秦兵馬俑教案

秦兵馬俑教案通用。

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，不過教案課件里知識點要設計好。教案的具體實施是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標志。根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網的編輯為您搜集了一些有用的內容《秦兵馬俑教案》，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔！

秦兵馬俑教案 篇1

一、說教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點?；谡n文的特點，根據(jù)《語文課程標準》的要求，結合教材的編寫意圖及本班學生學情，我擬訂了以下三維教學目標：

1、能通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

2、理解并體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。

3、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學重點：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。

新課程標準指出：閱讀教學應發(fā)展學生的個性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學生“敢為天下先”的品質尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點。

二、說教法

1、直觀演示法：為了突出教學重點，我制作了多媒體課件，為學生直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進行學生、文本、教師對話提供了平臺。

2、啟發(fā)式教學法：新課標指出，教師應是學生學習的啟發(fā)者、引導者，因此我在教學中采用啟發(fā)與指導學生感情朗讀的方法讓學生感悟課文內容。

三、 說學法

1、讀中感悟法。 “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在學生理解兵馬俑的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。

2、合作探究法：新課程倡導自主、合作、探究的學習方法，為了讓學生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點，我讓學生在合作探究中去體驗。

三、說教學過程

本節(jié)課我設計了以下教學流程：

1、簡介背景，導入課內。

課始，我以旅游作為話題，由學生熟悉的話題過渡到兵馬俑，(教師板書課題)，通過對背景的介紹，激發(fā)了學生自主學習的興趣。

2、抓住過渡，感悟重點。

學生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設計，教師沒有牽著學生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念。

3、學習“規(guī)模宏大”部分。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時，我抓住具體的詞句進行指導朗讀，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中，教師只向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。

4、學習“類型眾多，個性鮮明”部分。

我讓學生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進行指導朗讀。這樣尊重了學生個性化閱讀的地位。

在感受兵馬俑“個性鮮明”特點時，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學生的寫作練習的愿望，體現(xiàn)了課程標準“語文知識的綜合運用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

5、學習首尾，體驗情感。

課程標準要求，語文教學應培養(yǎng)學生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過指導學生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚個性的人生觀。這樣不僅突破了教學難點，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學”的理念。

6、課外拓展。

語文教學應注重課堂的延伸與拓展，體現(xiàn)生活處處有語文，培養(yǎng)學生終身學習語文的愿望和習慣。為此，我設計了兩個有選擇性的拓展練習。

總之，在這節(jié)課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結合，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學科的工具性與人文性相統(tǒng)一。采用主題教學的模式，培養(yǎng)了學生“敢為天下先”的個性品質。

秦兵馬俑教案 篇2

一、教材簡析

這是一篇略讀課文，文章從兩方面詳細介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。課前準備：兵馬俑資料的搜集。

三、教學重難點：

重點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。難點：有感情朗讀課文，體會兵馬俑的宏大精美。

四、教學時間：

一課時

五、教學過程：

（一）新課導入。

舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概！今天，讓我們一起去神奇的地下王國看一看，一同飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢。——請欣賞兵馬俑全景圖

（二）學習引導

1.作者一開始是這樣評價“秦兵馬俑”的出土的：(幻燈出示第一段)

2.思考：讀了這段話，你發(fā)現(xiàn)什么？師：是啊，珍貴的歷史文物不少，但是舉世無雙且享譽世界的珍貴歷史文物卻不多。秦兵馬俑真有這樣的價值嗎？請看——（出示幻燈）

3.看了這些材料，你又有什么想法？想去看看嗎？好，快速默讀課文，找出文中一個過渡句。

4.出示過渡句，讀一讀找出關聯(lián)詞，什么作用？

5.看圖——出示鳥瞰圖幻燈，這是一幅站在高處的鳥瞰圖，體會到什么？作者是怎樣寫出“規(guī)模宏大”？

6.自由讀第二段，用橫線劃出有關詞句，在語言表達方面，說一說作者用了哪些說明方法？（三個俑坑的`總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

7.此時此刻你也在大廳里，用課文的句子說說你看到了什么？看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑你有什么感受？

（三）學習引導

過渡：這支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍，集合了秦始皇時代所有的軍種，可謂“類型眾多，個性鮮明”。

1.那么，課文給我們介紹了哪幾種兵馬俑？——邊交流邊播放幻燈，并指名朗讀。細心的同學、專心的同學、好學的同學，一定發(fā)現(xiàn)了不同的俑有不同的特點，看誰更聰明，快速完成下表——照樣子填寫。然后交流

2.是不是只有這四種兵馬俑呢？你認為還有哪些俑？真厲害，2000多年前的事情你們都知道，請看幻燈——車兵俑、弓弩俑，沒名字你給他取個名。

3.這些兵馬俑個個都是極為精美的藝術珍品啊（不是真假的真，而是珍貴的珍）。你仔細端詳，他們神態(tài)各異——出示幻燈——指名讀

4.在語言表達上，你是否又發(fā)現(xiàn)作者另一種表達方法呢？

5.兵馬俑的神態(tài)僅僅這四種嗎？不！還有很多很多，請看——

（四）讀寫結合

1.眼前有這么豐富的材料，白白浪費真是太可惜了，想不想學習作者，發(fā)揮想象，展示手中生花的妙筆？——請打開“學習紙”，發(fā)揮想象，模仿習作。

2.交流

（五）主題提升

作為中國人，發(fā)現(xiàn)了享譽世界的珍貴歷史文物，尤其是這種文物在古今中外是絕無僅有的，你的自豪感是否更急強烈了？請認真讀讀最后一段，讀出你的喜悅和驕傲。

（六）課外大比拼

⒈為秦兵馬俑寫一則廣告語或一段導游詞。

⒉搜集秦兵馬俑相關的課外資料。

板書設計：

14、秦兵馬俑

舉世無雙享譽世界

規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明

古今中外絕無僅有

秦兵馬俑教案 篇3

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。

這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

仔細讀讀課文，文章分為四個部分來介紹以上內容的。

第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。

第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

這篇文章的教學要求與重點就是：

1、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

2、聯(lián)系課文內容領會過渡段在文中的作用。

這篇文章與學生的現(xiàn)實生活相差甚遠，全班沒有一個親眼見過，如果光靠老師說，他們一定是聽得云里霧里，索然無味。所幸，網絡社會為學生更快速、直接地學習這課提供了有效的幫助。學生可以根據(jù)網站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時再由老師來講解，又顯得多余了，于是，我在教學設計中緊扣重點，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們自己去尋，去學，去實踐，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導者、引路人。

這個網站是為六年級學生學習《19秦兵馬俑》一課專門制作的學習主題網站，共分九個版塊。“主頁”是學習的目標、學習重點、學習難點。學習有問題，可以點擊“選題探究”，在打開的網頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢？可以點擊“課文點導”，去研究自己的問題，也可以點擊“資料集錦”或直接上網（點擊“在線資源”）對解決問題會有很大幫助。需要討論，可點擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學得怎樣，肯定想自我測試，可點擊“在線測試”看看自己學得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢？只要點擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題，可點擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我。

在教學這篇課文第二課時的時候，我抓住書后的第4題來進行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”

課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？過渡一下，讓學生自學第三部分，自學要求就是：

（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網站中尋找你感興趣的內容。

（3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。

接下來讓學生自己交流。

在此基礎上，再讓學生用心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品?！睆亩芍缘責釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

最后安排的作業(yè)就是：

1、依照文中的過渡段練寫片斷。

2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個Powerpoint，下節(jié)課交流。

在這樣的安排下，我充分調動學生的積極性與主動性，讓學生自主地學習，感興趣地學習，給他們提供環(huán)境，一個容量較大的網站；給他們提供一個舞臺，自編自演，展示才能；給他們一個擴展的空間，制作Powerpoint交流。

秦兵馬俑教案 篇4

一、教材分析。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

二、學情分析。

編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的'生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。采用能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發(fā)學生的民族自豪感。

三、教學目標。

本篇課文共分兩教時教學，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下：

1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

2、過程與方法。利用資料，結合課文內容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學生的民族自豪感。

四、教學重難點。

學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

五、教學過程設計。

（一）、復習導入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學生回憶上節(jié)課學習的內容，加深學生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導入今天的新課。

導入新課

1、在上節(jié)課，我們共同學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）

2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會是什么呢？我們一起來學習3----10自然段。

（二）、精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點，也是學生非常感興趣的內容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經久遠，要想讓學生真正理解課文的內容，并通過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈，帶領他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前。此時，對于課文學生已經是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學生翻開課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完錄象之后，我首先請學生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學生提供相關的圖片，要求學生在自讀、理解的基礎上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

在學生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎上，相機指導學生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

引讀課文的第10小節(jié)，并追問學生：“你從中還讀懂了什么？”讓學生用“有的……有的……”練習說話，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

秦兵馬俑教案 篇5

說教材

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運用了極其豐富的語言與表達方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明等特點，語言規(guī)范，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎教育學段學生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達方法、積累詞語。四年級的學生大多數(shù)能借助工具書自學生字詞、自主閱讀、預習、搜集簡單的材料。

說理念

本課教學，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學，二是把讀書學習的主動權教給學生，三是把寫帶進課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導。

