一般現(xiàn)在時(shí)課件

一般現(xiàn)在時(shí)課件收藏十篇。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編推薦你不妨讀一下一般現(xiàn)在時(shí)課件收藏十篇，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

一般現(xiàn)在時(shí)課件 篇1

英語一般現(xiàn)在時(shí)課件的時(shí)候我們需要相關(guān)的內(nèi)容，大家一起看看下面的內(nèi)容，歡迎個(gè)兒借鑒。

Where do you work? 你在哪里工作？

The store opens at 9 o'clock. 商店九點(diǎn)開門。

I usually get up at 7 o'clock. 我通常7點(diǎn)起床。

She doesn't often go to the cinema. 她不常去看電影。

The Earth revolves around the Sun. 地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

What does “strange” mean?“strange”是什么意思？

I love walking around late at night during the summer. 我喜歡在夏天的晚上四處走走。

What do you like? I don't want to live in Texas. 你喜歡什么？我不想住在德克薩斯州。

He doesn't agree with you. 他跟你意見不一致。

I think he is a wonderful student. 我認(rèn)為他是個(gè)極好的學(xué)生。

The plane leaves at 4 p.m. 飛機(jī)下午四點(diǎn)起飛。

When do courses begin this semester? 這學(xué)期課程什么時(shí)候開始？

通常和一般現(xiàn)在時(shí)搭配的詞有：

usually, always, often, sometimes, on Saturdays, at weekends (美式英語說 on weekends), rarely, on occasion, never, seldom

英語和漢語一個(gè)相通的地方就是句子的基本語序都是主語+謂語+賓語的形式。

肯定句就是正常的主語+謂語+賓語的`形式了，但是注意第三人稱單數(shù)后面的動(dòng)詞要加個(gè)-s，如果這個(gè)動(dòng)詞是-y結(jié)尾的，通常要把 -y 改成 -i再加-es

We eat lunch at noon. 我們中午吃午餐。

He eats lunch at noon. 他中午吃午餐。

She tries to have fun. 她盡量玩的開心。

否定句就是在動(dòng)詞前面加上don't，如果是第三人稱單數(shù)用doesn't 加上動(dòng)詞原形。

We don't leave at noon. 我們中午不離開。

He doesn't leave at noon. 他中午不離開。

疑問句就是把do或者does放到句首。

Do we leave at noon? 我們中午走嗎？

Does he leave at noon? 他中午走嗎？

英語中有個(gè)特別的動(dòng)詞需要注意，就是 be 動(dòng)詞，它會(huì)根據(jù)主語人稱的不同發(fā)生變化。在一般現(xiàn)在時(shí)里，主要變化成 am, is, are 三種形式。am 只跟在 I 在一起，is 修飾第三人稱單數(shù)，are 修飾第二人稱以及其他人稱的復(fù)數(shù)形式。

一般現(xiàn)在時(shí)課件 篇2

時(shí)態(tài)是英語謂語動(dòng)詞的一種形式,表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間和所處的狀態(tài).英語中的時(shí)態(tài)是通過動(dòng)詞形式本身的變化來實(shí)現(xiàn)的.英語有16種時(shí)態(tài),但中學(xué)階段較常用的有十種:一般現(xiàn)在時(shí),一般過去時(shí),一般將來時(shí),過去將來時(shí),現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),過去進(jìn)行時(shí),將來進(jìn)行時(shí),過去完成時(shí),英在完成時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí).

1) 經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作，常與表示頻腮度的時(shí)間狀語連用。時(shí)間狀語： every…, sometimes, at…, on Sunday。例如：

I leave home for school at 7 every morning. 每天早上我七點(diǎn)離開家。

2) 客觀真理，客觀存在，科學(xué)事實(shí)。例如：

The earth moves around the sun. 地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)。

Shanghai lies in the east of China. 上海位于中國(guó)東部。

3) 表示格言或警句。例如：

Pride goes before a fall. 驕者必?cái)　?/p>

注意：此用法如果出現(xiàn)在賓語從句中，即使主句是過去時(shí)，從句謂語也要用一般現(xiàn)在時(shí)。

例：Columbus proved that the earth is round. 哥倫布證實(shí)了地球是圓的。

4) 現(xiàn)在時(shí)刻的狀態(tài)、能力、性格、個(gè)性。例如：

I dont want so much. 我不要那么多。

Ann writes good English but does not speak well. 安英語寫得不錯(cuò)，講的可不行。

比較：Now I put the sugar in the cup. 把糖放入杯子。

I am doing my homework now. 我正在做功課。

第一句用一般現(xiàn)在時(shí)，用于操作演示或指導(dǎo)說明的示范性動(dòng)作，表示言行的瞬間動(dòng)作。第二句中的now是進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志，表示正在進(jìn)行的動(dòng)作的客觀狀況，所以后句用一般現(xiàn)在時(shí)。

1)在確定的過去時(shí)間里所發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。例如：時(shí)間狀語有：yesterday, last week, an hour ago, the other day, in 1982等。例如：

Where did you go just now? 剛才你上哪兒去了?

2)表示在過去一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作。例如：

When I was a child, I often played football in the street. 我是個(gè)孩子的時(shí)候，常在馬路上踢足球。

Whenever the Browns went during their visit, they were given a warm welcome.

那時(shí)，布朗一家無論什么時(shí)候去，都受到熱烈歡迎。

3)句型：It is time for sb. to do sth “到……時(shí)間了” “該……了”。例如：It is time for you to go to bed. 你該睡覺了。

It is time that sb. did sth. “時(shí)間已遲了” “早該……了” ，例如It is time you went to bed. 你早該睡覺了。

would (had) rather sb. did sth. 表示寧愿某人做某事。例如：Id rather you came tomorrow.還是明天來吧。

4) wish, wonder, think, hope 等用過去時(shí)，作試探性的詢問、請(qǐng)求、建議等，而一般過去時(shí)表示的動(dòng)作或狀態(tài)都已成為過去，現(xiàn)已不復(fù)存在。例如：I thought you might have some. 我以為你想要一些。

比較：Christine was an invalid all her life.(含義：她已不在人間。)

Christine has been an invalid all her life.(含義：她現(xiàn)在還活著)

Mrs. Darby lived in Kentucky for seven years. (含義：達(dá)比太太已不再住在肯塔基州。)

Mrs. Darby has lived in Kentucky for seven years. (含義：現(xiàn)在還住在肯塔基州，有可能指剛離去)

1)動(dòng)詞want, hope, wonder, think, intend 等。例如：

Did you want anything else? 您還要些什么嗎?

I wondered if you could help me. 能不能幫我一下。

2)情態(tài)動(dòng)詞 could, would。例如：

Could you lend me your bike? 你的自行車，能借用一些嗎?

1) shall用于第一人稱，常被will 所代替。will 在陳述句中用于各人稱，在征求意見時(shí)常用于第二人稱。例如：

Which paragraph shall I read first? 我先讀哪一段呢?

Will you be at home at seven this evening? 今晚七點(diǎn)回家好嗎?

2) be going to +不定式，表示將來。

a. 主語的意圖，即將做某事。例如：What are you going to do tomorrow? 明天打算作什么呢?

b. 計(jì)劃，安排要發(fā)生的事。例如：The play is going to be produced next month。這出戲下月開播。

c. 有跡象要發(fā)生的事。例如：Look at the dark clouds, there is going to be a storm. 看那烏云，快要下雨了。

3) be +不定式表將來，按計(jì)劃或正式安排將發(fā)生的事。例如：

We are to discuss the report next Saturday.我們下星期六討論這份報(bào)告。

4) be about to +不定式，意為馬上做某事。例如：

He is about to leave for Beijing. 他馬上要去北京。

注意：be about to do 不能與tomorrow, next week 等表示明確將來時(shí)的時(shí)間狀語連用。

1)下列動(dòng)詞come, go, arrive, leave, start, begin, return的一般現(xiàn)在時(shí)可以表示將來，主要用來表示在時(shí)間上已確定或安排好的事情。例如：

The train leaves at six tomorrow morning. 火車明天上午六點(diǎn)開。

When does the bus star? It stars in ten minutes. 汽車什么時(shí)候開?十分鐘后。

2)以here, there等開始的倒裝句，表示動(dòng)作正在進(jìn)行。例如：

Here comes the bus. = The bus is coming. 車來了。

There goes the bell. = The bell is ringing. 鈴響了。

3)在時(shí)間或條件句中。例如：

When Bill comes (不是will come), ask him to wait for me. 比爾來后，讓他等我。

Ill write to you as soon as I arrive there. 我到了那里，就寫信給你。

4)在動(dòng)詞hope, take care that, make sure that等的賓語從句中。例如：

I hope they have a nice time next week. 我希望他們下星期玩得開心。

Make sure that the windows are closed before you leave the room. 離開房間前，務(wù)必把窗戶關(guān)了。

下列動(dòng)詞come, go, arrive, leave, start, begin, return等現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可以表示將來。例如：

Im leaving tomorrow. 明天我要走了。

Are you staying here till next week? 你會(huì)在這兒呆到下周嗎?

現(xiàn)在完成時(shí)用來表示之前已發(fā)生或完成的動(dòng)作或狀態(tài)，其結(jié)果的影響現(xiàn)在還存在;也可表示持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)。其構(gòu)成：have (has) +過去分詞。

1)一般過去時(shí)表示過去某時(shí)發(fā)生的動(dòng)作或單純敘述過去的事情，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作;現(xiàn)在完成時(shí)為過去發(fā)生的，強(qiáng)調(diào)過去的事情對(duì)現(xiàn)在的影響，強(qiáng)調(diào)的是影響。

2)一般過去時(shí)常與具體的時(shí)間狀語連用，而現(xiàn)在完成時(shí)通常與模糊的時(shí)間狀語連用，或無時(shí)間狀語。

一般過去時(shí)的時(shí)間狀語：yesterday, last week，…ago, in1980, in October, just now等，皆為具體的時(shí)間狀語。

現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)間狀語：for, since, so far, ever, never, just, yet, till/until, up to now, in past years, always等，皆不確定的時(shí)間狀語。

共同的時(shí)間狀語：this morning, tonight, this April, now, already, recently, lately 等。

3)現(xiàn)在完成時(shí)可表示持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)，動(dòng)詞一般是延續(xù)性的，如live, teach, learn, work, study, know.。

一般過去時(shí)常用的非持續(xù)性動(dòng)詞有come, go, leave, start, die, finish, become, get married等。例如：

I saw this film yesterday. (強(qiáng)調(diào)看的動(dòng)作發(fā)生過了)

I have seen this film. (強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在的影響，電影的內(nèi)容已經(jīng)知道了)

Why did you get up so early? (強(qiáng)調(diào)起床的'動(dòng)作已發(fā)生過了)

Who hasnt handed in his paper? (強(qiáng)調(diào)有卷子未交，疑為不公平競(jìng)爭(zhēng))

He has been in the League for three years. (在團(tuán)內(nèi)的狀態(tài)可延續(xù))

He has been a League member for three years. (是團(tuán)員的狀態(tài)可持續(xù))

句子中如有過去時(shí)的時(shí)間副詞(如yesterday, last, week, in 1960)時(shí)，不能使用現(xiàn)在完成時(shí)，要用過去時(shí)。

(錯(cuò))Tom has written a letter to his parents last night.

(對(duì))Tom wrote a letter to his parents last night.

1)It is the first / second time.... that…結(jié)構(gòu)中的從句部分，用現(xiàn)在完成時(shí)。例如：

It is the first time that I have visited the city. 這是我第一次訪問這城市。

This is the first time (that) Ive heard him sing. 這是我第一次聽他唱歌。

注意：It was the third time that the boy had been late.

2)This is +形容詞最高級(jí)+that…結(jié)構(gòu)，that 從句要用現(xiàn)在完成時(shí)。例如：

This is the best film that Ive (ever) seen. 這是我看過的最好的電影。

----|----------|--------|----> 其構(gòu)成是had +過去分詞構(gòu)成。

a. 在told, said, knew, heard, thought等動(dòng)詞后的賓語從句。例如：

She said (that)she had never been to Paris. 她告訴我她曾去過巴黎。

在過去不同時(shí)間發(fā)生的兩個(gè)動(dòng)作中，發(fā)生在先，用過去完成時(shí);發(fā)生在后，用一般過去時(shí)。例如：

When the police arrived, the thieves had run away. 警察到達(dá)時(shí)，小偷們?cè)缇团芰恕?/p>

c. 表示意向的動(dòng)詞，如hope, wish, expect, think, intend, mean, suppose等，用過去完成時(shí)表示“原本…，未能…”。例如：

We had hoped that you would come, but you didnt. 那時(shí)我們希望你能來，但是你沒有來。

3) 過去完成時(shí)的時(shí)間狀語before, by, until , when, after, once, as soon as。例如：

He said that he had learned some English before. 他說過他以前學(xué)過一些英語。

By the time he was twelve, Edison had began to make a living by himself. 到了十二歲那年，愛迪生開始自己謀生。

Tom was disappointed that most of the guests had left when he arrived at the party.

湯姆失望了，因?yàn)樗竭_(dá)晚會(huì)時(shí)，大部分客人已經(jīng)走了。

1) 兩個(gè)動(dòng)作如按順序發(fā)生，又不強(qiáng)調(diào)先后，或用then，and，but 等連詞時(shí)，多用一般過去時(shí)。例如：

When she saw the mouse，she screamed. 她看到老鼠，就叫了起來。

My aunt gave me a hat and I lost it. 姑媽給了我一頂帽子，我把它丟了。

2 ) 兩個(gè)動(dòng)作相繼發(fā)生，可用一般過去時(shí);如第一個(gè)動(dòng)作需要若干時(shí)間完成，用過去完成時(shí)。例如：

When I heard the news, I was very excited.

3) 敘述歷史事實(shí)，可不用過去完成時(shí)，而只用一般過去時(shí)。例如：

Our teacher told us that Columbus discovered America in 1492.

a. 狀態(tài)完成：表示某事繼續(xù)到將來某一時(shí)為止一直有的狀態(tài)。例如：

They will have been married for 20 years by then. 到那時(shí)他們結(jié)婚將有二十年了。

b. 動(dòng)作完成：表示將來某一時(shí)或另一個(gè)將來的動(dòng)作之前，已經(jīng)完成的動(dòng)作或獲得的經(jīng)驗(yàn)。例如：

You will have reached Shanghai by this time tomorrow. 明天此時(shí)，你已經(jīng)到達(dá)上海了

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法：

a. 表示現(xiàn)在(指說話人說話時(shí))正在發(fā)生的事情。例如：

We are waiting for you. 我們正在等你。

b.習(xí)慣進(jìn)行：表示長(zhǎng)期的或重復(fù)性的動(dòng)作，說話時(shí)動(dòng)作未必正在進(jìn)行。例如：

Mr. Green is writing another novel. 他在寫另一部小說。(說話時(shí)并未在寫，只處于寫作的狀態(tài)。)

c. 表示漸變，這樣的動(dòng)詞有：get, grow, become, turn, run, go, begin等。例如：

The leaves are turning red. 葉子在變紅。

Its getting warmer and warmer. 天越來越熱了。

d. 與always, constantly, forever 等詞連用，表示反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作或持續(xù)存在的狀態(tài)，往往帶有說話人的主觀色彩。例如：

You are always changing your mind. 你老是改變主意。

2)過去進(jìn)行時(shí)的主要用法是描述一件事發(fā)生的背景;一個(gè)長(zhǎng)動(dòng)作延續(xù)的時(shí)候，另一個(gè)短動(dòng)作發(fā)生。

3) 常用的時(shí)間狀語有this morning, the whole morning, all day yesterday, from nine to ten last evening, when, while等。例如：

My brother fell while he was riding his bicycle and hurt himself. 我兄弟騎車時(shí)摔了下來，受了傷。

It was raining when they left the station. 他們離開車站時(shí)，正下著雨。

When I got to the top of the mountain, the sun was shining. 我到達(dá)山頂時(shí)，陽光燦爛。

1) 概念：表示將來某時(shí)進(jìn)行的狀態(tài)或動(dòng)作，或按預(yù)測(cè)將來會(huì)發(fā)生的事情。例如：

Shell be coming soon. 她會(huì)很快來的。

Ill be meeting him sometime in the future. 將來我一定去見他。

注意：將來進(jìn)行時(shí)不用于表示“意志”，不能說 Ill be having a talk with her.

2)常用的時(shí)間狀語有soon, tomorrow, this evening，on Sunday, by this time，tomorrow, in two days, tomorrow evening等。例如：By this time tomorrow, Ill be lying on the beach. 明天此時(shí)，我正躺在海灘上呢。

When, while, before, after, till, once, as soon as, so long as, by the time, if, in case (that), unless, even if, whether, the moment, the minute, the day, the year, immediately等引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句，條件句中，用一般現(xiàn)在時(shí)代替將來時(shí)。例如：

He is going to visit her aunt the day he arrives in Beijing. 他一到北京，就去看他姨媽。

1 ) “書上說”，“報(bào)紙上說”等。例如：

The newspaper says that its going to be cold tomorrow. 報(bào)紙上說明天會(huì)很冷的。

2) 敘述往事，使其生動(dòng)。例如：

Napoleons army now advances and the great battle begins.拿破侖的隊(duì)正在向前挺進(jìn)，大戰(zhàn)開始了

1) 有些動(dòng)詞用一般現(xiàn)在時(shí)代替完成時(shí)，如hear, tell, learn, write , understand, forget, know, find , say, remember等。例如：

I hear (= have heard) he will go to London. 我聽說了他將去倫敦。

I forget (=have forgotten) how old he is. 我忘了他多大了。

2) 用句型 “ It is … since…”代替“It has been … since …”。例如：

It is (= has been) five years since we last met. 從我們上次見面以來，五年過去了。

18. 一般現(xiàn)在時(shí)代替現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

在Here comes…/There goes…等句型里，用一般現(xiàn)在時(shí)代替現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。例如：

There goes the bell. 鈴響了。

1) 表示即將發(fā)生的或預(yù)定中計(jì)劃好的活動(dòng)。例如：

Are you staying with us this weekend? 和我們一起度周末好嗎?

We are leaving soon. 我們馬上就走。

2) 漸變動(dòng)詞，如get, run, grow, become, begin以及瞬間動(dòng)詞die等。例如：

He is dying. 他要死了。

1) 如果從句所敘述的為真理或相對(duì)不變的事實(shí)，則用現(xiàn)在時(shí)。例如：

At that time, people did not know that the earth moves. 那時(shí)，人們不知道地球是動(dòng)的。

He told me last week that he is eighteen. 上星期他告訴我他十八歲了。

2) 賓語從句中的，助動(dòng)詞ought, need, must, dare 的時(shí)態(tài)是不變的。例如：

He thought that I need not tell you the truth. 他認(rèn)為我不必告訴你真相。

三、練習(xí)題：

1.I will tell him as soon as he _____ back

A. come B. comes C. will come D. came

2. Mary _____ on shoes when she ____ them.

A. tries…buys B. tries… buies C. trys… buys D. trys… buies

3. The girl often ______ cold when she ______.

A. cathcs…dances B. catches… dances C. catchs…dancees D. catches… dancee

4. _____ he ____ himself there? No, I dont think so.

A. Do…enjoy B. Does… enjoies C. Does… enjoys D. Does…enjoy

5. _____ your teacher ____ from them very often? Certainly.

A. Do…h(huán)ear B. Does…h(huán)ear C. Do… receive D. receive

6. _____ your mother _____ some cleaning on Sundays?

A. Does…does B. Do…does C. Does…do D. Do… do

7. _____ Tom _____to work hard to help his family ? Yes, he _____.

C. Does…h(huán)as…h(huán)as D. Does… have…does

8. Which teacher _____ lessons to you every day ?

A. does …gives B. does… give C. do… give D. gives

9. Smith does not go fishing on weekdays, ____? _____ , he does.

A. does he…No B. does he…Yes C. doesnt he…No D. doesnt he…Yes

10.Mr Black often _____ fishing on Sundays, _____ he ?

C. doesnt go…does D. doesnt go…is

11.He usually _____ TV on Sunday evening.

A. watch B. watches C. watching D. is watching

12. Well go to play with snow if it ______ tomorrow.

A. snow B. snows C. will snow D. snowed

13. Neither I nor he ______ French.

A. speak B. doesnt speak C. speaks D. doesnt speak

14. Nobody ______ how to run this machines.

A . know B. have known C. knows D. is knowing

15. The Young Pioneer _____ water for the old man every day.

A. carry B. bring C. takes D. carries

16. Some are ______ in the river and some are ______ games.

A. swimming… playing B. swimming…plaiing

C. swimming… I playing D. swimming…plaing

17. Look ! The boy students are _____ football while the girls are _____ .

A. playing… dance B. playing… dancing

18. He _____ to do his lessons at eight every evening.

A. is beginning B. is beginning C. begin D. begins

19. _____ he _____ on well with his friends this term ?

A. Does…gets B. Does…get C. Is…getting D. Is…geting

20. Mr Smith _____ short stories, but he ____ a TV play these days.

A. is writing…is writing B. is writing… writes

C. writes… is writing D. writes… writes

答案：

1—5 BABDB 6—10 CDDBA 11—15 BBCCD 16—20 CBDCC

一般現(xiàn)在時(shí)課件 篇3

一、英語語態(tài)有主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)兩種。主語是動(dòng)作的執(zhí)行者，叫主動(dòng)語態(tài)。

如： We clean the classroom。 我們打掃教室。

主語是動(dòng)作的承受者，叫被動(dòng)語態(tài)。

如：The classroom is cleaned (by us)。 教室被(我們)打掃。

二、被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成：

助動(dòng)詞be +及物動(dòng)詞的過去分詞+(by+賓語)其中by意為“被;由”，表動(dòng)作的執(zhí)行者。 如：The glass is broken by that boy。

玻璃杯是那個(gè)男孩打破的。

be有人稱、數(shù)和時(shí)態(tài)的變化，其肯定式、否定式、疑問式的變化規(guī)則與be作為連系動(dòng)詞時(shí)完全一樣。

如：English is widely spoken around the world。 (肯定式)

English is not widely spoken around the world。 (否定式)

Is English widely spoken around the world? (疑問式)

Yes， it is。/No， it isn’t。

三、被動(dòng)語態(tài)的用法：

在沒有指明動(dòng)作的執(zhí)行者或者不知道動(dòng)作執(zhí)行者的情況下可用被動(dòng)語態(tài)。如：This coat is made of cotton。這件大衣是棉制的。 ·要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者而不是執(zhí)行者時(shí)，用被動(dòng)語態(tài)。 如：Her bike is stolen。她的自行車被偷了。

1。 主動(dòng)、被動(dòng)互轉(zhuǎn)時(shí)，時(shí)態(tài)不變，但有人稱和數(shù)的變化。主動(dòng)句的主語是代詞的主格形式，變成被動(dòng)態(tài)by的賓語時(shí)，要用賓格形式。主動(dòng)句的賓語是代詞的賓格形式，變成被動(dòng)時(shí)，要轉(zhuǎn)換為主格。如：

(1)People grow rice in the south。

(2)Rice is grown (by people) in the south。

(3) She takes care of the baby。

(4)The baby is taken care of (by her)。

2。含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài) 情態(tài)動(dòng)詞 + be + 及物動(dòng)詞的過去分詞 +(by+賓語) 如：

The work can be done。

這項(xiàng)工作很容易做。

Other planets may be visited in the future。

將來其他的星球也會(huì)有人登陸。

3。主動(dòng)句中的賓語補(bǔ)足語如果是不帶to的不定式，在變被動(dòng)句時(shí)，要加上to 。使役動(dòng)詞make/ have/ let sb do sth 及感官動(dòng)詞see/ hear/ feel/ notice sb to do sth 如：

they heard a girl sing in the next room (by them)。

五、被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)：

肯定句：主語+ am / is / are + 動(dòng)詞的過去分詞 +(by+人代賓格 )+ 其他

eg 。English is studied (by us ) every day。

否定句：：主語+ am / is / are + not + 動(dòng)詞的過去分詞 +(by+人代賓格 )+ 其他

eg。 English is not studied (by us ) every day。

疑問句：Is English not studied (by us ) every day。?

