秦兵馬俑教案

秦兵馬俑教案。

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秦兵馬俑教案【篇1】

設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。本課課文較長(zhǎng)，但思路清晰，在教學(xué)時(shí)，可以抓住兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明這個(gè)綱，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)于一篇文章有其獨(dú)特的感受，我們應(yīng)該尊重他們的獨(dú)特感受。充分的讀會(huì)使學(xué)生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。

3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

2、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文的方式解決。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書課題)

2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。

二、粗讀課文，感知大意：

1、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明

三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)：

1、感悟兵馬俑的規(guī)模宏大

過(guò)渡：第八奇跡，這可是一個(gè)了不起的稱呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。

(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

(2)交流反饋。

句子1：以發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。

a、自由度，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。

b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

c、指導(dǎo)朗讀。

句子2、走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

a、出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。

b、師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。

師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：

中華第一帝，世界第八奇

2、感悟類型眾多、個(gè)性鮮明

過(guò)渡：如果只是規(guī)模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱呼是不是來(lái)的太容易些呢?它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)?

(1)快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢?自由讀課文，邊讀邊體會(huì)兵馬俑的個(gè)性。

生讀課文

(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

將軍俑：威武、神態(tài)自若

A、威武的將軍 你從課文的那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?能讀出將軍的威武嗎?

B、神態(tài)自若的將軍 神態(tài)自若什么意思?想一下，這位將軍會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?

武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試

在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。

(4)補(bǔ)充資料：兵馬俑的其他類型

3、學(xué)習(xí)神態(tài)各異

(1)師引讀：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。

(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達(dá)。

(3)這是一個(gè)個(gè)或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠(yuǎn)方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。

(4)指導(dǎo)朗讀，讀出文字背后的感情。

(5)讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用：

師：秦兵馬俑，這國(guó)之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

(1)出示各國(guó)元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。

(2)總結(jié)：課下搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。

秦兵馬俑教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

圖片資料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

4、學(xué)習(xí)課文4—7節(jié)寫實(shí)與想象想結(jié)合的方法，仿寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文4—7節(jié)寫實(shí)與想象想結(jié)合的方法，仿寫一段話。

一、談話揭題

泥土等制成的偶像，供陪葬用(指圖片)師：這偶像是根據(jù)士兵、戰(zhàn)馬等的形象制作而成，就叫兵馬俑。(齊讀“兵馬俑”)

2、這些兵馬俑的主人是中國(guó)歷史上的第一位皇帝——秦始皇，所以這支地下軍隊(duì)被稱為秦始皇兵馬俑，簡(jiǎn)稱秦兵馬俑或秦俑。(補(bǔ)充板書：秦)齊讀。

3、1978年，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀完兵馬俑博物館，說(shuō)(出示：不看金字塔，不算到埃及;不看兵馬俑，不算到中國(guó))從這句話中，你感受到什么?(預(yù)設(shè)：①金字塔是埃及的象征，而兵馬俑就代表著中國(guó);②兵馬俑非常了不起)

4、一位作家發(fā)出這樣的贊嘆(出示第一節(jié)，齊讀)

這句話中的哪個(gè)詞也告訴我們秦兵馬俑的“了不起”?(舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界) 兵馬俑到底有何魅力?課文會(huì)給我們答案。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理脈絡(luò)

1、這是一篇略讀課文。(板書：19*)昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，咱們先來(lái)展示自己的勞動(dòng)成果(課文中有許多四字詞語(yǔ)，我們?cè)俅蝸?lái)確定它們的讀音)

A、身著短甲 撒開(kāi)四蹄 戰(zhàn)車千乘

指名讀。評(píng)：這三個(gè)詞中都有個(gè)多音字。“乘”指什么?(古時(shí)稱四匹馬拉的車一輛為一乘)齊讀。

B、頭戴鹖冠 身披鎧甲 足登長(zhǎng)靴

指名讀。正音“鹖”，一種好斗的鳥?！胞i冠”，插上鹖鳥尾部羽毛的帽子，咱們?cè)诖遄永锏膽蚺_(tái)上見(jiàn)過(guò)類似的帽子，是大將身份的象征。在文中，這三個(gè)詞都是描寫秦俑的穿著。齊讀。

C、頷首低眉 若有所思 目光炯炯

指名讀。這三個(gè)都是描寫(神態(tài))的。齊讀。

D、南征北戰(zhàn) 久經(jīng)沙場(chǎng) 所向披靡

指名讀。這三個(gè)詞跟什么有關(guān)?(戰(zhàn)爭(zhēng))再請(qǐng)個(gè)聲音響亮的孩子讀讀，把它們讀得有氣勢(shì)。評(píng)：你讀“所向披靡”時(shí)顯得特別有氣勢(shì)，敵人一見(jiàn)你肯定落荒而逃。齊讀。

4、預(yù)習(xí)單第4題，找出一句最能說(shuō)明兵馬俑特點(diǎn)的句子。你摘錄的是?

指名回答。評(píng)：你找到的是課文的第三自然段。

出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

①齊讀。師：這句話告訴我們，兵馬俑有三大特點(diǎn)，其中之一是(規(guī)模宏大)，之二是(類型眾多)，之三(個(gè)性鮮明)。(板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明)

②(指板書)快速瀏覽課文，找找具體描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”的段落，描寫“類型眾多”“個(gè)性鮮明”的又分別是哪些自然段?

交流：板書：7 8

③小結(jié)：就是這樣一句話，既是對(duì)上文第7、8自然段的總起，這樣的句子叫(過(guò)渡句)，過(guò)渡句獨(dú)立成段，又叫過(guò)渡段。這句話幾乎把這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。孩子們，在學(xué)習(xí)類似這樣結(jié)構(gòu)的文章時(shí)，找到過(guò)渡句就能幫助我們迅速把握課文的主要內(nèi)容。

三、感悟課文，激發(fā)自豪感

A、研讀“規(guī)模宏大”

1、讓我們把目光聚焦到特點(diǎn)之一，默讀課文第2自然段，從哪個(gè)句子體會(huì)到兵馬俑規(guī)模宏大，用橫線劃出來(lái)。

2、交流。

出示：a、已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。

①師：咱們把目光再聚焦，句中的哪個(gè)詞帶給你“宏大”的感覺(jué)?(預(yù)設(shè)：① “兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)，這是五個(gè)籃球場(chǎng)的大小，這樣的十倍就是俑坑的面積。此時(shí)，你想說(shuō)什么?小結(jié)：用我們熟悉的一個(gè)事物做對(duì)比，從而突出新事物的特點(diǎn)，這種說(shuō)明方法叫作比較(板書：作比較)②“八千個(gè)”，又是一個(gè)數(shù)字。

②誰(shuí)能用朗讀來(lái)告訴我們兵馬俑的規(guī)模宏大?自由讀。指名讀。評(píng)：你特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)數(shù)字，讓人一聽(tīng)就印象深刻。齊讀。

③聽(tīng)你們讀得那么起勁，老師也來(lái)試試。

師讀“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑八千個(gè)”。這樣行嗎?為什么?(預(yù)設(shè)：這些數(shù)據(jù)只是作者的估計(jì)，用上“近”“差不多”“近”

表達(dá)更準(zhǔn)確)

出示：b、在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。(數(shù)字用紅色表示)

①師：顯然，這句話是運(yùn)用了(列數(shù)字)的說(shuō)明方法。

②我們用朗讀表達(dá)自己的感受。齊讀。評(píng)：你的眼睛里寫上了一個(gè)個(gè)驚嘆號(hào)。

師：還有哪個(gè)句子也告訴我們兵馬俑規(guī)模宏大?

3、小結(jié)：簡(jiǎn)單一句話，第二節(jié)每一句話都告訴我們，兵馬俑規(guī)模宏大。這叫圍繞中心。

B、研讀“類型眾多”

1、過(guò)渡：領(lǐng)略了整個(gè)兵馬俑坑的宏大規(guī)模，下面，讓我們走近些，把目光集中到其中的一個(gè)兵馬俑上。

2、請(qǐng)大家自由默讀課文4—7自然段，思考：作者向我們介紹了哪幾種類型的俑?是從哪些方面向我們介紹這些俑的.?

“武士俑”、“騎兵俑”、“馬俑”。從哪些方面向我們介紹這四種俑的?

(預(yù)設(shè)：①身材，(師追問(wèn)：比如哪個(gè)詞?)“身材魁梧”，文中寫到了陶馬“形體健壯”，咱們給“身材”換一個(gè)更貼切的詞——“身形”(板書：身形);②穿著，(師追問(wèn)：比如——);③動(dòng)作，比如——④神態(tài))

穿著、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，是作者實(shí)實(shí)在在看到的。瀏覽一下紅顏色的部分，我們發(fā)現(xiàn)這是作者的(想象)。老師來(lái)讀讀這些描寫想象的詞句，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛：聽(tīng)著聽(tīng)著，你好像看到了怎樣的畫面?師范讀。

5、交流。(預(yù)設(shè)：我好像看到將軍指揮士兵奮勇作戰(zhàn);好像看到騎兵正準(zhǔn)備跨上戰(zhàn)馬) 小結(jié)：作者運(yùn)用寫實(shí)與想象相結(jié)合的方式來(lái)刻畫兵馬俑，動(dòng)靜結(jié)合，這支大部隊(duì)瞬間就活了。

6、用你的朗讀讓兵馬俑動(dòng)起來(lái)吧。師生合作讀。老師讀描寫看到的部分，大家讀描寫想象的部分。

評(píng)：你們的朗讀好像讓我看到了戰(zhàn)場(chǎng)上揚(yáng)起的煙塵，聽(tīng)到了戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。

C、寫話練習(xí)

穿著或神態(tài)、動(dòng)作等方面選取最重要的幾個(gè)特征展開(kāi)描寫，再融入自己的想象，把它介紹具體。

2、學(xué)生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。

3、交流。評(píng)：①你“單膝跪地”的動(dòng)作描寫特別傳神;②想象部分很好地表現(xiàn)了跪射俑的威猛。

馭手俑、百戲俑、立射俑??俑的類型如此眾多，為什么文中只列舉3種兵俑?是呀，寫文章講究“事不過(guò)三”!太多就顯得累贅了。

D、研讀“個(gè)性鮮明”

1、過(guò)渡：欣賞了一個(gè)個(gè)不同類型的俑，讓咱們走得更近些，去感受它們輕微的呼吸聲。

2、出示第八節(jié)。指名讀。其他同學(xué)思考：這一節(jié)，作者主要是從哪個(gè)方面介紹兵馬俑的?

3、交流。(神態(tài))

4、文中列舉了4種神態(tài)的兵俑(投影出示第二句)。師：老師把它變一變，你瞧，它就成了一首小詩(shī)。咱們?cè)俅魏献髦x一讀。

“神態(tài)各異”、“惟妙惟肖”)

6、小結(jié)：總之，“千俑千面”，俑坑內(nèi)，沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的兵俑。

E、研讀第9自然段

1、過(guò)渡：(指板書)秦兵馬俑就是這樣的(規(guī)模宏大)，就是這樣的(類型眾多)，就是這樣的(個(gè)性鮮明)，怪不得在文章的結(jié)尾，作者這樣自豪地說(shuō)——

2、出示第9節(jié)。齊讀。

3、怪不得作者在文章開(kāi)頭稱贊它“舉世無(wú)雙”，怪不得希拉克說(shuō)(齊讀)“不看金字塔，不算到埃及;不看兵馬俑，不算到中國(guó)”。

四、拓展

1、師：這節(jié)課的最后，我們?nèi)タ纯凑n文最后一幅插圖——彩繪銅車馬。

(出示鏈接)師朗讀。

二號(hào)銅車屬于小轎車類型。車主既可以坐乘，也可以臥息。躺在寬敞、舒適、豪華的車輿內(nèi)，完全可以享受到一種“軟臥車”的舒服感，即使遠(yuǎn)行千里也可以消除長(zhǎng)途顛簸的疲勞。 銅車馬總共由窗開(kāi)閉自如，牽動(dòng)轅衡，仍能載輿行駛。

對(duì)聯(lián)，也可以是故事、傳說(shuō)，從中感受世界遺產(chǎn)的魅力。這也是老師留給同學(xué)們的課外作業(yè)。

秦兵馬俑教案【篇3】

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受文中的詩(shī)情畫意。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)詞，了解其格律、音韻、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，了解詩(shī)歌寫作的藝術(shù)技巧，引導(dǎo)學(xué)生寫作上注意煉字煉句煉意。

1、 感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，學(xué)習(xí)作者的革命精神。

2 、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)。

3、品味詞的語(yǔ)言和意境，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的.閱讀鑒賞方法，了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫法，學(xué)寫現(xiàn)代詩(shī)歌。

A、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫作與閱讀的結(jié)合）

B、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)——音韻、節(jié)奏與格律。

范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

C、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、明思想）

b、教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：你們能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想嗎？你們能形象地表達(dá)自己的理想嗎？（投影呈現(xiàn)教師的所作：《一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的獨(dú)白》）

c、導(dǎo)課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 ?長(zhǎng)沙》（投影呈現(xiàn)課題），看看作者是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志，感受偉人之偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫作的方法與技巧。

2、讀讀：

a、初讀課文，注意押韻；再讀部分詞句，引導(dǎo)學(xué)生明了詩(shī)詞的節(jié)奏劃分，特別是其中“一字領(lǐng)”部分。

c、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。（呈現(xiàn)投影詞的體例知識(shí)）

d、“詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？（聽(tīng)范讀錄音或教師范讀）

學(xué)生談聽(tīng)后感受。教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書法也是大氣磅礴的。（文如其人，字如其人）

如果學(xué)生理解不太好，也可再以投影形式補(bǔ)充。（呈現(xiàn)整體把握的思想內(nèi)容）

a、學(xué)生圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：

“詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?

運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它？

運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。

b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:

賞析寫景 ： 寫景順序 景物選擇（意象物的選擇） 景物特征（意境）

分析敘事 ： 人物做了什么 ； 怎么做 (人物的語(yǔ)言動(dòng)作神情心理的描寫)

c、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。

立體的畫面深遠(yuǎn)的意境 背景壯闊氣勢(shì)雄渾 景色壯麗 場(chǎng)面壯觀力量雄健

e、如果學(xué)生對(duì)上述理解還有問(wèn)題，可超級(jí)鏈接到相關(guān)圖片講解。（呈現(xiàn)相關(guān)圖片頁(yè)面）

f、課文學(xué)習(xí)小結(jié)：思想感情、詩(shī)藝手法。（可返回前面幻燈片頁(yè)面進(jìn)行回顧總結(jié)）

4、寫寫：

將自己的理想用寫詩(shī)歌語(yǔ)言寫作表達(dá)出來(lái)。

秦兵馬俑教案【篇4】

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、解題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎？

2、在中國(guó)，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的──秦兵馬俑。

3、知道“俑”是什么意思嗎？

4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

5、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解？

（可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

6、想親眼目睹這支埋藏在地下2000多年的古代帝國(guó)的雄兵是怎樣的風(fēng)采嗎？

（播放圖片）

7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？

8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、輕聲讀一讀課文：

看看課文中哪些詞語(yǔ)或句子對(duì)秦兵馬俑做出了高度的評(píng)價(jià)和贊美，用橫線劃下來(lái)。

2、出示第一句：

理解“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”，指導(dǎo)朗讀。

3、舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國(guó)還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說(shuō)“舉世無(wú)雙”？

4、出示最后一個(gè)自然段指導(dǎo)理解“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”，指導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的？

（指導(dǎo)朗讀課文）

2、指名讀課文。

（配樂(lè)及圖片）

3、看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。

三、精讀課文，體悟情感

1、作者是如何表現(xiàn)秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：

第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無(wú)雙的？

2、討論交流：

⑴三個(gè)俑坑的`總面積和兵馬俑的數(shù)量。

⑵一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

3、指導(dǎo)朗讀1～4句：

感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

出示句子：

人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

“折服”是什么意思？為什么而折服？

5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？

指導(dǎo)朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達(dá)的意思是相同的？

6、同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝兵強(qiáng)馬壯，橫掃六國(guó)，一統(tǒng)天下，威震四海的壯觀場(chǎng)面，讓我們?cè)俅巫院赖刈x──（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。）

四、激情升華

法國(guó)前總理雅克·希拉克感慨地說(shuō)：“不看金字塔，不算真正到過(guò)埃及；不看秦俑坑，不算真正到過(guò)中國(guó)?！钡溑醅敻覃愄囟纴?lái)到展廳時(shí)，心情激動(dòng)地說(shuō)：“我到過(guò)許多國(guó)家的考古工地，但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這樣雄偉的場(chǎng)面。這里的一切給我留下了永恒的記憶。”現(xiàn)在，學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)秦兵馬俑有了更多的了解，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？

秦兵馬俑教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，感受秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的文化和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

2、讓學(xué)生感性形象地觀看閱讀搜索到的網(wǎng)上信息，自主地、探究性地理解感悟，受到美的熏陶和情的感染，學(xué)會(huì)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

一、情境創(chuàng)設(shè)。

1、師：據(jù)史書記載：秦始皇率領(lǐng)秦軍只用了短短九年時(shí)間殲滅六國(guó)軍隊(duì)200多萬(wàn)，建立了強(qiáng)大的秦帝國(guó)?，F(xiàn)在，就讓我們?nèi)タ匆豢辞販缌鶉?guó)的恢宏場(chǎng)面。（播放視頻）

2、過(guò)渡：當(dāng)年，秦始皇統(tǒng)帥著秦軍南征北戰(zhàn)、所向披靡、滅六國(guó)、建偉業(yè)。而秦兵馬俑就為我們?cè)佻F(xiàn)了這支古代雄兵的風(fēng)采。

二、回顧課文。

1、現(xiàn)在讓我們快速瀏覽全文，回憶一下，課文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹兵馬俑的？（說(shuō)明方法：列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子二個(gè)方面：規(guī)模宏大類型眾多、個(gè)性鮮明）

2、秦兵馬俑之所以聞名于世，不僅在于它規(guī)模宏大，更在于它類型眾多，個(gè)性鮮明。課前已經(jīng)讓你們以小組為單位選擇最感興趣的一個(gè)方面來(lái)搜集資料、練習(xí)寫話，現(xiàn)在請(qǐng)你們推選代表上來(lái)交流。

三、拓展評(píng)價(jià)。

1、師：秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。難怪新加坡前總理李光耀說(shuō)：“這是世界的奇跡，民族的驕傲?！边€有哪些人曾經(jīng)也贊美過(guò)它？

2、現(xiàn)在，請(qǐng)你也來(lái)評(píng)價(jià)一下秦兵馬俑？（生評(píng)價(jià)并上傳）

四、解疑答惑。

1、其實(shí)，我們現(xiàn)在出土的秦兵馬俑坑，只是秦始皇陵地宮的冰山一角，其中還有很多未解之謎等待著我們?nèi)ソ忾_(kāi)。現(xiàn)在你腦海中還存在著什么問(wèn)題，心中還想了解什么？（交流）

2、生交流后點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)相關(guān)鏈接解開(kāi)心中的疑惑。

五、閱讀短文。

1、這里有二篇關(guān)于兵馬俑的短文，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀，并完成相關(guān)練習(xí)。

2、反饋。

六、課外延伸。秦兵馬俑是我們民族的驕傲，而你們是老師的驕傲。因?yàn)槟銈兝镁W(wǎng)絡(luò)不僅學(xué)好了課文，而且收獲了這么多的知識(shí)。想了解更多關(guān)于秦俑、秦朝的故事和知識(shí)嗎？那就請(qǐng)你課后去看一看紀(jì)錄片《秦朝歷史——復(fù)活的軍團(tuán)》。

附：

秦始皇陵

據(jù)史書記載，秦始皇陵挖至泉水之下，然后用銅汁澆鑄加固。墓宮中修建了宮殿樓閣和百官相見(jiàn)的位次，放滿了奇珍異寶。為了防范盜竊，墓室內(nèi)設(shè)有一觸（即既）發(fā)的暗箭。墓室彎頂上飾有寶石明珠，象征著天體星辰；下面用機(jī)械灌輸了水銀，象征江河大海（川穿）流不息。墓室內(nèi)點(diǎn)燃著用鯨油制成的“長(zhǎng)明燈”。陵墓周圍布置了巨型兵馬俑陣。陵墓的.設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)了這位始皇帝（至致）高無(wú)上的權(quán)力和威嚴(yán)。

