第幾的教案

第幾的教案合集五篇。

推薦一些關(guān)于“第幾的教案”的最佳文章讓您受益匪淺，想要了解更多相關(guān)信息請定期瀏覽我們的網(wǎng)站。教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。設(shè)計(jì)教案需要注重課堂效果的反饋和評估。

第幾的教案 篇1

《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在觀察、交流的過程中，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和語言表達(dá)的能力。

3.結(jié)合排隊(duì)等活動，使學(xué)生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會公德教育。

教學(xué)過程

（一）笑話引入新課，激發(fā)興趣

古時候有一個人，他特別喜歡吃燒餅，一天他走到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這時他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，早知道吃第4個能飽，那就先吃第四個該多好??！

這個人說得對不對？為什么？（幻燈片動畫演說）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、呈現(xiàn)課本主題圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察畫面之后，同桌交流，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？

圖中聰聰排第2，那么誰排在第1，警察阿姨排第幾？最后一位叔叔排第幾？

2、誰愿意把自己知道的告訴老師和同學(xué)們。

3、思想教育：

師：瞧，聰聰好厲害哦！爸爸媽媽沒空陪他，他自己一個人去排隊(duì)買票，現(xiàn)在你想對聰聰說些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事自己做，在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的好習(xí)慣。）

4、動畫展示：現(xiàn)在穿藍(lán)裙子的阿姨走了，后面的人依次上前。

（1）教師：這時有幾個人在排隊(duì)？誰排第一？后面的警察阿姨和叔叔分別排第幾？

（2）讓學(xué)生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。

三、內(nèi)化認(rèn)知

活動1： 點(diǎn)燈籠。

1.今天動物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。我們一起來做點(diǎn)燈籠的游戲吧！

多媒體出示點(diǎn)燈籠圖。

要求： 第一行從左邊起點(diǎn)4個燈籠，第二行從左邊起點(diǎn)第4個燈籠。

2.指名在電腦上進(jìn)行操作。

3.議一議： 4個和第4個意思一樣嗎？

［說明： 在區(qū)別“4個”與“第4個”時，如果學(xué)生能明白“4個”指一共有四個燈籠，而“第4個”指排在第四個的那個燈籠就可以了。］

活動2： 我說我家。

1.多媒體出示小麗家樓房圖。

2.看圖，要求用“幾”和“第幾”這兩個詞說一句話。

如： 這幢樓有5層，小麗住在第4層??

3.介紹自己家： 你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？

［說明： 在數(shù)樓房層數(shù)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)房門、窗戶和陽臺等參照物來數(shù)，并要指出數(shù)樓房習(xí)慣上都是從下往上數(shù)。］

活動3： 猴子撈月亮。

1.快看，動物園里的小猴子又在撈月亮啦！

多媒體出示撈月亮圖。

2.說一說： 看到這個畫面，你覺得哪個猴子比較特別？

（學(xué)生可能會注意到戴帽子的猴子很特別）

3.小組討論： 戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數(shù)的？

［說明：數(shù)戴帽子的小猴子是第幾只時，要引導(dǎo)學(xué)生先從下往上數(shù)，再從上往下數(shù)，明白由于數(shù)的方向不同，答案也不同。］

活動4： 賽車比賽。

1.小朋友們的操做得可真不錯。接著，我們一起去看小動物賽車。（多媒體出示賽車圖）

2.搶答： 4號車前面有幾輛車？是哪些車？

5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

3.小組合作： 看著這幅圖，你還能提什么問題？

［說明： 在小組合作活動中，最好是同桌合作或前后桌合作，同時要強(qiáng)調(diào)學(xué)會尊重，學(xué)會傾聽，不要輕易打斷別人的發(fā)言，說話不要太大聲，不要影響其他人的交流等。］

四、總結(jié)評價

1、今天我們參觀了動物園，學(xué)習(xí)了幾和第幾的知識，你能說一句含有幾和第幾的話嗎？

2.今天這節(jié)課有意思嗎？為什么？現(xiàn)在你知道“幾”和“第幾”有什么不同嗎？你覺得你今天表現(xiàn)怎樣？滿意嗎？

［說明： 在說“幾”和“第幾”時，要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行描述。在課末評價時，要引導(dǎo)學(xué)生既評價自己，也評價別人，甚至可以評價老師。］

板書設(shè)計(jì)：

幾和第幾

幾：表示一共有幾個？（總數(shù)）

第幾：只表示其中的某1個。

第幾的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境，認(rèn)識“第幾”，初步理解數(shù)除了可以表示物體有多少，還可以用來表示物體的順序。

2．感知數(shù)的序數(shù)含義，并會用相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“第幾”的含義。

難點(diǎn)：能準(zhǔn)確區(qū)分“幾個”和“第幾”。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，動物頭飾

教學(xué)流程：

(一)課前游戲

請同學(xué)們伸出左手和旁邊的同學(xué)打個招呼，記住你們是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節(jié)課你們能團(tuán)結(jié)互助。

（二）情境導(dǎo)入

播放動畫課件：暑假快要結(jié)束了，在鄉(xiāng)下姥姥家玩的樂樂要讀一年級了，媽媽來姥姥家接樂樂，兩人一起去車站買票回家。

老師接著展示買票排隊(duì)的情境圖：認(rèn)真觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說圖上有哪些人？一共有多少個人？

學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。

（三）探究新知

師：正在買票的阿姨排第1，說一說誰排在第2?

站在樂樂后面的是媽媽，她排第幾？媽媽后面的解放軍阿姨排第幾？最后一位叔叔排第幾？

各小組說一說，師巡回指導(dǎo)。

各小組選出代表匯報(bào)交流。

師：在這幅情境圖中，同學(xué)們除了看到一共有5個人在排隊(duì)買票以及每個人所處的位置外，還看到了什么？想到了什么？

師引導(dǎo)學(xué)生明了：在公共場合，要養(yǎng)成遵守秩序，文明守紀(jì)的良好品德。

動畫展示：第一個買票的阿姨走了，后面的人依次上前。

師：這時有幾個人在買票？樂樂排第幾？樂樂后面的媽媽和阿姨分別排第幾？那位叔叔排第幾呢？

讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分“幾個”和“第幾個”，同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

老師公布正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

游戲1：小組排排隊(duì)

師：現(xiàn)在我要鼓勵坐姿最棒小組玩一個游戲，記住從前往后數(shù)，你是這一組的第幾個。

師：小耳朵豎起來，這一組的小朋友聽口令，其他小朋友觀察他們做的對不對。

師：這一組的第一個坐下，第三個坐下，后兩個坐下。

師：然后請學(xué)生介紹一下自己認(rèn)識的同學(xué)在隊(duì)伍中是第幾個，

生：XX排在第2個

師：XX后面有幾個人，你知道前兩個人是誰嗎？同樣是2，為什么表示意思卻不一樣？

師：其他小朋友想玩這個游戲嗎，我們?nèi)嘁黄鹜妫谝唤M的第五個站起來，每一組的前2個站起來，每一組的后三個站起來。

游戲2：小動物排排隊(duì)（已準(zhǔn)備好的頭飾）

師：請5位同學(xué)上黑板演示

師：一共有幾只小動物？

師：左數(shù)XX排在第幾？右數(shù)排在第幾？

（四）課堂練習(xí)

1．圈小貓。

2．課本20頁第1、2題。

3 .課堂小結(jié):

說一說，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起來做一個游戲——快快樂樂出教室的環(huán)節(jié)。（配音樂）

快快樂樂出教室的環(huán)節(jié)。加入歡快的音樂，讓學(xué)生和著音樂的節(jié)奏拍著手聽清老師提出的每一個要求，正確進(jìn)行判斷，走出教室。

教學(xué)反思

本課重難點(diǎn)突出，思路清晰。本課創(chuàng)設(shè)情境，感悟新知環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解了“幾和第幾”的不同；進(jìn)一步感悟新知活動中，又讓學(xué)生體驗(yàn)了“第幾的相對性”。 “第幾”是相對的。通過學(xué)生動手操作，使其在具體的操作中感知和體驗(yàn)“第幾”的相對性，使知識向縱深發(fā)展。

第幾的教案 篇3

主題：第三課件——學(xué)生選課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

隨著教育改革的不斷深入，各級各類學(xué)校的學(xué)科設(shè)置不斷增加，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的知識需求和社會對專業(yè)人才的要求。而高校的學(xué)科設(shè)置尤為豐富，層次復(fù)雜，更需要一套完善、高效的學(xué)生選課系統(tǒng)來為學(xué)生服務(wù)。在這里，我將針對學(xué)生選課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探討。

一、需求分析

為了設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生選課需求的系統(tǒng)，首先需對系統(tǒng)的需求進(jìn)行充分的調(diào)研和分析。通常，學(xué)生對選課系統(tǒng)的需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 系統(tǒng)功能完善，操作簡單便捷。

2. 課程信息準(zhǔn)確完整，可查看選課人數(shù)、教師評價等資料。

3. 選課流程順暢，避免重復(fù)選課或漏選課程。

4. 支持個性化選課，給學(xué)生提供多種選課方案。

5. 系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全可靠，隱私保障有力。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1. 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

學(xué)生選課系統(tǒng)的架構(gòu)應(yīng)該具有層次化、模塊化和可擴(kuò)展性，方便管理和維護(hù)。主要分為四個層次：最上層為學(xué)生用戶界面，第二層為控制層，第三層為業(yè)務(wù)邏輯層，最底層為數(shù)據(jù)訪問層。

2. 功能模塊設(shè)計(jì)

學(xué)生選課系統(tǒng)的功能主要包括以下模塊：

a. 學(xué)生登錄模塊：學(xué)生通過輸入用戶名和密碼登錄選課系統(tǒng)。

b. 課程列表模塊：學(xué)生查看選課列表，查看選課情況信息。

c. 選課模塊：學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)的選修課程和必修課程。

d. 教師評價模塊：學(xué)生可以對教師進(jìn)行評價，為后續(xù)的選課提供參考。

e. 個人信息維護(hù)模塊：學(xué)生可以對個人信息進(jìn)行維護(hù)，如修改密碼、更改個人信息等。

三、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

1. 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)該具有較高的安全性和可靠性。數(shù)據(jù)庫應(yīng)該包括學(xué)生信息表、教師信息表、課程信息表、選課信息表、評價信息表等。

2. 系統(tǒng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)

選課系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)可以采用Java、HTML、CSS、Javascript等技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，具體實(shí)現(xiàn)過程需要根據(jù)具體技術(shù)人員的實(shí)際工作能力進(jìn)行選擇。

四、系統(tǒng)運(yùn)維

系統(tǒng)運(yùn)維應(yīng)該包括系統(tǒng)更新、安全漏洞修補(bǔ)、日志管理、備份和恢復(fù)、性能監(jiān)控等方面。同時，還應(yīng)采取安全措施保證用戶數(shù)據(jù)的安全。

總之，一個滿足學(xué)生選課需求的系統(tǒng)應(yīng)該具有容易上手、選課流程簡單順暢、功能齊全、數(shù)據(jù)安全可靠等多方面考慮。在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)選課系統(tǒng)時，務(wù)必充分調(diào)查用戶需求，采用合適的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)維和安全管理，才能為學(xué)生提供更好的選課服務(wù)。

第幾的教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。

比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3．生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

理解序數(shù)含義，會區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。

教學(xué)難點(diǎn)

理解序數(shù)含義，會區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。

教學(xué)用具

實(shí)物投影儀,，電腦白板

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示實(shí)物投影的書中第18頁的圖畫。動物園的售標(biāo)處。師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？學(xué)生自由回答

二、探求新知

1．初步感知基數(shù)與序數(shù)

師：（1）請大家猜一猜誰最先買到票？你是怎么知道？

（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？的

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育學(xué)生在公共場合應(yīng)該自學(xué)排隊(duì)，遵守公共秩序。

序數(shù)的含義

（1）請幾位同學(xué)上講臺先請大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從

左數(shù)第3人是誰？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？

（2）游戲序數(shù)的

（3）分小組做排隊(duì)游戲

三、反饋練習(xí)：

1．出示：5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。

2．舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子先4人小組互相說，

然后向全班匯報(bào)

四、作業(yè)：書第8頁“做一做”的第2題

第幾的教案 篇5

主題：第幾課件

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及和教育系統(tǒng)的改革，現(xiàn)在越來越多的學(xué)校開始普及“第幾課件”這一概念。所謂“第幾課件”，就是以電子化媒體為載體錄制的課件，以便于學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

在以往，教師們在上課時只能依靠教科書和黑板來進(jìn)行授課和講解，學(xué)生們也只能憑借記憶力去背誦知識點(diǎn)；而現(xiàn)在，隨著“第幾課件”的出現(xiàn)，教學(xué)方式也得以更新升級，教師們可以通過多媒體和在線教育平臺制作精美的課件，讓學(xué)生們更加生動直觀地理解課程內(nèi)容；學(xué)生們也可以在自己的電腦或智能手機(jī)上隨時隨地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，而不必被時間和地點(diǎn)的限制所困擾。

作為一名高中學(xué)生，我深有體會地感受到“第幾課件”的優(yōu)越性。在學(xué)習(xí)化學(xué)這一科目時，我曾因?yàn)殡y以理解某些知識點(diǎn)而感到十分苦惱，但是當(dāng)我看到老師所制作的精美課件時，我猶如看到了曙光，輕松而愉悅地學(xué)習(xí)了起來。而在課余時間，我也常常在電腦上打開學(xué)校教學(xué)平臺，通過觀看老師們制作的“第幾課件”來對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和延伸。

然而，雖然“第幾課件”的出現(xiàn)讓學(xué)習(xí)變得更加高效和方便，但是也存在一些問題。首先，一些教師在制作課件時的質(zhì)量參差不齊，有些甚至只是簡單地將課本內(nèi)容打上屏幕而已，缺乏創(chuàng)意和獨(dú)特性；其次，一些學(xué)生可能會因?yàn)檫^度依賴“第幾課件”而放松對學(xué)習(xí)所需的努力和熱情，降低了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，我們需要在推廣“第幾課件”的同時，也要注重其質(zhì)量的提升和正確使用方法的指導(dǎo)。

總的來說，“第幾課件”為學(xué)習(xí)者和教育工作者帶來了巨大的便利和發(fā)展機(jī)遇，它讓教學(xué)更加生動直觀，學(xué)習(xí)更加自主和靈活。唯有在質(zhì)量和使用方法上全面提高，我們才能充分發(fā)揮“第幾課件”在教學(xué)中的優(yōu)勢，迎接新時代教育改革的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

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認(rèn)識幾分之一教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：江蘇版課本例題，完成試一試及想想做做中的習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

通過多種活動，使學(xué)生初步認(rèn)識把一個物體平均分成幾份是，其中的一份就可以用幾分之一的分?jǐn)?shù)表示。

培養(yǎng)學(xué)生在活動中用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手操作的能力。

培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要勤動腦、勤思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解只有把一個物體平均分的情況下，其中的一份才能用分?jǐn)?shù)來表示。

教學(xué)難點(diǎn)：把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。

教具準(zhǔn)備：電腦。

學(xué)具準(zhǔn)備：2張長方形的紙片和一張圓形紙片，水彩筆和直尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

師：在這春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，同學(xué)們想不想早點(diǎn)去春游呢？

師：好！讓我們看一段錄相，一起感受一下春游那熱鬧的場面吧?。úシ糯河武浵啵?/p>

師：在同學(xué)們喜歡的春游活動中，其實(shí)還蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)知識呢，下面我們一起來看看！

二、自主探究，感悟新知

（一）認(rèn)識二分之一

1．分蛋糕，認(rèn)識二分之一

（電腦出示兩個小朋友和4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕的主題圖。）

師：小明和小麗帶了哪些好吃的？

師：（電腦突出4個蘋果并出示后面的問題）把4個蘋果分給小明和小麗2人，怎么分？（還可以怎么分？）（每人分的同樣多，這種分法叫做平均分。板書：平均分）（誰來解釋：為什么要平均分？）把4個蘋果平均分成兩份，每人分得2個。（板書：2）

師：（電腦突出2瓶礦泉水并出示后面的問題）把2瓶礦泉水平均分成兩份，每人分得幾瓶？（板書：1）

師：（電腦突出1個蛋糕并出示后面的問題）把1個蛋糕平均分成兩份，每人分得多少個？（出示分蛋糕的過程）（半個）半個也就是二分之一個。（板書：1/2 ）

師：誰能結(jié)合分蛋糕的過程說說你怎樣理解1/2？（幾名學(xué)生說完整后，電腦出示：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。）（教師邊說邊板書：寫作：1/2，讀作：二分之一。）（電腦閃動另一份）那么，這一份也是這個蛋糕的1/2。

2．試一試

師： 剛才我們通過平均分一個蛋糕，找到了它的1/2，下面我們通過平均分一張長方形紙，找到它1/2。（電腦出示：試一試：拿一張長方形紙，先折一折，把它的1/2涂上顏色，再在小組里交流。）

小組活動。

師：誰來說說看，這個長方形紙的1/2指的是什么？（學(xué)生演示，電腦交互出示三種情況。）

師：為什么涂色部分都能用1/2表示？

（二）小組合作，認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。

師：剛才我們認(rèn)識了1/2，你能折一折，表示出一張紙的幾分之一嗎？并標(biāo)出分?jǐn)?shù)。（電腦出示情境和問題）

小組活動。

（學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)電腦交互出示分?jǐn)?shù)1/3、1/4、1/5。說完分?jǐn)?shù)的意義后，讓學(xué)生上黑板板書寫法和讀法。）

（在學(xué)生說到1/4時，讓生判斷）下面哪個圖里的涂色部分是1/4，在（ ）里畫“ ”（書96頁，第2題）

師：還能不能表示出其他的分?jǐn)?shù)？

（電腦出示例4線段圖）

師：這條線段上的每一份都可以用什么分?jǐn)?shù)表示？（電腦出示意義，并板書：1/10，十分之一）

（三）小結(jié)分?jǐn)?shù)和各部分的名稱。

師：（指到板書說）像1/2、1/3、1/5、1/10這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（板書課題：幾分之一）

師：認(rèn)識并板書1/2各部分的名稱。

師：你能說出黑板上其他分?jǐn)?shù)的分子和分母分別是什么嗎？

（四）比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。

師：請剛才在長方形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到左邊兩組，在圓形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到右邊兩組。

1．重點(diǎn)比較一組分?jǐn)?shù)。

師：請剛才在長方形紙上找?guī)追种坏?同學(xué)，把長方形紙舉起來。老師發(fā)給你們的是同樣大小的長方形紙。（教師任選兩個不同的分?jǐn)?shù)，并貼在黑板上板書如：1/2○1/3）比一比，為什么？

2．比較用長方形紙表示出的分?jǐn)?shù)和用圓形紙表示出的分?jǐn)?shù)。

師：請每個同學(xué)在你所在的大組中找一個同學(xué)，一起比較你們表示出的分?jǐn)?shù)。（請幾組好朋友匯報(bào)。）

小組活動后，請幾組同學(xué)上臺匯報(bào)怎么比的。

3．不同紙上的幾分之一不好比較。

師：（選長方形紙表示的1/2和圓形紙表示的1/2）這兩個1/2好不好比較？為什么？

師：所以比較分?jǐn)?shù)也要在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。

三、練習(xí)

書上習(xí)題4、5。

認(rèn)識幾分之一教案 篇2

一、教材分析：

1、本課知識在教材中的前后聯(lián)系及作用。

《認(rèn)識幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無論在意義上、讀寫和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

2、本課教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)教學(xué)大綱對知識、能力、思想教育的大目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1））初步認(rèn)識幾分之一，能正確地讀、寫幾分之一，能記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較幾分之一的大小。

2）培養(yǎng)動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、主動探索、解決問題等多方面的數(shù)學(xué)能力。

3）體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索與創(chuàng)造的喜悅。

3、學(xué)生狀況分析：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)概念基礎(chǔ)上，數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。學(xué)生是第一次接觸分?jǐn)?shù)，但在生活中有所體驗(yàn)。

4、課前準(zhǔn)備：長方形、圓形紙片若干。

二、主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)、猜測探究、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，彰顯學(xué)生個性，體現(xiàn)“探究數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念；通過學(xué)生多次的動手實(shí)踐、操作，促使他們主動內(nèi)化重點(diǎn)，體現(xiàn)動手“做”數(shù)學(xué)的理念；通過創(chuàng)設(shè)生活情境，舉生活實(shí)例，解決生活實(shí)際問題等方式，體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”的理念。通過大量的實(shí)物、圖形，并借助多媒體形象、生動的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的表象，運(yùn)用比賽等方式調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)“快樂數(shù)學(xué)”的理念；

三、教學(xué)過程：

（一）情境引路，討論入題。

談話：秋天到了，田野里一派豐收的景象，學(xué)校組織一資助郊外野餐活動，我們一起來看看。

出示情境圖：誰來說說他們準(zhǔn)備了哪些食品？

學(xué)生說，師貼圖：4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕。

這么多好吃的食品怎樣分才能讓兩個人都滿意？（板書：平均分）

什么叫平均分？（每份分得同樣多叫做平均分）

演示：4個蘋果平均分給2個人，每人分得2個。

2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得1瓶。

一個蛋糕，平均分成2份，每人分得多少呢？（一半）

“一半”用數(shù)怎么表示？

今天，我們要學(xué)習(xí)新的數(shù)，就是分?jǐn)?shù)。（板書課題）

（二）認(rèn)識分?jǐn)?shù)，操作深化。

1、我們一起分一分。

我們把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是半個，也就是二分之一。（板書：二分之一）

學(xué)生表達(dá)。

二分之一怎么寫呢？

指導(dǎo)書寫，

你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？

打開書本，自己找一找，讀一讀。（板書：各部分的名稱）

2、指導(dǎo)讀：剛才老師已經(jīng)讀出了這個分?jǐn)?shù)，你們會讀嗎？誰來讀一讀？

提問：先讀什么，再讀什么，最后讀什么？大家一起再讀一次。

3、怎么寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

4、這半個蛋糕是這塊蛋糕的，另外半個蛋糕是這塊蛋糕的（）。

5、認(rèn)識了，現(xiàn)在請同學(xué)們拿一張長方形紙，先折一折，把它的涂上顏色。

學(xué)生折紙、涂色，完成之后在小組里交流。

全班交流。（選擇不同表示形式的作品貼在黑板上）

6、認(rèn)識了，想一想，分?jǐn)?shù)王國里除了，還有哪些分?jǐn)?shù)？（板書）

7、小結(jié)。

（三）鞏固練習(xí)。

完成書本第99頁“想想做做”第1、2、3題。

（四）全課總結(jié)。

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你對分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識？

認(rèn)識幾分之一教案 篇3

這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識一個整體的幾分之一。從上學(xué)期學(xué)習(xí)的認(rèn)識一個物體的幾分之一到一個整體的幾分之一，這是分?jǐn)?shù)含義的一次主要拓展。基于學(xué)生已有的知識和認(rèn)知水平，結(jié)合我們這次研討的主題是“以學(xué)定教，小組合作有效性的研究”，我主要就從“課前自學(xué)”和“小組合作”這兩個方面來進(jìn)行說課。

首先：微課引導(dǎo)自學(xué)

課前我采用了微課形式進(jìn)行主要例題的教學(xué)，從盤里有一個桃這個情節(jié)引入，將一個桃平均分成兩份，每只小猴分得這個桃的幾分之一。過渡到盤里有2個桃、4個桃，平均分兩份的過程。一方面從一個物體逐漸過渡到一個整體，另一反面數(shù)量較小的整體，學(xué)生憑借已有知識都能進(jìn)行平均分，所以這里其實(shí)只是平均分這一單一概念的遷移。接著增加了桃的數(shù)量，擴(kuò)大到20個、100個，甚至抽象成一筐桃，利用這個過程來幫助學(xué)生理解無論數(shù)量變多大，我們都可以看成一個整體，是將這個整體進(jìn)行平均分。幫助學(xué)生建立起幾個物體可以看作一個整體的概念。

接著出現(xiàn)6個桃平均分成3份和6份的情況，讓學(xué)生感受到同樣的整體因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以表示每一份的分?jǐn)?shù)也不同。

最后，進(jìn)行了小結(jié)，希望通過這個小結(jié)，讓學(xué)生能將剛才的分桃過程提升到對分?jǐn)?shù)本質(zhì)含義的理解，以及初步體會到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以前所學(xué)內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系。

課后布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是完成書上的試一試。這個獨(dú)立完成的過程，就是讓學(xué)生在運(yùn)用和展示自學(xué)中所已經(jīng)掌握或理解的部分。其實(shí)也是讓學(xué)生對自學(xué)狀態(tài)的一種自我反饋和認(rèn)識。

其次，小組展示自學(xué)

課堂上利用多次的小組合作活動，讓學(xué)生有機(jī)會展示自學(xué)的成果，也在小組的互相交流中彌補(bǔ)、糾正一些自學(xué)中出現(xiàn)的問題。同時也是讓學(xué)生將自學(xué)的狀況向老師做一個反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋，老師適時的調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和節(jié)奏。

課上主要設(shè)計(jì)了三次小組活動：第一次是在同桌交流了平均分12個桃子的幾種分法后，讓學(xué)生討論：都是把什么看成一個整體，為什么整體相同分?jǐn)?shù)卻不同。這是幫助學(xué)生在通過自學(xué)初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的建立。

第二次是讓學(xué)生在經(jīng)歷了自己畫一個分?jǐn)?shù)的過程后，小組交流：介紹自己畫出的分?jǐn)?shù)，并概括分?jǐn)?shù)中分母和分子所表示的含義。課標(biāo)中提出學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)，而畫分?jǐn)?shù)這個環(huán)節(jié)恰恰能夠綜合性的反映學(xué)生之前學(xué)習(xí)狀況。而且在這個環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了，利用學(xué)生自己做畫出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，以及糾錯的過程。學(xué)生理解自己畫出的分?jǐn)?shù)更加容易，從而便于凸顯出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。

第三次是讓學(xué)生自己先想想拿出18根小棒的幾分之一，是幾根，在組內(nèi)交流。這個從18根小棒中拿出幾分之一，其實(shí)是進(jìn)一步考察學(xué)生對于分?jǐn)?shù)意義的理解：也就是我能拿出這個整體的幾分之一？這個整體能平均分成幾份？或者有些孩子直接考慮18能被哪些數(shù)整除，而有些孩子可能要借助先分一分的過程，然后才能知道拿出幾分之一，是幾根。這時可以在組內(nèi)就完成幫助、指導(dǎo)和糾錯的過程。

我的整體設(shè)計(jì)思路就是這樣，謝謝各位的聆聽，還有不到之處希望能不吝賜教。

認(rèn)識幾分之一教案 篇4

教材分析：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容。幾分之一這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)知識中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來認(rèn)識分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以及計(jì)算方法上，都有很大差異。認(rèn)識分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊。認(rèn)識幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生開始掌握分?jǐn)?shù)的意義是比較困難的。

學(xué)生情況分析

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會以分?jǐn)?shù)來表述。

教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀簡單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。

學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)的含義，形成“幾分之一”的表象。

我的想法：

1、起點(diǎn)低，目標(biāo)定位低

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這個教學(xué)內(nèi)容本來是安排在四年級第八冊，而新教材安排在第五冊，因此我教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)的定位都比較低。本節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。分?jǐn)?shù)的讀寫也不涉及，安排在第二課時。

2、動手實(shí)踐，主動獲取新知

在課堂上，我讓學(xué)生動手操作，通過折一折、涂一涂、說一說等實(shí)踐活動，積極主動地獲取知識?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

說教學(xué)流程

游戲引入：

良好的開端是成功的一半，以游戲直接出示1/2。接著讓學(xué)生讀一讀，說說1/2可以表示什么？可以讓學(xué)生展示已有的知識基礎(chǔ)。最后通過找餅干的1/2，讓學(xué)生初步感知1/2。

雖然學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，但學(xué)生不是一張白紙，他們有這方面的體驗(yàn)和感受。因此我讓學(xué)生說說1/2可以表示什么，讓學(xué)生說出自己對1/2的理解。

探究新知：

1、深入認(rèn)識1/2。

組織學(xué)生利用長方形動手折一折、涂一涂、說一說，形成1/2的表象。

體驗(yàn)不同折法，都可以用1/2來表示，那是為什么呢？

判斷通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。

溝通一半與1/2的聯(lián)系，加深學(xué)生對1/2的認(rèn)識。

2、認(rèn)識幾分之一。

過渡：你還想認(rèn)識幾分之一呢？（隨機(jī)板書：1/3、1/4、1/5……

讓學(xué)生利用各種紙片通過折一折、涂一涂，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

不同的圖形，能表示出相同的分?jǐn)?shù)嗎？

相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？（請圓形操作的學(xué)生舉起）

再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會，在動手操作中主動拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。

3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

（3）觀察討論1/4和1/8誰大？1/16和1/4、1/8比呢？接著小組內(nèi)比一比誰表示的分?jǐn)?shù)大？誰表示的分?jǐn)?shù)小？

這樣一方面豐富對幾分之一的認(rèn)識，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

（三）、鞏固新知：

1、書本93頁做一做1和2。

2、從圖形中你聯(lián)想到哪個分?jǐn)?shù)。

從圖形中你聯(lián)想到哪個分?jǐn)?shù)，難度較大。如果要安排這個練習(xí)，最好用課件突出分的份數(shù)。

（四）、總結(jié)拓展。

1、 全課總結(jié)。

2、 同學(xué)們猜猜看，還有沒有其他的分?jǐn)?shù)呢？

了解學(xué)生掌握情況，有的同學(xué)已經(jīng)由幾分之一類推到幾分之幾，知道幾分之幾表示什么了。

我的反思：

參加新課程已經(jīng)兩年多了，也已經(jīng)習(xí)慣了嘗試后，那種遺憾的感覺。課前看了好多教案，大多是以平均分引入，由一半引出1/2。我知道那么多的老師采用這種方法，說明這種方法肯定是有效的?？墒俏蚁雽W(xué)生是不是已經(jīng)對1/2有所了解呢？可不可以先讓學(xué)生說說1/2可以表示什么，在學(xué)生各自理解的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，生活中常說的一半在數(shù)學(xué)上用1/2來表示。可惜由于餅干易碎，演示不成功。不然這樣的導(dǎo)入我覺得還是可行的。

學(xué)生的表述不是很理想。一方面是教師引導(dǎo)的不是很好，另一方面實(shí)在是第一次接觸，學(xué)生表述起來困難很大。

認(rèn)識幾分之一教案 篇5

一、說教材分析：

“認(rèn)識幾分之一”是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是一次質(zhì)的跳躍。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難。所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本課時只是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的第一課時，也是本單元教材的“核心”，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

1、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)是：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱；會進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)大小比較。

能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究以及解決問題的能力。

情感目標(biāo)是：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，獲得積極的情感體驗(yàn)。進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

我認(rèn)為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

3、教具學(xué)具：

長方形、圓形等紙片。

二、說教法學(xué)法

分層遞進(jìn)，操作探究，合作交流是我設(shè)計(jì)這節(jié)課基本理念。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我從四個環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。

（一）實(shí)物引入，設(shè)疑激趣 （二）操作探究，自主構(gòu)建

（三）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂 （四）課堂總結(jié)，課后延伸

（一）實(shí)物引入、設(shè)疑激趣

教學(xué)一開始，教師問：“把4個蘋果、2瓶水分別分給兩個小朋友，可以怎樣分？”讓學(xué)生說出自己想到的分法，接著問：“你認(rèn)為哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎(chǔ)上，然后問：“剛才的每一份都可以用你學(xué)過的數(shù)來表示，現(xiàn)在把一個蛋糕平均分成兩份（黑板演示）， 這每一份能用你學(xué)過的數(shù)來表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結(jié)學(xué)生表示的各種方法后，介紹更簡單更科學(xué)的表示方法，從而引入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：俗話說：好的開始是成功的一半。從學(xué)生感興趣的事情入手，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的原動力。）

（二）操作探究，自主構(gòu)建

第一步：自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識

教師再次演示平均分一個餅，使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個餅平均分成兩份，其中的一份是這個餅的二分之一，另一份也是這個餅的二分之一，接著問： “你想進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)這位新朋友嗎？” 讓學(xué)生獨(dú)立看書，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的讀寫及其各部分的名稱。

第二步：動手操作，促進(jìn)內(nèi)化

讓學(xué)生小組活動，拿出長方形、正方形、圓形的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進(jìn)行比較交流，說一說：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓學(xué)生體會到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。

（設(shè)計(jì)意圖：通過折一折、說一說的辦法，能加深學(xué)生對事物的理解，為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。）

第三步：情感引路，巧妙遷移

剛才我們把一個餅平均分給了兩個小朋友，他們每人分得了這個餅的二分之一，現(xiàn)在老師也想加入，把一個蛋糕平均分給3個人，每人能分得這個餅的幾分之一呢？引導(dǎo)學(xué)生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學(xué)生認(rèn)識四分之一、五分之一、八分之一。

第四步：直觀演示，突破難點(diǎn)

讓學(xué)生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出一張圓形紙片的幾分之一，涂上顏色，并寫出這個分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學(xué)生在黑板上找出二分之一和四分之一并進(jìn)行比較，哪個大？如果把八分之一放進(jìn)去，應(yīng)排在哪？十分之一呢？（讓學(xué)生體會：平均分的份數(shù)越多，每一份就越??；平均分的份數(shù)越少，每一份就越大。）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師更注重師生之間的情感交流，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的興趣愛好，如讓學(xué)生折自己喜歡的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色等。）

（三）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂

本環(huán)節(jié)，我將更充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效率，把練習(xí)設(shè)計(jì)在猜謎語的游戲中，練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

（第1、2、3題主要是加深鞏固學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識和理解；第4、5題的目的是鞏固分?jǐn)?shù)大小的比較；第6題的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生把課堂上、書本上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。）

（四）課堂總結(jié)、課后延伸

先讓學(xué)生自我評價：認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)好的請舉手。然后讓學(xué)生用二分之一、三分之一或類似的分?jǐn)?shù)說一句話，這樣做，再次讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)來源于生活，又回歸到生活。

認(rèn)識幾分之一教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識，借助對圖形的觀察或?qū)嵨锊僮?，初步學(xué)會解決求一個數(shù)的幾分之一是多少的實(shí)際問題，感受解決問題方法的合理性。

2.在探索問題解決的過程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：探索問題解決的過程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義；學(xué)會求一個數(shù)的幾分之一是多少的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

談話：大家喜歡聽故事嗎？今天老師就講一個猴媽媽分桃的故事。

投影出示：（分桃的畫面）有一天猴媽媽從樹上摘了幾個新鮮的桃子裝在盤子里，你們看，一共摘了多少個？（學(xué)生觀察得出，一盤有4個桃子。）猴寶寶看見了都連忙跑過來，嚷著要吃桃。老大說：“我可以分得這盤桃的1/4?！崩隙枺骸斑@盤桃的1/4是幾個呀？”

二、主動探究，感悟新知

1、合作探究。

談話：你們能幫助小猴解決這個問題嗎？請大家先自己思索一下，這盤桃的1/4是什么意思再想想怎么解決問題，可以借助學(xué)具幫幫忙，也可以想其他的方法。然后在小組里討論交流，看哪個小組討論得最好。

學(xué)生先獨(dú)立思索操作，然后四人小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流匯報(bào)。

（1）分組展示交流

每組選一名代表上臺講解。學(xué)生可能會出現(xiàn)下面幾種想法：

想法一：用學(xué)具分一分。把4個桃平均分成4份，其

中的`1份是1個。教師可以讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上演示分的過程。

想法二：畫圖看一看。

這盤桃的1/4是1個桃

想法三：聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義想到：4個桃的1/4，就是包4個桃平均分成4份，每份1個。

想法四：列出除法算式：4÷4=1（個）。

在交流的過程中，教師要請每一位學(xué)生講清楚自己的想法。如果出現(xiàn)最后一種方法，要讓學(xué)生為什么要用4除以4，這個除法算式表示的意義。

（2）比較方法

提問：這幾種方法，你覺得那種方法最簡便？你能說說你的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

（3）（實(shí)物投影）老二說：“現(xiàn)在我知道了，原來要知道這盤桃的1/4是幾個，是要把4個桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4÷4=1（個）的除法算式來算出結(jié)果。謝謝同學(xué)們幫我解決了難題！”

3、嘗試練習(xí)。

（實(shí)物投影）猴老大說：“桃真好吃，要是我能吃這盤桃的1/2就好了?！苯處熞稣勗拞栴}：這盤桃的1/2是幾個呀？請同學(xué)門用剛才得出的方法來解決問題，好嗎？

學(xué)生嘗試運(yùn)用新知識解決問題。教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流匯報(bào)。教師重點(diǎn)讓學(xué)生說說4÷2=2（個）表示的意義。

三、組織練習(xí)，深化理解

1、操作游戲。

（1）做“想想做做”第1題

①指名讀題后，要求學(xué)生在書上畫豎線分一分，然后獨(dú)立填寫算式。

②集體訂正后提問：12個草莓的1/3和12個草莓的1/4哪個多？

（2）做“想想做做”第2題

教師說要求，學(xué)生先操作，再列出算式。

擺8個圓片，拿出它的1/2。

擺12個圓片，拿出它的1/2。

提問：都拿出圓片的1/2，為什么個數(shù)不一樣呢？

2、列式解決問題。

（1）做“想想做做”第3題

讓學(xué)生說說知道了什么，要求什么。

嘗試直接列式解答，在小組內(nèi)說說自己是怎樣想的，全班訂正。

（2）做“想想做做”第4題

讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，全班交流。

3、課堂作業(yè)?！跋胂胱鲎觥钡?題。

1、學(xué)有余力的學(xué)生可嘗試做思考題。

四、全課，拓展延伸

認(rèn)識幾分之一教案 篇7

一、說教材

說課內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第64——65頁的內(nèi)容：認(rèn)識幾分之一。

學(xué)生在三年級上冊對分?jǐn)?shù)已有所接觸，認(rèn)識了一個物體的幾分之幾，初步知道了分?jǐn)?shù)的含義：把一個物體平均分成幾份，幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，不同處是：把一個物體擴(kuò)展為一些物體，即把一些物體看作一個整體，認(rèn)識這個整體的幾分之一和幾分之幾。這點(diǎn)是學(xué)生對分?jǐn)?shù)認(rèn)識上的一個飛躍，也是本單元教學(xué)分?jǐn)?shù)的核心與難點(diǎn)。學(xué)好本單元知識，對學(xué)生今后解決分?jǐn)?shù)問題有很大的幫助。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識技能目標(biāo)：把一些物體看作一個整體，認(rèn)識這個整體的幾分之一。2、情感態(tài)度目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識一個整體的幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：能把一些物體看作一個整體，找出其中的幾分之一。

二、說教法、學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我用小猴子分水果這個情景貫穿新課，使學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣中，激發(fā)探索的欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上探索并建構(gòu)新的數(shù)學(xué)模型。因此在教學(xué)新知前，我先通過小猴分西瓜復(fù)習(xí)一個物體的1/4。

3、激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，通過小猴子分桃探索一個整體的1/4。這樣設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動建構(gòu)。通過讓學(xué)生經(jīng)歷把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會探索一個整體的幾分之一的方法，從而在后面的學(xué)習(xí)中能夠主動探索。

5、“對比”教學(xué)是本課的一大特色。在新授中進(jìn)行了兩次對比：一次突出了單位“1”的不同，第2次突出了分?jǐn)?shù)的意義。練習(xí)中也設(shè)計(jì)了兩次對比：第一次再次突出了分?jǐn)?shù)的意義；第二次讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)相同，由于整體數(shù)量不同而每份數(shù)量也不同。

三、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、復(fù)習(xí)一個物體的1/4

猴媽媽把一個西瓜平均分給4只小猴，每只小猴分得這個西瓜的幾分之幾？

強(qiáng)調(diào)：4份中的一份就是1/4。

2、教學(xué)一個整體的1/4

猴媽媽把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴可以分到（1個桃），這1個桃是這些桃的幾分之幾？為什么是1/4？

強(qiáng)調(diào)：4份中的1份就是1/4。

3、對比，突出單位“1”不同

兩個1/4有什么不同？有相同的地方嗎？（意圖：在突出被分對象數(shù)量不同的同時，體會意義上的相同，只要是被分物體4份中的1份，就是1/4）

4、遷移到一個整體的1/2

如果把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴可得到這些桃的幾分之幾？為什么？

小組討論后，集體交流。（意圖：在前面“引”的基礎(chǔ)上“放”，有利于學(xué)法遷移）

5、對比，突出分?jǐn)?shù)的意義

為什么同樣是4個桃，上面每只小猴得到的是這些桃的1/4，而下面每只小猴卻得到這些桃的1/2？

小結(jié)：把一些桃平均分成幾份，其中的1份就是它的幾分之一。

（二）鞏固練習(xí)，深化拓展

1、想想做做1

獨(dú)立完成后，集體交流。

對比：下面兩幅圖，為什么一個是6個蘋果的1/3，而另一個卻是6個蘋果的1/2？（意圖：再次提煉分?jǐn)?shù)的意義。）

2、想想做做2

把正方體個數(shù)設(shè)為9個

12個

對比：為什么同樣是1/3，每份所表示的個數(shù)卻不同？（意圖：滲透總體數(shù)量不同，那么同樣的1/3所表示的具體數(shù)量也就不同。）

3、想想做做3

4、拓展練習(xí)：拿小棒游戲。

（1）拿出12根棒的幾分之一

a、拿出12根小棒的1/2、1/3

b、你還會拿出這堆小棒的幾分之一？

（2）根據(jù)幾分之一是幾根，推算整體有幾根小棒

a、師出示2根小棒：是一堆小棒的1/3，這堆小棒有幾根？

b、師出示3根小棒：是一堆小棒的1/3，共有幾根？

（三）總結(jié)回顧

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（意圖：幫助學(xué)生回顧、梳理本課所學(xué)的知識及方法）

總之，本課設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，由具體到抽象，由易到難，既鞏固知識，又發(fā)展了思維。

小學(xué)教案《9加幾》1500字(合集10篇)

在課前準(zhǔn)備工作中，優(yōu)秀的教師也總是會做到完美，老師們?yōu)榱松虾谜n需要寫教案課件。教案有利于規(guī)避重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。什么樣的教案算是好教案？經(jīng)過整理，欄目小編為你呈上小學(xué)教案《9加幾》，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)教案《9加幾》(篇1)

8、7、6加幾的練習(xí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練口算8、7、6加幾的口算題，能正確使用8、7、6加幾的知識來解決生活中的一些簡單的問題。

2、通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生對同一情境提出不同數(shù)學(xué)問題的能力，養(yǎng)成多元思考的習(xí)慣，在發(fā)散學(xué)生思維的、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)生活情境，感受用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的樂趣。

二、教學(xué)過程：

㈠專項(xiàng)訓(xùn)練熱身準(zhǔn)備

口算游戲。

1、以游戲的形式專項(xiàng)訓(xùn)練8、7、6加幾的口算。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了8、7、6加幾的口算題，小朋友學(xué)的很不錯。今天，老師跟大家一起帶上這些本領(lǐng)去做一些游戲。

