人生的境界課件

人生的境界課件。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。教案是教學(xué)經(jīng)驗的重要積累。經(jīng)過深思熟慮幼兒教師教育網(wǎng)編輯選取了一篇十分有用的“人生的境界課件”，別擔(dān)心你會找到適合你的內(nèi)容！

人生的境界課件 篇1

生：老師好。

(學(xué)生沉默)。

師：嗯，我記得我們的班長好像對建筑學(xué)很感興趣的，班長先說說好么？

（學(xué)生鼓掌）。

班長：我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。

師：很奇妙的想法，為什么呢？

班長：因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

師：嗯，班長向往那種清悠的生活。其他同學(xué)呢？想好了嗎？

（學(xué)生開始活躍起來，師開始巡視）。

師：qc同學(xué)一直在盯著我笑，是不是有話要說。。。

（全體生笑）。

生：我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。

（全體大笑）。

生：因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。

生：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“面朝大海，春暖花開”對不？（生點頭）。

師：jl舉手了，你的想法是？

生：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

師：jl同學(xué)喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。

師：有沒有世俗一點的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒有?。?/p>

生：沒有（幾乎異口同聲）。

師：啊？為什么呀？我就喜歡那種生活呀，是不是溫州的房價太高了的原因??？

（全體笑）。

屏顯：我的空中樓閣。

生：（有的找畫，有的說自己沒畫）。

師：我記得叫你們畫畫的時候，有學(xué)生就叫起來說自己畫得不好。沒關(guān)系，我們不是美術(shù)課，我叫你們畫畫的目的其實很簡單，就是寓樂趣于學(xué)習(xí)中，你畫畫的過程就是你對課文內(nèi)容的了解過程，這也是閱讀的一種方式。還有些學(xué)生畫過之后說，自己筆中的畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是心目中的那幅畫，如果那樣的話，我覺得你對課文已經(jīng)進(jìn)入深層閱讀了，至少你心中有感覺了，知道文章描繪的畫面很美。那么，現(xiàn)在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。

生：耳朵？

師：能理解么？用耳朵怎么閱讀？

生：哦，就是通感對不？

（生笑）。

（視頻播放完畢）。

師：好，哪位同學(xué)能說說，這是你心目中的那幅畫面嗎？

生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺得那就是我心目中的畫面，這畫面真的太美了。

生：我心目中的畫面和它差遠(yuǎn)了。

師：為什么？

生：我的想象力不夠豐富的，沒有視頻里這么美的，或者我對文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過不是現(xiàn)在，是以后，老了的時候。

生：我心目中的房子跟它還是有點距離的，房子的風(fēng)格不是很相同。

師：能說說吧？

生：講不來，反正就是不同。

大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。

我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

（學(xué)生瀏覽，思考，幾分鐘后）。

師：大家想好了嗎？哪位同學(xué)先說說呀。想好了就先說說，這個問題應(yīng)該不是很難對不？你只用說說你喜歡的，說說你所想的。

生：我喜歡十到十二自然段，因為這里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。（全體笑）。

師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？

生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

（全體鼓掌）。

師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。

生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)，像個空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。

師：好的，夜之屋。

生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。

師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學(xué)呢？

生：我喜歡寫小屋和樹的關(guān)系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。。。取名為。。。樹之屋。

師：好的，講得很好。

我把大家剛才講和歸納一下好嗎？

包圍在小屋四周的有無花的碧樹，有五彩的花，有哪些花呀？

生回答。

師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的`小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。

生討論（幾分鐘后）。

師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？

生：有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

生：（小聲）還有里面看看，外面看看。

師：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)，他說里面看看，外面看看，也就是有屋外對小屋的描寫，也有屋內(nèi)對屋外的捕捉，好，大家找出相應(yīng)的句子。

（各找出相應(yīng)句子）。

師：這是空間角度，還有沒有其他角度？

生：有，有白天和黑夜嘛。

師：對，還有時間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀。

（師生各找出相應(yīng)句子并朗讀）。

生：文字。

生：語言。

屏顯：品味語言。

師：如何品味語言呢？講荷塘月色的時候好像提到了一點對不？

生：從修辭入手。

師：對，修辭入手也是一種方法。很多同學(xué)品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。

屏顯：畫面美：形、態(tài)、姿、色、遠(yuǎn)、近、高、低、動、靜、日、夜。

善用修辭：形麗姿美。

化用名句：意味深長。

巧用文言：簡潔凝練。

對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美。

師：我們學(xué)詩歌的時候，講過意象，有些意象的畫面就很美，比如，再別康橋中。。。

生：金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。

生：比喻，擬人，還有通感。。。

師：這是從句子角度來分析的，還有化用名句，巧用文言。巧用文言方面有很多，有化用古詩詞句的，有直接引用的，或者巧妙的選取古詩詞中傳統(tǒng)的意象，這點我們在詩歌里學(xué)過，有這么一位高手詩人的，是。。。

生：。。。

師：我達(dá)達(dá)的馬蹄，是個美麗的錯誤。。。

生：鄭愁予。東風(fēng)，柳絮，江南，這些意象很美。

師：對，這些都是從句子的角度入手，還有是從句式的角度入手的，比如說，對偶句往往給我們整齊美感，借用聞一多三美詩歌理論來說是。。。

生：建筑美。

屏顯：化用古詩詞。

師：同學(xué)們根據(jù)屏幕上顯出的古詩詞，在文中找出句子，看看哪句是化用屏幕上劃線句的，并且比比看。

屏顯：王觀《卜算子》王維《漢江臨眺》李白《望天門山》溫庭筠《菩薩蠻》的內(nèi)容。

這一版塊完成很順利。

師：好，到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對不？學(xué)到這里，你對作者的印象應(yīng)該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。

生：男的。

師：為什么？

生：因為學(xué)案上用的是“他”。

生：應(yīng)該是女的吧，男的會寫出這樣的文章。、

師：作者的性別曾經(jīng)引起很多人的興趣，引起過爭議，而且網(wǎng)絡(luò)上也從來沒有她的照片，后來經(jīng)過考證，這是位女性作家。（背景音樂響起）作家李樂薇，江蘇人，后來到臺灣從事文學(xué)工作，以散文見長。她不愧為寫作高手，用她那優(yōu)美動人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學(xué)功底的人，沒有對大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。

下課鈴響。

人生的境界課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、促進(jìn)學(xué)生對人生意義的思考，明白在做平常事情的時候也應(yīng)有精神追求的道理，努力使自己從一個自然的人變?yōu)橐粋€有道德境界的人。

2、大概了解中國哲學(xué)的一些特點，如它既是人世的也是出世的，它的任務(wù)是提高人的精神境界。

3、體會學(xué)者散文思路明晰、內(nèi)涵豐富、說理簡明、語言平實的特點。

二、教學(xué)重難點：

1、聯(lián)系現(xiàn)實生活解讀人生的四種境界。

2、在閱讀理解的基礎(chǔ)上深化并豐富對“人生境界”的認(rèn)識。

3、獨立思考、質(zhì)疑課文，對自己的見解能夠做到自圓其說、持之有據(jù)。

三、教學(xué)方法：

1、學(xué)生默讀朗讀，熟悉課文內(nèi)容。

2、教師設(shè)計思考題和訓(xùn)練題激活學(xué)生思維，深化其對課文的理解，促進(jìn)語文能力的提高。

3、討論交流，開拓思路。

4、教師以漫談式的講解提升學(xué)生的認(rèn)識，使之確有所得。

四、教學(xué)設(shè)計：

（一）理念。

課文的題目為“人生的境界”，這對于開始思考人生意義和價值的高三學(xué)生來說，是頗有吸引力的，但文章的內(nèi)容比較深奧，語言又平實，所以學(xué)生難有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中切不可在學(xué)術(shù)概念上兜圈子，那樣會使學(xué)生感到索然無味。貼近生活，聯(lián)系實際方能激發(fā)興趣、搞活教學(xué)。

至于課文內(nèi)容，有些應(yīng)該吸收消化，用來豐富和充實自己；若用今天的眼光來審視，有些似有可商榷之處；有些比較深奧的，大致了解即可，不必深究。要求學(xué)生全面地透徹地理解課文，既無必要，也難以做到。

不可脫離課文，也不可拘泥于課文，可以把思考和討論延伸到一些與課文相關(guān)的問題上去。

（二）步驟。

1、學(xué)生默讀朗讀。

2、歸納提要。

（1）請找出全文的主旨句。

（2）請理清全文的段落層次。

（3）請說明全文的結(jié)構(gòu)特點。

這三個問題相互關(guān)聯(lián)，可以放在一起考慮。

文章的標(biāo)題是“人生的境界”，其實它只是文章的一部分內(nèi)容，并非文章論述的主要問題，如果循著它去找主旨句和段落結(jié)構(gòu)，就會走人誤區(qū)。

本文主要是講中國哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界的。首段的第二句便是主旨句。

第二自然段至第七自然段講人生的四種境界。

第八自然段至第十一自然段具體闡述中國哲學(xué)是如何幫助人提高人生境界的。

第十二自然段指出中國哲學(xué)既人世又出世的特點，它對未來的哲學(xué)可能有所貢獻(xiàn)。

從以上分析可以看出本文為“總——分———總”的論證結(jié)構(gòu)。

（4）請再找出第二至第七自然段中的關(guān)鍵句。

自然境界、功利境界的人，是人現(xiàn)在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的創(chuàng)造。

找出此關(guān)鍵句，不僅是對閱讀能力的訓(xùn)練，也為下面教學(xué)活動的展開作了鋪墊。

（三）重點解讀。

覺解。它在文中共出現(xiàn)了十三次。

請依舊下面兩個語句對“覺解”—詞作出自己的解釋。

“覺解”可以理解為一個人對自己與社會、宇宙的關(guān)系以及對自己所做的事情的意義的覺悟與理解。

2、“不同的人可能做相同的事，但是各人的覺解程度不同，所做的事對于他們也就各有不同的意義。每個人各有自己的人生境界。”

請聯(lián)系生活實際解讀文中的這句話。

示范：

（1）一名兒童趴在地上現(xiàn)看草間的昆蟲，一名昆蟲學(xué)家也同樣地俯伏在地上觀看草間的昆蟲。

（2）一名房產(chǎn)商在建造一樓群時對部下說：“等樓群完工后，希望大家能記住是我把原來的一塊荒地變成了一群高樓?！绷硪幻慨a(chǎn)商也在建造一樓群，他對部下說：“等樓群完工后，希望大家能為一塊荒地變成了一處景現(xiàn)而感到高興。”

顯然，兒童是順著本能做事，對他所做的事并無覺解，屬于自然境界，而昆蟲學(xué)家則是在進(jìn)行觀察和研究，是在為社會的利益做事，屬于道德境界。

第一個房產(chǎn)商是功利境界，而第二個則是道德境界，盡管他們的語言表達(dá)僅有細(xì)微的差別。

3、“自然境界、功利境界的人，是人現(xiàn)在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的創(chuàng)造。”

請結(jié)合自己的成長體驗談?wù)剬Υ嗽挼睦斫狻?/p>

今天的青少年正處在精神貶值、道德滑坡的社會環(huán)境之中，這決非理想的成長環(huán)境。在一個充滿功利刺激和誘惑的社會中，人的自然屬性會受到刺激而充分顯露，而要做到富有精神的追求就比較困難了。在過去“突出政治”的年代，精神曾被抬到嚇人的高度，虛幻為海市蜃樓，這是一個極端，而現(xiàn)在又走向了另一極端。讓學(xué)生談成長體驗，就是要使其明白在生活中不可隨波逐流，而是要有汲取人類一切寶貴精神財富的博大襟懷，并用它們來養(yǎng)育自己、充實自己以提升自己的人生境界。

4、“為了成為圣人，并不需要做不同于平常的事。他不可能表演奇跡，也不需要表演奇跡。他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的覺解，他做的事對于他就有不同的意義?！?/p>

這是課文中的精彩之筆。請用辯證的觀點對其進(jìn)行分析，從中引出一點為人處事的哲理。

（1）示范：

《荀子》中有一句話：“涂之人可以為禹?！保飞想S便哪一個都可以成為像禹那樣的圣人。）。

課文中的這段話就是對這一哲學(xué)思想的演繹。

崇高寓于平凡，平凡蘊含崇高。追求崇高要從平凡甚至瑣屑的'事情開始做起，崇高的境界往往體現(xiàn)于日常細(xì)節(jié)之中。一個沒有權(quán)勢和財富的人可以是圣人，而一個居高位者或巨富者也可能是一渺小之人。

是追求內(nèi)心的“覺解”，還是注重外在的“表演”？這也是需要我們認(rèn)真思索的。在今天這個注重包裝的時代，很容易作秀于外在形式而忽略對人生境界的追求。

（2）小結(jié)：

通過對一個詞語和三處文句的解讀，我們也許可以認(rèn)識到人生境界的獲得，需要對客觀世界和自我的認(rèn)識有一個升華。當(dāng)一個人有了哲學(xué)的覺解之后，他才可能對所做的事情賦以不凡的意義。

（四）發(fā)散訓(xùn)練。

1、課文里說，達(dá)到道德境界的賢人，做事是為了“正其義不謀其利”，哲學(xué)上的覺解使他們的行動和生活有了道德的意義，使他們達(dá)到了很高的人生境界。中國歷史上涌現(xiàn)過無數(shù)這樣的志士仁人，請列出一些這樣的人物，同時寫出濃縮了他們崇高人生境界的名言。

例：范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

示范：

屈原路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

陶淵明采菊東籬下，悠然見南山。

藺相如以先國家之急而后私仇也。

林覺民為天下人謀永福。

荊軻風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。

諸葛亮鞠躬盡力，死而后已。

文天祥臣心一片磁針石，不指南方誓不休。

譚嗣同天下事知其不可而為之。

杜甫安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

魯迅橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

他們的人生境界已如一道道風(fēng)景，或雄奇，或峭拔，或清逸，或壯美，或險峻……。

2、請按照例句的句式續(xù)寫一句。

例句：司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著述，留一部經(jīng)典巨著給后人，這種身陷逆境卻有所作為的舉動，是一種奮發(fā)的人生境界。

示范：

焦裕祿帶領(lǐng)群眾，治沙治貧，為一方百姓謀利造福，這種身居要職卻視人民為父母的行為，是一種壯麗的人生境界。

查文紅只身離家，義務(wù)支教，讓一群鄉(xiāng)村孩子沐浴春風(fēng)化雨，這種身處貧寒卻施愛于他人的做法，是一種高尚的人生境界。

（五）研究質(zhì)疑。

1、“最后，一個人可能了解到超平社會整體之上，還有一個更大的整體，即宇宙。他不僅是社會的一員，同時還是宇宙的一員。他是社會組織的公民，同時還是孟子所說的‘天民’。有這種覺解，他就為宇宙的利益而做各種事?！?/p>

這幾句話在文中的第六自然段，是對“天地境界”的闡述，對學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。要引導(dǎo)他們質(zhì)疑詢問，而且最好通過自己的研究去解決疑難。

提示：要讀懂這段話，關(guān)鍵在于對“宇宙”一詞的理解。

在現(xiàn)今學(xué)生的語言系統(tǒng)之中，“宇宙”一詞的意思是指包括地球及其他一切天體的無限空間，而文中“宇宙”并非此義，不是一個自然科學(xué)的概念，而是一個人文的概念，即天地萬物的總稱。古人把四方上下稱為“宇”，把古往今來稱為“宙”。這樣來看，課文也就不難理解了。具有“天地境界”的人的眼光與胸襟超越了現(xiàn)實社會，是跨越時空的，天地萬物、古往今來皆包藏于其心中。他目光如炬、胸藏風(fēng)云、縱橫捭闔、總攬古今、文理兼融、博學(xué)睿智、情懷曠達(dá)、人性完善、悲天憫人、思濟天下。如是，則可抵達(dá)人生的最高境界而成為所謂“天民一圣人”。

2、如果說上面的質(zhì)疑是為了準(zhǔn)確深入地理解課文，那么下面的質(zhì)疑則帶有“商榷”的性質(zhì)。

文中說：“……所以他所做的各種事，對于他，有功利的意義。他的人生境界，就是我所說的功利境界?！?/p>

文中又說：“他真正是有道德的人，他所做的都是符合嚴(yán)格的道德意義的道德行為。所以他的人生境界，是我所說的道德境界。”

人生的境界課件 篇3

《人生的境界》教學(xué)設(shè)計兩則.

