語文信課件

語文信課件(范文五篇)。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的語文信課件(范文五篇)，不妨參考一下。希望你喜歡！

語文信課件【篇1】

一、激趣導(dǎo)入

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?

即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、初讀古詩

1、檢查自學情況，指名讀古詩。糾正字音自讀—-交流讀—-小組讀—-齊讀掌握節(jié)拍

2、復(fù)習古詩學法。我們以前學習古詩采用了什么方法呢?

①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

3、同學們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。知詩人，解詩題

4、利用你手中的各種資料，自學第二部分內(nèi)容。抓字眼，曉詩意

①在交流的過程中，指導(dǎo)學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。

②師點撥"憐"在漢語中有"可憐"、"愛惜"兩種解釋，這里應(yīng)該是"愛惜"的意思。"小"字本意與"大"相對，這里引申為"輕輕"。

③讀全詩。

④完整地說說詩意。

三、品讀感悟

1、學生質(zhì)疑的問題

2、你認為園主人是怎樣一個人?淡泊名利的人

點撥：小中見大，給讀者想象的空間。"紅杏"一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢?板書：掃興、喜悅

3、你認為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢?前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的?

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。

四、拓展延伸

1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，教案《蘇教版五下語文教案—4、古詩兩首》。老師這里也有一首描寫春天的詩《村居》，讓我們共同來欣賞。學生有感情朗誦自由欣賞，小組自定。

2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧！(播放音樂，學生有感情朗讀

3、同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。小組選一名同學讀

4、讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧！希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

語文信課件【篇2】

教學目標：

1、學習生字，能正確讀寫本課的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

4、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

教學重難點：

受頤和園、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

教學準備：

課文重點語句、課文相關(guān)資料、圖片。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

學生展示課前兩分鐘。

一、導(dǎo)入。

二、讀文，整體感知課文主要內(nèi)容。

1、學生自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)學生梳理每段的主要內(nèi)容。

3、理清作者的游覽順序。

三、再讀文，學習生字詞。

1、出示本課的生詞，學生多種形式的認讀。

2、出示本課生字，引導(dǎo)學生觀察生字的結(jié)構(gòu)，交流應(yīng)該注意的地方。

3、學生抄寫本課生字、詞語。

四、積累語言。

1、通過朗讀，學生交流自己喜歡的詞、句、段。

2、背誦自己喜歡的語句。

五、課后延伸：

1、抄寫本課詞語，

2、背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、讀課題，了解頤和園的背景。

學生齊讀課題，教師引導(dǎo)學生讀準“頤”的字音，注意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而了解頤和園的歷史背景。

師：在這樣一個寄托著美好愿望的園林里，究竟有哪些景物呢？讓我們來朗讀課文。

二、朗讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文。

2、學生交流頤和園的景物。

（1）師出示生詞：

長廊萬壽山佛香閣排云殿昆明湖堤岸畫舫十七孔橋

學生自讀，指生讀

師強調(diào)“佛香閣”“佛”讀音，并介紹佛香閣的相關(guān)資料?。悍鹣汩w里不僅有佛像，而且佛像高無米，全身鍍金。讓我們再來讀這個詞。（生齊讀）

師：其實，佛香閣、長廊、排云殿，都是我國的傳統(tǒng)建筑，在今天的大城市已經(jīng)不多見了，讓我們來欣賞一下：

（2）出示（圖片）：

師介紹長廊的設(shè)計特點，引導(dǎo)學生觀察佛香閣和排云殿。

（3）師引導(dǎo)學生想象畫面來朗讀生詞。（生齊讀）

（4）由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢？

學生交流。

師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學生交流）

師：同學們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的順序游覽頤和園，誰發(fā)現(xiàn)了？

（生說，師板書：長廊——萬壽山——昆明湖）

師：同學們看，這么長長的課文，在老師的板書下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。

二、細讀課文，理解內(nèi)容。

1、游賞長廊。

師：接下來，就讓我們跟著作者去細細游賞頤和園的景色，首先我們來到長廊，它為什么叫長廊呢？它又有什么特點呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點詞語畫下來！（學生讀、畫）

交流長廊的特點：

（1）整體看：

學生交流，師引導(dǎo)學生抓住文中的數(shù)字感受長廊的長。

指導(dǎo)學生朗讀句子。

（2）看廊內(nèi)：

出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導(dǎo)學生從“人物、花草、風景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語理解畫的美。

師指生讀句子，讀出自己的理解。

師出示長廊里的圖畫，教師解說，引導(dǎo)學生感受長廊的藝術(shù)美。

引導(dǎo)學生背誦，師：這里面有神話，有傳說，還有歷史故事，走在這樣的畫廊里，觸摸到的是我們中國五千年的文明?。е@樣的情感，能把這些話記在心里嗎？自己試著背一背。（指生背，齊背）

（3）看廊外：

生交流描寫廊外的句子。

師：我們也來讀讀這兩句話。

師：看得出，廊外的風景美也吸引了你。廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風景美，相映成趣。這就是我們祖國的園林藝術(shù)??！長廊已經(jīng)成為了頤和園里一道亮麗的風景，讓我們再看長廊。出示：

整體看：綠漆的柱子……

看廊內(nèi)：……

看廊外：……

師：原來作者就是這樣看長廊的，先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外。三看長廊，練句成段，用列數(shù)字、作比較的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們畫面。

2、游賞萬壽山

師：頤和園里的建筑不僅有長廊，還有佛香閣和排云殿。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點呢？快默讀課文第3自然段，比比誰最先發(fā)現(xiàn)。（學生朗讀課文）

引導(dǎo)學生抓住“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”來體會皇家園林的特點。

學生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢。

師：同學們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排云殿，把它們練句成段了，多有意思?。∑鋵?，在頤和園里，占地面積最大的不是萬壽山，而是昆明湖。

3、游賞昆明湖

師：煙波浩渺的昆明湖，占了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔，漫步堤上，來到湖心小島，來到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受，那你最想去哪游賞？

（1）學生交流后，找到相應(yīng)的語句進行朗讀。

（2）師重點指導(dǎo)朗讀昆明湖的句子，體會昆明湖的靜、美。通過引導(dǎo)學生體會“滑”，更深地理解昆明湖的靜。

學生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。

（3）指導(dǎo)學生朗讀描寫湖心小島、十七孔橋的句子，體會特點。

同學們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠到近為我們展現(xiàn)了昆明湖不同的美景。

三、小結(jié)：

師：這節(jié)課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫，就是文章的血肉啊！它能讓我們的文章更具體。

師：頤和園這個昔日的皇家園林，已經(jīng)被記入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園。頤和園的美景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

四、課后延伸：

1、抄寫本課詞語。

2、學習《頤和園》的寫作方法，結(jié)合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。

五、板書：

18、頤和園

長廊→萬壽山→昆明湖

大公園

語文信課件【篇3】

教學目標：

1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程與方法：抓重點語句進行多種形式朗讀，運用以讀促悟的方法，體會文章的思想感情。

3、情感、態(tài)度：引導(dǎo)學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。

教學重點：

引導(dǎo)學生抓住課文中令人感動的地方，以讀促悟，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。

課前準備：

1、教師準備：多媒體課件，課文朗讀，音樂《為了誰》《神秘園》。

2、學生準備：預(yù)習課文教法、學法：

以讀代講

以讀促悟課中探究

一、導(dǎo)入：

（播放歌曲《為了誰》）導(dǎo)語：這首歌是1998年長江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的事跡感動著中國的每一個人。（課件出示相應(yīng)的圖片1）其實，在我們身邊還有很多很多這樣的人,我們國家每年都會評出“感動中國”十大人物。（圖片2）有那么多感人的故事發(fā)生，今天讓我們走進《橋》3，以讀的方式感受一位老村支書，一名老共產(chǎn)黨員的感人故事。

師：播放課文朗讀片段。

誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？

生：當洪水來臨時，老漢指揮全村人民渡過了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒了。

二、新授

（一）自讀課文，提出要求。（課件出示自讀要求）

（1）找出描寫洪水的句子。

（2）畫出描寫老漢的外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。

（二）學生匯報洪水語句

1、這究竟是一場怎樣的洪水呢？誰來說一下。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（課件出示5）（洪水圖片6）

分析句子特點（比喻擬人的修辭手法使描寫更加生動形象，讓人如聞其聲，身臨其境。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。）（板書：兇猛可怕）

3、多么可怕的洪水??！簡直就是魔鬼。我們怎樣才能讀出洪水的兇猛可怕呢？

同學們看著畫面，想象著洪水是魔鬼，它的肆虐，它的瘋狂，當時情況的危急，讀讀這幾個句子。

4、進行朗讀：自己找感覺讀句子、個人展示（評價）、小組賽讀、齊讀。

5、過渡：洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。課件7指導(dǎo)：讀出人們的驚慌失措的感覺，齊讀：

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

動作與神態(tài)句子

1、師：面對著肆虐的洪水，面對著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。出示老漢圖片8看，老漢是多么的沉著冷靜。（板書：沉著冷靜）

找出相關(guān)句子。

（課件9）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

師：當山洪爆發(fā)時，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對比，請你帶著自己的感受來讀一讀這一段。

1、指名讀，評價

2、教師指導(dǎo)并范讀（分析指導(dǎo)：老漢先于村民來到木橋前，但他并沒先跑，而是沉著的站在木橋前，從中可看出他心系群眾。把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”?！罢尽薄岸ⅰ薄皝y哄哄”和“像一座山”在朗讀時應(yīng)重讀，突出老漢的形象以及和村民的對比。語氣是強烈的，震撼的。范讀）（課件9重讀指導(dǎo)）

3、學生個人展示

誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。

4、小組賽讀展示，教師評價

5、我們?nèi)嗾酒饋恚窭蠞h一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。師評價很有感覺。

語言

師：此時情況危急，死亡逼近，老漢的語言是怎樣的呢？找出句子。

（課件10）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

1、指導(dǎo)(要讀得堅定、果敢、有力量。）齊讀

師：老漢始終把群眾的安危放在第一位。哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）能體會出它的作用嗎？（感嘆句式語氣更強烈。）

2、進一步指導(dǎo)朗讀并范讀：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音卻像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！所以，我們讀的時候，語氣要強烈，語調(diào)要激昂，語速要快。

3、讓咱們鏗鏘有力地齊讀這段話！(讀得非常好)

小結(jié)：作為一名黨員，老漢就像一座山，臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。（板書：臨危不亂）

過渡；急著逃生的人們引讀----“竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

動作、語言：

師：誰來接著匯報？

（課件1112）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

1、師：老漢揪出的是誰？此時此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰？（是黨員是兒子）此時此刻在老漢的眼里沒有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關(guān)，卻依然是不徇私情。（板書：不徇私情）

2、教師指導(dǎo)：這里把啊老漢兇的樣子比作“豹子”，“沖”“揪”“吼”幾個動詞極其生動的表現(xiàn)了老漢的憤怒與無私，應(yīng)重讀。語言要堅定，嚴厲，震撼。

3、個人展示讀，齊讀語言、動作

師：這個危在旦夕的時刻，老漢把他的兒子從隊伍中揪出來，那是他的親生骨肉?。∷遣皇遣粣鬯膬鹤?？（愛）你從哪看出老漢愛他的兒子？

（課件13）小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

師：從‘推’字可以感受到，老漢此時把生的希望留給兒子，把死的危險留給自己，讓我們分角色來讀一讀父子倆的對話。

師：水已經(jīng)爬上了胸膛，老漢心急如焚，老漢吼道（引讀）可是洪水無情?

