識(shí)字與寫(xiě)字的教案

識(shí)字與寫(xiě)字的教案推薦。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？或許你正在查找類似"識(shí)字與寫(xiě)字的教案推薦"這樣的內(nèi)容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

識(shí)字與寫(xiě)字的教案【篇1】

《

23、國(guó)旗》識(shí)字寫(xiě)字課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1、熟練認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，熟讀課文。

2、掌握會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字的音、形、義，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、重點(diǎn): 掌握7個(gè)會(huì)寫(xiě)字的音、形、義。

三、難點(diǎn)：熟練認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握記字方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、揭示課題

1、實(shí)物展示：小朋友，這是什么？

2、國(guó)旗簡(jiǎn)介：這是一面中國(guó)的國(guó)旗，它是由許許多多革命戰(zhàn)士的鮮血換來(lái)的，所以是紅色。左上角是黃色的五角星，其中最大的星星代表中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小星星代表全國(guó)人民。它圍繞著大星星代表全國(guó)人民大團(tuán)結(jié)。

3、學(xué)習(xí)“國(guó)、旗”兩個(gè)生字，板書(shū)課題。

（1）、出示卡片，正確認(rèn)讀，分析字形。

（2）、擴(kuò)詞練習(xí)，用詞練習(xí)說(shuō)話。

（3）、在田字格里指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（“國(guó)”字先里頭后封口，“旗”字注意不要漏寫(xiě)“人”）

（4）、國(guó)字框的字還有哪些？“旗”字為什么是方字旁?

4、你在什么地方看見(jiàn)過(guò)國(guó)旗？今天我們一起學(xué)習(xí)兒歌23《國(guó)旗》。

（二）、讀準(zhǔn)字音

1、老師范讀課文，要求：小朋友看著書(shū)本，用手指著兒歌，認(rèn)真聽(tīng)，注意每個(gè)字的讀音，并且看看兒歌一共幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)有幾行？

2、小朋友自己在書(shū)本里把生字寶寶找出來(lái)，用鉛筆圈出來(lái)，一邊圈，一邊大聲讀。

3、出示課文14個(gè)生字，小朋友，認(rèn)真看看，這些生字中，哪些生字你在其他地方已經(jīng)看見(jiàn)過(guò)？（電視里、大街上??）當(dāng)小老師教讀音，哪些字容易讀錯(cuò)？（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音、前鼻音等）

（三）、巧記字形

1、幫字寶寶重新排隊(duì)。（相同結(jié)構(gòu)的字?jǐn)[在一排），2、要記住這些字，你有什么好辦法記得又快又準(zhǔn)？師生交流。（加一加、減一減、熟字加部首、形近字、同音字??）

（四）、學(xué)文中理解

分節(jié)讀第一節(jié)：

(1)、指名讀，看看這一節(jié)有哪些生字？帶有這些生字的詞有哪些？你還會(huì)用這些字?jǐn)U詞嗎？

（2）、在兒歌或情境中理解金色、朝霞、雄壯等詞語(yǔ)

（3）、多種形式反復(fù)朗讀第一節(jié)，糾正讀音。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好輕聲“的、里”）

分節(jié)讀第二節(jié)：

（1）、誰(shuí)讀第二節(jié)？引出“揚(yáng)、朗、微”生字及詞語(yǔ)，相機(jī)理解詞語(yǔ)。

（2）、再讀這一小節(jié)，糾正讀音。

分節(jié)讀第三節(jié)：

（1）、指名讀，擴(kuò)詞，理解“心窩”

（2）、誰(shuí)在我們的心窩里？（教育孩子們愛(ài)國(guó)旗，愛(ài)祖國(guó)）

8、唱兒歌《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。

(五)、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、認(rèn)真看看會(huì)寫(xiě)的字，正確書(shū)空筆順筆畫(huà)，你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)？討論想想辦法。

2、一邊討論，一邊范寫(xiě)：（“起”字寫(xiě)法和“趕”一樣，走的捺要寫(xiě)得平，寫(xiě)得長(zhǎng)?！敖稹弊秩俗诸^撇和捺要伸開(kāi)?！皦选弊值挠疫吺鞘浚皇峭?，左右要寫(xiě)勻稱?！案琛弊值挠疫吺乔纷诌叄皇欠次呐?，左寬右窄?！熬础弊值挠疫吺欠次呐?。）

3、指名上臺(tái)練寫(xiě)，其他學(xué)生描紅。（注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)“三個(gè)一”）

4、師生評(píng)議。

識(shí)字與寫(xiě)字的教案【篇2】

教學(xué)目的：

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。教育學(xué)生留心觀察校園生活。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，積累詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話。

二、認(rèn)讀生字。

1、自由讀課文，把生字畫(huà)下來(lái)。

2、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

3、借肋圖片，讀詞語(yǔ)。

4、同桌兩位同學(xué)互相讀一讀，記住生字的讀音。

5、小組合作學(xué)習(xí)，做猜字游戲，鞏固生字的讀音。

三、朗讀感悟。

1、“找朋友”游戲：出示圖片，找生詞卡片。

2、對(duì)照?qǐng)D片，結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你都做過(guò)什么，并且說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、有節(jié)奏地讀詞語(yǔ)。

4、說(shuō)一說(shuō)：小組合作學(xué)習(xí)，給“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這些漢字各組一個(gè)詞。

四、讀書(shū)比賽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

1、指名讀詞語(yǔ)。

2、師生合作讀詞語(yǔ)。師做動(dòng)作，生讀詞。

3、同桌兩位同學(xué)合作讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)漢字，記住字形。

1、小組合作學(xué)習(xí)：用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記住字形。

2、全班匯報(bào)：你記住哪個(gè)字？你是怎樣記住的？

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、觀察：每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及在田字格里的`位置。

2、比較：“棋、鋼、彈、觀”都是左右結(jié)構(gòu)的字的區(qū)別；“琴、養(yǎng)”中間的撇和捺要寫(xiě)得舒展，上下部分要緊湊。

3、教師范寫(xiě)：“琴”。

4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字：小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、預(yù)習(xí)新課。

識(shí)字與寫(xiě)字的教案【篇3】

4、日 月 水 火

教材分析: 在本課中我們繼續(xù)學(xué)習(xí)象形字。課文列出了八個(gè)生字，用圖字結(jié)合的方法展示了漢字演變的過(guò)程，課后練習(xí)“猜一猜，連一連”列舉了“兔、鳥(niǎo)、羊、木、網(wǎng)”六個(gè)字的詳細(xì)演變過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課要求會(huì)書(shū)寫(xiě)“日”“田”“禾”“火”四個(gè)生字。

教學(xué)內(nèi)容：

4、日月水火 教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)漢字，能找出字與圖的關(guān)系。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：學(xué)認(rèn)八個(gè)漢字，知道字與畫(huà)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“＼”“、”，掌握“日”“田”“禾”“火”四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備: 圖卡、字卡、多媒體課件、班班通一體機(jī) 課時(shí)安排: 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、自我介紹

二、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給你們講個(gè)故事，故事發(fā)生在很久很久以前，還沒(méi)有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹負(fù)責(zé)洗衣服做飯。一天早上，哥哥早起來(lái)了，要到屋后一座山上去砍柴，又不想叫醒妹妹，可是怎樣告訴熟睡的妹妹呢？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹(shù)枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫(huà)了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴，哥哥做完這些就上山了，不一會(huì)，妹妹醒來(lái)，看到地上的圖，知道哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她擔(dān)心哥哥回來(lái)看不到他會(huì)著急，她也像哥哥那樣，在地上畫(huà)圖。他她照著小河的樣子，畫(huà)了幾道彎彎曲曲的水流（貼圖），旁邊放了一件衣服，哥哥回來(lái)看到圖后，到河邊果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水等圖表示字，可是，有的物體很復(fù)雜，畫(huà)圖太麻煩，于是，慢慢地變成了現(xiàn)在的字。提問(wèn)：漢字有趣嗎？古人多聰明啊，今天就讓我們?nèi)ジ惺芤幌鹿湃说穆斆鞑胖前伞?/p>

出示課題：4 日月水火

三、看圖猜字，比較字與圖，找關(guān)系

過(guò)度：古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字，多么不簡(jiǎn)單！像這樣的漢字還有很多，請(qǐng)大家看圖猜字，把字與圖對(duì)照起來(lái)看，說(shuō)說(shuō)圖中哪部分與漢字的哪筆相似

1、逐一出示課件中的圖。

2、學(xué)生猜字。

3、說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜的。

4、說(shuō)說(shuō)圖與字的相似之處。

四、鞏固識(shí)字

逐一觀察認(rèn)識(shí)后，采用各種方法集中認(rèn)識(shí)生字：日、月、水、火、山、石、田、禾。并結(jié)合生活實(shí)際口頭組詞

?圖文對(duì)照認(rèn)讀生字。?看字卡讀。

?去掉圖認(rèn)讀生字。

④開(kāi)火車讀。⑤男女分開(kāi)比賽讀。

五、識(shí)字游戲

?認(rèn)字幫小猴過(guò)河

認(rèn)一個(gè)字，給小猴搭一塊石步，認(rèn)完字小猴就到河對(duì)岸。?找朋友

八人舉圖，八人拿字卡，圖、字對(duì)應(yīng)后由拿字的同學(xué)教大家讀，舉圖的同學(xué)把圖貼到黑板上。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、先出示筆畫(huà)“＼”“、”先認(rèn)識(shí)，然后書(shū)空練習(xí)寫(xiě)法。

2、認(rèn)識(shí)田字格，再在田字格中教一劃學(xué)生書(shū)空一劃

3、日：提醒注意：日的兩豎要直，中間一橫右邊要留空隙。

4、田：要寫(xiě)得稍寬一些。

5、火：第一筆是點(diǎn)

寫(xiě)字過(guò)程中，邊書(shū)空邊要求學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)字的筆順，并看示范，電腦重復(fù)演示

6、田字格中練習(xí)寫(xiě)字。

7、展示學(xué)生作業(yè)。

七、拓展練習(xí)

1、課后連一連

2、課后搜集其他象形字 板書(shū)設(shè)計(jì)

4、日 月 水 火

日月水火山山石田禾（圖）

識(shí)字與寫(xiě)字的教案【篇4】

識(shí)字與寫(xiě)字的教案

作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，漢字是我們國(guó)家的寶貴文化遺產(chǎn)，也是我們中華兒女的獨(dú)特標(biāo)志。漢字的識(shí)別和寫(xiě)作對(duì)于孩子的語(yǔ)言發(fā)展、思維能力以及形象想象力的塑造都有著非常重要的作用。因此，我們需要注重孩子們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，不斷提高他們的漢字水平，讓他們真正掌握這項(xiàng)技能。

以下是一份“識(shí)字與寫(xiě)字”的教案，希望能對(duì)老師們的漢字教學(xué)提供一些借鑒和參考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別800個(gè)左右的漢字，其中包括基本的漢字和一些常用的簡(jiǎn)體字。

2.學(xué)生能夠掌握漢字的基本筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，并能夠按照正確的順序和方法正確書(shū)寫(xiě)漢字。

3.學(xué)生能夠理解漢字的字形、字義和字音，并能夠正確運(yùn)用漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交流。

二、教學(xué)內(nèi)容與步驟

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱情（1節(jié)課）

介紹漢字的起源、演變和歷史文化背景，讓孩子們了解漢字的重要性和美妙之處。

2.基本筆畫(huà)的學(xué)習(xí)（5節(jié)課）

通過(guò)示范視頻和實(shí)物演示，講解漢字的基本筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)方法。安排充分的練字時(shí)間，讓孩子們掌握筆畫(huà)的正確形式和順序。

3.常用漢字的識(shí)別和書(shū)寫(xiě)（25節(jié)課）

以每周50個(gè)漢字的速度進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展?jié)h字的認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作訓(xùn)練。采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全方位教學(xué)模式，其中包括認(rèn)讀、抄寫(xiě)、作文、識(shí)別等多種教學(xué)形式，以鞏固學(xué)生的漢字基礎(chǔ)。

4.漢字故事的講解（5節(jié)課）

通過(guò)講解寓意深刻的漢字典故，啟發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的情感體會(huì)，體現(xiàn)漢字的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱情。

5.漢字大王比賽（1節(jié)課）

開(kāi)展?jié)h字大賽活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的氛圍中鞏固漢字知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和掌握，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6.課后作業(yè)（5分鐘/天）

安排學(xué)生在每天早自習(xí)或晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行漢字練習(xí)，鞏固上課所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生需每天完成指定的練字量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)方法和手段

1.多媒體教學(xué)法

通過(guò)多媒體設(shè)備、PPT等現(xiàn)代化手段，結(jié)合動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等多種媒體形式，生動(dòng)形象地展示漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法，使學(xué)生易于接受和理解。

2.操練教學(xué)法

讓學(xué)生通過(guò)操練的方式掌握筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)技能，以達(dá)到熟能生巧的效果。可以采用寫(xiě)字本、毛筆、鋼筆等不同的工具，讓學(xué)生有更多的選擇和體驗(yàn)。

3.游戲教學(xué)法

運(yùn)用互動(dòng)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。例如“搶答大戰(zhàn)”、“漢字接龍”、“寫(xiě)字比賽”等各種游戲形式。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.成果評(píng)價(jià)

通過(guò)每月一次的漢字測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生掌握漢字的情況，對(duì)于落后學(xué)生可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高掌握漢字的能力。

2.過(guò)程評(píng)價(jià)

定期對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解課堂教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

3.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

通過(guò)教師和同學(xué)的互評(píng)、自評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，幫助低年級(jí)的學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情和興趣。

總之，通過(guò)“識(shí)字與寫(xiě)字”的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握漢字，增強(qiáng)他們的漢字素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化自信心，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

識(shí)字與寫(xiě)字的教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能加、換、去偏旁成字。

2、音近、形近字的區(qū)別。

3、寫(xiě)好鉛筆字。

教學(xué)過(guò)程：

一、加、換、去偏旁成字。

1、總復(fù)習(xí)（二）五：加偏旁成字。

2、總復(fù)習(xí)（二）六：去偏旁成字。

3、換偏旁成字。

拍--怕和--回他--地把--爸

二、復(fù)習(xí)其他成字法。

1、減筆畫(huà)，變個(gè)字?？倧?fù)習(xí)（二）第八、九題。

2、兩個(gè)字組成一個(gè)字。總復(fù)習(xí)（三）第三題。

三、區(qū)別音近、形近字。

1、音近：

①不--步又--右都--多星--新笑--校

走--左木--目竹--足做--坐和--禾

②練習(xí)。

zuǒzǒuzuzzhshshs

（）（）（）（）（）（）（）（）

ɡuɡuǒduōdōulijiǔniqiū

（）（）（）（）（）（）（）（）

xīnɡxīntīnɡqīnɡdīnɡshǎnshǎoshnɡshān

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

③總復(fù)習(xí)（三）第七題：選字填空。

2、形近：

看--著里--果米--來(lái)他--地我--找

故--放趕--起左--在開(kāi)--升右--后

足--是

詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、難寫(xiě)的詞語(yǔ)。

2、詞語(yǔ)的搭配。

①數(shù)量詞+名詞。

②怎么樣的（名詞）。

③動(dòng)詞+名詞。

3、寫(xiě)出部分的反義詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)搭配。

1、數(shù)量詞+名詞。

總復(fù)習(xí)（四）四（1）。

2、怎么樣的（名詞）。

總復(fù)習(xí)（四）四（2）。

補(bǔ)充：（）的花兒彎彎的（）

（）的小草好看的（）

（）的雪尖尖的（）

3、動(dòng)詞+名詞。

總復(fù)習(xí)（四）五。

二、寫(xiě)意思相反的詞。

1、總復(fù)習(xí)（四）七。

2、補(bǔ)充：坐--立來(lái)--去老--少進(jìn)--出

三、組詞、擴(kuò)詞。

1、總復(fù)習(xí)（四）二：組詞。

2、總復(fù)習(xí)（四）三、六：擴(kuò)詞

補(bǔ)充：國(guó)、門、葉、秋、樹(shù)、園、年

四、邏輯歸類。

1、蘋果書(shū)筆西瓜梨橡皮葡萄尺子

水果：；學(xué)習(xí)用品：。

2、小雞牛爸爸馬老師媽媽兔子奶奶

動(dòng)物：；人物：。

五、抄寫(xiě)難寫(xiě)的詞語(yǔ)。

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：總復(fù)習(xí)（四）一。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：進(jìn)步多少老師新年下雪小橋故事在家

公雞趕走放學(xué)可愛(ài)勞動(dòng)樹(shù)葉學(xué)校

識(shí)字與寫(xiě)字的教案【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。能認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個(gè)偏旁。在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。

4.懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和的衣裳”“綠色的小傘”等和練習(xí)朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系。

【課前準(zhǔn)備】

課件；生字卡片。

一、質(zhì)疑課題，談話導(dǎo)入

１.看圖談話揭題：

出示爺爺圖，問(wèn)：他是誰(shuí)？和爺爺打聲招呼，板書(shū)：爺爺，讀讀“爺爺”這個(gè)詞；出示小樹(shù)圖，問(wèn)：他又是誰(shuí)？和小樹(shù)也打聲招呼，板書(shū)：小樹(shù)，板書(shū)：和。

２.讀課題。

３.質(zhì)疑：爺爺是老人，小樹(shù)是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問(wèn)題嗎？

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多遍。

2.識(shí)記生字。

（1）再讀課文：把要求認(rèn)讀的生字圈出來(lái)，再拼讀兩遍。

（2）認(rèn)讀生字

①出示帶拼音的生字，指名讀。

強(qiáng)調(diào)：生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（后鼻音）、“傘”（平舌音）需讀正確?！芭汀钡摹昂汀弊x“huo”，不要讀成“hé”。

②去掉拼音認(rèn)讀。

（3）識(shí)記生字

①學(xué)習(xí)新偏旁：立刀（刂）、兩點(diǎn)水（冫）、人字頭（人）、四點(diǎn)（灬）。找出帶這四個(gè)新偏旁的生字認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

②識(shí)記其它生字：

用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵

用事物的樣子就可以記住字形，如，傘

4.鞏固生字。

（1）口頭說(shuō)出意思相反的詞：冷—熱、開(kāi)—關(guān)。

（2）出示帶生字的詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀鞏固生字。交流：

（3）生字組詞鞏固。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，展示作品

1.出示新筆畫(huà)：豎彎。

說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)的名稱。說(shuō)說(shuō)含有這一筆畫(huà)的字。書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

2.指導(dǎo)寫(xiě)字

（1）出示“我會(huì)寫(xiě)”的字：不、開(kāi)、四、五。認(rèn)讀、組詞。

（2）念筆畫(huà)、筆順。

（3）觀察每個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（4）示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指導(dǎo)。

點(diǎn)撥：

不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)起筆。

開(kāi)：第三筆是“豎撇”。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對(duì)稱。

四：筆順是“先外后內(nèi)再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認(rèn)識(shí)的新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折”。

五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。

（5）描紅。（教師要提示學(xué)生按筆順書(shū)寫(xiě)）

（6）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（7）展示學(xué)生作品，評(píng)出最佳作品在全班展出。

四、朗讀課文，體會(huì)感情

自由讀讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生了什么事？

1.朗讀第一自然段。

（1）指名讀。交流：你由這句話讀懂了什么？

（2）怎樣讀好這句話？引導(dǎo)學(xué)生讀。

（3）拓展延伸：你能用上'我家門口有____________'說(shuō)話嗎？

2.朗讀第二自然段。

（1）課件出示課文第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？

（2）朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

提問(wèn)：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？

③看圖說(shuō)話，提問(wèn)：爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的？為什么給小樹(shù)穿上暖和的衣裳？

④冬天到了，天冷了，我們穿上了什么樣的衣服？這么冷的天，小樹(shù)也冷呀！正在小樹(shù)冷的時(shí)候，爺爺穿上了怎樣的衣裳？

（4）拓展想象：

①天氣冷了，爺爺及時(shí)給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)感到特別溫暖。如果你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)寫(xiě)什么？

②在生活中，你還知道或聽(tīng)說(shuō)過(guò)其他讓小樹(shù)溫暖過(guò)冬的方法？

3.朗讀第三自然段。

（1）課件出示課文第二幅插圖。說(shuō)說(shuō)小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？小樹(shù)為什么能長(zhǎng)得那么好？爺爺在做什么？

（2）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹(shù)為爺爺做了什么？

（3）出示第一句話，指名讀，提問(wèn)：“綠色的小傘”指什么，起什么作用？

（4）有了小樹(shù)撐開(kāi)的綠傘，爺爺在樹(shù)下乘涼，還熱嗎？自讀第二句話，重點(diǎn)讀好“不熱了”。

（5）拓展：

①小樹(shù)不僅能撐開(kāi)綠傘讓爺爺乘涼，它對(duì)我們的幫助可大了。小樹(shù)能幫我們美化環(huán)境、凈化空氣……

②小樹(shù)的功勞這么大，你想夸夸小樹(shù)嗎？你打算以后怎做？

4.總結(jié)。

（2）通過(guò)觀察插圖和朗讀課文你感受到了什么？

人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類。

五、布置作業(yè)

1.背誦課文

2.了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做哪些事，樹(shù)木又為人類做了哪些事。

3.夸一夸爺爺和小樹(shù)。

4.把這篇課文講給爸爸媽媽聽(tīng)。

識(shí)字與寫(xiě)字的教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

詞語(yǔ)的收集

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)教學(xué)時(shí)間：月日

教學(xué)程序：

一、故事引入，激發(fā)興趣。

1、聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，揭示課題。

2、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像“后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗讀課文。

1、邊讀邊想想成語(yǔ)的意思

2、出示“識(shí)字”中的成語(yǔ)。

3、聽(tīng)示范朗讀。

4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。

三、資料交流

1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請(qǐng)教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。

2、學(xué)生自愿上臺(tái)交流。我知道這個(gè)成語(yǔ)的意思是……我能講這個(gè)故事……

3、請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。

四、讀詞識(shí)字

1、自由朗讀，不會(huì)的字看書(shū)上的注音拼讀。

2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。

4、小組合作識(shí)記生字。

5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。

五、課外閱讀指導(dǎo)

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。

2、找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字：

本課八個(gè)要寫(xiě)的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀。

補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過(guò)豎中線，左邊不要寫(xiě)成。

拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”。

所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫(xiě)垂直。

板書(shū)（成語(yǔ)）：

教學(xué)后記：

識(shí)字與寫(xiě)字的教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo):

1、激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的愿望。

2、正確、流利地朗讀詞語(yǔ),樹(shù)立愛(ài)花的意識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大然的情感。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

教學(xué)難、重點(diǎn):

學(xué)會(huì)識(shí)字方法,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,兩個(gè)左右結(jié)構(gòu),兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)。

課前先給同學(xué)們出幾個(gè)謎語(yǔ),“想挑戰(zhàn)嗎”?(“想挑戰(zhàn)嗎”是中央電視臺(tái)的一個(gè)娛樂(lè)節(jié)目,學(xué)生們比較熟悉,在這里引用,使學(xué)生眼前一亮,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

師:“甩、亂”去掉一個(gè)相同的筆畫(huà)變成了什么字?

師:這節(jié)課希望同學(xué)們能用這些識(shí)字方法識(shí)更多的字,同時(shí)探索更多的識(shí)字方法。

二、 讀中識(shí)記,感悟課文。

師:是啊,不要忘了每個(gè)字的上面都戴著拼音小帽呢!

2、同學(xué)們讀得真認(rèn)真,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,這回同桌做小老師,互相讀,注意糾正同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。一會(huì)兒我們說(shuō)一說(shuō)你都糾正了同學(xué)的哪些錯(cuò)誤。(預(yù)設(shè)“牡”和“杜”的讀音會(huì)弄混)

4、想不想看看它們長(zhǎng)得什么樣?一起走進(jìn)百花園。播放幻燈片—12種花的圖片。生邊看邊讀出花名。

5、我們讀了這么多遍花的名字,你們和花名中的生字交上朋友了嗎?看,花仙子們戴著拼音小帽來(lái)了,和它們打打招呼吧!生看拼音齊讀生字。

6、有帽子的花仙子你們都認(rèn)識(shí)了,去掉帽子你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示去拼音的生字)先指名讀,再開(kāi)火車讀。

7、現(xiàn)在我們給這些花仙子也找個(gè)朋友,你們能給他們組個(gè)詞嗎?(用“合作”說(shuō)一句話。)

8、我想知道同學(xué)們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,請(qǐng)大家交流交流你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(生交流識(shí)字方法)

9、生匯報(bào)識(shí)字方法。

10、這些字寶寶跑到老師這說(shuō),你們都和它們交上了朋友,它們還想到我們的黑板上排排隊(duì)呢!

生按結(jié)構(gòu)分類,或按偏旁分類貼好生字。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這些字,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(植物的`名稱大多都與草字頭和木旁有關(guān))

11、我們把花仙子們放回書(shū)中,看大家能不能讀好。生齊讀。

三、拓展延伸。n4507.cn

1、花語(yǔ):生自由讀。(換個(gè)環(huán)境看你還認(rèn)識(shí)它嗎?)出示句子和段。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些花的了解。生匯報(bào):水仙花名字的由來(lái),向日葵為什么向著太陽(yáng)生長(zhǎng),月季是花中皇后等。

3、你還知道哪些與花有關(guān)的詩(shī)句嗎?

4、教師出示花名詩(shī),生讀。

5、出示課外的各種花圖片和名稱,拓展識(shí)字。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。伴著悠揚(yáng)的古箏曲,學(xué)生寫(xiě)字也成了一種享受。

生自主選擇應(yīng)該提醒大家的生字并教大家寫(xiě)。生可能會(huì)提醒“梅”的筆順,“桂”右邊的兩個(gè)土或“杜”(與牡長(zhǎng)得像),上下結(jié)構(gòu)的“茶”“合”,撇捺在上像把傘,撇捺在中像鳥(niǎo)飛。根據(jù)學(xué)生的提醒,教師在課堂隨機(jī)板書(shū)教兩個(gè)字,同時(shí)為激發(fā)學(xué)生興趣,選兩名學(xué)生到黑板寫(xiě)字。

一看課件演示,二看教師板書(shū),三生描紅兩個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。下面的由學(xué)生示范寫(xiě)。

五、作業(yè):

我們不但能在語(yǔ)文書(shū)中,語(yǔ)文課上識(shí)字,在我們生活中處處可以識(shí)字,同學(xué)們可以通過(guò)查相關(guān)書(shū)籍,上網(wǎng),或詢問(wèn)家人和朋友搜集其它花的名字,認(rèn)識(shí)它們。

識(shí)字與寫(xiě)字的教案【篇9】

１、識(shí)字：

生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。有的字可在揭題時(shí)識(shí)記，如，找、生；有的字在讀課文時(shí)隨機(jī)認(rèn)識(shí)，如旁。要提醒學(xué)生注意，讀準(zhǔn)翹舌音找、帶后鼻韻母的字生、旁、種。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如，用熟字加偏旁的方法識(shí)記種、呀、外、艷；用編字謎的方法(一頭牛站在獨(dú)木橋上)記住生。

鞏固生字提倡結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行。如，將生字找、生、格、外、呀編進(jìn)兒歌：小松鼠，找花生，沒(méi)找到，格外急?；淞耍Y(jié)了，花生呀，在地里。還可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的常見(jiàn)物品中找生字。如，語(yǔ)文書(shū)上的語(yǔ)、田字格本上的格、值日生袖標(biāo)上的生。

２、寫(xiě)字：

本課要求寫(xiě)的三個(gè)字中，生字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點(diǎn)要指導(dǎo)里、果。

里：先寫(xiě)曰，寫(xiě)扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫(xiě)在豎中線上。最后寫(xiě)兩橫，上橫短，下橫長(zhǎng)。這個(gè)字的筆順容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。

果：先寫(xiě)曰，寫(xiě)在上半格，然后寫(xiě)木，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。

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識(shí)字的怎么寫(xiě)教案

作為教師，寫(xiě)教案課件是必不可少的任務(wù)。因此，在撰寫(xiě)時(shí)不能匆匆忙忙，因?yàn)榻贪甘墙處熡行Ы虒W(xué)的工具。根據(jù)您的需求，本文編輯為您打造了一份專業(yè)的“識(shí)字的怎么寫(xiě)教案”。希望大家喜歡并且分享給身邊的人！

識(shí)字的怎么寫(xiě)教案【篇1】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。

課前準(zhǔn)備：每小組一份生字卡片，每生畫(huà)一幅“我的家”，每生一個(gè)信封（裝有小卡片）

今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因?yàn)槔蠋熡幸粋€(gè)好朋友，她叫小新，她邀請(qǐng)老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來(lái)了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學(xué)們到我家做客）。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀卡片，說(shuō)說(shuō)小新家里都有什么，好嗎？

2．生自學(xué)生字。

3．學(xué)生匯報(bào)，上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書(shū)架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話……”

4．齊讀、指名讀、分組讀。

（二）參觀師：聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）

1．小新：這就是我的家，大家請(qǐng)進(jìn)。師：小新，你的家真漂亮！誰(shuí)也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的'家真美麗！小新你的家真可愛(ài)！小新你的家真棒?。?/p>

2．看圖說(shuō)說(shuō)小新家里都有些什么？（一邊說(shuō)一邊卡片出示詞語(yǔ)）（貼卡片）

3．仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請(qǐng)你上來(lái)擺一擺。

5．出示生字（小黑板），指讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)這些字中的哪些偏旁？

6．說(shuō)說(shuō)其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）7．開(kāi)火車讀卡片。

（三）參觀后。

1．小新家這么漂亮，我相信同學(xué)們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫(huà)下來(lái)了。每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)信封，信封里有許多詞語(yǔ)。請(qǐng)你們選擇自己需要的字詞貼在畫(huà)上。（板書(shū)：1、貼）。

2．貼好了以后向小組里的同學(xué)介紹一下自己的家（板書(shū)：2、jie shao）

3．把畫(huà)貼到墻上，請(qǐng)老師和同學(xué)來(lái)參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。

在前兩課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己先看范字，整體認(rèn)記每個(gè)字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫(xiě)一遍。老師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)重點(diǎn)是“下、個(gè)”兩個(gè)字。

下：認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“、”，寫(xiě)點(diǎn)起筆輕，落筆重，與堅(jiān)相連，居中線上。

個(gè)：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點(diǎn)，兩筆相接，開(kāi)口度大。堅(jiān)居中，帶針尖，不與“人”連接。

（五）、鞏固練習(xí)：

1．《同步閱讀》中的分類練習(xí)。（把用不同的顏色把詞語(yǔ)分成家具和電器兩類）

三、課后延伸：

師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。

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識(shí)字的怎么寫(xiě)教案【篇2】

適用班級(jí)：大班

主要目標(biāo)：認(rèn)識(shí)漢字跑、跳、踢，豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯。

滲透目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片三幅，漢字的字卡若干，熊貓花花一個(gè)（假定作為20xx年奧運(yùn)的吉祥物），已經(jīng)學(xué)過(guò)偏旁部首足。

教學(xué)步驟：

一、開(kāi)始部分

以20xx年奧運(yùn)會(huì)的吉祥物熊貓花花邀請(qǐng)小朋友去北京做客為序，激發(fā)幼兒參加學(xué)習(xí)的熱情。

教師：今天，熊貓花花到我們班來(lái)了，它要選一些能干的小朋友參加20xx年的奧運(yùn)會(huì)。

（出示熊貓的教具，老師以花花的口吻）花花：小伙伴們好！我是吉祥物花花，我想請(qǐng)一些小伙伴去北京參加奧運(yùn)會(huì)，你們想不想？(想)那好，請(qǐng)先認(rèn)真的跟著老師學(xué)好今天的知識(shí)吧，你們就會(huì)實(shí)現(xiàn)愿望的！

二、基本部分

（一）、出示圖片，請(qǐng)幼兒觀察。

1、出示跑的圖畫(huà)讓幼兒觀察

(1)、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖片上的人物在做什么，它的動(dòng)作是什么？(跑)

(2)、請(qǐng)幼兒用一句完整的話說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容。

（3）、教師出示字卡跑，并教幼兒念、讀。

２、3學(xué)習(xí)跳、踢教法同１

４、幼兒觀察跑、跳、踢這三個(gè)字，邊看邊想有什么相同的地方。為什么會(huì)有這樣的相同點(diǎn)。不同的地方在哪里？讓幼兒充分的發(fā)揮想象，將字形象化。（教師此時(shí)可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式將跑、跳、踢形象的表示出來(lái)，如；踢字的兩撇像人的兩條腿踢了起來(lái)，跑字的巳像人埋著頭使勁的大步在跑，跳字的兒像人跳起來(lái)兩只腳彎曲的樣子）

（二）、游戲――舉字卡

１、由老師說(shuō)字音，幼兒迅速舉卡。（教師注意照顧個(gè)別幼兒）

２、把字卡送回家，即把字寶寶送到相應(yīng)的漢字或圖形身邊。

（三）、游戲――看樣學(xué)樣

玩法：由老師舉字卡，幼兒看見(jiàn)后做與字卡上相匹配的動(dòng)作。（注意提醒幼兒在跑、踢時(shí)不要撞著旁邊的小朋友）

三、結(jié)束部分

熊貓花花非常高興的邀請(qǐng)所有的小朋友去北京參加和觀看奧運(yùn)會(huì)。幼兒跳起舞蹈《北京的金山上》。

識(shí)字的怎么寫(xiě)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、以故事形式讓幼兒快樂(lè)的認(rèn)識(shí)字寶寶"洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖。

2、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋，膽的發(fā)揮自己的想象力。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)老師和幼兒編故事從中快樂(lè)學(xué)習(xí)字寶寶："洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖。"

教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒充分發(fā)揮想象力，描述故事中的情節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

字寶寶卡片若干，掛圖。

教學(xué)過(guò)程

一、老師自我介紹一下："小朋友你們知道何老師是哪里人嗎?"幼兒回答說(shuō)："你是黑龍江人。(在場(chǎng)的家長(zhǎng)笑了!孩子們也樂(lè)了!)師："對(duì)了，于老師是黑龍江省牡丹江人。"師："你們是哪里人"?

師："引導(dǎo)幼兒用完整的句子向客人阿姨，老師介紹自己我們是中國(guó)黑龍江省林口縣奎山鄉(xiāng)中心幼兒園二班的小朋友。"師："字寶寶在干什么?"幼兒："(說(shuō)話氣氛又熱鬧起來(lái))字寶寶在休息，睡覺(jué)躲起來(lái)，不見(jiàn)了。"師："今天我們來(lái)學(xué)一個(gè)故事，這個(gè)故事由誰(shuí)來(lái)講呢?

幼兒："(七嘴八舌)老師講、小朋友講、爸爸媽媽講。"師："今天的故事是由老師的嘴，小朋友的腦，字寶寶還有這幅圖畫(huà)來(lái)講好嗎?"

二、老師和幼兒一起編故事。

師：翻字卡(洪賽克)這是誰(shuí)?

幼兒：搖頭不知道。

師："他是一個(gè)外國(guó)的小朋友，名字有點(diǎn)特別，他叫：洪賽克。"幼兒跟讀兩次。

師邊講邊在黑板用粉筆寫(xiě)：門、關(guān)(洪賽克家的門關(guān)了)。他家的門為什么關(guān)了呢?

幼兒：(各抒已見(jiàn))他出去啦，他買東西去了，他不舒服在睡覺(jué)，風(fēng)把門吹得關(guān)起來(lái)，他可能是生病了……

師："哦!他可能是生病了，(在黑板上寫(xiě)病字。)那誰(shuí)第一個(gè)知道呢?"翻開(kāi)字卡"狗"字，認(rèn)讀一次。

師："狗知道洪賽克病了，它會(huì)怎么樣?"幼兒："汪汪汪……。兄弟!家快來(lái)呀!洪賽克病了。

師翻字卡"公雞"聽(tīng)到啦。怎么做的?

幼兒：(學(xué)出許多不同動(dòng)作、聲音)咯咯我來(lái)了，哦哦哦糯了、喔喔喔來(lái)地來(lái)了。

師："公雞有個(gè)特點(diǎn)就是喜歡"傳消息"，小朋友知道什么是傳消息嗎?

幼兒做傳消息動(dòng)作，在同伴耳邊說(shuō)話，一個(gè)人傳一個(gè)人說(shuō)洪賽克病了的消息。

師："那么公雞傳消息是怎么樣的呢?

幼兒(紛紛站起來(lái)學(xué)公雞傳消息樣，喔喔喔!家快來(lái)呀!洪賽克生病了。

師："請(qǐng)一名幼兒上前翻字卡："母雞、山羊"(誰(shuí)聽(tīng)到消息了)幼兒："母雞、山羊"師："母雞怎么樣叫?(學(xué)一學(xué))師："對(duì)了，母雞這么一叫就把誰(shuí)叫來(lái)了?"幼兒："母雞、山羊"(師指字卡認(rèn)讀)師："現(xiàn)在家都知道一個(gè)消息，什么消息?"幼兒："洪賽克病了。(師指相應(yīng)字卡)師："小動(dòng)物們都知道洪賽克病了這個(gè)消息，現(xiàn)在家的心情是怎么樣的?"幼兒(天真浪漫的回答)很怕、很擔(dān)心、很生氣、走來(lái)走去的、著急、好想給他打一針……

師：對(duì)了，家心里都很著急，擔(dān)心……

幼兒：(教室里突然熱鬧起來(lái))有的學(xué)狗叫，有的學(xué)公雞叫等等?

師：家這么一叫，院子里會(huì)變的怎么了?

幼兒：很吵鬧，亂七八糟的，吵得耳朵都疼，熱鬧，他們跳起來(lái)，吵的肺都快砸了等等。

師：對(duì)!家這么一叫，院子里都沸騰起來(lái)啦，熱鬧起來(lái)。

三、啟發(fā)幼兒動(dòng)筋，想辦法助洪賽克。

母雞最有頭腦了，咯咯噠……(做動(dòng)作)家光叫有什么用?我們應(yīng)該想想辦法助他才對(duì)，小朋友，家想到什么了?

幼兒：給他送水果，給他買超人玩具，買很多禮物送給他，打電話叫醫(yī)生來(lái)，叫醫(yī)生給他打針……說(shuō)出許多孩子生活經(jīng)驗(yàn)的話題。

師：小朋友想的辦法真好!那"母雞"怎么樣說(shuō)的?(指字卡)母雞說(shuō)："平時(shí)洪賽克對(duì)我最好，經(jīng)常給我喜歡的米粒，"師翻開(kāi)字卡"米粒"現(xiàn)在他病了，我就送給他"米粒"(指字卡)讓幼兒跟老師認(rèn)讀2次米粒，汪汪汪狗說(shuō)：(指字卡)平時(shí)洪對(duì)我也很好的，我也要送給他禮物，小朋友，你們知道平時(shí)洪賽克怎么樣對(duì)狗好嗎?

幼兒：給它骨頭吃，他洗澡，他梳毛，帶它玩游戲。

師：姆送什么禮物呢?請(qǐng)幼兒翻開(kāi)字卡"骨頭"讀兩次。

公雞喔喔叫，現(xiàn)在什么年代啦，誰(shuí)家還少吃少穿的，我要送就要送高雅的，讓他一看，眼睛一亮，感覺(jué)很開(kāi)心的禮物，小朋友，公雞會(huì)送什么高雅的禮物呢?

幼兒：香水，圍巾，帽子，玩具，房子，車子，口紅，面包，項(xiàng)鏈，玫瑰等等翻開(kāi)字卡師：公雞那里的羽毛最漂亮呢/?

幼兒："尾巴"師："為什么說(shuō)它的尾巴的毛最漂亮呢?

幼兒："因?yàn)槟抢锏挠鹈泻芏嗌?/p>

師："那我們摸摸自己漂亮的羽毛(引導(dǎo)幼兒做摸索的很驕傲的動(dòng)作)，對(duì)了，公雞要把最美麗的羽毛送給洪賽克。(指字卡)幼兒"誰(shuí)又說(shuō)話了?咩咩咩!我也要送禮物給洪。

師"山羊說(shuō)："洪賽克平時(shí)也是非常關(guān)心照顧我的，我生病了，他會(huì)給我煮藥吃，你知道山羊會(huì)送什么藥呢?

幼兒："(根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái))感冒藥，發(fā)燒藥，止咳露，中藥等等。

師：中藥是什么制的?

幼兒："樹(shù)葉，草師："那種草叫什么名字/"三葉草"認(rèn)讀并復(fù)習(xí)其他字卡。

四、幼兒扮演角色送禮物;師："現(xiàn)在我們學(xué)小動(dòng)物拿著禮物去洪賽克家，幼兒模仿動(dòng)作走路。在半路上遇見(jiàn)了一個(gè)小動(dòng)物，是誰(shuí)啊?請(qǐng)一名幼兒翻開(kāi)字卡，"貓"貓看見(jiàn)了說(shuō)："你們要去哪里啊!

幼兒齊聲說(shuō)：洪賽克病了，我們買禮物去看他。

師："貓會(huì)送什么禮物呢(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出"溫暖"并認(rèn)讀字卡。

現(xiàn)在所以的動(dòng)物都帶上自己的禮物，(認(rèn)讀字卡)去洪賽克家。學(xué)一學(xué)走路動(dòng)作，終于到了，我們一起來(lái)敲門，咚咚咚，師："扮演洪剛睡醒了開(kāi)門動(dòng)作，并驚訝看著小動(dòng)物們!洪的心情怎么樣?

幼兒：好開(kāi)心，想跳舞，心花怒放的，笑了……

師：家白忙了一場(chǎng)，一會(huì)送骨頭，一會(huì)兒送米粒……洪一聽(tīng)明白了一件事，是什么啊?

小結(jié)：師：家明白了一件事，原來(lái)洪賽克沒(méi)有病，只是在家里睡懶覺(jué)。

討論：

1、收到禮物后洪的心情怎么樣?

2、家這么關(guān)心他他感覺(jué)怎么樣?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友代表洪賽克說(shuō)：幼兒1：洪賽克說(shuō)："謝謝，謝謝"。

教學(xué)反思

故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，把故事引入識(shí)字教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果。幼兒喜歡做游戲，教師適時(shí)地開(kāi)展對(duì)教學(xué)有助的游戲活動(dòng)，會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)橛變簶?lè)學(xué)的活動(dòng)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，全身地投入，真正讓幼兒體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目。

識(shí)字的怎么寫(xiě)教案【篇4】

2．比較“礻、衤”、“宀、穴”兩組容易混淆的偏旁。

3．看圖熟讀詞語(yǔ)，借助插圖理解詞語(yǔ)，正確流利地熟讀詞串構(gòu)成的韻文

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字，區(qū)別易于混淆的“礻、衤”“宀、穴”兩組偏旁。

1．小朋友，這兒有兩組字，你們認(rèn)識(shí)嗎？出示“江、河、?！?、“柳、楊、松”，指名認(rèn)讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁？

2．今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇以形近偏旁帶生字形式出現(xiàn)的看圖識(shí)字課文，認(rèn)識(shí)一些新朋友。

1．（出示圖和第一、二豎行）學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組。

2．圖上畫(huà)的是什么？不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教組內(nèi)其他小伙伴。

借助拼音讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。會(huì)讀了的讀給其他小朋友聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助。

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小伙伴合作讀，互相正音。

3．不帶拼音，自由練讀，然后開(kāi)火車讀。

三、探究規(guī)律，區(qū)別“礻、衤”

1．了解“礻”的演變過(guò)程。

出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（多媒體顯示“礻”的演變過(guò)程，觀察“礻”的古文字像什么？

看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個(gè)偏旁？（與神仙、祖宗等有關(guān)）

2．了解“衤”的演變過(guò)程。

⑴出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（多媒體顯示“衤”。）認(rèn)識(shí)襪。

⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過(guò)程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個(gè)偏旁？（大都與衣服有關(guān)。

⑶全班交流。

⑷說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個(gè)偏旁。

1．出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。

2．出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請(qǐng)你們拿出自己搜集的神話故事和有關(guān)祖先的知識(shí)交流交流。（教師積極地參與其中。）

4．齊讀這組詞。

5．出示“裙子、褲子、襯衫”。

6．小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？

7．指名讀，齊讀這組詞。

8．連起來(lái)誦讀每一二兩行。

五、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．出示生字，指名組詞讀。

5．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

1．開(kāi)火車抽讀學(xué)過(guò)的生字詞。

2．指名說(shuō)說(shuō)“礻”和“衤”的用法。

3．渡激趣：上節(jié)課，我們知道了帶有“礻”這個(gè)偏旁的字大都與神仙、祖先有關(guān)，帶有“衤”這個(gè)偏旁的字大都與衣服有關(guān)，只要我們根據(jù)意義來(lái)識(shí)記，就不會(huì)把偏旁寫(xiě)錯(cuò)了。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)字7”，比一比誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)能最快最準(zhǔn)地在今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1．自學(xué)：看圖，想想圖上畫(huà)的是什么，再自由讀第三、四行，注意讀準(zhǔn)字音，詞語(yǔ)連讀。

2．檢查自學(xué)情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，師相機(jī)正音。練讀中認(rèn)識(shí)相對(duì)應(yīng)的事物。

3．小組討論學(xué)習(xí)：找一找這些詞語(yǔ)中的規(guī)律，想想實(shí)物、古文字、偏旁的聯(lián)系。

（“室、宅、家”三個(gè)字都有“宀”這個(gè)偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個(gè)字都有“穴”這個(gè)偏旁。）（多媒體分別顯示“宀”和“穴”。）

多媒體演示“宀”和“穴”的演變過(guò)程。

5．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關(guān)；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關(guān)。

6．齊讀第三、四行。

7．你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁？

1．將本課12個(gè)詞語(yǔ)卡片分發(fā)給學(xué)生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。

2．集體誦讀整篇韻文。

3．總結(jié)：我們中國(guó)的漢字真奇妙，有些字只要根據(jù)字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，用上今天學(xué)到的本領(lǐng)，想想有什么好方法來(lái)分清、記住這些字。

1．練讀生字并組詞。

2．看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。

3．交流：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字？做小老師教教大家。教師點(diǎn)評(píng)。

4．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

識(shí)字的怎么寫(xiě)教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，讀流利優(yōu)美，在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。在朗讀中體會(huì)量詞的用法。

2.認(rèn)讀“?！I(lǐng)”十四個(gè)漢字；掌握“沙——苗”六個(gè)字的讀寫(xiě)及運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備

1.課前預(yù)習(xí)：自讀課文，選最喜愛(ài)的一句畫(huà)成一幅畫(huà)。

2.課件：識(shí)字卡片

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、合作交流，展示預(yù)習(xí)內(nèi)容

昨天，我們預(yù)習(xí)了課文，還選了自己喜愛(ài)的一句話畫(huà)成一幅畫(huà)?，F(xiàn)在請(qǐng)小畫(huà)家們把自己的精彩作品拿出來(lái)，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么。

小組內(nèi)交流，師參與交流，選四幅圖貼于黑板。

二、情境導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

1．從第一幅圖引入：海灘的風(fēng)景真美??！誰(shuí)可以當(dāng)導(dǎo)游，帶我們?nèi)ズ＿呁嬉煌妫?/p>

2．指名介紹第一幅圖。

3．引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找到相應(yīng)的一句，自讀，指名讀，齊讀。

4．課件展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船

5．開(kāi)火車讀，同桌互相考讀。

6．課件隱去熟字，留生字：海、鷗、灘、軍、艦

7．自讀，小組交流記字方法。

8．總結(jié)學(xué)生識(shí)字方法：

猜謎識(shí)字：每天都有水（海）。小區(qū)里飛來(lái)一只鳥(niǎo)（鷗）。水爬沙灘，太難太難（灘）。把車蓋?。ㄜ姡??？匆?jiàn)一只小船（艦）。

三、引導(dǎo)學(xué)生小組自學(xué)其余三句

1．小組戶主學(xué)習(xí)。

下面再看另三幅圖，小組商量一下，看你們最喜愛(ài)哪一幅，講出圖意，再找到相應(yīng)的一句自學(xué)，要求讀優(yōu)美，圈出要學(xué)的字，想辦法把字認(rèn)準(zhǔn)記牢。哪組學(xué)得好，我們請(qǐng)他們上來(lái)做小老師教大家學(xué)。

生自學(xué)，師臨場(chǎng)指導(dǎo)。

2．自學(xué)展示：

請(qǐng)學(xué)習(xí)良好的四人小組上臺(tái)，一人做導(dǎo)游，指圖講解，帶大家“游覽”。一人帶同學(xué)們讀相應(yīng)的一句，另二人（可用生字卡片）教大家學(xué)本句中的生字。臺(tái)下同學(xué)可自由提問(wèn)，臺(tái)上四位“小老師”作答。

如：一條大布巾，風(fēng)兒一吹就前進(jìn)（帆）。兩個(gè)好朋友，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃（秧、稻）。周圍有土，中間養(yǎng)魚(yú)（塘）。雖說(shuō)叫小溪，卻把大字踩腳底（溪）。有的長(zhǎng)長(zhǎng)有的彎，大口一吹它就響（銅號(hào)）。干字戴頂竹葉帽（竿）。

四、復(fù)習(xí)鞏固

師展示“一只海鷗”等十六張?jiān)~卡，指名看圖找詞卡，貼詞卡，并做小老師帶大家讀。

指導(dǎo)學(xué)生借圖及詞卡背誦課文。

第二課時(shí)

一、入情境背誦

1．展示四張圖畫(huà)，看圖背誦。

2．師帶生邊做動(dòng)作邊背誦。

二、鞏固識(shí)字練習(xí)

1．聽(tīng)老師報(bào)“帶顏色”的詞，生聽(tīng)詞在詞語(yǔ)卡上填色。如師報(bào)“一片金色的沙灘”，生則把“一片沙灘”涂成金黃色。

2．“帶顏色”讀詞，如讀“一只潔白的海鷗，一片金色的沙灘”等。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．字形分析，范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

沙、海：都有三點(diǎn)水。左右結(jié)構(gòu)。要寫(xiě)得左小右大。注意“沙”字右邊的“小”要去鉤。

橋：注意右邊的第一筆為撇，不要寫(xiě)成橫。

竹：注意右邊最后一筆要寫(xiě)成豎鉤。

軍、苗：都為上下結(jié)構(gòu)。注意要寫(xiě)得上小下大。

2．指導(dǎo)學(xué)生靜心、坐正，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

四、拓展知識(shí)

說(shuō)出十個(gè)帶量詞的詞組，并寫(xiě)下來(lái)。

識(shí)字的怎么寫(xiě)教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的六個(gè)形聲字“清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”，理解它們的意思，并會(huì)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

2、進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，知道形旁表義，聲旁表音。

3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入

1、過(guò)渡：我們先來(lái)玩?zhèn)€猜謎的游戲。

“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚(yú)蝦?！保?也 ）

2、“也”字娃娃通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤交到了許多偏旁朋友，組成了很多新字，還記得嗎？認(rèn)讀生字：地、他、池、馳。指名讀

如果能給他們分別組個(gè)詞語(yǔ)就更棒了，開(kāi)火車讀字組詞。

二、轉(zhuǎn)盤識(shí)字

1、看，誰(shuí)來(lái)了？讀好后鼻音。指名讀。

今天我們帶“青”字娃娃一起去交朋友、玩大轉(zhuǎn)盤游戲好嗎！

2、游戲之前，我們先認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁朋友。誰(shuí)來(lái)大聲地喊出這些偏旁的名字、并說(shuō)它跟什么有關(guān)。（教師板書(shū)6個(gè)）教學(xué)新偏旁

“忄”，這個(gè)叫豎心旁，它和我們的心有關(guān)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順：一點(diǎn)左，一點(diǎn)右，一豎靠著小的點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“目”也是個(gè)新偏旁，看，它和眼睛有關(guān)，我們有兩只眼睛，所以別忘了里頭要寫(xiě)兩橫。

小朋友真聰明，一下子就和６個(gè)偏旁交上了朋友。齊讀：三點(diǎn)水、言字旁、蟲(chóng)字旁、日字旁、目字旁、豎心旁。

3、好啦，大轉(zhuǎn)盤開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)啦！老師邊轉(zhuǎn)邊問(wèn)：你看到“青”和誰(shuí)交朋友了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？利用字盤組成：清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻。 （教師板書(shū)生字）

4、瞧！“青”和這些偏旁組成了6個(gè)新字，請(qǐng)小朋友看老師寫(xiě)拼音，認(rèn)真拼一拼，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

誰(shuí)來(lái)拼“清”，你發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)“青”加了三點(diǎn)水還讀清，你能做小老師領(lǐng)大家讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀“蜻”，青加蟲(chóng)字旁也還讀蜻

這個(gè)要好好讀了，誰(shuí)來(lái)讀“請(qǐng)”，你發(fā)現(xiàn)了什么？青加言字旁讀請(qǐng)（手勢(shì)第三聲）聲調(diào)發(fā)生了變化。

這個(gè)你來(lái)讀“晴”，“青”加日字旁讀晴?！扒唷奔邮裁雌砸沧x第二聲？加了豎心旁也讀“情”。

最后一個(gè)誰(shuí)來(lái)大聲讀“睛”，指名讀，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？其他聲母都是q，這個(gè)聲母是j。

5、你能把這6個(gè)字準(zhǔn)確地讀給大家聽(tīng)嗎？自己先練練，指名讀。

仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，它們有什么相同和不同的地方？

相同：都有個(gè)“青”字在里面，韻母都是ing。

不同：偏旁不同、意思不同、聲調(diào)不同、聲母不同。

教師小結(jié)：這6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們都有個(gè)“青”字在里面，“青”就表示這個(gè)字的讀音，叫聲旁；三點(diǎn)水、言字旁、蟲(chóng)字旁、日字旁、目字旁、豎心旁分別表示這些字的意思，叫形旁，這種字叫形聲字。板書(shū) 。我們一起來(lái)讀讀這6個(gè)字。

6、這6個(gè)形聲字看來(lái)小朋友都會(huì)讀了，那課文中帶有這些字的詞語(yǔ)，你能把它們讀準(zhǔn)確嗎？把書(shū)翻到81頁(yè)《識(shí)字8》， （板書(shū)） 自己先練練，誰(shuí)愿意來(lái)讀。評(píng)價(jià)：你的聲音真響亮，你把兩個(gè)輕聲也讀對(duì)了?！?事情 眼睛 ” 指名讀。

看黑板讀，邊讀邊想你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。

（1）清潔：對(duì)了，當(dāng)?shù)厣吓K了，我們?cè)趺崔k？紅領(lǐng)巾臟了怎么辦？為了讓我們的教室、紅領(lǐng)巾變得更干凈，勞動(dòng)時(shí)我們用到了水，所以清字和水有關(guān)。

（2）晴天：在天氣預(yù)報(bào)中，晴天用什么表示的？對(duì)，怪不得晴天的晴是日字旁。成語(yǔ)：雨過(guò)天晴。詞卡

（3）眼睛：眼睛就是目，所以“眼睛”兩個(gè)字都是目字旁，你觀察得真仔細(xì)。像孫悟空一樣有一雙火眼金睛。詞卡

（4）請(qǐng)坐：媽媽下班回來(lái)又累又渴，你能用“請(qǐng)”字對(duì)媽媽說(shuō)句話嗎？是啊，如果不說(shuō)出來(lái)，媽媽怎么能感覺(jué)到你的關(guān)心呢？所以請(qǐng)是言字旁，它和語(yǔ)言、說(shuō)話有關(guān)?！罢?qǐng)”是個(gè)神奇的字，能給別人送去溫暖，想一想生活中你還有什么時(shí)候用過(guò)請(qǐng)字？平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)要多用用“請(qǐng)”字，做一個(gè)有禮貌的孩子。

（5）事情：小朋友你會(huì)做哪些事情？看來(lái)我們班的小朋友都很能干，不過(guò)，我們做每件事都要用心去做，（描紅：事情） 才能把事做好。 “情”除了事情還可以組什么詞語(yǔ)？

（6）蜻蜓：“蜻蜓”是一種昆蟲(chóng)，所以“蜻蜓”兩字都是蟲(chóng)字旁。你還知道“蜻蜓”的哪些知識(shí)？介紹蜻蜓知識(shí)。

7、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們明白了這些詞語(yǔ)的意思、還知道了這6個(gè)字的意思和它們的偏旁有關(guān)，我們?cè)賮?lái)一起讀讀這些字詞。

小朋友學(xué)得真認(rèn)真，老師教你們玩?zhèn)€游戲，請(qǐng)你們跟我一起做：一把槍、四個(gè)手指，換過(guò)來(lái)，邊換邊說(shuō)：一槍打四個(gè)。課后可以和小伙伴進(jìn)行比賽、比比誰(shuí)換得快。這個(gè)游戲可以鍛煉你手指和大腦的靈活性。

三、選字填空

1、看，太陽(yáng)公公朝我們瞇瞇笑呢！你能看著圖，從這6個(gè)字中選一個(gè)填在括號(hào)嗎？選什么旁的什么字，為什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

2、天氣這么好，老師帶你們到池塘邊去看一看，誰(shuí)來(lái)選，說(shuō)說(shuō)理由?？闯靥晾锏乃嗲灏。锩娴男◆~(yú)小蝦都看得清清楚楚。誰(shuí)來(lái)讀。

3、小池塘這么美，小蜻蜓也忍不住飛來(lái)了，第一句話要填兩個(gè)字，看誰(shuí)最聰明。 （看圖）

4、小青蛙也來(lái)了，誰(shuí)來(lái)選，為什么？猜猜小青蛙會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做客呢？這么多朋友都來(lái)做客，青蛙的心情真好呀！誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地讀一讀。

5、通過(guò)小朋友的努力，我們把今天學(xué)的六個(gè)字都正確地填到了句子里。齊讀五句話。

6、小青蛙還給大家?guī)?lái)了一些詞語(yǔ)，我們來(lái)進(jìn)行搶答比賽，誰(shuí)先舉手老師就請(qǐng)誰(shuí)讀，讀對(duì)了我們一起唱“呱呱”表?yè)P(yáng)他。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

過(guò)渡：看來(lái)我們班的小朋友也和“青”字家族的形聲字交上了朋友，要想牢牢地記住它們，還得動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

1、仔細(xì)觀察“情”字，怎樣把它在田字格里寫(xiě)漂亮？教師范寫(xiě)。學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)。

2、我們?cè)賮?lái)寫(xiě)“晴”字，請(qǐng)小朋友先看清楚再自己在本子上寫(xiě)一個(gè)。

五、課堂總結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了《識(shí)字８》， 認(rèn)識(shí)了“請(qǐng) 清 晴 情 蜻 睛”6個(gè)字，這6個(gè)字都有個(gè)“青”字在里面，“青”就表示字的讀音叫聲旁，三點(diǎn)水、言字旁、蟲(chóng)字旁、日字旁、目字旁、豎心旁分別表示字的意思叫形旁，這種字叫形聲字，“青”字家族的形聲字還有很多呢！你瞧，感興趣的小朋友可以課后自己想辦法認(rèn)識(shí)它們，給“青”找到更多的朋友。

識(shí)字的怎么寫(xiě)教案【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：本文選自人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei山和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。(2)會(huì)認(rèn)“白、兔、睡、烏、龜、爬”6個(gè)漢字。

2．能力目標(biāo)：練習(xí)直呼聲母與復(fù)韻母ai ei ui組成的音節(jié)及音節(jié)詞語(yǔ)。

3．德育目標(biāo)：通過(guò)“龜兔賽跑”的故事，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生懂得“驕傲使人落后”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)標(biāo)調(diào)歌對(duì)ai eiui的四聲標(biāo)調(diào)，并能正確發(fā)音。

教學(xué)難點(diǎn)：按照聲韻連讀法的要求，正確讀出帶有ai ei ui的音節(jié)詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件。

2．彩色粉筆、直尺。

3．“龜兔賽跑”情境圖一幅。

4．帶有ai ei ui山的音節(jié)詞的各種樹(shù)葉卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

(1)我給大家?guī)?lái)一首兒歌，想讓老師給大家讀一讀，你們想聽(tīng)嗎?(播放多媒體課件，學(xué)生大聲朗讀兒歌。)

(2)師生一起對(duì)照屏幕有韻律地讀兒歌。

[評(píng)析：通過(guò)有韻律地讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。]

(3)從兒歌中引出字母。

①生齊讀兒歌，找出帶有ai eiui的音節(jié)詞。

②從帶有ai ei ui的音節(jié)中引出ai ei ui

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的3個(gè)復(fù)韻母——ai ei ui

二、合作交流，學(xué)習(xí)發(fā)音

(1)引出字母“ai”。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察音節(jié)“pai”，它的哪一部分我們以前學(xué)過(guò)?

生：聲母p我們以前學(xué)過(guò)。

師：剩下的部分是我們今天要學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在我書(shū)寫(xiě)請(qǐng)你們注意觀察筆順。

(2)教學(xué)ai的發(fā)音。

①教學(xué)ai的讀音，學(xué)生看口型，聽(tīng)發(fā)音。

②合作認(rèn)讀。小組長(zhǎng)拿ai eiui卡片找小組同學(xué)認(rèn)讀。

(對(duì)于個(gè)別發(fā)音有困難的同學(xué)，小組內(nèi)互教互學(xué)。)

(3)用教學(xué)ai的發(fā)音方法教學(xué)ei ui的發(fā)音。

(4)教師小結(jié)：ai ei ui有一個(gè)共同的名字叫復(fù)韻母。發(fā)音時(shí)由前一個(gè)字母的音滑向后一個(gè)字母的音。

[評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中能自主學(xué)習(xí)。]

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提升能力

(1)通過(guò)剛才教學(xué)引導(dǎo)，教aiei ui的筆順。

(2)教師提示復(fù)韻母的兩個(gè)字母是一個(gè)整體，書(shū)寫(xiě)時(shí)兩個(gè)字母要離得近一些，但不要太擠。

(3)學(xué)生嘗試在本子上試寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

(4)選幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)的拼音字母，利用實(shí)物投影儀展現(xiàn)在大屏幕上，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議。多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得不規(guī)范的字母，教師示范寫(xiě)。

[評(píng)析：教師扮演著“向?qū)А钡慕巧?，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主識(shí)筆順、自主描紅、自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師只是在其認(rèn)知不到位時(shí)給予點(diǎn)拔。]

四、學(xué)習(xí)聲調(diào)，尋找規(guī)律

(1)教學(xué)ai ei ui 的四聲。

(2)出示ai ei ui 的四聲，找學(xué)生讀。

(3)出示打亂后的ai ei ui 的四聲，找學(xué)生讀。

(4)觀察ai ei ui 的四聲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：聲調(diào)標(biāo)在了什么字母的上邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(5)教學(xué)標(biāo)調(diào)歌。

[評(píng)析：此處向?qū)W生介紹標(biāo)調(diào)規(guī)律，是為了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能有規(guī)律可循，學(xué)以致用。]

五、自我感悟，共同提高

(1)練習(xí)帶有ai ei ui的音節(jié)詞。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教具，讓孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。學(xué)生參與熱情高，并從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

(2)故事中識(shí)字。

①課件出示龜兔賽跑情境圖。

②找學(xué)生根據(jù)音節(jié)認(rèn)讀“白、兔、爬、烏、龜、睡”6個(gè)字。

③學(xué)生觀察圖，發(fā)揮想像力，講龜兔賽跑的故事。

[評(píng)析：通過(guò)講故事，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，教育學(xué)生懂得“驕傲使人落后”的道理。]

識(shí)字的怎么寫(xiě)教案【篇8】

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2、按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好

教材分析 識(shí)字1教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦

重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課的生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。

難點(diǎn)

誦讀中體會(huì)春色美景。

教具

生詞卡、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一：創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語(yǔ)----出示在圖中相應(yīng)的事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖）

2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在景物旁出示詞語(yǔ)。

春風(fēng)（1）注音春的讀音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀。

（2）春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？

（出示）春風(fēng)像

（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。

春雨（1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。

（2）春雨有是什么樣的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌討論，指名讀。

（4）通過(guò)課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩(shī)句？

（5）有感情讀一讀詞。

柳樹(shù)（1）注意兩個(gè)生字的聲母，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀。

（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)在干什么？真像什么？

出示春風(fēng)一吹，柳樹(shù)。指名讀。

嫩芽（1）注意嫩的聲母和韻母，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀？開(kāi)火車讀，齊讀。

（2）請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

（3）嫩芽是什么樣兒的？

（4）看來(lái)大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。

小草（1）讀準(zhǔn)草的聲母，一齊讀兩遍。

（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

2025教案推薦 認(rèn)識(shí)水果教案中班(1140字)

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“2025教案推薦 認(rèn)識(shí)水果教案中班(1140字)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

認(rèn)識(shí)水果教案中班(篇一)

活動(dòng)目標(biāo)：

讓幼兒認(rèn)識(shí)三種水果:蘋果、梨子、橘子的特點(diǎn)。

探索、發(fā)現(xiàn)生活中水果的多樣性及特征。

鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確說(shuō)出三種水果的形狀、顏色、味道。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

三種水果各一個(gè)，切好的三種水果片若干，三種水果的卡片各十張，三棵水果樹(shù)畫(huà)片（課前粘在墻上），裝水果的盒子一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、老師今天帶來(lái)一個(gè)盒子，你們想不想知道盒子里裝的是怎么東西呢？

2、 教師出示盒子。

二、導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)幼兒上臺(tái)摸摸盒子里的東西，說(shuō)說(shuō)你摸到的是什么水果（蘋果）？

2、 老師提問(wèn)：你說(shuō)說(shuō)蘋果是什么形狀的？蘋果是什么顏色的？蘋果的味道是怎樣的？

3、 幼兒依次回答以上問(wèn)題。

4、 師讓上臺(tái)的幼兒嘗嘗蘋果的味道，幼兒（酸酸甜甜的味道），師再請(qǐng)兩位幼兒上臺(tái)嘗嘗，并說(shuō)說(shuō)味道如何？

5、 請(qǐng)幼兒上臺(tái)摸摸盒子里的第二種水果，然后教師提問(wèn)（方法同上，第三種水果也一樣）。

6、 教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三種水果，它們分別是蘋果、梨子好橘子，它們都是圓形的，蘋果的顏色（紅彤彤的），味道（酸酸甜甜），橘子是（橙色的），味道也是（酸酸甜甜），而梨子是（黃色的），味道是（甜甜的）。

三、鞏固新知（游戲）

1、加深對(duì)三種水果的認(rèn)識(shí)，給三種水果找朋友，每個(gè)幼兒手上發(fā)一種水果卡片，分別分三組上臺(tái)去給這些水果找朋友。

2、 教師小結(jié)游戲情況。

四、活動(dòng)結(jié)束

幼兒品嘗水果

教學(xué)反思

本節(jié)課我能以幼兒為主，教師為輔，給幼兒多說(shuō)多發(fā)言的機(jī)會(huì)。讓幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)出這三種水果的特點(diǎn)，我認(rèn)為也比較適合小班幼兒的年齡特征。在課前我也做了精心的準(zhǔn)備，特別是準(zhǔn)備了3個(gè)神秘的禮物盒，幼兒都爭(zhēng)搶著去摸摸，真想弄個(gè)明究竟，結(jié)果上了臺(tái)的幼兒又能嘗到這些水果。但如果我能把游戲名稱換一下“把水果寶寶送回家”，也許效果會(huì)更好。

認(rèn)識(shí)水果教案中班(篇二)

水果是我們生活中不可缺少的一部分，尤其幼兒對(duì)水果很喜歡，小朋友們都喜歡吃什么水果，說(shuō)說(shuō)吧！通過(guò)本教案引導(dǎo)幼兒對(duì)不同水果的功效加以了解，培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃水果的生活好習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒動(dòng)手探索的能力，讓幼兒通過(guò)各種感官發(fā)現(xiàn)水果的不同特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：自制的水果圖書(shū)，油畫(huà)棒。

活動(dòng)過(guò)程：復(fù)習(xí)歌曲《蘋果》

一。出示水果圖書(shū)，引起幼兒制作水果圖書(shū)的欲望。

老師：看看老師今天帶來(lái)了什么？(展示制作好的水果圖書(shū))二。認(rèn)識(shí)水果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水果的不同特點(diǎn)。

提問(wèn)：

1、你們認(rèn)識(shí)這些水果嗎？

2、你最喜歡吃什么水果？

3、看一看，想一想，這些水果有什么不同？

三。動(dòng)手操作，繪畫(huà)水果圖書(shū)。

1、啟發(fā)幼兒從水果的大小，味道，皮的厚薄，水分的多少等各方面來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的不同特點(diǎn)。

2、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手繪畫(huà)水果觀察比較交流結(jié)果。

3、小結(jié)統(tǒng)計(jì)結(jié)果四。欣賞水果圖書(shū)，總結(jié)評(píng)價(jià)。

與幼兒一起看看自制的水果圖書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的？你發(fā)現(xiàn)了水果的哪些地方不同？

認(rèn)識(shí)水果教案中班(篇三)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意與大家分享水果，體驗(yàn)分享到快樂(lè)。

2、能大膽、清楚地說(shuō)出自己見(jiàn)到或吃過(guò)的各種水果的名稱、形狀、味道等特點(diǎn)。

3、能通過(guò)觀察、觸摸、品嘗等方法，感知水果的多種多樣。

4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的水果，參觀水果超市，找一找各種水果。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

1)多種多樣的水果ppT，盤子，一次性手套

(2)準(zhǔn)備一個(gè)水果魔箱，里面放有各種各樣的水果。

(3)收集各種各樣的水果。

(4)盤子，一次性手套，水果刀

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)入水果王國(guó)。

師：小朋友，你們好!我是水果王國(guó)的國(guó)王，水果王國(guó)里有許多水果寶寶，你們想不想和它們做朋友呀!瞧，它們都躲起來(lái)了，它們?cè)诤臀覀兺嬗螒蚰亍?/p>

二、幼兒認(rèn)識(shí)水果，了解其典型特征

1.看圖猜水果寶寶

師：今天水果寶寶還要和小朋友們玩?zhèn)€捉迷藏的游戲，他們只露出了一點(diǎn)點(diǎn)的小臉蛋，請(qǐng)你們猜猜它們都是誰(shuí)?

2.猜中以后出示水果實(shí)物通過(guò)摸一摸、看一看、嘗一嘗，感知水果的特點(diǎn)

師：老師這里有一個(gè)百寶箱看看藏起來(lái)的水果寶寶在不在里面好嗎，我們一起呼喊它XX,XX快出來(lái)。

幼兒：XX,XX快出來(lái)

水果從寶箱里滾出來(lái)，師：哇，XX寶寶出來(lái)了，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)XX寶寶吧。

(1)看水果，知道水果的名稱，了解水果的外形特征。

師：XX寶寶叫什么名字?

XX寶寶穿了件什么顏色的衣服?

XX寶寶長(zhǎng)的什么樣?

(2)摸水果，感知水果的表皮特征。

師：請(qǐng)小朋友用手摸一摸，水果寶寶的表皮怎么樣?水果寶寶的下面有什么?

(3)切開(kāi)水果，了解水果的內(nèi)部特征。

師：把水果寶寶切開(kāi)，看看水果寶寶里面有什么?

(4)嘗水果，了解水果的味道。

師：請(qǐng)小朋友互相嘗一嘗，水果寶寶的果肉是什么味道?

小結(jié)：我們?cè)谒鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了蘋果寶寶、梨寶寶、桔子寶寶、香蕉寶寶。蘋果寶寶長(zhǎng)得圓圓的，有的紅，有的青，表皮很光滑，果肉里有籽，果肉又酸又甜;梨寶寶上邊小下邊大，表皮上有小黑點(diǎn)，果肉里有籽，果肉又酸又甜，水分多;桔子寶寶是扁圓形的，表皮粗糙，果肉是一瓣一瓣的里面有籽，果肉又酸又甜，水分多，有營(yíng)養(yǎng);香蕉寶寶長(zhǎng)得象彎彎的月亮，果皮是黃色的，果肉又香又甜。

三、感知水果的多樣性。

師：小朋友，快來(lái)看，這里還有許多漂亮的水果寶寶的照片呢!都有些什么水果呢?(蘋果、梨、桔子、香蕉、草莓、西瓜、櫻桃、葡萄、芒果、桃、荔枝、)

小結(jié)：水果有各種各樣的形狀，有圓的、橢圓的、長(zhǎng)的、扁的;有各種顏色，紅的、黃的、橘紅的、紫的、綠的;還有不同的味道，甜的、酸的、又甜又酸的、又甜又苦的。并且要多吃水果能使身體更健康，所以我們要每天吃水果。

四，欣賞水果拼盤

師：各種各樣的水果寶寶組合在一起可以做成美麗的水果拼盤，[教案來(lái)自：教案網(wǎng).]讓我們看看水果拼盤里都有哪些水果寶寶吧。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)水果拼盤由哪些水果拼成

五、制作水果拼盤。

師：看，老師為你們準(zhǔn)備了好多切好了的水果，我們也把水果們變成美麗的拼盤吧，現(xiàn)在請(qǐng)寶貝們帶上手套，制作水果拼盤吧

六、分享水果拼盤

師：寶貝們的水果拼盤做的真漂亮，現(xiàn)在就請(qǐng)寶寶們邀請(qǐng)你們的爸爸媽媽和你們一起分享自己的水果拼盤吧，吃之前請(qǐng)你們向爸爸媽媽介紹一下你的拼盤是用什么水果組合成的。

七、活動(dòng)自然結(jié)束

認(rèn)識(shí)水果教案中班(篇四)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)水果“蘋果”、“香蕉”。（能辨）

2、能夠說(shuō)出本課兩種水果的名稱，并準(zhǔn)確進(jìn)行辨聽(tīng)練習(xí)。（能說(shuō)、會(huì)聽(tīng)）

3、通過(guò)摸、看、聞、嘗等方法認(rèn)識(shí)水果，準(zhǔn)確建立實(shí)物和其對(duì)應(yīng)的名稱之間的關(guān)系。（物—名）

教學(xué)方法：

1、看一看、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩，學(xué)習(xí)水果名稱；

2、摸一摸、嘗一嘗，理解水果的色、形、味。

教學(xué)準(zhǔn)備：布袋，水果，頭飾和切碎的水果。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

教師點(diǎn)名，聾兒聽(tīng)到自己的名字舉手說(shuō)“到”。

二、準(zhǔn)備練習(xí)：

1、舌唇操練習(xí)：

（1）、伸舌頭，舌頭用力往外伸。

（2）、張大嘴巴

（3）、左右伸舌頭，嘴巴微張，舌頭分別添自己的左右嘴角

（4）、撅嘴

（5）、彈舌頭。

（6）、“嘟”唇，雙唇放松

2、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練：

串珠游戲，做Ling六音的練習(xí)。

注：發(fā)出聲音的間隔時(shí)間應(yīng)是不規(guī)則，有時(shí)等候長(zhǎng)一點(diǎn)，有時(shí)短。避免讓孩子搜尋發(fā)出聲音的提示，可以遮口，隨時(shí)鼓勵(lì)孩子做串珠游戲。

三、認(rèn)識(shí)水果朋友

1、復(fù)習(xí)，出示顏色小卡片：紅色，黃色。

師：這是什么顏色？要求小朋友說(shuō)出句子：這是紅色。

師：這是什么顏色？要求小朋友說(shuō)出句子：這是紅色。

2、教師神秘地出示一個(gè)裝有水果的布袋。

師：小朋友，今天老師給小朋友準(zhǔn)備了禮物，想知道是什么禮物嗎？老師請(qǐng)小朋友來(lái)摸一摸。

（在小朋友摸的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)小朋友說(shuō)出水果的形狀——圓圓的）

3、詞語(yǔ)訓(xùn)練：

看實(shí)物練習(xí)說(shuō)話：蘋果

師：這是什么？要求小朋友說(shuō)出句型：這是蘋果。

拓展句子：這是紅色的（或紅紅的）蘋果。

練讀句子：這是蘋果。（集體讀幾遍，個(gè)別讀）

4、展示另外一個(gè)布袋，請(qǐng)小朋友摸一摸。

師：我們?cè)賮?lái)摸一摸，猜猜這個(gè)布袋中裝的是什么？

（在小朋友摸的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)小朋友說(shuō)出水果的形狀——長(zhǎng)長(zhǎng)的）

5、詞語(yǔ)訓(xùn)練：

看實(shí)物練習(xí)說(shuō)話：香蕉

師：這是什么？要求小朋友說(shuō)出句型：這是香蕉。

拓展句子：這是黃色的（或黃黃的）香蕉。

練讀句子：這是香蕉。（集體讀幾遍，個(gè)別讀）

（做適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)整，稍微點(diǎn)評(píng)小朋友的表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友；）

6、鞏固練習(xí)：

出示水果，做辨聽(tīng)、指認(rèn)練習(xí)，糾正發(fā)音，鞏固所學(xué)知識(shí)；

7、游戲：《聰明的小蜜蜂》

給小朋友準(zhǔn)備一個(gè)頭飾，一盤切碎的水果

先讓小朋友聞一聞水果的味道，再嘗一嘗，然后說(shuō)出水果名稱。

8、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了蘋果和香蕉兩個(gè)詞語(yǔ)，知道了“這是什么”的句式，在下節(jié)課我們還要繼續(xù)進(jìn)行這些詞語(yǔ)的鞏固拓展學(xué)習(xí)，希望小朋友回家和爸爸、媽媽一起多多練習(xí)。

現(xiàn)在，小蜜蜂可以飛出去尋找其他好吃的水果了。（結(jié)束本堂課）

四、總結(jié)延伸

可以聯(lián)系前面學(xué)習(xí)過(guò)的水果名稱，加入更多水果圖片，讓所有的幼兒一起加入游戲，加強(qiáng)知識(shí)之間的銜接性。

1、在家庭康復(fù)中，家長(zhǎng)自己收集或制造各種情景畫(huà)面或在生活中尋找真實(shí)情景，讓幼兒結(jié)合情景表達(dá)一段話“這是什么顏色的水果”“我喜歡吃什么水果”。

2、認(rèn)知角，繼續(xù)認(rèn)識(shí)各種水果的顏色和形狀。

3、語(yǔ)言角，利用各種教學(xué)手段讓幼兒結(jié)合情景連續(xù)表達(dá)一段話“我喜歡吃什么水果，不喜歡吃什么水果”。

[推薦]與朱元思書(shū)教案2500字11篇

循循善誘，誨人不倦的是老師。術(shù)業(yè)有專攻，教師離不開(kāi)教案。教案有利于讓傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)在課堂上大放異彩；怎么樣才可以編寫(xiě)好教案呢？經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心整理，推出與朱元思書(shū)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

與朱元思書(shū)教案【篇1】

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。《與朱元思書(shū)》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，課堂要求背誦課文?！杜c朱元思書(shū)》是工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱的吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。

同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美。

根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀、背誦、譯講課文。

2、品味山水意境，感受文章語(yǔ)言美、志趣美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、背誦課文

2、感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”的含意。

二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。

多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接，使畫(huà)面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問(wèn)題、板書(shū)或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

首先，由看富春江的一組圖片，導(dǎo)入新課。明確指出本文是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。檢測(cè)預(yù)習(xí)情況開(kāi)始。

第二步，初讀感知課文，掃清字詞。有感情的朗讀課文，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行誦讀，明確讀此類寫(xiě)景抒情的文章語(yǔ)調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。

第三步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷。然后，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶，齊誦。

第四步，本文是一篇文言文，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生分組自主、合作，探究課文，要求借助注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行開(kāi)火車的譯講的方式檢測(cè)，因?yàn)橛辛藱z測(cè)，學(xué)生的自學(xué)也有了著落。

第五步，討論交流問(wèn)題答案，把握文章語(yǔ)言美和志趣美。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，讀課文有何感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見(jiàn)作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。

第六步，在悅耳的音樂(lè)聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情的思想教育目標(biāo)。

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主、合作、探究及多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝！

與朱元思書(shū)教案【篇2】

[思路綜述]

美文需要美讀。《朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給友人信中的一段話，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了浙江境內(nèi)富春江的秀美風(fēng)光，語(yǔ)言凝煉傳神。敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體。全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律，稱得上是一篇山水小品，一篇美文。

本設(shè)計(jì)嘗試從朗讀放手，以朗讀來(lái)構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)朗讀來(lái)感受課文，理解課文，進(jìn)而品味，賞析課文，以此來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力和品味、審美的能力。

[教學(xué)設(shè)想]

1、采用多媒體輔助教學(xué)。

2、課前預(yù)習(xí)布置

⑴復(fù)習(xí)《三峽》、《小石潭記》

⑵收集有關(guān)描寫(xiě)山水方面的詩(shī)句及散文精彩片斷

⑶以導(dǎo)游員，講解員身份去構(gòu)想設(shè)計(jì)

⑷創(chuàng)新寫(xiě)作

——以課內(nèi)外閱讀中涉及到的描寫(xiě)山水方面的文題靈活串編一段話。

[教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)展示]

一、開(kāi)課揭題，直入情境（點(diǎn)擊，出示課題、作者）

二、朗讀感知，疏通文意。

（一）生自愿朗讀，師作朗讀指導(dǎo)（點(diǎn)擊）正音（點(diǎn)擊）

（二）師范讀，要求生閉眼想象畫(huà)面

（三）生互譯、互問(wèn)、互答（點(diǎn)擊）

（四）師點(diǎn)撥

1、作者自富陽(yáng)到桐廬時(shí)的天氣怎樣？作者的心情如何？你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？

2、本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？第二、三段的內(nèi)容分別照應(yīng)第一段的哪個(gè)詞？

三、品讀、賞析

（一）品、賞“異水”

1、采取四遍讀背法

大聲讀、輕聲讀、快速讀，融情入景慢慢賞讀。

2、情景再現(xiàn)，導(dǎo)游解說(shuō)。

（二）品、賞“奇山”

1、讀讀、想想

請(qǐng)幾位女生齊誦，其余學(xué)生進(jìn)入想象畫(huà)面。

2、畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)

請(qǐng)一生上臺(tái)畫(huà)，其余在下面準(zhǔn)備畫(huà)或說(shuō)

可以用“這里的山真奇啊，奇在……”開(kāi)頭去說(shuō)

3、比比、背背

與《三峽》文中描寫(xiě)山的片斷比

男女生競(jìng)爭(zhēng)背誦（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）

4、議議，悟悟

點(diǎn)撥：面對(duì)如此勝景，此時(shí)此刻你有什么樣的感嘆呢？當(dāng)年吳均先生的感概呢？

四、學(xué)生齊讀課文，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明板書(shū)

要求：

朗讀——把心放進(jìn)去

板書(shū)——除課題、作者外，不超過(guò)10個(gè)字

五、練習(xí)鞏固

搶答填空

六、趣味活動(dòng)

1、說(shuō)出既含有山又含有水的詩(shī)句

2、“走進(jìn)山水，共享閱讀”創(chuàng)新練筆交流

七、欣賞風(fēng)光片（機(jī)動(dòng)）

與朱元思書(shū)教案【篇3】

我今天說(shuō)課的題目是《與朱元思書(shū)》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先談一談我對(duì)教材的理解。

《與朱元思書(shū)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第一篇課文。該單元所選文章均為寫(xiě)景抒情的散文，感受我國(guó)山水之美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。本文是作者寫(xiě)給好朋友朱元思的一封信，文章既描寫(xiě)了山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追名逐利之輩的藐視之情，蘊(yùn)含了對(duì)好友的規(guī)勸。表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、避世退隱的高潔志趣。

八年級(jí)的學(xué)生處于半成熟半幼稚的階段，他們好奇心重，對(duì)這個(gè)世界充滿了探索欲望。在文言文的閱讀上也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。基于此，按照新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的三大維度的倡導(dǎo)，我結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能：正確、流利的朗讀課文，并達(dá)到誦讀成誦。感知、理解課文內(nèi)容、并將重點(diǎn)詞句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，積累文言詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)精讀文章寫(xiě)景部分，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者寄情山水的情趣，理解作者避世退隱的理想，感受與好友的友情。

基于以上對(duì)教材、學(xué)清的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在精讀文章精彩的寫(xiě)景部分，學(xué)會(huì)文章動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法。難點(diǎn)則是感受自然山水之美，體會(huì)作者退隱避世、寄情山水的理想。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是教還是學(xué)，方法得當(dāng)，才能事半功倍。因此，我秉承“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者“這一教育理念，具體采用朗讀法、討論法、啟發(fā)法進(jìn)行教學(xué)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！蔽覀兂Ｕf(shuō)，興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”。

我會(huì)采用以下教學(xué)方法

1.課前預(yù)習(xí)法

首先，借助注釋和工具書(shū)自疏文意，解決文章生字詞，掃除閱讀障礙，能流利正確的朗讀課文，并背誦。

2.體驗(yàn)感悟法

通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文中山水之美，理解作者避世退隱、寄情山水之情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往之情。

接下來(lái)，談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我將采用圖片導(dǎo)入的方式，利用多媒體播放一組祖國(guó)山水圖片，讓學(xué)生欣賞感受祖國(guó)山水的美好。再播放富春江上的美景，以此引入課文，“歷史變遷，那么一千多年前的富春江是怎樣的呢?今天，我們就跟著吳均一起游覽富。春江之美吧”，導(dǎo)入本文，并解題“與”是“書(shū)”，朱元思是作者的好友，書(shū)是寫(xiě)信的意思。并借此讓學(xué)生將課前搜集的作者、作品的相關(guān)資料進(jìn)行分享和交流，全班合作了解作者生平、課文寫(xiě)作背景，為后面突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，應(yīng)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”、“培養(yǎng)健康的審美情趣”。本環(huán)節(jié)通過(guò)圖片形象直觀的展示祖國(guó)山河的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)向往之情，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍。

接著是初讀課文，整體感知

首先，我會(huì)檢查課前預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)解決文章的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯。然后，讓學(xué)生集體朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀時(shí)注意語(yǔ)速、停頓、重音、節(jié)奏。在學(xué)生朗讀以后，播放朗讀示范音，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)之后，再次朗讀課文，體驗(yàn)效果，教師鼓勵(lì)學(xué)生，作必要的點(diǎn)評(píng)。

其次，由于課前我已經(jīng)讓學(xué)生自疏文意，但在這過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)有些疑難問(wèn)題難以解決。此時(shí)，我讓學(xué)生前后桌合作討論，解決疑難。小組討論后讓學(xué)生逐段翻譯，采用生生互評(píng)、教師點(diǎn)撥的方式將翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題解決掉。如“風(fēng)煙俱凈”的“凈”不是干凈，而是消散。乘此讓學(xué)生積累相關(guān)的文言詞匯。教師對(duì)一些文言現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，如通假字反——返。古今異義詞——評(píng)，詞類活用——東西等。新課標(biāo)指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品足”?；诖?，我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)，并且由于課前準(zhǔn)備充分，此環(huán)節(jié)占用時(shí)間不多。

接著是再讀課文，深入探究

本文一共三個(gè)段落，首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生用一句話概括段落大意(板書(shū)—第一段，總寫(xiě))，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力并重點(diǎn)研讀課文第二段第三段。

讓學(xué)生精讀第二段，找出作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)“異水”?運(yùn)用哪些方法?學(xué)生基本都能找到文章描寫(xiě)了水清流急的特點(diǎn)，對(duì)描寫(xiě)方法的歸納卻不一定到位，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。

精讀第三段，找出作者描寫(xiě)奇山的內(nèi)容，體會(huì)作者的感受，這里是本節(jié)課的難點(diǎn)。我會(huì)讓學(xué)生小組合作討論，結(jié)合前面對(duì)作者本人的了解，使學(xué)生體會(huì)作者避世退隱，寄情山水的高尚情操，理解作者勸友歸隱的用心。

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。基于此，我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。

拓展延伸

新課標(biāo)提出，“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)將以前所學(xué)的《三峽》與本文進(jìn)行比較閱讀，請(qǐng)學(xué)生找出兩篇文章共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。《三峽》也是一篇寫(xiě)山水的散文，但其側(cè)重于四季的水的特點(diǎn)，主要是為了介紹三峽的地理位置。

課堂小結(jié)與作業(yè)

再次朗讀課文，并對(duì)教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行回顧，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

布置作業(yè)，設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)。一是必做，背誦課文。二是加入你是導(dǎo)游，你要向你的游客介紹宮壽江的景色，你會(huì)怎么介紹?第一個(gè)作業(yè)要求學(xué)生背誦，以加強(qiáng)豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)。第二個(gè)作業(yè)要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

最后，說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

與朱元思書(shū)

一、字詞積累反——返

轉(zhuǎn)——囀

二.內(nèi)容感知

(一)富春江景色奇特秀麗

(二)水“異”

(三)山“奇“

與朱元思書(shū)教案【篇4】

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生熟讀成誦，感受文章的語(yǔ)言美、志趣美。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

2、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、背誦課文;

2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡暮狻?/p>

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2)，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。為什么那么多詩(shī)人會(huì)聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書(shū)》，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)(看課件3)

1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

2、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。

任務(wù)比較艱巨，但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先檢查預(yù)習(xí)情況，知道本文作者的舉手?(預(yù)習(xí)時(shí)注意了課下注釋，很好!)

2、道本文體裁及這種文體特點(diǎn)的舉手?(學(xué)生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。)

3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫(xiě)給朱元思的一封書(shū)信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)

三、一讀課文，掃除生字(請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué))

1、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)(出示課件4)

自學(xué)指導(dǎo)(一)

請(qǐng)自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)老師。三分鐘后，比誰(shuí)能正確的朗讀課文(讀準(zhǔn)字音),師板書(shū)學(xué)生提問(wèn)的的字于黑板上。

可能讀錯(cuò)的字詞：

轉(zhuǎn) 縹碧 軒邈 見(jiàn) 橫柯 急湍

三分鐘后，則指著黑板上的字問(wèn)：會(huì)讀的舉手?指名會(huì)的學(xué)生讀。

2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，比誰(shuí)讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。

x x，你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就舉手幫他更正。

3、生輪流讀，有錯(cuò)即停，指名更正，師板書(shū)讀錯(cuò)的字與黑板左側(cè)。

4、生齊讀課文(配樂(lè)朗讀)。

四、二讀課文，練習(xí)譯講

1、師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)(二)，準(zhǔn)備譯講課文(出示課件5)

自學(xué)指導(dǎo)(二)

請(qǐng)讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)老師。六分鐘后，比誰(shuí)能正確地譯講課文。

2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學(xué)生自譯過(guò)程中的疑難問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并板書(shū)于黑板中間。

師提示：請(qǐng)同學(xué)們不要放過(guò)一個(gè)疑難，有不會(huì)的一定要提出來(lái)。

3、(6分鐘后)師：能譯講的同學(xué)請(qǐng)舉手。

下面開(kāi)始譯講課文，這幾個(gè)疑難詞句，在譯講時(shí)一并解決。怎樣譯講呢?請(qǐng)看：(出示課件6)譯講方法：

逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)

4、這一排同學(xué)用“開(kāi)火車”的方式依次譯講，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)指出錯(cuò)誤。(如出現(xiàn)錯(cuò)誤，問(wèn)：能講對(duì)的舉手?指名許多學(xué)生回答。如無(wú)人舉手，教師講解。)

5、生可能有以下難翻譯的句子：

[鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。]

點(diǎn)撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。]

(生在譯講過(guò)程中，可能有些內(nèi)容沒(méi)有補(bǔ)充出來(lái)，師提示：翻譯時(shí)要做必要的補(bǔ)充，如 “(山間的)泉水沖擊著巖石”。)

6、師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來(lái)。如有疑問(wèn)，老師個(gè)別輔導(dǎo)。

7、齊讀課文，如果時(shí)間來(lái)不及，就不用了。

五、課堂作業(yè)

師：下面請(qǐng)大家完成課堂作業(yè)(出示課件7)出示課堂作業(yè)

1、 背誦課文：

請(qǐng)大家練習(xí)背誦，讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)，背不出來(lái)的，再看看書(shū)，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰(shuí)能正確的背誦。

2、5分鐘后，問(wèn)：能背的同學(xué)舉手?

如果舉手少，就讓學(xué)生再讀;如舉手多，就指名背誦。

3、檢查背誦

同桌背;

齊背(不熟練的可以翻翻書(shū))。

繼續(xù)出示課堂作業(yè)(出示課件8)

4、請(qǐng)讀讀課文，回答下列問(wèn)題：

讀了課文，你有何感受?[美]作者面對(duì)美景發(fā)出了怎樣的感慨?

“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反?！睂W(xué)生討論后明確

[不僅富春山的魅力很大，表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]

5、探究、練習(xí)二 [解決探究練習(xí)二]

作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

學(xué)生分組討論。學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出：

奇山──山之峻峭(爭(zhēng)高直指，千百成峰，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合)

異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。

小結(jié)：讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?好，這堂課我們通過(guò)朗讀，理解了課文內(nèi)容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)了作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)。

師：下課

六、作業(yè)設(shè)置(出示課件9)

1、背誦課文

2、把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。

3、同學(xué)們，請(qǐng)那起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

【教學(xué)反思】

我?guī)е嘈艑W(xué)生，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的想法走向?qū)W生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處，第一點(diǎn)我認(rèn)為最重要的是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念──“把理解字詞全部下放給學(xué)生”，但不是完全甩給學(xué)生，教師的主要任務(wù)是抓住重點(diǎn)字詞句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動(dòng)的交流，這樣學(xué)生的主體地位和作用才能充分體現(xiàn)。第二點(diǎn)實(shí)驗(yàn)理念，轉(zhuǎn)變方式，我覺(jué)得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美，即語(yǔ)言文字本身的美，以及由語(yǔ)言的隔閡所帶來(lái)的想像美、再創(chuàng)造美，老師要充分利用這一資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的時(shí)間和空間，使他們得到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這正符合新《課標(biāo)》對(duì)文言文提出的誦讀要求。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

奇山 山之峻峭

異水 水之清澈

與朱元思書(shū)教案【篇5】

《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

【教材分析與教學(xué)設(shè)想】

本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過(guò)程;第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。

關(guān)于本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

【媒體設(shè)計(jì)】

本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂(lè)朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧!(板書(shū)課題，出示課件：課文譯文的配樂(lè)朗讀并展示風(fēng)景圖片)

二、課文簡(jiǎn)介

也許同學(xué)們會(huì)問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手?又是怎么寫(xiě)成的呢?那么，誰(shuí)能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)

生：《與朱元思書(shū)》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

三、初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙

采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

四、朗讀成誦

目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。

五、學(xué)做小畫(huà)家

同學(xué)們，面對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒?

要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

一、讓想像飛起來(lái)

1、練習(xí)一：望文生景

出示課文景物描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫(huà)面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

景物描寫(xiě)：

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

2、練習(xí)二： 望景生文

讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫(huà)風(fēng)景圖片并欣賞，提問(wèn)：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同)

二、研讀課文

同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來(lái)研究吧!

師：品讀文章的第一幅畫(huà)面，思考作者總寫(xiě)了什么?

生：①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。

師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里?

生：自富陽(yáng)至桐廬一百許里。

師：至此點(diǎn)明了作者行舟的路線。富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問(wèn)作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的?

生：奇山異水，天下獨(dú)絕。

師：這是對(duì)富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢?誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)景的規(guī)律?

生：分“奇山”和“異水”兩層來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)奇山后寫(xiě)異水。

師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里?

生：①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。 ②江流氣勢(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

師：從以上句子的描寫(xiě)中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無(wú)雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃!可以說(shuō)作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。

師：作者又是如何寫(xiě)“奇山”的呢?

生：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。

師：作者通過(guò)描繪幾種景物來(lái)寫(xiě)奇山?

生：山峰、泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼、樹(shù)木。

師：從人的感覺(jué)角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官?

生：①視覺(jué)──山峰、樹(shù)木;②聽(tīng)覺(jué)──泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼。

師：從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法?

生：①擬人──夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。②對(duì)偶──泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

小結(jié)：作者采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力;而山泉聲、鳥(niǎo)鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們?cè)跄懿慌c作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反!這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來(lái)寫(xiě)富陽(yáng)美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”!

師：文章的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

生：樹(shù)木茂密

師：這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感，可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。

三、齊讀課文，再次感知課文

四、話題鏈接──人與自然

同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書(shū)》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰(shuí)在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰(shuí)在感嘆：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我們?cè)絹?lái)越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢?請(qǐng)你就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。

與朱元思書(shū)教案【篇6】

一、導(dǎo)入：

古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！蔽覀兊淖鎳?guó)地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。誰(shuí)要有仁智之人的修養(yǎng)，誰(shuí)就會(huì)醉于山水。同學(xué)們，你知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)？（學(xué)生回答）同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。（學(xué)生談感受）

富春江的景色真美啊。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

題目中“與”是“給”的意思?！皶?shū)”是“書(shū)信”。朱元思其人其事皆不可考。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫(xiě)景小品文。

二、賞讀

１、仿例讀：

教師引入：先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)示讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，聽(tīng)清句子的停頓。聽(tīng)完請(qǐng)同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。（配樂(lè)示讀）（仿例朗讀）見(jiàn)（xiàn）日２、美讀：

教師引入：本文是一篇美文，朗讀時(shí)速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中美的意境。一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會(huì)其情。（美讀?？膳錁?lè)進(jìn)行）（讀后學(xué)生互評(píng)）。

（1）理清課文結(jié)構(gòu)———結(jié)構(gòu)美

朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：

文中哪句話概括了課文描寫(xiě)的山水的特征？為什么？

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？

（請(qǐng)１～２個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

（請(qǐng)２～３個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）

小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書(shū)，順?biāo)浦郏鞔_──

總──分異水奇山

（2）研讀課文，體會(huì)意境──意境美

第二段寫(xiě)“異水”。作者是如何抓住“異”來(lái)寫(xiě)水的？

提示：先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫(xiě)江水之色，“千丈”寫(xiě)江水之深，“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清，“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫(xiě)江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)

“異”字。

第三段寫(xiě)“奇山”。作者是如何抓住“奇”來(lái)寫(xiě)山的？

提示：

A首先從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。B其次從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇，從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中，你聽(tīng)到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。

C再次從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫(xiě)出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時(shí)見(jiàn)日”的幽暗的景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。

景──異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）動(dòng)靜

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合

奇山：形奇（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）視覺(jué)

聲奇（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）聽(tīng)覺(jué)

色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日）視覺(jué)

（3）悉心體味，明辨課文的主旨──志趣美

朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書(shū)內(nèi)容嘗試背誦。

討論：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？

學(xué)生自由發(fā)言，如：

A“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。

B“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。

C“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來(lái)看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫(xiě)相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

板書(shū)：志──無(wú)拘無(wú)束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）

機(jī)動(dòng)：關(guān)于吳均的生平介紹：梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫(huà)出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

總之，從生平可見(jiàn)：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

（4）體會(huì)語(yǔ)言特色————語(yǔ)言美

提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

（放開(kāi)回答：注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”駢散結(jié)合整齊簡(jiǎn)練等特點(diǎn)）

機(jī)動(dòng)：補(bǔ)充駢文知識(shí)

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

教師小結(jié)：讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)．因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

三、入境

１、感知文意：

教師引入：通過(guò)美讀，我們初步感受了文章的各種美感。但要進(jìn)入其佳境，還必須深入理解文意。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，將文中的景物用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述出來(lái)。（學(xué)生描述并展示）２、進(jìn)入佳境：

教師引入：請(qǐng)同學(xué)們隨大屏幕的景色，聽(tīng)著音樂(lè)，再請(qǐng)一位同學(xué)作導(dǎo)游，帶我們進(jìn)入作者為我們描繪的富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗佳境吧。

（學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于奇山異水間。水是青的，天是藍(lán)的。魚(yú)兒在水石間戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。夾岸寒樹(shù)頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬(wàn)山。泉水叮咚叮咚地響，鳥(niǎo)兒在林間歌唱，蟬兒在枝頭鳴叫？？）

四、述美

1、教師引入：同學(xué)們，隨著這位同學(xué)的導(dǎo)游，我們?cè)谄肺读诉@一份美感后，下面四人小組在一起交流感受。之后小組代表采用“我讀，感到”或“字詞甚妙，寫(xiě)出了”的模式，向全班進(jìn)行交流。（討論、交流）。或者：

2、我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿

我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿

我看到的樹(shù)真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿

我聽(tīng)到的聲音真＿＿＿＿，不信你聽(tīng)＿＿＿＿＿

我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信你分析＿＿＿＿

要求：用所給句型說(shuō)句子，可以借用原文，也可以自己表達(dá)。

3、再讀體會(huì)。

五、體情

教師引入：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？（學(xué)生如不能理解則結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”一句啟發(fā)：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。）

六、品辭章

教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文？

（學(xué)生品讀，邊讀邊圈點(diǎn)批注）

１、可啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面加以品味：

⑴結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。以“奇山異水”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面。

⑵動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。

⑶兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。

①聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！保喝鲢?，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，

使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

②視覺(jué)：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色?！皬牧黠h蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感？？）⑷巧用修辭。比喻、夸張、對(duì)偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山異水之中。

七、賞析駢文之美

1、與其它句子類比訓(xùn)練，了解本文語(yǔ)言的清新流暢，精于錘煉。

從課文中找到意境及內(nèi)容與下列句子大體相近的句子

①落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

②有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不

以疾也。

③常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

④潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)。

2、賞析文中的對(duì)偶句，認(rèn)識(shí)駢文的特點(diǎn)。

3、以同桌為小組賞析課文特點(diǎn)后全班討論交流。

4、再次有感情朗讀，學(xué)習(xí)文章景中含情的寫(xiě)法。

八、總結(jié)：

1、所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫(xiě)意畫(huà)中要表達(dá)什么呢？

明確：抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）

2、帶著對(duì)作者的情感和語(yǔ)言的特點(diǎn)，再讀課文，能夠讓人心動(dòng)之感。

3、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物，完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。（文化內(nèi)涵）

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心

歐陽(yáng)修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意

九、欣賞（多媒體）

１、請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。

唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。

宋代蘇東坡亦譽(yù)：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美?！?/p>

元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春?！?/p>

可見(jiàn)，富春江的確是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

與朱元思書(shū)教案【篇7】

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

《與朱元思書(shū)》是我們初三上冊(cè)第五單元的一篇文言文，屬山水小品（山水游記），文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫(huà)卷。本單元的主題為“學(xué)會(huì)讀書(shū)”，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，是要學(xué)生學(xué)會(huì)分析獨(dú)立思考。教學(xué)本文，除讓學(xué)生讀懂字句，疏通文意，背誦默寫(xiě)，更要學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間欣賞祖國(guó)山河之美，學(xué)會(huì)如何有層次的寫(xiě)景方法，學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物。

2、教材處理：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫(xiě)；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)

2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思；會(huì)準(zhǔn)確翻譯課文。

3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法；寓情于景的寫(xiě)法。

4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。

（二）過(guò)程與方法：

1、本文語(yǔ)言優(yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會(huì)語(yǔ)言美、景物美，體會(huì)作者的意旨。

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。

3、輔以多媒體手段，增強(qiáng)直觀性。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確翻譯課文。

2、抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。

3、富春江山水的奇麗多姿。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者借景抒情，表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：運(yùn)用多媒體教學(xué)，分組教學(xué)法，點(diǎn)撥法。多媒體直觀形象，印象深刻；分組教學(xué)是此次課改的教學(xué)模式，加上本課較短，理解難度不是很大，適宜合作探究，要適當(dāng)指導(dǎo)探究方式方法；對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題教師適度點(diǎn)撥。

學(xué)法：合作探究，展示交流，點(diǎn)評(píng)提高。組長(zhǎng)要指導(dǎo)組員如何看課文才能很好的很快的探究出較正確的結(jié)果來(lái)（哪些問(wèn)題粗讀，哪些問(wèn)題細(xì)品；什么問(wèn)題適宜看篇首，什么問(wèn)題適宜讀主體）；展示交流、點(diǎn)評(píng)提高注意方法的指導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

鑒于本文屬山水小品，類似于七年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的酈道元的《三峽》，因此，我運(yùn)用多媒體展示“浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色”，然后導(dǎo)入：南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？用以激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣。

（二）初讀課文，整體感知

在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，掌握文章的結(jié)構(gòu)框架及內(nèi)容安排。在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各組組員在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下獨(dú)立思考，然后形成共識(shí)，以初步解決知識(shí)目標(biāo)3。

（三）再度課文，重點(diǎn)研討

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步走近文本。各小組組織組員讀第二段文字，進(jìn)一步理解作者如何多層次多角度寫(xiě)景的，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3的要求。通過(guò)對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”感悟，讓學(xué)生明白：這奇?zhèn)?、瑰麗、美妙、和諧的山光水色，使作者心靈得到凈化，精神得到洗滌，境界變得高尚；感覺(jué)人世間爭(zhēng)名奪利、官場(chǎng)角逐的一切，都變得了無(wú)趣味了，作者寄情山水、厭棄塵俗的情趣得以表現(xiàn)，從而解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。至于對(duì)作者生活態(tài)度和方式的探討主要是為實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

（四）三讀課文，品味語(yǔ)言

主要是讓學(xué)生感知本文最大的語(yǔ)言特點(diǎn)：句式整齊，富有變化或駢散相間的語(yǔ)言特點(diǎn)。甚至兩個(gè)句子賞析，一是感知語(yǔ)言的整齊美，二是感知語(yǔ)言的參差錯(cuò)落之美。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

把本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)題目的形式呈現(xiàn)出來(lái)，檢查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

四、說(shuō)教學(xué)效果

本節(jié)課教學(xué)意圖基本實(shí)現(xiàn)，但在小組探討問(wèn)題的方法指導(dǎo)上還不夠；點(diǎn)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)不很到位，少數(shù)同學(xué)還較模糊；教師調(diào)控課堂能力略顯欠缺，氣氛不熱烈，個(gè)別學(xué)生沒(méi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

與朱元思書(shū)教案【篇8】

【教材分析】

本文從題目看是作者寫(xiě)給友人的一封書(shū)信，但與一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫(xiě)景小品文，作者描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致，是一篇寫(xiě)景美文。文章形聲兼?zhèn)?，虛?shí)相間，動(dòng)靜互見(jiàn)，駢散相間，藝術(shù)上也給人以美的享受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀訓(xùn)練：讀中品味文中的美的意境，讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)并背誦。

2、能力訓(xùn)練：調(diào)動(dòng)豐富的想象和聯(lián)想，拓延本文的意境，品味作者景物描寫(xiě)的藝術(shù)處理方法和優(yōu)美的語(yǔ)言，提高審美能力。

3、學(xué)習(xí)積累文言詞匯。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀：在教學(xué)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)鳶飛戾天兩句的理解。

【教學(xué)建議】

《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。閱讀此文令人悠然神往，仿佛也置身于其中領(lǐng)略山水之美。故教學(xué)中首先要讓學(xué)生在讀中感受美，通過(guò)讀去品味文中的美的意境，要做好讀的指導(dǎo)。其次，就是要啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)意境美及作者寫(xiě)景的心境與寫(xiě)作特色。至于文中的難點(diǎn)講清字面意思即可，不必刻意求深。

本文可用一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自讀。

【教案設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

古人云：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。我們的祖國(guó)地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。 誰(shuí)要有仁智之人的修養(yǎng)，誰(shuí)就會(huì)醉于山水。同學(xué)們，你知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)?

(學(xué)生回答)

同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。

(學(xué)生談感受)

富春江的景色真美啊。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

題目中與是給的意思。書(shū)是書(shū)信。朱元思其人其事皆不可考?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫(xiě)景小品文。

二、賞讀

1、仿例讀：

教師引入：先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)示讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，聽(tīng)清句子的停頓。聽(tīng)完請(qǐng)同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。(配樂(lè)示讀)(仿例朗讀)

2、美讀：

教師引入：本文是一篇美文，朗讀時(shí)速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中美的意境。一定要以樂(lè)山水之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如急湍甚箭，猛浪若奔中，重音當(dāng)落在箭奔二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會(huì)其情。(美讀。可配樂(lè)進(jìn)行)(讀后學(xué)生互評(píng))。

三、入境

1、感知文意：

教師引入：通過(guò)美讀，我們初步感受了文章的美感。但要進(jìn)入其佳境，還必須深入理解文意。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，將文中的景物用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述出來(lái)。

(學(xué)生描述并展示)

2、進(jìn)入佳境：

教師引入：請(qǐng)同學(xué)們隨大屏幕的景色，聽(tīng)著音樂(lè)，再請(qǐng)一位同學(xué)作導(dǎo)游，帶我們進(jìn)入作者為我們描繪的富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗佳境吧。

(學(xué)生導(dǎo)游講述：天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于奇山異水間。水是青的，天是藍(lán)的。魚(yú)兒在水石間戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。夾岸寒樹(shù)頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬(wàn)山。泉水叮咚叮咚地響，鳥(niǎo)兒在林間歌唱，蟬兒在枝頭鳴叫)

四、述美

教師引入：同學(xué)們，隨著這位同學(xué)的導(dǎo)游，我們?cè)谄肺读诉@一份美感后，下面四人小組在一起交流感受。之后小組代表采用我讀 ，感到 或 字詞甚妙，寫(xiě)出了 的模式，向全班進(jìn)行交流。

(討論、交流)

五、體情

教師引入：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?

(學(xué)生如不能理解則結(jié)合鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。一句啟發(fā)：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。)

六、品辭章

教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文?

(學(xué)生品讀，邊讀邊圈點(diǎn)批注)

1、可啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面加以品味：

⑴ 結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。以奇山異水總起全篇，二、三兩段分承異水 和奇山兩方面。

⑵ 動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)水詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài);寫(xiě)山詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。

⑶ 兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。

① 聽(tīng)覺(jué)：泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。：泉水泠泠，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

②視覺(jué)：風(fēng)煙俱凈，天山共色，作者不僅為我們描繪出在天這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。從流飄蕩，任意東四，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感)

⑷ 巧用修辭。比喻、夸張、對(duì)偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山異水之中。

七、總結(jié)

教師引入：這篇文章我們就學(xué)習(xí)到這里。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)有哪些收獲?

(學(xué)生總結(jié))

八、拓讀

教師引入：課下如有興趣再閱讀一下陶宏景的《答謝中書(shū)》，看看兩文有什么異同。

答謝中書(shū)

陶宏景

山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備，曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕陽(yáng)欲頹，沈鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

與朱元思書(shū)教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中品味文章之美。

2、體會(huì)文中作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握課文的主旨。

3、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

4、通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫(xiě)景方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解"鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

教師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了《與朱元思書(shū)》，知道這是一篇描寫(xiě)山水的小品文，記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)許多描寫(xiě)山水的詩(shī)文。同學(xué)們能不能說(shuō)出幾句？（學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句后，教師再用多媒體展示如下內(nèi)容，特選剛才沒(méi)發(fā)言的同學(xué)作檢測(cè)）：

請(qǐng)用你積累的詩(shī)文原句來(lái)回答：（多媒體展示）

1、大氣磅礴的洞庭湖：

2、氣勢(shì)雄偉的泰山：

3、廬山的瀑布：

4、西湖有早春：

5、壯美的三峽：

6、奇麗的大漠：

現(xiàn)在我們一起去細(xì)細(xì)品味吳均帶給我們的富春江獨(dú)特的風(fēng)光。

——教師板書(shū)課題，學(xué)生打開(kāi)書(shū)本。

二、朗讀賞析課文，感受作品的聲韻美和風(fēng)景美。

（一）朗讀課文，感受作品的聲韻美

1、學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)讀。學(xué)生聽(tīng)讀前先給范讀的同學(xué)提一些朗讀的建議，教師可穿插朗讀提示。

教師提示朗讀需要注意的地方：

（1）注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

（2）注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

（3）注意重音。如"急湍甚箭、猛浪若奔"重音應(yīng)落在"箭""奔"二字上。

（4）注意節(jié)拍。四字句一般以"二二"節(jié)拍為主。如："風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。""從流／飄蕩，任意／東西。"當(dāng)然也有例外，如"水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底"。

2、學(xué)生根據(jù)朗讀提示齊讀課文，把握節(jié)奏、重音、停頓。

（二）賞析課文，感受作品的聲韻美和風(fēng)景美（此部分可與前一部分的朗讀提示相結(jié)合）

1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么？

明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕“。板書(shū)：奇山異水。

2、作者是如何描寫(xiě)山水的奇異的？

學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并加以概括，教師明確，形成如下板書(shū)：

與朱元思書(shū) 吳均

水清 靜態(tài) 夸張

異水

水急 動(dòng)態(tài) 比喻、對(duì)偶

奇山異水

天下獨(dú)絕

高山 擬人

視覺(jué) 靜態(tài)

寒樹(shù)

奇山

泉聲

聽(tīng)覺(jué) 鳥(niǎo)鳴 動(dòng)態(tài) 對(duì)偶

蟬叫

猿啼

3、作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。

多媒體展示背景資料：吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實(shí)錄，免其職。此后，他便到石門山中去隱居。

學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣；同時(shí)，也含蓄地抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的諷刺之意。

板書(shū)：由景生情 因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的志趣

解答輔助：比較下列兩組景與本文景的異同

（1）氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城；造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

（2）鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出（吳均《山中雜詩(shī)》）；明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋冥》）。

解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢(shì)之盛，此景帶給作者的是想要有所作為（欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明）的思想；“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”帶來(lái)的是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志?！傍B(niǎo)向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活；“明月松間照，清泉石上流”帶給人的是寧?kù)o、安詳，是閑居山林的歸隱之意。

所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對(duì)同一景亦會(huì)生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當(dāng)時(shí)的環(huán)境作背景，面對(duì)此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨，產(chǎn)生了歸隱之意。

4、研讀最后四句：（此處僅稍作說(shuō)明，不作深究）

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

學(xué)生思考，教師明確：

猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。 用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。

四、合作探究，賞析文“美”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語(yǔ)言、志趣等內(nèi)容。

1、吟誦體會(huì)——語(yǔ)言美

學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。

學(xué)生討論、明確：

①句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；）

②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

③形象生動(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）

2、體會(huì)感受——志趣美 （此問(wèn)題在第三部分第三小題已作分析，這里僅作水到渠成的歸納）

作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

五、拓展延伸

1、富春山水能使吳均產(chǎn)生退隱之心，假如你身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢？

提示：感受因人而異，面對(duì)如此美麗的山水風(fēng)光，我們這些朝氣蓬勃的青少年更應(yīng)該珍惜今天的美好生活，產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。

六、布置作業(yè)

1、背誦全文

2、把本文改寫(xiě)成一篇游記散文。

與朱元思書(shū)教案【篇10】

《與朱元思書(shū)》，是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元中的一篇文言文。

一、說(shuō)教材

本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書(shū)》是一篇描寫(xiě)山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定：

根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：

1、了解吳均的作家作品常識(shí)，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書(shū)和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。

2、體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫(xiě)法。

3、體會(huì)作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。

4、品味優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、大好河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的審美情趣。

本文是一篇山水小品文，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法（入微的觀察，抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)景、借景抒情的寫(xiě)法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。

由于本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。

又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫(huà)圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)手段

借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合。

五、教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入：

伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫(xiě)給朱元思的信。

2、熟讀課文，整體感知文意

首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書(shū)疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問(wèn)題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。

3、研讀賞析，解決重點(diǎn)

我提出二道問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)水和山的？在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？

作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來(lái)寫(xiě)景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。

4、通過(guò)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)

我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：作者寫(xiě)給朱元思信的目的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說(shuō)出自己的體驗(yàn)，這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過(guò)討論，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。

5、課堂隨機(jī)問(wèn)答檢測(cè)可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。

6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容

可以提出這樣的問(wèn)題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識(shí)？

重在讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我總結(jié)，，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

7、布置作業(yè)

以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書(shū)信的格式完成一篇習(xí)作。

讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。

（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫(xiě)景的特點(diǎn)，一舉多得。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

與朱元思書(shū)

總（天下獨(dú)絕）分 {水異（水之清 水之急）

山奇（樹(shù)之奇 山之勢(shì)

與朱元思書(shū)教案【篇11】

【教材解析】

《與朱元思書(shū)》是一篇以書(shū)信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯(cuò)落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來(lái)學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，積累文言語(yǔ)匯，這正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的目的。

【學(xué)情分析】

對(duì)富春江山水的陌生，可能會(huì)減弱學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興致。然而文章優(yōu)美的語(yǔ)言會(huì)第一時(shí)間打動(dòng)學(xué)生，我們不妨從朗讀、品味語(yǔ)言下手。對(duì)于文章的難點(diǎn)“鳶飛戾天”兩句的理解，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力

1．弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ)的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。

2．積累文言語(yǔ)匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。

3．體會(huì)文章的“結(jié)構(gòu)之美、語(yǔ)言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。

（二）過(guò)程與方法

以誦讀帶動(dòng)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累-感悟-運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)富春江山水可能是陌生的，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，課前不妨讓學(xué)生利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)富春江的介紹，得到初步的認(rèn)識(shí)，并用一兩句話概括其山水特點(diǎn)。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學(xué)習(xí)。

示例一：

“山川之美，古來(lái)共談”，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多臉炙人口的山水佳作。如：

“天下佳山水，古今推富春?！保ㄔ?吳桓贊）

“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。”（唐?韋莊）

“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美?！保ㄋ?蘇軾）

“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。”（清?劉嗣綰）

這些都是歷代文人贊美富春江的名句?？梢?jiàn)，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書(shū)》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為驕文中寫(xiě)景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

示例二：

祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來(lái)，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書(shū)信，卻是一篇出色的寫(xiě)景小品文。現(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，先看看注釋，說(shuō)說(shuō)吳均是何許人也？（學(xué)生說(shuō)后，屏幕展示作者簡(jiǎn)介）

示例三：

大屏幕出示富春江山水圖片。

富春江，全長(zhǎng)110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼保@也許有些夸張，但人們稱她為中國(guó)的黃金旅游線卻并非過(guò)譽(yù)……

富春江有山有水，水中有山，山繞水生。為旅游風(fēng)光中少見(jiàn)。來(lái)這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、作者及文體簡(jiǎn)介

1．文體

南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對(duì)偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。題目中的“書(shū)”指信。

2．簡(jiǎn)介作者

吳均(469--520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語(yǔ)言美。

1．教師朗讀課文，學(xué)生看畫(huà)面及文字，初步感知文意。

教師提示學(xué)生注意以下詞語(yǔ)的讀音：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

2．請(qǐng)朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。

教師提示朗讀需要注意的地方：

(1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西。”當(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。

3．學(xué)生自由讀，感受作品的語(yǔ)言美

本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句，并說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返…

句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

4．學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

四、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句

讀完文章我們會(huì)發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討論學(xué)習(xí)字詞。

學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文，理解文意。

1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難浯句。

2．同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3．各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請(qǐng)老師回答。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

教師任選幾位同學(xué)回答。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

二、理清課文結(jié)構(gòu)，感受結(jié)構(gòu)之美。

1、學(xué)生朗讀課文，思考：文中哪句話概括了課文描寫(xiě)的山水的特征？

明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”。全文都圍繞著這兩句話在做文章。

2、這兩句是對(duì)富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)景的規(guī)律？

提示：下文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？

明確：分“奇山”和“異水”兩層來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)異水后寫(xiě)奇山。

教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書(shū)明確：

總寫(xiě)

奇山異水

分寫(xiě)

異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）靜態(tài)之美

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）動(dòng)態(tài)之美

奇山：“看”（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）（視覺(jué)）

“聽(tīng)”（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）（聽(tīng)覺(jué)）

3、第一節(jié)除了總寫(xiě)富春江山水的特點(diǎn)之外，還寫(xiě)了什么？請(qǐng)根據(jù)提示找出相應(yīng)的句子。

①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。

③作者行舟的路線：自富陽(yáng)至桐廬一百許里

4、由此可見(jiàn)，文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

明確：先總后分。

先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前，使人覺(jué)得天光山色宛然在目。既境界闊大，又畫(huà)面清新，心情舒展?！皬牧黠h蕩，任意東西”寫(xiě)出對(duì)景物陶醉的那種自由解脫的情態(tài)。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。

再分寫(xiě)：首先寫(xiě)異水，再寫(xiě)奇山。

三、學(xué)習(xí)描繪方法，感受意境之美。

過(guò)渡：如此奇異的山水，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，那作者是怎樣具體描繪這奇山異水的呢？就讓我們一起來(lái)研究吧！

1、富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)出景物特點(diǎn)。

明確：①江水清澈：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

②江流湍急（氣勢(shì)磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。

2、從動(dòng)靜角度看，這兩個(gè)方面分別寫(xiě)靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)？

師：從以上句子的描寫(xiě)中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無(wú)雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說(shuō)作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。對(duì)于水之“異”，作者不是空洞抽象的贊美，而是通過(guò)具體事物--游魚(yú)細(xì)石來(lái)表現(xiàn)的，顯得格外有力。這是我們作文時(shí)要學(xué)習(xí)的。

3、作者又是如何寫(xiě)“奇山”的呢？

生：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

師：除了直接寫(xiě)山。作者通過(guò)描繪幾種景物來(lái)寫(xiě)奇山？

生：山峰、泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼、樹(shù)木。

師：從人的感覺(jué)角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官？

生：①視覺(jué)――山峰、樹(shù)木

②聽(tīng)覺(jué)――泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼

師：從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？

生：①擬人――夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

②對(duì)偶――泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

小結(jié)：這里作者運(yùn)用神奇的想象力采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)雄奇的高山，把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)美，“負(fù)……峰”不僅寫(xiě)出了山的形貌，而且賦予生命活力，使它們顯得生龍活虎，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力；而清泉的吟唱、好鳥(niǎo)的歡歌、知了的鳴叫、猿猴的啼鳴聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡?。銖娜?、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么？提示：聽(tīng)到了歡快的聲音，生命的頌歌，一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。）

師：作者寫(xiě)山中各種聲音，有什么作用？

生：表面上熱鬧異常，其實(shí)是以鬧寫(xiě)靜，顯示出山深無(wú)人的幽靜。

師：大家還學(xué)過(guò)運(yùn)用此種寫(xiě)法的詩(shī)句嗎？

生：萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音。明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。

師：文章的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

生：樹(shù)木茂密

師：這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感；枝繁葉茂，又給人以欣欣向榮、積極向上之感。可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。

四、探究文章志趣之美，可提出如下問(wèn)題。

本文重在寫(xiě)景，直接抒情寫(xiě)志的語(yǔ)言很少。但中國(guó)歷代的寫(xiě)景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語(yǔ)的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？（先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句）

（作者觸景生情，生出哪些感慨呢？）

生1：“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。

生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒貌”兩句，作者賦予了山水情感、生命；水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。

生3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托通過(guò)襯托強(qiáng)化了山水誘人的力量，更用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜做對(duì)比，含蓄地否定了申訴社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往，也傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，使政治失意的作者產(chǎn)生退隱之心和寄情山水的思想感情。這幾句采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來(lái)寫(xiě)富陽(yáng)美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”！

為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回歸自然，消極遁世呢？

明確：（介紹作者）編撰史書(shū)，觸及當(dāng)朝皇帝痛處，被毀書(shū)罷官。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想，于是想回歸自然，自在逍遙，任性自得。跟陶淵明歸隱田園有相似的心路歷程。

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來(lái)看，當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表面。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫(xiě)相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

五、總結(jié)歸納

問(wèn)題：朗讀全文，討論總結(jié)此文為什么寫(xiě)得如此成功？

明確：多層次多角度描繪景物

（動(dòng)靜結(jié)合、聲靜相襯、有聲有色、光影搖曳）

寫(xiě)景有法賦予生命，情景相生

駢體文的優(yōu)點(diǎn)在此文中突顯：

句式整齊、節(jié)奏鮮明、音韻和諧、駢散結(jié)合、錯(cuò)落有致

六、寫(xiě)景訓(xùn)練

七、拓展延伸

以下提供三種方案，可根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和興趣取向有所選擇地進(jìn)行。

1．馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境。另一方面，美的自然環(huán)境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請(qǐng)結(jié)合這段話談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

思考提示：這句話中雖然流露出作者奮發(fā)圖強(qiáng)，但因終未顯達(dá)，有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”的奇峰，聆聽(tīng)“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡漠了功名利祿之心。

2、補(bǔ)寫(xiě)一封結(jié)構(gòu)完整的書(shū)信

《與朱元思書(shū)》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來(lái)看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書(shū)簡(jiǎn)體大都信筆拈來(lái)，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無(wú)頭書(shū)，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書(shū)信的格式，保持原文的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，補(bǔ)出全文的開(kāi)頭和結(jié)尾，寫(xiě)成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書(shū)信"。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫(xiě)好。

元思兄臺(tái)鑒：

當(dāng)陽(yáng)一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽(yáng)沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

3、話題鏈接――人與自然

同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書(shū)》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們?cè)絹?lái)越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請(qǐng)你就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。

揣摩語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美。

1、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)。

學(xué)生明確：本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。

本文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的'美。

2、師生共同品味文章寫(xiě)景文字的形象生動(dòng)。

（多媒體顯示）

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。（2）水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。

（3）游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

（5）夾岸高山，皆生寒樹(shù)。（6）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

（7）泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處，只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。

明確：（1）“共色”二字不光寫(xiě)出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。

（2）“縹碧”不光寫(xiě)出水的清澈，而且也寫(xiě)出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，“見(jiàn)底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見(jiàn)一斑。

（3）魚(yú)在水中，非水清則不可見(jiàn)，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚(yú)；石在水中，要看見(jiàn)實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說(shuō)是“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛?！?/p>

（4）“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡(jiǎn)潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪，也顯得更有生氣。

（5）“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫(xiě)出了山峰壁立之狀?！昂畼?shù)”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹(shù)葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺(jué)。

（6）不但寫(xiě)出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)人爭(zhēng)著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫(xiě)出了山的生機(jī)、活動(dòng)，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性分明。

（7）這幾種聲響中，有無(wú)生命的泉水，也有生命的蟬、鳥(niǎo)、猿；有昆蟲(chóng)，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲、如猿啼。因此可以說(shuō)這些聲音既代表了山水中所有的音禹，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡(jiǎn)潔，如形容水流聲是“泠泠”，鳥(niǎo)響聲是“嚶嚶”；寫(xiě)蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮”“百叫無(wú)絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。

【課后反思】

長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)槲难晕暮?jiǎn)約、精深，使學(xué)生在理解上感到困難，所以，文言文是不受學(xué)生歡迎的。加之，過(guò)去的老教法又過(guò)分注重傳授文言知識(shí)，將文章肢解的七零八散，只見(jiàn)字、詞、句，不見(jiàn)文章整體，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的反感和恐懼。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)文言文時(shí)，能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。這就要求教師在教學(xué)中把文言文當(dāng)作文章來(lái)讀，通過(guò)反復(fù)誦讀的方式整體感知作品，加深對(duì)作品內(nèi)容的熟悉和記憶，要培養(yǎng)文言語(yǔ)感，在誦讀中置疑，與古人對(duì)話，接受古代作品的熏陶，提高人文素養(yǎng)，創(chuàng)造思想的火花。因此學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程就是“積累-感悟-運(yùn)用”的過(guò)程。在教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí)，筆者特別注意了語(yǔ)言的積累和感悟，重視誦讀對(duì)感悟文章內(nèi)容的作用，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。

比如，學(xué)生在讀的過(guò)程中，就主動(dòng)提出這樣一些問(wèn)題。文章的開(kāi)頭對(duì)富春江山水特點(diǎn)的概括是“奇山異水，天下獨(dú)絕”，那么后面為何先寫(xiě)水，后寫(xiě)山？文章的標(biāo)題顯示文體是書(shū)信，而文章的內(nèi)容卻是寫(xiě)景的，這是否矛盾，可否為文章?lián)Q一個(gè)題目？可見(jiàn)多讀，就有感悟，為學(xué)生搭建好探究的平臺(tái)，就能產(chǎn)生思想的火花。在課堂上解決記誦，既減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，又為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪平了道路，更培養(yǎng)了文言語(yǔ)感。用溝通古今的方法拉近了古今距離，積淀了典雅語(yǔ)匯，學(xué)習(xí)文言文，是學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的最好辦法。本課拓展延伸的目的是為了運(yùn)用，制作明信片，將課文的語(yǔ)句或名人贊美富春江的語(yǔ)句配合畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生再創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)掘美、享受美，體會(huì)收獲美的成就感。

小編推薦：大班認(rèn)識(shí)前后教案(2360字)

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“小編推薦：大班認(rèn)識(shí)前后教案(2360字)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

大班認(rèn)識(shí)前后教案【篇一】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)以自身及客體為中心，認(rèn)識(shí)和區(qū)分前后。

2、形成初步的空間概念，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、慢羊羊頭飾一個(gè)

2、灰太狼頭飾一個(gè)

3、喜羊羊頭飾(與男幼兒人數(shù)相同)美羊羊頭飾(與女幼兒人數(shù)相同)

4、大樹(shù)一顆(灰太狼藏在大樹(shù)后面)

5、小兔子和小狗娃娃各一個(gè)

6、玩具若干個(gè)(分別放在小兔和小狗的前面和后面)

7、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景：教師的一頭坐著孩子，中間放上小兔和小狗，小兔的前面放上點(diǎn)玩具，小狗的后面放上點(diǎn)玩具，另一頭放一顆樹(shù)，灰太狼藏在樹(shù)后面。

8、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)灰太狼與喜羊羊的故事有所了解。

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)以自身及客體為中心，區(qū)分前面和后面。

形成初步的空間概念，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣，學(xué)習(xí)正確使用方位詞 前 后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準(zhǔn)字音。

活動(dòng)過(guò)程：

1、做拍手律動(dòng)，(上拍下拍 前拍 后拍)

2、小手放腿上，小手藏起來(lái)，提問(wèn)小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出來(lái)，現(xiàn)在你的小手在身體的那面，小手在身體的前面。

3、提問(wèn)：老師在你們的那面，老師在我們的前面。老師轉(zhuǎn)過(guò)身去，提問(wèn)：現(xiàn)在你們?cè)谖业哪敲?，我們?cè)诶蠋煹暮竺妗?/p>

4、現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)站在老師的前面，提問(wèn)：現(xiàn)在xx小朋友在老師的那面，xx在老師的前面，在請(qǐng)一個(gè)小朋友站在老師的后面。提問(wèn)：他站在老師的那面，他站在老師的后面。

5、點(diǎn)一個(gè)小朋友，指定，請(qǐng)你過(guò)來(lái)站在我的前面，在請(qǐng)一個(gè)，請(qǐng)你過(guò)來(lái)站在我的后面，提問(wèn)幼兒，我的前面有誰(shuí)，我的后面有誰(shuí)。

6、引起興趣：

談話導(dǎo)入游戲，分配游戲角色。

師：小朋友，有沒(méi)有看過(guò)喜羊羊與灰太狼啊?在喜羊羊與灰太狼里面，你最喜歡誰(shuí)啊?為什么?

幼：我喜歡……

師：嗯，那今天啊，韓老師來(lái)扮演慢洋洋，我們小朋友來(lái)扮演小羊，我們一起來(lái)做游戲好不好。

7、 電話鈴響，懶洋洋接電話。

師：(鈴響后)喂，你是誰(shuí)啊? 哦，你是熊媽媽啊?你打電話找

我懶洋洋有什么事? 哦，你是說(shuō)你家熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你想讓我懶洋洋來(lái)幫你把玩具找回來(lái)是不是啊?那我問(wèn)問(wèn)我的小羊們?cè)覆辉敢鈳湍銈?小樣們熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你們?cè)覆辉敢鈳托軐殞毎赏婢哒一貋?lái)啊。(愿意)熊媽媽，你聽(tīng)到了嗎?小羊們都說(shuō)愿意，那現(xiàn)在我們就開(kāi)始準(zhǔn)備來(lái)幫助你了。

8、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方位詞

師：現(xiàn)在這樣灰太狼非常的狡猾，我們小樣們現(xiàn)在要好好的教訓(xùn)一下他，等會(huì)兒慢羊羊和一起去抓灰太狼好不好，不過(guò)在去抓灰太狼之前，我要先考考你們，你們要是通過(guò)的話我才能讓你們?nèi)プダ?，有沒(méi)有信心。(有)聽(tīng)命令行動(dòng)

教師發(fā)號(hào)口令：

現(xiàn)在所有的小羊聽(tīng)著，小男孩現(xiàn)在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，現(xiàn)在聽(tīng)我口令。

1)請(qǐng)所有的美羊羊走到自己的椅子后面。

2)請(qǐng)所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

3)請(qǐng)所有的喜洋洋向前走一步。

4)請(qǐng)所有的美羊羊向后退兩步。

(好現(xiàn)在所有的小羊都回到座位上。)

9、引導(dǎo)幼兒正確使用方位詞

師：現(xiàn)在我慢洋洋要和喜洋洋一起去偵察敵情了，我們輕輕的走過(guò)去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面記著，一起出動(dòng)去把它抓起來(lái)。

慢羊羊帶著喜羊羊輕輕的走去抓狼。

喜洋洋出動(dòng)抓狼，要求會(huì)說(shuō)：在什么前面(后面)抓到了灰太狼。

請(qǐng)美羊羊在旁觀戰(zhàn)，思考在什么的前面(后面)看到玩具的蹤跡。

美羊羊出動(dòng)，尋找玩具，要求會(huì)說(shuō)：在什么前面(后面)找到了玩具。

10、進(jìn)一步理解和運(yùn)用方位詞

師：(電話鈴第二次響)喂，是熊媽媽啊!我們已經(jīng)把灰太狼他們抓來(lái)了，而且還把熊寶寶的玩具找到了，嗯!你要和我們的小樣們說(shuō)謝謝啊!{熊媽媽說(shuō)，謝謝小羊們}(不用謝)哦，好的，我知道了!再見(jiàn)!熊媽媽!

師：熊媽媽說(shuō)請(qǐng)美羊羊們把找到玩具放在熊寶寶的前面，請(qǐng)喜洋洋們把抓來(lái)的狼放在熊寶寶的后面。

(幼兒上前按要求擺放。)

11、游戲結(jié)束：我們的抓狼任務(wù)成功，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。

活動(dòng)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)以自身及客體為中心，認(rèn)識(shí)和區(qū)分前后。

二、通過(guò)活動(dòng)使幼兒形成初步的空間概念，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

三、學(xué)習(xí)正確使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整地表述，并讀準(zhǔn)字音。

準(zhǔn)備活動(dòng)：

一、貓警長(zhǎng)頭飾一個(gè)，白貓警士頭飾若干(與幼兒人數(shù)相同)，“一只耳”老鼠頭飾一個(gè)。

二、紙做的老鼠若干個(gè)(數(shù)量與幼兒中男幼兒的人數(shù)相同)。

三、玩具若干個(gè)(數(shù)量與幼兒中女幼兒的人數(shù)相同)。

四、大型可站立的房子和大樹(shù)各一幅。

五、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：教室的一半場(chǎng)地放一棵樹(shù)，一幢房子，五六塊積木。將老鼠和玩具放在這些物品的前面或后面。

六、讓每位幼兒知道黑貓警長(zhǎng)的故事。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起興趣：

(一)談話導(dǎo)入游戲，分配游戲角色。小朋友，你們都聽(tīng)過(guò)黑貓警長(zhǎng)的故事嗎?你們都喜歡誰(shuí)?今天，老師力來(lái)做黑貓警長(zhǎng)，小朋友都扮演白貓警上，現(xiàn)在我們一起來(lái)做游戲。

(二)電話鈴響，警長(zhǎng)聽(tīng)電話。警長(zhǎng)：剛才我接到一些小朋友打來(lái)的電話，有許多老鼠到我們教室，把小朋友的玩具偷走了。請(qǐng)白貓警士幫助把玩具找回來(lái)?，F(xiàn)在我命令成立特警隊(duì)，白貓警士的一切行動(dòng)必須聽(tīng)警長(zhǎng)指揮。能不能完成任務(wù)?

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方位詞。

(一)老鼠很狡猾，藏在各個(gè)地方，我們先要去偵察一下敵情。輕輕地走過(guò)去仔細(xì)看老鼠藏在什么地方然后記住了，回來(lái)報(bào)告在什么地方發(fā)現(xiàn)了老鼠。

(二)警長(zhǎng)示范。

(三)請(qǐng)個(gè)別警士偵察，報(bào)告敵情。要求會(huì)說(shuō)：在什么的前面(后面)發(fā)現(xiàn)了老鼠。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用方位詞。

(一)請(qǐng)弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁邊觀戰(zhàn)。要求記住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告訴妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(對(duì)的肯定，錯(cuò)的糾正)。

(二)老鼠抓到了，現(xiàn)在請(qǐng)妹妹警士去把玩具找回來(lái)。找好玩具，告訴大家是在什么地方找到的玩具。(指導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用方位詞前或后)

四、進(jìn)一步理解和運(yùn)用方位詞。剛才白貓警士都很好地完成了任務(wù)，特別表?yè)P(yáng)XX、XXX警士但是最大最壞的老鼠“一只耳”逃走了。你們想把它抓住嗎?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要練好本領(lǐng)。

(一)聽(tīng)命令行動(dòng)請(qǐng)警士躲到椅子后面;走到椅子前面來(lái);向前走一步;向后退一步;弟弟到警長(zhǎng)前面來(lái);妹妹到警長(zhǎng)后面。

(二)開(kāi)三輪摩托車去現(xiàn)場(chǎng)。三分之一幼兒做摩托車司機(jī)。另外幼兒聽(tīng)警長(zhǎng)指揮按命令排在司機(jī)前面或后面。三人一輛車開(kāi)赴抓鼠現(xiàn)場(chǎng)。

(三)布置任務(wù)。某些警士躲在大捌后面;某些警士在大樹(shù)前;某些警士躲在房子后;某些警士在房子前面。警長(zhǎng)躲在門后面。請(qǐng)警士各就各位，不說(shuō)話。

(四)抓“一只耳”其他老師扮演的大老鼠“一只耳”出現(xiàn)了，東張西望。警長(zhǎng)一聲令下“不許動(dòng)”，警士們撲上去把大老鼠抓住。送到軍事法庭去。

五、游戲結(jié)束。特警隊(duì)勝利完成任務(wù)，在音樂(lè)中休息。結(jié)束游戲。

大班認(rèn)識(shí)前后教案【篇二】

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)上下

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)教科書(shū)第9頁(yè)，認(rèn)識(shí)上、下。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

2．使學(xué)生辯別空間方位能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

4．使學(xué)生掌握方向上、下以及誰(shuí)在誰(shuí)上，誰(shuí)在誰(shuí)下的方向。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：主要讓學(xué)生判別兩個(gè)物體的上下位置關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學(xué)生感受上下方位的相對(duì)性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影。

設(shè)計(jì)思路：首先對(duì)話引出課題，再通過(guò)課件體會(huì)主題圖上下的含義，并理解以誰(shuí)為準(zhǔn)的上下關(guān)系。并以練習(xí)加以鞏固。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/strong>