講評課課件

講評課課件(優(yōu)選8篇)。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？為此，小編花時間整理了講評課課件(優(yōu)選8篇)，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

講評課課件(篇1)

課例三：《講評課》設計說明

本課有三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是欣賞，欣賞學生的語言；第二個環(huán)節(jié)是挑刺，挑了兩個病，“空話病”和“外貌病”；第三個環(huán)節(jié)是作后指導。我為什么這些年來一直致力于作后講評，因為我個人認為，作文教學和閱讀教學最根本的區(qū)別，閱讀教學只有一個文本，那就是教材；而作文教學是雙文本教學，一個文本是教材，即題目，但是它還有一個文本，那就是學生寫出來的作文，學生寫的作文也是教材，如果分主次，我認為學生的文本是主要的，因為以教材為本的教學叫做“以本為本”，而以學生寫出來的作文為本的教學叫做“以生為本”。

我一直上的都是作后講評課，以寫定教，寫到哪里，我教到哪里，我通過研究學生作文，研究學生最近的發(fā)展區(qū)域在哪里，然后把他們的水平向前推進一格。我認為這樣的教學從根本上，利于學生的發(fā)展。

之所以“以寫定教”，因為老師認為學生的難點、痛點、困惑點，都是老師想當然的，不一定是學生真正的，這無異于隔靴搔癢，基于以上理念，我一直不遺余力地宣傳我的作后講評課。

本節(jié)課的三個環(huán)節(jié)中，首先欣賞句子，只有欣賞句子，才是名字出現(xiàn)最多的，人人可以達到的欣賞，而寫好一句話，是每個人都可以達到的目標。

第二個挑刺，在口語轉化為書面語的時候，需要過濾，這才叫寫作。學生開始轉化時，會在文章中出現(xiàn)各種如“然后病”、“在病”等等問題，教師需掌握學生語言的“病理系統(tǒng)”，教師堅持幫學生改進這類病，堅持一年，兩年，學生的文字將變得無比干凈。

第三個，寫作后的訓練，把重要的病解決掉。這需要教師有一個作文的訓練系統(tǒng)，我有還有55個作文訓練。學生作文中的主要問題大都在我的預料之內(nèi)。

理想的作文教學——寫前指導與寫后講評璧合珠聯(lián)

課例三：《講評課》教學設計

一、欣賞

1.真實感

她先分給她的“兄弟”，才分給我們，我們總覺得：身為一個女生，怎么還把好吃的分給男生，還有沒有女生的“尊嚴”？ ——譚茵嵐

師：我現(xiàn)在才知道，為什么不少女生對男生橫眉冷對，原來是“尊嚴”問題。

我快生日了，爸爸帶了許多零食和一箱漢堡給我和同學，一起慶祝。這只“魔鬼”再一次鎖定了我的東西，整天對我十分的好！當東西吃完了，他又像沒吃過這些零食一樣，整天對我不理不睬！他總是記住自己什么時候給我們吃東西，下次別人有，就要別人還。也沒見他記住別人啥時候給他吃東西，他要報答別人。 ——梁梓豪

師：你寫的時候，有沒有一種感覺，仿佛心里壓了很久的情緒，終于吐出來了？（寫作文寫什么，寫自己最想說的話，仿佛不是筆在寫，背后有一種情緒在推著你寫。你要尋找、體驗那到這樣的寫作的感覺。）

2.節(jié)奏感：

幼稚到令人可笑的樣子，靈活到令人驚嘆的腦子，我永遠都喜歡他——霍建華。——黃藝林

瘋馬一樣，酷斃上籃。飛龍一般，奪命三分。貓頭鷹一樣，勾手穿針。獵豹一樣，有萬影的速度。 ——羅距俊

師：一，“一般”改為“一樣”；二，有“萬影的速度”，能不能也改為四個字：“萬影速度”。三，哪起來，更有節(jié)奏？——長短句的搭配，可以使句子更有節(jié)奏！

3.風趣感

作為經(jīng)歷了三代女妖同桌的我，這次又遇上了個女同桌，我已經(jīng)被前幾任魔鬼同桌煉成了鋼鐵，對現(xiàn)在的女同桌無所畏懼。 ——陳星宇

“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就寫這么一點！”鄧老師龐大的身軀還沒擠進我們的視野，聲音就已經(jīng)環(huán)繞著每個人。完了，真完了，我們無不悲壯地盯著伍大一。

——鄧 瑩

小黃常對我講“打是親，罵是愛”，他也常常“親”我，“愛”我。每一次被表揚，他便興奮地“親”我；每一次被批評，他便悲傷地“愛”我?！艚ㄈA

4.新鮮感

我們偶爾會肚子餓，他每次都會我一點面包，雖然少了一點，雖然有點不好吃，但我的心已經(jīng)飽了。 ——武冠一

師：沒有了新鮮感，寫作文就是痛苦?；艚ㄈA你寫的時候，有沒有一種好玩的感覺、得意的感覺？

二、挑刺

1.“大話”病

●所以，他的精神值得我們學習。

●他在生活上不愛索取，只會奉獻。

●這就是鄭思漫，她是我們的學習榜樣。

●鄭思漫，你是我的榜樣！我會認真努力向你學習的……

●她是我在生活中、學習上的好榜樣。

●她不僅樂于助人……

●他十分勤奮，也十分樂于助人。

師：這種話，叫大話，也叫空話。作文里，大話、空話，都要毫不手軟地刪除。

【演示1：哪一個空杯子給人家喝水？你是什么感覺？——這就是空話的感覺?！?/p>

【演示2：一滿杯水走路，怎么也走不快?！@就是說大話的`后果?！?/p>

2.“外貌”病

（1）欣賞

師：這次作文，寫一人。寫人的作文，外貌描寫要不要？

師：沒有一定。需要的時候，要；不需要的時候，不要。這里的外貌屬于“需要的時候”，你知道為什么嗎？

“小燕子”長得不賴。她戴著橙色的箍，濃密而粗黑的眉毛，大而圓的眼睛，長長的眼睫毛在眼睛上隨著眼皮眨呀眨，一看，喲，活生生的“還珠格格”！

——陸雅岐，《“小燕子”》

【你說她是“小燕子”，外貌和小燕子像。和主題“小燕子”有關，要?！?/p>

她長著一雙可以殺死人的眼睛，一對可以說話的眉毛，一雙可以偷聽別人秘密的耳朵，和一張可以吞下一頭牛的嘴巴。——李玲躍《“暴力”傾向超高的女生》

師：這段外貌描寫也需要，為什么嗎？看了題目你就知道了。

師：不過，眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴，有一句可以不要。哪一個？

師：外貌描寫，不要什么都寫，和作文的主題、作文里的人的特點有關的，才要寫。

無辜的眼神，無辜的眼神，她總是帶著一雙無辜的眼神呢，看著別人，打量著別人。我看著她的眼睛，心里總不時地顫抖著…… ——施泳霖《無辜的眼神》

陳加儀用了個比平時還無辜三倍的眼神望著我，似乎里面有扇門，擋住了淚水，才使它沒流出來。我看著她，實在受不了…… ——施泳霖

師：所謂特點，也就是那么一兩個，不要面面俱到。像施泳霖，只寫一個“無辜的眼神”，其他的不需要！那就抓特點寫，那就是精彩！

（2）病例

●這學期，我們班轉來了位新同學，三角形的腦袋上有一叢“稻穗”，正立在頭殼頂，眼睛炯炯有神，但不時呈現(xiàn)出幾分猶豫，眼睛大得好比駱駝一樣漂亮，長長的睫毛上有層厚厚的雙眼皮，很多女生都非常羨慕他那睫毛和眼皮。

寫打籃球是他的強項。

●他長著一頭烏黑濃密的頭發(fā)，雙眼炯炯有神，尖尖的鼻子，一雙不太顯眼的耳朵，紅中帶白的嘴唇，黝黑的廉價，長得十分斯文。

不按時完成作業(yè)，

唱歌全跑調(diào)。

●他，帶著一副眼鏡，身穿校服，個子也不是很高。但最可笑的是兩顆微向外長的門牙，樣子很滑稽。

煩人，做小動作，看課外書，磨牙。

（3）欣賞

●《純凈的心靈》：她長著一頭黑里透黃清爽的短頭發(fā)。扁扁的小鼻子襯托著臉部，讓人看起來既很呆頭又很像很欠揍的樣子。最可愛的是她那不水汪汪的眼睛。不大，很小，那眼睫毛朝下長。一眨眼睛，眼線成了一條弧線，仿佛兩眼角的魚尾紋拉著她的。我們稱她的眼睛為“太養(yǎng)”眼。

講評課課件(篇2)

一、說教學內(nèi)容

本節(jié)課的授課內(nèi)容是高三物理八?？荚囋嚲鞩卷講評。

二、說學生現(xiàn)況

理綜物理I卷共8個選擇題，其中涉及力學部分考點的有4道題，涉及電磁部分考點的有4道題。從學生的答題情況看，力學部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應現(xiàn)象的判斷和小計算。I卷集中反映出學生兩個問題，一是電磁部分掌握較差，二是復習不扎實，考慮問題不全面。

三、說教學目的

1、知識目標：通過分析試卷，查漏補缺，明確問題，矯正錯誤，并尋找出現(xiàn)錯誤的原因。

2、能力目標：通過典型錯誤的分析、矯正，掌握正確的思考方法和解題策略，培養(yǎng)分析問題、解決問題的。能力。

3、情感目標：通過試卷評講，增強學習信心；培養(yǎng)認真審題，仔細做題的好習慣。

四、說教學重點、難點

教學重點：典型錯誤出錯原因的剖析與矯正

教學難點：典型題目解題思路探究與解題方法分析

五、說教學方法

啟發(fā)引導、合作探究、講練結合

六、說教學過程

三段：自主階段——合作階段——反思階段

（一）自主階段

教師試卷分析：

1、學生得分情況與考查知識點：（PPT展示）

2、老師評析總體答題情況，表揚取得較好成績的學生。

學生自主糾錯：

要求：對基礎性的試題，概念性的問題由學生參考課本及輔導書在個人能力范圍之內(nèi)先獨立糾錯。

（二）合作階段

小組合作討論：

要求：小組內(nèi)互助，對自己還不能改正的題目，主動向小組其他同學請教，鼓勵答題正確的同學將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學，重點是探索方法和思路。

師生共同探究:

目的：知識建構，方法建構

要求：對小組不能解決的問題，說出自己錯誤的思路、解題方法，其它小組有能力幫助解決的請代表進行講評，學生之間都不能解決的或分析不清的，教師重點講評。

考點補償訓練:

要求：限定時間，完成對點訓練題

反思總結提升:

要求：學生根據(jù)《八?？荚囎晕曳治鰣蟾鎲巍?，對本次考試涉及的考點，自己的致錯原因、對存在問題的反思、近期目標、對老師的期望和建議等進行反思總結。

七、說課堂小結

檢查教學目標的落實：

1、錯因歸納

2、知識建構、方法建構

八、說作業(yè)布置

完成本次考試的考試分析報告單

講評課課件(篇3)

教學目標：通過講評，使學生對本次作文要求、內(nèi)容有一個更深刻的了解，在相互交流中互補缺點，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快樂，多一件趣事。

教學重點：在講評中提高作文水平。

教學過程：

一、師點評本次作文的整體情況。

本次作文整體情況比較好，大多數(shù)學生都能根據(jù)要求寫出自己的童年快樂的事。在這次習作中，寫得比較突出的是劉杰、崔冬雪、楊東雙幾名同學，他們不僅將內(nèi)容敘述的完整，還用上了些好的、優(yōu)美的句子，使文章顯得生動有趣。當然，在本次作文中，也有幾個同的作文寫得不太符合要求，接下來就讓我們一起評、分析他們的作文，力求揚長補短。

二、講評好、差作文。

1、 先由三位同學讀他們的優(yōu)秀作文，然后全班一起分析，評說。

2、老師讀幾名典型的差的作文，幫助他們改進缺點，以提高他們的作文水平，使他們能夠明白自己的缺點，從而寫出合格的作文。

3、讓學生按照以上方法，同桌間進行相互交流、評說，從而講評作用普及全班。老師隨時投入到學生中去，幫助他們解決不明白的地方。

三、總結。

1、讓學生談一談自己在這節(jié)課中的收獲。

2、教師進行總結。

這節(jié)課我們一起享受、分析了不同層次的學生的作文，希望通過講評課，能夠在字、詞、句等方面有所啟示，對你們今后的作文有一個好的幫助，是你們的作文更上一層樓。

通過這節(jié)講評課學生對自己的作文又重新審視，找到了優(yōu)缺點，課后都進行了修改。 童年是快樂，每個人的童年又是有著不同的經(jīng)歷的。這次的作文不是簡簡單單的一次經(jīng)歷，它的內(nèi)容要突出一個“趣”字，在批判作文時，大多數(shù)學生能夠淺顯的突出這個字，但也有的同學寫的很一般，所以講評時我針對于這種情況進行了修改，收到了很好的效果。

講評課課件(篇4)

一、說教材

1、教材分析

《給作文排版》是江西科學技術出版社小學信息技術教材四年級上冊的內(nèi)容。教學對象為小學四年級的學生，本課是在學生剛剛學會在WORD中輸入文字的基礎上進行教學的，其目的是讓學生掌握對WORD中的文字進行美化的方法，讓學生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。

2、教學目標

知識與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計算機打印文章的方法。

過程與方法：讓學生在學習情境中，體會對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。培養(yǎng)動手動腦、團結協(xié)作的能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生處理信息的能力，增強創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

3、教學重點：掌握設置字體、字號、字形，設置顏色，設置字符對齊方式等操作。

4、教學難點：打印預覽和打印文字。

二、說教學方法

本課采用建構主義的支架式教學，即：“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。

信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個打扮文字的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，展開研究式、探索式學習，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。

三、說學法

本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。

讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的'過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

四、說教學環(huán)境

多媒體教室及相關的課件。

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新知

師：同學們，你們喜歡藍貓嗎？藍貓今天也來到了我們的課堂，它送給我們一首好聽的歌，聽完后要回答一個問題。

師：這首歌詞當中哪一句給你留下深刻的印象？

生：“只要你愛想、愛問、愛動腦，天地間奇妙的問題，你全明了”

師：有一位同學給藍貓寫了一篇文章，你們想知道寫些什么嗎？（師展示）同學覺得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）

師：老師也想和同學們一起幫助她，今天我們就一起來把這些文字都變得漂亮起來好嗎？板書：《給作文排版》

（二）搭建支架，探索新知

1、告訴藍貓我心中的歌

師：大家認為可以從哪些方面對這篇文章進行美化？

學生討論后回答。

(出示教學任務)如何調(diào)整文字的格式？

如何更改文字的字體、字號、顏色等？

2、調(diào)整文字格式

師：我們該如何調(diào)整文字格式呢？

學生討論回答：文題居中、開頭空兩個格。

通過課件演示操作過程。

學生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習調(diào)整文字格式。（文題居中、開頭空兩格）

3、藍貓美容院

師：下面我們一起進入藍貓容院，將標題設置成“隸書、22號、粗體、紅色”字。

通過課件提供給學生圖文并茂的自學材料，通過自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、并能解決問題，培養(yǎng)學生自主探索的能力。

師：請大家一起把你輸入的文章進行美化，比一比誰的最漂亮？

同學之間互相比賽看誰美化得更漂亮，出現(xiàn)問題適時反饋，如讓學生清楚對文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。

師：完成作品的同學可以把作品進行保存，怎樣保存作品呢？

通過看書，讓學生充分地討論交流、探索實踐，課堂上學生提出的問題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當講解。

最后，通過課件展示美化的過程，同學也可以展開想象做出自己喜歡的作品。

師：你能把設計好的的文稿打印出來嗎？

通過課件展示打印方法，學生課后練習逐漸掌握打印方法。

（三）探索實踐，鞏固新知

做詞語接龍游戲：先出示一個詞語，讓同學們按照首尾相同的文字連接的規(guī)則，一個接一個地連續(xù)在WORD中“寫”下去，比一比誰“寫”的得長，如：天空——空中——中國——國家??

要求把自己寫的詞語打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評價。

六、說板書

通過板書揭示學習主題，展現(xiàn)學習思路，簡明扼要。著重理清文章脈絡，引導學生建構學習框架。結合教學課件揭示板書。

附板書：13給作文排版

一、我心中的歌

二、調(diào)整文字格式

1、文題居中

2、開頭空兩格

三、藍貓美容院

七、設計理念

在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內(nèi)部整合。

2、講練結合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

講評課課件(篇5)

如何上好地理試卷講評課

上好地理復習階段的試卷講評課，對進一步幫助學生鞏固地理基礎知識，提高學生綜合分析能力、解題能力和水平至關重要。同時，通過試卷講評課，師生共同進行自我評價，而且還能夠促進教與學的統(tǒng)一。

一、試卷評講前的準備工作

在試卷評價前，教師必須認真進行試卷分析，做好考試信息整理，具體包括學生逐題的得分情況分析、試卷評價、平行班級差距分析等。其中學生得分情況分析直接影響試卷評講的針對性，教師必須對各題學生的得分率進行分析。選擇題盡量分析出學生選錯的答案集中情況，從而分析學生選錯的原因。主觀性試題的得分情況，也要分析出各項指數(shù)。這些前期的準備盡管花費了一定的時間，但卻使試卷的評講效率大大提高。

二、如何進行“評”

“評”就是師生通過對試卷卷面情況的分析，共同進行一次自我評價。目的是為了達到教與學的信息溝通和教學過程的調(diào)整，以促進教學的統(tǒng)一與完善。

1、教師在試卷評講中，不能只評題目的對錯，而是應該引導學生從答卷中總結，找出得失原因。

2、教師在試卷評講中，應該先讓學生明確試卷中有哪些主要的知識點，然后，要求學生根據(jù)自己的答題情況，了解自己對哪些知識點是已經(jīng)掌握了的，對哪些知識點還沒有真正的掌握，以便今后加強對自己知識薄弱點的復習與鞏固。同時，要把課本作為試題評講的根本，在評講時把試題同課本章節(jié)內(nèi)容結合對照，解讀試卷設計者的出題思路，有的放矢進行評講，讓學生在歸納和反思中體味重點知識，重新建立知識框架和熟練掌握知識要點及相關聯(lián)系，才能切實提高學生應考水平，努力優(yōu)化學生的思維能力。

3、教師在試卷評講中，應該認真研究、挖掘試題中的智能考查，并以此引導學生從正確的解題思路中領悟出自己解題思路中的得失之處，以便今后注意和加強對自己能力的培養(yǎng)和提高，增強應變能力。

4、教師在試卷評講中，也要根據(jù)學生在做題卷過程中的反饋信息，對自己的教學方法、教學效果以及教學能力等方面進行自我評價，總結經(jīng)驗教訓，及時改進自己的教學，不斷提高和完善自己的教學水平與教學能力。

三、如何進行“講”

教師對試卷的分析講解，不能單純的向學生提供參考答案，或是簡單的講述解題的思路，而是在對試卷的講解與分析中，讓學生獲得全面的知識系統(tǒng)，以提高學生分析問題、解決問題的能力。

1、適當變化，拓寬思維。針對典型試題，要做好延伸發(fā)散，指引變化工作。例如評講一診選擇題5題時，還可提出“陰坡”的建筑物布局等問題讓學生思考回答。這樣，不僅何以加深鞏固學生對概念的理解和掌握，而且又培養(yǎng)了學生求異思維的能力。就考試來說，考查點是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設計題目的條件、問題的設問方式上推陳出新，讓應試者眼花繚亂，防不勝防。因為變換情境，學生很可能會由于思維的定勢造成失分，此時善于分析和應變最為關鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題小結和反思，即對某個知識從多個側面、多個角度進行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設題解題的積極性，拓展學生思維的空間。把預先設計好的這一類題目由簡到難延伸出的試題鏈，交給學生，讓他們課堂作答，再次提高反饋和訓練的頻率。

2、注重方法啟示，提升學生解題能力。要對地理問題分類研究，對地理知識分類構建思維模式，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、水電站等有一定的思維模式，在評講過程中，加強學生思維模式的構建，形成學生一定答案組織技巧。

在評講時把相關題目歸類，學生能從中得到較深啟發(fā)。要注意對同類題歸類，進行比較評講，效果會很明顯。

3、引伸拓寬。就是將題目在原有的基礎上加以引伸，適當發(fā)揮。例如，關于地中海氣候的考查，講解時可提出“如果地中海地區(qū)溫和濕潤時，我國晝夜長短狀況怎樣？美國洛杉磯和南非開普敦的氣候特點又如何？”等問題，讓學生在舉一反三的思考練習中獲得更多的知識復習，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及知識的遷移能力。

4、聯(lián)系實際。就是指把試題中所含知識點與現(xiàn)實生活中的實際問題進行聯(lián)系。根據(jù)試題中的知識點，提出問題，要求學生運用所學的地理知識，對顯示生活中的某些地理現(xiàn)象或問題進行分析或解釋。例如，關于天氣系統(tǒng)的考查，講解時可提出“冬季當寒潮來臨前、來臨時、來臨后我們當?shù)氐奶鞖鈺绾巫兓?？為什么一場秋雨一場寒？”等問題，使學生在思考練習中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，同時也能增強學生學習的興趣。如這次一次考試中36題中的堰塞湖問題，如果在講洪澇災害時聯(lián)系了生活實際，學生得分率肯定高得多。

5、知識比較。就是在講解試題時，將同類地理事物或相似地理知識進行比較。例如澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)與我國珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)進行比較；滬寧杭工業(yè)區(qū)與遼中南工業(yè)區(qū)進行比較；等值線圖中的等溫線、等高線等進行比較。也就是把相關知識結合起來邊比較邊講解分析，這樣不僅可以使學生獲得各知識間的聯(lián)系與鞏固，而且還能使學生加深對知識的理解和記憶。

6、知識深化。指的是教師在講解時，根據(jù)學生掌握知識的情況及其能力水平，結合地理高考命題的新特點、新趨勢等，適當增加知識量或適當增加知識難度，在原有題目的基礎上再進行設問，以拓寬學生的解題思路，達到知識深化的目的。

7、知識補缺。教師在講解時應該明白，普通基礎題目的錯答，往往是學生普遍存在問題的客觀反映，也就說明了學生對某些知識的缺漏。因此教師在講解該試題前，可以先把這一方面的知識或技能進行講授或補授，并且要求學生當堂認真做好該題目或課后完成對該知識的復習。這樣進行知識補缺，可以使得教學更加完善。

四、評講中還應結合以下方面進行講解

1.要講審題技巧

如何審圖，從圖名、圖例、注記，坐標圖應注意坐標軸的數(shù)值等。審題干時應注意分析題中的句子成分，主語往往確定主題，從而認定答題方向；狀語往往用來鎖定空間位置、季節(jié)等，定語往往用來鎖定要領內(nèi)涵及外延，限定的時刻季節(jié)月份和地理空間；找連詞，看看要你回答幾個問題。

