三年級(jí)科學(xué)課件

三年級(jí)科學(xué)課件十三篇。

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫(xiě)。教師在備課時(shí)應(yīng)該制定與學(xué)生的需求相符的教案，大家是不是在為寫(xiě)教案課件發(fā)愁呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一些關(guān)于“三年級(jí)科學(xué)課件”的知識(shí)點(diǎn)，希望你能經(jīng)常光顧我們的網(wǎng)站以獲取最新更新！

三年級(jí)科學(xué)課件 篇1

科學(xué)探究：

1． 會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測(cè)量水溫。

2． 會(huì)用溫度單位做好每次測(cè)量的記錄。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1． 遇到問(wèn)題善于思考，觀察測(cè)量時(shí)能做到細(xì)致認(rèn)知。

2． 關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象。

科學(xué)知識(shí)：

1． 知道溫度是表示物體的冷熱程度。

2． 知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會(huì)正確讀寫(xiě)溫度計(jì)表示的溫度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

冷水、溫水、熱水、溫度計(jì)、溫度計(jì)模型、燒杯、各種各樣的溫度計(jì)。

一．教學(xué)導(dǎo)入：

1．講述1400多年前，《齊民要術(shù)》記載的人們當(dāng)時(shí)制作豆豉如何判斷豆子發(fā)酵的溫度一事。

2．提問(wèn)：在生活中，還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱？

1．過(guò)渡：同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)中說(shuō)出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們?cè)鯓优袛辔矬w的冷熱呢？讓我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2．以小組為單位，讓同學(xué)做教材第2頁(yè)的活動(dòng)。

3．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一杯溫水，不同的手感覺(jué)竟然不一樣時(shí)，教師提出：這個(gè)活動(dòng)告訴我們什么？

1．出示溫度計(jì)模型，學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）

2．利用南車(chē)信箱介紹了“攝氏溫標(biāo)”。 知道攝氏度是溫度的單位。

3．?dāng)z氏溫度的讀和寫(xiě)。

4．測(cè)量水溫：教師應(yīng)首先示范溫度計(jì)的正確使用方法，并說(shuō)明道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用 溫度計(jì)測(cè)量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。再測(cè)4杯水的溫度。（安全教育）

（1．）出示學(xué)生搜集來(lái)的各種各樣的溫度計(jì)并先讓他們做些介紹，教師再做補(bǔ)充。

（2．）詳細(xì)介紹體溫計(jì)的認(rèn)識(shí)和使用。

三年級(jí)科學(xué)課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。

過(guò)程與方法：

1.用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

【教學(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生(每小組)：

1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個(gè)孔)

2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3.測(cè)量彎曲度的“T字”尺一把。

4.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

【教學(xué)過(guò)程】

一、柔韌性的認(rèn)識(shí)

出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。

兩名學(xué)生上來(lái)演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況(木條斷，塑料條沒(méi)有斷;塑料變了，沒(méi)有斷，木條先是彎了，最后斷了)

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)

2.用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷)

3.學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見(jiàn)分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問(wèn)：可以怎樣研究它們的柔韌性?

5.學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。

⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

三、認(rèn)識(shí)塑料

1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品?

2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環(huán)使用

1.閱讀教科書(shū)，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么?

2.出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。

3.討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么?

三年級(jí)科學(xué)課件 篇3

1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動(dòng)中提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。

學(xué)會(huì)從身邊的事物中提出問(wèn)題。

2、找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。

3、樹(shù)立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：曲別針、卡紙等。

學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩筆、夾子等;課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。

教學(xué)活動(dòng)建議：本課主要是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的大致過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)的理解。課一開(kāi)始就用站在指尖上的紙鸚鵡來(lái)激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題探究其中的奧秘，接下來(lái)可以通過(guò)不同的形狀的紙片來(lái)嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學(xué)生是剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)，所以活動(dòng)中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)：保持活動(dòng)場(chǎng)地整潔，實(shí)驗(yàn)井然有序。

教學(xué)過(guò)程：

(一)、會(huì)站立的紙鸚鵡導(dǎo)入：

1、教師出示會(huì)站立的紙鸚鵡。

2、談話：今天科學(xué)課老師帶來(lái)了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎?你們想不想也來(lái)做一個(gè)呢?

(二)、探究活動(dòng)：

活動(dòng)一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。

1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

2、學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視指導(dǎo)。

3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。(或成功或失敗)

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來(lái)?(怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來(lái)?)

5、分組試驗(yàn)，商量可行辦法。(提示：把想到的辦法簡(jiǎn)單記錄在活動(dòng)記錄紙上。)

6、分組匯報(bào)、評(píng)價(jià)方法的可行性和簡(jiǎn)便性。

7、教師做整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)。

活動(dòng)二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。

1、提問(wèn)：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西(比如：鉛筆、尺子等)也站在你的手指尖上嗎?

2、學(xué)生分組活動(dòng)。

3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。

4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。

(1)、提問(wèn)：剛才大家在研究其他物體是否能站立時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)呢?

(2)、學(xué)生交流、匯報(bào)。

(3)、談話：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的?課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來(lái)。

(三)、總結(jié)拓展。

1、講述：科學(xué)研究是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有些結(jié)論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內(nèi)有得到準(zhǔn)確的答案。比如：……

2、談話：運(yùn)用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來(lái)，你能利用這個(gè)原理制作一個(gè)玩具嗎?

3、你們準(zhǔn)備怎么做?做之前需要準(zhǔn)備些什么?

4、學(xué)生分組討論、思考，鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

(四)、布置任務(wù)：

1、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來(lái)，交流大家制作的方法。

三年級(jí)科學(xué)課件 篇4

一、教材簡(jiǎn)析：

本課教學(xué)內(nèi)容主要是從以下兩個(gè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)豐收的喜悅，

一是從收獲種子的數(shù)目，

二是發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)變化的現(xiàn)象。在這兩個(gè)活動(dòng)中，教師需要滲透科學(xué)講究實(shí)證的思想，幫助學(xué)生樹(shù)立用證據(jù)陳述觀的意思，學(xué)生學(xué)習(xí)到使用觀察記錄的結(jié)果，并培養(yǎng)學(xué)生整理、分析信息資料的意識(shí)和能力。

“我們的大豐收”有兩個(gè)方面的寓意：

一是我們播種了一粒，卻收獲了許多種子，

二是指經(jīng)歷了這樣一段時(shí)間的種植研究活動(dòng)，我們收集了相關(guān)植物生長(zhǎng)變化的許多證據(jù)。

二、教學(xué)背景：

通過(guò)上節(jié)課的研究，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)月前播下的一粒種子現(xiàn)在已經(jīng)變成了許多粒種子，從播下一粒種子到形成多粒種子，鳳仙花完成了一個(gè)生命周期。在整個(gè)過(guò)程中我們的收獲不僅僅是一些種子，更為難得的我們學(xué)生也親身經(jīng)歷了一個(gè)完整的種植觀察活動(dòng)。學(xué)生對(duì)植物比以前有了更多的認(rèn)識(shí)。本課就是引領(lǐng)學(xué)生在相互交流中感受一種豐收的喜悅，用事實(shí)來(lái)陳述“豐收”、“展示豐收”。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1、一粒種子在適宜的環(huán)境下能發(fā)育成一株植物，并結(jié)出許多種子。

2、綠色開(kāi)花植物通過(guò)種子繁衍后代。

3、植物都有自己的生命周期，綠色開(kāi)花植物的一生中會(huì)經(jīng)歷種子發(fā)芽期、幼苗期、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)旺盛期和開(kāi)花結(jié)果期。4、植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，植物不斷發(fā)生變化，會(huì)發(fā)育出根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官。5。植物的生長(zhǎng)發(fā)育需要陽(yáng)光。土壤。適宜的水分和溫度。

科學(xué)詞匯：種子繁衍后代。生命周期。植物變化。器官。生長(zhǎng)發(fā)育需要的條件

（二）過(guò)程與方法

1、用估算、制作統(tǒng)計(jì)圖表等數(shù)學(xué)方法研究科學(xué)問(wèn)題。

2、通過(guò)整理觀察記錄，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的規(guī)律。

3、用適宜的方法陳述自己的觀點(diǎn)。

4、科學(xué)方法：用數(shù)學(xué)研究科學(xué)問(wèn)題。整理發(fā)現(xiàn)。陳述觀點(diǎn)n

（三）。情感。態(tài)度。價(jià)值觀

1、體會(huì)生命的神奇，激發(fā)研究生命現(xiàn)象得興趣。

2、體會(huì)資源共享的快樂(lè)，提高合作意識(shí)。

3、樹(shù)立用證據(jù)表達(dá)觀點(diǎn)的意識(shí)。

4、核心價(jià)值觀：生命的神奇。資源共享。用證據(jù)表達(dá)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：綠色開(kāi)花植物一生中會(huì)經(jīng)歷種子萌發(fā)。幼苗期。營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期和開(kāi)花結(jié)果期。

難點(diǎn)：整理觀察獲得的信息，發(fā)現(xiàn)鳳仙花生長(zhǎng)的規(guī)律

教學(xué)準(zhǔn)備：

說(shuō)明與提醒幾個(gè)重要生長(zhǎng)階段的鳳仙花照片。

一株碩果累累的鳳仙花。帶有格子的統(tǒng)計(jì)圖白紙。

個(gè)人觀察日記或記錄教學(xué)流程談話引入→正確估算收獲種子數(shù)→整理。獲得植物生長(zhǎng)變化→總結(jié)

一、談話引入：

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的種植活動(dòng)，我們每個(gè)人都有很多收獲。今天，整理我們觀察獲得的信息，開(kāi)個(gè)成果展示會(huì)吧。

二、我們種子的收獲：

1、當(dāng)初的一粒種子，現(xiàn)在的碩果累累，通過(guò)觀察，大家知道一株鳳仙花大約能收獲多少種子呢？

2、你有什么方法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？統(tǒng)計(jì)過(guò)程中可能有什么困難？

3、學(xué)生小組討論，交流。預(yù)設(shè)：

（1）將所有的果實(shí)剝開(kāi)，將種子的數(shù)量一粒一粒地?cái)?shù)。

（2）可以隨機(jī)取幾顆果實(shí)，然后計(jì)算出每顆果實(shí)里的種子數(shù)量，然后計(jì)算出大約多少粒種子。

（3）如果有些種子不是很飽滿，可能不能種植，能計(jì)算數(shù)量嗎？

（4）有些個(gè)別的果實(shí)還未完全成熟能不能計(jì)算果實(shí)顆數(shù)？

（5）……

4、通過(guò)剛才的交流，請(qǐng)各小組分別估算出一株鳳仙花大約有多少種子吧。并完成表格，并交流。n我們收獲的種子果實(shí)數(shù)平均每顆果實(shí)里種子數(shù)我們一共收獲的種子我現(xiàn)在的感受：____________________________________

三、植物生長(zhǎng)變化記錄的整理：

發(fā)現(xiàn)：我們經(jīng)過(guò)種植。觀察。記錄，不僅僅是收獲了許多鳳仙花的種子，更為可貴的是獲得了一份鳳仙花生長(zhǎng)的日記，這些記錄都可以成為證明植物生長(zhǎng)變化的證據(jù)。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)整理，還能有什么新的發(fā)現(xiàn)？大家根據(jù)我們第5課的統(tǒng)計(jì)圖，將各個(gè)階段觀察到的植株的高度用圓點(diǎn)標(biāo)出，并用直線連接起來(lái)。完成以后自己觀察討論，通過(guò)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（這里教師可以出示一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖的空表，邊講解，邊演示，如何完成統(tǒng)計(jì)圖）分小組制作，討論。反饋交流：其中一段時(shí)間植株的增高比較快，生長(zhǎng)旺盛。這個(gè)階段我們稱(chēng)它為：（板書(shū)）營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)旺盛期。

除此以外還有（板書(shū)）：種子萌發(fā)。幼苗期。開(kāi)花結(jié)果期。請(qǐng)大家根據(jù)原有的觀察記錄，整理出鳳仙花從一個(gè)階段到另一個(gè)階段所需要的時(shí)間和植株的變化。分小組討論，完成鳳仙花每個(gè)階段出現(xiàn)的新器官（根。莖。葉?；?。果實(shí)。種子），你能將它填入相應(yīng)的空格里面嗎？播種發(fā)芽長(zhǎng)出花蕾種子成熟—月—日→—月—日→—月—日→—月—日（天）→（天）→（天）種子萌芽營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)旺盛期開(kāi)花結(jié)果期各小組交流匯報(bào)。

教師總結(jié)：植物生長(zhǎng)過(guò)程中都陸續(xù)出現(xiàn)了各種新的器官，每種器官在植物的生命周期中都承擔(dān)著重要的作用。我們?cè)谥参锓N植過(guò)程需要哪些條必要的條件來(lái)幫助生長(zhǎng)。

四、總結(jié)

請(qǐng)課后閱讀教科書(shū)中資料庫(kù)里《鳳仙花》和《多種多樣的莖》兩篇文章。了解鳳仙花的有關(guān)知識(shí)；了解直立莖。纏繞莖。攀緣莖。匍匐莖。n板書(shū)設(shè)計(jì)我們的大豐收植物都有自己的生命周期綠色開(kāi)花植物一生中會(huì)經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗期、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期和開(kāi)花結(jié)果期植物的生長(zhǎng)發(fā)育需要陽(yáng)光、土壤、適宜的水分和溫度課外活動(dòng)課后繼續(xù)查閱有關(guān)其他植物生長(zhǎng)變化的資料?？梢愿鶕?jù)自己整個(gè)單元的觀察記錄，分小組對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。生成預(yù)見(jiàn)學(xué)生根據(jù)觀察記錄的結(jié)果，使學(xué)生能過(guò)通過(guò)征集、分析信息資料，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的水平課堂評(píng)估能否對(duì)鳳仙花種子數(shù)量進(jìn)行正確估算。通過(guò)對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程記錄的分析，能否整理植物生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的特點(diǎn)和新的器官及作用。

三年級(jí)科學(xué)課件 篇5

學(xué)生通過(guò)食鹽能溶解于水，又能從水中析出來(lái)，明白這個(gè)變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。

學(xué)生通過(guò)使用過(guò)濾裝置來(lái)達(dá)到分離沙子和鹽水的目標(biāo)。通過(guò)進(jìn)行蒸發(fā)操作來(lái)達(dá)到分離食鹽和水的目的，最終達(dá)到分離食鹽和沙子的目的。

學(xué)生通過(guò)觀察溶解前的食鹽和析出后的食鹽的特點(diǎn)來(lái)多角度的認(rèn)識(shí)物體，從而形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。

1.學(xué)生通過(guò)分離食鹽和沙子來(lái)意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

2.對(duì)于一些混合的物體，我們可以采用科學(xué)的方法進(jìn)行分離，從而避免丟棄和浪費(fèi)。

為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單。小組準(zhǔn)備：1份食鹽、1份清洗干凈的細(xì)沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個(gè)酒精燈、一個(gè)三腳架、一盒火柴、一個(gè)過(guò)濾杯、一個(gè)燒杯。

1.學(xué)生觀看視頻，你有辦法幫助叔叔們把食鹽和沙子分離嗎?

1.ppt出示圖片，學(xué)生自由想象并回答。

學(xué)生上臺(tái)分離并讓大家一起判斷可行性。

學(xué)生上臺(tái)分離并讓大家一起判斷可行性。

c.學(xué)生領(lǐng)取材料做溶解和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。

a.認(rèn)識(shí)蒸發(fā)裝置。

b.學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作。

c.Ppt展示流程圖。

d.教師提醒注意事項(xiàng)：

生：先用水把食鹽溶解，再用過(guò)濾把鹽水和沙子分開(kāi)，再進(jìn)行蒸發(fā)將鹽和水分開(kāi)。

三年級(jí)科學(xué)課件 篇6

第一課 水

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

過(guò)程與方法：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

【教學(xué)重點(diǎn)】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來(lái)裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹(shù)葉、分類(lèi)用圖紙。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：1瓶醋（500 ml，分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料、分類(lèi)用圖紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、我們知道的水

1、師：關(guān)于水，我們了解哪些？請(qǐng)以小組為單位，討論交流，將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。

2、匯報(bào)交流，師有目的地進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生概括、梳理。

3、師生交流總結(jié)，把關(guān)于水的知識(shí)歸結(jié)為幾個(gè)方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。

4、播放一小段關(guān)于水的影像資料，進(jìn)行拓展，同時(shí)滲透保護(hù)水資源的意識(shí)。

二、水在哪個(gè)袋中

1、師：在這幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、木塊、樹(shù)葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個(gè)不透明的袋子）在不打開(kāi)袋子的前提下，你們有什么辦法猜測(cè)里面裝的是什么，水又裝在哪個(gè)袋中嗎？并思考這么猜測(cè)的根據(jù)是什么。

2、生實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感觀進(jìn)行感知，并了解學(xué)生的想法。

3、交流討論：你們猜測(cè)的結(jié)果如何？你們猜測(cè)的依據(jù)是什么？

這些物質(zhì)中，比較難辨別的是哪些，為什么？

4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨(dú)取出，如果可以打開(kāi)袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?

5、生實(shí)踐

6、師：對(duì)于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜測(cè)，請(qǐng)大家把袋子都打開(kāi)，看自己的猜測(cè)是否正確。

7、引導(dǎo)學(xué)生將袋中所裝的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，交流匯報(bào)自己的理由。

8、根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的情況，告訴學(xué)生固體、液體和氣體是正確分類(lèi)方法中的一種，同時(shí)讓生生進(jìn)行交流，人們這樣進(jìn)行分類(lèi)的理由是什么。并讓學(xué)生舉例，生活中常見(jiàn)的固體、液體和氣體還有哪些。

第二課 水和食用油的比較

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。

過(guò)程與方法：

運(yùn)用不同感官仔細(xì)觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

愿意與他人合作，樂(lè)于交流尊重事實(shí)、重視證據(jù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：2個(gè)塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個(gè)試管、2根長(zhǎng)木條（可以是長(zhǎng)一些的牙簽）1個(gè)玻璃杯、1個(gè)塑料瓶（礦泉水瓶）、1個(gè)水槽。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：

記錄紙兩張。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察水和食用油

1、導(dǎo)入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？

這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進(jìn)行研究。

2、學(xué)生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩者的相同和不同之處，并把觀察到的結(jié)果填寫(xiě)在維恩圖中。（提示：在科學(xué)觀察中，一般不用嘗的方法）

3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書(shū)展示。

二、滴液比較

1、師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎？比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報(bào)紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？

2、生猜測(cè)，并討論：在實(shí)驗(yàn)中需要注意什么？（師適當(dāng)提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時(shí)，為了實(shí)驗(yàn)的可靠，需同時(shí)多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡(jiǎn)單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣）

3、生實(shí)踐，將觀察到的液滴狀態(tài)畫(huà)下來(lái)，并注明液滴是在什么物體上。

4、展示學(xué)生的記錄，并交流討論。

三、比較水和油的輕重

1、師：水和食用油相比，那種物質(zhì)更重？我們有什么辦法比較？

2、生交流方法，并討論、判斷方法的可行性。

3、提供材料，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實(shí)踐，判斷水重還是食用油重。（這一實(shí)驗(yàn)可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整為演示實(shí)驗(yàn)）

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

5、請(qǐng)學(xué)生將觀察所得的結(jié)果補(bǔ)充到維恩圖中，師補(bǔ)充到板書(shū)中。

四、借助多種容器，進(jìn)一步觀察水和食用油的相同點(diǎn)

1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請(qǐng)學(xué)生觀察它們有哪些相同的特點(diǎn)。

2、生交流、小結(jié)。將兩者的相同點(diǎn)補(bǔ)充到維恩圖中

五、總結(jié)提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？

重點(diǎn)討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點(diǎn)，固體具有嗎？

2、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

三年級(jí)科學(xué)課件 篇7

1、有(水分)、(空氣)和(適宜的溫度)，種子才能萌發(fā)。

2、種子旅行的方式：(1)利用風(fēng)力：如蒲公英、挪威楓。(2)利用水力：如椰子、蓮蓬。(3)利用彈力：如豆類(lèi)的種子。(4)利用動(dòng)物：如漿果、刺果等。

3、(根)有(固定植物)和(吸收養(yǎng)料)的作用。

4、(莖)承擔(dān)著(運(yùn)輸)的任務(wù)——把(水和土壤中的養(yǎng)料)從根部運(yùn)送到葉子中去，又把葉子制造的(食物)傳送給植物的其他部分。

5、大多數(shù)植物利用(陽(yáng)光)、泥土中的(水分)和空氣中的(二氧化碳)，在葉子里自己制造(“食物”)。

6、花的構(gòu)造有：(萼片)、(花瓣)、(雄蕊)、(雌蕊)。

7、為了彌補(bǔ)自然狀態(tài)下的傳粉不足，人們常常還會(huì)進(jìn)行(人工輔助授粉)。

8、一株完整的開(kāi)花植物一般有(根)、(莖)、(葉)、(花)、(果實(shí))、(種子)六部分。

9、植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)：提供(食物)、(藥材)、(飲料)、(紡織材料)、(家具)、(燃料)、(建筑材料)……

三年級(jí)科學(xué)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的材料。知道材料有天然的，也有人造的。

2、能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料。能名對(duì)常見(jiàn)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。

3、意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自備一些玩具。

教學(xué)活動(dòng)建議：本課屬于他們是什么做的單元部分的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的各種材料很難系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生將這些材料分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行整理，這樣才有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些材料，了解它們的特點(diǎn)。在課上，可以從學(xué)生喜愛(ài)和熟悉的材料引入，認(rèn)識(shí)和研究材料的性質(zhì)，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元其它幾課的興趣，近而完成“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”內(nèi)容目標(biāo)中的“關(guān)注與科學(xué)有關(guān)得不償失社會(huì)問(wèn)題”的相關(guān)條目。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生尋找人造材料與其原料的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生明白人造材料來(lái)源于天然材料。

教學(xué)過(guò)程：

(一)由教室里的物品導(dǎo)入新課：

1、談話：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，教室里有哪些物品?它們是哪些材料制成的?

2、學(xué)生分組觀察、討論，做好記錄。

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，將學(xué)生的匯報(bào)適量板書(shū)。

4、談話：我們認(rèn)真觀察了教室里許多物品，它們的材料多種多樣，有紙、木頭、金屬、塑料等材料做成的，這些材料都是我們生活中常見(jiàn)的材料。(板書(shū))

(二)探究新知：

1、給常見(jiàn)材料分類(lèi)：

(1)講述：我們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)了許多材料，你們能給它們分個(gè)類(lèi)嗎?

(2)學(xué)生分組討論，給這些材料分類(lèi)。

(3)提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诮o這些材料分類(lèi)時(shí)是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?怎么分?

(4)、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

(5)教師總結(jié)：材料的分類(lèi)方法很多，人們一般把材料分為兩類(lèi)：直接來(lái)自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等;不是直接來(lái)自于大自然，而是經(jīng)過(guò)加工處理的，使天然材料的性質(zhì)發(fā)生了變化，如紙、鐵、玻璃和塑料等，它們是人造材料。

(6)指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖，感知天然材料和人造材料的關(guān)系。

(7)你們還能把這些材料分成天然材料和人造材料嗎?(8)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。

2、觀察、研究身邊常見(jiàn)的物品。

(1)講述：我們身邊的物品都是由各種各樣的材料制成的，今天就來(lái)研究研究他們分別是用什么材料制成的。同學(xué)們可以觀察自己的球鞋或者其他物品，研究他們制作的材料。

(2)學(xué)生分組選擇身邊的物品進(jìn)行研究，做好記錄。 (3)匯報(bào)研究結(jié)果。

(4)提問(wèn)：人們?yōu)槭裁匆x擇這些材料來(lái)制作這些物品呢?

(5)學(xué)生討論、匯報(bào)。 (6)教師總結(jié)。

(7)拓展：任選一件有兩種以上材料制作的物品，研究他們是什么材料?有什么特點(diǎn)?

(8)分組研究、討論。

3、認(rèn)識(shí)一些新型材料。

(1)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一些新型材料的資料，在全班進(jìn)行交流。

(2)教師也可以介紹有關(guān)“納米材料，超導(dǎo)材料”等新型材料的知識(shí)。

(3)學(xué)生談?wù)劻私饬诉@些新型材料后有什么感想、體會(huì)。

(三)拓展應(yīng)用：

1、觀察家中的物品，是用什么材料制成的?哪些是天然材料，哪些是人造材料?

2、如果讓你發(fā)明一種新型材料，你將發(fā)明什么材料，用來(lái)做什么?

三年級(jí)科學(xué)課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力，獲得對(duì)水的初步認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察來(lái)獲取知識(shí)與相關(guān)信息，并知道如何運(yùn)用。

3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、實(shí)驗(yàn)用品細(xì)紙條、有顏色的水等。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用品。

教學(xué)活動(dòng)建議：本課與《觀察水》共同組成對(duì)水的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這兩課在邏輯上是并列的關(guān)系。《觀察水》一課學(xué)生已對(duì)水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了基本的認(rèn)識(shí)，這一課，教師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、浮力、壓力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師要注重從學(xué)生的生活現(xiàn)象入手，讓學(xué)生學(xué)著提出問(wèn)題，并選擇自己感興趣的問(wèn)題做探究性實(shí)驗(yàn)，搞清其中的道理。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

引入：

上節(jié)課我們通過(guò)對(duì)水的觀察，發(fā)現(xiàn)水是一種無(wú)色無(wú)味的透明液體，初步認(rèn)識(shí)了它的基本特征，水是一種神奇的物質(zhì)，讓我們通過(guò)動(dòng)手來(lái)認(rèn)識(shí)它的神奇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《神奇的水》。

一、會(huì)“爬”的水。

師：水會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎?水怎樣運(yùn)動(dòng)?下面請(qǐng)大家看幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)：

(1)剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么?

(2)剪開(kāi)花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍(lán)色水中。你看到了什么?

(3)滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

討論：這是一種什么現(xiàn)象?你在生活在還在哪里看到這些現(xiàn)象?

小結(jié)：水沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。

二、會(huì)“團(tuán)結(jié)”的水。

師：我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)，一起學(xué)習(xí)，一起勞動(dòng)，生活過(guò)得很快樂(lè)。那么水和水之間會(huì)不會(huì)團(tuán)結(jié)呢?

(1)猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水?先把猜測(cè)的結(jié)果記錄下來(lái)，再親自動(dòng)手做一做。

學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。

滴完后觀察：現(xiàn)在的水是什么形狀的?為什么水面鼓得像個(gè)小饅頭一樣?

(2)把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預(yù)測(cè)放多少枚曲別針?biāo)畷?huì)溢出來(lái)。再試一試，看看預(yù)測(cè)得對(duì)不對(duì)。

教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察記錄。

為什么杯子里的水已經(jīng)滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會(huì)鼓出來(lái)但是又不會(huì)流下來(lái)?

師小結(jié)：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。

你見(jiàn)過(guò)生活中水的表面張力現(xiàn)象嗎?請(qǐng)你來(lái)給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

三、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了水的神奇，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象，此外水還有表面張力。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

第二課時(shí)

導(dǎo)課：

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了神奇的水的兩個(gè)神奇的地方，就是水會(huì)自己向上爬，水還會(huì)象人一樣團(tuán)結(jié)在一起，今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)水的神奇。

會(huì)噴射的水。

實(shí)驗(yàn)：

用釘子在瓶上從上向下把3個(gè)一樣大小的孔，觀察水流有什么不同?

出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來(lái)沖洗海岸。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和圖片觀察，你發(fā)現(xiàn)了水的神奇之處在哪里?

加壓后，水可以從孔隙中噴射出來(lái)。

二、會(huì)“托舉”的水。

實(shí)驗(yàn)：

拿一個(gè)玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動(dòng)，沉下去了?

出示圖片：萬(wàn)噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動(dòng)它?

小結(jié)：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來(lái)，如果小于自身的重力，則就會(huì)沉下去。

你知道水還有其他什么本領(lǐng)嗎?

三、水溶解物質(zhì)的性質(zhì)探究

動(dòng)動(dòng)手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。

把方糖放入水中，糖塊不見(jiàn)了，而水會(huì)變甜。像這樣的現(xiàn)象就是溶解。水能夠溶解許多物質(zhì)。

試驗(yàn)：仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程。

討論：還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里?

四、作業(yè)：

把你的研究并總結(jié)出的水的特點(diǎn)寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。

三年級(jí)科學(xué)課件 篇10

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

本人任教三（2）班的科學(xué)，通過(guò)科任教師的介紹，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。

蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)有周期性變化的事物進(jìn)行長(zhǎng)朗的連續(xù)的觀察、記錄、研究，從而發(fā)展學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、堅(jiān)持性等科學(xué)態(tài)度，并初步認(rèn)識(shí)到事物的周期性變化規(guī)律。另一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多角度的認(rèn)識(shí)和描述，從而發(fā)展學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。

科學(xué)課的教學(xué)要重在“動(dòng)手做”，這是本冊(cè)教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識(shí)”、“教書(shū)本知識(shí)”的舊的教學(xué)觀，必須從讓學(xué)生“親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”人手。讓學(xué)生親自去種，親自去養(yǎng)，親自去觀察、測(cè)量、記錄、整理數(shù)據(jù)、做總結(jié)報(bào)告，以及討論交流、自我評(píng)價(jià)。

《土壤與生命》是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來(lái)組織的，是以土壤為話題，把土壤當(dāng)成一個(gè)認(rèn)識(shí)的材料，目的是運(yùn)用多種方法和多種感官去認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，并且通過(guò)探求土壤奧秘的活動(dòng)，使學(xué)生獲得一種真切的體驗(yàn)，對(duì)土壤產(chǎn)生親近感并心存感激，意識(shí)到土壤和人類(lèi)存在相互依存的關(guān)系。

《植物的一生》第1課中“我們已經(jīng)知道哪些植物的知識(shí)”這個(gè)問(wèn)題，將他們已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，并與他們?cè)诒締卧屑磳@得的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)植物完成一個(gè)階段性的認(rèn)識(shí)。

《固體和液體》是以生活中常見(jiàn)的固體和液體為切入點(diǎn)，進(jìn)一步研究物質(zhì)世界。這一單元的編寫(xiě)與《土壤與生命》有相似之處，都是用多種感官和多種方法認(rèn)識(shí)和描述一個(gè)具體事物，并且，不是單純地認(rèn)識(shí)固體或液體的性質(zhì)，而是在此基礎(chǔ)上再通過(guò)大量、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)固體與液體固體與固體、液體與液體之間的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生比較全面、客觀的認(rèn)知能力等。

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

三年級(jí)科學(xué)課件 篇11

活動(dòng)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖《各種各樣的鳥(niǎo)》

介紹各種鳥(niǎo)的本領(lǐng)的圖書(shū)或錄象。

活動(dòng)目標(biāo)

學(xué)念兒歌《什么鳥(niǎo)》。

了解不同的鳥(niǎo)。

活動(dòng)過(guò)程

一、了解不同的鳥(niǎo)

教師出示教學(xué)掛圖，讓幼兒了解世界上有各種不同的鳥(niǎo)，重點(diǎn)介紹蜂鳥(niǎo)，鴕鳥(niǎo)，鸚鵡等。

1、師：看，圖片上畫(huà)了很多什么??？（鳥(niǎo)），這些鳥(niǎo)長(zhǎng)的一樣嗎？

你們知道這是什么鳥(niǎo)嗎？這只鳥(niǎo)的名字叫“蜂鳥(niǎo)”它的身體很小，就只有蜜蜂這么大，所以叫蜂鳥(niǎo)。

2、師：再來(lái)看看這只鳥(niǎo)，這只鳥(niǎo)的身體看上去怎么樣??？（很大），它的名字叫鴕鳥(niǎo)，那你們知道鴕鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)飛??？為什么？（因?yàn)樗眢w太大了，所以飛不起來(lái)。

3、師：再來(lái)看看這只什么鳥(niǎo)？它的名字叫鸚鵡，你看它身上的毛漂亮嗎？都有些什么顏色？鸚鵡有一個(gè)很大的本領(lǐng)就是會(huì)跟人一樣說(shuō)話，你教它什么話，它就會(huì)跟你一起說(shuō)。。。。

二、討論

師：誰(shuí)來(lái)告訴我什么鳥(niǎo)最小？什么鳥(niǎo)最大？什么鳥(niǎo)會(huì)唱歌？

三、學(xué)念兒歌

1、教師念兒歌《什么鳥(niǎo)》。

師：老師把剛才的話連起來(lái)編成了一首兒歌我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。

2、幼兒跟隨教師念兒歌《什么鳥(niǎo)》

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)念念看。

四、小結(jié)

師：你還知道鳥(niǎo)都什么本領(lǐng)？

師：世界上有許多不同的鳥(niǎo)，它們都是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。

兒歌《什么鳥(niǎo)》

什么鳥(niǎo)??？

什么鳥(niǎo)大？

什么鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)話？

蜂鳥(niǎo)小，

鴕鳥(niǎo)大，

鸚鵡會(huì)說(shuō)話。

三年級(jí)科學(xué)課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：用尺、量筒、天平、溫度計(jì)、秒表等對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，采集數(shù)據(jù)并作記錄。

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)到測(cè)量對(duì)科學(xué)研究的重要作用。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的測(cè)量工具及計(jì)量單位，學(xué)會(huì)使用方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到只憑感覺(jué)是不可靠的，科學(xué)需要精確的數(shù)據(jù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：兩個(gè)外觀一樣、內(nèi)放一些小物體，使質(zhì)量略有不同的紙盒;方格紙若干張、量杯、量筒、天平、綠豆、溫度計(jì)、秒表、冷水、熱水等。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、葉子、水杯。

教學(xué)過(guò)程：

一、探究“只憑我們的感覺(jué)是否可靠”

1、提出問(wèn)“只憑我們的感覺(jué)可靠嗎?”學(xué)生談自己的看法。

2、觀察教材第68頁(yè)上的一幅可造成視覺(jué)錯(cuò)誤的圖片，說(shuō)說(shuō)圖中兩條直線直嗎?它們一樣長(zhǎng)嗎?

揭示：使用測(cè)量工具認(rèn)識(shí)物體比只憑感官準(zhǔn)確可靠。

3、出示準(zhǔn)備好的紙盒，請(qǐng)學(xué)生掂一掂，能否判斷輕重。

學(xué)習(xí)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

二、測(cè)量樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬

1、出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問(wèn)題：怎么知道誰(shuí)大誰(shuí)小?

2、指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量葉子的長(zhǎng)和寬

3、指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量葉子的面積

三、測(cè)量容積(體積)

1、認(rèn)識(shí)量杯和量筒

2、指導(dǎo)學(xué)生使用量杯

3、測(cè)量自己的杯子能裝多少水?

四、測(cè)量溫度

1、認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)

2、測(cè)量冷水、熱水、溫水的溫度。

五、測(cè)量時(shí)間

1、秒表練習(xí)

2、測(cè)一測(cè)跑50米需要多少時(shí)間

六、認(rèn)識(shí)各種各樣的測(cè)量?jī)x器

1、認(rèn)識(shí)教材中出現(xiàn)的測(cè)量?jī)x器，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊鼈兊挠猛尽?/p>

2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些測(cè)量?jī)x器。

七、布置學(xué)生查找資料，了解更多的測(cè)量?jī)x器。

三年級(jí)科學(xué)課件 篇13

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問(wèn)題。

經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的流程，體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的沖突。

分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋(píng)果片、餅干、等食物，記錄表。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、交流飼養(yǎng)蝸牛流程中的發(fā)現(xiàn)。

3、教師板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。

4、關(guān)注：匯報(bào)情況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自己觀察到的而不是聽(tīng)別人說(shuō)的或叢書(shū)上看到的。

5、設(shè)計(jì)意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。

4、教師注意就學(xué)生提出的新問(wèn)題提供信息。

5、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的多樣性和可行性;學(xué)生觀察流程中新問(wèn)題的提出。

1、指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

2、學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3、關(guān)注：學(xué)生觀察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地(如排便)信息。

1、學(xué)生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

2、教師注意在學(xué)生飼養(yǎng)流程中就學(xué)生提出的新問(wèn)題提供信息。

3、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否仔細(xì)認(rèn)真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。

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小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課件教案合集

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。?學(xué)生反應(yīng)的改變可以幫助教師更好地掌握課堂進(jìn)度。小編特別編輯了“小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課件教案”，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

（1）科學(xué)概念。

①物體都是由一種或幾種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。

②我們周?chē)Ｒ?jiàn)的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

（2）科學(xué)探究。

①觀察和辨認(rèn)不同的材料。

②用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。

③調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀。

發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望，懂得材料的使用情況標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)技術(shù)發(fā)展的水平。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過(guò)調(diào)查身邊常見(jiàn)的材料，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

（1）概念發(fā)展。

層次①：學(xué)生不知道周?chē)奈矬w是由材料做成的。

層次②：學(xué)生知道了周?chē)奈矬w都是由材料做成的，材料種類(lèi)不同。

層次③：學(xué)生清楚了生活中常見(jiàn)的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

（2）探究能力。

層次①：學(xué)生能感知身邊的材料。

層次②：學(xué)生通過(guò)調(diào)查能辨認(rèn)不同物體分別是由什么材料做成的。

層次③：學(xué)生能觀察并描述常見(jiàn)材料的主要特征。

教學(xué)背景：

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，一般都是由具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念，學(xué)生對(duì)物體非常熟悉，因?yàn)槲矬w的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗(yàn)。而材料這一概念相對(duì)抽象，雖然日常生活中經(jīng)常接觸，但材料名稱(chēng)、特性、用途等未作系統(tǒng)的研究，因此對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在研究材料的活動(dòng)中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯(lián)系，并進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的能力，并逐步發(fā)展他們用語(yǔ)言描述材料特性的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①用各種材料做成的物品。

②課件（古代材料和現(xiàn)代材料）。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？知道我們這節(jié)課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說(shuō)一說(shuō)?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)材料并不陌生，那么材料在生活當(dāng)中究竟有哪些應(yīng)用？每種材料又有哪些特點(diǎn)呢，今天我們就一起來(lái)觀察我們周?chē)牟牧?。（板?shū)課題）

2、調(diào)查了解身邊的材料。

（1）首先我們來(lái)看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。

（2）看來(lái)同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，判斷得也很準(zhǔn)確，下面我們小組合作完成兩項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查一下書(shū)包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調(diào)查邊記錄，小組討論調(diào)查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

（3）調(diào)查結(jié)果展示匯報(bào)。

（4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應(yīng)用？

（5）通過(guò)上面的活動(dòng)，你有什么想法。

3、探究材料的特性。在我們周?chē)芏辔锲范际怯啥喾N材料做成的，比如一扇門(mén)就用了木頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進(jìn)行研究，看一看每種材料有什么特點(diǎn)，它們?cè)谥谱魑锲窌r(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（1）小組討論，到前面取材料。

（2）學(xué)生活動(dòng)，探究材料的特性。

（3）匯報(bào)交流。

4、拓展延伸。材料無(wú)處不在，說(shuō)明我們生活在一個(gè)由材料組成的物質(zhì)世界里。

（1）思考：如果沒(méi)有材料會(huì)怎么樣？

（2）課件出示：古代材料和現(xiàn)代材料。

（3）總結(jié)，提出希望。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究使學(xué)生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生觀察和辨認(rèn)不同材料的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料；

2、教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)；

教學(xué)過(guò)程

一、生活中常用的物品

1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的幾種材料）

這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書(shū)：課題）

2、出示單一材料做成的物品——尺子：認(rèn)識(shí)嗎？它是由什么材料做成的？（板書(shū)：塑料）

3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認(rèn)識(shí)嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書(shū)：玻璃、鐵）

4、小結(jié)：看來(lái)物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？

二、我們知道的材料

1、生活中你還見(jiàn)過(guò)什么材料。（學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到物品而不是材料時(shí)教師指導(dǎo)）

2、說(shuō)說(shuō)有這種材料做成的物品。

三、調(diào)查身邊的材料

1、我們身上的物品

在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來(lái)調(diào)查一下。在調(diào)查前請(qǐng)大家先來(lái)看幾點(diǎn)提示：你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱(chēng)不要重復(fù)。碰到不認(rèn)識(shí)的材料可以用⑴、⑵、⑶……來(lái)做一下記號(hào)，討論時(shí)盡量保持輕聲。

（1）活動(dòng)開(kāi)始

（2）匯報(bào)交流（學(xué)生上臺(tái)展示）教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的材料。

師：你能具體指一下這個(gè)物品嗎？

師：大家對(duì)他們小組的調(diào)查還有什么看法嗎？

師：對(duì)于這些物品，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法。

2、觀察書(shū)包里的物品，它們是什么材料做成的？

通過(guò)我們調(diào)查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找材料的這種情趣非常高，接下來(lái)我們就來(lái)觀察一下書(shū)包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調(diào)查記錄在老師發(fā)給的表格中。

（1）活動(dòng)開(kāi)始

（2）匯報(bào)交流

大家對(duì)他們小組有什么不同意見(jiàn)嗎？看來(lái)大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來(lái)我們?cè)谧鰝€(gè)游戲。

先聽(tīng)清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說(shuō)出它是有什么、什么、什么材料做成的，準(zhǔn)備好了嗎？

門(mén)、窗、椅子、燈……

四、小結(jié)

通過(guò)剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周?chē)羞@么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。

1、各種材料的特點(diǎn)

這些材料，你覺(jué)得它們有什么特點(diǎn)嗎？比如說(shuō)，我們穿的.衣服為什么要用布來(lái)做，而不是用鐵呢？

我這里給大家準(zhǔn)備了幾種我們身邊常見(jiàn)的材料，每小組可以選擇其中一種材料進(jìn)行觀察。小組代表領(lǐng)取材料。

（1）活動(dòng)開(kāi)始

（2）匯報(bào)交流

小結(jié)：你們說(shuō)的這些特點(diǎn)都是真的嗎？我們將會(huì)在接下來(lái)的科學(xué)課中花大量的時(shí)間去研究這些材料的特點(diǎn)，相信同學(xué)們通過(guò)自己的研究能順利的找到你們想要的答案。

2、今天這節(jié)課你有什么收獲？

課堂練習(xí)

1、觀察并記錄制作周?chē)锲返牟牧?，?qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)材料下打“√”。

物品名稱(chēng)使用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃

2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)，_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。

3、寫(xiě)出你知道的木材的特性：

4、選擇題

（1）我們身邊的物品大多是用（）材料制成的。

A、、一種B、兩種C、兩種以上

（2）我們吃飯用的碗大多是用（）材料制成的。

A、紙B、塑料C、金屬

D、木材E、玻璃F、、陶瓷

作業(yè)安排

1、課后將相應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)填寫(xiě)完整；

2、不同材料給我們生活帶來(lái)不同使用價(jià)值，寫(xiě)一篇我們生活周?chē)c材料有關(guān)的隨想。

自我問(wèn)答

問(wèn)：在處理一些學(xué)生小組合作調(diào)查的環(huán)節(jié)中，需要注意些什么問(wèn)題？

答：要大膽的放手，不要讓學(xué)生在生活中探究材料的時(shí)間和空間上有所局限。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)科學(xué)課探究活動(dòng)要有更新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與活動(dòng)、主動(dòng)參與活動(dòng)、自主參與活動(dòng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的精神。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課件教案 篇3

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課《誰(shuí)流得更快一些》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)。

一、說(shuō)教材

本課是《水和空氣》單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前兩課的研究已經(jīng)認(rèn)識(shí)到液體是會(huì)流動(dòng)的。在本課中學(xué)生要對(duì)水、洗潔精、油三種液體的流動(dòng)速度進(jìn)行比較，加深對(duì)流動(dòng)這個(gè)液體基本屬性的認(rèn)識(shí)。液體的流動(dòng)的快慢速度是受多個(gè)因素影響的，比如受力的大小，流過(guò)的物體表面的狀況、液體自身的黏度等。本課的公平實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生在保持滴流板傾斜度相同（受力大小一致）、液體多少一致、物體表面光滑程度一致的情況下比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體自身的黏度會(huì)影響它的流動(dòng)速度。本節(jié)課只有一個(gè)活動(dòng)，就是通過(guò)在滴流板上比賽三種液體流動(dòng)得快慢，得出結(jié)論，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)、大膽好問(wèn)，但畢竟這類(lèi)的知識(shí)有限，他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)液體流動(dòng)速度的知識(shí)是零碎的，模糊的，膚淺的，但是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)好這節(jié)課的基礎(chǔ)。還有三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣還不規(guī)范，需要老師在每節(jié)課都要注意培養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生的年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)到液體都是會(huì)流動(dòng)的，流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到公開(kāi)的、民主的討論有利于辨識(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，形成良好的科學(xué)習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行液體流動(dòng)速度的比賽。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)控制除變量之外其他條件保持不變的實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)難點(diǎn)也可以說(shuō)是重點(diǎn)，要花較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生想辦法，打開(kāi)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)出一個(gè)公平的比賽方法。這個(gè)難點(diǎn)解決好了，后面的實(shí)驗(yàn)就水到渠成了。

五、說(shuō)教法

本節(jié)課主要采用比賽激趣法、問(wèn)題討論法，實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以比賽激趣貫穿整節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論的辦法，發(fā)展學(xué)生的思維；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)要注意它的公平性，也就是要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)控制除變量之外其他條件保持不變的實(shí)驗(yàn)，這是今后實(shí)驗(yàn)科學(xué)性的保證。

六、說(shuō)學(xué)法

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純的模仿和記憶力，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，為此，我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們?cè)诳匆豢础⑾胍幌?、議一議和做一做等一系列活動(dòng)中感知液體的流動(dòng)速度與其本身的黏度之間的關(guān)系，并且學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)能夠科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)。

七、課前準(zhǔn)備

每個(gè)小組：一小杯水 一小杯油 一小杯洗潔精 1塊滴流板 三個(gè)滴管 毛巾一條 實(shí)驗(yàn)記錄單

教師：三根吸管、三根木棒、三個(gè)底部打洞的杯子、一塊大的玻璃片

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)課

同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事吧？為了比賽公平，烏龜和兔子要怎么做？（站在同一起跑線上、同時(shí)跑、在自己的跑道上跑）今天我們也來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)特殊的比賽，參賽選手是（實(shí)物展示）洗潔精、食用油和水。（板書(shū)并課件出示）

（意圖：我從學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入，是希望能在課的開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

引出：這三種都是液體，它們都會(huì)流動(dòng)。

（二）設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽

1、猜測(cè)：水、油、洗潔精流動(dòng)的速度一樣快嗎？誰(shuí)會(huì)流得更快一些？為什么？（板書(shū)課題,課件出示）

2、學(xué)生猜測(cè)，要求學(xué)生說(shuō)出猜測(cè)的理由（你為什么這樣猜？）。把學(xué)生的猜測(cè)板書(shū)，并且說(shuō)明用序號(hào)1、2、3表示。

(意圖：科學(xué)課注重使學(xué)生的思維得到發(fā)展，所以我不僅讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，還要他們說(shuō)說(shuō)猜測(cè)的理由，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)理由，這樣還可以測(cè)一測(cè)學(xué)生的前概念。）

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：我們?cè)鯓硬拍茏C明自己的猜測(cè)是正確的？看來(lái)我們要設(shè)計(jì)一個(gè)比賽的方法，而且這個(gè)方法還要公平。（板書(shū)：比賽 公平）這個(gè)比賽該怎樣進(jìn)行呢？（課件出示思考題）（或：可以把這三種液體放在什么器材里進(jìn)行流動(dòng)比賽呢？）

4、學(xué)生自由發(fā)表，預(yù)設(shè)如下：

（1）杯底打洞，看三種液體誰(shuí)先流完。（出示杯子。給你三個(gè)杯底打洞的杯子，你會(huì)怎樣比？）

（2）讓他們從傾斜的木板或者玻璃片上流下來(lái)（這里要引導(dǎo)出讓液體流動(dòng)）。（給你一個(gè)大的玻璃片或者木板，你會(huì)怎樣比？）

（3）通過(guò)一樣長(zhǎng)的吸管時(shí)間長(zhǎng)短（估計(jì)這個(gè)方法學(xué)生不一定能想到）。（出示吸管。給你三根一樣長(zhǎng)的吸管，你會(huì)怎樣比？）

（4）攪動(dòng)杯子，看水和油的流動(dòng)快慢。（給你三根木棒，可以攪拌液體，你會(huì)怎樣比？）

（5）把杯子傾斜，看誰(shuí)先從杯底流到杯口。

（6）……

（意圖：這里要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出各種各樣的比賽方法來(lái)。我只預(yù)設(shè)了以上5種，誰(shuí)知學(xué)生能想出許多老師都沒(méi)有想到的方法。比如有的學(xué)生說(shuō)，把液體滴在三根繩子的上端，比較誰(shuí)先流到繩子的下端。有的學(xué)生說(shuō)，把它們都滴到三個(gè)杯子口，看誰(shuí)先流到杯子的底部。如果學(xué)生想不出辦法，老師就要適時(shí)引導(dǎo)，比如拿出相關(guān)的器材如玻璃片、吸管等來(lái)提示學(xué)生，給你這樣的材料你會(huì)怎樣比，學(xué)生就會(huì)設(shè)計(jì)出比賽方法來(lái)了。這里還要注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出公平的比賽，貫徹公平原則，嚴(yán)格控制除變量之外的其他條件的相同，強(qiáng)化公平意識(shí)。所以當(dāng)學(xué)生沒(méi)有涉及到比賽的公平性時(shí)，老師要及時(shí)提示，三根繩子的長(zhǎng)度要怎么樣，要不要同時(shí)滴等。如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)想出很多方法，這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)成為本節(jié)課的精彩之處。）

（三）確定在滴流板上流動(dòng)的比賽方法

1、評(píng)價(jià)過(guò)渡：剛才大家想到了這么多的好辦法，真棒！今天，我們就選擇一種科學(xué)的方法——滴流板進(jìn)行流動(dòng)比賽。

2、既然是比賽，肯定要做到公平公正，剛才同學(xué)們也都提到了。讓我們?cè)賮?lái)看看，如果在滴流板上比賽，我們?cè)撟⒁馐裁茨兀?/p>

3、組內(nèi)交流，討論后再集體交流，完善比賽規(guī)則，同時(shí)教師可以隨機(jī)做實(shí)驗(yàn)演示。預(yù)設(shè)如下：

（1）同一物體的表面上（其實(shí)這個(gè)在前面條件是統(tǒng)一用滴流板已明確）

（2）液體的多少要相同——怎么做到相同的液體（強(qiáng)調(diào)只滴一滴或2滴，不要滴太多。）——引出滴管使用（老師帶來(lái)了一個(gè)小幫手，就是滴管。課件出示滴管使用方法。教師同時(shí)演示。）（提示：滴管用完后要輕輕地放入杯子里，滴管和杯子上貼的顏色要對(duì)應(yīng)。紅—水；綠—食用油；藍(lán)—洗潔精。同時(shí)板書(shū)）

（3）同樣的高度、同時(shí)流動(dòng)。怎么做？——（課件并實(shí)物出示滴流板）觀察滴流板，怎么比賽？介紹凹槽，就像我們跑步比賽中的跑道，我們將液體滴在凹槽的頂端，一拿起來(lái)，就可以讓它們同時(shí)流動(dòng)了。液體滴在同樣的位置，保證了同樣的高度。一共有9道，一次用幾道？可以做幾次？為什么要做這么多次？引出重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性：多做幾次，排除偶然性，使結(jié)果更準(zhǔn)確。由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課只要求同學(xué)們做2次實(shí)驗(yàn)。（第一次用前面三道，第二次用接下來(lái)的三道。）（提示：滴液體的時(shí)候滴流板該怎樣放？平放在桌子上，滴完了開(kāi)始比賽時(shí)再把它拿起來(lái)。）

（意圖：提醒多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生排除偶然性，提高科學(xué)性的意識(shí)。）

（4）同一傾斜的角度。（教師可隨機(jī)故意演示側(cè)傾斜）（提示：把滴流板垂直豎起來(lái)更明顯）

（教師隨機(jī)板書(shū)要點(diǎn)：同樣多的液體、同時(shí)流動(dòng)、同樣的高度）

（意圖：雖然在設(shè)計(jì)比賽方案時(shí)已經(jīng)提到了比賽要注意公平，但那是零散的，沒(méi)有系統(tǒng)性。當(dāng)老師引出用滴流板比賽時(shí)，就有必要再讓學(xué)生詳細(xì)討論怎樣做到公平，使學(xué)生明白什么是同樣多的液體、同時(shí)流動(dòng)、同樣的高度，課后他們也可以學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)公平的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究了。）

4、分工：小組里有六個(gè)同學(xué)，怎么來(lái)分工呢？課件出示：（小組分工建議：1.一人負(fù)責(zé)滴液體；2.一人負(fù)責(zé)喊“開(kāi)始”；3.一人聽(tīng)到“開(kāi)始”，輕輕扶起塑料板一頭，讓它垂直，使三種液體都流動(dòng)起來(lái)；4.每個(gè)人認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。)

（意圖：三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)，還不善于運(yùn)用小組分工合作的方法，所以老師要強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，有利于學(xué)生以后更好地進(jìn)行科學(xué)探究。）

▲5、課件出示“實(shí)驗(yàn)建議”：

（1）把滴流板平放在桌子上，用滴管各取一滴或二滴液體。

（2）把液體滴在凹槽的頂端，保證三種液滴在同一起跑線。

（3）把滴流板垂直拿起來(lái)，三種液滴同時(shí)進(jìn)行比賽。

（4）仔細(xì)觀察現(xiàn)象，完成記錄單。

（5）實(shí)驗(yàn)完成后，整理材料，準(zhǔn)備交流。

（意圖：實(shí)驗(yàn)建議能幫助學(xué)生整理剛才大家已經(jīng)討論好的實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)，以及起先沒(méi)有聽(tīng)清楚的學(xué)生,使學(xué)生接下來(lái)能更加有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。）

6、觀察實(shí)驗(yàn)記錄單，介紹填寫(xiě)方法。先填寫(xiě)好時(shí)間和小組、猜測(cè)一欄。

（意圖：記錄單是老師設(shè)計(jì)起來(lái)的，三年級(jí)學(xué)生年齡較小，有些學(xué)生會(huì)看不懂記錄單的意思，這樣會(huì)影響學(xué)生的觀察記錄，所以老師有必要向?qū)W生介紹這次記錄單的填寫(xiě)方法。）

7、材料員領(lǐng)材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生同時(shí)把結(jié)果記錄在記錄單上，教師巡視。

8、匯報(bào)結(jié)果：你們?cè)趺醋龅模坑惺裁窗l(fā)現(xiàn)？每次結(jié)果都一樣嗎？（老師板書(shū)結(jié)果，課件演示。）（機(jī)動(dòng)：為什么會(huì)出現(xiàn)不同？）

（意圖：如果有些小組出現(xiàn)不同的結(jié)果，老師要留時(shí)間讓學(xué)生思考原因，從而使學(xué)生區(qū)別出來(lái)到底是自己操作不當(dāng)引起的還是這是液體本身的性質(zhì)引起的，有利于幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)概念。）

9、思考：為什么水流得比較快，而洗潔精比較慢呢？

11、觀察水、油、洗潔精，思考液體流動(dòng)的速度與什么特點(diǎn)有關(guān)？（引導(dǎo)：你們可以用手指輕輕地摸摸這三種液體，感覺(jué)有什么不一樣?）預(yù)設(shè)：黏黏的。師：這種黏黏的程度叫做黏度。（師板書(shū)）水不黏，我們說(shuō)它的黏度小，洗潔精很黏，我們就說(shuō)它的黏度大。這樣我們就發(fā)現(xiàn)了黏度越大，流動(dòng)速度越（慢）；黏度越小，流動(dòng)速度越（快）。 （師板書(shū)）

（意圖：液體的黏度對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難以理解的，所以我在這里設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感覺(jué)它們的黏度是不同的，學(xué)生就容易理解了。但同時(shí)老師要提示學(xué)生，對(duì)于不知名的液體我們不能輕易去摸。）

12、小結(jié)：液體流動(dòng)的速度與黏度有關(guān)。（課件出示）學(xué)生“我們的發(fā)現(xiàn)”填寫(xiě)完整。

（四）鞏固運(yùn)用

思考：膠水和水比賽，可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？為什么？（課件出示）

（五）課外拓展

廚房里的老酒和醬油，你認(rèn)為誰(shuí)流動(dòng)得更快一些呢？為什么？回家試一試。

（意圖：先讓學(xué)生當(dāng)堂比較膠水和水的流動(dòng)速度，是為了檢測(cè)學(xué)生這節(jié)課對(duì)目標(biāo)的掌握程度。因?yàn)閷W(xué)生都有生活經(jīng)驗(yàn)，膠水很黏，所以根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)很容易就能判斷出來(lái)。而對(duì)于廚房里的老酒和醬油，它們的流動(dòng)速度誰(shuí)快誰(shuí)慢，學(xué)生是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的，提出讓他們回家試一試，做到了科學(xué)的后續(xù)探究，注重了科學(xué)探究的連續(xù)性。學(xué)有所思，學(xué)生才能學(xué)得更有目的，更有動(dòng)力。）

板書(shū)： 誰(shuí)流得更快一些

紅 綠 藍(lán)

水 食用油 洗潔精

猜測(cè)：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

比賽 公平 ： 同樣多的液體同時(shí)流動(dòng) 同樣的高度

小 快

黏 度

大 慢

（意圖：這樣的板書(shū)我認(rèn)為抓住了這節(jié)課的重點(diǎn)，能夠更有效地幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的概念和方法等。）

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課件教案 篇4

教學(xué)目的：

1、知道水能溶解一些物質(zhì)。

2、通過(guò)觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過(guò)程，知道什么叫“溶解現(xiàn)象”。

3、養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)、耐心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生每小組一份：燒杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課，板書(shū)課題。

二、研究“溶解現(xiàn)象”。

1、觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題。

（1）觀察砂糖是什么樣子的？

（2）觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見(jiàn)了。（當(dāng)學(xué)生使用各種感官時(shí)，提醒學(xué)生：當(dāng)你不知道是什么物質(zhì)時(shí)，千萬(wàn)不要去嘗?。?/p>

（3）根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題：砂糖在水中發(fā)生了什么變化？

2、對(duì)問(wèn)題作出推測(cè)（估計(jì)學(xué)生有以下幾種說(shuō)法）。

（1）化了；

（2）到水里去了；

（3）變得很小了，到水里去了；

（4）變得很小很小，分散到水里去了。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生仍然會(huì)設(shè)計(jì)用砂糖放入水里觀察；教師建議改用高錳酸鉀代替砂糖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4、實(shí)驗(yàn)操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？大約一分鐘后，將會(huì)看見(jiàn)水中高錳酸鉀顆粒的周?chē)凶霞t色的像云霧一樣的物體向外擴(kuò)散；這時(shí)再輕輕地?cái)噭?dòng)一下，就可以看見(jiàn)紫紅色的云霧向水的四面八方擴(kuò)散開(kāi)去，最后，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。

5、得出結(jié)論：高錳酸鉀的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。

像砂糖、高錳酸鉀在水中發(fā)生的現(xiàn)象是溶解現(xiàn)象。

6、運(yùn)用知識(shí)。

將砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了，哪些物品沒(méi)有溶解。并在課本42頁(yè)下面的表格中記錄下來(lái)。

三、研究如何加快物品在水中的溶解。

1、使一塊方糖在水中盡快溶解。

學(xué)生會(huì)想出很多的辦法做實(shí)驗(yàn)，比如：用熱水來(lái)溶解，先將方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒進(jìn)行攪拌；以上三種方法一起使用等。

2、交流實(shí)驗(yàn)情況，將實(shí)驗(yàn)方法記錄在書(shū)上表格中。

教學(xué)反思

這節(jié)課的目標(biāo)讓學(xué)生觀察糖在水中溶解的過(guò)程及所發(fā)生的變化，并能用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。對(duì)溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意思考“糖怎么不見(jiàn)了”的問(wèn)題。 首先我創(chuàng)設(shè)情境，以一杯不知名水導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，“這是一杯什么水，我們?cè)鯓又浪且槐裁此?？”通過(guò)運(yùn)用一些感觀，在嘗的基礎(chǔ)上知道了它是一杯糖水。再我揭示課題，學(xué)生都知道糖是透明的顆粒狀的固體，而杯里并看不到糖，這時(shí)已經(jīng)引起了它們的思考和猜測(cè)“糖到哪里去了”學(xué)生猜測(cè)。讓學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)，小組合作完成以黃砂糖代替白砂糖完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看糖到底到哪里去了。實(shí)驗(yàn)證明糖顆粒變得很小很小，并且均勻的分散在水中。提出“溶解的.現(xiàn)象”這一概念。然后深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，還有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢？以問(wèn)題引入，加深學(xué)生對(duì)溶解概念的理解。小組合作實(shí)驗(yàn)，培訓(xùn)每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和合作精神。證實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否和自己的猜測(cè)想符合。實(shí)驗(yàn)證明，食鹽、味精能溶解，粉筆、砂不能溶解。聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，擴(kuò)展視野。水能溶解的物體很多，這是水的一個(gè)重要作用，人們利用這個(gè)作用在生產(chǎn)、生活中做了很多事情。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方運(yùn)用到了“水的溶解”，認(rèn)識(shí)到水對(duì)人們的重要性和科學(xué)其實(shí)就是我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。最后，讓學(xué)生討論怎樣可以加快溶解，課后延伸。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課件教案 篇5

《小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)》可能是您在尋找小學(xué)科學(xué)思品健康隨筆過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過(guò)程與方法

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:

1、磁鐵和被測(cè)試物品: 木片、橡皮、鐵釘、橡皮筋、紙片、小鐵夾、小鋼珠、銅絲、鋁片、回形針、塑料。 (材料的種類(lèi)多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料)。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣。

【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入：

1、利用玩具導(dǎo)入新課，大家知道生活中哪里有磁鐵？

二、磁鐵能吸引的物體：

1、磁鐵能干什么？（吸引鐵），追問(wèn)：磁鐵能吸引這些東西嗎？

出示課件，展示物品

小組內(nèi)討論一下，把結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單（一）上，（小組討論）

展示實(shí)驗(yàn)記錄單

2、問(wèn)：要想確定是否被磁鐵吸引，有一種最可靠的、最科學(xué)的方法是什么？（實(shí)驗(yàn)）

3、出示講解實(shí)驗(yàn)步驟（分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料）

4、學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)。展示學(xué)生的報(bào)告單分類(lèi)匯總（出示課件）

提示有什么發(fā)現(xiàn)？

5、小結(jié)。磁鐵可以吸引鐵質(zhì)材料做成的物品

我們把磁鐵吸引鐵的性質(zhì)叫做磁性

6、老師這兒有4個(gè)硬幣，猜一猜他們是不是鐵做的呢？

（學(xué)生猜測(cè)）追問(wèn)：有沒(méi)有好的方法來(lái)驗(yàn)證？（用磁鐵）

學(xué)生來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)（出示課件分類(lèi)圖）（課件展示硬幣的主要成分）

7、下面我們用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)檢測(cè)一下它們是不是鐵做的呢？（學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)）

8、磁鐵只能吸引鐵嗎？（投影展示鈷和鎳）

三、隔物吸鐵：

1、拿出玩具，上面放一個(gè)回形針，

問(wèn)：大家有沒(méi)有直接看見(jiàn)磁鐵？（沒(méi)有）中間隔著東西

追問(wèn)：隔著這些東西能吸引回形針嗎？（出示紙片、鋁片、布片）

2、先預(yù)測(cè)一下。用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？（實(shí)驗(yàn)）

3、出示實(shí)驗(yàn)方法

4、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材

5、學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

6、展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單，歸納總結(jié)

5、追問(wèn)：如果我們中間隔2張紙能不能被吸引，10張呢？20張呢?一本書(shū)呢？

6、我們有什么發(fā)現(xiàn)？

磁鐵隔著薄的物體能吸鐵， 隔著太厚的物體就不能吸了；

磁鐵的磁力大小與距離有關(guān)系，離得近磁性強(qiáng)，離得遠(yuǎn)磁性弱；

四、課堂總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？

五、課堂延伸;

老師剛剛來(lái)的時(shí)候有幾個(gè)回形針掉到水槽內(nèi)，你能幫老師撈上來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你的方法，小組內(nèi)討論，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：其實(shí)磁鐵還有很多的秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：???????????? 磁鐵有磁性

???????????? 磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

???????????? 磁鐵隔著一些物體也能吸鐵

三年級(jí)上冊(cè)課件12篇

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了三年級(jí)上冊(cè)課件12篇，僅供參考，希望能為你提供參考！

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇1

學(xué)用字詞句

1、在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話（出示：明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。）大家細(xì)細(xì)讀一讀，想想這句話里的“漾”是什么意思？

2、我們可以用什么方法來(lái)理解這個(gè)字？（查字典）

3、通過(guò)查字典知道“漾”字有兩種解釋?zhuān)悄膬煞N？（生言：水面輕微動(dòng)蕩；液體太滿而向外流。）

4、那你們想一想這句話里的“漾”字應(yīng)該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）

5、方法小結(jié)：一個(gè)字詞的意思在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的理解，我們應(yīng)該結(jié)合上下文來(lái)理解這個(gè)字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來(lái)做個(gè)練習(xí)。

6、小猴在讀童話書(shū)時(shí)遇到了幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎？

7、出示句子，查出帶點(diǎn)字的讀音，指導(dǎo)生將語(yǔ)句讀通順。

8、小組討論帶點(diǎn)字應(yīng)該字典中的哪種解釋。

9、集體交流——蔫：在這里比喻小象性格內(nèi)向不好動(dòng)。

挎：這里是說(shuō)小白兔胳膊上掛著的。

躡：在這里是指小彼得掂著腳尖動(dòng)作很輕。

10、根據(jù)上下文確定字詞的意思，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，你們學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)?jiān)囍眠@種方法預(yù)習(xí)新課文中的字詞（師出示例句，供學(xué)生練習(xí)。）

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。

板書(shū)課題(15搭船的鳥(niǎo))，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥(niǎo)要搭船?

(2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的?

(3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船?

(4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里?

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，x導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.談話過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查。(開(kāi)小火車(chē)讀)

三、初讀課文，識(shí)記生字。

1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字，教師巡視。

2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生評(píng)議。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇3

人教版三年級(jí)上冊(cè)《親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景引入

同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。１９５８年最后一批志愿軍即將離開(kāi)朝鮮回到自己的祖國(guó)，面對(duì)著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說(shuō)著一句話，那就是“再見(jiàn)了，親人！”

二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰(shuí)稱(chēng)作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>

三、合作學(xué)習(xí)，交流，體會(huì)情感

１、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學(xué)習(xí)哪件事。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個(gè)自學(xué)提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫(huà)下來(lái)讀一讀，想一想從中體會(huì)到了什么。請(qǐng)你用朗讀的形式，讀出你對(duì)這句話的理解。

２、小組交流：

誰(shuí)對(duì)大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學(xué)習(xí)相同段落的.同學(xué)就近兩三人結(jié)合小組，進(jìn)行交流。

３、匯報(bào)自學(xué)，讀中悟情（大娘）：

師：誰(shuí)對(duì)這件事感受深，讀出你的感受。誰(shuí)也找的這句話讀出你的理解？同學(xué)們注意聽(tīng)看他們哪讀的不一樣。

師：她是通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)弄懂句子的含義的，大家要向她學(xué)習(xí)這種好的方法。

老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

課件：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候…這真是雪中送炭??！

點(diǎn)撥：結(jié)合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送來(lái)的僅僅是打糕嗎，對(duì)，你們體會(huì)的真好，是他們的精神感動(dòng)了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀。

課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。

師：在這部分中還有哪件事給你感受深。

點(diǎn)撥：把你的感受讀出來(lái)。搶救的是誰(shuí)，是和自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會(huì)到了什么？朗讀：面對(duì)這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）我也想讀，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。

師：想像一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)入情境感情就出來(lái)了。

４、匯報(bào)：小金花：誰(shuí)對(duì)這件事感受深。

課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？

點(diǎn)撥：學(xué)生朗讀，失去媽媽小金花沒(méi)有哭，可是與志愿軍就要分別的時(shí)候，小金花卻落淚了你還體會(huì)到了什么

５、師：還有哪件事令你感受深。

投影：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”你來(lái)讀讀。

問(wèn)：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？

６、小結(jié)：

學(xué)習(xí)了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。

四、換位感悟

１、師：聽(tīng)著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士，如果你是大娘小金花大嫂你會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)什么，任選其中一個(gè)角色練習(xí)說(shuō)。

２、匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你以誰(shuí)的身份說(shuō)。（還誰(shuí)想說(shuō)）

３、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對(duì)課題有沒(méi)有新的理解。

４、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對(duì)親人的依戀之情吧！

五、運(yùn)用悟情

１、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話改為朝鮮人民對(duì)志愿軍說(shuō)。自己先練一練，也可以互相說(shuō)說(shuō)。

２、匯報(bào)：

改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們?cè)偻Ａ羝獭?/p>

３、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因?yàn)樵谶@片土地上灑過(guò)他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過(guò)鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛(ài)子毛岸英等１４萬(wàn)志愿軍長(zhǎng)眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。

六、渲染升華

１、師：你們說(shuō)，中朝兩國(guó)人民的友誼是用什么凝成的？可稱(chēng)之為偉大的友誼。

２、火車(chē)慢慢的啟動(dòng)了，讓我們?cè)僮x讀最后三段，再次感受一下兩國(guó)人民那依依不舍的深情吧！

３、師：火車(chē)越去越遠(yuǎn)，可是兩國(guó)人民的心卻是越來(lái)越近。

兩國(guó)人民共同說(shuō)著一句話：“再見(jiàn)了，親人！”

４、師：多么感人的場(chǎng)面，咱們來(lái)寫(xiě)首詩(shī)吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。出示詩(shī)句填空“血火凝深情，依依相送行。無(wú)言默默淚。

（你我一家人“惜別知情深“有緣再相見(jiàn)“只見(jiàn)車(chē)影遠(yuǎn)”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇4

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

師:在茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，有獅子，有鹿。看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過(guò)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個(gè)新的道理，是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

1.大聲讀課文，找出多音字。

2.思考課文主要寫(xiě)了一件什么事情？

3.交流：一開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻讓自己險(xiǎn)些喪了命。

1.?一開(kāi)始，鹿覺(jué)得自己的角怎么樣？從哪里看出來(lái)？（欣賞、多么）

3.有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。你體會(huì)到此時(shí)鹿的什么心情?（自豪，他為自己有這么一對(duì)美麗的鹿角而無(wú)比的自豪）

得意,為自己尤如珊瑚似的鹿角而得意；開(kāi)心,為自己有那么美的角而陶醉其中。

鹿看到那美麗的鹿角,其實(shí)，這是他看到了自己的什么呢?

自己的優(yōu)點(diǎn)。

是的,鹿看到了自己的長(zhǎng)處而欣喜不已，為自己感到高興。讓我們一起來(lái)讀讀鹿自我陶醉的話語(yǔ)吧!（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”。1、讀出驚喜。2、讀出激動(dòng)。3、讀出喜悅?！磺械母星槿谟谶@個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的“啊”中。）

在水平如鏡的湖面上,起了波紋,此時(shí)他又看到什么,心情也起了變化呢?

讀讀描寫(xiě)腿的句子。

同學(xué)們,此時(shí)的鹿,他看到了什么呢?

那四條細(xì)長(zhǎng)的腿。

那四條和他的美麗的鹿角不般配的腿。

看到了那四條讓感到美中不足的腿。

也就是他的短處。

他的不足。

讀出此時(shí)他的一點(diǎn)傷感。

讀出他的感嘆。

讀出他的為自己感到的美中不足。

把你體會(huì)到的情緒，通過(guò)各自的朗讀表達(dá)出來(lái)。

正在他抱怨之時(shí),他又遇到了什么呢?

請(qǐng)繼續(xù)往下讀。

你讀出了什么?

鹿遇到了麻煩。獅子在向他撲來(lái)。

于是鹿開(kāi)始拼命地奔跑。

……

在這緊要關(guān)頭,是什么差點(diǎn)讓他送了命?

那兩只漂亮的鹿角，當(dāng)他的鹿角掛在樹(shù)叢里的時(shí)候,他此時(shí)會(huì)對(duì)鹿角說(shuō)什么?

生：后悔身上長(zhǎng)了那兩只角。于是他用盡全身力氣，使勁一扯，才脫離了險(xiǎn)境。

當(dāng)他奮力奔跑逃離獅口后,他再次來(lái)到小溪邊,又會(huì)說(shuō)些什么呢?

請(qǐng)讀讀這句話,（“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）說(shuō)說(shuō)此時(shí)的鹿他明白了什么呢?

原來(lái)光講漂亮是沒(méi)用的,要講求實(shí)用。

原來(lái)身上每一樣?xùn)|西，對(duì)我說(shuō)都是無(wú)價(jià)之寶。

原來(lái)物各有所長(zhǎng),也各有所短。

1.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己感悟到的道理。

2.摘抄課文的好詞佳句。

3.有感情朗讀。

抓兩個(gè)感嘆句為契入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、感受驚險(xiǎn)的過(guò)程中，通過(guò)朗讀來(lái)加深體會(huì)。在平和的環(huán)境中，他才自己欣賞到鹿角的美麗。而在危機(jī)時(shí)刻，是那四條細(xì)長(zhǎng)的腿救了“我”的命。從而領(lǐng)會(huì)到物各有所長(zhǎng),也各有所短的道理。

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、《同伴進(jìn)行曲》等四首作品，反映了中外少年兒童同伴間的珍貴友誼之情，歡快、熱情的音樂(lè)體現(xiàn)了好伙伴之間的合作意識(shí)與集體主義精神。

2、聆聽(tīng)《同伴進(jìn)行曲》，聽(tīng)辨樂(lè)曲的相同樂(lè)段并學(xué)畫(huà)圖形譜。邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)行隊(duì)列表演活動(dòng)。聆聽(tīng)《船歌》時(shí)，能聽(tīng)辨合唱部分的二聲部音調(diào)并畫(huà)出二聲部的圖形譜。

3、流暢的唱好《原諒我》、《噢！蘇珊娜》。為《原諒我》編新歌詞，為《噢！蘇珊娜》編舞，提高音樂(lè)表現(xiàn)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、聆聽(tīng)、欣賞。聽(tīng)辨音的高低并進(jìn)行模唱，能基本唱準(zhǔn)。

2、休止符、有感情演唱歌曲。

教具準(zhǔn)備

鋼琴、錄音機(jī) 、磁帶、打擊樂(lè)器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒）。 教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

1、聽(tīng)音樂(lè)拍手進(jìn)教室。

2、確立良好坐姿，明確課堂紀(jì)律，師生問(wèn)好。

二、復(fù)習(xí)歌曲

1、發(fā)聲練習(xí)：1 2 3 4 │ 5

— │ 5 4 3

2 │ 1 — ‖

小貓 愛(ài)吃

魚(yú)， 魚(yú)。

2、實(shí)踐模唱，復(fù)習(xí)歌曲《噢！蘇珊娜》。

3、教師評(píng)價(jià)。（以鼓勵(lì)為主）

三、聆聽(tīng)《船歌》

1、看著歌詞初聽(tīng)全曲，（可帶上身體律動(dòng)）了解歌曲內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)心情如何？

2、復(fù)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)哪幾句是一個(gè)人唱的？哪幾句是很多人唱的？很多人唱的是不是都是同一個(gè)曲譜？

探討一下書(shū)本作業(yè)：在剛練習(xí)完聽(tīng)辨兩個(gè)單音的不同音高后，如何讓學(xué)生憑聽(tīng)覺(jué)畫(huà)出圖形譜？如果讓你老師畫(huà)，你準(zhǔn)怎么畫(huà)？

3、用不同的表演形式來(lái)區(qū)分不同的演唱形式。

領(lǐng)唱：一個(gè)人劃船；齊唱：集體劃船；合唱：分兩組，一組站著劃船，一組坐著劃船。

四、學(xué)唱歌曲《原諒我》

1、導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)你如果做了對(duì)不起好朋友的事，你會(huì)怎樣來(lái)向他傾訴，請(qǐng)求他的原諒？用一句有節(jié)奏的話來(lái)說(shuō)。

師示范：X X X。 X X

X X X —

請(qǐng)你 原諒 我 原諒 我！

2、下面來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)一位小朋友是怎樣用歌聲來(lái)請(qǐng)求他的朋友的原諒的。

3、學(xué)唱：要求用悄悄話式的歌唱方法來(lái)學(xué)唱歌曲。

4、為歌曲伴奏，配打擊樂(lè)鞏固歌曲。

5、創(chuàng)編新歌詞，找個(gè)伙伴做游戲。

6、用“3、5、6”三音編自己的歌唱一唱。

7、教師評(píng)價(jià)。（以鼓勵(lì)為主）

五、課堂小結(jié)，下課。

課時(shí)小節(jié)及體會(huì)：

課堂小結(jié)

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠在練習(xí)中相互觀察幫助同伴，發(fā)家共同提高，共同進(jìn)步，掌握?qǐng)F(tuán)身低頭推手的要領(lǐng)

2.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生知道各準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和意義，并能夠記住，以后在沒(méi)有老師的帶領(lǐng)下自己會(huì)做。

3.講解示范游戲的方法規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：

1.集中注意力，認(rèn)真進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)型練習(xí)。

2.虛心學(xué)習(xí)知道各節(jié)準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和意義。

3.積極進(jìn)行游戲活動(dòng)，從游戲中能夠體會(huì)到，團(tuán)結(jié)就是力量。

教師活動(dòng)：

1.教師講解示范動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)要做到始終團(tuán)身、低頭和演示推手的方法和時(shí)機(jī)。

2. 組織學(xué)生進(jìn)行循環(huán)練習(xí)，對(duì)不好的同學(xué)給予幫助和提示，動(dòng)作做的好的同學(xué)，可以進(jìn)行籃球活動(dòng)。

3. 選出幾名的同學(xué)，對(duì)不好的同學(xué)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)真聆聽(tīng)和觀察老師的講解示范，積極進(jìn)行練習(xí)。

2.積極的投入到練習(xí)中去，能夠幫助同學(xué)糾正和改正錯(cuò)誤動(dòng)作，敢于表現(xiàn)自己，爭(zhēng)取較好快速完成任務(wù)，并積極爭(zhēng)當(dāng)小老師。

教師活動(dòng)：教師通過(guò)詢(xún)問(wèn)了解學(xué)生對(duì)該次課技術(shù)的掌握情況。

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇7

說(shuō)教材

《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一首兒童歌曲的歌詞，它描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂(lè)的動(dòng)人的情景。引導(dǎo)孩子通過(guò)聲情并茂地誦讀課文，想象北海公園綠樹(shù)紅花、碧水清波的迷人景色，感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點(diǎn)所在。在真切感受少先隊(duì)員“幸福生活”基礎(chǔ)上，理解是“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”培養(yǎng)孩子熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌所要達(dá)到的目標(biāo)有三：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的思想感情，懂得珍惜童年的時(shí)光，熱愛(ài)生活，努力學(xué)習(xí)。

3、在反復(fù)誦讀詩(shī)歌中，理解課文內(nèi)容，感受少先隊(duì)員們的愉快心情，知道是黨、祖國(guó)給我們帶來(lái)的幸福生活，培養(yǎng)孩子們對(duì)黨的感恩心理。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、練習(xí)有感情朗讀課文并背誦，并通過(guò)想象說(shuō)出詩(shī)歌描繪的情景。

2、理解是“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”培養(yǎng)孩子熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

說(shuō)教法

1、采用多種方式教學(xué)，讓學(xué)生輕松、易懂的掌握知識(shí)。例如：分組朗讀比賽，這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文，也培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

說(shuō)學(xué)法

1、以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，如朗讀、默讀課文時(shí)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并由其他成員解決，達(dá)到互補(bǔ)互促，共同提高。

2、舉一反三，當(dāng)堂掌握。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、歌曲導(dǎo)入

“今天，老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲。你們想聽(tīng)嗎？下面老師就把這首歌放給你們聽(tīng)。聽(tīng)的時(shí)候可以把課本翻開(kāi)第一頁(yè)，邊聽(tīng)邊看課文，看看歌詞和課文有什么聯(lián)系？播放歌曲。指名回答。

[設(shè)計(jì)意圖：符合小學(xué)生心理，易于引起學(xué)生的興趣，集中注意力，達(dá)到初步熟悉課文目的。]

隨后板書(shū)課題，同時(shí)教學(xué)課題中的兩個(gè)生字，達(dá)到了隨文識(shí)字的效果。

二、簡(jiǎn)介作者

［設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)課文的印象，拓展知識(shí)面］

三、精讀第1節(jié)，感受景美

首先激趣：下面就讓我們蕩起雙槳，劃進(jìn)美麗的北海公園。接著教師伴隨音樂(lè)范讀，生邊聽(tīng)邊想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)感悟：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪?！?/p>

1、小朋友們來(lái)到北海，劃船時(shí)心情怎樣？聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。

2、小船兒是怎樣“推開(kāi)”波浪的？輕輕的、重重的？做做動(dòng)作加深體悟。

“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻?！?/p>

1、借助彩圖感受白塔高大雄偉。

2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹(shù)之茂密、紅墻之綿長(zhǎng)。

“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)?！?/p>

1、借助動(dòng)作感受小船飄蕩在水中的情景。

2、聯(lián)系生活體驗(yàn)“涼爽的風(fēng)“吹在身上的感受，并試著讀出這種感受。最后，再次配樂(lè)誦讀，加深體會(huì)。

四、精讀第2節(jié)，感受人樂(lè)

首先老師激趣：綠樹(shù)紅墻，碧波蕩漾，小船兒在水中輕輕飄蕩，此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁矗啃那樵鯓幽?？讓孩子自由讀2節(jié)體會(huì)。再指名讀，結(jié)合孩子的讀，指導(dǎo)體悟：

1、“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)？

2、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，”生聯(lián)系生活想象此時(shí)情景。

3、想象我們此時(shí)會(huì)唱些什么歌？角色體驗(yàn)：現(xiàn)在，同學(xué)們就是水中的魚(yú)兒，為什么會(huì)悄悄望著我們？看到些什么？想到些什么？最后感情誦讀體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)的能力。]

五、精讀第3節(jié)，感受情深

首先老師激發(fā)興趣：孩子們?cè)诒M情玩耍，此時(shí)想到些什么？然后結(jié)合孩子們的讀，引進(jìn)材料，拓展背景，突破難點(diǎn)：

1、聯(lián)系文本，說(shuō)說(shuō)什么是“幸福生活”，聯(lián)系自身生活說(shuō)說(shuō)什么是“幸福生活”？

2、在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)？為什么？最后通讀體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)黨，達(dá)到教書(shū)育人的效果。]

六、美讀品味，加深體會(huì)

生配樂(lè)誦讀，走進(jìn)文本。

七、小結(jié)：談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，拓展其思維?！?/p>

八、作業(yè)：

學(xué)唱這首歌曲。

九、重放歌曲。

板書(shū)設(shè)計(jì)

讓我們蕩起雙槳

自然

熱愛(ài)黨

祖國(guó)

我設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。

教學(xué)效果預(yù)測(cè)

教學(xué)中我從整體到具體，再回到整體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。所以我相信這節(jié)課學(xué)生能夠在正確、流利、感情的朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的思想感情，懂得珍惜童年的時(shí)光，熱愛(ài)生活，努力學(xué)習(xí)。

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內(nèi)容，了解瀑布的特點(diǎn)。培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 學(xué)會(huì)本課生字，新詞，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、 體會(huì)詩(shī)歌意境，積累語(yǔ)言。

同學(xué)們，你們喜歡讀課外書(shū)嗎？喜歡讀誰(shuí)的書(shū)？你們知道葉圣陶爺爺嗎？看過(guò)他的什么作品？這節(jié)課，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)拿?------《瀑布》。

二、 自學(xué)讀通詩(shī)句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法解決它。

2、 再次看圖，說(shuō)明哪些景物是畫(huà)面上沒(méi)有的？

3、 讀詩(shī)體會(huì)，作者為什么這樣寫(xiě)？你覺(jué)得好嗎？

4、 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)“一道白銀”指的是什么？

設(shè)計(jì)意圖：

在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感受而發(fā)，意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、概括能力，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。讀詩(shī)作畫(huà)，深理解。配樂(lè)朗讀，升華詩(shī)情。

[《瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇9

教學(xué)分析：

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

1、?師：?同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢？（全班鼓掌歡迎）??掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。?能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興！可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢？（掌聲）

2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。?掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲?。∵@節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》（板題，齊讀課題）

1、?師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書(shū)：自卑憂郁）

2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁?，引讀“當(dāng)同學(xué)們（????）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”

生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒?、唱歌跳舞、在操?chǎng)上奔跑，跳繩、在盡情地說(shuō)笑。

課件：當(dāng)同學(xué)們(????????????)的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰(shuí)愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀

4、師：是呀，看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐啊！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀）

5、過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

6．我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！

1、師：是呀，我們都希望英子開(kāi)朗、自信。后來(lái)，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開(kāi)朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2--4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫(huà)出來(lái)。在特別有感觸的地方寫(xiě)上自己的感受。

2、學(xué)生反饋：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”

師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

無(wú)奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來(lái)，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）

B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來(lái)？（猶豫）。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--（生答：痛苦、無(wú)奈）。

5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于--?一搖一晃地走上了講臺(tái)。

6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下--生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）

8、?師：師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？

師：走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么。 生：困難。

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（ ），所以（ ）；

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（ ），所以（ ）；

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（ ），所以（ ）；

生：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)，所以……困難。

9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，--教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）

10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)?、加油）???板書(shū)：關(guān)心鼓勵(lì)

11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

12．師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)啊！故事講完了，--生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

13、師：如果說(shuō)，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？

故事講完后的掌聲是對(duì)英子的________（肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美……）

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)--

15、師：但是，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心感受一樣嗎？(不一樣)

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

1、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她，現(xiàn)在--生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。” 曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見(jiàn)的她，現(xiàn)在--生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”

2?、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

4、從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信--我們一起去讀一讀吧?。R讀）

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。。。。。。生活。

（1）你就是英子，你讀吧。

（2）誰(shuí)還想讀？

（3）想讀的都站起來(lái)讀。

5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）

1、師：因?yàn)檎坡暎⒆佑赂业亻_(kāi)始了第一次演講，因?yàn)檎坡?，英子鼓起了生活的勇氣，?qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵(lì)??愛(ài)心）

2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片--愛(ài)心啊。（板畫(huà)?????）

3、師：掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧?。R讀最后一段）

4、交流：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰(shuí)需要掌聲？

5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧！這使老師想到了一句話：

（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

（3）全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

六、?小結(jié)：

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

自卑憂郁????????????????????????自信快樂(lè)

[《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版三年級(jí)上冊(cè))]

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇10

一、導(dǎo)入新課。

1、幻燈出示梅花圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解梅花的特點(diǎn)和基本形態(tài)。

2、揭示課題，并板書(shū)：新春賞梅

3、讀題，理解“賞”字的意思。

二、學(xué)生自讀自悟課文。

1.學(xué)生自由讀課文，然后交流討論自己不明白的詞語(yǔ)。

2.再讀課文,并思考:

(1)課文主要講了什么內(nèi)容,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(2)作者在賞梅的過(guò)程中主要介紹了哪幾種梅花,它們分別有什么特點(diǎn),找出相關(guān)句子做上記號(hào).

4.分小組討論交流學(xué)習(xí)所得。

5.個(gè)別匯報(bào),全班討論，教師小結(jié)補(bǔ)充。

三、課文朗讀,體會(huì)結(jié)構(gòu)。

1、朗讀課文

2、讀一讀自己最喜歡的段落

3、畫(huà)出每一個(gè)自然段的第一句話，說(shuō)說(shuō)這樣的句子在文章中有什么作用。

板書(shū)：

梅花盆景：含苞欲放

29、新春賞梅開(kāi)得正旺的梅花：紅如火白似雪

蠟梅天地：全身金黃香味濃郁形態(tài)各異

(我愛(ài)梅花，更愛(ài)辛勤的`園丁。)

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇11

一、說(shuō)教材

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第13課《花鐘》。

1.教材分析：

課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解“一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)

能力目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的`語(yǔ)言;

(2)體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，認(rèn)真思考的習(xí)慣;

(2)培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

3教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書(shū)，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手，采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢!板書(shū)課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題，我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：(1)什么是花鐘?(2)花鐘上有哪些花?

這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)自主朗讀，感悟文意

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專(zhuān)注、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘?”這個(gè)問(wèn)題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。

(三)小組合作，朗讀品悟

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。

找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢?它們分別在幾點(diǎn)開(kāi)放?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段，用“-”畫(huà)出花名用“…”標(biāo)出花開(kāi)放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花，讀一讀花名。

合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)照鐘面用“( )點(diǎn)，( )花開(kāi)了”的句式開(kāi)火車(chē)說(shuō)話。

比較品讀：同樣寫(xiě)花兒開(kāi)了，課文是怎樣寫(xiě)的呢?仔細(xì)讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過(guò)個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。

拓展說(shuō)話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開(kāi)花時(shí)間，教師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說(shuō)話。

升華感情：剛才我們通過(guò)找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段。現(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧?帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。

(四)自讀自悟，自主解疑

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么一天之內(nèi)植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢?這時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲(chóng)媒花、風(fēng)媒花、鳥(niǎo)媒花等課外知識(shí)。

(五)課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的閱讀、積極的探索，在奧妙無(wú)窮的大自然里，在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘!·課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。

五、說(shuō)教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn);利用文字信息，感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作精神，升華感情;利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。

六、說(shuō)資源運(yùn)用

1.遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺(jué)方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與。

這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。

三年級(jí)上冊(cè)課件 篇12

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》?三年級(jí)上冊(cè)P45--46估計(jì)。

學(xué)具：直尺、學(xué)具盒（盒內(nèi)裝有小棒、絲帶、長(zhǎng)方形和正方形紙片等；盒外用一條50厘米長(zhǎng)的絲帶系著，并打個(gè)蝴蝶結(jié)。）

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷用眼看、用腦想、用心估，動(dòng)手量等實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，逐漸清晰常用長(zhǎng)度單位的概念，發(fā)展空間觀念；重點(diǎn)會(huì)較準(zhǔn)確地估計(jì)以厘米作單位的物體的長(zhǎng)度或周長(zhǎng)。

（2）在估計(jì)和測(cè)量周?chē)煜の矬w的長(zhǎng)度時(shí)，初步培養(yǎng)實(shí)踐探究、合作交流的意識(shí)，養(yǎng)成估計(jì)的習(xí)慣。

（3）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，感受估計(jì)與日常生活的密切練習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2、教學(xué)策略：

本課要解決的主要問(wèn)題是進(jìn)一步清晰長(zhǎng)度單位概念，發(fā)展空間觀念，清晰長(zhǎng)度單位概念以厘米為重點(diǎn)。為解決以上主要問(wèn)題，本課采用的主要教學(xué)策略是以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)為核心，以比賽為動(dòng)力，通過(guò)看一看、估一估、畫(huà)一畫(huà)、量一量、比一比、調(diào)一調(diào)等活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐中積累感性經(jīng)驗(yàn)，形成清晰的長(zhǎng)度表象，在體驗(yàn)中達(dá)到對(duì)長(zhǎng)度單位的物化，從而發(fā)展長(zhǎng)度空間觀念。

[備選]預(yù)計(jì)學(xué)生可能說(shuō)是看出來(lái)的，也可能是用自己的一庹長(zhǎng)比出來(lái)的等，即“估計(jì)”出來(lái)的，根據(jù)學(xué)生反饋的策略，適時(shí)板書(shū)課題“估計(jì)”。

4、比劃：

（1）1米是這么長(zhǎng)，你能用手來(lái)比劃一下嗎？

（2）（將絲帶對(duì)折）這樣是多長(zhǎng)？你能用手來(lái)比劃嗎？

（3）分別用手比劃1分米、?1厘米的長(zhǎng)度。

1、比劃：?一個(gè)1厘米是這么長(zhǎng)，3個(gè)1厘米有多長(zhǎng)？（教師演示1厘米1厘米地比劃）

5個(gè)1厘米？8個(gè)1厘米呢？

2、畫(huà)：如果不用尺子，你能畫(huà)一條8厘米長(zhǎng)的線段嗎？試試看！

4、反饋糾偏：同學(xué)們用尺子量了后，你畫(huà)的線段怎么樣？你是怎么畫(huà)的?？

[備選]

若學(xué)生反饋畫(huà)得比較準(zhǔn)，則請(qǐng)他介紹畫(huà)的方法，預(yù)計(jì)有三種可能：一是1厘米1厘米地畫(huà)，畫(huà)了8個(gè)1厘米；二是借助已知的物體的長(zhǎng)度畫(huà)，如橡皮長(zhǎng)4厘米，則畫(huà)兩個(gè)橡皮那么長(zhǎng)；三是借助長(zhǎng)度單位1分米的表象，再去掉2厘米等。

若學(xué)生反饋畫(huà)得不夠準(zhǔn)，則一起探討畫(huà)得不夠準(zhǔn)的原因，預(yù)計(jì)是1厘米畫(huà)得過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，即長(zhǎng)度單位的表象不清晰，則引導(dǎo)調(diào)整糾偏，如用手在尺子上比劃1厘米的長(zhǎng)，再畫(huà)一畫(huà)、量一量等。

5、自由練習(xí)：

剛才是老師要求大家畫(huà)8厘米，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己給自己定長(zhǎng)度，先想好畫(huà)幾厘米再畫(huà)下來(lái)，然后用尺子量量，盡量多試幾次，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步？

6、反饋：同學(xué)們練得怎么樣？誰(shuí)愿意把你的進(jìn)步和大家分享交流一下？（請(qǐng)?jiān)犬?huà)得不夠準(zhǔn)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)練習(xí)是否有進(jìn)步，如果有則說(shuō)說(shuō)練的過(guò)程。）

（1） 示：學(xué)具盒（用絲帶系著，絲帶還打了一個(gè)結(jié)，每4人小組一個(gè)）

（2） 小組合作估計(jì)打結(jié)的絲帶的長(zhǎng)度。

（4）??解開(kāi)絲帶拉直再估一估，小組調(diào)整原先估計(jì)的數(shù)據(jù)。

（5）??量一量，揭示測(cè)量結(jié)果（50厘米）。

（6）評(píng)價(jià)：哪幾個(gè)組估得比較準(zhǔn)？請(qǐng)估得準(zhǔn)的小組介紹方法。

[備選]教師鼓勵(lì)學(xué)生估計(jì)時(shí)可能采用的化曲為直的策略或分段估計(jì)的策略，若生估計(jì)時(shí)能考慮打結(jié)部分長(zhǎng)度則給予肯定表?yè)P(yáng)。

先小組選定一樣?xùn)|西，可以是學(xué)具盒里的物品（小棒、絲帶、橡皮、長(zhǎng)方形、正方形），也可以是身邊熟悉的物體（如課桌寬、師生的身高、書(shū)本封面周長(zhǎng)等）。比如選定估小棒的長(zhǎng)度，每人各拿一根估計(jì)長(zhǎng)度，再小組一起量一量，記下結(jié)果填在表內(nèi)，然后比一比誰(shuí)估得較準(zhǔn)，就給誰(shuí)記一顆星，幾次下來(lái)，誰(shuí)的星最多，誰(shuí)就被評(píng)為小組“估計(jì)小能手”。

3、實(shí)際應(yīng)用，拓展延伸：

（1）估一估：請(qǐng)各組的小能手上臺(tái)排成一隊(duì)，隊(duì)伍大概有多長(zhǎng)？你是怎么估的？

（2）圍一圍：隊(duì)中有3人手拉手圍成一圈，估計(jì)這一圈大概有多長(zhǎng)？你是怎么想的？

（3）想一想：

①想象一下，如果臺(tái)上的這幾位小能手都手拉手圍成一圈，估計(jì)能把教室圍一圈嗎？

②若不能，你估計(jì)大概要多少人才夠圍一圈？是怎么想的？

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感受？

2、在生活中，你還想進(jìn)行哪些有趣、有挑戰(zhàn)性的估計(jì)呢？比如我們杭州有名的斷橋長(zhǎng)度、六和塔高度等，課后再去實(shí)踐研究，好嗎？

引入環(huán)節(jié)通過(guò)猜一猜、用手比劃，旨在喚醒學(xué)生的已有知識(shí)，即引發(fā)回憶常用長(zhǎng)度單位“米”、“分米”、“厘米”及其長(zhǎng)度表象。

先“用手比劃幾厘米”為“畫(huà)幾厘米”建立一定的表象支撐，教師的比劃演示為學(xué)生起基本的策略導(dǎo)向作用。

“畫(huà)一畫(huà)”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)“指定畫(huà)--量--比--糾偏”--“自由畫(huà)--量--比--糾偏”，使學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程，在不斷的估、量、糾偏中，逐漸清晰“厘米”長(zhǎng)度單位概念，發(fā)展空間觀念。

通過(guò)反饋討論滲透估計(jì)的方法：如1厘米1厘米畫(huà)、1分米少2厘米、根據(jù)已知物體的長(zhǎng)度作為參照對(duì)比等方法。

教師指定畫(huà)8厘米的線段，再讓生自由練習(xí)，旨在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，使每個(gè)學(xué)生能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，使不同的人得到不同的發(fā)展。

小組合作估計(jì)打結(jié)的絲帶長(zhǎng)度，目的進(jìn)一步清晰“厘米”概念，并拓展到清晰“分米”概念（包裝盒的寬和高是厘米作單位，長(zhǎng)可用分米作單位），先估計(jì)系在盒外的絲帶長(zhǎng)，再解開(kāi)絲帶拉直估，符合做事情的自然程序，同時(shí)滲透“分段”估計(jì)和“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，在這“一曲一直”的對(duì)比中，調(diào)整數(shù)據(jù)，發(fā)展長(zhǎng)度空間觀念，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

從估計(jì)學(xué)具盒絲帶到評(píng)選“估計(jì)小能手”實(shí)踐活動(dòng)，力圖體現(xiàn)從扶到放的原則，前者是集體估計(jì)指定的物體長(zhǎng)度，后者則是獨(dú)立估計(jì)自主選擇的物體長(zhǎng)度或周長(zhǎng)，估計(jì)的對(duì)象具開(kāi)放性，力圖使學(xué)生在實(shí)踐、競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)一步清晰“厘米”、“分米”、“米”的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)估計(jì)能力。

“估一估、圍一圍、想一想”活動(dòng)，就地取材，估計(jì)的對(duì)象由“靜態(tài)的物”發(fā)展到“動(dòng)態(tài)的人”。目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力，發(fā)展空間觀念。

將知識(shí)探究由課堂延伸到課外，持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望。

“畫(huà)一畫(huà)”教學(xué)片段實(shí)錄：

師：一個(gè)1厘米是這么長(zhǎng)（師用手比劃），那3個(gè)1厘米3厘米有多長(zhǎng)呢？

師：如果不用尺子，你能畫(huà)一條8厘米長(zhǎng)的線段嗎？

師：同學(xué)們畫(huà)得怎么樣？你是怎么畫(huà)的？誰(shuí)愿意向大家來(lái)匯報(bào)交流一下？

生1：我畫(huà)的比較準(zhǔn)，比8厘米只長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，我的拇指寬差不多是1厘米，我是用自己的拇指一個(gè)一個(gè)比著畫(huà)的。

生2：我的方法和他差不多，但我不用手指，想1厘米大概有這么長(zhǎng)（用手比劃）就看著畫(huà)1厘米，再接著畫(huà)1厘米，一直接著畫(huà)8個(gè)就行了！

師：你是把1厘米記在腦子里，1厘米1厘米畫(huà)的，真有辦法的！

生3：我也是先1厘米1厘米畫(huà)，畫(huà)了4厘米，看看是這么長(zhǎng)（用手比劃線段），就再畫(huà)這么長(zhǎng)，合起來(lái)就是8厘米了。

生4：我也畫(huà)得比較準(zhǔn)，我是這樣畫(huà)的，先畫(huà)1分米也就是一柞長(zhǎng)，再擦掉2厘米……

師：剛才都是畫(huà)的比較準(zhǔn)的同學(xué)發(fā)表自己的想法，但老師更佩服畫(huà)得暫時(shí)還不夠準(zhǔn)的同學(xué)也能勇敢地發(fā)表你們的想法。

師：看來(lái)憑感覺(jué)隨便畫(huà)一下不一定會(huì)畫(huà)得準(zhǔn)，聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，你現(xiàn)在知道怎么畫(huà)了嗎？

生6：我也是1厘米1厘米畫(huà)的，但還是相差很大，我畫(huà)了11厘米多。（學(xué)生在實(shí)物投影上用尺子量給大家看）

師：對(duì)，下次要把1厘米畫(huà)得短點(diǎn)，只有把1厘米畫(huà)的準(zhǔn)了才能把4厘米、8厘米等畫(huà)準(zhǔn)，對(duì)嗎？

師：剛才有些同學(xué)很有辦法畫(huà)得比較準(zhǔn)，也有一些同學(xué)畫(huà)得還不夠準(zhǔn)。那你們想不想用剛才幾個(gè)同學(xué)介紹的辦法再來(lái)練練，使自己畫(huà)得更準(zhǔn)呢？好，下面同學(xué)們就自己給自己定長(zhǎng)度，先想好畫(huà)幾厘米再畫(huà)下來(lái)，然后用尺子量量比比，盡量多試幾次，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，好嗎？開(kāi)始！

師：同學(xué)們練得怎么樣啦？誰(shuí)愿意把你的進(jìn)步和我們大家分享交流一下？

生5：我剛才畫(huà)得很不準(zhǔn)，我練習(xí)時(shí)就先畫(huà)短點(diǎn)，先畫(huà)2厘米，一量，1厘米看得太長(zhǎng)了，就改短點(diǎn)，第二次畫(huà)得比較準(zhǔn)了。再畫(huà)了5厘米，一量很接近，再畫(huà)8厘米，現(xiàn)在已經(jīng)很接近了。

生7：我剛才8厘米畫(huà)得已經(jīng)很準(zhǔn)了，我就畫(huà)了12厘米，結(jié)果太短了點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后面畫(huà)的1厘米短了點(diǎn)，又畫(huà)15厘米，一量只差3毫米。

生8：我剛開(kāi)始畫(huà)3厘米，比較準(zhǔn)。后來(lái)慢慢畫(huà)長(zhǎng)起來(lái)，反而越來(lái)越不準(zhǔn)了。

生9：畫(huà)1厘米只相差一點(diǎn)點(diǎn)，畫(huà)長(zhǎng)了，每1厘米都會(huì)相差，相差就會(huì)慢慢多起來(lái)。

師：同學(xué)們真了不起，能通過(guò)自己不斷地嘗試，不斷地比較和調(diào)整，使自己畫(huà)得越來(lái)越準(zhǔn)！老師真為你們的進(jìn)步高興！當(dāng)然，現(xiàn)在畫(huà)得還不夠準(zhǔn)的同學(xué)也不要著急，只要你用心多嘗試，你也會(huì)進(jìn)步的！

關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我曾做過(guò)3次不同的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以上設(shè)計(jì)曾在“2004年杭州西博會(huì)”和“溫州市新課程教學(xué)展示會(huì)”上作教學(xué)展示，從教學(xué)實(shí)踐看，能體現(xiàn)新課程理念，總體感覺(jué)比較成功。從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)反饋看，大部分學(xué)生對(duì)提供的材料（長(zhǎng)度或周長(zhǎng)為幾厘米、幾分米的小棒、絲帶、橡皮、長(zhǎng)方形等）或自主選擇的材料（教師、同學(xué)身高、書(shū)本封面周長(zhǎng)）等估計(jì)得比較準(zhǔn)，能真正借用腦里的尺子去估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，能較清晰建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為達(dá)成此目標(biāo)，本節(jié)課的成功之處體現(xiàn)在：

（1）從轉(zhuǎn)化中清晰概念。讓學(xué)生估計(jì)指定長(zhǎng)度，先用手比劃，再把估計(jì)的長(zhǎng)度“畫(huà)”出來(lái)，這樣就將腦里抽象的表象轉(zhuǎn)化成直觀的東西，可見(jiàn)可測(cè)，經(jīng)歷一個(gè)從表象到物化的過(guò)程；再反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生觀察實(shí)物、動(dòng)腦想一想、估一估、動(dòng)手量一量、比一比、調(diào)一調(diào)，經(jīng)歷從具體物體到抽象長(zhǎng)度表象的過(guò)程。如此相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生頭腦中的長(zhǎng)度單位概念不斷清晰深刻，達(dá)到內(nèi)化。

（2）在比較中明晰概念。對(duì)比是思維的基礎(chǔ)，是區(qū)分差異、糾正偏差的基本方法。在清晰概念、建立空間觀念的過(guò)程中，對(duì)比起著十分重要的作用。如先讓每個(gè)學(xué)生不用尺畫(huà)出一條8厘米長(zhǎng)的線段，再用尺量一量、比一比，調(diào)整糾偏，再次請(qǐng)學(xué)生自己定線段的長(zhǎng)度，先畫(huà)再量、比，不斷調(diào)整、糾偏，接著結(jié)合身邊的實(shí)際例子如小棒、絲帶、學(xué)具盒、課本封面的周長(zhǎng)等進(jìn)行估量。這樣，讓學(xué)生在從估--量--比--糾偏的活動(dòng)中，獲得一定長(zhǎng)度線段的表象，并使表象從模糊到清晰，估計(jì)的結(jié)果從很不精確到不很精確，甚至精確，不斷鞏固清晰學(xué)生1厘米、1分米的長(zhǎng)度概念，試圖達(dá)到把單位長(zhǎng)度裝在腦子里的效果。在清晰長(zhǎng)度單位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將長(zhǎng)度單位的外延進(jìn)行拓展，如由1厘米為一個(gè)長(zhǎng)度單位拓展到把幾厘米看作一個(gè)單位，或根據(jù)已知物體的長(zhǎng)度表象作標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)比估計(jì)，進(jìn)一步清晰豐富長(zhǎng)度空間觀念。

（3）在想象中發(fā)展空間觀念?？臻g觀念的培養(yǎng)貫穿于整節(jié)課的始終，除了清晰長(zhǎng)度單位概念外，本節(jié)課還有效地創(chuàng)設(shè)了由近及遠(yuǎn)（如估手中的小棒--估臺(tái)上的隊(duì)伍長(zhǎng)度）、由直到曲（線段--圈）、由橫看到豎看（橫放的絲帶--人的身高）、由靜到動(dòng)（靜止的物體--學(xué)生站一排、圍成圈、拉成線）的情境，能見(jiàn)“短”想象“長(zhǎng)”，見(jiàn)“小圈”想象“大圈”的長(zhǎng)度等等，從而逐步發(fā)展長(zhǎng)度空間觀念。

當(dāng)然，學(xué)生估計(jì)意識(shí)的養(yǎng)成、估計(jì)能力的提高并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。對(duì)“估計(jì)”系統(tǒng)性教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為：從教學(xué)時(shí)間上考慮，至少應(yīng)安排三個(gè)課時(shí)。從教學(xué)目標(biāo)上劃分：第一課時(shí)，重點(diǎn)是：清晰概念，以厘米為重點(diǎn)，即人教版第五冊(cè)安排的內(nèi)容。第二課時(shí)，重點(diǎn)是：明確參照，以方法策略選擇為重點(diǎn)，如借助身上“一柞、一庹、一步”等作為“尺子”，討論感悟“估長(zhǎng)用庹”，估短用柞、估路長(zhǎng)用步，估豎長(zhǎng)用身高作參照等策略，即針對(duì)具體問(wèn)題靈活選擇估計(jì)的方法。第三課時(shí)，重點(diǎn)是實(shí)踐綜合運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題。以上三節(jié)課，第一節(jié)清晰概念是估計(jì)的基礎(chǔ)，第二節(jié)選擇策略是估計(jì)的關(guān)鍵，第三節(jié)實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)能力是估計(jì)的目的。當(dāng)然，這三課時(shí)并非完全割裂開(kāi)來(lái)、先后之分，更多的是相互相成，相互滲透，交互發(fā)展，只是課時(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。?以上是個(gè)人的一些膚淺看法，待于我今后進(jìn)一步探索和研究，懇請(qǐng)同行、專(zhuān)家們指正。

三年級(jí)課件教案7篇

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面由小編幫大家編輯的《三年級(jí)課件教案7篇》，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

三年級(jí)課件教案【篇1】

一、 教材分析

《古詩(shī)兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩(shī)人李白所著的《望天門(mén)山》和號(hào)稱(chēng)東坡居士的北宋詩(shī)人蘇軾所著的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。兩者相比，都是描繪了祖國(guó)山川景色。但前者寫(xiě)所見(jiàn)，抒發(fā)贊美之情，重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫(huà)。后者講所感，感悟人生哲理，重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。根據(jù)本組教材安排2課時(shí)教完，我想第一課時(shí)先教《望天門(mén)山》。下面我就重點(diǎn)分析《望天門(mén)山》這首古詩(shī)。

《望天門(mén)山》共四行詩(shī)句。全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪。這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”、“開(kāi)”這些字詞來(lái)從動(dòng)的方面把它寫(xiě)活。第三、四句寫(xiě)行船的感受。坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對(duì)而來(lái)。非身歷其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這一片孤帆把天門(mén)山水點(diǎn)綴得活潑了起來(lái)。展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光。

《望天門(mén)山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對(duì)天門(mén)山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。根據(jù)選編這首古詩(shī)的目的，如何在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字詞的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)境，品味大詩(shī)人李白詩(shī)作的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感成了教學(xué)目的之一。據(jù)此，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一） 讀懂詞句的意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容。能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

（二） 體會(huì)思想感情，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)的初步感受能力，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

（三） 有感情的朗讀，能背誦和默寫(xiě)課文（課后要求兩首古詩(shī)任選一首默寫(xiě)，可在第二課時(shí)再讓學(xué)生作選擇。）

五年級(jí)了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)已不再生疏。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為理解詩(shī)句含義，準(zhǔn)確解釋字義，合理想像詩(shī)句所描繪的圖景，感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，應(yīng)該做為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)就是通過(guò)讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

二、 教法學(xué)法

1、教法。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體（幻燈、掛圖、錄音機(jī)、

課件等）直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，如繪畫(huà)、配樂(lè)呤誦等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來(lái)體會(huì)詩(shī)中的景象，以此來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。并用舉一反三法來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野，感受祖國(guó)河山的壯美，更加喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，更加熱愛(ài)祖國(guó)，以此來(lái)突破難點(diǎn)。

2、學(xué)法。學(xué)生通過(guò)讀讀畫(huà)畫(huà)，讀讀講講，做嘗試的練習(xí) ，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

三、 教學(xué)程序

這首詩(shī)的詩(shī)中有畫(huà)，具有形象性、可感知性，就從這一處入手，我設(shè)計(jì)了“知詩(shī)人解題意 →抓字眼明詩(shī)意→想意境悟詩(shī)情→遷移運(yùn)用”這一模式作為教學(xué)步驟。

下面，我就側(cè)重地作個(gè)解說(shuō)。

1、 詩(shī)人解題意。

我首先以《望廬山瀑布》這首詩(shī)導(dǎo)入，（幻燈出示詩(shī)句和插圖）。學(xué)生一定非常熟悉，這首詩(shī)同是李白所著，又是從“望”字著眼，這樣讓學(xué)生結(jié)合回憶導(dǎo)入新的古詩(shī)《望天門(mén)山》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，既可復(fù)習(xí)舊知、加強(qiáng)記憶，又易找到知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新課作平穩(wěn)的鋪墊。接著（板書(shū)課題），這一環(huán)節(jié)完全讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)李白詩(shī)人的了解，對(duì)課題的解釋也自然明了。

2、 抓字眼明詩(shī)意。

①小組合作通讀全文，感知古詩(shī)。利用字典、課后注釋和文中的插

圖（幻燈出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相討論。

與此同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞（如：斷、開(kāi)、回、出等）討論、品味，領(lǐng)悟詩(shī)意，這是本模式中關(guān)鍵的一步。字詞是古詩(shī)肌體的“建筑材料”，只有體會(huì)詞義的豐富性，才能創(chuàng)設(shè)想象的氛圍。

②通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？還有什么不明白的，提出來(lái)大家一起解決。（這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了小組合作的方式，讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。）

3、 想意境悟詩(shī)情。

①讓學(xué)生邊讀邊想象這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。小組內(nèi)互相交流，并把

自己的想到的畫(huà)面試著畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生乘興作畫(huà)，再現(xiàn)詩(shī)境，加深理解，落實(shí)了重點(diǎn)）

②請(qǐng)學(xué)生（組內(nèi)推薦代表）結(jié)合自己畫(huà)的畫(huà)面，敘述美景。我尊重他們的不同的閱讀感受，把大概的詩(shī)意敘述好就行。（我在此也可根據(jù)他們的敘述，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓他們也評(píng)一評(píng)）

③運(yùn)用多媒體課件，邊播放長(zhǎng)江壯麗景色，邊出示劃好節(jié)奏線的整首古詩(shī)，聽(tīng)朗誦示范，以此創(chuàng)設(shè)他們想象的氛圍，沉浸在詩(shī)情畫(huà)意的享受中。使學(xué)生形象地感知深藏在跳動(dòng)的字里行間的深信深邃雋永的思想和委婉復(fù)雜的感情。最后配樂(lè)誦讀，學(xué)生置身于詩(shī)的美境，體察、感悟、陶醉，直至背誦。

三年級(jí)課件教案【篇2】

1、教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、蕭、梧”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。

(2)借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

(3)有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、美圖導(dǎo)入新課

1、 教師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2、 “同學(xué)們的故事很精彩，口語(yǔ)表達(dá)能力不錯(cuò)哦，這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩!來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》(板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)))。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。

三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意

1、全班一起讀課題夜書(shū)所見(jiàn)，邊讀邊想，你讀懂了什么?

生1：夜是晚上的意思。

生2：所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思。

2、那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思?(寫(xiě))

3、誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整。

生：夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的

4、古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。

5、首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎?

生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。

師：是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺(jué)?(好冷啊)文中說(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺(jué)得怎樣?(我覺(jué)得更冷了。)

6、這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)

7、詩(shī)人還看到了什么?(一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié)，我們都做些什么?

生1：我們一家人吃月餅，看月亮。

生2：全家圍在一起很開(kāi)心，團(tuán)圓的日子。此時(shí)的月亮真美啊!

8、但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說(shuō)說(shuō)理由。

生： 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)。

9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

生：因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……

10、說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情?想了哪些事?大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么?

11、說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書(shū)：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

12、把作者想家的感情，味道讀出來(lái)。

13、這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

14、在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢?

15、詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。 師：你從哪一句詩(shī)里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)

16、為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

17、這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了(放蛐蛐的聲音)，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)啊?)

18、當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(開(kāi)心，快樂(lè)……)板書(shū)：快樂(lè)

19、那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句? (個(gè)別讀 齊讀)

20、這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了幾句詩(shī)句表達(dá)的淋漓盡致。

五、背誦詩(shī)文

(一)把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)

(二)老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

(三)老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

六、小結(jié)

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩(shī)人不僅熱愛(ài)家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門(mén)在外，也會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人的!

三年級(jí)課件教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文講了一件什么事。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫助父母做事。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、有一首歌：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的課文。

2、翻開(kāi)課本第83頁(yè)，齊讀課題媽媽的賬單。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：《媽媽的賬單》講了一件什么事？并劃出你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)或句子。

2、借助文中的詞語(yǔ)，用兩三句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（板書(shū)：彼得媽媽?zhuān)?/p>

過(guò)渡：剛才有同學(xué)運(yùn)用了這兩個(gè)詞語(yǔ)，非常好。請(qǐng)大家伸出手指跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)：如愿以?xún)?、羞愧萬(wàn)分。）

三、細(xì)品賬單，感悟母愛(ài)

（一）、學(xué)習(xí)彼得的賬單

1、彼得有什么愿望？他幫媽媽做了哪些事情？（課件）指生讀彼得的賬單。

2、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充小彼得的心理。

當(dāng)彼得獲得他想要的報(bào)酬時(shí)，他心情怎樣？他有什么舉動(dòng)？說(shuō)些什么？

過(guò)渡：是啊，此時(shí)的彼得是多么興奮??！可又是什么使彼得羞愧萬(wàn)分呢？（媽媽寫(xiě)給他的賬單。）

（二）、學(xué)習(xí)媽媽的賬單

1、媽媽的賬單上到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們從文中找出來(lái)讀讀吧。（課件）

2、交流補(bǔ)充媽媽的賬單。

3、引導(dǎo)對(duì)比，感悟母愛(ài)。

師：媽媽在我們成長(zhǎng)過(guò)程中付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說(shuō)得完嗎？道得清嗎？（無(wú)價(jià)）媽媽的賬單上為什么寫(xiě)得都是0芬尼？（無(wú)私）

媽媽為什么又要給彼得這樣一分賬單呢？（無(wú)聲）

4、師生合作深情朗讀媽媽的賬單。

5、再次引導(dǎo)想象，補(bǔ)充小彼得的心理。

此時(shí)，小彼得是怎樣的心情？小彼得怎么做？會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)愿意讀出小彼得當(dāng)時(shí)的心情？（指名讀）

四、聯(lián)系生活，熏陶情感。

1、師小結(jié)：聽(tīng)話懂事的小彼得終于明白幫媽媽做力所能及的事，是情理之中的。

2、學(xué)完了課文，你想給自己布置什么作業(yè)？

同學(xué)們的作業(yè)都很實(shí)在，很孝順，也很感人。老師只想給你們的溫馨作業(yè)前加上一個(gè)期限，那就是一輩子。

3、彈性設(shè)計(jì)：最后，讓我們一起來(lái)靜靜地品味一曲母親的頌歌吧。（播放歌曲《懂你》。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20* 媽媽的賬單

彼得 媽媽

如愿以?xún)?60

羞愧萬(wàn)分 0

三年級(jí)課件教案【篇4】

教學(xué)目的

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，從愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn)、頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

2、弄懂發(fā)明靠天才還是靠勤奮，為其中的一種說(shuō)法找到理由。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一部分課文內(nèi)容。

1、讀第1~2自然段，說(shuō)說(shuō)講了什么？

2、從哪些地方可以看出他熱愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

四、學(xué)習(xí)第二部分的內(nèi)容。

1、讀第3~5自然段，說(shuō)說(shuō)講了什么？

2、在火車(chē)上發(fā)生了什么意外事故？愛(ài)迪生受到什么打擊？

3、面對(duì)這樣的挫折，愛(ài)迪生怎樣對(duì)待的？

4、從哪些地方表現(xiàn)他頑強(qiáng)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

5、愛(ài)迪生怎樣發(fā)明電燈呢？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

五、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容。

1、讀第六自然段，這段講了什么？

2、什么是發(fā)明？愛(ài)迪生為什么能發(fā)明那么多東西？

六、總結(jié)課文。

1、有人說(shuō)愛(ài)迪生發(fā)明是因?yàn)樗奶觳牛鴲?ài)迪生自己卻說(shuō)：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。究竟那種說(shuō)法對(duì)。

2、愛(ài)迪生是怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的？

3、看課文插圖的意思，說(shuō)說(shuō)在什么地方？桌子上擺著什么？愛(ài)迪生在干什么？根據(jù)插圖的意思，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

七、鞏固練習(xí)。

教后記：

通過(guò)重點(diǎn)段的分析討論，學(xué)生了解到了愛(ài)迪生是怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。也從中受到熱愛(ài)科學(xué)的教育。

三年級(jí)課件教案【篇5】

【教學(xué)要求】

1、讀懂例文，體會(huì)童話故事生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖想象說(shuō)話。

3、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，按照事情發(fā)展的順序編寫(xiě)童話。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)童話。

難點(diǎn)：按事情發(fā)展的順序，把童話編寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

【課前準(zhǔn)備】

1、例文的錄音。

2、教材插圖的放大彩圖。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

小朋友，教師知道你們都愛(ài)聽(tīng)故事，今天，教師就請(qǐng)小朋友來(lái)吃故事大餐。

二、讀懂例文

1、聽(tīng)例文錄音。

今天老師帶來(lái)的是我們小朋友自己編寫(xiě)的童話故事，請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)，故事的主人公是誰(shuí)？在他身上發(fā)生了什么樣的事情？

2、學(xué)生自由讀例文，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

三、學(xué)編童話

1、談話激趣。

小朋友，你們覺(jué)得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來(lái)編編童話故事吧！

2、指導(dǎo)看圖練說(shuō)。

（1）編點(diǎn)什么呢？我聽(tīng)說(shuō)最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來(lái)編一個(gè)有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你們覺(jué)得老師的提議怎么樣？

（2）（出示掛圖小兔怎么了）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？

①小組討論討論。

②指名說(shuō)。

③師生共同想象、評(píng)議、補(bǔ)充。

（提示：小兔的表情？小兔會(huì)說(shuō)些什么？小兔該怎么辦呢？結(jié)果怎樣？）

（3）依照例文，按照情節(jié)的發(fā)展，完整地編一個(gè)童話。

①說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)，互相補(bǔ)充。

②大組交流、評(píng)議。

（4）自由選擇情境編寫(xiě)童話。

這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺(jué)得有內(nèi)容寫(xiě)的圖來(lái)編故事。

①學(xué)生自由練說(shuō)。

②交流評(píng)議。

3、學(xué)生練寫(xiě)草稿。

4、交流、評(píng)議、補(bǔ)充。

（1）小組互讀互評(píng)互助。

（2）大組交流，師生共同提出修改意見(jiàn)。

5、學(xué)生修改、謄寫(xiě)。

三年級(jí)課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)生詞。

2.了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫(huà)”指的是什么？

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”看著荷花展開(kāi)的美妙想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）

師：（出示荷花國(guó)畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對(duì)荷花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？

生匯報(bào)。老師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好?。?/p>

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

1.過(guò)渡揭題。

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

2.檢查預(yù)習(xí)

師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生）

評(píng)價(jià)：很好！（課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）

3.激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！

（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）

學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

評(píng)價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？

4.（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書(shū)）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他？

師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

（學(xué)生初談感受）

三、學(xué)習(xí)生字。

出示生字卡片，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”朗讀。

2.學(xué)生識(shí)字記行。

3.教師范寫(xiě)。

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

四、課堂小結(jié)。

把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

五、作業(yè)布置。

照樣子組詞。

2.小小書(shū)法家。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

二、學(xué)習(xí)前部分。

抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

1.配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）

師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。

師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？

生：3種

生：多種

師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧?。ㄖ该嚕煴痴b句子

生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！

（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？

師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ?jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）

生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！

2.詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢(xún)問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書(shū)）

3.再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）

4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？

師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？

小組討論解疑。是啊！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫(huà)家是誰(shuí)？

師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？

指導(dǎo)讀好這句話。

小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！

三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）

課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”

2.（學(xué)生變換角色描述）師：（請(qǐng)學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰(shuí)了？看到或仿佛看到了什么？

（說(shuō)話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）

3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū)。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！

四、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛(ài)！（見(jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)）

（學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩(shī)文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧？請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來(lái)贊美一下這眼前的荷花，行嗎？

五、布置作業(yè)。

師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：

1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！

聞：清香

趕緊

看

葉：像圓盤(pán)板書(shū)設(shè)計(jì)：荷花

花：活的畫(huà)

美

想：成了一朵荷花

三年級(jí)課件教案【篇7】

各位評(píng)委老師

大家好：

我說(shuō)課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)，最后談教學(xué)反思。

一、說(shuō)教材

(一)教材分析與處理

《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱(chēng)得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!

( 二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！钡幕疽螅腋鶕?jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：掌聲說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

二、說(shuō)教法

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺(jué)效果好。

3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：

自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛(ài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染 啟動(dòng)情感

一堂課的開(kāi)課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào)，開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。

(二)整體感知 積蓄情感

為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

(三)潛心品讀 升華情感

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

(四)聯(lián)系實(shí)際 延伸情感

在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫(xiě)放飛思維，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!

(五)課堂總結(jié) 內(nèi)化感受

當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，清晰、美觀、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一目了然。

六、教學(xué)反思

回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向，選擇教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野。

2.在合作探究學(xué)習(xí)中，教師授之以漁，點(diǎn)撥方法，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

當(dāng)然，我覺(jué)得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

我覺(jué)得課堂永遠(yuǎn)沒(méi)有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無(wú)止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說(shuō)課完畢，謝謝評(píng)委老師)

古詩(shī)三首課件十三篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？你可以讀一下小編整理的古詩(shī)三首課件十三篇，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

古詩(shī)三首課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)歌的韻味,背誦課文。

3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊(yùn)。從古至今,詩(shī)人們創(chuàng)作了無(wú)數(shù)經(jīng)典的詩(shī),那一首首優(yōu)美的詩(shī),就像一串串璀璨的珍珠?，F(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美,深受人們的喜愛(ài)。

2.你最喜歡的詩(shī)歌是什么?

3.今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人冰心的三首小詩(shī)。

二、初讀詩(shī)歌,檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡(jiǎn)介。

冰心(1900―1999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名作家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響,創(chuàng)作了很多無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī),這些小詩(shī)風(fēng)格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說(shuō)散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

2.出示生字詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

繁星 漫滅 藤蘿 膝上 波濤

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五筆寫(xiě)成的“說(shuō)明:id:2147489458;FounderCES”。

4.把你最喜歡的一首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

三、朗讀詩(shī)歌,體會(huì)韻味。

1.學(xué)習(xí)《繁星》(七一)。

(1)自由讀詩(shī)歌,邊讀邊體會(huì)。

(2)讀了這首詩(shī),你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(抓住“月亮、藤蘿、母親的膝上”來(lái)想象這些形象的樣子。)

(3)“這些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)

(4)“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?(對(duì)母親的懷念和兒時(shí)快樂(lè)生活的深切懷念。)

(5)出示圖片,配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

(6)試著背誦詩(shī)歌。

(7)小結(jié)學(xué)法:剛才我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的?請(qǐng)你歸納一下。

①朗讀詩(shī)歌； ②想象畫(huà)面； ③品讀體會(huì)； ④練習(xí)背誦。

請(qǐng)你按照以上思路來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

2.交流自學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)提示交流:①朗讀詩(shī)歌;②想象畫(huà)面;③品讀體會(huì);④練習(xí)背誦。

(1)出示第二首詩(shī),交流:

①這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?(反問(wèn))

②這樣寫(xiě)有什么好處?(強(qiáng)調(diào)了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)

③這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)大海的熱愛(ài)。)

④有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

(2)出示第三首詩(shī),交流:

①這首詩(shī)中有兩個(gè)“風(fēng)雨”,請(qǐng)你圈出來(lái),體會(huì)它們有什么不同。(第一個(gè)“風(fēng)雨”指的是刮風(fēng)下雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”指的是作者遇到的'坎坷、挫折。)

②心中有了“風(fēng)雨”,作者要躲到哪里?(母親懷里)

③一個(gè)“躲”字,你體會(huì)出了什么?(“躲”字表達(dá)了作者對(duì)母親的依戀,同時(shí)也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛(ài)的偉大。)

④有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

四、拓展延伸。

現(xiàn)代詩(shī)也叫“白話詩(shī)”“新詩(shī)”,一般指五四運(yùn)動(dòng)以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,借鑒吸收西方和日本詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩(shī)歌。現(xiàn)代詩(shī)具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。它的語(yǔ)言趨于口語(yǔ)化、散文化。其詩(shī)歌形式自由,意蘊(yùn)豐富,一般分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。本課所選的三首短詩(shī)均為抒情詩(shī)。

五、布置作業(yè)。

1.閱讀《繁星》中的其他詩(shī)歌。

2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī),并摘抄下來(lái)。

古詩(shī)三首課件 篇2

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。

2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都讀過(guò)哪些詩(shī)歌呢？你認(rèn)為讀詩(shī)歌有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

教師小結(jié)：

（詩(shī)歌能凈化人的心靈，升華人的情感。）

著名作家冰心的一句話“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！本褪菍?duì)名著閱讀最好的詮釋。

二、讀小詩(shī)，知作者

師朗誦：這些事——是永不漫滅的回憶：

--生齊接下句：月明的園中，藤蘿的.葉下，母親的膝上。

師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。

師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了

--生齊接下句：鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

師述：在《繁星》中，冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西，反復(fù)地加以歌頌，詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻，把母愛(ài)之情傳達(dá)出來(lái)，寫(xiě)得情真意切，感人肺腑。對(duì)母愛(ài)的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào)，與母愛(ài)緊密相連的，便是對(duì)童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。

師朗誦：大海呀，哪一顆星沒(méi)有光，哪一朵花沒(méi)有香，--生齊接下句：哪一次我的思潮里，沒(méi)有你波濤的清響？

師述：在冰心看來(lái)，人類(lèi)來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。

師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。

師述：多美呀！冰心把母愛(ài)、童真、自然完美地融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠(chéng)摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩(shī)，哪位同學(xué)能來(lái)背一背自己喜歡的小詩(shī)呢？

生背誦，自由展示。

在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機(jī)敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？

生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。

三、選小詩(shī)，贈(zèng)親友

古人以畫(huà)贈(zèng)友，以歌贈(zèng)友，以文贈(zèng)友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來(lái)一次贈(zèng)詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給 ，因?yàn)?”的句式來(lái)交流。

老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或贊同或補(bǔ)充，或質(zhì)疑或深化。

學(xué)生自由發(fā)言，老師給予點(diǎn)評(píng)。

四、寫(xiě)小詩(shī)，訴真情

看到這種小詩(shī)，同學(xué)們也會(huì)想一試身手吧些，請(qǐng)有模仿寫(xiě)作并大聲朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng)，可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑。

老師點(diǎn)評(píng)詩(shī)作，或鼓勵(lì)寫(xiě)作，或幫助修改，或談自己感受。

古詩(shī)三首課件 篇3

一、教材分析：

本文是語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文。作者具體敘述了解放前夕，革命前輩進(jìn)行的獄中斗爭(zhēng)。表現(xiàn)了革命者對(duì)勝利充滿了信心和樂(lè)觀精神。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、知道監(jiān)獄里革命前輩慶祝的是哪一年元旦。

2、在慶祝元旦聯(lián)歡活動(dòng)中，舉行了哪些節(jié)目。

3、說(shuō)一說(shuō)春聯(lián)的含義。

5、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：6、感受革命者迎接光明，充滿樂(lè)觀主義情緒和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。

三、教材重難點(diǎn)：

理解春聯(lián)的含義是本課教學(xué)難點(diǎn)。把練習(xí)用教快的速度閱讀課文作為重點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程：

合理地安排教學(xué)思路，能夠達(dá)到目標(biāo)要求的效果。針對(duì)本課的教材特點(diǎn)和班級(jí)情況，從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、展示目標(biāo)，談話導(dǎo)入。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生心理的標(biāo)志之一。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理是實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》。獄中是地點(diǎn)，聯(lián)歡是內(nèi)容，獄中能聯(lián)歡嗎?誰(shuí)在聯(lián)歡?為什么聯(lián)歡?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白題目的含義。(這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生了本節(jié)課所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，變無(wú)目的的學(xué)為有目的的學(xué)。)

2、整體感知，理清思路。

、回憶、討論用教快速度閱讀文章的方法。根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)。

、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此種方法快速閱讀課文，限定時(shí)間為五分鐘。思考：監(jiān)獄里革命前輩慶祝的是哪一年的元旦?舉行了哪些活動(dòng)?哪些活動(dòng)進(jìn)行了詳寫(xiě)?(這樣教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)課文的整體感受;有助于理解重點(diǎn)內(nèi)容所處的語(yǔ)言環(huán)境。而帶者問(wèn)題進(jìn)行閱讀，防止學(xué)生只圖快而不理解的學(xué)習(xí)文章。)

3、精讀課文，分步訓(xùn)練。

講讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此，在學(xué)生理清文章思路的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)。

、快速朗讀第三部分，讓學(xué)生找出中心，并理解其含義。

、教學(xué)春聯(lián)。利用課件將春聯(lián)打出來(lái)，在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住其中“女牢”和“樓一室”的春聯(lián)進(jìn)行教學(xué)。

小結(jié)學(xué)法。提問(wèn);同學(xué)們想一想，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這兩幅的時(shí)候，能不能從字面上去理解呢?根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納：這些春聯(lián)都是雙關(guān)語(yǔ)。雙關(guān)語(yǔ)表面是一個(gè)意思，暗中卻藏著另一個(gè)意思。春聯(lián)所含的深刻含義，要透過(guò)現(xiàn)象放到當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)背景上去理解。

、放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他春聯(lián)。(這樣教學(xué)，學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于理解課文。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。利用遷移規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

4、總結(jié)深化。

談話總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了什么思想感情?根據(jù)回答，教師進(jìn)行板書(shū)并進(jìn)行總結(jié)：這篇課文作者通過(guò)敘述重慶解放前夕革命前輩在獄中進(jìn)行的斗爭(zhēng)。(教學(xué)的過(guò)程的藝術(shù)，不僅要求開(kāi)頭能做得引人入勝，而且要求結(jié)果能做得同樣精彩。這樣的總結(jié)不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而做到了層層深入照應(yīng)了開(kāi)頭。)

5、目標(biāo)檢測(cè)。語(yǔ)文課本第二題。

古詩(shī)三首課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

一、理解三首詩(shī)的思想內(nèi)容和感情基調(diào)，感悟詩(shī)人或渴求人才，或立志建功立業(yè)，或追求平淡寧?kù)o的田園生活的情感、抱負(fù)與襟懷。

二、初步了解魏晉詩(shī)歌體裁發(fā)展變化、題材內(nèi)容更加廣泛的特點(diǎn)，體會(huì)三首詩(shī)不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

三首詩(shī)思想內(nèi)容的理解和感情基調(diào)的把握。

教學(xué)難點(diǎn)

《歸園田居》藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

魏晉時(shí)期是中國(guó)歷史上戰(zhàn)亂頻仍、動(dòng)蕩不已的混亂時(shí)期但這個(gè)時(shí)期的文化思想與文學(xué)藝術(shù)，卻十分活躍，詩(shī)歌創(chuàng)作也進(jìn)入了“黃金時(shí)期”，產(chǎn)生了曹操、曹植、陶淵明這樣光耀千古的偉大詩(shī)人。本課就來(lái)學(xué)習(xí)這三位詩(shī)人的代表詩(shī)作。

二、初步感知

1、教師范詩(shī)三首詩(shī)，也可放錄音。

2、學(xué)生自讀，對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音，疏通文意。

3、學(xué)生放聲誦讀三首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，把握詩(shī)的情感基調(diào)。教師對(duì)誦讀作適法的提示指導(dǎo)。

在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，分別找三名同學(xué)朗讀，然后集體朗讀。

在此過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、討論（不要分小組詩(shī)論，時(shí)間宜短）和教師的點(diǎn)撥，明確三首詩(shī)的情感基調(diào)。

曹操的《短歌行》：慷慨、深沉，朗讀時(shí)速度稍慢，但不能低沉，更不能悲戚，要讀出氣魄。

曹植的《白馬篇》：昂揚(yáng)，剛健，朗讀時(shí)速度宜稍快，但不能輕飄，要讀出少年英雄的氣概。

陶淵明的《歸園田居》：喜悅，平和，寧?kù)o，速度較慢，語(yǔ)調(diào)宜平，要讀出詩(shī)人陶醉于田園生活的喜悅心情，決不能慷慨激昂。

三、師生共同研討

1、《短歌行》是否以抒發(fā)因“人生幾何”而及時(shí)行樂(lè)的消極情緒為主？為什么？

研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的具體語(yǔ)句中得出結(jié)論：詩(shī)人迫切希望得到更多的人才，以實(shí)現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負(fù)（如“但為君故，沉吟至今”“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”“契闊談燕，心念舊恩”等詩(shī)句）?！吧讲粎捀?，水不厭深”，表現(xiàn)了作者的博大胸襟。

2、《白馬篇》塑造了怎樣一個(gè)少年英雄形象？

通過(guò)認(rèn)真閱讀詩(shī)句，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括。

少年英雄形象：身手敏捷，武藝高強(qiáng)，奮勇殺敵，忠勇報(bào)國(guó)。

要提示學(xué)生，作者塑造的少年英雄形象中，寄托著自已立志建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

3、《歸園田居》是如何展現(xiàn)田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意的？

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己分析，提高其鑒賞能力。

作者幾乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、雞鳴、狗吠等農(nóng)村中的最平常的景象，勾畫(huà)出一幅恬靜、平和、質(zhì)樸的田園風(fēng)光，其中融入了詩(shī)人的高雅情趣，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛(ài)，營(yíng)造出寧?kù)o淡遠(yuǎn)的意境，令人神往。

4、體會(huì)三首詩(shī)不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，談?wù)勛约旱目捶?，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪首詩(shī)。

要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的具體分析，談出自己的某點(diǎn)看法，不要求全面，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。

《短歌行》是四言詩(shī)，另兩首是五言詩(shī)。四言詩(shī)秉承了《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作形式和風(fēng)格，兩字一頓的節(jié)奏，古樸凝重。五言詩(shī)是在兩漢民謠和樂(lè)府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。五言詩(shī)可以容納更多的詞匯，從而擴(kuò)展了詩(shī)歌的容量，能夠更靈活細(xì)致地抒情和敘事。在音節(jié)上，奇偶相配，也更富于音樂(lè)美。因此，它更適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會(huì)生活，從而逐步取代了四言詩(shī)的正統(tǒng)地位，灰飛煙滅古典詩(shī)歌的主要形式之一。

《短歌行》以抒情為主，運(yùn)用比興、引用等手法，曲折細(xì)致地抒寫(xiě)了詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的情感，塑造了一位求賢若渴的主人公形象，格調(diào)悲涼慷慨。

《白馬篇》通過(guò)多角度描寫(xiě)和比喻、夸張、對(duì)偶等多種修辭方法塑造了一位勇猛忠貞的少年英雄形象，剛健豪邁。曹氏父子的這兩首詩(shī)充分體現(xiàn)了建安風(fēng)骨的特色。

（196年，曹操奉漢獻(xiàn)帝移都許昌，改元“建安”，他不斷招納才士，在北方形成一個(gè)文學(xué)中心。曹操和曹丕、曹植父子三人，既是建安時(shí)代政治的中樞，又是文壇的領(lǐng)袖。他們以自己的特殊身份，吸引了許多文人，開(kāi)創(chuàng)了一代文學(xué)風(fēng)氣。以曹操為首的建安文學(xué)家，多是注重實(shí)際的政治家，他們有著力挽狂瀾的雄心和自信，并且把建立不朽的功業(yè)視為短暫生命的延續(xù)。這種感情也在他們的創(chuàng)作中充分表現(xiàn)出來(lái)。憂時(shí)傷亂、悲嘆人生短暫、渴望不朽的功業(yè)，都是非常強(qiáng)烈、十分濃重的感情，三者結(jié)合在一起，就使得建安文學(xué)具有異乎尋常的感染力，形成了慷慨悲壯的時(shí)代風(fēng)格。人們?cè)谡劦浇ò苍?shī)歌的時(shí)候，常常稱(chēng)譽(yù)“建安風(fēng)骨”。所謂風(fēng)骨，乃是指作品內(nèi)在的生氣和感染力以及語(yǔ)言表達(dá)上的簡(jiǎn)練剛健的特點(diǎn)。）

《歸園田居》的風(fēng)格與前兩首截然不同。詩(shī)人以平常意象，樸素語(yǔ)言，在自然景物的描畫(huà)中滲透濃郁的感情，風(fēng)格平淡淳厚。

四、作業(yè)

1、熟讀《短歌行》《白馬篇》，背誦〈歸園田居〉。

2、課外完成練習(xí)五并閱讀“相關(guān)鏈接”。

古詩(shī)三首課件 篇5

1、牧童笑而不答遙指杏花山村?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》

2、劉liú（姓劉、劉海兒）

3、泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

4、我欲乘風(fēng)去

5、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

6、天門(mén)中斷楚江開(kāi)，

7、寒冷，寒心，寒傷，寒假，內(nèi)徑，徑直，行徑，徑山，斜挎，斜坡，斜眼，風(fēng)霜，秋霜，霜雪，霜枝，贈(zèng)一，贈(zèng)送，贈(zèng)品，贈(zèng)人，劉海，劉備，劉總，劉邦，劉德華，蓋中蓋，瓶蓋，鍋蓋，蓋章，上蓋，井蓋，菊花，野菊，菊殘，傷殘，殘死，殘忍，殘血，殘酷，君子，君主，國(guó)君，香橙，橙色，橙紅，橙黃，送我，送人，送你，挑水，挑花。

8、我欲乘風(fēng)而遠(yuǎn)去，遙看銀河多繁榮。插上翅膀探奧妙，俯視長(zhǎng)城如臥龍。

9、第一首詩(shī)山行。深秋寒意的山路上，小路曲折，詩(shī)人走著走著就停下了，被眼前的風(fēng)景所吸引，那就是楓葉紅了。

10、作者：劉禹錫

11、欲把西湖比西子，

12、淡妝濃抹總相宜。

13、遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

14、水光瀲滟晴方好，

15、第2首贈(zèng)劉景文講的是秋天的荷花凋謝，荷葉枯萎。只有開(kāi)敗了的菊花還在。一年中最好的季節(jié)要記住啊。

16、兩岸青山相對(duì)出，

17、君jūn（君子、君臣、國(guó)君）

18、【翻譯】：晴天，西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。

19、詩(shī)意：陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經(jīng)過(guò)去；和暖的春風(fēng)吹來(lái)了新年，人們歡樂(lè)地暢飲著新釀的屠蘇酒。

20、②根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語(yǔ)速。

21、蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟?。這首詩(shī)寫(xiě)羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫(xiě)如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。他深夜難眠，透過(guò)窗戶，看到不遠(yuǎn)處籬笆間有盞燈火。于是他明白了原來(lái)是有孩子在捉促織。挑，讀上聲，指以細(xì)枝從縫穴中輕輕挖出蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧?！疤簟弊钟玫脴O為準(zhǔn)確。錢(qián)鐘書(shū)《宋詩(shī)選注》說(shuō)：“這種景象就是姜夔《齊天樂(lè)》詠蟋蟀所謂：‘笑籬落呼煙，世間兒女。’”若補(bǔ)上陳廷焯評(píng)姜詞所云：“以無(wú)知兒女之樂(lè)，反襯出有心人之若，最為入妙”（《白雨齋詞話》卷二），便可想見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)內(nèi)心深處的悲哀了。

22、殘cán（殘缺、殘害、殘酷）

23、白銀盤(pán)里一青螺。

24、兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，江面上一葉孤舟像從日邊駛來(lái)。

25、詩(shī)意：江南清明時(shí)節(jié)細(xì)雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個(gè)個(gè)落魄斷魂。

26、【唐】劉禹錫

27、贈(zèng)劉景文

28、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

29、天門(mén)山從中間斷裂是楚江把它沖開(kāi)，碧水向東浩然奔流到這里折回。

30、遙望洞庭山水翠，

31、第3首。夜書(shū)所見(jiàn)。色色秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，江上吹來(lái)的晚風(fēng)讓我思念起了家鄉(xiāng)。夜深人靜，遠(yuǎn)處亮著燈，小孩玩著蛐蛐還沒(méi)有睡覺(jué)。

32、飲湖上初晴后雨

33、初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符?！肚迕鳌?/p>

34、湖光秋月兩相和，

35、洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面風(fēng)平浪靜如同未磨的銅鏡。

36、意思：春天來(lái)了，在明媚的陽(yáng)光映照下，山河無(wú)比秀麗。春風(fēng)中飄散著花草的芳香。溪邊泥土濕軟，小燕子翩翩地飛來(lái)飛去，銜泥筑巢。暖和的沙子上睡著成雙成對(duì)的鴛鴦。

37、潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

38、惠崇春江晚景

39、天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回，兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

40、詩(shī)意：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)的葉子，送來(lái)陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們?cè)谧襟?因?yàn)橐股盍?，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火。

41、作者：李白

42、借問(wèn)當(dāng)?shù)刂撕翁庂I(mǎi)酒澆愁？

43、天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

44、山色空蒙雨亦奇。

45、徑j(luò)ìng（徑直、途徑、徑線）

46、霜shuāng（霜凍、風(fēng)霜、霜期）

47、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

48、狂吠汪汪賀新年，憨態(tài)可笑逗人愛(ài)。忠厚在家當(dāng)看守，讓君嘻嘻樂(lè)開(kāi)懷。

49、望天門(mén)山描繪的是天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

50、①深刻理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。

51、【唐】李白

52、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)古詩(shī)三首:

53、湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

54、孤帆一片日邊來(lái)。

55、④根據(jù)語(yǔ)境，正確處理詩(shī)句的停頓。

56、橙chéng（橙紅、橙色、鮮橙）

57、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

58、遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似潔白銀盤(pán)里托著一枚青螺。

59、三衢道中

60、作者：蘇軾

61、斜xié（斜線、斜坡、斜視）

62、詩(shī)意：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

63、挑tiǎo（挑逗、挑動(dòng)、挑撥）

64、三課時(shí)就可以了，一首詩(shī)一課時(shí)，古詩(shī)學(xué)習(xí)在不同階段有不同要求

65、③根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及聲音的長(zhǎng)短。

66、菊jú（菊花、賞菊、秋菊）

67、草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

68、遠(yuǎn)遠(yuǎn)想到兄弟們身佩茱萸登上高處，也會(huì)因?yàn)樯傥乙蝗硕z憾之情。

69、蓋gài（蓋樓、蓋章、掩蓋）

70、第九課《古詩(shī)三首》《元日》

71、【宋】蘇軾

72、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

73、詩(shī)意：獨(dú)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)難免總有一點(diǎn)凄涼，每到重陽(yáng)佳節(jié)倍加思念遠(yuǎn)方的親人。

74、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

75、夜書(shū)所見(jiàn)

76、春暖花開(kāi)楊柳綠，鴨鵝成群池塘游。郊外賞景美如畫(huà)，冰消雪融泉水流。

77、詩(shī)意：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)啊！

78、望洞庭通過(guò)謝秋天月下洞庭湖美景，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和寬廣豁達(dá)的胸懷。

79、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文17了古詩(shī)三首有望天門(mén)山，飲湖上初晴后雨，望洞庭。

80、飲湖上初晴后雨描繪的是西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

81、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

82、兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

83、望天門(mén)山

84、詩(shī)意：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺(jué)了初春江水回暖。河灘上已經(jīng)長(zhǎng)滿了蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽芽了，而這恰是河豚從大?；貧w，將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。

85、【翻譯】：

86、送sòng（歡送、贈(zèng)送、送別）

87、竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。

88、贈(zèng)zèng（贈(zèng)言、贈(zèng)送、回贈(zèng)）

89、寒hán（嚴(yán)寒、寒冷、風(fēng)寒）

90、梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

91、碧水東流至此回。

92、梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來(lái)時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。

93、全是秋天的景色表達(dá)了詩(shī)人的心情。

古詩(shī)三首課件 篇6

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇精讀課文，首先，讓學(xué)生從課文的整體入手，抓住課文的主要內(nèi)容，理清課文記敘的順序。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的問(wèn)題，以學(xué)生自讀感悟?yàn)橹?，體會(huì)人物的英雄形象。教學(xué)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

注意朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在讀中感悟人物的特點(diǎn)，讀出自己的感受。在讀中品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)文與實(shí)踐的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、嫁、卵、脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。制作多媒體課件。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、唬”5個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、嫁、卵、脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

1、了解以色列。

①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問(wèn)題。

這是一個(gè)神奇的民族。

他們?cè)诮?jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園--以色列國(guó)。

以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個(gè)南北長(zhǎng)約470公里、地形呈狹長(zhǎng)型的國(guó)家。

以色列國(guó)土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個(gè)大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點(diǎn)──死海。

以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門(mén)山，以及占全國(guó)極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。

《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對(duì)人類(lèi)文化的第一個(gè)重大貢獻(xiàn)；它對(duì)歐洲文化產(chǎn)生了長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于歐洲音樂(lè)、藝術(shù)和文學(xué)等各個(gè)文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷(xiāo)的經(jīng)典著作之一。

荷蘭后裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家--亨德里克*房龍為美國(guó)少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)撰寫(xiě)一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書(shū)何時(shí)。他以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫(huà)卷。紛繁的歷史人物、爭(zhēng)奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深?yuàn)W的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫(xiě)的課文《大衛(wèi)》。

1、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年，發(fā)生了怎樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文。

2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)的是什么事？畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。

②理解詞語(yǔ)。

長(zhǎng)途跋涉--翻山越嶺，趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

氣勢(shì)洶洶--洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇--當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。

賦稅--舊時(shí)田賦和各種捐稅的總稱(chēng)。

瑟瑟發(fā)抖--形容顫抖。

大驚失色--失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

倉(cāng)皇逃竄--慌慌張張地逃跑。

③朗讀課文。

【指名學(xué)生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣?！?/p>

④概括課文主要內(nèi)容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）

1、說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，并給課文分段，歸納段落大意。

第一部分：（第1-3自然段）寫(xiě)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：（第4-11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。

【先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，最后全班交流。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點(diǎn)正確就可以。】

1?、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)。

2、寫(xiě)課后生字“銅、嫁、卵、脯”

【先讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些地方，若有必要教師可以范寫(xiě)?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、嫁、卵、脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

聰明機(jī)智???正直勇敢???長(zhǎng)途跋涉???氣勢(shì)洶洶??萬(wàn)夫不當(dāng)之勇???瑟瑟發(fā)抖

毫不在意???毫不畏懼??大驚失色??倉(cāng)皇逃竄?乘勝追擊???精明能干???飄蕩??鎧甲??賦稅??披戴???胸脯?嚇唬??諾言

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1、指名學(xué)生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？

2、課文是怎么寫(xiě)大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。

3、說(shuō)一說(shuō)第2自然段用了怎樣的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)有什么好處。

4、仿寫(xiě)句子。

琴聲像______________________________________

(二)學(xué)習(xí)課文的第二部分。

1、出示自學(xué)提示。默讀課文，思考：

①?gòu)母枥麃喗嘘嚭蛯?duì)他的外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到了什么？

②從大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話中，你體會(huì)到大衛(wèi)是怎樣的少年？

③找、畫(huà)描寫(xiě)大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

④從大衛(wèi)與歌利亞的對(duì)話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會(huì)到大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？

2、讀議、交流。

a歌利亞叫陣和對(duì)他的外貌描寫(xiě)。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣勢(shì)洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語(yǔ)，體會(huì)歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時(shí)的宣言，體會(huì)歌利亞的傲慢。】

b大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話。

【從大衛(wèi)請(qǐng)戰(zhàn)的言辭，體會(huì)大衛(wèi)的懇切與自信，體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)精神和迫不及待的心情。讓學(xué)生扮演角色朗讀對(duì)話，從讀中體會(huì)大衛(wèi)的特點(diǎn)。】

c大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。

d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。

【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會(huì)歌利亞目中無(wú)人，氣焰囂張；大衛(wèi)針?shù)h相對(duì)，英勇無(wú)畏以及聰明機(jī)智?！?/p>

e小結(jié)，作者是怎么描寫(xiě)人物特點(diǎn)的？

【通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物，人物特點(diǎn)鮮明、形象生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫(xiě)方法?！?/p>

F引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分.

(三)學(xué)習(xí)課文的第三部分。

1、指名學(xué)生讀第12自然段。

2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（四）評(píng)價(jià)人物。

你喜歡大衛(wèi)這個(gè)人物嗎？結(jié)合課文說(shuō)出自己的理由。

1、學(xué)習(xí)完這篇課文有哪些收獲？

2、作業(yè)：閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。

古詩(shī)三首課件 篇7

《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩(shī)有共同之處，又有不同的側(cè)重點(diǎn)，站在不同的角度描寫(xiě)不同的事物。而古詩(shī)教學(xué)更重要的是在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。

1.教學(xué)效果(思效)。

古詩(shī)教學(xué)一直以來(lái)都是不好把握的，很多古詩(shī)學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，這也是古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)。

古詩(shī)中有些語(yǔ)句不好理解，比如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：“_者迷，旁觀者清?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)討論，懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。

還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理。

2.教學(xué)收獲(思得)。

(1)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開(kāi)發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。

(2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加深古詩(shī)的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。

(3)尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達(dá)到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。

3.不足之處(思失)。

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。例如，很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。古?shī)的理解不能僅僅局限于這一首詩(shī)，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩(shī)詞，橫向縱向聯(lián)系起來(lái)體會(huì)“處處皆學(xué)問(wèn)”的道理。

4.改進(jìn)措施(思改)。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。以后再學(xué)習(xí)古詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】。

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。

【過(guò)程與方法】。

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。

難點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

3.通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

4.想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

難點(diǎn)。

想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、畫(huà)面引入新課。

2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容)，了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。

二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，體會(huì)意境。

1.理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

(2)從題目看出這首詩(shī)是寫(xiě)景還是敘事?寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?

2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清古詩(shī)的含義，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫(huà)一幅《暮江吟》的圖畫(huà)。

三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

1.從學(xué)生的繪畫(huà)中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫(huà)張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。

3.多媒體出示后兩句詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。

可憐：可愛(ài)。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)。

4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?

師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問(wèn)：詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?

(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候)。

(2)從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?

(可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情)。

5.朗讀指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩(shī)人的情感。

(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。

(5)聽(tīng)范讀。(出示課件：一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)。

(6)大家看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂(lè))。

四、繪畫(huà)著色，感受詩(shī)文的畫(huà)面美。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。

4.理解詩(shī)句的含義，能與他人交流自己的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。

難點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹詩(shī)人，導(dǎo)入新課。

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的一首詩(shī)。(板書(shū)：題西林壁)。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。

(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫(xiě)此詩(shī)的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。

2.同桌互讀互查，了解大意。

3.指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。

不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

4.借助注釋和字典，理解詩(shī)中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來(lái)。

5.小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問(wèn)題。

三、匯報(bào)交流，深入感悟。

1.小組匯報(bào)。

3.有感情地朗讀古詩(shī)文，想象古詩(shī)描繪畫(huà)面，體會(huì)古詩(shī)的意境。(教師范讀)。

4.兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀，深入體會(huì)。

5.小組接龍練習(xí)背誦。

四、小結(jié)學(xué)法。

初讀，讀準(zhǔn)讀通;再讀，了解大意;三讀，理解句意;四讀，體會(huì)情感;五讀，想象情境。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2.感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)。

借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

1.在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱(chēng)為報(bào)春使者)。

2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱(chēng)為報(bào)春使者)。

3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋?zhuān)屯澜涣?，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。(板書(shū)：各有長(zhǎng)短)。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)。

3.雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書(shū)：取長(zhǎng)補(bǔ)短)。

4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

5.這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。

三、拓展延伸。

1.這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)。

2.課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。

古詩(shī)三首課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《山行》。

2.學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

3.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。

4.想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。

2.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入。

一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)一說(shuō)理由。

四季風(fēng)景如畫(huà)，四季都是詩(shī)情畫(huà)意的。在這美好的秋天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。

板書(shū)，齊讀課題。

我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌《山行》。

二、整體感知

1.認(rèn)識(shí)作者。

杜牧(公元803-約852年)：唐代詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年(陜西西安)人。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱(chēng)。著有《樊川文集》。人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”?！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥?。

你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎?

預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。

2.聽(tīng)《山行》的朗讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的字詞。

3.自由朗讀《山行》：

(1)讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

(2)畫(huà)出難理解的字、詞。

(3)圖文對(duì)照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。

4.出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

5.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字：徑、斜。

領(lǐng)讀生字，注音拼讀。

結(jié)合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2.你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。

預(yù)設(shè)：

生：產(chǎn)生，生出。

坐：因?yàn)椤?/p>

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研讀古詩(shī)

(一)詩(shī)人在山中行走看到了什么景物?

預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過(guò)的楓葉。

(二)用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。

學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。

(三)小組說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的意思。

(四)抓字眼，曉詩(shī)意。

1.作者說(shuō)“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別?

預(yù)設(shè)：

“深”是濃厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?

學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

(五)入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1.出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。

前兩句和后兩句寫(xiě)景有何不同?前兩句和后兩句詩(shī)人的感受有何不同?

預(yù)設(shè)：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。

后兩句抓住“紅”字，描寫(xiě)了一種秋比春美的近景。

2.你更喜歡哪兩句?為什么?

預(yù)設(shè)：

后兩句是千古名句。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

這兩句詩(shī)采用了非常有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩(shī)人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩(shī)中寫(xiě)秋的詩(shī)文大多是悲涼的，而這首詩(shī)卻表達(dá)了一種喜愛(ài)的情感。古詩(shī)的詩(shī)意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩(shī)就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

五、學(xué)寫(xiě)生字

美好的詩(shī)意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫(xiě)，現(xiàn)在讓我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。

1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。

2.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)之前先想一想怎樣才能寫(xiě)得美觀。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。

(3)教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙?xiě)成“又”。“斜”左右結(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

(4)學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》

過(guò)渡：詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩(shī)人也有很多。課文第二首詩(shī)歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。

(一)認(rèn)識(shí)作者。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。

(二)感知古詩(shī)。

出示詩(shī)歌，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。

預(yù)設(shè)：

荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)

(三)小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

想一想：《山行》這首詩(shī)我們是從哪幾方面來(lái)欣賞的。

預(yù)設(shè)：字、景、情、理。

1.小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。

(1)出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。

(2)出示會(huì)寫(xiě)的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書(shū)寫(xiě)，直至完成任務(wù)。

(3)小組挑戰(zhàn)，聽(tīng)寫(xiě)生字。

2.一起賞景。

(1)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象?

預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

(2)聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中的景物給你留下了什么印象?

3.引導(dǎo)悟情。

作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文?

作者寫(xiě)枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫(xiě)到了橙黃橘綠?

學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫(xiě)這首詩(shī)告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。

4.詩(shī)歌中有沒(méi)有一句話讓你覺(jué)得包含道理?

預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

七、總結(jié)提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以?shī)意的秋天吧。說(shuō)一說(shuō)你眼里的秋天。

八、鞏固提高

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示主題圖片，觀察回答。

同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么?這是在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?圖上的兒童在干什么?

板書(shū)，齊讀課題。

2.解讀課題。

夜：夜晚。書(shū)：書(shū)寫(xiě)。見(jiàn)：看見(jiàn)。

夜書(shū)所見(jiàn)：夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的(情景)。

二、感知內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)作者。

葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋中期文學(xué)家、詩(shī)人。

2.聽(tīng)《夜書(shū)所見(jiàn)》的朗讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的字詞。

3.自由朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。

(1)讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

(2)畫(huà)出難理解的字、詞。

(3)圖文對(duì)照，想一想作者看到了哪些景象。

三、研讀古詩(shī)

(一)出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

(二)抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意。

預(yù)設(shè)：

蕭蕭：風(fēng)聲。

挑：用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆。

(三)讀一讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。

1.賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽(tīng)到了什么?有什么感受?

預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞

詩(shī)人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來(lái)。

2.賞析后兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩(shī)人看到了什么?有什么感受?

預(yù)設(shè)：

詩(shī)人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開(kāi)心快樂(lè)，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。

3.詩(shī)人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩(shī)歌，讀出情感變化。

自由朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)人的感情變化。

(四)背誦詩(shī)文。

1.根據(jù)老師的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩(shī)句。

預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。

隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫(xiě)法。

2.這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫(kù)里。

小組檢查背誦，比一比看誰(shuí)的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

四、主題閱讀

秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩(shī)人的眼中，秋的美景是說(shuō)不盡的。

1.老師這里還有幾首古詩(shī)也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來(lái)讀一讀、品一品。

出示詩(shī)文《秋思》、《夜雨寄北》。

學(xué)生自讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的景，詩(shī)中的情。

2.你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，快來(lái)分享一下吧。

學(xué)生展示自己收集到的詩(shī)歌。

總結(jié)：秋天的詩(shī)歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。

五、鞏固提高

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!

古詩(shī)三首課件 篇9

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)識(shí)本課“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”這三個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、感受作者對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌；對(duì)大自然的崇拜和贊頌；對(duì)人生的思考與感悟。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)本課“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”等詞語(yǔ)。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

感受作者對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌；對(duì)大自然的崇拜和贊頌；對(duì)人生的思考與感悟。

說(shuō)課前準(zhǔn)備

冰心相關(guān)圖片、資料多媒體課件

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

1、課件出示：

讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。

大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（冰心）

2、作者簡(jiǎn)介：

冰心（1900—1999），女，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)（民進(jìn)）成員。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。代表作：《繁星》《春水》《超人》《寄小讀者》。

3、今天我們一起走進(jìn)冰心先生的三首短詩(shī)《繁星》。（板書(shū)課題）

二、自讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

2、指名再讀生字詞，教師正音。

3、正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：繁星藤蘿波濤

4、教師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)歌的情感。

三、學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、如何理解“永不漫滅”？（永遠(yuǎn)都不會(huì)磨滅，說(shuō)明這些事給我的印象很深。）

3、“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上?！崩首x這句詩(shī)讓你想到了什么？

在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了茂盛的菜園，菜園中散發(fā)出來(lái)耀眼而恍惚的光亮：藤蘿垂落在廊亭的`邊緣，給人安全溫馨的保護(hù)，我安靜地趴在母親的膝蓋上，感受著她溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸，傾聽(tīng)她講述我兒時(shí)的趣事。

4、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？

因?yàn)檫@些事對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要，而且值得回味，現(xiàn)在“我”缺少的正是這種兒時(shí)與母親的甜蜜回憶，表達(dá)出“我”此時(shí)此刻渴望得到母親的關(guān)愛(ài)和兒時(shí)的快樂(lè)。

四、課文小結(jié)。

這首詩(shī)通過(guò)月明的園中，藤蘿的葉下和母親的膝上表達(dá)出母愛(ài)的偉大而慈祥。

古詩(shī)三首課件 篇10

課型：自學(xué)探究+合作交流+展示提升 總課時(shí)數(shù)：1 備注：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。(重點(diǎn))

2、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

金鑰匙：2人小組檢測(cè)；書(shū)空易寫(xiě)錯(cuò)的字，認(rèn)讀字詞，說(shuō)課文大意，交流對(duì)課題的理解或質(zhì)疑。

1、初讀課文，我發(fā)現(xiàn)容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：???????????????????????????????????。

難讀的字詞有??????????????????????????????????????????????????????????????。

感知到課文大意???????????????????????????????????????????????????????????。

一件愚不可及的蠢事 我們救了一只幼龜導(dǎo)致成群的幼龜魚(yú)貫而出，受到食肉鳥(niǎo)的傷害。

結(jié)果怎樣 我們雖然做了補(bǔ)救，但是幼龜還是一部分被食肉鳥(niǎo)吃了。

明白道理 尊重自然，按自然規(guī)律辦事。

2、“爭(zhēng)先恐后”一詞在課文中一共出現(xiàn)了???????????次，

其中第一次是指??????????????????????????，第二次指??????????????????。

金鑰匙：“我”和七個(gè)同伴及向?qū)У那昂笄楦凶兓鯓樱?/p>

1、每組4號(hào)先交流，其余3人認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充或糾正；

2、見(jiàn)解相同舉手通過(guò)，有爭(zhēng)議時(shí)由組長(zhǎng)組織全組成員討論交流，形成共識(shí)。

3、記錄員運(yùn)用速記法整理和記錄本組學(xué)習(xí)成果。

1、對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自我反思，完成的在目標(biāo)后面選擇星級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)自己。

2、本課學(xué)習(xí)我做到了傾聽(tīng)（????），思考（????），交流（????），合作（????），展示（????），汲?。????）。

3、本節(jié)課我對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)價(jià)是（優(yōu)秀，良好，一般），我在（???????????）方面表現(xiàn)還不夠，需要繼續(xù)努力。

讀了課文，我有收獲哦!

六、“我的視角”

古詩(shī)三首課件 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思.

2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，有感情的朗讀課文.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn)；讀好書(shū)中問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn).

學(xué)習(xí)方法：

預(yù)習(xí)提示→了解課文內(nèi)容→自主、合作、探究→集體交流、討論→朗讀品味→反饋、檢測(cè)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖.

2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點(diǎn).

預(yù)學(xué)案：

一、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示預(yù)學(xué)課文：

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音.

二、布置學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點(diǎn).

三、準(zhǔn)備猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖.

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞.

2、學(xué)習(xí)第1自然段，品味語(yǔ)言文字，感受多樣句式的生動(dòng)表達(dá).

二、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、以“動(dòng)物王國(guó)要舉行比賽”為題談話導(dǎo)入，教師相機(jī)板書(shū)課題.

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”三個(gè)生字，注意“尾巴”的輕音讀法.

（從學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀，然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法.）

4認(rèn)識(shí)“比尾巴”

5給“比”找朋友，看誰(shuí)找的又多又好？

1、學(xué)生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字.要求：讀正確.

2、同座互相練讀，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀，嘗試互相評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順.

3根據(jù)自學(xué)要求自由讀課文：

用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍.

5指名匯報(bào)讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？（學(xué)生知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo).）

1、認(rèn)讀理解帶動(dòng)物名稱(chēng)的生字.

2、認(rèn)讀理解“短”、“扁”、“最”.

重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法：

誰(shuí)的尾巴短？兔子尾巴短.（教師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調(diào).）

在問(wèn)句的指導(dǎo)中，教師幫助學(xué)生比較各種動(dòng)物尾巴，順勢(shì)理解“最”的意思.

3、利用字族“巴”認(rèn)識(shí)“把”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句.

（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準(zhǔn)字音.

（2）不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開(kāi)火車(chē)讀.

（3）把生字卡片貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖上，指名領(lǐng)讀.

（4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀.

用多種方式認(rèn)讀新詞.

4、（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子讀一讀.

（2）其他幾句問(wèn)句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際，體驗(yàn)、嘗試讀.

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展運(yùn)用詞語(yǔ).日常生活中什么東西長(zhǎng)？什么東西短？“扁”用在什么地方？和“彎”相反的詞是什么？

3學(xué)生感悟體驗(yàn)著模仿讀.

1、課文中用不同的說(shuō)法來(lái)表示各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，我們來(lái)填一填：

1的尾巴長(zhǎng)，的尾巴短，的尾巴像一把傘，的尾巴彎，的尾巴扁，的尾巴最好看.

2、狗的尾巴像，小魚(yú)的'尾巴像.

（多給學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如“你喜歡背哪部分？”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀.”“誰(shuí)還想讀，站起來(lái)一起讀.”“對(duì)于他的朗讀，你談?wù)勛约旱目捶?”）

1、師生、生生引讀、對(duì)讀.

2、同座拍手讀.

1、貼畫(huà)，說(shuō)尾巴.

2、開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”.

3、有能力的學(xué)生還可模仿書(shū)上的句子也編幾句小兒歌.

4、課外建議：

（1）、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng).

（2）、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中，課余時(shí)間和小伙伴交流. 1結(jié)合書(shū)后“讀讀畫(huà)畫(huà)”讓學(xué)生貼（指名貼）、畫(huà)（全班學(xué)生在書(shū)上畫(huà)）.然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn).

古詩(shī)三首課件 篇12

教學(xué)目的

1、了解漢魏晉五言詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)、發(fā)展和漸趨成熟的經(jīng)過(guò)，把握五言詩(shī)的特點(diǎn)。

2、體會(huì)陶淵明詩(shī)歌特殊的風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)把握詩(shī)歌意境，善于分析詩(shī)歌形象。

教學(xué)重難點(diǎn)

陶淵明詩(shī)歌的白描手法和情景交融的意境。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)方法：討論、背誦、品讀

教學(xué)步驟和過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

《迢迢牽牛星》、《歸園田居》

教學(xué)內(nèi)容：

一、課前導(dǎo)入

1、指名講述牛郎織女的故事

2、建安時(shí)代和建安風(fēng)骨

3、回憶并背誦《天上的街市》

二、課文自讀

1、課文朗讀

2、指名學(xué)生當(dāng)主持人，進(jìn)行鑒賞指導(dǎo)

（著重鑒賞詩(shī)句，鑒賞煉字煉句的表達(dá)效果；情景交融的藝術(shù)特色）

（1）、文章是如何寫(xiě)景的？

（2）、詩(shī)句的疊字有何表達(dá)效果？

3、主持人小結(jié)

4、思考討論：《迢迢牽牛星》是如何體現(xiàn)“情景交融”的？

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

《白馬篇》

教學(xué)內(nèi)容：

一、課前導(dǎo)入

1、背誦《天上的街市》

2、背誦《迢迢牽牛星》

3、背誦《歸園田居》

二、課文自讀

1、作者以及三國(guó)時(shí)代的建安風(fēng)骨

2、課文朗讀

3、指名學(xué)生當(dāng)主持人，進(jìn)行鑒賞指導(dǎo)

重點(diǎn)鑒賞人物形象，鑒賞揭示人物外在美和內(nèi)心美的藝術(shù)手法。

三、誦讀五言詩(shī)，比較四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)，體會(huì)三種詩(shī)句的節(jié)拍、韻律特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文，進(jìn)行表達(dá)，字?jǐn)?shù)不限。

四、課外閱讀并理解《語(yǔ)文讀本》中的第9課

第三課時(shí)作文

寫(xiě)作訓(xùn)練：（1）、寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人（如爸爸、媽媽、老師等）的外貌；

（2）、寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的老師上課時(shí)走進(jìn)教室時(shí)的場(chǎng)面，要求寫(xiě)出他特有的動(dòng)作等細(xì)節(jié)。

《赤兔之死》--“滿分作文”共欣賞

建安二十六年，公元2xx年，關(guān)羽走麥城，兵敗遭擒，拒降，為孫權(quán)所害。其坐騎赤兔馬為孫權(quán)賜予馬忠。

一日，馬忠上表：赤兔馬絕食數(shù)日，不久將亡。孫權(quán)大驚，急訪江東名士伯喜。此人乃伯樂(lè)之后，人言其精通馬語(yǔ)。

馬忠引伯喜回府，至槽間，但見(jiàn)赤兔馬

伏于地，哀嘶不止。眾人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散諸人，撫其背嘆道：“昔日曹操做《龜雖壽》，‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已’，吾深知君念關(guān)將軍之恩，欲從之于地下。然當(dāng)日呂奉先白門(mén)樓殞命，亦未見(jiàn)君如此相依，為何今日這等輕生，豈不負(fù)君千里之志哉？”

赤兔馬哀嘶一聲，嘆道：“予嘗聞，‘鳥(niǎo)之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。’今幸遇先生，吾可將肺腑之言相告。吾生于西涼，后為董卓所獲，此人飛揚(yáng)跋扈，殺少帝，臥龍床，實(shí)為漢賊，吾深恨之?！?/p>

伯喜點(diǎn)頭，曰：“后聞李儒獻(xiàn)計(jì)，將君贈(zèng)予呂布，呂布乃天下第一勇將，眾皆言，‘人中呂布，馬中赤兔。’想來(lái)當(dāng)不負(fù)君之志也。”

赤兔馬嘆曰：“公言差矣。呂布此人最是無(wú)信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結(jié)袁術(shù)而斬其婚使。‘人無(wú)信不立’，與此等無(wú)誠(chéng)信之人齊名，實(shí)為吾平生之大恥！后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無(wú)人可稱(chēng)英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。后曹操將吾贈(zèng)予關(guān)將軍；吾曾于虎牢關(guān)前見(jiàn)其武勇，白門(mén)樓上見(jiàn)其恩義，仰慕已久。關(guān)將軍見(jiàn)吾亦大喜，拜謝曹操。操問(wèn)何故如此，關(guān)將軍答曰：‘吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長(zhǎng)下落，可一日而得見(jiàn)矣?！淙苏\(chéng)信如此。常言道：‘鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高。’吾敢不以死相報(bào)乎？”

伯喜聞之，嘆曰：“人皆言關(guān)將軍乃誠(chéng)信之士，今日所聞，果真如此?！?/p>

赤兔馬泣曰：“吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節(jié)。士為知己而死，人因誠(chéng)信而存，吾安肯食吳粟而茍活于世間？”言罷，伏地而亡。

伯喜放聲痛哭，曰：“物猶如此，人何以堪？”后奏于孫權(quán)。權(quán)聞之亦泣：“吾不知云長(zhǎng)誠(chéng)信如此，今此忠義之士為吾所害，吾有何面目見(jiàn)天下蒼生？”

后孫權(quán)傳旨，將關(guān)羽父子并赤兔馬厚葬。

簡(jiǎn)評(píng)：讀罷此篇臨場(chǎng)作文，令人拍案稱(chēng)奇。一是故事新奇。作者以熟諳三國(guó)故事為基礎(chǔ)，編撰了赤兔馬為誠(chéng)信而殞身的感人故事，其想象力實(shí)在豐富。二是立意高遠(yuǎn)。文章將赤兔馬擬人化，讓它在同伯喜的對(duì)話中，顯示對(duì)關(guān)羽與董卓、呂布兩類(lèi)人物的褒貶，實(shí)現(xiàn)了“真英雄必講誠(chéng)信”的主題；且以“鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高”一聯(lián)，“物猶如此，人何以堪”一句，抒寫(xiě)了人生當(dāng)擇善而從、唯誠(chéng)信是瞻的志向，使文章的立意更上層樓。三是語(yǔ)言老到。通篇遣用純熟的古白話，散整錯(cuò)綜，明白暢曉，文采飛揚(yáng)，這種老到的語(yǔ)言功夫，是眾多考生無(wú)法望其項(xiàng)背的。得分：60分。

古詩(shī)三首課件 篇13

◆教學(xué)目的

1、領(lǐng)會(huì)五言詩(shī)的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)中所表現(xiàn)的為國(guó)捐軀、視死如歸的高尚精神。

◆教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、《迢迢牽牛星》用平凡意象表達(dá)的銷(xiāo)魂之情。

2、《白馬篇》外在美和內(nèi)心美的和諧統(tǒng)一。

3、《歸園田居》悠然自得的心態(tài)。

難點(diǎn)：

了解三首詩(shī)分別用的疊字、鋪敘和情景交融的藝術(shù)手法。

◆教學(xué)方法

1、點(diǎn)撥法。即抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面。

2、誦讀法。即通過(guò)反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解，重點(diǎn)提示。

3、聯(lián)系法。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)精要，以練習(xí)題為綱，綱舉目張。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

◆教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，假如橫在牛郎織女間的不是一條又寬又深的天河，而是一條又清又淺的小河但他們?nèi)灾皇强赏豢杉吹臅r(shí)候，你能想象得出他們的別離之恨嗎？你們想象中的橫戈躍馬、馳騁沙場(chǎng)的俊美英雄會(huì)是怎樣的一個(gè)形象呢？厭惡官場(chǎng)的陶淵明歸隱田園后，有將是怎樣的生活圖景呢？今天，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)有關(guān)的三首詩(shī)。

二、解題

1、《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》。是民歌體文人詩(shī)，藝術(shù)成就頗高，劉勰在《文心雕龍》中稱(chēng)它為"五言之冠冕"，鐘嶸在《詩(shī)品》中稱(chēng)之為"驚心動(dòng)魄，所謂幾乎一字千金"。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩(shī)十九首》奉為五言抒情詩(shī)的典范。

2、《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩(shī)語(yǔ)言樸素平淡，著重表現(xiàn)詩(shī)人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠(yuǎn)離齷齪官場(chǎng)，回歸清新自然的閑適之情。

三、研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路

（1）學(xué)生初讀兩熟詩(shī)，消除文字障礙。

（2）內(nèi)容與形式總理。

（3）再讀，概括兩首詩(shī)的內(nèi)容及形式特點(diǎn)，討論后明確：

《迢迢牽牛星》一詩(shī)通過(guò)景、物、人、情的轉(zhuǎn)換和交融，層層深入的構(gòu)思和疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，使詩(shī)作情景并生，哀怨動(dòng)人。而《歸園田居》詩(shī)，則通過(guò)平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，抒發(fā)作者的厭惡官場(chǎng)，回歸自然的閑適之情。

2、具體研習(xí)，突出難重點(diǎn)

（1）《迢》詩(shī)共10句，分三層研習(xí)。

A、前四句，由遠(yuǎn)及近，由景（牽牛、織女星）到人（織女）。

注意對(duì)"迢迢""皎皎"和"纖纖"等詞的分析。

B、中間兩句，由事（不成章）而人（零如雨）。

C、重點(diǎn)品味最后四句。

"盈盈"寫(xiě)水之物貌，清淺的樣子，"脈脈"寫(xiě)人的情貌，含情的樣子，銀河水清又淺，可是一水之隔，卻不得語(yǔ)，近在咫尺，若隔天涯。別離之情最是難以派遣，河水并非不能渡過(guò)，而是不可逾越，遂成為哲學(xué)上文學(xué)上永恒悲劇的意象。難怪有人評(píng)價(jià)，這兩句揭示矛盾之鮮明，表情之深切，景物之交融，聲情之并茂，雅俗

之兼得，堪為詩(shī)歌上乘。

（2）《歸園田居》的研習(xí)、品味。

A、讓學(xué)生找出表現(xiàn)詩(shī)人厭惡官場(chǎng)、希望回歸自然的心情的詩(shī)句，然后自行欣賞、品味，在點(diǎn)撥中板書(shū)：誤落塵網(wǎng)、鳥(niǎo)、池魚(yú)、樊籠等詞。

B、找出描繪平平常常農(nóng)村生活圖景的詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)其美之所在。

C、重點(diǎn)品味：

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔。

詩(shī)句寫(xiě)平常之景，抒不平常之情。作者擺脫官場(chǎng)羈絆，如出籠之山鳥(niǎo)，輕快而自由。房前屋后，桑繞房舍，榆柳成蔭，桃李繁茂，夜深人靜，幽長(zhǎng)而古樸的深巷不時(shí)傳來(lái)幾聲狗吠，伴著聲入夢(mèng)，一覺(jué)醒來(lái)，不覺(jué)天已大亮，七彩的公雞，振翅高飛，引長(zhǎng)鳴于桑數(shù)之巔，多么怡人的風(fēng)景。多么悠閑的生活?。?/p>

3、課堂訓(xùn)練

（1）熟讀兩首詩(shī)，當(dāng)堂成誦。

（2）討論完成練習(xí)三第2小題。

4、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩(shī)作，課后誦讀此詩(shī)，加深對(duì)陶詩(shī)藝術(shù)特色的品味。

第二課時(shí)

一、題解

《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植（192-232），字子建，三國(guó)時(shí)魏詩(shī)人，曹操第三子，封陳王，思，世稱(chēng)陳思王，是文學(xué)史上五言詩(shī)的奠基人，自如地運(yùn)用樂(lè)府體裁，大大地開(kāi)拓了五言詩(shī)的境界，宋人輯有《曹子建集》?！栋遵R篇》是樂(lè)歌詞，以開(kāi)頭二字命名。詩(shī)中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象，歌頌他"捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸"的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)寄托了作者欲報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的凌云壯志。

二、研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路

（1）讀詩(shī)，掃除文字障礙。

（2）內(nèi)容和形式總理。

再次讀全詩(shī)，討論后明確：

詩(shī)分前后兩部分，前半部分先寫(xiě)少年的裝束，再寫(xiě)少年的不平凡的經(jīng)歷，然后寫(xiě)’游俠兒"超群的武藝。板書(shū)：裝束、外在美。

后半部分先寫(xiě)參戰(zhàn)之快，再寫(xiě)作戰(zhàn)之勇，然后揭示其內(nèi)心美。板書(shū)：征戰(zhàn)、內(nèi)心美。

2、具體品味，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

前半部分賞析分四步：

（1）起句奇特："白馬""金羈"一白一黃，色彩鮮艷。"連翩""馳馬"又是何等英姿?？此茖?xiě)馬，實(shí)則寫(xiě)人?？●R配英雄，英雄馭駿馬。

（2）"少小去鄉(xiāng)邑，揚(yáng)聲沙漠垂"僅次一句，寫(xiě)出了少年不平凡的經(jīng)歷。

（3）重點(diǎn)賞析：

A、內(nèi)容概括：寫(xiě)"游俠兒"超群的武藝。

B、表達(dá)作用：此八句既是"揚(yáng)聲沙漠垂"的重要原因，又為后半部分寫(xiě)"游俠兒""捐軀赴國(guó)難"的英勇行為作好了鋪墊。

C、藝術(shù)手法及其作用--鋪陳。

（4）重點(diǎn)句品味：

"寫(xiě)少年英雄身手比"猴猿"還要"狡捷"，氣勢(shì)像"豹螭"那樣勇。

后半部分賞析：

（1）"長(zhǎng)驅(qū)蹈兇奴，左顧凌鮮卑。"對(duì)偶句的使用，增強(qiáng)了詩(shī)句的表達(dá)效果，"蹈""凌"寫(xiě)出了少年英雄長(zhǎng)驅(qū)直入、排山倒海之勢(shì)，盡現(xiàn)為過(guò)征戰(zhàn)、蹈死不顧之勇。為什么能為此左凌右蹈呢？自然過(guò)渡到原因的分析，揭示少年英雄純

美的內(nèi)心世界。

（2）賞析"棄身鋒刃端"以下八句：

A、此段鋪陳，淋漓盡致，極寫(xiě)少年英雄精忠報(bào)國(guó)的英雄肝膽。

B、連用兩個(gè)反問(wèn)句，把舍身為國(guó)、不顧家庭的愛(ài)國(guó)感情表現(xiàn)的更強(qiáng)烈，顯示義無(wú)反顧的氣概。可試著改用陳述句，讓學(xué)生比較表達(dá)效果的差別。

三、課堂訓(xùn)練

熟讀全詩(shī)，當(dāng)堂成誦。

三、課堂小結(jié)

四、本詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，氣勢(shì)宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國(guó)之心、建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，以"愛(ài)國(guó)"為話題寫(xiě)一篇文章，體裁不限，題目自擬，700字以上。

2、（1）默寫(xiě)《迢迢牽牛星》和《飲酒》

（2）默寫(xiě)《白馬篇》中描寫(xiě)少年裝束、精湛射騎技術(shù)、赫赫戰(zhàn)功的句子。