祝福教案

祝福教案優(yōu)選。

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《祝福教案優(yōu)選》，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

祝福教案【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．制作紅包，并設(shè)計(jì)出有祝福意義的圖案。

2．知道紅包所蘊(yùn)含的祝福意義，體驗(yàn)同伴之間互送祝福的快樂。

3．鼓勵(lì)幼兒與同伴合作繪畫，體驗(yàn)合作繪畫的樂趣。

4．培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．收集各種紅包

2．幼兒操作材料人手一份

活動(dòng)過程：

一、認(rèn)識(shí)紅包，了解紅包的祝福意義

1．師：你收到過紅包嗎？在什么時(shí)候會(huì)收到紅包？

在什么時(shí)候會(huì)送紅包？

（根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的紅包，幫助幼兒了解紅包的含義）

2．出示幼兒沒有說到的紅包，介紹該紅包的祝福意義。

（結(jié)婚、生日、過年、各種祝賀）

3．師：紅包看上去都是什么顏色的？為什么都是紅紅的？

（送紅包都是因?yàn)橛邢矐c的事情，紅色是一種很喜慶的顏色）

二、制作、裝飾紅包的方法

1．師：那你們想知道，這么漂亮的紅包是怎么做的嗎？

我們一起來看一下。

（拆開紅包，引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)制作紅包的方法：兩邊有兩扇門，上面下面都有屋頂······）

2．觀察制作材料

師：今天老師也為你們準(zhǔn)備了制作紅包的材料，看看，有了這些，我們可以怎樣做紅包？

（兩扇門沿線折進(jìn)去→中間黏住→底折起黏好）

3．師：那怎樣讓大家一看紅包就知道你的祝福？

4．教師出示示范的紅包

師：看看老師送這個(gè)紅包，是要為別人送上什么樣的祝福？為什么？

（引導(dǎo)幼兒觀察，把祝福的事情畫在制作好的紅包上）

5．師：那你想制作一個(gè)祝福別人什么的紅包？

可以在紅包上面畫上什么？

三、幼兒操作、互送祝福

1．幼兒制作紅包，教師巡回指導(dǎo)。

2．送祝福

師：你的紅包上面有什么？

要為大家送什么祝福？

祝福教案【篇2】

班會(huì)目標(biāo)：

1、加深學(xué)生對(duì)祖國的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，讓學(xué)生懂得為什么要感恩祖國。

2、讓學(xué)生懂得怎樣去感恩祖國。班會(huì)過程：

一、播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》，導(dǎo)入班會(huì)主題。

全體起立，奏中華人民共和國國歌，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。

師：我們學(xué)校每周星期一早上都要舉行隆重的升旗儀式，你們知道這是為什么嗎？生自由回答后，師小結(jié)：是的，這面鮮紅的五星紅旗是來之不易的，是無數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來的。我們感恩父母、感恩老師、感恩挫折、感恩……祖國為我們提供了溫暖而舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，難道我們不應(yīng)該感謝我們的祖國嗎？

3、課件出示主題：感恩祖國二?；顒?dòng)一祖國知多少

1、師：我們對(duì)于生活的小家庭了如指掌，那么對(duì)于祖國這個(gè)大家庭的一些情況你們肯定也了解不少吧？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、師：同學(xué)們知道的還挺多的，祖國會(huì)因你們而自豪。老師再給你們介紹介紹祖國（課件出示關(guān)于祖國基本情況、成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、成功發(fā)射神州載人飛船等的圖片、文字資料，學(xué)生閱讀欣賞）

三、活動(dòng)二祖國為我們做了什么

1、師：是的，祖國繁榮昌盛了，我們、我們的小家庭也因祖國的發(fā)展而受益匪淺。想想看祖國都為我們做了些什么？

2、學(xué)生討論交流。

3、學(xué)生自由發(fā)言。

4、師（課件出示圖片及文字資料）小結(jié)：是啊！國家為我們把公路修寬了、修平了，為我們修起了漂亮的學(xué)校，為我們買教科書，為我們免去了學(xué)雜費(fèi)，為我們營造了和平、安全、幸福的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們……三。活動(dòng)三算一算

1、同學(xué)們現(xiàn)在讀書不用自己買教科書，不用交學(xué)雜費(fèi)，可是這些錢是國家出的呀！你們的學(xué)雜費(fèi)每人每年是250元，學(xué)校有400名學(xué)生。國家要平均每月給學(xué)校的教師發(fā)放2000元的工資，我們學(xué)校有16名教師。請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的所有教科書算一算，國家在我們學(xué)校每年會(huì)花費(fèi)多少錢？

2、課件出示上述資料，學(xué)生各自計(jì)算。

3、匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。

4、師小結(jié)：是呀！這僅僅是我們一個(gè)學(xué)校，我們?nèi)?zhèn)有6000多學(xué)生，200多名教師，而全國有20000多個(gè)鎮(zhèn)，這該是多么驚人的數(shù)字??！

四、活動(dòng)四學(xué)會(huì)感恩

1、師：祖國為我們付出了這么多我們應(yīng)該怎樣回報(bào)祖國呢？2。學(xué)生分小組討論。

3、學(xué)生小組匯報(bào)發(fā)言。

4、師：同學(xué)們都說得很對(duì)，我們感恩祖國更要努力學(xué)習(xí)，在家做個(gè)孩子、在校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)做個(gè)好公民，為祖國的四化建設(shè)添磚加瓦，這才是對(duì)祖國最大的感恩。五、

課堂小結(jié)。

有人把人才分為四類：有德有才，有德無才，有才無德，無德無才。我相信我們的同學(xué)都是人才，因此希望你們做有德有才的人，不要成為有才無德的人。要成為有德有才的人，就必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做文明的學(xué)生。祖國支持你們，父母養(yǎng)育你們，老師培育你們，大家應(yīng)該懷揣一顆感恩的心，去完成祖國更加繁榮富強(qiáng)的神圣使命。六。課堂擴(kuò)展。

把你本節(jié)課的收獲寫下來。

祝福教案【篇3】

1．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3．體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，本文綜合塑造人物的方法。

理解本文倒敘手法的作用。

①祥林嫂為什么要到魯家做工？

②祥林嫂是怎樣對(duì)待使她嫁而守寡、備受虐待的宗法制度的呢？

2．發(fā)展部分：

同一只封建宗法制度的黑手，伸出了兩條繩索，捆住了婦女的脖子，朝著相反的方向緊勒，要把勞動(dòng)?jì)D女置于死地而后快。祥林嫂當(dāng)時(shí)就處在這種極端悲慘的境地中：族權(quán)迫使她寡而再嫁，夫權(quán)又視此為奇恥大辱，使她忍辱含冤，永遠(yuǎn)生活在恥辱之中。祥林嫂以后的悲劇，都是由此而引起的。那么，祥林嫂是如何對(duì)待新迫害的呢？

3．高潮部分：

①祥林嫂為什么又一次來到魯四老爺家？

②有人認(rèn)為，喪夫失子有偶然性，這種看法對(duì)不對(duì)？

-作者開始把批判的筆觸由封建夫權(quán)、族權(quán)擴(kuò)展到封建政權(quán)。按照封建宗法觀念，婦女出嫁從夫，夫死從子，一旦喪夫失子，則連在家庭中生存的權(quán)利都被剝奪了。因此，大伯來收屋使祥林嫂走投無路，只好再一次來到魯家。她到魯家后，又遭受了更大的打擊。

③在魯四老爺，人們對(duì)待祥林嫂這個(gè)嫁而再寡的不幸女人態(tài)度如何？

她希望人死后有靈魂，因?yàn)樗肟匆娮约旱膬鹤?；她害怕人死后有靈魂，因?yàn)樗ε略陉庨g被鋸成兩半。這種疑惑是她對(duì)自己命運(yùn)的疑惑，但也正是這種疑惑，這種無法解脫的矛盾，使她在臨死前受到了極大的精神折磨，最后，悲慘地死去。

從祥林嫂一生的悲慘遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)這四條繩索把祥林嫂活活地勒死的。

祥林嫂一生的悲慘遭遇，正是舊中國千百萬勞動(dòng)?jì)D女悲慘遭遇的真實(shí)寫照。作者正是通過塑造祥林嫂這一典型人物，對(duì)吃人的封建制度和封建禮教進(jìn)行深刻的揭露和有力地抨擊的。

小結(jié)：

祥林嫂是生活在舊中國的一個(gè)被踐踏、被愚弄、被迫害、被鄙視的勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)的勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。

總之，祥林嫂的悲劇是一個(gè)社會(huì)悲劇，造成這一悲劇的根源是封建禮教對(duì)中國勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和封建思想對(duì)當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的根深蒂固的統(tǒng)治。

三、布置作業(yè)。

祝福教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：分析祥林嫂的悲劇根源，挖掘本文的主題，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題分析問題歸納問題的能力;

過程與方法：通過設(shè)計(jì)主問題，圍繞主問題，思考討論祥林嫂悲劇命運(yùn)的根源，進(jìn)而挖掘主題;

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，希望能提高學(xué)生尊重他人、尊重生命、以人為本的現(xiàn)代化精神素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)祥林嫂的悲劇形象，探究作品的主題。

文本比較長，給學(xué)生閱讀分析帶來一定困難。

教學(xué)過程

導(dǎo)入語：現(xiàn)代作家丁玲說：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！蹦敲?，祥林嫂為什么非死不可呢?誰是殺害祥林嫂的兇手呢?這節(jié)課，我們來深入探討祥林嫂的悲劇根源和本文的主題。

1.(出示主問題)造成祥林嫂悲劇的原因是什么?換句話說，是誰把祥林嫂一步步推向了深淵?

2.圍繞主問題，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題，以引導(dǎo)學(xué)生思考討論。

1)從祥林嫂的外部生存環(huán)境入手，分析悲劇的外因。思考她身邊有哪些人?把他們分類，他們?cè)谙榱稚┮簧谋瘧K命運(yùn)中起了怎樣的作用?

2)從祥林嫂的內(nèi)心環(huán)境入手，分析悲劇的內(nèi)因。閱讀“祥林嫂再嫁”一段，思考她鬧得“真出格”，說明了什么?她的追求是什么?她為什么追求那樣的生活?她有著怎樣的道德觀?她的內(nèi)心世界與她的遭遇之間的矛盾，給她造成的影響是什么?

3.學(xué)生思考，討論。

4.學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)果，自由發(fā)言，各抒己見。師中肯評(píng)價(jià)，引導(dǎo)發(fā)言。

外因：

魯四老爺 四嬸 剝削者 政權(quán) 剝削、鄙視祥林嫂

祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯 族權(quán) 賣出祥林嫂，逼迫她趕走她，直接改變了祥林嫂的命運(yùn)

魯鎮(zhèn)人 魯四老爺家短工等普通群眾 夫權(quán) 鄙視、奚落、嘲笑祥林嫂

柳媽 神權(quán) 給祥林嫂沉重的精神負(fù)擔(dān)

內(nèi)因：祥林嫂

1)祥林嫂鬧得越出格，說明封建思想對(duì)她毒害越深，她追求貞節(jié)的好女人形象;

但封建制度卻使她被逼再嫁，使她不能維護(hù)好女人形象;

這對(duì)矛盾，使她產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)罪感，給她造成沉重的精神負(fù)擔(dān)，使她欲生不能。

2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感，使她欲死不敢。

這是祥林嫂悲劇命運(yùn)的內(nèi)因。

結(jié)論：祥林嫂是被封建禮教迫害致死的!

(給學(xué)生時(shí)間，概括本文主題，交流，演板)

主題：小說通過祥林嫂的悲慘遭遇，批判封建禮教對(duì)婦女的壓迫，揭露中國封建社會(huì)的吃人本質(zhì)。表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深深同情，引起人們對(duì)中國封建社會(huì)中下層勞動(dòng)人民的生存權(quán)利和生存狀態(tài)的思考。

這一主題與魯迅作品一貫的反封建主題是一致的。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過人物形象，探究祥林嫂悲劇命運(yùn)的根源，分析了作品反封建的主題。讓我們對(duì)婦女解放這一重大問題進(jìn)行凝重審視，牽起我們對(duì)漫長久遠(yuǎn)的女性生存狀態(tài)和生存權(quán)利的遙遠(yuǎn)回想。請(qǐng)思考：(出示課后思考題)

課后思考：

1.祥林嫂式悲劇的解救辦法

2.現(xiàn)代社會(huì)中，還有祥林嫂式生存狀態(tài)的女性嗎?如果有，說明了什么問題?怎樣改變這樣的社會(huì)環(huán)境?你能為此做些什么?