說目標

1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

2.過程與方法：初步對說明方法的表達效果和表達特點進行體會、進行揣摩。

3.情感態(tài)度與價值觀：領會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

說過程

首先，利用課前游戲競猜：牽引學生有意注意，回到“世界遺產”這一單元主題上來，為教學的導入做準備。

其次，設計一下環(huán)節(jié)：

一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。

通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽，一起走進課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運用了哪些方法。

二、檢查“預習”，感知“秦兵馬俑”。

從檢查生字詞、多音字到預習課文的整體感知、理清文章脈絡，這是我在平時布置預習時一直要求學生在努力做到的，也是訓練學生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結構方式（總-分-總），板書相關內容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產”的地位與首尾呼應的關系，體會秦兵馬俑的歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、重點品讀，感悟“秦兵馬俑”。

為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權力教給學生，讓他們選秦兵馬俑三大特點中自己感興趣的特點來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點的。然后，根據(jù)學生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時點播說明方法。如：

通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

通過圖文對照，引導學生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。

通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導學生提四字詞語的細致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運用。

通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎上，借省略號的想象發(fā)揮，進行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓練有機結合。

四、積累運用，拓展“世界遺產”。

這一環(huán)節(jié)，我設計了上項學習活動：

1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語；

2.搜一搜，找一找：我國的“世界遺產”有多少？

3.剪一剪，貼一貼：做一份關于“世界遺產”的剪貼報。

目的是讓學生在自讀感悟的基礎上積累詞語，在搜集“世界文化遺產”的實踐活動中拓展學習空間，再動手操作的體驗中延伸體會、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化。

說反思

從教學效果上看，絕大多數(shù)學生能在教師的引導下完成相關閱讀學習任務，感悟秦兵馬俑的特點，體會作者的表達方法，也能進行相關的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對于學習能力較弱的學生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點調整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學生理解重點、突破難點；另一方面，我表達積累的要求稍稍降低。事實證明，這樣的調整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識經驗。

秦兵馬俑教案 篇6

一、說教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。這是一篇文質兼美的狀物類的散文，課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，讀來使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。根據(jù)《語文課程標準》要求，我制定的教學目標是：

1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：結合課文資料，組織、引導學生對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點。

3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生學習，理解課文資料，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

本課教學的重難點：閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

二、說教法與學法

在進行教學時，我選取了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自由出聲讀、齊讀、有選取的讀、師生讀這些讀書形式。在這些充分接觸文本的基礎上，給學生超多的時光去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不一樣方面時分別采取了三種不一樣的學習形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展

三、說教學過程

（一）揭示課題，導入新課

1、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經為我們做了生動的描述，因此，激發(fā)學生迅速投入到課文的學習就取決于教師的導課。我干凈、簡單的幾句導入語“同學們，38年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊。這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是？”一下子迅速把學生的注意力吸引到課文的學習中來。

2、板書課題后，迅速解題。問學生：“俑”是什么？“秦”又指？“秦兵馬俑”連起來呢？

（二）初讀課文，整體感知

此刻，學生的閱讀興趣被激發(fā)起，我的一句追問“秦兵馬俑到底是怎樣的？中有一句話也能夠說是一段話概括得十分好。此刻，請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來?！?，這樣大家用心地讀書投入學習。

經過學生的讀讀、勾勾、畫畫、寫寫，他們迅速找到了“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話既是對全文主要資料的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用；其次讓學生根據(jù)這句話來梳理文章脈絡。

（三）再讀課文，品味語言

A（一）體會兵馬俑的規(guī)模宏大

1、（采用默讀批劃的方法，讓學生默讀相關部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語或句子，準備交流。

2、交流反饋時，重點指導學生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積19120平方米。抓住坑總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學生動筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎？”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大；結合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個半足球場那么大”（補充正規(guī)足球場的長寬、面積）“八千個兵馬俑（和學校學生數(shù)；年級學生數(shù)，班級學生數(shù)作比較）”這些學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法并在習作中學習運用。

3、出示課件，感受特點（學生在已有感知基礎上看視頻，進一步談感受）。

4、多形式朗讀。（點撥，對于表現(xiàn)其特點的詞語要著力讀出。

B（一）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關部分，找一找。

2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的`基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選取自我最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自我的想象和同桌交流讀后的感受。

C（一）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。

1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？

3、在學生談完自我的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。透過多次對這段文本不一樣形式的朗讀，挖掘學生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會是什么樣貌，它們又在想著什么呢？請學生也用“有的……好像……”來說一句。讓學生充分發(fā)揮自我的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學生的語言積累。

（四）、總結全文，升華情感

教師進行總結：應對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發(fā)言，師歸納。（引導學生說出勞動人民了不起中國自豪）

（五）、讀寫結合，布置作業(yè)

同學們，老師推薦，星期天走出去，游覽幾處景點，仿照文章寫法，完成一篇習作，題目自擬。

四、說板書設計

恰當?shù)倪\用板書，不僅僅能加強資料的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領的作用。本課板書，我是這樣設計的：

板書設計：

13、秦兵馬俑

規(guī)模宏大—享譽世界—舉世無雙—勞動人民了不起

類型眾多—個性鮮明—惟妙惟肖—中國自豪

這樣既歸納了文章中心，也對學生進行了思想教育。

秦兵馬俑教案 篇7

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。

２、憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

【教學難點】

學習了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。

【教學重點】

通過學習了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！边@句話在文章中的作用。

【教學過程】

一、師導入，學習第一、二段

１、音樂起──上節(jié)課我們初步學習了１９課──（生齊讀）：

秦兵馬俑。

２、師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。１９７４年春天，在西安以東３０千米的臨潼，當西楊村的農民清理那厚厚的沙土層的時候，威武的俑陣破土而出、重見天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢吧！

（視頻展示）

３、看到這里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場景的呢？速讀課文，找到有關語句。

４、出示第二節(jié)。

５、從這段話中，你感受到了什么呢？

二、學習第二段

１、師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）快速閱讀課文的３～８小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

２、讀中感悟：

一讀：默讀第４～９節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？

（指名答）

二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第４～９節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點詞語，記住各種俑的特點。

３、出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的理由。

４、指名答：

你猜是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？

將軍俑：

“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當前，將軍為何還能如此從容？（久經沙場、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無不勝的！

武士俑：

“神態(tài)嚴峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀嚴明的戰(zhàn)士！

５、文中還介紹了其他不同類型的俑，請你來讀一讀，和同桌談一談感受。

６、匯報：

騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)；

馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。

７、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點，真是──

板書：

類型眾多、形象鮮明

引出過渡句──齊讀。

８、再走近些，細細端詳，你會發(fā)現(xiàn)“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品?！蹦阆朐鯓幼x這句話，為什么？

相機理解“藝術珍品”和“精美”。

學生默讀、思考后匯報。

師：看著這樣的圖片，你又想到了哪些神態(tài)呢？展開想像，寫一寫。

９、指名交流。

三、學習第三段

１、讀最后一節(jié)：

讀了這一小節(jié)，你有什么感受？

２、師：不錯，秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來看看。

（指名讀）

３、引導學生變角色傾吐：

⑴ 如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？

⑵ 如果你是一名導游，你如何通過你簡單地介紹吸引游客？

⑶ 如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？

⑷ 現(xiàn)在你是一名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？

四、總結全文

五、作業(yè)

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秦兵馬俑教案合集

一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。教案體現(xiàn)了教師的教學思路。設計教案時要避免出現(xiàn)知識性錯誤。教案的主要內容有哪些？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“秦兵馬俑教案”，歡迎收藏本網站，繼續(xù)關注我們的更新！

秦兵馬俑教案(篇1)

【教材分析】

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

【教學目標】

1、認識８個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

【教學重點、難點】

通過讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

【教學準備】

兵馬俑的圖片。

【教學過程】

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為世界第八大奇跡。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

揭示課題，齊讀。

二、學習課文 品詞析句

1、整體把握：

⑴ 這篇課文是從哪幾個方面來寫的？快速讀課文，找出有關的語句。

課件出示：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

⑵ 默讀思考：

課文哪部分是寫規(guī)模宏大？哪部分是寫類型眾多，個性鮮明的？

2、感受規(guī)模宏大：

⑴ 默讀思考：

兵馬俑規(guī)模宏大體現(xiàn)在哪里？著重介紹的是什么？

⑵ 作者采用什么方法介紹的？

（舉例、列數(shù)字）

結合理解統(tǒng)率、所向披靡。

３、感受類型眾多，個性鮮明：

⑴ 默讀思考：

課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什么來寫的？

板書：

將軍俑

武士俑

騎兵俑

陶馬

⑵ 欣賞將軍俑：

① 出示課件2：

將軍俑的圖片。

Ａ、看圖，問：

這是什么俑，你是從什么地方看出來的？能用一個詞來形容一下嗎？

Ｂ、指名回答。

Ｃ、看看課文是如何來描寫武士俑的？

② 出示課件３ ：

將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠

Ａ、作者抓住什么來寫的？

（身材、穿戴、神態(tài)）

Ｂ、從作者的描寫中你覺得這是一個什么樣的武士？

（久經沙場）

Ｃ、能通過你的朗讀讓人感受到將軍俑久經沙場的形象嗎？

結合理解：

身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。

⑶ 合作賞俑：

選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學習。

學生匯報。

你能根據(jù)課文的描寫分別用三個詞來形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個性嗎？

指導朗讀。

過渡：

是呀，兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生，每一個都是極為精美的藝術珍品。

⑷ 感受個性鮮明：

出示課件４：

仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯故意炯，神態(tài)莊重，在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉(xiāng)的親人