特殊疑問句：What/Where/When+ am / is / are +主語+動(dòng)詞的過去分詞+ 其他?

一般現(xiàn)在時(shí)課件 篇4

一般現(xiàn)在時(shí)泛用于習(xí)慣性動(dòng)作，主語加動(dòng)詞原形，單三加s或es，以o/s/sh/ch/x結(jié)尾加es

實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)如果句子的動(dòng)詞不是be 動(dòng)詞 “am is are” 而是其他實(shí)義動(dòng)詞, 疑問句和否定句要借助于助動(dòng)詞“do”或者 “does”， 也就是說be 動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞原形不能同時(shí)使用。 這里的 “do”，“does” 本身沒有什么意義，只是幫助構(gòu)成疑問句和否定句.“do”和 “does”的使用要隨著人稱的變化而變化。請(qǐng)看下面兩組句子，注意區(qū)分他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

肯定句：I go to school every day.

否定句：I don't go to school every day.

單三形式 肯定句：He goes to school every day. 否定句：He doesn't go to school every day.

Do you go to school every day? -----------Does he go to school every day?

Yes, I do. (No, I don't) --------------Yes, he does. (No, he doesn't)

否定句為：主語+助動(dòng)詞doesn't+動(dòng)詞原形+賓語 疑問句為：Does+主語+動(dòng)詞原形+賓語

肯定回答和否定回答也要使用助動(dòng)詞does.

注：第三人稱單數(shù)用了 does 后面就不用動(dòng)詞的s形式了,而用動(dòng)詞原形.

動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài), 除了第三人稱單數(shù)(he she it) 外,其余都用動(dòng)詞原形。

否定句為：主語+助動(dòng)詞don't+動(dòng)詞原形+賓語 疑問句為：Do+主語+動(dòng)詞原形+賓語

肯定回答和否定回答也要使用助動(dòng)詞do.

注：變?yōu)橐蓡柧?要在句首加“do” ; 變?yōu)榉穸ň? 要在動(dòng)詞前面加“do not”, 可以簡(jiǎn)寫為 “don't”.

構(gòu)成 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成是：主語+be動(dòng)詞（am /is /are）+動(dòng)詞ing形式〔現(xiàn)在分詞〕 肯定句：主語+be動(dòng)詞（am /is /are）+動(dòng)詞ing+其他。

否定句：主語+be動(dòng)詞（am /is /are）+not+動(dòng)詞ing+其他。

肯定回答：Yes，主語+be動(dòng)詞（am /is /are）。

否定回答：No，主語+be動(dòng)詞（am /is /are）+not。

注：is not可以縮寫成isn‘t，are not可以縮寫成aren’t，但是am not在現(xiàn)代英語中不可以縮寫——古英語及詩歌中am not縮寫成ain‘t。

時(shí)間狀語 可用來表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)間狀語，常用的有：now，this week，at the moment，right now 等；或者告訴你一個(gè)準(zhǔn)確的現(xiàn)在時(shí)間，或者用look，listen（常用于句子的開頭，表示提醒聽者注意正在發(fā)生的事情）。例如：

◇They are playing basketball now.

現(xiàn)在，他們正在打籃球。

◇Listen， She is singing an English song.

聽，她正在唱英文歌。

◇Look at the picture. The children are flying kites in the park. 看這幅圖。那些孩子正在公園放風(fēng)箏。

◇We are making model planes these days.

這些天我們?cè)谧鲲w機(jī)模型。

◇It's 6:30 now. I am getting up.

1、一般疑問句是將be移到主語前面，句末加問號(hào)，讀升調(diào)。

◇Are they putting up the scaffolding? Yes, they are. / No, they aren't.

◇Is he showing a foreign guest round the city? Yes, he is. / No, he isn't.

2、否定句式是在be動(dòng)詞后加not。

◇I am not working.

◇He isn't runnig or the track.

◇The students aren't playing football.

使用場(chǎng)合 1、當(dāng)句中出現(xiàn)的表示時(shí)間的詞是now，at the moment，；（此刻、現(xiàn)在）等時(shí)，表示句子要說明的是現(xiàn)在正在發(fā)生的事，動(dòng)詞應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

◇Linda's brother is watching TV in his bedroom now.

現(xiàn)在，琳達(dá)的哥哥正在他的臥室里看電視。

◇We're far from home. What are our parents doing at the moment?

現(xiàn)在，我們遠(yuǎn)離家了，我們的父母此刻在干什么呢？

2、當(dāng)句中出現(xiàn)的時(shí)間狀語是these days，this week，this month,this term 等時(shí)，如果句子所要表達(dá)的意義是在這一階段正在發(fā)生的事，則動(dòng)詞應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

◇These days we are helping the farmers work on the farm.

這些天我們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)幫農(nóng)民們干活。

◇They're having a test this week.

這一周，他們?cè)谶M(jìn)行一次考試。

◇Mr Cheng is visiting our village this month.

這個(gè)月，程先生在我們村訪問。

3、在句中出現(xiàn)了Look，Listen，Can't you see? 等暗示詞時(shí)，說明后面謂語動(dòng)詞的動(dòng)作正在發(fā)生，該動(dòng)詞應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

◇Look! Maria and Tom are dancing under the tree.

看！瑪麗亞和湯姆正在樹下跳舞。

◇Listen! Our English teacher is singing the popular English song.

聽！我們英語老師正在唱那首流行的英文歌曲。

◇Many children are swimming in the river. Can't you see?

許多小孩在河里游泳，你難道看不見嗎？

4、注意根據(jù)上下文的暗示，句子的謂語動(dòng)詞可能應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

◇— Where is Mr Wang?

—王先生在哪兒？

◇— Oh, he is reading a newspaper in the office.

— 噢，他正在辦公室看報(bào)。

（問句詢問王先生在哪兒，應(yīng)說明他現(xiàn)在在哪兒，故答句應(yīng)說明他現(xiàn)在正在做的事，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。）

◇—Is that boy Jack?

—那個(gè)男孩是杰克嗎？

◇— No,Jack is doing his homework in the classroom.

—不是，杰克正在教室做作業(yè)呢。

5、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來，主要用于表示按計(jì)劃或安排要發(fā)生的動(dòng)作。常有“意圖”“決定”的意思

◇They’re getting married next month.

他們下個(gè)月結(jié)婚。

一般現(xiàn)在時(shí)課件 篇5

三、教學(xué)步驟：

1、 導(dǎo)入:同學(xué)們，前面我們陸續(xù)已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾個(gè)語法，我們一起來回憶下都有哪些?(板書：名詞;be動(dòng)詞;代詞;用英語表達(dá)“有”)?，F(xiàn)在我們一起來欣賞一篇文章

There are four people in my family. They are my father, mother, sister and I.

I am a student. I like English. I always go to school on foot. My father is a driver. He likes reading book. My mother is a nurse. She works in No.1 hospital. Usually , my mother goes to work by car. My little sister is a cute baby. She can sing and dance.

We like sports and we often run in the morning .What about you?

Ok,我們一起來看下紅色部分的單詞like—likes--like go—goes ; 這些單詞有什么不同?它們的意思是一樣的嗎?有變化嗎?對(duì)了，沒有，意思沒變，這些變化都是由語法造成的，動(dòng)詞的變化不會(huì)影響意思。這個(gè)語法就是我們今天要學(xué)的一般現(xiàn)在時(shí)。

什么是一般現(xiàn)在時(shí)呢?我們昨天做的事叫過去時(shí)，現(xiàn)在做的事叫現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，明天或以后做的事，叫將來時(shí)，那什么是一般現(xiàn)在時(shí)呢? 吃飯，你昨天吃了，今天吃不吃，明天又吃不吃? 睡覺，你昨天睡覺了，今天睡覺嗎，明天還睡覺嗎?學(xué)習(xí)，你昨天學(xué)習(xí)了，今天還要學(xué)習(xí)，明天還是要學(xué)習(xí)。這些事情都是經(jīng)常要做的事情，就叫一般現(xiàn)在時(shí)，還有一種情況也是，就是真理性的東西，比如，the moon goes around the sun.月亮繞著太陽轉(zhuǎn) the sky is blue.天空是藍(lán)色的 I am a chinese.我是一個(gè)中國(guó)人 you are a student.你是一個(gè)學(xué)生 she is my mother.她是我媽媽。

那我們?nèi)绾闻袛噙@句話是不是一般現(xiàn)在時(shí)呢?我們可以看時(shí)間狀語。

經(jīng)常做的事情，如，我走路去上學(xué)，這句話還不夠清晰，你是天天走路去上學(xué)呢還是有時(shí)走路去上學(xué)，為了把我們做的事表達(dá)的更清楚，我們經(jīng)常會(huì)加上一個(gè)時(shí)間狀語的單詞。如：I go to school on foot everyday. I usually go to school on foot.那這些表示時(shí)間的單詞一般有以下幾個(gè)：

every每個(gè)(everyday每天 everyyear每年 …), always總是, usually通常, often經(jīng)常, sometimes有時(shí);這些單詞按頻率由多到少是：比如：我走路去上學(xué)，10天內(nèi)，天天走路，那就是everyday;有9天是走路，那就是always;有8天走路，就是usually;7天，often;3-4天，就用sometimes.

現(xiàn)在我們倒回來看看剛才我們學(xué)習(xí)的文章，誰能找出那些句子是一般現(xiàn)在時(shí)?是的，這篇文章的句子都是一般現(xiàn)在時(shí)，那有些是沒有時(shí)間狀語的呢，一般來說,沒有時(shí)間狀語的80%都是一般現(xiàn)在時(shí)。一般現(xiàn)在時(shí)有什么特別的地方?不同的人稱后面，動(dòng)詞會(huì)變化，如：

We like sports and we often run in the morning .—人稱：we 是第一人稱復(fù)數(shù)

He likes reading book. – 人稱：he 是第三人稱單數(shù)

I like English. I always go to school on foot. – 人稱：I 是第一人稱單數(shù)

She works in No.1 hospital. – 人稱：she是第三人稱單數(shù)

Usually , my mother goes to work by car. – 人稱：my mother 是第三人稱單數(shù)

第三人稱單數(shù)(除I we you 外的單數(shù))很孤獨(dú)，后面的動(dòng)詞加多個(gè)s或es給它做伴。到底動(dòng)詞加多個(gè)s還是es給它做伴呢?請(qǐng)記住以下規(guī)則：這個(gè)規(guī)則跟我們的名詞變復(fù)數(shù)有幾點(diǎn)是一樣的。

三單變化1) 多數(shù)在動(dòng)詞后加s: play—plays like—likes

2)以s，o,x，sh，ch結(jié)尾的動(dòng)詞加es go—goes wash—washes

這里我們要特別注意have 的第三人稱單數(shù)是 has 。 has 的原形是have

只有第三人稱單數(shù)用動(dòng)詞三單，其余動(dòng)詞均用原形. We like English. She likes English.

1. work___ read___ clean__ write___ 這一組最后一個(gè)字母都不在我們的規(guī)則里，所以直接加s

2. teach__ wash___guess___watch___ 這一組最后一個(gè)字母是ch,sh,s,ch，變化規(guī)則里有一條是這樣說的，sos sh ch結(jié)尾的加es，所以加es

3. go__ do__這一組最后一個(gè)字母是o，變化規(guī)則里有一條是這樣說的，sos sh ch結(jié)尾的加es，所以加es

4. study___fly___cry___play___這一組都是以y結(jié)尾，變化規(guī)則里有一條是這樣說的，以輔音加y結(jié)尾，把y變i加es. 這里study fly cry 這三個(gè)單詞都是以輔音加y 結(jié)尾，所以 加es. 但是 play 是原音加y，不屬于這個(gè)規(guī)則，所以直接加s .

5. have______ have 的第三人稱單數(shù)是has。它是不符合規(guī)則變化的，has的原形就是have.

(在句子里我們?cè)趺磁袛鄤?dòng)詞的用法呢?記住以下幾個(gè)步驟：第一，找時(shí)間狀語，判斷是什么時(shí)態(tài);第二找人稱，決定動(dòng)詞的用法;第三，第三人稱單數(shù)動(dòng)詞的變化)

1. We often___________(play) in the playgound. 第一，時(shí)間狀語:often，是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：we動(dòng)詞用原形

2. Danny (study) English,Chinese,Maths,Science and Art at school. 第一，時(shí)間狀語:無，是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：Danny是第三人稱單數(shù) ，動(dòng)詞要變化;study 是以輔音加y 結(jié)尾，把y 變i加es

3. He _________(get) up at six o’clock everyday. 第一，時(shí)間狀語:everyday，是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：he是第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞要變化;get 最后一個(gè)字母是t 所以直接加s

4. Mike sometimes ______(go) to the park with his sister. 第一，時(shí)間狀語:sometimes，是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：Mike是第三人稱單數(shù) ，動(dòng)詞要變化;go 是以o 結(jié)尾，加es

1)前面學(xué)there be 時(shí)我們?cè)鲞^把有變成沒有，否定句。還記得步驟嗎?

第一，找be，第二，在be后加not, 第三，some/ many 變any. 其它照抄.

1、There is a book on the desk .

--There is not a book on the desk.

2、There are many apples on the tree.

—There are not any apples on the tree.

3、There is some water in the bottle.

--There is not any water in the bottle.

在我們今天學(xué)的一般現(xiàn)在時(shí)里，也有be，它變否定也是一樣的。步驟：第一，找be，第二，在be后加not, 第三，some/ many 變any. 其它照抄. 這里還有一個(gè)單詞can 變否定跟be是一樣的。所以我們這的步驟要稍微變一下，記下來：第一，找be或can，第二，在be或后加not, 第三，檢查有沒some/ many， 有的話要把some/ many 變any. 其它照抄.變any. 其它照抄.

1、I am a student.___________________ 第一，找be或can，這里是am;第二，在am后加not, 第三，檢查有沒some/ many，這里沒有. 其它照抄.

2、You are a teacher.______________________ 第一，找be或can，這里的是are;第二，在are后加not, 第三，檢查有沒some/ many，這里沒有. 其它照抄.

3、He is a doctor._________________________ 第一，找be或can，這里是is;第二，在is后加not, 第三，檢查有沒some/ many，這里沒有. 其它照抄.

4、This is my friend.________________________ 第一，找be或can，這里是is;第二，在is后加not, 第三，檢查有沒some/ many，這里沒有. 其它照抄.

5、There are some pencils in my bag.__________ 第一，找be或can，這里是are;第二，在are后加not, 第三，檢查有沒some/ many，有some,要把some 變any. 其它照抄.

6、There is some tea in the cup._______________ 第一，找be或can，這里是is;第二，在is后加not, 第三，檢查有沒some/ many，有some,要把some 變any. 其它照抄.

7、They can speak English well____________________第一，找be或can，這里是can;第二，在can后加not, 第三，檢查有沒some/ many，這里沒有. 其它照抄.

(總結(jié)：有be和情態(tài)動(dòng)詞can，變否定都是直接加not: is是—is not 不是;am是—am not 不是;are是—are not 不是;can可以—can not 不可以)

2)上面這些你都知道做了嗎?(問一學(xué)生：do you know? 并板書：do you know?)這句話怎么回答?如果我要回答我不知道，怎么說呢?是不是 I not know. 還是 I am not know. 還是I don’t know. 我們完整的否定句是有can / be

not(50%) 組成的。所以I not know. 只加了not 是不完整的;I am not know.

助動(dòng)詞Do/does 這句話原句是沒有be動(dòng)詞的，句子本身有be 就有，沒有

(50%) 就沒有，不能加進(jìn)去。就好比我們自身有錢，你就不要那么貪，又去借錢，這里有動(dòng)詞，就不能再去借動(dòng)詞哦;那還有一半否定怎么用呢，這是我們就要借助動(dòng)詞。(總結(jié)：當(dāng)句子當(dāng)中沒有be沒有can的情況下，我們借助動(dòng)詞do/does引導(dǎo)否定句)助就是幫助的意思，但是這里不是幫助人哦，是幫助動(dòng)詞，所以叫助動(dòng)詞，它自身是沒有實(shí)際意思的，這里有兩個(gè)助動(dòng)詞，我們能隨便用嗎?不行，你生病了，可不可以隨便吃藥。是第三人稱單數(shù)時(shí)我們就用does not ，這時(shí)動(dòng)詞就要還原形。其它人稱用do not

好，下面我們來做幾道練習(xí)，凡是做練習(xí)我們都要按照步驟來做，(當(dāng)句子沒be沒can時(shí)，)否定句答題步驟是：第一，找時(shí)間狀語，判斷時(shí)態(tài);第二，找人稱，決定借哪個(gè)助動(dòng)詞;第三，助動(dòng)詞后，動(dòng)詞用原形;第四，some/many變any

1、He plays basketball everyday._____________. 第一，時(shí)間狀語:everyday,是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：he,是第三人稱單數(shù)，要借does not;第三，play還原形;第四，檢查有沒some/many，這里沒有。

2、The boys go to school at 7:40._______________ 第一，時(shí)間狀語無,是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：the boys,是第三人稱復(fù)數(shù)，要借do not;第三，go還原形;第四，檢查有沒some/many，這里沒有。

3、He speaks English very well.____________ 第一，時(shí)間狀語:無,是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：he,是第三人稱單數(shù)，要借does not;第三，speak還原形;第四，檢查有沒some/many，這里沒有。

4、Daniel watches TV every evening.___________ 第一，時(shí)間狀語:every,是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：Daniel,是第三人稱單數(shù)，要借does not;第三，watch還原形;第四，檢查有沒some/many，這里沒有。

1. work_______ read_________ clean________ write__________2. teach_______ wash______ guess__________ watch_______3. go_____ do______ photo______ 4. study_______ fly_____ cry______ play______ 5. have__________

1. We often___________(play) in the playgound.

2. Danny (study) English,Chinese,Maths,Science and Art an school.

3. He _________(get) up at six o’clock everyday.

4. Mike sometimes ______(go) to the park with his sister.

1、I am a student.___________________

2、You are a teacher.______________________

3、He is a doctor._________________________

4、This is my friend.________________________

5、There are some pencils in my bag.__________

6、There is some tea in the cup._______________

7、They can speak English well____________________

1、He plays basketball everyday.___________________.

2、The boys go to school at 7:40.___________________

3、He speaks English very well._________________

4.Daniel watches TV every evening. ______________

一般現(xiàn)在時(shí)課件 篇6

現(xiàn)在一般時(shí)（present tense）概念：表示通常性、規(guī)律性、習(xí)慣性、真理性的狀態(tài)或者動(dòng)作(有時(shí)間規(guī)律發(fā)生的'事件)的一種時(shí)間狀態(tài)。

It never snows in Australia in December.

澳大利亞的12月里從來不下雪。

They usually go to school by bike.

他們通常騎自行車上學(xué)。

He writes to his father twice a month.

他每月寫兩次信給他爸爸。

He is a student.

肯定句式:主語+be( am, is, are)+其它. 如，The color is blue.

否定句式:主語+be(am, is, are) +not +其它.如，The color is not blue.

一般疑問句:Be(am, is, are) +主語+其它?.

注:在這種構(gòu)成中，be動(dòng)詞有人稱和數(shù)的變化，即要根據(jù)主語選用am / is / are。Be動(dòng)詞分為單數(shù)和復(fù)數(shù)，am和is是表示單數(shù)，am只跟I搭配(除了I其余的單數(shù)都用is)，are表示復(fù)數(shù)。

肯定句式:主語(第三人稱單數(shù))+動(dòng)詞(第三人稱單數(shù)形式)+其它，如，He likes it

否定句式:主語(第三人稱單數(shù))+doesn’t+動(dòng)詞(原形)+其它.如：He dosen't like it.

一般疑問句:Does+主語(第三人稱單數(shù))+動(dòng)詞(原形)+其它? Does he like it?

肯定句式:主語(除了第三人稱單數(shù))+動(dòng)詞(原形)+其它 如：I like it

否定句式:主語(除了第三人稱單數(shù))+don’t+動(dòng)詞(原形)+其它.如：I don't like it.

一般疑問句:Do+主語(除了第三人稱單數(shù))+動(dòng)詞(原形)+其它? Do you know it.

注:do、don’t和does、doesn’t是構(gòu)成一般現(xiàn)在時(shí)的助動(dòng)詞，其特點(diǎn)是要在其后跟動(dòng)詞的原形。

現(xiàn)在一般時(shí)習(xí)題：

1. He________ TV every evening. (watch)

2. We always ________ to school on foot. (go)

3. Tom, with his classmates, often ______ football after school. (play)

4. Their classroom _________ four big windows. (have)

5. Your shoes _______ under the bed. (be)

6. Sorry, I_______ no enough money with me now. (have)

7. His uncle usually _________ to work by bus. (go)

8. There _______ no hospitals here ten years ago. (be)

9. I always ______ up at six in the morning, but I _____up a little later yesterday. (get )

10. She _______ swim very well when she was five years old. (can)

一般現(xiàn)在時(shí)課件 篇7

二、教學(xué)步驟：

1、 導(dǎo)入:同學(xué)們，前面我們陸續(xù)已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾個(gè)語法，我們一起來回憶下都有哪些？（板書：名詞；be動(dòng)詞；代詞；用英語表達(dá)“有”）?，F(xiàn)在我們一起來欣賞一篇文章

There are four people in my family. They are my father, mother, sister and I.

I am a student. I like English. I always go to school on foot. My father is a driver. He likes reading book. My mother is a nurse. She works in No.1 hospital. Usually , my mother goes to work by car. My little sister is a cute baby. She can sing and dance.

We like sports and we often run in the morning .What about you?

Ok,我們一起來看下紅色部分的單詞like—likes--like ? ?go—goes ?; 這些單詞有什么不同？它們的意思是一樣的嗎？有變化嗎？對(duì)了，沒有，意思沒變，這些變化都是由語法造成的，動(dòng)詞的變化不會(huì)影響意思。這個(gè)語法就是我們今天要學(xué)的一般現(xiàn)在時(shí)。

什么是一般現(xiàn)在時(shí)呢？我們昨天做的事叫過去時(shí)，現(xiàn)在做的事叫現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，明天或以后做的事，叫將來時(shí)，那什么是一般現(xiàn)在時(shí)呢？ ?吃飯，你昨天吃了，今天吃不吃，明天又吃不吃？ 睡覺，你昨天睡覺了，今天睡覺嗎，明天還睡覺嗎？學(xué)習(xí)，你昨天學(xué)習(xí)了，今天還要學(xué)習(xí)，明天還是要學(xué)習(xí)。這些事情都是經(jīng)常要做的事情，就叫一般現(xiàn)在時(shí)，還有一種情況也是，就是真理性的東西，比如，the ?moon goes around the sun.月亮繞著太陽轉(zhuǎn) ?the sky is blue.天空是藍(lán)色的 I am a chinese.我是一個(gè)中國(guó)人 you are a student.你是一個(gè)學(xué)生 she is my mother.她是我媽媽。

那我們?nèi)绾闻袛噙@句話是不是一般現(xiàn)在時(shí)呢？我們可以看時(shí)間狀語。

經(jīng)常做的事情，如，我走路去上學(xué)，這句話還不夠清晰，你是天天走路去上學(xué)呢還是有時(shí)走路去上學(xué)，為了把我們做的事表達(dá)的`更清楚，我們經(jīng)常會(huì)加上一個(gè)時(shí)間狀語的單詞。如：I go to school on foot everyday. I usually go to school on foot.那這些表示時(shí)間的單詞一般有以下幾個(gè)：

every每個(gè)（everyday每天 everyyear每年 …）, always總是,usually通常, often經(jīng)常, sometimes有時(shí)；這些單詞按頻率由多到少是：比如：我走路去上學(xué)，10天內(nèi)，天天走路，那就是everyday；有9天是走路，那就是always;有8天走路，就是usually；7天，often；3-4天，就用sometimes.

現(xiàn)在我們倒回來看看剛才我們學(xué)習(xí)的文章，誰能找出那些句子是一般現(xiàn)在時(shí)？是的，這篇文章的句子都是一般現(xiàn)在時(shí)，那有些是沒有時(shí)間狀語的呢，一般來說,沒有時(shí)間狀語的80%都是一般現(xiàn)在時(shí)。一般現(xiàn)在時(shí)有什么特別的地方？不同的人稱后面，動(dòng)詞會(huì)變化，如：

We like sports and we often run in the morning .—人稱：we 是第一人稱復(fù)數(shù)

He likes reading book. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? – 人稱：he 是第三人稱單數(shù)

I like English. I always go to school on foot. ? ?– 人稱：I 是第一人稱單數(shù)

She works in No.1 hospital. ? ? ? ? ? ? ? ? – 人稱：she是第三人稱單數(shù)

Usually , my mother goes to work by car. ? ? ?– 人稱：my mother 是第三人稱單數(shù)

第三人稱單數(shù)（除I we you 外的單數(shù)）很孤獨(dú)，后面的動(dòng)詞加多個(gè)s或es給它做伴。到底動(dòng)詞加多個(gè)s還是es給它做伴呢？請(qǐng)記住以下規(guī)則：這個(gè)規(guī)則跟我們的名詞變復(fù)數(shù)有幾點(diǎn)是一樣的。

三單變化1) 多數(shù)在動(dòng)詞后加s: play—plays ?like—likes

2)以s，o,x，sh，ch結(jié)尾的動(dòng)詞加es ?go—goes ?wash—washes

這里我們要特別注意have 的第三人稱單數(shù)是 has 。 has 的原形是have

只有第三人稱單數(shù)用動(dòng)詞三單，其余動(dòng)詞均用原形. We like English. ? She likes English.

1. work___ read___ clean__ write___ ? 這一組最后一個(gè)字母都不在我們的規(guī)則里，所以直接加s

2. teach__ wash___guess___watch___ ?這一組最后一個(gè)字母是ch,sh,s,ch，變化規(guī)則里有一條是這樣說的，sos sh ch結(jié)尾的加es，所以加es

3. go__ do__這一組最后一個(gè)字母是o，變化規(guī)則里有一條是這樣說的，sos sh ch結(jié)尾的加es，所以加es

4. study___fly___cry___play___這一組都是以y結(jié)尾，變化規(guī)則里有一條是這樣說的，以輔音加y結(jié)尾，把y變i加es. 這里study fly cry 這三個(gè)單詞都是以輔音加y 結(jié)尾，所以 加es. 但是 play 是原音加y，不屬于這個(gè)規(guī)則，所以直接加s .

5. have______ have 的第三人稱單數(shù)是has。它是不符合規(guī)則變化的，has的原形就是have.

(在句子里我們?cè)趺磁袛鄤?dòng)詞的用法呢？記住以下幾個(gè)步驟：第一，找時(shí)間狀語，判斷是什么時(shí)態(tài)；第二找人稱，決定動(dòng)詞的用法；第三，第三人稱單數(shù)動(dòng)詞的變化)

1. We often___________(play) in the playgound. 第一，時(shí)間狀語:often，是一般現(xiàn)在時(shí)；第二，人稱：we動(dòng)詞用原形

2. Danny ? ? ? ? ?(study) English,Chinese,Maths,Science and Art at school. 第一，時(shí)間狀語:無，是一般現(xiàn)在時(shí)；第二，人稱：Danny是第三人稱單數(shù) ，動(dòng)詞要變化；study 是以輔音加y 結(jié)尾，把y 變i加es

3. ?He _________(get) up at six o’clock everyday. 第一，時(shí)間狀語:everyday，是一般現(xiàn)在時(shí)；第二，人稱：he是第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞要變化；get 最后一個(gè)字母是t 所以直接加s

4. ?Mike sometimes ______(go) to the park with his sister. 第一，時(shí)間狀語:sometimes，是一般現(xiàn)在時(shí)；第二，人稱：Mike是第三人稱單數(shù) ，動(dòng)詞要變化；go 是以o 結(jié)尾，加es

前面學(xué)there be 時(shí)我們?cè)鲞^把有變成沒有，否定句。還記得步驟嗎？

第一，找be，第二，在be后加not, 第三，some/ many 變any. 其它照抄.

1、There is a book on the desk .

--There is not a book on the desk.

2、There are many apples on the tree.

—There are not any apples on the tree.

3、There is some water in the bottle.

--There is not any water in the bottle.

在我們今天學(xué)的一般現(xiàn)在時(shí)里，也有be，它變否定也是一樣的。步驟：第一，找be，第二，在be后加not, 第三，some/ many 變any. 其它照抄. 這里還有一個(gè)單詞can 變否定跟be是一樣的。所以我們這的步驟要稍微變一下，記下來：第一，找be或can，第二，在be或后加not, 第三，檢查有沒some/ many， 有的話要把some/ many 變any. 其它照抄.

一般現(xiàn)在時(shí)課件 篇8

一、教學(xué)背景：

⑴新課程改革要求英語課程必須面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。⑵由于學(xué)生的基礎(chǔ)偏差，雖然經(jīng)過了三年的英語學(xué)習(xí)，但是沒有什么起色，連最基本的時(shí)態(tài)的`用法都分不清。這主要是以下原因造成的：①詞匯量少;②對(duì)句子理解不夠透徹;③不知如何區(qū)分各個(gè)時(shí)態(tài)的用法。n4507.cn

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，部分學(xué)生詞匯量擴(kuò)大了，已經(jīng)能夠正確理解句子了，對(duì)各個(gè)時(shí)態(tài)的區(qū)分已經(jīng)有了基本上的認(rèn)識(shí)。

復(fù)習(xí)和鞏固一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

Step 1組織上課，師生互相問候。

Step 2導(dǎo)入：通過時(shí)態(tài)大比拼游戲來導(dǎo)入本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的語法。

T：Wow, look! There are three gifts here. And there are three surprises in them . Do you want to have a look?

(通過搶答每個(gè)禮物里的習(xí)題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課課題。)

Step 3 Practice.

T：Look at this picture. What is Uncle Wang doing now?

T: Look at that picture . What does Uncle Wang do every Friday morning?

Ss: He works on the computer.

T: Good job! Look these two pictures. I want you to ask and answer in pairs like what we did just now. Who are volunteers?

……..

2、Look and write.

Finish the passage according to the pictures on the screen.

He usually in the morning. But today is Sunday. Now he is ……

(通過做練習(xí)的方式使學(xué)生在運(yùn)用上更加清楚一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法上的區(qū)別。)

Step 4 Sum up.

T: Look these exercises ,and sum up the uses of Simple present and Present continuous. Then finish the form.

(通過練習(xí)讓學(xué)生自行歸納并填寫兩種時(shí)態(tài)的用法，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力。)

方式：分組競(jìng)賽。每組派一名代表上講臺(tái)寫話，其他組員可進(jìn)行補(bǔ)充糾正?？纯茨膫€(gè)小組的準(zhǔn)確率高。

(通過從句到話到語篇的有針對(duì)性的有層次的練習(xí)，來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和進(jìn)一步提高。在這節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用新的課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了任務(wù)型教學(xué)的語言實(shí)踐性，真實(shí)性和參與性。小組合作等活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造力合作能力和主動(dòng)自學(xué)能力，較好地完成了任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。

一般現(xiàn)在時(shí)課件 篇9

一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)是英語中重要的時(shí)態(tài)，除此之外，還有15種英語時(shí)態(tài)，主要有：一般過去式、一般進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)、過去將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等等。一般現(xiàn)在時(shí)在英語中主要有三種用法，下面我們具體來看一下。

一、用來表示經(jīng)常性、習(xí)慣性地動(dòng)作或者狀態(tài)，也可以用來表示與規(guī)律地做某事。當(dāng)我們遇到表示經(jīng)常的時(shí)間狀語要使用一般現(xiàn)在時(shí)，主要有：awalys、often、once a week、every day、every weekend等等。比如：I and my mother gets up early in the every morning.我和我媽媽早上都起得很早。We take part in the party one a week.我們一周參加一次聚會(huì)。I need finish my homework every day.我每天需要完成家庭作業(yè)。

二、在“主將從現(xiàn)”的條件狀語從句中，我們要是用一般現(xiàn)在時(shí)。條件狀語從句是指用來表示條件的`狀語從句.“主將從現(xiàn)”是指主句用一般將來時(shí)的時(shí)候，從句要使用一般現(xiàn)在時(shí)來表將來。比如：If you came, we will have a trip.如果你來的話，我們就要去旅行。If it is rain, we will give up our plan.如果下雨的話，我們就要放棄計(jì)劃了。If your mother come back home, we will leave there.如果你媽媽返回家里的話，我們就要離開這里。

三．可以用來表示生活中的客觀事實(shí)。這一類表達(dá)經(jīng)常使用一些名人名句中，還有生活常識(shí)常識(shí)中。比如：The water can became ice when the temperature is low of zero Celcius.當(dāng)溫度在0攝氏度以下，水就會(huì)變成冰。The little cat lives with its mother when it is borth.小貓一出生要和媽媽一起生活。

一般現(xiàn)在時(shí)課件 篇10

英語中的時(shí)態(tài)(tense)是一種動(dòng)詞形式，主要是用來表示在不同時(shí)間、以不同方式發(fā)生的動(dòng)作、狀態(tài)或行為。而“一般現(xiàn)在時(shí)”是英語中應(yīng)用最廣泛時(shí)態(tài)之一，是英語語法重點(diǎn)內(nèi)容，以下是英語一般現(xiàn)在時(shí)課件，歡迎閱覽!

一般現(xiàn)在時(shí)除主語是第三人稱單數(shù)時(shí)謂語動(dòng)詞要加s外，一律用動(dòng)詞原形。

例如：

I go to school at 6 every morning. 每天早上我七點(diǎn)去上學(xué)。

Summer follows spring. 春天之后是夏天。

The sun rises in the east. 太陽從東方升起。

I learned that the earth goes around the sun when I was in primary school. 我在小學(xué)就學(xué)過地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)的。

Pride goes before a fall. 驕者必?cái)　?/p>

主要用于下面幾情況：

1.描述當(dāng)前時(shí)間內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)、反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。

在這種情景中，句子常帶有表示頻率的時(shí)間狀語：always , everyday , often , once a week (month , year , etc.) , sometimes , seldom , usually等等，以表示句中的動(dòng)作或狀態(tài)是習(xí)慣性的、經(jīng)常性的。

例如：

They raise ducks as a sideline .他們以養(yǎng)鴨為副業(yè)。

I cycle to work every day .我每天騎自行車上班。

用于一般現(xiàn)在時(shí)的副詞，除了上面提到的一些表示頻率的以外，常見的還有：now, today , nowadays等等。

2.僅為了描述狀態(tài)、性質(zhì)、特征、能力等等。

這里的目的是為了“描述現(xiàn)階段的動(dòng)作或狀態(tài)”，其重點(diǎn)“不是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、或進(jìn)行的狀態(tài)”。

例如：

He can speak five foreign languages .他能說五種外語。

That is a beautiful city .那是座美麗的城市。

Changjiang River is one of the longest rivers in the world. 長(zhǎng)江是世界上最長(zhǎng)的河流之一。

She majors in music .她主修音樂。

All my family love football .我全家人都喜歡足球。

My sister is always ready to help others . 我妹妹總是樂于助人。

3.陳述客觀事實(shí)、客觀真理。

顧名思義，客觀的情況是“沒有時(shí)間概念”的;也“不會(huì)在意動(dòng)作進(jìn)行的狀態(tài)”。例如：

The sun rises in the east .日出東方。

The earth goes around the sun .地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

Ten minus two is eight.十減二等于八。

Light travels faster than sound .光的速度比聲音的速度快。

The United States lies by the west coast of the Pacific Ocean. 美國(guó)位于太平洋西岸。

4.根據(jù)英文語法規(guī)定，當(dāng)主句的謂語動(dòng)詞是一般將來時(shí)，那么時(shí)間或條件狀語從句的謂語動(dòng)詞只能用一般現(xiàn)在時(shí)來表示將來要發(fā)生的動(dòng)作。

例如：

I'll tell him the news when he comes back. 他回來時(shí)，我將告訴他這個(gè)消息。

If you take the job , they will talk with you in greater details.

如果你接受這份工作，他們將和你談?wù)劶?xì)節(jié)。

1.用于某些動(dòng)詞(tell, say, hear, learn, gather等)表示不確定的過去時(shí)間。

例如：

I hear that he got married last month. 我聽說他上個(gè)月結(jié)婚了。

Mary says you told her to come over here. 瑪麗說是你讓她到這兒來的。

2.當(dāng)要陳述一個(gè)客觀事實(shí)時(shí)，有時(shí)即使有過去時(shí)間狀語也可用一般現(xiàn)在時(shí)。

例如：

The story is set in the summer of 1937. 故事的背景是1937年夏天。

The story begins in the year 1937. 故事開始于1937年。

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荷花課件(收藏十五篇)

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。設(shè)計(jì)教案需要關(guān)注課堂互動(dòng)和學(xué)生參與度的提高。需要了解關(guān)于“荷花課件”的相關(guān)知識(shí)不妨來看看這篇文章，我們會(huì)為您整理出該領(lǐng)域最新的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)！

荷花課件 篇1

活動(dòng)名稱：

荷花荷花幾時(shí)開

民游：

荷花荷花幾時(shí)開

目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。

2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。

3、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂趣。

4、體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

材料準(zhǔn)備：

1、幾種花的頭飾

2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。

流程：

一、游戲：荷花荷花幾時(shí)開。

1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。

2、再次游戲

規(guī)則：

（1）、須等兒歌念完才能逃。

（2）、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。

二、創(chuàng)編游戲歌謠。

1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。

2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？

師：剛才我們?cè)趺磫柡苫ǖ?，我們?cè)囋噯柼一ê脝?？桃花桃花幾時(shí)開？一月開；一月不開幾時(shí)開？二月開；二月不開幾時(shí)開？三月桃花朵朵開。

（1）、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。

（2）、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

三、游戲

1、教師扮桃花，師生游戲。

2、幼兒自由選擇花兒并游戲。師：這是什么花？幾月開？（提醒幼兒記住花開月份）。

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)圓滿結(jié)束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒?dòng)過程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動(dòng)與同伴交流。

荷花課件 篇2

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)我賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美。

3、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

四、教學(xué)過程：

一、感受荷花的姿態(tài)美

1、導(dǎo)入：

師：作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。

2、生：自由輕聲朗讀第二自然段，用劃出描寫荷花的句子，邊讀邊想，你看到了什么樣子的荷花？

生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部

師：出示這句話，齊讀這句話。

引導(dǎo)生說話：我看到了的白荷花，我覺得。

是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）

師：誰能用有的有的有的也來說一說話呢？

生：大課間，有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)（師評(píng)價(jià)：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）

3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？

生：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

師：出使句子，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？

生：荷葉多，荷葉綠。

生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。

齊讀句子：荷葉

師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會(huì)到了什么？生：讀句子體會(huì)，白荷花很有活力：冒出來，指名朗讀。

師小結(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們?cè)俅蝸硇蕾p一下吧！齊讀第二小節(jié)。

4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。

師：此時(shí)，你想說些什么嗎？

生：。

二、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

師：這么多的荷花，，看看這一朵，看看那朵。

真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？

生：是大自然。

師：是呀。大自然真了不起,它無時(shí)不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。

生：如果。

三、感受想象中的意境美，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。

師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了。

生：高興、快樂。

師：那么作者呢？齊讀第四小節(jié)。

生：我突然覺得。

師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了？

生：他陶醉了，著迷了。

師：是呀，因?yàn)槲璧柑懒?，我也想?音樂太美了，我也想唱；而此時(shí)荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。

當(dāng)風(fēng)吹來，我動(dòng)起來時(shí)很美，因?yàn)椋R讀）

當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時(shí)，更快樂，因?yàn)椋R讀）

師：我著迷了，過了好一會(huì)兒，我才記起。

四、知識(shí)積累。

作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句，朗讀積累。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。

六、板書設(shè)計(jì)：

12、荷花

有的

冒有的千姿百態(tài)

（多、美）有的

荷花課件 篇3

1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。

2、通過品讀課文中的精彩語句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。

3、通過誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，陶冶學(xué)生的審美情趣。

經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例

作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度

下面這些詞語都是描寫花的，請(qǐng)你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個(gè)寫一句話。

吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷

含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿

沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競(jìng)相開放

幫助學(xué)生積累描寫花的詞語，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。（建議第二課時(shí)使用）

從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫得很精彩的語句摘抄下來，讀一讀，再仿照例句寫一寫。

例：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

1、這棵榕樹很茂盛，像 。

2、這條小路彎彎曲曲的，像 。

這株月季花開得很鮮艷，像 。 通過品讀課文中的精彩語句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。（建議第二課時(shí)使用）

你一定讀過不少有關(guān)荷花的古詩吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩，讀讀背背。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸。（建議第二課時(shí)使用）

荷花課件 篇4

從學(xué)生寫的續(xù)文看，有關(guān)水生參軍的，學(xué)生寫得較拘謹(jǐn)，展不開，而有關(guān)歸途遇敵的，則一般寫得生動(dòng)有趣，有的還揮灑自如，出奇見新，這說明前一個(gè)猜讀點(diǎn)不如第二個(gè)選得好。學(xué)生們對(duì)青年夫婦間的感情關(guān)系體驗(yàn)和了解不深，寫起來自然受到限制。這說明猜讀續(xù)寫點(diǎn)必須選擇恰當(dāng)，必須符合學(xué)生的實(shí)際。

第四步對(duì)照原文，尋找差距。續(xù)文完成后還要拿來和原文對(duì)照，總結(jié)成績(jī)，尋找差距。原文都是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的典范文章，學(xué)生寫的續(xù)文自然和它存在著種種差距，找出這些差距，在以后作文時(shí)加以改進(jìn)，這樣就可使作文水平提高一步。學(xué)生說這種對(duì)照，標(biāo)準(zhǔn)具體，目的明確，效果好。通過對(duì)照有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到把水生嫂一開始就寫得很完美或很落后都不合乎作品實(shí)際，不能顯現(xiàn)水生嫂由普通農(nóng)村婦女到游擊戰(zhàn)士的成長(zhǎng)過程；有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)自己有關(guān)歸途遇敵續(xù)文的種種漏洞和破綻。總之通過對(duì)照，學(xué)生看到原作的精妙之處，作者的良苦用心。從閱讀的角度說，這對(duì)照閱讀已具鑒賞的性質(zhì)了。當(dāng)然在對(duì)照中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，自己的寫作實(shí)力，增強(qiáng)了寫好作文的信心。

猜讀續(xù)寫的優(yōu)點(diǎn)是：

一、以讀帶寫，以寫促讀，讀寫緊密結(jié)合。

在平常的語文教學(xué)中，讀和寫不易結(jié)合緊密，讀是讀，寫是寫，形成兩張皮。而在猜讀續(xù)寫活動(dòng)中，讀的目的是寫，讀孕育寫，帶動(dòng)寫；寫是讀的繼續(xù)和深化，寫促進(jìn)了讀，二者緊密結(jié)合在一起。從讀始，以寫續(xù)，又以讀（對(duì)照）結(jié)，讀寫讀就是猜讀續(xù)寫的全過程。從思維訓(xùn)練的角度說，讀，是感受別人的形象思維成果（局部），又是自己形象思維的觸發(fā)點(diǎn)以及進(jìn)一步展開的起點(diǎn)，而寫則是自己形象思維成果的外化。

二、提高自學(xué)能力。葉圣陶先生說過：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教，假如學(xué)生都能達(dá)到這樣境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去體會(huì)，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力豈不是就不要教了嗎？葉老在這里強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自學(xué)能力的重要，而猜讀續(xù)寫正有助于這種能力的形成和提高，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入葉老所說的那種境界。

整個(gè)猜讀續(xù)寫活動(dòng)都是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行的，他們認(rèn)真深入地自讀課文片斷，既理解其字面意，明示信息，又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒，抓住線索，構(gòu)思續(xù)文，還對(duì)照原文，加工修改。他們自歷其力，自致其知，堅(jiān)持下去，便自有讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改了。

三、激活思維，開發(fā)智力。由于在猜讀續(xù)寫過程中學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象思維被激活。依靠形象思維，他們篩選積累在頭腦里的素材；依靠形象思維，他們續(xù)接曲折生動(dòng)的故事；依靠形象思維，他們塑造、修改人物形象總之，在形象思維的參與下，各種猜測(cè)，構(gòu)思方案紛至沓來，難以自己；各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)，出奇見新。學(xué)生感到續(xù)寫了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續(xù)寫鍛煉了形象思維，形象思維產(chǎn)生了精美的續(xù)文。

當(dāng)然，形象思維和邏輯思維是不可截然分開的，猜讀續(xù)寫雖然主要依靠形象思維，但并不排斥邏輯思維，相反地，它還需要邏輯思維的參與，而就事說理式文章的續(xù)寫則主要靠邏輯思維的作用。

續(xù)寫要受到原文內(nèi)容的限制，這是問題的一個(gè)方面，但還有另一個(gè)方面，就是任何語言的任何一句話，它的意義決不等于一個(gè)一個(gè)字的總和，而是還多點(diǎn)什么。（呂叔湘）語言這種增值現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了廣闊的天地。學(xué)生完全可以根據(jù)對(duì)原文的不同理解，發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)自己直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思出各具特色的續(xù)文來。

猜讀續(xù)寫和仿寫不同，仿寫側(cè)重在仿，用的是求同思維，讓學(xué)生在求同中增長(zhǎng)寫作才干。

猜讀續(xù)寫和改寫也不同，改寫側(cè)重在改，用的是求異思維，讓學(xué)生在求異中提高寫作能力。

而猜讀續(xù)寫側(cè)重在猜，既用求同思維，又用求異思維，思路和原文可能接近，也可能大相徑庭。

猜讀續(xù)寫的方法還適用于課外閱讀和寫作。

【附錄】學(xué)生續(xù)寫文章兩篇

《荷花淀》猜讀續(xù)寫練習(xí)

一

女人沉默了，盡管她不停地忙著編席子，而編出的席子卻糙得不像出自她的手。

我知道，水生打破了僵局，這下可苦了你了?？墒俏易鳛殛?duì)長(zhǎng)，理當(dāng)帶個(gè)頭。如果誰都不去打鬼子，那鄉(xiāng)親們可怎么活呀！

聽著丈夫的話，女人心里亂成了一團(tuán)麻。這些道理，她都懂；可真要是讓他走了，年事已高的老人，乳臭未干的孩子，一切只有她一個(gè)人承擔(dān)了。再說，這兵荒馬亂的，真有個(gè)三長(zhǎng)兩短她不敢再想下去，兩行熱淚奪眶而出。

水生忙解釋道：別擔(dān)心，過不了多久，打走了鬼子，我就回來了。你不想見到我戴著大紅花勝利歸來嗎？

又是一陣沉默，女人漸漸清醒了許多，她深知丈夫此舉的必要。于是，她擦了擦淚水，抬起頭堅(jiān)定地說：你去吧，家里一切有我。你去打鬼子，別為我們擔(dān)心。

水生會(huì)心地笑了，他知道她會(huì)同意的。

二

小船拼命向前搖?？善婀值氖侨毡敬蟠]追趕他們，而是徑直向東去了。小船停下來，女人們都在納悶。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地說：我看見船頭上那個(gè)穿日本服的怎么竟有些像水生。妹子，這怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？張猛子的女人說。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會(huì)兒，臉繃得緊緊的：一定是他，我不會(huì)看錯(cuò)的，莫非他嫂子你可別這么想，水生哥不是那種人。不行，我一定要弄明白！

小船又搖了起來，向東，順著大船去的方向。不一會(huì)兒，大船的輪廓漸漸現(xiàn)了出來。它正停泊在一個(gè)小碼頭上，是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近，這里鬼子活動(dòng)頻繁，一隊(duì)偽兵正在巖上修筑崗樓。日本人想在這兒建據(jù)點(diǎn)。

小船鉆進(jìn)了蘆葦，借著蘆葦?shù)难谧o(hù)，女人們上了巖。水生嫂對(duì)大家說：小心，這里偽兵多，咱們可別讓他們撞著。大伙兒都點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是她們沿著草叢向前走。閃過一棵大楊樹，就望見了敵人的崗樓，已經(jīng)快修好了，周圍約三十多個(gè)偽兵正忙忙碌碌，旁邊還停著五輛運(yùn)土石的馬車，十幾名老鄉(xiāng)正在卸車。哎，看，那幾個(gè)日本兵在那兒！馬林的女人用手一指。只見那幾個(gè)日本兵正在和一名偽軍官說話。那軍官又是點(diǎn)頭，又是哈腰。走，我們過去看看。水生嫂招呼大家。她們順著樹叢爬了過去。

呀，真是水生。水生嫂只覺得腦袋嗡的一下子。咦，那不是猛子嗎？還有馬林、二虎子。女人們一下子糊涂了，你看看我，我看看你。

這時(shí)候，水生他們幾個(gè)已經(jīng)在偽軍軍官的陪同下進(jìn)了崗樓，又過了一會(huì)兒，突然，砰，砰！崗樓里響起了槍聲。說時(shí)遲，那時(shí)快，正在卸車的老鄉(xiāng)扔下磚石，從車上拿出槍，立刻槍聲大作。周圍的偽軍還不知道怎么回事，不過逃命要緊，抱著腦袋四處逃散。

正亂間，水生幾個(gè)從崗樓里沖了出來，一邊跑，一邊把日本帽抓了下來，狠狠地甩在地上，并沖著那幾個(gè)老鄉(xiāng)模樣的人喊：臥倒！只聽轟的一聲，崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮著拳頭，一邊領(lǐng)著其他人向后撤，女人們終于明白了。水生嫂忍不住沖出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，快走！

水生已經(jīng)為這事沖水生嫂吼過好幾次，水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心里卻想：我的水生真是好樣的。

一次成功地讓學(xué)生改編電影的嘗試

語文素質(zhì)教育典型個(gè)案

蔣玉軍

《荷花淀》是中國(guó)現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這部小說體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風(fēng)格，敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個(gè)令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，全面實(shí)施語文素質(zhì)教育，同時(shí)也是為了教出自讀課文的特色，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，試著將它改編成電影，取得了令人滿意的教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)錄如下：

師：同學(xué)們，大家平時(shí)很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣？

學(xué)生（齊聲）：好!（學(xué)生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來）

師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個(gè)主要情節(jié)片斷和作者所要表達(dá)的主題，我這兩個(gè)問題，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說。

生（1）：本文主要敘述了三個(gè)典型場(chǎng)景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭(zhēng)生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象,表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛生活和祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗的精神。

師：回答正確?，F(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學(xué)先說？

（給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考）

生（2）：影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院，一個(gè)青年婦女在聚精會(huì)神地編席子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準(zhǔn)籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花（停頓）下邊我改編不了啦。

（學(xué)生笑了）

師：這位同學(xué)開頭編得很好，想象力很豐富，誰接著說下去？

生（3）：這時(shí)，應(yīng)將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來，這時(shí)屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)行書大字：荷花淀。（學(xué)生鼓掌）

生（4）：（自動(dòng)站起）這幾個(gè)大字應(yīng)是白色的。

師：為什么？

生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。

師：這位同學(xué)還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。

（同學(xué)們更加活躍）

生（5）：鏡頭一轉(zhuǎn)，院子門被打開了，很晚，一個(gè)男人叫水生的回家了。

師：他的服飾如何處理？

生（5）：他頭戴著一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳板。他輕手輕腳的踏進(jìn)了家門。

（學(xué)生熱烈鼓掌）

師：大家的鼓掌是對(duì)這位同學(xué)的贊賞，他改編得很好，將來一定會(huì)成為一名出色的電影藝術(shù)家。（學(xué)生笑）下面該改編哪個(gè)情節(jié)了？

生（齊聲）：夫妻話別。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下改編。

生（7）：（主動(dòng)站起）這時(shí)應(yīng)穿插幾句畫外音，不然的話,跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。

師：很好，你還知道畫外音這個(gè)詞，請(qǐng)你導(dǎo)導(dǎo)看？

生（7）：就是將游擊組到區(qū)上開會(huì)的情況簡(jiǎn)介一下，用敘述人語言處理。

師：這個(gè)畫外音實(shí)質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。

生（8）：水生嫂抬頭笑問：今天怎么回來得這么晚？應(yīng)輕聲輕語，充滿關(guān)切。（學(xué)生笑）

師：你能模仿一下嗎？

生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。

生（9）：這里應(yīng)精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。

師：好，請(qǐng)你選出四位同學(xué)扮演一下好嗎？

注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺(tái)表演，引起了強(qiáng)烈反響。

生（10）：剛才那個(gè)水生嫂扮演得不夠自然。

師：為什么？

生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動(dòng)的外在的表現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)作很小，應(yīng)很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的女性，想借這一動(dòng)作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn)，顯示了其堅(jiān)強(qiáng)的性格，剛才她吮的動(dòng)作太夸張，過于做作了，而且被水生發(fā)現(xiàn)了。

師：水生，你看見沒有？

扮演水生的學(xué)生：看見了。

（同學(xué)大笑，課堂氣氛異常熱烈）

師：那位同學(xué)對(duì)于這一段故事情節(jié)理解得很透，好，請(qǐng)繼續(xù)。

學(xué)生（11）：鏡頭一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了幾個(gè)女人探夫遇敵這里。應(yīng)重點(diǎn)刻畫五位女人探夫前的可愛的對(duì)話。應(yīng)體現(xiàn)第一個(gè)女人的機(jī)智伶俐，第二個(gè)爽朗率真，第三個(gè)女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟，第四個(gè)女人的快人快語，第五個(gè)女人的忸怩含蓄的特點(diǎn)。要精心選擇演員。

師：好，就請(qǐng)你導(dǎo)一下這一情節(jié)，好嗎？

注：這位同學(xué)精選了五位女生，分別扮演這五個(gè)角色，非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時(shí)達(dá)到高潮。

生（11）：在遇敵這一場(chǎng)景中，應(yīng)重點(diǎn)突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場(chǎng)景，拼命地跑，無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里戰(zhàn)士們的伏擊圈。當(dāng)她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。

生（12）：應(yīng)重點(diǎn)突出她的矯健勇敢的身姿。

師：為什么？

生（12）：她們已經(jīng)成長(zhǎng)為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎(chǔ)。

（同學(xué)們鼓掌）

師：下面戰(zhàn)斗結(jié)束后，他們開始撈戰(zhàn)利品，下面應(yīng)重點(diǎn)描寫什么細(xì)節(jié)？

生（13）：當(dāng)水生說她們是一群落后分子，把紙盒順手丟在女人的船上后，女人也把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來，又丟過去的細(xì)節(jié)描寫，應(yīng)把鏡頭拉近，重點(diǎn)刻畫。

師：為何？

生（13）：因這能渲染勝利后歡樂的氣氛，表現(xiàn)了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。

師：不錯(cuò)，這種緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)景與生活細(xì)節(jié)的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。

師：拍電影常常把幾組在時(shí)間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長(zhǎng)大。再如前一畫面是上海，后一畫面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫蒙太奇。

生（14）：我認(rèn)為用這一手法再敘述又一年秋季，她們學(xué)會(huì)了射擊，冬天，她們一個(gè)個(gè)在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘?xí)r，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入于蘆葦里。

師：這位同學(xué)用了蒙太奇手法，很好。結(jié)尾怎樣改編呢？

生（15）：老師，我看就安排水生的部隊(duì)勝利歸來的場(chǎng)景吧。

生（16）：我反對(duì)。這樣的結(jié)尾太俗氣，太不含蓄了。

師：那你如何做？

生（16）：我看應(yīng)特寫荷花，那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，粉色的荷花高高挺出來，她們是哨兵，她們是銅墻鐵壁。

（學(xué)生鼓掌）

師：大家的掌聲贊許了這個(gè)高明的結(jié)尾設(shè)計(jì)。那你為什么這樣安排呢？

學(xué)生（16）：這種結(jié)尾可以使影片首尾響應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，二是隱喻抗日根據(jù)地人民已經(jīng)成長(zhǎng)起來，三是表現(xiàn)反戰(zhàn)主題，四是緊扣影片的名字荷花淀。

（下課鈴聲響起，學(xué)生們主動(dòng)站起）

師：今天這節(jié)課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。

荷花課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。

2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖60——41

活動(dòng)過程：

一、教師用紙工的方法現(xiàn)場(chǎng)做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請(qǐng)你們看看粘貼好的是一朵什么花?

2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?

教師：先請(qǐng)幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來觀察。

二、看圖了解荷花的生長(zhǎng)過程。

1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。

教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來表示一下。

這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察，請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。

教師：荷花是什么樣的?你感覺它是大大的還是小小的?它像什么?你覺得它漂亮嗎?為什么?

從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。

教師出示一個(gè)蓮蓬后提問。教師：這是什么?你見過嗎?它像什么?在哪里見過?它和荷花有什么關(guān)系呢?原來它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后，花蕊就會(huì)由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?

教師：這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?

三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。

教師：你見過這些食品嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的?你吃過嗎?感覺怎樣?

四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開。

幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說到“開兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:

荷花課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫。

2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。

3.引發(fā)幼兒對(duì)荷花的興趣。

4.樂于探索、交流與分享。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．有條件的幼兒園可組織幼兒實(shí)地觀察荷花。

2．幼兒用書，彩色筆或油畫棒。

活動(dòng)過程：

一、引出課題

猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開滿堂紅。”這是什么？

二、講解示范

欣賞幼兒用書上的荷花照片，讓幼兒說說看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識(shí)，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實(shí)叫蓮蓬；種子叫蓮子，長(zhǎng)在花瓣中間。教師分別示范畫荷花、荷葉等。

三、幼兒操作

1．先學(xué)畫一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來畫。

2．鼓勵(lì)幼兒大膽地畫出自己看到過的荷花。

四、教師講評(píng)

幼兒互相欣賞同伴的作品。

學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并自由地組合畫面。

小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ?至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子成卵形。

荷花課件 篇7

【教學(xué)目的】

1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情，重視汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的景象；體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

【教學(xué)策略】

利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示，通過“自主自學(xué)，合作探究”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件、投影儀

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入

1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾，初中三年級(jí)語文教案《重視汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華》?！?/p>

2.觀看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語言來描述畫面上美景，引出課文；通過畫片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶。

3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。

二、自主自學(xué)合作探究

(一)自由選讀課文有關(guān)章節(jié)，并說出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀，然后評(píng)一評(píng)。)

(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫中了解學(xué)習(xí)的幾種方法，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方法自學(xué)。

2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語句，說明原因，把自己的體會(huì)向全班同學(xué)講解。

3.朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)語句，通過教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.理清文章敘述順序：在課件畫面的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序，體會(huì)文字的優(yōu)美。

5.指導(dǎo)背誦：根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示，背誦文章的這一部分。

先寫荷花開了不少____；再寫荷葉____；最后寫三種荷花：剛開時(shí)____，全部綻開時(shí)____，未開時(shí)____。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。這時(shí)，作者情不自禁地贊嘆到：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

教師：是誰用她溫柔的風(fēng)，溫柔的陽光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬物生靈，是誰造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚嘆：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段

1.導(dǎo)讀過渡：教師配樂范讀。要求學(xué)生注意教師的語氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說說如果你來朗讀，將會(huì)怎樣處理。

2.全班交流：請(qǐng)喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子。

3.體會(huì)文章意境：指派一名學(xué)生配樂朗讀。

4.假設(shè)情景，發(fā)揮想像：假如你是一朵荷花，你會(huì)怎樣說？假如你是一只蜻蜓，你會(huì)做什么？假如你是一條小魚，你又會(huì)想什么？(教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極想像，并及時(shí)診斷和評(píng)介想像的合理性)討論作者此時(shí)產(chǎn)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情為什么說是真實(shí)的？

5.知識(shí)拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛蓮說》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！睔v代文人都愛以荷花比喻純潔堅(jiān)貞的高尚人格。

學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流。(在全班朗讀第二至第四自然段中結(jié)束本課)

點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課最大的特點(diǎn)是在貫徹新課程理念的同時(shí)，很好地汲取了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，將其融洽地

“混合”在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合課里。傳統(tǒng)語文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“讀課文”過程中創(chuàng)設(shè)語境、增強(qiáng)語感、頓悟語意、積累語匯。在本節(jié)課里，教師精心指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在朗讀里，落實(shí)字詞段落、篇章結(jié)構(gòu)等語文知識(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)生在以文抒情、以文載道的學(xué)習(xí)中得到了情感的升華。教師通過范讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀和學(xué)生一起讀等，引領(lǐng)學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中悟，最終達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華決不是落入傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼，學(xué)生在課堂上的主體地位必須得到落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)重于知識(shí)的傳授，對(duì)這些新課程要求，教師在教學(xué)中貫徹得很透徹。讓學(xué)生選擇認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以按喜好選讀課文章節(jié)；可以對(duì)欣賞的詞句發(fā)表獨(dú)特見解；按照自己的理解展開合理的想像等。教學(xué)中，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為不但能獲得教師的鼓勵(lì)，還能及時(shí)得到來自教師和同學(xué)的不同評(píng)價(jià)，這些都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的新理念。

信息技術(shù)在本節(jié)課上突出的作用是輔助教學(xué)。多媒體的運(yùn)用使教材的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，聲、像、畫使文字變得形象、使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活接得更近、使學(xué)生的頭腦更豐富。

荷花課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。

2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖60——41

活動(dòng)過程：

一、教師用紙工的方法現(xiàn)場(chǎng)做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請(qǐng)你們看看粘貼好的是一朵什么花？

2、教師：看出是什么花了嗎？為什么你說是荷花？你在哪里見過荷花呢？

教師：先請(qǐng)幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來觀察。

二、看圖了解荷花的生長(zhǎng)過程。

1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。

教師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來表示一下。

這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察，請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。

教師：荷花是什么樣的？你感覺它是大大的還是小小的？它像什么？你覺得它漂亮嗎？為什么？ 從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。

教師出示一個(gè)蓮蓬后提問。

教師：這是什么？你見過嗎？它像什么？在哪里見過？它和荷花有什么關(guān)系呢？原來它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后，花蕊就會(huì)由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么？

教師：這是什么？你在哪里見過？蓮藕和荷花有什么關(guān)系？

三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。

教師：你見過這些食品嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的？你吃過嗎？感覺怎樣？

四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開。

幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說到“開兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。

活動(dòng)反思：

今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學(xué)中，我要做過有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣，提高孩子對(duì)未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。

荷花課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒喜歡大自然的情感，初步學(xué)會(huì)欣賞和保護(hù)花草樹木。

2、發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的`部分），如圖片。

2、準(zhǔn)備荷花、藕、蓮子的食物若干。

3、活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到池塘觀察荷花。

引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)過程：

1、出示實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀察感知荷花的特征。

請(qǐng)幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、捏一捏、說一說，荷花是什么樣子？生長(zhǎng)在哪里？什么時(shí)候開花？

2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關(guān)系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實(shí)。

3、引導(dǎo)幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

荷花清新脫俗，供人們觀賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營(yíng)養(yǎng)和保健價(jià)值。

4、學(xué)說兒歌，加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

引導(dǎo)幼兒了解荷花是山東省會(huì)―濟(jì)南的市花。

荷花

小水塘，清又清。

荷花綠，荷花紅。

一朵荷花一盞燈，

照著小魚去游泳。

荷花課件 篇10

設(shè)計(jì)意圖

每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子，它們對(duì)大自然與社會(huì)有著自己獨(dú)特的感受與理解。本次活動(dòng)，以小朋友熟悉的荷花世界（當(dāng)?shù)赜螛饭珗@）為背景，以荷花精靈智斗黑暗婆婆故事為情景，讓孩子們根據(jù)自己對(duì)荷花的觀察與了解，運(yùn)用刮畫的形式大膽進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，打破黑暗婆婆的陰謀，創(chuàng)造自己心中的荷花世界。

活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)刮畫的方法，感受刮畫色彩明顯對(duì)比的藝術(shù)魅力；

2.技能目標(biāo)：觀察荷花的外形特征，嘗試運(yùn)用刮畫的形式表現(xiàn)；

3.情感目標(biāo)：樂于參與美術(shù)創(chuàng)作，萌發(fā)幼兒對(duì)荷花的喜愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：觀察荷花的外形特征，嘗試運(yùn)用刮畫的形式表現(xiàn)； 難點(diǎn)：樂于參與美術(shù)創(chuàng)作，萌發(fā)幼兒對(duì)荷花的喜愛之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT、刮畫紙、刮畫筆、音樂《去郊游》《歡快》

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：荷花世界游玩的經(jīng)歷，觀賞荷花的經(jīng)歷，刮畫的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程

一．導(dǎo)入部分（2 分鐘）

1．音樂導(dǎo)入，開啟郊游之旅。

師：親愛的小朋友們，秋天到了，天氣晴朗而干爽，讓我們一起去郊外游玩吧！ 播放音樂《去郊游》，教師帶領(lǐng)幼兒開火車來到目的地。

2．PPT 顯示“荷花世界”大門，激發(fā)幼兒興趣，引出主題——荷花。觀看 PPT,顯示圖片“荷花世界的大門”。

師：小朋友們，我們開到了什么地方？ 幼：荷花世界！

師：是啊，讓我們一起進(jìn)去玩耍吧！ 播放聲音，荷花精靈出現(xiàn)。

荷花精靈：小朋友們好，我是荷花精靈，今天就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起參觀荷花世界吧！ 與荷花精靈一起開啟“荷花奇境”之旅。

二．學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（5 分鐘）

1．觀看圖片，觀察荷花的特征。

小朋友跟隨荷花精靈的步伐，觀察荷花各種形態(tài)的圖片，說說荷花的特征，鞏固幼兒對(duì)荷花特征的了解，為刮畫做準(zhǔn)備。

荷花精靈：小朋友，你們看到了什么？你看到的荷花是什么樣子呢？

幼：盛開、含苞待放、粉紅色、黃色、紫色的.....

2． PPT 上荷花消失，黑暗婆婆降臨。

黑暗婆婆：哈哈哈，我是黑暗婆婆，荷花都被我收走了，你們?cè)僖部床坏胶苫ɡ玻?/p>

（消失）

荷花精靈：不好啦！荷花都被黑暗婆婆收走了！我們的荷花世界消失啦！我們?cè)撛趺崔k？你能想想辦法嗎？

幼兒思考一會(huì)后，ppt 出現(xiàn)“刮畫筆”。

荷花精靈：哇，太好啦！小朋友看，這是什么？

幼：刮畫筆！

荷花精靈：對(duì)！刮畫筆可以打破黑暗，拯救荷花，小朋友們回想一下荷花的樣子， 拿起刮畫筆，一起行動(dòng)起來吧！

三 ． 創(chuàng) 作 環(huán) 節(jié) 。（15 分 鐘 ）

1.教師與幼兒鞏固刮畫的`方法，欣賞刮畫荷花的作品。

師：荷花精靈已經(jīng)刮了幾幅荷花了，我們一起來看看吧！

2.幼兒自主刮畫時(shí)間，播放純音樂《歡快》，教師巡回觀察，適當(dāng)引導(dǎo)。

四.小結(jié)（3 分鐘）

荷花精靈：時(shí)間已到，黑暗婆婆馬上要來啦，小朋友究竟能否拯救出荷花們呢？請(qǐng)大家展示一下作品。

教師點(diǎn)評(píng)幼兒的完成情況，請(qǐng)幼兒分享自己的作品。

黑暗婆婆：你們竟然找到了刮畫筆，還拯救了荷花，哼，沒關(guān)系，我還會(huì)回來的！

（消失）

幼：太好啦太好啦

師：讓我們跟隨荷花精靈一起好好游玩吧！ 播放《去郊游》退場(chǎng)

五．延伸。

美工區(qū)投放圖片，提供多種制作方式，引導(dǎo)幼兒自主觀察與并創(chuàng)作自己心中美麗的荷花。

活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)以幼兒的意愿與需要為初心，以幼兒的美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展為主線，以弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化(荷文化）為基本開展活動(dòng)；以幼兒熟悉的荷花世界為背景，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積 極性；以故事智斗黑暗婆婆為線索深入活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)地投入創(chuàng)作，大膽地進(jìn)行刮畫表達(dá)；創(chuàng)作中感受了明刮與暗刮的不同表現(xiàn)形式，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，效果良好。

荷花課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。

3、通過對(duì)課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。

2、多媒體課件。

三、教學(xué)過程：

課前：

1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。

2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。

3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩句呀！不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）

一、欣賞，感受荷花美：

1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！

2、（播放視頻荷花，配樂）

3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么？

4、說得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？

二、品讀，體會(huì)荷花美：

第二段

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個(gè)字用的特別好？（冒）

（2）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”？

（3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸……）

（4）那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？

（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

2、有的………有的……有的……

（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來。

a有的才展開兩三片花瓣兒。

你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）

再指名讀句。

b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語來說，這就是——含苞欲放。

真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

（2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。

（2）說：你感受到了什么？（多）

（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景?。∵@真是——一片（）一片？

指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

（4）示詞：誰來讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。

（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么？（美）

（6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。

來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

（4）咦，不對(duì)呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？

生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？

對(duì)，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！

3、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

第三段

1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）

2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了?。≌媸悄坎幌窘?。

3、面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠嫾?！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。

第四段

1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花，你此時(shí)最大的感受是什么？

2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？

3、說說：我仿佛變成了一朵（）的荷花。

4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。

微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）

老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。

誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。

（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？

（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀？

（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？

11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福?。⌒那樵趺礃?？（齊讀）

12我們今天可是來看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

三、鞏固，深化荷花美：

1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。

2、指名交流。

四、延伸，抒發(fā)荷花美：

1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。

2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)（可小隊(duì)合作）。

荷花課件 篇12

【設(shè)計(jì)理念】

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究呢?讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

【課時(shí)目標(biāo)】

1、集思廣益，多形式學(xué)習(xí)課文生字，重點(diǎn)理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)、翩翩起舞和挨挨擠擠。

2、初步感知課文，理清脈絡(luò)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段。

3、反復(fù)誦讀，感悟荷花的美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有層次的讀，學(xué)習(xí)第2段，感悟荷花的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

誦讀課文有思維，有創(chuàng)新。

【教學(xué)過程】

一、說荷花，引課題

1、用一個(gè)詞形容看到過的荷花。

2、看荷花圖片，再說說親眼看到的荷花是怎樣的。

3、邊看圖邊穿插學(xué)習(xí)詞語：花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)和翩翩起舞。

二、讀荷花，初感知

1、提出主題：作者是 看荷花的，從哪一段發(fā)現(xiàn)的?

2、由學(xué)生發(fā)揮，相機(jī)誦讀課文：

如從第一段中發(fā)現(xiàn)作者迫不及待地去看荷花。

⑴ 引導(dǎo)第一段：兩人讀。

概括：聞到荷香。

如從第二段中發(fā)現(xiàn)作者認(rèn)認(rèn)真真地看荷花。

⑵ 引導(dǎo)第二段：比賽讀。

概括：觀察形狀。

如從第三段中發(fā)現(xiàn)作者津津有味地看荷花。

⑶ 引導(dǎo)第三段：榜樣讀。

概括：欣賞姿勢(shì)。

如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者出神地看荷花。

⑷ 引導(dǎo)第四段：示范讀。

概括：想象情景。

如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者入迷地看荷花。

⑸ 引導(dǎo)第五段：集體讀。

概括：回到現(xiàn)實(shí)。

3、整理課文脈絡(luò)。

三、再讀荷花，感悟荷花的美

1、讀第2段，說說哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特別喜歡，為什么?

2、挨挨擠擠：動(dòng)作理解。請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)來“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂盛，荷花長(zhǎng)得好。

3、重點(diǎn)感悟：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(看圖，讀原句子)

說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長(zhǎng)出來。

(再讀句子)

說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長(zhǎng)出來，它們仿佛想。

動(dòng)作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(請(qǐng)學(xué)生冒出各種姿勢(shì))

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

4、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎(jiǎng)”和“朗讀綠葉獎(jiǎng)”。

四、再看荷花，表真情

1、再看荷花圖，說說荷花。

2、誦讀自己的心聲。

５、自評(píng)互評(píng)。

荷花課件 篇13

1、觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。2、體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

2、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。

教學(xué)準(zhǔn)備課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

1、你看過荷花嗎？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？

2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，

我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

1、學(xué)生自由讀課文，

（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來讀。

1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

一個(gè)學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。

讀后說說這一句子好在哪里？

第三句：

你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？

第四~六句：

學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）

品讀4―6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說些什么？

教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。

一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。

1、讀課題。

2、配樂，導(dǎo)入新課。

3、齊讀第一節(jié)。

問：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

①大家仔細(xì)看，上面有許多的什么？

②荷葉是什么樣兒的？

①分別用“”“nnn”劃出有關(guān)的句子。

②指名回答。

1、荷花很多很大。

2、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語？

③A。“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語知道什么？還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長(zhǎng)得多？

B、“碧綠”寫出了什么？

C、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

E、導(dǎo)讀。（指名讀，齊讀）。

4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間――冒出來了。

①給“冒出來”換個(gè)詞。

②體會(huì)用“冒”的好處。

“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？

5、你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，非常美麗。（揭示三幅圖畫）

①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？

②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？

5、引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

①看，這半開半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

③（做動(dòng)作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。

（出幻燈圖）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅――活的畫。（出幻燈句）

3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī)，充滿活力呢？請(qǐng)帶著問題看錄像。

4、請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的？

6、（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

1、聽配樂范讀課文。

2、導(dǎo)語引入情境。

3、①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風(fēng)起舞）

4、看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時(shí)――（出幻句“不光……好夢(mèng)……”，齊讀）

②問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會(huì)夢(mèng)見什么？

5、指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

我們迷醉了，過了好一會(huì)兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。

荷花課件 篇14

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。

2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花）

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。

3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問。

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）

生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè)句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫活了。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)？你們可以比一比，也可以說一說。

（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象，拓展語感

師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）

師：啊，這么多的小動(dòng)物都來了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達(dá)：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我

師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。

四、拓展延伸，抒情表達(dá)

教師引入：作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

荷花課件 篇15

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒的探索欲望，體驗(yàn)操作探索帶來的樂趣。

2、通過嘗試操作，感知不同紙質(zhì)的吸水性能。

3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察和探索的能力，并通過語言交流、表格記錄，大膽表現(xiàn)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每組一個(gè)盆內(nèi)盛水

各種材料(皺紋紙、彩色紙、卡紙……)紙制的荷花朵若干，

實(shí)驗(yàn)記錄表每人一張。

活動(dòng)過程：

一、引起幼兒興趣

1、用一種很神秘的語氣對(duì)孩子們說：老師有一種“神奇”的荷花，你們想看嗎?

出示了一朵彩色紙做的荷花(看，這朵荷花是用什么做的)。

2、這朵彩色紙做的荷花到底神奇在哪兒呢？

如果我們把荷花花瓣朝上輕輕地放在水盆里，猜一猜會(huì)發(fā)生什么神奇的變化呢?(幼兒各抒己見)。

3、請(qǐng)小朋友們把這朵花的花瓣要一瓣一瓣地折好，緊緊抱在一起，這樣本領(lǐng)才夠大。

二、第一次嘗試，讓幼兒自由玩皺紋紙花。

1、幼兒操作（這里有水盆，把折好的荷花放入水中，仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、提問：你發(fā)現(xiàn)了什么神奇的事?你的荷花開了嗎？

荷花遇到水為什么會(huì)開呢？（紙做的荷花放到水里“喝”了很多的水……）

小結(jié)：紙做的荷花開了是因?yàn)楹攘撕芏嗨?，這說明紙有吸水性。

三、第二次嘗試，玩不同材料的荷花

1、取出事先準(zhǔn)備好的其他材料制成的荷花，問：“這里還有很多不一樣的紙折的荷花，你們知道這些紙叫什么名字嗎?（皺紋紙、彩色紙、卡紙）

2、那么這些紙做的荷花放到水里它會(huì)不會(huì)開呢？

3、幼兒操作（把這三種紙折的荷花同時(shí)放入水中，仔細(xì)觀察，什么紙折的荷花先開放，什么紙折的荷花接著開放，什么紙折的荷花最后開放。

并把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。（出示實(shí)驗(yàn)記錄表，師幼一起討論記錄的方法。）

4、提問：你的荷花開了嗎？不同的紙折的荷花開的速度一樣嗎？（是同時(shí)開放，還是有快有慢）

5、老師把幼兒的發(fā)現(xiàn)記錄在大記錄紙上。

小結(jié)：紙有吸水性，不同質(zhì)地的紙吸水不一樣，有的快，有的慢，吸水性最好的是皺紋紙，依次是彩色紙、卡紙。

五、結(jié)束：

1、小朋友，在我們生活中還有許多的紙，你還認(rèn)識(shí)哪些紙呢？幼兒討論。（牛皮紙、報(bào)紙、美工紙、紙版……）

2、下一次我們還可用其他紙?jiān)囈辉?，看看還有哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢，

3、小朋友回家搜集一下，和爸爸媽媽做做實(shí)驗(yàn)。

地圖課件收藏

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“地圖課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

地圖課件【篇1】

一、描繪家鄉(xiāng)

師：上節(jié)課，我們通過了解別人家鄉(xiāng)的地形，找到了自己家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。除此之外，還有別的方法了解家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)嗎？今天，老師就為大家介紹另一種方法。

（出示中國(guó)地形圖）這是我國(guó)的'地形圖，不同的顏色代表不同的海拔──某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。誰能借助圖例，仔細(xì)讀讀這張地圖，并說說你看懂了些什么。

（接下來學(xué)生各抒己見）

師：看來，每個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)都有自己的看法。下面，讓我們一起來畫一畫家鄉(xiāng)的模樣，把它牢牢地記在心里吧。

師：大家都畫得很認(rèn)真，個(gè)別同學(xué)畫的還不夠熟練，不是很像。沒關(guān)系，多練幾次就好了。而且，把家鄉(xiāng)的模樣牢牢地記在心里，才是最重要的。

二、了解老家

師：了解了家鄉(xiāng)，下面我們一起來說說老家。提起老家，我們一家人都感到非常親切。那么同學(xué)們又是怎樣了解到老家的？誰來為我們介紹介紹你的老家？

生：介紹自己的老家在哪兒、在地圖上找一找，介紹資料。

師：春節(jié)快到了，如果你要跟著父母回老家過年，可以做些什么準(zhǔn)備呢？小組內(nèi)討論討論。

生：討論交流

師：誰來說說你們的討論情況。

師：關(guān)于家鄉(xiāng)、老家，你還想了解什么呢？

生：自由說。

師：下面我們一起去看一看老家在東北的小朋友是怎樣介紹他的老家的，一起去體會(huì)體會(huì)不同地方的人相同的濃濃家鄉(xiāng)情。

生：自由讀教材最后兩頁相關(guān)內(nèi)容及自己收集的材料。

師：是啊，誰不熱愛自己的家鄉(xiāng)，誰不懷念自己的老家呢？無論我們離開它多久，心中總有一份牽掛、一份思念。無論什么時(shí)候，關(guān)于家鄉(xiāng)、老家，我們都有說不完的話，聊不完的事。

地圖課件【篇2】

⑴去鄉(xiāng)下拜年，看見幾乎每家堂屋里都掛著一張中國(guó)地圖，大舅家有，二奶奶家有，還有小姑，小姨家……這些地圖，有些新貼上去不久，有些看起來有好幾年了。但是和煙熏火燎幾十年的土坯墻相比，依舊有些突兀。幾乎是昏暗的土坯墻上唯一鮮亮的事物。

⑵“究竟是怎么回事？”終于，在外婆家，我忍不住問呆立在地圖邊的三舅。三舅沒有說話，用手指了指，讓我自己看。

⑶地圖上，從小小的平峰鎮(zhèn)出發(fā)，一些用鉛筆畫的歪歪扭扭的曲線，慢慢延伸到了四面八方：山西、浙江、上海、新疆、廣東……經(jīng)過簡(jiǎn)短而漫長(zhǎng)的跋涉后，圈住了一些字體或大或小的地名。

⑷我明白了，這些地圖上連著的地名，都是我的表兄妹們外出謀生和打工的地方——在山西沁水挖煤的是大表兄；遠(yuǎn)嫁新疆的是二表妹；云南昭通的是三表弟媳婦的老家，如今，他們又雙雙在浙江西塘打工……我也看到了自己借以謀生的——浙江象山。我的這些窮親戚們，大字不識(shí)幾個(gè)，老家粗糙的方言，也不適合他們表達(dá)什么細(xì)膩的感情。他們只是把對(duì)每一個(gè)親人的牽掛，用一根瓜蔓一樣的鉛筆線，以一種具體而虛幻的方式維系在地圖上。

⑸中國(guó)地圖，原來還可以是我們某個(gè)人情感分布的地圖。某些陌生的區(qū)域和地名，因?yàn)槭怯H人所在而不斷變得熟知起來。比照“人口地圖”、“經(jīng)濟(jì)地圖”……或者，也應(yīng)該有這樣一個(gè)屬于我們的“親人分布圖”吧！

⑹我想，我的這些窮親戚們串門、相聚時(shí)，可能就會(huì)湊到這張中國(guó)地圖前，指點(diǎn)著說這里那里距離的遠(yuǎn)近，說這里那里各自在遠(yuǎn)方的兒女的近況。而一說“這里那里”，是否就有天涯咫尺之感，甚至親人音容如在眼前了呢？

⑺我的.不識(shí)字的三舅，年邁的三舅，我的胸懷祖國(guó)的三舅，站在地圖前看起來就像一個(gè)將軍正指揮著自己的士兵南征北戰(zhàn)、東奔西走——不，他其實(shí)更像一只衰老的蜘蛛，用眼光撫摸著自己用蛛網(wǎng)圍成的疆域。

⑻在廣東某地，有幾個(gè)涂得最黑最重的黑圈——這是他最小的女兒輾轉(zhuǎn)打工的地方——因?yàn)橛懖坏焦ゅX，她已有三年多沒有回家……

⑼在熱鬧的過年鞭炮齊鳴之后，在喧鬧的親朋好友散盡之后，在這個(gè)昏暗的小屋里，三舅會(huì)以怎樣的神情凝視著地圖下方的某個(gè)地名？他的思緒會(huì)怎樣一次次地坐上南去的火車，循著這條簡(jiǎn)短而漫長(zhǎng)的曲線，在他有限的關(guān)于南方繁華世界的信息中，去看望女兒生活的城市，看見女兒忙碌、疲憊的身影……抑或還有快樂的滿足的笑容？而每次“探望”回來，他又會(huì)懷著什么心情，拿起鉛筆，在這個(gè)他十分陌生卻已經(jīng)變得熟悉的點(diǎn)上又加上重重的一圈？……

⑽“阿舅，還是讓小妹回來好了……”

⑾“啊……”三舅仿佛從夢(mèng)中驚醒了一般，但他用力揮了揮手，下決心似的說，“什么話！”

⑿我沒有去更多的人家。但我知道，我的判斷不會(huì)有什么差錯(cuò)。因?yàn)樵缇吐犝f了，寧夏西吉，這個(gè)擁有47萬人口的貧困大縣，每年外出打工的約有12萬人。后來我才聽說當(dāng)?shù)氐囊皇仔旅裰{：家家屋里老兩口，門前拴個(gè)大黑狗。十戶人家九戶空，墻上一張大地圖。

20.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說說第⑶段中“漫長(zhǎng)的跋涉”對(duì)老人和兒女們各意味著什么。(2分)

20.對(duì)兒女們來說，外出打工是一條路途遙遠(yuǎn)充滿艱辛的謀生之路；對(duì)在家的老人們來說，兒女外出就意味著那就是一條追隨兒女身影的綿長(zhǎng)的牽掛思念之路。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：寫出“遙遠(yuǎn)而艱辛的謀生之路”、“綿長(zhǎng)的牽掛”相近的意思，各得1分，共2分。

21.運(yùn)用比喻、對(duì)比手法，先將三舅比作指揮自己的士兵南北征戰(zhàn)“將軍”，形象地寫出三舅時(shí)刻關(guān)心關(guān)注著分布在祖國(guó)各地的子女的足跡，但作者又說他更像“衰老的蜘蛛”，更有一種獨(dú)守空巢的凄楚和悲涼。由“將軍”到“衰老的蜘蛛”，前后對(duì)比反差，引起讀者的同情和深思。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：點(diǎn)出“比喻”并分析(重點(diǎn)寫出對(duì)“老蜘蛛”喻體的分析)，2分；點(diǎn)出“對(duì)比”并分析1分。)

22.(從內(nèi)容看)新民謠把當(dāng)?shù)厝送獬龃蚬がF(xiàn)象由上文的“我”的親人擴(kuò)大到整個(gè)地區(qū)，進(jìn)一步說明該現(xiàn)象的普遍，豐富了內(nèi)容，深化了主旨；(從結(jié)構(gòu)上看)點(diǎn)明題目，呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，使“中國(guó)地圖”這一核心意象得以突出；(從表達(dá)看)民謠語言生動(dòng)活潑，朗朗上口，富于地方特色，使文章表達(dá)有變化，頗具鄉(xiāng)土情趣。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：3分，從內(nèi)容角度，寫出“普遍性”“深化主旨”各1分，再從結(jié)構(gòu)角度、語言表達(dá)角度寫到其中1個(gè)角度即可得滿分。

地圖課件【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖和江西省地圖，并能從中國(guó)地圖上指認(rèn)出江西省的位置。

2、知道江西4-5個(gè)主要的市區(qū)名稱及位置。

3、感受中國(guó)地圖和江西省及其各地市地圖輪廓像什么，發(fā)展幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

中國(guó)地圖和放大的江西省地圖，幼兒用書，練習(xí)冊(cè)。

活動(dòng)過程

一、談話活動(dòng)進(jìn)入課程主題。

1、我們這里大部分都是江西的小朋友，你知道自己是江西哪個(gè)地方的人嗎?

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

二、認(rèn)識(shí)江西省在中國(guó)地圖上的位置。

1、出示中國(guó)地圖：有誰知道這是什么?它是哪個(gè)國(guó)家的.地圖?像什么?(不強(qiáng)調(diào)固定答案。)

2、有誰知道咱們江西省在什么地方?請(qǐng)上來指一指。請(qǐng)幾位幼兒依次上來指認(rèn)江西省所在的位置，最后老師用手指描畫出江西省的輪廓。

3、江西的地圖輪廓像什么呢?(啟發(fā)幼兒大膽想像，幼兒在說像什么的時(shí)候，還要請(qǐng)幼兒說清“從什么方位看，頭在哪里，身體、尾巴等在哪里?”)

三、認(rèn)識(shí)江西各地市的地圖。

1、出示江西省放大的地圖：剛才我們知道了江西是中國(guó)的一個(gè)省份，是“雞媽媽身體上的一個(gè)部分”，老師這里還有一張放大的江西省地圖請(qǐng)你們看一看。

2、江西省其實(shí)還可以劃分為許多市縣，我們現(xiàn)在所在的城市叫什么?你能在地圖上指出它在什么位置嗎?

3、幼兒嘗試在地圖上找出自己所在地的位置，并集體驗(yàn)證。

4、引導(dǎo)幼兒知道江西省其他主要的城市：你們還知道江西有哪些城市?你去過那里嗎?你能在地圖上找到它們的位置嗎?

5、幼兒講出自己知道的城市，并試著在地圖上指一指。在幼兒指認(rèn)后，老師告訴幼兒正確答案，帶領(lǐng)幼兒念一念地名，如新余、景德鎮(zhèn)、南昌、吉安、贛州等。

6、請(qǐng)你找一個(gè)你喜歡的地區(qū)，然后說說它的輪廓像什么?幼兒根據(jù)自己的想像回答。

7、小結(jié)：剛才小朋友把各個(gè)地區(qū)的輪廓想像成各種各樣的東西，動(dòng)物或植物，都很像，我相信，你們還會(huì)想象出更多的東西。

四、帶領(lǐng)幼兒玩“快速找地名”的游戲。

1、引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，老師在大圖上指出某一個(gè)地區(qū)，請(qǐng)幼兒在幼兒用書上找到相應(yīng)的地點(diǎn)，并回答出它叫什么地名。

五、結(jié)束活動(dòng)。

1、今天我們知道了江西是中國(guó)的一個(gè)省份，知道了江西省有許多市縣，如新余、景德鎮(zhèn)、南昌、吉安、贛州等。那么你還能記住更多的市縣和它們的位置嗎?

地圖課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、展開想象，理解詩句意思，體會(huì)作者的思想感情。

2、借助圖片，品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

有針對(duì)性地收集資料，利用資料理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

地圖 、圖片、生字卡片和多媒體課件

教學(xué)思路：

語文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語文能力。這篇詩歌情感濃烈，想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦，是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念，既讀出山河的壯麗，感情的升華。同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。課后鼓勵(lì)閱讀，及時(shí)組織練筆。

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入

1、 上一單元，我們泛舟漓江，領(lǐng)略了桂林山水甲天下的風(fēng)采，攀登了藏龍山，感受了五彩池的神奇。把祖國(guó)的這些壯麗山河濃縮到一張紙上，就是祖國(guó)地圖了，看，祖國(guó)多像一只昂首挺立的雄雞呀!出示課件，站在祖國(guó)地圖前，你會(huì)看到什么，想到什么呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13我站在祖國(guó)地圖前。

2、 請(qǐng)同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說說這首詩每小節(jié)主要內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)，師板書

土地遼闊，山河壯麗，描繪藍(lán)圖

二、 品讀詩歌，感悟語言，升華情感

1、 讀第一小節(jié)

(1) 詩歌是怎樣寫出祖國(guó)地域遼闊的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第一小節(jié)，邊讀邊畫出第一小節(jié)是圍繞哪句話寫的?

(2) “五顏六色都是形象語言”告訴了我們什么呢?

(3) 從這段話中你讀出了什么?

(4) 拓展想象，看祖國(guó)地形圖，結(jié)合詩句，你仿佛看到了什么?感覺怎么樣?讀出自己的感受

(5) 第一小節(jié)里，你還從哪里讀出了祖國(guó)土地遼闊?感悟省略號(hào)的含義以及“九百六十萬，巨大搖籃”的含義。

(6) 指導(dǎo)朗讀，男女生比賽讀，師生對(duì)讀。

2、 讀第二小節(jié)

(1) 小作者站在祖國(guó)地圖前，看到了祖國(guó)哪些壯麗山河呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出詩歌描繪了哪些景觀?你認(rèn)為哪些句子寫得很美用波浪線畫出來，想一想你從中讀出了什么?你想說些什么?心情和感受如何?然后和同學(xué)交流，最后讀出自己的感受

(2) 學(xué)生自學(xué)，交流匯報(bào)

隨機(jī)指導(dǎo)，朗讀感悟

感悟“珠穆朗瑪峰，舉手能摩天”出示珠穆朗瑪峰的圖片，這句話中哪個(gè)詞語讓你感受到高?想想該怎么讀?(生有感情地朗讀)理解“摩天”

出示(南沙群島的美景圖)看到這樣的景色，你想說什么?

帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

出示(三峽奇景、泰山日出)圖片，邊出示圖片，邊讓學(xué)生描述圖中的景物。

出示課件：(生填寫)

我們的祖國(guó)有( )的珠穆朗瑪峰，有( )的南沙群島，有( )的三峽，還有( )的泰山以及( )。

看到這些美景，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感?(驕傲、自豪……)

(3) 指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)，男女生對(duì)讀，齊讀

(4) 模仿第二小節(jié)寫詩。

你還知道祖國(guó)的哪些名山大川，風(fēng)景?

你能模仿書上的句式也來贊嘆祖國(guó)壯麗山河嗎?練習(xí)寫詩，指名說

3、 讀第三小節(jié)(1)看著媽媽的照片，你想對(duì)媽媽說什么?

(2)作為媽媽的兒女，你又會(huì)為媽媽做些什么?

4、 師讀第四節(jié)，我站在祖國(guó)地圖前相依偎在媽媽身邊……，小作者對(duì)祖國(guó)那樣深深眷戀，省略號(hào)省略的是什么?

5、 情感升華總結(jié)，千言萬語化作一句話“祖國(guó)媽媽，我愛您!”板書

三、 拓展延伸，激發(fā)愛國(guó)情感

1、 配樂朗誦詩歌 祖 國(guó) 頌

在黃河壺口的驚濤里

我聽到一種經(jīng)久不息的激情

在珠穆朗瑪峰的雪海中

我凝視一種千年未變的真純

在東方明珠的塔頂上

我感受一種傲視一切的目光

哦，祖國(guó)，您是什么

你是昂首挺立的雄雞-----喚醒拂曉的沉默，

你是沖天騰飛的巨龍-----叱咤時(shí)代的風(fēng)云，

你是威風(fēng)凜凜的雄獅-----舞動(dòng)神州的雄風(fēng)，

你是人類智慧的起源-----點(diǎn)燃文明的星火。

你有一個(gè)神圣的名字， 那就是中國(guó)!

那就是中國(guó)啊，我的祖國(guó)， 我深深愛戀的祖國(guó) !

2、在歌曲《我的中國(guó)心》中結(jié)束課堂教學(xué)

四、作業(yè)

1、 有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、 收集有關(guān)祖國(guó)的資料和圖片，在班里辦一個(gè)“祖國(guó)知多少”比賽活動(dòng)。

3、讀一讀其他有關(guān)描寫祖國(guó)讀詩歌。

地圖課件【篇5】

第二課時(shí)

一、回顧內(nèi)容，引入新課

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢？

2、本節(jié)課，我們繼續(xù)來感受祖國(guó)的遼闊與美麗。板書課題。

二、出示預(yù)習(xí)提綱

找出描寫祖國(guó)秀美山川的語句，把你的體會(huì)寫在有關(guān)的語句旁，邊讀邊勾畫，要有的放矢地結(jié)合課文內(nèi)容理解。

三、展示匯報(bào)交流

1、指名朗讀課文。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。

4、你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

自主學(xué)習(xí)課文，提出不懂的問題。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）輕聲讀第一節(jié)，說說第一節(jié)是圍繞哪句話寫的？

（2）我們一起來看看“五顏六色”中告訴了我們什么？

（3）師生對(duì)讀（教師讀色彩，學(xué)生讀沙漠、高山……）

（4）在我們祖國(guó)九百六十萬平方公里的土地上地形如此復(fù)雜多樣，看到這些，你心中會(huì)感到——

（5）帶著這樣的感受來讀。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）輕聲讀，把你認(rèn)為優(yōu)美的語句劃下來，想象著讀一讀。

（2）指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們你們知道嗎？珠穆朗瑪峰被稱為世界屋脊，海拔8848米，相當(dāng)于我們442個(gè)教學(xué)樓那么高，為什么有的同學(xué)發(fā)出如此的驚嘆聲？你為什么驚嘆？

這句話中哪個(gè)詞語讓你感受到高？想想該怎么讀？

出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說什么？ 帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學(xué)生描述圖中的景物。

出示小黑板 ：

我們的祖國(guó)有（ ）的珠穆朗瑪峰，有（ ）的南沙群島，有（ ）的三峽，還有（ ）的泰山以及（ ）。

看到這些美景，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）看著媽媽的照片，你想對(duì)媽媽說什么？

（2）對(duì)于我們的媽媽你有擔(dān)心嗎？擔(dān)心些什么？

（3）作為媽媽的兒女，你又會(huì)為媽媽做些什么？

4、指導(dǎo)背誦第二小節(jié)

(1)、出示圖片.

(2)、總結(jié)背誦的方法，想象畫面背誦。

五顏六色都是形象的語言

驕傲、自豪 自主讀書，邊讀邊畫 高不可攀 有感情地朗讀

美、迷人、多

結(jié)合實(shí)際談一談

隨著老師的圖片學(xué)生背誦。

學(xué)會(huì)讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

1、這篇課文寫了什么內(nèi)容？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？

3、練習(xí)寫生字兩遍。

4、 填上表示顏色的詞語

（ ）的沙漠（ ）的高山（ ）的湖泊

（ ）的平原（ ）的沼澤（ ）的海灣

5、連線

珠穆朗瑪峰 望日出

五岳 撒開珍珠串

南沙諸海島 競(jìng)雄奇

登泰山 舉手能摩天

板書設(shè)計(jì)：

13.我站在祖國(guó)地圖前

九百六十萬 山河壯麗 祖國(guó)象媽媽

平方千米 藍(lán)圖宏偉

教學(xué)反思：教學(xué)時(shí),讓學(xué)生畫出認(rèn)為寫得很美的句子,自己品讀,體會(huì)它們的美.詩中有兩處使用了省略號(hào),教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生體會(huì)省略的內(nèi)容,從而豐富詩歌的內(nèi)涵,感悟詩歌言有盡而意無窮的特點(diǎn).

地圖課件【篇6】

教學(xué)要求：

1．指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)難點(diǎn)：

大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。

3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

二、質(zhì)疑解難

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。

2．借助查閱工具書，理解生字新詞。

3、指導(dǎo)寫字

（1）．出示生字詞，自讀，指名讀。

（2）．觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個(gè)“土”。

3、理解詞語。

4、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

5．學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？

（德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。）

三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。

四、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

五、朗讀課文，抄寫生字、詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、出示地圖，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？

三、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問題。

1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

2．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？

四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。

1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

“經(jīng)過仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起?！笔裁唇袇⒉畈积R？

2．可是，這只是一個(gè)“假說”?！凹僬f”是什么意思？

3．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。

（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。

4、讀句子，體會(huì)“并不在……也不是……而是”的推理過程。

5．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”

6．齊讀最后一段。

人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎？

五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）

六、學(xué)完課文，你有什么感受？

七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。

地圖課件【篇7】

但那時(shí)，

我還不知道祖國(guó)是什么。

激起了我了解祖國(guó)的熱情，

我常趴在墻上，

如饑似渴地尋找著……

找到了！找到了！

我在雄雞的頭部，

找到了富饒的東北。

那里有美麗的'小興安嶺，

春夏秋冬，

都如一道美麗的風(fēng)景線。

找到了！找到了！

我在雄雞的背部，

找到了遼闊的華北。

第一顆“東方紅1號(hào)衛(wèi)星，

已達(dá)到世界領(lǐng)先水平。

找到了！找到了！

我在雄雞的腹部，

找到了富裕的東南。

回歸祖國(guó)的懷抱，

向世界證明，

中國(guó)的國(guó)力在日益增強(qiáng)。

找到了！找到了！

我在雄雞的足上，

找到了兩顆璀璨的明珠——

海南島和臺(tái)灣島。

這里農(nóng)作物四季可種植，

樹木四季常綠，

也是一座巨大的萬寶庫。

找到了！找到了！

我在雄雞的心臟，

找到了祖國(guó)的首都——

北京。

那里有雄偉的天安門城樓，

有歷史悠久的故宮，

與現(xiàn)代的文明交相輝映。

我找呀找，

越找越興奮，

越找我對(duì)祖國(guó)的愛越深。

科技發(fā)達(dá)、國(guó)富民強(qiáng)，

將永遠(yuǎn)屹立于世界的東方。

最新珠心算課件(收藏十五篇)

一文帶你深入了解“珠心算課件”推薦必讀。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。編寫完整的教案是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的需要。感謝你的閱讀希望我的作品能給你帶來一些幫助！

珠心算課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鞏固看數(shù)撥珠。

2、學(xué)習(xí)9以內(nèi)直加直減，并逐步過渡到心算。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)珠心算的興趣，發(fā)展幼兒的智力。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大算盤、小算盤、筆、大掛圖、小白兔、大灰狼頭飾、數(shù)字剝皮精靈頭飾若干(與幼兒人數(shù)相等)題目，音樂等，數(shù)字展示板。

活動(dòng)過程：

1、邀請(qǐng)小朋友去數(shù)字王國(guó)玩，小朋友坐火車來到數(shù)字王國(guó)門口，沒人，進(jìn)去一看，數(shù)字小精靈全都藏起來，小朋友去把小精靈找出來。

2、數(shù)字小精靈介紹自己是什么數(shù)字和名字，“唔，你們這些數(shù)字小精靈長(zhǎng)的可真可，你是什么數(shù)字呀?數(shù)字精靈介紹自己：我是數(shù)字1，我的名字叫多多。

3、鞏固看數(shù)撥珠。

①出示算盤，認(rèn)識(shí)算盤各部分名稱，聽說在你們數(shù)字王國(guó)里有一件很歷害的能計(jì)算的武器是什么呀?(算盤)對(duì)了，就是算盤(然后出示算盤，認(rèn)識(shí)各部分名稱：框、梁、檔、上珠、下珠、定位珠)

②看數(shù)撥珠

(1)“唔，我知道 ，在算盤里一個(gè)下珠表示1，上珠表示5，那如果是數(shù)字2，那怎樣在算盤上表示。(教師出示2的數(shù)字展示板，通過問答引導(dǎo)幼兒讀出2的兒歌：2象什么?2象小鴨水上漂，靠梁下珠有幾個(gè)：靠梁下珠有二個(gè),并請(qǐng)幼兒在算盤上撥出.隨機(jī)練習(xí)3、5、7等數(shù))

(2)游戲：摸數(shù)撥珠，教師出示魔術(shù)箱，請(qǐng)幼兒出來摸出來一個(gè)數(shù)，說出后在算盤上表示出來。

4、學(xué)習(xí)9以內(nèi)的直加直減

①小朋友非常的棒，那怎樣在算盤上進(jìn)行計(jì)算呢?怎么樣加，怎么樣減呢?(引導(dǎo)幼兒說出加時(shí)把算珠輕輕的推上去，減時(shí)撥下來)然后教師總結(jié)出靠梁為加，離梁為減。

②教師出示一道題：3-2 5=?齊讀題后，教師講解示范。并請(qǐng)幼兒出來示范。

③再出示幾道題，請(qǐng)幾名幼兒出來示范。

④請(qǐng)幼兒回坐座，教師出題，幼兒計(jì)算。(同時(shí)復(fù)習(xí)必勝坐姿，酷酷握筆，旋風(fēng)清盤)

5、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行心算。(3-5題，注意培養(yǎng)幼兒積極的氛圍和自信心)

6、游戲“拯救小白兔”鞏固9以內(nèi)的直加直減，可心算，可算盤。

①由小白兔的求救聲，引出小白兔被可惡的海盜抓住了，(出示掛圖)我們要戰(zhàn)勝大海盜把小白兔救出來，然后教師講解游戲方法。

②幼兒玩游戲，每算一道題，就把自己的名字往大海盜身上一級(jí)，一直到大海盜的頭頂上，幼兒全上去后，教師帶領(lǐng)幼兒一起大力踩大海盜的頭，把小白兔救出來。

7、游戲“小白兔和大灰狼”幼兒帶著小白兔一起來玩游戲。

8、帶小白兔轉(zhuǎn)移場(chǎng)地玩游戲，活動(dòng)結(jié)束!

珠心算課件 篇2

幼兒園珠心算教案：百以內(nèi)數(shù)的撥珠

作者：諸慧平

游戲名稱：你說我做。

游戲目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固100以內(nèi)的各數(shù)，正確進(jìn)行撥珠。

游戲準(zhǔn)備：1——100的珠數(shù)卡、算盤。

游戲玩法：家長(zhǎng)和孩子一起玩，爸爸或媽媽說100以內(nèi)的任意一個(gè)數(shù)，讓孩子找出相應(yīng)的珠、數(shù)，并能在算盤上用正確的指法撥出。

附：指法

1) 撥、去11——14、21——24、31——34、41——44時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左右手都用拇指;去時(shí)左右手都用食指。

2) 撥、去15、25、35、45時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左手用拇指、右手用食指;去時(shí)左手用食指、右手用食指。

3) 撥、去16——19、26——29、36——39、46——49時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左手用拇指、右手用拇食指;去時(shí)左手用食指、右手用拇食指。

4) 撥、去51——54時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左手用食指、右手用拇指;去時(shí)左手用食指、右手用食指。

5) 撥、去55時(shí)指法都一樣。左右手都用食指。

6) 撥、去56——59時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左手用食指、右手用拇食指;去時(shí)左手用食指、右手用拇食指。

7) 撥、去61——64時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左手用拇食指、右手用拇指。;去時(shí)左手用拇食指、右手用食指。

8) 撥、去65、75、85、95時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左手用拇食指、右手用食指;去時(shí)左手用拇食指、右手用食指。

9) 撥、去66——69、76——79、86——89、96——99時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左右手拇食指同時(shí)并攏;去時(shí)左右手用拇食指同時(shí)分開。

珠心算課件 篇3

我們把20以內(nèi)的珠算基本加減法叫基本加減算。它包括加減1——9幾種撥珠方法。熟練進(jìn)行基本加減算是學(xué)好多位數(shù)加減算的基礎(chǔ)。按撥珠的`難易程度分位四類：

一． 直加 直減

1. 直加要領(lǐng)：加看外珠，夠加直加。

練習(xí)：

2+2 3+1 2+1 5+3 3+5

4+5 1+5 2+5 1+7 2+6

2. 直減要領(lǐng)：減看內(nèi)珠，夠減直減。

練習(xí)：

4-2 4-3 6-1 8-2 7-5

8-5 9-5 9-4 8-7 9-8

二、 滿五加 破五減

1、 滿五加要領(lǐng)：下加不夠，加五減湊。

練習(xí)：4+4 2+3 3+3 4+3

2、破五減要領(lǐng)：下減不夠，減五加湊。

練習(xí)：8-4 7-3 6-2 5-2

三、 進(jìn)位加 退位減

1. 進(jìn)位加要領(lǐng)：本檔滿十，減補(bǔ)進(jìn)一。

練習(xí)：

2+8 3+7 4+6 5+5

4+7 4+8 3+9 2+9

2. 退位減要領(lǐng)：本檔不夠減，退一加補(bǔ)。

練習(xí)：

11-7 12-8 11-5 10-5

15-8 16-9 13-4 11-9

四、破五進(jìn)位加 退位滿五減

1. 破五進(jìn)位加要領(lǐng)：本檔滿十，進(jìn)一減五加湊。

練習(xí)：5+6 7+7 8+6 5+9

6+7 5+8 6+6 6+8

2．退位滿五減要領(lǐng)：本檔不夠減，退一加五減湊。

練習(xí)： 12-6 13-8 13-7 11-6

12-7 14-8 14-7 13-6

附：直加、滿五加基本練習(xí)：

0+1 1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1

0+2 1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2

0+3 1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3

0+4 1+4 2+4 3+4 4+4 5+4

0+5 1+5 2+5 3+5 4+5

0+6 1+6 2+6 3+6

0+7 1+7 2+7

0+8 1+8

0+9

直減、破五減基本練習(xí)

9-9

9-8 8-8

9-7 8-7 7-7

9-6 8-6 7-6 6-6

9-5 8-5 7-5 6-5 5-5

9-4 8-4 7-4 6-4 5-4 4-4

9-3 8-3 7-3 6-3 5-3 4-3 3-3

9-2 8-2 7-2 6-2 5-2 4-2 3-2 2-2

9-1 8-1 7-1 6-1 5-1 4-1 3-1 2-1 1-1

進(jìn)位加、破五進(jìn)位加基本練習(xí)：

9+1

9+2 8+2

9+3 8+3 7+3

9+4 8+4 7+4 6+4

9+5 8+5 7+5 6+5 5+5

9+6 8+6 7+6 6+6 5+6 4+6

9+7 8+7 7+7 6+7 5+7 4+7 3+7

9+8 8+8 7+8 6+8 5+8 4+8 3+8 2+8

9+9 8+9 7+9 6+9 5+9 4+9 3+9 2+9 1+9

退位減、退位滿五減基本練習(xí)：

18-9 17-9 16-9 15-9 14-9 13-9 12-9 11-9 10-9

17-8 16-8 15-8 14-8 13-8 12-8 11-8 10-8

16-7 15-7 14-7 13-7 12-7 11-7 10-7

15-6 14-6 13-6 12-6 11-6 10-6

14-5 13-5 12-5 11-5 10-5

13-4 12-4 11-4 10-4

12-3 11-3 10-3

11-2 10-2

10-1

珠心算課件 篇4

游戲名稱：花兒朵朵。

游戲目的：熟練掌握4以內(nèi)直加直減，提高心算能力。

游戲準(zhǔn)備：花兒若干（上有35筆的4以內(nèi)直加直減式題），花瓶若干（上插有數(shù)字14）。

游戲玩法：家長(zhǎng)和孩子一起輪流插花，根據(jù)花上算題算出答案，然后把花粘貼到相應(yīng)數(shù)字的花瓶上。

附：限時(shí)聽心算和看打算。

243412

2-31-230

-12-32-22

-2-10-32-1

3-121-3-2

對(duì)家長(zhǎng)的話：

1、孩子珠映象的建立過程中，家長(zhǎng)可以分步提示孩子：如做2+1-3的算題時(shí)，家長(zhǎng)報(bào)數(shù)2加1，問孩子腦子里的小算盤現(xiàn)在有幾顆下珠？，當(dāng)報(bào)到減3時(shí)，再問一問孩子還剩下幾顆珠。

2、做天天練中的圈出正確的答案時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子用實(shí)撥看撥空撥想撥的方法做鞏固練習(xí)，幫助孩子初步形成珠映象，不要心急，您的孩子一定能行的。

回家練習(xí)：聽一聽、撥一撥（配套音帶一）A面的一位數(shù)三筆練習(xí)48組。

珠心算課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鞏固記憶補(bǔ)數(shù)兒歌，準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)珠互譯，通過游戲讓幼兒掌握10的分解組成。

2、準(zhǔn)確地掌握雙上雙下的操作常規(guī)，熟練地應(yīng)用滿五加珠算。

3、通過學(xué)習(xí)提高幼兒的速算能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

掌握雙上雙下運(yùn)算規(guī)律，準(zhǔn)確地進(jìn)行滿五加珠算。

活動(dòng)難點(diǎn)：

拓展活動(dòng)心腦算。

活動(dòng)過程：

一、手指游戲，組織教學(xué)。

一根手指點(diǎn)點(diǎn)，兩根手指剪剪。。。。十要根手指握拳頭，握緊拳頭我最棒。（幼兒坐端）

二、猜謎語，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

"唔，小朋友坐的都很端，坐端了那老師就出一條謎語給你們猜，看看誰能猜出來！"出示展示板，一句一句念謎語，讓小朋友猜。

"一家分兩院，兩院子孫多，多的倒比少的少，少的倒比多的多。

三、講故事，做游戲，并進(jìn)行撥珠練習(xí)。

"對(duì)，是算盤。算盤媽媽她想請(qǐng)老師幫忙講一個(gè)故事給小朋友聽，小朋友想不想聽？"--（想?。?

1、教師講故事，幼兒傾聽。

在古代沒有計(jì)算機(jī)，沒有算盤的時(shí)候，小朋友知不知道他們是怎么記數(shù)的呢？他們呀，用繩子打結(jié)來記數(shù)，打一個(gè)結(jié)就代表數(shù)字1，打兩個(gè)結(jié)就代表數(shù)字2，（一邊說一邊示范），唔，這樣太麻煩，所以呀他們又想到用器官來代表數(shù)字，用左眼代表1，右眼代表2，鼻子代表3，左耳代表4，右耳代表5，嘴巴代表6，左手代表7，右手代表8，左腳代表9，右腳代表10，（一邊說一邊示范，并重復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)字1--10的表示）

2、出示人體圖讓幼兒鞏固認(rèn)識(shí)記憶人體器官的數(shù)字。

3、做游戲，師幼兒互動(dòng)。

"好，我們來做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫做"數(shù)字器官"。

（2）老師摸器官，同時(shí)說出器官的名稱（如手摸左眼，口同步說"左眼"），讓小朋友說出相應(yīng)表示的數(shù)字。

（3）老師說器官名稱，幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí)。學(xué)習(xí)雙上，雙下?lián)苤橐I(lǐng)。

最后總結(jié)："珠心算呀，是讓小朋友學(xué)會(huì)在大腦里打算盤，開發(fā)智力，讓小朋友不僅算數(shù)算得快，而且越來越聰明。今天小朋友表現(xiàn)棒，魔法小仙女把智慧的能量都裝進(jìn)了你們的神奇小算盤。

四、去游樂園，學(xué)習(xí)一位數(shù)的滿五加法。

1、去游樂園。

"今天，魔法小仙女要帶你們到游樂園去玩，在那里你們可以認(rèn)識(shí)很多數(shù)字精靈與他們的寵物，你們可要把神奇小算盤帶好了"。帶好了沒有？（好了）那就請(qǐng)小朋友閉起小眼睛讓魔法仙女帶我們?nèi)ビ螛穲@吧。

2、和數(shù)字精靈的寵物做游戲。

（1）游戲，又是香蕉又是梨，復(fù)習(xí)10的分解，為學(xué)習(xí)加法做鋪墊。

（2）游戲：裁判本領(lǐng)大，學(xué)習(xí)一位數(shù)滿五加珠算。

（3）小小加油站，復(fù)習(xí)補(bǔ)數(shù)歌。

（4）《小小裁判員》復(fù)習(xí)鞏固。

五、音樂律動(dòng)《秋天》結(jié)束活動(dòng)。

珠心算課件 篇6

幼兒園珠心算教案：百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

游戲名稱：旋轉(zhuǎn)的陀螺。

游戲目標(biāo)：幫助幼兒鞏固兩位數(shù)的珠映象。

游戲準(zhǔn)備：玩具陀螺、數(shù)卡、珠碼卡。

游戲玩法：家長(zhǎng)和孩子一起玩。孩子旋轉(zhuǎn)陀螺，當(dāng)陀螺停止后，根據(jù)數(shù)或珠碼，取相應(yīng)的數(shù)卡或珠卡。家長(zhǎng)進(jìn)行檢查。

幼兒園珠心算教案：9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)綜合活動(dòng)

游戲目標(biāo)：幫助幼兒鞏固1—9的物珠數(shù)對(duì)應(yīng)；練習(xí)看珠記數(shù)、看數(shù)記數(shù)。

游戲準(zhǔn)備：

1、利用彩色的圖片（最好是動(dòng)物或風(fēng)景），把它分成10份，在它們的反面畫上珠碼0—9。

2、兩張比彩圖大的硬紙板（其中一張上有數(shù)字0—9。

游戲玩法：

1、家長(zhǎng)把分成10份的彩圖打亂，讓孩子根據(jù)彩圖上的珠碼，找到硬紙板上相應(yīng)的數(shù)字進(jìn)行排列，直到拼完為止。

2、先把一張硬紙板合在排列好的彩圖上，然后把兩張硬紙板合攏，翻個(gè)面，打開上面一張硬紙板，如果找對(duì)了，彩圖便拼出來了。

3、也可在彩圖的背面畫上多位珠碼（多位數(shù)字），在硬紙板上寫上相應(yīng)的數(shù)字，練習(xí)看珠記數(shù)、看數(shù)記數(shù)。

對(duì)家長(zhǎng)的話：

9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)全部結(jié)束了，家長(zhǎng)在空閑時(shí)可以經(jīng)常問問孩子：“珠寶寶7是怎樣的？”當(dāng)孩子回答“珠寶寶7是上面1顆珠、下面2顆珠時(shí)（1—9交替著問），請(qǐng)您表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子，這說明孩子腦中1—9的珠映象已基本形成了，恭喜您的孩子取得進(jìn)步！

回家練習(xí)：聽一聽、撥一撥（配套音帶一）A面一位數(shù)5筆第5—8組。

幼兒園珠心算教案：復(fù)習(xí)4以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

游戲名稱：快快放。

游戲目標(biāo)：幫助幼兒鞏固1—4的物珠數(shù)對(duì)應(yīng)。

游戲準(zhǔn)備：

1、圍棋棋子若干、空盤。

2、1—4的數(shù)、珠卡、物體圖。

游戲玩法：

1、家長(zhǎng)報(bào)數(shù)，孩子迅速在空盤上用圍棋棋子進(jìn)行擺放。

2、家長(zhǎng)把1—4的數(shù)、珠卡、物體圖擺成三行，請(qǐng)孩子用筆把1—4的數(shù)、珠卡、物體連線，然后和孩子一起檢驗(yàn)是否正確。

對(duì)家長(zhǎng)的話：

1——4的珠映象建立是孩子學(xué)習(xí)珠心算的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)在路上可以有意識(shí)地問問孩子“珠寶寶3是怎樣的？”當(dāng)孩子能夠回答出：“珠寶寶3是上面一跟梁，下面3顆珠”時(shí)，說明孩子有了初步的珠映象，請(qǐng)您對(duì)孩子大加贊賞，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園珠心算教案：百以內(nèi)數(shù)的撥珠

游戲名稱：你說我做。

游戲目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固100以內(nèi)的各數(shù)，正確進(jìn)行撥珠。

游戲準(zhǔn)備：1——100的珠數(shù)卡、算盤。

游戲玩法：家長(zhǎng)和孩子一起玩，爸爸或媽媽說100以內(nèi)的任意一個(gè)數(shù)，讓孩子找出相應(yīng)的珠、數(shù)，并能在算盤上用正確的指法撥出。

附：指法

1） 撥、去11——14、21——24、31——34、41——44時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左右手都用拇指；去時(shí)左右手都用食指。

2） 撥、去15、25、35、45時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左手用拇指、右手用食指；去時(shí)左手用食指、右手用食指。

3） 撥、去16——19、26——29、36——39、46——49時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左手用拇指、右手用拇食指；去時(shí)左手用食指、右手用拇食指。

4） 撥、去51——54時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左手用食指、右手用拇指；去時(shí)左手用食指、右手用食指。

5） 撥、去55時(shí)指法都一樣。左右手都用食指。

6） 撥、去56——59時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左手用食指、右手用拇食指；去時(shí)左手用食指、右手用拇食指。

7） 撥、去61——64時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左手用拇食指、右手用拇指。；去時(shí)左手用拇食指、右手用食指。

8） 撥、去65、75、85、95時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左手用拇食指、右手用食指；去時(shí)左手用拇食指、右手用食指。

9） 撥、去66——69、76——79、86——89、96——99時(shí)指法都一樣。撥時(shí)左右手拇食指同時(shí)并攏；去時(shí)左右手用拇食指同時(shí)分開。

幼兒園珠心算教案：9以內(nèi)數(shù)的直加直減綜合活動(dòng)

游戲名稱：買水果。

游戲目的：熟練掌握9以內(nèi)直加直減，提高心算能力。

游戲準(zhǔn)備：水果若干種類，上有9以內(nèi)直加直減的算式題。

游戲玩法：

1、孩子和爸爸媽媽一起買水果，做對(duì)水果上的題目就能買到水果，看誰買得多又快。

2、爸爸參加，媽媽當(dāng)裁判；媽媽參加，爸爸當(dāng)裁判。

附：限時(shí)聽心算和看打算。

2 3 3 7 9 2

1 1 - 2 - 5 -7 5

5 5 6 1 - 2 - 6

- 7 - 6 2 5 4 3

6 - 2 - 5 1 5 5

—— —— —— —— —— ——

對(duì)家長(zhǎng)的話：

祝賀您的孩子在本學(xué)期取得的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和直加直減珠心算，這與您的支持和鼓勵(lì)是分不開的，老師深表謝意！

下學(xué)期，我們要進(jìn)入百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和兩位數(shù)的直加直減，要建立兩檔的珠映象了，是有一定的挑戰(zhàn)哦，希望家長(zhǎng)您能繼續(xù)配合我們的教學(xué)，讓孩子學(xué)有所獲。

我們下學(xué)期再見了！

回家練習(xí)：聽一聽、撥一撥（配套音帶一）B面的四筆、五筆9以內(nèi)數(shù)的直加直減。

幼兒園珠心算教案：9以內(nèi)數(shù)的直減

游戲名稱：玩牌。

游戲目的：鞏固9以內(nèi)數(shù)的直減的看心算。

游戲準(zhǔn)備：撲克牌中各花色牌1—9。

游戲玩法：家長(zhǎng)和孩子平均分牌，每次雙方各出牌一張，根據(jù)牌上的數(shù)字進(jìn)行任意加減

答案做錯(cuò)的一方必須吃掉桌面上的兩張牌，最后以手中沒牌的為勝。

附：快速看打算（聽心算）。

6 9 7 1 8 9

2 - 3 0 1 1 - 2

0 0 1 5 0 0

- 1 6 - 2 -1 - 4 1

—— —— —— —— —— ——

對(duì)家長(zhǎng)的話：家長(zhǎng)取撲克牌中1、2、3、4、9和孩子一起玩大數(shù)減小數(shù)的游戲，看誰算得快！

輔導(dǎo)提示：做天天練中的“圈出正確的答案”時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子用“實(shí)撥——看撥——空撥——想撥”的方法做鞏固練習(xí)，幫助孩子初步形成珠映象。

珠心算課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo):

1.通過游戲及雙手運(yùn)活動(dòng),是幼兒熟練地掌握全盤撥數(shù),快速地?fù)艹鋈粩?shù)以內(nèi)的任何一個(gè)數(shù).

2.鞏固復(fù)習(xí)一位數(shù)三筆數(shù)直加.

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)一位數(shù)兩筆數(shù)直加的心算能力.

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的興趣.

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.果樹三棵,分別掛有蘋果,梨子,桔子等.果樹的背面或后面貼有數(shù)卡

2.果盤(內(nèi)裝果子)

3.畫有算珠的圖片若干.(圖片背后有數(shù)字)

4.音樂.

5.大算盤三個(gè).幼兒每人一個(gè)小算盤

活動(dòng)過程:

(一)開始部分:

1.幼兒坐汽車來到果園里(聽音樂做律動(dòng))

師:今年是個(gè)豐收年,果樹上結(jié)滿了果子,我們一起來摘果子吧.

2.活動(dòng)小手:復(fù)習(xí)湊數(shù),替數(shù).做手指操.

(二)基本部分:

1.教師從果盤中拿出果子.幼兒迅速讀出果子后的數(shù):257835789462193837652978等

2.果子很多,小朋友請(qǐng)用算盤表示出來

摘蘋果復(fù)習(xí)全盤撥一位數(shù)2478

3.個(gè)別摘梨子并請(qǐng)三個(gè)幼兒上來用大算盤撥兩位數(shù)2738556791等

4.出示畫珠圖片簡(jiǎn)介畫珠上的個(gè)位檔十位檔百位檔并請(qǐng)幼兒讀出畫珠上的三位數(shù),然后用算盤撥出來125301423978886

5.做游戲:小手小手在哪里讓幼兒放松(聽音樂做動(dòng)作)

6.復(fù)習(xí)一位數(shù)三筆數(shù)直加

簡(jiǎn)介加法的含義,加法就是越加越多

請(qǐng)三個(gè)小朋友上來比賽,看誰算得又快又對(duì)

63218

15571

11210

_______________________________

7.心算:介紹心算的意義

教師出題幼兒快速搶答

25362

54127

_______________________________

8.分組游戲

中一班到蘋果園做游戲>

中二班到梨子園做游戲一人拿試題,一人拿答案,互相配對(duì)

中三班到桔子園做游戲如:我拍一你拍幾?答:你拍一我拍四一的湊數(shù)就是四

(三)結(jié)束部分:

1.猜謎語:大樹林中一條河,河上河下兩群鵝,多的倒比少的少,少的倒比多的多

2.講學(xué)習(xí)珠心算的意義

3.坐汽車回家去了(聽音樂開汽車)

珠心算課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步掌握減9的借位減法的撥珠方法，理解減9的珠算指法。

2、通過在情景中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小朋友對(duì)珠心算的興趣，同時(shí)培養(yǎng)小朋友的邏輯思維的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)減9的借位珠算指法，引導(dǎo)小朋友自己發(fā)現(xiàn)撥珠的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、車票若干張（數(shù)字、珠碼），手偶小兔子。試題（10-9、11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9、17-9、18-9、）觀賞票（口算四位數(shù)題卡4張）

2、多媒體課件，10艘快艇，貝殼若干，氣球若干。3、大算盤、小算盤若干。

活動(dòng)過程：

一、珠譯數(shù)、數(shù)譯珠。思維練習(xí)

師：“今天有一位小客人來了，你們看是誰？（手偶小兔子）歡迎嗎？（拍手歡迎）小兔子今天要帶我們?nèi)タ创蠛?，你們想去嗎？（想去）但是我們要開車去，你們看小兔子已經(jīng)給我們買好了車票。我們要對(duì)號(hào)找車牌。票上的珠碼是幾就開幾號(hào)車?！?/p>

珠心算課件 篇9

幼兒園珠心算教案：9以內(nèi)數(shù)的直加

作者：諸慧平

游戲名稱：保齡球。

游戲目的：練習(xí)9以內(nèi)數(shù)的直加的看心算。

游戲準(zhǔn)備：上面貼有數(shù)字、珠碼和9以內(nèi)數(shù)的直加的算題的可樂瓶若干，保齡球一個(gè)。

游戲玩法：孩子在離可樂瓶2米左右處，將保齡球滾向可樂瓶，如瓶倒下其表面顯示算題，孩子進(jìn)行心算。家長(zhǎng)檢驗(yàn)，正確記得一分。家長(zhǎng)、孩子可互換角色，輪流進(jìn)行，比比誰得分多。

附：快速看打算(聽心算)。

6 1 5 1 3 2

2 7 0 1 1 6

0 0 1 5 0 0

1 1 2 1 5 1

—— —— —— —— —— ——

對(duì)家長(zhǎng)的話：

9以內(nèi)數(shù)的直加是通過尋找“6、7”的游戲來突破難點(diǎn)的，在涂一涂框珠中能撥入的6、7中，使孩子進(jìn)一步明白6是由一顆上珠和一顆下珠組成的，找出能撥入的6，一定要同時(shí)撥入一顆上珠和一顆下珠。而7的組成是一顆上珠和兩顆下珠，加7時(shí)，同樣要能夠同時(shí)撥入上珠和兩顆下珠。找到6和7，體會(huì)6和7的位置，找一找能撥的6和7在哪里，這樣，孩子就能很好地掌握9以內(nèi)的直加。

回家練習(xí)：聽一聽、撥一撥(配套音帶一)B面帶5的直加直減第三、四組練習(xí)聽心算。

珠心算課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體合作精神，讓幼兒體驗(yàn)秋天豐收時(shí)的喜悅心情。

2、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)9以內(nèi)的撥珠、4以內(nèi)的心算、4以內(nèi)的直加直減、4以內(nèi)的雙位數(shù)撥珠。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、背景圖好味道餐廳一幅，準(zhǔn)備各種水果。

2、9以內(nèi)的數(shù)字、珠像圖若干份、4以內(nèi)的直加直減豎式若干張、雙位數(shù)數(shù)字、珠象圖若干張。

活動(dòng)過程：

一、組織教學(xué)，律動(dòng)導(dǎo)入進(jìn)場(chǎng)

1、師：Hi!Goodmorningboysandgirls!小朋友們瞧！我是你們的好朋友小熊，你們還記得我嗎？今天小熊我呀，想請(qǐng)你們一起去我的好味道餐廳里品嘗美味的食物，你們想去嗎？OK！那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧?。úシ胚M(jìn)場(chǎng)音樂）

2、出示好味道餐廳的背景圖

請(qǐng)幼兒觀察圖片，說說都看到了些什么？

二、復(fù)習(xí)9以內(nèi)的撥珠。

1、分別有蘋果、西瓜、葡萄、菠蘿。

2、撥入2、撥入6，撥入3、撥入7，撥入4、撥入8

三、復(fù)習(xí)4以內(nèi)的心算，出示好朋友多啦A夢(mèng)。

引導(dǎo)幼兒集體心算，找到多啦A夢(mèng)喜歡吃的水果。（多啦A夢(mèng)只喜歡吃得數(shù)為1的水果）。

四、復(fù)習(xí)雙位數(shù)撥珠，游戲找珠像圖寶寶

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀數(shù)字一遍，并將數(shù)字送給讀得好聽的小朋友。

2、請(qǐng)有數(shù)字的小朋友出來找出它的珠像圖寶寶。

五、4以內(nèi)的撥珠練習(xí)，游戲摘果子。

1.引導(dǎo)幼兒將掉著的水果摘下來，水果大，水果香，摘個(gè)水果嘗嘗鮮！

2.將幼兒摘下來的水果給大家一起品嘗。（幼兒集體撥珠練習(xí)）

六、品嘗水果，結(jié)束活動(dòng)。

幼兒集體在課室外進(jìn)行操作活動(dòng)。

珠心算課件 篇11

一、活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)幼兒使用算盤時(shí)正確握筆的姿勢(shì)的習(xí)慣。

2、讓幼兒認(rèn)讀算式題目，了解加、減、等號(hào)在其中的作用。

二、設(shè)計(jì)思路：

學(xué)習(xí)使用算盤的同時(shí)要掌握好幼兒握筆的姿勢(shì)，這個(gè)環(huán)節(jié)是很關(guān)鍵的一步，不能忽略，必須強(qiáng)化化幼兒記住。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人一支鉛筆以及大手一個(gè)算盤；

2、已認(rèn)識(shí)“ ”號(hào)、“—”號(hào)、“=”號(hào)。

四、活動(dòng)流程：

課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)兒歌→學(xué)習(xí)握筆的姿勢(shì)→認(rèn)讀算式題目→游戲：拔河。

五、活動(dòng)過程：

調(diào)整、反思。

六、教學(xué)過程。

1、課前練習(xí)：復(fù)習(xí)兒歌。

課前可利用一些有趣的兒歌激發(fā)幼兒的興趣，穩(wěn)定好幼兒情緒后復(fù)習(xí)《算盤歌》、《筆資歌》以及《小朋友，我向你幾顆上（下）珠表示幾》等等。

2、學(xué)習(xí)握筆的姿勢(shì)。

（1）教師跟小朋友講解打算盤時(shí)，需要用到筆寫字怎么辦？

（2）講解握筆的姿勢(shì)：伸出右手掌，打開呈上一下四的 樣子，再請(qǐng)小朋友將無名指和小指收回，變成上一下二的姿勢(shì)，將筆放在靠近大拇指虎口的位置，從手心下來筆芯夾在中指和無名指的中間，然后中指夾住筆，就OK了。

（3）教師可檢查每個(gè)幼兒的握筆姿勢(shì)，如有不對(duì)的，應(yīng)該立即糾正過來。

3、認(rèn)讀算式題目。

教師在黑板上出示幾道豎著的算式，讓幼兒跟老師念出來，老師從中講解加、減、等號(hào)的含義和作用。

4、游戲：拔河。

（1）教師請(qǐng)剛才表現(xiàn)好的幼兒分組進(jìn)行拔河比賽，老師為中間的繩子，游戲開始后老師被拔到哪一邊去，哪一組就為嬴家。

（2）活動(dòng)延伸： 讓幼兒回家后多練習(xí)握筆的姿勢(shì)。

珠心算課件 篇12

目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)加1就是多數(shù)一個(gè)。（任何數(shù)加“1”就是多數(shù)一個(gè)）

2、通過游戲加深幼兒對(duì)“1～3直加一“的印象。

3、操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂趣。

準(zhǔn)備：

①“禮物袋”里裝有紅花、1～4數(shù)珠卡片、數(shù)字“1”卡片4張

②做“冰糖葫蘆”的串珠、竹簽幼兒人手一份

③喜洋洋頭飾若干

④大算盤一個(gè)，鉛筆一支、大黑板

過程：

1、手指謠《手指歌》“大拇指頭是爸爸……”活躍氣氛，并為撥珠做準(zhǔn)備。

2、出示喜洋洋進(jìn)入教學(xué)

S：“小朋友看，這是誰呀？”

Y：“喜洋洋?！?/p>

S：“它說看誰上課坐姿最美，最認(rèn)真答問題就跟他做朋友，送他禮物！”

3、引出新知識(shí)“1+2，2+1，3+1”

S：“小朋友們真棒！喜洋洋好開心哪！它今天帶來就好多朋友和大家學(xué)心本領(lǐng)了！”（邊說邊貼出一只羊）“小朋友看現(xiàn)在有幾只喜洋洋了？用數(shù)字寶寶幾表示？”（邊問答邊出示式子

123

111

234

S：“在算盤上怎樣撥？為什么會(huì)這樣？”

4、揭示其中奧秘，加一就是多數(shù)“1”個(gè)（小結(jié)）

5、驗(yàn)證，請(qǐng)小朋友戴上喜洋洋頭飾玩“加加樂”游戲

6、再次驗(yàn)證“串冰糖葫蘆”（強(qiáng)調(diào)竹簽不能戳人，注意安全。

7、總結(jié)：任何數(shù)加一就是多數(shù)一個(gè)。

反思：本活動(dòng)設(shè)計(jì)很好，但是實(shí)際操作不夠妥善，幼兒學(xué)習(xí)積極，可是由于時(shí)間太長(zhǎng)，后部分小朋友的情緒有點(diǎn)躁動(dòng)，希望下次注意。教具準(zhǔn)備還要檢查再檢查，以免出現(xiàn)紕漏。

珠心算課件 篇13

幼兒園珠心算教案：4以內(nèi)數(shù)的直減

作者: 張萍

游戲名稱：超市購物。

游戲目的：鞏固4以內(nèi)的直減。

游戲準(zhǔn)備：模擬超市(物品若干)，每件物品上有用算式標(biāo)名的“物價(jià)”。

游戲玩法：家長(zhǎng)和孩子一起模擬超市購物，在購每一件物品時(shí)都要算出它的價(jià)格，算對(duì)后才可拿走，比比誰買的物品多。游戲可重復(fù)進(jìn)行。

建議：游戲時(shí)可用購物卡做記錄，算對(duì)的用紅色表示，算錯(cuò)則用黑色表示，游戲結(jié)束時(shí)看看紅色多還是黑色多。

附：限時(shí)看打算(聽心算)。

2 1 2 3 4 4

2 3 - 1 -2 - 2 - 3

- 4 2 3 1 1 - 1

—— —— —— —— —— ——

對(duì)家長(zhǎng)的話：

孩子開始學(xué)習(xí)減法了，家長(zhǎng)可以利用環(huán)境有意識(shí)地幫助孩子理解減法的意義。比如：走在路上問一問“有4輛汽車，開走了2輛，還剩下幾輛汽車”?讓孩子說一說用什么方法的出答案。

借助算盤，孩子能直觀形象地進(jìn)行計(jì)算。家長(zhǎng)要特別注意：不要刻意地強(qiáng)調(diào)讓孩子快速地說出計(jì)算結(jié)果，而應(yīng)強(qiáng)化想珠的過程，建立算珠表象是這一時(shí)期的主要目標(biāo)，計(jì)算脫口而出的要求會(huì)在后期的學(xué)習(xí)目標(biāo)中體現(xiàn)。

回家練習(xí)：配套音帶一A面的一位數(shù)三筆第1——3組。

珠心算課件 篇14

幼兒園大班珠心算活動(dòng)說課稿幼兒園大班珠心算活動(dòng)說課稿幼兒園大班珠心算活動(dòng)

《9以內(nèi)數(shù)的直加— 1， 2， 3， 4》

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今天，我為大家提供的是大班珠心算活動(dòng)《9以內(nèi)數(shù)的直加— 1， 2， 3， 4》，接下來，我將為大家介紹本次活動(dòng)的初步構(gòu)想：

算盤心算作為一門開發(fā)人類智力的新興科學(xué)，在我國(guó)正蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動(dòng)，教師們通過活動(dòng)中的嘗試與體驗(yàn)，已非常清楚的認(rèn)識(shí)到：珠心算教學(xué)以算盤為**教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會(huì)，不僅幼兒感興趣，家長(zhǎng)滿意，更能啟迪幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時(shí)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅(jiān)持：

“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是幼兒自我發(fā)展（學(xué)習(xí)）能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動(dòng)。

本次活動(dòng)的目標(biāo)有三點(diǎn)：（1）幼兒通過玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動(dòng)的樂趣，體會(huì)成功的快樂（2）動(dòng)用多種感官，積極、主動(dòng)**問題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。（3） 培養(yǎng)幼兒的注意力、反思能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念。

在本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動(dòng)的趣味性、操作性、互動(dòng)性、主體性和教學(xué)活動(dòng)性的特點(diǎn)。

一、突出了活動(dòng)的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教為樂，注重活動(dòng)過程”。在本次活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動(dòng)、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動(dòng)融于兒歌里，如：

在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時(shí)，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，興趣高漲；在學(xué)習(xí)繪制珍珠圖時(shí)，請(qǐng)孩子當(dāng)攝影師并為珍珠圖拍照；在練習(xí)時(shí)，更是用上幼兒喜歡的“送信”“**車”的游戲，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代思維，把兒童放在活動(dòng)的主體地位，充分考慮兒童主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠動(dòng)作。

為了解決這一難題，我大膽地運(yùn)用操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法，式教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由淺入深。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備中對(duì)幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動(dòng)作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1 1”，啟發(fā)他們說出撥珠動(dòng)作；通過一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會(huì)幼兒正確的撥珠動(dòng)作，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會(huì)“ 2， 3， 4”的撥珠動(dòng)作，體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競(jìng)技式的練習(xí)，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、趣味性，為幼兒今后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

3、 多元感官參與與多元智能的發(fā)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門以過程為導(dǎo)向、操作性強(qiáng)的課程，主要表現(xiàn)為動(dòng)珠、畫珠、寫數(shù)等物理操作。

珠心算課件 篇15

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)4以內(nèi)、9以內(nèi)單位數(shù)心算。

2、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)9以內(nèi)雙位數(shù)撥珠。

3、培養(yǎng)幼兒的心算及動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

迷宮背景圖1幅、門票（4以內(nèi)心算豎式）40張、音樂《火車開來了》，輕快音樂各一份、數(shù)字1、2、3、4共40份、算盤人手一個(gè)，順數(shù)、倒數(shù)、大卡紙各一份、幼兒操作練習(xí)40份等。

活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)4以內(nèi)心算：

1、收到森林之王獅子的信，請(qǐng)我們?nèi)椭夥爬г诿詫m里的小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒怎樣去迷宮？（開火車），及坐火車時(shí)要車票。

2、引導(dǎo)幼兒登拿車票（豎式）并算出車票號(hào)數(shù)在室內(nèi)找一張與車票數(shù)字一樣的椅子上車坐好。

3、幼兒上車后開火車去迷宮（拉下迷宮掛圖）。

二、迷宮到了，在迷宮里去救小動(dòng)物（復(fù)習(xí)9以內(nèi)心算雙位撥珠，5以內(nèi)分解組成）。

1、迷宮到了，引導(dǎo)幼兒按圖上箭頭走迷宮，經(jīng)過關(guān)卡去救被困在關(guān)卡中的小動(dòng)物。

（1）第一關(guān)到了引導(dǎo)幼兒心算9以內(nèi)的單位數(shù)心算，后救出里面的小動(dòng)物（羊）。

（2）繼續(xù)跟著圖上箭頭走到了第二關(guān)，導(dǎo)語引導(dǎo)幼兒不同形式，雙位數(shù)撥珠過第二關(guān)并救出里面的小動(dòng)物（小老鼠）。

（3）引導(dǎo)幼兒跟圖中箭頭到第三關(guān)，并引導(dǎo)幼兒玩游戲，我問你答，猜猜猜（復(fù)習(xí)5以內(nèi)分解組成），經(jīng)過第三關(guān)救出小動(dòng)物（小鳥）。

三、復(fù)習(xí)1~31的順數(shù)，31~1的倒數(shù)。

1、三只小動(dòng)物都被我們救出來了，還有兩只小動(dòng)物被關(guān)在哪里呢？引出大卡數(shù)（數(shù)字密碼，連線）。

2、引導(dǎo)幼兒順數(shù)、連線，救出大灰狼。

3、引導(dǎo)幼兒倒數(shù)31~1連線救出小貓。

四、幼兒操作（看珠寫數(shù)，看數(shù)畫珠，心算豎式）

1、五只小動(dòng)物非常感謝你們，送一份禮物給你們，引出操作小籃子。

2、幼兒操作，并把操作結(jié)果告訴父母。

五、活動(dòng)結(jié)束、小結(jié)。

父親課件(收藏8篇)

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為此，你可能需要看看“父親課件(收藏8篇)”，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

父親課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課后“我會(huì)讀”中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“快活”說句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、鳥鳴聲。

教學(xué)思路：

一、揭題設(shè)疑

師：今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，板書課題，齊讀課題。

質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生一般都會(huì)圍繞父親和鳥的關(guān)系猜？

[設(shè)計(jì)意圖：由疑導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。]

二、初讀課文，句中學(xué)詞

（一）自由讀課文。

帶著小朋友提的問題自由讀課文。

（學(xué)生先把課文中的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，再一邊讀，一邊把生字圈出來。）

（二）句中學(xué)詞。

出示課文中難讀的句子：

1、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

指名讀句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“霧、喃”，知道“霧蒙蒙”是abb型的詞，同時(shí)積累本課的“熱騰騰”。指導(dǎo)理解“喃喃地”的意思。

2、我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“濃、味”，聯(lián)系生字的偏旁理解字形和字義。

（2）小組齊讀句子。

3、父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“瞬、獵”，聯(lián)系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時(shí)知道“中”在這里讀“zhònɡ”

（2）指名讀句子，正音，再齊讀句子。

4、父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?/p>

（1）自由讀句子，從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。

（2）齊讀句子。

[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字過程由整體到部分，再由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又遵循了識(shí)字教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，做到以突出重點(diǎn)、音形義結(jié)合、以多種形式、在語言環(huán)境中鞏固、再現(xiàn)生字。]

（三）交流導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提的問題，同時(shí)教師問：你對(duì)父親還有什么了解？教師小結(jié)：這是一位知鳥、愛鳥的父親。

[設(shè)計(jì)意圖：自主讀書與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的朗讀效果。]

三、再讀，體會(huì)“父親”的知鳥、愛鳥

（一）出示課文第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

1、學(xué)生齊讀。

2、師：這句話告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。請(qǐng)小朋友默讀課文，劃出寫父親知鳥、愛鳥的句子。

（二）交流找到的句子，體會(huì)父親知鳥、愛鳥。

預(yù)設(shè)：

1、句子一：父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

師：你從哪兒看出父親很了解鳥？指導(dǎo)學(xué)生從“上上下下”“ 望了又望”“ 聞了又聞”體會(huì)父親觀察的仔細(xì)。指導(dǎo)朗讀句子。

師：“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要小聲地說？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親的愛鳥。

2、出示句子二：父親指著一跟樹枝說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

師：父親朝蒙霧霧的樹林望了又望，用鼻子聞了又聞，他望見了什么，又聞到了什么？而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。（學(xué)生接讀）從而可以看出父親對(duì)鳥的 ？（了解）

師：父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。父親把小鳥當(dāng)作自己的什么？

指導(dǎo)讀出自己的感受。學(xué)生練讀，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，男女生讀。

[設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生讀、找、想、讀，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]

3、出示句子三：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

教師和學(xué)生一問一答第7、8自然段，

“鳥也有氣味？”

“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

師：父親連鳥的氣味也聞得出來，真不愧是鳥的 ？（知音、知己、專家等都可以）

男女生一問一答第7、8自然段。

4、出示句子四：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B就唱了起來。父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也最快活。

師：父親不僅聞得出來鳥的氣味，連鳥唱歌的時(shí)間也知道。

播放鳥鳴聲，齊讀出示的句子。

這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻，此時(shí)父親也最 。（快活）小朋友，你們覺得自己什么時(shí)候最快活？可父親最快活的時(shí)刻是看到 。（鳥兒的快活）

帶著快活的心情齊讀出示的句子。

5、出示句子五：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

自由讀句子，父親此時(shí)除了快活還有什么心情？（擔(dān)心）他擔(dān)心 ，因?yàn)?。指名說，并讀出自己的感受。師評(píng)價(jià)。齊讀句子。

6、出示句子六：我真高興，父親不是獵人。

齊讀，為什么說“我真高興，父親不是獵人”？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？小組交流討論，交流。

師小結(jié)：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——引讀“我真高興，父親不是獵人。”

我不僅希望父親不是獵人，我心里還有更大的愿望，你知道嗎？交流。

師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。

[設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟，通過“讀”與“體驗(yàn)”的有機(jī)整合，激活了學(xué)生的再造想象。尤其是在 “父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)聚意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒有生硬的說教， “愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。]

四、鞏固復(fù)習(xí)并指導(dǎo)寫字

（一）我會(huì)讀。

出示課后我會(huì)讀的詞語，指名讀，正音，齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：利用“我會(huì)讀”將文中的詞語進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固。]

（二）我會(huì)寫。

本課要求寫的8個(gè)字，橫畫特別多，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化上。

1、指導(dǎo)書寫“喜” “重”。 從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：

（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；

（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒有）。

2、教師范寫“喜” “重”。

3、學(xué)生練習(xí)。教師檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字效果。

4、同桌互評(píng)。

5、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

[設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，良好的書寫習(xí)慣和書寫方法在于平時(shí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，寫字的環(huán)節(jié)要切實(shí)做到扎實(shí)。]

五、板書設(shè)計(jì)：

父親 和 鳥

知鳥、愛鳥

父親課件【篇2】

父親課件：在父愛的路上教學(xué)，共創(chuàng)幸福人生

父親是一個(gè)家庭的中流砥柱，他們不僅是孩子們的后盾和依靠，更是他們的導(dǎo)師和啟迪。在如今快節(jié)奏的生活中，很多父親不得不面對(duì)忙碌的工作和生活壓力，導(dǎo)致與子女的溝通和陪伴變得有限。我們需要給父親們提供一份特殊的“課件”，讓他們從中學(xué)習(xí)與孩子們相處的技巧，以共創(chuàng)幸福人生。

第一節(jié)：父愛的課程

一個(gè)理解父親角色的關(guān)鍵是了解他們所扮演的多重角色。父愛的課程需要父親們?nèi)チ私馊绾卧诓煌慕巧羞M(jìn)行相處。他們既是嚴(yán)厲的導(dǎo)師，又是溫暖的園丁，還是能夠給予情感支持的伙伴。父親們需要學(xué)習(xí)如何在不同的場(chǎng)景下運(yùn)用不同的角色，以滿足孩子們的需求。這個(gè)課程將教給父親們?nèi)绾纬蔀槿轿坏陌职?，從而培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展。

第二節(jié)：溝通與情感建立

溝通是家庭中重要的組成部分，然而很多父親們并不擅長(zhǎng)表達(dá)情感，導(dǎo)致與子女的交流變得欠缺真誠(chéng)和深入。溝通與情感建立成為我們課件中的一個(gè)重要章節(jié)。父親們需要學(xué)習(xí)如何傾聽孩子們的內(nèi)心世界，如何表達(dá)自己的情感，并且要培養(yǎng)起同孩子們分享快樂和困擾的習(xí)慣。通過參與課件中的互動(dòng)活動(dòng)和真實(shí)案例，父親們將學(xué)到如何建立與子女之間的信任，帶給孩子們一個(gè)溫暖和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

第三節(jié)：陪伴與尊重

有一句話說：“天下無難事，只怕有心人?！备赣H們需要學(xué)習(xí)如何與孩子們共同成長(zhǎng)，并且確保在他們各自的成長(zhǎng)過程中持續(xù)進(jìn)行深入的陪伴。在父親們的課件中，我們將提供豐富的教育資源和案例，以幫助父親們掌握如何陪伴孩子們度過他們成長(zhǎng)過程中的挫折和艱難。父親們需要學(xué)會(huì)尊重孩子們的個(gè)人意愿和選擇，以培養(yǎng)他們獨(dú)立和自信的品質(zhì)，從而讓他們?cè)谖磥淼娜松缆飞嫌谐浞值陌l(fā)展。

本課件的目的在于引導(dǎo)父親們更好地發(fā)揮自己的角色，幫助他們與孩子們建立更加健康和深刻的關(guān)系。通過了解父親的角色、溝通與情感建立以及陪伴與尊重的重要性，父親們將獲得更多關(guān)于充實(shí)人生的經(jīng)驗(yàn)和技巧。相信只要在這些課程里好好學(xué)習(xí)，每一位父親都能成為孩子們的導(dǎo)師和榜樣，為他們創(chuàng)造一個(gè)幸福美滿的家庭。讓我們緊握父親的手，一起走上更加美好的人生旅途！

父親課件【篇3】

1 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2 有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。

3 積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

1 生字、生詞卡片。

（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2 說說課文寫了一件什么事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

1 交流最受感動(dòng)的語句，練習(xí)有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話說說作者從父親的'身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

選擇你最受感動(dòng)的語句抄下來。

父親課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”猙獰、伺候”等詞語的意思。

2. 理解課文內(nèi)容，能抓住描寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅(jiān)毅。能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象。

流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅(jiān)毅，父親對(duì)土地的珍愛。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1．啟發(fā)談話： 今天，老師要帶領(lǐng)大家到一個(gè)菜園去看看，誰的菜園呢，一起讀。

2．質(zhì)疑：父親的菜園都有些什么？為什么叫父親的菜園呢？

設(shè)計(jì)意圖：這部分用開門見山的方法推測(cè)課題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．帶著問題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。

2．檢查生字新詞

第一組：鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐

▲發(fā)現(xiàn)了嗎，這一排詞語寫的是什么？我們看鋤字和鐵锨都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動(dòng)工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動(dòng)工具，）

▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐

第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒

▲這一排詞語的共同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了嗎？

▲父親菜園里的蔬菜可多了， 一起讀。

▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠

▲師小結(jié)過渡：那么多的蔬菜，難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。

第三組： 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅(jiān)毅 貧瘠 可怖

▲音都念準(zhǔn)了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什么叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個(gè)字都是單人旁，你都看見過誰伺候誰？課文中伺候的是什么呢？

板書：伺候

▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

▲自己去讀讀句子。

父親伺候的是——（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見照顧的怎樣？經(jīng)過父親的精心伺候，菜園發(fā)生了什么變化？能用上這些詞語連起來說一說嗎？

板書：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠

▲恭喜你，你既準(zhǔn)確回答了剛才的問題，又用最精煉的語言將課文內(nèi)容概括出來了，課文就是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園

三、品讀伺候，感悟品質(zhì)

伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動(dòng)了你，請(qǐng)用橫線畫出，在旁邊寫上自己的感受。

2． 梳理思路，品讀感悟

剛才，大家都在認(rèn)真地與課文對(duì)話，現(xiàn)在我們來交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對(duì)待菜園的？

板塊一、開荒除草（坡地開荒）

出示句子：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。（開荒除草）

▲說說你的理解，哪些詞讓你體會(huì)到了這一點(diǎn)？其它同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？（整整七天）這是一個(gè)怎樣的父親？

板塊二：搶救菜園

出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

▲你看到的是雨中的伺候，說說你的理解？你關(guān)注了父親的動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鼍渲械膭?dòng)詞（丟、抓、沖）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一沖，有多快？

▲指導(dǎo)朗讀：透過這閃電般的速度，你看到的是什么？

▲然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個(gè)省略號(hào)，省略號(hào)省去的是什么呢？省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢？

▲也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……同學(xué)們，借助想象，我們已經(jīng)看到了父親搶救菜園的畫面

▲即使是那樣奮不顧身地?fù)尵龋€是無濟(jì)于事，還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫“巖石”？ （“猙獰”）我們看，猙獰這兩個(gè)字都是反犬旁，猜想一下，這個(gè)詞是形容什么的？這個(gè)詞本是形容面目或者表情的為什么說石頭是猙獰的呢？

▲聯(lián)系前文這句話想一想，這一層薄薄的泥土是怎么來的？（出示句子）

▲是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費(fèi)了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會(huì)到這一點(diǎn)，誰再來讀讀句子。（指讀，齊讀）

（評(píng)價(jià)：多么痛心的父親呀；你已經(jīng)真正體會(huì)到了父親的感受。）

板塊三：砌墻挑土

▲ 暴風(fēng)雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關(guān)照著菜園，還可以從哪兒體會(huì)出？

（出示句子）：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請(qǐng)教過數(shù)學(xué)老師，三四分地就相當(dāng)于平時(shí)上課的四間教室那么大。你說要挑多少泥土。

▲朗讀指導(dǎo)：作為父親的兒子，你感動(dòng)嗎？請(qǐng)你讀。這位同學(xué)，你為什么把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。

▲ 父親啊，你挑了那么多，你的雙肩紅腫，你為什么還要挑呢？

▲ 父親啊，你挑了那么久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來歇歇吧！

▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你看到一位怎么的父親呢？（永不放棄）

板塊四：精心肥土

▲正是因?yàn)橛辛烁赣H的勇氣、堅(jiān)毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。看，豌豆長(zhǎng)出來了。你心情怎樣？（菜園重建后，父親又是怎樣繼續(xù)伺候菜園的呢？我們繼續(xù)交流）

▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做著美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)，（出示句子）請(qǐng)同學(xué)們掃讀一下這段文字，哪個(gè)字第一個(gè)跳入你的腦海？（翻）

▲父親這一翻，翻掉了什么？那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么呢？那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會(huì)怎么樣呢？聯(lián)系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）

▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉，此時(shí)，你覺得這位站在豌豆前的父親是個(gè)什么樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠(yuǎn)見的人。）

▲聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠(yuǎn)見的父親的話

（出示句子，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這么多的肥土方法，濃縮成一個(gè)詞，就是精心肥土。

設(shè)計(jì)意圖：把課文分解成四個(gè)板塊，通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅(jiān)毅，父親對(duì)土地的珍愛。

四、 書寫言行，學(xué)會(huì)表達(dá)

1.同學(xué)們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動(dòng)何止書本中寫到的這一些，想象一下，當(dāng)種子播下去，當(dāng)菜苗長(zhǎng)出來，當(dāng)綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時(shí)，父親又會(huì)做些什么，說些什么？

想到的畫面寫下來。

（你想到的是父親捉蟲的情景，寫出了父親捉蟲的動(dòng)作；你看到父親在拔草，拔得那樣細(xì)致；有沒有同學(xué)寫出父親的語言呢；我真佩服你們，應(yīng)該說，你們都沒有經(jīng)歷過這樣的勞動(dòng)，但你們借助想象，寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。）

父親的菜園

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會(huì)人物精神。

五、深化理解，品味精神

1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀

出示句子:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？

父親的菜園。

《父親的菜園》是讓我很糾結(jié)的一堂課，糾結(jié)的原因之一:耗時(shí)過長(zhǎng)，雖說是一篇略讀課文，但備課花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。糾結(jié)的原因之二：我的思想混沌，坡地開荒、雨中搶救、砌墻挑土、精心肥土四個(gè)板塊平均用力，每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語，頗有些沾沾自喜的味道，自以為解決一個(gè)大問題，就是為什么說是父親的菜園？三個(gè)層次去理解，第一層次，在學(xué)生概括主要內(nèi)容之后，第二個(gè)層次，在梳理文章的脈絡(luò)之后，父親為菜園做了這么多事，怪不得叫父親的菜園，第三個(gè)層次，感悟父親的品質(zhì)之后，父親的勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的品質(zhì)也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當(dāng)然稱之為父親的菜園。結(jié)果一試教，時(shí)間完全不夠。糾結(jié)的原因之三：是練筆點(diǎn)不知如何定位，我原來定在雨中搶救省略號(hào)的文本補(bǔ)白上，發(fā)現(xiàn)生成的空間很窄，無非就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵锨把泥土鏟回去。后來在老教師的指導(dǎo)下，做了一些調(diào)整，一是把原來按照行文結(jié)構(gòu)下來的四個(gè)板塊改成重錘敲打精心伺候，串起整篇課文的教學(xué)，二是把寫話點(diǎn)也落實(shí)在對(duì)精心伺候的拓展補(bǔ)充上，施肥、澆水、捉蟲、拔草，讓學(xué)生跟隨文字體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛與快樂，同時(shí)也再次豐厚了勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的父親形象。

父親課件【篇5】

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2 有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。

3 積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

生詞卡片。

四 學(xué)習(xí)過程：

（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文

讀流利。

2 說說課文寫了一件什么事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

五 小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題

六 全班交流，體會(huì)人物的精神品質(zhì)

1 交流最受感動(dòng)的語句，練習(xí)有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

七 積累語言

選擇你最受感動(dòng)的語句抄下來。

父親課件【篇6】

課前透視

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

4、打?qū)懡Y(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，談話激趣。

1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟寫了些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

【設(shè)計(jì)意圖：文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案?！?/p>

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)?！?/p>

二、激趣導(dǎo)讀。

1、對(duì)話平臺(tái)：鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，一?duì)父子在一片森林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥兒的對(duì)話，你們想知道他們說了什么嗎？“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課吧?。ㄒ螅合茸约鹤x通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。）

2、分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。組內(nèi)重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，體會(huì)課文內(nèi)容。教師巡視了解情況。

3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）

4、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力，指導(dǎo)識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟?！?/p>

三、合作識(shí)字。

1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。

3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

【教學(xué)意圖：抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字。

1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美?！?/p>

五、練習(xí)打?qū)?/strong>