蘇幕遮課件

蘇幕遮課件。

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蘇幕遮課件【篇1】

教學目標：1、體會范仲淹詞的闊遠之境。2、把握范仲淹的羈旅鄉(xiāng)思之情。3、鑒賞詞中的佳句。教學重點：1、理解這首詞表達的思想感情。2、鑒賞這首詞情景交融的藝術(shù)。教學難點：全詞抒情結(jié)構(gòu)的把握和寫景抒情技巧的鑒賞上。教學過程：一、導入由《長亭送別》導人二、作者簡介范仲淹（969—1052），字希文，吳縣（今屬江蘇蘇州市）人。宋真宗朝進士。慶歷三年（1043）七月召拜樞密副使，授參知政事，主持慶歷改革，即慶歷新政，因守舊派阻撓而未果。次年罷政，自請外任，歷知鄧州、杭州、青州。卒溢文正。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦卓然可觀。 散文《岳陽樓記》為千古名篇，詞則能突破唐末五代詞的綺靡風氣。有《范文正公集》二十卷，詞僅存五首。三、背景解說范仲淹是宋代的政治家，性格剛正堅毅。但這首詞寫柔情，千回百轉(zhuǎn)?？此泼?，實際上并不矛盾。盡管是政治家，也有他自己的個人生活，有友誼，有愛情，在作品里反映出來并不奇怪。這首詞抒寫羈旅鄉(xiāng)思之情，題材基本上沒有脫離傳統(tǒng)上離愁別恨的范圍，但是意境的闊大卻是這類詞所少有。四、賞析（老師布置賞析作業(yè)，課上交流點評）參考示例：（一）上闋寫壯麗闊遠的秋景，暗透鄉(xiāng)思。碧云天，黃葉地兩句，一高一低，一俯一仰。即從大處落筆，濃墨重彩，展現(xiàn)出一派長空湛碧、大地澄黃的高遠境界，而無寫秋景經(jīng)常出現(xiàn)的衰楓之氣。王實甫《西廂記》長亭送別一折化用這兩句，改為碧云天，黃花地，同樣極富畫面美與詩意美。秋色連波，波上寒煙翠兩句，從碧天廣野寫到遙接天地的秋水。秋色，承上指碧云天、黃葉地。這湛碧的高天、金黃的大地一直向遠方伸展，接連著天地盡頭的淼淼秋江。江波之上籠罩著一層翠色的寒煙。煙靄本呈白色，但由于上連碧天，下接綠波，遠望即與碧天同色而莫辨如所謂秋水共長天一色，所以說寒煙翠。寒字突出了這翠色的煙靄給予人的秋意感受。這兩句境界悠遠，與前兩句高廣的境界互相配合，構(gòu)成一幅極為寥廓而多彩的秋色圖。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。傍晚，夕陽映照著遠處的山巒，碧色的遙天連接著秋水綠波，妻萎芳草，一直向遠處延伸，隱沒在斜陽照映不到的天邊。這三句進一步將天、地、水通過斜陽、芳草組接在一起，景物自目之所接延伸到想象中的天涯。這里的芳草，雖未必有明確的象喻意義（如黃蓼園謂芳草喻小人，就不免穿鑿），但這一意象可引發(fā)有關(guān)的聯(lián)想。自從《楚辭？招隱士》寫出了王孫游兮不歸，春草生兮萎妻以后，在詩詞中，芳草就往往與鄉(xiāng)思別情相聯(lián)系。這里的芳草，同樣是鄉(xiāng)思離情的觸媒。它遙接天涯，遠連故園，更在斜陽之外，使矚目望鄉(xiāng)的客子難以為情，而它卻不管人的情緒，所以說它無情。到這里，方由寫景隱逗出鄉(xiāng)思離情。整個上片所寫的闊遠秾麗、毫無衰颯情味的秋景，在文人筆下是少見的，在以悲秋傷春為常調(diào)的詞中，更屬罕見。而悠悠鄉(xiāng)思離情，也從芳草天涯的景物描寫中暗暗透出，寫來毫不著跡。這種由景及情的自然過渡，手法也很高妙。（二）下闋黯鄉(xiāng)魂，追旅思緊承芳草天涯，直接點出鄉(xiāng)魂、旅思。鄉(xiāng)魂，即思鄉(xiāng)的情思，與旅思義近。兩句是說自己思鄉(xiāng)的情懷黯然凄愴，羈旅的愁緒重疊相續(xù)。上下互文對舉，帶有強調(diào)的意味，而主人公羈泊異鄉(xiāng)時間之久與鄉(xiāng)思離情之深自現(xiàn)。夜夜除非，好夢留人睡，九字作一句讀。說除非，足見只有這個，別無他計，言外之意是說，好夢作得很少，長夜不能入眠。這就逗出下句：明月樓高休獨倚。月明中正可倚樓凝想，但獨倚明月照映下的高樓，不免愁懷更甚，不由得發(fā)出休獨倚的慨嘆。從斜陽到明月，顯示出時間的推移，而主人公所處的地方依然是那座高樓，足見鄉(xiāng)思離愁之深重。樓高獨倚點醒上文，暗示前面所寫的都是倚樓所見。這樣寫法，不僅避免了結(jié)構(gòu)與行文的平直，而且使上片的寫景與下片的抒情自然地融為一體。酒入愁腸，化作相思淚。因為夜不能寐，故借酒澆愁，但酒一人愁腸，卻都化作了相思之淚，這真是欲遣相思反而更增相思之苦了。結(jié)拍這兩句，抒情深刻，造語生新。作者另一首《御街行》則翻進一層，說：愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。寫得似更奇警深至，但微有做作態(tài)，不及這兩句自然。寫到這里，郁積的鄉(xiāng)思旅愁在外物觸發(fā)下發(fā)展到最高潮，詞也就在這難以為懷的情緒中黯然收束。五、總結(jié)這首詞上片寫景，下片抒情，這本是詞中常見的結(jié)構(gòu)和情景結(jié)合方式。它的特殊性在于麗景與柔情的統(tǒng)一，更準確地說，是闊遠之境、秾麗之景與深摯之情的統(tǒng)一。寫鄉(xiāng)思離愁的詞，往往借蕭瑟的秋景來表達，這首詞所描繪的景色卻闊遠而秾麗。它一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對生活對自然的熱愛，反過來襯托了離情的`可傷，另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨深摯而不流于頹靡。整個來說，這首詞的用語與手法雖與一般的詞類似，意境情調(diào)卻近于傳統(tǒng)的詩。這說明，抒寫離愁別恨的小詞是可以寫得境界闊遠，不局限于閨閣六、課堂訓練1范仲淹，字 ，謚號 ，蘇州人，著有 。2、上片的“芳草無情，更在斜陽外”，在全詩中有什么作用？答：起過渡作用。因芳草延伸到極遠處而觸動別恨，無情正體現(xiàn)了感情的深濃；同時也帶出了“情”，由寫景轉(zhuǎn)入抒情。3、下片的“好夢”指什么？為什么說“明月樓高休獨倚”？答：“好夢”指夢中返鄉(xiāng)和家人聚會的情事?；貞掀鶎懙木吧际堑菢沁h眺所見，獨自登樓會增添悵惘之情，不能消愁。七、小結(jié)。八、布置課后作業(yè)。

蘇幕遮課件【篇2】

高中語文教案：《蘇幕遮》教學設計

詩詞的學習，起點是誦讀?！短K幕遮》是一首羈旅思鄉(xiāng)之作，它情感深婉、音韻和諧，很容易引發(fā)學生感傷的情感共鳴，適宜誦讀。另外，這首詞為婉約詞，抒寫了詞人對家鄉(xiāng)故土的思戀，但身為戍邊將領(lǐng)，詞人將開闊的胸襟和硬朗的軍戎之風融于景中，此時，抒情主人公的情感是復雜多元而微妙的。教材單元解讀中指出，詩歌鑒賞的重點就是意象和情感。

基于以上分析，本節(jié)課力爭在充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導學生捕捉重點意象，品味語言，觸發(fā)對古典詩詞語言的敏感，在細致的品讀中，進行一次極具審美品位的語言與心靈的鍛煉。

【目標定位】

1．以讀帶講，理解“芳草”“斜陽”“更”“翠”等字詞在表情達意上的作用。

2．品讀分析，體會本詞“柔而有骨”的風格皆因情而起，豐富審美情趣。

【教學重難點】

1．品味語言之美，理解作品的主題及呈現(xiàn)方式。

2．把握文體特征，體會本詞“柔而有骨”的風格。

【教學環(huán)節(jié)】

一、導入

調(diào)查學情，熟悉學生。

二、品析文本

（一）誦讀感知

通過誦讀活動，整體感知作品。

1．齊讀，學生盡量感情飽滿，要求目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音。

2．吟誦，請對本詞特別有感覺的學生為大家吟誦。

3．自由朗讀，詞人是在座學生的老鄉(xiāng)，江蘇人。請同學們想象一下，當他離開自己的故土江南，遠赴西北，會用怎樣的語言、語氣、情感來吟誦這首詞？學生自由朗讀，感受一下。

（二）語言與情感

以學生的現(xiàn)有認知水平為起點，于細微處生發(fā)問題。

1．引導學生比較詞作的兩個題目，依據(jù)詞句進行分析。

蘇教版教材選用的題目是《懷舊》，出自《全宋詞》，這首詞還有一個題目為《秋詞》。依據(jù)文本討論：“哪一個題目更符合你的心意？你有其他的想法嗎？”

明確：以《秋詞》為題，側(cè)重品讀詞中的秋景；以《懷舊》為題，側(cè)重分析詞人的情感。二者又是相輔相成、相依相融的。

2．選擇《秋詞》為題的學生，分析“芳草”“斜陽”“翠”等字詞的表達效果。

“詞之雅鄭，在神不在貌?！比绻胱プ∩耥崳欢ㄒ茸プ≌Z言文字，西北的秋天，寒意來襲，作者選取了許多意象，這些意象前都有修飾性詞語，為什么要用這些詞呢？

明確：(1)芳草，這個意象常暗喻離恨。最初見于《楚辭》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”，李煜也說“離恨恰如春草，更行更遠還生”。不解相思之苦的芳草，太無情，詞人借無情襯有情，寫出了心中對故土親人的深切思念。教師追問

蘇幕遮課件【篇3】

　一、導語設計

余光中的《鄉(xiāng)愁》

思鄉(xiāng)，自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年;關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞?于是，遠在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達自己的思鄉(xiāng)之情的(板書課題)

二、合作探究

(一)誦讀 初步感知

請同學結(jié)合課下注解自由朗讀5分鐘，盡量能背誦下來(老師提示朗讀要求)

點撥：詩是“直覺”的藝術(shù)，因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義朗讀不是機械的讀，而是要美讀，也就是體會詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，有聲有色

a、 注意句內(nèi)節(jié)拍，聯(lián)末韻腳;

b、 詞大多是參差不齊的長短句組成，緩急要處理好;

c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調(diào)中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情并茂

(二)細讀 理解內(nèi)容

讓同學分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象?描繪成了幾幅圖畫?你認為哪些字詞寫得好?你喜歡哪些詞句?

然后請同學自由作答，老師稍加點撥

意象：沉香、鳥雀、荷、初陽

圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳

(鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談;嘰嘰喳喳，清脆的鳥叫聲相互轉(zhuǎn)告著天氣轉(zhuǎn)晴的消息

雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立)

煉字：“呼”字表現(xiàn)出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動的神態(tài)，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡單一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態(tài)不動聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現(xiàn)得淋漓盡致還有“遙”“久”“夢”等

(三)美讀 體會情感

1、全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感?

明確：羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁

觸景生情詩人們魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是哪幅圖畫?

明確:第三幅 風荷(提示周邦彥的家鄉(xiāng)在錢塘)

這三幅圖畫分別表現(xiàn)了詞人怎樣的感情?(結(jié)合圖片讓同學自己體會)

明確：沉悶 歡快 欣喜

由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調(diào)是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺

下片抒懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否?”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感覺

2、根據(jù)朗讀指導，同學自己美讀

3、聽朗讀錄音，指出不足

三、延伸拓展

《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世語言樸素生動，創(chuàng)造形象優(yōu)美整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現(xiàn)出荷花的神韻

接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀

蘇幕遮

范仲淹[生日祝福語網(wǎng) 289a.COm]

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚

四、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》

五、板書設計：

蘇 上片：寫景 (風荷)

蘇幕遮課件【篇4】

教學目的

1、了解周邦彥的生平事跡

2、掌握詞的內(nèi)容及表現(xiàn)技巧，品味語言

3、誦讀課文

教學重點:

掌握詞的內(nèi)容及表現(xiàn)技巧，品味語言

教學難點:

品味語言

教學方法:

誦讀、賞析、探究

教學過程：

一、導入新課

宋人周敦頤說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！瑾殣凵徶鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖……”除了《愛蓮說》，同學們還能想起哪些關(guān)于蓮荷的詩句？

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈送林子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）

今天我們來學習一首與蓮荷有關(guān)的詞——周邦彥《蘇幕遮》

二、知人論世

周邦彥，字美成，自號清真居士，錢塘人，宋婉約詞派之集大成者，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱，著有詞集《片玉詞》。

周邦彥的詞作，講究音律、句法、章法，在藝術(shù)表現(xiàn)上精雕細琢，追求精巧含蓄的詞境。

羈旅愁思是周邦彥詞作的重要主題，詠物也是周邦彥詞作的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。

周詞能夠?qū)⒘b旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體，《蘇幕遮》就是一首將思想情緒與荷花風姿融合在一起的佳作。

三、解題

“蘇幕遮”，詞牌名，原為西域傳入唐教坊曲，宋代詞家用此調(diào)另度新曲，為雙調(diào)，六十二字，上下片各五句四仄韻。

四、整體感知

1、注釋

①溽rù，潤濕、濕熱。

②呼晴，喚晴，舊時有鳥鳴可占晴雨之說。

喜鵲搭窩高，當年雨水澇。久雨聞鳥鳴，不久即轉(zhuǎn)晴。

海雀向上飛，有風不等黑。鳥往船上落，雨天要經(jīng)過。

喜鵲枝頭叫，出門晴天報。蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。

蚊子咬的怪，天氣要變壞。蜻蜓千百繞，不日雨來到。

蜜蜂采花忙，短期有雨降。

③侵曉，拂曉；侵，漸近。

④宿雨，隔夜的雨。

⑤清圓，清潤圓正。

⑥吳門，今江蘇蘇州。

⑦長安，借指北宋都城汴京。

⑧芙蓉浦，有荷花的水邊；芙蓉，荷花的別稱。

2、譯文

焚燒著沉香，以驅(qū)散悶熱潮濕的暑氣。拂曉時分，鳥雀鳴唱，報告著天晴的消息，我偷聽著它們在屋檐下的說話。初陽映照，荷葉上隔夜的雨水已經(jīng)曬干，荷葉鋪滿水面，清潤圓正，迎著晨風，亭亭玉立。

（看到這風景）我想到遙遠的故鄉(xiāng)，何時才能回去呢？我家在吳門，卻長期旅居長安。五月時節(jié)，漁郎是否會想起我呢？我夢中劃著一葉輕舟，蕩入荷花塘中。

3、小結(jié)：上片寫景，下片抒情，借吟詠雨后荷花，抒發(fā)對故鄉(xiāng)及親友的思念。

五、賞析、探究

1、上片寫景，詞人抓取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？

——沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花

——畫面清新自然，從容淡雅。（嗅覺：）五月盛夏的一個拂曉，沉香散發(fā)出淡淡的清香。（聽覺：）已是雨過天晴，鳥兒在屋檐下歡快地叫著。（視覺：）初升的太陽映照著荷花，雨洗后的荷葉清潤圓正；微風過處，朵朵荷花亭亭玉立。

2、這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情與景之間關(guān)聯(lián)密切。那么，兩者之間有什么關(guān)系？將景與情聯(lián)系起來的是哪個意象？

——見景生情。

——風荷。詞人從眼前的“風荷”聯(lián)想到盛產(chǎn)蓮荷的家鄉(xiāng)，而“夢入芙蓉浦”。由寫景到抒情，過渡自然不著痕跡。

3、在詞的下片，詩人抒發(fā)了自己的思鄉(xiāng)之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方嗎？

——用設問的方式，反寫不知舊友“漁郎”是否憶我來表現(xiàn)自己對故鄉(xiāng)及親友的深深思念。這樣寫，不但把自己對故鄉(xiāng)及朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。

4、王國維說，“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？

——這兩句不事雕飾，風格簡約，而荷之神態(tài)、精神躍然紙上。“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖；“風荷”則把微風過處荷葉隨風輕搖的姿態(tài)不動聲色地勾勒了出來?！芭e”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致?！帮L”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。

六、誦讀提示：

1、上篇寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時候要有一種歡快之感，同時又要注意詞人的情緒變化：

“燎沉香，消溽暑?！鼻榫w煩悶，聲音低沉，語速稍慢；

“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語?！鞭D(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿；

“葉上……風荷舉。”視野開闊，境界清遠，需中音中速，語勢連貫，其中“風荷舉”需重讀。

2、下片抒懷，格調(diào)輕柔，如夢似幻：

“故鄉(xiāng)遙……久作長安旅?！甭?，似喃喃自語；

“五月漁郎……夢入芙蓉浦。”充滿深情，突出夢幻之感。蘇幕遮，詞牌名，原是唐玄宗時教坊曲名，來自西域。幕，一作“莫”或“摩”。代表作有：范仲淹的《蘇幕遮》、周邦彥的《蘇幕遮?海天一色》。

蘇幕遮詞牌格律：

仄平平，平仄仄（韻），中仄平平、中仄平平仄（韻）。中仄平平平仄仄（韻）。中仄平平、中仄平平仄（韻）。 仄平平，平仄仄（韻），中仄平平、中仄平平仄（韻）。中仄平平平仄仄（韻）。中仄平平、中仄平平仄（韻）。 （“中”表示可平可仄。（韻）前的字表示韻腳。）

典范詞作：

蘇幕遮 （北宋）范仲淹

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

譯文白云滿天，黃葉遍地。秋天的'景色映進江上的碧波，水波上籠罩著寒煙一片蒼翠。遠山沐浴著夕陽天空連接江水。岸邊的芳草似是無情，又在西斜的太陽之外。

黯然感傷的他鄉(xiāng)之魂，追逐旅居異地的愁思，每天夜里除非是美夢才能留人入睡。當明月照射高樓時不要獨自依倚。端起酒來洗滌愁腸，可是都化作相思的眼淚。

注釋：

①此調(diào)原為西域傳入唐教坊曲?！疤K幕遮”是當時高昌國語之音譯。宋代詞家用此調(diào)是另度新曲。又名《云霧斂》、《鬢云松令》。雙調(diào)，六十二字，上下片各五句四仄韻。

②黯：形容心情憂郁。黯鄉(xiāng)魂：用江淹《別賦》“黯然銷魂”語。

③追：追隨，可引申為糾纏。旅思：羈旅之思。

簡析：

此詞抒寫鄉(xiāng)思旅愁，以鐵石心腸人作黯然銷魂語，尤見深摯。 “碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現(xiàn)了際天極地的蒼莽秋景，為元代王實甫《西廂記》“長亭送別”一折所本。 “秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構(gòu)成一幅色彩斑斕的畫面。 “山映斜陽”句復將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時，“斜陽”又點出所狀者乃是薄幕時分的秋景。 “芳草無情”二句，由眼中實景轉(zhuǎn)為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情。 下片“黯鄉(xiāng)魂”二句，徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉(xiāng)之情和羈旅之思。 “夜夜除非”二句是說只有在美好夢境中才能暫時泯卻鄉(xiāng)愁?！俺恰闭f明舍此別無可能。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉(xiāng)愁也就暫時無計可消了。 “明月樓高”句順承上文：夜間為鄉(xiāng)愁所擾而好夢難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷；但明月團團，反使他倍感孤獨與悵惘，于是發(fā)出“休獨倚”之嘆。 歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失?。骸熬迫氤钅c，化作相思淚”。全詞低徊婉轉(zhuǎn)，而又不失沉雄清剛之氣，是真情流溢、大筆振迅之作。

賞析：

此詞由眼前的荷花想到故鄉(xiāng)的荷花。游子濃濃的思鄉(xiāng)情，向荷花娓娓道來，構(gòu)思尤為巧妙別致。詞分上下兩片。上片主要描繪荷花姿態(tài)，下片由荷花生發(fā)開去，夢回故鄉(xiāng)。

“燎沈香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”這里寫的是一個夏日的清晨，詞人點燃了沉香以驅(qū)散潮濕悶熱的暑氣。鳥雀在窗外歡呼著，慶祝天氣由雨轉(zhuǎn)晴。在詞人眼里，鳥雀仿佛有著人一樣的喜怒哀樂，她們也會“呼”也愛“窺”，如同調(diào)皮的孩子一般活波可愛。這幾句描寫看似漫不經(jīng)心，實際上作者是在為下面寫荷花的美麗做感情上的鋪墊?！叭~上初陽干宿雨、水面清圓，一一風荷舉。”國學大師王國維評：“此真能得荷之神理者。”先不說神理如何，但是字句的圓潤，就足以流傳千古。至于神理或說神韻，卻是只可意會，不可言傳的東西。我們不妨把這三句譯成白話：“清晨的陽光投射到荷花的葉子上，昨夜花葉上積的雨珠很快就溜掉了。清澈的水面上，粉紅的荷花在春風中輕輕顫動，一一舉起了晶瑩剔透的綠蓋。遠遠望去，仿佛一群身著紅裳綠裙踏歌起舞的江南女子！”詞人之所以睹荷生情，把荷花寫的如此逼真形象，玲瓏可愛，因為他的故鄉(xiāng)江南就是芙蓉遍地。

“故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅?！焙苫c燃了詞人的思鄉(xiāng)情，下片開頭他就捫心自問，何時才能重歸故里呢，那美麗的吳門，蘇小小居住的地方?！熬谩弊煮w現(xiàn)了作者對飄泊生活尤其是仕途生活的厭倦，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見他早已淡薄功名而魂系故鄉(xiāng)?！拔逶聺O郎相憶否。小楫輕舟，夢入芙蓉浦?！苯Y(jié)尾三句，詞人恍惚間飛到了五月的江南，熟悉的漁郎正在河上搖著小船，穿梭于層層疊疊的蓮葉……這時詞人忍不住喊到：打魚的大哥，還記得我嗎？我是美成??！情到深處意轉(zhuǎn)癡，詞人用一個白日夢結(jié)尾，給人留下無限的情思和遐想。

這首詞寫游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，寫景寫人寫情寫夢皆語出天然，不加雕飾而風情萬種。思鄉(xiāng)之苦隱藏在清圓的荷葉下，遺忘在五月的江南，漁郎的輕舟上……周邦彥：宋代一位在文學史上有較高成就的作家，他的作品在婉約詞人中長久被尊稱‘正宗’這首詩是作者客居汴梁所作。

板書設計：

上片寫景：

出門觀荷初陽宿雨，輕風荷舉（描寫，活潑清遠）

蘇幕遮課件【篇5】

蘇幕遮（碧云天）

范仲淹

教學目標

知識目標：感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩意。

技能目標：能展開聯(lián)想，撰寫文筆雋永的詩詞意境想象文。

情感目標：了解作者及其作品風格，體會詞中作者的情感。

教學重點

感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩意。

教學難點

能展開聯(lián)想，撰寫文筆雋永的詩詞意境想象文。

教學方法

朗誦法、情感體驗法、討論法

教學計劃

一課時

教學過程

蘇幕遮（范仲淹）

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

一．導入

范仲淹，作為一名北宋名臣，他主張建立嚴密的仕官制度，推行法制，主持慶歷改革；作為文學家，他的詞突破唐末五代的綺靡風氣，散文《岳陽樓記》一文中的先天下人之憂而憂，后天下人之樂而樂兩句成為千古佳句。今天就讓我們一同走進這位蘇州文人的內(nèi)心世界，體會他筆下的景與情。

二.總體把握

宋詞有一個結(jié)構(gòu)上的特點，即上闋寫景，下闋抒情。

1、通讀全詞，上闋寫的是什么樣的景？有什么特點？

秋景：

秋的天碧云天高

秋的地黃葉地低廖廓蒼茫、衰颯零落

秋的水寒煙翠迷蒙凄清

秋的草無情芳草

秋的日一抹斜陽

2、再讀全詞，下闋抒的又是什么樣的情？哪幾個字可以表達出？

鄉(xiāng)魂旅思：

黯黯然銷魂

追相思伴隨

獨形單影只

愁愁腸暗結(jié)

相思淚水滿面

3、下片夜夜除非，好夢留人睡的含義是什么？這樣表情達意的特點是什么？

除非好夢才能使詩人入睡，否則鄉(xiāng)思旅愁縈繞在心頭無法入眠。這里的好夢是指夢中返鄉(xiāng)與親人團聚。體現(xiàn)了范仲淹詞含蓄委婉的特點。

4、根據(jù)詩詞的特點，合理想像，將全篇擴展描寫。

天空碧藍，地上落滿了枯黃的樹葉，秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。青山映在斜陽之中，在遠方，水天相接，芳草不懂人情，依然在夕陽下青翠一片。黯然失魂，追思旅途，每天夜里，只有在那還鄉(xiāng)團聚的好夢中才能安睡。明月登樓，思鄉(xiāng)更切，倚著那樓欄怕不能自禁。借酒澆愁，一杯冷酒，兩行思鄉(xiāng)淚。

三.賞析詞文

1、《西廂記》長亭送別怎么化用了本文的句子？

長亭送別化用碧云天，黃葉地一句，成為碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛

2、上、下闋兩個部分詞人是如何銜接起來的呢？

上片寫景，下片抒情本是詞中常見的結(jié)構(gòu)和情景結(jié)合方式。這首詞的特殊性在于麗景與柔情的統(tǒng)一，即闊遠之境、秾麗之景與深摯之情的統(tǒng)一。寫鄉(xiāng)思離愁的詞，往往借蕭瑟的秋景來表達，這首詞卻反其道而行之，景色寫得闊遠而秾麗。它一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對生活對自然的熱愛，反過來襯托了離情的可傷，另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨，深摯而不流于頹靡。

四.拓展閱讀

蘇幕遮周邦彥

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何曰去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

1、鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。賞析呼和語。

A．擬人：呼字，極為傳神，充滿人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。侵曉窺檐語，更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動而有風致。

B．反襯：蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽的以鬧寫靜寫法。

2、這首詞上片從哪幾個角度寫景？

燎沉香句，雖可構(gòu)成煙霧繚繞的畫面，但這句并非動作的刻畫，而是就嗅覺這方面來描述的。

鳥雀呼晴是醒后的第二個感受，這是從聽覺方面來寫的。

侵曉窺檐語，是醒后的第三個感受，是從視覺方面來寫的。

語，在這里不光是鳴聲，而是側(cè)重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作，這是視覺的形象。

葉上初陽干宿雨三句是第二層。這兩句是詞中的重點，是詞人來至戶外之所見，是從視覺方面來寫的。

3、鑒賞五月漁郎相憶否？

五月漁郎相憶否，不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫法，反襯自己對家鄉(xiāng)朋友的濃烈思念。

五.文科附加題（斷句11處）

范仲淹二歲而孤/家貧無依/少有大志/每以天下為己任/發(fā)奮苦讀/或夜昏怠/輒以水沃面/食不給/啖粥而讀/既仕/每慷慨論天下事/奮不顧身。

六.總結(jié)

這首詞寫景秾麗，抒情低徊婉轉(zhuǎn)卻又并不消沉。這得益于詞人的離愁別緒被置于一幅寥廓而多彩的秋色圖之中，使得原本的傷感增添了幾分沉雄清剛之氣。

七.板書

上闋景：秋景暗透相思

蘇幕遮（范仲淹）

下闋情：柔情直抒思鄉(xiāng)情懷

八.作業(yè)布置

1.背誦全詩

2.完成學案思考題

蘇幕遮課件【篇6】

蘇幕遮，是一部扣人心弦的《西游記》中的經(jīng)典小說，故事情節(jié)衍生出了極具文學價值和思想內(nèi)涵的教材——蘇幕遮課件。蘇幕遮課件以其精湛的故事敘述、優(yōu)美的語言運用和生動的講解方式，深受廣大讀者和學生的喜愛。

課件以蘇幕遮的故事為線索，分五個章節(jié)分別講述了蘇伯伯和孫悟空的相遇、索命之旅、花果山的故事、悟空長大成功和師徒癡長之情。每個章節(jié)既有故事情節(jié)的敘述，又有文學和哲學背景的詳細解析，讓學生在閱讀中不僅可以了解故事的情節(jié)，同時也能領(lǐng)略到其中的道德及思想。

首先，蘇幕遮的故事展現(xiàn)了一種兄弟之情。故事的一開始，蘇伯伯和孫悟空相遇的情形就是充滿了溫馨和感人。蘇伯伯的真誠和善良，讓人們對他產(chǎn)生了深深的敬意和喜愛。而孫悟空則展現(xiàn)出了一位忠心赤誠的朋友所應有的特質(zhì)，他的激動和謙卑，都讓人們看到了一個誠實而真實的靈魂。蘇幕遮的故事，從一個兄弟故事的情感出發(fā)，展現(xiàn)了誠實和真實的力量。這對于學生來說，是一次深入體會友誼與愛的教育，展示了情感的力量。

其次，在蘇幕遮的故事中還體現(xiàn)了人性的愛與恨的強烈沖突。孫悟空在悟道之前的經(jīng)歷，展現(xiàn)了一種充滿生命力和崇高的思想。造孽在他的成長過程中發(fā)生了許多條分叉的路線和沖突，他的善良和慷慨，也被和諧的與這種惡的和冷酷的詭計形成了對比，這種反差在故事之中巧妙而自然的表現(xiàn)出來。故事在這一方面是可以引導學生去正確地認識人性所具有的復雜性，激發(fā)學生對生命的關(guān)注和對情感、朋友和親屬的珍視，進而讓學生學會理解別人并建立感性的情感識別。

第三，蘇幕遮這部小說最有特色的一點就是其哲學內(nèi)涵。文學與哲學的融合，展現(xiàn)了一種神奇的藝術(shù)效果，這從蘇幕遮的思想之深刻性中可見一斑。比如，孫悟空在五行山下面獲得牛魔王的誆騙求命之后，為解救被禁錮的漫天星辰，他展開一場索命之旅。這場旅程，不僅展現(xiàn)了孫悟空的英雄氣概和他的過人膽識，更有對生命和存在的探索和反思。作者們通過這些故事，讓學生了解到人與自然相互關(guān)系的辯證性，讓學生知道自己所處時代的大環(huán)境與熱點問題，學會思考人類社會及命運，給學生帶來的是精神上的層次提升和平靜。

蘇幕遮課件是一個十分好的教育工具，它用精湛技藝講述了蘇幕遮的故事和其中蘊藏的思想內(nèi)涵，讓學生在閱讀中可以探究新知，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生更好的了解人生和孔子文化的人文價值。通過故事的敘述和解析，蘇幕遮課件能引導學生去體悟人類社會和命運的內(nèi)涵，提高學生的人文素養(yǎng)和思想情感的豐富性，教學效果輕而易舉。

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心肺復蘇課件

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。?教案和課件的優(yōu)化升級是教育教學創(chuàng)新的不懈追求。這篇精選文章將著重探討“心肺復蘇課件”的重要性和價值，如果您認為這篇文章值得一看請將它分享給您的朋友們！

心肺復蘇課件(篇1)

心肺復蘇

心肺復蘇(CPR)的定義：是指對呼吸心臟驟停的患者給予呼吸和循環(huán)支持，可分為Ⅰ期心肺復蘇和Ⅱ期心肺復蘇。Ⅰ期心肺復蘇又稱基礎(chǔ)心肺復蘇或稱現(xiàn)場心肺復蘇，是指專業(yè)或非專業(yè)人員進行徒手搶救，包括開放呼吸道、人工通氣和胸外擠壓，其目的是恢復腦細胞供氧，促進腦功能恢復。

心臟驟停是突然的、沒有預料的循環(huán)停止。主要表現(xiàn)為突然的意識喪失、呼吸停止、大動脈搏動消失。如不及時搶救可致死亡，根據(jù)報告指出在4min內(nèi)開始復蘇者多能獲救，而超過12min者幾乎無一存活。有學者統(tǒng)計，在心臟驟停后開始實施復蘇的時間與獲救機會的關(guān)系有如下規(guī)律：3min～3/4；5min～1/4；10min～1/100；12min～1/。因此，要求臨床醫(yī)生一定要分秒必爭，及時判斷和正確處理。有資料顯示，4min內(nèi)開始復蘇，8min內(nèi)接受決定性生命支持者出院率最高達43%。

心跳驟停可見于多種心血管疾病、嚴重創(chuàng)傷、出血、觸電、溺水、自縊、某些藥物中毒等，多發(fā)生在公共場所和工作單位，其中醫(yī)院外的猝死接近60％。因此院外的及時、正確的現(xiàn)場搶救復蘇，可以降低病死率。 復蘇成功的基本要素

1、時間就是生命，跳呼吸驟停時間越長，復蘇成功的希望越小。而心跳呼吸驟停大多發(fā)生在意外場合，所以重要的是現(xiàn)場及時的搶救，這是復蘇最后能否成功的基礎(chǔ)。

2、第一目擊者的急救能力CPR能否成功，還取決于第一目擊者（first responder）反應的速度和急救知識。

3、高效率的城市急診醫(yī)療體系。 CPR的禁忌癥：

1、胸壁開放性損傷；

2、肋骨骨折；

3、胸廓畸形或心包填塞；

4、凡已明確心、肺、腦等重要器官功能衰竭無法逆轉(zhuǎn)者，可不必進行復蘇術(shù)，如晚期癌等。 操作方法

心肺復蘇（CRP）是一個連貫、系統(tǒng)的急救術(shù)，各個環(huán)節(jié)應緊密結(jié)合不間斷進行?，F(xiàn)場心肺復蘇術(shù)的步驟如下： A：開放氣道(airway) B：人工呼吸(breathing) C：胸外按壓(circulation) 一.判斷是否心跳呼吸驟停

1.當發(fā)現(xiàn)有暈倒傷者，應判斷事發(fā)的地方是否安全并容易搶救傷者，同時迅速判斷患者有無損傷，是否有反應。

2.輕拍患者肩膀并大聲呼叫：“喂，你怎么了”，或按壓人中,檢查傷患有無意識。須注意病患有無頸椎受傷,不可劇烈搖晃病患。無意識者立即求救EMS系統(tǒng)。 3.確定患者為心跳呼吸驟停時，立即招呼周圍的人前來協(xié)助。如大叫：“來人啊，有人暈倒，請打１２０！”等。

4.請來協(xié)助的人立即撥打“120”呼救專線電話。 打電話者的注意事項：

1）.傷者所在的位置（準確的地方）

2）.發(fā)生了什么事情，如溺水，電擊，出血、創(chuàng)傷等 3）.傷者的數(shù)量，有多少人 4）.傷者的情況，傷勢如何 5）.現(xiàn)場采取何種急救措施 二．放置正確體位

１.CPR時，正確的搶救體位是仰臥位。頭、頸、軀干平直無扭曲，雙手放于軀干兩側(cè)。一般要去枕平臥，將病人安置在平硬的地面上或在病人的背后墊上一塊硬板，盡量減少搬動病人。如有可能應抬高下肢，以增加回心血量。解開患者上衣，暴露胸部。

昏迷體位：當患者有心跳呼吸，但仍處于昏迷狀態(tài)時，其氣道有被舌根堵塞和吸入粘液以及嘔吐物的危險，故應將患者置于側(cè)臥的昏迷體位。

暢通呼吸道方法：仰頭舉頦法,仰頭抬頸法，托下頜法。

手指不要壓迫患者頸前部、頦下軟組織，以防壓迫氣道。頸部不要過伸。疑有頸椎損傷者，CPR時不能使頭部后仰，以免進一步加重頸椎損傷。

２.傷者俯臥時，應把患傷者翻轉(zhuǎn)，即頭，肩，軀干同時轉(zhuǎn)移，避免向軀干扭曲，頭、頸部與向軀干始終保持在同一軸面上。 三．開放氣道

判斷呼吸方法：眼看、面感、耳聽；保持氣道開放狀態(tài)；觀察5秒左右（不得超過１０秒）；有呼吸者，注意氣道是否暢通；無呼吸者，立即人工呼吸。 １.傷者無反應，取仰臥位后須打開氣道，并清除口中異物，取下松動的假牙，解開緊束的衣領(lǐng)。

２.采用仰頭抬頦法開放氣道，若懷疑頭、頸部有外傷者應用。

注：手指不要壓迫患者頸前部、頦下軟組織，以防壓迫氣道。

３.仰頭抬頦法：一只手放在傷者前額，手掌有力向后推，使頭后仰９０度，另一只手的手指將其下頦骨向上抬起，舌根隨之抬起，氣道即可通暢。 ４.清除口腔異物的手法：右手拇指和其余４指夾持患者的舌和下巴，并打開口腔；左手食指沿口腔側(cè)壁伸入至深部，隨后移向另一側(cè)，當手指回收時將異物勾出。嚴禁將手指從口腔下中向后插，以免將異物推向后方，增加清理難度。

手法打開氣道的方法 1．仰面抬頸法 病人去枕，術(shù)者位于病人一側(cè)，一手置病人前額向后加壓，使頭后仰，另一手托住頸部向上抬頸。

2．仰面舉頦法 術(shù)者位于病人一側(cè)，一手置病人前額向后加壓使頭后仰，另一手（除拇指外）的手指置于下頦外之下頜骨上，將頦部上舉。注意勿壓迫頜下軟組織，以免壓迫氣道。

3．托下頜法 術(shù)者位于病人頭側(cè)，兩肘置于病人背部同一水平面上，用雙手抓住病人兩側(cè)下頜角向上牽拉，使下頦向前、頭后仰，同時兩拇指可將下唇下拉，使口腔通暢。

四．人工呼吸

一般可采用口對口呼吸、口對鼻呼吸、口對口鼻呼吸（嬰幼兒） 口對口人工呼吸的方法：

1、在保持呼吸道通暢的位置下進行。

2、用按于前額之手的拇指和食指，捏住病人的鼻翼下端，以免從口部吹氣時,由鼻腔漏氣。

3、術(shù)者深吸一口氣后，張開口貼緊病人的嘴，把病人的口部完全包住。

4、深而快地向病人口內(nèi)用力吹氣，每次吹氣約秒，直至病人胸廓向上抬起為止。；

5、一次吹氣完畢后，立即與病人口部脫離，輕輕抬起頭部，面向病人胸部，吸入新鮮空氣，以便作下一次人工呼吸。同時使病人的口張開，捏鼻的手也應放松，以便病人從鼻孔通氣，觀察病人胸廓向下恢復，并有氣流從病人口內(nèi)排出。

6、吹氣頻率：12~20次/min，但應與心臟按壓成比例。單人操作，心臟按壓15次，吹氣2次（15：2）。雙人操作按5：1進行。吹氣時應停止胸外按壓；每次吹氣約秒,須注意患者胸部有無起伏,并等病人第一口氣完全排出後再吹第二口。

7、吹入氣量：一般正常人的潮氣量500~600ml.目前比較公認以800~1200ml/次以免引起肺泡破裂。 注意事項：

１.口對口呼吸時可先墊上一層薄織物。每次吹氣量不要過大，大于1200ml可造成胃大量充氣 ２.吹氣時暫停按壓胸部。

３.兒童吹氣量需視年齡不同而異，以胸廓上抬為準。

４.單人操作每按壓胸部15次后，吹氣兩口，即１５：２。（簡記法：單人１５：２，每四個為一組；雙人５：１）

５.有脈搏無呼吸者，每5秒吹氣一口（10～12次/分）。

６.在做口對口呼吸前，應先查明口腔中有無血液、嘔吐物或其他分泌物，若有應先盡量清除。

７.如有脈搏,繼續(xù)反復施行人工呼吸, 直到患者恢復自然呼吸為止,成人每分鐘約12-16次,小孩約15-20次。

８.打開病患口腔,檢查呼吸道中有無異物。將患者頭部偏向一側(cè),清除其口腔及呼吸道中的異物，如口香糖、假牙等。

口對鼻人工呼吸方法：主要用于不能經(jīng)患者的口進行通氣者，如：牙關(guān)緊閉，口部嚴重損傷，或搶救者不能做到將患者的口部完全緊密包住。 五.胸外心臟按壓：

在人工呼吸的同時，進行人工心臟按壓。

１.按壓部位：胸骨中、下1/3交界處的正中線上或劍突上~5cm處。 ２.按壓方法：

（１）.搶救者一手掌根部緊放在按壓部位，另一手掌放在此手背上，兩手交插互扣,指尖翹起,避免接觸肋骨。

（２）.搶救者雙臂應繃直，雙肩中點垂直于按壓部位，利用上半身體重和肩、臂部肌肉力量垂直向下按壓，使胸骨下陷4~5cm（5~13歲3cm，嬰、幼兒2cm）。 （３）.按壓應平穩(wěn)、有規(guī)律地進行，不能間斷，下壓與向上放松時間相等；按壓至最低點處，應有一明顯的停頓，不能沖擊式的猛壓或跳躍式按壓；放松時定位的手掌根部不要離開胸骨定位點，但應盡量放松，務使胸骨不受任何壓力。 （４）.按壓頻率：傳統(tǒng)用80~100次/分。小兒90~100次/min，按壓與放松時間比例以：為恰當。與呼吸的比例同上述。 ３.按壓有效的主要指標：

(1).按壓時能捫及大動脈搏動，收縮壓>； (2).患者面色、口唇、指甲及皮膚等色澤再度轉(zhuǎn)紅； (3).擴大的瞳孔再度縮小； (4).出現(xiàn)自主呼吸；

(5).神志逐漸恢復，可有眼球活動，睫毛反射與對光反射出現(xiàn)，甚至手腳抽動，肌張力增加。

4.在胸外按壓的同時要進行人工呼吸，更不要為了觀察脈搏和心率而頻頻中斷心肺復蘇，按壓停歇時間一般不要超過10秒，以免干擾復蘇成功。 小結(jié)：

1.判定：確定患者是否無反應；根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，及時啟動EMS系統(tǒng)； 2.氣道：將患者安放在適當?shù)奈恢?，采用仰頭舉頦法或仰頭舉頸法開放氣道； 3.呼吸：確定是否無呼吸還是通氣不足。無反應，有呼吸，又無脊椎損傷時，將患者置于側(cè)臥位，保持氣道通暢；無反應也無呼吸時，將患者置于仰臥位，立即開始15:2的按壓/通氣比率進行人工呼吸及胸外按壓。開放氣道時，查找咽部是否有無異物，如有異物立即清除。

4.循環(huán)：如無循環(huán)征象，立即開始胸外按壓。開放氣道后，緩慢吹氣2次，每次通氣時間為2秒，再行胸外按壓15次，完成4個１５：２的按壓/通氣周期。 ５.重新評價：行4個按壓/通氣周期后，再檢查循環(huán)體征，如仍無循環(huán)體征，繼續(xù)行CPR。

心肺復蘇課件(篇2)

1.說教學達標情況：為順利達成教學目標，我結(jié)合教材特點和職業(yè)中專學生的學習特點，結(jié)合新的CPR要求對教材進行順序調(diào)整，對本堂課中主要采用講授、示教、小組討論、兩人CPR操作等多種教學手段，突出重點難點的解決，突出學生的主體。學生在實訓中學到知識，掌握了技能，解決了重難點。操作后進行相互評價，計入成績，認識了不足，提高了動手能力。提前發(fā)給她們的學案及做好的課件讓學生自己翻看并在操作中體會找出答案。

(1)重建循環(huán)的操作要領(lǐng)及注意事項。

(2)暢通氣道的方法有哪些?

(3)重建呼吸的方法。

(4)復蘇有效的表現(xiàn)是什么?

不足處是需要課前輔導、課下查閱資料。優(yōu)點是能夠培養(yǎng)學生自學能力和探究能力。根據(jù)課堂學生問題的回答，學生實際操作的表現(xiàn)，以及課程結(jié)束前的測評反饋情況，可以看到學生對各知識點達到目標要求的層次，并且會操作心肺復蘇術(shù)。

2.說教法運用情況：以學生為中心，突出學生的主體，多種教學方法的運用，生動形象。調(diào)動學生的多種感官，通過師生互動，達到了良好的教學效果。具體有

(1)自學感悟法：通過自讀自悟，充分掌握具體操作中的問題，并能夠嘗試解決。例如有充分的時間查閱了重建循環(huán)的按壓部位有四種方法，可喜可賀。

(2)情境教學法：有情境就有趣。課伊始，我借助形象、生動的視頻課件導入，扣住學生的心弦，喚起學生的進行心肺復蘇的欲望，為下文的學習奠定了情感基礎(chǔ)。研讀時，我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用圖畫、示教、視頻來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解并掌握心肺復蘇的重要性。

(3)評價激勵法：在本堂課的教學中，課前給學生充分的閱讀和查閱資料的時間，珍視學生的獨特體驗，只要做得到位，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學生享受初步成功的喜悅。除了以上方法外，在本堂課的教學中，利用學習小組，穿插了自主探究法、合作學習法等。我要求學生在操作中掌握方法，小組協(xié)作達到共同提高的目的。

3.學生活動情況：在這堂課中學生遵守紀律，課堂忙而不亂緊張有序、互動協(xié)作，培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力，更是從理論到實踐，再從實踐到理論的進一步升華。每組學生在教師引導下操作、觀察、分析、歸納得出正確結(jié)論，使學生動眼、動腦、動手、動口，理解記憶深刻。多次分組操作，使學生動手能力、思維能力得到較快提高，一組比一組操作更加熟練正確。

4.說課堂結(jié)構(gòu)實施情況：本節(jié)課設計的教學程序比較合理。各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，有講有練，基本上都能完成當堂目標測評。就是班級人數(shù)較多，模擬人只有兩具。只能組中成員代表參加演示，不能人人參與。以后再行操作時把班級設置成小班(10人)，分五組、兩課時進行。

心肺復蘇課件(篇3)

《急危重癥護理學》是護理專業(yè)的主干課程之一，心臟驟停與心肺腦復蘇是本課程的一個重要章節(jié)，是執(zhí)業(yè)護士考證的重要內(nèi)容，其中心肺腦復蘇術(shù)是臨床護士必備的操作技能，也是醫(yī)院選拔護理人才的重要考試項目。流行病學調(diào)查顯示心源性心臟驟停的發(fā)生率為每10萬人中就有39.82人發(fā)生，那么全民普及心肺腦復蘇術(shù)勢在必行。

本章內(nèi)容教學時數(shù)是3學時（理論學時2，實驗學時1），在此之前學生已系統(tǒng)學習了基礎(chǔ)護理學、健康評估、內(nèi)科護理學等，對“評估—診斷—計劃—實施—評價”的護理工作程序已非常熟悉，會對病人進行病史采集，會進行基本的護理技術(shù)操作，為本次內(nèi)容的學習作了鋪墊。

掌握心臟驟停的原因、類型及臨床表現(xiàn)，基礎(chǔ)生命支持的ABC步驟、注意事項；掌握進一步生命支持的控制氣道方法，心臟驟停時給藥護理；掌握電擊除顫的方法與注意事項，腦復蘇的措施；熟悉腦缺血缺氧的病理生理；熟悉復蘇后的.監(jiān)測與護理。

能正確評估病人，判斷病情，及時發(fā)現(xiàn)心臟驟停，規(guī)范熟練地進行心肺復蘇術(shù)并主動配合醫(yī)生完成腦復蘇的救治與護理。

培養(yǎng)“時間就是生命”的急救意識，具備在面對急危重癥情況時能沉著應對、冷靜思考的素質(zhì)以及良好的團隊協(xié)作精神?！皭蹅本?。

上述目標中，對心搏驟停的類型是理論上的難點，應對內(nèi)科護理中的相關(guān)知識進行復習；能正確評估病人，發(fā)現(xiàn)心搏驟停，以及對病人實施心肺復蘇術(shù)是能力培養(yǎng)的重點，也是難點，在理論講授后安排學生進行ECS實訓；基礎(chǔ)生命支持的ABC步驟和注意事項中的一些數(shù)據(jù)和方法已落后于臨床實際，在參考《

年國際心肺復蘇指南》及其他醫(yī)學護理文獻的基礎(chǔ)上應做適當知識調(diào)整。

教學過程采用“教、學、做”一體化的教學模式，理論講授時可采用情境模擬教學法，根據(jù)原有知識創(chuàng)設情景、提出問題，引導學生回顧相關(guān)知識，啟發(fā)學生積極思考、主動解決問題、探究新知識，從而實現(xiàn)學生自覺地、主動地、積極地學習。部分內(nèi)容可采用講授—演示法，即邊講解邊示教，不僅吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時有助于提高學生的觀察能力等。實訓練習時，教師先做示范，然后學生分組進行仿真練習，最后隨堂考核。

教材：目前選用的教材是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材中的《急危重癥護理學(第2版)》，供高職高專護理專業(yè)用，由周秀華主編，人民衛(wèi)生出版社出版，另外還參考了《國際心肺復蘇指南》以及其他醫(yī)學、護理文獻。 設備：理論授課的教室可容納100人左右上課，有電腦及投影設備，教學中借助于多媒體和教具等多種教學手段，使所講內(nèi)容更加直觀形象，提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣。實訓室配備高級綜合模擬人（ECS），具有生理驅(qū)動功能，對搶救、用藥有反應，急救系統(tǒng)。學生進行仿真訓練。

師資：教師具有碩士學位或碩士在讀，并且具備雙師素質(zhì)，擁有護士資格證和教師資格證。

（一）預習指導：明確預習內(nèi)容，并回顧以前所學過的相關(guān)知識。

案例展示(PPT展示與講解病案):梁珊、女、49歲， 車禍后14 點30分被送入院。14點 40分突發(fā)心搏驟停。分析救護任務，引出學習目標。激發(fā)出學生學習的興趣。（5分鐘）

1、概述心臟驟停的概念、原因、類型、臨床表現(xiàn)與診斷。因為有內(nèi)科護理學作基礎(chǔ)，結(jié)合循環(huán)系統(tǒng)疾病的護理，可通過復習提問的方式，重點讓學生掌握心搏驟停的原因、類型及臨床表現(xiàn)診斷。（10分鐘）

2、心肺腦復蘇分為基礎(chǔ)生命支持BLS、進一步生命支持ACLS和延續(xù)生命支持PLS，此部分內(nèi)容為本節(jié)課的重點內(nèi)容，綜合運用多種教學方法進行講解闡釋，對于重點內(nèi)容可適當放慢節(jié)奏加以強調(diào)，采用提問、討論的方式，調(diào)動學生的參

與積極性，對于零散知識點做好小結(jié)，促進學生記憶。其中理論講授（70分鐘），教師示范和仿真訓練（50分鐘）

3、簡述復蘇后的監(jiān)護與護理。此節(jié)為熟悉內(nèi)容，結(jié)合病生、護基及內(nèi)護知識稍作歸納總結(jié)即可，時間控制在10分鐘。

師生再次回顧整個心肺腦復蘇的過程，歸納心搏呼吸驟停的病因和分類、病情評估要點及心肺腦復蘇術(shù)的操作步驟。布置課后作業(yè)及預習內(nèi)容等。（5分鐘）

本次課的內(nèi)容基本按大綱要求進行，充分的發(fā)揮教材創(chuàng)新、探究要求，結(jié)合 多媒體、實訓室等豐富教學資源，將教學內(nèi)容進行了活化、優(yōu)化處理，使學生易學、易懂、易掌握。在以后的教學中應勇于改革，增加實訓課時，完善考核系統(tǒng)等。

心肺復蘇課件(篇4)

現(xiàn)場的各位朋友大家好，先做一下自我介紹，我是來自青海省心血管病醫(yī)院急診科的潘有龍，很榮幸參加今天的救護培訓并擔任授課老師，今天我講的主要內(nèi)容是現(xiàn)場急救中的心肺復蘇。

生活中我們經(jīng)常會聽到和看到這樣的意外場景：

車禍后人被卡在車內(nèi)；家中有老人暈倒在地；孩子溺水后獲救已沒有呼吸；房屋倒塌了有人被埋在下面；兒童吃果凍時被噎住了??現(xiàn)實生活中意外無處不在，常常在不經(jīng)意間吞噬生命。在危急事件中，我們除了撥打120急救電話等待專業(yè)急救人員趕來外，還可以做些什么？ 一位多年從事急診的醫(yī)生說，許多病人送到醫(yī)院時往往已錯過了最佳救護時間，回天乏術(shù)。有的因為不當?shù)默F(xiàn)場救護而二度受傷。

資料表明：事故發(fā)生后的4分鐘至6分鐘，在醫(yī)學上被譽為生命救護的“黃金時間”。在人的呼吸、心跳停止的瞬間內(nèi)，對傷員進行人工呼吸、胸外按壓等有效的生命支持，傷員的生存率可達43%。

急需擴大救護培訓人群

其實，現(xiàn)場初級衛(wèi)生救護技能并不復雜，主要包括心肺復蘇、止血、包扎、固定和搬運等。在意外傷害事故頻發(fā)的今天，有識之士呼吁：衛(wèi)生救護培訓急需走進普通市民工作生活。建議把普及救護知識培訓納入全民災害事故防范工作中，并作為一項安全生產(chǎn)規(guī)則推廣。特別要在特殊行業(yè)、特殊人群如駕駛員、導游、電力人員、學校師生中進行應急救護知識和技能培訓。

據(jù)了解，發(fā)達國家和先進地區(qū)都十分重視現(xiàn)場初級衛(wèi)生救護培訓。美國經(jīng)過救護培訓的人口約占總?cè)丝诘?5%，香港約為12%，德國設立了全民救護日。北京和上海、青島等地已經(jīng)把紅十字應急救護納入政府實事工程或政府應急救護體系，從而有效地降低災害事故對生命的危害程度。

一、什么是現(xiàn)場救護？

任何意外傷害事故發(fā)生時，把危急病人送達醫(yī)院或醫(yī)療急救系統(tǒng)到達現(xiàn)場都有一段漫長的等候期。在此期間，病人一旦出現(xiàn)流血不止，呼吸困難甚至心跳停止等癥狀，

超過醫(yī)學上稱之為“黃金時間”的4-6分鐘，便會延誤最佳急救時間，造成成終身殘疾甚至更加嚴重的后果。、

現(xiàn)場救護培訓就是進行現(xiàn)場救護技能的培訓，包括心肺復蘇、止血、包扎、固定和搬運等，一旦發(fā)生災害事故，培訓人員可以及時、正確地運用救護技能，挽救生命。根據(jù)醫(yī)學知識和有關(guān)統(tǒng)計，在人的呼吸、心跳停止的瞬間內(nèi)（即4-6分鐘），對傷員進行有效的生命支持（人工呼吸、胸外按壓），則傷員的生存率可達43%

從理論上講，所有意外事故受傷人員在兼而有之醫(yī)院前都需要現(xiàn)場救護，包括溺水、觸電、燒傷、摔傷、食物中毒及急性病癥的發(fā)作。但從各地醫(yī)院急診室接診的情況看，能幸運的得到現(xiàn)場救護的傷患者實在不多。

二、開展駕駛員進行現(xiàn)場救護培訓所面臨的客觀環(huán)境及國家有關(guān)規(guī)定

關(guān)愛生命，促進健康是人類社會的第一要務，也是家庭幸福，社會安定的基石。中共中央提出構(gòu)建“社會主義和諧社會”，一個重要的原則就是“以人為本”，我省打造“平安浙江”，建設“文化大省”，一個重要內(nèi)容也就是保障人民群眾的生命安全和健康。學習掌握現(xiàn)場救護知識和技能，是實現(xiàn)上述目標的重要手段和有效舉措。

現(xiàn)場救護知識和技能的普及，一定程度上反映了一個地區(qū)和社會的經(jīng)濟發(fā)展水平，醫(yī)療衛(wèi)生狀況和人口素質(zhì)。從目前掌握的情況看，我省的這項工作相對滯后，成為發(fā)展社會事業(yè)的一條短板。據(jù)了解，在國外，尤其是西方國家，公民學習掌握現(xiàn)場救護技能的比例達50%以上，而在我省，目前這個比例還不到1%。

2006年1月，省委辦公廳、省政府辦公廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步加強紅十字會工作的通知》，要求到2009年之前，公安、交通、旅游等部門以及運輸、礦產(chǎn)開發(fā)、地質(zhì)、建筑、電力等高危行業(yè)的初級衛(wèi)生救護知識和技能普及率要達到80%以上。其它行業(yè)普及率逐年提高。

我省開展駕駛員救護培訓，是根據(jù)國家紅十字總會等15個部委以及浙江省人民政府相關(guān)文件規(guī)定開展的。規(guī)定要求，我省群眾性現(xiàn)場救護培訓工作首先從駕駛員培訓開始。在各級各類駕駛?cè)藛T培訓學校在進行理論教學時，要根據(jù)《中華人民共和國

機動車駕駛員培訓教學大綱》科目一的要求，強化傷員救護知識的教學力度，安排專門的教學時間參加紅十字救護培訓。同時，根據(jù)《中華人民共和國道路運輸條例》規(guī)定，從事客運經(jīng)營的駕駛?cè)藛T，要接受傷員救護培訓，并通過當?shù)氐缆愤\輸管理機構(gòu)的“旅客急救基本知識考試”。

心肺復蘇課件(篇5)

心肺復蘇術(shù)簡稱CPR，有3個步驟構(gòu)成，分別為清理呼吸道，口對口人工呼吸和胸外心臟按壓，簡稱心肺復蘇ABC。

雖然是這樣簡稱，但是現(xiàn)在心肺復蘇的步驟已經(jīng)把C步驟，也就是胸外心臟按壓提到了第一位，也就是說在心肺復蘇術(shù)中，胸外心臟按壓是比較重要的。在判斷完病人的意識狀態(tài)之后，首先把病人馬上擺放成復蘇體位，同時注意頸部受傷患者的脊柱的保護；然后將病人的頭偏向一側(cè)，簡單的做一下呼吸道的清理，速度要快，緊接著馬上為病人做胸外心臟按壓。

做胸外心臟按壓時要注意以下幾點:1.部位要準確：按壓的部位一定要準確，中指指尖沿患者靠近自己一側(cè)的肋弓下緣，向上滑動至兩側(cè)肋弓交匯處定位，即胸骨體與劍突連接處，位置不準確，會損傷肋骨或者內(nèi)臟；2.深度要適當：一般要求按壓深度達到4～5cm，約為胸廓厚度的1/3，太深會導致胸骨骨折，太淺不足以推動血液循環(huán)；3.姿勢要正確：兩臂一定要伸直，不能彎曲，身體也不要前后搖晃，利用上半身的體重及肩、臂部的力量垂直向下按壓胸骨；4.頻率要迅速：按壓頻率至少100次/分，這樣才能達到按壓的效果。

對于口對口人工呼吸，可以記住這四句話：捏住鼻孔，口對全口，自然吸氣，緩慢呼氣。首先鼻孔一定要捏住，防止氣體從鼻孔跑出；對也要包住病人全口，同樣是為了防止漏氣；施救者不需要深呼吸，只要自然呼吸就好，人工呼吸要求的潮氣量是400~500ml；施救者呼氣時一定要注意緩慢，不要過快。施救者在給病人做人工呼吸時要注意觀察病人的胸部起伏情況，判斷人工呼吸的效果。

心肺復蘇術(shù)可以單人做，也可以雙人合作。如果是單人做的話，必須先做胸外心臟按壓30次，然后再做2次口對口人工呼吸；如果是雙人，也是要其中一人先做30次胸外心臟按壓，另一人再做2次人工呼吸，胸外心臟按壓與人工呼吸的次數(shù)比應該是30:2，兒童可以是15：2。

胸外心臟按壓和人工呼吸一般做5個循環(huán)后，觀察一下病人的面色，呼吸和頸動脈搏動的情況，判斷是否有繼續(xù)心肺復蘇的必要。待到病人面色恢復紅潤，有了自主呼吸，有規(guī)律的頸動脈搏動，就可以停止心肺復蘇，等待救護車的到來。

實施心肺復蘇的步驟 （在所有操作前，一定要確認環(huán)境危險已經(jīng)排除，做好自我保護措施，戴上安全手套，才能進行搶救。）

一、判斷意識

先在傷病員耳邊大聲呼喚“喂！你怎么啦？”再輕輕拍傷病員的肩部，嬰兒排擊足跟。如傷病員對呼喚、輕拍無反應，嬰兒不能哭泣，可判斷其無意識。

二、立即呼喚

當判斷傷病員意識喪失，應該求助他人幫助，在原地高聲呼喚：“快來人！救命??！我市救護員，請這位先生（女士）快幫忙撥打急救電話！有會救護的請和我一起來救護。”

三、救護體位

對于呼吸心跳驟停的傷病員應將其翻轉(zhuǎn)為仰臥位（心肺復蘇體位），放在堅硬的平面上，救護員需要在檢查后，進行心肺復蘇。若傷病員沒有意識但有呼吸和循環(huán)為了防止呼吸道被舌后墜或粘液及嘔吐物阻塞引致窒息，對傷病員應采用側(cè)臥體位（復蘇體位），分泌物容易從口中引流。體位應穩(wěn)定，并易于對傷病員翻轉(zhuǎn)其他體位，保持通常氣道，超過30分鐘，翻轉(zhuǎn)傷病員到另一側(cè)。

注意不要隨意移動傷病員，以免造成傷害，如不要用力拖動、拉起傷病員，不要搬動和搖動以確定有頭部或頸部外傷者等。有頸部與身體在同一軸線翻轉(zhuǎn)，做好頭頸部的固定。

（一）心肺復蘇體位（仰臥位）操作方法

1、救護員位于傷病員一側(cè)

2、將傷病員的雙上肢向頭部方向上伸直

3、將傷病員遠離救護員一側(cè)的小腿放在另一側(cè)腿上，兩腿交叉

4、救護員一只手托住傷病員的后頭頸部，另一只手插入遠離救護員一側(cè)傷病員的腋下或跨部

5、將傷病員整體地翻轉(zhuǎn)向救護員側(cè)

6、傷病員翻為仰臥位，再將傷病員上肢置于身體兩側(cè)

（二）復原體位（仰臥式）操作方法

1、救護員位于傷病員的一側(cè)

2、救護員將靠近自身的傷病員手臂肘關(guān)節(jié)曲置與頭部側(cè)方，傷病員另一只手臂彎曲置于胸前

3、把傷病員遠離救護員一側(cè)的膝關(guān)節(jié)彎曲

4、救護員用一只手扶住傷病員肩部另一只手扶住傷病員的膝部，輕輕將傷病員側(cè)臥

5、將傷病員的手置于面頰上方，防止面部朝下，打開氣道

6、將傷病員彎曲的腿置于伸直腿的前方

（三）救護員體位

救護員在實施心肺復蘇技術(shù)時，根據(jù)現(xiàn)場具體情況，選擇位于傷病員一側(cè)，將兩腿自然分開與肩同寬跪貼于（或位于）傷病員的肩、胸部，有利于實施操作。

（四）其他體位

頭部外傷者，則是水平仰臥，頭部稍稍抬高；如面色發(fā)紅，則取頭部腳底位；面色發(fā)青，取頭底腳高位。

四、打開氣道

傷病員呼吸心跳驟停后，全身肌肉松弛，口腔內(nèi)的舌肌也松弛后墜而阻塞呼吸道。采用開放氣道的方法，可使阻塞呼吸道的舌根上提，使呼吸道暢通。

用最短的時間，先將傷病員的衣領(lǐng)、領(lǐng)帶、圍巾等解開，帶上手套迅速清除傷病員口鼻內(nèi)的污垢、土塊、痰、嘔吐等異物，以利于呼吸道暢通。再將氣道打開。

（一）仰頭舉頦法

1、救護員用一手的小魚際（手掌外側(cè)緣）部分置于傷病員的前額，另一只手食指、中指置于下頦骨上提，使下頜角與耳垂的邊線和地面垂直

2、救護員手指不要深壓頦下軟組織，以免阻塞氣道

（二）托頜法（抬拉頜法）

1、救護員將手放置在傷病員頭部兩側(cè)

2、握緊傷病員下頜角，用力向上托頜

3、如傷病員禁閉雙唇，可用拇指把口唇分開

4、如果需要進行口對口呼吸，則將下頜持續(xù)上托，用面頰貼緊傷病員的鼻孔

5、此法適用與懷疑有頭、頸部創(chuàng)傷的傷病員。

五、判斷呼吸

檢查呼吸，救護員將傷病員氣道打開，利用視、聽、感覺在10秒鐘時間內(nèi)，判斷傷病員有無呼吸。 側(cè)頭用耳聽傷病員的呼吸聲（一聽），用眼睛看胸部或上腹部隨呼吸而上下起伏（二看），用面頰感覺呼吸氣流（三感覺）。如果胸廊沒有起伏，并且沒有氣呼出，傷病員即不存在呼吸。

六、人工呼吸

救護員經(jīng)檢查后，判斷傷病員呼吸停止，應在現(xiàn)場立即給予口對口（口對鼻、口對口鼻），口對呼吸面罩等人工呼吸救護措施。

七、檢查循環(huán)體征

判斷心跳（脈搏）應選大動脈測定脈搏有無搏動。成人幾兒童觸摸頸動脈，嬰兒觸摸肱動脈，在5-10秒鐘內(nèi)判斷傷病員有無心跳。

頸動脈：用一只手指和中指置于頸前正中部（甲狀軟骨），手指從頸前正中滑向甲狀軟骨和胸鎖乳突肌之間的凹陷，稍加力度觸摸到頸動脈的搏動。

肱動脈：肱動脈位于上臂中點內(nèi)側(cè)，稍加力度檢查是否有搏動。 檢查頸動脈不可用力壓迫，避免刺激頸動脈竇使迷走神經(jīng)興奮，反射性地引起心跳停止，并且不可同時觸摸雙側(cè)頸動脈，以防阻斷腦部血液供應。

2000年國際心肺復蘇指南重指出,評估循環(huán)體征包括正常的呼吸、咳嗽、運動及人工呼吸的反應。

1、對無反應、無呼吸的傷病員提供初始呼吸

2、救護員側(cè)頭用耳靠近傷病員的口、鼻、看、聽、感覺有無呼吸或咳嗽

3、快速掌握傷病員的運動體征

4、如果傷病員沒有呼吸咳嗽運動，應立即開始心外按壓。 2005年心指南指出：非醫(yī)務人員無須檢查循環(huán)情況，2次人工通氣后，立即實施胸外按壓。

八、人工循環(huán)

救護員判斷傷病員已無脈搏搏動，或在危急中不能判定心跳是否停止，脈搏也摸不清，不要反復檢查耽誤時間，而要在現(xiàn)場進行胸外心臟按壓等人工循環(huán)及時救護。

九、注意問題

（一）心外按壓與人工呼吸比是30：2

（二）按壓頻率：100次/分鐘，壓/放時間相等

（三）按壓要領(lǐng)：用力下壓，快速按壓，不得沖擊性按壓

（四）五組30：2后應吹兩口氣，因之前吹的兩口氣屬于判斷是否是氣道阻塞

（五）從判斷意識到完成五組30：2，要在2分鐘內(nèi)完成

急診醫(yī)學心肺復蘇教案模板

醫(yī)護人員心肺復蘇教案模板

心肺復蘇應急預案演練

心肺復蘇操作整改措施

心肺復蘇教學工作總結(jié)（共6篇）

心肺復蘇課件(篇6)

1.1成人心肺復蘇是護理專業(yè)學生必學核心課程，學生先學心搏驟停和心肺復蘇的理論課程，然后學教材《急診護理學》的第7章第2節(jié)。學習理論和操作后，還要順利通過考核。

1.2學情分析教學對象為三年制?？谱o理專業(yè)二年級學生，生源系高中畢業(yè)生統(tǒng)招或中職生對口招生，其文化基礎(chǔ)較差，缺乏學習主動性，且理解能力、遷移能力不夠，如沿用傳統(tǒng)的教師示范 —護生分組練習的教學模式，難以達到教學目的。但護生好奇心強，善于模仿，有較強的集體榮譽感，且《急診護理學》在第4學期開設，之前學習了醫(yī)學基礎(chǔ)課、健康評估、內(nèi)科護理學、外科護理學等課程，已經(jīng)掌握了一定的醫(yī)學基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具備了一定的獨立思考、分析問題、解決問題的能力，因而在教學設計上力爭豐富多彩，并為護生創(chuàng)設仿真的臨床情景。

1.3教學內(nèi)容的拓展與精選根據(jù)人才培養(yǎng)目標和?？谱o生的實際，對教學內(nèi)容進行了拓展與精選。醫(yī)學專科教育培養(yǎng)的是應用型技能型人才，因此心肺復蘇理論知識以精講為主，達到 “必須、夠用 ”為度，對培養(yǎng)護生技能操作能力關(guān)系不密切的內(nèi)容做了精簡。同時，為了啟迪護生思維，培養(yǎng)其主動學習的能力，在教學過程中不斷進行設問，引導護生主動思考，達到對所學內(nèi)容舉一反三的目的。

1.4教學目標根據(jù)教學大綱結(jié)合教學內(nèi)容制定課時目標。 (1)知識目標。掌握現(xiàn)場心肺復蘇術(shù)的方法及步驟，熟悉心肺復蘇的常見并發(fā)癥。(2)能力目標。能正確實施現(xiàn)場心肺復蘇術(shù)。培養(yǎng)護生在面對急危重癥情況時應具備沉著應對、冷靜思考的素質(zhì)，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力及團隊協(xié)作能力。(3)情感目標。具備救死扶傷精神，培養(yǎng)護生“時間就是生命”的急救意識。

1.5教學重點與難點根據(jù)教學大綱、教學目標和護士職業(yè)資格考試大綱的`要求，并結(jié)合護生學習情況分析出重點和難點。重點 :現(xiàn)場心肺復蘇術(shù)的方法及步驟 ;難點 :現(xiàn)場心肺復蘇術(shù)的操作步驟和護生急救意識的培養(yǎng)。

2.1采用現(xiàn)代化教學手段在教學過程中充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，制作了聲像、圖文并茂的多媒體課件，配合多媒體教學手段，靈活運用案例、圖片及教學錄像等進行教學，使抽象的教學內(nèi)容直觀化、立體化，從多角度調(diào)動護生的注意力和興趣，使護生獲得生動的感性認識。

2.2多種教學方法靈活運用在教學過程中，案例教學法、任務驅(qū)動法、情景模擬法等多種教學方法靈活運用，變傳統(tǒng)教學“教師為主體”模式為“教師為主導、學生為主體 ”，從而激勵護生勤于思考、自主探索，培養(yǎng)護生的綜合素質(zhì)和能力。

2.3教學資源準備包括 ESC模擬人、心肺復蘇模型、場地、電腦、投影器等教學設備和 PPT課件及典型病例。教學過程在一體化教室進行。

教學觀念“由教為重心”轉(zhuǎn)向 “以學為重心”。護生通過自主學習、分組討論、互評互改、角色扮演等多種學習方法，由過去的以聽為主，轉(zhuǎn)變成自主參與式的以學練為主，引導護生由“被動的苦學”變?yōu)椤爸鲃拥臉穼W”，由“死記硬背的死學”變?yōu)椤熬氈袑W、學中練的活學”，由變“抽象理論的難學”變?yōu)椤吧砼R其境的學”。

4.1設置情景，案例導入(10min)用生活中常見的病例,以錄像的形式再現(xiàn)臨床情景:“1名 50多歲的男子，在戶外健身運動中突然倒地，不省人事……”，進而導入本次課，提出問題:該患者怎么了?假如你正好經(jīng)過，你可以怎么做?這種以病例為載體，用身邊的突發(fā)情景，用提問的方式導入新課，不僅可以激發(fā)護的學習興趣，還可以集中護生的注意力，培養(yǎng)其主動學習的能力。提出問題后，不急于講解或要求護生回答，而是帶著護生一起分析病例 :該患者為什么會突然昏倒，昏倒之后應該怎樣判斷病情，明確患者目前病情后應該如何處理，通過連貫的問題，引導護生尋找解決問題的線索和思路，以達到培養(yǎng)護生分析問題、解決問題的能力。判斷該患者為心跳呼吸驟停之后，提出課堂教學要求:進行現(xiàn)場心肺復蘇。先不急于講解具體操作方法，而是繼續(xù)播放兩段錄像，一段為專業(yè)醫(yī)護人員在現(xiàn)場迅速對患者成功實施心肺復蘇術(shù)，一段為患者未經(jīng)醫(yī)護人員實施心肺復蘇術(shù)而在送往醫(yī)院途中不幸死亡。通過兩段對比鮮明的錄像，不僅使護生認識到徒手心肺復蘇術(shù)的重要性，還使其認識到作為醫(yī)護人員不僅要反應敏捷，行動迅速，還要有具備救死扶傷的精神，培養(yǎng)其分秒必爭的搶救意識。

4.2回顧基礎(chǔ)知識，操作要點點撥(5min)結(jié)合多媒體課件，對心搏驟停的判斷方法、暢通氣道的方法、胸外心臟按壓的部位及頻率、人工呼吸的要點等相關(guān)知識進行回顧、點撥。

4.3模擬情景，操作示范(25min)在教學中充分應用情景模擬和角色扮演法突出護生的主體地位，使其變“被動學習”為“主動學習”。將錄像中的病例情景在教學課堂再現(xiàn):請1名同學扮演突然倒地的患者，教師扮演路過的護士，將完整徒手心肺復蘇術(shù)示范1遍。教師示范之后，再請 2名同學，1人扮演倒地的患者，1人扮演路過的護士，對心搏驟停的患者實施現(xiàn)場心肺復蘇術(shù)，在教師和護生示范過程中，鼓勵護生質(zhì)疑、提問，對護生示范過程中暴露出來的問題和其他同學的質(zhì)疑，教師逐一加以指正，以達到強化操作示教的效果。通過情景模擬和角色扮演使護生形成清晰的、直觀的認識，達到教學效果的同時，還活躍了課堂氣氛，避免了傳統(tǒng)教學模式的呆板，更易于護生接受。

4.4分組練習，相互考評(60min)示范完成后，護生2～3人1組，分組相互進行角色扮演、練習。在護生分組練習過程中，教師進行巡視并個別指導，利用多媒體循環(huán)播放心肺復蘇術(shù)操作過程(40min)。待護生掌握心肺復蘇術(shù)的操作流程和要點之后，以小組為單位，1名護生在心肺復蘇模型上操作，1名護生觀看，指出操作過程中出現(xiàn)的錯誤，再讓2人角色互換，循環(huán)操作，教師巡視指導，特別是對有爭論的問題進行指導(20min)。反復練習可以促進技能的形成與完善。在練習過程中，利用相互角色扮演、糾錯等方式，寓教于樂，充分調(diào)動了護生的學習積極性，使乏味的練習變得生動，提高了教學效果。

4.5考核與評價(90min)自制“心肺復蘇技能操作考核標準”，教師對本組護生逐一進行考核。對一次考核不合格者，通過開放實驗室，反復練習之后再考核，直到合格為止。

4.6歸納總結(jié)，布置作業(yè)(10min)教師對整個練習過程和考核過程進行點評，鞏固熟練所學的技能和知識，收集反饋信息。對存在的共性問題重點點評，不直接對護生操作過程中的錯誤進行點評，必要時可以由教師將訓練過程中易出錯的地方模仿做出來，讓護生進行糾錯，以增強護生的自信心。除此以外，結(jié)合多媒體引導護生歸納操作的注意事項，對重點和難點進行總結(jié)，在鞏固掌握學習內(nèi)容的同時，培養(yǎng)其主動學習的能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)課堂目標和護生知識技能掌握的情況編制、布置復習題和技能操作練習作業(yè)。

采用教學督導評價、校內(nèi)同行評價、校外專家評價、護生評價和技能考核成績分析多元化的教學效果評價機制，保證了教學效果，同時積極收集了反饋意見，及時改進了教學方法，不斷完善教學手段，提高了教學質(zhì)量。

蘇州園林的課件

這篇文章的“蘇州園林的課件”價值非常高，推薦給大家閱讀。歡迎大家閱讀這篇文章。為了讓教學更加流暢，老師需要提前準備好教案和課件。相信老師對于制作教案課件這件事并不陌生。好的教案和課件能夠幫助老師避免遺漏重要內(nèi)容。

蘇州園林的課件(篇1)

一、 說教材

《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生

寫的一篇準確把握事物特征的優(yōu)美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語言來突出蘇州園林的美。教學這篇課文計劃要兩課時，我要說的是第一課時。

（一）教學目標

能準確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過整體感知課文，理清說明順序，運用多媒體創(chuàng)設情境，引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”。

（二）教學重點

作者抓住什么來突出蘇州園林的特征理清說明順序

（三）教學難點

引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”

二、 說教法

1.情境教學法。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分

利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片，讓學生對園林的認識有直觀形象的感受，增強教學效果。

2.問答式教學法。學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者和組織者，因此，教師設計精辟有效的問題能引導學生閱讀文本，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

三、說學法指導

1．自主學習指導。通過圈點勾畫法，指導學生動筆勾畫文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。

2．合作、探究指導。鼓勵學生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。

四、說教學過程

（一）導入：（預計用時2分鐘）

“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現(xiàn)江南詩情畫意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語言和獨特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是我們今天要學習的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

設計目的：俗語加上圖片展示的情境導入，吸引學生注意力，給予學生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學習創(chuàng)設氛圍。

（二）整體感知：（預計用時8分鐘）

1．作者介紹

2．檢查學生預習情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學生準確讀出并解釋）

3．學生自讀，教師多媒體出示兩個問題設疑引導 （要求：運用工具書、結(jié)合注釋，圈畫關(guān)鍵詞句）

（1）作者對蘇州園林總的印象是什么？

（2）作者認為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）

設計目的：新課標要求學生閱讀說明性文章時，能抓住要點，因此，這一環(huán)節(jié)的問題設計有助于學生把握說明對象的特征，完成教學目標1、2。

（三）品讀課文：（預計用時20分鐘）

1．學生聽第1、2段錄音

2．請學生朗讀第1、2段

3．教師多媒體出示問題：

（1） 為體現(xiàn)“圖畫美”這一特征，設計者和匠師們是怎么操作的？

（2） 他們的設計成功了嗎？

4．學生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流討論

5．請學生展示自讀、合作的成果

（1）請學生朗讀體現(xiàn)圖畫美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在 ”的句式來概括。

（2）教師根據(jù)學生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學生所說，逐步補充板書

6． 對照板書，結(jié)合文本，思考：

（1） 第1、2段與第3、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系？（總分）

（2） 本文的說明順序？（整體—局部→邏輯順序）

設計目的：新課標中明確指出：閱讀時學生個性化的行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我給予學生充分閱讀的時間，讓學生學會自主、合作學習，對文本有自己的獨特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示為學生創(chuàng)設沒的情境，文字與圖片的結(jié)合，讓給學生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學目標3。

（四）拓展練習（預計用時6分鐘）

1．多媒體出示學校相關(guān)圖片，請學生觀察并寫幾句話。（要求：突出說明對象特征。）

（五）課堂總結(jié)（預計用時2分鐘）

蘇州園林無論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特征，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語言來對說明對象進行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學習的內(nèi)容。

（六）作業(yè)布置（預計用時2分鐘）

1．完成《新課程課堂同步練習冊》的練習

2．回顧說明方法的種類和作用

五、說板書設計

講究亭臺軒榭的布局

講究假山池沼的配合

一．總特征：圖畫美 講究花草樹木的映襯

講究近景遠景的層次

二．說明順序：整體 局部 （邏輯順序）

設計目的：這一板書直觀的體現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學生一目了然的同時加深學生對本課的印象。

蘇州園林的課件(篇2)

目的要求：

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2、品味準確生動的說明語言。

3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學生愛國情感。

學習重點：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點。

學習難點：

了解文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

教具準備：U盤

教材分析：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

教學過程：

第二課時

課型：新授、練習。

方法：合作探究、朗讀、等。

過程：

一、情景導入：我們經(jīng)常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭”，那么，蘇州的美到底在哪兒呢？這節(jié)課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美。

二、自主合作學習：

（一）、出示圖片，引發(fā)思考

1、生齊讀1—2段

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？用了那種說明方法？

學生回答，教師鼓勵

（二）學習3-11段

1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：

⑴、指明學生讀，讀準字音，掌握字形

⑵、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

2、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

（1）、請同學讀第三段，思考

a、蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

b、這一自然段寫法上有什么特色？

（2）、齊讀第四段，合作討論。

a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?

明確：講究順其自然

b、抓住重點語句分析

學生明了說明方法的應用

（3）、指導學習第５自然段。

a、讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

(4)、講析第6自然段

在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子????”這樣做想達到什么目的？明確：為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

（三）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、小結(jié)拓展。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。這也告訴我們，寫作說明文必須得抓住事物的特征來寫。

四、作業(yè)。

以“我們的校園”為題寫一篇小作文。

蘇州園林的課件(篇3)

【學習目標】

1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說明順序。

【教學過程】

一、板書課題

同學們，今天我們一起來學習《蘇州園林》，請同學們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）

二、出示目標

1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說明順序。

三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1. 請同學們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。

時間：4分鐘

軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空

2. 同學們拿出本子默寫生字

3.同桌對調(diào)批改，并個別分析

四、第二次“先學后教”（二讀課文，概括內(nèi)容）

（一）先學。

同學們，大家通過自學，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學，請看投影（出示自學指導）:

自學指導：

讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點是什么？

時間：4分鐘

（二）后教

1．生朗讀課文并獨立思考，后同桌交流與討論

2. 老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。

3. ppt出示：

特點：使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

五、第三次“先學后教”

自學指導（一）：

本文抓住特征，按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，從多方面加以說明。請同學們快速瀏覽課文，將文章分為三個層次及概括層意。

時間：3分鐘

1 師巡視，個別輔導

2 生獨立思考，小組交流與討論

3 師點撥

第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

自學指導（二）

請同學們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序?qū)懙?。?分鐘）

六、當堂測試

伴你學》P71 4.5

七.板書設計

21 蘇州園林

第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

蘇州園林的課件(篇4)

1.創(chuàng)設情景，導入。

教師利用多媒體播放教學PPT學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學生學習本課的興趣。

2.學習生字詞，播放PPT，讓學生在文中將其標注出來，并記憶。

3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

4.課文研讀，播放教學PPT，PPT內(nèi)容為：

第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點

第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美

第三部分：（10）總結(jié)全文

學生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。

教學環(huán)節(jié)

（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

導入

教師創(chuàng)設情境，引入新課

學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示

自主學習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學生的預習，落實好學生對生字、詞語的掌握，幫助學生初步感知課文。學生利用課文中的注釋和課前導讀，結(jié)合教師補充的資料自主學習。

朗讀課文，學習生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標注出來。

利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。

合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結(jié)果。

播放教學PPT

當堂訓練教師根據(jù)本節(jié)課學系內(nèi)容對學生進行鞏固訓練。然后當堂反饋。

學生獨立完成播放教學PPT

本節(jié)課的設計以學生為中心，突出學生的活動和自學能力的培養(yǎng)。教師把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生主動參與到課堂活動中來，充分調(diào)動了學生學習積極性。同時，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動活潑，學生在輕松愉悅的氣氛中學習知識，學生的自學能力得到很好的提升。通過本節(jié)課的學習，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

蘇州園林的課件(篇5)

教學目標

查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文，13蘇州園林(方案A)。

理清總說、分說的結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征。

體味文章語言的多樣性，揣摩用詞的

準確性。

0領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

●教學重點

理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征，體味文章的語言特點。

課時安排

兩課時。

●課前準備

課前布置學生查閱有關(guān)葉圣陶的資料，有關(guān)蘇州園林的圖片或自己和家

人的照片。有去過蘇州園林的，就依照課前布置所做的準備，向大家作介紹。

第一課時

教學內(nèi)容

朗讀課文，整體感知內(nèi)容，了解蘇州園林的整體特點。

教學設計．．．．．．．

整體感知

導人新課。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致

的景色所陶醉的。下面請到過蘇州園林的同學向我們展示一下照片，并加以介紹。(學

生的介紹大致是支離破碎的、局部的。)蘇州園林究竟是怎樣的呢?下面我們跟隨現(xiàn)代著

名作家、教育家葉圣陶一同走進蘇州園林，去感受那如詩如畫的園林藝術(shù)世界。

檢查預習，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

大屏幕展示蘇州園林風光片，配上古箏曲，教師朗讀課文。學生聽讀課文，并思考下列問題：

a．蘇州園林的總特征是什么?其總特征表現(xiàn)在哪些方面7 ．

b．總結(jié)每個自然段的大意，理清文章結(jié)構(gòu)，初中二年級語文教案《13蘇州園林(方案A)》。

學生聽讀思考后，討論明確：

a．蘇州園林的總特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。“游園”“如在畫圖中”是本文的總綱。其總特征具體表現(xiàn)在四個“講究”上。

b·全文共10個段落。各段段意：◆對蘇州園林總的印象；◆介紹蘇州園林的共同點；◆介紹建筑物的布局；◆介紹假山池沼的藝術(shù)；◆介紹花草樹木的畫意；◆介紹花墻廊子的層次；◆介紹細小角落的圖畫美；◆介紹門窗的圖案設計和雕鏤；◆介紹屋室的色彩裝飾；◆結(jié)束語。

教師小結(jié)：

如此來讀文章，就把長文章讀“短”了，再來分析文章的結(jié)構(gòu)就簡單了。我們來看看

課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點?作者是按怎樣的順序來說明事物的?

釁生自主學習后，四人小組討論交流，全班討論明確：

第2段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是

圍繞這一特征展開逐一進行說明的。第2段與第3～9段是總說和分說的關(guān)系。

從全文看，是按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯

順序。

教師小結(jié)：

本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當?shù)匕才耪f明順序，把事物說明得有條不紊、井

然有序。

第二課時

●教學內(nèi)容 ，

重點研讀，品味本文多樣性的語言，總結(jié)全文。

教學設計

導入新課

《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的

角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林的共同特點——(學生回答)務必使

游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

對!仔細閱讀課文，看全文從此處開始，共有幾次提到“圖畫”“畫圖”“畫”，用圈點法圈出這些句子。

■重點研讀

學生圈畫出九處?？偨Y(jié)

蘇教版課件集合6篇

老師的工作之一就是準備教案和課件，這是必不可少的。教案和課件是學生自學的重要組織方式，因此老師需要認真對待。那么，如何快速撰寫高質(zhì)量的教案和課件呢？這篇特別的“蘇教版課件”一定會激發(fā)您的興趣。讓我們來參考一下吧。祝愿您會喜歡！

蘇教版課件 篇1

教學目標：

1．學會生字，理解詩句

2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情

3．有感情朗讀、背誦這首詩

4．培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力

教學重點、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情

教學準備：多媒體課件一張

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補、留）

3、今天也用這五字法理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名

公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

三、導讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

A．寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠

理解時調(diào)一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應補枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

C．同桌對說這兩句詩意指句說齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

B．女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C．兩句詩意連起來，指名說詩意

D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。跑、尋這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E．自由讀全詩，體會詩人心情？

F．檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

一、重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者的----------------------------心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）

二、繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補充板書，完成板書。

3．自由動手繪畫。（配樂）

（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

4．評析學生作品（實物投影打出）

三、課外延伸，引導練筆

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住急走、追、尋等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

四、板書：

詩宿新市徐公店

情喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

畫追入

兒童黃蝶菜花（動）

意色：黃（綠）（黃）

蘇教版課件 篇2

【說教學】

首先進行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學生的實際情況，確定了認知、情感、技能等方面的教學目標和教學重、難點，制作相關(guān)的多媒體課件，為學生提供了豐富的感知材料，營造寬松、和諧、愉悅的學習環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學任務，為了實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，高效率地實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，根據(jù)教材自身的特點和兒童的身心特點，進行開放式教學。

【說教材】

（多媒體出示教學內(nèi)容）

本課是一首敘事詩，也是一首歌的歌詞。詩歌記敘了抗日小英雄王二小為

了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進埋伏圈，自己英勇犧牲的事跡，歌頌了他機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。全詩分六節(jié)，運用了倒敘的手法，共寫了三層意思。第一節(jié)寫只見山坡上牛兒在吃草，卻不見放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了，表達了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人作斗爭和英勇犧牲的經(jīng)過。第六節(jié)呼應第一節(jié)，寫人們對王二小懷念和歌頌。

【說教法、學法】

在啟發(fā)式教學思想的指導下，采用整體教學法、直觀教學法和激趣促讀教學法等教學方法，并注重對學生學法的指導。

【說教學目標】

知識目標：學習課文第二~五自然段。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：學習王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。

【說教學重點】

有感情地朗讀課文第二~五自然段。

【說教學難點】

理解詩歌表達的思想內(nèi)容。

【說教學過程】

根據(jù)時代對教育的要求，新的課程標準和語文這門學科自身的教學特點，現(xiàn)對《歌唱二小放牛郎》一課教學過程的這四大教學環(huán)節(jié)（多媒體出示教學環(huán)節(jié)）作如下構(gòu)想和設計。

1．交流信息，激發(fā)興趣。

上課伊始，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的兒童團小英雄的圖片一一呈現(xiàn)于學生眼前，課內(nèi)外相結(jié)合，迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生學習新知的興趣；接著老師問：想了解他們的故事嗎？今天我們就來學習小英雄王二小的故事。順利進入新課時的學習。

2．整體感知，把握課文內(nèi)容。

接著，根據(jù)學生的認知規(guī)律，采用整體教學法，利用歌唱二小放牛郎這個視頻文件（出示視頻文件），讓學生整體感知，把握課文內(nèi)容。為了使教學如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，整體感知后，安排這精煉[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]的過渡語（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫面，使得這個故事特別感人！你們想不想學？那就打開書本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準字音，讀通句子，試試看吧?。┖茏匀痪娃D(zhuǎn)為學生自讀自悟過程，并討論：哪幾個自然段寫王二小跟敵人作斗爭而英勇犧牲的？使學生明確這一課時要學的主要內(nèi)容。順利進入第二~五自然段內(nèi)容的深入學習。

評：（讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。）

3．精讀感悟第二~五自然段

在深入學習這個大教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學生，讓學生對讀好課文產(chǎn)生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著急，先來看看這一自然段吧?。╉樌M入第二自然段的學習。在兩次指名讀后，利用圖片重點理解潛伏和后方機關(guān)，敵人來掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的，這時情況危急嗎？順勢指導學生讀出緊張、危急的語氣。這一過程中，可以安排個別讀，也可以是男女生對讀，讀得好的及時表揚，并請其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學生在讀中感悟到情況的危急。

（這里設計了教師范讀，自讀體會、交流，感情朗讀，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在創(chuàng)設的情境中用心去品味，揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。）

評：（此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。不僅可以訓練學生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。老師訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。）

為了及時得到反饋信息，緊接著進入師生互動探究的教學環(huán)節(jié)，在學習第三自然段的環(huán)節(jié)中，給予充分的時間和空間，進行信息的多項交流，同時充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，幫助學生深入理解，教師適時引導、啟發(fā)、點撥、激勵，在多媒體技術(shù)與語文課有機整合的過程中，真正實現(xiàn)主動、真動、互動、生動，充滿生機的教學局面，突出本部分重點，突破本部分難點，達到傳統(tǒng)教學法難以達到的教學效果。

（此環(huán)節(jié)使用的課件中，這張圖片二小帶路圖幫助學生體會王二小在與敵人作斗爭時表現(xiàn)出來的機智、勇敢，從而激發(fā)學生對王二小的欽佩之情，體會社會主義制度的優(yōu)越性，體會現(xiàn)在的幸福生活來之不易，而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容，升華這一部分主旨。）

緊接著進入第四、五自然段的學習。

讓學生齊讀小標題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）后，結(jié)合二小帶路圖理解；然后出示埋伏圈的圖，（過渡：戰(zhàn)斗進行得真激烈，八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說些什么？）讓學生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展；接著，讓學生自主選擇學習伙伴，廣泛自由交流、合作學習，生生互導，生生互補，體現(xiàn)相互合作的人文精神。

我認為教師不僅要教給學生知識，教給學生思維，教給科學的學習方法，因此要讓學生既學會又會學。在兩部分內(nèi)容教學之間，也安排這承上啟下過渡語（王二小憑著自己的機智、勇敢，使敵人的掃蕩計劃落空了，保證了后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全，氣急敗壞的敵人引入第五自然段的學習），使教學過程流暢、結(jié)構(gòu)嚴謹。

4．總結(jié)課文

在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中，我又設計了3個小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個視頻文件，幫助學生回顧全文，扣人心弦的畫面，跌宕起伏的音樂，將整堂課的氣氛推向了高潮，學生們的感情也隨之光澤而動。此時畫面、音樂、心靈的相互碰撞與彌補，學生們對王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁熱打鐵，讓學生說說你們歌唱的是什么樣的王二?。繉W生的回答，老師適當?shù)囊龑А⒓詈桶鍟?，使全文的難點足以突破。老師的教是為了不教，所以在最后一個小環(huán)節(jié)中，我設計了配樂朗讀，看來同學們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對他的無限欽佩之情，來把這個故事讀讀吧！

評：（語文新課程標準指出：語文教學是教師、學生、文本三者對話的過程。這堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也突顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。）

本課時教學的主旨是借閱讀來豐富學生的語言感知，但語文的學習是很難一輟而就的，它是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。

愿望是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距。教學是一門遺憾的藝術(shù)。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。讓我們在教育的藍天下攜手共進！

蘇教版課件 篇3

習作2 教學重難點：

按事情發(fā)展的順序，把整個過程寫下來。要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。教學要求：

1、回想爸爸媽媽對你的無限關(guān)愛，對爸爸媽媽認真地表達你的愛。

2、表達愛的時候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動情地說，也可以寫在紙上給他看。

3、按事情發(fā)展的順序，把整個過程寫下來。

4、要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。教學過程

一、詩歌導入：

1、老師有感地配樂朗讀兒童詩《雪人》。

2、把心中的愛表達出來吧！愛——就是要大膽地說出口。（板書：表達我的愛。）

3、學生齊讀兒童詩《雪人》。

二、回憶過程

大家還記得那次你對爸爸媽媽表達自己愛的經(jīng)過嗎？有的人是親口告訴爸爸媽媽的，有的人是紙上寫的，把你們的紙帶來了嗎？

1、引導口述事情的經(jīng)過。

2、交流，互評。

3、老師適時點撥：自己的動作描述要細膩，還應說出爸爸媽媽的反應，及“我”當時的心理活動。

三、再憶起因、結(jié)果。

1、.誰來說清楚事情的起因？

2、小結(jié)：語句要簡潔，交代要清楚。

3、能把你的感受和大家分享嗎？

四、學生修改，最后謄情

1、學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。

2、教師行間巡視，個別輔導，盡量避免打斷學生的思路。

3、教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。

4、學生自查自改，最后謄寫。

蘇教版課件 篇4

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，描寫細致生動，適合引導學生閱讀想象。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時，在第一課時的教學中我們學生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。

因此，我把本課教學目標確定為：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2．理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3.學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

教學重點難點為：

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。

那么如何將這些教學目標落到實處呢？二、說教法與學法：

《新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導作用，緊扣神奇有趣奇特動人，精心設問，引導學生圈圈畫畫，進一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程，學生的朗讀訓練及學習方法的指導，貫穿始終。

閱讀是學生的個性化行為，在教學過程中應充分尊重學生的閱讀感受，不應以教師的分析來替代學生的閱讀感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學生文本、學生與與作者進行心靈碰撞，從而實現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達，并且感受到生命的美。

接下來，我來說說我的教學流程：

第一板塊：貼近文本，激趣導入。

文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后，提領(lǐng)這是多么神奇有趣的事?。∵@是多么奇特動人的情景??！兩句感嘆句，調(diào)動學生探索和學習的熱情，激發(fā)學習興趣。（過兩張幻燈片）

第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化

在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！進入第二板塊精讀課文，積累內(nèi)化。

緊扣金蟬脫殼的奇特動人這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關(guān)鍵語句，引導學生理解金蟬名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領(lǐng)學生走進語言文字之中，與語言文字親密接觸，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語，用心體會，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導學生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。

在交流的過程中，充分尊重學生的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學法的指導。

點PPT

在整個交流過程中，學生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應該珍視學生的獨特體驗，積極引導、善于捕捉住這些生成，及時給予指導或者鼓勵。

對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？展開教學。學生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受奇跡般的變化，領(lǐng)悟神奇動人。

第三，詩意誦讀，情感升華

神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。

播放課件，背景音樂：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，

這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

如果蟬有神經(jīng)，應該也會有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰

好累啊！先休息一會。

好了，繼續(xù)努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀

當清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準備起飛！

想來，它是快樂的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！

學生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學生情感自然得到升華。板書生命贊歌

這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。

課文學完了，但是教學的任務沒有結(jié)束，我們的語文教學，除了讓學生學到課本中的知識，更應該做到以人為本，培養(yǎng)學生探索精神和良好素養(yǎng)。

引導學生抓住描寫我細細觀察的詞句進行通讀，領(lǐng)悟沒有我的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

在這個過程中，送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）告訴學生生活當中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

在學習了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

蘇教版課件 篇5

教學目標：

1、使學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅。

教學過程：

一、故事激趣，引發(fā)規(guī)律

從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚在講故事，講什么呢？從前有座山，山上有做廟，廟里有個老和尚在講故事，講什么呢？從前

請學生繼續(xù)講，然后設疑，

這種現(xiàn)象在我們生活中有很多，比如每天鍛煉身體時喊口令，111211112111121

二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律

那么現(xiàn)在我們來一起做個游戲，在黑板上畫□○，猜接著畫什么？老師隨便畫個＋，在畫的過程中，讓學生來觀察，來猜測。再畫一組圖片，讓學生來主動參與討論。

三、授入新課

出示課件圖片，讓學生自己來尋找規(guī)律。

1、提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。

2、全班交流。（讓學生同桌互相討論，教師巡查，幫困難學生）

3、學生向同學們匯報自己的不同方法

第一種：單雙數(shù)的方法

第二種：自己畫的方法

第三種：跟課本上同樣的方法

對于第三種，特別需要強調(diào)學生要理解每個數(shù)所表示的意思。特別余數(shù)是1表示每一組的第一個，余數(shù)是0表示最后一個

書寫算式：152=7（組）1（盆）

比較反思，什么方法好，什么方法快！

一、練習試一試

1、首先讓學生觀察彩燈，找出規(guī)律。

2、尋找?guī)讉€一組，動手畫畫

3、確定總數(shù)，幾個一組，然后根據(jù)余數(shù)確定是什么顏色？

4、對于彩旗中的規(guī)律，特別強調(diào)學生確定每幾個一組，余數(shù)的對應情況！

二、練習練一練

1、確定好幾個一組，然后列算式解答

2、同樣的方法，來確定

3、首先通過計算，來確定所選的序號的余數(shù)是幾，然后確定是什么圖形！

三、提升練習：

1、愛數(shù)學愛數(shù)學愛數(shù)學

第28個字是誰？

2、我們愛數(shù)學愛數(shù)學

第28個字是誰？

3、在前28個字中，一共有幾個愛？數(shù)有幾個？學呢？

四、總結(jié)

今天這節(jié)課我們認識并學習了如何尋找規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律進行探索。在今天的學習中關(guān)鍵首先要找出第一個循環(huán)，并確定是幾個一組，然后根據(jù)余數(shù)來找出符合規(guī)律的數(shù)，希望同學們能夠發(fā)揮自己的聰明才智，積極探索！

蘇教版課件 篇6

一、自主質(zhì)疑，構(gòu)建話題。

1、，同學們，通過上一堂課的學習，我們知道吳王要出兵攻打楚國，遭到了大臣們的反對。那么，大臣們是怎么認為的呢？

卡片出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。

可是吳王卻很固執(zhí)，誰來談談吳王的話？

卡片出示：可是吳王固執(zhí)地說：誰敢來勸阻我，我就處死他！

2、可就是這位固執(zhí)的吳王，聽了少年的一番話，卻卡片出示聽了少年這番話，吳王恍然大悟，他說：你講得太有道理了！于是打消了攻打楚國的念頭。

3、請學生自由讀這三段話，自主質(zhì)疑，教師小結(jié)：同樣是勸，大臣的勸阻遭到了吳王堅決的反對，而少年的勸說卻使吳王打消了攻打楚國的念頭。這位少年的勸說究竟妙在何處？讓我們通過讀課文來感受少年勸說之妙。

二、讀書圈畫批注，感悟少年勸說之妙。

1、請同學們仔細閱讀課文第二部分，想想少年的勸說究竟妙在何處，可以在自己有所感悟的地方圈圈畫畫。

2、交流：

▲妙在少年講了一個故事讓吳王懂得了道理。

師：那故事的內(nèi)容是（引讀）：

花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

①這些話對于蟬、螳螂、黃雀的動作、神態(tài)描寫得非常形象，請同學們再讀一讀，并且找一找相關(guān)的詞語體會一下，相信你會有很深的感受。

②交流：

蟬：高高在上，悠閑、自由自在；從這幾個詞語的理解入手體會蟬的心情如何？練讀體現(xiàn)蟬的心情

螳螂：拱、舉；螳螂心里怎樣想，練讀體會。

黃雀：伸長，黃雀心里怎樣想，練讀體會。

③現(xiàn)在，你覺得這件事有意思嗎？有意思在哪里？經(jīng)過交流揭示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

那么大家現(xiàn)在能說說蟬、螳螂、黃雀它們的利益分別是什么？隱伏的禍患又分別是什么嗎？

現(xiàn)在讓我們連起來讀讀這段話，體會這些動物一心想得到眼前利益、不顧身后禍患的心理。指名讀，集體讀。

④同學們的朗讀讓老師更加感受到這件事真的是很有意思，但是我覺得憑我們的實力，我們能說得比書本上的描述更好，同桌之間說一說。

⑤請同學練說，表揚加入合理想象的同學。

⑥師小結(jié)：其實少年講的這個故事就是著名的寓言故事：螳螂捕蟬黃雀在后（板書：黃雀在后）

在以前的學習中，我們已經(jīng)知道每個寓言故事都會告訴我們一個發(fā)人深省的道理。那么這個寓言故事也不例外，同學們，它告訴我們什么道理呢？（一心想得到眼前的利益，看不到身后隱伏著的禍患，是非常危險的！）（板書：只顧眼前利益，不顧身后禍患，危險?。。?/p>

⑦我們聽了這個故事都明白了這個道理，那么吳王聽了這個故事后，有什么反應呢？

出示：聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：你講得太有道理了！恍然大悟是什么意思？吳王一下子明白了什么道理呢？引導學生交流

（吳王聽了少年的故事，知道了自己就像是故事中的蟬、螳螂與黃雀一樣，只考慮到眼前的利益，沒有顧及到身后的隱患，如果自己執(zhí)意攻打楚國的話將會被其他諸侯國乘虛而入，那后果將是自己的國家被其他的諸侯國所滅。）

（小結(jié)板書：吳王攻楚諸侯國在后。）

師：所以吳王打消了攻打楚國的念頭。

▲妙在少年不露聲色，精心設計，讓吳王明白道理。

課文學到這兒，同學們，你覺得這個少年是怎樣的一個人？你對這少年產(chǎn)生了怎樣的情感？（佩服）佩服少年的什么？用故事來讓吳王自己明白道理，打消攻打楚國的念頭。

那老師想建議大家再仔仔細細地讀一讀課文第二部分其余的內(nèi)容，讀完之后我們再來交流印象深刻，有所領(lǐng)悟的內(nèi)容，到時候我相信大家肯定會更加佩服這位少年。（學生小聲讀）

交流要求：先把自己所找的語句讀出來，然后說說自己的想法。

1有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王。可是吳王已下了死命令，怎么辦呢？可以想象大臣們在議論些什么？

這位少年是一個非常勇敢的人。因為吳王已經(jīng)下了死命令了，不允許別人來勸阻，他還要去勸說，說明他真有勇氣。（勇氣可嘉）

從這里還能看出少年非常關(guān)心國家大事，如果不為自己的國家著想，他就不會冒著生命危險去勸說吳王了。（為國分憂、十分愛國）

2第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。

從這里能看出，少年勸阻吳王的決心已下，說明他很有勇氣。因為他的衣裳和鞋子都被露水打濕了，一連轉(zhuǎn)了三個早晨，還在等待吳王的到來，可見他的決心確實很大。（堅定決心）

露水打濕了他的衣裳和鞋子，說明他起得很早，不怕吃苦;一轉(zhuǎn)就是三個早晨，說明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意，說明他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒放在心上。（不怕吃苦、大局為重）

3這位少年拿著彈弓在花園里轉(zhuǎn)，并不是來打鳥，真正的意圖是要勸說吳王。這說明他已經(jīng)想好了勸說吳王辦法，他已經(jīng)胸有成竹了。（胸有成竹）

4師：前面說吳王已經(jīng)下了死命令，誰敢來勸阻他，他就處死誰。所以少年就沒有直接去勸，因為這樣就像飛蛾撲向火堆一樣，不但勸不成，還要丟掉自己的腦袋。那你覺得這位少年怎么樣？（足智多謀、有勇有謀、膽識過人、有膽有識、機智勇敢）

那么應該說少年是怎樣勸吳王的？請你在勸的前面加上一個字，表達的更準確、傳神。（板書：少年智勸吳王明理）

5吳王問：你打著鳥了嗎？少年說：我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。吳王來了興趣，問：什么事??？從這段對話可以看出少年確實是足智多謀。他表面上說是打鳥，好像很悠閑的樣子，我覺得這是他故意不讓吳王發(fā)現(xiàn)他的用意，因為前面吳王已經(jīng)下了死命令，不允許別人來勸他。（不動聲色、曉之以理）

6他說我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。妙在他說一件挺有意思的事。這樣，就把吳王給吸引過來了。因為既然是挺有意思的事，肯定人人都想聽，吳王當然不會例外的。（故意賣個關(guān)子，把吳王的好奇心給吊起來。而且做得含而不露，確實高明?。?/p>

7知道朗讀：那么這段對話，你們覺得應該怎么讀？

那么大家就按自己的體會，分成四人小組好好讀讀這段話。

生自由練讀

師：哪個小組愿意來展示一下？

（師幫助調(diào)配好角色，一人讀吳王的話，一人讀少年的話，一人旁白。）

師：誰能不看書，表演出來嗎？誰愿意自告奮勇當吳王？少年？

師：您是吳王，一定要有將王的風度喲。你是少年，要機智！

師：掌聲歡送吳王和少年回座！你們倆做好思想準備啊，說不定哪一天某位大導演要來請你們拍電影呢！

三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。

課文學到這兒，老師覺得特別高興，因為同學們是通過自己的閱讀，思考把課文真正的讀懂了，我想今天大家的收獲肯定不小。那么誰愿意來交流交流今天的收獲呢？

1學習少年的聰明機智。

2學習少年的遇事冷靜，善于思考。

3從吳王身上得到的教訓是：遇事不能固執(zhí)已見，不能不聽別人的勸告。

4我從吳王身上得到的教訓是，要虛心聽取別人的意見，這樣有什么事情的話，還能亡羊補牢，不至于造成更大的危險。

5從從螳螂捕蟬這則寓言我得到這樣一個啟示：人在任何時候都不能只顧眼前的利益，要有長遠的打算，不能目光短淺，不然的話就會吃大虧。

6一門心思去得到眼前的利益，而忘記身后隱伏著的危險，是很愚蠢的！

四、拓展延伸，指導課外閱讀。

同學們今天我們又通過一個有趣的寓言故事，用自己的方法領(lǐng)悟了其中的道理，相信大家一定更喜歡寓言故事了，那么課后我們可以相互借閱《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等寓言選集，或者上網(wǎng)搜索寓言故事，但是，請大家注意：讀故事時不僅要明白故事經(jīng)過，更重要的是想想其中的道理。

板書設計：少年智勸螳螂捕蟬黃雀在后

吳王明理吳王攻楚諸侯國在后

只顧眼前利益，不顧身后禍患，危險！

本教學設計意在抓住少年勸說吳王方式之妙以及寓言故事表達方式之妙為主線組織教學，引導學生通過讀書、討論、思考，獲得對課文內(nèi)容的深刻理解，進而認識到寓言故事的特點以及獨特的表達作用，進而激起學生閱讀更多寓言故事的興趣，并且能掌握讀寓言明事理的閱讀方法。

蘇州園林的課件七篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯專門為你搜羅整理了與“蘇州園林的課件”相關(guān)的各種資料。每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。?教學過程中注重創(chuàng)造的教師可以更好地實現(xiàn)教育目標。在做出任何決定之前請參考各方意見謹慎作出判斷！

蘇州園林的課件(篇1)

作為美術(shù)教師的我們在利用好國家和地方課程的基礎(chǔ)上，要讓我們的美術(shù)延伸，科學、合理的投入到我們校本課程的開發(fā)中。

1、遵循實用性

其實我們很多學校都在推進校本課程，但在開發(fā)的過程中，我們遇到的最大問題就是無從著手，不知道校本課程的切入點在哪里，與學科課程相比，校本課程最大的特點就是沒有現(xiàn)成的教材，這一方面給教師提供了廣闊的空間，另一方面也給我們帶來了很多的困惑，事實上，我們要從本校的實際出發(fā)，通過遵循實用性的原則來對校本資源進行刪選，以此作為切入點來追尋學校發(fā)展的特色。

江蘇版美術(shù)教材編寫中，許多內(nèi)容都是分類別展開教學的。如：《可愛的家鄉(xiāng)》、《水墨游戲—園林》、《中國建筑欣賞》等等。在教學這樣的單元系列時，實際上我們就可以有機地結(jié)合校本課程資源，如：在教學《可愛的家鄉(xiāng)》時，筆者有意結(jié)合我校專業(yè)特色——蘇州的桃花塢木刻年畫展開教學，1、切入，以《姑蘇繁華圖》欣賞為切入點，2、新授、欣賞，姑蘇美景，①介紹姑蘇特色，以實景為主；②比較：現(xiàn)實中的美景與《姑蘇繁華圖》有何區(qū)別？用了什么手法表現(xiàn)？③通過分析線描繪畫的形式，為木刻年畫創(chuàng)作進行線描稿的創(chuàng)作。④簡單木刻年畫創(chuàng)作。這樣一節(jié)以新老“姑蘇繁華圖”為學習的重點，通過桃花塢木刻為表現(xiàn)手段，充分體現(xiàn)了我們本土文化，對于學生，不管是在情感，還是在技能上都有一定的實用性所得。

2、突出地方性

校本教材作為家鄉(xiāng)的自然資源灑落在我們身邊，我們?nèi)绻茏プ∑渥罡镜募右赃\用，既是具有地方特色的美術(shù)創(chuàng)作，又能做到就地取材，節(jié)約開支。我校是一所位于陽澄湖湖畔有著獨特地理優(yōu)勢的學校，金秋10月是我們陽澄湖大閘蟹品嘗旺季，抓住這一獨特資源，一堂具有地域特色的美術(shù)課《蟹殼畫》在我校課堂上展現(xiàn)出來：1、先結(jié)合校校本課，了解和認識陽澄湖大閘蟹，引導學生在家品嘗蟹的時候注意收集完整的蟹殼。2、在美術(shù)課上進行繪畫創(chuàng)作：①展示一些蟹殼類的作品或以實物展示具有特色的、漂亮的蟹殼作品，通過欣賞激發(fā)興趣；②學生拿出以準備好的材料進行再次加工：清洗、吹干。③小組交流、思考，想象繪畫組合。④動手制作、技術(shù)示范。⑤展示、交流、評價。這樣極具地方特性的教學，不僅使學生有很強的親切感，更為學生深入了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀美術(shù)遺跡進行鋪墊，激發(fā)學生了對家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的自豪感，從而培養(yǎng)學生的愛鄉(xiāng)之情。

3、注重實踐性

美術(shù)校本課程資源，大多是學生身邊經(jīng)常聽到、看到的一些自然資源和人文景觀，課堂中有機地結(jié)合家鄉(xiāng)中自己所了解的東西進行專題學習、綜合實踐活動，既能能培養(yǎng)學生多方面的能力，也是學生了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的另一種手法。如：為了使學生更好地了解蘇州園林的有關(guān)知識，筆者利用了兩周時間開展了《認識蘇州園林》的美術(shù)綜合實踐活動。具體做法如下：（1）前期工作，了解活動要求：①認識哪些蘇州園林？②蘇州園林有什么特點？③你能介紹個別有代表性的園林嗎？請你設計一份《蘇州一日游》旅行方案；（2）準備工作，資料收集，整理設計：學生利用課余時間，通過網(wǎng)絡、書籍等方式進行資料收集，整理、設計旅行方案，教師適當進行指點；（3）匯報、交流，展示成果：學生利用課堂上展示自己收集的材料，通過欣賞、介紹、交流各自的方案，相互討論，補充、修改；（4）小組總結(jié)，小組為單位，在各自的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、匯總成一份比較合理的旅游方案來，其中涉及到旅行團的名稱、標志、旅游路線、適合人群，以及各季節(jié)段的報價，這個設計過程實際也是孩子們一個實踐的過程，極大地調(diào)動了學生參與學習的熱情。整個活動中，學生不僅參與美術(shù)教學的自覺性和主動性增強了，而且在調(diào)查、研究、探索、實踐的一系列活動中，使學生掌握了自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)了學生搜集、處理、撰寫資料的能力以及動手、思考、創(chuàng)造等各種綜合能力，并形成了一定的學習成果。

4、體現(xiàn)趣味性

學習興趣是激發(fā)學生求知欲的原動力，它具有催人向上的力量，更是克服困難的精神支柱。因此，我們校本教材開發(fā)的時候也不能把這點忽視掉，如果教材教法能抓住孩子的心理，提高他們的學習興趣，那么就能夠事半功倍。當然，要喚起學生的興趣，我們就需要聯(lián)系實際，“知識的開端永遠必須來自感官”，一切想象都不能空洞的展開，離開了身邊的人、事、物，一切思維都枯竭了，只有通過從實際生活中提取出的創(chuàng)作元素，才能真正意義上的喚起孩子們創(chuàng)作的欲望。在教學六年級美術(shù)課《橋》時，根據(jù)美術(shù)學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，把興趣作為設計作業(yè)內(nèi)在的“激素”，通過設計多樣形式的教學，把新知識寓于各活動中，讓學生在欣賞、了解的過程中產(chǎn)生求知欲望。針對課本上諸多橋的內(nèi)容，我將這節(jié)課的重點放在了蘇州的橋上，我們蘇州作為東方威尼斯，河多，橋自然也多，先讓學生對周邊的橋有個初步了解，激發(fā)起他們對于橋這種平時日常生活中常見但又陌生的事物的興趣，在此基礎(chǔ)上，讓學生選擇查閱收集相關(guān)資料，在這個收集資料的過程中，實際上是學生自己發(fā)現(xiàn)和探詢的一個過程，也是他們作品構(gòu)思的一個過程。通過了解有關(guān)橋梁的知識，和各類橋梁的圖片及橋的相關(guān)故事，讓學生從中找的了創(chuàng)作的靈感，激發(fā)了其創(chuàng)作的欲望，因此在這次作業(yè)中，呈現(xiàn)出很多奇思秒想、構(gòu)圖新穎的作品來，“源于生活，但又不同于生活?！?/p>

蘇州園林的課件(篇2)

一、導入新課：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

二、作者簡介：

葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

四、整體感知：

（一）朗讀課文：

1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。

2、學生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。

（二）劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

提示：

（1）默讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。

第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分（10）總結(jié)全文。

2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

3．本文的說明順序是怎樣的？

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

五、布置作業(yè)：

抄寫字詞注音，完成課后練習一。

蘇州園林的課件(篇3)

《蘇州園林》贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。下面是《蘇州園林》的教案，一起來看看!

教學目標：

1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說明事物的能力。學習抓住事物特征，由總到分的說明順 序。

2、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

4.情感態(tài)度和價值觀：了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

教學重點 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序;揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

教學難點 理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

了解文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

教學過程：

課型：新授。方法：講述。過程：

一、 導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預習：

1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.，請學生到黑板上作答。

xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 鏤空 ( lòu ) 闌干 ( lán ) 模樣 ( mú )

2、借助工具書解釋下列詞語的意思 ，學生口頭作答。

因地制宜 ： 根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法 。

自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

標本：這里指樣本典范 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3、朗讀課文，標記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點。帶著問題邊讀邊思考。

思考：⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點?⑶從那些方面來具體介紹的?

4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、 自主合作學習

1、 朗讀課文，自主完成

(1) 整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說出文章的結(jié)構(gòu)特點，概括段落大意

(2) 精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現(xiàn)這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實現(xiàn)怎樣的目的?

4、 小組合作，深入探究

(1) 課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?你能找出與這些關(guān)系照應的句子嗎?

(2)課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系

(3)劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡，體會文章的說明順序 。

(4)細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會說明順序

四、 點撥講解

1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。

2、 板書設計

蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點

分：具體說明蘇州園林的特征 講究亭臺軒榭的布局

圖畫美 (總說) 講究假山池沼的配合 (分說) 大

講究花草樹木的映襯 局部

講究近景遠景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美 (分說) 小

屋瓦色彩美 細處

五、布置作業(yè).

運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。

②注意抓住特點來寫，運用恰當?shù)恼f明方法和合理的表達方式。

蘇州園林的課件(篇4)

【教學設計思路】《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。

教學本文，教師要注重引導學生深入地感知形象，通過聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認識，而進入詩中的情境，自行體驗情感，感悟詩意。

【教學目標】

1、知識目標：

⑴簡介作者鄭愁予的主要作品及本文的寫作背景。

⑵讀準“圃”、“喑”、“襁褓”、“錮”、“滯”等詞的字音。

⑶掌握“寒淺”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細語”、“知悉”等詞語在文中的意思。

2、能力目標：

⑴能夠有感情地朗讀全詩。

⑵揣摩詩歌中運用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩歌的基本能力。

3、情感目標：

品讀語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊含的深厚感情，以及文中的美妙等。

【教學重點】

引導學生對詩歌內(nèi)容進行分析理解，培養(yǎng)學生理解、欣賞詩歌的基本能力。

【課時安排】

一課時。

【教學媒體】

幻燈片，投影儀。

【教學過程】

一、情境導入

請學生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中的“雨”的魅力。

二、整體感知

幻燈片展示：

1、走近作者：

鄭愁予，現(xiàn)代詩人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟南。1949年隨父至臺灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩社。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風格。其成名作《錯誤》1954年在臺灣首次發(fā)表時，因為該詩的最后一句“我達達的馬蹄是美麗的錯誤;我不是歸人，是個過客”，一時間整個臺灣島都在傳誦“達達的馬蹄”之聲。

2、寫作背景：

這首詩發(fā)表于1980年4月28日的臺北《聯(lián)合報》上。當時正值我國結(jié)束“_”災難不久而開始新的歷史時期，詩人極為關(guān)注祖國大陸，這首詩既是對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對祖國未來的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上，又展現(xiàn)出清新動人、歡快率性的一面，因此此詩一刊出，立刻受到人們的高度評價。

三、初讀課文

1、提出評點要求：

要求學生對詩歌的思路進行評點，可以先評點每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。

2、教師提供詩歌朗誦錄音(幻燈片展示)。

3、學生分組、分任務進行課文評點，注旁批，然后互讀互評。

4、教師范讀課文，每讀一段，學生就配合編好的對課文的評點。

5、學生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點。

6、初讀小結(jié)，幻燈片展示：

這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點明雨的來意和雨的親切邀請;再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑;最后呼應開頭，點明雨的祝福。

四、文段分析

1、第二節(jié)中“像雨絲那樣把天地織在一起”有什么作用?

明確：“把天地織在一起”表明雨對大地的博愛，它想滋潤萬物，這首詩是為祝福兒童所寫的，因此，這其實也正是雨對所有兒童的博大的愛。

2、第二節(jié)中“我來了，/雷電不喧嚷，/風也不擁擠”能否改成“我來了，/在雷鳴電閃中，/在狂風中我來了”?為什么?

明確：“雷電不喧嚷，/風也不擁擠”表明雨是靜靜地來的，因為它關(guān)愛孩子們而生怕驚擾他們。改后則表明雨來時那驚擾人的氣勢，就表現(xiàn)不了雨對孩子們的關(guān)愛，此外也不符合春雨綿綿、輕柔細膩的特點。

3、第三節(jié)中“當我臨近的時候你們也許知悉了/可別打開油傘將我抗拒”，這里的“我”和“你們”分別指代誰?

明確：“我”指代春雨或雨，“你們”指代生活在中國大地上的兒童。

4、第五節(jié)中雨要帶著孩子們“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好/去聽聽溪水練習新編的洗衣謠”，這樣做的目的是什么?

明確：雨想請孩子們和它一起去迎接春天的到來。在這之前，魚兒是不動的，溪水是靜止的，現(xiàn)在春天來了，魚兒也開始活躍地跳動著，溪水也開始重新漲了起來，又活潑地流淌了起來，這些正是春天到來的象征，現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~兒“說聲好”，聽溪水“練習新編的洗衣謠”，其實正是去迎接春天。

5、第九節(jié)中“雨說，我來了，/我來了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮，“雨”為什么不再回去?

明確：它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進行不懈的奮斗。

五、拓展延伸

1、教師提問(幻燈片展示)：

⑴這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處?

⑵最后一節(jié)中寫道：“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?

⑶最后一節(jié)寫道：“要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

⑷閱讀副標題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系?

⑸你認為這首詩適合青少年閱讀嗎?談談你的感受。2、學生活動：

要求學生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法。

3、意象與意境(幻燈片展示)：

意象，簡單地說就是滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下，都可稱為“意象”，正如劉勰所說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！痹姼枋且砸庀髞矸从吃娙搜劾锖托闹惺澜绲摹?/p>

意境，是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。情由景寓，景中含情，品味詩的意境，領(lǐng)悟詩的意境美，主要通過詩中的具體可感的形象(即意象)實現(xiàn)。賞析鄭愁予《北峰上》(幻燈片展示)：

北峰上

歸家的路上，野百合站著

谷間，虹擱著

風吹動

一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋

便跟著我，閃著她們好看的腰

而我鄰舍的頑童是太多了

星星般地抬走一個黃昏

且扶著百合當玉杯

而那新釀的露酒是涼死人的

賞析：此詩的主體意象是“野百合”。第一節(jié)一起句，便以“歸家的路上。野百合站著”將“野百合”人格化。接下來，隨著“虹”在山谷間的出現(xiàn)，隨著風的吹動，“一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋/便跟著我，閃著她們好看的腰”，這就進一步使“野百合”女性化。到了第二節(jié)，作者旁涉筆墨，寫“鄰舍的頑童”，寫他們“星星般地抬走一個黃昏”。這一切看似閑筆，實際上卻是為“野百合”的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氛圍。第一節(jié)寫的是“歸家的路上”作者的所見，第二節(jié)詩的客觀空間則易之為“鄰舍”。而在這時，“野百合”也變成了頑童們嬉戲的“玉杯”了，詩末一句“而那新釀的露酒是涼死人的”，流露出一種孩提式的勸誡口吻.使人感到善意和親切，更使人由此洞見作者心靈的透明和純凈。

六、評說詩歌朗讀

要求學生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當，語氣、語調(diào)是否符合文意。

1、自由朗讀詩歌。字音要讀準，停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思。

2、互相評讀。兩人一組，一人讀，一人評，根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。

3、對照詩歌朗讀錄音，談談自己朗讀課文的感受。

4、朗讀全詩。

七、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀全詩。

2、課后練習第三題。

3、選用課時作業(yè)。

蘇州園林的課件(篇5)

(一)明確目標

舉例子等說明方法。

2、體會說明語言的多樣性。

3、擬題訓練。

(二)整體感知

細讀文章內(nèi)容，找出文章運用的說明方法及其體會語言的多樣性。

本文恰當?shù)剡\用了多種說明方法。如作比較、舉例子、打比方等；使被說明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來說明蘇州園林的特色，這是指導我們提高鑒賞能力和審美觀點的一個重要方面。例如：

(1)在介紹布局的時候，將蘇州園林內(nèi)亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。(2)在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的審美觀點和民族的特有風格。

(3)在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因為在它的周圍有蒼翠的樹木，鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺，所以沒有用彩繪的必要。

本文的語言多種多樣。

(記敘、議論為一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環(huán)境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時間和空間的限制。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景；古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點染，便顯得生機盎然，沁人耳目。類似的例子，俯拾皆是。

(“決不”、“一律”則表示十分肯定的語氣，對突出蘇州園林的特色有著重要的作用。

(三)教學過程

1、復習提問。

(1)說明文常見的說明方法有哪些?

(2)說明文語言有哪些特點?

(3)閱讀說明文應抓住哪幾個方面?

引導回答

(作比較、舉例子、列數(shù)字、下定義、打比方、列圖表等。

(簡練、平實、生動等。

(3)閱讀說明文應該注意下列幾個方面：明確說明的對象；分析說明對象的特征有哪些；理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的特點等。

2．具體研討課文。

分組討論下列問題：

(1)本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

(2)本文為說明蘇州園林的特點，與哪些事物作了比較?各說明了什么特點?

(3)本文運用了哪些例子說明蘇州園林的什么特點?

(4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來，并作分析。

(5)文中有許多生動形象的語句富有畫意，試找出幾個例子加以體會+

(6)“蘇州園林據(jù)說有一百多處”句中“據(jù)說”能否去掉?為什么?

引導學生明確如下：

(1)本文的結(jié)構(gòu)層次如下：

本文共10個自然段，可分三部分。

第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價。

第二部分(第2—9自然段)，說明蘇州園林的特點。這部分可分兩層。

第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點。

第二層(第3—9自然段)，分說蘇州園林的特點。

第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

(2)第3自然段介紹布局時，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對稱的建筑特點。第5自然段介紹花草樹木時與外國式的花園作比較，寫出我國傳統(tǒng)的審美觀點，表現(xiàn)了我們民族的特點。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時與北京園林作比較，突出蘇州園林色調(diào)能給人們以安靜閑適的感覺這一圖畫美的特點。

(3)第5自然段，在說明花草樹木的映襯時舉了例“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”。形象說明蘇州園林的藝術(shù)風采。第7自然段，為了說明蘇州園林每一個角落都注意圖畫美，舉了幾個有代表性的例子加以說明“階砌旁邊栽幾叢書帶草……”這樣就使要說明的事物具體化了，人們?nèi)菀最I(lǐng)悟和理解。

(4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，它概括了蘇州園林的特點，是全文中心，給人以總體的認識?！凹偕降亩询B，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，它概括刊匿山的藝術(shù)特點。又如“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”， “蘇州園林里的門和窗入圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品”等。

(5)如：“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，寫出了樹枝交相輝映的情景，富有動態(tài)。 “古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅。”“盤曲的嶙峋”寫藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風韻，構(gòu)成一幅生意盎然的畫面，烘托出園林的繁華氣氛等等。

(6)“據(jù)說”一詞不能去掉。因為蘇州園林究靠有多少處，作者沒有考察過，去掉后變成肯定的意思，與實際情況不相符，所以不能去掉，體現(xiàn)說明文語言的準確性。

蘇州園林的課件(篇6)

第二課時

課型：新授、練習。

方法：合作探究、朗讀、等。

過程：

一、情景導入：我們經(jīng)常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭”，那么，蘇州的美到底在哪兒呢？這節(jié)課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美。

二、自主合作學習：

（一）、出示圖片，引發(fā)思考

1、生齊讀1—2段

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？用了那種說明方法？

學生回答，教師鼓勵

（二）學習3-11段

1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：

⑴、指明學生讀，讀準字音，掌握字形

⑵、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

2、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

（1）、請同學讀第三段，思考

a、蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

b、這一自然段寫法上有什么特色？

（2）、齊讀第四段，合作討論。

a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?

明確：講究順其自然

b、抓住重點語句分析

學生明了說明方法的應用

（3）、指導學習第５自然段。

a、讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

(4)、講析第6自然段

在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達到什么目的？明確：為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

（三）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、小結(jié)拓展。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。這也告訴我們，寫作說明文必須得抓住事物的特征來寫。

四、作業(yè)。

以“我們的校園”為題寫一篇小作文。

蘇州園林的課件(篇7)

教學重點

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

二、學習本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

教學難點

一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的`基礎(chǔ)上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

課時安排

兩課時

教學要點：

1、學習說明文知識

2、作者簡介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文，找出說明對象

5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意

教學重點：

1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

教學內(nèi)容及步驟

一、導入：同學們已經(jīng)提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林？你是根據(jù)什么判斷出來的？你認為蘇州園林有什么特點？（學生討論，回答）下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

最新蘇軾的課件七篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？有請閱讀小編為你編輯的最新蘇軾的課件七篇，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

蘇軾的課件(篇1)

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

最本色的閱讀，就是不借助外力的細讀。靜靜地讀，細細地想，利用自己的知識積累與人生體驗，透過文本，把感情注入其中，和作者的情感發(fā)生共鳴，從而獲得新的人生體會，這種作者種花，讀者修剪而拈花的閱讀結(jié)果，應該是閱讀的極高境界了。

靜讀的基礎(chǔ)是細讀文本，細讀一個字，一個詞，一個標點。這些文字、符號的背后，隱藏著作者的獨特情感體驗。當我們?nèi)ビ|摸作者精神觸角之際，我們會發(fā)現(xiàn)，自己的精神、感知早已被作者探透，自己內(nèi)隱的精神體驗早被作者巧妙地寫了出來。靜讀文本，獲得與作者一樣的感受和共識，而后你不由長嘆一聲，或把酒臨風，或?qū)υ率銘选?/p>

靜讀，應該是我們的閱讀原則。

現(xiàn)把《念奴嬌·赤壁懷古》細讀如下：

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

大江東去，意境開闊，豪邁之情頓生，觸景生情，情由景生。一個淘字，讓人由豪邁之情轉(zhuǎn)換為一種苦澀而遺憾的理性思考建功立業(yè)的風流人物在哪兒？全埋在了歷史長河之中了。

作者由江水東去聯(lián)想到時間的飛逝，讓人并不感到突兀，原因是中華民族的文化傳統(tǒng)認可這種聯(lián)想。在千年的漢語文化發(fā)展中，人們因為歷史、民族、哲人思想文化等元素的影響，存在著一種潛在的聯(lián)想機制?？鬃诱f過：逝者如斯夫，不舍晝夜。就是把流逝的時間比喻為流水東去，從此，人們就認可了江水東去的隱喻意。蘇軾寫過門前流水尚能西？休將白發(fā)唱黃雞！的詞句，也是從新的角度發(fā)揮這種文化的聯(lián)想機制。

第一句，讓人豪興大發(fā)，但也讓人對風流人物進行重新評價與定位。詞的開頭就把情景交融的氣勢推到如此高度是很冒險的，我們都知道，古文人寫詩詞，大都是把充滿氣勢與思辨的詞句放在下片。蘇軾開頭如此拔高情感氣勢，下句怎樣降勢呢？

故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

漢民族文化的聯(lián)想機制再次被用來作為情感階梯，讓人慢慢進入到詞的情感世界。大凡特殊的地名人名，都會引起我們的聯(lián)想，看到赤壁，就想起赤壁之戰(zhàn)；說起永州，就能讓文人想起永州八記；說起盧溝橋，我們就想起七七事變。用三國周瑜來疏導作者寫作開頭的博大氣勢，緩和讀者閱讀的情緒，堪稱絕妙。這是一種很自然的聯(lián)想：由長江想到赤壁，由赤壁想到周瑜。

不過，蘇軾對這里的古遺址說法表示懷疑，所以他說人道是，是別人說的！這三個字也把讀者的閱讀感知從開頭的超級情感中慢慢拉下來。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

詞中的景物描寫使人看到一種開闊的`景象穿空，巨石直插天空，波濤拍岸使人內(nèi)心驚動，卷起千堆雪似的層層浪花，不禁令人豪邁之情頓生，其中穿、驚、千堆雪都可和毛詞北國風光，千里冰封，萬里雪飄的豪放、宏大意境相比對。雪本是一種寒冷的意象詞，但是千堆一出，寒冷之情淡化，精神振奮的感受強化，創(chuàng)造出一種壯美的意境。抒情詩不同于散文的最大特點，就是它的想象性和虛擬性，強烈的感情不能直接噴發(fā)，只有通過想象的感知，才能獲得自由抒發(fā)的空間。（孫紹振）

妙就妙在一個詞千堆。這個數(shù)量詞不簡單。

本句景物的描寫，由視覺寫到聽覺，再寫到感覺（人為比喻句的使用），空間上下交疊，層層遞進，由自然普通之景過渡到人為賦予的情，是為下文抒情張本。

江山如畫，一時多少豪杰。

個人認為這是毛詞江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰的摹本。豪杰和前文風流人物形成了照應。為什么要照應呢？上片的詞句要讓讀者的閱讀情感達到新的高潮，由上片的豪杰引出下片的周郎，要為下片蓄勢。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

遙想一詞，可以和下文中的神游相照應，凸顯作者情感的波動起伏。小喬是美女，嫁給帥哥周瑜，周瑜很帥的，無論外形內(nèi)涵極為瀟灑。雄姿英發(fā)不僅指娶了美女小喬，還應指受到孫家重用，年輕之際便能建功立業(yè)，盡顯周公瑾的雄峻姿態(tài)。

我們是否可以推斷，這里彰顯了中國傳統(tǒng)文人的政治理想抱負身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。（《禮記·大學》）這是儒家思想傳統(tǒng)中知識分子尊崇的信條。以自我完善為基礎(chǔ)，通過治理家庭，直到平定天下，是幾千年來無數(shù)知識者的最高理想。

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

羽扇綸巾，典型是儒將打扮，中國傳統(tǒng)知識分子的夢想便是文武雙全，平定天下，這是古代知識分子的心中理想。明代王陽明便是一證。這里提一下，辛棄疾在詞中對孫權(quán)十分贊賞，其實也隱喻了一種對開明君王的贊美，孫權(quán)敢于啟用年輕人的氣魄，使辛棄疾引曹詩生子當如孫仲謀對其贊美。蘇軾其詞中是否也暗示了這種渴求明君的情懷。

談笑間，這里看出，作者是多么羨慕周瑜能輕松地擊敗強敵的能耐，其實，我們不妨這樣理解作者的意圖：周瑜能做到的事情，我也能做到??！突兀想到阮籍至楚漢古戰(zhàn)場時候的話時無英雄，使豎子成名！

這里，讀者隨著作者的神思，仿佛回到了那個古戰(zhàn)場，看到了風流人物的英姿，看到了知識分子家齊而后國治，國治而后天下平理想的誕生

故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。

神游！只是如此，苦笑聲中，作者先前所造氣勢全然瓦解，建功立業(yè)變?yōu)榱藷o奈感傷。一種歷史的沉重感涌上心頭，我們讀者，有點閱歷的讀者，很容易跟隨作者一起被拖入傷感的深淵。因為民族歷史的聯(lián)想機制告訴我們：中國文人多以貶官、降職的悲劇收場。劉禹錫、韓愈、柳宗元、王叔文、歐陽修、蘇軾別說在封建時代，就是現(xiàn)在，單位里，職場中，同樣有這樣的悲劇在上演。所以，情感的突兀轉(zhuǎn)換我們并不感到奇怪，反而隨作者一起體會、演繹、釀造著悲情。

多情應笑我是個不尋常的倒裝的句子，這句子為什么倒裝？這和這首詞的平仄規(guī)定有關(guān)系，同時，多情一詞放在前面，就是表示強調(diào)，強調(diào)自己的自作多情，這是一種自我自嘲，這是一種無奈情緒的體現(xiàn)。

早生華發(fā)，正是多情，才使自己頭發(fā)早白。蘇軾早期才華出眾，外向得很，對被貶官一事很不甘心，頭發(fā)不白才是怪事。

人生如夢，一尊還酹江月。

無法實現(xiàn)自己的政治理想抱負，只有自我安慰了，以此來平衡這種失意人間不過象夢境一樣，不要徒然感嘆了，還是給江上的明月，獻上一杯酒，伴月痛飲吧！很多授課者分析詞尾的消極情緒，在我眼中，這反而是積極的，正是蘇軾的這種自我平衡的情緒，才能讓他從容的活下去，讓我們的詩人從悲傷中做點小小的解脫，也為后來的失意者做了榜樣。

從古至今，想治國、平天下的知識分子不勝枚舉，但是他們在政治上的無力感，讓我們看到的，常常是知識分子在上演著一出出的悲劇，以致我們的課本中充斥著大量的貶官集團的作品。作者蘇軾通過自我情感的調(diào)節(jié)，完成了自我的精神救贖，這是一種失意知識分子的人生境界達則兼濟天下，窮則獨善其身。

品讀此詞，為傳統(tǒng)文人的積極入仕而喝彩，又為傳統(tǒng)文人的無奈收場而感傷。

無賴詩魔昏曉侵，繞籬欹石自沉音。

毫端蘊秀臨霜寫，口角噙香對月吟。

滿紙自憐題素怨，片言誰解訴秋心？

一從陶令評章后，千古高風說到今。

此為《紅樓夢》中林黛玉所寫的一首詩，被評為第一。我在仔細品味了幾首參賽詩之后，也判定這首詩最好。

為什么呢？這首詞和我們?nèi)A夏民族文人的心靈密碼有關(guān)，結(jié)合上述對《念奴嬌·赤壁懷古》的解讀，就知道，這首詩托物言志，表達了古代文人出世入仕的矛盾情緒，最后還是以出世的千古高風悲劇收場，很有民族文化的心理圖式。

什么？看不出來？

頷聯(lián)中筆尖蘊秀，文采斐然的詩句卻只能在霜滿天的時候?qū)懗觯豢谥忻篮玫脑娋淙缤呦?，卻只能對月吟。這就顯示了孤獨，把月亮當成朋友，這里隱含著詩人在人世孤獨的悲涼。月亮從另一個角度的襯托，越發(fā)使詩人形單影只。文學想象就是讓客觀對象的形態(tài)性質(zhì)發(fā)生變異，使之和主體之間的關(guān)系發(fā)生變異，有了這種變異，感情就滲透進去了。

還有，一寫菊花，我們就能和陶淵明聯(lián)系在一起，這也是漢民族文化的一種聯(lián)想機制。這首詩，林黛玉寫不出來，這是曹雪芹寫的，代表的是曹雪芹的心態(tài)。

蘇軾的課件(篇2)

教學目標：

1、知識與技能：

在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意

理解詞人情感主線。背誦全詞

2、過程與方法：

理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙

通過想象畫面感受詞的意境

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會詞中蘊含的人生感悟

培養(yǎng)樂觀曠達的情懷

教學重、難點：

1、誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感

2、體會詞的意境，

教學設想：

通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強學生的感性認識；并積極鼓勵學生互助學習。

教學用具：

多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。

課時安排：1課時

教學步驟：

一、導入，并出示學習目標：

明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。

二、蘇軾及其背景介紹（結(jié)合幻燈片）；教師配樂范讀全詞（課件出示課文內(nèi)容）：

1、學生在預習的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因譏諷朝廷被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱蘇辛，有《東坡全集》、《東坡樂府》。

2、教師問：這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？（幻燈片出示問題）

引導學生答：憤懣、抑郁、凄涼。（幻燈片出示總結(jié)）

3、教師由此發(fā)問：然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？（幻燈片出示問題）

學生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調(diào)配樂范讀全詞。

全體學生初讀全詞：

1．播放朗讀的音頻文件

2．學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng)。

3．由學生推薦朗讀較好的同學誦讀

四、整體感知全文：

學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點：

1、子規(guī)布谷鳥；白發(fā)代指老年；黃雞代指時光流逝。（幻燈片提示）

2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

1、教師提問：大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？

對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。

2、教師引導：如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。（幻燈片出示圖片）

3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。

六、學生評點詞的意境。

學生口頭交流所看到的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是清淡幽靜。

全體、個人朗讀全詞。

由畫面意境引出詞人心情：

1、教師提問：一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？

學生討論后答：平靜、寧靜。（出示幻燈片）

2、教師緊跟著問：蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生

態(tài)度？

學生答：曠達樂觀。（出示幻燈片）

3、教師再設置疑點：那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理

想了呢？

學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。

教師補充：事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著。（出

示幻燈片）

九、朗讀下片，理解含義。

1、學生自由暢談對下片的理解或所受啟發(fā)。

2、教師結(jié)語：這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習，同學們，你們說對嗎？（出示幻燈片）

十、全詞小結(jié)：

全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀積極進取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。（出示幻燈片）

情寧靜自適

景清淡幽靜情景理交融

理曠達樂觀

十一、學生自由背誦全詞：

十二、拓展練習：（出示幻燈片）

描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。

1、夕陽無限好，只是近黃昏

（對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。）

2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來

（對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現(xiàn)的希望。）

布置作業(yè)：

1、背誦默寫全詞。

2.積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。

教學反思：

我對傳統(tǒng)詩歌教學模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩歌教學基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學，詩詞學習課堂，由教師范讀或聽朗誦錄音開始，接下來分析詩詞內(nèi)容，這中間也有叫學生來賞析，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學生，然后再以誦讀結(jié)束。這種教學方式，學生對詩歌內(nèi)容的理解、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學生仍然是被動學習，學生的主體性沒有得到體現(xiàn)，或者說根本不可能發(fā)揮全體學生的主動性，這樣的教學效果總是不如人意。

有了網(wǎng)絡教學平臺，就有可能解決這一問題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上，利用教學平臺，讓每個學生對詩歌的真實理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個人的解讀，他在試著走近詩歌。如果在主觀理解的基礎(chǔ)上，他能得到教師有針對性的點撥和指導，那么他接下來的進一步鑒賞也必將會成為他個人的主動思考。在這樣的學習過程里，學生一直是處在一種主動自發(fā)的狀態(tài)中，學習效果就比只聽教師賞析要好。

上這一課的指導思想有些亂，是兩種教學思想在沖撞，既希望學生在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開來談，適當加以引導推進，又沒有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結(jié)論給學生，拉著學生往自己的設計好模子里走。教什么和引導什么、學什么和還需掌握什么，這兩點在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導作用沒有體現(xiàn)充分。

對于整合后的語文教學，不同文體的教學有什么特點，自己認識不清。比如帶思辨性的散文、文學色彩很濃的小說和科學知識偏重的文章的教學，在虛擬和現(xiàn)實課堂里教學的呈現(xiàn)方式和古代詩歌教學一樣嗎？如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實課堂相連接和優(yōu)勢，達到古代詩歌教學的最佳效果？這個宋詞學習的教學設計是否充分利用了二者結(jié)合的優(yōu)勢，還有沒有更好的設計，讓學生在學習過程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒有想明白。

蘇軾的課件(篇3)

1、關(guān)于通過誦讀講授本文的建議：

⑴　詞是在音樂的懷抱中孕育出來的詩歌形式，欣賞詞離不開誦讀吟詠，這要求教師要有重點地為學生介紹一些詞調(diào)和聲韻格律方面的知識。這樣，學生的誦讀才有章可循，顯現(xiàn)出情感的起伏有致。

⑵　教師指導學生誦讀要注意引導學生投入情感，而要做到這一點，首先教師要有示范，其次要引導學生理解詞的內(nèi)容。

2、關(guān)于本文互動式教學的建議：

本課書的教學可以很靈活，可以采取教師示范與學生參與的互動式教學。即教師就其中一二首詞作精致的講析，然后，讓學生形成學習小組，小組討論學習某首詞，并推選一人在全班交流。也可以采取專題教學法，將詞依不同的標準分類，進行比較學習。

3、關(guān)于如何鑒賞宋詞的建議：

首先，結(jié)合寫作背景、作者簡介，從揣摩各詞的重點語句出發(fā)，感受各詞語言所蘊涵的感情，揭示詞中語句深層含義，理解各詞的主旨所在；再運用比較的方法，通過捕捉每首詞的各種意象，領(lǐng)悟各詞的意境，品味各詞的藝術(shù)特點，區(qū)分各詞的風格流派，從而初步學會鑒賞宋詞。

蘇軾的課件(篇4)

南陽武侯祠有這樣一副對聯(lián)：“心在朝廷，原無論先主后主；名高天下，何須辯襄陽南陽?！笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮說孫權(quán)，聯(lián)吳蜀，借東風，捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場究竟在于何方？也有過類似的爭辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi)，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認在蒲圻縣西的烏林對岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來的出土文物才證實在蒲圻的烏林赤壁。

有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當成三國赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。其中一個重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。

（二）作者簡介。

“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比高。”

詩中“三父子”即文學史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。

蘇軾（1036——1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學家、書畫家。21歲時與其弟蘇轍同榜進士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺詩案”，后貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政，平步青云，后同舊黨發(fā)生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。

被貶黃州期間（1080——1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名。

（三）關(guān)于詞牌、題目。

詞又稱長短句、樂府、曲子詞、詩余等。

詞牌只管格式（規(guī)定字數(shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等），題目表明內(nèi)容或范圍。

“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。

（四）放朗誦錄音或范讀。

要求發(fā)揮想象與聯(lián)想，思考上下片的內(nèi)容。

（五）描述上下片的內(nèi)容并歸納。

1、學生描述詞的意境。

1——3，籠罩全篇。

4——11，面對江山，先總寫江山，再總提人物。

7———9，抒寫己懷。

10——11，自我排遣。

（六）理解豪放的特點。

豪放詞，氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達而不哀傷。

本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢？學生討論，教師歸納：

1、背景壯闊，氣勢磅礴，縱橫開合。

我們可以想見在滾滾長江之上一位昂然獨立，思接千載，俯首沉思，聚焦周郎的詩人形象。

2、江山如畫，充滿陽剛之美。

“亂石”兩句對偶，一仰視一俯視，一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻，寫江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。

“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢，展現(xiàn)了赤壁江山的生動畫面，可從而想見當年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。

“亂、穿、卷”寫形，“驚、拍”寫聲，“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色，雄壯奇?zhèn)?；更重要的是，這種寫景與詠史、懷古與抒情之間，映襯烘托，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲?，人事與環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。

3、人物奮發(fā)有為。

“小喬”句寫婚姻，更顯年少英俊，奮發(fā)有為。

“羽扇”句寫服飾，顯其風度閑雅，從容不迫。

“談笑”句寫神態(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹，指揮若定。

4、抒情化悲憤為曠達。

生讀后五句，評述大意。注意理解蘇軾的曠達之情。

“人生如夢”雖不免消極，也只是一閃而過（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉(zhuǎn)語“一尊還酹江月”便沖破這種情緒，表現(xiàn)了一種豁達的胸襟和對于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？唯江上之清風與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！睂θ松钪娴臉闼乇孀C思想，使作者得以自我排遣。

另外，就同一時期的作品來看，蘇軾又何嘗完全消沉過呢？舉《東坡》詩和《浣溪沙》詞為例。

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛鏗然曳杖聲。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。（犖確：山石突兀嶙峋的樣子。）

分明是一個屢險如夷，以險為樂，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”，展示了履險如夷、泰然自若、任天而動的詩人形象，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強的性格。

（七）延伸比較。

古人今人都常有以夢入詩文的，怎樣理解這種現(xiàn)象呢？我們要根據(jù)具體的作品來具體分析，更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來作出切合實際的客觀公正的評價。提供如下閱讀材料，引導學生作比較分析。

（八）作業(yè)：

背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品。如：《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢》等。

蘇軾的課件(篇5)

1、高中第一冊的古代散文單元選編有蘇軾的《赤壁賦》，學生已經(jīng)對蘇軾的生活經(jīng)歷、文學創(chuàng)作和思想傾向有所了解，而且《赤壁賦》與本課的兩首詞作同創(chuàng)作于他被貶黃州期間，其生活境況和思想情感都有許多相似之處，學習本課應有意聯(lián)系以往所學的內(nèi)容，以便參照閱讀，加深理解。

2、蘇軾是一位極富人格魅力的宋詞大家，是豪放派詞風的代表作家。學習他的詞應引導學生在理解字面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，初步了解豪放派的藝術(shù)特點。當然，蘇軾的思想是復雜的，他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通，為他所用。本課學習的兩首詞中的有些情感就比較復雜，如：“人生如夢，一尊還酹江月?！薄盎厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風雨也無晴?！睂W生理解起來比較困難，要允許學生心存疑問，留待他們有一定的生活閱歷后加深理解。

3、結(jié)合“研討與練習三”，指導學生學習鑒賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

蘇軾的課件(篇6)

古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元游西山而心凝形釋，與萬化冥合。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。今天，我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領(lǐng)略東坡居士的人生境界。

1.對蘇軾你了解多少?

2.你知道多少關(guān)于宋詞的“豪放派”的知識?

3.本首詞的寫作背景嗎?

4.你能準確朗讀這首詞嗎?

檢查朗讀，看同學們能否讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出情感。

1. 了解豪放派宋詞的特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

2.理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。

3.感受蘇軾豪放的詞風，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神。

上闋：

1.詞章寫了什么內(nèi)容?上闋著重是在寫什么?

明確：以長江為背景，著重在寫赤壁的壯麗景色，并稱頌當時的英雄人物。

2. 開頭三句歷來被人們稱道，原因是什么?

詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然，給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

3.作者描寫赤壁景色，為什么用“人道是”三字?

以此點明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。

4、上片又具體寫了那些景?請從詞中找出?

5. “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象?

這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。

6.“江山如畫，一時多少豪杰”兩句在全詞起什么作用?

7.學生自讀上闋，體會景中之情，總結(jié)上闋內(nèi)容。

小結(jié)上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險要地勢，對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。

下闋：

1.下闋寫詞人的回憶和感慨，他回憶什么?感慨什么?

前五句：所憶——周郎雄姿英發(fā)，風流瀟灑，才華橫溢;

后五句：所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢;

下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

2.下闋中周瑜的形象有何特點?為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)?

明確：周瑜雄姿勃發(fā)，儒將風流，從容閑雅，指揮若定。

蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于：

一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀很輕，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。

3.詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感?

通過周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢? 蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)。

4. 下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的?

明確：“故國神游”承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發(fā)斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感，最終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物與豐功偉績，全都是過眼煙云，所以最后詩人以酒酹月，表現(xiàn)自己的傷感。

5.下闋中“人生如夢，一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨?

明確： 這首詞表現(xiàn)了蘇軾復雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情贊頌，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度;而“人生如夢”的感慨，則反映了詩人內(nèi)心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應該更多地體味作者對事業(yè)對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 “人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。

6.朗讀下闋，總結(jié)下闋內(nèi)容。

下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。

五.內(nèi)容探究：

俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個故事：東坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(蘇軾)因問：“我詞何如柳七(柳永)?”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’;學士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。” 蘇東坡豪放詞的風格可見一斑。 《念奴嬌?赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面?

明確：①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。③.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

六.課堂小結(jié)：

這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應對呢?每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗，你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。

蘇軾的課件(篇7)

教學目標：

1、初步掌握賞析詩詞的三個基本方法。

2、體會蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達，胸懷寬廣的人格魅力。

教學重點：

學會勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。

教學難點：

體會蘇軾不以物喜、不以己悲，心懷大愛的寬廣情懷。

一、導入：

周杰倫的《東風破》這首歌怎么來的？是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風破》改編而成，東風破是詞牌名。我們剛學過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩《贈劉景文》，唐詩宋詞，詩詞是中國文學中很重要的二種體裁，那么詩詞有些什么區(qū)別呢？詞有詞牌名，詩只有題目，詞可有題目也可沒有題目，詞的句式長短不一，詩則字數(shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種，而詩只有幾種，故詞自由得多。

二、對于詩詞，我們該怎樣去欣賞呢？請同學們先說一說。

今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例，來學習詩詞賞析的一些基本方法。

1、古人常說熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。

先請一個學生讀一讀，要求準確流利，字正腔圓。請學生評價。老師指正：上下片要停頓長些。再請學生讀。

詩詞都是講韻律的，所以古人吟誦詩詞時，常會手舞足蹈。先請大家手舞一舞，找出蓋停頓的地方，擊掌一次。▲▲/▲▲/▲▲▲/

足蹈也叫踏歌，請學生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。

古人作詩詞講究平仄，平聲應讀得舒緩，仄聲應讀得短促。學生試讀平仄。

再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢指揮齊誦讀。

2、人們品讀詩詞時，常說詩中有畫，是因為文字給了人以豐富的想象。所以賞析的另一個好方法就是多想象。

請學生再品讀《浣溪沙》，邊讀邊想象。說說讀著讀著，你仿佛看見了什么？

小結(jié)：有了聯(lián)想，平面的文字就變得立體起來，有了生命力，所以賞析詩詞，一定不能失去想象。

3、賞析詩詞還有一個很重要的方法，就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象，一般是自然景物。

請學生在詞中找出認為是意象的事物：棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。

這些意象營造了怎樣的農(nóng)村氛圍？發(fā)展生產(chǎn)，安居樂業(yè)。

看著這幅農(nóng)村圖景，想象作者的心情是怎樣的？欣慰，愉快。

可是蘇軾有什么好高興的呢？簡介背景。因為和朝廷革新派王安石政見不合，蘇軾自請外調(diào)到了杭州，不多久，被遷調(diào)到偏遠的密州（今山東諸城），四年后又被調(diào)遷至徐州（今江蘇，靠近山東），到了徐州，又適逢大旱。碰上這么多不順心，假如是你，會感覺怎樣？（沮喪，失望、憂郁等）。

蘇軾仕途失意，在詞中有無怨艾？沒有。非但沒有，還帶領(lǐng)民眾長途跋涉去石潭求雨，老天倒幫忙，下了幾場透雨，于是蘇軾又帶領(lǐng)大家去石潭謝雨，回來途中，蘇軾走進了這村子。看到村民們安居樂業(yè)，蘇軾欣慰地笑了。這可以看出蘇軾是個怎樣的人？

不以個人得失為意，心中裝的是國家興盛，百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達，愛民如子，親民，胸懷寬廣。

下片中有一個詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點，是哪個？試問。

怎樣才算試問？客客氣氣，不想打擾。杜甫《石壕吏》中有吏夜捉人，老婦前致詞，吏乎一何怒，和蘇軾的試問形成何等鮮明的對比。所以離開徐州時，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰，決不僅僅因為他杰出的文學才華，還因為他先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，心懷大愛的人格魅力。

5、總結(jié)賞析詩詞的三個基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象。

三、作業(yè)：運用學到的方法，賞析張志和的《漁歌子》。

蘇教版數(shù)學課件8篇

根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教案和課件是建立高效課堂的核心。您需要的相關(guān)信息我們已經(jīng)為您整理好了：“蘇教版數(shù)學課件”，感謝您的瀏覽！

蘇教版數(shù)學課件 篇1

教學目標：

1、通過豐富的操作活動認識幾分之幾。會用直觀的方法比較同分母的兩個分數(shù)的大小。。

2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察能力。

3、激發(fā)學生學習的興趣，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

教學重點：認識幾分之幾。

教學難點：認識分子的含義和幾分之幾與幾分之幾的比較。

教學準備：光盤

教學過程設計：

一、創(chuàng)設情景，引入新課：

（一）認識幾分之幾

1、出示：分西瓜場景圖（用圓片代替西瓜）

（1）問：他們一家打算干什么？

（2）教師口述：小紅吃了一塊，媽媽吃了三塊。

問：小紅和媽媽各吃了這個西瓜的幾分之幾呢？同桌說一說

追問：什么是3/8呢？

（3）問：剩下的爸爸吃，那么爸爸吃了多少呢？

追問：什么是4/8？同桌討論一下

（4）師：3/84/8也是分數(shù)（教師板書：分數(shù)）

（5）師：今天學的分數(shù)跟我們以前學的分數(shù)有什么不同？

2、出示：一張正長方形紙，

要求：折成同樣大小的4份，給其中的幾份涂上顏色。

展示交流：你涂的是這張紙的幾分之幾？為什么？

3、出示：一張長方形紙

提問：你能折出這張長方形紙的幾分之幾？請你折一折，并涂上顏色

學生折一折，涂一涂

展示交流

4、那么，如果把一張紙平均分成10份，涂了2份，是（2/10）；涂了3份呢？4份，5份呢？

教師小結(jié)：涂了10份中的幾份就是（十分之幾）？

5、出示：試一試

提問：每個圖里的涂色部分各表示幾分之幾？你是怎樣想的？

觀察判斷，同桌交流想法

獨立填寫，全班交流

6、完成想想做做第1、2題。

（二）分數(shù)的大小比較

二、比較大小

1、出示3/5和2/5

提問：3/5和2/5誰大誰??？有什么方法可以比較？

小組討論比較方法，全班交流

（1）折一折，涂一涂

（2）推理：平均分成5份，取3份

平均分成5份，取2份

2、練習：出示書本P103第4題

（1）涂一涂，比一比

（2）指明學生介紹自己的作業(yè)。

3、如果沒有圖，你會比較分數(shù)的大小嗎？

出示：1/32/34/73/74/95/95/83/8

（1）小組里交流

（2）出示

1/2〇1/4

1/2和1/4分子一樣大，它們相等嗎？

（3）總結(jié)方法:分母相同，就看分子。

4、比較大?。?/p>

5/63/62/75/73/52/53/124/129/1001/1001/61/5

（1）和同桌比一比（2）交流

5、出示：3/9＜（）＜8/91/7＜（）

三、鞏固練習：

1、出示：（紅領(lǐng)巾試驗田）這塊地的3/9種了西紅柿，1/9種了茄子，4/9種了青菜。

（1）你知道了什么？和你的同桌說一說

（2）交流。

師：還剩下多少？你打算干什么？

2、完成想想做做第3題。

3、完成想想做做第5題。

四、總結(jié)全課：

今天我們除了學習了幾分之幾外，還學了什么？（分數(shù)的比較大?。?/p>

板書設計：認識幾分之幾

1/42/43/44/4

2/53/5

蘇教版數(shù)學課件 篇2

〔教材簡析〕

〔教學目標〕

1、讓學生通過探索，理解并掌握長方體、正方體表面積的計算。

2、讓學生掌握并會運用所學知識解決實際問題。

3、讓學生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，感受長方體和正方體的表面積，發(fā)展初步的抽象能力；在學習和探索的過程中，培養(yǎng)獨立思考和與人合作的能力。

〔教學重點〕

根據(jù)實際情況判斷出應該求出長方體或正方體的哪幾個面之和。

一、復習鋪墊，導入新課：

1、談話：上節(jié)課我們學習了表面積，誰還記得？

2、計算下面物體的表面積。

（1）一個長方體長5厘米、寬6厘米、高12厘米。

（2）一個正方體的棱長5分米。

指名板演，集體訂正。

二、探索領(lǐng)悟，總結(jié)方法：

談話：在實際生產(chǎn)中，有時還要根據(jù)實際需要計算長方體或正方體中某幾個面的面積和。

出示例5一個長方體魚缸，長5分米，寬3分米，高3.5分米。制作這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？

1、談話：請同學們說一說魚缸的樣子。

提問：求需要多少玻璃，就是求什么

使學生明確，求需要多少玻璃，就是求這個魚缸的表面積。

啟發(fā)學生思考：

根據(jù)實際情況，需要計算幾個面的面積的和？其中哪兩個面的面積是相同的？

學生交流，指名口答。

明確：分別求出前、后、左、右和下面的面積，再相加。也可以先求出6個面的總面積，再減去上面的面積。

2、列式解答：

請學生獨立完成。

談話：你能說說你列式的根據(jù)嗎？讓學生明確算式的含義。

相機出示:

53.5+53+33.5+33.5+53

（53+53.5+33.5）2-53

3、談話：還有其他的方法嗎？選擇一種方法算出結(jié)果，再互相交流。

4、練一練：

第1題，讓學生明確這張商標紙的面積就是這個長方體前、后、左、右四個面的面積和，也就是長方體的側(cè)面積。

第2題，做讓學生先弄清楚需要計算幾個面的面積的和，然后獨立完成，指名板演。

完成后，集體訂正，指名說出列式根據(jù)。

三、鞏固練習：

練習四第6題，思考問題是要計算哪幾個面的面積之和根據(jù)給出的條件，這幾個面的長和寬分別是多少？然后讓學生獨立解答。

四、課堂作業(yè)：

1.練習四第7題要學明確木板是上、下、左、右四個面，沙網(wǎng)是前后兩個面。

2.練習四第8題明確教室的地面（也就是相應長方體的下面），不需要粉刷；算出頂面和四面墻壁的總面積后，還應該扣除門窗及黑板的面積。

3.練習四第9題幫助學生理解臺階占地面積應為各級臺階的上面的面積之和，即0.365=9（平方米）。鋪地磚的面積則是各級臺階的上面和前面的面積總和，即9+0.265=15（平方米）。

4.練習四第10題要提醒學生以厘米作單位測量有關(guān)數(shù)據(jù)。測量結(jié)果可保留一位小數(shù)。

五、思考題：

提示學生：這個物體中的每一組相對的面的面積都相等。由此，表面積的計算方法是：（7+7+6）2=40（平方厘米）。按要求補成的最小正方體棱長是3厘米。

蘇教版數(shù)學課件 篇3

教學目標：

1、使學生結(jié)合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示；能計算簡單的分母在10以內(nèi)的同分母分數(shù)加法。

2、使學生能運用生活經(jīng)驗和分數(shù)的知識，解決簡單的實際問題。

教學重點難點：

使學生體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應用；積極參與具體的數(shù)學活動，獲得與他人共同探索解決問題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

教學準備：例圖、學具

教學過程：

一、復習

把一張長方形紙平均分成4份，每份是它的（），3份是它的（）

二、教學例題

1、（出示題圖）引導學生看圖。

提問：把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

你是怎么想的呢？

討論：這盤桃該怎么分？每只小猴分得這樣的幾份？是這盤桃的幾分之幾？

2、上個學期我們認識的分數(shù)都是把一個物體平均分成幾份，其中的一份是這個物體的幾分之一。今天我們學習的內(nèi)容和以前學的有什么不一樣呢？（把一些物體平均分成幾份）

小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。

3、想一想

如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

把你的想法告訴大家。

提問：把這盤桃平均分成幾份？每只小猴分得其中的幾份？是這盤桃的幾分之幾？2個桃是4個桃的幾分之幾？

三、想想做做（64-65頁）

1、你能填一填，說一說嗎？

（上面一排題目都是平均分后每份是1個的情況，第二排都是平均分后每份是幾個的情況。）

進一步讓學生體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。

2、先填寫，然后交流。

把12個小方塊平均分成了幾份，涂色的有這樣的幾份，就是占這12個小方塊的幾分之幾。

3、先分一分，說說每份是幾個，再涂一涂。

4、集體拿一拿這堆小棒的二分之一和三分之一。

自由拿這堆小棒的幾分之幾，交流。

5、計算，說說你是怎么想的。

四、本課小結(jié)。

把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。

五、作業(yè)

板書

認識幾分之一

把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。

第二課時

教學內(nèi)容：教科書第68-69頁

教學目標：

1、使學生結(jié)合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的幾份可以用幾分之幾表示。

2、使學生能綜合運用分數(shù)的知識解決簡單的實際問題，發(fā)展應用意識。

教學重點難點：

結(jié)合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的幾份可以用幾分之幾表示。

教學準備：例圖、學具

教學過程：

一、復習

把一張長方形紙平均分成5份，3份是它的（）。

把一個蛋糕平均分成8份，5份是它的（）。

把8個蘋果平均分成2份，每份是它的（）。

把4個桃平均分成4份，每份是它的（）。

二、新授

（一）教學例題

1、出示題圖，引導學生看圖，說明圖意。

2、提問：

這盤桃是怎么分的？

每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？3只小猴分得這盤桃的幾個四分之一？是幾分之幾？

3、那么把一盤桃平均分給4只小猴，3只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

4、在這題里四分之三表示什么意思？

5、小結(jié)：把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份就是這個物體的幾分之幾。

（二）、想一想

先用學具分一分，再說一說你是怎么想的？把你的想法說給同學聽一聽

把10個蘿卜平均分成5只兔，3只兔共分得這些蘿卜的幾分之幾？

三、鞏固練習（68頁的想想做做）

1、仔細看圖，說說可以把幾個看成1份？

進一步體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的幾份就是這個整體的幾分之幾。

2、說一說總數(shù)是多少，平均分成了幾份，每份是幾個？涂色部分是其中的幾分之幾？

3、思考：平均分成了幾個？每份是幾個？應該把這樣的幾份涂色？

4、拿出這堆小棒的三分之二和四分之三，說說你是怎么想的？

你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？

5、舉例說明是怎么計算的？

四、小結(jié)：評價一下自己或同學本節(jié)課的表現(xiàn)。

五、布置作業(yè)

蘇教版數(shù)學課件 篇4

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級（上冊）第59~60頁，第62頁練習十第1題。

教學目標

1.使學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的物體或圖形。

2.使學生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉等解決問題的策略，并逐步實現(xiàn)方法的優(yōu)化。

3.使學生在探索規(guī)律的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

教學過程

一、觀察場景，感知物體的有序排列

1.談話：假日里，人們總會把街頭打扮得格外漂亮，請同學們看這幅圖（出示例1的場景圖），和同組同學說說圖上有些什么，它們各是怎么擺放的？從中你能發(fā)現(xiàn)什么？

學生小組交流。

2.反饋：

（1）你在圖上看到了什么？它們是怎么擺放的？

（2）你是從哪邊看起的？

（3）從左邊起，彩燈每三盞一組，每組第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。接下去呢？

（4）彩旗是怎么擺放的？（從左邊起，彩旗每四面一組，第一、二面是紅色，第三、四面是黃色，每組都是這樣擺的）

（5）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.小結(jié)：它們都是按一定的規(guī)律擺放的。

[評析：充分利用教材提供的場景，引導學生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現(xiàn)了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。這樣既尊重了學生已有的生活經(jīng)驗，又較好地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。]

二、自主探究，體會多樣的解題策略

1.提出問題：盆花是幾盆一組擺放的？照這樣的規(guī)律，左起第15盆花是什么顏色？

先想一想，再在練習本上把自己的方法表示出來，能想出幾種就寫幾種。

學生獨立思考，并用自己的方法表示盆花的排列規(guī)律。

2.全班交流。

在實物展示臺上展示學生的表示方法，并讓學生說一說自己是怎樣想的。

學生可能會出現(xiàn)以下情況：

（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍花，●表示紅花）。第15盆花是藍花。

提問：一共畫了多少個圓？第15朵是什么顏色的花？

（2）列舉的策略：左起第1、3、5盆都是藍花，第2、4、6盆都是紅花。15是奇數(shù)，所以第15盆花是藍花。

提問：當盆數(shù)是奇數(shù)時，都是什么顏色的花？當盆數(shù)是偶數(shù)時，都是什么顏色的花？

追問：根據(jù)這一規(guī)律，你知道第21盆花是什么顏色？第28盆、第34盆、第95盆呢？為什么？

（3）計算的策略：152=7（組）1（盆），15盆花擺了7組還余1盆，余下的1盆是一組的第一盆，所以是藍花。

提問：為什么可以用15除以2？余數(shù)是1，為什么可以確定第15盆花是藍花呢？

談話：同學們想出多種方法解決了這個問題。比較一下，你喜歡用哪種方法？為什么？在小組里和同學交流。

讓學生先小組交流，再全班交流。

小結(jié)：（略）

[評析：這一環(huán)節(jié)，教師先讓學生獨立思考，在大部分學生用自己的方法解決問題之后，再組織小組交流。這樣，使學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有機會和同伴分享自己的學習成果，既有利于提高學生的參與度，又有利于學生體會解決問題策略的多樣性。同時，教師為學生提供了比較、交流的空間，幫助學生體會每一種方法的優(yōu)劣，促使學生自覺實現(xiàn)方法的優(yōu)化。]

三、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法

1.出示試一試第1題。

讓學生自己嘗試解答。

談話：接下來我們看彩燈，照上面那樣排下去，從左邊起第17盞彩燈是什么顏色？同學們在本子上做一做，看誰做得快。

學生獨立練習后匯報。

提問：為什么要用17除以3？

提問：怎樣根據(jù)余數(shù)2確定第17盞彩燈是紫色的？（學生回答后，動畫演示一組3盞彩燈）

提問：第24盞彩燈是什么顏色的呢？你能算一算嗎？

反饋：你是怎么算的？怎樣判斷的？

小結(jié)：24除以3正好除盡，第24盞是一組的最后一個，所以是綠色的。

提問：第24盞是一組的最后一盞，那么你知道第27盞是什么顏色嗎？第30盞呢？接下去還有哪些是綠色的？（板書：24、27、30、33、36）

提問：同學們看看這些數(shù)，相鄰兩數(shù)都相差幾？為什么相差3的數(shù)是同一種顏色呢？

2.出示試一試第2題。

學生獨立練習。

提問：照這樣排下去，從左邊起第21面彩旗是什么顏色？第23面呢？

提問：請同學們結(jié)合圖想一想：余數(shù)是幾的時候是紅旗？為什么？什么情況下是黃旗？

小結(jié)：在這里，余數(shù)是1、2，它對應的就是每組中的第1面、第2面彩旗，是紅旗。余數(shù)是3及沒有余數(shù)，它對應的就是每組中的第3面、第4面彩旗，是黃旗。用計算的方法判斷，只要看余數(shù)就可以了。

[評析：在解決問題的過程中，教師十分重視引導學生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c研究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。]

四、鞏固練習

1.練一練第1題。

教師按一定的規(guī)律擺棋子。

提問：從左邊擺起，照這樣排下去，第22枚是白子還是黑子？

出示活動要求：

（1）一個同學按一定規(guī)律擺棋子，其他同學找規(guī)律，并且很快說出第25枚棋子是白子還是黑子。

（2）每人擺一次，從1號同學開始。

學生按要求進行小組活動。

提問：同學們想一想，至少要擺幾組才能讓同學看出你是按什么規(guī)律擺的？

2.練一練第2題。

提問：第18顆珠是什么顏色，為什么？第24顆呢？

提問：第24顆是紅色，你能很快說出下面這些珠哪些也是紅色的嗎？你是怎么想的？

提問：第18顆是黃色，接下去第幾顆也是黃色？

[評析：教師設計的擺棋子的活動，把鞏固練習巧妙地融入游戲之中。學生在動手操作中愉快地學習，不僅再次體驗了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實現(xiàn)了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學習興趣。]

五、全課小結(jié)

這節(jié)課我們一起研究了一些事物按一定的規(guī)律反復出現(xiàn)的現(xiàn)象，其實在生活中也有許多這樣的現(xiàn)象，比如一年四季，就是按春、夏、秋、冬的順序交替更換的。你能舉些例子說說這樣的現(xiàn)象嗎？

學生全班交流。

[評析：通過讓學生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象，使學生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學問題，從而產(chǎn)生親近數(shù)學的情感，提高學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣。]

六、課外練習

1.按照規(guī)律在括號里畫出每組的第32個圖形。

（1）△○□△○□△○□（）

（2）○○○□○○○□（）

（3）△△△○○△△△○○（）

2.完成練習十第1題。

3.小明的生日是12月20日，今年他的生日是星期二，他很想知道明年星期幾過生日，你能幫他算一算嗎？

蘇教版數(shù)學課件 篇5

一、教學目標：

1、從操作活動中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，會找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

2、了解一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的特點和規(guī)律。

3、滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點。

二、教學過程

(一)課前談話

(二)教學過程

1、意義建構(gòu)

①引入。()×()=12，能說出這樣的乘法算式嗎?

②活動。如果12代表12個小正方形，用12個小正方形拼擺成長方形，有幾種不同的擺法?你是怎么想的?

根據(jù)學生回答，隨機板書。

(1)×(12)=12

(2)×(6)=12

(1)×(12)=12③揭題。(板書：因數(shù)和倍數(shù))④認識因數(shù)和倍數(shù)。

以3×4=12為例，3是12的因數(shù)，4是12的因數(shù)，3和4都是12的因數(shù)。

12是3的倍數(shù)，12是4的倍數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。

學生多種形式說。(個別說，同桌互說)

2、找一個數(shù)的因數(shù)：合作學習。

①請四人小組合作，找出18的所有因數(shù)。②反饋③小結(jié)

④練習：試一試。

21的因數(shù)有()。36的因數(shù)有()。5的因數(shù)有()。觀察：有什么發(fā)現(xiàn)?

3、找一個數(shù)的倍數(shù)：獨立學習。

在()里填上你喜歡的一個數(shù)，并在橫線上寫出它的倍數(shù)。()的倍數(shù)有：。()的倍數(shù)有：。①獨立學習。②反饋。

③小練習。30以內(nèi)7的倍數(shù)。

4、課堂練習。①圈一圈。②判一判。③游戲

5、課堂小結(jié)：

這節(jié)課收獲了什么?

蘇教版數(shù)學課件 篇6

一、學情分析

1、教材分析：

浙教版小學數(shù)學第十冊第一單元《長方體和立方體的表面積》是本單元的第三課時。長方體和正方體這一單元是學生系統(tǒng)學習立體圖形知識的開始，本課時主要教學長方體、正方體表面積的概念和計算方法。教材先通過把一個長方體或正方體紙盒的6個面展開，幫助學生認識表面積的概念。這樣可以把表面積的概念與剛剛建立起來的長方體和正方體的特征很好的聯(lián)系起來，為下面學習計算表面積做好準備。接著，通過例1教學長方體表面積的計算方法。然后安排試一試學習立方體表面積的計算方法。

關(guān)于長方體表面積的計算，教材中沒有給出計算公式，而是啟發(fā)學生用不同的方法列式計算，這樣安排有利于他們更好的掌握表面積的概念及有關(guān)計算，有利于更好的發(fā)展學生的空間觀念。

2、學習者分析：

長方體和正方體的表面積這部分知識是在學生掌握了長方形與正方形的面積計算，并對長方體與正方體的特征有了初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的，即學生已經(jīng)明確了長方體與正方體都有6個面，而且長方體相對的面的面積相等，正方體6個面的面積都相等的基礎(chǔ)上教學的。計算長方體和正方體的表面積在生活中有廣泛的應用。通過這部分內(nèi)容的學習，還可以加深學生對長方體和正方體特征的的理解，發(fā)展他們的空間觀念。

二、教學目標及重難點

教學目標：

1、理解長方體和正方體表面積的意義。

2、理解并掌握長方體和正方體表面積的計算方法。

3、培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點：

長方體、正方體表面積的意義和計算方法。

教學難點：

確定長方體每一個面的長和寬。

三、教學設想

1、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習欲望。

根據(jù)本課教材的特點和學生實際，新課伊始，我創(chuàng)設了紙箱廠要制作一種長8分米，寬2分米，高4分米的長方體包裝盒和一種棱長4分米的正方體包裝盒.哪種包裝盒要用的硬紙板少？這一問題情景，接著問：長方體和正方體的哪些地方要用硬紙板？既激發(fā)了學生探究的興趣，又對長方體或正方體的表面積這一概念建立清晰的表象，為學習表面積的計算方法做好充分準備。

2、借助教學媒體，提高學習有效性。

長方體和正方體這一單元是學生系統(tǒng)學習立體圖形知識的開始，因此在教學中盡可能豐富他們的感性認識，建立清晰的表象。我通過提問這個長方體的表面積能一眼全看到嗎？有什么辦法能一眼全看到？引導學生思考把立體圖形得到平面圖形。之后由多媒體電腦演示展開過程，要求學生在展開后的圖形中找到上下前后左右6個面。強化空間觀念，增加學習趣味。

在此基礎(chǔ)上提問：每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？讓學生圍繞本課難點問題進行嘗試解決問題，而教師只在關(guān)鍵處進行點撥、引導。體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。學生通過自主探索，自己發(fā)現(xiàn)長方體表面積的計算方法。但由于學生的認知水平有差異，允許各類學生提出自己的方法，然后通過比較，進而到表面積計算的一般方法，這樣可以有意識地結(jié)合教學內(nèi)容體現(xiàn)思維方法，使學生認識到學數(shù)學要抓住解題關(guān)鍵，受到恰當?shù)乃季S訓練。

3、適當應用拓展，發(fā)展空間觀念。

學生在上面問題的解決中都有是憑借實物來完成的，練習部分我先安排了一組判斷題，在第三小題中，學生思維的常規(guī)得到打破，相對于獨立物體而言的，那么對于組合物體表面積又是怎樣的呢？我將更多的時間與思考空間留給了學生自己思考，讓新知得到了進一步的深化。然后，第二大題安排了看數(shù)字算面積的練習，與看圖算面積想比較，使學生的思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過度?？蔁o論是包裝盒實物，還是具體圖形、或只是數(shù)據(jù)的表面積計算，解決的都是6個完整的表面積的計算，可實際生活中的也有不是6個面的表面積計算，那么對于不完整的包裝面積又該如何計算？我安排了如此題改為同樣尺寸的無蓋塑料盒表面積如何求？其目的是培養(yǎng)學生應用知識靈活解決問題的能力，這里注重培養(yǎng)學生方法的發(fā)散，及解題策略的多樣化和最優(yōu)化，培養(yǎng)學生個性。最后，我考慮到學生的認識不能只停留在感知水平上，還要上升到理性認識。在聰明題中，對于組合物體的包裝，我將更多的時間留給學生自己思考，他們以小組合作的方式進行比較、交流，解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，這樣多方面聯(lián)系，不僅注意發(fā)揮學生的主體地位，還給他們創(chuàng)造了合作的空間。最后引導學生根據(jù)計算結(jié)果尋找規(guī)律，重疊面多，圖形越接近立方體，表面積越小，鼓勵學生進一步用這一規(guī)律解釋生活中的包裝現(xiàn)象，使學生明確：對物體進行包裝時，要根據(jù)實際情況選擇合適的材料，要么使包裝美觀大方，吸引注意，要么簡單小巧，盡可能省紙。從而使學生感知，數(shù)學來源于生活，應用于生活，增強數(shù)學的應用意識。

蘇教版數(shù)學課件 篇7

一、教學目標

(一)知識與技能

通過具體實例體會求商的近似數(shù)的必要性，感受取商的近似數(shù)是實際應用的需要。

(二)過程與方法

掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。

(三)情感態(tài)度和價值觀

在解決相關(guān)實際問題時能根據(jù)實際情況合理取商的近似數(shù)，培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣和解決實際問題的能力。

二、教學重難點

教學重點：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。

教學難點：理解求商的近似數(shù)與積的近似數(shù)的異同。

三、教學準備

多媒體課件。

四、教學過程

(一)復習舊知，揭示課題

1.按照要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。(PPT課件出示題目。)

2.求出下面各題中積的近似值。(PPT課件出示題目。)

(1)得數(shù)保留一位小數(shù)：2.83×0.9;

(2)得數(shù)保留兩位小數(shù)：1.07×0.56。

3.揭示課題：我們已經(jīng)會求小數(shù)乘法中積的近似數(shù)了。在小數(shù)除法中，常常會出現(xiàn)除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數(shù)位數(shù)比較多，實際應用中并不需要這么多位的小數(shù)，這時就可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。(板書課題：商的近似數(shù)。)

【設計意圖】通過復習求一個小數(shù)的近似數(shù)，為新課學習做好鋪墊。通過復習求積的近似數(shù)，為后面將求積的近似數(shù)和求商的近似數(shù)進行對比做好準備，也利于引出課題。在引出課題的同時，讓學生知道求商的近似數(shù)的必要性。

(二)創(chuàng)設情境，自主探究

1.教學教材第32頁例6。

(1)出示例6題目信息。(PPT課件演示。)

(2)教師引導學生根據(jù)問題中的信息自主列式計算，并指名板演。(教師巡視，了解學生的計算情況，給予適當指導。)

(3)當學生除到商為兩位小數(shù)、三位小數(shù)……還除不盡時，教師適時引導學生思考：在計算價錢時，通常只精確到“分”，這里的計量單位是“元”，那應該保留幾位小數(shù)?除的時候應該怎么辦?(教師適時板書或PPT課件演示。)

①學生回答后，修改自己的計算過程，得到19.4÷12≈1.62(元)。

②訂正后，教師引導學生明確：商保留兩位小數(shù)時，要除到第三位小數(shù)，再將第三位小數(shù)“四舍五入”。

(4)教師進一步引導學生思考：如果要精確到“角”，又應該保留幾位小數(shù)?除的時候應該怎么辦?

①學生獨立完成。

②訂正后，教師引導學生明確：商保留一位小數(shù)時，要除到第二位小數(shù)，再將第二位小數(shù)“四舍五入”。(教師適時板書或PPT課件演示。)

(5)教師組織學生交流討論。

①通過上面的兩次計算，想一想怎樣求商的近似數(shù)?

②教師引導學生小結(jié)：求商的近似數(shù)時，計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。(教師適時板書或PPT課件演示。)

(6)介紹求商的近似數(shù)的簡便的方法：求商的近似數(shù)時，除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，可以不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)作比較。

①如果余數(shù)小于除數(shù)的一半，就說明下一位商小于5，直接舍去;(PPT課件演示例6精確到“角”的計算過程。)

②如果余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。(PPT課件演示例6精確到“分”的計算過程。)

【設計意圖】復習已喚起了學生用“四舍五入”法取近似數(shù)的知識經(jīng)驗，這里通過買羽毛球的情境，讓學生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程，體會和總結(jié)求商的近似數(shù)的一般方法。同時也結(jié)合實例體會了商的近似數(shù)的實際意義。

2.對比求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同。

(1)對比求“1.07×0.56”的積的近似數(shù)與求“19.4÷12”的商的近似數(shù)，想一想，它們在求法上有什么相同和不同?(PPT課件演示。)

(2)思考：求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)有什么相同和不同?(PPT課件演示。)

(3)引導學生交流、概括。(PPT課件演示。)

①相同點：都是按“四舍五入”法取近似數(shù)。

②不同點：求商的近似數(shù)時，只要計算到比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以了;而求積的近似數(shù)時，則要計算出整個積后再取近似數(shù)。

【設計意圖】通過例題與復習題的對比，讓學生明確求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同，既突破了教學難點，又讓學生形成了較完整的認知結(jié)構(gòu)。

(三)鞏固應用，內(nèi)化方法

1.基本練習。

(1)完成教材第32頁“做一做”。

①學生獨立完成，教師巡視，適時指導。

②集體訂正，著重讓學生明確每一小題除到第幾位小數(shù)，然后怎么取近似數(shù)。

(2)完成教材第36頁練習八第3題。

①學生獨立練習，教師巡視，適時指導。

②組織學生交流、比較取近似值的各種方法，看哪種方法既快捷又簡便。明確從全局出發(fā)只列一個豎式，看最多保留三位小數(shù)，就先直接除到第四位小數(shù)，然后再一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)地進行保留，這樣既簡便又不易出錯。

2.提高練習。

判斷對錯。(對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“×”。)

(1)求商的近似數(shù)時，計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。( )

(2)求商的近似數(shù)時，精確到百分位，就必須除到萬分位。( )

(3)求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)一樣，必須先求出準確數(shù)。( )

3.解決問題。

(1)完成教材第36頁練習八第2題。

①引導學生理解題意，讓學生說一說要想知道“是上午鋪路的速度快，還是下午鋪路的速度快”，該怎么辦?(要分別計算出上午和下午鋪路的速度，并比較大小。)

②學生獨立計算，教師巡視，了解學生保留不同小數(shù)位數(shù)的取值情況。

③組織學生交流各種不同保留小數(shù)位數(shù)的情況，體會只要能比較出速度的快慢，保留的小數(shù)位數(shù)越少越簡單，明確取近似值時可以根據(jù)實際情況確定精確度，靈活選擇保留的位數(shù)。

(2)完成教材第36頁練習八第4題。

①引導學生審題，并讓學生明白當題目中沒有明確保留小數(shù)位數(shù)的要求時，一般要保留兩位小數(shù)。

②引導學生自覺、靈活地進行簡便計算(將“1.9÷0.045”轉(zhuǎn)化為“3.8÷0.09”)，并完成第(1)問。

③完成第(2)問：提出其他數(shù)學問題并解答。

【設計意圖】練習設計注意了練習的針對性和層次性，注重了讓學生通過練習內(nèi)化求商的近似數(shù)的方法。同時對解決問題的技巧進行了適時點撥和指導，發(fā)展了學生思維的深刻性和靈活性。

(四)課堂小結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課你學會了什么?有什么收獲?

(五)作業(yè)練習，及時鞏固

1.課堂作業(yè)：教材第36頁練習八第1題。

2.課外作業(yè)：教材第36頁練習八第5題。

蘇教版數(shù)學課件 篇8

教學目標：

1、讓學生了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題中括線和問號表示的意思，了解這種形式呈現(xiàn)的實際問題的結(jié)構(gòu)，會用加、減法計算解決問題。

2、讓學生初步感受符號所具有的簡約化的特點，初步培養(yǎng)符號感。

3、使學生在學習過程中進一步發(fā)展思維能力和語言表達能力。

教學重點：

了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題中括線和問號表示的意思及結(jié)構(gòu)。

教學難點：

根據(jù)用括線和問號表示的圖畫題正確列出加、減法算式進行計算。

教學準備：

小黑板。

教學過程：

一、導入新課

1、談話：在學習比一比時，先比較哪根跳繩長，再比較哪個小朋友高，我們用和○來表示比較的結(jié)果，這比用文字表示方便多了。

2、導入：使用符號表示既簡單又明確，我們數(shù)學上經(jīng)常使用符號。這節(jié)課，我們就學習如何用符號表示圖畫問題中的已知條件和要求的問題，并學習如何通過計算解決這樣的問題。

二、教學新課

1、教學例題。

（1）小黑板出示蘋果圖。

（2）提問：從這幅圖上你知道了什么？你能得出一個用加法計算的問題嗎？如果把剛才的問題寫下來，這些字要寫好長時間，現(xiàn)在我們可以用符號來表示。

（3）初步了解括線和問號：（出示括線）這叫括線，括線對著哪里，就表示哪里的東西，這里的括線就表示左邊和右邊的蘋果總數(shù)。一共有多少個？不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號。（出示？）你們看，這樣表示簡單嗎？

（4）了解已知條件和問題。

題目中已經(jīng)知道了什么呢？已經(jīng)知道了什么就是已知條件，要求什么就是問題。

（5）提問：這道題誰會列式計算？

2、教學試一試。

（1）課件出示題目。（包括括線的問號）

（2）提問：在這道題里，括線表示什么意思？括線下面的10個表示什么？？表示什么？誰能說出這道題的已知條件和問題？

（3）在書上列算式計算。

（4）反饋交流，說說算式表示的意思。

三、組織練習

1、完成想想做做的第1題。

（1）學生在書上獨立列式計算。

（2）提問：左邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計算？

2、完成第2題。

（1）學生在書上獨立列式計算。

（2）提問：左邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用減法計算？

四、總結(jié)全課

這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你學到了什么本領(lǐng)？你對哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？