① 讀一讀：

看看與原文有什么不同？

② 好像一詞能少嗎？為什么？

③ 指導朗讀。

⑸ 練習仿寫：

出示課件５：

兵馬俑圖片。

① 學習課文的寫法，用有的有的有的的句式說說兵馬俑的神態(tài)。

② 學生交流。

小結：正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。

⑹ 齊讀第９小節(jié)。

三、課外延伸

課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。

【板書設計】

秦兵馬俑

規(guī)模宏大：列數(shù)字、舉例子

類型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬

形象鮮明：神態(tài)各異、精美的藝術珍品

【資料袋】

公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國后，秦始皇統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了法律，統(tǒng)一了度量衡，對以后的中國影響深遠。

秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數(shù)以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統(tǒng)一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土時，為了防止泄密，數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。

秦兵馬俑教案(篇2)

教學目標

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

課時安排

1課時

教學過程

一、課件激情，導入新課

1、展示兵馬俑圖片（課件）

2、引言：我們看到了什么？（生說）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來一起學習《秦兵馬俑》這篇課文。（板書：秦兵馬俑）

3、讀課題，教師指導“傭”的字形和發(fā)音。

二、初步感知、理清思路

1、學生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內容，再談談你有什么感受。

2、師生交流，把握課文的第三自然段。

三、再讀課文，重點理解

（一）、學習第2自然段

1、引言：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？

2、學生讀后交流。

3、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學生說說自己的感受。

4、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（二）、學習第4—9自然段

1、引言：在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，那它的類型眾多，個性鮮明課文又是怎樣描寫的呢？請同學們自由讀4—7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？

2、學生自由讀4—7自然段。

3、交流文中列舉的兵馬俑類型。

4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。

5、全班交流。

6、學習第8自然段

a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異，請讀第8自然段。

b、學生朗讀并配之相應的動作。

c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉(xiāng)的親人?！边@一句后有省略號，說明了什么?（兵俑還有許多不同的神態(tài)）誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?（有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢?。?/p>

d、師生交流。

7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

8、生齊讀最后一段。

9、引言：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？

10、學生交流。

四、激發(fā)鼓勵，課堂小結

同學們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民?。〉拇_，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

秦兵馬俑教案(篇3)

【教學要求】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

４、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學重點】

聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學過程】

一、揭示課題、導入新課

１９７４年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

出示課題：

秦兵馬俑

齊讀。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文：

學生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：

課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？

２、結合文章的中心句，說一說課文的主要內容。

板書：

規(guī)模宏大

類型眾多、個性鮮明

三、自主探究學習課文

１、出示自學的要求：

⑴ 再自讀課文：

抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。

⑵ 再輕聲讀課文內容：

說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

２、學生自主探究，同桌相互合作。

３、討論交流：

⑴ 指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。

⑵ 指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。

四、品讀課文

１、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？

展示課件神態(tài)各異的兵俑。

２、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。

３、學生自由練習讀第８自然段。

４、開展讀書比賽活動。

（引導學生進行自主評價）

５、知識點練習：

“有的……有的……有的……”體會。

五、總結全文，抒發(fā)感嘆

１、在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。

２、觀看各國元首參觀兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。

３、此時此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？

六、拓展延伸，共享資源

１、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的，請同學們再來到我們的專題學習網站，瀏覽你感興趣的內容，同時可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。

２、學生自行上網。

秦兵馬俑教案(篇4)

【教材分析】

《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。學生通過圖文的對照學習，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，這也是課文的重點。

【教學目標】

1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和文中的成語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內容，領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。

5、學會文中列數(shù)字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。

【教學重難點】

1、聯(lián)系課文內容，領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

2、學會文中列數(shù)字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。

【課時安排】2課時

【教學準備】PPT

【資料鏈接】

秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區(qū)東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢險峻，環(huán)境優(yōu)美。陵園規(guī)模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫。1974年在其東側發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀后說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國?！鼻厥蓟时R俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開館。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產名錄》。

第一課時

【教學目標】

1.能正確流利有感情的朗讀課文。

2.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和文中的成語。

3.理清文章脈絡，在此基礎上感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、學會文中列數(shù)字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。

【預習導學】

1、大聲朗讀課文三遍，要求讀正確讀流利后完成填空。家長評價_________________

_______________的秦兵馬俑是我國______________的歷史文物。兵馬俑不僅_________________，而且_________________，_________________。秦兵馬俑_________________地模擬軍陣地排列，生動地再現(xiàn)了秦軍_________________、_________________的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在_________________的雕塑史上是_________________的。

2、看拼音，寫詞語。

gǒng xíng jūn lì tóng gē qíng zhe

（ ） （ ） （ ） （ ）

guì xià mó nǐ zhàn xuē zhàn chē qiān shèng

（ ） （ ） （ ） （ ）

3、查詞典，解釋下面的成語。

所向披靡：__________________________________ 南征北戰(zhàn)：__________________________________

躍躍欲試：__________________________________ 絕無僅有：__________________________________

若有所思：__________________________________ 惟妙惟肖：__________________________________

【課堂研討】

一、激趣導入，設置懸念

1、在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）

2、板書課題，解題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

激情導入：

1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？

今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導學生反復齊讀課題）。

二、快速瀏覽，抓住過渡段理清課文脈絡。

1、快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。

2、指導從過渡段入手給課文分段。

3、將3至10節(jié)歸并在一起。

4、引導學生用過渡段概括段意。

三、感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

（1）體會列數(shù)字說明的作用：龐大的數(shù)字，讓我們從直覺上體會到了兵馬俑的規(guī)模宏大。這里運用了列數(shù)字的說明方法讓我們直觀地感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大。指導朗讀。

（2）比較句子表達的具體明了：

已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大……

已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米……

你覺得哪一句說得更明白？

師總結：這里把三個俑坑的大小與兩個半足球場的大小作比較，更具體、形象地寫出了俑坑的大小。這是用了作比較的說明方法。朗讀，體會表達之具體。

另外，在介紹規(guī)模大時沒有三個俑坑一起介紹，而是單舉了最大的一號坑，這是運用了舉例子的說明方法。

（3）一行行，一列列：疊詞的出現(xiàn)，體現(xiàn)了規(guī)模宏大。指導讀出大：讀慢點。

（4）師范讀：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。漏掉“達”、“足”，比較感情表達上的不通?！院乐?。試讀出自豪之情。

再找這樣的表達：

坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。朗讀表現(xiàn)。

（5）說說學到這認識了怎樣的兵馬俑？

2、有感情地朗讀課文第二段讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢弘。

3、小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。

【當堂訓練】

兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。

1、“19120平方米、8000個、230米、62米、14260平方米、6000個”，這些數(shù)據(jù)用_____________的說明方法，讓我們直觀地感受到__________________________。

2、“足有兩個半足球場那么大，”這句話用_____________的說明方法，_____________寫出了__________________________。

3、“在三個俑坑中，一號坑最大”，這句話用_____________的說明方法。

4、我來寫：

學校占地面積真大，_________________________________，（用列數(shù)字的說明方法）足有_________________________。（用作比較的說明方法）其中_____________最大，長_____________，寬_____________。（舉例子）

【鞏固練習】

1、完成《習字冊》。

2、給帶點字選擇正確的義項，將序號填入括號內

（1）、絕：①斷絕；②完全沒有了；③獨一無二的；④極、最。

絕無僅有（ ） 走上絕路（ ） 絕佳選擇（ ）

（2）、舉：①全；②往上托；③興起；④推選。

舉世無雙（ ） 舉辦奧運會（ ） 舉重比賽（ ）

（3）、張：①使合攏的東西分開或緊縮的東西放開；②陳設，鋪排；③看，望；④量詞。

張弓搭箭（ ） 東張西望（ ） 張燈結彩（ ）

第二課時

【教學目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內容，領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

3、憑借課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。

【溫故預習】

1.聽寫詞語。

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2、根據(jù)課文內容填空

“兵馬俑不僅__________，而且__________，__________?！边@句話在文中起__________的作用，從中可知道文章主要寫了兵馬俑__________、__________，__________這兩方面的內容。

【課堂研討】

一、復習導入

反饋《溫顧預習》

體會過渡句的作用：課文主要寫了兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明這兩個特點，作者用過渡句把上下文連貫起來，起到承上啟下的作用。

二、學習課文。

秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自讀課文4——9自然段，說一說，課文介紹了哪種類型的兵馬俑？

請大家自讀將軍俑部分，這些描寫可分為兩部分，一部分是作者實實在在看到的，如將軍俑的身材、衣著、動作等，另一部分是作者所想象的，讀一讀，哪些語句是作者所想象的，這樣寫有什么好處？

