蘇州園林的課件

蘇州園林的課件。

這篇文章的“蘇州園林的課件”價(jià)值非常高，推薦給大家閱讀。歡迎大家閱讀這篇文章。為了讓教學(xué)更加流暢，老師需要提前準(zhǔn)備好教案和課件。相信老師對(duì)于制作教案課件這件事并不陌生。好的教案和課件能夠幫助老師避免遺漏重要內(nèi)容。

蘇州園林的課件(篇1)

一、 說(shuō)教材

《蘇州園林》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生

寫的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)突出蘇州園林的美。教學(xué)這篇課文計(jì)劃要兩課時(shí)，我要說(shuō)的是第一課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

能準(zhǔn)確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過(guò)整體感知課文，理清說(shuō)明順序，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

作者抓住什么來(lái)突出蘇州園林的特征理清說(shuō)明順序

（三）教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”

二、 說(shuō)教法

1.情境教學(xué)法。本文的說(shuō)明對(duì)象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分

利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片，讓學(xué)生對(duì)園林的認(rèn)識(shí)有直觀形象的感受，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.問(wèn)答式教學(xué)法。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此，教師設(shè)計(jì)精辟有效的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

1．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆勾畫文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。

2．合作、探究指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因?yàn)樗鼡碛幸慌荏w現(xiàn)江南詩(shī)情畫意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語(yǔ)言和獨(dú)特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

設(shè)計(jì)目的：俗語(yǔ)加上圖片展示的情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍。

（二）整體感知：（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）

1．作者介紹

2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（教師多媒體出示本課生字詞，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀出并解釋）

3．學(xué)生自讀，教師多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題設(shè)疑引導(dǎo) （要求：運(yùn)用工具書、結(jié)合注釋，圈畫關(guān)鍵詞句）

（1）作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？

（2）作者認(rèn)為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語(yǔ)言概括）

設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)有助于學(xué)生把握說(shuō)明對(duì)象的特征，完成教學(xué)目標(biāo)1、2。

（三）品讀課文：（預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘）

1．學(xué)生聽(tīng)第1、2段錄音

2．請(qǐng)學(xué)生朗讀第1、2段

3．教師多媒體出示問(wèn)題：

（1） 為體現(xiàn)“圖畫美”這一特征，設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么操作的？

（2） 他們的設(shè)計(jì)成功了嗎？

4．學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流討論

5．請(qǐng)學(xué)生展示自讀、合作的成果

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀體現(xiàn)圖畫美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在 ”的句式來(lái)概括。

（2）教師根據(jù)學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說(shuō)，逐步補(bǔ)充板書

6． 對(duì)照板書，結(jié)合文本，思考：

（1） 第1、2段與第3、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系？（總分）

（2） 本文的說(shuō)明順序？（整體—局部→邏輯順序）

設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，對(duì)文本有自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。此外，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒(méi)的情境，文字與圖片的結(jié)合，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學(xué)目標(biāo)3。

（四）拓展練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)6分鐘）

1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察并寫幾句話。（要求：突出說(shuō)明對(duì)象特征。）

（五）課堂總結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

蘇州園林無(wú)論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨(dú)特視角讓我們知道寫說(shuō)明文就得緊緊抓住說(shuō)明事物的特征，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行說(shuō)明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（六）作業(yè)布置（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

1．完成《新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)》的練習(xí)

2．回顧說(shuō)明方法的種類和作用

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的配合

一．總特征：圖畫美 講究花草樹木的映襯

講究近景遠(yuǎn)景的層次

二．說(shuō)明順序：整體 局部 （邏輯順序）

設(shè)計(jì)目的：這一板書直觀的體現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)本課的印象。

蘇州園林的課件(篇2)

目的要求：

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：U盤

教材分析：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

課型：新授、練習(xí)。

方法：合作探究、朗讀、等。

過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：我們經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，那么，蘇州的美到底在哪兒呢？這節(jié)課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

（一）、出示圖片，引發(fā)思考

1、生齊讀1—2段

2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？用了那種說(shuō)明方法？

學(xué)生回答，教師鼓勵(lì)

（二）學(xué)習(xí)3-11段

1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：

⑴、指明學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵、和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

2、詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美

（1）、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

a、蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）

b、這一自然段寫法上有什么特色？

（2）、齊讀第四段，合作討論。

a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?

明確：講究順其自然

b、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析

學(xué)生明了說(shuō)明方法的應(yīng)用

（3）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

a、讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。

(4)、講析第6自然段

在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子????”這樣做想達(dá)到什么目的？明確：為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺(jué)。

（三）、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、小結(jié)拓展。

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。這也告訴我們，寫作說(shuō)明文必須得抓住事物的特征來(lái)寫。

四、作業(yè)。

以“我們的校園”為題寫一篇小作文。

蘇州園林的課件(篇3)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說(shuō)明順序。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書課題

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）

二、出示目標(biāo)

1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說(shuō)明順序。

三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1. 請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，圈劃出不會(huì)的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。

時(shí)間：4分鐘

軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空

2. 同學(xué)們拿出本子默寫生字

3.同桌對(duì)調(diào)批改，并個(gè)別分析

四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，概括內(nèi)容）

（一）先學(xué)。

同學(xué)們，大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）:

自學(xué)指導(dǎo)：

讀了課文，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

時(shí)間：4分鐘

（二）后教

1．生朗讀課文并獨(dú)立思考，后同桌交流與討論

2. 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，師點(diǎn)撥，其他生舉手幫助糾正補(bǔ)充，最后修改并記錄。

3. ppt出示：

特點(diǎn)：使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

五、第三次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)（一）：

本文抓住特征，按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，從多方面加以說(shuō)明。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將文章分為三個(gè)層次及概括層意。

時(shí)間：3分鐘

1 師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)

2 生獨(dú)立思考，小組交流與討論

3 師點(diǎn)撥

第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上所寫。

自學(xué)指導(dǎo)（二）

請(qǐng)同學(xué)們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序?qū)懙?。?分鐘）

六、當(dāng)堂測(cè)試

伴你學(xué)》P71 4.5

七.板書設(shè)計(jì)

21 蘇州園林

第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上所寫。

蘇州園林的課件(篇4)

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入。

教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2.學(xué)習(xí)生字詞，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來(lái)，并記憶。

3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內(nèi)容為：

第一部分：(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)

第二部分：（3～9）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美

第三部分：（10）總結(jié)全文

學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示

自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者，有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，落實(shí)好學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀，結(jié)合教師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過(guò)程中將不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。

利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀，播放PPT。

合作探究請(qǐng)大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，可以互相討論。相互討論或自己獨(dú)立完成，向教師匯報(bào)結(jié)果。

播放教學(xué)PPT

當(dāng)堂訓(xùn)練教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。

學(xué)生獨(dú)立完成播放教學(xué)PPT

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

蘇州園林的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文，13蘇州園林(方案A)。

理清總說(shuō)、分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征。

體味文章語(yǔ)言的多樣性，揣摩用詞的

準(zhǔn)確性。

0領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征，體味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

●課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生查閱有關(guān)葉圣陶的資料，有關(guān)蘇州園林的圖片或自己和家

人的照片。有去過(guò)蘇州園林的，就依照課前布置所做的準(zhǔn)備，向大家作介紹。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

朗讀課文，整體感知內(nèi)容，了解蘇州園林的整體特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)．．．．．．．

整體感知

導(dǎo)人新課。

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！狈驳竭^(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致

的景色所陶醉的。下面請(qǐng)到過(guò)蘇州園林的同學(xué)向我們展示一下照片，并加以介紹。(學(xué)

生的介紹大致是支離破碎的、局部的。)蘇州園林究竟是怎樣的呢?下面我們跟隨現(xiàn)代著

名作家、教育家葉圣陶一同走進(jìn)蘇州園林，去感受那如詩(shī)如畫的園林藝術(shù)世界。

檢查預(yù)習(xí)，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

大屏幕展示蘇州園林風(fēng)光片，配上古箏曲，教師朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文，并思考下列問(wèn)題：

a．蘇州園林的總特征是什么?其總特征表現(xiàn)在哪些方面7 ．

b．總結(jié)每個(gè)自然段的大意，理清文章結(jié)構(gòu)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《13蘇州園林(方案A)》。

學(xué)生聽(tīng)讀思考后，討論明確：

a．蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！坝螆@”“如在畫圖中”是本文的總綱。其總特征具體表現(xiàn)在四個(gè)“講究”上。

b·全文共10個(gè)段落。各段段意：◆對(duì)蘇州園林總的印象；◆介紹蘇州園林的共同點(diǎn)；◆介紹建筑物的布局；◆介紹假山池沼的藝術(shù)；◆介紹花草樹木的畫意；◆介紹花墻廊子的層次；◆介紹細(xì)小角落的圖畫美；◆介紹門窗的圖案設(shè)計(jì)和雕鏤；◆介紹屋室的色彩裝飾；◆結(jié)束語(yǔ)。

教師小結(jié)：

如此來(lái)讀文章，就把長(zhǎng)文章讀“短”了，再來(lái)分析文章的結(jié)構(gòu)就簡(jiǎn)單了。我們來(lái)看看

課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?作者是按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明事物的?

釁生自主學(xué)習(xí)后，四人小組討論交流，全班討論明確：

第2段概括了全文的中心，因?yàn)檫@一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是

圍繞這一特征展開逐一進(jìn)行說(shuō)明的。第2段與第3～9段是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系。

從全文看，是按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯

順序。

教師小結(jié)：

本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，把事物說(shuō)明得有條不紊、井

然有序。

第二課時(shí)

●教學(xué)內(nèi)容 ，

重點(diǎn)研讀，品味本文多樣性的語(yǔ)言，總結(jié)全文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的

角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林的共同特點(diǎn)——(學(xué)生回答)務(wù)必使

游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

對(duì)!仔細(xì)閱讀課文，看全文從此處開始，共有幾次提到“圖畫”“畫圖”“畫”，用圈點(diǎn)法圈出這些句子。

■重點(diǎn)研讀

學(xué)生圈畫出九處?？偨Y(jié)

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

八年級(jí)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)集錦

彩云好聽(tīng)的聲音來(lái)源于優(yōu)美的教案，作為教師編寫教案是一種對(duì)教學(xué)能力的體現(xiàn)。教案是一種實(shí)用性教學(xué)文書，我們要如何寫出一份令人印象深刻的教案呢？以下內(nèi)容“八年級(jí)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)”是由我們給您提供的，本文供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏！

八年級(jí)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)重點(diǎn)：

1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

2、明確本文的說(shuō)明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林？你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的？你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)？（學(xué)生討論，回答）下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。

明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？

明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫？

明確：四個(gè)講究。

四、分析第三自然段

提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)？

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么？

為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法？（作比較、打比方）

五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）

（1）用“||”劃分這段文字的層次。

（2）這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。

（3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是。

（4）文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。

（5）文章分幾個(gè)方面介紹池沼？

（6）這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

（7）這段文字用了什么說(shuō)明方法？

（8）文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同？可不可互換？

六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：

（1）概括本段的段意

（2）指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。

（3）這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么？作用是什么？

（4）本段的說(shuō)明順序是什么？

七、提問(wèn)：

作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段？

這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的？

八、整理說(shuō)明順序：概括——具體主要——次要

九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)

（1）明確說(shuō)明對(duì)象

（2）弄清所說(shuō)明的事物的特征

（3）劃分段落層次，概括段意

（4）了解文章使用的說(shuō)明方法

（5）明確說(shuō)明順序

（6）把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

（7）在說(shuō)明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

（8）體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十、本課小結(jié)

十一、布置作業(yè)

作文《我們的校園》

要求：

1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

2、按照一定的說(shuō)明順序

3、用3～4種說(shuō)明方法

4、字?jǐn)?shù)：500字

八年級(jí)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)；

2、學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)類型：講讀課

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡(jiǎn)介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

四、整體感知

（一） 檢查預(yù)習(xí)：

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。

(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

提示：

（1）再讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。

亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

大處 假山池沼的藝術(shù)美。

第二部分（3-9）分類具

花草樹木的映襯美。

體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。

花墻廊子的層次美。

講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

細(xì)處 門窗的圖案美。

園內(nèi)建筑的色彩美。

第三部分（10）總結(jié)全文。

2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

3、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

五、小結(jié)

同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，那么是什么呢？

今天，我們學(xué)習(xí)了明確說(shuō)明對(duì)象及其特征，掌握說(shuō)明順序。還剩說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言特征方面沒(méi)有學(xué)習(xí)，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來(lái)復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。

六、 作業(yè)：

八年級(jí)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

《蘇州園林》重點(diǎn)段落分析

　(一)游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。

有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

1.文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開窗對(duì)著白色墻壁的感覺(jué)，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺(jué)的原因。

答：有色彩，減少單調(diào)感覺(jué);有圖畫，增添觀賞興趣。

2.這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征?

答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3.第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉?為什么?

答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。

4.請(qǐng)你寫出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。

答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。

(二)設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。

可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊磺卸家獮闃?gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的。

1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一篇童話《 》。

葉圣陶　紹鈞　教育　文學(xué)　古代英雄的石像

2.本文說(shuō)明對(duì)象的特征是：

“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”

3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。

a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。 ( 列數(shù)字 )

b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )

c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )

4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！敝小皵」P”改為“地方”可否?為什么?

