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金英杰課件

發(fā)布時間:2024-06-15 英杰課件

金英杰課件(匯編3篇)。

欄目小編花時間專門編輯了“金英杰課件”,熱烈歡迎您光顧希望此篇文章能夠令您心曠神怡。老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件,現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。?創(chuàng)新獨特的教學課件制作有助于激發(fā)學生的學習潛力。

金英杰課件(篇1)

英杰早教音樂游戲教案是一項關于兒童教育的創(chuàng)新項目,旨在通過音樂游戲的方式幫助兒童全面發(fā)展。這個教案結合了兒童音樂教育和早期教育的理念,具有很強的針對性和實用性。

首先,這個教案注重培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)。音樂無疑是兒童早期發(fā)展過程中不可或缺的一部分,通過音樂,孩子可以培養(yǎng)聽覺、音樂感知、表現(xiàn)力等能力。英杰早教音樂游戲教案通過富有趣味性的音樂游戲,幫助孩子掌握音樂基本知識,如音符、旋律、節(jié)奏等。游戲中豐富多樣的音樂樂器和聲音效果,讓孩子在玩樂中感受到音樂的美妙。

其次,這個教案注重培養(yǎng)孩子的動手操作能力。動手能力是兒童早期教育的重要一環(huán),通過動手操作,孩子能夠鍛煉手眼協(xié)調能力、創(chuàng)造力和想象力。英杰早教音樂游戲教案中,設計了一系列與音樂相關的動手游戲,例如制作簡易樂器、指揮樂隊等,讓孩子在游戲中親自動手,培養(yǎng)他們的實踐操作能力。

此外,這個教案注重培養(yǎng)孩子的社交能力。社交能力是孩子成長過程中必不可少的一部分,良好的社交能力可以幫助孩子更好地與他人合作、溝通和交流。英杰早教音樂游戲教案中,設計了一系列合作游戲和互動教學,例如合唱、合奏等。孩子們在游戲中能夠與其他小伙伴一起合作,共同完成一項任務,培養(yǎng)他們的合作能力和團隊精神。

最后,這個教案注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題解決方法的重要一環(huán)。英杰早教音樂游戲教案中,設置了一系列創(chuàng)造性的音樂游戲,例如編曲、即興演奏等。孩子們可以根據自己的興趣和創(chuàng)造力,創(chuàng)作屬于自己的音樂作品,同時通過游戲的反饋和指導,不斷提升他們的創(chuàng)造力和表達能力。

總之,英杰早教音樂游戲教案是一項富有創(chuàng)新性和實用性的教育項目。通過音樂游戲的方式,不僅可以幫助孩子培養(yǎng)音樂素養(yǎng),還能鍛煉他們的動手操作能力、社交能力和創(chuàng)造力。相信在這個教案的引導下,孩子們能夠在快樂中全面發(fā)展,健康成長。

金英杰課件(篇2)

金英杰課件:革新教育方式,引領學生學習新風潮


隨著信息技術的飛速發(fā)展,教育領域也迎來了新的變革。作為前沿創(chuàng)新教育方式的代表,金英杰課件以其獨特的魅力引領著學生們走進學習的新風潮。


金英杰課件的優(yōu)勢在于它打破了傳統(tǒng)教育的束縛,將教學與現(xiàn)代技術完美結合。它以多媒體形式展示教學內容,豐富了課堂上的動感氛圍,激發(fā)了學生們的學習興趣。無論是圖片、音頻還是視頻,都可以輕松地通過金英杰課件進行展示,使學生們在愉悅的學習氛圍中更好地理解和掌握知識。


金英杰課件還提供了互動性的學習平臺,極大地增強了學生們的參與感。通過課件的互動功能,學生們可以積極回答問題、交流思想,并與教師進行實時互動。這種互動性大大提高了學習效果,讓學生們更加積極主動地學習,培養(yǎng)了學生們的思維能力和表達能力。


金英杰課件還充分利用了網絡資源,使教學內容更加全面和豐富。教師們可以隨時通過網絡獲取最新的教學資源和學術研究成果,并將其融入到課件中進行分享。這樣一來,學生們不僅可以接觸到更多豐富多彩的教學內容,也可以了解到最新的學術動態(tài),從而拓寬了他們的知識面和視野。


除此之外,金英杰課件還有助于培養(yǎng)學生們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。課件提供了豐富的學習資源和習題,學生們可以根據自己的學習進度和興趣自主進行學習。同時,金英杰課件注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,通過設計師編寫的富有創(chuàng)意的課件,激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維和實踐能力,培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。


金英杰課件作為一種創(chuàng)新的教育方式,為學生們帶來了全新的學習體驗。它通過多媒體展示、互動性學習、豐富資源以及培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)新思維等多方面的優(yōu)勢,使學生們更加主動、積極地投入到學習中。未來,金英杰課件必將在教育領域中大放異彩,為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出突出貢獻。

金英杰課件(篇3)

金英杰課件:改變學習方式、開啟智慧未來


金英杰課件是一款以創(chuàng)新、智能為特點的教育工具,旨在改變傳統(tǒng)教學方式,實現(xiàn)個性化學習,開啟智慧未來。隨著科技的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的黑板教學已經不能滿足現(xiàn)代學生的需求,于是金英杰課件應運而生。下面將以四個方面,詳細、具體且生動地介紹金英杰課件給我們帶來的變革。


金英杰課件具有豐富多樣的教學資源。相比傳統(tǒng)教室的黑板和教科書,金英杰課件為教師提供了海量的教學素材,包括動畫、視頻、圖片等。教師可以根據學生的學習興趣和能力選擇最合適的素材進行講解,使學習更加生動有趣。同時,學生們也可以通過金英杰課件進行自主學習,隨時隨地獲取知識。這為師生之間的互動提供了更多的可能性,促進了教學效果的提升。


金英杰課件支持個性化學習。每個學生都有自己的學習特點和需求,傳統(tǒng)教學方式的一刀切無法滿足不同學生的差異化需求。金英杰課件通過智能化技術,實現(xiàn)了個性化教學。教師可以根據學生的實際情況,調整課程內容和難度,幫助學生更好地理解和掌握知識。同時,學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇學習內容,提高學習的主動性和積極性。這樣的個性化學習方式,為每個學生提供了更適合自己的學習路徑,使學習更加高效和有效。


金英杰課件為教學帶來了互動和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學方式中,學生往往是被動的接受者,缺乏對知識的主動探索和思考。而金英杰課件通過各種互動功能,激發(fā)學生的學習興趣和動力。例如,學生可以通過觸摸屏幕、點擊按鈕等方式,參與到教學過程中來。金英杰課件還支持學生之間的合作學習和集體討論,培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。這種互動和創(chuàng)新的教學方式,激發(fā)學生的主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。


金英杰課件的應用為學校和教育機構帶來了便利。傳統(tǒng)的教學工具需要大量的時間和精力,不僅對教師的技術要求較高,而且在使用過程中還面臨諸多限制。而金英杰課件通過整合教學資源、提供智能化的工具和平臺,大大簡化了教師的教學過程,并提高了教學效率。同時,金英杰課件還支持在線教學和遠程教育,使學生可以隨時隨地獲取教育資源。這為教育機構提供了更多的靈活性和選擇性,滿足了不同學生和師生的需求。


金英杰課件的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教學方式進行了一次革命性的改變。它通過豐富多樣的教學資源、個性化學習、互動和創(chuàng)新以及便捷的應用方式,為學生提供了更好的學習體驗,提高了教學效果。金英杰課件以其特有的創(chuàng)新和智能,將助力教育事業(yè)的發(fā)展,開啟更加智慧的未來!

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鈑金課件匯編


有需要了解“鈑金課件”相關知識的朋友,這篇文章或許能夠對你有所幫助。教案和課件是老師在上課前做的準備工作,所以如果我們想簡單隨便寫的話,老師們就要多加注意了。教師們需要關注教案和課件的設計和使用,以把握教學方向。因此,請大家仔細閱讀本文的內容!

鈑金課件(篇1)

師:同學們好,請坐。同學們,在上這一課之前,我們已經學習了三篇有關父愛,母愛的文章,我們來回憶一下好嗎?

學生回憶《背影》、《慈母情深》及《父母的心》的有關內容。

師:不管是父母對子女深沉的愛,還是子女對父母的感念,他們所表達的都是親情。我們說,親情是人類感情中最崇高的部分,其中最博大,最無私的莫過于父母對子女的愛,這種愛很樸實,很實在,是樸素的,是自然的。今天我們再來學習一篇有關母愛的文章,這篇文章中的母親不是作者的生母,而是位養(yǎng)母,可是表達的愛卻不亞于生母,讓我們一起來學習。--首先,請同學們說說你所預習的生字生詞情況。

學生提出“拮據、煞費心機、庇護、唏溜”等生詞。

學生解釋(略)。

師:現(xiàn)在,請同學們在空中用手指把這些字詞寫會,然后,在你的練習本上重復一次。--好,現(xiàn)在讓我們學習課文。首先看題目(多媒體展示),你能看出什么嗎?

生1:老師,從題目看,這是寫有關母愛的一篇文章。

……

師:很好,同學們,大家都能從不同的角度來分析題目,有的是從文章內容來說,有的是從作者的立意來說,有的是從文章的體裁來說。不管從哪個方面來講,同學們都能談出自己的理解,這是非常好的學習方法。接下來就請同學們大聲地自由朗讀全文,感知文章的內容,想一想,作者是如何抓住人物特點,選取典型事例表現(xiàn)人的?在此基礎上,自己再找出比較難理解的問題,我們共同探討。(多媒體展示問題)開始!

學生自由朗讀全文。

師:好,同學們都讀的很仔細,也很認真。現(xiàn)在請大家談談,作者抓住人物的什么特點,選取那些典型事例來表現(xiàn)的?

生1:我找出了養(yǎng)母的“小氣”這一特點。例子是第一自然段中的“豆腐好像少了”,“杏子好像被人偷了”,“嬸嬸家的激進了菜園”。

生2:老師,還有第四段中的找衣服,也是小氣的表現(xiàn)。

生3:我看出,養(yǎng)母實質上對家人的愛是無私的,深沉的。如有好吃的自己不吃而是留給家人,對客人的應付實質上是對家人的愛的付出。

生4:還有第十二自然段的吃玉米軸以及后文對養(yǎng)父和我的禱告,讀來很感人的呀。

師:(多媒體展示結果)非常好,同學們抓住了養(yǎng)母的特點,而且都找出了文中典型的事例。這樣,這位農村善良的、既可愛又小氣的養(yǎng)母形象,在我們的眼前逐漸清晰起來。她的所作所為,所思所想,深深的打動了我們。那同學們想一想,打動我們的僅僅是文中的文字嗎?不,是作者的“情致”!好,同學們,讓我們再讀文章,看看哪些細節(jié)最讓你感動?想一想,為什么? (多媒體展示問題)

學生仔細品讀文章。

師:嗯,同學們讀的非常投入,有的同學還偷偷的掉眼淚呢,看來,這位養(yǎng)母的獨特的愛深深的打動了我們的同學。好,大家說說,那一段讓你最感動?

生1:老師,第五自然段。我覺著這位養(yǎng)母挺可憐的.,她那看著親人吃飯的神態(tài)太讓我感動了!

師:是啊,這段傳神的描寫,把養(yǎng)母那種獨特的愛淋漓盡致的表達了出來,可以說到了不要自尊的程度!

生2:老師,我覺著還是這段中的五個動詞最形象,如“站”“看”“張合”“唏溜”“蹲”等等。

師:很好,養(yǎng)母的愛就是通過這幾個動詞表達出來的,就像《背影》中父親為兒子買桔子爬月臺時的那段描寫中的“攀”“縮”“傾”等幾個動詞,把人物感人的形象很好地展現(xiàn)給我們。好,同學們,現(xiàn)在讓我們把這一自然段再讀一遍,細細體悟這位養(yǎng)母獨特而深深的愛!

學生齊讀第五自然段。

生:我覺得第十二自然段也很感人的,特別是吃玉米軸,把好吃的留給家人,多好的一位母親啊。

師:是的,這一自然段讀來確實讓我們黯然神傷,只想掉眼淚。那么,讓我們再次走進這位“小氣”養(yǎng)母的心靈吧。

學生齊讀第十二自然段。

師:同學們,當我們被這位養(yǎng)母博大、無私、不要自尊的愛深深地感動,只想掉眼淚時,作者在文章的結尾做了這樣的傾訴:“養(yǎng)母,我恩重如山的母親,您沒有文化,而我如今身處都市文化圈,卻再很難再見到您這樣純粹的人?!?-文章的開篇寫了養(yǎng)母的“小氣”,結尾卻說養(yǎng)母是個“純粹的人”,請同學們結合文中有關“小氣”問題所發(fā)的議論,聯(lián)系《背影》、《慈母情深》中父母的某些表現(xiàn),談談你對“純粹的人”的理解。好,現(xiàn)在四人一小組,合作討論。(多媒體展示討論題)

學生討論,老師巡視并點撥指導。

生1:老師,在《背影》中,父親對兒子無私的愛,有不顧自己已經力不從心,還給兒子爬月臺買桔子;《慈母情深》中,對“我”的無私的愛,有毫不猶豫的兩次給我錢買書;因此,我認為“純粹的人”應該是一個非常關愛自己家人的人。

生2:《背影》中父親小氣,與腳夫講價錢,為“我”揀座位等;《慈母情深》中寫小氣,如為“我”討回小人書,少一本也不行。因此,我認為“純粹的人”應該是一個不裝腔作勢,感情非常真實的人。

生3:《慈母情深》中,母親對自己小氣,不讓我給她買罐頭。因此,我認為“純粹的人”應該是一個在家里毫不利己、專門利人的人。

師:嗯,看來,同學們對“純粹的人”的理解比較透徹。(多媒體展示結果)是啊,同學們,在我們的家里,都有這樣一位真實的非常關心自己家人的人,她敢于表達自己的真實感情,雖然有“小氣”之類這樣的缺點,可是他們是最本色、最稱職的母親,也正因為有了這樣的人,我們的家才顯得有了真正的溫馨與幸福!--既然是這樣,那同學們在日常生活中耳聞目睹,或親身經歷過如文中所述的故事嗎?或者你和自己的媽媽之間的故事又是什么樣的呢?好,現(xiàn)在就請同學們在小組內先交流一下,然后再給大家說說。

學生分小組交流。

生3:有一次,我和媽鬧矛盾,離家出走,媽媽竟然一夜未眠,到處找我!第二天重……重感冒,送進了醫(yī)院?。ㄔ撋曇艄H?/p>

插播歌曲《媽媽的吻》片段,部分同學竟偷偷地哭了起來。

師:是啊,至愛親情,血濃于水。同學們都被媽媽深沉的愛所感動,我聽了后更是感動。同學們不要難過,好在我們都還年輕,只要我們好好學習,以實際行動來報答碧海還深的母愛,好嗎?

