認(rèn)識幾分之一教案
發(fā)布時間:2023-04-15 認(rèn)識幾分之一教案認(rèn)識幾分之一教案合集。
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認(rèn)識幾分之一教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:江蘇版課本例題,完成試一試及想想做做中的習(xí)題
教學(xué)目標(biāo):
通過多種活動,使學(xué)生初步認(rèn)識把一個物體平均分成幾份是,其中的一份就可以用幾分之一的分?jǐn)?shù)表示。
培養(yǎng)學(xué)生在活動中用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手操作的能力。
培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要勤動腦、勤思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點:理解只有把一個物體平均分的情況下,其中的一份才能用分?jǐn)?shù)來表示。
教學(xué)難點:把誰平均分成幾份,其中的一份就是誰的幾分之一。
教具準(zhǔn)備:電腦。
學(xué)具準(zhǔn)備:2張長方形的紙片和一張圓形紙片,水彩筆和直尺。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題
師:在這春暖花開,萬物復(fù)蘇的季節(jié)里,同學(xué)們想不想早點去春游呢?
師:好!讓我們看一段錄相,一起感受一下春游那熱鬧的場面吧?。úシ糯河武浵啵?/p>
師:在同學(xué)們喜歡的春游活動中,其實還蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)知識呢,下面我們一起來看看!
二、自主探究,感悟新知
(一)認(rèn)識二分之一
1.分蛋糕,認(rèn)識二分之一
(電腦出示兩個小朋友和4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕的主題圖。)
師:小明和小麗帶了哪些好吃的?
師:(電腦突出4個蘋果并出示后面的問題)把4個蘋果分給小明和小麗2人,怎么分?(還可以怎么分?)(每人分的同樣多,這種分法叫做平均分。板書:平均分)(誰來解釋:為什么要平均分?)把4個蘋果平均分成兩份,每人分得2個。(板書:2)
師:(電腦突出2瓶礦泉水并出示后面的問題)把2瓶礦泉水平均分成兩份,每人分得幾瓶?(板書:1)
師:(電腦突出1個蛋糕并出示后面的問題)把1個蛋糕平均分成兩份,每人分得多少個?(出示分蛋糕的過程)(半個)半個也就是二分之一個。(板書:1/2 )
師:誰能結(jié)合分蛋糕的過程說說你怎樣理解1/2?(幾名學(xué)生說完整后,電腦出示:把一個蛋糕平均分成2份,每份是它的二分之一。)(教師邊說邊板書:寫作:1/2,讀作:二分之一。)(電腦閃動另一份)那么,這一份也是這個蛋糕的1/2。
2.試一試
師: 剛才我們通過平均分一個蛋糕,找到了它的1/2,下面我們通過平均分一張長方形紙,找到它1/2。(電腦出示:試一試:拿一張長方形紙,先折一折,把它的1/2涂上顏色,再在小組里交流。)
小組活動。
師:誰來說說看,這個長方形紙的1/2指的是什么?(學(xué)生演示,電腦交互出示三種情況。)
師:為什么涂色部分都能用1/2表示?
(二)小組合作,認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
師:剛才我們認(rèn)識了1/2,你能折一折,表示出一張紙的幾分之一嗎?并標(biāo)出分?jǐn)?shù)。(電腦出示情境和問題)
小組活動。
(學(xué)生匯報,教師根據(jù)電腦交互出示分?jǐn)?shù)1/3、1/4、1/5。說完分?jǐn)?shù)的意義后,讓學(xué)生上黑板板書寫法和讀法。)
(在學(xué)生說到1/4時,讓生判斷)下面哪個圖里的涂色部分是1/4,在( )里畫“ ”(書96頁,第2題)
師:還能不能表示出其他的分?jǐn)?shù)?
(電腦出示例4線段圖)
師:這條線段上的每一份都可以用什么分?jǐn)?shù)表示?(電腦出示意義,并板書:1/10,十分之一)
(三)小結(jié)分?jǐn)?shù)和各部分的名稱。
師:(指到板書說)像1/2、1/3、1/5、1/10這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。(板書課題:幾分之一)
師:認(rèn)識并板書1/2各部分的名稱。
師:你能說出黑板上其他分?jǐn)?shù)的分子和分母分別是什么嗎?
(四)比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。
師:請剛才在長方形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到左邊兩組,在圓形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到右邊兩組。
1.重點比較一組分?jǐn)?shù)。
師:請剛才在長方形紙上找?guī)追种坏?同學(xué),把長方形紙舉起來。老師發(fā)給你們的是同樣大小的長方形紙。(教師任選兩個不同的分?jǐn)?shù),并貼在黑板上板書如:1/2○1/3)比一比,為什么?
2.比較用長方形紙表示出的分?jǐn)?shù)和用圓形紙表示出的分?jǐn)?shù)。
師:請每個同學(xué)在你所在的大組中找一個同學(xué),一起比較你們表示出的分?jǐn)?shù)。(請幾組好朋友匯報。)
小組活動后,請幾組同學(xué)上臺匯報怎么比的。
3.不同紙上的幾分之一不好比較。
師:(選長方形紙表示的1/2和圓形紙表示的1/2)這兩個1/2好不好比較?為什么?
師:所以比較分?jǐn)?shù)也要在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。
三、練習(xí)
書上習(xí)題4、5。
認(rèn)識幾分之一教案 篇2
一、教材分析:
1、本課知識在教材中的前后聯(lián)系及作用。
《認(rèn)識幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展;無論在意義上、讀寫和計算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
2、本課教學(xué)目標(biāo)的確定:
依據(jù)教學(xué)大綱對知識、能力、思想教育的大目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1))初步認(rèn)識幾分之一,能正確地讀、寫幾分之一,能記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較幾分之一的大小。
2)培養(yǎng)動手實踐、自主學(xué)習(xí)、主動探索、解決問題等多方面的數(shù)學(xué)能力。
3)體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)探索與創(chuàng)造的喜悅。
3、學(xué)生狀況分析:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)概念基礎(chǔ)上,數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。學(xué)生是第一次接觸分?jǐn)?shù),但在生活中有所體驗。
4、課前準(zhǔn)備:長方形、圓形紙片若干。
二、主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法(含輔助教學(xué)手段)
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵他們自主學(xué)習(xí)、猜測探究、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造,彰顯學(xué)生個性,體現(xiàn)“探究數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念;通過學(xué)生多次的動手實踐、操作,促使他們主動內(nèi)化重點,體現(xiàn)動手“做”數(shù)學(xué)的理念;通過創(chuàng)設(shè)生活情境,舉生活實例,解決生活實際問題等方式,體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”的理念。通過大量的實物、圖形,并借助多媒體形象、生動的優(yōu)勢,豐富學(xué)生的表象,運(yùn)用比賽等方式調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)“快樂數(shù)學(xué)”的理念;
三、教學(xué)過程:
(一)情境引路,討論入題。
談話:秋天到了,田野里一派豐收的景象,學(xué)校組織一資助郊外野餐活動,我們一起來看看。
出示情境圖:誰來說說他們準(zhǔn)備了哪些食品?
學(xué)生說,師貼圖:4個蘋果,2瓶礦泉水,一個蛋糕。
這么多好吃的食品怎樣分才能讓兩個人都滿意?(板書:平均分)
什么叫平均分?(每份分得同樣多叫做平均分)
演示:4個蘋果平均分給2個人,每人分得2個。
2瓶礦泉水平均分給2個人,每人分得1瓶。
一個蛋糕,平均分成2份,每人分得多少呢?(一半)
“一半”用數(shù)怎么表示?
今天,我們要學(xué)習(xí)新的數(shù),就是分?jǐn)?shù)。(板書課題)
(二)認(rèn)識分?jǐn)?shù),操作深化。
1、我們一起分一分。
我們把一個蛋糕平均分成2份,其中的一份就是半個,也就是二分之一。(板書:二分之一)
學(xué)生表達(dá)。
二分之一怎么寫呢?
指導(dǎo)書寫,
你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?
打開書本,自己找一找,讀一讀。(板書:各部分的名稱)
2、指導(dǎo)讀:剛才老師已經(jīng)讀出了這個分?jǐn)?shù),你們會讀嗎?誰來讀一讀?
提問:先讀什么,再讀什么,最后讀什么?大家一起再讀一次。
3、怎么寫,先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
4、這半個蛋糕是這塊蛋糕的,另外半個蛋糕是這塊蛋糕的()。
5、認(rèn)識了,現(xiàn)在請同學(xué)們拿一張長方形紙,先折一折,把它的涂上顏色。
學(xué)生折紙、涂色,完成之后在小組里交流。
全班交流。(選擇不同表示形式的作品貼在黑板上)
6、認(rèn)識了,想一想,分?jǐn)?shù)王國里除了,還有哪些分?jǐn)?shù)?(板書)
7、小結(jié)。
(三)鞏固練習(xí)。
完成書本第99頁“想想做做”第1、2、3題。
(四)全課總結(jié)。
今天這節(jié)課,我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù),你對分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識?
認(rèn)識幾分之一教案 篇3
這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識一個整體的幾分之一。從上學(xué)期學(xué)習(xí)的認(rèn)識一個物體的幾分之一到一個整體的幾分之一,這是分?jǐn)?shù)含義的一次主要拓展?;趯W(xué)生已有的知識和認(rèn)知水平,結(jié)合我們這次研討的主題是“以學(xué)定教,小組合作有效性的研究”,我主要就從“課前自學(xué)”和“小組合作”這兩個方面來進(jìn)行說課。
首先:微課引導(dǎo)自學(xué)
課前我采用了微課形式進(jìn)行主要例題的教學(xué),從盤里有一個桃這個情節(jié)引入,將一個桃平均分成兩份,每只小猴分得這個桃的幾分之一。過渡到盤里有2個桃、4個桃,平均分兩份的過程。一方面從一個物體逐漸過渡到一個整體,另一反面數(shù)量較小的整體,學(xué)生憑借已有知識都能進(jìn)行平均分,所以這里其實只是平均分這一單一概念的遷移。接著增加了桃的數(shù)量,擴(kuò)大到20個、100個,甚至抽象成一筐桃,利用這個過程來幫助學(xué)生理解無論數(shù)量變多大,我們都可以看成一個整體,是將這個整體進(jìn)行平均分。幫助學(xué)生建立起幾個物體可以看作一個整體的概念。
接著出現(xiàn)6個桃平均分成3份和6份的情況,讓學(xué)生感受到同樣的整體因為平均分的份數(shù)不同,所以表示每一份的分?jǐn)?shù)也不同。
最后,進(jìn)行了小結(jié),希望通過這個小結(jié),讓學(xué)生能將剛才的分桃過程提升到對分?jǐn)?shù)本質(zhì)含義的理解,以及初步體會到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以前所學(xué)內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系。
課后布置了一項作業(yè),就是完成書上的試一試。這個獨(dú)立完成的過程,就是讓學(xué)生在運(yùn)用和展示自學(xué)中所已經(jīng)掌握或理解的部分。其實也是讓學(xué)生對自學(xué)狀態(tài)的一種自我反饋和認(rèn)識。
其次,小組展示自學(xué)
課堂上利用多次的小組合作活動,讓學(xué)生有機(jī)會展示自學(xué)的成果,也在小組的互相交流中彌補(bǔ)、糾正一些自學(xué)中出現(xiàn)的問題。同時也是讓學(xué)生將自學(xué)的狀況向老師做一個反饋,根據(jù)學(xué)生的反饋,老師適時的調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點和節(jié)奏。
課上主要設(shè)計了三次小組活動:第一次是在同桌交流了平均分12個桃子的幾種分法后,讓學(xué)生討論:都是把什么看成一個整體,為什么整體相同分?jǐn)?shù)卻不同。這是幫助學(xué)生在通過自學(xué)初步感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的建立。
第二次是讓學(xué)生在經(jīng)歷了自己畫一個分?jǐn)?shù)的過程后,小組交流:介紹自己畫出的分?jǐn)?shù),并概括分?jǐn)?shù)中分母和分子所表示的含義。課標(biāo)中提出學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗,而畫分?jǐn)?shù)這個環(huán)節(jié)恰恰能夠綜合性的反映學(xué)生之前學(xué)習(xí)狀況。而且在這個環(huán)節(jié)中還設(shè)計了,利用學(xué)生自己做畫出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,以及糾錯的過程。學(xué)生理解自己畫出的分?jǐn)?shù)更加容易,從而便于凸顯出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。
第三次是讓學(xué)生自己先想想拿出18根小棒的幾分之一,是幾根,在組內(nèi)交流。這個從18根小棒中拿出幾分之一,其實是進(jìn)一步考察學(xué)生對于分?jǐn)?shù)意義的理解:也就是我能拿出這個整體的幾分之一?這個整體能平均分成幾份?或者有些孩子直接考慮18能被哪些數(shù)整除,而有些孩子可能要借助先分一分的過程,然后才能知道拿出幾分之一,是幾根。這時可以在組內(nèi)就完成幫助、指導(dǎo)和糾錯的過程。
我的整體設(shè)計思路就是這樣,謝謝各位的聆聽,還有不到之處希望能不吝賜教。
認(rèn)識幾分之一教案 篇4
教材分析:
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容。幾分之一這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)知識中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容,它是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來認(rèn)識分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無論在意義上,讀寫方法以及計算方法上,都有很大差異。認(rèn)識分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容,可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊。認(rèn)識幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較抽象的內(nèi)容,學(xué)生開始掌握分?jǐn)?shù)的意義是比較困難的。
學(xué)生情況分析
小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù),是一次飛躍,學(xué)生在生活中聽說過二分之一,三分之一,但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的,兒童生活里有這樣的經(jīng)驗,但不會以分?jǐn)?shù)來表述。
教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的:能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀簡單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點,確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點難點:
使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一,并學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。
結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗。
學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點:
初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。
教學(xué)難點:
理解分?jǐn)?shù)的含義,形成“幾分之一”的表象。
我的想法:
1、起點低,目標(biāo)定位低
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這個教學(xué)內(nèi)容本來是安排在四年級第八冊,而新教材安排在第五冊,因此我教學(xué)的起點和目標(biāo)的定位都比較低。本節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一,并學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。分?jǐn)?shù)的讀寫也不涉及,安排在第二課時。
2、動手實踐,主動獲取新知
在課堂上,我讓學(xué)生動手操作,通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動,積極主動地獲取知識?;顒又?,學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦,更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程,以外在“動”的形式,使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
說教學(xué)流程
游戲引入:
良好的開端是成功的一半,以游戲直接出示1/2。接著讓學(xué)生讀一讀,說說1/2可以表示什么?可以讓學(xué)生展示已有的知識基礎(chǔ)。最后通過找餅干的1/2,讓學(xué)生初步感知1/2。
雖然學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),但學(xué)生不是一張白紙,他們有這方面的體驗和感受。因此我讓學(xué)生說說1/2可以表示什么,讓學(xué)生說出自己對1/2的理解。
探究新知:
1、深入認(rèn)識1/2。
組織學(xué)生利用長方形動手折一折、涂一涂、說一說,形成1/2的表象。
體驗不同折法,都可以用1/2來表示,那是為什么呢?
判斷通過反例(沒有平均分的情況)來加深學(xué)生的理解。
溝通一半與1/2的聯(lián)系,加深學(xué)生對1/2的認(rèn)識。
2、認(rèn)識幾分之一。
過渡:你還想認(rèn)識幾分之一呢?(隨機(jī)板書:1/3、1/4、1/5……
讓學(xué)生利用各種紙片通過折一折、涂一涂,表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),你把這個圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一?
形狀不同,為什么涂色部分都是它的1/4?
不同的圖形,能表示出相同的分?jǐn)?shù)嗎?
相同的圖形,能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?(請圓形操作的學(xué)生舉起)
再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會,在動手操作中主動拓寬知識,認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。
3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
(3)觀察討論1/4和1/8誰大?1/16和1/4、1/8比呢?接著小組內(nèi)比一比誰表示的分?jǐn)?shù)大?誰表示的分?jǐn)?shù)???
這樣一方面豐富對幾分之一的認(rèn)識,另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
(三)、鞏固新知:
1、書本93頁做一做1和2。
2、從圖形中你聯(lián)想到哪個分?jǐn)?shù)。
從圖形中你聯(lián)想到哪個分?jǐn)?shù),難度較大。如果要安排這個練習(xí),最好用課件突出分的份數(shù)。
(四)、總結(jié)拓展。
1、 全課總結(jié)。
2、 同學(xué)們猜猜看,還有沒有其他的分?jǐn)?shù)呢?
了解學(xué)生掌握情況,有的同學(xué)已經(jīng)由幾分之一類推到幾分之幾,知道幾分之幾表示什么了。
我的反思:
參加新課程已經(jīng)兩年多了,也已經(jīng)習(xí)慣了嘗試后,那種遺憾的感覺。課前看了好多教案,大多是以平均分引入,由一半引出1/2。我知道那么多的老師采用這種方法,說明這種方法肯定是有效的??墒俏蚁雽W(xué)生是不是已經(jīng)對1/2有所了解呢?可不可以先讓學(xué)生說說1/2可以表示什么,在學(xué)生各自理解的基礎(chǔ)上教師小結(jié),生活中常說的一半在數(shù)學(xué)上用1/2來表示??上в捎陲灨梢姿椋菔静怀晒?。不然這樣的導(dǎo)入我覺得還是可行的。
學(xué)生的表述不是很理想。一方面是教師引導(dǎo)的不是很好,另一方面實在是第一次接觸,學(xué)生表述起來困難很大。
認(rèn)識幾分之一教案 篇5
一、說教材分析:
“認(rèn)識幾分之一”是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,又是一次質(zhì)的跳躍。無論在意義上,還是在讀寫方法以及計算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,學(xué)生接受起來比較困難。所以,分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,本課時只是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的第一課時,也是本單元教材的“核心”,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
1、教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)是:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義;認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱;會進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)大小比較。
能力目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究以及解決問題的能力。
情感目標(biāo)是:讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展,獲得積極的情感體驗。進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
2、教學(xué)重點和難點 :
我認(rèn)為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小”是本節(jié)課的教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。
3、教具學(xué)具:
長方形、圓形等紙片。
二、說教法學(xué)法
分層遞進(jìn),操作探究,合作交流是我設(shè)計這節(jié)課基本理念。
三、說教學(xué)設(shè)計
根據(jù)以上分析,我從四個環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。
(一)實物引入,設(shè)疑激趣 (二)操作探究,自主構(gòu)建
(三)分層練習(xí),寓學(xué)于樂 (四)課堂總結(jié),課后延伸
(一)實物引入、設(shè)疑激趣
教學(xué)一開始,教師問:“把4個蘋果、2瓶水分別分給兩個小朋友,可以怎樣分?”讓學(xué)生說出自己想到的分法,接著問:“你認(rèn)為哪種分法最公平呢?”在突出平均分的基礎(chǔ)上,然后問:“剛才的每一份都可以用你學(xué)過的數(shù)來表示,現(xiàn)在把一個蛋糕平均分成兩份(黑板演示), 這每一份能用你學(xué)過的數(shù)來表示嗎?怎樣表示呢?”教師在總結(jié)學(xué)生表示的各種方法后,介紹更簡單更科學(xué)的表示方法,從而引入新課。
(設(shè)計意圖:俗話說:好的開始是成功的一半。從學(xué)生感興趣的事情入手,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的原動力。)
(二)操作探究,自主構(gòu)建
第一步:自主學(xué)習(xí),初步認(rèn)識
教師再次演示平均分一個餅,使學(xué)生形成二分之一的表象,初步感知把一個餅平均分成兩份,其中的一份是這個餅的二分之一,另一份也是這個餅的二分之一,接著問: “你想進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)這位新朋友嗎?” 讓學(xué)生獨(dú)立看書,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的讀寫及其各部分的名稱。
第二步:動手操作,促進(jìn)內(nèi)化
讓學(xué)生小組活動,拿出長方形、正方形、圓形的紙片,通過折一折的方法,分別得出這幾種圖形的二分之一,并涂上自己喜歡的顏色,進(jìn)行比較交流,說一說:你拿的是什么圖形?如何得到它的二分之一?哪部分是它的二分之一。讓學(xué)生體會到:雖然紙的形狀不同、折法不同,但把這張紙都“平均分”成了兩份,所以每一份就表示這張紙的二分之一。
(設(shè)計意圖:通過折一折、說一說的辦法,能加深學(xué)生對事物的理解,為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。)
第三步:情感引路,巧妙遷移
剛才我們把一個餅平均分給了兩個小朋友,他們每人分得了這個餅的二分之一,現(xiàn)在老師也想加入,把一個蛋糕平均分給3個人,每人能分得這個餅的幾分之一呢?引導(dǎo)學(xué)生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學(xué)生認(rèn)識四分之一、五分之一、八分之一。
第四步:直觀演示,突破難點
讓學(xué)生拿出大小一樣的圓形紙片,任意折出一張圓形紙片的幾分之一,涂上顏色,并寫出這個分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生把折好的圓形紙片貼在黑板上,然后讓學(xué)生在黑板上找出二分之一和四分之一并進(jìn)行比較,哪個大?如果把八分之一放進(jìn)去,應(yīng)排在哪?十分之一呢?(讓學(xué)生體會:平均分的份數(shù)越多,每一份就越??;平均分的份數(shù)越少,每一份就越大。)
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計,老師更注重師生之間的情感交流,更關(guān)注學(xué)生的情感體驗,尊重學(xué)生的興趣愛好,如讓學(xué)生折自己喜歡的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色等。)
(三)分層練習(xí),寓學(xué)于樂
本環(huán)節(jié),我將更充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高練習(xí)的效率,把練習(xí)設(shè)計在猜謎語的游戲中,練習(xí)設(shè)計如下:
(第1、2、3題主要是加深鞏固學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識和理解;第4、5題的目的是鞏固分?jǐn)?shù)大小的比較;第6題的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生把課堂上、書本上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中,讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。)
(四)課堂總結(jié)、課后延伸
先讓學(xué)生自我評價:認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)好的請舉手。然后讓學(xué)生用二分之一、三分之一或類似的分?jǐn)?shù)說一句話,這樣做,再次讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)來源于生活,又回歸到生活。
認(rèn)識幾分之一教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能運(yùn)用生活經(jīng)驗和分?jǐn)?shù)的知識,借助對圖形的觀察或?qū)嵨锊僮?,初步學(xué)會解決求一個數(shù)的幾分之一是多少的實際問題,感受解決問題方法的合理性。
2.在探索問題解決的過程中,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實際含義,并獲得成功的體驗,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點難點:探索問題解決的過程中,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實際含義;學(xué)會求一個數(shù)的幾分之一是多少的實際問題。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
談話:大家喜歡聽故事嗎?今天老師就講一個猴媽媽分桃的故事。
投影出示:(分桃的畫面)有一天猴媽媽從樹上摘了幾個新鮮的桃子裝在盤子里,你們看,一共摘了多少個?(學(xué)生觀察得出,一盤有4個桃子。)猴寶寶看見了都連忙跑過來,嚷著要吃桃。老大說:“我可以分得這盤桃的1/4?!崩隙枺骸斑@盤桃的1/4是幾個呀?”