（1）開小火車，看哪個小組火車開得最快。（練習(xí)8加幾）

8+6=8+8=8+5=8+7=

8+3=8+9=8+4=

（2）舉口算卡片游戲。（練習(xí)7加幾）

（3）找個數(shù)字和6做朋友。（練習(xí)6加幾）

師出示數(shù)字6，讓學(xué)生自己找個數(shù)字和它相加，并說出計(jì)算結(jié)果，指定幾名學(xué)生說說計(jì)算結(jié)果。

2、完成教科書第105頁的第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成后，全班總評。

（2）一個加數(shù)不變，觀察另一個加數(shù)與得數(shù)的變化。讓學(xué)生懂得：一個加數(shù)不變，和隨著另一個加數(shù)的變化而變化。

[以游戲的形式開課，讓學(xué)生愉悅地走進(jìn)課堂，同時有復(fù)習(xí)了上節(jié)課的口算，學(xué)生能很快投入本節(jié)課。]

㈡基本練習(xí)提高算速

1、比賽，看誰算得快。（完成課本106頁得第5題）

在規(guī)定時間內(nèi)完成，看誰算得又對又快？并對個別題目進(jìn)行提問，你是怎樣算得？

2、游戲。（完成課本106頁的第6題）

3、聽說練習(xí)，教師報(bào)題目（地106頁第7題），學(xué)生記錄答案，看誰又對又快。

[基本練習(xí)的兩道題有不同的側(cè)重點(diǎn)，目標(biāo)很明確，讓學(xué)生有意識的提高自己的口算速度。]

㈢提高練習(xí)延伸課堂

1、指導(dǎo)完成課本105頁的第2題。

（1）讓學(xué)生看圖，用自己的話描述畫面內(nèi)容。

（2）從畫面上看，題目告訴我們什么條件？

（3）根據(jù)兩個條件，你可以提什么問題？

（4）學(xué)生自己列式計(jì)算，全班講評。

2、獨(dú)立完成課本105頁的第4題和106頁的第8題，全班交流，同桌互評。

看圖，題目告訴我們什么條件？要我們求什么？學(xué)生敘述后，列式，計(jì)算。講評時，要求學(xué)生說一說問什么這樣列式？

3、同桌互相玩20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算游戲。

[形式多樣的練習(xí)，豐富了學(xué)生的練習(xí)空間，不會讓學(xué)生覺得單調(diào)枯燥。提供給學(xué)生感興趣的獎勵形式，讓學(xué)生在提高算速的同時對自己有了提高正確率的要求。]

小學(xué)教案《9加幾》(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

１、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計(jì)算方法，并能靈活口算。

２、經(jīng)歷操作、討論、交流，養(yǎng)成自主探究的能力和遷移推理的能力，優(yōu)化算法。

３、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感到想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成遷移推理的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學(xué)具、答題卡、練習(xí)紙，８加幾、７加幾、６加幾的轉(zhuǎn)盤各３個。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

本小節(jié)的教學(xué)分兩部分，一部分是８、７、６加幾的口算，這部分教學(xué)的關(guān)鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設(shè)計(jì)時，通過教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，讓學(xué)生感受到多中求異，同中求優(yōu)。如，玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲中體會到湊十法的便捷，緊接著動動腦中感受到依據(jù)題目的不同選擇靈活的方法優(yōu)化口算方法?？谒憬虒W(xué)比較枯燥，在設(shè)計(jì)時通過生動活潑的練習(xí)形式，激發(fā)口算的興趣，同時熟練口算。

第二部分是用數(shù)學(xué)，這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：①充分運(yùn)用情境圖讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)；②引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，體驗(yàn)相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同；③在經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步體會搜集信息資料的手段。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

小紅出了一題考考你們：９＋５＝

重點(diǎn)突出湊十法想的過程。為什么把５分成１和４？

今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。（課件動態(tài)出示課本第１０３頁買票的情境圖，）。

你能提出了什么數(shù)學(xué)問題？（估計(jì)學(xué)生能提出一共有多少人買票？由此引出式子８＋５＝？）

二、探究新知

（一）、例講8、7、6加幾（初步感知計(jì)算方法）

１、教學(xué)８＋５。

（１）小組內(nèi)討論：怎樣能夠最快地知道得數(shù)?；ハ嗾f一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)

（２）學(xué)生匯報(bào)，口算方法可以多樣，重點(diǎn)突出湊十法，指名回答。

８＋５＝１３為什么把５分成２和３？

１０２３

（３）小結(jié)：

剛才同學(xué)們想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老師真為你們高興，同學(xué)們真了不起！

２、小比賽：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤（教學(xué)例２突出湊十法的優(yōu)越性）

１、教學(xué)７加幾和６加幾，初感湊十法的好處

（１）你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點(diǎn)頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧！你能從這幅圖里提出什么數(shù)學(xué)問題呢？怎樣解決？

天空上有７只小鳥，又飛來了５只，天空上一共有多少只小鳥？

草地上一邊有６朵花，另一邊有５朵，草地上一共有多少朵花？

板書列式：７＋５６＋５

（２）現(xiàn)在請你用最快的方法計(jì)算出７＋５和６＋５。

（３）請同學(xué)介紹口算方法。

７＋５＝１２為什么把５分成３和２？

小學(xué)教案《9加幾》(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：

96-98頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對問題情境的探索，使同學(xué)在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自身得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過比較，使同學(xué)體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法;使同學(xué)初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)同學(xué)初步觀察、比較、籠統(tǒng)、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散同學(xué)的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：實(shí)物投影、投影片、小棒18根。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。

教學(xué)過程：

一、例1

1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。

老師說明：這是學(xué)校運(yùn)動會的局面，從圖中你看到了什么?(讓同學(xué)自身看圖互相說一說)

2、運(yùn)動會上，學(xué)校為了給運(yùn)動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒?”

師：你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。

(同學(xué)互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。)

老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?

3、同學(xué)回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面俺們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的?

要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書9+4

9加4應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺。

老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

邊提問邊指導(dǎo)操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

4、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式?

9+6等于多少呢?自身用小棒擺一擺。

同學(xué)匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題?

同學(xué)每提一個問題，教師就讓同學(xué)們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓同學(xué)說一說自身是怎樣想的。

二、練習(xí)反饋

1、圈一圈，算一算(“做一做”第1題)

同學(xué)獨(dú)立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式。(“做一做”第2題)

同學(xué)獨(dú)立看圖填寫，訂正時可以讓同學(xué)說一說是怎樣想的。

3、教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計(jì)算9+幾了?

同學(xué)每說一個算式，就讓同學(xué)說出得數(shù)。

三、課堂小結(jié)

今天俺們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?

教師指出：今天俺們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。

四、課堂作業(yè)

同學(xué)在課本上獨(dú)立完成，個別有困難的同學(xué)，教師給予個別指導(dǎo)和協(xié)助，也可以讓同學(xué)借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

小學(xué)教案《9加幾》(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問題，初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．

2．會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計(jì)算應(yīng)用題．

3．培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力．

教學(xué)重點(diǎn)

有圖有文字應(yīng)用題的解答．

教學(xué)難點(diǎn)

解答有圖有文字的減法應(yīng)用題．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨(dú)立作業(yè)的投影片．

學(xué)生準(zhǔn)備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

6＋2＝9＋4＝9＋9＝

9＋3＝3＋5＝4＋6＝

9＋7＝9＋6＝9＋5＝

2＋7＝9＋2＝9＋8＝

統(tǒng)計(jì)2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率．指名說一說計(jì)算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想．

二、探究新知．

1．導(dǎo)入．

（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥．

師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只．

師：求一共是多少只該怎樣算呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9．

教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題．

（2）揭示課題．

像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢？今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題．板書課題：應(yīng)用題．

2．教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題．

（1）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？

教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題．在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的．我們學(xué)過的應(yīng)用題一般都有2個已知條件和1個問題．讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學(xué)生到前邊指一指．

（2）求一共是多少只怎樣計(jì)算呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9

（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補(bǔ)充完整．

（4）反饋練習(xí)．

完成做一做左邊的加法題（小兔圖）．

先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計(jì)算，然后讓學(xué)生填書上的空．

3．教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題．

（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀．看圖，你知道了什么？怎樣計(jì)算？

引導(dǎo)學(xué)生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6

（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字?jǐn)⑹龅牡诙€條件和問題，成為例5右邊的減法應(yīng)用題．

讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題．

引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的．第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字?jǐn)⑹龅模畣栴}是：還剩幾個？也是用文字?jǐn)⑹龅模?/p>

師：求還剩幾個應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6

（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補(bǔ)充完整．

（4）反饋練習(xí)．

完成做一做右邊的題（汽車圖）．

先讓學(xué)生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學(xué)生填書上的空．訂正時提問：為什么用減法算？

4．集體討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

相同點(diǎn)，都有2個已知條件和1個問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計(jì)算的．即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算．從一個數(shù)里去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算．

不同點(diǎn)，圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單．有圖有文字的應(yīng)用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應(yīng)用題難一些．

5．看書，質(zhì)疑．

三、課堂小結(jié)．

今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條

小學(xué)教案《9加幾》(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握用湊十法計(jì)算6加幾的題目，理解6加幾的計(jì)算過程并會口述．

2．培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、抽象概括能力和遷移能力．

3．滲透函數(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神和良好的計(jì)算習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握6加幾的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

熟練進(jìn)行6加幾的計(jì)算．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片：，指名說口算過程．（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，

8加2等于10，10再加3等于13．）

依次出示口算卡片，學(xué)生開火車口算．

投影出示

指名回答．

師：前一段時間我們學(xué)習(xí)了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學(xué)習(xí)什么了？（6加幾）

板書課題：6加幾

二、指導(dǎo)探索．

1．教學(xué)例1．

（1）板書：□

師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做．

學(xué)生嘗試著完成．全班進(jìn)行交流：

隨學(xué)生口述的過程，教師演示課件6加幾．

師：同學(xué)們能夠用不同的方法計(jì)算這道題，說明你們很會學(xué)習(xí)，誰愿意再用湊十法說說這道題的計(jì)算過程？

指名回答．教師板書：

問：為什么要把5分成4和1？

（2）板書：□

指名回答．（如果有學(xué)生很快說出結(jié)果，要問他：你怎么算得這么快？學(xué)生可能是由上一題推算出來的，在此要給予鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生用湊十法進(jìn)行計(jì)算．如果沒有上一題的結(jié)果，怎么算6加6等于多少？）

學(xué)生分組交流．

指名回答，教師板書：

2．教學(xué)例2【繼續(xù)演示課件6加幾】．

板書：□，□，□

師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做．學(xué)生獨(dú)立完成后交流：

（可能會出現(xiàn)幾種做法：①②想：，所以）

比較：哪種方法能很快說出得數(shù)？（用交換加數(shù)的位置，來推算比較簡便．）

三、鞏固練習(xí)【繼續(xù)演示課件6加幾】．

1．

指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？

學(xué)生獨(dú)立列式解答．

訂正：你是怎么計(jì)算的？

2．

學(xué)生自己敘述圖意列式解答．

訂正：你是怎樣計(jì)算的？

3．指名口算．

4．學(xué)生獨(dú)立完成下題．

四、課堂小結(jié)．

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、游戲：投籃【詳見探究活動】．

板書設(shè)計(jì)