師:同學們還記得詩人孟郊的《游子吟》嗎?大家背一背,體會一下這首詩中的母愛,和養(yǎng)母的愛有什么不同嗎?

學生齊背,多媒體展示《游子吟》。

師:同學們!我們都是在父母之愛的呵護下成長的,可是粗心的我們,往往沒有發(fā)覺,如一句叮嚀,我們有時嫌嗦,一頓可口的飯菜,我們嫌不好吃,可是,我們要知道這是父母點點滴滴的愛啊!其實,只要我們在平時忽略了的地方稍加注意,多多領悟,就會理解父母的一片良苦用心,并會試著報答父母的愛。好,今天的作業(yè)就是寫一有關親情的片段,選取你生活中最讓你感動的某一細節(jié),抓住人物的特點,通過典型的事例來表現(xiàn)情感,進行敘述。好,今天的課就上到這里,下課!

鈑金課件(篇2)

1蓖學們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課,那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課,我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

2弊雜煞⒀?;ハ鄦l(fā),拓展思路:可以寫自己在口語交際課中講過的事,也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适拢瑹o論大小,無論遠近,都值得我們用心去寫。

1蔽頤欽餛習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下。

2備髯樗狄凰的忝翹致鄣男捶ㄓ屑鋼(如,寫信;給自己的習作繪制插圖;附上照片;在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確,只要表達了真情實感,把感人的事情寫清楚、寫具體,爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、進行習作注意書寫工整,語句通順。教師對部分同學進行個別指導。

1蓖學們,相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后,請讀給父母聽。

2比冒職致杪瓚閱閾吹哪諶萏岢鲆餳,我們認真改一改,再請他們在我們的習作后寫上批語。

[積累運用七 教案教學設計]

鈑金課件(篇3)

三、學情分析

2、每個教學環(huán)節(jié)和步驟(含設計目的與意圖)導入、講解、活動、小結和作業(yè)

教案中稱之為教學目的,多來源于教學大綱的要求,比較抽象,可操作性差,使課程重視了整體性、統(tǒng)一性,忽視了學生個性的發(fā)展,淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。

教學設計的教學目標可由教師依據新課程標準和學生的實際水平來制定,教學目標更加體現(xiàn)了素質教育的要求,教學目標更加具體,更加具有可操作性。

教案中的重難點分析主要由教學大綱指出,是教師上課講解的主要內容和教案的重要組成部分;

教學設計中的教學內容結合學習者進行分析,有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,分析得到的重點和難點常常是媒體設計時所針對解決的對象。

教案的教學過程就是教師怎樣講好教學內容的過程。重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練,強調教師的主導地位。

教學設計:分為三個階段:準備階段、實施階段和評價階段。不同的課型教學過程的設計流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學生既是教學活動的對象,又是教學活動的主體,教學過程的設計要充分考慮這一主要特點。

教案中的教具使用比較簡單,多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具,缺乏針對性和創(chuàng)新性;

教學設計非常重視媒體的選用和使用,而且注意使用時的作用和時機,有較理想的教學效果。

教學設計:依據教學目標對學生掌握知識、形成能力的狀況作出準確而及時的評價,是教學設計中的重要環(huán)節(jié)。

1.由過去主要評價教師的“教”向學生的“學”轉變;

2.由過去注重“雙基”和“學科能力”目標落實的評價向既注重“雙基”和“能力”的形成,也注重學生在學習過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉變;

3.由注重教師對教材使用和教學方法選擇的評價,向注重學習方法的指導和教學媒體的有效利用轉變。

總之,教案作為經驗科學的產物仍需進一步理論化,特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入,對教案的編寫有巨大的沖擊力;教學設計雖然有了自己的理論框架,但還需要在教育實踐中充實和完善。由于二者既有相同點又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實踐中得以發(fā)展,很可能在不久的教育實踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學設計思想的教案會有著更加令人滿意的教學效果。

鈑金課件(篇4)

《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀,讓學生理解課文內容,培養(yǎng)語感,抒發(fā)感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣,對祖國壯麗河山的熱愛之情。

1、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子;

老師引入:連綿起伏的群山綠樹蔥蘢,在密密層層的枝葉的掩映下,樓臺亭閣,交相輝映。一陣微風吹來,清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎?這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。

老師用生動優(yōu)美的語言將學生帶入情景,在學生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調。

2、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

1、默讀課文,圈出生字詞,用多種方法自主識字。

2、同桌同學開展“你追我趕”的識字游戲,互相抽認生字并正音。

3、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

識字能力是學生終身學習的一種能力,是學生獨立閱讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字,使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字,逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。

⑴指導看圖,理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎?

⑵指導有感情地朗讀第一自然段。

2、抽生讀第二自然段:

⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來,自己讀一讀。

⑵比較句子:

讀一讀,你喜歡哪一句,為什么?

北邊像太陽,叫日潭。

北邊像圓圓的太陽,叫日潭。

南邊像月亮,叫月潭。

南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

學生通過比較朗讀,感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭,蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水,使日月潭成為美麗的綠色世界。

⑶有感情地朗讀第二自然段。

3、自由選擇學習,共同欣賞美景:

⑴師:日月潭清晨和中午的景色各異,表現(xiàn)了不同的特點。你喜歡哪一種美景,你就讀哪一段。

這一環(huán)節(jié)的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度,學生可以選擇自己喜歡的學習內容,不僅突出了學生的主體地位,而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發(fā),培養(yǎng)了合作精神和合作能力。

⑶交流第三自然段:

①指導學生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

②理解“隱隱約約”的意思,重點指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。

“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺;“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星;“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點;“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn),體會出整個日月潭朦朧的美。

你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎?抽生朗讀,老師相機指導,自己體會、品讀。

學生談自己喜歡的段落,并說出為什么喜歡的原因。在和學生交流的過程中,指導學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發(fā)現(xiàn)“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學生在理解、體會、感悟的過程中,采用不同的方式朗讀,如:邀請好朋友讀;和同桌一起讀;表演讀;挑戰(zhàn)讀等。老師相機進行指導,讀出日月潭朦朧的美。

②課件展現(xiàn)日月潭不同時候的美景,學生再一次欣賞,老師范讀第三、四自然段:

在悠揚的樂曲聲中,讓學生用心感悟美麗的景色,并加上自己的豐富的想象,學生情感和課文語言合而為一,讓學生真正走進課文,親身去體味那如詩如畫的情景。

鈑金課件(篇5)

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對人與自然關系的思考,而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡,本文的作用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠、含蓄,留給人深深的思考。

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”,結合本單元特點,我把本課的學習目標定為:

情感態(tài)度價值觀目標:學習作者同情、憐愛弱小的思想感情,交給學生客觀公正,寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

本文故事性強,情節(jié)較簡單,冰河學生的思想認識、生活交接近,這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件,本文中所表現(xiàn)的思想感情是學習的重點,應該讓學生多談自己的看法。

依據新課程標準理念,本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學:

1.朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領會其中深刻而豐富的內涵,只有在教學中指導學生反復讀,才能體會課文中包含的復雜感情。

2.復述法:利用課文中的關鍵詞,指導學生用自己的語言復述課文,讓學生在復述中加入自己的感情,從而引起學生的共鳴。

3.討論法:引導學生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學生、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)新課程標準的精神,即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展,學法具體如下:

1.朗讀法:指導學生反復朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。

(一)導入。

同學們,貓,因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛,作家鄭振鐸的家里就曾經養(yǎng)過三次貓,下面,我們一起來學習課文,聆聽他的三次養(yǎng)貓的經歷。

今天咱們學習這篇課文,采用的方法就是“說讀”,什么叫“說讀”呢?就是同學們邊讀課文,邊說閱讀感受,通過這樣的方法,達到理解課文的目的。

(二)說貓。

生命之美和命運之悲。

示例:作者家養(yǎng)的第一只貓,是隔壁要來的一只新生的小貓,它是那么活潑,常在廊前的太陽光里滾來滾去,還撲來撲去地和三妹嬉戲,在它身上,洋溢著生命的新鮮與快樂,可是后來,它生病了,我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退,兩個月后,它走到了生命的盡頭。

(三)說人。

養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

小結:養(yǎng)貓之樂,樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂;

樂在我們可以領受到家人一般的溫情;

樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

失貓之痛,先找出表達失貓之痛的句子,朗讀,感受;

探究:作者對于第三只貓的死亡,之所以“更難過得多”的原因。

四、說文。

語言之妙和結構之巧。

語言之妙:在對三只貓的描繪,用動作描寫和外貌描寫,活畫出三只貓或活潑或憂郁的個性。(講析:寫動物也要寫出個性)

結構巧在:全文采取總分的結構;分說部分巧在三次養(yǎng)貓經歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料;每一次的養(yǎng)貓經歷,巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來寫作。(講析:這樣安排文章結構,脈絡清晰,過渡自然,讀來如行云流水。)

鈑金課件(篇6)

1.了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

托物寓意,以事喻理是本文議論的一大特色。這種寫法的顯著特點是寓深刻思想干具體事 物或形象中。

韓愈(公元768-824年),唐代文學家、思想家,字退之,河南河陽(今河南孟縣)人,是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》(亦稱《韓昌黎集》)。

2.閱讀課下注釋,給下列加點字注音并理解詞語意思。

3.教師范讀全文。

4 學生朗讀課文。

中心:借古代伯樂和平里馬的故事,以喻封建統(tǒng)治者不識人才,甚至摧殘、壓抑人才,也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。

層次:

第一層(第1段)說明伯樂對手里馬命運的決定作用;

第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;

第三層(第3段)總結全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

6重點朗讀第3段,再次體會作者的感情。

世間有了伯樂,然后才會有千里馬。千里馬經常有,可是伯樂卻不會經常有。所以即使是雄健的馬,也只能在仆役的手下受屈辱,和普通的馬一起死在馬廄里,不會獲得千里馬的稱號。

日行千里的馬,一頓或許能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據它目行千里的本領來喂養(yǎng)它。(所以)這樣的馬,雖然有日行千里的才能,卻吃不飽,力氣不足,它的才能和美好的素質也就表現(xiàn)不出來,想要跟普通的馬相等尚且辦不到,又怎么能要求它目行千里呢?

鞭策它,不按正確的方法,喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能,聽它嘶叫卻不懂得它的意思,(只是)拿著鞭子站在它跟前說:“天下沒有千里馬!”唉!難道果真沒有千里馬嗎?其實是(他們)真不識得千里馬??!

“說”,是古代的一種議論體裁,大多是以華麗的言辭陳述作者對某個問題的見解,跟現(xiàn)在的雜文大致相近。

這篇說,帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂,然后有千里馬”是全文立意之所在。這個意思是從古代關于伯樂和千里馬的`故事中生發(fā)出來的,卻又表現(xiàn)了作者的獨特見地。文章以千里馬比喻有才能的人,以伯樂比喻圣明的君王,借千里馬的被埋沒揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象,也表達作者懷才不遇的憤意。

全文分三段。

第一段,說明伯樂對千里馬命運的決定作用。

一開篇就奇峰突起,發(fā)人之所未發(fā),以“世有伯樂,然后有千里馬”點明全文主旨。這句話還包含著一個反題,即“無伯樂,則無手里馬”,說明千里馬的命運對伯樂的依賴關系。換句話說,就是除伯樂而外沒有人能識別千里馬;既然如此,千里馬的命運就決定于是否有伯樂來發(fā)現(xiàn)它了。而實際的情形是:“千里馬常有,而伯樂不常有?!彼郧Ю锺R的悲慘命運簡直是具有必然性的了。接著就用“辱于奴隸人之手,驕死于槽櫪之間”,具體地描繪了它的可悲的遭遇。字里行間充滿了作者的痛惜之情。

第二段,揭示千里馬被埋沒的根本原因。

千里馬被埋沒的直接原因是:“食不飽,力不足,才美不外見?!钡恼孪炔稽c出,而從千里馬的食量說起?!耙皇郴虮M粟一石”,是夸張的說法,突出地表明千里馬的食量大大超過普通馬。而這一點,決非那些“食馬者”所能知,他們只是按照普通馬的食量來喂養(yǎng)文。所以“食不飽,力不足,才美不外見”的原因又是在“不知其能手里而食”這一點上?!安恢?,這正是問題的要害。點出這個要害之后,先以“是馬也”一頓,再以“雖有千里之能”作低回之勢,然后步步緊逼,歷數這種“不知”所造成的惡果,到段末再用反法句“安求其能千里也”,把作者對“食馬者”的無知的憤怒譴責的感情發(fā)展到高潮。這是從反面證明“世有伯樂,然后有千里馬”的道理。

第三段,對執(zhí)策者的“不知馬”進行辛辣的嘲諷。

先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象:以“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”緊承上文,全面地總結了這種人“不知馬”的表現(xiàn),又以他們在千里馬跟前的狂妄宣稱作對照,生動地揭示了這種人的愚蠢和荒唐。后發(fā)感慨:以“其真無馬邪”承上文“天下無馬”,表示作者對執(zhí)策者反法,同時為下旬蓄勢,由此再用“其真不知馬也”結住全文,更有力地表達了作者的痛切之感。

本文采用“托物寓意”的寫法。文章論述的是識別人才的問題,但通篇沒有一句話直接提到人才。作者認為對有才能的人必須尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權,這樣他們才能施展自己的才干。他的這些主張,是通過對千里馬的“食不飽,力不足,才美不外見”的境遇的描述表現(xiàn)出來的。對封建社會中統(tǒng)治者有眼不識英雄和人才埋沒的現(xiàn)象,則分別用“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手,驕死于槽權之間”作了形象的概括,寄寓了作者很深的感慨。文字生動活潑,富有感染力和說服力。

本文篇幅雖短,中心卻十分突出。全文圍繞著“不知馬”這個中心,反復進行論述。文中連用十一個“不”字。開始說“伯樂不常有”,歸結到千里馬之“不以千里稱”;中間由食馬者的“不知”說到千里馬的“食不飽,力不足,才美術外見,且欲與常馬等不可得”;最后更以“不以”“不能”來痛斥執(zhí)策者的無知,并由此導出全文的結句“其真不知馬也”,點明了中心。