二、主動探究,感悟新知
1、合作探究。
談話:你們能幫助小猴解決這個問題嗎?請大家先自己思索一下,這盤桃的1/4是什么意思再想想怎么解決問題,可以借助學(xué)具幫幫忙,也可以想其他的方法。然后在小組里討論交流,看哪個小組討論得最好。
學(xué)生先獨(dú)立思索操作,然后四人小組交流,教師巡視指導(dǎo)。
2、交流匯報。
(1)分組展示交流
每組選一名代表上臺講解。學(xué)生可能會出現(xiàn)下面幾種想法:
想法一:用學(xué)具分一分。把4個桃平均分成4份,其
中的`1份是1個。教師可以讓學(xué)生在實物投影儀上演示分的過程。
想法二:畫圖看一看。
這盤桃的1/4是1個桃
想法三:聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義想到:4個桃的1/4,就是包4個桃平均分成4份,每份1個。
想法四:列出除法算式:4÷4=1(個)。
在交流的過程中,教師要請每一位學(xué)生講清楚自己的想法。如果出現(xiàn)最后一種方法,要讓學(xué)生為什么要用4除以4,這個除法算式表示的意義。
(2)比較方法
提問:這幾種方法,你覺得那種方法最簡便?你能說說你的理由嗎?(學(xué)生自由發(fā)表看法)
(3)(實物投影)老二說:“現(xiàn)在我知道了,原來要知道這盤桃的1/4是幾個,是要把4個桃平均分成4份,看一份是多少,可以用4÷4=1(個)的除法算式來算出結(jié)果。謝謝同學(xué)們幫我解決了難題!”
3、嘗試練習(xí)。
(實物投影)猴老大說:“桃真好吃,要是我能吃這盤桃的1/2就好了?!苯處熞稣勗拞栴}:這盤桃的1/2是幾個呀?請同學(xué)門用剛才得出的方法來解決問題,好嗎?
學(xué)生嘗試運(yùn)用新知識解決問題。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流匯報。教師重點讓學(xué)生說說4÷2=2(個)表示的意義。
三、組織練習(xí),深化理解
1、操作游戲。
(1)做“想想做做”第1題
①指名讀題后,要求學(xué)生在書上畫豎線分一分,然后獨(dú)立填寫算式。
②集體訂正后提問:12個草莓的1/3和12個草莓的1/4哪個多?
(2)做“想想做做”第2題
教師說要求,學(xué)生先操作,再列出算式。
擺8個圓片,拿出它的1/2。
擺12個圓片,拿出它的1/2。
提問:都拿出圓片的1/2,為什么個數(shù)不一樣呢?
2、列式解決問題。
(1)做“想想做做”第3題
讓學(xué)生說說知道了什么,要求什么。
嘗試直接列式解答,在小組內(nèi)說說自己是怎樣想的,全班訂正。
(2)做“想想做做”第4題
讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,全班交流。
3、課堂作業(yè)?!跋胂胱鲎觥钡?題。
1、學(xué)有余力的學(xué)生可嘗試做思考題。
四、全課,拓展延伸
認(rèn)識幾分之一教案 篇7
一、說教材
說課內(nèi)容:蘇教版國標(biāo)本實驗教科書三年級下冊第64——65頁的內(nèi)容:認(rèn)識幾分之一。
學(xué)生在三年級上冊對分?jǐn)?shù)已有所接觸,認(rèn)識了一個物體的幾分之幾,初步知道了分?jǐn)?shù)的含義:把一個物體平均分成幾份,幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎(chǔ)上,本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,不同處是:把一個物體擴(kuò)展為一些物體,即把一些物體看作一個整體,認(rèn)識這個整體的幾分之一和幾分之幾。這點是學(xué)生對分?jǐn)?shù)認(rèn)識上的一個飛躍,也是本單元教學(xué)分?jǐn)?shù)的核心與難點。學(xué)好本單元知識,對學(xué)生今后解決分?jǐn)?shù)問題有很大的幫助。
根據(jù)教材特點和學(xué)生心理特點,我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、知識技能目標(biāo):把一些物體看作一個整體,認(rèn)識這個整體的幾分之一。2、情感態(tài)度目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境,自主探索,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點:認(rèn)識一個整體的幾分之一。教學(xué)難點:能把一些物體看作一個整體,找出其中的幾分之一。
二、說教法、學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我用小猴子分水果這個情景貫穿新課,使學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣中,激發(fā)探索的欲望,從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上探索并建構(gòu)新的數(shù)學(xué)模型。因此在教學(xué)新知前,我先通過小猴分西瓜復(fù)習(xí)一個物體的1/4。
3、激活學(xué)生的原有經(jīng)驗,喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的初步認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,通過小猴子分桃探索一個整體的1/4。這樣設(shè)計,可以促使學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的正遷移:幾份中的1份就是它的幾份之一。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,主動建構(gòu)。通過讓學(xué)生經(jīng)歷把4個桃平均分給4只小猴,每只小猴分得這些桃的1/4,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會探索一個整體的幾分之一的方法,從而在后面的學(xué)習(xí)中能夠主動探索。
5、“對比”教學(xué)是本課的一大特色。在新授中進(jìn)行了兩次對比:一次突出了單位“1”的不同,第2次突出了分?jǐn)?shù)的意義。練習(xí)中也設(shè)計了兩次對比:第一次再次突出了分?jǐn)?shù)的意義;第二次讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)相同,由于整體數(shù)量不同而每份數(shù)量也不同。
三、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、復(fù)習(xí)一個物體的1/4
猴媽媽把一個西瓜平均分給4只小猴,每只小猴分得這個西瓜的幾分之幾?
強(qiáng)調(diào):4份中的一份就是1/4。
2、教學(xué)一個整體的1/4
猴媽媽把4個桃平均分給4只小猴,每只小猴可以分到(1個桃),這1個桃是這些桃的幾分之幾?為什么是1/4?
強(qiáng)調(diào):4份中的1份就是1/4。
3、對比,突出單位“1”不同
兩個1/4有什么不同?有相同的地方嗎?(意圖:在突出被分對象數(shù)量不同的同時,體會意義上的相同,只要是被分物體4份中的1份,就是1/4)
4、遷移到一個整體的1/2
如果把4個桃平均分給2只小猴,每只小猴可得到這些桃的幾分之幾?為什么?
小組討論后,集體交流。(意圖:在前面“引”的基礎(chǔ)上“放”,有利于學(xué)法遷移)
5、對比,突出分?jǐn)?shù)的意義
為什么同樣是4個桃,上面每只小猴得到的是這些桃的1/4,而下面每只小猴卻得到這些桃的1/2?
小結(jié):把一些桃平均分成幾份,其中的1份就是它的幾分之一。
(二)鞏固練習(xí),深化拓展
1、想想做做1
獨(dú)立完成后,集體交流。
對比:下面兩幅圖,為什么一個是6個蘋果的1/3,而另一個卻是6個蘋果的1/2?(意圖:再次提煉分?jǐn)?shù)的意義。)
2、想想做做2
把正方體個數(shù)設(shè)為9個
12個
對比:為什么同樣是1/3,每份所表示的個數(shù)卻不同?(意圖:滲透總體數(shù)量不同,那么同樣的1/3所表示的具體數(shù)量也就不同。)
3、想想做做3
4、拓展練習(xí):拿小棒游戲。
(1)拿出12根棒的幾分之一
a、拿出12根小棒的1/2、1/3
b、你還會拿出這堆小棒的幾分之一?
(2)根據(jù)幾分之一是幾根,推算整體有幾根小棒
a、師出示2根小棒:是一堆小棒的1/3,這堆小棒有幾根?
b、師出示3根小棒:是一堆小棒的1/3,共有幾根?
(三)總結(jié)回顧
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(意圖:幫助學(xué)生回顧、梳理本課所學(xué)的知識及方法)
總之,本課設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境,能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,新課教學(xué)突出重點,突破難點,練習(xí)設(shè)計有層次,由具體到抽象,由易到難,既鞏固知識,又發(fā)展了思維。
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三年級幾分之幾教案模板
教案課件是老師在課堂上非常重要的課件,因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教師的教學(xué)方法要與教案相結(jié)合才能取得好的教學(xué)效果,優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的?經(jīng)過深入調(diào)研和分析幼兒教師教育網(wǎng)編輯帶來了充滿新意的“三年級幾分之幾教案”,請把這篇文章加入您的收藏夾!
三年級幾分之幾教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在活動中感知平均分的含義,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù);
2、會讀會寫幾分之一,認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分表示的意思,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一;
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個性思維的發(fā)展。
4、在活動中體驗數(shù)學(xué),體味數(shù)學(xué)的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,長方形、正方形、圓,等圖形。
教學(xué)過程:
一、自主學(xué)習(xí)
1、分餅干:
把()盒餅干平均分成()份;每個小熊分得()盒餅干;
2、分蘋果:
把()個蘋果平均分成()份;每個小熊分得()個蘋果;
3、分蛋糕:
把這個蛋糕平均分成(),每只小熊分得其中的()。
二、合作探究
1、把一個月餅,平均分成()份。每份是這塊月餅的一半,也就是它的()分之一。寫作:()
2、把這個月餅平均分成()份,我分到它的()分之一,寫作:()。
三、及時訓(xùn)練
1、口答題:判斷對錯,這些分?jǐn)?shù)能表示圖中的紅色部分嗎?為什么?
2、完成教科書93頁“做一做第1題”;
3、觀看主題圖:有哪些數(shù)學(xué)信息可以用分?jǐn)?shù)表示?
()被平均分成()分,每一份叫做它的()分之一,寫作()
四、歸納總結(jié)
這節(jié)課,我學(xué)會了什么?
三年級幾分之幾教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容:
教科書第94頁~95頁。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾,會讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
正方形紙,彩紙條
四、教學(xué)過程:
我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù),大家還想再認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎?揭示課題板書:幾分之幾。
(一)教學(xué)例4
1、學(xué)生小組合作,每個學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份,根據(jù)自己的意愿涂出幾份,寫出涂色部分是正方形的幾分之幾,再在小組內(nèi)交流。
2、全班交流
讓學(xué)生說出把一個正方形平均分成4份,每份是它的1/4,2份是它的2/4,3份是它的3/4,4份是它的4/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流,理解:四分之幾是由幾個四分之一組成的,它與四分之一比,只是取的份數(shù)不同。
(二)教學(xué)例5
1、讓學(xué)生把1分米長的彩紙平均分成10份;
2、把1條彩紙平均分成10份,每份是它的幾分之幾?
板書:1/10
把1條彩紙平均分成10分,2份是它的幾分之幾?
板書:2/10
3份是它的幾分之幾?
讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個十分之一。
3、小結(jié):像2/4、3/4、2/10、7/10這樣的數(shù),也是分?jǐn)?shù)。
4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。
5、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
6、完成教科書第94頁的做一做第1題。
(三)教學(xué)例6
1、出示例6第一組圖2/5和3/5;
1)猜想:哪個分?jǐn)?shù)大一些?
2)讓學(xué)生同桌一級,分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5,再把它們放在一起進(jìn)行比較。
3)演示2/5和3/5比較重疊過程,讓學(xué)生直觀感受。
2、出示例6第二組圖
讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較,再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的?
3、小組討論,通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成教科書第95頁做一做第2題。
(四)作業(yè):
教科書第97頁第4、5、6題。
三年級幾分之幾教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:P101104
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一個物體或一個平面圖形平均分成若干份,其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較同分母的兩個分?jǐn)?shù)的大小,并能與他人交流自己的想法。
3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要,了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎
1、涂色部分為什么可以用1/3表示?
2、你知道這個分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?
3、分母3表示什么,分子1表示什么?
4、你知道空白部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示嗎?
二、出示例一:同樣大就是要求我們怎么分呢?(平均分)
1、談話:上節(jié)課我們一起認(rèn)識了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù),你們還能用折紙、涂色的方法來表示分?jǐn)?shù)嗎?
請大家每人拿一張正方形紙,折成同樣大小的4份,再把其中的一份或幾份涂上顏色。
2、請一位涂1/4的學(xué)生到前面展示。
問:你涂了幾份?是這張紙的幾分之幾?
這一份為什么可以用1/4表示?(強(qiáng)調(diào):平均分成4份,涂色的占其中的1份)
3、拿出一份涂3/4的正方形紙,
問:涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎?涂了幾份?涂色部分有幾個1/4?用哪個分?jǐn)?shù)表示?(學(xué)生嘗試回答)
為什么可以用3/4表示?
講述:把一張正方形平均分成4份,其中的3份是3個1/4,可以用3/4表示。(板書:3/43個1/4)
請多位同學(xué)說,同桌互說。
那3/4怎么寫呢?自己寫在草稿本上,請一位同學(xué)上黑板寫!
分母4表示什么?分子3表示什么?
展示不同的3/4,說說為什么都可以用3/4表示?
4、同桌之間互相說一說:你涂了4份中的幾份?是這張紙的幾分之幾?
5、全班交流,把不同分法、涂色的學(xué)生作品進(jìn)行展示,并用分?jǐn)?shù)表示。
6、教師選擇部分學(xué)生作品展示、比較。
展示不同的3/4,說說為什么都可以用3/4表示?
問:這幾位同學(xué)的分法及涂色的方法都不同,為什么都可以用3/4表示呢?
二、試一試
1、學(xué)習(xí)試一試
出示題目:先說說每個圖里的涂色部分各表示幾分之幾,在()里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
先由學(xué)生自己觀察、判斷,再和同桌說說涂色部分表示幾分之幾,然后填在書上。
讓學(xué)生說說你是怎樣想的?
2、想想做做2
學(xué)生自己在書上涂色,然后交流自己的想法。
你涂了幾份?你是怎樣想的?(5/6是5個1/6,所以要涂5份!)
三、比一比
談話:整數(shù)之間有大小的比較,分?jǐn)?shù)之間也有大小的比較,那么分?jǐn)?shù)之間應(yīng)該怎樣比較大小呢?我們來看看這兩個分?jǐn)?shù)3/5和2/5,你能想辦法比較出它們的大小嗎?
以小組為單位,比一比,看哪個組想出的辦法好。
教師參與學(xué)生的討論,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
不同方法的學(xué)生展示比較的過程和結(jié)果。
我們可以借助直觀來比較他們的大小,用同樣大小的兩張紙折一折,比一比。你知道為什么要用同樣大小的兩張紙嗎?(比的標(biāo)準(zhǔn)要相同)
那3/5可以怎樣表示?2/5呢?
3/5是3個1/5,2/5是2個1/5,3個1/52個1/5,所以3/52/5
四、做一做
1、想想做做4
學(xué)生獨(dú)立做題,在書上填寫,全班共同訂正。
2、想想做做1、5
獨(dú)立完成,指名說出理由。
你是怎樣想的?
3、你還能表示出一張紙的幾分之幾嗎?自己表示。
五、讀一讀
談話:分?jǐn)?shù)是誰發(fā)明的呢?自由閱讀P104你知道嗎?
六、全課總結(jié)
三年級幾分之幾教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:課本第43~44頁例1、例2的算術(shù)解法,練習(xí)十一的第6~10題。
教學(xué)目的:使學(xué)生掌握已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)的算術(shù)解答方法,并通過練習(xí),使學(xué)生能熟練地運(yùn)用列方程或算術(shù)解答進(jìn)行解題,開拓學(xué)生的思路,提高學(xué)生的解題能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1.口算:練習(xí)十一第6題。
2.說出下面各題中誰是單位1。
(1)已經(jīng)修了全長的。
(2)寬是長的。
(3)男生的人數(shù)是女生人數(shù)的。
(4)上旬完成了月計劃任務(wù)的。
(5)一桶油用去了。
2.分?jǐn)?shù)除法的意義是什么?
3.根據(jù),寫出兩道除法算式。
二、新授。
1.教學(xué)用算術(shù)解法來解答例1。
(1)出示例1。
(2)教師講解:這是前節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的例1。問:這道題把誰看作單位1?
數(shù)量關(guān)系式是什么?
根據(jù)數(shù)量關(guān)系式我們可以列出什么樣的方程?(學(xué)生回答,列出方程)
問:這里的單位1是已知的還是未知的?
如果我們不列方程,能不能直接列出算式計算出來?
啟發(fā)學(xué)生想:在數(shù)量關(guān)系式中,已知積和其中一個因數(shù),求另一個;根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義可以直接列出除法算式來解答。
(3)讓學(xué)生列出除法算式進(jìn)行計算,指名板演。
(4)讓學(xué)生比較算術(shù)解法和方程解法。
通過比較,使學(xué)生懂得,方程解法和算術(shù)解法這兩種方法的思路是相同的,都是根據(jù)題中數(shù)量間的相等關(guān)系,一個列出方程,一個列出除法算式。
2.要求學(xué)生用算術(shù)解法解答例2,做完集體訂正。
3.小結(jié):解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)的應(yīng)用題,根據(jù)題中的數(shù)量間的關(guān)系式,可以列方程進(jìn)行解答,也可以直接列出除法算式進(jìn)行解答。
三、鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)十一第7題。
讓學(xué)生說一說它們有什么聯(lián)系各和區(qū)別。
2.練習(xí)十一第8題。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題。初步了解互相咬合的兩個齒輪之間齒數(shù)與轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系。
3.練習(xí)十一第9、10題。
三年級幾分之幾教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究,使學(xué)生理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
3、在討論、交流的過程中,使學(xué)生的探索意識,創(chuàng)新意識得到發(fā)展。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點:正確認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點:理解幾分之一分?jǐn)?shù)的意義。
一、操作引入:
(1)激發(fā)操作:
通過老師的觀察,你們個個都是心靈手巧的學(xué)生,你們愿意在動手動腦的過程中學(xué)好數(shù)學(xué)嗎?請拿出一張長方形白紙,你能用彩筆給它的一半涂上顏色嗎?比比誰做得快!
