電動(dòng)勢(shì)課件

電動(dòng)勢(shì)課件。

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電動(dòng)勢(shì)課件【篇1】

電動(dòng)勢(shì)教案

課 題： 電動(dòng)勢(shì) 授課人：儀征市精誠(chéng)高級(jí)中學(xué) 王東梅 教 學(xué) 目 標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

理解電動(dòng)勢(shì)的概念，掌握電動(dòng)勢(shì)的定義式。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使學(xué)生了解電池內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解生活中的電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

電動(dòng)勢(shì)的概念，對(duì)電動(dòng)勢(shì)的定義式的應(yīng)用。電池內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)化；電動(dòng)勢(shì)概念的理解。教 學(xué) 方 法

探究、講授、討論、練習(xí)教 學(xué) 手 段

各種型號(hào)的電池，手搖發(fā)電機(jī)，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備 教學(xué)活動(dòng)

（一）引入新課

教師：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“電源”的概念。在教材圖中電源的作用是什么？ 教師：（投影）（如圖所示）

學(xué)生思考，選出代表回答：電源能夠不斷地將電子從A搬運(yùn)到B，從而使A、B之間保持一定的電勢(shì)差；電源能夠使電路中保持持續(xù)電流。

教師：電源P內(nèi)的什么力把電子從A搬運(yùn)到B？ 學(xué)生思考，回答：電場(chǎng)力。

教師：是不是電源內(nèi)部的電場(chǎng)力把電子從A搬運(yùn)到B呢？我們帶著這個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)的內(nèi)容。

（二）進(jìn)行新課

1、電源 教師：（投影）教材圖（如圖所示）

用心 愛心 專心

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教師：這個(gè)問題有點(diǎn)復(fù)雜，讓我們通過(guò)下面幾個(gè)問題的分析，逐步尋找答案。（1）電源的內(nèi)部電場(chǎng)方向如何？ 學(xué)生：從正極到負(fù)極。

教師：電子定向移動(dòng)的方向和電流方向相反，為我們研究問題帶來(lái)不變。我們接下來(lái)按照正電荷定性移動(dòng)的說(shuō)法研究問題。

（2）電源外部，正電荷將怎樣移動(dòng)？ 學(xué)生：從正極到負(fù)極。

教師：正電荷從負(fù)極移動(dòng)到正極，負(fù)極聚集大量正電荷。（3）電源內(nèi)部，正電荷將怎樣移動(dòng)？

學(xué)生：電源兩端為了保持電勢(shì)差，不斷的把堆積在負(fù)極的正電荷移送到正極。

教師：回到我們剛才的問題，電源內(nèi)部是不是電場(chǎng)力把正電荷由負(fù)極搬運(yùn)到正極的呢？（4）電源內(nèi)部的正電荷受到電場(chǎng)力方向？電場(chǎng)力做正功還是負(fù)功？ 學(xué)生：正極指向負(fù)極；負(fù)功。

教師：現(xiàn)在我們知道電場(chǎng)力阻礙正電荷從負(fù)極移動(dòng)到正極，那么同學(xué)們對(duì)電源內(nèi)部正電荷的受力情況有什么推斷呢？

學(xué)生：除電場(chǎng)力外，電源內(nèi)部一定還有力把正電荷從負(fù)極搬運(yùn)到正極，對(duì)正電荷做正功。教師：電源內(nèi)部除電場(chǎng)力這外的力，我們稱為非靜電力。（5）什么力來(lái)克服電場(chǎng)力做功？做正功還是負(fù)功？ 學(xué)生：非靜電力；正功。

教師：電源內(nèi)部的非靜電力是哪來(lái)的呢？（6）電源內(nèi)部的非靜電力是由什么提供的？ 我們來(lái)一起不同的電源。演示：干電池；電動(dòng)機(jī)。總結(jié)：

電池：非靜電力是化學(xué)作用。發(fā)電機(jī)：非靜電力是電磁作用。

（7）電源內(nèi)部的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？

學(xué)生：電源內(nèi)部非靜電力克服電場(chǎng)力做功，把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能。電源的作用（能量角度）：電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。教師：思考

（1）根據(jù)電源的作用，可以類比與我們生活中的什么物體？ 抽水機(jī)：抽水機(jī)增加水的重力勢(shì)能 電源：電源增加電荷的電勢(shì)能

抽水機(jī)：不同的抽水機(jī)；抽水的能力不同；使水的重力勢(shì)能增加量不同。

電源：不同的電源；非靜電力做功的本領(lǐng)不同；使電荷的電勢(shì)能增加量不同。? 資料1 ?

1、某種干電池非靜電力把1C正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極時(shí)做的功，把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成的電勢(shì)能;

用心 愛心 專心

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?

2、某種紐扣電池非靜電力作功把1C正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極時(shí)做的功，把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成的電勢(shì)能;?

3、某種蓄電池非靜電力把1C正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極時(shí)做的功，把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成的電勢(shì)能;

2、電動(dòng)勢(shì)

1、定義：電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1C的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功。

資料2（1）某種干電池非靜電力把2C正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極時(shí)做的功，把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成的電勢(shì)能;（2）某種紐扣電池非靜電力作功把3C正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極時(shí)做的功，把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成的電勢(shì)能;（3）某種蓄電池非靜電力把正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極時(shí)做的功，把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成的電勢(shì)能;

2、定義式：如果電源移送電荷q時(shí)非靜電力所做的功為W，那么W與q的比值電源的電動(dòng)勢(shì)。用E表示電動(dòng)勢(shì)，則：

W，叫做qE?W q3、式中W，q的單位分別是焦耳（J）、庫(kù)侖（C）；

電動(dòng)勢(shì)E的單位與電勢(shì)、電勢(shì)差的單位相同，是伏特（V）。W：非靜電力做的功 q ：電荷量

4、標(biāo)量

5、物理意義：反映電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的大小。

6、電動(dòng)勢(shì)由電源中非靜電力的特性決定，跟電源的體積無(wú)關(guān)，也跟電源外部電路無(wú)關(guān)。

7、電源的另一重要參數(shù)——內(nèi)阻。

3、生活中的電池 電池的重要參數(shù)

（1）電動(dòng)勢(shì)：反映電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的大小。（2）內(nèi)阻：電源內(nèi)部的電阻

（3）容量:電池放電時(shí)能輸出的總電荷量

單位：A·h或mA ·h。例：1000 mA ·h

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。

點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

（四）討論電動(dòng)勢(shì)與電壓的區(qū)別

教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

教師：電動(dòng)勢(shì)E的單位與電勢(shì)、電勢(shì)差的單位相同，電動(dòng)勢(shì)和電勢(shì)差的物理意義有何不同呢？

學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。

用心 愛心 專心

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電動(dòng)勢(shì)：E?W。W表示正電荷從負(fù)極移到正極所消耗的化學(xué)能（或其它形式能），E表q示移動(dòng)單位正電荷消耗化學(xué)能（或其它形式能），反映電源把其它形式能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)）。

電壓：U?W。W表示正電荷在電場(chǎng)力作用下從一點(diǎn)移到另一點(diǎn)所消耗的電勢(shì)能，電壓表q示移動(dòng)單位正電荷消耗的電勢(shì)能。反映把電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其它形式能的本領(lǐng)。

電動(dòng)勢(shì)表征電源的性質(zhì)，電勢(shì)差表征電場(chǎng)的性質(zhì)。

作 業(yè)

1、課下閱讀課本第44頁(yè)閱讀材料《生活中的電池》

2、課下閱讀課本第45頁(yè)“做一做”，各學(xué)習(xí)小組對(duì)常用可充電電池進(jìn)行調(diào)查，完成調(diào)查表，進(jìn)形交流。

3、完成P46“問題與練習(xí)”第1、2、3題。板 書 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 后 記

用心 愛心 專心

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電動(dòng)勢(shì)課件【篇2】

高中物理《實(shí)驗(yàn)：測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠用伏安法測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻;能利用圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理;知道伏安圖的縱截距表示電池的電動(dòng)勢(shì)、斜率的絕對(duì)值表示電源內(nèi)阻。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，體會(huì)圖像分析在物理學(xué)中的應(yīng)用，提升邏輯思維和分析能力。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)yJs21.cOm

重點(diǎn)：利用閉合電路的歐姆定律進(jìn)行數(shù)據(jù)處理;

難點(diǎn)：圖像法。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

提出問題：

①有哪些測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的方法?(伏安法、伏阻法、安阻法)

②這些測(cè)量方法的共性是什么?(測(cè)出電路中的多組電流電壓電阻值，根據(jù)閉合電路的歐姆定律進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，即可求出電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻)

教師引導(dǎo)：幾種測(cè)量方法都可以較好地測(cè)出電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，但由于時(shí)間有限，本節(jié)課以伏安法為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，伏安法具有簡(jiǎn)單明了、數(shù)據(jù)處理方便的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有缺點(diǎn)，那就是需要同時(shí)使用電流表和電壓表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。那么，今天我們就一起進(jìn)入《實(shí)驗(yàn)：測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》。

(二)新課講授

1.實(shí)驗(yàn)方法

提出問題：需要使用哪些實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合舊知進(jìn)行分析(電池、開關(guān)、電流表、電壓表、導(dǎo)線若干)

讀書指導(dǎo)：為了更好地掌握測(cè)量方法，電池的各項(xiàng)指標(biāo)有一定的要求。本實(shí)驗(yàn)采用內(nèi)阻較大的水果電池。請(qǐng)學(xué)生自主閱讀教材上有關(guān)于水果電池的介紹，完成之后請(qǐng)一位同學(xué)為全班總結(jié)要點(diǎn)。(把較粗的銅絲和鐵絲相隔約幾毫米插入馬鈴薯或蘋果中，就制成了一個(gè)水果電池，銅絲為正極，鐵絲為負(fù)極。水果電池的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)阻比較大，容易測(cè)量。但水果電池在使用過(guò)程中，由于發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，正極附近析出氣體，在一定程度上使電極與果汁隔離，明顯地改變了內(nèi)阻，所以，測(cè)量前要做好充分的準(zhǔn)備，測(cè)量盡量迅速，使得內(nèi)阻發(fā)生較大變化之前結(jié)束測(cè)量。)

學(xué)生上臺(tái)板演：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)板繪伏安法測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的原理圖。(如下圖)。

圖片選自人教版選修3-1第二章第9節(jié) 實(shí)驗(yàn)：測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻 P69

提出問題：本實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何記錄?(接通電路后，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，待示數(shù)穩(wěn)定后迅速讀取電流和電壓數(shù)據(jù)，反復(fù)操作，記錄多組數(shù)據(jù)備用)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生以4人為一組，根據(jù)確定好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)，限時(shí)15分鐘，在此過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)。

2.數(shù)據(jù)處理

小組討論：教師詢問如何利用已有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出水果電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，請(qǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部進(jìn)行討論，限時(shí)5分鐘，教師繼續(xù)巡視。(大部分學(xué)生能夠想到利用公式法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，即將多組電流電壓值代入閉合電路的歐姆定律進(jìn)行分析;少數(shù)同學(xué)能夠想到采用圖像的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，即繪制伏安特性曲線，與U=E-Ir進(jìn)行對(duì)比分析)

提出問題：公式法大家都比較容易接受，那么圖像法是如何得出結(jié)果的呢?(做出伏安特性曲線，根據(jù)U=-Ir+E可知，伏安特性曲線滿足一次函數(shù)關(guān)系，圖像應(yīng)為一條傾斜直線，在直線上，縱截距表示開路電壓，即電源電動(dòng)勢(shì)，斜率等于負(fù)的電源內(nèi)阻)。

圖片選自人教版選修3-1第二章第9節(jié) 實(shí)驗(yàn)：測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻 P70

在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較充足的情況下，哪種數(shù)據(jù)處理方法更好呢?(圖像法，能夠比較方便地讀出最終需要測(cè)量的物理量，且數(shù)據(jù)使用度比較高，如果出現(xiàn)異常數(shù)據(jù)也比較容易剔除)

請(qǐng)學(xué)生利用圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出最終結(jié)論。

(三)鞏固提升

思考問題：本實(shí)驗(yàn)在數(shù)據(jù)處理時(shí)是否存在系統(tǒng)誤差?誤差來(lái)源是什么?(存在系統(tǒng)誤差，電流表和電壓表存在內(nèi)阻，在本實(shí)驗(yàn)的電路連接方式中，電壓表的內(nèi)阻會(huì)有分流，導(dǎo)致測(cè)得的電流值并不是干路電流，最終測(cè)定的結(jié)果不準(zhǔn)確)

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同梳理本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

2.布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)過(guò)的電路知識(shí)，從理論上分析圖像法處理數(shù)據(jù)的誤差偏向;查閱資料，了解如何使用等效電源法分析誤差。

四、板書設(shè)計(jì)

電動(dòng)勢(shì)課件【篇3】

電動(dòng)勢(shì)

1.教學(xué)目標(biāo)

1.在物理知識(shí)方面的要求： 1.鞏固產(chǎn)生恒定電流的條件； 2.理解、掌握電動(dòng)勢(shì)的概念。

1.在物理方法上的要求：

初步培養(yǎng)從能量和能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)分析物理問題的方法。1.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)和難點(diǎn)都是電動(dòng)勢(shì)的概念。2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)提問

在電場(chǎng)中（以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例），一檢驗(yàn)電荷從靜止開始，只在電場(chǎng)力作用下，將如何運(yùn)動(dòng)？在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，什么力做功，能量如何轉(zhuǎn)化？

欲使檢驗(yàn)電荷逆著所受電場(chǎng)力的方向運(yùn)動(dòng)，需要什么條件？在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，什么力做功？能量如何轉(zhuǎn)化？

目的：為引入非靜電力做功和電動(dòng)勢(shì)的概念做鋪墊。2.引入新課

有兩個(gè)導(dǎo)體A和B，其電勢(shì)分別為UA和UB，若UA>UB，當(dāng)用一導(dǎo)線將A、B兩導(dǎo)體相連接時(shí)，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

為保持導(dǎo)線上產(chǎn)生恒定電流的條件是：（1）有可以自由移動(dòng)的電荷；（2）在導(dǎo)體兩端有恒定的電勢(shì)差。

下面我們就是要研究如何維持導(dǎo)體兩端有恒定的電勢(shì)差。3.主要教學(xué)過(guò)程

1.正電荷從電勢(shì)高的導(dǎo)體A流向電勢(shì)低的導(dǎo)體B，使得導(dǎo)體A正電荷減少，其電勢(shì)降低；導(dǎo)體B的正電荷增加，其電勢(shì)升高，導(dǎo)體A、B的電勢(shì)差逐漸減少。此過(guò)程中是電場(chǎng)力做功，電勢(shì)能減少，電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。2.欲使持導(dǎo)體A、B的電勢(shì)差恒定，需想辦法將從導(dǎo)體A流向?qū)wB的正電荷從導(dǎo)體B不斷地移回導(dǎo)體A，使導(dǎo)體A的電勢(shì)UA不降低，導(dǎo)體B的電勢(shì)UB不升高，即A、B兩導(dǎo)體間的電勢(shì)差UAB= UAUB保持恒定。

3.在上述過(guò)程中，電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能增加，是其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。也就是說(shuō)一定是某種力克服電場(chǎng)力做正功，這種力一定不是靜電場(chǎng)中的電場(chǎng)力，我們將這種力稱為非靜電力。我們將具有這種性質(zhì)的裝置叫做電源。

電源中的非靜電力可以將正電荷從電源的負(fù)極（電勢(shì)低處）移向電源的正極（電勢(shì)高處），維持電源兩極間有恒定的電勢(shì)差。

從能量轉(zhuǎn)化的角度說(shuō)，由于有非靜力做功，其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。4.為了定量地描述電源內(nèi)非靜電力做功的本領(lǐng)，我們引入電動(dòng)勢(shì)的概念。

將電量為q的正電荷，從電源的負(fù)極移向電源的正極的過(guò)程中，電源的非靜電力所做的功W非與被移送的電荷的電量q的比值W非/q叫做電源的電動(dòng)勢(shì)E，即 E= W非/q 在國(guó)際單位制中，電動(dòng)勢(shì)的單位是焦/庫(kù)，即伏特，與電勢(shì)、電勢(shì)差的單位相同。電動(dòng)勢(shì)是描寫電源性質(zhì)的一個(gè)物理量，它是描寫電源內(nèi)非靜電力做功本領(lǐng)的物理量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，從能量轉(zhuǎn)化的角度，也可以說(shuō)電源的電動(dòng)勢(shì)等于電源內(nèi)移動(dòng)單位電荷時(shí)其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的多少。

5.不同類型的電源中，非靜電力的來(lái)源不同。例如在化學(xué)電池中，非靜電力是某種化學(xué)作用；在發(fā)電機(jī)中，非靜電力是一種電磁作用。在化學(xué)電池中，非靜電力做功，是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程，在發(fā)電機(jī)中，非靜電力做功是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。

6.非靜電力將正電荷從負(fù)極移向正極的過(guò)程中，在電源內(nèi)部，電流牟方向是從負(fù)極到正極，即從電勢(shì)低處流向電勢(shì)高處。在電源內(nèi)有電流，電源對(duì)電流有阻礙作用，所以電源內(nèi)有電阻，叫做電源的內(nèi)電阻r。電源的內(nèi)阻r也是描寫電源性質(zhì)的一個(gè)物理量。

1.課堂小結(jié)

1.電源是保持兩極間有恒定電勢(shì)差的裝置，它的主要性質(zhì)是電源內(nèi)的非靜電力做功，從能量轉(zhuǎn)化的角度，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。2.描寫電源的性質(zhì)的物理量有電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻。

3.在電源內(nèi)部電流方向是從電勢(shì)低處流向電勢(shì)高處。

1.布置作業(yè)

書面作業(yè)（略）

思考題：當(dāng)電源不接外電路時(shí)（斷路時(shí)），非靜電力與電場(chǎng)力有什么關(guān)系？當(dāng)電源接上外電路時(shí)，在電源內(nèi)部非靜電力做的功W非與在外電路中電場(chǎng)力做的功W非有什么關(guān)系？ 目的：為下節(jié)課講閉合電路歐姆定律做鋪墊。

電動(dòng)勢(shì)課件【篇4】

感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與電磁感應(yīng)定律

【教學(xué)依據(jù)】

教材 【教學(xué)流程】

1．感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)：創(chuàng)設(shè)問題情景→設(shè)計(jì)問題→遷移類比→回答問題→定義概念

2．法拉第電磁感應(yīng)定律：創(chuàng)設(shè)問題情景→提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析與論證→交流與評(píng)估→總結(jié)規(guī)律→規(guī)律應(yīng)用 【學(xué)情分析】

此部分知識(shí)較抽象，而現(xiàn)在學(xué)生的抽象思維能力還比較弱。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該注重體現(xiàn)新課程改革的要求，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)緊扣教材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、類比、等效的手段和方法，來(lái)化難為簡(jiǎn)、循序漸進(jìn)，力求通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)們能利用已掌握的舊知識(shí)，來(lái)理解所要學(xué)習(xí)的新規(guī)律，力求通過(guò)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)同學(xué)們主動(dòng)起來(lái)，從而活躍大腦，激發(fā)興趣，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)認(rèn)知?！救S目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

①知道感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的含義，能區(qū)分磁通量、磁通量的變化量和磁通量的變化率； ②理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和表達(dá)式，會(huì)用法拉第電磁感應(yīng)定律解答有關(guān)問題． 2.過(guò)程與方法：

①通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，定性分析感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量變化快慢之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力；

②通過(guò)法拉第電磁感應(yīng)定律的建立，進(jìn)一步定量揭示電與磁的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力和通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)尋找物理規(guī)律的能力；

??③使學(xué)生明確電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電路，通過(guò)對(duì)公式E=n的理解，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出

?tE=BLv，并學(xué)會(huì)初步的應(yīng)用，提高推理能力和綜合分析能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)介紹法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度、養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。

相當(dāng)于是電源。有電源那么就會(huì)產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)。

本節(jié)課我們就來(lái)一起探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

此處的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，意圖為在講“感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)”這一概念時(shí)，通過(guò)“設(shè)計(jì)問題――推理”模式來(lái)進(jìn)行概念教學(xué)。以引導(dǎo)方式來(lái)復(fù)習(xí)閉合電路中電動(dòng)勢(shì)的概念，知道閉合回路中有電流的條件是閉合回路中有電動(dòng)勢(shì)。閉合電路中提供電動(dòng)勢(shì)的裝置是電源。法拉第通過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，回路中也會(huì)產(chǎn)生電流。我們把此時(shí)的電流叫感應(yīng)電流。雖然回路中沒有電源，但根據(jù)有電流的條件可知肯定有電動(dòng)勢(shì)，把在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)就定義叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

2．探究影響感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素：

問題情景設(shè)置一：剛才的實(shí)驗(yàn)中，磁鐵插入過(guò)程中，除了觀察到電流的有無(wú)以外，你還觀察到了電流大小有什么特點(diǎn)嗎？電流大小能說(shuō)明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小嗎？是什么因素在起影響作用呢？做幾次試試看！

安排此處的內(nèi)容可激發(fā)學(xué)生探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的影響因素的熱情，因?yàn)轱@然每次插入的速度不同時(shí)電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度并不相同。這里教師不要急于去說(shuō)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些是未知的卻可以用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)定性顯示的。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情和能力。

學(xué)生活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)二，按圖所示裝置將相同的磁鐵以不同的速度從同一位置插入同一個(gè)線圈中，觀察并比較電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況。

教師追問：看到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？

問題情景設(shè)置二：利用學(xué)生已經(jīng)很熟悉的控制變量思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)定性探究，如果控制以相同的速度插入，再用不同磁性的磁鐵試試看！

此處的設(shè)計(jì)在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤窈蛯じ笤吹乃季S品質(zhì)。學(xué)生活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)三，按圖所示裝置用磁性不同的條形磁鐵分別從同一位置以相同的速度插入同一個(gè)線圈中，觀察并比較電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況。

教師追問：兩次插入過(guò)程中磁通量變化是否相同？所用時(shí)間是否相同？看到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生歸納，電流計(jì)的指針偏角大，說(shuō)明產(chǎn)生的電流大，而電流大的原因是電路中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大。實(shí)驗(yàn)（2）由于兩次穿過(guò)磁通量變化相同，穿過(guò)越快，時(shí)

①內(nèi)容：電路中感應(yīng)動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路的磁通量的變化率成正比。

??????②表達(dá)式：E∝n，E=Kn，（取適當(dāng)?shù)膯挝坏肒=1），則E=n

?t?t?t教師活動(dòng)：E=n合線圈的時(shí)間。4.課堂練習(xí)

1.一個(gè)100匝的線圈，在內(nèi)穿過(guò)它的磁通量從增加到。則線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是 V（16 V）

2.有一個(gè)50匝的線圈，如果穿過(guò)它的磁通量的變化率為/s，則感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是 V（25V）

3.下列說(shuō)法正確的是（D）

A、線圈中磁通量變化越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)一定越大 B、線圈中的磁通量越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)一定越大 C、線圈處在磁場(chǎng)越強(qiáng)的位置，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)一定越大 D、線圈中磁通量變化得越快，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大

4.如圖所示，把矩形單匝線圈abcd放在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，線框平面和磁感線垂直。設(shè)線圈可動(dòng)部ab的長(zhǎng)度為L(zhǎng)，以速度v向右勻速平動(dòng)，當(dāng)ab運(yùn)動(dòng)到圖示虛線位置時(shí)，（1）ab運(yùn)動(dòng)Δt秒內(nèi)，回路中的磁通量的變化量如何表示？（2）在這段時(shí)間內(nèi)線框中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為多少？

問題研究：（啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)）導(dǎo)體ab向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，ab棒切割磁感線，同時(shí)穿過(guò)abcd面的磁通量增加，線框中必然要產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。設(shè)經(jīng)過(guò)極短的時(shí)間Δt，導(dǎo)體ab運(yùn)動(dòng)的距離為vΔt，穿過(guò)線框abcd的磁通量的變化量為BLvΔt，線圈匝數(shù)n=1，代入公式：E=nΔΦ/??公式中的n是線圈的匝數(shù)，ΔΦ是磁通量的變化量，Δt是穿過(guò)閉?tΔt中，得到E=BLv。

這里可用等效的思想幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)E=BLv，ab棒向右運(yùn)動(dòng)，等效于abcd面積增大，而磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，因此磁通量發(fā)生變化。

5.一個(gè)匝數(shù)為100、面積為10cm2的線圈垂直磁場(chǎng)放置，在1s內(nèi)穿過(guò)它的磁場(chǎng)從1T增加到9T。求線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

解：由電磁感應(yīng)定律可得E=nΔΦ/Δt① ΔΦ＝ ΔＢ×Ｓ②

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電氣課件

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電氣課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應(yīng)用，發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機(jī)的發(fā)明和使用等基本史實(shí)。

二、能力目標(biāo)

通過(guò)比較電的發(fā)明前后社會(huì)生活的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生歷史想像力和知識(shí)遷移能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“汽車的發(fā)明與使用對(duì)人們更有利還是更有害？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和全面分析問題的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用，汽車和飛機(jī)的問世。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的理解。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

教師提問：人類何時(shí)進(jìn)入蒸汽時(shí)代？

學(xué)生：1785年瓦特制成改良的蒸汽機(jī)并應(yīng)用于許多生產(chǎn)部門以后。

教師指出：今天這節(jié)課要了解的是人類社會(huì)生產(chǎn)力又一次重大飛躍，人類歷史從蒸汽時(shí)代進(jìn)入到電氣時(shí)代的情況。

講授新課：

一、“電氣時(shí)代”的到來(lái)

教師請(qǐng)學(xué)生閱讀本目教材內(nèi)容。

教師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象？

學(xué)生：法拉弟。

教師：誰(shuí)研制出發(fā)電機(jī)？

學(xué)生：西門子。

教師：電力在什么時(shí)候作為新能源進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域？

學(xué)生：19世紀(jì)70年代

教師：隨后發(fā)明了哪些電器和電力交通工具？

學(xué)生：電話、電報(bào)、電燈、電車等。

教師：電力作為一種新能源，比蒸汽動(dòng)力具有哪些優(yōu)點(diǎn)？

學(xué)生討論：……

教師歸納：使用更加方便和廣泛，極大地改善了人們的生活，并且有利于環(huán)境保護(hù)。

教師：在電力技術(shù)的發(fā)展方面，哪些國(guó)家走在前面？

學(xué)生：美國(guó)、德國(guó)。

教師：早在1831年，英國(guó)科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，提出了發(fā)電機(jī)的理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)家們根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，從19世紀(jì)六七十年代起對(duì)電作了深入的探索和研究，出現(xiàn)了一系列發(fā)明。1866年德國(guó)人西門子制成發(fā)電機(jī)。19世紀(jì)70年代，實(shí)際可用的發(fā)電機(jī)問世。這一時(shí)期，能把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的電動(dòng)機(jī)也被發(fā)明出來(lái)，電力開始用于帶動(dòng)機(jī)器，成為補(bǔ)充和取代蒸汽動(dòng)力的新能源。隨后，電燈、電車、電鉆、電焊等電氣產(chǎn)品如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)。電力是一種優(yōu)良而價(jià)廉的新能源。它的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了電力工業(yè)和電器制造業(yè)等一系列新興工業(yè)的迅速發(fā)展。人類歷史從“蒸汽時(shí)代”跨入了“電氣時(shí)代”。

