膠體的課件

膠體的課件系列。

每位老師不可或缺的課件是教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。讓優(yōu)秀的教案為教師的授課注入新的靈感和力量，我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？編輯為您收錄了許多優(yōu)質(zhì)的“膠體的課件”資料，我想這會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)！

膠體的課件【篇1】

YjS21.COm

膠體課件是現(xiàn)代教育中的一種重要工具，它通過使用膠體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。膠體課件的制作與使用已經(jīng)成為許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的常規(guī)做法。本文將詳細(xì)介紹膠體課件的定義、制作流程以及其在教育中的應(yīng)用。

一、膠體課件的定義

膠體是由兩種或多種不同相之間的物質(zhì)所組成的混合物，其中一個(gè)相以微細(xì)顆粒的形式懸浮于另一個(gè)相中。膠體課件就是利用膠體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以膠體形式展示給學(xué)生，通過圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體形式，使學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。

二、膠體課件的制作流程

1. 確定教學(xué)目標(biāo)：在制作膠體課件之前，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定要讓學(xué)生達(dá)到的知識(shí)和能力水平。

2. 收集教材資料：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，收集相關(guān)的教材資料，包括文本、圖片、動(dòng)畫、音頻等，以便在制作過程中使用。

3. 制作膠體素材：利用專業(yè)軟件或工具，將收集到的教材資料進(jìn)行處理和編輯，制作成適合膠體課件展示的形式，如制作動(dòng)畫、錄制音頻等。

4. 設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材資料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課件的結(jié)構(gòu)，確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式和順序，使學(xué)生能夠逐步理解和掌握。

5. 編排課件內(nèi)容：將膠體素材按照設(shè)計(jì)好的課件結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排，使其有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生?？梢岳脛?dòng)畫效果、聲音效果等工具增加課件的吸引力和學(xué)習(xí)效果。

6. 完善細(xì)節(jié)：檢查課件的細(xì)節(jié)，包括文本的語法和用詞是否準(zhǔn)確、圖片和動(dòng)畫的清晰度和流暢度等，確保課件的質(zhì)量。

7. 進(jìn)行試用和修改：在制作完成后，進(jìn)行試用和修改，根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟啤?/p>

三、膠體課件在教育中的應(yīng)用

膠體課件的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。以下是幾個(gè)常見的應(yīng)用場(chǎng)景：

1. 課堂教學(xué)：教師可以利用膠體課件將教學(xué)內(nèi)容以圖像、動(dòng)畫等形式生動(dòng)地展示給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣和注意力，提高教學(xué)效果。

2. 在線教育：膠體課件可以很方便地轉(zhuǎn)化為在線教育平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地獲取知識(shí)。

3. 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以利用膠體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過圖像和動(dòng)畫更好地理解和記憶知識(shí)。

4. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，膠體課件可以用來演示實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，使學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

膠體課件是一種以膠體技術(shù)為基礎(chǔ)制作的教育工具，它以生動(dòng)、具體的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。膠體課件的制作流程包括確定教學(xué)目標(biāo)、收集教材資料、制作膠體素材、設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)、編排課件內(nèi)容、完善細(xì)節(jié)、進(jìn)行試用和修改。膠體課件在教育中的應(yīng)用包括課堂教學(xué)、在線教育、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。通過合理地運(yùn)用膠體課件，可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

膠體的課件【篇2】

膠體課件：了解大自然中微觀世界的奇妙之旅

膠體，作為一種介于溶液和懸浮物之間的物質(zhì)狀態(tài)，一直是自然界和科學(xué)界中一個(gè)令人神往的領(lǐng)域。膠體課件則是一種通過配合圖文、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)演示等多媒體手段，來詳細(xì)講解和展示膠體相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工具。在這篇文章中，我們將詳細(xì)介紹膠體課件以及它在教學(xué)中的應(yīng)用。

第一章：什么是膠體

膠體是由兩種或更多種不同物質(zhì)組成的混合物，其中一種物質(zhì)以微小顆?；蚍肿拥男问椒稚⒃诹硪环N物質(zhì)中。常見的膠體包括乳液、凝膠和溶膠等。通過膠體課件的學(xué)習(xí)，可以了解膠體的特點(diǎn)、分類以及在生活中的應(yīng)用等方面的知識(shí)。

第二章：膠體的特點(diǎn)

膠體具有許多獨(dú)特的特點(diǎn)，包括分散性、穩(wěn)定性和光學(xué)性質(zhì)等。通過膠體課件的動(dòng)畫展示，學(xué)生們可以直觀地看到膠體微粒在溶質(zhì)中的分散情況，了解膠體的穩(wěn)定性是如何保持的，并且看到膠體在光線照射下的特殊反應(yīng)。

第三章：膠體的分類

膠體可以根據(jù)溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)進(jìn)行分類。常見的分類方法包括溶膠、膠束、凝膠和發(fā)泡體等。通過膠體課件的圖示和實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生們可以深入了解不同類型膠體的特點(diǎn)，通過對(duì)比分析更好地理解和記憶。

第四章：膠體的應(yīng)用

膠體在生活中有著廣泛的應(yīng)用，例如藥劑的輸送、潤(rùn)滑劑、印刷油墨等。通過膠體課件的案例介紹和實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生們可以看到膠體在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用案例，加深對(duì)膠體在實(shí)際生活中的意義的理解。

第五章：膠體實(shí)驗(yàn)

膠體課件的一個(gè)重要組成部分是膠體實(shí)驗(yàn)的演示。通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`中心提供的實(shí)驗(yàn)條件，通過展示不同的膠體實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以親自觀察和體驗(yàn)?zāi)z體的形成、特點(diǎn)和反應(yīng)過程。

第六章：膠體的研究和未來展望

膠體作為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，還有許多待探索的問題和未來的發(fā)展方向。通過膠體課件的介紹，學(xué)生們可以對(duì)膠體研究的現(xiàn)狀和前沿有一個(gè)初步的了解，并且可以激發(fā)他們的科學(xué)探索欲望。

總結(jié)

膠體課件通過圖文、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)演示等多媒體手段，為學(xué)生們提供了一個(gè)詳細(xì)、具體且生動(dòng)的學(xué)習(xí)膠體的平臺(tái)。通過膠體課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以深入了解膠體的特點(diǎn)、分類以及應(yīng)用等方面的知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。膠體課件的應(yīng)用將為教學(xué)帶來更多可能性，使學(xué)生們?cè)谔剿魑⒂^世界的奇妙之旅中有更多的啟發(fā)和驚喜。

膠體的課件【篇3】

膠體課件是一種用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的電子教育資源。通過膠體課件，教師可以將課程內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。膠體課件的設(shè)計(jì)與制作對(duì)于教師來說是一項(xiàng)重要的技能，它可以幫助教師提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動(dòng)。

一、膠體課件的特點(diǎn)

膠體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

1. 多媒體展示：膠體課件可以融合多種媒體形式，如文字、圖片、音頻、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。

2. 交互性強(qiáng)：膠體課件可以設(shè)置各種交互功能，如點(diǎn)擊、拖拽、選擇、填空等，讓學(xué)生積極參與課堂，增加互動(dòng)。

3. 靈活性高：膠體課件可以隨時(shí)進(jìn)行修改和更新，以適應(yīng)教學(xué)需求的變化，同時(shí)也方便學(xué)生在不同時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4. 可視化效果好：膠體課件可以通過圖表、動(dòng)畫等方式展示復(fù)雜的概念和過程，讓學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。

二、膠體課件的設(shè)計(jì)與制作

要設(shè)計(jì)制作一份高質(zhì)量的膠體課件，需要注意以下幾個(gè)方面：

1. 明確目標(biāo)和結(jié)構(gòu)：在設(shè)計(jì)之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)和整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)，確定主題、內(nèi)容和布局，使整個(gè)課件有條理和邏輯。

2. 簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)：課件的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了，避免文字過多、圖片和動(dòng)畫過于繁雜，以免分散學(xué)生的注意力，造成理解困難。

3. 注重視覺效果：課件的布局和設(shè)計(jì)要美觀大方，圖文結(jié)合，字體和顏色搭配得當(dāng)，整體風(fēng)格統(tǒng)一，增加可視化效果和吸引力。

4. 添加適當(dāng)?shù)幕?dòng)：課件中應(yīng)添加一些互動(dòng)要素，如問題、練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考和參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5. 增加多樣化的媒體：合理運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多種媒體形式，可以更好地展示和解釋知識(shí)，增加學(xué)生的興趣和記憶效果。

三、膠體課件的應(yīng)用與效果

膠體課件在教學(xué)中的應(yīng)用可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動(dòng)。具體效果如下：

1. 提高學(xué)習(xí)效果：膠體課件通過生動(dòng)形象的展示方式，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)效果。

2. 激發(fā)學(xué)生興趣：膠體課件利用多媒體、互動(dòng)等特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更有趣味性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3. 促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)：膠體課件中的交互功能可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，主動(dòng)思考和解決問題，促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)和合作。

4. 增加教學(xué)靈活性：膠體課件可以隨時(shí)修改和更新，方便教師根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，增加了教學(xué)的靈活性。

膠體課件是一種極具創(chuàng)新和應(yīng)用前景的電子教育資源。通過膠體課件的設(shè)計(jì)和制作，教師可以更好地展示和講解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動(dòng)。膠體課件的應(yīng)用必將為教學(xué)帶來新的活力和效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的可能性。

膠體的課件【篇4】

標(biāo)題：探索膠體的課件

膠體是一種特殊的物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)已成為化學(xué)課程中的重要一環(huán)。通過膠體的課件，我們可以深入了解膠體的定義、性質(zhì)、制備方法和應(yīng)用等方面的知識(shí)，為我們拓寬化學(xué)視野提供了重要幫助。

在膠體的課件中，首先會(huì)介紹膠體的定義。膠體是由兩個(gè)或多個(gè)物質(zhì)混合而成的，其中一個(gè)物質(zhì)通常是固體、液體或氣體，而另一個(gè)物質(zhì)則以微小顆粒的形式分散于其中。膠體的顆粒大小介于分子和普通顆粒之間，體現(xiàn)了膠體特殊的性質(zhì)和行為。

課件會(huì)詳細(xì)闡述膠體的性質(zhì)。膠體的最重要特征是其穩(wěn)定性，即在穩(wěn)定的條件下，膠體中的顆粒會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地保持懸浮狀態(tài)而不沉淀。這種穩(wěn)定性可以通過電荷作用、形成膠粘性流體、表面張力等等因素來解釋。同時(shí)，膠體還具有吸附、共沉淀、凝膠等特性，這些性質(zhì)是膠體領(lǐng)域中的重要基礎(chǔ)。

制備方法是膠體課件中不可或缺的內(nèi)容。膠體可以通過多種制備方法來獲得，其中最常見的包括溶膠-凝膠法、乳化法、凝膠法等。每一種制備方法都有其獨(dú)特的適用范圍和操作步驟，深入了解這些方法可以使我們更加靈活地制備膠體，滿足具體需求。

膠體的應(yīng)用是膠體課件中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。膠體的廣泛應(yīng)用涉及到諸多領(lǐng)域，如食品工業(yè)、藥物傳輸、潤(rùn)滑劑、涂料等。通過膠體的研究，我們可以了解到不同領(lǐng)域中膠體的專業(yè)應(yīng)用，進(jìn)一步提高我們的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。

膠體課件還會(huì)介紹一些膠體領(lǐng)域的研究進(jìn)展和前沿技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，膠體研究領(lǐng)域也在不斷拓展。新型材料的合成、納米技術(shù)的應(yīng)用等都是膠體研究中的熱點(diǎn)話題，通過了解這些前沿技術(shù)，我們可以增加對(duì)于膠體科學(xué)的了解，為未來的學(xué)習(xí)和研究提供基礎(chǔ)。

通過膠體的課件學(xué)習(xí)，我們可以更全面地了解膠體的定義、性質(zhì)、制備方法和應(yīng)用等內(nèi)容。通過生動(dòng)的案例和實(shí)驗(yàn)，我們可以深入了解膠體的特性和行為，提高我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索能力。膠體的學(xué)習(xí)拓寬了我們的視野，幫助我們更好地理解自然界的奧秘，更好地應(yīng)用膠體科學(xué)為社會(huì)服務(wù)。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

競(jìng)爭(zhēng)課件系列

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“競(jìng)爭(zhēng)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇1

《培養(yǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)思維意識(shí)——方線棋教案》可能是您在尋找幼兒園托班數(shù)學(xué)教案過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

活動(dòng)目標(biāo)：1、 通過下棋活動(dòng)，提升幼兒的觀察能力、推理能力和解決問題能力，2、 幼兒理解并能用語言描述下棋規(guī)則，能夠按照規(guī)則要求下棋。3、 幼兒喜歡棋類活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 演示板一套

2、 思維學(xué)具每人一套

活動(dòng)過程

教師插放律動(dòng)音樂，幼兒有序取思維學(xué)具入座。

一、 情景導(dǎo)入

教師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)正方形，讓幼兒說出正方形的特征，然后引入本課主題：今天我們用思維學(xué)具來學(xué)習(xí)一種棋類游戲，名字叫“方線棋”。

二、 操作探索

游戲一、背棋類兒歌，了解棋規(guī)

1、 教師帶領(lǐng)幼兒朗讀棋規(guī)兒歌《課堂用書》P23

2、 教師講解下棋規(guī)則

（1）棋盤：是一個(gè)四線四路組成的正方形；（教師展示穿好的棋盤）

（2）棋子：每人有6枚棋子

（3）下棋分為兩個(gè)過程：布放棋子階段和走子的階段，即先布子，棋子全部放完后走子。布子階段，雙方輪流在空位上一次布放一枚棋子；走子階段，一次沿線走動(dòng)一枚棋子，走到相鄰的空棋位上。

（4）有效棋形，主要有兩類：四枚棋子形成直線或者四枚棋子形成正方形；（教師展示各種方線棋的有效棋形和各種線形的有效棋盤，具體見《課堂用書》P23

（5）誰最先成有效棋形或者把對(duì)方逼得沒有辦法走子，誰就獲勝

游戲二；穿棋盤，并認(rèn)識(shí)線路棋位坐標(biāo)

教師引導(dǎo)幼兒在自己的思維板上快速傳出方線棋的棋盤，并讓幼兒快速說出棋位路線坐標(biāo)。

讓幼兒熟悉線路棋位坐標(biāo)，并能夠根據(jù)線路棋位坐標(biāo)來描述棋子運(yùn)行路線。一枚棋子從一個(gè)棋位（如一路2）走到另一個(gè)棋位（如二路2），可以“一路2到二路2”

游戲三、下棋

教師先請(qǐng)兩名幼兒到前面來表演下棋，讓幼兒進(jìn)一步熟悉方線棋的下棋規(guī)則，然后進(jìn)行集體的對(duì)局，教師請(qǐng)每組幼兒對(duì)弈，贏者得到一分，最后看誰得到的分?jǐn)?shù)最多。教師在此過程中讓幼兒注意記錄。

三、 遷移運(yùn)用

1、 幼兒玩棋熟練后，讓幼兒在下棋過程中口述說棋。

2、 教師組織幼兒有序送思維學(xué)具。

延伸訓(xùn)練

1、 請(qǐng)幼兒回家后給家長(zhǎng)講述下棋規(guī)則，與家長(zhǎng)一起玩棋。

2、 練習(xí)《家庭輔導(dǎo)用書》P23。? 活動(dòng)反思

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇2

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)與合作都是必不可少的，競(jìng)爭(zhēng)與合作在激發(fā)個(gè)人潛能和加快社會(huì)進(jìn)步過程中的重要作用。

引導(dǎo)學(xué)生鍛煉頑強(qiáng)的毅力和樹立堅(jiān)定的信心以面對(duì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，善于把競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，力爭(zhēng)上游，懂得以正當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c競(jìng)爭(zhēng)；同時(shí)學(xué)會(huì)與人合作，鍛煉合作能力與技巧。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備參與競(jìng)爭(zhēng)、迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，鍛煉能夠面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折與失敗的良好心理素質(zhì)，形成正當(dāng)參與競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)；使學(xué)生形成寬容他人、欣賞他人的胸懷，培養(yǎng)樂于與他人合作的品質(zhì)，形成關(guān)心集體、重視集體榮譽(yù)、為集體作出貢獻(xiàn)的精神。

一）導(dǎo)入：

4X100米接力比賽，我想大家都參加過吧，即使沒有參加，也觀賞過吧？俗話說：“沒吃過豬肉，還見過豬跑?！蹦隳苷f說4X100米接力比賽給你哪些啟示嗎？

小結(jié)：這項(xiàng)比賽就是競(jìng)爭(zhēng)與合作的結(jié)果，無論在校園生活中，還是在廣闊的社會(huì)天地里，各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)與合作時(shí)時(shí)處處在進(jìn)行著，它們不是為了供人觀賞，而是構(gòu)成社會(huì)生活中必不可少的內(nèi)容。

我們這一課就來學(xué)習(xí)《競(jìng)爭(zhēng)與合作》，希望通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有一點(diǎn)幫助。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P71社會(huì)風(fēng)景區(qū)“在馬拉松比賽中”

觀眾們?yōu)槭裁慈匀粸楹竺娴竭_(dá)的運(yùn)動(dòng)員熱情鼓掌？

結(jié)合剛才的情景，談?wù)勀銓?duì)生活中“競(jìng)爭(zhēng)”的意義的理解。

把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，分組討論后，讓每個(gè)小組代表交流本小組的觀點(diǎn)，選出優(yōu)勝組。

（讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的作用和意義：競(jìng)爭(zhēng)的意義在于每個(gè)人全力以赴地參與和爭(zhēng)取，以實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)是大家參與的活動(dòng)，名列前茅只能是少數(shù)。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于勝利者固然意義重大，對(duì)于大多數(shù)沒有獲得名次的人意義同樣重要。）

（1）競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，

3、你能說說生活中有哪些競(jìng)爭(zhēng)嗎？

4、辨別：中午我們排隊(duì)去食堂吃飯時(shí)，我們要走在最前面，因?yàn)槲覀冏咴谇懊妫朋w現(xiàn)我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中是勝利的。

通過辨別，使學(xué)生意識(shí)到，生活中不能事事爭(zhēng)先，斤斤計(jì)較。讓學(xué)生分辨清哪些事是值得全力以赴去爭(zhēng)取的，而無足輕重的小事就順其自然，不必刻意為之；有些事是不該爭(zhēng)，應(yīng)該讓的。要有“高尚的競(jìng)爭(zhēng)”。

高尚的競(jìng)爭(zhēng)是一切卓越才能的源泉。

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇3

一、導(dǎo)入

問題情境1

歸納：世界上的很多事情是要靠和別人共同協(xié)作才能完成的。完成每一項(xiàng)工作都需要眾人合作。小到日常我們的學(xué)習(xí)和生活，大到國(guó)家的建設(shè)，都需要合作。只有大家共同合作，齊心合力，才能獲得更多的成功！所以我們每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)跟他人合作！

導(dǎo)入新課——學(xué)會(huì)合作

二、感悟與分享：

在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中，你是不是也常常和別人合作？你對(duì)合作的理解是怎樣的呢？你會(huì)合作么？（學(xué)生先談自己的想法，然后進(jìn)行活動(dòng)）

1、什么是合作：

歸納：

合作：為了共同做好一件事情，各有分工、互相商量、相互配合。

2、良好的合作需要哪些條件：

(1)怎么做好自己的工作？

要有明確的分工，各負(fù)其責(zé)。每個(gè)人首先要定位好自己應(yīng)該做的事情。

(2)合作伙伴的想法不符合自己的想法怎么辦？

對(duì)待同樣一件事情，每個(gè)人都可以從不同的'角度進(jìn)分析，都有自己的想法。合作中要有必要的寬容和理解，要彼此信任，相互支持。

(3)自己的做法跟別人的有分歧怎么辦？

要有一定的奉獻(xiàn)精神，要從大局著眼，樹立整體觀念。

(4)你怎么看待合作的成果？

合作的成果是大家努力實(shí)現(xiàn)的，要實(shí)現(xiàn)共享。

三、踐行：學(xué)會(huì)合作

通過今天的活動(dòng)，大家認(rèn)識(shí)了合作的重要意義，那么同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，學(xué)習(xí)中要有合作精神，因?yàn)槟銓W(xué)會(huì)了合作，也就學(xué)會(huì)了成功的秘訣！

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇4

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

1【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：

理解感受合 作的普遍性和重要性，使學(xué)生體會(huì)到合作的價(jià)值，明白生活中需要合作，從中感 受合作的快樂。

2【能力】：培養(yǎng)初步的`合作意識(shí)和合作能力，養(yǎng)成善于與人合作的能力。

3【知識(shí)】：了解合作的重要性和必要性，懂得合作對(duì)個(gè)人和事業(yè)成功的意義

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn) 理解合作對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義。

難點(diǎn) 理解合作的必要性和重要性。

3. 教學(xué)用具

4. 標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、視頻導(dǎo)入

師播放視頻《三個(gè)和尚》，學(xué)生思考：為什么和尚越來越多，卻沒有水喝？

生說，師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

知道合作的必 要性和重要性，懂得合作 對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義。

三、自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課本P58—— P63內(nèi)容，大字精讀，小字略讀，思考下列問題，并在課本上劃出 答案。不會(huì)的可與同桌小聲討論，也可問老師。5分鐘后比誰能正確回答。

1、回答課本P59材料后的問題：在生活中，合作表現(xiàn)在哪些方面？合作有哪 些表現(xiàn)形式？

2、生活中處處有合作表現(xiàn)在哪些方面（為什么說生活處處有合作）？

3、完成課本P61思考題。

4、回答課本P62思考題：朱克曼的研究表明了什么？為什么這樣說？

5、為什么說生活需要合作（合作的意義有哪些）？

四、師生互動(dòng) 合作探究

1、師出示四組圖片，提問：圖片反映了什么方面的合作？生說，師點(diǎn)撥。

2、生說，師引導(dǎo)、 點(diǎn)撥。

3、師出示3副圖片，學(xué)生思考：合作有什么重要性 ？

4、生說，師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

5、生說，師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，總結(jié)。

五、 小 結(jié)