韓愈(768-824),唐代文學家、哲學家,字退之,河南河陽(今河南省孟縣西)人。早孤,由嫂撫養(yǎng)。貞元進士。貞元十九年(8),在擔任監(jiān)察御史期間,因天旱人饑,上書言京包百姓窮困,請求緩征搖役租稅,被貶為陽山(今廣東省陽山縣)令。效還后曾任國子博士、邢部侍郎等職。唐憲宗元和十四年(8),因上表諫迎佛骨,幾乎招來殺身之禍,后被貶為潮州(今屬廣東?。┐淌?。赦還后任吏部詩郎,曾權京兆尹。卒溢”文”。

韓愈在政治上反對藩鎮(zhèn)割據,思想上尊儒排佛。他和柳宗元同為古文運動的倡導者,反對六朝以來的驕偶文風,提倡散體,其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎上,加以創(chuàng)新和發(fā)展,舊時列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年(795-800)間。其時他曾三次上書宰相求擺用,未被采納,后來又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張封建幕下,郁郁不得志,再加上當時好佞當權,政治黑暗,有才能之士不受重視,所以有叫e樂不常有”之嘆。

伯樂本來是神話中掌管天馬的星名。春秋時秦人孫陽因為善于相馬,世上就稱他為伯樂?!稇?zhàn)國策·楚策四》中有一段文字記載伯樂和千里馬的故事,原文如下:

夫驥(千里馬)之齒至(年老)矣,服(拉)鹽車而上太行,蹄申(伸)膝折,尾湛(沉)胕(腳背)潰,漉(馬口鼻中流出的白沫)頭灑地,白汗交流,中阪(山坡)遷延(步履艱難),負轅不能上。伯樂道(遇)之,下車轅而哭之,解紵(苧麻織成的布)衣以冪(覆蓋)之。驥于是俛(俯)而噴,仰而鳴,聲達于天,若金石者,何也?彼見伯樂之知己也。

鈑金課件(篇7)

摘要:從網絡多媒體教學課件的概念出發(fā),初步探討了網絡多媒體教學課件設計的指導思想、教學目標的確定、工具軟件的使用、媒體的選配和課件的交互性等問題。

1引言隨著計算機的不斷普及和網絡建設的飛速發(fā)展,網上教學已經成為了不可逆轉的潮流。要想搞好網上教學,網絡多媒體教學課件的開發(fā)是關鍵。2網絡多媒體教學課件的概念網絡多媒體教學課件是指為了達到某種教學目標,依托信息網絡,綜合運用多媒體手段來展示相對獨立或完整的教學內容的應用軟件。網絡多媒體教學課件應具有網絡交互性,相對完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計算機輔助教學課件所不同的是網絡多媒體教學課件需要遠程服務器的支持,其不僅要適合教師現(xiàn)場教學使用,更要適合學習者在網絡終端自行操作學習;其不僅要有多媒體的外觀效果,而且更應具有強大的功能,要從教學過程固定,單一的“演示多媒體”向教學過程可以隨意調整的“模擬多媒體”轉化。3對網絡多媒體教學課件的設計問題的幾點認識3.1用創(chuàng)新教育理論宏觀指導課件的開發(fā)教學課件的開發(fā)設計要以先進的教育思想作指導。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受,其目標是開發(fā)學生的創(chuàng)造力。顯然,培養(yǎng)和造就一批高素質的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務。3.2課件設計要根據教育對象制定明確的教學目標網絡多媒體教學課件的設計和其他教學設計一樣也要首先制定明確的教學目標,設計者必需事先規(guī)劃好課件進程中的各個環(huán)節(jié),在每個環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標細節(jié),并使這些目標都能很好地為課件總體目標服務,設計者在制定每個具體目標時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎、層次及接受能力等因素,使目標定得恰到好處,難易適度,只有這樣設計教學目標才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心,充分發(fā)揮學習者的主動性和創(chuàng)造性。3.3課件設計要精心選材、重點突出一個好的多媒體課件可以增強學習者的學習興趣,提高學習效率,使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識,提高能力。但是并非所有的學科,所有的課程都適合采用課件形式進行教學。對于那些只需學生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內容和那些通過單一媒體便可實現(xiàn)教學目標的內容都不需要花費大量精力開發(fā)課件,只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關規(guī)律的內容才適合采用多媒體手段進行教學。3.4課件設計要選好多媒體制作工具如今多媒體制作工具琳瑯滿目,層出不窮,如:Microsoft powerpoint,authorware,director,flash,方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動畫的軟件,如:photoshop,3dmax,falsh等,這些軟件各具特色。有的軟件簡單易學但功能相對較少,交互性差,如:microsoft powerpoint。不過,對于以演示為主的課目來說,用它開發(fā)課件也不失為一種選擇。在網絡多媒體教學很大程度上要考慮到網絡的傳輸速度問題,因此課件開發(fā)還要考慮盡可能減少存儲空間,使課件輕型化,同時最好選擇與網頁兼容的軟件工具。flash是目前開發(fā)網絡多媒體課件的較理想工具之一,與其它工具軟件相比,其最大的優(yōu)點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網頁,文件小、下載快,同時交互性也比較好。3.5科學選配運用多種媒體心理學研究表明,客觀刺激物在具有強烈性、新異性變化性、和對比性等特點時才能引發(fā)人們的充分注意?,F(xiàn)代教育心理學的研究成果表明:在學習過程中,視覺和聽覺是最主要的信息接受器官,二者同時受到高強度的刺激,其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應注意下面幾個問題:(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主,比如說動畫演示中配以適當的背景音樂會更好的激發(fā)學生的想象力,但是音樂要處于從屬地位,不宜音量過大,也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂,否則會分散學生的注意力,適得其反。(2)媒體的選擇要具有變化性,單一感官的.刺激持續(xù)時間過長會合人疲倦,甚至抑制信息的獲取,因此一個好的多媒體課件要適時變化媒體類型引導學生不知疲倦的探索學習,接受訓練。(3)媒體的選擇要有藝術性,一個好的多媒體課件也是一部藝術作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運用,都要和諧自然,不可牽強,從整體布局某個圖形的選取,顏色及聲音的搭配等都有美學蘊含其中,不可機械拼湊粗制濫造。(4)媒體的選擇要有針對性,任何媒體的選擇都不能偏離目標,都要為內容服務,一個課件無論怎樣絢麗多彩,如果學生用后沒有收獲或仿離了目標都不是合格的教學課件。3.6將“交互性”貫穿于課件設計的始終網絡多媒體教學課件與一般的計算機輔助教學課件相比應具有更好的交互性,網上教學一般沒有現(xiàn)場老師及時的指導,要全憑學習者自主控制教學進程,隨機性很強,學習者所遇到的情境也會多種多樣,這種自主學習無疑有利于學習者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng),但同時對于那些學習習慣不太好的學生來說,自主學習會使教學目標的實現(xiàn)造成困難,這就對網絡多媒體課件的交互性提出了更高的要求。(1)學習流程要多樣化設計。課件設計者要考慮到學習對象的不同層次和要求需要,為學習者精心設計多種學習方案和流程供其選擇,好的流程交互,有利于學習者自主選擇適合自己的學習方案,有利于適用更廣的客戶群。(2)增強即時交互功能。課件要具有及時響應學習者提出請求的功能,要建立課件素材數據庫,必要時加入教師的實時“參與”,盡力做到課件的交互性好,指導性強。(3)界面友好設計。課件界面是學習者選擇學習方案,隨時獲取信息的窗口,界面交互性的好壞直接影響學習者的學習效率。因此,課件設計者要考慮到學習者可能隨時調整學習方案,要使其切換界面方便,最好采用窗口與菜單相結合的設計風格,并能實現(xiàn)最大化演示或顯示的切換,只有這樣才能使設計出的多媒體課件讓用戶滿意,符合時代的需要,才能使課件具有更廣泛的適應性和更長的生存期,值得一提的是把人工智能技術用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。4 充分利用網絡資源網絡資源豐富多彩,圖文兼?zhèn)?,聲情并茂,動靜結合,處在邊遠地區(qū)的教師可以充分利用《云南省農村中小學遠程教育資源》,其中有各版本的教材教學課件,有的課件可以拿來就用,大大地節(jié)約了教師制作課間的時間,但有的課件要根據實際需求加以改完善。5結束語網絡多媒體課件的設計制作是一項繁重的創(chuàng)造性工作,不可能一蹴而就,往往需要設計者反復推敲或修改,特別是投入教學后還要及時收集反饋信息,發(fā)現(xiàn)不理想的部分要進一步完善升級使之為網上學習者更好地服務。

鈑金課件(篇8)

英語教學活動教案設計

教師:劉盈盈年級:六年級

課題名稱: the story of rain

教材選自:人民政治大學小學英語第七卷第六單元

一、 簡介

新課程教學設計強調學科之間的整合,“the story of rain”是一個科普課題,恰恰也是一個很能體現(xiàn)學科整和的課題。在這節(jié)課中,老師將利用英語作為一種語言的交際功能,讓學生了解雨的形成。在本課中,教師將本著尊重科學的態(tài)度,設計開放的平臺,讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,通過生動形象的表演、真切的“體驗”,將原本枯燥的科普課變“活”。

通過對雨的形成有一定的了解,將知識進行拓展,啟發(fā)學生思考“彩虹、雪、酸雨”的形成,激發(fā)學生對生活中的種種自然現(xiàn)象的積極思考、勇于探索的精神。

二、 學生分析

本課授課對象是六年級的學生。通過三年的英語學習,他們的語言已經有了一定的積累,因此教學活動的設計可以盡量地開放,讓學生有更好的發(fā)揮。在各個環(huán)節(jié)中,教師如果能提供一個開放的空間,就能激活他們的創(chuàng)新思維,把學生已有的生活經驗和掌握的語言充分挖掘出來,使課堂充滿生活氣息,使課堂煥發(fā)出生命的活力。

另外學生已經有一定的科學常識,學生對雨的形成已經有了較成熟的認識,因此在完成本課教學目標的基礎上,還可以將內容進行一定的拓展。使學生對自然現(xiàn)象有更多的思考和積極探索的精神。

三、 教材分析

本單元是政治公眾人物第七冊的第六單元。本課時的主要語言功能會說vapour, stream, sun, cloud., 并在一定程度上能對雨的形成進行英語闡述。

由于在pep第四冊書的第四個單元和第五冊的第六單元對各種天氣以及自然界的事物cloud, sun, flower等已有一定的掌握了,所以本課的重點將放在stream, vapour以及學生對雨的形成的闡述上,并在此基礎上能對其他自然現(xiàn)象進行闡述。

四、 教學設計:

核心任務

根據《英語課程標準》規(guī)定的總體教學目標合本單元的實際教學內容,確定本課程的教學目標如下:

知識目標:

1、學生能聽、說、認讀vapour, stream, sun, cloud.,并能通過音標,自我掌握這幾個詞的發(fā)音。

2使學生了解各種自然現(xiàn)象的形成過程,初步掌握一定的說明文科普語言。

能力目標:增強主動思維和實踐意識,提高自主學習能力和語言運用能力。

情感目標:

1通過充分挖掘生活經驗,豐富生活知識,使學生了解我們生活的本質。

2學生可以了解酸雨的形成和如何保護環(huán)境,豐富知識,開闊視野。

語言任務:

教師和學生是教學的兩個主體,教師是主導,學生是主體。只有及時轉變教師角色,注重引導,才能充分發(fā)揮學生的主體作用,使課堂教學成為師生共同參與的多元活動。

在本堂課的教學中,首先,教師是指引者,通過各種手段直觀呈現(xiàn)材料,“引發(fā)”學生思維,“啟動”學生探索。在各種形式的小水滴的轉化中,為學生們展開想象的翅膀、自由表演提供了平臺。其次,教師注重引導學生自主學習。

vapour, stream, sun, cloud.等詞的學習都是在學生一定的音標基礎上展開的,使其獲得學習的成就感,逐漸成為一位自立的“英語學習者”。最后,在完成任務的過程中,教師是輔助者和聽眾,引導和幫助學生完成自然現(xiàn)象的形成。

學生成為舞臺上的主角,最后的平臺給了他們足夠的展示空間。

五、教具

學生準備一張***,老師準備課件。

五、 教學和活動過程:

課外延伸

參考酸雨形成的相關資料,找出相應的防止酸雨形成的措施。

鈑金課件(篇9)

目的要求:

1、積累文言詞語,增強文言語感。

2、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

4、理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。

5、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果,引導學生把握形象生動的寫景技巧。

6、感受北方早春景色,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

教材分析:

本文是一篇文字清新的.記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。

檢查預習:

1.查字典,給下列生字注音。

廿(niàn) 鵠(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi) 蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浹(jiá)乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xi?。?燕地(yān);花朝節(jié)(zhāo);鮮妍(yán)墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì);

2.朗讀課文,對照注解試翻譯課文。放錄音。

鈑金課件(篇10)

教學目標:

1.反復朗讀語言,領會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2.通過賞析人物,陶冶學生性情,涵養(yǎng)學生心靈。

一、導入:

今天,我給大家?guī)淼脑掝}是我們不愿意提及的但是又不得不面對的話題--戰(zhàn)爭。大家知道,戰(zhàn)爭意味著分離,戰(zhàn)爭意味著殘酷,戰(zhàn)爭意味著悲劇。戰(zhàn)爭是殘忍的,是恐怖的。從古至今,戰(zhàn)爭似乎永遠是男人的大舞臺,戰(zhàn)爭讓女人走開,而女人一旦介入戰(zhàn)爭,會是什么樣的情景呢?請同學們和我一起走進孫犁的《荷花淀》

二、作者簡介,滲透學法。

孫犁,原名孫樹勛。19生,河北安平縣人,7月在天津去世。在他去世后,曾經有這樣的評價:二十世紀中國最后一位浪漫主義作家,離開了我們;一個性格清淡如水的人,一個文字清麗如水的人,走完了一生,完成了他詩化的一生。昨天,我讓大家預習了文章,對文章有了整體的把握,我們把這種方法稱為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點水”法,即擷取文章中某些重點片段、章節(jié),作仔細的鑒賞和研究。

師:請同桌兩人分角色讀,從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應了他?!?/p>

師:讀完這段對話你對水生嫂的印象如何?你認為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個性特征?找一句你認為最簡潔,最傳神,最動人的話,來給大家說一說。

生:我認為是“你走,我不攔你?!北砻魉┲С终煞騾④姎?。

師:好,你把原句中“家里怎么辦?”給落下了,那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢?有沒有同學知道?