不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒(méi)有這層照應(yīng)了。

5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著口里說(shuō)著‘如在畫圖中’?！毙Ч麜?huì)怎樣?哪種說(shuō)法好?

效果會(huì)不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。

(三)布置作業(yè)

1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。

2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。

頻道小編推薦： |

八年級(jí)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能：

⑴整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。

⑵學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

⑶培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。

２、過(guò)程與方法：

采用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導(dǎo)。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說(shuō)明程序、說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。

【課前準(zhǔn)備】

１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字、詞。

２、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

有人說(shuō)：“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南?！苯裉欤屛覀儙熒黄鹱呓K州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

（請(qǐng)欣賞大屏幕）

景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià)，感受那如詩(shī)如畫的藝術(shù)境界。

二、感知課文，把握要點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)屏幕提示做一張讀書卡。

從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說(shuō)明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細(xì)說(shuō)明，又按照由主到次的說(shuō)明順序，⑶～⑹自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

三、研讀課文，突破重點(diǎn)

在⑶～⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，現(xiàn)在就四人一組進(jìn)行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學(xué)習(xí)，就黑板上提示進(jìn)行探討，對(duì)優(yōu)秀合作小組是有獎(jiǎng)勵(lì)的喲。

研讀段落：本段中心句：。

說(shuō)明事物特征。

運(yùn)用、說(shuō)明手法。

不太理解的句子：。

附：喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫。優(yōu)秀者或小組獎(jiǎng)勵(lì)旅游蘇州園林景點(diǎn)。

答案：

⑶研讀段落③本段中心句：無(wú)（亭臺(tái)軒榭布局）。

說(shuō)明亭臺(tái)軒榭不講對(duì)稱的圖畫美的特點(diǎn)。

運(yùn)用作比較、打比方的說(shuō)明方法。

問(wèn)題：圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別？

⑷研讀段落④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。

說(shuō)明假山（講究藝術(shù)）與池沼（講究高低屈曲，任其自然）的特點(diǎn)。

運(yùn)用分類別，舉例子的說(shuō)明方法。

問(wèn)題：雷同――不該相同的相同藝術(shù)、技術(shù)

“藝術(shù)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)，其成果給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制，“技術(shù)”有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

⑸研讀段落：⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點(diǎn)。

說(shuō)明著眼于畫意的特點(diǎn)。

運(yùn)用作比較、舉例子說(shuō)明方法。

不太理解的句子：無(wú)。

⑹研讀段落：⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。

說(shuō)明花墻和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特點(diǎn)

問(wèn)題：“隔而未隔，界而未界”

看上去是被花墻和廊子把景分開了，但因?yàn)閴κ且欢慰盏睦茸邮菬o(wú)所依靠，景致又如象沒(méi)有隔開使景致不是一覽無(wú)余的展開，有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，更有層次性。

剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶～⑹段。下面簡(jiǎn)單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無(wú)窮之感。（多媒體配合）

四、回味課文，拓展創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)，我們已對(duì)蘇州園林有了很多了解。每個(gè)小組推薦一位同學(xué)就書上提供內(nèi)容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導(dǎo)游，要求看大屏幕。

要求：

１、注意導(dǎo)游對(duì)象，導(dǎo)游方式

２、抓事物特征，講究層次性；

３、就課文內(nèi)容，要求有一定創(chuàng)新。

每個(gè)小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生，小組內(nèi)討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺(tái)。

今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過(guò)這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請(qǐng)課外寫一篇隨筆。

愿我們下次旅游更快樂(lè)！

八年級(jí)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

3、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。

4、體會(huì)蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：（1）抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序

（2）掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法

難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性

解決辦法：

1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。

2、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3、放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、說(shuō)話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物。

2、以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3、分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評(píng)出“優(yōu)勝組”并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。

4、擬題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

五、教學(xué)步驟

八年級(jí)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

[教學(xué)要點(diǎn)]

弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并理解其作用;揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;比較閱讀，深化對(duì)于說(shuō)明方法的理解;延伸拓展，有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。

　[教學(xué)步驟]

一、把握本文所采用的說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧

1.教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的知識(shí)。

多媒體顯示：

關(guān)于說(shuō)明方法：

為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。寫說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫作目的，選用最佳的方法。當(dāng)然，作者也有選擇的自由。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

說(shuō)明方法及表達(dá)作用一覽表

2.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

(1)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。

(2)小組內(nèi)交流看法，求同存異。

(3)全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。

一明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：

①分類別

“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?/p>

②作比較

“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！?/p>

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?/p>

③引用

“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”。

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

⑤列數(shù)字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫美?！?/p>

　二、比較閱讀，加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明方法的理解

運(yùn)用從本文學(xué)到的知識(shí)分析《中國(guó)石拱橋》《橋之美》所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

學(xué)生分組討論、交流。語(yǔ)文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結(jié)發(fā)言。

明確：《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》選用的說(shuō)明方法有：

(1)打比方

“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！?/p>

“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。”

(2)舉例子

“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。”

“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照?！薄敖相l(xiāng)間石橋……”“長(zhǎng)橋……”“風(fēng)雨橋……”

(3)列數(shù)字

“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米……”

“(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米……”

(4)引用

“唐朝的張族說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’?！?/p>

“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為’。”

“那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可?波羅來(lái)到中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它‘是世界上獨(dú)一無(wú)二的’?！?/p>

“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美……”

三、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

1.多媒體顯示：

(1)倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

(2)誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”?)

(3)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)

(4)假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

(去掉“往往”好不好?)

(6)有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

(這個(gè)描寫的句子有什么作用?)

學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。

明確：(1)“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

(2)不能，原句突出了“蘇州園林”。

(3)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

(4)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

(5)去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

(6)這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。

2.學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。

如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑?

明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

　四、課堂小結(jié)

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。

　五、課堂練習(xí)

仿句訓(xùn)練

1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說(shuō)部分用一組排比句。

2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。

要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說(shuō)部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號(hào)前后為因果關(guān)系。

學(xué)生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

　六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。

2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。

八年級(jí)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

一． 說(shuō)教材

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫。以來(lái)等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng) 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。

二． 說(shuō)學(xué)生

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類,但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

三． 說(shuō)教法

本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。

因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

一、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序；

二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；

三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；

四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園"；

五、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法和運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；

二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。

四．說(shuō)教案設(shè)計(jì)

本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；

2．理清說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)層次；

3．有重點(diǎn)的選擇分述部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明，并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問(wèn)題探究上。

教學(xué)過(guò)程：

（一）．課文導(dǎo)入：看課題猜說(shuō)明對(duì)象。

（二）．欣賞領(lǐng)略：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。

（三）．了解作者：想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）．揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）．整體感知：

1、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何？

2．蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？

3.。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？

4.。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（六）．研讀品味

在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗： 葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問(wèn)題）

（七）.合作交流

1.用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請(qǐng)圈圈劃劃，加上旁注。

2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。

（八）.課后問(wèn)題

1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處？

2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?

五．說(shuō)課后反思

1．.教師引導(dǎo)不得法：

⑴沒(méi)有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒(méi)有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)范疇；

⑵"合作交流"環(huán)節(jié)，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問(wèn)題，而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)間上的過(guò)分緊張。

2．本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。

八年級(jí)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教材分析：

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，綜合說(shuō)明了蘇州園林的共同特征：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前就是一幅完美的圖畫”；又用生動(dòng)而具體的語(yǔ)言，從各個(gè)方面勾畫出一幅幅畫面：具有自然之趣的亭臺(tái)軒謝，重巒疊蟑的假山，“入畫”的池塘等。因此，領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更方便學(xué)生理解。

教學(xué)目標(biāo)：

一．把握蘇州園林的總特征。

二．整體感知課文，理清說(shuō)明順序。

三．感受蘇州園林的圖畫美。領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

教學(xué)重點(diǎn)：

本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

難點(diǎn)：感受蘇州園林的圖畫美。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課在教學(xué)策略上注重激趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的積極參與，視頻的欣賞、配樂(lè)朗讀、畫面描述等等，讓學(xué)生在饒有趣味的學(xué)習(xí)中輕松的學(xué)習(xí)說(shuō)明文。整堂課就如同一次游覽，由清除路障、快樂(lè)旅途、放眼四望、收獲盤點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，又通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話交流等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)其自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生——復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)；熟讀課文，了解內(nèi)容，解決字詞；搜集作者葉圣陶的相關(guān)資料；

教師——制作多媒體課件

課時(shí)安排：共兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

中國(guó)古典藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?？梢?jiàn)蘇州園林在園林建筑中的重要地位。今天我們有幸追隨葉圣陶來(lái)一次蘇州園林之旅。

旅途中的風(fēng)景是美麗的，但旅途卻可能是艱辛的，不過(guò)樂(lè)趣往往就在這艱辛的過(guò)程中。好了，先進(jìn)行第一步——整理行囊?！炊嗝襟w顯示〉

【整理行囊】

課文中的這些字并不難，只是我們平時(shí)用得少，再有一些字的讀音和我們平時(shí)讀音不相同，所以大家一定要注意。（生讀）

1．點(diǎn)擊生字

軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤曲嶙峋鏤空

2．理解詞語(yǔ)

因地制宜自出心裁

3．會(huì)晤作者

（學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)信息，教師多媒體顯示葉圣陶的相關(guān)材料）

葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，字圣陶。中學(xué)畢業(yè)后因家貧無(wú)力升學(xué)，后自學(xué)成材成為我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

（介紹作者軼事：“文壇伯樂(lè)”）

4．說(shuō)明文知識(shí)回顧

1）說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明順序：

2）說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法：

【快樂(lè)旅途】

好了，背起行囊，讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途?？鞓?lè)旅途的第一站是——

（一）身臨其境，走進(jìn)園林

1．美美地看，靜靜地賞〈視頻播放〉

提示思考：蘇州園林給你留下了怎樣的印象？（你如何評(píng)價(jià)蘇州園林？）

（學(xué)生自由交流欣賞視頻后的感受）

師：一幅幅精美的畫面讓我們領(lǐng)略了詩(shī)情畫意的園林藝術(shù)世界，葉圣陶老先生是如何評(píng)價(jià)的？

2．進(jìn)入文章，理解內(nèi)容

1）指名讀1、2段。

提示思考：

蘇州園林留給作者的整體印象是什么？（找一個(gè)詞語(yǔ)概括）

蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？（找一個(gè)句子概括）

學(xué)生交流。

教師點(diǎn)撥：抓住“標(biāo)本”“鑒賞”“圖畫”來(lái)理解。

2）賞讀3—9段

作者從哪些方面表現(xiàn)園林的圖畫美的？讓我們帶著欣賞的語(yǔ)氣去讀文了解。

指名讀文（七個(gè)學(xué)生接龍式朗讀，配樂(lè)），學(xué)生聽(tīng)讀。

提示思考：

每個(gè)段落從哪個(gè)方面表現(xiàn)蘇州園林的圖畫美的？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

（友情提示：可關(guān)注每段中的中心詞語(yǔ)或中心句）

提示：①注意讀音；②語(yǔ)調(diào)注意輕重緩急；③感情（喜悅）表達(dá)要恰當(dāng)。

學(xué)生從以上幾方面對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生概括各段內(nèi)容，教師板書。質(zhì)疑：四個(gè)方面能調(diào)換順序嗎？

3）旅途小憩，知識(shí)歸整

你發(fā)現(xiàn)文章用了怎樣的說(shuō)明順序？請(qǐng)分析。

歸納本文的說(shuō)明順序：由總到分、由主到次的邏輯順序。

師：下面讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途的第二站

（二）請(qǐng)你描述—詩(shī)情畫意

請(qǐng)學(xué)生選擇文章中的一個(gè)方面，用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言給大家介紹蘇州園林，力求體現(xiàn)蘇州園林的.特點(diǎn)。那就是圖畫美。

友情提示：1）你可以以一個(gè)小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹；2）你在介紹時(shí)還可以恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)名句?？傊?，聰明的你應(yīng)該讓自己的描述精彩而有新意！

（1）學(xué)生欣賞圖片準(zhǔn)備展示表達(dá)。

（2）學(xué)生交流。

教師可出示示例：

園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感。

【放眼四望】

一路走來(lái)，邊賞邊談，至此，我們已便覽了蘇州園林的眾多景點(diǎn)，我們從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映稱再到花墻廊子的層次，以至于蘇州園林的各個(gè)細(xì)小的地方，都領(lǐng)略到其獨(dú)具匠心的圖畫美。

我想到這樣一句俗語(yǔ)“這山望著那山高”，不妨讓我們開拓視野，放眼四望?！炊嗝襟w〉

1．學(xué)科鏈接：

“有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番?！闭?qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)所依據(jù)的原理進(jìn)及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

2．請(qǐng)你設(shè)計(jì)（任選一項(xiàng)）：

①某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫圖中”的感受？

②想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，要求從房屋、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，可以用圖畫加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。

【收獲盤點(diǎn)】

在今天的旅途即將結(jié)束之時(shí)，我們回顧此行，真是收獲頗豐，誰(shuí)能談?wù)勀愕氖斋@？

（生交流）

【質(zhì)疑交流】

生交流疑問(wèn)

【課后延伸】

的確，在這篇文章中，作者為我們呈現(xiàn)了一幅幅典雅的蘇州園林圖，優(yōu)美的畫面讓我們這些游覽者流連忘返，是什么原因成就了這篇文章的美呢？

我們說(shuō)，當(dāng)然這是蘇州園林本身的設(shè)計(jì)與布局體現(xiàn)了圖畫美，就文章本身來(lái)說(shuō)，除了條理清楚的說(shuō)明順序和有代表性的畫面說(shuō)明外，說(shuō)明文恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、準(zhǔn)確的語(yǔ)言、多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用都起了重要的作用。我們下節(jié)課再重點(diǎn)研討。課下讀文預(yù)習(xí)。

八年級(jí)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。

2.了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。

3.了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫說(shuō)明文。

能力目標(biāo)

1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。

2.把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。

3.揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

2.揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2.搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

●教學(xué)方法

1.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。

2.研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序;難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。

設(shè)計(jì)(二)

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

設(shè)計(jì)(三)

多媒體顯示“蘇州園林”美景。

有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。

二、作者及相關(guān)資料介紹

多媒體顯示：

1.葉圣陶

葉圣陶(1894～1988)，現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

2.蘇州園林

拙政園

拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園。現(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

滄浪亭

滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

獅子林

獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。

留園

留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。

網(wǎng)師園

網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見(jiàn)擁塞，山池雖小，卻不覺(jué)局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園

怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。

2.教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

(1)辨明字音：

軒榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)　模(mú)樣

重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(lín xún)庸俗(yōng)

鏤(lòu)空薔薇(qiáng wēi)

(2)辨明詞義，并造句

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

造句略

3.學(xué)生大聲讀課文兩遍，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受。

教師提示(多媒體顯示)：

文章是從_______角度，抓住______________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度：

A.建筑學(xué)B.園林歷史C.導(dǎo)游D.欣賞者

特點(diǎn)：

A.蘇州園林總的特點(diǎn)B.有代表性的園林

學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。

四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序

1.劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

(1)學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。

(2)同桌之間交流，求同存異。

(3)小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。

(4)全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

明確：全文可分三部分。

第一部分(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

第二部分(3～9)分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分(10)總結(jié)全文

2.把握作者的說(shuō)明順序。

(1)選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說(shuō)明順序。

(2)其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

(3)以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。

①學(xué)生齊讀第4段。

②選一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個(gè)段落。

五、難點(diǎn)探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫。

學(xué)生討論，明確：1.對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。

六、課堂練習(xí)

精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題。

1.概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。

2.“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的?

3.園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

選三位同學(xué)回答。

明確：1.這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2.有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3.裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。

七、布置作業(yè)

1.課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法?

2.復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。

八年級(jí)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　[教學(xué)目標(biāo)]

1、能力目標(biāo)：理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)

2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

[教學(xué)法] 講述和問(wèn)答相結(jié)合

[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入

首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生第一感受園林的美其次，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

二、整體把握

1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)[微軟中國(guó)2] ，如

軒(xuān)榭(xie) 丘壑(he) 嶙峋(lin xun) 鏤空(lou) 薔薇(qiang wei)

2、解決難理解字詞 先提問(wèn)學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋，如

①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋;榭，建筑在臺(tái)上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

③嶙峋：枯瘦的樣子。

④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。

[微軟中國(guó)3] 3、聽(tīng)錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美

4讓學(xué)生通讀課文

5、討論和提問(wèn)學(xué)生

①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢?

②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的?

③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段?

④我們之前已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方?

　第二課時(shí)

一、分析段落[微軟中國(guó)5]

。通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn)，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái)，我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。

第一段(1)總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢?有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。

第二段(2—3)拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的?我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。

第三段(4—9)詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說(shuō)明呢?這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅?同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明的?有哪位同學(xué)知道的?

{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木;池沼：中心;樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間;墻廊：層次多;角落：圖畫美;門窗：別具匠心;彩繪：不刺眼的。

第四段(10)總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。

二、研討與練習(xí)

揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。[微軟中國(guó)6]

1、 倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

2、 假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

3、

可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔，界而未界”是什么意思?能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)

三、課后作業(yè)

結(jié)合本文的說(shuō)明方法，寫一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。

八年級(jí)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶(1894-1988)原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

　三、簡(jiǎn)介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

　四、整體感知

(一) 檢查預(yù)習(xí)：

軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè)　 模(mú)樣

重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng)

鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。

(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

提示：(1)再讀課文，概括每段大意;

(2)同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分;

(3)全班訂正。

第一部分(1-2)概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。 總

亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

大處 假山池沼的藝術(shù)美。

第二部分(3-9)分類具 花草樹木的映襯美。

體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。 分

講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

細(xì)處 門窗的圖案美。

園內(nèi)建筑的色彩美。

第三部分(10)總結(jié)全文。

2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?

課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的

3、本文的說(shuō)明順序是怎樣的?

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

　五、小結(jié)

同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，那么是什么呢?

今天，我們學(xué)習(xí)了明確說(shuō)明對(duì)象及其特征，掌握說(shuō)明順序。還剩說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言特征方面沒(méi)有學(xué)習(xí)，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來(lái)復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。

　六、 作業(yè)：

抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課小結(jié)時(shí)，我叫大家下去找一下本文的說(shuō)明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了?好，我們這一節(jié)課就先來(lái)解決說(shuō)明方法的問(wèn)題。

二、新授

(一)課堂小測(cè)：

默寫出說(shuō)明方法的種類。

(二)明確說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。

見(jiàn)下板書。

(三)本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

作比較：

(1)我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

打比方：

“用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！?/p>

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?/p>

摹狀貌：

“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！?/p>

(四)揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;精讀4、5兩節(jié)：

1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)(4-5節(jié)為主)。

(1) 這一節(jié)說(shuō)明了什么?

講究假山池沼的配合

(2) 哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?

1句、2-3句、4-11句，總分式。

(3) 寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

(4) “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

(5) “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?

不能替換，感情色彩不同。

小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句)，說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性

2、 自讀第五節(jié)回答問(wèn)題(不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做)

(1) 結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來(lái)的?)

總分式(第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。

(2) 用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說(shuō)明。

這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。

　三、 總結(jié)：

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。

四、 作業(yè)：

蘇州突發(fā)火災(zāi)：蘇州火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案

2023年2月16日，江蘇蘇州發(fā)生重大火災(zāi)事故，造成大量人員傷亡。當(dāng)然火災(zāi)無(wú)情，人有情，在火災(zāi)來(lái)臨之前，我們應(yīng)該如何做好應(yīng)急預(yù)案呢？下面小編為大家整理了蘇州火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文，以供參考！

蘇州火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案【一】

1、設(shè)有消防控制室的單位火災(zāi)應(yīng)急處置程序：

消防控制室值班人員火災(zāi)應(yīng)急處置程序：

消防控制室值班人員接到火災(zāi)報(bào)警信號(hào)后，5秒內(nèi)，1號(hào)值班員應(yīng)通過(guò)消防控制室圖形顯示裝置或火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)圖確定報(bào)警點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的具體部位，2號(hào)值班員應(yīng)通過(guò)對(duì)講機(jī)、固定電話、手機(jī)等方式，通知報(bào)警部位最近員工核實(shí)火情。

消防控制室值班人員接到員工確警信息后：

—— 1號(hào)值班員應(yīng)確認(rèn)消防聯(lián)動(dòng)控制設(shè)備處于自動(dòng)狀態(tài)，若處于手動(dòng)狀態(tài)，應(yīng)立即調(diào)整到自動(dòng)狀態(tài)，并監(jiān)控火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、消火栓系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)、防煙排煙系統(tǒng)、防火門及防火卷簾系統(tǒng)、電梯、消防應(yīng)急廣播系統(tǒng)、消防應(yīng)急照明和疏散指示系統(tǒng)等運(yùn)行狀態(tài)。若消防水泵、防煙風(fēng)機(jī)和排煙風(fēng)機(jī)未聯(lián)動(dòng)開啟，應(yīng)使用手動(dòng)控制裝置直接啟動(dòng)。消防應(yīng)急廣播系統(tǒng)應(yīng)在確認(rèn)火災(zāi)后向全樓廣播，若未聯(lián)動(dòng)開啟，應(yīng)使用傳聲器向全樓廣播，告知發(fā)生火災(zāi)的具體部位、疏散方式等，通知樓內(nèi)人員疏散。

—— 2號(hào)值班員應(yīng)通過(guò)對(duì)講機(jī)、固定電話、手機(jī)等方式立即通知第二梯隊(duì)人員和微型消防站隊(duì)員，通知單位消防安全責(zé)任人、消防安全管理人、歸口管理部門負(fù)責(zé)人、起火區(qū)域部門負(fù)責(zé)人或單位當(dāng)日行政值班負(fù)責(zé)人。同時(shí)撥打火警電話“119”報(bào)警，報(bào)警時(shí)應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明發(fā)生火災(zāi)的單位名稱、具體地點(diǎn)、起火部位、燃燒物質(zhì)、火勢(shì)情況和聯(lián)系方式等。

第一梯隊(duì)火災(zāi)應(yīng)急處置程序：

報(bào)警部位最近員工接到控制室核實(shí)火情的通知后，5秒內(nèi)到報(bào)警部位進(jìn)行核實(shí)，確認(rèn)火災(zāi)后，應(yīng)通過(guò)對(duì)講機(jī)、固定電話、手機(jī)等方式向控制室反饋火情，說(shuō)明火災(zāi)的準(zhǔn)確部位、燃燒物質(zhì)和火勢(shì)情況等。若起火點(diǎn)附近設(shè)有手動(dòng)火災(zāi)報(bào)警按鈕或消防專用電話，應(yīng)按下報(bào)警按鈕或使用消防專用電話確認(rèn)火情。

報(bào)警部位最近員工向控制室反饋火情的同時(shí)，應(yīng)大聲呼喊，通知起火部位附近人員。30秒內(nèi)附近員工應(yīng)形成第一梯隊(duì)。滅火行動(dòng)組人員使用最近的滅火器撲救火災(zāi)。疏散引導(dǎo)組人員攜帶熒光棒等工具到最近的安全出口處，引導(dǎo)起火區(qū)域人員通過(guò)樓梯間疏散到安全地帶。若所在區(qū)域設(shè)有房間，疏散引導(dǎo)組人員應(yīng)逐房間疏散人員，并對(duì)人員疏散完畢的房間進(jìn)行標(biāo)記。

第二梯隊(duì)火災(zāi)應(yīng)急處置程序：

第二梯隊(duì)人員和微型消防站隊(duì)員接到控制室通知或聽(tīng)到火災(zāi)警報(bào)、消防應(yīng)急廣播后，60秒內(nèi)應(yīng)攜帶滅火器材到達(dá)起火區(qū)域。

滅火行動(dòng)組應(yīng)使用滅火器和室內(nèi)消火栓滅火，疏散引導(dǎo)組應(yīng)配合第一梯隊(duì)疏散人員，通訊聯(lián)絡(luò)組應(yīng)及時(shí)向控制室反饋現(xiàn)場(chǎng)情況。

對(duì)于距起火部位較遠(yuǎn)的微型消防站，隊(duì)員可在3分鐘內(nèi)到達(dá)起火區(qū)域。

單位負(fù)責(zé)人及其它人員火災(zāi)應(yīng)急處置程序：

單位消防安全責(zé)任人、消防安全管理人、歸口管理部門負(fù)責(zé)人、起火區(qū)域部門負(fù)責(zé)人或單位當(dāng)日行政值班負(fù)責(zé)人應(yīng)在接到通知后3分鐘內(nèi)到達(dá)消防控制室或起火區(qū)域，履行火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)指揮職責(zé)。

若火災(zāi)得到有效處置，應(yīng)清點(diǎn)人員、清理現(xiàn)場(chǎng)。

若火勢(shì)擴(kuò)大，應(yīng)立即啟動(dòng)單位綜合預(yù)案，調(diào)集單位醫(yī)療救護(hù)組、后勤保障組、現(xiàn)場(chǎng)警戒組人員到場(chǎng)處置。醫(yī)療救護(hù)組負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)行動(dòng)障礙人員的防護(hù)、救護(hù)，并疏散、轉(zhuǎn)移人員?，F(xiàn)場(chǎng)警戒組負(fù)責(zé)在起火建筑物的出入口設(shè)立警示標(biāo)志，維持好建筑物外圍秩序，為公安消防隊(duì)到場(chǎng)滅火創(chuàng)造有利條件。后勤保障組負(fù)責(zé)滅火救援物資的供應(yīng)及保障。

2、未設(shè)消防控制室的單位火災(zāi)應(yīng)急處置程序：

第一梯隊(duì)火災(zāi)應(yīng)急處置程序：

起火部位最近員工確認(rèn)火情后，應(yīng)大聲呼喊，通知起火部位附近人員，30秒內(nèi)附近員工應(yīng)形成第一梯隊(duì)。

滅火行動(dòng)組人員使用最近的滅火器撲救火災(zāi)。

疏散引導(dǎo)組人員攜帶熒光棒等工具到最近的安全出口處，引導(dǎo)起火區(qū)域人員通過(guò)樓梯間疏散到? 安全地帶。若所在區(qū)域設(shè)有房間，疏散引導(dǎo)組人員應(yīng)逐個(gè)房間疏散人員，并對(duì)人員疏散完畢的房間進(jìn)行標(biāo)記。

通訊聯(lián)絡(luò)組應(yīng)立即通過(guò)對(duì)講機(jī)、固定電話、手機(jī)等方式通知第二梯隊(duì)人員和微型消防站隊(duì)員，通知單位消防安全責(zé)任人、消防安全管理人、歸口管理部門負(fù)責(zé)人、起火區(qū)域部門負(fù)責(zé)人或單位當(dāng)日行政值班負(fù)責(zé)人。同時(shí)撥打火警電話“119”報(bào)警，報(bào)警時(shí)應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明發(fā)生火災(zāi)的單位名稱、具體地點(diǎn)、起火部位、燃燒物質(zhì)、火勢(shì)情況和聯(lián)系方式等。

第二梯隊(duì)火災(zāi)應(yīng)急處置程序：

第二梯隊(duì)人員和微型消防站隊(duì)員接到通知后，60秒內(nèi)應(yīng)攜帶滅火器材到達(dá)起火區(qū)域。

滅火行動(dòng)組應(yīng)使用滅火器和室內(nèi)消火栓滅火，疏散引導(dǎo)組應(yīng)配合第一梯隊(duì)疏散人員，通訊聯(lián)絡(luò)組應(yīng)及時(shí)向指揮員反饋現(xiàn)場(chǎng)情況。

對(duì)于距起火部位較遠(yuǎn)的微型消防站，隊(duì)員可在3分鐘內(nèi)到達(dá)起火區(qū)域。

單位負(fù)責(zé)人及其它人員火災(zāi)應(yīng)急處置程序：

單位消防安全責(zé)任人、消防安全管理人、歸口管理部門負(fù)責(zé)人、起火區(qū)域部門負(fù)責(zé)人或單位當(dāng)日行政值班負(fù)責(zé)人應(yīng)在接到通知后3分鐘內(nèi)到達(dá)起火區(qū)域，履行火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)指揮職責(zé)。

若火災(zāi)得到有效處置，應(yīng)清點(diǎn)人員、清理現(xiàn)場(chǎng)。

若火勢(shì)擴(kuò)大，應(yīng)立即啟動(dòng)單位綜合預(yù)案，調(diào)集單位醫(yī)療救護(hù)組、后勤保障組、現(xiàn)場(chǎng)警戒組人員到場(chǎng)處置。醫(yī)療救護(hù)組負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)行動(dòng)障礙人員的防護(hù)、救護(hù)，并疏散、轉(zhuǎn)移人員?，F(xiàn)場(chǎng)警戒組負(fù)責(zé)在起火建筑物的出入口設(shè)立警示標(biāo)志，維持好建筑物外圍秩序，為公安消防隊(duì)到場(chǎng)滅火創(chuàng)造有利條件。后勤保障組負(fù)責(zé)滅火救援物資的供應(yīng)及保障。

蘇州火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案【二】

一、指導(dǎo)思想

為了切實(shí)加強(qiáng)消防工作，全力消除我校的消防隱患，當(dāng)遇到火災(zāi)事故時(shí)，能夠及時(shí)報(bào)警，及時(shí)組織師生員工疏散，最大程度地保障師生員工的生命安全和學(xué)校的公共財(cái)產(chǎn)安全，保證處置火災(zāi)事故有序進(jìn)行。根據(jù)公安部關(guān)于《機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，特制定本預(yù)案。

二、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)

學(xué)校設(shè)立處置突發(fā)安全穩(wěn)定事件應(yīng)急指揮中心（以下簡(jiǎn)稱校應(yīng)急指揮中心）

總指揮：校黨委書記、校長(zhǎng)

副總指揮：分管安全與穩(wěn)定工作的副書記兼副校長(zhǎng)、有關(guān)副校長(zhǎng)

成員：黨委辦公室、校長(zhǎng)辦公室、紀(jì)監(jiān)審辦公室、組織部、宣傳部、保衛(wèi)部（處）、人事處、財(cái)務(wù)處、科學(xué)產(chǎn)業(yè)部、工會(huì)、團(tuán)委、研究生工作部、學(xué)生工作部（處）、繼續(xù)教育處、國(guó)際合作交流處、后勤管理處、獨(dú)墅湖校區(qū)建設(shè)與管理委員會(huì)、陽(yáng)澄湖校區(qū)管委會(huì)、各黨委（工委）主要負(fù)責(zé)人（各級(jí)消防安全責(zé)任人）

校應(yīng)急指揮中心的主要職能：

1、根據(jù)突發(fā)安全事件的危害程度，決定是否啟動(dòng)本預(yù)案。

2、突發(fā)安全事件發(fā)生時(shí)，指揮各工作組開展相應(yīng)處置工作，組織調(diào)度處置工作中所需的人員和物資。

3、及時(shí)向上級(jí)主管部門和地方政府報(bào)告突發(fā)安全事件的原因和事態(tài)，取得上級(jí)機(jī)關(guān)和部門的關(guān)心和支持。

4、解決各校區(qū)處置突發(fā)安全事件中的困難和問(wèn)題。

5、在突發(fā)安全事件處置工作結(jié)束后，組織相關(guān)部門和人員做好善后處理以及恢復(fù)正常秩序的工作。

6、定期、不定期地開展全校性消防安全知識(shí)教育，力爭(zhēng)消除不安全隱患，預(yù)防和避免火災(zāi)事故的發(fā)生。

為了加強(qiáng)學(xué)校應(yīng)急指揮中心處置突發(fā)火災(zāi)事故的工作能力，提高決策指揮效能，學(xué)校應(yīng)急指揮中心下設(shè)：滅火工作組、搶險(xiǎn)救護(hù)組、疏散處置組、宣傳報(bào)道組等臨時(shí)辦事機(jī)構(gòu)。根據(jù)各自職責(zé)、任務(wù)投入滅火戰(zhàn)斗。各臨時(shí)機(jī)構(gòu)的組成人員和工作任務(wù)如下：

（一）、滅火工作組：下設(shè)五個(gè)工作小組，責(zé)任單位保衛(wèi)處。

1、滅火行動(dòng)組：由保衛(wèi)處交通消防安全科、校衛(wèi)隊(duì)組成，各校區(qū)治安科、校衛(wèi)隊(duì)和各單位義務(wù)消防隊(duì)、物業(yè)管理人員配合。職責(zé)：到達(dá)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)后，根據(jù)燃燒物質(zhì)的性質(zhì)，選用合理的滅火器材進(jìn)行撲救，控制火情；消防隊(duì)抵達(dá)以后，協(xié)助共同滅火。

2、交通疏導(dǎo)組：各校區(qū)治安科、校衛(wèi)隊(duì)及門衛(wèi)人員組成。職責(zé)：負(fù)責(zé)保持從校區(qū)大門到著火部位（點(diǎn)）道路的通暢，引導(dǎo)消防車輛順利抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)滅火。指示室內(nèi)外消防栓、水源位置；維持秩序、警戒現(xiàn)場(chǎng)。

3、通信聯(lián)絡(luò)組：專職消防干部。職責(zé)：及時(shí)傳達(dá)學(xué)校應(yīng)急指揮中心的指令、信息；負(fù)責(zé)保持與消防部門的聯(lián)系、溝通。

4、疏散搜救組：各校區(qū)治安科、校衛(wèi)隊(duì)人員組成，物業(yè)管理人員配合。職責(zé)：負(fù)責(zé)組織著火部位（點(diǎn)）人員的疏散；負(fù)責(zé)對(duì)著火部位（點(diǎn)）及所相鄰的樓層、部位、房間進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)有尚未撤離的人員及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移。

5、事故調(diào)查組：交通消防安全科、校衛(wèi)隊(duì)組成，各校區(qū)治安科、校衛(wèi)隊(duì)，物業(yè)管理人員配合。職責(zé)：負(fù)責(zé)封閉火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)；協(xié)助公安消防機(jī)構(gòu)對(duì)火災(zāi)事故進(jìn)行調(diào)查；提出對(duì)火災(zāi)事故的處理意見(jiàn)。

（二）、搶險(xiǎn)救護(hù)組：下設(shè)二個(gè)工作小組，責(zé)任單位后勤管理處。

1、后勤保障組：由后勤管理處后勤管理科、教服公司水電中心人員組成。職責(zé)：保證消防用水、保證消防用電，視情況需要保證局部斷電。

2、醫(yī)療救護(hù)組：由校醫(yī)院、教服公司車隊(duì)人員組成。職責(zé)：派出一定數(shù)量的醫(yī)護(hù)人員攜帶必需的醫(yī)藥用品趕赴現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行必要的救護(hù)。視情撥打“120”，及時(shí)搶救、運(yùn)送傷員。調(diào)集一定數(shù)量的車輛待命。

（三）、疏散處置組：下設(shè)二個(gè)工作小組。責(zé)任單位教服集團(tuán)。

1、先期處置組：由各校區(qū)后勤服務(wù)中心、樓宇服務(wù)中心、物業(yè)分部、宿舍管理服務(wù)中心人員組成。職責(zé)：發(fā)現(xiàn)火災(zāi)后，及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)出報(bào)警信息，撲滅初起火災(zāi)；切斷電源，保證疏散通道暢通；保衛(wèi)、消防人員到場(chǎng)后，聽(tīng)從保衛(wèi)、消防人員的指揮。

2、人員及物資疏散組：由各校區(qū)后勤服務(wù)中心、樓宇服務(wù)中心、物業(yè)分部、宿舍管理服務(wù)中心人員組成。職責(zé)：視火勢(shì)情況，組織著火部位（點(diǎn)）人員疏散，要求先從著火部位（點(diǎn)）及其上、下層開始優(yōu)先疏散；在確保人員生命安全的前提下?lián)尵任镔Y。

（四）、宣傳報(bào)道組：責(zé)任單位宣傳部。職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)新聞媒體的接待工作，正確發(fā)布火災(zāi)的有關(guān)信息，必要時(shí)可以召開新聞發(fā)布會(huì)。

三、對(duì)火災(zāi)事故的處置辦法

1、火警的發(fā)現(xiàn)、報(bào)告。我校所有師生員工發(fā)現(xiàn)火情后（不分晝夜、地點(diǎn)、場(chǎng)所、部位）均應(yīng)立即報(bào)警，校內(nèi)報(bào)警電話：65880110；也可直接向119報(bào)警。

2、保衛(wèi)處接警后，立即向處長(zhǎng)報(bào)告，并組織周圍一切可以調(diào)動(dòng)的力量、義務(wù)消防人員到現(xiàn)場(chǎng)撲救。學(xué)校分管安全保衛(wèi)工作的副校長(zhǎng)、保衛(wèi)處處長(zhǎng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)組成滅火臨時(shí)指揮部（根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況可吸收著火部位防火責(zé)任人參加）。負(fù)責(zé)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的全面工作及外界有關(guān)部門、單位的聯(lián)系。全權(quán)指揮、調(diào)動(dòng)一切力量投入滅火戰(zhàn)斗。

3、著火部位（點(diǎn)）或相關(guān)部門人員在滅火臨時(shí)指揮部的領(lǐng)導(dǎo)下，盡快組織安排人員撤離現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)撤離出的人員進(jìn)行清點(diǎn)，安撫受傷、受驚嚇的人員，做好心理疏導(dǎo)工作。協(xié)助火災(zāi)事故的處理，提供翔實(shí)的材料。

4、物業(yè)人員在遇到火災(zāi)發(fā)生時(shí)首先打開樓、舍的安全通道，師生員工按照平時(shí)消防演練逃生的線路迅速疏散。

①、人員疏散：按照“救人第一”原則，物業(yè)人員和先期到達(dá)的保衛(wèi)人員迅速有序地組織學(xué)生疏散轉(zhuǎn)移。

②、物資疏散：火場(chǎng)上的物資疏散，目的是為了最大限度地減少損失，防止火勢(shì)蔓延和擴(kuò)大。

③、將受傷人員及時(shí)送往醫(yī)院救治，如學(xué)生受傷，要及時(shí)通知家長(zhǎng)。

④、在消防人員未到前，可組織人員在保證安全的前提下，根據(jù)不同的起火原因進(jìn)行滅火。

⑤、劃出警戒范圍，嚴(yán)禁其他車輛和無(wú)關(guān)人員進(jìn)入著火現(xiàn)場(chǎng)，以免發(fā)生不必要的傷亡，同時(shí)也為火災(zāi)消滅后的調(diào)查起火原因提供方便。

⑥、消防隊(duì)抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，失火單位應(yīng)當(dāng)把了解的情況向他們介紹，并將火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)滅火指揮權(quán)進(jìn)行移交。撲滅火災(zāi)后，學(xué)校配合消防部門通過(guò)當(dāng)事人或見(jiàn)證人調(diào)查事故原因，做好善后處理工作。

四、滅火注意事項(xiàng)：

1 火災(zāi)時(shí)，由于有煙氣，能見(jiàn)度差，現(xiàn)場(chǎng)指揮人員應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，穩(wěn)定好人員情緒，維護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)秩序，組織有序疏散，防止驚慌造成擠傷、踩傷等事故。

2 利用現(xiàn)場(chǎng)有利條件，快速疏散。下層著火時(shí)，樓梯未坍塌的采用低姿勢(shì)迅速而下，有條件的可用濕毛巾，堵住嘴、鼻，用濕毯子披圍在身上從煙火中沖出。

3 高層著火疏散較為困難，困此更應(yīng)沉著冷靜，不可采取莽撞措施。應(yīng)按照安全出口的指示標(biāo)志，盡快從安全通道和室外消防樓梯安全撤出，切忌使用電梯或跳樓?；饎?shì)確實(shí)較大無(wú)法逃生，可躲避到陽(yáng)臺(tái)、平臺(tái)或關(guān)閉房門用濕毛巾堵塞門縫防止煙火進(jìn)入，并用水澆濕房門，等待救護(hù)人員施救。

4 火災(zāi)時(shí)，一旦人體身上衣物著火，應(yīng)盡快地把衣服撕碎扔掉，切忌奔跑，那樣會(huì)使火越燒越旺，還會(huì)把火種帶到其他場(chǎng)所。如旁邊有水，立即用水澆灑全身，或用濕毯子等壓滅火焰，著火人也可就地倒下打滾，把身上的火焰壓滅。

5 火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，首先疏散的物資是那些可能擴(kuò)大火災(zāi)和有爆炸危險(xiǎn)的物資。例如起火點(diǎn)附近的油桶、液化氣罐、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的易燃、易爆和有毒物品，以及堵塞通道使滅火行動(dòng)受阻的物資。

6 疏散性質(zhì)重要、價(jià)值昂貴的物資。例如機(jī)密文件、檔案資歷料、高級(jí)儀器、珍貴文物以及價(jià)值貴重的物資。

五、預(yù)案的組織實(shí)施

本預(yù)案由校應(yīng)急指揮中心辦公室負(fù)責(zé)組織實(shí)施，各單位應(yīng)根據(jù)方案的規(guī)定和要求，制定本單位的工作預(yù)案具體落實(shí)。

蘇州火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案【三】

1? 事故特征和危險(xiǎn)程度分析

1.1? 風(fēng)險(xiǎn)分析

（1）建筑物高，火災(zāi)撲救比較困難，一旦發(fā)生火災(zāi)，消防車施救高度有限。

（2）誘發(fā)火災(zāi)的因素較多，主要以電氣、燃?xì)饣馂?zāi)為主，從而容易引發(fā)火災(zāi)。

（3）由于高層建筑豎向井道多，一旦發(fā)生火災(zāi)，垂直蔓延速度快；

（4）由于裝修材料混雜，一旦發(fā)生火災(zāi)，會(huì)產(chǎn)生大量濃煙和有毒有害氣體，很容易使人在短時(shí)間內(nèi)中毒窒息而死。

1.2? 事故發(fā)生區(qū)域：辦公區(qū)、營(yíng)業(yè)區(qū)、機(jī)房等區(qū)域。

1.3? 事故的危害程度

1) 一旦發(fā)生火災(zāi)可能造成經(jīng)營(yíng)活動(dòng)終止，導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)損失；

2) 著火過(guò)程中易產(chǎn)生煙氣，如人員吸入肺部造成呼吸不適甚至使人窒息或燒傷事故；

3) 著火過(guò)程中產(chǎn)生的煙氣易造成環(huán)境污染。

2? 應(yīng)急組織與職責(zé)

2.1? 應(yīng)急組織體系

應(yīng)急指揮部人員組成

總指揮：

副總指揮：

指揮部成員：

2.2? 指揮機(jī)構(gòu)及職責(zé)

根據(jù)事故類型，應(yīng)急救援指揮機(jī)構(gòu)構(gòu)成單位和人員的具體職責(zé)分別為：

（1）總指揮組織指揮本企業(yè)的應(yīng)急救援工作；負(fù)責(zé)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。

（2）副總指揮協(xié)助總指揮負(fù)責(zé)應(yīng)急救援的具體指揮工作。

（3）指揮部成員

1) 負(fù)責(zé)應(yīng)急預(yù)案的啟動(dòng)工作；

2) 負(fù)責(zé)應(yīng)急救援組織成員及單位相關(guān)救援部門的信息聯(lián)絡(luò)工作；

3) 負(fù)責(zé)醫(yī)院、消防隊(duì)及所需車輛救援的信息聯(lián)絡(luò)工作；

4) 負(fù)責(zé)組織事故周邊單位的人力、物力參與事故現(xiàn)場(chǎng)的緊急救援工作；

5) 協(xié)助總指揮做好事故報(bào)警、情況通報(bào)及事故處置工作；

6) 負(fù)責(zé)有毒有害物質(zhì)進(jìn)一步擴(kuò)散的監(jiān)測(cè)、預(yù)測(cè)工作，協(xié)助總指揮組織人員疏散；

7) 負(fù)責(zé)事故后恢復(fù)正常生產(chǎn)的組織協(xié)調(diào)工作。

3? 應(yīng)急處置

3.1? 應(yīng)急報(bào)告程序

發(fā)生火災(zāi)事件時(shí)，員工應(yīng)直接向應(yīng)急指揮部（中控室）報(bào)告。

3.2? 報(bào)告內(nèi)容：

（1）發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)和部位；

（2）事故的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)；

（3）事故已經(jīng)造成或者可能造成的傷亡人數(shù)（包括下落不明的人數(shù)）和初步估計(jì)的直接經(jīng)濟(jì)損失；

（4）已經(jīng)采取的措施。

3.3? 火情處置程序

報(bào)警：所有員工應(yīng)熟悉報(bào)警程序，發(fā)現(xiàn)事故征兆，如電源線產(chǎn)生火花，某個(gè)部位有煙氣，異味等?，F(xiàn)場(chǎng)第一發(fā)現(xiàn)人員應(yīng)立即報(bào)告中控室值班人員，同時(shí)按報(bào)警器報(bào)警，現(xiàn)場(chǎng)人員進(jìn)行自救、滅火、防止火情擴(kuò)大。

接報(bào)：值班人員接報(bào)后，立即到達(dá)事故現(xiàn)場(chǎng)了解情況，組織人員進(jìn)行自救滅火。并報(bào)告企業(yè)負(fù)責(zé)人或應(yīng)急救援指揮部，做好現(xiàn)場(chǎng)滅火處置工作。火情已被撲滅，做好現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)工作，待有關(guān)部門對(duì)事故情況調(diào)查后，經(jīng)同意，做好事故現(xiàn)場(chǎng)的清理工作。

3.4? 火災(zāi)處置程序

3.4.1? 如事故現(xiàn)場(chǎng)繼續(xù)蔓延擴(kuò)大，現(xiàn)場(chǎng)指揮人員應(yīng)通知各救援小組快速集結(jié)，快速反應(yīng)履行各自職責(zé)投入滅火行動(dòng)。

3.4.2? 按指揮人員要求，通訊聯(lián)絡(luò)組向公安消防機(jī)構(gòu)報(bào)火警，及向有關(guān)部門報(bào)告，派人接應(yīng)消防車輛，并隨時(shí)與應(yīng)急指揮部聯(lián)系。

3.4.3? 各滅火小組在消防人員到達(dá)事故現(xiàn)場(chǎng)之前，應(yīng)根據(jù)不同類型的火災(zāi)，采取不同的滅火方法，加強(qiáng)冷卻，撤離周圍易燃可燃物品等辦法控制火勢(shì)。

3.4.4? 在有可能形成有毒或窒息性氣體的火災(zāi)時(shí)，應(yīng)佩戴正壓式呼吸器或采取其它措施，以防救援滅火人員中毒，消防人員到達(dá)事故現(xiàn)場(chǎng)后，聽(tīng)從指揮積極配合專業(yè)消防人員完成滅火任務(wù)。

3.4.5? 疏散組應(yīng)通知引導(dǎo)各部位人員盡快疏散，通知到應(yīng)撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的所有人員。在煙霧彌漫中，要用濕毛巾掩鼻，低頭彎腰逃離火場(chǎng)。

3.4.6? 火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)指揮人員隨時(shí)保持與各小組的通訊聯(lián)絡(luò)，根據(jù)情況可互相調(diào)配人員。

3.4.7? 進(jìn)行自救滅火，疏導(dǎo)人員、搶救物資、搶救傷員等救援行動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意自身安全，無(wú)能力自救時(shí)各組人員應(yīng)盡快撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。

3.5? 現(xiàn)場(chǎng)搶救受傷人員的處置

3.5.1? 被救人員衣服著火時(shí)，可就地翻滾，也可用水或毯子、被褥等物覆蓋措施滅火。受傷處的衣、褲、襪應(yīng)剪開脫去，不可硬行撕拉，傷處用消毒紗布或干凈棉布覆蓋，并立即送往醫(yī)院救治。

3.5.2? 對(duì)燒傷面積較大的傷員要注意呼吸，心跳的變化，必要時(shí)進(jìn)行心臟復(fù)蘇。

3.5.3? 對(duì)有骨折出血的傷員，應(yīng)作相應(yīng)的包扎，固定處理，搬運(yùn)傷員時(shí)，以不壓迫傷面和不引起呼吸困難為原則。

3.5.4? 可攔截過(guò)往車輛，將傷員送往附近醫(yī)院進(jìn)行搶救救治。

3.5.5? 搶救受傷嚴(yán)重者或在進(jìn)行搶救傷員的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)撥打急救中心電話（120），由醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)搶救傷員的工作，并派人接應(yīng)急救車輛。

3.6? 滅火結(jié)束

滅火結(jié)束后，注意保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，積極配合有關(guān)部門的調(diào)查處理工作，并做好傷亡人員的善后處理。調(diào)查處理完畢后，經(jīng)有關(guān)部門同意，立即組織人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)清理，盡快恢復(fù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

4? 注意事項(xiàng)

4.1? 佩戴個(gè)人防護(hù)器具方面的注意事項(xiàng)

參加火災(zāi)事故應(yīng)急救援行動(dòng)，應(yīng)急救援人員必須佩戴和使用符合要求的防護(hù)用品。嚴(yán)禁救援人員在沒(méi)有采取防護(hù)措施的情況下盲目施救。

4.2? 使用搶險(xiǎn)救援器材方面的注意事項(xiàng)

4.2.1? 應(yīng)根據(jù)火情、火勢(shì)情況，選擇合適的搶險(xiǎn)救援器材。

4.2.2? 在危險(xiǎn)區(qū)域以外可設(shè)置應(yīng)急照明燈。

4.3? 采取救援對(duì)策或措施方面的注意事項(xiàng)

4.3.1? 應(yīng)急救援時(shí)，應(yīng)貫徹“以人為本”的原則，先搶救受傷人員。

4.3.2? 應(yīng)急救援時(shí)應(yīng)注意防止事故擴(kuò)大。

4.3.3? 應(yīng)急救援人員必須采取可靠的安全防護(hù)措施后方可進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，參加應(yīng)急救援行動(dòng)。

4.4? 應(yīng)急救援結(jié)束后的注意事項(xiàng)

注意保護(hù)好事故現(xiàn)場(chǎng)，便于調(diào)查分析事故原因。

5? 附則

5.1? 應(yīng)急預(yù)案?jìng)浒?/p>

應(yīng)急指揮部負(fù)責(zé)本預(yù)案的管理，根據(jù)北京市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局和當(dāng)?shù)匕踩a(chǎn)監(jiān)督管理局的要求，進(jìn)行備案。

5.2? 維護(hù)和更新

應(yīng)急指揮部宜每三年組織一次應(yīng)急預(yù)案的修訂。因以下原因出現(xiàn)不符合項(xiàng)，應(yīng)及時(shí)對(duì)本預(yù)案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整：

（1）新法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施；

（2）相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的修訂；

（3）預(yù)案演練或事件應(yīng)急處置中發(fā)現(xiàn)不符合項(xiàng)；

（4）其它原因。

5.3? 應(yīng)急預(yù)案實(shí)施

知識(shí)拓展：春季消防安全知識(shí)

2023年2月16日上午6時(shí)07分左右，江蘇蘇州相城區(qū)渭塘鎮(zhèn)珍珠湖路1號(hào)發(fā)生火災(zāi)，7時(shí)10分火勢(shì)撲滅，現(xiàn)場(chǎng)搜救已完成。事故造成6人死亡，另有28人送醫(yī)院救治，其中2人傷勢(shì)較重，暫無(wú)生命危險(xiǎn)。起火原因正在調(diào)查中。

因此我們一定要增強(qiáng)消防意識(shí)，遠(yuǎn)離火災(zāi)威脅。

第一、外出

駕車外出前，檢查汽車油路、電路，別在車內(nèi)放置打火機(jī)等易燃易爆物；

要注意不要帶火種上山，在野外不要點(diǎn)火野炊，不要亂丟煙頭，管好小孩不能在山林玩火；

舉家郊游時(shí)要注意遠(yuǎn)離野草較多、樹木繁盛的地方，避免一旦用火不慎引起樹林火災(zāi)。

第二，公共場(chǎng)合

應(yīng)注意正確的用電、用火方法，及時(shí)清理公共場(chǎng)所內(nèi)外的各種易燃物品，如廢紙、垃圾等；

禁止在公共場(chǎng)所吸煙；

公共場(chǎng)所內(nèi)不得私拉亂接電源；

社會(huì)單位要嚴(yán)格落實(shí)消防安全責(zé)任制，定期演練應(yīng)急疏散預(yù)案，檢查消除火災(zāi)隱患，加強(qiáng)值班和防火檢查。

第三，在家

家庭日常消防安全應(yīng)謹(jǐn)記“三清三關(guān)”：清廚房、清陽(yáng)臺(tái)、清樓道，關(guān)燃?xì)?、關(guān)電源、關(guān)門窗；

不要臥床吸煙、不要亂扔煙頭火柴，教育孩子不要玩火；

白酒、紙張、窗簾等易燃可燃物品應(yīng)與火源保持足夠的安全距離；

正確使用各種家用電器，選擇安全可靠的電源開關(guān)，出門前關(guān)閉電源；

不要在熨燙衣物時(shí)接電話及做其他家務(wù)，使用液化氣、煤氣、天然氣時(shí)不要離家外出，用完后，應(yīng)關(guān)好開關(guān)，不要讓小孩兒隨意亂動(dòng)燃?xì)庠O(shè)施，避免氣體泄漏；

妥善保管好家中易燃可燃物，保證公共通道、安全出口的暢通。

蘇幕遮課件

想要更好地掌握“蘇幕遮課件”的相關(guān)知識(shí)趕緊來(lái)看看這篇文章吧，這些解決方案僅供參考具體情況請(qǐng)以實(shí)際情況為準(zhǔn)。教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是整合資訊化數(shù)字化科技和教育教學(xué)改革的必要途徑。

蘇幕遮課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)范仲淹詞的闊遠(yuǎn)之境。2、把握范仲淹的羈旅鄉(xiāng)思之情。3、鑒賞詞中的佳句。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解這首詞表達(dá)的思想感情。2、鑒賞這首詞情景交融的藝術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：全詞抒情結(jié)構(gòu)的把握和寫景抒情技巧的鑒賞上。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入由《長(zhǎng)亭送別》導(dǎo)人二、作者簡(jiǎn)介范仲淹（969—1052），字希文，吳縣（今屬江蘇蘇州市）人。宋真宗朝進(jìn)士。慶歷三年（1043）七月召拜樞密副使，授參知政事，主持慶歷改革，即慶歷新政，因守舊派阻撓而未果。次年罷政，自請(qǐng)外任，歷知鄧州、杭州、青州。卒溢文正。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦卓然可觀。 散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇，詞則能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣。有《范文正公集》二十卷，詞僅存五首。三、背景解說(shuō)范仲淹是宋代的政治家，性格剛正堅(jiān)毅。但這首詞寫柔情，千回百轉(zhuǎn)?？此泼?，實(shí)際上并不矛盾。盡管是政治家，也有他自己的個(gè)人生活，有友誼，有愛(ài)情，在作品里反映出來(lái)并不奇怪。這首詞抒寫羈旅鄉(xiāng)思之情，題材基本上沒(méi)有脫離傳統(tǒng)上離愁別恨的范圍，但是意境的闊大卻是這類詞所少有。四、賞析（老師布置賞析作業(yè)，課上交流點(diǎn)評(píng)）參考示例：（一）上闋寫壯麗闊遠(yuǎn)的秋景，暗透鄉(xiāng)思。碧云天，黃葉地兩句，一高一低，一俯一仰。即從大處落筆，濃墨重彩，展現(xiàn)出一派長(zhǎng)空湛碧、大地澄黃的高遠(yuǎn)境界，而無(wú)寫秋景經(jīng)常出現(xiàn)的衰楓之氣。王實(shí)甫《西廂記》長(zhǎng)亭送別一折化用這兩句，改為碧云天，黃花地，同樣極富畫面美與詩(shī)意美。秋色連波，波上寒煙翠兩句，從碧天廣野寫到遙接天地的秋水。秋色，承上指碧云天、黃葉地。這湛碧的高天、金黃的大地一直向遠(yuǎn)方伸展，接連著天地盡頭的淼淼秋江。江波之上籠罩著一層翠色的寒煙。煙靄本呈白色，但由于上連碧天，下接綠波，遠(yuǎn)望即與碧天同色而莫辨如所謂秋水共長(zhǎng)天一色，所以說(shuō)寒煙翠。寒字突出了這翠色的煙靄給予人的秋意感受。這兩句境界悠遠(yuǎn)，與前兩句高廣的境界互相配合，構(gòu)成一幅極為寥廓而多彩的秋色圖。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。傍晚，夕陽(yáng)映照著遠(yuǎn)處的山巒，碧色的遙天連接著秋水綠波，妻萎芳草，一直向遠(yuǎn)處延伸，隱沒(méi)在斜陽(yáng)照映不到的天邊。這三句進(jìn)一步將天、地、水通過(guò)斜陽(yáng)、芳草組接在一起，景物自目之所接延伸到想象中的天涯。這里的芳草，雖未必有明確的象喻意義（如黃蓼園謂芳草喻小人，就不免穿鑿），但這一意象可引發(fā)有關(guān)的聯(lián)想。自從《楚辭？招隱士》寫出了王孫游兮不歸，春草生兮萎妻以后，在詩(shī)詞中，芳草就往往與鄉(xiāng)思別情相聯(lián)系。這里的芳草，同樣是鄉(xiāng)思離情的觸媒。它遙接天涯，遠(yuǎn)連故園，更在斜陽(yáng)之外，使矚目望鄉(xiāng)的客子難以為情，而它卻不管人的情緒，所以說(shuō)它無(wú)情。到這里，方由寫景隱逗出鄉(xiāng)思離情。整個(gè)上片所寫的闊遠(yuǎn)秾麗、毫無(wú)衰颯情味的秋景，在文人筆下是少見(jiàn)的，在以悲秋傷春為常調(diào)的詞中，更屬罕見(jiàn)。而悠悠鄉(xiāng)思離情，也從芳草天涯的景物描寫中暗暗透出，寫來(lái)毫不著跡。這種由景及情的自然過(guò)渡，手法也很高妙。（二）下闋黯鄉(xiāng)魂，追旅思緊承芳草天涯，直接點(diǎn)出鄉(xiāng)魂、旅思。鄉(xiāng)魂，即思鄉(xiāng)的情思，與旅思義近。兩句是說(shuō)自己思鄉(xiāng)的情懷黯然凄愴，羈旅的愁緒重疊相續(xù)。上下互文對(duì)舉，帶有強(qiáng)調(diào)的意味，而主人公羈泊異鄉(xiāng)時(shí)間之久與鄉(xiāng)思離情之深自現(xiàn)。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡，九字作一句讀。說(shuō)除非，足見(jiàn)只有這個(gè)，別無(wú)他計(jì)，言外之意是說(shuō)，好夢(mèng)作得很少，長(zhǎng)夜不能入眠。這就逗出下句：明月樓高休獨(dú)倚。月明中正可倚樓凝想，但獨(dú)倚明月照映下的高樓，不免愁懷更甚，不由得發(fā)出休獨(dú)倚的慨嘆。從斜陽(yáng)到明月，顯示出時(shí)間的推移，而主人公所處的地方依然是那座高樓，足見(jiàn)鄉(xiāng)思離愁之深重。樓高獨(dú)倚點(diǎn)醒上文，暗示前面所寫的都是倚樓所見(jiàn)。這樣寫法，不僅避免了結(jié)構(gòu)與行文的平直，而且使上片的寫景與下片的抒情自然地融為一體。酒入愁腸，化作相思淚。因?yàn)橐共荒苊?，故借酒澆愁，但酒一人愁腸，卻都化作了相思之淚，這真是欲遣相思反而更增相思之苦了。結(jié)拍這兩句，抒情深刻，造語(yǔ)生新。作者另一首《御街行》則翻進(jìn)一層，說(shuō)：愁腸已斷無(wú)由醉，酒未到，先成淚。寫得似更奇警深至，但微有做作態(tài)，不及這兩句自然。寫到這里，郁積的鄉(xiāng)思旅愁在外物觸發(fā)下發(fā)展到最高潮，詞也就在這難以為懷的情緒中黯然收束。五、總結(jié)這首詞上片寫景，下片抒情，這本是詞中常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)和情景結(jié)合方式。它的特殊性在于麗景與柔情的統(tǒng)一，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是闊遠(yuǎn)之境、秾麗之景與深摯之情的統(tǒng)一。寫鄉(xiāng)思離愁的詞，往往借蕭瑟的秋景來(lái)表達(dá)，這首詞所描繪的景色卻闊遠(yuǎn)而秾麗。它一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對(duì)生活對(duì)自然的熱愛(ài)，反過(guò)來(lái)襯托了離情的`可傷，另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨深摯而不流于頹靡。整個(gè)來(lái)說(shuō)，這首詞的用語(yǔ)與手法雖與一般的詞類似，意境情調(diào)卻近于傳統(tǒng)的詩(shī)。這說(shuō)明，抒寫離愁別恨的小詞是可以寫得境界闊遠(yuǎn)，不局限于閨閣六、課堂訓(xùn)練1范仲淹，字 ，謚號(hào) ，蘇州人，著有 。2、上片的“芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”，在全詩(shī)中有什么作用？答：起過(guò)渡作用。因芳草延伸到極遠(yuǎn)處而觸動(dòng)別恨，無(wú)情正體現(xiàn)了感情的深濃；同時(shí)也帶出了“情”，由寫景轉(zhuǎn)入抒情。3、下片的“好夢(mèng)”指什么？為什么說(shuō)“明月樓高休獨(dú)倚”？答：“好夢(mèng)”指夢(mèng)中返鄉(xiāng)和家人聚會(huì)的情事。回應(yīng)上片所寫的景色都是登樓遠(yuǎn)眺所見(jiàn)，獨(dú)自登樓會(huì)增添悵惘之情，不能消愁。七、小結(jié)。八、布置課后作業(yè)。

蘇幕遮課件【篇2】

高中語(yǔ)文教案：《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì)

詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，起點(diǎn)是誦讀?！短K幕遮》是一首羈旅思鄉(xiāng)之作，它情感深婉、音韻和諧，很容易引發(fā)學(xué)生感傷的情感共鳴，適宜誦讀。另外，這首詞為婉約詞，抒寫了詞人對(duì)家鄉(xiāng)故土的思戀，但身為戍邊將領(lǐng)，詞人將開闊的胸襟和硬朗的軍戎之風(fēng)融于景中，此時(shí)，抒情主人公的情感是復(fù)雜多元而微妙的。教材單元解讀中指出，詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)就是意象和情感。

基于以上分析，本節(jié)課力爭(zhēng)在充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生捕捉重點(diǎn)意象，品味語(yǔ)言，觸發(fā)對(duì)古典詩(shī)詞語(yǔ)言的敏感，在細(xì)致的品讀中，進(jìn)行一次極具審美品位的語(yǔ)言與心靈的鍛煉。

【目標(biāo)定位】

1．以讀帶講，理解“芳草”“斜陽(yáng)”“更”“翠”等字詞在表情達(dá)意上的作用。

2．品讀分析，體會(huì)本詞“柔而有骨”的風(fēng)格皆因情而起，豐富審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．品味語(yǔ)言之美，理解作品的主題及呈現(xiàn)方式。

2．把握文體特征，體會(huì)本詞“柔而有骨”的風(fēng)格。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、導(dǎo)入

調(diào)查學(xué)情，熟悉學(xué)生。

二、品析文本

（一）誦讀感知

通過(guò)誦讀活動(dòng)，整體感知作品。

1．齊讀，學(xué)生盡量感情飽滿，要求目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音。

2．吟誦，請(qǐng)對(duì)本詞特別有感覺(jué)的學(xué)生為大家吟誦。

3．自由朗讀，詞人是在座學(xué)生的老鄉(xiāng)，江蘇人。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，當(dāng)他離開自己的故土江南，遠(yuǎn)赴西北，會(huì)用怎樣的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、情感來(lái)吟誦這首詞？學(xué)生自由朗讀，感受一下。

（二）語(yǔ)言與情感

以學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為起點(diǎn)，于細(xì)微處生發(fā)問(wèn)題。

1．引導(dǎo)學(xué)生比較詞作的兩個(gè)題目，依據(jù)詞句進(jìn)行分析。

蘇教版教材選用的題目是《懷舊》，出自《全宋詞》，這首詞還有一個(gè)題目為《秋詞》。依據(jù)文本討論：“哪一個(gè)題目更符合你的心意？你有其他的想法嗎？”

明確：以《秋詞》為題，側(cè)重品讀詞中的秋景；以《懷舊》為題，側(cè)重分析詞人的情感。二者又是相輔相成、相依相融的。

2．選擇《秋詞》為題的學(xué)生，分析“芳草”“斜陽(yáng)”“翠”等字詞的表達(dá)效果。

“詞之雅鄭，在神不在貌?！比绻胱プ∩耥?，一定要先抓住語(yǔ)言文字，西北的秋天，寒意來(lái)襲，作者選取了許多意象，這些意象前都有修飾性詞語(yǔ)，為什么要用這些詞呢？

明確：(1)芳草，這個(gè)意象常暗喻離恨。最初見(jiàn)于《楚辭》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”，李煜也說(shuō)“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”。不解相思之苦的芳草，太無(wú)情，詞人借無(wú)情襯有情，寫出了心中對(duì)故土親人的深切思念。教師追問(wèn)

蘇幕遮課件【篇3】

　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

余光中的《鄉(xiāng)愁》

思鄉(xiāng)，自古以來(lái)一直是詩(shī)歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達(dá)的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年;關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰(shuí)人傳遞?于是，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，常常不禁悲從中來(lái)，美麗而憂傷的詩(shī)句便汩汩而出，成為了千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)篇今天，就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的(板書課題)

二、合作探究

(一)誦讀 初步感知

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課下注解自由朗讀5分鐘，盡量能背誦下來(lái)(老師提示朗讀要求)

點(diǎn)撥：詩(shī)是“直覺(jué)”的藝術(shù)，因此“朗讀”是詩(shī)歌審美的第一要義朗讀不是機(jī)械的讀，而是要美讀，也就是體會(huì)詩(shī)人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚(yáng)頓挫，有聲有色

a、 注意句內(nèi)節(jié)拍，聯(lián)末韻腳;

b、 詞大多是參差不齊的長(zhǎng)短句組成，緩急要處理好;

c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語(yǔ)調(diào)中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情并茂

(二)細(xì)讀 理解內(nèi)容

讓同學(xué)分組討論下面問(wèn)題：詞人選取了哪些意象?描繪成了幾幅圖畫?你認(rèn)為哪些字詞寫得好?你喜歡哪些詞句?

然后請(qǐng)同學(xué)自由作答，老師稍加點(diǎn)撥

意象：沉香、鳥雀、荷、初陽(yáng)

圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風(fēng)荷搖曳

(鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談;嘰嘰喳喳，清脆的鳥叫聲相互轉(zhuǎn)告著天氣轉(zhuǎn)晴的消息

雨后初晴的早晨，明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過(guò)雨水的洗滌又那么清新潤(rùn)澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立)

煉字：“呼”字表現(xiàn)出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)“一一”把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡(jiǎn)單一個(gè)“風(fēng)”字，把微風(fēng)吹過(guò)荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿態(tài)不動(dòng)聲色地勾勒出來(lái)了，“舉”字，把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精神表現(xiàn)得淋漓盡致還有“遙”“久”“夢(mèng)”等

(三)美讀 體會(huì)情感

1、全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感?

明確：羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁

觸景生情詩(shī)人們魂?duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機(jī)緣而奔涌而出逆旅夜雨、明月高懸、夕陽(yáng)西下、塞外蘆笛等等，都會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人對(duì)故土的思念，詩(shī)人往往因之而揮灑自己的詩(shī)情這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是哪幅圖畫?

明確:第三幅 風(fēng)荷(提示周邦彥的家鄉(xiāng)在錢塘)

這三幅圖畫分別表現(xiàn)了詞人怎樣的感情?(結(jié)合圖片讓同學(xué)自己體會(huì))

明確：沉悶 歡快 欣喜

由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調(diào)是活潑的，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語(yǔ)速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語(yǔ)”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿“葉上初陽(yáng)”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺(jué)

下片抒懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語(yǔ)速，以喃喃自語(yǔ)的感覺(jué)誦讀出來(lái)“五月漁郎相憶否?”三句寫詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢(mèng)幻的感覺(jué)

2、根據(jù)朗讀指導(dǎo)，同學(xué)自己美讀

3、聽(tīng)朗讀錄音，指出不足

三、延伸拓展

《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品雖寫久居汴京與消夏思?xì)w的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱于世語(yǔ)言樸素生動(dòng)，創(chuàng)造形象優(yōu)美整首詞無(wú)一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花的神韻

接下來(lái)，我們一起來(lái)看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀

蘇幕遮

范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚

四、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》

五、板書設(shè)計(jì)：

蘇 上片：寫景 (風(fēng)荷)

蘇幕遮課件【篇4】

教學(xué)目的

1、了解周邦彥的生平事跡

2、掌握詞的內(nèi)容及表現(xiàn)技巧，品味語(yǔ)言

3、誦讀課文

教學(xué)重點(diǎn):

掌握詞的內(nèi)容及表現(xiàn)技巧，品味語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn):

品味語(yǔ)言

教學(xué)方法:

誦讀、賞析、探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

宋人周敦頤說(shuō)：“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃?！瑾?dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”除了《愛(ài)蓮說(shuō)》，同學(xué)們還能想起哪些關(guān)于蓮荷的詩(shī)句？

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬(wàn)里《小池》）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與蓮荷有關(guān)的詞——周邦彥《蘇幕遮》

二、知人論世

周邦彥，字美成，自號(hào)清真居士，錢塘人，宋婉約詞派之集大成者，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱，著有詞集《片玉詞》。

周邦彥的詞作，講究音律、句法、章法，在藝術(shù)表現(xiàn)上精雕細(xì)琢，追求精巧含蓄的詞境。

羈旅愁思是周邦彥詞作的重要主題，詠物也是周邦彥詞作的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對(duì)象。

周詞能夠?qū)⒘b旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體，《蘇幕遮》就是一首將思想情緒與荷花風(fēng)姿融合在一起的佳作。

三、解題

“蘇幕遮”，詞牌名，原為西域傳入唐教坊曲，宋代詞家用此調(diào)另度新曲，為雙調(diào)，六十二字，上下片各五句四仄韻。

四、整體感知

1、注釋

①溽rù，潤(rùn)濕、濕熱。

②呼晴，喚晴，舊時(shí)有鳥鳴可占晴雨之說(shuō)。

喜鵲搭窩高，當(dāng)年雨水澇。久雨聞鳥鳴，不久即轉(zhuǎn)晴。

海雀向上飛，有風(fēng)不等黑。鳥往船上落，雨天要經(jīng)過(guò)。

喜鵲枝頭叫，出門晴天報(bào)。蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。

蚊子咬的怪，天氣要變壞。蜻蜓千百繞，不日雨來(lái)到。

蜜蜂采花忙，短期有雨降。

③侵曉，拂曉；侵，漸近。

④宿雨，隔夜的雨。

⑤清圓，清潤(rùn)圓正。

⑥吳門，今江蘇蘇州。

⑦長(zhǎng)安，借指北宋都城汴京。

⑧芙蓉浦，有荷花的水邊；芙蓉，荷花的別稱。

2、譯文

焚燒著沉香，以驅(qū)散悶熱潮濕的暑氣。拂曉時(shí)分，鳥雀鳴唱，報(bào)告著天晴的消息，我偷聽(tīng)著它們?cè)谖蓍芟碌恼f(shuō)話。初陽(yáng)映照，荷葉上隔夜的雨水已經(jīng)曬干，荷葉鋪滿水面，清潤(rùn)圓正，迎著晨風(fēng)，亭亭玉立。

（看到這風(fēng)景）我想到遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，何時(shí)才能回去呢？我家在吳門，卻長(zhǎng)期旅居長(zhǎng)安。五月時(shí)節(jié)，漁郎是否會(huì)想起我呢？我夢(mèng)中劃著一葉輕舟，蕩入荷花塘中。

3、小結(jié)：上片寫景，下片抒情，借吟詠雨后荷花，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)及親友的思念。

五、賞析、探究

1、上片寫景，詞人抓取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？

——沉香、鳥雀、初陽(yáng)、荷葉、水面、荷花

——畫面清新自然，從容淡雅。（嗅覺(jué)：）五月盛夏的一個(gè)拂曉，沉香散發(fā)出淡淡的清香。（聽(tīng)覺(jué)：）已是雨過(guò)天晴，鳥兒在屋檐下歡快地叫著。（視覺(jué)：）初升的太陽(yáng)映照著荷花，雨洗后的荷葉清潤(rùn)圓正；微風(fēng)過(guò)處，朵朵荷花亭亭玉立。

2、這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情與景之間關(guān)聯(lián)密切。那么，兩者之間有什么關(guān)系？將景與情聯(lián)系起來(lái)的是哪個(gè)意象？

——見(jiàn)景生情。

——風(fēng)荷。詞人從眼前的“風(fēng)荷”聯(lián)想到盛產(chǎn)蓮荷的家鄉(xiāng)，而“夢(mèng)入芙蓉浦”。由寫景到抒情，過(guò)渡自然不著痕跡。

3、在詞的下片，詩(shī)人抒發(fā)了自己的思鄉(xiāng)之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方嗎？

——用設(shè)問(wèn)的方式，反寫不知舊友“漁郎”是否憶我來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)及親友的深深思念。這樣寫，不但把自己對(duì)故鄉(xiāng)及朋友的思念之情表達(dá)得更細(xì)膩真切，而且不落俗套。

4、王國(guó)維說(shuō)，“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國(guó)維的這個(gè)評(píng)價(jià)？

——這兩句不事雕飾，風(fēng)格簡(jiǎn)約，而荷之神態(tài)、精神躍然紙上?！耙灰弧卑押扇~在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖；“風(fēng)荷”則把微風(fēng)過(guò)處荷葉隨風(fēng)輕搖的姿態(tài)不動(dòng)聲色地勾勒了出來(lái)?！芭e”把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致?！帮L(fēng)”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風(fēng)中“舉”，具有動(dòng)感，尤見(jiàn)精神。

六、誦讀提示：

1、上篇寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時(shí)候要有一種歡快之感，同時(shí)又要注意詞人的情緒變化：

“燎沉香，消溽暑?！鼻榫w煩悶，聲音低沉，語(yǔ)速稍慢；

“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)?！鞭D(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿；

“葉上……風(fēng)荷舉?！币曇伴_闊，境界清遠(yuǎn)，需中音中速，語(yǔ)勢(shì)連貫，其中“風(fēng)荷舉”需重讀。

2、下片抒懷，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻：

“故鄉(xiāng)遙……久作長(zhǎng)安旅?！甭伲凄哉Z(yǔ)；

“五月漁郎……夢(mèng)入芙蓉浦?！背錆M深情，突出夢(mèng)幻之感。蘇幕遮，詞牌名，原是唐玄宗時(shí)教坊曲名，來(lái)自西域。幕，一作“莫”或“摩”。代表作有：范仲淹的《蘇幕遮》、周邦彥的《蘇幕遮?海天一色》。

蘇幕遮詞牌格律：

仄平平，平仄仄（韻），中仄平平、中仄平平仄（韻）。中仄平平平仄仄（韻）。中仄平平、中仄平平仄（韻）。 仄平平，平仄仄（韻），中仄平平、中仄平平仄（韻）。中仄平平平仄仄（韻）。中仄平平、中仄平平仄（韻）。 （“中”表示可平可仄。（韻）前的字表示韻腳。）

典范詞作：

蘇幕遮 （北宋）范仲淹

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

譯文白云滿天，黃葉遍地。秋天的'景色映進(jìn)江上的碧波，水波上籠罩著寒煙一片蒼翠。遠(yuǎn)山沐浴著夕陽(yáng)天空連接江水。岸邊的芳草似是無(wú)情，又在西斜的太陽(yáng)之外。

黯然感傷的他鄉(xiāng)之魂，追逐旅居異地的愁思，每天夜里除非是美夢(mèng)才能留人入睡。當(dāng)明月照射高樓時(shí)不要獨(dú)自依倚。端起酒來(lái)洗滌愁腸，可是都化作相思的眼淚。

注釋：

①此調(diào)原為西域傳入唐教坊曲。“蘇幕遮”是當(dāng)時(shí)高昌國(guó)語(yǔ)之音譯。宋代詞家用此調(diào)是另度新曲。又名《云霧斂》、《鬢云松令》。雙調(diào)，六十二字，上下片各五句四仄韻。

②黯：形容心情憂郁。黯鄉(xiāng)魂：用江淹《別賦》“黯然銷魂”語(yǔ)。

③追：追隨，可引申為糾纏。旅思：羈旅之思。

簡(jiǎn)析：

此詞抒寫鄉(xiāng)思旅愁，以鐵石心腸人作黯然銷魂語(yǔ)，尤見(jiàn)深摯。 “碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現(xiàn)了際天極地的蒼莽秋景，為元代王實(shí)甫《西廂記》“長(zhǎng)亭送別”一折所本。 “秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構(gòu)成一幅色彩斑斕的畫面。 “山映斜陽(yáng)”句復(fù)將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時(shí)，“斜陽(yáng)”又點(diǎn)出所狀者乃是薄幕時(shí)分的秋景。 “芳草無(wú)情”二句，由眼中實(shí)景轉(zhuǎn)為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中。埋怨“芳草”無(wú)情，正見(jiàn)出作者多情、重情。 下片“黯鄉(xiāng)魂”二句，徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉(xiāng)之情和羈旅之思。 “夜夜除非”二句是說(shuō)只有在美好夢(mèng)境中才能暫時(shí)泯卻鄉(xiāng)愁?！俺恰闭f(shuō)明舍此別無(wú)可能。但天涯孤旅，“好夢(mèng)”難得，鄉(xiāng)愁也就暫時(shí)無(wú)計(jì)可消了。 “明月樓高”句順承上文：夜間為鄉(xiāng)愁所擾而好夢(mèng)難成，便想登樓遠(yuǎn)眺，以遣愁懷；但明月團(tuán)團(tuán)，反使他倍感孤獨(dú)與悵惘，于是發(fā)出“休獨(dú)倚”之嘆。 歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來(lái)消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失?。骸熬迫氤钅c，化作相思淚”。全詞低徊婉轉(zhuǎn)，而又不失沉雄清剛之氣，是真情流溢、大筆振迅之作。

賞析：

此詞由眼前的荷花想到故鄉(xiāng)的荷花。游子濃濃的思鄉(xiāng)情，向荷花娓娓道來(lái)，構(gòu)思尤為巧妙別致。詞分上下兩片。上片主要描繪荷花姿態(tài)，下片由荷花生發(fā)開去，夢(mèng)回故鄉(xiāng)。

“燎沈香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”這里寫的是一個(gè)夏日的清晨，詞人點(diǎn)燃了沉香以驅(qū)散潮濕悶熱的暑氣。鳥雀在窗外歡呼著，慶祝天氣由雨轉(zhuǎn)晴。在詞人眼里，鳥雀仿佛有著人一樣的喜怒哀樂(lè)，她們也會(huì)“呼”也愛(ài)“窺”，如同調(diào)皮的孩子一般活波可愛(ài)。這幾句描寫看似漫不經(jīng)心，實(shí)際上作者是在為下面寫荷花的美麗做感情上的鋪墊?！叭~上初陽(yáng)干宿雨、水面清圓，一一風(fēng)荷舉。”國(guó)學(xué)大師王國(guó)維評(píng)：“此真能得荷之神理者?！毕炔徽f(shuō)神理如何，但是字句的圓潤(rùn)，就足以流傳千古。至于神理或說(shuō)神韻，卻是只可意會(huì)，不可言傳的東西。我們不妨把這三句譯成白話：“清晨的陽(yáng)光投射到荷花的葉子上，昨夜花葉上積的雨珠很快就溜掉了。清澈的水面上，粉紅的荷花在春風(fēng)中輕輕顫動(dòng)，一一舉起了晶瑩剔透的綠蓋。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一群身著紅裳綠裙踏歌起舞的江南女子！”詞人之所以睹荷生情，把荷花寫的如此逼真形象，玲瓏可愛(ài)，因?yàn)樗墓枢l(xiāng)江南就是芙蓉遍地。

“故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長(zhǎng)安旅?！焙苫c(diǎn)燃了詞人的思鄉(xiāng)情，下片開頭他就捫心自問(wèn)，何時(shí)才能重歸故里呢，那美麗的吳門，蘇小小居住的地方。“久”字體現(xiàn)了作者對(duì)飄泊生活尤其是仕途生活的厭倦，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見(jiàn)他早已淡薄功名而魂系故鄉(xiāng)?！拔逶聺O郎相憶否。小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦?！苯Y(jié)尾三句，詞人恍惚間飛到了五月的江南，熟悉的漁郎正在河上搖著小船，穿梭于層層疊疊的蓮葉……這時(shí)詞人忍不住喊到：打魚的大哥，還記得我嗎？我是美成?。∏榈缴钐幰廪D(zhuǎn)癡，詞人用一個(gè)白日夢(mèng)結(jié)尾，給人留下無(wú)限的情思和遐想。

這首詞寫游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，寫景寫人寫情寫夢(mèng)皆語(yǔ)出天然，不加雕飾而風(fēng)情萬(wàn)種。思鄉(xiāng)之苦隱藏在清圓的荷葉下，遺忘在五月的江南，漁郎的輕舟上……周邦彥：宋代一位在文學(xué)史上有較高成就的作家，他的作品在婉約詞人中長(zhǎng)久被尊稱‘正宗’這首詩(shī)是作者客居汴梁所作。

板書設(shè)計(jì)：

上片寫景：

出門觀荷初陽(yáng)宿雨，輕風(fēng)荷舉（描寫，活潑清遠(yuǎn)）

蘇幕遮課件【篇5】

蘇幕遮（碧云天）

范仲淹

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。

技能目標(biāo)：能展開聯(lián)想，撰寫文筆雋永的詩(shī)詞意境想象文。

情感目標(biāo)：了解作者及其作品風(fēng)格，體會(huì)詞中作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)

能展開聯(lián)想，撰寫文筆雋永的詩(shī)詞意境想象文。

教學(xué)方法

朗誦法、情感體驗(yàn)法、討論法

教學(xué)計(jì)劃

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

蘇幕遮（范仲淹）

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。

一．導(dǎo)入

范仲淹，作為一名北宋名臣，他主張建立嚴(yán)密的仕官制度，推行法制，主持慶歷改革；作為文學(xué)家，他的詞突破唐末五代的綺靡風(fēng)氣，散文《岳陽(yáng)樓記》一文中的先天下人之憂而憂，后天下人之樂(lè)而樂(lè)兩句成為千古佳句。今天就讓我們一同走進(jìn)這位蘇州文人的內(nèi)心世界，體會(huì)他筆下的景與情。

二.總體把握

宋詞有一個(gè)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，即上闋寫景，下闋抒情。

1、通讀全詞，上闋寫的是什么樣的景？有什么特點(diǎn)？

秋景：

秋的天碧云天高

秋的地黃葉地低廖廓蒼茫、衰颯零落

秋的水寒煙翠迷蒙凄清

秋的草無(wú)情芳草

秋的日一抹斜陽(yáng)

2、再讀全詞，下闋抒的又是什么樣的情？哪幾個(gè)字可以表達(dá)出？

鄉(xiāng)魂旅思：

黯黯然銷魂

追相思伴隨

獨(dú)形單影只

愁愁腸暗結(jié)

相思淚水滿面

3、下片夜夜除非，好夢(mèng)留人睡的含義是什么？這樣表情達(dá)意的特點(diǎn)是什么？

除非好夢(mèng)才能使詩(shī)人入睡，否則鄉(xiāng)思旅愁縈繞在心頭無(wú)法入眠。這里的好夢(mèng)是指夢(mèng)中返鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。體現(xiàn)了范仲淹詞含蓄委婉的特點(diǎn)。

4、根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)，合理想像，將全篇擴(kuò)展描寫。

天空碧藍(lán)，地上落滿了枯黃的樹葉，秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。青山映在斜陽(yáng)之中，在遠(yuǎn)方，水天相接，芳草不懂人情，依然在夕陽(yáng)下青翠一片。黯然失魂，追思旅途，每天夜里，只有在那還鄉(xiāng)團(tuán)聚的好夢(mèng)中才能安睡。明月登樓，思鄉(xiāng)更切，倚著那樓欄怕不能自禁。借酒澆愁，一杯冷酒，兩行思鄉(xiāng)淚。

三.賞析詞文

1、《西廂記》長(zhǎng)亭送別怎么化用了本文的句子？

長(zhǎng)亭送別化用碧云天，黃葉地一句，成為碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛

2、上、下闋兩個(gè)部分詞人是如何銜接起來(lái)的呢？

上片寫景，下片抒情本是詞中常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)和情景結(jié)合方式。這首詞的特殊性在于麗景與柔情的統(tǒng)一，即闊遠(yuǎn)之境、秾麗之景與深摯之情的統(tǒng)一。寫鄉(xiāng)思離愁的詞，往往借蕭瑟的秋景來(lái)表達(dá)，這首詞卻反其道而行之，景色寫得闊遠(yuǎn)而秾麗。它一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對(duì)生活對(duì)自然的熱愛(ài)，反過(guò)來(lái)襯托了離情的可傷，另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨，深摯而不流于頹靡。

四.拓展閱讀

蘇幕遮周邦彥

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何曰去？家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。

1、鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。賞析呼和語(yǔ)。

A．?dāng)M人：呼字，極為傳神，充滿人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。侵曉窺檐語(yǔ)，更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動(dòng)而有風(fēng)致。

B．反襯：蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽的以鬧寫靜寫法。

2、這首詞上片從哪幾個(gè)角度寫景？

燎沉香句，雖可構(gòu)成煙霧繚繞的畫面，但這句并非動(dòng)作的刻畫，而是就嗅覺(jué)這方面來(lái)描述的。

鳥雀呼晴是醒后的第二個(gè)感受，這是從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)寫的。

侵曉窺檐語(yǔ)，是醒后的第三個(gè)感受，是從視覺(jué)方面來(lái)寫的。

語(yǔ)，在這里不光是鳴聲，而是側(cè)重于刻畫鳥鳴時(shí)搖頭張口與尾部翕張抖顫的動(dòng)作，這是視覺(jué)的形象。

葉上初陽(yáng)干宿雨三句是第二層。這兩句是詞中的重點(diǎn)，是詞人來(lái)至戶外之所見(jiàn)，是從視覺(jué)方面來(lái)寫的。

3、鑒賞五月漁郎相憶否？

五月漁郎相憶否，不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對(duì)面深一層寫法，反襯自己對(duì)家鄉(xiāng)朋友的濃烈思念。

五.文科附加題（斷句11處）

范仲淹二歲而孤/家貧無(wú)依/少有大志/每以天下為己任/發(fā)奮苦讀/或夜昏怠/輒以水沃面/食不給/啖粥而讀/既仕/每慷慨論天下事/奮不顧身。

六.總結(jié)

這首詞寫景秾麗，抒情低徊婉轉(zhuǎn)卻又并不消沉。這得益于詞人的離愁別緒被置于一幅寥廓而多彩的秋色圖之中，使得原本的傷感增添了幾分沉雄清剛之氣。

七.板書

上闋景：秋景暗透相思

蘇幕遮（范仲淹）

下闋情：柔情直抒思鄉(xiāng)情懷

八.作業(yè)布置

1.背誦全詩(shī)

2.完成學(xué)案思考題

蘇幕遮課件【篇6】

蘇幕遮，是一部扣人心弦的《西游記》中的經(jīng)典小說(shuō)，故事情節(jié)衍生出了極具文學(xué)價(jià)值和思想內(nèi)涵的教材——蘇幕遮課件。蘇幕遮課件以其精湛的故事敘述、優(yōu)美的語(yǔ)言運(yùn)用和生動(dòng)的講解方式，深受廣大讀者和學(xué)生的喜愛(ài)。

課件以蘇幕遮的故事為線索，分五個(gè)章節(jié)分別講述了蘇伯伯和孫悟空的相遇、索命之旅、花果山的故事、悟空長(zhǎng)大成功和師徒癡長(zhǎng)之情。每個(gè)章節(jié)既有故事情節(jié)的敘述，又有文學(xué)和哲學(xué)背景的詳細(xì)解析，讓學(xué)生在閱讀中不僅可以了解故事的情節(jié)，同時(shí)也能領(lǐng)略到其中的道德及思想。

首先，蘇幕遮的故事展現(xiàn)了一種兄弟之情。故事的一開始，蘇伯伯和孫悟空相遇的情形就是充滿了溫馨和感人。蘇伯伯的真誠(chéng)和善良，讓人們對(duì)他產(chǎn)生了深深的敬意和喜愛(ài)。而孫悟空則展現(xiàn)出了一位忠心赤誠(chéng)的朋友所應(yīng)有的特質(zhì)，他的激動(dòng)和謙卑，都讓人們看到了一個(gè)誠(chéng)實(shí)而真實(shí)的靈魂。蘇幕遮的故事，從一個(gè)兄弟故事的情感出發(fā)，展現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和真實(shí)的力量。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次深入體會(huì)友誼與愛(ài)的教育，展示了情感的力量。

其次，在蘇幕遮的故事中還體現(xiàn)了人性的愛(ài)與恨的強(qiáng)烈沖突。孫悟空在悟道之前的經(jīng)歷，展現(xiàn)了一種充滿生命力和崇高的思想。造孽在他的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生了許多條分叉的路線和沖突，他的善良和慷慨，也被和諧的與這種惡的和冷酷的詭計(jì)形成了對(duì)比，這種反差在故事之中巧妙而自然的表現(xiàn)出來(lái)。故事在這一方面是可以引導(dǎo)學(xué)生去正確地認(rèn)識(shí)人性所具有的復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注和對(duì)情感、朋友和親屬的珍視，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解別人并建立感性的情感識(shí)別。

第三，蘇幕遮這部小說(shuō)最有特色的一點(diǎn)就是其哲學(xué)內(nèi)涵。文學(xué)與哲學(xué)的融合，展現(xiàn)了一種神奇的藝術(shù)效果，這從蘇幕遮的思想之深刻性中可見(jiàn)一斑。比如，孫悟空在五行山下面獲得牛魔王的誆騙求命之后，為解救被禁錮的漫天星辰，他展開一場(chǎng)索命之旅。這場(chǎng)旅程，不僅展現(xiàn)了孫悟空的英雄氣概和他的過(guò)人膽識(shí)，更有對(duì)生命和存在的探索和反思。作者們通過(guò)這些故事，讓學(xué)生了解到人與自然相互關(guān)系的辯證性，讓學(xué)生知道自己所處時(shí)代的大環(huán)境與熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考人類社會(huì)及命運(yùn)，給學(xué)生帶來(lái)的是精神上的層次提升和平靜。

蘇幕遮課件是一個(gè)十分好的教育工具，它用精湛技藝講述了蘇幕遮的故事和其中蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在閱讀中可以探究新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的了解人生和孔子文化的人文價(jià)值。通過(guò)故事的敘述和解析，蘇幕遮課件能引導(dǎo)學(xué)生去體悟人類社會(huì)和命運(yùn)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想情感的豐富性，教學(xué)效果輕而易舉。