祝福教案【篇5】

《田忌賽馬》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解生字詞意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、講讀課文第一段，知道田忌賽馬輸?shù)脑颉?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)：1、學(xué)習(xí)課文二、三、四段，理解課文內(nèi)容，知道田

忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

2、抓重點(diǎn)詞句深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，概括文章的中心思想。

教育：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方的馬不同的出場順序，

體會(huì)孫臏的足智多謀。

教具：投影、電腦、電視

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們講到田忌跟齊威王進(jìn)行了第一次賽馬，誰來說說第一次賽馬他們是怎樣賽的？結(jié)果怎樣？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。

板書：

初賽失敗

上 中 下

上 中 下

(三場全敗)

2、下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)田忌與齊威王的第二次賽馬。第二次賽馬，你們想知道些什么呢？（讓學(xué)生提出問題，師整理）

3、好，我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第三段。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1、指名讀第三段，思考剛才提出的問題（怎樣賽？結(jié)果怎樣？為什么？）。

2、指導(dǎo)學(xué)生解決以上問題。

板書:

再賽勝利

上 中 下

上 中 下

( 兩勝一負(fù) )

三、學(xué)習(xí)第四段。

1、投影：還是原來的馬，只是調(diào)換了一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

（1）你認(rèn)為田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的主要原因是什么？

（2）品詞：只一下是什么意思？

（3）真的就是調(diào)換一下馬的出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝了嗎？什么情況下不可以轉(zhuǎn)敗為勝？（四人小組討論）

（4）假如你是齊威王，現(xiàn)在要跟田忌進(jìn)行第三次賽馬，你會(huì)怎樣做？

（5）為什么孫臏會(huì)想到齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場順序呢？

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、師范讀，同學(xué)們邊聽邊注意人物的神態(tài)和語氣。

2、分別用、===、~~~把能夠體現(xiàn)孫臏、田忌、齊威王的神態(tài)的.詞語畫出來。

3、檢查學(xué)生完成情況

孫

臏：胸有成竹

田

忌：瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心

齊威王：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑

4、解釋詞語體會(huì)人物的思想。

5、孫臏之所以能夠想出這個(gè)調(diào)換順序的方法，首先是因?yàn)樗屑?xì)觀察，這段課文哪一句話能說明這一點(diǎn)？

（大王的馬比你的快不了多少呀?。?/p>

6、調(diào)換了馬的出場順序就能穩(wěn)勝了嗎？為什么孫臏對(duì)自己的辦法胸有成竹？

（孫臏不但觀察了馬的速度，而且觀察了人神態(tài)，那時(shí)齊威王正得意洋洋地夸耀著自己的馬呢，等田忌要求再賽一次時(shí)，齊威王輕蔑地說：那就來吧。他當(dāng)時(shí)不但不可能調(diào)換馬的出場順序，而且也不會(huì)想別的什么對(duì)策。這就是轉(zhuǎn)敗為勝又一個(gè)條件，孫臏也抓住了，所以他胸有成竹。

7、指導(dǎo)學(xué)生緊扣課文關(guān)于人物對(duì)話的提示語，有感情地朗讀課文。

8、指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。

五、總結(jié)全文。

這篇課文主要通過----------------------------的事，說明了--------------------的道理。

六、質(zhì)疑。

七、作業(yè)。

祝福教案【篇6】

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度價(jià)值觀。通過教與學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)青春有更全面的把握，懂得珍惜青春，從而提升到精神上的追求，并樂于為青春付出，拼搏。

2.能力。學(xué)會(huì)把自己的感受寫成精煉的語言，制作青春箴言，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)贊美別人的技巧。

3.知識(shí)。青春有多種含義，但本質(zhì)是智慧拼搏意志。青春需要我們珍惜，更需要我們付出。

二.教學(xué)重點(diǎn)：解讀青春的多種含義，升華青春，真正地把握青春。

教學(xué)難點(diǎn)：青春不由年齡決定，擁有青春的體驗(yàn)，并不意味著擁有真正的青春，擁有并保持青春是需要不斷努力的。和別人相比，我們擁有著青春就是最幸福的。

三.教學(xué)過程：

1.想像青春。通過學(xué)生課前搜集的資料，從各個(gè)角度討論認(rèn)識(shí)青春的含義。同時(shí)找出它們的共同之處或本質(zhì)的東西。結(jié)論：青春是活力的象征，它蘊(yùn)涵著智慧勇敢意志。青春是一種不斷進(jìn)取的精神，是一種健康向上的生活態(tài)度。

2.解讀青春。把青春的含義用字母的形式續(xù)寫，通過討論知道了青春時(shí)代有多種含義：需要充滿希望，需要運(yùn)動(dòng)拼搏，需要對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，需要不斷進(jìn)取，需要友誼，需要尊重┅┅

3.珍惜青春，感受青春的幸福。

1）采訪父母，分享父母對(duì)青春歲月的美好回憶，感受自己正擁有的幸福。

2）同時(shí)搜集父母對(duì)我們的青春寄語和希望。

4.寄語青春，升華青春。

1）搜集名人的青春箴言，并交流。

2）教師的青春寄語，放錄音，談感受。

3）本人自己創(chuàng)作的青春寄語，送給同學(xué)，包含對(duì)青春的理解，感悟，希望，努力┅┅

5.共唱青春歌曲，共度歡快的青春節(jié)拍。

祝福教案【篇7】

【教學(xué)目的】

解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)

2、本文的教學(xué)重難點(diǎn)是人物和環(huán)境的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

1、把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以學(xué)生自己思考討論為主。

解決問題相結(jié)合的方法。

3、利用多媒體放映電影《祝?！?。

4、教師向?qū)W生提供跟本文有關(guān)的資料和學(xué)生自己查找資料相結(jié)合。

【教學(xué)思路說明】

一、課前準(zhǔn)備

1、放映電影《祝?！?。

2、提供相關(guān)的資料：魯迅的《燈下漫筆》《我之節(jié)烈觀》，史承鈞的《重新探討〈祝?！档闹黝}》，錢理群的《〈祝?！怠拔摇钡墓适潞拖榱稚┑墓适隆?，馮雪峰的《單四嫂子和祥林嫂》，陳涌的《魯迅小說的思想力量和藝術(shù)力量》等。

3、提供共同研究的問題。

⑴ 小說講了一個(gè)怎樣的故事?給故事擬一個(gè)題目，然后緊扣題目中的關(guān)鍵詞復(fù)述課文。

⑵ 小說用什么方法突出了故事的悲劇性?

⑶ 誰是殺死祥林嫂的兇手?

⑷ 祥林嫂反抗了什么?

4、各小組另外自選角度，提出問題，解決問題：

如：小說塑造人物形象的方法，“我”與作者的關(guān)系，祥林嫂是怎樣死的，祥林嫂為什么不離開魯鎮(zhèn)，“我”回魯鎮(zhèn)干什么，等等。

5、要求：每個(gè)小組將每個(gè)問題討論的結(jié)果以書面的形式打印或抄寫出來。

二、課堂操作步驟

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

(說明：放映電影《祝福》的精彩片段，并適時(shí)插入魯迅對(duì)《祝福》的評(píng)論，導(dǎo)入新課。

2、復(fù)述故事情節(jié)。

(說明：請(qǐng)一位同學(xué)用一句話概括影片的內(nèi)容，即講述了一個(gè)女人的悲慘故事。然后請(qǐng)一個(gè)小組推薦一名同學(xué)按時(shí)間順序講述故事情節(jié)，講述要突出題目中的關(guān)鍵詞，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)這個(gè)問題實(shí)際上是讓學(xué)生熟悉小說的.故事情節(jié)。)

3、正像作者所說，《祝?！肥且粋€(gè)悲劇，作者采用什么樣的手法突出了故事的悲劇性?

(說明：請(qǐng)一個(gè)小組推薦一名同學(xué)來分析回答，其他小組的同學(xué)可給予補(bǔ)充。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)實(shí)際上是讓學(xué)生研究小說的藝術(shù)特色，如倒敘的手法，“祝福”這個(gè)特定的時(shí)間的選擇等。)

4、一個(gè)四十上下的女人，不僅沒能享受到家庭的歡樂，反而在祝福聲中悲慘地死去，是誰殺死了祥林嫂?

(說明：這個(gè)問題涉及到人物和環(huán)境的關(guān)系，涉及到小說的主題。祥林嫂的死因是多方面的，既跟周圍的人和事有關(guān)，也跟祥林嫂自己有關(guān)，而這一切又都源于人們頭腦中根深蒂固的封建禮教思想。每一個(gè)小組的學(xué)生對(duì)這一問題的回答可能都不會(huì)很全面，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生爭論，教師要允許他們爭論，在爭論的過程中，學(xué)生對(duì)這一問題的理解會(huì)逐步深刻。)

5、祥林嫂在人們祝福的鞭炮聲中寂然地死去了，伴隨她短暫一生的只有“不幸”，回顧她一生的經(jīng)歷，她是否進(jìn)行過反抗?她反抗了什么?

(說明：這一問題歷來爭議最大，可先讓各小組暢所欲言，然后教師作總結(jié)，肯定祥林嫂有反抗，但她只是在反抗自己的命運(yùn)，對(duì)導(dǎo)致一切不幸的根源——封建禮教——她卻絲毫沒有疑問，更不用說反抗了，因?yàn)榉饨ǘY教在她的頭腦中根深蒂固，她只是在爭得一個(gè)“做穩(wěn)了奴隸”的地位。)

6、讓各組推薦一名同學(xué)講述自選的題目及討論分析的結(jié)果。

(說明：設(shè)計(jì)這一開放性的問題，旨在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也使學(xué)生從更多的層面來研習(xí)這篇小說。學(xué)生只要能自圓其說，教師都應(yīng)予以肯定。)

三、布置作業(yè)

以“彌留之際的祥林嫂”為題寫一篇作文。充分發(fā)揮想像，想像臨死前的祥林嫂會(huì)想些什么。

(說明：命題的意圖主要是訓(xùn)練學(xué)生的想像力。)?

【特級(jí)教師點(diǎn)評(píng)(王友才)】

魯迅的小說《祝?！罚侵袑W(xué)語文教材中的經(jīng)典篇目，教學(xué)案例繁富，但其教法多屬傳統(tǒng)的“講解式”教學(xué)，內(nèi)容上不外這樣幾種：形象分析式、主題歸納式、結(jié)構(gòu)梳理式等。

韓其文等三位教師的《祝?！方虒W(xué)方案，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，大膽突破傳統(tǒng)教法，凸顯其創(chuàng)新性。無論教學(xué)目的設(shè)置、教學(xué)方法運(yùn)用還是課堂操作步驟的設(shè)計(jì)，都不同程度地有別于傳統(tǒng)的案例，是一組既具創(chuàng)新性又有可操作性的優(yōu)秀教案。其共同點(diǎn)主要表現(xiàn)為兩方面：

1、將研究性學(xué)習(xí)引入課堂。三篇方案都在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)的題目。如方案一中的五個(gè)問題的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到，不僅能引起學(xué)生的好奇心，也利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接將學(xué)生引入對(duì)小說主題的討論;方案二中，就祥林嫂所生活的社會(huì)環(huán)境的成因進(jìn)行探究，大膽拓展學(xué)生的思路，有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練;方案三中巧妙設(shè)計(jì)研究性問題，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不僅構(gòu)建了一種新的教學(xué)模式，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性品德。

三中的電影播放、幻燈演示等。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將情景創(chuàng)設(shè)引入教學(xué)中，是一種教學(xué)上的創(chuàng)新。語文是一門多彩的人文學(xué)科，充分利用課文豐富的情感信息資源，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的氛圍，是語文教師應(yīng)該追求的藝術(shù)境界。

角色介入的方法，讓學(xué)生以情入境，應(yīng)景生情，豐富了情感熏陶的藝術(shù)形式，易使課堂教學(xué)達(dá)到最佳境界。在內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上，三種“方案”又各具特色，各有側(cè)重。方案一側(cè)重對(duì)人物命運(yùn)的分析;教學(xué)方法上更具開放性，應(yīng)該是以研究性、開放性為主的課型。方案二，側(cè)重對(duì)小說主題的剖析;教學(xué)方法上，以傳統(tǒng)的引導(dǎo)分析為主;但分析中體現(xiàn)師生互動(dòng)，且板書頗具特色。方案三著眼于小說中人物與環(huán)境的關(guān)系，重在討論祥林嫂悲劇原因的形成進(jìn)而讓學(xué)生理解小說的主題;教學(xué)方法上，采用在教師引導(dǎo)下的學(xué)生討論式，讓學(xué)生的思維在討論中發(fā)生碰撞，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得知識(shí)。

祝福教案【篇8】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝?！返闹黝}。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

（1）應(yīng)注意的正確讀音

祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負(fù)疚 形骸

兩頰 窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監(jiān)生

蹙縮 剝豆 炮烙 陳摶 間或 捺上 不更事

（2）應(yīng)掌握的詞語

書上的：

朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天

補(bǔ)充的：

暫寓 本家 鄙薄 大抵 聘禮

（3）要注意的字型

寒暄（喧） 煙靄（藹） 走投無路（頭） 形?。敚?惴惴（揣湍）

（4）要知道的常識(shí)

康有為 四書 送灶 祝福 國子監(jiān)（監(jiān)生）

（5）具體語境中理解詞義

投機(jī)：談話總是不投機(jī)。（見解相同）

他是一個(gè)投機(jī)取巧的人。（利用時(shí)機(jī)謀取私利）

躊躇：我在極短的躊躇中，想…… （猶豫）

什么躊躇，什么計(jì)劃，都擋不住三句問。（猶豫的事）

看他躊躇滿志的樣子。（得意的樣子）

儼然：四叔儼然的 陪著。（形容莊重、嚴(yán)肅）

村莊里屋舍儼然。（整齊的樣子）

這孩子說起話來，儼然是個(gè)大人。（好像）

但是：她但是嗚咽，說不出話來。（只是）

本來他說要來的，但是沒來。（表轉(zhuǎn)折的連詞）

作家作品

課文題解

情節(jié)結(jié)構(gòu)

序幕 —— 寫祝福景象

結(jié)局 —— 祥林嫂寂然死去

開端 —— 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展 —— 祥林嫂初賣改嫁

高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲 —— 再寫祝福景象

祥林嫂的悲劇人生

人物形象

1、小說三次寫到“祝?！?，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么？

第一次“祝福：（徹夜干活 “一人擔(dān)當(dāng)” 能干 受稱贊）

第二次“祝福：（只能燒火 “不得沾手”）

第三次“祝福：（滿懷恐懼，寂然死去）

分析要點(diǎn)：

生活悲慘 命運(yùn)不公

2、小說三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？

初到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好）

再到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不濟(jì)，）

臨死前的外貌變化：（被趕出門，成為乞丐，精神已徹底麻木）

分析要點(diǎn)：

精神打擊一次比一次大 每況愈下

3、討論：

祥林嫂是否有過幸福和滿足 ？

祥林嫂是否有過反抗和抗?fàn)帲?/p>

婆家憑什么將她抓回？

為什么要捐門檻？

對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些？

為什么要捐門檻？

對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些？

有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？

造成祥林嫂悲劇的根源是什么？

4、概括人物形象

祥林嫂：

勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。

四老爺：

封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

“我 ”：

思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識(shí)分子。

小說環(huán)境

祝福教案【篇9】

本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格和分析小說環(huán)境的方法。

1.以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結(jié)合練習(xí)3的分析句段進(jìn)行。主要采用教師提示、提問、學(xué)生小組討論的方法。

要求：a.人物分析以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。一定要引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)品味課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 b.作者對(duì)人物性格的刻畫是通過情節(jié)(特別是細(xì)節(jié)描寫)完成的。c.小說環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。

示范分析肖像描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)：

問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出它的眼睛?！?現(xiàn)在我們就在文中找眼睛。看誰最厲害，能夠找全，分析全。

肖像描寫：找眼睛 論特點(diǎn)

初到魯鎮(zhèn)——順著眼(善良、安分)

再到魯鎮(zhèn) ——順著眼，眼角帶著淚痕(再受打擊，內(nèi)心痛苦)

講阿毛故事——直著眼，瞪著眼 (精神有些麻木)

捐門檻——分外有神(又有希望)

不讓祝福——失神 (再受打擊)

行乞——眼珠間或一輪(麻木)

問有無靈魂——忽然發(fā)光(一絲希望)

2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫 (注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)

與我對(duì)話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐懼

3.引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)

反對(duì)再嫁——逃、撞

怕被分身——捐(門檻)

懷疑靈魂——問

4.環(huán)境分析

a)自然環(huán)境

b)社會(huì)環(huán)境

c)環(huán)境描寫的作用

①揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的必然性

②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象真實(shí)性和感染力

③首尾呼應(yīng)，深化主題

5.總結(jié)

祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個(gè)不幸的女人。 祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。

6.布置學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：

a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天(A (春上死了丈夫)，逃到魯鎮(zhèn)做工。B、(新年剛過)，被婆婆賣到賀家坳。C(春天)(過年時(shí)) 阿毛被吃。D死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義?

祝福教案【篇10】

1．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3．體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

理解本文倒敘手法的作用。

新課：

我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說--《祝?！?。（板書）

二、介紹背景：

《祝?！穼懹?924.2.7.，

是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924.3.25.出版的上?！稏|方雜志》半月刊第二十一卷第6號(hào)上，后收入《魯迅全集》第二卷。

魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防?，深刻地展示了這一時(shí)期中國農(nóng)村的真實(shí)面貌。這一時(shí)期的魯迅基本上還是一個(gè)革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時(shí)就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時(shí)期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時(shí)自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個(gè)真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，他決不會(huì)畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

三、研習(xí)課文：

1、自讀預(yù)習(xí)提示，了解小說的教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。

2、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

3、速讀課文，概括各段內(nèi)容。

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。

討論歸納：

設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

四、布置作業(yè)。

祝福教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解倒敘手法的運(yùn)用。

2.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源。

3.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

4.理解環(huán)境的作用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源。

2.把握環(huán)境描寫的巨大作用，體會(huì)環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系

教學(xué)方法：講讀法、討論法、練習(xí)法

教學(xué)過程

一、分析探討主人公的命運(yùn)。

探討：

（1）祥林嫂幾次不幸遭遇都發(fā)生在什么時(shí)間？

教師概括：立春之日，丈夫死亡孟春之日，被賣改嫁暮春之日，痛失愛子迎春之日，一命歸天。祥林嫂真是一個(gè)沒有春天的女人。

（2）是誰剝奪了祥林嫂的春天？（從死因來探尋悲劇命運(yùn)）。

教師概括：死于貧窮，祥林嫂是個(gè)乞丐；死于悲傷，祥林嫂失去了愛子；死于恐懼，她憚?dòng)谒篮蟮目嵝?；死于絕望，她認(rèn)識(shí)到雖然捐過門檻也無法贖回生前罪孽；死于孤獨(dú)，她的周圍只有冷漠。

教師總結(jié)歸納：誰剝奪了祥林嫂的“春天”？是封建禮教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具體說來，是政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族權(quán)的唆使；她的再嫁被認(rèn)為“敗壞風(fēng)俗”，是夫權(quán)的影響；而她這“恥辱”到“陰司”還洗不掉，是神權(quán)的控制；魯四老爺對(duì)她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政權(quán)。

二、歸納總結(jié)祥林嫂形象的社會(huì)意義：

1.是萬惡的封建社會(huì)，剝奪了祥林嫂的春天。作者刻意把喪夫、再嫁、失子、歸天幾個(gè)最關(guān)鍵的情節(jié)都安排在春天發(fā)生，它能造成強(qiáng)烈的對(duì)比，更有力地提示出封建制度的罪惡。

2.祥林嫂的悲劇具有深刻的社會(huì)性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂這樣的勞動(dòng)?jì)D女的命運(yùn)是不可能改變的。

祥林嫂淪為乞丐，是不是她不愿勞動(dòng)所致？否。相反，她十分勤快能干，一個(gè)人做幾個(gè)人的工，她淪為乞丐的主要原因是被人剝奪了參與祭祀的資格，來自精神的重?fù)羰顾龁适Я艘酝膭趧?dòng)能力。

祥林嫂的不幸，有的來自人禍，有的來自天災(zāi)。第一個(gè)丈夫的亡故應(yīng)屬天災(zāi)。沒有從一而終是婆婆所逼，她曾做過拼死抵抗?！@一切的一切都證明了祥的清白無辜，她對(duì)自己的死不承擔(dān)任何責(zé)任。那么，誰應(yīng)為她的死負(fù)責(zé)呢？首先，許多在祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物，如魯四、四嬸、婆婆、柳媽等，沒有一個(gè)可以承擔(dān)祥林嫂死亡的直接責(zé)任！但誰是加害者呢？加害者就是封建禮教和封建的宗法制度。再度審視魯四老爺?shù)然顒?dòng)在祥林嫂周圍的的人物，她們無一不是在這一觀念的支配下行動(dòng)的。例如魯四老爺，他有三次“皺眉”。第一次是祥初到魯鎮(zhèn)時(shí)，他“討厭她是一個(gè)寡婦”，所以皺了眉，他也許是嫌她沒有立即自裁，隨亡夫而去；第二次是在猜測祥可能是“逃”出來的時(shí)候，他非但沒有同情，反而嫌棄，只能說明他恪守禮教的頑固；這位老爺?shù)谌伟櫭及l(fā)生在祥二進(jìn)魯鎮(zhèn)時(shí)，這次，他不只是和四嬸嘀咕，而且暗中叮囑不可讓“敗壞風(fēng)俗”的祥林嫂參與祭祀，成為日后在精神上徹底擊垮祥的直接原因。再如魯鎮(zhèn)的眾人，竟一致把祥因抗拒被賣而撞傷的額頭視為“恥辱的記號(hào)”，把她的悲哀“咀嚼鑒賞”成渣滓后，再行“唾棄”，他們的立場仍是禮教的立場。

祝福教案【篇12】

一、三維教育目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能

1、了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)

2、了解小說中任務(wù)描寫的幾種方式

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析歸納能力啟發(fā)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新思維。

（二）、過程與方法

1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力

2、著重體會(huì)魯迅小說中“我”的感情及作用

3、進(jìn)一步鍛煉學(xué)生讀說寫能力

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的愛憎之情

二、重、難點(diǎn)分析

著重認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系

1、小說中的“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。“我”反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對(duì)祥林嫂提出的“靈魂”的無，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面，同時(shí)也反映了“我”的軟弱和能。在小說的結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通“我”的所見所聞來展現(xiàn)的，“我”是事件的見證人。

2、小說《祝福》通過對(duì)祥林嫂的三次肖像描寫，表現(xiàn)了她每況愈下的悲慘遭。這種成功的肖像描寫，起到了刻畫人物、突出主題的作用，是對(duì)封建禮教和建迷信摧殘無辜百姓的有力鞭撻和控訴。

3、小說《祝?！返沫h(huán)境描寫堪稱我國現(xiàn)代文學(xué)的典范。作者多處運(yùn)用精細(xì)的筆法描寫，其中包括陳腐、壓抑的年節(jié)氣氛的描寫，包括封建勢(shì)力代表人物魯四老爺書房的描寫，特別是對(duì)于祭祀習(xí)俗和祥林嫂周圍的世態(tài)人情的描寫，這些描寫揭示了社會(huì)環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系，透露出主人公性格發(fā)展和悲劇命運(yùn)的社會(huì)原因。第一課時(shí)

三、教學(xué)方法

直接探討祥林嫂這一形象的社會(huì)意義，非常枯燥，也難以操作。我通過反復(fù)研究課文發(fā)現(xiàn)祥林嫂幾次不幸遭遇，大都發(fā)生在“春天”，所以就以“春天”為突破口，以“一個(gè)沒有春天的女人”為話題設(shè)計(jì)了教學(xué)思路：春天是什么為什么說祥林嫂沒有“春天”誰剝奪了祥林嫂的春天

祥林嫂在新社會(huì)獲得了“春天”，集聽說讀寫與思想教育為一體，物象、意象相統(tǒng)一。

為什么說祥林嫂是一個(gè)沒有春天的女人？提示：祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生在什么時(shí)間

立春之日，丈夫死亡孟春之日，被賣改嫁

暮春之日，痛失愛子迎春之日，一命歸天。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：祥林嫂真是一個(gè)沒有春天的女人。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、讓學(xué)生理清小說結(jié)構(gòu)，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復(fù)誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊(yùn)涵的深情。

2、讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，結(jié)合環(huán)境描寫，分析任務(wù)形象，把握小說主題。

五、課時(shí)安排：

1課時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課——回憶魯迅先生的作品：關(guān)于《吶喊》和《彷徨》

正音，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（1）序幕寫祝福景象

結(jié)局祥林嫂寂然死去

開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展祥林嫂初賣改嫁

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲再寫祝福景象

（2）倒敘的作用

（三）

1、請(qǐng)學(xué)生按照時(shí)間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會(huì)根源。

初到魯鎮(zhèn)，情形如何？再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣？臨死前，有何不同遭遇？

2、要極儉省地畫出一個(gè)人的'特點(diǎn)，最好是畫出他的眼睛。——魯迅

找眼睛論特點(diǎn)

初到魯鎮(zhèn)——順著眼安分

再到魯鎮(zhèn)——

講阿毛故事——

捐門檻——

不讓祝?！?/p>

行乞——

問有無靈魂——

3、請(qǐng)學(xué)生依據(jù)以上分析討論，概述“祥林嫂”這個(gè)人物形象的深刻含義。

善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會(huì)的根源

歸納祥林嫂這一人物形象

祥林嫂是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞善良，樸實(shí)頑強(qiáng)，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會(huì)所吞噬。封建禮教對(duì)她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會(huì)壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會(huì)封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)

（四）祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦。———丁玲

1、魯四老爺：是當(dāng)時(shí)農(nóng)村中地主階級(jí)的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守舊、反動(dòng)，為人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。

2、柳媽：和祥林嫂一樣是舊社會(huì)中受壓迫的勞動(dòng)?jì)D女的形象，她雖然同情祥林嫂，但由于受封建禮教和封建迷信的毒害很深，最終也造成了祥林嫂的悲劇。n4507.cn

3、“我”是全文的線索人物，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我‘的所見所聞來展現(xiàn)的；是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象，同情勞動(dòng)人民，不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，但也有軟弱和無能的一面。

（五）環(huán)境描寫

小說描寫了幾次“祝?！?？在小說中起什么作用？小說為什么以“祝?！睘轭}？本文的環(huán)境描寫有什么特點(diǎn)？

1、環(huán)境描寫——祝福

祝福1：揭示祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示祥林嫂悲劇的必然性；

祝福2：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象的真實(shí)性和感染力；

祝福3：首尾呼應(yīng)，深化主題。

2、以“祝福”為題：

起于祝福，終于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關(guān)；

祥林嫂的悲慘遭遇是在祝福的歡樂氣氛中展開的，鮮明的對(duì)照深化了小說的主題。

六、作業(yè)布置

試比較祥林嫂和秀禾（電視劇《橘子紅了》）的性格和命運(yùn)。（練筆）

七、教后反思

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優(yōu)秀教案優(yōu)選

這篇“優(yōu)秀教案”是幼兒教師教育網(wǎng)為大家精心整理的。每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是教師在教學(xué)過程中具體操作的依據(jù)。建議您將此頁面加入收藏以備不時(shí)之需！

優(yōu)秀教案 篇1

一、激趣，導(dǎo)入

1．激趣。

興趣是最好的老師。教學(xué)一開始，可用《識(shí)字4》的謎語導(dǎo)入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。”對(duì)于這個(gè)謎語學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入新課。

2．導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)了《識(shí)字4》的謎語后，教師可直接導(dǎo)入新課：“今天，我們又要來學(xué)習(xí)和《識(shí)字4》同類的形聲字?！保ò鍟n題：識(shí)字8）

二、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識(shí)字、識(shí)詞

運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識(shí)字、識(shí)詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得很輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“三點(diǎn)水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

1．教師扶，教學(xué)“清”字。

教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個(gè)小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“三點(diǎn)水”，小“青”說：“三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧？”“三點(diǎn)水”說：“好呀?！庇谑牵麄兪掷?，變成了“清”，（師板書：清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因?yàn)橛辛恕c(diǎn)水’可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。

2．教師放，學(xué)生學(xué)習(xí)“晴、睛、請(qǐng)、情、蜻”。

這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個(gè)形聲字時(shí)，教師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個(gè)字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力。同時(shí)，在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。

3．鞏固所學(xué)的字詞。

通過轉(zhuǎn)盤講故事識(shí)字、識(shí)詞后，學(xué)生已初步掌握了《識(shí)字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

4．指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

優(yōu)秀教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。

2. 把握故事情節(jié)，通過揣摩語言，認(rèn)識(shí)狼的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過程，理解課文主旨。

3．懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。 課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：

不少知道這個(gè)故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

今天，我們就來學(xué)習(xí)清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運(yùn)究竟如何。

二、資料助讀

多媒體展示作者及作品的介紹：

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》?！傲凝S”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、自讀指導(dǎo)

1.一讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點(diǎn)注音生字，讀準(zhǔn)課文。 學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字：

綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄ?。?ｄāｎ

目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋ?。?假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá

2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。 學(xué)生可能框出以下詞語：

綴行 從 并驅(qū)如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔(dān)持刀 少時(shí) 徑去 目似瞑

意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐

教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敵

3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。

4.教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。

①而兩狼｜之并驅(qū)如故。

②其一/犬坐于前

5．譯文指導(dǎo)

文言文翻譯有“信、達(dá)、雅”三個(gè)原則?！靶拧本褪欠g準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。

學(xué)生小組翻譯，互相質(zhì)疑。

6．四讀情景?！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。

四、復(fù)述故事

1．學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。

2．學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。

提示：①注意小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠戶御狼（發(fā)展）、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）。

②學(xué)生可展開想象，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”。A設(shè)置環(huán)境。B添加動(dòng)靜。C加上聲色。D安排遠(yuǎn)近。E配上襯景。F表現(xiàn)心理。如對(duì)開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

學(xué)生小組合作，互為補(bǔ)充。

3.教師點(diǎn)評(píng)。

五、欣賞體味本文精彩描寫

每位同學(xué)認(rèn)真地選一個(gè)地方，可以是一個(gè)詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。

老師先舉個(gè)例子，如“一屠晚歸”中“晚”說明當(dāng)時(shí)路上已無人，“晚”渲染出當(dāng)時(shí)的時(shí)間及恐怖的氣氛，暗示了情節(jié)的發(fā)展，一個(gè)小小的“晚”蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們自選角度，品味語言，方法是用你的筆，圈出一個(gè)地方，然后寫上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語言賞析，全班交流。

重點(diǎn)落實(shí)文章第3、4段內(nèi)容，如：綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運(yùn)用比喻和生動(dòng)的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。

“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭精神。運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫。

六、主旨探究

文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？ 讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。

師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢(shì)力，代表了困難。

明確：這個(gè)故事告誡人們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)我們遇

到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭、善于斗爭，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利。

七、拓展閱讀

《狼》其三

一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。

非屠，烏能作此謀也！

三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啟示？談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>

優(yōu)秀教案 篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程體系

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）26-5946-02

本項(xiàng)目結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，立足動(dòng)漫專業(yè)實(shí)際崗位需求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)際崗位案例項(xiàng)目，將網(wǎng)頁前端設(shè)計(jì)師崗位所需的實(shí)踐課程與企業(yè)應(yīng)用相合作，開發(fā)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并置換原教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程。教學(xué)環(huán)境以工作過程作為要素，學(xué)生主導(dǎo)，教師組織教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過課程建設(shè)與教學(xué)改革，提升網(wǎng)頁前端設(shè)計(jì)師的首崗適應(yīng)和多崗遷移能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才需求與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接。

1 現(xiàn)狀分析

1）教學(xué)對(duì)象。動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)存在一定的興趣，需要合理的企業(yè)項(xiàng)目引導(dǎo)；生源水平參差不齊，需要一定的分層次教學(xué)；學(xué)生的程序邏輯思維不強(qiáng)；學(xué)生在設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)修養(yǎng)上還有所欠缺；學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較弱，需要適當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2）課程體系?，F(xiàn)有的課程包含設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等多方面要求，內(nèi)容涵蓋較廣，就已有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和體系來說，對(duì)于后續(xù)課程的開展不利。Web開發(fā)方向的基礎(chǔ)課程就是本門課程，后續(xù)課程中對(duì)于JavaScript、Flash等一些前端技術(shù)的要求，也應(yīng)該在本門課程中予以涵蓋，至少讓學(xué)生了解對(duì)應(yīng)技術(shù)的簡單應(yīng)用。

3）教材內(nèi)容。一方面，學(xué)校教學(xué)沒有合適、合理、符合崗位的實(shí)時(shí)素材，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是素材時(shí)效上都不盡人意，另一方面，企業(yè)中項(xiàng)目快速更新，卻缺乏有效的總結(jié)和整理，造成極大的資源浪費(fèi)，學(xué)校和企業(yè)之間達(dá)不到信息的優(yōu)化和共享。

4）教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能充分做到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，與新時(shí)期高職教育“理論夠用，重在實(shí)踐”的指導(dǎo)思想不符。老師上課講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果自然受影響，不利于高職學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)。

2 教學(xué)實(shí)施

針對(duì)高職動(dòng)漫專業(yè)的生源特點(diǎn)，從實(shí)際工作任務(wù)分析出發(fā)確定典型工作任務(wù)，通過對(duì)典型工作任務(wù)的教學(xué)改造，覆蓋必須的知識(shí)技能，并按任務(wù)難度遞進(jìn)，設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)項(xiàng)目，課程中項(xiàng)目的排列順序遵循個(gè)人在實(shí)際工作崗位中的成長規(guī)律。課程內(nèi)容依據(jù)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力分析來確定，項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)思路是根據(jù)常見的網(wǎng)站類型來設(shè)計(jì)項(xiàng)目載體，項(xiàng)目均來源于真實(shí)項(xiàng)目，將行業(yè)與專業(yè)緊密結(jié)合，選用實(shí)際典型案例，每個(gè)項(xiàng)目以項(xiàng)目完成目標(biāo)作為教學(xué)方向，以項(xiàng)目實(shí)踐全過程作為教學(xué)進(jìn)程。并按照企業(yè)的制作標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行規(guī)劃與要求，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中能感受真實(shí)工作情境，熟悉工作流程。突出對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作能力的訓(xùn)練。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的視覺表達(dá)能力。

項(xiàng)目具體實(shí)施依托浙江普達(dá)海文化產(chǎn)業(yè)有限公司進(jìn)行校企合作，從學(xué)生熟悉的動(dòng)漫設(shè)計(jì)類網(wǎng)站上取素材，從日常應(yīng)用著手，熟悉網(wǎng)頁需求，在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的選擇上，采用實(shí)際場景中的真實(shí)案例，貫穿整個(gè)課程教學(xué)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的案例采用企業(yè)的實(shí)際案例，融合HTML、CSS、JS、CMS等相關(guān)技術(shù)，通過這些案例的完成，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技能解決具體問題的能力，使學(xué)生懂得如何才能順利就業(yè)。

項(xiàng)目綜合表如表1。

Web設(shè)計(jì)課程由若干系列課程組成，如《HTML網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《CSS/DIV/JavaScript客戶端動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁編程》等，而此課程提供的項(xiàng)目案例為后續(xù)系列課程準(zhǔn)備了足夠的實(shí)踐基礎(chǔ)，后續(xù)課程就是在本門課的基礎(chǔ)上進(jìn)行再開發(fā)。

3 項(xiàng)目特色與創(chuàng)新

1）立足企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)

與浙江普達(dá)海文化產(chǎn)業(yè)有限公司進(jìn)行校企合作，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)共享，促成“校中廠”實(shí)體， 加強(qiáng)企業(yè)特色的傳達(dá)和企業(yè)文化宣傳，讓學(xué)生切身體會(huì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師崗位的就業(yè)前景，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)。

2）融合網(wǎng)頁前端設(shè)計(jì)師崗位需求，強(qiáng)化技能煅練，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力

依據(jù)市場和企業(yè)的職業(yè)需求變化，老崗位部分實(shí)踐教學(xué)案例可以直接移植到新崗位。以真實(shí)崗位及其工作過程為依據(jù)，從實(shí)際應(yīng)用中取材，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中要完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，加大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技能解決具體問題的能力，從而使我們培養(yǎng)的學(xué)生能迅速融入企業(yè)，扎根社會(huì)。

3）改變現(xiàn)有的網(wǎng)頁課程教學(xué)模式

通過課程改革，利用教學(xué)輔助平臺(tái)提供學(xué)生自學(xué)和擴(kuò)充知識(shí)面的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過教學(xué)網(wǎng)站共享教學(xué)資源，學(xué)生利用網(wǎng)上教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)、自主測試，同學(xué)們可以通過教學(xué)網(wǎng)站的論壇討論問題，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑，將學(xué)習(xí)延伸到課下，增加師生交互，大大提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)束語

本項(xiàng)目在課程內(nèi)容的編排、教學(xué)方法、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新。通過構(gòu)建教學(xué)輔助站點(diǎn)，授課教師與學(xué)生建立了良好的溝通關(guān)系，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，公平、公正、公開的進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的形成性評(píng)價(jià)都有相當(dāng)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江海燕，杜林，李樹金，趙珂。探“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”之教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（2）.

[2] 田小云。論動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)[A].學(xué)術(shù)論壇科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，248.

[3] 張?jiān)浦荆瑒⒋河?，侯志江。關(guān)于動(dòng)漫市場培育、動(dòng)漫教育優(yōu)化及增強(qiáng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)競爭力的研究[J].教育與職業(yè)，2009（26）：171-172.

優(yōu)秀教案 篇4

平方差公式教學(xué)課件

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生會(huì)推導(dǎo)平方差公式，并掌握公式特征。

2、使學(xué)生能正確而熟練地運(yùn)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生會(huì)推導(dǎo)平方差公式，掌握公式特征，并能正確而熟

練地運(yùn)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握平方差公式的特征，并能正確而熟練地運(yùn)用它進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)述多項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘法法則

2、計(jì)算 (演板)

(1)(a+b)(a-b) (2)(m+n)(m-n)

(3)(x+y)(x-y) (4)(2a+3b)(2a-3b)

3、引入新課，由2題的計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生觀察題目特征，結(jié)果特征(引入新課，板書課題)

二、新課

1、平方差公式

由上面的運(yùn)算，再讓學(xué)生探究

現(xiàn)在你能很快算出多項(xiàng)式(2m+3n)與多項(xiàng)式(2m-3n)的乘積嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生把2m看成a,3n看成b寫出結(jié)果。

(2m+3n)(2m-3n)=(2m)2-(3m)2=4m2-9n2

(a + b)(a - b)= a2 - b2

向?qū)W生說明：我們把

(a+b)(a-b)=a2- b2 (重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)公式特征)

叫做平方差公式，也就是：

兩個(gè)數(shù)的和與這兩個(gè)數(shù)的'差等于這兩個(gè)數(shù)的平方差。

3、練習(xí)：判斷下列式子哪些能用平方差公計(jì)算。(小黑板)

(1)(-x-2y)(-x+2y) (2)(-2a+3b)(2a-3b)

(3)(a+3b)(3a-b) (4)(-m-3n)(m-3n)

2、教學(xué)例1

(1)(2x+1)(2x-1); (2) (x+2y)(x-2y)

(2)分析：讓學(xué)生先說一說這兩個(gè)式子是否符合平方差公式特征，再說一說哪個(gè)相當(dāng)于公式中的a，哪個(gè)相當(dāng)于公式中的b，然后套公式。

(3)具體解題過程：板書，同教材，略

3、教學(xué)例2 例3

先引導(dǎo)學(xué)生分析后指名學(xué)生演板，略

4、練習(xí)：課本P110 1(指名演板) 2、(口答)3、演板

三、鞏固練習(xí)：(小黑板)

1、填空：(1)(x+3)(x-3)=__________ (2)(-1-2x)(2x-1)=______

(3)(-1-2x)(-2x+1)=_____________ (4)(m+n)( )=n2-m2

(5)( )(-x-1)=1-x2 (6)( )(a-1)=1-a2

2、選擇題

(1) 下列可以用平方差公式計(jì)算的是( )

A、(2a-3b)(-2a+3b) B、(- 4b-3a)(-3a+4b)

C、(a-b)(b-a) D、(2x-y) (2y+x)

(2)下列式子中，計(jì)算結(jié)果是4x2-9y2的是( )

A、(2x-3y)2 B、(2x+3y)(2x-3y)

C、(-2x+3y)2 D、(3y+2x)(3y-2x)

(3)計(jì)算(b+2a)(2a-b)的結(jié)果是( )

A、4a2- b2 B、b2- 4a2&

優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個(gè)生字，會(huì)寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個(gè)字。

2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會(huì)古詩的意思。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課件，生字卡片，錄音機(jī)，磁帶。

2.學(xué)生自制生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、看圖說話，引入課題：

1.出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

2.出示課題，齊讀課題：提示“思”讀平舌音，“靜、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？你怎樣記住這兩個(gè)字？你能簡單地說出這兩個(gè)字的意思嗎？

三、初步感知：

課件展示讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。想一想詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

四、初讀古詩，考查識(shí)字情況，進(jìn)行識(shí)字：

1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

2.組內(nèi)交流，把不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)。

3.教師抽查學(xué)生識(shí)字情況（問學(xué)生認(rèn)識(shí)的字是怎么認(rèn)識(shí)的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）

4.誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？

5.拿出自制的生字卡片同桌相互認(rèn)一認(rèn)，看誰認(rèn)得多？

6.教師說生字，學(xué)生出示相應(yīng)卡片。

7.去掉拼音，齊讀生字。

8.教師抽讀生字，隨機(jī)連詞。

9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

10.將字卡貼在黑板上，問學(xué)生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？

五、熟讀古詩

1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準(zhǔn)字音。

2.抽生讀；

3.分男女讀；

4.齊讀古詩。

六、感悟、理解古詩：

1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

（小組討論匯報(bào)）

2.想一想，你還有哪些不懂的地方？

3.說說你什么時(shí)候見過“霜”。用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的？

5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。

七、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩：

1.教師畫出詩的節(jié)拍，強(qiáng)調(diào)古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚(yáng)頓挫。

2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。

3.學(xué)生自由讀。

4.抽生讀（評(píng)議）。

5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）

6.男女生賽讀（評(píng)議）

7.分組賽讀（評(píng)議）

8.同桌賽讀，互相評(píng)議。

八、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩：

1.教師引背、指名背、齊背。

2.表演背：假如你就是李白，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩。

3.活動(dòng)：唱健康歌。

九、寫字：

1.出示田字格中的字：“頭、是、鄉(xiāng)”，小組展開討論：這三個(gè)字怎樣寫？在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

2.學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)（“頭、鄉(xiāng)”是獨(dú)體字，“是”上下結(jié)構(gòu)的字，“頭”字要注意兩點(diǎn)的位置，“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個(gè)字相稱?！笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。）

3.課件展示?！邦^、是、鄉(xiāng)”三個(gè)字的書寫過程。

4.學(xué)生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢(shì)）

5.哪個(gè)字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。

十、課外延伸

古詩朗誦會(huì)。比比誰會(huì)背的古詩多，評(píng)出“小詩人”。

優(yōu)秀教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、懂得作者為什么愛上了夾竹桃，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

3、賞夾竹桃的可貴韌性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語言。

2、借助畫面，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想象力

三、知識(shí)與技能

1、做到流利、有感情的朗讀課文。背誦課文部分段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)文章的中心句，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。品味課文的語言。

3、找出直接描寫夾竹桃的句子，憑借具體的語言材料，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)，并懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情

2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

（夾竹桃圖片，以及相關(guān)語段）的課件及音頻。

【教學(xué)過程】

（一）、看圖導(dǎo)入

1、談話，簡介夾竹桃?；脽羝鍪緤A竹桃圖片。

圖上畫的是什么植物，誰能結(jié)合圖片說說所看到和了解的夾竹桃。

簡介夾竹桃。（課件出示）

2、板書課題

（二）、精讀探究分析

1、選擇自己的喜歡的段落讀一讀，自由讀文章，交流、討論學(xué)習(xí)

a.同學(xué)們交流自己喜歡的段落并想一想:哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？

(課文的第二、四、五自然段是直接描述夾竹桃的。)

b.請(qǐng)同學(xué)們齊讀這幾個(gè)段落。

2、講讀夾竹桃的韌性。

（1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4自然段）

（2）默讀課文3、4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子

（3）課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>

“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?/p>

這兩句話主要講了什么？

課件出示：主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。

（5）朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。

（6）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季。花開花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語氣。

（7）小結(jié)。

第3、4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的“韌性”。

3、講讀夾竹桃引起的幻想。、

（1）夾竹桃“引起我的許多幻想”，也是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想像和幻想？

（2）默讀課文第二自然段，思考（課件出示）：

a.這是什么景象？

b.為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？

（3）輕聲讀第2自然段，體會(huì)這奇妙有趣的景象。

（4）作者對(duì)夾竹桃的想像還不止與此。月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者的許多幻想。出示月夜風(fēng)景圖（課件出示）老師配音樂，朗讀第5自然段。學(xué)生配樂讀課文第5自然段，自主學(xué)習(xí)：

a.月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想？

b.月光下的`夾竹桃引起了作者的哪些幻想？

小組交流,匯報(bào)

（5）月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)？

月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處。

（6）嘗試背上述自然段。

（7）“此情此景，你有什么感受？你又產(chǎn)生了哪些幻想呢？”于是，我出示一張有著樹木影子的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。

4、學(xué)習(xí)第一、六自然段：

（1）自由讀第一、六自然段，聯(lián)系全文想想，作者為什么愛上了夾竹桃？

（2）課文的最后一節(jié)在全文中起了什么作用？

組織學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點(diǎn)明了“我”愛上了夾竹桃的原因。

（三）、總結(jié)課文

1、默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。

2、朗讀第1、6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

3、出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品位，體驗(yàn)襯托和想像的好處。

（四）課堂延伸，拓展閱讀

1、在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：（課件出示）

季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱為“學(xué)界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生，1935年10月，季羨林到德國哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說：“我夢(mèng)想，……我能讀一點(diǎn)書，讀點(diǎn)古代有過光榮而這光榮將永遠(yuǎn)不會(huì)消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個(gè)夢(mèng)?！?/p>

2、回歸文題，升華情感。

引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對(duì)文本的再次總覽，領(lǐng)會(huì)作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華。

（五）、作業(yè)

1、熟讀課文，摘抄好詞佳句，課后完成背誦。

2、布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。

3、寫一種你熟悉的花卉，突出你最喜歡的那一面。

教案優(yōu)選

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了教案優(yōu)選，供你參考，希望能夠幫助到大家。

教案 篇1

時(shí)間：__月__日

地點(diǎn)：一年級(jí)二班教室

參加人員：一年級(jí)二班全體師生

主題：預(yù)防溺水，珍愛生命，學(xué)會(huì)自救。

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入講故事

聽了這個(gè)故事，我想在座的每一位同學(xué)心里都不會(huì)感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個(gè)生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失?此刻，你在想什么?請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

小結(jié)：人，應(yīng)該珍愛生命。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)珍愛我們的生命——防溺水教育。

2、溺水已成為我縣中小學(xué)生的“頭號(hào)殺手”，今年5月以來，已發(fā)生數(shù)起中小學(xué)生在節(jié)假日溺水事件。隨著天氣逐漸變熱，溺水的危險(xiǎn)將增加。

在炎熱的夏季，許多人喜歡游泳，因?yàn)槿鄙儆斡境ＷR(shí)而溺水死亡者時(shí)有發(fā)生。我們外出游泳洗澡嚴(yán)格遵守“四不”：未經(jīng)家長老師同意不去;沒有會(huì)游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;不熟悉的江溪池塘不去。

3、溺水原因主要有以下幾種：不會(huì)游泳;游泳時(shí)間過長，疲勞過度;在水中突發(fā)病尤其是心臟病;盲目游入深水漩渦。

4、如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生?對(duì)水情不熟而貿(mào)然下水，極易造成生命危險(xiǎn)。萬一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌張，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，積極自救：

(1)手腳抽筋，若手指抽筋，可將手握拳，然后用力張開，迅速反復(fù)多做幾次，直到抽筋消除為止;

(2)小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對(duì)側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時(shí)用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直;

(3)大腿抽筋，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。

對(duì)于溺水者，除了積極自救外，還要積極進(jìn)行陸上搶救：

(1)首先應(yīng)清除溺者口鼻中雜物，保持上呼吸道的通暢;

(2)溺者若已喝了大量的水，救護(hù)者可一腿跪著，另一腿屈膝，將溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶著溺者的頭，將他的嘴向下，另一手壓在背部，使水排出;

(3)若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述處理外，要進(jìn)行人工呼吸。每分鐘約做14—20次，以后可適當(dāng)加快。

教案 篇2

檢查課后作業(yè)完成情況，結(jié)合練習(xí)題二，梳理歸納“知、復(fù)、既、勸、遂、當(dāng)”等詞語的意義和用法；學(xué)生就文中難解詞語質(zhì)疑，師生共同解難。

《勾踐滅吳》在以樸實(shí)無華而著稱的《國語》中別具風(fēng)采。它不僅僅是一篇真實(shí)的歷史的紀(jì)錄。有著深刻的歷史教訓(xùn)供后人借鑒：而且還是一篇優(yōu)美的散文，有感人的藝術(shù)想像力。作者運(yùn)用詳略得當(dāng)，使文中長達(dá)的歷史，脈絡(luò)清楚，主題突出，人物形象鮮明，作者成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。

衣水犀之甲者億有三千有通又，用在整數(shù)和零數(shù)之間。

以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中現(xiàn)在用于“中原地區(qū)”

寡人請(qǐng)更請(qǐng)，請(qǐng)?jiān)试S我?，F(xiàn)常用于請(qǐng)別人如何。

丈夫二十不取丈夫，男子。今常用于男女兩人結(jié)婚后，男子是女子的丈夫

十年不收于國國，指國內(nèi)人民，今天常用于國家或者代表國家的。

（1）指名幾位同學(xué)讀練習(xí)第三題提供的文段，通過此種形式檢查學(xué)生的斷句能力。（學(xué)生讀后，教師加以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)）

（2）指名學(xué)生翻譯這段文字，然后指出不準(zhǔn)確之處。

文：勾踐困守在會(huì)稽的時(shí)候，喟然感嘆道：“難道我就這樣固守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時(shí)也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語說：“你忘記了吳越在會(huì)稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動(dòng)，他的夫人親自織布，吃飯時(shí)也不加肉，穿衣時(shí)也不要多種……

《勾踐滅吳》是我們本單元所學(xué)習(xí)的四篇古文中最長的一篇，但是它也是故事情節(jié)最豐富的一篇，希望大家能在課下多閱讀這篇古文，體味它的語言情節(jié)魅力。

教案 篇3

閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”要實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。(語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn))基于此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”

語文教學(xué)要具有生命活力，要追求充滿激qing的課堂，就要選擇最本質(zhì)、最精華的內(nèi)容，融進(jìn)自己的教學(xué)思想，形成自己的教學(xué)思路。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以母親的一句話“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”作為教學(xué)的切入點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)注意抓住重點(diǎn)語句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

【重難點(diǎn)】 理解“父親“面臨的道德難題，體會(huì)文中”母親“說的話的含義。

1、師：剛過了婦女節(jié)，我知道孩子們都給媽媽送上了自己的禮物，今天我受一位母親之托也給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物(出示：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?

3、師：有道是：“君子愛財(cái)，取之有道”，試問，獲得財(cái)富的方法有哪些呢?(引出課題，板書《中彩那天》)

【設(shè)計(jì)意圖】“導(dǎo)入”以母親的一句話切入，既抓住了人物精神品質(zhì)的核心和重點(diǎn)，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué)，讓學(xué)生有耳目一新之感。

師：課文寫了一件什么事情?給你留下深刻印象的是什么?

【設(shè)計(jì)意圖】目的是想讓學(xué)生“文通事曉”?！拔耐ā奔闯醪阶x通文章。“事曉”即通過初步讀課文，學(xué)生能知曉文章的主要內(nèi)容。

1、師：默讀課文，小組內(nèi)討論，提出自己的疑問，并且在書上做好標(biāo)記。

2、集中討論問題，教師歸納：

①、爸爸遇到的道德難題是什么?為什么父親中了彩還不高興?

②、中獎(jiǎng)以后，“我”開始很興奮，后來為什么悶悶不樂?

③、為什么汽車被庫伯開走了，“我家”反而特別高興呢?

【設(shè)計(jì)意圖】從問題入手，既是調(diào)查學(xué)情，又是“以學(xué)定教”。

1、(過渡語)問題從書本中來，解決問題的辦法還得回到課文中去。請(qǐng)小聲朗讀課文3-8節(jié)，思考：找出中彩時(shí)“我”興奮與激動(dòng)的句子，讀一讀。

2、出示句子“我?guī)状蜗胍s下來?！狈磸?fù)朗讀，體會(huì)人物的心理。

3、師：和一般的中彩場面比較，“我”在這個(gè)激動(dòng)人心的場合發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(引出父親面對(duì)的道德難題是什么?父親怎樣解決這一難題?你是從文中那些句子讀出來的?)

4、師：看來這輛汽車是“留”還是“還”都有它的理由。這就是爸爸遇到的道德難題!這時(shí)，在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭辯：一個(gè)說把汽車留下;一個(gè)說把汽車還給庫伯。請(qǐng)問：你贊成哪一種意見?(要學(xué)會(huì)從文中找語句做為理由)

6、導(dǎo)語：從大家的發(fā)言中，我明白了父親想把這輛車留下來，但是卻不該留下來，他是怎樣戰(zhàn)勝自己的呢?(出示“一個(gè)人……財(cái)富”)反復(fù)朗讀加以理解。

8、師：正因?yàn)槿绱?，父親得到汽車時(shí)神情嚴(yán)肅，一點(diǎn)也不高興，汽車被庫伯開走后，反而顯得特別高興。這是因?yàn)槟赣H說的“一個(gè)人……財(cái)富”(學(xué)生以讀代答)

10、這句話出自我的母親之口，盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但她人窮志不短，追求精神上更為可貴的東西。在她眼里，一個(gè)人要誠實(shí)，守信用，不貪圖原本不屬于自己的東西。母親的思想不僅影響了父親做出了正確的選擇，而且教育了我應(yīng)該怎樣做人，所以(出示句子：“中彩那天……時(shí)刻?！?學(xué)生齊讀

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是學(xué)生在“文通事曉”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“事熟理透”的階段。通過品析重點(diǎn)詞句來理解人物品質(zhì)。有意打亂依序教學(xué)的固定程序，學(xué)生通過多讀，實(shí)現(xiàn)“事熟”;通過討論交流達(dá)到“理透”。

(過渡語)是的，一個(gè)人能夠真誠地待人處事，就等于擁有了一大筆精神財(cái)富。這個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭得到的大筆財(cái)富是心靈的坦蕩和誠信的滿足，正如母親所說(再次出示“一個(gè)人……財(cái)富。”)理解讀這句話

出示練習(xí)題：

1、學(xué)了本文后，你一定會(huì)有很多收獲和體會(huì)，請(qǐng)你把自己的收獲和體會(huì)寫成一句名言，并且署上自己的名字。

2、車被開走了，家中的每一個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?他們可能會(huì)有怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你試著寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】將收獲寫成一句名言，既是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，也是為了突破重難點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)是學(xué)生對(duì)人物的進(jìn)一步理解。

教案 篇4

1、對(duì)聯(lián)：

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

三、理解并掌握文中的重要實(shí)詞：

遂：①成功，順利地做到，順利地成長? ②于是，就 ③終于 ④田間水溝；通達(dá)

當(dāng)：①掌管 ?②面對(duì)? ③介詞，在某個(gè)時(shí)候? ④把守???? ⑤必定? ???⑥將

常：①符合規(guī)定的???????②永久的.、固定的，引申為規(guī)律、規(guī)則???? ③長度單位，兩尋為常

至于：至，動(dòng)詞，到；于，介詞，引出處所--表示達(dá)到其中某種程度或另提一事

八、問題討論：

1、為了復(fù)國，勾踐采取了哪些措施？

2、“致取父母昆弟而誓之”和“致其眾而誓之”兩個(gè)誓言怎樣理解？

前一個(gè)誓言，既形象生動(dòng)，又頗具個(gè)性。十年生聚，十年教訓(xùn)，為此采取了一系列富國強(qiáng)民的措施；后一個(gè)誓言，既有對(duì)雙方形勢(shì)的評(píng)介，又有對(duì)雙方實(shí)力的比較，更對(duì)志向和操守及紀(jì)律的作了強(qiáng)調(diào)，并用“助天滅之”以顯示替天行道進(jìn)行鼓噪。這一切都將為復(fù)國成就大業(yè)奠定基礎(chǔ)。

十年生聚，十年教訓(xùn)：用較長的時(shí)間繁殖人口，聚集才力，教育人民，使國家富強(qiáng)。

十目所視，十手所指：謂人的言行總是處在眾人的監(jiān)視之下，如有不善，無法掩蓋。

教案 篇5

片段：在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟

一、讀通課文，整體感知

教師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，可作為引讀的詞句。如，“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感悟

提示：想不想把課文中的故事表演出來？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。

三、研究角色，組內(nèi)試演

學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

四、指名表演，加深理解

1、指導(dǎo)演小鹿：

⑴要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。

⑵要細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花時(shí)的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用有聲語言表演出來。從中感悟“惋惜”一詞的含義。

⑶表演小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

2、指導(dǎo)演鹿弟弟：

探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到高興，覺得這玫瑰沒有白栽。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“沒有白栽”的意思。

3、指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)：

表演黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，要引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。

教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解12個(gè)重點(diǎn)詞語的意思，會(huì)區(qū)別使用“瀏覽、審閱”“詢問、咨詢”和“簡單、簡樸”三組近義詞。

2、讀通讀熟課文，能說說課文的主要內(nèi)容。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體細(xì)致的語言，表達(dá)真情實(shí)感的方式。

4、有感情地朗讀課文。初步練習(xí)背誦課文的最后兩個(gè)自然段，感受作者對(duì)周總理的崇敬、熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體細(xì)致的語言，表達(dá)真情實(shí)感的方式。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

一、揭示課題，明確目標(biāo)

二、初讀課文，讀通課文

1、會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用生字，了解12個(gè)新詞的大意。

2、讀通讀熟課文。

三、再讀課文，了解大意

四、三讀課文，理清層次

按：“起因──經(jīng)過──感受”把課文分成三段。

第二課時(shí)

一、提示課題，復(fù)習(xí)引新

1、朋友們，今天，我們一起學(xué)習(xí)——《一夜的工作》。

（輕輕地讀、好好地讀。）

⑴《一夜的工作》誰寫的？

板：

⑵寫的是誰一夜的工作？

課題前板：

2、誰能根據(jù)板書，說一說課文記敘了一件什么嗎？（生反復(fù)敘述），作者為什么要寫這《一夜的工作》呢？

二、學(xué)習(xí)課文，感受真情

1、我們一同走進(jìn)總理的這一夜，請(qǐng)自由、大聲地朗讀課文。

一邊讀一邊用心地感受，讀完后，能否用一個(gè)詞來概括總理的這一夜，可以是書上的，也可以是自己想的，好嗎？

2、師生討論：

（根據(jù)學(xué)生的回答討論。）

學(xué)生讀后，可能會(huì)概括：

勞苦、偉大、舍已為人、簡樸、嚴(yán)謹(jǐn)、忙碌……

3、誰來說一說？

（抓住時(shí)機(jī)讓人人深入其中。）

總理的一夜是＿＿＿＿＿＿＿的一夜。

（可以一個(gè)詞、可以全部。）

三、品讀句子，感悟深情

指板書，這些詞語肯定有你感受特別深的，請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)總理的這一夜。再仔細(xì)地讀一讀課文，你從課文的哪些語句讀懂了你感受最深的那個(gè)詞？

（提示：不動(dòng)筆墨不讀書，圈圈、劃劃感興趣的語句、批注。）

（指板書。）

你對(duì)哪個(gè)詞感受特別深？請(qǐng)你讀讀讓你感受最深的句子？

1、這是高大宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

⑴這個(gè)“殿”字是生字，書寫時(shí)請(qǐng)注意“尸──共──殳”。

⑵自由地讀一讀這個(gè)句子？（生自由讀），從這你讀懂了什么？

（陳設(shè)極其簡單。）

①“簡單”你理解嗎？

②我不讓你說，讓你來讀，你把描寫陳設(shè)簡單的句子讀出來，讀了大家就明白簡單的意思了。

③生讀。

④如此而已怎么理解？都不擺設(shè)，不是更簡單了嗎？不行，為什么？

（理解為什么簡單前面還要加上“極其”──就這些辦公必備的物品。）

⑤從辦公室極其簡單的擺設(shè)，你想到了什么？

⑥請(qǐng)你帶著自己的這種感受讀一讀這個(gè)句子，（適時(shí)肯定）──以生讀為例肯定“重音”。

⑦一起讀一讀這個(gè)句子。

⑶這不是一般的簡單，讀書就應(yīng)該這樣，讀到句子里，抓住句子中的每個(gè)詞，才能深深地體會(huì)到句子里所包含著的思想和感情。

2、還有誰對(duì)“簡樸”這個(gè)詞感受特別深？請(qǐng)你讀一讀讓你感受特別深的語句？

（你讀這句話想告訴我什么？）

應(yīng)出現(xiàn)“兩杯……一小碟……”的討論。

出示：

“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量”。

⑴請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這個(gè)句子，想一想，你讀懂了什么？

⑵師生討論。

（一晚上的工作之后，夜點(diǎn)心卻是一杯綠茶，一小碟花生米。）

⑶我有一個(gè)問題不明白，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量？

①花生米增加了嗎？

②去掉好像讀一讀？去掉好像你讀懂什么了？

③加上好像再讀一讀？明白了嗎？明白什么了？讀書就應(yīng)該這樣？

⑷花生米是增加了，增加后是多少呢？請(qǐng)?jiān)僮x一讀這個(gè)句子。

⑸讀到這你又想到了什么？

總理工作了一夜、忙碌了一夜，夜點(diǎn)心卻是一杯綠茶、一小碟增加了份量的花生米。朋友們對(duì)總理生活的簡樸（指板書）確實(shí)感受深刻。

⑹現(xiàn)在我把簡樸改成簡單行嗎？為什么？

（區(qū)別兩詞運(yùn)用。）

3、又有誰對(duì)（指板書）勞苦感受特別深的？

⑴批厚厚的一疊文件。

（工作量大。）

⑵喝了一會(huì)兒茶，公雞喔喔地叫鳴了。

（工作時(shí)間長。）

⑶我揉揉目蒙目龍的睡眼。如果出現(xiàn)此句：①矇眬的用法，②從這一句中，你想到了什么？

（工作時(shí)間長。）

⑷他一句一句地審閱……

（工作態(tài)度一絲不茍。）

⑸生找讀“他一句一句地審閱……

（要求劃一劃。）

⑹請(qǐng)大家自由、輕聲地讀一讀這段話（出示投影），邊讀邊想，從這段話中，你讀懂了什么？你是抓住哪個(gè)詞讀懂的？

⑺生自由讀文。

⑻師生討論：

①瀏覽什么意思？

②總理是普通的瀏覽嗎？

③那是什么？

（不是普通的瀏覽。）

請(qǐng)生讀：而是……

④請(qǐng)用筆圈一圈表示總理審閱動(dòng)作的詞，再讀一讀這段話。

⑼你有什么體會(huì)？或你讀懂了什么？

（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。）

⑽你能否將自己的這種體會(huì)用一個(gè)詞語形容一下？請(qǐng)拿起筆在這段話的旁邊寫上你最喜歡的一個(gè)詞。

⑾請(qǐng)帶著這種感受自己讀一讀這幾個(gè)句子。

（生自由讀。）

⑿我們一起讀一讀這些句子，共同感受總理的聚精會(huì)神、一絲不茍。

4、我們走進(jìn)總理的這一夜，親眼目睹了總理一夜的工作，你有什么想說的？

5、作者又是怎么想的？怎么說的？

⑴生找讀。

⑵出示：

看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。……

⑶我只看到了總理的一夜？又為什么說他每個(gè)夜晚都是這樣工作的？你信嗎？

板：

每一夜

⑷你此時(shí)有什么感想？

⑸請(qǐng)帶著你的感受讀出你的自豪？

（生自讀。）

⑹這，是心的呼喚，我們可以重音輕讀，看啊，應(yīng)該讀成“看那”，中華人民共和國要特別強(qiáng)調(diào)，一詞一頓，請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

①請(qǐng)生反復(fù)試讀。

（音樂輕聲漸起。）

②請(qǐng)生讀。

（生1、生2……師應(yīng)特別評(píng)價(jià)。）

⑺朋友們，用我們的心，用我們的愛告訴全世界（師生齊讀）。

四、回歸全文，深情感悟

板書設(shè)計(jì)

（周總理）一夜的工作

何其芳

忙碌全神貫注

簡樸一絲不茍

勞苦專心致志

認(rèn)真聚精會(huì)神

…………

教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩歌內(nèi)容，積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句。

2、品味詩歌意境，感悟詩人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)李白詩歌的想象奇特、語言華美、比喻繁復(fù)、夸張大膽的特點(diǎn)的了解和體會(huì)。

教學(xué)過程

一、作者介紹

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐朝偉大的浪漫主義詩人，與現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫合稱“李杜”。他生平浪跡天下，而大起大落的身世遭遇又使他廣泛接觸了生活的各個(gè)層面。他的鮮明的個(gè)性就是在充分吮吸時(shí)代氣息的基礎(chǔ)上形成的。李白年輕時(shí)就慷慨自負(fù)，不拘常調(diào)，具有很強(qiáng)的任俠風(fēng)范：尚武輕儒，脫略小節(jié)，輕財(cái)好施，豪蕩使氣。他不屑于走一般士子由科舉入仕的常規(guī)道路，而希望一舉成就大業(yè)。他又不無虔誠地求仙學(xué)道，采藥煉丹。他的人生理想既是超脫的又是積極入世的。他的詩歌正是通過他的個(gè)性投影，折射出時(shí)代的風(fēng)采神容，從而成為盛唐的最強(qiáng)音。

二、朗讀詩歌，注意字詞

金樽珍羞投箸歧路

三、背景介紹

李白遭受奸臣讒毀初離長安南下時(shí)寫的一組詩，共三首，這是第一首。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩人倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大的精神力量。

四、反復(fù)誦讀，賞析品味

1、詩歌前四句告訴我們一件什么事情？

李白離別京城，朋友們?yōu)樗O(shè)宴餞行，而且宴席十分豪華。然而稟性嗜酒如命的詩人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食、心茫然”。（聯(lián)系背景，說明原因）從而表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。

2、“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面呢？

“冰塞川”、“雪滿山”象征了人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京之后卻沒有得到皇帝的重用，反而受到排擠，被變相攆出了長安，這不正象冰塞黃河，雪擁太行嗎？

3、但是詩人并不是那種性格軟弱的人，你們覺得他會(huì)這樣消沉下去嗎？從哪里可以看出來呢？

對(duì)，從“拔劍四顧”開始，詩人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想。現(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。接下來詩人又用了“垂釣碧溪”、“乘舟夢(mèng)日”兩個(gè)典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者所信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

4、當(dāng)詩人的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？詩人因此有感而發(fā)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”，表現(xiàn)了詩人不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的心理。

5、詩歌的最后兩句表達(dá)了詩人怎樣的感情和志向？

盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。這是一種積極的追求、樂觀的自信?，F(xiàn)在我們常用這兩句詩來表達(dá)自己有宏大的抱負(fù)和實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定的信念。

五、小結(jié)

這首詩是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)的？

1、巧用歷史典故

2、采用夸張的描寫和形象的比喻

3、跳躍式的結(jié)構(gòu)

六、根據(jù)對(duì)詩歌的理解朗讀并背誦詩歌

七、作業(yè)

查找李白的《將進(jìn)酒》，與本詩進(jìn)行比較，體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

祝福教案

在教師日常工作中，教案課件也是一個(gè)重要的組成部分。教師在編寫教案課件時(shí)，不能馬虎應(yīng)付。教案是確保教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，那么什么樣的教案課件才算是優(yōu)秀的呢？為了滿足您的需求，我整理了以下信息：“祝福教案”。如果我的建議能對(duì)您有所幫助，我會(huì)感到非常滿意和高興！

祝福教案(篇1)

短文兩篇教學(xué)目的

1．理解兩篇短文的寓意。

2．理解積累文言詞匯。

（2）理解句義、文義。

（2）了解文言文一詞多義、古今詞義的變化。

1．查字典讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：?辯斗（dou4）盤盂（yu2）滄滄涼涼（cang1）?探湯（tang1）孰（shu2）汝（ru3）

《兩小兒辯日》選自《列于?湯問》，舊說是周朝列御寇作的。全書共載民間故事、寓言、神話傳說等一百三十四則，題材廣泛，有些頗富教育意義。如愚公移山、歧路亡羊、花人憂天等，它們的含義深刻，形象鮮明，具有較高的文學(xué)價(jià)值。今人楊伯峻《列子集釋》是目前較完備的注本。

這是一則生動(dòng)的民間故事。通過兩個(gè)小孩爭論太陽在不同的'時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問題，說明客觀事物是錯(cuò)綜復(fù)雜的，即使是智者也有所不知。

孔子往東邊游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。

一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人近，而正午時(shí)離人遠(yuǎn)?！?/p>

～個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。

一個(gè)小孩說：“太陽剛出來像車蓋一樣大，到了正午就像盤盂一樣小，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？”

另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)涼絲絲的，到了正午就像把手伸進(jìn)了熱水里一樣熱，這不是近的就覺得熱，遠(yuǎn)的就覺得涼嗎？

討論并歸納：一個(gè)小孩根據(jù)視覺，太陽剛出來的時(shí)候像車蓋一樣大，到了正午就像盤孟一樣小，說明太陽剛出來的時(shí)候離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)。另一個(gè)小孩根據(jù)觸覺，太陽剛出來的時(shí)候很清涼，到了正午就像把手伸進(jìn)了熱水里一樣熱，說明太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，到中午時(shí)離人近。

討論并歸納：

(1)說明孔子知之為知之，不知為不知，是知也。寫出孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的態(tài)度。

（2）說明客觀事物是錯(cuò)綜復(fù)雜的，即使是智者也有所不知。

5．提問：兩小兒笑回：“熟為汝多知乎！”你認(rèn)為兩小兒的“笑”是什么獎(jiǎng)？

討論并歸納：這“笑”絲毫沒有譏笑、恥笑的意思，而是生動(dòng)傳神的刻畫出兩小兒天真可愛的形象。是善意的笑。

討論并歸納：

早晨和中午的太陽距離地球是一樣的，其大小也是相同的，為什么早晨的太陽看起來較中午時(shí)大呢？這是視覺的差誤。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，放在比它小的物體群中顯得大就是如此。同理，早晨的太陽，從地平線升起時(shí)的背景是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽就顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時(shí)太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫“光滲作用”。當(dāng)太陽初升時(shí)，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度差不大，就顯得小些。

中午的氣溫較早晨高，是由于早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里直射比斜射熱量高，而大地輻射、對(duì)流也使中午的氣溫升高。

2．一詞多義去離開一狼徑去距離我以日始出時(shí)去人近故特意桓侯故使人問之原因問其故舊的而兩狼之并驅(qū)如故知了解人不知而溫智慧孰為汝多知乎

3．虛詞以介詞把可以為師矣介詞因是以謂之“文”也介詞用以刀劈狼首連詞來以思連詞用來蓋以誘敵動(dòng)詞認(rèn)為我以日始出時(shí)去人近

4．省略句的翻譯?（1）省略主語。例：問其故。應(yīng)補(bǔ)充主語；孔子問他們爭論的原因。

（2）省略量詞。例：一兒以日初遠(yuǎn)。應(yīng)補(bǔ)充量詞：一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)。

（3）省略狀語。例：而日中時(shí)（去人）遠(yuǎn)也。應(yīng)補(bǔ)充狀語：而太陽正午時(shí)離太遠(yuǎn)。

1．課后練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（－）下面句子朗讀時(shí)停頓錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：

A．我／以日始出時(shí)／去人近。

B及日中／則如盤盂。

C．此不為／近者熱／而遠(yuǎn)者涼乎。

D孰為／汝多知乎！

（二）翻譯下面的文盲句子。

1．我以日始出時(shí)去人近。

祝福教案(篇2)

教學(xué)要點(diǎn)：

1．概括小說情節(jié)

2．把握人物形象

一．導(dǎo)入

１．列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁

２．關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

Ａ．魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨

Ｂ．1924年前后的歷史

辛亥革命1911五四運(yùn)動(dòng)1919

二、小說情節(jié)概括

（一）學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（二）請(qǐng)學(xué)生按照時(shí)間順序，概括祥林嫂的悲劇人生

三、人物形象分析

（一）小說三次寫到“祝?！?，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么？（此問意在引導(dǎo)學(xué)生注意女主人公的際遇的悲慘和不公）

（二）小說三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？（此問意在引導(dǎo)學(xué)生通過分析女主人公的外貌變化，挖掘其社會(huì)根源。）

（三）討論：（這些討論意在引導(dǎo)學(xué)生全面把握祥林嫂性格的多樣性，從人物形象的塑造與主題的關(guān)系上加深對(duì)封建禮、教封建思想的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解該小說的主題。）

祥林嫂是否有過幸福和滿足？

祥林嫂是否有過反抗和抗?fàn)帲?/p>

婆家憑什么將她抓回？

為什么要捐門檻？

對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些？

有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？

造成祥林嫂悲劇的根源是什么？

分析要點(diǎn)：封建思想毒害當(dāng)時(shí)社會(huì)的人們，封建禮教害人、吃人。

（四）概括人物形象

祥林嫂：勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女，但在封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走

向死亡。

四老爺：封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

“我”：思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識(shí)分子。（板書）

四、布置作業(yè)

寫300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。

課堂練習(xí)﹙一﹚

1．下面詞語中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是﹝﹞

A．鈍響﹙dùn﹚幽微﹙wēi﹚鐲子﹙zhuó﹚桌幃﹙wěi﹚

B．夾襖﹙jiā﹚負(fù)疚﹙jiù﹚煙靄﹙ǎi﹚彷徨﹙páng﹚

C．膽怯﹙què﹚監(jiān)生﹙jiān﹚咀嚼﹙jiáo﹚訕笑﹙shàn﹚

D．門檻﹙kǎn﹚馴服﹙xùn﹚惴惴﹙zhuì﹚草窠﹙kē﹚

2．下列各組詞語中字形完全正確的一組是﹙﹚

A．躊躇怨府寒喧少不更事

B．利害繆種儼然話不投機(jī)

C．嗚咽鄙薄詭秘沸反盈天

D．驚惶窈陷拆罪瘦消不堪

3．下列空白處應(yīng)填入的一組詞語是﹙﹚

﹙﹚四嬸，﹙﹚后來雇傭的女工，大抵﹙﹚懶﹙﹚饞，﹙﹚饞而且懶，左右不如意，﹙﹚也還提起祥林嫂。

A．只有因?yàn)榉羌椿蛘咚?/p>

B．只是由于非就而且因此

C．只有因?yàn)榛蜻€或者所以

D．只是由于或或而且因此

4．下列語句停頓正確的一項(xiàng)是﹙﹚

A．則︱無聊生者︱不生，即使︱厭見者︱不見

B．則無聊︱生者不生，即︱使厭見者︱不見

C．則︱無聊生者︱不生，即︱使厭見者︱不見

D．則︱無聊︱生者不生，即使︱厭見者︱不見

5．下列句子中劃線詞語順序恰當(dāng)?shù)腵一項(xiàng)是﹙﹚

A．“太太，我見得多了：回頭人出嫁哭喊的也有，說要尋死覓活的也有，抬到男家拜不成天地的也有，連花燭都砸了的也有。

B．看她模樣還周正，又只是順著眼，手腳都?jí)汛?，不開一句口，很象一個(gè)安分耐勞的人。

C．“就是——”她放低了聲音，走近兩步，極秘密似地切切的說，“一個(gè)人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”

D．說是剛剛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一個(gè)男人在對(duì)岸徘徊，恐怕是正為尋她而來的，很像夫家的堂伯。

6．下面句子橫線處應(yīng)填的一句話是﹙﹚

四叔一知道，就皺一皺眉，道：“這不好，恐怕她是逃出來的?！?/p>

此后大約十幾天，大家正已漸漸忘卻了先前的事，衛(wèi)老婆子忽而帶了一個(gè)三十多歲

的女人進(jìn)來了，說那是祥林嫂的婆婆。

Ａ．不多久，這推想就證實(shí)了：她誠然是逃出來的。

Ｂ．這推想不多久就證實(shí)了，她誠然是逃出來的。

Ｃ．她誠然是逃出來的，這推想不多久就證實(shí)了。

Ｄ．她誠然是逃出來的，這推想不多久就證實(shí)了。

7．下面是對(duì)《祝?！奉}目意義的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是﹙﹚

A．小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

B．祥林嫂死于“天地圣眾”“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福”的祝福聲中，從而揭露了封建禮教和封建迷信的罪惡。

C．作者深深同情祥林嫂的悲慘命運(yùn)。《祝?！愤@個(gè)標(biāo)題，寄托了作者對(duì)祥林嫂的悼念和祝福之意

D．用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂死得寂寞、冷清，使“兇人愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號(hào)”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而增強(qiáng)了祥林嫂之死的悲劇性，有力地表現(xiàn)了主題。

E．小說借“祝?！被顒?dòng)為背景，揭示了農(nóng)村階級(jí)對(duì)立的殘酷現(xiàn)實(shí)和人物之間的階級(jí)屬性。

8．祥林嫂被綁架回去后，“可惡！”“然而……”對(duì)這句話理解正確的是﹙﹚

A．可惡的是，暗地里拖走了祥林嫂，有失魯家體面，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。

B．衛(wèi)老婆子可惡，她不該介紹祥林嫂到魯家做工，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。

C．可惡的是祥林嫂被拖走了，四嬸只得自己作飯，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。

D．可惡的是祥林嫂，她不該出來做工，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。

祝福教案(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫詞語。

2、能區(qū)別同音字，意思相近的詞，學(xué)會(huì)詞語搭配得當(dāng)，連成句子。

3、能用形容詞把句子寫具體。

4、能讀懂一段短文，理解內(nèi)容。

1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出詞語。

2、區(qū)別同音字、近義詞。

讀懂每題的要求，再練習(xí)，困難處打上“?”

(2)打出正確詞語投影，自我校對(duì)。

第二題：

(1)讀“再、在”，再讀詞。

(2)從詞語中強(qiáng)調(diào)“再”的意思。

(3)讀“生、洋”再讀詞，讓學(xué)生用這兩個(gè)字再進(jìn)行擴(kuò)詞。

(2)檢查，選擇結(jié)果。

(3)說說為什么這樣的理由。

第四題：

(1)說說“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的異同。

(2)檢查試練情況。

(3)補(bǔ)充練習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、讀懂句子，不前后句子連起來。

2、能用形容詞把句子寫具體。

3、讀懂短文，理解內(nèi)容。

二、教學(xué)過程 ：

1、自學(xué)第5—6題，要求理解題目再獨(dú)立練習(xí)。

2、檢查討論。

第五題：

(1)指名讀連好的'句子，并說說這樣連的理由。

(2)用上“因?yàn)椤浴卑亚昂髢蓚€(gè)句子連起來。

(3)讀連好的句子。

(4)補(bǔ)充練習(xí)。

第六題：

(1)說自己的答案，錯(cuò)的及時(shí)糾正。

(2)討論：

A、同學(xué)們發(fā)表意見是怎樣的?

B、小亮是怎樣改正作業(yè) 的?

C、雷鋒叔叔是怎樣為人民做好事的?

(3)討論，讀讀句子。

A、加了這些形容詞，句子有什么變化?

B、這些形容詞后面常常帶什么字?

(3)自學(xué)。

(4)檢查，討論。

①燈光太微弱了嗎?意思是什么?

②“……不覺得你是在燃燒自己嗎?”意思是?

③為什么不作回答?

⑤有感情地朗讀短文。

你知道哪些小昆蟲有螢火蟲的品質(zhì)嗎?模仿上文來描述一下。

祝福教案(篇4)

1．激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣和熱愛母親的思想感情。

2．學(xué)會(huì)制作賀卡，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生體驗(yàn)到合作與成功的喜悅。

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好卡紙、剪刀、膠水、水彩筆或蠟筆及其他做賀卡所需材料；歌曲《世上只有媽媽好》磁帶；幾張供學(xué)生參考的賀卡。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小朋友，讓我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲《世上只有媽媽好》）你們喜歡這首歌嗎？為什么呢？

是呀，媽媽給了我們生命，哺育我們成長。有哪位媽媽不愛自己的孩子，又有哪一個(gè)孩子不愛自己的媽媽。

3月8日是母親的節(jié)日，在這特殊的日子里，你能為媽媽做些什么呢？

二、小組協(xié)作，制作賀卡

今天這堂課上，我們就親自制作一張賀卡送給親愛的媽媽，帶給她一份驚喜，號(hào)碼？

1．做一做。

賀卡的樣式有很多，你們瞧——師邊出示邊簡介：有心形的、圓形的、鏤空的、立體的等等。

小朋友，這些賀卡漂亮嗎？其實(shí)，只要你肯動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出的賀卡會(huì)更漂亮。你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)怎樣的賀卡呢？跟同組的小朋友商量一下。（學(xué)生小組討論，教師巡視，與學(xué)生個(gè)別交流）讓靈巧的小手動(dòng)起來吧，看誰的賀卡最有特色。（師巡視指導(dǎo)）

交流評(píng)議。

2．說一說、寫一寫、問一問。

“三八”節(jié)即將到來，小朋友有什么祝賀的話想對(duì)媽媽說嗎？

小組討論（學(xué)生逐個(gè)發(fā)言，其他學(xué)生耐心傾聽，待發(fā)言結(jié)束后發(fā)表見解。在合作中，學(xué)生鍛煉了聽、說能力）

交流反饋。

小朋友，你們都說得很好，現(xiàn)在讓我們拿起筆，把剛才說的話寫在賀卡上，看誰的字寫得美。不會(huì)寫的字可以請(qǐng)教同組的小朋友，也可以問老師。

3．畫一畫。

小朋友，想讓賀卡更加精美嗎？請(qǐng)發(fā)揮你們的想象，用五彩的筆去裝扮它吧。你可以獨(dú)立思考，也可以和小組的伙伴商量。

三、展示交流，互相學(xué)習(xí)。

（分小組、全班同步進(jìn)行）

四、聯(lián)系生活，巧送賀卡

一張賀卡，就是對(duì)母親的一份愛。小朋友，你準(zhǔn)備怎樣把賀卡送給媽媽呢？（指名說）

祝福教案(篇5)

教學(xué)要點(diǎn)

１、理解小說的環(huán)境描寫

２．分析小說的主題

一、交流作業(yè)，由兩位同學(xué)讀《祥林嫂的故事》，在學(xué)生互議的基礎(chǔ)上，教師簡要評(píng)議。

二、分析小說的環(huán)境

小說刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的

1、研讀開頭一節(jié)

Ａ、舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

Ｂ、將到新年是一種怎樣的氣氛？

Ｃ、四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么？大罵新黨，Ｓ在書房里表現(xiàn)什么，為什么不是“留在書房里”

２、研讀第一次祝福景象的描寫

此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞：

都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

３、作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣?，房如其人，表現(xiàn)了什么？

明確總結(jié)：A沉悶壓抑的氣氛

B封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）

C保守、虛偽、反動(dòng)

4、研讀冬季日短一節(jié)

A這段景物描寫的作用是什么？

B為什么說祥林嫂是玩物？

C如何理解則無聊生者不生------

明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激，

封建思想、封建禮教是殺害祥林嫂的真正的劊子手。

三、主題探討：

通過描寫祥林嫂悲劇的一生，表現(xiàn)作者對(duì)受壓迫婦女的同情，對(duì)封建思想封建禮教的無情揭露。

四、作業(yè)布置：

祝福教案(篇6)

〖教學(xué)要點(diǎn)

1、理解小說的環(huán)境描寫 2.分析小說的主題〖教學(xué)過程

一、小說刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的點(diǎn)拔：

1)關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境 2)關(guān)于環(huán)境描寫的`類型及要求

1.文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在?

研讀開頭一節(jié)

A舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?

B.將到新年是一種怎樣的氣氛?

C.四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么?大罵新黨，S在書房里表現(xiàn)什么，為什么不是留在書房里

此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此——-如此——-也如此女人，男人

3.作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣?，層如其人，表現(xiàn)了什么?

明確總結(jié)

1.沉悶壓抑的氣氛 2.封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固 3.保守虛偽反動(dòng)

二、研讀冬季日短一節(jié)1.這段景物描寫的作用是?

2.為什么說祥林嫂是玩物?

3.如何理解則無聊生者不生——明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激

三、研讀小說的結(jié)尾這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系

點(diǎn)拔 A、在結(jié)構(gòu)上 B、對(duì)于中心的表達(dá)上

明確：A首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善

B與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對(duì)比，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露

四、總結(jié)性討論

1.小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂?

A情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景 B封建勢(shì)力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性

2.柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一

A.奚落祥林嫂的傷痕 B.同情她卻給她增加了痛苦

3.我是一個(gè)怎樣的形象

A：我與魯四老爺 B：我的說不清也許有——-自以為慰藉，不忍心增其煩惱也未必——-意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭說不清——-怕負(fù)責(zé)任的含混之辭我說不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)我對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，我的軟弱性具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無能，沒有改良的辦法。

祝福教案(篇7)

（1）學(xué)生自由地讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。

（2）朗讀練習(xí)。

（3）學(xué)生分組討論成語的意思。

（1）自由地讀，邊讀邊思考如何記憶。

（2）同座的同學(xué)互相練背，交流記憶方法。

1、審題。

（1）指名讀練習(xí)要求。

（2）學(xué)生說說練習(xí)的要求是什么。

2、指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生自讀5條歇后語，不認(rèn)識(shí)的字查字典。要求讀準(zhǔn)讀通。

（2）指名是試讀，正音。

（3）教師告訴學(xué)生這是歇后語，教師范讀，學(xué)生觀察。

（4）討論，總結(jié)：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。

（6）討論結(jié)果，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點(diǎn)收獲。

“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關(guān)心。

（7）集體齊讀。

3、練習(xí)。

（1）給學(xué)生充分時(shí)間自由練讀。

（2）在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，同桌互背。

教學(xué)目的：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

2、課前指導(dǎo)學(xué)生完成《贊美的力量》這一課題研究，做好語言及思想的積蓄。

師：同學(xué)們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對(duì)老師的尊敬與對(duì)知識(shí)的渴求；一個(gè)個(gè)小胸挺得直直的，像春日里一株株迎風(fēng)而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是積極向上的，你們的集體是優(yōu)秀的。作為你們的老師，共同成長的朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！

師：我看到同學(xué)們的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信來。這是為什么呢？

師：（板書：贊美）說得真好。這讓我想起一個(gè)故事來，一個(gè)關(guān)于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事。19卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請(qǐng)了一位執(zhí)行長，人們感到非常困惑。當(dāng)記者采訪時(shí)，卡耐基意味深長地說：“因?yàn)樗顣?huì)贊美別人，這是他最值錢的本事?！贝_實(shí)，贊美就如同是拂面而來的春風(fēng)，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護(hù)的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”課前，老師讓大家搜集了一些關(guān)于贊美的格言?，F(xiàn)在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。

1、師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對(duì)別人進(jìn)行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)贊美。（在“贊美”前板書“學(xué)會(huì)”兩字）

師：老師先想和大家一起表演個(gè)節(jié)目。（拿出事先準(zhǔn)備好的道具：圍裙、盤子、可口的菜）誰愿意做我的兒子或女兒？

師：現(xiàn)在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你會(huì)怎么對(duì)媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

先后請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)表演，演后進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中教師適時(shí)引導(dǎo)：贊美別人時(shí)要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時(shí)，也要伴有真誠的神態(tài)舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應(yīng)針對(duì)不同的對(duì)象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。

師：在我們的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請(qǐng)你用你喜歡的方式來贊美他們。（學(xué)生討論、交流）

師：老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。聽了同學(xué)對(duì)你的贊美，有什么感受嗎？

放本班同學(xué)大掃除的錄像，看完后選鏡頭中的一位同學(xué)來贊一贊，看看誰最會(huì)贊美別人。

在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們?nèi)ベ澝馈１热?，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學(xué)撿起地上的垃圾等等?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，象剛才老師表演媽媽一樣，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，在情景中去贊美別人。

生討論練習(xí)后，每一個(gè)小組進(jìn)行交流。

師：孩子們，今天我們差不多每一位同學(xué)都學(xué)著去贊美了別人。現(xiàn)在，我們就來反思一下，在贊美別人的時(shí)候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結(jié)）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。這樣的人，必定擁有快樂的心靈，高尚的人格。請(qǐng)大家記?。菏谌艘悦倒?，手有余香。

祝福教案(篇8)

1.知識(shí)與技能：

⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

⑵分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。

『分析』此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力：明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。

⒉過程與方法：

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

『分析』根據(jù)本文篇幅長的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。

⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的.人文素養(yǎng)。

⑵讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

『分析』鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解。

由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用：

『說明』以上設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章主題的把握，對(duì)

祝福教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按提供的音節(jié)，寫出同偏旁的字。

2、初步學(xué)會(huì)修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運(yùn)用，以及常用反義詞的尋找。

3、加深理解學(xué)過的課文內(nèi)容，會(huì)默讀指定的短文，讀后能回答有關(guān)短文的簡單問題。

4、能看圖回答問題，再寫幾句話。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運(yùn)用，以及常用反義詞的尋找。能看圖回答問題，再寫幾句話。

教學(xué)難點(diǎn)：加深理解學(xué)過的課文內(nèi)容，會(huì)默寫指定的短文，讀后能回答有關(guān)短文的簡單問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按提供的音節(jié)，寫出同偏旁的字。

2、初步學(xué)會(huì)修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運(yùn)用，以及常用反義詞的尋找。

3、加深理解學(xué)過的課文內(nèi)容，能把句子寫完整。

二、教學(xué)第一題。

1、指名讀題，審題，明確要求。

2、獨(dú)立嘗試作業(yè)。指名兩人上黑板填寫。

3、共同評(píng)議、糾正，揭示偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

三、教學(xué)第二題。

1、獨(dú)立審題，嘗試練習(xí)。

2、用指名讀的方式進(jìn)行檢查、評(píng)議。

四、教學(xué)第三題。

1、讀題，審題。明確題目要求。

2、嘗試寫“長”的反義詞。先指名說，再評(píng)議、糾正，最后寫下來。

3、其余幾個(gè)字可參照上述方法進(jìn)行聯(lián)系。

五、教學(xué)第四題。

1、明確題目要求。左邊一排的4個(gè)詞語都是表示一樣?xùn)|西名稱的詞，右邊一排的4個(gè)詞語是說明這些東西“怎么樣”。

2、照樣子，把左右兩邊的詞語恰當(dāng)?shù)剡B起來。啟發(fā)學(xué)生從物品的形狀、味道等方面進(jìn)行思考。

3、用指名讀的方式進(jìn)行檢查、評(píng)議。

4、訂正。

六、教學(xué)第五題。

可按課文內(nèi)容填空。

1、（太陽）、（北極星）、（大樹）是大自然天然的指南針。（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的答案）

2、（青蛙）是小蝌蚪的媽媽。

3、（繭子）是蠶姑娘漂亮的新房。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)默讀指定的短文，讀后能回答有關(guān)短文的簡單問題。

2、能看圖回答問題，再寫幾句話。

二、教學(xué)第五題。

1、讀題，明確題目要求。

2、第1次默讀：要求讀準(zhǔn)帶拼音的字，讀通課文。反饋，指名讀短文。

3、第2次默讀：要求對(duì)照短文后面的兩個(gè)問題，邊讀邊想邊劃，并借助插圖。

4、指名回答短文后面的問題，師生共同評(píng)議、糾正。

5、答案：全文共3段。黃氣球是小伙伴們放的。他們怕小勇寂寞，更希望小勇的病快些好，所以放黃氣球來探望小勇，陪伴小勇。

三、教學(xué)第七題。

1、讀題，明確題目要求。

2、帶著第1個(gè)問題仔細(xì)看圖。反饋：先指名回答，再評(píng)議、糾正，最后按問題的要求把話說正確、完整、通順。

3、討論第2個(gè)問題，讓學(xué)生互相交流、互相補(bǔ)充。

4、按問題2的要求，把話說正確、完整、通順。

5、把1、2兩題的答案連起來說幾句話。

6、獨(dú)立完成寫話練習(xí)。

四、完成其余課堂作業(yè)。

優(yōu)選：大班教案

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“優(yōu)選：大班教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)頭頂沙袋平衡地走。

2、理解在活動(dòng)中規(guī)則意識(shí)的重要并學(xué)會(huì)遵守。

3、發(fā)展身體協(xié)調(diào)性。

4、商討游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

練習(xí)頭頂沙袋平衡地走

掌握練習(xí)頭頂沙袋平衡地走的動(dòng)作要領(lǐng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小沙袋若干、平衡木三個(gè)

活動(dòng)過程:

1、扮演角色，活動(dòng)身體：

幼兒排成六對(duì)，扮演馬戲團(tuán)里的小熊，在樂曲的伴奏下，進(jìn)行熱身活動(dòng)：

擴(kuò)胸——腹背——跳躍——整理。

2、提供材料，自由探索：

（1）教師啟發(fā)提問：“你們會(huì)不會(huì)把沙袋頂在頭上向前走？想一想怎樣做才能不用手扶沙袋也不掉下來？”

（2）提示：身體要站直，眼睛向前看，走時(shí)保持平穩(wěn)。

3、重點(diǎn)練習(xí)，難點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）教師啟發(fā)提問：

“要正式表演了，怎樣才能頂著沙袋安全走完鋼絲（平衡木）？”

提示：走時(shí)不要太快，腳步要踩穩(wěn)。

（2）介紹走鋼絲玩法：

一、二組，三、四組，五、六組分別站在對(duì)面的起點(diǎn)后，聽到敲鈴鼓的聲音后一、三、五組幼兒頭頂沙袋走過平衡木，交給二、四、六排頭的幼兒，然后站隊(duì)尾，二、四、六組排頭照此方法將沙袋交至對(duì)面一、三、五組的第二名幼兒，依次進(jìn)行迎面接力，哪一隊(duì)先走完為勝。

游戲規(guī)則：

走路過程中，不能用手扶沙袋，走平衡木時(shí)不能踩線，對(duì)面幼兒要接過沙袋頂在頭上才能開始走。

4、放松身體，結(jié)束游戲：

幼兒隨輕松愉快的音樂做一些放松動(dòng)作。