登鸛雀樓的課件

登鸛雀樓的課件范例。

老師都需要為每堂課準備教案課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同能力和需求制定不同的教案，那有哪些值得參考教案課件呢？這份特別的“登鸛雀樓的課件”一定能夠給您帶來不一樣的感受，好東西要和朋友分享不要獨享哦！

登鸛雀樓的課件 篇1

多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆

教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，破題質(zhì)疑1、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自身想要提出的問題和對題目的理解。2、簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。3、師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學(xué)生說一說自身登上高處遠眺的所見和心理感受。（二）初讀古詩，整體感知1、借助工具書，讀準生字字音。2、自由朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。3、啟發(fā)和鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文結(jié)合的方法，解釋字的意義。4、在學(xué)生理解字義的基礎(chǔ)上,讓他們用自身的話說一說詩句的意思。5、師配音范讀，學(xué)生考慮：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？（三）精讀詩句，悟意明理1、師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。2、自由讀。3、指名讀。4、電腦課件出示填空題，學(xué)生填空。①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。5、分小組討論詩句中所描寫的景色。6、根據(jù)詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學(xué)生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應(yīng)畫在什么位置？畫好再涂上顏色。7、幻燈展示學(xué)生的簡筆畫，師生結(jié)合詩句一起點評。8、出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學(xué)生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。9、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠娋渲兴磉_的思想和自身對這首詩的體會，分組上臺競賽，看哪一組的同學(xué)說得精彩。（四）總結(jié)全文，拓展廷伸1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩。2、拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。3、師小結(jié)?！驹u點】該公開課教案理念新穎，注重創(chuàng)新思維、想像能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程始終把學(xué)生放在主體地位，采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動、生生互動。并恰當(dāng)運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，充沛體現(xiàn)了語文課程規(guī)范的精神。

登鸛雀樓的課件 篇2

唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，堪稱唐詩中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇?zhèn)?。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。

登鸛雀樓的課件 篇3

一、情景導(dǎo)入。

1、師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像

2、看課文中的圖，說說景象如何？

3、著名詩人王之渙來到這里看到了這樣的景色，留下了傳送千古的名詩——《登鸛雀樓》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩吧！生讀題，學(xué)習(xí)題目中的三個漢字，只要求認。

二、讀熟古詩，認識漢字。

1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽老師讀一讀，一邊聽一邊劃出停頓來。

2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩，讀準字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，交流展示。

3、詩歌讀得這么好，漢字娃娃一定記得很熟！我們來打打招呼吧！

生：自由讀漢字，交流識字方法，組詞。

4、把漢字娃娃送回到古詩中，你一定讀得更好。生再讀古詩。

5、師：孩子們知道這首詩是什么意思嗎？我說一句話，你說一句詩中的話，我們試試。

師：太陽靠著遠山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

6、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著這樣的情景背誦嗎？練習(xí)背誦。

三、書寫生字。

1、師：調(diào)皮的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。

2、今天要求寫的漢字娃娃很少，你能寫好嗎？找找這些漢字在書寫的時候要注意什么？生交流寫字要領(lǐng)。

3、師：我們在書寫的時候要注意：一看二寫三對照。生擺好書寫姿勢，做到三個一，然后開始書寫，努力做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

4、生寫完以后，展示，交流，評獎。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、默寫古詩。

2、讀讀王之渙的其他古詩。

【板書設(shè)計】

登鸛雀樓

白日∕依山盡，

黃河∕入海流。

欲窮∕千里目，

更上∕一層樓。

站得高看得遠

教學(xué)反思：

登鸛雀樓

識鳥學(xué)字，揭示課題。

1．出示鸛圖片，認識這種鳥嗎？這種鳥有個美美的名字，叫鸛。板書：鸛齊讀鸛。這種鳥很特別，發(fā)現(xiàn)了嗎？它的尾巴特別長，是一種長尾巴鳥。一般，表示長尾巴鳥的字，用鳥字旁。再讀。

2．出示雀圖片，這又是什么鳥呀？（麻雀）我們發(fā)現(xiàn)麻雀的尾巴和鸛的尾巴明顯不一樣，顴的尾巴長，雀的尾巴短。對，這是一種短尾巴的鳥。

我們來看這個雀字，板書（雀）上面一個小，下面加個隹，注意小的豎鉤要變成豎。這是長丿，要寫舒展，課文中還有很多長丿的生字。

隹是一個新偏旁。隹是一類短尾巴小鳥的總稱。

3．鸛和雀，是兩種不同的鳥，但是放在一起，指一種鳥類，就是：鸛，黃河邊的一種水鳥，人們習(xí)慣叫它鸛雀。跟老師讀。

4．出示鸛雀樓圖片，這是什么？這是一座古代的樓臺。名字叫鸛雀樓。板書：樓

猜一猜，為什么這個樓有這個名字？據(jù)說常有鸛雀在這里停留，所以稱之為鸛雀樓。

讀讀這個名字。鸛雀樓有三層樓，很高，可以登高望遠。

5．這首詩是作者王之渙在登上鸛雀樓后的所見所聞所感所思，所以古詩題目叫登鸛雀樓。板書：登齊讀古詩題目。

指導(dǎo)讀詩題：登鸛雀樓，鸛雀樓樓的名字，要連讀。

登鸛雀樓的課件 篇4

【教材分析】

唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，堪稱唐詩中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇?zhèn)?。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。

【教學(xué)目標】

1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學(xué)寫“欲、樓”兩個生字。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。

3．讓學(xué)生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。

【教學(xué)設(shè)想】

一、利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地進入情境感知、體驗，然后引發(fā)他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎(chǔ)，突破教學(xué)難點。

二、利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供各種不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性，讓每一位學(xué)生都能輕輕松松、快快樂樂地學(xué)古詩。

三、利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進一步感受古詩所具有的藝術(shù)魅力，從而使他們深深地愛上古詩。

【教學(xué)過程】

一、以詩引詩，簡介詩題

1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

2．生吟誦自己喜歡的古詩。

【讓學(xué)生吟誦喜歡的詩句，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，為學(xué)習(xí)新詩作平穩(wěn)的鋪墊和情感的遷移】

3．今天，我們再來學(xué)習(xí)一首非常有名的詩。（師板貼詩題，并指導(dǎo)朗讀）

4．（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。詩人王之渙登上這座樓看到遠處的景色，產(chǎn)生了聯(lián)想，寫下了“登鸛雀樓”這首詩。

【借助課前通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的各種不同角度拍攝的鸛雀樓圖片，加上老師簡潔清晰的講解，排除由于年代相隔久遠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的困難，同時也縮短學(xué)生與詩人之間的感情距離?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)，感知詩句

1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。

【師聲情并茂的范讀是一種信息的傳遞，加上適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳?，進行氣氛的渲染，三者有機結(jié)合，在第一時間給學(xué)生聽覺視覺上的美感，將學(xué)生引入詩的美好意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情?！?/p>

2．（課件展示一幅卡通圖，上面有幾個按鈕）師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）那就讓我們一起到“我要讀”里去試一試，你可以到“生字俱樂部”里，帶上耳機，跟阿姨把生字學(xué)會了，再讀這首詩；也可以帶上耳機進入“欣賞”，欣賞完叔叔的朗誦，再讀這首詩；還可以進入“朗讀”，自己直接朗讀這首詩。但是一定要注意把生字讀準，把詩句讀通，行嗎？

3．學(xué)生進入多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式朗讀古詩。

4指名吟誦，相機讓學(xué)生介紹剛才自己學(xué)習(xí)的方法。

5．齊讀全詩。

【學(xué)生利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)提供的各種讀文助手，根據(jù)自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式，與計算機進行交流，課堂上好像一下子多了幾十位老師，彌補了師生交流覆蓋面有限的不足。在這里，人人都有充分的朗讀實踐機會，真正實現(xiàn)了讓每個學(xué)生“胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，促進了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。同時在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生再也不把學(xué)習(xí)視為一種負擔(dān)，而把它看成是一種樂趣，學(xué)生的主動性得到了充分的釋放。】

三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩意

1．小朋友讀得真好，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請大家再一次進入“朗讀”里讀讀詩，看看圖，試著自己說說，不懂的就去請教“小青蛙博士”，如果還有不懂的就舉手問老師。

2．生進入多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)自己的實際情況探究問題。

（在“小青蛙博士”里，一為學(xué)生提供了古詩中難詞的意思，二向?qū)W生展現(xiàn)了前兩行詩句所描繪的生動畫面。）

【學(xué)生在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的富有趣味的學(xué)習(xí)情境中，閱讀古詩中難詞的意思，欣賞詩句所描繪的一幅幅直觀形象、生動活潑的畫面，自主探究，興趣濃厚，其樂融融。為后面的拼圖作了很好的鋪墊，更為古詩的理意、體情奠定了一定的基礎(chǔ)。】

3．小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道詩人登上鸛雀樓看到什么了嗎？先別急著告訴我，讓我們一起進入“小小畫室”把詩人看到的景象用畫面展示出來，待會兒還要請你來介紹介紹呢！

4．生進入多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拼圖，師巡視。

5．展示一位學(xué)生的拼圖，師生共同評議，理解詩意，體驗詩情。

【這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過拼一拼、說一說來達到對詩意的理解，再加上教師適時地點撥和渲染，使學(xué)生與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，吟誦詩句，表達詩情。傳統(tǒng)的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖游戲中，化難為易，突破難點?！?/p>

6．一柔一剛，一靜一鬧，詩人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩中，你能讀好這兩行詩嗎？

7．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經(jīng)在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？

8．學(xué)生交流。

【語文與生活是同源的，語文的外延等同于生活的外延，生活是語文學(xué)習(xí)生生不息的源泉。所以在這里，我就讓學(xué)生結(jié)合生活來說說在哪里看到過或聽到過后兩句詩，進一步領(lǐng)悟詩中所蘊涵的人生哲理】

9．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！

10．學(xué)到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）

11．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學(xué)生吟誦）

12．一首詩是一幅優(yōu)美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現(xiàn)在讓我們一起來吟唱吧?。◣熒鞒?/p>

【人們常說“詩中有畫，詩中有情，詩中有歌”，學(xué)生在悅耳動聽的樂曲聲中，和著節(jié)奏，盡情吟唱，其樂無窮，余音裊裊，詩魂緩緩地流淌在學(xué)生的記憶長河之中，真可謂是美的享受?！?/p>

四、欣賞作品，學(xué)習(xí)生字

1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風(fēng)格的書法作品，師簡介，生欣賞）

【欣賞書法作品，擴展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生進一步感受古詩所具有的藝術(shù)魅力，同時激發(fā)學(xué)生寫字興趣，使每個學(xué)生都主動把字寫好。】

2．這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當(dāng)一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應(yīng)該先把這首詩中的生字學(xué)會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學(xué)兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學(xué)生跟電腦爺爺書空）

3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）

4．生描紅，師巡視、指導(dǎo)。

5．課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎？

【多媒體的介入，將繁瑣枯燥的寫字教學(xué)變得簡單生動，學(xué)生易于接受?！?/p>

登鸛雀樓的課件 篇5

教學(xué)目標：

欲、尋、者、藥、此”。

背誦這兩首詩。

3.在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句描繪的畫畫，領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠”的道理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上積極進取的精神。

教學(xué)重點、難點

重點：掌握形、義。朗讀、背誦課文。

難點：在理解詩句意思的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

教學(xué)準備：多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1.本學(xué)期我們學(xué)過哪兩首古詩？誰來背背。

2.指名背誦。

3.齊背。

二、范讀課文，整體感知。

三、指導(dǎo)新聞記者理解詩句。（板書：登鶴雀樓）

、雀（què）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。在山西省永濟縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

2.范讀全詩。

3.指名讀詩。

4.出示圖畫，看圖，理解詩歌大意，結(jié)合教學(xué)生字。

（你們看，詩人看到了什么？

（太陽.黃河）

（

（3）快要落山的太陽稱什么？詩人看到太陽怎樣落下去？

落日，詩中稱為“白日”。太陽靠著山漸漸落下去。

（

（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消失了。

（

傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。

（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？

結(jié)合進行語言訓(xùn)練：黃河地向大海充去。（學(xué)生口頭填寫）

（滔滔地.滾滾地.洶涌澎湃地）

（8）指導(dǎo)朗讀第1.2兩句。

講解：鸛雀樓共有三層，這是詩人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構(gòu)成的氣勢壯闊的圖景。

（9）學(xué)生讀第3.4句，此時詩人產(chǎn)生什么想象？

想看得更遠一些。教學(xué)：欲：“要”的意思。

（講解第3.4句。

千里：形容很遠很遠，并不是剛七千里。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠很遠，就要再上一層樓。

（指導(dǎo)讀第3.4句。

指點：詩人登高遠望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠”的道理。因此這兩句表達了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。

登鸛雀樓

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

第二課時

一、給下列加點字選擇正確的解釋

二、默寫《登寫鸛雀樓》。

第二課時

課前導(dǎo)語：

1.背誦第一首古詩。

2.你們游覽過大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩人定敢詩來贊美大山。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《古詩二首》中的第二首《尋隱者不遇》。（板書課題，教學(xué)生字：尋經(jīng)xùn.者

zhě.遇yù。）

一、指導(dǎo)釋題。

尋：尋找.尋訪。隱者：舊時不愿做官而到山中或偏野居住的知識分子。這些知識分子雇一個小男孩幫助收拾文具，做些雜事。這個小男就是書童，也就是詩中所說的“童子”。

二、教師范讀課文。

三、學(xué)生試讀課文。

四、了解大意。

1.這首詩寫了幾個人？我們看見的是哪幾個人？還有誰沒有看到？

寫了三個人：詩人.童子.師傅，看得見是詩人與童子，還有隱者沒看到。

2.這首詩主要是以詩人和童子的對話形式寫的。詩人是怎樣問，童子又是怎樣答的呢？

五、理解詩句

教學(xué)：藥yào（藥品.中藥.采藥.西藥）。

從童子的回答你們能猜到詩人問童子什么？

2.齊讀第1.2句。

3.讀著這兩句詩你仿佛看到怎樣的一幅畫？又仿佛聽到畫中的人在說什么？

學(xué)生自由發(fā)言，老師指導(dǎo)。

4.當(dāng)童子告拆詩人師傅采藥去了，詩人為了尋仿他，接下去一定要問童子什么？

師傅到哪里采藥去了

5.童子又是怎樣回答的呢？

（1）現(xiàn)在來學(xué)第3.4句

（2）指名讀第3.4句

6.釋疑：“只在此山中，云深不知處?！?/p>

“此”就是“這”?！按松街小奔础斑@山中”?！霸粕畈恢帯?，即山高云深，不知道在什么地方?！霸粕睢奔瓷礁咴旗F濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。

7.現(xiàn)在誰會說，童子是怎么回答的？

我?guī)煾稻驮谶@座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方。

8.再讀第3.4句。我們仿佛看到童子和詩人的動作.神情怎么樣？

學(xué)生自由回答。

教師指點：詩人聽了童子的回答，他也會順著童子手指朝高山望去，微微地點頭。

9.感悟意境。

詩人望著這煙霧繚繞的高山，心中會想著什么？（討論）

想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。

六、背誦課文

七、扮演角色對話：一人扮詩人，一人扮童子

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登岳陽樓課件精華6篇

編輯為您搜集了一些有用的資料：“登岳陽樓課件”，供您參考。教案課件是老師需要精心準備的，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?教學(xué)重點必須寫進教案課件里，才有利于我們備課。感謝您的分享讓更多人了解這篇有價值的文章！

登岳陽樓課件 篇1

教學(xué)目標：

1.培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

2.領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

教學(xué)重點：

把握詩中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

1.江南有哪三大名樓?

江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓，被并稱為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?

3.你記住了幾副寫岳陽樓的名聯(lián)?

①一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?

②后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。

③洞庭西下八百里; 淮海南來第一樓。

④四面河山歸眼底; 萬家憂樂到心頭。

⑤放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。

杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。

三、知人論世，背景介紹

唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。

這首詩內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

首聯(lián)：從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。

頷聯(lián)：寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀――似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

尾聯(lián)：說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升――這是全詩高潮所在。

①翻譯：過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內(nèi)，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。

早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

①翻譯：大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

“坼”，分裂?！案　?，漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。

這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

曹操詠?！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?《觀滄?！? 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián) “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士G贊為“雄跨今古”。

①翻譯：我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我;衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

②問題：頸聯(lián)的意境，由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達技巧的作用。

從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯(lián)，意境又轉(zhuǎn)到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構(gòu)成一個整體。

③試分析頸聯(lián)所表達的思想感情。

詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。

①翻譯：站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭;憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

②問題：尾聯(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?

在尾聯(lián)中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國家命運(憂國憂民)的高尚情操。

這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

1.熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

①詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?

答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，月更新穎。(意思對即可，如答“雁別秋江去”，言之成理亦可。)

②對第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。

第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)

登岳陽樓課件 篇2

登岳陽樓教案

一、教學(xué)目標：

1. 了解岳陽樓的歷史背景和文化意義。

2. 掌握詩歌《登岳陽樓》的內(nèi)容和表達技巧。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實和人生意義。

二、教學(xué)重點和難點：

1. 重點：詩歌《登岳陽樓》的內(nèi)容和表達技巧。

2. 難點：如何將詩歌與歷史背景聯(lián)系起來，理解詩人的思想感情。

三、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入（5分鐘）

通過展示岳陽樓的圖片和介紹，引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們對于岳陽樓的探究欲望。

2. 導(dǎo)讀（10分鐘）

教師向?qū)W生介紹《登岳陽樓》是明代文學(xué)家楊慎所作的一首詩歌，主題是詩人對岳陽樓的感嘆和思考。引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的體裁和形式，并提出詩歌和現(xiàn)實生活之間的關(guān)系。

3. 預(yù)習(xí)感知（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生在課本上閱讀詩歌《登岳陽樓》，并幫助他們理解其中的意象、情感和抒發(fā)，激發(fā)學(xué)生對于詩歌的審美體驗和個人感悟。

4. 講解分析（15分鐘）

教師逐句解讀詩歌的內(nèi)容，注重理解詩人的情感和思想，解釋其中的比喻、夸張和修辭手法。同時，將詩歌與岳陽樓的歷史背景相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解詩人的情感和詩歌的主題。

5. 課堂討論（15分鐘）

教師組織學(xué)生進行小組討論，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人通過《登岳陽樓》表達了什么情感和思想？他對岳陽樓的評價和啟示是什么？有哪些社會現(xiàn)實和人生意義值得我們關(guān)注？

6. 個人思考（10分鐘）

學(xué)生自主閱讀詩歌，思考上述問題，并記錄個人的感悟和思考。可以讓學(xué)生以小組形式分享自己的想法和體會，促進彼此之間的交流和啟迪。

7. 案例分析（15分鐘）

教師選取相關(guān)的新聞報道、歷史事件或者其他文學(xué)作品，與詩歌《登岳陽樓》進行對比和分析，探討詩歌與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考社會現(xiàn)實和人生意義，培養(yǎng)他們的批判性思維和文學(xué)素養(yǎng)。

8. 總結(jié)反思（10分鐘）

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)本課的重點和難點，并鼓勵學(xué)生對于詩歌和現(xiàn)實生活保持觀察和思考。同時，幫助學(xué)生分析自己的收獲和不足之處，提出個人的改進計劃。

四、課堂作業(yè)：

要求學(xué)生針對岳陽樓的歷史背景和詩歌《登岳陽樓》的內(nèi)容，撰寫一篇文章，表達個人對于岳陽樓的感受和思考，并談?wù)勛约簭闹械玫降膯⑹竞头此肌?/p>

五、教學(xué)評價：

教師可以采用口頭提問、學(xué)生討論和作業(yè)評價等多種方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。重點關(guān)注學(xué)生對于詩歌和歷史背景的理解程度，以及他們的思辨和創(chuàng)造能力。應(yīng)鼓勵學(xué)生充分參與課堂討論和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和綜合能力。同時，要關(guān)注學(xué)生對于社會現(xiàn)實和人生意義的關(guān)注和思考，鼓勵他們關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注社會進步和人類進步的道路。

登岳陽樓課件 篇3

洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。

登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。

萬里來游還望遠，三年多難更憑危。

白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲。

注釋：

《登岳陽樓》共二首。岳陽樓，湖南岳陽西門城樓，在長江南岸，瀕臨洞庭湖。始建於唐代，為江南三大名樓之一。

①〔簾旌jīng〕酒店或茶館的.幌子。

②〔夕陽遲〕夕陽緩慢地下沉。遲，緩慢。

③〔吳蜀橫分地〕三國時吳國和蜀國爭奪荊州，吳將魯肅曾率兵萬人駐扎在岳陽。橫分，這里指瓜分。

④〔徙倚〕徘徊。

⑤〔三年多難〕宋欽宗靖康二年(1127)春天北宋滅亡,到寫此詩時已有三年。

⑥〔憑?！持傅菢?。憑，靠著。危，指高處。

⑦〔吊古〕憑吊往事。

譯文：

巍巍岳陽樓矗立在洞庭之東長江之西，樓閣上的旌旗靜止，夕陽黃昏緩緩下降，我登臨的地方，是岳陽樓(吳國和蜀國的分界地)。我徘徊的時刻，使洞庭湖與君山籠罩在暮靄里，為避戰(zhàn)亂我奔波三年，行程萬里，今日登高遠望是什么心緒?登樓憑吊古人，我自己已是兩鬢如霜，看著遠山的古樹，青蒼中，隱含無限的傷悲。

作者簡介：

陳與義(1090-1138)，宋代詩人。字去非，號簡齋，洛陽(現(xiàn)在屬河南)人，是南北宋之交的著名詩人。 陳與義生于1090年(宋哲宗元祐五年)，卒于1138年(南宋宋高宗紹興八年)，他在北宋做過地方府學(xué)教授、太學(xué)博士，在南宋是朝廷重臣，又是一位愛國詩人，其主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。

《登岳陽樓》共兩首，這是其中一首。岳陽樓，湖南岳陽西門城樓，在長江沿岸，臨洞庭湖。始建于唐代，為江南三大名樓之一。

登岳陽樓課件 篇4

一、背景介紹

唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（７６9）詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？21教育網(wǎng)

二、朗讀古詩，讀準字音及節(jié)奏

三、初知意象

1.明確大意。

過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。

我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

2.這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

四、緣景明情

1.首聯(lián)體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢？

（詩人身臨其境，胸襟自非平?？杀取１憩F(xiàn)了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅。）

2.頷聯(lián)具體描寫了什么景象？表現(xiàn)了作者的什么情感？

（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。 表現(xiàn)出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）

3.“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

（抒發(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）

4.面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？

（不是。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流。生動地表現(xiàn)出詩人關(guān)心人民、關(guān)心國家的思想感情。）-吧

5.學(xué)完這首詩后，你最喜歡哪一聯(lián)？為什么？

五、拓展提升

1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？說說理由。

2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什么？

登岳陽樓課件 篇5

《登岳陽樓》教案 ? 教學(xué)目標： ? 1、反復(fù)誦讀本詩，在誦讀中體悟詩人不顧個人悲苦，心懷天下的無私情感。 ? 2、通過朗讀、比較閱讀感受本詩豐厚的藝術(shù)內(nèi)涵，提高詩詞的鑒賞能力，并培養(yǎng)學(xué)生的審美、探究能力。 ? 教學(xué)重點：通過朗讀、比較閱讀感受本詩豐厚的藝術(shù)內(nèi)涵 ? 教學(xué)時間：第九周 ? 教學(xué)過程： ? 一、導(dǎo)入新課 ? 1．回顧作者及作品： ? 杜甫（712--770）唐詩人。字子美，詩中嘗自稱少陵野老。自幼好學(xué)，知識淵博，頗有政治抱負。開元后期，舉進士不第，漫游各地。天寶三載（744）在洛陽與李白相識。后寓居長安將近十年，未能有所施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當(dāng)時的黑暗政治有較深的認識。靠獻賦得始得官。及安祿山軍陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復(fù)后，隨肅宗還京，尋出為華州司功參軍。不久棄官往秦州、同古。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。 ? 附錄一：杜甫年譜（據(jù)朱鶴齡所編，有刪節(jié)） ? 唐睿宗先天元年（712）甫生。 ? 唐玄宗開元十九年（731）公年二十，游吳越。 ? 開元二十三年（735）公自吳越歸，赴京兆貢舉，不第。 ? 開元二十五年（737）公游齊趙。 ? 開元二十九年（741）公年三十，在東都（洛陽）。 ? 天寶五載（746）公歸長安。 ? 天寶十載（751）公年四十，在長安，進《三大禮賦》。玄宗奇之，命待制集賢院。 ? 天寶十四載（755）授河西尉，不拜，改右衛(wèi)率府胄曹參軍。十一月，往奉先。 ? 肅宗至德元載（756）五月，自奉先往白水依舅氏崔少府。六月，又自白水往鹿州。聞肅宗即位，自鹿贏服奔行在，遂陷賊中。 ? 至德二載（757）四月，脫賊，謁上鳳翔，拜左拾遺。疏救房殖，上怒，招三司推問。宰相張鎬救之，獲免。八月，墨制放還郴州省家。十月，上還西京（長安），公扈從。 ? 乾元元年（758）任左拾遺。六月，出為華州司功。冬晚，離官，間至東都。 ? 乾元二年（759）春，自東都回華州。七月，棄它西去，度隴，客秦州。十月，往同谷。十二月，人蜀，至成都。 ? 上元元年（760）公在成都，卜居浣花溪。 ? 代宗寶應(yīng)元年（762）公居成都草堂。七月，送嚴武還朝。未見，西川兵馬使徐知道反，因人梓州。冬，復(fù)歸成都，迎家至梓。十二月，往射洪南之通泉，皆梓屬邑。 ? 廣德元年（763）在詳州。是歲，召補京兆功曹，不赴。 ? 廣德二年（764）嚴武再鎮(zhèn)蜀，春晚，遂歸成都草堂。六月，武表為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，賜緋魚袋。 ? 永泰元年（765）正月，辭幕府歸草堂。四月，嚴武卒。五月，離蜀南下，自戎州至渝州。六月至忠州。秋，至云安，居之。 ? 大歷元年（766）春，自云安至接州，居之。秋，寓西聞。 ? 大歷二年（767）公在夔州。春，遷居赤甲。三月，遷壤西。秋，遷東屯。未見，復(fù)自東屯歸壤西。 ? 大歷三年（768）正月，去夔出峽。三月，至江陵。秋，移居公安。冬晚，之岳州（今湖南岳陽市）。 ? 大歷四年（?7?6?9）正月，自岳州之潭州（今湖南長沙市）。未見，人衡州（今湖南衡陽市人夏，畏熱，復(fù)回潭州。 ? 大歷五年（770）公年五十九。春，在潭州。夏四月，避臧d亂入衡州。欲入郴州依舅氏崔偉，因至耒陽，泊方田驛。秋，舟了荊楚，竟以寓卒，旅殯岳陽。 ? 2．背景鏈接： ? 大歷三年（768）春，杜甫從夔州出峽，因兵亂漂流在江陵、公安等地。這年冬，杜甫從公安（今湖北公安）到了岳陽，，到達之時正是深冬，登上了岳陽樓。這首詩就是詩人登樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。 ? 是年(769)詩人已五十七歲。當(dāng)時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。 ? 二、初讀感知? ? 1、聽配樂朗誦，感受詩的意境。 ? 誦讀提示：這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀――似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升――這是全詩高潮所在。? ? 2、學(xué)生誦讀全詩，走進文本。 ? 3、整體感知：在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知全詩。 ? 三、揣詩句、入意境、品情感 ? 1、自由朗讀品味首聯(lián)的情感。 ? 2、“昔聞”?“今上”表達了詩人怎樣的心情？? ? 詩人終于登上早年就聽說過的岳陽樓，本該喜悅，更多的是沉郁、苦澀。杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負，至今卻一事無成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？若是喜悅之情，就和結(jié)句的“憑軒涕泗流”連不到一起了。表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。 ? 3、賞析頷聯(lián)的開闊意境。 ? ⑴賞析?“坼”?“浮”二字。 ? “坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。? ? ⑵比較閱讀孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”感受詩境。? ? 明確：廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地飄浮在湖水之中一般。只用了十個字，就把洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的.壯闊景象特別逼真地描畫出來了，意境開朗壯闊。比孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”氣勢更為宏大壯觀。“坼”“浮”兩字，可見洞庭湖的壯闊，分裂和動蕩之感躍然紙上。 ? 洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士G贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。 ? ⑶第三、四句景和情有什么關(guān)系？? ? 景：洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼。 ? 情：詩人有不滅的濟世的博大胸襟。 ? 他眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩比起孟浩然的兩句詩更顯得氣勢不凡，驚天動地。? ? ⑷根據(jù)詩句，展開想象，描述洞庭湖景象。 ? 3、賞讀頸聯(lián)，回味首聯(lián)的意蘊。 ? 頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。寫出了政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。? ? 4、賞析尾聯(lián)：第七、八句寫什么？? ? 寫詩人憑欄眺望北方，不僅有感于自已凄苦的身世，重要的是縱目遠眺，更想到那長年不息的戰(zhàn)火和涂炭的生靈，不禁涕淚縱橫，難以抑止。北方邊境，戰(zhàn)亂未平，國家艱危，這才是詩人悲痛的真正原因。 尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。 ? 5、譯文 ? 很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖， ? 今日有幸登上湖邊的岳陽樓。 ? 大湖浩瀚象把吳楚東南隔開， ? 天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。 ? 漂泊江湖親朋故舊不寄一字， ? 年老體弱生活在這一葉孤舟。 ? 關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息， ? 憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。 ? 6、總結(jié)? 通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。 這首詩可以說是詠岳陽樓的絕唱。唐庚《子西文錄》云：“嘗過岳陽樓，觀子美詩，不過四十字耳，其氣象閎放，涵蓄深遠，殆與洞庭爭雄，所謂富哉言乎者。太白、退之輩，率為大篇（注），極其筆力，終不逮也。杜詩更小而大，余詩更大而小?！边@決非過譽。 注：這里指的是李白的《秋登巴陵望洞庭》（共100字）和韓愈的《岳陽樓別竇司直》（共460字）。? ? 四、拓展感悟? ? 1、結(jié)合收集的登樓詩句，感受詩人的偉大情懷。? 臨洞庭湖贈張丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虛混太清。 氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。 欲濟無舟楫，端居恥圣明。 坐觀垂釣者，徒有羨魚情。 ? 問：試對比兩詩頷聯(lián)描寫洞庭湖景觀的妙處，并評論兩詩的主題思想。 ? 杜詩只用十字就把洞庭湖水勢浩瀚無邊的巨大形象逼真地寫出來了；孟詩寫湖的豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。 ? 杜詩寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局的憂慮和關(guān)心。孟詩表達的是漫游洞庭湖思及個人前途，希望張丞相引薦出仕的主題。? ? 2、比較閱讀王之渙《登鸛雀樓》和陳子昂的《登幽州臺歌》，體會本詩意境的開闊宏大，藝術(shù)內(nèi)涵的豐厚。? ? 3、配樂朗誦，體驗詩歌藝術(shù)之美 ? 五、鏈接

登岳陽樓課件 篇6

1、導(dǎo)入新課：初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌--李白的《渡荊門送別》。

2、整體感知，教師范讀。學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。

b.抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流

a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。

b.“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦

3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a.寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?

b.找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流

a.“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠到近的順序?qū)懙摹?/p>

b.示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈。“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！辈恢苯诱f出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼;萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦

4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

第四課時

課時目標《登岳陽樓》

合作·探究·展示

一、導(dǎo)語設(shè)計

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文

1.作者及寫作背景簡介。多媒體顯示陳與義(1090--1138)，字去非，號簡齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》?！对狸枠?其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

2.教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。3.學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩文。其他學(xué)生評介。

三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。多媒體顯示1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用?2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息?

四、拓展延伸，比較閱讀。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。

親朋無一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。戰(zhàn)事又起，我倚窗遠望淚流滿面。

登高

杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼;水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復(fù)盤桓。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。無邊無際的層層落葉紛揚而下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。時世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”，詩風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請再結(jié)合詩中意境作簡析。

五、課堂小結(jié)：陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

2025灰雀的課件

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準備好教案，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？為此，你可能需要看看“2025灰雀的課件”，歡迎你參考，希望對你有所助益！

灰雀的課件 篇1

第一課時

學(xué)習(xí)目標

1． 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

教學(xué)重難點：

了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

教學(xué)過程：

看圖導(dǎo)入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學(xué)生描紅、摹寫。

5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

學(xué)習(xí)目標

1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學(xué)過程：

貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

收集故事、積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

板書：

5、灰雀

（惹人喜愛）

列寧 男孩

教育 知錯就改

灰雀的課件 篇2

這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過交談，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。課文體現(xiàn)了列寧善解人意，對小男孩的尊重，愛護小男孩的誠實和天真。

這篇課文的教學(xué)重點是體會男孩知錯就改的表現(xiàn)，產(chǎn)生保護鳥類等動物的情懷。教學(xué)難點是通過人物對話、神態(tài)，體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛。

這篇課文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學(xué)生很難悟出文中表達的情感。因此在教學(xué)過程中，我安排大量的時間讓學(xué)生讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，在讀人物對話中體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

本課我分為5個板塊

第一板塊：名人為引子導(dǎo)入

從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。介紹灰雀，讓學(xué)生跟他們親切地打招呼，拉近學(xué)生和文本的距離。

第二板塊：整體感知初讀

課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實。由于這篇課文含義較深刻，所以在第三個要求的設(shè)計上，我只讓說出課文中出現(xiàn)的角色，然后在后面細細品讀完課文后再隨機提出“課文講了一件什么事？”，學(xué)生很順當(dāng)?shù)目梢杂米约旱睦斫飧爬ǔ鲋饕獌?nèi)容。

第三板塊：細品自悟

首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音，指導(dǎo)朗讀，達到讀出感覺的目的。其次是列寧的言語和行動也表現(xiàn)出對灰雀的愛。此處我采用學(xué)生自讀自悟，有了前一個環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”，學(xué)生抓住了“每次”“經(jīng)?！薄把鐾斌w現(xiàn)出列寧對灰雀的'喜愛，從而再達到讀出感覺的目的，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)了什么？”“列寧是怎么做的”？（抓住關(guān)鍵詞“找遍”）“讀到這，你有什么問題要問嗎”？學(xué)生提出很多問題，有了疑問，如何解決？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。這部分是理解感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境體會，所以教師要化繁為簡，提出關(guān)鍵性的問題引導(dǎo)。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀？”“列寧的哪些話感染了小男孩？”再通過師生分角色讀，去掉提示語讀，同桌分角色讀，讓學(xué)生體會到列寧對小男孩的愛，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而達到諒解小男孩，對小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊含的情感。

第四板塊：課堂檢測

是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，也讓他們從中得到收獲成功的喜悅

第五板塊：課后續(xù)寫

聚焦上面的課堂檢測環(huán)節(jié)，這么開心的3只灰雀，當(dāng)那只丟失的灰雀飛回來時，會說些什么？抓住課文空白點，練筆寫一寫，升華到人與人，人與動物，人與大自然之間的愛。

灰雀的課件 篇3

學(xué)習(xí)目標

1．認識樺、胸等5個生字。會寫郊、散等12個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

課時安排

2課時

課前準備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

一、交流資料合作學(xué)習(xí)

1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

（1）學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料）

（2）全班交流

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準散（sn）步、

胸（xiōng）脯（p）、白樺（hu）樹。注意誠病蹦讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動、惹人喜愛。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)

1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2．畫出不理解的詞語或句子。

灰雀的課件 篇4

1．能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好一定會飛回來的！教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

灰雀的課件 篇5

課前準備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

課前準備

1．學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

2．教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

第一課時

談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2．學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

指導(dǎo)自學(xué)

1．輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

2．畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3．采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4．檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟

1．自讀課文

2．指名交流對課文內(nèi)容的感知情況

a.指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？

b.指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

3．有感情地朗讀課文。

a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

b.有感情地朗讀課文。

灰雀的課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第五冊第118頁至120頁。

教學(xué)要求：

1．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

2．學(xué)會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內(nèi)容，能回答思考，練習(xí)中的問題。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子，理解課文內(nèi)容。

課時：兩課時。

第一課時

一．揭題，質(zhì)疑。

二．指導(dǎo)自學(xué)。

1．輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

2．畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

三．檢查自學(xué)情況。

1．正音：散，惹，渣，堅。

2．容易寫錯的字：惹，或，郊。

3．理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

自言自語：自己跟自己說話。

可惜：值得惋惜。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

誠實：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。

4．朗讀課文，正音。

四．默讀課文，思考課后的問題。

灰雀的課件 篇7

一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。

1．出示課題。

2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么

(有幾只灰雀灰雀什么樣圍繞灰雀為什么用灰雀作課題)

二、初讀課文。發(fā)生了什么事

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺胸脯面包渣惹人喜愛

(2)字形難點。

散：左下月的第一筆是／。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是右不是古。

或：左下方口的下面是一。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

灰雀的課件 篇8

一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎

3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示胸脯深紅的灰雀不見了。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：沒看見，我沒看見。

(2)男孩看著列寧，說：會飛回來的它還活著。

(3)一定會飛回來!男孩肯定地說。一定會飛回來的。[

2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢

(2)文中列寧是怎么說的畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么

A．列寧說：那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

B．列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。

(自言自語實際上是說給小男孩聽的。可惜表達了列對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)

(3)創(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。

(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀

(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間。

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢請學(xué)生小組討論。

2．請學(xué)生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第210自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。

1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。[

2．學(xué)會本課生字新詞。

3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

灰雀的課件 篇9

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學(xué)情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?！墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學(xué)目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學(xué)重難點

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

五、教學(xué)準備

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學(xué)課時

二課時

第一課時

課時目標

1.學(xué)會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

2.學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2. 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

3. 指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。

4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5 學(xué)生作業(yè)講評。

設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語。

1) 表示事實與所說或所預(yù)料的相符。 ( )

2) 令人惋惜。 ( )

3) 抬著頭向上看。 ( )

2 書寫生字并組詞。

設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書：

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛

來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時

課時目標

1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?

出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示：1) 沒……我沒看見

2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3)一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎?

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2) 學(xué)生交流。

設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

四、拓展延伸

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

2.個別交流。

設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

1)男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

我從“……”體會到

2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)想什么?

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

教學(xué)《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、 朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

本堂課，我和學(xué)生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、基礎(chǔ)知識的'再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進，我會有所進步，有所收獲!

灰雀的課件 篇10

一、教學(xué)目標

1、會認5個生字

2、學(xué)習(xí)1-10自然段，通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，并分角色有感情地朗讀

3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護

4、初步懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理

二、重難點

重點：了解灰雀可愛品析人物對話。

難點：理解課文內(nèi)容，體會列寧高超的育人之道。

一、談話導(dǎo)入，走進中外名人的世界

1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？

2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。。。）

看來，我們嘉興的名人還真不少啊。

3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀看一下。

馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人

列寧

蘇維埃政府主席

（1870——1924）

從名片中，你知道了什么？

二、走進文本

1、導(dǎo)入：了解了列寧，接下來我們就來學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。

2、示題齊讀，設(shè)疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學(xué)們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。

3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）

評：是的，據(jù)我了解，灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。

是嘛！我想那聲音一定非常好聽。

4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

（1）自由讀

（2）指名讀

評：1、不錯

2、你也很棒，特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒！誰也能把這個詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）

3、除了“來回跳動”，它還會“婉轉(zhuǎn)地歌唱”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個詞誰能讀？

（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）

（4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（5）那就讓我們再來看看這三只惹人喜愛的灰雀。（課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱）看了之后，你們是不是還想讀讀？再指名讀

評：1、果然有進步

2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動聽的歌聲。

（6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。

5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？

評：1、有道理

2、是呀，正因為喜歡他，所以才會專門來看它，還經(jīng)常給他們帶吃的，一起來讀好它。

（2）齊讀

三、披文悟情，感受列寧高超的育人之道

1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。

它到底到哪兒去了呢？請同學(xué)們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。

2、讀中感悟2—10段

（1）自由讀（出示2—10段內(nèi)容）

（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？

[1][2]下一頁

教案《人教版三年級語文上冊《灰雀》教案一》，來自網(wǎng)！

（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分

（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）

讀完一遍后再換過來讀一讀。

3、研讀小男孩的話

（1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內(nèi)容）

（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？

（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實話，讓我們來當(dāng)回小偵探，仔細偵探一下。（自由討論）

（4）展開討論

1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死

2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實話。（說出來他怕什么）

3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。

4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次肯定。

（5）看來，他一開始沒講實話呀，既然是在說謊，那么，請大家想一想，他在說這句話時，心里會怎么想呢？（緊張、慌、吞吞吐吐、支支吾吾）請你。。。地說一說

（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。

小男孩緊張地說。。。小男孩支支吾吾地說。。。

（7）從小男孩支支吾吾的話中，我們知道的是，灰雀是小男孩捉走的。但我們知道，灰雀一定會飛回來的，因為小男孩知道，列寧也在深深地期盼著

3、研讀列寧的話

（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。

（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？

（3）列寧在暗示什么？

（4）你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢？（寫下來）

（5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。

（6）讀小男孩后來的兩句話（齊讀）

可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。

四、拓展延伸，想象灰雀重回枝頭的感謝

1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。

小結(jié)：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯誤而高興。

五、寫字指導(dǎo)

胸脯：

1、說說這兩個字的共同點

2、說說寫時注意什么

3、生寫三個，評議。

黃鶴樓課件(范本14篇)

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心整理，推出“黃鶴樓課件”，我們的網(wǎng)站提供了豐富的內(nèi)容期待您的探索。每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。?學(xué)生反應(yīng)可以提供教師反思課堂教學(xué)的契機。

黃鶴樓課件【篇1】

教學(xué)目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

3、利用電教媒體，感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想像詩歌所描繪的情意，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)準備：

多媒體課件，錄音機。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示題意

1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。（力求在上課開始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進入到送別的`氛圍中，達到“未成曲先有情”的效果。

2、通過《贈汪倫》《別董大》等送別詩，初步感知古人的送別深情。

3、投影介紹時代背景：古代交通不便，離別容易想見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們歌詠的題材。

4、投影出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀。（注意“鶴”、“孟”、“陵”的寫法）

6、讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

⑴師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

⑵課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對這座名樓的認識。

⑶師生交流了解“廣陵”和“揚州”的關(guān)系。

⑷多媒體出示黃鶴樓、廣陵的方住圖。

⑸師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。

⑹請學(xué)生完整表達詩題的意思。

⑺提示學(xué)法：搜集資料是學(xué)習(xí)古詩的一個好辦法。

二、初知詩意，質(zhì)疑解疑。

1、錄音播放朗讀錄音，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、自由練讀全詩，注意讀音正確。

3、自讀自悟，了解詩句大意，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

4、集體交流。

⑴指名概述詩意。

⑵質(zhì)疑。

⑶結(jié)合投影弄懂“西辭”等詞的意思。

⑷師生交流。

三、故事導(dǎo)引，入境悟情。

1、放錄音講述李白和孟浩然真摯友誼的故事。

（此處講述兩人之間交往的生動故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆。）

2、賞析“煙花三月”。

⑴用多媒體喚起學(xué)生生活體驗，觀看畫面想像，感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣的美景。

⑵師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，投影顯示其美麗的景色。

⑶師生共同在音樂聲中想象“煙花三月”那令人神往的美景。

⑷拓展“煙花三月”?！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸一派美好春景，更重要是體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。

⑸指導(dǎo)朗讀前兩句，自由讀，想象畫面的美景。

⑹小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。

3、品析“碧空盡”“唯”等詞語。

⑴投影顯示，學(xué)生談對“碧空盡”的理解。

⑵“遠影”一詞體會李白目送帆船遠去時間之長，對友人的情感之深。

⑶帶著自己的體會試讀第三四句。

⑷指名學(xué)生讀，師生評讀，跟著錄音讀。

⑸師生一起和錄音讀。

⑹從最后一句中，換詞理解品析“唯”，投影展示，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

⑺指導(dǎo)朗讀后兩句。投影出示：情深意長。

四、賞讀全詩，背誦全詩

1、自由組合練習(xí)讀。

2、聽錄音學(xué)生默讀。

3、展示個性指名讀。

4、師生互動背誦讀。

五、遷移學(xué)法，進行練筆

1、人間最美是真情。同學(xué)們，我們也曾經(jīng)有過與親人、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？

2、練筆。

3、交流。

六、拓展思路，布置作業(yè)

1、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？

2、布置作業(yè)

黃鶴樓課件【篇2】

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，會背誦這首詩。

3 、學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

重點難點：

1、聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人情感，進而理解詩句的意思，做到詩文交融。

2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，仔細體會，通過反復(fù)的、個性化的朗讀，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)準備：

1、預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)送別的詩。

課前，我們一塊欣賞了幾位同學(xué)精彩的古詩背誦，今天這節(jié)課老師也給同學(xué)們帶來了一首古詩，讓我們一起來欣賞一下。

故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。

誰能美美的朗讀一下這首古詩?

(1)指讀 (2)正音 (3)齊讀。

2、質(zhì)疑，揭題： 你知道這首古詩是誰寫的嗎?你了解這首古詩的意思嗎?相信學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，你不僅會知道這首古詩的意思，還會從學(xué)文中了解到這首古詩背后隱藏的一段動人的故事。

1、課件出示讀書要求。學(xué)生讀書。

(1)自由的，大聲的把課文讀兩遍。

(2)放慢速度讀書，難度的句子要來回多讀幾遍。練習(xí)把課文讀通順、讀流暢。

(3)讀書用心記，思考有憑借。

2、學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿和讀姿。

3、檢查詞語的朗讀。(剛才老師仔細地觀察了一番，同學(xué)們讀書特別的投入，那文中的這些詞語你會讀嗎?)

5、下面請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文為我們講了一個什么故事，你能不能用簡潔、概括的話說一說?

(1)學(xué)生快速默讀課文，思考。

(2)同桌之間先交流交流。

(3)全班交流。(課文主要講了在暮春三月，大詩人李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行的故事。)

課文我們讀了三四遍了，不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文與我們以前學(xué)過的文章又什么不同?

那課文讀過了，這首古詩的意思你現(xiàn)在知道了嗎?(稍一停頓)其實，文包詩的特點就是詩的意思就隱藏在課文中。

1、下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文的前四個小節(jié)，看看文中哪些句子可以作為這首古詩的意思。(課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

(1)邊瀏覽課文邊用筆劃一劃有關(guān)的句子，然后輕聲讀一讀。(教師巡視，了解學(xué)情)

(2)小組合作學(xué)習(xí)：下面請四五個人自發(fā)地組成一個小組，聯(lián)系剛才找到的句子，用連貫的話說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思。(老師巡視并俯下身子參與其中)

(3)班級匯報交流。

現(xiàn)在我們已經(jīng)初步理解了古詩的意思，那請同學(xué)們再來齊讀這首古詩，一定會讀出新的感悟!

(4)再讀古詩，進一步感悟。

師問：從這一次的朗讀中，你悟到了什么?(李白和孟浩然之間有很深的情誼，他們不舍得分離)

師緊接著再問：他們之間的這種感情如果用上文中的一個詞來形容，你認為那個詞最恰當(dāng)?(師板書：依依惜別)

下面讓我們追溯到李白送別孟浩然時的暮春三月，請同學(xué)們輕聲讀一讀課文的第一小節(jié)。

(課件出示：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。)

1、學(xué)生讀文后，師問：你讀懂了什么?(指生生答)還讀懂了什么?(指生回答。如果學(xué)生遇到障礙，可讓學(xué)生看著課件再讀一讀課文;也可以指學(xué)生有感情地讀;教師也可范讀。)

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會長江邊美麗的景色。

(2)理解“餞行”，體會詩人間的深厚情感。

如此美麗的景色，他們有心去欣賞嗎?讓我們再來讀一讀課文的第二小節(jié)。

課件出示：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

3、有感情的齊讀第二小節(jié)，體會李、孟的惜別之情。

4、教師小結(jié)：這真是(課件出示)“眼前美景無心賞 惜別之情心底藏”。

1、風(fēng)景如畫的三月，本是朋友共賞美景，共敘友情的時候，可李白和孟浩然就要分別了，那他們會說些什么呢?朋友遠行后，李白又會有怎樣的舉動呢?讓我們下節(jié)課再來體會他們之間的濃濃深情吧!

2、有感情地朗讀全文，練習(xí)把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背下來。

2、通過上節(jié)課的初學(xué)，你們知道這里是誰為誰送別的嗎?(是的，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行，他倆的心情特別難受，傷感，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。那就讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。

過渡：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說……

1、自讀第3自然段，畫出他們依依惜別的句子，從中你體會到了什么。

2、學(xué)生交流(點擊課件，出示李白的話)請同學(xué)們自己再讀一讀李白說的話，從中你又體會到了什么? (從李白說的話中體會到了他對孟浩然的敬仰之情，體會到了那份依依惜別之情。)

3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然?(“您”、“夫子”、“兄長”)

指名學(xué)生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。

4、從哪里又體會到了依依惜別之情?( “今天，您就要順江東下……滿飲此杯吧”)不知何日才能見面，未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見。從這里，足見他對孟浩然的難舍難分。請大家把李白的話再讀一讀，用心去感受這份難舍之情。

過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的'好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?

5、根據(jù)回答(出示句子)：

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

⑴“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。(指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰?)

⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！边@句話，在課文中就是指……生讀(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。)

6、感悟朗讀。

你們來做一回李白，老師做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現(xiàn)一下那個話別的場面。

過渡：多么感人的話別呀!(板書：話別)不忍別，終需別。此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船，李白看著友人的離去又是怎么樣表現(xiàn)的?

7、學(xué)生默讀第4自然段，用“——”畫出李白的表現(xiàn)。

8、學(xué)生交流(課件出示李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會想些什么呢?此時的楊柳沙鷗似乎也受到李白的感染，又有些什么表現(xiàn)呢?)

9、齊讀第4自然段，要讀出那種依依不舍和留戀的語氣。

過渡：天下沒有不散的宴席，李白目送友人登船遠去，觸景深清，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《送孟浩然之廣陵》

10、請大家自讀第5自然段，找一找與文中詩意相符的語句連接起來說說詩句的意思。

1將課前布置搜集的送別詩拿出來大家交流.

2把寫有送別詩的書簽送給好友。

四、小結(jié)并布置作業(yè)：

今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學(xué)們摘錄感受最深的句子。

黃鶴樓課件【篇3】

一、教學(xué)目標：

1、認識生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩。

2、利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思，在具體語境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。

3、創(chuàng)設(shè)詩境，反復(fù)誦讀中體會詩人復(fù)雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情。

4、掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。（步驟、借助工具書等理解詩意。）

二、設(shè)計意圖及教學(xué)思路：

1、從詩題入手，理解這首詩講的內(nèi)容，初知大意。

2、通過貼黃鶴樓和揚州位置，感知方位，理解西辭。自東向西，順流而下，理解“下”。

3、抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實際，展開想象體會心情及和友人的感情?！盁熁ㄈ隆奔葘懗鲭x別時節(jié)，又透露出詩人對于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍，即詩意的送別?！肮路⑽ㄒ姟苯杈笆闱?，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送，想象話別場面，感悟深情。

4、悟中讀，讀中悟，達到感情的升華。

三、重點、難點：

準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

四、教學(xué)準備：課前積累本回顧摘錄送別詩；了解孟浩然，及李白寫詩背景，兩人相識故事。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)回顧送別詩

這是一首名為

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠，心相隨?。《嗝吹那樯钜忾L?。∥覀冊賮碜x一讀。

2.滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——

作業(yè)：課外摘錄表達人間真情的古詩詞。

黃鶴樓課件【篇4】

教學(xué)過程：

課前談話：

師：這個字念？

生：故

師：你能給它組組詞嗎？

生：事故 故人 故事

師：剛才有同學(xué)說到故人，你知道故人是什么意思？

生：老朋友

師：我們把自己的老朋友稱為故人，那么說到朋友，有沒有誰想介紹介紹自己的朋友的？

生自由說，可以從姓名，特點，愛好，等多方面來說。

師：今天，朱老師也要帶大家去認識一對好朋友，讓我們上課好嗎？

師：上課！

生：起立！

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

一、解詩題

師：這對好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？

生：李白 孟浩然

師：通過昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對他們有所了解？我們請小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>

沈嘉程：通過昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，哪個小組的同學(xué)想來交流？

李白的背景。

孟浩然的背景資料。

（得根據(jù)同學(xué)的回答，隨機應(yīng)變，適當(dāng)評價，如：

是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）

總結(jié)各小組的發(fā)言：

同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見時，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故。于是，相約來到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。看著好友離去，李白思緒萬千，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！

1、 讀詩題

師：感謝我們的沈先生，好，誰先來給我們來讀課題！

一生讀。

師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！

2、 解詩題

師：讀了題目，你知道了什么呀？

自由說：李白送孟浩然 在黃鶴樓

師：那題目中哪個字表示去？

生：之

師：帶著理解，讓我們再讀課題。

齊讀

師：那么長的題目，我們不妨在地點和人物后面稍作停頓。再來一次！

齊讀

師：聲斷氣別斷，像我這樣?。◣煼蹲x）一口氣讀完

生再讀。

二、讀古詩

1、 自由讀詩：把詩讀正確讀流利。

師：打開書本，自己讀一讀這首詩，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩）

2、 檢查交流。

師：現(xiàn)在，誰來為我們讀一讀這首詩？（一生讀詩）

讀得不準的：正音。（盡量請差一點的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩的一些節(jié)奏。

師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句！（師讀前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時候把古詩的節(jié)奏示范出來）

交換順利，再讀！

師：同學(xué)們，讀古詩呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們試試好嗎？（師范讀：唯見長江天--際--流--）

生學(xué)習(xí)讀

師：有讀古詩的感覺了，我們連起來一起試試！（生齊讀一遍）

3、 完成練習(xí)。

師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當(dāng)堂打標的部分，我們一起來寫一寫。（課件出示填字部分）

師;昨天我們已經(jīng)通過預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認為難寫的字，這部分我們請小先生王思源來給我們交流。

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？

其他同學(xué)自由說，可以是孤、帆、唯等任意一個，并適當(dāng)評價。

我們組都覺得"辭"字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時候左右兩邊要進行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進左邊，這樣整個字才能變成一個整體。來，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時寫得比一比，有沒有進步。

小老師巡視，在巡視過程中，提醒坐姿：

我們的某某同學(xué)，書寫時挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。

師：在我們小先生的提醒下，我們這個辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思?。?/p>

生：告別

師：那西辭呢？

生說自己的理解

師：我們來看他說得對不對，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）

師：黃鶴樓在？（西邊）揚州在（東邊）

師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長江順流而下，到東邊的揚州，明白了嗎？讓我們再看著自己填好的詩一起來讀（齊讀）

三、想象畫面

1、 想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面？

2、 交流畫面。

師：同學(xué)們，這學(xué)古詩不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請你默讀這一首詩，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）

a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生自由說，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩的內(nèi)容。

師：你是從哪兩句詩看到這個畫面的？

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師：那這故人指的是誰？（孟浩然）

師：誰也看到了這幅畫面，能再具體地說一說當(dāng)時的情形嗎？（生自由說）

師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個三月是怎樣的呢？誰來給我們描繪一下這個三月？（煙花）

師：可不是我們過年放的煙花，這個煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場景？一個怎樣的春天？

生自由說春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，

師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的，結(jié)合注釋讀古詩能把古詩讀得更透。誰能把這煙花三月說得再美些？

生自由說！

師：真是萬紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時間，還有那么美的春光，誰來讀？（幾個學(xué)生讀）

b師：這一路詩情畫意，風(fēng)景獨好，那么你還看到哪些畫面呢？

后一句詩的交流。

師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）

師：消失在哪里？

（長江的盡頭，天空的盡頭）

師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么？

（李白）

師：還有這滾滾？(長江，一瀉千里)奔向了哪啊？（天空的盡頭）這就是，唯見長江天際流。

師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當(dāng)時的表情了嗎？

（依依不舍，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來讀?。ㄒ簧x）

師：誰也感受到這離愁了，讀。

師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）

師：原來詩中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂）這是一個春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀?。ㄅ錁俘R讀）

四、編故事

1、 質(zhì)疑問難。

師：讓我們再走近些，你們看，這就是長江，長江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來的船只？（很多很多）

師：那么當(dāng)你讀到這首詩的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？

生質(zhì)疑，詩里只有一只船,（孤帆）。

師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎么樣？板書：故事

2、 創(chuàng)編故事。

師：話說有一天，李白正在院中吟詩作對，仆人送來書信一封，原來是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個多月，這一個月來，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個在這一個月來，都做了些什么呢？也許就是在這個鮮花盛開的季節(jié)，他們來到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩），你說的是他們賞花作詩的故事。還有其他同學(xué)能來說說他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩作對的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時此刻呢，江邊只剩下李白一個人，他看著（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）望著孟浩然的船越來越遠，但是往事卻歷歷在目，此時此刻，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時，故人孟浩然會做些什么呢？你能試著改改這句詩嗎？

3、 改寫詩句。

師：來拿起筆，試一試，我們來吟一吟我們自己的`詩，從這里開始，沒人說一句，開火車。（生讀自己改的詩）根據(jù)學(xué)生的回答板書：作詩 觀景 飲酒 賞月 賞花 對詩

4、 感情誦讀。

師：你們都是小詩人啊，這滿滿地都是李白當(dāng)時的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個人，孤零零地看著（讀詩：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）多次重復(fù)，讀詩。一生讀，一生讀，齊讀。

師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說）一個孤字，寫盡了李白當(dāng)時內(nèi)心的（不舍）。你來讀讀。一個孤字還道盡了李白當(dāng)時內(nèi)心的？（離愁），你來讀讀。一個孤字訴說著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。

齊讀后兩句。

師：真是過盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來?。ㄅ錁俘R讀整首詩）

師：你們不僅讀出了詩人的感受，還有這首古詩的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時，他們會情不自禁地吟唱起來，也許會像我這樣（師吟唱)

師：古詩吟唱沒有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

五、拓詩文

師：你們知道嘛？這唐代大詩人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫下了100多首送別詩，你讀過哪些?。?/p>

1、 拓展古詩。

一生吟誦《贈汪倫》

師：這首詩是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們再來看下一首。

生讀詩，分別請三位學(xué)生讀詩

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送??？（以酒相送）

師：再來看我們今天的這首詩，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無數(shù)的書法愛好者寫成了書法作品，你們想欣賞一下嗎？

2、 回扣古詩。

師：這是楷書，沒有標點，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰會讀？

一生讀。

師：這是篆書，和花一樣的字，誰還會讀？

一生讀。

師：這是在扇面上寫得行書，誰還會讀，男女生合作讀，一半一半。

分工讀。

師：最后一張最難，古詩配畫，（音樂響起）字都看不見了，還會讀嗎？

齊讀。

師：看來今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。

黃鶴樓課件【篇5】

第一課時

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字、理解新詞的意思。

3、初步讀懂課文。

教學(xué)重難點

1、學(xué)會生字詞，讀通課文。

2、能背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)準備多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，人的一生往往并不完美，總是聚少離多。相聚的時候人們滿懷喜悅，分別的時候又總是那么憂傷。古今中外，有許多的詩人都在詩中抒發(fā)過分別時難舍難分的感情。

2、回憶所背誦的關(guān)于送別的詩詞。引出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、指導(dǎo)讀詩

1、投影古詩。學(xué)生自讀、互讀。

2、老師指導(dǎo)讀詩（注意節(jié)奏、音調(diào)、感情）并范讀。

故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。

孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。

3、學(xué)生有感情地練讀，指名讀。

抓住文包詩的特點，引出詩，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順，進而轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。

三、初讀課文

1、試著讀課文，要求把課文讀通讀順，借助拼音自學(xué)生字詞。

2、檢查生字詞自學(xué)情況。

四、初悟課文

1、引導(dǎo)看圖。

（1）圖上畫的是什么？

（2）你能從什么地方看出來？

（3）你能用自己的話把圖上的景色描寫出來嗎？

看圖說話，情景交融，學(xué)生能很好地發(fā)揮自由想象能力。

（4）站在江邊的詩人是哪位？你能說說他心中想什么嗎？

2、導(dǎo)入。

初讀課文的時候，我們就知道，孟浩然也是帶著依依惜別之情離去的。如果我們能繪聲繪色地朗讀，讓遠去的孟浩然能感受到李白此時此刻的心情，那該多好??！要想做到這點，很重要的一點，就是能悟出詩情來。

3、提問。

文章哪些地方能具體表現(xiàn)出李白與孟浩然的依依惜別呢？將有關(guān)句子找出來，讀一讀，想一想，深入體會。

（1）李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

老師指導(dǎo)學(xué)生體會。

（2）孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師

師生理解。

五、小結(jié)

第二課時

教學(xué)目標

1、繼續(xù)有感情地朗讀課文，在品讀中感悟課文的意境。

2、理解詩的意思，想象詩所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

3、朗讀背誦課文。

教學(xué)重難點

理解詩意，在品讀中想象詩的意境，體會作者的感情。

教學(xué)準備多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計

一、精讀課文，引導(dǎo)探究。

㈠學(xué)習(xí)第二自然段。

⒈自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

⒉課件出示圖片?？磮D，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

⒊一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。

⒋學(xué)生交流（板書：依依惜別之情），出示句子：

李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用因為所以的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）

⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

潛心會文，熟讀精思，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來學(xué)習(xí)，認真思考，就能取得效果，反之就沒有什么效果。所以，在這個時候，我設(shè)計了一問一思的方法，有效地杜絕了思維跑馬的現(xiàn)象。

㈡學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）

⒈出示句子：

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

⑷交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情傷感。）

⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據(jù)回答再出示句子：

王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。

⑴出示海內(nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對這句詩的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰？）

⑵海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解永世不絕的？

⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

⒊分角色表演話別的情景。

⑴同桌之間合作練習(xí)表演他們話別的情景（指導(dǎo)：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。

⑵指名表演。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生表演，在自由理解的基礎(chǔ)上，自由表演，自由發(fā)揮，自由度得到了很好的體現(xiàn)，而且這不單是語言的訓(xùn)練，更是多方面綜合能力的培養(yǎng)。

㈢學(xué)習(xí)第四、五自然段。

⒈引讀第四小節(jié)。

此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。

出示句子：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊

⑴這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠方）

⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠方這兩個詞。

這兩個詞語意味深長，能引起人的無限想象，引導(dǎo)學(xué)生去玩味，去品味，感受李白的內(nèi)心世界。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

⒊齊讀第四節(jié)。

過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

㈣、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴出示并齊讀：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

⑵什么叫膾炙人口？

二、詩文對照，理解詩意

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？

⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

三、小結(jié)并布置作業(yè)

今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學(xué)們摘錄感受最深的句子。

黃鶴樓課件【篇6】

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生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。

師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？

師：背古詩，非常親切?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~

師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會問的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。

師：有個好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書課題，書空懂不懂？也要認認真真的寫。

師：邊板書邊指導(dǎo)，“鶴要緊湊”，“捺”，“走之”。徐老師的字寫的不大好，但是態(tài)度認真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫“一舉”，“一箭~”，“一石~”

師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題初步的想一想。

師：解釋“膾炙人口”現(xiàn)在指好的文章大家都喜歡讀，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一換詞就明白了。把課文讀正確流利了嗎？

師：請你讀第三自然段，這里有個長句子，比較難讀，“年輕的李白~”沒有標點，不喘氣不行，要停頓一下。

師：這里有“餞行”這個詞，再跟徐老師書空。餞行是什么意思？

師：都有意不去~再去讀一遍，一點錯誤也沒有。表揚表揚自己。

師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫下來。這是黃鶴樓，這是長江，誰高？還有一個詞，依依惜別，跟老師書空。

師：老師通過這兩個自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對詩句還是體會得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神……熟讀精思，要讀出感情來，要讀得有韻味。我來讀一讀，你們聽一聽，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。（圖配樂范讀）

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，老師讀的是不是有點味？酸甜苦辣？邊讀邊想，想象畫面，進入角色。就是這樣簡單，不信你試試。邊讀想象，你就是孟浩然~行不行？

師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩？邊看邊想，把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來想。

師：第二句，什么意思？大膽的說，說錯了也沒關(guān)系。

師：她找到了這兩句連起來，意思連起來就能說明什么叫“煙花”了，基本意思對了，還有沒有補充？

師：孟浩然下?lián)P州是什么時候去的？什么叫“煙花”？

師：劃下來，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個詞。

師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長江~是什么意思？

師：只要詩句的意思弄明白了，詩的意思就明白了。徐老師還有兩個地方不明白，為什么用“下”？

師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個詞用的好？

師：船很多很多，為什么說是孤帆？第四自然段理有兩個詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。

師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書上，請這位同學(xué)來看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。

師：誰懂什么叫凝視？不要你下定義，你上來凝視一下，眼睛動也不動一下，看著……李白為什么用孤帆？

生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。

師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個詞看出李白怎么樣？

師：說的很好，不要緊張，還有補充嗎？書上有個詞叫~

師：把徐老師都教懂了，這個孤字，充分表達了對孟浩然的敬佩，感情深厚。這正是過盡千帆皆不見，誰來接下一句？

師：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎？還有什么問題？

生：我覺得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去？

師：孟浩然為什么去揚州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不……但是他們的友誼不斷。

師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。

生：對他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽滿天下。板書：

師：出示《贈孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩寫得也好。

師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動作。

師：對話的不錯，誰到前面來試試。多像李白呀！也不知道孟浩然當(dāng)時戴不戴眼睛！

師：李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準能讀出味來了，第五自然段，自己讀。

師：哎呀，這位李白太激動了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰再來？

師：就要這樣讀出詩的韻味來，進入角色，背出感情來。等會我們比一比。

師：比一比，男隊、女隊各選出兩個代表。你們是評委，國家級評委，打分要公正。女士優(yōu)先。男隊先背。

男生、女生各兩位上臺背，配動作。

女生給男隊打分，男生給女隊打分。

師：你將來肯定是國家級評委。誰說女子不如男？總結(jié)。并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學(xué)包括我在內(nèi)，一起背，背出感情來，加上動作。

[《黃鶴樓送別》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

黃鶴樓課件【篇7】

教學(xué)目標

1、探究紊字，會寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4、涼攀的興趣。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點

理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)準備

生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。

師：生字、詞卡片；聲像資料。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、蹦閭說過李白嗎？他是個什么人？你學(xué)過他的什么詩？

2、蹦閽敢庠傺б皇桌畎椎氖嗎？出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

3、生試著說一說題目的意思，師相機點撥。

4、你想了解些什么呢？黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么送的呢？誰送誰呢？

二、初讀課文，略知大意

1、鄭聲情并茂地朗讀詩歌。

2、像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準確。

3、舊字卡片，學(xué)生搶讀。

師：你覺得哪個字最難讀？給大家提個醒。重點指導(dǎo)：孟、陵的讀音。

4、全體同學(xué)當(dāng)小老師評價，適時鼓勵。

5、放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。

6、熱讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。

7、識涼攀，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

8、楣攀，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。

三、深入探究，精讀感悟

1、難習(xí)情況，準備在全班交流。（老師此時巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導(dǎo)學(xué)重點。）

2、比班交流，了解詩意。

（1）結(jié)合課文題目理解故人指誰。簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點明了送行的地點，煙花三月點明了時間。

（2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書上的插圖，理解詩句的意思：

在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。

（3）把后兩句作為想象意境、體會感情的重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。

（好朋友的船越走越遠，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。）

3庇懈星櫚乩識粒體會意境。

（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

故人/西辭/黃鶴樓，

煙花/三月/下?lián)P州。

（2）生練習(xí)朗讀，并加上動作。

（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）

（4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。

四、指導(dǎo)背誦，加深感悟

1、錄音范讀，體會古詩的情緒節(jié)奏。

2、分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達自己的感受。

3、學(xué)習(xí)課后古詩《黃鶴樓》。

黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。

展示崔顥的《黃鶴樓》。

5、讀，簡略理解詩意。試背。

五、識記生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)會了一首古詩，還結(jié)交了幾個生字朋友，愿意把它們記住嗎？

2、分類識記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。

黃鶴樓課件【篇8】

（課前準備：全班齊背古詩，配樂古箏曲）

一、復(fù)習(xí)歸類導(dǎo)入：

伴隨著一首首優(yōu)美的古詩，我們走進了今天的這節(jié)語文課。古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，一首詩就蘊藏著一種心情，一個故事、甚至是一段長長的歷史，“腹有詩書氣自華”，讀詩不但可以豐富我們的語文知識，還有利于陶冶我們的情操。這節(jié)課，我們就要走進詩的世界，與詩同行。（出示幻燈片）下面的古詩你還記得嗎？

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

（北宋）王安石

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（唐）王維

師：清風(fēng)明月本無價，近水遙山皆有情。這是濃濃的------思鄉(xiāng)詩。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

（唐）孟郊

師：俗話說：兒行千里母擔(dān)憂，這是溫馨的------抒情詩。

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（唐）李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

（唐）李白

師：寥寥數(shù)字贊不盡的祖國美景，這是優(yōu)美的------寫景詩。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（宋）蘇軾

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

（宋）陸游

師：這是含義深刻，意味深長的---寓理詩。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（唐）李白

同學(xué)們，像這樣在詩中表達送別時的離情別意、離愁別緒的詩，就叫送別詩（板書）。

人們常說，多情自古傷離別，尤其是在交通很不發(fā)達的古代，一別動輒多年，真是是相見時難別亦難。因此，古人更重離別，送別詩就成了詩人筆下常見的題材。我們這組課文所選的古詩兩首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》都堪稱送別詩中的極品，被人們傳誦至今。今天我們就來學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）

二、知詩人

1、（讀課題）誰能說說你對李白的了解？（板書：知詩人）

（幻燈片）李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名大詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。

師：李白的詩，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富。李白的一生，絕大部分在漫游中度過，游歷遍跡了大半個中國，寫出大量贊美名山大川的壯麗詩篇。如果說唐朝的詩人像天上的星星，那李白就是群星中最閃亮的一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》就是一首有名的傳世之作。

這是一首送別詩，題目中就有個“送”字，你能圍繞這個“送”字提一提問題嗎？讓我們一起把題目再來讀兩遍。

（學(xué)生提問題）如：誰送誰到哪去？在哪送？等

三、解詩題：

讀完題目，你知道了什么？板書：解詩題

預(yù)設(shè)（1）：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然。

師：你讀懂了送的地點。那你知道黃鶴樓在哪嗎？（在湖北武漢，位于長江上游。）（師板畫簡圖，為下面理解“西辭”打基礎(chǔ)）

補充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓，享有“天下絕境”之美稱，歷代詩人都喜歡到此游覽作詩。（點課件黃鶴樓），這是送的地點。

詩題中還提到了另一位詩人的名字，我們學(xué)習(xí)過他的哪首詩??？（《春曉》）

預(yù)設(shè)（2）：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

板書：李白孟浩然

“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現(xiàn)在江蘇省的揚州.在長江中下游江蘇中部（畫位置），一個花繁錦簇的名都，被譽為“富甲天下”！

師：“之”什么意思呢？

生：之就是去的意思！

師：你能把課題的意思完整地說一遍嗎？

師：你能從題目中知道那么多，可不簡單呀！

四、讀詩文

1、簡介背景資料：

話說，李白年青的時候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個灑壺，云游天下，路過湖北襄陽的時候，他聽說有一位前輩詩人孟浩然隱居在鹿門山中。于是，他特地登門拜訪，孟浩然看了李白的詩也大加贊賞，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年齡的差異絲毫沒有影響兩人的交往，他們一見而故，相見恨晚，在一起游山玩水，飲酒作詩，成了無話不說的好朋友。有一年春天，李白聽說孟浩然要到揚州做事，便約孟浩然到黃鶴樓相見，幾天后，李白送孟浩然到江邊，望著船越行越遠了，惆悵之情不禁油然而生，于是，便寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、（出示全詩）下面請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，看清字形，把詩句讀通讀順。

3、誰能把這首詩讀一讀。隨機糾正字音。

4、（板書：讀詩文）讀詩不僅要讀準字音，讀通詩句，讀詩還講究讀出節(jié)奏和韻味，請同學(xué)們聽示范朗讀，注意聽清楚詩是怎樣停頓的。（播放視頻）

5、指生讀，齊讀。

五、明詩意，悟詩情。

詩人在黃鶴樓送別朋友，作者是通過怎樣的描寫來表現(xiàn)離情別意的呢？請同學(xué)們自學(xué)古詩，不懂的可以與同學(xué)交流或請教老師。

1、出示自學(xué)提示：

明詩意

結(jié)合注釋，理解重點字詞和古詩的意思。

悟詩情

1、這首詩中有畫，你看到了嗎？

2、這首詩中有話，你聽到了嗎？

3、這首詩中有情，你感受到了嗎？

2、交流。

（1）出示：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

a．這里的“辭”字，你們能給它組個詞嗎？（告辭、辭別、辭行）

詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。組詞也是理解字義的好方法。

詩中說是“西辭”什么意思？（結(jié)合簡圖）浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，所以大詩人李白說故人西辭。

西辭：從西邊離開。

b你知道他們分別的時間嗎？（三月）詩中寫“煙花三月”。

“煙花三月”是什么意思？（形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。）

你是怎么知道的？（看注釋，也是幫助理解詩義的好方法。）

師：在唐朝，江南一帶是最繁華最迷人的地方，詩人都向往到那里賞景作詩。而三月，更是江南最美的時候，想看看三月的江南是什么樣嗎？（出示江南春組圖，配樂古箏曲，師旁白：三月，繁花似錦，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠地搖晃著，等到百花盛開之時，萬物都沉浸在幽幽的花香之中。詩人就把這樣的三月稱為煙花三月。）

詩中有畫，這樣一幅優(yōu)美的春景圖你看到了嗎？你的眼前是一個怎樣的煙花三月？你能用一個詞描繪這美麗的景色嗎？指名說。老師也準備了一些詞語，出示幻燈“日積月累”

（繁花似錦、姹紫嫣紅、楊柳如煙、五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛、色彩斑斕、絢麗多姿、千姿百態(tài)、婀娜多姿、美不勝收、爭奇斗艷、芬芳迷人……）齊讀詞語。

詩人就把這樣繁花似錦，姹紫嫣紅的三月稱為煙花三月。

你能用詩句來形容這美妙的春天？

江南春杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。村居（清）高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙、

惠崇春江晚景（宋）蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知.

詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

江畔獨步尋花(杜甫）黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

……

師;“煙花三月”不僅是白居易筆下的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！币彩俏叹砉P下的“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！蹦隳馨选盁熁ㄈ隆钡拿雷x出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

c.在這千年勝地的黃鶴樓上，在這楊柳如煙如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦?？稍娙藚s沒有心情去欣賞，那是因為——老朋友離李白而去。

師：在詩中，李白稱他為──生：故人。

師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人好朋友在一起的情景。

生：他們在一起游覽名山名水，欣賞風(fēng)景。

生：傍晚的時候，他們在一起一邊喝酒，一邊欣賞明月，對著明月朗誦“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在白云端。”

生：他們在一起的時候談天說地，談?wù)搰掖笫?，暢談心中的理想?/p>

（在一起下棋、觀日出、看日落……）

師：真是一段美好的日子呀！那這兩句詩的意思你明白了嗎？(板書：明詩意)誰能把這兩句詩的意思完整地說一遍，注意：在說詩意時可以調(diào)整詩的詞序，用自己的話說，不要生搬硬套。

生：好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。）

現(xiàn)在，孟浩然就要走了，離愁不禁涌上了李白的心頭，你能再讀一讀這兩句話嗎？

（學(xué)生讀）

（2）自由朗讀后兩行詩“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>

師：李白一直站在江邊，看著孟浩然的船越走越遠，直到船不見了，他還在望著，久久地望呀望呀，他在望什么呀？(望那只船)

“孤帆”是什么意思？(孤單單的一條小船)

師：繁華的長江交通運輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？

生；不是。

師：在唐朝盛世，長江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？

對，“過盡千帆皆不是，一心只想孟浩然。”此時此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

從這個“孤”字，你體會到了什么？（體會到了詩人對孟浩然的深情厚誼，體會到了詩人的離情別意。）板書：目光送心相隨

師：這小小的一個“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致，這是多么深的情誼呀！誰來讀讀第3句？生齊讀

（3）除了這個“孤”字，你認為還有哪個字的描寫體現(xiàn)了詩人的離愁別緒？

a“盡”“唯”字寫得好：

當(dāng)時的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠影在碧空盡?！氨M”是什么的意思？（消失）“唯”是什么意思？（只）

孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀?。ò鍟汗路M、情永在）

師概括詩意：李白在江邊站了很久很久，目送友人的小船越行越遠，漸漸消失在水天相接的地方，他的目光一直跟隨著那只船，只看見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

b師：從李白的目光中，你看出了什么？

（依依惜別，難舍難分，情深意長……）你感受到了詩人依依不舍的深情了嗎？（板書:悟詩情）

師：那就讓我們隨著李白不舍的目光，一起讀──

生：孤帆─遠影─碧空盡，唯見--長江--天際流。

師：讓我們隨著李白深情的目光，再讀----

生：孤帆─遠影─碧空盡，唯見--長江--天際流。

師：讓我們隨著李白依戀的目光，再讀----

生：孤帆─遠影─碧空盡，唯見--長江--天際流。

（4）送君千里，終有一別。此時此刻，孤帆遠去，李白久久地望著滾滾的長江水流向天際，心中一定有千言萬語想對孟浩然說，詩中的話您聽到了嗎？拿起你手中的筆，寫出李白當(dāng)時在想些什么？

生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚州玩得快樂。

生：孟浩然，這一別，我不知什么時候才能再見到你？

生：孟浩然，不知我們什么時候才能相聚，到時候，把揚州的情況給我講講吧！

師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情--(板書：情深意長)了嗎？

（5）現(xiàn)在你閉上眼睛，我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂）

師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。朋友的小船已經(jīng)開了好一會兒了，你還在望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀全詩。

船已經(jīng)越駛越遠了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望啊，望著望著不禁吟誦----生讀全詩

這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長江水流向天邊，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，望著望著，你不禁吟誦---生讀全詩。

是啊，長江水帶著我長長的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——生讀全詩。

六、背誦古詩。

1、師：睜開眼睛！真是情意深長??！李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們把這千古佳句永遠留在心中，好嗎？一起背背這首詩。

(指生背)

(師引讀背)孩子們，煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時光，思緒萬千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩（配樂）

人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時候，我們依然會滿懷深情地吟誦起這首詩。（齊背）

七、拓展

1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩（配樂齊讀）。出示：

《江下行》李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠，心逐江水流。

師：帆去遠，心相隨，真是情真意切??！

2、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫的。（播放視頻歌曲《煙花三月》）

3、世間離別千萬種，多少詩人訴心聲。除了李白的《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，老師還整理了一部分送別詩，這些都是盛唐時期送別詩的代表作。

送元二使安西

唐·王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

別董大

唐·高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

芙蓉樓送辛漸

唐·王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

送杜少府之任蜀州

唐·王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

八、作業(yè)：

1、按照學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)王維的《送元二使安西》。

2、課后，搜集表達人間真情的送別詩，感受古人的情懷，體驗友誼帶給我們的溫暖和感動。

結(jié)束語：離別是詩，離別是歌，離別是情。如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人---李白和孟浩然。你一定會想起這首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（再播放情景朗誦視頻，學(xué)生齊背古詩，結(jié)束）

附板書設(shè)計:

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

目光送心相隨

李白孤帆盡情永在孟浩然

情深意長

知詩人----解詩題──讀詩文──明詩意──悟詩情

黃鶴樓課件【篇9】

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版實驗教材小學(xué)語文四年級上冊第20課《古詩兩首》中的一首古詩。全詩寓離情于寫景，用語言為我們描繪了一幅大寫意的江畔送別圖。教師在教學(xué)中力圖把握一個“情”字，貫穿一個“讀”字，在師生互動的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，領(lǐng)悟詩情,培養(yǎng)語感,提高素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們逢年過節(jié)的時候有沒有出過遠門走親戚?你走的時候你的親戚是怎樣送你的?說了什么話?

學(xué)生自由交流。

師：同學(xué)們，剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場面，那么在我國遙遠的古代朋友之間分別時是怎樣送別的呢?下面我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

(師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書空，老師邊寫邊指導(dǎo)個別字的寫法)

二、 新授

1、齊讀詩題

2、自讀題目，想一想讀懂了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生說出來詩題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去)

3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請同學(xué)們讀讀詩文，看能不能讀正確，讀流利。

①生練讀;

②指名讀，指導(dǎo)停頓。

③師范讀

④生自由讀

⑤齊讀

⑥在指名讀。

4、過渡：讀通詩句還不能學(xué)到古詩的精華，接下來我們來體會一下古詩中的那種真摯的感情。

師：“故人”是什么意思?

生： 老朋友。

師：要去哪里?

生：揚州

師：什么時間去的?

生：煙花三月。

師：三月是個鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時站在長江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢?

(師引導(dǎo)，想一想作者此時的心情?送別老友時的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因為淚水模糊了他的雙眼。)

想：你能不能體會到詩人那種因為老友分別時的傷感?閉上眼睛想一想你和好朋友分開時的那種心情。

讀：把這種心情融入到詩中，讀出來。

(個別讀，男生讀，女生讀，齊讀)

師：同學(xué)們讀的真有感情，我們再學(xué)習(xí)后兩句

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

由這句詩你能體會到什么?

(詩人在江邊站的時間很長，一直站到好友的船在眼前消失，看不見了，此時，他會像什么?)

(插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當(dāng)時李白還沒有成名，孟浩然早已名揚四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。)

一詠三嘆

a看到那漸漸遠去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···

生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

b看著那漸行漸遠的孤舟，李白又想起了孟浩然對自己生活上的照顧，又一次吟誦···

生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

c 當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時，李白想到這位知己不知何日才能再相見時，不覺得淚已流出，此時，他滿懷深情地吟誦

生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

小練筆

同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么?請你寫下來。

結(jié)束本課

師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來表達這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩，結(jié)束本課。

三、教學(xué)反思

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句，短短的28個字表達了一種對友人的依依惜別之情，同時又有一種闊大深遠的意境。這是唐代時期非常盛行的送別詩中的佳作，讀來很有韻味?！缎抡n標》對三、四年級詩詞教學(xué)的要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感?！惫糯娫~語言精美，生動，本節(jié)課我用音樂、媒體教學(xué)等手段，讓學(xué)生通過自讀自悟、自研自得、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗詩情。用精心準備的導(dǎo)語和切合詩意的古曲音樂，烘托出一個濃濃的讀書氛圍，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維。而板書立求簡潔、明了。

我遵循農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的原則。在導(dǎo)入理解課題后逐步采取讀正確、讀出正確的節(jié)奏，再讀出詩歌的韻味。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我曾經(jīng)找了很多個支點，有學(xué)生以前學(xué)過的李白的《贈汪倫》、李白的《贈孟浩然》，還有就是這首崔顥的《黃鶴樓》?！顿浲魝悺穼W(xué)生太熟，《贈孟浩然》不適合放在這里，所以就選擇了這首《黃鶴樓》導(dǎo)入，因為黃鶴樓正式因為崔顥的這首詩而聞名的。據(jù)說李白到了黃鶴樓這個地方剛想在上面題詩，卻發(fā)現(xiàn)上面已經(jīng)有崔顥寫的《黃鶴樓》，李白看后不敢下筆。世人驚嘆這世上還有李白不敢下筆的地方。文獻同時還記載，李白當(dāng)時沒有寫詩就離開了黃鶴樓，后來作了《登金陵鳳凰臺》勢與崔顥的《黃鶴樓》一較高下。

導(dǎo)入之后由于詩題較長，所以除了讀正確之外還要讀出節(jié)奏。而對于詩文，先做到正確、再讀出節(jié)奏，而重點是要讀出韻味。如何進入到詩的情境中去體會詩人的情感，再讀出詩中情。我想這也是這節(jié)課做得最不夠的地方。學(xué)生都知道李白和孟浩然的依依惜別之情，“依依惜別”“戀戀不舍”學(xué)生能夠說出我們老師要的和考試要的標準答案，可是這種情卻進入不了學(xué)生的內(nèi)心。也就是說學(xué)生不是有感而發(fā)的。在試教的過程中，我曾經(jīng)把學(xué)生當(dāng)做“零”起點去教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有一點突破。

有人說：詩歌是無聲的音樂。因此在課堂中要讓學(xué)生享受古詩的韻律美，畫面美以及整體美，以達到情感熏陶的目的.?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”《文心雕龍》。我本節(jié)課的教學(xué)重難點是要想象詩歌所描繪的情境，體會詩中情，讀出詩中情。要使學(xué)生披文以入情，教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生披文入境，進而入情。在 “悟詩情”教學(xué)環(huán)節(jié)時抓住兩個主要意境點“煙花三月”和“故人西辭”，學(xué)生的情感體驗被調(diào)動起來，紛紛發(fā)表自己的觀點，課堂上流淌的是詩意的語言，涌動的是真實的情感，碰撞的是思維的火花。但是這里比較遺憾的是我的操作太快，沒有給學(xué)生更多的品味的時間。

本節(jié)課我還重在積累。拓展學(xué)習(xí)送別詩，默寫或抄寫本節(jié)課要學(xué)習(xí)的這首古詩。這樣的教學(xué)，不僅增加誦讀積累的數(shù)量，也是一種初步的對比學(xué)習(xí)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣和熱愛。

我在反思的時候我突然間想起了白居易的送別詩《琵琶行》：潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。最后的“別時茫茫江浸月”與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“唯見長江天際流”有著異曲同工之妙。孤帆遠去，詩人李白只見長江的水在天邊流淌著，而同樣的，是分別時刻，詩人白居易望著茫茫江面上的一輪明月，悲從中來。后來我在課堂上補充講《琵琶行》時，效果很好，孩子們特別入情入境。我覺得在執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時是不是可以與這首《琵琶行》聯(lián)系，相互映襯呢?

當(dāng)時決定上這首詩的時候，很多同事問我為什么要教詩，詩并不好教。我當(dāng)時的想法很簡單，因為我不會教詩歌，所以想把握這個機會來好好地學(xué)習(xí)。

黃鶴樓課件【篇10】

(一)談話法導(dǎo)入新課

古時候，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面，所以那時候朋友要遠行，是一定要送別的，送別后還會作詩詞紀念。這種詩被稱為送別詩。今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩，學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入新課，親切自然，同時不露痕跡地交代要學(xué)的古詩是一首送別詩。

(二)了解題目、了解作者

1.讀準課題中四個生字“鶴、孟、陵、浩”，重點讀音是“陵”后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生想辦法記憶字形。

2.寫一寫“陵”字。廣陵還叫什么?課題中還有一位詩人的名字，你知道孟浩然嗎?通過讓學(xué)生匯報查找的資料了解兩位著名詩人間的情誼。

3.注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，理解“之”的意思。讀懂題目。滲透學(xué)習(xí)古詩的方法。解題目、知作者。這樣我們就能知道詩文主要寫的是什么。

【設(shè)計意圖】《語文課程標準(2011版)》中要求，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。對于“陵”字的指導(dǎo)既復(fù)習(xí)了漢字的識記方法，又給予了學(xué)生寫法的指導(dǎo)。

廣陵和揚州的關(guān)系大多數(shù)學(xué)生不明確，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生明確了廣陵就是揚州，為學(xué)生理解詩句掃清了障礙。同時學(xué)生課下查資料，課上交流，使學(xué)生知道了李白與孟浩然之間的關(guān)系，為兩人情深不忍離別做了鋪墊。

(三)初讀古詩

那是怎樣的情景呢，我們來讀這首詩。

1.誰來讀，聲音要洪亮，要把字音讀準。(課件顯示古詩)其他同學(xué)注意聽，看看他有沒有讀錯的字。

2.再讀強調(diào)停頓。

3.讀古詩，不但要讀準音，還要注意停頓，更要讀出它的味道來。

你自己練習(xí)讀一讀，讀出你自己的感覺。

(四)師生合作讀

【設(shè)計意圖】通過不同形式的有層次讀，讓學(xué)生讀出古詩的味道。充分感受古詩的韻律之美，從而增強語感，促進思維。

(五)學(xué)習(xí)前兩行詩句，了解學(xué)詩方法

同學(xué)們讀著讀著就讀出了味道，不過我想你們可能還會有沒讀懂的地方，學(xué)生質(zhì)疑。

1.(西辭、煙花三月)

(出示地圖長江兩岸 西辭 黃鶴樓，直接理解“西辭”意思)

煙花三月是怎樣的情景?理解了重點詞，這兩行詩意一定懂了。

(板書：明詩意)

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的質(zhì)疑，順學(xué)而導(dǎo)，想象煙花三月是怎樣的情景。用四個字的詞語說一說，進行詞語拓展練習(xí)。

2.想象，在這如詩如畫的江南春天，在這千年勝地的黃鶴樓上，詩人可能和老朋友孟浩然干什么?(欣賞美景、共飲美酒，吟詩作賦)但今天，卻要忍受離別之苦，你能把作者的感受和心情讀出來嗎?

生讀前兩句，這是多么讓人傷心無奈呀?讓我們感同身受，更加珍惜朋友間的真情。(板書：悟詩境)誰再來讀一遍?

【設(shè)計意圖】詩歌教學(xué)需要想象的介入，引導(dǎo)學(xué)生開展想象，詩人在如此美麗時節(jié)卻要忍受離別之苦，帶著這樣的心情入情入境的誦讀，學(xué)生自然就會體悟詩的意境，同時領(lǐng)悟到詩句的學(xué)習(xí)方法。

(六)運用方法，學(xué)習(xí)后兩行詩句

就像這樣的學(xué)習(xí)后兩句(先抓住重點詞弄明白詩意，不懂的地方可以看注釋，看圖，還不懂就提出來)，和同座說一說，然后匯報。誰來讀這兩句?

1.你從中聽出了什么?船漸行漸遠，李白仍然站著，望著，他多么舍不得孟浩然呀?誰再來讀?猜一猜，大約站著望了多長時間?你這樣送過朋友嗎?這是多么深的情意呀!誰再來讀后兩句?

2.在唐朝盛世，長江是交通要道，按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢?板書：孤帆盡。

板書：情意長。誰再來讀一讀?

3.這僅僅是在說帆船孤嗎?

小結(jié)：這小小的一個“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。

這是多么深的情誼呀!誰來讀?

【設(shè)計意圖】利用前兩句的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后兩句，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時開展想象，在想象中誦讀，在誦讀中體悟情感。

(七)創(chuàng)設(shè)意境，升華情感

1.有一首歌詞源自這首詩。我們來閉上眼睛聽一聽，看你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景，你仿佛看到了什么，聽到了什么。

2.孟浩然的船一槳一槳地劃著，最后沒有了蹤影，可是，李白還在望啊、望呀，誰再來讀全詩，再次感受那依依不舍之情?

3.如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人――(李白和孟浩然)你一定會想起這首詩――(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。)

4.讓我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠留在心中吧，誰來背一背?

小結(jié)：我們在學(xué)古詩時要解詩題、知作者，還要明詩意、悟詩境，以后我們可以按照這樣的方法來學(xué)習(xí)古詩。

【設(shè)計意圖】音樂拓展了想象，在音樂中，學(xué)生豐滿了意象，還原古詩描繪的場景畫面，這樣古詩中的文字鮮活起來，加之讓學(xué)生一遍一遍誦讀，使學(xué)生身臨其境，走進詩人的心靈深處。

黃鶴樓課件【篇11】

教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)本詩中“孟”“浩”“陵”“辭”“唯”5個生字，學(xué)寫“陵”字。2、有感情地讀古詩，借助注釋、工具書、想象畫面等方法大致理解詩歌的意思，背誦古詩。3、感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的景物，體會朋友之間的深厚情誼。4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。教學(xué)重點：1、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。2、在學(xué)習(xí)古詩的.過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)準備教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、 題目入手板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ? 唐 ? ?李白1、從題目你知道了什么？預(yù)設(shè)：（1）我知道這是一首送別詩。（你從哪里知道這是一首送別詩？)我從“送”這個字知道的。 （你很善于抓住關(guān)鍵的字。）補充：在古代，交通和信息不像現(xiàn)在這樣便捷，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表示彼此的深情厚誼。（2）我還知道他們是在黃鶴樓送別的。 （你知道了地點。）（補充）黃鶴樓是三大名樓之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回憶。（3）我知道李白是在黃鶴樓送孟浩然。 （你知道了送別的對象。）孟浩然也是唐代著名的詩人，他文采風(fēng)流、名滿天下，是李白非常敬重的師長，也是感情至深的好友，李白曾經(jīng)寫詩給他說“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”，可見他們的友情非常深厚。孩子們，把這個名字讀一讀，牢牢地記在心里。 （齊讀“孟浩然” ）2、廣陵：這是孟浩然要去的目的地（陵字變紅）“廣陵”就是咱們現(xiàn)在的江蘇揚州，是當(dāng)時非常繁華的城市。寫字：陵， 左耳旁和山有關(guān)，所以常用作地名，請同學(xué)們在你的生字本上練寫一個。寫好舉手讓我知道。3、你們很善于從題目中掌握信息。那題目里還有什么你不懂的嗎？ ?比如“之”是什么意思？（去，到）4、誰能連起來說說題目的意思？（ ?誰）在（ ?哪 ?）送別友人（ ?誰 ）到（ 地點）。二、 知詩人題目中我們獲得了這么多的信息，是不是可以趕快讀讀詩句了？不著急！老師課前給大家留的預(yù)習(xí)任務(wù)都完成了嗎？來和大家交流一番吧。（李白、李白典故、創(chuàng)作背景、李白寫這首詩時的心情）小結(jié)，板書：這叫“知詩人”三、讀詩文1、出示全詩，要求讀正確即可。（請三四位同學(xué)）2、大家一起幫助同學(xué)讀正確。3、小結(jié)：在大家的互相幫助之下，我現(xiàn)在能“讀詩文”了。板書：讀詩文四、解詩意：是不是覺得光讀正確沒什么味道？那是因為里面還有你不懂的地方。提出來?。ㄉ吿?，師邊副板書）1、提問，預(yù)設(shè)：（1）、西辭（2）、孤帆遠影碧空盡，整句都不懂（3）、下（4）、唯見（5）、天際（6）、煙花三月（7）、故人2、同桌研討（通常用什么辦法？用看注釋、查工具書、聯(lián)系上下句……）3、匯報。說說你們的研究成果吧。故人：老朋友。西辭：辭別西邊的黃鶴樓。（武漢的黃鶴樓在長江和漢口的交匯處）煙花三月：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。碧空：有點發(fā)藍的天空。盡：消失了。 ? 唯見：只見。 ? ?天際：天邊（整句詩有人說也可，無人說就直接出示）4、這叫解詩意。板書：解詩意5、當(dāng)我們懂得了詩的意思，再來讀讀。（全班齊讀）似乎比前面讀得有味道了，讓老師聽出了兩位友情深厚的詩人依依惜別的情緒。五、同學(xué)們查找的資料里，有幾點我特別感興趣。1、這李白專門約孟浩然到黃鶴樓飲酒，肯定有一番推心置腹的交談。他們會說點什么呢？（老孟……小李……）2、還有一點我覺得李白喝多了，作詩也出錯了。（孤帆）3、整首詩里似乎沒一處寫明詩人和朋友友情多深厚，每一處寫他送友人時多么依依不舍。那是怎么讓我們感到的呢？（板書：借景抒情）4、現(xiàn)在，我們仿佛才深深體會到了詩句中兩個好友之間的真情。讓我們也站在滔滔江水邊，陪李白一起送送好友吧。（配樂讀。先指名讀，再齊讀。）5、板書：悟詩情六、作業(yè)：用剛剛學(xué)到的學(xué)古詩的方法，試著去自學(xué)以下幾首送別詩：《別董大》《芙蓉樓送辛漸》《送杜少府之任蜀州》

黃鶴樓課件【篇12】

教學(xué)目標：

1、學(xué)會并掌握“昔、鶴、萋”等生字；

2、讀悟結(jié)合，理解詩歌大意，感悟作者的思鄉(xiāng)之愁。

3、品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情，背誦并默寫這首詩。

教學(xué)重點：

理解詩歌大意，感悟作者思鄉(xiāng)之愁。

教學(xué)過程：

一、講述故事，導(dǎo)入新課：

課前播放《煙花三月》這首歌，學(xué)生欣賞。師問：這首歌讓你想起哪位詩人的哪首詩？（李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學(xué)生背誦李白的其他詩歌或者別人寫李白的詩歌，說說對李白的印象。師：是啊，后人都稱李白為“詩仙”，說“李杜文章在，光焰萬丈長”。就這樣一個才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個人讓他欽佩不已。想知道這個人是誰嗎？聽老師給大家講個故事。（出示課件）

聽了故事，知道是誰讓他佩服不已了嗎？（崔顥）對了，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這首讓李白自愧不如的詩——《黃鶴樓》。（學(xué)生讀題。指導(dǎo)寫好“鶴”字）誰來說說你對黃鶴樓的了解？學(xué)生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片。“黃鶴樓，巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂，吟詩作賦。”

二、初讀古詩，感知大意。

1、（出示古詩）學(xué)生自由讀，注意讀準字音，把古詩讀熟。

2、指名學(xué)生讀，注意“昔、載”的讀音。

3、高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏，還能帶上一定的感情，誰再來讀讀？并相機評點學(xué)生的朗讀；如這是深沉的崔顥、這是憂愁的崔顥……

4、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀弄懂詩歌大意，并同桌互相說說。

三、讀悟結(jié)合，感受憂愁。

1：在一個晴好的日子里，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！保?/p>

學(xué)生讀。

（課件出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。）

古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時，會跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財。十年后道士重來，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀念此事，在蛇山上興工動土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。

學(xué)生讀后，指名說說這幾句的意思。

2：仔細看看，這幾句有什么特點？生：有三個“黃鶴”和兩個“空”

說說這三個黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思？生答。

（師生對讀。生讀一三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺。）

3：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動人的傳說……”其實，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢？出示：“-------------一朝去，白云千載空悠悠?！苯處熓痉墩f前半句，學(xué)生讀后半句。再由學(xué)生補充，然后再讀。

（古人說“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩）

4：詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什么呢？

相機出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，

理解“晴川”。學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？

指名學(xué)生說，用自己的話來描述崔顥詩中的情景。

5：除了這樹、這川、這芳草，詩人應(yīng)該還看到了什么？學(xué)生想象補充。

想象著畫面，再指名學(xué)生讀好這兩句。

6：如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了……悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了什么？

出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”

生讀，回答。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”）理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。

7：“蚱蜢舟，載不動，許多愁”愁是沉重的，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個長”愁是悠長的，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁”愁是綿密的，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！睂W(xué)生感受“日暮”帶來的愁緒。

8：夜幕降臨，寂寞就會隨著暮色籠罩過來，尤其是四處漂泊的游子，那種愁緒更是深入骨髓。再讀：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>

9：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠眺，看到了家鄉(xiāng)嗎？（沒有）家鄉(xiāng)汴梁，遙遙無蹤，難怪詩人才會朝著煙波浩渺的長江追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會朝著西斜的紅日追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會朝著東升的圓月追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”

但是晴川之后更是晴川，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后，不見絲毫的影蹤，真是“西北望長安，可憐無數(shù)山。武昌望汴梁，游子望斷腸”??！再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>

10：這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無處覓，煙波江上使人愁”（課件出示，生讀）

詩人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎？出示崔顥的資料。

崔顥（約公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年進士。他才思敏捷，善于寫詩。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。

唐朝開科取士，每年也不過一二十人，當(dāng)年白居易二十七歲的時候中了進士，他寫了這樣一句詩：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。你覺得此刻的崔顥，他還有什么愁？生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>

三、配樂誦讀，拓展升華。

（播放音樂《寒春風(fēng)曲》）崔顥站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲，他不由地輕輕吟哦起來：（生讀整首詩）

雖然說一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去，但是“雁過留聲，人過留名”，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng)，崔顥的滿懷愁緒頓時化作五十六個字從嘴里噴涌而出：（生再讀全詩）

崔顥的這首詩雖然只有五十六個字，卻將黃鶴樓的來歷、登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起，被稱為唐朝七言律師的第一作品。這也難怪當(dāng)年李白見了之后會擱筆而去呢！當(dāng)然，李白雖然這次沒有留下什么詩作，但是不是白白走了一遭呢？

出示李白的詩作《鸚鵡洲》

鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。

鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。

煙開蘭葉香風(fēng)暖，岸夾桃花錦浪生。

遷客此時徒縱目，長洲孤月向誰明。

學(xué)生讀，試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

生談：有點相似，是仿照著寫的。

師：由此可見，《黃鶴樓》這首詩對李白的影響有多深??！

四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。

（出示黃鶴樓的圖片）巍峨的黃鶴樓成就了崔顥的這首千古絕唱，崔顥的這首詩在揚名天下的同時，也讓世人知道了這座千古名樓。崔顥之前之后，歷朝歷代還有許許多多的文人墨客來到了黃鶴樓，他們也紛紛寫下了自己的感受。

黃鶴樓課件【篇13】

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時所作的一首七言絕句，短短的28個字濃縮了詩人對友人無限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵.，但同時又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事，后兩行寫景,李白巧妙地將對好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無窮。

在教學(xué)這首詩前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩人的情感。為此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋，自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。

如在體會詩歌情感、意境時，以“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨自站在江邊遠望……他望到了些什么？”這個問題為發(fā)散點，讓學(xué)生根據(jù)自己對詩文的理解，從各個方面去思考、感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答：“李白站在江邊，望到了一望無際的天空以及滔滔的江水?！币灿袑W(xué)生提到了詩歌中的“孤帆”一詞，為此，我馬上提問：“這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？”用這樣三個帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，開啟學(xué)生思維，實現(xiàn)讓學(xué)生與文本對話，與詩人對話。讓學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通，去表達，并且通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠方的孟浩然，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，與詩歌達到共鳴．

課后我想，古詩教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會詩的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進他們對古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來進行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更能將詩中所蘊涵的情感、態(tài)度、價值觀深深扎根于他們的心靈深處。

黃鶴樓課件【篇14】

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇文言文，根據(jù)本單元要求，既要讓學(xué)生欣賞中國古代建筑藝術(shù)的特色，又要學(xué)到文言文的有關(guān)知識，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，優(yōu)美的語言。

教法：

師生互動，討論、辨析、質(zhì)疑。

目標：

1、掌握常見文言詞語，疏通文意。

2、欣賞古代建筑藝術(shù)。

3、學(xué)習(xí)文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語言。

教學(xué)時間：

一課時。

課前要求

學(xué)生查閱有關(guān)黃鶴樓的詩詞及傳說。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語設(shè)計：建筑是科學(xué)，建筑也是藝術(shù)。建筑是無聲的詩歌，建筑是凝固的音樂。這一單元我們主要學(xué)習(xí)的就是建筑藝術(shù)。通過學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到了人民英雄紀念碑的巍峨、雄偉、莊嚴，見識了凡爾賽宮卓絕的藝術(shù)價值，中山陵的巍巍氣勢。今天，我們一起走近黃鶴樓，欣賞中國古代的建筑藝術(shù)。

(課件出示黃鶴樓的圖片、題目、作者。)

二、介紹作者

(學(xué)生看注釋，師點出作者是唐代人)

三、感知課文

1、師：這是一篇文言文，學(xué)習(xí)這類文章關(guān)鍵是誦讀，讀準字音，注意停頓，不能讀破句子。下面我們看屏幕，通過圖片與文字的結(jié)合，整體感知課文。

(學(xué)生看屏幕，讀課文，對生字注音)

讀準下列字的音：

返憩巍峨四闥霞敞井邑瀨鄉(xiāng)九柱俯窺

2、學(xué)生齊讀課文，師再指名讀課文。

3、師：“書讀百遍，其意自見”，讀完課文，你認為作者筆下的黃鶴樓有什么樣的特點?(學(xué)生思考回答)

明確：高大雄偉。

四、理解文意

師：根據(jù)課下注釋，并查閱手頭資料，同桌討論，試把它翻譯成現(xiàn)代漢語。討論之后還不能解決的問題，先劃下來，我們再集體解決。老師也給你們提供有關(guān)的資料，可以參考屏幕上的提示。(出示課件中有關(guān)資料)

提示：隅：角落。

嘗：曾經(jīng)。

遂以名樓：于是用黃鶴命名這座樓。名;命名。

聳構(gòu)，高標：矗立的樓宇。

霞敞：高敞。

形勝：山川勝跡。

靈仙：神仙。

時物：應(yīng)時的景物。

重檐：層層屋檐。翼：像鳥的翅膀那樣張開。

(學(xué)生互相質(zhì)疑，解疑，教師點撥，訂正，完成文章的理解。最后一句是反問句式，應(yīng)從句式上引導(dǎo)學(xué)生理解。)

五、再讀感知

師：現(xiàn)在，我們對課文已有一個整體的了解。下面，我們從文體特點學(xué)習(xí)這篇文章。這是一篇說明文，說明文必須抓住事物的特點來寫，再讀課文，思考下列問題：(出示課件)

1、作者開頭寫黃鶴樓得名，運用傳說，有什么作用?

2、作者怎樣說明黃鶴樓高大雄偉這一特點的?

3、結(jié)尾提到的老子祠與八詠樓，對寫黃鶴樓有什么作用?

(學(xué)生討論解決，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師插入有關(guān)黃鶴樓的傳說。)

討論明確上述問題，歸納出示課件：

說明對象：黃鶴樓

說明對象特征：高大雄偉

運用傳說：突出黃鶴樓的不同尋常，吸引讀者

老子祠與八詠樓：襯托黃鶴樓的地位與價值

六、賞析

師：這篇文章在語言、結(jié)構(gòu)等多方面有許多值得我們借鑒的地方，你讀過之后，定會有許多的收獲。給同學(xué)們二分鐘的時間，把這堂課的知識歸納、總結(jié)，交流收獲。

(學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，從文章的結(jié)構(gòu)與語言兩方面對文章做簡單的賞析，談出某一點就應(yīng)予以肯定。)

1、神奇的傳說

2、優(yōu)美的語言

3、嚴謹?shù)臋C構(gòu)

4、多樣的表達

師總結(jié)：這篇文章全文僅105字，卻有傳說，有景物，有事實，有議論，確實是一篇情詞并茂的好文章。黃鶴樓因此出名，并有許多文人在此寫下了很多傳誦千古的名篇。

七、拓展

師：根據(jù)你查閱的資料，你能說出有關(guān)黃鶴樓的詩詞篇章嗎?

八、學(xué)生總結(jié)收獲

(就文章的理解、文意、字詞等皆可，只要有收獲，教師就應(yīng)給以鼓勵、表揚。)

密度的課件范例

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“密度的課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

密度的課件 篇1

密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，它是指單位體積內(nèi)所包含的物質(zhì)量。在化學(xué)和物理學(xué)中，密度被廣泛運用于物質(zhì)的性質(zhì)分析和問題解決中。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握密度的概念和計算方法，我們設(shè)計了一份詳細而生動的復(fù)習(xí)課件。

第一部分：引入

我們的課件從引入部分開始，目的是提醒學(xué)生對密度的定義進行回顧。通過生活中的例子和圖像，并輔以簡單易懂的語言，幫助學(xué)生理解密度是如何反映物質(zhì)的致密程度。

第二部分：密度的計算

在這一節(jié)中，我們詳細介紹了如何計算物質(zhì)的密度。我們首先解釋了密度的公式：密度=物質(zhì)的質(zhì)量/物質(zhì)的體積。通過解釋這個公式，我們希望學(xué)生能夠理解密度與質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，并能夠熟練地運用這個公式進行密度的計算。

為了加深學(xué)生的理解，我們以實際的示例進行了詳細的計算步驟。我們選取了幾種常見物質(zhì)，如水、鐵和木頭，并根據(jù)它們的質(zhì)量和體積計算了它們的密度。通過實際的計算過程，學(xué)生將更好地理解密度的計算方法，并能夠應(yīng)用到各種不同的物質(zhì)上。

第三部分：密度的應(yīng)用

在這一部分中，我們介紹了密度在實際生活中的應(yīng)用。我們列舉了幾個例子，如判斷金屬、塑料和木材的真?zhèn)涡再|(zhì)，以及區(qū)分不同液體的密度等。通過這些例子，我們希望學(xué)生能夠理解密度在分析和鑒定物質(zhì)性質(zhì)方面的重要性。

為了讓學(xué)生更好地理解密度在實際應(yīng)用中的意義，我們還設(shè)計了一些互動環(huán)節(jié)。比如，我們可以提供一些物質(zhì)的密度數(shù)值和物體的質(zhì)量和體積，讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)判斷物質(zhì)的種類。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生進一步鞏固對密度的理解，并培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。

第四部分：密度的實驗

為了讓學(xué)生在實踐中理解密度的概念，我們特意設(shè)計了一些簡單的實驗。通過這些實驗，學(xué)生將親自操作儀器，并觀察和記錄實驗結(jié)果，從而更深入地了解密度與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系。

我們的實驗包括測量不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積，并計算它們的密度。我們還設(shè)計了一些控制變量的實驗，以幫助學(xué)生進一步理解密度的概念。通過這些實驗的完成，學(xué)生將不僅掌握了密度的計算方法，還培養(yǎng)了實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理的能力。

第五部分：密度的總結(jié)與應(yīng)用

在課件的最后，我們對密度的概念和應(yīng)用進行了總結(jié)。通過回顧和歸納，學(xué)生將更好地理解密度的意義和應(yīng)用范圍，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。

我們還提供了一些練習(xí)題和答案，供學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這些練習(xí)題涵蓋了密度的計算、應(yīng)用和實驗設(shè)計等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

總結(jié)：

通過這份詳細而生動的密度復(fù)習(xí)課件，我們希望學(xué)生能夠深入理解密度的概念和應(yīng)用，并能夠熟練地運用所學(xué)知識解決問題。通過實例、實驗和練習(xí)的結(jié)合，我們相信學(xué)生將對密度有著更深入的理解，并能夠在實際生活中靈活運用所學(xué)知識。

密度的課件 篇2

初二物理教案密度的應(yīng)用

編者按：查字典物理網(wǎng)小編為大家收集發(fā)布了初二物理教案密度的應(yīng)用，希望對大家有所幫助。

初二物理教案密度的應(yīng)用

【教學(xué)目標】

1.道德目標：培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的團隊精神

2.情智目標：

①感情目標： 通過動手做實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

②認識目標：1.掌握量筒和量杯的使用方法;知道密度的測量原理及方法，能 運用密度知識鑒別物質(zhì)。2.了解測密度過程中減小實驗誤差的方法，提高分析能力及實驗技能，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【教學(xué)時間】 ( 1 學(xué)時) 【教學(xué)手段】分組實驗 討論

【教學(xué)過程】

(一)感情調(diào)節(jié)

例題：市中學(xué)生運動會的金牌質(zhì)量為克，體積為5厘米 3，它是真金的嗎?是什么材料制成的?

(二)自學(xué)與互幫

1.自學(xué)內(nèi)容一：量筒(量杯)的使用

自學(xué)方法：閱讀P12-13 信息快遞：

(1)量筒是測量 的工具，其測量單位是 。符號是 。

體積的國際單位是 符號是

(2)量筒的使用：

①觀察量筒的最大測量值為 mL，分度值為 mL，

②使用量筒時，應(yīng)將其放在 上，

③讀數(shù)時，應(yīng)使視線與液體 相平，

④如圖6-8(b)所示，量筒中水的體積V1= mL，水和物體總體積V2= mL，測得物體的體積V物為 mL。

2.自學(xué)內(nèi)容二：測量水的密度

自學(xué)方法：(1)需要的實驗器材

(2)實驗原理：

(3)實驗步驟：

①測量燒杯和水的總質(zhì)量 m1

②向量筒內(nèi)倒入一定的液體，其體積為：V

③測量剩余液體與燒杯的的總質(zhì)量的液體質(zhì)量 m2 ④則水的密度(表達式)：

⑤思考：步驟①③ 能顛倒嗎?為什么?

2.自學(xué)內(nèi)容二： 閱讀P12活動鑒別金屬螺母是用什么材料制成的

自學(xué)方法：(1)需要的實驗器材：金屬螺母、水、燒杯、細線、__________、_________

(2)實驗原理：_____________________

(3)實驗步驟：(思考：先測質(zhì)量還是體積?為什么?)

a._____ _______________ _____________________;

b.___________________ _____________________ _;

c.________________ ________________________。

(4)實驗表格： 金屬螺母的質(zhì)量m/g 水的體積V1/mL 放入金屬螺母后，水和金屬螺母的總體積V2/mL 金屬螺母的體積V/cm3 金 屬螺母的密度/(gcm-3)

(5)表達式：

與密度表對比，這種金屬螺母可能是由什么物質(zhì)組成的?

(四)課堂鞏固：

1.用了多年的鉛球，其表面磨損了一些，未 發(fā)生變化的是鉛球的 ( )

A.質(zhì)量 B.體積 C.密度 D.表面積

2.在做用天平和量筒測定固體密度的實

驗時，某同學(xué)測量石塊的質(zhì)量如圖甲，測

量石塊的體積如圖乙，請你代他完成數(shù)據(jù)

記錄并計算出密度.石塊的質(zhì)量為 g，

石塊的體積為 cm3，石塊的密度為

kg/m3.

3.下面是某同學(xué)測量不規(guī)則小石塊密度的實驗過程：

A.用細線將石塊拴好輕輕放人量筒內(nèi)水中，測出水和石塊的總體積v。：

B.計算石塊的密度：

C.在量筒中倒入適當(dāng)?shù)乃瑴y出水的體積v1

D.用天平稱出石塊的質(zhì)量m;

(1)請你按正確的操作過程幫他重新排列實驗序號 。

(2)小石塊的體積：v= ;

(3)小石塊的密度： = 。 ☆4.給你一架天平，一杯鹽水，一只刻度不清的量筒，另給適量的水。則測量鹽水的密度的實驗步驟為：

(1)稱鹽水的質(zhì)量：①稱出 的質(zhì)量，記為ml;②稱出 的質(zhì)量，記為m2;③量筒中鹽水的質(zhì)量m= 。

(2)測量鹽水的體積：①在倒入量筒內(nèi)的質(zhì)量為m的鹽水液面處做一個記號，記為V鹽，然后將鹽水倒回鹽水杯中;②將適量的水倒入量筒，使 的體積與質(zhì)量為m的鹽水的體積 ;③稱出倒人量筒內(nèi)的水的質(zhì)量為m3;④水的體積V水=

(3)則鹽水的密度 鹽水= 。

(五)適度作業(yè)量：(必學(xué)教程：P9-10)

密度的課件 篇3

王牌家教中心

初二物理上冊密度計算專項練習(xí)題

※※直接公式：

一金屬塊的質(zhì)量是386g，體積是20cm3,這種金屬塊的密度是多少kg/m3？

2.有一枚金戒指，用量筒測的它的體積為 cm3，天平測的質(zhì)量為，通過計算判斷這枚金戒指是否為純金制成？

3.有一種食用油的瓶上標有“5L”字樣，已知油的密度為×103kg/m3，則該瓶油的質(zhì)量是多少千克？

4.甲乙兩個物體，質(zhì)量之比為3：2，體積之比為4：5，求密度之比為多少？

※※比值問題：

1.質(zhì)量相等的實心銅球與實心的鋁球的體積之比為 ______；體積相等的實心銅球和實心的鋁球的質(zhì)量之比為______．（ρ銅=/cm3，ρ鋁=/cm3）

2.有甲、乙兩金屬塊，甲的密度是乙的2/5，乙的質(zhì)量是甲的2倍，則甲的體積是乙的（ ） A．倍 B．倍 C．倍 D．5倍

3.如圖所示：有四只相同體積的燒杯，依次各盛有質(zhì)量相等的煤油、汽油、植物油和硫酸 （ρ硫酸＞ρ植物油＞ρ煤油＞ρ汽油），其中盛汽油的燒是（ ）

※※※樣品問題：

1.地質(zhì)隊員測的一塊巨石的體積為20m3，現(xiàn)從巨石上取得20 cm3的樣品，測的樣品的質(zhì)量為52g，求這塊巨石的質(zhì)量？

2.一個油車，裝了30 m3的石油，為了估算這節(jié)車廂的石油質(zhì)量，從中取樣30 cm3的石油，稱得質(zhì)量為，求這節(jié)車廂石油的總質(zhì)量為多少？

※※※等量問題：

1.一塊質(zhì)量為100g的冰化成水后，體積為多大？

2.一個瓶子能裝1kg的水，用這個瓶子能盛多少kg的酒精？

3.某工程師為了減輕飛機的質(zhì)量，將一鋼制零件改成鋁制零件，使其質(zhì)量減少，則所需鋁的質(zhì)量為多少？（鋼的密度為×103Kg/cm3,鋁的密度為×103Kg/cm3）

※※空心實心問題：

1.一個銅球，質(zhì)量為，而體積為420cm，那么這個銅球是否為空心的？若為空心的，其空心部分注滿鉛，則此球的質(zhì)量又是多大？（銅、鉛的密度分別是×10kg/m,×10kg/m）

王牌家教中心

2.有一體積為30 cm3的空心銅球，它的質(zhì)量為178g，銅的=/ cm3，求(1)空心部分體積(2)若在空心部分裝滿水，求該球的總質(zhì)量。

333.一個鋼球，體積10cm，質(zhì)量，這個球是空心還是實心？如果是空心的，空心部分體積多大？(ρ銅=×10kg3／m)

※※※瓶子容積問題

1.某容器的質(zhì)量為300g，裝滿水后總質(zhì)量為800g，若用該瓶裝滿某液體后總質(zhì)量為850g，求瓶的容積和液體的密度？

2.一個容器盛滿水總質(zhì)量為450g，若將150g小石子投入容器中，溢出水后再稱量，其總質(zhì)量為550g,求：（1）小石子的體積為多大？（2）小石子的密度為多少？

3.一個質(zhì)量為300克的瓶子，裝滿水后總質(zhì)量為1300克，裝滿某種液體后總質(zhì)量為1500克，這種液體的密度是多大？

※※※運輸容器問題：

331.現(xiàn)有10千克水銀，用容積為200毫升的瓶子裝，需要______個瓶子(ρ水銀＝13．6×10千克/米)? 32.已知磚的密度為×10千克／米3，用長25厘米、寬12厘米、厚6厘米的磚塊砌房子的墻，若房子內(nèi)外墻的總面積為720米2，墻的厚度為25厘米，則修建此房約需磚_________塊，如果汽車一次能裝4噸，則最少_________次才能將這些磚拉完。

3.如果磚的密度是2×103千克／米3，一塊磚的體積是×103厘米3，那么一輛能裝載4噸的汽車最多能運多少塊磚？

※※合金問題：

1.某燒杯裝滿水后的總質(zhì)量為350克，放入一合金塊后溢出部分水，這時總質(zhì)量為500克，取出合金塊后，燒杯和水的質(zhì)量為300克，求合金的密度。

2.一質(zhì)量為232克的銅鋁合金塊，其中含鋁54克，求合金的密度？（鋁的密度為×103Kg/m3,銅的密度為×103Kg/m3）

3..某種合金由兩種密度為金屬構(gòu)成，求下列情況下合金的密度： （1）兩種金屬的體積相等 （2）兩種金屬質(zhì)量相等

4..用鹽水選種需用密度是×103kg/m3的鹽水，現(xiàn)要配制500cm3的鹽水，稱得它的質(zhì)量為600g，這樣的鹽水是否符合要求：如果不符合要求，需加鹽還是加水？應(yīng)該加多少？

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密度的課件 篇4

《密度知識的應(yīng)用》物理教學(xué)教案

第三節(jié) 密度知識的應(yīng)用三 時間

課型 新授課 課時 1課時

一、學(xué)習(xí)目標

（1）復(fù)習(xí)鞏固密度的概念及密度的物理意義 （2）掌握密度的公式并能用公式進行計算

（3）知道密度單位，了解密度表 （4）知道用天平和量筒測固體和液體密度的原理和方法。

（5）能運用密度知識分析和解決實際問題

二、重難點

（1）密度的概念及密度的公式，并能用公式進行計算

（2）靈活運用密度知識分析和解決實際問題

三、自學(xué)指導(dǎo)及練習(xí)

【知識點1】 探究物體的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系

1．物體的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系：

（1）同種物質(zhì)組成的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是 的；

（2）不同物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是 的。

2．物體的質(zhì)量與體積的比值，即 可以作為區(qū)分物質(zhì)的重要依據(jù)。

【知識點2】 密度的概念、公式

1.定義： 叫做這種物質(zhì)的密度。

2.公式： ，其國際單位是 ，常用是 ，它們的換算關(guān)系： 。

【知識點3】用天平和量筒測固體和液體密度

1.原理：

2.用 稱出物體的`質(zhì)量，對于形狀不規(guī)則的固體，可利用 和 測出它的體積，對于液體，可用量筒直接測它的體積，利用密度公式即可算出組成該物體的物質(zhì)密度。

說明：在測不規(guī)則固體體積時，采用排液法測量，這里采用了一種科學(xué)方法等效代替法。

（1）測密度大于水的固體的密度：

其實驗步驟是：① m。②先在量筒中倒入體積為V1的水，再將用細

拴牢的固體浸沒水中，讀出 V2，那么固體的體積V =

③用公式 計算出物質(zhì)密度。

（2）測密度小于水的固體的密度（如木塊，蠟塊等），可以用 方法。

（3）測液體的密度

誤差較小的實驗步驟如下① m1 ；②把燒杯中的液體倒入量筒中一部分，讀出量筒內(nèi)液體的體積V；③ m2 ；④液體的密度ρ=

【知識點4】密度的應(yīng)用

（1）根據(jù)密度鑒別物質(zhì)（ρ=m/v） （2）根據(jù)密度要求選擇材料

（3）計算不便直接測量的物體的質(zhì)量（m=ρV） （4）計算不便直接測量的物體的體積(v=m/ρ)

四、典型例題

例1. 下列說法中正確的是 ( )。

A．ρ= 看出，一個物體的質(zhì)量m越大，它的密度ρ就越大

B．煤油的密度是0.8g/cm3，若測出某種液體的密度是0.8g/cm3，則說明這種液體肯定是煤油

C．一滴水和一杯水的質(zhì)量不同，所以它們的密度也不同

D．使一個銅塊溫度升高時，銅塊的密度將變小

例2. 一個能裝1kg水的瓶子，它一定能裝1kg的 ( )

A．硫酸 B．汽油 C．煤油 D．酒精

例3. 一個質(zhì)量為158g的空心鐵球，體積是30cm3，已知鐵的密度是7.9×103kg/m3，則該鐵球空心部分的體積為 ( )

A．20㎝3 B．14㎝3 C．17㎝3 D．10cm3

例4. 一個容器盛滿水總質(zhì)量為65g，若將30g砂粒投入容器中，溢出水后再稱，其總質(zhì)量為83g。求砂粒的密度。

例5. 測不規(guī)則的小固體的密度時，質(zhì)量可用天平直接稱量，而體積要用 和 配合測量，然后用公式 計算密度。測鹽水的密度時，鹽水質(zhì)量和體積的測量步驟安排很有講究。請寫出最主要的操作步驟及表達式：

(1) ；(2) ；

(3) 。 表達式：ρ=

五、課后鞏固

1．一瓶銘牌標有5L（1L=10-3m3）的“魯花”牌花生油,密度為0.94×103㎏/m3,質(zhì)量為________㎏.這瓶花生油用去一半后,剩下花生油的密度為________㎏/m3.

2．A、B兩種液體的質(zhì)量之比為1∶2,密度之比為5∶4,則它們的體積之比為（ ）

A.5∶2 B.2∶5 C.1∶2 D.2∶1

3. 一鐵球的質(zhì)量為158g，體積為30cm，用三種方法判斷它是空心還是實心？若是空心的，求空心部分的體積（ρ鐵=7.9×10kg/m）?

4. 五一黃金周，征征和媽媽到無錫旅游，買了一只宜興茶壺，她聽說宜興茶壺是用宜興特有的泥土材料制成的，很想知道這種材料的密度.于是她用天平測出壺蓋的質(zhì)量為44.4g，再把壺蓋放入裝滿水的溢水杯中，并測得溢出水的質(zhì)量是14.8g.

（1）請你幫征征算出這種材料的密度是多少？

（2）若測得整個空茶壺的質(zhì)量為159g，則該茶壺所用材料的體積為多大？

5. 某燒杯裝滿水總質(zhì)量為350g；放入一金屬塊后，溢出部分水，這時總質(zhì)量為500g；取出金屬塊后，總質(zhì)量變?yōu)?00g。求金屬的密度。

密度的課件 篇5

第五節(jié)《密度知識的應(yīng)用》教案模板

教學(xué)目的

1．知道密度知識的應(yīng)用．能運用密度知識鑒別物質(zhì)，計算物體的質(zhì)量和體積．

2．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．

教學(xué)重點和難點

利用密度知識分析和解決實際問題．

教具

教師用：4千克的鉛球、細鐵絲或細銅絲一卷．

學(xué)生用：托盤天平、砝碼、量筒、一瓶酒精、一把小鋁勺．

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問

1．已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？

2．鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？

表達式是什么？體積V的表達式又是什么？

（二）引入新課

運用討論法，同學(xué)之間互相啟發(fā)，使同學(xué)弄清楚，在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應(yīng)用的．討論的問題如下：

1．教師出示學(xué)生體育課上用的4g的鉛球，問學(xué)生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請說出你的辦法來．

2．物理課本P83中的第一個問題．怎樣知道人民英雄紀念碑碑心石的質(zhì)量？

3．物理課本P83中的第二個問題．教師出示一卷細銅絲或細鐵絲，問：怎樣方便地知道它的長度？

學(xué)生討論時，教師要引導(dǎo)學(xué)生講清楚解決每一個問題的過程，可適當(dāng)?shù)貢鴮懜卑鍟⒆⒁鈱W(xué)生用詞的'準確性，如是“測量”，還是“計算”等．在討論的基礎(chǔ)上，教師作簡要小結(jié)，使學(xué)生體會到，密度知識在現(xiàn)實生活中，有著廣泛的、重要的應(yīng)用．

（三）講授新課

板書：五、密度的應(yīng)用．

板書：1．應(yīng)用．

(1)可以鑒別物質(zhì)．如勘探人員鑒別礦石等．

(2)計算不便于宜接測量的物質(zhì)的質(zhì)量或體積等．

學(xué)生分組進行實驗，進一步體會密度知識的應(yīng)用．

【實驗一】用托盤天平測定小鋁勺的體積．

【實驗二】用量筒測出質(zhì)量為40克的酒精．要求學(xué)生邊實驗，邊在筆記本上簡要寫出計算公式．計算過程和結(jié)果．

學(xué)生分組實驗，教師巡視，對學(xué)生的實驗和計算進行指導(dǎo)。

讓一兩個實驗組，匯報測定過程和結(jié)果．

板書：2．解應(yīng)用題

【例1】測得體育課上用的質(zhì)量為4千克的鉛球，體積約為0.57分米3，此鉛球是用鉛制成的嗎？

（鉛的密度為11.3×103千克／米3）

用規(guī)定的符號，表示題目中的已知量，并加注角標．注意書寫的格式．

已知：鉛球=4千克，V鉛球=0.57分米3＝0.57×100米3

鉛=11.3×103千克／米3．

求：鉛球是用鉛制成的嗎？

解．

=7.0×103千克／米3．

鉛球≠鉛

答：鉛球不是用鉛制成的．

【例2】一個瓶子能盛1千克的水，用這個瓶子能盛多少千克的煤油？（煤油密度為0.8×103千克／米3）

教師用分析法，講述解題思路．并使學(xué)生注意到題中的隱蔽條件V水=V煤油．

由學(xué)生表述題目中的已知條件．包括明顯的已知條件和隱蔽的已知條件．并加注角標．

已知：水=1千克，煤油=0.8×103千克／米3

水=1.0×103千克／米3V水=V煤油

求：煤油=？千克

所以煤油=煤油·V煤油

=0.8×103千克／米3×0.001米3，

=0.8千克．

答：這個瓶子能盛0.8千克的煤油．

解題完畢，教師應(yīng)該向?qū)W生說明，這兩道題還有其它解法，希望學(xué)生課下考慮，以培養(yǎng)思維的靈活性．

課堂小結(jié)：

（四）布置作業(yè)

閱讀：課本P87中的細微差別中的重大發(fā)現(xiàn)．

書面作業(yè)：課本P83中，6、7、8、9、10．

【評析】

這個教案增加了兩個小實驗是很值得推廣的做法，使同學(xué)對密度的應(yīng)用感到更具體，印象更深刻．兩個實驗的目的是很明確的，但教案反映的不夠．對于青年教師來說，兩個實驗的目的，實驗及計算過程都應(yīng)寫清楚，并注意要向?qū)W生提醒些什么問題．

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

密度的課件 篇6

【課前自學(xué)】

1．“鐵比棉花重”的說法對嗎？如果不對，應(yīng)該怎樣說才正確呢？ 。

2．密度的定義： 。

3．質(zhì)量的單位：；體積的單位：；密度的單位：； 質(zhì)量的符號：；體積的符號：；密度的符號：； 密度公式用文字表示為：；

密度公式用符號表示為： 。

4．從課本密度表查找常見物質(zhì)的密度：

銅 ；鐵 ；鋁 ； 大理石 ；冰 ；水銀 ； 純水 ；酒精 ；煤油 ； 空氣 ；氧氣 。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以得到以下規(guī)律：對于固體、液體、氣體來說，一般的密度較大，密度其次， 的密度最小。

【課堂探討】

1．區(qū)別特性與屬性 質(zhì)量：一切物質(zhì)都有質(zhì)量，質(zhì)量是物質(zhì)的基本 。（質(zhì)量不隨著溫度、形狀、狀態(tài)、空間位置的改變而改變）

密度：密度是物質(zhì)的一種。

（屬性：即無條件的不變。比如物質(zhì)的質(zhì)量、慣性，外界條件再變，屬性都不變。

特性：即有條件的不變。比如物質(zhì)的密度，在常溫常壓下，密度是固定值，可是溫度一變，密度就要改變了。例如水結(jié)成冰后，密度就要發(fā)生變化。）

2．正確理解密度概念及公式

密度是物質(zhì)的一種特性，在外界條件不變時，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與質(zhì)量、體積等因素?zé)o關(guān)，不同的物質(zhì)，密度一般是不相同的，同種物質(zhì)的密度則是相同的`。 正確理解密度公式時，要注意條件和每個物理量所表示的特殊含義。

從數(shù)學(xué)的角度看： 結(jié)合物理意義

（1）一定時，m和V 成正比； （ ）

（2）m 一定時，與 V 成反比 ；（ ）

（3）V 一定時，與 m 成正比。 （ ）

理論依據(jù)：因為同種物質(zhì)的密度是一定的，它不隨體積和質(zhì)量的變化而變化，所以在理解物理公式時，不可能脫離物理事實，不能單純地從數(shù)學(xué)的角度理解物理公式中各量的關(guān)系

3．密度單位的換算問題

3密度在國際單位制中的主單位是“千克／米”，這個你一定能夠掌握的，但是要換算

單位，你可能會感到困難。

333例如：水的密度是1.0×10kg／m＝g／cm。

3 1.0×10kgg

33 3 1.0×10kg／m＝——————＝ ———————＝_________ g／cm

3 3 1 m ()cm

溶液的密度單位可用g/L來表示，換算一下 31g/L= = kg／m。

333鐵的密度7.8×10kg／m＝ g／cm。

333酒精的密度0.8×10kg／m＝g／cm。

33 冰的密度0.9 g／cm＝kg／m

33銅的密度8.9 g／cm＝kg／m

4．查密度表。

比較不同狀態(tài)的密度。

【課堂小結(jié)】

密度的課件 篇7

教學(xué)目標：

1．知識與技能

（1）通過對本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)、分析和評價，使學(xué)生對本節(jié)的內(nèi)容有比較全面的了解，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

（2）進一步的理解密度概念及其在生活中的應(yīng)用。

2．過程與方法

（1）通過對知識結(jié)構(gòu)的觀察和分析，并自行得出評價標準，提高了學(xué)生的觀察能力，和對信息進行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。

（2）根據(jù)觀察結(jié)果，進行分析，提出有針對性的建議和意見。

（3）在理解密度概念的基礎(chǔ)上，嘗試解決生活中的`一些實際問題。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）通過對密度知識的了解，樂于將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。

（2）通過課外知識的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。

教學(xué)難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)評價標準

2．師生對信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)

3.建立密度的概念教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要教育目標課題引入學(xué)生自己動手實驗分辨物質(zhì)種類提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣觀看作品從學(xué)生的想法選擇比較典型供大家思考，并對進行分析，總結(jié)。提高學(xué)生的觀察能力，對信息的分析，加工能力。