生:還是支持的。只不過提出實際困難,真實地反映出矛盾心理。

師:是啊,水生嫂是人而不是神,丈夫走了,生產任務、生活重擔、服侍老人、照顧孩子,這一副副擔子全都得壓到自己的肩上,沒有顧慮是不現(xiàn)實的。不過,經過了一番思想斗爭,水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重擔。同學們能在文中找出這個句子來嗎?

師:對。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己,再苦再累也愿意承擔;體現(xiàn)了中國婦女勤勞善良的傳統(tǒng)美德。這里還有一個小故事,說當年有個印刷廠粗心地將句號印成了逗號,變成“你走,我不攔你,家里怎么辦?”孫犁得知后認真地說:“這是原則性錯誤!”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎?

生:用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度,突出不阻攔;用逗號則強調了“家里怎么辦?”,突出依賴性。

師:說得真不錯,你能通過朗讀把用句號和用逗號的不同感覺區(qū)別開嗎?

生:“你總是很積極的?!斌w現(xiàn)出水生嫂對丈夫的行為感到驕傲自豪,引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進步的婦女,一個溫柔賢惠的妻子。

師:那你能不能給大家推薦一位,來讀出你所體會到的感覺?

生推薦,生朗讀(突出“積極”,讀得很成功,得到了熱烈掌聲)。

生:“你有什么話,囑咐囑咐我吧?!闭煞蜻@一去,有可能會犧牲,但這一句表明水生嫂已經能夠比較平靜的面對這生離死別。

生:我認為從這句話中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。

師:同學們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話,再請大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊上去了?!敝暗母挥袀€性的話。

生:我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來得這么晚?’站起來要去端飯?!笨梢妼φ煞蚍浅jP切、體貼。

生:還有?“怎么了,你?”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常,反映出她的聰慧。

師:那我能不能把?“怎么了”后的逗號改成句號?

生:不好,用逗號更能反映出急切、體貼的心情;句號顯得有點冷冰冰的。

師:說得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來嗎?

生朗讀,傳達了急切和冷淡兩種態(tài)度。

師:同學們都嘗試著讀過了,也對水生嫂的個性、心理作出了自己或深或淺,但都獨具個性的理解。受了大家的啟發(fā),同學們能不能改寫水聲嫂的語言。

“我們去打鬼子,你一個娘們去干什么?不成?!?/p>

“那咋不成?我可以幫你們做飯、洗衣服……”

“不成,我不同意,隊上也不會同意?!?/p>

“不嘛,就是不嘛?!?/p>

把一個顧大局、識大體的水生嫂改成了一個嬌滴滴的女人。

生:她織席子又快又好,可以看出她能干與勤快;丈夫又是游擊隊長,黨的負責人,大部分家務又她來承擔,是典型的賢妻良母。

生:對丈夫端飯,聽說丈夫參軍,手指震動了一下,體現(xiàn)了溫柔體貼。

生:丈夫參軍,她并沒有脫丈夫的后退。舍小家為大家,深明大義。

四.朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段,領悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。

師:也許,我們用這些詞語還不足以形容她。因為沒有豪言壯語,有的只是一顆樸素的愛國心,一份深厚的愛鄉(xiāng)情;卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線,這一切水生嫂做到了,荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個年代,千千萬萬個解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說的:“《荷花淀》所寫的,就是這一時代,我的家鄉(xiāng),家家戶戶的`平常故事?!笨墒?,丈夫們上了前線,到底也帶走了女人們的心。這不,“過了兩天,四個青年婦女聚在水生家里,大家商量?!鄙塘渴裁茨??

(1) 推薦五位女同學來讀。我們說三個女人一臺戲,這五位女人唱的是哪一臺戲?(生朗讀)

(2) 請男生做做導演評議一下?她們讀的怎么樣?你滿意嗎?為什么?

(4) 生:第一句,先說探望的可能性,又表明自己不拖尾巴的立場,再找借口,顯得很精明乖巧。

生:第二句“我有句要緊的話,得和他說說?!北憩F(xiàn)出該女人直爽開朗的特點。

生:第三句是水生嫂說的,她說出了一個事實,表現(xiàn)出一種顧慮,是穩(wěn)重謹慎的性格。

生:我覺得第五句是在說假話,說不想去其實很想去,說沒看頭其實大有看頭。(眾笑)說明她言不由衷,很怕難為情。真是“此地無銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

師:看來,出色的朗讀是建立在準確的理解的基礎之上的。我們看出,這些人物語言非常個性化,或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀,躍然紙上。那么,她們的語言中有沒有透露出共同的心理?

生:都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛,情愿冒著危險去看望丈夫。

師:有共性就能達成共識,于是這幾個女人帶上小包裹,偷偷坐在一只小船上,劃到對面馬莊探望丈夫去了。不巧的是,丈夫們已經在前一天半夜里離開了。幾個女人有點失望,也有些傷心。但青年人總是朝著愉快的方向去想,不久,她們又說笑起來了,她們說些什么呢?又表現(xiàn)了她們的什么性格特點呢?

師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了?!?/p>

生討論評議。

正當她們說笑之時,卻意外地遭遇了敵船。怎么辦?幸虧是這些青年婦女,白洋淀長大的,她們搖得小船飛快。假如敵人追上了,就跳到水里去死吧!她們急中生智,把小船搖進了荷花淀,也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里,女人們找到了日夜思念的丈夫,也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品,就又出發(fā)了,女人們劃著她們的小船趕緊回家,因為刺激和興奮,她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請同學們注意30頁上的文字。

女生齊讀:從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢!’”

師:這些話中,大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎?咱們來讀一讀,品一品,辨一辨。同桌間討論一下。

生交流討論(略)。

生:我們認為是第七句,因為這一句顯出說話者不甘落后,與前面我們對水生嫂的理解比較接近。

生:我再補充一點,前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”,水生嫂說“誰比誰落后多少呢!”顯得合情合理。

生:好象應該是第五句。因為說這話的女人很能干,比較符合水生嫂。

生:第六句首先可以排除;第一句是撅著嘴說的,有點撒嬌的味道,氣質不像;第四、五、七句充滿了不服氣,與水生嫂深明大義的特征不符合;第二、三句有可能,但這兩句與她沉穩(wěn)的個性也不能完全匹配。

師:我很贊同這位同學的想法。其實,這時候,究竟誰是水生嫂已經不再那么重要了,因為親身經歷了戰(zhàn)斗,親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內心起了顯著的變化。此時,她們的心理體現(xiàn)出更多的共性,那就是:既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪;同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良,平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來,顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。一起來看最后一段。

從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn),從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流,我們似乎聽到了婦女們前進的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)爭,讓女人走開!》,而今天我們從《荷花淀》里看到,一旦女人也武裝起來,哪里還會有打不贏的戰(zhàn)爭呢?

師:對于這群沒有名字,也淡化了肖像,卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女,我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的:“我以為女人比男人更樂觀,而人生的悲歡離合,總是與她們有關,所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好,她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,通過女人的視角,讓女人參與這次戰(zhàn)爭,通過她們的語言,展示了荷花淀女人的成長歷程,也看到了中國婦女的成長。

作為有“詩體小說”之美譽的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來呢?

1、語言美、情感美、人物美。

2、詩化風格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫。

提供思考方向:這個故事題目《荷花淀》,孫犁給我們講述了一個發(fā)生在荷花淀的故事,這篇小說中哪些地方能夠體現(xiàn)這個故事發(fā)生荷花淀的故事?那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩?這是不是又是構成孫犁先生詩化的風格呢?

1、回頭想想,有女人參與的戰(zhàn)爭作品有哪些?或者從女人的視角描寫的作品有哪些?

《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……

2、讀了這片荷花淀,聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭題材文學,我們有什么感觸呢?(浪漫化)

結束語:只要世界上還有女人,那么世界將會有許多色彩;只要世界還存有美麗,我們不應該失去浪漫。

描寫戰(zhàn)爭的題材很多,但從女人的視角方面描寫,把女人當作戰(zhàn)爭的主體描寫對象,讀荷花淀,不是讀一篇作品,而要去讀一類的作品。

板書設計:

人物???????????????????????????????語言

水生嫂????????????????????????勤勞善良、溫柔體貼

深明大義。

A.熟悉課文,女生以水生嫂的角度,用第一人稱寫《水生嫂的故事》。

B.熟悉課文,男生以水生的角度,用第一人稱寫《水生的故事》。

這兩道作文題的設計,旨在讓同學們進一步熟悉課文、理解課文,體會作者的高超的語言技巧。在此基礎上,自己動手,提高寫作能力;并激發(fā)同學們學習的主動性和積極性。

天漸漸暗了,月亮升起來,可水生還沒有回來。今天,他領著游擊隊到區(qū)上開會去了。有什么辦法,誰讓他是咱們莊的游擊組長,還是黨的負責人呢!我就一邊等著他,一邊坐在院子里編席。微風送來陣陣清新的荷花香,我不時地抬頭望望正對著的大門,聽聽有沒有那熟悉的腳步聲。

很晚他才回來,一副急切切的樣子,顯得有些疲倦。我迎上去,接過他遞來的草帽:“今天怎么回來的這么晚?餓壞了吧,我去端飯?!薄俺赃^飯了,你不要去拿?!彼槃葑诹伺_階上。我走過去,在他身旁坐下。他的臉有些紅漲,說話也有些氣喘,一定是還沒來得及歇會兒就往家趕了。我有些感動,也有些心疼:“干嘛那么急呀!瞧你累的。他們幾個呢?”我邊說邊伸手幫他撣去身上的灰塵?!斑€在區(qū)上,爹哩?”“睡了?!薄靶∪A哩?”“和他爺爺去收了半天蝦簍,早睡了。他們幾個為什么還不回來?”他沒有回答,只是笑了笑。盡管隔著月光,可我還是感覺到了那一絲不平常。不知怎么的,心突然猛跳起來,該不會……“明天我就到大部隊上去了?!蔽业氖持敢魂囥@心的痛,想是叫葦眉子劃破了手,我不作聲,把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說,“今天縣委召集我們開會。假若敵人再在同口安上據點,那和端村就成了一條線,淀里的斗爭形勢變了。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的。”我沒抬頭,低聲說:“你總是很積極的。”“我是游擊組長,是干部,自然要站在頭里。他們幾個也報了名。他們不敢來,怕家里人拖尾巴,公推我代表,回來和家里人說一說。他們全覺得你還開明些?!彼f這話時,滿臉的自豪。我卻不知怎么接話,是應該擔心,還是應該高興?過了一會兒,我拉著他的手,說道:“你走,我不攔你。家里怎么辦?”他指了父親的小房,食指放在唇邊,小聲地說:“家里,自然有別人照顧??墒窃鄣那f子小,這一次參軍的就有七個。莊上青年少了,也不能全靠別人。家里的事,你就多做些,爹老了,小華還不頂事?!薄澳忝靼准依锏碾y處就好了?!蔽腋械窖蹨I在眼眶里聚集,但終究沒在他面前流出來。他握緊我的手,在我耳邊說道:“千斤的擔子你先擔吧。打走了鬼子,我回來謝你?!痹捯魟偮?,就消失在了一片黑暗中,在我還沒緩過神來的時候,就已經聽不見他匆匆的腳步聲了。一切來得太突然,我還沒來得及做好思想準備,可他明天就要走了,去打鬼子!我沒有挪動身子,就這樣坐著,想著,呆呆地等他回來。

雞叫的時候,他才回來。我站起身,看著他:“你有什么話,囑咐囑咐我吧?!薄皼]什么話了,我走了,你要不斷進步,識字,生產?!薄班??!蔽业拖铝祟^,鼻子有點酸酸的?!笆裁词乱膊灰湓趧e人后面!”“嗯。還有什么?”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?!彼恼Z氣有些激動。我唯一能做的就只有拼命地點頭--滿臉的淚水讓我一個字也說不出來。

我流著淚進了房里,找出幾身新單衣,一條新毛巾,一雙新鞋子,包成一個小小的包裹。

第二天,父親拉著小華,送他出門。那幾家也帶了些東西,交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心啊!”“知道了?!备赣H對他說:“水生,你干的是光榮的事情,我不攔你,你放心走吧。大人孩子我給你照顧,什么也不要惦記?!比f的男女老少也都出來送他,他對大家笑了笑,上船走了。我一直站著,揮手,直到看不到那模糊的船影?!坝浀闷桨不貋?!”我在心里默念著。

點評:如此詳盡地敘述了“荷花淀”的故事,對課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準確地把握了水生嫂的性格特征,語言流暢,敘事清楚,心理刻畫形象、逼真。

23.下面兩題任選一題。

A.女生以水生嫂的角度,用第一人稱寫《水生嫂的故事》。

B.男生以水生的角度,用第一人稱寫《水生的故事》。

鈑金課件(篇11)

沁園春長沙教學設計課時教案

教學目標:通過本節(jié)課的教學設計,使學生了解長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡,激發(fā)學生對長沙的興趣,培養(yǎng)學生的地理和歷史意識。

一、導入(5分鐘)

1. 教師播放長沙的美麗風景圖片,激發(fā)學生對長沙的好奇心。

2. 引導學生談論長沙的特點,鼓勵他們分享自己對長沙的了解和感觸。

二、學習地理特點(10分鐘)

1. 學生觀看長沙的地理位置與氣候等相關視頻資料。

2. 教師解釋長沙的地理特點,如湘江、岳麓山等。

3. 學生小組合作完成長沙地圖的繪制,標注長沙的地理特點。

三、了解文化傳統(tǒng)(15分鐘)

1. 學生觀看長沙的傳統(tǒng)文化視頻。

2. 教師介紹長沙的傳統(tǒng)文化,如湘菜、湘劇等。

3. 學生分組討論長沙傳統(tǒng)文化對當地人生活的影響。

四、學習名人事跡(15分鐘)

1. 學生觀看長沙名人事跡的相關視頻。

2. 教師介紹長沙的歷史名人,如杜甫、岳麓書院的葉圣陶等。

3. 學生個人撰寫自己最喜歡的長沙名人事跡,并與同組分享。

五、拓展活動(10分鐘)

1. 學生小組合作完成長沙的名勝古跡宣傳手冊。

2. 學生陳述自己所做宣傳手冊的特色,并交換意見。

六、總結與展示(5分鐘)

1. 教師引導學生總結本節(jié)課所學的長沙地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡。

2. 學生代表展示自己所做的宣傳手冊。

教學評價:

1. 教師觀察學生對長沙地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡的理解程度,及時進行指導和反饋。

2. 學生展示宣傳手冊時,觀察他們表達的流利性和對長沙知識的掌握程度。

3. 教師布置學生繼續(xù)了解和研究長沙的作業(yè)。

本節(jié)課的教學設計旨在使學生通過對長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡的了解,培養(yǎng)學生的地理和歷史意識,增強他們對長沙的認同感和熱愛度。通過多種形式的教學活動,如觀看視頻、小組合作和個人撰寫等,激發(fā)學生的興趣,提高他們的學習積極性。同時,通過學生間的交流和合作,培養(yǎng)學生的團隊合作意識和表達能力。

在教學設計中,我注重培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。通過讓學生觀看長沙的美麗風景圖片、觀看相關視頻資料和小組合作等方式,使學生能夠直觀地感受長沙的魅力和驕傲。同時,通過豐富的教學內容和互動形式,培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)作能力。學生不僅能夠了解到長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡,還能夠展示自己的見解和創(chuàng)意。通過教師的引導和評價,學生能夠更好地理解和掌握所學內容。

通過本節(jié)課的教學設計,我希望學生在了解長沙的過程中,能夠培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的感情,增強對地理和歷史的興趣,提高學習自覺性和主動性。同時,通過合作和交流,培養(yǎng)學生的團隊合作意識和表達 ability。通過這樣的教學設計,相信學生會更加熱愛長沙,更加熱愛學習。

金色花課件(匯編9篇)


在給學生上課之前老師早早準備好教案課件,需要老師把每份課件都要設計更完善。?直觀生動的教學課件可以讓學生更好地理解學習內容。幼兒教師教育網為您準備了這篇“金色花課件”的精華內容,為了更美好的明天我們要不斷進步!

