透鏡教案

透鏡教案合集十二篇。

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。只要老師教案課件寫得好，相信課堂教學(xué)情況也不差。我們?yōu)槟蚜_的“透鏡教案”，希望這些信息能夠為你的決策提供一些有用的幫助和支持！

透鏡教案 篇1

最近的課程就是一些實驗課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

我覺得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽清所有的要求到學(xué)校后操場去探究活動。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽光下玩的這項活動中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個亮點，點燃樹葉或紙張。用望遠(yuǎn)鏡過程校園里的人和景物，了解望遠(yuǎn)鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常活躍，主動做好各項實驗，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計劃。這讓學(xué)生和我都很開心。

通過今天的教學(xué)，我覺得，要上好一節(jié)科學(xué)實驗課是非常非常不容易的，但是作為一個科學(xué)教師，創(chuàng)造機(jī)會讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費較多的時間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！

透鏡教案 篇2

《岳陽樓記》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

1.掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，逐步加強(qiáng)文言詞匯的積累。

2.認(rèn)識作者、寫作背景及文體特征。

3.概述本文寫景抒情、對比出旨的特點及文中警句的思想光彩。

4.背誦課文。

(二)能力目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。

2.揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

3.揣摩本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。

(三)情感目標(biāo)

思考本文名句先天下之憂而憂，后天下之樂而樂所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會生活中多方面的意義，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強(qiáng)我中華為宗旨，積極進(jìn)取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。

教學(xué)重點

1.整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。

教學(xué)難點

1.理解覽物之情，得無異乎和古仁人之心，或異二者之為兩句中的異字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。

2.理解名句先天下之憂而憂，后天下之樂而樂所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。

教學(xué)方法

1.朗讀法。

2.文獻(xiàn)法。

3.討論點撥法。

4.品讀法。

教學(xué)媒體

幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機(jī)、文字資料

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]

導(dǎo)入新課;資料展示，創(chuàng)設(shè)氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識;教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂;整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計(一)

岳陽樓上有一副對聯(lián)：

后樂先憂，范希文庶幾知道;

昔聞今上，杜少陵可與言詩。

問：范希文是誰?后樂先憂是何意?請從《岳陽樓記》中尋找答案。

二、資料展示，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識

學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，先在小組內(nèi)交流，然后各組選出較好的資料交付老師，圖片可由實物投影顯示，文字資料可由學(xué)生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過程中，大家互通有無，實現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。

多媒體顯示：

1.范仲淹簡介范仲淹(989-1052)，宇希文，蘇州吳縣(現(xiàn)江蘇省吳縣)人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023～1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043)，范仲淹還朝，任參政知事。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。死后謚號文正。有《范文正公集》傳世。

2.岳陽樓簡介岳陽樓是岳陽城的西門樓，緊靠洞庭湖，可以飽覽八百里洞庭的湖光山色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文士們登臨賦詩。自宋滕予京重修，范仲淹作記后，岳陽樓遂名揚天下，便成了歷代著名的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠?，F(xiàn)在岳陽樓是清代同治六年(1886)重修的。

3.時代背景《岳陽樓記》是作者應(yīng)好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年(1046)作。宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事(副宰相)的職務(wù)，貶放到鄧州(今河南鄧縣)任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣被貶官至岳州(今湖南省岳陽市)。滕子京治岳州頗有政績，于是重修岳陽樓。(此樓原建于唐初，在現(xiàn)在湖南省岳陽市，就是舊縣城西門城樓，樓高三層，下瞰(kàn)洞庭湖)并將此樓的歷史沿革、周圍環(huán)境、建筑特點等寫了一封信，并附上《洞庭晚秋圖》一幅，派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒，所以趁作記之機(jī)，借題發(fā)揮，一面申述自己的政治抱負(fù)，一面也含有對滕于京勸慰和他共勉的意思。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.教師播放洞庭湖湖景畫面，配樂朗讀課文，學(xué)生聽課文，初步感知文意。

教師提示一些字的讀音。

多媒體顯示：

(1)生字滕(ténɡ) 謫(zhé) 日星隱曜(yào)浩浩湯湯(shānɡ) 淫雨(yín) 薄霧冥冥(bó mínɡ)偕(xié) 檣傾楫摧(qiánɡ jí)岸芷汀蘭(zhǐ) 心曠神怡(yí)(2)通假字百廢具興(通俱，都、全、皆)屬予作文以記之(通囑，囑咐)

2.學(xué)生齊讀課文一遍，教師稍作朗讀指導(dǎo)。

(1)注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。

(2)注意情感的整體把握，注意語氣的輕重緩急。

第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。

第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾。前人之述備矣語調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，然則引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高。得無異乎應(yīng)讀出疑問語氣。

第三段以若夫起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。

第四段至若領(lǐng)起，引出一個陽光燦爛的畫面，至若應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味。此樂何極!一句把喜悅的感情推向高潮，登斯樓也，則有……應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。

第五段以嗟夫開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚，噫一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

3.教師示范朗讀部分段落，學(xué)生跟讀。

4.學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。

5.學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)點評。

四、譯讀課文，整體把握文意

1.學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語句。

2.同桌之間就疑難問題展開討論交流，共同解疑、釋疑。

3.以學(xué)習(xí)小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組，酌情給予指導(dǎo)點撥。

4.教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累文言詞語，了解文言知識。

資料內(nèi)容如下：

(1)一詞多義

予觀夫巴陵勝狀(那)夫環(huán)而攻之(發(fā)語詞，不譯)未幾，夫聲起(丈夫) 去國懷鄉(xiāng)(離開)西蜀之去南海(距離)委而去之(逃離，逃亡)

若夫淫雨霏霏，連月不開(放晴，散開)旁開小窗(開設(shè)，設(shè)置)開我東閣門(打開) 此則岳陽樓之大觀也(就是，判斷詞)然則北通巫峽(那么，連詞)居廟堂之高則憂其民(就)

予觀夫巴陵勝狀(看)此則岳陽樓之大觀也(景色) 北通巫峽，南極瀟湘(盡，直通)浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極(窮盡)

政通人和(和樂)春和景明(和煦) 薄暮冥冥(迫近)妄自菲薄(看不起，輕視)

予觀夫巴陵勝狀(好，美麗的)環(huán)而攻之而不勝(取勝) 而或長煙一空(有時)或異二者之為(或許、也許)

(2)古今異義

越明年(第二年，今義，相對于今年)

屬予作文以記之(寫一篇文章，今，學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章)

去國懷鄉(xiāng)(離開，今義，前往;國都，今義，國家)

進(jìn)亦憂，退亦憂(進(jìn)，入朝為官;退，隱居鄉(xiāng)野。今無此義)

沙鷗翔集(鳥停在樹上，今義泛指聚集)

(3)解釋下列加黑的詞

滕子京謫守巴陵郡(太守，官名，這里是動詞，做……太守)

百廢具興(荒廢了的事業(yè)，名詞)

或異二者之為(動詞用作名詞，表現(xiàn)行為)

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂(在……之前;在……之后)

(4)難句翻譯示例

①政通人和，百廢具興：政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。

②銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊。

③覽物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有不同吧?

④長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。

⑤不以物喜，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。(注意互文)

⑥先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后。

⑦微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢?

五、披文入理，理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦，并體會多種表達(dá)方式綜合運用的藝術(shù)效果

1.教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡要概括。

選五位同學(xué)發(fā)言。

生1：第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時間，就做到了政通人和，百廢具興。重修并擴(kuò)建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的.詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

生2：第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，燃后用此則岳陽樓之大觀也一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。

生3：第三段寫覽物而悲者。大意是：假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個月不放晴;天空陰風(fēng)怒號，湖上濁浪排空;太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體;商旅不敢出行，船只全被損壞;當(dāng)黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來。這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁。并且會憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點而悲慟不止。

生4：第四段寫覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的龜兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里;月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓，一定會心曠神怡，把一切榮譽和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開懷，那是多么的欣慰和歡喜啊!

生5：第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點明了文章的主旨。作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒;當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時候才快樂呢?他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達(dá)了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢?

教師總結(jié)：全文共分三部分，第一段為第一部分，交代寫作背景、作記緣由。第二部分 (二至四段)為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出覽物之情，得無異乎一問，第三、四段兩個排比段分寫覽物之情，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。第三部分(第五、六段)，抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，這是全文的核心，

多媒體顯示全文結(jié)構(gòu)圖：

2.學(xué)生根據(jù)板書提示，熟讀課文，背誦課文。

六、布置作業(yè)

1.選出與課文內(nèi)容相同的一項………………………………………………………( )

A.銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。

B.沙鷗翔集.錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。

C.陰風(fēng)怒號，濁浪排空;日星隱曜，山岳潛形。

D.居廟堂之高則猶其民，處江湖之遠(yuǎn)則猶其君。

(提示：此題意圖在考查背誦。選C)

2.在以下成語中任選幾個寫一段寫景文字。

政通人和 百廢具興 浩浩湯湯 氣象萬千 春和景明 長煙一空 皓月千里 心曠神怡

(答案略)

3.背誦全文。

第二課時

[教學(xué)要點]

檢查背誦;品讀課文，對課文進(jìn)行美點尋蹤，集中鑒賞課文的立意美、意境美、語言美;擴(kuò)展閱讀，閱讀孟浩然的們臨洞庭湖贈張丞相》，比較兩篇詩文立意的異同。

[教學(xué)步驟]

一、檢查背誦

全篇背誦與段落背誦相結(jié)合。

多媒體顯示：

1.予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。 ， ， ， ; ， 。此則岳陽樓之大觀也。

2.若夫淫雨霏霏， ， ， ; ， ; ， ; ，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有， ， ，感極而悲者矣。

3.至若春和景明， ， ， ; ， ; ， 。而或長煙一空， ， ， ， ，此樂何極!登斯樓也，則有 ， ， ，其喜洋洋者矣。

4.嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉? ， ; ; 。是進(jìn)亦憂， 。然則何時而樂耶?其必曰 。噫!微斯人，吾誰與歸?

任選幾位同學(xué)根據(jù)背誦要求，填寫上面所列空缺內(nèi)容。

二、品讀課文，鑒賞課文

1.提問：同學(xué)們，《岳陽樓記》創(chuàng)作于慶歷四年，即公元1044年。如今九百五十多年過去了，它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進(jìn)在密密匝匝的文學(xué)叢林中，你認(rèn)為它永葆青春的奧秘何在呢?

學(xué)生思考、討論、交流，并自由發(fā)言。

生1：我想，這恐怕是因為這篇文章體現(xiàn)了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是一種智慧，更是一種情操;是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進(jìn)取的精神氣度將永遠(yuǎn)受到與時俱進(jìn)、激流勇進(jìn)的人的青睞。

生2：我想，也許是因為文章再現(xiàn)了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩，從而吸引了后人。

生3：我反對。本文題為《岳陽樓記》，可作者對岳陽樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結(jié)合起來，從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面，擴(kuò)大了文章的境界，提高了文章的品位，這是本文構(gòu)思方面獨具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。

生4：這篇文章的章法是美的，異字居文章之要。第二段末句覽物之情，得無異乎?的異，指不同的自然景物引發(fā)的遷客騷人不同的感觸，即悲喜兩種不同的心情，引起三、四段。第五段古仁人之心，或異二者之為的異，是指古代仁人不同于上述遷客騷人，能不受自然風(fēng)物好壞的影響，不以物喜，不以己悲，這個異字一語中的，推出作者的政治理想抱負(fù)，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn)。

生5：本文綜合運用多種表達(dá)方式，敘事，寫景、抒情、議論自然結(jié)合，既有對事情由來的交代，又有對湖光水色的描寫;既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

生6：我很同意第二個同學(xué)的見解。文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒有優(yōu)美的畫畫，單單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢?又能流傳多久呢?

生7：文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言美應(yīng)是最主要的原因吧。本文語言優(yōu)美、精煉，值得我們借鑒。

……

2.教師歸納學(xué)生的看法，為鑒賞定向。

教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有刨見。《岳陽樓記》長盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語言、表達(dá)方式等方面。今天，我們重點鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。

(1)鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求。

提問：如何理解先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?

學(xué)生討論，明確：先憂后樂的思想源于儒家的仁愛思想，孟子曾有樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也的說法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動搖心中的信念。

教師引申：孟子的樂以天下，憂以天下是針對封建君主提出的;范仲淹視先天下之憂而憂，后天下之樂而樂為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。他們的憂君固然帶有時代和階級的局限性，但憂國憂民的情懷是異?？少F的。

多媒體顯示：

天圣七年(1029)，30歲的范仲淹還在沒有資格進(jìn)諫的小小秘書閣校理任上，就上書諫止皇帝宋仁宗率百官為章獻(xiàn)太后朝拜上壽;第二年又直接上書請章獻(xiàn)太后還政退位那時章獻(xiàn)太后正垂簾聽政，權(quán)傾朝野，滿朝文武，無敢言者。范仲淹因此被貶離京，三年后才回來。又如，景祜三年(1036)，范仲淹向宋仁宗進(jìn)《百官圖》指斥宰相呂夷簡結(jié)黨營私，任用讒佞，反被誣為越職言事，薦引朋黨，離間君臣，又遭貶斥，連為他鳴不平的歐陽修等人也被貶放。范仲淹仕途沉浮幾十年，數(shù)遭貶黜，但他澄清吏治、憂國憂民之心始終未改。他用自己的俸祿，在家鄉(xiāng)買義田千畝，救濟(jì)貧窮的族人，而自己卻貧苦一生，以至于死時身無以為殮，子無以為喪。為民請命，憂民主憂，這就是范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂精神的具體體現(xiàn)。

提問：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂在現(xiàn)代社會中還有借鑒和教育的意義嗎?

學(xué)生討論，并自由發(fā)言。

這是一個開放性的問題，允許求大同，存小異，鼓勵創(chuàng)新，但不提倡標(biāo)新立異。要言之成理，持之有據(jù)，抓住積極向上，奮發(fā)有為，吃苦在前，享樂在后的時代意義即可。

(2)鑒賞文章的意境美，感受文章的詩情畫意。

教師要求同學(xué)展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，用自己的語言進(jìn)行描繪，感受文章的畫意、詩情。

選三位同學(xué)交流，每人負(fù)責(zé)一幅畫，注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、色、味多個方面描繪。

(3)賞析文章的語言美。

美在駢散兼用。駢句，流利暢達(dá)、簡潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對仗，如日星隱曜，山岳潛行浮光躍金，靜影沉璧等。也有整齊的韻腳，如上下無光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青等，增強(qiáng)了文章的音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。

美在煉字。如銜遠(yuǎn)山，吞長江，銜形象寫出湖與山的關(guān)系，吞不僅寫出湖與江的關(guān)系，而且讀來有氣勢磅礴之感，兩個動詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富于動態(tài)和活力。如換成連接，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。

如浮光躍金，靜影沉璧一句，不僅比喻形象，一躍一沉兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。

學(xué)生自己選例揣摩語言。

如陰風(fēng)怒號，濁浪排空，談?wù)劶雍谧值谋磉_(dá)效果。

三、課堂小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角。

學(xué)生齊背課文。

四、延伸拓展

多媒體顯示：

望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

問：這首詩寫景有什么特點，抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感?

學(xué)生讀詩，小組內(nèi)討論探究。

明確：這首詩是孟浩然西游長安，希望得到朋友張九齡的引薦.入朝做官所寫的。

孟浩然以寫山水田園詩見長，與王維一樣。是唐代較為著名的山水田園詩人。這首詩的前四句，很顯然就是側(cè)重于寫景。濤文開篇運用了夸張的修辭手法，八月湖水平，涵虛混太清。夏末秋初季節(jié)里，正是秋雨連綿的季節(jié)，湖水漲滿，幾乎與湖岸齊平。可見水勢之浩大，波濤之洶涌。近處的水遠(yuǎn)處的天相連成一體，使你根本分不清哪里是水，何處是天，它們已經(jīng)渾然成為一個不可分割的整體。這兩句詩非常形象地表現(xiàn)了洞庭湖水的浩大，給人一種空曠遼遠(yuǎn)的感覺。

第三、四兩句氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。云蒸霞蔚，水霧蒸騰，波濤洶涌，籠罩著云夢澤，搖撼著岳陽古城。這兩句寫得氣勢磅礴、雄奇?zhèn)グ丁＝o人以身臨其境之感，仿佛如見其狀，如聞其聲，似乎洞庭湖之壯闊景象就在眼前。以上四句景物描寫，可謂鮮明突出，歷來為人們所贊賞。但是，這些并不是詩人寫作此詩的主旨所在。景物的描寫無非是個襯托，是個陪襯;直抒胸臆.表達(dá)自己內(nèi)心的所感所想才是主要的，才是詩人寫此詩的主旨所在。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。何意呢?我想渡過洞庭湖去，卻沒有船槳;如果還是繼續(xù)隱居，又覺得愧對朝廷的圣明。這兩句運用比喻的手法，委婉而含蓄地表達(dá)了詩人求薦求官的急切愿望和意愿不遂的苦悶。可以說心理描寫淋漓盡致，讀后不能不讓人為之心動。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。坐在洞庭湖邊看別人釣到了魚，我只能空有一腔羨慕之情。這兩句比喻自己滿懷入仕的心愿，但是卻又無法實現(xiàn)。

五、布置作業(yè)

1.由四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭這副對聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話?

2.整理課上對先天下之憂而憂，后天下之樂而樂這一名句時代意義討論的發(fā)言，放入《成長的足跡》中。

透鏡教案 篇3

科學(xué)活動：奇妙的透鏡

活動目標(biāo) ：

1引導(dǎo)孩子在活動中發(fā)現(xiàn)不同鏡片的特點，并用語言表達(dá)他們的發(fā)現(xiàn)。

2培養(yǎng)孩子的嘗試精神，激發(fā)他們對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

凹透鏡，凸透鏡，平面鏡，凸面鏡，凹面鏡，望遠(yuǎn)鏡，放大鏡，顯微鏡，一副眼鏡。

活動過程 ：

一、 第一次嘗試：玩透鏡

老師：孩子們，老師為每個人準(zhǔn)備了兩個漂亮的鏡片。請把它們放在你眼前。你發(fā)現(xiàn)了什么？

2幼兒操作嘗試。

3引導(dǎo)孩子們討論：你用兩個美妙的鏡頭看到了同樣的東西嗎？

4得出結(jié)論：不同，有的放大，有的縮小。

2、 第二次嘗試：引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)凹面鏡和凸透鏡的特點

第1部分：兩個小鏡片可以看到不同的事物。 真的很有趣。 那為什么要用它們來看待事物呢？哪種鏡片看東西會變?。磕姆N變大？請你們再仔細(xì)看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？

兒童嘗試操作并找到不同的原因。

3引導(dǎo)幼兒討論。

1） 哪種鏡片看東西會變??？（中間的細(xì)透鏡看到東西會變?。├蠋煾嬖V孩子們：這種透鏡叫做凹透鏡（兒童理論）

2） 哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中厚的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學(xué)說）。

3） 得出結(jié)論：不同的鏡頭看東西是不一樣的。

三、 第三次嘗試：

1師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準(zhǔn)備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么？

請看三面鏡子，看到同樣的人嗎？為什么會不一樣？

3引導(dǎo)孩子們討論：這兩個鏡子和我們剛才看到的鏡頭有什么區(qū)別？

4得出結(jié)論：這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。

5老師總結(jié)：我們今天看到的這些鏡子真是太棒了。它們可以放大或縮小東西。你在**見過這樣的鏡子？（望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等）孩子們說各種鏡子，老師們展示。

6孩子們可以自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈眼鏡等（自然端）。

透鏡教案 篇4

《研究透鏡》是蘇教版科學(xué)五年級上冊教材第二單元《光與色彩》中的第三課。本課是在學(xué)生已了解了光的直線傳播和反射的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識透鏡對光的折射。它的核心概念是光的折射，而透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，所以教材設(shè)計意圖是通過研究透鏡來認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。

本課在認(rèn)識兩種透鏡的基本特點及作用的基礎(chǔ)上，通過研究透鏡的聚焦和成像特點及制作望遠(yuǎn)鏡等活動，讓學(xué)生領(lǐng)略神奇的光的折射現(xiàn)象。本課的目的是讓學(xué)生通過一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生接觸奇景般迷人的光學(xué)世界，感受光的奧秘，對光有一個較深層次的認(rèn)識，從而使學(xué)生更多地關(guān)注生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索自然世界的興趣，開展科學(xué)研究活動。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我把教學(xué)活動分為四部分：

第一部分：通過觀察水中鉛筆的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象，從而為下面的探究埋好伏筆。

第二部分：研究透鏡的形狀特點及種類。通過觀察、觸摸透鏡，了解它們構(gòu)造的不同，由此區(qū)別認(rèn)識什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。

第三部分：研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。

包括三個活動：

1、用透鏡觀察物體。比較凸透鏡和凹透鏡下物體的放大和縮小情況。目的是使學(xué)生認(rèn)識到凸透鏡有放大作用，而凹透鏡則有縮小作用。

2、讓陽光穿過透鏡。目的是使學(xué)生通過實驗了解到：凸透鏡可以聚光，而凹透鏡則不能。

3、觀察透鏡成像特點。凸透鏡可以使物體在屏上成倒立的像，而凹透鏡則不能。

第四部分：拓展應(yīng)用，自制望遠(yuǎn)鏡。

一、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、學(xué)生利用凸透鏡做放大、成像、聚光等實驗。

2、用比較的方法認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的不同特點。

3、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。

知識與技能：

1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。

2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。

3、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。

4、了解透鏡的應(yīng)用。

5、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造；

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會為我們帶來許多方便，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。

2、樂于用所學(xué)的知識改善生活。

二、教學(xué)重點和難點：

1、認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。

2、制作簡易望遠(yuǎn)鏡。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：燒杯、鉛筆、凸透鏡、凹透鏡、紙板

學(xué)生準(zhǔn)備：老花鏡、近視鏡

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了光是怎樣行進(jìn)的?光在行進(jìn)的過程中，遇到物體會怎么樣呢?可是同學(xué)們有沒有想過，生活中有些物體是透明的，比如水，玻璃。光在行進(jìn)的過程中遇到的物體是透明的，又會怎樣呢?

2、教師演示：把一支鉛筆(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯中,觀察鉛筆的變化，鉛筆在什么地方彎曲了你能試著解釋原因嗎?推測一下。

3、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識的已有水平。

4、光在同一種物質(zhì)中是直線傳播的，但當(dāng)光通過兩種不同的透明物體時(這里就是空氣和水)，傳播的方向會在交界面即這里的水面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象就叫光的折射。在這里，光的行進(jìn)路線改變了，也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象，所以水中鉛筆看著象變彎了。

5、透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，今天我們就來研究研究透鏡。

(板書：研究透鏡)

【評析】由日常生活中的現(xiàn)象入手，通過觀察和提問，讓學(xué)生回憶光的行進(jìn)和光的反射，自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生初步認(rèn)識光的折射現(xiàn)象，為下面的探究埋下伏筆。學(xué)生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。

（二）研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點。

1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。

2、老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準(zhǔn)備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，現(xiàn)在請同學(xué)們通過目測和手摸，仔細(xì)觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點?你能給它們分一分類嗎?并試著畫出它們的側(cè)面圖。

3、學(xué)生分組實驗、交流、記錄。

4、學(xué)生匯報，小結(jié)：透鏡分為兩大類，一種鏡片中間厚、邊緣薄，叫凸透鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，叫凹透鏡。

5、教師總結(jié)：一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。

(師板書：凸透鏡，凹透鏡)

【評析】通過學(xué)生觀察、觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認(rèn)識其區(qū)別，準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡類別，為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白知識與生活的聯(lián)系。

三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用。

1、提問：你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎?

2、學(xué)生討論、匯報。

3、學(xué)生分組實驗，觀察并記錄。

4、出示表格：研究現(xiàn)象、凸透鏡、凹透鏡、鏡片形狀、是否放大、能否聚光、成像特點

實驗1：用透鏡觀察物體。

實驗2：嘗試用透鏡聚光。

實驗3：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

提醒學(xué)生：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛。

5、學(xué)生交流實驗結(jié)果。

6、提問：現(xiàn)在，你知道透鏡有哪些作用?大家想一想，為什么透鏡會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象呢?

7、師生共同總結(jié)：是由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故。

8、師：通過以上實驗，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽嗎?戴老花鏡呢?

【評析】運用所學(xué)知識解釋生活中的一些做法，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，讓學(xué)生意識到生活中蘊含科學(xué)道理，要學(xué)以致用。

四、拓展活動：制作望遠(yuǎn)鏡

1、談話：大家見過望遠(yuǎn)鏡嗎?它為什么能夠看到遠(yuǎn)處的物體? (引發(fā)學(xué)生思考)現(xiàn)在把凹透鏡和凸透鏡放在一起看遠(yuǎn)處的物體會有什么效果?由此你知道了什么?

2、學(xué)生操作實驗，交流。

3、學(xué)生閱讀教材，思考如何制作望遠(yuǎn)鏡。

4、學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡。

5、學(xué)生作品交流。

【評析】望遠(yuǎn)鏡的工作原理是什么?如果學(xué)生能夠親自制作一個望遠(yuǎn)鏡，對它的工作原理可能會有更深刻的印象，這也是對前面所學(xué)知識的鞏固應(yīng)用，使他們切身體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用給我們自己所帶來的好處。另外，老師要特別提醒學(xué)生注意：使用望遠(yuǎn)鏡時切忌朝著太陽看，以免灼傷眼睛!

板書設(shè)計：

研究透鏡

特點、作用

凸透鏡、中間厚、邊緣薄、放大、聚光、成像

凹透鏡、中間薄、邊緣厚、縮小、散光、不成像

透鏡教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

知道凸透鏡成像規(guī)律的光路

會作出凸透鏡成像的三條特殊光線

理解實像和虛像

2、過程與方法

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法

3、情感態(tài)度與價值觀

樂于思考總結(jié)物理現(xiàn)象背后的規(guī)律，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。

【教學(xué)重難點】

通過光路分析凸透鏡成像規(guī)律，并讓學(xué)生記住成像特點

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

引言

我們已經(jīng)探究過凸透鏡成像規(guī)律，知道

物距（u） 像距（v） 像的情況

放大縮小 倒立正立 實像虛像

u > 2f 2f > v> f 縮小 倒立 實像

u = 2f v =2f 等大 倒立 實像

2f >u > f v > 2f 放大 倒立 實像

u=f 不成像

u u 放大 正立 虛像

那么為什么物體放在不同的位置，會出現(xiàn)不同的像的情況呢？今天我們就從光路來分析總結(jié)其中的規(guī)律。

各種規(guī)律成像的光路圖如下

1、兩個分界點 f和2f

f 為像的正倒和虛實的分界點

2f 為像的大小的分界點

2、u、v和像的大小關(guān)系

當(dāng)u>f時 u↑ v↓ 像↓

當(dāng)u3、實像虛像（1）實像：1、由實際光線（直射光線、折射光線）會聚而成的2、能用光屏承接，也可用眼睛看到3、實像都是倒立的（如小孔成像、投影儀和照相機(jī)成的像）（2）虛像1、由實際光線（反射光線、折射光線）的反向延長線會聚形成的2、成虛像的位置并不存在實際光線，因此虛像不能用光屏承接，而只能用眼睛觀察3、虛像都是正立的，并且像與物的左右相反（如用放大鏡看到的物體的像、平面鏡和球面鏡里所成的像）4、作圖：三條特殊的光線（1）過光心的光線（2） 過焦點的光線，（3）平行于主光軸的光線5、實驗做實驗時必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間三、小結(jié)四、板書§4.5 凸透鏡成像規(guī)律光路分析1、兩個分界點 f和2ff 為像的正倒和虛實的分界點2f 為像的大小的分界點2、u、v和像的大小關(guān)系當(dāng)u>f時 u↑ v↓ 像↓當(dāng)u3、實像虛像（1）實像：（2）虛像4、作圖：三條特殊的光線（1）過光心的光線（2） 過焦點的光線，（3）平行于主光軸的光線5、實驗做實驗時必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間五、作業(yè)布置：萬向思維

透鏡教案 篇6

一、難點分析

1、凸透鏡和凹透鏡對光的作用

講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進(jìn)行分析、當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射、光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用、（乙）凹透鏡對光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照（甲），和（乙）來進(jìn)行分析。

2、正確理解“會聚”和“發(fā)散”

凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點，以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點會聚，而是在S′會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。

二、課時安排

1課時

三、學(xué)生活動設(shè)計

1、觀察凸透鏡和凹透鏡。

讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實物及截面圖，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種透鏡。

2、通過實驗，觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。

3、觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用的演示實驗，并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識什么是會聚，什么是發(fā)散。

4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會聚作用，凹透鏡為什么對光起發(fā)散作用。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1、引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭、可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。

2、新課教學(xué)

讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種透鏡。組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？再分析不同類別的透鏡有什么不同特征。用投影儀打出如下六個透鏡的截面圖，使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。用投影儀打出下面的`圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義。

教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點：

（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

（2）讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象。

（3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）

學(xué)生開始實驗，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑。

實驗進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意。

通過前邊的實驗同學(xué)們對光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識、教師應(yīng)通過圖形對這兩類透鏡進(jìn)行對比分析。

3、總結(jié)

研究兩種透鏡及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸透鏡對光線的作用、教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。

透鏡教案 篇7

說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會做凸透鏡成像實驗。

2、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。

科學(xué)知識：

1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。

2、了解凸透鏡的應(yīng)用。

3、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會為我們帶來許多方便。

2、樂于用所學(xué)的知識改善生活。

3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。

說教學(xué)重點

探究凸透鏡的成像規(guī)律。

說教學(xué)方法

目標(biāo)教學(xué)法

說教學(xué)準(zhǔn)備

教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機(jī)

學(xué)生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子

說教學(xué)時間

2課時

說教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們喜歡玩嗎？會玩嗎？其實會玩的同學(xué)在玩中也會有許多收獲。今天，就請你們玩一滴水，有興趣嗎？

二、利用水，形成放大鏡

1、活動一：

用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。

學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象、交流。

2、活動二：

把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象，交流。

3、活動三：

往培養(yǎng)皿（或燒杯中）放一些水，再把培養(yǎng)皿放在有字的書上，從上向下看，觀察字有什么變化？

學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象，交流。

4、提問：這三個實驗有什么相同的地方？

5、學(xué)生討論交流。

6、談話：你知道什么工具會把物體放大？對，是放大鏡，今天，我們一起來玩放大鏡。（板書課題）

三、研究放大鏡的作用

1、了解放大鏡的鏡片特點。

（1）談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點？

（2）學(xué)生感知，交流。（可請學(xué)生畫出放大鏡鏡片的.側(cè)面圖）

（3）、小結(jié)：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。

（1）提問：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？

（2）學(xué)生交流，師了解學(xué)生原有知識。

（3）學(xué)生活動：拿放大鏡在太陽下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。（安全教育：不能用放大鏡看陽光）

（4）師介紹焦點。對這一活動進(jìn)行小結(jié)。

3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。

（1）凸透鏡還有什么作用？組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗：將放大鏡對著白墻，觀察有什么現(xiàn)象？

（2）學(xué)生匯報交流。（有倒立、縮小的像）

（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？

（4）閱讀課文插圖，討論：這個實驗需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？

（5）學(xué)生動手實驗，觀察記錄。

（6）交流匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會有像？

（7）師生小結(jié)。

第二課時

四、了解凸透鏡的用途

（1）提問：你知道在日常生活中凸透鏡的運用嗎？

（2）看書，了解，交流。

五、比較凸透鏡和凹透鏡

1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？

2、實驗：用凹透鏡看書上的字。

3、匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？

4、摸一摸：這種鏡片有什么特點？與凸透鏡有什么不同？應(yīng)該叫什么名字？

5、小結(jié)：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學(xué)上叫凹透鏡。

6、實驗：將凸透鏡與凹透鏡組合起來看遠(yuǎn)處景物，有什么發(fā)現(xiàn)？

7、介紹：望遠(yuǎn)鏡

六、鞏固總結(jié)

提問：今天你們有什么收獲？

透鏡教案 篇8

《透鏡》這節(jié)課是本章各節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在本節(jié)課中出現(xiàn)了較多抽象的概念，由此對本節(jié)課的教學(xué)我是這樣進(jìn)行的，運用實物展示、邊學(xué)邊實驗、演示實驗等方式，通過師生的共同活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的探索出透鏡的分類方法和對光線的作用，在此基礎(chǔ)上通過畫圖，把主光軸、光心、焦點、焦距的抽象概念直觀地呈現(xiàn)出來，有效的解決這些抽象概念難教難學(xué)的問題。

導(dǎo)入新課我提問了學(xué)生一個問題“生活中你除了前面我們學(xué)過的平面鏡你還知道那些鏡子？由問題導(dǎo)入，學(xué)生紛紛舉手回答：眼鏡、放大鏡等等，由學(xué)生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學(xué)生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，在講解透鏡的種類時，我利用實驗室有的各種透鏡，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有了直觀的感受，所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示”透鏡對光的作用“，學(xué)生通過實驗演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對光的作用，結(jié)合著實驗現(xiàn)象，給學(xué)生講解三條特殊的光線經(jīng)過透鏡后的折射光線，學(xué)生比較容易掌握。在這里給學(xué)生講”冰透鏡取火“的故事，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想利用凸透鏡來試試，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、來體驗，當(dāng)我要求同學(xué)到前面來演示的時候，很多同學(xué)都爭先恐后、躍躍欲試，整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中，基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外可能是上課老師講的還是太多，所以能沒有留下足夠的時間給學(xué)生，致使學(xué)生沒有能完成當(dāng)堂的課堂質(zhì)量檢測，還有就是在演示透鏡對光的作用的實驗的時候，由于老師考慮的不是太周到，沒有把實驗現(xiàn)象投影到大屏幕上，后排同學(xué)觀察的效果不是太好，這些在以后的教學(xué)中會加以改進(jìn)，

整個課堂教學(xué)過程按計劃進(jìn)行，應(yīng)該說是比較成功的，課堂氣氛活躍，學(xué)生探索和討論的也比較激烈，但氣氛活躍的同時，我自己感覺到也顯得比較亂，學(xué)生到了實驗室上課顯得有點興奮，課堂顯得較為松散。還有一點，在利用太陽光粗略測量凸透鏡焦距的方法，由于受場地的影響，有部分的學(xué)生沒有辦法做到，應(yīng)該說這是一個遺憾！

總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的能力。

透鏡教案 篇9

【活動目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。

2、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探索興趣。

3、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

4、培養(yǎng)探索自然的興趣。

【活動準(zhǔn)備】

凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。

【活動過程】

一、第一次嘗試：玩透鏡

1、教師：小朋友，教師為大家每人準(zhǔn)備了兩塊奇妙的鏡片，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

2、幼兒操作嘗試。

3、引導(dǎo)幼兒討論：剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？

4、得出結(jié)論：不一樣，有的放大，有的縮小。

二、第二次嘗試：

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：凹面鏡、凸透鏡的特征

1、教師：兩塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢？

哪種鏡片看東西會變小？哪種變大？請你們再仔細(xì)看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？

2、幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。

3、引導(dǎo)幼兒討論。

（1）哪種鏡片看東西會變小？（中間薄的鏡片看東西會變?。?/p>

教師告訴幼兒：這種就叫凹透鏡（幼兒學(xué)說）

（2）哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中厚的鏡片看東西變大）

教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學(xué)說）。

（3）得出結(jié)論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。

三、第三次嘗試：

1、教師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準(zhǔn)備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么？

2、請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎？為什么會不一樣？

3、引導(dǎo)幼兒討論：

這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣？

4、得出結(jié)論：

這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。

5、教師小結(jié)：

今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？

（望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。

6、幼兒自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結(jié)束）。

【活動反思】

《奇妙的透鏡》實質(zhì)上是《光的折射》的一個應(yīng)用實例。由于透鏡在生產(chǎn)和生活中有著極其廣泛的應(yīng)用，所以這第一節(jié)主要向?qū)W生介紹透鏡的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生探究透鏡對光的作用，這是后續(xù)知識“透鏡成像極其應(yīng)用”的基礎(chǔ)，因此，它是本章的中心內(nèi)容。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對本節(jié)知識的理解，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)課的要求，我盡量從日常生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生親自動手探究出透鏡對光的作用，以期培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和用探究實驗研究問題的能力。

有了以上的想法，教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：引入新課時，我考慮到老師和學(xué)生合作，調(diào)動學(xué)生，活躍課堂氣氛就顯得很關(guān)鍵，所以我盡力從生活實際出發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把見過的鏡子說出來并分類。這樣可以讓學(xué)生放松一下心情，問題簡單了，方便學(xué)生回答?？蓪嶋H教學(xué)時，學(xué)生的發(fā)散思維就顯現(xiàn)出來了，學(xué)生隨便分組，我費了好長時間才把學(xué)生引導(dǎo)到按透光和不透光分類。耽誤了很長時間。

新課內(nèi)容分為三部分：第一部分：透鏡的基本知識。我先讓學(xué)生自由提出“透鏡”的有關(guān)問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，識別出老花鏡和近視鏡，老花鏡是臨時借來的，時間匆忙，也沒準(zhǔn)備出太多，目的是進(jìn)一步明確本節(jié)的“知識與技能目標(biāo)”，同時讓學(xué)生體驗知識，將知識活化?？蓻]想到：學(xué)生拿到鏡子就摸起沒完。又耽誤了不少時間。第二部分：透鏡對光的作用。我把它作為本節(jié)課的重點。教材上是以演示實驗的形式出現(xiàn)的。由于農(nóng)村中學(xué)條件有限，光學(xué)這部分教學(xué)一直都是難點，因為它的現(xiàn)象不便觀察，實驗不好操作，很多實驗都被老師用嘴代替了，而我考慮到透鏡對光的作用既是重點又是難點，畫透鏡光路圖更是學(xué)生易混淆的地方，還是讓學(xué)生從感性到理性比較容易接受，所以我把它設(shè)計為學(xué)生親自動手的探究實驗，而光學(xué)實驗應(yīng)該在暗室中進(jìn)行，對于農(nóng)村中學(xué)那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多實驗，最后我發(fā)現(xiàn)：用燒杯裝上洗衣粉水，既安全又好清理。沒有平行光源怎么辦呢？所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最后，透鏡怎么放又成了難題，我實施了很多方案，后來發(fā)現(xiàn)用一個燒杯，兩個同學(xué)配合，現(xiàn)象非常明顯。由于有了感性認(rèn)識，透鏡光路圖也就好理解一些。對透鏡的焦點和焦距也就迎刃而解了，而且對學(xué)生以后畫光路圖有幫助。我認(rèn)為本節(jié)課最成功的地方也就在此。

課堂上要想學(xué)生實驗到位，那是需要時間的，所以我就想到時間的安排，由于用太陽光粗測凸透鏡焦距，學(xué)生在生活中有體驗，所以我決定把它拿到課后進(jìn)行，但我要求學(xué)生會敘述測凸透鏡焦距的實驗過程。

我認(rèn)為課件只是輔助課堂教學(xué)的，它不應(yīng)該主導(dǎo)教學(xué)，所以我只是做了幾個簡單而又能說明問題的圖片。在一天的準(zhǔn)備過程中難免出錯，加上微機(jī)水平有限，不能按照要求的角度完成，效果不是很好。

我這樣設(shè)計的宗旨就是：重視學(xué)生過程體驗、研究方法和能力的培養(yǎng)。

今后努力的方向：

1、加強(qiáng)和學(xué)生的交流，溝通。

2、影響課堂教學(xué)效果的因素考慮得再全面一些。

3、微機(jī)水平亟待加強(qiáng)。

4、工作還要再仔細(xì)一些，再忙也不能出問題。

5、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、控制課堂的能力還需要加強(qiáng)等。

透鏡教案 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

知道凸透鏡成像規(guī)律的光路

會作出凸透鏡成像的三條特殊光線

理解實像和虛像

2、過程與方法

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法

3、情感態(tài)度與價值觀

樂于思考總結(jié)物理現(xiàn)象背后的規(guī)律，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。

【教學(xué)重難點】

通過光路分析凸透鏡成像規(guī)律，并讓學(xué)生記住成像特點

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

引言

我們已經(jīng)探究過凸透鏡成像規(guī)律，知道

物距（u） 像距（v） 像的情況

放大縮小 倒立正立 實像虛像

u > 2f 2f > v> f 縮小 倒立 實像

u = 2f v =2f 等大 倒立 實像

2f >u > f v > 2f 放大 倒立 實像

u=f 不成像

u u 放大 正立 虛像

那么為什么物體放在不同的位置，會出現(xiàn)不同的像的情況呢？今天我們就從光路來分析總結(jié)其中的規(guī)律。

各種規(guī)律成像的光路圖如下

1、兩個分界點 f和2f

f 為像的正倒和虛實的分界點

2f 為像的大小的分界點

v和像的大小關(guān)系

當(dāng)u>f時 u↑ v↓ 像↓

當(dāng)u3、實像虛像（1）實像：會聚而成的2、能用光屏承接，也可用眼睛看到（2）虛像的反向延長線會聚形成的2、成虛像的位置并不存在實際光線，因此虛像不能用光屏承接，而只能用眼睛觀察4、作圖：三條特殊的光線（ 過焦點的光線，（3）平行于主光軸的光線5、實驗做實驗時必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間三、小結(jié)四、板書§4.5 凸透鏡成像規(guī)律光路分析1、兩個分界點 f和2ff 為像的正倒和虛實的分界點2f 為像的大小的分界點v和像的大小關(guān)系當(dāng)u>f時 u↑ v↓ 像↓當(dāng)u3、實像虛像（1）實像：（2）虛像4、作圖：三條特殊的光線（ 過焦點的光線，（3）平行于主光軸的光線5、實驗做實驗時必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間五、作業(yè)布置：萬向思維

透鏡教案 篇11

教材分析：

《研究透鏡》是在學(xué)生了解了光的行進(jìn)和反射的基礎(chǔ)上，了解光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識透鏡對光的折射。課文編排了三個教學(xué)活動。一是了解光的折射現(xiàn)象，為探究透鏡奠定基礎(chǔ)。二是研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。包括四個小活動：比較凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點；用透鏡觀察物體；讓陽光穿過透鏡；觀察透鏡成像特點。三是拓展活動，自制望遠(yuǎn)鏡。這個活動視條件而定，有條件的學(xué)校就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，條件不具備的就讓學(xué)生了解望遠(yuǎn)鏡在各方面的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會做凸透鏡成像實驗，嘗試制作望遠(yuǎn)鏡；

2、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線，了解凸透鏡的應(yīng)用。初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造；

3、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會為我們帶來許多方便。學(xué)會用所學(xué)知識改善生活，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師――有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，或火柴

學(xué)生――凸透鏡，水杯，吸管，筷子、白紙，尺子，搜集望遠(yuǎn)鏡的有關(guān)資料。

1、小組活動：每生一個吸管(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯(可以用小茶杯或紙杯代替)中,觀察吸管的變化，吸管在什么地方彎曲了?

2、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識的已有水平。

3、師：老師這里有兩塊透明的鏡片,我們可以叫它透鏡，如果老師用手電筒作光源,想一想光通過透鏡后會發(fā)生什么變化?

設(shè)計意圖:第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過觀察和提問，讓學(xué)生回憶光的.行進(jìn)和光的反射，自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,學(xué)生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。

師：老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，請仔細(xì)觀察它們的什么樣子。（師表演）可以用手摸，但它們是光學(xué)儀器，我們不能直接用手摸它們，應(yīng)隔者餐巾紙摸一摸它。注意透鏡是玻璃做的，不能敲擊它們，以免劃傷手指。

2、學(xué)生觀察、記錄。

（一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。）

（引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，一滴水就是一個凸透鏡；有酒(或水)的瓶子等。）

設(shè)計意圖：通過學(xué)生觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認(rèn)識其區(qū)別，準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡，為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白知識與生活的聯(lián)系。

1、師：同學(xué)們，如果我們用這兩塊透鏡分別去觀察物體、觀察書上的文字等,想一想會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生猜測。

2、師：真的會這樣嗎？那就請你們用這兩塊透鏡分別觀察各種不同的物體，看看跟你們的預(yù)測是否一樣？把你們觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。比比將是誰的發(fā)現(xiàn)最多，研究得最好。

提醒學(xué)生可以參考教材P24頁四幅圖片資料。

3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實驗，觀察、記錄看到的現(xiàn)象。

4、小組匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

（凸透鏡有放大功能，人們常常把它叫放大鏡；用凹透鏡觀察報紙上的字所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象正好與放大鏡相反，大家千萬不能把兩種現(xiàn)象混淆。）

設(shè)計意圖：學(xué)生先猜測，再觀察、記錄，然后開始進(jìn)行探究活動?？茖W(xué)課重在“動手做”，讓學(xué)生觀察、記錄、討論交流，力求操作與思維、現(xiàn)象與理論的有機(jī)結(jié)合，使實驗過程成為師生共同參與的研究過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和思維能力。

教學(xué)反思：生命化課堂要求我們的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。對在生命化課堂教學(xué)所執(zhí)教的《透鏡》反思如下：導(dǎo)入新課我提問了學(xué)生一個問題“生活中你除了前面我們學(xué)過的平面鏡你還知道那些鏡子？由問題導(dǎo)入，學(xué)生紛紛舉手回答:眼鏡、放大鏡等等，由學(xué)生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學(xué)生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的，在講解透鏡的種類時，我利用實驗室有的各種透鏡，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有了直觀的感受，所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示“透鏡對光的作用”，學(xué)生通過實驗演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對光的作用，結(jié)合著實驗現(xiàn)象，給學(xué)生講解三條特殊的光線經(jīng)過透鏡后的折射光線，學(xué)生比較容易掌握。在這里給學(xué)生講“冰透鏡取火”的故事，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想利用凸透鏡來試試，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、來體驗，當(dāng)我要求同學(xué)到前面來演示的時候，很多同學(xué)都爭先恐后、躍躍欲試，整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中，基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外可能是上課老師講的還是太多，所以能沒有留下足夠的時間給學(xué)生，致使學(xué)生沒有能完成當(dāng)堂的課堂質(zhì)量檢測，還有就是在演示透鏡對光的作用的實驗的時候，由于老師考慮的不是太周到，沒有把實驗現(xiàn)象投影到大屏幕上，后排同學(xué)觀察的效果不是太好，這些在以后的教學(xué)中會加以改進(jìn)，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的能力。

透鏡教案 篇12

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新課(3min)

1.同學(xué)們都見過放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字;有些同學(xué)的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來看不清的物體;假日外出旅游，用照相機(jī)可以把美麗的自然風(fēng)光留為永恒的記憶;上課時，老師可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影打在幕布上，方便了課堂教學(xué);醫(yī)院化驗室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞;科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來觀察，接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。今天，我們就來研究透鏡，同學(xué)們想了解有關(guān)透鏡的哪些問題?

[師]看來同學(xué)們對透鏡很有興趣，提出這么多的問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實驗來獲得。

2.多媒體出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

二、進(jìn)行新課教學(xué)(22min)

[探究]什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?

[師]在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。

[師]通過觀察和討論，概括出它們的特征。

[師]通過大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡。

(一)什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?

中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡，中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。(板書)

[師]凸透鏡和凹透鏡生活中常用到，我們桌子上放著幫助人們矯正視力，保護(hù)眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，看看它們是什么透鏡?

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透鏡教案分享

我們推薦您來閱讀我們的網(wǎng)頁內(nèi)容，其中一篇好文章是“透鏡教案”。老師在給學(xué)生上課之前通常會提前準(zhǔn)備好教案和課件，所以需要花一些時間來撰寫。編寫教案需要深入了解學(xué)科的特點和教學(xué)規(guī)律。

透鏡教案【篇1】

《透鏡》這一節(jié)課，是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識的課程，我做了一番準(zhǔn)備。但上完后總體效果并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個方面：

在引入新課方面，我采用了對比的方法。首先讓學(xué)生回憶起上一章學(xué)過的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學(xué)生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學(xué)生比較他們的異同。不過學(xué)生們的回答都答不到點上。我只要自己引導(dǎo)“平面鏡它不能透過光，放大鏡是能透過光的，我們把能透過光的鏡子叫做透鏡，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)透鏡……”?？傮w來說引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評價。初二的學(xué)生剛接觸物理，對于物理還比較陌生，我們在引入新課時應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理，列舉生活中的現(xiàn)象，這樣不僅帶動了學(xué)生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi)，感覺還比較順暢。

在講透鏡的分類時，我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學(xué)生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。

對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，即平面圖，我讓學(xué)生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個重要概念：光心、主光軸。學(xué)生們的`閱讀都比較仔細(xì)，對于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并讓學(xué)生親自在下面畫，為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準(zhǔn)備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺得上課時教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和動手能力。

實驗是物理的重要基礎(chǔ)，做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的學(xué)生幾乎看不到實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象畫光路圖是，有一部分學(xué)生畫不出來。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫對。叫學(xué)生上黑板畫時，也是畫錯了大半。我想這主要是由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準(zhǔn)備了兩個視頻，也是關(guān)于這兩個實驗。只不過只能讓學(xué)生看了。要是演示實驗?zāi)軌蜃龊玫脑挘?)我想學(xué)生的視覺更直觀些，效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學(xué)中非常重要。

最后我講了幾道習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識。特別是思考題：生活、物理、社會。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還把這節(jié)課的重點重現(xiàn)了一下。

總體來說，這次的優(yōu)質(zhì)課比賽感覺一般。雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個方面改進(jìn)教學(xué)：

1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、全面落實知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、練時間，針對性精選習(xí)題。

3、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點、難點，避免課堂教學(xué)中，重點知識不突出，誤將“難點”當(dāng)“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

6、注重實驗探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

以后得虛心向有經(jīng)驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。

透鏡教案【篇2】

（一）知識與技能

1、能識別凸透鏡和凹透鏡并表述凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用；

2、在光路圖中能確定凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；

3、會用作光路圖表示凸透鏡和凹透鏡的作用。

（二）過程與方法

1、通過觀察和實驗把握一些識別凸透鏡和凹透鏡的方法；

2、經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、觀察、分析問題的能力。

（三）情感·態(tài)度·價值觀

1、激發(fā)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生重視分析實驗，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐，服務(wù)于人類的意識。

2、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)透鏡這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生已通過第四章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光的反射和折射知識有了一定的積累，會用激光筆，會用描點法確定真實的光路，用光路圖呈現(xiàn)簡單的光學(xué)現(xiàn)象，有觀察和運用知識解決問題的能力，同時在日常生活中接觸過透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，這些為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗基礎(chǔ)。知識實驗的分析意識有待提高。

3、重點難點

重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用，光路的作圖

難點：透鏡的焦點和焦距兩個概念的建立。

4、教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

簡介：每四年一屆的全球奧運會和亞洲全運會都有一個盛大大采集圣火的儀式，火種的來源都用到了鏡子，（展示廣東亞運會和十一奧運會圣火視頻，）先請同學(xué)們看看，從光學(xué)角度，你能否說出它們的不同嗎

生：前者是凹面鏡，光發(fā)生反射，后者......

（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)補充：后者光穿過鏡子點燃火把，所以稱之為透鏡，透鏡一般是用玻璃或樹脂等透光材料研磨而成。請同學(xué)們想想生活中你在那些地方或器材上見過透鏡根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示放大鏡、眼鏡、照相機(jī)等生活和學(xué)習(xí)中常見的物品和儀器，都安裝透鏡。

二、導(dǎo)學(xué)

（一）透鏡的分類

活動1在我們的桌子上都有兩個帶黑邊框的透鏡，請同學(xué)們用手摸一摸他們在外形上有什么不同說一說自己摸到的情況。

學(xué)生活動：學(xué)生摸透鏡。學(xué)生邊實驗邊邊相互交流問題。

并舉手回答：兩個透鏡中間和邊緣的薄厚上的不同，一塊透鏡中間厚，邊緣??；一塊透鏡中間薄，邊緣厚。

課件（板書）學(xué)生在學(xué)案上記錄。

一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；

一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。

師：再出示老師近視眼鏡，請一位同學(xué)隔著軟紙觸摸告訴老師它是什么透鏡并對學(xué)生的回答進(jìn)行追問判斷方法。

課件展示兩類透鏡圖，所有學(xué)生區(qū)分，并舉手回答。老師補充無論哪種透鏡，一般透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面，我們研究它們的光學(xué)作用必須先了解兩個名詞——透鏡的主光軸和光心。

（二）主光軸和光心

課件用圖示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的主軸，特殊的光心，

演示：用激光筆以不同角度分別入射凸透鏡和凹透鏡的光心，讓學(xué)生歸納過光心的光線不改變方向。提出進(jìn)一步的問題，多束光經(jīng)過透鏡會有什么特點呢

（三）透鏡對光的作用

[活動2]師：簡介光具組，平行光源（課前已經(jīng)與學(xué)生電源相連），透鏡，光屏，簡介操作，讓學(xué)生打開開關(guān)，觀察平行光經(jīng)過兩種透鏡的現(xiàn)象，（它們的光亮度和光圈的大小變化情況）老師引導(dǎo)表達(dá)現(xiàn)象，凸透鏡能聚光，凹透鏡不能，（或凸透鏡后面有小光點而凹透鏡沒有…）

結(jié)合學(xué)生的初步感知，進(jìn)一步引導(dǎo)具體研究，用兩束強(qiáng)光觀察它的偏折情況以主軸為中心線，在其上方和下方分別射入一束光會折向何方

活動3展臺出示準(zhǔn)備好的半張紙，上面提前給學(xué)生提供的4條參考線，透鏡位置，虛線，平行光兩束，讓學(xué)生用提供的兩個激光筆射出兩束平光來研究平行光經(jīng)兩個透鏡的折射情況，并用描點法畫出出射光。每組各提供兩個半張，一個用于凸透鏡一個用于凹透鏡，（操作快的可以嘗試觀察光線不平行光的情況，）實驗結(jié)束同組初步交流信息。

師：收集學(xué)生光路圖，對凸透鏡和凹透鏡分別進(jìn)行分析（實驗很重要但分析實驗更重要，對學(xué)生進(jìn)行思想教育）

三、分析實驗歸納信息，明確作用、焦點焦距。展臺放入學(xué)生繪圖

1、凸透鏡對光的作用，出發(fā)點放在一下問題上：

師：a、對以上凸透鏡它們的共同特點是什么

生：對光其會聚作用，

非平行光也能會聚嗎用幾何激光器演示非平行光的會聚

b、光束的會聚點落在哪個位置（引出焦點）

c、個別組匯聚點不在提供的虛線上什么原因（引出主軸隨透鏡的擺放方向而變化）

d、凸透鏡該有幾個焦點（光線可以從兩側(cè)進(jìn)入）

e、不同組焦點所在的位置不同什么原因（引出透鏡焦距，曲度不同，焦距不同，焦距是透鏡的重要參數(shù)）

f、如果想知道目前焦距是多大你能辦到嗎（明確焦距的測量方法）

針對c問題老師同步用幾何激光演示器演示讓學(xué)生觀察。對歸納出的信息板書和課件板演：

凸透鏡對光線有會聚作用，也稱會聚透鏡焦點概念，平行于主軸的光經(jīng)凸透鏡會聚于焦點焦距：焦點到光心的距離是焦距。OF=f可測

2、凹透鏡對光的作用，出發(fā)點放在一下問題上：

a、對以上凹透鏡它們的共同特點是什么（引出發(fā)散作用）非平行光也能發(fā)散嗎（演示）

b、光發(fā)散了焦點在哪里呢動畫演示（引出焦點在反向延長線上）

c、不同組發(fā)散能力不同什么原因（引出透鏡曲度不同，焦距不同）

四、光路是可逆的.及應(yīng)用。

繼續(xù)上面光路圖發(fā)問：若沿著發(fā)散光的反方向入射，則出射的光將會怎樣

老師演示肯定學(xué)生的判斷，并引導(dǎo)學(xué)生說出光路是可逆的，課件光路圖，加深對比。

繼續(xù)追問：凹透鏡是這樣，那凸透鏡若將光源放在焦點上呢課件光路圖對比。

根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)入應(yīng)用環(huán)節(jié)，解讀前面實驗中用的平行光源如何射出平行光，學(xué)生很清楚的看到和摸到鏡頭，小燈泡的位置。進(jìn)一步教育學(xué)生我們的身邊處處是物理。

五、訓(xùn)練

分析十一圣火用到的鏡子種類及作用，火把放的位置。前后呼應(yīng)，結(jié)束課堂。時間充足，則課堂測焦距。

六、作業(yè)

1、根據(jù)今天的學(xué)習(xí)你能說出幾種識別兩種透鏡的方法，將它寫出來。

2、完成課后習(xí)題。

板書設(shè)計：

第一節(jié)透鏡

（一）透鏡的分類：凸透鏡和凹透鏡。

（二）主光軸、光心；焦點、焦距

CC O F OF=f

通過透鏡光心的光線傳播方向不變

（三）透鏡對光的作用

1、凸透鏡對光起會聚作用

2、凹透鏡對光起會聚作用

反思：

透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計導(dǎo)課時，用圣火采集方式激發(fā)學(xué)生興趣，展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”實例，把學(xué)生拉進(jìn)課堂。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。

本來應(yīng)該讓學(xué)生實驗才會，但是手電筒光源并不是很好，不利于歸納透鏡的作用，學(xué)生用透鏡都是圓形不利于放在桌子上，而幾何激光演示器不僅光源強(qiáng)，而且可以調(diào)整它的出射方向，便于研究平行光和不平行光的會聚與發(fā)散作用，對光路的可逆同學(xué)只是一種感覺，但是通過演示引導(dǎo)學(xué)生歸納和用光路圖表示那就很容易了，本節(jié)的重點和難點也得以解決。

對于焦距的引人我是采用不同透鏡對光的作用，讓學(xué)生親眼看到他們的會聚能力是有區(qū)別的，同時也體現(xiàn)了焦距參數(shù)在透鏡中的重要性。

動畫也是本節(jié)的一大特色，快捷方便再現(xiàn)過程，同時一體機(jī)的優(yōu)勢也將板書與動畫有機(jī)整合。

通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能，不足是在展示練習(xí)時滲透中考題型的題目比較少。總之，通過教學(xué)反思，人覺得以后應(yīng)多讓學(xué)生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

透鏡教案【篇3】

摘要

本文在研究光的折射的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過科學(xué)探究，歸納和總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。鍛煉學(xué)生熟練的實驗操作技能與技巧，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，激勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，有與別人交流合作、反思評估的意識。

關(guān)鍵詞：凸透鏡成像規(guī)律

凸透鏡成像規(guī)律是初二物理的教學(xué)重點也是教學(xué)難點。突破這個難點，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對樹立學(xué)生的自信心，對提高整體教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。

（一）學(xué)情分析

1、凸透鏡成像規(guī)律概念多、易混淆，如：焦距、物距和像距，實像和虛像，放大和縮小。規(guī)律多，在不同的物距條件下所成像的性質(zhì)不同。

2、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，初二學(xué)生的認(rèn)知水平處于具體運算階段，學(xué)生分析數(shù)據(jù)歸納規(guī)律的能力不強(qiáng)。而理解并熟練掌握該規(guī)律必須具備一定的歸納能力和抽象思維能力。

3、凸透鏡在學(xué)生現(xiàn)實生活中是普遍存在的，如放大鏡、照相機(jī)和幻燈機(jī)的鏡頭等。學(xué)生最熟悉的莫過于放大鏡了，而他們又往往認(rèn)為，放大鏡只起“放大”作用。對于“成像”，學(xué)生是不明白的，或者說是模糊的。

（二）課程目標(biāo)

1、通過實驗總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。

2、在實驗中進(jìn)一步理解實像和虛像的含義。

3、通過經(jīng)理研究凸透鏡成像規(guī)律的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

4、在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，有主動與他人合作交流的精神。

（三）教學(xué)策略新學(xué)習(xí)的物理概念、規(guī)律將進(jìn)入學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展、更新或重建。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)順序使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生改變的方式也不同。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行支架式教學(xué)。

1、重視小孔成像規(guī)律，了解實像，倒立的概念

在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個小孔，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作一個針孔照相機(jī)，利用它觀察窗外的景物。讓學(xué)生觀察小孔到物體距離不同時像的特點，最終歸納出像的特點和物距、像距的關(guān)系。學(xué)生通過這個實驗建立描述像特點的概念：如實像、放大和縮小、倒立等，認(rèn)識到像不總是縮小。為以后探究凸透鏡成像做好知識準(zhǔn)備。

2、通過觀察平面鏡成像規(guī)律，比較實像和虛像的概念

通過對平面鏡成像規(guī)律的探究，認(rèn)識比較實像和虛像的方法和特點。虛像只能用眼睛觀察而不能在光屏上呈現(xiàn)，實像既可以用眼睛直接觀察，也能夠呈現(xiàn)在光屏上。

3、使用放大鏡觀察物體，形成初步的感性認(rèn)識

學(xué)生對凸透鏡成像沒有感性認(rèn)識，讓他們直接探究凸透鏡成像規(guī)律，學(xué)生往往覺得無所適從不知道從哪里開始探究，不知道究竟探究什么。讓學(xué)生拿起桌面上的凸透鏡，背對著窗戶。觀察紙上的一些文字，在發(fā)現(xiàn)文字放大的同時，會驚奇地發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)窗外景物倒立、縮小的像！這是在學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律前預(yù)備實驗，教師應(yīng)該把凸透鏡發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生做一做、看一看，學(xué)生認(rèn)識到放大鏡屬于凸透鏡，凸透鏡不總是成放大的正立像，還能成放大的倒立像、縮小的倒立像，使學(xué)生對凸透鏡能成不同的像有了感性認(rèn)識。

4、介紹器材，模擬操作

1）教師介紹實驗用的器材：光具座、光屏、凸透鏡、蠟燭等。簡單地說一下注意點。

2）展示幾張燭焰在光屏位置的圖片，判斷合適與不合適。

3）教師針對以上出現(xiàn)的問題。強(qiáng)調(diào)燭焰、透鏡、光屏三者的中心要“等高、共軸”。

凸透鏡成像規(guī)律成的倒像，不但是上下顛倒同時左右也顛倒，蠟燭的火焰左右對稱不易觀察，所以在此將實驗裝置中的燭火換成F型的LED燈具，以方便觀察。另外，凸透鏡成像規(guī)律是在傍軸條件下的，所以強(qiáng)調(diào)“物”、“像”、“屏”要等高、共軸。通過上述學(xué)生上來演示模擬使用器材，對可能出現(xiàn)情況的判斷，是為了讓學(xué)生暴露出存在的問題，及時改正；其他學(xué)生可以更直觀、形象地看到問題產(chǎn)生的原因，從中吸取經(jīng)驗。

5、分析數(shù)據(jù)，歸納規(guī)律

教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)和抓住機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)歸納出科學(xué)規(guī)律的過程；同時學(xué)生表述自己的觀點，與人交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生具有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，能自我反思、聽取別人的意見，勇于放棄或修正不正確的觀點，逐步具有信息交流能力。

學(xué)生在探究此規(guī)律前應(yīng)該知道凸透鏡能成不同的像，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題：當(dāng)物體到凸透鏡的距離不同時，物體通過凸透鏡成的像有什么不同呢？這樣提問題能使學(xué)生知道探究的目的，能引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的方法，比其他提問方法效果好。當(dāng)學(xué)生得到許多實驗數(shù)據(jù)后，老師這樣問學(xué)生： “凸透鏡究竟能成幾種像呢？”引導(dǎo)學(xué)生先把像的種類分析出來，共有四種。繼續(xù)追問： “在什么條件下凸透鏡成倒立、縮小的實像呢？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)的興趣。其余類推。由于此實驗得到的數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)規(guī)律不是明顯的正比或反比定量關(guān)系，數(shù)據(jù)中蘊藏的規(guī)律屬于界定范圍的定性規(guī)律，學(xué)生從來沒有遇到，所以分析數(shù)據(jù)是本節(jié)課的最大難點，引導(dǎo)學(xué)生正確分析出數(shù)據(jù)的規(guī)律是本節(jié)課的關(guān)鍵一環(huán)。教師如果直接讓學(xué)生分析，學(xué)生很難得出正確的結(jié)論。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引入分析數(shù)據(jù)的技術(shù)工具。讓同學(xué)們把自己的數(shù)據(jù)輸入到計算機(jī)。深入分析，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。學(xué)生初步理解凸透鏡成像規(guī)律后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析加深對該規(guī)律的理解。

（四）教學(xué)設(shè)計的反思與啟示

從總體上把握前后概念、規(guī)律之間的聯(lián)系，杜絕凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)孤立化傾向，把探究凸透鏡成像規(guī)律時涉及的基本概念分散開來，使學(xué)生在課堂探究時不必為一些概念花費較多的時間，讓學(xué)生集中時間和精力去提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、歸納規(guī)律，這樣就能化解探究凸透鏡成像規(guī)律這個教學(xué)難點，使學(xué)生理解這一規(guī)律。物理實驗應(yīng)該以簡單性為原則，在本實驗中為了觀察凸透鏡成倒像的實質(zhì)，采用了不對稱的圖形的LED燈組，并且可以建議學(xué)生另外設(shè)計實驗來觀察這一現(xiàn)象。

透鏡教案【篇4】

①引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系

然后讓學(xué)生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關(guān)；無論照相機(jī)還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。

②制訂實驗計劃，指導(dǎo)學(xué)生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。

實驗前先向?qū)W生介紹實驗裝置和做法，使學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究。在學(xué)生知道了實驗的目的和做法以后，讓學(xué)生按照課本中列出的實驗步驟獨立地去實驗、觀察。課本上沒有用光具座來做實驗，是考慮到許多學(xué)校沒有或只有數(shù)量很少的光具座。如果有用光具座做實驗，會方便些。

照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，調(diào)整光屏與透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中。

把蠟燭向凸透鏡移近幾個厘米，放好后重復(fù)以上操作，當(dāng)蠟燭移到透鏡的`焦點時，在光屏上得不到蠟燭的像。

繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。

在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。使學(xué)生知道：當(dāng)物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成放大的像，這個像不是實際折射光線的會聚點，而是它們的反向延長線的交點，用光屏接收不到，是虛像?？膳c平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。

透鏡教案【篇5】

一、課標(biāo)解讀

1、通過關(guān)注生活中的放大鏡、照相機(jī)，課堂上的投影儀，了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

2、通過自制模擬照相機(jī)，經(jīng)歷過程，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直 觀、深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，知道照相機(jī)的工作原理。

3、通過投影儀的使用，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大、倒立的實像有較深刻的印象。

4、通過學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大的虛像有初步 印象，能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

二、教材分析

《生活中的透鏡》是魯教版八年級課本第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過透鏡知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

此外，透鏡與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

一、知識層面

初三學(xué)生由于剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對物理知識了解比較欠缺，對許多屋里現(xiàn)象有一定的了解卻不全面。甚至?xí)鲆恍╁e誤的前概念。在本節(jié)課之前，學(xué)生對光現(xiàn)象有比較多的生活體驗，也知道透鏡在生活中的一些應(yīng)用，但大部分學(xué)生對透鏡成像的特點以及原理并不熟悉。

二、能力層面

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)歷使得學(xué)生對透鏡的一些現(xiàn)象能進(jìn)行簡單的分析，能通過觀察實驗現(xiàn)象總結(jié)出一些規(guī)律。但是在物理所要求的抽象思維方面仍有較大的不足，需要通過后續(xù)課程繼續(xù)培養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知道放大鏡、投影儀、照相機(jī)的成像特點，能對三者的物距進(jìn)行區(qū)別；通過使用這三種儀器，體驗到物理與生活的密切聯(lián)系。

2、會制作模擬照相機(jī)，經(jīng)歷制作的過程，感受成功的喜悅。

4、會區(qū)別凸透鏡成的實像和虛像。

五、評價設(shè)計

1、通過“模塊一”中的放大鏡、投影儀、照相機(jī)的使用，以及“反饋練習(xí)一” ，檢測目標(biāo)1、2的達(dá)成效果。

2、通過“模塊二”以及“反饋練習(xí)二”，檢測目標(biāo)3的達(dá)成效果。

六、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在眼鏡的家族中有兩個重要的成員：近視鏡和老花鏡，為視力不好的人解決了不少難題。讓同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，找出辨別近視鏡和老花鏡的方法，并引導(dǎo)學(xué)生找出在桌子上哪些器材也用到凸透鏡。（有放大鏡，望遠(yuǎn)鏡，照相機(jī)、投影儀）從而引出本節(jié)課的課題：生活中的透鏡。

透鏡教案【篇6】

教材分析：

《研究透鏡》是在學(xué)生了解了光的行進(jìn)和反射的基礎(chǔ)上，了解光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識透鏡對光的折射。課文編排了三個教學(xué)活動。一是了解光的折射現(xiàn)象，為探究透鏡奠定基礎(chǔ)。二是研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。包括四個小活動：比較凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點；用透鏡觀察物體；讓陽光穿過透鏡；觀察透鏡成像特點。三是拓展活動，自制望遠(yuǎn)鏡。這個活動視條件而定，有條件的學(xué)校就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，條件不具備的就讓學(xué)生了解望遠(yuǎn)鏡在各方面的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會做凸透鏡成像實驗，嘗試制作望遠(yuǎn)鏡；

2、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線，了解凸透鏡的應(yīng)用。初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造；

3、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會為我們帶來許多方便。學(xué)會用所學(xué)知識改善生活，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師――有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，或火柴

學(xué)生――凸透鏡，水杯，吸管，筷子、白紙，尺子，搜集望遠(yuǎn)鏡的有關(guān)資料。

1、小組活動：每生一個吸管(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯(可以用小茶杯或紙杯代替)中,觀察吸管的變化，吸管在什么地方彎曲了?

2、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識的已有水平。

3、師：老師這里有兩塊透明的鏡片,我們可以叫它透鏡，如果老師用手電筒作光源,想一想光通過透鏡后會發(fā)生什么變化?

設(shè)計意圖:第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過觀察和提問，讓學(xué)生回憶光的.行進(jìn)和光的反射，自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,學(xué)生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。

師：老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，請仔細(xì)觀察它們的什么樣子。（師表演）可以用手摸，但它們是光學(xué)儀器，我們不能直接用手摸它們，應(yīng)隔者餐巾紙摸一摸它。注意透鏡是玻璃做的，不能敲擊它們，以免劃傷手指。

2、學(xué)生觀察、記錄。

（一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。）

（引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，一滴水就是一個凸透鏡；有酒(或水)的瓶子等。）

設(shè)計意圖：通過學(xué)生觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認(rèn)識其區(qū)別，準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡，為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白知識與生活的聯(lián)系。

1、師：同學(xué)們，如果我們用這兩塊透鏡分別去觀察物體、觀察書上的文字等,想一想會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生猜測。

2、師：真的會這樣嗎？那就請你們用這兩塊透鏡分別觀察各種不同的物體，看看跟你們的預(yù)測是否一樣？把你們觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。比比將是誰的發(fā)現(xiàn)最多，研究得最好。

提醒學(xué)生可以參考教材P24頁四幅圖片資料。

3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實驗，觀察、記錄看到的現(xiàn)象。

4、小組匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

（凸透鏡有放大功能，人們常常把它叫放大鏡；用凹透鏡觀察報紙上的字所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象正好與放大鏡相反，大家千萬不能把兩種現(xiàn)象混淆。）

設(shè)計意圖：學(xué)生先猜測，再觀察、記錄，然后開始進(jìn)行探究活動?？茖W(xué)課重在“動手做”，讓學(xué)生觀察、記錄、討論交流，力求操作與思維、現(xiàn)象與理論的有機(jī)結(jié)合，使實驗過程成為師生共同參與的研究過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和思維能力。

教學(xué)反思：生命化課堂要求我們的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。對在生命化課堂教學(xué)所執(zhí)教的《透鏡》反思如下：導(dǎo)入新課我提問了學(xué)生一個問題“生活中你除了前面我們學(xué)過的平面鏡你還知道那些鏡子？由問題導(dǎo)入，學(xué)生紛紛舉手回答:眼鏡、放大鏡等等，由學(xué)生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學(xué)生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的，在講解透鏡的種類時，我利用實驗室有的各種透鏡，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有了直觀的感受，所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示“透鏡對光的作用”，學(xué)生通過實驗演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對光的作用，結(jié)合著實驗現(xiàn)象，給學(xué)生講解三條特殊的光線經(jīng)過透鏡后的折射光線，學(xué)生比較容易掌握。在這里給學(xué)生講“冰透鏡取火”的故事，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想利用凸透鏡來試試，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、來體驗，當(dāng)我要求同學(xué)到前面來演示的時候，很多同學(xué)都爭先恐后、躍躍欲試，整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中，基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外可能是上課老師講的還是太多，所以能沒有留下足夠的時間給學(xué)生，致使學(xué)生沒有能完成當(dāng)堂的課堂質(zhì)量檢測，還有就是在演示透鏡對光的作用的實驗的時候，由于老師考慮的不是太周到，沒有把實驗現(xiàn)象投影到大屏幕上，后排同學(xué)觀察的效果不是太好，這些在以后的教學(xué)中會加以改進(jìn)，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的能力。

凸透鏡成像教案11篇

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。教案是幫助學(xué)生形成深刻理解的有效途徑，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？希望這篇關(guān)于“凸透鏡成像教案”的文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，請勿忘記將這個網(wǎng)頁加入收藏夾隨時查看！

凸透鏡成像教案 篇1

(1)做“研究凸透鏡成像規(guī)律”實驗時，放好儀器，調(diào)節(jié) 、和 ，使它們中心的高度相同，即都處在透鏡的主軸上，叫 共軸調(diào)節(jié)．

(2)下列說法中不正確的是 ( )

A.穿衣鏡成正立等大的.虛像． B.照相機(jī)成倒立縮小的實像．

C.汽車觀后鏡成正立縮小實像． D.幻燈機(jī)成倒立放大實像．

(3)有一凸透鏡f=15 cm，若物體放在焦點 外5 cm，則像一定是 ( )

A.正立放大虛像． B.倒立放大虛像．

C.倒立縮小實像． D.倒立放大實像．

(4)下列幾種情況中，利用了凸透鏡成正立放大虛像這一特點的是 ( )

A.照相機(jī)拍照片．

B.投影儀放大圖片．

C.戴近視眼 鏡觀察物體．

D.從透鏡玻璃板上的小水滴看下面的文字變大．

(5)物體沿凸透鏡的主軸，從遠(yuǎn)處逐漸移向焦點過程中，像的位置和大小的變化將是 ( )

A.像逐漸靠近凸透鏡，并逐漸變大． B.像逐漸靠進(jìn)凸透鏡，并逐漸變小．

C.像逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡，并逐漸變小． D.像逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡 ，并逐漸變大．

(6)在研究凸透鏡成像的實驗中，在屏上得到了燭焰的像， 恰有一小蟲 飛落在透鏡的中間部分，那么在屏上所成的像 ( )

A. 變成了小蟲的像． B.像的中間沒 有了．

C.大小不變，亮度比原來暗了． D.大小和亮度與原來一樣．

答案：

（1） 物體 透鏡 屏 幕

（2） C

（3） D

（4） D

（5） D

（6） C

凸透鏡成像教案 篇2

了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

透鏡對光的折射作用。

（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。

（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。

4、焦點和焦距：

焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。

課后活動：完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學(xué)后記：對光心、主光軸的知識進(jìn)行補充。會聚、發(fā)散的結(jié)論。

經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

什么是焦點？什么叫焦距？

光心有什么特點？

寫出照相的一些技巧。

如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？

通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

重、難點：1、試驗的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？

注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。

像與距離有什么關(guān)系？

A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。

了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

使學(xué)生具有眼保健意識。

有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。

引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？

睫狀體：

嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。

總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機(jī)，另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。

2、我還想知道……？

教學(xué)后記：

可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識。

凸透鏡成像教案 篇3

2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。

【教學(xué)方法】

科學(xué)探究法、討論交流法。

【教學(xué)用具】

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

【教學(xué)過程】

一、新課教學(xué)

1、探究凸透鏡成像規(guī)律

1）提出問題教師：請同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的'現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？

2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。

3）制定計劃與設(shè)計實驗

我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實驗。

請同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學(xué)們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。

4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。

5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來。

6）交流與合作請跟同學(xué)們交流一下實驗研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識：

1）放大鏡的工作原理？

2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

二、歸納小結(jié)

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“自我評價與作業(yè)”。

2、寫出實驗探究報告。

3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

四、反思

本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設(shè)計，從實驗進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。

五、板書設(shè)計

凸透鏡成像教案 篇4

“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計???? 江蘇省無錫外國語學(xué)校 陳德軍

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況,獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,帶著問題,用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動,找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究,體驗科學(xué)探究的全過程,從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法,得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力,以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲,樂于探究的科學(xué)態(tài)度。

1.理解凸透鏡的成像規(guī)律,知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。

1.能在探究實踐中,初步獲得提出問題的能力。

2.通過探究活動,體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

1.具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

1.理解凸透鏡成像規(guī)律。

多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

你看到什么:

①用凸透鏡近距離的看書上的字;

②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕;

(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實像。)

同樣是凸透鏡,所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問,請把你的疑問寫下來,然后我們一起交流一下。

(①凸透鏡成像有什么規(guī)律?②為什么會有時成放大的像,有時成縮小的像?③什么時候成放大的像,什么時候成縮小的像?……)

當(dāng)然,同學(xué)們一定還有許多其它的問題,今天我們先來解決這個問題:

同學(xué)們想一想:凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)?你這樣猜想的根據(jù)是什么?

(與物距有關(guān);與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像;當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實像。)

在制定實驗計劃之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。

請一位同學(xué)到前面來,配合一下老師。

現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌,大家看看老師這樣做行不行。

①(把鏡頭對著大家)我這樣拍,能拍到他的臉嗎?怎么辦?

②(把鏡頭倒過來,對準(zhǔn)自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?

③(把相機(jī)高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應(yīng)該怎么辦?

④(把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部)能拍到像嗎?

好,現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。(拍下一張照片)同時,老師也相信大家一定能設(shè)計好本次的探究活動。

小組討論完成學(xué)案上的實驗計劃。

①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的`關(guān)系?

(先把物體放在u>2f處,然后放在2f>u>f處,最后放在u②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?介紹:大部分同學(xué)也許不了解光具座,它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外,本次實驗我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。③實驗具體步驟:(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上,并使它們在同一直線、同一高度。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為:30cm、15cm和5cm,移動光屏,使光屏上成清晰的像,記錄像距和像的性質(zhì)。插入:在這里,老師有一個疑問,當(dāng)物距為5cm時,會不會像我們剛才使用照相機(jī)一樣,在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像,我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。④你認(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么?下面請同學(xué)們按照設(shè)計好的實驗步驟開始實驗。好!實驗結(jié)束,請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結(jié)果。其他小組的實驗結(jié)果與他們的是否相似?我們一起來討論一下,從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么?>??? ①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?

②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?

③像的虛實與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實像?有沒有正立的實像?有沒有倒立的虛像?

思考:根據(jù)上表的數(shù)據(jù),凸透鏡成放大的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?成縮小的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?

小結(jié):大家實驗做得很好,得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

當(dāng)然,相信同學(xué)們還有其他許多的問題,同學(xué)們課后可以相互討論,也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。

一、引入新課:你透過凸透鏡看物體后,有哪些疑問?請把它們寫下來:

1.

2.

……

二、猜想:凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)?你猜想的根據(jù)是什么?

三、制定實驗計劃:

①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系?

②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?

③實驗具體步驟:

④你認(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么?

①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像或放大的像?

②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像或倒立的像?

③像的虛實與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪?有沒有正立的實像或倒立的虛像?

思考:凸透鏡成放大的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?成縮小的實像時呢?

上一頁??[1]?[2]

凸透鏡成像教案 篇5

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

二、過程與方法

①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

教學(xué)重點與難點

重點

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

難點

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)學(xué)（第1課時） （3分鐘）

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）

提出問題

照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

（學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）

猜想

繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

（學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）

設(shè)計實驗

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)

計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實驗。

并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．

（學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）

進(jìn)行實驗

教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點。

（分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。）

分析和論證

（第2課時）

（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

當(dāng)f

當(dāng)u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 ）歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律．（從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ）教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍．讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

凸透鏡成像教案 篇6

在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，我們往往通過實驗探究，分析歸納得出凸透鏡成像規(guī)律，然后強(qiáng)化記憶。

物距(u) 大小 像的虛實 像物位置 像距(v) 應(yīng)用

u >2f 縮小 實像 透鏡兩側(cè) f

u = 2f 等大 實像 透鏡兩側(cè) v = 2f

f 2f 幻燈機(jī)

u = f 不成像

u u 放大鏡

凸透鏡成像規(guī)律口決記憶法

口決一：“一焦分虛實，二焦分大小;虛像同側(cè)正;實像異側(cè)倒，物運像變小”

口決二：三物距、三界限，成像隨著物距變; 物遠(yuǎn)實像小而近，物近實像大而遠(yuǎn)。 如果物放焦點內(nèi)，正立放大虛像現(xiàn); 幻燈放像像好大，物處一焦二焦間; 相機(jī)縮你小不點，物處二倍焦距遠(yuǎn)。

口決三：凸透鏡，本領(lǐng)大，照相、幻燈和放大; 二倍焦外倒實小，二倍焦內(nèi)倒實大; 若是物放焦點內(nèi)，像物同側(cè)虛像大; 一條規(guī)律記在心，物近像遠(yuǎn)像變大。

凸透鏡成像教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會通過實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律。

2．知道凸透鏡所成虛實、倒正、大小像所滿足的條件。

3．掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

學(xué)習(xí)重點：

理解凸透鏡的成像規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點：

通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

教具學(xué)具：

凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

導(dǎo)學(xué)方法：

實驗法、觀察法、探究法、討論法.

學(xué)習(xí)過程：

一、快樂自學(xué)、合作探究

（一）思維啟動：

實驗：將一支點燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）探究凸透鏡成像規(guī)律：

1. 提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)呢？

2. 猜想假設(shè)：（學(xué)生說出自己的猜想，可以進(jìn)行小組討論。）

（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）

3. 制定計劃

（1）你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像？

（2）你認(rèn)為除了觀察像的 、 、 特點外，還需測量什么？

（提示：凸透鏡焦距已知，不必測量，標(biāo)簽上已注明）

（3）參考課本97、98兩頁，你認(rèn)為該實驗應(yīng)分幾種情況來研究，該怎樣設(shè)計試驗？

4.進(jìn)行實驗

注意：實驗前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

（1）把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。

（2） 把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f

（3）繼續(xù)移近蠟燭,使物距u

（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時移動光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。

5. 數(shù)據(jù)收集

根據(jù)計劃進(jìn)行實驗探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。

物距與焦距的關(guān)系

物距u/c

像 的 性 質(zhì)

像距v/c

虛 實

大 小

正 倒

6. 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

（1）像的虛實:當(dāng)物體放在______________時,凸透鏡成實像,當(dāng)物體放在_____________時,凸透鏡成虛像. 點是成實像和虛像的分界點

（2）像的大小:當(dāng)物體放在______________時,凸透鏡成的'像是縮小的實像.當(dāng)物體放在_______________時,凸透鏡成的像是放大的實像.成實像時， 點是成放大像和縮小像的分界點._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)

（3）像的正倒:凡是實像都是 （填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或 “不能”）成實像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”） ；成虛像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。

（4）當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時,物體所成的實像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。

二、鞏固訓(xùn)練：

1．一束平行光正對凸透鏡照射時，在離透鏡15c處的光屏上得到一個亮點，那么當(dāng)物體位于透鏡前35c處時，在透鏡的另一側(cè)可得到 ( )

A．倒立縮小的實像 B.倒立放大的實像 C．正立放大的虛像 D.正立縮小的虛像

2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（ ）

A.倒立縮小的實像 B.倒立放大的實像 C.正立縮小的像 D.正立放大的像

3． 在“研究凸透鏡成像”實驗中5.3

凸透鏡成像教案 篇8

本課設(shè)計中力圖體現(xiàn)：學(xué)習(xí)知識是一種探究的活動。結(jié)合教學(xué)實際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建，以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

1．認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

1．經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

2．反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。

3．領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。

貼近學(xué)生的心理需求及生活實際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。

（一）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問：

你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

（二）演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，

1．如何區(qū)別像的正立、倒立？

什么情況像明亮、清晰？

2．怎樣區(qū)別實像和虛像？

像與原物相比有什么特點，

3．像的放大、縮小是什么意思？

學(xué)生思考回答：實像是由實際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的.上下位置比較是否顛倒。

“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

（三）設(shè)問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實驗事實，如實記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對學(xué)生實際情況設(shè)計不同的卡片；使學(xué)生能各取所需各有所獲；使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。

（二）讓學(xué)生觀察實驗器材，自己動手組裝、擺放、調(diào)整器材。

讓學(xué)生觀察說明光具座主要組成部件。

2．學(xué)生對實驗器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。

探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實驗器材？

擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實驗。

固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實驗?！?/p>

3．設(shè)問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

學(xué)生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點到凸透鏡光心的距離。

（三）學(xué)生根據(jù)實驗要求和實驗器材，設(shè)計實驗方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。

學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設(shè)計方案進(jìn)行實驗，如：

擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

注意：移動光屏觀察成像時，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

繼續(xù)設(shè)問：根據(jù)設(shè)計方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點？

啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實）……

1．出示實驗要求：

①多次實驗，觀察物體的成像。

②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時，像的特點及成像時的物距和像距。

③記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

2．學(xué)生兩人一組開始獨立進(jìn)行實驗。并根據(jù)實驗填寫小組觀察實驗記錄表（按上面的文字說明做）。

凸透鏡成像教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。

2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。

3.通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

二、教學(xué)重難點

【重點】對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。

【難點】在探究過程中，學(xué)生建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

提出問題：請結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點呢?(物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)

教師引導(dǎo)：像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。

(二)新課講授

猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。

制定計劃與設(shè)計實驗：

教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。

小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

教師總結(jié)：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應(yīng)該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應(yīng)該重點關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實驗步驟為：(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，多測幾組，記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。

教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應(yīng)該如何放置?

學(xué)生：應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。

進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)：請大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實驗步驟進(jìn)行實驗，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。

分析與論證：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總結(jié)實驗規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。

(三)鞏固提高

焦距與像的虛實、正倒、大小有什么關(guān)系?

(一倍焦距是實像與虛像，正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)。

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。

2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規(guī)律。

凸透鏡成像教案 篇10

參加面試，你得會寫教案。中公教師準(zhǔn)備了高中物理《凸透鏡成像的規(guī)律》教案，希望可以幫助你。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提升科學(xué)探究的能力。

3.提升克服困難的信心和決心，形成主動與他人合作和交流的精神。

二、教學(xué)重難點

【重點】凸透鏡成像的規(guī)律。

【難點】凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

多媒體展示圖片：照相機(jī)、投影儀、放大鏡，提問學(xué)生：他們在結(jié)構(gòu)上有什么共同點?(都有凸透鏡。)

教師引導(dǎo)：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

多媒體展示：照相機(jī)和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機(jī)和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn)，成縮小的實像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實像。)

教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。

提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實和什么因素有關(guān)呢?

猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為可能與物距有關(guān)，有的認(rèn)為與凸透鏡的焦距有關(guān)。

制定計劃與設(shè)計實驗：展示實驗器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。

提出問題：根據(jù)這些實驗器材，如何設(shè)計具體的實驗步驟以及實驗記錄表格?

提示學(xué)生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時，重點關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示實驗記錄表和具體實驗步驟：

①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實驗器材，使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。

②將燭焰向凸透鏡由遠(yuǎn)及近移動，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實的變化規(guī)律，多測幾組，并記錄。

進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：學(xué)生組裝實驗器材，進(jìn)行實驗。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對組裝和操作有問題的同學(xué)進(jìn)行指點和幫助。

分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

提問：實像和虛像的分界點，放大與縮小的分界點，正立與倒立的分界點分別是什么位置?(一倍焦距是實像與虛像、正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，(成實像時)物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。

作業(yè)：思考用照相機(jī)照相時，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點小，想要使像更大一些應(yīng)該如何操作?

四、板書設(shè)計

凸透鏡成像教案 篇11

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第2節(jié)“生活中的透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個難點實像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對于第1版來說，這次教材明確提出了實驗時物體離凸透鏡的距離分別為：u>2f、f

●〇教法分析

本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

●〇教學(xué)目標(biāo)

↘知識與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

↘過程與方法

①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

↘情感態(tài)度與價值觀

①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

●〇教學(xué)重點與難點

重點

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

難點

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

●〇教學(xué)過程

■教學(xué)過程■教師活動■學(xué)生活動■設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入

（第1課時）

（3分鐘）根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

新課導(dǎo)學(xué)

提出問題

猜想

設(shè)計實驗

進(jìn)行實驗

分析和論證

（第2課時）

照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P66，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實驗。

并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）

教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點。

學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。

學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。

學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。

實驗、記錄、思考、作答。

討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

當(dāng)f

當(dāng)u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟孪肭榫?，引?dǎo)學(xué)生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學(xué)生猜想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力及精神。

培養(yǎng)交流合作精神、制訂計劃能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。

教師指導(dǎo)、讓動手能力較強(qiáng)的學(xué)生示范實驗過程，是為了使所有學(xué)生明確實驗?zāi)康募胺椒ǎ瑥?qiáng)化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到教師的引導(dǎo)作用。

培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識。激勵學(xué)生的自我表現(xiàn)意識與成功感。

啟發(fā)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強(qiáng)引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認(rèn)識和理解，突破了難點，培養(yǎng)了分析歸納的能力。

歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律。

從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時體現(xiàn)的新技術(shù)在教學(xué)中的運用。

●〇教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

物理透鏡課件模板

教案課件在老師少不了一項工作事項，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教案是滿足學(xué)生個性化差異化需求的有效途徑，你是否在為不會寫教案課件而煩惱呢？經(jīng)過編輯的反復(fù)篩選和優(yōu)化這篇“物理透鏡課件”更加精煉，建議你可以看看說不定能夠幫助你！

物理透鏡課件 篇1

1、凸透鏡和凹透鏡對光的作用

講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進(jìn)行分析、當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射、光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用、（乙）凹透鏡對光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照（甲），和（乙）來進(jìn)行分析。

2、正確理解“會聚”和“發(fā)散”

凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點，以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點會聚，而是在S′會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。

物理透鏡課件 篇2

2、過程與方法：了解照相機(jī)的成像原理以及實像和虛像的特點。

照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成像原理。

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識、請同學(xué)們回憶一下，回答以下問題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過光心的光線傳播方向。

實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到，都是倒立的。

虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線的反射光線或折射光線的反向延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，把模擬照相機(jī)對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成的像，回答：問題1、像是正立還是倒立？像是縮小還是放大？像是虛像還是實像？

2.投影儀：

觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構(gòu)造問題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮?。ê屯队捌系娜宋锵啾龋?；像是虛像還是實像？投影儀上的平面鏡的作用是什么？

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

小結(jié)：

1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于 ，來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后 在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于 ，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡 ，使屏幕上成 像。

3、放大鏡成 像。

三、訓(xùn)練與檢測：

1、照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機(jī)成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當(dāng)于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：( )

9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當(dāng)于（ ）

物理透鏡課件 篇3

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(教學(xué)目標(biāo))

1.知識與技能 理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2.過程與方法

(1)能在探究活動中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。

(2)通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

(2)樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐活動。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(教學(xué)重點)

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(教學(xué)難點)

如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(教學(xué)準(zhǔn)備)

多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(教學(xué)過程)

(一)引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用?

生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。

師：我手里有個照相機(jī)，會使用照相機(jī)的同學(xué)請舉手!請你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。

(學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。)

師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的?

生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。

師：我們再做兩個實驗：請同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。

(學(xué)生實驗后，請一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。)

師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的?

生：物體到凸透鏡的距離不同。

(二)進(jìn)行新課

師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

板書：【提出問題】 凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關(guān)?

生：可能跟物距有關(guān)。

生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

板書：【猜想】 ①可能跟物距有關(guān);

②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

板書：【設(shè)計實驗】

師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材?

生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺;

師：實驗時你要刻度尺測量什么?

生：測量物距、像距。

師：還要觀察什么?

生：觀察像的大小、虛實、正倒。

師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變?改變什么?

生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

師：下面請各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計一個怎樣的實驗方案來探究?

(學(xué)生討論，請一位代表回答。)

師：同學(xué)們設(shè)計的方案非常好!注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上;要先確定物距，再來回移動光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。

師：請各小組成員共同設(shè)計一個實驗記錄表格。

(學(xué)生討論、設(shè)計實驗表格，并投影展示，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補充。)

凸透鏡焦距f=10㎝(A組)

序號 物距與

焦距的關(guān)系 物距

u/cm 像的性質(zhì) 像距

v/cm

虛實 大小 正倒

① u>2f

② u>2f

③ 2f>u>f

④ 2f>u>f

⑤ u

⑥ u

凸透鏡焦距f=5㎝(B組)

序號 物距與

焦距的關(guān)系 物距

u/cm 像的性質(zhì) 像距

v/cm

虛實 大小 正倒

① u>2f

② u>2f

③ 2f>u>f

④ 2f>u>f

⑤ u

⑥ u

師：這個實驗探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長負(fù)責(zé)分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行實驗操作;選一位同學(xué)填寫實驗表格(先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄);同時所有同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

(學(xué)生根據(jù)實驗表格依次完成6次實驗，教師巡回指導(dǎo)。)

(學(xué)生展示實驗結(jié)果，并根據(jù)實驗結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。)

板書：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

①、像的大?。?/p>

當(dāng)u>2f 時，成倒立、縮小的實像;

當(dāng)2f>u>f時，成倒立、放大的實像。

②、像的虛實：

當(dāng)u>f 時，成實像;

當(dāng)u

③、凸透鏡所成的實像都是倒立的，虛像都是正立的。

④、凸透鏡成實像時，物距減小，像距增大，像變大。

師：你的猜想正確嗎?

生：正確。

(教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。)

(三)鞏固練習(xí)：

①下列三幅動畫在生活中分別有什么應(yīng)用?(課件展示)

②攝影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化?

(四)歸納小結(jié)：

請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲?

(五)布置作業(yè)：

請同學(xué)們在課余時間用實驗探究一下“凸透鏡成像的虛實、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。

物理透鏡課件 篇4

【三維目標(biāo)】

1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實驗。

2、能設(shè)計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。

3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教材分析】

學(xué)生對凸透鏡的認(rèn)識，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學(xué)探究實驗。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究。

【教學(xué)重、難點】

1、重點：

1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。

2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。

2、難點：

1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。

2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。

【教學(xué)方法】

科學(xué)探究法、討論交流法。

【教學(xué)用具】

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

【教學(xué)過程】

一、新課教學(xué)

1、探究凸透鏡成像規(guī)律

1）提出問題教師：請同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？

2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。

3）制定計劃與設(shè)計實驗

我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實驗。

請同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學(xué)們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。

4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。

5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來。

6）交流與合作請跟同學(xué)們交流一下實驗研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識：

1）放大鏡的工作原理？

2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

二、歸納小結(jié)

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“自我評價與作業(yè)”。

2、寫出實驗探究報告。

3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

四、反思

本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設(shè)計，從實驗進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。

五、板書設(shè)計

物理透鏡課件 篇5

7. 要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光變成平行光，應(yīng)把小燈泡放在凸透鏡的__________

處。

的焦距是_______cm。

9.在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，當(dāng)燭焰、凸透鏡、

光屏處于圖1所示的位置時，恰能在光屏上得到一個圖1 清晰的像。利用這種成像原理可以制成_________機(jī)。

10.為了防止森林火災(zāi)，在森林里是不允許隨地丟棄透明的飲料塑料瓶的。這是因為雨

水進(jìn)入飲料瓶后，它對光的作用相當(dāng)于一個________鏡，對太陽光有_________的作用，可能會導(dǎo)致森林火災(zāi)。

11.我們通過實驗，可以知道：凸透鏡成實像時，放大和縮小的分界點是物體位于

______________處，成實像和虛像的分界點是物體位于____________處。

12.小剛用已經(jīng)調(diào)節(jié)好的照相機(jī)將位于充滿水的水池底部一個美麗的圖案拍攝下來。當(dāng)

把水排掉后，小剛?cè)匀幌朐谠瓉淼奈恢糜么苏障鄼C(jī)拍到這個圖案清晰的照片，他應(yīng)該調(diào)整照相機(jī)，使鏡頭___________。(選填“前伸”、“后縮”或“不動”)

13.小敏同學(xué)在課外完成了以下實驗。請你替她把實驗結(jié)果填寫完整。

把投影儀上的平面鏡取下，投影片放到載物臺上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到清晰的像。這個像應(yīng)當(dāng)是________(選填“正立”或“倒立”)________(選填“放大”、“縮小”或“等大”)的。

物理透鏡課件 篇6

A 一定是平行光B 一定會聚于一點 C 一定是發(fā)散光線 D 一定較入射光線會聚一些

4、小星同學(xué)利用太陽光測量凸透鏡的焦距，方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對陽光，但沒有仔細(xì)調(diào)節(jié)紙片與透鏡的距離，在紙片上的光斑并不是最小時，就測出了光斑到凸透鏡中心的距離L，那么，凸透鏡的實際焦距( )

A．一定小于LB．一定大于L C．可能小于L，也可能大于L D．可能等于L

5、如果把一個玻璃球分割成五塊，其截面如圖所示，再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽光下，那么能使光線發(fā)散的是( )

A．一定是平行光束; B．一定是會聚光束;

C．一定是發(fā)散光束;D．一定比原來光束發(fā)散.

A．凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;B．凹透鏡可以將平行光發(fā)散;

C．凸透鏡可以將平行光會聚于一點;D．凸透鏡摔成兩半，其中任何一塊都會失去會聚作用.

8、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。（填“會聚”或“發(fā)散”）

9、在森林中旅游時，請不要隨意丟棄飲料瓶．因為飲料瓶內(nèi)進(jìn)入水后，相當(dāng)于一個___鏡，對太陽光有_____作用，容易引發(fā)火災(zāi)．

10、小華讓凸透鏡正對著太陽光，拿一張白紙在它的另一側(cè)前后移動，直到紙上的光斑變得最小、最亮，這個點叫做凸透鏡的__________。

11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的，凸透鏡對光線有 作用。

12、如圖是某同學(xué)把凸透鏡正對著太陽光，在桌面上得到一個亮點F，并用直尺進(jìn)行測量的情況，則凸透鏡的焦距是 cm．

13、關(guān)于凸透鏡的三條特殊光線是，通過光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點；通過焦點的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.

14、在利用光具座進(jìn)行凸透鏡成像的實驗中，如下左圖所示，一束平行于凸透鏡主光軸的 光線通過凸透鏡后，在光屏上形成了一個最小、最亮的光斑．該凸透鏡的焦距是 cm．

16題圖 所給的入射光線，畫出折射光線． 12題圖 14題圖 15、要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光線變成平行光，應(yīng)該把小燈泡放在凸透鏡的____

17、（1）完成圖甲中的光路圖. （2）根據(jù)入射光線和出射光線，在圖乙的方框中畫出適當(dāng)?shù)耐哥R.

1、普通照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個_____透鏡，一架普通照相機(jī)鏡頭的焦距為40cm，當(dāng)被拍照的人到鏡頭的距離大于_____cm時，底片上會得到一個倒立、

縮小的_____像（選填“實”或“虛”）。

2、幻燈機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個_________，透明的幻燈片到鏡頭

燈片上的畫面放映到銀幕上，形成_____立______的______像，為了使觀眾看到正立的像，幻燈片要_____著插在架上，聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。

3、如圖所示，對于左邊的大寫字母“F”，選擇正確的字母代號填空。

（1）在照相機(jī)底片上成的像為_____；

______。

4、放大鏡的原理是：當(dāng)物體到凸透鏡的距離______焦距時，透過凸透鏡，可以看到一個__________________像。

5、有一次，小明在他家的寫字臺玻璃臺板上面滴了一滴水，透過水滴看過去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺板下報紙上的文字變大了。這是因為此時的水滴相當(dāng)于—個________，報紙上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一個放大的________（填“實”或“虛”）像。

6、觀察圓形魚缸中的魚，看起來比真實的魚要大，這是因為圓形的魚缸相當(dāng)于一個_________，看到的魚實際上是魚的_______像。

8、“影”是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷墓猬F(xiàn)象。如做光學(xué)游戲形成的“手影”，劇院放出的“電影”，湖岸在水中的“倒影”，春游時留下美好記憶的“攝影”。下列出的“影”與物理知識對應(yīng)關(guān)系不正確的是

10、如圖，小男孩拿一個直徑比較大的放大鏡，伸直手臂觀察窗外遠(yuǎn)處的物體，可以看到物體的像。小男孩觀察到的是

12、小翔周末與興趣小組一起去參加活動，在用手機(jī)給同學(xué)們拍合影時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)占滿手機(jī)取景顯示畫面，但左邊的小明沒有在畫面中完整出現(xiàn)，為了讓他也完全拍進(jìn)照片，應(yīng)該怎樣調(diào)整

A．手機(jī)靠近同學(xué)B．手機(jī)遠(yuǎn)離同學(xué)C．手機(jī)適當(dāng)向左移 D．手機(jī)適當(dāng)向右移

13、小明拍完畢業(yè)照合影后，想拍一張單身照，攝影師應(yīng)采取的方法是

14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來觀察一個10°的角，看到的角度為

A．10°B．30° C．60° D．均有可能，取決于透鏡與角之間的距離

33、“一滴水珠可能引發(fā)一場火災(zāi)”，這是危言聳聽還是真知灼見?請從光學(xué)的角度談?wù)勀銓@句話的見解。

34、有兩只干凈且相同的玻璃杯，一只盛滿純凈水，一只是空的，上面蓋著蓋子，你怎樣用眼來判斷哪只杯中有水?

33、水珠相當(dāng)于凸透鏡，它對光線具有會聚作用，在一些特定的條件下，會因為會聚陽光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒，發(fā)生火災(zāi)。

34、答：把手放在杯后，透過杯子觀察手指，能使手指變大的是裝有水的杯子。

物理透鏡課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．能識別凸透鏡和凹透鏡。

2．認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

3．知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。

4．培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。

教學(xué)重、難點

1．重點

(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。

(2)凸透鏡的焦點、焦距。

(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力。

2．難點

培養(yǎng)學(xué)生“提出問題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法、實驗法、討論、交流法、閱讀法。

教具準(zhǔn)備

老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。

教學(xué)過程

一、課題引入

師：同學(xué)們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?

生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。

生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。

師：請同學(xué)們對你們見過的這些鏡子進(jìn)行分類，并指出分類的根據(jù)。

生甲：根據(jù)鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。

生乙：根據(jù)能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。

師：這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。

板書：第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)

(透鏡)

二、新課內(nèi)容

1．提出問題。

師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?

生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?

生乙：透鏡有多少種?

生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?

生丁：老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別?

生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?

生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?

師：同學(xué)們提出的問題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們重點探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請問學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問題：

(1)生活中常見的透鏡有和。

(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。

(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。

(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點，所以透鏡又叫會聚透鏡。

(5)右圖中的F點叫透鏡的，F(xiàn)點與O點的距離叫透鏡的。

師：請同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。

生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。

師：請同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。

生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。

師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?

2．作出假設(shè)或猜想。

生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。

3．設(shè)計實驗。

師：下面我們就來用實驗探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?

生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發(fā)出的光)

生乙：還需要紙板、筆、尺子。

師：怎樣進(jìn)行實驗?

生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個點就是凸透鏡的焦點，用

尺子測出這個點到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。

4．進(jìn)行實驗。

師：請同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。

學(xué)生分小組進(jìn)行實驗、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。

5．分析論證。

師生回到教室。

師：請同學(xué)們根據(jù)實驗現(xiàn)象分析歸納得出實驗結(jié)論。

生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。

師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進(jìn)行對比。

師：什么叫凸透鏡的焦點、焦距?

生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點，這點叫凸透鏡的焦點，焦點到透鏡光心的距離叫焦距。

板書、作圖

師：什么叫凹透鏡的焦點和焦距?

生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長線的交點叫凹透鏡的焦點。焦點到凹透鏡光心的距離叫焦距。

板書、作圖

6．實驗評估。

師：剛才的實驗結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?

生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結(jié)論嗎?

師：請同學(xué)們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。

生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。

師：冰透鏡對光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實驗結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實驗結(jié)果是可靠、可信的。

7．交流與合作。

師：請同學(xué)們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?

生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。

師：在實驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?

生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。

生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實驗，感覺很輕松、愉快。

三、歸納及學(xué)習(xí)過程評估

師：通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識?

生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點、焦距。我們還學(xué)會了科學(xué)探究的基本過程和基本方法。

師：請每位同學(xué)對自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評估，下課后交給組長，并進(jìn)行登記。

四、課后練習(xí)

1．課本P67作業(yè)l、2。

2．選用課時作業(yè)沒汁。

五、板書設(shè)計

第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像

第一課時科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)

(透鏡)

1、透鏡2、焦點F，焦距f，主光軸、光心O。

六、課后反思

物理透鏡課件 篇8

本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實際觀察、操作的過程中對凸透鏡的成像有直觀、感性的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動手制作望遠(yuǎn)鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力同時激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心?？紤]到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。

（2）、知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

（3）、提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。

過程與方法：

（1）、學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會，了解照相機(jī)的成像特點。

（2）、學(xué)生通過對比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征。

（3）、能簡單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。

情感態(tài)度價值觀：

1、通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。

2、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。

3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

教材分析：

《生活中的透鏡》是人教版八年級物理上冊第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時的重要價值，感受物理是有用的，并對照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。

學(xué)情分析：

八年級學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學(xué)習(xí)物理的方法—實驗法也比較熟悉，但是學(xué)生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對比分析，并用自己的語言表達(dá)實驗現(xiàn)象背后蘊含的物理知識這一能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程。通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來，最后再由學(xué)生及老師用物理語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈尦鰧嶒灛F(xiàn)象背后蘊含的物理知識、規(guī)律。

教學(xué)重點：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。

教學(xué)難點：通過觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像

教學(xué)用具：

1、教師演示器材：實物照相機(jī)、模型照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。

2、學(xué)生制作器材：模型照相機(jī)材料（兩個直徑相近的圓紙筒，一個焦距5—10c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）

基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過程中著重采用如下教學(xué)方法：

1、實驗觀察、探究法：通過展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過對實物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生有話可說，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。）

師：首先我們來研究一下照相機(jī)，你能說出照相機(jī)有哪幾部分構(gòu)成嗎？

老師手拿實物照相機(jī)，照相機(jī)主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機(jī)，指出主要構(gòu)造及功能）

膠卷：相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。

調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的'距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機(jī)上控制鏡頭伸縮的裝置。

師：當(dāng)用照相機(jī)照時相，我們是如何得到照片的呢？

學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時來自物體的光，經(jīng)過鏡頭會聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。

師：實際的照相機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但從成像情況來看，主要包括兩部分結(jié)構(gòu)：鏡頭（凸透鏡）和膠片，你們想不想做個照相機(jī)？

（想）既然同學(xué)們愿望這么強(qiáng)烈，下面老師就滿足你們的愿望。

師：請同學(xué)們看書上想想做做，要想做成一部最簡單的相機(jī)，都需要哪些器材？

學(xué)生看書。

師拿起一架組裝好的相機(jī)。

師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機(jī)，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機(jī)？比一比看哪一組做得又快又好。

學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。

組裝完畢。

師：拿起你們的相機(jī)，把鏡頭對著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒有的可以適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。

師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。

師：如果我們在像的位置放上一光屏，此時能不能承接到這個像呢？

師：由于這個像是實際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個像叫實像。

我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來：

師生討論后，由老師畫出照相機(jī)工作原理圖：

師：這是一個投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請同學(xué)們注意觀察。

教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小

師：我們是短時間觀察，如果長時間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？

學(xué)生思考。

師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個什么作用？

師：現(xiàn)在我想在屏幕上得到正立的“F”，投影片該如何放置呢？哪位同學(xué)能到前面來畫一下？

學(xué)生板演，師生共同討論，解決問題。

展示投影儀工作原過程。

師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個像也是（實）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。

教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出投影儀的工作原理圖：

師：請同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？

（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來觀察書上的字或自己的指紋。

學(xué)生觀察。

師：哪位同學(xué)能說一說，你看到的是一個什么樣的像？

學(xué)生回答、教師板書。

師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類似于照相機(jī)、投影儀我們在像的位置放上一個光屏，能不能承接到像呢？（不能）因為這個像不是實際光線會聚而成的，我們是通過透鏡看到的，這個像叫做虛像。

師：現(xiàn)在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當(dāng)遠(yuǎn)離書，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出放大鏡成像原理圖：

師：請同學(xué)們結(jié)合照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時，實像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。

學(xué)生回答：

1、實像：實際光線會聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。

2、虛像：不是實際光線會聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過。例如小孔成像是倒立的實像，平面鏡成像是正立的虛像。

1、在照相機(jī)的底片上成 、的 像。

2、在幻燈機(jī)的銀幕上成 、的 像。

3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個楊梅都變大了，我們看到的是 、的 像，圓形的罐頭和水共同組成了 鏡。

以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說一說你通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

拿一個凸透鏡，用它來觀察你手上的指紋和教室外的樹木，你所看到的物體發(fā)生了怎樣的變化，怎樣解釋你看到的現(xiàn)象？

本節(jié)課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、實驗觀察解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)評價反饋等四個環(huán)節(jié)組成的。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，教學(xué)效果比較好。實像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問時又回顧了該知識點，在三次觀察探究過程中又進(jìn)行了滲透點撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的閱讀自學(xué)來處理，點到為止，不要占用過多時間。

（一）教學(xué)過程中的不足：

1、在處理預(yù)習(xí)疑難時時間較長，影響了授課進(jìn)度。

2、預(yù)習(xí)教材時相關(guān)問題的設(shè)計還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。

3、問題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。

4、適當(dāng)加一些探究問題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：

1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵措施，這使得讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識淡薄，需要學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)鞏固的知識不能及時復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實，長期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無法完全的學(xué)會、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績。

通過這一課的教學(xué)，我體會到教師在教學(xué)中對學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點指導(dǎo)。學(xué)生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性.

透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車載、數(shù)碼相機(jī)、激光、光學(xué)儀器等各個領(lǐng)域，隨著市場不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來越應(yīng)用廣泛。

物理透鏡課件 篇9

八年級物理生活中的透鏡課件

學(xué)情分析

學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)一個月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學(xué)習(xí)物理的方法——實驗法也比較熟悉，但是學(xué)生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對比分析的能力并表達(dá)出來還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來。

教學(xué)目的

知識與技能：

（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；

（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

（3）提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。

過程與方法：

（1）學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會，了解照相機(jī)的成像特點。

（2）學(xué)生通過對比照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像

情感、態(tài)度、價值觀：

（1）學(xué)生通過制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅。

（2）在觀察中增強(qiáng)對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（3） 過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。

教學(xué)重難點：

重點：三類成像情況；通過制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認(rèn)識。

難點：通過觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像。

教學(xué)思路：

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動為載體，運用教育教學(xué)形式活動化課堂教學(xué)四步模式“活動導(dǎo)入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達(dá)到“以活動促發(fā)展”的目標(biāo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示器材：真實照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影膠片、放大鏡、

學(xué)生制作器材：模擬照相機(jī)，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。

教學(xué)過程：

活動引入：

展示故事 ：《誰放的火？》

既引入對上節(jié)知識的回顧又為新課打開思路。提出生活中有好多地方應(yīng)用到了透鏡。（進(jìn)入學(xué)生活動：生活中有哪些地方直接或間接的應(yīng)用到了透鏡？）。

板書：生活中的透鏡

通過此活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，并且能調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

活動探索：

活動一：放大鏡成像探究

情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺扎了一個刺，可眼有看不太清，怎么辦？

要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀察。采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會成像的特點，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。這樣的設(shè)計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對知識的理解和記憶。

要求：只觀察總結(jié)放大情況。

關(guān)鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實像、虛像教學(xué)做準(zhǔn)備。）

教師與學(xué)生共同總結(jié)、板書。

活動二：投影儀成像探究

情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學(xué)們的這臺儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。

演示——————放大作用

學(xué)生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構(gòu)造。

演示方向變化——————平面鏡的作用———————改變光的傳播方向———————情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

學(xué)生上臺：激發(fā)探索欲望。

教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生總結(jié)：能在光屏上呈倒立放大的像

師生互動，板書。

延伸知識：使學(xué)生對投影儀、幻燈機(jī)的原理的初步認(rèn)識

活動三：照相機(jī)成像探究

情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機(jī)能呈什么樣的像呢？

1、現(xiàn)場調(diào)查活動：

出示真實照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對照相機(jī)鏡頭有直觀的印象。

（學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識，通過調(diào)查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的.更好。）

2、實驗探究：

學(xué)生小組活動

先觀察可以在光屏上成像 ，了解基本原理

后拿出課前準(zhǔn)備的模擬照相機(jī)；讓學(xué)生說出模擬照相機(jī)的制作過程。

猜想：像的情況。

再制作模型—————此活動旨在鍛煉學(xué)生的動手、協(xié)作能力。學(xué)生再次分組實驗，提高學(xué)生的團(tuán)隊精神。

（此活動是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合實物觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。認(rèn)識照相機(jī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)，并用自制的相機(jī)觀察室外景物。）

師生互動：總結(jié)規(guī)律。（板書要點）

（實驗觀察過后，要進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認(rèn)識深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性階段。對于實驗交流情況，教師要做積極評價，促使學(xué)生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。）

思考實踐：用自制的模擬相機(jī)替同學(xué)“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？—————提示以一種變化的角度看待問題。

3、作品展示：

共同分享成功的喜悅。（避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中仍然沉迷于作品，影響學(xué)習(xí)新知）

活動四：實像與虛像性質(zhì)歸納

情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？—————分散難點

主要采用對比、分析的方法。

學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點，從不同點中初步認(rèn)識實像與虛像特征和區(qū)別。

（生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗活動打下基礎(chǔ)。）

活動五：自己制作凸透鏡

如果我們現(xiàn)在需要一個凸透鏡，但是手頭上沒有，我們可以用什么辦法來解決這個問題呢？（利用手邊的器材）————旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（這樣的設(shè)計大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。）

物理透鏡課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。

重點：通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用

難點：指導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論

教學(xué)方法

觀察法、討論法、實驗法。

教學(xué)用具

透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學(xué)生多功能光學(xué)工具箱

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課

問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡

問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡

問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡）

觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做

還有哪些是我們經(jīng)?？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）

二、進(jìn)行新課

［師］和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進(jìn)行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比

［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。

［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。

學(xué)生討論

[師]我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡

（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）

[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？

課件演示

我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學(xué)術(shù)語

[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用

請同學(xué)們閱讀課本P56，“想想做做”

演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實驗做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結(jié)果。）

學(xué)生討論

得出實驗的結(jié)論：

[師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

（課件演示光路圖）

由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

凹透鏡對光線起發(fā)散作用（光路圖）。

從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向

(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。

動手動腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。

作業(yè)：物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容

板書設(shè)計：

第三章透鏡及其作用

一、透鏡

1．凸透鏡和凹透鏡

2．有關(guān)透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距

3．（1）凸透鏡對光線有會聚作用（2）凹透鏡對光線有發(fā)散作用

眼睛和眼鏡教案合集

通過幼兒教師教育網(wǎng)編輯反復(fù)整理篩選，我們最終推出了最新的“眼睛和眼鏡教案”，有需要的朋友請來查看。每位老師在上課前需要制定完善的教案和課件，因此在編寫時需要花費一些時間。制作出優(yōu)質(zhì)的教案是實現(xiàn)課程和教育學(xué)科質(zhì)量的必要方法。

眼睛和眼鏡教案 篇1

各位評委：

大家好！

我說課的題目是：《眼睛和眼鏡》，選自人教版初中物理八年級第三章的第四節(jié)。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程四部分進(jìn)行說課。

一、教材分析

１、教材的地位和作用：

是本章的核心內(nèi)容，圍繞凸透鏡成像，展開照相機(jī)、投影儀、放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、以及今天我要講授的眼睛和眼鏡等教學(xué)活動，其實質(zhì)都是凸透鏡成像規(guī)律的拓展及應(yīng)用。本節(jié)教材深入淺出的向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、病眼原因及矯正辦法，使學(xué)生感受到物理與生活息息相關(guān)。

２、教材處理：

為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把教材內(nèi)容設(shè)計成三個學(xué)習(xí)活動，放手給學(xué)生，便于學(xué)生合作交流展示及生成。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與技能：了解眼睛構(gòu)造及成像原理，了解病眼的原因及矯正

2、過程與方法：通過觀察分析，了解了解病眼的原因及矯正。

3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生意識到物理是有用的，知道保護(hù)眼睛的重要性。

(二)重點難點：近視眼的成因及矯正是本節(jié)課的重點其分析過程就成為難點。

三、教法與學(xué)法

(1)教法：在物理教研組“三三六”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的特點，采取“六環(huán)節(jié)”有效教學(xué)法。

(2)學(xué)法：根據(jù)《物理新課標(biāo)》關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，本節(jié)課采用“合作、交流、展示”的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)流程

(一)明確目標(biāo)定向新知

用課件展示三種眼睛成像的區(qū)別，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，實現(xiàn)了從生活走向物理的新理念。在學(xué)生興趣高漲時進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)有方向，避免盲目性。

(二)合作交流探究新知

在學(xué)案設(shè)計上，遵照由淺入深的的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計三個學(xué)習(xí)活動，一次性拋給學(xué)生，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位交流質(zhì)疑，達(dá)成共識，目的是落實先學(xué)后教，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

(三)展示提升感悟新知

把學(xué)案上的三個學(xué)習(xí)活動隨機(jī)抽取三個小組進(jìn)行展示，展示的是思維流動的過程，解決問題的思路與方法，師生互動生成新知，凸顯學(xué)生的主體地位。

(四)穿插鞏固收獲新知

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升后，如果還有困惑，再次通過“兵交兵”，實現(xiàn)資源互補、資源共享。

(五)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建沉淀新知

學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的思維過程，教師提煉提升，達(dá)到新知的沉淀作用。

(六)達(dá)標(biāo)測評鞏固新知

針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計達(dá)標(biāo)測評題，用以檢驗學(xué)生的接受情況，如果課堂時間不夠，留作課后作業(yè)。

眼睛和眼鏡教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識技能

1、了解眼睛的結(jié)構(gòu)，知道眼睛是怎樣看清物體的。

2、知道近視眼和遠(yuǎn)視眼的特點及其矯正方法。

過程方法

1、通過科學(xué)探究活動，使學(xué)生初步了解科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和精神。

2.通過幾個問題的討論，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)去解釋或聯(lián)想某些生活實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度

1、使學(xué)生具有眼保健、保護(hù)視力的意識，注意用眼衛(wèi)生。

2.通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。

教學(xué)重難點

1、近視眼及其矯正。

2、遠(yuǎn)視眼及其矯正。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境引入新課

每人都有一雙明亮的眼睛用來觀察周圍的事物，獲得信息，眼睛是如何看到物體的呢?患有近視和遠(yuǎn)視的人要佩戴眼鏡是怎樣矯正視力的呢?今天我們來學(xué)習(xí)眼睛和眼鏡。

(一)眼睛

1、問題：眼睛就好像一架照相機(jī)，眼睛是如何看物體的呢?眼睛的構(gòu)造是怎樣的呢?

在學(xué)生說出內(nèi)容基礎(chǔ)上通過播放課件講述：晶狀體和角膜相當(dāng)于凸透鏡;視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏

從物體發(fā)出的光線經(jīng)過晶狀體等一個綜合的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。

(二)近視眼及其矯正

1、向?qū)W生了解近視眼看遠(yuǎn)處物體的現(xiàn)象

回答：只能看清近處物體而看不清遠(yuǎn)處物體。

師補充：由于長期不注意用眼衛(wèi)生，使晶狀體變凸，或睫狀體調(diào)節(jié)能力降低，遠(yuǎn)處的景物的像成在視網(wǎng)膜前，形成近視眼。

2、如何使遠(yuǎn)處的光成在視網(wǎng)膜上呢?

學(xué)生用簡單器材做探究實驗

3、近視眼的矯正：

匯報實驗結(jié)果：必須加一個光學(xué)元件對光起發(fā)散作用----凹透鏡

4、日常生活中我們因如何保護(hù)自己的眼睛呢?

學(xué)生各抒己見說出平時保護(hù)視力的方法。

(三)遠(yuǎn)視眼及其矯正

1、讓學(xué)生試著分析遠(yuǎn)視眼觀察到的現(xiàn)象

生回答：只能看清遠(yuǎn)處物體而看不清近處物體。

總結(jié)：晶狀體太薄，折光能力太弱，近處一點的光未匯聚成一點就到達(dá)視網(wǎng)膜上(即匯聚在視網(wǎng)膜后)

2、如何使近處的光成在視網(wǎng)膜上呢?

學(xué)生用簡單器材做探究實驗

3、遠(yuǎn)視眼的矯正

匯報實驗結(jié)果：必須加一個光學(xué)元件對光起會聚作用----凸透鏡

眼睛和眼鏡教案 篇3

篇一：《眼睛和眼鏡》教學(xué)設(shè)計

“眼睛與眼鏡”系人教版初中物理八年級上冊第三章《透鏡及其應(yīng)用》第四節(jié)內(nèi)容。眼睛是人體的重要器官，把眼睛作為一種像照相機(jī)那樣的光學(xué)儀器，深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、眼疾的原因及矯正方法，主動養(yǎng)成科學(xué)用眼的習(xí)慣。

眼睛是凸透鏡成像規(guī)律的內(nèi)容的拓展，眼鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器，讓學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到物理知識與日常生活實際的聯(lián)系是非常緊密的，感受“物理是有用的”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)設(shè)計的基本是遵循“從生活走向物理，從物理走向社會” 和陶行知先生的“生活教育”理念，在教學(xué)目標(biāo)上，通過物理知識在眼睛上的應(yīng)用，力求達(dá)到學(xué)生能自覺地、科學(xué)地保護(hù)自己的眼睛的目的。

由于眼睛和眼鏡學(xué)生很熟悉，所以從歌曲引入盡量簡潔，直接過渡到對眼睛的學(xué)習(xí)，通過觀看牛眼照相機(jī)的視頻，為分析出眼球好像一架照相機(jī)提供理論依據(jù)；通過教師用自制的水透鏡模擬晶狀體的演示，知道晶狀體的形狀對觀察景物的影響，體會人眼是相當(dāng)精密的器官，進(jìn)而指出眼睛是一架精密的可自動調(diào)節(jié)焦距的照相機(jī)；通過學(xué)生對近視眼、遠(yuǎn)視眼的研究和矯正方法的探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，使學(xué)生增強(qiáng)探索知識的能力。

【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】

本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)共分為：眼睛是怎樣看見物體的、正常的眼睛調(diào)節(jié)、近視眼和遠(yuǎn)視眼及其矯正和保護(hù)眼睛四個部分。對于眼睛是怎樣看見物體的和正常眼的調(diào)節(jié)比較抽象，是教學(xué)中的一個難點，學(xué)生理解上有困難，教學(xué)中多采用模擬的方法使學(xué)生在頭腦中獲得豐富、具體、生動的感性認(rèn)識。眼鏡是怎樣矯正視力的是本節(jié)課的重點，這部分的教學(xué)把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要形式，突出學(xué)生的探究活動，在探究過程中培養(yǎng)觀察、歸納的方法，找到眼鏡是怎樣矯正視力的。

學(xué)生對眼睛和眼鏡較熟悉，生物課上已經(jīng)對眼球的結(jié)構(gòu)、近視眼和良好用眼習(xí)慣有所介紹，所以學(xué)生對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)已有良好的基礎(chǔ)。從物理的角度了解眼睛，了解正常眼睛的調(diào)節(jié)對于剛學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律的學(xué)生來說理解上有較大難度。

重點：1． 眼鏡是怎樣矯正視力的 2． 科學(xué)用眼習(xí)慣的養(yǎng)成

1．知識與技能目標(biāo)

（1）了解眼球的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。（2）了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正方法。

教師用：多媒體課件、激光演示儀、自制水透鏡、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼球固定板各一個

學(xué)生用（2人一組）：凸透鏡、光屏、蠟燭、眼球固定板、火柴各一；焦距不同的凸透鏡、凹透鏡各兩個 【教學(xué)課時】 1課時 【教學(xué)過程】 篇二：《眼睛和眼鏡》公開課教案

《眼睛和眼鏡》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

眼睛和眼鏡是第三章“透鏡及其應(yīng)用”中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機(jī)成像原理、凸透鏡成像規(guī)律等物理知識，還涉及生物學(xué)科知識。它是在學(xué)生認(rèn)識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機(jī)、投影儀等的應(yīng)用，探究凸透鏡成像的規(guī)律后的一個與人們生活密切相關(guān)的內(nèi)容。眼睛、近視眼及其矯正、遠(yuǎn)視眼及其矯正等內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)，這節(jié)教材充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展的理念。眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口?！堆劬脱坨R》這一節(jié)從眼睛的構(gòu)造、成像原理，眼睛的調(diào)節(jié)作用逐步展開，在介紹眼睛的調(diào)節(jié)作用后，進(jìn)一步引出了視力缺陷及其矯正的問題.1．模擬眼睛成像，隨后，由模擬眼球成像實驗與真正的眼睛的區(qū)別引出眼睛的調(diào)節(jié)作用。

3．近視和遠(yuǎn)視的矯正。

三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能

3．情感、態(tài)度、價值觀

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出研究研究課題

（二）子課題1探究“眼睛為什么能看見物體”

（三）子課題2：近視眼的成因和矯正（對比探究）

（四）子課題3：遠(yuǎn)視的成因和矯正

篇三：眼睛和眼鏡 教學(xué)設(shè)計

眼睛和眼鏡 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

知識與技能

1．了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛怎樣看見物體的。

教學(xué)重難點簡析

重點

板書設(shè)計

四、眼睛和眼鏡 練習(xí)設(shè)計

課堂練習(xí)設(shè)計1．近視眼和遠(yuǎn)視眼形成的原因是什么？近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡分別是那種透鏡？它們是怎樣矯正視力的？

課堂練習(xí)：1．略 2．甲 3．略 能力提高：1．略 2．首先測定兩個鏡片的焦距（方法略），若為f米，設(shè)度數(shù)為x，則x＝（1/f）×100。

小資料

羅馬皇帝和單片眼鏡

大約兩千年前，羅馬帝國有個名叫溫紛的暴君，他很兇殘，特別喜歡拿奴隸們在角斗場里的互相殘殺來開心?？墒撬凵癫缓茫诳磁_上看不清那些兇暴殘忍的場面。他命令工匠為他磨一副可以看清楚遠(yuǎn)處的眼鏡。有位靈巧的工匠用綠寶石為他磨出一片凹透鏡片，雖然粗糙一些，把它貼近眼睛，看遠(yuǎn)處的東西卻清楚多了。

后來，在我國和外國，都陸續(xù)出現(xiàn)了用天然水晶磨制成的近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡。

那么，是誰發(fā)明了玻璃眼鏡？發(fā)明家沒有把他們的名字留在人間。目前，我們知道最早出售眼鏡的地方是意大利的威尼斯，時間大概是在六七百年前。

那時候的眼鏡不是架在鼻梁上的。

大約到了16世紀(jì)末，才出現(xiàn)了今天這樣的可以架在鼻梁上的眼鏡。

過去，人們配眼鏡就上眼鏡店去挑，戴上哪一副看得清楚些，就挑選哪一副。

本世紀(jì)初，出現(xiàn)了科學(xué)的檢查眼睛視力的方法，叫做“驗光”。

眼睛和眼鏡教案 篇4

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

《眼睛和眼鏡》是人教版新課標(biāo)教材八年級物理上冊第三章第四節(jié)的內(nèi)容，主要包括眼睛的構(gòu)造、成像原理，眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正等內(nèi)容。它是第三章“透鏡及其應(yīng)用”中的重要組成部分，不僅涉及透鏡的初步知識、照相機(jī)成像原理、凸透鏡成像規(guī)律等物理知識，還涉及生物學(xué)科知識。

這節(jié)教材充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展的理念。

2、教學(xué)目標(biāo)與要求

（一）知識與技能

了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的；

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

（二）過程和方法

通過模擬眼睛成像活動，經(jīng)歷、體驗和領(lǐng)悟眼睛成像的原理，通過比較實驗，領(lǐng)會近視的成因。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。

通過課堂教學(xué)和課外活動，使學(xué)生具有眼保健意識。

3、教學(xué)重難點

近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正與學(xué)生生活息息相關(guān)，應(yīng)用的物理知識比較多，而要解決這些問題，學(xué)生必須了解眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用，以及近視眼遠(yuǎn)視眼的成因，所以本節(jié)課的重難點是：

重點：眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正；

難點：眼睛調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正。

4、教具和學(xué)具

教具：多媒體

學(xué)具：光具座、光屏、蠟燭、白紙、焦距不同的三個凸透鏡。

二、教學(xué)方法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。因此，我在教法上采用啟發(fā)式探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)探究法、直觀教學(xué)法、對比實驗探究法、歸納法、觀察法，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力。通過實際問題的解決過程，尋找教與學(xué)的切入點，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中。

三、說教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情景，提出研究課題

俗話說“良好的開端是成功的一半”，所以我計劃創(chuàng)設(shè)兩種情景來調(diào)動學(xué)生的積極性。情景一、請大家閉上眼睛，問剛才老師在干什么？情景二、請戴眼鏡的同學(xué)取下眼鏡，告訴大家他的感受。根據(jù)情景請同學(xué)們提出一個與眼睛有關(guān)的問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題，選擇“眼睛怎樣看件物體？眼睛是怎樣近視的？怎樣矯正？”等問題作為今天的主題，其它問題給以鼓勵。通過以上活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定堅實基礎(chǔ)。

2、新課教學(xué)

根據(jù)教材安排，本節(jié)課分五大部分進(jìn)行：眼球的構(gòu)造；眼睛看物原理；近視眼的成因及其矯正；遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正；介紹有關(guān)眼保健知識，進(jìn)行用眼衛(wèi)生教育。眼睛看物原理、近視眼的成因和矯正是本節(jié)課的重難點，所以我重點把這兩部分的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)闡述。從人文關(guān)懷的角度看，現(xiàn)在學(xué)生的近視率越來越高，保護(hù)我們的眼睛已經(jīng)刻不容緩，所以也應(yīng)該把介紹有關(guān)眼保健知識，進(jìn)行用眼衛(wèi)生教育作為本節(jié)課的重點。

（一）眼球的構(gòu)造

由于學(xué)生生物課上已經(jīng)了解了本部分知識，眼球的構(gòu)造也比較簡單，在此不多加敘述。

（二）眼睛看物原理

眼睛看物原理既是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點，而且還是學(xué)習(xí)近視眼、遠(yuǎn)視眼的矯正的基礎(chǔ)。所以我計劃先引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)知識：凸透鏡中間越厚，對光線的偏折能力越強(qiáng)，會聚能力越強(qiáng)；在透鏡位置不變時，光源的位置發(fā)生改變，像的位置也發(fā)生改變。

進(jìn)而提出問題：當(dāng)我們看遠(yuǎn)近不同的物體時，我們的眼球和視網(wǎng)膜能不能前后移動？引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：人眼睛如何看到遠(yuǎn)近不同的物體？

為讓學(xué)生更直觀地看到眼睛的調(diào)節(jié)作用，我在課堂上設(shè)計用動畫模擬眼睛看遠(yuǎn)近物體的原理來進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)合多媒體課件演示共同歸納總結(jié)：看遠(yuǎn)處物體時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠(yuǎn)處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚遠(yuǎn)處的物體；看近處物體時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚近處的物體。請同學(xué)們先看自己的手紋，然后眺望遠(yuǎn)方，親自感受眼睛是怎樣調(diào)節(jié)的。

通過以上活動，學(xué)生經(jīng)歷、體驗、領(lǐng)悟眼睛成像的原理，從而由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，突破重難點。

本節(jié)課的第二個重點內(nèi)容是：近視眼的成因和矯正。下面我談?wù)勎业脑O(shè)計思路。

（三）近視眼的成因和矯正（對比探究）

近視眼的成因和矯正與學(xué)生的生活密切相關(guān)，同時也是本節(jié)課的重難點，應(yīng)用到的物理知識也比較多，所以采用對比實驗探究法、觀察法、歸納法，使學(xué)生經(jīng)歷、領(lǐng)會近視眼的成因和矯正，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的發(fā)展理念。具體我是這樣設(shè)計的：

（1）提出問題，做出猜想。

學(xué)生自己閱讀課文回答“什么是近視眼？近視眼的成因是什么？”教師也可以提示學(xué)生注意觀察身邊的近視眼患者的`眼球有向外凸、眼底向內(nèi)凹的趨勢。從而提出問題：遠(yuǎn)處物體射來的光經(jīng)過近視眼成一個什么樣的像？學(xué)生猜想，進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。

（2）設(shè)計進(jìn)行試驗。

探究實驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位和主動性，并不是放松對學(xué)生的要求，所以教師應(yīng)該是探究活動過程的引導(dǎo)者與組織者。由于“探究近視眼的成因和矯正”這個實驗不是課本中現(xiàn)成的，需要學(xué)生在已知知識的基礎(chǔ)上將知識轉(zhuǎn)化遷移來進(jìn)行。所以我計劃引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)近視眼眼球的特點設(shè)計實驗來驗證近視眼的成因和矯正。學(xué)生根據(jù)近視眼的特點選擇10厘米的凸透鏡做為正常眼，5厘米的凸透鏡做為近視眼。先使蠟燭通過10厘米的凸透鏡呈一個倒立縮小的實像在光屏上，保持光屏、蠟燭凸透鏡的位置不變，把10厘米的凸透鏡換成5厘米的凸透鏡，觀察光屏上成像情況，而后移動白紙找這一次燭焰清晰的像，比較白紙和光屏的位置，得出結(jié)論。在5厘米凸透鏡前加一個學(xué)生戴的凹透鏡或者凸透鏡，觀察哪種透鏡能使像呈在視網(wǎng)膜上。

（3）分析與論證

讓學(xué)生根據(jù)觀察的實驗現(xiàn)象，在小組內(nèi)進(jìn)行討論、總結(jié)規(guī)律，教師深入到小組中參與學(xué)生的討論，提出自己的看法，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

（4）交流與評估

科學(xué)探究的評估可能并不影響對探究結(jié)論的得出，但對探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行評估和反思，能及時發(fā)現(xiàn)、改正錯誤和疏漏。所以我設(shè)計了交流與評估環(huán)節(jié)。學(xué)生討論后用自己的語言來描述光的折射規(guī)律。多媒體演示近視眼是由于晶狀體變厚，使光線在視網(wǎng)膜前發(fā)生會聚。戴凹透鏡矯正，因為凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

由于是讓學(xué)生體會近視眼的成因和矯正，所以教師盡量不要與學(xué)生爭搶地位，精講注意事項后，要放手讓學(xué)生自己實驗，自己去實驗中探索，獲取新知識，吸收營養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手操作能力，分析探索能力，自主學(xué)習(xí)能力，觀察能力，總之，教師要充分相信學(xué)生能行。

（四）遠(yuǎn)視眼的成因和矯正

學(xué)生已經(jīng)探究出近視眼的成因和矯正，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析遠(yuǎn)視眼的成因和矯正，嘗試由已知知識推測未知知識，然后讀課文證明自己的推測正確，使學(xué)生有一種成就感。它和近視眼的成因和矯正程序相似，在此不多闡述。

為了更好的突破重難點，我把近視眼的成因和矯正與遠(yuǎn)視眼的成因與矯正放到同一張幻燈片上，讓學(xué)生對比理解，加深記憶。

（五）介紹有關(guān)眼保健知識，進(jìn)行用眼衛(wèi)生教育。

隨著科技的進(jìn)步，家用電器的增多，人們飲食結(jié)構(gòu)的不均衡，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致學(xué)生近視率逐年上升，所以引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，提高眼保健意識就顯得尤為重要。我是這樣設(shè)計的：

先現(xiàn)場調(diào)查班里近視學(xué)生的人數(shù)，再出示我的調(diào)查表，激起學(xué)生保護(hù)眼睛的欲望，學(xué)生討論總結(jié)保護(hù)眼睛的措施。給學(xué)生一個展示才華的舞臺，使學(xué)生感受到物理就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、小結(jié)并板書

學(xué)生小組討論今天的收獲，通過合作學(xué)習(xí)彌補教師一個人不能面向每個學(xué)生的不足，通過學(xué)生之間的互動，知識技能互補，達(dá)到兵教兵，兵帶兵的目的。也可以很好的避免課堂教學(xué)過于沉悶的，同時也可以使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。小組匯報時教師板書今天的收獲。板書如下：

眼睛和眼鏡

1、眼球的結(jié)構(gòu)。

2、眼睛看物的原理。

3、近視眼的成因和矯正。

4、遠(yuǎn)視眼的成因和矯正。

5、探究無止境

教師可以適當(dāng)介紹恐高癥和患近視眼的人老了，他很可能既是近視眼，又是老花眼。戴上邊是凹透鏡下邊是凸透鏡的鏡片。介紹激光治療近視的原理。拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)求知欲望，激起學(xué)生保護(hù)眼睛的欲望。也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會?！钡陌l(fā)展理念。

1、作業(yè)設(shè)計

根據(jù)本節(jié)課的特點設(shè)計如下作業(yè)：

（1）完成動手動腦學(xué)物理的三道題。并根據(jù)科學(xué)世界的知識測一測爺爺奶奶老花鏡的焦距，計算度數(shù)。

（2）你還想知道什么？

這樣的課后學(xué)習(xí)，把過去過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生經(jīng)歷知識探索的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新精神。

總之，讓學(xué)生通過各種形式的自主學(xué)習(xí)，投入到研究性學(xué)習(xí)過程中去，嘗試發(fā)現(xiàn)問題的方法，領(lǐng)悟解決問題的途徑，體味獲得知識的過程是本節(jié)課設(shè)計的主題；主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究、敢于創(chuàng)新是本節(jié)課學(xué)生活動的行動指南。

眼睛和眼鏡教案 篇5

“眼睛與眼鏡”系人教版初中物理八年級上冊第三章《透鏡及其應(yīng)用》第四節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計，在教學(xué)目標(biāo)上，不僅關(guān)注學(xué)生獲得的有關(guān)眼睛和眼鏡的知識，而且更加注重科學(xué)探究過程、探究方法的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)注學(xué)生主動獲取知識能力的培養(yǎng)，而且更加注重促進(jìn)人的全面健康發(fā)展；在教材處理上，突破現(xiàn)有教材對有關(guān)眼睛和眼鏡知識的平鋪直敘，力圖“體現(xiàn)教師不應(yīng)是課程的傳遞者和執(zhí)行者，而應(yīng)是課程的開發(fā)者和創(chuàng)生者”、“教材只是師生對話的一個話題”的新課程理念；在課堂結(jié)構(gòu)上，按照“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題”來建構(gòu)課堂程序，即：讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而引入新課，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，分析問題，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展“眼睛是如何看清遠(yuǎn)處和近處物體的？”和“近視和遠(yuǎn)視成因”的探究活動，在探究活動中學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)追求真理的科學(xué)精神，解決問題，即通過“近視和遠(yuǎn)視矯正”的探究和“眼健康保健知識的教育”，使學(xué)生了解眼保健知識，學(xué)會正確用眼和護(hù)眼，體現(xiàn)物理教學(xué)的人本觀。

眼睛和眼鏡教案 篇6

3.4《眼睛和眼鏡》的教學(xué)設(shè)計

一、教材：

人教版：八年級物理上冊第三章第四節(jié)：眼睛和眼鏡 綜合課（1課時）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解眼睛的構(gòu)造；知道眼睛是怎樣看見物體的；了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2、過程與方法：通過引導(dǎo)、啟發(fā)、探究近視、遠(yuǎn)視眼的形成與矯正，培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力和解決問題的能力。嘗試應(yīng)用控制變量、對比、替代等一些物理問題的研究方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生具有眼保健意識；有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。

三、重點和難點：

1、重點：眼睛是怎樣看見物體的及近視與遠(yuǎn)視的形成與矯正。

2、難點：近視眼、遠(yuǎn)視眼的形成與矯正。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件（眼睛的調(diào)節(jié)作用及近視與遠(yuǎn)視的形成、矯正）、投影儀；實驗儀器等。

五、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課：

教師配樂朗誦海倫·凱勒的《假如給我三天光明》的片段。提出：聽了片斷后有什么感受？對于眼睛你們想知道哪些內(nèi)容呢？并把學(xué)生的問題歸類，引出本節(jié)所要研究的內(nèi)容：眼睛和眼鏡。

[設(shè)計意圖]：通過學(xué)生熟悉的文章內(nèi)容，自然的引出問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性。

2、新課教學(xué)

教師：眼睛作為人的一個重要器官，有一個最基本的功能：看東西。那好，我們首先就來探究眼睛是如何看到物體的。

（1）眼睛是如何看到物體的

要想弄懂這個問題，我們必須先來認(rèn)識一下眼睛的結(jié)構(gòu)，眼睛的主要部分是眼球，眼球的結(jié)構(gòu)如何呢？

人的眼睛由哪些結(jié)構(gòu)組成的呢？它們各起什么作用呢？

角膜 光通過透明的稱為角膜(cornea)的前表面進(jìn)入眼睛。角膜能防止灰塵進(jìn)入眼睛，它也起著透鏡的作用，保證來自不同方向的光線都能進(jìn)入眼睛。

虹膜

虹膜可以改變進(jìn)入眼睛的光線數(shù)量，是一塊可伸縮的肌肉環(huán)。虹膜使眼睛帶上了顏色。多數(shù)人的虹膜是褐色的，也有人的虹膜是藍(lán)色或綠色的。

瞳孔 瞳孔是眼睛中的黑色部分。事實上它是角膜覆蓋下的一個洞。瞳孔呈黑色是因為它直通眼睛黑暗的內(nèi)部。圖2示意了虹膜是如何通過肌肉環(huán)的伸縮來控制瞳孔的大小的。在光線昏暗時，瞳孔變大，以使更多的光進(jìn)入眼睛。在光線耀眼時，瞳孔變小，以減少進(jìn)入眼睛的光線數(shù)量。

晶狀體 緊貼著瞳孔的是晶狀體(1ens)。晶狀體相當(dāng)于一個凸透鏡。光線經(jīng)晶狀體折射后在眼球上形成一個像。圖3示意了晶狀體的焦距是如何變化的。當(dāng)你看遠(yuǎn)方物體時，睫狀肌放松，使晶狀體變得既長又窄；當(dāng)你看近處物體時，睫狀肌拉緊，晶狀體就變得既短又寬。

捷狀肌 改變晶狀體的的形狀，當(dāng)捷狀肌放松時，晶狀體變薄，當(dāng)捷狀肌收縮時，晶狀體變厚。

視網(wǎng)膜 眼球內(nèi)排列的一層細(xì)胞叫視網(wǎng)膜。角膜和晶狀體折射光線時，倒立的像便在視網(wǎng)膜上形成。視網(wǎng)膜由數(shù)百萬個被稱作柱狀體和錐形體的小光感細(xì)胞組成。當(dāng)柱狀體和錐形體受到光線照射時，就產(chǎn)生神經(jīng)信號。當(dāng)信號傳達(dá)到大腦時，大腦自動把像轉(zhuǎn)變?yōu)檎?。大腦也把來自左眼和右眼的兩個像合成為一個三維像。

[設(shè)計意圖]：在課堂教學(xué)中，注重學(xué)科之間的滲透，通過學(xué)生已學(xué)過的生物知識，簡單的描述出各部分的名稱，在課程綜合化的思想指導(dǎo)下，注意了各科之間的溝通與綜合，并培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。

那么眼睛的成像原理和我們曾經(jīng)學(xué)過的一種什么光學(xué)器材很相似？（照相機(jī)），請同學(xué)們思考一下，照相機(jī)能夠使遠(yuǎn)近不同的物體都能在膠片上成一個清晰的像，靠什么來調(diào)節(jié)？

學(xué)生：鏡頭和膠片的距離。

（Flash課件展示：照相機(jī)成倒立縮小的像時，物距與像距的變化）

教師：眼睛也能看到遠(yuǎn)近不同的物體，也是這樣調(diào)節(jié)的嗎？

學(xué)生：不是，因為眼睛的晶狀體、視網(wǎng)膜之間的距離是無法調(diào)節(jié)的。

教師：那么眼睛調(diào)節(jié)什么才可能使遠(yuǎn)近不同的物體在視網(wǎng)膜上成一個清晰的像？（學(xué)生思考、討論）

教師：原來，眼睛的晶狀體是一個特殊的凸透鏡，特殊在什么地方呢？它的厚度可以調(diào)節(jié)，可以通過睫狀肌實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)。

（F1ash課件展示：晶狀體的厚度調(diào)節(jié)）

教師：下面我們來模擬眼睛的調(diào)節(jié)作用，大家通過實驗觀察，看是否能得到一些啟示。

學(xué)生進(jìn)行實驗探究。（教師簡單介紹實驗器材，并演示眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體是如何調(diào)節(jié)的）

學(xué)生總結(jié)：看近處的物體時，晶狀體自動變厚，其折光能力變強(qiáng)；看遠(yuǎn)處的物體時，晶狀體自動變薄，其折光能力變?nèi)酢?/p>

教師：如此看來，眼睛還是一架非常高級的變焦照相機(jī)。遠(yuǎn)處近處的景物都能在視網(wǎng)膜上形成清晰倒立的像。視網(wǎng)膜上的光感細(xì)胞把信號傳達(dá)到大腦時，大腦自動把像轉(zhuǎn)變?yōu)檎ⅰ４竽X也把來自左眼和右眼的兩個像合成為一個三維像。教師：眼睛有出問題的時候嗎？會出什么問題？

學(xué)生：紅眼病、角膜炎、沙眼、近視眼、遠(yuǎn)視眼等。

教師：下面我們就重點來探究近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正問題。（2）近視眼的成因及矯正

教師：我想先來調(diào)查一下我們班有多少同學(xué)患近視眼？（大致統(tǒng)計）

教師：隊伍還不小，看來我們還是非常有必要來探究有關(guān)近視眼的問題，下面我想請一位患近視眼的同學(xué)來配合我做一個小實驗。

實驗：讓一患近視眼的學(xué)生摘掉眼鏡朗讀一首詩，不斷向遠(yuǎn)處移動白紙。

教師：大家通過剛才的小實驗觀察到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：近視眼患者看近處的物體清晰，而看遠(yuǎn)處的物體模糊。近視眼鏡（凹透鏡）可以矯正近視眼。

教師：“看遠(yuǎn)處的物體很模糊”這是患上了近視眼最典型的癥狀，你們覺得可能是什么原因造成的？

學(xué)生：我覺得可能是視網(wǎng)膜出了問題，因為患了近視眼就看不清物體了。還有可能是字太遠(yuǎn)了，像變小了，所以看不清楚了。有可能是晶狀體的自動調(diào)節(jié)功能失調(diào)所造成的。

教師：這是剛才同學(xué)們對近視眼成因的猜想，下面我們一起來對同學(xué)的猜想作出分析評價。

學(xué)生：第一個猜想不對，我覺得不是視網(wǎng)膜出了問題，因為如果是視網(wǎng)膜出了問題，那么我們看近處的物體時也會看不清楚。

學(xué)生：也不是因為字太小了，因為我和我的同桌同學(xué)離黑板一樣遠(yuǎn)，我患了近視眼看不清楚，而他卻看得清楚。

教師：看來同學(xué)說的還很有道理，你們同意嗎？

教師：那么請大家接著思考：如果近視眼看遠(yuǎn)處的物體時晶狀體不能自動變薄，那么物體通過晶狀體所成的像在什么地方呢？

學(xué)生：在視網(wǎng)膜的前方，因為晶狀體越厚，其折光能力越強(qiáng)。

教師：你們覺得應(yīng)該用什么樣的鏡片來矯正？

學(xué)生：應(yīng)該用凹透鏡，因為凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。

教師：非常好，剛才我們猜想出了近視眼形成的原因及矯正的方法，但這畢竟只是我們的一個猜想，我們還必須想辦法來驗證一下。下面我們想通過實驗的方法來檢驗一下我們剛才的猜想，我給大家準(zhǔn)備了一套實驗器材，大家先來認(rèn)識一下。（實驗器材跟演示實驗器材一樣，簡單介紹器材及作用）

教師：請大家小組討論一下，怎樣完成實驗可以檢驗我們剛才的猜想。（學(xué)生討論并總結(jié)實驗方案）

教師：剛才大家通過實驗驗證了猜想，得到了近視眼形成的原因及矯正的方法。板書：晶狀體變厚 遠(yuǎn)景的像在視網(wǎng)膜的前方 矯正：凹透鏡

教師：戴眼鏡是矯正近視的傳統(tǒng)方法，大家討論：矯正近視還有沒有別的方法呢？

總歸納結(jié)：摘除晶狀體，注入人工計算好了度數(shù)的晶狀體；切除角膜一定的厚度；準(zhǔn)分子激光治療是當(dāng)今最先進(jìn)的方法。（3）遠(yuǎn)視眼的成因及矯正 教師：除了近視眼之外，還有一種眼?。哼h(yuǎn)視眼，大家有誰知道患上了遠(yuǎn)視眼的感受？

學(xué)生：我爺爺是遠(yuǎn)視眼，他看書的時總是把書離眼睛很遠(yuǎn)，所以我想患上了遠(yuǎn)視眼，應(yīng)該是看近處的物體模糊，而看遠(yuǎn)處的物體比較清晰

教師：他觀察得很仔細(xì)啊，那么請大家按照逆向思維，猜想一下遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法。

學(xué)生：遠(yuǎn)視眼也是由于晶狀體的自動調(diào)節(jié)系統(tǒng)出了問題，當(dāng)看近處的物體時，不能自動變厚而導(dǎo)致像在視網(wǎng)膜的后面造成的，應(yīng)該用凸透鏡來矯正，因為凸透鏡對光線有會聚作用。

教師：那么我們按照剛才驗證近視眼相反的方法就可以得到實驗方法，現(xiàn)在請大家利用我們剛才介紹的實驗器材，對近視眼及遠(yuǎn)視眼的成因及矯正的猜想進(jìn)行驗證。（學(xué)生實驗）

教師：剛才大家通過實驗驗證了猜想，得到了近視眼和遠(yuǎn)視眼形成的原因及矯正的方法。

板書：晶狀體變薄近景的像在視網(wǎng)膜的后方 矯正：凸透鏡 那么你們在實驗的過程中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：我剛才在對近視眼進(jìn)行矯正的時候發(fā)現(xiàn)，用桌子上的鏡片進(jìn)行矯正時，效果很好，而用我自己的眼鏡來矯正時，效果不是很好。

教師：你的發(fā)現(xiàn)很好，那你有沒有想過可能是什么原因造成的？

學(xué)生：我還沒想好，但我想可能是由于我的眼鏡和桌子上的鏡片的度數(shù)不一樣吧? 教師：很好，那我們現(xiàn)在把這個問題留給大家課外進(jìn)行探究，就是為什么你的鏡片矯正時，像不是很清晰，而用桌子上的鏡片矯正時，像會很清晰。（4）、保護(hù)眼睛的方法

請幾位戴眼鏡的同學(xué)說說自己戴上眼鏡之后在生活中和學(xué)習(xí)中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衛(wèi)生？讓同學(xué)們舉例說明。

[設(shè)計意圖]：在課堂教學(xué)中，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。通過學(xué)生日常生活中的體驗和社會實際中的經(jīng)驗引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要注意聯(lián)系自己所教班級學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會生活實際，充分利用本地本校本班資源，開展本土化教學(xué)。并通過學(xué)生的各種活動如：“討論”“表演”等手段，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、科學(xué)交流能力等探究素質(zhì)，促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括問題的能力，并使學(xué)生具有眼保健意識。

總結(jié)歸納：（見課件）

六、課堂小結(jié)

教師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？（學(xué)生回答后播放幻燈片）

[設(shè)計意圖]：簡明扼要地將本節(jié)主要內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對本節(jié)重點知識的記憶。

七、課堂練習(xí)[設(shè)計意圖]：在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生，要關(guān)照個別差異，讓每個學(xué)生獲得成功的同時，給吃不飽的學(xué)生另外提供補充性挑戰(zhàn)。在做習(xí)題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的物理知識應(yīng)用于實踐的能力。即從物理走向社會。

八、作業(yè)布置

（1）課后的“動手動腦學(xué)物理”（2）課外探究“眼睛的度數(shù)”

（3）上網(wǎng)或查閱書刊獲得保護(hù)眼睛的方法

眼睛和眼鏡教案 篇7

一、新課引入

師：很高興認(rèn)識你們！今天呀，老師給你們帶來了一份禮物──潘多拉盒子，里面有非常6+1副魔具，戴上它，你就近視了，誰來試試？（教師向?qū)W生分發(fā)魔具，并讓學(xué)生戴上）

師：下面我們一起來欣賞一段視頻。

師生一起觀看九寨溝的風(fēng)景視頻。

師：好，非常6+1的同學(xué)告訴我，你們看到了什么？

生甲（戴上魔具的學(xué)生）：沒看清。

生乙（戴上魔具的學(xué)生）：看得很模糊。

生丙（沒戴魔具的學(xué)生）：九寨溝的風(fēng)景真是太美了，有機(jī)會我想也去看一看！

師：非常遺憾！這么美的景色，近視的同學(xué)卻看不清。那么近視了，為什么看不清物體了呢？關(guān)于近視你們想知道些什么問題呢？

生?。何蚁胫澜暿窃鯓有纬傻模?/p>

生戊：近視對我們有什么危害？

生己：我想知道怎樣預(yù)防近視？

生庚：近視能矯正嗎？

教師：好，帶著這些問題我們就一起來學(xué)習(xí)和近視有關(guān)的知識──“眼睛和眼鏡”。

點評：用魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的體驗，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，由學(xué)生提出的問題引出話題。

眼睛和眼鏡教案 篇8

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版新課標(biāo)教材《物理（八上）》第68-71頁，主要包括眼睛的構(gòu)造、成像原理，眼睛的調(diào)節(jié)作用、近遠(yuǎn)視眼及其矯正等內(nèi)容。課型：新授課

二、教材分析和設(shè)計思想

眼睛和眼鏡是第三章“透鏡及其應(yīng)用”中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機(jī)成像原理、凸透鏡成像規(guī)律等物理知識，還涉及生物學(xué)科知識。它是在學(xué)生認(rèn)識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機(jī)、投影儀等的應(yīng)用，探究凸透鏡成像的規(guī)律后的一個與人們生活密切相關(guān)的內(nèi)容。眼睛、近視眼及其矯正、遠(yuǎn)視眼及其矯正等內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)，這節(jié)教材充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展的理念。眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口。《眼睛和眼鏡》這一節(jié)從眼睛的構(gòu)造、成像原理，眼睛的調(diào)節(jié)作用逐步展開，在介紹眼睛的調(diào)節(jié)作用后，進(jìn)一步引出了視力缺陷及其矯正的問題.

1．模擬眼睛成像，隨后，由模擬眼球成像實驗與真正的眼睛的區(qū)別引出眼睛的調(diào)節(jié)作用。從長時間的近觀導(dǎo)致眼睛的病變引入課題。

2．近視眼和遠(yuǎn)視的成因，讓學(xué)生在上一個實驗的基礎(chǔ)上選用器材，進(jìn)行對比實驗，驗證猜想。

3．近視和遠(yuǎn)視的矯正。設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；突出學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，把知識的產(chǎn)生過程以及獲取知識的方法和手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極地應(yīng)用已學(xué)到的知識，參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

● 了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的；

● 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2．過程和方法

● 通過模擬眼睛成像活動，經(jīng)歷、體驗和領(lǐng)悟眼睛成像的原理，通過比較實驗，領(lǐng)會近視的成因。

3．情感、態(tài)度、價值觀

● 通過課堂教學(xué)和課外活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心殘疾人和熱愛世界的情感；

● 通過課堂教學(xué)和課外活動，使學(xué)生具有眼保健意識。

四、教學(xué)要點

1．重點： 眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正；

2．難點：眼睛調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正。

五、教學(xué)方法

探究性學(xué)習(xí)(以啟發(fā)式為主，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索知識)。

六、教具

凸透鏡3只（焦距不同）、白紙兩張、凹透鏡一只、光具座，蠟燭，打火機(jī) 多媒體教學(xué)課件，濕抹布。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出研究研究課題

（二）子課題1探究“眼睛為什么能看見物體”

（三）子課題2：近視眼的成因和矯正（對比探究）

（四）子課題3：遠(yuǎn)視的成因和矯正

（六）課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)，教師匯總。

（七）輕松一刻：呼吁大家愛眼護(hù)眼！

眼睛和眼鏡教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

（2）了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因，知道近視眼和遠(yuǎn)視眼是如何矯正的。

2、過程和方法

（1）通過對近視眼和遠(yuǎn)視眼成因及矯正方法的探究，提高利用物理方法認(rèn)識和解決人體生理問題的意識和能力。

（2）通過可變焦水透鏡的成像模擬實驗，嘗試應(yīng)用控制變量、對比、替代等一些物理問題的研究方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）強(qiáng)化眼保健意識。

（2）體驗科學(xué)規(guī)律、科學(xué)技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

（3）通過海倫·凱勒的簡介，體會殘疾人的痛苦和對生活的熱愛。

點評：課堂教學(xué)是由教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素構(gòu)成的。本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“了解凸透鏡成像的應(yīng)用”這一教學(xué)目標(biāo)，以人體的器官──眼睛為研究對象，以眼睛的成像原理，眼疾的原因及其矯正的方法和器具為主要內(nèi)容載體，生發(fā)出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維度六條款的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立全面具體，教育要素的挖掘充分，教學(xué)目標(biāo)的表述準(zhǔn)確、切實。

新課教學(xué)

1、新課引入

教師：生活中有一種說法，叫：“耳聽為虛，眼見為實”，這說明眼睛是我們最值得信賴的。你們有沒有想過，有的人一生都生活在黑暗中，感受是怎樣的？其實大家只要有生活在漆黑的夜里的經(jīng)驗，就不難體會一個失明的人對光明的渴望。下面請大家聽一篇散文。

（播放散文：《假如給我三天光明》，背景音樂：“二泉映月”）

教師：聽完了這篇散文，你有什么樣的感受？

學(xué)生：眼睛對于我們非常的重要。我們應(yīng)該愛護(hù)自己的眼睛。

教師：看來，眼睛對于我們真的很重要，那么我們今天這節(jié)課就來探究與眼睛和眼鏡有關(guān)的知識、問題。

點評：創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生體驗，激發(fā)探究眼疾成因，預(yù)防近視和失明的強(qiáng)烈欲望。

2、新課教學(xué)

教師：眼睛作為人的一個重要器官，有一個最基本的功能：看東西。那好，我們首先就來探究眼睛是如何看到物體的。

（1）眼睛是如何看到物體的

教師：關(guān)于眼睛的結(jié)構(gòu)和基本的成像原理，我們在七年級的生物課里面已經(jīng)有了一定的了解，下面我們一起來復(fù)習(xí)一下。

學(xué)生：①人的眼睛由晶狀體、角膜、視網(wǎng)膜等結(jié)構(gòu)組成，其中晶狀體相當(dāng)于一個凸透鏡。

②人的眼睛相當(dāng)于一架照相機(jī)。

③眼睛會患近視和遠(yuǎn)視病。

④眼鏡有近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，其中近視眼鏡是一個凹透鏡，而遠(yuǎn)視眼鏡是一個凸透鏡。

那么眼睛的成像原理和我們曾經(jīng)學(xué)過的一種什么光學(xué)器材很相似？（照相機(jī)），請同學(xué)們思考一下，照相機(jī)能夠使遠(yuǎn)近不同的物體都能在膠片上成一個清晰的像，靠什么來調(diào)節(jié)？

學(xué)生：鏡頭和膠片的距離。

（flash課件展示：照相機(jī)的調(diào)節(jié)作用）

教師：眼睛也能看到遠(yuǎn)近不同的物體，也是這樣調(diào)節(jié)的嗎？

學(xué)生：不是，因為眼睛的晶狀體和角膜之間的距離是無法調(diào)節(jié)的。

教師：那么眼睛調(diào)節(jié)什么才可能使遠(yuǎn)近不同的物體在視網(wǎng)膜上成一個清晰的像？（學(xué)生思考、討論）

教師：原來，眼睛的晶狀體是一個特殊的凸透鏡，特殊在什么地方呢？它的厚度可以調(diào)節(jié)，可以通過睫狀肌實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)。

（f1ash課件展示：晶狀體的厚度調(diào)節(jié)）

教師：下面我們來模擬眼睛的調(diào)節(jié)作用，大家通過實驗觀察，看是否能得到一些啟示。