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇5

一、溫故知新：

1、 禮儀修養(yǎng)最基本的要求是什么？

2、 講禮儀的重要性有哪幾方面？

二、 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、享受競(jìng)爭(zhēng)；使學(xué)生愿意合作、善于合作；讓學(xué)生意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與合作無處不在，要積極地參與競(jìng)爭(zhēng)與合作，但要平等競(jìng)爭(zhēng)。

過程與方法：采用活動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、講故事、小品表演等方法突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利與弊及忌妒的不良影響，認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)也是充滿合作的社會(huì)。理解合作共享與公平競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵，初步形成敢于競(jìng)爭(zhēng)的能力，初步形成善于合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：在生活中學(xué)會(huì)寬容，體驗(yàn)寬以待人帶來的快樂。

三、自主探究

1.競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人的發(fā)展和 有促進(jìn)作用：競(jìng)爭(zhēng)可以使我們提高學(xué)習(xí)和工作的

增添學(xué)習(xí)和生活的 。競(jìng)爭(zhēng)也有不利的一面：競(jìng)爭(zhēng)可能使人產(chǎn)生 ，引起過分 ，出現(xiàn)怨恨別人產(chǎn)國(guó)自己的 心理。

2.競(jìng)爭(zhēng)是基于一定 進(jìn)行的。任何一種競(jìng)爭(zhēng)都應(yīng)該是 ，對(duì)每個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)者來說，都應(yīng)本著 的法則參與競(jìng)爭(zhēng)。 ，是我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中必須遵守的基本準(zhǔn)則。

3.我們參與競(jìng)爭(zhēng)的目的，在于 ，開發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高工作效率， 共同進(jìn)步。

4.合作是事業(yè)成功的 。合作能積聚力量、啟發(fā)思維、開闊視野、激發(fā)創(chuàng)造性，并能培養(yǎng) 、利他心和 。一個(gè)具有合作精神、合作能力的人，也容易獲得他人的支持和幫助，因而大大增加了成功的可能。 會(huì)使為我們分享到成功的愉悅， 能讓我們?nèi)〉酶蟮膭倮?/p>

四、互動(dòng)解釋

1.閱讀課本90頁激烈的`體育比賽的圖片和材料，自主探究；

學(xué)?；顒?dòng)中，競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在哪些方面？

我們應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)這些競(jìng)爭(zhēng)？

我們參與這些競(jìng)爭(zhēng)的目的是什么？

2.閱讀課本93頁湯姆的材料，小組合作探究交流：

湯姆幫助競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的結(jié)果是什么？

結(jié)合此例，談?wù)労献鞯闹匾杂心男?/p>

五、知識(shí)歸納

競(jìng)爭(zhēng)？合作？資源庫

六、訓(xùn)練應(yīng)用

1．“物競(jìng)天擇，適者生存”，當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)的程度是（ ）

A．越來越弱 B．越來越強(qiáng)

C．已經(jīng)淡化 D．不存在

2．競(jìng)爭(zhēng)中必須遵守的基本準(zhǔn)則是( )

A．風(fēng)俗習(xí)慣 B．個(gè)人喜好

C．道德和法律 D．約定俗稱

3．對(duì)待忌妒心理，不應(yīng)持有的觀點(diǎn)是忌妒( )

A．是競(jìng)爭(zhēng)的副產(chǎn)品 B．是人們進(jìn)步的動(dòng)力

C．是拿別人的成績(jī)懲罰自己的消極心理

D．做一個(gè)合格的競(jìng)爭(zhēng)者，就是消除忌妒心理

4．運(yùn)動(dòng)員在比賽中服用違禁藥是要取消成績(jī)的，對(duì)此認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確的是( )

A．我們提倡的是平等競(jìng)爭(zhēng) B．違反競(jìng)賽規(guī)則就失去了競(jìng)爭(zhēng)的意義

C．只有體育比賽才有嚴(yán)格的規(guī)則 D．競(jìng)爭(zhēng)是在公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的

5．合作的核心是發(fā)揚(yáng)( )

A．個(gè)人主義精神 B．集體主義精神

C．愛國(guó)主義精神 D．助人為樂精神

6.在競(jìng)爭(zhēng)中必須遵循的基本準(zhǔn)則是（ ）

A平等互利、共同提高 B超過對(duì)方

C道德和法律 D實(shí)現(xiàn)自己的最大利益

7.我們參與競(jìng)爭(zhēng)的目的是（ ）

A自己取得勝利 B超越自我，開發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，取得進(jìn)步

C打敗對(duì)手 D以成敗論英雄

8.下列選項(xiàng)中不應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有（ ）

①怨恨別人超過自己的嫉妒心理 ②歡迎別人超過自己，更勇于超越別人 ③對(duì)對(duì)手的不良處境“幸災(zāi)樂禍” ④試圖通過某種不正當(dāng)?shù)姆绞綁旱箤?duì)手

A①②③④ B①②④ C①③④ D②③④

故宮的課件(系列13篇)

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“故宮的課件(系列13篇)”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

故宮的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過對(duì)故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國(guó)感情。

2、掌握文章以空間為序的寫作特點(diǎn)。

和準(zhǔn)確使用方位語言（方位詞和方位短語）

4、體會(huì)本文圍繞中心突出重點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入 ：故宮曾經(jīng)是我國(guó)明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會(huì)情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯(cuò)落的宮殿中所珍藏的無數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于民，每個(gè)參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。

（提問）哪些同學(xué)去過故宮？請(qǐng)講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學(xué)的回答來看，大部分同學(xué)未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。

（二）新授：

1、正音解詞：

矗立（chù） 鰲頭（áo） 湛藍(lán)（zhàn） 琉璃（liú）

蟠龍（pán） 中軸線（zhóu） 金鑾殿（luán） 擊磬（qìng）

檀木（tán） 攢（cuán） 乾清宮（qián） 坤寧宮（kūn）

肅穆（mù） 奏極（zòn） 額枋（fāng） 藻井（zǎo）

矯健（jiǎo） 妃嬪（pín） 翊坤宮（yì） 迥然不同（jiǒng）

2、默讀課文，思考以下問題：

（

（

（3）給課文劃分段落

〈1〉介紹故宮概貌。

〈御花園。

〈3〉站在景山上回望故宮全貌。

3、課文分析：

方位詞的準(zhǔn)確運(yùn)用是我們這一課的重點(diǎn)之一，請(qǐng)同學(xué)們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。

第一部分

朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么內(nèi)容。

請(qǐng)一位同學(xué)說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內(nèi)容？

（位置、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個(gè)名稱？誰能說出它們的由來？

（1）紫禁城，以建筑命名，整個(gè)建筑群在城墻內(nèi)，表示皇帝的最高權(quán)威，在北京城中

（zhě）

心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區(qū)為～。

（，明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。

（

掛圖，讓同學(xué)說明2節(jié)介紹了哪些地方。

（城墻；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數(shù)目；護(hù)城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術(shù)風(fēng)格？

（故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。）

這句話提綱挈領(lǐng)，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點(diǎn)，是全文的總領(lǐng)句，請(qǐng)畫下來記住。

第二部分

從第3節(jié)開始，作者帶領(lǐng)我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的？

（天安門）我們將由南向北游覽故宮。

作者運(yùn)用了哪些詞，把我們從天安門帶到故宮？（見書）

這些詞的運(yùn)用體現(xiàn)了什么？（空間方位的轉(zhuǎn)移）

“進(jìn)了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”

課文用了幾節(jié)來寫三大殿（

4節(jié)總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點(diǎn)是什么？

（①高：矗立在七米多高的臺(tái)基上，臺(tái)基有三層

②奇（臺(tái)基）：〈見書劃線處〉）

大家試想一下，下雨的時(shí)候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍?jiān)趪娝?/p>

△作者將立足于七米高的臺(tái)基上，依次介紹三大殿。

對(duì)于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點(diǎn)介紹了太和殿，

讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢(shì)來介紹太和殿的外觀。

太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍(lán)天，白玉石臺(tái)基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現(xiàn)了前面所說的“宏大、壯麗”。

這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動(dòng)活潑，聯(lián)想到臺(tái)基上看到的一千多個(gè)龍頭，我們簡(jiǎn)直到了“龍”的世界。

做書后練習(xí)四

為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權(quán)

（象征一切以皇帝為核心，一切權(quán)力集中于皇帝，封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）

大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時(shí)的場(chǎng)面，臺(tái)基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠(yuǎn)聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測(cè)，莊重肅穆的氣氛，同時(shí)也突出了太和殿的重要作用。

對(duì)于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？

對(duì)于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場(chǎng)。

這樣有詳有略的方法，使得重點(diǎn)突出，因?yàn)樘偷钭钅芊从彻蕦m的特征和本質(zhì)。

第二部分

朗讀

我們看課文“AB”，這說明紫禁城以小廣場(chǎng)為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應(yīng)了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內(nèi)容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節(jié)在文章結(jié)構(gòu)上起分界，樞杻的作用。

是從哪方面來寫這后三宮的？（用途）

為什么鳳凰逐漸增多呢？

（傳說鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳）我們可以看到，這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。

前面加上一個(gè)“最”，使程度又加深了一步，那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目？

正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術(shù)的重要代表，使得它最引人注目。

對(duì)于東西六宮的建筑，作者只介紹了長(zhǎng)春宮和儲(chǔ)秀宮，原因是什么？（這兩宮是慈禧太后住過的地方）

之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場(chǎng)目，為什么？

（揭露封建統(tǒng)治者大肆揮霍，奢侈浪費(fèi)的罪行）

作者從一個(gè)觀賞者的感覺出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。（讀“景山”是在故宮內(nèi)部嗎？從哪看出來的？

（神武門對(duì)面就是景山）

朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時(shí)又點(diǎn)出故宮宏偉、壯觀、和諧統(tǒng)一的建筑風(fēng)格，是什么寫法？（首尾呼應(yīng)）

（板書）總體布局

總概貌 藝術(shù)風(fēng)格：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一

（2）封建統(tǒng)治中心——為封建統(tǒng)治者服務(wù)→憎

語法祈使句和感嘆句

1、祈使句

用來要求別人做什么或不做什么的句子。

要求（1）句末可以有“吧”“呀”等語氣詞

分類（請(qǐng)求、催促、勸說等不同語氣

（勸阻等語氣

一般都有“不要”“不準(zhǔn)”“禁止”“嚴(yán)禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。

△表示請(qǐng)求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。

2、感嘆句

用來表示某種感情的句子。

要求（1）書面上用感嘆句

（2）句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。

感嘆句是用來表示某種強(qiáng)烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調(diào)，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調(diào)一般用嘆號(hào)來表示。

感嘆句的構(gòu)成有以下幾種情況。

（一）由嘆詞非主謂句構(gòu)成感嘆句。這種感嘆句只表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情（喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等），不陳述什么事情。例如：

（二）由其他非主謂句構(gòu)成感嘆句。例如：

（三）由主謂句構(gòu)成感嘆句。例如：

1、這孩子真聽話！

2、他們是世界上一切偉大民族的優(yōu)秀兒女！

（四）由“好＋形容詞＋的”作定語的名詞短語構(gòu)成的感嘆句。例如：

1、好大的雪！

2、好勇敢的人！

【練習(xí)題】

指出下邊的感嘆句是怎樣構(gòu)成的。

2、太棒了！

【參考答案】

1、主謂句構(gòu)成

2、其他非主謂句構(gòu)成

3、嘆詞非主謂句構(gòu)成

4、名詞短語構(gòu)成

5、其他非主謂句構(gòu)成

祈使句

祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調(diào)，句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上，語氣強(qiáng)烈的祈使句用嘆號(hào)來表示語調(diào)，語氣較和緩的祈使句可以用句號(hào)來表示語調(diào)。

祈使句分為要求和禁止兩類，每一類又有多種不同的語氣。

（一）表示要求的祈使句

要使別人做什么事，有命令、請(qǐng)求、催促、勸說等不同的語氣。例如：

（二）表示禁止的祈使句

禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準(zhǔn)”、“禁止”、“嚴(yán)禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如：

應(yīng)當(dāng)注意的是，祈使句的主語只能是“你、你們、您、咱們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如：

“你們走吧！”不能說“他們走吧。”后者實(shí)際上是陳述句。

【練習(xí)題】

指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。

去吧，去吧，快快去吧！（ ）

【參考答案】

勸說

請(qǐng)求

禁止

故宮的課件 篇2

八年級(jí)語文上冊(cè)《故宮博物院》(人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

一、導(dǎo)入新課

金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場(chǎng)面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。

二、下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1、首先鞏固一下生字詞

生讀一遍生領(lǐng)讀其它跟讀兩遍

2、其次檢查一下對(duì)課文的整體感知。

通過預(yù)習(xí)現(xiàn)在你對(duì)故宮知道多少呢？請(qǐng)用一句話說一說

三、預(yù)習(xí)的很好，下面就讓我們開始游覽吧。

2、同時(shí)在聽時(shí)。請(qǐng)六位同學(xué)到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。

師生評(píng)價(jià)黑板上的圖

生生組內(nèi)交換課本，相互補(bǔ)充完善。每組推薦一名畫的最好的，站起來表揚(yáng)。

思考：依據(jù)我們剛才畫的圖，看一看文章采用了怎樣的`說明順序？由南向北的空間順序

4、并請(qǐng)一同學(xué)到講臺(tái)上由南向北的順序簡(jiǎn)單介紹故宮。

5、在游覽過程中，那個(gè)地方介紹的最詳細(xì)？包括那幾個(gè)段？

太和殿5---8段，作者在其他地方只是簡(jiǎn)單介紹，甚至一筆帶過，作者為什么要在這兒重點(diǎn)寫呢？要明白這個(gè)問題需要再次到太和殿細(xì)致的看看。

四、精讀課文5---8段。請(qǐng)3生讀567段齊聲讀第8段

探究討論：師小黑板出示問題：每排一段

分排探究

1、5-8段分別從那一方面介紹太和殿？

2、從5-8段畫出你認(rèn)為描寫精彩的句子。這些句子體現(xiàn)了太和殿的什么特征？

整體探究

3、所有這些特征說明太和殿的設(shè)計(jì)目的是什么?

4、5-8段是用什么順序介紹太和殿？

分析：

4、5段寫外觀，突出了太和殿的色彩鮮明、雄偉壯麗特征

如：“高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿……同臺(tái)基相互映襯”、“矗立在7米多高的白石臺(tái)基上”等。

6段寫內(nèi)部裝飾，突出了內(nèi)飾精美、莊嚴(yán)富麗特征。

如：主要寫龍的姿態(tài)：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等?/p>

7段寫位置突出布局統(tǒng)一的特征

“三大殿建筑在紫禁城的中軸線上，這條線也是北京城的中軸線”

在文中還有那句話也說了太和殿位置？

8段寫殿的功能，突出了威嚴(yán)和神秘特征。

寫了大典時(shí)的情景。跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

討論交流

現(xiàn)在我們可以回答“作者為什么要在這兒重點(diǎn)且詳細(xì)描寫呢？

：太和殿是紫禁城的中心；也是最大最宏偉壯麗的殿堂；最精美的殿堂，因此最具有代表性，突出了故宮建筑群的特征。體現(xiàn)了故宮以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)目的。

師總結(jié)：因此我們?cè)趯懻f明文參觀建筑物時(shí)就要抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳寫，把最有特色的地方寫出來。

五、課堂小結(jié)

根據(jù)板書：

1、說明順序

2、突出重點(diǎn)

六、布置作業(yè)：

按照一定的說明順序向在座的老師們介紹你們的教室，就如本文重點(diǎn)介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的地方詳寫做到重點(diǎn)突出。

故宮的課件 篇3

《故宮博物院》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（魯教版）七年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇典范的以空間順序說明事物的現(xiàn)代說明文。文章相對(duì)淺白，怎樣在教學(xué)中做到既講習(xí)就應(yīng)講習(xí)的基本資料、又適度發(fā)掘有價(jià)值的教學(xué)因素，這就值得深究了。

閱讀學(xué)習(xí)說明類文章，讀懂當(dāng)然是基本目的，但這個(gè)“懂”務(wù)必是語文課程范疇的“懂”，因此，本文的教學(xué)絕不能自覺不自覺地以了解、增進(jìn)故宮有關(guān)知識(shí)作為教學(xué)目的（關(guān)于故宮的知識(shí)、資料圖片可適當(dāng)引介，但終究只是個(gè)“引子”而已）。語文教學(xué)的宗旨所在和對(duì)話指向DD絕非僅僅讓學(xué)生了解和掌握文本表達(dá)的資料（文本的原生價(jià)值），更在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本表達(dá)相應(yīng)資料時(shí)所采用的言語手段（文本的教學(xué)價(jià)值），指向其言語形式。葉圣陶先生指出：“說明文，以說明白了為成功?！惫?，說明文的閱讀教學(xué)務(wù)必堅(jiān)決地站在語言文字立場(chǎng)之上展開。學(xué)習(xí)說明性的課文，我們更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語言文字和語言表達(dá)，關(guān)注作者思考問題所表現(xiàn)出的科學(xué)的思想態(tài)度，按照《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“第四學(xué)段”（7D9年級(jí)）中提出的相應(yīng)要求，讓學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要資料”，“獲取主要信息”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用”等。

說明文的文體知識(shí)當(dāng)然就應(yīng)教，就應(yīng)滲透，但是怎樣教、怎樣教更好呢？“只要是學(xué)習(xí)一篇說明文，就必須要讓學(xué)生弄清楚說明對(duì)象、說明特征、說明方法、說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明語言……這樣一來，說明文的學(xué)習(xí)還有什么美感可言？”（《語文教學(xué)通訊》第2期《警惕：說明文教學(xué)的去語文化》）學(xué)生在本單元前兩篇經(jīng)典說明文《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》的學(xué)習(xí)中，對(duì)說明文基本的文體知識(shí)已有較充分的把握和訓(xùn)練，如果再按部就班地按照相關(guān)套路設(shè)計(jì)這篇課文的學(xué)習(xí)，難免有些枯乏，很可能滑向一種簡(jiǎn)淺的重復(fù)和浪費(fèi)，既不合乎學(xué)情，也不貼合教材編者意圖，更體現(xiàn)不出單元教學(xué)統(tǒng)攝下的篇目教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

開展兩大板塊活動(dòng)的一個(gè)重要前提是學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行比較充分的預(yù)讀。

一是“理讀”，理清文章脈絡(luò)。主要包括兩點(diǎn)，一是給文章劃分層次、理清文章結(jié)構(gòu)，二是交流預(yù)讀時(shí)填寫的故宮平面圖并作解說，明確文章的說明順序?！白鳛楝F(xiàn)代好處的科技說明文，務(wù)必用西方好處上的理性分析的解讀方式”（王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》），而“這些課文要用什么方法閱讀呢？分段、概括段落大意、總結(jié)中心意思的路子，至少也能夠作為閱讀方法的一個(gè)選項(xiàng)”（王曉春《語文課什么是好》）。透過劃分段落層次，學(xué)生不難看出本文“總分總”的結(jié)構(gòu)。故宮平面圖課本上雖有一幅簡(jiǎn)圖，但顯得太“小氣”，填起來不方便不醒目，因此我另行設(shè)計(jì)刻印了一份平面圖，要求學(xué)生按照課文帶給的脈絡(luò)線索在預(yù)習(xí)期間完成，課上以導(dǎo)游身份進(jìn)行解說。

這一方面主要體現(xiàn)的是課程標(biāo)準(zhǔn)“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路”、“獲取主要信息”的教學(xué)要求。

其一，分析解說技法的把握，學(xué)習(xí)“分解說明層次清晰”：引介什么是“分解說明”技法，并舉例分析，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出其他典型語段作為例證；

其二，分析解說重點(diǎn)的把握，理解“突出重點(diǎn)詳略得當(dāng)”：引導(dǎo)學(xué)生速讀文章重點(diǎn)解說太和殿部分資料，概括各段段意，分析局部說明時(shí)采用的說明順序、理解文章選材上詳略取舍關(guān)系的處理；

其三，分析解說語詞的把握，品評(píng)“雙向錘煉優(yōu)化表達(dá)”（語義、語音）：透過比較分析三組語句，分析本文語義表達(dá)上的準(zhǔn)確周密、得體貼切，語音傳遞上的整齊勻稱、富有節(jié)奏。

第二大方面主要體現(xiàn)的是課程標(biāo)準(zhǔn)“理解、分析主要資料”、“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用”等教學(xué)要求。

說明方法的運(yùn)用、說明語言的特點(diǎn)滲透在以上資料的學(xué)習(xí)中。所有學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)力求“有真意、有新意、有深意”，教與學(xué)追求“真正的語文”。

最后視實(shí)際狀況開展1D2項(xiàng)課堂上的語言實(shí)踐活動(dòng)，作為訓(xùn)練提高方面的小檢測(cè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)為“《故宮博物院》語言實(shí)踐綜合練習(xí)”，分必做和選做兩類，著重考查和訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的語言實(shí)踐潛力。

○通讀課文，透過劃分段落層次、概括層意和填注、解說故宮平面圖，提取文本主要信息，理清文章結(jié)構(gòu)，理順說明順序。

其一，分解說明層次清晰；

其二，突出重點(diǎn)詳略得當(dāng)；

其三，錘煉語詞優(yōu)化表達(dá)（語義的準(zhǔn)確周密、得體貼切；語音的整齊勻稱、富有節(jié)奏）。

【教學(xué)方法】問題導(dǎo)學(xué)；研討點(diǎn)撥等。

（上課之前進(jìn)行充分預(yù)讀，完成“預(yù)讀要求”項(xiàng)目、填注《故宮平面示意圖》。）

■出示奧巴馬訪華游故宮的一組圖片，導(dǎo)入正題。

■檢查疏解重點(diǎn)的字詞音義。

■速讀課文，在每個(gè)自然段前面標(biāo)注數(shù)字序號(hào)（如①），然后用“‖”將全文劃分層次，概括每一層層意。（自讀分析）

■根據(jù)課文資料，同桌之間核對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)填注的“故宮平面示意圖”，此刻請(qǐng)你作奧巴馬總統(tǒng)的導(dǎo)游，按課文路線進(jìn)行簡(jiǎn)要解說，并對(duì)有關(guān)景點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。（互動(dòng)交流）

故宮的課件 篇4

尊敬的各位評(píng)委老師，親愛的同學(xué)們，大家好！今天我說課的文章是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元第四篇課文——黃傳惕的《故宮博物院》。下面我將從教材分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面說一說我對(duì)本課的教學(xué)安排。

一、教材分析

（一） 教材地位

《故宮博物院》是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握說明文的基本知識(shí)，理清說明順序，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。

（二） 教學(xué)內(nèi)容

《故宮博物院》按照空間順序，抓住中軸線，由南向北。從天安門出發(fā)，細(xì)觀太和殿，略看后三宮；進(jìn)入御花園，最后登臨景山公園鳥瞰故宮全貌，按照故宮的建筑順序作者詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)，高度贊揚(yáng)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的精美和勞動(dòng)人民的智慧。

（三） 學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，他們空間概念還不是很強(qiáng)，而且剛剛接觸說明文，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。并且，還有一些學(xué)生沒有親眼見過故宮，只有憑借直觀的畫面，才能讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)識(shí)，明確說明文的空間順序特點(diǎn)。

（四） 教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),要重視知識(shí)之間、能力之間和情感之間的聯(lián)系。根據(jù)新課改的精神，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、 “知識(shí)目標(biāo)”：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2、 “能力目標(biāo)”：學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

3、 “情感目標(biāo)”：讓學(xué)生通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)他們的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神。

（五） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況，我設(shè)定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：

（1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

（2）認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。

（3）以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

難點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、教法設(shè)計(jì)

一個(gè)理想的教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟和思考。因此在《故宮博物院》的教學(xué)中教師采用情景導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過問題引導(dǎo)，指導(dǎo)歸納，讓學(xué)生深入課文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解和掌握。

（情景教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法）

三、學(xué)法指導(dǎo)

作為一名優(yōu)秀的語文教師，教會(huì)學(xué)生的不僅僅是知識(shí) ，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教他們?cè)趺磳W(xué)。這也正如葉圣陶先生所說：“凡為教者必期于達(dá)到不須教?！币虼?，通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解運(yùn)用以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、誦讀品味法、合作探究法。

四、教學(xué)過程

這篇課文的教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）激趣引題，導(dǎo)入新課；

（二）初讀課文，整體感知；

（三）精讀文章，感悟探究；

（四）拓展延伸，自主創(chuàng)新．

（一）激趣引題，導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先采用情景導(dǎo)入教學(xué)法。首先，我會(huì)采用這樣一個(gè)導(dǎo)入語：同學(xué)們，一提起北京，大家就會(huì)想到什么？（學(xué)生可能會(huì)回到道：鳥巢、長(zhǎng)城、故宮、圓明園等等）是的，北京是一座有著悠久歷史文化的古城，其中長(zhǎng)城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。今天，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國(guó)古代宮殿建筑的風(fēng)采。首先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。（插入視頻）通過播放視頻，讓學(xué)生對(duì)故宮的整體概貌有一個(gè)視角上的把握，從解說員對(duì)故宮一些數(shù)字的介紹，讓學(xué)生對(duì)故宮有一個(gè)規(guī)模宏大的印象。從而激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入文章內(nèi)容。

（二）初讀課文，整體感知

對(duì)課文的整體感知，最直接的辦法就是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀品味，因此，在這一環(huán)節(jié)，教師首先向?qū)W生提出兩個(gè)問題，讓他們帶著問題去自由朗讀課

文。

1、故宮有什么特征？

2、作者采用了怎樣的順序進(jìn)行描寫的？

學(xué)生讀完課文后，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一幅故宮平面圖，讓學(xué)生根據(jù)剛才讀到的課文內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，指出文中所寫的故宮個(gè)地方的位置，同時(shí)，教師出示相關(guān)各殿圖片，例如：太和殿、乾清宮、坤寧宮等。學(xué)生填圖的過程是為了讓他們明確作者采用空間順序進(jìn)行描寫的寫作思路，采用這樣一種直觀的方式，讓學(xué)生對(duì)故宮博物院“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。（板書：規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一）

（三）精讀文章，感悟探究

初讀課文之后，為了讓學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容即描寫太和殿和養(yǎng)心殿的部分有更進(jìn)一步的理解和掌握，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：精讀文章，感悟探究。

首先，讓男生齊讀課文的5-8自然段重點(diǎn)介紹太和殿這部分。

（板書：太和殿）

之后教師提出問題，讓學(xué)生舉手回答。

第一組問題：5-8自然段各段說明的重點(diǎn)是什么？每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的？找出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。

通過學(xué)生的回答，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓他們明確：

例如：第5段：重點(diǎn)寫故宮的外觀特征，抓住了色彩的特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、朱漆門等等。

第二組問題：太和殿是故宮建筑的中心，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？說一說這部分采用了怎樣的說明順序？

通過學(xué)生的不同回答，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?/p>

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂?shù)鹊取?/p>

在這里，提示學(xué)生注意方位詞語及其在表意上的準(zhǔn)確性。

接下來，讓女生齊讀課文的17-18自然段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分。 （板書：養(yǎng)心殿）

之后，提出三個(gè)問題：

1、這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？

2、采用了怎樣的說明順序？

3、主要運(yùn)用了什么說明方法？

讓學(xué)生們舉手回答，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)：

這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順

序進(jìn)行說明的，采用了舉例說明的方法。

重點(diǎn)段落理解之后，讓學(xué)生采用小組合作探究的方式對(duì)下列問題進(jìn)行討論

1、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹?

2、在介紹建筑群中，作者重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考。

通過學(xué)生的回答，讓他們明確：從全文看，作者重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的奢靡生活，說明它在歷史上的重要“位置”，體現(xiàn)“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說明。

在介紹建筑群時(shí)，作者采用分清主次、有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。（板書：詳略得當(dāng)）

對(duì)課文主要段落探究之后，讓學(xué)生速讀文章的第2、21及4、11段

之后教師設(shè)問：

課文4、11段以及2、21段在文章主體部分各起什么作用？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)：4、11段分別是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

2、21段都是對(duì)故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對(duì)故宮建筑的分寫。21段再次回望故宮，凸顯它建筑宏偉，布局和諧的特點(diǎn) 。（板書：回望故宮，建筑宏偉，布局和諧）

而

到此為之，學(xué)生對(duì)課文文本的分析較為明確，讓學(xué)生說一說本文采用怎樣的說明順序？談一談這樣寫有什么好處？

此問題的設(shè)置是讓學(xué)生對(duì)課文再次有一個(gè)整體的把握，指出本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。按照空間順序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

（板書：總 分 總 大括號(hào) 空間順序）

（四）拓展延伸，自主創(chuàng)新

通過對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)故宮博物院有了深入的了解。接下來，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一個(gè)角色，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)背景環(huán)境：同學(xué)們，有一個(gè)觀光團(tuán)將要來我們學(xué)校參觀，讓你做一個(gè)小導(dǎo)游，按照學(xué)校建筑的空間順序?yàn)樗麄冞M(jìn)行解說。采用這樣一種方式，讓學(xué)生從課堂走向生活，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，也訓(xùn)練了他們的空間思維能力。接下來給學(xué)生布置作業(yè)：

利用課余時(shí)間搜集相關(guān)你想了解或者你所見過的我國(guó)著名建筑群的資料。教

師將在下節(jié)課開一個(gè)座談交流會(huì)，讓學(xué)生在交流過程中，說出建筑群的空間順序，并且從中增強(qiáng)他們的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神。

五、板書設(shè)計(jì)

（到此為止，課文的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也都得到突破。）下面是我的板書設(shè)計(jì)：

總 規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一

太和殿

空

間

分詳略得當(dāng)順

序

養(yǎng)心殿

總 回望故宮、建筑宏偉、布局和諧

采用這樣的板書設(shè)計(jì)線索清楚，簡(jiǎn)單明了，概括性強(qiáng)。一方面使學(xué)生一目了然弄清楚本堂課所要掌握的重點(diǎn)。另一方面，教師有創(chuàng)意的板書，把學(xué)生、作者、老師的感情連接在一起，使語文課真正成為師生共同的精神家園。

以上就是我對(duì)《故宮博物院》這篇課文的教學(xué)安排。

謝謝！

故宮的課件 篇5

原設(shè)計(jì)思路：

這是一篇典型的說明文，教給學(xué)生清理說明的順序和學(xué)習(xí)說明事物的寫法。通過完成課后練習(xí)一，來理清說明順序；完成課后練習(xí)二，來學(xué)習(xí)說明事物的寫法，

課堂上以教師的講解為主。

原教學(xué)環(huán)節(jié)：

教師以介紹故宮特點(diǎn)為內(nèi)容導(dǎo)入，學(xué)生傾聽。

朗讀課文

分析課文

首先，根據(jù)讀課文，檢驗(yàn)學(xué)生是否把練習(xí)一中的平面圖填隊(duì)，如果填不對(duì)教師給予指正。教師總結(jié)課文是按空間順序排列的，學(xué)生邊聽邊記。

然后，分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中，教師帶領(lǐng)同學(xué)們逐段分析，每段都仔細(xì)地講解。

課堂小結(jié)：

教師總結(jié)全文重難點(diǎn)和本文寫作特點(diǎn)。

做文布置：

發(fā)現(xiàn)問題：

課堂上學(xué)生是純粹的聽者，他們只是在機(jī)械記錄，并沒有動(dòng)腦思考。

教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問題，老師實(shí)行“三包”即“包

讀、包分析、包思考”。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致上可注意力不集中。學(xué)生不會(huì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)語文。

故宮的課件 篇6

人教八年級(jí)《故宮博物院》課件一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物。

2、通過自讀感悟到說明事物要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會(huì)本文重點(diǎn)突出、有詳有略地說明事物的方法。

【教學(xué)步驟】

1、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑，通過收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實(shí)等資料。

2、“我找到了”新聞發(fā)布會(huì)：

大家好啊，早前請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ艺矣嘘P(guān)故宮的資料，怎么樣?都找著了吧?呵，了不起，資料真是豐富。那么現(xiàn)在請(qǐng)各小組把你們所收集到的認(rèn)為最為得意的一條，用最簡(jiǎn)煉的語言，給咱們大家講講，好不好?

教師最后歸結(jié)：故宮，帝王行使王權(quán)、生活之所，處處體現(xiàn)帝王之家的非凡氣派。這是一座規(guī)模龐大繁復(fù)然而又處處講究，集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。

3、今天我們?cè)蹅兙蛠韺W(xué)習(xí)黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿，曾在中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》節(jié)目中播出。今天呀，我們就改一改老規(guī)矩──不再是請(qǐng)大家打開課本，而是──請(qǐng)大家側(cè)耳傾聽。讓我們?cè)谶@悠揚(yáng)的樂聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測(cè)的土地。

不過呀，請(qǐng)諸位聽的時(shí)候，要留心哦。因?yàn)榇龝?huì)兒作者帶你游歷過故宮后，捷足先登的你可要領(lǐng)著咱們這些初來乍到的老師、同學(xué)去瞧瞧哩。所以呀，呆會(huì)你在聽的時(shí)候，不妨手上拿一支筆，畫上一張簡(jiǎn)圖，把那游覽路線啊，宮殿的方位啊，名稱啦等記下來，當(dāng)然，你也可以聘請(qǐng)一個(gè)助手，協(xié)同你完美的完成這一項(xiàng)任務(wù)。大家有信心嗎?好哩，那咱們現(xiàn)在就開始。

聽課文朗讀錄音，為自已做導(dǎo)游做準(zhǔn)備。

4、好，錄音聽完了，怎么樣?美吧!這才是故宮，是一個(gè)不可分割的整體建筑群。大家手上的簡(jiǎn)圖畫好了嗎?

先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里展示自已所作的游覽路線圖及標(biāo)注，同學(xué)們根據(jù)課文和剛才所聽到和記錄下來的內(nèi)容，互相品評(píng)手繪的圖樣，好嗎?

5、好，請(qǐng)各小組選出最棒的一幅圖樣來，老師用投影儀展示展示。

(打出收上來的圖樣)咱們大家一起來，總結(jié)總結(jié)這位同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)好不好?

每個(gè)人都來說說怎么樣才能把一處建筑，一方名勝給游客們介紹清楚。

得明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時(shí)候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時(shí)候，為講述其功能的時(shí)候，又以時(shí)間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)。

得準(zhǔn)確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時(shí)候，就運(yùn)用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

得突出重點(diǎn)，把對(duì)象的特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么?寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上，都抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。

6、教師小結(jié)：嗯，都是很優(yōu)秀的導(dǎo)游員哩，解說得特棒!今后我們?cè)谙蚩腿私榻B我們的學(xué)校、居家，向外地游客介紹咱們江西名勝景點(diǎn)的時(shí)候，就可以運(yùn)用這種空間順序，從南到北，從外到內(nèi)……或領(lǐng)著他們邊走邊看或駐足一處細(xì)細(xì)品評(píng)，我想他們一定會(huì)像老師這樣兒，非常滿意于大家的解說。你的學(xué)校，你的故鄉(xiāng)將會(huì)因?yàn)槟?，給客人們留下最美好的回憶。

7、當(dāng)堂作文，當(dāng)堂交流。介紹自已所居住生活的城市、社區(qū)，游歷過的一處明勝，也可以給大家介紹你的家，你的校園。

人教八年級(jí)《故宮博物院》課件二

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法，去體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

2、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)方位詞。

【教學(xué)設(shè)想】

1、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。

2、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可一讀而過。而在討論中，要強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。

3、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙

1、給下列黑體的字注音：

金鑾殿(luán)蟠龍(pán)鎏金(liú) 玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛藍(lán)(zhàn)上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊坤宮(yì)修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

2、解釋黑體的字：

舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

殘破不堪(忍受、能支持)

禍國(guó)殃民(使……受害;使……遭殃)

3、閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次

1、教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上)，要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。而按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。

2、提問：故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?

(學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)

3、分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：

第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分(2～21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分(22～24)：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。

三、導(dǎo)讀，討論重點(diǎn)問題

1、全文說明的對(duì)象是什么?

2、課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么?

(前朝──太和殿;內(nèi)廷──養(yǎng)心殿。)

3、研讀5──8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，

討論：

⑴各段說明的重點(diǎn)是什么?

⑵每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。

⑶太和殿是故宮建筑的中心，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎?

⑷這部分采用了什么說明順序?

師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?/p>

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。?qǐng)注意方位詞語用其在表意上的準(zhǔn)確性。

4、研讀17～18段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

⑴這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容?

⑵采用了什么說明順序?

⑶主要運(yùn)用了什么說明方法?

明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)

1、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹?

明確：從全文看，重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說明。

2、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處?

明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3、課文

2、21段以及

4、11段在文章主體部分各起什么作用?

明確：

2、21段都是對(duì)故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。在這兩段之間的部分則是對(duì)故宮建筑的分寫，而這樣會(huì)顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

4、

4、11段分別是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，而這兩段后面的部分又是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

5、至此，明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，才有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。

6、課堂上的練習(xí)：

⑴在()內(nèi)填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號(hào))

①規(guī)模(宏)大②莊嚴(yán)肅(穆)③大肆揮(霍)

④重重殿宇⑤舉世(聞)名⑥(煥)發(fā)光彩

⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸)

⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)

名詞短語④⑩ 動(dòng)詞短語③⑤⑥

形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨

⑵判斷正誤：(正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”)

①故宮就是古時(shí)候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動(dòng)中心。 (√)

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連。 (×)

③課文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因?yàn)檫@兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。 (×)

④《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點(diǎn)的。 (×)

⑶課后完成“揣摩·運(yùn)用”四的練習(xí)。

故宮的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個(gè)詞語。

2、根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，能選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、本課的重點(diǎn)：是根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2、難點(diǎn)：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，能選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。

2、教師準(zhǔn)備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

故宮的課件 篇8

很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)步驟、板書等幾個(gè)方面來具體解說我對(duì)這一課書的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一說教材：

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的`文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言淺顯，易于理解。

第二說學(xué)生：

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

第三，根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)把握實(shí)物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

(1)能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn);

(1)學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路;

(2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

第五，從實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：

1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

第六，結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。

1.通過朗讀感知課文。

2.通過討論協(xié)作梳理課文。

3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

第七，由于這是一篇篇幅很長(zhǎng)而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時(shí)安排。

重點(diǎn)：各種說明方法的運(yùn)用及說明文按空間順序說明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

第八，根據(jù)以上設(shè)計(jì)，今天我就來說一說，第一課時(shí)的具體安排?？偟陌才帕司艂€(gè)教學(xué)步驟，如下：

故宮的課件 篇9

理解傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解故宮博物院藏品的藝術(shù)特點(diǎn)及其價(jià)值。

2、通過作品欣賞，使學(xué)生的觀察力和想象力得到提高，從而能夠獨(dú)立欣賞一件藝術(shù)作品。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)繪畫，熱愛中國(guó)悠久歷史文化，熱愛祖國(guó)的美好情感。

二、說教法：

美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，如何培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。因此，在教學(xué)中我采用演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

三、說學(xué)法：

在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導(dǎo)者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。

四、說教學(xué)程序：

為了優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）收集相關(guān)的美術(shù)作品

（教師）故宮博物院影像資料、錄像機(jī)或多媒體設(shè)備、故宮藏品資料、《千里江山圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》的影像資料

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入教學(xué)。

（1）錄像放映故宮博物院影像資料，配上背景音樂和解說詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

（2）教師向?qū)W生介紹故宮的建筑歷史、特點(diǎn)及功用，說明故宮在明清時(shí)期作為皇宮，體現(xiàn)出至高無上的皇權(quán)，現(xiàn)在被作為國(guó)家博物院，保存著為數(shù)眾多的'珍貴文物，包括大量的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫作品。

2、深入教學(xué)。

（1）利用錄像或多媒體課件放映，讓學(xué)生欣賞作品《千里江山圖》。

《千里江山圖》是北宋青綠山水畫中的重要作品，設(shè)色光彩鮮亮。教師講解北宋青綠山水畫的風(fēng)格特點(diǎn)，提示學(xué)生思考：北宋青綠山水與現(xiàn)代重彩山水有何區(qū)別？

（2）作品賞析《韓熙載夜宴圖》。

利用錄像或多媒體課件放映，將圖中的五個(gè)局部分別放大，供學(xué)生更清楚地觀察韓熙載本人的不同神情。提示學(xué)生思考：韓熙載與眾人有哪些不同的地方？

教師分析作品形式及意義。

（3）作品賞析《清明上河圖》。

利用錄像或多媒體課件放映，按照畫面順序從左至右，猶如沿途觀賞一般，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。提示學(xué)生聯(lián)想：自己在家鄉(xiāng)的廟會(huì)、集市是否觀察過類似場(chǎng)面？

教師講解：《清明上河圖》作為一幅民間風(fēng)俗畫，描繪了北宋汴京清明時(shí)節(jié)各社會(huì)階層的生活景象，對(duì)于了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活習(xí)俗具有重要的參考價(jià)值。

（4）教師對(duì)故宮藏品，包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡(jiǎn)要介紹。

（5）課堂小結(jié)：

（6）在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

（7）這樣的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)、練結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和美育相融，是美術(shù)大綱教學(xué)的要求。

五、說板書：

美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與于一體，因此在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。

故宮的課件 篇10

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)有詳有略地說明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑物的作用；

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映封建帝王為中心的特點(diǎn)；

三、學(xué)習(xí)方位詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點(diǎn)而定。

教學(xué)方法：

運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖方式進(jìn)行。

2．解釋劃線的字：

3．閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

――學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。

三、導(dǎo)讀、討論重點(diǎn)問題：

2．課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？

3．研讀5―8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點(diǎn)是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4．研讀17―18段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的.部分，討論：

（1）這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運(yùn)用了什么說明方法？

――這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用――封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、.總結(jié)：

1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹？

――從全文看，重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。

2．在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

――在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)于詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3．4、11段分別是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4．明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北，從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。

故宮博物院由本站會(huì)員分享，版權(quán)歸作者所有,請(qǐng)注明出處!