金色花課件 篇1

一、教學目標

(一)、知識、能力目標

(1)了解與泰戈爾有關的文學常識

(2)感知文章的思想內容

(3)正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌

(4)培養(yǎng)學生的語感

(二)、情感態(tài)度與價值觀

(1)反復朗讀,品味詩歌的精美語言

(2)體會詩歌中濃濃的母子深情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

(三)、通過自主學習、合作交流、深入探究的學習方式,提高學生鑒賞詩歌的能力。

二、教學重難點

教學重點:投入真情,反復誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點:利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

三、教學過程

(一)、導入。

1、播放歌曲《我的好媽媽》。

我們課前聽的這首歌是兒童歌曲,也許因為它表現(xiàn)了孩子為母親做點小事回報母愛,這種感情不會因為時空的流轉而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》,讓我們期待一次美的洗禮!

2、在學習課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

泰戈爾,印度詩人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛?!督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。

3、接下來,讓我們自由朗讀一遍課文,為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時,老師有二個要求,一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義;二是說說這篇文章的大致內容。

(1)現(xiàn)在我們來檢測一下同學們讀的效果。

嗅(xiù)聞(氣味)。

羅摩衍那(mó,yǎn)印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。

禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。

花瓣(bàn)

(2)、現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內容,請同學回答老師兩個小問題:

A這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)

B“我”變成金色花后干了什么事?(三次嬉戲)

母親做禱告時,開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時,將影子投在書頁上。

母親去牛棚時,和她開玩笑,恢復原形。

二、傾情誦讀,感受語言美。

1、我們已經自由朗讀了這首詩,請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺,看看我們會不會“心有靈犀”。(這首詩表達了什么感情?這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?)

(學生談感受,主要突出表現(xiàn)孩子天真、調皮,母親的慈愛、善良)

2、那么,我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調,有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎?現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了,我們醉了?,F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

(一)、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,但不同的地方,我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方?

(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認識我嗎?(調皮,想象,快樂)(教師提示,學生讀)

(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調皮)(學生分析,學生讀)

(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責怪)(3、4以后學生自由展示)

(4)“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時所要說的話。(調皮,撒嬌)

(二)、我們知道了一些關鍵詩句的讀法,現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

學生表演讀、評點。(朗讀指導:輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理,體態(tài)語言等)

三、深情描述,品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩,感知這首詩為我們創(chuàng)設了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

四、深入探究,挖掘想象美。

我們已經感受了詩歌的語言美,品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

(1)在中國,我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)

(2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

(3)人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒母親←→孩子)

小結:新奇的想象,美妙的表達。

(我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇,表達實在美妙?。?/p>

五、創(chuàng)意表達,升華情感美。

你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達我們一顆感恩的心!

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

學生自由想象,用“我要變作……”說話。

2、課外創(chuàng)作:把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上,在母親節(jié)(每年五月的第二個星期日)或媽媽的生日送給媽媽。

六:布置作業(yè)

為母親(其他親人)刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀察母親(其他親人)的神情,并結合自己內心感受,寫一篇小隨筆。

金色花課件 篇2

周群燕

教學目標:

1.指導學生把握詩文基調,有感情、有表情地朗讀課文,培養(yǎng)學生鑒賞詩文的能力

2.通過自主、合作、探究的學習方式探討詩歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。

教學重點:有感情、有表情地誦讀課文

教學難點:把握詩文基調,培養(yǎng)鑒賞詩文能力

教學過程:

一、吟誦古詩,導入課題

唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉?!边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們,當你沐浴著母愛的光輝時,你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢?今天,我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

2、首先,讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢?

(出示大屏幕上的泰戈爾圖片,學生自由發(fā)言,而后展示明確)泰戈爾,印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

那么詩人是怎樣來表達這種愛的呢?接下來請聽老師讀讀這首詩,一會兒請大家評價一下老師在重音、語速、節(jié)奏、感情和面部表情方面處理得好嗎?若好,好在哪里;若不好,又該怎么改進?

二、初讀詩文,把握基調

(配樂范讀詩文,學生評價優(yōu)缺點)老師已經將課文讀完了,老師是用怎樣的感情基調讀的呢?你覺得老師在重音、節(jié)奏、語速、感情及面部表情方面處理得好嗎?需要怎么改進?

舒緩、溫馨、深情。

(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?(調皮、想象、快樂)

(2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調皮)

(3)我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。(我對媽媽的愛)

(4)當你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時,你會嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的。(我為媽媽做事,心里很喜悅)

(5)當你吃過午飯,坐在窗前讀《羅摩衍那》,那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時,我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方。

(6)但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真,悄悄的)

(7)當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽。(撒嬌,快樂)

(8)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責怪)

(9)“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時所要說的話。(調皮,撒嬌)

(分角色誦讀大屏幕出示的幾句話)

朗讀,是詩歌的靈魂。那接下來,請大家用舒緩、溫馨、深情的語調自由誦讀這首詩,體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣,感受母子間親密的愛意,一會兒請同學來誦讀自己最感興趣的詩句。

三、激情誦讀,感悟親情

1、從同學們的聲音和表情中我看出大家已經被這首詩打動了,因為打動,我相信大家能把這首詩念好,學好。好,請把你最感興趣的詩句念給大家聽,并說說理由,好嗎?

(學生念自己最感興趣的詩句)

如:A、“你到哪里去了,你這壞孩子?”

媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。(媽媽,關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切)

B、“我不告訴你,媽媽。”

孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。(孩子,天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良)

2、同學們,那你們從剛才幾位同學的分析中感覺到詩中的孩子是個什么樣的孩子,媽媽又是怎樣的一位媽媽呢?

(學生暢所欲言)媽媽:善良、慈愛、沉靜、虔誠;“我”:頑皮、天真、活潑、可愛。

這樣一對和諧的母子,這樣一種濃濃的親情,怎么跟金色花扯上關系了呢?接下來,我們仔細研讀一下詩文,去深入探究一下。

四、深入研讀,探究疑點

(大屏幕出示幾個問題)

1、詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花?

2、“我”變成金色花后干了什么事?

3、“我”變成金色花,為什么不讓媽媽知道?

4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢?

這四個問題都是老師感到很疑惑的,請大家討論一下,怎么解決呢?

(分組合作探究)

1、詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花?

(詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。)

2、“我”變成金色花后干了什么事?

媽媽我

做禱告時—————開放花瓣,散發(fā)香氣

讀書時————將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時————和她開玩笑,恢復原形

3、“我”變成金色花,為什么不讓媽媽知道?

因為孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢?

(1)在中國,我們一般用花兒來比喻什么?兒童?成人?老人?

(2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子怎樣的感情?喜愛、憎惡?贊美、貶抑?

(3)人們愛花兒,花兒也惠及人們,在詩中有什么象征意義?

我們中國喜歡用花比喻兒童,印度也一樣。

泰戈爾把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵,借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。

人們愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。

五、傾情誦讀,回報親情

正是因為媽媽無私的愛,才會引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報媽媽,詩文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點后,一定能將詩文朗讀得更好。好,接下來,請大家傾注心中所有的感情,一起來朗誦這首詩。

(播放音樂,學生齊誦詩文)

孩子變成金色花,給媽媽帶去幸福。那么同學們,你對自己的媽媽了解多少呢?老師想來作一個調查。

(出示幾個小問題)

媽媽的生日是哪一天?

母親節(jié)的時候,你給媽媽送過禮物嗎?

媽媽最大的心愿是什么?

看來我們很多同學都比較了解媽媽,是懂得感恩的好孩子,默默接受母愛的同時,也在無聲地傳達著自己對媽媽的感激。

今天老師給大家創(chuàng)造了一個盡情表達對媽媽感激之情的機會。如果今天是你媽媽的生日,你也突然具備了詩中小男孩的神力,可以變成自己想變的任何一樣東西,那么你想變成什么來感謝媽媽,表達對媽媽的愛意呢?

(學生自由發(fā)言)

假如我我了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

假如我變成了朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。

假如我變成了水中的漣漪,當你沐浴時,我要把你吻了又吻。

同學們的想象真豐富,雖然表達的方式不盡相同,但主旨都是相同的,都表達了對媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場,聽到了你們這番動情的傾訴,一定會感動得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫,看看哪著詩或哪支歌最能表達你對媽媽的情感,念一念或唱一唱。

六.課外回讀,抒寫親情

如此一首清新美麗,深情動人的散文詩,字里行間處處流露著感人的母子親情。其實,母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讓我們敞開心扉,用心感受,真心回報,盡情抒寫身邊的親情吧!

為母親(其他親人)唱首歌或吟首詩或洗次腳……注意觀察母親(其他親人)的神情,結合自己的內心感受,寫一篇不少于300字的小隨筆。

金色花課件 篇3

進度安排

1課時

課題

7《金色花》

第課時

核心素養(yǎng)目標

1、知識與能力:正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)語感。品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。

2、過程與方法:通過各種朗讀方式使學生準確把握詩歌感情基調。通過自主與探究的學習方式,提高學生鑒賞詩歌“美”的能力。

3、情感態(tài)度價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,形成健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點難點

重點:投入真情,反復誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

難點:利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

教法學法

默讀式;自主、合作、探究式

教學過程

個性修改

一、故事導入

(師用沉重、悲傷的語氣講述故事《遇難者的第三個電話》。)

大家還記得震驚世界的“9·11”大災難嗎當飛機撞向世貿大樓時,銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關頭,他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師,可還沒等電話接通,他想起一件更為重要的事情,又撥通了第三個電話……大家想一想,第三個電話是給誰的呢律師趕到舊金山,見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說:“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關心他留在人世的財富,只對我說了一句話……”大家想想:愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言:媽媽,我愛你!

(導入課題)今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》,讓我們期待一次愛的洗禮?。◣煱鍟n題)

二、逐步深入,感悟“美麗”

1、學生結合課下注釋和工具書自主了解“金色花”和“泰戈爾”的情況。

金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。

泰戈爾,印度詩人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等,曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

2、真情朗讀——感受美。

(1)教師范讀課文,學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

(2)學生帶著聽讀的啟發(fā)自由朗讀,結合自己的生活體驗,以一個調皮的孩子的口吻來讀。

(教師指導朗讀。)

注意重音、語速、節(jié)奏、感情。(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學生讀不好,教師要一句一句地教。)

例:“你到哪里去了,你這壞孩子”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

(3)學生個讀,并且說出自己初讀的感受,師生共評。

3、聯(lián)想畫面——品味美。

(1)我們剛才用不同的方式讀了這首詩,詩歌為我們創(chuàng)設了一幅幅情景交融的畫面?,F(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

學生先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩

教師范例:在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個修長的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起,這香氣從何而來我屏住氣息,一聲不響……

(請學生談談聽后的感受。)

(2)學生用“我感受到了這樣的畫面……”的句式發(fā)揮聯(lián)想,將詩中的畫面用語言描繪出來。并且在小組中交流對詩中畫面的感受。

4、抒寫情懷——再現(xiàn)美。

母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章,是否覺得我們也應該為深愛著我們的母親做些什么呢讓我們用創(chuàng)意的抒寫來表達我們感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意展開想象的翅膀,請以“媽媽,假如我變成了______”來說一段話,表達你對媽媽的愛。

示例:假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

(學生課堂交流,教師點評。)

三、教師總結

這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛因為他沐浴著母愛。愛是相互的。孩子領受著母愛,也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是:在享受無私而博大的父愛母愛的同時,請付出愛心給父母,讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛,讓生命因為愛而更為富足。

板書設計

作業(yè)設計

請你模仿這篇文章的感情基調,以“媽媽,我想說愛你”為題,學寫一首散文短詩。

課后反思

組長檢查簽字:包組領導簽字:

金色花課件 篇4

教學目標:

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2.品讀詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子親情。

3.體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。

教學重難點:

1.投入真情,反復誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2.利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。

一、導入課文

學生齊誦《游子吟》,問:這首詩誰寫的?(我國唐代詩人孟郊),這首詩的主題是什么?(歌頌了母愛的偉大和無私,也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬)

有人說:世界上只有一種最動聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題,因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》,讓我們共同期待這一次美的洗禮!

使生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。--泰戈爾

泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家,代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。

二、我朗讀,我感悟

1.自由的大聲朗讀,要求讀準字音,試著把握停頓,讀出情感。

正字正音(可在課前預習完成)

嗅( ) 羅摩衍那( ) ( ) 匿笑( )

禱告( ) 沐浴( )( ) 花瓣( )

2.齊讀,注意字音停頓,體會情感。(配樂:相約卡農)

3.抽讀或者指定學生朗讀課文(提醒注意聽,讀完以后,要點評讀得怎么樣)

4.教師指導朗讀

你認為應該用什么樣的語速和情感來讀?

語速:輕快、跳躍

情感:喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

當你吃過中飯,

坐在窗前//讀《羅摩衍那》,

那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時,

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上,

正投在//你所讀的地方。

但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎?

“你到哪里去了,你這壞孩子?”

“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時所要說的話了。

5.分小組(分角色)朗讀

聲音大聲一點,吐字清楚一點,感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

6.這首詩寫了什么事情?表達了什么情感?

這首詩寫了孩子變成一朵金色花,然后與媽媽一起嬉戲玩耍,表現(xiàn)了純真的母子之情。

金色花課件 篇5

【教學目標】

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情;正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學生把握詩歌基調;通過自主與探究的學習方式,提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學重點】

教學重點:投入真情,反復誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸。

【教學難點】

利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

【教學方法】

合作探究法朗讀法

【教學過程】

一、導入新課

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。同學們,老師今天考一下你們的想象力,看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關系。

同學們的想象非常好,把花當作孩子,用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給媽媽的詩——《金色花》,讓我們期待一次美的洗禮!

二、知識積累

1、泰戈爾,印度詩人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

2、《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。

3、字詞積累

嗅(xiù)聞(氣味)。羅摩衍那(mó,yǎn)印度長篇敘事詩。匿笑(nì)匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育?;ò?bàn)

三、整體感知

1、認真聽朗讀錄音,注意重音、語速、語氣、語調、節(jié)奏、感情。

2、請同學們朗讀課文,思考以下問題:

本文寫“我”與母親的幾次嬉戲?各是什么內容?

學生自由朗讀課文后,找兩名學生朗讀,糾正字音,然后回答。

母親做禱告時,開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時,將影子投在書頁上。

母親去牛棚時,和她開玩笑,恢復原形。

3、男生一段女生一段,學生再讀課文。

四、指導朗讀

1、我們已經自由朗讀了這首詩,請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺,看看我們會不會“心有靈犀”。(這首詩表達了什么感情?這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?)

(學生談感受,主要突出表現(xiàn)孩子天真、調皮,母親的慈愛、善良)

2、那么,我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調,有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎?

現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了,我們醉了?,F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,但不同的地方,我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方?

(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認識我嗎?(調皮,想象,快樂)

(教師提示,學生讀)

(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調皮)(學生分析,學生讀)

(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責怪)(3、4以后學生自由展示)

(4)“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時所要說的話。(調皮,撒嬌)

五、深入探究

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不想讓媽媽知道?

3、我是怎樣一個孩子,媽媽是怎樣的一個媽媽?

學生合作探究后作答。

六、創(chuàng)意表達

你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

學生自由想象,用“假如我變成……”說話。

七、小結

今天,我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的熏陶,希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸,做一個懂事的好孩子。

八、布置作業(yè)

把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上,在母親節(jié)(每年五月的第二個星期日)或媽媽的生日

金色花課件 篇6

教學目標

1、掌握詩歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。

2、學生通過誦讀詩歌,體會詩歌的感情及主題。

3、引導學生感受親情,孝敬回報父母,體驗人間至愛親情。

教學重點

學生通過誦讀詩歌,體會詩歌的感情及主題。

教學難點

引導學生感受親情,孝敬回報父母,體驗人間至愛親情。

教學方法

美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法

教學用具

多媒體

教學時間

一課時

具體過程

一、課前活動組織與計劃:

充分預習,收集有關母愛的詩歌、名言,增大學生閱讀的容量,鍛煉學生收集信息的能力,同時也為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備。

二、創(chuàng)設情境,導入新課

1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》,以營造學習氛圍。

2、教師設問:這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,你的黑發(fā)泛起了霜花,你的腰身倦得不再挺拔。”是的,母親把自己的一生都奉獻給了子女,而你們有想過要回報母親嗎?

3、教師小結:生活中,我們時時刻刻沐浴著母愛,也不忘回報母愛。今天,我們就來看詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。(出示課件:課題,作者)

三、誦讀詩歌,整體感知

本環(huán)節(jié),有兩讀:一、老師范讀,目的是親自示范指導學生朗讀,并請學生感受詩歌的感情基調。二、學生自讀,邊讀邊思考:一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?

四、研讀詩歌,探究主旨

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點,讓學生通過自主,合作,探究的學習模式,深刻理解主題。

出示課件,師生共同探究。

⑴“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?

⑵作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

五、傾情誦讀,品讀語言美

反復誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點,采取了多種閱讀方式,讓學生在讀的過程中,既體驗了作者的情感,又感受到了語言的優(yōu)美,使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。

1、學生聽配樂示范朗讀。

2、學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子,自由朗讀。

3、花樣朗讀比賽。

4、最后讓學生充滿深情地誦讀全文。

六、創(chuàng)意表達,升華情感美

出示課件:你想變成什么來表達你對母親的愛呢?(課件顯示)示范:

(1)我愿變成______,當媽媽的時______候,我可以為媽媽______。

(2)假如變成了________,我將______。

例句:(1)我愿變成一條清清溪流,當媽媽工作累的時候,我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子,讓媽媽心情放松。

(2)假如我變成了一朵小小的白云,我將緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。

七、盡心回報,落實行動美

世界上有兩件事情不能等,一件是行善,一件是盡孝。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上,今天晚上送給媽媽,如果媽媽不在家,就打電話念給媽媽聽,把對母親的回報落實在行動中。

板書設計:

金色花

泰戈爾

媽媽圣潔

美麗

我嘻戲

惜緣

金色花課件 篇7

一、新課導入

曾有一部電影,平凡簡單卻轟動一時;曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.請給下面加點的字注音,并解釋詞語。

嗅(xiù):聞(氣味)。

匿笑(nì):偷偷地笑。匿,隱藏。

禱告(dǎo):向神祈求保佑。

沐浴(mùyù):洗澡。比喻承受潤澤、培育。

2.作者簡介

泰戈爾:印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎,成為獲得此項榮譽的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

3.文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。從本質上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內容上保留了詩意的散文性細節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即“散文其形,詩意其質”。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)詩文朗誦

深情誦讀課文,以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說說朗讀時應怎樣注意人物的語氣、感情。

【交流點撥】示例:①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?(孩子的調皮、快樂)

②你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”(母親的焦急惦念)

③“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)

④“‘我不告訴你,媽媽?!@就是你同我那時所要說的話了?!?孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

(二)整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?

請用“當媽媽時,我就”的句式來說一說。

示例:當媽媽做禱告時,我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

【交流點撥】當媽媽讀書時,我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時,我就恢復原形求她講故事。

2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個的孩子,一位的媽媽”的句式來回答。

示例:我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。

【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童,二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

4.說說你對“‘你到哪里去了,你這壞孩子?’‘我不告訴你,媽媽?!@就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。

【交流點撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上;“我不告訴你”,表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

四、板書設計

金色花

泰戈爾

媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、

子、圣潔、篤信宗教)神奇)

做禱告開放花瓣散發(fā)香氣

(沁入媽媽的心脾)

讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼,

這樣可以保護母親的視力)

去牛棚時恢復原形求她講故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開頭,表達你們對爸爸或媽媽的愛。

【交流】示例:假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,使她抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水,使她變得容光煥發(fā)!

金色花課件 篇8

一、教學目標

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語言。

2、通過反復誦讀,揣摩語言,初步體會鑒賞詩歌的方法。

3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

4、感受詩歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

二、教學過程

(一)導入激趣,創(chuàng)設情境

教師以舒緩深沉的語氣講述一個真實的故事。在20xx年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個故事:在一個偏僻的小山村,有一所破舊的山村小學,一位年輕的老師正在昏黃的燈光下,批改著學生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多,也很美好:有的說長大要當解放軍,有的說要當老師,有的說要當大老板……突然,一行字闖入老師的視線:“我的愿望是當一條狗?!崩蠋熡煮@奇又好笑,接著往下看:“我爸爸不幸死了,家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑,聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼,媽媽也怕,只有爸爸不怕,可是爸爸已經不在了。還聽人們說,家里有狗,鬼就不會來了,可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗,夜夜守在媽媽的門口,那樣媽媽就不再害怕了?!弊x到這里,老師的眼睛濕潤了。

師:同學們,聽了這個故事,此時此刻你的心情如何?你想說些什么呢?

設計意圖:①愛聽故事,是孩子的天性,以這個小故事導入,并適時提問,既開篇就激活學生的生活體驗與內心情感,又切入主題,一石二鳥。

(二)初讀感知

1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢,讀準字音)

2、指明個別朗讀。(穿插識字環(huán)節(jié):匿、嗅、禱、摩、衍等)

3、思考討論:詩歌向我們展現(xiàn)了一個怎樣的畫面?(請發(fā)揮想象,把詩中描繪的情景想象成一幅畫面,用一句話概況)

設計意圖:初讀環(huán)節(jié),意在讓學生整體感知文本內容,并在通讀中掃除文字障礙,落實字詞教學。

(三)美讀探究

師:詩中的“我”是個怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?

1、小組合作品讀,互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、語調、情感等。

2、指明個別朗讀,讀后點評。(哪句話或哪個詞讀得好,哪句話或哪個詞讀得不夠好,請說出理由,并試著朗讀。)

語言品味重點語句參考:

①“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。

——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調皮、可愛。

②……我便突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽。

——句中“突然”表現(xiàn)孩子調皮、可愛的個性,同時表現(xiàn)要給媽媽帶來驚喜的心情?!扒蟆北憩F(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

③“你到哪里去了,你這壞孩子?”

——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣,貶詞褒用,表現(xiàn)出母親對孩子深深的關愛。

④“我不告訴你,媽媽?!?/p>

——句中“不”字拉長讀升調,讀出孩子的撒嬌、調皮、天真、得意的語氣。)

3、聽錄音精彩片斷朗讀,對比再點評:錄音讀得好,還是學生自己讀得好,說出理由。

(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下,鼓勵學生說真話,敢于質疑專家,肯定自己。說不定學生的朗讀更切近詩中孩子的真實情感。)

(四)助讀感悟

師:作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

1、 生自主討論交流。

2、 借助課文注解理解:金色花是印度的圣樹,把兒童想象成最美麗的圣樹上的花,既贊美了孩子可愛,那金黃的色彩,又象征著母愛的光輝。

師:從文中你讀出了詩人怎樣的情感?

1、 生各抒己見,體會情感。

2、 介入資料,走進詩人內心世界:

資料一、泰戈爾,印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國,并著書、撰文,表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部,中長篇小說十二部,短篇小說百余篇,戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位,1913年獲得諾貝爾文學獎金。但是他是一位不幸的人,幼年喪母,青年失去心愛的人,中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上,他仍然寫出如此充滿童趣,充滿母愛的文章,可見他心中對生命的愛,對自然的愛,對所有一切的愛,是何其博大!

資料二、“世界以痛吻我,我要回報以歌。” ——泰戈爾

設計意圖:此環(huán)節(jié)修改,介入資料一、二,①意為幫助學生更加深入解讀文本,更加深刻體會詩人內心情感。②讓學生在體會世界偉人博大胸懷的同時,得到情感心靈的熏陶和陶冶,從而實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的體驗。

(五)拓展抒寫

1、結合實際,談談感悟:你從詩中悟到了什么,你想怎樣回報父母的愛?

2、真情表達,借物抒情:以“假如我 ”句式,寫一句話表達對父母的愛。

設計意圖:①讓學生暢所欲言,讓學生把學習與生活聯(lián)系起來,充分利用生活體驗來加深對作品內涵的理解,并水到渠成進行情感體驗和思想教育,讓學生真切感受到母愛猶如春風細雨隨時沐浴著我們的身心,只是平時缺乏感受。

②以“假如我_____________”句式寫話,為了讀寫結合,以讀促寫,及時運用文中所學借物抒情的方法。

(六)作業(yè)延伸

1、學做詩人,請把課堂上所寫的這句話,拓展成一首小詩,或一段話,來表達你對父母的愛。

2、積累知識,收集有關母子之愛的詩文、名言或典故,同學之間互相交流。

3、查找資料,進一步了解詩人。

設計意圖:

作業(yè)①:為了學以致用,落實鞏固能力目標。

作業(yè)②③:學習語文功夫在課外,課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。

總結:同學們,母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田:一聲輕輕的叮嚀,一絲會心的微笑,甚至煩人的嘮叨,嚴厲的斥責……都是濃濃母愛的表現(xiàn)。可我們有時卻忽略了,不懂得感受,不懂得珍惜。如今請讓我們學會珍惜,學會回報吧。

金色花課件 篇9

一、重點要求:

1.認讀6個字。

2.抄寫喜歡的語句。

3.了解“我”的思想感情轉變的原因,感受金色花的美麗,仙人掌的堅強,體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。(重點)

二、教學建議:

(一)初讀課文,了解課文主要內容。

用自己喜歡的方式自由讀課文,你讀懂了什么。

(二)熟讀課文,理解課文。

1.默讀課文,按時間順序給課文劃分段落。說說為什么這樣劃分。

抓住仙人掌生長的時間變化分段。(可暫不提作者思想感情的變化)

第一部分:(1至4自然段)“我”在陽臺上養(yǎng)了一些花,只有仙人掌活了下來。

第二部分:(5至7自然段)許久后的黃昏,仙人掌長大了許多。

第三部分:(8至16自然段)久雨后的(夏天),“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出了異常美麗金色花。

2.理清作者思想感情的變化。

讀課文,思考并討論,隨著仙人掌的生長變化,“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?

仙人掌成活——不美,“我”不再關心它。

仙人掌長大許多——丑陋,“我”忍不住大笑起來。(為什么大笑)

仙人掌開出美麗的金色花——“我”流淚,感到慚愧。

3.以學生自學為主,注重學生閱讀,在充分朗讀,默讀的基礎上,結合學生的生活經驗通過討論,交流,匯報解決課后第一題。注意交流時要求學生用一段話來回答。

討論:“我”曾無所顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋,現(xiàn)在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧,這是為什么?

從全篇考慮,抓住重點段(第8至16自然段)從以下幾個方面考慮答案:

(1)仙人掌生存條件的艱苦:一小盆泥土,面對的是陰晴雨雪。

(2)很長時間沒人關心它,不澆水也不施肥等。

(3)開出了異常美麗的金色花。

3.當堂落實詞語和句子的抄寫。

畫一畫,讀一讀,背一背,說一說為什么喜歡這些詞句。

典范英語課件(匯編10篇)


作為一位無私奉獻的'人民教師,很有必要精心設計一份說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的人教版高中英語全英文說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

典范英語課件 篇1

下面就這段時間的教學進行一下反思和總結。

一、調動學生積極性,保護學生的學習興趣。

三年級的學生年齡小,生性好動,注意力容易分散,老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學很重要,課前教師還總是要挖空心思設計教學情境及游戲活動以吸引學生,另外在教每一單元的Storytime時,我經常安排幾個有家長課前輔導的小朋友進行表演,聲情并茂的小故事情景孩子們非常喜歡,也很想親自參與到故事表演中,于是激發(fā)了他們學會語句的愿望,很快在故事中找到適合自己的角色進行表演,這樣鍛煉了小朋友的英語說話能力。

二、對教學中的一點改進。

三年級的學生,求知欲強,尤其是對感興趣的,直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好,但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試,我終于找到了問題的所在。孩子們雖然會說,也能跟著磁帶讀下來,但是真給他(她)出示一個句子或單詞的時候,卻不能讀出來,并且也不知道漢語意思。針對這一情況,在以后的教學中我注意改變教學策略,在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候,要求學生指讀,(要求讀到哪指到哪,老師隨時檢查),男女生分角色讀或個人讀等方式,盡量避免學生偷懶,讀滑句的現(xiàn)象;并且把每節(jié)課的內容都寫到黑板上,并對應上漢語解釋,讓學生不僅會說,會聽,而且還要會讀,并且知道漢語意思。當然,僅有課上工夫還不夠,畢竟英語是門語言,要多說,多讀,多聽,多練。那么在課下,就要求學生聽磁帶,讀課文,然后讓家長簽字來進行監(jiān)督。一般每學完一個Part,我就會對學生進行檢查,檢查學生的`完成情況,并對基礎差的學生進行及時輔導。

三.積極探索并采取行之有效的方法進行教學。

怎樣能長時間的保持學生的學習積極性,我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發(fā)揮最大的作用呢,仍需要進行不斷的思考和實踐。

典范英語課件 篇2

各位評委老師:

下午好!

今天我說課的內容是牛津初中英語9A Unit5 Reading Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn第一課時,這一課是閱讀課文,如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀方法,提高閱讀能力,是素質教育對初中英語教學的要求,即要求學生盡可能多的獲取大量信息,開闊視野,提高興趣,擴大詞匯量,在豐富知識的同時提高應用英語的能力,同時新課程倡導的任務型教學,是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的最佳手段,所以,在我的教學設計里,每一個教學活動中都設計了貼近學生實際的教學活動,吸引和組織學生積極參與,學生通過思考、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務。

一、教材分析

(一)知識背景及新課程、新教材。

本單元圍繞電影這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。電影是當今社會人們最感興趣的話題之一,這是一個非常貼近生活,具有時代性,可挖掘性的教學主題。本單元所選的語言素材涉及中外電影及演員,有利于拓展學生的文化視野,了解各國文化,增強世界意識,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。

(二)教學重點和難點

1、本課的重點是了解好萊塢著名影星奧黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就,學習和掌握如何根據時間順序來描寫人的一生,為以后完成一篇描寫自己最喜愛的影星的作文奠定基礎。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維能力,提高閱讀能力。

2、本課的難點是文中有大量的電影的名字和電影獎項,使學生在閱讀時感到困難。

二、教學目標:

(一)知識技能

1、了解好萊塢著名影星奧黛麗 赫本的演藝事業(yè)及成就,學習和掌握如何根據時間順序來描寫人的一生,培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維能力,提高閱讀能力。

2、學習和掌握一些重要的單詞、短語和句型。如:effort enter industy French insist shortly immediately lifetime well-known throughout beyond devote honour present aloud not only…but also put her effort into during her lifetime devote to be honoured with pass away She began taking ballet lessons at a very young age. She had put most of her effort into ballet training before she entered the film industry, throughout her acting years, she acted in only one Tv series,… 等

(二)情感態(tài)度

1、從學生的學習興趣出發(fā),即想要迫切了解奧黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就,激發(fā)學生學習的積極性,增強學生綜合運用語言的能力。

2、學習赫本投身于慈善事業(yè)的熱情和充滿愛心的優(yōu)秀品質。

3、通過開展小組活動,指導學生積極與他人合作、相互學習、相互幫助,培養(yǎng)合作交流的能力。

(三)學習策略:

1、認知策略:通過學習重要生詞及相應的練習,達到學生掌握的目的。

2、調控策略:學生在聽錄音和閱讀過程中,可能感到有一定的難度,教師可以給予一定的指導和幫助,閱讀中有的要注意細節(jié),有的只要弄懂大意。

3、交際策略:通過閱讀、談論奧黛麗·赫本的.演藝事業(yè)及成就,提高學生的英語閱讀能力和用英語交際的能力,交際中遇到困難時,有效地尋求幫助。

4、資源策略:通過借助課外閱讀、音像資料、圖書館或網絡幫助自己了解有關奧黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就。

三、說教法:

為了更好地突出重點、突破難點,我主要采用:

1、任務型教學法。例如:閱讀文章時,我設計了一張赫本的個人檔案的表格,讓學生閱讀完成表格并復述,培養(yǎng)學生的邏輯分類與表述能力。

2、競賽教學法。根據初中學生爭強好勝的性格特征,我設計了讓學生看圖片用英語說出自己知道的中外電影及演員,哪一組知道的越多就是獲勝者,激發(fā)了學生的學習興趣,在外語交流的氣氛中,培養(yǎng)了學生的集體榮譽感,并且也鞏固了所學的舊知識。

四、說學法

1、教會學生“三先三后”,即先預習后學習,先看書后做題,先思考后提問。

2、抓住學生英語交流的機會,充分讓他們感知、積極體驗、大膽實踐。

3、積極參與、善于合作。例如,本課設計了幾個任務,操作簡單,學生感興趣并能積極參與,從而合作完成任務,可以培養(yǎng)學生的團隊精神。

五、教學步驟

(一)導入(Lead-in)

這一步驟重點在于激發(fā)學生對電影的興趣,所以設計了競賽法。教師呈現(xiàn)圖片,讓學生說出電影及演員的名字,哪一組知道的最多即為獲勝組。接著,教師說:My favourite film star is Audrey Hepburn.然后組織學生討論:What do you know about Audrey Hepburn?

(二)呈現(xiàn)(Presentation)

1、教師展示赫本的圖片,告訴學生:Audrey Hepburn is one of Hollywood’s all-time best actresses.

2、讓學生完成第84頁B1部分的練習,理解詞匯,培養(yǎng)學生的記憶、思維能力。

3、播放課文錄音,要求學生邊聽邊完成課本第84頁B2部分的判斷正誤練習,并要求學生改正錯誤的句子。

4、請學生朗讀課文1-3段,鼓勵學生回答問題,如1、2、3、

5、學生朗讀課文4-6段,兩人一組完成課本第85頁C1部分的練習,請學生以正確的順序朗讀句子,全班核對答案。

6、學生朗讀7-8段,討論并回答問題。1、2、3、4、

7、學生兩人一組,完成課本第85頁C2部分的練習。教師請一個學生朗讀短文,其余核對答案。

典范英語課件 篇3

時間過得很快,這一學期的英語教學工作又告一段落,本學期英語教學工作任務艱巨,不僅班容量增大了,而且又添了十幾個沒有什么英語基礎的學生,我深感責任重大,在教學中更是一絲不茍、嚴格要求,取得了一些進步,先將本期的英語教學工作總結如下:

吃透教材,把握重難點

教五年級英語我是一個新手,沒有什么經驗,對教材也比較陌生,所以工作中我認真學習研究教材,力求準確把握每一個單元的重難點。小到每一個單詞的發(fā)音,每一個句子的語調、語氣、重音,大到語法詞組都力求準確把握。每一次授課都要先過自己的關,只有自己先會了、掌握熟練了,才敢給學生教,才敢讓學生學習。知識上不能有一點的馬虎,節(jié)節(jié)講究知識的精細化。為了彌補知識上的缺陷,自掏腰包買了《英語教材完全解讀》,在業(yè)務的時間進行刻苦的學習。

以學生的學習活動為中心,進行個性化的教學設計

學生是學習的主體,教師僅僅是個導的作用,教師不能以自己的講代替學生的學,那也代替不了。為此,在本學期的工作中我高度重視學生的學習活動,以學生的學習活動為中心,進了個性化的教學設計。課前復習、新知探究、課堂活動、作業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞學生的學習活動,最大限度的發(fā)揮學生學習的主觀能動性,給學生以盡可能大的活動空間,讓學生眼、口、手、腿、耳、心等整個身心投入到學習中來,提高學習的有效性。以學生的學習效果來看,這種方法還是很不錯的,我也深深的明白,只要教師相信學生,大膽的讓學生動手,學生是能夠學會的。

創(chuàng)新作業(yè)設計,減輕學生負擔,提高學生學習興趣

學生對于作業(yè)普遍感到頭疼,對作業(yè)有厭煩的情緒。為了改變這一現(xiàn)狀,本期我對作業(yè)進行了創(chuàng)新設計。改變了以往的寫寫、背背的機械式、單一的`作業(yè)形式,拓寬了作業(yè)的內容,豐富了作業(yè)的形式。如:對話表演、口頭作文、聽力考驗、做卡片等,不光讓學生動手,還要讓學生動口,更要讓學生動腦。這樣的作業(yè)雖然不利于教師的檢查,但確實有利于學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

注重學生良好英語學習習慣的培養(yǎng)

良好學習習慣的養(yǎng)成對學生的學習十分重要,本學期的英語教學工作中,我逐步滲透了英語學習習慣的養(yǎng)成。首先,讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,字母書寫嚴格按照手寫體,單詞要有一個字母的間距、標點準確認真;其次讓學生養(yǎng)成聽說讀寫的習慣,在準確、流利的讀的基礎上認真的說,并學會準確的聽和寫;其次,讓學生學會“回頭看”,經常對學過的知識進行復習,養(yǎng)成及時復習的習慣。

我的英語教學工作時間尚短,可以說沒有什么經驗可談,學習和探索的道路還很長,堅信自己一定能夠勝任小學英語的教學工作。

典范英語課件 篇4

Good afternoon, everyone, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson withyou.The content of my lesson is Senior English for China Book1B Unit 16 Scientists at work. I’ll be ready to begin this lesson from five parts. Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the

teaching procedure,and Blackboard design.First, let me talk about the teaching material.

Part 1 Teaching Material:

This unit is about science and scientists. By studying of this unit, we’ll Enable the students to know the serious attitude towards science and develop the interest in science. At the same time ,Let the students learn how to give instructions. this lesson plays an important part in the English teaching in this unit.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each passage. Therefore, this lesson is in the important position of the teaching material. If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.As we all know ,reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has great effect on output , such as speaking and writing . According to the new standard curriculum and the syllabus , after studying the teaching material and analyzing the rule of children’s growing of mind,I think the teaching aims are the followings:

1.Knowledge objects:

a)The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns b)The Ss can understand the content of the lesson.

c)The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper situation.

2.Ability objects:

(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

(2) To train the Ss’ ability of working in pairs.

(3) To Improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.

3.Emotion or moral objects:

a)By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in science;

b)Teach the Ss what is “science”, put the moral education in the language study.

now,let’s come to the Important points and the Difficult points.

Well, how to achieve the teaching objects better, how to stress

the important points and break through the difficult points? As is known to us all,The modern teaching demands the teacher should improve the students’ ability. A good teaching method requires that the teacher should have the leading effects. According to the analysis of the teaching material and the students’learning background ,I will use the following methods .

Part 2 Teaching Methods:

In my opinion,the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” Approach(交際教學法), “Whole language

teaching” (整體語言教學法)and “Task-based” language teaching (任務教學法). That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. According to the modern social communication teaching theories(現(xiàn)代社會交際教學理論), I adopt the TSA method(情景教學) and TBLT method (語言任務教學)in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language Teaching.The former is a “scene —activity” teaching method .It establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss . The latter offers the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use

language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning, they are free to use any language they want.At the same time, I’ll make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can develop the Ss creativity in learning English.

典范英語課件 篇5

各位老師:

大家好!今天我說課的內容為外研版初二英語上第七模塊第一單元。我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學目標、教學重點難點、教學步驟六個方面進行闡述。

教材分析:

1.本模塊以感覺與印象為中心話題,內容分為兩部分:對話——主要以表感覺和知覺的系動詞的用法為主,表達對食物或事物的感覺評論;閱讀課文——Sally一封信,對英國女孩Sally印象進行了描述。學會表達It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds…并在此基礎上學會一些描述人長相和性格的表達方式,包括句式和一些形容詞。本課教學內容與學生的實際生活密切相關,易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。這些內容都很符合這一年齡段的學生的興趣。在學習活動中,學生通過交換對某些事物或某人的描述及看法,促進學生之間和師生之間的情感交流,增進情誼。

2.本節(jié)課的教學內容是第七模塊的第一節(jié)課。這本教材的第一課以培養(yǎng)學生的聽說能力為主,兼顧讀寫,并包括詞匯,語法,語音的學習活動。這是學生第一次接觸到表感覺和知覺的系動詞。在本課中要讓學生初步感知系動詞的用法,我就用孩子們身邊的人或物讓學生們通過看,聽,嘗,聞,感覺來切身的感知這些系動詞,使學生能夠運用系動詞來表達自己的感受。教材安排了許多聽,說,讀,寫的任務活動,我將靈活運用這些活動,將其中的一些活動進行變化或整合,如我將Activity1和Activity2順序顛倒一下,先讓學生看圖或實物說句子,在做聽力部分。

學情分析

1.初中學生的抽象思維能力較低,形象思維能力強,但注意力容易分散。本課擬以故事、實物、圖片,猜謎語等形式展示,并配以豐富的色彩,從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的'興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。

2.初二上學期的學生經過一年多的學習,有了一定的英語基礎知識和聽說能力,正逐漸向讀、寫過渡,同時,學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐,有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

3.本單元學情剖析:本單元的主題是談論感覺與印象,可以采用活動教學法和Role playing的學習策略,學習新詞匯,掌握重點句型,同時能比較好地運用到實踐中,解決類似問題。做到既能鞏固所學知識,又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

教學方法:

1、任務型語言教學法

在教師精心設計的各種“任務”中,學生能夠不斷地獲得知識或得出結論,從注重語言本身轉變?yōu)樽⒅卣Z言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化,整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。在本課的任務型語言教學中,我將依據課程的總體目標并結合教學內容,創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的任務活動,吸引和組織他們積極參與,使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式,在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

2、 情景交際法

課堂教學以情景交際教學法為主,盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會,聯(lián)系課文實際,創(chuàng)設情景,引入討論主題,在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性,主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性,并注意情感體驗和概括、推理思維的培養(yǎng)

3、 多媒體輔助

將本課所需要的錄音、圖片、文字、和音樂制成課件,使抽象的語言變得直觀,為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景,實現(xiàn)師生互動,生生互動和人機互動的多向交流。

學法指導

1、學習方法的指導

培養(yǎng)學生觀察力,想象力,記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的,和諧的,積極互動的語言氛圍,把課堂變成有聲有色的舞臺,讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫,游戲,競賽等,培養(yǎng)學生的交際能力,發(fā)展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組,讓他們圍繞著課堂任務分工合作,在活動中相互探討、相互交流、相互合作,從而獲得知識、技能和情感體驗,發(fā)展他們的能力。我讓學生觀察課件畫面,回答問題,讓學生學會使用認知策略;讓學生表演對話,實現(xiàn)交際策略;引導學生交際,主動練習和實踐,是調控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體,錄音,卡片等是資源策略。

教學目標:

基于對教材的分析,同時為了更好地培養(yǎng)學生學習英語的興趣,提高應用英語能力,推進探究、合作和自主學習,我將本節(jié)課的三維目標及重難點確定如下:

知識與能力:

1、聽,讀懂含有系動詞的句子和對話。

2、能夠正確朗讀系表結構的句子。

3、會運用含有系動詞的句子來表達自己的感覺。

過程與方法:

圍繞話題進行聽,說和討論,并會和同伴交流

情感態(tài)度與價值觀:通過閱讀他人的自我描述,更好地理解別人,從而更好的懂得關心別人。

重點:學習表感覺和知覺的系動詞,學會一些描述人長相和性格的表達方式。句式:sb/sth feels/smells/sounds/looks/tastes…

難點: link verb + adj, What’s she like?與 What does she look like?的區(qū)別

教學步驟

Stept1 Warming up 1. Listening to a song . Listen to an English song Jingle Bells, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣賞,以學生喜聞樂見的形式導入新課,為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛, 激發(fā)學生的好奇心,為學習新課打下伏筆。

2Games:Play a game :touch your nose .Call one student to the front ,say “touch your nose /hand /eye/ear/mouth”.Then let the other students do。通過游戲的方式來調動學生的積極性,培養(yǎng)學生的興趣,并鞏固這些感覺器官的名稱,為以下的感官系動詞打下基礎。全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。

Step2 presentation

1, 教師: Do you like this music? I like it very much .it sounds lively .And I feel very happy .Do your feel happy ?