從這些描寫中，向我們展示了一位怎樣的將軍？誰能用朗讀再現(xiàn)這位久經沙場、肩負重任的高級將領？

總結學法：剛才我們了解作者是如何通過描寫再現(xiàn)將軍俑的個性的：讀讀文字，看看語句哪些是作者看到的，哪些是想象的，從中可以體會到兵馬俑的個性特點是什么？最后通過朗讀來表現(xiàn)。接下來，請同學們按照這樣的步驟自學自己最喜歡的一兩個類型的兵馬俑，完成下發(fā)的表格中對應的內容。如果我們有的同學速度快，可以再自學多種類型的兵馬俑。

類型 所見

（體態(tài)、衣著、動作、神態(tài)等） 所想 個性

將軍俑

武士俑

騎兵俑

車兵俑

弓 弩手

馬俑

交流：說個性，指導朗讀。

兵馬俑塑造的類型如此豐富，刻畫得如此個性鮮明，這是誰的功勞？你想對他們說什么？

同學們，今天我們能看到類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑，這都源于古代勞動人民制作的精美。難怪作者盛贊“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品?！弊屛覀冊俅闻c作者走近兵馬俑。請同學們自讀第10自然段，看看這段話是圍繞哪個詞來寫的？圍繞這個中心詞，作者是怎樣展開描寫的？用橫線劃出作者所見到的神態(tài)，用浪線劃出作者所想象的畫面，從作者的所見、所想中，你又領悟到了什么？

交流

……省略了什么？看圖，仿造這樣句式，也來想象說話。

交流：不同的神態(tài)，不同的心情，不同的個性，誰能用朗讀再現(xiàn)那神態(tài)各異的兵馬俑？

秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明，難怪作者在文后又禁不住贊嘆，引讀最后一個自然段。

“惟妙惟肖”在文中指什么？讀著這個詞，你分明可以讀到什么？

現(xiàn)在，你們誰來說說，這是的兵馬俑？

三、板書設計：

規(guī)模宏大

14、秦兵馬俑 智慧、心血的結晶

類型眾多，個性鮮明

【當堂訓練】

1、根據(jù)課文內容填空。

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的____________，____________，好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手；有的____________，____________，好像在暗下決心；有的____________，____________，好像隨時準備出征；有的____________，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……”

這段話是圍繞____________這個詞來寫的，文中把兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)，不僅寫出了作者所見，還寫出了作者的____________。在省略號處進行補寫：有的____________，好像____________；有的____________，好像________________________。

秦兵馬俑教案(篇5)

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。

教學重難點：

重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。

難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學生的民族自豪感。

教學時間：一課時

教學準備：PPT 、學生預習課文

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊，這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是 (板書：秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。)

2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧!

二、初讀課文

1、昨天已經預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。

這些詞語中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語?

2、交流預習情況：(板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)

3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文里有沒有?

4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”?

B、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢?

C、“規(guī)模宏大”總結了第二自然段內容，后一分句又概括了文章后面的內容，這樣的句子是什么句子?那如果單獨成為一段，就可以叫——(過渡段)

三、精讀課文

(一)、教學兵馬俑的規(guī)模宏大

1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。

2、交流：

(學生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受)

A：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。(學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟校園一樣大了。現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個、8000個，啊，看見沒有，竟有8個我們學校的學生那么多呀。)

B：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。

C：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。(看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看后，再讀讀，)

3、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關鍵詞、總分段式、有詳有略)

4、小結：作者運用總分段式，用抓住特點，采用列數(shù)字、作比較、抓關鍵詞按照一定的順序，用生動細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。

(二)教學兵馬俑的類型眾多、個性鮮明

1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?

2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬

3、一個自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的?如果你認真地讀了，過會給你們一個游戲的機會。當然，游戲的主題就是這些內容。

4、下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑?

A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?

B、它們平均身高約1.8米……

C、看它那神態(tài)自若的樣子……

D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。

5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?那老師說的是什么俑?請根據(jù)特點去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的?默讀第八自然段?？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)這句話有什么特點?

7、交流：(排比句、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號)

A、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法?

B、再看，作者在每一分句中，先寫了……(神態(tài))再寫了……(作者的聯(lián)想)

C、引讀。

D、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么?看到這么多兵馬俑，你們想到什么?

E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個省略號，作者省略了什么?現(xiàn)在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。

F、說話練習

8、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說，每個兵馬俑都是——(極為精美的藝術珍品)

四、總結全文

1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應的關系)

2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多領導人，他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你，你會怎樣題詞?

3、交流

五、布置作業(yè)：

課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

六：板書

秦兵馬俑

規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明

秦兵馬俑教案(篇6)

教材簡介：

《秦兵馬俑》是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現(xiàn)了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。

教學目標：

1、認識8個生字，積累“舉世無雙”、“享譽世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。

3、進一步培養(yǎng)學生搜集并應用相關信息資料的興趣和習慣。

教學預設：

以放學生獨立走入文本，以原有認知經驗為基礎，結合自己所搜集的相關信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關鍵處給予引導與點撥。

教學設計：

一、激趣導入

同學們，今天老師給你們帶來了一樣特別的東西。（出示紀念品）來，看一看，摸一摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀念品。

關于兵馬俑，你知道些什么呢？把你課前收集的有關資料向大家介紹一下。

生介紹。

師隨機補述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或鋼等做的像人的物件。秦兵馬俑以它的“大、多、精、美”征服了現(xiàn)代人。

同學們真不簡單，搜集的資料還真不少呢，讓我們長了不少見識，今天就讓我們一起來學習一篇介紹秦兵馬俑的佳作。（出示視頻）齊讀課題。

聽著這渾厚古雅的音樂，看著這真實的歷史畫面，我們一定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中涌動的那一份對祖國歷史文化藝術，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧！

二、自主學習，匯報交流。

1、初讀課文，談感受。

要求：請同學們自由讀課文，把句子讀通順。

2、檢查字詞（自由讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀）

臨潼、規(guī)模宏大、鳥瞰、統(tǒng)率、南征北戰(zhàn)、所向披靡、身材魁梧

和冠、鎧甲、戰(zhàn)靴、手執(zhí)韁繩、撒開四蹄、頷首低眉、目光炯炯

殊死拼搏、惟妙惟肖、模擬、戰(zhàn)車千乘

3、生交流：秦兵馬俑有什么特點？

師隨機板書（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）

三、品讀感悟。

（一）規(guī)模宏大

1、自由讀第一段。

同桌討論：如何讓我們感覺秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

再讀這一自然段，劃出你認為最能體現(xiàn)兵馬俑宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個?！?/p>

見過我們學校的籃球場嗎？足有50多個籃球場那么大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易！

2、“走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?/p>

秦始皇是什么人？

秦始皇統(tǒng)一六國后，建立秦皇朝，他統(tǒng)率的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵俑，有談何容易！

（出示一號坑全景圖）在你眼里，這是一支怎樣的隊伍？

生：（3、4人說）

讓我們向著這一支龐大的軍陣，一起來讀——“走進大廳……………”

那一行行、一列列的金戈鐵馬，仿佛將我們帶入秦朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下的壯觀場面。讀“走進大廳…………”

好一支威武雄壯的軍陣。

（二）引導感悟4~9自然段。（類型眾多、個性鮮明）

1、設疑引讀。

師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且——（生接：類型眾多、個性鮮明）請自由讀一讀課文的第4—9自然段，老師因為課文當中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？

2、釋疑品讀。

①師（板書“它們”）：我認為作者不應該用“它們”，能幫老師說說理由嗎？

②師：是啊，它們多像人啊，它們就是一個活生生的人，是哪些人？你怎么看出來的？再讀讀課文，用自己的話說說。

③學生在感悟課文的基礎上表達觀點。

（如：我認為將軍俑就是將軍，使久經沙場、肩負重任的高級將領，你看他“身材魁梧，頭戴頜冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”，而且還那樣的“神態(tài)自若”，他不就是活生生的將軍嗎？）

④是啊，那么多種類的兵馬俑，一類像一類，那么的鮮明。但，這只能說明一類而已??！怎么說明它們就是一個個獨特的人呢？

⑤指名讀第八自然段。

⑥師：哦，他們不僅有形，更有神。這一自然段寫了幾種神態(tài)？

請幾位男生分別表演一種神態(tài)。學生對照課文語句點評。

學生思考：還可能有什么樣的神態(tài)？仿照課文的表達方式說一說（開頭用四個字詞語形容，后面加上“好像……”、）

師：是啊，它們怎么能用它們呢？他們就是人啊！讓我們再想想，作者肯定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們”呢？

⑦每一尊兵馬俑都是當年將士出征前的心靈寫照，他們在無聲講述20xx多年前的這段歷史，我們一起再來讀一讀這一自然段。

面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于兵馬俑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧?。ㄒ曨l）

站在秦兵馬俑坑前，每個人都感受到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴、戰(zhàn)鼓擂動的古戰(zhàn)場，把我們帶到秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史。