二、“發(fā)明大王”愛迪生

教師：愛迪生為什么被稱作“發(fā)明大王”？

學(xué)生：他發(fā)明了電燈等許多電器產(chǎn)品，其中正式注冊(cè)的就有1300種之多。

教師：愛迪生說(shuō)：“天才是1%的靈感加99%的汗水?！闭?qǐng)你根據(jù)這句話和書本、網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)信息，回答下列問題： 第一個(gè)問題是：你怎樣理解這句話？

學(xué)生：所謂“天才”，雖然比常人聰明，但是更比常人勤奮。青年學(xué)生要想成才，首先必須具備勤奮的品格。

教師：愛迪生等科學(xué)家為什么能夠在科技領(lǐng)域取得杰出成就？除了科技成果之外，他們還為后人留下了哪些寶貴的精神財(cái)富？

學(xué)生討論：……

教師歸納：愛迪生等科學(xué)家志存高遠(yuǎn)，年輕時(shí)就很努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。他們?yōu)榱烁纳迫祟惿睿瑹嶂杂诎l(fā)明創(chuàng)造，自愿獻(xiàn)身于科學(xué)研究，專心致志地勤奮試驗(yàn)，勇于探索，百折不撓，終于獲得成功。他們這些崇高品格就是人類寶貴的精神財(cái)富。

三、汽車和飛機(jī)的問世

教師：汽車的動(dòng)力機(jī)器是什么？

學(xué)生：使用汽油等液體燃料的“內(nèi)燃機(jī)”。

教師：第一輛汽車在什么時(shí)候、由誰(shuí)試制成功？

學(xué)生：1885年，本茨。

教師：與人力車、牛車、馬車等舊的交通工具相比，汽車具有哪些優(yōu)越性？

學(xué)生討論，教師歸納：它的動(dòng)力是新型的，既穩(wěn)定又強(qiáng)大，行駛速度快，增強(qiáng)了人們的生產(chǎn)能力，改變了人們的生活方式，擴(kuò)大了人們的'活動(dòng)范圍，加強(qiáng)了人與人之間的交流。

教師：汽車的大量使用具有什么樣的破壞性？

學(xué)生：空氣污染、交通阻塞、交通事故等。

教師：根據(jù)127頁(yè)“動(dòng)腦筋想一想”：他們誰(shuí)說(shuō)得有道理？究竟應(yīng)該怎么辦才好？

學(xué)生討論，教師引導(dǎo)：他們說(shuō)的話都有一定道理，又都不夠全面。應(yīng)該在發(fā)展汽車工業(yè)的同時(shí)，盡力減少和消除它帶來(lái)的消極后果；同時(shí)加強(qiáng)科技研究，用科技成就來(lái)趨利避害，滿足人類需要。

教師：最早使用機(jī)器發(fā)動(dòng)的空中交通工具是什么？誰(shuí)發(fā)明的？

學(xué)生：飛艇，齊柏林

教師：飛機(jī)在什么時(shí)候、由誰(shuí)發(fā)明制成？

學(xué)生：19xx年，萊特兄弟。

教師講述：19世紀(jì)80年代中期，德國(guó)發(fā)明家卡爾本茨提出了輕內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)，這種發(fā)動(dòng)機(jī)以汽油為燃料。內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明，一方面解決了交通工具的發(fā)動(dòng)機(jī)問題，引起了交通運(yùn)輸領(lǐng)域的革命性變革。19世紀(jì)晚期，新型的交通工具──汽車出現(xiàn)了。80年代，德國(guó)人卡爾本茨成功地制成了第一輛用汽油內(nèi)燃機(jī)驅(qū)動(dòng)的汽車。1896年，美國(guó)人亨利福特制造出他的第一輛四輪汽車。與此同時(shí)，許多國(guó)家都開始建立汽車工業(yè)。隨后，以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力的內(nèi)燃機(jī)車、遠(yuǎn)洋輪船、飛機(jī)等也不斷涌現(xiàn)出來(lái)。19xx年，美國(guó)人萊特兄弟制造的飛機(jī)試飛成功，實(shí)現(xiàn)了人類翱翔天空的夢(mèng)想，預(yù)告了交通運(yùn)輸新紀(jì)元的到來(lái)。另一方面，內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明推動(dòng)了石油開采業(yè)的發(fā)展和石油化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)生。石油也像電力一樣成為一種極為重要的新能源。1870年，全世界開采的石油只有80萬(wàn)噸，到19xx年猛增至xx萬(wàn)噸。

19xx年12月17日，奧維爾萊特在美國(guó)北卡羅來(lái)納州的基蒂霍克駕駛“飛行者一號(hào)”飛機(jī)進(jìn)行試飛。飛機(jī)在空中飛行12秒，飛行距離為36。5米，此舉成為人類第一次可操縱的動(dòng)力飛機(jī)的持續(xù)飛行。站在飛機(jī)旁的是他的哥哥威爾伯萊特

電氣課件 篇2

注冊(cè)電氣工程師是電力行業(yè)中的一項(xiàng)重要職業(yè)，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核才能獲得資格。注冊(cè)電氣工程師的職責(zé)包括設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)電力系統(tǒng)，確保電力系統(tǒng)的安全、可靠、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在注冊(cè)電氣工程師的培訓(xùn)課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)電力行業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，例如電力系統(tǒng)的構(gòu)成、電力設(shè)備的選型和安裝等。

注冊(cè)電氣工程師培訓(xùn)課程的核心內(nèi)容包括：

一、現(xiàn)代電力系統(tǒng)理論：包括電力系統(tǒng)的構(gòu)成和運(yùn)行原理，電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性分析等。

二、電力設(shè)備選型和安裝：包括變壓器、發(fā)電機(jī)、電纜等電力設(shè)備的選型和安裝原則。

三、電力系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)：包括電力系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)原則，電力系統(tǒng)的容量計(jì)算和負(fù)荷分析等。

四、電力系統(tǒng)運(yùn)行與管理：包括電力系統(tǒng)的運(yùn)行和管理原則，電力系統(tǒng)的維護(hù)和巡檢等。

在以上核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注冊(cè)電氣工程師的培訓(xùn)課程還涵蓋以下領(lǐng)域：

一、電力系統(tǒng)安全：包括電力系統(tǒng)的安全設(shè)計(jì)和運(yùn)行原則，電力系統(tǒng)的安全事故處理等。

二、電力系統(tǒng)的節(jié)能和環(huán)保：包括電力系統(tǒng)的節(jié)能和環(huán)保原則，電力系統(tǒng)的環(huán)境影響評(píng)估和治理等。

三、電力市場(chǎng)和電力法規(guī)：包括電力市場(chǎng)和電力法規(guī)的基本概念，電力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和監(jiān)管機(jī)制等。

通過(guò)以上課程的學(xué)習(xí)，注冊(cè)電氣工程師可以掌握電力行業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，為電力系統(tǒng)的安全、可靠、高效運(yùn)行提供技術(shù)支持和保障。同時(shí)，注冊(cè)電氣工程師還需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和鍛煉能力，不斷更新和提升自己的專業(yè)能力，以適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展的不斷變化。

總之，注冊(cè)電氣工程師課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是專業(yè)電力人才成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑，可以為電力行業(yè)的發(fā)展和服務(wù)提供更多的專業(yè)人才和技術(shù)支持。

電氣課件 篇3

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論屬于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的新設(shè)課程，國(guó)內(nèi)已有部分高職高專院校開設(shè)了該課程，也進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，但通過(guò)維普、知網(wǎng)、萬(wàn)方等網(wǎng)站檢索未見相關(guān)報(bào)道，可見針對(duì)該課程的研究不多，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程建設(shè)仍處于初級(jí)階段。迄今為止，國(guó)內(nèi)仍缺乏該課程規(guī)劃教材，各校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法千差萬(wàn)別，個(gè)別學(xué)校編寫了講義或校本教材，以必修、選修課形式開設(shè)，而大部分學(xué)校因無(wú)講義與校本教材，便以講座形式進(jìn)行。作者所在學(xué)校從起就開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程。經(jīng)過(guò)4年的教學(xué)實(shí)踐和課程建設(shè)，目前已完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃的制訂，以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論校本教材（第二版）和課件、習(xí)題集、病例資料等教輔資料的編寫。同時(shí)，積極開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程開發(fā)等課題研究工作，已發(fā)表相關(guān)論文一篇，對(duì)該課程開發(fā)的過(guò)程和必要性進(jìn)行了論述[2]。因該課程內(nèi)容設(shè)置局限、學(xué)時(shí)安排欠合理、教學(xué)方法及考核形式單一，故需要進(jìn)一步實(shí)施課程改革。

電氣課件 篇4

根據(jù)專業(yè)的不同，電氣工程訓(xùn)練有兩個(gè)教學(xué)模式。對(duì)于工科非電專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練A，共40學(xué)時(shí)；圍繞三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的控制，訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡(jiǎn)單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識(shí)和操作技能，了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。 對(duì)于大文科專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練B，共40學(xué)時(shí)；通過(guò)室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與檢修實(shí)踐，讓學(xué)生懂得安全用電，學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。

從近三年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程看，存在的不足之處有兩點(diǎn)：

第一，教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生做起來(lái)前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實(shí)踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐；后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，占用時(shí)間偏長(zhǎng)。

第二，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練A的實(shí)踐內(nèi)容是交流電動(dòng)機(jī)的交流接觸器控制線路；電氣工程訓(xùn)練B的實(shí)踐內(nèi)容是照明電路的安裝實(shí)踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。

針對(duì)在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀，對(duì)原有的.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對(duì)于非電專業(yè)的學(xué)生，可以選擇制作一些和已有的實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)且簡(jiǎn)單實(shí)用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練A的學(xué)生，可以選作PLC控制器；參加電氣工程訓(xùn)練B的同學(xué)，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn)，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

電氣工程訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作；六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識(shí)、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計(jì)、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，六大教學(xué)模塊的實(shí)施是滲透在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的?？梢钥闯觯碗姎夤こ逃?xùn)練B相比，電氣工程訓(xùn)練A的電工電子技術(shù)信息含量大、實(shí)踐操作難度高。

教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時(shí)間安排不是一成不變的，在教學(xué)過(guò)程中需要把握三點(diǎn)：

第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識(shí)、元器件認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、電氣原理圖識(shí)圖、實(shí)踐操作技能四方面知識(shí)。脫離實(shí)踐操作的理論知識(shí)不用講，和實(shí)踐操作聯(lián)系不大的理論知識(shí)要少講。通過(guò)理論教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的電氣工程實(shí)踐，這才是理論教學(xué)的真正目的。

第二，因材施教。專業(yè)不同，采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同，講授的教學(xué)內(nèi)容也不同；專業(yè)相同基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同，對(duì)三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的[培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行精英培養(yǎng)。

第三，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見解的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動(dòng)、素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并給予必要的指導(dǎo)。

電氣課件 篇5

首先通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)第一線的學(xué)生需求進(jìn)行詳實(shí)分析，達(dá)到佐證金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要性及尋找實(shí)踐教學(xué)有效途徑的目地。問卷主要涉及金融會(huì)計(jì)學(xué)科和實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)涉及金融會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問題做了分類調(diào)查，分為三大類。

問卷系統(tǒng)調(diào)查了金融會(huì)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)這2個(gè)重要概念在研究對(duì)象中的認(rèn)知情況。通過(guò)對(duì)第一手資料的詳實(shí)統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果如下：

第一類問題主要調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)課程的前期基礎(chǔ)。

受調(diào)查對(duì)象為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，已學(xué)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，正在學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)。對(duì)于希望通課程學(xué)習(xí)獲得什么，在可復(fù)選的情況下78.64%的同學(xué)認(rèn)為是基礎(chǔ)但重要的記賬方法，61.17%的同學(xué)認(rèn)為是最新金融會(huì)計(jì)資訊，75.73%的同學(xué)認(rèn)同熟練的操作技能，60.19%的同學(xué)則選具體詳實(shí)的會(huì)計(jì)分錄，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)課程十分重要并希望從中獲得至少一項(xiàng)甚至多項(xiàng)的知識(shí)和技能。問及對(duì)金融會(huì)計(jì)和企業(yè)會(huì)計(jì)看法，94.17%的同學(xué)認(rèn)為二者不同但有相通之處，48.54%的同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)較難，41.75%認(rèn)為兩者都難。35.92%的同學(xué)認(rèn)為熟悉金融會(huì)計(jì)，而47.57%的同學(xué)兩者都不熟悉。89.32%認(rèn)為兩種會(huì)計(jì)都非常重要。15.53%的同學(xué)學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)出于課時(shí)學(xué)分壓力，78.64%的同學(xué)學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)的動(dòng)力來(lái)源于將來(lái)工作需要。但只有0.97%的同學(xué)出于各種考慮考取了會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書。統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映了作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修課程，金融會(huì)計(jì)對(duì)于希望將來(lái)從事金融行業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是既期待又怕受傷害，近半數(shù)同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)非常難，而另外大多數(shù)覺得會(huì)計(jì)都非常難。而且只有1/3同學(xué)表示熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)，近半數(shù)同學(xué)兩者都不熟悉，幾乎沒有同學(xué)獲得相關(guān)資格證書，這雖然和同學(xué)們精力有限有關(guān)，但也側(cè)面反映了同學(xué)們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)特別是金融會(huì)計(jì)的前期基礎(chǔ)不扎實(shí)，為我們的教學(xué)工作提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。另外近4/5的同學(xué)表示自己學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)課程源于將來(lái)工作的需要，說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)重要知識(shí)和技能對(duì)于自己未來(lái)的重要性,也為我們后面進(jìn)行金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)打下了良好的“群眾”基礎(chǔ)。

第二類問題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的了解情況。

調(diào)查結(jié)果如下圖：對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，47.57%的同學(xué)表示略知一二，而48.54%表示不太清楚，但不管是否清楚，64.08%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐對(duì)于教學(xué)很重要，想通過(guò)實(shí)踐教學(xué)更好地學(xué)習(xí)課程，32%的同學(xué)認(rèn)為比較想學(xué)，只有0.97%的同學(xué)不喜歡也不想學(xué)。61.17%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的作用是能更好地了解理論課程，而41.75%的同學(xué)表示對(duì)于將來(lái)工作有幫助。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，39.81%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)階段各學(xué)?；旧隙家岳碚摻虒W(xué)為主，很少有實(shí)踐教學(xué)，也有40.78%的同學(xué)意識(shí)到盡管目前以理論教學(xué)為主，但是實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到重視。還有21.36%的同學(xué)提出，雖然很多學(xué)校都在提倡實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)施情況大多不到位。針對(duì)第二類問題即學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)了解情況的調(diào)查，近半的同學(xué)不太了解實(shí)踐教學(xué)是什么，而其他也大都一知半解，這和實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)各校的實(shí)施情況有關(guān)。那就是提得多，做得少。連老師都不一定了解，更何況學(xué)生。即使如此，仍然有近三分之二的同學(xué)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)非常重要，另外大部分也認(rèn)為可以或值得學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性。在同學(xué)們眼中，目前各高校和學(xué)科對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況并不理想，近2/5的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)很少，但是另外2/5的表示看到實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到重視，但是不少同學(xué)提出很多實(shí)踐教學(xué)只是停留在紙上談兵的階段。實(shí)踐教學(xué)的目的是做到行知合一，而實(shí)踐教學(xué)本身更應(yīng)該積極地付之于實(shí)踐，這樣才能真正地發(fā)揮它的作用和職能。

第三類問題將金融會(huì)計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，用以了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)于在金融會(huì)計(jì)課程中推行實(shí)踐教學(xué)的看法及建議。

這是在具體課程中如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的問題，非常具有針對(duì)性。首先，56.31%的同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)密不可分，40.78%的同學(xué)認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際的具體課程比如金融會(huì)計(jì)可以結(jié)合起來(lái)更好地為教育服務(wù)。29.13%的同學(xué)認(rèn)同可合并成一門課程，但是理論為主，實(shí)踐為輔。44.66%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中，需要加重實(shí)踐教學(xué)的比例。甚至有27.18%的同學(xué)提出以實(shí)踐為主，理論為輔。并且在同學(xué)們心目中實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，可以復(fù)選的情況下，53.40%的同學(xué)認(rèn)同案例教學(xué)，認(rèn)為采用講解案例的方式可以讓大家更好地了解實(shí)際操作。45.63%的同學(xué)希望采取多媒體教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的方式講解實(shí)際操作。68.93%的同學(xué)希望能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，或通過(guò)相關(guān)軟件鍛煉動(dòng)手能力。還有71.84%的同學(xué)希望能夠提供戶外教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)大家直接參與業(yè)務(wù)，以實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)際操作。而且在復(fù)選情況下，91.26%的同學(xué)都認(rèn)為具體的實(shí)例演示是至關(guān)重要的，80.58%的則側(cè)重于操作規(guī)則的講解，還有77.67%和63.11%的對(duì)技能的訓(xùn)練和憑證的演示非常在意。從調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)希望能將金融會(huì)計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)更好地結(jié)合在一起，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)最大地好處在于可以幫助更好地理解理論課程，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講對(duì)將來(lái)工作也十分有利。當(dāng)然大多數(shù)還是非常理智地選擇理論教學(xué)為主，但是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，這和現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的困境以及高等教育的理念都非常吻合，值得我們?cè)诮虒W(xué)研究和改革過(guò)程中予以重視。而且很多同學(xué)都一針見血地指出了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的不足，那就是提多做少，這也是我們?nèi)蘸笠鸩礁纳频膯栴}。而且同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷和偏好，給出了他們心目中傾向的金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式，最受歡迎的是實(shí)習(xí)型的戶外教學(xué)，其次是模擬型的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，再次才是最常用的案例教學(xué)和多媒體教學(xué)。通過(guò)了解同學(xué)們心中的所感所想，為我們今后教學(xué)進(jìn)步提出了寶貴的參考。

實(shí)踐教學(xué)不僅僅需要好的理論教材，還需要很多輔助的工具。不管是采用課堂演示，實(shí)例演習(xí)，操作示范還是實(shí)訓(xùn)模擬，都要尋找到適合的教材及工具。如課堂演示需要多方面的配合，多媒體，影音設(shè)備，教學(xué)視頻的制作都需要花費(fèi)大量的人力物力。而實(shí)例的演示和操作示范更需要多方面的支持，不僅教師要具備多方面的知識(shí)儲(chǔ)備還要求要較高的實(shí)際操作能力。而作為全方位訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)模擬，更要求有健全的實(shí)驗(yàn)制度和便利的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教程。別人的教材不一定適合我們的情況和學(xué)生的實(shí)際，因此就要求教師在使用教材的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充，盡量加入自己的心得體會(huì)。甚至鼓勵(lì)教師在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自行研發(fā)教材和其他工具，以達(dá)到教學(xué)用相結(jié)合的最佳效果。

金融會(huì)計(jì)學(xué)由于跨專業(yè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征以及對(duì)實(shí)踐的需求，因此要求能夠運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，以提高理論和實(shí)踐教學(xué)的雙重效果。譬如采用實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等輔助教學(xué)手段，以形象直觀和內(nèi)容上的豐富多彩以及形式上的交互性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外可采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，還可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)和單一的評(píng)價(jià)模式，將“崗位模擬”和小品演繹方式運(yùn)用于教學(xué)，以發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性地發(fā)展，并注重學(xué)生創(chuàng)造性精神和能力的體現(xiàn)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議采用循序漸進(jìn)的方式，先在課堂上通過(guò)多媒體等輔助設(shè)備，以演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的知識(shí)吃透，然后再結(jié)合案例分析和具體的'實(shí)例演習(xí)方式，達(dá)到真正了解實(shí)際操作及培養(yǎng)動(dòng)手能力的目的。

采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)方法，對(duì)授課老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。要求教師不僅有理論知識(shí)，而且能密切關(guān)注銀行業(yè)務(wù)發(fā)展并搜集相應(yīng)材料。其次要求教師能夠總結(jié)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要教師熟悉各種單據(jù)的處理流程，熟悉銀行計(jì)算機(jī)處理程序。最后還要能合理分配理論、案例、實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。金融會(huì)計(jì)學(xué)課程跨學(xué)科難度較大，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)要求頗高，因此在考試形式的選擇方面不必拘于舊式，可根據(jù)學(xué)生掌握程度，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如成績(jī)中實(shí)踐考察成績(jī)的占比，理論考試中金融知識(shí)和會(huì)計(jì)操作的比例，客觀題和主觀題的分布。另外，考試中還可以提供一些范圍和難度適宜的擴(kuò)展題作為加分題或者選做題，給以學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和選擇的權(quán)利，以求達(dá)到理論實(shí)踐教學(xué)的雙豐收的效果。

在教學(xué)過(guò)程中尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力。學(xué)生了解某種業(yè)務(wù)的所需憑證及核算過(guò)程后，可運(yùn)用實(shí)踐模擬方式，通過(guò)學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬金融會(huì)計(jì)核算的某階段或全過(guò)程。以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論概念的理解，并能在頭腦中形象的、清晰的呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程。從而達(dá)到加深對(duì)這一業(yè)務(wù)核算的理解的目的。學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐,加深了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,系統(tǒng)地掌握了金融會(huì)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能,同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的不足并予以及時(shí)補(bǔ)救。事實(shí)證明,金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣,啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)知,發(fā)展和完善學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,也可以促使教師建立起全新的教學(xué)理念,為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

電氣課件 篇6

汽車電氣課件是一種介紹汽車電氣原理和維護(hù)技術(shù)的教學(xué)資料。隨著汽車電氣系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜，課件也越來(lái)越受歡迎。學(xué)習(xí)汽車電氣課程是對(duì)未來(lái)汽車技術(shù)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的一種方式。

汽車電氣課件有助于學(xué)習(xí)者了解汽車電氣系統(tǒng)的基本構(gòu)造和工作原理。它包括車輛電路和電子控制系統(tǒng)的介紹，包括發(fā)電機(jī)，電池，啟動(dòng)電路，照明，匙扣和其他加裝設(shè)備。此外，課件還涉及汽車電子器件的工作原理和故障排除技術(shù)，涵蓋多個(gè)主題，如故障檢測(cè)和診斷，電子控制單元的重要性以及電路板維護(hù)。它還為成功的汽車維護(hù)人員提供了一個(gè)強(qiáng)大的基礎(chǔ)。

在汽車行業(yè)，學(xué)習(xí)汽車電氣課程的意義重大。隨著國(guó)內(nèi)和國(guó)際汽車行業(yè)的快速發(fā)展，修理、維護(hù)、改進(jìn)和設(shè)計(jì)汽車電氣的需求也在增長(zhǎng)。汽車電氣課件有助于培養(yǎng)未來(lái)汽車工程師的技能和知識(shí)，為他們提供了必要的技能，了解汽車電氣系統(tǒng)并解決電氣問題和故障。這有助于提高工程師的價(jià)值和職業(yè)可持續(xù)性。

汽車電氣課件的受眾包括學(xué)生、汽車技術(shù)教育專業(yè)人員和汽車維修專業(yè)人員。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)汽車電氣課程是為未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。對(duì)于汽車技術(shù)教育專業(yè)人員來(lái)說(shuō)，它有助于提高他們的教學(xué)能力，并保持其技術(shù)水平的現(xiàn)代化。對(duì)于汽車維修專業(yè)人員來(lái)說(shuō)，它有助于提高技能和知識(shí)，學(xué)習(xí)最新技術(shù)并為客戶提供更好的服務(wù)。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)汽車電氣課程對(duì)汽車學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究都至關(guān)重要。汽車電氣課件有助于人們理解汽車電氣系統(tǒng)的構(gòu)造和原理，提高技能和知識(shí)，并為未來(lái)的汽車技術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

電腦課件

每位教師都必須擁有教案課件，這是必不可少的。如果您還沒有寫，那現(xiàn)在也來(lái)得及了。設(shè)計(jì)教案時(shí)，我們需要關(guān)注學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和發(fā)展。您是否因不會(huì)寫教案課件而感到煩惱呢？不用擔(dān)心，我們?yōu)槟貏e打造了“電腦課件”，可以為您提供幫助。建議您收藏本頁(yè)，以便隨時(shí)閱讀！

電腦課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思；能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手！”這一重點(diǎn)詞句正確理解全文內(nèi)容。

2、能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對(duì)“小棋手”勇敢無(wú)畏精神的贊美之情。

3、能用“指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”造句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手！”這一重點(diǎn)詞句正確理解全文內(nèi)容。

上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（陳毅元帥和小衛(wèi)平下棋，小棋手聶衛(wèi)平贏了大元帥陳毅）

（一） 快讀課文，找找“陳毅元帥為什么要和小衛(wèi)平下棋？”

（二）陳毅是個(gè)大元帥，又擔(dān)任上海的市長(zhǎng)，工作那么忙，為什么要跟一個(gè)不到10歲的小孩下棋說(shuō)明什么？陳毅和小衛(wèi)平結(jié)果陳毅元帥輸了，此時(shí)陳毅元帥的心情怎樣呢？學(xué)習(xí)第12小節(jié)

投影出示第12小節(jié)，理解并指導(dǎo)朗讀。

1、陳毅元帥明明輸了棋，為什么卻說(shuō)“不！我贏了！”，還“樂得眼淚都流出來(lái)了呢？

2、你怎樣理解“我輸了？不！我贏了！“這句話呢？

3、“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手！”“勇敢無(wú)畏”什么意思呢？你從課文的哪里看出小衛(wèi)平是個(gè)“勇敢無(wú)畏的小棋手”？請(qǐng)你劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

交流理解“從不示弱”等詞語(yǔ)的意思并板書：

一開始使出真本事爽快答應(yīng)，更勇猛手按、頭搖、不讓棋“真認(rèn)輸了嗎？”

1、選擇自己喜歡的一種角色練讀。

自由讀后互相說(shuō)說(shuō)（小黑板出示）：

陳毅元帥不但請(qǐng)圍棋教練老雷（ ）指導(dǎo)小衛(wèi)平，在與小衛(wèi)平下棋時(shí)鼓勵(lì)小衛(wèi)平憑（ ）和（ ）拼殺，一點(diǎn)也不能（ ），而且在小衛(wèi)平過(guò)10歲生日時(shí)，把自己（ ）的書送給他，還在上面寫著（ ）、（ ）八個(gè)字。后來(lái)聶衛(wèi)平在陳毅元帥的鼓勵(lì)下（ ），終于成為（ ），多次為祖國(guó)（ ）。

3、聯(lián)系全文，你覺得聶衛(wèi)平能成功的原因有哪些呢？

2、完成作業(yè)本第5、6題。

電腦課件 篇2

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.師：剛才我們講到了電腦，那如果說(shuō)一座房子，它所有的東西都由電腦來(lái)控制，那么這樣的房子就稱為“電腦住宅”（板書：住宅）

2.齊讀課題

3.讀了課題，你有什么問題要問的嗎？

預(yù)設(shè)：電腦住宅里有什么？電腦住宅是怎樣的？

過(guò)渡：還有這么多的同學(xué)想提問，真好。讀書有疑問是個(gè)好習(xí)慣。在心里記下你的問題，讓我們帶著問題走進(jìn)這篇文章。

二、整體感悟

1、默讀課文，并思考：

課文介紹了一棟安裝了（）臺(tái)電腦的住宅，具體寫了（）、（）、（）、（）、（）、（）等地方的特殊電腦裝置以及它們的功能。

2、寫作順序：這是課文里的順序。如果我將這些順序調(diào)亂，你覺得可以嗎？那個(gè)更好？你看，課文先帶我們到大門外，然后走進(jìn)門口，到了一樓的會(huì)客廳，再到廚房，接著來(lái)到二樓的臥室、浴室。像課文這樣隨著空間的轉(zhuǎn)換有順序地介紹，這樣的順序，我們叫做什么順序？（空間轉(zhuǎn)換順序）【板書】以后，同學(xué)們?cè)诮榻B類說(shuō)明文或是參觀某個(gè)地方的作文，也可以按照空間轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫。這樣，文章寫起來(lái)就顯得有條有理，線路也是清清楚楚。那我們就把這條清清楚楚的線路送進(jìn)課文的主要內(nèi)容，來(lái)我們一起說(shuō)一說(shuō)：

過(guò)渡：那么，在這個(gè)電腦住宅當(dāng)中，你最喜歡課文給我們介紹的哪個(gè)地方？

三、精讀

1.那你喜歡這住宅里的什么地方呢？

2.預(yù)設(shè)“臥室”段落

3.自己先讀一讀這個(gè)段落。（課件出示“臥室”段落）看看你們從中獲得什么信息？（這段話寫了什么）

地方——臥室

臥室里安裝了什么電腦設(shè)施——“休息”開關(guān)

電腦在臥室里是如何工作的？——主人睡覺前，只要

感受——你覺得電腦真是這住宅的（節(jié)能專家、盡職的保安）。

四、略讀

其實(shí)不僅是“臥室”，作者在描寫其他地方的時(shí)候也是按照這樣的順序?qū)懙摹，F(xiàn)在請(qǐng)大家按照這樣的順序介紹一下你喜歡的地方。

電腦課件 篇3

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)小棋手的勇敢無(wú)畏，執(zhí)著追求，感受大元帥發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的良苦用心，從主觀與客觀兩方面了解聶衛(wèi)平成功的原因。

2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞。

3．抓住“我輸了？不！我贏了！我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手！”這一重點(diǎn)句，正確理解課文內(nèi)容。

4．有感情地朗讀句子，讀出小棋手的勇敢無(wú)畏和大元帥的喜悅贊美。

難點(diǎn)：正確理解，“我輸了？不！我贏了！”的意思，從而了解小棋手成功的主客觀原因。

預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

（一）初讀課文，尋找重點(diǎn)詞句。

3．或許學(xué)生會(huì)產(chǎn)生兩種答案，或許會(huì)有統(tǒng)一的答案，由此引出“我輸了？不！我贏了！”

什么贏了？什么原因贏的？（陳毅因?yàn)樾∑迨值挠赂覠o(wú)畏而贏得了人才）

（二）仔細(xì)課文，感受小棋手的勇敢無(wú)畏。

1．仔細(xì)讀文，找找小棋手的勇敢無(wú)畏的表現(xiàn)。

2．交流反饋，闡述理由。

3．感情朗讀，體會(huì)勇敢。

（三）再次讀句，體會(huì)含義。

仔細(xì)讀句，尤其是標(biāo)點(diǎn)，琢磨陳毅元帥所說(shuō)的輸、贏是在指下棋嗎？

你從何而知？

2．感情朗讀第12自然段。

3．大元帥與小棋手下棋的真正目的是什么？（試棋藝、考膽量、發(fā)現(xiàn)人才）。

（四）補(bǔ)充材料，深入讀文。

1．小棋手的確是個(gè)人才，我們來(lái)看看他的榮譽(yù)榜（屏幕閱讀）。

1976年在訪日比賽中，連勝數(shù)名日本九段高手，被譽(yù)為“聶旋風(fēng)”

1985~1987年三屆中日圍棋擂臺(tái)賽中，作為中方主帥，力挽狂瀾，連挫日方9名高手，成為中國(guó)圍棋史上的英雄。

2．小棋手的成績(jī)顯然與他的勇敢無(wú)畏有關(guān)，同時(shí)從課文中我們也了解到了大元帥對(duì)小棋手成長(zhǎng)功不可沒，找找相關(guān)詞句，交流反饋。

3．想象寫話。

明天就是小衛(wèi)平的生日了，陳毅元帥拿出了他心愛的《圍棋名譜精選》，心情難以平靜。__________________。于是他翻開書，在上面寫下了“謙虛好學(xué)，勇敢奮進(jìn)”八個(gè)字。

（五）感情朗讀全文，尤其是12自然段，再次感受大元帥的喜悅，體會(huì)小棋手的勇敢。

1．今天是小棋手聶衛(wèi)平終生難忘的日子，因?yàn)樗趧倓偨Y(jié)果的全國(guó)少年圍棋賽中戰(zhàn)勝了對(duì)手，獲得了他人生的.第一個(gè)全國(guó)冠軍。此時(shí)此刻他的心情難以平靜__________________________________________。

2．與此同時(shí)，得知比賽結(jié)果的陳毅元帥也激動(dòng)不已___________________________________________________。

3．口語(yǔ)交際：聶衛(wèi)平獲得全國(guó)少年圍棋賽冠軍后，接受記者的采訪。（兩人合作完成作業(yè)，一人設(shè)想自己是小棋手，如何答記者問，一人設(shè)想自己是小記者，如何提問。）

電腦課件 篇4

這是一篇科學(xué)故事。通過(guò)寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。本文寓科學(xué)知識(shí)于具體的游戲之中，形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。選編本文的意圖，一方面是因?yàn)殡娔X與人們的生活關(guān)系越來(lái)越密切，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能激發(fā)兒童對(duì)電腦的興趣。另一方面，本課用詞準(zhǔn)確，使用了一些成語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)閱讀文本可以積累一些語(yǔ)言材料。同時(shí)，也可以利用文本教育兒童只有認(rèn)真觀察，積極動(dòng)腦，才能解決問題。

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)電腦，用電腦的興趣；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)默讀課文的方法，養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。能正確流利地朗讀課文。

點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋反敗為勝的原因。

1.在引導(dǎo)學(xué)生了解單元導(dǎo)讀，明白本單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是懂得“細(xì)觀察，勤思考，多動(dòng)手，就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

2.在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“指南針”關(guān)于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對(duì)課文進(jìn)行初讀。這也是本冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的閱讀方法。（要求是1.標(biāo)段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內(nèi)容試著提出問題嗎？）

3.引導(dǎo)孩子們自學(xué)生字詞。

4.講解課文內(nèi)容時(shí)，再次默讀課文內(nèi)容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情，哪些段寫“下棋中”發(fā)生的事情，讓孩子們理清課文的思路。然后再分別學(xué)習(xí)“下棋前”和“下棋中”這兩部分內(nèi)容。 “下棋中”是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較多一些。重點(diǎn)討論兩個(gè)問題：先是誰(shuí)輸，誰(shuí)贏？為什么？后是誰(shuí)輸，誰(shuí)贏？為什么？讓孩子們?cè)谝贿呑x，一邊思考討論的過(guò)程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走，而人們?cè)陔娔X中輸入了常規(guī)棋譜地走法，所以電腦能敏捷應(yīng)對(duì)，輕松取勝。后來(lái)是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)電腦對(duì)付常規(guī)棋路很有辦法，而對(duì)一些突破常規(guī)的“怪棋”無(wú)可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應(yīng)對(duì)，只有輸了。

5.最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)孩子們明白道理：細(xì)觀察，勤思考，多動(dòng)手，就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。

1、同學(xué)們一定很喜歡兒電腦吧，你平時(shí)都用電腦做什么？

那你們和電腦下過(guò)棋嗎？

2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學(xué)們一定會(huì)感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

談話，拉進(jìn)學(xué)生與教師、文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

②邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞。自學(xué)生字詞。

①出示生字卡片，集體認(rèn)讀。

②師生共同理解詞語(yǔ)的意思。

望塵莫及、規(guī)則、風(fēng)度等詞。

③指名擴(kuò)展詞語(yǔ)。

④指名認(rèn)讀多音字。

4、積累詞語(yǔ)。從課文中找出你喜歡的詞語(yǔ)，抄在本子上。

自由讀課文。

邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞。

（1）自學(xué)生字。讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解字義。

（2）小組內(nèi)交流記憶字形的方法。

讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，了解字形特點(diǎn)。寫字時(shí)對(duì)于字的筆畫、結(jié)構(gòu)從整體入手，幫助學(xué)生感知感悟。同時(shí)，發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀課后“指南針”，認(rèn)識(shí)什么是默讀。

2、根據(jù)默讀課文的要求，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀課文。思考：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀“指南針”，學(xué)習(xí)默讀課文的方法，默讀課文。

2、交流默讀課文的感受。

3、交流課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)默讀課文的方法，感受默讀課文便于提高閱讀速度，便于思考的好處，培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、指名分段朗讀課文。

聽寫詞語(yǔ)，同桌評(píng)改。

開火車?yán)首x課文。

1、默讀課文，將課文讀通讀順，想想：“我”與電腦下棋，感覺怎樣？劃出文中相關(guān)的語(yǔ)句。

2、根據(jù)下棋前和下棋中給課文分段。

默讀課文，一邊讀一遍思考，并劃出課文中相關(guān)的語(yǔ)句，自己在讀一讀。

學(xué)習(xí)默讀課文的方法，養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。

圍繞“為什么說(shuō)與電腦下棋別有一番情趣”展開學(xué)習(xí)。

2、指名回答思考題。

3、男女生分角色朗讀這部分內(nèi)容。

4、分別指名讀10、11、12自然段。

下棋中，“我”違規(guī)了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”及勝利時(shí)，它又怎樣？

分角色朗讀1--8自然段，評(píng)議。

注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中收獲，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

1、默讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

（2）從“我”反敗為勝中，你體會(huì)出了什么？

3、指名小組代表回報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

4、學(xué)了課文，你有哪些收獲？

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

1、抄寫課文中喜歡的詞語(yǔ)。

電腦課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，能在詞語(yǔ)中正確辨析多音字“場(chǎng)、彈”；會(huì)讀寫13個(gè)詞語(yǔ)。

2、能用“指導(dǎo)、鼓勵(lì)”造句；能正確理解“我輸了？不！我贏了！”的意思。

3、能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手?！边@一重點(diǎn)句，理解全文內(nèi)容。

4、能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對(duì)“小棋手”勇敢無(wú)畏的贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住“我贏了，我終于終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手！”這一重點(diǎn)句，理解全文的內(nèi)容。這個(gè)句子一方面說(shuō)明陳毅元帥善于發(fā)現(xiàn)人才，另一方面贊揚(yáng)了聶衛(wèi)平的“勇敢無(wú)畏”。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、讀準(zhǔn)并會(huì)寫本課的生字，讀通課文。

2、通過(guò)讀課文正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思，了解課文大意。

1、看老師寫一個(gè)詞語(yǔ)－－－元帥，你會(huì)讀這兩個(gè)字嗎？看到這兩個(gè)字你有什么想到了什么？再看老師寫一個(gè)詞語(yǔ)－－－小棋手，你覺得棋手應(yīng)該是最擅長(zhǎng)干什么？

2、揭題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你能告訴大家，課題中的元帥和小棋手各是誰(shuí)？

3、師簡(jiǎn)介：陳毅是同學(xué)們都比較熟悉的大元帥，他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)以及新中國(guó)成立以后都為我國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)。而聶衛(wèi)平呢，老師讀一段文字，你就能感覺到他是一個(gè)怎么樣的人。

師：聶衛(wèi)平，出生于北京一個(gè)圍棋世家，父母親和外祖母都是圍棋愛好者。他和姐姐聶姍姍、弟弟聶繼波從小學(xué)棋，在北京少年圍棋賽上被稱為“聶氏三小將”。他13歲就奪得全國(guó)少年冠軍；1973年，進(jìn)中國(guó)圍棋集訓(xùn)隊(duì)；在第三屆全運(yùn)會(huì)上，獲得全國(guó)冠軍。后來(lái)，他作為中國(guó)圍棋代表團(tuán)成員，在訪問日本的比賽中，取得了7戰(zhàn)6勝1負(fù)的

4、激疑：你想，一個(gè)大元帥，一個(gè)小棋手，如果在棋盤上展開一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果會(huì)如何呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，到底是誰(shuí)贏了呢？讀一讀課文，并找出理由。

二、反饋小結(jié)，二讀課文。

－－－這句充滿矛盾的話是誰(shuí)說(shuō)的？又是什么意思？

2、師小結(jié)，進(jìn)一步激疑：請(qǐng)?jiān)僮x課文，找一找他們各自的“贏”分別贏的是什么呢？

二讀課文，他們兩人羸的各是什么呢？

三、三讀課文，了解大意。

板書。

學(xué)生自己查字典理解“勇敢無(wú)畏”

（3）說(shuō)說(shuō)“我輸了？不！我贏了！”中，陳毅元帥所說(shuō)的輸，是輸了什么？贏，又是贏了什么？

5、到現(xiàn)在為此，你能用上課題，以及老師的板書，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生各自準(zhǔn)備，指名說(shuō)。

四、小結(jié)激情，確立下節(jié)課的研讀目標(biāo)。

1、請(qǐng)你再認(rèn)認(rèn)真真地用心讀一遍課文，用心去感受你更喜歡文中的元帥還是小棋手？

學(xué)生發(fā)言。

2、小結(jié)：不管你喜歡誰(shuí)，總有你的理由。下節(jié)課我們?cè)僬?qǐng)你們從文中具體的語(yǔ)言文字中找出你更喜歡元帥或小棋手的原因。

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、能用“指導(dǎo)、鼓勵(lì)”造句；

2、能抓住重點(diǎn)句“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手！”，理解全文內(nèi)容，體會(huì)小棋手的勇敢無(wú)畏及大元帥對(duì)他的贊美之情。能有感情地朗讀課文。

1、指名領(lǐng)讀文中的生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。課文里面總共只出現(xiàn)了這兩個(gè)人物嗎？

你能用上這兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)老雷與聶衛(wèi)平，元帥與聶衛(wèi)平之間的關(guān)系嗎？

3、誰(shuí)是本文的主要人物？上節(jié)課我們留下了一個(gè)問題，什么問題？

二、開展研讀，展開訓(xùn)練。

2、根據(jù)自己的選擇先找出文中寫元帥或小棋手的句子，讀一讀，注意體會(huì)，你從中似乎看到了一個(gè)怎么樣的元帥或小棋手。

3、學(xué)生自學(xué)，可以相互討論。

4、全班交流，并請(qǐng)學(xué)生把自己的體會(huì)寫在黑板上。

（1）“我知道，你是個(gè)帶兵大元帥！”重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)。

（3）“小衛(wèi)平爽快地答應(yīng)了－－－更勇敢。”想像說(shuō)話：小衛(wèi)平是如何爽快地答應(yīng)的。

（4）“小衛(wèi)平用小手－－－能收回嗎？”你能邊表演邊有感情地來(lái)讀一讀嗎？表現(xiàn)小衛(wèi)平的勇敢無(wú)畏。

（5）“真認(rèn)輸了嗎？”－－－大元帥。以讀代講。

B、元帥。學(xué)生自由發(fā)言，重點(diǎn)抓住元帥對(duì)小棋手的贊賞：（投影出示）

（3）“我輸了？不！－－－”

注意體會(huì)，陳毅元帥的感情有什么變化？你從哪里看出來(lái)？（可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去體會(huì)。）你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)陳毅元帥的情感變化嗎？

5、分角色朗讀。

選擇自己喜歡的一部分內(nèi)容練習(xí)朗讀。再指名讀。分角色讀等形式。

四、總結(jié)全文，完成作業(yè)。

1、看板書，請(qǐng)你來(lái)總結(jié)一下自己這節(jié)課的發(fā)現(xiàn)。

2、同桌合作有感情地讀讀全文。

3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)？

4、完成作業(yè)本作業(yè)。

電腦課件 篇6

核心提示：S版三年級(jí)上冊(cè)《電腦棋手》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析: 這是一篇科學(xué)故事。通過(guò)寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。本文寓科學(xué)知識(shí)于具體的游戲之

教學(xué)內(nèi)容分析: 這是一篇科學(xué)故事。通過(guò)寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。本文寓科學(xué)知識(shí)于具體的游戲之中，形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。選編本文的意圖，一方面是因?yàn)殡娔X與人們的生活關(guān)系越來(lái)越密切，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能激發(fā)兒童對(duì)電腦的興趣。另一方面，本課用詞準(zhǔn)確，使用了一些成語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)閱讀文本可以積累一些詞匯。同時(shí)，也可以利用文本教育兒童明白只有認(rèn)真觀察，積極動(dòng)腦，才能解決問題的道理。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)電腦，用電腦的興趣；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)默讀課文的方法，養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。能正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋反敗為勝的原因。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字并正確書寫。

2、積累詞語(yǔ)。

3、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、大家一定都很喜歡電腦吧，你們平時(shí)都用電腦干什么呢？你們和電腦下過(guò)棋嗎？

2、今天學(xué)習(xí)一篇向我們介紹怎樣和電腦下棋的文章，同學(xué)們一定會(huì)興趣濃厚。下面就讓我們一起走進(jìn)課文吧！

學(xué)生交流電腦的用途，交流有關(guān)電腦下棋的知識(shí)。

②邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞。自學(xué)生字詞。

①出示生字卡片，集體認(rèn)讀。

②師生共同理解詞語(yǔ)的意思。

望塵莫及、規(guī)則、風(fēng)度等詞。

③擴(kuò)展詞語(yǔ)。

④認(rèn)讀多音字。

4、積累詞語(yǔ)。從課文中找出你喜歡的詞語(yǔ)，抄在本子上。

學(xué)生自學(xué)生字，小組內(nèi)交流記憶字形的方法，借助工具書和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，練習(xí)組詞；認(rèn)讀多音字，并練習(xí)組詞；觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，練習(xí)書寫，抄寫詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，了解字形特點(diǎn)。寫字時(shí)對(duì)于字的筆畫、結(jié)構(gòu)從整體入手，幫助學(xué)生感知感悟。同時(shí)，發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣?！?/p>

1、指導(dǎo)學(xué)生讀課后“指南針”，認(rèn)識(shí)什么是默讀。

2、根據(jù)默讀課文的要求，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀課文。思考：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)默讀的方法，感受默讀便于提高閱讀速度，便于思考的好處，培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。】

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”與電腦棋手下棋的過(guò)程。

3、能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，把自己用電腦的樂趣跟同學(xué)進(jìn)行交流。

1、聽寫詞語(yǔ)，同桌評(píng)改。

1、默讀課文，將課文讀通讀順，想想：“我”與電腦下棋，感覺怎樣？劃出文中相關(guān)的語(yǔ)句。

2、根據(jù)下棋前和下棋中給課文分段。

學(xué)生匯報(bào)句子：與電腦下棋，別有一番情趣。1--8自然段為一部分，10、11、12自然段為一部分。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)默讀課文的方法，養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。理清課文的敘述順序。】

圍繞“為什么說(shuō)與電腦下棋別有一番情趣”展開學(xué)習(xí)。

2、指名回答思考題。

3、男女生分角色朗讀這部分內(nèi)容，并評(píng)議。

4、分別指名讀10、11、12自然段。

下棋中，“我”違規(guī)了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”及勝利時(shí)，它又怎樣？

5、指導(dǎo)感情朗讀10、11、12自然段，生練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中收獲，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感?！?/p>

1、默讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

（2）從“我”反敗為勝中，你體會(huì)出了什么？

3、指名小組代表回報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

4、學(xué)了課文，你有哪些收獲？

【設(shè)計(jì)意圖：以小組合作學(xué)習(xí)的形式突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！?/p>

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際交流，并質(zhì)疑。

1、抄寫課文中喜歡的詞語(yǔ)。

電腦課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、默讀課文,能在讀中想象出課文描寫的場(chǎng)景和事物。

3、和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。

4、了解作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來(lái)的方便。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間:

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

1、理解“住宅”。

師板書:住宅

師:住宅是什么意思?一般的住宅里應(yīng)該有哪些設(shè)施部位?

生(預(yù)設(shè)):住宅就是房子,一般的住宅應(yīng)有大門、會(huì)客廳、廚房、臥室、浴室。

那么,人類將來(lái)的住宅會(huì)如何呢?你知道嗎?

今天就讓我們認(rèn)識(shí)一座電腦住宅。

2、引入新課,補(bǔ)充課題《電腦住宅》。

師:電腦住宅會(huì)是怎么樣的房子呢? 由電腦指揮的住宅會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么樣的改變呢?我們今天就一起來(lái)走進(jìn)這座電腦住宅。

幻燈出示課文第一自然段。生齊讀。(理解“一切”)

二、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字。

1、你想了解這座電腦住宅嗎?請(qǐng)你自己讀課文,讀準(zhǔn)課文的字音。

2、檢查生字的讀音。(開火車讀、齊讀,教師相機(jī)糾正。)

cāng chǔ pēng rèn dào zōng pàn

倉(cāng) 庫(kù) 儲(chǔ) 存 烹 調(diào) 烹 飪 防盜 綜 合 判 斷

三、師生齊讀,想象電腦的“神奇”。

1、讀第二自然段,門外欣賞

師:誰(shuí)先來(lái)帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一下這個(gè)住宅,指名一學(xué)生讀。

理解科學(xué)名詞“風(fēng)向標(biāo)”、“氣象資料”;理解“家居環(huán)境”。

2、讀第三自然段,進(jìn)入住宅

師:一小組讀,看看誰(shuí)讀得認(rèn)真,可以順利進(jìn)入住宅的大門。

理解科學(xué)名詞“下達(dá)指令”“攝像機(jī)”“密碼”等詞。

指導(dǎo)朗讀“如果……即便……也……”“只有……才”的句子。

3、讀第四自然段,走進(jìn)會(huì)客廳

女生來(lái)帶領(lǐng),來(lái)給我們音樂般的享受。

理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)“集裝箱”,理解詞語(yǔ)“分門別類”。

4、讀第五自然段,走進(jìn)廚房。

師:男生來(lái)讀,這樣的廚房男生也可以成為一個(gè)高手。

理解“烹調(diào)”“烹飪”“烹炒”的異同點(diǎn)。根據(jù)“烹”的字型,來(lái)理解字義;區(qū)別三個(gè)詞。

5、讀第六、七自然段,進(jìn)入臥室和浴室。

學(xué)生自由讀,自由說(shuō),當(dāng)一回電腦住宅主人,來(lái)介紹臥室和浴室的特點(diǎn)。

6、師:這些電腦有讓我們看見嗎?

生:沒有,都設(shè)在“暗處”。

出示課文最后一段,生齊讀。

7、結(jié)合說(shuō)明順序。

師:課文就是從“大門—會(huì)客廳—廚房—臥室—浴室”這樣一部分一部分說(shuō)清楚的,我們也可以運(yùn)用在平時(shí)的作文當(dāng)中。

四、簡(jiǎn)介設(shè)計(jì)者,聯(lián)系拓展

1、師:同學(xué)們,今天我們一同走進(jìn)了電腦住宅,不但領(lǐng)略到它的神奇,還真真切切地感受到它為我們的生活帶來(lái)的舒適與便捷,讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),在科技迅猛的21世紀(jì)創(chuàng)造出你的神奇。

這么神奇的電腦住宅原來(lái)在日本,我們來(lái)了解一下這位非常了不起的設(shè)計(jì)師——坂村健。(幻燈出示坂村健相關(guān)資料)

2、我們也來(lái)當(dāng)回設(shè)計(jì)師:

假如我們的學(xué)校也都是由電腦控制的,會(huì)是怎么樣的?……想一想,看誰(shuí)的設(shè)計(jì)能給我們帶來(lái)最舒適、最方便的享受。讓學(xué)生自由說(shuō)。(布置作業(yè):根據(jù)自己的設(shè)計(jì),仿寫一段話。)

五、板書設(shè)計(jì)——

電腦住宅

大門——會(huì)客廳——廚房——臥室——浴室

舒適 節(jié)能 快捷 方便 安全

電工課件

在開設(shè)課程給學(xué)生之前，老師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教案和講義，因此老師最好能夠認(rèn)真擬定每個(gè)教案和製作講義。教案是自我管理的重要工具。小編在網(wǎng)絡(luò)中找到了一些與“電工課件”有關(guān)的有用資料，希望這篇文章能讓您感到滿意並有所收獲，這是我最大的夢(mèng)想！

電工課件(篇1)

制作電動(dòng)機(jī)模型

【設(shè)計(jì)意圖】 制作電動(dòng)機(jī)模型的實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)集電路、電流、電壓、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用于一體的綜合性制作活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以了解運(yùn)動(dòng)的原理和應(yīng)用；進(jìn)一步了解磁場(chǎng)與電流的關(guān)系，也可以為以后的電磁學(xué)研究積累直接經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)中使用的材料也比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要刮去線圈兩端的絕緣漆，這也是本次生產(chǎn)的難點(diǎn)。

由于這項(xiàng)制作的成品形式是多種多樣的，外觀形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，給出了較大的創(chuàng)造空間，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，愛好、思維上的聯(lián)想創(chuàng)作出可種各樣的作品，可以使學(xué)生初步形成在知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)的同時(shí)，要考慮產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)、產(chǎn)品使用時(shí)是否可靠安全等意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】1。知識(shí)與能力：能運(yùn)用電機(jī)原理制作電機(jī)模型。 2、過(guò)程與方法：

初步形成根據(jù)制作產(chǎn)品的功能，選擇器材、材料并將有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的能力和在制作中將各種技能、技術(shù)運(yùn)用在產(chǎn)品制作中的能力。三。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅，享受創(chuàng)造的喜悅。

【1】重點(diǎn)難點(diǎn)。了解磁場(chǎng)對(duì)電流的影響及電機(jī)的工作原理；2使學(xué)生初步形成在知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)時(shí)，應(yīng)考慮產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)、使用時(shí)是否可靠、安全的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】電動(dòng)機(jī)模型

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)階段與教師主導(dǎo)學(xué)生主體點(diǎn)評(píng)時(shí)間分配學(xué)生能我們知道在生活中，通過(guò)觀察**和模型經(jīng)常用到亮度可調(diào)節(jié)的調(diào)光燈，我們能不能用所學(xué)節(jié)小燈泡當(dāng)作貓頭鷹的眼使它有時(shí)暗，有時(shí)亮呢？激起創(chuàng)造欲，（5分鐘）

可以制作一個(gè)小屋，將光燈應(yīng)用在出示幾張以往學(xué)生制調(diào)光燈當(dāng)作屋頂?shù)牡鯚?，使他們?cè)谏钭鞯恼{(diào)光燈**（或模型）屋內(nèi)的景物時(shí)明時(shí)暗。中見到或喜大家看出這些**有什么可以制作一個(gè)小臺(tái)燈，歡的模型上，感想，如果我們制作調(diào)光放在小桌上。根據(jù)學(xué)生的燈，什么創(chuàng)意，大家談。

心理及經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)清楚地認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品的目的時(shí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造。剛才，學(xué)生們決定了產(chǎn)品的名稱和應(yīng)該采取的第一步。候已經(jīng)無(wú)意間說(shuō)明了所制有的功能。

小燈最作模型具有的功能了或能用滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)節(jié)亮?xí)r的電壓夠的生的效果。因此現(xiàn)在請(qǐng)電流大小。為了讓它正常，學(xué)生們將命名模型并使用鉛筆芯。

工作時(shí)的電具有的功能決定下來(lái)。設(shè)計(jì)電路圖。壓，在制作的你是用什么方法來(lái)調(diào)調(diào)節(jié)中，可采節(jié)電流大小的？

用前面所學(xué)你準(zhǔn)備用什么材料來(lái)的“電流跟電制作滑動(dòng)變阻器？壓、電阻的關(guān)設(shè)計(jì)你的電路圖。可以在電路里串聯(lián)一系”一節(jié)中滑對(duì)照學(xué)生設(shè)計(jì)的電路個(gè)阻值適當(dāng)?shù)亩ㄖ惦娮琛?/p>

動(dòng)變阻器的圖，請(qǐng)相關(guān)每組學(xué)生答辨：用電壓表測(cè)出電源電作用與調(diào)節(jié)答辯一：如果滑片移到壓，去掉燈正常工作的電方法。

了阻值最小處，造成電流過(guò)壓，剩余的電壓就是定值電在電路

二、設(shè)計(jì)與大，燒壞燈怎么辦？

你的設(shè)阻承擔(dān)的電壓，我選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)中，學(xué)制作計(jì)中并沒在這方面的安全長(zhǎng)度的電阻絲接在電路里，生根據(jù)自己（30分鐘）措施。具體的方法是將電壓表連接到產(chǎn)品的功作，其電阻值就像燈的兩端。如何確定滑動(dòng)阻力能的演化？裝置，使電壓表示數(shù)等于小燈多回路，此時(shí)你的電路經(jīng)修泡后正常工作電壓值。

電路都是應(yīng)改后，其電路圖又是如何？修改電路圖并展示。用原有的電答辯二：

在你的設(shè)計(jì)接在干路上。展示其電路知識(shí)擴(kuò)展，用兩個(gè)小燈泡，然后用路線圖。有利電路中的滑動(dòng)變阻器應(yīng)連接在**培養(yǎng)學(xué)生？

應(yīng)用知識(shí)并答辯三：在實(shí)際制作我們組采用兩根相同有所創(chuàng)造的中，往往滑片不太好滑，與的鉛筆芯并排靠緊，將滑片能力。鉛筆芯的接觸也不是太好，置于兩鉛筆芯之間，這樣既軌道接你們組準(zhǔn)備如何解決這個(gè)便于滑片移動(dòng)，又能使滑片觸不好是學(xué)問題？

與軌道保持良好接觸。生在制作中提供學(xué)生一些器材，讓同級(jí)學(xué)生分工，一部分普遍遇到的學(xué)生根據(jù)需要自由選擇。負(fù)責(zé)電路的連接，部分問題的解決，指導(dǎo)檢查。

產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)。要解決這個(gè)問題，就要讓學(xué)生知道，除了知識(shí)，技術(shù)也很重要。

三、交流與要求每組將本組的作介紹作品：培養(yǎng)學(xué)生知評(píng)價(jià)品放在實(shí)物投影儀上演示例1：本組紅、黃兩色識(shí)轉(zhuǎn)化為技（10分鐘）效果并加以解說(shuō)功能和有玻璃紙蒙在貓頭鷹的眼睛術(shù)的同時(shí)，要所創(chuàng)新的地方。

上，使其兩眼射出紅、黃兩考慮產(chǎn)品的要求每組課后寫出作色的光。外觀設(shè)計(jì)、產(chǎn)品功能使用說(shuō)明。例2：

我們?cè)谑褂门_(tái)燈的燈具產(chǎn)品使，將燈罩作成凹形，凹面鏡可靠、安全、能聚光。等意識(shí)。例3：

導(dǎo)軌垂直安裝，使滑板上下移動(dòng)，操作方便，結(jié)構(gòu)合理美觀?！步虒W(xué)資源〕本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)以往學(xué)生在小制作實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，因此比較切合學(xué)生的實(shí)際情況。〔教學(xué)評(píng)析〕通過(guò)本節(jié)課教學(xué)實(shí)際來(lái)看，初步達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)。

在此項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，并迸發(fā)出許多智慧的火花，例如，有的同學(xué)將兩根鉛筆芯并在一起，形成一個(gè)滑道，這樣既保證了滑片與鉛筆芯的良好接觸，又使得滑片在滑動(dòng)過(guò)程中方便，可靠；例如，有的學(xué)生直接用電位器調(diào)節(jié)臺(tái)燈的亮度；有的學(xué)生覺得電池所提供的電壓不夠，消耗得快，就利用廢舊電器上的變壓器，將家庭電路的電壓降到小燈泡能夠正常工作的電壓，整個(gè)裝置，只要往插座上一插就可演示，已初步體現(xiàn)出實(shí)用性；再例如，不少學(xué)生在整個(gè)裝置的外觀上，選擇了富有各性背景，有的是一個(gè)充滿溫馨小木屋，有的是一個(gè)貓頭鷹的雙眼等。但這節(jié)課也反映出部分學(xué)生動(dòng)手生產(chǎn)能力差，所以老師應(yīng)該給予實(shí)際幫助。另外，在上課前，學(xué)生應(yīng)具備使用電烙鐵的能力，這可以在勞動(dòng)技能課上實(shí)現(xiàn)，也可以與勞動(dòng)技能課相結(jié)合。

電工課件(篇2)

導(dǎo)電材料大部分為金屬，屬于導(dǎo)電材料的金屬應(yīng)具備導(dǎo)電性能好、不易氧化和腐蝕、容易加工和焊接、有一定的機(jī)械強(qiáng)度、資源豐富、價(jià)格低廉等特點(diǎn)，所以并不是所有的金屬都可以用作導(dǎo)電材料。銅和鋁基本符合上述特點(diǎn)，因此它們是最常用的導(dǎo)電材料。比如架空線要具有較高的機(jī)械強(qiáng)度，常選用鋁鎂硅合金；熔絲要具有易熔斷的特點(diǎn)，故選用鉛錫合金；電光源燈絲的要求是熔點(diǎn)高，需選用鎢絲做導(dǎo)電材料等。

常用導(dǎo)線按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可分為絕緣電線、裸導(dǎo)線和電纜。由于使用條件和技術(shù)特性不同，導(dǎo)線結(jié)構(gòu)差別較大，有些導(dǎo)線只有導(dǎo)電線芯；有些導(dǎo)線由導(dǎo)電線芯和絕緣層組成；還有的導(dǎo)線在絕緣層外面還有保護(hù)層。 ：

(1)絕緣電線 絕緣電線是用銅或鋁作導(dǎo)電線芯，外層敷以絕緣材料的電線。常用導(dǎo)線的外層材料有聚氯乙烯塑料和橡膠等。目前常用電線的品種、規(guī)格、特性及其用途見表3-4。常用電線的結(jié)構(gòu)形式如圖3—12所示。

1）B系列塑料、橡皮電線。該系列的電線結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、質(zhì)量輕、價(jià)格低廉、電氣和機(jī)械性能有較大的裕度，廣泛應(yīng)用于各種動(dòng)力、配電和照明線路，并用于中小型電氣設(shè)備作安裝線。它們的交流工作耐壓為500V，直流

工作耐壓為1000V。常用B系列電線的結(jié)構(gòu)形式3-13a所示。

2）R系列橡皮、塑料軟線。該系列軟線的線芯是用多根細(xì)銅線絞合而成，它除了具備B系列電線的特點(diǎn)外，還比較柔軟，廣泛用于家用電器、儀表及照明線路。常用R系列電線的結(jié)構(gòu)形式如圖3-13b所示。

3)Y系列通用橡套電纜。該系列的電纜適用于一般場(chǎng)合，作為各種電動(dòng)工具、電氣設(shè)備、儀器和家用電器的移動(dòng)電源線，所以又稱為移動(dòng)電纜。

電線電纜的安全電流是電線電纜的一個(gè)重要參數(shù)，是指在不超過(guò)最高工作溫度的條件下，允許長(zhǎng)期通過(guò)的最大電流值，所以又稱為允許載流量。常用電線在空氣中敷設(shè)時(shí)的載流量(環(huán)境溫度為+25℃)，見表3-5。

(2)裸導(dǎo)線 裸導(dǎo)線是只有導(dǎo)體(如鋁、銅、鋼等)而不帶絕緣和護(hù)層的導(dǎo)電線材。常見的裸導(dǎo)線有絞線、軟接線和型線等。按外觀形態(tài)可分為單線、絞線和型線(包括型材)三類。

1）單線。有圓單線和扁單線兩種，主要用作各種電線電纜的導(dǎo)電體。

2)絞線。按其結(jié)構(gòu)可分為以下四種：

a.簡(jiǎn)單絞線。由材質(zhì)相同、線徑相等的圓單線同心絞制而成、主要用于強(qiáng)度要求不高的架空導(dǎo)線。b.組合絞線。由導(dǎo)電線材和增強(qiáng)線材組合同心絞制而成，主要用于強(qiáng)度要求較高的架空導(dǎo)線。

c.復(fù)絞線。由材質(zhì)相同，線徑相同的束（絞）股線同心絞制而成，可用作儀表或電氣設(shè)備的軟接線。

d.特種導(dǎo)線。由導(dǎo)電線材各不同外形或尺寸的'增強(qiáng)線材，由特種組合方式絞制而成，用于有特種使用要求的架空電力線路，如擴(kuò)徑導(dǎo)線在高壓線路上可減少電暈損失和無(wú)線電干擾；自阻尼導(dǎo)線可使導(dǎo)線減振；倍容量導(dǎo)線可增大線路的傳輸容量。 在工廠供電系統(tǒng)中，最常用的是鋁絞線、銅絞線、鋼絞線和鋼芯鋁絞線等，常用的鋁絞線截面形式如圖 3-14所示。

（3）電纜 電纜是一種特殊的導(dǎo)線，它是將一根或數(shù)根絕緣導(dǎo)線組合成線芯，裹上相應(yīng)的絕緣層(橡皮、紙或塑料)，外面再包上密閉的護(hù)套層（常為鋁、鉛或塑料等）。所以，電纜一般由導(dǎo)電線芯、絕緣層和保護(hù) 層三個(gè)主要部分組成。

1）導(dǎo)電線芯。導(dǎo)電線芯是用來(lái)輸送電流，必須具有較強(qiáng)的導(dǎo)電性能、一定的抗拉強(qiáng)度和伸長(zhǎng)率、較強(qiáng)的耐腐蝕性，以及便于加工制造等。電纜的導(dǎo)電線芯一般由軟銅或鋁的多股絞線做成。

2）絕緣層。絕緣層的作用是將導(dǎo)電線芯與相鄰導(dǎo)體以及保護(hù)層隔離，抵抗電壓、電流、電場(chǎng)對(duì)外界的作用，保證電流沿線芯方向傳輸。電纜的絕緣層材料，有均勻質(zhì)（橡膠、瀝青、聚乙烯等）和纖維質(zhì)(棉、麻、紙等)兩類。三芯統(tǒng)包型電纜的結(jié)構(gòu)如圖3-15所示。

3）保護(hù)層。保護(hù)層簡(jiǎn)稱護(hù)層，主要作用是保護(hù)電纜在敷設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，免遭機(jī)械損傷和各種環(huán)境因素(如日光、水、火災(zāi)、生物等)的破壞，以保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的電氣性能。保護(hù)層分為外保護(hù)層和內(nèi)保護(hù)層。

①外保護(hù)層。外保護(hù)層是用來(lái)保護(hù)內(nèi)保護(hù)層的，防止鉛包、鋁包等受外界的機(jī)械損傷和腐蝕，在電纜的內(nèi)保護(hù)層外面包上浸過(guò)瀝青混合物的黃麻、鋼帶或鋼絲等。而沒有外保護(hù)層的電纜，如裸鋁包電纜，側(cè)用于無(wú)機(jī)械損傷的場(chǎng)合。

②內(nèi)保護(hù)層。內(nèi)保護(hù)層直接包在絕緣層上，保護(hù)絕緣不與空氣、水分或其他物質(zhì)接觸，所以要包得緊密無(wú)縫，并具有一定的機(jī)械強(qiáng)度，使其能承受在運(yùn)輸和敷設(shè)時(shí)的機(jī)械力。內(nèi)保護(hù)層有鉛包、鋁包、橡套和聚氯乙烯等。

電纜分為電力電纜和電器裝備用電纜(如軟電纜和控制電纜)。在電力系統(tǒng)中，最常用的電纜有電力電纜和控制電纜兩種。電力電纜是指輸配電能用的電纜；控制電纜則是用在保護(hù)、操作回路中的。其中，應(yīng)用較多的電力電纜的外形及結(jié)構(gòu)如圖3-16所示。

熔絲是在各種線路和電氣設(shè)備中普遍使用的，具有短路保護(hù)作用的一種導(dǎo)電材料。使用時(shí)，將熔絲串聯(lián)在線路中。當(dāng)電流超過(guò)允許值時(shí)，熔絲首先被熔斷而切斷電源。常用的是熔點(diǎn)低的鉛錫合金 絲。

正確、合理地選擇熔絲，對(duì)保證線路和電氣設(shè)備的安全運(yùn)行關(guān)系很大。當(dāng)電氣設(shè)備正常短時(shí)過(guò)電流時(shí)(如電動(dòng)機(jī)起動(dòng)時(shí))，熔絲不應(yīng)熔斷。

選擇熔絲的方法因線路不同而有差異，具體情況如下：

1）在線路上總?cè)劢z的額定電流等于電能表額定電流的0．9-1倍。

2）在支路上熔絲的額定電流等于支路上所有負(fù)載額定電流之和的1-1．1倍。

1）單臺(tái)交流電動(dòng)機(jī)線路上熔絲的額定電流等于該電動(dòng)機(jī)額定電流的1．5-2．5倍。

2）多臺(tái)電動(dòng)機(jī)線路上的額定電流等于線路上功率最動(dòng)機(jī)額定電流1．5—2。5倍，再加上其他電動(dòng)機(jī)額定電流的總和。

電工課件(篇3)

電工技術(shù)教案

電工技術(shù)作為一門實(shí)踐性和技能性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于電器設(shè)備的安裝、調(diào)試和維護(hù)有著重要的意義。為了提高學(xué)生對(duì)電工技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，本文將從課程概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，以便更好地指導(dǎo)電工技術(shù)課程的開展。

一、課程概述：

電工技術(shù)課程是職業(yè)教育中的一門核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握電工基本理論和實(shí)踐操作技能。通過(guò)學(xué)習(xí)電工技術(shù)，學(xué)生將能夠了解電路的基本原理，熟悉常見電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，并能夠獨(dú)立進(jìn)行電路的安裝、調(diào)試和故障排除。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握電工技術(shù)的基本理論知識(shí)，了解電器設(shè)備的工作原理和構(gòu)造。