陵墓地宮中心是安放秦始皇棺槨的地方，陵墓四周有陪葬坑和墓葬400多個(gè)，主要賠葬坑有銅車、馬坑、珍禽異獸坑、馬廄坑以及兵馬俑坑等，范圍廣及56。25平方公里。1974年以來(lái)，在陵園東1。5公里處發(fā)現(xiàn)從葬兵馬俑坑三處，成品字形排列，面積共達(dá)2萬(wàn)平方米以上，出土陶俑8000件、戰(zhàn)車百乘以及數(shù)萬(wàn)件實(shí)物兵器等文物。其中一號(hào)坑為“右軍”，埋葬著和真人真馬同大的陶俑、陶馬約6千件；二號(hào)坑為“左軍”，有陶俑、陶馬1，300余件，戰(zhàn)車89輛，是一個(gè)由步兵、騎兵、戰(zhàn)車等三個(gè)兵種混合編組的曲陣，也是秦俑坑的精華所在；三號(hào)坑有武士俑68個(gè)，戰(zhàn)車1輛，陶馬4匹，是統(tǒng)帥地下大軍的指揮部。這個(gè)軍陣是秦國(guó)軍隊(duì)編組的縮影。

1987年12月，秦始皇陵及兵馬俑被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。“秦王掃六合，虎視何雄哉，刑徒七十萬(wàn)，起土驪山隈。”大詩(shī)人李白的這首膾（炙至）人口的詩(shī)句，謳歌了秦始皇的輝煌業(yè)績(jī)，描述了秦始皇陵的浩大氣勢(shì)。

1．在文中括號(hào)內(nèi)選擇正確的字，用“——”劃出。

2．填空。

墓室彎頂上飾有寶石明珠，象征著 ?；下面用機(jī)械灌輸了水銀，象征 ? 。墓室內(nèi)點(diǎn)燃著 ?。陵墓周圍布置了 ? 。陵墓的設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)了這位始皇帝 ? 。

3．讀了短文后，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容秦始皇陵？

徐州漢兵馬俑

很多人都知道西安的秦始皇兵馬俑，卻很少有人知道徐州的漢兵馬俑。西安的秦兵馬俑以高大壯觀示人，的確，寫實(shí)主義的秦俑給人一種奔放雄渾的力量美，但任何藝術(shù)的發(fā)展都有一個(gè)由具體到抽象的過(guò)程，漢兵馬俑在繼承了秦俑風(fēng)格的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，由寫實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懸?，它不注重人物線條的比例是否準(zhǔn)確，而側(cè)重于人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌。

1984年12月，一個(gè)偶然的契機(jī)，在徐州市東郊獅子山的西麓發(fā)現(xiàn)了一組漢代兵馬俑，考古工作者隨后進(jìn)行了全面的發(fā)掘，揭開(kāi)了這支沉睡于地下兩千多年楚漢軍隊(duì)的神秘面紗。獅子山兵馬俑，不僅數(shù)量眾多，而且種類繁多，顯示出豐富的內(nèi)容：有博袖長(zhǎng)袍的官員俑、冠幘握兵器的衛(wèi)士俑、執(zhí)長(zhǎng)器械的發(fā)辮俑、足登戰(zhàn)靴和抱弩負(fù)弓的甲士俑等十余種。

徐州的漢兵馬俑，以拙樸中富有含蓄的藝術(shù)手法，為人們留下永恒而美麗的篇章。

1．獅子山兵馬俑，不僅數(shù)量眾多，而且種類繁多，有（ ）。

A．官員俑、衛(wèi)士俑、發(fā)辮俑、甲士俑。

B．官員俑、發(fā)辮俑、甲士俑等十余種。

C．官員俑、衛(wèi)士俑、發(fā)辮俑、甲士俑等十余種。

2．寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

具體偶然（ ） 永恒（ ）

3．徐州漢兵馬俑和秦兵馬俑有什么區(qū)別？

秦兵馬俑教案【篇6】

一、教材分析。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

二、學(xué)情分析。

編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)?，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三、教學(xué)目標(biāo)。

本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與技能。精讀課文第311小節(jié)，理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的。品味、解讀，理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解舉世無(wú)雙的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

秦兵馬俑教案【篇7】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

一、解題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎？

2、在中國(guó)，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的──秦兵馬俑。

3、知道“俑”是什么意思嗎？

4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

5、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解？

（可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

6、想親眼目睹這支埋藏在地下20xx多年的古代帝國(guó)的雄兵是怎樣的風(fēng)采嗎？

（播放圖片）

7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？

8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、輕聲讀一讀課文：

看看課文中哪些詞語(yǔ)或句子對(duì)秦兵馬俑做出了高度的`評(píng)價(jià)和贊美，用橫線劃下來(lái)。

2、出示第一句：

理解“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”，指導(dǎo)朗讀。

3、舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國(guó)還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說(shuō)“舉世無(wú)雙”？

4、出示最后一個(gè)自然段指導(dǎo)理解“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”，指導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的？

（指導(dǎo)朗讀課文）

2、指名讀課文。

（配樂(lè)及圖片）

3、看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。

三、精讀課文，體悟情感

1、作者是如何表現(xiàn)秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：

第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無(wú)雙的？

2、討論交流：

⑴三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量。

⑵一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

3、指導(dǎo)朗讀1～4句：

感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

出示句子：

人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

“折服”是什么意思？為什么而折服？

5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？

指導(dǎo)朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達(dá)的意思是相同的？

6、同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝兵強(qiáng)馬壯，橫掃六國(guó)，一統(tǒng)天下，威震四海的壯觀場(chǎng)面，讓我們?cè)俅巫院赖刈x──（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。）

四、激情升華

法國(guó)前總理雅克·希拉克感慨地說(shuō)：“不看金字塔，不算真正到過(guò)埃及；不看秦俑坑，不算真正到過(guò)中國(guó)。”丹麥女王瑪格麗特二世來(lái)到展廳時(shí)，心情激動(dòng)地說(shuō)：“我到過(guò)許多國(guó)家的考古工地，但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這樣雄偉的場(chǎng)面。這里的一切給我留下了永恒的記憶?！爆F(xiàn)在，學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)秦兵馬俑有了更多的了解，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？

秦兵馬俑教案【篇8】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)探索、操作引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鹽水能使蛋浮出水面。

2、樂(lè)于表達(dá)、交流自己的探索過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。

3、培養(yǎng)探索意識(shí)和動(dòng)手操作努力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、水杯、鵪鶉蛋、小勺每人各一份，放入操作盤中。

2、鹽一盆，抹布一塊，每組一份。

今天老師給你們講個(gè)故事《蛋寶寶歷險(xiǎn)記》。一天，天氣真好，許多蛋寶寶出門去玩。它們看看花，看看草，真高興呀!走到小河邊，一個(gè)蛋寶寶說(shuō)：“哎呀，天氣太熱了，我去洗個(gè)藻?！闭f(shuō)者“撲通”一聲跳進(jìn)了小河里。哎呀不好了，蛋寶寶一下子沉到了水底。它大聲喊：“救命呀，救命呀!”清水姐姐聽(tīng)到了，馬上使勁地把蛋寶寶往上托。可惜清水姐姐的力氣太小了，蛋寶寶還是一個(gè)勁地往下沉。這時(shí)候，來(lái)了許多的鹽哥哥，它們跳進(jìn)水里，和清水姐姐一起轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)……最后，你們猜，鹽哥哥能不能幫助蛋寶寶浮出水面來(lái)呢?

2、試一試蛋寶寶到底有沒(méi)有得救，讓我們自己來(lái)試一試就知道了。

幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

3、講一講教師戴鵪鶉頭飾，引導(dǎo)幼兒講一講：

1)蛋寶寶有沒(méi)有得救?是誰(shuí)救了他們?

4、延伸：在區(qū)角里再來(lái)試一試還有沒(méi)有別的東西溶解在水里后也能讓蛋寶寶浮上來(lái)。

秦兵馬俑教案【篇9】

教學(xué)要求：

流利、有感情地朗讀課文

2、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：秦兵馬俑的課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、 讀題。

2、 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的`哪一節(jié)直接告訴了我們？

3、 齊讀第3節(jié)

渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

二、 學(xué)習(xí)第二段

1、 用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點(diǎn)的？

2、 指名交流讀書所得。

3、 這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

4、 指導(dǎo)朗讀。

舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明？”這一特點(diǎn)呢？

三、 學(xué)習(xí)第三段

1、 快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

2、 分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

（1） 選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

（2） 想一想，這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？

3、 小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

4、 交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

5、 引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

6、 小結(jié)：聽(tīng)了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異。

7、 默讀第10節(jié)。用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

8、 這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？

出示填空：有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ……省略號(hào)是什么意思？出示：“還有的 ，好象 ”

四、 回歸整體，激發(fā)情感

1、 如此規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢

2、 朗讀第四段

3、 提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么感想？”

4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。

五、 拓展延伸，布置作業(yè)

1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽(tīng)。

2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。

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秦兵馬俑教案通用

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案的具體實(shí)施是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集了一些有用的內(nèi)容《秦兵馬俑教案》，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔！

秦兵馬俑教案 篇1

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。基于課文的特點(diǎn)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

2、理解并體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

3、感受祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

三、 說(shuō)學(xué)法

1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過(guò)渡到兵馬俑，(教師板書課題)，通過(guò)對(duì)背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、抓住過(guò)渡，感悟重點(diǎn)。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”部分。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來(lái)，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

6、課外拓展。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展，體現(xiàn)生活處處有語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和習(xí)慣。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有選擇性的拓展練習(xí)。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合，注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一。采用主題教學(xué)的模式，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個(gè)性品質(zhì)。

秦兵馬俑教案 篇2

一、教材簡(jiǎn)析

這是一篇略讀課文，文章從兩方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。難點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)兵馬俑的宏大精美。

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）新課導(dǎo)入。

舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概！今天，讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看，一同飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)?！?qǐng)欣賞兵馬俑全景圖

（二）學(xué)習(xí)引導(dǎo)

1.作者一開(kāi)始是這樣評(píng)價(jià)“秦兵馬俑”的出土的：(幻燈出示第一段)

2.思考：讀了這段話，你發(fā)現(xiàn)什么？師：是啊，珍貴的歷史文物不少，但是舉世無(wú)雙且享譽(yù)世界的珍貴歷史文物卻不多。秦兵馬俑真有這樣的價(jià)值嗎？請(qǐng)看——（出示幻燈）

3.看了這些材料，你又有什么想法？想去看看嗎？好，快速默讀課文，找出文中一個(gè)過(guò)渡句。

4.出示過(guò)渡句，讀一讀找出關(guān)聯(lián)詞，什么作用？

5.看圖——出示鳥瞰圖幻燈，這是一幅站在高處的鳥瞰圖，體會(huì)到什么？作者是怎樣寫出“規(guī)模宏大”？

6.自由讀第二段，用橫線劃出有關(guān)詞句，在語(yǔ)言表達(dá)方面，說(shuō)一說(shuō)作者用了哪些說(shuō)明方法？（三個(gè)俑坑的`總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

7.此時(shí)此刻你也在大廳里，用課文的句子說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑你有什么感受？

（三）學(xué)習(xí)引導(dǎo)

過(guò)渡：這支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍，集合了秦始皇時(shí)代所有的軍種，可謂“類型眾多，個(gè)性鮮明”。

1.那么，課文給我們介紹了哪幾種兵馬俑？——邊交流邊播放幻燈，并指名朗讀。細(xì)心的同學(xué)、專心的同學(xué)、好學(xué)的同學(xué)，一定發(fā)現(xiàn)了不同的俑有不同的特點(diǎn)，看誰(shuí)更聰明，快速完成下表——照樣子填寫。然后交流

2.是不是只有這四種兵馬俑呢？你認(rèn)為還有哪些俑？真厲害，2000多年前的事情你們都知道，請(qǐng)看幻燈——車兵俑、弓弩俑，沒(méi)名字你給他取個(gè)名。

3.這些兵馬俑?jìng)€(gè)個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品?。ú皇钦婕俚恼妫钦滟F的珍）。你仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異——出示幻燈——指名讀

4.在語(yǔ)言表達(dá)上，你是否又發(fā)現(xiàn)作者另一種表達(dá)方法呢？

5.兵馬俑的神態(tài)僅僅這四種嗎？不！還有很多很多，請(qǐng)看——

（四）讀寫結(jié)合

1.眼前有這么豐富的材料，白白浪費(fèi)真是太可惜了，想不想學(xué)習(xí)作者，發(fā)揮想象，展示手中生花的妙筆？——請(qǐng)打開(kāi)“學(xué)習(xí)紙”，發(fā)揮想象，模仿習(xí)作。

2.交流

（五）主題提升

作為中國(guó)人，發(fā)現(xiàn)了享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，尤其是這種文物在古今中外是絕無(wú)僅有的，你的自豪感是否更急強(qiáng)烈了？請(qǐng)認(rèn)真讀讀最后一段，讀出你的喜悅和驕傲。

（六）課外大比拼

⒈為秦兵馬俑寫一則廣告語(yǔ)或一段導(dǎo)游詞。

⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

板書設(shè)計(jì)：

14、秦兵馬俑

舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明

古今中外絕無(wú)僅有

秦兵馬俑教案 篇3

舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。

這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

仔細(xì)讀讀課文，文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。

第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。

第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是：

1、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò)，如果光靠老師說(shuō)，他們一定是聽(tīng)得云里霧里，索然無(wú)味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時(shí)再由老師來(lái)講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實(shí)踐，而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。

這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個(gè)版塊?！爸黜?yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題，可以點(diǎn)擊“選題探究”，在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”，去研究自己的問(wèn)題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測(cè)試，可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你！還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究！回家有問(wèn)題，可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。

在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我抓住書后的第4題來(lái)進(jìn)行。書后的問(wèn)題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來(lái)的？”

課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？過(guò)渡一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：

（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

（3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。

在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！睆亩?，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

最后安排的作業(yè)就是：

1、依照文中的過(guò)渡段練寫片斷。

2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint，下節(jié)課交流。

在這樣的安排下，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個(gè)舞臺(tái)，自編自演，展示才能；給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間，制作Powerpoint交流。

秦兵馬俑教案 篇4

一、教材分析。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

二、學(xué)情分析。

編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)?，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的'生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三、教學(xué)目標(biāo)。

本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

2、過(guò)程與方法。利用資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

導(dǎo)入新課

1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）

2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì)，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢(shì)還不夠，必然還有一些重要的元素，會(huì)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3----10自然段。

（二）、精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂(lè)中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完錄象之后，我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來(lái)。

在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。

引讀課文的第10小節(jié)，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

秦兵馬俑教案 篇5

說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì)，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。

說(shuō)理念

本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

說(shuō)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

2.過(guò)程與方法：初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

說(shuō)過(guò)程

首先，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái)，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：

一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。

通過(guò)談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。

二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。

從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過(guò)渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。

為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法。如：

通過(guò)列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

通過(guò)圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。

通過(guò)默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。

通過(guò)眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ)；

2.搜一搜，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少？

3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。

目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感，更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化。

說(shuō)反思

從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué)。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

秦兵馬俑教案 篇6

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，讀來(lái)使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法：結(jié)合課文資料，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)，理解課文資料，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我選取了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自由出聲讀、齊讀、有選取的讀、師生讀這些讀書形式。在這些充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生超多的時(shí)光去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不一樣方面時(shí)分別采取了三種不一樣的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

1、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動(dòng)的描述，因此，激發(fā)學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習(xí)就取決于教師的導(dǎo)課。我干凈、簡(jiǎn)單的幾句導(dǎo)入語(yǔ)“同學(xué)們，38年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是？”一下子迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、板書課題后，迅速解題。問(wèn)學(xué)生：“俑”是什么？“秦”又指？“秦兵馬俑”連起來(lái)呢？

（二）初讀課文，整體感知

此刻，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起，我的一句追問(wèn)“秦兵馬俑到底是怎樣的？中有一句話也能夠說(shuō)是一段話概括得十分好。此刻，請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來(lái)?！保@樣大家用心地讀書投入學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀讀、勾勾、畫畫、寫寫，他們迅速找到了“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！边@句話既是對(duì)全文主要資料的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用；其次讓學(xué)生根據(jù)這句話來(lái)梳理文章脈絡(luò)。

（三）再讀課文，品味語(yǔ)言

A（一）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

1、（采用默讀批劃的方法，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語(yǔ)或句子，準(zhǔn)備交流。

2、交流反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積19120平方米。抓住坑總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學(xué)生動(dòng)筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎？”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大；結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大”（補(bǔ)充正規(guī)足球場(chǎng)的長(zhǎng)寬、面積）“八千個(gè)兵馬俑（和學(xué)校學(xué)生數(shù)；年級(jí)學(xué)生數(shù)，班級(jí)學(xué)生數(shù)作比較）”這些學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3、出示課件，感受特點(diǎn)（學(xué)生在已有感知基礎(chǔ)上看視頻，進(jìn)一步談感受）。

4、多形式朗讀。（點(diǎn)撥，對(duì)于表現(xiàn)其特點(diǎn)的詞語(yǔ)要著力讀出。

B（一）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的`基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選取自我最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自我的想象和同桌交流讀后的感受。

C（一）走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？

3、在學(xué)生談完自我的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。透過(guò)多次對(duì)這段文本不一樣形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣貌，它們又在想著什么呢？請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

（四）、總結(jié)全文，升華情感

教師進(jìn)行總結(jié)：應(yīng)對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰(shuí)呢？生發(fā)言，師歸納。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出勞動(dòng)人民了不起中國(guó)自豪）

（五）、讀寫結(jié)合，布置作業(yè)

同學(xué)們，老師推薦，星期天走出去，游覽幾處景點(diǎn)，仿照文章寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅僅能加強(qiáng)資料的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

板書設(shè)計(jì)：

13、秦兵馬俑

規(guī)模宏大—享譽(yù)世界—舉世無(wú)雙—?jiǎng)趧?dòng)人民了不起

類型眾多—個(gè)性鮮明—惟妙惟肖—中國(guó)自豪

這樣既歸納了文章中心，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

秦兵馬俑教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

２、憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的“惟妙惟肖”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！边@句話在文章中的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、師導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一、二段

１、音樂(lè)起──上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了１９課──（生齊讀）：

秦兵馬俑。

２、師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。１９７４年春天，在西安以東３０千米的臨潼，當(dāng)西楊村的農(nóng)民清理那厚厚的沙土層的時(shí)候，威武的俑陣破土而出、重見(jiàn)天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢(shì)吧！

（視頻展示）

３、看到這里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場(chǎng)景的呢？速讀課文，找到有關(guān)語(yǔ)句。

４、出示第二節(jié)。

５、從這段話中，你感受到了什么呢？

二、學(xué)習(xí)第二段

１、師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，個(gè)性鮮明”）快速閱讀課文的３～８小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

２、讀中感悟：

一讀：默讀第４～９節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？

（指名答）

二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第４～９節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過(guò)抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，記住各種俑的特點(diǎn)。

３、出示兩幅圖，通過(guò)讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

４、指名答：

你猜是什么俑？為什么？能用書上的語(yǔ)言來(lái)回答嗎？

將軍俑：

“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當(dāng)前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任）秦朝的軍隊(duì)有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無(wú)不勝的！

武士俑：

“神態(tài)嚴(yán)峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因?yàn)閷④娛窒掠羞@樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士！

５、文中還介紹了其他不同類型的俑，請(qǐng)你來(lái)讀一讀，和同桌談一談感受。

６、匯報(bào)：

騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)；

馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。

７、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點(diǎn)，真是──

板書：

類型眾多、形象鮮明

引出過(guò)渡句──齊讀。

８、再走近些，細(xì)細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！蹦阆朐鯓幼x這句話，為什么？

相機(jī)理解“藝術(shù)珍品”和“精美”。

學(xué)生默讀、思考后匯報(bào)。

師：看著這樣的圖片，你又想到了哪些神態(tài)呢？展開(kāi)想像，寫一寫。

９、指名交流。

三、學(xué)習(xí)第三段

１、讀最后一節(jié)：

讀了這一小節(jié)，你有什么感受？

２、師：不錯(cuò)，秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來(lái)看看。

（指名讀）

３、引導(dǎo)學(xué)生變角色傾吐：

⑴ 如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì)怎么說(shuō)？

⑵ 如果你是一名導(dǎo)游，你如何通過(guò)你簡(jiǎn)單地介紹吸引游客？

⑶ 如果你是一名文物工作者，你會(huì)用什么樣的話來(lái)勸大家保護(hù)秦兵馬俑？

⑷ 現(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國(guó)的希望，面對(duì)秦兵馬俑，你會(huì)怎么說(shuō)？