2、講解題技巧。如在選擇題的解題過程中，常用排錯法、排異法等。有的題可根據(jù)題干得出正確答案，有的題可根據(jù)答案的四個選項相互比較而可得出正確答案。綜合題應注意材料的使用，有的題的答案在題干所給材料中就能找出正確答案。

3、講答題規(guī)范。文綜試題的答案書寫應干凈整潔，答案排列有序，分段亮

行，重點突出，多用地理專業(yè)術語，語言簡潔明快。

五、試卷評講課中，還要注意以下問題

教師在評講試卷時，還要做到

1、具有針對性：共性的問題課堂上講，并針對該情況進行強化訓練，個性的問題課堂下講。這樣可克服講評的盲目性，做到有的放矢，針對性強。

2、具有參與性：就是培養(yǎng)學生的參與意識。讓學生自我檢查，自我分析，這樣既糾正了教師單向分析學生答題情況的片面做法，而且使學生參與到教學活動過程中來，真正體現(xiàn)了教學過程的師生雙邊活動。

3、具有鼓勵性：就是讓學生明白，自己失誤的主要原因是知識掌握的不牢固。多鼓勵，“并不是抓不住，而是抓不牢?！币栽鰪妼W生學習的信心，進一步保持和促進了學生學習地理的興趣。

堅決杜絕教師在評講試卷時的以下做法：

1、教師自己不做試卷，評講時拿一張白卷，相信教師隨意講好一道題不存在水平問題，關鍵在于教師對題不夠熟悉，容易發(fā)生卡殼現(xiàn)象，同時還將大量時間用在讀題和運算上。

2、從頭到尾遍講試卷，其實試卷有部分題學生都會做，部分題也只是少量學生不會做或者做錯。如果再對這些題進行講解，顯然比較乏味，重點不突出。因此，教師要將試卷中的題進行歸類，進行方法研究，勾勒錯誤率高的題進行重點評析。

3、不留學生回味的時間，為了追求進度，通常評講一道題馬上進入下一題。其實當一道題講完后，有的學生還在做筆記，而有的學生還在進行思考，教師不妨稍微停頓，注意觀察學生的情況。

4、不對試題進行拓展，往往我們就題講題，不對試題進行變式拓展，容易產(chǎn)生思維僵化。當條件發(fā)生改變時，學生依然會沿道給出答案，其實一些中考題常常是將一些題進行改編而成的。

5、不對評講效果進行鞏固。平時我們發(fā)現(xiàn)多次檢查過的題學生依然不會做，就是我們忽略了學生的認知水平，以為一講就會。這時，我們不妨對一些難度較大的題或錯誤率高的錯進行改編，或者找一些同類型的題再次以作業(yè)的形式呈現(xiàn)出來，讓學生溫故而知新。

講評課課件(篇6)

表內(nèi)乘法二單元試卷講評

劉穎

教學目標：

1、通過試卷講評，讓學生查漏補缺，正視自己學習過程中存在的問題，在析錯改錯的過程中提升學生分析問題解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，輸理知識的前后聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學生合作探究的能力和精神。教學重難點：

典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯，典型題目解題思路探究與解題方法分析。教學過程：

一、課前自查：

（課前，提前把測試題發(fā)放到學生手中，并提出要求）教師談話：同學們，我們完成了表內(nèi)乘法的單元檢測，試卷老師已經(jīng)批完了，現(xiàn)在發(fā)給大家，自我檢查分析，完成三件事情：1、2、3、自查：檢查自己出錯的原因。自改：把自己能改正的題目改正過來。自己：把自己解決不了的問題記下來。

二、總結檢測情況：

談話：同學們，我們完成了表內(nèi)乘法二單元檢測，通過閱卷，老師發(fā)現(xiàn)同學們完成的不錯，其中有37人得了優(yōu)，班級中不少同學有了很大的進步，比如馬龍龍、李承恩、趙舒婷、趙佳琪等，但是，也存在一些問題，如審題不仔細，解決問題不夠靈活，下面我們就對這次檢測進行試卷講評。

三、試卷講評：

1、小組合作交流，生生互助解易質疑。

談話：課前，老師已經(jīng)把試卷發(fā)到同學們手中，要求同學們自查、自改、自記，同學們都完成了嗎？下面我們小組交流，聽清楚要求：（1）把自己已經(jīng)解決的問題以及錯誤原因分析給小組同學聽。（2）自己獨立解決不料的問題請小組同學幫忙解決。

（3）小組長把你們小組出錯較多的題目記下來。2.組間交流,師生互動解難釋疑。

（1）談話：讓我們一起來看括號里最大能填幾？

讓學生展示方法，教師點撥、總結方法，同樣適用試

談話：乘法的豎式計算應該注意什么問題？學生交流，教師板書：數(shù)位對齊。

談話：記住這條，同樣可以判斷別人做的對不對。以第一個為例，展示學生的做法。

（2）談話：連一連，要求以后做連一連的題借助小尺和三角

板，這樣試卷顯得既清楚又美觀。（3）談話：還有哪個題需要幫助解決？

學生自己介紹解題的方法。鞏固練習2個題，集體展示交流。

（4）教師強調(diào)：不管是哪種類型的題目，作完之后一定要停下看看，進行檢查，這是同學們必須要養(yǎng)成的習慣。（5）小結：同學們，題型怎么變換，做完后，我們都要停下來認真檢查，檢查什么？學生交流。

（6）談話：生活中有許多問題也可以用有乘法來解決的，讓我們一起來看生活中遇到的問題。

學生交流4、5題，通過展示交流，總結出：在解決乘法的實際生活問題中，一定要聯(lián)系生活實際，用心分析最后的結果。

3．反思總結，自我改正。

談話：問題解決了，試卷中的問題現(xiàn)在自己能解決了嗎？請你把試卷中的問題改正過來好嗎？

學生獨立改正錯題。

4、鞏固拓展，適時反饋

談話：通過這節(jié)課的學習，同學們掌握了多種解決問題的策略?？家豢甲约喊桑?/p>

5、課后分析，自我反思： 談話：這節(jié)課你有什么收獲？

講評課課件(篇7)

萊西市實驗小學

2010—2011學第一學期

名師先行課教案

課題：有余數(shù)的除法單元試卷講評（吳瑛潔）

教學內(nèi)容：二年級上冊有余數(shù)的除法單元試卷講評。

教學目標：1、2、3、通過試卷講評，讓學生查漏補缺，正視自己學習過程中存在的培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，輸理知識的前后聯(lián)系。培養(yǎng)學生合作探究的能力和精神。

典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯，典型題目解題思路探究與解題方法分析。

教學過程：

一、課前自查：

（課前，提前把測試題發(fā)放到學生手中，并提出要求）

教師談話：同學們，我們完成了有余數(shù)除法的單元檢測，試卷老師已經(jīng)批完了，現(xiàn)在發(fā)給大家，自我檢查分析，完成三件事情：1、2、3、自查：檢查自己出錯的原因。自改：把自己能改正的題目改正過來。自己：把自己解決不了的問題記下來。問題，在析錯改錯的過程中提升學生分析問題解決問題的能力。教學重難點：

（設計意圖：把試卷提前發(fā)給學生，讓學生自查自改，有利于培養(yǎng)學生自我反思的能力，也為小組交流做好充分的準備。）

二、總結檢測情況：

談話：同學們，我們完成了有余數(shù)除法的單元檢測，通過閱卷，老師發(fā)現(xiàn)同學們完成的不錯，其中有25人得了優(yōu)，班級中不少同學有了很大的進步，特別是一寫同學解決問題的方法巧妙，但是，也存在一些問題，如審題不仔細，解決問題不夠靈活，下面我們就對這次檢測進行試卷講評。

（設計意圖：試卷講評要發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，通過簡單總結，對學

生解決問題中的好的方面給予肯定，特別是學習困難的學生給予鼓勵，也指出其中存在的不足，提高學生試卷講評課的學習熱情。）

三、試卷講評：

1、小組合作交流，生生互助解易質疑。

談話：課前，老師已經(jīng)把試卷發(fā)到同學們手中，要求同學們自查、自改、自記，同學們都完成了嗎？下面我們小組交流，聽清楚要求：

（1）把自己已經(jīng)解決的問題以及錯誤原因分析給小組同學聽。（2）自己獨立解決不料的問題請小組同學幫忙解決。（3）小組長把你們小組出錯較多的題目記下來。

2.組間交流,師生互動解難釋疑。

（1）談話：讓我們一起來看括號里最大能填幾？

讓學生展示方法，教師點撥、總結方法，同樣適用試商。

（2）談話：有余數(shù)除法的豎式計算應該注意什么問題？學生交流，教師板書：（1）

數(shù)位對齊。（2）余數(shù)要比除數(shù)小

談話：記住這兩條，同樣可以判斷別人做的對不對。以第一個

為例，展示學生的做法。

（3）談話：連一連，要求以后做連一連的題借助小尺和三角板，這樣試卷顯得既清楚又美觀。

（4）談話：還有哪個題需要幫助解決？

17/（）=（）。。。。1學生自己介紹解題的方法。

鞏固練習2個題，集體展示交流。

（5）教師強調(diào)：不管是哪種類型的有余數(shù)除法，作完之后一定要

停下看看，余數(shù)是否比除數(shù)小，這是同學們必須要養(yǎng)成的習

慣。

（6）小結：同學們，1---6題是有余數(shù)除法的算是題，不管題型

怎么變換，做完后，我們都要停下來認真檢查，檢查什么？

學生交流。

（7）談話：生活中有許多問題也可以用有余數(shù)解決，讓我們一起

來看生活中遇到的問題。

學生交流4、5題，通過展示交流，總結出：在解決有余數(shù)的實際生活問題中，一定要聯(lián)系生活實際，用心分析最后的結果。來判斷用不用加1。

3．反思總結，自我改正。

談話：問題解決了，試卷中的問題現(xiàn)在自己能解決了嗎？請你把試卷中的問題改正過來好嗎？

學生獨立改正錯題。

（設計意圖：通過師生、生生互動交流，共同努力，把學生存在的困惑給予解決，此時，給學生適當?shù)臅r間予以改正，完成自我建構。）

4、鞏固拓展，適時反饋

談話：通過這節(jié)課的學習，同學們掌握了多種解決問題的策略?？家豢甲约喊?！

（設計意圖：強化鞏固是試卷講評必不可少的一部分，學生在做題過程中出現(xiàn)的典型錯誤反映出的學生一中思維的習慣，如果我們講了以后不做強化鞏固，學生可能一時明白，但一段時間后，學生曾經(jīng)有的那種錯誤的思維方式又會呈現(xiàn)出來，因此在試卷講評內(nèi)以后，應在對學生進行一個強化鞏固的過程，起到趁熱打鐵、舉一反三的作用。）

5、課后分析，自我反思：

談話：這節(jié)課你有什么收獲？

講評課課件(篇8)

一、分發(fā)試卷，自主交流

目的：讓學生通過自主閱卷或相互交流而知對錯之處。

二、通報概況，自知位置

目的：向學生反饋班上考試成績各分數(shù)段的人數(shù)情況，使學生知道自已成績所處的位置。

三、表揚鼓勵，樹立榜樣

目的：表揚優(yōu)生和取得進步的學生，使他們享受成功之喜悅，并產(chǎn)生再接再厲的內(nèi)驅力，同時借此促使其他學生學習榜樣，努力進取。

四、分清主次，糾誤補短

目的`：這是試卷講評課的主要環(huán)節(jié)，意在通過有效的師生互動，使學生明確致誤原因，把握糾錯方法，并及時釋惑解難，鞏固知識，發(fā)展能力。

（一）、解決共性問題

1、指出共性問題

2、逐一針對訓練

出示原題→指名展示→組織評價→對應訓練→拓展延伸。

（二）、解決個性問題

五、交流經(jīng)驗，總結教訓

目的：引導優(yōu)生和取得進步學生代表談學習經(jīng)驗，促使其他學生在日后學習中能心有榜樣、吸取教訓。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

講課比賽課件精選

居安思危，思則有備，有備無患。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？由此，有請你讀一下以下的“講課比賽課件精選”，希望對你的工作和生活有所幫助。

講課比賽課件【篇1】

幼兒園小班社會活動《我來了》優(yōu)質課公開課教案比賽講課獲獎教案

活動目標：

1、幼兒通過自得嘗試活動，正確說出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名稱和數(shù)量，了解它門在頭上的位置。

2、知道眼、耳、嘴、鼻的用途。

3、教育幼兒要保護好眼、耳、鼻、嘴這些器官。

活動準備：

男孩頭像一幅、幼兒人手一面鏡子、一瓶香水（供幼兒聞氣味）、保護五官的圖片

活動過程：

一、、利用男孩頭像向幼兒介紹嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵的名稱、數(shù)量及位置。

教師：昨天，有位大哥哥到照相館照了一張相，他想叫我們班的小朋友看一看，（出示頭像）瞧，大哥哥的樣子多神氣呀，他好像在跟我門說話哩：小弟弟，小妹妹，我想出道題考考你們，你們誰知道我這圓圓的臉上都長了些什么？

1、幼兒看頭像正確說出眼、耳、鼻、嘴的名稱及數(shù)量。

2、告訴幼兒眼、耳、鼻、嘴在頭上的位置。

二、發(fā)給幼兒每人一面小鏡子，讓幼兒從鏡子里看清自己臉上的器官。

1、幼兒人手一面鏡子自己觀察。

2、教師提出：從鏡子里看看你的臉。

教師小結：：我們每個人都有兩個眼睛，兩只耳朵，一個嘴巴，一個鼻子；眼睛里有眼珠子，嘴巴里有牙齒和舌頭。

三、讓幼兒知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的作用，并重點了解鼻子的用途。

1、通過嘗試，讓幼兒聞香水，知道鼻子可以聞氣味的。并引導幼兒回憶：小朋友想一想，你爸爸的鼻子平時是用來干什么的？/媽媽平時用鼻子做些什么的？還有爺爺、奶奶的……

2、幼兒嘗試告訴別人：我們的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴是人體上最重要的器官，缺少了哪一樣都是不行的。如果沒有了眼睛我們就什么也看不見；如果沒有嘴巴就不能吃東西，不能說話；沒有鼻子我們就什么氣味也聞不到；沒有耳朵我們就什么聲音也聽不到。所以，我們每個人都要保護好自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。

3、看圖片，讓幼兒了解如何保護五官。

（1）吃完東西要漱口，不亂吃臟東西。

（2）看電視不能靠得太近，有灰塵或沙子進入眼睛不能用手搓。

（3）不能用手勾鼻子。

四、競賽游戲：找眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。

教師依次說眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，幼兒馬上用手依次知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、，看誰反應得又快又準。

五、結束活動。

幼兒園小班社會活動《我來了》優(yōu)質課公開課教案比賽講課獲獎教案

活動目標：

1、認識顏色：紅、黃、綠。

2、在游戲中體驗學習的樂趣。

3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中學習了知識。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、提高幼兒思維的敏捷性。

活動準備：

1、圣誕爺爺帽子

2、禮物各一小袋，裝于大口袋，紅、黃、綠顏色糖與幼兒人數(shù)相等。實物紅黃綠的糖。

活動過程：

1、歡迎圣誕爺爺

師：小朋友們看誰來啦?與圣誕爺爺互相問好，圣誕爺爺讓小朋友們幫忙給小貓們分禮物。

2、學習紅、黃、綠

師：我們要幫圣誕老爺爺把禮物分給誰呢?出示紅、黃、綠色小貓。

師：你們看一看圣誕爺爺帶的都是什么呀?(糖果)

師：有些什么顏色的糖果啊?(出示三種顏色的糖果讓幼兒學習認識紅、黃、綠

②幫圣誕爺爺送禮物。圣誕爺爺要把禮物送給小貓咪們，它們喜歡吃同樣顏色的糖果。

3、游戲：顏色分類

①每個幼兒收到圣誕糖果后幫圣誕爺爺把糖果分給與糖果顏色相同的小貓。

②看看糖果有沒有分對給顏色相同的小貓。(幼兒一起參與糾正沒放對的糖果。)

4、圣誕老爺爺太高興了，小朋友們幫了他很大的忙，現(xiàn)在他也要給小朋友們送禮物——把實物糖分給小朋友們，小朋友們分享吃糖果的快樂。要求吃完糖后把剝下的糖紙放到相同顏色的紙簍里。

5、結束

幼兒園小班社會活動《我來了》優(yōu)質課公開課教案比賽講課獲獎教案

設計意圖

在幼兒的生活經(jīng)歷中，從家庭到幼兒園是一次較大的環(huán)境變遷。幼兒離開自己的爸爸、媽媽來到陌生的環(huán)境，難免缺乏安全感。同時，幼兒從“小太陽”變?yōu)槿后w中的一員，這種角色的轉換要求他們改變以往的某些習慣做法，學會在集體生活中要遵循一定的行為規(guī)范。本次系列活動旨在為幼兒及時提供幫助，使他們盡快熟悉并喜愛幼兒園的環(huán)境和集體生活，帶給幼兒有益的.嘗試和生活經(jīng)驗，從而積極主動適應生活環(huán)境，實現(xiàn)順利過渡。

活動一：參觀幼兒園

活動目標

熟悉幼兒園的環(huán)境及認識教室的不同區(qū)域。

活動準備

場地安全檢查

過程建議

1、教師帶領孩子分別參觀活動室、盥洗室、寢室及玩具區(qū)、飲水區(qū)。爸爸、媽媽可陪同參觀，了解其用途及與幼兒的關系。

2、觀看園內(nèi)環(huán)境及了解班級的位置。

3、大家分享見聞并自由活動。

活動二：我的東西我認識

活動目標

認識自己的標記。知道在幼兒園有屬于自己的東西。

活動準備

每個孩子的個人生活物品有不同的標記。

過程建議

1、帶幼兒來到飲水區(qū)，認識自己的茶杯，了解其作用。

2、選擇自己喜歡的標記貼在茶杯上。

3、說一說自己茶杯的標記是什么樣的?是否喜歡?

4、認標記拿自己的茶杯喝水。

5、告訴孩子口渴時可自行取杯喝水。

活動三：有趣的飼養(yǎng)角

活動目標

知道幼兒園里有可愛的小動物，愿意親近它們。

活動準備

飼養(yǎng)角里飼養(yǎng)小兔、鴿子等小動物，并準備動物的食物。

過程建議

1、幼兒來到飼養(yǎng)角，看一看可愛的小動物的家。

2、摸一摸小兔、鴿子等小動物，說說自己的感覺。

3、給小動物自由喂食。

延伸提示

1、在日常生活中，引導幼兒了解幼兒園生活的基本規(guī)則，如午休時不吵鬧。

2、要求家長帶幼兒參觀幾所幼兒園，豐富幼兒的經(jīng)驗。

【幼兒園小班社會活動《我來了》優(yōu)質課公開課教案比賽講課獲獎教案】相關文章：

1、幼兒園體溫監(jiān)測管理制度

2、農(nóng)村幼兒園辦園宗旨

3、《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》學習心得體會

4、幼兒園傳染病防控工作方案

5、管理制度幼兒園章程

6、依法辦園以德立園促進幼兒園的全面發(fā)展

7、幼兒園國旗下的講話演講稿簡短

8、幼兒園食堂工作人員操作規(guī)程

9、幼兒園老師課堂評課用語大全

10、幼兒園防拐騙演練方案

11、幼兒園防疫物資儲備及安全管理制度

12、幼兒園優(yōu)質大班科學《有趣的符號》微教案

講課比賽課件【篇2】

四、犯罪形態(tài)

教學目的和要求：通過本章教學，使學生了解和掌握犯罪形態(tài)的概念，把握四種犯罪形態(tài)的概念和區(qū)別。

教學重點：犯罪既遂、犯罪預備、犯罪未遂、犯罪中止的概念 教學難點：犯罪未遂和犯罪中止的區(qū)別 課時：2課時 參考書目：

(1)《中華人民共和國刑法》，中國法制出版社，2012年1月

（2）高銘暄，馬克昌主編：《刑法學》，北京大學出版社，高等教育出版社，2000年10月第一版

(3)袁登明編著，《刑法48講》，人民法院出版社，2011年3月第九版

（一）犯罪既遂

1.概念。犯罪既遂，指犯罪人的行為完整地實現(xiàn)了刑法分則條文所規(guī)定的全部犯罪構成事實。

2.一般類型：

第一，結果犯，是指不僅要實施具體犯罪構成客觀要件的行為，而且必須發(fā)生法定的犯罪結果才構成既遂的犯罪，即以法定的犯罪結果的發(fā)生與否作為犯罪既遂與未遂區(qū)別標志的犯罪。這里的犯罪結果，專指可以具體測量確定的、有形

1 的損害結果。

第二，行為犯，是指以法定犯罪行為的完成作為既遂標志的犯罪。這類犯罪的既遂并不要求造成物質性的和有形的犯罪結果，而是以行為完成為標志。按照法律的要求，這種行為要有一個實行過程，要達到一定程度，才能視為行為的完成。

第三，危險犯，是指以行為人實施的危害行為造成法律規(guī)定的發(fā)生某種結果的危險狀態(tài)作為既遂標志的犯罪。

對行為符合犯罪既遂特征的既遂犯， 直接按照刑法分則具體犯罪條文規(guī)定的法定刑處罰。

(二)犯罪的預備

犯罪預備形態(tài)，是指故意犯罪過程中未完成犯罪的一種停止狀態(tài)，是指行為人已經(jīng)開始為實施犯罪而創(chuàng)造條件的行為，由于行為人意志以外的原因而未能著手犯罪實行行為的犯罪停止形態(tài)。

根據(jù)我國刑法第22條的規(guī)定，可以將犯罪預備行為分為兩種類型：一是為犯罪實行準備犯罪工具的行為；二是其他為實施犯罪創(chuàng)造便利條件的行為。對于預備犯的處罰，我國刑法第22條第2款規(guī)定，“對于預備犯，可以比照既遂犯從輕、減輕處罰或者免除處罰?！?/p>

(三)犯罪的未遂

1.犯罪未遂的含義。犯罪未遂，是指已經(jīng)著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未能得逞的行為。

2.犯罪未遂的特征

(1)行為人已經(jīng)著手實行犯罪。所謂著手實行犯罪，是指犯罪行為人已經(jīng)實行刑法分則某種犯罪構成要件所規(guī)定的行為。是否“已經(jīng)著手”，是區(qū)分犯罪未遂與犯罪預備的主要標志。