(2)組織交流:你是怎樣做的?為什么要對折?
(3)操作比賽:請再拿出一張長方形紙,把它平均分成四份,給其中一份涂上顏色。再拿出第三張長方形紙,把它平均分成三份,比比誰做得快。
(4)激發(fā):一半在數(shù)學(xué)上可以用一個怎樣的數(shù)表示呢,你知道嗎?你是怎么知道的?(或:你想用一個合適的數(shù)表示嗎?今天就來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。)(板書:分?jǐn)?shù))
二、自主探究,體驗分?jǐn)?shù)意義。
(一)、認(rèn)識1/2
1、師:剛才這張長方形紙的一半能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎?談?wù)勀愕目捶āF溜@:1/2。
2、師:另一半呢?為什么?
3、屏顯:把一張長方形紙平均分成兩份,每份就是它的二分之一。
4、師:這個二分之一會寫嗎?會讀嗎?
5、實際操作,體驗1/2。
⑴出示各種形狀的紙片,師:你能找到這些紙片的1/2嗎?并畫上陰影部分表示出來。
⑵展示并交流你是如何找到的,陰影部分可以用哪個數(shù)來表示。
⑶觀察思考:你有哪些發(fā)現(xiàn)?
A:相同之處(強(qiáng)調(diào)平均分成兩份,每份都是它的1/2。)
B:不同之處:陰影部分的形狀、面積各不相同。(討論強(qiáng)調(diào)誰的)
⑷出示不平均分的圓片,師:這個陰影部分能用1/2來表示嗎?為什么?
⑸師:你還能找到誰的1/2呢?怎么找?
(二)認(rèn)識其他分?jǐn)?shù),進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。
1、組織創(chuàng)造。(學(xué)具:同樣大的正方形每個學(xué)生一張。)
師:我們認(rèn)識了1/2這個分?jǐn)?shù),你還想認(rèn)識哪些分?jǐn)?shù)?(1/3、1/4)
你能在這張正方形紙上涂上陰影部分來表示出你想認(rèn)識的那個分?jǐn)?shù)嗎?(注意:在合適處標(biāo)上你想認(rèn)識的那個分?jǐn)?shù)。)
2、組織交流與展示。
3、觀察并提出數(shù)學(xué)問題:
⑴抽象出把一個物體平均分成幾份,每份就是它的幾分之一。介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
⑵分?jǐn)?shù)有大小。進(jìn)一步觀察得出分的份數(shù)越多,每份就越小。
三、分?jǐn)?shù)的大小比較。
(1)出示例5,問:你能在圓圈內(nèi)填上大于或小于嗎?為什么1/2大于1/3?為什么1/4小于1/3?
(2)出示反例,問:為什么1/2比1/3小呢?強(qiáng)化同樣大。
(3)練一練第4題。
(4)在括號里填上合適的數(shù)。1/2>1/()1/5<1/()。
四、回歸生活:
分?jǐn)?shù)實際上是在我們的生活中產(chǎn)生的,想一想,在我們的生活中你能說出哪些分?jǐn)?shù)的例子?
五、鞏固練習(xí):
①練習(xí)二十一第1題
讓學(xué)生在課本上涂色,并指名板演。提問:為什么都只涂一份?
②第2題
讓學(xué)生集體讀一遍。
③第4題
讓學(xué)生先填一填,再口答。提問:為什么1/4比1/5大?
六、總結(jié):
這節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一。幾分之一是怎樣得到的?
拓展:師:馬上要下課了,你能幫老師取下黑板上所有紙片的1/2嗎?你能再取下剩下的1/4嗎?
七、課堂作業(yè):
練習(xí)二十一第3、5題。
三年級幾分之幾教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾,會讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備:
正方形紙,彩紙條
教學(xué)過程:
我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù),大家還想再認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎?揭示課題
板書:幾分之幾。
一、教學(xué)例4
1、學(xué)生小組合作,每個學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份,根據(jù)自己的意愿涂出幾份,寫出涂色部分是正方形的幾分之幾,再在小組內(nèi)交流。
2、全班交流
讓學(xué)生說出把一個正方形平均分成4份,每份是它的1/4,2份是它的2/4,3份是它的3/4,4份是它的4/4.
3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流,理解:四分之幾是由幾個四分之一組成的,它與四分之一比,只是取的份數(shù)不同。
二、教學(xué)例5
1、讓學(xué)生把1分米長的彩紙平均分成10份;
2、把1條彩紙平均分成10份,每份是它的幾分之幾?
板書:1/10把1條彩紙平均分成10分,2份是它的幾分之幾?
板書:2/10
3份是它的幾分之幾?
讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個十分之一。
3、小結(jié):像2/4、3/4、2/10、7/10這樣的數(shù),也是分?jǐn)?shù)。
4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。
5、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
6、完成教科書第94頁的做一做第1題。
三、教學(xué)例6
1、出示例6第一組圖2/5和3/5;
(1)猜想:哪個分?jǐn)?shù)大一些?
(2)讓學(xué)生同桌一級,分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5,再把它們放在一起進(jìn)行比較。
(3)演示2/5和3/5比較重疊過程,讓學(xué)生直觀感受。
2、出示例6第二組圖
讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/6的比較,再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的?
3、小組討論,通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成教科書第95頁做一做第2題。
四、作業(yè)
教科書第97頁第4、5、6題。
三年級幾分之幾教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:教科書第112~113頁上的例1~例5,練習(xí)二十七的第1~5題。
教學(xué)目的:使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師和學(xué)生都準(zhǔn)備長方形紙條若干張,圓形紙片1張。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.分梨。
提問:把12個梨平均放在4個盤子里,每盤放幾個?可用幾表示?(板書3)
2.分繩子。
提問:把6米長的繩子平均分成2段,每段多長?可用幾表示?(板書2)
3.分鉛筆。
提問:把3枝鉛筆平均分給3個同學(xué),每個同學(xué)得幾枝?可用幾表示?(板書1)
二、新課
1.教學(xué)例1。
(1)教師提問:把一個餅平均分成2份,每份是多少?可用幾表示?教師演示:把一個餅(實物圖)平均分成兩塊,把分后的兩塊重合起來,讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊。
(2)把一個餅(實物圖)分成大小不等的兩塊。提問:可不可以說是平均分成了兩塊?為什么?
平均分的這半個餅可不可以用我們以前學(xué)過的數(shù)表示?
教師講解:過去我們學(xué)過的0、1、2、3都是整數(shù)。遇到不夠1個的情況,就不能用整數(shù)表示,比如這半個餅。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。
把一個餅平均分成2塊,我們就說每塊是這個餅的二分之一,用分?jǐn)?shù)表示就是(板書)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀。
(4)指導(dǎo)學(xué)生寫。
先畫一條橫線表示平均分,把一個餅平均分成2塊,在橫線下面寫
2,表示其中的1塊,在橫線上面寫1,寫作。(教師在兩塊半個餅上分別寫上。)
(5)涂色練習(xí)。
讓學(xué)生拿出一張圓形紙片,試折出它的,涂上顏色,并在涂色的一半上寫上。
讓學(xué)生拿出一張長方形紙條,試折出它的,涂上顏色,并標(biāo)出。
(6)指導(dǎo)練習(xí)。
教師拿出畫有下面幾個圖形的掛圖,讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一,哪些不是,并說明理由。
2.教學(xué)例2。
(1)先出示一個整圓,再把它平均分成三份。
提問:這個圓被平均分成了幾份?
每份是這個圓的幾分之幾?
想一想:是不是只要把一個圓分成三份,每份都是它的三分之一?
(2)指導(dǎo)學(xué)生寫出。
(3)讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長方形紙折出它的,并標(biāo)上。
3.教學(xué)例3。
學(xué)生自己拿一張長方形紙,對折再對折。
提問:把這張紙平均分成了幾份?
每一份是這張紙的幾分之幾?
把這個分?jǐn)?shù)寫出來。(一人板書,全班齊練。)
數(shù)一數(shù)這張長方形紙上有幾個。
4.教學(xué)例4。
先讓學(xué)生看教科書上的圖:,再填空:
把一張長方形紙平均分成5份,每份是它的()分之(),寫作。
5.教學(xué)例5。
(1)指導(dǎo)學(xué)生畫出1分米長的線段,再對著尺子上的刻度,把線段平均分成10份。
提問:把一分米平均分成了幾份?
每份是1分米的幾分之幾?
(2)讓學(xué)生在自己畫的圖上標(biāo)出。
(3)數(shù)一數(shù)這條線段一上有幾個。
6.教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
(1)教師指出上面我們學(xué)習(xí)的、、、、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
(2)結(jié)合介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
讓學(xué)生回答:
分母表示什么?(把一個整體平均分成幾份。)
分子表示什么?(其中的1份。)
三、課堂練習(xí)
1.做一做中的第1題。
教師要給予一定的指導(dǎo),可以讓一些先折出來的同學(xué)示范怎么折。分?jǐn)?shù)的折法很多,只要學(xué)生能折出最常見的幾種折法就行了。
2.做一做中的第2題。
這道題是判斷題,學(xué)生判斷后要說一說為什么。
3.做練習(xí)二十七的第1~5題。(第1題、第2題、第3題、第4題、第5題)
四、課外作業(yè)
用正方形紙片分別折出它的、。
三年級幾分之幾教案 篇8
說教材及學(xué)情:
我授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容《認(rèn)識幾分之一》。
這部分教材是讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),感知幾分之一,為了能讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù),教材提供了貼近學(xué)生實際,學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的意義,并通過動手操作,幫助學(xué)生理解幾分之一分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
由于年齡特點和認(rèn)知水平關(guān)系,學(xué)生對于一些簡單的整數(shù)知識已經(jīng)有了一定認(rèn)識,可是分?jǐn)?shù)對于他們來說還是一個未知數(shù)。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)有了一定的平均分的方法和經(jīng)驗,對于軸對稱圖形也有了一定的認(rèn)識,知道對折后兩部分大小是相等的。學(xué)生已經(jīng)有了初步的小組合作意識和能力,所以在教學(xué)中,應(yīng)組織有效的活動,學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在合作交流中提高。
說教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一。
2、經(jīng)歷幾分之一的形成過程,會讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生在具體情境中體驗分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高他們初步的創(chuàng)新意識和合作意識,增加學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
說教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)認(rèn)知沖突。(分月餅)
二、探索交流,形成概念。
1、初步認(rèn)識二分之一。
(1)只有一個月餅,想要平均分給兩個小朋友,應(yīng)該分多少呢?
(2)這一份是整個月餅的二分之一,那一份呢?
(3)學(xué)著寫一寫、讀一讀
(4)下面哪些圖形可以用二分之一表示?為什么?
2、認(rèn)識四分之一
3、動手操作,深化認(rèn)識
折正方形紙的四分之一
三、鞏固練習(xí)。
1、教材93頁做一做1題。
2、讀一讀、寫一寫
3、讀分?jǐn)?shù),說含義
四、拓展練習(xí)。
1、下圖涂色部分能用分?jǐn)?shù)四分之一表示嗎?
2、比比你的眼力。
五、總結(jié)。
說設(shè)計理念:
1、創(chuàng)設(shè)生活情境,幫助學(xué)生初識分?jǐn)?shù)
想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),必須調(diào)動他們的積極性,讓他們感覺數(shù)學(xué)好玩,由學(xué)生身邊的生活,創(chuàng)設(shè)問題情景,增強(qiáng)他們的探究意識。讓學(xué)生在聯(lián)系生活中初步感知分?jǐn)?shù)的含義。
2、活動延伸,觸類旁通
通過活動,加深學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的再次認(rèn)識,感知平均分的含義。動手操作中,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加深刻的理解了分?jǐn)?shù)的含義。
3、及時總結(jié)練習(xí),鞏固新知
通過練習(xí),讓學(xué)生掌握新知。練習(xí)題的內(nèi)容在聯(lián)系本課新學(xué)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)延伸,提高了學(xué)生動腦思考的能力。
三年級幾分之幾教案 篇9
一、基本訓(xùn)練
1、出示圖,讓學(xué)生說出圖中涂色部分用怎樣的分?jǐn)?shù)表示。
2、口答
2/5里面有()個1/53/4里面有()個1/4
3/7里面有()個1/77/10里面有()個1/10
3、想一想再口答
一堆小棒有18根。
*這堆小棒的1/3是()根。
*這堆小棒的2/3是()根。
*這堆小棒的1/6是()根。
*這堆小棒的5/6是()根。
學(xué)生回答后問:你是怎樣想的?
二、練習(xí)指導(dǎo)
1、想想做做6
學(xué)生獨(dú)立完成。
練習(xí)后讓學(xué)生說說,各涂了幾個小方塊,為什么要這樣涂。
2、想想做做7
看線段填分?jǐn)?shù)
你是怎么填的?為什么這么填?
引導(dǎo)學(xué)生體會分?jǐn)?shù)與鈥?鈥潯⒓阜種揮爰阜種傅牧怠?/p>
3、想想做做8
看著直尺說一說,1厘米是1分米的十分之幾?3厘米和7厘米呢?你是怎么想的?
4、想想做做9
看著圖,說一說1角是1元的十分之幾?5角和8角呢?
5、想想做做10
學(xué)生嘗試練習(xí),直接填寫在書上。
交流后要求學(xué)生說一說是怎么想的?
三、課堂游戲:
提出游戲規(guī)則,及游戲目的。
學(xué)生活動并填寫。
全班交流。
四、全課總結(jié)。
三年級幾分之幾教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀、會寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小;培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力及操作、表達(dá)能力和合作交流的意識;
2.過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過程,體驗動手操作、合作交流的方法;讓學(xué)生主動去尋求分?jǐn)?shù),能自己往下寫分?jǐn)?shù);
3.情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生在體驗中獲得成功感。
教學(xué)重、難點:認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)用具:各類卡片圖,各類折紙。
教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知:
T:小朋友們,我們都知道在奧運(yùn)賽場上有公平、公正的裁判員,在法庭上有公平、公正的大法官,在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來教育我們,你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想?。┠抢蠋熅蛠砜伎寄銈儭?/p>
出示:小華、小麗兩個小朋友。
a:出示6個大蘋果,怎樣公平、公正來分一分。(要求學(xué)生說出平均分成兩份,學(xué)生上去分好。)
b:出示四罐牛奶,怎樣公平、公正來分一分。(平均分成兩份,學(xué)生分。)
c:出示兩個漢堡,又該怎樣來分?(齊分,學(xué)生上去分。)
(小結(jié):我們都把它們進(jìn)行了平均分板書。)
d:出示一個大餅,你能公平公正地來分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎?
揭題:我們要用一個新的數(shù)來表示,它叫做分?jǐn)?shù)(板書)
(二)探究新知,不斷摸索:
1.認(rèn)識。
T:剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份,其中的一份我們就可以用一個分?jǐn)?shù)來表示,這個分?jǐn)?shù)就是。那怎么來書寫呢?跟著老師一起寫(學(xué)生舉起手指一起寫),先寫──表示平均分,再寫2表示把大餅平均分成了2份,再寫1表示其中的一份,讀作二分之一(齊讀兩遍,并舉起手跟老師一起邊演示邊說:把大餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)
三年級幾分之幾教案 篇11
三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識幾分之一2》教案
教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)人教版三年級上冊第93頁例3,做一做的2題及練習(xí)二十二第三題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法,進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2、使學(xué)生感受比較與分類,猜想與驗證在解決問題中的作用,并逐步學(xué)會用此種方法解決問題。
3、在活動中,發(fā)展學(xué)生的形象思維,和初步的抽象思維能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的探究興趣,使學(xué)生在活動中獲得探究、交流的成功體驗。
教學(xué)重、難點:
1、比較幾分之一分?jǐn)?shù)大小的方法。
2、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、材料袋(每人兩個同樣的圓形紙片、長方形紙片)
教材分析:
本節(jié)課是人教版第五冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中的第二節(jié),“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。其中認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的`第一階段,是本單元的“核心”,是整個單元的起始課,因此,了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用,會讀會寫,知道各部分名稱,理解它的含義,會進(jìn)行簡單比較,既為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識作鋪墊,更為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下初步基礎(chǔ)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問題
1、課前交流:
同學(xué)們,你們看過西游記嗎?你最喜歡誰?今天老師就給大家講一個豬八戒吃西瓜的故事。
2、講故事導(dǎo)入:
大家都知道豬八戒很愛吃西瓜,有一天,他找來一個特別大的西瓜,他很高興地問:“師傅,這個西瓜我們怎么分?”孫悟空說:“還不簡單,我們有4個人,每人吃”話音剛落,豬八戒就嚷嚷起來:“不行,不行,這個西瓜是我找來的,我要多吃一些,我要吃”小朋友,你們說,豬八戒如果吃了西瓜的,真能多吃了嗎?為什么?這節(jié)課我們就一起來探討分子是1的分?jǐn)?shù)大小的奧秘。
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)故事情境,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處,誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?,學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,才會有積極的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶,豐富的想象,以及創(chuàng)造性的運(yùn)用,從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。)
毫米分米認(rèn)識教案1000字合集
做好充分的準(zhǔn)備,是一名成功的教師所應(yīng)當(dāng)?shù)?作為教師我們要花些時間準(zhǔn)備一份教案。通過自己書寫的教案,教學(xué)思路會變得更加清晰,有沒有寫好教案的秘訣呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家收集的“毫米分米認(rèn)識教案”在此提醒你收藏本頁,以方便閱讀!
毫米分米認(rèn)識教案(篇1)
一、教材簡析:
《毫米與分米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米,有一定的用直尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。在測量時不能得到整厘米數(shù)時,自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要。計量單位分米雖然不常用,但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習(xí)好這課對今后學(xué)生從事的幾何測量等活動是十分重要的。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識長度單位毫米和分米,建立1毫米和1分米的長度觀念。
2、知道長度單位間的關(guān)系。
3、提高學(xué)生技能,發(fā)展實踐能力
三、教學(xué)重難點:重點:
1·知道毫米、分米這二個長度單位
2·掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
難點:
建立分米、毫米的長度單位的觀念。
四、說教法
本課我擬采用以下教法:
1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時利用直尺,觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度,觀察1毫米、1分米的長度,在腦中建立表象,并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會。在估測中,把估測對象與標(biāo)準(zhǔn)長度反復(fù)對比,再測量。在整個教學(xué)中,給學(xué)生正面刺激,幫助學(xué)生形成正確的表象。
2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。在教學(xué)認(rèn)識分米、毫米時,讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物,在估測物體長度時,有效幫助學(xué)生估測準(zhǔn)確些。為了達(dá)到估測相對準(zhǔn)確,課堂上采用讓學(xué)生去估測不同物體的反復(fù)練習(xí),以幫助學(xué)生形成估測長度方面的技能。
五、說學(xué)法
根據(jù)對教材的認(rèn)識和已制定的目標(biāo),我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到:
1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。本節(jié)課要讓學(xué)生在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中,自主地建立起毫米和分米的觀念,在建立觀念的同時,進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。
2.學(xué)會與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn),估計測量,讓學(xué)生有了自主動手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。在交流中學(xué)會傾聽他們的發(fā)言,取取長補(bǔ)短;在估計測量中,由于毫米相對較小,容易出錯,采用同學(xué)合作學(xué)習(xí),分工完成,在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
六、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備提問:我們學(xué)過的長度單位還記得嗎?(根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書黑板上)你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?
(在課初通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見的情境,穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從情境中自然引出二個已學(xué)長度單位米和厘米,喚起他們對米和厘米的印象,為新知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備)
(二)教學(xué)新知1.認(rèn)識毫米①出示課件
②通過課件教學(xué),讓學(xué)生觀察對比,發(fā)現(xiàn)用直尺上的毫米去量不是整厘米數(shù)時較準(zhǔn)確點.③建立毫米的表象
通過剛才的測量,我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測更準(zhǔn)確些,產(chǎn)生了一個新的單位:毫米。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。閉上眼睛想一想,記在腦中。
師提問:生活哪些物體的長或厚約為1毫米?根據(jù)學(xué)生回答,教師出示典型的硬幣厚約為1毫米,讓學(xué)生去觀察。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長度。接下去要求比劃3毫米的長度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果,繼續(xù)報幾個毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對照,最后要求比劃10毫米的長度。
④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系
追問:通過剛才比劃和觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?預(yù)計學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):毫米是相對較小的長度單位,1厘米=10毫米。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問:通過觀察你發(fā)現(xiàn):1厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。
提問:如果某人對厘米比較熟悉,而對毫米印象不深,你有什么辦法讓他想起1毫米來呢?