2. 技能目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用電工工具和測(cè)量?jī)x器，準(zhǔn)確連接電路，并通過(guò)實(shí)踐操作掌握安裝、調(diào)試和維護(hù)電器設(shè)備的方法。

3. 心理目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工技術(shù)的興趣，提高解決電氣故障的能力，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1. 電工基礎(chǔ)知識(shí)：包括電流、電壓、電阻、電功率的基本概念和計(jì)算方法，歐姆定律、基爾霍夫定律等電路分析方法。

2. 電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理：包括電機(jī)、變壓器、自動(dòng)控制裝置等電氣設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)和工作原理。

3. 電器設(shè)備的安裝與調(diào)試：包括電路連接、設(shè)備安裝、參數(shù)調(diào)節(jié)等實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練。

4. 電氣故障排除：包括常見電氣故障的診斷和排除方法，如斷路、短路、漏電等故障。

四、教學(xué)方法：

1. 理論講授：以教師為主導(dǎo)，通過(guò)講解、示范等方式向?qū)W生介紹電工技術(shù)的基本理論知識(shí)。

2. 實(shí)踐操作：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模擬操作，掌握安裝、調(diào)試和維護(hù)電器設(shè)備的實(shí)踐操作技能。

3. 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：通過(guò)模擬工業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中完成電工項(xiàng)目的實(shí)踐，提高應(yīng)用能力和解決問題的能力。

4. 分組合作：通過(guò)分組合作的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問題的能力。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 課堂測(cè)驗(yàn)：對(duì)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行定期測(cè)試，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作后，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力。

3. 項(xiàng)目評(píng)估：對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，考察學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

通過(guò)電工技術(shù)教案的制定和實(shí)施，可以提高學(xué)生對(duì)電工技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供有力的支持和保障。希望通過(guò)本教案的推廣，能夠促進(jìn)電工技術(shù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多具備電工技術(shù)能力的專業(yè)人才。

電工課件(篇4)

尖嘴鉗――頭部尖細(xì)、適用于在狹小空間操作。主要用于切斷較小的導(dǎo)線、金屬絲、夾持小螺釘、墊圈、并可將導(dǎo)線端頭彎曲成型。

斷線鉗――又名斜口鉗、偏嘴鉗，專門用于剪斷較粗的電線或其它金屬絲，其柄部帶有絕緣管套。如圖所示。

4、活絡(luò)扳手

活絡(luò)扳手的鉗口可在規(guī)格范圍內(nèi)任意調(diào)整大小，用于旋動(dòng)螺桿螺母，其結(jié)構(gòu)(a)所示。

(a)構(gòu)造 (b)扳大螺母握法 (c)扳較小螺母握法

活絡(luò)扳手規(guī)格較多，電工常用的有150mm×19mm、200mm×24mm、250mm×30mm等幾種，前一個(gè)數(shù)表示體長(zhǎng)，后一個(gè)數(shù)表示扳口寬度。扳動(dòng)較大螺桿螺母時(shí)，所用力矩較大，手應(yīng)握在手柄尾部，如圖(b)所示。扳動(dòng)較小螺桿螺母時(shí)，為防止鉗口處打滑，手可握在接近頭部的位置，且用拇指調(diào)節(jié)和穩(wěn)定螺桿，如圖(c)所示。

使用活絡(luò)扳手旋動(dòng)螺桿螺母時(shí)，必須把工件的兩側(cè)平面夾牢，以免損壞螺桿螺母的棱角。

使用活絡(luò)扳手不能反方向用力，否則容易扳裂活絡(luò)扳唇，不準(zhǔn)用鋼管套在手柄上作加力桿使用，不準(zhǔn)用作撬棍撬重物，不準(zhǔn)把扳手當(dāng)手錘，否則將會(huì)對(duì)扳手造成損壞。

5、螺釘旋具

俗稱起子、螺絲刀，用來(lái)擰緊或旋下螺釘。電工不能使用金屬桿直通柄頂?shù)穆葆斝撸ㄋ追Q通芯螺絲刀）。應(yīng)在金屬桿上加套絕緣管。有十字和一字起之分。

6、電工刀的使用方法

電工刀是用來(lái)切割或剖削的常用電工工具。

（1）使用時(shí)刀口應(yīng)朝外進(jìn)行操作。用完后應(yīng)隨即把刀身折入刀柄內(nèi)。

（2）電工刀的刀柄結(jié)構(gòu)是沒有絕緣的，不能在帶電體上使用電工刀進(jìn)行操作避免觸電。

（3）電工刀的刀口應(yīng)在單面上磨出呈圓弧狀的刃口。在剖削絕緣導(dǎo)線的絕緣層時(shí)，必須使圓弧狀刀面貼在導(dǎo)線上進(jìn)行切割，這樣刀口就不易損傷線芯。

電工課件(篇5)

一、填空題：

1、有三個(gè)6Ω的電阻，若把它們串聯(lián)，等效電阻是 ＿Ω；若把它們并聯(lián)，等效電阻是＿Ω；若兩個(gè)并聯(lián)后再與第三個(gè)串聯(lián)，等效電阻是＿Ω。

2、電阻大，說(shuō)明導(dǎo)體導(dǎo)電能力 ＿ ，電阻小，說(shuō)明導(dǎo)體導(dǎo)電能力＿。

3、電路是由＿、＿、＿等組成的閉合回路。

4、電路的三種工作狀態(tài)分別是 ＿、＿、＿。

5、對(duì)電路中的任一節(jié)點(diǎn)，流進(jìn)節(jié)點(diǎn)的電流＿流出節(jié)點(diǎn)的電流之和。

6、＿可簡(jiǎn)寫為KVL，它描述了一個(gè)閉合回路中各部分電壓的相互關(guān)系。

8、如果某一元件的電壓和電流關(guān)聯(lián)，則歐姆定律，字母表達(dá)式是 ＿，功率字母表達(dá)式是＿ 。

9、在串聯(lián)電路中，某一電阻兩端的電壓和它的阻值成＿。 。

二、選擇題：

（ ）1、電流的基本單位是＿。

（ ）2、并聯(lián)電路中電壓的分配與電阻成＿。

（ ）3、導(dǎo)體的電阻不僅與導(dǎo)體長(zhǎng)度、截面面積有關(guān)，而且還與導(dǎo)體的＿有關(guān)。

（ ）4、兩個(gè)阻值相同的電阻器串聯(lián)后的`等效電阻與并聯(lián)后的等效電阻之比是：

( ) 5、有一段16Ω的導(dǎo)線，把它們對(duì)折起來(lái)作為一條導(dǎo)線用，電阻變?yōu)椋?/p>

1、( )由R＝U／I可知，導(dǎo)體的電阻與它兩端的電壓成正比，與通過(guò)的電流成反比。

2、( )串聯(lián)電路的等效電阻值大于其中任一個(gè)電阻值。

3、( )電動(dòng)勢(shì)是由電源本身性質(zhì)決定的，與外電路無(wú)關(guān)。

4、( )功率大的燈泡一定比功率小的燈泡亮。

5、( )兩電阻并聯(lián)時(shí)，其電流分配與電阻大小成正比。

四、計(jì)算題：

1、電路如圖，已知E=10V，Is=1A，R1=10 ，R2=R3=5 ，使用疊加原理R2的電流I2.

2、試用電流源與電壓源等效變換的方法計(jì)算I。

3、已知E1=40V，E2=20，R1=R2=4 ,R3=13 ，試用戴維寧定理計(jì)算

電工課件(篇6)

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，下面是小學(xué)課程《測(cè)量》說(shuō)課稿，請(qǐng)參考！

《測(cè)量》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，實(shí)際上是《長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)》。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過(guò)程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長(zhǎng)度概念。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)測(cè)量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測(cè)量的能力。對(duì)毫米和分米雖沒有正式的接觸，但生活中已對(duì)毫米有一定的感性認(rèn)識(shí),但是對(duì)毫米的準(zhǔn)確長(zhǎng)度卻沒有真正的理解,所以1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象很難建立。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)，發(fā)展估測(cè)能力。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。

建立1分米、1毫米的概念，了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。

經(jīng)歷毫米、分米概念的形成過(guò)程，能在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。

彩色筆、信用卡、吸管、米尺、直尺、課件等。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

在學(xué)法上，學(xué)生主要是在觀察、操作活動(dòng)、小組交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)法的具體指導(dǎo)將在教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)說(shuō)明.

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，過(guò)程的設(shè)計(jì)尤其重要。本著關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，突出”實(shí)效”、注重“數(shù)學(xué)”操作感的教學(xué)理念，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下幾步進(jìn)行：

(一)復(fù)習(xí)舊知:為了喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生回憶米和厘米，并用肢體表示大體長(zhǎng)度，為學(xué)習(xí)米、分米、厘米、毫米的關(guān)系做好鋪墊，有利于知識(shí)的承前啟后。

估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用處和重要的作用，因此，本節(jié)課我為學(xué)生提供熟悉的情境：“比一比誰(shuí)的眼力好”讓學(xué)生充分地估計(jì)生活中的物品如吸管、彩色筆的長(zhǎng)度、信用卡的厚度，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展估測(cè)能力。當(dāng)學(xué)生估計(jì)的結(jié)果出現(xiàn)誤差，學(xué)生就會(huì)明白后面的實(shí)際測(cè)量是相當(dāng)必要的。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩色筆的測(cè)量結(jié)果不是整厘米數(shù)，老師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題：彩色筆長(zhǎng)12厘米多一些，是多幾小格?值得說(shuō)明的是在一年級(jí)時(shí), 學(xué)生是習(xí)慣把不滿整厘米的，按整厘米來(lái)算，所以這邊我放慢腳步，先引導(dǎo)多出幾小格，再引出毫米這個(gè)新單位,繼而過(guò)渡到幾毫米，最后明確彩色筆的準(zhǔn)確長(zhǎng)度是幾厘米幾毫米。

因?yàn)楹撩讍挝槐容^小，不容易體驗(yàn)，為此我先讓學(xué)生在估計(jì)的基礎(chǔ)上實(shí)際測(cè)量信用卡厚度、感受1毫米的長(zhǎng)度，并找出身邊1毫米長(zhǎng)的物品，最后提出：你能記住毫米這個(gè)長(zhǎng)度嗎?通過(guò)這些細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)使學(xué)生能在記憶中形成毫米的表象。

因?yàn)閷W(xué)生在使用直尺的過(guò)程中對(duì)毫米有初步的感知，再加上學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)比較抽象，學(xué)生理解會(huì)比較困難,所以有意的設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米，再認(rèn)識(shí)分米。關(guān)于毫米和分米認(rèn)識(shí)在設(shè)計(jì)上并沒有平均用力。

我主要是放手讓學(xué)生估計(jì)---測(cè)量---感受進(jìn)率---再估計(jì)---再測(cè)量，使學(xué)生由表面到實(shí)質(zhì)地體驗(yàn)分米這一長(zhǎng)度單位,并進(jìn)一步知道分米和厘米、分米和米的進(jìn)率。具體的安排是這樣的：

1：我先讓學(xué)生估計(jì)10厘米長(zhǎng)的吸管，然后在實(shí)際測(cè)量具體長(zhǎng)度。

值得說(shuō)明的是，由于10厘米長(zhǎng)的鉛筆準(zhǔn)備起來(lái)容易有誤差，就大膽改變了教材，用精確準(zhǔn)備的10厘米長(zhǎng)的吸管來(lái)代替。

2、讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并用手比劃1分米，建立比較直觀的感受和印象。

繼而讓學(xué)生以小組為單位，找出軟尺上的1分米，知道1米=10分米。

3、學(xué)生以分米為單位先估計(jì)課桌的長(zhǎng)度再測(cè)量驗(yàn)證，使學(xué)生直接地反饋出對(duì)分米的理解和初步應(yīng)用。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)完毫米和分米后，我特意安排讓學(xué)生根據(jù)反饋表中估計(jì)與實(shí)際測(cè)量進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生四人一組相互評(píng)價(jià)，并對(duì)估計(jì)得最接近的學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)給以肯定。課標(biāo)指出要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)要為學(xué)生指出今后的努力方向。所以這一小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地在課堂展現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的重視，對(duì)生生交流的檢查，防止學(xué)生估計(jì)容易留于形式，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的估計(jì)習(xí)慣有一定的意義。

讓學(xué)生回顧4個(gè)長(zhǎng)度單位，并給長(zhǎng)度按順序排排隊(duì),把整節(jié)課的'新知作個(gè)梳理，使長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)比較有系統(tǒng)性。

由于考慮到時(shí)間可能不夠,為此在此道題中我有意穿插了兩道初步的單位換算題, 為以后的熟練掌握單位間的換算打下基礎(chǔ),有關(guān)單位換算的,則在以后再進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)。

2、畫一畫。

請(qǐng)學(xué)生分別畫出長(zhǎng)30mm、2cm5mm、1dm的線段。一方面，在畫的過(guò)程中強(qiáng)化分米、毫米的表象;另一方面，訓(xùn)練學(xué)生用直尺畫線段的能力。

3、 讓學(xué)生選擇米尺、1分米的吸管、直尺或者信用卡，自主測(cè)量班級(jí)物體的長(zhǎng)度，先估計(jì)有多長(zhǎng)，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，并記錄好數(shù)據(jù)進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)此測(cè)量活動(dòng)，一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力;另一方面，使學(xué)生加深對(duì)米、分米、厘米、毫米這4個(gè)長(zhǎng)度單位的表象，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在時(shí)間允許的情況下，可以展示幾位同學(xué)的記錄表，了解學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋情況，及在實(shí)際的測(cè)量中選用的單位是否合適;時(shí)間不允許的情況下，可以把表格回收，因?yàn)楸砀裰杏袑W(xué)生的姓名，課后也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

縱觀整節(jié)課，我的教學(xué)預(yù)設(shè)主要是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的教學(xué)內(nèi)容，本著以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行的操作活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。