三顧茅廬的課件

三顧茅廬的課件分享。

教學過程中教案課件是基本部分，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是教育教學實踐中“治學先治教”的重要體現(xiàn)。討論與“三顧茅廬的課件”有關(guān)的議題是本文的主要內(nèi)容，希望您對本文感到滿意！

三顧茅廬的課件 篇1

學習目標：

知識與技能目標

1、梳理文章，理清文脈結(jié)構(gòu)，體會情節(jié)的一波三折，品味精煉暢達的語言。

2、學會抓文章塑造人物的關(guān)鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。

過程與方法目標

1、體味精煉暢達的語言，結(jié)合文中精彩語句品味劉備、諸葛亮的形象，學習兩人的優(yōu)良品質(zhì)。

2、了解羅貫中與《三國演義》的相關(guān)文學常識，感受中國古典小說的豐富底蘊，培養(yǎng)閱讀中國古典小說的興趣。

情感態(tài)度與價值觀目標

感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧，學習古人“以天下為己任”的精神。

學習重點：

1、能理清文脈結(jié)構(gòu)，體會情節(jié)的一波三折。

2、品味劉備、諸葛亮的形象，學習兩人的優(yōu)良品質(zhì)。

學習難點：

透過文中對比手法的運用，理解劉備和諸葛亮的性格特點。

學習過程：

第一課時

一、作者簡介

【羅貫中】（約1330年－約1400年），名，字，山西并州太原人，漢族，號。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖，代表作《》。

羅貫中生于元末社會動亂之時，有自己的政治理想，不茍同于流俗，曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學創(chuàng)作。今存署名由羅貫中編著的小說有《》《》《》等。

二、相關(guān)介紹

《三國演義》：又名《》，是我國第一部長篇體小說。所謂“”，就是用通俗的語言，將爭戰(zhàn)興廢、朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德觀念和美學理想。

這種獨特的文學樣式受到了素重歷史傳統(tǒng)的中國人民的喜愛，所以明代“自羅貫中氏《三國志》一書，以國史演為通俗演義，汪洋百馀回，為世所尚，嗣是效顰者日眾，因而有《夏書》《商書》《列國》諸刻，其浩瀚與正史分簽并架”，形成了一個創(chuàng)作歷史演義的傳統(tǒng)。

三、背景介紹

本文節(jié)選自名著《三國演義》的第回，當時有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，去曹營前薦諸葛“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也”。

后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對諸葛亮的評價是：“?！眱扇说乃]語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇，論天下事；二顧茅廬遇、，留下書信。課文從開始寫起。

四、檢查預(yù)習

字詞積累

拜謁綸巾鶴氅愧赧沔存恤簞食鄙賤

詞語解釋

【如雷貫耳】。

【思賢如渴】。

【簞食壺漿】

【頓開茅塞】。

五、整體感知

說說文本可分為幾個部分，簡要概括。

六、人物形象

請結(jié)合課文分析：諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征？

諸葛亮：

劉備：

張飛：

三顧茅廬的課件 篇2

【目標確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標準陳述

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(2)在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

(3)閱讀文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

(4)對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

(5)精讀的評價。要考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，重視評價學生對讀物的綜合理解能力。要注意評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。

2.教材分析

本課是九年級上冊第六單元的一篇課文，本單元選編了《智取生辰綱》《范進中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進大觀園》四篇名家節(jié)選文章。本文節(jié)選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策戰(zhàn)長江孫氏報仇”，當時有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營前走馬薦諸葛亮：“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也?！焙髣溆钟龅剿抉R徽，司馬徽對諸葛亮的評價是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房?！眱扇说乃]語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起?！度櫭]》作為古代白話小說節(jié)選具有小說的典型特色。小說，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。小說教學，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的深刻性等特點而呈現(xiàn)教學的多樣性。學好這一課，對于學生感悟人物形象提高自己的欣賞品味和審美情趣有著重要的作用。

單元導(dǎo)語給古代白話小說的教學提供了明確的導(dǎo)向：要抓住小說的主要線索，梳理故事情節(jié)；把握人物形象，探討其性格形成的原因；結(jié)合具體描寫，了解古代白話小說的藝術(shù)特點。

3.學情分析

九年級的學生在兩年初中語文學習的基礎(chǔ)上，對小說有一定的閱讀欣賞能力。部分學生通過觀看電視劇和閱讀文學作品對《三顧茅廬》有大致的印象。老師利用學生的初步認知，進一步引導(dǎo)、啟發(fā)，在了解故事背景的基礎(chǔ)上，能夠把握故事情節(jié)，把握人物的性格特征，欣賞小說鮮明的藝術(shù)特色。文章篇幅較長，文言味濃重，情節(jié)復(fù)雜，對學生的古典名著積累也要求較高。

【教學目標】

1.通過速讀課文，整體感知，梳理故事情節(jié)。

2.通過勾畫、精讀人物描寫的段落，把握人物的性格特征。（重難點）

3.通過研讀典型句段，欣賞古代白話小說鮮明的藝術(shù)特色。（重點）

【評價任務(wù)】

針對目標1：

速讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括主要情節(jié)，用簡潔的語言說出典型情節(jié)的主要內(nèi)容。

針對目標2

1.通過跳讀課文，圈點勾畫出對諸葛亮、劉備、張飛三人的典型描寫，自由散讀思考，小組交流，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，說出三人的性格特征，品味作者語言的魅力。

2.分角色朗讀相關(guān)片段，從語氣、神情、語調(diào)等方面置身于情境之中，能夠演繹出劉備的求賢若渴、謙虛懂禮，張飛的魯莽無禮，諸葛亮的智謀廣遠、謹言慎行，其他同學作客觀評價。

針對目標3：

通過研讀典型句段，重點從諸葛亮的出場方式、襯托、鋪墊等手法欣賞作者謀篇布局的匠心獨運。

【教學活動設(shè)計】

（一）懸念導(dǎo)入，激興趣：

東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，于是就有了“三顧茅廬”這一典故。歷史上用了“凡三往，乃見”這五個字來記載這一過程，而羅貫中則依據(jù)這五個字，將其洋洋灑灑地書寫了近五千字。那么，他究竟比歷史的記載多了些什么呢，這節(jié)課我們就一起走進《三顧茅廬》，去一探究竟！

（二）一波三折，構(gòu)情節(jié)

速讀課文，理清文章脈絡(luò)，以“第三次顧茅廬”為切入點，從時間、人物、重點事件入手，用100字左右概括說出情節(jié)的主要內(nèi)容。

可用以下句式來說：三顧茅廬（時間），（人物）（事件）。

小結(jié)：第三次顧茅廬之前，關(guān)張持有不同態(tài)度，劉備力排眾議，決定前往。劉備第三次拜謁諸葛亮得以成功遇見，諸葛亮隆中三分天下，為其謀興邦定國之策。劉備拜請諸葛亮出山相助。

（三）抓住關(guān)鍵，析人物

1.跳讀課文，從文章中勾畫出對諸葛亮、劉備、張飛三人的典型描寫，做好批注。

2.學生自主散讀思考刻畫人物的方法及人物的個性特點，小組互相補充交流。

3.組內(nèi)代表展示交流成果，分析三人的性格特征，師生互評。

范例導(dǎo)航：諸葛亮聰睿過人?！按髩粽l先覺？平生我自知”從語言描寫方面，寫出諸葛亮不出茅廬，而已知“三分天下”，足見諸葛亮之智。諸葛亮對天下大勢的分析，也可看出他的胸懷大志，雄才大略?！跋壬?，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天?！眰?cè)面烘托諸葛亮神機妙算、足智多謀。

學生在討論中，可歸納總結(jié)出諸葛亮的聰睿過人，高風亮節(jié)，氣宇軒昂……劉備的仁心愛人，求賢若渴，謙虛有禮……張飛的魯莽無禮，性格直爽……

（四）穿越時空，現(xiàn)情景

找出諸葛亮的語言、劉備的語言、張飛的語言，分角色朗讀相關(guān)片段，還原三顧茅廬的情景，從語氣、神情、語調(diào)、動作方面演繹出劉備的求賢若渴、謙虛懂禮，張飛的魯莽無禮，諸葛亮的智謀廣遠、謹言慎行，其他同學作客觀評價。

（五）巧析布局，賞手法

通過研讀典型句段，重點從諸葛亮的出場方式、襯托、鋪墊等手法欣賞作者謀篇布局的匠心獨運。

師生交流人物出場的藝術(shù)。教師分享：小說人物常見的出場方式：一、“單刀直入”(開篇就讓人物出場)；二、“先聲奪人”(先聞其聲，后見其人)；三、“鋪墊渲染”(千呼萬喚始出來)。

學生判斷諸葛亮的出場屬于鋪墊渲染(千呼萬喚始出來)。學生結(jié)合文本感受古代白話小說的藝術(shù)魅力：首段劉、關(guān)、張三人的不同意見；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來；諸葛亮翻身將起，——忽又朝里壁睡著；又過了一個時辰才醒。

小結(jié)：在出場前對諸葛亮的烘托、渲染，仿佛東云現(xiàn)鱗，西云現(xiàn)爪，增強了故事的張力和神秘感，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

（六）遷移探究，促提升

1.必做：探究為何《三國演義》經(jīng)千年傳唱成為佳話且經(jīng)久不衰，寫成200字的探究小報告。

2.選做：展開想象和聯(lián)想，將《三顧茅廬》改編成舞臺劇，在讀書節(jié)上匯報展演。

三顧茅廬的課件 篇3

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課部分生字，理解三顧茅廬、恭恭敬敬等生字詞。兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識兩個多音字。

3、從人物的動作、語言、神態(tài)中體會劉備求才若渴、虔誠的心情。初步感知諸葛亮有雄才大略。

【教學重點、難點】

重點：通過劉備的語言、動作、神態(tài)等，具體感知劉備的誠心誠意。

難點：通過對語言文字的理解品味，深切體會劉備求才若渴的心情，朗讀出劉備虔誠的心情。

【教學準備】 多媒體課件

【教學過程】

一、課前談話，導(dǎo)入課題。

1、播放《三國演義》主題曲、圖片，說說你喜歡《三國演義》里哪些人物？為什么喜歡他？（相機板書劉備、諸葛亮，讀準字音諸葛，復(fù)姓。）今天我們學的課文就是發(fā)生在劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛之間的歷史故事——三顧茅廬。

2、板書課題，齊讀課題，解題：

“顧”是什么意思？（提供選擇：①轉(zhuǎn)過頭看；②拜訪；③注意，照看。）我們除了通過查字典來了理解“顧”的意思，還可以聯(lián)系課文來理解，第一自然段中有個詞就表示“顧”的意思，哪個詞？

茅廬指什么？

你能用自己的話說說“三顧茅廬”是什么意思嗎？

二、自讀課文，初步感知人物特點。

劉備為什么要三顧茅廬，結(jié)果怎樣呢？

1、請同學們自由讀課文：要求：讀準字音；讀通課文；想一想課文寫到了哪些主要人物，寫了他們之間的什么事？

2、檢查詞語字音，概括課文主要內(nèi)容。

出示生字詞：恭恭敬敬 半晌工夫 時辰

茅塞頓開 策略 輔助

蜿蜒起伏 青翠欲滴 景色宜人

（1）指名讀詞語，提醒字音。

（2）指名讀語段，讀通順。

①岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

②劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

（3）感知課文主要內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事？（根據(jù)提示回答）

三、略讀“兩顧茅廬”，初步感知“誠心誠意”。

1、劉備為什么要去三次呢？（出示第一自然段）輕聲讀課文第一自然段。

2、兩次都沒有見到，決定第三次去，從中可以體會到劉備的態(tài)度怎樣？

出示：誠心誠意，理解，指導(dǎo)讀。

3、劉備為什么一定要請諸葛亮出山呢，從中我們可以看出劉備、諸葛亮是怎樣的人？

4、指導(dǎo)朗讀這一自然段。

四、細讀“三顧茅廬”，深入體會“誠心誠意”。

兩次都沒有見著，劉備決定第三次到隆中去拜訪諸葛亮。這一部分課文寫得很具體，請同學們輕聲讀課文2、3自然段，：

1、自學要求：劃出劉備誠心誠意打動諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子。

2、交流感受。

重點語段a：

張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把它捆來了！”

劉備生氣地說：“你一點兒業(yè)不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

（1）劉備生誰的氣？（張飛）生張飛什么氣？（嚷著要捆諸葛亮。）

（2）讀一讀張飛的話，從中你能感受到張飛是個怎樣的人？從那些詞中感受到的？

（3）劉備還說——“這次你就不要去了”，想一想，他們桃園三結(jié)義，感情多深哪，為了請諸葛亮，劉備還不帶兄弟去了，從中你能體會到什么？

（4）對比讀他們倆截然不同的態(tài)度。

3、小結(jié)：第二自然段主要寫了上路前，劉備說的話，讓我們感覺到了他的誠心誠意。繼續(xù)交流，第三自然段通過寫劉備的什么，再次讓我們體會到他的誠呢？

重點語段b:

“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候?！?/p>

（1）從哪些詞語中體會出劉備的誠意？怎么體會出來的？

①還有半里多路，為什么下馬步行？（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮。）多細心，想得多周到呀？

②輕輕敲門，很有禮貌。

③讓童子不要驚醒先生，吩咐在門口休息、輕輕走進去。

④理解“恭恭敬敬”，指名表演，指導(dǎo)讀這個詞。

⑤站在、等候，怎樣等候？（恭恭敬敬、站）此時諸葛亮是睡著的，這一站一睡，襯托出什么？

⑥半晌，理解，一個時辰是多久。說明等的時間長。

補充資料：劉備當時是一方首領(lǐng)，統(tǒng)帥著千軍，而且，當時劉備已經(jīng)47歲了，諸葛亮那時才27歲。

（2）抓住描寫劉備動作的詞語，指導(dǎo)朗讀。

3、小結(jié)：這一段話主要寫了來到隆中后，劉備的耐心等候諸葛亮的動作，進一步表現(xiàn)了他對諸葛亮的尊敬，一心想要邀請諸葛亮出山。

五、補充簡點，轉(zhuǎn)化角色體會“誠心誠意”。

功夫不負有心人，一直等到諸葛亮醒來后，“劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。”

1、從“快步”中你能感覺到劉備此時的心情怎么樣？

2、想象：劉備見到諸葛亮會怎么說，怎么做？

句式：劉備快步走進草堂，連忙 。

六、總結(jié)：

今天這節(jié)課，我們主要學習了上路前，劉備責備張飛，來到隆中后，劉備耐心等候諸葛亮這部分內(nèi)容，學習了課文抓住劉備的語言、動作來表現(xiàn)他的誠心誠意。見面后，他們談了些什么，諸葛亮的雄才大略表現(xiàn)在哪兒呢，人們?yōu)槭裁捶Q諸葛亮是“臥龍先生”呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

七：布置作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、根據(jù)提示練習背誦部分內(nèi)容。

3、課后閱讀《三國演義》中的精彩故事，進一步了解劉備、諸葛亮、關(guān)羽和張飛。

【教材簡介】

這篇課文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”的內(nèi)容改編而成的。課文寫劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。課文寫劉備三顧茅廬，前兩次寫得簡略，第三次拜訪作者對劉備的言行進行了細致入微地刻畫，突出劉備虛心求教，禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當使用也是本文的一個亮點。

【設(shè)計理念】

1、感悟體驗與學習語言相結(jié)合。抓住文中有關(guān)語言、行動描寫的詞句,揭示詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,進行朗讀體驗,評價人物,把孩子們投入到語言的世界里,引領(lǐng)學生進行語言的藝術(shù)解讀,體會語言運用的規(guī)律和作者的思維結(jié)構(gòu)。使語言和精神同筑共生。

2、朗讀與探究相結(jié)合。圍繞"在三顧茅廬的過程中,你從哪些地方體會到劉備相請諸葛亮誠心誠意"展開全文的教學。引導(dǎo)學生探究、體悟,讓學生在融情探究中與文本進行深入的對話,使整個教學過程成為學生積極主動探究的過程。

3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。從課內(nèi)延伸到課外,從課本到原著,拓展學生學習語文的渠道,使我們的語文課堂更具有開放性,促進學生主動全面地發(fā)展。

三顧茅廬的課件 篇4

《三顧茅廬》是蘇教版四年級下冊第三單元的一歷史故事。第三自然段是全文的核心段落。相對于其他段落，這一部分寫得平平淡淡，波瀾不驚，沒有細膩的刻畫，沒有動情的議論，只用了白描的手法寫了劉備的幾個動作：從離諸葛亮住處還有半里路就開始“下馬步行”，到“輕輕敲門”、“輕輕走進去站在臺階上等候”，再到等諸葛亮醒來后“快步走進草堂”。然而，劉備的求賢若渴、誠心誠意就在這一段中表現(xiàn)得真實又真切。

如何讓學生通過劉備的神態(tài)和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠，并把握關(guān)鍵詞句表情達意的作用？這是本課的教學難點。

[教學設(shè)計]

一讀：讀出動作

1.默讀第三自然段，畫出描寫劉備動作的詞句。

2.交流（下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進、恭恭敬敬地等候、快步走進）。

二讀：讀出“誠心”

想一想：從這些動作中你體會到什么？

交流預(yù)設(shè)：

（1）離諸葛亮的住處還有半里多路就“下馬步行”。（劉備誠心誠意，渴求人才。）

（2）“輕輕敲門”。（怕驚擾諸葛亮；虔誠。）

（3）“輕輕地走進去”。（怕吵醒諸葛亮，對諸葛亮尊重。）

（4）“恭恭敬敬地等候”。（發(fā)自內(nèi)心地求賢求才。）

來，一起來寫“恭”字。它是形聲字，下面這部分是從“心”演變而來的，表示“誠心誠意”。“恭恭敬敬地站”是一種怎樣的“站”呢？請同學們試著做這個動作。劉備就這樣站在草堂的臺階下，這一等就等了半晌工夫再加一個時辰，相當于站了四節(jié)課。

（5）當諸葛亮醒來時，劉備“快步走進”草堂，同諸葛亮見面。（不想讓諸葛亮等得太久；求賢若渴。）

三讀：讀出形象

1.會讀書的同學能夠透過文字的表面讀出文字背后的許多內(nèi)涵。我們再來讀讀這些動作。

（1）“下馬步行”：劉備心中就是這么虔誠；

（2）“輕輕敲門”：敲得輕一點，不要驚憂了諸葛先生；

（3）“輕輕地走進去”：走得輕一點，可別驚醒了正在睡覺的諸葛先生；

（4）“恭敬等候”：對，就是這樣誠心誠意地等待；

（5）“快步走進”：劉備心中是這般高興；希望自己動作快一點，可別讓諸葛先生等得太久。

2.把這些動作送到這段話中讀一讀，你會感到這些詞句不再平平淡淡了，它們飽含著感情。再讀這段話，想一想，劉備誠心誠意的背后是什么？

3.“下馬步行”是“尊重”；“輕輕敲門”是“尊重”；“輕輕地走進去”是“尊重”；“恭敬等候”是“尊重”；“快步走進”還是“尊重”?！白鹬亍薄ⅰ白鹬亍保恕白鹬亍?，還是“尊重”，難怪張飛說要把諸葛亮捆來時，劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

4.記住劉備這些動作，就很容易把這段話背誦出來了。（師生合作背誦）

四讀：讀出寫法

1.你們看，作者就是通過人物的這些動作，把一個“尊重人才”的劉備寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。字詞知冷暖，語言有溫度，文字的背后是劉備的誠心，是對諸葛亮的尊重。而這一切，需要我們細細去讀，慢慢去品，走馬觀花、浮光掠影地讀是讀不出的。

2.除了寫劉備的一系列動作之外，其他段落還寫了他的語言。當張飛說要把諸葛亮捆來時，劉備生氣地說一（生讀）“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”當諸葛亮出山后，劉備高興地說——（生讀）“我得到諸葛先生就像魚兒得到水一樣?。　蹦銈兛?，求賢若渴的劉備仿佛就站在我們眼前。文學作品之所以能夠吸引人，就在于它能夠把人物給寫活，動作和語言的描寫實在是功不可沒?。?/p>

3.古今多少事，都付笑談中。唯一讓我們記住的那就是對人才的“尊重”。正是有了這種尊重，才有了一段劉備誠心誠意“三顧茅廬”的千古佳話。

三顧茅廬的課件 篇5

一、教材分析：

《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的.關(guān)系；學習用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、教學重難點：

１、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學習用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

２、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

四、教學時間：

三課時

五、教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入?！度龂萘x》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學生練習寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽錄音）

提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆情況。

①檢查字音掌握情況

A.生字卡片；

諸葛亮

輔助

捆來

尊重

臥龍

疏疏朗朗

潺潺

吩咐

恭恭敬敬

半晌

時辰

策略

茅塞頓開

同塌討論

B.重點字音：

疏

潺

晌

辰

諸

尊

吩

塞

策

C.理解有關(guān)詞語的意思；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書：

劉備：尊重人才

諸葛亮：雄才大略

三、作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩（feng fen)

輔（fu fu）晌（xiang shang)

辰（cheng chen)

諸（zhu zu)

臥（wowu)

第二課時

一、復(fù)習檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、抽讀生字卡片

二、細讀課文

1、細讀第一自然段。

（1）自由輕聲讀課文。

思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？

（2）填空：

劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（ ）他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。

（3）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。

（4）指導(dǎo)朗讀，體會。

2、學習第2——4自然段，

過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學習第2——4自然段。

（1）小組學習。讀課文，思考：

哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。

（2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

要點：

①第二自然段。重點指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；

②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等重點詞語的細節(jié)描寫；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。

（3）重點句理解。

3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣?。”扔骶浣虒W，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

三、作業(yè)

1、近義詞

2、組詞

3、抄寫比喻句。

第三課時

一、總結(jié)、寫作特點

劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

1、理清課文脈絡(luò)。

兩次拜訪沒見到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過

見面前

見面后

劉備、諸葛亮的魚水情

2、看板書學生自由練說。

3、指名復(fù)述。

三、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。

2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙模棵鑼戇@些景物有什么作用？

3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

如：我們來到烈士陵園，只見：

__________________________________________。

4、自由練說，同桌說，指名說。

四、教學生字新詞

1、生字字形教學；

2、指導(dǎo)書寫：茅

尊

恭

臥

五、練習

1、形近字組詞；

2、用“來到……只見……”說話；

3、比喻句辨別。

六、板書設(shè)計：

８三顧茅廬

兩次拜訪沒見到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過

見面前

見面后

劉備、諸葛亮的魚水情

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2025四知的課件(分享三篇)

為了方便使用幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了“四知的課件”的相關(guān)內(nèi)容，好東西要和大家分享記得把它分享給你的朋友哦。在教學過程中，老師教學的首要任務(wù)是備好教案課件，準備教案課件的時刻到來了。?學生反應(yīng)的積極程度可以反映教學內(nèi)容的吸引力。

四知的課件【篇1】

四知的課件是一種新型的教學工具，它結(jié)合了現(xiàn)代科技以及認知心理學的理論，旨在幫助學生全面提升自己的學習效果。四知指的是四種知識，即認知知識、情感知識、技能知識以及社交知識。這四種知識在學習中起著至關(guān)重要的作用，而四知的課件就是要通過各種方式來幫助學生全面發(fā)展這四種知識，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

認知知識是指學生掌握的關(guān)于某一領(lǐng)域的知識和技能。通過四知的課件，學生可以通過文字、圖片、視頻等多種形式的學習資源來獲取知識，幫助他們更深入地理解所學的內(nèi)容。在課件中，還可以通過交互式的方式來檢驗學生對知識的掌握程度，從而及時糾正錯誤，加深對知識的理解。這樣一來，學生的認知知識就可以得到有效的提升。

情感知識是指學生在學習中所具備的情感態(tài)度和價值觀。通過四知的課件，可以通過設(shè)計各種多樣的活動和情境來引導(dǎo)學生對所學知識產(chǎn)生情感聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣。同時，通過課件中的互動設(shè)計，使學生在學習過程中能夠感受到成功的喜悅、挑戰(zhàn)的快樂，從而培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度和情感認知。

技能知識是學生在學習中所需要掌握的實際技能和操作能力。通過四知的課件，可以通過模擬實驗、案例分析等方式來幫助學生掌握相關(guān)技能，培養(yǎng)他們的問題解決和創(chuàng)新能力。課件中還可以設(shè)置各種練習題和實踐任務(wù)，幫助學生鞏固所學的技能知識，提高實際操作能力。

社交知識是指學生在學習過程中與他人互動所需要具備的社交能力。通過四知的課件，可以設(shè)計各種協(xié)作性學習活動，讓學生在團隊合作中學習如何與他人有效溝通、協(xié)調(diào)合作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時，課件還可以設(shè)置線上社區(qū)平臺，幫助學生與其他同學進行交流互動，分享學習經(jīng)驗，建立學習網(wǎng)絡(luò)，共同成長。

四知的課件是一種全新的教學工具，通過認知知識、情感知識、技能知識以及社交知識的綜合培養(yǎng)，幫助學生全面提升自己的學習能力和綜合素質(zhì)。通過四知的課件，學生可以在輕松愉快的學習氛圍中，更好地掌握知識，培養(yǎng)情感認知，提高技能能力，培養(yǎng)社交能力，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。四知的課件將成為未來教育發(fā)展的重要趨勢，為學生的學習之路開創(chuàng)更廣闊的可能性。

四知的課件【篇2】

四知教育是一種基于實踐和體驗的教學方法，其核心理念是通過四個維度的知識來培養(yǎng)學生的綜合能力。四知分別為“知行合一”、“知信合一”、“知行合一”、“知行合一”。四知教材就是根據(jù)這一理念設(shè)計制作的教學教材，以幫助學生培養(yǎng)綜合能力。

四知教材強調(diào)“知行合一”，即知識與實踐相結(jié)合。教材不僅僅是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學生將所學知識運用到實際生活中。比如，在學習數(shù)學時，教材會設(shè)計一些實踐活動，讓學生去解決實際問題，從而鞏固所學知識。這種知行合一的教學方法可以幫助學生更好地理解知識，提高應(yīng)用能力。

四知教材注重“知信合一”，即知識與信念相結(jié)合。教材會在知識傳授的同時，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和信念。比如，在學習歷史時，教材會強調(diào)正確的歷史觀和愛國主義觀念，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。這種知信合一的教育方式有助于培養(yǎng)學生正確的人格品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。

四知教材倡導(dǎo)“知行合一”，即知識與行為相結(jié)合。教材會設(shè)計一些行為規(guī)范，指導(dǎo)學生如何正確處理人際關(guān)系、如何遵守規(guī)則、如何培養(yǎng)自律能力等。通過這種知行合一的教學方法，學生可以不僅僅是知道應(yīng)該做什么，更重要的是學會如何去做，從而提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的行為習慣。

四知教材強調(diào)“知情合一”，即知識與情感相結(jié)合。教材會在傳授知識的同時，引導(dǎo)學生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，提高情商和情感修養(yǎng)。比如，在學習文學作品時，教材會引導(dǎo)學生感受文學作品中的情感情緒，培養(yǎng)學生的審美情感和情感表達能力。通過這種知情合一的教學方式，學生可以更好地理解和體會知識，提高綜合能力。

四知教育是一種注重實踐與體驗、知識與信念、知識與行為、知識與情感相結(jié)合的教學方法。四知教材是根據(jù)這一理念設(shè)計制作的教學教材，旨在幫助學生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。通過四知教育，學生將不僅僅是掌握知識，更重要的是培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質(zhì)，成為具有全面發(fā)展的人才。

四知的課件【篇3】

四知的課件，是一款全新的教學工具，致力于幫助學生在學習過程中全面提升自己的認知能力，包括觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。這款課件不僅涵蓋了傳統(tǒng)課程內(nèi)容，更是注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓他們在學習中能夠獲得更多的收獲和成長。

四知的課件在觀察力方面進行了全面的拓展。通過豐富多樣的實例和案例，學生們可以學會如何觀察事物的細節(jié)，從而更好地理解問題的本質(zhì)。比如，在學習科學課程時，課件會引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象的細微變化，從而幫助他們更好地理解科學規(guī)律。在學習語文課程時，課件會引導(dǎo)學生從文章中觀察人物的言行舉止，從而更深入地理解作品的內(nèi)涵。通過這樣的觀察力訓(xùn)練，學生們可以更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四知的課件還注重培養(yǎng)學生的思維力。在學習過程中，課件會設(shè)計各種思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練題目，幫助學生提高思維的邏輯性和條理性。比如，在學習歷史課程時，學生可以通過思維導(dǎo)圖來整理歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，從而更深入地理解歷史的演變。在學習數(shù)學課程時，學生可以通過思維訓(xùn)練題目來提高解決問題的能力，從而更快地掌握數(shù)學知識。通過這樣的思維力訓(xùn)練，學生們可以更加熟練地運用自己的思維能力，解決各種復(fù)雜的問題。

除此之外，四知的課件還注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在學習過程中，課件會設(shè)計各種富有創(chuàng)意和想象力的題目，幫助學生開拓自己的思維空間，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。比如，在學習藝術(shù)課程時，學生可以通過課件上的創(chuàng)意繪畫題目，展現(xiàn)自己獨特的想象力和創(chuàng)造力。在學習文學課程時，學生可以通過課件上的寫作題目，挖掘自己豐富的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的想象力和創(chuàng)造力訓(xùn)練，學生們可以更加靈活地思考問題，表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意和思維。

四知的課件是一款非常優(yōu)秀的教學工具，它不僅幫助學生全面提升自己的認知能力，更是培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的課件使用，學生們可以更好地理解問題，更快地解決問題，展現(xiàn)出更大的創(chuàng)意和想象力。希望未來更多的學校和教育機構(gòu)能夠引入這樣的優(yōu)秀教學工具，讓學生在學習中獲得更多的成長和收獲。

廬山的云霧課件九篇

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。教學內(nèi)容是教案設(shè)計的核心要點，你是否在尋找合適的教案課件呢？小編在大量的閱讀中看到了一篇超級有價值的“廬山的云霧課件”，希望以下內(nèi)容能夠為您提供一些參考價值！

廬山的云霧課件 篇1

教學目標 ：

流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

教學過程 ：

第一課時

教學目標 ：

學會生字詞語，指導(dǎo)學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程 ：

一、談話導(dǎo)入 ：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

總學了廬山云霧的多和美。

廬山云霧千姿百態(tài)。

廬山云霧瞬息萬變。

人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè) ：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標 ：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程 ：

一、復(fù)習導(dǎo)入 ：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？

（神秘美）

此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè) ：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

廬山的云霧 山谷 大海

奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛

廬山的云霧課件 篇2

教學目標：

1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

3.學習“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習仿寫。

4. 用“流連忘返”練習說話。

教學重點、難點：

引導(dǎo)學生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美。

認識“總-分”的構(gòu)段方式，學習二、三自然段的寫作方法。

教學過程：

一、 導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學習：3 廬山的云霧(板書課題)

2、通過上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢?請大家默讀課文回答問題。

出示：作者最喜歡廬山的云霧是因為廬山的云霧 。

二、精讀課文

(一)探討第一自然段(出示第一自然段)

1 指名讀第一自然段

2 廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無常)從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)

指名讀第一句。

3 神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像......(體會騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺)

齊讀第二句。

4 齊讀第一段。

(二)感知第二自然段

出示第二自然段

1 自由朗讀第二段，找出中心句。(板書：千姿百態(tài))

2 說廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有哪些姿態(tài)呢?

(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子，通過反復(fù)朗讀體會云霧的千姿百態(tài)。

3 作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)

出示句子天空：

籠罩在山頭的云霧像 ; 纏繞在半山的云霧像 ;

彌漫山谷的云霧像 ;遮擋山峰的云霧像 。

4 通過對圖片觀察想象，齊讀第二段。

5 練習背誦。

過渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬變，現(xiàn)在我們來學習第三自然段。

出示第三自然段

三)精讀第三自然段

1 齊讀第三自然段。

2 這一段主要寫了廬山的云霧什么特點?(瞬息萬變)

3 瞬息萬變又是什么意思呢?(很短的時間內(nèi)有很多變化)

廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)

4 圖片欣賞，讀課文。

5 你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚，又變成了···)

6 在本段的最后還有一個符號叫省略號，表示什么意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學生自由說)

(學生開始的時候只說有關(guān)于動物的想象，點撥之后想象比較豐富)

7 仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。

說得真好，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫——瞬息萬變。

8 齊讀第三段，練習背誦。

四)理解第四自然段

置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受——

1 齊讀最后一節(jié)。(板書：令人流連忘返)

流連忘返是什么意思?(對景色非常喜歡，舍不得離開)說明作者對廬山的云霧非常喜歡。

2 用“流連忘返”說話。(美麗富饒的南沙群島，風景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒···)

三 小結(jié)：

廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧!

齊讀課文

四 拓展延伸

1 廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。

2 仿照課二、三段，寫一段話。

傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。

廬山的云霧課件 篇3

教學目標 ：

學會生字詞語，指導(dǎo)學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程 ：

一、談話導(dǎo)入 ：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1）、總學了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態(tài)。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè) ：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

廬山的云霧課件 篇4

一、說教材：

(一)、教材分析：

《廬山的云霧》是小學語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

(二)、課時安排：

全文共安排兩課時。

第一課時：正確、流利地朗讀課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內(nèi)容。

第二課時：導(dǎo)學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

(三)、教學目標：科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學目標：

1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。

(四)、教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

(五)、教具準備：相關(guān)資料，圖片。

二、說教法：

1、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。基于學生對修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學——自主學習”的學法遷移，帶著學生學習理解第二小節(jié)，讓學生自主學習第三小節(jié)，這樣學生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學生的學習能力。

3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導(dǎo)朗讀，能讓學生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領(lǐng)會作者表達思想感情的.方法。

三、說教學程序：

(一)、復(fù)習導(dǎo)入：

昨天我們初步學習了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學們說一說。

【回顧舊知，激發(fā)學生學習新知的興趣】

(二)、誦讀學文，體驗感悟：

1、導(dǎo)學第二自然段：

①、自瀆課文，找出中心句。

②、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點?

③、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?

④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)?

⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

⑥、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

2、自主學習第三自然段：

①、運用學法遷移自主學習本自然段。

②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補充。

3、過渡學習最后一段：

①、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你們愿意嗎?(教師相機引導(dǎo)體會“流連忘返”)

②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導(dǎo)用“留連忘返”造句。

4、總結(jié)全文

①、配樂朗讀全文

②、小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變

③、引導(dǎo)學生逐段背誦課文

【以上教學體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學”特點，使學生受到了語言文字的訓(xùn)練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領(lǐng)會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法?！?/p>

四、說作業(yè)

1、有感情地朗讀、背誦課文

2、完成《評價手冊》

五、說教學評價：

在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。

六、說板書設(shè)計：

本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。(附：板書)

千姿百態(tài)

廬山的云霧 流連忘返

瞬息萬變

廬山的云霧課件 篇5

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，展示目標：（２分鐘）

學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

二、初讀課文，學習生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

１、出示自學要求，（請在５分鐘內(nèi)完成）：

ａ、認讀生字，讀準字音，練習組詞。

ｂ、查詞典或者聯(lián)系上下文重點理解文中的１０個詞語。

ｃ、自讀課文，將課文讀正確?？凑n文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2、學生自學。

三、檢查自學情況（１０分鐘）：

a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。

b、說說你懂得了哪個詞語的意思？

四、朗讀課文，討論課文大意。（８分鐘）

１、指名分節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么。

２、同桌互讀，把課文讀流利。

五、課堂作業(yè)（１５分鐘）

１、抄寫生字。

２、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

３、摘抄文中的好詞好句。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入，揭示目標：（２分鐘）

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗。

二、指導(dǎo)自學

（一）、精讀課文第一節(jié)：（４分鐘）

１、指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學指導(dǎo)一）

思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？

２、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？

３、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。

（二）指導(dǎo)學習第二小節(jié)：（出示自學指導(dǎo)二）（６分鐘）

１、自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

２、哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？畫出相關(guān)的句子。

３、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?

４、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

５、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

６、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

（三）、精讀課文第三小節(jié)：（出示自學指導(dǎo)三）（５分鐘）

１、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

２、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）

３、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？

４、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？

５、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（四）、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？

（五）、知識拓展（２分鐘）

出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。

三、拓展運用，我是小導(dǎo)游。（６分鐘）

１、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。

２、誰來當小導(dǎo)游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？

四、課堂作業(yè)。（１５分鐘）

１、朗讀、練習背誦課文。

２、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

３、讓我們來當小畫家，把廬山云霧畫下來。

廬山的云霧課件 篇6

教學目標 ：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程 ：

一、復(fù)習導(dǎo)入 ：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè) ：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

廬山的云霧 山谷 大海

奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛

轉(zhuǎn)眼間

還沒等你完全看清楚又變成

廬山的云霧課件 篇7

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！ 我叫向淑娟，來自湖南省永順縣高坪小學，今天我說課的內(nèi)容是小學語文s版三年級上冊第14課《廬山的云霧》。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設(shè)計四個方面進行說課，敬請多多指教！

一、說教材：

《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，運用比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。文章層次分明、語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。結(jié)合學生實際情況，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則，我將本課設(shè)計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：

1、知識與技能：

①、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

②、理解課文內(nèi)容，了解廬山云霧的特點，練習仿寫。

2、過程與方法：

①、抓住重點詞句，想象、了解廬山的云霧。

②、理解課文內(nèi)容，體會作者的描寫方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①、感受廬山云霧的神奇美麗，體會文章的語言美，激發(fā)學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

②、激發(fā)學生觀察、描繪云霧的興趣。

教學重難點：

1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體會廬山云霧的神奇、變幻多端。

2、體會作者的寫作方法，練習仿寫。

教具準備：多媒體課件

二、說教法、學法：

《廬山的云霧》是一篇優(yōu)美的寫景范文，適合采用多種教學方法。針對教材特點，我采用情境教學法、自讀自悟法、遷移教學法等多種教學方法。

1、情境教學法：

教學中運用媒體播放廬山云霧的秀美風光，并在欣賞美景之時，用相對柔緩的音樂作為背景襯托。使學生更直觀、形象地感受廬山云霧的千姿百態(tài)，加深對課文的理解。

2、自讀自悟法：

在課堂中，充分調(diào)動學生讀書的積極性，采用了自由讀、分組讀、導(dǎo)讀等多種朗讀形勢，引導(dǎo)學生走進文本，披文悟意，入情入境，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴；讓他們在品中讀，在讀中賞，讀出意境，讀出美感，直至熟讀成誦，從而使“生成”更精彩！

3、遷移教學法：

由于三年級學生對比喻的修辭手法有了一定的理解，在教學中，我將采用 “導(dǎo)學—一自主學習”的學法遷移，帶著學生學習理解第二自然段，讓學生自主學習第三自然段，這樣學生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

三、說教學過程：

（一）情境導(dǎo)入 感知廬山美

首先出示一幅幅風光奇麗、云霧飄渺的廬山圖，學生一邊欣賞，一邊聽，然后點出“在眾多的景物中，數(shù)廬山的云霧最神奇了！”，從而引出課題。

（二）、通讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)，我讓學生通過朗讀，找出廬山云霧的兩個特點，梳理了文章的內(nèi)容，又為后面的教學環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

1、要求學生迅速朗讀，并思考：課文的哪幾個自然段寫了廬山的云霧？

2、找到文中的第二、三自然段，再次要求學生去品讀，找出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變兩個特點，達到了整體感知的效果。

（三）、精讀課文 品讀感悟

1、導(dǎo)學第二自然段：

①、指名讀第二自然段，找出中心句。

②、齊讀中心句，聯(lián)系情境，理解“千姿百態(tài)”的意思。

找出文中哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？指名讀，其他同學邊聽邊劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語句。讓學生初步了解“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

③、指導(dǎo)學生有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

教師范讀后，讓學生選擇自己認為最美的姿態(tài)品讀課文。學生在朗讀的過程中，教師利用評價語滲透朗讀技巧，促進學生朗讀。如有學生選擇“白色絨帽”這種姿態(tài)，教師引導(dǎo)學生看圖“白色絨帽在哪兒？你看白色絨帽戴在山頂上，多美啊！”；如選擇了“一條條玉帶”，就引導(dǎo)學生通過換詞，感受玉帶的美，并提問：將文中的“纏繞”改為“籠罩”行嗎？通過換詞，學生不僅體會到用詞的準確，而且還能讓學生感受到玉帶的飄逸；如選擇“茫茫的大?！?，教師問：“看到茫茫的大海，你有什么樣的感覺？”讓學生感受到大海的無邊無際和壯觀，幾位學生讀后，教師趁熱打鐵問：“還有誰也想讀出大海的壯觀？”學生在傾聽中領(lǐng)會文意，展開想象，體驗情感。學生得到了朗讀技巧的指導(dǎo)，從而讀得更出色。在朗讀指導(dǎo)中我還注重了評價的指導(dǎo)性，在評價中進行朗讀技巧的滲透。

④、說話練習：

抓住“千姿百態(tài)”和“省略號”，讓學生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多，文中的四種姿態(tài)只是個例子。讓學生展開想象的翅膀，暢所欲言。

2、學習了第二自然段后，在學習第三自然段時，我采用了學法遷移，讓學生自主學習這一段落：

①、出示自學要求，學生自學課文第三自然段。

②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補充。

③、抓住“瞬息萬變”這個詞，讓學生了解廬山云霧的變化還有很多，讓學生展開豐富的想象，動筆練習仿寫。

④、運用造句理解“流連忘返”。

⑤、同學們懷著戀戀不舍的心情朗讀最后一個自然段。

（四）、拓展延伸 形成積淀

在這一環(huán)節(jié)，我通過播放廬山云霧的秀美風光，渲染了課堂氣氛，使學生驚嘆于廬山云霧之美，充分流露出發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟與贊美。樂聲不斷、美景相隨，教師引導(dǎo)，使學生有感而發(fā)，暢所欲言，使課堂氣氛達到高潮！學生內(nèi)心真實的想法在口中滔滔不絕的說出來，學生的情感獲得進一步的提升！

（五）、總結(jié)全文 升華情感

總結(jié)貴在升華，我是這樣設(shè)計結(jié)束語：“廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，給美麗的廬山增添了神秘色彩，有機會我們也去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有機會也可以去感受祖國的美好河山。”使學生充滿向往，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情。

四、說板書設(shè)計：

板書是課堂教學中不可缺少的一部分，它是一篇文章的袖珍版，它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它是學生感知信息的視覺頻道，是發(fā)揮敘述智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁。本課的板書設(shè)計如下：

14、廬 山 的 云 霧

千姿百態(tài)： 像絨帽 像玉帶

是大海 是天幕 熱愛大自然

神秘的云霧 瞬息萬變： 眼前的—剛剛是—轉(zhuǎn)眼間 熱愛祖國山河

明明是—還沒等—又變成

云遮霧罩--------流連忘返---------

此板書設(shè)計層次清晰、重點突出，表現(xiàn)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的靜態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達了作者對廬山云霧、對祖國壯麗山河深深的熱愛之情。

以上就是我對本課的一些初步設(shè)想，在真正的教學過程中，我會根據(jù)學生的生成情況，不斷的改進自己的教學設(shè)計，優(yōu)化課堂教學藝術(shù)，把課堂變成一個樂園，一個熔爐，一個夢想開始的地方。我會為此而努力，永不懈?。?/p>

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

廬山的云霧課件 篇8

教學目標：1能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文

2感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情

3仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物

教學課時：一課時

教學工具：多媒體

教學方法：討論法 提問法

教學過程：

一 聯(lián)系導(dǎo)入 同學們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

請集體讀課題：(板書《廬山的云霧》)

二 感悟題意，激情誦文

1 請同學們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?

(廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變)(板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變)

2 你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學分別來讀一下(指名讀課文)

3 讀的非常棒!而且大家意見一致!那現(xiàn)在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請大家集體讀出寫千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實第二自然段)

4 那請同學們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”

A這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?

B“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?

C你想用什么樣的語氣讀出來?

(運用多種方式讓學生讀)

5 同學們真會動腦筋!我們繼續(xù)看：(大屏幕出示)

“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”

A這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么? B“一條條玉帶”寫出了山頭云霧的什么? C你想用什么樣的語氣讀出來?

(運用多種方式讓學生讀)

6 同學們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘

掉了，誰來幫老師分析分析?(學生自己小組討論)

7 大家表現(xiàn)太棒了!都能當老師的老師了!那我們了解了

怎么多，你能將它讀好嗎?

8 廬山的云霧千姿百態(tài)，他還有一個特點就是瞬息萬變。

我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)

9 老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?

10 那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間 明明是 還沒等你完全看清楚)

11 老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)

12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?

13 咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?

14 嘔!原來還有一個省略號呢，同學們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!

15 那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)

16 聽著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么，老師讀，你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書：變幻無常 神秘)

17 也正式因為這樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧 飄飄欲仙)的感覺!

18 此時此刻，你在山上游覽，漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，你仿佛到了云端。你能通過朗讀讓我有飄飄欲仙的感覺嗎?

三 總結(jié)全文

是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)

四 作業(yè)布置

1 背誦課文

2 仿照2 ，3自然段的寫法，寫一處景物

五 板書

千姿百態(tài)

變幻無常 { } 流連忘返

神秘 瞬息萬變

廬山的云霧課件 篇9

一、導(dǎo)入

1．上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學者，詩人的呢？

（板書：廬山云霧）

二、初步感知美

1．現(xiàn)在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？

2．自由朗讀課文

3．淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

教師隨機板書

4．讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（一）教學第三自然段多么令人神往的廬山云霧??！它的一大特點即是————

（瞬息萬變，趣味無窮）

1．就這兩個詞你仿佛看到了什么？

2．是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。

3．出示黑板，指名讀

4．哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間

①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

將原文改成這一段話，你認為怎么樣？

（什么東西也飄飄悠悠的）

5．指名讀

6．老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好

7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！

（二）感受云霧的多情

1．過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎？認真讀，你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。

2．生自由讀

3．指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）

4．導(dǎo)說

是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？

他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

5．齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

(三)欣賞云海的多彩10`

猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

1．出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀

第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島

第二幅特別是太陽……競相開放

2．你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內(nèi)容比起來哪兒還不夠美的。

3．討論交流

重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導(dǎo)

4．對比讀兩個片段

四、深化美1`

1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

2．齊讀

3．導(dǎo)讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

中班傘課件(分享十三篇)

我們聽了一場關(guān)于“中班傘課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

中班傘課件【篇1】

學習目標

．了解并欣賞自己獨特的地方，初步形成積極的自我評價。

．知道每個人都有獨特的地方，學習欣賞同伴的獨特之處。

活動準備

．“獨特的我”補充操作材料（見材料制作）。

活動過程

學習領(lǐng)域：

形式：小組

1. 向幼兒提問：

． 你有什么本領(lǐng)？

． 你身邊的同伴有什么本領(lǐng)？

2. 請幼兒完成“獨特的我”補充操作材料，說說自己獨特的地方。

需要用文字表達的幼兒教師要給予幫助，記錄下幼兒敘述的自己的獨特之處。

3. 老師根據(jù)補充操作材料的內(nèi)容，說出該幼兒的獨特之處，請其他幼兒猜猜是哪位小朋友。

活動評價

．能說出自己獨特的地方。

．能欣賞同伴獨特的地方。

活動建議：

．了解并欣賞自己獨特的地方、形成積極的自我評價，不可能在一次活動中完成，需要老師注意日常的滲透和積累。老師可以設(shè)計“我能、我會、我真棒”、“夸寶寶”等活動為幼兒提供認識和評價自己的機會，并捕捉幼兒日常生活中的閃光點給與鼓勵。同時，注意引導(dǎo)幼兒欣賞同伴的獨特之處。

中班傘課件【篇2】

活動目標

1、學會簡單的收拾整理及清潔工作。

2、體驗自己動手操作為自己和集體做事的快樂。

3、養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的良好習慣。

教學重點、難點

教學重點是學會簡單的收拾整理及清潔工作

難點是養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的良好習慣。

活動過程

1、情境引入

師：小朋友們，今天我們的教室干凈嗎?在這樣干凈的教室里學習，大家覺得舒服嗎?如果每天我們的教室都能保持著干干凈凈的，那該多舒服啊!給小朋友們看圖片并講解周圍環(huán)境對我們生活的作用。

2、觀察活動

引導(dǎo)幼兒觀看保育員的清潔衛(wèi)生活動，了解其工作內(nèi)容。

在這個環(huán)節(jié)，讓小朋友們小組一起討論：

(1)是誰每天都給了我們營造著舒適的環(huán)境?

(2)保育員每天都做了些什么工作?

(3)她這樣做是為了給誰舒心?

(4)我們應(yīng)該怎么做才不辜負保育員的勞動?

(5)老師小結(jié)

3、動手體驗

(1)講解要求

教師把小朋友們分成六個小組，講解活動的安全要求和注意事項。

(2)幼兒操作體驗

教師發(fā)給小朋友們手套，抹布，小水桶，給他們自己動手清潔玩具，整理區(qū)域衛(wèi)生，清潔桌椅，在校園里撿白色垃圾、煙頭、樹葉、紙屑等，用自己的小手為周圍環(huán)境做自己力所能及的事情。

(3)教師巡回指導(dǎo)

教師一邊看著小朋友們動手操作，一邊指導(dǎo)著小朋友們做得不夠的地方，并進行安全監(jiān)督。

4、評價幼兒的活動?；ハ嘈蕾p對方的勞動成果。

清潔完成后，老師小結(jié)表揚積極的，做得棒的小朋友，讓其他小朋友向他們學習，指出做得不夠的方面，讓他們以后能改正，爭取更大的進步。

5、延伸教育

與家長聯(lián)系，共同督導(dǎo)幼兒做好家里，園里清潔，并整理自己用具的工作。讓小朋友們深刻理解：勞動是最光榮的。

中班傘課件【篇3】

活動目標：

1、了解不同職業(yè)與我們的關(guān)系，并喜歡他們。

2、了解不同職業(yè)與我們的關(guān)系。

活動重點：

了解不同職業(yè)與我們的關(guān)系

活動難點：

了解不同職業(yè)與我們的關(guān)系

活動準備：

各種職業(yè)的圖片

活動過程：

一、交流：爸爸媽媽的工作

1、爸爸媽媽是做什么工作的，交流父母的多種不同職業(yè)。

2、除了爸爸媽媽的工作，你還知道家里誰的工作。

小結(jié)：我們身邊的每個人都有工作，工作都是很辛苦的，所以我們要愛自己的父母。

【價值分析：交流身邊最熟悉的人的工作，感受各種工作的辛苦?！?/p>

二、觀看：不同職業(yè)的照片

1、欣賞一些特殊職業(yè)的照片，引導(dǎo)他們從不同的衣服特征來區(qū)分不同職業(yè)。

2、交流不同職業(yè)的工作性質(zhì)，體會各種職業(yè)的辛勞。

小結(jié)：生活中到處有工作的人，有了他們才使我們的生活更安全，更美好?！緝r值分析：觀察圖片了解不同職業(yè)的服裝和他們的勞動。】

三、想象：長大了想當誰

1、想象一下：長大了想當誰？為什么？

2、為了實現(xiàn)愿望，我們現(xiàn)在該怎么做？（引導(dǎo)他們可以努力學本領(lǐng)，長大后做一個有用的人。）

小結(jié)：我們都有自己的愿望，長大以后都想做一個有本領(lǐng)的人，所以現(xiàn)在我們要好好學習。

【價值分析：體驗不同職業(yè)的辛勞，懂得遷移到自己身上，幫助他們樹立美好的愿望?！?/p>

活動建議：

在條件允許的情況下，可以邀請一些幼兒熟悉的或是特殊職業(yè)的家長來園和幼兒親密接觸。

中班傘課件【篇4】

活動目標：

了解乘飛機的過程，感受現(xiàn)金交通工具為生活帶來的方便。

能正確排列關(guān)于登機順序的圖片，并按順序完整地講述等級的過程。

活動準備：

經(jīng)驗準備：部分幼兒有乘坐過飛機的經(jīng)驗。

材料準備：故事掛圖

活動過程

一、經(jīng)驗回顧

1、討論：誰坐過飛機。

2、回憶進入機場后，人們會做些什么，要做哪些事才能順利地登上飛機。

3、觀看關(guān)于機場的介紹的PPT。

二、傾聽故事

1、——帶著問題傾聽教師講故事，“我們一起來聽一聽小熊是怎樣坐飛機去看爸爸的。”

——小熊買好了機票還要換什么票？

——小熊媽媽把行李放在哪里？交給誰？山羊大叔會把行李放到哪里去？

——怎樣進行安全檢查？那些東西不能帶上飛機？如果無意中帶上去了怎么辦？（重點說說安檢）

——小熊身上系的是什么？為什么在飛機上要系上安全帶？

——航空小姐送點心時，把點心放在哪里？

——飛機著陸后，小熊和媽媽到哪里去取行李？爸爸在哪里等他們？爸爸在干什么？

2、觀看課件，了解飛機上的.設(shè)施?！帮w機上的作為是怎樣的？為什么要系安全帶？為什么座位上方有燈？怎樣打開？飛機上的廁所是什么樣的？什么時候可以使用？航空小姐做些什么？”

三、排圖講述[ ]

1、仔細看清卡片上誰要乘飛機。

2、想想登上飛機前要做些什么，登上飛機后要做些什么，哪張應(yīng)該排在前面，哪張應(yīng)該排在后面。

3、幼兒自由排圖講述。

明亮的眼睛

活動目標：

認識眼睛的作用 學習一些保護視力的基本方法

活動準備：

特征較明顯的幾種物體（球、各種形狀的積木、彩色圖片）。 圖片：戴眼鏡的幼兒、各種損害眼睛的行為（趴在桌上看書、走路看書、躺著看書、在太陽底下看書 、看電視距離太近等） 鏡子 畫紙、筆

活動過程：

請幼兒閉上眼睛，想象如果沒有眼睛，世界會是什么樣子。 請幼兒輪流摸幾種物體，然后猜是什么物體，什么顏色。使幼兒了解觸摸只能感覺出物體的形狀，而不能辨別顏色。只有眼睛才能看見周圍的東西和美麗的色彩。 出示戴眼睛幼兒的圖片，請幼兒討論戴上眼鏡的原因。教師依次出示圖片。 請幼兒討論如果視力不好對生活有什么影響。如果沒有眼鏡，什么也看不清，看不清楚書、看不清楚人、看不清楚路等。 請幼兒討論應(yīng)該怎樣保護視力，使自己有一雙明亮的眼睛。如：注意看書的姿勢、光線、時間；注意眼睛衛(wèi)生（如不用臟手揉眼睛等）；注意眼睛不受異物傷害（如不玩尖東西）；眼睛有病要及時看醫(yī)生等。 請幼兒用小鏡子觀察自己的眼睛，并在紙上畫出自己的眼睛。 請幼兒想一句關(guān)于保護眼睛的句子，并請教師協(xié)助幼兒寫在圖畫旁邊。

總結(jié)分享：

請幼兒展示自己的圖畫，并念出關(guān)于保護眼睛的句子。

活動評價：

能說出眼睛的用處，知道眼睛的重要性 能注意保護自己的眼睛

延伸活動： 請幼兒學做眼保健操。

中班傘課件【篇5】

目標：

使幼兒知道，不講個人衛(wèi)生對自己的身體不利，也會影響他人，要注意個人的清潔衛(wèi)生。

教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習慣。

知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。

準備：

自編故事《臟孩子》（內(nèi)容自定）；繪畫紙和筆若干。

過程：

1、介紹詩歌《小弟和小貓》（柯巖作），組織幼兒討論，不講衛(wèi)生有什么不好？

2、講述故事《臟孩子》，并組織幼兒討論，為什么別人不喜歡“臟孩子”？使幼兒知道，不講究衛(wèi)生，別人會怎樣對待你。

3、把“臟孩子”的變化用繪畫表現(xiàn)出來，請幼兒幫助“臟孩子”改掉不講衛(wèi)生的.壞習慣。

4、將繪畫作品張貼出來，請幼兒總結(jié)“臟孩子”哪些地方進步了？改掉了什么毛??？

5、自編班級講衛(wèi)生手冊，內(nèi)容由教師和幼兒一起商定，并配上簡單文字說明，供家長觀看。

建議：

1、在寢室內(nèi)放一面大鏡子，讓幼兒有機會了解自身的形象，隨時注意個人的清潔衛(wèi)生。

2、可挑選個人衛(wèi)生較差的幼兒表演“小弟和小貓”，使其通過表演受到教育。

3、教師要隨時注意自己的儀表，為幼兒樹立良好的榜樣

教學反思：

幼兒的良好習慣不是一天兩天就能形成的，其中還可能有多次的反復(fù)，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)，針對問題及時糾正，及時鞏固。

中班傘課件【篇6】

1.認識不快樂的表情。

2.嘗試表達不快樂的情緒。

3.學習抒發(fā)排解不快樂的情緒。

1.出示流淚表情圖卡，請幼兒說說遇到什么事會流眼淚，老師協(xié)助幼兒記錄內(nèi)容。

2.根據(jù)內(nèi)容，請幼兒說說自己或別人不快樂時應(yīng)該怎么辦，老師協(xié)助幼兒記錄大家的提議，讓幼兒知道凡事都有解決方法。

3.請幼兒說說最近不快樂的事情，并把不快樂的樣子畫下來。

4.老師整理幼兒的作品，請幼兒觀察不快樂時各人的表情，例如有哭的，有嘴角向下彎的。

5.老師可讓幼兒把不快樂的事畫在雜志紙上，搓成紙球扔掉。

6.播放輕松愉快的音樂，讓幼兒手拉手跳舞。

總結(jié)分享請幼兒說說跳舞后的心情。

讓孩子們知道：在我們每個人的身上都有不快樂的情緒，它是不可避免的，不可改變的。既然不能避免和改變，我們就要面對，解決，而且用科學的，積極的方法解決。

中班傘課件【篇7】

1、理解故事內(nèi)容

2、懂得在生活中要助人為樂，有禮貌，不以貌取人。

3、能模訪表演各動物不同語氣的說話。

1、理解故事內(nèi)容

2、懂得在生活中要助人為樂，有禮貌，不以貌取人。

1、懂得在生活中要助人為樂，有禮貌，不以貌取人。

2、能模訪表演各動物不同語氣的說話。

ppt課件

活動富哦程：

1、為什么大伙都不愿和小豪豬交朋友呢？

2、小豪豬是怎樣把蘋果送到小熊貓家的？

3、小熊貓后來和小豪豬做朋友了嗎？為什么？

討論：小熊貓后來和小豪豬做朋友了嗎？為什么？

請幼兒模訪表演小熊貓、小豪豬的語言

看人不要看外表，只要他有一顆真誠的、熱于助人的心比什么都重要。

中班傘課件【篇8】

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在教室開辟一塊場地，請幼兒創(chuàng)設(shè)馬路的場景，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的馬路場景中，練習過馬路，培養(yǎng)幼兒自我保護的意識與能力。

生活活動

日常生活中，讓幼兒相互交流乘坐汽車的注意事項。

結(jié)合集體外出游覽等活動進行安全教育?；顒忧埃瑥娀恍┏塑嚂r應(yīng)注意的安全常識，了解安全乘車的經(jīng)驗。在活動中要關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，進行適時教育。

家園聯(lián)系

建議家長在帶幼兒外出時，引導(dǎo)幼兒關(guān)注交通標志，了解標志所代表的意思，豐富有關(guān)交通標志和安全乘車的經(jīng)驗。

結(jié)合外出游覽等活動對幼兒進行安全教育。

請家長和幼兒一起制作《交通報》，將幼兒了解的交通標志以及安全常識畫下來，帶到幼兒園和同伴一起交流。

教學活動

教學活動一“交通標志作用大”，讓幼兒了解紅、綠、黃燈的作用，知道常見交通標志所代表的意義，懂得遵守交通規(guī)則的重要性。

教學活動二“文明小乘客”，讓幼兒能說出乘坐汽車的基本文明行為規(guī)范，知道乘車的安全自我保護方法，具有初步的自我保護能力。

教學活動三“斑馬線”，讓幼兒了解過馬路的一些交通規(guī)則，說出過馬路的方法，具有初步的自我保護意識和能力。

教學活動四“交警叔叔好”，讓幼兒知道交警叔叔工作的辛苦，了解簡單的交通規(guī)則，能隨音樂節(jié)奏做交警指揮的動作。

教學活動五“靈活的汽車”，讓幼兒初步學會倒退走，強化了遵守交通規(guī)則的意識。

區(qū)域活動

益智區(qū)“紅燈停，綠燈行”“路邊的標志”，增長幼兒對語言的敏捷性，進一步加深對交通標志的認識。

表演區(qū)“馬路上的斑馬線”“找標志”“交通警”，加深了對斑馬線作用的認識，能正確辨認常見的標志。

閱讀區(qū)“交警叔叔好”“小螞蟻坐汽車”，讓幼兒了解交警叔叔的工作，理解小螞蟻為熊伯伯讓座的有趣情節(jié)。

角色區(qū)“公共汽車站”“小小交通警”，加深了幼兒對乘車規(guī)則的了解和對交通規(guī)則的認識。

中班傘課件【篇9】

一、活動背景：

我園是科技特色幼兒園，在主題背景下進行科學教育活動已經(jīng)成為我們教學活動中不可或缺的一個重內(nèi)容。在“樹立節(jié)約意識，倡導(dǎo)節(jié)約文明”精神的指導(dǎo)下，我們開展融科技、環(huán)保、節(jié)約于一體的“我是節(jié)約小能手”主題教學活動，我班孩子通過制作節(jié)約小報，收集各種可再利用廢棄物，并在上海旅游節(jié)花車巡游的啟發(fā)下，利用國慶長假和父母開展了花車制作活動，在孩子和他的家人中間萌發(fā)了科技、環(huán)保、節(jié)約的種子。特別是“神舟六號”發(fā)射成功，更是將孩子帶入了一個科學世界，孩子們的“為什么”多了，探索的興趣濃了，收集資料的方法和渠道廣了，家長參與的意識更濃厚了。結(jié)合我園第九周科技周活動內(nèi)容參加科技周開幕活動，能進一步提高我班孩子探索科學奧秘的興趣，養(yǎng)成動手制作的好習慣。

二、活動目的：

1、能用肢體動作在集體前表現(xiàn)“森林大樹”花車的主題，體驗參加集體活動的快樂

2、在快樂的“科學活動室”活動中，會使用各種用具探索科學奧秘，學會探究科學的簡單方法

3、了解一些簡單的節(jié)約水、電小常識，進一步樹立科學的環(huán)保、節(jié)約意識，愿意督促同伴、家人節(jié)約用水和用電。

4、能積極收集科學資料和再利用廢棄物，有參加動手制作愿望

三、活動準備：

1、花車巡游準備：

A、家園合作制作的“森林小世界”花車一輛，幼兒和爸爸媽媽制作的花車8輛，“森林小世界”主題指引牌一塊

B、花車巡游音樂、大樹寶寶衣服、動物頭飾衣服、主題牌、表演動作編排

2、科學活動室準備：

A、設(shè)計“變廢為寶”科學活動室活動方案

B、活動室材料提供：舊報紙、舊塑料袋、廢碟片、包裝袋、樹葉、包裝帶及剪

刀、漿糊、粘貼紙、蠟筆、兒童歌曲等

C、區(qū)域劃分：表演區(qū)、制作區(qū)

3、2名幼兒準備科普智力競賽題(沈旻、王沛中);1名幼兒準備科普小故事(馬佳豪);“維尼隊”標志

四、活動時間：20xx年11月7日上午

五、活動形式：幼兒園集體花車巡游活動;科學活動室活動;個別幼兒智力競賽、故事比賽

六、具體安排：

1、參加科學活動室活動：

幼兒可選擇的科學活動內(nèi)容：

2、參加花車巡游活動：幼兒在“歡樂小世界”音樂伴奏和主題牌的指示下

A、8名幼兒扮森林樹寶寶，乘上花車向大家展示“森林小世界”的歡樂

B、8名幼兒裝扮成森林卡通人物駕駛著用紙盒、塑料水果籃制作而成的花車緊隨其后;

C、樹寶寶和小動物們一起歡快地游戲，表現(xiàn)森林里熱鬧的一刻

3、3名幼兒參加智力競賽及故事比賽

提醒幼兒在活動中不緊張，有自信

七、活動規(guī)則：

遵守上下樓梯靠右走規(guī)則，自由選擇活動室，輕輕進入活動

愛護活動室內(nèi)每一件用品，科學使用科學用具，活動后能歸還原處

在活動中照顧好比自己小的弟弟妹妹

中班傘課件【篇10】

一、學貓叫，引出活動。

教師學小貓的叫聲，引起幼兒學習的興趣。

教師提問：“小朋友，你們剛才聽到的是什么小動物在叫呢？” 引導(dǎo)幼兒進行回答。（小貓）

二、學習7以內(nèi)兩個序列對應(yīng)排列。

1.出示7只大小不一貓的圖片，引導(dǎo)幼兒一起觀察。

教師提問：“小朋友，請你們看一看，有幾只貓？它們有什么不同？”請幼兒進行觀察圖片。

2.引導(dǎo)幼兒看圖片進行回答，有7只貓，它們有的大、有的小、長的都不同。

3.請小朋友想一想，把這些貓按照一定的順序排在排序板的上方，那應(yīng)該怎么來拍呢？組織幼兒進行討論。

4.請個別幼兒上來排序，并說出自己的排序規(guī)律是什么？（集體進行驗證）

教師進行小結(jié)：有7只貓，可以按照從小到大進行排序、還可以從大到小進行排序。

三、請幼兒學習對應(yīng)的排出魚的順序。

1.教師提問：小貓最喜歡吃什么？（魚）

出示魚的圖片，引導(dǎo)幼兒一起觀察這些魚有幾條？它們有什么不同？請幼兒來說一說。

2.組織幼兒嘗試對應(yīng)排序。

教師提問：誰會按照大貓吃大魚、小貓吃小魚的要求，給每只貓來喂魚呢？

3.請個別幼兒上來嘗試對應(yīng)的排序，其他的幼兒一起驗證同伴的操作是否正確。

4.教師進行小結(jié)。

四、幼兒操作活動。

1.教師引導(dǎo)幼兒一起完成操作，引導(dǎo)幼兒一起說說畫面上有什么，怎樣來進行操作對應(yīng)的排序。

2.教師巡回指導(dǎo)，幫助若干幼兒。

3.驗證幼兒的操作結(jié)果。

中班傘課件【篇11】

活動目標：

1、了解豆豆貼畫的制作步驟。

2、嘗試用各種豆豆貼出梅花的形象，感受豆豆的造型美。

活動準備：

1、梅花圖案底版，范例。

2、幼兒自帶的各種豆豆。

活動過程：

一、引導(dǎo)幼兒欣賞范例。

師：畫面上有什么?

師：它與我們平時看過的畫面有什么不一樣?

師：仔細看看，它們是用什么作成的呢?

：是的，這幅作品是用豆子貼成的，叫做“豆豆貼畫”。

二、幼兒自由探索

1、出示梅花底版師：老師這里有好多梅花，但是還不夠漂亮，你會用豆子來裝飾嗎?(會)

2、認識各種豆豆師：每個桌子上都有幾種豆豆，我們一看都是什么豆豆吧!

3、拼貼梅花師：請你自己來試一試，用這些豆子在你面前的紙上貼出漂亮的梅花!

4、展示豆豆貼畫(請個別幼兒展示自己貼的梅花。)師：你是用了什么顏色的豆子來貼的梅花?你是怎么用豆子來貼梅花的?

5、師講解貼畫步驟。

師：你們覺得怎么才能夠做好豆豆貼畫呢?(幼兒討論回答)

1)在梅花的圖案內(nèi)沿邊緣開始涂上膠水。

2)將準備好的豆子依次沿著圖案內(nèi)的形狀一粒一粒放到梅花里仔細地粘貼，不要留下縫隙。

注意：豆子一定要排排整齊，在粘貼梅花的邊緣部分要圓滑。

三、鼓勵幼兒大膽使用各種豆豆進行粘貼。幼兒操作，教師指導(dǎo)。

師：你們想不想自己來制作一幅豆豆貼畫呀?

提出要求：由于豆子是放在一個籃子里的，所以小朋友拿的時候要學會謙讓，要一粒一粒地拿，不要浪費豆豆。

四、作品展示及點評。

1、同伴之間相互介紹，欣賞各自的作品，感受其中的美。

師：請制作好豆豆貼畫的小朋友向旁邊的小朋友介紹一下你的作品，欣賞一下其他小朋友的豆豆貼畫。

2、作品展示及點評師：你覺得哪幅畫的最美?他是用哪些豆子做成的?

中班傘課件【篇12】

教學目標:

1.經(jīng)歷分類的過程，學會按照一定的標準對身邊別的事物進行分類整理

2.初步體驗對生活中簡單事物進行分類的好處，初步養(yǎng)成有條理的整理身邊事物的習慣。

3.結(jié)合生活情境，進一步體會生活中處處有數(shù)學。

4.結(jié)合本課教學對學生滲透愛勞動教育、愛家庭教育以及環(huán)保教育。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：

結(jié)合學生熟悉的事物，讓學生經(jīng)歷分類的過程，在活動中使學生體會分類的方法，感受分類在生活中的用途。

運用多種形式的數(shù)學活動，如幫售貨員擺放貨物等，充分調(diào)動學生主動參與的積極性，使學生在活動中初步體驗分類的必要性?！胺忠环帧边@一活動為學生提供了“做數(shù)學”的機會，使學生通過親手操作進一步體驗分類。

滲透愛家庭、愛勞動的教育。

通過多媒體演示學生整理房間的過程，當學生愉悅地看到整理后的房間時，適時地進行思想教育。

重點難點

重點：經(jīng)歷分類的過程，學會按一定的標準進行分類。

難點：經(jīng)歷分類的過程，學會按一定的標準進行分類。

教學設(shè)計：

(一)活動一：看錄像帶學生逛超市

(創(chuàng)設(shè)情境，體驗分類。)

1．秋天到啦，香山的紅葉紅啦，老師和你們一塊兒去秋游。我們帶些食品去吧!

2．咱們一塊兒去買吧，出示華普超市外景照片：這是哪兒?

3．咱們一起進去逛逛，好嗎?

出示百貨區(qū)錄像，這能買到嗎，為什么?

出示玩具區(qū)錄像，這行嗎，為什么?到哪兒能買到呢?

出示食品區(qū)錄像，你們說快到了嗎，為什么?

出示卡迪那貨架錄像，終于找到啦!咱們拿兩袋，還缺什么嗎?

出示面包貨架錄像，選多納圈吧。

出示牛奶貨架錄像，這么多牛奶選一盒吧。

4．這么多東西都買好了，為什么這么快就買好啦?

5．看看超市在擺放東西時是怎么擺放的呢?板書：分類

6．有什么好處嗎?

(二)活動二：把水果和蔬菜分類

(在情境活動中理解按一定標準分類。)

1．顧客不斷地采購，貨架上的東西需要不斷地補充，出示各種水果和蔬菜的圖片。

2．超市里進了這么多的貨物，如果你是售貨員，你打算怎么擺放。[

3．學生動手分。

4．匯報反饋。

(三)活動三：分一分

(在具體情境中主動探索分類的方法。)

1．剛逛完超市，看得出大家對買東西已經(jīng)有經(jīng)驗了，想親自買嗎?

出示：

2．這么多東西，讓你們每組四人共同去買，怎么能最快買回來?

3．小組內(nèi)商量一下，哪組商量好了，你們打算怎么買?

4．請把你要買的東西買好后裝到應(yīng)放的袋子里，按照你們的想法，比一比哪組買得最快，開始吧。

5．反饋交流。

(四)活動四：整理房間

(在情境活動中體驗到分類在生活中的用途。)

出示分類的第一幅圖

1．這是小明的房間，看到他的房間，你想說什么呢?

2．假如你是小明，你準備怎么整理房間，請你在小組內(nèi)說說你的想法。

3．說一說你是怎么整理的，為什么這樣整理呢?

4．課件模擬演示整理的過程。

5．觀察整理好以后的.小明房間，你想說什么呢?

(五)活動五：我是小畫家，把會飛的動物涂上顏色

(在干凈整潔的房間里，聽著優(yōu)美的音樂，作畫。)

1．出示：小兔子圖。

師：這是什么動物?生：小兔子。

2．對，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄冊诘戎覀兡?拿出小圖片。

3．都有哪些動物朋友呢?

4．你能把會飛的涂上顏色嗎?

5．請涂好的同學把作品展示到黑板上。

6．反饋交流。

作業(yè)：任選一個。

●整理圖書角。

●整理自己的書架。

●整理教室的衛(wèi)生用具。

●整理自己的房間。

中班傘課件【篇13】

活動由來：

春天來啦！當迎春花把春的訊息告訴大地時，春姑娘就悄悄地喚醒了冬眠的小動物，喊來了背著剪刀的小燕子，敲開花***家門……??！春天多美好！幼兒園的小朋友也一起出來找春天啦！在《找春天》這個主題里，我們感受春風的撫拂，去領(lǐng)略陽光的暖意，去聆聽春雨的歡唱，去尋找春的足跡。我設(shè)計了歌曲《大雨和小雨》的音樂活動。

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節(jié)奏簡單，音樂形象鮮明，富有童趣。本次活動我從幼兒的生活和興趣入手，嘗試著運用新的教學理念，應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)情景激趣，通過學唱歌曲《大雨和小雨》，讓幼兒在體驗春雨的美麗情景,陶冶孩子的情操。

活動目標：

1.運用多媒體教學法和圖譜教學法，感知音樂，并用不同的歌唱力度表現(xiàn)歌曲。

2.運用多種形式演唱歌曲，感受歌唱的愉悅。

3.熟悉音樂旋律，樂意創(chuàng)編歌詞。

歌唱準備：歌詞圖譜一份、小雨聲效

活動過程：

1.學唱歌曲，感知強弱對比

（1）播放下雨聲效。

師：聽，下雨啦。大雨是什么聲音？小雨呢？

（2）教師清唱歌曲，突出強弱對比

師：我們來聽聽大雨小雨是什么聲音。（教師清唱歌曲一遍）

提問：1老師在唱的時候，你發(fā)現(xiàn)有什么特別的地方？

2歌曲里的大雨是什么聲音？小雨又是什么聲音？

（通過欣賞歌曲、體驗歌曲讓幼兒有信心把握好這首歌曲。在這一環(huán)節(jié)解決了本次活動的重點部分即用歌聲和動作表現(xiàn)大雨和小雨的不同強弱力度，同時也引出了難點。）

師：大雨嘩啦啦，聲音響亮有力，小雨淅瀝瀝，聲音細小輕柔。

(通過這一環(huán)節(jié)讓幼兒自主表達對雨的感受，鼓勵幼兒能大膽地表達，激發(fā)幼兒對雨的興趣，讓幼兒在放松的氛圍下學習唱歌。）

（3）出示圖譜，再次清唱

師：今天老師把大雨小雨請到了我們教師，一起來看看吧。

（教師邊點圖譜邊用相應(yīng)的力度慢慢清唱）

（4）幼兒學唱歌曲，并進行評價

教師帶幼兒跟琴演唱歌曲

師：我發(fā)現(xiàn)大雨的聲音不夠有力，小雨的聲音不夠輕柔，我們再來試一試。

2.不同形式的演唱

（1）領(lǐng)唱+齊唱表演歌曲

教師出示大雨道具。

師：轟隆隆，下雨啦，大雨落到了老師這，我來唱大雨；小雨落到了小朋友那，你們唱什么？我們一起唱一唱吧。

教師出示小雨滴道具

師：轟隆隆，又要下雨啦，這一次大雨落到我和小朋友那，小雨會落到誰身上呢？

（2）對唱形式

師：大雨和小雨特別喜歡我們小朋友，也想邀請你們一起玩呢！變變變，男孩子變成大雨滴；變變變，女孩子變成小雨滴。（做出相應(yīng)的動作）我們一起來聽音樂演唱吧！

(沒有運用傳統(tǒng)的示范講解法，而是把自主、大膽表現(xiàn)的主動權(quán)交給幼兒。利用朗朗上口，易學的旋律，讓幼兒結(jié)合圖譜、聲音及其節(jié)奏的暗示，自主理解歌詞在寬松、自主、愉快的學習氛圍下，為不同能力水平的幼兒提供了大膽創(chuàng)造并體驗成功與快樂的機會。）

師：雖然大雨的聲音比較大，但不是叫出來的，要響亮有力。雖然小雨的聲音小，但不能不唱出聲音，要輕輕地，細細的。

（3）齊唱

師：大雨小雨們，你們唱的非常棒，我們再來下一場痛快的雨吧!

3.創(chuàng)編歌曲

師：大雨小雨玩的真開心呀！大雨笑了，它會怎么笑？小雨又會怎么笑？

（教師出示笑臉雨滴，引導(dǎo)幼兒說出笑哈哈、笑嘻嘻）

案例評析：

1.感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏感的強弱

幼兒對聲音大小的感覺有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節(jié)奏。我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“滴滴答答”的聲音，主要目的是讓幼兒的聽覺有一個明顯的分辨。但活動后發(fā)現(xiàn)幼兒對下雨的強弱沒有得到吸收，如果在活動中通過“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲，在幼兒理解的基礎(chǔ)上觀看下大雨和下小雨的課件，幼兒就能較快的領(lǐng)悟歌曲的強弱關(guān)系了。

2.感受歌曲不同形式的演唱方式

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒童特點。在歌曲演唱環(huán)節(jié)我分成了領(lǐng)唱齊唱、對唱、合唱等多種形式。在每個形式中我都創(chuàng)設(shè)了情境，提高了孩子唱歌的積極性和自主性。在改編歌曲，我考慮的這首歌曲的第二段歌詞對幼兒有所難度，所以我第一段歌詞基礎(chǔ)上，結(jié)合第二段歌詞，進行了改編，并創(chuàng)設(shè)了情境引導(dǎo)幼兒唱了出來。

教學素材課件分享十三篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編幫大家整理的教學素材課件分享十三篇,僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學素材課件 篇1

1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．默讀課文，把握談話的主要資料。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

學習重點：把握訪談的主要資料，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。

學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

1．各組交流一下讀書活動的開展狀況。

2．準備好課前發(fā)的材料。

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。

這天，就讓我們跟著苗苗一齊走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

1．初讀課文，讀準字音。

2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。

1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識。

（1）把文章寫好，要多看書；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；

（3）進行古詩文積累。

2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。期望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。

3．談?wù)勀銓︻}目的理解。

小苗和大樹不僅僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的資料。

1．在小組內(nèi)就感興趣的`某一個問題展開討論，交流自己的感受。還能夠提出與文中人物不同的見解。

2．構(gòu)成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3．談?wù)勀銓﹂e書的認識。

1．同位倆分主角讀課文，讀完后互相評價。

2．兩名學生分主角一問一答。

3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。

如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中能夠看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸明白這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中能夠感覺出苗苗的童稚與可愛。

“三貫通，這才是21世紀的青年?！睂ο乱淮嗄甑囊笄衅谕c深深關(guān)愛。

透過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應(yīng)注意些什么。

對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

調(diào)查一下本班同學閱讀的書目；

采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

教學素材課件 篇2

八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭

教學目標

基礎(chǔ)知識 了 解 義和團運動興起的原因，八國聯(lián)軍侵華的基本事實

掌 握 《辛丑條約》對中華民族的危害

能力訓(xùn)練

過程方法 綜 合

理 解 甲午戰(zhàn)爭引發(fā)義和團運動，八國聯(lián)軍借口絞殺義和團出兵侵華，結(jié)果簽訂《辛丑條約》，使中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵

討 論

分 析 《辛丑條約》主要內(nèi)容對中華民族造成的嚴重危害

情感、態(tài)度

價 值 觀 愛 國

情 感 中國人民不會忘記102年前的國恥與苦難，我們一定要繼承和發(fā)揚中華民族熱愛祖國、堅決反抗外侵的優(yōu)良傳統(tǒng)

思 想

意 識 八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭具有野蠻殘暴的殖民掠奪性質(zhì)，義和團對八國聯(lián)軍的抗擊，顯示了中國人民的光榮傳統(tǒng)，他們不屈不撓的精神，是阻止帝國主義列強瓜分中國的最主要、最直接的因素

教學重點 八國聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭和《辛丑條約》

教學難點 《辛丑條約》主要內(nèi)容對中華民族造成的嚴重危害

教學過程

導(dǎo)入新課

組織學生回顧上學期學過的線索，討論回答問題：

為什么說甲午戰(zhàn)爭以后，中國的民族危機空前嚴重?

《馬關(guān)條約》 割遼東半島、臺灣和澎湖列島，賠白銀2億兩，增辟通商口岸，允許日本在通商口岸開設(shè)工廠 領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏，中國貧弱更加嚴重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產(chǎn)領(lǐng)域 大大加深中國半殖民地化的程度

組織學生閱讀“導(dǎo)言框”，了解義和團運動興起的原因：甲午戰(zhàn)爭后，隨著帝國主義侵略勢力的深入，一些外國教會也猖狂地欺壓中國人民。義和團就是在反教會斗爭中產(chǎn)生并發(fā)展起來的。

小結(jié)、過渡：導(dǎo)言框的歌謠就是當年民眾傳唱的。帝國主義列強對義和團運動的迅猛發(fā)展感到恐慌，他們便拼湊八國聯(lián)軍發(fā)動了侵華戰(zhàn)爭。請大家閱讀新課，記住課題和標題。

組織學生學習和探究新課

一、八國聯(lián)軍侵占北京

指導(dǎo)學生閱讀課本19——20頁本目的內(nèi)容，并在《中國歷史填充圖冊》第9頁中，用筆描出八國聯(lián)軍的進攻路線。(可在原線旁另畫一條平行線條)

指導(dǎo)學生聯(lián)系地7頁圖文，進行小組討論，然后在班級內(nèi)交流：

1、 北京兩次被外國軍隊侵占的情況有哪些不同?

聯(lián)軍名稱 侵略國 占領(lǐng)年代 清朝帝、后

英法聯(lián)軍 英、法 1860年 咸豐、慈禧

八國聯(lián)軍 英、法、俄、美等 1900年 光緒、慈禧

2、根據(jù)課本20頁“動腦筋”：請你根據(jù)這些圖片敘述當年八國聯(lián)軍的罪行。

(可自由發(fā)揮和互相補正，但應(yīng)控制在3人次以內(nèi))

二、《辛丑條約》

學生閱讀21——22頁課文(包括小字)、插圖、“自由閱讀卡”等，思考回答：

1、分別指出《辛丑條約》關(guān)于政治、經(jīng)濟、軍事、外交方面各有什么規(guī)定?(主要目的是讓學生通過條約具體內(nèi)容來感知“政治、經(jīng)濟、軍事、外交”等概念，而不是死記硬背其條款)

2、22頁“活動與探究1?議一議”：《辛丑條約》簽訂后，有人指出清政府已經(jīng)成為“洋人的朝廷”。有道理嗎?(有)為什么?(帝國主義列強的經(jīng)濟掠奪更加瘋狂，清政府幾乎成為列強向中國人民征收“戰(zhàn)爭賠款”的代理機構(gòu);帝國主義列強武裝控制了清朝都城北京，清政府必須為帝國主義鎮(zhèn)壓中國人民的反帝斗爭，他們完全成了列強的忠實走狗。)

3、22頁“活動與探究2?談一談”：《辛丑條約》中的“使館界”同今天的使館區(qū)有什么不同?(“使館界”形同“國中之國”，界內(nèi)外國人猶如“太上皇”，中國政府無全無權(quán)過問其事務(wù);“使館區(qū)”雖然仍是外國使節(jié)居住的專門地區(qū)，但它完全處于中國政府的管轄之下。)

4、隋朝大運河的中心、南北兩端分別在哪里?(洛陽、余杭、涿郡)

5、根據(jù)第21頁“動腦筋”：《辛丑條約》給中華民族帶來了哪些危害?(它給中國人民增加了新的沉重負擔，嚴重損害了中國的主權(quán)。從此，清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具。中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。)

如時間許可，鞏固小結(jié)

1、要求學生正確指出《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》對中國社會所造成的影響。(通過反復(fù)講練，讓學生理解 “開始淪為……大大加深……完全陷入……”這些詞語所反映的近代中國社會變化脈絡(luò))

2、當堂完成22頁“練一練”：下列各條款不屬于《辛丑條約》的是A。(賠款2億兩白銀是《馬關(guān)條約》規(guī)定的數(shù)額)

3、學生集體朗讀22頁“自由閱讀卡”內(nèi)容后，教師聯(lián)系課本相關(guān)部分，指出義和團的正面作用。(八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭具有野蠻殘暴的殖民掠奪性質(zhì)，義和團對八國聯(lián)軍的抗擊，顯示了中國人民的光榮傳統(tǒng)，他們不屈不撓的精神，是阻止帝國主義列強瓜分中國的最主要、最直接的因素)要求學生完成《中國歷史填充圖冊》第9頁剩余題目。(可延伸到課外)

4、提醒學生預(yù)習第6課《洋務(wù)運動》。

教學素材課件 篇3

教學準備

教學目標

識記：影響消費的因素;消費類型的兩種劃分方式;恩格爾系數(shù)。

理解：過去、現(xiàn)在和未來收入的高低對消費水平的影響;收入分配狀況與消費水平的關(guān)系;物價變動對人們消費的影響;錢貨兩清、貸款消費和租賃消費的異同點。

聯(lián)系的實際問題：看看改革開放以來我國居民消費結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么樣的變動，并初步說明我國居民消費結(jié)構(gòu)變動的原因。

教學重難點

教學重難點：本框的重難點是影響消費的主要因素。

教學工具

多媒體

教學過程

環(huán)節(jié)一：生活導(dǎo)入，設(shè)疑引思。

教師活動：首先用多媒體課件展示不同的消費，再以設(shè)問方式導(dǎo)入該節(jié)課的內(nèi)容，帶出問題——作為一個社會人，同學們的日常消費活動包括哪些項目?

學生活動：就日常生活的體驗得出相應(yīng)的回應(yīng)，例如：買文具、食堂吃飯、買零食、買衣服、電話費等日常消費活動。

教師活動：多媒體課件展示于學生可能并有實際經(jīng)驗的消費內(nèi)容。

教師：同時導(dǎo)出課堂主體內(nèi)容：日常消費多種多樣，家庭作為消費的主體單位是我們要關(guān)注的重要內(nèi)容，那影響它消費的因素有哪些?這些消費活動有什么區(qū)別?我們消費活動的不同又說明了什么問題?

所以我們這節(jié)課就影響消費的因素及消費的類型做相關(guān)討論

★ 【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】：從學生比較熟悉的的生活場景出發(fā)，引發(fā)學習興趣。讓學生列舉自己及家庭的消費行為，拉近了學生與課程的距離。為講影響消費的因素和消費的類型做好鋪墊。

★ 環(huán)節(jié)二：師生互動，合作探究。

(一) 情景分析：

探究活動一第一部：小劉的糾結(jié)

小劉在滕州一家私營企業(yè)工作，月收入3000元。他的妻子是銀座超市的營業(yè)員，月收入1500元?？粗S多同事都成了“有車一族”，小劉的心也熱了。但數(shù)數(shù)口袋里的錢，小劉又有些猶豫了。

小劉為什么糾結(jié)?

學生活動：消費水平受很多因素影響，其中主要是居民收入。

教師講解：1、收入是消費的前提和基礎(chǔ)。

在其他條件不變的情況下，人們的當前可支配收入越多，對各種商品和服務(wù)的消費量就越大，當前可支配收入越少，對各種商品和服務(wù)的消費量就越小。

探究活動一第二部：小劉的忐忑

面對現(xiàn)實，小劉有些忐忑，“現(xiàn)在把錢都花在車上，企業(yè)發(fā)展又不穩(wěn)定，父母年齡增大，孩子馬上要上學，將來花錢的地方多，還是暫時別買吧?！?/p>

小劉忐忑又為哪般?

學生活動：2、居民消費水平不僅取決于當前的收入，而且受未來收入預(yù)期的影響。

教師講解：當前收入直接影響消費，預(yù)期消費則影響消費信心，當預(yù)期消費樂觀時，消費信心就強;預(yù)期消費較低時，消費信心就弱。所以，要提高居民的生活水平，必須保持經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，增加居民收入。

探究活動一第三部：小劉的困惑

假如小劉所在的滕州市大多家庭的月收入在5000到6000元之間;而B市只有少數(shù)家庭月收入上萬元，其它家庭月收入都還只有1000-2000元。

如果小劉是汽車銷售商，會選擇到哪個城市開店?為什么?

教師提出問題：通過活動和下面一組比較，社會收入差距與社會總體消費水平有什么關(guān)系?

學生活動：3、社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小有密切的聯(lián)系。

教師講解：人們的收入差距過大，總體消費水平會降低;反之收入差距小，會使社會總體消費水平提高。

在講完影響消費的主要因素后播放視頻

學生討論：面對小劉的糾結(jié)，忐忑，困惑，我們能給小劉提出哪些建議呢?

[本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]：通過小劉的一系列活動，引導(dǎo)學生歸納出影響家庭消費的主要因素及結(jié)合圖片和探究活動提升學生對這一重點的認識。

探究活動二：考查自己家里的消費水平與恩格爾系數(shù)的關(guān)系

教師活動：每個家庭的消費活動各不相同，那如何衡量一個家庭的消費水平呢?引導(dǎo)學生通過討論和書本閱讀了解相關(guān)內(nèi)容

學生活動：認真閱讀并討論得出結(jié)論家庭消費的不同內(nèi)容體現(xiàn)了不同的消費水平

要了解家庭消費水平先要知道一個概念就是消費結(jié)構(gòu)，是指人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。消費結(jié)構(gòu)會隨著經(jīng)濟的發(fā)展、收入的變化而不斷變化，變化的方向遵循由生存需要到發(fā)展需要再到享受需要的順序。

教師提出：恩格爾系數(shù)和消費水平有什么關(guān)系?

學生活動：恩格爾系數(shù)指食品支出占家庭總支出的比重。

教師通過多媒體展示：用公式表示：恩格爾系數(shù)=食品支出費用/各項消費總支出費用×100%。一般恩格爾系數(shù)越大，越影響其他消費支出，特別是影響發(fā)展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質(zhì)量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾系數(shù)減小，生活水平就提高，消費結(jié)構(gòu)會逐步改善。

★【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學生在閱讀教材的基礎(chǔ)上了解恩格爾系數(shù)，以及恩格爾系數(shù)高低的含義。

教師：雖然我們是用同學們的消費活動做的說明，但要明白家庭消費的影響因素也是同樣的道理。我們在考察了總體消費狀況的前提下，接著來討論一個具體的消費案例：

探究活動三：趙老師的家庭賬單

自主探究：對該家庭的消費支出，可從哪些方面進行分類?

學生活動：1、按交易方式不同，可分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費

教師活動：錢貨兩清的消費，是人們最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有權(quán)和使用權(quán)都發(fā)生了轉(zhuǎn)移，商品如何使用一般由買主自己支配，不再受賣者的限制;

租賃消費也是一種比較常見的消費方式，我們可以通過租賃的方式使商品的所有權(quán)不發(fā)生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權(quán)。

貸款消費是一種新興的消費方式，主要用于購買大宗耐用消費品及服務(wù)。因為這些消費品超出消費者當前的支付能力，因而預(yù)支自己未來的收入，來滿足當前的需要。也就是我們常說的“花明天的錢，園今天的夢”。貸款消費的交易方式，其消費品的所有權(quán)與使用權(quán)沒有完全轉(zhuǎn)移。在消費者按照約定按時還貸的前提下，消費品的所有權(quán)與使用權(quán)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，直至還完貸款為止，其所有權(quán)與使用權(quán)才徹底轉(zhuǎn)移到消費者手里。

貸款消費的作用

1、對消費者個人來講，它能滿足消費者的生活需要，提高生活質(zhì)量。

、對社會來講，貸款消費能促進生產(chǎn)，推動經(jīng)濟的發(fā)展，拉動經(jīng)濟增長。對提高社會的信用意識、法制觀念有積極的作用。

3、對銀行來講，貸款可以增加銀行的貸款利息，增加銀行的收益。

貸款消費應(yīng)該注意的問題：

1、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)消費觀念，以積極的態(tài)度來對待貸款消費，在理智消費的指導(dǎo)下，通過貸款消費滿足當前的消費需求，提高生活質(zhì)量。

2、選擇貸款消費時要考慮自己的償還能力，應(yīng)該把貸款的數(shù)額控制在自己的還貸能力之內(nèi)。

3、要講究信用、按時還貸。

學生活動：2、按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費

怎樣理解消費類型的轉(zhuǎn)變?

教師活動：生存資料消費是最基本的消費，滿足較低層次的衣食住用行的需要;發(fā)展資料消費主要指滿足人們發(fā)展德育、智育等方面需要的消費;享受資料消費滿足人們享受的需要。隨著經(jīng)濟水平的提高，人們收入越高，就會越來越追求身心愉悅和全面發(fā)展，這時發(fā)展資料和享受資料的消費將逐漸增加，對生存資料的消費比重將大大減少，食品支出比重應(yīng)該越低。

★【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學生閱讀教材的基礎(chǔ)上自主探究，明確消費類型的兩種劃分引導(dǎo)學生，并引導(dǎo)把自己的家庭消費內(nèi)容按兩種劃分標準歸類。在貸款消費的問題上再設(shè)置情景，引發(fā)學生探究，以突破難點。

課后小結(jié)

本課分為兩目，知識點較多，課堂容量大，但理論難度不大，在以往的教學中，我為了講清每個知識點，往往創(chuàng)設(shè)多個教學情景，學生思維在多個教學情景中進行轉(zhuǎn)化，教學過程稍顯龐雜。為了提高課堂效率，我精心設(shè)計了“小劉三步曲活動”這一教學情景，結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ畹南M為背景案例貫穿全課，把知識點有機聯(lián)系在一起，逐層深入，引導(dǎo)學生得出結(jié)論，聯(lián)系自己的生活實際深化知識。

讓學生真正參與教學活動，充分引導(dǎo)學生全面地看待身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象。在講解“恩格爾系數(shù)”這一目時，采用了非常直觀的我國近幾年恩格爾系數(shù)變化圖，使抽象的概念便于學生理解。在課的難點部分對貸款消費進行討論，通過圖片、探究、表格更好理解貸款消費和其它消費的不同。在更好理解重難點的基礎(chǔ)上加強德育教育。

教學素材課件 篇4

一、 引言（簡要介紹作文教學的重要性以及本篇文章的內(nèi)容和目的）

作文是學習語文的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，還可以提升他們的思維邏輯能力。因此，本篇文章提供了一些小學作文教學課件的素材，希望能夠給教師們帶來一些靈感和幫助。

二、 素材一：圖片素材

在小學作文教學中，圖畫素材是教師們常用的一種輔助工具?？梢詼蕚湟恍┯腥さ膱D片素材，供學生們選擇并進行描述和描繪。例如，一幅描繪四季變化的圖片，可以引導(dǎo)學生們用生動的詞語來描述不同季節(jié)的景象和氣候變化。另外，還可以準備一些表示情感和心情變化的圖片，讓學生們通過描繪畫面中的人物和背景來表達自己的情感和心情。

三、 素材二：文學作品

小學作文的素材也可以來自于文學作品。可以選取適合小學生閱讀和理解的經(jīng)典童話故事、寓言故事等，供學生們進行作文練習。例如，可以選取《小紅帽》這個經(jīng)典故事，讓學生們自由發(fā)揮，寫一篇自己改編的故事，描繪小紅帽和狼的冒險旅程。這樣既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，又可以提升他們的故事敘述和寫作能力。

四、 素材三：實踐活動

除了圖片素材和文學作品，實踐活動也是一種豐富作文素材的途徑?？梢越M織學生們參觀社區(qū)中一些有意義的地方，如圖書館、博物館、公園等，并讓他們進行觀察和體驗。之后，鼓勵學生們以此為素材，進行作文寫作。例如，學生們可以根據(jù)他們的觀察和體驗，寫一篇關(guān)于圖書館的作文，描述圖書館的環(huán)境、收藏的書籍以及自己在圖書館中的體驗和感受。

五、 結(jié)論

通過提供豐富多樣的小學作文教學課件素材，可以激發(fā)學生們的寫作興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。教師們可以根據(jù)學生的年級和水平，選擇不同的素材進行教學，并結(jié)合具體的教學方法和策略進行指導(dǎo)。通過不斷的練習和實踐，相信學生們的寫作能力將會得到顯著的提升。因此，教師們應(yīng)該充分利用這些素材，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，使學生們在愉快的氛圍中學習作文，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。

教學素材課件 篇5

1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

教學重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）

1、小苗是誰？大樹又是誰？

2、他們在對話中都談了些什么？

接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。

生自由讀課文。

師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。

屏幕出示下列詞語：季羨林水滸傳 彭公傳三俠五義綠林好漢 一百單八將中西貫通 古今貫通 文理貫通滾瓜爛熟偏科

師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才老師提出的問題。

接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。

（屏幕出示）：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？完成以下表格

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a.文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

（四）、深入淺出，辯論交流。

通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？

閱讀，是--，為我----。

閱讀，是--，讓我----。

（五）、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。

（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么？

讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。

學了這篇課文，你有什么收獲？

教師小結(jié)：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結(jié)論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

作業(yè)：

1、調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

2、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

教學素材課件 篇6

理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.

2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.

2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.

4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

深入感悟，明白道理.

2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.

d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求

1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.

2.結(jié)合自己的學習生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會.

教學素材課件 篇7

知識與潛力：1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

3、正確、流利、分主角朗讀課文，把握談話的主要資料；

過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習。

一線：緊扣對話，聯(lián)系實際。把握訪談的主要資料，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。這天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。

2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學過的課文有什么不一樣的地方？（訪談錄）

（“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄。）

1、他們談了些什么資料？

學生自由讀課文，然后思考、討論與交流。

2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦馁Y料中，你最感興趣的是哪個問題？結(jié)合自己的生活實際和學習實際來談一談。

（學生自由回答，只要能依據(jù)課文資料來修正自己在學習中的態(tài)度、方法與習慣即可。）

（1）“閑書”問題：

①在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢？能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來歡樂，幫忙寫作。）結(jié)合自己的體會，還有什么益處？老師也個性喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

③教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

3、你們此刻明白題目的真正的意思了嗎？

（表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的資料。）

采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。

本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運用對話形式，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中能夠感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切期望和關(guān)愛。

“訪談錄”是學生從未接觸過的文體，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學生采用直接對話的形式），其他學生都捧起書認真聽對話資料。讓學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學生朗讀時，我注意引導(dǎo)學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。

課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。

教學素材課件 篇8

1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分主角朗讀課文，把我談話的主要資料。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活

把握訪談的主要資料，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學們，你明白哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們這天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)馁Y料。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2．板書課題。

3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

4．檢查自讀狀況。

（二）精讀課文，把握主要資料。

1．自讀課文，指名說說課文的主要資料。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并透過感情朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選取一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見解。

2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫忙寫作。老師也個性喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！边@天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3．調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從參加課改以來，透過抓群眾備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫忙下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師帶給備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不就應(yīng)竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不就應(yīng)產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不必須都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能構(gòu)成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的群眾備課、網(wǎng)絡(luò)備課以前在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動群眾智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師超多的無謂勞動，老師完全能夠把這個時間用在學習提高上。應(yīng)對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際狀況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改善的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都能夠重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫忙。

三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更就應(yīng)為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）

教學素材課件 篇9

長城途經(jīng)幾個省？

長城經(jīng)過內(nèi)蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。

嘉峪關(guān)在甘肅省，山海關(guān)在河北省。是嘉峪關(guān)不是嘉嶼關(guān)，而且是在甘肅省，河北遼寧相臨，萬里長城怎么可能只跨兩個省。

山海關(guān)在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應(yīng)該屬于河北省。

我們今天所說的長城是指明長城（東起河北山海關(guān)，經(jīng)山西-陜西-寧夏，西至甘肅嘉峪關(guān)），因其修建年代較近，保存較完整，所以成了大家心目中的長城的形象。但實際上長城遠不止這些，自秦以來，歷朝歷代曾修建了很多各種長度和形式的長城，但大多因為年代久遠，缺乏保護，甚至有些是因為其本身修建的就不是很牢固（比如一些外圍的土長城），時至今日已經(jīng)大多消失了。

歷代長城之最：最北的長城是東起內(nèi)蒙古，穿俄國，西至蒙古國的金長城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長城和九連城的燕、秦、漢長城；最西的是東起內(nèi)蒙古西至新疆庫爾勒市的漢長城（羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)，勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人，歷史上的三大名城玉門關(guān)，陽關(guān)，敦煌就在這段長城的中部，甘肅與新疆交界處。）

教學素材課件 篇10

【教學目標】

1、知識目標:通過教學使學生識記商品的含義,貨幣的本質(zhì)。理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。

2、能力目標:培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力及參與經(jīng)濟生活的能力。從具體材料入手,引導(dǎo)學生在大量感性認識的基礎(chǔ)上,總結(jié)出貨幣產(chǎn)生的必然性、貨幣的本質(zhì),實現(xiàn)對貨幣的科學認識,使學生逐步學會將感性認識上升到理性認識。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標:通過本課的學習,使學生逐步確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念,既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用,又不盲目崇拜金錢,樹立正確的金錢觀,做到君子愛財,取之有道,用之有度,用之有益。

【教學重點難點】

教學重點：貨幣的本質(zhì)及其基本職能;商品;紙幣

教學難點：貨幣的本質(zhì)、紙幣和貨幣的區(qū)別

【教學設(shè)計】

(一)導(dǎo)入新課

圖片展示：火爆車展場面。各類車型，多個價位。李先生要買一輛五十萬左右標致車，如何付款?

生：(列舉常見的付款方式)

師：一提到買東西，同學們馬上想到的就是“錢”“人民幣”“貨幣”……(出示幾種貨幣)有人說，錢能上買天，下買地，中間買空氣。到底是不是這樣呢?這一張張印刷精美色彩斑斕的紙片為什么有如此神奇的力量呢?我們應(yīng)當如何理性地認識和對待它呢?今天，讓我們一起來揭開這神奇的貨幣的神秘面紗吧!

(二)新課教學

第一課第一框揭開貨幣的神秘面紗(板書)

一、貨幣的本質(zhì)(板書)

1、商品及其基本屬性(板書)

師：在日常生活中，我們經(jīng)常到農(nóng)貿(mào)市場購買糧食、蔬菜、水果，到超市購買油、鹽、醬、醋、服裝、鞋帽、文化用品，這些需要購買的物品都是商品。

提問：1、剛才提到的不同種類的商品有什么共同特征?

2、母親親手為你編織的毛衣是不是商品?為什么?

師：我們是不是發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，有的東西在一種情況下是商品，在另一種情況下卻不是商品?比如：水是河水時不需要錢買，但你們家中的自來水卻要錢買，為什么?(有用性、凝結(jié)勞動、用于交換)

結(jié)論：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。

閱讀p5第二自然段，體悟商品的基本屬性

2.貨幣的本質(zhì)——一般等價物(板書)

故事表演：《李先生在非洲原始叢林的尷尬遭遇》

李先生到非洲原始叢林旅游，看到水天一色，便想租用部落的獨木舟泛游于湖上。當他拿出人民幣去租船時，船的主人拒絕了，提出要用象牙交換。李先生于是來到另外一個有象牙的部落用人民幣購買象牙，不料又遭到拒絕，主人提出要用紗布交換。于是他又來到一個有紗布的部落，用人民幣購買紗布，不想也遭到拒絕，主人提出要用針來交換。他猛然想起帽子上別了幾根針，于是他用針換回了紗布，又用紗布換回了象牙。當他拿著象牙來找船主時，船主已經(jīng)回家了。李先生沮喪而歸。

(獨木舟—象牙—紗布—針)

學生探討：

1.在國內(nèi)市場上能買到汽車的人民幣為什么在非洲的原始部落里卻租不到小船?(引導(dǎo)：物物交換，不需要美元。)

2.一位精明的商人打算在這個不接受人民幣的原始部落開發(fā)旅游業(yè)，你認為他首先要解決什么問題?為什么?(教師引導(dǎo)：選某種商品作為一般等價物，解決物物交換的弊端;發(fā)展經(jīng)濟，加強對外交往，使當?shù)厝私邮苋嗣駧呕蚱渌泿拧４藶殚_放性問題，可多角度引導(dǎo)。)

師：現(xiàn)代社會，我們總是用貨幣購買商品，看上去，商品和貨幣就像一對孿生兄弟。那商品和貨幣是不是同時產(chǎn)生的呢?看了剛才的故事表演，相信同學們都很清楚了，貨幣的出現(xiàn)比商品晚得多。最初的商品交換是物物交換，出現(xiàn)在原始社會末期。隨著生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越大。因為物物交換成功的前提是交換雙方恰好都需要對方的商品，這需要花費很多的時間尋找，或者經(jīng)過一系列復(fù)雜的過程才能實現(xiàn)。

于是，在長期的交換過程中，人們找到了克服“商品—商品”交換困難的辦法，這就是先把自己的東西換成市場上大家普遍樂意接受的商品，然后再用這種商品區(qū)換回自己所需要的東西。這種大家普遍了以接受的商品便成為一般等價物，它表現(xiàn)其他一切商品的價值充當商品交換的媒介。

師：歷，充當過一般等價物的商品很多，早期有牲畜、布帛、貝殼等。后來，一般等價物固定在貴重金屬金銀上。使金銀從商品中分離出來，固定地充當了一般等價物。

提問：人們?yōu)槭裁催x擇金銀來固定地充當一般等價物呢?

(引導(dǎo)：金銀具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點)

師總結(jié)：從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品，就是貨幣。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。

二、貨幣的基本職能(板書)

場景設(shè)置：李先生花了50萬元買下了標價52萬元的標致牌汽車。第二天，李先生以月薪兩千元請了一位司機，從此開始了愉快舒適的上班生活。

先閱讀教材相關(guān)內(nèi)容再回答問題：在這一場景中貨幣發(fā)揮了幾種重要作用(職能)?

生：略

師：貨幣在經(jīng)濟生活中所起的作用，就是貨幣的職能。同學們結(jié)合同學們剛才的分析，我們一起來看看貨幣有哪些職能：

貨幣的職能是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn)?；仡櫼话愕葍r物的含義，貨幣從產(chǎn)生時起就具有價值尺度和流通手段兩種基本職能.

1、價值尺度(板書)

我們?nèi)ド痰曩I東西，待售的商品前都會標上一個價格標簽，人們一看就知道這件商品值多少錢，那件商品值多少錢。(P5圖)。貨幣的這種職能就是價值尺度(含義P6)。

為了用貨幣來衡量商品價值量的大小(價值量：商品價值的大小)，必須給貨幣本身確定一種計量單位，如人民幣的“元”，英鎊的“磅”等。(計量)

通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品的價值，叫做價格。貨幣執(zhí)行價值尺度這個職能，就是把商品的價值表現(xiàn)為一定的價格。如標志汽車標價52萬元。而且這個價格并不需要拿真正的貨幣放在旁邊。(只要觀念上的貨幣，因為它所表示的是商品值多少錢，而不是商品和貨幣的交換)

2、流通手段(板書)

如果，現(xiàn)在我需要一輛自行車，就需要拿380元去買，而車主拿了這個錢就可以去買其他的東西。這樣，貨幣就不再固定地在某個人手上，而是在運動了。這個運動的過程就是流通的過程。(p6圖)

這中間的轉(zhuǎn)換媒介就是貨幣。貨幣的這種職能就是流通手段的職能。

貨幣除了價值尺度和流通手段兩種基本職能外,還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。貯藏手段:比如你在鄉(xiāng)下田間挖到一壇子黃金,這些黃金就執(zhí)行了貯藏手段的職能。支付手段:比如銀行付存款利息給你。世界貨幣:比如你在國外購買了一臺筆記本電腦。

三、紙幣(板書)

我們已經(jīng)知道，貨幣在執(zhí)行流通手段的過程中，其形態(tài)是不斷變化的：

(用圖片或?qū)嵨镎故靖鳉v史時期的貨幣形態(tài))

師：貨幣的歷史發(fā)展：金銀條塊—鑄幣—不足值的貨幣—紙幣—電子貨幣階段

學生活動：分析各種貨幣形態(tài)的利弊。

鑄幣在流通中不斷磨損，減輕了重量，變成了不足值的貨幣。鑄幣的名義含量和實際含量出現(xiàn)了分離，預(yù)示著可以用某種東西代替足值的貨幣執(zhí)行流通手段的職能。由于貨幣作為流通手段商品交換者手中的作用瞬息即逝，人們只關(guān)心它是否能買回自己所需要的商品，而不關(guān)心它是否足值，這要就產(chǎn)生了作為價值符號的紙幣。

紙幣是有國家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強制使用的價值符號。(注意：紙幣與商品貨幣、金屬貨幣的不同，商品貨幣與金屬貨幣本身具有內(nèi)在的價值，而紙幣與它們的一個重要區(qū)別就在于它本身沒有內(nèi)在的價值，只是價值符號，其功能的發(fā)揮依托一個強有力的的信用體系。)

思考：與金屬貨幣相比，紙幣有哪些優(yōu)點呢?

生：略

理論假設(shè)：

甲：我們都想擁有一輛汽車，國家多發(fā)行貨幣(紙幣)，使我們輕松擁有10萬元，都能買汽車，多好啊!

乙：還是少發(fā)行好，那樣汽車價格就會降低，用我現(xiàn)在的存款就能買到汽車了!

正反方辯論：分兩小組，分別說紙幣發(fā)行多和少帶來的好處。

(教師引導(dǎo)：紙幣發(fā)行由客觀因素決定，過多過少都不好，分析兩種現(xiàn)象的不良影響)

紙幣發(fā)行過多，會引起紙幣貶值，物價上漲。

紙幣發(fā)行過少，會引起紙幣升值，導(dǎo)致生產(chǎn)下降，市場萎縮，企業(yè)利潤降低，生產(chǎn)投資減少，以及失業(yè)增加，收入下降。

紙幣的發(fā)行量是受客觀規(guī)律：貨幣流通規(guī)律支配的。正確觀點是：

(1)紙幣發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度

流通中所需要的貨幣量=商品價格總額/貨幣流通次數(shù)

(2)國家有權(quán)發(fā)行紙幣，有權(quán)規(guī)定紙幣的面額，但無權(quán)規(guī)定紙幣的購買力，所以要按規(guī)律辦事。

(三)課堂總結(jié)、點評

本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識，主要知識框架如下：

本質(zhì)

基本職能

需要

商品交換――――→貨幣――――→一般等價物――――→價值尺度和流通手段

↓

紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對待使用紙幣

教學素材課件 篇11

1、認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習。

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

1、收集有關(guān)季羨林的資料。

2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

一、檢查預(yù)習，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進入采訪角色做準備。

2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？

3、討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，讀準字音。

2、出示生字卡片，指名讀準字音。

3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

三、品讀課文，感悟讀書之道。

1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

3、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？

①季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

②同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

③什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？

⑵要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

①同學們?nèi)绾卫斫狻叭炌ǎ@才是21世紀的青年”？

②小組討論，交流偏科的危害。

⑶要學好外語，還要進行古詩文積累：

①“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

②交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢耄?/p>

1、過渡激趣：此時此刻，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

2、揣摩人物的特點。

3、說一說季老與苗苗分別有什么特點？

4、自由讀課文，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。

5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛?，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？

1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

⑴調(diào)查本班同學的閱讀書目。

⑵采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

⑶辯論。

教學素材課件 篇12

教學主題：閱讀課

所屬學科：語文

適于年級：二年級下冊

教材版本：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數(shù)：2學時

教學設(shè)計：

【設(shè)計理念】

1.閱讀是學生個性化的行為，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生的語言表達能力。

生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。

關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。

【教學過程】

一、激趣入題

同學們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

(板書課題：假如)

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發(fā)學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節(jié)，指名學生每人讀一小節(jié)，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4.指導(dǎo)識字。

(1)學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣

(2)出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

開火車讀等形式認讀詞語。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

三、再讀感知

1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2，學生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓他。

四、個性化閱讀，體驗情感

1.學生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓學生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。

第一節(jié)，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。

第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。

4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的.提高。

5.小結(jié)，激發(fā)情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？

五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達

1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？(學生思考，放柔和的輕音樂)

價值觀、情感等方面進行合理的評價。

4.學生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。

六、指導(dǎo)寫字

嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。

例：擊字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；嘆、泣、粒三個字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；腿字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；燕字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；幸、哭兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

2.學生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。

教學素材課件 篇13

一、情景導(dǎo)入生成問題

有一場戰(zhàn)爭使我們刻骨銘心，一場有關(guān)民族精神的大討論在激烈地展開，中國人是失掉自信力還是沒有失掉自信力，當時，有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來學習他的《中國人失掉自信力了嗎》一文(板書課題)，來感受一下在民族危急存亡之時的民族精神。

二、自我研學生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.文學常識

背景鏈接

本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛?。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，有些人便散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責中國人失掉了自信力。魯迅為批駁這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族自信心，就寫下了這篇文章。

2.生難字詞

(1)字音

搽(chá)玄虛(xuán)省悟(xǐng)

渺茫(miǎo)脊梁(jǐ)誆騙(kuāng)

(2)詞義

【玄虛】空而不切實，不可信。

【誆騙】說謊話騙人。

【懷古傷今】追念古代的事情，感傷現(xiàn)在的事情。

【為民請命】替老百姓向上請求減輕負擔或解除痛苦，保全生命。

【前仆后繼】前面的人倒下了，后面的人繼續(xù)跟上去。形容英勇奮斗，不怕犧牲。

【自欺欺人】用自己都難以置信的話或手法來欺騙別人;既欺騙自己也欺騙別人。

【舍身求法】原指佛教徒舍棄肉身去追求佛法，后來比喻為追求真理而不惜犧牲個人的生命。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音朗讀，注意正音。

(2)輕聲自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。注意感情基調(diào)(喜、怒、哀、嘲笑、譏諷)。

2.熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：課文分成四個部分。

第一部分(第1～2段)：擺出“敵論”：“中國人失掉自信力了”和論據(jù)。

第二部分(第3～5段)：直接駁斥：(反動統(tǒng)治者)失掉的是“他信力”，并發(fā)展著“自欺力”。

第三部分(第6～8段)：間接駁斥：大力歌頌歷史和現(xiàn)實中的“脊梁”——自信的中國人。

第四部分(第9段)：提出判別標準：“要自己去看地底下”，號召廣大中國人民要明是非，識大義。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入了解

1.本文是一篇什么性質(zhì)的議論文?

明確：本文是一篇駁論文。這種議論文一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可以體現(xiàn)出魯迅雜文的風格。

2.對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據(jù)是什么?

明確:對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”，信“物”，信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過“自己”;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“我們有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。

3.文中反復(fù)承認“是事實”“也是事實”“卻也是事實”，與后文的批判有什么關(guān)系?

明確：先確認敵論據(jù)的真實性，但這真實的論據(jù)不能證明其論點，為后文的駁論奠定基礎(chǔ)。

4.“失掉了他信力，就會疑，一個轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路。”這里的“新生路”指什么?

明確：“新生路”指相信自己的力量，號召全國民眾團結(jié)起來抗日救亡。

5.文章如何駁論的?

明確：(1)自夸“地大物博”是信“地”，信“物”并非“自信”。(2)希望“國聯(lián)”是“他信”不是“自信”。(3)求神拜佛是“自欺”。

這些批駁證明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，發(fā)展著“自欺力”。說明敵方的論據(jù)不能證明其論點。這就是批駁的突破口。

步驟四深層探究局部突破

1.作者是怎么證明正面論點的?

明確：作者歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，作為事實論據(jù)證明他們都是沒有失掉自信力的中國人。

2.“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?作者為什么贊揚他們“這就是中國的脊梁”?

明確：“中國的脊梁”是指腳踏實地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。

由于長期的_奴役統(tǒng)治，近代以來，許多社會變革缺乏對廣大民眾的宣傳，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)。

“這就是中國的脊梁”是比喻的說法。這些沒有失掉自信力的中國人是中國的主流，是中國的希望。

3.作者說“這一類的人們”指的是誰?

明確：指堅持抗戰(zhàn)和民族解放的人們。

4.“狀元宰相”“地底下”的含義分別是什么?

明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量，因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當時，這股力量指中國_。

5.文中“他信力”“自欺力”加引號起什么作用?

明確：起諷刺否定的作用。

6.“中國的脊梁”在當時有什么意義?

明確：當時國民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。

7.欣賞品味雜文的語言特色。

(1)揣摩第1段話，三個副詞“總”“只”“一味”能否互換位置?為什么?

明確：不能，“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得及夸耀者的底氣不足。“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”。“一味”則是深陷而不能自拔。它們準確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的“事實”，極富諷刺性。

(2)揣摩下列加點字詞的表達效果：

……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡直是誣蔑。

明確：“總”寫出當時社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神?！昂喼薄北磉_了作者的激憤之情。

四、當堂演練達成目標

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

本文以駁論的方式，逐層推進地批駁了“九一八”事變?nèi)苣旰螅行┤丝畤@的“中國人失掉自信力了”的謬論。揭露了國民黨政府的_投降本質(zhì)，肯定了中國_及其領(lǐng)導(dǎo)的廣大抗日軍民所作出的巨大貢獻。

2.拓展延伸

從自身做起，我們應(yīng)該怎樣樹立民族自信力呢?

明確：我們作為中學生，應(yīng)當擴大知識面，深入了解從古至今具有民族氣節(jié)的英雄人物事跡，在偉大精神的熏陶下塑造心靈，并且不斷豐富知識，增長才干等等。

3.布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習。

(2)試寫一篇小作文：《由脊梁而引起的思索》。

(3)完成《測控》或《精英新課堂》本課練習。

五、課后反思查漏補缺

通過這篇課文的教學，我認為語文教學中應(yīng)當重視的是培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力，而不是對課文進行逐段串講。這堂課通過學生與文本的直接對話，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，受到情感的熏陶。

存在的不足：老師提出問題讓學生思考作答的多，學生主動質(zhì)疑問題的少，這個問題必須解決，要培養(yǎng)學生的問題意識。