引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外,還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。 ⑤應(yīng)用毫米去估測
談話:通過學(xué)習(xí)我們對毫米有了一定的認(rèn)識,你會用它來測量嗎?看看課初的鉛筆是多長?
預(yù)計學(xué)生有二種不同答案:4厘米5毫米或45毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以。同時提醒學(xué)生毫米相對較小的單位,測量操作更要規(guī)范,注意把左端與尺子上的刻度線對齊,避免移動造成錯誤。師:拿出數(shù)學(xué)書,讓學(xué)生觀察其厚度,你覺得數(shù)學(xué)是多厚?二三人說后,
教師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定距離的地方,讓學(xué)生對比參照去估。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書,讓學(xué)生估一次。最后要求去測量,數(shù)學(xué)書到底是幾毫米厚?
(這個過程著眼學(xué)生毫米觀念的建立,給學(xué)生一個估測、對比、再估測的過程,這個過程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力)
師:請你象剛才這樣,從身邊選一個較短小的物體去估一估。(我認(rèn)為學(xué)生因為學(xué)習(xí)過用厘米和米去測量物體,所以其測量的方法,讀多少長的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測量時把物體與0刻度線對齊或1刻度線對齊等去測沒有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào),如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長度觀察建立上,放在估計長度,測量長度上。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢,做到關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量等。)
2.分米的認(rèn)識①分米
教師承接上面師生估測活動,出示一條10厘米長的小棒,讓學(xué)生估,引出這條是10厘米。
師:這也是一個長度單位,你知道它是什么呢。預(yù)計學(xué)生能知這是1分米。(板書1分米=10厘米)
師:請大家不借助于直尺等有刻度的物體,畫一條1分米長的線段?畫后要求在直尺上找一找1分米,比如0到10,10到20的距離都是1分米。讓學(xué)生用1分米長與所畫的線段比一比,思考如何記住1分米?讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體,來幫助學(xué)生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長1分米,手掌寬約1分米等。 ②分米與米的關(guān)系
師:2分米長約是多少,用手比劃一下?4分米?10分米?師:你發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。 ③應(yīng)用分米估測
最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計、測量。
(分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類似。著眼于學(xué)生分米觀念的建立,著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。)
3.長度單位的系統(tǒng)化和展望
談話:同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識了長度單位的二位新朋友毫米和分米,請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起,排排隊,從大到小排好?
師:排列后,請你們認(rèn)真觀察,仔細(xì)思考,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?或者還有什么問題?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰單位的進(jìn)率都是10。
小結(jié):因為各國習(xí)慣的不同,有不同的長度單位,有興趣的同學(xué)課外可以去找一找,還有哪些不同的長度單位,寫篇數(shù)學(xué)小日記。
(三)鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題這些練習(xí)題都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān),符合當(dāng)前課改精神。同時在課堂上進(jìn)行必要重復(fù),幫助學(xué)生形成技能技巧。
(四)課堂總結(jié)
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?你還想去研究什么問題?
(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,及時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理,完善知識結(jié)構(gòu),并及時對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。)
毫米分米認(rèn)識教案(篇2)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識長度單位分米,初步建立1分米的長度觀念。
2.知道1米=10分米,1分米=10厘米,能進(jìn)行簡單的換算。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識長度單位分米,初步建立1分米的長度單位觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米。
【教學(xué)難點】
建立1分米的長度觀念。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,昨天我們認(rèn)識了新的長度單位“毫米”。誰來說說,到現(xiàn)在為止,我們學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位?(米、厘米、毫米)
請大家比畫比畫,這些長度單位大概有多長呢?想一想,它們之間有什么樣的關(guān)系呢?
歸納總結(jié):1米=100厘米 1厘米=10毫米
同學(xué)們學(xué)得真棒!今天我們還要認(rèn)識一個新的長度單位--分米。
(板書課題:分米的認(rèn)識)
二、探究新知
1.認(rèn)識分米。
(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。
教師指出:10厘米的這一段就是1分米。
問:觀察圖,思考1分米等于多少厘米。
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書。
(板書:1分米=10厘米)
(2)學(xué)生操作:讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長度,用手勢表示出來,再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米,以加深學(xué)生對1分米長度的感性認(rèn)識。
(3)請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。
2.自主探索分米和米的關(guān)系。
(1)猜想。
教師:同學(xué)們,我們知道了1分米等于10厘米,那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎?先猜猜看。
學(xué)生有可能說出因為米是比分米大的長度單位,既然1分米=10厘米,那么1米應(yīng)該等于10分米。
(2)驗證。
方法一:利用課件出示米尺的放大圖,先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長度,再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個1分米長的線段。
方法二:教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上,然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號,一直數(shù)完,使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米,得出米和分米之間的關(guān)系。
方法三:因為1米=100厘米,100厘米中每10厘米就是1分米,所以100厘米=10分米,因此1米=10分米。
(3)明確:1米=10分米。
【教師小結(jié)】
為了測量的方便,在量稍長的物體的長度時,可用分米來作單位:量比較長的物體或距離時,通常要用米作單位。1米=10分米,1分米=10厘米。
實際應(yīng)用中,要注意靈活地選用合適的單位。
3.單位之間的換算。
2厘米=( )毫米
80厘米=( )分米
你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎?你是怎樣想的?小組合作交流,完成后指名反饋。
4.完成教材第23頁做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
1.完成第23頁“做一做”。
先獨(dú)立完成,再集體訂正,并指名說一說你是怎樣想的?
2.完成練習(xí)五的第3、4題。
要求:學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。
四、課堂小結(jié)
到今天為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位?說說你有什么辦法來區(qū)分它們?
【板書設(shè)計】
分米的認(rèn)識
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中,對于學(xué)生在實際操作中遇到的各種問題,都鼓勵他們學(xué)會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如:在測量課桌的長度時,由于課桌比較長,有的同學(xué)直尺不夠長,小組同學(xué)協(xié)作作上記號,再將幾次測量的結(jié)果相加;有的將幾把尺子合在一起測量,再將測量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題,加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流,鍛煉了自己的能力,也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
毫米分米認(rèn)識教案(篇3)
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第21至24頁
教材分析:
(一)分析教材所處的地位和作用
學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,在本單元中, 、將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米” ,這部分知識在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
(二)分析教材的編排意圖
1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗,提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位,幫助學(xué)生建立長度觀念。
3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)
教學(xué)重點:
體驗 1 毫米、1 分米的實際長度,形成正確表象
教學(xué)難點:
1、學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。
2、能夠根據(jù)分米與厘米,米之間的關(guān)系進(jìn)行簡單的換算和計算。
策略方法:
通過學(xué)生觀察、討論、實際操作等突破重點,通過學(xué)生小組交流、匯報、動手操作,計算等突破難點。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法,在生活中常遇到測量問題,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷,在教學(xué)時,應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異,允許他們采用不同的方法進(jìn)行測量,要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合,動手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合,在測量中,學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些,可讓學(xué)生多操作,單位換算和計算也要加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實際測量,使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義,建立 1毫米、1 分米的長度單位。
2、通過觀察,使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。
3、在操作和交流中,使學(xué)生學(xué)會用毫米、分米作單位進(jìn)行測量。
4、培養(yǎng)學(xué)生估測的意識,提高學(xué)生估測的能力。
教學(xué)過程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)舊知。
(1)師生一起回憶,曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?(米、厘米) 。
(2)請同學(xué)們以厘米為單位,分別測量曲別針、鉛筆的長度。
(3)集體交流:說一說你是怎樣測量的。
2、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識,估計一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少?老師板書學(xué)生估計的結(jié)果。 提出問題: “究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少?誰估計的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢?”請同學(xué)分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進(jìn)行實際測量。
二、探究新知
1、認(rèn)識毫米。
(1)分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。
(2)組織全班同學(xué)以小組為單位,對測量結(jié)果進(jìn)行交流。
數(shù)學(xué)書長:不到 21 厘米,差 2 個小格。 寬:不到 15 厘米,差 2 個小格。 厚:不到 1 厘米,只有 6 個小格。
提出問題:要想精確地表示出測量結(jié)果,而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢?
引出毫米:當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時,我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度,就是 1 毫米。 板書課題:毫米的認(rèn)識
2、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。
請同學(xué)們拿出直尺,從直尺上選定 1 厘米的長度,數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點?(長度相等) 通過觀察和數(shù)格從中得出,把 1 厘米平均分成 10 份,每份就是 1 個小格,長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。
老師板書:1 厘米10 毫米
3、深刻感悟 1 毫米的長度,形成直觀現(xiàn)象。
(1)說一說,在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米?然后動手量一量看你說的對不對。 (硬幣、超市會員卡、鑰匙等)
(2)說一說,生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的?
(3)說一說,數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米?
(4)猜一猜,學(xué)生尺的厚度是幾毫米?然后同桌同學(xué)合作驗證猜得對不對。
三、鞏固練習(xí)
1、第 3 頁做一做
2、第 5 頁練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。
四、課堂小結(jié):今天你學(xué)到了什么?
毫米分米認(rèn)識教案(篇4)
一、說設(shè)計理念
新課程理論認(rèn)為,知識不能簡單地傳授給學(xué)生,而應(yīng)由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動去探索發(fā)現(xiàn),親自體驗知識的形成過程,實現(xiàn)知識、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計時,我注重從學(xué)生已有的知識出發(fā),提供充分的動手測量和交流的機(jī)會,使他們體驗長度單位毫米、分米源于實踐,又應(yīng)用于實踐,引導(dǎo)學(xué)生在自主探索研究中認(rèn)識毫米、分米,形成長度概念。不同的探究過程,滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,為他們富有個性的發(fā)展提供了空間,同時培養(yǎng)了他們良好的行為品質(zhì)。
二、說教材:
教材簡析:
《毫米與分米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米,學(xué)生通過使用直尺,已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識,計量單位分米雖然不常用,但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
教學(xué)目標(biāo):
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù),本著這一理念,根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征,我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
2、通過自主探索與合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。
3、結(jié)合教學(xué),向?qū)W生滲透知識來源于生活,又服務(wù)于生活的思想。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點:
本節(jié)課的重點是建立1毫米、1分米的長度概念,會用毫米、分米做單位量出物體的長度。而毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點。為了突出重點,突破難點,教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際,增加學(xué)生對毫米和分米的感性認(rèn)識。
三、說教法
1、教學(xué)毫米認(rèn)識時利用直觀操作,采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生估計數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約各是幾厘米,再用尺子測量,發(fā)現(xiàn)問題,需要引進(jìn)新的長度單位—毫米,并讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣,感覺硬幣的厚度,觀察1毫米的長度,然后用心體會。最后,教師讓學(xué)生從學(xué)具和日常實物中找出厚度約為1毫米的實物來。
2、教學(xué)分米的認(rèn)識時采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。先估計鉛筆的長度,再實際測量,找一找、議一議1分米里面有幾個1厘米,揭示1分米=10厘米。再讓學(xué)生用直尺量出1分米長的小棒,并剪下,用手感知1分米長的長度,緊接著讓學(xué)生說出學(xué)具和日常生活中哪些物體的長度是1分米。最后拋開學(xué)具,用手比一比1分米的長度。
3、教學(xué)單位進(jìn)率時采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),如教學(xué)1厘米=10毫米時,先讓學(xué)生觀察學(xué)生尺子1厘米有多長,用手比一比,再數(shù)一數(shù)有幾小格,告訴學(xué)生1個小格的長度是1毫米,從而得出結(jié)論。
四、說學(xué)法
1、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用學(xué)具在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中,自主地建立起毫米和分米的觀念,在建立觀念的同時,進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。
2、通過分組學(xué)習(xí),分組討論,分組測量,讓學(xué)生有了自主動手操作的機(jī)會。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)中,既讓學(xué)生學(xué)會小組合作的學(xué)習(xí)方法,又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。
五、說教具和學(xué)具
1、教具:米尺、1分硬幣、1分米長的小棒、1分米長或?qū)挼膶嵨铩?毫米長或?qū)挼膶嵨铩?/p>
2、學(xué)具:1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長或?qū)挼膶嵨铩?/p>
六、說教學(xué)過程
一、認(rèn)識毫米
1、小組學(xué)習(xí),溫舊迎新
(1)課件展示:觀察直尺1厘米長度
(2)課件展示:測量紙盒。
(3)估計數(shù)學(xué)書長、寬、厚大約各是幾厘米。
(4)實際測量,小組交流。
(5)發(fā)現(xiàn)問題,引出毫米。(板書:毫米的認(rèn)識)
(意圖:通過動手測量,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的長、寬、厚不是整厘米數(shù),讓學(xué)生產(chǎn)生懸念,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而導(dǎo)入新課)。
2、合作交流,探索新知
(1)思考:關(guān)于毫米的知識你都知道什么?
(2)交流與碰撞
(3)教師引導(dǎo)、歸納(課件演示1毫米長度)
(4)討論厘米、毫米之間的關(guān)系
板書:1厘米=10毫米
1cm=10mm
(意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教學(xué)生,把自己通過課后自學(xué)或其他渠道知道的知識告訴大家,互相補(bǔ)充,互相學(xué)習(xí),初步對毫米有了認(rèn)識)。
3、建立1毫米的表象
(1)讓學(xué)生估計1分硬幣的厚度
(2)實際測量,驗證與估計的差距。
(3)感知1毫米有多長。
(4)說一說日常生活中哪些物體厚約1毫米。
(意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過用眼觀察,用手操作,用心體會,用腦思考而后建立感知,使每個學(xué)生心中都有把“稱”)。
4、實際測量
(1)測量橡皮擦長約幾毫米。
(2)測量字典厚約幾毫米。
二、認(rèn)識分米
1、自主探索,解決問題。
(1)每個學(xué)習(xí)小組估計、測量鉛筆長度。
(2)交流、匯報。
(3)認(rèn)識分米。
(4)討論分米、厘米的關(guān)系(課件演示)
板書:1分米=10厘米
1dm=10cm
想一想:從刻度0到刻度10是1分米,那么從刻度5到刻度幾是1分米?
2、建立1分米的表象
(1)用直尺量出1分米長的小棒,并剪下用手感知1分米的長度
(2)找一找學(xué)具和日常生活中哪些物體的長度是1分米
毫米分米認(rèn)識教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、在實踐活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米,建立分米和毫米長度的表象。
2、通過實際測量,學(xué)會選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進(jìn)率,并提高估測能力。
3、通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動,提高參與學(xué)習(xí)的意識,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點:
對于分米和毫米的認(rèn)識。
教學(xué)難點:
會選擇合適的長度單位表示物體的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、米尺。
課時安排:1課時
授課類型:新授課
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)?/strong>
談話:前面我們學(xué)習(xí)了哪長度單位?(板書:米m 厘米cm)
游戲規(guī)則:現(xiàn)在老師兩手分開,你們覺得差不多1米了,就喊停。停的時候,找學(xué)生拿米尺測量一下。
繼續(xù)游戲,你們覺得差不多有1厘米了,喊停!檢驗一下。
談話:我們知道1米比1厘米要長的多,那么,你們還記得他們之間的關(guān)系嗎?
(板書:1米=100厘米)
談話:在我們的生活,米和厘米無處不在,你能把他們找出來嗎?
( 展現(xiàn)例題)
過渡:看來,大家學(xué)習(xí)的很不錯,今天我們將繼續(xù)參觀長度王國可是,守衛(wèi)人想考考大家,你能量出數(shù)學(xué)書的厚度嗎?
提示:你能指一指數(shù)學(xué)書的厚度在哪里嗎?
二、新授
1、認(rèn)識毫米
(1)產(chǎn)生需要,初步認(rèn)識1mm
追問:在剛才量數(shù)學(xué)書的厚度時,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(大約1厘米,不到1厘米)
介紹:是的,在生活中,我們經(jīng)常會碰見這樣不是整厘米的時候,那就需要一個更小的長度單位毫米(板書課題:毫米)在1厘米中間,每小格的長度是1mm,毫米是比厘米小的長度單位,(板書:毫米),毫米可以用字母mm表示(板書:mm)
那么1mm有多長呢?
(2)多種感官參與,感知1mm
①從直尺上感受1mm
要求:請你從尺子上找一找1mm,同桌相互指一指。
明確:1小格就是1mm
②測量感受1mm
現(xiàn)在,老師這里有個回形針,我想知道它的厚度,可以這樣測量,明白了嗎?
請你把我課前給你們的物品請出來,量一量他們的厚度,好嗎?
毫米分米認(rèn)識教案(篇6)
教學(xué)目標(biāo) (1)初步同學(xué)認(rèn)識分米、厘米、毫米,知道這些單位的實際長度,建立相應(yīng)的長度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。
(2)掌握用尺量物體長度的方法,會用尺量較短物體的長度。
(3)通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法,培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。
教學(xué)重點 讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念,這也是難點所在。
課前談話
1.談話(出示直尺):同學(xué)們,知道這是什么嗎?(直尺)對,這是人們?nèi)粘I钪须x不開的直尺,那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢?
過渡:人們?yōu)榱藴?zhǔn)確的知道物體的長度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢?現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識一下直尺。
2.同學(xué)觀察自身的直尺,四人小組討論交流。全班整理。
(1) 同學(xué)觀察直尺上有什么?(尺子上有長長短短的線,有數(shù)字,大格,小格。)
指導(dǎo)并板書:直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。(板書 刻度線)
(2)找一找:數(shù)字和線是怎么排列的?
指導(dǎo)并板書:數(shù)字0對的長刻度線取名叫0刻度線,你知道這個0表示什么意思嗎?(這里的0不是表示沒有,而表示起點)你也能學(xué)著給數(shù)字1對長刻度線取名嗎?(1刻度線),數(shù)字5對的長刻度線就叫( )?
(3)描述:相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣?相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格,數(shù)一數(shù)你的直尺一共有( )個大格。一個大格里面有( )小格。
3.小結(jié):直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。
毫米分米認(rèn)識教案(篇7)
教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、 學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,并且在實際生活中靈活運(yùn)用,并學(xué)會估測,提高估測能力;
3、 在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點:建立1分米、1毫米的長度觀念,熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點:正確使用長度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備:課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學(xué)新課
(一)、認(rèn)識毫米
1、1毫米到底有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度,你能找出來嗎?請大家試著找一找。
教師小結(jié):直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系(1厘米=10毫米)
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數(shù)學(xué)書的厚度。
5、練習(xí)
(二)、認(rèn)識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長度
3、米和分米的關(guān)系。(1米=10分米)。
4、同桌交流,用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度,并交流方法。
三、練習(xí)
1、游戲:給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。
四、小結(jié)
五、課外活動。
(查一查):米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?
毫米分米認(rèn)識教案(篇8)
教學(xué)目的:
1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要,認(rèn)識分米和毫米,建立分米和毫米的長度表象;
2、在實際測量的過程中,理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,并且在實際生活中靈活運(yùn)用,并學(xué)會估測,提高估測能力;
3、在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生(尺子、一張大約3厘米長的小紙條);教師(課件、米尺)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
小朋友,上個學(xué)期我們學(xué)過哪幾個長度單位?
生:厘米和米。
小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識?大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
二、認(rèn)識毫米
1、認(rèn)識1毫米
小朋友想想看,生活中有什么東西比1厘米還要短呢?
生:眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......
這些東西都不夠1厘米長,我們用什么樣的長度單位表示長度呢?
生:毫米。
對!毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課,我們來認(rèn)識長度單位:毫米(板書:毫米)
小朋友猜猜看,1毫米有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度,你能找出來嗎?請大家試著找一找。
讓學(xué)生說一說1毫米在尺子上到底有多長?教師引導(dǎo)說出:直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。
請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。
生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢?讓學(xué)生說一說
2、毫米和厘米之間的關(guān)系
讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米?學(xué)生說并說明是怎樣想的?可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。(板書:1厘米=10毫米)用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比,誰指的快:指出6毫米的刻度線;8毫米呢?
