電子白板課件

電子白板課件匯編。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。你是否收藏了一些有用的幼師資料內容呢？經過收集并整理，小編為你呈上電子白板課件匯編，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

電子白板課件 篇1

隨著科技的不斷發(fā)展和教育的不斷革新，電子白板越來越被廣泛應用在教學中，成為了現代教育的重要工具。它不僅能夠取代傳統的黑板與白板，提供更加清晰、直觀的教學材料，而且還擁有更多更強大的功能，如動畫、視頻、多媒體互動等，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教育教學效果。

所謂的電子白板，簡而言之就是一臺大屏幕的電視或者投影儀，并結合計算機的軟件和硬件，用來投影顯示教學資源的設備。而制作課件，則是利用電子白板軟件的功能，結合教學內容，在電腦上制作出一份具有邏輯性、清晰度的教學材料。

電子白板制作課件使得教學材料更加詳細。相比傳統的黑板與白板，電子白板可以通過使用電腦上的軟件工具，制作出更加生動、直觀的教學圖片和圖表。通過精確的繪畫工具，教師可以在屏幕上繪制出精確的圖形，更好地向學生解釋教學內容。電子白板軟件還支持插入圖片、視頻、音頻等多媒體資源，使得教學材料更加豐富多樣。教師可以通過插入動畫、視頻等多媒體資源，加深學生對知識的理解和記憶。

電子白板制作課件使得教學內容更加具體。在電子白板軟件中，教師可以通過文字、圖片、圖表等多種形式，將抽象的知識內容具體化、可視化。舉個例子，教學材料中的一張圖片可以代表一座山，通過動畫的方式，教師可以向學生展示山峰的形狀、高度、地理位置等信息，使得學生更加直觀地理解這座山的特點。而在傳統的教學中，教師僅僅通過口頭的解釋，很難讓學生真切地感受到這些知識的具體含義。

電子白板制作課件使得教學更加生動活潑。通過電子白板軟件中的互動功能，教師可以與學生進行有趣的互動。學生可以通過觸摸屏幕的方式，參與到課堂教學中。教師可以設計一些小游戲和互動活動，通過學生的參與，增強學生對知識的興趣，激發(fā)他們的學習熱情。電子白板軟件還支持課堂實時互動，教師可以利用問答的形式，與學生進行互動交流，檢驗學生的學習情況，以便提供個性化的輔導。

電子白板制作課件為教育帶來了全新的可能性。通過電子白板，教師可以制作出更加詳細、具體、生動的教學材料，提高課堂教學的效果。同時，學生也可以通過互動功能參與到課堂中，增加對知識的理解和興趣。電子白板正逐漸成為了現代教育的重要組成部分，它有著巨大的潛力，將進一步改變的教育方式，促進學生的全面發(fā)展。

電子白板課件 篇2

交互白板的使用使學生在教師的指導下，通過自主參與、主動探究，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能親自動手操作，調動多種感官共同參與認知活動，增加了信息量，強化了記憶效果，加快了對所學知識的理解、消化速度，從而在較短的時間內，更快、更好地學到更多的知識，提高了學習效率。同時因為交互軟件可以隨時修改，所以教學中老師不受課件的束縛，根據學生出現的疑難問題隨機應變，及時從圖庫中拉出需要的內容，或者直接在白板上寫寫畫畫，使課堂變成活的課堂，變成生動的課堂。

我覺得電子白板的最大優(yōu)點是把傳統的教學方法和多媒體有機地融合在一起，老師不用點擊鼠標，可以用電子筆直接在白板上操作電腦，任意畫圖、書寫、修改、標注、擦除、保存等操作。教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用再當“錄音機”和“錄像機”。師生可以積極互動，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮。

1.習慣的平移。教師在電子白板前，用交互電子感應筆在電子白板上授課，就像在黑板上操作一樣方便，能自如的進行書寫、繪畫、標注。對于很多教師來說，使交互白板成為黑板的替代品，顯得很容易。同時白板軟件使用起來簡潔、方便，操作方法和使用界面與Word基本一致，符合教師的操作要求和應用習慣，經過簡單的培訓和幾天的練習就能比較熟練地應用。實現了黑板加粉筆的傳統課堂和現代信息技術的完美整合。

2.親近師生。以前利用多媒體課件上課時，為了點擊鼠標，教師一般不走下講臺，課堂幾乎完全是的預設的，整個教學都是圍繞課件展開，這樣的課堂雖然條理很清楚，但少了師生的互動、學生的創(chuàng)新，少了生成的課程資源，顯得很呆板。用幻燈片時，很多幻燈片一閃而過，學生頭腦中留下的印象并不深刻，教學效果也就可想而知了。而交互白板的使用則讓教師從后臺走到前臺，走到學生中間，變成整個學習集體中的一員。同時，可以在講解過程中，讓學生親自動手，在白板上書、畫圖、完成趣味習題等。這樣可以提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。采用交互白板教學后，學生在課堂上的注意力大大加，學習興趣和熱情也得以充分調動，學習成績提升明顯。

3.專門為教學服務。交互白板的功能直接滿足上課老師的需求。比如板書、擦除、手動畫線及直線、虛線、箭頭線等多種樣式的板書筆，還可以選擇不同的顏色，幕布功能可以遮擋白板，使練習題一個一個地展示。移動功能可以使板面上下移動，解決高處夠不著的困難。放大鏡功能可以局部放大，吸引學生的注意力，幫助學生抓住學習要點?；胤殴δ鼙阌谡故窘虒W材料的動態(tài)和細節(jié)，及時總結回顧剛才的教學過程，提高學生興趣，激勵學生參與和交互。軟件自動保存功能將授課過程中插入的資源及書寫筆跡，形成新的演示文件，使授課過程也成為一種備課過程。

4.資源整合。交互白板的使用可以實現豐富多彩的教育資源的整合。白板資源庫、教師課制作的課件、音頻視頻材料，還有與互聯網的連接，使得教學資源豐富多彩。如果你是化學老師，你就可以在上化學課時利用交互白板自帶的豐富圖庫圖庫，每次在課堂上都可以向學生展示栩栩如生的.各類圖片，并通過添加動畫效果，使學生對這門課的興趣大大增加，提問比以前更積極，注意力更加集中。

基于建構主義的學習理論認為，學習環(huán)境是學習者充分利用環(huán)境提供的豐富資源和工具，建立自己的認識和理解過程，是學習者進行自由探索和自主學習的場所。交互式電子白板通過與投影機、計算機的配合使用，成為大型的觸摸屏，用電磁筆代替鼠標在白板上隨意操作計算機，進行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作，還可以對投射到白板上的圖片、動畫、視頻等畫面進行注釋講解，所有過程都可隨時保存及后臺編輯管理，并且可以打印和通過互聯網發(fā)送。交互白板實現了白板和計算機之間的互動，使老師能隨時站到黑板面前操作，增進了與學生之間的交流，解放了教師的肢體。為創(chuàng)建以教師為主導、學生為學習主體、訓練為課堂主線的新課標課堂教學，提供了最好的技術支持。

知識、能力和素質是課堂教學目標的三要素，在確定教學目標的基礎上只有以重視學生對知識的掌握、培養(yǎng)學生能力的提高和強調學生素質的培養(yǎng)三個方面的目標為準則，才能真正體現教師為主導、學生為主體的目標落實，從而建立起新型的教學模式。

教師的主導作用體現在對教學目標的制訂、教學重點和難點的確定、教學方法的選擇、教學過程的掌控上，而最為主要的是要引導學生去接受、發(fā)現、探究知識的興趣，變學生的“要我學”為“我要學”。交互白板的使用，可以提供文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學支持，也可以提供普通黑板的圈點勾畫擦等功能，教師可以邊講解邊演示，及時了解學生的學習狀態(tài)，發(fā)現學生練習中的問題，及時交流指正，控制教學的全過程。教師的主導作用還體現在對學生學習興趣的激發(fā)、學習方法的指導，傳授知識、解疑問難上。教師利用生動的圖片、視頻，特別是豐富多彩的練習從各個角度指導、引導學生去認知，去識記，去思維，去想象、聯想、體驗、創(chuàng)造。

電子白板課件 篇3

隨著科技的日益發(fā)展，電子白板成為了教學設備的寵兒，我校也陸續(xù)安裝了電子白板，這一方案的實施給我們的教學帶來了方便、生機與活力。交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，能為學生提供更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現代意識非常有利，為教師優(yōu)化數學課堂教學提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時反饋的功能。

電子白板的安裝，也使現代化的教學手段進入課堂，但對于多數教師來說，以前沒有接觸過，或較少使用，針對這種情況，我們學校對教師們進行了電子白板使用培訓，以下幾點是我的小小收獲：

一、利用電子白板來輔助數學教學，因為在白板模式下工具欄中的畫圖，復制、旋轉、拖動等已能很好的展示全等圖形重合的全過程。借此可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板以及圓規(guī)等輔助工具，也可以節(jié)省繪圖時間，并把節(jié)省下來的時間放在知識講解或是有用的地方，以此提高教學效益。

二、白板課件具有強大的交互功能。白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術方便。在課堂中我們可以利用電子白板讓學生在電腦上完成相關的課堂練習，并定時自動收回學生的作業(yè)，還能當堂對學生作業(yè)情況進行總結，發(fā)現問題，以便教師能及時解決學生的問題。

三、有了電子白板，教師將不用在擔心因板書太多黑板不夠用，或是因擦黑板時所產生的粉塵對身體造成的危害。這些擔憂在電子白板中均能迎刃而解，在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，寫完一頁系統能自動保存，在不需要的地方可以利用幕布遮擋，重要的也可以利用聚光燈凸顯，并可以在注釋功能下對原來的文檔、網頁等進行修飾、批注。學生上課時也會被資源庫中更多的畫面圖解吸引而專心聽講，最后還可以將整節(jié)課的板書內容來個回顧，加深學習印象。

四、選用電子白板來輔助教學，達到圖文聲像并茂的教學手段，采用有趣、形象、生動的內容向學生灌輸知識。有利于提高學生對學習的積極主動性，有利于學生更好的記憶知識點。從而提升教學質量、增強教學效果、優(yōu)化教學過程。

以上是我通過培訓所得來的收獲，但空有理論還是不夠的，在接下來的時間里，我仍需要通過不斷的摸索、反復嘗試、演練來將它掌握。達到能熟練地使用它，并將它很好的應用到教學課堂中。

電子白板課件 篇4

電子白板課件如何轉換成PPT課件？

1、 首先把電子白板軟件打開。

2、 把ppt打開。

3、 切換到電子白板在“頁面”中點選“屏幕批注”。

4、 這時電子白板的頁面變成屏幕頁面顯示為ppt沒有全屏的頁面，此時點擊ppt的“幻燈片放映”中“觀看放映”。

5、 此時屏幕的右下角出現一個ppt放映的浮動標簽，點擊“向后翻”。一直點到ppt結束。

6、 結束后出現提示“是否要在ppt文件中嵌入筆跡？”選是或否無所謂。此時ppt的所有頁面都轉換成電子白板的頁面啦。

7、 然后在“文件”中“保存”就成為電子白板課件啦。

此方法，最重要的步驟是第四五步驟。此方法，有一個缺點是聲音不能收錄即沒有聲音。

【拓展延伸】

PPT課件如何轉換成電子白板課件？

1、 在電腦狀態(tài)下，打開一個PPT文件。

2、 PPT文件打開后，選擇放映方式，在PPT上方的工具欄中找到“幻燈片放映”→觀看放映，讓電腦全屏播放PPT文件。

3、 提起智能筆架上的筆，白板下方出現一行工具欄。

這時可以進行書寫批注，選擇筆、筆的顏色、筆寬、漫游、插入圖形、索引頁等功能。

a. 翻頁：就點擊當前頁面上左上角的翻頁圖標；

b. 漫游：如果書寫空間不夠，可以使用漫游，這樣就可以在頁面旁進行更多的書寫批注。

c. 瀏覽圖片：點擊“插圖” —瀏覽圖片—在圖庫對話框，點擊搜索—找到文件的位置—點擊要瀏覽的圖片—拖動；

d. 插入音視頻：點擊“插圖”－插入音視頻－在對話框中找到文件的位置－點擊要插入的.音視頻文件－在板面上拖動；

（不要圖片或音視頻時，使用橡皮擦，就可以將他們輕輕擦掉了。）

e. 索引頁：我們在PPT文件上的修改能夠在索引頁中找到，原有的PPT文件在電腦狀態(tài)下并沒有被修改。

f. 修改后的PPT文件的保存：點擊開始菜單，在彈出的菜單里選擇“輸出”，可以保存為圖像格式、PPT格式、PDF格式、HIML格式；選擇“保存”，則保存為系統默認的WBS格式，即白板格式。

電子白板課件 篇5

導語：龔惠萍

龔 惠 萍

我們實行小學支部聯合黌舍實際，以“提拔存眷力和履行力，當好‘八大員’，增進黌舍科學成長”為實踐載體，構造全部黨員展開了深切進修實踐科學成長觀活動。我作為黨員教師，當真進修實踐，總結以下：

1、進修表面知識，進步認識。

經過議定進修，我理解到科學成長觀活動，是黨的十七高文出的一項龐大計謀安排。用科學成長觀武裝腦筋、教導實踐、鞭策工作，將有力地促成中國特點社會主義宏大奇跡。一個民族要想站在科學的高峰，就一刻也不能離開表面腦筋。在中國特點社會主義表面系統中，鄧**表面是首創(chuàng)之作，“三個代表”緊張思維是緊張構成部分，科學成長觀等龐大計謀思維是這一表面系統的緊張立異結果。它們既彼此領悟又層層遞進，表現了改革開放新期間我們黨表面立異結果的科學性系統和階段性結果的內涵聯合。胡錦濤主席指出：科學成長觀的第一要義是成長，核心是以工錢本，根本要求是周全和諧可連續(xù)，根本方法是兼顧分身?！边@四句話是對科學成長觀科學內涵、精神本色、根本要求的集結概括綜合。這一龐大計謀思維堅定馬克思主義立場見解方法，用一系列彼此關聯、彼此領悟的新思維、新見解、新論斷，進一步系統地答復了甚么是成長、為甚么成長、如何成長的龐大題目，強化了對中國特點社會主義成長目標、成長理念、成長方法、成長動力以及成長布局、成長計謀、成長門路的認識，付與馬克思主義關于成長的表面以新的期間內涵，為中國特點社會主義表面系統增加了新的內容，表明我們黨在促成馬克思主義中國化方面到達了一個新的高度。在新的成長階段，深切貫徹落實科學成長觀，是對鄧**表面和“三個代表”緊張思維的最好堅定，也是對中國特點社會主義表面系統的最好實踐。

2、牢靠建立以工錢本的教誨觀

經過議定進修，我理解到教誨的根本任務是培養(yǎng)人才，特別是要培養(yǎng)德智體美周全成長的高本質人才。從國表里的比較看，中國培養(yǎng)的門生每每冊本知識把握得很好，可是實踐本領和創(chuàng)設精神還比較貧乏。要培養(yǎng)周全成長的優(yōu)秀人才，必須建立進步的教誨理念，勇于沖破死板見解的束厄狹隘，在辦學系統體例、傳授內容、教誨方法、評價方法等方面進行斗膽地摸索和改革。教誨要符合本身成長規(guī)律的要求。要珍視開導式教誨，鼓勵門生的進修樂趣，創(chuàng)設解放的環(huán)境，培養(yǎng)門生立異的腦筋，教會門生如何進修，不但學會冊本的東西，特別要學會冊本以外的知識。教誨要符合期間成長的要求。教誨要面向將來、面向全國、面向當代化，歸根到底便是要與時俱進，趕上期間成長的步調，辦出具有中國特點、中國風致、中國派頭的當代化教誨。必須放眼看全國，緊緊把握社會成長和科技進步的潮流，進修和鑒戒人類優(yōu)秀的文明結果。同時，也要深深地明白中國，聯合中國的實際和國情，促成教誨改革、優(yōu)化傳授布局、更新傳授內容、改革傳授方法。

3、腳結壯地，愛崗敬業(yè)

在進修科學成長觀的階段，恰好我校迎來上海市教委對我校的視導。為了歡迎本次視導，我謹小慎微做好本職工作。最終，我當真?zhèn)浜帽槐Ｅe的探討課。我鉆研講義，把握好重點難點，匯集各項資料、圖片，并做到精益求精，從網上下載動畫剪輯，細致建造課件。第一次試教后，發(fā)覺不敷的地方，立刻改革調整傳授進程，再次試教。工夫不負故意人，最終，我的課被評為了優(yōu)。別的，身為探討型課程的教研組長，要查抄備課，我們教研組人數繁多，我不怕工作量大，發(fā)覺工作中的不敷的地方，不厭其煩地與任課教師雷同，做到聯袂共進。同時，我也當真籌辦別的兼任學科，有堅苦，同事之間彼此救助，有疑問，及時請教，大家聯合協作，覺得工作很忙很累，但很富裕。本學期，黌舍配備了電子白板，為了能利用電子白板進步傳授有效性，我當真參加開學初的電子白板培訓，并凡是從網上下載相干的課件并根據傳授必要作點竄。這些課件創(chuàng)設了活潑的情況，鼓勵了門生的進修樂趣，使門生變得愛講話、愛思慮，更加喜好上語文課。我酷好門生，關心門生身心健康，門生有不敷的地方，能自動找他們交心，真正做到曉之以理，動之以情。能用成長的目光對待掉隊生并以鼓勵為主，凡是與門生的家長保存關聯，互通環(huán)境，獲得家長的贊成和互助，互助救助門生進步。珍視培養(yǎng)門生精良的行動風俗，教導他們展開充裕多彩的班級活動，指導門生自動參加黌舍構造的各項活動，促使門生的本領在活動中獲得進步。

4、自動參加自愿者活動

?? 環(huán)球注視標上海世博會揭幕的日子愈來愈近了，作為上海人，感觸非常自大和驕傲。我自動參加每次的自愿者活動，不管氣候好壞，都能提早到崗?；顒又辛霎斦妫驗槲矣X得這是一種責任和任務。

作為黨員教師，在今后的工作中，我將保存嚴于律己、與時俱進、求真務實的精神，富裕闡揚前鋒榜樣效用，篡奪在今后的工作中獲得更大的進步。

電子白板課件 篇6

通過一段時間的學習，我了解了電子白板的各種強大功能，學會了電子白板課件的基本制作方法，現在簡單談談學習體會。

我認識到，交互式電子白板最大的特色在于不僅保留了傳統黑板的任意板書功能，而且實現了與計算機的交互控制，可以隨機地處理和存儲各種數字化的教學材料，為下次應用和課后復習提供了極大的方便。交互式電子白板能加大了課堂教學的密度，喚起了兒童的學習興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學效益。

首先，利用交互式電子白板，可以幫助學生理解概念。小學生由于受年齡特征和生活實際的制約，對于某些數學概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時，利用電子白板教學為學生搭橋鋪路，可以根據教材內容和教學需要，化靜為動，動靜結合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學生充分感知。