板書：英勇犧牲

（鋼琴曲《神秘園》）（課件14）指導(dǎo)朗讀：英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。讓我們?nèi)w起立，一起用驚訝、敬佩、悲傷的語氣把課文的最后4個自然段讀一遍。

語速稍慢，語調(diào)低沉。

洪水吞沒了一切，卻無法吞沒的是什么？（父愛、光輝的黨員形象）

（三）小結(jié)

這節(jié)課，我們抓住課文中令人感動的地方進行了朗讀，以讀促悟，體會到了老漢把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這正是這篇課文用《橋》做題目的原因。他的父愛和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格，讓我們?yōu)橹畡尤?。整篇文章朗讀基調(diào)是蕩氣回腸的悲壯與贊嘆，語氣是震撼的、贊嘆的、悲壯的。下面讓我們帶著感情朗讀課文。

課外延伸

一座山我不知道你的姓，你的名但我知道

你有一個動人的稱呼——老漢！啊，老漢！你是一座山一座鎮(zhèn)定的山

征服了肆虐（nüè）的洪水一座剛毅的山抵擋了可怕的災(zāi)難更是一座深情的山飽含著寬廣無私的愛

啊，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間永遠，永遠！板書設(shè)計：

橋（贊嘆悲壯贊嘆）

洪水：

老漢：

兇猛

沉著冷靜

臨危不亂

可怕

不徇私情

英勇犧牲

人們：驚慌失措

語文信課件【篇4】

疑為學之路

優(yōu)秀的猶太民族非常重視家庭教育，孩子上學回家，父母便問：“今天提問題了嗎？”可見，猶太民族的智慧與他們的“問題意識”是分不開的。強烈的問題意識，作為思維的動力，能促使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直到進行新的發(fā)現(xiàn)。孔子認為“疑是學之始，學之端”。宋代學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”現(xiàn)代著名教育家陶行知說得更生動形象，他在一首詩里寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”國外也有很多學者極力推崇問題意識。亞里士多德曾說過，思維是從疑問和驚奇開始的。蘇格拉底也同樣認為，問題是接生婆，它能幫助新思維誕生。近代英國哲學家波普爾說，科學只能從問題開始，科學知識的增長永遠始于問題，終于問題。在學習中，我們應(yīng)當積極思考，大膽提出疑問。并從不同的角度探索、思考，提出自己的獨到見解。如果不加辨別，籠統(tǒng)接受，那只能作為一個“倉庫型”的學生。

內(nèi)容簡析

《新課程標準》提出：“對文學作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情節(jié)和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

本單元學習的是小說和散文。

《送行》幽默風趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。

《給我的孩子們》是內(nèi)涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過從心靈上對孩子們健康的翔真情地贊揚了孩子們的率真自然的天性，同時抒發(fā)了自己想回到童年的感情。

《臺階》作為一篇文學作品所承載的主題將會給我們帶來重新認識生活、認識人生以重要的誡啟迪。讓我們通過一個農(nóng)民的追求，正確認識中國農(nóng)村的狀況，關(guān)注農(nóng)民問題。

《呼蘭河傳》通過寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后園的一段生活，給我們重新認識人生，認識自己的童年以啟發(fā)。

“誦讀欣賞”選取冰心的《往事》一文，意在讓讀者體會人世間偉大的母女情。

創(chuàng)意說明

本單元總體上宜采用自讀、質(zhì)疑、討論、拓展和學習方式。通過品讀、欣賞美文，積累豐滿語言材料，提高語言表達的技巧和能力。采用開放式的學習方法，根據(jù)不同主題收信、朗誦、評價與課文相關(guān)聯(lián)的中外散文名篇，互動起來，激發(fā)興趣，開闊視野，增加閱讀積累?！伴喿x是學生與文本之間對話的過程”，珍視獨特的感受、體驗和理解。在深入觀察生活的基礎(chǔ)上，學習深入思考自然、社會現(xiàn)象，思考生命、生活的意義，提高精神品位。利用課堂討論形式，提高思維和口語交際能力。

活動目標

1、在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識，在文本閱讀中學會質(zhì)疑，培養(yǎng)探究問題的能力。

2、透過文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文章中的作者思想，與文本對話，與作者對話。

3、通過對作者、作品及時代背景、社會背景的全面了解，解讀文本，了解微言大義，了解曲折的表現(xiàn)手法；同時提高自我認識能力，辨識能力。

4、了解世間百態(tài)，了解普遍人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，熱愛生活。

語文信課件【篇5】

教學目標：

1、學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀安靜的神奇之處，感悟盲童對生活的熱愛，對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學的重點：深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。

教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

教學過程：

一、預(yù)習探究

1、請同學回憶校園春景圖，說說大家是通過什么來感受這明媚的春光的？

2、體驗盲人的黑暗。（請同學閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會有怎樣的感受？）

3、生交流感受后揭題

師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，有個8歲的盲女孩，她雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節(jié)課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。

板書課題：觸摸春天

4、讀題，理解"觸摸"后再讀題。

5、質(zhì)疑。

二、合作交流

（一）自讀課文，要求：

1、讀通課文，讀準字音，同桌互相檢查詞語。

2、思考，課文寫了誰用什么觸摸春天？你認為她是個怎樣的孩子？

交流：

1、說說課文講了什么？

2、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？（教師根據(jù)學生回答隨機板書：安靜是神奇的女孩。）

（二）自學

1、提出自學要求：安靜的神奇體現(xiàn)在哪里呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀到讓你的心靈怦然一動的地方劃劃點點，多讀幾遍。

2、學生自讀，教師巡視。

3、同桌交流自學情況。

過渡：在這個春天的早晨，你看到了哪些神奇的鏡頭？

三、品讀感悟

重點句子一：

"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。"

1、生所說自己的體會。

2、找個學生蒙上眼睛，從后面走到前面，大家說說這個同學走路時的樣子，然后讀好這個句子。

3、師：同學們，安靜為什么能走得那么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆？

4、出示："安靜整體在花香中流連。"理解"流連"，說說為什么？（熱愛生活）【DJz525.COm 勵志的句子】

5、讀第二自然段，用讀把春天的美麗景色告訴安靜。

6、小結(jié)：安靜就是這樣愛生活，才能夠在花園里神奇般地穿梭！

重點句子二：

"她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"

1、生說說從哪里看出安靜的神奇？

2、出示句子，比較：

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。A自由讀句子，體會這兩句有什么不同，哪一句更好？為什么？

B帶著自己的感覺（驚訝、贊嘆等語氣）讀第二句。

3、小結(jié)：多么愛生活的安靜啊，竟然能準確地伸向月季花，真是一個奇跡！

重點句子三：

"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。"

1、生談體會

2、師：同學們，一個盲童居然能抓住一只蝴蝶，你們覺得怎么樣？請你通過朗讀把你的這種心情表現(xiàn)出來--自由讀--齊讀

3、師：同學們，安靜是個盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的？

4、學生交流，教師點撥--理解"神奇的靈性"。

5、師歸納引讀：

這靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，當她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊，讀……

安靜抓住的不是靜靜開放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激動人心啊，再讀……

6、師：同學們相信這個奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來聽聽盲人海倫凱勒的切身體會吧。

出示："我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。"

7、小結(jié)：上天是公平的，他使你失去視覺，便會讓你的嗅覺和觸覺非常靈敏，安靜雖然不能用眼睛看春天，卻會用心靈觸摸春天，她就是這樣一個神奇的女孩。

重點句子四：

"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。"

1、師：自己讀讀，想想，這句話中哪些描寫感受到了安靜的神奇？"張望"這個詞放這里有問題嗎？

2、指名讀。

師：同學們，安靜是個盲童，她仰起頭來張望，此刻她會張望些什么呢？

3、語言訓(xùn)練：安靜仰著頭張望著，她望到了……望到了……望到……了。

4、配樂讀上面研讀的四句話。（自由讀、指名讀、齊讀）

四、拓展延伸

師：這是一個多么愛生活的女孩，這是一個多么神奇的女孩！其實，在我們的生活中能創(chuàng)造奇跡的還有許多人。教師講述：

（1）海倫凱勒：一個幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)。

張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會說四個國家的語言。

（2）21位聾啞姑娘：平均年齡才17歲，卻在2005年的春節(jié)晚會上為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。

（3）少年指揮家舟舟：加減法只會算一位數(shù)，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂。

（4）培智學校的兩男孩：剛從北京領(lǐng)回了第二屆全國聽障兒童才藝繪畫大賽優(yōu)秀獎。

（5）許村青年周月峰：5歲失去雙臂，卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。

師：聽了這些故事，你有什么感受？學生有感而發(fā)，自由交流。

師小結(jié)：同學們，生活在世界上的每一人，他們都有權(quán)利在自己的崗位上發(fā)出光和熱，體現(xiàn)出自己的人生價值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

五下語文課件范本

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“五下語文課件范本”，希望對你的工作和生活有所幫助。

五下語文課件 篇1

教學要求：

1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

2、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

教學難點：

聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。

教學準備：

1、搜集有關(guān)蒲公英的資料。

2、多媒體課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、大家一定見過草地吧，你見過的草地是什么顏色的？

你在草地上玩過嗎？都玩什么游戲呢？

2、你見過金色的草地嗎？

板書：金色的草地

二、范讀課文。

三、自讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、解決不理解的字詞。

5、你見過蒲公英嗎？

四、理解感悟，朗讀指導(dǎo)。

1、再讀課文。

作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

2、交流匯報。

交流重點：

1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

2）、“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

（a）“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？有了新發(fā)現(xiàn)

后我們有哪些變化？

（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？可讓學生聯(lián)系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。

３、作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢？

通過對內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

三、你最喜歡課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。

五下語文課件 篇2

【預(yù)設(shè)目標】

讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來，嘗試學寫名言。

【預(yù)設(shè)過程】

一、引入全神貫注

１、今天老師也帶來了一句名言（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。），誰來讀一讀？

２、知道這句名言是誰說的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎？我們今天就一起來學習這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）

二、了解全神貫注

１、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？

２、學生自由讀課文，教師巡視。

３、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡單的話說說課文主要講了什么嗎？

４、學生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

５、反饋：

要求用一句簡單的話寫寫課文主要內(nèi)容。

６、反饋評議。

三、理解全神貫注

１、課文題目《全神貫注》是一個成語，誰能來說說看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

２、學生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。

３、反饋，評議：

⑴預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好象已經(jīng)消失了。

⑵預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)端詳一句。

４、簡介羅丹生平。

５、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你有什么話想對羅丹說嗎？

四、試寫相關(guān)名言

１、對于這件事，茨威格他也有很深的感觸，他后來回憶說──（出示：第五自然段）自己讀一讀？

２、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來讀一讀。

３、你還認為有什么事情值得你去做，你準備怎么做？你可以學著茨威格的話，也可以按照自己的說話習慣，也來寫一句這樣的名言。

４、學生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

５、反饋，評議。

五、總結(jié)全神貫注

五下語文課件 篇3

教學目標：

1、學會有重點的觀察圖畫，能發(fā)揮想象按事情的順序?qū)懸欢握Z句通順的話。

2、知道要愛護小鳥，熱愛大自然。

教學重點：

看懂圖意，有順序地講每一幅圖的意思。

教學難點：

啟發(fā)想象，知道學生寫清楚主人公的心理活動。

教學準備：

課件，錄音。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1、看清圖意，明白主人公的思想活動。

2、講清故事的經(jīng)過。

教學過程：

一、揭示課題，提出要求。（5分）

這節(jié)課我們來進行看圖習作訓(xùn)練，要求我們看懂圖意，并按事情發(fā)展的順序把一段話寫通順。

板題：我要找媽媽齊讀提問：這句話是誰說的？

二、指導(dǎo)看圖，初知圖意。（20分）

1、初次看圖，整體感知，了解大意。

出示三副圖，引導(dǎo)學生有順序的觀察：這三副圖有誰？他開始怎樣玩小鳥？后來把小鳥怎么樣了？

2、逐幅看圖，講述圖意。

（1）、指導(dǎo)觀察第一幅圖：

A圖上畫著誰？他在干什么？

B這是一只什么樣的鳥？他當時是怎么樣想的，有是怎么做的？

板書：縛

拍叫

C看著圖把第一幅圖連起說一說。（自由說指名說師生評議）

（2）、指導(dǎo)觀察第二幅圖：

A、小剛在玩鳥時看見什么，聽見什么？（引導(dǎo)：小女孩為什么哭？民警與小女孩是什么關(guān)系？他會說些什么？小剛看到小女孩找媽媽時著急得樣子，聽到她傷心的哭聲，這是他心理又會怎么想呢？）

B、看圖口述第2幅圖。

自由說指名說師生評議同桌互說

C、指導(dǎo)重點觀察第三幅圖：

a、當小剛聽到小女孩喊我要找媽媽后他會怎么想，怎么做？b、小剛放小鳥時可能會對小鳥說些什么？小鳥又會怎么回答？

交流。自由練說指名口說評議全體練說。

三、回歸整體，系統(tǒng)述說故事內(nèi)容。（15分）

1、逐圖口述圖意，及時引導(dǎo)、評價、鼓勵。

2、把三幅圖的意思連起來說，注意銜接。

板書：供學生選用的詞（有一天

忽然

仿佛聽見

想到這里）

（自由練說指名口述師生評價同桌互說）

四、作業(yè)：

把故事講給爸爸、媽媽聽。

第二課時

教學目標：

看圖寫一段話，要求將句子寫通順。

教學過程：

一、目標、復(fù)習誘導(dǎo)。（5分）

這堂課，我們要把上堂課看圖說話的內(nèi)容寫下來。復(fù)習上堂課學習的圖畫內(nèi)容。出示三副圖。

1、自由準備。

2、仔細看圖2和3，按小剛看見什么，聽見什么，想到什么，最后怎么做的順序說幾句通順的話。

3、把三幅圖連起來講一遍。

4、指名復(fù)述。師生評議。

二、嘗試習作，隨即知道。（10分）

教師隨時巡視了解學生作文情況，選好交流作文的例子。

三、集體交流，評議修改。（15分）

1、選學困生的習作，進行講評，根據(jù)習作要求來做。

課件出示習作要求：

（1）是否按事情發(fā)展順序?qū)懀?/p>

（2）是否適當選用了圖與圖之間寫接的詞？語句是否通順？

（3）是否有錯別字及漏字？

（4）標點符號是否正確？

2、選優(yōu)等生的習作進行講評。

四、自我修改，完成習作。（10分）

1、根據(jù)要求修改習作。

2、謄抄。

五下語文課件 篇4

第1課時

教學目標：

1、復(fù)習以前學過的的開頭和結(jié)尾的方法，（習作訓(xùn)練）《汗水換來的歡笑》。

2、會給《汗水換來的`歡笑》加上開頭和結(jié)尾，初步做到緊扣題意和內(nèi)容，語句簡潔。

重點：能緊扣題目內(nèi)容，用簡潔的評議給《汗水換來的歡笑》加上開頭和結(jié)尾。

難點：寫好《記一次勞動》這篇短文的開頭和結(jié)尾，寫勞動的歡樂。

教學過程：

1、自學課文，明確訓(xùn)練要求。

（1）揭題，自學課文，思考問題：

①這次習作訓(xùn)練的要求是什么？

②要寫好文章的開頭和結(jié)尾，必須注意什么？

（2）檢查自學情況。

2、復(fù)習幾種常見開頭方法。

（1）讀《背篼》的開頭，說說這樣開頭有什么。好處。

（2）讀《日新月異的電視機》的開頭，說說這樣的開頭有什么處。

（3）讀《敲開世界冠軍的大門》的開頭，說說這種寫法的作用，小學五年級語文教案《（習作訓(xùn)練）《汗水換來的歡笑》》。

小結(jié)：讀課關(guān)于“文章開頭的寫法”的常見的幾種寫法的一段話。

（4）讀《貓》的結(jié)尾，說說這種寫法的好處。

（5）讀《囑咐》的結(jié)尾，說說這種寫法好在哪里。

（6）讀《背篼》的結(jié)尾，說說這種寫法的作用。

（7）讀《萬里長城》的結(jié)尾，說說這種垢作用和好處，

小結(jié)：文章開頭和結(jié)尾的寫法很多。，但不管哪種寫法，都要緊扣內(nèi)容，語句簡潔，不繞彎子。

3、給《汗水換來的歡笑》加上開頭和結(jié)尾。

（1）讀短文《汗水換來的歡笑》①短文的主要內(nèi)容是什么？②怎樣根據(jù)“緊扣內(nèi)容，語句簡潔，不繞彎子”的要求給短文加上開頭和結(jié)尾。

（2）指名說說思考的結(jié)果。

（3）比較下面幾種開頭的寫法，說說哪一種寫法好，為什么。

①下午上課鈴響過以后，班主任劉教師走進教室對大家說：“我們的操場雜草叢生，高低不平，我們要用汗水使操場變個樣。

“全校同學做好事，大家說好嗎？”同學們齊聲回答：“好！”

②今天，我們要下決心，用汗水使操場變個樣。

③上課了，教師說：“今天我們要平整操場。”

（4）比較下面幾種結(jié)尾的寫法，說說怎樣寫結(jié)尾好。

①通過大家的努力，平整操場的任務(wù)勝利地完成了。

②我們完成了平整操場的任務(wù)，個個都高高興興地回教室去了。

③在嘩嘩的中，我們站在走廊上，看著用汗水平整的操場，都甜甜地笑了。

④最后，操場綞平整好了。

（5）小結(jié)。

4、指導(dǎo)寫短文。

（1）確定寫短文的題目。

（2）回顧自己以參加過的一次勞動的情況。

（3）說說自己寫這篇短文的主要內(nèi)容。

第2課時

教學目標：能按開頭和結(jié)尾的要求寫一篇短文。

教學過程：

1、指名說說寫這篇短文的要求是什么。

2、練習習作，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流習作。

（1）提出評議要求：開頭和結(jié)尾是否能做到內(nèi)容，語句簡潔，不繞彎子。

（2）指名交流。

（3）評議。

4、提出修改要求。

5、學習修改習作。

五下語文課件 篇5

課程目標：

1、會認17個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。

課程重點：識字、寫字。指導(dǎo)學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

課程難點：揭示寓意。

課程設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入。

1．同學們，我們就已經(jīng)學過寓言了，誰來說說什么是寓言？

找學生說，出示課件 。

今天我們就來學習一片關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事：

他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？

2．板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。

問： “假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油??！

二、初讀課文：

1．標出自然段。

2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？

假（假如）（假設(shè)）

威（威風）（威力）

尋（尋找）（尋人）

撲（撲向）（撲倒）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動）（轉(zhuǎn)輪）

扯（扯開）（扯斷）

嗓（嗓音）（嗓門）

派（派人）（門派）

抗（對抗）（反抗）

爪（雞爪）（爪子）

趟（一趟）（趕趟）

豬（小豬）（母豬）

納（容納）（收納）

悶（悶悶不樂）（納悶）

受（接受）（受到）

騙（騙人）（騙子）

借（借錢）（借書）

3．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）

4．為什么您確定是“借”，讓學生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：

5．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。

6．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

三、精讀課文、理解課文。

1．學習第一自然段，體會“虎之威”

（１）出示練習：您覺得狐貍是一只（ ）的狐貍，老虎是一只（ ）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說您的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2．學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？

（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學生對 “骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理您們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：您不怕，那您就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）

練習：孩子們，您們看狐貍真是一只（ ）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（ ）。

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮您的想象，想一想這時老虎會怎么想？

老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。

（5）學生合作學習討論。

（6）討論后回答?；卮鸷髮W生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。

3．學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

（1） 仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學生的回答，出示下列板書：

“狐： 搖頭擺尾 神氣活現(xiàn)”“虎 ： 半信半疑 東張西望”

（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？

通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們?nèi)鐾染团?？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！?/p>

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著（ ）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（ ）

“假”的意思是（ ）。板書“假”“威”的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

4．總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

5．分角色朗讀（表演）課文。

三、拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

1.把這個童話故事講給您的爸爸媽媽聽。

2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個小故事。

四、課程生字。

1．觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識字方法。

2．講解書寫要領(lǐng)，老師范寫。

3．學生描紅。

五下語文課件 篇6

作為一名教學工作者，通常需要準備好一份課件，借助課件可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的課件都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《燈》語文課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

１、學習本文象征手法的運用，理解“燈”“燈光”的象征意義。

２、學習本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。

３、學習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。

教學重點：

理解“燈”“燈光”的象征意義

教學難點：

運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法

教學過程：

一、背景知識介紹：

1、請學生于課文結(jié)束處看到本文寫作時間：1942.3。

2、你知道此時的中國是怎樣的.狀況嗎？學生分析這段時期的國內(nèi)形勢。

3、教師補充。

4、學生回憶學過的巴金的作品，簡介巴金。

巴金的經(jīng)歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學生品讀文字蘊含的力量。

二、學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問題。

形式：學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：

要求：（1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。

（2）全文哪些段落寫燈光？

討論明示：

（1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。

（2）3-12段寫燈光。

難點：2段到底有沒有寫燈光？應(yīng)該說涉及了燈光，或說暗寫側(cè)寫燈光，作者對于燈光已感覺到了?！捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。

三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

1、散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導(dǎo)學生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。

明確：眼前/現(xiàn)實燈光回憶燈光聯(lián)想燈光眼前/現(xiàn)實燈光

2、如果我們寫這篇文章，多會從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個故事，繼續(xù)實寫燈，目的何在？

導(dǎo)析：

（1）請為三個小故事添加標題，概括其內(nèi)容。

（2）兩個神話故事可否去掉一個？為什么？寫第三個故事的目的是什么？

（3）聯(lián)想燈光的目的何在？

明確：

（1）

a哈里希島的故事：長明燈，盼歸之燈，姐姐點燈照亮漁人歸途，長夜孤燈。

b愛之光、希洛與利安得爾的故事

c友人投江被救

（2）不能去掉。

因為第一個故事中的燈是指路的燈，第二個故事中的燈是精神的燈，燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同，第二個故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。

寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內(nèi)涵在這個故事中進一步被挖掘展示。

（3）聯(lián)想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內(nèi)涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現(xiàn)實與理想，古代與現(xiàn)代，中國與外國，人們對于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。

四、小結(jié)

思想內(nèi)容的小結(jié)：

歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。

藝術(shù)手法的小結(jié)：

象征手法的運用。

善于運用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。

五、作業(yè)：

以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質(zhì)的文章，600字左右。

五下語文課件 篇7

教學目標

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準備：

1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學過程：

第一課時

一、學習七單元導(dǎo)讀，明確學習要求

（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學生通讀全文，看看在預(yù)習的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？

2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導(dǎo)。

3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學生把課文分作兩部分：

三、再讀課文，質(zhì)疑

1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

2．小組交流。

3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業(yè)：書寫生字

第二課時

一、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學習1至13自然段

1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學習第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）

為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。

3．指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情

三、學到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）

四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

五下語文課件 篇8

教學目標

1、學習以音樂的方式與教師和同學交往，喜歡并樂于參加音樂實踐活動。

2、能夠和大家一齊整齊地演唱并背唱歌曲《你的名字叫什么》《拉勾勾》。

3、初步認識課本中的幾種音樂學習標志，嘗試以動作和語言表達活潑歡快的情緒。

教學內(nèi)容

聆聽《玩具兵進行曲》

教學基本要求

1、學生可聽著《玩具兵進行曲》進入教室，做自己喜歡的動作，教師要注意提示學生合著音樂走或跳，在學生心中建立走和動是與音樂相關(guān)的意識。

2、注意聽音樂，復(fù)聽時，當聽到樂曲中有小喇叭和大喇叭出現(xiàn)的聲音時用動作表示。

3、還可以想象著玩具兵的樣子表演，有條件的學校，教師可做一些木偶兵的面具、長鼻子等飾物，供學生選用。

表演《你的名字叫什么》

教學基本要求

1、用聽唱法完成歌曲的學習。教師可安排幾次范唱，聽錄音或教師范唱，給學生完成的歌曲感受。

2、學生聽范唱時輕輕地拍著手合上歌曲的節(jié)拍，心里默唱。

3、邊唱邊自編動作表演。

教學建議

1、聆聽樂曲時，注意初聽的完整性，一定要給學生完整的印象，使學生對樂曲有良好的感受，并能哼唱出自己喜歡的旋律。

2、用聽唱法進行歌曲教學時，要注意完整地感受歌曲。在多次完整聆聽的基礎(chǔ)上分句聽唱或糾正錯誤，在完整地聽唱過程中，培養(yǎng)學生的聽辨能力、記憶能力。

3、想辦法調(diào)動學生學習音樂的積極性，使學生能夠動起來聽、動起來唱，全身心地感受音樂，感受音樂在我們的生活中。

編創(chuàng)與活動

（1）通過音樂會的形式，鼓勵學生主動參加與音樂時間活動，培養(yǎng)學生的自信心。

（2）活動可以個人方式，也可以小組形式，面向大多數(shù)學生展開活動，人人參與，給每個人表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生初步的表現(xiàn)力。

（3）教師可設(shè)計小禮品，或全體學生以拍手的方式

表演《拉勾勾》

教學基本要求

1、用聽唱法學會歌曲，看圖與聽唱相結(jié)合，指導(dǎo)學生看圖形譜直觀地感受歌曲旋律的高低。可用手指著“金勾勾，銀勾勾”唱。

2、教師范唱自然親切讓學生感受到歌曲所表達的情感，以師之情動生之情。

3、邊唱邊表演，也可參考課本中的插圖動作。更重要的是鼓勵學生自編動作，給學生以“自編的動作最好”意識。

聆聽《口哨與小狗》

教學基本要求

1、完整聆聽音樂，自由想象。讀談自己的心情是很愉快還是很悲傷。

2、復(fù)聽樂曲，這聲音出現(xiàn)了幾次，為小狗的叫聲涂上顏色。還可以調(diào)動學生積極參與，在課本圖中大膽添畫。

3、教師可鼓勵學生自己分角色，分別扮演男孩或小狗，隨著樂曲表演，用動作表現(xiàn)自己對音樂的感受。

課時安排：

第一課時

（一）課時教學內(nèi)容及目的要求：

1、聆聽《玩具兵進行曲》；

2、表演《你的名字叫什么》

（二）組織教學：

師生互相問好，穩(wěn)定學生情緒！

（三）聆聽《玩具兵進行曲》

1、學生可聽著《玩具兵進行曲》進入教室，做自己喜歡的動作，教師要注意提示學生合著音樂走或跳，在學生心中建立走和動是與音樂相關(guān)的意識。

2、注意聽音樂，復(fù)聽時，當聽到樂曲中有小喇叭和大喇叭出現(xiàn)的聲音時用動作表示。

3、還可以想象著玩具兵的樣子表演，有條件的學校，教師可做一些木偶兵的面具、長鼻子等飾物，供學生選用。

（四）表演《你的名字叫什么》

1、用聽唱法完成歌曲的學習。教師可安排幾次范唱，聽錄音或教師范唱，給學生完成的歌曲感受。

2、學生聽范唱時輕輕地拍著手合上歌曲的節(jié)拍，心里默唱。

3、邊唱邊自編動作表演。

（五）讓學生和同桌一起拍手練習

（六）課堂小結(jié)：

通過學習，這節(jié)課學生聆聽了《玩具兵進行曲》，并能夠一齊整齊地演唱并背唱《你的名字叫什么》。

第二課時

一、課時教學內(nèi)容及目的要求：

1、復(fù)習《你的名字叫什么》；

2、編創(chuàng)與活動

3、表演《拉勾勾》

4、聆聽《口哨與小狗》

二、組織教學

師生相互問好，穩(wěn)定學生情緒！

三、學習新課

1、復(fù)習歌曲《你的名字叫什么》

讓學生隨琴唱1-2遍。

2、編創(chuàng)與活動

（1）通過音樂會的形式，鼓勵學生主動參加與音樂時間活動，培養(yǎng)學生的自信心。

（2）活動可以個人方式，也可以小組形式，面向大多數(shù)學生展開活動，人人參與，給每個人表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生初步的表現(xiàn)力。

（3）教師可設(shè)計小禮品，或全體學生以拍手的方式

3、表演《拉勾勾》

教學基本要求：

（1）用聽唱法學會歌曲，看圖與聽唱相結(jié)合，指導(dǎo)學生看圖形譜直觀地感受歌曲旋律的高低?？捎檬种钢敖鸸垂?，銀勾勾”唱。

（2）教師范唱自然親切讓學生感受到歌曲所表達的情感，以師之情動生之情。

（3）邊唱邊表演，也可參考課本中的插圖動作。更重要的是鼓勵學生自編動作，給學生以“自編的動作最好”意識。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課學生學會了歌曲《拉勾勾》，并且能夠邊唱邊表演，聆聽了樂曲《口哨與小狗》，大部分學生能夠邊唱邊表演。

第三課時

一、本課時教學內(nèi)容及目的要求

1、復(fù)習表演《拉勾勾》

2、編創(chuàng)與活動

3、聆聽《口哨與小狗》

二、組織教學

師生相互問好，穩(wěn)定學生情緒！

三、學習新課

1、復(fù)習表演《拉勾勾》

讓學生隨琴唱1-2遍，老師糾正唱得不正確的小節(jié)，再加上動作唱1-2遍。

2、聆聽《口哨與小狗》

教學基本要求

（1）完整聆聽音樂，自由想象。讀談自己的心情是很愉快還是很悲傷。

（2）復(fù)聽樂曲，這聲音出現(xiàn)了幾次，為小狗的叫聲涂上顏色。還可以調(diào)動學生積極參與，在課本圖中大膽添畫。

（3）教師可鼓勵學生自己分角色，分別扮演男孩或小狗，隨著樂曲表演，用動作表現(xiàn)自己對音樂的感受。

3、編創(chuàng)與活動

（1）通過音樂會的形式，鼓勵學生主動參加與音樂時間活動，培養(yǎng)學生的自信心。

（2）活動可以個人方式，也可以小組形式，面向大多數(shù)學生展開活動，人人參與，給每個人表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生初步的表現(xiàn)力。

（3）教師可設(shè)計小禮品，或全體學生以拍手的方式。

四、讓學生自己根據(jù)樂曲編動作。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課學生學會了聽完音樂后，談自己的感受，繼續(xù)根據(jù)樂曲編排動作。

五下語文課件 篇9

第一課時

【教具準備】

1．生字詞語卡片。

2．小樹，太陽，小鳥等圖片。

【教學過程 】

一、初讀課文，整體感知，談個性化感受

同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？

馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進23課《假如》中看一看吧。

1．請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。（師范讀）

2．聽完朗誦，你有什么想法？

3．指名答。

4．自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）

5．指名答，師貼出相應(yīng)的圖畫。

二、識記生字，談個性化識記方法

1．你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。

2．四人小組自學生字

（1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。

（2）想辦法記住這些字。

3．匯報交流

（1）抽讀卡片，檢查自學。

（2）提出難記生字

（3）學生針對難記生字，談個性化識記方法。

（4）在語言環(huán)境中鞏固生字

同學們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識么？（出示句子）

①假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給窗前的小樹

畫一個紅紅的太陽。

②讓小樹在冬天

也能快活地成長，

不會在寒冷的北風里

縮著身子，輕輕嘆息。

③鳥媽媽再也不用

到遙遠的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣。

④假如我有一枝

馬良的神筆，

我一定給不幸的朋友西西

畫一雙好腿，

還［huán］他一個健康的身體.

⑤他再也不會只坐在屋里

望著窗外的小樹和飛燕，

而是和我們一起

在操場上奔跑，在草地上游戲。

（5）指名讀。

三、細讀課文，感悟內(nèi)容，練習有感情朗讀

1．指名讀第一小節(jié)，讀完后學生評價。

2．指導(dǎo)停頓。

今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標點，但也要稍稍停頓。

3．自己練習，體會。

4．理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。

感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？

請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。

如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？

你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？

5．試著練練。

6．指名讀。

7．四人小組自學后兩小結(jié)：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想辦法讀出感情。

8．指名讀，檢查自學成果。

9．選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗。

教師相機總結(jié)：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。

10.學生練習。

11．男女賽讀。

12．教師引讀。

四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學生語言。

小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？

小結(jié)：前面我們學過這樣一句話：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

【評析】

新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當點撥教學法。讓學生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手，通過讀讀說說議議讀讀這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。具體過程操作如下：

1．初讀課文，整體感知，談個性化感受。

詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂，美術(shù)，文學于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學初始我先請學生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問題：①作者用神筆畫了什么？②為什么要畫這些東西？以此引導(dǎo)學生概括文意，把握全局。在學生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板，既使學生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊涵的圖畫美。

2．識記生字，理解詞語，交流個性化識字方法。

傳統(tǒng)的學習方式是把學生當做知識的容器，任憑教師無休止的填鴨，忽略了學生學習的主動性和獨立性，不利于學生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學中，我努力使學生由被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習。先四人小組自學生字，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫，培養(yǎng)個性化識字方法。接著全班匯報交流，先以開火車的形式檢查自學成果，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。最后組詞，把生字放在句子中認讀，進一步鞏固字的音形義，突破重點。

3．細讀課文，感悟內(nèi)容，練習有感情朗讀。

這首小詩語言淺顯，內(nèi)容簡單，學生極易理解，因此教學時使學生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學小組以齊讀方式展示自學成果，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗，此時教師可做適當點撥與總結(jié)），如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當成小作者讀，還可以加上動作總之把學生讀得精彩之處加以總結(jié)，學生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達到背誦，從而解決又一重難點。

4．升華感知，擴展延伸，發(fā)展學生語言。

在學生充分閱讀，達到正確，流利，有感情后，再引導(dǎo)學生回到整體，說說此時的想法與感受，比如你認為作者是一個怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學生體會到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會干些什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展學生語言，培養(yǎng)愛心。

總之，整個設(shè)計我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。

五下語文課件 篇10

教學目標：

1.學會“陽、打、開、門、間、向、毛”七個生字;會認“話、讓、進、屋、看、起、雙、就”八個生字，認識新筆畫“弓”

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過對課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

教學重難點：

1.學會生字，朗讀、背誦課文。

2.從讀中感受到生命蓬勃向上的氣息。

設(shè)計理念：

1.以讀為主，創(chuàng)設(shè)情意。

2.創(chuàng)造暢想天空，充分發(fā)揮學生的主體性。

教學時間：

二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1.生聽謎語，猜太陽。

2.請幾位學生在黑板上畫一個大氣層，想么畫就怎么畫，師準備各種顏色的粉筆，供選擇。

3.說說心里想對太陽說的話。

4.出示課文：太陽把她想對你們說的話都寫在這首詩里，想讀嗎?

二、初讀課文，啟發(fā)想象。

1.師范讀。

2.生說聽讀的收獲。

3.生在小組中自由讀，互相解題。

4.生說組中未解決的問題，全班共議。

5.生自由讀第一節(jié)詩，邊讀邊想。

6.說自己讀懂了什么?

7.生試讀，練讀。

8.指名讀，生互評。

9.同法學習第二節(jié)課，指導(dǎo)句式。

“我?guī)е鞓返叵蚰阕邅??！?/p>

10.齊讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情景，升華情感。

1.師合作讀。

2.自己配上音樂，生邊做動作，邊有感情誦讀。

第二課時

一、有感情地讀文。

二、鞏固生字認讀。

1.出示金色的花，花心上寫著本課的生字，四片花瓣向下折好。生每讀對一個字，教師就將花瓣打開，將盛開的花朵貼在黑板上畫好的草地上。

2.全班賽讀生字。

重點指導(dǎo)：“間、香、雙”的讀音。

三、指導(dǎo)寫字。

1.認讀要求會寫的生字。

a.組內(nèi)講座好識記方法。

b.全班交流

熟字加偏旁：

日——陽，丁——打，日——間

熟字相加：

禾+日——香

形近字比較：手——毛

自編順口溜：

門：門上一個小門鈴，門框直直真漂亮

間：太陽照進大門來，房間里面暖洋洋

2.練寫生字。

①生觀察字的占格與筆順。

②花束芳香

亮光溫暖

生說師范寫。

③生練寫，師巡視指導(dǎo)。

減法課件(范文五篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？下面是小編精心整理的"減法課件(范文五篇)",相信一定會對你有所幫助。

減法課件 篇1

學習內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第17頁例4。

學習重點：掌握十幾減5、4、3、2退位減法的計算方法，能熟練地進行正確計算。

1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

課件出示課本第17頁的兩組算式。

讓學生用自己喜歡的方法計算。

1）在具體的情境中，讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算，使學生學會自主地選擇計算方法，獨立正確、熟練地進行計算。

2）使學生進一步感知加減法之間的聯(lián)系，數(shù)學并樂意運用“想加算減”的計算方法，促進計算能力的提高。

3）在解決實際問題中，體會數(shù)學的作用，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學的意識。

1）你能說說計算方法嗎？

2）說一說算式的差與減數(shù)之間的關(guān)系是什么？

3）被減數(shù)相同，減數(shù)越小，差越大你理解嗎？

學生按自學指導(dǎo)要求看書、自學例題。教師發(fā)現(xiàn)學生好的方法及時表揚、獎勵星章一枚，多關(guān)注后進生。

三、小組內(nèi)學生互學

1、分小組展示學習成果，回答自學指導(dǎo)中的.問題，并提出組內(nèi)沒有解決的問題，其它小組作補充、質(zhì)疑。

1、完成書上的“做一做”

2、完成書上相關(guān)的練習題。

減法課件 篇2

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學（一年級下冊）》第68頁例2。

1．總體目標。

（1）掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

（2）經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算方法的過程。

（3）感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法。

學生每人準備：練習紙，學具，卡片；每組準備：小棒，記錄紙。

1．課件出示。

場景一：佳佳只有8元錢，想買（這里的一種商品），還要攢多少錢？攢是什么意思？你能列個算式解決這個問題嗎？用什么方法？先說說想買什么，再把算式寫在紙上。

2．了解情況：了解哪些學生在計算中有困難，哪些學生已經(jīng)會算了。

3．分組活動：調(diào)整座位，已會的學生坐在一起為一休組，還有困難的坐在老師邊上為丁當組。

1．主體活動：確定例題→給出學習建議→小組活動，試著算一算→運用所提供的學具找方法→組際交流→全班交流。

（2）討論用多種計算方法，并試著記錄下來。

（2）歸納組里共有幾種不同擺法。

為方便交流，我們以買小熊為例來學習36―8這道題。

2．教師主導(dǎo)活動。

（1）安排組織學生進行小組活動。

不會做的，通過教師引導(dǎo)先擺學具再進行計算，然后歸納方法。會做的，互相說說怎么想的，討論各種計算方法并記錄。

（2）指導(dǎo)小組進行探索活動。

3．全班交流（投影演示，口述等）。

以36―8為例，B組學生小棒演示思考過程，A組學生口述算式分解過程。教師板書：

師：小朋友自己動腦筋想出了這么多不同的計算方法，你學會了嗎？我們已解決了這個問題，想買玩具狗還要攢28元，請你用新學的方法來說說剛才算別的物品的還要攢多少錢。

場景二：芳芳只有？元，也想買其中的一件物品，還要攢多少錢？你能列個算式幫她解決嗎？寫在卡片上，用自己喜歡的方法做一做。

反饋：請學生上來說說是怎么算的。說出這些題目的特點。（個位不夠減，要向十位借1，要退位）

分層練習題卡。分一休組和丁當組。一休組紅色卡，丁當組綠色卡，題目分別如下。

2．在口里填上合適的數(shù)，使退位減法成立。

1．請你算一算。

32―5＝ 46―9＝ 57―8＝

2．送信。

實物投影儀演示反饋。

（1）方法說明。你是怎么想的？

（2）錯誤糾正。

分層校對：做完的先互相批改，然后集體先校對丁當組題，再校對一休組題。重點講評一休組題目。

今天你有哪些收獲？

（1）退位減法要注意什么？不要忘記退位。

（2）退位減法的方法。

為學生提供學習材料，讓學生通過活動聯(lián)系生活實際學習新知，讓學生感受到數(shù)學源于生活，用于生活；采用分層教學，整個學習過程都是學生在小組中合作研究、探索中完成的；然后通過多種形式的練習加以鞏固；注重學習過程的開放；通過小組合作，培養(yǎng)學生善于發(fā)表自己的觀點，會傾聽同學的意見的能力。同時也培養(yǎng)學生學會提出問題、解決問題的能力。

減法課件 篇3

教學目標：

1、知識與技能：理解小數(shù)加法的意義，并掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加法。

2、過程與方法：學生經(jīng)歷簡單小數(shù)加法計算過程，將整數(shù)加法方法遷移到小數(shù)加發(fā)計算。

3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學能解決生活中的實際問題。

教學重點

小數(shù)加法的意義和計算方法。

教學難點

理解“小數(shù)點對齊”的道理。

教學過程

第一課時

一、鋪墊孕伏

筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

8+6=？

28+5=？

37+9=？

（三人板演，其他學生練習在課堂本）

二、探究新知

1、出示主題圖．

看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數(shù)學問題？

（2）教師根據(jù)學生獲得的信息所提出的數(shù)學問題板書在黑板上。

（3）教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題。（說明減法的問題明天再研究）

2、合作學習：小數(shù)加法教學

教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算．（教師板書：小數(shù)加法）。

小數(shù)加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）

（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù)）

引導(dǎo)觀察比較：整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起；小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，列堅式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊．

學生試筆算小數(shù)加法（小組合作）

3、匯報交流：

引導(dǎo)學生說一說，用堅式計算小數(shù)加法時，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎樣計算？

反饋練習：

1、列出2.8+2.1、 6.4+0.9、 19.2+0.9的豎式，然后計算。（訂正時注意是不是小數(shù)點對齊）

2、96頁做一做。

三、總結(jié)：小數(shù)加法與整數(shù)加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

四、作業(yè)

練習二十二1題第一部分、5題

簡單的小數(shù)加、減法（第二課時）

教學目標：

1、知識與技能：掌握小數(shù)減法計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)減法。

2、過程與方法：學生經(jīng)歷簡單小數(shù)減法計算過程，將整數(shù)減法、小數(shù)加法計算方法遷移到小數(shù)減法計算。

3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學能解決生活中的實際問題。

教學重點

小數(shù)減法計算方法。

一、準備題

用豎式計算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

25-8=？

3.7+0.8=？

71-52=？

10.7+0.5=？

二、探究新知

根據(jù)學生昨天提出的減法問題讓學生列式然后合作學習。

（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù)）

引導(dǎo)觀察比較：整數(shù)減法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位減起；小數(shù)減法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相減，列堅式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

學生試筆算小數(shù)減法。（小組合作）

3、匯報交流：

引導(dǎo)學生說一說，用堅式計算小數(shù)減法時，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎樣計算？

當十分位上被減數(shù)不夠減時，向個位借一為什么到十分位作十？

4、反饋練習：

1、

13.8-4.7=

5.2-1.9=

10.8-5.9=

2、97頁1題后面部分

三、總結(jié)

本節(jié)課我們學習了什么，你有哪些收獲？

四、作業(yè)

97頁2題、3題、6題

減法課件 篇4

教學目標：

1、培養(yǎng)學生朗讀能力及默讀能力，養(yǎng)成邊讀邊想的習慣

2、理解課文內(nèi)容，使學生懂得，不論做什么事情，只要堅持下去，就一定會成功。

3、學習將句子寫具體。

教學重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解小鹿的話的深刻含義，并且從中受到教育。

教學準備：幻燈片

一、復(fù)習

1、詞語：退卻、渾身、汗淋淋、堅持、成功、方便、流逝

2、這篇課文講了一件什么事？

二、圍繞“減法”提問激趣

1.速讀全文，思考：小鹿的減法是指的什么？用線劃出有關(guān)語句。

抽讀，齊讀

2．出示句子一

“從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步！”

理解句子：小鹿說的“成功”是指什么成功呢？造橋和減法有什么關(guān)系？學了這節(jié)課，我們就會明白。

三、品悟“減法”，悟文激情

（一）為什么要做減法

1．生默讀第一自然段（出示默讀要求）思考：小鹿為什么要造橋？獐子為什么想鋪路？

2.理解“退卻“一詞

（1）他們?nèi)プ鲞@些工作了吧？從哪個詞看出來的？（退卻）

（2）他們?yōu)槭裁炊纪藚s了呢？（得花一年的時間）

（3）原來他們遇到困難就不敢做了，就說他們——退卻了。小朋友們想一想，你在生活有有沒有像小鹿和獐子這樣“退卻”的時候呢？帶著這樣的感受讀讀最后一句話。

（4）練習用“退卻”一詞填空

小明第一次學騎自行車，就摔了10個跟頭，但他沒有（）終于學會了。

（二）做減法的結(jié)果怎樣

1．后來小鹿下定決心做減法，它做的結(jié)果怎樣呢？引讀最后兩段。

2．指名說說結(jié)果如何？

（三）怎樣堅持做減法的

過渡：是呀，小鹿為什么成功了，而獐子卻一事無成呢？他們都是怎樣做的？

1．默讀第二至七自然段，把描寫小鹿造橋的句子用橫線畫出來

2．出示句子二：

他從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。

（1）抽讀，齊讀句子，從這句話可以看出小鹿造橋輕松嗎？

（2）請小朋友們借助插圖想像一下，太陽升起或月亮出來的時候，小鹿忙于造橋的情景。它不僅累得渾身汗淋淋的，還累得怎么樣？（學生想像，發(fā)言）

（3）仿照這種形式，把下面句子說具體。

出示：————累得————————

————笑得————————

3.學習獐子與小鹿的對話。

（1）當小鹿辛辛苦苦地造橋時，獐子可能在干嗎呢？（學生想像說話）

（2）正因為這樣，他對小鹿的做法，很不理解。它究竟對小鹿說了些什么呢？小鹿又是怎樣回答的呢？同桌倆對照插圖分角色表演讀3~7自然段。

（3）創(chuàng)設(shè)情景理解“堅定”一詞

造橋要花那么多時間，還那么辛苦，不僅獐子勸小鹿別造了，森林里的其它動物也來勸小鹿，小鹿會怎樣回答呢？（學生小組想象小動物勸小鹿的情景，說一說。）

師：第1天，小鹿終于下定決心開始造橋了，他從（學生讀句子二），獐子見了，勸他說（學生以獐子口吻勸說），小鹿搖搖頭說（學生讀句子一）。

第10天，烈日炎炎，小鹿還在造橋，他從（學生讀句子二），松鼠見了，勸他說（學生以松鼠的口吻勸說），小鹿擺擺手說（學生讀句子一）。

第100天，雷電交加，大雨傾盆，小鹿仍然在造橋，小熊見了，勸他說（學生以小熊的口吻勸說），小鹿很有信心地說（學生讀句子一）。

第200天，天寒地凍，大雪紛飛，小鹿還在造橋，小動物見了，都勸他說（學生以動物的口吻勸說），小鹿很堅定地回答（學生讀句子一）。

師：看，小鹿無論遇到誰的勸阻，都不動搖，無論遇到多大的困難，都不放棄造橋，這就叫——堅定，大家?guī)е鴪远ǖ恼Z氣再讀讀句子一

4、理解“造橋”和“減法”的聯(lián)系

（學生自己說說：為什么小鹿會把造橋看成是在做減法）

師補充小節(jié)：小鹿干一天的活，也就是減少一天，他就離造橋成功近了一天，他干10天活，就離造橋成功近了10天……當他一天一天的干完活，他也就一步一步的接近了造橋成功。

4、小結(jié)：小鹿通過自己堅持不懈的努力終于成功造好了一座堅實的橋。你覺得這是一只怎樣的小鹿？你想對小鹿對獐子說些什么呢？希望孩子們能做生活中的小鹿，遇到困難，要學會做“減法”。

四、拓展延伸，想像說話

（出示小鹿、獐子圖片）獐子遇到困難，就退卻了，都一年了，它的路還沒有鋪，誰會喜歡他呢？現(xiàn)在，我們來改改這個童話故事，讓獐子也像小鹿一樣成為一個恒心、有毅力的孩子。（學生同桌想象說話，改編故事）

抽生說說自己改變的故事。

五、板書設(shè)計

18、小鹿的減法

小鹿造橋堅持——成功

獐子修路退卻——發(fā)愁

減法課件 篇5

教學內(nèi)容：新人教版一年級上冊第 30、30 頁。

教材分析：教材是先通過三幅畫展示一只可愛的小猴逐次把 2 個桃吃光的過程，來說明 0 可以表示沒有的含義，再利用直尺圖說明 0 的另一個含義——起點，然后教學 0 的寫法，通過 3 只小鳥全飛走，兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友思考 5-0= 的圖畫講述有關(guān) 0 的加、減法，讓學生明白這些加、減法的含義。

教學目標：

1 、學生初步知道“ 0 ” 的`含義，會讀，會寫數(shù)字“ 0 ” ， 初步學會計算有關(guān)“ 0 ” 的加、減法。

2 、學生通過觀察，思考，討論，探索等學習活動，能提高自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

3 、在教師的鼓勵和幫助下，學生能對身邊與數(shù)學有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在認識“ 0 ” 的情景中體驗知識與生活的密切聯(lián)系，在探索研究“ 0 ” 的活動中體會學習成功的喜悅。 教具、學具準備： 0 ～ 5 的卡片，小盒與硬幣，相應(yīng)課件。

教學重、難點：感受 0 的含義，熟練掌握有關(guān) 0 的加減法。 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

師： 同學們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎 ? 瞧，它來了 !（課件出示小猴）小猴子在外面玩得又累有渴，回到家里，媽媽不在家，桌子上給它留了一張紙條（ 課件出示紙條）,上面寫著：“孩子，我給你留了你最愛吃的桃子，桃子的個數(shù)比1大，比3小。”

師：你們能幫小猴猜一猜小猴的媽媽給小猴留了幾個桃子嗎?（根據(jù)學生的回答課件出示盤子里放2個桃子）果真是2個又大又紅的桃子，仔細觀察，畫面有什么變化，把你們看到的給小組的同學說一說。 ( 讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴 2 個桃，小猴先吃了一個，盤子里剩一個桃子；又吃了一個，盤子里沒有桃子了。學生先在小組內(nèi)進行交流，然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。 )

師：盤子里有 2 個桃子，小猴吃掉1個，盤子里還剩幾個桃子？用哪個數(shù)來表示呢？接著小猴又吃掉了盤子里 1 個桃子，現(xiàn)在盤子里還有幾個桃子？一個桃子都沒有，用哪個數(shù)來表示呢？

小結(jié)：盤子里一個桃子沒有可以用0來表示， 0和1、2一樣也是一個數(shù)，今天，我們就來認識0（板書課題：0的認識）

二、動手實踐，探索新知

（一）．猜數(shù)游戲，理解 0 的含義。

師： ( 拿一個盒子，其中放 1 個硬幣，上下晃動 ) 看，老師手里有一個盒子，請你聽一聽、猜一猜，這個盒子里有幾個硬幣 ? 用幾來表示 ?( 把硬幣取出，再上下晃動盒子 ) 請同學們再猜一猜，這時盒子里有幾個硬幣，可以用幾來表示 ？師：請同學們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用 0 來表示呢 ?

（二）揭示“ 0 ”的第二種含義：起點。

1 、師：（課件出示直尺）這是一把尺子，請同學們仔細觀察，看看尺子上都有什么？學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。（有刻度、還有數(shù)字）

2 、你們在尺子上能找出0嗎？在尺子上，0在最前面，它在第一個刻度線的下面，它在這兒表示起點，量東西的時候我們要從0刻度量起。

3 、小結(jié)：剛才我們認識了0，知道了一個都沒有可以用0來表示，0在尺子上表示起點，那你們想不想把0寫下了呢？

（三）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 學習“ 0 ”的書寫

1 、同學們，你覺得“ 0 ” 像什么呀？（雞蛋、圓圈、鴨蛋??）

2 、師邊講解邊示范書寫：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。

3 、學生先空中練習，然后在桌上描寫，再獨立寫在田字格里，注意寫字的姿勢和0在田字格的書寫位置，師巡回指導(dǎo)。

4 、實物演示個別學生的書寫，其他學生加以評價。

師：剛才我們認識了0，學會了寫0，現(xiàn)在我們來研究有關(guān)0的加減法。（板書課題 ：有關(guān)0的加減法）

三、創(chuàng)設(shè)情景 體會“ 0 ”的計算

1 、（ 1 ）（動畫演示——鳥窩里有3只小鳥，然后它們飛向藍天）你看到了什么？這時鳥窩里還有幾只小鳥呢？你能列出算式嗎？你是怎樣想的？（師根據(jù)生回答板書算式3 － 3＝ 0）

（ 2 ）實物演示，盤子里有2個大蘋果，老師要把她獎給最會聽講的安宇翔同學，現(xiàn)在盤子里還剩幾個蘋果？怎樣列算式呢？（ 2 － 2＝ 0 ）

（ 3 ）3 － 3＝ 0 2 － 2＝ 0 你還知道幾減幾等于0？

（根據(jù)學生匯報師板書算式1 － 1＝ 0 4 － 4＝ 0 5－ 5＝ 0 0 － 0＝ 0）

（ 4 ）師：一起讀一下這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？請小組討論一下再匯報。

生自由發(fā)言。

（ 5 ）小結(jié)：兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果得數(shù)都得 0 。 2 、同學們真聰明，發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學知識瞧！小青蛙都為你們高興！

課件演示一張浮萍上有 4 只青蛙，再飄來一張空浮萍。你會列出一道加法算式嗎？說說你的想法。（學生說出自己的想法。）

（ 2 ）第一張浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二張浮萍上沒有青蛙，用“ 0 ”表示，求兩張浮萍上一共有幾只

五彩池課件(范文11篇)

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？為此，小編花時間整理了五彩池課件(范文11篇)，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

五彩池課件【篇1】

教學準備

投影片

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、讀題，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

三、學生自讀課文，學習生字、新詞。

1．學生自由讀課文，要求讀準字音，注意自然段之間的停頓。

2．檢查讀書情況。

3．出示本課的生字，讓學生當小老師，提醒同學們注意字形。

四、理清課文的記敘順序。

1．指名讀課文，其他同學思考課文先講什么，再講什么，最后講什么。

2．討論課文記敘的順序：讓學生用先接著最后的句式來說。

五、學習第一自然段。

1．五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。

2．找出作者概括五彩池特點的一個詞。

3．朗讀第一自然段。

六、學習第二自然段。

1．創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

（1）放投影片，教師以課文第二、三自然段的內(nèi)容加以解說。

（2）交流觀看后的感受。

2．學習第二自然段。

（1）自由讀第二自然段，畫出重點詞句，思考：這一自然段分別介紹了五彩池哪幾方面的特點？

討論交流，這一自然段介紹了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀。

（2）朗讀體會句子的意思。

①這段第一句話介紹了五彩池什么特點？

②指導(dǎo)朗讀理解第二句比喻句，展開想像，體會五彩池的晶瑩耀眼的美。

③通過導(dǎo)讀、用手比劃、簡筆畫，引導(dǎo)學生理解五彩池的大小、深淺、形狀等不同特點。

（3）討論省略號所省略的內(nèi)容，讓學生閉上眼睛想像水池還像什么。

（4）朗讀第二自然段，感受五彩池的神奇。

（5）背誦第二自然段。

七、課堂練習。

1．抄寫生字。

2．完成課后思考練習第3題的（1）、（2）。

第二課時

一、復(fù)習引入新課。

二、學習第三自然段。

1．更讓作者感到驚奇的是什么？指名讀。

2．指導(dǎo)朗讀，抓住三個卻字，讓學生理解池水的顏色發(fā)生的神奇變化，體會作者見到這神奇變化時的驚嘆。

3．小結(jié)：

4．齊讀第三自然段。

三、學習第四自然段。

1．池水為什么會顯出不同的顏色來呢？

2．讓學生自讀課文，對這一自然段進行質(zhì)疑。

3．引導(dǎo)學生討論，探究池水顏色變化的原因。

（1）學生分小組讀書、討論。

（2）推選代表向全班同學匯報討論結(jié)果，其他同學給予補充或糾正，教師做適當?shù)狞c撥。

（3）小結(jié)討論的結(jié)果。

4．熟讀成誦。

5．說說池水顯出不同顏色的原因。可以用書上的句子說，也可以用自己的話說。

四、學習第五自然段。

讀出恍然大悟和贊美的語氣。

五、總結(jié)全文，再次調(diào)動學生激情。[

看到這神奇的景象，每個人都會情不自禁地贊嘆：

1．學生自由發(fā)言，抒發(fā)情感。

2．作者也情不自禁地贊嘆：原來五彩池的瑤池就在人間，不在天上。

3、學生齊讀。

六、布置作業(yè)。

1．讀課文第二、四自然段。

2．向父母介紹五彩池，并說說顏色變化的原因。

教學目標

1．認識本課15個生字，學會其中12個。

2．有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

3．理清課文記敘的順序，了解五彩池的特點及其成因，從而感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點

了解五彩池的特點成因，從而感受叁自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

五彩池課件【篇2】

教學要求：

1．學習課文第一節(jié)，感受五彩池的形態(tài)美和色彩美。

2．有感情地朗讀一、二節(jié)，能借助重點詞語背誦第1節(jié)。

3．能依據(jù)“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、注進”等詞語練習寫短文。

師：對了，我們今天就來看看五彩池是怎么樣的，究竟有多美。

“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個，四川藏龍山的五彩池卻多得數(shù)不清。”

這些五彩池究竟是怎么樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。

請劃出描寫五彩池大小、姿態(tài)的詞。

師：對，那么誰能夠清楚地告訴大家，大到怎么個程度?小到怎么個樣子?請用課文里的語句告訴同學們。

師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?

師：你說對了，我們再來讀讀這一句，寫大的句子。

再讀讀，想想。

生：我認為“大”也并不大，從兩個詞看出，一個是“不足”，一個是“不到”。還從前面那個“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身就指那些小的東西。

師：說得對極了，你很會鉆研課文。我們再來讀讀寫小的那一句。

生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底?！?/p>

師：這句話可把小寫具體了。看見過像菜碟那么小的池子嗎?。肯定非常有趣?

師：現(xiàn)在我們來看看“玲瓏多姿”。一起把有關(guān)句子劃出來。

師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請上來畫，其他同學就在課本上畫。

生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

教案《北師大版三年級語文上冊《五彩池》教案3》，來自網(wǎng)！

生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。

師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。

接下來，我們要研究五彩池的“鮮艷多彩”。

請自己讀第二節(jié)，把這一節(jié)中寫顏色的詞都找出來。

師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫在上頭。

(黑板上“貼”上了學生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。)

生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；

第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。

話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。

師：很好，同學們強調(diào)了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以，巨大的氣勢就讀出來了。

現(xiàn)在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀?

師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好的第二類、第三類表示顏色的詞換進去，會嗎?先讀原文。

生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠?！?/p>

(讓孩子在構(gòu)詞上展開想象，在句群中進行實踐，既進行了詞的訓(xùn)練，也進行了句段的訓(xùn)練。)

五彩池課件【篇3】

教學目標：

1、通過品析詞句，抓住景物特點，理解課文，領(lǐng)會作者思想感情。

2、通過讀說結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)語言表達能力和想象力。

3、重點導(dǎo)讀第二自然段，教給學生方法，訓(xùn)練學生閱讀能力。

4、通過朗讀課文，讓學生從中感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

同學們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，我們隨作者再上藏龍山，去細細游賞五彩池。（板書：五彩池）

（一）學習第二段。

1、作者剛到藏龍山時，看到了怎樣的景象？請大家讀讀課文第二自然段，說說你從這段中知道了哪些知識。

2、生自讀課文第二段，教師巡視。

3、指名交流，相機指導(dǎo)。

（1）第一句：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見滿山遍野都是大大小小的水池?！?/p>

a、學生談體會。

b、教師指導(dǎo)朗讀。

（2）第二句：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>

a、這是個什么句子？

b、指導(dǎo)學生再讀句子，體會彩池的美。

（3）第三句：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。

a、把水池有大有小，有深有淺的感覺讀出來。

b、學生練讀。

（4）第四句：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

指導(dǎo)朗讀。

a、體會省略號的作用。

b、學生想象交流。

（5）、朗讀課文。

（6）、小結(jié)：通過數(shù)量、色彩、大小、形狀這幾個方面我們已經(jīng)感覺到五彩池很奇特了，不過，還有更神奇的景觀在后面呢。

（一）學習第三段。

2、是什么使作者更加驚奇呢？學生交流，體會神奇。

學習第四自然段。

1、過渡：為什么清水流到不同的池子里就會有不同的顏色呢？想知道答案，請默讀第四自然段。

2、學生自學后小組討論交流。

3、小組交流，學生自由讀課文，加深印象。

2、回顧前文，比較瑤池和五彩池。

3、用發(fā)自內(nèi)心的一句話來贊美五彩池。

五彩池課件【篇4】

一、教學目標：

1、學會把游覽活動中見到的景物有條理地寫下來，注意語句通順，意思連貫;

2、懂得寫游覽活動要寫清楚游覽的時間、地點、人物，并把印象最深，最愿研究的景物寫具體;

3、培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的學習品質(zhì)，促進學生的閱讀能力，學習收集、分析、處理、運用信息的實踐能力;

4、激發(fā)學生熱愛大自然，感受自然景物美，提高愛美的情趣。

二、教學重點：

通過研究實踐，學會按游覽的過程(地點變換)的'順序記敘。

三、教學難點：

如何引導(dǎo)學生在研究過程中，學習收集、分析、處理、運用信息，并能把印象取深、最愿探究的景物寫具體。

⑵、通讀課文，明確作文的范圍和要求。

⑵、小組討論，落實合作專題;

⑶、教師指導(dǎo)，明確專題。

1、研讀課文1——4小節(jié)，初悟?qū)懛?

2、研讀例文(《秋游景山》、《兒童鐵路》)領(lǐng)悟?qū)懛罢Z法;

3、實地觀察、調(diào)查、咨詢、體驗，初步記錄研究成果;

4、指導(dǎo)從課外查找一些“游記”類文章進行研讀，進一步明確寫法及語言運用。

1、研讀課文1——4小節(jié)，初悟?qū)懛?

2、研讀例文(《秋游景山》、《兒童鐵路》)領(lǐng)悟?qū)懛罢Z法;

3、集體組織(或小組合作、個人自主)地實地觀察、調(diào)查、咨詢、體驗景物，初步記錄研究成果;

4、指導(dǎo)從課外查找一些“游記”類文章進行研讀(可從親朋好友、書店圖室、上網(wǎng)下載等方式獲取)，以積累語言材料及寫作技法。

1、完成研究性作文;

2、小組或集體交流作文;

3、修改文章，重組(作)文章;

4、自由發(fā)表暢談研究過程中的感受、體驗和想法等;

5、師小結(jié)(作文完成了，能力培養(yǎng)了!)。

五彩池課件【篇5】

教學目標：朗讀課文，通過理解語言文字感悟五彩池的奇異，學會想象閱讀，能根據(jù)想象說出五彩池的形狀，理解池水五顏六色的原因。從而感受五彩池的奇異，抒發(fā)熱愛祖國大好河山的情懷。

重難點：從詞語中體會五彩池的奇異，讀出情感。熱愛祖國大好河山。

師：同學們，昨天我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，作者把自己游覽五彩池的景象讀成了一個詞，哪個同學用一個詞來形容一下五彩池的景象？

師：哪位同學也讀出了奇異？這么多的同學，你們真棒，讀出了和作者一樣的感受，今天我們就帶著這種感受一起領(lǐng)略一下五彩池奇異的風光。請同學們打開課本，自由讀書，大聲的朗讀，讀后思考，文章的哪些自然段寫出了五彩池的奇異？

生：2、3自然段。同意2、3自然段的同學請舉手，你們找的真準確，我們就來看看這兩段是怎么寫五彩池的奇異的？我們先請一名同學讀第2自然段。其他同學邊聽邊思考：你讀懂了什么？

師：第2自然段中有句話就寫了五彩池的大小和形狀，誰找出來了？

師：請同學們畫下這句話來，這句話就概括了這段話的主要內(nèi)容，我們來齊讀這句話吧。

師：板書，哪個同學來說說你從那里讀出了五彩池的大小？

生：大的面積不足七十平方米，……淺得手指就可以摸到池底。

師：找得真準確，我們就來看看到底有多大吧，大的七十平方米，有多大？咱們的教室是四十平方米，這個池子相當于一個半教室那么大，深呢，同學們找找三米有多深？

師：同學們感悟得真好，這么大的池子旁邊有一個小池子，多大？伸手比劃一下。同學們想想這么大的池子旁邊緊緊挨著連著一個這么小的池子，看到這種景象你有什么感受？

師：還有的同學提到了五彩池的形狀，你從哪里讀出來的？

生：池子的邊沿有一圈金黃色的帶子……有的恰似盛開的荷花……

師：還有不同意見嗎？沒有了，找的也很準，通過他的讀你聽出了什么？

生：我聽出了五彩池的形狀很多，帶著你的理解讀出你的多來。

生：再讀，其他同學邊聽邊想象，你的腦海中會出現(xiàn)什么樣的畫面？

生：有的像小星星，有的像細細的鉛筆，有的像美麗的花瓶，有的像翩翩起舞的蝴蝶。

師：同學們的想象力真是太豐富了，我們就把你們的想想說出來，也來說說五彩池的形狀吧。有的像――――，有的像――――，有的像――――。

師：同學們用你們富有感染力的語言，生動得描繪了各種各樣的形狀，

生：我看到了綠色的池水變成了藍色，我還看到了周圍金黃色的帶子將池子圍了起來，

師：說的真好，觀察得真仔細，池子的邊緣鑲上了一圈圈金黃的帶子，上天仿佛在用自己的獨具匠心精心雕琢加工一件工藝品，你覺得這件工藝品的做工怎么樣？

師：形容得多好啊，這么精巧細致，形態(tài)各異的五彩池文中用了一個詞來形容。哪個詞？

師：玲瓏多姿，就是精巧細致，形態(tài)各異的意思，我們要體會作者的用詞精美?？粗@樣的池子你想去參觀嗎？帶著你的向往，帶著你的想象，帶著你自己不同的感受再讀這一段。

師：除了池子的大小，形狀的奇異，你還讀出了它的什么也是奇異的？

師：請同學們默讀3自然段，讀讀水奇異在什么地方？

生：我讀出了池子的水顏色很多，有紅，黃、白、藍、紫、咖啡色、橄欖綠、檸檬黃。

生：讀最美麗的是那五顏六色的池水。站在山上往下看，漫山遍野的水池在陽光下閃耀著各種各樣的色彩，……眼前。

師：水池在陽光照耀下閃閃發(fā)光，像一顆顆寶石鑲嵌在巨幅的彩畫中，你聽出了什么？

師：帶著你的美讀一讀。還讀出了什么？讀出了奇怪？帶著你的驚奇讀一讀。還有更驚奇的。

師：帶著你的問題從書中尋找答案，同桌互讀，找一找，看你能找出幾點原因。

師：這就是大自然的杰作，這就是上天的賜予，面對這一派奇異的風光，作者不禁深深贊嘆

作者不禁高聲贊嘆：

多么神奇的五彩池呀！

多么美的，獨一無二的五彩池呀！

多姿多彩的五彩池，我喜歡你！

變幻莫測的五彩池，我深愛你！

神奇瑰麗的五彩池，我要高聲贊美你！

帶著你們不同的感受，在讀一讀，感受一下五彩池這奇異的風光吧！

師：我們的祖國土地遼闊，山河壯美，五彩池只是我國壯美山河中一個小小的風景區(qū)，我國還有很多很多像五彩池一樣絢麗的風景區(qū)，同學們有機會去游覽參觀吧！

今天講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關(guān)鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導(dǎo)，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，學生能讀出情感，還讓學生感受了邊讀邊想象的讀書方法，讓學生在意境中體會五彩池的`美。課堂上多數(shù)同學發(fā)言，學生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結(jié)構(gòu)很完整，情感指導(dǎo)到位，學生能積極配合，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。平時不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色，學生能根據(jù)老師的指導(dǎo)完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。

1、在語境中體會詞語，理解詞語，從而讀出詞語所蘊含的情感，讓學生感悟語言文字的美，這種方法在以前的授課中沒有嘗試過，今天第一次引導(dǎo)，有的同學就出現(xiàn)了指向不明的現(xiàn)象，不知道該從哪個角度，哪句話去尋找，出現(xiàn)了一些不一致的答案，在出現(xiàn)不一致的答案時，教師的引導(dǎo)還欠缺細膩，應(yīng)在預(yù)設(shè)中做好充分的準備，從而能在課堂中巧妙的帶領(lǐng)學生去尋找正確的答案。

2、多媒體課件的演示出現(xiàn)了一些問題，課前應(yīng)充分的做好準備什么樣的課件，什么時候出示能起到恰如其分的作用，能有力的突破重難點，是教師備課時充分考慮的，從而體現(xiàn)多媒體運用的價值。

3、學生有些拘謹，在提出個別問題后，也許是自己不知道，也許是有其他的原因，舉手的人員范圍較窄，平時喜歡發(fā)言的同學總是高高舉手，可能和教師的提問方式有關(guān)，學生不理解，不明白這樣提問的指向，備課時也應(yīng)該做好預(yù)設(shè)。從而真正的讓課堂成為每一個孩子的樂園，成為每一個孩子暢所欲言的天地。

今后努力的方向：

1、豐富自己的語言，提煉自己的授課技巧，讓學生在教師美的語言引領(lǐng)下，感悟語言文字的美，提高自己的語文素養(yǎng)。

2、課堂環(huán)節(jié)的嚴謹，課堂提問的精心設(shè)計，讓每一堂語文課成為一堂有價值的語文課。

五彩池課件【篇6】

教學目標：

1、學習生字15個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學重點：

理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學方法：合作學習法、情境表演法。

教學準備：

1、五彩池的風光資料片。

2、學生課前搜集有關(guān)五彩池的資料。

3、投影儀；三棱鏡。

課時安排：3課時。

教學過程：

第一課時

一、實物投影，導(dǎo)入新課

1、教師放映幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？

2、請學生回答，并問是怎么知道的。

今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方--五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

二、各抒己見，交流資料。

1、學生介紹你所了解的五彩池。

2、教師做適當補充。

五彩池在四川的黃龍風景區(qū)。黃龍風景區(qū)與九寨溝風景區(qū)一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯(lián)合國列入《世界自然遺產(chǎn)名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

三、整體感知，理清順序

1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結(jié)全文）

四、學習字詞、掃清障礙

1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，查字典等多種學習方法。

2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應(yīng)注意的字型及字音。筍是平舌音；矗是翹舌音。耀字左邊光，最后一筆應(yīng)該是豎提。折不能多一點變成拆。

3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當小博士，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

五、學生練習有感情地朗讀課文。

六、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。語文天地2-（3）

3、完成比一比，組成詞語。壯（）狀（）

第二課時

一、復(fù)習激趣，引入新課

1、簡要復(fù)習本課寫作順序。

2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞?？凑l寫的好。激發(fā)學生的學習興趣。

二、精讀深思，理解內(nèi)容。

（一）精讀重點段

1、找出文章的重點段（2--4），這一部分寫什么？

（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）

2、六人小組合作學習。

出示討論題：

(1)課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關(guān)詞句，

旁邊作批注。

（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？

（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。

（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

3、推選代表在全班匯報討論結(jié)果。其它學生補充，教師歸納。

4、學生質(zhì)疑問難。

5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

（二）學習首尾段

1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。

（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？

（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？

三、美文美讀，整體賞析。

1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。

2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。

四、拓展延伸，訓(xùn)練能力。

1、學作小導(dǎo)游。

人人爭當小導(dǎo)游，每組選一人當導(dǎo)游，其它人作游客，游客提問，導(dǎo)游作熱情講解；推選一人當導(dǎo)游，

看投影片向大家講解。

2、學寫廣告詞

再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。

老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。

五、布置作業(yè)：

1、背誦課文第二、四段。

2、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。

3、摘錄文中你喜歡的詞句。

第三課時

一、復(fù)習課文，精彩回放。

1、五彩池的神奇表現(xiàn)在那些地方？

2、其中最吸引你的是什么？

二、背誦學生自己喜歡的段落。

三、開卷有益：顏色變的戲法

1、自讀課文，初步感知。

2、互相交流，讀文收獲。

3、合作朗讀，角色分工。

4、親自嘗試，實踐運用。

四、文海沖浪：秋天

寫作要點：抓住秋天的特點，注意運用描寫色彩的詞語，圍繞秋天的畫面寫一段話，使習作語言生動形象。

語文天地一

第一課時

教學目標：完成積累運用的日積月累部分

教學過程：

一、進行組詞練習，區(qū)分同音字

1教師出示練習中的幾組同音字，讓學生認讀。

2引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這幾組字的特點(指名反饋：讀音相同，字形字義不同)

3學生自主完成練習。

4集體反饋。

5師生互動，形象記憶，區(qū)別這些同音字。

6一起讀一讀。

二、抄一抄，找一找，說一說。

1指名讀一讀。

2大家一起讀一讀。

3選擇其中一個詞語進行口頭說句練習。

4鼓勵學生到書中找找，摘抄自己喜歡的詞語。

三、收集描寫顏色的詞語

1學生自主完成練習。

2集體反饋。

3拓展練習，說說什么東西是這些顏色的。

四、鞏固文中了解的知識

1復(fù)習課文《金色的草地》，讀一讀課文。

2教師引導(dǎo)學生看懂題目的意思，指導(dǎo)學生回答。

3學生完成練習。

4集體講評。

五、讀讀背背

1學生借助拼音讀一讀，把古詩讀懂。

2指名讀，教師指導(dǎo)讀。

3簡單了解古詩描寫的意境。

（1）教師出示文中的兩幅圖，學生分辨兩幅圖分別畫的是哪首古詩。

（2）分別指導(dǎo)看圖，了解兩幅圖所表達的內(nèi)容。

（3）組合古詩，用自己的話說說古詩所描繪的內(nèi)容。

（4）找出兩首古詩中描寫顏色的詞語，讀一讀

4有感情地朗讀古詩。

5指導(dǎo)學生背誦古詩，比比誰背得最快。

第二課時

教學目標：教學開卷有益和暢所欲言。

教學過程：

一、開卷有益

1學生借助字典自讀課文，把短文讀通順。

2指名分自然段讀課文，檢查讀通情況。

3教師出示提要，學生以小組為單位自讀短文

（1）三種的基本原色是什么？（2）西瓜、橘子、香蕉、葡萄各是什么顏色的？

4指名反饋問題。

5引導(dǎo)學生根據(jù)自己的反饋，調(diào)一調(diào)綠色、紫色、橙色。

6學生自由調(diào)配其他顏色。

7分角色有感情地朗讀短文。

二、暢所欲言

1學生小組互相交流，你們生活中哪些地方看到以顏色為標志的圖案，知道它有思念特殊的作用嗎？

2集體交流反饋。

3教師出示以顏色為標志的圖標，請學生說說它們的作用及所表達的意思。

第三課時

教學目標：教學筆下生花和金鑰匙。

教學過程：

一、筆下生花

1教師談話，導(dǎo)入本次習作的內(nèi)容。

2教師指名讀題，明確習作的要求。

3請學生說說秋天有哪些色彩突出的、有代表性的事物（引導(dǎo)學生聯(lián)想各種水果、蔬菜成熟的顏色，各種秋天開放的花的顏色等等）

4學生動手畫一畫。

5展示作品。

6指導(dǎo)寫作。

（1）先口頭描述自己畫的圖畫。

（2）教師指導(dǎo)：注意選擇最能體現(xiàn)秋天色彩的景致來寫，寫的候要有一定的順序，語句通順，意思清楚，注意使用表達色彩的詞語。

7學生練習寫作，教師巡視指導(dǎo)。

三、金鑰匙

1教師引導(dǎo)自讀：丁丁和冬冬在討論什么？從中你有什么收獲？

2學生根據(jù)自己的需要進行參與交流。

3引導(dǎo)學生總結(jié)：聯(lián)想是理解詞語的好辦法。

五彩池課件【篇7】

1.理解課文內(nèi)容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養(yǎng)學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。

2.按照課文所記敘的游覽順序，給課文分段。

3.學會本課14個生字，會用帶點的詞語造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。

作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的.是什么；哪些自然段聯(lián)系比較緊密。

同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內(nèi)的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨著筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什么順序介紹園內(nèi)的美景？

（一）學生出聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。

（二）請6名同學按自然段讀課文，注意讀準字音。

（三）說一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。

第2自然段講長廊的景色。

第3自然段講在萬壽山腳下看到的景色。

第4自然段講登上萬壽山看到的景色。

第5自然段講在昆明湖畔看到的景色。

第1自然段講對頤和園總的印象。

第6自然段和第1自然段相呼應(yīng)，表達了作者贊美之情。

（四）試著給課文分段，討論。

討論結(jié)果：3、4自然段都是寫在萬壽山看到的景色，可以合并為一段。

（五）總結(jié)全文共分5段。

本文是按游覽的順序?qū)懗鲱U和園的美麗。

同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？

（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。

（二）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。

（三）在學生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師投影。指名讀或齊讀，欣賞頤和園景點之美。

如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

小結(jié)：本課時從預(yù)習入手，著重在初讀課文的基礎(chǔ)上，知道有6個自然段，又用同并異分的方法將課文分為5段。

五彩池課件【篇8】

教材分析

這篇略讀課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。

課文主要講述了五彩池的數(shù)量、大小和形狀，以及池水的顏色和池水顯出不同顏色的原因。

先講五彩池的數(shù)量很多。“滿山遍野”是指滿山都是，既說明了池多，又指明了五彩池的地理位置是在藏龍山上。“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”這個比喻句，把水池比喻成寶石，形象地寫出了水池的多彩和晶瑩剔透?！盁o數(shù)”說明水池多得數(shù)不清。接著用列數(shù)字、打比方和舉例子的方法介紹了五彩池大小不一的特點。又接著介紹了它的形狀，文中用一組“有像……的”的句子，說明池的形狀多種多樣。

課文然后講五彩池神奇的顏色。同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不相同。更神奇的是同一水池里的水，上層、下層、左半邊、右半邊的水顏色都不相同?！翱Х壬薄皺幟庶S”“天藍色”“橄欖綠”等不同的顏色同時呈現(xiàn)在一個水池里，可以想象到它的神奇和美麗。

明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？課文接著講述了五彩池池水顯出不同顏色的原因：池底長著許多形態(tài)各異、高低不同的石筍，石筍表面凝結(jié)著一層細膩的透明的石粉，陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折射鏡，把陽光折射成各種不同的顏色。同時水池周圍茂盛的樹木花草在池水中的倒影，使池水更加瑰麗多彩。

課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結(jié)尾說就在人間，首尾呼應(yīng)，意味深長；課文運用大量打比方的句子，描寫景物生動形象。這些是本文在表達上的主要特點。

教學目標

1．有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情。

2．默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

3．認識“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”等6個生字。

教學重點

讓學生通過朗讀課文，了解五彩池美麗的自然景色及其成因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學難點

1.理解重點詞語，體會句子所表達的情感。

2.課文的4自然段，了解五彩池池水顏色形成的原因。

教學建議

1．課前教師可以準備五彩池的教學掛圖、有關(guān)五彩池的風光圖片，有條件的還可以布置學生上網(wǎng)查閱有關(guān)五彩池的圖片和文字資料。

2．生字的教學以學生自學為主。對于易讀錯的字和難記的字，教師要有針對性地作指導(dǎo)。

3．本課教學的重點是了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。教學時，可讓學生按照課后編排的思考練習題進行自學。自讀課文，弄清課文是從哪些方面介紹五彩池的。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再理清作者敘述的順序。找出描寫精彩的句子，有感情地朗讀，邊讀邊想象所描繪的景色。

在學生充分自學之后，再組織合作學習。將全班學生分成學習小組，討論五彩池有哪些特點和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選代表向全班匯報討論結(jié)果，小組其他同學給予補充或糾正。最后教師作簡要的歸納。

4．第2自然段主要介紹五彩池的數(shù)量、大小和形狀。教學時，應(yīng)引導(dǎo)學生抓住打比方的句子進行學習，感受五彩池的神奇與美麗：（1）找出打比方的句子讀一讀。（2）想想這些打比方的句子把什么比作什么，這樣寫有什么好處。（3）利用課文插圖，想象這些句子所描繪的景象。第3自然段主要講五彩池池水的神奇。應(yīng)引導(dǎo)學生根據(jù)課文的描述，體會池水神奇在哪里。

5．了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，可先讓學生讀第4自然段，自行探究，然后討論交流。如有條件，可利用課件展示池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)特點，理解在陽光照射下，表面凝結(jié)石粉的石筍怎樣起到折光鏡作用的。最后，師生共同歸納原因：池底有高低不平的石筍，石筍表面凝結(jié)有細膩的透明的石粉，陽光照在石筍上面被折射成各種不同的顏色。

6．最后一句：“原來五彩的瑤池就在人間！”可引導(dǎo)學生回顧課文開頭，啟發(fā)學生理解作者引用神話故事的目的只是襯托人間的五彩池，五彩池就在人間。從而體會作者熱愛大自然的思想感情。

7．可以鼓勵學生為五彩池寫廣告詞，或以小導(dǎo)游的身份為游人介紹五彩池，以豐富學習活動。

8．建議本課教學1—2課時。

教學資料

1．課文中所涉及的物體、景物介紹。

石筍：石灰?guī)r洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴械奶妓徕}沉淀堆積而成，外形如筍，故名石筍。

五彩池：位于四川省西部的黃龍山（又稱“藏龍山”）海拔2995米處，長度僅為1008米，寬56米，深659米。五彩池的水是從大海里浸漏過來的，當池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以，長年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石。五彩池在九寨溝眾海中最小，它的色彩卻最為斑斕，透過池水，可見到池底巖面的石紋，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍的湖面變得五彩斑斕。

2．課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《趵突泉》和《七月的天山》。

五彩池課件【篇9】

同學們，你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎?(板書課題，讓學生齊讀課題――“五彩池”。)

二、檢查預(yù)習：

1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

師：課前我們預(yù)習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語?(指名讀，輪讀)

2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內(nèi)容?

過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋。現(xiàn)在結(jié)合如下幾個問題，同學們自學課文，記?。嚎扇c勾畫，也可互相討論。

1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?

2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?

過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎?

①五彩池的形狀是怎樣的?誰能講一下有關(guān)內(nèi)容?……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

②那么誰還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些形狀?……

③說得好，你從五彩池的形狀中體會到了什么?

過渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由，對嗎?那么誰有勇氣第一個談?wù)勛约旱睦碛?

(引導(dǎo)學生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充)。

④說出美麗的特點。咱們是不是應(yīng)讀出它的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機會?

投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關(guān)語句，讓學生競相比讀。

⑤大膽想像，借助多媒體顯示水池不同形狀。

導(dǎo)語：那么除了書上介紹的那些形狀，還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像，好嗎?

過渡：同學們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?

小結(jié)：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現(xiàn)成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?

①你從池水的顏色中體會了什么呢?(有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的.顏色……)對，歸結(jié)起來就是：神奇。

②這兒的池水這樣神奇，你怎么體會的?(依照課本念的做法應(yīng)該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答)

過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現(xiàn)的機會，誰還想補充?……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

③投影顯示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關(guān)內(nèi)容，同學們從屏幕中指出相應(yīng)的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

④體會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產(chǎn)生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)

⑤齊讀，“神奇”“熱愛”。

小結(jié)：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇!那么究竟是什么原因呢?

板書：成因。(池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影)

過渡小結(jié)：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

6.引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調(diào)“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)

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五彩池課件【篇10】

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

教學目標

認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點難點

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學構(gòu)想

通過學生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導(dǎo)學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

教學準備

投影片

教學內(nèi)容

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

學生學習過程

一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習

1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?

二、學習課文

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班討論交流

(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。

(2)“更是我驚奇的是……”“更”去掉可以不可以?為什么?使作者驚奇的是什么?(默讀課文，想象所描寫的景象。)談?wù)勛约旱母惺?。把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎?

(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。

(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)

三、總結(jié)全文。

你對五彩持有什么感受?

四、有感情的朗讀課文。

五彩池課件【篇11】

育小學語文第七冊教材第四單元的第一篇課文，是精讀課文。課文講了到四川省松潘縣“我”旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文對五彩池進行了生動的描述，重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀以及池水顯出神奇顏色

的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，慨嘆大自然的神奇。全文共有五個自然段：第一自然段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池呈現(xiàn)各種美麗色彩的原因；第五自然段是全文的結(jié)束語：原來五彩的瑤這是作者的贊嘆，池就在人間，不在天上。

也是對全文的總結(jié)，與開頭呼應(yīng)，意味深美麗。課長，再一次突出五彩池的神奇、文運用大量打比方的句子，描寫生動形象，這是本文在表達上的特點。

五彩池；神奇；多彩；享受大自然關(guān)鍵詞：

中圖分類號：G423文獻標識碼：B文章編號：1009―010X（2006）07／08―0055―02

了半天的五彩池，那五彩池究竟在什么地方？請你讀出課文的原句。（指名讀）②通過剛才的讀，你聽出了什么？（學生普遍的讀法是重點突出地名“四川省松潘縣藏龍山”）③現(xiàn)在老師也想讀一讀，通過我的讀，你又能聽出什么？（老師讀這一句，分別突出和這兩個“真的”“神奇”詞）④學生根據(jù)老師的朗讀，分別談自己聽的感受，老師隨機點撥：同樣的句子，由于各人的理解不同，所以讀法不同，每一種讀法所表達的感受也就有了不同。所以我們在朗讀的時候，一定要讀出自

像這些句子所描繪的美麗景象，培養(yǎng)學生的想像力。

（一）初讀課文，整體感知。

我們一起學習一篇新課文《，五彩池》。己的感受。

本篇課文描述的畫面非常美，但是由（板書課題）齊讀課題。你讀出了什么？

字描成紅“彩”于學生沒有親眼見過五彩池，所以教師要（隨著學生的思路，老師將搜集有關(guān)五彩池的錄像資料、圖片資料等，這將會對學生的學習有很大幫助。是一篇文質(zhì)兼美的散文，《五彩池》

適宜朗讀、背誦和語言的積累。這篇課文比較長，在教學中沒有必要作過多過碎的分析，重點應(yīng)放在讀上；并且讀的點也不宜過多，要抓住重點段落進行讀的訓(xùn)練。

池真的很神奇，那么五彩池究竟神奇在什么地方呢？現(xiàn)在就請你拿起筆，默讀課文，邊讀邊將重點的詞句勾畫出來。②讀后交流匯報。隨著學生的匯報，老師梳理出

給大家5分鐘的`時間自由讀課文，要求把課文讀正確。遇到不認識的字和不理解的詞要勾畫出來，借助字典或書后的生字表或結(jié)合上下文來解決它們。②同桌互讀互檢，讀正確的可以得到一顆星。

神奇之處，那我可要問你了，藏龍山上到底有多少水池？請你用讀來告訴我。（第二自然段的第一、二句中“漫山遍野”、說明了水池的多，讀后師生共同“無數(shù)”

（二）研讀課文，交流感悟。

程時獲得成功的體驗，在浸潤童話學習過程中受到真、善、美的熏陶。

活動中帶給自己的快樂，“遨游童話王國”

也可以寫自己編寫的童話，還可以寫自己讀童話時的發(fā)現(xiàn)，作文的題目自擬。

寫完以后，組織學生在小組內(nèi)互相傳看，互相寫評語，提出自己的意見，然后，教師收上來看一看，針對學生的批閱情況，提出進一步修改的意見，發(fā)還學生

再次修改。修改完畢，自己反復(fù)朗讀，看看字、詞語和句子，有沒有什么不妥當?shù)牡胤剑M行再次修改。

教師組織同學們將作品分類裝訂成冊，根據(jù)童話內(nèi)容取上喜歡的名字，放在班級展示臺上繼續(xù)欣賞。

課文的學習為引路導(dǎo)“綜合性學習”航“，口語交際“”展示臺”讓“綜合性學則是習”活動實景再現(xiàn)“，習作”“綜合性學習”成果的文字總結(jié)。

趙州橋；雄偉堅固；美觀；古代人民的智慧和才干關(guān)鍵詞：

累語言，提高閱讀能力。

人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

文章編號：1009―010X（2006）07／08―0056―02

1．學生展示搜集的資料。

生，隨著社會的發(fā)展，橋的種類越來越石橋、天橋、立交橋等。在河多，有木橋、

北省趙縣的┖由希有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，也叫趙州橋。它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。它是什么樣子的？是誰設(shè)計的？今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

詢問或上網(wǎng)查詢等（學生通過讀書、

第五冊的一篇精讀課文，全文層次清晰重點突出。重點介紹了趙州橋的結(jié)構(gòu)雄偉、堅固、美觀的特點，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

設(shè)計理念：

濟、匠”等10個生字。會1．認識“縣、寫設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)“縣、

計、參加、雄偉”等23個詞語。

流利、有感情地朗讀課文，背2．正確、誦自己喜歡的段落。

閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。要引導(dǎo)學生潛心鉆研文本，努力挖掘教材中的情感因素，以讀代講，讀思結(jié)合，在讀中整體感知，在讀中精神有所感悟，在讀中受到情感的熏陶、的啟迪。通過聽、說、讀、思、議、寫等多種的統(tǒng)一，語文實踐活動，實現(xiàn)“三維目標”真正把語文工具性和人文性的統(tǒng)一落到

色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4．領(lǐng)會怎樣圍繞一個意思寫一段話，

積累語言。

教學重點、難點：

堅固、美觀以1．理解趙州橋的雄偉、

評析是否讀出了“多”；學生也可以朗讀課前搜集的有關(guān)五彩池數(shù)量的資料。）④大大小小的水池，大的不足一畝。一畝有多大？老師告訴大家，一畝大約是666．7平方米，而我們的教室大約是30平方米，快算一算，大水池有我們幾個教室大？小的有多大？你用手來比劃一下。（用身邊看得見摸得著的熟悉事物來體會的神奇?！八氐拇笮　保菡n件出示下面一段描寫水池形狀的句子：

池邊是金黃色的石粉凝成的，像一不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

去看一看？放錄像資料，教師同時配樂朗讀，讓學生充分感受五彩池的美麗和神奇。

在這里表示什么意思？D．……”“

你能不能想像一下，還會有什么E、

形狀的水池？（學生在想像的過程中，教師要隨機引導(dǎo)學生分析想像的是否合理，讓學生明白：想像是要有根據(jù)的，要合情合理。）⑥剛才大家談到了，池水的顏色也是一奇，它的顏色多，變化也多。

答。⑧既然池水本身就是清水，什么顏色也沒有，那為什么到了水池里就會有了那么多的顏色呢？請你們小組內(nèi)共同來找一找原因。

在學生匯報的過程中，可以用課件展示池底的地質(zhì)結(jié)構(gòu)，理解陽光折射的作用，還可以讓學生說一說日常生活中的陽光折射現(xiàn)象。

（三）回歸整體，拓展升華。

的五彩池。播放音樂，學生隨音樂誦讀自己喜歡的段落并練習背誦。

A．你能把描寫顏色的詞找出來嗎？B．你能仿照著這些詞再說幾個表示

顏色的詞嗎？

圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種（咖啡色、檸檬黃、天藍、橄欖綠）

話，要讀出你自己的理解和感受。

們一起來讀一讀。銀（課件出示：草綠色、白色、桔黃、葡萄紫等形式的詞，讓學生朗讀積累。）⑦我們所說的這些顏色能在五彩池里找到嗎？是不是池水本身就有那么多的顏色和變化？請用你的讀來回

最想用什么樣的語言來抒發(fā)你的情感？快快動筆寫下來。

的讀，分別引導(dǎo)學生讀出驚喜、美等感受。