3、估一估,量一量
(1)我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢?先讓學(xué)生用眼睛估測,再小朋友
自己動手測量,學(xué)生量出是6毫米。(板書:毫米)。
(2)先估測再測量桌上小紙條的長度,引導(dǎo)說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的,理由是什么?
三、認(rèn)識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系
剛才我們認(rèn)識了比厘米還小的單位毫米,小朋友再想一想,有沒有比厘米大,比米小的長度單位?
對!分米。(板書:分米)
老師手上有個盒子,它的邊長正好是1分米,小朋友們想一想,這個盒子邊長要是用厘米表示,大約是多少厘米呢?
先請學(xué)生猜一猜,再請人上臺量一量是10厘米,問學(xué)生這說明了厘米和分米之間有什么關(guān)系?
生:說明1分米等于10厘米(板書:1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長度
請學(xué)生在尺子上找到1分米的長度
生:(0~10、15~25......)
怎樣從尺子上找最快?引導(dǎo)說出找0~10最快。
生活中哪些物體的長度大約是1分米?(引導(dǎo)說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學(xué)具盒的長、文具盒的寬等。)
3、畫一分米的長度
每位同學(xué)畫一條1分米長的線段,集體反饋你是怎么畫的?(課件演示畫一分米的動畫)
4、比劃一分米的長度
學(xué)生用手指比畫出1分米的長度,同桌驗證。
5、米和分米之間的關(guān)系。
學(xué)生匯報自己的想法,再說出或者展示驗證的辦法。(老師可以展示米尺,讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米)(板書1米=10分米)
6、估一估,量一量
(1)數(shù)學(xué)書的邊有多長?先估一估長度,再量一量。引導(dǎo)說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
(2)同桌學(xué)生不用尺子,估測課桌和椅子的高度大約是多少分米,并交流方法。老師記錄學(xué)生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米,說說各接近幾分米,并比一比誰估計得最準(zhǔn)確。
四、練習(xí)
1、給物體選擇合適的單位
(課件出示)一張床長大約2()、一根黃瓜長大約2()、一顆牙齒長大約4()、一塊黑板長大約40()、一枝鉛筆長大約1()5()。
2、選擇合適的測量單位。
老師家的房子要裝修,我要計算客廳的長度,選擇什么樣的長度單位進(jìn)行測量?請學(xué)生說出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識到可以根據(jù)物體的實際長度來選用合適的單位。
3思考題:
辨一辨
我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記。
(課件出示)
今天,我系好了一條長大約6厘米的紅領(lǐng)巾,和老師同學(xué)們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。
(學(xué)生可能會笑,讓學(xué)生說說笑的理由,并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記,可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學(xué)生選用合適的長度單位。)
小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,加上原來的米和厘米都是長度單位,你能將它們按照大小順序排列一下嗎?(板書:米分米厘米毫米)
同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。
課外活動。
(課件出示問題)查一查:米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?
毫米分米認(rèn)識教案(篇9)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,掌握用口訣求商的一般方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。
教學(xué)重點:
用7、8、9口訣求商
教學(xué)難點:
用口訣求商的一般方法及學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
實物展臺
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)7、8、9、的乘法口訣
2、口算
12梅218梅36梅216梅424梅610梅5出示卡片讓學(xué)生一起背出乘法口訣
學(xué)生搶答
二、新授出示主體圖用實物投影器放大在屏幕上引導(dǎo)學(xué)生完成下面的活動
1、先整體觀察圖說一說圖中的小朋友在干什么?
2、然后依次觀察畫面,仔細(xì)觀察思考找出提供的信息
3、根據(jù)已有的信息提出問題
4、解決提出的問題
引導(dǎo)學(xué)生用口訣計算
概括歸納出用7、8、9口訣求商的方法
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下準(zhǔn)備著裝扮教室的彩旗、五角星和彩球。
有三方面的信息:
1、第一小組作了56面旗,要掛8行;2、第二小組作了49顆星,分給7個小組;
5、第三小組帶來27個彩球,每9個擺一行。
(1)平均每行掛幾面?
(2)平均每組分幾顆?
(3)可以擺幾行?
獨(dú)立列式解答
列出算式:49梅7=
56梅8=27梅9=
49梅7想口訣
七七四十九
56梅8=想口訣
七八五十六
27梅9=想口訣
三九二十七
課件出現(xiàn)畫外音:"我們做了56面小旗,要掛成8行""我們做了49顆星星,分給7個小組""我們帶來27個氣球,每9個擺一行"
教師:你們能提出什么數(shù)學(xué)問題?
請學(xué)生提問,課件中出現(xiàn)完整的問題,
1、我們做了56面小旗,要掛成8行,每行幾面?
2、我們做了49顆星星,分給7個小組,每個小組幾顆?
3、我們帶來27個氣球,每9個擺一行,能擺幾行?
課件中沒有的,教師板書
教師:這些問題,你們能解決嗎?
請學(xué)生試著做一做,如果有困難可以提出。
2、探索求商方法
請學(xué)生將算式板演到黑板上,集體訂正。
56梅8=7(面)49梅7=7(顆)27梅9=3(行)
教師:這么難的除法算式你們都能出得數(shù),真了不起!誰能說說你是怎樣算的?
請學(xué)生選一道算式,先說給同位聽聽。
請學(xué)生說,教師將學(xué)生的方法板書到黑板上。
三、練習(xí)1、做一做
2、練習(xí)題
小猴爬梯摘桃
這樣每人都完成了18題,同時在競爭中提高練習(xí)的興趣和信心。先讓學(xué)生把得數(shù)填在書上然后比較每組中各題之間的關(guān)系
讓學(xué)生同位兩人進(jìn)行比賽如:左邊的同學(xué)完成左邊9題右邊同學(xué)完成右邊9題,比一比誰做得快。然后交換,兩次都對著獲勝。
認(rèn)識時分教案集錦六篇
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認(rèn)識時分教案【篇1】
一、教材分析:
時分的認(rèn)識是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的內(nèi)容,在此之前的教材,學(xué)生沒有接觸過任何與時間有關(guān)的知識,但在生活中,學(xué)生已有大量的生活體驗和實際的認(rèn)知經(jīng)驗,對教材可以說是既陌生又熟悉。如何讓即熟悉又陌生的內(nèi)容在學(xué)生面前顯得有生氣?在教學(xué)時,我采用了多媒體課件,并組織學(xué)生進(jìn)行小范圍討論,利用多數(shù)學(xué)生的經(jīng)驗,互教互學(xué),并在教學(xué)中,設(shè)計了體驗活動,想來,這樣的課必定不會以冷場收尾。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
(1)。認(rèn)識時間單位:時,分。初步建立時,分的時間觀念,知道1時=60分。。
(2)學(xué)會看鐘面,能正確讀寫鐘面上指示的時間。學(xué)會記時間的兩種方法。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動手操作,概括推理和創(chuàng)新能力,能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題
3,情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探索和合作交流的良好習(xí)慣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體會到要珍惜時間,從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點:
1,教學(xué)重點:
(1)認(rèn)識時間單位時分,及進(jìn)率,建立1時和1分的時間觀念,
(2)讀寫鐘面指示的時刻
2,教學(xué)難點:時分間進(jìn)率及正確認(rèn)讀鐘面上的幾時幾分
四、說教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入新課
上課開始,老師很神秘的說:今天這節(jié)課先不學(xué)知識,咱們先來看動畫片好嗎?學(xué)生肯定會說:好。此時我播放課件《龜兔賽跑新傳》讓孩子們體會到兔子和烏龜雖然跑的路程不同,但是他們所用的時間是相同的,這樣就自然的引出本節(jié)課的課題,這樣的設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識充滿了期待可謂是一石三鳥。
第二環(huán)節(jié):學(xué)生研究體驗與自主探索
本節(jié)課的第一個知識點
(一)認(rèn)識鐘面
1、我說:請小朋友友們拿出自己的鐘,先認(rèn)真觀察,然后告訴大家在鐘面上你看到什么了?(同座位的可以討論一下)當(dāng)學(xué)生匯報時此時我結(jié)合課件進(jìn)行演示。有的學(xué)生可能會說:我發(fā)現(xiàn)鐘面上有數(shù)字,那好我們一起來數(shù)一數(shù)吧,還有的學(xué)生會說:我發(fā)現(xiàn)有三根針,這時我明確告訴孩子:最短的這根針叫時針,稍長一點的叫分針,最長的這根針叫秒針,除此之外誰還有不同的發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,學(xué)生可能會說:我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個大格,那咱們一起來數(shù)一數(shù),還有的會說:我發(fā)現(xiàn)大格里面還有小格,我對他的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定,那么每個大格間有幾個小格呢,我們的鐘面上一共有多少個小格呢?請同學(xué)們在自己的鐘面上數(shù)一數(shù)。在學(xué)生匯報時我適時的演示課件,幫助學(xué)生認(rèn)識和了解鐘面各部分的名稱。
第二個知識點:
2、認(rèn)識分
(1)我對學(xué)生剛才的發(fā)現(xiàn)給予高度評價后,說現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察分針?看看分針有什么變化?然后用課件演示,學(xué)生很快就能說出,分針走了一個小格,我說:對呀。分針走1小格的時間就是1分鐘,接著提問那分針走一大格是幾分鐘呢?用課件演示從12走到2是幾分鐘,分針走一圈是多少分鐘?通過這樣的訓(xùn)練為下一步認(rèn)讀時刻起了一個很好的鋪墊。
(2)那么1分鐘到底有多長時間呢?請同學(xué)們閉上眼睛我們來欣賞一段音樂(請你用心的體會一下一分鐘到底有多長?
(3)我們剛才體會到了一分鐘有多長,現(xiàn)在我們來看一看,1分鐘我們能做多少事情呢?我用電腦記時,學(xué)生分組活動,有的小組做口算題,有的小組寫生字,有的小組拍皮球,有的小組踢毽子,等等,時間到讓各組的同學(xué)進(jìn)行匯報,有的小組做了20到口算題,有的拍了45下球等等,總之各組的收獲都不小,這時教師滿副感慨的說,同學(xué)們我們在這短短的一分鐘里做了這么多事情,從現(xiàn)在開始我們要珍惜每一分鐘,做一個珍惜時間的孩子。及時的對孩子進(jìn)行思想教育
第三個知識點
(4)認(rèn)識時,知道時分的關(guān)系
(5)下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察,看看分針走一圈后時針有什么變化?出示課件學(xué)生經(jīng)過短暫的思考后,肯定能說出分針走了一圈,時針走了一大格。我順勢引導(dǎo)。對呀。時針走了一大格就是1小時。那么通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)時和分之間有什么關(guān)系呢?
學(xué)生不難得出?
1時=60分
(6)為了讓學(xué)生體會到1小時有多長。我設(shè)計了這樣的一道習(xí)題(課件出示)
第四個知識點
3、看鐘表
(1)先學(xué)看整時課,
我說:同學(xué)們,你們會看鐘表嗎,請你認(rèn)一認(rèn)現(xiàn)在鐘面上是幾時。此時我組織學(xué)生合作探究,小組討論認(rèn)讀時刻,我則完全成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和幫助者,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或合作不暢的小組給予必要的幫助和組織。學(xué)生合作探究后,我請各組組長說一說本組研究的成果,重點說一說,你是怎樣看出來的,學(xué)生匯報時我進(jìn)行板書,并且強(qiáng)調(diào)指出:
時刻除了用文字表示外,還可以用數(shù)字表示,例如:1時,可以寫成1:00,時和分之間用兩點擱開,兩點的左邊表示幾時,右邊表示幾分。這剛好是時整,所以后面用兩個0代替,其他的兩副圖你會表示嗎?讓學(xué)生自己寫在書上。學(xué)生填完之后。我說:
現(xiàn)在請小朋友們認(rèn)真觀察這三個鐘面有什么共同點?學(xué)生經(jīng)過組織自己的語言基本上能總結(jié)出:
分針指到12,時針指導(dǎo)幾,就是幾時。
(2)認(rèn)識幾時幾分
我說:同學(xué)們,我們剛才看的都是整時刻的,如果不是整時刻應(yīng)該怎樣看呢?
出示例10時15分(小組討論)再一次組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),因為有了認(rèn)讀整十刻做基礎(chǔ),所以這一部分難度有所降低。當(dāng)學(xué)生匯報時,重點讓學(xué)生說一說,你是怎樣看出來的?
時針走過幾?分針指向幾?幾時幾分?學(xué)生再匯報6時5分時,我重點強(qiáng)調(diào)一下6:05的數(shù)字寫法。,因為5不滿10,所以用0占位。再一次請同學(xué)們觀察這幾個鐘面有什么共同點?學(xué)生經(jīng)過討論得出:
(課件)判斷幾時幾分,先看時針走過數(shù)幾,再看分針從12起走了幾個小格,這時的時刻就是幾時幾分。
第三個環(huán)節(jié):
走進(jìn)生活,應(yīng)用創(chuàng)新
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的有意義的和富有挑站性的,要使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問題,遵循這一指導(dǎo)思想,我把學(xué)生對鐘表的認(rèn)識和理解和運(yùn)用巧妙的與解決實際問題結(jié)合起來,按照由淺入深,循序漸進(jìn)的原則設(shè)計問題,下面把我設(shè)計的幾個問題展示給大家
1、操作題:“我讀你撥”和“我撥你讀”的活動先找一名同學(xué)和老師示范練習(xí),例如:老師說請你撥到10:15分,學(xué)生操作然后小組合作練習(xí)
2、實踐題:請同學(xué)們了解一下我們學(xué)校幼兒園小朋友的作息時間請你幫他們讀出現(xiàn)在的時刻(課件出示)
3,開放題,為自己設(shè)計一份科學(xué)合理的作息時間表。然后大家一起交流怎樣安排自己的時間最合理。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,做到學(xué)以致用。
4、欣賞鐘表:為了開拓學(xué)生的視野,讓學(xué)生在美的感受中更加珍惜時間,體驗到時間的寶貴。我和孩子們欣賞世界各地的鐘表
5、研究體驗性作業(yè):帶著對鐘表的認(rèn)識和對鐘表的喜愛之情,結(jié)合自己的想象,設(shè)計一個自己最喜歡的時鐘。這個家庭作業(yè)的設(shè)計即張揚(yáng)了學(xué)生的個性。又使學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力又一次的得到鍛煉和提高。
第四個環(huán)節(jié):
師生反思,總結(jié)延伸
本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),我和學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與小結(jié),談一談這節(jié)課的收獲和體會,反思一下在哪些地方還存在不足,最后,我對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié):同學(xué)們,正象你們剛才所說的那樣,在這短短的40分鐘里,我們不但認(rèn)識了時分,建立了時分的時間觀念,認(rèn)讀了鐘表,而且我們在真切感受時間的對我們的重要性,你們不但增長了知識,而且你們的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到增強(qiáng),老師希望你們能夠在數(shù)學(xué)的海洋中能夠爭分奪秒。做一個珍惜時間。合理安排時間的小主人。最后老師送給大家?guī)着e話,請同學(xué)們齊讀:(時間就是知識,時間就是生命。少壯不努力,老大徒傷悲。一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰)
認(rèn)識時分教案【篇2】
一.說課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第四冊第七單元時、分、秒,第一節(jié):時分的認(rèn)識。
二.教材分析:
學(xué)生在一年級的時候,已經(jīng)認(rèn)識了整鐘點。地此基礎(chǔ)上,教給學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面和掌握看鐘表的方法,認(rèn)識時間單位小時、分、秒,知道相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是60,初步建立時間觀念。
三.根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的特點,我制定出本課的教學(xué)目的是:
認(rèn)識時間單位時、分,知道1時=60分,初步建立時、分的時間觀念,會正確的認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間。在教學(xué)中,盡量去創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實具體情境,放手讓學(xué)生去觀察、操作、交流、實踐,在活動中去主動構(gòu)建知識。
四.教學(xué)重點和難點:
建立時間觀念、認(rèn)識時和分兩個時間單位,知道1時=60分。會認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
我這里用了學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事,通過再一次得龜兔賽跑讓學(xué)生觀察兔子和烏龜各跑了多少,從而讓學(xué)生觀察到烏龜跑了一格,兔子跑了一圈,再讓學(xué)生觀察兔子跑了幾個烏龜這樣的格子最后問學(xué)生龜兔賽跑的畫面像什么,也就很容易向?qū)W生滲透鐘面上么有12個大格,時針(也就是烏龜)跑一格,兔子(也就是分針)就跑一圈。通過情境創(chuàng)設(shè)這一學(xué)生熟悉的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,這樣的設(shè)計既使學(xué)生了解要知道時間必須要學(xué)會看鐘表,產(chǎn)生對學(xué)習(xí)新知的渴望,又使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
(二)提出問題,集體探究
第一個環(huán)節(jié):認(rèn)識鐘面。我這里請學(xué)生先回憶關(guān)于鐘面你知道什么,然后再請同桌之間合作觀察交流這些學(xué)生說的對不對,讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題,再通過自己的觀察實踐驗證,然后再請學(xué)生將同桌之間交流的結(jié)果向大家匯報。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過觀察,把自己所看到的說出來,我這里根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)在黑板上寫出學(xué)生所匯報的內(nèi)容,使學(xué)生加深了對鐘面知識的認(rèn)識。
通過我們剛才探究的鐘面上有12個大格和60個小格,引出問題,鐘面上的大格和小格分別表示什么意思。利用多媒體演示讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說一說時針走一大格和分針走一小格的時間分別是多少。再通過分針走一小格是1分,走5大格是5分,走5小格也就是走1大格,引出分針走1大格就是5分。
在教授1時=60分這里,我讓男女生分開觀察時針和分針各走了多少,分針走一大格也就是1時,分針走一圈也就是60分,再問學(xué)生時針和分針是否同時開始同時停止,引出1時的時間和60分的時間是相等的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)的現(xiàn)成結(jié)果,還要包括這些結(jié)果的形成過程,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我安排學(xué)生仔細(xì)觀察、自主探索、合作交流,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生親自經(jīng)歷、體驗做數(shù)學(xué)的過程,通過自主探索合作交流,準(zhǔn)確的理解1時=60分,突破教學(xué)重點、難點。
第二個環(huán)節(jié):認(rèn)識時間,表示時間。首先我先出示了9:00和9:30請學(xué)生回憶這兩個時間你是如何認(rèn)的,再引出9:08和9:45分,讓學(xué)生說一說你是怎么認(rèn)的,然后請學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)鐘方法怎樣把時間認(rèn)的又快又好,最后結(jié)合剛才認(rèn)識的4個時間對認(rèn)識時間的方法進(jìn)行小結(jié)。這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生,通過自己觀察,解決了問題,這樣不僅使學(xué)生在課堂上體驗到了成功的喜悅,同時又達(dá)到了突出重點、突破難點,理解疑點的目的。
(三)游戲練習(xí)。
第一個環(huán)節(jié),我設(shè)計了,我撥你來認(rèn)的活動,并且在活動過程中請學(xué)生試著在黑板上寫一寫時間,強(qiáng)調(diào)書寫電子表時間要注意的地方。第二個環(huán)節(jié),我通過學(xué)生平時的作息時間,讓學(xué)生自己撥一撥時間,并讓學(xué)生說一說撥時間的方法和需要注意的地方。這里我設(shè)計的課堂練習(xí)設(shè)計有層次、有梯度,目的性、針對性強(qiáng) 知識,達(dá)到了培養(yǎng)技能、發(fā)展思維的目的。
(四)全課小結(jié)
請學(xué)生說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么。
(五)實踐作業(yè)
為學(xué)生布置實踐作業(yè),讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和生活實際有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
認(rèn)識時分教案【篇3】
一、說教材:
《認(rèn)識時分》是人教版一年級下冊第五單元的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時間單位時與分。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探索發(fā)現(xiàn)1時=60分,初步建立時、分的時間觀念;通過觀察動手操作,能正確讀寫鐘面上所表示的時間;教育學(xué)生要珍惜時間,養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、使學(xué)生通過對鐘面的觀察,知道鐘面上一共有12個大格、60個小格;認(rèn)識時間單位時、分,知道1時=60分。