其次，利用電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。練習是對一節(jié)課知識學習的鞏固，利用電子白板可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。[作文5000網 zw5000.COm]

以前自己對于電子白板的認識也就是把它當做投影幕，根本不知道它還有這樣多的功能和優(yōu)勢，想到自己這樣短淺的見識，真是有點慚愧，不過這也會鼓勵我在以后的教育教學中，不斷努力、積極進取……總之，經過這次培訓，我收到了教義，學到了新知，我期望以后有更多這樣的培訓機會。

電子白板課件 篇7

一、指導思想：

20xx學年工作室繼續(xù)以師生發(fā)展為本，立足課堂教學主陣地，研究提高美術課堂教學效率的策略，以完成“五個一”為契機，完善工作室運行機制，實現教師間的專業(yè)分享，合作互動，激勵共進。

二、目標措施：

1、以“落實兩綱”為重點，探索美術學科規(guī)律。

2、以“新理念新技術”為主題，深入開展好“電子白板在美術課堂教學的有效運用”的研究，組織學員在區(qū)內、區(qū)外進行教學展示，引領新理念與新技術。

3、以“亮出特色”為主題，結合學員自身特長和學校特色項目，組織學員進行教學研討和展示匯報，推動學員教學特色與學校特色的形成。

4、以“牽手行動”為主題，走向外區(qū)學習取經，送教到鄉(xiāng)村學校、民工學校，互動研討，建立合作。

5、以“閱讀分享”為主題，向學員推薦必讀書目、結合學員自選書目，進行理論學習的研討，在教學實踐中尋找契合點，提高課堂教學的有效性。

1、以教師基本功訓練為重點，開展寫生課程，結合外出寫生采風，為創(chuàng)作積累素材，爭取工作室總結階段開辦一次學員畫展或出一本作品集。

2、以開闊眼界為目的，結合重要畫展和美術展示活動，組織好觀摩活動，拓展視野。

3、以漫畫創(chuàng)作為突破，進行漫畫形象的設計與創(chuàng)作，以學生生活為創(chuàng)作素材，以幽默或諷刺的手法結合學生行為規(guī)范教育，進行主題漫畫的創(chuàng)編、連載，擬編書出版或制成書簽融于學校德育活動。

4、以《兒童詩與畫》課題的深入研究與推廣，培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習慣，研究兒童畫創(chuàng)作評價與指導，把兒童畫創(chuàng)作作為一種創(chuàng)作樂趣與習慣，匯編《詩情畫意》兒童詩與畫作品集和《童心童畫童詩》指導書集。

5、繼續(xù)開展好“走近專家”系列活動，聘請上海市美術專家和美術教師進行兒童畫創(chuàng)作指導的輔導講座。

1、以“理論學習、課堂教學、教育科研、工作實績、教學特色、活動態(tài)度”為指標，引導學員注重日常研究過程，積累教育實績。

2、把理論學習與教學實踐相結合，堅持學習，把日常教學中的每一個驚喜瞬間記錄下來，把互動中的每一個教學共鳴與建議記錄下來，把自己最感興趣的每一項研究得失記錄下來，發(fā)表于工作室博客進行分享，整理成論文，嘗試發(fā)表與參賽。

3、重視日常激勵與評價指導，做好每位學員的成長檔案，匯編《工作室成長足跡》，包括：經典教學設計、教學案例和隨筆、研究論文、美術創(chuàng)作、輔導佳作，培訓感悟。

電子白板課件 篇8

在課堂上可以利用電子白板教學配套的電子軟件，對原有的電子白板課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片、可以改變背景圖和顏色、可以進行放大和縮小等等!如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內容的趣味性。

但是由于很多老師，特別是年長的教育者還不習慣這種教學設備，在操作上可能有一些困難，因此，集體組織老師培訓使用電子白板是很有必要的，另外，老師之間也應該相互討論，研討，交流電子白板的 使用經驗。這么先進的設備，如何為我們教學所用，為教學提供有效的輔助作用，確實需要不斷學習和探索。現將自己平時運用電子白板的一些心得，在這里作一個交流，期待大家能夠互相學習，共同提高電子白板的運用水平。

電子白板最主要的性能特點之一就是其電子課件的交互性，因此，我們要改變傳統PPT電子課件的制作方法，綜合利用一切資源，包括電子白板軟件配套的教學資源庫，以及網絡資源，利用，圖文并茂的PPT課件，在加上必要的.動畫視頻等等，豐富我們的教學電子課件。為了更好地讓白板服務于我們的課堂教學，就需要我們能因課置宜地設計一些課件，幫助我們來突破一些教學上的重難點。如何利用好電子白板軟件，如何制作豐富的電子課件是我們運用教學電子白板的第一步。

在從“開始”按鈕展開菜單后，有遮屏，聚光燈等選項，遮屏和聚光燈等是電子白板的一些特殊功能，將這些功能和激光筆、熒光筆等相結合，當然可以更為有效的突出課件中的關鍵點，給學生留下較為深刻的印象。放大鏡培養(yǎng)學生的觀察品質。教師的實物示范無法讓全體學生體會觀察的注意點。尤其特別適合于無法全班展示，但又需要全班看到的教學內容，本人感覺特別適合于教學中的各種分類。你可以通過依次選取多個對象來對多個對象進行縮放，刪除，克隆等操作，而不要每次只對一個對象做反復類似的操作。教師還可以在演示調用過程中，可以隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點等操作行為，更可以隨時改變背景圖和顏色、對畫面進行放大和縮小等等!

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電子白板制作課件收藏9篇

電子白板制作課件 篇1

眾所周知，電子白板是一種新的高科技電子教學設備，它結合傳統的黑板、投影儀，電腦在一起，使用操作非常方便。使用這樣的儀器，使教師的教學更加方便、生動、有趣，又能提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛。

利用電子白板來輔助數學教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板等，因為白板模式下提供的工具欄中的畫圖，復制，旋轉，拖動等已能很好的展示全等圖形重合的全過程。

恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的教學內容形象化、清晰化，使知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

白板課件具有強大的交互功能。白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術方便。在課堂中我們可以利用白板讓學生在自己的電腦上完成課堂練習，定時自動收繳學生作業(yè)，并能當堂對學生完成情況進行總結，發(fā)現問題，以便及時解決本節(jié)課堂上新生成的問題。

在培訓過程中，大家深深的體會到，在教學中，我們所設計的課堂教學，應該使學生在使用遠教資源時能學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進行學習。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。從而激發(fā)了學生探索求知的欲望，提高了學生的認識程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

學習雖然已經結束，但電子白板的易操作性，直觀性仍歷歷在目。為鞏培訓成果今后還要開展以下兩方面的工作：

1、在日常工作中把信息化教學作為日常教學的內容，不定期的與同事交流學習，不斷提高自身的教學能力和信息素養(yǎng)。

2、積極開展信息技術和學科課程整合的實踐，探索適合我們學校實際的教學模式。提高學?，F有資源的利用效率。

電子白板制作課件 篇2

隨著高科技的發(fā)展，幼兒園教育教學手段與方法發(fā)生了翻天覆地的變化。交互式電子白板逐漸走入了幼兒園。其強大的交互性、兼容性、功能性備受幼兒園教師和孩子的歡迎，幼兒園的教學也因此變得豐富多彩。以下是我對此次培訓的一些體會：偉大的教育家陶行知早在20xx年就說：“整個世界都是向著科學猛進，我們中國領受科學的洗禮，才能在科學的世界中適于生存，但是要想創(chuàng)造科學的中國，必須培養(yǎng)科學人才的幼苗才能達到目的?！庇變簩τ诔橄蟮闹R學習都不是很積極，怎樣解決呢?唯有把抽象的知識和形象的幼兒思維有機的結合起來。白板教學就是把抽象的畫面以生動、新穎、富有童趣的畫面進行直觀動態(tài)的演示，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。

通過這次的學習，我更加強烈地感受到了電子白板技術的強大。首先，它具有替代黑板的功能，與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用;同時，部分特殊效果的使用：如拉幕、探照燈等，這些功能簡單易學，可以設計出各種形式的活動，能提高幼兒的注意力，增強幼兒的學習興趣，活躍氣氛。

其次，以前運用或者其他形式的課件，教師要在電腦面前操作電腦、點擊鼠標，被束縛在電腦面前，成了一個鼠標的點擊者，而且課件都是預先老師設計好的，一旦孩子有突發(fā)思維，很難及時調整。而電子白板則實現了白板與計算機之間的雙向交互通信與操作，很好的實現了課堂教學過程中師生的即時互動，并能及時保存相應的板書、信息反饋等內容。

此外，電子白板拖放組合，靈活互動?；诮换ル娮影装逄峁┑耐戏拧⒎糯蠛徒M合功能，使幼兒在拖放中經歷學習過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學習過程中，強化了幼兒的學習實踐，使幼兒在實踐中增長能力。另外，我覺得“透視鏡”功能非常適合我們幼兒園使用，由于有了一個遮蓋的功能以后更能吸引小朋友的注意力，當透視鏡里顯示出本來看不到的東西時孩子們更是興奮不已，增強了課堂的趣味性，也更吸引幼兒的眼球。

總之，與傳統的教學模式相比電子白板的優(yōu)越性是顯而易見的，它的功能更強大，可操作性強，且操作方法簡單易行，課堂更加靈活機動。我要繼續(xù)鉆研電子白板，并把這項技術應用于我的教育教學中，實現交互式的多媒體教學，提高學習效率、改善學習效果，改變傳統的教育方式，讓幼兒獲得更多的知識和學習興趣。

電子白板制作課件 篇3

今年我報名參加了網上的電子白板的學習，通過觀看網絡視頻和自己的邊學邊操作，對白板的功能大有了解，已經能熟練做一些基本操作。

看了幾堂其他老師上的白板課，我發(fā)現電子白板技術確實為課堂互動、師生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在教學的過程中，我們講解內容更為方便，如同黑板一樣，我們可以隨時為講解的內容做分析，使學生能夠更加直觀、形象的接受所學習的知識，學生對于所學習的知識更加容易掌握。我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，尤其是在數學領域白板課件使用有著很大的發(fā)揮余地。

交互式電子白板形象具體，動靜結合，交互性強，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

兩個月左右的學習是短暫的，有課程學習，與學員和教師之間的互動平臺也比較好，BBS交流和QQ群里交流，我們有疑惑可以互相詢問，總能慢慢解決問題，學習氛圍還是比較好的。當然，制作上交的課件可能還有很多的不足之處，我現在能運用基本功能，如隱藏、聚焦、放大等功能鍵制作課件頁面，讓幼兒更加專注于學習的課程。但是對于像老師范例中運用的猶如flash一般呈現的課件效果的話，還不夠水準，需要慢慢摸索。所以，我覺得接下來還可以在平時教學實踐中，根據教學的需要，繼續(xù)深入探索電子白板，進一步掌握交互式電子白板的技術技巧，靈活應用于課堂，把白板的優(yōu)勢與其他教學手段或其他軟件制作的教學課件有機結合起來，進一步提高課堂教學的效果，實現課堂的有效教學。我們必須認真的好好運用，感受新技術的魅力，把教學教育又提高一個新的臺階。

在這次的培訓中，我覺得網絡的頁面平臺不是很穩(wěn)定，很多時候進去就是亂碼，希望能改進一下，讓以后的學員有更好的學習環(huán)境。另外，白板的功能鍵使用，教師在每一個課程中講的都比較細，雖然整合的運用還是需要自己消化，但如果老師能在活動的最后結合一個經典的課件講解是如何制作的，運用了哪些學到的功能鍵那就更好的，這樣看著更直觀，以后自己需要用到類似的課件頁面的時候就可以借鑒改良了。

電子白板制作課件 篇4

一、電子白板教學的互動性

電子白板最大的一個特點就是為師生在教學中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發(fā)的積極參與，更好地促進孩子與孩子之間，教師與孩子之間的互動與協作，充分激發(fā)孩子們的積極性。

二、電子白板便于記錄保存教學過程。

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。

三、保存課堂原先的優(yōu)勢設計

電子白板只是一個技術，不能以技術代替思想，技術是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應該要體現出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少孩子活動，課堂主體應該是學生。這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現。也就是我們的課一定要有時代性、生活性、趣味性，與孩子聯系非常密切。

電子白板對教師提出了更高的要求，那就是：交互白板提供了新的操作方式，要求教師掌握它特定的操作方法，才能在課堂中應用自如。

這次通過學習，反思沉淀，總結悟化，讓我對白板教學在課堂中的運用更加充滿信心。在以后的教學工作中，我會運用本次培訓中學到知識、技能投入到實際的教學工作中去，以持之恒的精神、認真嚴謹的作風，把所學的知識積極運用到實際中去。古人云：“行者常至，為者常成?！毕嘈懦晒褪潜葎e人多思考一點點，多行動一點點，多付出一點點，也堅信在以后的工作中一定會有新的突破與進步。

電子白板制作課件 篇5

交互式電子白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。對于傳統教學工具來說有不少優(yōu)勢，特別體現在教學手段和教學策略的選擇方面。

下面筆者就近期對教師交互式教學基本功進行校內培訓，談談自己的一些心得體會：

一、易操作，教學資源豐富。

交互式電子白板最大的特點莫過于它的操作使用非常簡單，用需一支電子書寫筆就可以實現鼠標的各種功能。教師上課時，不需要鍵盤和鼠標，也不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對學生進行交流。課堂上老師更多地關注學生們的表現，真正實現課堂上的師生互動，真正實現了以學生為主體的課堂教學，讓教師角色得到很好的轉變。教師也不需要大量時間精力來寫板書，減少了粉塵對師生健康的影響。由于交互式電子白板系統能很好地兼容我們平時所用的各種軟件，其配套了大量的教學資源，這些資源知識點結構細化到學科、年級、章節(jié)并與主流教材保持同步。資源類型應包括教學課件、聲音、視頻、動畫課件、圖片等多種形式。

二、激興趣，教學互動性高。

白板可以播放視頻，可以拍照，這些都為教師的點撥，創(chuàng)設情景提供了良好的技術支持，其視覺效果更是吸引了學生注意力，進一步激發(fā)學生學習的興趣。擁有了電子白板的課堂教學，老師和學生不僅只是按照設計好的“課件”內容來進行教學，還可以對“課件”進行了充實。使學生真正的與老師交流并參與到教學中來，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心，更好地體現了合理使用電子白板技術給學生帶來的快樂了。課堂上教師可以設置隨機點名，隨機點名學生起來回答問題。這樣更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識。能讓學生在老師的生動活潑的教學中，學得更加興趣盎然，這樣的課堂互動性將更高。最終實現激情引趣，讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中學習知識。

三、突重點，教學內容可存儲。

交互式電子白板中一些工具例如放大、屏幕截取等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、截取當前頁面內容、不規(guī)則區(qū)域快照、全屏截取及對桌面進行截取等，截取后均為當前頁的一個圖片對象，可以對其進行移到、縮放、旋轉、刪除、復制、導出等操作。這在某種程度上可吸引學生的注意力，而且在突出教學重難點上也發(fā)揮著重大的作用。又如白板的量角器、圓規(guī)功能可用來刺激學生進行動手操作，從而使學生學習知識和概念能在具體的演示中更加清晰明了。通過充分調用電子白板的這些功能，豐富的教學活動，幫助學生對知識的理解和建構。

總之，通過這次交互式電子白板使用的校內培訓，我深信，將現代化的教學手段——交互式白板融入課堂教學中，定能為我們的教學增光添彩，使學生的課堂更加生動、形象，教學中更加的“以學生為中心”，學生的參與積極性更高，課堂變得更加豐富多彩。

電子白板制作課件 篇6

1、電子白板教學互動性

我個人認為電子白板最大的特點有：一是教師參與到學生探究活動中的互動（一般我們的課堂上常用到）；二是學生直接參與教師的活動，指對傳統電腦課件的改善（以往的是課件老師設計好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學生來填寫。

2、電子白板教學過程有痕跡

電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個人認為電子白板的一個特點，希望教師能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學，我想效果可能更佳，如課堂小結、課程回顧、例題回顧等。

3、電子白板的備課

我認為除了保證常規(guī)備課中的教師活動、學生活動，還應備電子白板的運用技術。怎樣更好地運用電子白板，哪個環(huán)節(jié)用，怎么去用，這些都應在備課時考慮到。

4、保存課堂原先的優(yōu)勢設計

電子白板只是一個技術，不能以技術代替思想，技術是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應該是能夠體現出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少學生活動，課堂主體應該是學生。這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現。也就是我們的課一定要有時代性、生活性、趣味性，與學生聯系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課我們的優(yōu)點也應該在電子白板課上留著。

5、電子白板教學每一節(jié)課一定要有亮點

一節(jié)最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規(guī)范，然后就是有一個突出的亮點，課都是差不多的，都是認真進行了準備，很多地方都沒有太大差距，只有做到“人無我有”那一定就能在這節(jié)課中脫穎而出。如聚光燈的重點顯示應用、遮幕的應用等都有可能使你的課堂有亮點。

6、電子白板用的課件要注重細節(jié)

電子白板課上的課件做到細節(jié)中更加細致，那就更好了，展現的圖讓人印象深刻，說明做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應讓人有一種精心設置過的感覺。文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺是一個整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺。

7、電子白板課更應精心準備

我們在上同一節(jié)課的時候，其實可以達到很多的效果的，并不只是在上同一節(jié)課。講的話中每個地方要設計細致，這其實就是大量的練習，可能在過程中很痛苦，也可能講到最后自己沒有感覺了，感覺很不好，但真正上課的時候，由于自己很熟悉了，就會顯得非常有感覺，非常流利。

電子白板制作課件 篇7

運用電子白板教學是未來教育的大趨勢。學校組織培訓電子白板的操作使用、電子智能平板的使用、課件的制作等。在這次培訓中介紹了未來教育的發(fā)展趨勢、交互式電子白板的一些性能特征以及運用電子白板制作課件。交互式電子白板是新興的多媒體教學設備，它具有以下的教學功能特點：兩重整合（以計算機技術為核心的信息技術本身的深度整合、電子交互白板和課堂教學的有機整合）、多重交互（包括人—機交互，人—人交互，以教學應用為主的資源—資源交互等）、易學易用。這些特性實現了信息技術與學科教學新的融合模式，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。

電子白板的功能有以下幾點：

屏幕批注，及時反饋。基于交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于數學學科可以呈現學生練習和思維的成果，便于教師及時發(fā)現問題，及時評價。

遮擋隱藏，分批呈現?；诮换ル娮影装逄峁┑恼趽趵还δ埽梢缘谷雸D片作為主題背景，有利于創(chuàng)始情景?？梢愿鶕W習進度，分批呈現資源，不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發(fā)展。不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習和復習課中也非常受用。

拖放組合，靈活互動?；诮换ル娮影装逄峁┑耐戏拧⒎糯蠛徒M合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學習過程中，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。