故宮的課件 篇11

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！我是語文組 號(hào)考生。今天我的說課題目是《故宮》。下面我從五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《故宮》是s版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。作者按“總——分——總”的思路行文，同時(shí)按照從南到北參觀的順序逐次詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的建筑、布局及功用。讓學(xué)生感受到故宮的輝煌與壯觀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元要求和本課特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)并掌握本課生字新詞，正確，有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者的介紹順序，了解故宮建筑的布局及功能。

3、讓學(xué)生感受故宮的輝煌與壯觀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

了解故宮的建筑特點(diǎn)，感受故宮的輝煌與壯觀是本課的重點(diǎn)。而弄清作者的介紹順序，了解故宮建筑的布局及功能，并通過對(duì)重點(diǎn)語句的感悟來激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛則是本課的難點(diǎn)。

三、說教法和學(xué)法

六年級(jí)學(xué)生空間概念不足，也沒見過故宮。我采用以下教法：情景導(dǎo)入法、直觀形象演示、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游等教學(xué)方法。

為了突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、勾畫圈點(diǎn)、合作探 究等學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程

在這個(gè)過程中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入境界，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“同學(xué)們，在北京市中心有一座東方最大的宮殿—

—故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑”。文中用一句話精要概括了故宮建筑群的特點(diǎn)和價(jià)值，通過課件出示文章的總起句，通過品讀了解這句話在文中起到了承上啟下的作用。

第二環(huán)節(jié)，精讀課文，感受輝煌

為了讓學(xué)生更好的了解故宮建筑，弄清作者的寫作方法，我將重點(diǎn)指導(dǎo)與放手交流有序結(jié)合，將理解句子和體會(huì)作用有效探究。我邊說邊出示課件提出問題：故宮這么多建筑，文中在哪些自然段重點(diǎn)介紹了哪些建筑？是從什么方面來介紹的？

接著指名讀第五自然段，其他同學(xué)圈出文中介紹太和殿的哪些地方的景物？說說按什么順序介紹？教師適時(shí)出示相應(yīng)課件并小結(jié)這段話的寫作順序是：從外到內(nèi)，讓學(xué)生明白介紹一種事物必須按照一定的順序進(jìn)行，這樣文章才顯得條理清楚，層次分明。

這時(shí)教師再過渡：太和殿這么精美，它有何作用呢？自由讀第六自然段，畫出你喜歡的場(chǎng)面，寫上自己的感受，同桌互相交流并談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受太和殿的雄偉壯麗。

接下來我給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游按順序介紹太和殿，以便更深刻的了解太和殿，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)于介紹清楚的學(xué)生，要及時(shí)地表揚(yáng)他，讓他體會(huì)到成功的喜悅。 第三環(huán)節(jié)，合作探究，運(yùn)用學(xué)法

教師點(diǎn)撥小結(jié)：學(xué)習(xí)第5-6自然段的方法是讀、畫、寫、議、演，并要求學(xué)生運(yùn)用以上學(xué)法自學(xué)第7-8自然段，弄清課文除了太和殿還介紹了哪里？都有什么功能。通過學(xué)生分組交流，合作探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并出示相關(guān)的圖片，加深認(rèn)識(shí)，最后完成課后填表作業(yè)，再次感受故宮的輝煌壯麗。

第四環(huán)節(jié)，總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法

讓學(xué)生找出與文章總起句相照應(yīng)的句子（文章最后一句），并說說句子在文中所起的作用，最后師生共同總結(jié)文章寫作方法，按一定的順序介紹事物，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，首尾呼應(yīng)。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，培養(yǎng)能力

語文課注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，按一定的順序?qū)憣懽约旱膶W(xué)校。從而訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

五、說板書設(shè)計(jì)

建筑宏偉 前三殿 太和殿（詳）

中和殿

保和殿

后三殿 （略）

本課我采用簡(jiǎn)潔，明了的板書設(shè)計(jì)，便于學(xué)生理清文章的條理和理解文章的重點(diǎn)內(nèi)容，更好的感受故宮的雄偉壯麗。

以上是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

故宮的課件 篇12

一、教學(xué)目的：

1、掌握文章以空間為順序的寫作特點(diǎn)。

2、體會(huì)課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說明事物的寫法。

3、通過對(duì)故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章的說明順序。

2、以太和殿為例，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說明事物的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

四、教學(xué)手段：

計(jì)算機(jī)輔助軟件、視頻投影儀等。

五、教學(xué)設(shè)想：

⒈利用故宮平面圖配合相關(guān)景物圖像，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。

⒉運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀、生動(dòng)的形象。

⒊采用合作探究、質(zhì)疑研討的方式解決教學(xué)重難點(diǎn)。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

七、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，有人去過北京的故宮（也即紫禁城）嗎？請(qǐng)你說說游覽后的印象。唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩：“未睹皇居壯，安知天子尊?！毕旅婢妥屛覀円黄鹦蕾p一組圖片，感受故宮獨(dú)特的魅力。

2、檢查預(yù)習(xí)：

①要把握課文，先要解決生字詞，學(xué)生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。

矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍(lán)（zhàn）；琉璃（liú）

殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線（zhóu）

金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán）

乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報(bào)（zòu）

慈禧（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì）

屏幕顯示。每個(gè)生字詞都配有讀音，只要用鼠標(biāo)在相應(yīng)位置一按即可

3、整體感知課文，理清課文的說明順序。

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖暮缶毩?xí)一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱，看看文章采用了怎樣的說明順序。（互相交流，補(bǔ)充一下）

（2）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章的說明順序，說出屏幕上所指各處名稱。

（3）通過這副圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？

學(xué)生瀏覽有關(guān)說明文的說明順序的知識(shí)（多媒體展示）

明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序

（4）教師小結(jié)：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。

4、研讀課本，體會(huì)故宮建筑群的特征。

（1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點(diǎn)的語句。

明確：第2節(jié)“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格?！保傉f）

第16節(jié)“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆?！保偫ǎ?/p>

（2）請(qǐng)同學(xué)們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點(diǎn)

共同點(diǎn)：都突出了故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統(tǒng)一（統(tǒng)一）

教師小結(jié)：作者通過同義詞的變化運(yùn)用來形容同一事物的同一特點(diǎn)，體現(xiàn)了語言表達(dá)的多樣化。

（3）下面就請(qǐng)同學(xué)們從文中找出體現(xiàn)故宮建筑群這兩個(gè)特征的語句。

當(dāng)堂交流，邊讀邊體會(huì)。

（4）再請(qǐng)同學(xué)們把剛才兩句話連起來讀一讀，你是否發(fā)現(xiàn)了兩者在概括故宮建筑群特征時(shí)的有何不同？為什么會(huì)這樣？

明確：建筑精美

前者：從午門出發(fā)，就近游覽，逐一觀察，比較清晰，細(xì)致。

后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個(gè)整體印象，而建筑的精美大都體現(xiàn)在具體的細(xì)節(jié)上。

教師小結(jié)：立足點(diǎn)不同，觀察得到的感受后不同，評(píng)價(jià)也不同。

（5）下面請(qǐng)同學(xué)找出最能體現(xiàn)故宮建筑精美的地方。太和殿

5、重點(diǎn)分析課文5—8段，體會(huì)課文，抓住重點(diǎn)。突出事物特征的寫法。

教師引導(dǎo)：太和殿是紫禁城的中心，它在整個(gè)建筑群中最具有代表性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術(shù)風(fēng)格，也是本文說明的重點(diǎn)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀5—8節(jié)，思考：太和殿的精美體現(xiàn)在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的。

如：色調(diào)相互襯映

色彩絢麗鮮明

圖案多態(tài)多姿……

（2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現(xiàn)精美以外，也體現(xiàn)出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統(tǒng)一。找出具體語句，讀一讀。

如：矗立在7米多高的白石臺(tái)基上。

高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。

太和殿位于中軸線上……

教師小結(jié)：課文通過對(duì)太和殿的介紹，進(jìn)一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

6、延伸拓展

（屏幕顯示）故宮我國(guó)古代建筑藝術(shù)的瑰寶，以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動(dòng)的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，通過本文的學(xué)習(xí)，你是否對(duì)建筑也有著一份獨(dú)特的感悟？請(qǐng)你模仿上面的句式，說說：“建筑是”。

7、課堂小結(jié)（屏幕顯示）

學(xué)習(xí)本文后的啟示：

1、抓住說明對(duì)象特點(diǎn)：故宮—宏大壯麗，布局統(tǒng)一，建筑精美。

2、合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序?yàn)橹?，選定立足點(diǎn)，交代清楚方位詞。

3、突出重點(diǎn)：一組建筑物要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)特點(diǎn)。如：文中重點(diǎn)介紹太和殿來體現(xiàn)特點(diǎn)。

8、布置作業(yè)：

按照空間順序，向別人介紹你們的學(xué)校，就如本文重點(diǎn)介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標(biāo)志性建筑，做到重點(diǎn)突出，特征鮮明。

教學(xué)反思：

《故宮博物院》是初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇說明文，是個(gè)老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺得沒有滋味，所以我想重新設(shè)計(jì)。 就說明條理而言，《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明；就內(nèi)容而言，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模、特點(diǎn)、布局等，詳略分明得當(dāng)。這兩點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結(jié)果告訴學(xué)生，而應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中自覺認(rèn)識(shí)到，并能運(yùn)用到自己的閱讀和寫作中。說來容易做起來難啊，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)說明文很厭煩，他們認(rèn)為說明文無故事情節(jié)，單調(diào)、乏味，沒吸引力，實(shí)在不愿意讀。針對(duì)這種情況我也費(fèi)了番心思。最后終于想出了比較滿意的構(gòu)思。首先通過一組故宮圖片給學(xué)生以直觀的印象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；再設(shè)計(jì)一副故宮博物院的動(dòng)態(tài)平面示意圖，使學(xué)生形象地理解文章的說明順序；然后運(yùn)用比較閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)激情。

故宮的課件 篇13

（一）導(dǎo)入

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

（三）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）

（四）理清課文說明順序

（五）完成課堂活動(dòng)

（六）理清課文結(jié)構(gòu)

（七）朗讀第三部分（最后一自然段）

（八）小結(jié)

（九）布置作業(yè)

（一）導(dǎo)入

以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對(duì)故宮的好奇，從而引出課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

檢查生字詞讀音。

（三）分析課文第一部分

1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。

2、學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

3、演示課件，總體

介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。

（四）師生一起理清課文說明順序

1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。

參觀順序：

天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

（五）完成課堂活動(dòng)

根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。

（六）理請(qǐng)課文結(jié)構(gòu)

1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應(yīng)的句子。

明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。"

2、課文首尾照應(yīng)，都是對(duì)故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對(duì)故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總—分—總。

（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

（八）小結(jié)

文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

（九）布置作業(yè)

從以下作業(yè)中任選2題

1、試著由北向南，從神武門進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。

2、從文中摘抄10個(gè)形容詞，寫一段課外練筆。

3、以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家，你的房間。

4、故宮的設(shè)計(jì)貫穿了"君權(quán)神授"的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。

最后我們來說板書設(shè)計(jì)，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序?yàn)檎f明順序來說明的，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對(duì)課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

如若能夠通過第一課時(shí)的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì)，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽，說，讀，寫的能力和對(duì)以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序?yàn)檎f明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

秋天的課件(系列九篇)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“秋天的課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

秋天的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語。

3通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅；

2、掌握生字詞，體會(huì)一些比喻句、擬人句的含義。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么時(shí)節(jié)了？（秋天）說到秋天，你會(huì)想到什么？（葉子變黃，掉下來；莊稼成熟了；……）想不想來一次不出門就能領(lǐng)略到千里之外風(fēng)光的秋游呢？（想）

板書：5、北大荒的秋天

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞的正確朗讀

北大荒是個(gè)美麗的地方，讓我們先去領(lǐng)略一下那里美麗的字詞吧！

出示生字詞語：

北大荒茫茫搖鈴山嶺

一碧如洗熱鬧非凡清澈見底

銀灰橘黃血紅絳紫五彩斑斕

透明波紋豆莢挺拔燃燒

轉(zhuǎn)眼間旋轉(zhuǎn)明鏡漾起

個(gè)人自由朗讀→小組交流→指名朗讀→齊讀

2、這么多的生字，得想些好方法才能把他們記住

（1）給生字找朋友，小組完成

絳（絳紫）/降（降落）紋（波紋）/蚊（蚊子）茫（茫茫）/芒（芒果）

燒（燃燒）/澆（澆水）/繞（環(huán)繞）鈴（鈴鐺）/嶺（山嶺）/玲（玲瓏）

（2）重點(diǎn)講解幾個(gè)難寫的生字

橘——左邊一塊木，右上一根“矛”，右下“商”缺立

荒——草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中間“亡”

燃燒——左形右聲，左窄右寬

師指導(dǎo)書寫，生用手空寫。

（3）鋼筆描紅，邊朗讀邊描寫。

三、初讀感知，走近北大荒

1、師范讀，生找出優(yōu)美的句子畫下來

聽完全文，你有什么感受？說一說。（北大荒的秋天真美?。√炜找槐倘缦?；小河清澈見底；流云五彩斑斕；原野熱鬧非凡…）

2、把畫下來的優(yōu)美句子自己再仔細(xì)讀一讀→把你感受到的美與同學(xué)們一起分享一下→把你喜愛的句子讀給大家聽聽。

四、走進(jìn)北大荒，看看天空、流云和小河

1、研究課題，了解北大荒

（1）翻開中國(guó)地圖，找一找北大荒大概位置——處在中國(guó)黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原

（2）北大荒離我們江蘇如此遙遠(yuǎn)，我們不妨借著錄像去那里看瞧上一瞧?。ǚ乓粝褓Y料——（3）我們已經(jīng)對(duì)北大荒這片土地有了個(gè)初步了解，下面就讓我們走進(jìn)北大荒的秋天看個(gè)究竟。

2、學(xué)習(xí)1—3自然段

（1）齊讀第一小節(jié)，從中你知道了什么？（北大荒的秋天來了）

你是怎么知道的呢？（第一片樹葉落地——一葉知秋）

（2）秋天來了，帶來了哪些美景呢？

a、小組朗讀第2自然段，找出最喜愛的字、詞、句，說說為什么？

b、小組交流

出示：天空——一碧如洗

“流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！?/p>

c、畫畫——說說——感悟之后再讀，說說為什么你認(rèn)為他們是美的？

（用“轉(zhuǎn)眼間”，“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斕的錦緞”來說明流云的美。這是一個(gè)比喻句，用各種色彩變幻的流云比作五彩斑斕的錦緞）

d、同樣的方法把第3自然段的內(nèi)容畫出來——介紹你畫的內(nèi)容——反復(fù)讀，說出句子的美。

“小河清澈見底，如同一條藍(lán)綢子靜靜地躺在大地的懷抱里。”這句話，你是怎樣畫的？（畫出水中的魚、水草說明河水的清澈可看到底下，整條小河狹長(zhǎng)而幽藍(lán)，水緩緩地流動(dòng)著，看上去像條藍(lán)色的絲綢一般。小河很平靜，像個(gè)熟睡了的小寶寶安逸而貪婪地躺在大地媽媽的懷抱中。）

e、有感情地朗讀第2、3自然段

五、課外作業(yè)

1、完成課后的鋼筆描紅，并認(rèn)真抄寫生字詞語

2、找秋天——觀察當(dāng)?shù)氐那锾烀谰?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道北大荒的秋天已經(jīng)來了。首先，讓我們來回顧一下美麗的字詞吧！

1、出示詞語：一碧如洗五彩斑斕熱鬧非凡銀灰橘黃

血紅絳紫挺拔燃燒

小組自由朗讀，指名讀

2、你能說說北大荒的天空、流云和小河都有哪些特點(diǎn)嗎？

（天空：一碧如洗；流云：五彩斑斕；小河：清澈見底）

3、齊讀課文1—3自然段

二、精讀課文，深入原野

除了絢麗多彩的流云、富有情趣的小魚、湛藍(lán)清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就讓我們步入北大荒的原野，去親身體驗(yàn)?zāi)抢锏娘L(fēng)情吧！

1、自由朗讀，找找、畫畫你喜愛的句子或詞語

a、品讀：大豆嘩啦啦笑

高粱樂呵呵演唱

榛樹葉全都紅了燃燒

小組讀——指名讀——全體讀

b、讀與演，把大豆、高粱與榛樹葉子的形象表演出來，說說為什么要這樣演？

c、總結(jié)：你感受到了原野是怎樣的呢？（熱鬧非凡）

給它換個(gè)詞怎么樣？（格外熱鬧、特別歡騰）

d、告訴學(xué)生，這一段都是圍繞第一句話寫的，向?qū)W生滲透構(gòu)段方式。

e、假如你是大豆、高粱、榛樹或其他農(nóng)作物，你會(huì)對(duì)人們說什么呢？小組議一議，指名說一說（我是大豆，我要為人類做很多有益的事情，把大豆磨成豆?jié){、做豆腐、豆腐干……，我是高粱，看我多神氣呀，今年又是一個(gè)豐收年，好高興?。　沂恰?/p>

f、齊讀第5自然段

2、豐收的喜悅掛在了大豆、高粱、榛樹葉子的臉上，人們歡呼雀躍，涼爽的秋風(fēng)吹起來了，大豆搖啊搖——農(nóng)作物豐收了，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，我們用一句話來形容一下——

“大豆搖鈴千里金”

a、討論：這句話說了什么？（大豆成熟了，在秋風(fēng)的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農(nóng)作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。）

b、有感情地朗讀第5自然段，重點(diǎn)朗讀“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來?！保ㄕf明豐收的'喜悅遍布了整個(gè)原野，到處是豐收的壯觀景象）

c、“啊，北大荒的秋天真美啊！”同學(xué)們情不自禁地發(fā)出感嘆。

滲透文章的結(jié)構(gòu)為“總—分—總”。

總結(jié)：北大荒是塊荒地嗎？（不荒）

那你能給題目換個(gè)詞嗎？（北大倉）說說理由

三、欣賞佳句，指導(dǎo)背誦

1、出示句子：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火……

想一想，什么像火？（紅紅的榛樹葉子像火）什么地方相似呢？（都是紅的）是一個(gè)比喻句，把什么比作什么？（把紅紅的榛樹葉比作火）

質(zhì)疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎？（不能，紅紅的榛樹枝頭上掛滿了果實(shí)，興奮極了，榛樹葉恨不能馬上把成熟的喜悅也告訴人們，讓人們也一起分享快樂）

2、找找文中其他比喻句，讀一讀——說說美在哪里？這樣寫有什么好處？

3、背誦文中美麗的詞句。

小組齊讀——邊說邊想——自然成誦

4、你最喜歡北大荒秋天怎樣的美景？

指名說——指名背誦章節(jié)

四、找找秋天

1、與秋天有關(guān)的詩、文章

小組交流（如：《山行》、《楓橋夜泊》…）

2、聯(lián)系身邊的秋天，說說美在哪里？

五、課外作業(yè)

1、搜集與秋天有關(guān)的詞、句、詩、文等。

2、把你觀察到的秋天畫下來，把它寫成一段話。

秋天的課件 篇2

一、課堂目標(biāo)：

1、了解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2、滲透法識(shí)字，基本掌握聽讀識(shí)字的方法。

3、學(xué)會(huì)基本的陳述句式，開始培養(yǎng)自檢習(xí)慣。

4、培養(yǎng)讀書習(xí)慣，初步領(lǐng)悟詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。

5、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)、動(dòng)手能力、想像力。

師：同學(xué)們，你們知道老師今天給你們帶什么禮物來了?

今天，老師給你們帶來了一支非常好聽的歌曲。喜歡嗎?接下來，老師就和你們一塊來聽歌曲。這首歌是寫美麗的夜空的，美麗的夜空中有什么呢?讓我們閉上眼睛，一邊聽歌一邊想。(教師播放音樂)

學(xué)生回答。

師：同學(xué)們，你喜歡星星還是喜歡月亮?為什么?(學(xué)生回答)(學(xué)生：喜歡星星。生：喜歡月亮。教師隨機(jī)引導(dǎo)入課)

師：老師和你一樣，也喜歡月亮，因?yàn)槔蠋熡X得那彎彎的月亮簡(jiǎn)直太美了!(教師出示月亮圖畫)

師：看，這彎彎的月亮既像一把彎彎的鐮刀，又多像一只小小的船呀!今天，老師就和你們一塊學(xué)習(xí)新課文《小小的船》。喜歡嗎?

二、學(xué)習(xí)課文。

師：同學(xué)們，這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文《小小的船》(出示課文)。

同學(xué)們，你們誰能把課文讀給大家聽一下?好，同學(xué)們坐好了，讓我們一起認(rèn)真聽一下這位同學(xué)讀課文。

師：這位同學(xué)讀的真好聽!你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎?誰想當(dāng)個(gè)小老師，來領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍課文呢?(請(qǐng)一位同學(xué)上來讀課文)

拿起課本，用你的小手指著課文，跟這位小老師讀一遍課文，他讀一句，你讀一句，好嗎?我們看誰讀的最認(rèn)真!

2、學(xué)生領(lǐng)讀課文一遍。

3、師：同學(xué)們，你看這兒，課文中有許多字變成可愛的小動(dòng)物和好吃的水果，并且一個(gè)一個(gè)都飛走了?它們飛到哪兒去了?趕快找一找!(引起學(xué)生注意)

你們喜歡這些好吃的水果和可愛的小動(dòng)物嗎?下面，我想請(qǐng)幾名同學(xué)來跟我和這些有趣的水果動(dòng)物做一個(gè)游戲，誰想來?(學(xué)生興致高昂，躍躍欲試)

師：同學(xué)們，我們是一支浩大的隊(duì)伍，我們一起來完成這個(gè)游戲。老師先來!(教師示范)

師：學(xué)完這些字后，我們來一個(gè)小小的比賽。我們分小組讀課文。前后桌四個(gè)人為一組，每組先選出一人讀課文，其他人聽，然后，另一人再讀，其他的人再聽。請(qǐng)同學(xué)們站起來讀，讀完的同學(xué)就坐下。一會(huì)兒，每個(gè)小組推選一個(gè)讀的最好的來上面讀。讀的好的獎(jiǎng)給他一個(gè)月亮小博士的標(biāo)志。(出示月亮小博士圖案，引起學(xué)生讀書的興趣)

師：同學(xué)們讀得真好。老師聽完以后，也很想很想讀課文。喜歡聽嗎?看老師這次怎么讀。

5、教師配樂讀課文，感染學(xué)生。

師：老師讀的好聽嗎?你知道老師為什么能讀好嗎?因?yàn)槔蠋熞贿呑x課文，一邊隨著那美妙的音樂聲來到了空中。藍(lán)藍(lán)的天上，掛著一個(gè)彎彎的月亮，多像一只兩頭尖尖的小船。我就在小船上坐著，一伸手就能摸到那一閃一閃的星星。真是太美了。同學(xué)們，你想不想走入那美麗的夜空?請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子讀一讀，一會(huì)兒，老師請(qǐng)一名讀的最認(rèn)真的同學(xué)來隨著音樂讀課文。

6、學(xué)生自由練讀。

師：老師想請(qǐng)一名同學(xué)來讀一遍課文，他在讀的時(shí)候，其他的同學(xué)在下面閉上眼睛，一邊聽他讀課文，一邊想像一下美麗的夜空，好嗎?

7、指名學(xué)生配樂讀課文。

師：同學(xué)們還有誰愿意讀?想讀的同學(xué)請(qǐng)起立，我們一塊把課文讀一遍!(學(xué)生起立)

8、學(xué)生自由配樂讀課文。

師：課文我們學(xué)到這兒，老師有件事想和大家商量一下。昨天，老師收到一封奇怪的信，同學(xué)們請(qǐng)看!(出示教學(xué)課件)

三、課堂練習(xí)與引申。

1、出示課件1：出示小鳥圖片。(畫外音：同學(xué)們，我是動(dòng)物王國(guó)派來的給你們送信的，我們國(guó)王想邀請(qǐng)你們到我們王國(guó)做客去!)

師：同學(xué)們，愿意去嗎?好，讓我們一起走入神秘的動(dòng)物王國(guó)。

師：聽老虎大王一說，要想進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)可不容易。同學(xué)們，老虎大王想考考我們，怕不怕?好我們看第一個(gè)問題是什么。

師：同學(xué)們這是什么?對(duì)!是月亮。同學(xué)們，為什么說月亮像圓盤，還像彎刀呢?(學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生了解自然，了解月亮的陰晴圓缺)

5、學(xué)生回答。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說得真好!同學(xué)們，后面還有問題嗎?我們來看一看!

師：同學(xué)們，它在向我們祝賀呢!讓我們接著看后面的問題是什么?

師：同學(xué)們，這個(gè)題目講的是誰——在哪里——干什么?我們看題目是怎樣教我們做的。

你看第一個(gè)題目怎么做?(利用幻燈依次出示題目：并且依次處理完后面兩個(gè)題目。)

8、學(xué)生回答。

師：這下我們?cè)撨M(jìn)入動(dòng)物王國(guó)了吧?讓我們?cè)囋?教師點(diǎn)擊課件9后出現(xiàn)老虎大王圖片。(伴有畫外音)

師：同學(xué)們，怎么辦?遇到困難不要怕，繼續(xù)前進(jìn)!

9、課件出示問題。學(xué)生回答。

師：同學(xué)們，這次我們能不能進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)呢?讓我們?cè)囋?點(diǎn)擊課件。

10、學(xué)生觀看課件錄像資料。(跳一跳，摘桃子，為學(xué)生以后的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ))

四、唱誦詩文，升華課文。

師：同學(xué)們，參觀完了美麗的動(dòng)物王國(guó)，讓我們?cè)倩氐秸n文中來。為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)課文，老師把課文編成了一首歌謠，想聽嗎?請(qǐng)同學(xué)們坐好，聽老師唱一遍。老師看誰聽得最認(rèn)真!學(xué)的最快!

1、師范唱課文。

師：老師唱的好聽嗎?想學(xué)嗎?下面，請(qǐng)你用手指著課文，跟老師唱一遍。老師唱一句，你就跟著唱一句，好嗎?

2、師領(lǐng)唱課文。

師：同學(xué)們唱的真認(rèn)真，學(xué)會(huì)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂伴奏唱一遍，好嗎?(放伴奏帶，學(xué)生唱課文)

3、師生合唱課文。

師：最后，讓我們?cè)僖淮纬@首歌，來結(jié)束今天的課，好嗎?(教師輕聲和唱，學(xué)生大聲唱)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)二類生字，會(huì)寫6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁:草字頭和門字框兒。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”的形象生動(dòng)，感受藍(lán)天、星星、月兒的美麗。

3、啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐在月亮之上的愉快之情，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，正確流利地朗讀課文。

2、感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

課前準(zhǔn)備：

1、與本課相關(guān)的多媒體課件、錄像、歌曲等;

2、生字、詞語卡片。

畫面上的天空是什么顏色的?

藍(lán)藍(lán)的夜空中有什么呢?

星星是什么樣子的?月亮又是什么樣的?

你們看，彎彎的月亮象什么?

2、 彎彎的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，還有那閃閃的星星，多么美啊!有位名叫葉圣陶的老爺爺特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。題目就是《小小的船》。 板書課題：小小的船

3、在“船”前面加了“小小的”，你感覺這條船怎么樣呢?(可愛、美麗)

師：同學(xué)們，你們都見過哪些船?那這首詩歌中的小船是一條什么樣的船呢?聽老師讀課文!(師范讀)

師：現(xiàn)在小朋友們都知道了，詩中的船不是真的船，原來它是一只可愛的月亮船，多有意思呀!同學(xué)們喜歡這首兒歌嗎?那就借助拼音趕快來讀讀課文吧!

誰來讀讀這首詩歌的前兩行?說說讀了這兩句話，你知道了什么?

b、在小朋友的眼里，月亮不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺，他也覺得月兒特別像小船，那我們?cè)倏匆豢?，月亮什么地方像小船?

c、師：是呀!你們看，彎彎的月兒多像小小的船呀!讓我們把這一句美美地讀一讀。

d、這彎彎的月兒還像什么?

3、學(xué)習(xí)第3、4句話：

a、師：你們看，月亮船微笑地看著我們，這么可愛的月亮船，你們想不想上去坐一坐?

師：那我們就閉上眼睛，跟著音樂，乘著想象的翅膀，飛向太空吧!我們飛出了教室，飛上了藍(lán)天，坐上了月亮船。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在月亮船里了，請(qǐng)你睜大眼睛四處看一看，你一定能看見很多很多美麗的東西，誰來說一說自己看見什么了?(藍(lán)藍(lán)的天。閃閃的星星。)

b、星星是什么樣的?天空是什么顏色的?

你坐在月亮上，彎彎的的月亮你覺得像小船，那藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星又像什么?(藍(lán)藍(lán)的天空象大海，星星象燈、象寶石等)。

c、師：你們看，小星星在藍(lán)藍(lán)的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢?？旄⌒切钦f說話呀!想跟小星星說些什么呀?

d、師：老師看出來了，你們都很喜歡小星星。那我們把這一句美美地讀一讀，讓小星星知道，我們是多么喜歡它呀!

師：這么惹人喜愛的小星星，這么美麗的藍(lán)天，這么可愛的月亮船，讓我們把整首兒歌再讀一讀。

多么美麗的景色啊，讓我們?cè)俣嘧x幾遍，把這首詩歌背下來， 讓這美麗的景色永遠(yuǎn)留在我們的腦海里吧!

師：學(xué)到這里，小朋友的收獲真不小，我們欣賞了美麗的夜空景色，背會(huì)了兒歌，現(xiàn)在，我們?cè)俸蜕謱殞毚騻€(gè)招呼吧。

1、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字：

彎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央，兩點(diǎn)在兩旁，弓字在下方。

4、單獨(dú)拿出生字讓同學(xué)認(rèn)讀，打亂順序，去掉拼音讓同學(xué)認(rèn)讀。

(二)、指導(dǎo)書寫：

1、師：現(xiàn)在，我們跟這些生字們成為了好朋友，以后，我們還會(huì)經(jīng)常見到他們，到時(shí)候，別忘了跟它們打招呼呀!這一課，還有五個(gè)生字朋友，我們來寫一寫?？匆豢?，他們是誰?

2、指導(dǎo)書寫“見、白、電、閃、苗”

教師范寫，學(xué)生觀察這幾個(gè)生字在田字格中的位置，練習(xí)書空描紅。(略)

師：同學(xué)們，老師還想告訴大家，不僅僅是我們小朋友喜歡月亮，其實(shí)古往今來，許多大詩人、作家也喜歡月亮，寫了很多詩歌，請(qǐng)大家看唐代大詩人李白寫的另一首和月亮有關(guān)的詩《古朗月行》。

出示《古朗月行》，讓學(xué)生閱讀積累，課下再搜集描寫月亮的詩句讀一讀。

2、總結(jié)全文：

月亮也很喜歡我們，它總是默默地看著我們，看著我們快樂的學(xué)習(xí)，看著我們快樂地游戲，看著我們快樂地生活，她是我們永遠(yuǎn)的朋友!

有感情地流利朗讀課文。

情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶(歌曲《小小的船》)。

1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?

2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長(zhǎng)的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船)

3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)

1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評(píng)價(jià)。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。

4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”

(1)除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語。

(2)除掉詞語中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。

(3)集體討論記字方法(小組合作學(xué)習(xí))，并全班交流。

(4)認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。

6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀熟練嗎?

1、聽音樂《小小的船》說感受。

2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢?

3、背誦課文匯報(bào)，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。

4、詞語訓(xùn)練。

( )的船 ( )的月兒 ( )的星星 ( )的天

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會(huì)看見什么?(啟發(fā)談話)

2、把你看到的東西畫出來。

教后反思：

本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課《小小的船》。

《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動(dòng)，取得了一定的效果。

一、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢(shì)，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論，教師仿佛集會(huì)的主席。”課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、在語言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率。

九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來……”

“在語言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字(詞)義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字，多義字等難以確定意思的，字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力?？陀^事物包括圖畫、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。

學(xué)習(xí)尖、只2個(gè)生字，及新偏旁小字頭。理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞語的意思。能用“我看見……”的句式說話。

2、技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美麗景色的情趣。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備：

T：小朋友已經(jīng)和許多生字結(jié)為好朋友了，能找到你的好朋友介紹給在坐的各位老師認(rèn)識(shí)嗎?

眾S：找呀，找呀，找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀，握握手，你是我的好朋友。(眾學(xué)生邊拍手邊唱，點(diǎn)幾位學(xué)生上講臺(tái)找朋友)

S1：船輪船的船，左右結(jié)構(gòu)舟字旁。船就是我的好朋友。

眾S：船輪船的船，左右結(jié)構(gòu)舟字旁。船也是我們的好朋友。

T：小朋友真不錯(cuò)，把你的朋友介紹給大家認(rèn)識(shí)了。

1、小朋友表現(xiàn)這么好，湯老師帶大家去一個(gè)地方。請(qǐng)小朋友閉起眼睛。(課件出示晴朗的夜空?qǐng)D，星星在閃爍。同時(shí)教師鋼琴彈奏《閃爍的小星星》)

2、可以睜開眼睛看看，我們來到了哪里?在這里你看到了什么?(請(qǐng)學(xué)生自由說)

(一)、學(xué)習(xí)課文第一句“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！?/p>

1、滿天都是小星星多美啊!可是，好象缺了點(diǎn)什么?(點(diǎn)擊課件夜空中出示一輪圓月)有時(shí)候月亮是這樣的。(再點(diǎn)擊課件夜空中出示一彎新月)有時(shí)候月亮又是這樣的。

(2)畫出了“彎彎的”樣子了嗎?(師可以拿個(gè)別學(xué)生的畫進(jìn)行展示)你發(fā)現(xiàn)了沒有，彎彎的月兒有什么特點(diǎn)?

(3)學(xué)習(xí)生字“尖”。

A、讀音jian 告訴是一個(gè)三拼音。

B、上下結(jié)構(gòu)。新偏旁“小字頭”

C、看著老師書空，自己學(xué)著進(jìn)行書空。在作業(yè)本上寫上兩個(gè)尖字。

(4)、彎彎的月兒兩頭尖，請(qǐng)?jiān)谠谠聝杭獾牡胤綄懮弦粋€(gè)“尖”字。

2、請(qǐng)你說說看在我們的生活中還有哪些東西是彎彎的?

3、瞧!(出示課件月兒與小船重疊)，你想說什么?

對(duì)了，彎彎的月兒就像小小的船!這船的兩頭也是……?

4、打開書本，說說你們剛才學(xué)會(huì)了哪一句話?

5、一起讀，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀?

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

我們?cè)谧x課文時(shí)要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準(zhǔn)確。

(二)、學(xué)習(xí)課文第二句“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！?/p>

1、夜空這么美麗，怪不得有一位小女孩，托著可愛的小臉蛋兒，望著兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神。(課件出示一位小女孩遙望著星空，嘴巴里還嘀咕著：我要是能上去那該多好啊!)

2、小女孩說著說著真的飛上天空了。(課件出示小女孩坐在月亮上，慢慢飛上了天空)這個(gè)小女孩就是課文中的“我”

3、我在小小的船里坐，說說是怎么個(gè)坐法?我們邊坐邊讀(讓同學(xué)們?cè)谧簧涎芯扛鞣N坐，邊玩邊讀)

4、這位小女孩，坐在月亮上看見了什么?

5、學(xué)習(xí)“只”

A、讀音zhi 告訴是一個(gè)翹舌音。

B、你來分析一下，怎么樣來記住這個(gè)字?

C、看著老師書空，自己學(xué)著進(jìn)行書空。在作業(yè)本上寫上兩個(gè)尖字。

6、小女孩她只看見什么?(閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天)為什么她只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天?

7、練習(xí)疊詞：星星是閃閃的，天空是藍(lán)藍(lán)的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎?(紅紅的太陽、綠綠的小草、輕輕的云、黃黃的梨…………)

8、打開課文，說說你剛才學(xué)會(huì)了哪一句?

9、一起讀，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀?

我/在小小的/船里坐，

只/看見/閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

我們?cè)谧x課文時(shí)要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準(zhǔn)確。

你瞧，夜空多美啊!藍(lán)藍(lán)的天上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛，小女孩在這么美麗的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。請(qǐng)你為圖配上音，把天空的美讀出來。

1、自由找朋友，讀給他聽。老師提一個(gè)要求，你要讀得把旁邊的同學(xué)帶上藍(lán)天

2、集體讀，指名讀……

3、小朋友讀得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師讓你們聽一首歌，如果你們會(huì)唱就跟著一起唱好嗎?(放小小的船的音樂，學(xué)生跟唱，實(shí)際為背誦)

1、這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去?

請(qǐng)大家閉上眼睛我們要出發(fā)了。好，我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上。看，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多一閃一閃的星星，在向我們眨眼睛呢!彎彎的月亮多像一只小插，讓我們飛吧，飛吧!飛上藍(lán)天，坐到月亮上去。(放音樂)

你是不已經(jīng)在藍(lán)天上了?是不是已經(jīng)坐在月亮上了?

2、小朋友可以睜開眼睛，瞧一瞧，你在哪里了?哈，小朋友已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻缎⌒〉拇?課件出示全班小朋友乘著月亮慢慢飛上天)

3、想想坐在月亮上，你會(huì)看見什么?如果向下看會(huì)看見什么?

(閃閃的星星，白白的云、長(zhǎng)長(zhǎng)的火箭……)(長(zhǎng)城、黃河、長(zhǎng)江……)

4、小朋友看到得真多，我再來讀一讀課文的第2句。

六、想一想、畫一畫，趣中求新。

1、夜空多美麗啊!你想把他畫下來嗎?先說說你想畫什么?

請(qǐng)你把自己看到的、讀到的、說到的、想到的畫下來。請(qǐng)你用手中的畫筆畫出21世紀(jì)的太空美景!(學(xué)生在音樂中作畫)

今天我們學(xué)習(xí)了第10課小小的船，又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字和一個(gè)新偏旁，還理解了這首兒歌的意思，進(jìn)行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)張大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2、識(shí)字12個(gè);鞏固學(xué)過的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。

3、寫字小作偏旁的變形。

4、詞、語、句學(xué)習(xí)誰在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。

5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

7、學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽讀識(shí)字的方法;開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)方法手段：

講授、談話、演示、發(fā)明性作業(yè)等。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

1、古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，俺國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切方法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話。現(xiàn)在俺們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

2、今天怎么不見俺們的好朋友丁丁了?

二、指導(dǎo)看圖：

1、示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?

2、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

(1)自身練讀，畫出不會(huì)讀的字。

(2)教師帶讀，同學(xué)留意自身不會(huì)讀的字。

(3)同學(xué)再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。

(4)指名讀文，眾生評(píng)議。

(5)教師范讀，同學(xué)評(píng)議后標(biāo)出停頓。

(6)齊讀課文。

四、認(rèn)字：

1、示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。

2、板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

3、感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自身的想象做動(dòng)作。

2、配樂朗誦，練習(xí)背誦。

3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說。

4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?

秋天的課件 篇3

《金色的秋天》是語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)的一篇課文。這是一篇描寫秋天美景的短文。本課的教學(xué)目標(biāo)是：借助形象直觀的畫面和生動(dòng)的多媒體音像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在了了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受到秋天的美麗，培養(yǎng)審美情趣。

一、教學(xué)分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)中如能聯(lián)系生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就能有效地促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，掌握語文知識(shí)，發(fā)展閱讀能力。根據(jù)這種指導(dǎo)思想，我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)側(cè)重充分聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于秋天的個(gè)性化感受，來引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)秋天。整堂課從學(xué)生出發(fā)充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生自主選擇閱讀方法，激勵(lì)學(xué)生自由想像，創(chuàng)造發(fā)揮，為學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造提供廣闊天地，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)展。按課標(biāo)精神，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導(dǎo)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想情感上。只有立足于對(duì)文章內(nèi)容的具體體驗(yàn)，學(xué)生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）聯(lián)系生活，談話激趣，揭示課題。

好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情。我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣提問：“秋天到了，在你的眼中，秋天是個(gè)怎樣的秋天呢？”課堂一下子活躍起來，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，“樹葉黃了，從樹上落下來”“秋天水果很多”“公園時(shí)的菊花開了”我抓住時(shí)機(jī)，又問：“那是個(gè)怎樣的秋天？”孩子們的創(chuàng)造性一下子被激發(fā)“這是一個(gè)黃葉滿地的秋天”、“是水果豐收的季節(jié)”、“是涼爽的秋天”。我適時(shí)小結(jié)：“對(duì)呀！秋天這樣美麗，到處是豐收的景象。因此人們都贊美它，把它叫做‘金色的秋天’，我們一起用贊美的語氣讀課題。”這樣，學(xué)生對(duì)秋天有了個(gè)性化的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，從而給課文的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，整體感知。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)“整體把握能力”。我借助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，屏幕上秋天的美景，聲情并茂的范讀，悠揚(yáng)的背景音樂，使學(xué)生沉浸之中，對(duì)課文有了整體的感知，產(chǎn)生了想讀的欲望。

（三）自讀課文，初步感受和理解內(nèi)容。

低年級(jí)學(xué)生閱讀的要求低一些，因此，在學(xué)生自讀前，提出一些要求，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。

（四）品讀課文，學(xué)會(huì)欣賞文章的語言文字。

①創(chuàng)設(shè)情境，在讀中加強(qiáng)體驗(yàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．”根據(jù)這種精神，在學(xué)生讀前，我播放了多媒體ＶＣＤ中描繪秋景的視頻，屏幕上漫山遍野金黃的樹葉，一望無際的稻田，沉甸甸的稻穗把稻桿壓彎了腰，累累的果實(shí)綴滿枝頭，給了學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，加上自己有親身的體驗(yàn)，仿佛一下子身臨其境．再讓學(xué)生根據(jù)情境來讀，就能讀出自己的感受。2、多種形式反復(fù)誦讀，品詞析句。

怎樣讀好，當(dāng)然牽涉到一些具體方法。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師還是應(yīng)進(jìn)行朗讀

指導(dǎo)。我利用多媒體VCD展示課文朗讀指導(dǎo)，具體的方式方法，并不是我的指導(dǎo)所在，只有引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，學(xué)生才能整體把握語感，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn)，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學(xué)生個(gè)別自由讀、小組讀、比賽讀、男女生分讀、配樂表演讀，讀的次數(shù)雖多，但卻不讓學(xué)生感到乏味，我引導(dǎo)學(xué)生品詞析句欣賞文章始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行，把學(xué)生從賞析文章得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊，積淀起一種深刻而強(qiáng)烈的語感圖式。

3、情景表演，以演促讀。

本課的朗讀重點(diǎn)在第二小節(jié)，這一小節(jié)共有3句話。寫了秋天的樹葉。我設(shè)置了一個(gè)情景表演?！岸嗝纯蓯鄣男淙~呀，老師想做一回樹媽媽，你們?cè)敢庾鑫业暮⒆訂幔俊焙⒆觽兌忌蟻砗臀遗旁谝黄?，我敘述：“秋天來了，秋風(fēng)一吹，小樹葉離開了媽媽，孩子，你們?cè)陔x開我時(shí)，會(huì)怎么樣向我告別呢？我們一起來表演小樹葉向媽媽告別的經(jīng)過好嗎？下面的小朋友扮秋風(fēng)?！边@時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，孩子們搖身一變成了小樹葉，動(dòng)情地向樹媽媽告別。我再讓學(xué)生自由站起來表演讀文，孩子們已是手舞足蹈，充滿激情了。

教學(xué)本課，我充分、合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生加深了對(duì)課文詞句內(nèi)容的深切感悟和體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過程既切實(shí)有效，又情趣生動(dòng)，提高了學(xué)生的語文能力。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

(一)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情緒有利于智力活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來說，播放VCD中的資料，展示生動(dòng)的畫面，播放優(yōu)美的音樂，動(dòng)聽的錄音，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把無形的課本知識(shí)變?yōu)榛钌挠行沃R(shí)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

(二)活用多媒體VCD，讓學(xué)生受到美的熏陶。

在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我靈活運(yùn)用多媒體VCD的音樂圖像，配樂表演朗讀的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境，陶冶學(xué)生的情操，從而有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從中體會(huì)美、感受美，受到美的熏陶，也激發(fā)了學(xué)生豐富的想像力。

本課的設(shè)計(jì)致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，以多媒體VCD為教輔手段，收到了較好的效果。希望在今后的教學(xué)中，我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，那么，我們的教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

秋天的課件 篇4

《秋天的雨》課文教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過查字典，結(jié)合注釋，掌握字詞知識(shí)。

2、通過朗讀，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

2、積累好詞佳句。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。

2、讓學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。

學(xué)情分析

中年級(jí)初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容，為下一步理解鋪墊。段的學(xué)習(xí)是中年級(jí)的訓(xùn)練，但對(duì)三年級(jí)來說卻是個(gè)難點(diǎn)。老師利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用讀一讀、畫一畫、比一比、背一背、演一演等方式研讀課文，感知課文總分結(jié)構(gòu)段式的寫法，掌握課文是怎樣把秋天的特點(diǎn)寫具體的，為今后的讀寫打好基礎(chǔ)。

課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)秋天景象的圖片或制作多媒體課件。

2、課文朗讀錄音磁帶；《秋日私語》音樂錄象帶。

菊花圖。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1、教師引述：這兒有幾幅圖畫，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4、學(xué)生交流看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué)。

（1）請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

（2）有位朋友覺得是那清涼而溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的`眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3、你們最喜歡哪幾段課文？

三、品讀課文，感受神奇

1、品讀第一自然段。

（1）指名多人次地朗讀第一自然段。誰愿意把第一自然段朗讀給大家聽聽？

（2）引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感。你覺得秋天的雨神奇在何處？

（3）交流并讀出神奇之處。

（5）激發(fā)情趣。秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2、品讀第二自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

（2）指名學(xué)生朗讀并回答。

（3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

（4）品讀文字：你覺得這一段中哪一句說得特別有趣？

（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣說說嗎？

四、變讀為述，積累語言

1、師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段朗誦給大家聽？

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦，師生共同評(píng)點(diǎn)。

五、練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

生字：扇、枚、郵、爽、柿、仙

六、拓展練習(xí)

1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

秋天的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

下面兩段話是同一個(gè)人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。

1.學(xué)生自主選讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請(qǐng)的朗讀。

2.重點(diǎn)品讀：

每當(dāng)這時(shí)，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

1.重點(diǎn)品讀：

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。

2.又是秋天，當(dāng)作者來到母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢？

四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”

秋天的課件 篇6

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

2．懷念的對(duì)象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)一課，來體會(huì)一下偉大的母愛。（板書課題，學(xué)生齊讀。）

1．朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．想想母親是怎樣關(guān)心我的，體會(huì)作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

3．聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的`，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。

重點(diǎn)交流討論：

1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

2．母親是怎樣關(guān)心我的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓我散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

3．作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。）

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。

1．平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？

2．教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對(duì)母親說的話。

秋天的課件 篇7

“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來?！?/p>

“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個(gè)好覺。心想：十天，一個(gè)月，好吧就算是三個(gè)月，然后我就又能是原來的樣子了?！?/p>

“二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼?！?/p>

20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對(duì)未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。

說他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。

秋天的課件 篇8

一、教材與學(xué)情

1．教材分析

有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

2、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)，正好給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。

3．教學(xué)目標(biāo)

因此，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，我將本課分成了兩課時(shí)。在第一課時(shí)中已經(jīng)完成的生字教學(xué)及通讀課文的基礎(chǔ)上我制定了第二課時(shí)的三維目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

（2）過程和方法：通過仿寫句子積累好詞佳句；通過比較讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，三年級(jí)的孩子真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛是有一定難度的。根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，因此，我將重點(diǎn)設(shè)定為使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，發(fā)現(xiàn)秋天的美好，欣賞課文的語言美。難點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受創(chuàng)造美。

二、教法與學(xué)法

課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累詞語。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)過程

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。務(wù)必使學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的過程。

1、情境導(dǎo)入，揭示課題；

著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！痹趯?dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我由孩子們喜愛的雨說起，首先帶著孩子們一起去看雨，他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲被激發(fā)了?？茨膬旱挠昴?？看什么季節(jié)的雨呢？

（課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面，配以動(dòng)聽的音樂，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容――秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進(jìn)課文。

2．組織初讀，整體感知；

《小學(xué)語文新課標(biāo)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點(diǎn)讀書要求――圈一圈；標(biāo)一標(biāo)；畫一畫；想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的雨的情境，我特意制作了一個(gè)課件：將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率就會(huì)提高。訓(xùn)練他們能在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個(gè)方面進(jìn)行描寫，非常具有童趣，以“秋天的雨是”開頭，讓學(xué)生在唯美的語境中學(xué)會(huì)排比句，進(jìn)而感受文章的結(jié)構(gòu)美。通過讓學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中，同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)及作文教學(xué)的展開埋下伏筆。

3．品讀課文，品味意境；

第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的'東西和事物，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。于是，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點(diǎn)問題。

第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門，為了幫助學(xué)生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會(huì)。通過播放課件，秋雨變得無比生動(dòng)起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

在第二自然段的教學(xué)中，我將出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫涂上自己喜歡的顏色，讓他們體驗(yàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)，這也是一個(gè)創(chuàng)造美的過程。一會(huì)兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。接著我讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機(jī)出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，比如當(dāng)學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時(shí)，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。

課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，本段我將采用實(shí)物教學(xué)法。老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到了秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累、運(yùn)用＂香香的＂＂甜甜的＂一類疊詞．

第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到，如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢？為此，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套，并配合老師生動(dòng)活潑的文字，將動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的畫面演出來，使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中。之后，采用了“表演讀”的方式，將學(xué)生再次帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這幅生動(dòng)的畫面。

4．升華情感，拓展積累；

總結(jié)全文時(shí)，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個(gè)怎樣的秋天?！焙⒆觽円呀?jīng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了秋天獨(dú)特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡?，使學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造可以進(jìn)一步拓展延伸。

四、板書設(shè)計(jì)

本篇我通過重點(diǎn)詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。

秋天的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過欣賞歌曲《西風(fēng)話》和《在希望的田野上》、《收獲鑼鼓》、《揮鞭催馬運(yùn)糧“忙”，感受同一主題音樂，不同表達(dá)方式所產(chǎn)生的不同音樂效果。

2.能夠選擇合適的打擊樂器來表達(dá)秋收的氣氛，學(xué)習(xí)幾種打擊樂器。

3.聽識(shí)別民樂合奏《豐收鑼鼓》中各種樂器的效果，并能編曲

4、你可以選擇自己的樂器來伴奏《鞭笞催馬提糧忙》，隨著音樂模仿馬蹄的聲音和動(dòng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)音樂如何渲染氣氛和描繪場(chǎng)景

教學(xué)重點(diǎn)：

聽辨民族樂器音色

教學(xué)媒體：

多媒體、云鑼、木魚、鈴鐺、小鈸、響板

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

老師接觸秋天的自然風(fēng)光變化，引導(dǎo)學(xué)生說有應(yīng)該是秋天是收獲的季節(jié)，這導(dǎo)致音樂作品如何用各種形式來表達(dá)秋天孤獨(dú)的心情，以及秋天收獲人們的節(jié)日?qǐng)鼍啊?/p>

開新課

1.播放音樂《西風(fēng)話》

設(shè)計(jì)題：音樂風(fēng)格，歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，以及它表達(dá)的感覺的音樂。

（抒情曲，中速，回味綿長(zhǎng)，抒發(fā)深沉悠遠(yuǎn)的意境，帶點(diǎn)憂傷。）

2.播放歌曲《在希望的田野上》 .

設(shè)計(jì)問題：①歌曲表達(dá)了什么情感？

（心情愉快，溫暖，喜氣洋洋。）

②音樂中出現(xiàn)了什么？展現(xiàn)了什么場(chǎng)景？

（炊煙、小河、冬小麥、高粱、荷塘、果香等，呈現(xiàn)出一派鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。）

3.來自鄉(xiāng)村，糧食豐收一開始，就引來了農(nóng)民慶祝豐收的場(chǎng)景。

4. 選擇合適的樂器。來表達(dá)豐收的場(chǎng)景。

主要樂器：長(zhǎng)笛、二胡、云鑼、木魚、嗩吶等。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己選擇樂器，這更有利于加深他們的印象。

5、演奏民樂合奏《豐收鑼鼓》，請(qǐng)聽一聽出現(xiàn)的樂器。

①塘沽②嗩吶③嗩吶④二胡⑤韻功

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的聽覺敏感度，加深對(duì)民族樂器的印象。

6. 分割音樂。每個(gè)段落顯示什么。

第1部分：用鐮刀追逐收獲的勞動(dòng)場(chǎng)景。

第二部分：竹笛開始，表達(dá)秋天的美麗，表達(dá)工人的歡快心情。

第三部分：全曲高潮部分，展現(xiàn)了歡慶豐收的溫馨場(chǎng)面。

7. 播放音樂《揮鞭催馬馱糧忙》。

設(shè)計(jì)問題：①音樂表達(dá)了什么樣的情感？興奮、歡快

② 音樂中反復(fù)出現(xiàn)的聲音是什么？馬蹄聲

8. 請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的動(dòng)作并扮演角色。全班分成小組。一組用打擊樂器模仿馬蹄聲伴奏音樂，另一組隨著音樂動(dòng)作，表現(xiàn)音樂中的場(chǎng)景。 .

設(shè)計(jì)意圖：節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力。

總結(jié)：

選擇不同的樂器，不同的節(jié)奏，不同的力度，表達(dá)不同的音樂風(fēng)格。比較多種音樂可以讓學(xué)生從聽覺上感受到不同的音樂情感。 《西風(fēng)語錄》的速度是舒緩的，表達(dá)了秋天的孤獨(dú)感。其他音樂伴隨著民族樂器。速度稍快，強(qiáng)度大。這是一種溫暖而歡快的心情。

四季的課件教案系列

下面是由筆者為大家?guī)淼乃募镜恼n件教案。在新學(xué)期開始前，老師必須準(zhǔn)備好教案和課件，每天的工作就是撰寫自己的教案。教案是課堂教學(xué)的重要設(shè)計(jì)，一份好的教案可以讓教學(xué)更順利，建議您收藏本頁以防遺忘！

四季的課件教案 篇1

教材分析：

這是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)識(shí)11個(gè)生字的過程中，學(xué)習(xí)“加一加”的識(shí)字方法，鞏固借助拼音識(shí)字的方法。運(yùn)用觀察田字格的方法指導(dǎo)書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個(gè)生字。通過觀察、比較認(rèn)識(shí)“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個(gè)偏旁，初步感受漢字的造字規(guī)律。

2、通過范讀、指讀、同桌讀、帶動(dòng)作讀等多種方式培養(yǎng)語感。

3、感受四季的特點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，觀察田字格，正確書寫兩個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讀出不同的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你發(fā)現(xiàn)周圍有怎樣的變化呢？

2、其實(shí)不僅僅秋天這樣美麗，一年有四個(gè)季節(jié)，分別是？（出示：春夏秋冬四張卡片貼在黑板上）

3、大自然就像一支神奇的畫筆把一年四季描繪的各有各的特點(diǎn)，今天我們來學(xué)習(xí)第2課四季（板書課題）

讓學(xué)生初步感受秋的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍生活的好習(xí)慣；出示“春夏秋冬”四個(gè)字自然識(shí)字，解題

二、初讀課文、感受四季

1、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)一年四季，輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文，聽清楚每一個(gè)字的讀音，小手指到每一個(gè)字。

2、多么美麗有趣的四季??！同學(xué)也來讀一讀吧！注意不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)拼音來幫忙，還要把這個(gè)字讀兩遍，再往下讀。

3、找4名同學(xué)，每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)季節(jié)，我們來合作吧！

通過教師范讀、自由讀、指名讀讓學(xué)生初步感受四季的不同特點(diǎn)，在讀文中解決不認(rèn)識(shí)的生字

三、品讀課文、隨文識(shí)字

1、在多彩的四季當(dāng)中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

預(yù)設(shè)1：春天

（1）為什么喜歡春天？

（2）觀察插圖，說說你看到的景象，誰在干什么？

（3）能找到書中描寫春天的語句，讀一讀嗎？

（4）試著說一說，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

（5）指導(dǎo)按符號(hào)停頓和按詞語斷句的方法。

（6）帶著你對(duì)春天的喜愛來讀一讀，評(píng)價(jià)。

（7）你想找哪個(gè)伙伴來比賽讀。

（8）剛剛同學(xué)們?cè)诶首x中已經(jīng)和兩個(gè)新的生字交上了朋友，它們是“對(duì)”“說”（出示字卡）

一年級(jí)的朗讀重點(diǎn)在于讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，所以讀出語感是朗讀的基礎(chǔ)，這里設(shè)計(jì)了按符號(hào)停頓和按詞語斷句的方法，告訴學(xué)生該怎樣朗讀，是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的、必不可少的訓(xùn)練

預(yù)設(shè)2：夏天

（1）你為什么喜歡夏天啊？

（2）看！池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢！

（3）猜猜它們可能說些什么？

（4）指名讀，評(píng)價(jià)（讀出不同的感受）

（5）試著說一說，什么圓圓？“出示xxxx圓圓”

（6）小荷葉來到我們的課堂（出示“葉”）除了荷葉你還見過什么葉？

（7）荷葉圓圓的，你在哪里見過“圓”？（鼓勵(lì)在生活中識(shí)字）

（8）觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎？認(rèn)識(shí)“大口框”“口字旁”。

口字旁和大口框是兩個(gè)常見偏旁，如果讓學(xué)生生硬的單獨(dú)識(shí)記會(huì)有一些困難，這里把“葉”“圓”兩個(gè)字放在一起對(duì)比學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率

預(yù)設(shè)3：秋天

（1）秋風(fēng)一吹，葉子變成了金黃色，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，誰來讀一讀。

（2）彎彎的谷穗什么樣？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？邊做動(dòng)作邊讀。

（3）試著說一說，什么彎彎？“出示xxxx彎彎”

（4）同桌兩個(gè)人邊做動(dòng)作邊讀。

預(yù)設(shè)4：冬天

（1）我們都是“冰城”的孩子，冬天我們可以做什么？

（2）帶著你對(duì)冬天的喜愛讀一讀吧！

（3）出示“是”“就”它們倆是一對(duì)好朋友，可以組詞為“就是”。

（4）有“就是”說一句話。

（5）（出示動(dòng)態(tài)課件）看！小雪花來了，還帶來了一個(gè)新朋友“雪”。雪這個(gè)字當(dāng)中，有你認(rèn)識(shí)的部分嗎？像雨不是雨，認(rèn)識(shí)雨字頭。

（6）一場(chǎng)又一場(chǎng)的大雪，我們可以堆雪人了，看這是？（課件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一個(gè)什么字？學(xué)習(xí)“肚”，摸一摸你的肚子。這個(gè)字當(dāng)中有你認(rèn)識(shí)的字嗎？月+土就念“肚”，把認(rèn)識(shí)的字組合在一起組成新字，這種方法叫做“加一加”的識(shí)字方法。

（7）月字旁的字還有很多，老師也帶來了幾個(gè)新朋友（課件出示：“胸”“腰”“腳”）

此環(huán)節(jié)補(bǔ)充了3個(gè)月字旁的字，讓一些有學(xué)前基礎(chǔ)的孩子補(bǔ)充學(xué)習(xí)，而且與律動(dòng)操結(jié)合減輕了識(shí)字負(fù)擔(dān)

律動(dòng)：我們來活動(dòng)活動(dòng)身體吧！做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”

此環(huán)節(jié)隨文識(shí)字，根據(jù)學(xué)生的隨機(jī)匯報(bào)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師為導(dǎo)的教學(xué)思想。課中呈現(xiàn)了聽教師范讀，學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀，做動(dòng)作讀，分角色讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解、在讀中識(shí)字。在朗讀中自然出現(xiàn)所學(xué)生字加深印象，對(duì)所教學(xué)的語文知識(shí)一一落實(shí)也是此環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)

四、生字復(fù)現(xiàn)、鞏固學(xué)習(xí)

1、剛才我們學(xué)習(xí)了“加一加”的識(shí)字方法，觀察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法來識(shí)記？

鞏固“加一加”的識(shí)字方法

2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你還認(rèn)識(shí)它嗎？

（1）自由讀。

（2）開火車讀。

3、生字朋友排成了整齊的隊(duì)伍等著我們來檢驗(yàn)?zāi)兀?2頁生字條，同桌互考，如果他認(rèn)對(duì)了，就在生字下面畫個(gè)對(duì)號(hào)，不認(rèn)識(shí)的同桌教會(huì)，全認(rèn)對(duì)了就在認(rèn)字條的右下角畫個(gè)笑臉。

此環(huán)節(jié)有效運(yùn)用了教材的認(rèn)字條，檢驗(yàn)不帶拼音的生字。同桌是最好的學(xué)習(xí)的伙伴，第一時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋

五、認(rèn)真觀察、靜靜書寫

1、認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎鉤”

2、教授觀察田字格的方法：先觀察這個(gè)字由幾筆組成，再觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位置，最后觀察這個(gè)這個(gè)字哪個(gè)筆畫更突出一些，也就是找出這個(gè)字的主筆。在書寫主筆時(shí)盡量做到舒展。

3、指導(dǎo)書寫“七”，評(píng)價(jià)，反饋。

4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗(yàn)，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)，反饋。

在教學(xué)“兒”這個(gè)字的時(shí)候逐步放開手，讓學(xué)生試著寫一寫，再用以上步驟來檢驗(yàn)自己的書寫情況，在糾錯(cuò)與互評(píng)中運(yùn)用觀察的方法進(jìn)行反饋，做到了邊指導(dǎo)，邊示范，邊訓(xùn)練，邊反饋?！岸硕苏貙懽郑瑢懗龆硕苏淖?。”在這樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國(guó)語言文字的情操，所以低年級(jí)的語文課一定要重視寫字的指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用意就在于此。

六、回顧全文、熟讀成誦

1、同桌兩人合作讀文。

2、借助插圖，背誦課文。

結(jié)語：

這節(jié)課，我們感受了一年四季的美麗和有趣，我們北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！

四季的課件教案 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

在自主、合作、探究中拓展語文學(xué)習(xí)資源，在合作幫助中提升朗讀品格，在返樸歸真中尋找人文性的語文教學(xué)。

【教學(xué)三維目標(biāo)】

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課：

能有感情地朗讀課文。

能在小組合作中培養(yǎng)傾聽、幫助等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

能根據(jù)各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編詩歌。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

環(huán)節(jié)1：書寫指導(dǎo)

（1）教師板書“七”“兒”，講清書寫要領(lǐng)

（2）學(xué)生描紅并自由選擇一個(gè)字端端正正地書寫

環(huán)節(jié)2：復(fù)現(xiàn)生字詞，感受四季特點(diǎn)

（1）小組合作識(shí)字、擺詞語

（2）活動(dòng)：合作擺一擺，說說為什么這么擺，請(qǐng)匯報(bào)員匯報(bào)。

（3）轉(zhuǎn)換語言練習(xí)說話。

二、讀得有情

環(huán)節(jié)1：原小組合作朗讀

（1）小組練讀：幫助有困難的孩子。

（2）檢查反饋（側(cè)重傾聽的評(píng)價(jià)）

環(huán)節(jié)2：重組小組合作美讀課文

（1）根據(jù)自己的喜好分組

（2）小組合作展示風(fēng)采，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)以及說話練習(xí)。

（3）全班合作朗誦詩歌

三、編得有趣

（1）小組討論探究編的內(nèi)容。

（2）個(gè)別反饋。

四、布置彈性作業(yè)

【教學(xué)詳案】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

環(huán)節(jié)1：書寫指導(dǎo)

師：小朋友們亮起大眼睛認(rèn)真看郭老師在田字格里寫兩個(gè)字。

⑴教師板書，講清書寫要領(lǐng)

〖“七”的橫從橫中線與豎中線的中心穿過，起筆輕，落筆重，“兒”字的撇頭重尾巴輕，“乚”的小尾巴要尖尖的?！?/p>

⑵學(xué)生自由選擇一個(gè)字練習(xí)書寫

師：看得真認(rèn)真，拿起筆，做到“三個(gè)一”，端端正正、認(rèn)認(rèn)真真地描紅“七”和“兒”，再選一個(gè)字來寫一寫。

環(huán)節(jié)2：復(fù)現(xiàn)生字，感受四季的特點(diǎn)

師：好，每個(gè)小組的小朋友都很棒，這節(jié)課我們一起再去美麗的四季王國(guó)看看，你們瞧！這是……（教師指版圖，學(xué)生回答）

師：現(xiàn)在，郭老師考考小朋友，小組長(zhǎng)拿出1號(hào)生字袋，讓小朋友讀一讀，認(rèn)認(rèn)，再全組合作去擺擺，想想應(yīng)該擺在哪幅圖的旁邊。

（1）小組合作識(shí)字?jǐn)[詞語（誒，都對(duì)了，老師也象小朋友一樣擺好。）

（2）再識(shí)字找特點(diǎn)

師：小組長(zhǎng)再拿出2號(hào)生字袋里的卡片讓小朋友先讀后擺，邊擺邊說說你們?yōu)槭裁催@么擺，呆會(huì)兒匯報(bào)員匯報(bào)你們組的想法。（學(xué)生活動(dòng)）

（3）轉(zhuǎn)換語言，練習(xí)說話（個(gè)別說）

師：聰明的孩子在哪里？（聰明的孩子在這里。），誰能來說說“春天來了，什么怎么樣了……”

二、讀地有情

環(huán)節(jié)1：原小組合作朗讀

師：說得真好，相信讀書也是最棒的，現(xiàn)在小組練練，呆會(huì)兒郭老師請(qǐng)小組里最需要幫助的孩子來讀一讀。

（1）小組合作練習(xí)朗讀（巡查時(shí)提醒小組成員幫助有困難的孩子。）

（2）檢查反饋

師：現(xiàn)在來看看哪個(gè)小組已經(jīng)豎起小耳朵準(zhǔn)備傾聽了。（組織課堂常規(guī)）

師：你來讀讀春天，你來讀讀夏天，秋天這節(jié)有點(diǎn)難，請(qǐng)你們合作讀一讀，冬天這一節(jié)也請(qǐng)你們合作讀讀。（如果出現(xiàn)讀不出來的情況：小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。）

師：[學(xué)生逐個(gè)讀好后]真不簡(jiǎn)單，他們通過大家的幫助和自己的努力都讀正確，流利了，相信下面會(huì)越讀越好的！

環(huán)節(jié)2：重組小組，合作美讀

師：最有困難的孩子都能讀好，其他孩子就更沒問題了，這么美的四季，郭老師也很喜歡，這樣好不好，我們每人選一個(gè)最喜歡的季節(jié)。（學(xué)生選擇）

（1）學(xué)生分組，出示座牌（如果有的季節(jié)很多的孩子教師加入或引導(dǎo)其他的孩子到別的小組去）

師：好，新的四個(gè)小組成立了，（出示新的評(píng)價(jià)表）相信你們也 能想剛才一樣合作地很好，現(xiàn)在小朋友自己讀讀你喜歡的季節(jié)，加上表情、動(dòng)作就更棒了。

（2）檢查反饋

師：春天小草剛剛長(zhǎng)出來，能這么大聲嗎？輕輕地再來一遍；小朋友們?cè)诖禾炖锬氵€看見過什么呀？喜歡春天的小朋友一起讀一讀。

師：夏天的荷葉多圓呀，小青蛙坐在荷葉上它會(huì)說什么呢？

師：谷穗真有禮貌，我們也學(xué)著谷穗的彎著腰的樣子來讀讀，秋天里還有什么也會(huì)說：“我是秋天”

師：他們把雪人真可愛，學(xué)著圖上的樣子，做起動(dòng)作一起讀讀。

（3）齊讀全詩

師：每個(gè)季節(jié)組的小朋友都讀地這么美，這么有趣，現(xiàn)在老師給小朋友配上音樂，我們合作把這首詩美美地讀一讀，你可以加上自己喜歡的動(dòng)作，也可以不看書朗誦表演，可以嗎？

三、編得有趣

師：小朋友們其實(shí)每個(gè)季節(jié)里呀還有好多好多的東西可以寫成想課文里一樣的詩歌，現(xiàn)在小朋友自己編一編，有困難的孩子可以看看座牌上的小圖片和字再編一編。

（1）小組討論，編詩

（2）個(gè)別反饋

四、結(jié)課，布置彈性作業(yè)

師：今天，小朋友不但把？《四季》讀地這么好，而且個(gè)個(gè)都成了小詩人，真是了不起?；厝バ∨笥芽梢园严矚g的季節(jié)讀給爸爸媽媽聽，也可以畫畫四季，明天貼到小黑板上，最棒的還還可以自己編編詩歌，下次在大閱讀課上交流交流，好嗎？

小朋友們?cè)僖姡?/p>

四季的課件教案 篇3

教學(xué)背景分析：

本課是《四季變化》單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課將通過模擬地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道由于地球的公轉(zhuǎn)引起四季交替的現(xiàn)象，能夠在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和感悟四季更替的原因，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

A）知道四季是在地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中形成的；

B）理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點(diǎn)的變化所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象。

2．過程與方法

能夠利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究地球的公轉(zhuǎn)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

養(yǎng)成學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道四季是在地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中形成的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點(diǎn)的變化所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象；

教學(xué)準(zhǔn)備：

手電筒、地球儀、教學(xué)課件、記錄單

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1．播放世界各地不同國(guó)家四季的圖片或視頻資料

教師提問：根據(jù)地球上大部分地區(qū)四季變化明顯這一現(xiàn)象，你知道是什么原因?qū)е碌厍蛏铣霈F(xiàn)四季現(xiàn)象的嗎？

2．學(xué)生通過欣賞四季圖片，交流在不同季節(jié)的感受，并提出猜想：四季是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。很多學(xué)生雖然知道是由于地球公轉(zhuǎn)引起的，并知道公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，但是他們認(rèn)為是地球在公轉(zhuǎn)時(shí)距離太陽的遠(yuǎn)近形成的。

3．教師出示資料（課件展示）：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的軌道是橢圓形的，有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)之分。地球軌道的近日點(diǎn)出現(xiàn)在1月初，遠(yuǎn)日點(diǎn)出現(xiàn)在7月初。教師：我們知道1月份是寒冷的冬季，7月卻是炎熱的夏季。看來，地球上四季的形成與地球公轉(zhuǎn)時(shí)距離太陽的遠(yuǎn)近是無關(guān)的啊。要真正了解四季的成因，還應(yīng)該從研究地球的運(yùn)動(dòng)開始。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形式

1、通過播放地球公轉(zhuǎn)的視頻資料，使學(xué)生知道地球的運(yùn)動(dòng)形式除了自轉(zhuǎn)，還有圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)的形式。公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)一樣，方向都是由西向東（即逆時(shí)針方向）。并且，在地球進(jìn)行公轉(zhuǎn)時(shí)，其自轉(zhuǎn)軸始終是傾斜的。

2、通過學(xué)生模擬地球的游戲，使學(xué)生進(jìn)一步理解地球的公轉(zhuǎn)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做模擬地球公轉(zhuǎn)的活動(dòng)，其他學(xué)生共同觀察并隨時(shí)修正模擬公轉(zhuǎn)中地球傾斜狀況。

游戲規(guī)則：在地上畫出橢圓型的地球公轉(zhuǎn)軌道，中間放一個(gè)球體表示太陽。讓一個(gè)學(xué)生傾斜著身體代表地球，在公轉(zhuǎn)軌道上自西向東進(jìn)行公轉(zhuǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)引起四季變化

教師：上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們已經(jīng)研究清楚了地球是如何圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)的。下面，我們將通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究在地球公轉(zhuǎn)過程中四季是如何形成的。

1、指導(dǎo)學(xué)生做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。

教師講解實(shí)驗(yàn)方法：

用手電筒代表太陽；地球儀代表地球；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“春、夏、秋、冬”四個(gè)特殊位置上，“地球”上“太陽”直射點(diǎn)的變化并

思考產(chǎn)生這一變化的原因。

教師提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1）“地球”的公轉(zhuǎn)方向不能弄錯(cuò)；

2）在“地球”公轉(zhuǎn)過程中，地軸應(yīng)保持始終指向同一方向。

3）注意觀察太陽光線的直射和斜射情況。

2、學(xué)生分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

3、教師巡視指導(dǎo)

4、匯報(bào)交流

教師：（出示課件：太陽直射點(diǎn)的變化）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)太陽直射點(diǎn)的變化，解釋地球上四季的變化。

學(xué)生：太陽直射點(diǎn)附近得到的陽光照射較多所以溫度較高，這個(gè)地區(qū)也就形成了炎熱的夏季。反之就形成了冬季。

5、引申討論：如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會(huì)變化嗎？地球上還會(huì)有四季變化嗎？

四、課后小結(jié)

四季的課件教案 篇4

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《四季》是部編版一年級(jí)語文上冊(cè)第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)四季的喜愛之情。全文共有4個(gè)小節(jié)，采用擬人的手法，語言親切、生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

學(xué)情分析

一年級(jí)孩子思維以具體形象思維為主，對(duì)語言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們?cè)诙喾N感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“尖、說、春”等10個(gè)生字，會(huì)寫“四”。

2.正確流利地朗讀課文。

3.初步了解四季的特征，感受四季之美。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“尖、說、春”等10個(gè)生字。

2.正確流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

正確流利的朗讀課文，并認(rèn)識(shí)四季，感受四季之美。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節(jié)的景色呢？出示課件指導(dǎo)學(xué)生看圖，把話說完整。（認(rèn)識(shí)：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導(dǎo)書寫“四”，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.老師范讀課文。

2.老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們也迫不及待想走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們打開課本60頁，把課文認(rèn)真地讀兩遍，讀的時(shí)候要注意下面三點(diǎn)。（課件出示要求）

（1）借助音節(jié)讀一讀課文，不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，把課文讀通順。

（2）把不認(rèn)識(shí)的生字用圓圈圈出來，借助音節(jié)多讀幾遍。

（3）邊讀邊思考：每個(gè)季節(jié)都有哪些景物呢？學(xué)生帶著任務(wù)翻開書大聲朗讀。

3.檢查自讀效果。

（1）出示課件：（會(huì)認(rèn)字）尖、說、春、青、蛙、夏、彎、就、冬等，指名讀一讀然后提問：這些字你采用了哪些識(shí)字方法快速記住的。（熟字加熟字，根據(jù)拼音認(rèn)識(shí)，數(shù)筆畫等）

（2）做識(shí)字游戲。（課件出示放飛的小鳥）

過度：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，相信這些字寶寶一定會(huì)幫助我們把課文讀好。

（3）自由地讀課文。

思考：這篇課文寫了幾個(gè)季節(jié)的事物？每個(gè)季節(jié)的代表是什么？（用筆圈出來）

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生看書，在相應(yīng)的位置找出相應(yīng)的事物，明確：春天的代表草芽；夏天的代表荷葉；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。

三、細(xì)讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美

1．師：同學(xué)們可真厲害，再讀課文找找課文怎樣描寫這些景物的？

引導(dǎo)孩子說出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎。

2.師：同學(xué)們真會(huì)觀察，尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語我們稱它們?yōu)榀B詞，那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個(gè)這樣的詞語嗎？把這些疊詞放回到課文中，再來把課文讀讀吧!

3．本來草芽不會(huì)說話，課文中為什么寫他對(duì)小鳥說：“他是春天”？把草芽當(dāng)成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請(qǐng)欣賞四季的動(dòng)畫朗讀。

4.小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動(dòng)作演一演）

5.指名上臺(tái)表演。

6.抓住季節(jié)特點(diǎn)，學(xué)生仿寫。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴說：“我是春天”？出示課件練習(xí)說。

四、拓展運(yùn)用

1.看著板書誰能試著把課文背誦下來。

2.我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來，應(yīng)該怎樣做呢？（保護(hù)環(huán)境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機(jī)拍下來。）

五、板書設(shè)計(jì)：

四季：

春、夏、秋、冬。

草芽尖尖荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子。

四季的課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩意、了解四季的特點(diǎn)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教育：

通過了解四季的特點(diǎn)，感受大自然的神奇與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美 。

教學(xué)難點(diǎn) ：

通過讀，感受大自然的神奇與美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、展示四季美景的多媒體課件。

2、課前找一幅自己喜愛的季節(jié)的圖片、照片。

教學(xué)方法：

讀書法、討論法、自學(xué)法。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課的生字，指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

1、通過讀文，知道四季的變化及特征。

2、感情地朗讀課文，背誦課文，感受四季的美麗。

教學(xué)過程 ：

一、 情景導(dǎo)入 、激發(fā)興趣。

1、 同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎？現(xiàn)在，我們就一起跟著小小旅游家去大自然旅游。（出示電腦課件：小小旅游家?guī)е覀冏哌^春、夏、秋、冬，也欣賞了他們的美景。）

2、你們喜歡這美麗的景色嗎？今天我們一起來走進(jìn)大自然，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫一年四季美景的詩歌《四季的腳步》。

（電腦出示板書：四季的腳步）

3、齊讀課題。

二、 細(xì)讀課文、感知內(nèi)容。

過渡語：一年四季各有各的美麗。現(xiàn)在我們就跟隨大自然的腳步，一起去看看春天的景色。

1、（出示課文插圖）自由讀第一節(jié)。

邊讀邊思考：春天來了，課文描寫了那些景物？可以用筆標(biāo)一標(biāo)，畫一畫 ，同位說說。（教師板書：簡(jiǎn)筆畫 ：草、小溪、花）

2、自由再讀描寫這些景物的句子，你還讀懂了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言：我從溪水會(huì)唱歌知道冰雪融化。我從綠草和鮮花來報(bào)到知道草已經(jīng)發(fā)芽，花已經(jīng)盛開。 ）

3、你還有什么不明白的問題？（學(xué)生質(zhì)疑）

4、渲染：（出示電腦課件）

（1）溪水唱起了歌，同學(xué)們聽———，你聽到什么聲音？（板書：丁冬、丁冬）多好聽的歌，誰來讀一讀。（小溪唱起了歌兒——丁冬、丁冬）（抽3、4個(gè)讀，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

（2）你們看鮮花、綠草也長(zhǎng)出來了?？吹竭@美麗的景色，你的心情覺得怎樣？（高興、真美?。。?/p>

5、我們就用這樣的心情，自由把這么美麗的景色美美地讀一讀。

（小溪唱起了歌兒——丁冬、丁冬，綠草和鮮花趕來報(bào)到。）

學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)去讀，師生評(píng)價(jià)。

6、 春天草發(fā)芽、花開了，多美的景色?。≡倏凑n文，第一節(jié)還告訴了我們什么？（電腦出示句子：春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑者走來——）

（1）這一句有什么不明白的地方？學(xué)生質(zhì)疑。（為什么用上兩個(gè)悄悄，悄悄地）春天腳步?jīng)]有聲音，來得不知不覺。

（2）聽老師讀，誰能模仿讀。（指導(dǎo) “悄悄，悄悄地” 的讀法）

7、感情朗讀：（再看電腦課件）春天真美??！全班一起把第一節(jié)讀好。把你喜歡的句子背下來。（抽2、3個(gè)背，最后會(huì)背的站起來一起背）

8、總結(jié)學(xué)法：剛才我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)春天的美景的？

1、找一找。（找春天的景物。）

2、讀一讀。（有感情地讀。）

3、背一背。

9、剛才，我們一起學(xué)習(xí)了春季，感受了春天的美麗的景色。其他季節(jié)的景色也很美。你們想先學(xué)哪個(gè)季節(jié)呢？（學(xué)生自由回答）

現(xiàn)在四人小組按照學(xué)法，一起互助學(xué)習(xí)，把你喜歡的季節(jié)先學(xué)。老師相信你們一定能學(xué)好。

10、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 ：

（1）請(qǐng)學(xué)生上來板書：并且匯報(bào)：我們小組找到景物是金蟬。

板畫：金蟬（知了、知了）

（2）還有哪個(gè)小組也學(xué)了這一節(jié)，你們還讀懂了什么？

（3）出示電腦課件：聽，金蟬唱起了歌兒，你們覺得怎樣？（高興、歡樂）

（4）蟬鳴聲聲，給世界帶來歡笑。（出示句子：金蟬唱起了歌兒——知了知了，給世界帶來歡笑。）

誰能把這一句讀好？開火車讀。評(píng)議誰讀得好。

（5）現(xiàn)在我們男、女同學(xué)比賽一下，誰能把第二（三、四）節(jié)讀得最美。

11、剛才我們四人小組把夏（秋、冬）季學(xué)得很好。老師相信你們也能把第二（三四）節(jié)學(xué)好。四人小組繼續(xù)把剩下的詩歌學(xué)好。

（1） 現(xiàn)在老師請(qǐng)些小老師來黑板上板書，邊講邊板書圖畫。

（學(xué)好的小組請(qǐng)上來板畫）

（2） 秋天（夏天）有什么景物？冬天有什么景物？

（3）小組補(bǔ)充，你們還學(xué)懂了什么？

（4）第（二）三、四節(jié)，你們有什么不明白的地方？（學(xué)生解答為主。）

12、理解秋天：（1）黃葉落下來，聲音怎樣？讀得時(shí)候要讀得怎樣？

（輕些）齊來讀（刷刷）

（2）出示電腦課件：你們看，黃葉落在地上，像什么？（金色的小道）

13、理解冬天：（1）冬天北風(fēng)呼呼，想一想應(yīng)怎樣讀？（小組開火車讀：呼呼）

（2）出示電腦課件：你們看，雪花像什么？（歡快地舞蹈。）

14、秋天落葉唱歌、冬天雪花舞蹈，多美的景色!看看哪一組把這兩節(jié)讀得最美。

（1）小組自由讀。

（2）抽讀。你們讀哪一節(jié)？評(píng)議哪組讀的好，為什么？（每節(jié)抽二、三個(gè)小組讀）

15、現(xiàn)在全班一起美美地朗讀第三、四節(jié)詩歌。（配樂朗讀）

16、（出示春、夏、秋、冬四幅圖的課件）邊看邊解說：這首詩歌把四季的景色寫得很美，溪水、金蟬、落葉、北風(fēng)都會(huì)唱歌?，F(xiàn)在我們?cè)侔堰@首美麗的詩歌再讀一讀，把你喜歡的句子背下來。

17、配上音樂，會(huì)背的站起來背。

三、說話練習(xí)、加強(qiáng)了解。

（1）《四季的腳步》，除了課文的變化以外，你們還知道四季的到來大地還會(huì)發(fā)生什么變化？

（2）（用上“我還知道……”說一句完整的話。

四、 發(fā)展想象、課外延伸。

（1）現(xiàn)在把你課前收集好得明信片、照片或網(wǎng)上找出來的圖畫拿出來。（把昨天準(zhǔn)備好的圖畫拿出來）

（2）告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？（指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f一句完整的話。）

（3）、總結(jié)：大自然的景色多姿多彩，真美啊！讓我們多觀察多聽，發(fā)現(xiàn)大自然更多的秘密。請(qǐng)把你喜歡的哪個(gè)季節(jié)，畫一幅畫告訴大家。

四季的課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：掌握運(yùn)用彩色橡皮，為樹葉變化四季的顏色。

能將創(chuàng)作好的圖畫設(shè)置為墻紙。

過程與方法：課堂中進(jìn)行有層次的教學(xué)，學(xué)生在自主探索、合作互助的過程中掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)自我的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)靈活使用彩色橡皮為樹葉改變顏色。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生自主探究和操作實(shí)踐能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師自備四季圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（播放四季圖片）

師：武漢是一個(gè)四季分明的城市，春天，這里春意盎然，美不勝收；夏天，這里驕陽似火，不愧為“火爐”的稱號(hào)；秋天，這里枝繁葉茂，碩果累累；冬天，這里白雪飄飄，宛如童話王國(guó)。

師問：你能說說一年四季里，樹葉的變化情況嗎？

出示表格。

春天的樹葉可以是色，因?yàn)橄奶斓臉淙~可以是深綠色，因?yàn)榍锾斓臉淙~可以是色，因?yàn)槎斓臉淙~可以是色，因?yàn)闃淙~被白雪覆蓋著

你們都說的很好，老師想說給小朋友們聽聽，可是我覺得就這樣說，不夠生動(dòng)，你能為這些話配上圖片嗎？

二、講授新課：

師：出示自制四季變化圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)用彩色橡皮：

展示四季，來大家對(duì)比一下這幾幅圖畫有什么不同。

圖片沒有變化，只是樹葉的顏色發(fā)生了變化，大家想想看有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)呢？（提示：用彩色橡皮）

好，看老師變魔術(shù)了哦。老師只變一次，你可要聽好了。

在顏色欄里用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊一種顏色，這就是我們橡皮的顏色。

用彩色的橡皮在與前景色一樣的畫布上用鼠標(biāo)右鍵可以繪制出彩色的字。

注：

1、彩色的橡皮只會(huì)在顏色與前景色一樣的畫布上才能涂出顏色。

2、必須要用鼠標(biāo)右鍵。

生：嘗試?yán)貌噬鹌?，制作四季不同的樹葉的圖片。

作品展示，問題解答，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，你們有沒有辦法讓我們成為我們電腦的桌面呢？

生：自主探索。

師簡(jiǎn)介三種方式：平鋪、拉伸、居中。

生觀察后，自己找出不同。

三、作品展示評(píng)價(jià)：

生生評(píng)價(jià)

師生評(píng)價(jià)

展示評(píng)選出來最好的學(xué)生作品：

四、創(chuàng)意拓展。

出示蝴蝶圖片，同學(xué)們你們能用今天學(xué)的本領(lǐng)讓蝴蝶變變顏色嗎？

五、教師小結(jié)

略

四季的課件教案 篇7

【教材分析】

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖，生字卡片

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

1、出示教學(xué)掛圖——讓學(xué)生欣賞四季的美麗景色

2、每個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美，今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！

3、出示課題——四季，學(xué)生齊讀

二、初讀課文

1、請(qǐng)小朋友們自己試讀課文找出課文中的生字圈起來。

2、認(rèn)讀生字

從音、形、義來識(shí)記生字，讓學(xué)生說說哪個(gè)字難記該如何記

3、請(qǐng)小老師帶讀其他學(xué)生跟讀

4、指名認(rèn)讀

5、全班齊讀

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容

1、指名學(xué)生逐段朗讀課文，比一比誰讀得準(zhǔn)。 通過朗讀讓學(xué)生感受季節(jié)的美麗。

2、全班交流

當(dāng)學(xué)生說出草芽是尖尖的，小草一發(fā)芽就知道春天已經(jīng)到來了。老師讓學(xué)生在掛圖上找出哪個(gè)是草芽。

春天到了大地還有哪些變化？ 指導(dǎo)朗讀

進(jìn)一步感受夏天的美麗

請(qǐng)學(xué)生朗讀后說說自己為什么喜歡夏天

第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，出示掛圖讓學(xué)生模仿彎彎的谷穗，鞠一個(gè)躬。問：谷穗為什么是彎彎的？想一想，彎彎的谷穗它像什么？說說你在哪個(gè)地方找到秋天。

2 讓學(xué)生感受到秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。

第四小節(jié)：讓學(xué)生模仿雪人大肚子一挺的動(dòng)作，感受雪人的頑皮可愛。 學(xué)生朗讀說說冬天里有趣的故事

四、朗讀加深

全班分成四組，選擇喜歡的季節(jié)進(jìn)行朗讀比賽 師生評(píng)議

五、板書設(shè)計(jì)

2、四季 春天——草芽——尖尖 夏天——荷葉——圓圓 秋天——谷穗——彎彎 冬天——雪人——頑皮

【 設(shè)計(jì)理念與反思】

在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點(diǎn)”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

四季的課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，記住形。

2．能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，記住形。

2．能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

自制課件、生字卡片、樹葉狀的詞語卡片

教學(xué)過程：

一、欣賞音樂，激發(fā)情感

1、小朋友，廖老師這里有一首非常好聽的歌，請(qǐng)大家一起來欣賞一下。[歌曲：四季歌]

2、這首歌真好聽，名字叫《四季歌》。

真巧！今天我們將要學(xué)的一首兒歌，它的名字也叫《四季歌》。

3、[出示課題]《30、四季歌》（指名讀、小老師領(lǐng)讀）

二、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌

1、學(xué)習(xí)生字“春夏秋冬”