2、使學(xué)生在熟悉的活動中,具體感受1分、1時的持續(xù)時間,初步建立時、分的時間觀念。
3、使學(xué)生在認(rèn)識時、分的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受與同伴合作解決問題的樂趣,增強(qiáng)遵守和愛惜時間的意識。
時、分是非常重要的時間單位,與我們的生活息息相關(guān),但時間單位不易被具體物體表現(xiàn),而是一個比較抽象的概念。二年級的學(xué)生對時分的概念比較模糊也不易理解,因此很難量化這一概念。生活中的時間大多以電子顯示形式展現(xiàn)出來,這樣更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)理解運(yùn)用的難度。因此我把本節(jié)課的重點放在了讓學(xué)生通過觀察、自己動手操作發(fā)現(xiàn)時針、分針是怎樣計時的,進(jìn)而理解時分的進(jìn)率,同樣這也是本課教學(xué)的難點。
二、說教法學(xué)法:
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。這節(jié)課我采用的教學(xué)方法是:學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)為主,教師合理引導(dǎo)為輔。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知年齡特征,認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗,在整個教學(xué)過程中,我注重發(fā)揮課件的教學(xué)功能,以活動為主線,注重體驗,利用靈活多樣的教學(xué)方法,充分激活學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中,適時滲透數(shù)學(xué)思想和品德教育,讓學(xué)生從小熱愛數(shù)學(xué)、增強(qiáng)遵守和愛惜時間的意識。
三、說教學(xué)過程:
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)中我圍繞以下四個環(huán)節(jié)展開。
第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課
我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從交流學(xué)生自己的上學(xué)時間自然過渡到本課主題圖中女孩的上學(xué)時間,讓學(xué)生意識到了解時間的途徑和必要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使知識的呈現(xiàn)與生活實際相結(jié)合。
第二環(huán)節(jié):主動探索,掌握新知
為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識理解時分這一概念,我將“抽象模糊”變“直觀形象”,特別是學(xué)生對時和分進(jìn)率這一重難點的理解。我將采用電教形式演示分針和時針同時轉(zhuǎn)動的情景,要求學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩根針各自的轉(zhuǎn)動規(guī)律以及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。先讓學(xué)生猜想分針走一圈所用的時間,然后課件演示這一過程,在學(xué)生有了正確認(rèn)識后再次觀看演示,觀察時針的變化。在時針和分針的跑步比賽中,所用時間相同,故1小時=60分鐘。鼓勵學(xué)生在交流探討中發(fā)現(xiàn)時分的進(jìn)率關(guān)系:1時=60分,學(xué)生在此過程中初步建立了表象,也從中獲得了感性認(rèn)識。
第三環(huán)節(jié):加強(qiáng)體驗,實踐應(yīng)用
這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中設(shè)置了富有兒童情趣的情境,將形式單一、枯燥的練習(xí)設(shè)計多樣化,意在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生感受1分和1時的長短,建立時間觀念。教學(xué)時,讓學(xué)生在一分鐘時間內(nèi)數(shù)脈搏、跳繩和做口算題,讓學(xué)生知道一分鐘內(nèi)我們能做好多事,讓他們懂得一分鐘雖然短,但是積少成多就同樣寶貴,從而教育學(xué)生珍惜時間,自覺養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的良好習(xí)慣。
在此環(huán)節(jié)中有首次知識點的運(yùn)用,即聯(lián)系實際一節(jié)課的時間和課間休息的時間填空,并思考再加幾分鐘是1小時。然后組織學(xué)生交流討論時針從12走到幾是幾小時,也可拓展為時針從幾走到幾是幾小時(一圈以內(nèi))。這一環(huán)節(jié)的操作活動,學(xué)生都能積極參與,經(jīng)歷體驗,老師要關(guān)注學(xué)生動態(tài),營造良好的課堂氛圍。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)全課,提煉升華
讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,特別是時與分的進(jìn)率關(guān)系,并且布置課后作業(yè)。對于學(xué)生作出的回答,只要是正確的,老師要積極鼓勵,并且和學(xué)生一起耐心糾正學(xué)生說錯的知識點。在此過程中,學(xué)生對所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識的形成過程有了一次新的認(rèn)識,也加深了對知識點的理解,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和合理運(yùn)用做好準(zhǔn)備。
認(rèn)識時分教案【篇4】
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第6263頁的例1、例2落第64頁做一做的習(xí)題,練習(xí)十七的第14題。
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識鐘面及時間單位時、分,初步體會時、分的實際意義,理解1時=60分。
2、結(jié)合具體的生活情景,學(xué)會認(rèn)讀鐘面上的時刻。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較能力,培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。
教學(xué)重、難點:
讀寫幾時幾分的時刻。
教具準(zhǔn)備:課件一套,學(xué)生每人準(zhǔn)備1個鐘面模型。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課課件出示《大風(fēng)車》節(jié)目畫面。
師:小朋友們,請看大屏幕,這是你們最喜歡看的什么節(jié)目來了?有誰知道這節(jié)目是在下午什么時候播放?隨著學(xué)生的回答點擊出現(xiàn)時刻下午6:10,晚上7:00中央電視臺播放什么節(jié)目?有誰愿告訴老師你什么時候起床,什么時候睡覺?(電腦分別顯示時刻)看來,時間和我們的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系十分密切。而鐘表可以告訴人們時間),幫助我們利用好時間,今天我們就一起來學(xué)習(xí)時間的有關(guān)知識。板書課題:時、分的認(rèn)識,生齊讀課題。
師:讀了課題,你們想知道什么?(讓學(xué)生充分發(fā)言)
二、探究新知
1、認(rèn)識鐘面(電腦出示一個鐘面)
(1)學(xué)生看書自學(xué),觀察鐘面上有些什么?(自主探索、小組討論)
(2)匯報交流,課件演示并填空。
①鐘面上有針、針、針。
②鐘面上有個數(shù)字,按從112順時針方向排列(點擊順時針方向)。有
個大格、個小格,并演示時針分針的走動方向。
③分針走1小格是分,走1大格是分,走1圈是分。
④時針走1大格是分,時針走1大格,分針正好走圈。
2、認(rèn)識時、分
(1)認(rèn)識分
①觀察分針
師:分針是用來表示分的,分針走1小格的時間是1分。
②體會1分有多長。學(xué)生分別做口算題、寫生字、拍皮球、踢毽子、跳繩。老師計時。
師:你用1分鐘做些什么?讓孩子們說出自己1分鐘做的事。其實1分鐘能干很多事情,老師讓你們搜集資料的,誰愿意把你搜集到的知識告訴大家?學(xué)生充分發(fā)言后,然后老師將自己搜集到的知識出示在屏幕上:銀行點鈔機(jī)每分鐘點1500張人民幣,汽車廠每分鐘生產(chǎn)一輛汽車,中央電視臺播音員每分鐘播180個字。
師:1分鐘很短,充分用好它卻能做很多事情,所以我們要珍惜每一分鐘。
(2)認(rèn)識時,知道時、分的聯(lián)系
師:時針是用來表示時的,時針走一大格的時間是1時。
①分針走1圈是60分,觀察時針有什么變化?課件演示。
師:時針走一大格(從一個數(shù)到下一個數(shù))的時間是1時,板書1時。
②1時和60分有什么聯(lián)系?隨著孩子們的回答板書1時=60分。
③1時有多長
一節(jié)課分,課間休息分,再加分就是1小時。
(3)完成練習(xí)十九第3題,比較各種動物每天睡眠時間的長短。(設(shè)計成動畫形式,在屏幕上完成)
3、時刻的讀寫
(1)讀寫整時的
①讓學(xué)生嘗試說出下列鐘面的時刻。(電腦出示)
②隨著學(xué)生的回答,用讀法、寫法將時刻點擊出來。
③引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,得出整時的相同點和不同點,從而得出認(rèn)識整時方法。(分針指著12、時針指著幾就是幾時)
④練習(xí):學(xué)生在鐘面上撥出7時、9時、12時、6時。
(2)讀寫幾時幾分的(課件演示)
①從1:001:15,現(xiàn)在是1時還是1時多,為什么?(因為分針不在12上,)時針有什么變化?(先看時針走過數(shù)幾就是幾時多。)
②到底多多少分呢?(再看分針從12起走了多少格,算出多少分)
③老師撥出9時多,小組討論:撥的是不是9時多?多多少?該怎么看?全班交流。
④說出下列鐘面所表示的時刻,(屏幕顯示)主要練習(xí)幾點差幾分的和幾點多幾分的。
⑤師生共同歸納認(rèn)識幾時幾分的方法。
⑥操作:老師報時,學(xué)生在鐘面上撥出。有意練習(xí)幾點多幾分和幾點差幾分的
三、鞏固練習(xí)
1、在春暖花開的季節(jié),老師帶孩子們出去旅游,抵達(dá)目的地的時間顯示在課件的鐘面上,請小朋友們分別讀寫出來。
2、游戲:小小郵遞員
動物王國里有許多的小動物,可它們的時間安排各有千秋,下面請小朋友們拿著手上的時間的寫法卡片,投遞到相應(yīng)的小動物的時間的讀法卡片的信箱里里。小朋友們,誰最最棒,出發(fā)吧。
四、總結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你有什么收獲?
五、課外作業(yè):
小朋友們,回家用一張硬紙殼、水彩筆、兩小張條形紙(時針、分針)、一個按扣作一個鐘面模型。
要求:鐘面美觀、數(shù)字清晰,時針、分針可以活動,形狀、顏色、自己設(shè)計。。
認(rèn)識時分教案【篇5】
一、說課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第四冊第六單元時、分、秒,第一節(jié):時分的認(rèn)識。
二、教材分析:
時間單位不像長度和重量那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來,比較抽象,單位間的進(jìn)率也比較復(fù)雜。學(xué)生在一年級的時候,已經(jīng)認(rèn)識了整鐘點。地此基礎(chǔ)上,教給學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面和掌握看鐘表的方法,認(rèn)識時間單位小時、分、秒,知道相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是60,初步建立時間觀念。
三、根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及雙語教學(xué)的特點,我制定出本課的教學(xué)目的是:
1、認(rèn)識時間單位時、分,知道1時=60分,初步建立時、分的時間觀念。
2、能正確用英語和漢語說出鐘面上指示的時刻,學(xué)會英語句型:What time is it?It is___。
3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的好習(xí)慣,激勵學(xué)生學(xué)好英語。
四、教學(xué)重點和難點:
重點:建立時間觀念、認(rèn)識時和分兩個時間單位,知道1時=60分。難點:準(zhǔn)確用雙語說出鐘面上所指示的時刻。
五、教學(xué)方法和手段:
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)新課標(biāo)的精神以及雙語教學(xué)的特點,這節(jié)課,我打算采用以下幾種教學(xué)方法:情景導(dǎo)入法、小組合作法、講解示范法、動手操作法等多種教學(xué)方法,突破教學(xué)重點和難點。
六、教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入
中國的猴王孫悟空Monky king,從來沒有坐過飛機(jī),他聽說飛機(jī)比他飛得還快,他有些不服氣。這不,他被邀請到美國的迪士尼樂園去玩,因為他不認(rèn)識時間,只知道飛機(jī)是9時多起飛??僧?dāng)他來到機(jī)場機(jī)場時,飛機(jī)已經(jīng)起飛了。Monky king后悔自己沒有好好認(rèn)識時間。同學(xué)們,你們愿意和孫悟空一起來認(rèn)識時間嗎?
我用同學(xué)們喜歡的動畫人物孫悟空陪同學(xué)們一起學(xué)習(xí),極大地調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
第二個環(huán)節(jié):認(rèn)識鐘面、會撥指定的時刻,并會用英語說出鐘面上的時間。
我們的生活、學(xué)習(xí)和勞動都有一定的時間,鐘面可以告訴我們時間。我出示三幅圖畫,請同學(xué)們說出圖上這個同學(xué)的作息時間。學(xué)生對自己的起床、上學(xué)、睡覺時間比較熟悉,有了一定的時間觀念,但有的同學(xué)不一定會看鐘表,說出幾時幾分。因此,教學(xué)時,我從認(rèn)識鐘面開始,讓學(xué)生觀察鐘面上有多少個大格,一個大格里有多少小格。(出示大屏幕) 鐘上有____個大格,每個大格里有____個小格。
鐘面上一共有____個小格。
請同學(xué)們借助手中的模型鐘表看一看,數(shù)一數(shù),合作完成這個題目。通過動手操作得出1小時=60分。
孫悟空耽誤了飛機(jī),我們來看一看飛機(jī)是幾點起飛的?出示9時5分,用英語怎么說?It’s nine 0 five、我再隨意撥幾個時刻,問同學(xué)們:What time is it?讓同學(xué)們練習(xí)說一說,使學(xué)生不僅能用漢語說出鐘面上的時間,而且還能用英語準(zhǔn)確表達(dá)。
第三個環(huán)節(jié):建立1小時和1分鐘的時間觀念。
為了豐富學(xué)生對時間觀念的感性認(rèn)識,我通過學(xué)生所熟悉的一節(jié)課時間,課間休息時間,再加上多少分就是1小時的計算,使1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日?;顒拥臅r間體驗建立起聯(lián)系;讓學(xué)生數(shù)自己的脈搏的次數(shù)感受1分鐘的時間有多長。這樣,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來,讓書本知識和學(xué)生0距離,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
接著教學(xué)例1和例2,學(xué)習(xí)時間的兩種寫法。教學(xué)時,我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1時的寫法,在:前寫1表示“時”,在:后寫00表示“分”。其它幾個時刻都由同學(xué)們獨(dú)立完成,互相之間檢查訂正,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。對于發(fā)言好的同學(xué),課上給與恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng),very good , you really great, you are really intelligent。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅,在愉悅的氣氛中完成“做一做”的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第四個環(huán)節(jié):擴(kuò)展練習(xí)。
1、Monky king終于坐上了飛往美國的飛機(jī)。我們看看飛機(jī)是什么時候起飛的?出示鐘面,請同學(xué)們讀出這個時刻。當(dāng)monky king來到美國,不知道是什么時間了,他想問別人時間,可不會說英語,同學(xué)們,誰能教他用英語問時間?請出幾名同學(xué)說:what time is it?應(yīng)該怎樣回答呢?出示鐘面。It’s six、這樣設(shè)計。既練習(xí)認(rèn)讀鐘面上的時刻,又鞏固了英語句型。
2、肢體游戲。游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動,利用游戲鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識,既生動又有趣。我請同學(xué)扮演鐘表,兩只胳膊分別代表時針和分針,老師說一個時刻,同學(xué)們應(yīng)用手臂表示出來,這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
3、請同學(xué)們在自己的鐘面是撥出一個自己喜歡的時刻同,說出這個時刻你正在干什么。這個練習(xí)的設(shè)計,既使學(xué)生鍛煉撥鐘的方法,準(zhǔn)確認(rèn)識時間,又把生活實際和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,同時發(fā)展了學(xué)生的語言。
4、出示一個難忘的時刻,請同學(xué)們讀出這個鐘面上的時刻。說明這個時刻是20xx年7月13日的10時08分,是北京申奧成功的時刻。這個時刻用英語怎么說?what time is it?it’s ten eight、我安排這樣一個練習(xí),把思想教育巧妙地滲透在教學(xué)中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,受到了愛祖國的教育,增強(qiáng)了民族自豪感和自信心。
第五個環(huán)節(jié):總結(jié)全課。
我向同學(xué)們提出:這節(jié)課你有哪些收獲?學(xué)生通過回顧,總結(jié)出本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。這種提法,符合新大綱的要求,讓學(xué)生主動探究知識,善于總結(jié)自己的收獲。通過本節(jié)課,同學(xué)們和monky king一起認(rèn)識了鐘面上的時間,會讀會認(rèn)鐘上的時刻,不僅能用漢語說出,還能用英語表達(dá)。教育學(xué)生不僅要遵守時間愛惜時間,還要學(xué)好英語。
認(rèn)識時分教案【篇6】
一、教材分析:
時分的認(rèn)識是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的內(nèi)容,在此之前的教材,學(xué)生沒有接觸過任何與時間有關(guān)的知識,但在生活中,學(xué)生已有大量的生活體驗和實際的認(rèn)知經(jīng)驗,對教材可以說是既陌生又熟悉。如何讓即熟悉又陌生的內(nèi)容在學(xué)生面前顯得有生氣?在教學(xué)時,我采用了多媒體課件,并組織學(xué)生進(jìn)行小范圍討論,利用多數(shù)學(xué)生的經(jīng)驗,互教互學(xué),并在教學(xué)中,設(shè)計了體驗活動,想來,這樣的課必定不會以冷場收尾。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
(1)。認(rèn)識時間單位:時,分。初步建立時,分的時間觀念,知道1時=60分。
(2)學(xué)會看鐘面,能正確讀寫鐘面上指示的時間。學(xué)會記時間的兩種方法。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動手操作,概括推理和創(chuàng)新能力,能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題
3,情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探索和合作交流的良好習(xí)慣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體會到要珍惜時間,從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點:
1,教學(xué)重點:
(1)認(rèn)識時間單位時分,及進(jìn)率,建立1時和1分的時間觀念,
(2)讀寫鐘面指示的時刻
2,教學(xué)難點:時分間進(jìn)率及正確認(rèn)讀鐘面上的幾時幾分
四、說教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入新課
上課開始,老師很神秘的說:今天這節(jié)課先不學(xué)知識,咱們先來看動畫片好嗎?學(xué)生肯定會說:好。此時我播放課件《龜兔賽跑新傳》讓孩子們體會到兔子和烏龜雖然跑的路程不同,但是他們所用的時間是相同的,這樣就自然的引出本節(jié)課的課題,這樣的設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識充滿了期待可謂是一石三鳥。
第二環(huán)節(jié):學(xué)生研究體驗與自主探索
毫米的認(rèn)識教案集合
教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。教案的編寫需要注意教師的教學(xué)態(tài)度和風(fēng)格,寫教案課件要具備哪些步驟?我們?yōu)槟砹艘恍昂撩椎恼J(rèn)識教案”資料,感謝您的閱讀希望此內(nèi)容有用!
毫米的認(rèn)識教案(篇1)
教學(xué)目標(biāo):
1、在實踐活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米,建立分米和毫米長度的表象。
2、通過實際測量,學(xué)會選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進(jìn)率,并提高估測能力。
3、通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動,提高參與學(xué)習(xí)的意識,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點:
對于分米和毫米的認(rèn)識。
教學(xué)難點:
會選擇合適的長度單位表示物體的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、米尺。
課時安排:1課時
授課類型:新授課
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)?/strong>
談話:前面我們學(xué)習(xí)了哪長度單位?(板書:米m厘米cm)
游戲規(guī)則:現(xiàn)在老師兩手分開,你們覺得差不多1米了,就喊停。停的時候,找學(xué)生拿米尺測量一下。
繼續(xù)游戲,你們覺得差不多有1厘米了,喊停!檢驗一下。
談話:我們知道1米比1厘米要長的多,那么,你們還記得他們之間的關(guān)系嗎?
(板書:1米=100厘米)
談話:在我們的生活,米和厘米無處不在,你能把他們找出來嗎?
(展現(xiàn)例題)
過渡:看來,大家學(xué)習(xí)的很不錯,今天我們將繼續(xù)參觀長度王國可是,守衛(wèi)人想考考大家,你能量出數(shù)學(xué)書的厚度嗎?
提示:你能指一指數(shù)學(xué)書的厚度在哪里嗎?
二、新授
1、認(rèn)識毫米
(1)產(chǎn)生需要,初步認(rèn)識1mm
追問:在剛才量數(shù)學(xué)書的厚度時,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(大約1厘米,不到1厘米)
介紹:是的,在生活中,我們經(jīng)常會碰見這樣不是整厘米的時候,那就需要一個更小的長度單位毫米(板書課題:毫米)在1厘米中間,每小格的長度是1mm,毫米是比厘米小的長度單位,(板書:毫米),毫米可以用字母mm表示(板書:mm)
那么1mm有多長呢?
(2)多種感官參與,感知1mm
①從直尺上感受1mm
要求:請你從尺子上找一找1mm,同桌相互指一指。
明確:1小格就是1mm
②測量感受1mm
現(xiàn)在,老師這里有個回形針,我想知道它的厚度,可以這樣測量,明白了嗎?
請你把我課前給你們的物品請出來,量一量他們的厚度,好嗎?
(生匯報)明確要求請你說一說你量的是什么的厚度,厚度是多少!
拿著這個物體,捏著她的厚度,然后不動,另一只手,把物體輕輕的拿走,你有什么感受!?
小結(jié):哎,1mm太小了!