典型例題

☆例1．根據(jù)得數(shù)大小，把下面的算式從大到小排列．

分析：這是算式大小的比較題目．得先算出每個算式的得數(shù)，再根據(jù)得數(shù)大小確定相應(yīng)算式的大小．

注意，寫的時候，要寫算式，不能寫算式對應(yīng)的得數(shù)．

答案：

☆☆例2．6＝（）－（）

分析：此題也可寫成（）－（）＝6．先想減數(shù)可以是幾，再想幾與6合起來是幾，這最后的幾就是被減數(shù)．

此題答案多種，在目前所學(xué)知識范圍，有10種答案．

答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；

12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6．

☆☆例3．從下面五個數(shù)中，選數(shù)寫減法算式．你能寫出多少個？

1116972

分析：用11、9、2三個數(shù)：11－9＝211－2＝9

用9、7、2三個數(shù)：9－7＝29－2＝7

用16、9、7三個數(shù)：16－9＝716－7＝9

答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9．

例4．6＋6＝□＋5□＋5＝8＋3

分析：解答這兩道題時，先要計(jì)算出不含有未知數(shù)的算式的得數(shù)，然后根據(jù)這個得數(shù)推算出□里填幾．

，想幾和5相加等于12，，所以□里填7．

，想幾加5等于11，，所以□里填6．

答案：

例5．同學(xué)們排成一列做操，小明前面有5個人，后面有6個人，這一列共有多少人？

分析：這一列學(xué)生共包括3個部分，一部分是小明前面的5個人，另一部分是小明后面的6個人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把這三部分合并起來，用加法計(jì)算，即．

答案：（人）

答：這一列共有12人．

選題角度：例題主要考察學(xué)生是否能運(yùn)用加法知識解決實(shí)際問題。

探究活動

小貓釣魚

活動目的

通過游戲使學(xué)生進(jìn)一步熟悉9、8、7、6加幾的進(jìn)位加法．

活動準(zhǔn)備

1．用硬紙片做成魚的模型，每條魚身上都有一道算式（9、8、7、6加幾的進(jìn)位加法）．

2．用四張課桌圍成魚塘．

活動過程

1．四人一組，每人都頭戴小貓頭飾，胸前佩戴一張數(shù)字卡（11~19，表示得數(shù)）．

2．釣到得數(shù)與自己胸前的得數(shù)相同的算式為釣到了魚．

3．比一比，在規(guī)定時間內(nèi)，看誰釣的魚多．

小學(xué)教案《9加幾》(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出計(jì)算9加幾的各種法，體驗(yàn)算法多樣化，感受同一問題可以用不同的方法來解決。初步理解湊十法。

②能正確進(jìn)行9加幾的口算。

③培養(yǎng)學(xué)生合作和用數(shù)學(xué)的意識。

④感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動中建立學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)過程：一、生活情境導(dǎo)入，提出數(shù)學(xué)問題。

師：上上星期我們學(xué)校舉行了運(yùn)動會，你們都參加了哪些項(xiàng)目的比賽？

生1：我參加了接力賽。

生2：我參加了跳遠(yuǎn)。

生3：我參加了100米和60米跑步。獲得了第二名。

師：今天張老師再帶小朋友們到運(yùn)動場上瞧一瞧。（課件出示場景圖）你們看運(yùn)動場上的小朋友在干什么？

生1：有跑步的小朋友。

生2：有踢鍵子的小朋友。

生3：有的在跳繩。

師：參加各項(xiàng)比賽的各有多少人？請你數(shù)一數(shù)。

生:一共有17位。

師：那么有這些人中，參加各項(xiàng)比賽的各有幾人？比如說跳繩的有幾人？

生1：參加跳繩的有3位。

生2：參加踢鍵子有9位。

生3：跑步的有5位。

生4：跳沙坑的有7位。

生5：1位。

師：他們在干什么？

生：在跳遠(yuǎn)。

生：還要準(zhǔn)備呢！

生：后面6人在準(zhǔn)備。

師：他們準(zhǔn)備參加什么比賽？

生：跳遠(yuǎn)。

師：我們小朋友也參加過跳遠(yuǎn)比賽。

師指著一群在分飲料的小朋友問：你們猜猜看，他們在干什么？

生1：喝牛奶。

生2：我不同意他的意見，我認(rèn)為他們在數(shù)鑰匙，我看見盒子里有好多鑰匙。

生3：我不同意何俊擇和田杰的意見，我認(rèn)為是飯盒。

生4：我不同意田杰的意見，因?yàn)檫@個鑰匙是細(xì)的，我認(rèn)為是在分牛奶。

師：那么箱子外面有幾盒牛奶？

生：2盒。

師：看著這幅圖，你認(rèn)為可以提些什么問題？

生：我是提數(shù)學(xué)問題。是11-2=9。

師：表示什么意思？

生1：本來箱子里11盒牛奶，拿出來2盒。還剩下9盒在箱子里。

生2：有5位小朋友在跑步，9位小朋友在踢鍵子。9+5等于幾？

生3：不是這樣的。應(yīng)該是5位跑步的小朋友和9位踢鍵子的小朋友合起來一共有幾位？

二、合作探究，解決問題。

師：那么求合起來一共有幾位？用什么方法做？

生5：用加法。9+5是14

師：都同意是14嗎？

生：箱子里是鞋子，不是牛奶。

生2：我認(rèn)為他們在摸獎。

師：不管是什么，我們都可以怎樣列算式？

生：9+5等于幾？

師：9+5等于幾呢？

生：14。

師：9+5是等于14嗎？你是怎么想的？（學(xué)生兩分鐘思考時間）

師：想好的小朋友舉起勇敢的舉起你的小手。

生：因?yàn)?+1等于10，10+4等于14。

師：1是哪來的？

生：從5里面拿出來的。

師邊表述邊板書：你的意思就是把5分成1和4，9和1湊成10，10再加4等于14。

師：他這樣想可以嗎？

還有其他的想法嗎？

三、鞏固練習(xí)。

運(yùn)動場上的比賽還沒有結(jié)束呢？請小朋友們再仔細(xì)觀察，像田杰那樣的問題，你還能提嗎？

生1：9位踢鍵子的女孩和3位跳繩的小朋友一共有幾位？9+3等于幾？

生2：3位跳繩的小女孩和5位跑步的小朋友合起來一共有幾位？5+3等于幾？

生3：張老師想跟你說為什么有一個球門沒人踢？

生4：我不是9加幾，我是7加幾。（這個我們以后再學(xué)）

生5：5+7等于幾？

生6：9+7等于幾？跳鍵子和跳遠(yuǎn)的一共有幾人？因?yàn)樗麄兌际怯玫侥_的。

師：小朋友說了這么多，請你選最喜歡的一題，把你的想法說給小組小朋友聽。

生：9位踢鍵子的小女孩和在分礦泉水的6個人合起來有15人。9+6等于15。

師：剛才你們列的9+4、9+5、9+6。你能不能把他們補(bǔ)充完整。

生：我是來問你們的！9+1等于多少？

9+2等于多少？9+3等于多少？9+4等于多少？9+5等于多少？9+6等于多少？9+1等于多少？9+7等于多少？9+8等于幾？9+9等于幾？

師：算式都列出來了，請你給它們排排隊(duì)。

生：9+2排第1，9+3排第2，9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+9。

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

師：接下來我們要來玩一個小游戲?？纯词悄銈兊男∧X袋轉(zhuǎn)得快，還是電腦老師變得快。

師：剛才在變的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：順序變亂了。

生2：一個9沒變，另一個加數(shù)變了。

從9+6變成了6+9。

師：你為什么這么快？

生：因?yàn)榉催^來了。

師：什么在孌，什么沒變？

生：其實(shí)也沒變，只是位置變了！

師：冬天來到了，天氣漸漸變冷了，愛運(yùn)動的小鳥卻仍舊飛出去?；貋淼臅r候卻找不到家了，你們看該怎么辦呢？他們來了！還好小鳥媽媽在它們的身上做了標(biāo)記。（4個人一小組，把自己想送的小鳥送回去。）

生1：我要送9+4=13，因?yàn)?3這座房子很漂亮。

生2：我要送9+6=15，因?yàn)?5這座房子好像在海邊的。所以我要送這只。

生3：9+7送16。

師：哇！還有一只小鳥沒有回家，身上的標(biāo)志也看不清了，你們說說看這只小鳥身上的標(biāo)志是什么？

生：9+2。

生：10+2。

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己提問題，從生活中引出課題。用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識，掌握新本領(lǐng)。課堂中學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極。一次次把課堂推向高潮。在場的老師不禁發(fā)出驚嘆：好聰明的孩子！太精彩的回答！

老師，我對這位小朋友有意見；我不同意他的意見；我有補(bǔ)充；我是來問你們的，9加1等于幾？9加2等于幾？┉┉如此輕松活躍的課堂，不是我們現(xiàn)在所追求的嗎？在課堂上，他們的學(xué)習(xí)是主動的，更是快樂的。好奇、好問、質(zhì)疑是兒童的天性，也是對新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題。我們要保護(hù)它們，去正確地引導(dǎo)他們。積極保護(hù)學(xué)生的好勝、好奇、好問的心理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的良好習(xí)慣。這就是我們做教師的職責(zé)。

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，雖然今天他們的疑問與教學(xué)并無直接的聯(lián)系，可是這種思想，卻體現(xiàn)了一種趨勢！一種好的發(fā)展趨勢！多么難能可貴。再者，由學(xué)生引發(fā)的疑問，更能貼近學(xué)生的思維實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望和內(nèi)在的動機(jī)。

學(xué)生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解，我們教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會，并尊重學(xué)生之間的差異。本來在設(shè)計(jì)時已經(jīng)為這個步驟留下了時間和時間。但是在課堂上因?yàn)閭€人原因，卻并沒有真正體現(xiàn)，確實(shí)感到挺遺憾的。

小學(xué)教案《9加幾》(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：8、7、6加幾

教學(xué)目標(biāo)：

１、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計(jì)算方法，并能靈活口算。

２、經(jīng)歷操作、討論、交流，養(yǎng)成自主探究的能力和遷移推理的能力，優(yōu)化算法。

３、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感到想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成遷移推理的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學(xué)具、答題卡、練習(xí)紙，８加幾、７加幾、６加幾的轉(zhuǎn)盤各３個。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

本小節(jié)的教學(xué)分兩部分，一部分是８、７、６加幾的口算，這部分教學(xué)的關(guān)鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設(shè)計(jì)時，通過教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，讓學(xué)生感受到多中求異，同中求優(yōu)。如，玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲中體會到湊十法的便捷，緊接著動動腦中感受到依據(jù)題目的不同選擇靈活的方法優(yōu)化口算方法。口算教學(xué)比較枯燥，在設(shè)計(jì)時通過生動活潑的練習(xí)形式，激發(fā)口算的興趣，同時熟練口算。

第二部分是用數(shù)學(xué)，這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：①充分運(yùn)用情境圖讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)；②引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，體驗(yàn)相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同；③在經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步體會搜集信息資料的手段。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

小紅出了一題考考你們：９＋５＝

重點(diǎn)突出湊十法想的過程。為什么把５分成１和４？

今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。（課件動態(tài)出示課本第１０３頁買票的情境圖，）。

你能提出了什么數(shù)學(xué)問題？（估計(jì)學(xué)生能提出一共有多少人買票？由此引出式子８＋５＝？）

小學(xué)教案《9加幾》(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1．知道用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題也有2個已知條件和1個問題．

2．掌握求總數(shù)和求剩余的加、減應(yīng)用題的解答方法．

3．能正確解答求總數(shù)和求剩余的加減法應(yīng)用題，會寫單位名稱，會口述答話．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握解答求總數(shù)和求剩余的加減應(yīng)用題的解答方法．

教學(xué)難點(diǎn)

讀懂題意，正確地分析解答應(yīng)用題．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備口算卡片、投影片．

學(xué)生準(zhǔn)備10個圓片．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

口算8＋3＝9－7＝8＋5＝10－8＝10＋5＝

9＋4＝10－7＝7＋7＝7－4＝10－5＝

二、探究新知．

1．導(dǎo)入．

以表格的形式出示例4的內(nèi)容．

指名讀題．引導(dǎo)學(xué)生分析，這道題已知條件是什么？問題是什么？怎樣解答？

引導(dǎo)學(xué)生分析解答，這道題有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，8和3合起來用加法算，算式是8＋3＝11．

教師把表格去掉，把條件和問題連接起來成為例4．同時揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題．（板書：應(yīng)用題）

2．教學(xué)例4．

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找已知條件和問題．

這道題告訴我們幾個已知條件？分別是什么？問題是什么？引導(dǎo)學(xué)生明確：這道題也有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？

（2）引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算．

要求一共有多少只羊，應(yīng)怎樣列式？

引導(dǎo)學(xué)生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，也就是把8和3合起來，用加法算，列式為8＋3＝11．（教師板書）

（3）學(xué)寫單位名稱并口述答話．

算式中的8、3和11分別表示什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又來了3只羊，11表示一共有11只羊．

教師說明，為了看清楚算出的是羊的只數(shù)，我們要在得數(shù)11的后邊寫上只字并且把只字用括號括起來，表示求出的一共有11只羊．這個只字叫做單位名稱．（教師板書）

題中問我們一共有多少只羊，我們要給予回答．我們求出的共有11只羊，我們就回答：一共有11只羊．這叫答話，答話時要把我們算出的得數(shù)說出來．現(xiàn)在我們做完題后先不用寫答話，說出來就可以了．

請同學(xué)們一起口述答話，

（4）請同學(xué)們讀一讀例4的算式，說出單位名稱，并且口述答話．

3．反饋學(xué)習(xí)．

山上有8只猴，又跑來5只，一共有多少只？

先讓學(xué)生自己讀一讀題，讀懂之后找出已知條件和問題，再讓學(xué)生寫到練習(xí)本上，提醒學(xué)生寫出單位名稱并且口述答話．

4．教學(xué)例5．

（1）出示例5：學(xué)校里有9個足球，借走7個，還剩多少個？

引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出兩個已知條件和所求的問題．

引導(dǎo)學(xué)生明確，第一個已知條件是學(xué)校有9個足球，第二個已知條件是借走了7個足球，問題是還剩多少個足球．

（2）引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算．

想一想，要求還剩多少個用什么方法計(jì)算？

啟發(fā)學(xué)生得出，求還剩多少個，就是從9個足球中去掉借走的7個足球，從9里面去掉7用減法算，列式為9－7＝2

若學(xué)生列式計(jì)算有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替足球擺一擺，先擺9個圓片，從9個圓片中拿走7個，表示借走了7個，還剩2個，然后再讓學(xué)生列式計(jì)算．

（3）引導(dǎo)學(xué)生寫出單位名稱和答話．

算式中的9、7、2各表示什么？單位名稱是什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出，9表示有9個足球，7表示借走了7個足球，得數(shù)2表示還剩下2個足球，單位名稱是個．（板書：個）

指定2～3名同學(xué)口述答話．

5．反饋練習(xí)．

小華有10本練習(xí)本，用了8本，還剩多少本？

先讓學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出算式，寫上單位名稱，并且口述答話．

6．閱讀教科書例4、例5．

引導(dǎo)學(xué)生歸納，例4、例5是用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題，它們都有2個已知條件和1個問題，如果把兩個數(shù)合起來求一共是多少，用加法算．從一個數(shù)里面去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算．注意得數(shù)的后面要寫上單位名稱，還要口述答話．

三、全課小結(jié)．

今天我們學(xué)習(xí)了用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題，做這樣的題要認(rèn)真讀題，看清已知條件是什么，問題是什么，再列式計(jì)算，最后寫上單位名稱，口述答話．

四、隨堂練習(xí)．

1．按要求填空．

（1）教室里有8個小朋友，又進(jìn)來4個，現(xiàn)在教室里有多少個小朋友？

這道題求現(xiàn)在有多少個小朋友，就是把教室里的小朋友和又進(jìn)來的小朋友合起來，列式為□○□＝□（），答：現(xiàn)在教室里有______個小朋友．

（2）教室里有8個小朋友，出去了4個小朋友，現(xiàn)在教室里有多少個小朋友？

這道題求現(xiàn)在有多少個小朋友，就是從教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式為□○□＝□（），答，現(xiàn)在教室里有______個小朋友．

2．（1）小云有9個紙飛機(jī)，又做了4個，現(xiàn)在有多少個？

（2）學(xué)校有10只兔子，賣了7只，現(xiàn)在有多少只？

先讓學(xué)生讀懂題意，找出已知條件和所求問題，然后再列式計(jì)算．

小學(xué)教案《9加幾》(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，正確熟練地進(jìn)行口算．

2．培養(yǎng)學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計(jì)算方法學(xué)習(xí)5、4、6、2加幾的遷移能力．

3．滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生熟練掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生悟出5、4、3、2加幾的最好的計(jì)算方法就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

1．開火車口算：

2．揭示課題

師：剛才我們所做的口算第一個加數(shù)都是幾？9、8、7、6加幾的進(jìn)位加法題目同學(xué)們已經(jīng)會算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計(jì)算呢？今天我們就一起來研究這個問題．

二、指導(dǎo)探索．

1．教學(xué)例1．

師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？

問：怎樣列式？為什么用加法？（板書：）

問：得數(shù)是多少？你是怎么算的？

學(xué)生交流，老師板書，總結(jié)算法．

（1）

（2）

想：

所以：

問：還有別的方法嗎？

師：（1）是用什么方法計(jì)算的？（湊十法）

（2）是怎么想的？（交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）

板書：

師：請你試著算一算這道題．

學(xué)生試做以后進(jìn)行交流．

問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？

指名回答．

師：同學(xué)們知道用不同的方法計(jì)算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？

2．教學(xué)例2．

板書：

師：請你試著做一做．

全班交流．

師：誰來說一說自己是怎么算的？

板書：

（1）

（2）

想：

小學(xué)教案《9加幾》(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用已學(xué)會的湊十法學(xué)習(xí)7加幾的進(jìn)位加法，并能正確計(jì)算．

2．初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握7加幾的計(jì)算方法，能正確、迅速地口算．

教學(xué)難點(diǎn)

理解掌握兩種計(jì)算方法．

教具準(zhǔn)備

布娃娃圖片（例1圖）、移動7加幾的數(shù)字卡片．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

1．復(fù)習(xí)數(shù)的組成：

2．板演：

8＋5＝8＋7＝

9＋5＝9＋7＝

8＋6＝

3．口算：

7＋（）＝107＋3＋4＝

7＋3＋1＝7＋3＋2＝

7＋3＋3＝

提問：7加幾等于10？

二、學(xué)習(xí)新課．

啟發(fā)談話：我們已經(jīng)學(xué)會了9加幾、8加幾的進(jìn)位加法，同學(xué)們是用什么方法算得又對又快？（用湊十法）對！用湊十法來計(jì)算，誰能告訴大家9加幾怎樣湊十？（9和1湊成十）8加幾怎樣湊十？（8和2湊成十）那7加幾呢？（7和3湊成十）你們真聰明，7加幾還沒學(xué)，你們就知道了用7和3湊成十來計(jì)算，今天我們就來學(xué)習(xí)7加幾的題．（板書課題）

1．教學(xué)例1．

（1）出示娃娃圖：先貼出7個紅色布娃娃，再貼出5個黃色布娃娃．

師說：誰能看圖編一道加法應(yīng)用題．

指名學(xué)生編題：有7個紅色布娃娃，5個黃色布娃娃，一共有多少個布娃娃？

師問：根據(jù)同學(xué)們編的題，應(yīng)該怎樣列式？怎樣算？（板書：7＋5＝12）

師問：7＋5＝12你是怎樣想的？

老師指名一個同學(xué)到前面邊口述邊演示想的過程．

老師指布娃娃圖說：我們看到7，想到了3，于是就要先把5個黃色布娃娃分成3個和2個，7個和3個湊成10個，10個再加剩下的2個，等于12個．

（2）誰能看算式把想的過程再說一遍？學(xué)生說老師連線：

師問：為什么要把5分成3和2？

2．教學(xué)例2．

想一想：

7＋4＝□7＋6＝□7＋7＝□

師說：我們不看圖、不擺實(shí)物，這幾道題誰會算？

自己小聲說怎樣想．兩人一組悄悄算．

指名說：7＋4＝□怎樣想．

7＋6＝□怎樣想．

7＋7＝□怎樣想？

師說：你們真聰明，不用看圖、不用擺實(shí)物、運(yùn)用湊十法很快就把這幾道題算出來了．

3．教學(xué)例3．

怎樣想能很快說出得數(shù)？

7＋8＝□7＋9＝□

引導(dǎo)學(xué)生這樣想：你們學(xué)過9＋8＝17，8＋9＝17這兩道題嗎？

為什么9加8得17，8加9也得17？

（因?yàn)檎{(diào)換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變）

師問：你們算過8＋7，9加7的題嗎？看到7＋8，7＋9這兩道題怎么想？

想：8加7等于15，7加8也等于15．

想：9加7等于16，7加9也等于16．

師說：對，用交換加數(shù)位置的方法來計(jì)算更簡便，就不用湊十了．這樣能很快說出得數(shù)．

齊讀黑板上的式題．

4．小結(jié)．

今天我們學(xué)習(xí)了7加幾的進(jìn)位加法，一共6道題．這6道題中是用兩種方法來計(jì)算的，第一種用湊十法；第二種用交換加數(shù)的方法來計(jì)算．同學(xué)們在計(jì)算當(dāng)中，要認(rèn)真審題，見到大數(shù)加小數(shù)的題，就用湊十法計(jì)算；見到小數(shù)加大數(shù)的題，就用交換加數(shù)的方法計(jì)算．

三、鞏固反饋．

1．口算，并說想的過程：

7＋3＋1＝7＋3＋3＝

7＋4＝7＋6＝

7＋3＋4＝7＋3＋2＝

7＋7＝7＋5＝

7＋5＝9＋7＝8＋7＝

7＋6＝7＋9＝7＋8＝

2．移動７，每次加上卡片上的數(shù)．（學(xué)生舉數(shù)字卡片回答）

3．猜一猜，蘋果代表多少？

7＋7＝8＋7＝7＋6＝

7＋5＝7＋8＝7＋4＝

9＋7＝8＋9＝

7＋9＝8＋6＝

4．先說出得數(shù)，再寫算式：（寫在練本上）

教案點(diǎn)評：

學(xué)生學(xué)過9加幾、8加幾之后，對用湊十法計(jì)算已基本掌握了．因此在設(shè)計(jì)教案時，要放手培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力．

教學(xué)例1時，讓學(xué)生到前面來進(jìn)行直觀演示，突出7加幾時，要把后面的加數(shù)分成3和幾，7和3湊成10．教學(xué)例2時，多讓學(xué)生想一想怎樣算，講一講想的過程，在講的過程中引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力．教學(xué)例3時，重點(diǎn)講清利用交換加數(shù)的方法來計(jì)算．使學(xué)生知道計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法時有兩種方法．做題時，要認(rèn)真審題，分出什么樣的題用湊十法，什么樣的題用交換加數(shù)的方法．這對一年級兒童來說，不太容易掌握．老師要多加指點(diǎn)．

鞏固反饋的練習(xí)題分三層進(jìn)行練習(xí)，第一層是基本練習(xí)，熟悉掌握湊十法．第二層是算得快，要求學(xué)生集中精力能熟練地進(jìn)行口算．這一層的要求提高了．第三層要求全體動筆把算式寫在練習(xí)本上．

典型例題

例1．7＋8＝□

分析：此題可以用湊十法來計(jì)算，即7和3湊成10，把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15，但這樣算速度較慢．一般用湊十法計(jì)算時，都是看大數(shù)，拆小數(shù)．

在計(jì)算小數(shù)加大數(shù)的進(jìn)位加法時，要想很快算出得數(shù)，最好利用交換加數(shù)位置的方法，想大數(shù)加小數(shù)．

解：7＋8．

例2．計(jì)算下面各題．

分析：3個小題都用湊十法計(jì)算．對有的題目還可以靈活用別的方法．

，，所以．

，因?yàn)楸榷嗉恿?，所以和也比多2，是14．

，因?yàn)?，所以?/p>

解：

例3．

分析：每一小題都是要填出另一個加數(shù)．這些題都是7加幾，因此要運(yùn)用熟練的7加幾的口算來填（）里的數(shù)．

，想7加幾得17，因?yàn)?，所以（）里?0．另兩小題思考方法相同．

解：

2020幼兒園中班教案《幾個和第幾個》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1．區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，知道幾個和第幾個的含義。

2．能用序數(shù)詞正確表示5以內(nèi)物體排列的次序。

3．能根據(jù)參照物的不同，判定某一物體所處的位置。

4．引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

5．讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。

活動準(zhǔn)備：

小動物圖片若干，人手一份房子圖卡、每人一張小動物住樓房的工作單。Ppt演示文稿。

活動過程：

1．玩小動物等車的游戲，教師引導(dǎo)幼兒用序數(shù)詞表述物體在序列中的位置。

師：幾只小動物在等汽車，從公共汽車的站牌開始數(shù)，**排在哪里？

2．玩小動物排隊(duì)游戲，教師引導(dǎo)幼兒對基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行區(qū)分。

師：這里一共有幾只小動物？（5只）

從站牌開始數(shù)，**排在第幾（第5）

3．游戲“找找看”，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)參照物的不同，判定某一物體所處的位置。

師：現(xiàn)在從左往右數(shù)，誰在第一？誰在第二？誰在第三？。。。。。。

4．進(jìn)行“小動物搬家”操作活動，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)，進(jìn)一步理解序數(shù)的含義。

（1）出示房子圖卡，認(rèn)識小動物的新家，數(shù)一數(shù)房子有幾層？

（2）請幼兒根據(jù)作業(yè)單上的要求，將小動物送到相應(yīng)的房子里。

（3）教師觀察指導(dǎo)并檢查幼兒的操作情況。

5.師生共同游戲：翻雙色片

（1）請幼兒數(shù)出5個雙色花片，橫著排成一排，從左邊起把第2個翻成藍(lán)色。

（2）請幼兒將5個雙色花片豎著排成一排，從下邊起把第3個翻成藍(lán)色。

（3）教師擺雙色片，請幼兒說過程

6．延伸游戲：兩人合作，一人說要求，一人翻花片。

活動反思：

活動的優(yōu)點(diǎn)

1.注重操作和游戲的趣味性

皮亞杰認(rèn)為：智慧發(fā)端于動作，活動是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始。學(xué)習(xí)序數(shù)，不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數(shù)詞，而應(yīng)注重讓幼兒在積極操作的過程中，建構(gòu)初步的數(shù)概念。因此，在活動的設(shè)計(jì)上，我注重通過操作和游戲進(jìn)行鞏固，并盡可能多的考慮趣味性?！靶游锱抨?duì)”、小動物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動和游戲活動深受孩子們的喜愛，活動中孩子們思維活躍，積極參與，師幼互動良好。

2.關(guān)注序數(shù)詞的掌握

序數(shù)詞的掌握是序數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，活動的第一環(huán)節(jié)，教師充分抓住幼兒注意力集中的關(guān)鍵時間，結(jié)合直觀的課件演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，學(xué)習(xí)使用序數(shù)詞正確表示物體的排列次序，較好的把握活動重點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

3.利用標(biāo)志直觀地說明判定物體位置的方向

我們知道，物體所處的位置與判定的方向是有關(guān)聯(lián)的，因起始的方向不同，物體排列的位置也不同。但是，中班幼兒對于“左右”空間方位的判別還比較困難，為了解決這個問題，我注重運(yùn)用手勢、標(biāo)記或箭頭標(biāo)志等輔助指導(dǎo)語，幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開始數(shù)。在游戲鞏固環(huán)節(jié)，我為幼兒提供了帶有標(biāo)記的操作板，很好的解決了因?yàn)橛變鹤环较虿煌瑢?dǎo)致左右方向的變化問題。為幼兒的操作和自我檢驗(yàn)排除了干擾。

不足之處和改進(jìn)措施

1．要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)

在序數(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。我知道要抓住這個要點(diǎn)，但是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較困惑。經(jīng)過這次的教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以在“翻花片”的游戲環(huán)節(jié)來突破?？梢栽O(shè)計(jì)以下幾個問題：

請從紅旗的標(biāo)記開始翻出2個紅花片，把從右邊開始數(shù)第二個花片翻過來。

數(shù)一數(shù)，紅花片有幾個？（3個）從左邊開始數(shù)紅色花片排第幾（第三）？

通過這樣的操作和提問，幫助幼兒理解“有幾個”是問東西一共有多少？“第幾個”是問物體排在第幾個位置。

2.要進(jìn)一步滲透物體排列位置的相對性

序數(shù)判定中的相對性：即物體排列的位置不變，但對于其所處位置的判定會因?yàn)槠鹗挤较虻牟煌淖儭?/p>

可以設(shè)計(jì)這樣的問題：

從星星的標(biāo)記開始數(shù)，小狗排哪里？（第二）

從月亮的標(biāo)記開始數(shù)，小狗排哪里？（第四）

為什么小狗一會兒排第二，一會兒排第四？

小結(jié)：原來，同一個東西從不同的方向數(shù)，它的順序就不一樣。

幼兒百科：序數(shù)概念是建立在良序集概念之上的，而良序集又是偏序集、全序集的特殊情形。

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《排第幾》

設(shè)計(jì)意圖：

數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。教育活動的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。充分利用幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的資源，通過作用于幼兒的活動對幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)1—5的序數(shù)，初步了解序數(shù)的含義。

2、會用序數(shù)詞表達(dá)物體排列次序，建立一維的空間位置對應(yīng)。

3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

4、發(fā)展目測力、判斷力。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、小動物(小猴子、小狐貍、熊貓、長頸鹿、大象)的圖片各一張。

2、五節(jié)車廂的小火車(畫在黑板上)

3、幼兒用書、教學(xué)掛圖。

活動過程：

一、通過故事自然導(dǎo)出序數(shù)概念。

1、故事導(dǎo)入：

動物王國有一列小火車，小動物們決定乘火車去北京玩一玩。教師出示五節(jié)車廂組成的小火車圖，請幼兒數(shù)一數(shù)小火車共有幾節(jié)車廂(1、2、3、4、5，共有五節(jié)車廂)?我們用數(shù)字王國里的數(shù)學(xué)寶寶來為這幾節(jié)車廂做上標(biāo)記吧!(引導(dǎo)幼兒把數(shù)字寶定貼在車廂上。)

2、教師標(biāo)識數(shù)卡：

教師：我們怎么來標(biāo)上數(shù)字呢?(我們先找到火車頭，從火車頭的一邊開始標(biāo)數(shù)字。)

3、教師邊演示邊說：

這里是第一節(jié)，我們用數(shù)字1表示，把數(shù)字1貼在上面;這里第二節(jié)，我們用數(shù)字2表示，把數(shù)字2貼在上面……

教師請幼兒數(shù)一數(shù)，說一說，“第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)、第五節(jié)”。

教師小結(jié)：

我們剛剛說的“第一節(jié)、第二節(jié)……”就是數(shù)學(xué)里的序數(shù)詞。

4、教師提問：

有哪些小動物要去旅游呢?教師拿出動物圖片，一邊示范講解，一邊把相應(yīng)的動物放入相應(yīng)的車廂里。小猴子坐在第一節(jié)車廂，小狐貍坐在第二節(jié)車廂，熊貓坐在第三節(jié)車廂，長頸鹿坐在第四節(jié)車廂，大象坐在第五節(jié)車廂。

二、理解序數(shù)的概念，口頭表達(dá)誰排在第幾節(jié)車廂。

1、火車開了很長時間，停了下來請乘客們下車休息一下，動物們都下了車。

2、等火車馬上就要開走的時候，熊貓著了急，因?yàn)樗也坏阶约旱能噹耍挥浀米约鹤诘趲坠?jié)車廂了。

3、誰愿意幫助他呢?可以怎么幫助他?(告訴他是第幾節(jié)車廂，或直接帶他去。)

4、請小朋友說一說誰在第幾節(jié)車廂。

三、通過操作，嘗試進(jìn)行序數(shù)與空間位置的對應(yīng)。

請幾名幼兒分別把小動物的圖片放在火車相應(yīng)的空格處，進(jìn)行序數(shù)與空間位置的對應(yīng)練習(xí)。

四、打開幼兒用書，或觀看掛圖邊完成操作練習(xí)。

1、共有幾只小動物在玩滑滑梯?它們分別排在第幾位?

2、請?jiān)诿總€小動物后面對應(yīng)的方框內(nèi)打勾。

活動反思：

數(shù)學(xué)能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣。提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。