(2)犯罪未能得逞。即是說犯罪分子的行為沒有完成某種犯罪構成的全部要件，這是區(qū)分犯罪未遂和犯罪既遂的主要標志。

犯罪未得逞是犯罪未遂與既遂區(qū)別的標志。倘若犯罪已得逞，即已完成，不復有成立犯罪未完成形態(tài)的可能性。

(3)犯罪未能得逞是由于犯罪分子意志以外的原因。

2 3.責任，對于未遂犯，可以比照既遂犯從輕或者減輕處罰。 (四)犯罪的中止

1.犯罪中止的含義。犯罪中止，是指行為人在犯罪過程中，自動放棄犯罪或者自動有效地防止犯罪結果發(fā)生的行為。

2.要件：

（1）時間性。發(fā)生在犯罪過程中。所謂犯罪過程，就是從犯罪預備開始到犯罪既遂以前的全過程。這是犯罪中止的時間性條件。

（2）自動性或自動有效性。自動停止犯罪或者自動有效地防止犯罪結果發(fā)生。中止的自動性是犯罪中止的本質特征，也是它與預備犯、犯罪未遂區(qū)別的標志。 （3）必須徹底放棄繼續(xù)實施該罪的意圖。這里所說的放棄犯罪意圖，僅指行為人放棄正在準備或者實行的那個犯罪的意圖。犯罪人將來是否又萌生其他的犯罪意圖，不影響此次犯罪成立中止。

3.責任，刑法第24條規(guī)定，對于中止犯，沒有造成損害的，應當免除處罰；造成損害的，應當減輕處罰。

復習思考題：

1、什么是犯罪既遂？

2、什么是犯罪預備？

3、犯罪未遂與犯罪中止的區(qū)別是什么？

講課比賽課件【篇3】

講課比賽總結

本周我校理化生組進行了講課比賽，這次比賽主要表現(xiàn)為一下幾點： １、教師重視，在講課比賽之前，學校領導進行了賽前動員和具體要求，并要求講課比賽成績直接打入教師考評。 ２、備課嚴謹，在每位教師上課之前，教師都認真進行了個人備課，集體備課，群策群力，共同打磨課，力爭做到完美。

３、所有參賽教師都使用了多媒體教學，增加了課堂容量，豐富了教學的內(nèi)涵，聲圖并茂，課堂效果明顯。

４、所有參賽教師都都采用了新的教學模式，預習合作，當堂達標逐漸被教師認可，并應用到實際的教學中，同學們分組合作，增強了課堂效果。

５、課堂氣氛活躍，課堂成為同學們活動的天地，同學們在課堂上踴躍發(fā)言，積極討論，發(fā)展了自我，張揚了個性。 ６、評課及時，上完課后，老師們及時進行了評課，老師們暢所欲言，楊優(yōu)點，提不足，為今后的教學良性發(fā)展打下了堅實的基礎。

表現(xiàn)的不足：

在講課比賽中，也表現(xiàn)了一些不足，例如：有的教師也許有這樣或那樣的原因，聽課遲到，這既影響了上課老師的思路，也是對上課老師的不尊重，還有的教師聽課記錄記得太少，

還有的教師普通話不標準，有的課堂教師時間上把握不準等。

在今后的教學中，要努力克服上述不足，爭取使我校的教育教學成績上一個新臺階。篇二：年教師講課比賽感想 年教師講課比賽感想

學校每年都舉行一次青年教師講課比賽。今年又到了講課比賽報名的時間。一開始我還擔心，害怕自己講不好。后來我們科組長給我打氣，說只要充分的準備肯定沒問題，而且這是一次很好的鍛煉。最終我答應去參加了。通過這次比賽，我收獲頗豐，所以想同大家一起分享一下我的感想。

首先，要感謝學校領導對我們這些青年教師的栽培。學校為我們提供了很好的平臺讓我們?nèi)フ故?，去鍛煉，從而提升自我的教學水平。還要感謝科組給我的支持和鼓勵。

由于去年我們學科組的老師講課比賽獲得第一名，所以一開始我覺得壓力還挺大，可是想想只要認真準備了，結果并不那么重要了。所以，我把心態(tài)擺正后就充分進行了一番準備?？赡苁浅浞譁蕚涞脑?，講課時，我一點都不緊張，思路還是很清晰的。語速也比較適中。在課件的操作上也沒出什么問題。整節(jié)課比較流暢的完成了任務。通過這次比賽，我個人覺得對我是個很好的鍛煉。經(jīng)過比賽我發(fā)現(xiàn)一些細節(jié)問題的處理很重要，而且?guī)熒幕迎h(huán)節(jié)對于學生知識的掌握和學生自我學習的意識都有很大的提高。對于我今后的教學有一定的啟發(fā)。

總之，希望多些這樣的比賽，對學校，對老師，對學生都有收獲。青年教師只有多些鍛煉才能茁壯的成長！篇三：青年教師講課比賽總結

李家山中學中青年教師講課比賽總結 2009—2010學年第一學期

為進一步推進教學改革，貫徹教改理念，借鑒三名校經(jīng)驗，創(chuàng)立適合本校實際的教學模式，教務處組織了一系列的活動。從本學期第二周至第八周舉行了全校教師講課達標排隊活動，通過各教研組推薦和自愿報名，教務處在第

九、第十周舉行了中青年教師講課比賽活動，現(xiàn)將此次活動進行總結。

本次比賽在教務處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，已經(jīng)于上周四結束了。參加本次講課比賽的教師共有18名，其中語文組、數(shù)學組、政史地組、各有3人，英語組、理化生組、音體美組各有2人，保證了每一個科目至少有1人參加。參賽教師基本上都是各組推薦的優(yōu)秀選手，一定程度上代表了本組的水平。參賽的18名教師都能根據(jù)教務處的安排，自己選定講課內(nèi)容，按照教改理念、教學目標打印好講課教案，為講課作好了充分的準備。講課過程中，參賽教師積極滲透課改理念，較為熟練地運用學案、30+15，先學后教等模式，極大的調(diào)動了學生的學習積極性，有意識地在突出學生在教學中的主體地位，逐步轉變教師角色等方面作了一些有益的嘗試。講課中注重了教學的實效性，教師教的輕松，學生學得扎實。講課后，教師都能自我反思，總結此次比賽的得失。

縱觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點，突出亮點：學案的利用充分；學生的參與面大。其他亮點：用實例引入課題，講解理論聯(lián)系實際，教態(tài)和藹可親，盡可能多地使用教具，組織學生討論，引導學生思考，

注意提高學生的學習興趣等等。當然也還存在這樣或那樣的不足，教學中目標不夠明確，重點不突出，對學生引導不到位，學案與教案的銜接處理不當?shù)鹊?。但是總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學質量一定會很快地更上一個新臺階。

本次比賽的評委由學校領導和教研組長擔任。具有一定的權威性。評委們都能不辭辛勞，不顧耽誤自己的課時，認真履職，仔細聽好，記錄好每一節(jié)課。課后及時組織評委集體評課，本著共同探討，共同提高公正客觀的原則，給每一個上課教師提了很多寶貴的建議。然后，評委根據(jù)《李家山中學課堂教學綜合評價量表》給每一位參賽教師打了分。

根據(jù)評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎4名，二等獎10名，三等獎4名。學校在向此次比賽取得優(yōu)異成績的教師表示祝賀的同時，也號召全體教師向他們學習，也希望他們繼續(xù)努力，爭取更大的進步。

通過此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學水平，同時也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發(fā)現(xiàn)了我們在教學中還存在的一些問題，為學校進一步搞好教學教研工作提供了素材，積累了經(jīng)驗，指明了方向，各教研組下去后要認真總結此次比賽的得失，成功的經(jīng)驗一定要繼續(xù)發(fā)揚，并且大膽地推廣，失敗的教訓一定要想辦法克服。 附：獲獎情況

一等獎：

高中理科組：康玉才

高中文科組：康全財

初中組：楊生福、王占虎

二等獎：

高中理科組：王成蓮、蘇延春、李雪玲高中文科組：劉玉梅、鐘天倉、景茂德

初中組：陳世元、李生梅（體）三等獎：

高中理科組：陳寶庫

高中文科組：汪迎春

初中組：樊萬琴、廉金蘭 、李福雪、張菁榮篇四：說課競賽總結

說課競賽總結

江蘇省錫山中等黃鉆也學校 鄧秋萍

說課，就是指講課教師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，在一定場合對教學課題從教材、教法、學法、授課程序等方面的教學設計及其依據(jù)，面對面地對同行或評課人員作全面講述的一項教研活動，有利于提高教師的專業(yè)素質，有利于理論與實踐的結合，也為課改提供了良好的交流平臺。在說課、聽課、評課的過程中，營造出了良好的教研氛圍，無論是說課、聽課、評課人員，都從中得到了學習、交流、發(fā)展與提高，所以，說課是推進課堂教學研究，促進教師專業(yè)化成長的一種有效途徑。

正由于說課具有以上作用，又不受班級課時影響，時間短，可大規(guī)模集中進行，所以我校每學年都要組織一次說課競賽。從整個說課的過程和情況來說，我們明顯感受到這次說課競賽有和多地方值得贊揚：

一、認真。各位參賽教師對這次說課十分重視，都做了充分的準備。在參賽前認真進行理論學習，對說課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、要求基本了解清楚，有些年輕教師有不清楚的地方還作了專門的請教；深入鉆研教材、課程標準，認真?zhèn)湔n，設計教學過程；每個人都準備了說課稿，制作了多媒體課件，大部分教師能以脫稿的形式參與競賽。這些都充分體現(xiàn)了“認真”兩個字。

二、說課環(huán)節(jié)完整。說課環(huán)節(jié)主要包括：說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)，不僅要說清“教什么”、“怎么教”，更要說清楚“為什么這樣教”，更多地從理論層面講述教學設計的意圖及遵循的教學原理。以前組織的說課活動，由于教師沒有很好地研讀說課的要求，所以總有一些教師說課環(huán)節(jié)不完整，尤其對重點、難點設置的原因、采用哪些方法在教學過程中突出重點、分解難點等沒有重點講解，使說課變成了說教案、說教學設計。但這次說課競賽都很規(guī)范，各個環(huán)節(jié)也都很完整，普遍重視對學法、教法的講述，以及突出對設計意圖的闡述，有的還考慮到了可能發(fā)生的變化及其應對措施。充分體現(xiàn)了教師認真學習、積極準備的良好效果。

三、整體素質有很大提高。在說課的過程中，教師們表現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和教學素養(yǎng)：普通話標準，語言表達流暢，教態(tài)自然，目標明確，結構合理，說理清晰，普遍運用現(xiàn)代教學技術。雖然最終根據(jù)綜合的說課效果評出了

一、

二、 三等獎，但在不同的方面各有所長：有的課件制作生動形象，有的說課稿撰寫完整通順，有的現(xiàn)場發(fā)揮自然得體，表現(xiàn)出了教高的整體素質。

總的來說，這次活動基本上達成了預期的目標，并從中涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的青年教師。但由于一些教師參與比賽的心理較為緊張，或對說課的形式與要求還沒有完全吃透，在說課中也存在了一些值得進一步改進、完善的地方：

一、“說課”不等于“讀課”。在說課過程中，有個別教師還不能脫稿說課，自始自終拿著稿子或對著電腦在讀，給人的感覺一是緊張，二是對說課內(nèi)容不熟悉，完全失去了“說”的味道，把“說課”變成了“讀課”，盡管對教材、學法、教法的分析、教學過程的闡述說的也很詳細，但效果大打折扣。

二、說課的課件不等于上課的課件，也不是純粹的說課內(nèi)容。有很多教師的課件展示的就是說課“說”的內(nèi)容，或直接就是說課稿的照搬，這樣不僅沒有突出重點，而且使得說課教師在說課時過分依賴電腦，給人造成“讀課”的印象，使課件沒有發(fā)揮出它應有的輔助說課的作用。課件制作應詳略得當、突出重點。尤其是“教學程序”這部分內(nèi)容，課件的制作展示的應該是教學的具體內(nèi)容，教師在說課時結合這些內(nèi)容講解為什么這樣安排，以及這樣安排的理論依據(jù)，一方面可以避免“讀課”現(xiàn)象，另一方面增加了靈活性，使聽課的人對上課過程及各部分的安排也能更加清晰明了。

三、沒有把握好說課的時間。說課都有時間要求，一般10---20分鐘不等。我們學校這次說課的人較多，所以規(guī)定說課的時間在10分鐘之內(nèi)。這就要求教師有一定的時間控制能力，詳略要得當。但有些教師的時間就沒有控制好，有的對教學過程說的過于詳細，造成時間大大超過規(guī)定時間；有的怕超時，對教學過程說的又太簡單，有的甚至一帶而過，或干脆把課件快速的放一下就算結束。這都說明準備還不夠充分，語言還不夠精練，有待于進一步提高。

四、沒有考慮說課的對象。本次說課競賽的對象是學校教師和評委，而不是同行或一個教研組的人員，要想說的清楚明白、讓大家都了解你的說課意圖，就得考慮你所面對的對象是什么人。這次說課有位英語教師全程說課都是用的英語，說課稿也都是用的英語，從那流利的講演和文字中，雖然很好的展示了自己的專業(yè)功底，但對于絕大多數(shù)聽課的教師來說幾乎是一頭霧水，不知所云，這樣的說課如何能與聽者產(chǎn)生思想交流呢？大家又該如何來對其評價呢？所以，在說

課時還得考慮說課的對象，至少得讓大家聽懂了才能對其作出適當?shù)脑u論。

根據(jù)以上現(xiàn)象與問題，我覺得要說好課，并在說課中嶄露頭角，建議應做到以下幾點：

一、加強理論學習。說課側重于理論分析，要說好課就必須以現(xiàn)代教育理論指導說課的全過程。為了能靈活地運用各種教育理論，體現(xiàn)出先進的教育教學理念，說清 “為什么這樣教”，教師平時應加強有關理論和資料的學習，自覺研究教育理論，研究課程標準，了解現(xiàn)代教育新理念，掌握先進的教育、教學方法，熟悉說課的形式與規(guī)范要求，切忌在說課前臨時抱佛腳，生拉硬扯。

二、認真充分準備。說課是一種深層次備課活動的展示，是教師在認真研讀教材、領會編寫意圖、分析教學資源的基礎上，用一定的教育教學理念作指導，以口頭表述的方式交流課堂教學設計過程的活動。所以，教師在說課前應作認真、充分地準備，包括鉆研教材、課程標準，分析各種教學資源，撰寫說課稿，制作說課課件等。吃透教材，了解學情，才能更好地選擇教法，學法，設計教學過程時才能預測可能出現(xiàn)的教學情景，做到心中有底；撰寫說課稿，是一個整理思路的過程；制作課件是為了更好地輔助說課。有了說課稿、課件，也使聽課的老師或評委能更直觀地了解說課的目標、意圖和過程。

三、把握說課重點。說課主要由說教材、說教法、說學法、說教學流程四個部分組成，每個部分都要說出設計的理論依據(jù)；說課的重點在于說清“為什么這樣教”，而不是“教什么”，“怎樣教”。所以說課時，教學程序的闡述應簡明、扼要，但“為什么這樣教”的理論依據(jù)決不能省略，要清晰明了，一節(jié)成功的說課，一定要按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)，從而突出“說”的特色。

五、注重同伴交流。在學習與交流中，才能發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高。有的教師

平時缺乏學習與交流，不清楚說課的形式與要求，導致說課重點不突出，要點沒把握，并缺乏自信，感染力不強。所以，教師應積極參加備課組、教研組活動，注重與同伴的交流與研討，多聽觀摩課，多看優(yōu)秀說課稿，多參與類似的活動，積累經(jīng)驗，取長補短，不斷提高。這對教師以后參加類似的活動會有很大的幫助。

通過這次活動的參與與學習，總得來說，教師們都得到了很好的交流與提高，也意識到學習教育理論的重要性，我相信，在今后的各類教學競賽活動中，我們的教師一定會有更出色的表現(xiàn)，也一定會涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師！篇五：講課比賽心得體會

講課大賽心得體會 08級化學師范專業(yè)教學技能大賽選拔賽已經(jīng)圓滿結束，作為其中一名參與者和關注者，有不少心得體會，在這里與大家分享一下。

一、精彩之處 1.題材豐富。所選內(nèi)容涉及初中、高中、除了課本等理論知識外，還引入了很多生活中的趣味化學。多姿多彩的課堂內(nèi)容讓整個比賽顯得無比精彩。 2.講課靈活性強。很多同學能夠較好地把握與同學的互動，眼神、語態(tài)、措辭都很恰當，很有師者風范。 4.時間把握合理。因為這是一場淘汰賽，時間要求須在十分鐘之內(nèi)，所以給講課的完整性帶來很大的挑戰(zhàn)性，很多同學能夠統(tǒng)籌把握，做到有條不紊，善始善終。 5.亮相精彩，新穎度高。有個同學以優(yōu)美的廣告詞“東西南北中，好酒在張弓”，“喝四五老酒，交天下朋友”引入對酒的學習。王智巧則先聲奪人“給我八分鐘，我將還你滿堂精彩”，彰顯出了大學生的精神面貌。

二、仍有問題

盡管如此，在大家身上還是存在許多共性的問題，根據(jù)常老師、幾個評委和我自己的一些認識，做一下淺談，供大家做參考。 1.板書差。除了字體原因外，很多同學無法區(qū)別主板書與副板書

的區(qū)別，以至于一節(jié)課下來，讓人看得眼花繚亂，不利于大家把握重點。 2.身份把握上。站在講臺上，就應該有師者風范，談吐舉止不可太過拘謹?shù)膊辉试S太隨便。鼓勵提問互動，但最好別讓同學提前把答案背下來，以此來配合你，因為真正的課堂是不會出現(xiàn)這種狀況的。 3.講課背臺是一個很普遍的現(xiàn)象。可能是由于緊張的緣故，很多同學總喜歡把臉朝向黑板，這樣很不利于你與大家的交流，如果可以的話，大家最好學習一下側身板書的技巧，高數(shù)老師楊學志老師就是很好的例子。 4.講課要用普通話，而且盡量讓聲音洪亮點，一方面有助于提高大家的聽課效果，另一方面，也可減輕自己的緊張感，還可以把語速放得慢一些。一舉三得，何樂而不為？ 5.注意把握講課對象。講課之前自己先確認講課對象是哪個人群，切不可將初中、高中、大學的知識雜糅。 6.盡量做到有始有終。把握課堂的完整性，也是講課的一個很重要的標準，與其被動被評委卡，不如統(tǒng)籌安排，有的放矢，這樣也就不會被殺個措手不及。實在講不完，也最好附帶一句“因為時間的原因，今天的課就上到這里?！? 7.禮貌問題。因為初賽，有一些同學沒能很好的重視這個問題，但正規(guī)的比賽中卻不得不引起注意。

總而言之，勇氣可嘉，亮點紛呈；精彩連綿，趣味橫生；再接再厲，更上一層。希望大家在接下來的比賽中取得更好的成績，祝我們化學學院的活動越辦越精彩。

講課比賽課件【篇4】

烏蘭縣講課比賽教學設計

主講：烏蘭縣第五中學小學部

林紅兵

2012-6-20

數(shù)學廣角—重疊問題教學設計

教學內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學教科書第108頁例1 教學目標：

1.使學生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。 2.使學生解決實際問題的過程中體會集合的思想。 3.培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學重難點：借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。 教學準備：練習紙、PPT 教學過程及設計意圖：

一、課前交流，介紹韋恩圖。

1.我們先來猜腦筋急轉彎，好嗎？請聽：

兩對父子一起到餐廳吃飯，服務員只給了他們3個飯碗，為什么？ 【圍繞本課教學內(nèi)容，讓學生猜一個有重疊問題的腦筋急轉彎為交流內(nèi)容，為下面的教學打下基礎。】

二、探究新知

（一）巧妙設題，直觀感悟

1、上學期我班有8人參加了語文知識競賽，有9人參加了數(shù)學知識競賽，我班一共有幾人參加了語文和數(shù)學知識競賽？ 生：8+9=17（人）

師:可實際參加的人數(shù)只有14人。這是為什么呢？（產(chǎn)生認知沖突） 請學生描述：

（1）參加語文知識競賽的有8人。 （2）參加數(shù)學知識競賽的有9人。 （3）既參加語文又參加數(shù)學競賽的有3人。 （4）只參加語文競賽的有5人。 （5）只參加數(shù)學競賽的有6人。

（二）小組用集合圖表示，加深理解 烏蘭縣講課比賽教學設計

主講：烏蘭縣第五中學小學部

林紅兵

2012-6-20 出示PPT

（三）掌握算法

算我班一共有幾人參加了語文和數(shù)學知識競賽？你會怎樣列式？ 1.師：同學們，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計算參加了語文和數(shù)學知識競賽的人數(shù)嗎？

生：列式計算：（1）8+9-3=6(人) （2）6+5+3=14（人）

師生反饋交流，理解各種計算方法的意義（先教師說，再讓學生說。）

2、.歸納揭題

師：同學們，今天我們研究的就是數(shù)學廣角中的一個重疊問題（師板書：數(shù)學廣角重疊問題）我們可以通過畫一畫這樣的重疊圈，幫助理解。

三、鞏固練習： 出示PPT中的練習題。

四、歸納總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？【 讓學生自己總結學到的知識。】

試卷講評課件分享

俗話說，凡事預則立，不預則廢。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？以下是小編為大家收集的“試卷講評課件分享”建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

試卷講評課件(篇1)

滕州市八年級思想品德下冊

期中考試試卷講評

一、教學目標：

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：增強學習的自信，培養(yǎng)正確的考試觀，培養(yǎng)他們在成績面前不驕傲、在挫折面前不氣餒的良好心理品質。學會在考試后反思自己的得失。

2、能力目標：掌握各類題型的解題方法和解題技巧，提高分析問題、解決問題的能力，增強問題意識和創(chuàng)新思維能力，注重對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

3、知識目標：了解自己本次考試及前段學習中存在的知識性問題，及時解疑糾錯，系統(tǒng)掌握知識,。

二、教學重點與難點： 教學重點：回顧落實與解題反思

教學難點：注重解題方法的掌握和對課本知識的靈活運用，提高學生解題能力。

三、教學方法：

以自主學習、合作探究的方式為主，組織小組討論學習。

四、教學準備：

認真分析試卷的特點及學生的解題情況，尤其是學生在此次考試中暴露出的不足和存在的問題，了解對教師講評的需求，為教學活動做好準備。

五、教學過程：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，激勵導入

同學們，期中考試已經(jīng)結束，這次期中考試是對我們前段時間學習情況的一個總結。俗話說“有反思才有提高”，當我們重新回顧反思這份試卷，相信在大家的共同探討交流中，我們會積累更多的學習經(jīng)驗，共同進步和提高。

環(huán)節(jié)二：考情分析，明確目標

（一）、試卷分析：從整張試卷和同學們?nèi)〉玫某煽儊砜?，本次考試題量適中，難易適度，查面較廣，題型靈活，符合學生實際，符合教材特點。試題內(nèi)容涉及八年級下冊教材第五、六單元中的知識，既檢驗同學們對教材基礎知識的掌握情況，也考察了學生對知識的理解和運用能力。

（二）、考試情況整體分析（大屏幕顯示）：（1）平均分：88.36分；

（2）班級之間成績較均衡,差距1-6分左右。

（3）優(yōu)點：書寫較工整、條理清晰、答題規(guī)范、要點明確。

（4）不足：個別同學態(tài)度不認真，字體潦草、學科術語不規(guī)范，答題內(nèi)容空洞，脫離教材，無基本要點。

環(huán)節(jié)三：試卷詳析，查因糾錯

（一）選擇題評析——查因糾錯，講解點撥（大屏幕顯示）小組探究活動一：（3分鐘）

1、交流統(tǒng)計本組考試出錯率較高的題目，自主糾正；

2、歸納出錯的原因

3、提煉出選擇題的一般答題思路或經(jīng)驗

4、多媒體展示選擇題的答題技巧

堅持“一個原則”，做到“三個審查”、“三個排除” 一個原則：堅持具體問題具體分析的原則（針對性的回答）

三個審查： 一是審題干，抓題干的關鍵詞或中心詞語，明確題干的規(guī)定性；二是審選項，對所有選項逐一分析，比較；三是審題干與選項的關系，看兩者是否相符

三個排除：一是排除觀點本身錯誤的選項；二是排除觀點本身正確但與題干無關的選項：三是排除觀點本身正確，與題干也有關系，但不符合題干規(guī)定性的選項

5、注意檢查，檢查時應注意題干和選項都要看，避免只檢查選項的情況，減少錯誤的發(fā)生。

（二）、非選擇題評析：

師：非選擇題都是通過一個或幾個材料設置幾個問題，所以可以通稱為材料分析題。非選擇題又可根據(jù)試題的具體特征分為不同類型，如：理解說明題、辨析題、漫畫題、實踐題，啟示題、圖表說明題等。

1、小組交流出錯率較高的題目，自主糾正；

2、找出出錯的原因

3、介紹自己做這類題目的經(jīng)驗、辦法

4、多媒體展示完成非選擇題的答題技巧

一審 讀題審意，先讀問題，了解該題所提出的要求和規(guī)范，帶著問題讀材料，明確答題的方向和范圍，找準與課本知識的切入點，以便有目的、有重點的去分析。

二析 剖析材料，根據(jù)問題分析材料。

第一、看清材料的內(nèi)容，讀懂材料的直觀意思。洞察材料要揭示的主題。第二：透過直觀材料，挖掘材料蘊含的深刻道理，找出幾問之間的聯(lián)系。三聯(lián) 聯(lián)系教材，結合材料進行全面分析，看看材料的意思與教材中的哪些觀點、原理相吻合，找準切合點。

環(huán)節(jié)四：典例評析，方法點撥

一、選擇題 【錯誤原因】

1、基礎知識掌握不牢固：如第15題。

2、教材知識理解不到位，審題不清：如第3題?！痉椒c撥】

課件展示選擇題解題常用方法：排除法、選優(yōu)法、比較分析法 【典題評析】

第12題：2013年5月22日是國際生物多樣性日，其主題是：“水和生物多樣性”。對此認識正確的是

①生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的基礎 ②保護生物多樣性有利于保護地球家園 ③保護生物多樣性是國際社會共同面臨的環(huán)境問題 ④保護生物多樣性就是保護人類自己

A.①②③④ B.①②④ C ①③④ D.①②③

【解析】本題以國際生物多樣性日背景，考查學生對環(huán)保問題的理解。生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，保護生物多樣性與保護地球家園與保護人類自己有著密切的關系，也是當今國際社會面臨的重要問題。故正確答案為A。此題重在考察學生對以上這幾個觀點的認識，并提高學生保護生物的意識。

二、非選擇題

（一）價值判斷 【錯誤原因】

1、不仔細審題，忽視題中所提供的情境，憑直覺判斷。

2、對所學知識的理解和遷移運用能力不到位，答題要點不符合題意，缺乏要點

3、缺少答題技巧，只寫原理，不會扣題分析?！痉椒c撥】

一辨：結合題目提供的情境，對題中觀點進行辨別，判斷對錯。

二析：聯(lián)系教材中學過的知識，結合生活實際進行分析，如果觀點正確，則分析正確的原因；如果觀點錯誤，則分析錯誤的原因；如果題中觀點包含兩層或兩層以上的意思，則逐層判斷逐層分析。

三結：在分析的基礎上，得出正確觀點，指出正確做法，或揭示錯誤的實質，進行扣題分析?！镜漕}評析】

第17題（1）：為培養(yǎng)親社會行為，小航要和同學一起去進行社會調(diào)查，可爸爸卻非常擔心地對小航說：“孩子，社會生活復雜，你們還是少接觸社會的好?！毙『桨职值挠^點對嗎？ 判斷：（）理由：

【解析】本題重在考察學生對參與社會生活的重要性的認識，同時也要辯證的看問題，知道社會既有光明面，也有陰暗面。面對這種情況中學生該如何做出正確的選擇。實現(xiàn)了知識、能力、情感的有機結合，解題時，既要對參與社會生活的意義加以闡述，又要在參與社會生活的方法指導，還要注意緊扣題意加以總結?！緟⒖即鸢浮?判斷：（錯誤）

理由：（1）中學生只有在社會這個大課堂里親身實踐，才能學到現(xiàn)代生活所必需的本領，提高社會適應能力，促進個人的全面發(fā)展，所以中學生應積極參與社會生活。

（2）當然社會生活是復雜的，有光明面，也有陰暗面。所以中學生要養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高自我控制能力，克服盲目從眾心理，自覺抵制消極影響。

（二）情境分析 【錯誤原因】

1、對課本知識掌握不扎實。

2、理論聯(lián)系實際的能力不強。【方法點撥】

一審：（審設問，明指向；審材料，析題意。）二聯(lián)：(聯(lián)教材，尋依據(jù)；聯(lián)生活，切實際。)三解：(層次化，要點化；序號化，規(guī)范化。)

【典題評析】

第19題:現(xiàn)年92歲的劉盛蘭是山東省煙臺市蠶莊鎮(zhèn)柳杭村的一位孤寡老人，靠拾荒度日，18年未添新衣未嘗肉味，未添新衣，每年生活支出僅僅千余元。可正是這么“吝嗇”的倔老頭，卻用拾荒和省吃儉用的10多萬元資助了全國100多名貧困生!受捐助的學生，也逐漸從周邊幾個地市“擴張”到全國各地。最多的時候，他同時資助著50多名學生。2014年2月10日獲感動中國2013人物獎。

（1）劉盛蘭老人的堅持和付出，為什么會感動中國？（2）你打算怎樣向劉盛蘭老人學習？

【解析】本題緊密聯(lián)系社會熱點話題，考查學生熱愛集體，關心社會，以及養(yǎng)成親社會的行為的情感和認識。培養(yǎng)運用所學理論分析社會問題的能力和以實際行動服務奉獻社會的行為。題目就有綜合性，應考慮從第五單元所涉及的多個知識點回答。【參考答案】

（1）①有強烈的社會責任感 ②助人為樂的品質 ③服務、奉獻社會的精神④是親社會的行為等。

（2）養(yǎng)成親社會行為的方法：從小事做起，參與社會生活； 學會謙讓、分享、助人； 關心社會發(fā)展，關注國家大事； 服務、奉獻社會。

材料題解題方法：

第一：認真閱讀設問和材料，找出關鍵詞或句子； 第二：添加必要的疑問詞，弄清到底要問你什么？

第三：聯(lián)系課本，找出試題材料和設問與課本知識的連接點； 第四：多角度、多層面地分析解決問題。

第五：組織答案，切記要：層次分明，要點清楚，一目了然； 第六：多用政治術語；書寫工整，書面整潔 第七答題緊扣中心走，活動方案要合理；

第八：做到事理結合，理論［觀點］聯(lián)系實際［材料］，擺事實講道理。聯(lián)系個人實際，表明自己的態(tài)度行為

環(huán)節(jié)五：積累收獲，寄語未來

學生：通過今天的學習，我掌握的解題方法有__________________________ 今后的學習生活中，我會________________________________________ 教師：在我們的共同探討中，同學們有所收獲，有所感悟。希望大家通過本次試卷講評，認真總結經(jīng)驗，及時查缺補漏。今后的學習過程中，做到溫故而知新，讓自己的成績和綜合能力更上一層樓。

六、課后作業(yè)

寫出對這張試卷的反思，總結好經(jīng)驗，吸取教訓，做到“吃一塹，長一智?！?/p>

七、教后反思

依據(jù)對試卷所覆蓋的知識點、考查的能力、試題難易度、命題意圖及答題情況的全面分析，我設計了5個教學環(huán)節(jié)。整節(jié)課都突出了學生的主體地位，引導學生自主糾錯、合作交流、互助提升、分享成功，較好地落實了生本教育理念；同時，教師的主導作用也得到了充分的發(fā)揮，通過激勵導入、引導糾錯、典例評析、方法點撥等活動，充當了學生學習的激勵者、引導者、促進者、參謀者。教學理念科學、教學設計合理、教學活動充分，教學效果也較為顯著。只是時間的安排上較為緊張，今后需要進行合理的調(diào)整和完善。

試卷講評課件(篇2)

一、單元考點提示

1.單詞

willing ,devote,cure,disadvantage,shock,institute,admire,debt,expedition,

merchant, exist,chart,botany,disaster,crew.

2.短語

devote…to 把……用在;把……獻給

succeed in (干)……成功

give off 發(fā)出(光、熱等)

in honour of 為了紀念……;為向……表示敬意

above all 首先;首要

set off 使爆炸;引起;出發(fā)

pay off 償清(欠款等)

at sea 在大海上;在航海

take…by surprise 使……吃驚;出奇兵攻占

in charge of 主管;負責

set out 出發(fā);開始

in search of 尋找

3.句型

(1)I’m (not)sure… I’m not sure whether/if…

(2)I doubt if/whether…

(3)Making a map of the east coast was an important job.

(4)The men often fall ill and suffer fever.

(5)They will provide us with eggs and meat.

4.交際英語

(1)I doubt if he’ll be asked to speak again next year.

(2)Perhaps I’ll go to that one.

(3)Maybe it was useful for some people.

(4)How did you find the talk this morning?

(5)I shall insist on leaving at 7 a.m.sharp.

(6)We’ve decided to do sth./that…

(7)Have you decided which boat to take?

(8)I suggest doing sth.

二、考點精析與拓展

1.have something(nothing,much,little)to do with與……有(沒有，有很大，有一點)關系。

①I have nothing to do with that young man.

②His job has something to do with telephones.

③This has little to do with what we are talking about.

④Do you have anything to do with that club?

2.doubt v.& n.懷疑，不相信

n.

of…對……(抱)懷疑或悲觀(態(tài)度)

doubt 從句在否定句及疑問句中多跟that

引起的從句，在肯定句中多跟

whether(if)引起的從句。

①I doubt the truth of this report.

②They have never doubted of success.

③I don’t doubt that you are honest.

④Can you doubt that he will win?

⑤I doubt if that was what he wanted.

該詞作名詞時有以下短語

beyond(all)doubt毫無疑問;in doubt懷疑，猶豫，不肯定;no doubt肯定地，想必;without doubt毫無疑問，一定地

①The truth of the story is beyond doubt.

②I was in doubt about what to do.

③No doubt I learned a lot from that lecture.

④Without doubt these theories were all wrong.

3.How do (did )you find…?(你覺得/認為……怎么樣?)是征求對方對某人、某事的看法或意見的用語?；卮饡r在find 后要跟復合賓語。

How did you find the dishes?

(I found them)Tasteless.

How do you find Peter Gray?

I found him dishonest.

4.admit vt.①接納，許可……進入(allow sb./sth.to enter)

He was admitted to the school this year.Only two hundred boys and girls are admitted to our school every year.

②承認，后可接名詞，doing、從句或復合結構。

I admit my fault.She admitted having read the letter.He admitted that his comprehension was weak.You must admit the task to be difficult.

5.be remembered as…作為……而被人們懷念

He will always be remembered as a national hero.

6. ( be)determined to do sth.下定決心做……

determine to do sth.決定(心)做……

①I was determined not to follow their advice.

②I left him,determined never to set foot in that house again.

③She determined to go that very afternoon.

7.certain某(些)，僅作形容詞用法。

①He didn’t come for a certain reason.

②A certain person called on me yesterday.

③She will do it on certain conditions.

some 也可以作此意講，但前面無冠詞

①He is living at some place in East Africa.

②I’ve read that story before in some book of other.

8.succeed in sth.(doing sth.)(干……)成功，其反義詞組;fail in sth.(doing sth.)或fail to do sth.;名詞success;形容詞successful

9.give off,放出(光、煙、氣味等)、散發(fā)，

give out,放出，發(fā)出(聲音，光線，氣味等)，(食物、燃料、力量等)用盡、筋疲力盡。

①These red roses give off a sweet smell.

②This device gives out flashes of light in the fog.

③Both my strength and money gave out.

10.in honour of sb.(sth.) 為了紀念或表示敬意而舉行某活動。

①A memorial meeting was held in his honour.

②It is only a dance in honour of my birthday.

11. devote…to…把……獻給，把……用在

devote oneself to…致力于，獻身于

be devoted to…專心致志于，獻身于，忠于

①Mary devotes too much time to eating.

②He has devoted his whole life to benefiting mankind.

③He devoted himself entirely to music.

④He was still devoted to the study of chemistry.

⑤He is very devoted to his wife.

12.believe in 信任

①We believe in Marxism.

②You can believe in him.

③We believe in our government.

set off (for)出發(fā)，動身(去某地)

set off 引爆

13. set out to do sth.著手……

n.

set about

doing開始(著手)做……

①We’ll set off fox Xi’an at six tomorrow.

②Polonium is used to set off a nuclear bomb.

③He set out to break the record for the crosschannel swim.④I don’t know how to set about this job.

14.have effect on 對……有影響，相當于affect：

It has had such a bad effect on him.

15.above all 首先，特別是，最重要的是

after all 到底，畢竟

at all (用來加強語氣)與not連用，表示“一點也不，完全不”。

in all 總共

all but 幾乎，差點沒(=almost,nearly)

①We have all but finished the work.

②The day turned out fine after all.

③Children need many things ,but above all they need love.

④He wasn’t at all tired.

⑤Do you feel ill at all(真的，確實)?

⑥There were twenty in all at the party.

16.order food 叫食物

order n.&vt./vi.訂購……

place an order for sth.訂購……

order sth.from…向……訂購……

order sb.sth. order sth.for sb.為某人訂購……

I have ordered you some new clothes.

17.insist on doing sth.堅持做……

suggest doing sth.建議做……

enjoy doing sth.喜歡做……

類似的admit,appreciate,avoid,consider,delay,deny,detest.dis

-like,endure,escape,excuse,face,feellike,finish,forgive,give

up,can’t help,imagine, leave off,mention,mind,miss,postp

-hone,practise,put off, resist,risk,can’t understand,und

-erstand,mean(意味著)

以上這些動詞只能接動名詞作賓語，不能接動詞不定式作賓語。在介詞之間，也只能用動名詞作賓語。

Look forward to,object to ,be used to,in addition to,prefer…to,according to,stick to,etc.

animals活著的動物

(動、植物等)活著的

live adj. (置于名詞之前)

(廣播、電視等的)實況的

作為敘述形容詞則用alive,living

alive,(more alive,most alive)活著的;有活力的，活潑的;(不置于名詞之前)常作表語。

a live (living) fish 一條活魚

不能用an alive fish

a live TV broadcast實況轉播的電視節(jié)目

catch a lion alive活捉獅子

①Although old,he is very much alive.

②My grandmother is more alive than a lot of young people.

③The wounded soldier is still living.

lively adj.精神的，有生氣的，活潑的，生動的

a lively boy,

a lively discussion.

Her talk was lively and interesting.

19.throw away拋棄

throw in插進(話語)

throw off脫

throw out 拋出，丟棄

throw over把……拋過去(拋回)，拋棄(朋友)

vide sb.with sth.供給某人……

provide it 供給……，提供……

provide:

n.eg.The hotel will provie tents.

n.+for sb. sb.+with sth.

eg.They provide food and books for the children.

They provide the children with food and books.

provide for贍養(yǎng)，撫養(yǎng)

He had to provide for a big family

supply vt.提供……供給……

n.supply

sth.to sb. sb.with sth.

They didn’t supply those children with books for studying.

They didn’t supply books to those children for studying.

21.go bad 變壞

類似的：go wrong,go mad,etc.

go 通常表示不好的變化。

Alice’s face went red with anger.

My husband’s hair is going gray.

22. at sea 在航海中，在海上

at the sea 在海邊

在英語中，有許多結構用與不用定冠詞在意思方面有著很大的區(qū)別。

go to sea 當水手，當海員

go to the sea 到海邊去

keep house 料理家務

keep the house呆在家中不出門

in bed 睡著，躺在床上

in the bed在床上

at play在玩，正在游戲

at the play 在看戲

23.fall ill 生病，得病

①Tom is absent,for he has fallen ill.

②John was caught in the storm and he fell ill.

24.keep sb.healthy使……保持健康

keep,n.“使維持(某種狀態(tài))”后可接adj.(ving,p.p,adv.)等作賓補。

①I was so tired that I could hardly keep myself awake.

②I’m sorry to have kept you waiting so long.

③Keep your mouth shut and your eyes open.

④They kept us out.

⑤Once a cold kept him in bed for three days.

25.take an interest in 對……感興趣

have an interest in 對……感興趣

lose interest in 對……失去興趣

①He has a great interest in stamp-collecting.

②I lost my interest in history.

③His father took no interest in him.

26.pay for 付……的貨款，為……付代價

pay off 全部還清，償請(借款)

①Did you pay 300 yuan to him for that bicycle?

②I have just paid off my loan from the bank.

③You’ll have to pay for your mistakes.

27.suffer v.受苦,遭受。

①She suffered greatly as a child.

②He suffered the loss of a leg during the war.

③She suffers from stomach-aches.

28.break out(戰(zhàn)爭、火災、疾病、瘟疫等的)爆發(fā)

①The American Civil War broke out in 1861.

②Fire broke out in the neighbour last night.

break out in (into)…忽然(做出)……

break out in laughter突然放聲大笑

break in (強盜等)強行闖入

break into闖入;打碎(打破)成……

break up 分開，分割

29.take…by surprise對……突然襲擊，出乎……意料。

His parents took him quite by surprise when they suddenly appeared at the door.

30.in charge of prep.擔任……，管理……，負責

in the charge of a personin a person’s charge由(某人)照料(管理)

take charge of 擔任……，接管。

My father is in charge of this company.

31.set sail 揚帆啟航

The ship set sail for Europe.

32.head south向南行

head vi.向……前進，朝某方面行進。后面接for,forward的介詞短語，或表示方向的副詞east,eastward等。

①Where are we heading?

②Those ships are heading for HongKong.

試卷講評課件(篇3)

第五單元 分類 前埔小學 馬愛琴 單元教學內(nèi)容：分類（P38DDDP41） 單元教材分析： 分類一種基本的數(shù)學思想，它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性，本單元主要是為了使學生比較系統(tǒng)地掌握初步的分類方法。 單元教學目標： 1、能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。 2、能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。 3、在分類的活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。 單元教學重難點：學會對物體進行分類的方法，能選擇不同的標準進行分類。 單元教學課時安排：約2課時 第一課時 按同一標準分類 授課時間： 教學內(nèi)容：課本第38、39頁。 教學目標： 1、觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，體會數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。 2、通過動手操作學會分類的方法，并在分一分，看一看中培養(yǎng)操做能力，觀察能力，判斷能力和語言表達能力。 3、積極主動地參與觀察，操作，評價等學習活動，培養(yǎng)合作交流的意識。 教學重點：學會對物體進行分類的方法。 教學難點：會按同一標準進行分類。 教學準備：錄像片，商品柜臺及生活物品，學具。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，探求新知。 1、感知分類。 師：同學們，今天老師帶你們到超市去看一看，你們高興嗎？ 師：誰能說一說你在超市里都看到了哪些物品。 學生積極回報發(fā)言。 師：我們一起來看一段錄像。 超市物品遠景。 師;跟同學們看到的`一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？ 2、明確分類。 （1）播放錄像：超市里學習用品近景。（售貨員正在分類擺文具）師：剛才你仔細觀察了嗎？你又看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生匯報第一層是練習本，第二層是筆，第三層是文具盒。 再引導學生說出：阿姨是將一樣的東西擺放在了一起， 師：像這樣把一樣的東西放在一起叫做“分類” 教師板書課題：分類。 （2）猜一猜， 播放錄像：售貨員手中正拿著一個文具往貨架上擺放。 師：你猜阿姨會將文具盒放在哪一層？學生匯報病進一步明確要把同一類的物品放在一起， （3）說一說。 師：錄像看完了，超市我們也走了一圈，誰來說一說，為什么超市的物品要分類擺放呢？有什么好處？ 師：你能再說一說身邊像這樣分類的例子嗎？ 二、鞏固發(fā)展，體驗分類。 1、擺一擺， 出示商品柜臺，組織，引導學生小組合作學習。 (1) 將出示的物品分類擺放在柜臺里。 (2) 小組代表匯報物品是如何擺放的。 2、各小組間將分類的結果進行交流。 3、教師再次強調(diào)分類的必要性：物品擺放清楚，為我們的生活提供了方便。 三、集中練習，強化新知。 1、做一做。 （1）引導學生以小組為單位進行分類活動。 （2）小組活動并在組內(nèi)交流是怎樣分的。 （3）匯報交流。 2、第40頁練習六的第1~3題。 3、拓展練習。、每組一袋物品，明確要求：先討論一下應該怎樣分，哪一組分得又快又準確，然后全班匯報， 四、全課小結。 同學們真了不起 ，剛才將許多不同的物品進行了分類，學習了今天的知識，在今后的學習和生活中你有什么新的打算和想法嗎？ 五、課后作業(yè) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 六、板書設計 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 七、教學反思。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二課時? 按不同標準分類 授課時間： 教學內(nèi)容：課本第39、40頁。 教學目標： 1、通過學習選擇不同的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標準分類的意義。 2、在分類的學習活動和實踐操作中培養(yǎng)動手操作能力，觀察能力，判斷能力和合作交流能力。 3、通過分類知識的學習，體會到我們的生活中處處有數(shù)學，并養(yǎng)成有條有理的生活和學習習慣。 教學重點：能選擇不同的標準進行分類。 教學難點：能選擇不同的標準進行分類。 教學準備：錄像片，衣服，襪子，書包，書，作業(yè)本，瓶子，玩具槍，花。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣引入。 師：你們想到棒棒虎家里做客嗎？老師帶你們一起去他家看一看。播放錄像：書桌和地面上凌亂地擺放著各種雜物;有衣服，襪子，書包，書，作業(yè)本，瓶子，玩具槍，花等各若干。 師：同學們，你都看到了什么？ 學生邊指說物品名稱。師：這些東西這樣擺放，好不好，為什么？ 學生七嘴八舌地說著各自的意見。 師：你能給棒棒虎一個好的建議嗎？學生開始陳述自己的意見，建議要將物品歸類擺放。 師：四人小組開始分類整理。 師：評價，小結 二、小組活動，探究新知。 1、分鉛筆。、小組合作學習。 要求：小組中的四個人，每個人拿出自己的鉛筆。將鉛筆進行分類，每個同學在組內(nèi)交流自己的意見。 師：說說是怎么分的，再聽聽別的組是怎么分的。 2、請小組代表匯報交流分類的結果。 3、各小組之間進行補充交流。 4、指導學生看書。 （1）說一說書上的三個小朋友是怎么分的。 （2）小結：同樣是鉛筆，因為分類標準不同，我們可以有不同的分法。 三、鞏固練習，體驗新知 1、分花。 明確活動要求：先想一想，應該怎樣分？為什么這樣分？學生動手分一分。再全班交流分法和分的結果。 師：這4朵花，顏色，形狀不同，所以依照這兩點，我們有兩種不同的分法、2、分圖片。 啟發(fā)引導學生：仔細觀察這組圖片，你能找出多少不同的地方。學生可以在書上圈一圈，畫一畫的方法進行分類。 師：誰來說一說你是根據(jù)哪一個不同點找到分法的？ 3、小結：通過分一分的活動，我們發(fā)現(xiàn)，找到一種不同就能得到一種分法，這就是按不同的標準分類。 4、混合練習。 第40頁第3題。 5、應用練習。 給教室里的人分類。 四、總結提升。 1、學生自己總結。 請談一談你這節(jié)課的收獲和體會好嗎？ 2、師：這兩節(jié)課我們一起認識和學習了“分類”掌握了分類的方法，并能按單一或不同的標準去分類。學習過程中同學們要團結，合作，交流，和實踐，真正感受到數(shù)學就在身邊，團結就是力量。 五、課后作業(yè) ? ? ? ? ? ? ? 六、板書設計 ? ? ? ? ? ? ? ? 七、教學反思 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第六單元? 6－10的認識和

試卷講評課件(篇4)

一、分發(fā)試卷，自主交流

目的：讓學生通過自主閱卷或相互交流而知對錯之處。

二、通報概況，自知位置

目的：向學生反饋班上考試成績各分數(shù)段的人數(shù)情況，使學生知道自已成績所處的位置。

三、表揚鼓勵，樹立榜樣

目的：表揚優(yōu)生和取得進步的學生，使他們享受成功之喜悅，并產(chǎn)生再接再厲的內(nèi)驅力，同時借此促使其他學生學習榜樣，努力進取。

四、分清主次，糾誤補短

目的`：這是試卷講評課的主要環(huán)節(jié)，意在通過有效的師生互動，使學生明確致誤原因，把握糾錯方法，并及時釋惑解難，鞏固知識，發(fā)展能力。

（一）、解決共性問題

1、指出共性問題

2、逐一針對訓練

出示原題→指名展示→組織評價→對應訓練→拓展延伸。

（二）、解決個性問題

五、交流經(jīng)驗，總結教訓

目的：引導優(yōu)生和取得進步學生代表談學習經(jīng)驗，促使其他學生在日后學習中能心有榜樣、吸取教訓。

試卷講評課件(篇5)

教學設計理念

1、運用任務型語言教學模式，訓練培養(yǎng)學生對語言的綜合運用，實

現(xiàn)目標，感受成功，教學進度整體把握，教學形式不拘一格。

2、課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，教師起到“設 計者、研究者、促進者、協(xié)調(diào)者”的作用。

3、在教學中，突出交際性，注重讀寫的實用性，要進行情感和策略 調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

4、課后訪談調(diào)查，讀寫摘記，重視語言運用。

5、正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。

一、學情分析

一方面，高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。另一方面學生對體育比較感興趣，對吉尼斯紀錄有一定的了解因此，應結合學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。

二、教學內(nèi)容分析

(一)知識背景及新課程、新教材

本單元以世界紀錄為中心話題，只要內(nèi)容涉及以阿里西塔福爾曼為代表的幾個世界吉尼斯紀錄的保持者及其運動經(jīng)歷，重點討論了創(chuàng)造吉尼斯紀錄所必備的身體素質心理素質創(chuàng)新意思 以及挑戰(zhàn)自我的決心和毅力語言和技能都是圍繞這一中心展開的。

本課是是本單元第二課——“閱讀課”，于是本單元的重點。文章的主題是“路永在前方”其內(nèi)容介紹了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福爾曼，他不是職業(yè)運動員，但其運動成就讓許多運動員望塵莫及，本課通過阿里西塔福爾曼的成長經(jīng)歷以及獲得這些成就的精神動力激勵學生認識自我的潛力找到精神動力的源泉，實現(xiàn)夢想。

(二)教學重點難點

(1)重點：1.了解記敘文的文體特點并以此指導閱讀;訓練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能;3.對文章深層次的理解及細節(jié)的欣賞，認識及分析主人公的人物特征及人物性格。

(2)難點： 1。閱讀技能的訓練;2.對記敘文的鑒賞能力及人物評價。

(確立依據(jù)：閱讀在整個英語教育體系和高考中都占有重要比例，閱讀能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老師也不可能把自己的閱讀能力傳授給學生。學生閱讀能力的提高只能在老師的指導下通過實踐訓練獲得。復述課文是檢查學生對課文的理解程度，同時又是提高學生口語能力的重要方法)

三、三維教學目標

(一)知識技能

①通過本課的學習使學生能夠在理解的基礎上復述課文

②在閱讀中體會并初步掌握生詞、詞組 句型 的用法

③體會作者在寫本文時是如何進行內(nèi)容安排的

(二)情感態(tài)度

①了解吉尼斯紀錄的相關知識、以及勇于挑戰(zhàn)并打破 紀錄的杰出人物應具備的品質

②鼓勵學生打破“我不行”的心理暗示讓意念統(tǒng)領身體走出一條完美的道路

(三)學習策略(能力目標)

1.認知策略：

①通過詞族和詞綴的學習讓學生掌握一種記憶單詞的方法，

②通過三讀法讓學生掌握速讀、跳讀、精讀的要領

2.調(diào)控策略：

通過閱讀讓學生了解到閱讀過程中與很多閱讀障礙，不可求全責備，調(diào)整心態(tài)和注意力 ，通過讀懂細節(jié)，推斷隱含內(nèi)容，要掌握大意。獲取所需信息。

依據(jù)：在新課程理念要求老師傳授給學生閱讀方法，讀閱讀進行整體教學，而不在局限于單詞句型的傳統(tǒng)教授。在學生現(xiàn)實閱讀當中很多學生過分地方注意力放在生詞上面，而不注意閱讀方法的培養(yǎng)，反映在考試中為遇到一片生詞較多的語篇就喪失了閱讀的信心。

3.交際策略：

通過談論體育項目、埃西里塔福爾曼等真實交際活動提高用英語交際的能力。

4.資源策略：

讓學生了解網(wǎng)絡圖書館和書籍資料一樣是學習的重要途徑。

(四)文化意識：

了解吉尼斯的相關知識，加深對吉尼斯紀錄的了解

(教學目標的確立依據(jù)：本課是閱讀課，課文是對話，閱讀是英語教學的重點，也算是難點，同時根據(jù)英語標對學生能力的要求，本課教學以閱讀教學為主，同時兼顧聽說能力的培養(yǎng)，另外根據(jù)本單元的內(nèi)容和特點把德育教育滲透到教學當中去)

四、教法分析

教學方法 ：問答法(question and answer) 討論法discussion 辯論法(debate)taks-based method(任務教學法)

教具教學手段：

①Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; PowerPoint

②多媒體輔助教學

(依據(jù)：根據(jù)本課特點以教材為本，傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代多媒體教學手段相結合，恰當合理呈現(xiàn)本課內(nèi)容。)

五、學法指導

閱讀是一種積極主動地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過程，也是一種復雜的智力活動。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力可分三個層次：表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是培養(yǎng)學生對文章表面信息的把握;深層理解是引導學生通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動對文章主題或某一章節(jié)進行進一步的理解;而評價性理解建立在從整體角度對課文深層理解的基礎上，旨在引導學生聯(lián)系社會實際或自身生活，對某一相關話題進行討論，使學生進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。通過一學期的閱讀教學，學生已初步建立了閱讀的基本技能—Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習。

對于教學課程的研究，教育心理學指出在傳授新知識的過程中，需要教師合理安排自己的時間。具體建議安排如下：

導入部分用5 分鐘;

讀前部分用8分鐘;

讀中部分用20分鐘;

讀后部分用10分鐘;

最后用兩分鐘總結本課內(nèi)容和布置作業(yè)。

試卷講評課件(篇6)

不知不覺間，實習生活已然過了大半，在指導老師的耐心指導中，我們對教學工作和班主任工作漸漸熟悉，每天總有不少收獲，而讓我記憶最為深刻的是老師對我關于數(shù)學試卷講評課的指導和訓練。

試卷講評課-小課堂，大學問

一般上，我們總會認為試卷講評無非是按照題號將解題方法和步驟向學生傳達的過程，而事實上，試卷講評同樣需要技巧和專業(yè)功底才能真正達到試卷講評課應有的目的和效果。對于一張綜合性較強的試卷，如果只是簡單地將每道題講解清楚，其實就如同一個個單獨的個體，沒有系統(tǒng)性，學生無法清晰地了解自身存在的問題，沒有達到考試或做試卷本身的效果。老師建議一堂正式有效的試卷講評課可以采用按知識點分析講評或按考查能力分析講評。

按知識點講評試卷應當首先對試卷本身的難易及學生答題情況進行有效分析，如先對本張試卷的命題內(nèi)容和方向進行分析，使學生明確試卷涉及到的所有知識點、分值分布和考查重點，這樣可以使學生更有效地進行復習和總結工作。然后對學生的答題情況進行分析，教師更易了解學生的易錯點和未掌握的知識點，學生也可以明白自身對相關知識點的遺漏之處，有助于后面對這些知識點的強化和學生有針對性地進行練習，初步達到試卷練習的目的。在講評試卷內(nèi)容的.過程中，可以將題目所考查的知識點進行歸類，對考查內(nèi)容相近的題目放到一起講評，期間注意知識點內(nèi)容之間的銜接，使整堂課內(nèi)容銜接自然連貫，講解系統(tǒng)有效。對一些錯的較多的題，老師可以統(tǒng)計一下錯誤人數(shù)，提高學生的關注度，或者強調(diào)這種題型為高考?？碱}，引起學生的注意。

按考查能力講評的大致步驟與按知識點講評相似，只是在分類中略有不同，考查的能力可以有綜合能力，包括知識交匯、審題、概念理解和應用能力等，識圖能力、計算能力和規(guī)范答題能力，我們可以根據(jù)考查能力的不同將題目進行歸類，然后按類進行講評，使學生對自己能力欠缺的地方加強訓練，鞏固提高，從而達到訓練的目的，逐步提高數(shù)學成績。

老師說，試卷講評往往比講一節(jié)新課更考查一位老師的功底，需要一名教師對題目和知識點的準確分析，對學生情況的充分了解，在講評時還需要講解透徹，讓學生對其原理熟練掌握，逐步達到舉一反三的效果。盡管努力按照老師的要求嘗試講好試卷講評課，然而總能被老師挑出大大小小的毛病，深感要成為一名優(yōu)秀的老師任重而道遠，我將上下求索，奮斗不止!

試卷講評課件(篇7)

第八單元教案 ?前埔小學 馬愛琴 單元教學內(nèi)容：認識鐘表(第91頁-------第95頁) 單元教材分析：本單元《認識鐘表》的內(nèi)容有認識鐘表、認識整時(鐘表和電子表)、認識半時(鐘表和電子表)。《認識鐘表》屬于準備性知識，為以后進一步學習有關時間的知識--------如二年級的時、分、秒，三年級學習的24時計時法做了鋪墊。本單元的編排具有以下幾個特點：第一、提供了豐富的與兒童生活背景有關的素材，關注學生的經(jīng)驗和興趣。第二、數(shù)學知識來源于生活，通過學習將所學知識運用到生活中去。第三、強調(diào)學生的數(shù)學活動，媽展學生的九感和符號感。數(shù)感表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)能用多種方法表示數(shù)(2)能用數(shù)來表達和交流信息(3)能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ā?4)能估計運算結果。符號感主要表現(xiàn)在以下二個方面：(1)能從具體的情境中抽象出數(shù)量關系(2)能從具體的情境中抽象出變化規(guī)律。第四特點：能運用生活經(jīng)驗，對有關的數(shù)學信息，作出解釋，并初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象，學會數(shù)學思考。第五個特點：適時滲透思想教育。 單元教學目標： 一、知識技能目標： 1、初步認識鐘面，認識時針和分針。 2、使學生結合生活經(jīng)驗 會看、會寫鐘表和電子表上整時和半時的時刻 。 3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理的能力。 二、過程性目標 1、通過撥表、觀察等實踐活動，讓學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。體會到學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信念。 2、通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養(yǎng)學生主動參與、探究的精神。 3、使學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。 單元教學重點： 1、認識鐘表，區(qū)別鐘表上的時針和分針 2、會看、會寫整時、半時。 3、培養(yǎng)學生珍惜時間的良好生活、學習習慣。 單元教學難點：認識半時 單元課時安排：2課時 第一課時：認識鐘表(整 時) 授課時間： 教學內(nèi)容：數(shù)學書第91、92頁的內(nèi)容，練習十六的第1~3題。 教學目標：? 1.使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數(shù)。? 2.使學生學會看鐘面上的整時。? 3.使學生初步建立時間觀念，培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間的良好生活、學習習慣。? 4.培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力，語言表達能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 教學重點： 熟練的認出整時;體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系。 教學難點： 整時鐘面指針的規(guī)律。 教具準備：多媒體課件、實物投影儀、實物鐘，表。人手一只可以撥動的時鐘模型。 教學過程： 一、猜謎激趣，順勢導入。 1、猜謎語。 師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜是什么：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。師：誰知道這是什么？ 生：鬧鐘或鐘表 師：對了，這就是鐘表，聰明的小朋友們知道鐘表有什么作用嗎？ 2、揭示課題。 師：鐘表能告訴我們時間，人們的學習、工作、生活都離不開它，這節(jié)課我們就一起來認識鐘表。板書（認識鐘表） 師：鐘就是時鐘，表就是手表。簡稱“鐘表”。 二、自主探究、認識鐘表。 （一）認識鐘面。 1、觀察自己的鐘表。 師：現(xiàn)在請小朋友把自己帶的鐘表或鐘表模型拿出來，仔細觀察一下，鐘面上都有些什么呢？ 師：觀察好的請坐直。 師：誰來說說鐘面上都有些什么呢？ 師：剛才同學們都觀察得很仔細，老師想問問大家，剛才同學們說鐘面上有2根針，3根針，4根針，那這些針都一樣嗎？誰來說說這些針是什么樣的？ 2、看課件鐘表。 師：老師這里也有一個鐘面，請大家仔細觀察一下這個鐘面。剛才同學們說鐘面上有一點一點的，我們叫它刻度。 這些刻度把整個鐘面分成一格一格的，還有1~12個數(shù)，把鐘面分成了12個大格、板書：數(shù)（12個）大格（12個）、除了這些，剛才同學們還發(fā)現(xiàn)鐘面上還有一些針，而且這些針都是不一樣的，其中，有一根針呢，比較粗，又粗又短的這根針，我們把它叫做“時針“，又細又長的這根針叫做”分針“還有些同學的鐘面上還有一根筆分針還要細的針，叫做”秒針“但是這節(jié)課，我們主要學習時針和分針，秒針呢是我們以后學習的內(nèi)容，所以這一節(jié)課暫時不講，有些同學的鐘面上還有一根是定時針，也不是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容，也暫時不講。 3、認識分針，時針。 師：時針是什么樣的？誰來說說？分針是什么樣的？誰來說說？（板書：時針：粗、短；分針：細、長） 師：正是這些組成一個非常漂亮的鐘面。板書：鐘面。 師：現(xiàn)在老師要考考大家，又粗又短的針是什么針？又細又長的針是什么針？ 我這里有一個鐘，老師指著針，看誰能最快地說出是什么針？ （時針，分針，分針，時針）、師：現(xiàn)在請同學考考同桌，哪根是分針，哪根是時針。 師：你的同桌都說對了嗎？把鐘放桌角。坐直。 （二）認識整時 1、看時刻。 師：老師這里有一幅圖，請大家觀察一下，這幅圖中，小女孩是幾時起床的？ 師：你是從哪里看出來的？ 師：這兩位小朋友都觀察得很仔細，一個從墻上掛的'鐘上看出來是7時，一個從床頭柜上的電子表中看出是7時的，你們同意嗎？ 師：好墻上掛的大鐘，分針指著幾？時針指著幾？是幾時？ 床頭柜上的是電子表的表示方法，這也是7時，那老師想問問大家，平時，你們早上是什么時候起床的？ 師：老師希望大家想這個小朋友學習，一聽到鬧鐘馬上起床，從小就養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。 師：老師這里有幾個鐘面，看誰能很快地說出是幾時？（師貼鐘面）（8時、3時、6時） 這是幾時？同意嗎？ 師：3位同學說得非常正確，那同學們告訴老師，你是怎么看出來的呢？ 生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時？ 師：你看，這3個鐘都有什么規(guī)律嗎？ 生：它們的分針都指著12。 師：你們都觀察到了嗎？ 分針指著12，時針指著8就是 （8時）時針指著3就是 （3時）時針指著6就是 （6時） 師：那時針指著5呢？ 師：也就是說看鐘的時候，先看分針，當分針指著12，時針指著幾就是幾時？是嗎？真聰明。 板書：當分針指著12，時針指著幾就是幾時 師：這就是看鐘表的方法，會看鐘也就會看表了，大家把這個方法一起讀一遍。 師：記住這個方法了嗎？ 師：現(xiàn)在老師來考考你，老師來撥鐘，你們來說時刻。 1? 時? 9? 時? 5時 師：現(xiàn)在老師來說時刻，請你們來撥鐘，誰要來。 ? 2 時? 11 ?時 ?12時 師：還有同學想來，我把機會讓給大家，同桌兩人，一人說時刻，一人撥鐘。 師：說完了嗎？你同桌都說對了嗎？表揚同桌。 2、寫時刻 師：剛才我們已經(jīng)會看鐘表了，那你會不會把鐘表上的時刻寫出來呢？再請看這幅圖，這幾個小朋友還是7時起床的，7時怎么寫呢？請大家看黑板，7時可以直接寫7時，還有一種方法呢？像這個電子表上一樣寫，幾時就在前面寫幾，7時就在前面寫7，然后在中間寫2個小圓點，最后在后面寫上2個0,。這個也表示7時， 師：一起讀一遍，7時我們已經(jīng)會寫了，可以用這種方法寫，也可以用這種方法寫 師：那剛才這個鐘面，同學們已經(jīng)會看時間了，那誰能用2種方法寫出來呢？誰愿意上來試試？別的同學認真觀察，看他們寫得對不對？ 師：好，我們一起來看看， 師：你們都會寫了嗎？剛才我們學的就是課本91頁的內(nèi)容，那你們還有什么不明白的地方嗎？ （三）小明的一天。 師：好，有一位小朋友知道大家都會了，想考考你們，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 師：請看課件。 （嗨，大家好，我是你們的好朋友小明，我是一名小學生了，我已經(jīng)懂得了獨立生活，通過學習認識鐘表以后，我的生活安排有序多了，你看，這是我的一天作息時間表，你能夠說出我在什么時刻做什么事嗎？） 誰來說說？ 我們知道了小明一天的安排，那你們會用兩種方法寫出來嗎？請打開課本92頁，認真寫，看誰寫得又快又工整。開始吧， 師拿幾本展示一下， 你們跟他們一樣嗎？真不錯， 師：小明懂得合理地安排時間，使一天的生活豐富多彩，老師也希望我們班的小朋友懂得合理地安排時間，做時間的小主人。 三、鞏固練習。 1、練習十六第一題連線。 師：現(xiàn)在我們來做練習，請同學們打開課本94頁。練習石榴的第一題。連線。 上面有4個鐘面，下面有4個時刻，請把相應的時刻連起來。 （師生講評） 2、練習十六第3題。 先說出鐘面上現(xiàn)在的時刻，再說出過1小時是幾時？ 3、小畫家， 師：現(xiàn)在，老師請你們當一次小畫家，拿出老師發(fā)的練習，把你最喜歡的時刻畫出來，并用2鐘方法寫出來。 四：全課總結：這節(jié)課你學到了什么？你覺得誰表現(xiàn)最好？ 欣賞各種各樣的鐘表。 五、課后作業(yè) 六、板書設計 七、教學反思 ?第二課時：認識半時 ? 授課時間： 教學內(nèi)容：課本第95頁的教學內(nèi)容。 教學要求： 1、建立時間觀念，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的好習慣。 2、初步認識鐘表，會看鐘表上的半點時刻。 3、培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。 教學重點：掌握認識半時的方法，并會認半時時刻 教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)認識半時的規(guī)律。 教學準備： 自備小鬧鐘一個，電腦課件一套，小動物的頭飾多個。 教學過程： 一、復習： 1、電腦出示一組整點時刻，讓學生認，并說一說，你是怎么認的（先同桌互說，然后指名說） 2、師：請認真觀察這些鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （當分針指著12，時針指著幾就是幾時） 二、認識半點 電腦出示鐘面：7時半、8時半 1、師：請小朋友拿出自己的鐘，撥一撥這二個鐘面上 所表示的時刻，你能發(fā)現(xiàn)這兩個鐘面有什么共同的特點 嗎？ 2、學生自由回答 教師小結，得出規(guī)律：鐘面上半時時，分針指著數(shù)字6， 而時針總是指向兩個數(shù)字的中間。 ? 電腦再出示二個鐘面上的表示的時刻，師：你說一說 這兩個鐘面的時刻是多少3、認一認 電腦出示圖片(即書中第93面的做一做) 師：請你說一說圖中的小朋友，幾時在干什么？ 4、電腦出示7時、7時半 師：請你們認真觀察，說一說這兩個鐘面上表示的時 刻，看一看兩根指針的位置有什么不同？ (教師小結) 三、練習反饋，激活思維 1、請你在你的鐘上面撥一個你最喜歡的半點時刻，并說 一說你

試卷講評課件(篇8)

二年級上冊語文月考試卷講評課教案

教學目標：

1、知識目標：通過講評試卷，檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補缺工作。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和語言表達能力。

（2）培養(yǎng)學生答題規(guī)范和答題技巧的原則。

3、德育目標：

教育學生在答卷時要認真審題，養(yǎng)成良好的習慣 教學重點：生詞、選詞、閱讀 教學難點：閱讀

教學方法：講解法、討論法 課 型：試卷分析課 教 具：投影

教學過程：

一、試卷分析，簡介全班考的總體情況

1、本次考試的內(nèi)容分為七項內(nèi)容，內(nèi)容符合低年級學生的特點，從考查字到詞，從詞到句到篇，以及音序查字法，始終緊扣本單元教材與生活的實際。

2、從學生的總體成績來看，比上單元有所進步。本次考試共34 人，最高分 100 分 5 人，最低分 77 分，平均分 91.6 分，及格率，優(yōu)秀率為 89。100，3、自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置，順勢表揚進步最大和優(yōu)秀的學生，鼓勵退步較大的學生要“加油”。其實一次考試并不代表什么，成績只屬于過去，考得比較理想的可不能驕傲，可以把你的好方法告訴大家，再學學另外的考題小竅門。沒考好的也別灰心，想想自己錯的原因在哪兒，下次注意不再犯同樣的錯誤就行了。

二、題型存在問題及試題分析：

1、第二題看拼音寫詞語：學生能較好地完成，有 2 個學生把“兄弟”寫成“兄第”。

2、第三題連線：只有一人連錯。

3、第七題失分最多，失分原因：學生不認真讀短文，不懂題意。

三、訂正過程：

（一）學生自由翻看試卷，注意一下哪些題型是較常見的；哪些題型是比較新穎，比較陌生的；哪些是不該答錯而答錯了，找找自己被扣分的原因在旁邊寫一寫，同時訂正一些較簡單的錯題。

（二）講評試卷，查疑釋疑

1、學生訂正錯題，同時觀察分析：哪道題最容易出錯或哪道題需別人幫助的。

2、生提出問題一：投影出示第五題：選詞填空

（1）發(fā)現(xiàn)一下你錯在哪兒？為什么錯？

（2）誰全對？請做全對的同學說說當時做這道題是你是怎么想的？還有好方法嗎？

（3）老師補充歸納出一些做題的方法：去同存異法進行分析判斷，填好后再讀一讀，可以檢查自己的對錯。

（4）用上這些方法再來選擇一下 過渡：我們說，做題啊，也有小竅門，好方法。讀書也一樣的，邊讀邊想就是好方法。下面，我們一起去看閱讀理解的第一篇短文。

3、生提出問題二：投影出示第七題短文

（1）我們拿到一篇文章，要先干什么？（同桌討論）

（2）老師總結歸納做題步驟： 一讀。邊讀邊標上小節(jié)號，不能標落了，再想想短文講了一件什么事。二讀。讀文后題目，提高速度，以防漏做。三讀。帶著問題再讀短文。想想要做的題目在短文的哪一段內(nèi)容中，然后完成短文練習，每完成 1 小題，就在序號上打上小√。四讀。要求不出聲，再靜靜地默讀短文，檢查做得是否正確，有沒有漏做了。

（3）交流分析，訂正錯題 過渡：你看，你們多棒，邊學邊就給用上了，有收獲是一件多么快樂的事。其實，多讀課外書多積累，收獲會更多的。

四、總結：今天你收獲了什么？今后準備怎么做？（指名較多孩子回答）是呀，平時的練習和試卷中，我們大家如果都能做到用心審題，細心答題，有心檢查，那一定能向你們的爸爸媽媽和老師交上一份完美的答卷。努力、努力再努力；加油、加油再加油；我們是最棒的！

五、反思：

1、繼續(xù)加強對基礎知識的鞏固。

2、要加強同音字的區(qū)別。

3、加強閱讀訓練。

4、培養(yǎng)學生認真審題，細心檢查的習慣。

試卷講評課件(篇9)

數(shù)學試卷評論課的教學設計

我們對試卷評論并不陌生，但是對于試卷評論課如何深入學習，我們一定有很多困惑。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對試卷進行點評的方式主要有兩種：一是逐題講解，學生一一改錯。結果，一張試卷做完，老師口干舌燥，聲音沙啞，另一張“累”了。而且學生們聽得平淡無奇，收效甚微，一會就忘記了。第二種方法是教師將錯誤較少的問題簡單講一下，重點放在難、錯的問題上，重復教學和練習，直到學生理解為止。在這兩種方法中，老師講的多，學生主要聽，主動參與的數(shù)學活動少，被動接受知識。 《課程標準》指出：一門好課的標準應該是：

1．有一個真實的學習過程； 科學的學習方法；精湛的教學藝術。

第二，要以學生的發(fā)展來衡量，要求知識與能力同步發(fā)展，認知與情感和諧發(fā)展。 第三，它應該體現(xiàn)建設性、生成性和多樣性的統(tǒng)一。

第四，要突出學生主體，檢查學生在課堂上的學習活動。 針對這種情況，基于新課標理念，探討如何優(yōu)化初中數(shù)學試卷評價課，如何實現(xiàn)試卷評價課的高效化，以及如何優(yōu)化初中數(shù)學試卷評價課。讓學生在試卷評價中享受學習和思考的樂趣，進行大膽的嘗試和探索。下面談談我們在試卷和講座領域的一些嘗試和實踐。

我。認真?zhèn)湔n

課前準備是考好試卷的先決條件。你在準備什么？首先，準備試卷。需要了解試卷的難易程度，要考的知識點，哪些題屬于同一類型，哪些題考的是同一個知識點；哪些問題已涵蓋，哪些未涵蓋；哪些問題比較全面等；準備學生。老師根據(jù)考試情況做好統(tǒng)計工作，了解學生每道題的錯誤率，還會分析學生做錯題的錯誤原因，哪些題是由考試題造成的學生粗心（如讀錯題，除除以，乘積視為和；數(shù)錯，數(shù)錯，單位不明確等），哪些題是智力題錯誤（舊知識沒有牢固鞏固，新知識沒有完全理解，例如要求比例尺時，地圖上的距離與實際距離相反；新舊知識的聯(lián)系和應用等.)，教師要認真分析，重點研究錯誤率高的問題，了解阻礙的原因，找出癥結所在。

二、多個評價同時給出

（1）鼓勵自我評價。 教師要對待復習的試卷進行分析統(tǒng)計，及時分發(fā)給學生，讓學生先自主改錯。學生可以通過查看課本、作業(yè)或與同學交流，自行糾正試卷中的一些錯誤。對于無法自行糾正的問題，請在下面的三角形中標記。同時，要求學生分析錯誤原因，深入反思，了解自己的弱點，以便在解說課上討論和聆聽有問題的講座。

(2)開展互評。 學生自己改錯后，組長要一一檢查學生的改錯情況。如果學生組長沒有糾正正確的問題，老師應該先教組長。教師可以進行檢查，特別是提供個別輔導，以幫助個別成績不佳的學生。對于學生不知道的問題，即自改后用三角形標注的問題，群里的“小老師”會一對一的幫助和教授。幫教時，可以在自己的座位上教，“小老師”也可以帶領“學生”到本組的黑板上幫教。 “小老師”教完“學生”后，再給自己教的“學生”提出同類型的問題，以求借鑒。而“小老師”要督促“學生”改正試卷上的錯題。由于小組內(nèi)的幫助和交流，無法在同學的幫助下學習知識的學生。在組內(nèi)共享不同的方法。這部分主要是解決學生個人不會知道的問題。團里大部分同學不知道這個問題，一是老師在導覽中講解；另一種是學生可以把自己的學生送到其他小組學習，然后再回來教自己小組的學生；三是可以在自己小組的黑板上展示出來，等到下一節(jié)課再一起學習。

(3) 教師評語。 此鏈接的要求是：

1.我自己的組和其他組顯示相同的主題，他們在解釋時應該談論與其他組不同的方法。如果方法

第二種，每組將自己組不知道的題目或者犯很多錯誤的題目展示在黑板上，等待老師點評。 在這個環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮教師的主導作用。學生在講解時，往往是孤立地講解題目和題目。而我們的教師應該通過問題中情境的表面現(xiàn)象來把握數(shù)學問題的本質特征，給予開放和發(fā)散的解釋。一般可以從三個方面進行發(fā)散引導：

（1）解決數(shù)學問題的發(fā)散思路——“一題多解”。 (2) 在數(shù)學情況上發(fā)散——“一題多聯(lián)”。例如，如果將一個 2 分米長的圓柱體切成兩段，表面積增加 1 平方分米，圓柱體的體積是多少？學生答完題后，老師建議，如果圓柱體平行于高度對半切開，表面積增加20平方分米，圓柱體的體積是多少？這樣，將幾種不同情況的問題放在一起解決，學生更容易掌握解決事物的本質特征和解決問題的要領。

(3) 數(shù)學問題的分歧——“一個問題不同”。 .進行“一題多變”，可以改變原題中的數(shù)學題情況、已知條件、提問方式等，然后重新分析求解。 .比如改變命題的條件，或者顛倒問題中的因果關系等等。這種訓練要由淺入深，循序漸進，讓不同層次的學生有所收獲。在這個環(huán)節(jié)中，通過演示和講解，可以將考試知識串起來，擴展和延伸考試知識。例如，以“萬”為單位的數(shù)字改寫為（ ）。老師在解釋這個問題時提出：如果萬位后面的尾數(shù)被省略或者數(shù)字精確到萬位，那么就改變數(shù)字的改寫系統(tǒng)。醒來。

四、整理和積累

認真完成“錯題集”是試卷評論后的糾正和補償，也是保證解說課教學效果的必要環(huán)節(jié)。教師應要求學生用紅筆在試卷上標記所有錯誤答案，并將測試中的典型錯誤問題收集到“錯誤問題集”中。 《錯題》的內(nèi)容有五個方面：一是抄寫錯題和錯解，用紅筆圈出錯誤，并注明錯誤原因；第二，把正確答案放在他們旁邊，包括各種方法；三是寫試卷分析，總結好與不足的知識；四是找出不足的原因，包括思想問題，制定切實可行的努力方向；作為與教師交流的平臺，有利于教師改進教學工作，增進師生之間的相互了解。下次考試前，可以重點復習“錯題集”，讓學生復習有針對性，避免機械重復，提高復習效率。

5.激發(fā)情緒。

考試結束后，學生的情緒往往表現(xiàn)出強烈的兩極分化，考試后往往會出現(xiàn)意想不到的結果。首先，在點評試卷時，不能忽視各類學生的心理狀態(tài)，用好激勵措施。對各種功德的表揚要因人而異，讓被表揚的人既有動力又有壓力。在對存在的問題進行善意批評的同時，也應該包含殷切的期望，讓學生面對現(xiàn)實，找到自己的努力方向。目標，振作起來，并積極參與下一階段的學習。評論結束后，優(yōu)秀的答題卡和評論可以張貼在“學習區(qū)”，供全班關注學習，讓他們也能在表揚中得到滿足和快樂。

我們對試卷的批注方法只是一種嘗試，沒有固定的教學方法，最好的方法適合學生。相信老師們會有更多更好的方法供大家學習。

試卷講評課件(篇10)

一、課題：

高中高三政治第一次月考試卷講評（考卷范圍：必修二前三單元）。

二、本部分內(nèi)容在高考中的地位：

近三年高考試卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的知識點比較多，屬于高頻考點，尤其在人大、政府的知識點上更多是以問答題的形式出現(xiàn)，分值較高，值得重視，因此，我在本試卷的命題中也多處涉及此類知識點。

三、教學目標：

（一）知識、能力目標：

通過試卷講評幫助學生分析總結前一階段的學習情況，查缺補漏、糾正錯誤、鞏固雙基，并在此基礎上尋找產(chǎn)生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓。在講評過程中，注重培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。

（二）情感、態(tài)度和價值觀目標：

對成績好、進步快的學生提出表揚，要讓他們在贊揚聲中獲得滿足與喜悅。對成績暫時落后的學生要挖掘他們答卷中的閃光點，肯定他們進步的地方，激發(fā)他們學習的興趣，為今后的學習樹立信心。

四、教學重點、難點：

（一）全班正答率較低的題目及對應的知識點。

（二）具有典型性、針對性和綜合性的題目的解題思路和方法。

（三）在以往的教學中已經(jīng)多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點。

五、教學方法：

啟發(fā)式、探究式

六、教學過程：

（一）非選擇題：

之所以先解決非選擇題，是因為同學們在這一部分丟分現(xiàn)象比較嚴重。本套試卷的第一題與第三題同屬于體現(xiàn)說明類材料題，但有所不同，第二題屬于措施類材料題。針對同學們答題過程中出現(xiàn)的問題，我將側重講解這兩類問題的解題思路和答題方法。具體操作過程中，我首先出示具有代表性的學生答卷，讓同學先自己闡述整個解題過程，接下來找另一同學對此進行點評，最后我做出點評，輔之以答題思路和方法的指導。

在解決非選題的整個過程中，我將自覺運用啟發(fā)式與探究式相結合的教學方法，突出問題意識、過程意識、探究意識，創(chuàng)造師生互動、生生互動、個體與群體互動的生動而有效的課堂。自覺培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。另外，關注學生答案的書寫等非智力因素，強調(diào)答案書寫的規(guī)范化、條理化和術語化。

（二）選擇題：

將同學們正答率比較低的選擇題分成兩大類，一類是知識性錯誤問題，一類是理解分析能力欠缺造成的問題。對于第一類問題的解決，強調(diào)基礎知識的鞏固記憶，并將對一些知識點進行必要的擴展和延伸，由點及面，構建綜合知識體系，幫助同學提高宏觀掌握知識的能力。對于第二類問題的解決，強調(diào)知識的理解、深化和量的訓練。具體操作過程中，問一問同學們是在什么地方出現(xiàn)的錯誤，為什么會出現(xiàn)這樣的`錯誤，并幫助同學一起解決問題，避免同類錯誤少出現(xiàn)或不再出現(xiàn)。教會學生熟練運用排除法與比較法這兩個回答選擇題最有效的方法，強調(diào)兩種方法的運用是建立在基礎知識的掌握和基本技能的提高基礎之上，兩翼缺一不可。

七、教學反思：

在課后我將積極反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，以便形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。

試卷講評課件(篇11)

第七單元試卷講評課 前埔小學 馬愛琴 授課日期： 講評內(nèi)容：第七單元試卷 講評目標： 1、通過講評，使學生加深對11~20的各數(shù)的認識及理解，鞏固數(shù)的數(shù)位、順序、大小、組成的知識。 2．通過講評，使學生對10加幾和相應的減法更加熟練。 講評重點：通過講評，使學生鞏固11-20各數(shù)的認識，及數(shù)位，順序、大小、組成、10加幾和相應的減法的有關知識。 講評難點：通過講評，使學生能進一步掌握做題的方法。 教具準備：投影儀、試卷。 講評過程： 一、談話導入。 1、同學們，都知道了自己的成績了，有什么想說的嗎？ 2、公布全班的整體成績，表揚進步的學生。 二、進行試卷講評 （一）基礎部分講解 第一題，我會看圖寫數(shù)，考查學生對11-20各數(shù)的掌握情況。 指導：認真看題，數(shù)的時候要有技巧，不能漏數(shù)或多數(shù)，還要看清楚數(shù)位。 第二題，按數(shù)的.順序填寫，按要求填空。 指導：1、要認真審題。2、按數(shù)的順序填數(shù)，看清楚給的數(shù)是按從大到小的順序還是從小到大的順序，并且要看清題目是一個一個數(shù)，還是兩個兩個數(shù)。3、按要求填空是考查學生對數(shù)的數(shù)序和基數(shù)含義的考查，讓學生看清楚給出的數(shù)分別是哪些。 第三題。猜一猜我是誰？是文字題目，比大小，看誰跑得快。 指導：文字不認識的老師讀題時要非常認真聽。比大小，先把算式的得數(shù)算出來后再比大小。看誰跑得快是考查孩子計算10加幾和相應的減法的，要認真計算。 （二）針對性進行講解。 重點講解：1、看圖列式題。 學生做錯的題，分析原因可能是因為不理解題意，圖中給出的圖，是由幾部分組成的，學生看不明白。 指導：先讓學生討論圖中畫的是什么？是什么意思？能理解嗎？再讓學生發(fā)表自己的看法。要是求總數(shù)，就是把各部分數(shù)合起來，用加法計算，要是求部分數(shù)，就用總數(shù)減去另一部分。 2、我會做，第一小題是填算式中的未知數(shù)，比如+10=（ ）+6，10+4=（）+（ ） 指導：有些空有好幾種答案，只要等于號左右兩邊的得數(shù)相同都可以。 第二小題。文字應用題。小紅做了5面旗，小東做了10面旗，要送給幼兒園的小朋友18面，他們做的夠嗎？ 這種文字應用題，平時都沒有訓練，在加上學生的識字量很少，所以失分多。 指導：認真聽老師讀題。先想他們一共做了幾面旗？算出來后再和18對比一下，夠不夠。 三、課堂練習投影出示相應的矯正練習，讓學生進行鞏固。 四、課堂小結 通過本次考試講評你想說些什么？多指幾人發(fā)表看法。 五、板書設計 六、教學反思。

試卷講評課件(篇12)

七年級上語文期中檢測試卷講評課教學設計

一、教學目標： 1．知識目標： ① 字詞正音；

② 文言詩文的鞏固和默寫。

2、能力目標：

② 掌握材料探究題的做題方法； ③ 提高現(xiàn)代文閱讀水平；

④ 在寫作過程中注意審題和組材。

3、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)認真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習慣。

二、教學重點、難點： 教學重點：目標

2、3 難點：如何閱讀現(xiàn)代文、根據(jù)原文組織現(xiàn)代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題。

三、教學過程

請同學們自己修改試卷，分析錯誤原因,找出解題思路及方法。組內(nèi)交流,對于出錯較多的題組長負責統(tǒng)計。

學生自主修改試卷，分析錯誤原因，小組間討論解題方法及疑難問題。各小組間展示疑難問題。（約5分鐘）然后師生共同探討問題。

出錯較多的 病句的修改：

分析幾種常見的病句類型：（大屏幕展示）

成分殘缺類型的病句：在教室里，都在認真聽課。

2、搭配不當類型的病句：我看見了他的心思。

3、用詞不當類型的病句：他拖著沉重的腳步迅速地向前走。

4、重復啰嗦類型的病句：他經(jīng)?；叵脒^去的往事。

請同學們修改以下病句： 1他把節(jié)儉下來的錢捐給了災區(qū)

2秋天的北京是美麗的季節(jié)

出錯較多的：

綜合性學習：品析生動的語言： （大屏幕展示）

1.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

2.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢! 請同學們從修辭、手法、生動的動詞等方面品析以上幾句。 生回答，其他學生補充。

用對比的手法生動形象的語言寫出了文明就在我們身邊，遵守文明規(guī)則，從小事做起。

學會品析詩歌

大屏幕展示品析詩歌的方法。

一讀：反復誦讀，品味韻律，整體感知詩歌內(nèi)容。

二看：看背景，把握詩歌主要內(nèi)容，同時感知作者的情感背景。 三賞：賞析詩中的景物，體會作者的感情。 四抓：抓關鍵語言（標題、結尾詩句、詩眼）

五想：把自已融入到詩歌的意境當中，深入其境地體會詩歌的意境及作者的情感。

詩歌鑒賞一直是考查的重點，請同學們看大屏幕，齊讀李煜的《虞美人》，并做導學案上的詩歌練習。

記敘文閱讀講評

(一)、學生研究試卷，分析錯誤原因。組內(nèi)交流,做得好的同學介紹解題思路,班內(nèi)展示,組長負責統(tǒng)計出錯較多的題。

(二)、師生交流，講解試卷。

一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

四、能用原文的盡力用原文。

五、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全

篇，則要再讀全文。

六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。 作文講評: 學生根據(jù)審題和布局謀篇的要求,修改自已的作文,然后組內(nèi)交流,展示好的文章，然后學生自主修改作文。

師：本次作文普遍存在的問題是沒有寫出真情實感，請同學們欣賞

精彩片段賞析

父親劃著小船，逆流而上。風呼呼地刮著，我縮了身子，穿在膠鞋里的腳也似乎麻木了。我緊張地看了看表：快七點了！我擔心會遲到，焦急地抬頭看了看父親。只見父親使勁劃著，他瞇起雙眼，緊繃著嘴唇，臉凍得通紅。風夾著細雨撲打著他那飽經(jīng)風霜的臉。他身上的破雨衣沒有扣子，只是腰間用草繩扎著。風掀起雨衣，細雨撲打在衣服上，那件退色的灰布褲子早已濕了。一雙裂開道道血口子的大手，緊緊地握住冰冷的雙槳，猛力地劃著，劃著，早已凍得通紅……

船速并未減慢。我又抬起頭，正和父親慈祥的目光相撞。他微笑著，慈愛地看著我，又看了看我手中的課本，期待的目光里似乎得到了莫大的安慰。

我的心頭不禁一顫：父親，多少個寒冷的冬天，你都是這樣用沒有戴手套的雙手握住這冰冷的船槳送我上學，接我回家。風雨中，你那凍紅的臉總是那么慈祥！你默默地豪無怨言，就這樣不知劃了多少個寒冷的冬天??！

又忍不住回過頭，父親卻還沒有走，他立在風雨中，正慈愛地注視著我。寒風中，他卻解開了腰間的草繩??

當我再次回頭時，父親才劃著小船回去了。風雨中，那高大的背影終于消失在遠處小溝的拐彎處??

我的眼眶終于忍不住濕潤了，眼前一片模糊??

師總結

（1）述親身經(jīng)歷 （2）多細節(jié)描寫 （3）具體和真實 （4）用生活語言

(5) 充分展露自己的內(nèi)心世界

師：以“媽媽，我想對你說”為題目，寫一篇作文。要寫出真情實感。

采薇課件(精選8篇)

我們聽了一場關于“采薇課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

采薇課件【篇1】

[學習目標]：

2．學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3．了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。

4．了解古代勞動人民的生活。

[重點難點]：

1．《詩經(jīng)》六義及重章疊唱的手法是學習要點，賦、比、興手法的理解鑒別又是學習的難點。

2．詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)是學習的要點。

3．有些詞句理解起來也可能有困難。

《詩經(jīng)》因距今時代久遠（近三千年），加之某些詞句的理解歷來有分歧，今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們在學習中首先要結合課文下面的注解預習課文，把握大意；然后再在理解的基礎之上反復熟讀課文直至背誦，透徹理解。學習的重點不必放在字詞句的逐一解釋上（但某些古漢語常用的實詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握）；重點應是學習掌握作品所表現(xiàn)的思想感情，所刻劃的人物形象，所運用的賦、比、興手法以及章法結構和停頓節(jié)奏等的藝術意味和藝術效果，從而提高審美情趣和文化品味。

《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。關于《詩經(jīng)》的編集，漢代有兩種說法：①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學者一般認為刪詩說不可信。但根據(jù)《論語》中孔子所說：“吾自衛(wèi)返魯，然后樂正，雅、頌各得其所，”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起，古樂失傳，《詩三百》便只有歌詩流傳下來，成為今之所見的詩歌總集。

《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。

①風，是不同地區(qū)的地方音樂?！讹L》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。

③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐?1篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。

《詩經(jīng)》全面地展示了中國周代時期的社會生活，真實地反映了中國奴隸社會從興盛到衰敗時期的歷史面貌。其中有些詩，記載了后稷降生到武王伐紂，是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩，以冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性，唱出了人民反抗的呼聲和對理想生活的向往，顯示了奴隸制崩潰時期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。

所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中，風、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經(jīng)》民歌濃厚風土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌?！耙陨倏偠啵槊矡o遺”。此外，《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

采薇..