(3)探究1mm和1cm之間的關(guān)系
過渡:剛才,我們感受到了1mm太小了,那么1mm與1cm之間有什么關(guān)系呢?
請你說一說你是怎樣想的?
(1cm里面有10小格,1小格就是1mm,那也就是說1cm=10mm)
誰再來說一說?
(展示)老師把剛才同學(xué)的回答用電腦表示出來,一起看看。
講解:這是一把放大的直尺,1小格是1mm,我們一起數(shù)數(shù)看,1cm里面有幾個1mm
小結(jié):從這把尺子上,我們知道1cm=10mm
(板書:1厘米=10毫米)
(4)感受毫米單位
追問:那么你覺得測量哪些物體的長度或者是厚度的時候,可以用mm做單位???
小結(jié):測量物體很短的時候。
(5)承前啟后
過渡:現(xiàn)在,有了毫米的幫忙,相信咱們的測量能夠更加準(zhǔn)確了!那么守衛(wèi)人的問題,咱們能不能解決了?說說看!
2、認(rèn)識分米
過渡:現(xiàn)在我們進(jìn)入城堡,來到炮炮兵的家,他正在測量自己心愛的文具盒呢!
(1)初步認(rèn)識分米,知道1分米=10厘米
談話:從這幅圖上,你知道了什么?
(文具盒的長大約是20cm,文具盒的寬是10厘米)
追問:那么文具盒的寬,還可以怎樣表示?
介紹:10厘米,我們也叫它1分米,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第2個單位,
(板書:分米)
分米是比厘米大的長度單位,用字母dm表示(板書:分米dm)
板書:1分米=10厘米
要求:請同桌悄悄的說一說。
追問:那么文具盒的長呢?還可以怎樣表示?你是怎么想的?
(10厘米是1分米,20厘米有2個10厘米,也就是2分米)
(2)多種感官參與,感知1dm
①直尺上找
你能在自己的直尺上找到1dm嗎?說一說,從哪到哪是1分米?
請你再數(shù)一數(shù)。
大聲說10cm就是多少?
②畫1dm
追問:那么你能畫一條1dm長的線段嗎?
(展示,測量驗證)
③比劃1dm,找一找生活中的1dm
畫的可真準(zhǔn)確,我們用手比劃一下,一個手指指著0刻度,另一個手指指著10,同桌相互比一比。
小結(jié):剛才我們通過找、畫、比的方法體驗了1dm,那么我們的生活中,有1dm長的物體嗎?
過渡:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1米=100厘米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,誰能說說1米和1分米之間有什么關(guān)系?
(3)探究米和分米之間關(guān)系
請你大膽的猜一猜!好,我們一起從尺上找一找答案。
這把尺子的刻度單位是什么?這把尺子有多長?那么你能找到1米等于多少分米嗎?
同桌相互說一說。
(展示:先找到1dm,再找一找,這里有幾個1分米,)
小結(jié):從這把尺子上,我們得出1米=10分米(板書:1米=10分米)
三、歸納練習(xí)
1、整理四個單位之間的關(guān)系
排順序,找進(jìn)率。
2、淘氣的日記,大家糾正
四、小結(jié)
這節(jié)課,你有什么感受?!
五、作業(yè)布置
你能像淘氣學(xué)習(xí),也用今天學(xué)習(xí)過的知識,寫一篇日記嗎?不過,可不要和淘氣一樣鬧笑話哦!
六、板書設(shè)計
分米、毫米
m1米=100厘米
dm1米=10分米
cm1分米=10厘米
mm1厘米=10毫米
毫米的認(rèn)識教案(篇2)
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第27~28頁例題,第28~29頁想想做做的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2.使學(xué)生在實際測量的過程中學(xué)會選擇合適的長度單位,掌握長度單位之間的進(jìn)率。
3.在合作交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)過程
一、鋪墊練習(xí)
1.提問:你己經(jīng)知道了哪些長度單位?你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎?這兩個長度單位中,哪一個大,哪一個???1米等于多少厘米?
2.拿出直尺,指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。
[評析:通過比劃、找刻度等方法喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶,為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。]
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)分米。
(1)出示一個文具盒(長2Ocm、寬l0cm)。提問:猜一猜,文具盒的寬是多少厘米?長呢?
(2)談話:要準(zhǔn)確地說出物體的長度,不能只*眼睛看,可以用直尺量一量它們的長。
讓學(xué)生動手量。
(3)講述:10厘米是1分米,20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長?(板書:1分米=10厘米)
(4)談話:你能用什么方法記住1分米的長度?你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎?你能畫一條1分米長的線段嗎?互相說一說,哪些物體的長大約是1分米?
(5)在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米,你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:1米=10分米)
(6)談話:量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?說說各接近幾分米?
[評析:由學(xué)生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念,再通過數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫等方法,加深對分米的認(rèn)識,了解1分米的長度,初步建立起分米的表象。]
2.教學(xué)毫米。
(1)認(rèn)識毫米。
談話:猜一猜數(shù)學(xué)書有多厚?用尺量一量,誰能用一句話概括一下。
講述:這本書的厚度不到1厘米,用厘米作單位,不能準(zhǔn)確地量出它們的長度,接著我們認(rèn)識一個比厘米更小的單位毫米。
投影演示:刻度尺上每1厘米中間每一個小格的長度是1毫米,請同學(xué)們用鉛筆尖指一指1毫米,看看1毫米有多長?
談話:1分硬幣的厚度是1毫米,用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉,這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米?(電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等)
(2)理解1厘米=10毫米。
談話:猜一猜,1厘米里有多少個1毫米?(板書:1厘米=10毫米)你是怎么想的?數(shù)數(shù)看。
1枚1分硬幣的厚度是1毫米,多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米?為什么?
(3)認(rèn)識幾十毫米、幾十幾毫米。
提問:從0刻度開始,1毫米在哪里?10毫米、20毫米80毫米在哪里?15毫米和25毫米在哪里?米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方?(多媒體演示)
你能畫一條26毫米長的線段嗎?
你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位?
[評析:讓學(xué)生猜測、想像、討論、觀察,可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識。解決的問題與生活實際緊密相聯(lián),學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。]
3.系統(tǒng)地認(rèn)識學(xué)過的長度單位及符號。
(1)提問:我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位?你能從大到小排一排嗎?你是怎樣記住它們的長度的?
(2)讓學(xué)生用手勢比劃這些長度單位,說出相鄰單位間的進(jìn)率。
(3)講述:這幾個長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法,你們想說說嗎?請看第27頁橫線下邊的文字,誰能讀出這些英文字母?
指名讀后,再一起讀一讀、寫一寫。
三、鞏固練習(xí)
1.想想做做第2題。提問:橡皮和回形針的長度各是多少毫米,你是怎樣很快看出來的?
同桌交流后指名回答。
2.量下列物體的長,你認(rèn)為用什么單位合適。
語文書的厚度;筷子的長度;教室的長;橡皮的厚度;鉛筆的長。
指名回答。
3.想想做做第5題。寫在書上,同桌相互檢查。
4.游戲找朋友。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友,你們誰愿意做它們的朋友呢?(邊唱《找朋友》邊做游戲)
一棵大樹高5()
一根筷子長20()
課桌寬3()
小螞蟻身長5()
5.選擇題。
(1)哪個物體長度最接近1分米。()
①1根火柴
②1枝粉筆
③1枝毛筆
(2)哪個物體的厚度最接近1毫米()
①一本《新華字典》
②一本語文書
③一張IC電話卡
在小組內(nèi)說給同伴聽。
6.想想做做第6題。
同桌先猜再量,看誰猜得對。
[評析:練習(xí)設(shè)計注重讓學(xué)生動手操作,注重聯(lián)系生活實際。練習(xí)形式生動、形象,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。]
總評
毫米的認(rèn)識教案(篇3)
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第27 ~ 28頁例題,第28~29頁“想想做做”的習(xí)題。
1、使學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2、使學(xué)生在實際測量的過程中學(xué)會選擇合適的長度單位,掌握長度單位之間的進(jìn)率。
3、在合作交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
1、提問:你己經(jīng)知道了哪些長度單位?你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎?這兩個長度單位中,哪一個大,哪一個小?1米等于多少厘米?
2、拿出直尺,指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。
1、教學(xué)分米。
(1)出示一個文具盒(長2Ocm、寬l0cm)。提問:猜一猜,文具盒的寬是多少厘米?長呢?
(2)談話:要準(zhǔn)確地說出物體的長度,不能只*眼睛看,可以用直尺量一量它們的長。
讓學(xué)生動手量。
(3)講述:10厘米是1分米,20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長?(板書:1分米=10厘米)
(4)談話:你能用什么方法記住1分米的長度?你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎?你能畫一條1分米長的線段嗎?互相說一說,哪些物體的長大約是1分米?
(5)在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米,你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:1米=10分米)
(6)談話:量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?說說各接近幾分米?
2、教學(xué)毫米。
(1)認(rèn)識毫米。
談話:猜一猜數(shù)學(xué)書有多厚?用尺量一量,誰能用一句話概括一下。
講述:這本書的厚度不到1厘米,用厘米作單位,不能準(zhǔn)確地量出它們的長度,接著我們認(rèn)識一個比厘米更小的單位“毫米”。
投影演示:刻度尺上每1厘米中間每一個小格的長度是1毫米,請同學(xué)們用鉛筆尖指一指1毫米,看看1毫米有多長?
談話:1分硬幣的厚度是1毫米,用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉,這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米?(電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等)
(2)理解1厘米=10毫米。
談話:猜一猜,1厘米里有多少個1毫米?(板書:1厘米=10毫米)你是怎么想的?數(shù)數(shù)看。
1枚1分硬幣的厚度是1毫米,多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米?為什么?
(3)認(rèn)識幾十毫米、幾十幾毫米。
提問:從0刻度開始,1毫米在哪里?10毫米、20毫米……80毫米在哪里?15毫米和25毫米在哪里?米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方?(多媒體演示)
你能畫一條26毫米長的線段嗎?
你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位?
3、系統(tǒng)地認(rèn)識學(xué)過的長度單位及符號。
(1)提問:我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位?你能從大到小排一排嗎?你是怎樣記住它們的長度的?
(2)讓學(xué)生用手勢比劃這些長度單位,說出相鄰單位間的進(jìn)率。
(3)講述:這幾個長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法,你們想說說嗎?請看第27頁橫線下邊的文字,誰能讀出這些英文字母?
1、“想想做做”第2題。提問:橡皮和回形針的長度各是多少毫米,你是怎樣很快看出來的?
同桌交流后指名回答。
2、量下列物體的長,你認(rèn)為用什么單位合適。
語文書的厚度;筷子的長度;教室的長;橡皮的厚度;鉛筆的長。
指名回答。
3、“想想做做”第5題。寫在書上,同桌相互檢查。
4、游戲“找朋友”。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友,你們誰愿意做它們的朋友呢?(邊唱《找朋友》邊做游戲)
在小組內(nèi)說給同伴聽。
6、“想想做做”第6題。
同桌先猜再量,看誰猜得對。
小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn),以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位分米和毫米,讓學(xué)生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要,感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值,同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。接著通過猜測、驗證,既拓寬了學(xué)生的思維空間,又運(yùn)用了“猜測――驗證”的學(xué)習(xí)方法。再通過討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動,加深對分米和毫米的認(rèn)識,豐富了學(xué)生的感知。整節(jié)課與生活實際密切聯(lián)系,運(yùn)用了動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生既掌握知識,又學(xué)會學(xué)習(xí)。
毫米的認(rèn)識教案(篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過測量物體長度的活動,感受1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過估一估量一量等活動,發(fā)展學(xué)生的估測能力和動手能力。
教學(xué)重點:
感受1分米和1毫米有多長。
教學(xué)難點:
理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
IC卡、回形針、一分米長的紙卡、米尺。
教學(xué)過程:
一、課題引入。
1.能說說你的身高嗎?用到了哪兩個長度單位?(米和厘米)
2.復(fù)習(xí)米和厘米的相關(guān)知識。
3.你還知道其它的長度單位嗎?(匯報)今天先來研究毫米和分米。(板書課題)
二、認(rèn)識毫米。
誰知道毫米這個長度單位?給大家介紹一下。
1.在格尺上找到1毫米。
2.IC卡的厚度大約是1毫米,感知1毫米的長度。
3.說一說哪些東西的長度可以用毫米做單位。
4.通過數(shù)格尺上的格子體會1厘米=10毫米,介紹國際單位符號,用字母表示這個關(guān)系式。
5.先估測,再測量IC卡的長度和回形針的長度。同桌合作,量出食指的長度。
6.畫線段:2cm 5mm30mm10cm
三、認(rèn)識分米。
1.線段長10厘米還可以說成1分米,介紹國際單位符號,用字母表示這個關(guān)系式。
2.在格尺上找到1分米:數(shù)字0-10、1-11、2-12……
3.用手卡住1分米的彩條,比劃一下1分米有多長。
4.四人小組合作,用手中的工具量桌子的高度。
5.四人小組合作,利用手中的米尺和已經(jīng)知道的關(guān)系式討論探究米和分米之間的關(guān)系。
四、綜合練習(xí)。
1.把四個長度單位按從小到大的順序排一排,說一說它們之間的關(guān)系。
2.根據(jù)長度單位之間的進(jìn)率填空。
3.修改淘氣的信中用錯的長度單位。
4.比較大小和填單位(機(jī)動)。
五、總結(jié)全課。
1.談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲。
2.課外延伸:其它長度單位。
板書設(shè)計:
毫米、分米的認(rèn)識
1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=100厘米
1cm=10mm1dm=10cm1m=100cm
1米=10分米 1m=10dm
毫米的認(rèn)識教案(篇5)
教材分析:
1. 教材簡析: 這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米,有一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了以學(xué)生估測數(shù)學(xué)書寬和厚,在測量時不能得到整厘米數(shù)時,自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要,對于新的計量單位毫米,它是屬于量與計量中的知識,也是幾何教學(xué)中所必需的。這樣的編排啟示我們,教學(xué)這些計量單位時,要關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量。分米的編排與毫米類似,計量單位分米雖然不常用,但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習(xí)好這課對今后學(xué)生從事的幾何測量等活動是十分重要的。
2.教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)新課程對幾何教學(xué)的基本精神,本著把計算幾何、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)現(xiàn)幾何的想法,把今天要學(xué)習(xí)的與幾何知識有關(guān)的分米、毫米的認(rèn)識的教學(xué)目標(biāo)定為 ①使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、 1毫米長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。 ②引導(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,在對實物的估測過程中培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力,簡單的`推理能力及解決實際問題的能力。在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3.教學(xué)重難點: 在今后學(xué)習(xí)中,常用到這幾個長度單位,它是學(xué)習(xí)面積單位體積單位的基礎(chǔ),非常重要,因此我確定本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。由于學(xué)生處身心發(fā)展階段的特點,原來對米和厘米的長度觀念比較淡薄膚淺,現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長度觀念是較難的。故此認(rèn)為教學(xué)難點是建立分米、毫米的長度單位的觀念。
說教法:
本課我擬采用以下教法
1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時利用直尺,觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度,觀察1毫米、1分米的長度,在腦中建立表象,并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會。在估測中,把估測對象與標(biāo)準(zhǔn)長度反復(fù)對比,再測量。在整個教學(xué)中,給學(xué)生正面刺激,幫助學(xué)生形成正確的表象。
毫米的認(rèn)識教案(篇6)
1.使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,讓學(xué)生通過自己編口訣的過程,感受數(shù)學(xué)的趣味性,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力;引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。
3.將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié),滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
4.通過喜聞樂見的西游記故事,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
1.教學(xué)重點:熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計算。
師:同學(xué)們喜歡看動畫片嗎?今天我們一起來看一段動畫片,這段動畫片還與我們的數(shù)學(xué)知識有關(guān)呢。所以請你認(rèn)真看、認(rèn)真聽。(課件演示動畫片《西游記》中唐僧師徒歷經(jīng)“九九八十一難”取得真經(jīng)的片段)
師:你找到了一句乘法口訣嗎?它是關(guān)于幾的乘法口訣?
師:對了,這是關(guān)于9的乘法口訣。今天我們就來一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣!
1.教學(xué)“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片(一條龍船,9人在劃),提問:觀察這幅圖,1條船上有幾個人,表示1個幾?
2.教學(xué)“二九十八”。
3.教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。
生:3條船時有3個9,3×9=27或9×3=27。4條船時有4個9,4×9=36或9×4=36。
4.教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。
師:5條船時就有5個9連加,你知道得多少嗎?你是怎樣計算出來的?
生1:5個9連加就是9+9+9+9+9,2個9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。
生2:剛才學(xué)習(xí)了四九三十六,就是4個9連加是36,再添1個9,也就是36再加9等于45。
小組合作觀察有關(guān)6至8條船的三幅圖,運(yùn)用剛才編口訣的方法自主探究學(xué)習(xí)6至8的相應(yīng)口訣。
5.教學(xué)“九九八十一”。
師:通過對前八句口訣的學(xué)習(xí),你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來的?
生:8個9是72,再添一個9是9個9,72再加一個9就是81,所以九九八十一。
師:九九八十一,就是有9個9連加,真多啊!可見唐僧師徒經(jīng)歷“九九八十一難”的確很艱辛啊!
師:現(xiàn)在給半分鐘時間,看看你能把所學(xué)的口訣都記住嗎?
問題2:沒有遇到問題的同學(xué),我想你一定有什么小竅門吧!先和你的同桌交流。
問題3:你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律,講給大家聽聽。(教師根據(jù)學(xué)生隨機(jī)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)和歸納性的指導(dǎo))
1.記憶方法一──找規(guī)律。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。
師:找到規(guī)律你記憶起來就不費(fèi)勁了。9的乘法口訣有哪些規(guī)律呢?(這些規(guī)律學(xué)生不必一一找到,不同班級的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握規(guī)律)
9的乘法口訣共有九句:一九得九,二九十八,三九二十七,四九三十六,五九四十五,六九五十四,七九六十三,__七十二,九九八十一。
它們的規(guī)律是:每句的第一個數(shù)是按1~9的順序依次排列;每相鄰兩句的積相差9。
提問:我記住了“七九六十三”這句口訣,下一句忘了,怎么辦?
積的十位數(shù)比口訣的頭一個數(shù)小1,積的十位數(shù)與個位數(shù)的和是9。
師:3×9=28,我算得對嗎?用你的方法檢查。
后一句口訣的得數(shù)與前一句口訣相比,十位數(shù)大1,個位數(shù)小1。
看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數(shù)字,這樣我們可以把口訣分成這樣的四類:二、九,三、八,四、七,五、六。
九的口訣,9乘幾的積,就把幾當(dāng)做幾十,再減幾。
原因:因為1個9是1個10減1,2個9就應(yīng)該是這樣的2個10減2,是18,那么3個9就應(yīng)該是30減3,是27,那4個9呢?(40減4是36)5個9呢?
毫米的認(rèn)識教案(篇7)
教學(xué)目標(biāo):
1、在實際活動中知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展動手操作能力,建立分米和毫米的表象。
2、在實際測量過程中,學(xué)會選擇合適的長度單位,了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3、發(fā)展估算意思,提高估測能力。
教學(xué)重難點:
體驗1毫米、1分米的長度,掌握它們之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:
課件、鉛筆卡片、尺子、40個1分硬幣、40張IC卡
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們瞧這是誰呀?對了,他是保衛(wèi)地球的勇士,專打怪獸的奧特曼。今天奧特曼要來考考大家,你們有信心順利通過嗎?
第一關(guān),填出適當(dāng)?shù)拈L度單位。
我們學(xué)過哪些長度單位?那1米有多長???1厘米呢?
(大家的記憶可真好)
出示:老師的身高是158什么?也可以怎么說?為什么?
(板書:1米=100厘米。)
用字母怎么表示?
(板書:1m=100cm)
(同學(xué)們可真聰明!這么快就通過第一關(guān),繼續(xù)加油吧!)
二、探究新知
1、毫米的學(xué)習(xí)
第二關(guān):量出數(shù)學(xué)書封面上較短的邊的長度。
出示溫馨提示:把尺子的0刻度對準(zhǔn)書面較短邊的一端,根據(jù)另一端與尺子重合的位置,讀出數(shù)值。只有細(xì)心才能順利過關(guān)。
18厘米多出4格。這可怎么辦呀,測量的結(jié)果不是整厘米數(shù)時,我們需要一個新的單位來幫忙?真棒,看來咱們班的同學(xué)知道的真不少,(板書:毫米)它就是我們今天要認(rèn)識的第一個新朋友,是一個比厘米還小的長度單位,用字母mm來表示。1毫米有多長,尺子上一小格就是1毫米。你們能用食指和拇指把它比劃出來嗎,一起試試看。(走一圈)哇,1毫米真的好短哦,比1厘米短多了,接著在尺子上比劃出2毫米、5毫米、10毫米。細(xì)心的小朋友已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了,那毫米和厘米有什么關(guān)系呢?我們一起來看看(播放,和學(xué)生一起數(shù))。
現(xiàn)在能說說數(shù)學(xué)書封面上較短邊的長度嗎?
大家不但善于觀察,還能積極思考,看看奧特曼又想考大家什么了:說一說生活中哪些物體的長度、寬度或是厚度大約是1毫米。
我們班的同學(xué)都是生活的有心人。恭喜你們順利通過第二關(guān)。加油!
2、分米的學(xué)習(xí)
第三關(guān):估一估、量一量鉛筆有多長。
請大家拿出課前分發(fā)的紙條,先估一估鉛筆有多長,再測量一下,看誰估得最準(zhǔn)確接近。
這支筆是10厘米,10厘米還可以用另外一個長度單位表示,你們知道嗎?非常正確,(板書分米)分米是我們今天要認(rèn)識的第二個朋友,它是一個比毫米和厘米都要大,比米又要小的單位,用字母dm來表示。
你們能用手指把1分米的長度表示出來嗎?(舉給老師看),打手勢跟尺子上的1分米比一比,誰的手勢最接近1分米。那你們現(xiàn)在用你的小手找找身邊1分米的朋友。
都很棒,只要你留心觀察,你們就會發(fā)現(xiàn)身邊其實藏著許多1分米的朋友。
現(xiàn)在請大家看大屏幕,這是一支米尺,仔細(xì)觀察它的刻度,有100厘米,也就是有1米,現(xiàn)在我們一起來找找米和分米之間的關(guān)系。
板書:1米=10分米,用字母表示:1m=10dm
恭喜你們順利通過了第三關(guān)。
3、課堂小結(jié):
今天我們又認(rèn)識了兩個新的長度單位毫米和分米。(課題補(bǔ)充完整)今后在測量物體的長度時,可以用米、分米、厘米作單位。如果測量時要求特別精確的話,還可以用毫米作單位。
三、鞏固新知
第四關(guān):填出適當(dāng)?shù)拈L度單位。
同學(xué)們可真棒,又順利通過了第四關(guān)。
第五關(guān):比比誰的眼睛亮。(請用你們的大眼睛,迅速找出日記中弄錯了的長度單位。)
四、課堂總結(jié):這節(jié)課中我們學(xué)到了什么?
指導(dǎo)看書,把今天學(xué)的知識標(biāo)上你喜歡的符號。
五、布置作業(yè)
課外實踐活動:請同學(xué)們?nèi)芜x五樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下,并記錄下來。
板書設(shè)計
毫米、分米的認(rèn)識
1米=100厘米;1厘米=10毫米;1分米=10厘米;1米=10分米
1m=100cm;1cm=10mm;1dm=10cm;1m=10dm
毫米的認(rèn)識教案(篇8)
毫米、分米認(rèn)識-教學(xué)設(shè)計-教案
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識與技能:
1.建立1毫米、1分米的長度觀念。
2.知道毫米、厘米、分米、米間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。 3.用毫米、分米作單位進(jìn)行測量,明晰測量的步驟與方法。 過程與方法: 通過實際生活情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動,使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義,建立1毫米、1分米的長度觀念。
情感態(tài)度價值觀: 1.在合作、探究中形成集體榮譽(yù)感,在探究驗證活動中激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,體悟數(shù)學(xué)學(xué)的價值,逐步對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2.通過測量,提升學(xué)生自主能力,培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的品質(zhì)。
2. 教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點:毫米、分米產(chǎn)生的意義及用毫米、分米作單位進(jìn)行實際測量。 教學(xué)難點:建立1毫米、1分米的長度觀念。
3. 教學(xué)用具
教師準(zhǔn)備課件,米尺,學(xué)生準(zhǔn)備直尺,一分硬幣等
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,產(chǎn)生聯(lián)系
1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢? 2.你能比劃一下1米和1厘米有多長嗎? 米等于多少厘米呢?
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毫米、分米認(rèn)識-教學(xué)設(shè)計-教案
二、毫米的認(rèn)識
(一)體會意義,動手測量 1.估計數(shù)學(xué)書的長,動手量一量
(1)們每天都接觸的數(shù)學(xué)書,它有多長呢?你能估計一下嗎?指名匯報。
(2)怎么知道誰估計得更準(zhǔn)確些呢?測量的時候要注意什么呢?放在哪個位置測量會更準(zhǔn)確呢?(在投影儀上演示.)
(3)趕快動手量一量吧!每個人都試著量一遍。 匯報交流:數(shù)學(xué)書的長度為21厘米。 2.小組合作,估計數(shù)學(xué)課本的寬并測量驗證 (1)每個人先估計數(shù)學(xué)課本的寬度。
(2)量前先思考:尺子應(yīng)該放在哪里測量比較準(zhǔn)確呢? (3)動手量一量
測量時,如果發(fā)現(xiàn)了什么問題,可以和同桌交流討論一下,把測量得到的結(jié)果先記在腦子里。
(4)匯報交流:寬:14厘米多,14厘米多8小格 3.設(shè)疑揭題
這多的8小格在數(shù)學(xué)上是怎么表示的呢?你是怎么知道的?今天我們就一起來學(xué)習(xí)——毫米的認(rèn)識。
(二)探究關(guān)系,建立表象
當(dāng)測量的長度不是整厘米時,我們就要用到毫米這個單位。
1.請大家拿出直尺仔細(xì)觀察,直尺上除了厘米刻度外,你還發(fā)現(xiàn)了什么?和同桌交流一下。(請在尺子上指出1厘米的長度,數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格?每一小格表示多少?)
2.課件演示,建立直觀的表象。
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毫米、分米認(rèn)識-教學(xué)設(shè)計-教案
0——1厘米之間是1厘米,有10小格,每一小格表示1毫米,所以1厘米=10毫米,毫米可以用國際通用字母mm表示。
除了0——1厘米之間,還可以從哪里看出來呢1厘米就是10毫米呢?能不能用1句話來概括一下?(相鄰的兩個厘米之間的長度都是1厘米,也就是10毫米)
3.用毫米單位量數(shù)學(xué)書的寬。
用什么單位表示數(shù)學(xué)書的厚度,更準(zhǔn)確呢?(毫米)為什么要用到毫米這個單位呢?你估計它有幾毫米呢?量一量吧!
(8毫米是哪一部分?再多幾毫米就是15厘米了?) 4、建立觀念,實際應(yīng)用 (1)學(xué)生在尺子找出1毫米
(2)請你量一量1分硬幣的厚度:大約是1毫米。
(3)動手比劃:用拇指和食指夾住1分硬幣,再輕輕將硬幣抽出,看拇指和食指間的空隙有多大,就是1毫米有多長。同桌互相比劃1毫米,看誰比劃的準(zhǔn)確?1毫米的長度給你什么感受?
(4)舉例說說生活中哪些物體的長度、寬度或者厚度大約是1毫米呢? (5)說一說,測量生活中哪些物品一般用毫米作單位呢? 提供資料:自動鉛筆芯的粗細(xì),圓珠筆芯粗細(xì),降水量等 (三)、分米的認(rèn)識 1、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知 (1)測量課桌的長度
如果老師讓你估計出我們所使用的課桌的長度是多少,你認(rèn)為它的長度是多少?你認(rèn)為用什么單位比較合適呢?(厘米)為什么不選擇米為單位呢?(因為桌子的長度不夠1米)為什么不選擇毫米為單位呢?(因為毫米的單位比較小,測量出來的數(shù)會比較大)
學(xué)生以小組為單位測量
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毫米、分米認(rèn)識-教學(xué)設(shè)計-教案
讓學(xué)生以小組為單位,用直尺進(jìn)行實際的測量,要求:四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長是多少?并思考:是怎樣測量的?
(學(xué)生活動)
匯報方法,讓個別小組代表匯報測量的情況。
(我們是這樣測量的:用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量,最后求出桌子的長是59厘米;我們組是這樣測量的:用10厘米的長度為一段連續(xù)量,一共有5個10厘米,還多出9厘米,最后求出桌子的長是59厘米……)
比較測量方法,引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測量的三種方法,說出哪種方法比較好?(第三種方法)為什么?
(因為它是以10厘米為一段進(jìn)行測量的,又好記又好算,不容易出現(xiàn)錯誤。而第一種方法里,直尺的最大刻度有的是15厘米,有的是20厘米,有的是25厘米,這樣在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。)
引入并板書課題。
用10厘米來測量很方便,其實它還有1個新的名稱叫分米(板書課題)。 2、教學(xué)1分米有多長
想一想,1分米里有幾個1厘米?(10厘米)10個1厘米,就是10厘米,也可以說成是1分米。
3、建立1分米的長度觀念
(1)觀察直尺上1分米的長度,然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。(反復(fù)兩次)
(2)畫一畫
我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度,請同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段。畫完后,同桌交換用直尺量一量,看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(3)想一想
在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米?
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毫米、分米認(rèn)識-教學(xué)設(shè)計-教案
(學(xué)生思考后匯報:一根粉筆的長度;一段鉛筆的長度;吸管的長度等)老師介紹身邊一些長度大約是1分米的物體。
4.教學(xué)1米=10分米。
(1)我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米,那么1米有幾個1分米。 (讓學(xué)生思考猜測)請同桌兩人觀察軟尺,數(shù)一數(shù)1米有幾個1分米。 (2) 哪個小組愿意匯報一下自己的想法?
(學(xué)生匯報:我們小組觀察了米尺,我們知道了1分米=10厘米,就以10厘米為單位,一段一段地數(shù),一共有10段,也就是10分米,所以1米=10分米)
(3) 如果給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排排隊的話,分米應(yīng)該在什么位置?(在米的后面,在厘米的前面)
三、知識應(yīng)用 1.填一填。
附答案:2厘米8毫米
附答案:4厘米2毫米 2.量一量
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毫米、分米認(rèn)識-教學(xué)設(shè)計-教案
附答案:8毫米 13毫米 25毫米
3.選擇適合的長度在( )里畫“√”。
附答案:3米
附答案:7分米
課堂小結(jié)
到今天為止,我們學(xué)習(xí)過哪些長度單位?(米、分米、厘米、毫米)這幾個長度單位中,每相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率都是多少?(都是10)你有什么辦法來區(qū)分它們?(在這些長度單位中,米是最大的,依次是分米、厘米和毫米)
板書
毫米、分米的認(rèn)識 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
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毫米、分米認(rèn)識-教學(xué)設(shè)計-教案
1米=100厘米
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毫米的認(rèn)識教案(篇9)
一、教材簡析:
《毫米與分米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米,有一定的用直尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。在測量時不能得到整厘米數(shù)時,自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要。計量單位分米雖然不常用,但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習(xí)好這課對今后學(xué)生從事的幾何測量等活動是十分重要的。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識長度單位毫米和分米,建立1毫米和1分米的長度觀念。
2、知道長度單位間的關(guān)系。
3、提高學(xué)生技能,發(fā)展實踐能力
三、教學(xué)重難點:重點:
1·知道毫米、分米這二個長度單位
2·掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
難點:
建立分米、毫米的長度單位的觀念。
四、說教法
本課我擬采用以下教法:
1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時利用直尺,觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度,觀察1毫米、1分米的長度,在腦中建立表象,并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會。在估測中,把估測對象與標(biāo)準(zhǔn)長度反復(fù)對比,再測量。在整個教學(xué)中,給學(xué)生正面刺激,幫助學(xué)生形成正確的表象。
2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。在教學(xué)認(rèn)識分米、毫米時,讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物,在估測物體長度時,有效幫助學(xué)生估測準(zhǔn)確些。為了達(dá)到估測相對準(zhǔn)確,課堂上采用讓學(xué)生去估測不同物體的反復(fù)練習(xí),以幫助學(xué)生形成估測長度方面的技能。
五、說學(xué)法
根據(jù)對教材的認(rèn)識和已制定的目標(biāo),我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到:
1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。本節(jié)課要讓學(xué)生在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中,自主地建立起毫米和分米的觀念,在建立觀念的同時,進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。
2.學(xué)會與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn),估計測量,讓學(xué)生有了自主動手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。在交流中學(xué)會傾聽他們的發(fā)言,取取長補(bǔ)短;在估計測量中,由于毫米相對較小,容易出錯,采用同學(xué)合作學(xué)習(xí),分工完成,在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
六、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備提問:我們學(xué)過的長度單位還記得嗎?(根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書黑板上)你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?
(在課初通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見的情境,穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從情境中自然引出二個已學(xué)長度單位米和厘米,喚起他們對米和厘米的印象,為新知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備)
(二)教學(xué)新知1.認(rèn)識毫米①出示課件
②通過課件教學(xué),讓學(xué)生觀察對比,發(fā)現(xiàn)用直尺上的毫米去量不是整厘米數(shù)時較準(zhǔn)確點.③建立毫米的表象
通過剛才的測量,我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測更準(zhǔn)確些,產(chǎn)生了一個新的單位:毫米。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。閉上眼睛想一想,記在腦中。
師提問:生活哪些物體的長或厚約為1毫米?根據(jù)學(xué)生回答,教師出示典型的硬幣厚約為1毫米,讓學(xué)生去觀察。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長度。接下去要求比劃3毫米的長度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果,繼續(xù)報幾個毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對照,最后要求比劃10毫米的長度。
④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系
追問:通過剛才比劃和觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?預(yù)計學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):毫米是相對較小的長度單位,1厘米=10毫米。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問:通過觀察你發(fā)現(xiàn):1厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。
提問:如果某人對厘米比較熟悉,而對毫米印象不深,你有什么辦法讓他想起1毫米來呢?
引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外,還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。 ⑤應(yīng)用毫米去估測
談話:通過學(xué)習(xí)我們對毫米有了一定的認(rèn)識,你會用它來測量嗎?看看課初的鉛筆是多長?
預(yù)計學(xué)生有二種不同答案:4厘米5毫米或45毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以。同時提醒學(xué)生毫米相對較小的單位,測量操作更要規(guī)范,注意把左端與尺子上的刻度線對齊,避免移動造成錯誤。師:拿出數(shù)學(xué)書,讓學(xué)生觀察其厚度,你覺得數(shù)學(xué)是多厚?二三人說后,
教師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定距離的地方,讓學(xué)生對比參照去估。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書,讓學(xué)生估一次。最后要求去測量,數(shù)學(xué)書到底是幾毫米厚?
(這個過程著眼學(xué)生毫米觀念的建立,給學(xué)生一個估測、對比、再估測的過程,這個過程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力)
師:請你象剛才這樣,從身邊選一個較短小的物體去估一估。(我認(rèn)為學(xué)生因為學(xué)習(xí)過用厘米和米去測量物體,所以其測量的方法,讀多少長的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測量時把物體與0刻度線對齊或1刻度線對齊等去測沒有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào),如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長度觀察建立上,放在估計長度,測量長度上。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢,做到關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量等。)
2.分米的認(rèn)識①分米
教師承接上面師生估測活動,出示一條10厘米長的小棒,讓學(xué)生估,引出這條是10厘米。
師:這也是一個長度單位,你知道它是什么呢。預(yù)計學(xué)生能知這是1分米。(板書1分米=10厘米)
師:請大家不借助于直尺等有刻度的物體,畫一條1分米長的線段?畫后要求在直尺上找一找1分米,比如0到10,10到20的距離都是1分米。讓學(xué)生用1分米長與所畫的線段比一比,思考如何記住1分米?讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體,來幫助學(xué)生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長1分米,手掌寬約1分米等。 ②分米與米的關(guān)系
師:2分米長約是多少,用手比劃一下?4分米?10分米?師:你發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。 ③應(yīng)用分米估測
最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計、測量。
(分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類似。著眼于學(xué)生分米觀念的建立,著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。)
3.長度單位的系統(tǒng)化和展望
談話:同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識了長度單位的二位新朋友毫米和分米,請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起,排排隊,從大到小排好?
師:排列后,請你們認(rèn)真觀察,仔細(xì)思考,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?或者還有什么問題?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰單位的進(jìn)率都是10。
小結(jié):因為各國習(xí)慣的不同,有不同的長度單位,有興趣的同學(xué)課外可以去找一找,還有哪些不同的長度單位,寫篇數(shù)學(xué)小日記。
(三)鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題這些練習(xí)題都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān),符合當(dāng)前課改精神。同時在課堂上進(jìn)行必要重復(fù),幫助學(xué)生形成技能技巧。
(四)課堂總結(jié)
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?你還想去研究什么問題?
(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,及時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理,完善知識結(jié)構(gòu),并及時對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。)
毫米的認(rèn)識教案(篇10)
教學(xué)目標(biāo)。
l、結(jié)合具體情境讓學(xué)生初步掌握千米分米、毫米的認(rèn)識,并知道他們之間的關(guān)系。
2、在具體情境中,讓學(xué)生能熟練的測量簡單的物體的長度并解決相關(guān)的實際問題。
3、體會身邊處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得的興趣。
教學(xué)重點、難點:千米、分米、毫米之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備直尺多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、同學(xué)們,你們喜歡看西游記嗎?孫悟空的本領(lǐng)可大了,他能把金箍。
棒變長也能變短。想不想知道他變得有多長或有多短嗎?這一節(jié)課我們來。
認(rèn)識,千米、分米、毫米。
1、信息分析:我現(xiàn)在的高度是2千米,我現(xiàn)在的島度是l000米,金箍棒變。
成長l千米長,變成l分米。變成5毫米長。
2、提出問題:(1)1毫米有多長?
(2)1分米有多長?
(3)1千米有多長?
二、出示自學(xué)指導(dǎo)1:自學(xué)紅點一,思考:
1、1毫米有多長?
2、毫米用哪個字母來表示?
3、毫米和厘米之間的進(jìn)率是多少?
自學(xué)匯報,解決問題:
1、解決問題(1)1毫米有多長?
先讓學(xué)生拿出學(xué)生尺,小組討論,看一看尺子上的刻度,尺子上l小格。
的長度是l毫米,毫米用mm表示。學(xué)生發(fā)現(xiàn)l厘米和l0毫米,同樣。
長。測量以下l分硬幣的厚度大約是l毫米,得出:l厘米=10毫米。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)2:自學(xué)紅點二,思考:
1、1分米有多長?
2、分米用哪個字母來表示?
3、分米和厘米之間的進(jìn)率是多少?
學(xué)生匯報:
10厘米就是l分米,分米用dm表示。得出:l分米=10厘米。
同桌互相交流手掌大約是1分米,測量一下,一支粉筆大約有多長?
四、出示自學(xué)指導(dǎo)3:自學(xué)紅點三,思考:
1、1千米有多長?
2、千米用哪個字母來表示?
3、千米和米之間的進(jìn)率是多少?
學(xué)生匯報:
1千米就是l000千米,千米又叫公里,用km表示。
1千米(公里)=1000米。
我們學(xué)校教學(xué)樓長約100米,lo座教學(xué)樓的長的約是l千米l5分鐘大。
約能走1千米。
2千米是多少?2千米時2個1000米,也是米。2千米=()米。
毫米、厘米、分米、米、千米(公里)都是計量物體長度的單位,叫做。
長度單位。
三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。
1在()里填上相鄰兩個單位的進(jìn)率。
千米()米()分米()厘米()毫米。
2、3米=()分米2厘米=()毫米。
5千米=()米40分米=()米。
3、用手勢表示出l毫米、l厘米、1分米的長度,同桌交流一下。個人補(bǔ)充及建議。
板書設(shè)計:
千米、分米、毫米。
尺子上1小格的長度是1毫米,毫米用mm表示。
1厘米=10毫米。
1分米=10厘米。
1千米=1000米。
毫米、厘米、分米、米、千米(公里)都是計量物體長度的單位,叫做長度單位。
教學(xué)反思:
作業(yè)設(shè)置:
你能用手勢表示出1毫米、1厘米、1分米的長度嗎?與同桌交流一下。