[4]

人生的境界課件 篇4

《人生的境界》教學(xué)設(shè)計示例

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

知識傳授目標(biāo)：

1．理解本文淺言深意的特點。

2．掌握文章開合自如，環(huán)環(huán)相扣的縝密思路。

情意目標(biāo)：

1．啟發(fā)學(xué)生對人生境界的思考，樹立健康向上的人生觀。

2．了解中國文化的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：

熟練默讀文章并做出標(biāo)記點評。

教學(xué)重點

理清文章思路，明確起、錄、轉(zhuǎn)、合的框架。

教學(xué)難點

對所謂"覺解"的理解和"圣人"做"平常人所做的事"和"平常人所做的平常"的事區(qū)別在于哪里。

教授方法啟發(fā)引導(dǎo)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

唐代的大文學(xué)家韓愈，有一次因自己的牙齒脫落而陡生感慨，寫下?quot;人言齒之落，壽命難維持。我言生有涯，長短俱死爾"的詩句。"人""我"對"齒落"對"生命"的不同態(tài)度，形成了鮮明而強烈的對照。--悲觀，--豁達(dá)，表現(xiàn)出兩種不同的人生境界。（引出板書課題--人生的境界）

二、介紹作者：

馮友蘭，哲學(xué)史，哲學(xué)研究家，北京大學(xué)教授，對中國哲學(xué)文化的研究頗有獨到之處，著作甚豐。

三、布置默讀課文，提出默讀要求。

1．從文章形式上，力求搞清文章的結(jié)構(gòu)；

2．從文章內(nèi)容上，力求搞懂文章的主題；

3．默讀時對重點地方做出標(biāo)注。

四、檢查學(xué)生默讀效果

提問：文章是怎么開頭的？

--以一句疑問句開頭，哲學(xué)的任務(wù)是什么？

提問：這樣開頭的好處是什么？

--吸引讀者，引起讀者關(guān)注，在作者對這個問題的回答之中，不知不覺間引讀者進(jìn)入作者所要闡述的"人生的境界"這一主題范圍。

（在上述教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容做出回答）

提問：文章分為幾個自然段落？

（要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、迅速的做出回答。這一問題并不難，但學(xué)生由于往往沒有養(yǎng)成閱讀時隨手標(biāo)注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對這一問題的提出，往往始而瞠目結(jié)舌，繼而翻書去計算。要抓住這一有利的教學(xué)契機，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育）--共分為12自然。提問：這12自然段體現(xiàn)出作者怎樣的思路？

（這一問題的提出，目的在于理清文章的脈絡(luò)，把握文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理解文章主題，隨著教師的提問分析，講解，列出板書）

五、分析文章思想內(nèi)容：

著重分析對這四種人生境界的理解。自然境界，功利境界是人生最常見的常態(tài)境界，在此基礎(chǔ)上追求精神道德上的高度升華，則上升為道德境界甚而天地境界。人常見的境界是功利境界，這里的"功利"，是個中性詞，并無貶意。但一般的多數(shù)的人，他們的人生境界在這個功利的范疇內(nèi)，卻展現(xiàn)出截然不同的兩種色彩。注意作者所言--這并不意味著他必然是不道德的人。引導(dǎo)學(xué)生分析"必?quot;二字的使用，文說明，對功利的追求是有高下之分的，可能并非不道德，但也有可能是絕對不道德，要提醒學(xué)生，充分認(rèn)識這一點。

六、布置研究討論的話題

古人云："人皆可以為堯舜"。堯舜者，人所共仰的大圣人，但卻人人可以為之，你如何理解這句話？

古人又云："人非圣賢，孰能無過？"這里談的做人標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到一個什么樣的境界？

上述兩個問題要求學(xué)生認(rèn)真思考，寫出發(fā)言提綱，以備討論課文用。

七、板書設(shè)計

課題：作者

全文共12個自然段，分為四部?br>（一）（1自然段）--哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界。

（二）（2-6）人生的四種精神境界--自然、功利用職權(quán)、道德、天地。

（三）（7-11）對人生四種境界的分析。

（四）（12）對未來哲學(xué)，對中國哲學(xué)在滿足人生精神境界所做貢獻(xiàn)的展望。

第二課時

這一教學(xué)時完全交給學(xué)生，由學(xué)生去討論第一課時所布置的兩個討論題。學(xué)生的認(rèn)識難免有膚淺、幼稚之處，但要鼓勵學(xué)生發(fā)言。教室的黑板可略做布置，如可以寫上會標(biāo)--"人生的境界"討論會?；?qū)懮咸崾拘缘恼Z句--"我們能成為堯舜嗎？"目的在于營造氣氛，創(chuàng)設(shè)一個鼓勵學(xué)生發(fā)言的環(huán)境。

人生的境界課件 篇5

散文家周國平先生說過：“人生最好的境界是豐富的安靜。安靜，是因為擺脫了外界虛名浮利的誘惑；豐富，是因為擁有了內(nèi)在精神世界的寶藏?！?/p>

北宋大文豪蘇軾，早年因為家庭環(huán)境影響，立下了治世經(jīng)邦的出世思想，他參加科舉考試，追求功名。然而在遭遇了“烏臺詩案”之后，他被貶謫到黃州，開始了對自身的反省。他發(fā)現(xiàn)以前自己最大的毛病便是才華外露，想用詩文來轟動社會。而官場，也不過是一個把是非曲直忠奸善惡染成一色的大醬缸，他不屑與其同流合污。他極其誠懇地自我剖析，想找回一個真正的自己，漸漸回歸了安寧祥和的狀態(tài)，道出一句：“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取?！?/p>

這是一種安靜的豐富，又如“不為五斗米折腰”的陶淵明，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的李白，他們傲視世間的虛名浮利，保有靈魂的高潔，盡享人世間的種種快樂。

同是現(xiàn)代人，林清玄卻品出了不同的滋味——清歡，“清歡來自對平靜的疏淡的簡樸的生活的一種熱愛，它對生活無求，不講求物質(zhì)的條件，只講究心靈的品味?！痹诼愤吙词^，在林間聽鳥鳴，品味一壺清茶，欣賞一輪皓月，這些都能在他心中泛起美的波紋，蕩開圈圈漣漪。這也是一種豐富的安靜，一種內(nèi)在的淡定，無關(guān)乎物質(zhì)，只追求心靈的愉悅。

維克多·雨果如此描述了人心靈的面積：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈?！倍?dāng)我們也擁有了內(nèi)在精神的豐腴，我們的心靈也會像這般的寬廣闊朗。

莊子把對人生境界的修煉總結(jié)為兩個字：心齋，也即對心魂的齋戒。要筆直地面對自己，反躬內(nèi)省，無情地剝除自己身上一絲一毫異己的成分。于是有一天，我們懂得了史鐵生此話的意義：“現(xiàn)在我看虛空中也有一條界線，靠想念去邁過它，只要一邁過它便有清純之氣撲面而來。我已不在地壇，地壇在我。”

此時，我們便擁有豐富的安靜了，也正如王國維所認(rèn)為的人生最高境界，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。

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人生的境界課件 篇6

么

1能容天下難容之事，敢笑天下可笑之人。

2圓滑而不世故。所謂見人說人話見鬼說鬼話，但說的都是真心話。

3能在不知不覺中改變別人。

4自私的同時可以無私。

5拋棄愛自己的人的時候不讓對方難過。

與時間和宇宙相比人甚至人類是多么的渺小，人們的和戰(zhàn)爭，勾心斗角，名與利對宇宙來說都沒什么意義。管你生老病死，宇宙是不屑一顧的。

人所謂的意義只在人類世界里，才算是“意義”。那么我們活著還有什么意思呢？活著就是為了對的起自己的感覺，活個精神充實愉快。我們不知道為什么生，但是，我們也不想因為自己的渺小而死，再渺小的生命也有它存在的權(quán)利。既然宇宙是沒感覺的，那么就讓作為宇宙中的智慧生物來替它感覺他的美吧。既然活著，就先快樂的活吧！

當(dāng)你認(rèn)識到自己的渺小，變得謙虛，知足時，當(dāng)你知道同為大大的宇宙中小小的地球上的生物或人時，知道我們是平等的，那些耀武揚威的人沒什么可牛的，生不帶來，死不帶去時，你不會自卑，而要堅強起來，人生只要快樂足已！

人人有享受的權(quán)利?？墒遣煌枷刖辰绲娜四芟硎艿降淖约旱淖罡呔辰缬钟兴煌Ｄ切┦鼓阆萑胗罒o止境的邪念，名利的欲望，就是你快樂的吞噬者，無底深淵。你只能對一種欲望貪心些，那就是一切自然給你的，你從心里向往的，可以使你消除煩惱，看清世界，使你不斷進(jìn)取，給你前進(jìn)力量的一切享受與思考。對它貪心些有何妨。

唯物主義告訴我們你所感覺到的，看到的，聽到的，想到的，等等。。不是全部世界，也未必與現(xiàn)實符合。但是，這些恰恰不就是自己的一切了嗎。人迷惑在其里，所以，唯心主義才產(chǎn)生了。

唯心當(dāng)然是錯誤的，但是，從另一個角度看，你會發(fā)現(xiàn)，感覺是多么的重要，他構(gòu)成了精神生活的世界。剛才說到，貪心些也無妨，就是讓你去追求高層次的精神享受（當(dāng)然，每個人能達(dá)到的精神境界是不同的，不可強求，只要快樂就好，但是你要審視你尋求快樂的方式和你尋求的快樂是否是正確的。不然，別人會教育你甚至懲罰你）。

發(fā)展精神境界要從鍛煉你的身心開始。人是物質(zhì)的。你要使由物質(zhì)組成的你的器官達(dá)到較好的狀態(tài)。這樣你感受和領(lǐng)悟外界的能力才會增強。

首先從肉體開始。要想有強大的精神力量，必須先磨練你肉體，使它卓越。

當(dāng)然也包括你的大腦，大腦產(chǎn)生了你的精神，精神是你大腦的內(nèi)容，而決不是你的大腦，它也是肉體的一部分。鍛煉它會使你變聰明。聰明有利于你領(lǐng)悟精神的高境界，但是聰明不代表你的境界就高，有很多人沒有思考一些重要的問題。結(jié)果，使自己也僅僅是聰明而已。談不上有智慧。比如，一些學(xué)位很高的人還跟著李師傅練功呢！

精神的質(zhì)的飛躍，往往在肉體和心理受到很大的磨練后發(fā)生。所以，如果你想達(dá)到更高的精神境界。那么，我告訴你，世上最值得你做的事情之一就是磨練自己。肉體的磨練是為了改變你的心靈，把懦弱，自卑，自私，陰摯，懶惰，虛榮，精神的渙散。。。通通消滅。達(dá)到心靈的自由，經(jīng)歷人世間的悲歡離合，酸甜苦辣，坎坷曲折，名譽金錢權(quán)利的誘惑，仍保持一個純潔，寬容，的平常心。

磨練是手段。享受美好事物是目的。領(lǐng)悟是精神的充電器。在生活中漸漸領(lǐng)悟，珍惜每一次的豁然開朗的頓悟。磨練自己是不容易的，即使是德高望重的大師也只是頓悟多些，頓悟之后又與常人無異了。享受容易得來，通過磨礪而來的更是另人贊許。有些人舍己為人，為他人著想，似乎沒享受到什么甚至還失去了很多，我前面說過人的感受很重要，其實他發(fā)自內(nèi)心的喜歡幫助人，他喜歡這種感覺，他還是享受到了心安理得，問心無愧。得到了看別人幸福的“樂”。人是社會動物，不管是什么活動都與其他人息息相關(guān)。所以，你有了精神的富足也不要忘記他人。物質(zhì)上的富人可以幫助窮人，精神上的富翁也可以幫助精神的窮人。達(dá)到共同富裕，才是人民的目標(biāo)?。?/p>

人是相互作用的動物。我們都希望并感激別人的真心的而不是另有目的的幫助。既然是相互作用的，而且，人有很多共性------比如你所希望別人給你的也往往是別人希望你給他的。作為一個積極的樂觀開朗的人，為何不先給別人幫助呢？不是已有很多人向你伸出援助之手了嗎。人人重視精神，若你沒能里給予一定的物質(zhì)幫助，那就給對方精神上的幫助。若是你達(dá)到一定的思想境界，那么，也幫你的朋友擺脫煩惱，給予他精神成長上的支持吧！

以上就是我對我的到的大概闡述。還有其他的關(guān)于宗教，靈魂，人類意義，和推薦的幾本有助于悟道的書以后再介紹。

請大家不要誤會我所說的悟道可不是讓你出家啊！只要是有心，“莫謂菩提遠(yuǎn)，步步是到場啊”。哪里悟道還不是一樣。我倒是對出家的人不理解。若是在復(fù)雜的的塵世中悟道，內(nèi)心的純凈不受影響，那才是真的悟道了，才是經(jīng)得起考驗的精神力量。不過出家也有它好處，清凈啊，哈哈。有利于入靜，全身心的接觸大自然。不過我建議那些出家的人最好在悟道之后到塵世來看看，看你的功力是否深厚啊，經(jīng)不經(jīng)得起考驗啊。是騾子是馬牽出來溜溜，呵呵，不要生氣啊。不生氣才證明你道行深??！呵呵不好意思，開玩笑了。請原諒。要入世來普渡眾生，救迷途的生靈于（心靈）苦難之中啊！

好了，講到這里，以后再探討?。?/p>

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人生的課件(優(yōu)選九篇)

編輯為您準(zhǔn)備了一份詳細(xì)的“人生的課件”介紹，熱忱歡迎您來對本文參考閱讀。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對待。?教案和課件的完善是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

人生的課件 篇1

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

三、思考品味

１、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

四、問題探究

１、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

３、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

４、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

５、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延伸

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

１、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

２、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實。

３、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

六、體驗反思

１、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？

２、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？

七、教師小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

八、鞏固訓(xùn)練

１、完成“研討與練習(xí)”。

《在逆境中成長》。

【備課卡片】

文學(xué)體裁的一種，以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是“寄托”的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法，語言簡潔鋒利，主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多來源于民間傳說。

歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。

人生的課件 篇2

有關(guān)人生寓言的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

1、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法。

2、了解寓言的特點。

3、感悟文中的人生道理。

【教學(xué)重點】

1、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法。

2、了解寓言的特點。

【教學(xué)難點】

感悟文中的人生道理。

【課時】

2課時。

【課型】

綜合新授課。

【教學(xué)方法】

講讀-討論。

【教學(xué)過程】

第一課時

《白兔和月亮》

一、看導(dǎo)語默讀課文

二、借助注釋、詞典，識字識詞

審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心 皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色

三、朗讀課文

1、老師范讀，學(xué)生齊讀。

2、學(xué)生個別讀。

四、老師講解寓言的基本常識

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

五、內(nèi)容研討

1、第三段中的白兔仍然夜夜到林中草地賞月與第一段的哪些語句相照應(yīng)?

2、第三段中從前的閑適心情與第一段的哪些詞語相照應(yīng)?

三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。

擬人修辭方法的句子各一個。

比喻： 。

擬人： 。

5、用簡潔的語言概括本文的寓意。

6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成白兔和青草的故事，或天空和月亮的故事。

7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

8、這一則寓言提到人類，含有什么意味?

老師點撥：

1、每天夜里，她都來到林中草地心曠神怡地賞月。

2、無憂無慮 心曠神怡

3、無憂無慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。

4、略。

5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。

誤導(dǎo)。

7、慧心風(fēng)韻閑適繃等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月，烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。

8、意思是說：人類的慧心已泯。

第二課時

《落難的王子》

一、朗讀課文

1、老師范讀，學(xué)生齊讀。

2、學(xué)生個別讀。

二、內(nèi)容探討

1、請在文中空白寫出漢字。

他自己也被敵人( )去當(dāng)了奴隸，受盡非人的.折磨。

2、文中天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!兩句和天哪，太可怕了分別出自 之口，作者這樣寫的用意何在?

3、文中至于此，就更是一件容易的事了一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?

4、請在文中劃出本文的主旨句。

5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?

老師點撥

1、擄

我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

3、略

4、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。

5、 生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

四、總結(jié)

兩則寓言的寓意分別是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

一則寓言，寫好事變成壞事;一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。

【板書設(shè)計】

人生寓言

周國平

白兔和月亮

心曠神怡地賞月

轉(zhuǎn)折 諸神之王賞賜 主題詞：得失之患

轉(zhuǎn)折 緊張不安心痛如割 請求撤消

人生的課件 篇3

1.課文的題目為“人生的境界”，那么什么是人生的境界？用課文中的相關(guān)語句回答。

“人做某事時，他了解自己在做什么，并且自覺地在做。正是這種覺解，使他正在做的事對于他有了意義。他做各種事，有各種意義，各種意義合成一個整體，就構(gòu)成他的人生境界?！保ǖ?段）

2.作者把人生的境界分為哪4 個等級？劃分的依據(jù)是什么？

自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。

劃分依據(jù)：根據(jù)人們（對人生意義）的覺解程度來劃分。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，分別給四種人生境界做注釋，并結(jié)合你的生活經(jīng)驗說說你對這四種人生境界的理解。

自然境界：對自己所做的事并無覺解或不甚覺解。

功利境界：覺解到為自己而做各種事。

道德境界：覺解到自己是社會的一員，要為社會的利益做各種事。

天地境界：覺解到自己也是宇宙的一員，要為宇宙的利益做各種事。

4.“道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。”那么，怎樣才能達(dá)到道德境界和天地境界？閱讀第7,8段，回答這一問題。

通過哲學(xué)，覺解到他的行動和生活中的道德原理，達(dá)到道德境界。

通過哲學(xué)，獲得對宇宙的某些了解，達(dá)到天地境界。

人生的課件 篇4

在南極的日子》教學(xué)設(shè)計之一

佚名

到南極去是非常讓人羨慕的事情。本文作者來到南極，把自己的所見所聞寫成了日記。

第一篇日記寫的是我們登上了喬治島。長城站的叔叔們跑出來迎接，個個激動萬分。

第二篇日記寫的是李叔叔帶領(lǐng)我們?nèi)ノ骱０叮覀兛吹搅艘蝗合蠛１?/p>

第三篇日記寫的是我們拜訪蘇聯(lián)的別林斯高晉站的情景。

1．讀課文，了解作者在南極喬治島上的所見所聞。

2．初步了解寫日記的目的、內(nèi)容和格式。

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

第一課時

一、導(dǎo)人新課。

1．出示南極的圖片資料。

2．有人說：天下最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個自古長眠的世界向世人裸呈著自己冰肌玉骨，絕世無雙的美麗。這充滿神奇色彩的冰雪玉國能給予人類什么?人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢?

