童年的發(fā)現(xiàn)教案

童年的發(fā)現(xiàn)教案。

恭喜您您要找的“童年的發(fā)現(xiàn)教案”已經可以提供了。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。設計教案需要注重課堂效果的反饋和評估。希望您能從本文中學到一些新的知識！

童年的發(fā)現(xiàn)教案【篇1】

教學目標：

1認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

教學重點：

1引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學過程

一、導入新課

1、板書課題(齊讀)，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼;有同學說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹;有同學說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來。同學們，你們曾經發(fā)現(xiàn)過什么?

2、是呀!我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊!俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?讓我們一起走進今天的課文。

二、析賞課文

1下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，課文講了一件什么事?

(課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。)(出示課件)

2作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

(課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。)

第一段(1—2)：講“我”九歲的時候發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。

第二段(3-13)介紹“我”發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的具體經過。

第三段(14-19)講述“我”因此受到的懲罰，以及“我”由此產生的感受。

3讀了課文你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

A“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

B“我”是一個執(zhí)著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！?/p>

C“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰?！?/p>

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

4你能說說對這句話的理解嗎?

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

三聯(lián)系生活，總結交流

1、總結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)!

2從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?

[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……]

四布置作業(yè)

1寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

2收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

童年的發(fā)現(xiàn)教案【篇2】

一、說教材

讀俄國作家費奧多羅夫的這篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麥田里的守望者》，想起了那個被學校開除、滿嘴臟話、又吸煙又喝酒的浪蕩少年，他的快樂、苦悶與孤獨是在一種什么樣的情況下發(fā)生，他的那些令師長和其他成年人看來十分古怪甚至荒謬的行為舉止，究竟是出于一種什么緣故。而費奧多羅夫的這篇《童年的發(fā)現(xiàn)》，同樣講述了一個男孩的故事，這個男孩有著豐富的內心和令人驚異的想象力，他那屬于童年的發(fā)現(xiàn)讓讀者由此窺見了處在人生特定年段的兒童、少年的內心世界與我們熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看來十分荒誕的推理和想象，那種透著淘氣與天真的小小的幽默，是屬于童年的，而我們在這樣的文字中發(fā)現(xiàn)的正是一個孩子最真實而美好的童年。

在文本開頭，故事的主人公——兒童費奧多羅夫，便自豪地宣布自己在九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，并且強調這完全是自己獨立思考的結果。如此重大的發(fā)現(xiàn)卻是由一個只有九歲的兒童來完成的，文本開頭抓人眼目：一個九歲的兒童又怎么可能發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律呢，這不是一件十分令人難以置信甚至感到好笑的事情嗎？但是，讀者還沒來得及哈哈大笑，這個孩子早已經預料到了：

“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。”

如果說九歲的兒童發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律令讀者更多感到的是驚訝，那么這種可愛的猜測與“寬容大度”才真正令讀者發(fā)出會心的微笑。但讀者的“笑”卻與孩子曾經的“笑”有著不同的命運——也是由于這童年的發(fā)現(xiàn)而引發(fā)的“笑”，孩子竟當眾受到了懲罰。那么，如此重大的發(fā)現(xiàn)，為什么不但不表揚，反而會受到懲罰呢？故事就在這樣的閱讀期待中慢慢展開，我們也正是在這樣的期待中重新發(fā)現(xiàn)了每個人都曾經走過的童年……

讀者“發(fā)現(xiàn)童年”是通過費奧多羅夫那個關于飛翔的夢。他那重大的發(fā)現(xiàn)也正是“起始于夢中飛行”。在夢中飛翔，自由地飛向自己想去的地方，這大概是每一個孩子童年時共同的夢。費奧多羅夫生動地描繪了這個美好的夢境，他在夢中是如何躍起飛離地面，是如何以滑翔的姿態(tài)在空中盤旋，他是怎樣的自由、輕盈，隨心所欲……

接下來為了解釋這個奇妙的夢，孩子求助于老師。在認真研讀了費奧多羅夫與老師的對話之后，我不禁被這位教師幽默而睿智的回答所吸引。面對天真的孩子追根究底式的一連串的詢問，他的回答真正令人忍俊不禁：

“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”

如此詼諧風趣的“謊言”與孩子天真的追問相互映襯，不僅營造了一種妙趣橫生的效果，而且也正是這種近乎無厘頭的回答激發(fā)了孩子的想象力，因此，當教師最后談到生命的進化時，他的提示就給孩子的想象提供了一個思考的方向。我非常欣賞這樣的教師，他不僅深諳兒童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，與只有九歲的兒童討論那些很難用一兩句話解釋清楚、又似乎是十分高深的問題。這樣的教師在孩子心中激發(fā)的求知欲是強烈的，他提示的思考問題的方式給學生營造的想象空間是巨大的。因此，費奧多羅夫認為和老師的這次談話更加激發(fā)了自己的想象力，而且“想得是那樣癡迷”。終于，在經歷了一番絞盡腦汁的思考之后，他有了一次重大的發(fā)現(xiàn)：為什么母親懷胎九個月才生下嬰兒。在他想來，人是經歷了由細胞到小魚、青蛙等的變化，最終才變化成人類的，這段時間正好是九個月。當然，從科學的角度去解釋，這種想法是荒謬的，人雖然是由最初的細胞生長變化而成，但絕非在母體中經歷了小魚、青蛙等的變化過程。因此，費奧多羅夫的“童年的發(fā)現(xiàn)”實際上是一個孩子天真的邏輯，但蘊含在其中的豐富的想象力卻是令人無比驚訝和嘆服的。而這種想象力，在絕大多數(shù)人那里，是只屬于童年的。

因此，費奧多羅夫幾乎是不可避免地受到了懲罰。作者接著講了在六年級的一次生物課上，聽老師講到人的發(fā)育和進化時，他自然而然地想起了自己的發(fā)現(xiàn)，不由得笑出了聲。年輕的女教師誤解了費奧多羅夫，她變得暴怒起來，把費奧多羅夫趕出了教室。至此，在這個文本中，就出現(xiàn)了兩位教師。與那位幽默睿智的教師相比，這位年輕的女教師就顯得十分武斷和粗暴。讀費奧多羅夫的描述，想象發(fā)生在課堂上的那一幕場景，想象女教師暴怒的眼神和吼聲，令人不由得慨嘆：成人對兒童心理的無知和簡單粗暴的做法，毀滅了多少剛剛萌發(fā)的智慧的幼芽，封閉了多少自由飛揚的心靈。當孩子度過了自己的童年時光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾經自由飛揚的心靈也早已歸于沉寂。一個人的成長竟要付出如此巨大的代價，實在是一件悲哀的事情。以充滿愛意的目光去發(fā)現(xiàn)童年，對一個師者來說，是多么重要?。?/p>

在文本結尾，被轟出教室的可憐的費奧多羅夫卻想出了一條自我安慰的理由：

我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

這是一個孩子自我安慰的理由，是一種十分嚴肅認真而又不乏風趣的想法。讀者在慨嘆之余，不由得會想：這真是一個可愛的孩子！他是那么聰明，那么富有智慧和想象力，同時又是如此幽默、樂觀、開朗。也許，他那有著很多奇奇怪怪的想法的小腦瓜里，想起了他以前知道的一些偉大人物的故事吧，想起了他們當年是怎樣遭人誤解，甚至面臨驅逐和迫害，而他現(xiàn)在也被驅逐出教室了，也遭到了老師和同學的嘲笑，但此時此刻，他卻以自己是其中的一員而感到驕傲。在這樣的想法中，有著孩子氣的認真和嚴肅，又有著一個孩子難得的幽默與開朗；這里有讓成人感到羞愧的開闊與明亮，也有讓成人感到驚訝的新奇與無限。

而這，就是成人應該知道的童年，也是讀者在這樣的文本中所發(fā)現(xiàn)的童年。

由此，“發(fā)現(xiàn)童年”應該成為教學這個文本的基本主旨。由于文本篇幅較長，因此在教學策略上，首先要引導學生梳理把握文本的敘事結構；然后抓住幾個主要場景的描寫，引導學生展開討論，通過朗讀、表演、換位體驗等形式，把握人物內心世界，尤其是費奧多羅夫在整個事件過程中的心理活動，真正做到“發(fā)現(xiàn)童年”。

二、說教學

基于上述思考，我提出以下主要教學步驟，僅供老師們參考：

教學板塊之一：梳理文本敘事結構

初讀課文，了解故事大意。

再讀課文，思考：文章題目所說的“童年的發(fā)現(xiàn)”，指的是誰童年的發(fā)現(xiàn)？他究竟發(fā)現(xiàn)了什么？在課文哪些段落提到了這個童年的發(fā)現(xiàn)？

默讀課文，思考：圍繞這個“童年的發(fā)現(xiàn)”，提到了哪些事情？找出相關的段落。

引導學生將文本粗略劃分成以下四個部分：

第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的發(fā)現(xiàn)：九歲獨立發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，并提到自己因此受到了懲罰。

第二部分（第三至十一自然段）：說明童年的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行，還有與老師的一番談話，初步了解了生命的進化論。

第三部分（第十二、十三自然段）：通過反復思考、研究，“我”終于發(fā)現(xiàn)了所謂人的進化規(guī)律。

第四部分（第十四至十九自然段）：寫由于童年的發(fā)現(xiàn)而遭到了老師嚴厲的懲罰。

[設計意圖]由于課文較長，梳理文本結構，幫助學生理清作者的思路，成為本課教學的重點和難點。通過上述環(huán)節(jié)的教學，從整體閱讀初感到粗略的文本內容劃分，逐步幫助學生厘清文本的敘事結構。

教學板塊之二：由“童年的發(fā)現(xiàn)”到發(fā)現(xiàn)童年

思考：“我”是怎樣絞盡腦汁發(fā)現(xiàn)生命的進化規(guī)律的？找出相關語句，想象“我”當時由思考得出結論的過程及當時的心理活動。

女教師講到人的發(fā)育與進化時，“我”是怎么想的，為什么會笑了起來？結合課文內容說說我當時的心理活動。

分角色朗讀女教師和“我”的一番對話，想象當時的情景，理解“我”當時的困窘與羞愧；如果你可以對女教師或當時的“我”說幾句話，你會說什么？

[設計意圖]通過討論上述問題，引導學生發(fā)現(xiàn)那些只屬于童年的內心世界及特征，真正做到“發(fā)現(xiàn)童年”。

教學板塊之三：感受童年的成長

我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

讀這個句子，討論：費奧多羅夫也許是由自己的遭遇聯(lián)想到了什么？你覺得他是一個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？為什么？

[設計意圖]從重點句子切入，展開對人物的討論，通過對人物發(fā)表自己的看法，感受童年的成長以及成長中的陣痛。

以上是幾個主要教學板塊，除了梳理文本結構，教學都以“發(fā)現(xiàn)童年”為中心展開，在更深刻的層面上達到了與文本的契合。

童年的發(fā)現(xiàn)教案【篇3】

教材簡析：

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。

2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

教學重、難點：

1、引導學生如情入境地朗讀課文，把握課文的主要內容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。

3、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。”這句話的意思。

教學過程：

童年一首詩，童年是一首歌，童年里珍藏著每一個人五彩斑斕的夢想，童年里包蘊著每一個人多姿多彩的追求。每一個人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點的難忘回憶。通過第一課時的學習，我們知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是——

這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進費奧多羅夫的童年。

圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問題？

3、請同學們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。

（1）學生匯報。

（2）出示：“人是有細胞構成的------正好是九個月?！?/p>

（3）默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉述這幾句話。

師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律。

過渡：費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？請同學們繼續(xù)讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象？畫下來反復品讀，并在旁邊寫出自己的體會。

（2）“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點？

理解“隨心所欲”——夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。

(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢？請同學們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。

(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。

(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎？說出來讓大家一起分享。

（6）是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受？體會得真好，收獲真多！把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢驚醒了。

（1）帶著這個奇妙的問題，他們去請教老師。咱們師生分角色朗讀，

（2）此時，你又體會到了什么？讀出你的好奇。誰還有不同的理解？請你帶著追根刨底的語氣再讀。

（3）他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)什么。

1、過渡引讀：費奧多羅夫經過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------（學生齊讀）；師繼續(xù)導讀：聽了老師的批評我困窘地說---------（學生齊讀）；師導讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。（學生齊讀）。

（3）、理解這句話的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些？

生說：有聯(lián)系課文內容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。

(4)、你打算用哪種方法來理解。學生交流自己的理解。

1、童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時候別人覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，每個人都去享受自己發(fā)現(xiàn)的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂講出來讓我們一起分享嗎？生說。

2、同學們透亮的眼睛真會發(fā)現(xiàn)，有觀察中的發(fā)現(xiàn)，有玩耍中的發(fā)現(xiàn)，還有讀書中的發(fā)現(xiàn)。這些就是你們創(chuàng)造研究的開始，孩子們行動起來！駕駛著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧！

童年時人生記憶中最完美的一頁，其間發(fā)生了許多有趣、好奇的事。孩子們，拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發(fā)現(xiàn)吧！

童年的發(fā)現(xiàn)教案【篇4】

1、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質。

2、理解最后一句話，并談談自己的體會。

3、學習生字新詞。

1、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質。

2、理解最后一句話，并談談自己的體會。

1、讀“閱讀提示”，明確要求。

⑵ 完成“閱讀提示”的問題一。

規(guī)律、隨心所欲、繁殖、細胞、困窘。

⑵ 課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

按總分總的順序，寫：

第一段，總的概述作者9歲時的發(fā)現(xiàn)，及這次發(fā)現(xiàn)帶來的懲罰。

第二段，具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因，發(fā)現(xiàn)經過。

第三段，照應開頭，講我聽老師所講內容與我的發(fā)現(xiàn)相同時禁不住笑出聲來，結果受到懲罰。

1、出示原句，讀原句。

2、抓重點詞理解。

3、體會“驅逐”“迫害”透露出的品質。

4、體會“──”的用法。

5、學習作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質。用“激發(fā)、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學的熱愛。

6、用“很不得、絞盡腦汁”造句。

童年的發(fā)現(xiàn)教案【篇5】

我總是只在課后感嘆：為什么又白白走了一遭？循規(guī)蹈矩、一板一眼――不靈動的課；淺嘗輒止、蜻蜓點水――不深入的課；平均施力，輕描淡寫――不出彩的課，這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暫且先明確以下這一點為努力方向，盡力改正：在目標引領下，務必要有選擇地對精彩語斷進行重錘敲打，充分展示學生的學習過程，體現(xiàn)語言訓練的層次感。

其實，聆聽各位指導老師的點評后，細究文本，《童年的發(fā)現(xiàn)》一課還是有許多語言訓練點值得我們細細品味的。

如第13自然段關于發(fā)現(xiàn)內容的具體描述：“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业哪繕硕ㄎ恢皇恰傲私狻业陌l(fā)現(xiàn)’的具體內容，找到相關句子讀一讀?！币虼耍虒W過程極其簡單。而細讀此段，正如郭老師和周老師所言，抓住“推算”一詞，讓學生具體說說“我是怎樣進行推算的”，不僅能讓學生清楚地了解“我”所理解的胚胎發(fā)育的過程，而且一個善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導學生通過比較剛才同學們的具體描述都寫于文中和文本中只用“推算”一詞進行高度概括的寫法的不同，習得簡練、準確的語言表達方式。

又如5―11自然段的對話描述，

“夢里飛行，說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”

“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖?！?/p>

“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”

“人怎么會是鳥？”我們萬分驚訝。

“豈（qǐ）止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履（lǚ）蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

張老師指出這一對話的特點是“我”的三個問題之間互有聯(lián)系，后一個問題都是對前一個問題的追問，因此只要讀好了這段對話，一個“刨根問底”的小男孩的形象就躍然紙上了。

郭老師提及的第3自然段也是值得細細推敲的一個典型語段。

“每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。”

借鑒老師們的建議，對此環(huán)節(jié)作一重新設計：

1、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。（學生讀書，邊讀邊畫詞語。）

交流畫了哪些詞語？（輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤旋）讀詞。

2、把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語放入句子中再讀讀這段話，邊讀邊想，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

交流你仿佛看到了什么？指名讀。抓住“輕盈、運轉自如、舒展”等詞讀出飛行時的隨心所欲、自由快樂。

3、老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀――指名讀――配樂齊讀。

4、不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中――飛騰。畫出這個詞語，說說飛騰是一種怎樣的飛行？小伙伴在夢中飛騰又是怎樣一番景象呢？

自由練說――指名說。我的小伙伴也都會在夢中飛騰，。

5、多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的“我”出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）

這一設計可能不夠完善，但我想努力地試著通過讀書、畫詞、想像、朗讀、練說等語言實踐，一層一層地進行語言訓練，讓教學更富有層次感，讓言語習得變得更加厚實、有實效。

文本總有其精彩之處，對此進行重錘敲打，引導學生認真品味，我們的課堂方能有些亮堂。

童年的發(fā)現(xiàn)教案【篇6】

一、回憶導入

引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。

二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的'問題。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

3.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2.引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結交流

通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

童年的發(fā)現(xiàn)教案【篇7】

課文分析：

本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。

教學本課的重點是引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

教學目標：

1、通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。

2、懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3、了解課文“童真童趣”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2、了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。

一、引入新課。

1、大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

2、大家來讀一讀你了解的情況。

3、打開書，預習生字。

二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。

1、指名上黑板寫出不認識的字。

凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳 衰 絹 僑 眷

2、指名給這些字加上拼音。

3、讓學生讀拼音節(jié)。

4、正音、正字。

三、理解詞語。

1、再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

2、引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

3、查字典理解其它詞語。

4、出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、指導朗讀。

1、學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2、同桌互相學習，克服困難。

3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

4、教師指導讀難句。

（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

（3）我明白了DD世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。

5、再練練難句的朗讀。

一、引導學生自學。

讓學生默讀全文，思考：

1、課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？

3、小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點段，揭示中心思想。

1、讓學生結合課題質疑。

2、從第一件事中，你懂得了什么？

3、從第二件事中，你明白了什么？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

“我明白了DD世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4、自由讀第三件事，你體會出什么？

5、通過你的朗讀，讀出這份天真來。

童年的發(fā)現(xiàn)教案【篇8】

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重點：

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

學習難點：

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。

3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。

3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。

2.課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

（3）“我”是一個幽默的孩子。

舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？比如：

（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

（3）童年很美好?！?/p>

2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

課后反思：

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最新我的發(fā)現(xiàn)一年級教案精選

作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的一年級《語文園地八》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我的發(fā)現(xiàn)一年級教案 篇1

【教學目標】

(一)知識教學點

1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個生字，會寫“關、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個字，學習“心字底”“走字旁”2個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、從實際中體會什么叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。

(二)能力訓練點

1、培養(yǎng)學生識字，寫字能力。

2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。

3、訓練學生的思維能力。

【重點難點】

讓學生從故事中收獲“講誠信”的道理，并指導學生能從實際生活中去體會。

【課前準備】

生字卡片、多媒體課件。

【教學流程】

第1課時

一、導入新課

1、談話揭題。

(師板書：和)同學們，認識這個字嗎?你會填這個空兒嗎?(和)今天我們要學習的是《小熊和小鹿》(板書課題)。

2、讀題質疑。

齊讀課題。師問：你有什么感興趣的問題嗎?

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，不掉字。

2、同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀的不對或不準確的字音。

3、讀后釋疑：通過讀書，你讀懂了什么?

4、師范讀，生圈畫帶生字的詞語。

我會認：

熊鹿奶答商量燒趕緊起

系孩種爸打關住想

三、認讀詞語，巧記生字

1、生自由認讀圈畫出的詞語。

詞語闖關：

小熊小鹿奶奶答應種樹爸爸

住院商量發(fā)燒趕緊失望突然

對不起沒關系

2、出示詞語。

小熊小鹿答應商量發(fā)燒趕緊

爸爸奶奶對不起沒關系種樹住院

①學生試讀;

②找一找這些詞中有幾個字讀輕聲，讀一讀;

③小組賽讀;

④去掉拼音開火車讀。

3、游戲中識字：

①離開詞語，生字還認識嗎?

②“摘星星”(師在黑板上貼好寫有生字的星星卡，生隨機摘生字卡片，大聲讀出來，并組詞、擴詞)

4、小組合作，交流識字方法。

四、再讀課文，整體感知

1、用你自己喜歡的方式朗讀課文。

2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽。

3、個人挑戰(zhàn)賽。

4、齊讀。

五、總結課文，布置作業(yè)

請同學們認真、流利地朗讀課文。

第2課時

一、復習生字激趣導入

1、出示詞語，同桌比賽，看準認得又快又準

2、出示生字，開火車認讀]

3、提問：上節(jié)課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢?我們一起來學習課文。

二、精讀理解，感悟內化

(一)學習第1自然段

1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎?從哪兒能看出來?

2、試著讀出小熊的高興(指導讀好兒化音：直打滾兒)

3、你什么時候也會樂得直打滾兒?]

4、齊讀第1自然段

(二)學習2—4自然段

小熊這么想去奶奶家，為什么又沒去呢?

1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對話。

2、小熊為什么一定要在家等小鹿?(強調：答應)

3、男女生分角色讀對話]

(三)學習5—6自然段

媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。

1、(示圖2)你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎么想?

2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿;鬧鐘又走了一圈，小鹿還是;小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然沒有來。這時，小熊會想些什么呢?

指導朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。

3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎?說一說。

4、試著讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢?

(四)學習7—8自然段

如果你是這只小熊，看見小鹿來了，你會怎么做?我們來看看小熊怎么做的。

1、師生分角色讀7、8自然段(師飾小鹿爸爸，生飾小熊)

2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會對小鹿的爸爸說“沒關系”呢?

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰?為什么?

小結：是呀，答應過別人的事，一定要努力做到;若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。]

(五)學習第9自然段

1、(示圖3)瞧，熊媽媽也不住地點頭，贊許地說：......

2、齊讀第9自然段

3、提問：你是個守信用的孩子嗎?說一說。

三、巧設練習，加深理解

1、有感情地朗讀課文

[情感朗讀：出示句子

小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可是小鹿還沒有來。小熊失望極了。

想想怎樣才能讀出小熊的失望呢?]

2、練習

照樣子說一說

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我們都愛踢足球。

(蘋果和梨)都(是水果)。

(我們)都(愛做游戲)。

[XXXXXXXXXXXXXXX都。]

四、指導寫字

1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。

2、重點指導。

“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。

“想”和“答”，都是上下結構的字，但要注意在田字格中各部分的.占格。

“奶”字的最后一筆為撇。

3、師范寫，生臨寫。

4、練寫，互相評價。

五、拓展訓練

[課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎?

小熊(高興地)說：“太好了，我正想奶奶呢?！?/p>

媽媽()說：“明天再去種行嗎?！?/p>

小熊(堅定地)說：“不行，我要在家等他?！?/p>

小鹿的爸爸(抱歉地)說：“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’?！?/p>

小熊(趕緊)說：“沒關系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢?！?/p>

總結：括號里的詞決定了說話態(tài)度，平時要多留心體會、運用。]

六、總結課文

1、問：學了這個故事，你有什么收獲?(學生談收獲，教師相機評價。)

2、師總結：為了朋友之間的一個約定，小熊放棄了去奶奶家玩，小鹿雖然因為發(fā)高燒沒有應約，但特意請爸爸來向朋友解釋。我們要像小熊和小鹿一樣，做一個守信用的好孩子。

七、布置作業(yè)

1、把喜歡的詞填入詞語花籃中。

2、書寫生字。

我的發(fā)現(xiàn)一年級教案 篇2

【教學目標】

１、引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生的識字興趣，激發(fā)學生主動思維、大膽想象的能力。

２、區(qū)別同音字、形近字，加深對字義的理解。

３、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發(fā)明創(chuàng)新。

４、培養(yǎng)學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。

５、能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。

【教學重點、難點】

進行口語交際，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力。

【教具準備】

識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。

【教學課時】

３課時。

第一課時

【教學目標】

１、引導學生發(fā)現(xiàn)新的.識字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)學生的識字興趣。

２、進行朗讀訓練。

【教具準備】

識字卡片。

【教學過程】

我的發(fā)現(xiàn)

１、自己大聲地朗讀韻文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

２、引導學生歸納小結。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；

“舌”和“甘”合起來是“甜”；

“土”和“里”合起來是“埋”；

……

３、學生拿出事先準備好的漢字的`部件在桌上擺一擺。

４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

５、用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

日積月累

１、我會填。

⑴（出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。

⑵選擇適當?shù)淖痔钤跁系模ǎ├铩?/p>

⑶集體訂正。

⑷擴展練習。

坐座圓園聲生

（）位公（）學（）

請（）（）形（）病

２、我會讀。

⑴自讀短文，了解短文主要寫了什么？

⑵小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。

⑶指名讀，并說說這臺機器有什么用處。

⑷說說自己讀了短文后的感受。

我的發(fā)現(xiàn)一年級教案 篇3

一、教材說明

這個語文園地里有五項練習，包括復習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。

二、教學建議

第一項“我會認”，是復習學過的帶“讠、亻、口”的三組字。通過歸類認讀加深記憶。為此要讓每個同學獨立練習，忘了的字查查生字表，讀完之后想想每組字在字形上有什么特點。然后再同桌兩個同學互相讀讀問問，老師可用三組卡片變序抽檢。

第二項“我會讀”，內容是學過的字組成的詞。這些詞在口語中常用，多讀幾遍有利于鞏固生字，積累詞語?？梢运娜诵〗M的形式互相讀讀。橫向讀、豎向讀，讓學生自己變換讀法，讀得有興趣。讀前老師要提示讀準字音，讀后要注意檢查，糾正不準的讀音。

第三項“比比寫寫”，需區(qū)別六組形近字再寫下來。有四組是一筆之差，有兩組字形差別在兩筆以上，要引導學生仔細辨認，學習深辨細究，把字看清楚。比較時要從音形義三個方面清楚地說出每組兩個字的不同。如：“日”，讀ｒì，紅日、生日的'“日”；“白”讀ｂáｉ，白云、雪白的“白”?！鞍住北取叭铡倍嘁黄??；颉鞍住比サ粢黄簿褪恰叭铡?。先同桌的兩人你說一組，我說一組，互相說說、互相補充再全班交流。比較清楚后再寫一寫。提醒學生寫字時要把不同的地方記住，字要寫正確。

如“馬”第一筆是“”不帶“鉤”，“鳥”第二筆是“”與“馬”不同，里面還有一點。要借助田字格把字寫勻稱，沒把握的同學可再看看課文中的范字。

第四項“讀讀說說”，要求通過讀句，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。這三個語氣詞都可用在問句里，“嗎”一般用于是非問句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的問句，需對方說出具體的答案；“吧”用于推測、估量的問句，回答也只需肯定或否定。這些用法只供教師判斷學生用詞說句合適不合適，對于學生則只要求通過讀句來培養(yǎng)語感，學著說一說。教學時先指導學生明白題目要求，再讀三句話，啟發(fā)學生想想三句話有什么相同的地方，指導讀出問句的語氣。然后分組練讀學說。最后檢查說句的情況。

第五項“我會讀”，內容是一首兒歌。這首兒歌想象豐富，形象地描繪出白云的姿態(tài)，流露出作者對自然美景的喜愛之情。與第12課《雨點兒》有一定的聯(lián)系。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學過，“著”是多音字，要讓學生借助拼音讀準字音，注意輕聲的讀法。朗讀中可啟發(fā)學生想象自己在看白云，與白云談話，力求把兒歌的韻味讀出來。兒歌的內容不必講，要通過讀來感知了解。

三、教學時間——教學本課可用2課時。

該怎么辦（口語交際）

（一）教學要求

1、蹦芙柚圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。

2、卑鐨∶饗敫靄旆ǎ并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。

（二）教材說明

書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。教學重點是根據(jù)故事的內容，交流幫小明想出的辦法。

（三）教學過程

1、苯沂凈疤猓說說如果句末加標點，該加什么符號。加上“？”讀一讀。

2、笨賜冀補適?。焉约鹤x讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。

3、蓖桌商議：根據(jù)故事的內容說說小明該怎么辦。

4、苯渙髕酪欏

（1）交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕（買束鮮花），祝他生日快樂。④找居委會或王爺爺?shù)呐笥褞椭?，說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。

（2）評一評：誰說的辦法好，為什么？在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。

5、北硌莨適?。皢±议除_暮冒旆ㄗ魑小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。

6、笨魏笱由歟喊顏飧齬適濾蹈別人聽。

我的發(fā)現(xiàn)一年級教案 篇4

［教學目標］

1.聯(lián)系生活，正確認識11個生詞、8個生字，能根據(jù)生活經驗將詞語分類，培養(yǎng)在生活中主動識字的意識。

2.學習反犬旁、鳥字旁、蟲字旁，用替換偏旁的方法增加識字量，復習鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

3.了解一類表示心情的詞語，并練習說話和寫話。

4.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

5.熟讀短文，并能簡單說說自己的感受。

［教學重難點］

重點：識字教學，學習換偏旁、加偏旁的識字技能。

難點：發(fā)現(xiàn)識字方法，培養(yǎng)自主學習的能力。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

同學們，你們觀察過自己家的衛(wèi)生間嗎？里面都有些什么物品？大家一起回憶一下，看看誰最細心。

二、識字加油站

1.出示生字卡片，指名讀、領讀、開火車讀。教師正音。

2.讀詞語。把生字寶寶帶入到詞語中，學生自由讀詞語，同桌之間相互指讀，互相檢查。

3.請小老師領讀生詞。

4.引導學生在熟讀詞語的基礎上，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點：左邊“牙刷、梳子”等詞語表示生活用品，右邊“刷牙、梳頭”等表示用途。

5.認字說話。如“梳子、梳頭”：媽媽用梳子給我梳頭，一共梳了11條小辮子，還扎上了彩色的皮筋，漂亮極了！

6.拓展延伸。讓學生說說還知道哪些和“衛(wèi)生間”有關的詞語，進行積累。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1.出示課本上的插圖和漢字，學生自己認一認，讀一讀。

2.觀察這三組漢字有什么共同特點？(每一組字都有相同的偏旁，反犬旁的.字大都跟獸類有關，鳥字旁的`字大都與鳥類和禽類有關，蟲字旁的字多數(shù)與昆蟲有關。)

3.拓展：按偏旁分類。你還知道哪些字也屬于這一類？（睡眼睛眉、臉背腰腿）

4.教師總結識字規(guī)律。

四、字詞句運用

1.觀察圖畫說心情。引導學生觀察圖中小女孩臉上的表情，說說她此時的心情，出示四個詞語“高興、生氣、害怕、難過”。

2.說說這些詞語還可以用哪些其他的詞語來表達。比如“快樂”“開心”“傷心”“發(fā)怒”“難受”等，拓展詞匯量。

3.根據(jù)心情練習說話。教師示范：今天我寫作業(yè)寫得很認真，老師表揚了我，我非常高興。(只要是表達四種心情的詞語都可以，切忌變成看詞語造句)指名說說自己的句子。

4.練習寫話。拿出練習本，讓學生從諸多表示心情的詞語中選擇兩種心情寫兩句話。注意正確地使用逗號、句號等標點符號。

五、課堂小結

1.學生練讀生詞。

2.作品展示，展示學生的寫話作品。

我的發(fā)現(xiàn)一年級教案 篇5

【學習目標】

1.通過識字加油站，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。

2.通過字詞句運用，知道不同的心情可以用不同的詞語去表示。

3.根據(jù)“我的發(fā)現(xiàn)”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關。

4.會讀會背古詩《畫雞》，激發(fā)學生主動閱讀古詩詞的`興趣。

【學習重點】

1.通過識字加油站，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。

2.會讀會背古詩《畫雞》，激發(fā)學生主動閱讀古詩詞的興趣。

【學前準備】

制作生字卡、多媒體課件。

【課時安排】

3課時

第一課時

【教學內容】

識字加油站、我的發(fā)現(xiàn)

【教學過程】

一、導語引入

1.你知道家里衛(wèi)生間有哪些洗漱用品嗎？

2.指名說。

3.師總結：同學們說得真好，今天，我們就來學習一組關于洗漱用品的詞語。

二、趣味識字

1.課件出示園地識字加油站的詞語，指名帶拼音讀。

2.翻開課本P113頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。

3.認讀生字“衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。

4.小組讀、帶讀、齊讀。5.檢查生字認讀情況，并給生字找朋友（組詞）。

三、認讀生詞

1.指名讀，開火車讀。

2.拓展識詞，全班交流。

3.全班齊讀詞語，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？

四、我的發(fā)現(xiàn)

1.課件出示第一組動物圖片：貓、猴、獅。

2.指名說說圖片上動物的名稱，師相機貼生字卡片：貓猴獅。

3.觀察一下，“貓、猴、獅”這三個字有什么共同點嗎？

4.指名回答，師總結：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和獸類動物有關。

5.交流舉例反犬旁的字：狗、豬、狐、貍、狼……

6.課件出示第二組動物圖片：雞、鴨、鴉。

7.指名說說圖片上動物的名稱，師相機貼生字卡片：雞、鴨、鴉。

8.觀察一下，“雞、鴨、鴉”這三個字有什么共同點嗎？

9.指名回答，師生共同總結：偏旁相同，都是鳥字旁，鳥字旁的字大都和鳥類動物有關。

10.交流舉例鳥字旁的字：鵝、鵑、鴿……

11.同法學習蟲子旁的字。

12.討論交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關。

第二課時

【教學內容】字詞句運用

【教學過程】

1.課件出示以下表情：

高興生氣害怕難過

2.你有過這樣一些表情嗎？一般是在什么時候？

3.指名說，師相機貼詞語：

高興生氣害怕難過

4.讀詞語，小組讀，開火車讀，指名讀。

5.引導說話：

師：你在什么時候很高興呢？

生：我在得到老師表揚的`時候很高興。

師：你做什么的時候高興呢？

生：我在玩游戲的時候很高興。

6.小組用“高興”練習說話。

7.全班交流用“高興”練習說話。師生共同評價。

8.生把自己說的句子寫下來，并讀給同桌聽，互改互評。

9.同法用“生氣、難過、害怕”練習說話，并寫下來，全班交流，師生共同評價。

第三課時

【教學內容】日積月累

【教學過程】

1.你能背一首我們學過的古詩給大家聽聽嗎？

2.指名背，師生共同評價。

3.課件出示古詩《畫雞》。

4.師范讀，生思考：這首詩寫的是什么動物呢？

5.指名說。

6.生自由朗讀古詩，圈出生字，組內互學。

7.逐句朗讀古詩，邊讀邊弄清句子的意思，師生互評。

8.指名讀，全班交流評價，齊讀。

9.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。

10.師指導背誦，指名背。

11.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。

12.全班齊背。

發(fā)現(xiàn)與探索教案分享十篇

下面是編輯為您精心準備的“發(fā)現(xiàn)與探索教案”完整介紹。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案是引導學生發(fā)展的重要工具。這篇文章僅供參考希望能為大家提供一些幫助！

發(fā)現(xiàn)與探索教案 篇1

教材分析：

本課內容是在學習了除法的基礎上，通過學生的觀察、比較、分析、歸納和驗證，最后到應用，完成對商不變規(guī)律的探究學習。既是對除法學習的深入，也是經歷探究規(guī)律的過程，并且初步滲透著函數(shù)的思想，也對以后學習分數(shù)、比的基本性質打下基礎。

學情分析：

本班學生基礎較差，尤其欠缺獨立自主探究的學習品質，因此本課是鍛煉學生觀察、分析等數(shù)學能力的很好的機會。所以應以形象直觀的算式入手，注重生成，給學生思考的空間和時間，經歷從直觀到抽象的過程，做到真正的理解和掌握商不變的規(guī)律的表象和本質。

教學目標：

1.知識目標：探索與發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律，其次是理解并掌握商不變的規(guī)律，而且能利用商不變的規(guī)律，進行一些除法運算的簡便運算。

2.能力目標：初步培養(yǎng)學生主動探索，獨立獲取知識的能力和運用商不變的規(guī)律解決生活中的數(shù)學問題的能力。

3.情感目標：滲透數(shù)學來自于生活實踐的辨證唯物主義思想，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學應用意識，喚起學生學數(shù)學的興趣。

教學重點：

探索與發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。

教學難點：

運用商不變的規(guī)律進行除法的簡便計算。

教學過程：

一、情境導入

出示《猴王》故事，學生思考：每個猴子分到的桃子多了嗎？你能列出算式嗎？誰的笑才是聰明的笑？

82=4

8020=4

800200=4

80002000=4

通過故事激發(fā)學生學習興趣，并為后面的探究做好鋪墊。

二、探究學習

1、觀察這四組算式后回答：后面的3個算式相對于第一個算式，什么發(fā)生了變化，而什么沒有變？然后全班討論，被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生怎樣的變化，商不變？

大多數(shù)學生首先會從直觀上發(fā)現(xiàn)下面的算式的被除數(shù)和除數(shù)末尾都同時多或少了1個0、2個0和3個0。

2、引導學學生分小組探究討論：這四個算式中，后面的三個算式相對于第一個算式，從上往下觀察，被除數(shù)和除數(shù)同時（乘10、100、1000），商不變。

強調回答更確切的學生的發(fā)言后，讓小組再次討論，將學生引導到更直接的表述。

3、當學生小組討論后以同桌為單位相互交流從下往上看，后面的三個算式的被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化的，商不變。

學生同桌交流。

4、組織學生自己獨立看下一組算式用規(guī)律推出結果，然后老師和學生一起用乘法驗證結果是否正確。

學生通過運用規(guī)律直接說出結果，63=2

2412=

4824=

12060=

5、歸納板書并質疑和完成0除外的的范圍界限。

學生自己的的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

6、再次理解規(guī)律：你認為這段話那些詞是重點？

同時相同的0除外

三、深化規(guī)律，小結。

1、根據(jù)每組第一個算式的結果，直接寫出第二、第三個算式的結果。

2、我是小法官。

（485）（125）＝4（）

（483）（124）＝4（）

（486）（126）＝4（）

（48-6）（12-6）＝4（）

（48+6）（12+6）＝4（）

3、教師小結。

對規(guī)律的順向思維的理解，可以很好的讓學讓學生直接運用。

通過判斷，可以使學生更好地理解：同時、乘或除以、相同的的意義，從反面認識商不變的規(guī)律，使認識更透徹，為以后的運用做好鋪墊。

四、運用與提高

1、試一試中的計算題：95050

2、練一練第三題。鐵絲有多長？

3、觀察與思考。

五、課堂總結、歸納梳理和評價。

這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？你覺得你表現(xiàn)得怎么樣？誰表現(xiàn)得最棒？老師呢？

學習了商不變的規(guī)律，并且會運用規(guī)律解答問題等。

對知識，學法的概括與總結，評價使學生更受鼓舞，達到情感價值目標。

發(fā)現(xiàn)與探索教案 篇2

[教學目標]

1、通過探索活動，進一步體會探索的過程和方法。

2、通過探索活動，發(fā)現(xiàn)乘法的分配律，并用字母進行表示。

3、在理解分配律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。

[教學重、難點]

1、通過探索活動，進一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的分配律。

2、在理解分配律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。

[教學準備]教學掛圖，計算器

[教學過程]

一、發(fā)現(xiàn)問題：

1、出示情境圖，讓學生估計墻面上貼了多少塊瓷磚。

2、用不同方法驗證結果。讓學生用不同方法計算，并引導討論為什么方法不同結果卻一樣，這其中是否蘊含著某些規(guī)律。

二、提出假設、舉例驗證、建立模型

1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設

2、驗證提出的假設是否適合其它數(shù)據(jù)

觀察上題算式的特點，小組內舉一些數(shù)據(jù)來驗證，可借助計算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗證。

全班交流，并用字母表示分配律。

三、運用乘法分配律的簡算。

1、試一試

讓學生嘗試用乘法分配律解決運算中的簡算問題。然后進行交流，概括出簡算的方法。

2、練一練：

進一步嘗試用用乘法分配律解決運算中的簡算問題。

[板書設計]

發(fā)現(xiàn)與探索教案 篇3

教學內容：

本課是北師大版小學四年級上冊第三單元乘法中的探索與發(fā)現(xiàn)（三）《乘法分配律》

教學分析：

本課的教學內容是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學內容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。

教學目標：

1、經歷對具體問題的思考、試探觀察、理解發(fā)現(xiàn)、概括規(guī)律的全過程，理解并掌握乘法分配律。

2、通過教學，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理與歸納的能力，以及靈活應用乘法分配律進行初步簡算的能力與良好的學習習慣。

教學重點：

理解并掌握乘法分配律。

教學難點：

乘法分配律的含義與變式。

教學關鍵：

觀察、比較具體問題不同解法的算式特征，從而發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律。

學情分析：

學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上接著學習乘法分配律不會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。

教學過程：

一、復習導入

1、口算

2、回憶一下上節(jié)課我們都學習了哪些跟乘法有關的規(guī)律。

生匯報師板書：ab=ba（ab）c=a（bc）

3、這節(jié)課我們繼續(xù)去探索和發(fā)現(xiàn)跟乘法有關的其他規(guī)律。（板書：探索與發(fā)現(xiàn)三：乘法）

二、探究新知

1、老師這有一張方格紙，現(xiàn)在老師可以把它變成一堵鑲滿瓷磚的墻。（師演示將方格紙貼到教室墻角）估計一下這兩面墻大約有多少塊正方形的瓷磚？（生估計）

2、那到底有多少塊瓷磚呢？現(xiàn)在打開練習本用自己喜歡的方式算一算一共有多少塊瓷磚？

3、生獨立完成后小組內交流。

4、匯報，師點撥板書。

5、同學們的方法真不少，這節(jié)課咱們重點完成這兩個綜合算式。（師擦去前兩個算式）

既然這兩個綜合算式的結果相等，那誰能把它們變成一個橫等式。（生匯報師板書：=同時擦掉其余部分，黑板上板書變?yōu)椋海?+4）9=69+49）

6、仔細觀察等式中的前后兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生）

小結：也就是說兩個數(shù)的和乘以第三個數(shù)等于這兩個加數(shù)分別與這個乘數(shù)相乘。

師：誰能用語言再描述一下剛才的發(fā)現(xiàn)。

7、有了剛才的發(fā)現(xiàn)，誰能再舉幾個這樣的例子。（生匯報師板書）

8、是不是等式兩邊的算式一定相等呢？下面咱們就親自動手驗證一下。（生分組驗證）

9、如果用字母a、b、c分別來表示這三個數(shù)，可以怎樣來表示這些算式。

（生匯報師板書：（ɑ+b）c=ɑc+bc）

師：這就是我們今天要學習的乘法的又一個規(guī)律乘法分配率（補充板書：分配律）

10、其實我們早已經開始使用乘法分配律了，只不過你們沒有發(fā)現(xiàn)而以，還記得課前口算的363嗎？誰能再說說你是怎樣口算的？（生匯報師板書

363

=（30+6）3

=303+63

=90+18

=108）

11、學習乘法交換律和乘法結合律是為了讓我們的有些計算更加地簡便，那乘法分配律能否幫我們進行簡算呢？

（引導完成第49頁練一練第1題）

（10+7）6=_____6+_____6

8（125+9）=8_____+8_____

748+752=_____（_____+_____）這說明乘法分配律中等式兩邊的算式是可以互逆的。（補充板書）

師：誰能口算出這幾道題的結果。（生）只要我們能夠細心的觀察，巧妙地去運用乘法分配律，相信我們的計算會更簡便。

12、及時練習。（引導完成第49頁試一試第1題）

（80+4）253472+3428

三、鞏固練習。

（一）基本練習

1、判斷并說明錯的原因。

（1）（4+7）5=45+7

（2）115+519=（11+19）（55）

（3）4599+45=45100+45

（4）（15+3）2=15232

（5）814+68=8（146）

（6）（14+25）43=144+253

2、第49頁練一練第2題。

（20+4）253537+653732（200+3）

（二）專項練習

1、簡算：254139101（說說你是怎樣想的？）

3829+38（29+1中的1是從哪來的？）

2、第49頁練一練第3題（實踐應用）。

（三）拓展練習。

1、填一填。a99+a=□（99+□）

2、簡算。

31697+2316+31645625-5025-625

四、全課總結

結合板書引導學生進行總結。

發(fā)現(xiàn)與探索教案 篇4

教學背景：

“三角形內角和”的度數(shù)推理是三角形中的一個重要環(huán)節(jié)，也是“空間與圖形”領域中的重要內容之一，為學生進一步理解三角形三個角、三條邊之間的關系打下基礎，并且培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，波利亞指出：“學習任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。通過本節(jié)課學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索獲得學習數(shù)學的思維方法，增強信心。

教學課題：

北師大版小學數(shù)學四年級下冊第二單元內容《探索與發(fā)現(xiàn)(一)三角形內角和》。

教材分析：

教材的小標題為“探索與發(fā)現(xiàn)”，說明這部分內容要求學生自主探索，并發(fā)現(xiàn)有關三角形內角和性質。

本節(jié)課首先讓學生對三角形的特點進行復習。隨后教材中創(chuàng)設了一個有趣的動態(tài)情境，導入了新課，激發(fā)學生的興趣，明確“內角和”的含義，然后引導學生探索三角形內角和等于多少度，可以采用不同的方法驗證，教學中安排了3個活動，通過這3個活動體驗“三角形內角和”的性質和性質的探索過程。 學情分析：

有的學生可能從各種渠道已經對“三角形內角和是180°”有所了解，所以本課的重點是通過數(shù)學活動體驗，理解為什么三角形的內角和是180°，使學生對這個知識的掌握更深刻。經過不斷的課改實驗，孩子們已經有了一定的自主探究、合作交流的能力。他們喜歡在實踐中感悟，在實踐中發(fā)表自己的見解，對數(shù)學產生了濃厚的興趣。

1.知識方面：學生已經掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、直角、銳角、平角這些角的知識。

2.能力方面：已具備了初步的動手操作能力和探究能力，并且能夠進行簡單的計算機操作。

1、知識目標：通過測量、撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內角的度數(shù)和等于180度。已知三角形兩個角的度數(shù)，會求第三個角的度數(shù)。

2、能力目標：通過滲透猜想--驗證--結論--運用—拓展的學習方法，提高學生動手操作和合作交流的能力，培養(yǎng)學生的主體探究意識。

3、情感目標：培養(yǎng)學生自主學習、積極探索的好習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學應用數(shù)學的興趣，體驗學習數(shù)學的快樂。

師：同學們，這節(jié)課我們學習探索與發(fā)現(xiàn)(一)。上節(jié)課我們已經認識了三角形，知道了三角形的特點。哪位同學能說說三角形有哪些特點呢?

師：老師這里有個三角形，誰愿意上來指出三角形的三個角?(課件出示)

師：這三個角，是三角形的內角，三個內角的和，就是三角形內角和。今天，我們就來研究一下和三角形的內角和有關的一些知識。

師：下來同學們看一下對這三個不同三角形內角和的一些說法。(課件演示)我想問問同學們，他們的說法對嗎?

學生各抒己見。

同學們，下來我們來研究、驗證他們各自的說法。

(1)測量，小組合作。(共同觀察：一個學生測量，一個檢驗，一個記錄，另一個學生報告結果。)

學生開始進行測量，教師巡視。教師選取其中幾組記錄單進行講評。

(2)匯報結果(這些測量結果都在180度左右，但不是精確的180度)。 原因：①有可能是我們在量三角形里有一些誤差。

②我認為也可能是量角器出現(xiàn)誤差了。

差。

師：你們說的都有可能，但是，不管怎樣，從我們的測量結果，是否能很好的說明上面3個三角形說法對與錯呢?

(1)同學們取出三角形學具，把三個角撕下來，拼在一起。學生動手操作。(注意把三個角的頂點對在一起)

(2)提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?學生發(fā)現(xiàn)：三個角拼成一個平角。平角是多少度?說明了什么?

同學們，我們還有沒有其他的驗證方法呢?

可以把三角形的三個角折疊在一起，如果能在一條線上，就可以說明它們的和是180度。

學生動手折疊，教師巡視，指名幾個同學上來說一說折疊的結果。(課件展示)

師：折疊好的同學說一說。這樣，是不是就能驗證三角形的內角和都是180度了?

生：是。(如果還有其他方法，希望同學們互相討論，進行再一次驗證)(課件展示)

師：現(xiàn)在，通過3種方法驗證，這三個三角形的內角和都一樣是180度，這樣他們3個三角形也就沒有可爭執(zhí)的了。那么，我們也該放松一下做些練習了。

在一個三角形中，∠1=140°，∠3=25°，求∠2的度數(shù)。

發(fā)現(xiàn)與探索教案 篇5

1、學生動手操作，通過量、剪、拼、折的方法，探索并發(fā)現(xiàn)“三角形內角和等于180度”的規(guī)律。

2、在探究過程中，經歷知識產生、發(fā)展和變化的過程，通過交流、比較，培養(yǎng)策略意識和初步的空間思維能力。

3、體驗探究的過程和方法，感受思維提升的過程，激發(fā)求知欲和探索興趣。

探究發(fā)現(xiàn)和驗證“三角形的內角和為180度”的規(guī)律。

PPT課件、三角尺、各類三角形、長方形、正方形。

各類三角形、長方形、正方形、量角器、剪刀等。

請畫出你猜到的圖形。誰來公布謎底？

同桌互相看一看，你們畫出的三角形一樣嗎？

看來，在一個三角形中，只能有一個直角或一個鈍角，為什么不能有兩個直角或兩個鈍角呢？三角形的三個角究竟存在什么奧秘呢？這節(jié)課，我們一起來學習“三角形的內角和?！保ò鍟n題：三角形的內角和）

看到這個課題，你有什么疑問嗎？

（1）什么是內角？有沒有同學知道？

三角形有幾個內角呢？請指出你畫的三角形的內角，并分別標上∠1、∠2、∠3。

（2）誰還有疑問？什么是內角和？誰來解釋？（三個內角度數(shù)的和）。

（3）大膽猜測一下，三角形的內角和是多少度呢？

【設計意圖】創(chuàng)設數(shù)學化的情境。學生用已經學的三角形的特征只能解釋“不能是這樣”，而不能解釋“為什么不能是這樣”。這樣引入問題恰好可以利用學生的這種認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣。

有猜想就要有驗證，我們一起來探究用什么方法能知道三角形的內角和呢？

先請大家想一想，研究三角形的內角和，是不是應該包括所用的三角形？

只研究你畫出的那一個三角形，行嗎？

怎么辦？請你想個辦法吧。

小組合作：從你的學具袋中，任選一個三角形，來探究三角形的內角和是多少度？

直接測量的方法挺好，雖然測量有誤差，但我們知道了三角形的內角和在180°左右。究竟是不是一定就是180°呢？哪個小組還有不同的方法？

（2）拼一拼：把三角形的三個內角剪下來，拼成了一個平角。

能想到這種剪一剪拼一拼的方法，真不簡單。三個角拼在一起，看起來像個平角，究竟是不是平角呢？誰還有別的方法？

這種方法真了不起，能借助平角的度數(shù)來推想三角形內角和是180°。

總結：同學們動腦思考，動手操作，運用不同的方法來驗證三角形的內角和。這三種方法都很好，但在操作過程中，難免會有誤差，不太有說服力。我們能不能借助學過的圖形，更科學更準確的來驗證三角形的內角和？

3、演繹推理的方法。

正方形四個角都是直角，正方形內角和是多少度？

把正方形分成了兩個完全一樣的直角三角形，每個直角三角形的內角和：360°÷2=180°

再來看看長方形：沿對角線折一折，分成了兩個完全一樣的直角三角形，內角和：360°÷2=180°

這種方法避免了在剪拼過程中操作出現(xiàn)的誤差，

舉例驗證，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過驗證，知道了直角三角形的內角和是180度。

你能把銳角三角形變成直角三角形嗎？

把銳角三角形沿高對折，分成了兩個直角三角形。

一個直角三角形的內角和是180°，那么這個銳角三角形的內角和就是180°×2=360°了，對嗎？（360—180=180°）

通過計算，我們知道了這個銳角三角形的內角和是180°，那么所有的銳角三角形的內角和都是180°嗎？你是怎么知道的？

鈍角三角形的內角和，你們會驗證嗎？誰來說說你的想法？180×2—90—90=180°

通過分類驗證，我們發(fā)現(xiàn)：直角180，銳角180，鈍角180，也就是說：三角形的內角和是180°。也驗證了我們的猜想是正確的。（板書）

【設計意圖】為了滿足學生的探究欲望，發(fā)揮學生的主觀能動性，通過獨立探究和組內交流，實現(xiàn)對多種方法的體驗和感悟。學生通過小組合作的方式學到方法，分享經驗，更重要的是領悟到科學研究問題的方法。就學生的發(fā)展而言，探究的過程比探究獲得的結論更有價值。

1、在一個三角形中，如果想求一個角的度數(shù)，至少得知道幾個角的度數(shù)呢？（2個）那我們就試一試，挑戰(zhàn)第一關。（兩道題）

2、算得真快！如果只知道一個角的度數(shù)，還能求出未知角的度數(shù)嗎？挑戰(zhàn)第二關。（三道題）

3、說得真清楚，如果一個角的度數(shù)也不知道，你還能求出未知角的度數(shù)嗎？挑戰(zhàn)第三關。（一道題）

師：同學們真了不起，從知道兩個角的度數(shù)，到知道一個角的度數(shù)，再到一個角的度數(shù)也不知道，都能正確求出未知角的度數(shù)。

4、學無止境，課下，請你利用三角形的內角和，探究一下四邊形、五邊形、六邊形的內角和各是多少度？

【設計意圖】練習由淺入深，層層遞進。從知道兩個角的度數(shù)，到知道一個角的度數(shù)，再到一個角的度數(shù)也不知道，要求學生求出未知角的的度數(shù)，梯度訓練，拓展思維。

同學們，回想一下，這節(jié)課我們學習了什么？通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？

真了不起，同學們不僅學到了知識，還掌握了學習的方法?！霸跀?shù)學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道的”，在這節(jié)課上，重要的不是我們知道了三角形的內角和是180°，而是我們通過猜測，一步一步驗證，得到這個規(guī)律的過程。

《三角形的內角和》是五四制青島版四年級上冊第四單元的信息窗二，本節(jié)課是在學生學習了與三角形有關的概念、邊、角之間的關系的基礎上，讓學生動手操作，通過一系列活動得出“三角形的內角和等于180°”。

本著“學貴在思，思源于疑”的思想，這節(jié)課我不斷創(chuàng)設問題情境，讓學生去猜想、去探究、去發(fā)現(xiàn)新知識的奧妙，從而讓學生在動手操作、積極探索的活動中掌握知識，積累數(shù)學活動經驗，發(fā)展空間觀念?！皢栴}的提出往往比解答問題更重要”，其實三角形內角和是多少？大部分的學生已經知道了這一知識，所以很輕松地就可以答出。但是只是“知其然而不知其所以然”。

為此，我設計了大量的操作活動：畫一畫、量一量、折一折、拼一拼等，我沒有限定了具體的操作環(huán)節(jié)。在操作活動中，老師有“扶”有“放”。做到了“扶”而不死，“伴”而有度，“放”而不亂。利用課件演示，更直觀的展示了活動過程，生動又形象，吸引學生的注意力。使學生感受到每種活動的特點，這對他認識能力的提高是有幫助的。

最后通過習題鞏固三角形內角和知識，培養(yǎng)學生思維的廣闊性，為了強化學生對這節(jié)課的掌握，從知道兩個角的度數(shù)，到知道一個角的度數(shù)，再到一個角的度數(shù)也不知道，要求學生求出未知角的的度數(shù)，層級練習，步步加深，梯度訓練。

教學是遺憾的藝術。當然本節(jié)課的教學中，存在許多不盡如意之處：

1、讓學生養(yǎng)成良好的學具運用習慣，特別是小組學生在合作操作時，應有效指導，對學生及時評價，激勵表揚，調動學生學習的積極性與主動性。

2、學生在介紹剪拼的方法時，可以讓介紹的學生先上臺演示是如何把內角拼在一起，這樣學生在動手操作的時候就可以節(jié)省時間。

3、在做練習時，為了趕時間，題出現(xiàn)的頻率較快，留給學生計算思考的時間不足，可能只照顧到好學生的進程，沒有關注全體學生，今后應注意這一點。

教學是一門藝術，上一節(jié)課容易，上好一節(jié)課談何容易，在今后的課堂教學中，只有勤學、多練，才能更好的為學生的學習和成長服務，讓自己的人生舞臺綻放光彩。

發(fā)現(xiàn)與探索教案 篇6

教學內容：

北師大版小學數(shù)學四年級上冊第75一76頁。1課時

教學目標：

1.知識與技能：通過具體的探索活動，理解商不變規(guī)律的特征。能運用商不變的規(guī)律進行一些除法運算的簡便計算。

2.過程與方法：滲透轉化的數(shù)學思想，讓學生經歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。學會并用類比遷移的方法探索新知，培養(yǎng)學生觀察、概括以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索新知的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：引導學生經歷探索過程，體驗數(shù)學知識的探索勝，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣，增強成功體驗。

教學重點：

使學生理解并歸納商不變的規(guī)律；

教學難點：

使學生初步學會運用商不變規(guī)律進行一些簡便計算。

教學地位：

商不變的規(guī)律是在學生掌握了乘法交換率、結合率、分配率的基礎上進行學習的。本課內容是通過學生的探索與發(fā)現(xiàn)的過程中學習并鞏固商不變規(guī)律。它的學習，不僅為學生清晰準確地理解商不變定律，也為今后運用多種定律更簡便地運算打下基礎。同時，商不變定律在實際應用中較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

教具準備：

小黑板。

設計理念：

本課教學立足于為學生搭建探索和交流的廣闊空間，關注學生的生活經驗和知識背景，注重盤活經驗，大膽用活教材，努力激活課堂。教學預設主要體現(xiàn)為情境為媒活動搭臺應用唱戲總結延伸的過程，立足于學生主動探索、主動建構、主動反思學習方式的滲透，并由此達成三維目標。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境盤活已有經驗巧引入

1.找規(guī)律，填一填。

2、4、8、16、（）、（）

10000，1000，100（）、（）

師：這些數(shù)都是怎么樣變化的？

2.快速算，猜一猜。

93=（9999）（3999）=

師：被除數(shù)與除數(shù)都變了，商會有什么變化嗎？我相信學完這節(jié)課后，你們就能找到答案。

（設計意圖：利用學生熟悉的找規(guī)律填數(shù)情境，營造輕松活躍的氣氛，激起學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。關注學生學習的現(xiàn)實起點和心理需求，使學習活動具有清晰的目的要求和方向。）

二、組織活動引導合作探究促建構

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)假想，感知規(guī)律。

師：同學們玩過溜溜球嗎？最近甲天下廣場正在進行展銷會，張老師進行了一個市場調查：某一個品牌的溜溜球，1號攤位：8元可以買2個；2號攤位：80元可以買20個；3號攤位：800元可以買200個；4號攤位：8000元可以買2000個。你認為在哪一個攤位賣最便宜？

你能列出算式嗎？

板書：82=4

8020=4

800200=4

80002000=4

師：請你觀察這幾個算式，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。自己思考，四人小組交流，全班匯報。

引導小結：能用一句話概括你剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？

2.驗證猜想，總結規(guī)律，驗證結果。

師：是不是所有的除法算式中，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以任何一個數(shù)，商都不變呢？下面我們就一起來驗證一下。

（驗證方法：同桌合作，其中一個人選一個除法算式，另外一個人選擇一個數(shù)，用這個除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以這個數(shù)，觀察商是否發(fā)生變化。）

匯報驗證結果。（驗證發(fā)現(xiàn)：0除外）

3.利用規(guī)律，簡便計算，嘗試應用。

出示95050=

師：可以怎樣做？讓學生獨立計算后，組織全班交流。

教師滲透講解豎式應用的規(guī)范寫法，并提供拓展應用。

24030=35090=4800400=

（設計意圖：注重關注學生的已有經驗和知識背景，通過交流、反債，使他們的自主建構在活動中不斷得到自我修正。大膽放手，讓學生在開放性、趣味性的問題情境中，通過提出猜想進行驗證應用規(guī)律的科學歷程，讓學生自己獲取知識，充分調動學生學習積極性、主動性，有利于擴展學生的思維，使學生對知識的理解更加深刻。同時讓學生感受創(chuàng)造成功的體驗，培養(yǎng)學生自主探索新知的能力、與人交流的能力，激發(fā)他們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的意識，從而實現(xiàn)三維目標的有效整合。）

三、指導應用強化實踐練習求拓展

1.知識空白，快速填空。

師：運用這個規(guī)律，你能很快地填空嗎？

9018=（905）（18口）

72036=（7204）（36__4）

（1500__口）（3005）=5

2.是非正誤，準確判斷。

3612=（362）（122）（）

（36+12）（12+12）=3（）

32800400=3284（）

304=（302）（42）（）

3.運用規(guī)律，簡便計算。

40025=

4.強化練習，拓展應用。

15025=2000125=

（設計意圖：以多樣的形式設計層層遞進的練習，既能滿足基本的要求，又讓學有余力的同學有展示創(chuàng)造力的舞臺，使其成為知識拓展的有效載體，實現(xiàn)了讓不同的人在數(shù)學學習上有不同的發(fā)展。）

四、引導總結激活主體意識促提升

1.總結。

通過這節(jié)課的學習，你一定有很多的收獲吧！誰來說一說，讓大家和你一起分享。（學生暢所欲言積極交流）

同學們真了不起！希望同學們在今后的學習中，能留心自己的學習和生活，相信你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的規(guī)律。

2.延伸。

今天同學們通過猜測、觀察、分析和驗證發(fā)現(xiàn)并總結出了商不變的規(guī)律，并運用這個規(guī)律在除法計算中進行簡便運算。那么，同學們有興趣的話，可以繼續(xù)使用這種科學的學習方法來思考：如果只有被除數(shù)變化或只有除數(shù)變化，商會怎樣變呢？這些留給同學們在今后的學習中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。

設計意圖：體會規(guī)律的應用，感受數(shù)學的簡潔性。培養(yǎng)學生學好數(shù)學和應用數(shù)學的良好情感，進一步讓學生產生對數(shù)學探索應用的濃厚興趣；滲透自主梳理、善于反思的優(yōu)秀品質教育，強化學習習慣、學習方法的指導和培養(yǎng)。

發(fā)現(xiàn)與探索教案 篇7

教學內容：

青島版四年級下冊第24-25頁紅點內容信息窗2第1課時

教學目標：

1．通過有步驟的觀察、猜測、比較、概括，引導學生自己建構乘法分配律的全過程。

2．幫助學生理解乘法分配律的意義，掌握其數(shù)的特點和結構形式，并學會用字母表示乘法分配律。從而培養(yǎng)學生的分析觀察能力，提高學生的抽象思維能力。

3．在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習慣。

教學重點：

理解和掌握乘法分配律的推導過程。

教學準備：

課件，卡片（課前發(fā)給學生）

教學過程：

一、擬定自學提綱自主預習

1.創(chuàng)設情境：（多媒體出示24頁情境圖）

教師引導：同學們，請認真觀察情境圖，你能得到哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？

（學生可能提出濟青高速公路全長大約多少千米？

相遇時大巴車比中巴車多行多少千米？）

（教師把這兩個問題板書在黑板上。）

教師引導：這節(jié)課，我們將通過研究一輛大巴車和一輛中巴車在濟青高速上相遇的問題繼續(xù)探索乘法運算的規(guī)律。

2.出示學習目標：這節(jié)課的學習目標是：（多媒體出示）

（1）運用觀察、猜想、驗證、歸納的數(shù)學方法，通過自主解決上述問題，探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律，會用自己的話表述，會用字母表示。

（2）樂于把自己學習的收獲、困惑、體會與大家分享，樂于與同學合作。

教師引導：有信心達到這兩個目標嗎？（有?。?/p>

老師的指導會對你們的學習有很大的幫助，請看自學指導

3.出示自學指導（認真看課本第24頁到25頁第二個紅點前的內容，重點看圖上同學的對話。思考

（1）如何求濟青公路的全長，有幾種解法，如何列式計算。

（2）比較兩種解法的計算過程和結果，你有什么猜想？再舉幾個例子來驗證一下，你能得出什么結論？

（3）什么叫乘法分配律，如何用字母表示？

5分鐘后匯報自學成果，看誰能獨立用多種方法解答黑板上的三個問題，并能發(fā)現(xiàn)乘法運算的規(guī)律。）

4.學生按自學指導自學，教師巡視，關注學困生。

二、匯報交流評價質疑

調查學情：看完的同學請舉手！看會的請放下。

1.小組交流：學習中你有哪些收獲、困惑和體會，請在小組內交流一下。

2.班內匯報：師指小組選代表按順序匯報自學指導中的思考題，其余同學隨機質疑、補充。

課堂生成預設

（1）濟青高速公路全長大約多少千米？

教師追問：第一種算法是先算什么，再算什么？第二種算法呢？

預設一：先算兩輛車1小時共行多少千米，再算兩輛車2小時共行多少千米，就是濟青高速公路的全長；

預設二：先算大巴車2小時共行多少千米、中巴車2小時共行多少千米，再算兩輛車2時共行多少千米。就是濟青高速公路的全長。）

（2）相遇時大巴車比中巴車多行多少千米？

教師追問：你能說說兩種算式的意思么？

預設一：第一種算法是先求大巴車1小時比中巴車多行的路程，再求大巴車2小時比中巴車多行的路程；

預設二：第二種算法是先分別求出大巴車和中巴車2小時行的路程，再求大巴車比中巴車多行的路程。

（3）觀察、比較兩種算法的過程和結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預設一：第一種算法是先加（或減）再乘；

預設二：第二種算法是先分別相乘再加（或減），但計算結果相同。

（4）據(jù)此，你有什么猜想？

預設：兩個數(shù)的和（或差）乘第三個數(shù)，等于這兩個數(shù)分別乘第三個數(shù)，再把所得的積相加（或相減）。

（5）怎樣驗證你的猜想呢？

（師用線段圖幫助學生理清思路）

學生觀察、匯報。重點引導學生從計算結果，算式的結構和計算方法上比較。

通過觀察，有何發(fā)現(xiàn)？引導學生回答

舉例驗證：（125＋12）8＝1258＋128

（40－4）25＝4025－425

（8＋16）125＝8125＋16125

（80－8）125＝80125－8125

（6）通過驗證，你能得出什么結論？

結論：兩個數(shù)的和（或差）乘第三個數(shù)，等于這兩個數(shù)分別乘第三個數(shù)，再把所得的積相加（或相減）。

教師總結：這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)！這個規(guī)律叫做乘法分配律。

（板書課題）你會用字母表示這個規(guī)律嗎？

（用字母表示：（ab）c＝acbc）

三、抽象概括總結提升

1．通過以上研究，你得到了什么結論？

課堂預設

預設一：兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，可以把它們分別乘這個數(shù)，再把所得的積相加，結果不變。

預設二：兩個數(shù)的差乘一個數(shù)，可以把它們分別乘這個數(shù)，再把所得的積相減，結果不變。

預設三：兩個數(shù)的和（或差）乘第三個數(shù)，等于這兩個數(shù)分別乘第三個數(shù)，再把所得的積相加（或相減）。

預設四：這個規(guī)律叫乘法分配律，可以用字母表示為

（ab）c＝acbc

2．如果是多個數(shù)的和（或差）乘一個數(shù)，這個規(guī)律還存在嗎？你怎樣驗證你的猜想？

課堂預設

舉例驗證：（2＋3＋5）4＝24＋34＋54

（1000＋100＋10）3＝10003＋1003＋103

教師總結：多個數(shù)的和（或差）乘一個數(shù)，可以把它們分別乘這個數(shù)，再把所得的積相加（或相減），結果不變。

設計意圖：將乘法分配律適當拓展

3．在記憶這個規(guī)律時，應該注意什么？

【設計意圖】幫助學生理解、記憶乘法分配律，避免常犯的錯誤。

課堂預設

預設一：括號里的每一個數(shù)都要乘括號外的數(shù)。

預設二：括號里的數(shù)必須是相加或相減，如果是相乘就不是乘法分配律。

預設三：這個規(guī)律還可以倒過來看。

教師追問：怎樣倒過來看？

預設：幾個數(shù)都乘同一個數(shù)，再相加或相減，可以先把它們相加或相減，所得的和或差再乘這個數(shù)，結果不變。

四、鞏固應用拓展提高

教師引導：怎么樣？學會了嗎？想不想挑戰(zhàn)一下自己？1.考一考（課件出示第26頁第2題）

（1）指4名學困生板演，其余同做在練習本上。

（2）展示不同答案：誰的答案和板演者不同？請到黑板前展示出來。

課堂預設：（以第一題為例）

（80＋70）5（80＋70）5

＝8070＋705＝805＋705

2．議一議

（1）你認為誰的答案對，為什么？誰的答案不對，為什么？

（2）第一種答案是把括號里的兩個加數(shù)相乘了，不符合乘法分配律，所以錯了；第二種答案符合乘法分配律，所以是正確的。

（3）用同樣的方法評議其余3題。

（4）同桌互改

（5）統(tǒng)計錯題情況，讓小組代表說說錯誤原因。

（6）學生各自訂正錯題。

3.全課小結：你在本節(jié)課中有什么收獲？

課堂預設

預設一：我知道了什么是乘法分配律。

預設二：我又體驗了探索數(shù)學規(guī)律的一般方法通過觀察發(fā)現(xiàn)問題提出猜想舉例驗證得出結論。

預設三：我感受到我們山東省的交通真是便利，作為山東人我感到自豪！

五、當堂訓練

1．出示課本第26頁第3題

2．《新課堂》第17到第19頁信息窗2第1課時內容。

同學們，通過這節(jié)課的復習，你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)還滿意嗎？談一談你的感受。

板書設計：

乘法的分配律

濟青高速公路全長大約多少千米？相遇時大巴車比中巴車多行多少千米？

（110＋90）2＝1102＋902（110－90）2＝1102－902

驗證

（125＋12）8＝1258＋128（40－4）25＝4025－425

（8＋16）125＝8125＋16125（80－8）125＝80125－8125

結論：用字母表示：（ab）c＝acbc）

（2＋3＋5）4＝24＋34＋54

（1000＋100＋10）3＝10003＋1003＋103

拓展：多個數(shù)的和（或差）乘一個數(shù)，可以把它們分別乘這個數(shù)，再把所得的積相加（或相減），結果不變。

發(fā)現(xiàn)與探索教案 篇8

教學內容：

北師大版數(shù)學教材四年級上冊第48~49頁內容。

教學目標：

1.知識目標：經歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示乘法分配律。

2.技能目標：能運用乘法分配律對一些算式進行簡便運算。

3.情感目標：樹立生活中處處有數(shù)學的思想，使學生愿學、樂學。

教學重點：

經歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法分配律。

教學難點：

在理解的基礎上運用乘法分配律進行簡便運算。

教具準備：

多媒體課件。

教學方法：

合作交流法等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，現(xiàn)在的生活與老師小時候相比，變化真大啊！那時候，許許多多的家庭住的都是低矮的土坯房。而現(xiàn)在，在黨的富民政策指引下，人們經過辛勤勞動，勤勞致富，很多家庭都建起了新房。我們班的小明同學家不久前就購置了一套新房，現(xiàn)正在搞裝修呢！咱們快去看看吧。

課件出示第48頁的主題情景圖。

（設計意圖：對學生進行愛生活、愛家庭、愛國家的思想教育。）

二、探索新知

（一）估一估

1．引導學生觀察情景圖，交流獲得的信息。

2.估一估這兩面墻大約貼了多少塊瓷磚？

3.學生思考后組織交流。

【設計意圖：培養(yǎng)學生的數(shù)感和估算意識?！?/p>

（二）算一算

1.師：這兩面墻到底一共貼了多少塊瓷磚呢？請同學們動手算一算。你能用幾種方法解答呢？

2.學生獨立思考后小組內交流想法。

3.組織交流：請匯報員說說你們小組的想法。（估計有下列兩種算法）

（1）先分別把兩面墻的瓷磚算出來，再合起來就是兩面墻共貼了多少塊瓷磚。﹝板書：49+69=90（塊）﹞

（2）因為兩面墻寬的磚是同樣多的，都是9塊，所以可以把兩面墻的瓷磚合成一面墻來計算，它的長是6+4（塊），因此一共有（6+4）9=90（塊）。﹝板書：（6+4）9=90（塊）﹞

【設計意圖：讓每個學生經歷兩種不同的思考方法；通過交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考習慣和表達能力。】

（三）比一比

1.對比兩種解法的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：結果相同，都是90塊。）

2.師：結果相同，那么可以把兩個算式用等號連接。﹝板書：69+49=（6+4）9﹞

仔細觀察算式的兩邊，它有什么特點？

3.學生思考后交流：（生：左邊的兩個乘法算式中都有相同的因數(shù)9，右邊把不同的乘數(shù)6和4相加后再乘9，得數(shù)不變。）

4.師引導理解。也可以這樣想：把不同的乘數(shù)理解為個數(shù)，即6個9加4個9，一共是10個9，所以兩種解法的結果是相同的，都是90。

【設計意圖：探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步體驗乘法分配律?！?/p>

（四）議一議

1.師：你們所看到的會不會是一種偶然現(xiàn)象呢？請你們舉出一些類似的例子驗證一下。

2.學生思考后同桌交流。

3.全班交流。（師隨著學生回答板書算式：如37+77=（3+7）7;4264+4236=（64+36）42等）。

4.師：從這些算式中你能發(fā)現(xiàn)它們在結構上有什么相同的地方？

5.引導觀察、理解：這些算式可以統(tǒng)一用符號△●+□●=（△+□）●來表示，這里●表示相同的乘數(shù)，△和□表示不同的乘數(shù)（也可以理解為個數(shù)）。

6.師：從同學們剛才舉的大量例子中，可以確定你們的猜想是正確的，是普遍存在的一種規(guī)律，在數(shù)學上我們把這種規(guī)律叫做乘法分配律。（板書課題：乘法分配律）你能用自己的話說說對乘法分配律的理解嗎？

7.師：如果用字母a、b、c分別表示三個數(shù)，你能用字母表示乘法分配律嗎？

8.組織交流后板書：ac+bc=（a+b）c

【設計意圖：使學生經歷探索過程，體驗探索方法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力，體會用字母表示運算定律的簡潔美?！?/p>

三、鞏固新知

1.填一填。課件出示

（1）6012+4012=（60+40）（）

（2）288+728=（+）8

（3）（40+4）25=（）25+（）25

（4）（100+3）15=（）（）+（）（）

【設計意圖：使學生熟悉乘法分配律的結構特點，為運用乘法分配律打下堅實的基礎?！?/p>

2.辯一辯：下面的算式對嗎？為什么？

（1）3648+3652=（48+52）36

（2）1638+1562=（38+62）16

（3）（25+30）40=2540+3040

（4）（125+80）8=1258+80

【設計意圖：培養(yǎng)學生仔細審題的習慣，明確只有符合乘法分配律的結構特點才能進行簡便運算，突破難點。】

3.試一試：簡算下列各題。

（1）（80+4）25（2）3472+3428

學生獨立計算后指名演板，集體評析計算要點。

【設計意圖：由淺入深，層層推進，夯實基礎。】

4.解決問題。

課件出示第49頁練一練第3題。

學生獨立完成后組織交流。

【設計意圖：培養(yǎng)學生解題能力?！?/p>

四、拓展應用。

1.想一想：怎樣運用乘法分配律計算

（1）363（2）10235

學生思考后組織交流。

2.簡算下列各題：（1）2541（2）9945+45

【設計意圖：培養(yǎng)學生的靈活解題能力】

五、總結全課

今天你有什么新收獲？請你說出來與大家共同分享。

師：生活中處處有數(shù)學，只要大家做生活的有心人，就能運用我們學過的數(shù)學知識去解決生活中的問題。

發(fā)現(xiàn)與探索教案 篇9

背景導讀：

《乘法分配律》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級數(shù)學下冊第36頁的教學內容，它是小學階段學到的第三個運算定律，是學生學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)打基礎，也是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)。乘法分配律的學習對提高學生的計算能力有著舉足輕重的作用，所以在很多老師的眼中，要上好這堂課感覺好難，好難，難因有二：一是怕學生不會歸納；二是學生較難理解將兩個算式相等作為表征出現(xiàn)。因此我將把關注點放在難點二上，并結合乘法分配律的后續(xù)作用，選擇從生活情境中解決問題這個角度來解釋乘法分配律的意義，或許這樣的學習能在學生的后續(xù)學習中發(fā)揮很好的作用。即：先從大量的生活情境（買衣服）入手，引出乘法分配律的結構，用生活情境解釋算式的生存與由來，再從算式回歸到情境，以此深化乘法分配律與實際情境相結合的意義，為后續(xù)解決問題打好鋪墊，為此我設計了以下教學案例。下面的案例或許能給大家?guī)硪稽c啟示，同時還需要在今后的教學實踐和理論研究上作進一步深入地探討。

課堂過程：

一、復習導入，利用舊知引領自主學習的開始

1、寫出學過的運算定律的字母式。

2、口算：635

【設計意圖】：預設乘法分配律的認識。

二、創(chuàng)設情境與探究新知

師：大家生活中一定參與過買衣服吧，這個問題你會解決嗎？（出示第一組買衣服的問題）指明匯報自己的算式

生：503＋403或者（50＋40）3

師：這兩個算式都是求的什么問題？那么它們之間有什么關系？

（板書等式：503＋403=（50＋40）3

【設計意圖】：合理利用并依據(jù)現(xiàn)實生活實際改造現(xiàn)有的主題圖情境，將植樹改為買衣服，更貼近生活實際的生活情境創(chuàng)設，使學生更易在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，得出不同的解題思路，列出不同的算式，在計算結果相等的情況下組成等式，這為學生感受乘法分配律提供了現(xiàn)實背景，學生從中也體會到乘法分配律的合理性。

師：出示第二組買衣服圖：現(xiàn)在又買了一些衣服，你會計算它的總價嗎？（出示）學生列式并匯報。605＋305或者（60＋30）5

師：這兩個算式之間又有什么關系？（板書：605＋305=（60＋30）5）

師：對比這兩組算式。

503＋403=（50＋40）3605＋305=（60＋30）5等號的左邊我們是怎樣求出衣服的總價的？右邊呢？（課件顯示計算的思路）；

生：因為在計算衣服的總價時，上衣和褲子的數(shù)量是一樣的，所以我們可以用著兩種方法來求買衣服的總價。

師：接著計算買衣服的總價：①不知道數(shù)量，怎樣求總價？（課件出示）。

生：50a＋40a=（50+40）a；

師：既不知道單價，又不知道數(shù)量。（課件出示）

生：學生思考后匯報。（學生可以用自己喜歡的方法表達，也可以用字母式表示，師板書）

師小結：看來，這樣的兩種不同的解決思路，與買衣服的單價和數(shù)量沒有關系，只要是一套一套的買衣服，即買的上衣和褲子的數(shù)量相同，我們都可以這樣計算。

師：生活中，還有像買衣服這樣計算的問題嗎？

生：有，比如：植樹：楊樹植5行，每行12棵，柳樹植5行，每行21棵，一共植樹多少棵？

生：商店有蘋果和桃各8箱，每箱蘋果重25千克，每箱桃重30千克，一共多重？

師：為什么這些式子會相等呢？

師：（出示正方體圖）你會寫算式嗎？分析這兩種算式，我們可以看出：都是在求8個4是多少，所以，它們是相等的。所以，這些算式中，只要有一個相同的因數(shù)，我們求一共是多少，就可以用著兩種計算方法。即：用兩個數(shù)的和去乘以這個數(shù)，也可以用這兩數(shù)分別去乘這個數(shù)，然后將和相加。

師：（出示我們研究過的式子）再來看我們寫過的這些算式，是這樣的規(guī)律嗎？你能用自己的話說一說這個規(guī)律嗎？

生：這個規(guī)律就叫做乘法的分配律。

師：如果我用字母表示這些數(shù)，你能寫出乘法的分配律嗎？（課件出示）

【設計意圖】：從問題的實際意義〈都買5件，也就是買5套〉和數(shù)學運算的意義〈（60+30）個5也就是60個5加30個5〉兩個層面來體會與認識；從比較類推、數(shù)形等活動探索與理解，學生能夠很好地理解乘法分配律的意義，同時，在交流合作中加深對乘法分配律的透徹感悟。

三、快樂練習

1、判斷。

2、填一填。

（12+40）3=（）3+（）3

15（40+8）=15（）+15（）

7820+2220=（+）20

3、變一變。想一想：是用乘法分配律變一變再計算，

還是直接按照運算順序計算好？（課件出示，鞏固分配律的認識）

（25+125）837201

13624＋741369913＋13

四、分配律的應用。

課件出示：這些題目怎樣計算更好。

569－691569－569

【減法也適用乘法分配律】

我們以前口算：635時，想：605＋35=315就是應用了什么定律？

五、小結：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？

六、拓展。這些計算可以用分配律嗎？

（25+50+125）8

1456+756-2065（9030）

【設計意圖】：練習設計上，我深入解讀教材練習設計的同時，對練習進行了適當?shù)募庸じ脑?，力求體現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。多形式、多層次的練習，深化學生對乘法分配律意義的理解，更多注重的是深層次的挖掘，比如：乘法分配律的逆應用，其在減法中的應用等，這使得乘法分配律的內涵得到延伸，讓學生對乘法分配律有了更一步的理解。

發(fā)現(xiàn)與探索教案 篇10

教學內容：

第76頁的內容。

教學目標：

1.知識與技能

（1）運用商不變的規(guī)律，進行一些生活中的簡便計算。

（2）運用商不變的規(guī)律，解決一些生活中的數(shù)學問題。

2.過程與方法：經歷上不變的規(guī)律的應用過程，體驗知識之間的內在聯(lián)系和知識的廣泛應用。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系，體驗應用知識解決問題的樂趣。

教學重點：

運用商不變的規(guī)律，進行一些除法運算的簡單計算。

教學難點：

運用商不變的規(guī)律，解決一些生活中的數(shù)學問題。

教學準備：

把學生分成小組。

教學過程：

一、復習回顧

（1）教師：在什么情況下除法的商不變？

（2）根據(jù)每組第一個算式的結果，直接寫出第二、第三個算式的得數(shù)。

二、習題講解

（1）第76頁練一練第二題。

（2）第76頁練一練第三題。

三、應用提高

（1）仔細觀察下列計算的每一步，你受到什么啟發(fā)？

40025=（4004）（254）=1600100

組織學生在小組中議一議，在相互交流。

（2）計算下面各題。

1502580025

20001259000125

你能用上面的方法進行簡便計算嗎？

四、課堂作業(yè)

教材第79頁的第7題。

板書設計：

探索與發(fā)現(xiàn)（四）商不變的規(guī)律

商不變的規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。

273=971010=71

（272）（32）=9

（7102）（102）=71

（273）（33）=9

（7105）（105）=71

穿鞋中發(fā)現(xiàn)的秘密（大班科學教案）

引言：鞋，就是小朋友們現(xiàn)在腳下穿的東西，但是小朋友們知道嗎？鞋子有很多秘密呢！通過本次大班教案讓幼兒認識鞋的組成，認識鞋子最幸苦的地方。從小培養(yǎng)幼兒對生活中不同事物的觀察與研究。

活動目標：在體驗活動中感知鞋底的摩擦力及其作用，引導幼兒通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密，通過設計鞋底，發(fā)展幼兒的想象力。

活動準備：律動“問候舞”及優(yōu)美歡快的背景音樂，每個幼兒事先穿一雙絲襪，布置“鞋子展覽會”（各種大小、材料、形狀、顏色、花紋的鞋子若干）；擺放馬蹄形座位，事先制作好的彩泥鞋底人手一個，輔助材料若干（牙簽、小棒、吸管、錐子、木板、彩泥、豆子等）

活動過程：

一、引導幼兒觀察、比較鞋底，發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密。

1、教師帶領幼兒在活動室門口：“多功能廳里正在舉辦‘鞋子展覽會’，你們想去參觀嗎？”“請你看看、摸摸、比比，再和小朋友討論一下，找找鞋底有什么秘密。”

2、幼兒觀察鞋底，教師巡回指導。

教師鼓勵幼兒觀察不同的鞋底，引導發(fā)現(xiàn)鞋底是各種各樣的。（材料、顏色、大小、形狀、花紋等）

3、提問：“你發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密了嗎？”“誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友？”

鼓勵幼兒大膽講述。教師小結。

4、了解各種鞋底的作用。

1）提問：“叔叔阿姨為什么要設計、制作各種各樣的鞋底，這些鞋底有什么作用？”

請幼兒討論、商量，教室巡回指導。

2）請幼兒講述。（保護、美觀、方便、干凈、防滑等作用）

二、感知鞋底的摩擦力及其作用。

1、引導幼兒感受絲襪很滑。

1）教師：“剛才小朋友說了很多鞋底的秘密，還有小朋友說到了鞋底有花紋，那你知道花紋有什么作用嗎？”

鼓勵幼兒大膽講述，教師不作結論。

2）教師：“要是鞋底沒有花紋會怎樣呢？讓我們把鞋子脫掉，只穿絲襪跳段舞蹈好嗎？”教師與幼兒跟著音樂跳舞。

教師：“穿著絲襪跳舞有什么不一樣的感覺？”“讓我們再來感受一下。”教師與幼兒第二次跟著音樂跳舞。

3）幼兒回到椅子上，教師提問：“只穿絲襪跳舞的感覺和平時有什么不一樣？”幼兒講述。

2、感知鞋底的秘密。

1）教師：“讓我們穿上鞋子也來跳段舞蹈，試試有什么不一樣的感覺?！?

請幼兒穿上兩只鞋子跳舞。

2）提問：“為什么穿上兩只鞋子跳舞，兩只腳都不那么滑了呢？”

3）教師小結：鞋底有花紋，鞋底的花紋會增加鞋子和地面的摩擦力，起到防滑作用。

三、設計防滑鞋底。

1、提出要求：“讓我們用靈巧的手指和各種輔助材料來設計一個防滑鞋底，比比誰的設計最與眾不同？”

2、幼兒利用各種材料，進行設計和制作。

教師巡回指導。

3、講評活動。

1）請先設計好的幼兒給客人老師或是小朋友欣賞，并講述自己設計的理由。

2）請個別幼兒展示自己的設計，并講述。

四、延伸活動：

1）引導幼兒了解減小摩擦的鞋底。

教師出示溜冰鞋，引導幼兒觀察，提問：“這是什么鞋子？”“溜冰鞋的鞋底有什么秘密？”“為什么要這樣設計？”

提問：“在我們的生活中你知道有什么鞋底是故意減小摩擦力，使它更滑？”，引導幼兒聯(lián)系生活經驗講述。

2）請幼兒回家繼續(xù)思考、尋找答案。

鞋子的一家

活動目的：讓幼兒園知道鞋子是工人叔叔制成的，教育幼兒要愛護鞋子，通過游戲活動，使幼兒知道鞋子的種類及穿著季節(jié)，教幼兒認識正反鞋，培養(yǎng)幼兒的觀察力及創(chuàng)造性思維。

活動準備：事前給幼兒穿不同品種的鞋（皮鞋、布鞋、旅游鞋……）；準備若干拖鞋、雨鞋、涼鞋、棉鞋；四副圖畫：冬景、夏景、春景、室內景；黑板一塊，上面掛若干雙掛錯了的鞋子；錄音。

活動過程：

1、老師說："多漂亮的地毯呀，我們拖了鞋子上去踩踩吧。"大家席地而坐。

2、“這里有些什么？”（許多鞋子）“教師的鞋子怎樣？”（教師的鞋子大，小朋友的鞋子小。）“老師能不能穿小朋友的鞋？”請一個小朋友穿老師的鞋試試，“合不合適？”（大人穿大鞋，小孩穿小鞋，要穿合適的鞋。）

3、“我們來看看都有些什么樣的鞋子？”逐一出示各種鞋：布鞋、皮鞋、水鞋、涼鞋等。讓幼兒知道鞋子的種類，摸摸質地，知道穿著的季節(jié)。

4、“請小朋友看圖片，這是什么季節(jié)？”出示冬景圖，“冬天我們穿什么鞋？”依次出示夏景、春景、室內景，請幼兒說出適合該圖景穿的鞋子。

5、“請小朋友找出你認為合適的鞋子擺在這幾幅圖畫前，看誰找的對又快?！弊層變鹤孕蟹诸?，老師檢查，找出幾個有代表性的提問個別幼兒為何這樣擺。

6、出示黑板上掛的若干鞋子，“小朋友看這有許多鞋子，你們看看擺得對不對？”

1）不是一雙的（岔色）擺在一起，讓幼兒糾正，使幼兒知道一雙鞋應該是一模一樣的。

2）一雙鞋擺反了，讓幼兒擺正，知道鞋子要穿正，不能穿反。

7、看看剛才小朋友擺得那些鞋子，擺得對不對（是否擺反）？去糾正。

8、“請小朋友穿上鞋子走走?！崩蠋煿室獯┓?，或請兩個小朋友故意岔開穿，并在小朋友面前走，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題和指正。

9、“我們穿著鞋子可以做什么？”

10、我們的鞋子真好看，是工人叔叔阿姨制作出來的，我們要愛惜鞋子。

活動結束

“我們來跳一個鞋子舞吧?！?/p>

小知識：

寧可買下大一個鞋碼的鞋子，也不要穿太緊太窄的鞋子，否則你走幾步就會叫苦連天了。趾頭頂著鞋尖，那滋味也不會舒服。穿太窄太小的鞋子，容易損傷皮膚，影響腳部美觀，甚至會扭傷腳跟，更無整體美可談。很多人生來雙腳大小就有點差異，加之一雙鞋的尺寸也絕對不完全相等。所以，買下的鞋可能會發(fā)覺一只大或一只小。此時，應該放松鞋碼，松的一邊再加一層鞋墊。

童年的水墨畫教案

以下是幼兒教師教育網編輯為您收集的關于“童年的水墨畫教案”的范文。教案課件是老師上課預先準備好的，而課件內容需要老師自己去設計完善。完整的教案是教師制定教學計劃和安排課程的前提。希望本文能夠為您提供可行的解決方案解決您的困擾！

童年的水墨畫教案 篇1

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1．聽寫詞語。

水墨 染綠 釣竿 撲騰

打碎 撥開 浪花 葫蘆

清清爽爽蘑菇

2．導入新課。

上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的？（指名讓學生回答）這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個場景的。

二、課文研讀，突破重難

1．仔細閱讀《溪邊》，回答問題。

（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。

明確：這首詩描繪了溪邊釣魚的場景，先靜后動，勾勒出一個垂釣兒童的形象。

（2）“垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？

明確：運用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當作人來寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。

（3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。

明確：這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”。多美的畫面啊！“染”字富有動感，“立”字運用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。

（4）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？

明確：這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來。

2．仔細閱讀《江上》，回答問題。

（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。

明確：這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人鮮明的形象感。

（2）“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”一句運用了什么修辭手法？有何作用？

明確：這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。

（3）品讀“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。

明確：在江中戲水的孩子，是那樣調皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動著胳膊撥水嬉戲。“你撥我濺”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面，多么快樂??！

（4）“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？

明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。句中運用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。

（5）怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”？

明確：“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛?！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來時掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的無限歡樂。

3．仔細閱讀《林中》，回答問題。

（1）用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內容。

明確：森林里的松樹被一場大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個個可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然，林中傳來一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰呀？原來，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。

（2）第一句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？

明確：這一句屬于景物描寫，寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠?！皠傁催^澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細長的松針上，也許正反射著五彩的陽光，多么漂亮啊！

（3）第二句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？

明確：這一句也屬于景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長了出來，菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠。因為蘑菇喜歡生活在潮濕的地方，通常雨后會大量生長并鉆出地面來，所以這里用擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。

（4）“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達效果？

明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快啊！

（5）你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎？為什么？

明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個個斗笠”可以看出來?！耙粋€個斗笠”實際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。

（6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。

明確：也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見了遠處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個最頑皮的家伙正在搖動松樹，樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準備采摘……

三、課堂小結，效果強化

這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景，動靜交織，構成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

童年的水墨畫教案 篇2

1.知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。

欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。

《童年的水墨畫》：

（1）簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都歸功于作家那富有動感的語言。請你再讀讀詩，畫出詩中精彩的語句，反復讀，說說你的感受。

（2）欣賞交流佳句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

（1）生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?

生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

生：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?

生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!

生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

1、自由讀詩：

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。

⑶分組讀詩，生概括全詩大意。

⑷學生質疑，釋疑。

3、賞析詩句：

⑴畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

⑵欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗讀。

4、鑒賞寫法：

⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

⑵交流感悟。

⑶小結：

第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

⑸生動筆習作，教師巡視。

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

五、我們來作詩。

1、同學們，我們讀了詩，賞了詩，還誦了詩，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢？

六、總結延伸，升華情感。

“酒逢知己飲，詩向會人吟?！崩蠋熡行耶斄送瑢W們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時光，做一些有意義的事情。

自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

（預設學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）

（2）再讀詩歌，感受詩意。

（3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！?/p>

②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”

③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙?！?/p>

（4）畫一畫：

師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？〔設計意圖〕

詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。

（5）展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。

童年的水墨畫教案 篇3

一、談話導入，揭題解題

1. 孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。

（2）讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學習生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。

預設點：

（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉

三、復習生字，指導寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

童年的水墨畫教案 篇4

教學目標：

1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福

快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，

感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。

課前準備：

1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

課時安排：

第一課時

一、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意丫、汲的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

3．想象我是在怎樣的情景下產生這些愿望？

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．學生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結：

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。

2．生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

2.交流感悟。

3.小結：

第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

練習設計：

1．我的夢想是

2．仿照課文嘗試寫首詩歌。

童年的水墨畫教案 篇5

教學目標

1. 自主學會本課的生字并能正確工整地書寫。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關段落，積累優(yōu)美的詞句。

3. 能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗，激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學準備

教師：選取幾段優(yōu)美的音樂，準備配樂朗誦。

教材簡析

也許你吃過菱角吧？那淡淡的清香會讓你久久回味。那么，你見過滿塘的菱葉嗎？見過采菱人置身于碧水中，快樂采摘的情景嗎？今天我們就隨著作者一起走進他的故鄉(xiāng)，去看看長滿菱角的池塘，去聽聽采菱人歡樂的'笑聲，當然，也“品嘗品嘗”美味的菱角。

全文共有5段，第1段寫故鄉(xiāng)長滿菱角的池塘遠看似大大小小的水墨畫。第2段寫初春池塘漸漸有了生機，一過“黃梅”，菱葉就擠滿池塘，菱盤上綴滿小花。第3段寫臨近中秋，采菱女采“頭朝菱”的情景。第4段寫采菱時節(jié)，家家戶戶飄出的菱香。第5段寫“我”想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗。

本文的教學重點是：通過朗讀課文，體會詞句意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風景的獨特、美麗，學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

課后1題：有感情地品讀課文，想象課文所描寫的情景。此題有助于培養(yǎng)孩子豐富的想象力和提高閱讀理解能力。一定要引導學生反復誦讀課文，體會情感。

課后2題：

⑴“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛。

⑵“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。

課后3題：疊詞的運用是本課的特點之一，它們把池塘的美和采菱人的快樂表現(xiàn)得恰到好處，讀起來有節(jié)奏美。此題旨在引導學生積累文中的疊詞，積累語言。

沒課后4題：背誦是積累好詞佳句的有效途徑，此題的完成要在熟讀課文、理解課文的基礎上進行。

教學設計參考

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1. （播放體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)特點的音樂）請學生閉上眼睛，靜靜地欣賞一段樂曲。師：待會兒，我們一起來交流交流你聽到些什么、想到些什么。

2. 今天，我們將隨著作者走進江南水鄉(xiāng)，去欣賞清新淡雅如水墨畫一樣的江南美景。

二、初讀課文，預習

1. 自由朗讀課文，梳理自己不明白的字詞，不理解的問題，并批注在旁邊。

2. 讀課文，同桌交流獨立預習情況。

3. 老師針對讀音、字形較復雜的字，指導認讀和書寫，特別注意“菱”“馨”“掐”“嚼”字的字形和筆順筆畫。

三、粗讀課文，感知大意

1. 自由讀課文，思考每段寫些什么。

2. 勾畫出自己喜歡的句子，認真讀一讀，看看自己讀懂了些什么。

3. 再讀課文，思考每段之間的聯(lián)系。

四、品讀課文，感受美麗

1. 故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文是怎樣概括介紹它們的？（理解第1段的比喻句）

2. 仔細讀讀第2～4段，看看從初春到中秋，池塘發(fā)生的變化和呈現(xiàn)的不同的美。

初春：池塘漸漸有了生機，菱葉細小，疏疏朗朗。

黃梅后：菱葉漲滿水面，擠得密密嚴嚴，菱盤上綴滿了小花，小蜻蜓、小青蛇等盡情地嬉戲。

臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”，動作輕快、熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“小巷”里。

3. 將寫池塘美景變化的詞語用不同符號勾畫出來。

4. 家家戶戶煮菱角、品菱角，樂在其中。品菱角是有趣的，作者又是怎樣介紹的？

五、鞏固拓展，升華情感

1. 讀完全文，你體會到些什么？（作者難忘故鄉(xiāng)的美和童年的快樂）

2. 讀課后第2題的兩個句子，體會帶點詞語的妙處。

3. 抄寫文中疊詞。

4. 課前，我們搜集了不少關于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料，下面就來交流交流。