四、總結(jié)全文

五、作業(yè)

秦兵馬俑課件必備

我們整理了一些與“秦兵馬俑課件”有關(guān)的實(shí)用信息分享給大家。一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，老師在寫教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫。教案課件如果寫好，可以避免老師遺漏重點(diǎn)內(nèi)容。如果您覺(jué)得這篇文章對(duì)您有用請(qǐng)分享給您的朋友！

秦兵馬俑課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容借助課件，領(lǐng)會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多的特點(diǎn)。初步感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。

教具：相關(guān)課件與音頻資料。

學(xué)前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)秦兵馬俑的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

課前三分鐘

1、猜謎語(yǔ)，引出秦兵馬俑。

二、導(dǎo)入

1、我們的祖國(guó)歷史悠久，在長(zhǎng)達(dá)五千年的文明史中，偉大的中華人民創(chuàng)造了許多奇跡。舉世無(wú)雙的秦兵馬俑就是其中的代表。它是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！

2、生觀看兵馬俑全景圖片，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

3、出示課題，齊讀課題。

三、學(xué)習(xí)生字

1、大家想進(jìn)一步地了解兵馬俑，到兵馬俑展區(qū)去一睹它們的風(fēng)采嗎？那咱們可得先買門票。(課件出示帶生字的門票。)今天的門票不需要大家花錢買，因?yàn)橹R(shí)就是用不盡的財(cái)富，只要你能正確地讀出門票上紅色的生字詞就可以到展區(qū)一飽眼福。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，一邊自由讀課文，一邊在課文中找出生字新詞，并讀正確。

2、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)生字。

3、指名個(gè)別讀、齊讀生字。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起走進(jìn)展區(qū)，了解咱們國(guó)家偉大的兵馬俑，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你的感受如何。(播放兵馬俑音頻資料)

2、請(qǐng)大家自由說(shuō)說(shuō)自己感受如何。

3、同學(xué)們都說(shuō)出了自己的所見(jiàn)所感，那么課文又是如何介紹兵馬俑的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話，并讀一讀。

4、指名反饋。(兵馬俑不僅規(guī)模宏大，形態(tài)各異，而且個(gè)性鮮明。)

5、再次自由讀文，找出體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大、形態(tài)各異的部分。指名反饋，朗讀第二自然段。通過(guò)具體數(shù)據(jù)，以及與教室面積、本校人數(shù)進(jìn)行比較，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

6、兵馬俑形態(tài)各異，那么究竟有哪些形態(tài)呢？指名反饋。選擇自己最喜歡的一種形態(tài)，認(rèn)真讀。

7、請(qǐng)選擇相同形態(tài)的同學(xué)齊讀相關(guān)段落，并派代表說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這種形態(tài)。

五、小結(jié)

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，形態(tài)各異，而且個(gè)性鮮明。那么兵馬俑究竟向世人展示了秦兵的哪些不同的個(gè)性呢，請(qǐng)同學(xué)課后，繼續(xù)朗讀課文剩下的段落，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

六、作業(yè)：朗讀自己喜歡的段落并嘗試背一背。

板書：規(guī)模宏大

秦兵馬俑形態(tài)各異

個(gè)性鮮明

《秦兵馬俑》教學(xué)反思：

1、本課嘗試的是多媒體課教學(xué)，由于第一次嘗試語(yǔ)文課的多媒體教學(xué)，上課前做了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作。首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。其次是制作課件。很少運(yùn)用課件，而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料，花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來(lái)了。最后是確定上課思路。課件基本定下來(lái)后，其實(shí)這時(shí)，教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：整體入手看兵馬俑的全景視頻；讀文體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大；圖文結(jié)合，觀看視頻體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多。

2、教學(xué)中采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明展開(kāi)教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3、學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠自學(xué)自查，但我在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的生字放手有些過(guò)度，對(duì)于少數(shù)不容易讀準(zhǔn)的字指導(dǎo)不夠。對(duì)于后進(jìn)生讀文造成了一定的困難。

4、秦兵馬俑離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，教師在上課時(shí)，自身的激情不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，感悟不深，其實(shí)，有時(shí)很有必要進(jìn)行范讀，讓學(xué)生能夠迅速找到感覺(jué)，深入文本。

5、在學(xué)習(xí)秦兵馬俑規(guī)模宏大這一特點(diǎn)時(shí)，課文運(yùn)用了列數(shù)字、對(duì)比等方法，在教學(xué)時(shí)，教師有突出數(shù)字、用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，但沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法，相機(jī)進(jìn)行有關(guān)寫作方法的指導(dǎo)，將教語(yǔ)文與用語(yǔ)文割裂開(kāi)來(lái)了。

秦兵馬俑課件 篇2

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。

我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。

題西林壁：寫在西林寺的墻壁上。西林寺在廬山西麓。題：書寫，題寫。西林：西林寺，在江西廬山。

橫看：從正面看。廬山總是南北走向，橫看就是從東面西面看.

西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩(shī)是題在寺里墻壁上的。

此詩(shī)描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。

結(jié)尾兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個(gè)意境渾然托出，為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識(shí)。游山所見(jiàn)如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理—由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。一首小詩(shī)激起人們無(wú)限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩(shī)人歌詠廬山的奇景偉觀，同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識(shí)。由于這種認(rèn)識(shí)是深刻的，是符合客觀規(guī)律的，所以詩(shī)中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩(shī)格外來(lái)得含蓄蘊(yùn)藉，思致渺遠(yuǎn)，使人百讀不厭。

這首詩(shī)寓意十分深刻，但所用的語(yǔ)言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語(yǔ)言特色。蘇軾寫詩(shī)，全無(wú)雕琢習(xí)氣。詩(shī)人所追求的是用一種質(zhì)樸無(wú)華、條暢流利的語(yǔ)言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩(shī)來(lái)看，語(yǔ)言的表述是簡(jiǎn)明的，而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說(shuō)，詩(shī)語(yǔ)的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩(shī)人在四句詩(shī)中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起，互為因果，詩(shī)的形象因此升華為理性王國(guó)里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。

如果說(shuō)宋以前的詩(shī)歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩(shī)風(fēng)。這種詩(shī)風(fēng)是宋人在唐詩(shī)之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來(lái)說(shuō)，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成這類詩(shī)的特點(diǎn)是：語(yǔ)淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊。《題西林壁》就是這樣的一首好詩(shī)。

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

1)臘酒渾：臘月里釀造的酒，稱為臘酒;渾，渾濁。酒以清為貴。

2)足雞豚(tún)：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚，小豬，詩(shī)中代指豬肉。足：足夠，豐盛。

7)春社：古代把立春后第五個(gè)戊日作為春社日，拜祭社公(土地神)和五谷神，祈求豐收。

不要笑話農(nóng)家的酒渾，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。當(dāng)山和水不斷出現(xiàn)在我眼前時(shí)，我正疑惑無(wú)路可行，忽見(jiàn)柳色濃綠，花色明麗，一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)喜慶，春社祭日已臨近，布衣素冠，簡(jiǎn)樸的古風(fēng)依舊保存。從今后，如果允許大家在晚上閑逛，那么我將拄著拐杖，不定時(shí)地會(huì)在夜晚敲響農(nóng)家朋友的柴門。

生字：均(jūn)勻(yún)莖(jīng)柄(bǐng)蛟(jiāo)

3.腳的特點(diǎn)：(1)腳的樣子(2)腳是怎么爬的(3)腳和墻的關(guān)系

1.通過(guò)課文我們體會(huì)到作者觀察的方法是(細(xì)致、長(zhǎng)期連續(xù)觀察)。

2.爬山虎的腳是這樣爬的：觸墻，細(xì)絲頭上變圓片巴住墻，細(xì)絲由直變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

這篇課文的作者是19世紀(jì)法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家、散文家法布爾。本文選自他撰寫的《昆蟲記》。

這是一篇常識(shí)性課文。全文用擬人的手法，淺顯地介紹了蟋蟀那簡(jiǎn)樸、清潔、干燥的住宅和建造住宅的全過(guò)程。通過(guò)閱讀這篇課文，不僅使我們體會(huì)到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而且使我們感受到作者熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱辛的崇高品質(zhì)。

1、蟋蟀也叫( )(A蝗蟲 B蛐蛐)是農(nóng)業(yè)的( )(A害蟲 B益蟲)

2、課文題目中的住宅是指( )，采用了( )的手法。作者這樣寫的直接原因是( ) A說(shuō)明蟋蟀住宅結(jié)構(gòu)講究 B表明蟋蟀與其它昆蟲不同，不肯隨遇而安 C能夠吸引讀者

3、“假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！弊髡甙洋暗淖≌Q為“偉大的工程”，你覺(jué)得夸張嗎?( )。因?yàn)轶? )選址，外部和內(nèi)部精心設(shè)計(jì)，同時(shí)建筑工具( )，只是一對(duì)( )和一雙( )。這種明顯的反差，讓我們不禁這樣評(píng)價(jià)蟋蟀的住宅：( )!