（1）一年有四季，你們知道分別是哪四個(gè)季節(jié)嗎？

春夏秋冬[媒體出示]

（2）在這四個(gè)字中，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？

能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？

（3）教學(xué)生用各種方法認(rèn)識(shí)生字。

2、一年有四季，每個(gè)季節(jié)都有它各自的特點(diǎn)，現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文，感受一下其中的美吧。

（1）學(xué)生聽課文錄音。要求：聽清每個(gè)季節(jié)都有怎樣的特點(diǎn)？[課文錄音]

（2）學(xué)生交流：你聽到了什么呢？

3、這么美的兒歌，老師也想讀一讀。

要求：仔細(xì)聽清每一個(gè)字的字音。[出示課文]

4、在這首兒歌中其實(shí)還藏著兩個(gè)生字寶寶，我們來跟它們打個(gè)招呼。[出示生字]

葉：給大家猜個(gè)字謎（十張嘴），想想是哪個(gè)字？

你還有什么好辦法記住這個(gè)字？

誰來給“葉”找朋友？[出示詞語學(xué)生讀詞]

雪：讀準(zhǔn)音

你們看到過雪嗎？雪花什么樣？[出示雪花圖]

[句式：（）的雪花]

5、感情朗讀兒歌

（1）四季的景色很美，在這首兒歌中，你最喜歡那一個(gè)季節(jié)？說說你的理由。

（2）學(xué)生交流，體會(huì)感悟，朗讀這句話

（3）請(qǐng)同學(xué)一起感悟朗讀

（4）師生合作朗讀

（5）配樂讀兒歌[出示音樂]

三、復(fù)習(xí)兒歌

1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2、秋風(fēng)習(xí)習(xí)，樹葉飄落，郵遞員們給大家送來了許多樹葉信！看，他們來了。（讀詞語）

四、學(xué)編兒歌

1、通過做送信的游戲，我們知道了秋天到了，樹葉落了。[出示秋天圖]

你們觀察到，秋天我們周圍還有哪些變化呢？

[句式：秋天到了，_____________。]

2、那除了秋天，你們還知道其他三個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)呢？（可選擇其中的一季來說，也可選二、三個(gè)季節(jié)）[出示四季圖]

（1）逐圖來講

（2）四個(gè)季節(jié)連起來講一講（4人一人講一句）

（3）配樂朗誦自己的兒歌

（如：春天到了，花兒開了。夏天到了，蟬兒叫了。秋天到了，樹葉黃了。冬天到了，臘梅香了。四季真美?。。?/p>

五、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

30、四季歌

春 夏 秋 冬

四季的課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)一年四季的知識(shí)，能運(yùn)用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用適合自己的繪畫工具、材料表現(xiàn)四季，學(xué)習(xí)給詩配畫或畫配詩，體會(huì)畫畫與作詩互相融合的感覺；能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。

教材分析：

“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是杜甫眼中的春景，碧與白，青與紅，色彩流溢，春天的美景歷歷在目；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是楊萬里眼中的夏天，碧綠的蓮葉，茂盛而廣袤，陽光映照下的荷花顯得特別的紅艷；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，這是杜牧眼中的秋天，色調(diào)明朗、充滿生氣，充分展現(xiàn)了秋季的美麗；“梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，盧梅坡眼中的冬天，則因?yàn)橛辛嗣费?zhēng)春而更顯活力，色彩鮮明。

那在兒童眼中的四季又是怎樣的景象呢？

本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，知道有關(guān)色彩的象征意義；學(xué)習(xí)體會(huì)詩中有畫，畫中有詩的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點(diǎn)，體會(huì)四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。那么，怎樣讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，加強(qiáng)生活感悟呢？讓學(xué)生游覽、觀察，感悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，這樣,學(xué)生的創(chuàng)作才會(huì)更有生機(jī)，教師的教學(xué)也更顯得有本有源。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：畫出四季的特點(diǎn)，進(jìn)行四季的詩配畫或畫配詩創(chuàng)作。

難點(diǎn)：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時(shí)表達(dá)自己的情感。

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）課前分組：4--6人為一組。

要求：

①根據(jù)學(xué)生不同年齡、知識(shí)水平、家庭環(huán)境等情況分組；

②選好組長(zhǎng)，明確小組成員間的分工和責(zé)任（實(shí)際上本學(xué)期學(xué)生的分組都可以參照這樣的要求來安排）；

③各組做好主題描述、過程分析、總結(jié)工作；

④發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

收集有關(guān)四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

對(duì)四季景色的描述

（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

教學(xué)過程：

1、課前匯報(bào)。

（1）學(xué)生分組派代表匯報(bào)收集的有關(guān)四季的資料：四季的特點(diǎn)及其景物的變化。

（2）教師總結(jié)。

2、觀看錄像。

（1）播放有關(guān)四季景物的錄像：說說你學(xué)到了什么知識(shí)，有什么感受？

（2）學(xué)生回答后，教師小結(jié)。

3、欣賞范作。

（1） 出示范作：讓學(xué)生說說范作的創(chuàng)作工具、技法和畫種。

（2）進(jìn)一步介紹蠟筆水彩畫、水粉畫、鋼筆畫作品在表現(xiàn)主題上的技巧區(qū)別。

4、布置作業(yè)。

（1）主題：我喜歡春天或者夏天、秋天、冬天，四季都畫也可以。

（2）學(xué)生說一說創(chuàng)作計(jì)劃。（主題、內(nèi)容、色彩、工具等。）

（3）建議：選擇適合自己的工具進(jìn)行創(chuàng)作；注意色彩要體現(xiàn)出該季節(jié)的特點(diǎn)；用心創(chuàng)作，讓作品表達(dá)自己的情感；創(chuàng)作完成后可配簡(jiǎn)要的.文字說明。

（4）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

5、作業(yè)講評(píng)。

（1）學(xué)生展示、介紹作品，集體評(píng)價(jià)作品。（注意色彩及所選的季節(jié)性事物特點(diǎn)。）

（2）教師小結(jié)。

（3）課外作業(yè)：收集一些詩畫互配的藝術(shù)作品。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）課前分組：4--6人為一組。收集有關(guān)四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

教學(xué)過程：

1、繼續(xù)創(chuàng)作。

（1）學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作。

（2）教師分集體和個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)。

2、欣賞范畫。

（1）課件出示詩畫結(jié)合的名家作品，學(xué)生思考：最喜歡哪幅畫，詩與畫存在怎樣的聯(lián)系？

（2）教師小結(jié)。

3、嘗試配詩。

（1）學(xué)生介紹自己作品的特點(diǎn)：

①主體事物特點(diǎn)；

②環(huán)境特點(diǎn)；

③色彩特點(diǎn)；

④意境特點(diǎn)。

（2）學(xué)生嘗試為自己的作品配一句話或一首詩。

（3）教師巡回指導(dǎo)。

4、嘗試配畫。

教師出示有關(guān)四季的古詩或現(xiàn)代詩句，讓學(xué)生根據(jù)詩意配畫。（注意色彩要體現(xiàn)出季節(jié)的特點(diǎn)；在作品中表達(dá)自己的情感。）

5、交流作品。

（1）學(xué)生展示作品，大家互相交流各自的詩畫創(chuàng)意。

（2）集體分析作品的創(chuàng)意和情感表達(dá)。

（3）教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

（4）放入檔案袋。

6、拓展作業(yè)。

收集觸動(dòng)你的情感或有象征意義的詩，進(jìn)行配畫；觀察自然界不同的季節(jié)特點(diǎn)。

第三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）收集有關(guān)四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

教學(xué)過程：

1、作品分析。

根據(jù)上節(jié)課所展示的學(xué)生作品，結(jié)合四季特點(diǎn)，師生共同分析色彩的象征意義。

2、了解色彩。

（1）教師讓學(xué)生根據(jù)色彩來聯(lián)系事物及感受。如：紅色，使人想到火光、太陽等，讓人感到炎熱。

（2）學(xué)生選擇一種色彩進(jìn)行講述。

（3）教師小結(jié)，講述色彩的象征知識(shí)。

3、學(xué)生創(chuàng)作。

（1）主題：溫暖的春天。（或者炎熱的夏天、涼爽的秋天、寒冷的冬天等。）

（2）建議：注意色彩對(duì)季節(jié)的表現(xiàn)，突出每個(gè)季節(jié)的色彩特點(diǎn)。（春的明綠、夏的火紅、秋的金黃和冬的雪白等。）

（3）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

4、作業(yè)講評(píng)。

（1）學(xué)生互評(píng)，師生共評(píng)。

（2）展覽作品。

5、課后作業(yè)。

進(jìn)一步探索一年四季的變化的規(guī)律，比如四季的天氣變化、樹木的變化和其他景物的變化等。

四季的課件教案 篇10

《四季童趣》是一首兒童歌曲。由秦全華作詞、劉衛(wèi)平作曲。收錄于《音樂(三年級(jí)上冊(cè))》第6課中。四季童趣公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來看看下文。

教學(xué)內(nèi)容：《四季童趣》

教學(xué)要求：

1、通過學(xué)唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，從而更加熱愛大自然、熱愛生活。

2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。

3、運(yùn)用已學(xué)過的節(jié)奏創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型。

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地唱出歌曲中的切分音、休止符。

教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備：

將全班學(xué)生分成春夏秋冬四個(gè)小組，收集代表本組季節(jié)的歌，認(rèn)真演唱，并能根據(jù)歌曲進(jìn)行表演。

教學(xué)媒介準(zhǔn)備：

多媒體，小黑板，VCD光盤，音響系統(tǒng)等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，師生問好

用音樂問候同學(xué)們！（加上動(dòng)作和笑容，讓學(xué)生們感到親切和輕松）同學(xué)們回應(yīng)。

二、課前引導(dǎo)

師：春天追著風(fēng)箏跑，夏天雨中把船搖，秋天采集紅楓葉，冬天迎風(fēng)滑雪橇。一年四季快樂多，季季都有新歌謠。今天老師要組織大家來個(gè)《歌曲大比拼》，你們分成春夏秋冬四個(gè)組，各組演唱課前收集的代表本組季節(jié)的歌，哪組唱的最多就獲勝。

學(xué)生分組表演

三、新歌教學(xué)

1、談話導(dǎo)入

春夏秋冬是大自然饋贈(zèng)給人類的禮物，不同的季節(jié)留給我們不同的記憶，同學(xué)們，誰說一說，在四季里你最感興趣的活動(dòng)是什么？

（學(xué)生交流在不同季節(jié)里有趣的活動(dòng)）

師：今天，老師帶來一首歌，它向大家展現(xiàn)了天真可愛的孩子們眼中充滿童趣的四季，聽一聽，歌中唱到的活動(dòng)有哪些是你熟悉的？

（揭示課題，板書：四季童趣，同時(shí)多媒體出示這首歌曲。）

（多媒體課件展示）

2、教師范唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。

3、學(xué)生交流聽到的內(nèi)容，初步熟悉歌曲。

4、復(fù)聽——播放多媒體或VCD（童聲齊唱）。

5、教學(xué)歌譜——教師彈琴，學(xué)生跟著視唱歌譜，教師及時(shí)糾正唱得不正確的地方。

6、教學(xué)歌詞——先按照節(jié)奏讀一遍歌詞，再跟著鋼琴唱歌詞，特別要注意切分音和休止符的準(zhǔn)確性。

表現(xiàn)好力度記號(hào)的要求，如“魚蝦螃蟹……笑聲在追趕”由mp到mf再到f，要不斷推向高潮。

7、在基本唱熟后提問：怎樣更好地表現(xiàn)歌曲中的“趣”呢？啟發(fā)學(xué)生從聲音、演唱形式、力度速度等方面考慮。

8、播放《四季童趣》伴奏，指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱這首歌曲。

四、拓展與節(jié)奏練習(xí)

師：每個(gè)人在四季里都有最喜歡的活動(dòng)，試著把各季節(jié)喜歡的活動(dòng)編成四句話。在教師的啟發(fā)下出示小黑板：

春 天 藏 在 花 叢 間--，

夏 天 躲 在 草 帽 下--，

秋 天 鉆 入 谷 堆 里--，

冬 天 縮 進(jìn) 棉 褂 中--。

1、按節(jié)奏讀讀小黑板上的句子。

2、在《四季童趣》的前奏聲中朗誦這四句，朗誦時(shí)配合聲勢(shì)動(dòng)作，并且接演唱。

3、師生共同評(píng)價(jià)。

五、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一首充滿童趣的歌，這首歌讓老師想到了童年時(shí)代的快樂時(shí)光，同時(shí)讓我們感受到了四季不同的美，純真的童心是最可貴的，愿同學(xué)們能不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美，天天快樂。

六、師生道別

四季的課件教案 篇11

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了四季里有不同的歌聲，你們想去聽一聽嗎？那這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書）

二、整體感知，情感體驗(yàn)

1、自由讀，掌握規(guī)律

師：請(qǐng)你們打開課本119頁，自由地讀課文，一邊讀，一邊想，四節(jié)詩中哪幾行詩句式相似，把它畫出來。

2、指名讀

師：其它同學(xué)注意聽，誰才是悄悄地向我們走來的。

3、指名說，理解悄悄

師：誰才是悄悄地向我們走來的？你為什么這樣讀？？

4、指名讀，指名評(píng)[教師在導(dǎo)入課文后，采取學(xué)生自讀，然后同位互讀互糾，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀，全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)，師生對(duì)讀；全班齊讀等形式，一步一個(gè)目標(biāo)，一讀一個(gè)層次，體現(xiàn)了學(xué)生從讀準(zhǔn)到讀通順到讀流利的過程。在完成了讀通順、讀流利的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，教師采用了讓學(xué)生選自己喜歡的季節(jié)練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生美讀]

三、自主閱讀，感悟四季

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、播放課件，教師旁白

2、自由朗讀第一小節(jié)。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一小節(jié)，想一想，春天來了，大地發(fā)生什么變化？

3、指名說，理解溪水是怎么唱歌的，趕快是什么意思。（很快地來）

師：春天一到，小草很快發(fā)芽長(zhǎng)綠，鮮花很快就開了，紅的，白的，黃的，多美呀！誰愿意給大家讀一讀？

4、指名讀，指名評(píng)，集體讀

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、自由讀，想一想，你知道了什么？

2、指名讀，指導(dǎo)讀好

3、齊讀

（三）學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

1、四人小組選擇喜歡的季節(jié)，采用喜歡的方式進(jìn)行閱讀。

2、小組內(nèi)交流，要求組內(nèi)同學(xué)輪流讀，認(rèn)真聽，可以互相指導(dǎo)，有哪兒沒讀懂還可以提出來討論。

（3）全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，課件相機(jī)出示秋、冬的動(dòng)態(tài)畫面，深入體會(huì)各季之美。

四、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞品讀，升華學(xué)生的情感

我們來配樂朗讀，請(qǐng)四名同學(xué)來代表春、夏、秋、冬，大家邊聽他們讀邊看大屏幕，欣賞四季有多美！

五、背誦課文（交流背誦方法，快速背誦）

六、擴(kuò)展活動(dòng)

1、作者把四季寫得多美呀，你們觀察過四季的景色嗎？那我們可以選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來：可以畫畫，可以朗讀你搜集的詩歌，也可以模仿《四季的腳步》編一首詩，下面我們就來分組活動(dòng)。

2、活動(dòng)展示（沒展示的同學(xué)在語文活動(dòng)課上可以繼續(xù)展示），我們還可以唱一唱，跳一跳。

七、教師總結(jié)：

同學(xué)們，冬天離我們不遠(yuǎn)了，她會(huì)怎樣來？我們可別忘了用自己的眼睛去觀察，可以把你看到的、想到的、感受到的用自己喜歡的方式表達(dá)出來。

評(píng)析：

[課后設(shè)計(jì)了結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讀讀、寫寫、畫畫、唱唱四季美景的習(xí)題，這種大膽的設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，給學(xué)生一個(gè)自由選擇、自由發(fā)揮、發(fā)展的空間。它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，也體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的創(chuàng)新作用，而且把語文同生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高了語文素養(yǎng)。]

四季的課件教案 篇12

教材簡(jiǎn)析

《四季的腳步》是人教版第三冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀詩歌是教學(xué)的重點(diǎn)；了解四季的特征是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1．今天我們一起學(xué)習(xí)一首描寫四季景色的小詩——《四季的腳步》，請(qǐng)大家伸出手和老師一起寫題目（師板書，強(qiáng)調(diào)“腳步”的筆畫）。

2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書：“春夏秋冬”）還有什么問題？

3．是呀，動(dòng)物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩歌，你們就會(huì)找到答案。

二、初讀課文

1．請(qǐng)大家自由放聲讀讀詩歌，注意讀書要求，遇到難讀的字多讀幾遍。

2．出示生字卡片，檢查字音。

三、整體感知

1．字音讀準(zhǔn)了，請(qǐng)大家合上書看屏幕，再放聲讀讀詩歌，注意這次的讀書要求：邊讀邊仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（多媒體顯示全詩）

2．你們觀察得真仔細(xì)，找出了四個(gè)小節(jié)中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點(diǎn)。找到了規(guī)律，學(xué)這首詩就不難了。

四、指導(dǎo)讀一、二行

1．我們先來讀一讀每個(gè)小節(jié)的前兩行。誰先來讀讀第一小節(jié)的一、二行？（指名讀）

2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來嗎？（生表演）

3．你的腳步是那么輕，我都沒有覺察到，你就悄悄地來到了我的身邊。春天也不知不覺地來到了人間。請(qǐng)你再讀讀這兩行。（指名讀）

4.讀其他三個(gè)小節(jié)的一、二行。

5．小結(jié):四季就像四個(gè)活潑可愛的小娃娃，惹人喜愛，她們邁著輕快的腳步，悄悄地來到了我們身邊?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)這美麗的世界，大聲地朗讀兒歌，體會(huì)體會(huì)它們各有什么特點(diǎn)？

五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.現(xiàn)在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰來把描寫秋天的這個(gè)小節(jié)用你喜歡的語氣讀一讀。（指名讀）

2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領(lǐng)讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）

3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱?？?！一片一片的，鋪成一條條金色的小道。多美??！請(qǐng)大家再讀讀這三行！（齊讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！

4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節(jié)，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。

（多媒體顯示第三小節(jié)文字，師范讀，指名讀，齊讀）

5．小結(jié)：落葉唱起了歌兒，刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道，這就是秋天的特點(diǎn)。你們還喜歡哪個(gè)季節(jié)？

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序隨機(jī)指導(dǎo)）

六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽?。ǘ嗝襟w播放知了叫聲）

2．請(qǐng)同學(xué)們自由練讀第二小節(jié)，多讀幾遍，我看看誰的表情最美，聽聽誰的聲音最好聽。

3．剛才被老師摸過頭的同學(xué)站起來。我看到你們的表情那么美，聲音那么好聽，看得出你們的確很喜歡夏天。愿意再讀給大家聽嗎？

4．其他同學(xué)也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚(yáng)：這次你的聲音好聽了，你的表情也很美）

5．過渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個(gè)季節(jié)？

七、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1．說說你為什么喜歡冬天？

2．冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來了歡樂，帶來了生機(jī)。你們看，小朋友們?cè)谘┑乩锒哑鹆诵⊙┤?，多有趣呀！?qǐng)你用最喜愛的語氣讀一讀第四小節(jié)。

3．請(qǐng)大家閉上眼睛，聽?。ǘ嗝襟w播放風(fēng)聲）

4．誰愿意讀讀三、四行？請(qǐng)你把“呼呼”再讀一遍。

5．誰再來讀讀這一小節(jié)？

6．喜歡冬天景色的同學(xué)把這一小節(jié)再來讀一讀。

八、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.還有一個(gè)美麗的季節(jié)，春天，你們喜歡嗎？

那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節(jié)，聽清要求：邊讀邊加上動(dòng)作。

2．剛才我注意到這兩個(gè)小伙伴讀得很好，請(qǐng)你先來給大家讀一讀。（指名讀）

3．請(qǐng)你給他指導(dǎo)一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評(píng)）請(qǐng)你也來讀一讀。（生讀）我好像聽到了溪水清脆的流淌聲。你也來讀讀。（指名讀，女同學(xué)讀，全班讀）

4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競(jìng)相開放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美??！我們一起來讀讀最后一行吧?。ǘ嗝襟w展示春天情景）

5．看屏幕，我們?cè)賮碜x一讀第一小節(jié)，讀的時(shí)候加上動(dòng)作。（多媒體顯示第一小節(jié)）

九、延伸

1．一年四季多奇妙?。∷齻兏饔懈鞯奶攸c(diǎn)，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻(xiàn)給大家，好嗎？

2．誰愿意領(lǐng)讀每個(gè)小節(jié)的第一、二行？其他同學(xué)讀每小節(jié)的后三行，我也和你們一起讀。

3．我看到你們讀得可有感情了?？磥恚蠹业拇_非常喜歡四季娃娃。作者眼中的四季是可愛的，同學(xué)們，你們眼中的四季更是美麗的，多彩的。請(qǐng)你們做個(gè)小詩人，小畫家，把它們寫出來，畫出來，好嗎？

十、做練習(xí)

1.請(qǐng)小朋友們看屏幕，屏幕上有三項(xiàng)作業(yè)，你們想做哪一題就做哪一題吧：

（1）選一個(gè)自己最喜歡的季節(jié)畫下來，和周圍的同學(xué)交流一下。

（2）寫一、兩句與春（夏、秋、冬）有關(guān)的句子。

（3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關(guān)的小詩。

2．反饋檢查。

十一、總結(jié)

今天我們學(xué)了《四季的腳步》這首詩，知道了四季不同的特點(diǎn)，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩朗誦一遍吧！

教學(xué)反思：

這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點(diǎn)，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對(duì)于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，使小朋友們?cè)诶首x中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí)，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那會(huì)是更好的設(shè)計(jì)。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡????”時(shí)，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?！蔽蚁脒@種形式對(duì)小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說重要的課堂評(píng)價(jià)語的運(yùn)用等，可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧????