授導(dǎo)型及講稿教案

授導(dǎo)型及講稿教案經(jīng)典6篇。

小編為您整理的“授導(dǎo)型及講稿教案”或許能夠啟迪您思考，若想方便查看請把本頁添加到書簽。教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。?教案和課件的完善需要教師反復(fù)打磨和改進(jìn)。

授導(dǎo)型及講稿教案(篇1)

授導(dǎo)型及課堂講稿教案

在現(xiàn)代教育中，如何提供高質(zhì)量的教學(xué)變得尤為重要。而授導(dǎo)型教學(xué)和課堂講稿是兩個非常重要的教學(xué)策略。本文將詳細(xì)、具體且生動地介紹授導(dǎo)型教學(xué)和課堂講稿的教案設(shè)計，旨在幫助教師更好地應(yīng)用這兩種方法提升教學(xué)效果。

一、授導(dǎo)型教學(xué)的教案設(shè)計：

1. 目標(biāo)設(shè)定：

a. 啟發(fā)學(xué)生思考的目標(biāo)：通過發(fā)問、問題引導(dǎo)和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

b. 知識點的明確目標(biāo)：規(guī)定需要學(xué)生掌握的知識點和技能，并設(shè)定合理的任務(wù)要求。

c. 能力培養(yǎng)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的批判和創(chuàng)新思維能力，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題。

2. 教學(xué)策略選擇：

a. 問題引導(dǎo)：設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

b. 案例分析：通過解析實際案例，讓學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實際問題解決的能力。

c. 角色扮演：學(xué)生扮演特定的角色進(jìn)行情景模擬，通過這種互動的方式增加學(xué)生參與度，提升學(xué)習(xí)效果。

3. 個案設(shè)計：

a. 選取適合學(xué)生的個案：根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)科等特點，選擇適合的個案，并提供合適的背景材料。

b. 制定任務(wù)要求：明確任務(wù)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在個案中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力。

二、課堂講稿的教案設(shè)計：

1. 引入：

a. 問題引入：通過提出一個引人注目的問題來吸引學(xué)生的興趣。

b. 故事引入：講述一個生動有趣的故事，與所學(xué)知識或主題相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2. 主體部分：

a. 結(jié)構(gòu)清晰：將講稿分為若干段，每段內(nèi)容要言之有物且條理清晰。

b. 例證充實：通過舉例、引用案例等方式，充實講稿的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。

c. 圖表演示：利用圖表、圖片等多媒體展示方式，直觀地呈現(xiàn)知識點，增加學(xué)生的理解和記憶效果。

3.

a. 知識回顧：對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，鞏固學(xué)生的知識記憶。

b. 實踐應(yīng)用：提出一個與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

授導(dǎo)型教學(xué)和課堂講稿是提供高質(zhì)量教學(xué)的有效策略。通過科學(xué)設(shè)計教案，教師能夠更好地利用這兩種方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。授導(dǎo)型教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判和創(chuàng)新思維能力，而課堂講稿則通過生動有趣的講述方式增加學(xué)生的興趣和理解程度。通過不斷探索和實踐，可以為學(xué)生提供更富有深度和創(chuàng)造力的教學(xué)體驗。

授導(dǎo)型及講稿教案(篇2)

授導(dǎo)型課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，通過合理的指導(dǎo)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地參與到課堂中，積極思考和探索，從而提高學(xué)習(xí)的效果。下面是一份詳細(xì)的授導(dǎo)型課堂講稿教案，幫助教師更好地設(shè)計和組織課堂活動。

教案標(biāo)題："城市里的綠意"

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解城市綠化的重要性及作用；

2. 掌握城市綠化的發(fā)展現(xiàn)狀和問題；

3. 培養(yǎng)學(xué)生珍愛自然環(huán)境、參與城市綠化的意識和能力；

4. 提高學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作能力。

教學(xué)重點：

1. 掌握城市綠化的概念和意義；

2. 理解城市綠化的發(fā)展現(xiàn)狀和問題；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和參與城市綠化的能力。

教學(xué)難點：

1. 分析城市綠化的發(fā)展現(xiàn)狀和問題；

2. 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和參與城市綠化的能力；

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. PPT演示文稿；

2. 展示城市綠化的圖片和視頻資料；

3. 分組參與城市綠化的小組任務(wù)。

教學(xué)過程：

第一步：導(dǎo)入（5分鐘）

1. 準(zhǔn)備一段有關(guān)城市綠化的視頻，引發(fā)學(xué)生對城市綠化的思考和興趣；

2. 學(xué)生觀看視頻后，教師與學(xué)生們進(jìn)行簡短的討論，了解學(xué)生對城市綠化的認(rèn)識和看法。

第二步：知識講解（15分鐘）

1. 教師通過PPT演示講解城市綠化的概念和意義；

2. 展示一些城市綠化成功案例和效果圖，引導(dǎo)學(xué)生理解城市綠化的作用和美化城市的重要性。

第三步：問題分析（10分鐘）

1. 分發(fā)一份城市綠化問題調(diào)查表給學(xué)生，要求學(xué)生閱讀問題并思考；

2. 教師提問，引導(dǎo)學(xué)生討論城市綠化的問題所在，記錄學(xué)生的答案。

第四步：小組任務(wù)（15分鐘）

1. 將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個城市綠化問題進(jìn)行深入調(diào)查和研究；

2. 小組成員分工合作，查找相關(guān)資料，討論解決方案，并記錄下來。

第五步：小組報告（15分鐘）

1. 各小組派代表上臺進(jìn)行簡要報告，介紹所選擇的城市綠化問題和提出的解決方案；

2. 其他小組成員可提問和討論，共同完善解決方案。

第六步：個人寫作（20分鐘）

1. 要求學(xué)生根據(jù)小組調(diào)研的內(nèi)容，結(jié)合個人觀點和建議，撰寫一篇關(guān)于城市綠化的文章；

2. 強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)和語言要清晰流暢，體現(xiàn)個人觀點和建議。

第七步：課堂總結(jié)（10分鐘）

1. 教師對學(xué)生的小組報告和個人寫作進(jìn)行評價和點評；

2. 強(qiáng)調(diào)城市綠化的重要性和每個人對于城市環(huán)境改善的責(zé)任；

3. 鼓勵學(xué)生將環(huán)保理念和參與城市綠化的能力應(yīng)用在實際生活中。

教學(xué)拓展：

1. 鼓勵學(xué)生積極參與社區(qū)環(huán)?；顒?，爭取到實際行動中去；

2. 帶領(lǐng)學(xué)生參觀周邊的綠化工程，加深對城市綠化的認(rèn)識。

這是一份針對授導(dǎo)型課堂的《城市里的綠意》教案，通過引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，使學(xué)生更加深入地了解城市綠化的概念、意義、問題和解決方案。通過小組任務(wù)和個人寫作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和參與城市綠化的能力。同時，通過課堂總結(jié)和拓展活動，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，參與到社區(qū)環(huán)?；顒又小＿@樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的口頭表達(dá)和寫作能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作能力。

授導(dǎo)型及講稿教案(篇3)

授導(dǎo)型教學(xué)方法是一種主導(dǎo)式教學(xué)的方法，通過教師的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)和成長。授導(dǎo)型教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。今天，將詳細(xì)介紹授導(dǎo)型教學(xué)方法及課堂講稿的教案。

一、授導(dǎo)型教學(xué)方法的特點

1. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和自主性。授導(dǎo)型教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動思考、主動探索、主動解決問題。

2. 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展全面性。授導(dǎo)型教學(xué)方法不僅注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生思維、智力、情感、態(tài)度等各個方面的發(fā)展。通過開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

3. 課堂活動豐富多樣。授導(dǎo)型教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)整體活動，采用小組合作、討論、實驗、案例分析等多種形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、授導(dǎo)型課堂講稿教案實施步驟：

1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在準(zhǔn)備課堂講稿之前，教師需要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其分解為明確、具體、可評估的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

2. 選擇課堂講稿教材。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合的課堂講稿教材。教材應(yīng)具備生動有趣、能引發(fā)學(xué)生興趣，并能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題的特點。

3. 確定課堂講稿的結(jié)構(gòu)。根據(jù)教材的內(nèi)容，確定課堂講稿的結(jié)構(gòu)。通常，課堂講稿可以分為引入、理論闡述、案例分析、學(xué)生小組討論等環(huán)節(jié)。

4. 設(shè)計教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)課堂講稿的內(nèi)容設(shè)計一些教學(xué)活動。例如，可以設(shè)計一個小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，分析一個實際問題，并提出解決方案。

5. 實施課堂講稿。根據(jù)教案，教師在課堂上實施課堂講稿，并引導(dǎo)學(xué)生參與活動，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

6. 檢查學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)結(jié)束后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查?？梢酝ㄟ^課堂討論、小組展示、作業(yè)完成情況等方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、授導(dǎo)型教學(xué)方法的優(yōu)勢

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授導(dǎo)型教學(xué)方法通過豐富多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動參與學(xué)習(xí)過程。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。授導(dǎo)型教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動思考和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

3. 發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。授導(dǎo)型教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獨立思考、自主學(xué)習(xí)和解決問題。

4. 培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。授導(dǎo)型教學(xué)方法通過小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

{網(wǎng)站}小編認(rèn)為，授導(dǎo)型教學(xué)方法注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種高效而富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計課堂講稿教案，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索和解決問題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

授導(dǎo)型及講稿教案(篇4)

導(dǎo)語：在教育教學(xué)過程中，授導(dǎo)型教學(xué)是一種常見的教學(xué)方式。本文將詳細(xì)探討授導(dǎo)型教學(xué)和課堂講稿的編寫方法，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作。以下是一份示范性的教案和講稿。

一、教案概述

1. 教學(xué)目標(biāo)：

a. 知識目標(biāo)：掌握課程要點和知識要點；

b. 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力；

c. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和熱愛。

2. 教學(xué)重難點：

a. 重點：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容；

b. 難點：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

3. 教學(xué)方法：授導(dǎo)型教學(xué)法結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。

4. 教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、教案、講稿。

5. 教學(xué)過程：

a. 導(dǎo)入：引起學(xué)生對本堂課主題的興趣，激發(fā)學(xué)生思考；

b. 解決問題：通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生提出問題并思考解決方法；

c. 課堂講解：對課程重點進(jìn)行詳細(xì)解析；

d. 練習(xí)與鞏固：通過練習(xí)題和小組活動加深學(xué)生對知識的理解；

e. 總結(jié)與拓展：總結(jié)本堂課的重點和難點，拓展相關(guān)知識。

6. 示范講稿：

尊敬的同學(xué)們，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)關(guān)于授導(dǎo)型教學(xué)和如何編寫一份課堂講稿的知識。讓我們通過一個問題來引起大家的思考。請問，在你們看來，為什么要使用授導(dǎo)型教學(xué)法呢？

------------------------------（以下是講稿的主要內(nèi)容，根據(jù)實際情況進(jìn)行編寫）------------------------------

因為授導(dǎo)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間的互動和合作，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的思考能力和解決問題的能力。在授導(dǎo)型教學(xué)中，教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

在實施授導(dǎo)型教學(xué)時，教師需要注意以下幾個方面。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。要采用多種教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、問題導(dǎo)引等，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。另外，教師還應(yīng)花時間與學(xué)生進(jìn)行互動，幫助他們克服困難，解答問題。要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行評價和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

我們來談一談如何編寫一份課堂講稿。講稿應(yīng)該具備邏輯性和系統(tǒng)性，要按照教學(xué)的線索和步驟進(jìn)行編寫。講稿應(yīng)該簡明扼要，用簡潔明了的語言來表達(dá)教學(xué)要點。并且，要注意通過圖表、圖片等多媒體手段來輔助講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。講稿還應(yīng)該注重教師與學(xué)生的互動，引發(fā)學(xué)生的思考和提問，提高學(xué)習(xí)效果。

小編認(rèn)為，授導(dǎo)型教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思考和解決問題的能力。而編寫一份好的課堂講稿，需要具備邏輯性、系統(tǒng)性和簡明扼要性，注重與學(xué)生的互動和輔助教學(xué)手段的運(yùn)用。

------------------------------（講稿結(jié)束）------------------------------

二、教案總結(jié)

通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生對授導(dǎo)型教學(xué)有了更深入的了解，并學(xué)會了編寫一份課堂講稿。在教案的設(shè)計中，我們注重了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和引導(dǎo)問題的提出，以激發(fā)學(xué)生的思考和參與。同時，我們也借助多媒體設(shè)備和互動方式，增加了教學(xué)的趣味性和有效性。希望同學(xué)們通過這堂課的學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成獨立思考和解決問題的習(xí)慣，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

本文通過詳細(xì)介紹了授導(dǎo)型教學(xué)和課堂講稿編寫的方法，并給出了一份示范性的教案和講稿。希望這些內(nèi)容能對教師們在實施授導(dǎo)型教學(xué)和編寫課堂講稿時有所幫助，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

授導(dǎo)型及講稿教案(篇5)

教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅需要教師具備扎實的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，還需要掌握行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，授導(dǎo)型及課堂講稿教案是非常重要的工具，可以幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將詳細(xì)介紹授導(dǎo)型及課堂講稿教案的編寫方法和教學(xué)實施策略。

一、授導(dǎo)型教學(xué)方法的特點：

授導(dǎo)型教學(xué)方法是指教師在課堂上主要通過講授和指導(dǎo)的方式，向?qū)W生傳授知識和技能。其特點如下：

1. 教師主導(dǎo)：教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識傳授和訓(xùn)練，幫助學(xué)生消化吸收。

2. 靈活多樣：教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，采用不同的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)內(nèi)容更生動有趣。

3. 高效性：授導(dǎo)型教學(xué)注重學(xué)生與教師的互動，提高學(xué)生主動參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、課堂講稿教案的編寫方法：

教案是教學(xué)活動的詳細(xì)組織計劃，是教師完成一堂課教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)。課堂講稿是教案中的一部分，主要用于記錄教師在課堂上的講述內(nèi)容。編寫課堂講稿教案可以有以下步驟：

1.明確教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程要求和學(xué)生特點，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要達(dá)到的能力水平。

2.分析教學(xué)內(nèi)容：針對教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，確定教學(xué)重點和難點。

3.設(shè)計教學(xué)活動：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動的形式和具體步驟，包括引入新課、知識講解、學(xué)生練習(xí)和鞏固、課堂討論和總結(jié)等環(huán)節(jié)。

4.編寫課堂講稿：根據(jù)教學(xué)活動的設(shè)計，將教師要講述的內(nèi)容按照邏輯和層次進(jìn)行組織，寫成講稿的形式。

5.評估教學(xué)效果：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助自我評價、學(xué)生評價或教師觀察等方式，評估教學(xué)效果，為進(jìn)一步教學(xué)提供反饋和調(diào)整。

三、授導(dǎo)型及課堂講稿教案的實施策略：

在實施授導(dǎo)型及課堂講稿教案時，教師可以采取以下策略，提高教學(xué)效果：

1. 激發(fā)學(xué)生興趣：通過生動的引入、情境創(chuàng)設(shè)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2. 互動式講授：在講授知識時，教師可以適時與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3. 案例分析和實例展示：通過案例分析和實例展示，幫助學(xué)生理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4. 合作學(xué)習(xí)：通過小組討論、合作解決問題等方式，鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

5. 反饋和評估：及時給予學(xué)生反饋和評估，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點，提出疑問，幫助學(xué)生改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)。

授導(dǎo)型及課堂講稿教案是教師進(jìn)行高效教學(xué)的重要工具，它可以幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過合理地編寫教案和運(yùn)用授導(dǎo)型教學(xué)方法，教師可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更好地掌握知識和技能。

授導(dǎo)型及講稿教案(篇6)

引言：

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師巧妙地選擇和運(yùn)用各種教學(xué)方法，以最有效的方式將知識傳授給學(xué)生。本文將重點探討授導(dǎo)型教學(xué)方法及課堂講稿的設(shè)計與編寫，幫助教師提高教學(xué)效果。

一、授導(dǎo)型教學(xué)方法

1. 什么是授導(dǎo)型教學(xué)方法？

授導(dǎo)型教學(xué)方法是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識。在這種教學(xué)方法中，教師通常會制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，通過講解和演示等方式向?qū)W生傳授知識。

2. 授導(dǎo)型教學(xué)方法的優(yōu)勢

（1）有效掌握教學(xué)進(jìn)度：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠掌握每個階段的知識。

（2）提高學(xué)習(xí)效率：通過系統(tǒng)的教學(xué)計劃和教學(xué)活動，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：在授導(dǎo)型教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、課堂講稿的設(shè)計與編寫

1. 講稿的目標(biāo)確定

在設(shè)計和編寫課堂講稿之前，教師首先要明確講稿的目標(biāo)。具體而明確的目標(biāo)有助于教師集中精力，將重點放在對學(xué)生有實際幫助的內(nèi)容上，提高教學(xué)效果。

2. 講稿的內(nèi)容組織

（1）引入：引入部分要能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。可以通過提出問題、講述一個生動的例子或引用名人名言等方式來引入。

（2）核心內(nèi)容：核心內(nèi)容是講稿的重點，需要有條理地組織，分成小節(jié)或大綱，便于學(xué)生理解和記憶。教師可以運(yùn)用歸納總結(jié)、分類講解、比較對照等方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

（3）案例分析：通過實際案例的分析，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，提高學(xué)生解決問題的能力。

（4）概括總結(jié)：在講稿的結(jié)尾部分，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行概括總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生加深對知識的理解。

3. 講稿的語言表達(dá)

（1）言簡意賅：講稿應(yīng)避免冗長的敘述和復(fù)雜的語句，盡量用簡明扼要的語言表達(dá)，確保學(xué)生能夠清晰地理解講稿內(nèi)容。

（2）生動形象：講稿中可以添加生動的實例、故事或圖片等，以提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)記憶效果。

（3）重點突出：在講稿中，教師要突出重點，通過標(biāo)注顏色、字體加粗或用強(qiáng)調(diào)的口氣等方式，確保學(xué)生能夠明確所講內(nèi)容的重要性和關(guān)聯(lián)性。

結(jié)論：

通過授導(dǎo)型教學(xué)方法及合理設(shè)計和編寫的課堂講稿，教師能夠更有效地將知識傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況合理選擇教學(xué)方法，并根據(jù)課堂需要精心設(shè)計和編寫課堂講稿，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

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高中英語典型教案范文(摘錄6篇)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的高中英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中英語典型教案范文 篇1

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的中心話題是“著名（杰出）女性”，話題涉及談?wù)撝澳阕畛缇吹呐浴皨D女獨自南極探險”，“美國電視著名黑人女主持人奧普拉·溫茀麗的故事”等，語言技能和語言知識都圍繞中心話題而設(shè)計。本節(jié)課為此單元的第二課時——閱讀課。

“讀前”（Pre-reading）設(shè)計了三個有關(guān)旅行和南北極的問題，具體涉及極地探險、動物等內(nèi)容, 能夠誘發(fā)學(xué)生的探索精神和想象力。通過學(xué)生的討論、探究，自主地發(fā)現(xiàn)下面閱讀故事的背景，有助于學(xué)生正確理解文章的`深層意思，真正體會主人公Helen Thayer的偉大。

“閱讀”(Reading)材料是一篇記敘文，故事描敘的是作者Helen Thayer在她60歲時，獨游南極洲的冒險經(jīng)歷。在惡劣多變的氣候條件及險惡的地理狀況中，作者在危急關(guān)頭，雖感孤獨恐懼，但表現(xiàn)出冷靜、頑強(qiáng)、樂觀的態(tài)度，最后克服險境。對學(xué)生今后的人生道路、心理素質(zhì)、生活態(tài)度起到了陶冶和積極的導(dǎo)向作用。

Teaching Aims：

1 Train the students’reading ability.

2 Learn and master the following words and phrases;

1) Words: mile Antarctic threaten optimistic somehow shelter regret extreme climate value

2) Phrases: struggle through threaten to do sth lie down be thankful for in good health struggle to one’s feet make a decision

Teaching Important Points：

1. Improve the students’ reading ability.

2. Enable the student to understand the text better.

3. Let the students have strong wills and determination by reading the passage.

Teaching Difficult Points：

1. How to improve the students’reading ability.

2. The use of some useful expressions.

Teaching Methods：

1. Discussion before reading to make the students be interested in what they learn in class.

2. Fast reading to get the general idea of the text.

3. Careful reading to answer some detailed questions.

4. Individual, pair or group work to make every student work in class.

Teaching Aids:

1. a map of the world

2. a tape recorder

3. a computer

Teaching Procedures：

Step I Greeting and speech

Greet the students as usual and the student who is on duty give a speech before class.

Step II Lead-in

1 Do you like travelling ?

Where do you like to travel best ?

How will you travel ?

2 Imagine you are traveling alone to the South Pole, what will you take with you ?

3 Why do polar bears never eat penguins ?

Step III Fast – reading

高中英語典型教案范文 篇2

一、教學(xué)內(nèi)容

Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)

二、教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生能夠

了解文化遺產(chǎn)的基本概念、本質(zhì)特點以及基本類型。

通過找讀（scanning）關(guān)鍵詞、略讀（skimming) 和精讀 (careful reading)，了解有關(guān)琥珀屋的故事。

用歸類法學(xué)習(xí)詞匯。

用自己的話復(fù)述琥珀屋的故事。

運(yùn)用本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己已有的知識討論相關(guān)話題。

三、教學(xué)步驟

步驟一 熱身

1． 請學(xué)生看學(xué)生用書p. 1或者PPT中的圖片，兩人一組討論三個問題。教師請幾組學(xué)生回答問題，然后綜合大家的看法總結(jié)出文化遺產(chǎn)的定義。

2. 請學(xué)生說出一些中外文化遺產(chǎn)的名稱，教師寫在黑板上?？梢圆扇⌒〗M競賽的形式，比一比看哪組說得多、說得正確。

注：問題中出現(xiàn)了五個生詞。rare, valuable和survive很難根據(jù)上下文猜出詞義，教師可以布置學(xué)生課前查字典自學(xué)其詞義，用法可以留到詞匯課處理。vase一詞通過圖片可以猜出，dynasty可以通過語境猜出。

設(shè)計意圖：通過呈現(xiàn)圖片和小組競賽引起學(xué)生對本單元話題的興趣，使學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的概念，為過渡到下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

步驟二 讀前

1. 請學(xué)生先欣賞教師準(zhǔn)備的幾件琥珀飾品或者看學(xué)生用書p. 1的琥珀飾品圖片，然后請學(xué)生回答問題，并根據(jù)課文標(biāo)題和圖片預(yù)測課文內(nèi)容。

2. 詞匯準(zhǔn)備：請學(xué)生把書翻到p.89本單元詞匯表，根據(jù)要求獨立地找出相應(yīng)的詞匯。找三個學(xué)生分別說出答案，其他學(xué)生和教師補(bǔ)充或更正。

設(shè)計意圖：通過觀察實物、回答問題，使學(xué)生把琥珀和文化遺產(chǎn)聯(lián)系起來，從而引入閱讀主題，并讓學(xué)生預(yù)測閱讀課文內(nèi)容；通過讓學(xué)生根據(jù)要求找出相應(yīng)詞匯教給學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞匯，同時為之后的閱讀掃清詞匯障礙。

步驟三 讀中

1. 請學(xué)生略讀課文，核查自己預(yù)測的內(nèi)容是否正確。

2. 請學(xué)生在再次閱讀課文前先看一下學(xué)生用書p.2練習(xí)二中的五個問題，然后在限定時間內(nèi)快速瀏覽閱讀課文的每一段，完成練習(xí)二的閱讀任務(wù)，確定每段的段意。最后兩人一組回答五個問題。教師請幾個學(xué)生分別說出答案，其他學(xué)生和教師補(bǔ)充。

3． 請學(xué)生再讀一遍課文，根據(jù)時間順序在限定時間內(nèi)找出琥珀屋的歷代主人及當(dāng)時發(fā)生的和琥珀屋相關(guān)的事件，完成下面的表格。

4. 請學(xué)生兩人一組，仔細(xì)閱讀第一段和第三段，歸納琥珀屋能夠成為世界奇觀的原因。

設(shè)計意圖：通過略讀課文檢測讀前預(yù)測是否正確，并對課文內(nèi)容有大體的了解；練習(xí)二的五個問題分別概括了每段的段意，考慮到高一學(xué)生概括能力較弱，采取給出各段段意讓他們分別找出與其匹配的段落的方式降低了難度；通過回答五個問題使學(xué)生了解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容，明確概括段意的依據(jù)；通過填表讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)時間、人物等關(guān)鍵詞快速確定主要信息；通過仔細(xì)閱讀和分析課文重點內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，同時也使他們進(jìn)一步理解琥珀屋作為文化遺產(chǎn)的理由。

步驟四 讀后

請學(xué)生兩人一組根據(jù)PPT表格中的提示復(fù)述課文，然后教師選兩個學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述。

設(shè)計意圖：通過復(fù)述檢查學(xué)生對文章大意的了解程度，并檢測學(xué)生歸納總結(jié)和口語表達(dá)能力。

步驟五 討論

請學(xué)生四人一組討論問題，每小組確定一個組長、一個記錄員和一個發(fā)言人。組長組織并參與討論，記錄員記錄大家的看法，發(fā)言人代表小組陳述大家的看法；討論后教師請持不同觀點的小組分別闡述理由，其他持相同觀點的小組補(bǔ)充。觀點沒有對錯之分，但要言之有理，有充分的論據(jù)支持自己的觀點。討論時可以參考PPT中的一些表達(dá)法。

設(shè)計意圖：通過討論培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，鍛煉口語表達(dá)的能力；同時也增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識。

步驟六 作業(yè)

設(shè)計意圖：通過聽課文錄音并朗讀幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)；通過讓學(xué)生自己找課文中的難句和復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

高中英語典型教案范文 篇3

一、教材分析；

１、教材簡析：

高一英語第四單元的話題是“unforgettable experiences”， 整個單元的設(shè)計圍繞這一話題展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動，內(nèi)容涉及“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學(xué)會在一篇文章中用First, Next, Then ,Finally來組織內(nèi)容”等，讓學(xué)生初步了解定語從句， 學(xué)會使用關(guān)系代詞who ,whom, whose, which, that 的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練，它是繼前面幾個課時內(nèi)容的延伸，單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結(jié)合目前時事，我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對地震的知識有更多的了解，所以設(shè)計了這一課時。

2、教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語，能簡單的描述地震的發(fā)生原因。

能力目標(biāo)：

（1）發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力；

（2）能利用上下文理解單詞的含義，；

（3）能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語言進(jìn)行復(fù)述。

德育目標(biāo)：通過本文的閱讀讓學(xué)生對地震有更多認(rèn)識，加強(qiáng)自我保護(hù)。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

根據(jù)新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語言運(yùn)

用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實語言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。

３、重點與難點：

（1）重點：

1.利用不同的'任務(wù)訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；

2．對地震知識的更多了解。

（2）難點：

1.閱讀技能的訓(xùn)練；。

2.教學(xué)輔助工具：

（1） 收錄機(jī)；

（2）多媒體

二、教學(xué)流程：

１、新課導(dǎo)入

由前面的閱讀文章的內(nèi)容說起，那一場洪災(zāi)對于課文的主人公來說是一次難忘的經(jīng)歷，而我們可能會遇到各種各樣的自然災(zāi)害，詢問學(xué)生知道的災(zāi)害，展示圖片讓學(xué)生對此有所了解，然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較，猜測發(fā)生變化的原因，從而引出課題，這樣通過師生互動，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。

２、新課的講解

（1）不同層次的閱讀技能訓(xùn)練；

首先是Speed reading，

a. skanning，快速默讀全文，了解課文大意，回答簡單問題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。

b. skimming，讓學(xué)生進(jìn)行跳躍式閱讀，了解文章的結(jié)構(gòu)，教師要求學(xué)生（work in pairs）給每一部分給一個標(biāo)題， 以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和

然后是careful reading ，

a.掃 讀 ：用多媒體展示針對每個部分提出不同問題，，學(xué)生通過掃讀來獲取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎(chǔ)上，學(xué)生熟悉了文章內(nèi)容，才能掌握地震的相關(guān)知識。在這一環(huán)節(jié)中，針對各部分設(shè)計了不同的任務(wù)，

1、選擇題，四個部分

2、根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容，涉及全文。

3、針對第二部分回答問題

4、針對第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語言復(fù)述地震的形成，這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，也是對理解的檢驗。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了學(xué)生對課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。

5、針對最后一部分提出一個開放性的問題進(jìn)行討論

b.朗讀：讓學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過以上活動，從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。

接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對地震有更多認(rèn)識

（2）在情境中激思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：

在課文教學(xué)時，我采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，巧設(shè)疑問，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。

在careful reading的掃讀中，每個部分的問題各不相同，任務(wù)都非常有針對性，訓(xùn)練了學(xué)生各項不同的能力，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣既可提高口語表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，是對學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。

其次詳細(xì)閱讀之后，給學(xué)生提出一些討論話題，是繼教材內(nèi)容之后的一個延伸，由此，以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識，而學(xué)生用英語進(jìn)行討論，也是對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3、作業(yè)的布置：

（1）做課后練習(xí)三，了解地震的各個震級所帶來的破壞完成句子，這一練習(xí)有兩個目的，一方面更多的了解了地震，另一方面復(fù)習(xí)了定語從句的關(guān)系代詞的用法。

（2）預(yù)習(xí)寫作部分提出的問題，準(zhǔn)備寫一寫汶川地震。

高中英語典型教案范文 篇4

一、教學(xué)設(shè)計意圖

在《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！卑研畔⒓夹g(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，圍繞英語學(xué)科知識進(jìn)行整合實驗，不僅可以擴(kuò)大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學(xué)生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生帶著問題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進(jìn)行信息交流，由此“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使教師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中來。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

知識與技能：

①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。

②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力。

過程與方法：

①培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。

②培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

情感價值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文和信息素養(yǎng)。

三、教材內(nèi)容及重點、難點分析：

教材內(nèi)容：

本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)《高中英語必修3 Unit 5》，Canada---The True North 與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內(nèi)容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風(fēng)土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學(xué)重點：

①對課文內(nèi)容的整體把握。

②學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力。

【重點突破】任務(wù)驅(qū)動，層層深入。

利用“任務(wù)驅(qū)動”方法，使學(xué)生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學(xué)中，教師作為問題的精心設(shè)計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。

教學(xué)難點：

①對課文內(nèi)容中細(xì)節(jié)的理解。

②對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問題。

【難點突破】 設(shè)置情境，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。

設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計問題 , 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

【教學(xué)策略】

①本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。

②設(shè)計創(chuàng)造性思維問題。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的.問題。創(chuàng)造性思維問題的設(shè)計應(yīng)遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。

【教法】：

①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。

②評價閱讀法：將學(xué)生通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

③任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

五、教學(xué)過程設(shè)計：

第一步：熱身活動：猜單詞。

在這個步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學(xué)過的詞，分別讓兩組同學(xué)上來猜。所采用的方式類似于《幸運(yùn)52》：單詞是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個同學(xué)背對著屏幕，他是猜者；另一個同學(xué)則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現(xiàn)出來。兩組同學(xué)之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學(xué)們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動（一）：自由展示。

在上這一課之前，我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學(xué)生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后對所搜集的信息進(jìn)行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進(jìn)行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

第三步：讀前活動（二）：自由交談。

給學(xué)生提出這樣一個問題：如果你有機(jī)會去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他們在小組內(nèi)討論，然后再在全班同學(xué)面前發(fā)言。

第四步：讀前活動（三）：小組討論。

經(jīng)過了前面的大量的有關(guān)加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 請小組代表發(fā)言。

第五步：加拿大概況綜述。

這一步驟是對上幾個步驟的總結(jié)，同時也是教師整合并優(yōu)化了有關(guān)加拿大的各種信息所進(jìn)行的展示。目的是進(jìn)一步加深同學(xué)們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進(jìn)行 梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

第六步：略讀課文。（first reading）

在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學(xué)們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

2.What is the continent they are crossing?

3.What is “The True North”?

4.Why do many people want to live in Vancouver?

5.What happens at the Calgary Stampede?

6.Where does wheat grow in Canada?

7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

8.Name two natural resources that Canada has.

第七步：精讀課文。(second reading)

在這個步驟中，我給出了5個跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子，讓同學(xué)們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

第八步：復(fù)述課文(retelling)

給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們用自己的話來復(fù)述課文。

Helpful words and expressions

great scenery

second largest

go eastward

mountains/lakes/forests/rivers

5,500/from west to east

here in Vancouver

surrounded by

ski/sail

高中英語典型教案范文 篇5

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本節(jié)課是本單元以及本教材的第一節(jié)課，本課談?wù)摰氖牵号笥咽遣皇莾H限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等關(guān)于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的掌握和運(yùn)用等語法要點。學(xué)生從初中到高中，來到一個新的學(xué)校，同學(xué)彼此陌生，不免想起老同學(xué)，老朋友。這樣的話題正好能引起學(xué)生的興趣。而且本課的內(nèi)容和語法的啟發(fā)性和實用性都很強(qiáng)，能使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，對綜合提高學(xué)生的聽說讀寫能力有較好的促進(jìn)作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、掌握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。

2、討論朋友和友誼。

3、學(xué)習(xí)掌握本課的重點詞匯。

技能目標(biāo)：

1、學(xué)會閱讀的技能——scanningand skimming 。

2、通過談?wù)撆笥押陀颜x，既鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

3、理解閱讀文段，復(fù)述故事。

情感態(tài)度：

1、患難之交才是真朋友。

2、知音難得。

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

文化意識：

認(rèn)識德國的納粹黨。讓學(xué)生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學(xué)生在感受外國歷史文化的同時自然而然的習(xí)得語言。

(三)重點與難點

重點：

1、訓(xùn)練scanningand skimming等閱讀技能。

2、認(rèn)識朋友的真正含義以及與人相處的問題。

難點：

1、閱讀技能的訓(xùn)練。

2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉(zhuǎn)換(人稱的變化、時態(tài)的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化)。

(四)教具

本課利用錄音機(jī)、投影儀等輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，為展開話題提供豐富的材料，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、教法分析

在新課程背景下，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問題，讓學(xué)生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向?qū)W生說明我們也可以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生深入討論幾個與本課有關(guān)的話題，展開教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生雙邊活動。通過創(chuàng)設(shè)真實自然的語言環(huán)境，使學(xué)生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉(zhuǎn)化為交流能力，變苦學(xué)為樂學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽用英語進(jìn)行交際的能力。

三、學(xué)法分析

教務(wù)于學(xué)。傳統(tǒng)教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學(xué)，結(jié)果高分低能的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。為了改變教師牽著學(xué)生鼻子走的被動狀態(tài)，我通過創(chuàng)設(shè)話題，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自做、自助、自悟，讓學(xué)生學(xué)會自己動手，收集信息、處理信息，用所學(xué)語言去實踐和解決問題，使學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中感悟體驗所學(xué)語言的規(guī)律，培養(yǎng)語言意識，積累語言經(jīng)驗，形成語言感覺，達(dá)到語言運(yùn)用的目的。從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、教學(xué)過程

新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅僅是掌握幾個單詞和句型，更重要的是學(xué)會運(yùn)用語言來交流思想，辦實事。因此我精心設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)激趣導(dǎo)入，務(wù)于新知

一節(jié)課的良好開始，對于整節(jié)課教學(xué)的順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。在Warming up部分我分四步進(jìn)行：

1、用問問題的形式導(dǎo)入(屏幕顯示)。同時板書Unit 1 Friendship。

Do you have any friends? Are you good to your friends?

Which kind of friend do you think is the best friend?

2、做調(diào)查：在Warming up部分有5個問題，我讓學(xué)生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。

3、調(diào)查結(jié)果：顯示各得分情況所對應(yīng)的調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生自行對照。

Grade 1 (5分以下)直截了當(dāng)，做事果斷，沒考慮不良后果。

Grade 2 (10分以下)能用更合理的方法處理問題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時會受損。

Grade 3 (10分以上)不傷感情，又能保全自己利益。

通過調(diào)查問卷的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實問題以及解決這些問題的方法，最后的問卷調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生興趣和熱情倍增，這樣能促使學(xué)生很快進(jìn)入語言學(xué)習(xí)和探究活動中去，愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、學(xué)習(xí)三句諺語，使學(xué)生明確對待朋友和友誼的態(tài)度。

A friend in need is a friend indeed.患難之交才是真朋友。

Real friends are few and far between.知音難得。

Long distance separates no bosom friends.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

(二)創(chuàng)設(shè)話題，教學(xué)新知

新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、合作者。

我布置Pre-reading部分的幾個問題啟發(fā)學(xué)生對“朋友”和“友誼”進(jìn)行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學(xué)生就問題進(jìn)行小組討論。然后讓個別學(xué)生回答問題。

接著屏幕顯示我補(bǔ)充的問題：

Why do you need friends?

What do you think a good friend should be like?

高中英語典型教案范文 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問“你喜歡??？”并能作出相應(yīng)的回答。

通過說唱活動培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的思維能力和語言能力。 通過學(xué)習(xí)、合作、交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；把所學(xué)語言知識與實際生活緊密結(jié)合。

遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，面向全體學(xué)生，啟發(fā)和引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

教學(xué)重點：

掌握有關(guān)食物的英語單詞，談?wù)摬⒃儐査说南埠谩?/p>

教學(xué)難點：

一般疑問句的用法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，自制食物圖片。

教學(xué)過程：

Step1 熱身運(yùn)動（反應(yīng)游戲：Touch your face, Touch your nose）

通過TPR活動，有助于幫助學(xué)生集中注意力，做好上課的準(zhǔn)備。

Step2 揭示課題

T: 同學(xué)們平時都喜歡吃什么食物？

S:肉、牛奶??

T:同學(xué)們想知道這些食物用英語怎么說嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)。直接點明這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

Step3 師生交流

T:出示fish圖片.I like fish.（表現(xiàn)出喜歡的樣子）Do you like fish?引導(dǎo)學(xué)生回答 Yes,Ido.

T：Here you are.（做出給對方的樣子）

S:Thank you.

教師可以和多幾個同學(xué)練習(xí)。

T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現(xiàn)出不喜歡的樣子－搖頭）Do you like noodles?引導(dǎo)學(xué)生回答 No,Idon’t

教學(xué)其他單詞方法同上。

備課思路：師生的真實交流，讓學(xué)生感受到語言與實際生活緊密結(jié)合，通過

這種自然的方式把新的語言項目呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗獲取知識的成就感，培養(yǎng)自信心。

Step 4 Let’s chant (多媒體課件)

noodles noodles是面條 面條noodles細(xì)又長

milk milk是牛奶牛奶milk白又甜

fish fish是魚肉魚肉fish鮮又鮮

meat meat是肉類 肉類meat真好吃

把單詞編成chant,鞏固學(xué)生記憶，將枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)，變得生動有趣。

Step 5 聽歌并學(xué)唱歌曲

播放學(xué)生比較熟悉的旋律“How old are you?”然后根據(jù)旋律改歌詞。 Do you like meat?

唱歌是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動形式之一。在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，把歌謠作為學(xué)習(xí)一般疑問句、培養(yǎng)聽力、檢驗知識掌握情況、復(fù)習(xí)鞏固知識和發(fā)展學(xué)生語言能力的一種手段。

Step 6 課文教學(xué)

老師對學(xué)生說：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什么?！?/p>

（多媒體課件）呈現(xiàn)活動1，請學(xué)生認(rèn)真聽，試著理解課文內(nèi)容，聽第一遍錄音后，老師提問：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學(xué)生帶著問題聽第二遍錄音，最后，請學(xué)生邊聽邊指向相應(yīng)的圖畫，并模仿跟讀。

Step 7合作學(xué)習(xí)

每組一個學(xué)生拿著食物圖片問同桌：“Do you like??”另一個學(xué)生根據(jù)自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.

金色花教案經(jīng)典6篇

《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈爾的作品。刻畫出一個天真可愛而又稍帶頑皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表達(dá)了孩子熱愛媽媽的深厚感情。以下是小編整理的《金色花》的教案，希望對大家有所幫助

金色花教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生自由朗讀、齊讀領(lǐng)會文本的思想感情；

2. 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗；

3.學(xué)習(xí)用托物寓情來表達(dá)自己情感的方法。

教學(xué)重、難點：

1.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗；

2.學(xué)習(xí)用托物寓情來表達(dá)自己情感的方法

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，知道每年五月的第二個星期日是什么日子嗎？（母親節(jié)）很好，那天你對媽媽有什么表示嗎？（學(xué)生自由說）我們都是由嗷嗷待哺的嬰兒從母親懷抱中漸漸成長起來的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據(jù)學(xué)生地回答而定）都是我們對母親的一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學(xué)生：代表母愛）那么每個人都會送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說印度詩人泰戈爾就送了什么呀？（金色花）

對泰戈爾你了解多少？（由學(xué)生先說，教師補(bǔ)充）泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。（2008年諾貝爾文學(xué)獎是法國作家克萊齊奧。）印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

看書業(yè)中的插圖：這位有著一頭銀發(fā)，白須飄逸，有力的大手握住一支金不換的筆，目光永遠(yuǎn)注視著前方的老人就是泰戈爾。

金色花是美麗而神圣的，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)掌握的字詞：嗅（xiù） 摩（ｍó）衍（yǎｎ） 匿笑 禱告 沐浴

2、教師范讀，引情入境。學(xué)生思考：

（1）文中這個孩子借用什么表達(dá)對母親的愛？

（2）“我”變成金色花后，主要做了哪些事？

“我”在一天的時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。即三次嬉戲：

母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時，將影子投在她所讀的書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形，求媽媽講故事。

3、詩中的“我”是一個怎樣的孩子？由此推斷，他又會有一個怎樣的媽媽呢？

孩子——天真 可愛 淘氣 善良 孝順…… ?媽媽——溫柔慈愛 關(guān)心孩子……

三、研讀賞析

泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，《金色花》不僅是一首詩，還是一支悠揚(yáng)的樂曲，也是一組優(yōu)美的圖畫。讓我們用深情的朗讀來捕捉這些溫馨的畫面。

1、指導(dǎo)一組對話：

（1）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（媽媽一天沒見到孩子，心里怎么想？母親焦急，我調(diào)皮）

（2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（此刻一見孩子，是什么心情？媽媽為什么說“你這壞孩子”呢？孩子真的壞嗎？愛憐，責(zé)怪.要讀出疼愛之中的一絲責(zé)備語氣）

（3）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（孩子不回答媽媽的話，是不是不尊重媽媽呢？為什么不說實話，你能猜猜孩子這時心里是怎樣想的嗎？不是。孩子淘氣天真，想下次再玩，想在媽媽面前撒嬌……因此，孩子的話要讀出頑皮、撒嬌、暗暗得意的語氣。）

2、學(xué)生從文中找出自己喜歡的語句，深情朗讀，體會其中的意味。

例：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的.高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）

朗讀指導(dǎo)，明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。比如本文的三個“當(dāng)你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。

四、質(zhì)疑探究

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)代科學(xué)表明：好奇與疑問是研究性學(xué)習(xí)的開端，假如那個天使般的孩子不遠(yuǎn)萬里，來到了我們身邊，你有哪些問題要問他呢？

1、 我為什么要變成一朵金色花而不是別的？（從意義和寫法）

明確：金色花在印度宗教中的地位意義。金色花與兒童有什么相似之處；（美麗、可愛、純潔無暇等）泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。 用金色花表現(xiàn)了母子之愛的美好與圣潔

詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。

2、我為什么一而再，再而三地不想讓媽媽知道我想做的那些事情呢？

提示：探討孩子的行為有什么用意？這和母愛又有什么相似處？可以理解為：母愛是無私的，孩子體會到了母愛的神圣，所以也想用同樣的方式表達(dá)對母親的愛。

3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準(zhǔn)則和生活的楷模。從內(nèi)容上看，作品也是表現(xiàn)了家庭的天倫之愛。

五、情感拓展

但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心?！蹦笎劬拖褚还射镐傅南鲿r時刻刻地滋潤著我們，誰不應(yīng)該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你想變成什么美好的事物來表達(dá)對媽媽的愛呢？媽媽，假如我變成了……

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時，把你吻了又吻。

六、結(jié)束語

同學(xué)們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現(xiàn)在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。真可謂：誰言寸草心，報得三春暉！

在此送大家一句金玉良言：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

布置作業(yè):

1、背誦《金色花》

2、課外收集歌頌?zāi)笎鄣脑姼韬兔浴?/p>

3、預(yù)習(xí)《荷葉母親》

金色花教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識與能力目標(biāo)：

(1) 正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感

(2) 品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)通過各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào)

(2)通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體驗人間至愛親情，接受美的熏陶和感染。培養(yǎng)學(xué)生對親人的關(guān)愛之情以及欣賞感悟美的能力

教學(xué)重點：

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情

教學(xué)難點：

鑒賞詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情

教學(xué)方法：

誦讀欣賞法、合作探究法

課時安排：1課時

教具使用：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們，小學(xué)的時候我們學(xué)過一首詩，叫做《游子吟》，大家還記得嗎?”生答：“記得?！薄澳敲矗覀兇蠹乙黄饋砘貞浺幌掳?。”(大家背)“恩，很好。那大家還記得這首詩表現(xiàn)的主題是什么嗎?”“深深的母愛。”“對，母愛。母親是離我們最近的人。母愛像一棵大樹，它庇護(hù)著我們成長;母愛像一盞明燈，它照亮我們前行的路;母愛像一股清泉，它滋潤著我們的心田。母愛是人類社會中最崇高、也是最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們再進(jìn)行一次愛的洗禮!”

二、作者介紹：

泰戈爾，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎，是亞洲第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的人。詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥集》和許多中短篇小說?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

金色花，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。它在宗教中也是美好的化身。

三、知識積累，解決生字詞：

匿(nì)笑:偷偷地笑 嗅(xiù):用鼻子聞。動詞。

羅摩衍(yǎn)那：印度的一部敘事詩。

禱(dǎo)告：向神祈求保佑。

沐(mù)浴(yù):洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某種環(huán)境里。

四、朗讀詩歌，感受意境：

1、學(xué)生自由朗讀。在學(xué)生自由朗讀后，請同學(xué)起來談自己的初步感受。同時追問有沒有最喜歡的語句，為什么喜歡這樣的語句呢?從這些語句中讀到了什么?

比如：①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎?(讀出調(diào)皮、想象、快樂的感覺)

②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(讀出了母親的`焦急的心情，可帶著急促的讀法。我調(diào)皮，讀出輕快的感覺。)

③“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出了愛憐、責(zé)怪。有一點嬌嗔，但是懸著的心終于落下，可以前面讀得急促，后面落下時變成厚重慢慢的讀法。)

④“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。(讀出了調(diào)皮、撒嬌，可以輕快點讀。)

2、討論完后，進(jìn)行第二次朗讀：集體帶著感情地誦讀。(師生一起)

五、詩歌賞析，合作探究：

1、通過前面的誦讀，我們可以看出詩中的“我”變成了一個什么呢?他變化的原因是為了什么?我們可以初步看出這個“我”是一個怎樣的角色?

明確：“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“為了好玩?！?學(xué)生可另答為了母親)。初步可以看出“我”是一個有點調(diào)皮同時又非常開朗活潑快樂的小孩。

2、大家用到調(diào)皮一詞，非常好，請大家想一想，自己在生活對母親有沒有調(diào)皮過呢?(請一個同學(xué)分享)大家再看一下詩歌中“我”又是怎樣調(diào)皮的?

明確:學(xué)生討論，然后總結(jié)出“我”與母親的三次嬉戲：

母親禱告時，我發(fā)出花香讓母親問到

母親讀詩時，我投出影子到母親書上

母親去牛棚時，我跳下現(xiàn)出原形求母親講故事

3、討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒有什么共同特點呢?

學(xué)生自由討論。明確：都是圍繞著母親展開，都是默默地沒有讓母親知道，像自己的小秘密。但是同時，又都是為了和母親親近。前面兩件事還體現(xiàn)出了“我”對母親的關(guān)愛，希望給媽媽帶來幸福。

追問：母親都是怎樣表現(xiàn)的呢?體現(xiàn)了母親是一個怎樣的性格?

明確：前面兩次，母親沒有任何反應(yīng)，但是在詩歌最前面講到母親叫道：“孩子，你到哪兒去了?”可以看出母親的擔(dān)心。母親做禱告、看敘事詩，可以看出母親是一個充滿愛的人，善良，美麗，大方。當(dāng)“我”變回原形后，母親說：“你到哪里去了，你這壞孩子?”可以讀出母親的一種嬌嗔，但同時又讀出了母親的焦急以及后來終于將懸著的心落下。試想，孩子消失了一天，當(dāng)突然又出現(xiàn)在你的面前，是會有多么地驚喜與高興呢。

總結(jié)：可以看出母親善良、慈愛，同時又美麗、大方的性格特點。

4、那么同學(xué)們，這首詩描寫的對母親的愛是悄悄的、默默無聞的，大家贊成這種愛的表達(dá)方式嗎?為什么?如果是你，你會怎樣表達(dá)對母親的愛?

此題自由回答。最后老師總結(jié)：詩中“我”對母親的愛是非常淳樸的，從一些默默無聞非常單純的做法中可以看出。但是，不管我們?yōu)槲覀兊母改缸鍪裁词虑?，只要是我們真心的，都會非常感人。所以，讓世間充滿愛吧，我們都要為我們的父母做一些事情。

六、拓展延伸、自由討論：

學(xué)習(xí)了這篇課文，大家都有被這種母子之情所感動。那大家知不知道其他一些關(guān)于親情的故事呢?有沒有要分享的。

金色花教案 篇3

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用兩課時教讀。

1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

一、導(dǎo)語

（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的`紙船寄托了對母親至死不渝的愛，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

二、整體感悟

1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅

摩

衍

疊

匿笑

花瓣

沐浴

禱告

妄棄倘若

2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

（1）教師放錄音。

（2）學(xué)生各自練讀。

（3）讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩歌（或片段）。師生共同評價。

（4）進(jìn)行朗誦比賽，評出5名優(yōu)勝者。

3、整體感受。

讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什么就說什么，教師一般不作限制。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。

3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

4、借紙船來抒情有什么好處？

明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

四、質(zhì)疑問難

鼓勵學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

五、拓展延伸

1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。

2、教師補(bǔ)充一些重要的詩歌、文章或圖片。

六、布置作業(yè)

1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。

2、要求每個學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設(shè)計重點之所在。

金色花教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

A、知識與能力目標(biāo)

(1)掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

(2)體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

B、過程與方法目標(biāo)

(1)學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

(2)學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

【教學(xué)難點】

深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2.教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔?！笔堑?，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報母親嗎?

3.學(xué)生自由回答。

4.教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天， 我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。(出示課件：課題、 作者)

二、簡介作者

1.教師設(shè)問：同學(xué)們對詩人泰戈爾有哪些了解呢?請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

2.學(xué)生互相交流。

3.課件展示：泰戈爾生平簡介。

三、誦讀詩歌，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生 字詞。

3.學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。)

四、合作交流，品讀詩歌

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1.教師設(shè)問： 這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢?請同學(xué)們互相討論交流。

2.學(xué)生小組討論，全班交流。

(在回答這個問題時，學(xué)生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。)

教師明確：

同學(xué)們對這首詩中 的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3.指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。

教師明確：

同 學(xué) 們的點評都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。

4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。

5.學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來。

6.學(xué)生分組朗讀。

五、合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解 主題。

1.過渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學(xué)們共同探討一下。

2.出示課件，師生共同探究。

⑴“我”為什么這么快樂?

⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢?[來源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K]

⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

3.師生合作，再次深情朗讀全文。

六、拓展延伸

1.出示課件，提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對母親的愛呢?

2.學(xué)生自由回答。

3.教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4.學(xué)生齊 讀課文。

七、總結(jié)概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人

八、布置作業(yè)

寫一篇不少于300字的學(xué)習(xí)收獲

金色花教案 篇5

[文本解讀]

《金色花》是印度詩人泰戈爾寫的一首散文詩。它通過奇特的想象，寫一個孩子突發(fā)奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩人的目的是通過孩子對媽媽的愛，去反映媽媽對孩子的愛，從而表現(xiàn)世界上最圣潔最美好的情感——母愛。

[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀文學(xué)作品，要重視學(xué)生自己的情感體驗。對文學(xué)作品的思想感情傾向，能有自己的評價，能有自己的見解;對富有表現(xiàn)力的語言有自己的感悟。因此，在教學(xué)中，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，去?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、本單元教學(xué)指出，學(xué)習(xí)詩歌，要在整體感悟的基礎(chǔ)上，注重語言的品味、積累和寫法的借鑒。還要學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，要注重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。

3、在教學(xué)中，盡可能開放課堂，給學(xué)生較為寬松的活動時間和空間;鼓勵學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。

[教學(xué)目的]

1、 學(xué)習(xí)并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語。

2、 能正確流利有感情地朗讀詩歌。

3、 領(lǐng)會詩歌的思想感情。

[教學(xué)重點]

指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩歌。

[教學(xué)策略]

采用板塊式、對話式教學(xué)。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境

二、朗讀顯情

1、 介紹相關(guān)資料

2、 整體感悟

3、 自讀，揣摩，交流。

4、 聽讀，比較，提高。

5、 朗讀展示(或齊讀)

三、解讀形象

1、 提要求。

2、 學(xué)生讀課文，作圈點批注。

3、 交流與小結(jié)。

四、問題探討

五、自由寫話。

六、總結(jié)。

金色花教案 篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)吟誦詩歌的能力。

2、感悟世間至愛親情。

3、學(xué)習(xí)詩歌借用具體意象表達(dá)感情的方法。

二、重點：

通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情

三、難點：

借具體意象表達(dá)感情。

四、教學(xué)安排：

一課時。

五、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。（課前播放《世上只有媽媽好》）

同學(xué)們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當(dāng)我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學(xué)史上淙淙流淌。然而，我覺得已經(jīng)長大的我們，不僅僅應(yīng)該享受母愛，更應(yīng)該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學(xué)習(xí)印度文學(xué)巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴？

首先讓我們走近文學(xué)巨匠泰戈爾，了解金色花。

（二）我朗讀，我感悟：

金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。

1、自由朗讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音用“△”標(biāo)出，遇到不理解的詞語用“？”號標(biāo)出。

2、聽錄音

一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調(diào)語速，作好學(xué)習(xí)朗讀準(zhǔn)備。

3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚(yáng)的樂曲，比如本文的三個“當(dāng)你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。

4、指名朗讀（配樂）、評價。

書讀百遍其義自現(xiàn)，通過以上朗讀，你能讀出以下內(nèi)容嗎？請用以下句式回答。

我讀出了一個（調(diào)皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……

朗讀指導(dǎo)：找出能表現(xiàn)兒童調(diào)皮淘氣的詞語，重讀，明確語調(diào)：兒童特有的調(diào)皮

我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看（你聽）……

我讀出了一份 （真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）感情。

朗讀指導(dǎo)；明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。

詩歌抒發(fā)感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）

詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現(xiàn)對媽媽愛和依戀的呢？）嬉戲？

泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優(yōu)美的圖畫，請?zhí)舫瞿阆矚g的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。

（三）我質(zhì)疑、我探究。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)代科學(xué)表明：好奇與疑問是研究性學(xué)習(xí)的開端，現(xiàn)在請同學(xué)們提出你的疑問，開始我們的研究性學(xué)習(xí)吧！

歸納問題如下：

1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。

那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

用金色花表現(xiàn)了母子之愛的美好與圣潔

2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？

孩子覺得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。

這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準(zhǔn)則和生活的楷模。

從內(nèi)容上看，作品也是表現(xiàn)了家庭的天倫之愛

（四）我傾訴、我創(chuàng)作。

但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心?！蹦笎劬拖褚还射镐傅南鲿r時刻刻地滋潤著我們，誰不應(yīng)該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？

媽媽，假如我變成了……

你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對媽媽愛呢？趕快寫出來吧。

同學(xué)們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽，我現(xiàn)在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養(yǎng)了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。

請欣賞：《告別》。

（五）布置作業(yè)：

1、背誦《金色花》 并用學(xué)習(xí)《金色花》的方法學(xué)習(xí)。

2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。

3、課外收集歌頌?zāi)笎鄣脑姼韬兔浴?/p>

五年級及教案經(jīng)典

古人云，工欲善其事，必先利其器。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編特意為大家收集整理了“五年級及教案經(jīng)典”，請收藏并分享給你的朋友們吧！

五年級及教案(篇1)

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

今天，我說課的內(nèi)容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》。

一、說教材。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主要線索，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不為強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

二、說教法。

教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

三、說學(xué)法：

讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

四、說教學(xué)過程。

整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。

以矛盾沖突為切入點，課件出示廉頗的話，學(xué)生先說說自己讀了廉頗的話后，對廉頗的第一印象然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴嗎？為了幫助學(xué)生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學(xué)生，具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智和愛國”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句，并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點

1、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！

2、二品藺相如的“機(jī)智”

可以抓住“看”體會藺相如能察言觀色，準(zhǔn)確地揣摩人的心理，他采用“金蟬脫殼”之計將和氏璧從秦王手中拿了過來；接著緊扣“理直氣壯”，讓學(xué)生去讀、去演，讀演結(jié)合，感受藺相如的智中有勇；接著通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計”明著是要秦王舉行授城儀式，實際上是“明修棧道，暗渡陳倉”，故意拖延時間送璧回國，從而深切地體會藺相如勇中有謀

3、三品藺相如的“愛國”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問題：“藺相如明知秦王不會授城，為什么不和手下人一起化裝回趙國？你覺得他這樣做好不好？”這一問，與學(xué)生的思維來了一個鏈接，學(xué)生可以暢所欲言，大膽地說出自己的看法，教師在尊重學(xué)生答案的同時，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對話，在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕犧牲、以大局為重的愛國主義精神

五年級及教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練、流利的背誦課文。

2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的內(nèi)涵說清楚。

3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”

教學(xué)準(zhǔn)備：

名家誦讀音頻 嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻

教學(xué)過程：

一、 背誦引入 導(dǎo)入新課

1.背誦------《大學(xué)修身為本》。

2.板書：舍生取義

齊讀課題。

義是什么意思?它在字典中有以下義項。請根據(jù)下面的一項選擇。

具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、

義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。

讓我們再齊讀課題。

二、范讀課文、認(rèn)真聽讀

認(rèn)真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。

三、自讀課文讀通讀順

1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。

3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。

4. 齊讀課文。

四、熟讀讀文 理解文意

1. 認(rèn)真閱讀譯文，句句對照理解。

2. 出示譯文，說原句。

3. 思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

指名回答。

出示句子：

魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

齊讀1、2句。

4. 同學(xué)們，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊。我們都知道人的生命只有一次，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么，很看輕生命么?

出示句子：

生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明。】

再讀句子。

5. 小結(jié)拓展

“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”孟子一言，警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。

五、探析義理 明辨是非

【同學(xué)們，孟子是主張性善的。他認(rèn)為人的本心是美好的，是善良的。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是非之心。惻隱之心，仁之端也。羞惡之心，義之端也。辭讓之心，禮之端也。是非之心，智之端也。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生。為了說明這一點】

出示視頻：嗟來之食

1. 對于一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?

出示句子：

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。

嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。

指名讀句子。

2. 然而生活中還有這樣的人?

讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。

這樣的人是怎樣的人?

3. 面對萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?

出示視頻：辭祿萬鐘

讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

六、總結(jié)、背誦

這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。

五年級及教案(篇3)

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的《望月》，指讀課題。

這樣讀課題，讓我感覺月光太刺眼了，想想咱們平時看到的月亮是怎樣的？再來讀一讀。

對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺。

二、欣賞江月圖

（一）夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什么呢？

1、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！

2、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、句子，用筆圈畫出來，細(xì)細(xì)品味）

3、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？

A、月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。

安詳可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）

多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。

B、月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

這句話寫出了月下的江景具有一種動態(tài)的美。

C、江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

黑色剪影和隱隱約約寫出了月光下江景的朦朧美，伸展著和起伏著寫出了月光下江景的動態(tài)美。黑色和銀色寫出了色彩美。

聲音有的時候更能襯托出寧靜。還記得賈島的鳥宿池邊樹，僧敲月下門嗎，原本是推，那敲響還是推響？（敲）可是敲卻更能突出那晚的安靜。

4、你們看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜的、安詳?shù)摹㈦鼥V的、柔和的，這是多令人動心的感覺啊。通過讀，你仿佛看到了什么？

示圖，是不是跟你想象中一樣？更美麗？

能用什么詞來形容這美麗的月色？

這段動心、動情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（學(xué)生配樂讀）

5、真美，老師也忍不住想要讀一讀了，歡迎嗎？（師配樂范讀）

還有誰想表達(dá)心中的喜愛之情？指名讀。

讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧！（齊讀）

三、指導(dǎo)讀賽詩部分

沐浴在這明月的清輝下，作者今夜是睡不著覺的，而今夜難眠的不止作者一個，還有誰？

1、他們倆在一起干什么了？（賽詩）

2、四人小組合作，一人當(dāng)舅舅、一人當(dāng)小外甥、一人讀旁白、一人當(dāng)導(dǎo)演。導(dǎo)演起什么作用呢？這賽詩和我們平時讀詩一樣嗎？對，語速上要快，語調(diào)要高。

小組合作

3、指名小組分角色讀第二大段

當(dāng)學(xué)生到第12自然段時候，打?。菏悄阕x了嗎？再看看，是你讀了嗎？為什么？省略號？那應(yīng)該是誰讀呢？（或者：賽完了嗎？真的賽完了嗎？）引導(dǎo)到省略號，繼續(xù)指名課外賽詩。

4、這小外甥可真（聰明好學(xué)）

四、指導(dǎo)讀幻想部分

過渡：小外甥不僅聰明好學(xué)，而且（調(diào)皮、愛幻想）從那里看出來的？

1、是月亮把我叫醒了

真是月亮叫醒小外甥的嗎？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和藹的母親，會把他從睡夢中叫醒。

2、他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

小外甥非常的可愛，眼中閃動著智慧的光芒。

3、突然，小外甥又冒出一個問題來，你說，月亮像什么？

說明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。

小結(jié)：作者通過對小外甥的語言和神態(tài)動作描寫，向我們介紹了一個調(diào)皮可愛的小男孩。

4、像眼睛，天的眼睛

多么豐富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的心靈的窗戶。

5、像眼睛

看，老師把這則故事改寫成了一首詩，讀讀看，可以這樣改嗎？出示：

這是

明亮的眼睛。

它很喜歡

看我們的大地，

所以

每一次

閉上了，

又忍不住

偷偷睜開，

每個月

都要圓圓地

睜大一次

自由讀，指名讀。從中你聯(lián)想到了什么？

如果給這首詩取題目，你會取什么？

多么豐富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球媽媽同呼吸，共命運(yùn)。

讓我們再次朗讀這首詩，感受小外甥豐富的想象力。

6、月亮困了，睜不開眼睛了。

小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。

7、多么富有童真的想象，多么富有想象力的小外甥呀！夜深了，小外甥回艙了，甲板只留下我一個人。我凝視著月亮小時的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀

示圖、音樂

四、作業(yè)

1、寫山和水的詩歌也很多，課后就請大家搜集此類詩歌，仿照第二段的表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)情境，寫一組關(guān)于山或水的對詩場面。

2、背誦課文的第二大段。

板書望月

安詳像眼睛（愛幻想）

我小外甥

賽詩（聰明好學(xué)）

五年級及教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識屜、鬟等12個生字。

2.默讀課文,能大致了解文章的主要內(nèi)容。

3.感受鮮明的人物形象,與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物,體驗閱讀名著的快樂。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(出示風(fēng)箏圖片)大家放過風(fēng)箏嗎(放過)和誰一起放的呢(父母、朋友等)放風(fēng)箏好玩嗎(好玩)今天,讓我們走進(jìn)《紅樓夢》,到大觀園里,和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧!(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示資料)了解《紅樓夢》和曹雪芹。

2.默讀課文,找出不認(rèn)識的生字詞,與同學(xué)交流。

3.(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀,師指導(dǎo)正音。

4.學(xué)生朗讀課文,邊讀邊思考,文章是按照什么順序記敘的(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因:大家聽到聲響,原來是一個大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。

經(jīng)過:大家都拿出各式各樣的風(fēng)箏放了起來。

結(jié)果:風(fēng)箏斷線飛走,大家也都回去了。

小結(jié):本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序,先講眾人被飄來的風(fēng)箏吸引,決定自己也來放風(fēng)箏;接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來,唯獨寶玉的美人風(fēng)箏放不起來;最后講眾人剪斷線放晦氣,風(fēng)箏飛得無影無蹤。

三、再讀課文,理解細(xì)節(jié)。

1.窗外的大風(fēng)箏是誰的(嬌紅姑娘的。)看到這個風(fēng)箏,大家是什么反應(yīng)(寶玉說給他送回去;紫娟說要拿來玩;探春怕忌諱;黛玉說把這個送回去然后把自己的拿出來放晦氣。)這時候,大家都興奮極了,找出了各自的風(fēng)箏。

2.他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢

探春:軟翅子大鳳凰風(fēng)箏;

寶玉:美人風(fēng)箏;

寶琴:大紅蝙蝠風(fēng)箏;

寶釵:一連七個大雁的風(fēng)箏

果然各式各樣,十分有趣。把風(fēng)箏拿來之后,大家便放了起來。正當(dāng)大家都放飛風(fēng)箏的時候,寶玉的風(fēng)箏飛不起來,這里具體寫出了寶玉的反應(yīng)。(急的寶玉頭上出汗,恨的擲在地下我一頓腳跺個稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線不好就好了),不然,他真得鬧起來不可。

3.當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時,紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉,但是因為風(fēng)大,風(fēng)箏籰子線盡,所以黛玉說(這一放雖有趣,只是不忍),這時,李紈安慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂帶了去就好了)。紫娟更是直接把線剪斷,笑說這一去,把病根兒都帶了去了。這也說明,大家都希望黛玉能夠健康快樂。

4.寶玉惋惜這個風(fēng)箏的命運(yùn)(若落在有人煙處我替他寂寞),所以,他把他的風(fēng)箏也放飛,和之前飛走的風(fēng)箏作伴。

5.在這傷感之際,又發(fā)生了一件有趣的事情,是什么呢(天上幾個風(fēng)箏絞到了一起,都斷了線,一起飛走了。)后來,大家干脆把風(fēng)箏都放走,各自才散了。果然,不僅風(fēng)箏賞心悅目,而且放風(fēng)箏的過程,也充滿了趣味。

6.你對哪個人物的印象最深刻呢和同學(xué)交流。

重點引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié):

寶玉:性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個放風(fēng)箏的過程中,賈寶玉沒有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子。

黛玉:嬌弱、聰明、細(xì)心、多愁善感。

四、總結(jié)。

大觀園中眾人放飛風(fēng)箏的場景真是熱鬧,在字里行間,我們仿佛看到了那滿天的風(fēng)箏,聽到了大家的歡聲笑語。接下來,我們一起來看看閱讀鏈接的片段,說說這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感。(對放風(fēng)箏的喜愛)相信你一定也愛上了放風(fēng)箏,找個好天氣,和你的父母或者朋友一起,去放飛自由吧!

教學(xué)反思

本文一些詞句與我們現(xiàn)代文的表達(dá)方式不同,學(xué)生可能難以理解,故采用一步步提出問題、層層遞進(jìn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀懂這種文章,掌握理解技巧。而不足之處是講解偏多,學(xué)生自主探究的部分略少。

五年級及教案(篇5)

一、說教材

《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人。

因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點：

1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個詞造句。

3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文主次。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

因為父親贊美花生的話是采用借物喻人的寫法，最能體現(xiàn)文章的中心，所以本課的教學(xué)重點和難點是文章中父親贊美花生的話和練習(xí)分清課文主次。

二、說教材的教法和學(xué)法

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有作的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

三、說教學(xué)過程

1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）

2、授新課。

(1)、初讀課文。

（2）、深入理解課文。

3、鞏固深化。

接下來總結(jié)寫法。

4、小結(jié)。（作用游戲來完成）

四、說板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設(shè)計好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。因此，我在設(shè)計中從“兩性入手”。

第一是重要性，它的作用是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生循著教師的指點思路，有利于學(xué)生理解、記憶、鞏固課文。

（2）深刻掌握重點、難點。

第二是藝術(shù)性，其要求是：

（1）“精”板書必須精當(dāng)體現(xiàn)文章的中心，具有較強(qiáng)的概括性。

（2）“嚴(yán)”板書必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，有條理。

我的板書設(shè)計如下：

落一、種花生、收花生、準(zhǔn)備過收獲節(jié)略寫

花花生的好處（談話）

生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫

做有用的人（含義）

五年級及教案(篇6)

《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力，真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。這種愛也許并不像小說中描寫的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸，這樣的愛看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睘榱藢崿F(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點，我設(shè)計了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會愛、表達(dá)愛的能力。并將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。作為本堂課教學(xué)的重點，將結(jié)合對語言文字的品讀，理解“真愛就像茉莉?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的難點。

在選用教學(xué)方法時，我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟情、關(guān)鍵詞語突破真情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌，讓學(xué)生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓真愛在不斷的升華：第一步，感受茉莉，激起疑惑。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，我適宜指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀文章第當(dāng)學(xué)生正品味在茉莉的平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷中時，提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎(chǔ)。第二步，精讀細(xì)節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)，我主要抓住了人物的語言、動作,陽光的輕柔等處，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中探究、讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。第三步：品味真愛，流露真情。在學(xué)生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我抓住了文中的“鉆”“哦”二字提問，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？”

“‘哦’讓你體會到了什么呢？”讓學(xué)生在交流中品味到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一分牽掛等等，無不滲透著濃濃的愛，真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷，讓學(xué)生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反復(fù)的閱讀中流露出真情。

這堂課的教學(xué)，我本著以人為本的教學(xué)要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，真正實現(xiàn)了讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)，就像著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說的：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”

五年級及教案(篇7)

一、說教材

《海上日出》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文S版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學(xué)目標(biāo)(含第一課時)：

1、 學(xué)會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目標(biāo))

2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標(biāo))

3、 探究理解文中重點語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。(過程與方法)

4、 感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。(情感態(tài)度與價值觀)

本課的教學(xué)時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦。

下面說說我參賽的第二課時的教法、學(xué)法。

二、說教法

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的'感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。

為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請同學(xué)們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)讀議結(jié)合，探索求知，升華情感

在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。

(三)體會情感，朗讀背誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學(xué)生自由交流以往背書的方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。

(三)拓展延伸，培養(yǎng)能力。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強(qiáng)欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

五、說教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。

六、說課后反思(略)

附：板書設(shè)計：

日出前 淺藍(lán) 紅霞

海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀

云薄 透過 直射

日出后 有云

五年級及教案(篇8)

教學(xué)建議

教材分析

在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。

本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

中心思想

本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚(yáng)了狐貍的善良品質(zhì)。

文章結(jié)構(gòu)

按時間順序可分為三段。

第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。

第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和我日益親近并救了我。

第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。

寫作特點

1、語言優(yōu)美，事情感人。

2、作者觀察細(xì)致，描寫生動。

詞語注釋

目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。

漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。

黯淡：暗淡。

興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。

徒勞：無益地耗費(fèi)勞力。

警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。

惦記：心里老想著，放不下心。

耀眼：光線強(qiáng)烈，使人眼花。

延伸：延長；伸展。

近義詞

大概大約居然竟然緣故原因黯淡暗淡

徒勞白費(fèi)仍舊仍然臉頰臉龐悲傷傷心

反義詞

悲傷高興黑暗光明輕松緊張粗糙細(xì)致冷清清熱乎乎

迅速緩慢溫暖寒冷惦記忘記朦朧清楚

教學(xué)建議

一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。1、讀自己喜歡的部分。2、說說對狐貍的初步印象，對我的認(rèn)識。3、還讀懂了什么？有什么問題？

三、深入探究：1、我為什么要幫助救小狐貍？2、理解課文結(jié)尾及題目的含義。

四、課后擴(kuò)展：1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。

教學(xué)設(shè)計示例

11*金色的腳印

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點

認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

（三）德育滲透點

1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

2、透過我的做法，體會到我的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及我的善良，受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

啟發(fā)談話、點撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，我做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和我之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，我的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

五、教學(xué)步驟

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：11＊金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說說對狐貍的初步印象，對我的認(rèn)識。

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了我；小狐貍在我的幫助下獲得了自由。）

（可能提的問題：①我為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

3、匯報探究結(jié)果。

針對我為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開始，我見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，我想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，我打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：我此刻會怎么想？

（我會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）我為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到我的善良，和我熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。

（4）當(dāng)我為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了我溫暖，使我得以蘇醒，我更加感動，為了報答救命之恩，我最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

（四）總結(jié)擴(kuò)展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

（五）布置作業(yè)

以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。

五年級及教案(篇9)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點詞語，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學(xué)，注意“愛慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點。

2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點圍繞“議花生”展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@種結(jié)構(gòu)的文章，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞重點內(nèi)容選材。

3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學(xué)生將父親與一家人的對話的內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過字詞的教學(xué)，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識字詞習(xí)文，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。

2、通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點;我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點;在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。

3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。

三、教學(xué)預(yù)設(shè)：

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)――了解學(xué)情

(一)字詞

1、抓住重點的字詞

1)半畝(mǔ)[拼音]、吩咐(fēn fù)[詞義(a.囑咐;b.口頭指派或命令)，課文中誰吩咐誰]、榨(zhà)油[字型結(jié)構(gòu)]、石榴(liú)[讀輕聲]、便宜[多音字]、居然[字義，學(xué)會用詞]、愛慕[字義，課文中是對什么有愛慕之心?]

2)鞏固字詞(思維體操)。

(二)文章

1、這一篇課文講了一件什么事?

提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。

2、讀了課文明白了一個什么道理?

二、細(xì)讀課文――明白抓重點的閱讀方法

[運(yùn)用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。]

1、“對照比較”抓重點

1)比較詳略抓重點(默讀方式處理)

在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點。

2)比較內(nèi)容抓重點(分角色讀：注重人物對話)

在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。

3)比較目的抓重點

在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟(jì)于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點便抓住了。

2、理解的基礎(chǔ)上，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。

第二課時

三、精讀課文――體會做落花生一樣有用的人

1、抓出全文的重點段落。

[估計：通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的重點段落。]

1)找出重點段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時間背誦。

交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。

2)理解幫助。

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

① 填表助學(xué)，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：(在同學(xué)自由讀之后填表)

花生

桃、石榴、蘋果

位置

埋在地里

高高地掛在枝頭

外表

矮矮地長

鮮紅嫩綠

印象

挖起來才知道

一見就生愛慕之心

②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

[估計：學(xué)生會說做一個像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。]

③探討為什么要做花生一樣的人?

[引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用?！?/p>

④接合現(xiàn)實情境，討論注重外表是不是不好?要做一個什么樣的人?

桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對的。

追問：想做什么樣的人?

[估計：學(xué)生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人]

⑤理解文中“我”說的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

討論什么樣人，才是有用的人?

[重點引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面，而對別人沒有好處的人，只講體面不對。]

追問：想做一個什么樣的人?

[估計：學(xué)生回答即要做一個即要做講體面的人，又要做一個對人有好處的人]

⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個像落花生一樣的外面不好看而有用的人?

為了給學(xué)生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者一生也在勉勵自己做一個具有落花生一樣品格的人。二是，講解當(dāng)時的時代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢?”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的國情來理解文本的價值取向。二十世紀(jì)初葉，國家正處于一個極為動蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當(dāng)時的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。面對這樣的現(xiàn)實，許地山的父親作為一個有著強(qiáng)烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實實的學(xué)點本領(lǐng)，為國家為民族做點實實在在的事情，做個有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。

[愛國，任何時候都不過時]

同時，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生于臺灣省臺南府城延平郡王祠附近的窺園里。其父許南英是個富有愛國思想的知識分子，祖籍廣東揭陽。1895年中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，許南英臨危受命，擔(dān)任臺灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇占領(lǐng)臺灣后，遂將全家遷回大陸。當(dāng)時因清政府不準(zhǔn)內(nèi)渡官員保持臺灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶。

2、有感情的朗讀父親所說的話，明白做一個有用的人的意義。

在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識。

四、超越文本——引發(fā)人生思索

1、了解許地山

許地山生于1893年――1941年，許地山積勞成疾，導(dǎo)致心臟病逐漸嚴(yán)重。天不假年，1941年8月4日下午2時，他心臟病再次復(fù)發(fā)，英年早逝，年僅49歲。

噩耗傳出，第一個送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達(dá)夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當(dāng)天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個團(tuán)體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會”。國內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學(xué)運(yùn)動的先驅(qū)者、愛國者。

2、談做一個有用的人。

3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。

沁園春雪教案經(jīng)典6篇

本文為您整理了有關(guān)“沁園春雪教案”的相關(guān)信息，希望能給您帶來一些啟示。教案和課件對于老師來說是必不可少的，因此在編寫時需要花費(fèi)一定的時間。教案是深化課程內(nèi)涵的重要工具，希望您能認(rèn)真閱讀以下內(nèi)容！

沁園春雪教案 篇1

二、簡介作者與寫作背景

通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）

欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。

為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

三、配樂朗誦

事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？

3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的上闋

2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是？

3、誰是真正的英雄人物？

學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、新時代的人民群眾。

五、分角色指導(dǎo)朗讀

1、再次欣賞配樂朗誦；

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進(jìn)一步感受詩歌的意境

六、小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

沁園春雪教案 篇2

一、親詩人，導(dǎo)新課

１、談話：

（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

２、板書課題并解題。

３、明確目標(biāo)：

讀──思──悟──誦

二、憶歷史，知背景

（同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

三、讀

導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

１、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

⑴ 用筆畫出文中自己不認(rèn)識的字。

⑵ 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

⑶ 思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？

２、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“／”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。）

３、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。

４、全班練習(xí)配樂朗讀。

四、思

導(dǎo)語：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

設(shè)置問題：

１、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

２、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？

（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？

（引導(dǎo)分析寫法。）

３、你如何理解“封”和“飄”字？

（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）

４、下面一個“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？

（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

過渡導(dǎo)語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）

問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）

５、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？

明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

６、作者是怎樣評價這些英雄的？（學(xué)生讀出評論句。）你怎樣理解？

詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）

明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

７、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€人理解。）你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？

（學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。）

小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜相襯，表達(dá)了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

五、悟

導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

設(shè)置問題：

１、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

（順勢回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。）

２、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情？

３、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞?！堕L征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

４、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。（見時機(jī)而視）

六、誦

１、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。

（男、女生比賽背，小組比賽背。）

２、配樂朗誦比賽。

（以小組為單位。）

七、友情作業(yè)

１、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

２、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。

沁園春雪教案 篇3

一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容

1、背誦默寫這首詩詞

2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

3、學(xué)生評價

二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。

三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊(yùn)涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚(yáng)，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

2、這首詞語言上有什麼特點？

這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運(yùn)用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測》

沁園春雪教案 篇4

教師活動學(xué)生活動。

一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

１、導(dǎo)語：

雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。

２、播放視頻資料。

３、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。

自由有感情朗讀詞。體會感情。

二、整體感知課文，初步把握作者思想感情

１、指名有感情朗讀課文。

２、提問：

這首詞描寫了哪些景物？

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

３、組織學(xué)生交流。

個別學(xué)生有感情朗讀課文。

獨立思考問題。

交流。

三、研讀課文，分析體會詞句作用

１、提問：

你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？

２、組織學(xué)生發(fā)言：

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：

⑴ 詞句表面意思→

⑵ 在具體語境中的表達(dá)作用→

⑶ 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

３、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。

４、品析詞句：

詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

學(xué)生思考。

回答問題。

發(fā)言。

四、拓展閱讀

１、出示閱讀材料：

⑴ 介紹寫作背景。

⑵ 播放詩詞朗讀錄音。

２、布置閱讀任務(wù)：

內(nèi)容：自由選擇其一。

步驟：獨立閱讀→小組交流。

３、組織各組交流。

個別學(xué)生朗讀。

欣賞。

學(xué)生獨立閱讀、思考。

小組交流。

小組代表發(fā)言。

沁園春雪教案 篇5

⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？

⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。

⒊“望長城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？

⒋把靜景寫成動景的句子是？

⒌小結(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國的大好河山。

⒍齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

㈣精讀下闋：

⒈按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。

⒉師生研討：

⑴分幾層、層意。

⑵“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？

⑶揭示全文主旨的句子是 。

3.我們學(xué)過的古詩詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。

⑴毛澤東：

⑵顧炎武：

⑶陸游：

⑷范仲淹：

⒋含“雪”字的成語。

⒌寫雪的古詩。

㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點。

㈥總結(jié)：

附：板書設(shè)計：

總寫之景 意境壯闊 熱愛

上闋：寫景

具體實景 動靜結(jié)合 江山多嬌 祖國

想象之景 艷麗多姿 山河

過渡： 承上啟下 歌頌

下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風(fēng)流

論今： 風(fēng)流人物 人物

沁園春雪教案 篇6

第一課時

一、詩歌導(dǎo)入

詩人毛澤東

任先青

你用平平仄仄的槍聲

寫詩

二萬五千里是最長的一行

常于馬背構(gòu)思

便具有了戰(zhàn)略家的目光

戰(zhàn)地黃花如血殘陽

成了最美的意象

有時瀟灑地抽煙

抬頭望斷南飛雁

寬闊的腦際卻有大江流淌

雪天更善暢想

神思飛揚(yáng)起來

飄成梅花漫天的北國風(fēng)光

相信你是最嚴(yán)肅的詩人

屈指數(shù)算

一首氣勢磅礴的詩

調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀

輕易不朗誦

天安門城樓上只那一句

便站成了世界的詩眼

嘹亮了東方

毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚(yáng)文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名詩篇《沁園春·雪》

二、誦讀入情

１、個人自由誦讀：

要求讀準(zhǔn)字音，了解詩歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點詞語的讀法寫法，比如：

莽紅裝素裹妖嬈競折腰風(fēng)騷

２、個人表演朗讀：

要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情、動作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：

感情基調(diào)：豪放激動，充滿自豪

語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……

重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……

表情：微笑、從容、自信，傲視一切

動作：想象自己站在至高點上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健

３、雙人或者多人設(shè)計配合朗讀

４、聽朗讀錄音，自由點評錄音朗讀中的各種處理

５、全班齊讀

三、推敲入境

１、整體感知人物形象：

通過剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現(xiàn)在請你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個毛澤東

學(xué)生可能會概括：

我讀到了一個豪放的毛澤東

我讀到了一個充滿瑰麗想象的毛澤東

我讀到了一個畫家毛澤東

我讀到了一個胸懷天下的政治家毛澤東

我讀到了一個驕傲的毛澤東

我讀到了一個要主宰歷史的毛澤東

……

２、咀嚼詩句，由文見人：

可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：

從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東

從毛澤東點評之奇來看毛澤東

從毛澤東的情感之熾來看毛澤東

……

可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：

⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩人新穎獨特的視角：

①虛實結(jié)合：

上前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景

②動靜結(jié)合：

山、原→舞、馳化靜態(tài)為動態(tài)

③縱橫結(jié)合：

寫景──空間議論──時間

⑵用詞準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩人細(xì)膩入微的表達(dá)：

①準(zhǔn)確傳神的動詞：

封、飄、舞、馳

②概括性強(qiáng)的總領(lǐng)詞：

望、惜

③富有表現(xiàn)力的副詞：

惟、頓、略、稍、只

⑶修辭手法的運(yùn)用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：

①比喻兼對偶：

山舞銀蛇，原馳蠟象

②互文：

千里冰封，萬里雪飄

③擬人：

紅裝素裹，欲與天公試比高

３、回扣背景，詩意升華，情感再燃：

１９３６年２月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受

學(xué)生可能談到：

我讀出了今人要勝古人的豪情

我讀出了要為新中華改天換地的信心

我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚

……

四、結(jié)束

全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)

沁園春·雪

女領(lǐng)：沁園春·雪

男領(lǐng)：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）

齊：千里冰封──，（拉長）

萬里雪飄↗（高昂）

女：望長城內(nèi)外，

惟余莽莽；

男：大河上下，

頓失滔滔↘（慢）

女：山舞銀蛇，

原弛蠟象，

男：欲與天公試比高（高昂）

女：須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈，（慢）

齊：江山如此多嬌，↗

引無數(shù)英雄競折腰

男：惜秦皇漢武，↘（低沉）

略輸文采；（慢）

女：唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷（慢）

男：一代天驕，

成吉思汗，

齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）

領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長）

齊：數(shù)風(fēng)流人物↗

還看今朝（高昂，堅定）

數(shù)風(fēng)流人物──

還看今朝?。ㄒ蛔忠活D）

五、課后作業(yè)

１、查找毛澤東詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感

２、收集背誦關(guān)于雪的詩句五句