小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)課件
發(fā)布時(shí)間:2024-08-03 小數(shù)初步認(rèn)識(shí)課件 小數(shù)初步課件 小數(shù)課件小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)課件7篇。
經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng),能學(xué)習(xí)的更好,最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,。教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢?小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)課件7篇,還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)課件 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2、能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
3、通過(guò)對(duì)一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)的讀、寫(xiě)、小數(shù)的含義
教學(xué)難點(diǎn):知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具袋(平均分成10份的白色紙條、紅藍(lán)彩帶、統(tǒng)計(jì)表格)多媒體課件、學(xué)生課前測(cè)量自己的身高。
教學(xué)過(guò)程
一、 情境導(dǎo)入,初識(shí)小數(shù)
1. 創(chuàng)設(shè)超市“社會(huì)小調(diào)查”情境
多媒體展示:超市調(diào)查情境圖
師:昨天,老師去超市購(gòu)物,看見(jiàn)兩個(gè)小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇,我就上前詢(xún)問(wèn)了一下,原來(lái)他們?cè)谧觥吧鐣?huì)小調(diào)查”——了解一些商品的價(jià)格。我看了看,發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的——
多媒體展示:兩張記錄單
師:看得懂嗎?(懂)你更喜歡哪張記錄單?說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)情預(yù)設(shè):一張記錄單的價(jià)格是以“幾元幾角幾分”的形式展示,另一張記錄單是以“元“為單位的形式展示的,學(xué)生對(duì)這兩張記錄單會(huì)有自己的看法,這里要充分肯定學(xué)生的看法,鼓勵(lì)他們發(fā)表意見(jiàn)。
師:是呀,這兩種記錄各有所長(zhǎng),不過(guò)小女孩的這樣記錄單更簡(jiǎn)單、明了、方便,很值得我們來(lái)研究。
多媒體展示:突顯以“元”為單位的記錄單
2. 初識(shí)小數(shù),導(dǎo)入新課
多媒體展示:5.98、0.85和2.60這三個(gè)小數(shù)
師:老師把這些數(shù)提了出來(lái),像(5.98、0.85、2.60)這樣的數(shù),我們叫做——(小數(shù))
師:這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出都有小圓點(diǎn),都是3個(gè)數(shù)字組成,點(diǎn)后面都是兩個(gè)數(shù)字等。這里不能在學(xué)生說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)后,就直接打住話題,而應(yīng)讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)他的觀察和發(fā)現(xiàn)。
多媒體展示:小數(shù)點(diǎn)變紅
師:“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。
板書(shū):小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
二、 認(rèn)識(shí)小數(shù)
1. 小數(shù)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)
(1)讀小數(shù)
師:這些小數(shù)你會(huì)讀嗎?讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)情預(yù)設(shè):先放手讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自己讀一讀,再指名讀,讀的同時(shí),展示讀法。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(學(xué)生指名讀,再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方)
多媒體展示:即時(shí)展示三個(gè)小數(shù)的讀法
(2)寫(xiě)小數(shù)
師:我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了,那這些小數(shù)是怎么寫(xiě)的呢?讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。
學(xué)情預(yù)設(shè):這里,老師先書(shū)寫(xiě)一個(gè)示范,再讓學(xué)生在本子上寫(xiě)一寫(xiě),應(yīng)及時(shí)巡視指導(dǎo)寫(xiě)法。
板書(shū):5.98元、0.85元、2.60元
設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)的讀法和寫(xiě)法是比較簡(jiǎn)單的,這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決。不拖泥帶水,把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。
2. 以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)
師:誰(shuí)知道,這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢(qián)?
(學(xué)生回答,教師板書(shū))
板書(shū):5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分
師:你是怎么知道的。
設(shè)計(jì)意圖:這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答,只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上,就說(shuō)明他對(duì)于小數(shù)價(jià)格的實(shí)際含義有所了解,但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性,培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。
小結(jié):這些以元為單位的小數(shù),小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元,小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角,小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。YjS21.COM
3.小練
師:從大家的發(fā)言中,看得出來(lái)你們已經(jīng)懂得用小數(shù)表示價(jià)格的方法,那我要考考你們了。你能把下面的價(jià)格改寫(xiě)成以“元”為單位的嗎?
多媒體展示:幾元幾角幾分的題目,并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案
4. 以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建
(1)生活例舉
師:通過(guò)鋼材的研究,小朋友們對(duì)價(jià)格的小數(shù)記法已經(jīng)很清楚了,那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢?
(學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù),老師加以肯定)師:老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息,一起來(lái)讀一讀吧。
多媒體展示:書(shū)上第91頁(yè)的第2題
師:看來(lái),小數(shù)不僅可以表示價(jià)格,而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實(shí)無(wú)處不在!說(shuō)到身高,你們了解自己的身高嗎?想知道李老師的'身高嗎?(想)我的身高是1米63厘米。
板書(shū):1米63厘米
師:猜猜李老師的身高1米63厘米,用“米”作單位怎么表示?
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)講出正確的答案,但說(shuō)不出理由來(lái)。
師:小朋友們猜得非常準(zhǔn)確,下面就讓我們一起來(lái)研究李老師的身高1米63厘米為什么能用1.63米來(lái)表示。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù),引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法,從而過(guò)度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫(xiě)法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。
(2)感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來(lái)表示
多媒體展示:標(biāo)有1—10的米尺
師:這是一張1米長(zhǎng)的尺子,把1米平均分成10份,每份是多少分米?每份是1米的幾分之幾?
多媒體展示:1分米長(zhǎng)的線段和1分米字樣
師:1分米師1米的幾分之幾,也就是幾分之幾米?
師:對(duì)了,1分米是1米的,也就是米。米寫(xiě)成小數(shù)是0.1米。
多媒體展示:1分米=米=0.1米
多媒體展示:3分米長(zhǎng)的線段
師:這一段是3分米,那3分米等于幾分之幾米,寫(xiě)成小數(shù)是多少呢?
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生在前面1分米的環(huán)節(jié)已經(jīng)架構(gòu)了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,所以這里會(huì)比較好的從模仿過(guò)渡到知識(shí)建構(gòu)。
多媒體展示:3分米=米=0.3米
師:你還能在尺子上找到0.7米嗎?上來(lái)指一指。
設(shè)計(jì)意圖:以形象的課件,喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過(guò)長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且,對(duì)于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式,可以避免課堂的單一枯燥,也為下一環(huán)節(jié)過(guò)渡提供鋪墊。
(3)感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來(lái)表示
師:小朋友們,面對(duì)同樣的事物,我們只要換個(gè)角度,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
多媒體展示:標(biāo)有1—100的米尺
師:現(xiàn)在把1米平均分成了多少份?每份的長(zhǎng)度是多少?(1厘米)
師:1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?()用小數(shù)表示是多少米?(0.01米)
多媒體展示:1厘米=米=0.01米
師:3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?(米)用小數(shù)表示呢?(0.03米)
多媒體展示:3厘米=米=0.03米
師:那18厘米寫(xiě)成小數(shù)是多少米呢?(0.18米)
板書(shū):18厘米=0.18米
師:你是怎么想的?
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法)
小結(jié):小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米,小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米,小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。
板書(shū):米、分米、厘米
5. 鞏固小練
師:現(xiàn)在知道老師的身高1米63厘米為什么能寫(xiě)成1.63米了嗎?
多媒體展示:麗麗測(cè)量身高的情境
師:有位小朋友在測(cè)量身高,我們?nèi)タ纯础?/p>
師:麗麗的身高是1米20厘米,寫(xiě)成以米為單位的小數(shù)是多少米?
學(xué)情預(yù)設(shè):這里學(xué)生可能把1米20厘米寫(xiě)成1.20米和1.2米,都是正確的,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其中的理由。
師:如果有位小朋友的身高是1.42米,那是幾米幾厘米?(1米42厘米)
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想,可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過(guò)自己的身高寫(xiě)成小數(shù)的的形式,來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí),鞏固所掌握的知識(shí)。讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“1.42米是幾米幾厘米?”,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。
做一做:
1元是10角.
7角是 元 ,還可以寫(xiě)成( )元.
1元是100分.
7分是 元 ,還可以寫(xiě)成( )元.
1米是10分米
5分米是 米,還可以寫(xiě)成( )米。
1米是100厘米
55厘米是 米,還可以寫(xiě)成( )米。
小數(shù)的古今表示法比較
師:小朋友們,你們知道在我國(guó)古代小數(shù)是怎么表示的嗎?一起來(lái)看看。
多媒體展示:p94的古今小數(shù)
師:你覺(jué)得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好?
三、 總結(jié)延伸
師:今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù),你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?
師:其實(shí),關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,讓我們?cè)谏钪卸嘤^察,挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧!
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)課件 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3.能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能識(shí)別小數(shù),正確得讀寫(xiě)小數(shù)。
2、知道十分之幾用一位小數(shù)表示;百分之幾用兩位小數(shù)表示;
教學(xué)難點(diǎn):
知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、談話導(dǎo)入
2、看學(xué)習(xí)用品價(jià)格并調(diào)整價(jià)格
(1) 課件出示:書(shū)包4500元 油筆320元 鉛筆40元 橡皮25元師:你覺(jué)得這些商品的價(jià)格合適嗎?不改變?cè)袛?shù)字,你能試著調(diào)整價(jià)格嗎?
(2)匯報(bào):
板書(shū):45.00、3.20 、0.40、 0.25
(3)整數(shù)與小數(shù)的比較
師:這些數(shù)與以前學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
3、揭示小數(shù)并板書(shū)課題
二、探究新知
(一)小數(shù)的讀寫(xiě)
1、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)
師:分?jǐn)?shù)中間的那條線我們叫它分?jǐn)?shù)線,那么小數(shù)中間的小數(shù)點(diǎn)你知道叫什么嗎?
板書(shū):小數(shù)點(diǎn)
2、小數(shù)的讀法
(1)同學(xué)試讀上面的小數(shù)
(2)讀小數(shù)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)?
揭示讀法
舉例:18.18讀作:十八點(diǎn)一八
(3)練習(xí)開(kāi)火車(chē)讀小數(shù)
3、小數(shù)的寫(xiě)法
(1) 生試著說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)小數(shù)
舉例:十二點(diǎn)七五寫(xiě)作:12.75(強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)位置)
(2) 練習(xí)寫(xiě)小數(shù)
(二)理解小數(shù)的實(shí)際含義
1、 以元為單位的小數(shù)意義
(1)出示主題圖價(jià)格表
(2)試填價(jià)格表
(3)揭示小數(shù)在價(jià)格中的意義(小數(shù)點(diǎn)每一位都表示什么)
(4)找找書(shū)上文具盒里的小數(shù)
2、以米為單位的小數(shù)意義
(1) 認(rèn)識(shí)一位小數(shù)
師:你知道哪些長(zhǎng)度單位?
師:一米有多長(zhǎng)?一分米呢?它們有怎樣的關(guān)系?
課件出示:一米長(zhǎng)的線段
師:把一米平均分成10份,每份是多少?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?
師:寫(xiě)成小數(shù)是0.1米.小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示什么?(板書(shū):分米)
師:3分米表示幾分之幾米用小數(shù)表示是多少?
練習(xí):0.8米是( )分米. 0.7米是( )分米 5分米用小數(shù)表示是( )米.
同學(xué)互說(shuō)
(2) 認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)
師:一厘米有多長(zhǎng)?米和厘米有怎樣的關(guān)系?
師:把一米平均分成100份,每份是多少?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?
師:寫(xiě)成小數(shù)是多少呢?(0.01米)小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示什么?(厘米)
師:3厘米呢?18厘米呢?
練習(xí):33厘米是( )米?0.72米是( )厘米?
(3) 比較這兩組小數(shù)有什么區(qū)別?
(4 )說(shuō)自身的身高如何用小數(shù)表示.
(5) 揭示小數(shù)在長(zhǎng)度單位中的意義
舉例:1米31厘米=1.31米
(三)質(zhì)疑
三、鞏固練習(xí)
1、 想一想,說(shuō)一說(shuō)
(1) 老師這個(gè)月的手機(jī)費(fèi)是85.50元,就是( )元( )角.
(2) 姚明的身高是226厘米,寫(xiě)成小數(shù)是( )米.
(3) 小明買(mǎi)了一盒牛奶,用了兩個(gè)一元和一個(gè)5分,這盒牛奶( )元.
2、猜謎語(yǔ)
(1)長(zhǎng)頸鹿高度可達(dá)5.8米.
(2) 丹頂鶴體長(zhǎng)1米20厘米寫(xiě)成小數(shù)是多少/
(3) 大象高度可達(dá)3.5米,.重可達(dá)5.25噸.
師;看到這些可愛(ài)的動(dòng)物你想說(shuō)些什么?
3、游戲:蜜蜂采蜜
4、拓展:用2、6、8加小數(shù)點(diǎn)能組成多少個(gè)小數(shù)?
四、課堂小結(jié),淺談收獲
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)課件 篇3
教學(xué)內(nèi)容:課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第88-89頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2、初步感知知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入小數(shù)
1、師:前幾天我去超市買(mǎi)東西時(shí),看到了這樣一張廣告宣傳單?!菊n件出示廣告單?!可唐返纳厦娑加幸恍?shù)。
(1)師:這些數(shù)你們認(rèn)識(shí)嗎?『揭題』
(2)師:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這些數(shù)叫小數(shù)。那你會(huì)讀這些小數(shù)嗎?
指名試讀。師示范讀。
(3)師:我們是怎么來(lái)讀這些小數(shù)的?讀小數(shù)的時(shí)候有什么要注意的地方?指名學(xué)生舉例,引出小數(shù)的各部分?!菊n件】
(4)體會(huì)這些小數(shù)的實(shí)際意義。
師:這些小數(shù)到底表示幾元幾角幾分呢?你知道哪個(gè)就告訴大家哪個(gè)。指名說(shuō)?!菊n件】
(5)師:同學(xué)們真厲害。這些小數(shù)表示幾元幾角幾分都知道了。那你是怎么看出來(lái)的呢?
(6)師:。你在生活中見(jiàn)過(guò)小數(shù)嗎?舉例。
二、理解小數(shù)的含義
(1)認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。
課件出示米尺。
師:這樣一段是多少呢?(1分米,板書(shū))。那1分米用米作單位該怎么表示呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:1/10和0.1(板書(shū))。指名說(shuō)說(shuō)用0.1表示的理由。
師:小數(shù)點(diǎn)后面的1表示什么呢?
3分米用米作單位怎么表示呢?0.8米是幾分米?0.9米是幾分米?
(2)認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。
師:1厘米用米作單位該怎么表示呢?
學(xué)生練習(xí)。
匯報(bào)。
142厘米用小數(shù)表示是多少米?
師:這些小數(shù)表示的都是長(zhǎng)度。小數(shù)點(diǎn)左邊表示的是什么?小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位表示的是什么?第二位表示的是什么?
(3)小結(jié):師:仔細(xì)地觀察這些小數(shù),你們有什么發(fā)現(xiàn)?
三、鞏固延伸
1、判一判。
(1)24.76讀做二十四點(diǎn)七十六。
(2)6米25厘米用小數(shù)表示就是6.25。
(3)3元5分用小數(shù)表示是3.5元。
(4)1米35厘米是1.35米,也就是135厘米。
2、猜一猜。
(1)姚明的身高是226厘米。226厘米還有其他表示方法嗎?
(2)珠穆朗瑪峰的高度是8844.43米。8844.43米還可以怎么表示?
(3)長(zhǎng)頸鹿喬治高6米9厘米。6米9厘米用小數(shù)怎么表示?
學(xué)生寫(xiě)。
(4)非洲象高3米50厘米。用小數(shù)怎么表示?學(xué)生寫(xiě)。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲?有什么話要說(shuō)的?
板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)小數(shù)
1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米
3分米=3/10米=0.3米3厘米=3/100米=0.03米
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)課件 篇4
《小數(shù)初識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
小數(shù)初識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
共5課時(shí),第48課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1。通過(guò)實(shí)踐了解更多關(guān)于小數(shù)的知識(shí),了解小數(shù)的實(shí)際含義,并能夠讀寫(xiě)小數(shù)。
2.讓學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)和掌握比較小數(shù)大小的具體功能,提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移能力。
3.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程:
1.查看和導(dǎo)入
1.學(xué)生互相講述你 調(diào)查商品價(jià)格。 (第 93 頁(yè)的問(wèn)題 6。)
(1) 學(xué)生互相討論調(diào)查中商品的價(jià)格。
(2)把你說(shuō)的價(jià)格換成人民幣為單位再說(shuō)吧。
2.介紹對(duì)話和黑板書(shū)寫(xiě)。
2.探索經(jīng)歷
1.獨(dú)立完成第二十一題
< p> 第3、4題。(1)獨(dú)立完成。
(2)集體反饋交流,解釋糾正。
2.完成習(xí)題 21 的第 5 題。
(1) 同桌互相討論題目的含義,討論解決問(wèn)題的方法。
(2) 學(xué)生獨(dú)立后,告訴他們你的想法。
(3)學(xué)生匯報(bào)交流,解釋修改。
3.實(shí)際應(yīng)用
1.我會(huì)做。 (練習(xí) 21,第 7 題)
(1) 學(xué)生用尺子量出數(shù)學(xué)課本、練習(xí)冊(cè)和鉛筆盒的長(zhǎng)寬。
(2) 將測(cè)量的數(shù)字寫(xiě)為以米為單位的小數(shù)。
(3) 集體報(bào)告和交流。
2.學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成習(xí)題 21 的第 8 題。
四。全課小結(jié)
1.你從今天的學(xué)習(xí)中獲得了哪些新的收獲?
2.老師總結(jié)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)課件 篇5
活動(dòng)目的:
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
教材說(shuō)明
1、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。
本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。
這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:
這部分內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
2、教材編寫(xiě)特點(diǎn)。
(1)聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近兒童生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,比較小數(shù)的大小,學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計(jì)算??梢哉f(shuō),本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都充滿了生活的氣息。
(2)以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。
為了適應(yīng)兒童的年齡特征,使學(xué)生易于接受,本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,進(jìn)行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí),再作抽象。
(3)引導(dǎo)學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。
小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密,這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此,教材創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境(文具商店一角)具有一定的開(kāi)放性,學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計(jì)算的問(wèn)題,一般學(xué)生都能運(yùn)用原有知識(shí),嘗試計(jì)算,得出答案。
教學(xué)建議
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)課件 篇6
《理解小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材解析:
對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是建立在整數(shù)的基礎(chǔ)上,而小數(shù)在日常生活中被廣泛使用,本節(jié)知識(shí)為人民教育版三年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)間。本課基于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的掌握和對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。雖然生活中經(jīng)常會(huì)遇到小數(shù),但學(xué)生們?nèi)匀缓茈y理解。因此,在教學(xué)中,他們通過(guò)學(xué)生熟悉的具體例子來(lái)理解小數(shù)的含義,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求:
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在學(xué)期目標(biāo)中提出:體驗(yàn)從日常生活中抽象數(shù)字的過(guò)程,初步了解小數(shù);課程內(nèi)容:能結(jié)合具體情況初步了解小數(shù),能讀寫(xiě)小數(shù)。教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生了解小數(shù)的含義和基本概念,學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě),掌握小數(shù)與分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)換。
2.學(xué)生參與活動(dòng),自主探索,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)的能力。
3.學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 資源選擇:
多媒體課件、米尺、小數(shù)卡片攻略解析:對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),雖然在生活中經(jīng)常遇到小數(shù)的形式,但是對(duì)小數(shù)的概念還是很熟悉的小數(shù)點(diǎn)。很模糊,所以很難學(xué)。因此,在教學(xué)時(shí),要從學(xué)生熟悉的情境,即他們?cè)谏痰曩I(mǎi)東西的情境出發(fā),循序漸進(jìn),通過(guò)小組討論和自主探究獲得新知識(shí)?;窘虒W(xué)流程:
1.情況介紹
周末到了,小明和父母去店里買(mǎi)東西,店里琳瑯滿目,仔細(xì)看,每件商品下面都有價(jià)格(課件展示),你能看懂嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)
II .探索新知識(shí)
1.認(rèn)識(shí)小數(shù)
(出示課本第91頁(yè)的情況圖)
(1)觀察圖片,你從中學(xué)到了什么數(shù)學(xué)信息?學(xué)生觀察和思考。
經(jīng)過(guò)集體溝通,得出的結(jié)論是,秤上顯示的質(zhì)量是,一支鉛筆的單價(jià)是人民幣,一支圓珠筆的單價(jià)是人民幣,小男孩測(cè)出的溫度是℃,小姑娘測(cè)量的身高在米和米之間。之間。
老師把這些數(shù)字寫(xiě)在黑板上。
(2) 看看這些數(shù)字,和我們之前學(xué)過(guò)的數(shù)字有什么不同?學(xué)生觀察和思考。集體交流,得出:這些數(shù)字中間有一個(gè)小點(diǎn)。師:一個(gè)小點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn),這樣的數(shù)字叫小數(shù)。 (設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)通過(guò)情境圖,讓學(xué)生在觀察和口語(yǔ)活動(dòng)中感知小數(shù),了解小數(shù)的基本概念和含義。)
2.知道如何讀小數(shù) (1) 你能讀懂這些數(shù)字嗎?
學(xué)生分組討論,教師指導(dǎo)和幫助陷入困境的小組。集體交流與總結(jié):讀小數(shù)時(shí),小數(shù)點(diǎn)前的數(shù)字和整數(shù)讀法一樣,小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字依次讀,別忘了讀“點(diǎn)”閱讀。
(2) 在火車(chē)上出示卡片并閱讀。
(3)想一想:你在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)?學(xué)生獨(dú)立思考。集體溝通。
(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生為課堂主體,學(xué)生積極參與活動(dòng),通過(guò)火車(chē)、小組討論等方式掌握小數(shù)閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
3.學(xué)習(xí)實(shí)例1 (1)(展示情境圖)學(xué)生觀察圖的意圖。 (2)(出示米尺)
問(wèn)題:將1米分成10等份,每份多長(zhǎng)?學(xué)生分組思考和交流。
集體交流后得出結(jié)論,1分米是十分之一,也就是一米的1/10,也可以寫(xiě)成米。
思考:3分米是10的幾分之一,也就是一米的幾分之一。你還能怎么寫(xiě)?
(3)王冬的身高是1米3分米,小數(shù)點(diǎn)是多少? (4) 數(shù)學(xué)活動(dòng):測(cè)量學(xué)生的身高。教師測(cè)量學(xué)生身高后,被測(cè)學(xué)生以米為單位告訴其他學(xué)生自己的身高,其他學(xué)生檢查被測(cè)學(xué)生的陳述是否正確。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生將進(jìn)一步“消化”在活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí),同時(shí)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中,感知應(yīng)用的廣泛應(yīng)用生活中的小數(shù),學(xué)習(xí)如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。)
3.鞏固練習(xí)
1.做一,練習(xí)二十一題
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué),培養(yǎng)學(xué)生靈活使用小數(shù),發(fā)散思維。)
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四??偨Y(jié)
您從這節(jié)課中學(xué)到了什么?教學(xué)反思:
本課大量運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得直接感悟,注重所學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。盡管小數(shù)被廣泛使用,但它們?nèi)匀槐容^抽象,難以理解。因此,在教學(xué)時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了與他們相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生測(cè)量自己的身高。在實(shí)踐活動(dòng)中,他們能更深刻地感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這節(jié)課也有不足之處。在介紹了生活中常用小數(shù)來(lái)表示價(jià)格之后,應(yīng)該通過(guò)“元、角、分”進(jìn)一步得到分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系,以便學(xué)生更準(zhǔn)確地建立小數(shù)模型。 .
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)課件 篇7
1.說(shuō)課內(nèi)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)P117-118例1和例2及“做一做
題目,練習(xí)二十八的第1-3題。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了億以?xún)?nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí),它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí),小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
3.教材簡(jiǎn)析:
本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為:(1)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí),長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。(2)通過(guò)把長(zhǎng)度單位分米改寫(xiě)成用米表示的分?jǐn)?shù),把貨幣單位幾角改寫(xiě)用元作單位的分?jǐn)?shù),說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫(xiě)成零點(diǎn)幾的形式。(3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,理解小數(shù)的含義,并掌握一位小數(shù)讀、寫(xiě)法。
本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。
4.教學(xué)目的:
我是從以下三方面考慮而確定的:
(1) 本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)
識(shí)一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫(xiě)一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
(2) 運(yùn)用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)
生的抽象概括能力;通過(guò)理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù),提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
(3) 本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與
不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育??勺鳛樗那楦心繕?biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
(1) 使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
(2) 通過(guò)理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。
(3) 滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。
5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵:
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的.目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象、凝煉,根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知,一般遵循:感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時(shí),先運(yùn)用遷移法,復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識(shí),為學(xué)生的新舊知識(shí)架橋鋪路,使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài),達(dá)到溫故而知新的目的。
教學(xué)例題時(shí),充分運(yùn)用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,歸納讀寫(xiě)一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì),有助學(xué)生技能的形成。
“由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。互相聯(lián)系不可分割的,教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí),使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí),分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2,遷移類(lèi)推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
2.復(fù)習(xí)。
這一步通過(guò)設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,巧妙地引入舊知識(shí)的復(fù)習(xí)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。
(二) 加強(qiáng)直觀,探索新知。
1.教學(xué)例1。
(2)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出3分米是 米,還可寫(xiě)成0.3米,并依次說(shuō)出6分米和9分米用分?jǐn)?shù)怎樣表示,還可以怎樣表示?
(3)引導(dǎo)小結(jié):
這部分練習(xí),目的是通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),加強(qiáng)認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系,使學(xué)生寫(xiě)與的小數(shù)有“根基”,進(jìn)一步準(zhǔn)確理解一位小數(shù)的含義。
3.教學(xué)例2。
(3)提出:小強(qiáng)有1元3角錢(qián),以元作單位,可以寫(xiě)成( )元。
由學(xué)生自己找出答案,并說(shuō)明理由。
這一部分的教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在已有例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用遷移法類(lèi)推出 元, 元, 元還可以寫(xiě)成0.1元,0.2元,0.5元,深化理解了任何十進(jìn)分?jǐn)?shù),都可用一位小數(shù)表示的認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的類(lèi)推出遷移能力和思維的靈活性。
4.抽象概括并揭示課題。
①教師說(shuō):我們以前學(xué)過(guò)的數(shù),像0,1,2,3,……,都是整數(shù)。像 , , ……都是什么數(shù)?(分?jǐn)?shù))
我們現(xiàn)在學(xué)的一種新數(shù),像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數(shù)(分行板書(shū)),這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”(并板書(shū)課題)。
②提問(wèn):我們今天是把什么樣的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)的?學(xué)生回答后教師小結(jié):
把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成零點(diǎn)幾的小數(shù),反過(guò)來(lái)零點(diǎn)幾的小數(shù)都表示十分之幾。
教學(xué)意圖是通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括,進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的概括表達(dá)能力。
5.小數(shù)的讀寫(xiě)方法。
6.看書(shū)質(zhì)疑。
(三) 強(qiáng)化練習(xí)、鞏固新知。
根據(jù)教材的安排和本課程的教學(xué)目的,設(shè)計(jì)課堂練習(xí),及時(shí)鞏固新知,并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧,使知識(shí)與能力和諧提高。
以上練習(xí)的設(shè)計(jì),由淺入深,由直觀到抽象,力求做到有坡度,有深度,多種形式的練習(xí),不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。拓展了學(xué)生的思維,提高了練習(xí)效率。
(四) 課堂總結(jié):
1. 我們今天學(xué)習(xí)了一種新的數(shù),叫什么?(小數(shù))知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成零
點(diǎn)的小數(shù)。
2. 還學(xué)習(xí)了小數(shù)的讀寫(xiě)方法是怎樣的?
(五) 布置作業(yè): P119 第3題,P120 第7題。《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》反饋
在課的一開(kāi)始就讓孩子們說(shuō)印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,這樣一開(kāi)始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知,為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備,同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、充分促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。
課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,其實(shí)這部分知識(shí)并無(wú)什么探究的價(jià)值,用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),不是本課的重點(diǎn),而把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)是一種規(guī)定,不需要孩子們?nèi)ヌ?轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )究。那么是否就直截了當(dāng)?shù)赜谜n件來(lái)幫助講解算了呢?我反復(fù)思考這一問(wèn)題。終于決定先自學(xué)、再講解,一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,充分利用教材,另一方面可以照顧不同層次的孩子,讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí),再讓他們來(lái)幫助一些學(xué)困生,此外,因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后,教師在講解的時(shí)候就輕松許多,很多問(wèn)題可以讓孩子們來(lái)回答,而不是教師自問(wèn)自答。
三、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。
無(wú)論如何把課堂放給孩子們,老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué),如果老師不找一些表示長(zhǎng)度的小數(shù)出來(lái),孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格;如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法,孩子們就會(huì)用以前的讀法來(lái)讀小數(shù);如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解,就有三分之二的孩子會(huì)把3厘米寫(xiě)3/300米。因此,無(wú)論什么課,老師的引導(dǎo)作用總不可少,關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中,在學(xué)生正確地讀小數(shù)后,我問(wèn)“小數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)讀起來(lái)有什么不一樣”使孩子們?cè)谒伎贾型晟谱约鹤x小數(shù)的認(rèn)知體系;在孩子們說(shuō)完分米與厘米寫(xiě)成用米作單位的小數(shù)時(shí),我問(wèn)“請(qǐng)小朋友們觀察這些等式,你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考,之后完善對(duì)這些小數(shù)的認(rèn)識(shí)……在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問(wèn)題,促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá),才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。
不足之處:在以米,為單位的小數(shù)教學(xué)時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生大面積的說(shuō),去理解,去感悟。
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除法的初步認(rèn)識(shí)課件匯編五篇
俗話說(shuō),手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng),能學(xué)習(xí)的更好,最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,。教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢?也許以下內(nèi)容“除法的初步認(rèn)識(shí)課件匯編五篇”合你胃口!供大家借鑒和使用,希望大家分享!
除法的初步認(rèn)識(shí)課件【篇1】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱(chēng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)參與
談話,出示例課件:
(1)要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問(wèn)題?
(2)小明和小紅是怎樣分蘋(píng)果的?你能用算式來(lái)表示嗎?
(3)學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示分蘋(píng)果的過(guò)程,再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思?
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示?
【設(shè)計(jì)意圖】
在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主參與,通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
(1)除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?
(2)先讓學(xué)生自己取,然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景,說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么?
思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。
【設(shè)計(jì)意圖】
在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主參與,通過(guò)思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來(lái)計(jì)算。
三、應(yīng)用,加深理解
1、課本第19頁(yè)的“做一做”。
(1)明確要求
(2)學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。
(3)交流匯報(bào)。
(4)小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地:
(1)練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫(xiě)算式。
(2)練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈,圈好后填寫(xiě)算式,最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)。
【設(shè)計(jì)意圖】
設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動(dòng)手分一分,圈一圈等活動(dòng),營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
除法的初步認(rèn)識(shí)課件【篇2】
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第48~50頁(yè)例5、例6和相應(yīng)的“試一試”,“想想做做”第1~4題,“你知道嗎”。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境,經(jīng)歷從平均分的操作活動(dòng)中抽象出除法算式的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)除法的含義;知道除法算式中各部分的名稱(chēng),會(huì)讀、寫(xiě)除法算式;知道平均分的過(guò)程和結(jié)果,可以寫(xiě)成除法算式,能根據(jù)平均分的情境填寫(xiě)除法算式,并能說(shuō)明理由。
2.使學(xué)生在聯(lián)系平均分的情境認(rèn)識(shí)除法的活動(dòng)中,體會(huì)從具體情境中抽象數(shù)學(xué)式子的過(guò)程,理解除法算式表示的平均分的含義,發(fā)展初步的抽象、概括和判斷、推理等思維能力。
3.使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受除法來(lái)自實(shí)際生活中的平均分,對(duì)與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象產(chǎn)生一定的興趣;培養(yǎng)積極思考、與同學(xué)合作交流的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
認(rèn)識(shí)除法含義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
除法含義的理解。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
師生各準(zhǔn)備圓片、小棒若干。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)新知
(一)按每幾個(gè)一份地分寫(xiě)除法算式。
1.教學(xué)例5。
(1)出示例5情境和問(wèn)題。
講述:星期天小朋友們到公園里玩,他們決定坐纜車(chē)去山上游玩。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察和讀題,告訴大家:你從題里知道了什么?
提問(wèn):一共幾個(gè)小朋友?(板書(shū):6)每幾人坐一輛車(chē)?(板書(shū):2)要算出什么結(jié)果?
(2)引導(dǎo)思考、解決。
6個(gè)小朋友要坐幾輛車(chē)可以怎樣想呢?你能得出要坐幾輛車(chē)嗎?自己想一想,有困難可以用圓片擺一擺、分一分,得出要坐幾輛車(chē),把( )填好;再和同桌說(shuō)說(shuō)你的做法、想法,結(jié)果是要坐幾輛車(chē)。好嗎?
交流:哪位小朋友用圓片擺的'?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的,要坐幾輛車(chē)? (根據(jù)交流教師用圓片演示,得出要坐3輛車(chē))
這是把6個(gè)小朋友怎樣分的?
有沒(méi)有不擺圓片自己想的?來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣想的。
你們聽(tīng)明白了他說(shuō)的有6人,每2人坐一輛,要坐3輛車(chē)是怎樣想的嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
追問(wèn):他的想法實(shí)際上是把6個(gè)小朋友按什么分的,結(jié)果得到什么?
引導(dǎo)歸納:有的小朋友擺圓片分,有的小朋友看圖直接想.用的方法不同,但都是把6人怎樣分的,結(jié)果要坐幾輛車(chē)?(板書(shū):3)
(3)引入除法。
說(shuō)明:剛才的問(wèn)題,是把6人按每2人一份地平均分,結(jié)果得到坐3輛車(chē)。(指板書(shū)的數(shù))這樣把6人按每2人一份平均分,結(jié)果是3份,可以用除法計(jì)算,寫(xiě)成算式“6除以2等于3”。(在數(shù)中間板書(shū)除號(hào)和等號(hào))
追問(wèn):根據(jù)什么寫(xiě)出“6÷2=3”這道除法算式的?
說(shuō)明:這樣的算式是我們今天要認(rèn)識(shí)的除法算式。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)除法) 說(shuō)明:這個(gè)符號(hào)叫除號(hào)。(在“÷”下面板書(shū):除號(hào))除號(hào)可以這樣寫(xiě):先寫(xiě)中間一小橫,然后上面寫(xiě)一點(diǎn),下面寫(xiě)一點(diǎn)。(讓學(xué)生跟教師書(shū)空寫(xiě)除號(hào)) 教學(xué)算式“6÷2=3”的讀法,讓學(xué)生讀一讀,并說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。
2.教學(xué)例5后的“試一試”。
出示“試一試”的題目和圖,讓學(xué)生讀一讀、看一看。
提問(wèn):要知道可以分給幾只小熊,應(yīng)該把12個(gè)蘋(píng)果怎樣分,得到結(jié)果是什么?(讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),使學(xué)生明白:把12個(gè)蘋(píng)果每3個(gè)—份地分,看分成幾份)
按照這樣平均分的分法,你能填寫(xiě)下面的算式嗎?(學(xué)生填寫(xiě)、交流,集體訂正)
集體讀一瀆算式。
追問(wèn):想一想,為什么算式可以寫(xiě)成“12÷3=4”?這個(gè)算式里的12、3、4各表示什么意思?
3.回顧小結(jié)。
回顧:請(qǐng)小朋友回顧剛才兩道題,是把6個(gè)小朋友、12個(gè)蘋(píng)果怎樣分的?這樣的分法可以寫(xiě)成怎樣的算式?
小結(jié):像剛才兩道題這樣,把一些物體每幾個(gè)一份地分,求分成了幾份,可以用除法計(jì)算。
(二)按幾份平均分寫(xiě)除法算式。
1.教學(xué)例6。
(1)出示例6情境和問(wèn)題。
講述:星期天小朋友們?nèi)ブ矘?shù)。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察和讀題,想想從題里 你知道了什么,提出什么問(wèn)題,和大家一起分享。
提問(wèn):這是要把6個(gè)小朋友怎樣平均分?(板書(shū):6 3)
(2)引導(dǎo)思考、解決。
把6個(gè)小朋友按3組平均分,每組幾人呢?看圖自己想一想,也可以用 圓片分一分,得出每組幾人,填在( )里;再和同桌說(shuō)說(shuō)你的做法、想法。 交流:哪位小朋友用圓片擺的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的.每組幾人。(根據(jù)交流教師用圓片演示,得出每組2人)
這是把6個(gè)小朋友怎樣分的?
有沒(méi)有不擺圓片看圖想的?來(lái)說(shuō)說(shuō)每組幾人,你怎樣知道的。
追問(wèn):他的想法實(shí)際上也是把6個(gè)小朋友按什么平均分的,結(jié)果每組幾人?引導(dǎo)歸納:有的小朋友擺圓片分,有的小朋友看圖直接想,但都是把6人怎樣分的,結(jié)果每組幾人?(板書(shū):2)
(3)引入除法。
說(shuō)明:這里的問(wèn)題,也要平均分。這是把6人按3組平均分,結(jié)果得到每 組2人.也可以用除法計(jì)算。把6人平均分成3組,結(jié)果是每組2人,(指板 書(shū)的數(shù))就寫(xiě)成“6除以3等于2”。(在數(shù)中間板書(shū)除號(hào)和等號(hào))
讓學(xué)生讀一讀算式。
追問(wèn):根據(jù)什么寫(xiě)出“6÷3=2”這道除法算式的?6和3各表示什么?2呢? 說(shuō)明被除數(shù)、除數(shù)和商并板書(shū)在算式下面,并指給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2.教學(xué)例6后的“試一試”。
出示“試一試”的題目和圖,讓學(xué)生讀一讀、看一看。
提問(wèn):要知道每人分得幾支,要把8支鉛筆怎樣平均分,得到結(jié)果是什么? 按照這樣平均分的分法,你能填寫(xiě)下面的算式嗎?(學(xué)生填寫(xiě)、交流,集體訂正)
追問(wèn):為什么要寫(xiě)成“8÷2=4”?這道除法算式的8、2、4各表示什么意思?
3.回顧小結(jié)。
回顧:請(qǐng)小朋友回顧剛才兩道題,6個(gè)小朋友、8支鉛筆都是怎樣分的?這樣的分法可以寫(xiě)成怎樣的算式?
小結(jié):通過(guò)這里兩道題的學(xué)習(xí),我們知道了把一些物體平均分成幾份,求每份是多少,也可以用除法計(jì)算。
二、鞏固內(nèi)化,加深認(rèn)識(shí)
1.選擇答案(口答)。
(1)8個(gè)同學(xué)在跳繩,每2人一組,分成了(4)組。列式是( )。
A.2×4-8 B.8÷2=4
(2) 10人打乒乓球,平均分成5組,每組(2)人。列式是( )。
A.2×5 =10 B.10÷5-2
提問(wèn):這里為什么都要選除法算式?
2.做“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
交流算式,集體訂正,并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)10、2、5各表示什么,算式表示什么意思。
說(shuō)明:把10磚按每2塊搬一次,求幾次搬完,要用除法算。
3.做“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
交流算式,集體訂正。
提問(wèn):為什么也可以寫(xiě)成除法算式?除數(shù)3表示什么意思?商3呢?
4.做“想想做做”第3題。
讓學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)可以看成怎樣平均分的,還可以看成怎樣平均分的。 學(xué)生獨(dú)立讀題并完成算式。
交流兩道算式,教師板書(shū)。
提問(wèn):為什么兩小題都用除法算?這兩道除法算式表示的意思相同嗎?各表示什么意思?
小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),個(gè)朋友知道了只要是把一些物體平均分,不管是按每幾個(gè)一份地分、求分成了幾份,還是按幾份平均分、求每份是幾個(gè),都要用除法計(jì)算。
5.做“想想做做”第4題。
讓學(xué)生讀除法算式。
三、全課總結(jié)
回顧:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你都認(rèn)識(shí)了哪些知識(shí)?你認(rèn)為怎樣的問(wèn)題可以用除法計(jì)算?還有哪些體會(huì)?
總結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了一種新算法,這就是除法。大家都知道了,在生活里有許多時(shí)候需要平均分,平均分的問(wèn)題可以用除法解決。一些物體不管是按每幾個(gè)一份分、看分成幾份,還是按幾份平均分、看每份幾個(gè),都可以寫(xiě)成除法算式。不過(guò)要注意根據(jù)不同的分法確定哪個(gè)做除數(shù),得到的商是多少。大家還學(xué)會(huì)了寫(xiě)除法算式,讀除法算式,知道了除法的運(yùn)算符號(hào)是除號(hào)(指“÷”)。那你知道什
么時(shí)候開(kāi)始有現(xiàn)在這樣的除號(hào)嗎?請(qǐng)小朋友看課本第50頁(yè)的“你知道嗎”,把了解的內(nèi)容互相說(shuō)一說(shuō)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
《補(bǔ)充習(xí)題》P26
教學(xué)反思
本節(jié)課是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的認(rèn)識(shí)除法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后,再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式,并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程,從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎(chǔ),因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)(實(shí)物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過(guò)程,建立數(shù)學(xué)模型,從而體會(huì)除法的實(shí)際含義,初步理解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”,都可以用除法計(jì)算,再介紹除號(hào)、除法算式的寫(xiě)法、讀法以及除法算式中各部分的名稱(chēng)。在這過(guò)程中,認(rèn)識(shí)除法的意義,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講是非常困難的。因此,當(dāng)學(xué)生列出除法算式后,我還要求學(xué)生能根據(jù)題意反復(fù)說(shuō)說(shuō)所列出的除法算式的意思,即除法算式中每個(gè)數(shù)所表示的意思,這樣來(lái)幫助學(xué)生理解除法的含義。整堂課下來(lái),可以看出大部分學(xué)生不僅能正確地列出除法算式,還能理解其含義。
2、在練習(xí)的過(guò)程中,先讓學(xué)生觀察情境圖,收集題目中告訴我們的信息和找出要我們解決的問(wèn)題,接著,充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng),放手讓學(xué)生自己想辦法去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而加深理解和鞏固除法知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。
3、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí)。比如,除法算式的讀,看似很簡(jiǎn)單,但對(duì)一部分學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)肯定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,因此,在教學(xué)時(shí),我非常注意這一細(xì)小的環(huán)節(jié),除了齊讀,還指名讓學(xué)生讀一讀,這期間我刻意安排一些學(xué)習(xí)困難生,讓他們反饋學(xué)習(xí)情況,一旦出現(xiàn)問(wèn)題就讓大家一起幫助糾正,這樣,有利于加深大家的印象,使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)到位。
除法的初步認(rèn)識(shí)課件【篇3】
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí),安排以下教學(xué)過(guò)程
(一)認(rèn)識(shí)“平均分”
這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:貼出圖片,8個(gè)梨、4個(gè)盤(pán)子,
提問(wèn):1、老師這有8
個(gè)梨,平均分在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)幾個(gè)?“平均分”是怎樣分呢?看老師分,通過(guò)老師分,讓學(xué)生知道“平均分”的概念,說(shuō)明一個(gè)一個(gè)地分,每份數(shù)量同樣多,叫平均分
(二)揭示課題
像上邊那樣,把梨平均分成幾份,像這樣的把一些物體平均分成幾份,求每份是幾,要用遲發(fā)計(jì)算,今天呢,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)除法
(三)認(rèn)識(shí)除號(hào)
同學(xué)們都知道加法,減法乘法每一種運(yùn)算都有他們的運(yùn)算符號(hào),同學(xué)知不知道他們的原算符號(hào)呀,那么除法也一樣,它的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào),這樣一來(lái)通過(guò)老師講示范教會(huì)學(xué)生讀、寫(xiě)。
(四)列式計(jì)算及講解意義
此環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn),為了使學(xué)生更好的掌握知識(shí),采用邊講邊練得教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
除法的初步認(rèn)識(shí)課件【篇4】
1、寫(xiě)平均分后沒(méi)有剩余的除法算式。
板書(shū):10÷2=5(人) 10÷5=2(人)
2、指名說(shuō)說(shuō)10÷2=5(人)中各部分的名稱(chēng),這道算式表示的意思。
3、學(xué)寫(xiě)平均分后有剩余的除法算式。
學(xué)生試著寫(xiě),教師指導(dǎo)寫(xiě)法:
如:根據(jù)表格,10枝鉛筆,每人分3枝,可以分給3人(邊說(shuō)邊寫(xiě)10÷3=3(人)),還剩1枝,就接著寫(xiě)6個(gè)小圓點(diǎn),然后再寫(xiě)1(枝)10÷3=3(人)……1(枝)
4、學(xué)習(xí)了平均分后有剩余的除法算式中的各部分名稱(chēng)。
師:根據(jù)1(枝)的意思,誰(shuí)能給它起個(gè)名字?(板書(shū):余數(shù))
5、學(xué)習(xí)了平均分后有剩余的除法算式的讀法。
學(xué)生試讀,指導(dǎo)讀法:10除以3等于3余1。
6、學(xué)生試著寫(xiě)出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。
(1) 寫(xiě)算式。
(2) 讀算式。
(3) 指名說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)及意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)課件【篇5】
1.教學(xué)書(shū)上第48頁(yè)的例題。
(1)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題(指導(dǎo)看書(shū)上的插圖)
講述:同學(xué)們,周末你們會(huì)外出活動(dòng)嗎?今天就有一群小朋友組織外出爬山,他們決定坐纜車(chē)去山上游玩。從圖中你知道了什么?(學(xué)生回答后板書(shū):6個(gè)人 每輛車(chē)坐2個(gè)人 要坐( )人。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,解決問(wèn)題。
提問(wèn):你知道要坐幾輛纜車(chē)嗎?你是怎樣想到的?
小組合作交流,示范扮演。
(3)教學(xué)除法算式
j講述:6個(gè)小朋友,每輛車(chē)坐2人,問(wèn)我們要坐幾輛車(chē)。這樣的問(wèn)題可以用除法計(jì)算。怎樣寫(xiě)算式呢?共有6個(gè)小朋友,先寫(xiě)6,再寫(xiě)(介紹除號(hào),指導(dǎo)寫(xiě)法)每輛車(chē)坐2人,就在除號(hào)后面寫(xiě)2,剛才你們已經(jīng)想出來(lái)了要坐3輛車(chē),接下去怎樣寫(xiě)?(邊講述邊板書(shū): 62=3)
k介紹除法算式的讀法。
l提問(wèn):結(jié)合這道例題說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)除法算式中,6、2、和3各表示什么?
教學(xué)第48頁(yè)的試一試
讓學(xué)生看圖、讀題、獨(dú)立完成。訂正后提問(wèn):結(jié)合這道題,說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)除法算式里,12、3、4 各表示什么意思?
小結(jié):把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分,求分成了幾份,可以用除法計(jì)算。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范本
經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎?小編經(jīng)過(guò)搜集和處理,為你提供小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范本,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇1
一、教材分析
(1)教材內(nèi)容:人教版三年級(jí)下冊(cè)88-89頁(yè)的內(nèi)容。
(2)教材的地位和作用
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生熟練地掌握了億以?xún)?nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí),它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí),小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
(二)學(xué)情分析
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知,在日常生活中已經(jīng)有所接觸,但由于小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式,其意義具有一定程度的抽象性,學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義,還有一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)狀,教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn),利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā),讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。
(三)教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能:結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展,感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì),生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握小數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):
(1)理解小數(shù)的意義。
(2)使學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
突破點(diǎn):結(jié)合日常生活實(shí)際,讓學(xué)生感受小數(shù),認(rèn)識(shí)小數(shù),并結(jié)合日常生活中的長(zhǎng)度單位和元、角、分,掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。
三、教法學(xué)法:
教法:按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,選擇了創(chuàng)設(shè)情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。
學(xué)法:在學(xué)法方面,新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。因此讓學(xué)生用觀察法、小組討論法、遷移類(lèi)推法主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師方面:多媒體課件、幾種常見(jiàn)的實(shí)物圖片
學(xué)生方面:
1.測(cè)量自己身高,并以幾米幾厘米的形式記錄下來(lái)。
2.搜集生活中的小數(shù)。
五、教學(xué)過(guò)程分析
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
多媒體課件出示逛超市購(gòu)物的情景,出示各類(lèi)商品的價(jià)格。讓學(xué)生把這些數(shù)分成兩類(lèi)。通過(guò)讓學(xué)生看一看,再分一分的形式,引出生活中的小數(shù),揭示出本節(jié)課的課題:《初步認(rèn)識(shí)小數(shù)》。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學(xué),體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
2、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)讀寫(xiě)
從剛才的情景得出的數(shù)中,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩組數(shù),比一比它們之間有什么不一樣,表示商品的價(jià)格的小數(shù)有什么特點(diǎn)?學(xué)生先分組討論,然后再匯報(bào)。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù),中間都有一個(gè)小圓點(diǎn),叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分;小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。
接著指名學(xué)生讀,學(xué)生之間相互補(bǔ)充、糾正。然后同桌互相讀,最后教師引導(dǎo)學(xué)生讀,并多讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同,整數(shù)部分跟我們平時(shí)讀的一樣,是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同,只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學(xué)習(xí)寫(xiě)小數(shù),師示范寫(xiě),學(xué)生學(xué)著寫(xiě)。讓學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)的位置和寫(xiě)法。
3、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義
(1)以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學(xué)生平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以通過(guò)課件展示商品價(jià)格,放手讓學(xué)生試著填寫(xiě)價(jià)格表,再說(shuō)說(shuō)自己收集的商品價(jià)格表示多少,最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”,右邊第一位表示“角”,右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系也是放手通過(guò)“做一做”形式讓學(xué)生自己去感知。
(2)以“米”為單位的小數(shù)的意義。由于1分米、1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),不是本課的重點(diǎn),把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)是一種規(guī)定,不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊R虼吮经h(huán)節(jié)在教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)時(shí)采取接受性的學(xué)習(xí)方式,而在教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)時(shí)采取探究性的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)一步一步引導(dǎo),讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)左邊表示“米”,右邊第一位表示“分米”,右邊第二位表示“厘米”。學(xué)生就會(huì)很快明白小數(shù)在長(zhǎng)度單位中的實(shí)際含義,以及初步感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
4、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高
為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí),鍛煉能力的雙重效果,我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn):一是練習(xí)的形式多樣,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是練習(xí)的難度逐步加深,不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
(1)找找身邊的小數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)無(wú)處不在,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。
(2)出示小數(shù)卡片,讓學(xué)生讀出上面的小數(shù)。進(jìn)一步鞏固并加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。
(3)你能用米作單位的小數(shù)來(lái)向大家介紹一下自己的身高嗎?猜老師的身高,既是鞏固小數(shù)讀法與意義,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,形式活潑,吸引學(xué)生。
5、總結(jié)評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分,你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。
用小數(shù)的形式評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為,既關(guān)注了學(xué)生情感的需求,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂(lè),又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。
六、教學(xué)感悟
本課在教學(xué)中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,通過(guò)獨(dú)立思考,小組合作探究,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷比較、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí),教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化,拓展了知識(shí)的寬度,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇2
人教版教材將小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)安排在三年級(jí)下冊(cè),建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教材是希望結(jié)合生活實(shí)際,在本學(xué)期讓學(xué)生初步感知小數(shù)就可以了,也可以說(shuō)是讓學(xué)生停留在小數(shù)知識(shí)最初階段,不做抽象要求,因此目標(biāo)定位比較低。根據(jù)教材的地位和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、在兒童熟悉的生活情境中,讓學(xué)生感受新知,認(rèn)識(shí)小數(shù),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、經(jīng)歷觀察比較、分析推理、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析推理能力、合作意識(shí),滲透辨證唯物主義思想的觀點(diǎn)。
教材從生活中常見(jiàn)的物品的單價(jià)引入小數(shù)和小數(shù)點(diǎn),試圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,為新知的教學(xué)找到依托。因此,本課的教學(xué)重難點(diǎn)是結(jié)合具體量理解小數(shù)含義。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課教具我采用多媒體課件,實(shí)物投影儀;學(xué)生則在課前搜集生活中的小數(shù)。
為了更好地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用“引導(dǎo)探究法”作為本節(jié)課教學(xué)方法的主線,并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法、講授法等教學(xué)方法。
為達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一,我讓學(xué)生通過(guò)猜想、觀察、分析推理、合作交流、歸納概括等學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,感受小數(shù)就在身邊,學(xué)習(xí)小數(shù)的具體含義,能解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)到獲得知識(shí)的愉悅感。主要體現(xiàn)在:第一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。第二、提供引導(dǎo)探究的空間,讓學(xué)生在合作中交流,體驗(yàn)到成功,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力和分析推理的能力。第三、提供“說(shuō)數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。第四、通過(guò)練習(xí),促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的遷移,滲透情感教育。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币虼?,教學(xué)本課我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:
第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,感受新知。
通過(guò)錄像,播放超市各類(lèi)物品及其價(jià)格,要求學(xué)生邊看邊說(shuō)出各表示多少錢(qián)。
這一環(huán)節(jié)旨在喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備,并讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
我抽取其中的三個(gè)小數(shù)5.05、1.50、12.12,讓學(xué)生觀察,這三個(gè)數(shù)與以前學(xué)習(xí)的數(shù)有什么不同,有什么共同的特點(diǎn)?引出小數(shù)的概念。板書(shū):認(rèn)識(shí)小數(shù)
首先利用抽取的小數(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察:這些小數(shù)中的“?”它是一個(gè)小小的圓點(diǎn),分?jǐn)?shù)中有一條線叫分?jǐn)?shù)線,猜猜看,這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么名字?
通過(guò)滲透猜想意識(shí),學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移,容易猜出,體驗(yàn)成功的喜悅。介紹時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)的形狀及書(shū)寫(xiě)位置,為下面的寫(xiě)法掃除障礙。
其次,通過(guò)試讀――小結(jié)讀法――讀小數(shù)表示的價(jià)格――讀價(jià)格并小結(jié)以元為單位的小數(shù)的具體含義等步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀小數(shù)。當(dāng)學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后,再通過(guò)“找找身邊的小數(shù)”“先與同桌說(shuō)說(shuō),再匯報(bào)”等來(lái)實(shí)現(xiàn)滲透交流意識(shí)的目的。
再次,通過(guò)結(jié)合長(zhǎng)度單位,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。
在這里“學(xué)生比劃1米與1分米的長(zhǎng)”、“結(jié)合課件演示把1米長(zhǎng)的線段平均分成10份”等,實(shí)現(xiàn)板書(shū):1分米=1/10米=0.1米、3分米=3/10米=0.3米、1厘米=1/100米=0.01米、3厘米=3/100米=0.03米,18厘米=18/100米=0.18米等達(dá)到逐步“物化“的過(guò)程。再引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū),總結(jié)以米為單位的小數(shù)的具體含義。
在這一環(huán)節(jié),我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅更深地體會(huì)小數(shù)無(wú)處不在,同時(shí)滲透激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,為此我安排了:
1、猜謎語(yǔ),聽(tīng)老師的描述,猜猜是哪種動(dòng)物。動(dòng)物的身高讓學(xué)生寫(xiě)成用米作單位的小數(shù)。其中非洲象身高為3米50厘米,可以有兩種寫(xiě)法,不僅鞏固以米為單位的小數(shù)的具體含義,還發(fā)展學(xué)生的求異思維,同時(shí)又鞏固了小數(shù)的寫(xiě)法。
2、學(xué)生匯報(bào)搜集到的生活中的小數(shù)。
3、課件演示雅典奧運(yùn)會(huì),我國(guó)體育健兒在跳水、跨欄、氣步槍等項(xiàng)目中奪冠以及他們的成績(jī)。
在這一環(huán)節(jié),我著力引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié),用“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你用了哪些方法學(xué)習(xí)?”前導(dǎo)詞提起學(xué)生參與,這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇3
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
莊榮
I.教學(xué)內(nèi)容的選擇:
strong>數(shù)字概念的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容。從學(xué)生的理解來(lái)看,雖然小學(xué)對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的理解表面上看起來(lái)不同,但它們之間有著本質(zhì)的共同聯(lián)系。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:數(shù)字的意義(數(shù)字與社會(huì)生活的聯(lián)系)、數(shù)字的構(gòu)成(計(jì)數(shù)的基本單位)、數(shù)字的讀寫(xiě)(按順序表讀寫(xiě)數(shù)字) ,數(shù)字的排序(數(shù)字的大?。┍容^)等。在這方面,為了使學(xué)生對(duì)數(shù)字概念的學(xué)習(xí)不局限于“點(diǎn)”學(xué)習(xí),我認(rèn)為有必要建立學(xué)習(xí)之間的溝通整數(shù)和小數(shù)的學(xué)習(xí)。在課堂上,盡量讓學(xué)生用整數(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)類(lèi)比小數(shù)的學(xué)習(xí):首先讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的一些基本概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),如:意義、數(shù)字、比率、計(jì)數(shù)單位等。 ,然后走得更遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)。期望學(xué)生能夠清楚地理解數(shù)概念學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并能有意識(shí)地將這種整體的認(rèn)知和感知能力應(yīng)用到后續(xù)的數(shù)概念學(xué)習(xí)中。
二、教學(xué)目標(biāo)的制定:
四年級(jí)學(xué)生對(duì)整數(shù)有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。不僅在生活中接觸過(guò)小數(shù),而且對(duì)分?jǐn)?shù)也有了初步的認(rèn)識(shí)。因此,在這堂課中,我利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)形成小數(shù)的過(guò)程,從整體上理解小數(shù)、整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理解小數(shù)的位數(shù)和意義;并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)在數(shù)射線中將相鄰的兩個(gè)整數(shù)的距離平均細(xì)分并用小數(shù)表示的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以了解小數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在關(guān)系,初步了解小數(shù)的一些基本概念。從而形成對(duì)小數(shù)的整體認(rèn)知和初步認(rèn)識(shí)。由此確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù),并知道小數(shù)的各種數(shù)字及其含義。
2.在數(shù)軸上類(lèi)推,得到小數(shù)的數(shù)形式與多位數(shù)的聯(lián)系,從而得到小數(shù)的位序表。
3.培養(yǎng)學(xué)生比較、類(lèi)比、總結(jié)和概括的能力。
三、使用策略——整體感知策略
為了改變?cè)瓉?lái)被動(dòng)記憶血腥和悲傷的教學(xué)狀態(tài),也為了在教學(xué)中傳達(dá)小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,是讓學(xué)生形成對(duì)小數(shù)的整體認(rèn)識(shí)的能力。本課打破了以課本知識(shí)點(diǎn)排列為基礎(chǔ)的點(diǎn)式教學(xué)的原有狀態(tài)。在加工重組的基礎(chǔ)上,采用“整合感知”的教學(xué)策略,對(duì)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的教學(xué)進(jìn)行單元結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō),首先讓學(xué)生了解小數(shù)生成過(guò)程的來(lái)龍去脈,了解小數(shù)、整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在關(guān)系,了解小數(shù)的精確作用,從而對(duì)“全圖片”的小數(shù);在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分小數(shù)基本概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)的整體理解。期望在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅能建立起對(duì)小數(shù)的基本敏感度,還能形成對(duì)數(shù)字概念學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并有意識(shí)地利用這種對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體感知轉(zhuǎn)移能力,積極投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。的數(shù)字概念。進(jìn)行中。
4.本課的改進(jìn)
1.思維的改進(jìn)
對(duì)于小數(shù)的理解是通過(guò)數(shù)軸進(jìn)行的,借助整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系。學(xué)生在數(shù)軸上,通過(guò)動(dòng)手操作,觀察到1/10對(duì)應(yīng)的小數(shù)是0、1,1/100對(duì)應(yīng)的小數(shù)是0、01,1/100對(duì)應(yīng)的小數(shù)是0、001、等等。對(duì)小數(shù)的產(chǎn)生有一定的了解,對(duì)每個(gè)小數(shù)的位置有具體的感性認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的教學(xué)中,讓學(xué)生跳出數(shù)軸,通過(guò)想象展開(kāi),例如:將兩個(gè)相鄰整數(shù)之間的小數(shù)聯(lián)系起來(lái),兩個(gè)相鄰整數(shù)之間有多少個(gè)小數(shù)等。學(xué)生對(duì)小數(shù)有一個(gè)整體的把握,并他們的思維方式也從具體提升到抽象。
2.范圍意識(shí)的提高
在對(duì)整數(shù)的理解上,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生感覺(jué)整數(shù)是“越來(lái)越大”,直到“無(wú)限”的感覺(jué)。在本節(jié)對(duì)小數(shù)的理解中,借助進(jìn)一步除法,縮小范圍,依次得到0、1、0、01、0、001。學(xué)生對(duì)“小數(shù)部分從左到右越來(lái)越小”有了感性認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了無(wú)限逼近的數(shù)學(xué)思想。此外,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出0到1之間有多少位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。在鞏固小數(shù)含義的同時(shí),也有“無(wú)限”的體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)中密切相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在這堂課中,學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、類(lèi)比、總結(jié)、概括等方式認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生憑借對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感性,主動(dòng)探索和理解小數(shù)的來(lái)龍去脈,激發(fā)了學(xué)生的興趣。 '積極探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的愿望,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇4
青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)。。
1、結(jié)合情境圖中所展示的數(shù)學(xué)信息,在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,鞏固、梳理本單元所學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)鞏固、梳理本單元知識(shí)所學(xué)知識(shí)、技能,促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化,深化基礎(chǔ)知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
談話:今天動(dòng)物園里有一場(chǎng)比賽,想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小裁判,愿意去嗎?(出示情境圖)看,比賽已經(jīng)開(kāi)始了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,從中你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(指名學(xué)生說(shuō))你能根據(jù)這些信息提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:
(1)1、2、3號(hào)海豚誰(shuí)跳的最高?給他們排排名次。
(2)兔子和猴子的尾巴誰(shuí)的短?短了多少?
(3)企鵝和鯨魚(yú)比賽游泳,誰(shuí)游得快?
……
教師有選擇的把有關(guān)問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
1、回憶知識(shí)。
談話:同學(xué)們提出的問(wèn)題我們都可以用第六單元中學(xué)習(xí)的小數(shù)的知識(shí)來(lái)解決?;叵胍幌拢谶@一單元中,你都學(xué)了哪些知識(shí)?請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流一下,看看哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)所學(xué)的知識(shí),可對(duì)照課本來(lái)梳理回顧。
2、梳理知識(shí)。
3、全班交流,構(gòu)建知識(shí)絡(luò)。
在全班展示交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答靈活板書(shū):小數(shù)的意義、比較大小、小數(shù)的加減法。
1、談話:同學(xué)們學(xué)會(huì)了這么多的本領(lǐng),你能充分利用好你的本領(lǐng)當(dāng)一名合格的小裁判嗎?解決黑板上的問(wèn)題。
2、學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。
3、學(xué)生進(jìn)行交流,評(píng)選合格的小裁判。(在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí),都要說(shuō)明自己的想法,是怎樣想的?利用到了哪些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)?)
(一)填一填。
(1)最高的同學(xué)是誰(shuí)?最矮的同學(xué)是誰(shuí)呢?(學(xué)生比較口答,要說(shuō)出比較的方法)(2)最高的同學(xué)與最矮的同學(xué)差了多少米?
(3)你還能提出什么問(wèn)題?在小組里互相交流、解答一下。
談話:在我們身邊還有哪些問(wèn)題可以利用小數(shù)的知識(shí)來(lái)解決?自己先想一想,再在小組內(nèi)交流。(學(xué)生先獨(dú)立思考,在小組內(nèi)交流,全班評(píng)講)
五、
談話:請(qǐng)同學(xué)們想一想,你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得怎么樣?你認(rèn)為自己哪一方面做得好?用你喜歡的顏色涂一涂“豐收?qǐng)@”籃子中的蘋(píng)果,然后在小組內(nèi)評(píng)一評(píng),其他同學(xué)的表現(xiàn)。
談一談這節(jié)課你的收獲,還想說(shuō)點(diǎn)兒什么?
課堂練習(xí)設(shè)計(jì):
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇5
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程,是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程,《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思?!睂W(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們而言,未必都是全新的知識(shí),因?yàn)橛行?shù)學(xué)知識(shí)是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的。
人教版三年級(jí)(下)數(shù)學(xué),安排了《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中,感知到這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái),讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生,相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度,我努力遵循因材施教的教學(xué)原則,以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),營(yíng)造和諧課堂,活化教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思:
首先,我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,創(chuàng)設(shè)較為豐富的,貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,讓學(xué)生在熟悉的情景(逛超市)中,感悟小數(shù)的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),教學(xué)反思《《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》。
2.注重學(xué)生的實(shí)踐操作,認(rèn)知、感知小數(shù)
在本課教學(xué)中,有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí),在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù),我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶,在動(dòng)手操作的過(guò)程中,更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高,多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用
3.教學(xué)面向全體學(xué)生,營(yíng)造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。
其次,整個(gè)教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足:
1.整合教材,促進(jìn)有效教學(xué)
整節(jié)課容量較大,大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn):小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺(jué),特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的思考內(nèi)化知識(shí)過(guò)程,便匆忙收?qǐng)觥?/p>
2.調(diào)整板書(shū),運(yùn)用多種感官,彌補(bǔ)教學(xué)不足
板書(shū)的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué),在板書(shū)上再進(jìn)行一些修改,,并在教學(xué)時(shí)注重教師語(yǔ)言與板書(shū)同步進(jìn)行,為學(xué)生提供更直觀的板書(shū),達(dá)到更好的教學(xué)目的。
3.巧用生成資源,促進(jìn)有效教學(xué)
這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法,。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái),使這兩部分的讀法有了不同,但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法,因沒(méi)有及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正讀法,所以干擾一部分沒(méi)有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生,在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。
在今后的課堂教學(xué)中,我仍會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍,給學(xué)生充分的思考空間,創(chuàng)設(shè)合理情景,巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步理解小數(shù)的含義,能夠比較熟練地比較小數(shù)的大小、計(jì)算一位小數(shù)的加減法,
2、在理解小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,解決簡(jiǎn)單的有關(guān)小數(shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。
學(xué)情分析:
在一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)學(xué)生曾經(jīng)初步接觸過(guò)小數(shù),在本冊(cè)第七單元中,學(xué)生又初步認(rèn)識(shí)了小數(shù):對(duì)小數(shù)的意義已有初步認(rèn)識(shí),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)、能比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小,并能計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。本課時(shí)重點(diǎn)為理解小數(shù)的意義與小數(shù)加減法的計(jì)算方法,難點(diǎn)在于進(jìn)一步溝通小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧整理
1、在第七單元我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),有關(guān)小數(shù)的知識(shí)你已經(jīng)知道了哪些?
板書(shū):小數(shù)點(diǎn) 讀、寫(xiě)小數(shù) 比較大小 簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法
2、這些知識(shí)中哪些是你容易忘記或者還有問(wèn)題的?
二、基本練習(xí)
1、教材第115頁(yè)第9題:哪個(gè)圖中的`涂色部分可以用0.3表示,為什么?
(1)獨(dú)立完成,集體交流。
(2)說(shuō)一說(shuō)0.3表示什么意思?你能自己創(chuàng)造一個(gè)0.3嗎?那么0.03又表示什么意思?0.75呢?
(3)你還能例舉生活中的小數(shù)嗎?(要求能說(shuō)明個(gè)小數(shù)的具體含義,根據(jù)學(xué)生回答教師有選擇地進(jìn)行板書(shū),并適時(shí)小結(jié):一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾。)
2、比較大小
(1)你能從上面的小數(shù)中選擇你喜歡的兩個(gè)小數(shù)比較它們的大小嗎?(包括帶有單位的小數(shù)大小比較)
(2)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較小數(shù)的大小的?(與整數(shù)、分?jǐn)?shù)大小比較的溝通)
(3)按一定的順序給這些小數(shù)排排隊(duì)。
3、加減法:
(1)你能從上面的數(shù)中選擇自己喜歡的小數(shù)編出哪些不同的加減法算式?
(反饋時(shí)要求能結(jié)合具體情境說(shuō)出算式的意義)
(2)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)注意什么?
(3)獨(dú)立完成,板演,交流指正。
三、游戲活動(dòng)猜價(jià)格
給出某一物體價(jià)格,學(xué)生先隨意進(jìn)行猜測(cè),然后教師可以通過(guò)大于或小于等條件限制縮小猜測(cè)范圍最后教師再給出具體條件(如比學(xué)生猜測(cè)的價(jià)格少或多0.25元等),學(xué)生通過(guò)計(jì)算獲取正確價(jià)格。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇7
結(jié)合具體的情境,理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能力目標(biāo):
能認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù),會(huì)認(rèn)物品的價(jià)格。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)把以元為單位的小數(shù)寫(xiě)成幾元幾角幾分的數(shù)。
師:我們已經(jīng)帶著問(wèn)題對(duì)新課進(jìn)行了預(yù)習(xí),誰(shuí)愿意跟大家交流下自己的預(yù)習(xí)成果?比一比看誰(shuí)的收獲最多?
(這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見(jiàn)想法。)
師:你從主體圖里看到了什么?這些數(shù)有什么共同點(diǎn)?
師:你們的收獲真多,老師非常高興,這些數(shù)的中間一個(gè)小圓點(diǎn),像這樣的數(shù)叫做小數(shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。(出示課題:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))二、認(rèn)識(shí)小數(shù),教學(xué)例1
師:小數(shù)里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分。書(shū)上是怎樣讀小數(shù)的,你會(huì)讀小數(shù)嗎?
可以讓學(xué)生讀給同桌聽(tīng)。指兩名學(xué)生匯報(bào)讀法。
師:你們是怎樣讀小數(shù)的?誰(shuí)愿意說(shuō)出自己的讀法?
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)的讀法:從高位起,一位一位往下讀,要注意小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分的讀法。(提醒學(xué)生注意整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法不同)讓學(xué)生起讀兩遍,加深理解。
師:我們學(xué)數(shù)學(xué)就是為了運(yùn)用,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下例2中的價(jià)格怎么讀?分別是幾元幾角幾分嗎?(學(xué)生回答,教師板書(shū))
生:12.68元讀作十二點(diǎn)六八元,就是12元6角8分。
生:18.98元讀作十八點(diǎn)九八元,就是18元9角8分。
師:同學(xué)們真聰明,說(shuō)的真好,完成課本103頁(yè)上面的空格,看誰(shuí)填的又對(duì)又快。完成103頁(yè)“課堂活動(dòng)”的第1題和第2題。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本到102――103頁(yè),仔細(xì)把書(shū)在讀一遍,如果有疑問(wèn)和不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容:
三年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)p88—89。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),了解以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。掌握十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、通過(guò)觀察比較、操作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和比較的能力。使學(xué)生經(jīng)歷探究小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的過(guò)程。并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫(xiě)小數(shù)的方法。
3、滲透遷移的數(shù)學(xué)思想和方法,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。
三、教學(xué)的重點(diǎn):
1、理解以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2、能正確的讀、寫(xiě)小數(shù)。
四、教學(xué)的難點(diǎn):
一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾
五、教法要素:
1、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn):分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)、常用的計(jì)量單位、萬(wàn)以?xún)?nèi)的整數(shù)的知識(shí)。
2、原型:學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出小數(shù)
3、探究的問(wèn)題:
(1)這些小數(shù)跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同
(2)小數(shù)是什么樣的數(shù)
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)喚起和生成
關(guān)于小數(shù)你都知道點(diǎn)什么
通過(guò)談話,切入課題:今天,我們就一起來(lái)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”(板書(shū))
(二)探究與解決
探究一:小數(shù)的讀法
1、具體
(出示課件課本圖示)“讀價(jià)格”
讓學(xué)生試著說(shuō)出價(jià)格
讓生生肯定讀法,要求同桌互相讀一讀。
2、歸納
這些小數(shù)跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同
小組討論
小組匯報(bào)討論的結(jié)果,其他小組補(bǔ)充與完善。
師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)右邊的讀法和左邊讀法的不同,注意讀出小數(shù)點(diǎn)
師和學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、糾正、完善,并說(shuō)明,然后啟發(fā)學(xué)生思考:結(jié)合上面小數(shù),說(shuō)說(shuō)小數(shù)的什么樣的數(shù)
同桌議一議,全班交流,教師結(jié)合具體小數(shù)作以板書(shū)。
生師總結(jié)小數(shù)的讀法。
3、演繹
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中遇到過(guò)哪些小數(shù)
(二)探究小數(shù)的含義
1、直觀
⑴情景模擬測(cè)量,出示學(xué)生的身高
用米表示是多少呢能不能解決呢
生獨(dú)立思考后,引導(dǎo)學(xué)生看課件,并思考:
①把什么看做一個(gè)整體
②平均分成多少份
③表示這樣的幾份
學(xué)生獨(dú)立思考,全班交流。交流時(shí),師板書(shū)要點(diǎn)。
師點(diǎn)出也可以用小數(shù)來(lái)表示為0.1米。
小數(shù)點(diǎn)右邊“1”表示什么生獨(dú)立思考,全班交流。
點(diǎn)擊課件3分米,3分米=()米
生獨(dú)立做,匯報(bào)時(shí)生要說(shuō)出具體含義。
2、概括
根據(jù)上面的例子和分析,分?jǐn)?shù)與小數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)
課件出示生觀察:
同桌說(shuō)一說(shuō),全班交流,互相補(bǔ)充與完善
師小結(jié)小數(shù)的含義和寫(xiě)法。
3、具體化
學(xué)生自己寫(xiě)出一個(gè)小數(shù),在小組內(nèi)交流,說(shuō)明其讀法和寫(xiě)法。交流時(shí)要說(shuō)明小數(shù)的含義。
(三)小結(jié)與提高:
我們今天學(xué)習(xí)了一種新的數(shù),叫什么通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么有什么收獲這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎如果從1到10分,你給自己這節(jié)課的表現(xiàn)打多少分
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案
教師的工作職責(zé)之一,就是要制作自己的教案課件,因此需要投入一定時(shí)間去編寫(xiě)。教案是教師的重要工具之一,具有強(qiáng)烈的針對(duì)性和重點(diǎn)性。在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案”這一主題下,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯專(zhuān)門(mén)搜集了一些資料,期望通過(guò)本文能夠給您的工作和生活帶來(lái)一些幫助!
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案(篇1)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。下面我就從教材分析、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作一簡(jiǎn)單的闡述。
一、教材分析:
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念,本單元只是對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本節(jié)課是單元的"核心",是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
我參照新課標(biāo),以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度,將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面:
(1)使學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)及含義,了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義。
(2)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。
針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),本課遵循直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則,從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習(xí),例如,讓學(xué)生用多種生活中常見(jiàn)的圖形紙片,通過(guò)折和畫(huà)表示出幾分之一。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著重突出探、疑、動(dòng)、悟。
三、教學(xué)策略及課堂組織策略:
教學(xué)策略::對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我利用多媒體進(jìn)行直觀性教學(xué)、注重動(dòng)手實(shí)踐、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍,并注重讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,并與同伴進(jìn)行交流,讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。
課堂組織策略:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維能力,創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境,組織學(xué)生積極鍛煉參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在動(dòng)手、動(dòng)腦探究中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
四、預(yù)設(shè)教學(xué)流程:
為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí),我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過(guò)程:
(一)情境導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
1、認(rèn)識(shí)二分之一
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境圖,讓學(xué)生親自分一分礦泉水、香蕉、蘋(píng)果,并知道我們把每人分得同樣多,這種分法叫做平均分,只有這樣才能使兩個(gè)滿意。當(dāng)分到一個(gè)月餅時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示,這時(shí),已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。
在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng),“尋找數(shù)字王國(guó)里的新朋友”,這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。接著讓學(xué)生用圓形紙片代替月餅,折一折,進(jìn)行判斷、選擇。教師問(wèn)怎樣才能一樣多?讓學(xué)生想到平均分,也就是對(duì)折。再結(jié)合多媒體課件演示:直觀演示的時(shí)候故意將一個(gè)月餅分成一大一小引起學(xué)生的質(zhì)疑,(讓學(xué)生明白,要想得到一個(gè)分?jǐn)?shù)必須“平均分”)之后再一次正確直觀的演示,為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。強(qiáng)調(diào):把一個(gè)月餅平均分成2份,每份都是它的1/2。
2、如果學(xué)生在建立概念的過(guò)程是很慢的,那么為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義。我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2,再讓學(xué)生通過(guò)在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作和練習(xí)中體會(huì)1/2所表示的具體意義。
3、認(rèn)識(shí)四分之一
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)一組練習(xí)讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)1/2的意義,然后在這個(gè)基礎(chǔ)上我又出現(xiàn)4個(gè)圖形,通過(guò)學(xué)生合作交流,相信他們都很容易理解1/4的含義。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體驗(yàn)再一次的分一個(gè)月餅,要分成4份,問(wèn)學(xué)生“應(yīng)該怎樣分?”,學(xué)生從實(shí)踐操作,得知結(jié)論,利用圓形紙折一折、畫(huà)一畫(huà),表示出1/4的含義。這里還是要強(qiáng)調(diào)“平均分”,并結(jié)合多媒體課件的演示來(lái)認(rèn)識(shí):把一個(gè)月餅平均分成4份,每份都是它的1/4。
為了鞏固學(xué)生知識(shí)性,在練習(xí)中我設(shè)計(jì)出示有5個(gè)圖形全部分成4份,但是只有2個(gè)是平均分的,可以用1/4來(lái)表示,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。
下面練習(xí)我設(shè)計(jì)通過(guò)“我能行”實(shí)踐操作的活動(dòng)中進(jìn)一步理解1/4的含義,相信學(xué)生一定能用多種方法折出1/4。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多新的分?jǐn)?shù)在練習(xí)中我設(shè)計(jì)用探究性學(xué)習(xí)方法折出其它的幾分之一,再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)。
4、介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)
在上面知識(shí)點(diǎn)緊接著出示一組分?jǐn)?shù)直接把學(xué)生引入到學(xué)寫(xiě)分?jǐn)?shù)中,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)及分?jǐn)?shù)的含義,加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
5、提高認(rèn)識(shí)幾分之一:
為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解分?jǐn)?shù)的意義,除了平面圖形可以平均分,還有其它物體也可以,從而得出了分?jǐn)?shù)意義。我便設(shè)計(jì)一個(gè)線段圖和其它圖形的練習(xí),通過(guò)教學(xué)活動(dòng)盡可能的讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn):平均分的圖形不同,它們的幾分之一形狀也不一樣,但相同的地方都是把一個(gè)圖形(或物體)平均分成了若干份,所以每份都可以用幾分之一來(lái)表示。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的幾分之一”。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1打下基礎(chǔ)。
(二)自主探索,比較大小
我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲。(出示課件)三只小動(dòng)物分西瓜的故事,課件出示三個(gè)一樣大小的圓形,用涂色部分表示三只小動(dòng)物分得的份數(shù),分別占圓形的1/2、1/3、1/4,探究比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)游戲活動(dòng)練習(xí)應(yīng)該能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感覺(jué),同時(shí)也通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3、1/4的大小。讓學(xué)生從圖中得知:平均分的份數(shù)越多,得到一份越少。接著我又設(shè)計(jì)一組比較分?jǐn)?shù)的大小練習(xí),通過(guò)“小試身手、大顯身手”多種練習(xí)方式加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)比較大小的理解。
(三)拓展延伸,總結(jié)評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生先討論再匯報(bào),圖中每個(gè)小圖形表示占大正方形的幾分之一。
通過(guò)一個(gè)綜合性拓展練習(xí)設(shè)計(jì)意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,估計(jì)大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習(xí),并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,做到有趣、有益、有層、有度。
最后我把分?jǐn)?shù)置于生活當(dāng)中,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生興趣,從而真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。
在課的結(jié)束部分我讓學(xué)生來(lái)一個(gè)總結(jié)性的歸納,談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的收獲。通過(guò)小結(jié),有可能的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力,并體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,同時(shí)也揭示學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。
綜上所述,在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),經(jīng)歷一個(gè)“體驗(yàn)——感知——理解——概括——運(yùn)用——提高”的認(rèn)知過(guò)程。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見(jiàn),謝謝!
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案(篇2)
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第91—92頁(yè) 教材分析:
本節(jié)課主要是通過(guò)多種活動(dòng),如平均分餅子、折紙等,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份就是它的幾分之一。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)幾分之一,能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察和判斷能力,以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究意識(shí),感受幾分之一的形成過(guò)程。
3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教學(xué)方法:觀察分析合作探究法 。
教學(xué)重點(diǎn):理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、師生各準(zhǔn)備正方形、長(zhǎng)方形等紙,水彩筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?下面老師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅子的故事好嗎?鼠媽媽有兩個(gè)孩子,一個(gè)叫大毛,一個(gè)叫二毛,哥倆長(zhǎng)得挺機(jī)靈的,又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子。有一天,鼠媽媽做了4個(gè)餅子,想要分給兩只小老鼠吃,要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多,應(yīng)該怎樣分呢?誰(shuí)來(lái)幫幫鼠媽媽?zhuān)康诙?,鼠媽媽做?個(gè)餅子,想要分給兩只小老鼠一樣多,應(yīng)該怎樣分呢?誰(shuí)也來(lái)幫幫鼠媽媽?zhuān)康谌欤髬寢層悬c(diǎn)累了,這天她只做了1個(gè)餅子,還想要分給兩只小老鼠一樣多,應(yīng)該怎樣分呢?誰(shuí)再來(lái)幫幫她?(半個(gè)餅子用數(shù)字怎樣來(lái)表示呢?今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。)
(教學(xué)小結(jié):“興趣是最好的老師”。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的故事感興趣。本節(jié)課,我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)生的注意力,學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高,為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。)
二、動(dòng)手操作,探求交流,獲取新知。
(一)認(rèn)識(shí)二分之一。
1、鼠媽媽分餅子。
鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份,大毛連忙說(shuō):“我是哥哥,我吃小的?!倍宦?tīng)也連忙搶著說(shuō):“我小些,應(yīng)該吃小的,大的給哥哥。”鼠媽媽看見(jiàn)哥倆互相謙讓的樣子,臉上露出了滿意的微笑,她說(shuō):“好了,孩子們,不要吵了,我來(lái)重新分吧!”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份,她說(shuō):“這塊餅子,你們一人一半,這種把餅子分成同樣多的兩份,我們?cè)跀?shù)學(xué)上把它叫做平均分?!?/p>
2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖。
指出,把一塊餅平均分成兩份,每份是這塊餅的一半,也就是它的二分之一,寫(xiě)作1/2。教師指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)1/2。中間的橫線表示平均分,橫線下面的2表示平均分成2份,橫線上面的1表示其中的1份,這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一。寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí),應(yīng)先寫(xiě)什么?(先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線,接著寫(xiě)分母、分子)
3、小組活動(dòng):用正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形折出它的1/2,并用彩筆畫(huà)上斜線。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上。
4、演示教師折出的1/2。
(教學(xué)小結(jié):本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份,引發(fā)哥倆的“爭(zhēng)吵”——都要少的一部份,達(dá)到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德。然后講解分?jǐn)?shù)各部份名稱(chēng),讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了初步的認(rèn)識(shí)。最后,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生動(dòng)手折出正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形的1/2,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。)
(二)認(rèn)識(shí)四分之一。
1、電腦課件演示,把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,再對(duì)折,打開(kāi),提問(wèn):把這張長(zhǎng)方形平均分成了幾份?每份是它的幾分之幾?讀作什么?寫(xiě)作什么?
2、小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
3、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2,1/4,認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)里的分?jǐn)?shù)線、分子和分母這個(gè)大家庭里的3位成員,還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,你們?cè)敢夂退鼈円?jiàn)面嗎?教師課件演示1/3、1/6、1/8等。
(教學(xué)小結(jié):分?jǐn)?shù)里只有1/2嗎?于是我又利用課件演示長(zhǎng)方形紙的1/4,告訴學(xué)生這也是一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生興趣來(lái)了,噢,我認(rèn)識(shí)兩個(gè)分?jǐn)?shù)了。于是我趁熱打鐵,說(shuō):“還有好多好多的分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,你們?cè)敢夂退鼈円?jiàn)面嗎?學(xué)生興趣空前高潮,為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ)。于是接下的1/3、1/6、1/8等,學(xué)生一點(diǎn)就會(huì),課堂效果非常好。)
三、鞏固練習(xí),小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
這節(jié)課我們通過(guò)折一折,涂一涂的方法,認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),明白了怎樣讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?(練習(xí)區(qū)1、3、4、5、7)
(教學(xué)小結(jié):一節(jié)課上到這,學(xué)生大體都會(huì)了,為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒,又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,于是我又設(shè)計(jì)一系列練習(xí),讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過(guò)程中獲得更多的發(fā)展。)
四、智慧園:實(shí)踐探討,課后想一想。
媽媽買(mǎi)的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊,怎么吃呢?方方說(shuō):媽媽吃3塊,我吃4塊,奶奶吃1塊。他們各吃了這塊巧克力的多少呢?
(教學(xué)小結(jié):學(xué)生的好勝心理強(qiáng),嘗到了成功的甜頭,但是仍然不滿足,于是我在最后的教學(xué)中,帶學(xué)生到智慧園去闖一闖,給學(xué)生留有思考和探索的余地,讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊。)
五、課堂作業(yè):完成練習(xí)二十二第1、2題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。(略)
教學(xué)反思:
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境,導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)生的注意力,學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上,我放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù),學(xué)生的好勝心理強(qiáng),學(xué)生動(dòng)手積極性很高,紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。
在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),想的比較完美,事實(shí)上也真正上達(dá)到了預(yù)設(shè)目的。不過(guò)也存在著不足之處,比如在折分?jǐn)?shù)時(shí)沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生去折,而是不時(shí)的去指導(dǎo),我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案(篇3)
備注:轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學(xué)展示活動(dòng)”
選用教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)上冊(cè),
課????題:《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”。
內(nèi)容簡(jiǎn)析:
分?jǐn)?shù)在生活化數(shù)學(xué)和形式化數(shù)學(xué)中都有著廣泛的應(yīng)用。本課是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的生活化感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)行最初步的數(shù)學(xué)化的整理和概括。本課主要學(xué)習(xí)“幾分之一”的分?jǐn)?shù),了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用,會(huì)讀會(huì)寫(xiě),知道各部分名稱(chēng),會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。本課的知識(shí)看似簡(jiǎn)單,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)的認(rèn)識(shí)的突破(從整數(shù)向非整數(shù)的突破),是認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的新建,是思維上的一次飛躍。本課的學(xué)習(xí)將對(duì)認(rèn)識(shí)“幾分之幾”的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生直接影響,對(duì)日后建立完整的“分?jǐn)?shù)意義”有著特別重要的啟始作用。
設(shè)計(jì)理念:
我以“動(dòng)態(tài)生成”和“活動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn),動(dòng)手“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù),在討論交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無(wú)窮,讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上,從而萌發(fā)進(jìn)一步探究的欲望,這才是我們的目標(biāo),這才是新課程積極倡導(dǎo)的教育教學(xué)觀;更想尋求“生本”、“互動(dòng)”、“生成”、“開(kāi)放”的課堂教學(xué)模式的新突破和新建構(gòu)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)“幾分之一”的產(chǎn)生,了解它的含義;會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)“幾分之一”的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)個(gè)部分的名稱(chēng)。
2、在活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的形象思維,和初步的抽象思維能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究興趣,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得探究、交流的成功體驗(yàn)。
首先,直接告知學(xué)生本課要學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的有關(guān)知識(shí)。接著,通過(guò)談話了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了解程度。然后抓住其中一些有關(guān)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的
1、在教師的引導(dǎo)下,討論一個(gè)分?jǐn)?shù)(如:1/2、1/4等)的產(chǎn)生,明確“平均分”的含義和分?jǐn)?shù)表示的具體含義。
做好了的且愿意把成果展示給大家看的,把作品貼在黑板上。
師:看,這些圖形漂亮吧!其中蘊(yùn)藏著許多分?jǐn)?shù)的知識(shí)呢?
先判斷這些圖形的陰影部分都能用分?jǐn)?shù)表示嗎?在辨析中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“平均分”。
再以這些學(xué)生自行“創(chuàng)作”的圖形為材料,組織討論交流,在交流中明確其中的兩層含義——
第一層:形狀、大小都不相同的圖形,只要平均分的份數(shù)和表示其中的一份相同,就能用同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。
第二層:形狀、大小相同的兩個(gè)圖形,同樣都表示其中的一份,只要平均分的份數(shù)不同,表示的分?jǐn)?shù)就會(huì)不同。
6、了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
7、規(guī)范讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)的方法。
1、第一層:以學(xué)生“作品”為材料,比較“數(shù)形結(jié)合”的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
由此,讓學(xué)生得到體驗(yàn):分子是1的分?jǐn)?shù),分母越大,表示平均分的份數(shù)越多,其中的一份就越??;反之,則越大。
1、下列圖形中涂色部分的表示方法對(duì)嗎?
2、用合適的分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分。
請(qǐng)你在自己創(chuàng)作的圖形中,再涂上幾份。想一想,這時(shí)候該用什么分?jǐn)?shù)表示?
備注:轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學(xué)展示活動(dòng)”
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案(篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):
初步認(rèn)識(shí)幾分之一的意義,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。能正確用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2.方法與過(guò)程目標(biāo):
在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力;
3.情感目標(biāo):感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣,培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)幾分之一的意義,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)的滲透。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙若干、水彩筆,練習(xí)本。
教學(xué)過(guò)程:
一、
創(chuàng)設(shè)故事情景,引入課題。
森林里住著兩只熊:
一天,熊大和熊二一起去找食物,它們找到了4個(gè)大蘋(píng)果。
你說(shuō)它們應(yīng)該怎么分?為什么?
第二天,熊兄弟又一起去找食物,這次,它們找到了2個(gè)大
蘋(píng)果,它們每只熊可以分得()個(gè)。
第三天,熊兄弟又一起找食物,找的很辛苦,只找到了1個(gè)大蘋(píng)果。兩只熊傻眼了,應(yīng)該怎么分呢?每只熊分到()個(gè)。
二、動(dòng)手實(shí)踐,探求新知;
(一)認(rèn)識(shí)1/2(二分之一):
1.把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,每份就是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是1/2,短短的橫線就象一把刀,表示平均分,橫線下面的2表示平均分成了2份,橫線上面的1表示其中的一份。這個(gè)數(shù)讀作:二分之一。(齊讀一遍)
2.自主活動(dòng),鞏固1/2的意義:
(1)請(qǐng)用一張圓形紙?jiān)囍鄢鏊?/2,并用彩色筆涂上喜歡的顏色。
(2)成果展示:誰(shuí)愿意把你的成果貼到黑板上,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到它的1/2的?追問(wèn):涂色部分是它的1/2,空白部分呢?
3.為什么不同形狀都可以用1/2來(lái)表示?(它們都是把一個(gè)圖形平均分成2份,每份就是它的1/2。)
4.創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯情景:“把一張紙分成兩份,每份一定是這張紙的二分之一。對(duì)嗎?”(強(qiáng)調(diào)平均分。)
5.聯(lián)系生活:生活中哪些地方可以用1/2表示?學(xué)生舉例。(滲透單位1)
(二)自主認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù):
1、認(rèn)識(shí)1/4
要得到一張紙的1/4應(yīng)該怎樣分,這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)?怎么寫(xiě)?
(1)組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。
(2)教師演示把一張紙平分成四份,每份是它的四份之一。
(3)小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
2.你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)?(學(xué)生自由回答)
3.請(qǐng)從桌上的正方形、長(zhǎng)方形、圓形中任意選一種圖形,折一折,涂一涂,創(chuàng)造出你喜歡的分?jǐn)?shù)。
(學(xué)生動(dòng)手操作------小組交流------展示成果(貼、寫(xiě)))
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造出自己喜歡的分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移類(lèi)推。教師順?biāo)级鴮?dǎo),學(xué)生順?biāo)级鴮W(xué),既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思”,再順著學(xué)生的“思”進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生的“思”得到升華和提高,從而使知識(shí)得以解決。通過(guò)學(xué)生的“思”而發(fā)揮學(xué)生的學(xué),開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)中段學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只靠觀察和思考是不夠的,往往要通過(guò)自己的實(shí)踐操作來(lái)領(lǐng)會(huì)書(shū)本上的概念、公式、意義和法則。學(xué)生的實(shí)踐操作最大的特點(diǎn)是參與到手腦并用的活動(dòng)中去,為學(xué)生提供了充分展示自己思維的廣闊空間,這樣有利于學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展?!?/p>
4.全班匯報(bào):你認(rèn)識(shí)了哪些分?jǐn)?shù)?你是怎樣得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的?
(學(xué)生匯報(bào)演示,展示作品,在黑板上寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。)
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)交流1/4的不同表示方法。
【設(shè)計(jì)意圖:交流匯報(bào)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生交流得到分?jǐn)?shù)的過(guò)程,呈現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程,突出知識(shí)的本質(zhì)。根據(jù)編者的意圖這個(gè)環(huán)節(jié)要突出四分之一的研究和學(xué)習(xí),采用動(dòng)畫(huà)演示四分之一的不同折法,鞏固對(duì)四分之一的意義的理解,明白雖然折法不一樣,形狀不一樣,但都是“將同樣的紙平均分成了四份,每一份都是它的四分之一”這一數(shù)學(xué)本質(zhì)問(wèn)題?!?/p>
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),歸納認(rèn)知。
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):齊讀黑板上的分?jǐn)?shù)。剛才同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)?
2.歸納認(rèn)知:象1/2、1/4、1/8、1/10-----這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)---我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾分之一。(這些分?jǐn)?shù)都表示是把一個(gè)圖形平均分成幾份,每份就是幾分之一。)你想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎?(學(xué)生介紹分子、分母、分?jǐn)?shù)線)
3.質(zhì)疑學(xué)習(xí):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了什么?還想知道什么?
【設(shè)計(jì)意圖:幫助小學(xué)中段學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過(guò)程,質(zhì)疑問(wèn)難的好學(xué)習(xí)。】
四、實(shí)踐運(yùn)用,拓展延伸。
1.說(shuō)分?jǐn)?shù)。生活中處處有分?jǐn)?shù),請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際,用幾分之一說(shuō)一句話。如我家有三口人,我占全家人口數(shù)的1/3。
2.找分?jǐn)?shù)。從智慧園的題目中找出分?jǐn)?shù),并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。多媒體展示情景圖。
機(jī)動(dòng)練習(xí):
1、91頁(yè)做一做第1題
2、.練習(xí)二十第1題:判斷圖形中的涂色部分的表示方法對(duì)不對(duì)?
五、總結(jié)回顧,促進(jìn)反思;
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些認(rèn)識(shí)?你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一
把……平均分成(
)份,每份是它的(
)分之一。
把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份,每份是它的二分之一。
1-----分子
寫(xiě)作
—-----分?jǐn)?shù)線
2-----分母
讀作:二分之一
(學(xué)生作品展示)
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
一注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué),我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想,以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí),通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋(píng)果”問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后,又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
二小組合作,交流思考。
本節(jié)課中,我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考,把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,將操作與思考相結(jié)合,手腦并用,讓學(xué)生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。
三.動(dòng)手操作,勇于創(chuàng)新。
在教學(xué)過(guò)程中,我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是:學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活,學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作,學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)動(dòng)手操作、交流、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的過(guò)程。
2、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),了解幾分之幾表示的意義,認(rèn)識(shí)分母、分子和分?jǐn)?shù)線。
3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣。
教具準(zhǔn)備:每生準(zhǔn)備幾張圓形紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
師生談話。提出觀察教材中的(1)題中的兩個(gè)示意圖,讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是平均分,哪個(gè)不是平均分。指出哪部分表示這個(gè)圓的1/2。
二、新授:
1、提出(2)題中的活動(dòng)要求并呈現(xiàn)示意圖。師生一起邊涂色邊讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)讓學(xué)生理解2份是這個(gè)圓的三分之二,2/3里面有2個(gè)1/3。
2、提出(3)題中的活動(dòng)要求,教學(xué)仿照(2)進(jìn)行,也可指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手分、涂色,讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
三、議一議:
先在小組內(nèi)進(jìn)行,給每名學(xué)生提供發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),再進(jìn)行全班討論。
四:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù):
教師說(shuō)明什么是分?jǐn)?shù)。以3/4為例,介紹3是分子,4是分母,中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線。然后寫(xiě)出一個(gè)分?jǐn)?shù),讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。
五、試一試:交流時(shí),給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化結(jié)果的機(jī)會(huì),以便加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
六、練一練:第一、二題,,讓學(xué)生獨(dú)立完成。小組內(nèi)互相評(píng)判。第三題,完成書(shū)上的問(wèn)題后,再讓學(xué)生提出其他問(wèn)題。如,每人吃了這張餅的幾分之幾??jī)扇顺粤诉@張餅的幾分之幾?
六、知識(shí)窗:介紹有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
七:小結(jié):說(shuō)說(shuō)本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案(篇6)
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異,是數(shù)概念的一次擴(kuò)?。無(wú)論在意義上,還是在讀寫(xiě)方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過(guò)演示和學(xué)生操作,使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活,而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn),本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能直觀地比較幾分之一的大小。
2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程,通過(guò)直觀演示、操作、觀察,小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),感受幾分之一的形成過(guò)程。
3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣,感悟分?jǐn)?shù)只是來(lái)源于生活并用于生活,獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義,初步建立幾分之一的概念。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。
本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們已具有一定的整數(shù)知識(shí),在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來(lái)表示的量,雖然他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵欢喟氲母拍?,但只能模糊地?lái)表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù),由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象,與整數(shù)有很大的差異,因此,學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。
針對(duì)這些情況,我采用了:情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí),達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)法:學(xué)生通過(guò)分,涂,折,說(shuō)等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。采用了自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,觀察發(fā)現(xiàn),合作交流等方式,使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié):
1、出示“平均分”,你知道是什么意思嗎?你覺(jué)得平均分怎么樣?
2、把6本本子平均分給2個(gè)人,你會(huì)嗎?每個(gè)人分到多少?
3、2支筆呢?平均分給2個(gè)人,每個(gè)人分到多少?
4、1個(gè)圓餅?zāi)?平均分給2個(gè)人,每個(gè)人分到多少?
創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了三個(gè)步驟,分別是:
由疑問(wèn)“怎么表示這半個(gè)蛋糕呢?”來(lái)產(chǎn)生分?jǐn)?shù),
在現(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)常會(huì)碰到類(lèi)似這樣不足一個(gè)蛋糕的情況,用整數(shù)是無(wú)法表示的,在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù),可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示這個(gè)蛋糕的一半,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?
動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長(zhǎng)方形折一折,找到1/2 ,并用斜線涂上顏色。涂好后說(shuō)一說(shuō)1/2是怎么來(lái)的?在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “ 折一折 ” ,就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義,為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。
接著學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋:說(shuō)說(shuō)自己的`1/2是怎么來(lái)的?并且有意識(shí)地收集學(xué)生作品:
(1)為什么都能表示1/2 ?
經(jīng)過(guò)多次比較,去掉1/2的表面屬性,提取1/2的本質(zhì)屬性。
(4)下列圖形能用1/2表示嗎?
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解1/2后,根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先,我出示了課件,先出示一條紅紙條,告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示,再出示涂了一半顏色的紙條,讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條,讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后,教師問(wèn):同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了,簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么。接著再來(lái)估計(jì)1/6,可能有一些難度,但有了前面的1/3作鋪墊,學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺(jué),也通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系,為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。
第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第93頁(yè)第3題,進(jìn)一步理解幾分之一,和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下,感到分?jǐn)?shù)也有大小,點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,去探尋其中的奧秘
第三環(huán)節(jié):綜合實(shí)踐,鞏固運(yùn)用1、比較大小 2 、先看圖估一估,在填上合適的分?jǐn)?shù)
通過(guò)多層次的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知,活躍思維。
這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問(wèn)?
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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案(篇7)
教材分析:
1、 本單元的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念,而且只是較為抽象。無(wú)論從其意義以及讀寫(xiě)法都與整數(shù)有很大的差異。學(xué)好本單元內(nèi)容才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活,而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的。
2、 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加,而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一即是一個(gè)分?jǐn)?shù),又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。
3、 本單元內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算,分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用等幾部分。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合具體情境,通過(guò)直觀操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,初步建立分?jǐn)?shù)的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)要求:
1、 結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾和幾分之幾,并且會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)和各部分名稱(chēng)以
及分?jǐn)?shù)的大小。
2、 使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
3、 在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力
第一課時(shí) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)幾分之一,并能正確地對(duì)幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。
2、為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)的意義。
教具準(zhǔn)備 課件、不同形狀、大小的紙、彩筆。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)準(zhǔn)備。
中秋節(jié)到了,媽媽打算把買(mǎi)來(lái)的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示:
1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人,每家分得幾塊?
2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人,每家分得幾塊?
3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人,每家分得幾塊?
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí) 。
(1)教師明確:把一塊月餅平均分成2份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一,寫(xiě)作 。
(2)教師提問(wèn):另一份是這塊月餅的幾分之幾?為什么?
(3)學(xué)生交流。
動(dòng)手操作:任意拿出一張紙,折出它的 。
學(xué)生匯報(bào):把得到 的貼在黑板上。
(4) 教師提問(wèn):折出的形狀不同,為什么都是它的 ?
(5) 教師演示:拿起一張長(zhǎng)方形紙任意撕成兩半,舉起其中一半問(wèn):“這是長(zhǎng)方形的 嗎?為什么?
2、認(rèn)識(shí) 。
教師出示:把一塊月餅平均分成3份,每份是這塊月餅的幾分之幾?
學(xué)生匯報(bào):把一塊月餅平均分成3份,每份是這塊月餅的三分之一,寫(xiě)作 。
學(xué)生互動(dòng):互相說(shuō)一說(shuō) 表示的意義。
教師明確:像 、 這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
3、認(rèn)識(shí) 。
小組合作:利用手中的正方形紙表示出它的 ,在圖上標(biāo)出,并互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣得到 的。
分組匯報(bào),并把學(xué)生得到的 貼到黑板上。
教師提問(wèn):(1)折出的形狀不同,為什么都是正方形的 呢?
(2)你能說(shuō)這個(gè) 表示的意義嗎?
教師明確:要想得到誰(shuí)的幾分之一,就必須把誰(shuí)平均分,同時(shí)得到的分?jǐn)?shù)就是對(duì)誰(shuí)而說(shuō)的。
老師提問(wèn):你能再任意說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?你們所說(shuō)的分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的?
老師邊明確邊板書(shū):分?jǐn)?shù)中,中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線,分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫作分子,分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫作分母。
1 ……分子
— ……分?jǐn)?shù)線
4 ……分母
4、 比一比。
出示教材第91頁(yè)的例3.
小組討論:觀察這兩組分?jǐn)?shù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?
學(xué)生匯報(bào):
生1:我發(fā)現(xiàn) > 。
生2:我發(fā)現(xiàn) > 。
生3:我知道了,平均分的份數(shù)越多,每一份越少。
生4:平均分的份數(shù)越少,每一份反而越多,平均分的份數(shù)越多,每一份反而越少。
三、課堂作業(yè)。
1、回家后找一找生活中哪里用到了分?jǐn)?shù)。
2、鄰居家的奇奇把一張長(zhǎng)方形的紙涂滿了顏色,請(qǐng)你想一想,每種顏色各占這個(gè)長(zhǎng)方形的'幾分之一?
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案(篇8)
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
一、教材分析:
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展,學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度,所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知目標(biāo):
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一。
(二)能力目標(biāo):
1、通過(guò)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力及合作意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標(biāo):
1、使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn),探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
2、學(xué)生通過(guò)分享月餅,滲透并感知尊老愛(ài)幼,孝順父母,團(tuán)結(jié)友善的思想。
2、在觀察比較、動(dòng)手操作中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一
教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電子白板手工紙
(一)創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入:
師:同學(xué)們知道,中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,中秋節(jié)一般要吃什么食物?生:月餅
師:月餅表示合家團(tuán)圓,如果你有月餅?zāi)阍敢夂驼l(shuí)分享呢?
生:父母、爺爺奶奶、同學(xué)、朋友、老師……(尊老愛(ài)幼孝順父母團(tuán)結(jié)友善)
師:今天王老師就給大家?guī)?lái)了同樣的四塊月餅(白板出示四塊月餅),那么聰明的你能不能幫助聰聰和明明公平的分一分這四塊月餅。生:每人分兩塊月餅師:這樣分才公平。(白板演示)
師:那如果老師只有2塊月餅?zāi)??怎么公平的分給聰聰和明明?
生:每人分一塊月餅
師:每人分得同樣多,在數(shù)學(xué)上,我們把這種分法就叫什么?
生:平均分板書(shū):平均分
師:如果只剩下一塊月餅怎么平均分給2個(gè)小朋友呢?
生:把月餅分成兩份,一人一份
師:白板演示不是平均分的月餅,這樣分可以嗎?那應(yīng)該怎么分?
生:從中間把月餅平均分成兩半,每人一半(白板演示平均分)
師:一塊月餅、兩塊月餅可以用1、2表示,那么這樣的一份能用什么數(shù)來(lái)表示呢?今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界里的一個(gè)新朋友-----分?jǐn)?shù)(揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))
(二)探究交流,獲取新知
1、認(rèn)識(shí)二分之一
師:那么誰(shuí)知道這一半月餅怎么用分?jǐn)?shù)表示呢?
生:1/2(在白板上書(shū)寫(xiě)1/2)
師:右邊的一份可以用二分之一來(lái)表示,左邊的這一份呢?
生:也可以用1/2來(lái)表示,因?yàn)檫@兩個(gè)半塊都是這個(gè)月餅的二分之一
師:誰(shuí)知道2表示什么意思?生:2表示把月餅平均分成了兩半
師:1又表示什么意思呢?生:1表示其中的一半
師:那么1/2表示什么意思呢?(白板出示,學(xué)生齊讀,同桌互說(shuō),遮擋讓學(xué)生再說(shuō))
師:同學(xué)們想一想,在我們的生活中還有哪些東西可以是這樣分用二分之一來(lái)表示。(一個(gè)蘋(píng)果,一個(gè)蛋糕……)
師:請(qǐng)你拿出正方形的紙,折出這張紙的二分之一,然后用斜線表示出你找到的二分之一。找學(xué)生展示,講一講是怎么找到正方形紙的二分之一的。
師:那你能不能折出張紙的四分之一呢?然后用斜線表示出你找到的四分之一。(同桌之間交流一下你是怎么找到四分之一的。)
學(xué)生將自己找到的四分之一介紹給大家。
師:多媒體展示:學(xué)生說(shuō)一種折法,多媒體展示一種,將這三種方法都展示出來(lái),那老師就奇怪了,這三種折法不同,涂色部分的形狀也各不相同,為什么都可以用1/4來(lái)表示?
生:因?yàn)樗麄兌际前堰@張紙平均分成了四份,所以都表示的.是這張紙的1/4
師:你們同意嗎?
師:同學(xué)們,只要認(rèn)真思考,我們就能找到很多種解決問(wèn)題的方法。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真的觀察,老師折出這張紙的幾分之一呢?生:1/3
師:我們剛才認(rèn)識(shí)了二分之一、三分之一、四分之一、那誰(shuí)能涂出這個(gè)長(zhǎng)方形的五分之一呢?
師:他涂的對(duì)嗎?那老師要是涂在這呢?他表示多少?
生:1/5
師:涂在著呢?生:也是1/5師:也就是說(shuō)老師涂在這里的任意一部分都表示這個(gè)長(zhǎng)方形的1/5,你們同意嗎?
師:老師現(xiàn)在把難度加大了,你敢不敢挑戰(zhàn)一下?接下來(lái)請(qǐng)你用折紙的方法看看你還能表示出這張紙的幾分之一?生:1/161/8、、、、、、
師:同學(xué)們,在剛才我們用了觀察法,動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了學(xué)習(xí),老師希望同學(xué)們能把這樣的方法運(yùn)用到平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中。
2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
師:像1/21/31/41/5這樣的數(shù)我們就叫他分?jǐn)?shù)
師:同學(xué)們,分?jǐn)?shù)的每一部分都有它的名字,誰(shuí)知道它叫什么呢?同學(xué)們不知道也沒(méi)關(guān)系,老師來(lái)教大家,請(qǐng)同學(xué)們舉起右手和老師一起書(shū)空先畫(huà)一條短橫線,表示平均分,它叫分?jǐn)?shù)線。(師邊說(shuō)邊板書(shū))平均分成兩份就在分?jǐn)?shù)線的下面寫(xiě)“2”,我們叫它“分母”(師板書(shū))每人分到的都是兩份中的1份,就在分?jǐn)?shù)線上面寫(xiě)“1”它叫分子。(師板書(shū))
師:你認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并會(huì)寫(xiě)了嗎?下面請(qǐng)你拿出pad在上面寫(xiě)出“二分之一”并且同桌之間互相的說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)。那么接下來(lái)老師說(shuō)幾個(gè)分?jǐn)?shù)你們能寫(xiě)出來(lái)嗎?六分之一、八分之一、十分之一師:你還能自己寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的分?jǐn)?shù)給大家讀一讀、
三、鞏固練習(xí)
1、你知道涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之一嗎?
2、哪些涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示?請(qǐng)你選出來(lái)并寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù)。
3、白板出示國(guó)旗,利用ipad的邊學(xué)邊玩設(shè)計(jì)一個(gè)旗幟。
四、本課小結(jié):分?jǐn)?shù)在我們的生活中是無(wú)處不在的,它與我們的生活有著密切的關(guān)系。今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一。在今后的學(xué)習(xí)中我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù),了解分?jǐn)?shù),去探索有關(guān)分?jǐn)?shù)更多的奧秘。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
教材分析:本節(jié)課內(nèi)容為北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)“分一分(一)”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義,掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,分?jǐn)?shù)概念比較抽象,教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的西游記的故事出發(fā):一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人,每個(gè)人分得半個(gè)桃子,讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個(gè)討論過(guò)程,一方面讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)的數(shù)不夠用了,要另想辦法表示“一半”;另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造,感受表示“一半”的方法其實(shí)是很多的。在多種方法的對(duì)比中,體會(huì)用1/2表示一半的優(yōu)越性,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;進(jìn)而讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”、“說(shuō)一說(shuō)”等操作和描述活動(dòng)過(guò)程中理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義,并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過(guò)程來(lái)理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合情境,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),了解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確的讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、比較、判斷能力。
教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們喜歡看西游記嗎?今天老師給大家講一段:(播放課件)一天,唐僧師徒四人經(jīng)過(guò)一個(gè)桃園,好吃的八戒見(jiàn)了桃子口水直流,師傅說(shuō):“吃桃子可以,不過(guò)得先回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題?!薄坝?個(gè)桃子,如果平均分給悟空和八戒,每人分幾個(gè)?”徒弟很快答出來(lái)了?!坝?個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人分幾個(gè)?”徒弟想了想,又答出來(lái)了。師傅又說(shuō):“有1個(gè)桃子平均分給悟空和八戒,每人分幾個(gè)?該怎么寫(xiě)?”這可把徒弟難住了。同學(xué)們,你們知道每人分幾個(gè)嗎?(學(xué)生說(shuō)半個(gè)、一半)
(二)觀察操作,探究新知
1、認(rèn)識(shí)1/2
①課件演示:把一個(gè)桃子平均分的過(guò)程。(學(xué)生說(shuō)出分法),強(qiáng)調(diào)平均分。
“一半”該如何表示?
(學(xué)生討論并寫(xiě)在本子上)
展示學(xué)生創(chuàng)造一半的表示方法,說(shuō)說(shuō)每種表示方法的意義,通過(guò)比較顯示1/2的優(yōu)越性。(引出課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生意識(shí)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是生活的需要,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性)
桃子的一半用分?jǐn)?shù)怎樣表示?(課件出示)
另一半用分?jǐn)?shù)怎樣表示?(課件出示)
把1個(gè)桃子平均分成2份,其中1份就是這個(gè)桃子的1/2。(板書(shū))
小組同學(xué)互相說(shuō)一遍。
小結(jié):我們都已知道1/2可以表示半個(gè)桃子,你能折出一張紙的1/2嗎?
②動(dòng)手做:
拿一張長(zhǎng)方形的紙折出它的1/2,并且涂上顏色。(配音樂(lè))
匯報(bào)展示不同的折法:折法不同,涂色部分為什么都可以用1/2表示呢?
③涂一涂
你能涂出下列圖形的1/2嗎?學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本53頁(yè)涂一涂(配音樂(lè))
匯報(bào)展示。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生利用“折一折”“涂一涂”表示1/2等操作活動(dòng),豐富了學(xué)生對(duì)1/2內(nèi)涵的理解。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單位“1”可以是1個(gè)桃子、1個(gè)花瓶,也可以是1個(gè)圖形,深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。)
小結(jié):同學(xué)們,我們想一想,無(wú)論是桃子、長(zhǎng)方形、花瓶等等許多圖形,()只要我們把它平均分成兩份,其中的一份就可以用1/2表示。
④、認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)
剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2,現(xiàn)在老師把一張正方形紙平均分成4份,給其中的1份涂上顏色,那涂色部分該用幾分之幾表示呢?(課件出示)
學(xué)生回答1/4
師問(wèn):為什么用1/4表示?
生體會(huì)1/4的意義。
如果涂上2份,該如何表示?學(xué)生獨(dú)立完成課本54頁(yè)折一折后三道題。
匯報(bào)展示,集體交流。
(設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識(shí)理解1/2的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,使學(xué)生順利認(rèn)識(shí)并表達(dá)1/4、2/4等分?jǐn)?shù),并理解這些分?jǐn)?shù)表示的內(nèi)涵。)
師:四份都涂上了,用幾分之幾表示?
生答出4/4。讓學(xué)生理解4/4等于1。
師強(qiáng)調(diào)像1/2、1/4、2/4都是分?jǐn)?shù)。
⑤教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)及意義
剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)的每一部分都有它們自己的名字。以3/4為例學(xué)生充分發(fā)表言論,師總結(jié)意義并板書(shū):
3……分子
分?jǐn)?shù)線讀作:四分之三
4……分母
我們?cè)趯?xiě)分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線,再寫(xiě)分母,最后寫(xiě)分子。讀分?jǐn)?shù)時(shí)先讀分母,再讀分子。學(xué)生齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,通過(guò)介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。)
(三)拓展練習(xí)
課件出示:課后練習(xí)
(設(shè)計(jì)意圖:考查學(xué)生是否理解分?jǐn)?shù)的意義??疾閷W(xué)生是否理解分?jǐn)?shù)的意義與“平均分”的聯(lián)系。)
游戲:在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出10個(gè)分?jǐn)?shù)
(四)總結(jié)提高,拓展延伸
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
豬八戒吃桃子故事的延續(xù):
八戒弄來(lái)個(gè)大西瓜,悟空說(shuō):“咱們把這個(gè)西瓜平均分成4份,每人分到1/4,怎么樣?八戒一聽(tīng),急了:什么?我找來(lái)的西瓜,只能得到1/4,太少了。不行,我得要1/8,最少得到1/6。聽(tīng)了八戒的話,孫悟空笑的前仰后合,你這個(gè)八戒啊,聰明反被聰明誤?。⊥瑢W(xué)們,你們覺(jué)的孫悟空的話有道理嗎?
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(三)
一、設(shè)計(jì)思想:
找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”,在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。
二、教材分析:
1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展,學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度,所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
2、分析本課內(nèi)容的組成部分:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾,會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。教材先通過(guò)例1~例2兩道例題,分別讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一,初步建立起幾分之一的表象。教材又通過(guò)例3教學(xué)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較。
3、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系:這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
三、學(xué)情分析:
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,本單元只是"初步認(rèn)識(shí)"。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元的"核心",是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,為此,我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過(guò)演示和操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
四、教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一。
2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
(二)能力目標(biāo):
1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標(biāo):
1、使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn),探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
2、在觀察比較、動(dòng)手操作中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):建立幾分之一的表象。
教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。
六、教學(xué)策略和手段
在本節(jié)課的教學(xué)中,充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),用圓片顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。
七、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生的準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片各兩張,剪刀。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:課前了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置:黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。
4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干張,剪刀一把。兩個(gè)月餅圖。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案(篇9)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖形,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,能借助圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫(xiě)幾分之一。
2、通過(guò)直觀演示、操作、觀察等方法,使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)主動(dòng)探究的欲望,
提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn):
初步理解分?jǐn)?shù)的含義,正確讀寫(xiě)幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn):
初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。
用“掌聲表示數(shù)”的游戲來(lái)引入,由老師來(lái)說(shuō)問(wèn)題,學(xué)生把答案拍出來(lái)。
課件出示場(chǎng)景:
(1)把4 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?
(2)把2 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?
(3)把1 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?
同學(xué)們就會(huì)各抒己見(jiàn),得出“平均分給兩人,每人半個(gè)”的結(jié)論。
老師用課件進(jìn)行演示,引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來(lái)表示”這個(gè)問(wèn)題。
在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題:這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢?接著課件演示:把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊。
師:把一個(gè)月餅平均分成兩份,每塊是它的一半。也就是這個(gè)月餅的二分之一。(點(diǎn)擊課件:展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅)
把一個(gè)月餅平均分成4份,每塊是它的多少?用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢?(電腦課件動(dòng)態(tài)演示:把月餅平均分成4份。)
老師小結(jié)揭題,規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語(yǔ)言,并指導(dǎo)寫(xiě)法、讀法和各部分的名稱(chēng)、含義。板書(shū):。讀作:二分之一
展示學(xué)生各種折法后問(wèn):“除了能折出這些紙的,你還能折出它們的幾分之一呢?”(利用實(shí)物投影一一展示作品)
(1)猜一猜:小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候,也用到了我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù),它們都想吃的多。小猴子想:“我要吃這個(gè)西瓜的1/2。”小豬想:“我肚皮大,吃的多,要吃這個(gè)西瓜的1/4。”它們倆誰(shuí)吃的多?為什么?
(2)以四人為一組進(jìn)行“誰(shuí)吃得多”的討論。
(3)出示比較、、的大小,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(三)應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次,即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開(kāi)放題。練習(xí)的難度逐步提高,讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體,因材施教的教學(xué)原則。
從今天的學(xué)習(xí)中,你認(rèn)識(shí)了什么?還知道了什么?
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案(篇10)
初步認(rèn)識(shí)幾分之一的意義,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。能正確用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2.方法與過(guò)程目標(biāo):
在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力;
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)幾分之一的意義,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)的滲透。
教學(xué)準(zhǔn)備:衛(wèi)星資源(課件)、正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙若干、水彩筆一支,練習(xí)紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)故事情景,引入課題。
第一天鼠媽媽做了四個(gè)餅子,想分給兩只小老鼠,要使每只老鼠分得同樣多,每只老鼠分得幾個(gè)?(請(qǐng)用手勢(shì)表示)第二天鼠媽媽做了兩個(gè)餅子,想分給兩只小老鼠,要使每只老鼠分得同樣多,每只老鼠分得幾個(gè)?第三天鼠媽媽做了一個(gè)餅子,想分給兩只小老鼠,要使每只老鼠分得同樣多,每只老鼠分得幾個(gè)?這半個(gè)餅
怎樣表示?你能創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)來(lái)表示這半個(gè)餅嗎?學(xué)生板演創(chuàng)造的符號(hào)。交流時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示。引出課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
二、動(dòng)手實(shí)踐,探求新知;
(一)認(rèn)識(shí)1/2(二分之一):
1.把一個(gè)餅平均分成2份,每份就是這個(gè)餅的二分之一。寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是1/2,短短的橫線就象一把刀,表示平均分,橫線下面的2表示平均分成了2份,橫線上面的1表示其中的一份。這個(gè)數(shù)讀作:二分之一。(齊讀一遍)另一半也是這個(gè)餅的1/2嗎?
2.自主活動(dòng),鞏固1/2的意義:
(1)請(qǐng)用一張正方形紙?jiān)囍鄢鏊?/2,并用彩色筆涂上喜歡的顏色。
(2)成果展示:誰(shuí)愿意把你的成果貼到黑板上,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到它的1/2的?追問(wèn):涂色部分是它的1/2,空白部分呢?
3.為什么不同形狀都可以用1/2來(lái)表示?(它們都是把一個(gè)圖形平均分成2份,每份就是它的1/2。)
4.創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯情景:“把一張紙分成兩份,每份一定是這張紙的二分之一。對(duì)嗎?”(強(qiáng)調(diào)平均分。)
5.聯(lián)系生活:生活中哪些地方可以用1/2表示?學(xué)生舉例。(滲透單位1)
(二)自主認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù):
2.請(qǐng)從桌上的正方形、長(zhǎng)方形、圓形中任意選一種圖形,折一折,涂一涂,創(chuàng)造出你喜歡的分?jǐn)?shù)。
(學(xué)生動(dòng)手操作------小組交流------展示成果(貼、寫(xiě)))
3.全班匯報(bào):你認(rèn)識(shí)了哪些分?jǐn)?shù)?你是怎樣得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的?(學(xué)生匯報(bào)演示,展示作品,在黑板上寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。)
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)交流1/4的不同表示方法。(多媒體演示衛(wèi)星資源中動(dòng)畫(huà)演示部分——四分之一的不同折法。)
【設(shè)計(jì)意圖:交流匯報(bào)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生交流得到分?jǐn)?shù)的過(guò)程,呈現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程,突出知識(shí)的本質(zhì)。根據(jù)編者的意圖這個(gè)環(huán)節(jié)要突出四分之一的研究和學(xué)習(xí),采用動(dòng)畫(huà)演示四分之一的不同折法,鞏固對(duì)四分之一的意義的理解,明白雖然折法不一樣,形狀不一樣,但都是“將同樣的紙平均分成了四份,每一份
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),歸納認(rèn)知。
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):齊讀黑板上的分?jǐn)?shù)。剛才同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)?
2.歸納認(rèn)知:象1/2、1/4、1/8、1/10-----這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)---我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾分之一。(這些分?jǐn)?shù)都表示是把一個(gè)圖形平均分成幾份,每份就是幾分之一。)你想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎?(學(xué)生介紹分子、分母、分?jǐn)?shù)線)
3.質(zhì)疑學(xué)習(xí):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了什么?還想知道什么?
四、實(shí)踐運(yùn)用,拓展延伸。
1.說(shuō)分?jǐn)?shù)。生活中處處有分?jǐn)?shù),請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際,用幾分之一說(shuō)一句話。如我家有三口人,我占全家人口數(shù)的1/3。
2.找分?jǐn)?shù)。從數(shù)學(xué)樂(lè)園的情景圖中找出分?jǐn)?shù),并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。多媒體展示情景圖。
機(jī)動(dòng)練習(xí):
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案實(shí)用9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家分享。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)小數(shù)(教材第91~92頁(yè)及相關(guān)習(xí)題)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,并能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。
2、經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過(guò)程,通過(guò)細(xì)心觀察、主動(dòng)探索、小組合作等形式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)設(shè)置情境教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,并能用小數(shù)表示自己的身高。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
2、以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫(xiě),以米為單位的小數(shù)與分米、厘米的互相改寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
【情景導(dǎo)入】
1、出示文具標(biāo)價(jià)牌。
師:開(kāi)學(xué)的時(shí)候小明的媽媽為小明準(zhǔn)備了許多文具。
書(shū)包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元
(在黑板上依次貼出這些標(biāo)價(jià)牌)
2、區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。
師:大家仔細(xì)看看,你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類(lèi)么誰(shuí)愿意來(lái)分分(指名一學(xué)生上黑板分)
書(shū)包48元圓珠筆3、50元文具盒15元鉛筆0.20元日記本3元橡皮0.15元小刀1.5元
師:左邊的這組數(shù)48、15.3,都是我們學(xué)過(guò)的,它們都是整數(shù),你還能舉出整數(shù)的`例子么
3、引出課題:認(rèn)識(shí)小數(shù)。
師:右邊的這組數(shù)不是整數(shù),它們也有自己的.名稱(chēng),叫做小數(shù)。今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。(板書(shū):認(rèn)識(shí)小數(shù))
師:觀察一下,這些小數(shù)與我們學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不一樣生:都有個(gè)小圓點(diǎn)。師:對(duì)了,這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn),一起說(shuō)說(shuō)它的名字。(生齊讀)
師:別看它小小的,圓圓的,它的作用可大了,小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分,而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。
【新課講授】
1、讀小數(shù)。
小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中就讀作“點(diǎn)”,你會(huì)讀小刀的標(biāo)價(jià)么(指名學(xué)生讀,多叫幾個(gè))
1.5這個(gè)小數(shù)與其他的有什么不一樣么
學(xué)生回答:這個(gè)小數(shù)小數(shù)點(diǎn)的后面只有一個(gè)數(shù)字,而其他的都有兩個(gè)。
總結(jié):像這樣小數(shù)部分只有一個(gè)數(shù)字的叫一位小數(shù),有兩個(gè)數(shù)字的叫兩位小數(shù)。師:剛才我們念了一位小數(shù),那么大家會(huì)念這些兩位小數(shù)么
先讓學(xué)生自己試試,再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法:小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀,而
(如有讀錯(cuò)的加以糾正)小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。教師再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著讀讀。
2、寫(xiě)小數(shù)。
小數(shù)會(huì)讀了,那小數(shù)怎么寫(xiě)呢
寫(xiě)小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的,先寫(xiě)整數(shù)部分,再寫(xiě)小數(shù)點(diǎn),最后寫(xiě)小數(shù)部分。(以書(shū)的價(jià)格為例老師一邊說(shuō)寫(xiě)法一邊在黑板上示范)
請(qǐng)學(xué)生在自己的練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)其他幾樣文具的價(jià)格。(學(xué)生自由練寫(xiě),老師巡視)
3、認(rèn)識(shí)以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
(1)出示王東量身高的情境圖,王東身高1米3分米,用米作單位怎樣表示呢接著向?qū)W生出示米尺,引出以米為單位的一位小數(shù)。
教師用手在米尺上比劃一分米,問(wèn)學(xué)生這是多長(zhǎng)
生1:一分米。
生2:10厘米。
十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢
生:把一米平均分成10份,每份就是1分米。
那你會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一分米是多少米么
生:1分米=1/10米。
師:這要用到我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí),今天,老師告訴大家,1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)表示。
生:3/10米,0.3米。
6分米呢8分米呢引出以米為單位的兩位小數(shù)。
教師在米尺上比劃1厘米,并提問(wèn):這又是多少長(zhǎng)呢(1厘米長(zhǎng))把米尺怎么分才能得到一厘米呢
用分?jǐn)?shù)來(lái)表示是多少米呢
那用小數(shù)會(huì)表示么
學(xué)生回答:把一米平均分成100份,其中的一份就是1厘米;用分?jǐn)?shù)表示是1/100米;用小數(shù)表示是0.01米。
那3厘米呢6厘米呢(可多舉幾個(gè)例子,多叫幾個(gè)同學(xué)回答)
18厘米你會(huì)轉(zhuǎn)化么(18/100米,0.18米)
(2)鞏固練習(xí)以米為單位的小數(shù)的含義。
上學(xué)期征訂校服的時(shí)候,服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?/p>
胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米
你能把它們寫(xiě)成以米為單位的小數(shù)么
(指名上黑板寫(xiě),完成后校對(duì))
4、尋找生活中的小數(shù)。你還在哪里找到過(guò)小數(shù)呢
生1:自動(dòng)鉛筆上標(biāo)有0。5毫米的字樣。
生2:飲料上也有。
生3:書(shū)的背面有標(biāo)價(jià),也是小數(shù)
教師評(píng)價(jià)并補(bǔ)充:人體正常體溫最高可達(dá)37.5攝氏度,籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米。
【課堂作業(yè)】
教材第92頁(yè)“做一做”。
【課堂小結(jié)】
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲
【課后作業(yè)】
教材第94~95頁(yè)“練習(xí)二十”第1、2、3、4題。
教學(xué)板書(shū):
整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)
小數(shù)部分一個(gè)數(shù)字——一位小數(shù)
兩個(gè)數(shù)字——兩位小數(shù)
1分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米=0.3米1厘米=1/100米=0.01米3厘米=3/100米=0.03米18厘米=18/100米=0.18米
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、能結(jié)合具體情景初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。
2、能正確讀寫(xiě)小數(shù),掌握小數(shù)各部分名稱(chēng)。
3、知道小數(shù)表示商品價(jià)格時(shí)的具體意義。
過(guò)程與方法:
通過(guò)自主稱(chēng)物體的重量引出小數(shù),結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟小數(shù)的存在,并在師生、生生互動(dòng)交流中獲得對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù),在實(shí)際的買(mǎi)賣(mài)商品活動(dòng)中感悟小數(shù)表示價(jià)格時(shí)的具體意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)師生、生生合作、互動(dòng)交流,提高學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受小數(shù)在生活中存在的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確讀出兩位小數(shù),理解小數(shù)部分的讀法為什么和整數(shù)部分的讀法不同
2、理解小數(shù)表示價(jià)格時(shí)的具體意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話,愉悅心情
今天我們是初次見(jiàn)面,誰(shuí)知道初次是什么意思?那想認(rèn)識(shí)我嗎?我姓蔣,你們叫我什么?猜,老師今年多大了?(板書(shū)36)上課時(shí)都喜歡什么樣的學(xué)生?板書(shū):
1、最會(huì)守紀(jì)律。
2、最會(huì)發(fā)言。
3、最會(huì)合作交流。
4、最會(huì)傾聽(tīng)。
同學(xué)們,愿意當(dāng)老師最喜歡的學(xué)生嗎?你們認(rèn)識(shí)了老師,老師也想初步認(rèn)識(shí)一下你們,請(qǐng)今年9歲的同學(xué)向我揮揮手,8歲的孩子向大家微笑一個(gè)(師相機(jī)板書(shū)8、9),我還想知道我們班有多少男生,是男生的請(qǐng)站起來(lái),我看看,大概占了women班上人數(shù)的2/3。很好,站出了男子漢的風(fēng)度,請(qǐng)坐。現(xiàn)在我們都認(rèn)識(shí)了,我們可以上課了嗎?(通過(guò)簡(jiǎn)短的對(duì)話,拉近了師生的距離,提出了上課的要求,同時(shí)也巧妙地復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)。為后面小數(shù)的產(chǎn)生,分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別埋下了伏筆。)
二、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題
1、教師稱(chēng)水果重量導(dǎo)入,引出小數(shù),板書(shū)課題
今天我為大家?guī)?lái)了一些禮物,不過(guò)這些禮物是送給能做到以上四會(huì)的朋友的。想知道是什么禮物嗎?師出示水果1,老師到底買(mǎi)了多少水果呢?我們用電子稱(chēng)稱(chēng)一稱(chēng)吧。師相機(jī)板書(shū):蘋(píng)果3千克。
2、出示第二種水果,在電子稱(chēng)上稱(chēng)一稱(chēng),出現(xiàn)2.7千克?師問(wèn):是2千克嗎?是3千克嗎?這個(gè)數(shù)是我們以前見(jiàn)過(guò)的整數(shù)嗎?是以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)嗎?那它是一個(gè)什么數(shù)?師板書(shū)課題:小數(shù)的認(rèn)識(shí)。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)在現(xiàn)實(shí)情境下產(chǎn)生小數(shù),意在讓學(xué)生理解小數(shù)產(chǎn)生的必要性,激發(fā)他們認(rèn)識(shí)小數(shù)的好奇心,從而決心學(xué)好有關(guān)小數(shù)的知識(shí))。
三、師生互動(dòng),探究新知
1、學(xué)習(xí)小數(shù)各部分名稱(chēng)。
1)師介紹小數(shù)點(diǎn),生自學(xué)小數(shù)其余各部分名稱(chēng)。這個(gè)小數(shù)與我們以前學(xué)的整數(shù)比,有什么區(qū)別嗎?這個(gè)點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)。那小數(shù)點(diǎn)前邊的數(shù)叫什么,小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)叫什么?想知道嗎?那請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到頁(yè)自己看看吧,看誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。(三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,已具備整數(shù)個(gè)級(jí)數(shù)位的知識(shí),通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué),意在培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,促使他們?cè)敢夂屯榻涣鞅磉_(dá)的愿望。)
2)匯報(bào)自學(xué)成果,師相機(jī)板書(shū)小數(shù)各部分的組成以及數(shù)位。
2、教學(xué)讀小數(shù)。
1)師生共同稱(chēng)出其余兩種水果的重量,生嘗試讀。
師接連稱(chēng)出其余兩種水果,生嘗試讀師引導(dǎo)小結(jié),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,我們?cè)谧x小數(shù)時(shí),先讀的是小數(shù)的哪個(gè)部分,再讀哪個(gè)部分?
2)師重點(diǎn)指導(dǎo)兩位小數(shù)的讀法。當(dāng)學(xué)生讀3.25有誤時(shí),師引導(dǎo)正確讀法,并說(shuō)明小數(shù)部分的讀法和整數(shù)部分讀法的`不同。
討論:為什么我們應(yīng)讀成三點(diǎn)二五而不是三點(diǎn)二十五呢?生討論,在交流有困難時(shí),師適時(shí)結(jié)合數(shù)位的知識(shí)點(diǎn)撥:如果我在3.25前再加個(gè)2,變成23.25學(xué)生贊成整數(shù)部分的23讀作:二十三。那小數(shù)部分的25能讀成二十五嗎?為什么?(因?yàn)?3中的2在十位,讀作二十。25中的2在十分位,就不能讀成2十了,為了跟整數(shù)部分的2區(qū)別開(kāi)來(lái),所以小數(shù)部分的2就直接讀出各個(gè)數(shù)字就可以了。即:讀作:二五。所以3.25只能讀成;三點(diǎn)二五了。
3)歸納小數(shù)的讀法。生自主歸納小數(shù)的讀法。
4)即時(shí)練習(xí):練習(xí)練習(xí)十九第二題。
現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)讀小數(shù)了嗎?老師這兒有一些小數(shù),想讀讀他們嗎?
出示練習(xí)十九第二題:生嘗試讀,一生上臺(tái)指,師猜讀。(通過(guò)猜讀,一是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛,二是為了照顧中后生能正確讀兩位小數(shù)。)
3、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫(xiě)法:
同學(xué)們會(huì)讀小數(shù)了,那你會(huì)寫(xiě)嗎?
你覺(jué)得我們寫(xiě)小數(shù)的時(shí)候,先寫(xiě)小數(shù)的那個(gè)部分?再寫(xiě)小數(shù)的那個(gè)部分?你覺(jué)得要寫(xiě)好小數(shù),特別要寫(xiě)好什么?既然同學(xué)么這么能干,能幫老師記錄一下這些水果的單價(jià)嗎?
1)師念各種水果的單價(jià),生做記錄,請(qǐng)一生板演,師著重指導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)的寫(xiě)法。(請(qǐng)一生到黑板上書(shū)寫(xiě)小數(shù)點(diǎn),全班同時(shí)評(píng)價(jià)。)
2)評(píng)價(jià)反饋
3)即時(shí)練習(xí):完成書(shū)上練習(xí)第四題
其實(shí)生活中還有很多小數(shù),讓我們一起寫(xiě)寫(xiě)這些小數(shù)吧。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)看到練習(xí)十九的第四題。
4)評(píng)價(jià)交流。
4、教學(xué)小數(shù)表示價(jià)格時(shí)的具體意義。
1)師匯報(bào)以上水果的總價(jià),生讀出小數(shù)
現(xiàn)在同學(xué)們不僅會(huì)讀,而且會(huì)寫(xiě)小數(shù)了,那請(qǐng)大家讀讀老師買(mǎi)這些水果的總價(jià)吧。師板書(shū)總價(jià),生讀
2)引導(dǎo)生利用已有經(jīng)驗(yàn)讀出出小數(shù)表示的價(jià)格時(shí)的具體意義
那老師在付錢(qián)的時(shí)候到底該付幾元幾角幾分?
3)填寫(xiě)具體價(jià)錢(qián)
除了老師買(mǎi)東西會(huì)遇到這樣的小數(shù),其實(shí)商店里這樣的小數(shù)可多了,下面我們就到商店去看看吧。
出示圖片(樹(shù)上例2的圖片),生讀出小數(shù),并說(shuō)明是幾元幾角幾分。請(qǐng)同學(xué)們把這些商品的具體價(jià)格都填寫(xiě)在這些書(shū)上吧。
4)引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)
當(dāng)小數(shù)用元做單位的時(shí)候,整數(shù)部分的數(shù)表示什么?十分位上的數(shù)表示什么?百分位上的數(shù)表示什么?
生反饋,師相機(jī)寫(xiě)下結(jié)語(yǔ):當(dāng)小數(shù)用元做單位的時(shí)候,整數(shù)部分的數(shù)表示幾元,十分位上的數(shù)表示幾角,百分位上的數(shù)表示幾分。
5)即時(shí)練習(xí):
一)、買(mǎi)賣(mài)商品活動(dòng)
同學(xué)們,有了這部分知識(shí),我們?cè)谏痰昕梢再I(mǎi)到好多喜愛(ài)的商品呢,瞧,老師這兒就有很多漂亮的圖片,想買(mǎi)嗎?有錢(qián)嗎?那怎么辦?這樣吧,只要你正確讀出圖片上的小數(shù),說(shuō)出具體的價(jià)格,你就可以買(mǎi)到一張精美的圖片。
A.師當(dāng)售貨員,生按要求購(gòu)買(mǎi)。
B.分小組活動(dòng),小組長(zhǎng)當(dāng)售貨員。
C.師生做活動(dòng)評(píng)價(jià)。
二)、完成書(shū)上課堂活動(dòng)。
在我們身邊還有很多這樣的小數(shù),請(qǐng)同學(xué)們拿出書(shū)包里的語(yǔ)文,數(shù)學(xué)等看看各種書(shū)的價(jià)格。
生填寫(xiě)價(jià)格。一組讀小數(shù),另一組說(shuō)出具體的價(jià)錢(qián)。
四、拓展練習(xí),深化提高(機(jī)動(dòng))
練習(xí)十九思考題:小組合作拼讀小數(shù)。展示拼、讀。
五、總結(jié)評(píng)價(jià),結(jié)束新課
1)師結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,今天,你們不僅認(rèn)識(shí)了我這個(gè)新朋友,還認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?(小數(shù))。認(rèn)識(shí)了小數(shù)的哪些知識(shí)呢?師相機(jī)板書(shū):讀法、寫(xiě)法、小數(shù)表示價(jià)格的意義。其實(shí),關(guān)于小數(shù)的知識(shí)還有很多,如:小數(shù)的加減法,小數(shù)的乘除法。今天我們僅僅是對(duì)小數(shù)作樂(lè)初步認(rèn)識(shí)(順勢(shì)把課題補(bǔ)充完整:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)),以后還要學(xué)習(xí)好多好多關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。齊讀課題。全課結(jié)束。
2)視情況發(fā)放禮物。
上課之前,老師說(shuō)過(guò),我的禮物是送給能做到以上四會(huì)老師就把禮物送給你們。同學(xué)們你們做到以上四會(huì)了嗎?
(1、最會(huì)守紀(jì)律。2、最會(huì)發(fā)言。3、最會(huì)合作交流。4、最會(huì)傾聽(tīng)。)通過(guò)孩子們自評(píng),互評(píng),師評(píng),教師視情況發(fā)放禮品。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇3
內(nèi)容:
教科書(shū)第102頁(yè)至103頁(yè)例1-例2
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情景初步認(rèn)識(shí)小數(shù),能讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù);
2、具體情景中感悟小數(shù)與整數(shù)的大小關(guān)系,增強(qiáng)數(shù)感;
3、能用小數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單數(shù)量,并進(jìn)行交流;
4、初步體會(huì)到小數(shù)與人們生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)小數(shù)的作用和價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn):
利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)新知的學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)小數(shù),能讀寫(xiě)小數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生在課前了解教科書(shū)的價(jià)格以及生活中所存在的小數(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示課題
師:孩子們,這節(jié)課老師和你們一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。(板書(shū)課題:小數(shù))生:朗讀課題。
二、教學(xué)新知
1、教學(xué)小數(shù)的意義
1)師:有誰(shuí)知道小數(shù)都長(zhǎng)成什么樣子,你愿意把它寫(xiě)在黑板上讓我們都來(lái)認(rèn)識(shí)它嗎?追問(wèn),你都在哪里見(jiàn)到它的?(點(diǎn)評(píng):你真是一個(gè)細(xì)心的孩子,你的觀察能力真強(qiáng),我知道你也是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子)
2)揭示小數(shù)的意義師:原來(lái)長(zhǎng)成這個(gè)樣子的數(shù)都是小數(shù)。像這樣的數(shù)都是小數(shù)。
3)讓學(xué)生嘗試著讀一讀師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師?那你把這些數(shù)念給大家聽(tīng)
2、認(rèn)識(shí)小數(shù)和小數(shù)的讀寫(xiě)方法
①教學(xué)小數(shù)的讀法
a)師:剛才同學(xué)們對(duì)小數(shù)的讀法有了不同意見(jiàn),他們幾個(gè)人中誰(shuí)讀錯(cuò)了,我們?nèi)?shū)中找一找答案,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)102頁(yè),默讀,等會(huì)我們比一比,哪個(gè)小組的閱讀能力強(qiáng),從中獲取的知識(shí)最多。
b)請(qǐng)同學(xué)們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書(shū)中獲得了哪些知識(shí)。
c)學(xué)生反饋,請(qǐng)學(xué)生把書(shū)中了解到的知識(shí)向全班同學(xué)交流。
d)小數(shù)的讀法,先讀整數(shù)部分,再讀小數(shù)點(diǎn),最后讀小數(shù)部分且是從左到右順序讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字即可。
②認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分以及小數(shù)部分的數(shù)位
播放課件:小數(shù)由三個(gè)部分組成,別看小數(shù)點(diǎn)是個(gè)小小的.圓點(diǎn),它的作用可大了,它是小數(shù)王國(guó)的重要標(biāo)志,以它為界,它的左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分。小數(shù)點(diǎn)的家就處在兩個(gè)部分中間偏下的位置。小數(shù)部分也有自己的數(shù)位名稱(chēng),右邊第一位叫十分位,第二位叫百分位,如果有第三位,大家說(shuō)叫什么?
③師:現(xiàn)在同學(xué)們判斷一下,剛才有誰(shuí)讀錯(cuò)了,他又錯(cuò)在哪里?讓我們?cè)俳o讀錯(cuò)了的同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì),讀一讀屏幕上的數(shù)。課件展示下列各小數(shù):
三、小結(jié);
1.小動(dòng)物們回家,教材106頁(yè)第1題。
2.反饋練習(xí):課件展示
3.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你肯定有不少收獲,現(xiàn)在請(qǐng)你們自己給自己打個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí),要求評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是最低分為0分,最高分為1分。(若生有困惑,老師可先給自己打個(gè)分)
4.關(guān)于小數(shù)的奧秘還等待我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn),下節(jié)課我們繼續(xù)去學(xué)習(xí)了解。
板書(shū):小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
像3.252.70.85.29.63……這樣的數(shù)都是小數(shù)
2.7讀作二點(diǎn)七
9.63讀作九點(diǎn)六三
元角分
6.35元
5.10元
4.80元
9.50元
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇4
目標(biāo):
1、知道以元為單位結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,白分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識(shí)別小數(shù),會(huì)寫(xiě)小數(shù)會(huì)讀、。
重點(diǎn): 使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫(xiě),以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫(xiě)。
教學(xué)用具:
米尺、標(biāo)價(jià)牌、磁鐵、小黑板(書(shū)中表格、練習(xí))
教學(xué)過(guò)程:
一、引出小數(shù):
1、出示文具標(biāo)價(jià)牌。 師:開(kāi)學(xué)的時(shí)候小明的媽媽為小明準(zhǔn)備了許多文具。 書(shū)包48元 圓珠筆3.50元 日記本3元 鉛筆0.20元 文具盒15元 橡皮0.15元 小刀1.5元 (在黑板上依次貼出這些標(biāo)價(jià)牌)
2、區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。 師:大家仔細(xì)看看,你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類(lèi)么?誰(shuí)愿意來(lái)分分?(指名一學(xué)生上黑板分)
師:左邊的這組數(shù)48、15、3,都是我們學(xué)過(guò)的,它們都是整數(shù),你還能舉出整數(shù)的例子么?
3、 引出課題:認(rèn)識(shí)小數(shù) 師:右邊的這組數(shù)不是整數(shù),它們也有自己的名稱(chēng),叫做小數(shù)。今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。(板書(shū):認(rèn)識(shí)小數(shù)) 師:觀察一下,這些小數(shù)與我們學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不一樣? 生:都有個(gè)小圓點(diǎn)。 師:對(duì)了,這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn),一起說(shuō)說(shuō)它的名字。(生齊讀) 師:別看它小小的,圓圓的,它的作用可大了,小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分,而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。
二、認(rèn)識(shí)小數(shù):
1、 讀小數(shù) 師:小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中就讀作“點(diǎn)”,你會(huì)讀小刀的標(biāo)價(jià)么?(指名學(xué)生讀,多叫幾個(gè)) 師:這個(gè)小數(shù)與其他的有什么不一樣么? 生:這個(gè)小數(shù)小數(shù)點(diǎn)的后面只有一個(gè)數(shù)字,而其他的都有兩個(gè)。 師:觀察得真仔細(xì)啊,像這樣小數(shù)部分只有一個(gè)數(shù)字的叫一位小數(shù),有兩個(gè)數(shù)字的叫兩位小數(shù)。 師:剛才我們念了一位小數(shù),那么大家會(huì)念這些兩位小數(shù)么? (先讓學(xué)生自己試試,再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法:小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀,而小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。) 師:再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著讀讀。(如有讀錯(cuò)的加以糾正)
2、 寫(xiě)小數(shù)。 師:小數(shù)我們已經(jīng)會(huì)讀了,那么它該怎么寫(xiě)呢?寫(xiě)小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的,先寫(xiě)整數(shù)部分,再寫(xiě)小數(shù)點(diǎn),最后寫(xiě)小數(shù)部分。(以書(shū)的價(jià)格為例老師一邊說(shuō)寫(xiě)法一邊在黑板上示范) 師:學(xué)會(huì)了么?好請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)其他幾樣文具的價(jià)格。(生自由練寫(xiě),師巡視)
3、 認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
師:能把它們轉(zhuǎn)化為幾元幾角幾分的形式么? (指名學(xué)生回答,是在小黑板上寫(xiě)) 3.50元=3元5角 0.20元=2角 0.15元=1角5分 1.5元=1元5角 師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,等號(hào)的左右兩邊,發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:整數(shù)部分的數(shù)表示幾元,小數(shù)部分第一位表示幾角,第二位表示幾分。 生2:3.50元和1.5元同樣可以轉(zhuǎn)化為幾元幾角,為什么一個(gè)小數(shù)部分第二位有0,而另一個(gè)卻沒(méi)有呢? 師:你真會(huì)想啊,這個(gè)0可以去掉,小數(shù)的大小是不變的,但是小數(shù)的意義和數(shù)位是不同的?,F(xiàn)在明白了么? 生:明白了。
4、 鞏固以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。 師:剛剛的轉(zhuǎn)化學(xué)會(huì)了么?我們?cè)趤?lái)練練怎么樣?請(qǐng)把書(shū)翻到88頁(yè),中間有張表格,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀表中食品的標(biāo)價(jià),然后完成這張表格,填寫(xiě)它們分別表示幾元幾角幾分。(填完后指名同學(xué)回答。)
5、 尋找生活中的小數(shù)。 師:你還在哪里找到過(guò)小數(shù)呢?
生1:自動(dòng)鉛筆上標(biāo)有0.5毫米的字樣。
生2:飲料上也有。 生3:書(shū)的`背面有標(biāo)價(jià),也是小數(shù)。 師:同學(xué)們都觀察得好仔細(xì)呀。老師也找了幾個(gè),大家瞧瞧:人體正常體溫最高可達(dá)37.5攝氏度,籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米。
6、 認(rèn)識(shí)以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
(1) 出示米尺,引出以米為單位的一位小數(shù)。 師用手在米尺上比劃一分米,問(wèn)學(xué)生:大家瞧,這是多少長(zhǎng)? 生1:一分米。 生2:10厘米。 師:十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢? 生:把一米平均分成10分,每分就是1分米。
師:恩,對(duì)極了。那你會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一分米是多少米么? 生:1分米=1/10米。 師:這呀要用到我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí),今天,老師告訴大家,1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么?用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)表示。 生:3/10米,0.3米。 師:6分米呢?8分米呢?
(2) 引出以米為單位的兩位小數(shù)。 師在米尺上比劃1厘米,問(wèn):這又是多少長(zhǎng)呢? 生:1厘米長(zhǎng)。 師:把米尺怎么分才能得到一厘米呢? 生:把一米平均分成100份,其中的一份就是1厘米。 師:用分?jǐn)?shù)來(lái)表示是多少米呢? 生:1/100米。 師:那用小數(shù)會(huì)表示么?
生:0.01米。 師:真是聰明,那3厘米呢?6厘米呢?......(可多舉幾個(gè)例子,多叫幾個(gè)同學(xué)回答。)
師:那么18厘米你會(huì)轉(zhuǎn)化么? 生:18/100米,0.18米。 師:打開(kāi)課本89頁(yè),完成其中的填空。(完成后校對(duì))
(3) 鞏固練習(xí)以米為單位的小數(shù)的含義。
師:上學(xué)期征訂校服的時(shí)候,服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?胡址珊1米28厘米 楊昆1米40厘米 仇鑫1米2分米 你能把它們寫(xiě)成以米為單位的小數(shù)么?(指名上黑板寫(xiě)) 完成后校對(duì)。
三、 鞏固聯(lián)系。
填單位名稱(chēng)。
8.64元=8( )6( )4( )
2.83米=2( )8( )3( )
填適當(dāng)?shù)臄?shù)。
3.19米=( )米( )厘米=( )厘米
四、課堂小結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲么?
五、課后練習(xí): 完成課本練習(xí)二十一中的第一題。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,掌握小數(shù)的數(shù)位順序,能比較熟練地讀寫(xiě)小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步掌握小數(shù)的意義,能比較熟練地讀寫(xiě)小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):正確他說(shuō)出小數(shù)部分每一位上的計(jì)數(shù)單位。
教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題,明確目標(biāo)
師:前面兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的讀寫(xiě)法,今天這節(jié)課我們要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行練習(xí),進(jìn)一步鞏固這些知識(shí)。
(二)分類(lèi)練習(xí)
1、小數(shù)的意義。
(1)“練習(xí)十八”第1題??磮D中涂色或箭頭所指部分,寫(xiě)出小數(shù)。
①要寫(xiě)出小數(shù),應(yīng)該怎樣思考?
整個(gè)圖形在“0一1”之間平均分或多少份,涂色部分或到箭頭所指部分有這樣的幾份,想好分?jǐn)?shù),再寫(xiě)成小數(shù)。
②按上述思路,學(xué)生獨(dú)立完成。
③反饋講評(píng)。
④指出每個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位,有這樣的幾個(gè)計(jì)數(shù)單位,(口答)
⑤學(xué)生口述小數(shù)部分的數(shù)位順序和相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。
③舉例說(shuō)明什么叫帶小數(shù)?什么叫純小數(shù),
口答,先舉例,再回答定義。
(2)“練習(xí)十八”第二題。把相等的分?jǐn)?shù)和小數(shù)用線連起來(lái)。
①獨(dú)立練習(xí)。
②反饋?zhàn)龇ǎ闶窃鯓舆B的,(看分?jǐn)?shù)、想小數(shù)、找小數(shù))
③反饋結(jié)果,用投影核對(duì)。
(3)說(shuō)出7。625中的小數(shù)部分每個(gè)數(shù)位上的數(shù),各有幾個(gè)計(jì)數(shù)單位。
①同桌互說(shuō)。
②指名學(xué)生回答反饋。
③提問(wèn):7.625的計(jì)數(shù)單位是什么?有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位:
7.625的計(jì)數(shù)單位是0.001,有7625個(gè)0.001。
(4)根據(jù)要求寫(xiě)小數(shù)。
①一個(gè)小數(shù),十位上是5,百分位上是4,個(gè)位和十分位上是0,這個(gè)數(shù)是多少?
讀題后在練習(xí)本上寫(xiě)出,再對(duì)照檢查,最后反饋校正。
②一個(gè)小數(shù),十位或千分位上的數(shù)都是5,十分位是8,個(gè)位和百分位都是0,寫(xiě)出這個(gè)數(shù)。
按完成(1)的方法完成,最后反饋講評(píng)。
(5)小結(jié):小數(shù)是用來(lái)表示什么的一種簡(jiǎn)寫(xiě)形式?它的小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位有怎樣的規(guī)律?
2、小數(shù)的讀寫(xiě)法。
(1)讀法。
①讀出下面的數(shù):0.36
10.01
103.004
說(shuō)說(shuō)小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分的讀法有什么區(qū)別?
讀小數(shù)部分時(shí)從十分位起從左往右把各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字依次讀出。
②讀5題。
a、把讀的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
b、反饋講評(píng)。
(2)寫(xiě)法。
①寫(xiě)出下面各數(shù)。
四點(diǎn)九 零點(diǎn)六零五 一百點(diǎn)零零八
反饋寫(xiě)法。
②第6題。
獨(dú)立練習(xí)。完成后用投影反饋講評(píng)。
③第8題。數(shù)學(xué)課本的定價(jià)是多少元:你的身高是多少米?口頭匯報(bào)。
(三)綜合練習(xí)
1、課本第3題。
(1)獨(dú)立練習(xí),錯(cuò)誤的打“╳”后訂正。
(2)反饋講評(píng)。
2、課本中的思考題。
(1)獨(dú)立思考。
(2)反饋講評(píng)。
(四)小結(jié)
(五)作業(yè):《作業(yè)本》第67頁(yè)(六十五)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)p88---p89。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步掌握十分之幾、百分之幾的分?jǐn)?shù)都可以改寫(xiě)成零點(diǎn)幾的形式。
2、使學(xué)生正確掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)法。
3、使學(xué)生了解小數(shù)各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生正確理解小數(shù)的.含義。
教學(xué)難點(diǎn):
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫(xiě);以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊:
二、新課:
1、創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)小數(shù)
出示主題圖
問(wèn)題:
(1)從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)知道了什么?與同桌的小伙伴說(shuō)一說(shuō)它表示什么意思?
學(xué)生匯報(bào),老師板書(shū)(略)
歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數(shù)叫小數(shù)?!?”叫做小數(shù)點(diǎn)。
動(dòng)手填一填(p88中間表格)
2、探究小數(shù)的讀法
你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎?試讀一讀。
教師加以引導(dǎo)小數(shù)的正確讀法。
你們還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)?
探究小數(shù)的寫(xiě)法(教學(xué)p89例一)
小結(jié)歸總:
(1)這節(jié)課你們認(rèn)識(shí)了什么?
(2)今天認(rèn)識(shí)的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同?同桌同學(xué)互相說(shuō)。
三、鞏固
1、出示數(shù)字卡片(整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù))
2、把卡片上的小數(shù)打上鉤。
3、讀出小數(shù)
4、說(shuō)一說(shuō)你是怎么讀小數(shù)的?
5、老師口述小數(shù),學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。
6、完成p89做一做1、2、題。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版第28~30頁(yè)例1、例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”,練習(xí)五第1~5題。
教學(xué)目標(biāo):
1、在現(xiàn)實(shí)情境中,能初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù),體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、初步養(yǎng)成善于觀察、善于比較、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解小數(shù)的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流信息,引入課題
師:今天老師想考考同學(xué)們,敢不敢接受挑戰(zhàn)?
1、把下列陰影部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來(lái)。
0.44/100.77/10
2、讀出下列小數(shù),說(shuō)出整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分各是多少。
3.58.4
我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位小數(shù),知道一位小數(shù)表示十分之幾,從今天開(kāi)始,我們繼續(xù)來(lái)研究小數(shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法(板書(shū))。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法
小數(shù)怎么讀?誰(shuí)能把剛才信息中的幾個(gè)小數(shù)再讀一讀?你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)是怎么讀的嗎?
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和我們學(xué)過(guò)的整數(shù)一樣讀,小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)只要依次一個(gè)一個(gè)地讀。
出示幾個(gè)小數(shù),讓學(xué)生讀一讀:0.390.1080.0060.80
2、探究小數(shù)的意義和寫(xiě)法
(1)出示例1圖
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀橡皮的標(biāo)價(jià),并且說(shuō)一說(shuō)它表示1元的幾分之幾嗎?
板書(shū):0.3=3/10一位小數(shù)
誰(shuí)再來(lái)讀一讀信封和練習(xí)簿的標(biāo)價(jià)?這兩個(gè)小數(shù)和第一個(gè)有什么不同嗎?
很好,因此,像0.05、0.48這樣的小數(shù),我們把它叫做兩位小數(shù)。
那么0.05、0.48這兩個(gè)小數(shù)各表是什么意義呢?我們來(lái)進(jìn)一步研究。
你能用角或分作單位,說(shuō)出下面物品的價(jià)錢(qián)嗎?
提問(wèn):1元等于多少分?1分是1元的幾分之幾?是幾分之幾元?寫(xiě)成小數(shù)是多少元?
板書(shū):1/100元=0.01元
5分是1元的幾分之幾?是幾分之幾元?寫(xiě)成小數(shù)是多少元?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
板書(shū):5/100元=0.05元
4角8分呢?你能自己完成這個(gè)填空嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
板書(shū):48/100元=0.48元
說(shuō)明:0.05元和0.48元都是兩位小數(shù)。它們分別表示1元的幾分之幾?
(2)出示例2圖1
請(qǐng)學(xué)生拿出自己手中的直尺,找到1厘米的刻度。
提問(wèn):1厘米是1米的幾分之幾,是幾分之幾米?用小數(shù)表示是多少米?
板書(shū):1/100米=0.01米
同桌兩人一組:在直尺上另外找出4厘米和9厘米的刻度,互相說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米?把它們寫(xiě)下來(lái)?,F(xiàn)在開(kāi)始
教師組織全班交流,學(xué)生匯報(bào)。
板書(shū):4/100米=0.04米
板書(shū):9/100米=0.09米
說(shuō)明:0.01米、0.04米和0.09米也都是兩位小數(shù)。它們分別表示1米的幾分之幾?
(3)出示例2圖2
把1米平均分成1000份,每份長(zhǎng)1毫米,是幾分之幾米?如何寫(xiě)成小數(shù)呢?你會(huì)把7毫米、15毫米也改寫(xiě)成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)嗎?會(huì)做嗎?自己在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)。
誰(shuí)能把你寫(xiě)的小數(shù)跟大家說(shuō)一說(shuō),組織全班交流。
板書(shū):1/1000米=0.001米7/1000米=0.007米15/1000米=0.015米
說(shuō)明:這些三位小數(shù)表示1米的千分之幾?
3、抽象概括:仔細(xì)觀察黑板上的分?jǐn)?shù)和小數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流。
引導(dǎo)學(xué)生概括:我們一起來(lái)看一下:從分?jǐn)?shù)往小數(shù)看,我們會(huì)發(fā)現(xiàn):分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù),可以用小數(shù)表示。再?gòu)男?shù)往分?jǐn)?shù)看:一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……
往下還有嗎?我們來(lái)齊讀一遍,
師:這就是小數(shù)的意義
4、教學(xué)“試一試”
這一題請(qǐng)同學(xué)們自己在書(shū)上完成,誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么填的?你是怎么想的。結(jié)合圖來(lái)理解每個(gè)小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成了幾份,表示這樣的幾份。
三、練習(xí)拓展
1、把聽(tīng)到的小數(shù)記錄下來(lái)。
早晨6點(diǎn)30分,小明從1.2米寬的小床上起來(lái),擠了0.008米長(zhǎng)的一段牙膏,用了0.05小時(shí)刷牙洗臉,喝了一杯0.243升的牛奶,吃了一只面包,背起2.5千克的書(shū)包,飛快地向離家1.46千米的學(xué)校跑去。
指名板演。讀一讀這幾個(gè)小數(shù),選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說(shuō)說(shuō)它們表示幾分之幾。
2、最近學(xué)校附近開(kāi)了一家文具店,但店里商品的標(biāo)價(jià)不太規(guī)范,請(qǐng)你們幫個(gè)忙,把這些標(biāo)價(jià)改成用“元”作單位的小數(shù)。(圖略)
鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習(xí)本76/100元
3、把你認(rèn)為長(zhǎng)度相同的找出來(lái)
4毫米0.004米4/1000米0.04米4厘米4分米4/10米
4、估價(jià):一筒薯片的價(jià)格在5元~6元之間。估完后提問(wèn):有多少種可能?
5、把課前收集的小數(shù)信息,挑一個(gè)用今天學(xué)到的知識(shí)介紹給同桌聽(tīng)。
四、課堂小結(jié)
一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)得真快,今天,我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù),你有哪些收獲?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法
3/10元=0.3元一位小數(shù)十分之幾
1/100元=0.01元
5/100元=0.05元
48/100元=0.48元兩位小數(shù)百分之幾
4/100米=0.04米
9/100米=0.09米
1/1000米=0.001米
7/1000米=0.007米三位小數(shù)千分之幾
15/1000米=0.015米
六、教學(xué)反思
在教學(xué)中,以學(xué)生熟悉的生活背景創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到親切,引起情感共鳴,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課中,以1分米=1/10米=0.1米為基點(diǎn)展開(kāi),通過(guò)遷移、類(lèi)比認(rèn)識(shí)兩位、三位小數(shù),歸納小數(shù)意義時(shí),滲透抽象化方法,在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,得出一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾等,使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維。不足之處:1、無(wú)生上課超時(shí),節(jié)奏把握不理想;2、由兩位小數(shù)類(lèi)推到三位小數(shù),設(shè)計(jì)思想不夠明確,可能會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
國(guó)標(biāo)蘇教版第28~30頁(yè)例1、例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”,練習(xí)五第1~5題。
教學(xué)目標(biāo):
1、在現(xiàn)實(shí)情境中,能初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù),體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、初步養(yǎng)成善于觀察、善于比較、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解小數(shù)的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流信息,引入課題
1、在三年級(jí)時(shí),我們認(rèn)識(shí)了一些小數(shù),你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?
2、課前大家已經(jīng)收集了很多關(guān)于小數(shù)的資料,老師選擇了一些比較有價(jià)值的,你可以輕輕地把這些資料讀一讀,然后挑選你最感興趣的一條,談?wù)勀懔私獾搅耸裁??又想到些什么?/p>
(1)一塊橡皮0.6元,一本練習(xí)本0.75元。
(2)一張信封0.05元。
(3)王琳的身高1.42米,體重32.5千克。
(4)劉翔在國(guó)際田徑超級(jí)大獎(jiǎng)賽中,以12.88秒的成績(jī)刷新世界記錄。
(5)一枚1分硬幣的厚度大約是0.001米。
(6)人體的正常體溫是36.5°C-37.5°C。
(7)“神舟六號(hào)”在太空飛行時(shí)距地球表面最遠(yuǎn)的高度大約是344.725千米。
3、引入課題
這些信息中的數(shù)都是小數(shù),用小數(shù)可以描述一些事情,反映一些現(xiàn)象。看來(lái),同學(xué)們對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),想不想作進(jìn)一步的的研究?你還想知道小數(shù)的哪些知識(shí)?
根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題揭示課題。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法
小數(shù)怎么讀?誰(shuí)能把信息中的幾個(gè)小數(shù)再讀一讀?
能發(fā)現(xiàn)小數(shù)是怎么讀的嗎?
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和我們學(xué)過(guò)的整數(shù)一樣讀,小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)只要依次一個(gè)一個(gè)地讀。
出示幾個(gè)小數(shù),讓學(xué)生讀一讀:0.390.1080.0060.80
2、探究小數(shù)的意義和寫(xiě)法
(1)如信息中的0.6、0.75、0.05元這些小數(shù)是怎么來(lái)的?
小組內(nèi)回憶6角寫(xiě)成0.6元的過(guò)程。
那5分為什么可以寫(xiě)成0.05元?同桌商量商量。
引導(dǎo)學(xué)生:元與分之間的進(jìn)率是多少?1分是1元的1/100,是1/100元,可以寫(xiě)成0.01元,那5分是1元的幾分之幾?是幾分之幾元?寫(xiě)成小數(shù)是多少元?
學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)7角5分轉(zhuǎn)化為0.75元的過(guò)程。
那6角8分可以寫(xiě)成幾元?
(2)0.01米是怎么產(chǎn)生的?誰(shuí)能大膽地猜測(cè)一下?(教師出示米尺圖)
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:1厘米是1米的1/100,是1/100米,寫(xiě)成小數(shù)是0.01米。
以小組為單位,在直尺上另外找出兩個(gè)刻度,想一想,寫(xiě)成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?把它們寫(xiě)下來(lái)。
組織交流。
(3)猜一猜,把1米平均分成1000份,還會(huì)得到什么樣的分?jǐn)?shù)?如何寫(xiě)成小數(shù)?
把自己的猜想和小組里的同學(xué)交流交流,并試著把這些分?jǐn)?shù)、小數(shù)寫(xiě)下來(lái)。
組織全班交流。
3、抽象概括:仔細(xì)觀察上面每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流。
引導(dǎo)學(xué)生概括:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù),可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……
以前我們學(xué)習(xí)了一位小數(shù),今天又認(rèn)識(shí)了兩位小數(shù)和三位小數(shù),還會(huì)有位數(shù)更多的小數(shù)嗎?
4、教學(xué)“試一試”
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流,說(shuō)說(shuō)怎么想的。結(jié)合圖來(lái)理解每個(gè)小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成了幾份,表示這樣的幾份。
三、練習(xí)拓展
1、把聽(tīng)到的小數(shù)記錄下來(lái)。
早晨6點(diǎn)30分,小明從1.2米寬的小床上起來(lái),擠了0.008米長(zhǎng)的一段牙膏,用了0.05小時(shí)刷牙洗臉,喝了一杯0.243升的牛奶,吃了一只面包,背起2.5千克的書(shū)包,飛快地向離家1.46千米的學(xué)校跑去。
指名板演。讀一讀這幾個(gè)小數(shù),選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說(shuō)說(shuō)它們表示幾分之幾。
2、最近學(xué)校附近開(kāi)了一家文具店,但店里商品的標(biāo)價(jià)不太規(guī)范,請(qǐng)你們幫個(gè)忙,把這些標(biāo)價(jià)改成用“元”作單位的小數(shù)。(圖略)
鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習(xí)本76/100元
3、把你認(rèn)為長(zhǎng)度相同的找出來(lái)
4毫米0.004米4/1000米0.04米4厘米4分米4/10米
4、估價(jià):一筒薯片的價(jià)格在5元~6元之間。
5、把課前收集的小數(shù)信息,挑一
個(gè)用今天學(xué)到的知識(shí)介紹給同桌聽(tīng)。
四、課堂小結(jié)
今天,我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù),你有哪些收獲?
在我們的生活、生產(chǎn)中經(jīng)常用到小數(shù),課后圍繞“生活中的小數(shù)”寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。
反思:
我總認(rèn)為“小數(shù)的意義和讀寫(xiě)”這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授法比較恰當(dāng),因?yàn)檫@些概念是約定束成的,而動(dòng)手實(shí)踐、自主探究等只能是一種形式上的追求。如何使傳統(tǒng)教學(xué)與新理念融合在一起,達(dá)到比較完美的教學(xué)效果,本課進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試。
1、以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)。課始,展示學(xué)生課前收集的小數(shù)信息,把小數(shù)的意義設(shè)置在一種生活化、需求化、個(gè)性化的大背景中,讓學(xué)生用個(gè)性化的理解方式來(lái)表達(dá)對(duì)小數(shù)的理解。由于小數(shù)在生活中的普遍存在,學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)小數(shù)的讀法時(shí),充分利用個(gè)別學(xué)生會(huì)讀這一資源,讓這部分學(xué)生大膽釋放自己的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)他們的引讀,讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的讀法。
2、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動(dòng)前提,營(yíng)造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小數(shù)的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn),在抽象這個(gè)概念的過(guò)程中,通過(guò)舊知的遷移,嘗試讓學(xué)生自主探究、合作交流,把他們引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。如回憶了6角為什么能寫(xiě)成0.6元后,讓學(xué)生在小組里商量商量5分為什么可以寫(xiě)成0.05元?在米尺上找兩個(gè)整厘米數(shù)的刻度,把它們寫(xiě)成分?jǐn)?shù)和小數(shù);猜一猜,如果把1米平均分成1000份,會(huì)產(chǎn)生什么樣的分?jǐn)?shù),又如何寫(xiě)成小數(shù)?在學(xué)生經(jīng)歷了這么多的探究、體驗(yàn)后,引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),從而發(fā)現(xiàn)抽象出分?jǐn)?shù)的意義。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識(shí),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。本課的練習(xí)安排,徹底改變了教材上的讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、做做的模式,而是通過(guò)把聽(tīng)到的情境中的小數(shù)記錄下來(lái)、改寫(xiě)商品標(biāo)價(jià)、找相同的長(zhǎng)度、估價(jià)、介紹收集的小數(shù)信息等形式,使知識(shí)得到鞏固和拓展,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣、真實(shí)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 篇9
一、總體印象
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在數(shù)的認(rèn)識(shí)上的一次飛越,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)之后來(lái)認(rèn)識(shí)了,我們將在第八冊(cè)全面系統(tǒng)的來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
二、教學(xué)思考:
教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試:
關(guān)于《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》
(1)充分利用孩子知識(shí)的遷移來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有了許多關(guān)于小數(shù)的感性認(rèn)識(shí),在超市中、商品的標(biāo)簽上等等地方都能找到小數(shù)的.影子。我們?cè)趯W(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)都是在具體的情境中,結(jié)合常用的計(jì)量單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
(2)把握好要求。P89的例題教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言的`直接描述借助分?jǐn)?shù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)0.1、0.01。而到了第八冊(cè)教材在認(rèn)識(shí)小數(shù)時(shí)還是通過(guò)這樣的方式,因此,在教學(xué)時(shí)我們不要急于求成。只要學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)就可以了,至于一些練習(xí)的編排超常,我想可能是沒(méi)有看到后面教材的原故吧。
教學(xué)中的`幾點(diǎn)溫馨提醒:
1、發(fā)現(xiàn)斷層,適當(dāng)填補(bǔ)。
在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)學(xué)生的知識(shí)支撐是先得學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的分母是十、是一百的分?jǐn)?shù),而這樣的知識(shí)在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到,這就造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)的一個(gè)空白區(qū),老師在教學(xué)時(shí)先可以對(duì)這塊知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。
2、P92,在確定每種比賽的前三名時(shí)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義的大小進(jìn)行編排。跳遠(yuǎn)是要看跳的距離的遠(yuǎn)近,距離越遠(yuǎn),成績(jī)也就越好,而50米跑看卻是看誰(shuí)的用時(shí)最少,用時(shí)最少成績(jī)是最好。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)我們教師要注意引導(dǎo)。
3、94頁(yè)10題、97頁(yè)4題。在學(xué)生觀察之后提出“你提出什么問(wèn)題?”我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答時(shí)提出的都是:“平壤和華盛頓的人均綠地面積一共有多少平方米?”、“天津的人均住房使用面積和上海的人均住房使用面積一共是多少平方米”像類(lèi)似于這樣的求和、求差的問(wèn)題是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義的。在教學(xué)時(shí)我們可以把它改為:從表中你了解了哪些信息?你想到了些什么?你能把這些國(guó)家人均面積排排序。通過(guò)排序你想說(shuō)些什么?這樣做即鞏固了小數(shù)的讀法、大小比較、排序,同時(shí)也讓學(xué)生看到我國(guó)的人均面積與國(guó)際水平的差異。
4、98頁(yè)第5頁(yè),搞清楚間隔與站數(shù)的關(guān)系。