3．本文的小作者來到了南極，并把自己所見所聞寫成了日記。讓我們一起看看吧。

4．板書課題。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．邊讀課文邊思考。

(1)哪些內(nèi)容是小作者看到的?哪些內(nèi)容是小作者聽到的?

(2)想想哪些地方描寫了“我們”和考察隊員之間的深厚感情?

三、再讀課文。

1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

皮膚() 氣氛() 嚇唬() 俱(）樂部

2．學(xué)生交流討論思考題。

(1)出示句子：

長城站的叔叔們都跑出來迎接，見到我們像見到自己的孩子一樣，個個激動萬分，有的眼圈都紅了。他們仔細(xì)地看著我們。我們代表全國的少年兒童向考察隊員們問好。

(2)體會畫線的部分的意思。

(3)想象當(dāng)時的情景。長城站的叔叔們和“我們”會說些什么?分組想象練習(xí)，集體匯報。

四、信息資源交流會。

1．分組交流學(xué)生查找的有關(guān)南極的知識。

2．組內(nèi)代表發(fā)言，全班交流。

(如：南極的地理位置；南極的自然資源；長城站的介紹；考察隊員在南極喬治島上的一些趣事……)

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

找三名同學(xué)讀課文。

二、初步了解寫日記的知識。

1．寫日記的內(nèi)容。

(1)分析課文中的每一篇日記，想想作者記錄了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么樣的情感?

(第一篇日記表達(dá)了“我們”和考察隊員的深厚感情；第二篇日記表達(dá)了“我們”見到象海豹后的喜悅心情；第三篇日記表達(dá)出中蘇兩國人民的友誼撒在了兩國兒童心里。)

(2)小結(jié)：

日記應(yīng)該記錄自己生活中的所見所聞，表達(dá)自己的真實感情，反映出自己的態(tài)度和看法

2．寫日記的格式。

學(xué)生觀察課文中的日記，明確首先要寫清：某月某日星期幾，天氣情況。

三、班上同學(xué)日記交流活動。

[在南極的日子里(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

人生的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握傳主樂觀、積極、健康的心志和永不放棄的精神，培養(yǎng)高尚的情操；

2.認(rèn)識本文選取典型細(xì)節(jié)刻畫人物和真誠袒露自我內(nèi)心世界、剖白人生感悟的特點；

3.學(xué)習(xí)傳記寫法，給自己寫篇小傳。

教學(xué)重點：

樹立正確的人生觀，樂觀地面對生活中的挫折。

課時安排：

1課時

教學(xué)方法：

提問、討論

教材分析及教學(xué)設(shè)想：

《在畫布里搏斗的人生》節(jié)選自《我是謝坤山》，重點講述作者本人殘障以后學(xué)習(xí)繪畫的心路歷程，體現(xiàn)了謝坤山的樂觀、堅強及與困難抗?fàn)幍木?。文章難度不大，不難理解。所以，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動性，通過課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)思考、討論、遷移、評價等手段，把握文章特點和教學(xué)重點，培養(yǎng)其讀、寫、說的能力，并力求使學(xué)生有所感悟、有所收獲。為此，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以下課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)：提問—朗讀—拓展—訓(xùn)練等，以期達(dá)到預(yù)期的目的`。

教學(xué)步驟 ：

一、導(dǎo)入新課

課前投影一首直面挫折、達(dá)觀向上的古詩詞，醞釀氣氛。

導(dǎo)入 新課，點題----在畫布里搏斗人生的謝坤山。

二、作者介紹

這是一篇自傳，傳主謝坤山，生于1958年，臺灣青年獎?wù)芦@得者，臺灣十大杰出青年。16歲時因工傷失去左腿、雙臂，幾年后又失去右眼。但謝坤山坦然面對命運，笑對人生，在畫布里搏斗，創(chuàng)造出不平凡的壯麗人生。

三、思考、作答---與文本對話

1．貫穿全文的一個中心詞是什么？

2．怎樣理解題目“在畫布里搏斗人生”？

3．“我想贏的不是班上的同學(xué)，而是自己。”找出謝坤山學(xué)畫道路上克服困難、贏得自己并使你感動的細(xì)節(jié)，說說為何使你感動？

4．謝坤山不僅敘寫了自己的學(xué)畫經(jīng)歷，也寫出了自己心底的感想和情懷，請你找出最能使你產(chǎn)生共鳴的自我剖白。

（提問并明確答案，略）

四、探究、評價---給畫家“畫像”

1．投影幾個描述、評價謝坤山的例句，要求學(xué)生用形象的話語，給謝坤山“畫像”（要求學(xué)生書寫下來，展示幾個同學(xué)的描述語句，并選出最精彩的“畫像”。）

2．謝坤山的經(jīng)歷可以上升為一種精神，討論并總結(jié)謝坤山精神的主要點（各組推薦代表回答）。

五、仿寫訓(xùn)練（根據(jù)謝坤山的情形及語境仿寫）

1．他具有健康的、積極的、樂觀的心志與心情，所以謝坤山不僅沒有缺陷，而且比別人都健全。因此我們說：

謝坤山的心比誰都健康，因為他熱愛生命；

_____________________，_____________；

______________________，_____________。

2．在人生的旅途中,他(謝坤山)不是用眼去觀察世界，而是用心靈去感知世界；__________________________________；____________________________________。故，如果這個世界上需要典范的話，那么他就是最好的典范；如果人生需要有良師的話，那么謝坤山就是人人需要學(xué)習(xí)的良師。

六、拓展、交流---人生之感悟

有人說，我們現(xiàn)在是一個矯揉造作的“亞健康”時代，有許多“健康的殘疾人”。當(dāng)然，也有許多如謝坤山一樣的“殘疾的健康人”。

對此,你有怎樣的感觸?請談出你的認(rèn)識和看法。

（討論，推選代表，發(fā)表見解。略）

七、課后作業(yè)

1． 完成人物傳記閱讀評價與積累表。

2． 課下交流所知道的像謝坤山一樣身殘志堅的人物，了解他們的人生經(jīng)歷、名言和成就。

3． 給自己寫一篇小傳（注意細(xì)節(jié)和對自己內(nèi)心世界的剖白）。

八、結(jié)束語

人生的課件 篇6

第一課時

一、營造氛圍，激發(fā)興趣。

１．教師多媒體展示畫面，浮現(xiàn)文字：在驚濤駭浪面前，膽小懦弱的人感到恐懼；勇敢堅強的人會感到愉悅，認(rèn)為這是一種難得的人生享受，這就體現(xiàn)了不同的人生態(tài)度。

２．導(dǎo)入新課：我們面對的人生也如此，人生的天空，有晴空萬里也有陰靄密布；人生的道路，有平坦寬闊也有荊棘叢生，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待呢？今天我們就追隨一位很有靈性的女作家黎陽，和她一起去領(lǐng)略、感悟《激情人生》。

二、讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上搜索的情況，說說我眼中的黎陽，老師補充介紹。（見多媒體課件）黎陽，四川青年女作家，研究生。曾任刊物主編，電視臺節(jié)目主持人。自幼酷愛文學(xué)，擅長演講，多次在國內(nèi)各類文學(xué)大賽中獲獎。中學(xué)時代起就多次參加各類演講賽、辯論賽等，均名列前茅。著有散文集《激情人生》、詩集《朝陽集》、中篇小說《永遠(yuǎn)的守候》，長篇小說《何處是歸程》。代表作《何處是歸程》與張海迪的《絕頂》同被列入暢想20xx：提高個人修養(yǎng)的十本好書之中，亦被選為大學(xué)當(dāng)代文學(xué)必讀書目。

三、朗讀欣賞

１．出示與內(nèi)容相符的不同畫面，配以輕音樂，教師范讀。（見多媒體課件）

２．隨機找?guī)酌麑W(xué)生讀文章，要求讀出感情、語氣。其他同學(xué)認(rèn)真聽，能夠指正朗讀時的錯誤，了解文章內(nèi)容是由幾部分安排的。

３．全班齊讀文章，把握文章的重點部分與重要語句，用圈點的批注的方式標(biāo)示出來。

四、整體感知

１．在剛才反復(fù)朗讀的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談對本文的總體感覺。學(xué)生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、修辭等方面談出自己的感觸最深之處。（見多媒體課件）

２．教師質(zhì)疑：

（１）用一句話概括，文章開頭寫了什么內(nèi)容？

（２）作者為什么要寫自己曾經(jīng)迷惘的體驗？

（３）最后一段在全文中有什么作用？以此梳理出文章的脈絡(luò)：一份中技生的來稿（1）自己曾經(jīng)迷惘的體驗（24）揭示人生的真諦（5９）這樣安排結(jié)構(gòu)的好處：學(xué)生容易從宏觀的角度閱讀文章，能從更深層次的體會作者要表達(dá)的意圖。（見多媒體課件）

五、小結(jié)

1．本文是一篇散文，作者針對中職學(xué)校學(xué)生在職業(yè)與理想之間的矛盾，闡述了關(guān)于人生的哲理：美好的生活，要有追求來支撐；真正的人生，必須有激情來做伴。前面的敘述為后文的議論打下基礎(chǔ)。

２．本文的語言雋永，富有哲理，相信大家一定會有所體會。

六、布置作業(yè)

１．把自己喜課件下載歡的句子圈點出來，能夠說出一兩句自己喜歡的原因。２．讀了文章后，結(jié)合從網(wǎng)上所搜集的種種人生，談?wù)勛约簩θ松泻胃形?？制成幻燈片，供課上交流。

人生的課件 篇7

《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達(dá)了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個場面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育，激發(fā)寫作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。

課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育。

1．積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~的`詞義并學(xué)會運用。

1．概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。

2．學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

1．分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。

1．熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點。。

2．探究作者的創(chuàng)作意圖，表達(dá)什么意念，肯定或贊揚什么精神。

勃蘭兌斯(Georg Morris Cohen Brandes，1842—1927)，丹麥文學(xué)批評家．文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納（丹納）。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》。這部巨著共6卷，即《流亡文學(xué)》《德國的浪漫派》《法國的反動》《英國的自然主義》《法國浪漫派》和《青年德意志》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法．德．英6個主要文學(xué)流派的作家，如史雷格爾兄弟．霍夫曼．夏多布里昂、拉馬丁、雨果、拜倫．喬治桑、巴爾扎克、斯丹達(dá)爾（司湯達(dá)）、梅里美、海涅、維爾特等。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。作者被迫到柏林寄居7年。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

作者源于直接或簡接體驗，對人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達(dá)了作者的人生觀．價值觀。

如果把人一生成長．奮斗的進(jìn)程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患壖壟_階，就是人生的階梯，初中三年級語文教案《人生》教學(xué)設(shè)計2》。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語，便開始了攀登，識字讀書．學(xué)習(xí)某種技能．從事某種職業(yè)．在某一領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時光是快樂的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。當(dāng)他達(dá)到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力．智能．意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。

然而，世人在攀登人生的階梯時，步調(diào)和速度并不一致。

有的人在登上最初的幾級階梯之后，便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達(dá)某一級階梯之后停止攀登。那一級階梯對他們來說，猶如一座不可逾越的高峰。在以后的生命進(jìn)程中，他們不得不長久地停留在已經(jīng)達(dá)到的那個位置上，為生存而付出絕大部分的時間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強應(yīng)付世事，維持生存。他們一生中的大部分時光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達(dá)的'位置上認(rèn)認(rèn)真真老老實實地度過自己的一生。

有的人在某一級階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。這些人一部分由于胸?zé)o大志，眼前的風(fēng)景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風(fēng)險或吃攀登之苦；一部分人則由于因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風(fēng)光無限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達(dá)到的高度竟是那樣虛幻。

有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個前進(jìn)中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮；有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達(dá)到了“自身的最高存在境界”。

人生的課件 篇8

《人生的境界》教學(xué)設(shè)計兩則.

[4]

人生的課件 篇9

背景介紹

《白兔和月亮》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第二單元的第三篇課文。這套教材按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，本單元屬于人與自我板塊，單元的教學(xué)重點是體驗人生，樹立理想、信念，進(jìn)一步鞏固朗讀技巧?！栋淄煤驮铝痢肥且粍t寓言，它采用童話故事的形式，含蓄地寫出了人生的哲理，耐人尋味。本節(jié)課教學(xué)要點是把握寓言的寓意。

切入角度

本文是一則篇幅短小的寓言故事，寓意深刻，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。這節(jié)課以賞與盯為切入點，引領(lǐng)學(xué)生探討白兔面對月亮?xí)r心情變化的原因，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字背后的生活哲理，體會作者在這篇寓言中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，圈畫出描寫白兔心理活動的詞語，用一句話概括故事內(nèi)容。

2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說出白兔放棄對月亮的所有權(quán)的原因。

教學(xué)過程

一、聽，引出賞與盯

同學(xué)們，日本有一位年輕的棋手，在和另外一位德高望重的棋手爭奪一項比賽桂冠時，連贏了三局，如果再贏一局，他就將奪得他人生中的第一項桂冠并因戰(zhàn)勝那位棋手而名聲大振，然而接著他卻連輸三局。最后一局開始前，他請教了他的師傅，師傅在他手中寫了三個字，他心領(lǐng)神會，終于戰(zhàn)勝了那位棋手。他師傅寫的是哪三個字呢?希望大家能從我們今天學(xué)習(xí)的《白兔和月亮》這則寓言中得到啟示，猜出答案。

二、讀，感知賞與盯

1.默讀課文，用一句話概括故事情節(jié)。

明確：獨具審美慧心的白兔擁有月亮之后產(chǎn)生了無窮無盡的得失之患，于是放棄了對月亮的所有權(quán)。

2.朗讀課文，力求用不同的語氣讀出白兔在面對月亮?xí)r的不同心情，邊讀邊圈畫出描寫白兔心理活動的詞語。

明確：心曠神怡、無憂無慮、賞、盯、心痛如割、緊張不安。

三、議，解讀賞與盯

探討問題心曠神怡地賞月，變成了緊張不安地盯月?

分解問題1：細(xì)讀課文，你從文中哪些地方可以看出白兔是在賞月?

學(xué)生找有關(guān)語句揣摩，教師適時點撥，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟賞的含義。如學(xué)生會找到：在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻。說明白兔是在賞月，即以審美的心態(tài)看月亮。

分解問題2：第四段的第一句話是：白兔仍然夜夜到林中草地賞月。那么，此時的白兔是否真的在賞月?為什么?

學(xué)生找有關(guān)語句揣摩，教師適時點撥，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟盯的含義。如學(xué)生會找到：烏云蔽月，她便緊張不安，唯恐寶藏丟失月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，說明白兔不是在賞月，因為依然夜夜到林中的白兔是以一種占有者的心態(tài)看月亮，生怕這一寶藏丟失，或被別人搶走。此時白兔心里緊張不安，患得患失，無法以閑適的心情、審美的心態(tài)去看月亮，所以她不是在賞月，而是在盯月。

分解問題3：白兔為什么怕月亮丟失或被別人搶走?她擁有月亮之前為什么沒有這種擔(dān)心?

討論歸納：因為以前月亮是大自然的美景，而現(xiàn)在則是白兔的私有財產(chǎn)，白兔和月亮的關(guān)系由欣賞者與被欣賞者的關(guān)系變成了主與物的關(guān)系。關(guān)系變了，白兔的心態(tài)也就變了。她的全部心思集中在不讓她的財產(chǎn)受到侵犯上，所以她牢牢地盯著月亮，無法再以閑適的心情、審美的心態(tài)去賞月。這就是白兔由賞月到盯月的原因。

探討問題2：白兔無法再以審美的心態(tài)去賞月了，而是像守財奴一樣整天緊張不安地盯著月亮，因此獨具審美慧心的白兔終于去拜見諸神之王，請求他撤銷了那個慷慨的決定。對于白兔的做法，你是怎么看的?

觀點1：白兔的選擇是對的。如果某種擁有帶給你的是無窮的得失之患，使你緊張不安，失去了生活的樂趣，那么，應(yīng)該果斷而勇敢地選擇快樂，放棄這種擁有。

觀點2：白兔的選擇是對的，因為自兔擁有月亮完全是一筆意外之財，而非勞動所得。白兔選擇放棄，物歸原主，這樣心里才會坦然。

觀點3：:白兔擁有月亮而非一把青草，白兔無力去保衛(wèi)這種擁有，自然會引起內(nèi)心無窮的得失之患，所以不如放棄，求得內(nèi)心的寧靜。

觀點4：反對白兔的做法。因為如果白兔能夠保持良好的心態(tài)，坦然面對擁有，并能因為自己的擁有而給他人帶來更多的快樂，做到心中有他人，那么她將會擁有更多的快樂。

四、比，感悟賞與盯

還記得老師在這節(jié)課開頭講的那個小故事嗎?棋手開始能連贏三局，為什么在關(guān)鍵時刻卻連連失利?是他的實力不如那位棋手嗎?顯然不是，棋手的師傅是一位智者，看出了棋手失利的根源，及時指點迷津，使棋手獲得了勝利，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為師傅會寫哪三個字?

提示1：棋手開始能夠獲勝，與白兔擁有月亮前能賞月有哪些相同之處?

明確：棋手之所以能夠獲勝，因為他的全部心思集中在下棋上，體驗著與人對弈的樂趣，這與白兔擁有月亮前以審美的'心態(tài)專心賞月相同。

提示2：棋手在決勝局上的心態(tài)與白兔擁有月亮后的心態(tài)有何相同之處?

明確：在決勝局上，棋手生怕失去唾手可得的桂冠，因而患得患失，無法一心一意下棋，這與白兔擁有月亮后，怕失去寶藏，緊張不安、心痛如割地盯月的心態(tài)相同。

提示3：棋手在領(lǐng)悟了師傅的用意后獲勝的原因和白兔放棄了對月亮的所有權(quán)的原因有何相同之處?

明確：棋手開始的獲勝、后來的失利以及最終的勝利，其本質(zhì)也在于賞與盯。開始白兔是在賞月，心曠神怡，無憂無慮；棋手是在賞棋，即體驗與人對弈的樂趣。后來自兔是在盯月，緊張不安，心痛如割；棋手是在盯棋，即盯著下棋之后獲得的名利，心神不安。最后，棋手在師傅的指點下，悟出了自己輸棋的原因在于沒有用心賞棋，于是及時調(diào)整了心態(tài)，拋開了名利之心，用平常心去面對比賽，最終獲勝。這與白兔悟出了自己在緊張不安、患得患失的心境下無法以審美的眼光、欣賞者的心態(tài)去專心賞月，最終放棄了對月亮的所有權(quán)相同。

在以上討論的基礎(chǔ)上，猜想師傅寫的是哪三個字。

明確：平常心不貪心

五、說，體驗賞與盯

偽有過和白兔、棋手相類似的經(jīng)歷嗎?你是怎么做的?

教學(xué)反思

《白兔和月亮》這則寓言看似淺顯，實則寓意深刻。剛進(jìn)入初中的學(xué)生，理解起來有一定難度。這節(jié)課如果只是讓學(xué)生自己讀一讀，很多學(xué)生可能只能了解課文的表層意思，不能真正理解寓意。所以本節(jié)課以賞和盯為切入點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字背后的生活哲理。但如果教學(xué)只停留在此，學(xué)生可能會覺得作者寫的內(nèi)容離自己的生活太遠(yuǎn)，其結(jié)果還是不能真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。因而，這節(jié)課利用導(dǎo)入中講述的小故事，設(shè)計了師傅寫的是哪三個字這一問題，把小故事和這則寓言進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生深入體會寓言所揭示的人生哲理。最后提出你有過和白兔、棋手相類似的經(jīng)歷嗎?你是怎么做的?讓學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗，引起情感共鳴，從而更透徹地理解作者的思想感情。這一過程由引入、感知、解讀、感悟到體驗，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和閱讀經(jīng)驗的積累，獲得有益的人生啟示。

人教版生物課件

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強學(xué)習(xí)效率，。教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？以下“人教版生物課件”由小編為大家收集整理，歡迎你參考，希望對你有所助益！

人教版生物課件 篇1

知識目標(biāo)：1.初步認(rèn)識生物 2.區(qū)別生物和非生物 3.說出生物特征

能力目標(biāo)：、通過積極主動參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。

情感目標(biāo)：、通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。

科學(xué)觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。

二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們：你一定認(rèn)識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。

(一)通過各小組的回答說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會觀察。閱讀課本P2頁回答下列問題：

(二)閱讀課本P2-P5頁，探究下列問題：

1、填充下圖，識記生物的基本特征。

2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：

(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?

(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?

(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?

2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征

(1)小貓長成大貓屬于 。

(2)貓生小貓屬于 。

(3)貓生貓，鼠生鼠屬于 。

(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于 。

(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。

1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )

C.鐘乳石在慢慢長大 D.饅頭上長出“白毛”

2.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征…………………( )

A.需要營養(yǎng) B.進(jìn)行呼吸 C.對外界刺激作出反應(yīng) D.生長和繁殖

3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………( )

4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )

5、科學(xué)家對蜜蜂群體的自然活動狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )

6.請說出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)

7、請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。

(二)1.①營養(yǎng) ②進(jìn)行呼吸 ③排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 ④對外界刺激做出反應(yīng) ⑤ 生長 ⑥繁殖

2.(1)植物是通過光合作用制造有機物，動物不能自己制造有機物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營養(yǎng)物質(zhì)。但是，無論是植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，還是動物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是來自自然界中的一些簡單的物質(zhì)，它們都是一樣的。

(3)動物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。

(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時，展開的葉片合攏。說明了生物對來自外界的各種刺激做出一定的反應(yīng)。 蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長大;小雞破殼而出。說明了生物體能夠由小長大。當(dāng)生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代。

1.(1)除病毒外，生物體都是有細(xì)胞構(gòu)成的。

(2)生物都有新陳代謝作用。

(4)生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。

6.(1)生物能生長 (2)生物能繁殖 (3)生物能遺傳 (4)生物能變異 (5)生物能對外界的刺激做出反應(yīng)

6. 曲中的生物有：老樹、昏鴉、瘦馬、人 ;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、夕陽、天涯

人教版生物課件 篇2

生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

教學(xué)目標(biāo)：

1、 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

教學(xué)重點難點：

重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）

講解實驗：植物對空氣濕度的影響。

1.提出問題：植物對空氣濕度的影響

2.作出假設(shè)：裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.

3.制定計劃：學(xué)校內(nèi)測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度.（裸地指什么？灌叢指什么？）

4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.

5.注意：如果裸地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？

人教版生物課件 篇3

本期的語文教學(xué)工作仍以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計劃為依據(jù)，切實提高自身的業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎(chǔ)。對于七年級學(xué)生一方面繼續(xù)堅持識字寫字的教學(xué)；一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。

本學(xué)期任教七年級（2）語文，共??人，其中男生??人，女生??人。從他們的上學(xué)期期末考試成績和期初摸底的情況來看，學(xué)生的語文成績有所提高，而且他們的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不夠理想的。在教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

因此，本學(xué)期的語文教學(xué)，應(yīng)從兩個方面著手，一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂上聽講要記好筆記，要積極發(fā)言提問等等；二要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本冊教材分為六大單元。

第一單課文介紹了中國杰出人物的非凡生平。他們中有叱咤風(fēng)云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家，還有為人類奉獻(xiàn)寶貴精神食糧的文學(xué)藝術(shù)家。本單元學(xué)習(xí)要學(xué)會精讀的學(xué)習(xí)方法。

第二單元的作品都是表現(xiàn)家國情懷的文章。本單元在繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀的方法中激發(fā)我們的愛國情感?。

第三單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事，通過普通人身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品格引導(dǎo)人們向善、務(wù)實、求美。在注重熟讀精思的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了普通人也一樣可以活得精彩，抵達(dá)某種境界。

第四單元的文章從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的?呼喚。本單元重點學(xué)習(xí)略讀。

第五單元的文章或借景抒情或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光?彩。在學(xué)習(xí)中可進(jìn)行比較的方法閱讀，分析作品之間的相同和不同之處，拓展視野，加深理解。

第六單元的文章是關(guān)于探險與科幻方面的文章。本單元重點學(xué)習(xí)瀏?覽，學(xué)會迅速提取字里行間的主要信息。

作文教學(xué)方面，新編語文教材中寫作和口語交際，一方面與閱讀結(jié)合在一起，另一方面整合于綜合性學(xué)習(xí)中。這樣，簡化頭緒，突出重點，又便于在實踐活動中提高學(xué)生的寫作水平和口語能力。而且“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”與本單元的閱讀都在內(nèi)容上三是互相勾連的，它是本單元的有機組成部分，它所設(shè)計的活動主題都是與學(xué)生和生活全方位的相結(jié)合，在學(xué)習(xí)語文的同時，發(fā)展自我個性，展示自我文采。這些訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)查訪問，獲得資料，研究問題，能有效地提高學(xué)生合作意識

課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度。

2、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情、托物言志的寫法，體會作品的語言特色。

3、能夠掌握每課的重點字詞的書寫以及釋義。

4、能夠借助注釋和工具書讀懂文言文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。

5、能夠結(jié)合實際多角度的觀察生活、品味生活?，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的集體意識，能夠與同學(xué)合作探究分享合作與成功的喜悅。

6、作文方面做到三點：

（1）在學(xué)生原有寫作的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高、鍛煉寫作的基礎(chǔ)能力。以提高學(xué)生的寫作能力，達(dá)到基本寫作要求。

（2）能層次分明地、有條理地寫出自己所熟悉的人和事，在作文中寫出有個性的東西，作文要創(chuàng)新，有鮮明的個性特征，完全與生活結(jié)合在一起，在實踐中進(jìn)行，寫出自己的真情實感。

（3）繼續(xù)加強記敘文的寫作，多看多積累多悟多寫。

五、教學(xué)的重點和難點：

結(jié)合本學(xué)期教材內(nèi)容和兩個教學(xué)班學(xué)生情況，確定本學(xué)期教學(xué)重難點如下：

一、教學(xué)重點：

1、加強課文生字詞的教學(xué)，繼續(xù)積累詩詞、文學(xué)常識等，理解掌握課文教學(xué)內(nèi)容，體會課文反映的人生哲理，正確面對學(xué)習(xí)和生活。

2、結(jié)合教材載體，加強學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)記敘文、傳記等的寫作知識，靈活把握淺顯文章結(jié)構(gòu)及寫法，在學(xué)習(xí)中寫出具有一定個性、具有一定長處的優(yōu)秀作文。

2、學(xué)習(xí)文學(xué)作品，體會作品內(nèi)涵，進(jìn)行獨立思考和分析，???????????????????????????????????????????培養(yǎng)學(xué)生“自主-合作-探究”的能力。

[2017新人教版七下語文教學(xué)計劃]

人教版生物課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：正確說明顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能

②能力目標(biāo)：能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像;在認(rèn)識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題;

③情感目標(biāo)：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點

①教學(xué)重點 顯微鏡的使用方法。

②教學(xué)難點 規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象

教學(xué)工具

顯微鏡三種標(biāo)本 擦鏡紙 紗布

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課(展示圖片)讓學(xué)生了解細(xì)胞非常小(提示圖中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上)而且形狀各異。提問，引出觀察細(xì)胞的工具──顯微鏡。

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。提問：通過預(yù)習(xí)，你對顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展知道了多少?我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡?

認(rèn)識材料和用具 引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗桌上顯微鏡、玻片標(biāo)本、擦鏡紙、紗布等。

取鏡和安放 右手握，左手托;略偏左，安目鏡。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

顯微鏡的構(gòu)造 學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。(教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱)

顯微鏡的使用 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標(biāo)本：

(1)寫有“上”字的玻片;(2)印有數(shù)字的透明紙;(3)寫有數(shù)字的不透明紙。

對光 要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。按照先看到一個白亮的視野→放入標(biāo)本→-看到清晰像的順序(建議先觀察2號標(biāo)本)。

(1)低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。(2)左眼看，右眼睜。(3)轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮視野。

觀察 學(xué)生邊看書自學(xué)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。

(1)標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

(2)鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

強調(diào)

⑴用低倍物鏡(10×或8×，即短的物鏡)對準(zhǔn)通光孔。

⑵轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

⑶鏡筒先下降后上升，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標(biāo)本。

⑷左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

思考并回答問題：

⑴為什么視野中看到的物像是倒的?

⑵看到的物像究竟被放大了多少倍?

⑶不透明紙上的數(shù)字為何看不清?

⑷放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同?

練習(xí)反饋：

1.寫有“上”字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像是( )字。

2.顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數(shù)是(　);目鏡10×，物鏡10×，放大倍數(shù)是( );目鏡10×，物鏡40×，放大倍數(shù)是( )。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

3.如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向( )移，才能使物像居中。

教學(xué)反思：

上好本節(jié)課的關(guān)鍵是組織好學(xué)生進(jìn)行探究和操作，教師最好課前培訓(xùn)幾位學(xué)生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學(xué)習(xí)中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調(diào)規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

課后習(xí)題

1、使用顯微鏡對光的程序是( )

①選遮光器上較大的光圈對準(zhǔn)通光孔 ② 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔， ③左眼注視目鏡，右眼睜開 ④轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)

A、①→②→③→④ B、②→①→③→④ C、③→④→②→① D、③→②→①→④

2、小明在用顯微鏡進(jìn)行觀察時看到了一個小黑點，移動載玻片和物鏡，小黑點不動，由此可判斷小黑點可能在( )

A、目鏡上 B、物鏡上 C、載玻片上 D、反光鏡上

3、當(dāng)顯微鏡的目鏡為10X、物鏡為10X時，在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的8個細(xì)胞。若目鏡不變，物鏡換成40X時，則在視野中可看到這行細(xì)胞中的( )

A、2個 B、4個 C、16個 D、32個

4、小強在顯微鏡下觀察到了洋蔥表皮細(xì)胞后，興奮地向同學(xué)描述，并把顯微鏡輕輕挪動給同組同學(xué)，但別人卻看不清物像。你認(rèn)為最可能的原因是( )

A、沒有調(diào)整粗準(zhǔn)焦螺旋 B、射入光線發(fā)生改變

C、顯微鏡的物鏡轉(zhuǎn)換了 D、光圈的大小改變了

5、在載玻片上畫一個 “b”，用低倍鏡觀察時，在視野內(nèi)所見的圖像是 ( )

A、b B、q C、d D、p

6、結(jié)合顯微鏡使用，請回答下面的問題，看看你對顯微鏡及其操作了解多少。

(1)如果目鏡上標(biāo)有10×，物鏡上標(biāo)有40×，則顯微鏡觀察到的物體被放大的倍數(shù)是 _ 倍。

(2)需要將鏡筒下降時，你的眼睛應(yīng)該注視 。

(3)小明在顯微鏡的視野中看到一個“上”字，你知道玻片上寫的是什么嗎? 。

(4)小明觀察到物像在顯微鏡視野的左上方，如果要把物像移到視野中央，你認(rèn)為小明應(yīng)該把玻片向什么方向移動?

初一生物上冊教案范文

人教版生物課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1.能簡述氨基酸的結(jié)構(gòu)特點;

2.理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，提高觀察分析能力。

2.通過圖文結(jié)合的形式，在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，提高分析和處理信息的能力。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

二、教學(xué)重難點

重點：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程。

難點：氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設(shè)問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

接著，ppt展示兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強度異常的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母因為它體內(nèi)的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出美麗的熒光。

問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)?它又有哪些功能呢?(引出課題)。

(過渡)研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)。

(二)資料分析，探究氨基酸的通式

PPT上展示擁有4種氨基酸，讓學(xué)生思考討論如下問題：

(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區(qū)別是什么?

(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，嘗試歸納氨基酸的通式。

提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個分子都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);R基不同(不同點)。

教師邀請兩位學(xué)生到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。并請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對錯誤進(jìn)行說明。

(過渡)現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?

(三)動手操作，演示蛋白質(zhì)的形成

用角色扮演法讓一組學(xué)生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來。學(xué)生會很容易想到“手拉手”。

提問：

(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結(jié)出“肽鍵”)。

(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒有不同的地方?(總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。

(4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。

(5)二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?

通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系(用表格的形式)。

創(chuàng)設(shè)情景：觀看蛋白質(zhì)形成的flash動畫。

課件展示：胰島素的空間結(jié)構(gòu)。

師生共同探討歸納蛋白質(zhì)的形成過程。

(過渡)展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)，并指出生物界中蛋白質(zhì)的種類有1010—1012種，可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

(四)合作探究，深度理解蛋白質(zhì)多樣性的原因

活動：將學(xué)生分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸，其它組同學(xué)相互討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)千差萬別。)

(五)鞏固新知，歸納總結(jié)概念圖

師生共同歸納總結(jié)概念圖。

(六)作業(yè)拓展

課后調(diào)查資料：科學(xué)上第一個人工蛋白質(zhì)的誕生和“國際人類蛋白質(zhì)組計劃”的研究進(jìn)展及成就。

四、板書設(shè)計

生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)

一、蛋白質(zhì)的基本單位和結(jié)構(gòu)通式

二、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成

三、蛋白質(zhì)多樣性的原因

人教版生物課件 篇6

《種子的萌發(fā)》是人教版七年級上冊第二章《被子植物的一生》第一節(jié)的內(nèi)容，課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。因此，本節(jié)課就是一個探究種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實驗課，可以設(shè)計三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實驗知識（實驗變量只有一個，設(shè)計的對照實驗互為對照組）；第二個探究實驗，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力；第三個探究實驗重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計對照實驗的能力。由于本實驗設(shè)計到三個實驗變量，要求學(xué)生能自主學(xué)會設(shè)計對照實驗、確定實驗變量。所以，本節(jié)實驗是七年級上冊探究實驗的核心實驗，一旦學(xué)生熟練掌握，對后面的探究實驗?zāi)茏鸲肆己玫幕A(chǔ)。

學(xué)生已學(xué)過種子的結(jié)構(gòu)，對設(shè)計對照實驗也有一定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生利用業(yè)余時間提前在家中完成有關(guān)探究實驗。讓學(xué)生在動手和分析的基礎(chǔ)上，對探究實驗有一個更加深入的認(rèn)識。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定目標(biāo)如下：

一、知識目標(biāo)：

1、說出種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。

2、學(xué)會設(shè)計控制變量和對照實驗。

二、能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生做出假設(shè)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會控制變量，設(shè)計對照實驗的能力。

3、發(fā)展學(xué)生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。

三、情感目標(biāo)：

本節(jié)課主要采用溫故知新的方法。在探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件中，不斷運用學(xué)過的知識作為新知識的鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)只有一組對照實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握多組對照實驗的設(shè)計。通過知識梯度由簡到難的自然過渡，能有效突破重點解決難點。通過小循環(huán)勤反饋，在每個環(huán)節(jié)后進(jìn)行針對性的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固新知，提高教學(xué)有效性，體驗掌握新知的成就感。

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生提前完成的種子萌發(fā)實驗的瓶子。

教師視頻播放種子的萌發(fā)過程，引出問題：這是一種什么現(xiàn)象？種子在什么環(huán)境下能萌發(fā)呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖】通過形象的視頻播放，讓學(xué)生對被子植物種子的萌發(fā)過程有一個直觀的認(rèn)識。通過設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的探索點，有效積發(fā)學(xué)生自主探究的主動性。

第一步：根據(jù)書本資料做出假設(shè)，將假設(shè)的三個條件寫于黑板上，運用所學(xué)知識讓學(xué)生思考怎樣設(shè)計對照實驗？通過小組討論、同伴互助、教師引導(dǎo)，讓學(xué)生能自主設(shè)計對照實驗。

第二步：教師讓學(xué)生展示課前實驗的結(jié)果，描述實驗過程，能有效幫助其他學(xué)生對種子萌發(fā)實驗的設(shè)計有一個初步認(rèn)識。通過視頻播放再次展示四個實驗瓶中的具體條件，讓學(xué)生思考四個瓶子中的條件和黑板上假設(shè)出的條件是否相對應(yīng)，并在黑板上用“√”和“×”進(jìn)行標(biāo)注。

第三步：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知（一組對照實驗中只有一個變量），根據(jù)所學(xué)知識讓學(xué)生找出其中有幾組對照實驗，其控制變量是什么。通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。

習(xí)題：如圖所示是探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件的實驗裝置，沒有標(biāo)號的`種子將正常萌發(fā)。據(jù)圖回答問題。

（1）本實驗共有____組對照實驗。

（2）種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件是____、____和____。

（3）第②粒種子不能萌發(fā)的原因是____。

（4）第③粒種子不能萌發(fā)的原因是____。

（5）第④粒種子在什么條件下有可能萌發(fā)____。

第四步：通過視頻播放，讓學(xué)生了解探究種子萌發(fā)的不同實驗方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

教師質(zhì)疑：種子的萌發(fā)需要光嗎？種子萌發(fā)過程中要施肥嗎？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，進(jìn)行分析討論。通過師生合作，歸納得出：種子一般都播種在土壤中，見不到光。所以，大多數(shù)種子的萌發(fā)不需要光。由于種子的子葉或胚乳中儲存了萌發(fā)階段所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，所以在種子萌發(fā)過程中不需要施肥，如果施肥，也是用于幼苗的生長發(fā)育需要。通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。

習(xí)題：將顆粒完整的活種子分成甲、乙兩組，在約25℃的條件下分別播種。甲組種在肥沃、濕潤的土壤中，乙組種在貧瘠、濕潤的土壤中，這兩組種子的發(fā)芽狀況是：

A.甲先萌發(fā) B.乙先萌發(fā) C.同時萌發(fā) D.都不萌發(fā) ? ?答〔 ?〕

【設(shè)計意圖】：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分解知識梯度，按照由簡到難的順序，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的探索點，有效突破重點解決難點。通過直觀教學(xué)，幫助學(xué)生由感性到理性。巧設(shè)探究點，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，提高教學(xué)的有效性。

教師質(zhì)疑：環(huán)境條件都滿足了，種子就一定能萌發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解種子萌發(fā)的自身條件，進(jìn)行生命教育，感知種子萌發(fā)的不易。通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。

通過學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會測定種子的發(fā)芽率，明白在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了提高幼苗的成活率，播種之前必須測定種子的發(fā)芽率。通過知識拓展進(jìn)一步強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。

人教版生物課件 篇7

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，任何生命活動都是通過它進(jìn)行的。細(xì)胞作為生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，對于它的結(jié)構(gòu)和功能以及它與前后知識之間的聯(lián)系往往就作為高考出題的要點。下面就從細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核這幾個方面談?wù)勎业膹?fù)習(xí)思路。

1. 具有細(xì)胞壁的生物：植物，幾乎所有的真菌，原核生物中的細(xì)菌、藍(lán)藻和放線菌等。

2. 細(xì)胞壁的成分：植物細(xì)胞壁的主要成分為纖維素和果膠;真菌細(xì)胞壁的成分為葡聚糖、幾丁質(zhì)等，不同的真菌其細(xì)胞壁成分也有所不同;原核生物細(xì)胞壁的主要成分為肽聚糖。

3. 與其他知識的聯(lián)系：

(1)植物細(xì)胞有絲分裂末期，新細(xì)胞壁的形成與高爾基體有關(guān)。

(2)植物細(xì)胞工程進(jìn)行體細(xì)胞雜交時，首先要用纖維素酶和果膠酶去除細(xì)胞壁，以獲得原生質(zhì)體。

(3)植物細(xì)胞壁的存在與細(xì)胞的質(zhì)壁分離有關(guān)。

(4)在基因工程的導(dǎo)入重組質(zhì)粒這一步驟中，用 處理細(xì)菌，以增加細(xì)菌細(xì)胞壁的通透性。

(5)青霉素殺菌的原理是青霉素可以抑制肽聚糖的合成，從而抑制細(xì)菌細(xì)胞壁的形成。

細(xì)胞膜的成分、結(jié)構(gòu)、功能及其流動性、選擇透過性之間的關(guān)系：

磷脂分子：①是雙分子層構(gòu)成膜的基本骨架;②是使脂質(zhì)、脂溶性物質(zhì)更易通過細(xì)胞膜。

蛋白質(zhì)：①參與膜的組成和物質(zhì)運輸;②作為跨膜物質(zhì)的載體具有專一性，膜的選擇透過性決定于載體的種類和數(shù)量。

糖類：與某些蛋白質(zhì)構(gòu)成糖被，有識別、保護(hù)、免疫等作用。

2. 與其他知識的聯(lián)系：生物膜的成分主要是蛋白質(zhì)、磷脂和糖類，但是在不同的生物膜中，這三種物質(zhì)的含量是有差別的。這種差別的存在體現(xiàn)了不同生物膜的功能不同。代謝越旺盛的膜中蛋白質(zhì)的含量越高，如線粒體內(nèi)膜;在所有的生物膜中，紅細(xì)胞膜的糖類含量，這與紅細(xì)胞膜的識別功能有關(guān)。

體現(xiàn)膜流動性的例子：動物細(xì)胞有絲分裂末期時，細(xì)胞膜中央向內(nèi)凹陷;細(xì)胞的融合;細(xì)胞的內(nèi)吞作用與外排作用;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、細(xì)胞膜之間以小泡的形式間接聯(lián)系;細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原現(xiàn)象;白細(xì)胞吞噬病菌等。

判斷主動運輸不能以物質(zhì)是否是從低濃度到高濃度移動為依據(jù)，而是要分析物質(zhì)通過時是否消耗能量，是否需要載體為依據(jù)。能量由呼吸作用提供，載體與遺傳性有關(guān)(載體屬于蛋白質(zhì)，其合成受遺傳物質(zhì)的控制)。

主動運輸?shù)睦樱褐参锛?xì)胞從土壤溶液中吸收礦質(zhì)離子;人的小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收葡萄糖、氨基酸、無機鹽等營養(yǎng)物質(zhì);腎小管上皮細(xì)胞重吸收各種營養(yǎng)物質(zhì)等。

1. 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)的比較：

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是新陳代謝的主要場所，有氧呼吸的第一階段以及無氧呼吸的整個過程都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成。線粒體基質(zhì)是有氧呼吸第二階段的場所。葉綠體基質(zhì)是光合作用暗反應(yīng)的場所。

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)中可以合成ATP，而葉綠體基質(zhì)中消耗ATP。

2. 線粒體與葉綠體的共同點：

①具雙層膜結(jié)構(gòu)。②含有少量的DNA。③都具有能量轉(zhuǎn)換功能。線粒體中通過氧化分解有機物，釋放能量，一部分以熱能形式散失，另一部分轉(zhuǎn)移形成ATP;而葉綠體在光合作用過程中，實現(xiàn)了由光能向化學(xué)能的轉(zhuǎn)變，并將化學(xué)能儲存在有機物中。④兩者都能產(chǎn)生水。線粒體中有氧呼吸第三階段氧化[H]產(chǎn)生水，而葉綠體基質(zhì)中暗反應(yīng)還原三碳化合物 時有水生成。

1. 染色質(zhì)和染色體：主要成分都是DNA和蛋白質(zhì)。它們是同一種物質(zhì)在不同細(xì)胞分裂時期的兩種形態(tài)。在有絲分裂間期，以細(xì)長絲狀的染色質(zhì)形式存在，到了分裂期前期時，以染色體的形式存在。染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。

2. 核孔：是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道。細(xì)胞核中的RNA通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核。

人教版生物課件 篇8

一、 蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉;地下部分是地下莖和根。

二、 蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機械組織，所以植株比較高大。

三、孢子是一種生殖細(xì)胞，孢子囊也不是在任何時候都能看到，只是在夏天生殖時可見到，當(dāng)孢子萌發(fā)時可形成原葉體。

四、蕨類植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。

五、 苔蘚植物的植物體有兩種類型：一種有莖、葉的分化，但莖很細(xì)小，葉又小又薄，如葫蘆蘚、墻蘚;另一種沒有莖、葉的分化，植物體只是扁平的葉狀體，如地錢。

六、苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導(dǎo)組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。

七、 苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。

八、 苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴(yán)重的城市和工廠附近很難生存。

人們利用這個特點，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。

九、 藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用;大都生活在水中。

十、 藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。

十一、 藻類的經(jīng)濟意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用

二、 種子植物比苔蘚、蕨類更適應(yīng)陸地的生活，其中一個重要的原因是能產(chǎn)生種子。

要求記住常見的裸子植物和被子植物。

自身條件：子粒飽滿，胚完整，具有生命力，已度過休眠期。

吸收水分——營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉

2、 根的生長一方面靠分生區(qū)增加細(xì)胞的數(shù)量，一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。

4、 葉原基——發(fā)育成幼葉]

當(dāng)傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。

一、 根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)有大量的根毛。

二、 氣孔的結(jié)構(gòu)，保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。

三、 蒸騰作用的意義：

4、 可增加大氣濕度，降低環(huán)境溫度，提高降水量。

2、 有機物被分解成二氧化碳和水，儲存的能量也被釋放，供生命活動需要。

綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。

人教版生物課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

一、知識教育目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

三、德育滲透目標(biāo)

通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。

四、美育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

重點、難點、疑點及解決辦法

重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

課時安排

1課時

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

二、整體感知

1．導(dǎo)入新課

同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國國家圖書獎，此后xx年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書作者劉易斯·托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》（板書課題）。

2．作者簡介

劉易斯·托馬斯

人教版生物課件 篇10

(一)知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。理解并掌握mRNA結(jié)構(gòu)特點及作用。

(二)過程與方法目標(biāo)：通過觀察分析轉(zhuǎn)錄的Flas及動態(tài)組圖，發(fā)展觀察識圖能力，提高分析歸納和推理判斷的能力，體驗用生物學(xué)觀點認(rèn)識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能特點，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本科學(xué)理念。

ppt展示一對雙胞胎的照片并引發(fā)學(xué)生思考：這兩個孩子如此相像，他們這些相似的性狀是什么物質(zhì)體現(xiàn)的?

教師設(shè)問：那么基因是如何控制蛋白質(zhì)合成的呢?今天就讓我們共同探究這一問題——基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。

教師設(shè)問：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，那么細(xì)胞核中的DNA是如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過程的呢?

學(xué)生回答：應(yīng)該還有一種中間物質(zhì)，在DNA和蛋白質(zhì)之間充當(dāng)信使。

教師對學(xué)生的設(shè)想給予充分的肯定，隨后用ppt展示這一信使——mRNA的結(jié)構(gòu)和功能特點：由核糖核苷酸A、G、C、U組成，與DNA配對，mRNA上的堿基可以攜帶DNA上的遺傳信息。RNA分子較小,可以從核孔中出來進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的核糖體。

學(xué)生自主閱讀教材p62，自學(xué)tRNA和rRNA的內(nèi)容并完成與DNA對比的表格，總結(jié)DNA與RNA在組成的基本單位、五碳糖、堿基、類型、分布、結(jié)構(gòu)和功能方面的區(qū)別。

教師將學(xué)生匯總的表格展示在ppt上，并強調(diào)每種RNA的結(jié)構(gòu)與功能的特點，讓學(xué)生初步體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念。

環(huán)境教育課件十四篇

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“環(huán)境教育課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

環(huán)境教育課件【篇1】

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生對當(dāng)前的環(huán)境問題有個整體的、大致的了解，增強環(huán)境保護(hù)意識。

2、讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從自己做起，從身邊的小事做起。

3、提高學(xué)生環(huán)保意識，改變不良生活習(xí)慣。

素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)：

1.提高環(huán)境意識，使人的行為與環(huán)境相和諧，提高有效參與技能，加強環(huán)保宣傳。

2.培養(yǎng)學(xué)生從客觀實際出發(fā)，用發(fā)展的眼光看問題。

活動過程：

（1）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考，激起積極參與的欲望

師：作為明中的一員，我們有義務(wù)有責(zé)任讓我們的校園更美麗，更漂亮，可是，我們發(fā)現(xiàn)校園里出現(xiàn)了很多與環(huán)境不和諧的因素：已經(jīng)上課了，水房里的水龍頭依然在嘩嘩地流水；放學(xué)了，教室里的燈依然亮著；校園的路上不時的`有紙屑映入眼簾；花壇里的花草不時的受到一些馬虎同學(xué)的踐踏而獨自傷心的流淚，如果你看到了，你會怎么做呢？我們在今后的生活中應(yīng)該如何去保護(hù)他們呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)愛護(hù)環(huán)境大討論吧！

（2）學(xué)生展開討論

投影出示討論內(nèi)容：

1：怎樣節(jié)約用水？

2：怎樣節(jié)約用電？

3：怎樣預(yù)防減少“白色污染”？

4：怎樣保護(hù)我們的身邊環(huán)境？

（學(xué)生以4人小組活動，代表一會發(fā)言）

（3）展示討論結(jié)果

怎樣節(jié)約用水？

水是生命之源，人類的文明之舟自古依水而行。人類對水的依賴，就像嬰兒之于乳汁。我們每天節(jié)約一滴水，就為地球添加了一分綠色。我們可以做到的：

1、洗臉洗腳的時間養(yǎng)成使用臉盆的習(xí)慣。

2、一水多用，用洗臉?biāo)茨_水來拖地板、擦洗物品等。

3、隨手關(guān)緊水龍頭。

怎樣節(jié)約用電？

在我國，火力發(fā)電占了我國總發(fā)電量的比重還比較大，需要耗費大量的煤、石油、天然氣等大量不可再生資源。節(jié)約用電，就是節(jié)約能源。我們每天能做的有：

1、隨手關(guān)閉教室和宿舍內(nèi)的燈，做到人走燈滅。

2、每天少看一分鐘的電視、縮短電腦的使用時間等。

怎樣預(yù)防減少“白色污染”？

現(xiàn)在我們使用的塑料包裝袋，大部分是用不可降解的聚乙烯生產(chǎn)的，這些包裝物被拋棄到大自然中后，會對環(huán)境形成“白色污染”。我們每天能做到的有：

1、盡量使用垃圾桶盛裝垃圾而不使用塑料袋。

2、不隨手亂扔塑料包裝物。

3、盡量購買用紙包裝的物品。

4、不使用彩色塑料包裝紙包裝生日禮物等。

5、不使用一次性筷子

怎樣保護(hù)我們的身邊環(huán)境？

保護(hù)花草樹木

花草樹木，除具有美化環(huán)境的作用，還有凈化空氣、吸收噪音、灰塵的作用。保護(hù)花草樹木，也是保護(hù)環(huán)境。我們可以做到：

1、不要隨意踐踏草坪。

2、不攀摘花果。

3、按時給花草澆水。

4、愛護(hù)身邊的公共設(shè)施。

5、遵守公共秩序和道德。

（4）教師總結(jié)：

通過我們今天的討論，大家知道了在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┬袨橛欣诃h(huán)保，我想：只要我們用心，我們也能為環(huán)保貢獻(xiàn)出我們自己的力量。讓我們大家都來關(guān)心環(huán)境，注重環(huán)保，共同建設(shè)我們的美麗校園。

活動總結(jié)

通過討論觀看，同學(xué)們有的表示要利用自己所學(xué)的知識，積極宣傳，使每個人都懂得保護(hù)、環(huán)境的重要性；有的表示要勤奮學(xué)習(xí)，長大以后為保護(hù)環(huán)境，美化祖國作貢獻(xiàn)；還有的表示，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，為保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力量?！?/p>

布置寫環(huán)保征文：

地球是人類的母親，保護(hù)地球，人人有責(zé)。請結(jié)合本課學(xué)習(xí)的感受，以“保護(hù)環(huán)境，愛我家園”為主題進(jìn)行征文活動，不少于800字。

環(huán)境教育課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解穿的衣服面料和生產(chǎn)過程。

2.使學(xué)生知道服裝的制作過程給環(huán)境帶來的影響。

3.使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：服裝的制作過程給環(huán)境帶來的影響

教學(xué)難點：養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣

教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)引入

21世紀(jì)，流行著各種各樣舒適隨意、色彩斑斕的服裝，在服裝的大千世界里，服裝的面料五花八門，日新月異，教案《四年級上學(xué)期環(huán)境教育教案》。有純棉，純毛，純絲，純麻制品，有皮革裘皮制品，還有化纖，尼龍制品.

(板書課題：穿衣與環(huán)保)

二、學(xué)習(xí)新課

1、請同學(xué)們帶著以下的問題觀察：

你身上穿的衣服一般是用什么面料制成的?

你知道它是怎樣生產(chǎn)出來的嗎?

2、試著講述一件棉質(zhì)衣服的生產(chǎn)過程。

師生共同談?wù)摻涣鳌?/p>

3、暢所欲言

化纖產(chǎn)品本身具有不可降解性，特別是合成纖維，其廢棄物回收成本高，燃燒后

污染空氣，廢棄后不易降解，會造成土質(zhì)惡化。

想一想：

化纖服裝的制作過程個資源，環(huán)境帶來了哪些影響?

我們怎樣穿衣才是環(huán)保的?

三、小結(jié)

養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，盡量少丟棄未穿舊的衣服。

妥善處理好舊衣服，捐贈或二次利用。

四、作業(yè)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來的衣服將是什么樣的?請你把想法寫一寫。

環(huán)境教育課件【篇3】

六年級品德與社會下冊第一課 只有一個地球教案

第二單元 人類的家園（人教新課標(biāo)）

第一課 只有一個地球

教學(xué)目標(biāo)：

1.識到地球為類提供了生存與發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義。

2.初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。

3.了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報告的基本方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入教學(xué)

1.同學(xué)們，去年冬天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《只有一個地球》，你還記得宇航員在太空遨游時發(fā)出了怎樣的感嘆嗎？（學(xué)生思考回答）

是啊，我們生存的地球?qū)嵲谑翘蓯哿耍鼰o私地為我們提供生存和發(fā)展的空間，像一位偉大的母親，為我們這些兒女奉獻(xiàn)了自己的一切。那么我們這些做兒女的，應(yīng)當(dāng)如何來報答地球母親呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《只有一個地球》。（板書課題）

二、教學(xué)活動

活動一：感悟地球的奉獻(xiàn)

1.播放《只有一個地球》課文視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受地球為人類提供了生存與發(fā)展的空間和資源。

2.以教材上的水、森林、礦產(chǎn)資源為范例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的衣食住行和休閑娛樂生活，來說說地球給我們提供了什么。

（1）我們身上穿的衣服離不開哪些資源？

（2）我們每天吃的食物離不開哪些資源？

（3）我們的住房離不開哪些資源？

（4）我們的交通離不開哪些資源？

（5）我們喜歡的自然風(fēng)光有哪些？

3.引導(dǎo)學(xué)生對上面提到的資源進(jìn)行分類：

（1）有哪些資源除了直接給人類提供生產(chǎn)生活的材料外，還具有生態(tài)價值？

（2）有哪些資源是用一點就少一點？

4.同唱《我們的田野》，通過歌詞和旋律來進(jìn)一步感受地球的奉獻(xiàn)，并從心底由衷地感激地球母親為我們所做的一切。

活動二：論證地球是人類唯一的家園

1.活動準(zhǔn)備：收集一些有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料，分發(fā)給學(xué)生，為課堂討論做準(zhǔn)備。

2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。

（1）月球和火星的溫度、大氣含氧量和水分善能否滿足人類生存的基本需求？

（2）如果學(xué)生還提到其他星球，老師可以簡單介紹其他星球的基本概況。也可布置學(xué)生自己在課后查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主解決問題的能力。

3.到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球。那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存與發(fā)展的第二個空間呢？

（1）讓學(xué)生說一說他們的大膽假設(shè)和想象，其他學(xué)生對此提出質(zhì)疑。

（2）老師介紹“生物圈2號”實驗基地的相關(guān)情況。

4.讓學(xué)生說一說他們對“地球是人類唯一的家園”的感想，老師加以總結(jié)。

活動三：為地球的健康把脈

1.把全班學(xué)生分為三組。各組從“人口狀況”“資源狀況”“環(huán)境狀況”三個主題中，選擇一個方面進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)資料。

2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格，匯總、整理收集到的資料，為上課作好準(zhǔn)備。

資源名稱?減少情況?減少原因?減少后果

森林

水

石油

煤

……

生存環(huán)境?污染情況?污染原因?減少后果

大氣

水

土壤

……

3.老師可以根據(jù)學(xué)生收集到的資料，設(shè)計和開展下面的教學(xué)活動。

活動四：?？崎T診——人口科

1.讓學(xué)生觀察p24的漫畫，思考：

（1）漫畫中有些什么？當(dāng)你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受？

（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現(xiàn)的問題是什么？請為漫畫取一個名字。

（3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。

2.讓調(diào)查人口的小組在全班展示他們的調(diào)查結(jié)果，使全班同學(xué)對世界和中國的人口狀況及其帶來的問題有一個初步印象。然后，老師可發(fā)給每個小組一張貼有漫畫的白紙，讓學(xué)生結(jié)合他們已有的知識，分組在漫畫周圍寫下他們想問的【】問題。

3.組織各小組把他們討論的結(jié)果帖在黑板上，教師總結(jié)歸納人口增長過快帶來的系列負(fù)面影響。

人口——住房——擁護(hù)；人口——交通——……；人口——糧食——……

4.讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把因人口過快增長造成的各種問題繪制成漫畫。然后，把學(xué)生繪制的漫畫和他們收集到的漫畫在全班展出，并讓制作人對漫畫作出解釋。

活動五：專科門診——資源科

1.展示教材p25的圖片和師生收集到的有關(guān)森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化（荒漠化和水土流失）的圖片或漫畫。

2.讓每組學(xué)生選擇其中的三幅漫畫或照片（分別體現(xiàn)人類破壞資源、資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化三個方面），先在組內(nèi)討論。

（1）當(dāng)你看到這些照片或漫畫的時候，你有什么感受？

（2）結(jié)合有關(guān)資料對這一問題進(jìn)行進(jìn)一步的說明。

3.讓學(xué)生思考自然資源的破壞一短缺會給我們的生活帶來哪些影響。

活動六——專科門診——環(huán)境科

1.準(zhǔn)備幾組對比鮮明的圖片：蔚藍(lán)的天空——漫天黃沙；清澈見底的湖泊或河流——又臭又黑且浮著垃圾的河流；綠茵茵的草地和森林——被垃圾覆蓋的大地；……

2.讓各學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)一組圖片，圍繞圖片展開討論。小組內(nèi)部的成員再一分為二，讓一部分人生活在好的環(huán)境中，另一部分人生活在壞的環(huán)境中，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察各自的生活環(huán)境，盡量讓自己置身其中。

（1）讓生活在不同環(huán)境中的學(xué)生分別描述他們可能的感受和心情。

（2）讓學(xué)生交換圖片（交換生活環(huán)境），再說說此時可能的感受和心情。

3.我們都希望自己生活在沒有被污染和破壞的環(huán)境中，但是我們當(dāng)前的環(huán)境狀況不容樂觀。組織調(diào)查環(huán)境的小組展示他們收集到的資料，說說當(dāng)前環(huán)境愛污染的狀況、原因及其后果。

4.老師朗誦《寂靜的春天》中的精彩片段，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人類生存環(huán)境的惡化及其帶來的后果。

環(huán)境教育課件【篇4】

啟東市百杏中學(xué)陶琴

課時安排：4學(xué)時（適用于8年級）

教學(xué)目標(biāo)：

一、環(huán)境與環(huán)境問題

1人與環(huán)境的關(guān)系，正確的環(huán)境倫理

2環(huán)境問題的主要原因和危害

三。人類面臨的主要環(huán)境問題

2、 資源問題與資源利用與保護(hù)

1主要資源問題及其原因

2不可再生資源枯竭對人類活動的影響及人類采取的相應(yīng)措施

三。不可再生資源開發(fā)中應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施

4可再生資源不合理利用所帶來的問題，以及保護(hù)和合理利用的成功經(jīng)驗

3、 生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)

1主要生態(tài)環(huán)境問題及其成因

2一些生態(tài)環(huán)境問題形成的一般過程

三。一個地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題對其他地區(qū)的影響

4中國不同地區(qū)的主要生態(tài)環(huán)境問題

5生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施和作用

四、環(huán)境污染與防治

1、主要的環(huán)境污染問題

2環(huán)境污染事件的成因、過程及危害

三。某類環(huán)境污染的主要防治措施

五、環(huán)境管理

1環(huán)境管理的基本內(nèi)容和主要手段

2當(dāng)前國際環(huán)境問題與國際行動

三。環(huán)境保護(hù)中的個人態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則

講座重點：人類面臨的主要環(huán)境問題及其主要原因和危害

本講難點：

1主要資源問題及其原因

2主要生態(tài)環(huán)境問題及其成因

3.主要的環(huán)境污染問題

考點點撥：

第一課時

一、我們周圍的環(huán)境

（一）環(huán)境的概念及分類

1.概念：指與中心事物相關(guān)和相關(guān)的周圍事物。

2分類（根據(jù)人類影響程度）

（二）人類與環(huán)境

1關(guān)系：相互影響、相互制約。人類活動影響環(huán)境，反過來，環(huán)境又會制約人類。力越大，反作用力越大。

2．人類與環(huán)境關(guān)系變化歷程：

[經(jīng)典例題1]讀人類社會演進(jìn)和人地關(guān)系兩幅示意圖，回答問題。

（1） 圖a所示的三種社會形態(tài)中，哪一種屬于圖b所示的人地關(guān)系原則？

（2） 江南丘陵地區(qū)梯田建設(shè)的粗放，直接造成了什么樣的生態(tài)環(huán)境變化？

（3） 本文列舉了中國古代不利于生態(tài)平衡的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，并對其原因進(jìn)行了分析。

（4） 影響人地關(guān)系演變的主要因素有哪些？

【分析】正確理解b圖中人地關(guān)系模式圖，結(jié)合人類歷史不同階段的生產(chǎn)活動，分析相關(guān)問題。

（1） 農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會。

（2） 森林減少，生物多樣性減少，水土流失加劇，生態(tài)系統(tǒng)脆弱。

（3）放火燒山，圍湖造田。古人對生態(tài)環(huán)境認(rèn)識的局限性。自魏晉以來，大量人口遷往南方。隋唐時期，江南經(jīng)濟晉以步發(fā)展。

（4） 科學(xué)技術(shù)，社會生產(chǎn)力或生產(chǎn)工具，人類對人與土地關(guān)系的理解，人口規(guī)模

二、環(huán)境問題的產(chǎn)生及其特點

（一）環(huán)境問題的表現(xiàn)

1．環(huán)境問題的概念

指人類與環(huán)境矛盾的激化狀態(tài)，表現(xiàn)為矛盾雙方趨于互相對抗、互相排斥、互相否定、互不適應(yīng)，因而影響人類生產(chǎn)、生活，甚至威脅人類生存，成為人類必須解決的重大問題。

2．表現(xiàn)

（3） 生態(tài)破壞（主要是植被破壞）

①生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)與核心：植被

②植被破壞不僅損害一個地區(qū)的景觀，而且引起生物多樣性受損害、環(huán)境質(zhì)量下降、水土流失、土壤肥力降低、土地荒漠化等，使這些地區(qū)的居民喪失了起碼的生存條件。

（4）全球環(huán)境變化

如全球變暖、臭氧層破壞、酸雨、生物多樣性急劇減少和海洋污染等。

[經(jīng)典例題2]讀圖，完成下列要求：

（1） 在相應(yīng)的空白框中填寫正確選項的**（每個字母限一次）。

a、 臭氧層空洞b.全球變暖c.酸雨d.森林銳減

（2） 解釋全球環(huán)境問題的主要原因。

（3）簡述減輕環(huán)境問題的主要措施。

這道題主要是測試考生對全球環(huán)境問題的認(rèn)識。（1） 人類排放的氟氯烴在臭氧層形成了一個洞；人類大量排放二氧化碳，使大氣中二氧化碳增多，大量吸收紅外線長波輻射，進(jìn)而導(dǎo)致大氣保溫效應(yīng)加強全球變暖；人類燃燒礦物燃料排放酸性氣體（硫氧化合物、氮氧化合物）形成酸雨；森林銳減是人類濫伐破壞森林所致。

（2） 分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，一般從三個方面入手：①人口問題，②資源問題，③發(fā)展（經(jīng)濟）問題。

（3） 應(yīng)對措施應(yīng)先對照原因，再結(jié)合環(huán)境問題熱點。

[答：]（1）從左到右依次為a、c、b、d。

（2）人口的增長；經(jīng)濟活動的增加；傳統(tǒng)發(fā)展模式下資源的不合理和過度消耗；排放到環(huán)境中的廢物超過了環(huán)境的自凈能力。

（3）控制人口數(shù)量；資源的合理開發(fā)和利用；清潔生產(chǎn)；加強環(huán)境保護(hù)和污染治理；改變傳統(tǒng)發(fā)展模式，走可持續(xù)發(fā)展道路；加強國際協(xié)作。

（二）環(huán)境問題產(chǎn)生的原因

1．自然原因

2．人為原因（更重要）

（1） 資源的有限性與人類需求的無限性之間的矛盾（根本原因）

（2） 短期經(jīng)濟效益與長期環(huán)境效益的矛盾

（3） 地方利益與整體利益的矛盾

（4） 個人行為與公共利益的矛盾

（三）當(dāng)代環(huán)境問題的特點

1．危害的不可預(yù)見性

環(huán)境變化是一個大規(guī)模、長期的過程，很難在實驗室模擬。

2．過程的不可逆性

由于科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步，人類具有了大規(guī)模干預(yù)環(huán)境的能力，使環(huán)境中經(jīng)長期演化形成的物理、化學(xué)、生物過程發(fā)生改變，而其中有些過程是不可逆的。

3．規(guī)模的全球性

有些環(huán)境問題是局部性的，只影響一個流域、一個地區(qū)或幾個國家。但有些環(huán)境問題是全球性的，例如全球氣候變暖問題、臭氧層破壞問題、酸雨問題、生物多樣性銳減問題和海洋污染問題等。

三、解決環(huán)境問題的基本思想

（一）一種新的環(huán)境觀

1．環(huán)境觀的概念：

人類的環(huán)境觀（也稱為自然觀，或人地關(guān)系論）是指人類在長期與環(huán)境的共存與斗爭中逐漸認(rèn)識環(huán)境而形成的，人類對與其賴以生存的環(huán)境相互關(guān)系的基本認(rèn)識。

2．兩種不同的環(huán)境觀

（二）樹立可持續(xù)的發(fā)展觀

1可持續(xù)發(fā)展思想在中國源遠(yuǎn)流長

2．可持續(xù)發(fā)展的概念和內(nèi)涵

⑴概念可持續(xù)發(fā)展就是既滿足當(dāng)代人的需求，又不對后代人滿足其自身需求能力構(gòu)成危害的發(fā)展。它是一個涉及經(jīng)濟、社會、文化、技術(shù)和自然環(huán)境的綜合概念。

（2） 內(nèi)涵：①發(fā)展，滿足人的發(fā)展需要；

② 我們不應(yīng)損害大自然支持當(dāng)代和后代生存的能力，這種能力是可持續(xù)的。

⑶基本思想

①鼓勵經(jīng)濟增長；

② 確保資源的可持續(xù)利用和良好的生態(tài)環(huán)境；

③謀求社會的全面進(jìn)步。

3.中國的可持續(xù)發(fā)展——《中國21世紀(jì)議程》

[經(jīng)典例題3]下列關(guān)于“可持續(xù)發(fā)展”的認(rèn)識，正確的是（ ）

a、 停止開采不可再生資源，為子孫后代積累巨額財富

b、 加大各類可再生資源開發(fā)力度

c。 控制人口增長并使人口保持在目前水平

d、 在資源開發(fā)利用中，不應(yīng)危及人類未來的生活需要

【分析】結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的概念和原則，進(jìn)行分析判斷。可持續(xù)發(fā)展既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力，遵循公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則。

【答案】d

四、水污染及其成因

（1） 地理環(huán)境的自凈能力（以天然水為例）

1概念：指環(huán)境吸收和吸收外來物質(zhì)的能力。

2．作用：

自古以來，人類向自然環(huán)境排放廢棄物，但對環(huán)境并沒有造成明顯的危害。

三。自凈過程中的幾種機理（以天然水為例）

污染物進(jìn)入天然水體后，可以通過一系列物理、化學(xué)和生物過程進(jìn)行凈化。

4不同水體的自凈規(guī)律：流動性強的河流凈化能力強于湖泊和地下水。

5．自凈作用的意義：

掌握不同水體的自凈規(guī)律，充分利用水體的自凈能力，指導(dǎo)人類活動。比如合理安排生產(chǎn)布局，降低人工處理污染物的成本。以最經(jīng)濟的方式控制和控制水污染。

（二）水污染

1．概念：在一定的時間、空間范圍內(nèi)，如果污染物大量排入天然水體，并超過其自凈能力，就會改變水和底泥的理化性質(zhì)，改變水中生物群落組成，造成水質(zhì)惡化、水體利用價值降低甚至喪失的現(xiàn)象，稱為水污染。

2富營養(yǎng)化是淡水污染的主要問題之一

⑴污染物：植物營養(yǎng)素氮、磷等

⑵形成條件：較為封閉的海灣、湖泊等水體中，由于水體的流動性差，自凈能力弱，一方面污染物易于積累，另一方面靜水利于水生植物的繁殖，從而使水體生物群落急劇變化，水體生態(tài)系統(tǒng)則失去平衡，并造成嚴(yán)重的危害。

（4） 分析了富營養(yǎng)化水體中魚類死亡的原因

①藻類有毒，魚可能中毒身亡；

②表層水體的溶解氧達(dá)到過飽和狀態(tài)，分壓增高，會影響魚體循環(huán)系統(tǒng)中溶解氣體從血液中逸出而形成氣栓，阻礙血液流通而死亡；

③ 水體底層處于缺氧狀態(tài)，魚窒息死亡。

⑸湖泊演變成沼澤原理

[經(jīng)典例題4]閱讀下列**資料，回答問題：

蘇州河貫穿上海的中部，西至太湖，東至黃浦江。蘇州河附近分布著機械、鍛造、紡織、造紙、印染、蓄電池、電鍍、搪瓷等百余家大小工廠，碼頭連綿不斷，舟揖林立，這里早已成為工業(yè)品和農(nóng)副產(chǎn)品的集散地帶。然而，隨著上海的工業(yè)化和城市化進(jìn)程，蘇州河河床變淺，河道變窄。

在海潮和上游水的共同作用下，汛期水位往往高于地面，堤壩多次加固。河水中的黑臭現(xiàn)象日益嚴(yán)重，魚類活動已經(jīng)消失。多年來，上海市人民**把治理蘇州河作為建設(shè)一流城市的重要實事和標(biāo)志性工程，決心將它改造成清新而充滿詩情畫意的觀光河。

環(huán)境教育課件【篇5】

活動目的：

1、通過活動，使學(xué)生了解垃圾的危害，增強環(huán)保意識。

2、通過寫垃圾處理方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

3、通過活動，增強學(xué)生動手實踐能力和參與社會生活的意識。

活動準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，說說環(huán)境的變化，并了解當(dāng)今社會人們是如何處理垃圾的。

2、教師收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料和錄象帶。

課前準(zhǔn)備：

2、地球圖片、文字、雙面膠帶、鋼筆。

3、學(xué)生研究用的方案和宣傳稿。

“今天老師要和大家上一堂研究課。在上課前，老師想出道題目考考大家，怎么樣？

1、出示題目：

某市約有180000戶家庭，如果每戶家庭每天產(chǎn)生1千克的垃圾，那么1天之內(nèi)，這個市會有多少垃圾呢？

如果以30天計算，每個月又會產(chǎn)生多少垃圾呢？

如果一年以365天計算，這個市每年又會產(chǎn)生多少垃圾呢？

2、學(xué)生計算，教師板書。

3、“看了上面的數(shù)據(jù)，你有什么話想說嗎？”

4、出示地球圖片，講述全球垃圾現(xiàn)狀，貼上垃圾覆蓋的效果?！敖裉?，老師就要和大家一起來研究有關(guān)垃圾的問題。這個問題可是個世界級的`難題，你們有沒有信心挑戰(zhàn)這個難題？”

“我們就從自己熟悉的某市來開展研究。接下來，就讓我們從錄象中去看看某市產(chǎn)生的垃圾是怎樣的一種情況！”

1、學(xué)生觀看錄象。

2、“看了剛才的錄象，你有什么想說的嗎？”

3、“某市正在爭創(chuàng)省級文明城市，難道我們能任由這些垃圾散布在大街小巷，影響某市的形象嗎？你們能不能為環(huán)保局的叔叔阿姨出出主意，幫他們想想如何處理這些已經(jīng)產(chǎn)生的垃圾？能接受嗎？”

1、學(xué)生研究，教師巡回指導(dǎo)。

2、全班交流，教師提要求。

交流建議：

（1）、其他小組在匯報方案時，所有的同學(xué)都要做個文明的小聽眾。如果你有不同意見或同一小組的成員要補充的話，請等這位同學(xué)匯報完再發(fā)言。

（2）、如果你們組的方案和前面小組的方案相同或類似，那么你就不必在重復(fù)。

3、隨機補充：

在日常生活中，人們習(xí)慣將垃圾分成三類：

有機垃圾：又稱濕垃圾、不可回收垃圾或餐余廢棄物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、變質(zhì)食品、剩飯菜等。

無機垃圾：又稱干垃圾、可回收垃圾或可再生廢棄物。包括：廢紙、廢金屬、廢塑料、廢玻璃、廢織物（布料）等。

三、有害垃圾：

又稱危險廢棄物。包括：廢電池、過期藥品、水銀溫度計、廢油漆桶等。

中國國家環(huán)?？偩纸障蛏鐣剂颂幚沓鞘欣膰倚袆臃桨浮＿@個方案規(guī)定：今后中國的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理，并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來發(fā)電。

“讓我們?yōu)橥瑢W(xué)們這些創(chuàng)意的方案鼓掌。如果國際上還沒有采用的話，你還可以申請專利！除了為環(huán)保局的叔叔阿姨想出這些處理垃圾的辦法外，我們自己在日常生活中該注意些什么呢？”

1、學(xué)生說說自己的想法。

“剛才我們的同學(xué)都表明了自己的決心。但是光靠我們班的同學(xué)，畢竟力量有限。俗話說：眾人拾柴火焰高。大家想想，用什么辦法能使全校的同學(xué)，全社會的公民都參與到保護(hù)環(huán)境、減少垃圾的行動中去？（宣傳）你們想怎么宣傳？（指名說）接下來，老師請大家發(fā)揮集體的智慧，把想宣傳的內(nèi)容寫下來，好嗎？”

環(huán)境教育課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解海洋環(huán)境問題的表現(xiàn)，產(chǎn)生的根源，以及監(jiān)測防治的措施。

2、了解海洋權(quán)益和《聯(lián)合國海洋法公約》的內(nèi)涵，專屬經(jīng)濟區(qū)的劃分，以及如何處理好相鄰國家間關(guān)于海洋權(quán)益的爭端問題。

教學(xué)建議

1、關(guān)于海洋環(huán)境保護(hù)：海洋環(huán)境問題包括海洋污染和海洋生態(tài)破壞兩個方面。在教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生讀《海洋污染物質(zhì)來源》示意圖，分析各經(jīng)濟生產(chǎn)部門所產(chǎn)生的污染物質(zhì)的種類，污染物泄漏和排放到海洋的途徑，給海洋生態(tài)帶來的危害，給人類帶來的威脅等。在分析了海洋污染問題之后，可自然過渡到海洋生態(tài)破壞的問題上。針對海洋生態(tài)破壞問題，可引導(dǎo)學(xué)生從自然因素和人為因素兩方面進(jìn)行分析，特別著重在人為因素的的分析上。關(guān)于海洋環(huán)境保護(hù)問題，也可在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)的錄像資料，使學(xué)生獲得直觀的、生動的印象。

2、關(guān)于石油污染和監(jiān)測防治：在教學(xué)中，教師將此部分內(nèi)容合并到海洋環(huán)境保護(hù)標(biāo)題下，在講海洋石油污染時，以阿拉斯加的油輪泄漏為例，說明造成的危害和監(jiān)測防治措施。關(guān)于海洋石油泄漏清污方法，可以用有關(guān)的科教片進(jìn)行展示，比用語言描述效果要好。

3、關(guān)于海洋權(quán)益和《聯(lián)合國海洋法公約》：在這部分教材內(nèi)容的教學(xué)中，教師可采取課堂閱讀討論的方式，通過閱讀課文內(nèi)容和讀《專屬經(jīng)濟區(qū)》示意圖，了解海洋權(quán)益和《聯(lián)合國海洋法公約》的內(nèi)涵，專屬經(jīng)濟區(qū)的劃分，討論如何處理好相鄰國家間關(guān)于海洋權(quán)益的爭端問題。

關(guān)于海洋環(huán)境問題的教學(xué)分析

海洋環(huán)境問題是伴隨著人類開發(fā)利用海洋而產(chǎn)生的。海洋形成已有幾十億年了，人類利用海洋也已有幾千年的歷史，但并未發(fā)生嚴(yán)重污染問題，就是因為海洋對有害物質(zhì)具有自凈能力。污染物質(zhì)進(jìn)入海洋以后，經(jīng)過物理過程（擴散、稀釋）、化學(xué)過程（氧化、還原）、生物過程（降解等）的作用，一部分或全部被海水吸收、沉降、稀釋或轉(zhuǎn)化，海洋環(huán)境又會恢復(fù)到原來的狀況。海水的自凈能力是有限度的，如果污染物質(zhì)的濃度和數(shù)量超出了環(huán)境的自凈和容納能力，便會使海洋環(huán)境遭到污染。海洋環(huán)境容量是衡量海水自凈能力大小的標(biāo)志，它是指在不危害人類生存和自然生態(tài)的前提下，某一海洋環(huán)境所能容納污染物的最大負(fù)荷量。海洋環(huán)境容量是海洋環(huán)境質(zhì)量控制和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的一個依據(jù)。

20世紀(jì)以來，人類及其日益發(fā)展的技術(shù)，給海洋環(huán)境和海洋資源帶來了巨大的沖擊，反過來海洋污染又對海洋生物資源、工業(yè)用水質(zhì)量和人類自身的健康造成日益嚴(yán)重的威脅。教材投產(chǎn)業(yè)部門講述了海洋污染物質(zhì)的來源及其造成的危害。從類型上說，目前危害較大的海洋污染物質(zhì)主要有石油、重金屬、農(nóng)藥、有機物質(zhì)、放射性物質(zhì)、固體廢物和廢熱水中的熱能等。海洋污染的特點是：污染源廣，污染物質(zhì)種類多，影響范圍大，危害深遠(yuǎn)，控制復(fù)雜，治理難度大。海水中赤潮的發(fā)生與海洋環(huán)境污染有著直接和密切的關(guān)系。赤潮是指海水中某些微小浮游植物、原生動物或細(xì)菌，在一定的環(huán)境條件下，短時間內(nèi)發(fā)生突發(fā)性的增殖和聚集，引起水體變色和水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。赤潮的發(fā)生有自然因素的作用，古代曾有赤潮現(xiàn)象的記錄。但是，人類無節(jié)制地向海洋排放、傾倒廢棄物是目前赤潮時有發(fā)生的主要原因。如果學(xué)生對這一現(xiàn)象感興趣，教師可作適當(dāng)講解。

關(guān)于石油對海洋造成的污染的教學(xué)分析

石油是各種污染物中入海量較大的一種。由于人們對礦物燃料特別是石油的需求量不斷增加，海洋石油開發(fā)和運輸迅速發(fā)展，海洋中石油溢出事件無疑會更加頻繁，石油污染將是一種持續(xù)的海洋污染現(xiàn)象。20世紀(jì)60年代末，隨著海洋石油運輸業(yè)的飛速發(fā)展，油輪溢油事件開始頻繁發(fā)生。時至今日，惡性的油輪油溢事件仍時有發(fā)生。在海洋石油開來活動中，石油的自然滲出、偶然發(fā)生的井噴、油污排泄等，也可能造成油溢。清理石油污染的化學(xué)物質(zhì)還可能造成二次污染。油污染對海洋環(huán)境的現(xiàn)時影響和長期影響是：(1)破壞海洋生態(tài)；(2)危害漁業(yè)生產(chǎn)；(3)破壞海濱娛樂場所；(4)使整個海岸環(huán)境退化。

關(guān)于世界海洋管理的教學(xué)分析和建議

世界海洋的管理一直是人類面臨的挑戰(zhàn)之一。海洋面積遼闊，涉及150多個獨立國家的國界。維護(hù)公海自由的斗爭持續(xù)了幾個世紀(jì)。不僅；因海國家對部分海域有主權(quán)要求，一些內(nèi)陸國家也要求分享海洋。

某些國家甚至因各自要求的領(lǐng)土管轄范圍上的沖突而發(fā)生糾紛。海洋環(huán)境區(qū)域差異很大，工業(yè)發(fā)達(dá)國家向海洋中排放的污染物，要比發(fā)展中國家多得多。20世紀(jì)60年代初，大洋多金屬結(jié)核的發(fā)現(xiàn)，在國際上引起了關(guān)于國際海底及其資源的法律地位的激烈爭論。因此，與海洋有關(guān)的環(huán)境問題、領(lǐng)土要求問題與資源所有權(quán)等問題始終是國際海洋法會議的主要議題。

20世紀(jì)中葉以來，國際海洋法律制度發(fā)生了根本性的變革。在40年代，世界海洋還被置于少數(shù)霸權(quán)國家的控制之下。進(jìn)入60年代后，國際形勢和國際關(guān)系力量對比發(fā)生轉(zhuǎn)折，世界民族解放運動取得決定性勝利，這些新獨立的國家和已取得獨立的發(fā)展中國家紛紛提出反對海洋霸權(quán)、爭取平等的海洋權(quán)的要求。早在1958年，聯(lián)合國第一次海洋法會議就提及海洋和海洋資源是人類的共同繼承遺產(chǎn)。1970年，第25屆聯(lián)大通過了“各國管轄范圍以外海底及其底上的原則宣言”，表明國際海底及其資源適用于人類的共同繼承財產(chǎn)原則，已經(jīng)得到國際上的普遍承認(rèn)。1973年12月，聯(lián)合國召開了第三次海洋法會議，經(jīng)過9年會議上的爭論，在1982年4月通過了《聯(lián)合國海洋法公約》，確認(rèn)公海、國際海底的海洋資源屬國際共管、共享。

公約所確立的新的海洋法制度的主要特點是擴大了沿海國家的管轄海域面積和管轄權(quán)力，確認(rèn)沿海國家對于管轄海域的海洋資源享有主權(quán)權(quán)利。國家管轄海域按其法律地位的差別，可分為內(nèi)海、領(lǐng)海、專屬經(jīng)濟區(qū)、大陸架這四種主要區(qū)域。從行使資源主權(quán)權(quán)利方面講，國家管轄海域可以被視為海洋國土，這些管轄海域中的海洋資源應(yīng)當(dāng)與陸地國土一樣，得到重視和開發(fā)。

在教學(xué)中，可結(jié)合其他學(xué)科（如歷史、政治）的知識內(nèi)容，對20世紀(jì)以來國際政治、經(jīng)濟形勢的格局與發(fā)展適當(dāng)予以介紹，使學(xué)生理解新的國際海洋法律制度確立的背景及其與國際海權(quán)思想發(fā)展、國際海洋權(quán)益斗爭間的關(guān)系。

環(huán)境教育課件【篇7】

人類的好朋友——動物與植物

一、 教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解一些常見的動植物的作用。

2.使學(xué)生知道動植物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩醪綐淞⒈Ｗo(hù)動植物的思想觀念。

3.使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性

二、 教學(xué)準(zhǔn)備

1.掛圖或幻燈片──我們常見的一些動植物。

2.掛圖或幻燈片──地球生存環(huán)境日益惡化。

3.關(guān)于動植物的錄像帶。

三、課時安排：

一課時

四、 教學(xué)過程

（一） 教學(xué)引入

1.放映關(guān)于動物和植物幻燈或錄像。

2.談話：同學(xué)們通過觀看幻燈片（或錄像帶），有什么想法和問題？

3.學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自己討論解答。（學(xué)生提出自己的想法時要給予引導(dǎo)和鼓勵。）

4.講述：我國動植物種類很多，其中大部分都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該好好地保護(hù)它們。（板書課題：人類的好朋友--動物和植物）

（二） 學(xué)習(xí)新課

1.人類的朋友——植物（出示一些熟悉的植物的幻燈片）。請同學(xué)們帶著以下的問題觀察：這些都是什么植物？它們有哪些作用？學(xué)生回答后，教師講述綠色植物養(yǎng)育了人類，給我們提供吃的、穿的、住的、用的?

2.人類的好朋友——動物（出示一些熟悉的動物的幻燈片）。

教師過渡：和植物一樣，人類的生活也離不開動物。你們都知道哪些動物，它們對我們又有

什么好處呢？

師生共同談?wù)摻涣鳌?/p>

3.我們要好好保護(hù)我們的這些朋友（出示我們的地球環(huán)境日益惡化的幻燈片）。

教師沉重地告訴學(xué)生：同學(xué)們，看吧。我們的地球母親正在遭受這樣的破壞：沙暴，洪水，

污染??所有這些有一部分是因為我們沒有好好保護(hù)我們的好朋友--動物和植物引起的。為

此，我們國家采取了一系列的措施來保護(hù)野生動植物（舉例具體是哪 些方法），因為保護(hù)動

植物就是保護(hù)自然環(huán)境，也就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

（三） 鞏固

1.講述：這節(jié)課，我們認(rèn)識了我們的一些好朋友，也懂得了要好好保護(hù)它們。

2.提問：

（1）你知道動植物對于我們?nèi)祟愑心男┳饔茫?/p>

（2）我國為野生動植物采取了哪些措施？

（3）討論：假如你遇到了看到有人在亂砍樹木或捕殺野生動物，應(yīng)該怎么辦？

（四）布置作業(yè)出一份"保護(hù)環(huán)境報"。寫一個星期的環(huán)保日記。開展"愛鳥周"宣傳活動。

環(huán)境教育課件【篇8】

金承嵐1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①．情感目標(biāo)通過圍繞“廢干電池與環(huán)保”這一主題研究，激發(fā)學(xué)生**欲望、興趣以及培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識；同時，要在科研實踐中培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和頑強的科學(xué)精神。

②．能力目標(biāo)培養(yǎng)運用調(diào)查、訪問獲取信息的能力，查閱參考書籍、上網(wǎng)等手段收集、分析、處理信息和數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)觀察、實驗、撰寫調(diào)查報告、實驗報告、觀察記錄、訪談記錄、小**的能力；在實踐中增強團(tuán)隊合作和人際溝通能力。

③ 認(rèn)知目標(biāo)：了解干電池的主要成分及其對環(huán)境的危害。

2、活動安排

思考問題：有資料表明，一粒廢舊的紐扣電池大約會污染60萬升的水，如果你們學(xué)校的每個同學(xué)都丟棄一粒紐扣電池（假如你們學(xué)校2000人），大約會污染多少升水？用科學(xué)的計數(shù)法來表達(dá)結(jié)果，并描述其中有多少是你熟悉的？

解答：學(xué)校的每個同學(xué)都丟棄一粒紐扣電池（假如你們學(xué)校2000人），那么廢舊電池有 2000個一粒廢舊的紐扣電池大約會污染60萬升的水，那么2000個舊電池會污染

2000×60萬=12億升水=1萬升=1升水

提出活動安排：

讓我們聽聽消費者如何處理廢舊干電池，了解廢舊干電池的危害？

讓我們聽聽專家（物理老師）對廢干電池的危害以及如和處理它們？

廢干電池污染物對動植物有什么危害？讓我們做些實驗吧！

讓我們積極行動起來！

廢干電池是個寶藏。讓我們找到一條變廢為寶的路！

讓我們展示我們的研究結(jié)果。 讓我們一起談?wù)撍?/p>

3、活動設(shè)計

干電池是我們?nèi)粘Ｉ畋匦杵返囊徊糠帧Ｋ究帐褂煤髞G棄，真是奇怪。你知道干電池含有鉛、錳、汞和其他重金屬嗎。如果讓一個1號電池腐爛，它可以毀壞一平方米的土地，這意味著更多的土地被污染；大量重金屬元素沉積在人體內(nèi)會引起多種疾病。

人類只有一個地球，但大量的污染物正在侵蝕著地球，威脅著人類的生存環(huán)境。讓我們積極行動起來，保護(hù)地球，保護(hù)人類唯一的棲息地。讓我們研究并了解廢干電池。

活動設(shè)計：調(diào)查消費者如何處理廢舊干電池，并了解其危害性

目的：安排了一次調(diào)查活動，除了使學(xué)生了解消費者保護(hù)環(huán)境的意識，還要學(xué)會與人交往、記錄調(diào)查情況、撰寫調(diào)查報告。

調(diào)查內(nèi)容：商店一個月干電池的銷售量、對廢干電池的處理方法、廢干電池污染物對農(nóng)作物危害、廢干電池對人體健康的危害。

預(yù)期問題：貴店一個月的干電池銷售量是多少？ 你如何處理廢干電池？

你知道廢干電池污染物對農(nóng)作物有什么危害嗎？你知道廢干電池污染物對人體健康的危害嗎？你認(rèn)為怎樣處理廢干電池更好？

你是怎么處理的？

參加者：學(xué)生家長和商店服務(wù)員。

調(diào)查地點：你想到**去調(diào)查？如果是農(nóng)村，是哪個村？如果是城市，是哪個小區(qū)？哪幾幢樓？（范圍可不要太大）

調(diào)查時間：我建議你在周末進(jìn)行調(diào)查，豐富你的周末生活。

組織形式：每組5-6人，自愿組合，每組選擇一名組長和一名記錄員。

調(diào)查提綱：

調(diào)查小組成員組長

記錄員調(diào)查地點

調(diào)查時間

調(diào)查內(nèi)容、記錄

調(diào)查結(jié)論

環(huán)境教育課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解什么是"過度包裝"。

2.使學(xué)生知道過度包裝對人類和社會帶來危害

3.使學(xué)生增強節(jié)約意識，改變不合理的消費觀念

教學(xué)重點：了解什么是"過度包裝"。

教學(xué)難點：過度包裝對人類和社會帶來危害。

教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)引入

當(dāng)今和未來世界人類面臨資源匱乏、河流污染、空氣渾濁、垃圾成山等資源環(huán)境問題的威脅。其實，現(xiàn)實生活中，只要我們稍加注意對商品進(jìn)行合理而適度的包裝，可以在運輸，儲藏過程中避免商品受到損傷并便于消費者攜帶。但超出了保護(hù)商品，美化商品的功能要求，會造成資源浪費和環(huán)境污染。

(板書課題：過度包裝浪費大)

二、學(xué)習(xí)新課

1.觀察生活中常見的商品，記錄它們的包裝有幾層，是否屬于過度包裝。

2.想一想，過度包裝會對人類和社會帶來哪些危害。

3.我們用計算來看一下過度包裝的危害，

生產(chǎn)8億件包裝盒耗費紙張多少萬噸?

需要砍伐直徑10厘米的大樹多少萬棵?

3.暢所欲言

分小組討論，選擇一種我們?nèi)粘Ｉ钪虚L購買的商品，分析其包裝的合理性，并提出合理，環(huán)保的包裝建議。

三、小結(jié)

我們要認(rèn)識到過度包裝的危害，自覺杜絕過度包裝，為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。

環(huán)境教育課件【篇10】

活動目標(biāo)：

1.反對過渡包裝，倡導(dǎo)綠色包裝;崇尚簡樸生活，做一個由社會責(zé)任感的公民。

2.知道包裝的作用；指導(dǎo)過渡包裝會給消費者增加經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，會對資源造成浪費、對環(huán)境造成污染。

3.能夠自覺避免過度包裝引起的環(huán)境污染問題，并能夠?qū)^度包裝問題提出個人見解。

師:同學(xué)們，喜歡看動畫片嗎？今天，老師誒大家?guī)硪粋€好看的動畫片，不過再看完動畫片后，老師又個小問題，看誰看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，能回答出老師的小問題。（課件呈現(xiàn)：播放動畫片《買櫝還珠》。）

師：對，老伴把它的珠寶進(jìn)行了包裝，很快有了買主，看來這包裝還真有學(xué)問，今天我們就來說一說關(guān)于包裝的話題。

師：包裝和我們的生活密不可分，同學(xué)們一定也深有體會。課前，老師布置大家利用周末的時間去做商品包裝小調(diào)查，下面交流你們的調(diào)查結(jié)果。

生分小組交流。

師：今天老師也準(zhǔn)備了兩件不同包裝的商品。想看嗎？我們來玩一個猜一猜的游戲。

師：（師出示簡裝鋼筆）這是一支鋼筆，大家來猜一猜它的價錢是多少?

師：這支鋼筆16.8元。我這兒還有一支鋼筆，讓我把他慢慢取出來。去掉塑料包裝，它還有一層包裝，是一個盒子。打開盒子，它還有一層面段包裝，打開這層包裝，我們會發(fā)現(xiàn)它還有一層包裝。打開最后一層包裝，我們終于見到了這支鋼筆。大家發(fā)現(xiàn)沒有，這支鋼筆和剛才那只簡裝鋼筆完全一摸一樣，你們猜猜這支鋼筆值多少錢？

師：這支鋼筆的價錢是68元?。ㄉ@訝）兩支完全相同的鋼筆，但價錢卻相差這么多，多出的錢花在那里了呢？

師：凡事都要有個度，超過這個度就是過度。正如這支筆，它包裝用的材料價格已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它本身的價值，這就是過度包裝。

師：結(jié)合剛才同學(xué)們交流的過度包裝現(xiàn)象和天價月餅現(xiàn)象，你對商品的過度包裝有什么看法？（學(xué)生分組展開討論后說出自己的看法。）

師：像這樣簡單、便宜、節(jié)省的、可以回收再利用的、減少廢棄物的包裝就叫綠色包裝。 （板書：綠色包裝）

師：通過剛才交流，老師看出來了，你們每個人都是節(jié)約小能手。但倡導(dǎo)綠色包裝不僅僅是個人得事，老師想請你們幫個忙，讓更多的人認(rèn)識到過度包裝的危害，倡導(dǎo)綠色包裝。下面拿起筆，給你周圍的人或者給商品生產(chǎn)廠家提點建議，出個小點子，把你想說的卸載“我的小倡議”一欄里面。來，讓我們寫一寫吧！

學(xué)生寫小倡議。

師：這些精美的包裝扔了多可惜啊，可不可以讓他們在發(fā)揮作用呢？你有妙招嗎？

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了過度包裝的危害，作為一名小消費者，我們一定要購買綠色包裝的商品。這就是提倡我們過簡樸生活?。ò鍟啒闵睿?/p>

環(huán)境教育課件【篇11】

主題來源：

影響學(xué)生心理健康的因素包括生物因素和社會因素。社會因素中，環(huán)境對學(xué)生心理具有極大的影響作用。有段古文這樣寫道：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！边@短短數(shù)語，表明了周圍環(huán)境對人的影響之大。因為學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，學(xué)生每天大部分時間都是在學(xué)校的教室中度過的，所以教室環(huán)境的好壞能直接影響一個人的心理，而從一個教室環(huán)境的布置反映出一個學(xué)校的整體面貌。教室布置在教學(xué)情境中，是一個十分重要的一環(huán)，它具有欣賞、教學(xué)及創(chuàng)作的功能，若能發(fā)揮得當(dāng)，更能激勵人心，鼓動、激勵學(xué)生之功用。

活動目的：

1、通過活動，讓學(xué)生了解教室里環(huán)境問題的種類，以及這些環(huán)境問題帶來的影響。

2、讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，你身邊的小事做起。

3、通過各種活動，學(xué)生了解解決教室環(huán)境問題的方法，開展創(chuàng)建綠色教室行動。

活動課時：2——3課時

活動過程：

第一階段：

一、引出話題

師：學(xué)校是我們學(xué)習(xí)和生活的場所，學(xué)生每天大部分時間都是在學(xué)校的教室中度過的，所以教室環(huán)境的好壞能直接影響一個人的心理，而從一個教室環(huán)境的布置反映出一個學(xué)校的整體面貌。你們知道我們教室里有沒有環(huán)境問題？如果有，有哪些？

學(xué)生小組討論。

二、確定活動內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生討論環(huán)境問題，同時結(jié)合《環(huán)境教育》六年級下冊P29上圖，啟發(fā)學(xué)生歸納到以下幾個主題：

1、噪聲問題

2、光污染問題

3、垃圾問題

4、粉塵問題

5、其它

三、根據(jù)學(xué)生的討論主題，結(jié)合自己的喜歡的情況進(jìn)行分組。

四、各小組根據(jù)自己的主題，制定活動計劃、。

師重點指導(dǎo)：（出示活動計劃的表格）第一欄內(nèi)填寫組員分工情況，第二欄內(nèi)寫下小組成員討論出的活動步驟與策略，第三欄內(nèi)確定活動所用的方法……

小組活動

活動主題：

活動地點：

活動方式：

時間安排：

小組分工：

活動準(zhǔn)備：

第二階段：

1、各小組按各自的主題進(jìn)行活動

2、老師及時了解各組學(xué)生活動情況，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。

第三階段：

1、各小組交流活動所得

2、全班一起討論如何解決教室里的環(huán)境污染，怎樣創(chuàng)建綠色教室？你為創(chuàng)建綠色教室做了些什么？

各組展示一些有特色的成果。

3、說說活動后的體會。（先由說代替寫，在說的基礎(chǔ)上再過渡到寫體會）

環(huán)境教育課件【篇12】

一、指導(dǎo)思想

環(huán)境與人類有非常密切的關(guān)系。環(huán)境問題是人類共同關(guān)切和迫切需要解決的全球性重大問題。保護(hù)環(huán)境，在有效地利用環(huán)境的同時，深入認(rèn)識和掌握自然規(guī)律，制止環(huán)境污染和環(huán)境破壞，走可持續(xù)發(fā)展的道路，以促進(jìn)人類與環(huán)境的和諧統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，己成為世界各國的共識和人類行為難則。20xx年，我國把環(huán)境保護(hù)列為一項基本國策。環(huán)境保護(hù)，教育為本，環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段。為提高我班學(xué)生的環(huán)境意識，樹立良好的環(huán)境道德觀念和行為規(guī)范，在創(chuàng)建綠色學(xué)校的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強環(huán)保教育，大力推進(jìn)本班的素質(zhì)教育。

二、教學(xué)目的

1、通過理解太陽是萬物之源，了解太陽能的取之不盡用之不竭的特性。

2、通過衣食住行，了解人類對資源造成的破壞和污染，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境從我做起。

一次性用品等對環(huán)境造成的污染，使學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境從小事做起。

4、學(xué)生通過對水的理解達(dá)到對環(huán)境愛護(hù)的意識。

廢舊電池等，做到生活無污染。

6、教育學(xué)生做個文明好少年。

三、教學(xué)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷探索新的教學(xué)方法。

2、從實踐中發(fā)掘?qū)W生的感觸點。

3、教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到環(huán)境保護(hù)自主性。

4、生活中學(xué)習(xí)中，師生互相監(jiān)督。

5、創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)境教育途徑，使學(xué)生初步樹立環(huán)境意識。

6、各學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育途徑，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

指導(dǎo)學(xué)生制作"保護(hù)環(huán)境、美化社區(qū)"沙盤;"減卡救樹"宣傳卡等。使學(xué)生懂得社區(qū)環(huán)境的好壞關(guān)系到每個人的切身利益，免贈賀卡可以節(jié)省大量自然資源，使自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。努力挖掘教材中可滲透環(huán)保教育的滲透點對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。利用學(xué)科教學(xué)向?qū)W生滲透環(huán)保教育是提高學(xué)生環(huán)保意識的重要途徑之一。

7、豐富多彩的環(huán)保教育活動途徑，強化學(xué)生環(huán)保意識和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。

活動育人是每個教育工作者都深知的教育方法，所以把開展豐富多彩的環(huán)保活動作為強化學(xué)生環(huán)保意識與主體自覺參與環(huán)?；顒咏逃淖罴淹緩健?/p>

組織學(xué)生到社區(qū)開展環(huán)境調(diào)查，調(diào)查人們對可持續(xù)發(fā)展觀念的理解、對垃圾分類的看法、用小眼睛觀察大社會。

四、引進(jìn)評比、表彰機制

環(huán)境教育中也要引進(jìn)評比表彰機制，這不僅僅是可以激發(fā)學(xué)生主體參與環(huán)?；顒拥姆e極性。更重要的是喚醒學(xué)生參加環(huán)?；顒拥闹黧w意識，學(xué)生的潛能得以展示。為此每次開展環(huán)?；顒忧岸家岢龌顒右蠛驮u比條件,活動后進(jìn)行總結(jié)、評比、表彰。

五、問題研究與教改設(shè)想

通過一系列的活動，學(xué)生認(rèn)識環(huán)境污染的危害，了解一些環(huán)境保護(hù)的知識，激發(fā)學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的決心。

六、教學(xué)內(nèi)容安排

年級 20xx—20xx學(xué)年度教學(xué)內(nèi)容

初一 重視環(huán)境保護(hù)的開端

對環(huán)境保護(hù)的探索

環(huán)保進(jìn)行時

認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的標(biāo)志

我們居住的地球

一次性用品使用帶來的思考

初二 全球氣候變暖，你參與了嗎?

臭氧層破壞和損耗

保護(hù)生物多樣性

土地資源的保護(hù)

森林資源的保護(hù)

水資源危機與節(jié)約用水

初三 噪聲及其危害

人類的好朋友——動物與植物

愛護(hù)水資源

食品污染

大氣污染

世界十大環(huán)境問題

七、創(chuàng)?；顒?/strong>