性格豪放 天性好動(dòng) 靜謐舒適 坐臥不安 不可思議

魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人。他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

秦兵馬俑課件 篇3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來(lái)的？

2、過(guò)渡段在劃分段落時(shí)一般是劃上段還是劃下段？

二、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，分段。

（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個(gè)方面？

（2）按兩個(gè)方面給2～10自然段分為兩段，過(guò)渡段是劃上段還是劃下段？

2、概括段意。

第一段：總領(lǐng)全文。

第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

第四段：總結(jié)全文。

三、學(xué)習(xí)一、四段

1、指名讀第1段。

（1）舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界是什么意思？這兩個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？

（2）這一段主要寫了什么？

2、指導(dǎo)朗讀，抓住舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界體會(huì)秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

3、齊讀最后一段。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？

4、總結(jié)。

這篇課文生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

四、有感情朗讀課文。

板書：

19秦兵馬俑（舉世無(wú)雙享譽(yù)世界）

（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多個(gè)性鮮明

展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英勇氣概

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。[

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

秦兵馬俑課件 篇4

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多彩的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對(duì)中國(guó)古代文明有了新的了解和評(píng)價(jià)。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

二、引導(dǎo)探究。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

（1）初讀課文：標(biāo)出小節(jié)。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語(yǔ)。

2、交流反饋。

三、理解課文內(nèi)容。（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容）。

1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說(shuō)說(shuō)這段有什么特點(diǎn)？

（運(yùn)用數(shù)字加以說(shuō)明俑坑氣勢(shì)恢弘。）。

2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢？

（1）小組合作學(xué)習(xí)：分讀作者介紹的不同的俑，填表。

種類。

特點(diǎn)。

外貌。

動(dòng)作。

神態(tài)。

將軍俑。

武士俑。

騎兵俑。

馬俑。

……。

（2）說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么俑，為什么？

（3）交流匯報(bào)。

3、重點(diǎn)品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）。

（1）找出這段話的中心句，說(shuō)說(shuō)它的作用。

（2）品讀，想象。

4、課件展示秦兵馬俑。

小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。

四、總結(jié)概括全文，激發(fā)民族自豪感。

板書設(shè)計(jì)：

規(guī)模宏大類型眾多。

（恢弘氣勢(shì)）（惟妙惟肖）。

舉世無(wú)雙享譽(yù)世界。

秦兵馬俑課件 篇5

這說(shuō)的就是秦始皇兵馬俑。今天我們同孩子們一同學(xué)習(xí)了蘇教版第十二冊(cè)中的一篇課文《秦兵馬俑》。這是一篇狀物類的散文，作者用凝練的語(yǔ)言描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。因此，這就作為本課的教學(xué)目標(biāo)。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生，透過(guò)作者獨(dú)具匠心的觀察視角，憑借課文的語(yǔ)言材料，走進(jìn)兵馬俑，讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

1974年的春天，秦兵馬俑被臨潼的農(nóng)民在菜園里打井時(shí)發(fā)現(xiàn)，從此，在那井口就傳出了歷史遙遠(yuǎn)的回聲，受到了世人的矚目。隨之，藝術(shù)珍寶、世界瑰寶、古跡之冠、中國(guó)的金字塔等稱號(hào)接踵而來(lái)。秦兵馬俑1980年走出國(guó)門，先后到過(guò)30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，展出次數(shù)達(dá)60多次，參觀的人數(shù)達(dá)2000多萬(wàn)人次。法國(guó)前總統(tǒng)希拉克：世界有七大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算到過(guò)埃及；不看秦俑，不算真正到過(guò)中國(guó)。從此，第八大奇跡就成為了秦兵馬俑的代名詞。為什么秦兵馬俑受到如此地禮遇？我想原因有這樣幾個(gè)：一是它的規(guī)模宏大。我們的教學(xué)就從這里拉開(kāi)序幕。

給了我們一個(gè)全新的教學(xué)構(gòu)思

【教學(xué)片斷】

音樂(lè)起

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了19課（生齊讀）：秦兵馬俑。

2、

師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，當(dāng)西楊村的農(nóng)民清理那厚厚的沙土層的時(shí)候，威武的俑陣破土而出、重見(jiàn)天日。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這兵馬俑的規(guī)模是如此宏大！

生：指名讀：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，共有6000個(gè)左右。

師：人們就在這一號(hào)坑上面蓋起了一座巨大的拱形大廳。

生：齊讀走進(jìn)大廳，所折服。

師：站在高處鳥瞰

生：（接讀）坑里的兵俑所向披靡的大軍。

【評(píng)析】

人們沒(méi)有想到在地下竟藏有如此龐大的一支冥軍，當(dāng)我們面對(duì)著氣勢(shì)磅礴的兵馬方陣，我們能聽(tīng)到戰(zhàn)鼓聲聲，它來(lái)自黃土的深處；戰(zhàn)旗獵獵，它來(lái)自黃土的深處；戰(zhàn)車隆隆，它來(lái)自黃土的深處；戰(zhàn)馬嘶鳴，它來(lái)自黃土的深處。我們知道，在那厚厚的黃土深處，掩埋著一個(gè)帝王的夢(mèng)想和野心。

教師的導(dǎo)讀幫助學(xué)生通過(guò)作者列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，從這些具體的描寫中去感受兵馬俑規(guī)模之宏大。

兵馬俑受到矚目的原因不僅僅是規(guī)模的宏大，還有這近8000個(gè)勇件件堪稱藝術(shù)精品，正如美國(guó)國(guó)會(huì)參議長(zhǎng)杰克遜先生說(shuō)：獅身人面像只有一件，而秦兵馬俑卻千姿百態(tài)，成千上萬(wàn)，耐人尋味。因此，我們的教學(xué)就從文章第十小節(jié)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去理解為什么說(shuō)秦兵馬俑是極為精美的藝術(shù)珍品。

【教學(xué)片斷】

齊讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（1）你知道精美的意思是什么？怎樣的東西才是藝術(shù)珍品嗎？（精美：精致美觀。藝術(shù)珍品：珍貴的藝術(shù)品。）

（2）

那么，為什么說(shuō)每一件兵馬俑是極為精美的藝術(shù)珍品呢？默讀第十小節(jié)，思考：你從哪里可以體會(huì)到它們是極為精美的藝術(shù)珍品？

（3）學(xué)生默讀、思考。

（4）匯報(bào)：

走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。兵馬俑都是不會(huì)呼吸的呀，為什么說(shuō)能聽(tīng)到他們的呼吸聲呢？l

【評(píng)析】

[秦兵馬俑是以秦代軍事為題材的真實(shí)藝術(shù)，秦俑工匠嚴(yán)格地動(dòng)用寫實(shí)的手法，塑造出秦代軍人的群像，兵馬俑本沒(méi)有生命，但精湛的技藝令它充滿了生命力，所謂模擬真人塑俑人，千夫千貌栩如生]

l神態(tài)各異是什么意思？有哪些各不相同的神態(tài)呢？從中你體會(huì)到了什么？

師生接讀：有的好像

兵馬俑不僅有了生命，更飽含著真摯的感情，那請(qǐng)你也富有感情的讀一讀。

豐富的聯(lián)想更突出了兵馬俑這一極為精美的藝術(shù)珍品。

（5）同學(xué)們，注意到文中的這個(gè)省略號(hào)了嗎？它省略了什么？（更多樣子、更多神態(tài)、更多類型的兵馬俑）

【評(píng)析】

[教師抓住神態(tài)各異來(lái)剖析兵馬俑的精美，這些俑形象是隨他們所處的地位、年齡、閱歷不同而有所變化，而秦俑又屬于工匠們的個(gè)體創(chuàng)作。因此，也使得秦俑有血有肉，有個(gè)性，有感情。]

給了我們一個(gè)讓平躺的文字站起來(lái)的方法

這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)，眉毛都精雕細(xì)刻，可謂千人千面，互不雷同。然而在教學(xué)不同類型的秦俑特點(diǎn)時(shí)，老師們采用的往往是雷同的方式。

【教學(xué)片斷】

1、

這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)、眉毛，都精雕細(xì)刻，可謂千人千面、互不雷同。就讓我們?cè)俅巫呓鞣N類型的兵馬俑，去聆聽(tīng)它們的呼吸聲，進(jìn)一步去體會(huì)它們的精美吧！

一讀：默讀第49節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？（指名答）

二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第49節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過(guò)抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，記住各種俑的特點(diǎn)。

2、出示兩幅圖，通過(guò)讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、指名答：

你猜是什么俑？為什么？能用書上的語(yǔ)言來(lái)回答嗎？l

點(diǎn)擊，看看是不是將軍俑？是的。l

再仔細(xì)讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了將軍俑的哪些特點(diǎn)？l

將軍俑

：神態(tài)自若的意思是什么？大敵當(dāng)前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任）秦朝的軍隊(duì)有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無(wú)不勝的！

武士俑：神態(tài)嚴(yán)峻是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因?yàn)閷④娛窒掠羞@樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士！

7、文中還介紹了其他不同類型的俑，請(qǐng)你選其中一個(gè)來(lái)讀一讀、談一談感受。

8、匯報(bào)：

騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)；

車兵俑：分工明確、各司其職；

弓弩手：張弓搭箭，神情專注；

馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。

9、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點(diǎn)，真是（板書：類型眾多、形象鮮明）引出過(guò)渡句齊讀。

【評(píng)析】

教師采用猜一猜的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真的通過(guò)自讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，記住了秦俑的特點(diǎn)，不僅通過(guò)這種新穎的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也真實(shí)地突出了秦俑形象鮮明的特點(diǎn)。如果再將這些類型眾多的俑比較一下，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)：

1、軍紀(jì)嚴(yán)明。穿著：發(fā)髻一律偏向右側(cè)。

2、等級(jí)分明。所在位置：將軍俑站在隊(duì)伍前列。

所持兵器：青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩機(jī)、銅戟

3、軍陣嚴(yán)密：一號(hào)坑是大型軍陣，獨(dú)立兵種，不僅有精銳的前鋒，強(qiáng)悍的主力，還有靈

活的側(cè)翼（步兵）。戰(zhàn)術(shù)上具有排山倒海的氣勢(shì)。

二號(hào)坑是個(gè)多兵種軍陣，全陣左前方是步兵方陣，中間是車兵，騎兵在后，

具有靈活的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)。

三號(hào)坑是軍陣指揮部。

抓課文的空白---補(bǔ)白---拓展。

新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，要突破課本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)信息來(lái)封閉孤立的課堂教學(xué)，填補(bǔ)教材空白，使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具.這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，能最大限度地獲得和諧發(fā)展。這節(jié)課應(yīng)該定位為語(yǔ)文探究性閱讀課。

語(yǔ)文一刻也離不開(kāi)文本。探究要從具體的文本而非憑空出發(fā)，最后回歸而不是遠(yuǎn)離課本。這些信息要與課文聯(lián)系起來(lái)。如果學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，成了脫離教學(xué)、僅供參觀的展品。這樣的語(yǔ)文教學(xué)就像放飛而斷了線的風(fēng)箏。因此，教師的講授與學(xué)生間的互動(dòng)相結(jié)合，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)相結(jié)合。

用賴配根老師的話作為總結(jié)：回到文本，回到文本的細(xì)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本得意義場(chǎng)，語(yǔ)文才能獲得力量。

給我們留下了一連串的回味、思索

【教學(xué)片斷】

1、是的，同學(xué)們，當(dāng)那俑陣重現(xiàn)著當(dāng)年的威武與光榮時(shí)、當(dāng)那吳鉤和秦劍閃耀著曾經(jīng)的輝煌時(shí)，到過(guò)那兒的人無(wú)不被這極為精美的藝術(shù)珍品所折服，更被它恢弘的氣勢(shì)所震撼，讓我們高聲朗讀最后一節(jié)。

2、讀了這一小節(jié)，你有什么感受？

出示：面對(duì)這規(guī)模宏大的兵馬俑，我想說(shuō)（）

面對(duì)這一極為精美的藝術(shù)珍品，我想說(shuō)

3、師生合作接讀：

美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格說(shuō)：能創(chuàng)造這個(gè)燦爛歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來(lái)。

新加坡前總理李光耀欣然題詞：這是世界的奇跡，民族的驕傲。

4、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)的軍陣，聽(tīng)見(jiàn)戰(zhàn)馬的嘶鳴，這些都激勵(lì)著我們?cè)谛碌恼鞒讨袏^勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，再次朗讀最后一節(jié)。

5、介紹網(wǎng)站：

【評(píng)析】

兩千年前，黔首的鐵镢買下帝王陪葬的冥器；兩千年后，農(nóng)民的鐵镢挖出了世界奇跡。耳旁是秦始皇不散英魂的呼喚，是統(tǒng)一中國(guó)，醒獅的吼叫！所以，有人說(shuō)，要看中國(guó)近十年的歷史；就到深圳、要看中國(guó)近百年的歷史，就到上海；要看中國(guó)近千年的歷史，就到北京；要看中國(guó)千年以上的歷史，就到西安。

當(dāng)我們被秦始皇兵馬俑的恢宏氣勢(shì)所驚嘆的時(shí)候，是作者點(diǎn)兵點(diǎn)將，將他們喚出了隊(duì)列，讓我們近前細(xì)觀，仔細(xì)品味。一個(gè)本文就是一扇窗，一個(gè)窗口就是一個(gè)世界。

秦兵馬俑課件 篇6

1、??????? 認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。

2、了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

（一）.課件導(dǎo)入，展示課題，啟發(fā)談話。

邊放.課件（片頭）教師邊導(dǎo)入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物，請(qǐng)大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。

展示.課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中。

2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)？在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了.總結(jié)？

生：類型眾多、個(gè)性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)過(guò)渡段及作用。

1、出示自學(xué)的要求：

（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

（3）再輕聲讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

（1）、指名學(xué)生說(shuō)出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。

（2）、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

1、我們知道了描寫的'各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？

展示.課件神態(tài)各異的兵俑。

2、用.課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè)講解。

3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。

（五）.總結(jié)全文，拓展延伸。

1、展示問(wèn)題：秦軍為什么如此強(qiáng)大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？

1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)由本站會(huì)員分享，版權(quán)歸作者所有,請(qǐng)注明出處!

秦兵馬俑課件 篇7

【案例背景】

《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點(diǎn)，部分學(xué)生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點(diǎn)，這時(shí)，通過(guò)合作學(xué)，讓他們通過(guò)討論，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，從而更好地學(xué)習(xí)課文。

【案例描述】

師：快速閱讀課文的３～８小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。

師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多啊！

師：再讓我們進(jìn)一步接近他們，與他們每一個(gè)進(jìn)行交談。

小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點(diǎn)，及其個(gè)性特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備介紹給大家。

生：自己讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。

師：剛才大家學(xué)得真認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意先來(lái)展示你們得的學(xué)習(xí)成果。

第一組：

生１：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生２、生３、生４擺姿勢(shì)。生２握著銅戈，生３擎著利劍，生４拿著盾牌。）

生１：我們認(rèn)為武士俑的形象特點(diǎn)是體格健壯，發(fā)髻偏右，手握武器，神態(tài)嚴(yán)峻。

生４：我們從身高１．８米左右，個(gè)個(gè)手握武器，想到他們一個(gè)個(gè)都十分威武，從他們的神態(tài)，握仿佛看到了一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā)，武士們虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，是多么勇猛呀！

師：從你們的表演，介紹中我們看到了一個(gè)個(gè)威武凝重的武士，對(duì)他們的介紹，你不想說(shuō)些什么嗎？

生：我覺(jué)得他們把武士的動(dòng)作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。

生：我也感覺(jué)他們表演得真好。我想補(bǔ)充一點(diǎn)，我們還從武士的武器中了解到秦國(guó)當(dāng)時(shí)的武器情況。

生：我們從發(fā)髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀(jì)嚴(yán)明。

師：是呀。從秦兵馬俑我們還可以研究秦國(guó)的文化，軍事情況，這些兵馬俑威風(fēng)凜凜，他們……

師導(dǎo)讀第五小節(jié)。

師：我們繼續(xù)交流。

第二組：

生１：我們這組向大家介紹車兵俑。

其余三人擺姿勢(shì)。

生１：（指著中間的一個(gè)人說(shuō)）這是馭手，他居中而立，駕馭戰(zhàn)車馳騁疆場(chǎng)，你看他多么專注。（指著邊上２個(gè)）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側(cè)，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護(hù)著馭手。

生５：車兵俑的特點(diǎn)是分工明確，各司其職。

師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。

生：馭手和軍士。

師：馭手（做駕車動(dòng)作）。

生：駕馭戰(zhàn)車。

師：軍士。（指著軍士）

生：分立兩側(cè)，保護(hù)馭手。

師：他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)守著自己的崗位，浴血奮戰(zhàn)，取得了一次又一次的勝利。

第三組：

生１：我們這一組準(zhǔn)備向大家介紹馬俑。

齊讀。

生２：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會(huì)到這一匹匹戰(zhàn)馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰(zhàn)馬，他們可能立下了赫赫戰(zhàn)功。

生３：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰(zhàn)馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳。

生４：因此，我們認(rèn)為馬俑的形象特點(diǎn)是“形體健壯，躍躍欲試”。

師：聽(tīng)了你們的介紹，握想起了美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀時(shí)曾摸著馬俑說(shuō)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過(guò)朗讀把他們讀活。

生：一起有感情地朗讀這個(gè)自然段。

……

生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個(gè)個(gè)具有自己特點(diǎn)的兵馬俑，這就是他們的個(gè)性，而且我們非常強(qiáng)烈地感受到他們個(gè)性鮮明。這是因?yàn)檫@幾小節(jié)通過(guò)對(duì)兵馬俑的外貌、動(dòng)作、神情的描寫來(lái)展示其顯明的個(gè)性特點(diǎn)。

【教學(xué)反思】

１、表演這一形式，讓學(xué)生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學(xué)生封存的記憶，在小組這種相對(duì)“安全、放松”的環(huán)境中將課文內(nèi)容創(chuàng)造性地演出來(lái)。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學(xué)的重點(diǎn)。

２、小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自己和觀賞、評(píng)析的機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的'智慧都得到發(fā)揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。

３、學(xué)生在交流時(shí)，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談?wù)勛约旱母惺埽诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)采集信息，作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。

４、教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，在教學(xué)中，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)不夠，以后要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

５、小組與小組之間的交流、互相評(píng)價(jià)不夠熱烈，應(yīng)教會(huì)學(xué)生欣賞他人，善于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

秦兵馬俑課件 篇8

近期，我參加了在馬鞍山舉行的全省優(yōu)質(zhì)課大賽觀摩活動(dòng)，這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語(yǔ)文課堂的各種形式：既有閱讀課、口語(yǔ)交際課，又有習(xí)作課。聽(tīng)課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。沒(méi)有聲光電圖齊上陣的“亂花漸欲迷人眼”，華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。整個(gè)課堂充滿了濃濃的語(yǔ)文味。現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那17節(jié)語(yǔ)文課，參賽老師緊抓住文本主題，深入到語(yǔ)言內(nèi)部，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行分析,不空泛，摒棄只在故事情節(jié)上打轉(zhuǎn)。如上《西門豹》一課，老師在關(guān)鍵詞“鬧”處錘煉，更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)話文本。

朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在,讀是對(duì)文本情感體驗(yàn)和表達(dá)的最直接手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最形象最具活力的方法。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位賽課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。通過(guò)充分的讀，學(xué)生與作者進(jìn)行心與心的對(duì)話，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，體會(huì)文本情感，認(rèn)識(shí)文本所描述的事物和所闡述的道理。有感情的朗讀最有效地促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來(lái)。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

享受語(yǔ)言美。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。我沒(méi)想到教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能把學(xué)生的思維引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。我們邊聽(tīng)課,邊享受語(yǔ)言的美,語(yǔ)言的魅力。-

教學(xué)設(shè)計(jì)大道至簡(jiǎn)。大多數(shù)賽課老師基于對(duì)文本精準(zhǔn)把握和深度解讀，教學(xué)設(shè)計(jì)著眼全局，站在高處用簡(jiǎn)約的思維架構(gòu)課堂，以最主要的問(wèn)題和最間接的線條拉動(dòng)最豐富的語(yǔ)言材料，引領(lǐng)學(xué)生在教材中走一個(gè)來(lái)回。

回顧這次聽(tīng)課歷程，我們有一種強(qiáng)烈“在路上”的感覺(jué)。我們將循著這條“路”去追尋屬于語(yǔ)文，屬于教育，屬于孩子成長(zhǎng)的信仰與夢(mèng)想。

秦兵馬俑課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

課時(shí)目標(biāo)：

第一課時(shí)：

1、能正確地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)：

⒈憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

⒉聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

3、朗讀詞語(yǔ)。

4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

5、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說(shuō)法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導(dǎo)寫字

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè)抄寫詞語(yǔ)感情朗讀課文

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

兵馬俑

類型眾多個(gè)性鮮明

將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

武士俑威武凝重

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

兵車俑分工明確，各司其職

弓拏手張弓搭箭，神情專注

馬俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）

2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

規(guī)模宏大

19秦兵馬俑類型眾多舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

教學(xué)反思：

大班主題評(píng)優(yōu)課兵馬俑教案

這是大班主題評(píng)優(yōu)課兵馬俑教案，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

此活動(dòng)根據(jù)幼兒的年齡特征設(shè)計(jì)，是本土文化教育。利用圖片、視頻、音樂(lè)、模型等多種形式把藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)潛移默化的整合到了一起，讓幼兒對(duì)兵馬俑有了初步的認(rèn)識(shí)，吸引了幼兒的眼球；同時(shí)，也讓幼兒感受到我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的文化大國(guó)，激發(fā)了幼兒的民族自豪感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.簡(jiǎn)單了解幾種兵馬俑的名稱與姿態(tài)，嘗試創(chuàng)編兵馬俑的造型。

2.感受軍隊(duì)威武、神圣的氣勢(shì)和軍人一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的作風(fēng)。

3.知道兵馬俑是我國(guó)陜西著名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.兵馬俑視頻。

2.二號(hào)坑圖片。

3.兵馬俑模型。

4.《英雄》片段。

5.《霸王別姬》音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.談話導(dǎo)入：

（1）教師："小朋友們好，我是云老師，見(jiàn)到大家我非常開(kāi)心。在活動(dòng)之前，老師想請(qǐng)小朋友們先欣賞一小段視頻。小朋友們仔細(xì)觀察，看看視頻中的地方你們?nèi)ミ^(guò)沒(méi)有？"（觀看視頻）

（2）教師："剛才，已經(jīng)有好多小朋友都迫不及待的要發(fā)言了，我請(qǐng)這位小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)：你告訴大家它是那里？"

幼兒："兵馬俑。"

教師："在什么地方？"

幼兒："臨潼。"

教師："你去過(guò)嗎？"

幼兒："去過(guò)。"

教師："你真棒，請(qǐng)坐。"

教師：對(duì)，這就是兵馬俑，這些兵馬俑是秦朝的，它也

是我們陜西的，是30多年前我們臨潼的一個(gè)農(nóng)民在挖

一口井，突然就挖出來(lái)了一個(gè)神奇的地下王國(guó)，挖出了

世界上的一個(gè)奇跡。兵馬俑是世界上八大奇跡中的其中

之一，因此，我們應(yīng)該為它感到驕傲和自豪。

2.播放二號(hào)坑圖片。

請(qǐng)小朋友繼續(xù)欣賞圖片，看看神奇的地下王國(guó)里面都有

什么？

教師："它們?cè)谀睦铮?

幼兒："地底下。"

教師："對(duì)，它們是兵馬俑的二號(hào)坑。"

教師："請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，這些坑里都有什么？"

幼兒："馬車、兵馬俑。

教師："哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這些兵馬俑跟我們現(xiàn)代人有

什么不同？

（教師可提示幼兒從衣著和發(fā)型上來(lái)觀察）

出示兵馬俑的模型

幼兒："頭發(fā)盤的很高，身上還穿的盔甲。"

教師："哇，小朋友這么聰明啊，觀察的太細(xì)致了，你

們的眼睛好厲害?。?

教師："看看他們臉上的表情是什么樣？"

幼兒："嚴(yán)肅、威武。"（請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)表述）

教師："看了二號(hào)坑以后，你們有什么感覺(jué)？"

幼兒："坑特別的大、人多、威武、神氣。"（教師適當(dāng)

提醒幼兒）

教師："兵馬俑坑陣排列的這么整齊，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)："他們

要去干什么?。?

幼兒："打仗、訓(xùn)練等等。（教師可給幼兒提示）

教師："哦，原來(lái)他們是要去打仗啊，我們穿越時(shí)空，

回到古代，看看他們作戰(zhàn)時(shí)是什么樣子的？"

3.播放《英雄》片段。

教師："他們?cè)诟墒裁窗。?

幼兒："射箭、拿著刀……等等。"

教師："看到這個(gè)場(chǎng)面，你有什么感覺(jué)？"

（請(qǐng)幼兒回答）

幼兒："害怕、擔(dān)心、想去打仗……。"

教師："在剛才的片段中，士兵們都拿著那些作戰(zhàn)武器

呢？"

幼兒："長(zhǎng)矛、盾、刀…….。"

教師："盾是為了干什么??？"

幼兒："保護(hù)自己，不被箭射到。"

教師："請(qǐng)小朋友模仿一下他們拿箭的姿勢(shì)。"

（幼兒進(jìn)行模仿，教師給與鼓勵(lì)）

教師："在視頻中，小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在軍隊(duì)最前面的

人是干什么的？他們騎著什么？"

幼兒："戰(zhàn)馬。"

教師："他是將軍，將軍是發(fā)號(hào)施令的，領(lǐng)頭的。他的

權(quán)威很大，可以率領(lǐng)好多人，他的任務(wù)是指揮作戰(zhàn)。"

4.放圖片。

1）將軍俑。

他的表情嚴(yán)肅，雙手交叉在前，雙腳自然站立，腿稍微

分開(kāi)一點(diǎn)。（幼兒根據(jù)自己的觀察進(jìn)行模仿）

（2）跪射俑

他單腿跪地，一手握空心拳，一手屈肘于體前，目視前方。（幼兒模仿）

（3）立射俑

側(cè)身，一手屈肘于胸前，一手于體側(cè)，雙手虎口打開(kāi)，其余四指并攏。（幼兒進(jìn)行模仿）

《大班主題教案：碰一碰》：大班主題活動(dòng)碰一碰教案主要包含了活動(dòng)背景,活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，過(guò)程與指導(dǎo)等內(nèi)容，復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的組成，能正確地記錄分合方法。 進(jìn)一步感知數(shù)的互補(bǔ)關(guān)系。適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看幼兒園大班主題碰一碰教案吧。

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幼兒園大班下學(xué)期語(yǔ)言評(píng)課教案《兵馬俑》

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒園大班語(yǔ)言教案《兵馬俑》”。讓幼兒感受軍隊(duì)威武、神圣的氣勢(shì)和軍人一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的作風(fēng)，簡(jiǎn)單了解幾種兵馬俑的名稱與姿態(tài)，嘗試創(chuàng)編兵馬俑的造型，知道兵馬俑是我國(guó)陜西著名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、簡(jiǎn)單了解幾種兵馬俑的名稱與姿態(tài)，嘗試創(chuàng)編兵馬俑的造型。

2、感受軍隊(duì)威武、神圣的氣勢(shì)和軍人一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的作風(fēng)。

3、知道兵馬俑是我國(guó)陜西著名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、兵馬俑視頻。

2、二號(hào)坑圖片。

3、兵馬俑模型。

4、《英雄》片段。

5、《霸王別姬》音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入：

（1）教師："小朋友們好，我是云老師，見(jiàn)到大家我非常開(kāi)心。在活動(dòng)之前，老師想請(qǐng)小朋友們先欣賞一小段視頻。小朋友們仔細(xì)觀察，看看視頻中的地方你們?nèi)ミ^(guò)沒(méi)有？"（觀看視頻）

（2）教師："剛才，已經(jīng)有好多小朋友都迫不及待的要發(fā)言了，我請(qǐng)這位小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)：你告訴大家它是那里？"

幼兒："兵馬俑。"

教師："在什么地方？"

幼兒："臨潼。"

教師："你去過(guò)嗎？"

幼兒："去過(guò)。"

教師："你真棒，請(qǐng)坐。"

教師：對(duì)，這就是兵馬俑，這些兵馬俑是秦朝的，它也是我們陜西的，是30多年前我們臨潼的一個(gè)農(nóng)民在挖一口井，突然就挖出來(lái)了一個(gè)神奇的地下王國(guó)，挖出了世界上的一個(gè)奇跡。兵馬俑是世界上八大奇跡中的其中之一，因此，我們應(yīng)該為它感到驕傲和自豪。

2、播放二號(hào)坑圖片。

請(qǐng)小朋友繼續(xù)欣賞圖片，看看神奇的地下王國(guó)里面都有什么？

教師："它們?cè)谀睦铮?

幼兒："地底下。"

教師："對(duì)，它們是兵馬俑的二號(hào)坑。"

教師："請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，這些坑里都有什么？"

幼兒："馬車、兵馬俑。

教師："哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這些兵馬俑跟我們現(xiàn)代人有什么不同？

（教師可提示幼兒從衣著和發(fā)型上來(lái)觀察）

出示兵馬俑的模型

幼兒："頭發(fā)盤的很高，身上還穿的盔甲。"

教師："哇，小朋友這么聰明啊，觀察的太細(xì)致了，你們的眼睛好厲害啊！"

教師："看看他們臉上的表情是什么樣？"

幼兒："嚴(yán)肅、威武。"（請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)表述）

教師："看了二號(hào)坑以后，你們有什么感覺(jué)？"

幼兒："坑特別的大、人多、威武、神氣。"（教師適當(dāng)提醒幼兒）

教師："兵馬俑坑陣排列的這么整齊，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)："他們要去干什么啊？"

幼兒："打仗、訓(xùn)練等等。（教師可給幼兒提示）

教師："哦，原來(lái)他們是要去打仗啊，我們穿越時(shí)空，回到古代，看看他們作戰(zhàn)時(shí)是什么樣子的？"

3、播放《英雄》片段。

教師："他們?cè)诟墒裁窗。?

幼兒："射箭、拿著刀……等等。"

教師："看到這個(gè)場(chǎng)面，你有什么感覺(jué)？"

（請(qǐng)幼兒回答）

幼兒："害怕、擔(dān)心、想去打仗……"

教師："在剛才的片段中，士兵們都拿著那些作戰(zhàn)武器呢？"

幼兒："長(zhǎng)矛、盾、刀……"

教師："盾是為了干什么??？"

幼兒："保護(hù)自己，不被箭射到。"

教師："請(qǐng)小朋友模仿一下他們拿箭的姿勢(shì)。"

（幼兒進(jìn)行模仿，教師給與鼓勵(lì)）

教師："在視頻中，小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在軍隊(duì)最前面的人是干什么的？他們騎著什么？"

幼兒："戰(zhàn)馬。"

教師："他是將軍，將軍是發(fā)號(hào)施令的，領(lǐng)頭的。他的權(quán)威很大，可以率領(lǐng)好多人，他的任務(wù)是指揮作戰(zhàn)。"

4、放圖片。

（1）將軍俑。

他的表情嚴(yán)肅，雙手交叉在前，雙腳自然站立，腿稍微分開(kāi)一點(diǎn)。（幼兒根據(jù)自己的觀察進(jìn)行模仿）

（2）跪射俑

他單腿跪地，一手握空心拳，一手屈肘于體前，目視前方。（幼兒模仿）

（3）立射俑

側(cè)身，一手屈肘于胸前，一手于體側(cè)，雙手虎口打開(kāi)，其余四指并攏。（幼兒進(jìn)行模仿）

幼兒百科：兵馬俑，即秦始皇兵馬俑，亦簡(jiǎn)稱秦兵馬俑或秦俑，第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，第一批中國(guó)世界遺產(chǎn)，位于今陜西省西安市臨潼區(qū)秦始皇陵以東1.5千米處的兵馬俑坑內(nèi)。