《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

1．學生朗讀，整體把握。

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

2．再讀詩歌，疏通詞句。

譯文：

野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

3．理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《詩集傳》）這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關和故鄉(xiāng)相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

采薇..

標簽：高三語文復習教案,高三語文公開課教案,高中語文教案,采薇..,

4．明確特點，熟讀成誦。

從藝術上講這首詩很有特點。

首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>

再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

三、布置作業(yè)：

完成《學習與評價》相關練習。

采薇課件【篇2】

《采薇》語文教案設計

一、教學目標

1、知識與技能

了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

2、過程與方法

自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

探究學習，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。

鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學修養(yǎng)。

二、教學重點

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

三、教學難點

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

四、教學方法

誦讀賞析

五、課時安排

1課時

六、教學過程：

(一)、知識前提詳解

1、作者作品簡介

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成?！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f：共305篇。

孔子(前551年——前479年)，我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調(diào)“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統(tǒng)思想。

2、背景介紹

《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。

《風》的`絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。

3、相關資料

《詩經(jīng)》的語言特點

《詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯?！对娊?jīng)》是中國詩歌，乃至整個中國文學一個光輝的起點。

《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

《詩經(jīng)》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。

《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取?是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法?！芭d”字的本義是“起”。

《詩經(jīng)》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

(二)、讓學生提前預習課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。

1、學生朗讀，整體把握。

思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

2、再讀詩歌，疏通詞句。

譯文：

野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

3、理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！?《詩集傳》)這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關和故鄉(xiāng)相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

4、明確特點，熟讀成誦。

從藝術上講這首詩很有特點。

首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>

再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

(三)、布置作業(yè)：

完成《學習與評價》相關練習。

采薇課件【篇3】

了解家園之思得文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長得重要意義，以此滋養(yǎng)自己得精神世界。

研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考得能力，并能表達自己得體驗感受。

進一步認識詩歌得文體特點，在把握情感得基礎上，能讀出詩歌得節(jié)奏、韻味。

自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

探究學習，通過這兩首詩歌中得鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中得鄉(xiāng)思情結得內(nèi)涵，體驗這一美好得感情。

鑒賞詩歌，從詩歌得意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。

體驗家園之思對一個人得成長得影響，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土得感情。

在更廣闊得閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高自己得文學修養(yǎng)。

1、了解家園之思得文化內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土得感情。

2、培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考得能力，表達自己得體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學得對話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高詩歌鑒賞水平。

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高詩歌鑒賞水平。

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成?！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f：共305篇。

孔子(前551年——前479年)，我國歷史上偉大得思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派得創(chuàng)始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調(diào)“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻，整理編定了古代得文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會得正統(tǒng)思想。

《詩經(jīng)》得305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉得作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。

《風》得絕大部分及《小雅》得少部分作品，具有較高得思想性和藝術性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學成就。這些產(chǎn)生于民間得作品，或揭露當時得社會政治得黑暗，或反映徭役，兵役得痛苦，或表現(xiàn)勞動生活得苦樂，或描述愛情婚姻得悲歡，從各個側面廣泛得展示了古代社會，政治和日常生活得圖景。

《詩經(jīng)》得基本句式是四言，間或雜有二言直至九言得各種句式。運用了賦、比、興得表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱得形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字得語匯。《詩經(jīng)》是中國詩歌，乃至整個中國文學一個光輝得起點。

《詩經(jīng)》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復得幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆得效果。增強了詩歌得音樂性和節(jié)奏感，更充分得抒發(fā)了情懷。

《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興得表現(xiàn)手法，加強了作品得形象性，獲得了良好得藝術效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取?是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特得手法?！芭d”字得本義是“起”。

《詩經(jīng)》中得“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩得開頭。大約最原始得“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上得關系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

(二)、讓學生提前預習課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。

1、學生朗讀，整體把握。

明確：《采薇》是《小雅》中得一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征得歲月里得艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭得不滿和對故鄉(xiāng)得思念。

2、再讀詩歌，疏通詞句。

譯文：

野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

3、理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族得侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生得悲傷、厭戰(zhàn)和對外族得仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間得推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家得怨敵、思家與盼歸得心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生得主要原因。朱熹引用程子得話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《詩集傳》)這段話告訴我們，當時得兵役制度是二年為期限，可是本詩中得戰(zhàn)士得服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒得不滿和對家鄉(xiāng)更強烈得思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫得。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關和故鄉(xiāng)相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)得強烈得思歸之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上得對戰(zhàn)爭場面得具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象得刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”得原因，也使前面得“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層得士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。有了前面得一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死得戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭得幸存者終于踏上了歸家得路途。但作品并沒有寫士卒勝利后得喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏得場景，寫得是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處得凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)得路依然那么艱難。

4、明確特點，熟讀成誦。

從藝術上講這首詩很有特點。

首先，詩歌十分注重用具體生動得細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面得描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭得殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融得佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>

再次，是它得旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩得前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物得生長暗示時間得流逝，另一方面也在鮮明得節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有得音樂之美。

(三)、布置作業(yè)：

完成《學習與評價》相關練習。

第一章：寫士兵為抗擊外族得侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生得悲傷、厭戰(zhàn)和對外族得仇恨。

采薇課件【篇4】

1、“楊柳依依”

（1）課件出示“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會讓人感到“依依”？這四個字會讓你想到什么樣的畫面？（學生想象，進行口語表達。）

（2）課件出示：柳樹圖片。

（3）讀出你體會到的美來。

2、“昔我往矣”

（1）在這如詩如畫的景色中，“我”卻要——（教學預設：昔我往矣）

（2）猜猜詩中人打算去“往”哪里？（師補充介紹：詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。）

（3）為什么出征？（課件出示：獫狁之故。教師介紹詩歌背景。）

（4）家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻看到了依依的楊柳。是為什么？

補充介紹：“柳”與“留”諧音，既表示挽留之意，又表思鄉(xiāng)之情。有詩可證：（課件出示詩句）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。—— 李白

為報行人休盡折，半留相送半迎歸?！?李商隱

因此，在即將出征的“我”眼中，這哪里是依依的楊柳啊，這分明是雙手??！這是誰依依挽留的雙手??？

（5）學生入情入境想象回答。

（6）課件出示：車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千云霄。

（7）面對著一雙雙依依挽留的雙手，能留下嗎？可能“壯士一去兮不復還”，能留下嗎？

（《左傳·昭公元年》“中有這樣一句話：臨患不忘國，忠也?！鼻濉ゎ櫻孜洹度罩洝肪硎骸氨Ｌ煜抡?，匹夫之賤，與有責焉?！睂W生體會愛國之情。）

（8）把你體會到的情感放在朗讀中，讀——“昔我往矣”

感受戰(zhàn)爭的殘酷。

課件出示：圖片，配樂。

“鼓角爭鳴，刀光劍影”之后，滿地的鮮血總是一次又一次染紅大地，累累的尸體和丟棄的戰(zhàn)車、兵器無聲地嗚咽著。這便是戰(zhàn)爭。有道是：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！庇械朗牵骸肮艁戆坠菬o人收?！薄靶鹿頍┰古f鬼哭?！边@便是戰(zhàn)爭。

經(jīng)歷了殘酷的廝殺，吃著采來的薇菜，在夜深人靜的時候，我不由地想起——

課件出示：

長相思 納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈；

風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

我能回家嗎？為什么？（課件出示：“獫狁之故”）

本是兩年的兵役卻仿佛沒有盡頭……

日復一日，年復一年啊。終于盼到了戰(zhàn)爭結束。引讀——“今我來思”。

3、“雨雪霏霏”

（1）“雨雪霏霏”四個字又在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

（2）課件出示圖片：要回去了，要回去了，大雪紛飛，天寒路滑，又饑又渴，我艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。透過蒼茫的大地，我仿佛看到了……

（師引導學生體會：劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復雜情感。學生進行拓展想像，口語表達。）

（3）課件出示：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

《采薇》中最后四句，最能體現(xiàn)“我”此時的心情。

這一切都是因為——課件出示：“獫狁之故”

（4）出示資料：

周厲王在位時期某年10月，獫狁大規(guī)模侵犯西周境內(nèi)，大片土地被侵占，直接威脅著京師的安全。

周宣王繼位,玁狁對周的侵擾愈演愈烈。

周宣王五年三月,玁狁沿洛水攻周,其后,玁狁集結于焦獲(今陜西三原一帶)，沿涇水直逼周之豐、鎬gǎo兩京(今西安西)。

十二年，玁狁再次攻周。

4、這簡單的四句詩中，包含著我的深切的渴望，那就是——

5、引導讀背

短短16字就講述了一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中撫今憶昔，描寫了兩幅畫面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復雜的心境及滄桑心聲。

但是請你找找詩中有沒有一個字寫到我們所感悟到的情？作者把情都放在了哪里？

這就是情景交融，（板書）這就是《詩經(jīng)》的魅力。

（1）你能試著背一背嗎？

（2）指名試背。

（3）全班試背。

采薇課件【篇5】

讀罷《采薇》，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。下面是其公開課教學設計，以供參考。

一、三維目標：

1、了解與這首詩相關的古詩詞常識。

2、能大體把握詩意。

3、能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。

4、體會作者的思想感情。

5、能作相應的拓展遷移。

二、重難點：

1、能熟讀成誦，大體把握詩意。

2、能體會作者的思想感情。

3、能作相應的拓展遷移。

三、課時安排：

我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的.文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎?……看來大家都樂于學詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼琛＝裉?，我們要學習一首兩千多年前的古詩，這首古詩非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。

(二)自由誦讀，讀懂詩意。

1、學生自由讀詩，師板書詩句。

2、教師范讀，學生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。

3、學生自由讀詩，老師指名學生朗讀。

4、對照注釋，學生自由讀詩。

5、再次對照注釋，說說這首詩的大意。

俗話說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。同學們，你們讀了這幾句詩之后，一定會有很多疑問，現(xiàn)在請你們提出來。

學生的疑問可能有：

1、為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來讀?

2、提有關《詩經(jīng)》的問題。(關于《詩經(jīng)》)《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今.

3、題目是《詩經(jīng)·采薇》(節(jié)選)，為什么沒有一句話提到采薇呢?

4、從“昔我往矣，楊柳依依”這句詩里，我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣?那么“今我來思，雨雪霏霏”呢?

5、往”在這里是什么意思?“來”又是什么意思?

6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么?

生再次自由誦讀，釋疑。

(四)指名學生讀詩，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

你能由“楊柳依依”、“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩句?或者你能想象到怎樣的情景?你能用比喻、擬人或者夸張的手法來寫一寫嗎?

“一切景語皆情語”。短短的幾句詩，十六個字，可是有著豐富的的意蘊。大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎?為了幫助理解，我可以給大家補充一點資料。老師作一些簡要補充。

了解了詩人的經(jīng)歷，我們再次讀這首詩，你有新的感受和體驗嗎?說出來和大家分享一下。

(六)總結學習方法：

同學們，你們覺得學古詩難嗎?回顧這節(jié)課，我們總結一下學習方法吧!

(七)小結：

大家掌握了這套學習方法，以后可以試著在學習中運用它。相信你會取得事半功倍的效果。

我想，通過今天的學習，我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。作為詩人的知音，讓我們一齊背誦這首詩，去感懷那時的景，那時的人，那時的情吧!

教學構想：作為六年級的學生，要學這首兩千多年前的古詩，也實在是難為他們。他們的認知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對這首詩藝術品位的挖掘。所以，老師必須搭建一個交流平臺，使學生能夠與老師對話。我所采取的辦法就是老師作為一個組織者和管理者，引導學生自己讀詩，自己質疑，自己解惑，自己品詩，自己悟詩，自己背誦，不強求學生能夠多么深刻，只要對這首詩有一個大致的了解就可以了。特別注意肯定學生的個性化的感悟。

《采薇》是一首寫一位被遣戍邊的兵士從出征到回家的詩歌。這四句，是詩中情景交融的名句。“依依”，“霏霏”這兩組疊詞，不但把柳枝的婀娜姿態(tài)、大雪的飛舞飄揚描繪得十分肯體、生動，而且非常形象地揭示了這一征人的內(nèi)心世界?！皸盍酪馈北憩F(xiàn)他春天出征時對故鄉(xiāng)、親人戀戀不舍的心情?！坝暄笔刮覀兟?lián)想到他在征程中經(jīng)受的許多磨難，并襯托出他在返家時滿懷哀傷悲憤心情。清人王夫之說這四句詩“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。

采薇課件【篇6】

一、設計意圖

《詩經(jīng)》是中國詩歌浪漫主義的源頭，年代久遠，不易理解?！对娊?jīng)·采薇》閱讀起來難度有點大，如果沒有充分預習，就沒法在一節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務。但如果布置好預習，學生預習工作抓得好，這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點來。

對憂傷和痛苦的敏感，不僅表明個體對自己生存處境的真切關注，也表明了個體的自我意識和意志。對憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷，而且也是表達不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂傷，我痛苦，我無助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價值和尊嚴。能夠這樣去想、去做的個體，實際上并不“小”。從他無能為力、無法掌握自己命運的角度說，他是弱小的；從他不愿屈服于命運的擺布、有自己的追求的角度說，他卻是了不起的。正因為這樣，吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動機卻昭然若揭。整個人生就如一場戰(zhàn)爭。活著就會被迫卷入這場戰(zhàn)爭之中，就會有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無助等等生存體驗。表達這些體驗的詩，本身就是動人的生存哲學。所以本課可以以探究的方式來深入解讀其中的奧秘。

二、教學目標

（一）知識與技能

1、研讀文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

2、培養(yǎng)學生由表及里，抓住本質，深入探究的能力。

（二）過程與方法

1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

2、從詩歌的時代背景，表達手法等方面對文本進行鑒賞。

3、適當延伸拓展，啟發(fā)思考。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

三、教學重點、難點

重點：學會由表及里，抓住本質，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

難點：結合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。

四、教學過程步驟

教師行為

學生行為

設計意圖

課前準備

1、提出預習要求。

2、查找與課文相關的課外資料。

3、確定主題。

1、充分預習，提出問題，由組長收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。

2、借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。通過學生自己提問的方式，促使學生深入預習，獨立思考，通過課前組織解決一般問題，加強學生之間的交流協(xié)作，同時可以把簡單的問題提前處理而不占用課時，也培養(yǎng)了學生的自學能力。

情境導入

《論語》解讀八佾篇第三子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣?！?/p>

1、學生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。

2、認真聽老師講解。

采薇課件【篇7】

一：教學目標

知識與技能

1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

2研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。

過程與方法

1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

2探究學習，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。

3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。

二、教學時間：一課時

三、教學過程

?一?、導入

《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。

今天我們就來接著學習詩經(jīng)里的詩歌。

(二)檢查預習

在講解新課之前，老師想了解一下大家的復習和預習情況。

我們先來進行一個小游戲，文學常識搶答

請聽題：1，詩經(jīng)是我國第一部什么主義的詩歌總集?----------現(xiàn)實主義

2，詩經(jīng)共有多少首詩?--------305首

3，詩經(jīng)共分為哪幾個部分?-------風、雅、頌

4，詩歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個?-------賦、比、興

5，它所收錄的詩歌是從什么時候到什么時候的?-------西周初年到春秋中葉

6，“風包括了多少個地方的民歌?又叫什么?”------15個，“十五國風”

(三)初讀課文

老師：大家都看完了嗎?詩經(jīng)大都是四言詩，朗讀的時候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據(jù)這樣的方法，一起來有感情的朗讀這篇課文。

(學生朗讀課文)

大家讀得都不錯，不過朗誦的感覺還是缺了一點，現(xiàn)在老師給大家放一段音頻，聽聽看名家是如何朗誦的。(放音頻)

老師：大家都已經(jīng)默讀了，也一起朗讀了這首詩，相信現(xiàn)在應該對這首詩一定有了初步的印象，現(xiàn)在我們就來具體的翻譯這首詩歌。

就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠行難歸省。

評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述難歸的原因。

這三章的前四句，以重章復沓并循序漸進的方式，抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸?后四句做了層層的說明：遠離家園，因為玁狁之患;戍地不定，因為戰(zhàn)事頻頻，以致音訊難遞;無暇休整，因為王差無窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個人情結和為國赴難的責任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復沓的形式反復詠嘆，形成了詩歌的感情基調(diào)。

朗誦這三章。感受《詩經(jīng)》重章復沓的章法所帶來的音樂美。

《詩經(jīng)》的這種結構

來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發(fā)，

受到回環(huán)往復、一唱三嘆的藝術效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士

卒們在采食薇菜時，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！?/p>

3、解讀4～5章：?

“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。” “駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘?！?/p>

翻譯：

那是什么花盛開?棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬?那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報送。?駕起四馬驅車行，四馬強壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵擾勢緊急。

評說：國家興亡，匹夫有責。因而我遠離家鄉(xiāng)，共赴國難?？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”(在戰(zhàn)車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣)和頻傳的捷報“一月三捷”。戰(zhàn)馬強壯而訓練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。

朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。

4、解讀第6章：

“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，

莫知我哀?！?/p>

?翻譯：當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道

路長遠慢慢行，又渴又饑愁腸結。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。?

評說：

或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實，隨之陷入了 更深的悲哀中?！拔粑彝?，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏?！奔仁菍懢案莻麘选€體生命在時間中存在，卻看不到生活的價值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感?！靶械肋t遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經(jīng)年，

“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種.種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：

“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。

朗誦這一章，感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。

(四)細讀文章

如果把這首詩歌當成是一個劇本，現(xiàn)在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌呢?

采薇課件【篇8】

●了解詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)

情感目標：

●了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

歲亦莫（mù）止 獫狁（xiǎn yǔn )之故 載(zài)饑載渴

王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 四牡騤騤(kuí)

（1） 不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。）

（2） 君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）

（3） 彼路斯何( 路，高大的戰(zhàn)車，將帥作戰(zhàn)時用的車。今指道路。 )

譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

教師讓學生自己譯注，適當加以評點。

明確：

1—3回憶軍旅勞頓，交待不歸原因，表達強烈思歸之情。

6對比寫歸途之悲傷、痛苦。

明確：：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

3、找出本詩中表現(xiàn)人物強烈思鄉(xiāng)情感的詩句。加以體會。

作用：

在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；

在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

▲4-5章細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。

詩歌寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景，戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

▲第6章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。閱讀下面資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。

資料一：劉義慶《世說新語·文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?”

資料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

資料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?/p>

明確：

1、今昔對比，以虛襯實。凱旋之樂與內(nèi)心之傷悲對比，以樂襯悲。昔日“楊柳依依”與今日之“雨雪霏霏”對比，有今不勝昔之悲。

2、“雨雪霏霏”之景與“載饑載渴”之情境相合，情景交融，更突出內(nèi)心之傷悲、哀痛。

本章對比襯托，情景交融，語調(diào)低沉，氣氛悲愴。充分表現(xiàn)作者內(nèi)心的傷悲、痛苦。

結合我們所學的《詩經(jīng)》兩首，歸納詩經(jīng)在表現(xiàn)手法上的特點及表達效果。

將兩首詩熟讀成誦，用賦、比、興的手法嘗試作一首詩來表達你的某種情感。

春優(yōu)秀課件(優(yōu)選九篇)

我們聽了一場關于“春優(yōu)秀課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

春優(yōu)秀課件(篇1)

優(yōu)秀評選課件的主題：從技能到思考——培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑探究

一、引言

隨著教育的不斷發(fā)展，對學生的要求也越來越高。傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需要，更多的教師開始關注學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，核心素養(yǎng)是什么呢？如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)？本文將從技能到思考的路徑著手，探究如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學生必須掌握的知識、能力和態(tài)度。其中，知識是基礎，能力是核心，態(tài)度是靈魂。比如，學生需要掌握基礎的科學、文學、藝術等知識，具備批判性思維、合作能力、創(chuàng)造力等核心能力，同時也需要具備勇氣、責任心、好奇心等良好的態(tài)度。

三、從技能到思考——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路徑

1. 培養(yǎng)基礎知識

學生的核心素養(yǎng)是建立在知識基礎上的。因此，教師應該在課堂中注重學生的知識學習。不僅要傳授基礎知識，還要幫助學生探索知識的更深層次。這樣才能夠培養(yǎng)學生的批判性思維、綜合性思維等能力。

2. 培養(yǎng)核心能力

如果說知識是基礎，那么核心能力就是肌肉。學生的核心素養(yǎng)離不開如批判性思維、合作能力、創(chuàng)造力等核心能力的培養(yǎng)。因此，教師應該在教學中注重培養(yǎng)學生的核心能力，并通過不同形式的活動來打破傳統(tǒng)的教學模式，以提高學生的能力和實踐操作技能。

3. 培養(yǎng)高層次思維

高層次思維是學生的核心能力的發(fā)展方向。而培養(yǎng)高層次思維的最好方法是讓學生參與研究和深入思考。因此，教師應該鼓勵學生在課堂上大膽提出問題，探索人類思維的更深層次，讓他們自由思考和表達，從而培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

4. 培養(yǎng)好的態(tài)度

教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時應該注重培養(yǎng)好的態(tài)度。好的態(tài)度包括責任、勇氣、好奇心等。教師應該發(fā)現(xiàn)學生好的品質并加以強化，同時也應該發(fā)現(xiàn)學生缺乏的品質并引導其進行改進。

四、結語

學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教育的不斷發(fā)展和改進的必然要求。然而，一個學生的核心素養(yǎng)，并不是一兩個課時或者一個學期就可以完成的。教師應該通過不斷的教育改革和探索，不斷加強學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生未來的成長奠定堅實的基礎。

春優(yōu)秀課件(篇2)

教學目標：

1、學習生詞，能有感情地呤誦詩句。

2、通過多種途徑，感知詩句的大意，并能講述詩句的大意。

3、通過想像畫面，感悟詩人的思鄉(xiāng)之情。

教學重點：

1、理解詩句的意思，并能有感情地呤誦詩句。

2、通過想像畫面，感悟詩人對家鄉(xiāng)、親人深切思念的感情。

教學難點：

3、通過想像畫面，感悟詩人對家鄉(xiāng)、親人深切思念的感情。

課前準備：

課文的教學插圖，古詩的配樂，搜集拓展的思鄉(xiāng)古詩。

教學課時：一課時。

教學設計：

一、回顧導入。

1、我們以前學過哪些思鄉(xiāng)的詩句？

2、揭題，板書題目。

3、釋題。

二、初讀古詩，理解大意。

1、初讀古詩，讀準字音→反饋。（特別是“重”。）

2、自由讀古詩，把詩句讀通順→點名讀、齊讀以作反饋。

3、以自己喜歡的方式讀，讀出節(jié)奏→點名讀以作反饋。

4、教師范讀，學生讀，強化知識。

5、引導學生回顧以往讀懂古詩的方法，進行詩意的理解。（小組合作學習，小組長匯報學習結果。）

三、展開想像，品讀詩情。

四、整體感受，領悟詩情。

配樂讀詩，邊讀邊感受詩情。

五、拓展。

學生交流各自搜集的古詩，師作補充。

春優(yōu)秀課件(篇3)

優(yōu)秀評選課件

一、前言

評選優(yōu)秀課件是對教師教學水平和教學質量的考核，同時也是對學生學習效果的檢驗。優(yōu)秀評選課件不僅是對教師個人教學的肯定，也是對教學資源的積累和分享，同時也是對教學方法的總結和提高。本篇文章將從“優(yōu)秀評選課件”的定義、優(yōu)秀評選課件的特點及評選要求等方面進行論述，以期為相關人員提供參考，共同推進優(yōu)質教育的發(fā)展。

二、定義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課件作為一種創(chuàng)新的教學手段，在教育教學中已得到了廣泛的應用。優(yōu)秀評選課件指的是在網(wǎng)絡課堂、視聽課堂等多媒體教學環(huán)境中，通過對課件的評選和篩選，確定優(yōu)秀的教學資源，提高授課效果，提升學生學習體驗，進而推進教育教學的改革和發(fā)展。

三、特點

優(yōu)秀評選課件有以下幾個顯著的特點：

1.設計精美

優(yōu)秀評選課件的設計要精美、美觀、大方，能夠充分體現(xiàn)教師的教學水平和能力。

2.多媒體環(huán)境

優(yōu)秀評選課件具有多媒體環(huán)境，包括音頻、視頻、圖像等元素，使得教學內(nèi)容更加生動、形象，能夠吸引學生的注意力。

3.內(nèi)容豐富

優(yōu)秀評選課件的內(nèi)容要豐富、全面，能夠覆蓋課程的主要內(nèi)容，能夠滿足學生的知識需求。

4.教學有效

優(yōu)秀評選課件的教學效果好，能夠使學生深入理解和準確掌握課程內(nèi)容，提高學生的學習積極性和學習效率。

四、評選要求

優(yōu)秀評選課件需要滿足以下要求：

1.符合教學大綱和課程要求。

評選課件需要符合教學大綱和課程要求，即課件內(nèi)容、教學目標、教學方法等方面需要與課程的教學目標相一致，同時還需要為學生提供多方位的知識渠道。

2.具有理論深度和實踐價值。

優(yōu)秀評選課件需要具有理論深度和實踐價值，即課件內(nèi)容需要從理論和實踐兩個方面進行探討和闡述，使得學生能夠掌握課程的實質和內(nèi)涵，具有實踐操作的能力和技能。

3.環(huán)節(jié)緊密、邏輯清晰。

評選課件需要具有環(huán)節(jié)緊密、邏輯清晰的特點，即教學內(nèi)容需要有層次感、聯(lián)系性和發(fā)展性，能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。

4.能夠符合不同年級不同需求的學生。

優(yōu)秀評選課件需要能夠滿足不同年級、不同專業(yè)、不同身份的學生的需求，使得教學資源能夠廣泛地被各種類型的學生所使用和接受。

五、結論

優(yōu)秀評選課件是一項重要的教學資源評估活動，對于促進教育教學的改革和提升學生的學習效果具有重要意義。評選優(yōu)秀課件需要遵循一定的評選要求和評估標準，同時需要從理論深度、實踐價值、邏輯清晰、學生需求等方面進行綜合考慮，以確保選出的優(yōu)秀課件能夠發(fā)揮教學資源的作用，為學生提供有意義、富有成效的學習體驗。

春優(yōu)秀課件(篇4)

1、在2～3節(jié)中提到的是社會困難，也可以說是人為的困難。在人為的困難之前，詹天佑是怎樣做的？

板書：

毅然受命。在4～7中，詹天佑主要做了什么？

板書：

勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路、提前竣工。詹天佑是在什么情況下接受了任務？自讀2、3兩節(jié)，說說感受。

2、自讀課文2～3節(jié)，出示：讀著課文2～3節(jié)，我的心久久難以平靜，當讀到x這個句子時，我感到非常x，因為x。

生交流讀后感受。

師補充介紹帝國主義輕蔑中國、侵略中國的事例。

引讀第4段第一句，再讀讀第4節(jié)。詹天佑的哪些言行深深地打動了你？

1、生讀第4節(jié)，談感受。

2、讓我們再次感受這片熱忱之心。齊讀第4段最后一句。

4、師：感受到了他嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。想想他會在什么樣的情況下勉勵工作人員？讀這句話。

5、指名讀、齊讀。

1、在開鑿隧道時遇到了哪些困難？

2、居庸關隧道開鑿采取了什么方法？為什么取用這種方法？八達嶺呢？為什么？

3、根據(jù)你的理解，你能畫出示意圖嗎？

4、看著畫的隧道示意圖，說說這樣開鑿的好處。

5、為什么詹天佑會大膽地嘗試這兩種開鑿方法？師小結。

1、師：“人”字形線路是怎樣設計的呢？指名讀設計“人”字形線路的句子。

2、看插圖，火車是怎樣行駛的？請生指著圖講解。

3、師畫示意圖、講解，幫助生更清楚地理解。

4、這是詹天佑設計的，如果是你，你將如何設計？

感受詹天佑這種設計省時省力的好處。

1、生齊讀課文最后一段。

3、讀了這一段，每一個中國人都無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人有揚眉吐氣、奔走相告。

生有感情地齊讀最后一段。

4、京張鐵路默默無言，它用鐵一般的事實告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望。

讓我們深情呼喚這讓人深深懷念的名字──詹天佑。

讓我們崇敬呼喚這讓人肅然起敬的名字──詹天佑。

讓我們自豪呼喚這讓人揚眉吐氣的名字──詹天佑。

春優(yōu)秀課件(篇5)

課題：16*絕招????????????????????????????? 課時：1課時

教學目的：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

3、激發(fā)努力學習本領、刻苦求知的愿望。

教學重點：理解課文蘊含的道理。

教學準備：掛圖、卡片

教師活動

學生活動

意圖

時間

一、總結導入

2?????? 前面我們了解了同學間的爭吵，今天我們再來了解一下這幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。

2?????? 板書課題

齊讀課題

總結已學，導入新課。

2分

二、理解“絕招”

2?????? 你怎樣理解“絕招”？查查字典再看看“絕招”是什么意思？

2?????? 看到這個題目，你想到了什么？

說說自己的想法和理解。

查字典讀出解釋。

自由發(fā)言。

理解詞語，

審視題目。

8分

三、自讀課文，自讀自悟

邊讀邊思考：

2?????? 想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招？

2?????? 再想象一下，小柱子是怎樣練絕招的？

自讀課文，邊讀邊畫，邊分析邊想象。

根據(jù)提示，

自讀自悟。

10分

四、討論交流

2?????? 分組討論。

2?????? 匯報。

小組討論、匯報

發(fā)表自己的想法。

分組討論，

匯報交流。

15分

五、交流感悟

學了這篇課文，你感觸最深的是什么？

發(fā)表自己的意見。

感悟課文，

交流想法。

5分

板書：

16*絕招

要練有用的絕招

春優(yōu)秀課件(篇6)

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴、理解并積累明察秋毫風聲鶴唳怡然自得龐然大物等成語，品味文中的精彩語句。

⑵、體會文章中細致觀察的作用及聯(lián)想和想象的用法。

２、過程與方法：

⑴、學習誦讀文言課文，體會文言文朗讀的情感與語調(diào)。

⑵、通過教師點撥和學生反復誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體會文中的童真和童趣。

３、情感、態(tài)度與價值觀：學習用天真爛漫的童心細致觀察事物，增加生活情趣。

【教學重點與難點】

１、重點：熟讀并背誦課文，理解和積累有生命力的文言詞語。

２、難點：理解文言詞句，感悟物外之趣。

【課時安排】

１課時。

【教與學互動設計】

一、創(chuàng)設情境，導入新課每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我們的'腦海中，令人回味無窮。清代文學家沈復以一顆天真爛漫的童心來觀察事物，他的《童趣》為我們展現(xiàn)了一幅童真童趣圖。今天，我們就來看看沈復寫了哪些童年趣事。學完這篇課文后，希望同學們也能講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家聽，大家一起來分享。

二、自讀感知，整體把握

１、走近沈復：

沈復（１７６５～？）清代散文家。字三白，號梅逸。長洲（今江蘇蘇州）人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年（１８０８）五月間，隨翰林院編修齊琨出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間回國。在此期間，寫作了《浮生六記》。

２、解題：

課文節(jié)選字《浮生六記，閑情記趣》。童趣即童年趣事或童年的樂趣。從這個題目看，課文的重點是落在趣字上。

３、指導誦讀：

學習文言文最重要的方法是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音；二是讀清句讀和停頓；三是讀出語氣和感情，誦讀本課要讀出輕松、愉快、自得其樂的語氣來，還要注意根據(jù)文字展開想象。

⑴正音：

童稚（zhi）

擬作（ni）

藐小（miao）

鶴唳云端（heli）

土礫（li）

溝壑（he）

怡然（yi）

凹凸（aotu）

⑵要注意正確劃分下列句子的朗讀停頓：

①、見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有物外之趣。

②、心之所向，則／或千或百，果然鶴也。

③、昂首觀之，項／為之強。

④、使之／沖煙而飛鳴，作／青云白鶴觀。

４、學生概述課文內(nèi)容：

學生借助注釋，復述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，教師可以讓每人講一小節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師參與到討論和爭議中去，然后在了解學生學習情況的基礎上，面對全體同學強調(diào)重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。

三、合作交流，解讀探究

１、品讀語句：

⑴、余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見窺小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

⑵、心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。（難得童心，想象奇特）

⑶、忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。（兒童特有的感受）

⑷、神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。（物我同趣，忘了我是誰）

２、探究討論：

⑴、聯(lián)系全文，物外之趣物內(nèi)之趣指什么？

點撥：物內(nèi)之趣細察其紋理。

物外之趣依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。

⑵、從課文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生物外之趣的條件是什么？

點撥：能張目對日，明察秋毫，（觀察力強）見窺小之物必細察其紋理（觀察細致）。

（師生齊讀課文）

⑶、作者記敘了兒時哪幾件物外之趣？

點撥：擬夏蚊為群鶴舞于空。

把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

懲治蛤蟆，為小蟲打抱不平。

四、總結反思，拓展延伸

這是一篇情趣盎然的文章，全文圍繞物外之趣寫了三件趣事，三種物外之趣者是通過想象構成，是把事物理想化的結果。

學習本文，要深入理解作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，認識到了童心的純真，童趣的美妙。在人生道路上，永遠保有一顆童心，用心靈去觀察生活，感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

春優(yōu)秀課件(篇7)

教材分析：

這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學習的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?？”“那里的小朋友正等你們和他們一齊玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。

學情分析：

學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文資料與學生生活有必須距離，學生體會文中的思想感情難度較大。教學時，要采用探究式閱讀方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

1.認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。

引導學生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。

有感情的朗讀課文，讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。

2.學生收集的有關臺灣的資料。

1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時的情景嗎？

2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還能夠在雪地里打雪仗、堆雪人。但是，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣能夠享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3、這天，我們就要來學習《看雪》篇課文。

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字能夠借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

2、教師范讀，讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。

3、學生我學會了什么字，明白它的音是什么樣的。

4、齊讀課文，讀通讀順。

三、識字。

1、出示生字卡片，學生齊讀。

2.出示生詞卡，學生開火車讀，也能夠讓學生當小老師領讀。（課后“我會讀”）

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、之后、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

3.出示生字卡，學生讀字音，可讓學生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。

“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

4.交流識字方法。

這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進、鋪——輔等；做動作：指、接、講、鋪等。

（讓學生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導學生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念。）

5.設計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學生感受識字的樂趣。

四、學習課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問題（相機學習）

2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。

3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢

4、假設你就是臺灣的小朋友，你必須向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

5、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。

6、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢

7、假設你就是臺灣的小朋友，你必須向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

五、朗讀。

1.進入主角讀好老師和小朋友之間的對話。

扮演主角讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點讀好幾個問句。

2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。

看圖找句子：畫出描述美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的情緒。

讀句子：能夠加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。

3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。

臺灣自古以來就是祖國的一部份，臺灣人民本來就和我們是一家人。但是由于各種原因，直到這天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民也很難和祖國大陸的人民團聚。臺灣小朋友盼望著到北京去看雪，北京的小朋友也盼望著臺灣的小朋友能過來北京看雪，一齊玩兒。有一位熱情的北京小朋友還寫了一首詩來歡迎他們呢？

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到臺灣，

接來臺灣小朋友，

到我們北京來玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

拍著手一齊讀一讀詩，一齊來歡迎臺灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒？

6、最后有一年冬天，臺灣的小朋友來到了北京，，但是那年北京剛好沒有下雪。那么你會怎樣臺灣小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢？

b)會寫課文里要求寫的十個生字，并能用這些生字組詞。

c)分主角朗讀對話，進一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。

1同桌之間互練，師生分主角讀。

1、出示生字，自由認讀。

1、用要寫的生字組詞。

2、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

3、范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

4、其余生字請學生自己觀察、書寫。

四、總結本課學習狀況。

2．正確確、流利、有感情地朗讀課文。

3．提出不懂的問題。

春優(yōu)秀課件(篇8)

本課主要是介紹廣東與廣西的地方音樂，還有兩首特色歌曲的學習。這個單元我設計了兩個課時，教學目標基本達成。但有幾個方面還需要多多改進。

本單元我將劉三姐唱山歌這個內(nèi)容作為了重頭戲，也特意收集了很多有關廣西山歌與劉三姐的資料，整個內(nèi)容用課件貫通，同學們通過視覺上對廣西的了解，開始對產(chǎn)生山歌有了興趣。接著再通過看劉三姐唱山歌的視頻，就對山歌有了一定的了解。學唱上就容易了很多，但是唱好有是一回事了。

《什么結子高又高》這首歌主要是音調(diào)太高，跟譜唱音高上有點困難，只能是老師采取降調(diào)唱的方式來讓學生跟唱。這就影響了這個的歌唱效果，孩子們現(xiàn)在也是處于變聲期，只要是以輕聲清唱為主，這首歌歡快活潑，又屬于原生態(tài)的歌曲，學生的情緒高漲，唱起來就喜歡喊唱了，在歌曲上做太多的.聲音處理學生有覺得太呆板。六年級的歌唱教學還真的是個不容易，不能忽視的問題。在這個方面我還需要多向其他的老師請教，多鉆研。

通過這一課給學生觀看課外的有關資料的視頻，發(fā)現(xiàn)大家都看的很認真，同時也加深了他們對內(nèi)容的影響，這一點以后還是要多多的堅持，高年級的學生對音樂課的要求也是越來越高，如何滿足他們的要求，還是要做到備課到位，多開闊孩子們的視野。提高他們的對音樂的審美能力和音樂素養(yǎng)。

上好一堂課還在于常規(guī)中讓學生養(yǎng)成好的習慣，特別是欣賞課要求學生能夠靜心的聽賞，用心去感受音樂情緒，體會音樂的內(nèi)涵。對于高年級的欣賞課要求掌握的知識要更加的全面，能不能讓學生很好的吸收也是不容易的。教本上的欣賞制作也較簡單，學生看多了動漫，對教材中簡單的動畫欣賞讓孩子們得不到視覺上的滿足，也影響了聽賞的情景，老師在欣賞課中要費不少心思去充實欣賞課的內(nèi)容，這一點我要好好的做好準備工作，為以后的欣賞課堂增加豐富的色彩讓孩子們喜歡上聽賞，喜歡上音樂課。

如何上好六年級的音樂課，還得從多方面去考慮他們的感受，隨著升學壓力越來越大，語文、數(shù)學課的壓力也不小，對于音樂這種學科，給我的感覺是既不會很重視但也不能輕視，所以在常規(guī)紀律上沒有語數(shù)課那么理想，老師上課多少是有些辛苦的。現(xiàn)在讓孩子們?nèi)绾卧谝魳氛n堂中輕松愉快的學習，又能達成老師的教學目標，這是我要努力的方向。

春優(yōu)秀課件(篇9)

一，教材簡析

這是人教版新課標實驗教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個小故事，都是圍繞動手動腦來選編的，目的在于培養(yǎng)學生愛動腦，勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。"畫風"這個題目引起了課文中的小朋友思考。風看不見也摸不著，怎么畫 陳丹，趙小藝，宋濤三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

二，教學目標

1,會認7個生字。

2,正確，流利，有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3,懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

三，教學理念

1,架設教學與生活的橋梁。"生活即教育，教育即生活。"讓生活走進學生的語文學習，走進學生的認識世界和情感世界，也讓語文教學植根于學生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。

2, 倡導自主參與，合作交流的學習。以學生為主體，朗讀為重要手段，讓學生在形式多樣的(自由讀，分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等)語言實踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力，尤其引導學生抓住人物個性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會到遇事善于質疑，思考，解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時培養(yǎng)交流合作的意識。

四，學情分析

學生來自海邊農(nóng)村，是在大自然的懷抱中吹著海風長大的，對風特別熟悉，理解文中人物對話較容易，但語言的感受， 感悟性還不夠敏捷，因而在體會人物情感與心情方面會比較困難。所以在教學中，我以指導朗讀為主，來領會文中小朋友的創(chuàng)意，體驗提問題，動腦筋，想辦法，解決問題的情感與樂趣。

五，教學設計

(一)課前活動，激發(fā)興趣

1,謎語激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點頭，浪花見它歡笑。請學生自己到田野里，大海邊，校園中尋找謎底。

2,引導探究：看看哪位最愛動腦筋的同學有辦法把它帶到教室里來。

-1-

[我認為學生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進生活，觀察生活的愿望，并養(yǎng)成習慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來就得動腦筋，這有助于培養(yǎng)學生遇事愛動腦筋勤思考的習慣。]

(二)揭示謎底，引入新課

1,揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。

2,讓我們一起來認識幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的

[我是這樣想的：活動會使學生的思維很活躍，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣，自然而然走入新課。他們會用各式各樣的方法來展示。及時肯定他們富有創(chuàng)意的理解，給予鼓勵和贊許，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。]

(三)質疑解難，自主探究

1,自由誦讀課文。

2,同桌讀，前后桌讀。

教師巡視指導，糾正讀音。

3,檢查讀書情況。提問：你讀了課文知道了什么 想說些什么

4,鼓勵學生自由發(fā)言。

學生自由發(fā)言，師生共同評價。

關注個性差異，不同文化背景，思維方式，生活習慣的學生，感受與理解也不同，尊重個體的體驗。

5,小結。紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜飄都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。

6,你有什么話想對幾位小朋友說 你喜歡哪一位小朋友，為什么

我們喜歡這些小朋友，因為他們敢想敢做，愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。

[如此設計，是因為語文學習重在感性層面，重視培養(yǎng)語感，尊重學生在學習過程中獨特的情感體驗。反復朗讀，學生有了自己所感悟的感情世界和體驗，并自由表達出來，充分體現(xiàn)以學生為主體，尊重個體獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解，關注個性健康自然的發(fā)展。]

(四),朗讀感悟，體驗情感

1,出示三個頭像，說說他們的名字。

學生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如"我叫趙小藝，我在……(干什么)."

2,鼓勵學生與"它"交朋友，同時引導讀姓名，認識其中六個生字，可聯(lián)系身邊同學的名字來認識。

-2-

[這樣的設計，倡導學生主動參與，樂于探究。小學生都樂于與人交朋友，在"交朋友"中學習體驗文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識和能力，以及口語表達能力。]

3,練習對話，開展爭做文中小朋友的活動。

①自由誦讀；讓學生讀他(她)喜歡的段落。

②自由組合練對讀。

③小組推薦代表，分角色朗讀，競賽讀。在讀的過程中教師適時示范，指導。

"誰能畫風 "要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說"誰也畫不出來"時，應帶有為難的語氣，趙小藝說"我能"時，應該是非常自信，高興的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大；"我也會畫風了""我還能畫"等句子要帶驚喜，興奮的心情，用自信，肯定的語氣讀。

5,表演，示范朗讀。

[這一環(huán)節(jié)的設計，我充分尊重語文教學的選擇性和多樣性，鼓勵學生根據(jù)自己的特點和需求選擇朗讀，創(chuàng)設寬松，民主，和諧的學習氣氛，激發(fā)學習的興趣，體驗人物的情感，并受到啟發(fā)，學會留心身邊的事物，勤于動手，獨立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想敢做，相互協(xié)作的精神和合作意識。]

(五)留意生活，描繪美景

1,回憶刮風的景象。

2,動手畫風，比比誰想得妙，畫得好。展示學生畫風的作品。

3,課外拓展。

還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會畫什么 請你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。

[我的設計意圖是：語文具有很強的實踐性，通過實踐活動，給學生一個廣闊的空間，真真正正地去思考，去動手，敢想敢做，相互協(xié)作，養(yǎng)成良好的習慣。]

六，教學反思

對于本課時的教學設計， 我認為課前準備活動非常貼切學生的生活實際，學生的學習興趣會很濃厚，教師只要作好指導以及上課時的恰當引導，導入新課將是很成功的。在朗讀感悟時，充分調(diào)動學生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學生朗讀的過程中，教師巡視作好個別指導，這也是一個成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學生表達交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的"自我介紹"可能存在不足，所以需要教師的鼓勵和幫助，并在實踐活動中給予大力的指導。

-3-

點 評：

"架設教學與生活的橋梁"是本課教學設計最為成功之筆。吳老師結合她班學生來自海邊農(nóng)村，是吹著海風長大，對風特別熟悉這一實際，她在課前就以謎語激趣，要求學生到田野里，大海邊，校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學設計，確實令人耳目一新。教學目標如何落實，有吳老師這一設計，還有誰擔心本課不能完成教學任務呢 這一教學設計也體現(xiàn)了吳老師高度重視開發(fā)和利用學生的生活資源，利用"各種場合學語文，用語文，提高學生的語文能力"這一新課程理念。

本教學設計另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動學生自主參與，合作交流這一新課標倡導的學習方式。例如，對課文內(nèi)容的理解，吳老師的設計是采用自由誦讀，生生對讀，分角式讀，競賽讀，表演讀……讀后暢談質疑，互相評價補充，學生特別投入；對于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學生多讀熟讀的基礎上，鼓勵學生在課內(nèi)課外都來動手畫一畫，讓學生在讀與畫中自己去思考，去感悟，從而達到培養(yǎng)學生良好的學習習慣之目的。