四、出文抒情

1、師：是啊，這么規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說——（出示最后一段，齊讀）

生：（齊讀）

師：讓我們自豪地說：——

生：（再齊讀）

2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起去看一看。（指名讀）

法國希拉克參觀后說：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了?！?/p>

美國女記者奧德麗·托平說：“我們面臨的是本世紀以來最偉大的考古發(fā)現(xiàn)……我們站在雨中，激動得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發(fā)現(xiàn)，展示了歷經戰(zhàn)斗與榮耀的中國歷史，而我們看到的大軍只是一個歷史的開端……?！?/p>

3、變角色傾吐：

如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？

如果你是一名導游，你如何通過你簡單的介紹吸引游客？

如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？

現(xiàn)在你是一名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？

秦兵馬俑課件必備

我們整理了一些與“秦兵馬俑課件”有關的實用信息分享給大家。一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。教案課件如果寫好，可以避免老師遺漏重點內容。如果您覺得這篇文章對您有用請分享給您的朋友！

秦兵馬俑課件 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字。

3、聯(lián)系課文內容借助課件，領會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多的特點。初步感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重難點：

1、理解課文內容，領會兵馬俑的特點。

教具：相關課件與音頻資料。

學前準備：布置學生搜集有關秦兵馬俑的相關資料。

教學過程：

課前三分鐘

1、猜謎語，引出秦兵馬俑。

二、導入

1、我們的祖國歷史悠久，在長達五千年的文明史中，偉大的中華人民創(chuàng)造了許多奇跡。舉世無雙的秦兵馬俑就是其中的代表。它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

2、生觀看兵馬俑全景圖片，說說自己看到了什么？

3、出示課題，齊讀課題。

三、學習生字

1、大家想進一步地了解兵馬俑，到兵馬俑展區(qū)去一睹它們的風采嗎？那咱們可得先買門票。(課件出示帶生字的門票。)今天的門票不需要大家花錢買，因為知識就是用不盡的財富，只要你能正確地讀出門票上紅色的生字詞就可以到展區(qū)一飽眼福。請同學們拿出筆，一邊自由讀課文，一邊在課文中找出生字新詞，并讀正確。

2、學生自由讀課文，認生字。

3、指名個別讀、齊讀生字。

四、學習課文內容

1、現(xiàn)在就請大家一起走進展區(qū)，了解咱們國家偉大的兵馬俑，請大家認真聽，聽完后，請大家說說你的感受如何。(播放兵馬俑音頻資料)

2、請大家自由說說自己感受如何。

3、同學們都說出了自己的所見所感，那么課文又是如何介紹兵馬俑的呢？請大家默讀課文，找出概括兵馬俑特點的一句話，并讀一讀。

4、指名反饋。(兵馬俑不僅規(guī)模宏大，形態(tài)各異，而且個性鮮明。)

5、再次自由讀文，找出體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大、形態(tài)各異的部分。指名反饋，朗讀第二自然段。通過具體數(shù)據(jù)，以及與教室面積、本校人數(shù)進行比較，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

6、兵馬俑形態(tài)各異，那么究竟有哪些形態(tài)呢？指名反饋。選擇自己最喜歡的一種形態(tài)，認真讀。

7、請選擇相同形態(tài)的同學齊讀相關段落，并派代表說說自己為什么喜歡這種形態(tài)。

五、小結

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，形態(tài)各異，而且個性鮮明。那么兵馬俑究竟向世人展示了秦兵的哪些不同的個性呢，請同學課后，繼續(xù)朗讀課文剩下的段落，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

六、作業(yè)：朗讀自己喜歡的段落并嘗試背一背。

板書：規(guī)模宏大

秦兵馬俑形態(tài)各異

個性鮮明

《秦兵馬俑》教學反思：

1、本課嘗試的是多媒體課教學，由于第一次嘗試語文課的多媒體教學，上課前做了很長時間的準備工作。首先是選教材。本篇課文有關兵馬俑的資料網上比較多，可以充分發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，上網查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學生搜集資料的能力。其次是制作課件。很少運用課件，而且事先還要搜集大量的有關兵馬俑的資料，花費了很長的時間。幾經修改，課件雛形才出來了。最后是確定上課思路。課件基本定下來后，其實這時，教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：整體入手看兵馬俑的全景視頻；讀文體會兵馬俑的規(guī)模宏大；圖文結合，觀看視頻體會兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多。

2、教學中采用直奔中心段落的教學方法。我抓住全文的中心句兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明展開教學，迅速理清全文脈絡，教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。

3、學生通過前三年的學習，已經具有了一定的獨立識字的能力，所以完成認字的任務主要靠自學自查，但我在教學時，對學生的生字放手有些過度，對于少數(shù)不容易讀準的字指導不夠。對于后進生讀文造成了一定的困難。

4、秦兵馬俑離學生的生活太遙遠，教師在上課時，自身的激情不足，導致學生在學習兵馬俑的特點時，感悟不深，其實，有時很有必要進行范讀，讓學生能夠迅速找到感覺，深入文本。

5、在學習秦兵馬俑規(guī)模宏大這一特點時，課文運用了列數(shù)字、對比等方法，在教學時，教師有突出數(shù)字、用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，但沒有引導學生注意文章所用的表達方法，相機進行有關寫作方法的指導，將教語文與用語文割裂開來了。

秦兵馬俑課件 篇2

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。

我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

題西林壁：寫在西林寺的墻壁上。西林寺在廬山西麓。題：書寫，題寫。西林：西林寺，在江西廬山。

橫看：從正面看。廬山總是南北走向，橫看就是從東面西面看.

西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。

此詩描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。

開頭兩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。

結尾兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。之所以不能辨認廬山的真實面目，是因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個意境渾然托出，為讀者提供了一個回味經驗、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認識。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪人們認識為人處事的一個哲理—由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

仁者見仁，智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認識。由于這種認識是深刻的，是符合客觀規(guī)律的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩格外來得含蓄蘊藉，思致渺遠，使人百讀不厭。

這首詩寓意十分深刻，但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩，全無雕琢習氣。詩人所追求的是用一種質樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩來看，語言的表述是簡明的，而其內涵卻是豐富的。也就是說，詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時又準確地指出看山不得要領的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起，互為因果，詩的形象因此升華為理性王國里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚斪髡芾淼木涞脑颉?/p>

如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風。這種詩風是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來說，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成這類詩的特點是：語淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊?！额}西林壁》就是這樣的一首好詩。

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

1)臘酒渾：臘月里釀造的酒，稱為臘酒;渾，渾濁。酒以清為貴。

2)足雞豚(tún)：意思是準備了豐盛的菜肴。豚，小豬，詩中代指豬肉。足：足夠，豐盛。

7)春社：古代把立春后第五個戊日作為春社日，拜祭社公(土地神)和五谷神，祈求豐收。

不要笑話農家的酒渾，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。當山和水不斷出現(xiàn)在我眼前時，我正疑惑無路可行，忽見柳色濃綠，花色明麗，一個村莊出現(xiàn)在眼前。吹簫擊鼓，結隊喜慶，春社祭日已臨近，布衣素冠，簡樸的古風依舊保存。從今后，如果允許大家在晚上閑逛，那么我將拄著拐杖，不定時地會在夜晚敲響農家朋友的柴門。

生字：均(jūn)勻(yún)莖(jīng)柄(bǐng)蛟(jiāo)

3.腳的特點：(1)腳的樣子(2)腳是怎么爬的(3)腳和墻的關系

1.通過課文我們體會到作者觀察的方法是(細致、長期連續(xù)觀察)。

2.爬山虎的腳是這樣爬的：觸墻，細絲頭上變圓片巴住墻，細絲由直變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

這篇課文的作者是19世紀法國著名的昆蟲學家、散文家法布爾。本文選自他撰寫的《昆蟲記》。

這是一篇常識性課文。全文用擬人的手法，淺顯地介紹了蟋蟀那簡樸、清潔、干燥的住宅和建造住宅的全過程。通過閱讀這篇課文，不僅使我們體會到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而且使我們感受到作者熱愛科學、不畏艱辛的崇高品質。

1、蟋蟀也叫( )(A蝗蟲 B蛐蛐)是農業(yè)的( )(A害蟲 B益蟲)

2、課文題目中的住宅是指( )，采用了( )的手法。作者這樣寫的直接原因是( ) A說明蟋蟀住宅結構講究 B表明蟋蟀與其它昆蟲不同，不肯隨遇而安 C能夠吸引讀者

3、“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！弊髡甙洋暗淖≌Q為“偉大的工程”，你覺得夸張嗎?( )。因為蟋蟀( )選址，外部和內部精心設計，同時建筑工具( )，只是一對( )和一雙( )。這種明顯的反差，讓我們不禁這樣評價蟋蟀的住宅：( )!

性格豪放 天性好動 靜謐舒適 坐臥不安 不可思議

魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人。他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

秦兵馬俑課件 篇3

一、復習導入

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？

二、指導分段。

1、默讀課文，分段。

（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？

（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？

2、概括段意。

第一段：總領全文。

第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

第四段：總結全文。

三、學習一、四段

1、指名讀第1段。

（1）舉世無雙、享譽世界是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

（2）這一段主要寫了什么？

2、指導朗讀，抓住舉世無雙、享譽世界體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

3、齊讀最后一段。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？

4、總結。

這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

四、有感情朗讀課文。

板書：

19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）

（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多個性鮮明

展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。[

3、聯(lián)系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學重點

聯(lián)系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

秦兵馬俑課件 篇4

教學要求：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

4、聯(lián)系課文內容領會過渡段在文中的作用。

教學重難點：

閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學設計：

一、提出問題，導入新課。

1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

二、引導探究。

1、出示自學要求，學生自學。

（1）初讀課文：標出小節(jié)。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

2、交流反饋。

三、理解課文內容。（展示學習內容）。

1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？

（運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）。

2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表。

種類。

特點。

外貌。

動作。

神態(tài)。

將軍俑。

武士俑。

騎兵俑。

馬俑。

……。

（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？

（3）交流匯報。

3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）。

（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。

（2）品讀，想象。

4、課件展示秦兵馬俑。

小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。

四、總結概括全文，激發(fā)民族自豪感。

板書設計：

規(guī)模宏大類型眾多。

（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）。

舉世無雙享譽世界。

秦兵馬俑課件 篇5

這說的就是秦始皇兵馬俑。今天我們同孩子們一同學習了蘇教版第十二冊中的一篇課文《秦兵馬俑》。這是一篇狀物類的散文，作者用凝練的語言描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。因此，這就作為本課的教學目標。讓我們帶領學生，透過作者獨具匠心的觀察視角，憑借課文的語言材料，走進兵馬俑，讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

1974年的春天，秦兵馬俑被臨潼的農民在菜園里打井時發(fā)現(xiàn)，從此，在那井口就傳出了歷史遙遠的回聲，受到了世人的矚目。隨之，藝術珍寶、世界瑰寶、古跡之冠、中國的金字塔等稱號接踵而來。秦兵馬俑1980年走出國門，先后到過30多個國家和地區(qū)，展出次數(shù)達60多次，參觀的人數(shù)達2000多萬人次。法國前總統(tǒng)希拉克：世界有七大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算到過埃及；不看秦俑，不算真正到過中國。從此，第八大奇跡就成為了秦兵馬俑的代名詞。為什么秦兵馬俑受到如此地禮遇？我想原因有這樣幾個：一是它的規(guī)模宏大。我們的教學就從這里拉開序幕。

給了我們一個全新的教學構思

【教學片斷】

音樂起

1、上節(jié)課我們初步學習了19課（生齊讀）：秦兵馬俑。

2、

師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，當西楊村的農民清理那厚厚的沙土層的時候，威武的俑陣破土而出、重見天日。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這兵馬俑的規(guī)模是如此宏大！

生：指名讀：已發(fā)掘的三個俑坑，共有6000個左右。

師：人們就在這一號坑上面蓋起了一座巨大的拱形大廳。

生：齊讀走進大廳，所折服。

師：站在高處鳥瞰

生：（接讀）坑里的兵俑所向披靡的大軍。

【評析】

人們沒有想到在地下竟藏有如此龐大的一支冥軍，當我們面對著氣勢磅礴的兵馬方陣，我們能聽到戰(zhàn)鼓聲聲，它來自黃土的深處；戰(zhàn)旗獵獵，它來自黃土的深處；戰(zhàn)車隆隆，它來自黃土的深處；戰(zhàn)馬嘶鳴，它來自黃土的深處。我們知道，在那厚厚的黃土深處，掩埋著一個帝王的夢想和野心。

教師的導讀幫助學生通過作者列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明事物的方法，從這些具體的描寫中去感受兵馬俑規(guī)模之宏大。

兵馬俑受到矚目的原因不僅僅是規(guī)模的宏大，還有這近8000個勇件件堪稱藝術精品，正如美國國會參議長杰克遜先生說：獅身人面像只有一件，而秦兵馬俑卻千姿百態(tài)，成千上萬，耐人尋味。因此，我們的教學就從文章第十小節(jié)作為突破口，引導學生去理解為什么說秦兵馬俑是極為精美的藝術珍品。

【教學片斷】

齊讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（1）你知道精美的意思是什么？怎樣的東西才是藝術珍品嗎？（精美：精致美觀。藝術珍品：珍貴的藝術品。）

（2）

那么，為什么說每一件兵馬俑是極為精美的藝術珍品呢？默讀第十小節(jié)，思考：你從哪里可以體會到它們是極為精美的藝術珍品？

（3）學生默讀、思考。

（4）匯報：

走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。兵馬俑都是不會呼吸的呀，為什么說能聽到他們的呼吸聲呢？l

【評析】

[秦兵馬俑是以秦代軍事為題材的真實藝術，秦俑工匠嚴格地動用寫實的手法，塑造出秦代軍人的群像，兵馬俑本沒有生命，但精湛的技藝令它充滿了生命力，所謂模擬真人塑俑人，千夫千貌栩如生]

l神態(tài)各異是什么意思？有哪些各不相同的神態(tài)呢？從中你體會到了什么？

師生接讀：有的好像

兵馬俑不僅有了生命，更飽含著真摯的感情，那請你也富有感情的讀一讀。

豐富的聯(lián)想更突出了兵馬俑這一極為精美的藝術珍品。

（5）同學們，注意到文中的這個省略號了嗎？它省略了什么？（更多樣子、更多神態(tài)、更多類型的兵馬俑）

【評析】

[教師抓住神態(tài)各異來剖析兵馬俑的精美，這些俑形象是隨他們所處的地位、年齡、閱歷不同而有所變化，而秦俑又屬于工匠們的個體創(chuàng)作。因此，也使得秦俑有血有肉，有個性，有感情。]

給了我們一個讓平躺的文字站起來的方法

這些秦俑，大到身體結構，小到頭發(fā)，眉毛都精雕細刻，可謂千人千面，互不雷同。然而在教學不同類型的秦俑特點時，老師們采用的往往是雷同的方式。

【教學片斷】

1、

這些秦俑，大到身體結構，小到頭發(fā)、眉毛，都精雕細刻，可謂千人千面、互不雷同。就讓我們再次走近各種類型的兵馬俑，去聆聽它們的呼吸聲，進一步去體會它們的精美吧！

一讀：默讀第49節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？（指名答）

二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第49節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點詞語，記住各種俑的特點。

2、出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的理由。

3、指名答：

你猜是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？l

點擊，看看是不是將軍俑？是的。l

再仔細讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了將軍俑的哪些特點？l

將軍俑

：神態(tài)自若的意思是什么？大敵當前，將軍為何還能如此從容？（久經沙場、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無不勝的！

武士俑：神態(tài)嚴峻是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀嚴明的戰(zhàn)士！

7、文中還介紹了其他不同類型的俑，請你選其中一個來讀一讀、談一談感受。

8、匯報：

騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)；

車兵俑：分工明確、各司其職；

弓弩手：張弓搭箭，神情專注；

馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。

9、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點，真是（板書：類型眾多、形象鮮明）引出過渡句齊讀。

【評析】

教師采用猜一猜的方式來檢驗學生是否真的通過自讀，抓重點詞語，記住了秦俑的特點，不僅通過這種新穎的方式極大地調動了學生的積極性，而且也真實地突出了秦俑形象鮮明的特點。如果再將這些類型眾多的俑比較一下，你就會有新的發(fā)現(xiàn)：

1、軍紀嚴明。穿著：發(fā)髻一律偏向右側。

2、等級分明。所在位置：將軍俑站在隊伍前列。

所持兵器：青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩機、銅戟

3、軍陣嚴密：一號坑是大型軍陣，獨立兵種，不僅有精銳的前鋒，強悍的主力，還有靈

活的側翼（步兵）。戰(zhàn)術上具有排山倒海的氣勢。

二號坑是個多兵種軍陣，全陣左前方是步兵方陣，中間是車兵，騎兵在后，

具有靈活的戰(zhàn)術特點。

三號坑是軍陣指揮部。

抓課文的空白---補白---拓展。

新課程中的語文教學，要突破課本是知識主要來源的限制，用各種相關信息來封閉孤立的課堂教學，填補教材空白，使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具.這種探究性學習方式超越了傳統(tǒng)的單一學科學習的框架，學生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題，能最大限度地獲得和諧發(fā)展。這節(jié)課應該定位為語文探究性閱讀課。

語文一刻也離不開文本。探究要從具體的文本而非憑空出發(fā)，最后回歸而不是遠離課本。這些信息要與課文聯(lián)系起來。如果學生的研究性學習與語文學習無關，成了脫離教學、僅供參觀的展品。這樣的語文教學就像放飛而斷了線的風箏。因此，教師的講授與學生間的互動相結合，教師的引導與學生的自主建構相結合。

用賴配根老師的話作為總結：回到文本，回到文本的細節(jié)，回到文本的血脈，回到文本得意義場，語文才能獲得力量。

給我們留下了一連串的回味、思索

【教學片斷】

1、是的，同學們，當那俑陣重現(xiàn)著當年的威武與光榮時、當那吳鉤和秦劍閃耀著曾經的輝煌時，到過那兒的人無不被這極為精美的藝術珍品所折服，更被它恢弘的氣勢所震撼，讓我們高聲朗讀最后一節(jié)。

2、讀了這一小節(jié)，你有什么感受？

出示：面對這規(guī)模宏大的兵馬俑，我想說（）

面對這一極為精美的藝術珍品，我想說

3、師生合作接讀：

美國前國務卿基辛格說：能創(chuàng)造這個燦爛歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來。

新加坡前總理李光耀欣然題詞：這是世界的奇跡，民族的驕傲。

4、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，這些都激勵著我們在新的征程中奮勇前進！讓我們滿懷豪情，再次朗讀最后一節(jié)。

5、介紹網站：

【評析】

兩千年前，黔首的鐵镢買下帝王陪葬的冥器；兩千年后，農民的鐵镢挖出了世界奇跡。耳旁是秦始皇不散英魂的呼喚，是統(tǒng)一中國，醒獅的吼叫！所以，有人說，要看中國近十年的歷史；就到深圳、要看中國近百年的歷史，就到上海；要看中國近千年的歷史，就到北京；要看中國千年以上的歷史，就到西安。

當我們被秦始皇兵馬俑的恢宏氣勢所驚嘆的時候，是作者點兵點將，將他們喚出了隊列，讓我們近前細觀，仔細品味。一個本文就是一扇窗，一個窗口就是一個世界。

秦兵馬俑課件 篇6

1、??????? 認識本課的8個生字詞。

2、了解課文大意，體會課文的思想內涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

（一）.課件導入，展示課題，啟發(fā)談話。

邊放.課件（片頭）教師邊導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。

展示.課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個自然段中。

2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了.總結？

生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導認識過渡段及作用。

1、出示自學的要求：

（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。

（3）再輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

（1）、指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。

（2）、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。

1、我們知道了描寫的'各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？

展示.課件神態(tài)各異的兵俑。

2、用.課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學生自由練習讀第9自然段。

（五）.總結全文，拓展延伸。

1、展示問題：秦軍為什么如此強大？能結合課文內容及課后學習談一談嗎？

1、課后登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。

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秦兵馬俑課件 篇7

【案例背景】

《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點，部分學生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點，這時，通過合作學，讓他們通過討論，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮，從而更好地學習課文。

【案例描述】

師：快速閱讀課文的３～８小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。

師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多??！

師：再讓我們進一步接近他們，與他們每一個進行交談。

小組合作學習，選擇一個自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點，及其個性特點，完成表格，準備介紹給大家。

生：自己讀課文，小組合作學習。

師：剛才大家學得真認真，哪個小組愿意先來展示你們得的學習成果。

第一組：

生１：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生２、生３、生４擺姿勢。生２握著銅戈，生３擎著利劍，生４拿著盾牌。）

生１：我們認為武士俑的形象特點是體格健壯，發(fā)髻偏右，手握武器，神態(tài)嚴峻。

生４：我們從身高１．８米左右，個個手握武器，想到他們一個個都十分威武，從他們的神態(tài)，握仿佛看到了一場大戰(zhàn)一觸即發(fā)，武士們虎視眈眈，神情十分嚴肅，是多么勇猛呀！

師：從你們的表演，介紹中我們看到了一個個威武凝重的武士，對他們的介紹，你不想說些什么嗎？

生：我覺得他們把武士的動作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。

生：我也感覺他們表演得真好。我想補充一點，我們還從武士的武器中了解到秦國當時的武器情況。

生：我們從發(fā)髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀嚴明。

師：是呀。從秦兵馬俑我們還可以研究秦國的文化，軍事情況，這些兵馬俑威風凜凜，他們……

師導讀第五小節(jié)。

師：我們繼續(xù)交流。

第二組：

生１：我們這組向大家介紹車兵俑。

其余三人擺姿勢。

生１：（指著中間的一個人說）這是馭手，他居中而立，駕馭戰(zhàn)車馳騁疆場，你看他多么專注。（指著邊上２個）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護著馭手。

生５：車兵俑的特點是分工明確，各司其職。

師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。

生：馭手和軍士。

師：馭手（做駕車動作）。

生：駕馭戰(zhàn)車。

師：軍士。（指著軍士）

生：分立兩側，保護馭手。

師：他們團結協(xié)作，堅守著自己的崗位，浴血奮戰(zhàn)，取得了一次又一次的勝利。

第三組：

生１：我們這一組準備向大家介紹馬俑。

齊讀。

生２：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會到這一匹匹戰(zhàn)馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰(zhàn)馬，他們可能立下了赫赫戰(zhàn)功。

生３：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰(zhàn)馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會在戰(zhàn)場上奔馳。

生４：因此，我們認為馬俑的形象特點是“形體健壯，躍躍欲試”。

師：聽了你們的介紹，握想起了美國前總統(tǒng)克林頓來參觀時曾摸著馬俑說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。

生：一起有感情地朗讀這個自然段。

……

生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個個具有自己特點的兵馬俑，這就是他們的個性，而且我們非常強烈地感受到他們個性鮮明。這是因為這幾小節(jié)通過對兵馬俑的外貌、動作、神情的描寫來展示其顯明的個性特點。

【教學反思】

１、表演這一形式，讓學生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學生封存的記憶，在小組這種相對“安全、放松”的環(huán)境中將課文內容創(chuàng)造性地演出來。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學的重點。

２、小組合作學習，使每個學生都能獲得表現(xiàn)自己和觀賞、評析的機會。給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的'智慧都得到發(fā)揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。

３、學生在交流時，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談談自己的感受，在合作學習時，教師應及時采集信息，作出恰當?shù)闹笇В箤W生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。

４、教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，在教學中，對小組學習結果進行恰如其分的評價，但是對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價不夠，以后要更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

５、小組與小組之間的交流、互相評價不夠熱烈，應教會學生欣賞他人，善于發(fā)表自己的意見。

秦兵馬俑課件 篇8

近期，我參加了在馬鞍山舉行的全省優(yōu)質課大賽觀摩活動，這次優(yōu)質課，包含了語文課堂的各種形式：既有閱讀課、口語交際課，又有習作課。聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。沒有聲光電圖齊上陣的“亂花漸欲迷人眼”，華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。整個課堂充滿了濃濃的語文味?，F(xiàn)在細細回想起那17節(jié)語文課，參賽老師緊抓住文本主題，深入到語言內部，通過具體的語言文字進行分析,不空泛，摒棄只在故事情節(jié)上打轉。如上《西門豹》一課，老師在關鍵詞“鬧”處錘煉，更好地引領學生走進文本，對話文本。

朗讀訓練與讀寫結合。讀，是語文學習的生命之所在,讀是對文本情感體驗和表達的最直接手段，是培養(yǎng)學生語感的最形象最具活力的方法。朗讀，更是了解文本內容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位賽課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來引導孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。通過充分的讀，學生與作者進行心與心的對話，從而理解文本內容，感悟文本思想，體會文本情感，認識文本所描述的事物和所闡述的道理。有感情的朗讀最有效地促進理解，促進感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達出來。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓練還是高年級的寫作訓練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

享受語言美。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中遨游，帶領學生感受課文。我沒想到教師的語言竟有如此之魅力，它能把學生的思維引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。我們邊聽課,邊享受語言的美,語言的魅力。-

教學設計大道至簡。大多數(shù)賽課老師基于對文本精準把握和深度解讀，教學設計著眼全局，站在高處用簡約的思維架構課堂，以最主要的問題和最間接的線條拉動最豐富的語言材料，引領學生在教材中走一個來回。

回顧這次聽課歷程，我們有一種強烈“在路上”的感覺。我們將循著這條“路”去追尋屬于語文，屬于教育，屬于孩子成長的信仰與夢想。

秦兵馬俑課件 篇9

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

課時目標：

第一課時：

1、能正確地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

第二課時：

⒈憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

⒉聯(lián)系課文內容領會過渡段在文中的作用。

設計理念：

讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國世界遺產的興趣。

教學重點：聯(lián)系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。

教學準備：兵馬俑的資料。

課時安排：2課時

教學過程：

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示范。

2、學生描紅。

六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵馬俑

類型眾多個性鮮明

將軍俑久經沙場，肩負重任

武士俑威武凝重

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

兵車俑分工明確，各司其職

弓拏手張弓搭箭，神情專注

馬俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節(jié)引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）

2、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）

3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

規(guī)模宏大

19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙

個性鮮明

教學反思：

大班主題評優(yōu)課兵馬俑教案

這是大班主題評優(yōu)課兵馬俑教案，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

設計意圖：

此活動根據(jù)幼兒的年齡特征設計，是本土文化教育。利用圖片、視頻、音樂、模型等多種形式把藝術、語言、社會潛移默化的整合到了一起，讓幼兒對兵馬俑有了初步的認識，吸引了幼兒的眼球；同時，也讓幼兒感受到我國是一個具有悠久歷史的文化大國，激發(fā)了幼兒的民族自豪感。

活動目標：

1.簡單了解幾種兵馬俑的名稱與姿態(tài)，嘗試創(chuàng)編兵馬俑的造型。

2.感受軍隊威武、神圣的氣勢和軍人一切行動聽指揮的作風。

3.知道兵馬俑是我國陜西著名的世界文化遺產，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動準備：

1.兵馬俑視頻。

2.二號坑圖片。

3.兵馬俑模型。

4.《英雄》片段。

5.《霸王別姬》音樂。

活動過程：

1.談話導入：

（1）教師："小朋友們好，我是云老師，見到大家我非常開心。在活動之前，老師想請小朋友們先欣賞一小段視頻。小朋友們仔細觀察，看看視頻中的地方你們去過沒有？"（觀看視頻）

（2）教師："剛才，已經有好多小朋友都迫不及待的要發(fā)言了，我請這位小朋友先來說說：你告訴大家它是那里？"

幼兒："兵馬俑。"

教師："在什么地方？"

幼兒："臨潼。"

教師："你去過嗎？"

幼兒："去過。"

教師："你真棒，請坐。"

教師：對，這就是兵馬俑，這些兵馬俑是秦朝的，它也

是我們陜西的，是30多年前我們臨潼的一個農民在挖

一口井，突然就挖出來了一個神奇的地下王國，挖出了

世界上的一個奇跡。兵馬俑是世界上八大奇跡中的其中

之一，因此，我們應該為它感到驕傲和自豪。

2.播放二號坑圖片。

請小朋友繼續(xù)欣賞圖片，看看神奇的地下王國里面都有

什么？

教師："它們在哪里？"

幼兒："地底下。"

教師："對，它們是兵馬俑的二號坑。"

教師："請小朋友們仔細看看，這些坑里都有什么？"

幼兒："馬車、兵馬俑。

教師："哪位小朋友能說說這些兵馬俑跟我們現(xiàn)代人有

什么不同？

（教師可提示幼兒從衣著和發(fā)型上來觀察）

出示兵馬俑的模型

幼兒："頭發(fā)盤的很高，身上還穿的盔甲。"

教師："哇，小朋友這么聰明啊，觀察的太細致了，你

們的眼睛好厲害啊！"

教師："看看他們臉上的表情是什么樣？"

幼兒："嚴肅、威武。"（請個別幼兒來表述）

教師："看了二號坑以后，你們有什么感覺？"

幼兒："坑特別的大、人多、威武、神氣。"（教師適當

提醒幼兒）

教師："兵馬俑坑陣排列的這么整齊，誰能說說："他們

要去干什么?。?

幼兒："打仗、訓練等等。（教師可給幼兒提示）

教師："哦，原來他們是要去打仗啊，我們穿越時空，

回到古代，看看他們作戰(zhàn)時是什么樣子的？"

3.播放《英雄》片段。

教師："他們在干什么??？"

幼兒："射箭、拿著刀……等等。"

教師："看到這個場面，你有什么感覺？"

（請幼兒回答）

幼兒："害怕、擔心、想去打仗……。"

教師："在剛才的片段中，士兵們都拿著那些作戰(zhàn)武器

呢？"

幼兒："長矛、盾、刀…….。"

教師："盾是為了干什么啊？"

幼兒："保護自己，不被箭射到。"

教師："請小朋友模仿一下他們拿箭的姿勢。"

（幼兒進行模仿，教師給與鼓勵）

教師："在視頻中，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)在軍隊最前面的

人是干什么的？他們騎著什么？"

幼兒："戰(zhàn)馬。"

教師："他是將軍，將軍是發(fā)號施令的，領頭的。他的

權威很大，可以率領好多人，他的任務是指揮作戰(zhàn)。"

4.放圖片。

1）將軍俑。

他的表情嚴肅，雙手交叉在前，雙腳自然站立，腿稍微

分開一點。（幼兒根據(jù)自己的觀察進行模仿）

（2）跪射俑

他單腿跪地，一手握空心拳，一手屈肘于體前，目視前方。（幼兒模仿）

（3）立射俑

側身，一手屈肘于胸前，一手于體側，雙手虎口打開，其余四指并攏。（幼兒進行模仿）

《大班主題教案：碰一碰》：大班主題活動碰一碰教案主要包含了活動背景,活動目標，活動準備，過程與指導等內容，復習6以內數(shù)的組成，能正確地記錄分合方法。 進一步感知數(shù)的互補關系。適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看幼兒園大班主題碰一碰教案吧。

《大班主題活動教案：元宵燈會教案》：大班主題活動元宵燈會教案主要包含了活動目標，活動準備，活動指導等內容，知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，欣賞各式花燈的奇特與美麗，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看元宵燈會教案吧。

《大班主題活動教案：運動會教案(附教學反思)》：大班主題活動運動會教案(附教學反思)主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，理解歌曲內容，學唱歌曲，感受東北說唱曲調的歡快風格，掌握歌曲，能根據(jù)動物的特性創(chuàng)編歌詞進行演唱，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看運動會教案吧。

幼兒園大班下學期語言評課教案《兵馬俑》

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班語言教案《兵馬俑》”。讓幼兒感受軍隊威武、神圣的氣勢和軍人一切行動聽指揮的作風，簡單了解幾種兵馬俑的名稱與姿態(tài)，嘗試創(chuàng)編兵馬俑的造型，知道兵馬俑是我國陜西著名的世界文化遺產，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

活動目標：

1、簡單了解幾種兵馬俑的名稱與姿態(tài)，嘗試創(chuàng)編兵馬俑的造型。

2、感受軍隊威武、神圣的氣勢和軍人一切行動聽指揮的作風。

3、知道兵馬俑是我國陜西著名的世界文化遺產，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

活動準備：

1、兵馬俑視頻。

2、二號坑圖片。

3、兵馬俑模型。

4、《英雄》片段。

5、《霸王別姬》音樂。

活動過程：

1、談話導入：

（1）教師："小朋友們好，我是云老師，見到大家我非常開心。在活動之前，老師想請小朋友們先欣賞一小段視頻。小朋友們仔細觀察，看看視頻中的地方你們去過沒有？"（觀看視頻）

（2）教師："剛才，已經有好多小朋友都迫不及待的要發(fā)言了，我請這位小朋友先來說說：你告訴大家它是那里？"

幼兒："兵馬俑。"

教師："在什么地方？"

幼兒："臨潼。"

教師："你去過嗎？"

幼兒："去過。"

教師："你真棒，請坐。"

教師：對，這就是兵馬俑，這些兵馬俑是秦朝的，它也是我們陜西的，是30多年前我們臨潼的一個農民在挖一口井，突然就挖出來了一個神奇的地下王國，挖出了世界上的一個奇跡。兵馬俑是世界上八大奇跡中的其中之一，因此，我們應該為它感到驕傲和自豪。

2、播放二號坑圖片。

請小朋友繼續(xù)欣賞圖片，看看神奇的地下王國里面都有什么？

教師："它們在哪里？"

幼兒："地底下。"

教師："對，它們是兵馬俑的二號坑。"

教師："請小朋友們仔細看看，這些坑里都有什么？"

幼兒："馬車、兵馬俑。

教師："哪位小朋友能說說這些兵馬俑跟我們現(xiàn)代人有什么不同？

（教師可提示幼兒從衣著和發(fā)型上來觀察）

出示兵馬俑的模型

幼兒："頭發(fā)盤的很高，身上還穿的盔甲。"

教師："哇，小朋友這么聰明啊，觀察的太細致了，你們的眼睛好厲害啊！"

教師："看看他們臉上的表情是什么樣？"

幼兒："嚴肅、威武。"（請個別幼兒來表述）

教師："看了二號坑以后，你們有什么感覺？"

幼兒："坑特別的大、人多、威武、神氣。"（教師適當提醒幼兒）

教師："兵馬俑坑陣排列的這么整齊，誰能說說："他們要去干什么啊？"

幼兒："打仗、訓練等等。（教師可給幼兒提示）

教師："哦，原來他們是要去打仗啊，我們穿越時空，回到古代，看看他們作戰(zhàn)時是什么樣子的？"

3、播放《英雄》片段。

教師："他們在干什么啊？"

幼兒："射箭、拿著刀……等等。"

教師："看到這個場面，你有什么感覺？"

（請幼兒回答）

幼兒："害怕、擔心、想去打仗……"

教師："在剛才的片段中，士兵們都拿著那些作戰(zhàn)武器呢？"

幼兒："長矛、盾、刀……"

教師："盾是為了干什么??？"

幼兒："保護自己，不被箭射到。"

教師："請小朋友模仿一下他們拿箭的姿勢。"

（幼兒進行模仿，教師給與鼓勵）

教師："在視頻中，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)在軍隊最前面的人是干什么的？他們騎著什么？"

幼兒："戰(zhàn)馬。"

教師："他是將軍，將軍是發(fā)號施令的，領頭的。他的權威很大，可以率領好多人，他的任務是指揮作戰(zhàn)。"

4、放圖片。

（1）將軍俑。

他的表情嚴肅，雙手交叉在前，雙腳自然站立，腿稍微分開一點。（幼兒根據(jù)自己的觀察進行模仿）

（2）跪射俑

他單腿跪地，一手握空心拳，一手屈肘于體前，目視前方。（幼兒模仿）

（3）立射俑

側身，一手屈肘于胸前，一手于體側，雙手虎口打開，其余四指并攏。（幼兒進行模仿）

幼兒百科：兵馬俑，即秦始皇兵馬俑，亦簡稱秦兵馬俑或秦俑，第一批全國重點文物保護單位，第一批中國世界遺產，位于今陜西省西安市臨潼區(qū)秦始皇陵以東1.5千米處的兵馬俑坑內。