重點放大，凸現重點?；诮换ル娮影装逄峁┑恼障嗪头糯罂s小功能，可以針對教學重點，重點呈現，細致觀察，有利發(fā)現問題。

過程回放，呈現脈絡?；诮换ル娮影装逄峁┑幕胤殴δ?，運用于各學科學生學習中，可以重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，有利于在學習中總結學法，提煉方法，從根本上發(fā)現問題和抓住關鍵解決問題。

模式切換，方便演示。基于交互電子白板提供的三種模式的切換功能，可與整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。

智能繪圖，提升效率。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準確的各種幾何圖形。

庫存另存，積累資源。庫存是基于交互電子白板提供的`資源庫功能和存儲功能，可以在學習中隨時調用資源和積累現場資源，可以以多種方式存儲現場學習資源，便于復習和重溫。另存是將教師上課使用的課件、教學資源和學生智慧的創(chuàng)造，導出為網頁、圖片等資源，便于學生再學習或復習等。

通過短短的培訓，我對這樣的現代技術有了初步的了解，也讓我明白了教育現代化的重要性，教育的現代化過程也應該是動態(tài)的發(fā)展過程，我們必須以發(fā)展的觀點看待教育的現代化進程。任何教育改革都應該從長遠著眼，追求其自身的可持續(xù)發(fā)展。我們選擇教育信息化作為改革的突破口，就是主動適應社會信息化的選擇，它的目標是實現學校教育與社會的良性互動，從而實現教育自身的可持續(xù)發(fā)展。我們將在創(chuàng)建現代化教育的道路上不懈努力。

電子白板制作課件 篇8

信息技術與課程整合已經走過發(fā)展的初級階段。在經歷發(fā)展的初級階段之后，“整合”將進入發(fā)展的新階段，這一新階段的基本特征是：——走“發(fā)掘課程內涵”之路，為優(yōu)化課堂教學目標服務。

應該提倡該用技術時用技術，不該用技術時不用技術，該多用時多用，該少用時少用。一切以是否優(yōu)化了課堂教學目標的實現為評價標準。而交互式電子白板的問世，為整合課堂實現這樣的理念提供了一個有效的平臺。交互式電子白板能實現投影展示、屏幕標注、白板書寫、操作電腦四位一體。

在使用了一段時間的交互式電子白板之后，我有以下幾點的體會。希望與學校各位老師一同分享，共同提高對交互式電子白板的使用水平，使其更好地為日常教學服務。

使用交互式電子白板的優(yōu)勢：

一、做到無塵化教學。

由于電子白板有書寫的功能，從而取代了傳統的黑板，從保護環(huán)境和教師的身體健康方面來說是有益的。

二、使備課簡單化。

由于交互式電子白板可以同時進行多種模式轉換，可以進行投影展示、屏幕標注、白板書寫、電腦四位一體操作。教師課前備課減少很多工作量，所用的材料不一定都要做成傳統的PPT形式，各種形式的材料都可以得到有效使用。

三、溝通互動高效。

不像傳統的課件做好以后修改不方便。如果課堂上老師發(fā)現課件有錯誤的地方或制作不完美的地方，在上課時都可以及時改正，甚至可以讓學生動手參與其中。課堂上老師、學生還可以即時發(fā)揮制作課件。

四、動態(tài)演示、即時記錄。

教師上課時不必在電腦與屏幕之間走來走去。對課件、展示內容的注釋、標識能引起與學生對重要部分的注意，加深學生對所學內容的認知和記憶。電子白板可儲存性促進了教學資源積累方式的變革。電子白板可以方便的進行教學過程的實錄，不再需要動用其他設備和專業(yè)人員，只要使用白板上課就可以進行實錄，課后回放實錄可以研究、探討，以利改進和總結，并且可以共享，給教師提高教育教學水平提供了最直接的幫助。

五、以學生為中心的課堂教學設計。

當教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中時，此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。此時交互白板的應用使學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。根據學生的不同反映，教師對教學內容和教學進程的進行具體把握。

總之，交互式電子白板不僅能從根本上改變傳統課堂上的師生交互的模式，而且能幫助教師在課堂上建構開放而有活力的教學環(huán)境，給學生提供充分發(fā)展的空間，把更多的課堂時間和空間還給學生，充分發(fā)揮學生學習的能動性和積極性，使學生成為課堂真正的主人。交互式電子白板的使用激活了學科課堂，也讓課堂教學更加活力四射，更加多姿多彩。

電子白板制作課件 篇9

為了全面提升教師信息技術應用能力，倡導教師在教育教學中發(fā)揮現代技術設備及資源的最大作用，近日，市第二十四中學全體教師在六年級五班教室舉行了“希沃授課助手”應用培訓。

許宸銘老師從“希沃授課助手”使用說明、軟件下載、安裝及初步使用等方面入手，詳盡地介紹了“希沃授課助手”軟件的優(yōu)點?！跋Ｎ质谡n助手”是一款移動端與PC互聯互動的軟件，是基于無線Wi—Fi網絡，實現移動終端與PC之間的互聯互動的移動應用軟件。它是專為教學設計的一款軟件，通過運行于移動終端的應用，可對PC進行無線的遠程操作，進行PPT演示、文件傳輸、實物拍照展示、觸摸板控制等?，F場還進行了直觀的系統操作、生動的示范講解、詳細的'問題答疑。培訓過程中，老師們聚精會神地聆聽，學習氣氛非常濃厚。老師們都迫不及待地用手機下載了希沃授課助手，掃描二維碼鏈接了起來。老師們還觀摩了手機、屏幕同步的操作演示，再次為科技創(chuàng)新讓教育教學變得如此便捷而驚嘆！

本次培訓活動內容充實，效果良好，全體教師強烈地感受到了先進教學設備和豐富教學資源的優(yōu)越性，相信不久的將來，我們學校的老師們能在教學中靈活運用“希沃教學助手”軟件，豐富課堂教學，提高課堂教學效率。“希沃教學助手”，讓我們的教學變得更精彩！

白鷺課件(匯編11篇)

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案反映了教師的教學理念是教學思路的具體體現。以下內容“白鷺課件”是由幼兒教師教育網的編輯給您提供的，我們相信閱讀本文會為您的精神世界和人際關系帶來新的提升！

白鷺課件(篇1)

課時目標

1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

2.學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

一、談話導入。

白鷺真是一首“精巧的詩”??！古往今來，人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。”朗讀課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個好聽的名字。

總結上節(jié)課學習的主要內容，明確本節(jié)課要學習的主要內容，開門見山，簡明扼要。認真讀一讀第6～8自然段，學會概括文章內容，鞏固高年級的閱讀要求，完成課后習題第二題。

二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。

1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）

師：你仿佛看見了什么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？

（覓食、棲息、低飛）

3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。

4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。

示例1：

在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩一般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給這幅畫取個名字嗎？（水田覓食）

（4）精讀第一句，體會擬人、比喻手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。

（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

示例2：

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。

（4）指名交流感受。

（5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

示例3：

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

生自學交流。

小結：當我們再次聚焦于白鷺生活的畫面時，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美！

三、感受白鷺的整體美。

1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學生靜靜地欣賞。

2.質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名交流，體會白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內心感受。

小結：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧！

讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學的重點和難點。細細品味，不難發(fā)現三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，并根據畫面的不同，設計不同的教學策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的理解水到渠成！

四、賞讀全文，體會表達方法。

1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感受字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。

2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）

3.指名說說讀完了全文后的感受。

師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發(fā)現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

讓學生暢談學習后的感受，加深對文章主題內容的理解，引導學生要善于用一雙發(fā)現美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

白鷺課件(篇2)

教學要求：

1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴” 等10個字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學重點、難點：

正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

課時安排：

2課時

第一課時

教學要求：

1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“宜、鶴” 10個字。

2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

教學重點難點：

正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

教學過程：

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩?！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示交流有關郭沫若的資料。

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。

2.準確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？

四、交流自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺-----外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

板書：清田獨釣圖

清晨望哨圖

黃昏低飛圖

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

五、課堂小結。

這節(jié)課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情?？梢哉f，這一課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

第二課時

教學要求：

1.復習生字，復習課文的主要內容。

2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。

3. 學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學重點難點：

學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學過程：

一、復習導入。

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2.聽寫詞語，訂正。

精巧色素配合身段生硬尋常常見

忘卻流線型結構青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠美中不足散文詩

抽查背誦。

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析。

鷺是一首精巧的詩。

運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

鷺“身段的大小”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？

學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現尋常事物中那獨特的美。

⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景---黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學生討論總結，教師引導指正）

1.課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

2.通讀課文。

這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現常見的美嗎？

四、小結。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

五、布置作業(yè)。

運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

色素美：雪白 鐵色青色

外形美

白鷺（精巧的詩）身段美：流線型結構、

長喙、腳（韻在骨子里的散

圖畫美---清田獨釣圖文詩）---喜愛

悠然美---清晨望哨圖贊美

清澄美---黃昏低飛圖

白鷺課件(篇3)

一、復習檢查

二、精讀課文

1、學習第一段

（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。

（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

2、學習第二段（2~5自然段）

（1）圍繞上述問題同桌合作學習；

（2）交流：啟發(fā)學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

（3）朗讀訓練

3、學習第三段（6~9自然段）

（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？

交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。

（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流：

a、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！痹谶@段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

c、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛?！贝饲榇司叭缭娙绠?。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

4、學習第四段

（1）齊讀最后一段

（2）聯系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

三、總結全課

1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？

2、齊讀全文

四、作業(yè)

實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。

白鷺課件(篇4)

一、說教材

《白鷺》是人教版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

二、說目標

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我制定了以下教學目標。

1、認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

三、說教學重、難點

根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：在朗讀中理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的'散文詩”，引導學生抓住課文重點的詞句去品味、想象，能體驗到文本所特有的意境，使學生身臨其境。

四、說教法和學法

1、選擇教法，明確思路。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新課標的重要理念。為了實現這一理念，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，教學本課時，我主要采用了課件展示法和點撥法。

2、學法指導，形成能力。

通過學生自學自悟，以讀促悟，使學生形成能力。

五、說教學過程。

1、為了激發(fā)學生學習的興趣，我采用謎語導入，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能擴大學生的積累，可謂一舉兩得。

2、對于課文內容的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先讓學生們初讀課文，掃清字詞障礙。接下來設置再讀課文，整體把握這個環(huán)節(jié)，目的是讓學生在熟讀課文的基礎上對課文的內容有個整體的認識。然后設置深讀課文，品味重點句子，重現優(yōu)美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，使學生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情。這種方式突出了重點，又突破了難點。

3、對于課外做作業(yè)的布置。我設置了“用對比的寫作手法寫一寫生活中的事物”，這樣既考查了學生對寫作方法的理解，又能讓他們運用到實踐中，這是對學生所學知識的鞏固與提升。

4、板書設計。

顏色的搭配

外形美

適宜

白鷺（精巧的詩）

身段的大小

（韻在骨子里的散圖畫美———清田獨釣圖文詩）———喜愛

悠然美———清晨望哨圖贊美

清澄美———黃昏低飛圖

板書設計我采用結構圖的形式。這篇文章的結構為總—分—總，因此我在設計結構圖的時候也遵循了課文原來的結構，“白鷺是一首精巧的詩”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進行總結：韻在骨子里的散文詩，同時明確作者對白鷺的情感：喜愛和贊美。

六、教學效果預測。

這篇文章語言優(yōu)美，意境悠然。我要讓我的學生們在理解課文的同時，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發(fā)現。在能力培養(yǎng)方面，我通過布置作業(yè)的方式，讓學生把課上所學運用到實際中，以提高學生的寫作能力。

單元教學初探

單元內容總述

1、本單元主題：

本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關情”這個主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過引導學生把握課文內容，體會“花”“鳥”的內涵，二是培養(yǎng)學生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現不尋常的“美”，并能根據對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。

2、本單元重點：

（1）通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4篇文章都運用了對比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運用，使所描述的事物形象更鮮明生動。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進行對比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā)。

（2）通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內容，朗讀和背誦課文。

（3）練習寫作。能夠抓住事物特點，抒發(fā)自己的感情。

白鷺課件(篇5)

教學目標：

1、通過教學，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、能用明朗、圓潤的聲音和對家鄉(xiāng)充滿喜悅的感情演唱《白鷺湖呀好地方》，唱出真情實感，體驗家鄉(xiāng)的美好。

3、能主動參與音樂活動，享受集體合作的樂趣。

設計理念：

本課是圍繞“愛我家鄉(xiāng)”這一主題展開的，通過課件對家鄉(xiāng)的展示，將學生自然地引入到主題——《白鷺湖呀好地方》，讓學生感受到家鄉(xiāng)物產豐富和美麗的自然景色，使學生的情感得到極大的提升，從中也讓學生體會到音樂離不開生活，生活是音樂的創(chuàng)作源泉這理念。

教學重點：

用明朗、圓潤的聲音和感情視唱《白鷺湖呀好地方》。

教學難點：

表現歌曲的演唱方式及打擊樂器的運用。

教學準備：

教師準備：1、課件展示；2、碰鈴、雙聲筒、響板、三角鈴。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)情感

很久很久以前，白鷺湖由于沒人治理，放眼望去，雜草叢生，湖水滔滔，居委會十年九不收的地方。解放后，湖區(qū)人民在黨的領導下，挖河排水，降低地下水位，讓部分湖區(qū)變成良田，生活有了保障。改革開放的春風吹到了白鷺湖，湖區(qū)人民的精神面貌煥然一新，用勤勞的雙手改變了家鄉(xiāng)的一切。如今的白鷺湖是：蓮藕遍地，魚兒滿塘；良田萬畝，果樹滿坡；棉花雪白，樓房林立，好一派南國風光。

同學們，你們不知道白鷺湖的過去，可你們看到了白鷺湖的現在。老師生活在這美好的家園里，倍感自豪，出于對家鄉(xiāng)的熱愛，特作了一首歌曲：《白鷺湖呀，好地方》與同學們分享。

二、出示歌曲《白露湖呀好地方》

白 鷺 湖 呀 好 地 方

1＝ 4/4 鄧天美 詞 曲

稍快 明朗、喜悅地

. 6 | 5 3 5 6 | 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |

3 5 2 3 5. 6 | - 6 5 - | 3 5 2 3 | 5 - - |

1—4段 白 鷺 湖 呀 好 地 方 好風 好雨 好 爽 朗

好風 好雨 好 爽 朗

這兒 是我 美麗 的家 鄉(xiāng)

這兒 是我 迷人 的家 鄉(xiāng)

3. 3 3 2 . 6 | 5 3 5 6 i - | 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |

映 日 荷 花 紅 呀 遍 地 蓮 藕 香 還 有 鯉 魚 跳 吉 祥

千 樹 桃 花 紅 呀 萬 樹 梨 花 香 還 有 白 鷺 在 飛 翔

棉 花 白 如 雪 呀 稻 花 翻 金 浪 豐 收 喜 悅 繞 農 莊

小 呀 小 伙 彈 琴 姑 呀 姑 娘 唱 歌 唱 家 鄉(xiāng) 好 風 光

6 6 6 | - - ：|┃ 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |

還 有 鯉 魚 跳 吉 祥 歌 唱 家 鄉(xiāng) 好 風 光

還 有 白 鷺 在 飛 翔

豐 收 喜 悅 繞 農 莊

歌 唱 家 鄉(xiāng) 好 風 光

5 6 | - - |┃

歌 唱 家 鄉(xiāng) 好 風 光

1、下面老師自彈自唱這首歌。

2、提問：

（1）在這首歌曲里，唱出了家鄉(xiāng)的哪些景色？（學生交流）

（2）你們來自四面八方，歌曲中描寫的，你居住的地方有嗎？（師生互助）

三、簡介原創(chuàng)歌曲

1、歌曲有四段歌詞，全曲由五個樂句和結束句組成，音域起伏不大，易傳唱，結束句略有變化。

2、第二小節(jié)中的前倚音 ，應唱得明朗、自豪。

3、整首歌曲應唱得明朗，充滿喜悅，唱出自豪感。

4、引子部分給人以輕快、喜悅的感覺。歌曲的主體部分就象說話一樣，唱出了家鄉(xiāng)的美麗景色和人們的精神面貌。演唱對應以聲傳情。

四、學唱歌曲

1、請同學們隨著老師的伴奏，哼唱旋律，感受旋律（1—2遍）。

2、視唱第一段歌詞，注意第二小節(jié) - 6 5 - | 中的“好”字的前倚

好 地 方

音的唱法，要唱得圓潤、自豪。

3、視唱后面的樂句時，應唱得明朗喜悅。

老師：課件展示一，你們看多美呀：“映日荷花，遍地蓮藕，金色鯉魚，這是白鷺湖具有的標志性產品，暢銷周邊幾個縣市。

4、隨伴奏視唱第二段歌詞。

老師：每到春暖花開的時候，家鄉(xiāng)的桃花、梨花競相綻放，空中白鷺展翅飛翔，是我們家鄉(xiāng)的一道風景，是春游的好地方，享受大自然帶給我們的愉悅。

課件展示二，白鷺是白鷺湖的標志，白鷺湖是因有白鷺而得名。

5、跟伴奏視唱第三段歌詞。

老師：白鷺湖土質肥沃，是種水稻、棉花等作物的好地方。

課件展示：近幾年來，有60%土地種上了棉花，農民的收入成倍增長。白鷺湖不僅是“魚米之鄉(xiāng)”，還是產棉之鄉(xiāng)呢！如今的白鷺湖是樓房鱗次櫛比，公路四通八達，好一派繁榮景象。

6、跟伴奏視唱第四段歌詞。

“小呀小伙彈琴，姑呀姑娘唱”要唱得有彈性。結束句情緒要飽滿，把對家鄉(xiāng)的熱愛之情唱出來。

老師：課件展示，湖區(qū)人民不再是“白天拿鋤頭，晚上睡枕頭”的時代了，他們在享受物資文明的同時，也享受著高尚的精神文明。農場領導經常組織各種大型的文體活動來愉悅人們的身心，提高生活品味，就連中老人也沒閑著，夜幕降臨，華燈初放，到處都響著陣陣悅耳的腰鼓聲。我們的家鄉(xiāng)一派祥和。

7、全班跟琴齊唱全曲。

要求唱得明快、充滿活力，把對家鄉(xiāng)無比熱愛的情感表達出來。

五、表現歌曲的方式

1、齊唱：這首歌只有一個聲部，同學們同唱一個聲部。

2、領唱：一個人領唱一、二樂句，其它人齊唱其余樂句。

3、表演唱：手拿道具，邊歌邊舞，具有濃郁的生活氣息。

六、表現歌曲，師生互動

1、齊唱：用打擊樂器為歌曲伴奏，認識樂器，使用樂器。

2、領唱、齊唱：指派一名學生擔任領唱，其余學生擔任齊唱。（同打擊樂器、電子琴伴奏）

3、表演唱：作課件編排，全班可成幾個小組，看誰表演得最好。

七、課堂小結

今天我們學會了一首歌唱家鄉(xiāng)有歌，我們從中感受到了家鄉(xiāng)的美好，生活的甜蜜。我相信同學們長大后，用所學到的知識，用勤勞的雙手去建設我們的國家，建設我們的家鄉(xiāng)。

老師再次彈奏歌曲旋律，學生依次走出教室。

白鷺課件(篇6)

教學準備：

掛圖、錄音帶等。

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

一、揭示課題

⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！笔谴笤娙硕鸥Φ拿?。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然后教師作簡單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）

二、初讀課文

1、自學課文。

⑴提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。

2、檢查自學效果。

⑴分節(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

3、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

4、分段讀課文。

三、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。

2、引導評價、適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業(yè)

⒈朗讀課文。

⒉抄寫生字。

白鷺課件(篇7)

課時目標

1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字、寫字的能力。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

3.賞讀第1～5自然段，體會白鷺的“精巧”美。

一、談話導入，揭示課題。

1.課件出示羅丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。

（1）讓學生說說對這句名言的理解。

（2）鼓勵學生從生活中去發(fā)現美，發(fā)現語文課本中的美。

2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。

3.課件出示杜牧的詩句：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

這是杜牧筆下的白鷺，請學生自由朗讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。

預設：白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因為受驚而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風之中。

4.我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習第1課《白鷺》。（齊讀課題）

出示圖片讓學生在感性上有一個整體的認識，介紹詩文幫助學生了解有關白鷺方面的知識和文學家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎。尤其是對杜牧詩句的介紹為本課的學習營造了氣氛，做好了鋪墊。

二、初讀課文。

1.出示自讀要求。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

2.學生自讀，師巡視指導。

3.檢查自讀效果。

（1）出示：本課生字詞。

鷺嫌黛嵌匣嗜

適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框

鏡匣哨子恩惠韻味

（2）指名讀，交流識記方法。

預設：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。

（3）齊讀生字詞。

（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。

（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?

讀好這兩個句子。相機指導學生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句。

這篇文章生字詞較多，所以認識生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好基礎。

三、走近白鷺，感悟“精巧”美。

過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)

1.讀課文第1～5自然段，體會白鷺的精巧。

為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

2.集體交流，引導感悟。

（1）課件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

①引導學生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個關鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。

（2）課件出示：

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

白鶴朱鷺蒼鷺

①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋常”等關鍵詞，引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。

②在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。

③第3自然段對比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨特的精巧美和尋常美。

（3）課件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

①引導學生觀察白鷺的近景圖，結合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個關鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個排比句，說出白鷺的外形美。

②在朗讀中體會白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。

③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！

小結：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。

整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讓學生在讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領學生品詞析句，在圖文結合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學生對“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。

四、布置作業(yè)。

1.認清生字的字形，相互提醒易錯的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。

2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，

“嫌”的筆順是“”；

“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。

3.抄寫詞語。

4.課外熟讀課文

通過描紅、臨寫生字，幫助學生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學生識字、寫字的能力。

白鷺課件(篇8)

說教材：

本文的體裁是童話故事，以“建設開發(fā)與保護環(huán)境同等重要”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)保人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的事！

位于山豬潭邊的坪林村，住著幾十戶人家，棲息著好多美麗的白鷺鷥，昔日的那里有綠茵茵的草地，無邊的相思林，迷人的山豬潭。在這種生命綠洲里，人們也一直引用潭里的水，世世代代以耕種為生，過著平靜愜意的生活。而今這一切不復存在。是誰造成了這樣的悲??？

缺乏環(huán)境保護意識，濫用自然資源，最終一定是導致破壞生態(tài)環(huán)境，釀成嚴重的生態(tài)惡果。正是因為缺乏環(huán)保意識所造成的悲劇。

說目標：

知識與技能目標：

1、學會6個字；理解“痛心疾首”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。

過程與方法目標：

在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

在學生已有的環(huán)境保護認識的基礎上，明白社會發(fā)展和環(huán)境保護并重的道理。

說教學重難點：

理解課文內容，體會白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。

說教學設計

一、 導入：

同學們，我這兒有一則獨特的遺失啟事（出示遺失啟示的燈片），哪位同學愿意為我們讀讀！你認為它獨特在什么地方呢？

（預設：坪林村的湖泊、山林、鷺鷥不見了，人們感到很痛心，想把它們找回來。人們遺失的是大自然的景物，而不是一般的物品）

究竟是怎么回事呢？我們就從第22課中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n題燈片和板書）

二、 初讀課文，整體感知：

1、（出示生字燈片）認準文中的生字，準確、流利的朗讀課文。

2、讀完后檢查生字掌握情況。

（坪林村、山豬潭、售房、湖泊、域）

三、再讀課文，初步理解：

瀏覽全文，想想：寫了一件什么事情？

學法指導：抓線索歸納內容

（燈片出示鷺鷥的變化：議論紛紛—都先搬走—急著飛走了—立刻就搬家）

四、品讀課文，深入體會：

1、你看，多么可愛的鷺鷥呀！多么美麗的景色呀?。ㄐ蕾p美麗風景圖片和鷺鷥短片）

（過渡語：真是兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含坪林滿山翠，天光云影映碧潭呀?。?/p>

2、（出示燈片）現在，藍色的湖泊不見了，綠色的山林不見了，美麗的白鷺鷥不見了。撿到的人還給了坪林村，還給了山豬潭，還給了大自然沒有？（沒有）是沒有還？還是不可能還呢？請大家默讀課文，通過對文中語句的體會，談談自己的看法。

（學生默讀時，老師提示學生邊讀邊找句子時，可以在旁邊寫上自己的感受，學習寫批注）

3、學生談看法。

預設1：工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚……巨大的看板擋住了鷺鷥回家的路線……整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。

（引導學生從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出因為環(huán)境被嚴重破壞，而且還有人類的威脅，所以白鷺鷥不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句，特別是“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”和“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。”）

（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第3句：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。教師接：是呀，白色的鷺鷥是不可能還給我們了?。?/p>

預設2：加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了……水田不見了，潭邊筑起了堤防，堤邊正在修建環(huán)潭公路……潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。

（引導學生抓住“藍色”一詞，從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出山豬潭會變?yōu)橐惶端浪?、一潭黑水、一潭臭水，會干涸，會消失，所以藍色的湖泊也不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句；教師可根據學生的回答，相機進行追問，比如：一個月后呢？半年后呢？此時的山豬潭是什么顏色呢？）

（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第1句：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊。教師接：是呀，藍色的湖泊是不可能還給我們了！那么，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第1、3兩句。）

預設3：……草地不見了，相思林被砍光了。

（引導學生抓住“綠色”一詞，從找到的句子的重點詞語中感悟，得出山林被開發(fā)建山莊了，綠色的山林也不可能回來了的結論。）

（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第2句：我們在這里遺失了一片綠色的山林。教師接：是呀，綠色的山林也是不可能還給我們了！那么，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第2、3兩句。）

4、再看看現實社會中，我們人類的所作所為吧！

（燈片放映破壞環(huán)境的資料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚燒垃圾、日本捕鯨）

5、（出示遺失廣告的燈片），此時，你覺得我們僅僅遺失了藍色的湖泊、綠色的山林、白色的鷺鷥嗎？

6、說說：你此時心情如何？本

（預設1：氣憤、著急、沉重、憂慮、無奈）

（預設2：學生答到“痛心疾首”一詞，先理解，在著重指導學生朗讀遺失啟示的最后一句，體會痛心疾首的感情，采用指名讀、教師補白（不可能?。┡c學生個別對讀、教師補白與全體學生對讀、換讀）

五、情感升華：

1、當最后一只白鷺鷥被迫離開自己家園的時候，我非常同情它，可同時我又有些疑惑：它怎么當初不和其他鷺鷥一起走，而要等到再也不能住下去的時候才離開呢？

預設1：生答“如果這里變成了山莊，那我們不是更熱鬧了嗎？”

（過渡：哦，原來鷺鷥認為建“鷺鷥?yōu)┥角f”不僅對坪林村的人有好處，對白鷺鷥也有好處呀！所以，它才沒那么緊張呀?。?/p>

預設2：生答：廣告語讓鷺鷥認為人類會在開發(fā)的時候能保護環(huán)境的。

（出示廣告語）追問：從這則廣告你讀懂了什么？（人類開發(fā)與動物、與大自然會和諧相處。）

2、可人類只想著發(fā)展，而肆無忌憚的破壞環(huán)境，讓鷺鷥們一次次的失望，乃至最后只能絕望的離開自己的家園，此時，最后一只鷺鷥最想對人類說什么呢？

（引導學生的發(fā)言最后落在本文“和諧相處”的主旨上。）

六、 結束語：

鷺鷥有美好的愿望，我們人類也有美好的愿望，本文的作者用童話故事告訴我們：人類的發(fā)展和環(huán)境保護同等重要，人類和大自然要和諧相處。最后，讓我們飽含激情朗讀這則能代表我們共同心愿語段吧（燈片：將廣告語的最后一句改為：給我們一個和諧的家園?。?/p>

我相信：如果最后的鷺鷥聽到了，它一定會回來的！

說板書設計：

最后一只白鷺鷥

沒那么緊張 實在太可怕了 和 諧 相 處

白鷺課件(篇9)

一、復習導入。

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2.聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

精巧，色素，配合，身段，生硬，尋常，常見。

忘卻，流線型，結構，青色，清晨，安穩(wěn)，悠然，黃昏，恩惠，美中不足，散文詩。

3.抽查背誦。

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析。（出示課件13）

①鷺是一首精巧的詩。

運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②鷺“色素的配合”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：色素美：雪白，鐵色，青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？（出示課件14）

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現尋常事物中那獨特的美。

⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景---黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學生討論總結，教師引導指正）

1.課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

2.通讀課文。

這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現常見的美嗎？

四、小結。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

五、布置作業(yè)。

運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

白鷺課件(篇10)

【教材分析】

本課是人教版五年級上冊第一單元第一課的課文。這是一篇優(yōu)美的散文詩，作者用優(yōu)美的語言介紹了白鷺的美，表達了作者對白鷺的喜愛之情。

這篇課文其實是告訴同學們，要善于在尋常事物中發(fā)現美，讓同學們明白美就在我們身邊，我們要善于發(fā)現美。

【作者介紹】

郭沫若：（1892—1978），原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，1892年11月16日出生于四川樂山沙灣，現代文學家、歷史學家，新詩奠基人之一，中國科學院首任院長、中國科學技術大學首任校長 、蘇聯科學院外籍院士。

郭沫若的作品有：散文集《長春集》、《潮汐集》、新詩集《女神》；《中國古代社會研究》等。

【與文章相關的資料介紹】

散文：散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。特點是“形散而神聚”?！靶紊ⅰ敝饕钦f散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。

白鷺：又名小白鷺，是白鷺屬的一種鳥類。白鷺和雪鷺體形小，以各種小魚、黃鱔、泥鰍、蛙等動物性食物為食，也吃少量谷物等植物性食物。

朱鷺：朱鹮的別名，屬于鹮科， 全長79厘米左右，體重約1、8千克。體羽白色，羽基微染粉紅色。嘴細長而末端下彎。朱鹮屬于國家一級保護動物，可謂稀世珍禽，至本世紀70年代野外已無蹤影。至1995年，我國的野生朱鹮種群約35只，飼養(yǎng)種群有25只，為拯救這一珍禽帶來了希望。

蒼鷺：（學名：Ardea cinerea）又稱灰鷺，是歐亞大陸與非洲大陸的濕地中極為常見的水鳥。身體細瘦。分布于非洲、馬達加斯加、歐亞大陸，從英倫三島往東到遠東海岸和薩哈林島和日本，往南到朝鮮、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中國和中南半島一些國家。

一、生字組詞

宜yí（相宜、適宜、事不宜遲）

鶴hè（白鶴、丹頂鶴、鶴發(fā)童顏）

嫌xián（嫌惡、嫌棄、討人嫌）

朱zhū（朱紅、朱鷺、朱砂）

嵌qiàn（鑲嵌、嵌在、嵌入）

框kuàng（鏡框、木框、條條框框）

匣xiá（匣子、鏡匣、木匣）

哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨）

恩ēn（恩情、恩惠、恩愛）

韻yùn（韻母、風韻、琴韻悠揚）

二、多音字

好hǎo（好像）hào（好學）

難nán（困難） nàn （災難）

三、近義詞

精巧一精美 配合一協作 適宜一適合

孤獨一孤單 恩惠一恩典 鏗鏘一高亢

四、反義詞

精巧一粗劣 配合一干擾 生硬一自然

恩惠一怨恨 清澄一渾濁 優(yōu)美一丑惡

五、理解詞語

精巧：（技術、器物構造等）精細巧妙。

適宜：合適；相宜。

生硬：勉強做的；不自然；不熟練。

嗜好：特殊的愛好。

流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。

孤獨：獨自一個；孤單。

恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來的美、生機和活力。

清澄：（水、天空）清亮。本文是清亮明潔的意思。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。

鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。

六、詞語搭配

（精巧）的詩 （粉紅）的朱鷺 （灰色）的蒼鷺

（雪白）的蓑毛 （鐵色）的長喙

（優(yōu)美）的歌 （孤獨）地站立

七、詞語拓展

含有“不”字的四字詞語：美中不足

卓爾不群 求之不得 局促不安

水泄不通 出其不意 月語拓展

攻其不備 誨人不倦 自強不息

應接不暇 紋絲不動 心照不宣

八、句子解析

1、色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

概括寫顏色和身段的精巧。

2、那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳……

“那……那……那……那……”連用四個“那”字，從“簑毛、結構、喙、腳”（從整體到部分、從頭到腳）描寫白鷺的美。

3、晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。

“不安穩(wěn)”與“悠然”對比，寫出了白鷺的棲息特點。

4、這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

運用反問的手法，增加了對白鷺棲息特點的神秘感，產生無限的遐想。

5、——不，歌未免太鏗鏘了。

用“——”（破折號）給出了作者自己的答案，讓人感到白鷺無處不美。

九、問題歸納

1、讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受。

2、課文是從哪些方面來寫白鷺的？

外形（顏色、身段） 生活習性（覓食、棲息）

3、白鷺給作者怎樣的印象？

白鷺是一首精致的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

4、為什么說白鷺是“一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”？

白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，顏色非常和諧；流線型結構的身段大小非常勻稱，這一切都很適宜，它的外形就像“一首精巧的詩”。

白鷺在清水田里靜靜地釣魚、在枝頭孤獨地站立、在黃昏的空中低低地飛行，使人產生無限的遐想，充滿了含蓄美，就像“一首韻在骨子里的散文詩”

因此，作者說白鷺是“一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”

5、白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。寫法上有什么特點？

首尾呼應，總結全文。

十、課文主題

這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的適宜、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。

十一、教材課后習題

朗讀課文。說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

“白鷺是一首精巧的詩”，可以從描寫白鷺的靜態(tài)美和動態(tài)美兩個方面看出來：一是白鷺顏色的和諧，身段的勻稱，反映出白鷺自然樸實的靜態(tài)美；二是白鷺水田釣魚、枝頭閑立、黃昏低飛這三個畫面反映了白鷺的動態(tài)美。

課文第6~8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字。

第6自然段：清田獨釣圖。

第7自然段：清晨放哨圖。

第8自然段：黃昏低飛圖。

圖文解讀

教材課后習題參考答案：

一、朗讀課文。說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

答：白鷺美，美得像一首詩。

（1）白鷺的外形美，美得自然，美得恰到好處。正如文中所說的“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌，減之一分則嫌，素之一忽則嫌，黛之一忽則嫌?！卑樀念伾椭C，身段勻稱，這是一種自然樸實的靜態(tài)美。

（2）白鷺的美還體現在與水田的和諧美，白鷺裝飾了水田，水田包容了白鷺，正如文中所說的“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。晴天的清晨每每看見它孤獨的站在小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。”這是一種和諧、悠然的美。

（3）白鷺的美還是一種“澄清的美”，為鄉(xiāng)村生活增添了具有生命的清澄。正如文中所說的“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。”

二、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字。

第6自然段：清田獨釣圖。

第7自然段：清晨放哨圖。

第8自然段：黃昏低飛圖。

白鷺課件(篇11)

教學目標：

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標：能結合課文內容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重、難點：能結合課文內容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

教學準備：投影

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標：能結合課文內容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

課時重難點：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

教學準備：背誦古詩

教學過程：

一、古詩引領，導入新課

1、同學們，這節(jié)課一開始，我給大家?guī)砹艘皇滋拼娙硕拍恋脑娝卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

（教師范讀）

2、激趣：其實，這首詩還是個謎語，寫的是一種我國南方的水鳥，知道是什么嗎？

3、板書課題：白鷺。帶領學生一起寫。

4、白鷺既平凡，又不平凡。白鷺入詩，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過，記得嗎？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。）其實，何止是古人，我國現代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學的課文。

齊讀課題

5、那么，為什么古今詩人都喜歡描寫白鷺呢？到底白鷺有什么獨特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探詢

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由地朗讀課文，結合生字表自學生字詞，力爭把課文讀通讀順，同時要思考：在作者的眼中，白鷺是什么？找出最能表達作者感受的句子，劃下來。

2、學生自由讀書，按要求自學。教師巡視，了解學情。

3、讀后匯報：在郭沫若的眼中，白鷺是什么？

出示句子

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

4、朗讀感知。

第二課時

課時目標：

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：能結合課文內容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

課時重難點：能結合課文內容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

教學準備：投影

教學過程：

一、復習課文，設疑導入。

出示句子

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

1、感情朗讀

2、課文為什么說白鷺時一首詩呢？

二、體會白鷺是精巧的詩

1、精巧是什么意思？

2、為什么作者說白鷺是一首精巧的詩呢？好好讀讀1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫白鷺精巧的語句劃下來。

3、自由閱讀1-5自然段，思考、圈劃、批注。

4、指名說自己的理解：為什么說白鷺是一首精巧的詩？

5、品讀句子顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。

（1）作者具體怎樣寫白鷺是什么樣的？

（2）白鷺給你留下什么印象和感受呢？

（3）白鷺的美還能從哪些地方體會出來？（體會第2節(jié)的對比、烘托手法）

6、由此看來，白鷺實在是美，美得像一首精巧的詩！你會用什么詞語來贊美它呢？

7、感情朗讀：是詩就要讀出詩的味道來。

四、體會白鷺是一首韻味無窮的詩

1、人們常說詩中有畫，畫中有詩。白鷺既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨特的畫呢？

請同學們讀讀課文6--8自然段，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果請你給看到的畫面起名，該用什么名字好呢？

2、學生先自由朗讀課文，再小組討論。

3、交流匯報：

在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？

4、你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些地方描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。

5、欣賞畫面：根據學生回答調整

A、釣魚圖

引導學生理解釣魚的擬人化；

引導感受畫面的完整、和諧美；

學習步驟：找關鍵詞句想象畫面朗讀體會

B、嘹望圖

引導理解：

你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？

而白鷺又是怎樣的？（讀讀）

你認為它是在嘹望嗎？

想象說話：它真的是在了望嗎？或許它是在。

指導朗讀：

該把句后的問號讀成什么符號，才能把這種想象的意境讀出來？（省略號）

自由讀、指名讀、齊讀

C、低飛圖

引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

朗讀感受

6、這就是白鷺，它釣魚時的悠閑、了望時的悠然、飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的韻味無窮！

7、可是，仍有人覺得它美中不足！請自由讀讀第9自然段，想想自己想說些什么？

（1）自由朗讀體會。

（2）指名匯報：

理解：白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！

回顧課文，指導內化：白鷺，因此白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！

8、總結升華

齊讀最后一段體會。

五、深化拓展

介紹有關白鷺的古詩：杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》、等

六、課后作業(yè)

1、收集有關白鷺的古詩；

2、有感情地朗讀全文，背誦課文。

板書：

精巧適宜（顏色、身段）

白鷺詩釣魚圖

韻味無窮瞭望圖

飛行圖

磁生電課件匯編8篇

幼兒教師教育網的編輯特地為大家收集整理了與“磁生電課件”相關的內容，希望能對您有所幫助。我們期待能夠為您提供的建議能夠豐富您的思路和拓寬您的視野。在開學前，教師們需要準備好教案和課件，每個人都需要為自己的教案和課件進行計劃和準備。教案和課件的完善程度反映了教育教學科研水平的高低。

磁生電課件 篇1

電流的磁效應；探究通電螺線管周圍的磁場。

電流的磁效應是學習電磁現象的重要基礎。因此，要盡可能讓學生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學生親手做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關系。

通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關系，以培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結束后，讓學生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則。

學生已研究了簡單的磁現象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。

認識電流的磁效應，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關系。

探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關系并總結得出簡單的判斷方法。

（1）認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯系。

（2）知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。

（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

（1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。

（2）探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向的關系。

通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現問題，勇于進行科學探索的精神；通過體驗電和磁之間的聯系，形成樂于探索自然界奧秘的習慣。

教具準備：電腦平臺、實物投影儀、學生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個、導線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內裝9V電池、小電磁鐵組成的電路）。

學具準備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針四個、長直導線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個、導線若干。（分12個學習小組）

魔術引入課題──探究奧斯特實驗──介紹奧斯特實驗，對學生進行物理史教育──由現象設疑，如何增強通電導體的磁場──學生探究活動：纏繞螺線管──學生探究活動：檢驗螺線管通電后產生磁場──學生探究活動：探究螺線管的磁場分布──學生探究活動：探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則、學生課堂練習、知識回顧、布置作業(yè)。

教師：上課之前，老師先給大家表演一個魔術──紙盒吸鐵，然后提問學生：此盒中可能是什么？你猜想的依據是什么？

教師斷開開關，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學生思維沖突，此時教師將紙盒打開，讓學生明白，剛才產生的磁可能跟電有關。

二、探究新課，釋疑解惑（經歷科學探究過程，獲得相關知識和積極的情感體驗）

學生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗。

教師：一個電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產生磁呢？

學生回答：要有電流……要形成一個電路，電路閉合才有電流。

教師：我們可以設計一個什么樣的實驗來檢驗你的猜想？

學生實驗，并將觀察到的現象向全班交流。

過渡：其實我們今天研究的問題早在18丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發(fā)現了電和磁之間是有聯系的，他是怎樣做這個實驗的呢？我們一起來看看視頻吧！

教師提問：看了這個實驗后，大家覺得與我們剛才做的實驗相比，有哪些不同嗎？

視頻中的小磁針偏轉的角度那么大，而我們實驗的時候卻那么小，可能是什么原因形成的？

學生思考后回答。

教師：在實驗中利用短路獲得較強的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實際生活中我們用什么辦法來增強通電導體的磁場呢？

設置問題過渡：

人們在生產實踐中把導線彎成各種形狀，發(fā)現把導線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？

教師提問：下面請同學們利用桌上的器材制作兩個螺線管，為了纏繞方便，請大家一個纏繞在鉛筆上，一個纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。

教師：很好，大部分同學都非常成功地繞好了螺線管，下面請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。

學生實驗。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請其他小組的同學幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學生內心明了用鐵釘的.實際意義）。

教師設問：剛才同學們的探究已經證實了通電螺線管能產生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據。

學生回答。

我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學生通過對比找出判定辦法。）

教師：要求學生按照教材圖示進行實驗并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑。

教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導學生分析通電螺線管的磁場形狀。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

引導學生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關，有什么樣的關系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？

教師給予適當提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

教師：偉大的物理學家安培通過實踐發(fā)現在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學習一下吧！

安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會學生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉，拇指指向N極端。出示投影，讓學生熟記安培定則歌。

學生練習：將長直鋁導線纏繞在黑色的膠管上，假設電流從螺線管的左流入右流出，應該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

教師投影，檢驗學生掌握情況。

三、交流小結、隨堂練習、總結評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應用、走向社會）

1．今天你學到了哪些知識？你有哪些新的體會。

2．布置作業(yè)：

（2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進一步幫助學生理解通電螺線管在生活中的應用。

（3）走進生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關系?？纯磁c我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯系。

1．通電導體周圍存在磁場。

2．磁場的方向跟電流的方向有關。

1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

3．安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉，拇指指向N極端。

磁生電課件 篇2

一、教學目標

本次課程的教學目標是了解和掌握一種基本的電磁現象——磁生電，并且了解其應用領域和實際應用情況，探究其機理和原理，進一步拓展學生的物理知識面，提高學生的實踐操作和科學思維能力。

二、教學重點

1.了解和掌握磁生電的基本概念和原理；

2.了解磁生電在實際中的應用情況；

3.進行實物演示和實驗操作，深入理解磁生電的具體過程和機理；

4.通過磁生電的學習，進一步拓展學生的物理知識面，提高學生的實踐操作和科學思維能力。

三、教學內容

1.磁生電的基本概念和原理

2.磁生電在實際中的應用情況

3.實物演示和實驗操作

四、教學方法

1.課堂講授法：通過教師系統化地講解、演示、引導學生學習磁生電的基本概念、原理、及其應用；

2.互動式教學法：通過提問、討論、實驗等活動方式，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的思考、發(fā)現和創(chuàng)新能力；

3.實驗教學法：通過實驗操作，讓學生親身參與，加深對磁生電的理解和應用，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

五、教學過程

1.引言（5分鐘）：通過網絡或實物對磁生電進行簡單的介紹，讓學生了解其基本概念和原理，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講解磁生電原理（10分鐘）：

磁生電是指導線在磁場中運動時，感應出電動勢的現象。當導線、線圈等導電體移動或在磁場中發(fā)生變化時，由于磁通量的變化會在導體中感應出電動勢，這種導致電動勢產生的現象稱為感應電勢現象。

3.探究磁生電的應用（10分鐘）：

磁生電在生活中有許多應用，如電動機、發(fā)電機、變壓器等，這些應用都是通過磁生電現象實現的。

4.實物演示和實驗操作（50分鐘）：

選擇不同規(guī)格的磁棒和銅線，利用手動發(fā)電機實現銅線在磁場中的運動，通過示波器、電流表、電壓表等多種測量儀器進行實驗觀察，深入探究磁生電的具體過程和機理，進一步了解其應用領域和實際應用情況，同時提高學生的實踐操作和科學思維能力。

5.課堂小結（5分鐘）：通過小結，思考本節(jié)課學到了什么、有哪些收獲以及還有哪些問題需要解決等，激發(fā)學生的自主學習和自主思考。

六、教學評價

通過本次課程的教學，學生對磁生電的基本概念、原理、及其應用有了更深入的了解。實物演示和實驗操作增強了學生的實踐操作能力，激發(fā)學生的科學思維和創(chuàng)新能力，并且深入理解磁生電的具體過程和機理，拓寬了學生的物理知識面。通過課堂小結，學生還能反思和總結本次課程的學習內容，進一步提高了學生的學習效果和綜合素質。

磁生電課件 篇3

磁生電的教案

一、教學目標

1.了解磁生電現象的產生機理和基本原理。

2.掌握磁生電實驗的基本方法和技巧。

3.熟悉磁感應強度和磁通量的含義。

4.發(fā)現磁生電現象在生活中應用的實例，探討其價值和作用。

二、教學重點

1.磁生電現象的產生機理和基本原理。

2.磁生電實驗的基本方法和技巧。

三、教學難點

1.磁感應強度和磁通量的含義。

2.磁生電現象在生活中應用的實例，探討其價值和作用。

四、教學內容

1.磁生電現象的產生機理和基本原理

磁生電現象是指在磁場中，導體中的自由電子沿磁力線運動時，會受到磁力作用，產生電動勢的現象。產生電動勢的原因是導體中的自由電子在受到磁力作用時，將產生運動電勢，這個電勢即為磁生電勢。

2.磁生電實驗的基本方法和技巧

磁生電實驗是通過將導體放置在磁場中，利用磁生電現象來產生電動勢。磁生電實驗的基本方法和技巧如下：

（1）選用合適的磁場和導體材料；

（2）調整磁場和導體的位置，使其受到充分的磁場作用；

（3）連接電路，測量電動勢和電流的大小。

3.磁感應強度和磁通量的含義

磁感應強度是指單位面積上的磁通量。磁通量是指通過垂直于磁場方向的面積的磁力線數量。

4.磁生電現象在生活中應用的實例，探討其價值和作用

磁生電現象在生活中有許多實際應用，如電動機、發(fā)電機和變壓器等。

電動機是一種將電能轉化為機械能的設備，其基本原理就是利用磁生電現象來產生轉矩，使得電動機的轉子能夠旋轉。

發(fā)電機是一種將機械能轉化為電能的設備，其基本原理也是利用磁生電現象來產生電動勢，將機械能轉化為電能。

變壓器是一種根據磁生電現象來調節(jié)電壓的設備。通過將交流電通過鐵芯繞制的一系列線圈上，利用磁生電現象來調節(jié)輸入和輸出的電壓。

五、教學方法

采用“導引式教學法”等教學方法，結合實驗演示，通過講解原理并進行實驗操作，讓學生更加深入地理解磁生電現象的機理和基本原理，掌握磁生電實驗的基本方法和技巧，熟悉磁感應強度和磁通量的含義，以及磁生電現象在生活中的應用。

六、教學評價

評價指標包括：學生對磁生電現象的理解程度、對實驗方法和技巧的掌握程度、對磁感應強度和磁通量的理解程度、對磁生電現象在生活中應用的探討程度等。通過實驗報告和教師評價來進行考核和評價。

七、教學資源

1.教師準備：電源、磁鐵、銅線、毫伏表、電流表、萬用表、實驗報告模板等。

2.學生準備：筆記本電腦、筆記本、參考書籍等。

磁生電課件 篇4

2.過程與方法：做通電導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導線、通電線圈與指南針偏轉的內在關系。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要，感悟到科學就在身邊。

教學重點：通電后的導線能使指南針發(fā)生偏轉；電流可以產生磁性。 教學難點：對通電導線使指南針發(fā)生偏轉的現象通過分析做出解釋。

教學準備：

每組：1號電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關、導線3根、指南針、繞好的線圈、實驗記錄單。

1、談話：同學們，今天這節(jié)課我們將跟隨丹麥科學家奧斯特經歷一次偉大的科學發(fā)現之旅。184月，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，偶然讓通電的導線靠近了指南針，發(fā)現了一個奇怪的現象。今天老師要復原奧斯特當年的這個實驗，看一看我們的同學能不能像奧斯特一樣發(fā)現這個奇怪的現象？

3、學生說一說發(fā)現了什么。

4、談話：當時的奧斯特跟我們一樣，他無意間把一條非常細的導線放在了一個用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現磁針跳動了一下。這一跳，由于偏轉角度很小，而且不怎么規(guī)則，并沒有引起其他人的注意，但奧斯特的腦中卻產生了一大堆問題。

5、你現在頭腦中是不是也有了一個大大的問號？你想到了哪些問題？ 6、交流討論學生想到的問題。主要解決“是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉？”討論明確電產生了磁，使小磁針發(fā)生了偏轉。（板書課題） 7、談話：當時奧斯特發(fā)現通電導線能使小磁針擺動后，又花了三個月的時間，做了許多次實驗，取得了一系列新的發(fā)現。他到底又發(fā)現了一些什么呢？你們想不想親自來體驗一下？

實驗指導：

◆改變電流方向，小磁針有什么變化？

首先需要一個點亮小燈泡的基本電路（師出示），試一試小燈泡能不能亮？ 將指南針水平放在桌面上，等指南針靜止后把電路中的一根導線拉直輕輕放在指南針的上方，與小磁針保持平行。（注意盡量不要碰到小磁針）

◆導線與小磁針形成的夾角會影響偏轉的角度嗎？

2、溫馨提示：

●分工合作，兩位同學拉導線，一位同學負責開關，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源。

●及時記錄實驗現象，不拖拉。

●實驗時間大約8分鐘。

●實驗完成后趕緊分析現象，準備匯報。

3、生領取實驗材料和記錄單，分組實驗、填寫記錄單，教師巡視指導。 4、你們有了哪些發(fā)現，怎么解釋自己的發(fā)現？

1.剛才的實驗我們發(fā)現當導線與小磁針平行放置時，小磁針偏轉角度最大。你還有辦法使小磁針偏轉角度更明顯一些嗎？請同組一起討論一下。

預設學生的想法：A.增加電池節(jié)數； B. 短路鏈接電路；C.多幾根（電流方向一致）導線一起靠近等

2、梳理學生的想法，明確實驗方法。

A.增加電池節(jié)數就是為了增強電流強度，我們手頭只有一節(jié)電池，可以用短路鏈接的方式達到這個目的。

B.多幾根（電流方向一致）導線一起靠近，我們可以把導線繞成線圈的方法代替。

◆電路短路，小磁針偏轉角度有什么變化？

◆導線繞成線圈，小磁針偏轉角度有什么變化？

4、溫馨提示：

●用短路做實驗，一定要先斷開開關，等小磁針擺放好、導線拉好之后再通電。

●分工合作，兩位同學拉導線，一位同學負責開關，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源，做到一觸即放（2秒）。

●及時記錄實驗現象，不拖拉。

●分析現象，準備匯報。

5、領取實驗器材，分組實驗，填寫記錄單。

6、匯報：你們有了哪些發(fā)現？試著對產生的現象進行解釋。

交流明確：

增加電流強度、導線繞成線圈等方法，都能使磁針偏轉的角度變大。

磁針的偏轉角度與線圈的放置方式有關，線圈豎著套住指南針，磁針偏轉角度最大。

今天我們進行了一次科學旅行，你收獲了哪些？ 還有哪些問題沒有得到解決？

最后老師送你們一句話“科學就在我們身邊，只要細觀察、勤思考，定能發(fā)現無窮的奧秘?！?/p>

磁生電課件 篇5

本課內容為六年級上冊第三單元《能量》的起始課，將“重演”科學史上著名發(fā)現電磁現象的思維過程，讓學生“發(fā)現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁性。本課有兩個活動，第一、指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，對觀察到的現象進行分析、解釋；第二，做通電線圈使指南針偏轉的實驗。用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎，也為研究玩具小電動機伏筆。通過兩個活動以及教師的演示實驗讓學生經歷發(fā)現現象，聯系已有的知識對現象作出合理的假設或推測，通過實驗尋找證據進行驗證的過程。要幫助學生真正建構電流產生磁性的概念。

2.過程與方法：做通電導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導線、通電線圈與指南針偏轉的內在關系。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要，感悟到科學就在身邊。

教學重點：通電后的導線能使指南針發(fā)生偏轉；電流可以產生磁性。

教學難點：對通電導線能使指南針發(fā)生偏轉的這種現象通過分析做出解釋。

教學準備：

小組準備：電池盒，電池、導線、小燈泡、小燈座、開關、指南針、實驗記錄單。

教師準備：小組實驗材料一份、課件、磁鐵、鐵、指南針。

1.不碰指南針你能使小磁針轉動起來嗎？ 為什么小磁針會發(fā)生轉動？

1、除了上面的磁鐵和鐵，有沒有其它什么方法不碰指南針也讓指針發(fā)生偏轉？

2、請學生回憶四年級的知識點亮小燈泡，并用老師給的材料完成點亮小燈泡。

3、學生按要求做通電導線能使指南針偏轉的實驗。

操作：將指南針水平放在桌子上，等磁針靜止后，把我們剛才電路中的一根導線拉直靠在指南針的上方，注意與磁針方向完全一致。

②接通電路后，小磁針有什么變化？

③斷開電路（打開開關）后，小磁針又會有什么變化？

④試試將導線放在不同的地方，小磁針有什么不同？

4、交流并分析小磁針偏轉現象產生的原因。

5、小結：通電導線能產生磁性。這一發(fā)現使孤立的電和磁聯系起來了。（引出課題，板書電和磁）

1、通電導線的現象沒有磁鐵一樣的明顯，有沒有什么方法可以現象更加明顯。

2、通過增加電池來增大電流，觀察現象。

1、剛才我們做了通電導線使小磁針發(fā)生偏轉的實驗，但是現象不夠明顯，你有辦法讓現象更明顯嗎？

2、介紹短路：用導線直接連接電池的正負極。電路中的電流從電池的正極出來，經導線直接流回電池的負極。（教師投影下演示，利用短路使得小磁針偏轉角度增大）

3、強調實驗過程中的注意事項：電路短路，電流很強，電池會很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。

4、小結：短路能使實驗效果更明顯，證明我們剛才的猜想是正確的。

1、有沒有既能現象明顯，又能不是短路的，介紹奧斯特的驚人發(fā)現。

2、你打算怎樣利用繞好的線圈，使得小磁針的偏轉角度更大？（其他材料可從已經發(fā)下來的材料中選擇。）小組討論并匯報

試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉的角度最大？（提示：線圈在上方下方左邊右邊、平放豎起、指南針套在線圈里面等）。

4、小組匯報交流。

5、小結：通過剛才的實驗，我們發(fā)現：將導線做成線圈，套住指南針豎著放，小磁針偏轉的角度最大。

1、老師出示一個電路，但小燈泡不亮，問學生為什么。（學生回答電池沒有電了）

拿出電池，問學生們這節(jié)電池是不是一點電都沒有了呢？能用我們今天所學的知識檢測一下嗎？

3、收獲不少呀，利用電流產生磁性應用很廣，例如電磁鐵、電磁選礦機、小馬達等，我們今后將繼續(xù)學習。

磁生電課件 篇6

磁生電的教案

一、教學目標：

1. 了解磁生電現象的發(fā)生和原理。

2. 掌握磁通量變化對電動勢的影響規(guī)律。

3. 學會運用法拉第電磁感應定律計算磁場中的電動勢。

4. 增強學生的觀察能力和實驗操作能力。

5. 增強學生對磁場、電場和電磁學的實際應用的認識和理解。

二、教學重點：

1. 磁生電現象的原理和影響規(guī)律。

2. 法拉第電磁感應定律的應用。

3. 實驗操作技能的培養(yǎng)。

三、教學難點：

1. 磁生電現象與電磁感應的關系。

2. 實驗數據的分析和解釋。

3. 掌握電磁學中的重要物理規(guī)律。

四、教學方法：

1.講授法：講授磁生電的基本概念、原理和應用。

2.實驗法：通過實驗檢驗磁生電現象的存在，并測試相關數據。

3.舉例法：引入實際生活中的例子，如電池的原理、電動機的原理等，使學生更好地理解磁生電的基本原理。

五、教學過程：

1. 磁生電現象的產生和原理的講解。

2. 法拉第電磁感應定律的講解和應用。

3. 實驗操作過程和操作技能的培養(yǎng)。

4. 實驗數據的分析和解釋，檢驗磁生電現象的存在。

5. 講解磁場中的電動勢的計算方法和應用。

六、教學方式：

1. 作業(yè)布置：布置磁生電相關的作業(yè)，鼓勵學生進行自學和探究。

2. 互動討論：鼓勵學生在課堂上互相交流和學習，增強合作意識。

3. 實驗操作：實驗過程中，鼓勵學生進行互動和合作，共同完成實驗任務。

七、教學資源：

1. 教材：《電磁學》

2. 實驗室器材和設備：磁鐵、線圈、電流表、電壓表、示波器等。

3. 實驗室環(huán)境和設施：實驗室需要有較好的通風和排煙功能，確保實驗的安全和順利進行。

八、教學評價：

1. 學生在實驗操作過程中的表現和反饋。

2. 作業(yè)的完成情況和質量。

3. 學生的課堂表現和互動情況。

4. 教學綜合評價。

九、教學心得：

本課教學以實驗為主，通過讓學生親身體驗磁生電現象，使學生更好的理解磁場與電場的關系，進一步加深了他們對電磁學的理解和實際應用的認識。在實踐中，學生的操作技能得到了更好的提升，幫助他們更好的掌握電磁學的基本知識點。

磁生電課件 篇7

一、教學目標

1.知道磁生電的原理，能說出什么是電磁感應現象。

2.通過小組實驗，學會用控制變量法進行物理實驗。

3.通過進行小組實驗，感受物理實驗的科學嚴謹，增強團隊之間的合作精神。

二、教學重難點

【重點】磁生電的原理。

【難點】對電磁感應現象的理解。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

教師向學生出示搖搖亮的教具，通過搖動教具，LED燈會交替發(fā)光。通過對教具進行電和磁的簡單分析，并結合前面學習過的電生磁現象，引導學生回答磁和電之間有關系，順勢引出課題磁生電。

【意圖：通過LED燈交替發(fā)光現象，使學生體會到電與磁之間的聯系，從而對磁生電產生濃厚的研究興趣，再通過學生自己猜想磁和電之間的關系，從而引出接下來我們所要學習的內容：磁生電】。

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師首先提出問題：對教具進行動態(tài)分析，磁在什么情況下能夠產生電?

學生猜想：可能與導體和磁感線有關。

提供器材：磁鋼若干、導體、靈敏電流計，導線若干。請學生進行小組討論，如何探究導體和磁感線之間的關系?

學生經過討論之后得出導體運動方向可能與磁感線平行、垂直、相割。

根據猜想，請同學進行設計實驗，設計記錄數據的表格，并連接電路。

用控制變量法進行實驗：

1.將兩個磁鋼正負極相對，且固定，將導體靜止在磁感線中，觀察電流計的指針變化。

2.在1的情況下，增加磁鋼數目，導體依然靜止，觀察電流計的指針變化。

3.在1的情況下，將導體與磁感線進行平行、垂直和相割，記錄電流計的指針變化。

4.在3的情況下，將兩個磁鋼改變距離，導體與磁感線進行平行、垂直和相割，記錄電流計的指針變化。

根據實驗結果，由學生得出在什么情況下，磁可以產生電?

結論：閉合電路中，導體與磁感線進行切割時能產生電流。

由此引出電磁感應和感應電流的定義。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學生活動：請同學們根據電磁感應的原理，列舉我們生活中磁生電的例子。

【意圖：鍛煉學生的自學能力和總結歸納能力。】

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：讓學生說一說本節(jié)課的收獲，整理學到的知識。

作業(yè)：對比之前學習的電生磁，比較二者之間的區(qū)別與聯系。

四、板書設計

磁生電課件 篇8

磁生電的教案

一、教材分析

本節(jié)課程重點講解電磁感應和磁生電現象，涉及的基礎知識有磁場、電磁感應、法拉第電磁感應定律、楞次定律等。學生需要具備的前置知識有電路、電流、電壓等。

二、教學目標

1.了解電磁感應和磁生電現象的基礎知識；

2.了解法拉第電磁感應定律和楞次定律；

3.理解電磁感應在生活中的應用。

三、教學重點和難點

1. 理解電磁感應和磁生電現象；

2. 理解法拉第電磁感應定律和楞次定律。

四、教學內容及安排

1.引入（5分鐘）

教師用實驗演示或生活中的案例引出磁生電現象。

2.知識講解（30分鐘）

1）電磁感應基礎知識；

2）法拉第電磁感應定律；

3）楞次定律；

4）磁生電在生活中的應用。

3.分組討論（15分鐘）

讓學生自由組織小組，向小組內成員傳遞自己的理解，讓大家通過討論提高對磁生電的理解。

4.實踐操作（30分鐘）

教師組織學生分組進行實踐操作，觀察與評價操作結果，發(fā)現實驗中出現的問題并給出解決方法。

5.總結（5分鐘）

回顧本課所學內容及本次實驗操作過程，提供更多的學習方法。

五、教學手段與師生角色

1.手段：課件、實驗器材、磁場示意圖等；

2.教師角色：啟發(fā)、引導和監(jiān)督；

3.學生角色：探究和發(fā)現，合作完成實踐操作。

六、教學反思

在教學過程中，我發(fā)現學生對磁生電現象不是很熟悉，需要進行更多的實驗操作來加深學生對知識的理解。教師應該在教學過程中積極引導學生進行討論，同時也要時刻留意學生的疑問，及時作出解答。在評估學生的掌握情況時，可以通過實驗操作和課堂討論的方式來進行。最后，要求學生在課后完成相關的作業(yè)，為鞏固所學知識鋪平道路。

白公鵝的課件匯編11篇

這篇值得閱讀的“白公鵝的課件”研究深度有保障非常具有價值，下面的方法僅供參考您需要自己根據實際情況定制。教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現在也來的及。?寫好教案課件需要細心，包括課程重點難點梳理等。

白公鵝的課件【篇1】

設計理念：

《自公鵝》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文。俄國作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無憂無慮”地活動等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運用形象生動的比喻、擬人和有趣的反語等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學生學習了精讀課文《白鵝》的基礎上進行教學的。教學中，要引導學生運用在《白鵝》中學到的閱讀方法自主閱讀本文，體會不同作家寫同一種動物的不同方式，以及各自的語言特點，拓寬閱讀視野，豐富語言積累，提高閱讀和習作能力。

教學目標：

流利、有感情地朗讀課文。

2、了解白公鵝的特點，體會作者對白公鵝的喜愛之情。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點，學習作者的觀察與表達方法。

教學重點：

1、通過閱讀，了解白公鵝的特點。

2、體會作者的語言特點。

教學難點：比較《白鵝》和《白公鵝》表現方式的異同及其語言特點，體會不同作家對同一種動物的不同表現形式。

教學流程：

一、對比導入

2、學生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國作家這兩點作大膽想象。

3、學生匯報，教師對學生作出的種種想象給予評價。

4、同學們作出了許多有趣的猜測，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。

（設計意圖：采用對比的方法導入《白公鵝》的學習，讓學生對學習本課的興趣更濃，同時，教師在談話中提示了初讀課文的目標指向。）

二、檢查預習，初讀課文

1、學生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會其含義。

2、課件出示重點詞：

腔調 派頭 掂量 漣漪 勾當 屬于 主宰

慢條斯理 無憂無慮 耀武揚威

（課件以顏色對比的方式突出幾個易讀錯的詞和需要重點理解的詞。）

3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么？

（設計意圖：體現略讀課文自主學習的特點，以檢查預習的形式進行字詞教學，為下一步自學討論打好基礎。）

三、對比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同

1、課件出示表格。讓學生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫出重點詞句進行對比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。

2、學生4人小組合作完成表格填空，老師抽學生匯報填寫情況，并給予評價。

3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？

（學生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫法上的異同，教師應給予引導點撥。比如，作者在寫法上的不同體現在：豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步，過泥濘路及被狗追時的步態(tài)。）

4、由點到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現形式的相同點和不同點。

相同點：

（1）結構相同，都是先介紹鵝的特點，再從幾個方面具體描寫；

（可愛；

（3）采用反語表達對鵝的喜愛之情，語言風趣幽默。

不同點：（1）敘述重點不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過鵝強占地盤的舉動展示白公鵝“海軍上將”的派頭。

（夸贊。

（3）結尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風趣幽默的語言來結尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動展開種種遐想，表達對白公鵝的喜愛，用人的心理去推測鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。

（設計意圖：采用填表格的方式，讓學生在自主閱讀、合作交流中學習不同作家寫同一種動物的寫作風格，突破了本節(jié)課的教學難點。）

四、總結提升，拓展創(chuàng)新

同學們，我們通過學習可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫的側重點也不同，語言風格也有各自的特點。豐子愷的語言風趣幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎？比如，看課本上的圖，說說此時的白公鵝在干什么？（撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動；厲聲叫嚷，要與誰打架；直奔漁竿，賴在這里……）

白公鵝的課件【篇2】

① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

② 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

① 預習課文，自學生字詞。

③ 導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪

① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

① 設計表格（或課件），引導對比閱讀。

A、先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀

② 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同

理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后

③ 抓重點段，進行對比閱讀。

C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

抄寫課文中生動有趣的句子。

課后小節(jié)：

我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使

孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學

生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

[《白公鵝》教學設計]

白公鵝的課件【篇3】

【浙江省金華市婺城區(qū)白龍橋中心學?！≈羧A】

〖挖掘學生個性潛力　追求優(yōu)化課堂效果·培養(yǎng)善于爭辯的能力〗

爭議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構成的，可以認為是反映了一種整體的語文素質。爭議的結果，孰是孰非，當然取決于不同認識本身的科學性，但爭議的能力強，也是爭議取得成功的必要條件。語文課堂上的爭議還有其特殊意義，這種爭議不是目的，只是一種手段或過程，目的是為了達成教學目標，提高學生的語文素養(yǎng)。因此，教師在爭議活動中提高學生的爭議能力，也就是在引導學生的語文學習，進行語文能力、思維能力的訓練。

一位教師在教《白公鵝》一課時，以組織課堂爭辯的形式開展深讀活動。針對課文，教師歸結出一個辯論題：

白鵝如此高傲，影響主人對它的喜愛嗎？

這是極富兩面性的命題，無論從正方或反方都可以列出一系列道理，這就大大刺激了學生深熟課文的興趣。

在深讀過程中，學生要為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考，再用自己的語言清晰表達出來，同時傾聽對方的論述，使自己的爭辯具有針對性。這樣的爭議過程對提高學生的綜合語文能力是有效的。

對比教學好──《白公鵝》教學有感

湖北省宜昌市隆中路小學　鄭　慶

在學習第14課《白公鵝》時，我對同學們說：“誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？”學生沉思片刻，有的說這是一只耀武揚威的大公鵝，有的說這是一只威風凜凜的大公鵝，還有的說它是一只派頭十足的大公鵝。真是思維活躍。突然，我把話題一轉，說：“那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？”同學們齊聲說，那是一只高傲的白鵝?！按鸬牟诲e?！蔽艺f。

學到這里，我請同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下的白鵝又各有各的姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？同學們紛紛議論起來。后來，大家進行了交流。

一個學生說：兩位作者都能抓住白鵝的特點，圍繞鵝的特點來寫。

另一個學生說：同樣都是寫白鵝，但也有表達方式上的不同。前一篇課文抓住白鵝的特點──高傲，是圍繞總起句（好一個高傲的動物）來寫的，從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出了白鵝的高傲。后一篇課文俄國作家先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在后面文字的解釋中寫出了白公鵝的特點。

那么以后我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，圍繞其特點來寫。我們可以先總說，后分說；也可以先交代結論，然后再說明原因。今天，通過這課的教學，我感受最深的一點就是：同一類型的文章，進行對比教學好！可以發(fā)散學生的思維，可以仿效不同的表達方式，可以獲得不同的閱讀體驗。

白公鵝的課件【篇4】

這是一篇略讀課文。文章出自俄國作家葉·諾索夫之筆，課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大——翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。作者通過擬人和夸張的寫法以及風趣而幽默的語言，向讀者展示了一只具有海軍上將派頭的白公鵝，同時讓我們感受到作者對其的欣賞和喜愛。

師：請用“公”字擴詞。

生：公園、公物、公牛

師：西班牙人好斗牛，斗的可都是公牛。

生：公羊、公鹿、公雞

師：有一種公雞叫斗雞，這種雞特別好斗，為食物或為地盤，直斗到最后一滴血干為止。古人好斗雞，據說李白因斗雞斗紅了眼，竟拔刀把對手捅死。為雞殺人，遠走天涯成了逃犯。

生：公羊、公鹿、公獅……

師：公獅又叫雄師。凡公雞、公牛、公羊、公鹿……大都好斗，本文講的是俄國作家葉·諾索夫的白公鵝，這只白公鵝是否也好斗？請看要求讀課文：

1、讀準字音；

2、感覺這只白公鵝是否好斗。

生：海軍上將！

生：威震一方！

白公鵝的課件【篇5】

發(fā)展性目標

1．學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達方式的不同。

情感性目標

體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

教學重難點

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學課時

一課時

教學過程

一、復習引入

1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

2．這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫的白公鵝。

板書課題：白公鵝

二、新課學習

句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2．學生交流。

3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

6．學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

板 書

（ ）的白鵝 （ ）的大白鵝

總寫句 解釋說明

白公鵝的課件【篇6】

[設計理念]

教學這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的主體性，從整體人手，引導學生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。

[教學目標]

1．認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學習抓住特點寫具體的方法。

[課前準備]

1．教師準備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學中就能更好地以教師的情激發(fā)學生的情。

2．學生準備：認真學習《白鵝》，完成學習任務。有條件的同學可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。

[課時安排]

1課時。

[教學流程與設計意圖]

一、圖畫比較，導入新課

1．出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。

2．出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?

3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學們自由地讀讀課文，來認識這只白公鵝。(板書課題)

[設計意圖]

圖畫導入，能吸引學生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。

二、自讀課文，整體感知

1．學生自讀課文。

自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認讀的字，借助課文中的拼音讀準字音，標出不’瞳的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內容。

2．交流初讀情況：

(1)認讀生字詞。

腔調掂量漣漪無憂無慮屬于主宰

(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。

軍銜榮膺車轍細翎廝打耀武揚威甭勾當

(3)說說課文主要寫了什么。

課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動這兩方面的內容。(相機板書：步態(tài)活動)

[設計意圖]

學生“讀書”要有認真的態(tài)度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。這一教學環(huán)節(jié)設計讀前有要求、讀后有反饋，將學習任務落到實處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內容，培養(yǎng)了學生對課文的整體感知能力。

三、了解特點，豐富形象

1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。

2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當的詞語)。鼓勵學生說出不同的詞語。

(派頭十足)

(威風凜凜)

(耀武揚威) 白公鵝

(引人注目)

(自由自在)

3．白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據學生的發(fā)言，教師適當引導學生學習重點句段。)

(1)“派頭十足”的特點。

“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭。”(體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調，壘是海軍上將的派頭?！?體會作者語言的詼諧輕松。

(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點。

①圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具體。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)

②不同情形下的表現：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。

(3)“自由自在”的特點。(通過活動來寫具體)

河上的活動。

岸邊的活動。

(引導學生聯系句子、課文插圖和生活經驗理解、想象白公鵝的活動。)

4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?

(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的?

①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。”這個句子是否表達了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)

②老師可相機簡介《白公鵝》后半部分的內容，感受作者對白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。

(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛之情。

[設計意圖]

閱讀是學生的個性化行為，該環(huán)節(jié)的設計引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學生自我閱讀，自我發(fā)現，自我探究，教師尊重并激活學生的不同閱讀感受。老師注意引導學生學習品析詞句、觀察想象、聯系生活、感情朗讀等方法，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。

四、閱讀比較，學習表達

1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。

2．結合板書，重點體會作者“抓特點，寫具體”的方法。

3．說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習性方面的某一特點。(先說后寫，可布置學生回家“小練筆”。)

【設計意圖]

在充分感知課文內容的基礎上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結合，練習表達，提高學生的讀寫能力。

[板書設計]

14．白公鵝

抓特點 寫具體

步態(tài) 慢條斯理 (落步 走泥濘路 狗追趕)

活動 自由自在 (拍翅 河面 岸邊)

主宰一切

[設計意圖]

板書設計理清了課義的思路，概括了文章的主要內容；將寫法與內容相對應，突出了文章寫法上的特點。結構簡明，語言簡潔，整體感強。

[特別建議]

該教學設計呈四個板塊，程序較為簡潔。給老師的“導”與學生的“學”留有較大的空間。建議在參考該設計時，注意以下幾點：

1．發(fā)揮學生主體作用。教師要努力營造寬松、和諧、平等的學習氛圍，鼓勵學生積極主動地進行閱讀、參與交流，大膽地表達自己的見解。無論是理解內容、體會感情，還是領悟表達，都應注意引導學生自主閱讀。在自讀自悟的基礎上，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。

2．珍視學生閱讀體驗。了解白公鵝的特點是教學的重點。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時，要特別“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對課文的.理解，或者糾纏于無關緊要的枝節(jié)，教師應相機加以引導。

3．考慮學生認知實際。‘‘比較兩位作家在表達上有哪些異同”是教學的難點。應當注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學生對作者寫作方法的體會不一定很全面、很深入，教師在教學時要關注學情、引導重點，從學生認識、理解的實際出發(fā)，不能要求過高。

白公鵝的課件【篇7】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描述方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

1、預習課文，自學生字詞。

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。這天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描述的鵝。

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

1、出示課文多媒體。

3、導入新課：

葉·諾索夫是怎樣描述這只白公鵝的？兩位作家的描述有哪些相同和不同的地方？

1、學生默讀課文，要求：

給自然段標號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？能夠勾一勾，寫一寫。

2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

借助拼音準確。

3、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

1、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

2、這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

4、學到那里，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

5、抓片段，進行比較閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個透過比較，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

⑵葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

⑶討論：

兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

③被狗追趕時的緩慢行走。

⑵請幾個同學朗讀課文。

2、朗讀感受鵝在河里的活動：

③公然吞食魚肉餌。

⑶具體的句子（見書）。

“它要是明白了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就能夠把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一齊熬湯喝──那可就要大吃一驚了。”

一是表示注釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉移。

2、文中的兩處破折號起到了話題轉移的作用：

⑴找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

我采用了比較的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，透過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，透過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀潛力，對文章的寫法也有所感悟。

白公鵝的課件【篇8】

一、預習探究

1、認真讀課文，認識并能正確書寫本課相應的詞語。

2、想一想課文主要講了什么事?

3、搜集有關鵝的詩句和文字資料。感知文章大意，完成預習要求。

認識生字，理解字詞，了解課文相關知識，感知文章大意。

二、合作交流

1、同學們，你們見過白鵝嗎?想不想再看一看?(播放有關白鵝各種神態(tài)的圖片)

2、看了這些白鵝的圖片，你覺得白鵝怎么樣?用一個詞語來說。

3、看著白鵝，有沒有想起一首古詩?

4、生背誦《詠鵝》，這首古詩贊美了什么?

5、簡介作者豐子愷。

(1)今天這節(jié)課，我們要學習一篇寫白鵝的課文。(板書：13、白鵝)

齊讀課題。這是著名的文學家豐子愷先生寫的，想不想認識一下這位文學大師?

(2)出示豐子愷先生的照片及簡介，師讀簡介。

(3)看了他的簡介后，你想說什么?(接著學生的話題說)所以讀豐

子愷先生寫的文章，我們應該感到很榮幸。

(4)同學們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫了下來(展示豐子愷先生畫的畫，即課文中的白鵝圖。)，不僅如此，他還給白鵝寫了這一篇文章。

6、齊讀課題，問學生：讀了課題后，你最想知道什么?

7、學生質疑。

8、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現白鵝特點的語句。

1、學生看圖片。

2、用一個詞語說對白鵝的感受。

3、學生背誦《詠鵝》。

4、學生看豐子愷先生的照片及簡介后談自己想說什么?

5、學生質疑。

學生會提出問題：這是怎樣的一只白鵝?

6、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現白鵝特點的語句。

創(chuàng)設意境，學生學習興趣濃。

鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內容。

梳理讀書疑難問題。要向學生簡單介紹作者豐子愷

三品讀體驗1、品讀“吃相”部分

(1)在這幾方面的描寫中，作者著重寫的是哪方面呢?(吃相)師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫上，可見白鵝的吃相作者觀察得最細致了，我們不妨就先來學習鵝的吃相這部分內容。

(2)請同學們把讀書要求看一看。快速默讀5至7自然段，看看這三個自然段都是圍繞哪句話來寫的，用“﹏”畫下來。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方?用“__”劃下來。讀讀這些句子，想一想，你從中體會到了什么?可以把你的體會寫在旁邊。

(3)你從哪些詞讀出了它吃相的有趣?什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”?相機板書兩個詞。(師：吃飯的時候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。)

(4)這句話讓你體會到了什么呢?(鵝的高傲)誰來讀一讀?

(5)接著來說說還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣?！?/p>

①“堂倌”是什么?(相當于以前飯館里的服務員)

②為什么白鵝吃飯時必須有人侍侯?接著找。

(6)等到鵝再來吃飯的時候…并且站著侍侯.(順勢提問：什么是窺伺?就是偷偷地看。)同樣來說說你的體會。(高傲)讀一讀。

(7)還有哪里讓你發(fā)笑的地方?出示“因此鵝吃飯時…真是架子十足!”

好，我們全班讀一讀這句話。從這些句子中你體會到了什么?(生自由說)吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見這只鵝確實是“好一個高傲的動物!”可見豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀!難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀!

(8)這些描寫白鵝吃相的句子中，你對哪幾句感興趣，你就讀哪幾句?讀出鵝的高傲來。指名讀。師生共評。全班齊讀。

2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分

真是一只架子十足的鵝老爺啊!這位鵝老爺的高傲不僅表現在“吃相”上，還表現在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對哪部分內容感興趣，趕緊去讀一讀吧!畫出能表現白鵝高傲的句子。

⑴“姿態(tài)”方面

學生讀句子，你體會到了什么?哪些詞是體現鵝高傲的?(板書：伸長頭頸、左顧右盼)你能讀出它的高傲來嗎?它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個高傲的動物!”

⑵“叫聲”方面

①對叫聲感興趣的同學來讀一讀。通過哪些詞你讀出了它高傲的特點?

②課文舉了什么例子來說明它的叫聲的高傲?

順勢提問：如果鵝也會說漢語，當生客進來時，鵝會怎樣厲聲叫囂?如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢?(展開想象)

③從這些句子中你體會到了什么?(盡職、高傲)白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個高傲的動物!”

師：多么盡職、高傲的白鵝呀!請女生來讀一讀第二自然段，讓我們再去體會一下它的盡職和高傲吧!

⑶“步態(tài)”方面

①相信對白鵝步態(tài)感興趣的同學一定不少。指名讀。順勢提問：“凈角”是什么?(“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說話聲音很大的男子。)隨機出示圖片。見過凈角出場的樣子嗎?(展示包公出場的片段影像資料)

教學反思：

本課教學，我采用了對比的方法，復習《白鶴》的特點，引出思考：葉.諾索夫筆下白公鵝又用什么特點呢?一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣。再通過自學、小組合作探究學習白公鵝的特點，然后品讀描寫白公鵝特點的句子，最后通過表格引導學生進行比較兩課異同點，體會不同的人寫同一類型事物，語言各具特色。

本課是一篇略讀課文，但未能在一課時完成，由于自己在實施教學時沒有把握好重點，拖延了時間。一節(jié)課下來，通過校長的評課，指點迷迷津，我在一直思考著一個問題：課堂上如何讓學生快樂、我輕松。

白公鵝的課件【篇9】

《白鵝》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文四年級上冊第四單元的課文。

教材簡析。

《白鵝》是漫畫大師、文學家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現鵝的高傲，還善于用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。

學情分析。

本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章?！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對于四年級的學生來說就比較難理解。因此，在教學中要著重引導學生品味風趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學生第一次學習豐子凱先生的文章，在導課過程中簡介作者不僅激發(fā)學生學習名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。

教學目標。

1、認識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.

2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備多媒體課件搜集豐子凱的資料。

教學過程。

一、漫畫導入，簡介作者。

1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)。

3、根據學生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。

過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。(板書：白鵝)。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文。

2、檢查生字詞語。

大家都讀完了課文，現在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學來當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)。

狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點引導學生讀準第二組的多音字)。

3、感知課文大意。

大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學生回答)，豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。(根據學生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”!學生齊讀句子，教師板書：高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學生匯報：特別驕傲、傲慢等)如果把這個詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上?(學生自由表達)是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”!來寫，那白鵝的高傲表現在哪些方面?(根據學生匯報教師相機板書：叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段)，這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。

三、體會高傲、感悟寫法。

(一)學習第3自然段聽叫聲。

過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧!請同學們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。

1、學生默讀第3自然段。

2、匯報交流。

(二)學習第4自然段學步態(tài)。

過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?

1、匯報交流。

(三)、學習5——7自然段笑吃相。

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。

1、學生自瀆5至7自然段。

2、匯報交流。

(1)、你覺得哪個句子寫得很有趣?(根據學生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，(學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

四、總結寫法，學以致用。

1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝?(這是反語的寫法)什么是反語呢?(根據學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒)誰能用這種反語的形式說一句話。(學生匯報)。

2、寫自己喜歡的小動物。

豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學們現在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫。

五、板書設計。

白鵝。

叫聲步態(tài)吃相。

嚴肅鄭重大模大樣三眼一板。

高傲。

白公鵝的課件【篇10】

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、學習作者的觀察與表達方法。

了解作者筆下動物的特點，學習作者的觀察與表達方法。

1、 預習課文，自學生字詞。

3、 導入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？

1、擺好讀書的姿勢，放出聲音讀讀課文。

思考：這只白公鵝留給你怎樣的印象？可以用文中的詞語來概括。

2、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

3、 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

4、隨機出示詞語，并在詞語的下方做好批注。

5、齊讀詞語，鞏固，讀第77面的“讀讀記記”。

1、快速默讀課文，哪些句子最能表現“慢條斯理”？劃出有關描寫白公鵝步態(tài)的句子。

（1）作者為什么要把這部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

（2）找出自己最喜歡的詞、句。圈出連接詞，讀一讀。

（3）品讀詞句，體會感情。

1、仿照課文，寫出自己熟悉的一種小動物的步態(tài)。

1、這是一只怎樣的白公鵝？用文中的詞語來概括。

……先……再……然后……再……

白公鵝的課件【篇11】

教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識課后生字。

（2）了解白公鵝的特點。

（3）比較《白鵝》與《白公鵝》兩文在寫法上的不同。

2、過程與方法：在自主閱讀中了解課文，在比較學習中學會寫作。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對鵝的喜愛。

教學重、難點與關鍵：

1、了解白公鵝的特點。

2、比較《白鵝》與《白公鵝》兩文在寫法上的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入

1、師：上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？（指名學生回答）

2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝。（板書）白公鵝（生齊讀課題）

二、初讀感知

1、默讀課文：

給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自學生字生詞。

2、教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，讓學生注意生字讀音。

3、指名學生逐段讀文。

4、檢查學生對生詞的自學情況。

出示：

慢條絲理：形容動作緩慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。

舉步：邁步。

官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。

徑直：直接進行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。

勾當：讀gòudàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認為自己掌握著整條河。

三、對比閱讀

1、師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？

2、小組學習匯報。

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

3、引導對比閱讀：

再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流。（小組合作思考、討論）

4、學生匯報。

5、教師重點提示：

師：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

⑴同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（自由讀文：感受白公鵝的派頭）

作者怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。②過路的結果。③被狗追趕時的緩慢行走。

同：傲慢、派頭；

異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。

⑵豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（提示：食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）

葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（提示：戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。

①翅膀的扇動有力。

②強占地盤。

③公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由自在（請喜歡的同學起來讀一讀）

四、領悟寫法

1、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？（討論）

2、學生匯報，教師指導：

⑴感受作者語言的能力。

⑵寫法：擬人、夸張。

⑶具體的句子（見書）。

⑷語言：幽默風趣。

⑸兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺海軍上將，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

⑹總結：我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

五、布置作業(yè)

1、抄寫課文中生動有趣的句子。

2、閱讀同步閱讀中《白公鵝》的另一部分。

板書：

14、白公鵝

走路：慢條斯理

海軍上將的派頭

生活：無憂無慮、自由自在

最新白公鵝課件(匯編15篇)

俗話說，不打無準備之仗。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經常會用提前準備好的資料進行參考。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料的協助我們的工作會變得更加順利！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？在這里，你不妨讀讀最新白公鵝課件(匯編15篇)，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

白公鵝課件 篇1

[設計理念]

教學這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的主體性，從整體人手，引導學生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。

[教學目標]

1．認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學習抓住特點寫具體的方法。

[課前準備]

1．教師準備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學中就能更好地以教師的情激發(fā)學生的情。

2．學生準備：認真學習《白鵝》，完成學習任務。有條件的同學可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。

[課時安排]

1課時。

[教學流程與設計意圖]

一、圖畫比較，導入新課

1．出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。

2．出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?

3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學們自由地讀讀課文，來認識這只白公鵝。(板書課題)

[設計意圖]

圖畫導入，能吸引學生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。

二、自讀課文，整體感知

1．學生自讀課文。

自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認讀的字，借助課文中的拼音讀準字音，標出不’瞳的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內容。

2．交流初讀情況：

(1)認讀生字詞。

腔調掂量漣漪無憂無慮屬于主宰

(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。

軍銜榮膺車轍細翎廝打耀武揚威甭勾當

(3)說說課文主要寫了什么。

課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動這兩方面的內容。(相機板書：步態(tài)活動)

[設計意圖]

學生“讀書”要有認真的態(tài)度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。這一教學環(huán)節(jié)設計讀前有要求、讀后有反饋，將學習任務落到實處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內容，培養(yǎng)了學生對課文的整體感知能力。

三、了解特點，豐富形象

1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。

2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當的詞語)。鼓勵學生說出不同的詞語。

(派頭十足)

(威風凜凜)

(耀武揚威) 白公鵝

(引人注目)

(自由自在)

3．白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據學生的發(fā)言，教師適當引導學生學習重點句段。)

(1)“派頭十足”的特點。

“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭?！?體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調，壘是海軍上將的派頭?！?體會作者語言的詼諧輕松。

(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點。

①圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具體。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)

②不同情形下的表現：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。

(3)“自由自在”的特點。(通過活動來寫具體)

河上的活動。

岸邊的活動。

(引導學生聯系句子、課文插圖和生活經驗理解、想象白公鵝的活動。)

4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?

(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的?

①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰?！边@個句子是否表達了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)

②老師可相機簡介《白公鵝》后半部分的內容，感受作者對白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。

(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛之情。

[設計意圖]

閱讀是學生的個性化行為，該環(huán)節(jié)的設計引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學生自我閱讀，自我發(fā)現，自我探究，教師尊重并激活學生的不同閱讀感受。老師注意引導學生學習品析詞句、觀察想象、聯系生活、感情朗讀等方法，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。

四、閱讀比較，學習表達

1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。

2．結合板書，重點體會作者“抓特點，寫具體”的方法。

3．說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習性方面的某一特點。(先說后寫，可布置學生回家“小練筆”。)

【設計意圖]

在充分感知課文內容的基礎上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結合，練習表達，提高學生的讀寫能力。

[板書設計]

14．白公鵝

抓特點 寫具體

步態(tài) 慢條斯理 (落步 走泥濘路 狗追趕)

活動 自由自在 (拍翅 河面 岸邊)

主宰一切

[設計意圖]

板書設計理清了課義的思路，概括了文章的主要內容；將寫法與內容相對應，突出了文章寫法上的特點。結構簡明，語言簡潔，整體感強。

[特別建議]

該教學設計呈四個板塊，程序較為簡潔。給老師的“導”與學生的“學”留有較大的空間。建議在參考該設計時，注意以下幾點：

1．發(fā)揮學生主體作用。教師要努力營造寬松、和諧、平等的學習氛圍，鼓勵學生積極主動地進行閱讀、參與交流，大膽地表達自己的見解。無論是理解內容、體會感情，還是領悟表達，都應注意引導學生自主閱讀。在自讀自悟的基礎上，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。

2．珍視學生閱讀體驗。了解白公鵝的特點是教學的重點。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時，要特別“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對課文的理解，或者糾纏于無關緊要的枝節(jié)，教師應相機加以引導。

3．考慮學生認知實際?！容^兩位作家在表達上有哪些異同”是教學的難點。應當注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學生對作者寫作方法的體會不一定很全面、很深入，教師在教學時要關注學情、引導重點，從學生認識、理解的實際出發(fā)，不能要求過高。

附《白公鵝》后半部分內容：

這年春天，風剛把路面吹干，我推上自行車，把釣具綁在車上，去趕釣魚的季節(jié)。途中．我拐到村里，請斯焦普卡給我找些什么來做魚餌。

那只白公鵝當時已經在那兒了，我暫時放下舊仇，端詳起它來。它佇立在草場邊沿的河岸上．全身沐浴著陽光，潔白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。

自鵝看見我，貼著草皮弓起脖子，威脅地咕噥著迎面逼來。我好不容易才用自行車把它隔開。它看樣子是想把我趕走。

“喔——噓，你這個家伙!”斯焦普卡拎著盛了魚餌的罐頭筒跑來了。

‘‘它現在帶著小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說，“所以它才冒火。一百步之內誰也不讓靠近。”

“小鵝們的母親呢?”我問斯焦普卡。

“鵝媽媽讓汽車軋死了。”

在我下餌的當口，白鵝已經和四鄰打了好幾架。后來，不知從什么地方跑來一頭牛犢．自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時踩著那截從牛脖子上垂下來的繩頭。

簡而言之，草場上的打鬧聲，叫人忐忑不安的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時的拍翅聲，一刻也沒有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。

“你把孩子都忘到腦后去了!”我對白鵝說，“單憑這一點，就該送你進民警局!”

“嘎——嘎——嘎!”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。

就在我和自鵝對話的當兒，烏云已經從樹林后面低低壓來。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒有一點兒縫隙，不透一點兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來?？耧L驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。

我好不容易才穿好雨衣。暴雨來了。那些鵝都張開翅膀在草地上趴下來，翅膀下面躲著小鵝。整個河岸只看見一個個驚惶不安的鵝腦袋。

陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹林都瞧不見了。

白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+

冰雹越下越大。

別的鵝都堅持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來再也聽不見它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開去，有的跑入水中，有的躲進灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來。雨衣根本沒有用，冰雹砸在背上生疼。

烏云來得快，去得也快。河對岸的村子已經能看清了，太陽出來了。

我脫下雨衣。

陽光下，覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒來得及跑下河的都被砸死了。

草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i

它張開強有力的翅膀，脖子伸得老長，鼻子上滿是血，靜靜地臥在草地上。它已經死了。而那十二只小鵝，正互相擠著，踩著，一只只安然無恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。

小家伙惱了，從草地上爬起來，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來沒爬這么高過。

它面前是一個綠草晶瑩、陽光燦爛的神奇世界。

白公鵝課件 篇2

[設計理念]

教學這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的主體性，從整體人手，引導學生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。

[教學目標]

1．認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學習抓住特點寫具體的方法。

[課前準備]

1．教師準備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學中就能更好地以教師的情激發(fā)學生的情。

2．學生準備：認真學習《白鵝》，完成學習任務。有條件的同學可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。

[課時安排]

1課時。

[教學流程與設計意圖]

一、圖畫比較，導入新課

1．出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。

2．出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?

3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學們自由地讀讀課文，來認識這只白公鵝。(板書課題)

[設計意圖]

圖畫導入，能吸引學生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。

二、自讀課文，整體感知

1．學生自讀課文。

自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認讀的字，借助課文中的拼音讀準字音，標出不’瞳的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內容。

2．交流初讀情況：

(1)認讀生字詞。

腔調掂量漣漪無憂無慮屬于主宰

(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。

軍銜榮膺車轍細翎廝打耀武揚威甭勾當

(3)說說課文主要寫了什么。

課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動這兩方面的內容。(相機板書：步態(tài)活動)

[設計意圖]

學生“讀書”要有認真的態(tài)度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。這一教學環(huán)節(jié)設計讀前有要求、讀后有反饋，將學習任務落到實處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內容，培養(yǎng)了學生對課文的整體感知能力。

三、了解特點，豐富形象

1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。

2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當的詞語)。鼓勵學生說出不同的詞語。

(派頭十足)

(威風凜凜)

(耀武揚威) 白公鵝

(引人注目)

(自由自在)

3．白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據學生的發(fā)言，教師適當引導學生學習重點句段。)

(1)“派頭十足”的特點。

“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭。”(體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調，壘是海軍上將的派頭?！?體會作者語言的詼諧輕松。

(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點。

①圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具體。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)

②不同情形下的表現：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。

(3)“自由自在”的特點。(通過活動來寫具體)

河上的活動。

岸邊的活動。

(引導學生聯系句子、課文插圖和生活經驗理解、想象白公鵝的活動。)

4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?

(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的?

①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。”這個句子是否表達了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)

②老師可相機簡介《白公鵝》后半部分的內容，感受作者對白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。

(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛之情。

[設計意圖]

閱讀是學生的個性化行為，該環(huán)節(jié)的設計引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學生自我閱讀，自我發(fā)現，自我探究，教師尊重并激活學生的不同閱讀感受。老師注意引導學生學習品析詞句、觀察想象、聯系生活、感情朗讀等方法，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。

四、閱讀比較，學習表達

1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。

2．結合板書，重點體會作者“抓特點，寫具體”的方法。

3．說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習性方面的某一特點。(先說后寫，可布置學生回家“小練筆”。)

【設計意圖]

在充分感知課文內容的基礎上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結合，練習表達，提高學生的讀寫能力。

[板書設計]

14．白公鵝

抓特點 寫具體

步態(tài) 慢條斯理 (落步 走泥濘路 狗追趕)

活動 自由自在 (拍翅 河面 岸邊)

主宰一切

[設計意圖]

板書設計理清了課義的思路，概括了文章的主要內容；將寫法與內容相對應，突出了文章寫法上的特點。結構簡明，語言簡潔，整體感強。

[特別建議]

該教學設計呈四個板塊，程序較為簡潔。給老師的“導”與學生的“學”留有較大的空間。建議在參考該設計時，注意以下幾點：

1．發(fā)揮學生主體作用。教師要努力營造寬松、和諧、平等的學習氛圍，鼓勵學生積極主動地進行閱讀、參與交流，大膽地表達自己的見解。無論是理解內容、體會感情，還是領悟表達，都應注意引導學生自主閱讀。在自讀自悟的基礎上，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。

2．珍視學生閱讀體驗。了解白公鵝的特點是教學的重點。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時，要特別“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對課文的.理解，或者糾纏于無關緊要的枝節(jié)，教師應相機加以引導。

3．考慮學生認知實際?！容^兩位作家在表達上有哪些異同”是教學的難點。應當注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學生對作者寫作方法的體會不一定很全面、很深入，教師在教學時要關注學情、引導重點，從學生認識、理解的實際出發(fā)，不能要求過高。

白公鵝課件 篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者筆下白公鵝的特點，體會作者的思想感情。

3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學習作者的觀察和表達特點。

4、學習收集好詞好句，積累語言。

課前準備：

1、學生預習課文，自學生字詞。

2、老師準備多媒體課件和學生要完成的表格

教學課時：1課時。

教學過程：

一、激趣導入：

1、播放多媒體課件。

2、生，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝？（學生自由講述，動作描述）

3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。（學生可用語言或動作描述）

二、初讀課文：

1、學生找自己的同桌讀課文，要求讀準字音。

2、全班交流，注意正音。（指名讀、小組分段讀）

3、再讀課文，要求讀準字音，讀通順。

三、細讀課文：

1、利用課件進行對比閱讀。

2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格。

3、全班交流。（分別講述共同點、不同點。）

4、對比閱讀，體會兩位作者的寫作特點。

1）豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)？

2）葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)？

四、品讀課文。

1、通讀課文，讀出感情。

2、自瀆、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。

3、自由交流：

1）自己為什么喜歡這些字、詞、句。

2）質疑。

3）體會兩位作者對白鵝喜愛之情。

五、師生小結。

六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語。

白公鵝課件 篇4

一、教學目標：

(一)回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質

(二)針對課文內容進行鞏固、擴展練習

二、教學重點、難點：

體會人物所要表現的品質。

三、教學過程：

(一)回憶課文內容，加深對題目的理解

1.指名有感情地朗讀課文

2.結合課文內容，進一步理解"永生的眼睛"這個題目的意思

3.指名回答

(二)自由讀全文，體會人物所要表現的品質

1.自由讀課文

2.討論：①說說全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)

②那些句子體現了這種精神?

3.指名回答

4.再有感情地朗讀課文

(三)擴展練習

1.請你結合實際說說，你是如何看待"死后捐贈角膜"這件事的?

2.指名說

(四)布置作業(yè)： 有感情地朗讀課文

四.板書設計：

18永生的眼睛

母親 父親 女兒 (捐贈角膜)

(不理解)——→(理解)——→(影響)("我"的態(tài)度)

白公鵝課件 篇5

《自公鵝》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文。俄國作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無憂無慮”地活動等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運用形象生動的比喻、擬人和有趣的反語等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學生學習了精讀課文《白鵝》的基礎上進行教學的。教學中，要引導學生運用在《白鵝》中學到的閱讀方法自主閱讀本文，體會不同作家寫同一種動物的不同方式，以及各自的語言特點，拓寬閱讀視野，豐富語言積累，提高閱讀和習作能力。

1、準確認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解白公鵝的特點，體會作者對白公鵝的喜愛之情。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點，學習作者的觀察與表達方法。

1、通過閱讀，了解白公鵝的特點。

2、體會作者的語言特點。

教學難點：比較《白鵝》和《白公鵝》表現方式的異同及其語言特點，體會不同作家對同一種動物的不同表現形式。

1、同學們，前一節(jié)課我們認識了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的白鵝。今天，俄國作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點呢?在學習課文之前，讓我們大膽地想象一下。(板書課題)

2、學生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國作家這兩點作大膽想象。

3、學生匯報，教師對學生作出的種.種想象給予評價。

4、同學們作出了許多有趣的猜測，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。

(設計意圖：采用對比的方法導入《白公鵝》的學習，讓學生對學習本課的興趣更濃，同時，教師在談話中提示了初讀課文的目標指向。)

1、學生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會其含義。

2、課件出示重點詞：

腔調派頭掂量漣漪勾當屬于主宰

慢條斯理無憂無慮耀武揚威

(課件以顏色對比的方式突出幾個易讀錯的詞和需要重點理解的詞。)

3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么?

(設計意圖：體現略讀課文自主學習的特點，以檢查預習的形式進行字詞教學，為下一步自學討論打好基礎。)

1、課件出示表格。讓學生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫出重點詞句進行對比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。

2、學生4人小組合作完成表格填空，老師抽學生匯報填寫情況，并給予評價。

3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?

(學生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫法上的異同，教師應給予引導點撥。比如，作者在寫法上的不同體現在：豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步，過泥濘路及被狗追時的步態(tài)。)

4、由點到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現形式的相同點和不同點。

相同點：(1)結構相同，都是先介紹鵝的特點，再從幾個方面具體描寫;(2)都運用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛;(3)采用反語表達對鵝的喜愛之情，語言風趣幽默。不同點：(1)敘述重點不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲;葉·諾索夫主要通過鵝強占地盤的舉動展示白公鵝“海軍上將”的派頭。

(2)敘述語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄;葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。

(3)結尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風趣幽默的語言來結尾;葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動展開種.種遐想，表達對白公鵝的喜愛，用人的心理去推測鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。

(設計意圖：采用填表格的方式，讓學生在自主閱讀、合作交流中學習不同作家寫同一種動物的寫作風格，突破了本節(jié)課的教學難點。)

同學們，我們通過學習可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫的側重點也不同，語言風格也有各自的特點。豐子愷的語言風趣幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎?比如，看課本上的圖，說說此時的白公鵝在干什么?(撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動;厲聲叫嚷，要與誰打架;直奔漁竿，賴在這里……)

(設計意圖：通過總結提升這一環(huán)節(jié)，讓學生把所學的這兩篇課文的寫作方法應用到本單元的習作之中，也就是抓住動物總的特點，再從不同的角度來分別介紹，能讓動物的特點體現得更真切、更鮮明。)

白公鵝課件 篇6

學習目標

①正確、流利、有感情的朗讀課文。

②了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

③能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

④讀記好詞好句，積累語言。

課前準備

①預習課文，自學生字詞。

②課文插圖（或制作課件）。

創(chuàng)設情境，導入新課

①出示課文插圖（或多媒體可見）

②觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

③導入新課：葉？諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

檢查預習，初讀課文

①同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

②指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

對比閱讀，領悟方法

①設計表格（或課件），引導對比閱讀。

A、先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白鵝

白公鵝

①姿態(tài)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

B、從表中你發(fā)現什么？（相同點、不同點）

②抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

③抓重點段，進行對比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

B、葉？諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

品讀詞句，體會感情

①找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

②兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

作業(yè)：

抄寫課文中生動有趣的句子。

課后小節(jié)：

我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

白公鵝課件 篇7

1、教師可以先讓學生回顧《白鵝》的特點，再讓學生通過自讀課文，了解課文內容，認識生字。然后引導學生充分地讀書、感悟，在有所感悟的基礎上交流。

學生交流讀書所得時，可以先從內容入手，說說自己發(fā)現了白公鵝都有哪些特點，是從課文的哪些地方看出來的；然后再交流“兩位作家的描寫有哪些異同”。應當注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學生對作者寫作方法的體會不一定很全面，教師在教學時要注意引導，但也不能要求過高。

2、要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感悟語言的特點。在學生讀懂這篇課文的基礎上，還可以引導學生對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中相似的部分，讓學生領略同一個意思用不同方式表達的奇妙。

朗讀課文時要提醒學生注意，“直奔魚竿”中的“奔”讀bèn，是“直向目的地走去”的意思。

3、課后，建議學生閱讀《同步閱讀》中編選的《白公鵝》后半部分。

白公鵝課件 篇8

【教材內容】

《白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。

【教材分析】

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了慢條斯里的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了無憂無慮，自由自在的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

【學情分析】

《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。學生通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【教學目標】

１、認識７個生字。

２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

【教學理念】

１、強調自主學習，學生是學習的主體，在教學中采用自主、合作、探究的學習方法，提高學生自主學習語文的能力。

２、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與認文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學習作者抓住特點的描寫方法。

【教學重點】

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。

【教學難點】

學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、復習導入

１、師：上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

２、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢？

３、板書課題：

白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

１、默讀課文：

給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

２、檢查朗讀情況：

指名逐段讀文。

３、閱讀提示：

這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？

４、小組學習匯報。

師板書：

姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

（生慨括）

三、對比閱讀，領悟方法

１、列表，引導對比閱讀。

⑴ 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

白鵝 白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

⑵ 從表中你發(fā)現什么？

（相同點、不同點）

抓片段進行對比閱讀。

⑶ 小組討論：

同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？

⑷ 生匯報，師歸納總結：

相同點：

抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

２、指導感情朗讀課文：

理解詞語：

耀武揚威。

文中破折號有什么作用：

表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。

四、品讀詞語，體會感情

１、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

２、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

【板書設計】

１４、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無憂無慮、自由自在

個性：強占地盤、自認是河的主宰

【課時作業(yè)】

一、將下列詞語補充完整

慢條（ ）（ ） 不慌（ ）（ ） （ ）（ ）注目 （ ）武（ ）威

二、多音字組詞

將： jiāng（ ） 量： liáng（ ） 率： shuài（ ） 當： dāng（ ）

jiàng（ ） liàng（ ） lǜ（ ） dàng（ ）

三、抄寫課文中生動有趣句子

白公鵝課件 篇9

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學重難點：

理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。

教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

教學過程：

一、談話導入

同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)

師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學習課文

1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2、學生交流。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

白公鵝課件 篇10

作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

兩位作家對白鵝的描寫，主要有以下幾點相同和不同之處：

1、相同之處有以下三點：

⑴行文結構上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫：

《白鵝》的線索更加清晰一些，它以過渡段統領全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相上敘述鵝高傲的特點；《白公鵝》則以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路“慢條絲理、不慌不忙”和爭搶淺水灘的趣事。

⑵在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用：

作者并沒有僅僅把鵝當作動物來寫，而是更多地賦予了它們人的情感，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。

⑶都善于用反語來表達對鵝的喜愛之情：

《白鵝》的作者雖然口口聲聲言其“架子十足”，是“鵝老爺”，言語間卻流露出無法掩飾的親昵，《白公鵝》中寫道：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰?！弊髡叩臒o可奈何中同樣透出了對鵝滿心的喜愛。另外，作者的語言都風趣幽默，用詞也有許多相同之處。

2、不同之處主要有兩點：

⑴語言風格不同：

由于國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點。如，前者把鵝稱作“鵝老爺”，后者說鵝“理當榮膺海軍上將銜”，讀來給人以不同的形象感。

⑵敘述的語氣不同：

雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的，但從敘述中，卻能感覺到不同的語氣。豐子愷更多的是善意的揶揄，如“我們的鵝老爺”，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣”；葉·諾索夫更多的是欣賞，并且語調輕松，頗有調侃的味道。這在課文很多地方都有體現，如，“要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了?！薄案蛇@種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的……”

教學本文的重難點，是引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

白公鵝課件 篇11

教學目標：

1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會作者表達方式的不同。

3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

教學重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學過程：

一、對比引入

1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的可愛又可笑，今天這只公鵝會有哪些特點呢？學課文之前，我們大膽推測一下。

板書課題：白公鵝

2．這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫的白公鵝。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，兩位作者的寫法又是否一樣呢？

二、檢查預習，初讀課文

1．學生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反復朗讀。同桌或小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。

2．指名學生分段試讀課文，注意正音。

三、對比閱讀，討論異同

1、師：我們先來看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內容，再度新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白鵝白公鵝

①姿態(tài)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

2、合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報。

3、討論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？

相同點：兩只鵝都很傲慢、有派頭。

不同點：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。

4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫“玩相”的，學生在課文中劃出重點詞語來說明鵝的“玩相”。

5、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細，你從中體會到了什么？

四、比較寫作方法，品味語言

1、師：前面我們已經分析了兩只鵝的異同，接下來再來比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來找找相同點。

小組合作，匯報，教師總結：

在結構上：都是先介紹鵝的特點，再進行具體描寫。

在描寫方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來比較親切。

兩位作者都善于用反語來表達對鵝的喜愛之情。語言風趣幽默。

2、不同點，師生討論總結：第一語言風格不一樣；第二敘述的語氣不同。

3、師：觀察文中插圖，想象一下：此時公鵝可能正在干什么？然后試著用作者的口吻把畫面說一說。

白公鵝課件 篇12

學習目標

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、學習作者的觀察與表達方法。

4、 讀記好詞好句，積累語言。

教學重點難點

了解作者筆下動物的特點，學習作者的觀察與表達方法。

課前準備

1、 預習課文，自學生字詞。

2、 觀察課文插圖。

教學過程

一、導入新課，揭示課題

1、 出示課文插圖，板書課題：14、白公鵝

2、 觀察、說話：這是一只什么樣的白公鵝？

3、 導入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？

二、檢查預習，初讀課文

1、擺好讀書的姿勢，放出聲音讀讀課文。

思考：這只白公鵝留給你怎樣的印象？可以用文中的詞語來概括。

2、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

3、 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

4、隨機出示詞語，并在詞語的下方做好批注。

5、齊讀詞語，鞏固，讀第77面的“讀讀記記”。

三、 抓重點段，再讀課文

1、快速默讀課文，哪些句子最能表現“慢條斯理”？劃出有關描寫白公鵝步態(tài)的句子。

2、出示句子：“落步之前……”

（1）作者為什么要把這部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

（2）找出自己最喜歡的詞、句。圈出連接詞，讀一讀。

（3）品讀詞句，體會感情。

3、出示句式：“……先……再……然后……再……”

4、口頭仿說?；ハ嗾f，交流評議。

四、練筆片斷

1、仿照課文，寫出自己熟悉的一種小動物的步態(tài)。

2、交流評議。

五、課堂總結

1、這是一只怎樣的白公鵝？用文中的詞語來概括。

2、齊讀第一自然段。

板書設計

14、白公鵝

慢條斯理

……先……再……然后……再……

白公鵝課件 篇13

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1、作者怎樣寫白公鵝的走路：

⑴作者怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結果：

特點：高傲。

③被狗追趕時的緩慢行走。

⑵請幾個同學朗讀課文。

2、朗讀感受鵝在河里的活動：

⑴作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動：

①翅膀的扇動有力。

②強占地盤。

特點：無憂無慮、自由自在。

③公然吞食魚肉餌。

3、請喜歡的同學起來讀一讀：

⑴感受作者語言的能力。

⑵寫法：

擬人、夸張。

⑶具體的句子（見書）。

⑷語言：

幽默風趣。

二、知識點──重點符號

出示句子：

“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。”

1、破折號的知識：

有三種作用：

一是表示注釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉移。

2、文中的兩處破折號起到了話題轉移的作用：

⑴找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

⑵兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

三、作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

課后小節(jié)

我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

白公鵝課件 篇14

教學目標

1．學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達方式的不同。

情感性目標

體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

教學重難點

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學課時

一課時

教學過程

一、復習引入

1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

2．這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫的白公鵝。

板書課題：白公鵝

二、新課學習

1．學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；

哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2．學生交流。

3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰

來概括一下？

（高傲的）白鵝

6．學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩

位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

1設計表格（或課件），引導對比閱讀。

A、先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白鵝

白公鵝

①姿態(tài)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

B、從表中你發(fā)現什么？（相同點、不同點）

2抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

3抓重點段，進行對比閱讀。

相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）三

個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上

將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

課后小節(jié)：

我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩

子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學生的

閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟

品讀詞句，體會感情

①找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

②兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

作業(yè)：抄寫課文中生動有趣的句子。

板書：14白公鵝

（）的白鵝（）的大白鵝

白公鵝課件 篇15

人教版《白公鵝》教學設計

一、教學目標

1.學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2.初步體會作者表達方式的不同。

3. 體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

二、教學重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

三、教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

四、課前談話導入

1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。

2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的.這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

翻開書67面。

一、 初讀感知

1、 請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎?

2、 交流，找到海軍上將了嗎?(板書：榮膺，析詞)你知道什么樣的人能當海軍上將嗎?

3、 一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣?這回我要抽同學讀。(抽生分段讀)

4、 交流：現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎?(板書：傲)

二、 比較

1、 同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎?

2、 出鵝圖，交流想法。

結合引導學習白公鵝走路：

A、走路的樣子(請生表演，評演)讀出慢條斯理

過渡：在這一段中，關于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫?

B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎?

C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書：傲氣)

聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、 辯論

“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝?！辈恍牛疫€有證據——

1、 證據一：搗亂

出句“有時……亂羽”

聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——(師讀)

引導生讀出喜愛。

2、 證據二：偷食

出句“有多少次，……主宰?！?/p>

不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧?

(導：它知道自己偷東西嗎?)

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書：傲骨)

3、 證據三：“吃了”

A出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了?！?/p>

B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧?(結合講講破折號)

C聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看，當時作者是不是這么說的(師范讀，引學生說出講俏皮話的特點)

“講得有理，那你來試試。”

D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎?

四、 小結

看來作者明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝?