如何設(shè)計、構(gòu)思抽象雕塑的？（學生討論）

師：想象空間很大

抽象雕塑基本結(jié)構(gòu)。

由幾何形體構(gòu)成（人工創(chuàng)造的有三角形、正方形、矩形、圓等）

三、拓展階段：

1、怎樣運用各種幾何形體組成立體雕塑作品（小組討論）。

2、讓學生把自己準備好的廢棄物--立體形的實物，展示并思考再創(chuàng)作。

3、制作步驟（教師示范）

四、學生作業(yè)：設(shè)計、制作一件抽象雕塑作品。

五、學生練習，教師巡回輔導(dǎo)。

六、作品展示：

1、小組單位展示、評述學生自己的作品。

2、學生代表向全班同學展示作品

3、展示并評述自己的作品。

七、收拾和：

收拾并好自己的桌面。

八、教學延伸與拓展：

抽象雕塑作品可以運用在哪些地方、環(huán)境中。觀察、收集我們的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。

雕塑課件 篇9

一、教學目標：

1.初步了解城市雕塑的類型和風格，提高對城市雕塑的審美興趣，加深其對現(xiàn)代城市雕塑發(fā)展意義的認識。

2.通過對城市雕塑作品欣賞與評述，開闊學生知識層面。

3.在學習過程中使學生得到美的陶冶和享受，同時也對城市環(huán)境藝術(shù)有更深的理解和體會。

二、教學重點與難點：

1、重點：欣賞教材所提供的作品，使學生得到美的享受，并引發(fā)學生對城市環(huán)境藝術(shù)發(fā)展的思考。

2、難點：培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新精神，形成在城市雕塑藝術(shù)欣賞方面的基本素養(yǎng)。雕塑作品的語言：形式上的美感、豐富的精神內(nèi)涵和旺盛的生命力。

三、教學過程：

1、導(dǎo)入新課

同學們你們見過，思想者的雕塑嗎?這是羅丹的雕塑作品。

請舉例說說在我們的生活周圍哪里存在著雕塑?以及它在環(huán)境中所起的作用?

城市雕塑無論如何都是一門純觀賞性的藝術(shù)，往往是先通過形體給人以直觀的美的享受。當從遠處看一尊廣場或街頭雕塑時，首先接觸的是它那并不清晰的“影象”，也就是它那外在的形體。這一“影象”給人的感覺，或是宏偉崇高、或是寧靜沉重、或是升騰飛躍，都是非常之美的。

2、新課

(一)城市雕塑的概念：是現(xiàn)代城市公共空間的.三維造型藝術(shù)品。設(shè)置在公共環(huán)境中賦予人們感受和聯(lián)想的室外雕塑。它是城市形象的一個代表，一面鏡子，已經(jīng)成為國內(nèi)外城市文化的一個重要組成部分。

城市雕塑是一門有“加”有“減”的藝術(shù)，從功能上講，它反映社會生活，表達社會的審美理想，也是表達雕塑家本人思想感情的三維實體的造型藝術(shù)。

城市雕塑的環(huán)境設(shè)計心理;

(1)、城市雕塑可以具有形態(tài)的誘惑性。

(2)、城市雕塑中的趣味性。

(3)、城市應(yīng)讓人們產(chǎn)生愉悅。

(4)、城市雕塑中的神秘感。

(5)、城市雕塑應(yīng)具有獨特的魅力。

(6)、城市雕塑還可以有美中不足之美。

3、引導(dǎo)欣賞，加強體驗。

(1)結(jié)合課本的范例，讓學生欣賞國內(nèi)外經(jīng)典城雕作品，分析教材中提出的問題：為什么這個雕塑作品富有親和力?哪些雕塑作品是象征性的，哪些是追求和環(huán)境相協(xié)調(diào)或具有互補性質(zhì)的?雕塑設(shè)計和建筑的關(guān)系是截然的嗎?

(2)通過實例來分析藝術(shù)設(shè)計規(guī)律，說明藝術(shù)設(shè)計不能脫離生活這條原則，在欣賞過程中提高學生的藝術(shù)鑒賞力。

4、表達感受，層層深入。

(1)教師出示圖片資料，請學生表達自己的看法。

(2)教師補充分析，讓學生進一步掌握綜合評價的方法。

城市雕塑的表現(xiàn)主要讓人們在動態(tài)的時間和空間里感受到藝術(shù)的風采。它以醒目的色彩、寬大的尺寸和體量占據(jù)空間，形成環(huán)境特有的風貌，它是一門純觀賞性的藝術(shù)，通過形體給人一直觀的沒的享受。

(3)介紹下雕塑的制作流程：

[1]、制作小模型;

[2]、放大泥塑;

[3]、翻模;

[4]、制作出成品;

[5]、安裝。

5、布置作業(yè)，學會評述。

(1)教師出示圖片，要求學生利用新學的有關(guān)城市雕塑的知識，結(jié)合自己審美觀，進行綜合評述。

城市雕塑的表現(xiàn)主要讓人們在動態(tài)的時間和空間里感受到藝術(shù)的風采。它往往以醒目的色彩、寬大的尺度和體量占據(jù)空間，從而形成當代城市環(huán)境所特有的風貌。

城市雕塑作為城市形象的一個代表，已經(jīng)成為國內(nèi)外城市文化的一個重要組成部分，它承載了豐富的文化內(nèi)涵和立體藝術(shù)形式。具有以形感人，以形美化環(huán)境的功效，并具有獨特的視覺沖擊力和震撼力。

(2)討論：如果讓你給自己的校園設(shè)計一雕塑作品，你將如何表現(xiàn)個性?你會運用哪些文人內(nèi)涵?選擇用什么樣的造型風格?

雕塑課件 篇10

設(shè)計思路：

傳統(tǒng)的幼兒形體教學是一種被動的模仿活動，多次重復(fù)的練習讓人感到到枯燥、乏味，幼兒處于完全束縛狀態(tài)?；顫姾脛印⑾胂罅ωS富，有強烈的表現(xiàn)欲望是幼兒的特點，怎樣才能使形體活動成為幼兒有意義的學習過程?布魯納的“發(fā)現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)理論”和奧蘇伯爾的“認知同化論”告訴我們，如果充分利用幼兒原有經(jīng)驗，讓幼兒自己去思考、探索未知，且教師運用穩(wěn)定和清晰的組織，則使幼兒不必采用機械的學習方式，有利于調(diào)動幼兒的內(nèi)部動機，開發(fā)幼兒的潛能及創(chuàng)造力。本活動將根據(jù)這一理念，鼓勵幼兒在生活積累的基礎(chǔ)上，大膽探索，積極表演，教師對幼兒自由生成的動作進行規(guī)范、完善，提出形體要求，同時鼓勵幼兒相互啟發(fā)、共同提高，從中體會到形體活動的樂趣。所以，主張開放、主張?zhí)剿鳌⒅鲝埢ハ鄬W習是本次活動的宗旨。關(guān)注著周圍的世界，奧運也深入了他們的心田。

活動目標：

1、遷移已有經(jīng)驗，大膽想象，能隨音樂用身體動作表現(xiàn)多種運動雕塑的姿態(tài)。

2、自由合作，體驗創(chuàng)編的快樂，感受做中國人的自豪。

活動準備：

1、幼兒對奧運和雕塑有初步的了解。

乒乓板、羽毛拍、杠鈴、拳擊手套、劍、泳帽、圈等。

3、音樂磁帶：熱身《美麗的鄉(xiāng)村》;運動雕塑《花之舞》選自《幼兒園音樂教育活動韻律活動(一)》

活動過程：

一、熱身運動

師：“小朋友，讓我們聽著音樂先來運動運動?！?/p>

頭部：抬頭、低頭、左倒、右倒、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn);

肩部：學小丑，聳聳肩，聳左肩、聳右肩、聳雙肩;

胸：玩捉迷藏游戲，含胸--雙手關(guān)起門、擴胸--雙手打開門;

腰：學做小樹苗，雙腳并攏扭扭腰，慢慢長高;

腿：繃腳吸腿、踢腿。

(這是復(fù)習、熱身的環(huán)節(jié)，教師用積極的語言和形體動作引導(dǎo)孩子，意在讓孩子的身體和心理都充分地放開，以輕松、自主的態(tài)度逐步進入到活動中來。

二、形體活動：運動雕塑

1、由奧運會導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

師：“暑假里，第28屆雅典奧運會你們有沒有看?中國得了幾塊金牌?真為我們是中國人而感到自豪!你了解奧運會有哪些比賽項目呢?”

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽想象，用身體動作來表現(xiàn)運動雕塑的造型。

師：“2008年奧運會就要在北京舉行啦!許多人都在為此而忙碌。今天我們也來當設(shè)計師，用身體動作來表演比賽項目，做出各種運動造型，就像漂亮的運動雕塑，也為奧運做貢獻?！?/p>

1)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗設(shè)計運動造型。

(活動中，孩子在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上做出了一些簡單的造型)

表現(xiàn)姿態(tài)和表演神情等角度，引導(dǎo)幼兒共同觀察、分析同伴的造型動作，并一起完善、學習。

如：A藝術(shù)體操造型—怎樣讓動作更美?(教師從形體動作的舒展、優(yōu)美等角度進行引導(dǎo))

B舉重—抓舉、挺舉的不同動作;引導(dǎo)幼兒觀察示范表演幼兒的神情，體會唐功紅等運動員最后舉起杠鈴時的那份激動與自豪：我是中國人、我勝利了!

C球類運動—發(fā)球、扣球、接個長球、再來個短球，鼓勵幼兒能創(chuàng)編出同一種運動不同的動作造型。

……

教師根據(jù)幼兒表現(xiàn)隨機進行調(diào)整、引導(dǎo)，鼓勵幼兒看一看、想一想、學一學、編一編。特別關(guān)注、提醒幼兒在做動作時的身體承受能力，累了就可以放松休息。

(教師根據(jù)幼兒表現(xiàn)的動作進行有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒觀察同伴的設(shè)計并從不同角度進行思考、討論，幫助同伴完善動作，共同提高。此過程為孩子的自由表演以及合作奠定基礎(chǔ)。)

雕塑課件 篇11

課題：

外國雕塑

課時：

1課時

課堂類型：

欣賞 評述

教學目標：

通過欣賞教材中外國著名雕塑作品，使學生對世界各國不同歷史時期雕塑藝術(shù)有所了解和認識，達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術(shù)鑒賞力的目的。

教學重難點：

認識雕塑藝術(shù)的特點以及雕塑藝術(shù)表現(xiàn)手法的多樣性。

教具學具：

課本

教學過程：

一、組織教學：檢查學生用具準備情況

二、講授新課：

不同的民族其雕塑作品風格也各不相同。我們這節(jié)課選擇了幾件有代表性的作品進行欣賞。

2、新授：

欣賞雕塑要從以下幾個方面：

（善、美。除此之外，雕塑創(chuàng)作和其他藝術(shù)一樣還應(yīng)高于生活，在主題上扣緊時代脈搏，弘揚時代主旋律，這樣的作品才能得到人民的喜愛和認可，才能對社會產(chǎn)生積極的影響和作用。

（2）雕塑的語言和形式美：雕塑藝術(shù)有其特有的藝術(shù)語言。首先，它具有三維空間的體量感，不同于平面的繪畫，它是以實在的體積占有空間，通過立體的形象來表現(xiàn)藝術(shù)主題。其次，雕塑的藝術(shù)形象具有凝練性。雕塑的特點是把豐富的.內(nèi)涵凝縮為一個具體的形象。

（鈦鋁合金等，為雕塑藝術(shù)增添了新的風采。

3、作品賞析：

《思想者》（青銅，高這是十九世紀法國雕塑家羅丹的作品，在這一作品中，羅丹使整個雕像縮成一團，讓人感到他仿佛不僅是用腦袋在思考，而且全身的每塊肌肉，每條神經(jīng)都處在緊張的思索之中，羅丹有意識的把支著下頦的右胳膊肘放在左膝上，形成一種富于表現(xiàn)力的扭轉(zhuǎn)，腳趾深深的摳在臺座上，使思考的運動從肩背一直貫穿到腳尖，從而體現(xiàn)出一種巨大的精神力量。人們從這一藝術(shù)形象中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，受到啟迪和鼓舞。

《工人與集體農(nóng)莊女社員》（不銹鋼，高這一雕像是前蘇聯(lián)最優(yōu)秀的女雕塑家穆西娜的作品，這一雕塑之所以著名，不僅是由于它所體現(xiàn)的重大而深刻的思想意義，還在于它在藝術(shù)構(gòu)思，特別是雕塑的構(gòu)圖上和新材料不銹鋼的使用上所作的種種努力。青年工人和集體農(nóng)莊女社員兩個巨大的人像勇猛前進的動勢通過向上高舉的手勢，使構(gòu)圖取得了平衡，共同向著一個目標前進的意義和統(tǒng)一步伐，是蘇維埃國家的偉大象征。至于雕像所用的材料不銹鋼，這在當時還是首創(chuàng)，不銹鋼本身所呈現(xiàn)的銀亮色，可以反射太陽光和燈光，當晨曦和晚霞照射到雕像上時，就閃耀出更加明亮的光輝，使雕像更有表現(xiàn)力。

《柏林城市雕塑》在歐洲，林立的高層建筑和遍布城市的雕塑仿佛是一首巧妙的樂章和諧而生動，這些造型各異的雕塑能折射出當代異域文化的一個斷面。當我們置身于一種與發(fā)達的現(xiàn)代社會生活緊密相關(guān)的現(xiàn)代藝術(shù)的氛圍中時，就會強烈的感受到人們對于自己生活空間的悉心關(guān)懷和愛。時代的節(jié)奏要求藝術(shù)家創(chuàng)造出與之協(xié)調(diào)的雕塑作品，課本中的西柏林街頭的抽象雕塑，與具象雕塑不同，雖沒有明確告訴我們表現(xiàn)得是什么內(nèi)容，但那堅硬光亮的不銹鋼質(zhì)材、龐大高聳的四個圓柱，彎曲纏繞而挺立向上的造型，都給我們一種不屈不撓，強悍有力地感受，一種精神力量，一個美好的想象空間，因而有著強烈的時代感。

《家庭》看了這座雕塑，相信你一定會很快地認出這是有爸爸、媽媽和孩子組成的家庭。雖然，藝術(shù)家并沒有對人物的五官和服裝進行細致的刻畫，但是生動簡明的造型，仍然是我們感受到一家人的親情。這是一件具有現(xiàn)代風格的作品，它不追求逼真的人物形象，而是受取“寫意”的手法，抓住三口人體形上的特征，用光滑圓潤的外形，組成了一個整體。亨利·摩爾是英國著名的雕塑家，是現(xiàn)代雕塑藝術(shù)的杰出代表人物。他善于對雕塑做全面地思考，不受具體形象的限制，而且充分考慮雕塑與環(huán)境的關(guān)系，從而創(chuàng)造出一種獨特的雕塑語言。

《挑刺的少年》（青銅，高這是一件公元前四世紀左右的古希臘雕塑，它的顯著特點是高度的寫實和具有濃厚的生活氣息，并且還帶有一點幽默感。從造型上看，少年的形象基本處于靜止狀態(tài)，但靜中有動。一個少年坐著挑腳刺這樣一個似乎微不足道的生活細節(jié)，雕塑家也懷著極大的興趣去表現(xiàn)它，體現(xiàn)了藝術(shù)家對現(xiàn)實生活的熱愛。

《彼得大帝紀念碑》（青銅，黃岡石）這是十八世紀法國著名雕塑加法爾柯涅的作品，彼得大帝是俄國偉大的政治家和改革家，他領(lǐng)導(dǎo)俄國逐漸強大起來。法爾柯涅把彼得大帝塑造成一個叱咤風云的英雄人物，它騎著駿馬在奔馳中突然勒住馬頭，作品充滿了豪邁的氣概。雕像的底座由巨大的整塊花崗巖雕成，猶如波濤洶涌的浪潮，它象征著彼得大帝的改革是在沖破重重驚濤駭浪中進行的。俄羅斯許多進步思想家、作家都贊美過這座紀念碑。例如：普希金為此寫了長詩《青銅騎士》。

《美國國家紀念碑》這座紀念碑位于美國中西部的南達科他州的拉計莫爾山，利用海拔。利用拉計莫爾山峰雕刻偉人像，這是南達科他州的歷史學家多恩、魯賓遜于勇敢地接受了這項創(chuàng)作任務(wù)。從1927年正式動工，到他74歲時逝世還未全部完成。他逝世后八個月由他的兒子完成了父親未完成的事業(yè)。四座巨像面部平均高度約20米，鼻長7米，嘴寬2.6米，眼寬1.5米，依山勢的變化，姿態(tài)生動自然，成為美國現(xiàn)代著名的紀念碑雕刻之一。