學生: Yes ,I do .

It sounds lively.

同樣方法用糖果、毛巾、醋、班中的學生來練習,It feels /tastes/smells…….The boy looks ……

由上一環(huán)節(jié)自然過渡到新課的學習,讓學生根據實物和身邊的人來親自體驗系動詞的用法。學生在不知不覺中感知新知識;保持學習新知識的興趣。

2 Practicing look at some pictures of activity 1,Let Ss say some sentences.Then do activity 2,Match the sentences with the pictures.。這樣讓學生根據上一環(huán)節(jié)進一步練習。

3. Listening. Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to number the pictures . 本環(huán)節(jié)是教材安排的任務型聽力活動,目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞,培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。

4鞏固練習

Look at some pictures .and say A: The chocolate cookies taste delicious.

B: The sweater feels soft and comfortable .The jeans feel tight .

C The cheese doesn’t smell fresh.

D: They look strong. Zhang Baizhi looks pretty and smart .

利用課件中的圖片,使抽象的語言變得直觀,為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景,

Step3 listen and read

1、整體聽一遍,回答問題。從整體上感知全文

2、再聽一遍,注意生詞及含有系動詞的句式

3、語法展示link verb +adj 及Everyday English

4、讀課文

5、Group work :四人一小組,有感情的分角色朗讀課文。然后找兩組讀對話,注意表情

6、Do activity 5 .Complete the sentences .小組內討論的形式

讓學生在小組中交流、合作。易于激發(fā)學生的表達欲望,在活動中他們一定會努力表現(xiàn)自己,做到最好。把任務活動放在小組中進行,還可以解決“大班”難于操練的難題,學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。

Step4 pair work。 Ask Ss to make dialogues in pairs activity4. According to the sentence patterns in activity2. Get several pairs to act out their dialogues.在教學上以激發(fā)學生的學習興趣為主,通過不同的活動讓學生感知、操練語言,為下一步活動做好鋪墊。

Step5 pronunciation and speaking

l Play the tape of activity7 twice for Ss to listen and follow. 讓學生能夠正確朗讀系表結構的句子。

1、Do activity6 ,豐富學生形容食物和人的詞匯,以便在對話中運用自如。

Homework : 1.Do activity8 . Work in pairs ask and answer why you like or don’t like them.

2、Read the dialogue in groups .Then act out the dialogue .

由于教材中的環(huán)節(jié)較多,在一節(jié)課中要全部完成不大可能,因此我將最后一個環(huán)節(jié)作為作業(yè),將課堂小組活動延伸的課外。

典范英語課件 篇6

這學期,我擔任五年級(1)班的英語教學。我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向同行學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候,我還不懂得了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候,我按照自己的教學設計,上了一堂自認為明白易懂而又不死板的`課,認為教學效果如期理想,怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應,才知道大部分同學聽不懂一些課堂用語,而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知,我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況:

一方面,農村的學生英語聽與說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學,同學們還不能適應。另一方面,各個班級的學生有存在著一些差異,像五(1)班的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,而五(2)班的同學比較沉靜,學習欠積極性,雖然優(yōu)良生比例大,但中下層面而也廣,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到沖擊,發(fā)揮不到應有的水平,以致影響教學效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語,對學生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學生喜愛英語,讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,就是幫助班上的同學改英文名,盡量多講一些關于英美國家的文化,生活故事,讓他們更了解英語,更喜歡學習英語。

期末考是考察每位同學在本學期的學習成果,因此應該予以重視??荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習,考試后進行學科總結。在期末考中,發(fā)現(xiàn)了各個班的成績也存在著一些差異。五(2)班的表現(xiàn)比較突出,特別是單詞背誦這一方面,五(1)班是最為活躍,課堂氣氛最好的一個班級,成績雖然不錯,但是有些學生學得不夠扎實。期末考就是一種考驗。但我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高兩班的英語水平。因此,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步。

典范英語課件 篇7

在英語中有這么一句諺語well begun is half done (良好的開端是成功的一半)因此,我始終讓學生在寬松,莊重,和諧的學習氛圍中進行語言的學習,表演,競爭和相互評價,為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努,讓學生輕松愉快的學習英語,其實在上英語課時,只要我們教師用一些心思,想一些點子,找到書本知識與實際生活中相似的.切入口,完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性,實用性和功能性。

三年級孩子雖然年齡相對小,缺乏知識和經驗,抽象思維不夠發(fā)達,但形象思維占優(yōu)勢,具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時,我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。

如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時,直觀的實物出示尤為重要,只有通過直觀的演示與比較,學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時,利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時,利用簡筆畫進行教學,學生往往會產生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。通過吸引孩子注意力,讓孩子喜歡英語,培養(yǎng)孩子們的學習興趣。

典范英語課件 篇8

本學期,我擔任小學五年級三個班的英語教學工作。在本學期的教學中,我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此,我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié),課前認真?zhèn)湔n,做到既備教材又備學生,因材施教,努力實施課堂改革,積極探索小學英語快樂課堂;在備課中,我認真研究教材,力求準確把握重點,難點,并注重參閱各種資料,制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教前教后都做認真反思,不斷歸納總結以提高教學水平。

努力實施課堂改革,積極探索小學英語快樂課堂,小學階段英語教學的目的是:激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生學習英語的積極性,使他們樹立學習英語的自信心,同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎,為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中,怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下:

一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學中,認真?zhèn)湔n,認真閱讀各種教科參考書,認真編寫好教案制定好教學計劃,根據學生的`實際學習情況和向其他教師取得的經驗,不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時,不厭其煩,耐心教導學生,還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時,并對他們進行思想教育,教育優(yōu)生幫助后進生。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上,認真授課,運用實物教具、簡筆畫,情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑,注重師生互動、生生互動的教學,充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方,我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀,力爭讓他們學了就懂,懂了會用。

第二、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同,我注意不斷適量增加新用語,逐步擴大用語量,使學生保持興趣,經歷挑戰(zhàn),從而日積月累,在不知不覺中得到提高。力求自己的語音、語調、語言規(guī)范和準確,并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。

第三、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改,并詳細地做好批注,對普遍性錯誤,在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法,一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題,提高了教學質量。

第四、在聽力方面。為提高學生的聽力水平,常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶,還讓學生表演對話。

三、英語活動

積極配合學校參與校內外舉辦的英語活動。

總之,一學期以來,本人勤勤墾墾地做好各項教學工作,孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識,努力開發(fā)快樂課堂,取得了一定的成效,學生的成績也有了提高。當然,在教學工作中,自身尚有不足之處,還需繼續(xù)努力提高自身的能力。寄望于下一學年度為提高我校學生的整體水平,營造校園的文化氣氛,促進我校素質教育的發(fā)展作更大的努力。

典范英語課件 篇9

開場白

一、 說教材

(一) 教材分析

本單元出自山東教育出版社義務教育課程標準試驗教科書八年級上冊,第七單元在本冊中處于教學的后期位置,但具有重要作用,重點在于培養(yǎng)學生英語交際能力,并結合生活中切實常用的話題:給人們的日常行為提出一定的建議,做出禮貌的道歉行為來展開基本語言內容的教學,并與第八單元的內容具有一定的聯(lián)系。本單元遵循教材總體特點,采用任務型教學模式,并融匯話題,交際功能和語言結構would you mind doing sth? 進而形成一套循序漸進的生活化的學習程序。學生比較容易樂于接受,說課的內容是本單元Section A(1a~1c)部分,本課是單元首篇,以 Would you mind turning down the music? 為主題,本節(jié)內容具有詞匯量較大,強調綜合運用,貼近生活實際等特點。通過本節(jié)學習,可增加學生的單詞儲備量,提高學生綜合運用能力,學生將學會用英文表達請求,表示歉意。在獲取基礎知識,發(fā)展基本能力的同時進一步強化學生學以致言,學以致用的英語學習觀和合作品質。

(二) 教學目標

依據并結合新課程標準提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求,我將本課教學目標設計如下:

知識目標:

讓學生掌握其中的重要詞匯mind, turn down, not at all等和句式would you mind doing sth? 并能讓學生掌握如何運用所學句式提出禮貌請求以及禮貌的向他人道歉。

能力目標:

培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,尤其是與他人用英語進行日常會話的能力。

情感態(tài)度目標:

在本課教學中注重培養(yǎng)學生的禮貌行為,了解英語國家中向他人提出要求及道歉的方式,并通過小組活動,培養(yǎng)學生樂于學習并與他人合作的精神。

(三)教學重難點

結合教學目標的要求,我把本課的重點設置為首先使學生掌握mind, not at all, turn down等重點詞匯的用法,及課重點句型結構Would you mind doing sth? 并給出正確答語;怎樣向別人有禮貌的道歉。

根據本課的內容和學生的實際,本課的難點為讓學生掌握向別人提出請求的的句式Would you mind doing? 并給出正確的答語,能夠在實際生活中應用。

二、說教法

1 學情分析

自己所任教班級學生英語基礎比較薄弱,上課的課堂氣氛不夠活躍,中等學生占多數,但是學困生比例也比較多,兩極分化比較嚴重,雖然經過六七年級的學習,學生能夠進行簡單的會話,但是在學習策略方面人存在許多要解決的問題。有些同學在學習中缺乏小組合作意識,并且不能夠大膽的用英語交流。

2 教學方法

根據所任教班級的具體情況,在本堂課中以任務型教學作為課堂教學設計理念,具體采用情景交際教學法,交際教學法,在教學中突出實際性,注重聽說的實用性,同時適時進行情感和策略調整,以形成積極的學習態(tài)度,促進語言實際運用能力的提高。堅持“師為主導,學生為主體,任務為基礎”教學原則,在課堂教學的不同環(huán)節(jié)教師應扮演自身作為設計者,研究者,組織者,促進者和協(xié)調者的角色。貫徹教中學,學中用的策略,真正使學生學以致用。

三、說學法

根據學生實際情況和本節(jié)課的主要內容,在這一節(jié)課中學生主要通過同桌合作,小組合作以及自由對話來完成這節(jié)課的任務型教學。

四、說過程

Step1. Lead-in

通過情景設計進行free talk來導入本節(jié)課地主要內容。設計的情景時周末邀請一名學生去吃飯,老師使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday?通過這個問題來調動學生的積極性,引導學生主動表達學生在生活中如何邀請其他同學去海邊,去看電影等讓學生通過思考這些表達方式來進行自由對話。

Would you like to do sth?

Can/could you please do sh?

How/what about doing sth?

Why don’t you do sth?

Why not do sth?

Let’s do sth.

Shall we do sth?

通過這個情景設計來引出本節(jié)課將要學習的用來禮貌的提出請求的句型:would you mind doing sth?

設計理念:通過情景設計來調動學生積極性并導入本節(jié)課的主要內容。

Step2 Pre-listening task

為學生展示課本上的圖畫,通過相關的問題來引導學生找出主要的動詞短語:clean the yard, play baseball, move the bike, turn down the music. 然后通過標題Would you mind turning down the music?帶入詞組進行反復訓練,讓學生充分熟練這個結構,同時在這一環(huán)節(jié)中通過圖畫中的煩亂畫面對學生進行一定的情感教育:對于違反規(guī)則的一些事情要禮貌的提出請求。

設計理念:進行聽力活動之前的熱身,讓學生盡可能熟悉本節(jié)課的重點內容,為后面進行的聽力活動做好鋪墊,便于學生融入聽力活動。

Step3 Listening –task

在這一環(huán)節(jié)中設計了兩個活動:

活動一:聽一遍錄音,完成activity1b,通過這遍聽力注重would you mind doing?的問句。同時讓學生注意前兩個問題的不同,總結出這個句型的肯定和否定形式,然后有學生舉例進行練習,并將學生的一些例子寫在黑板上。

活動二:聽第二遍錄音,記錄如何給出禮貌的回答,同時讓學生對黑板上的例子進行回答練習。

設計理念:通過聽力材料為媒介進行聽說練習。

Step4 Pairork

同桌之間合作,利用本節(jié)課所學結構進行對話練習,要注意肯否定的同時訓練。

設計理念:對所學句型的初步訓練,進行對話練習,培養(yǎng)合作意識。

Step5 Groupwork

首先引導學生總結出日常生活的主要場所——學校的一些校規(guī),四個同學分為一組,創(chuàng)設一個情景,可以是教室,操場,走廊,圖書館,實驗室等學校的各個角落,根據所了解的學校規(guī)則來展開想象,常設一個情節(jié)比較完整的對話,盡可能多的運用之前學過的.知識點,不僅僅局限于本節(jié)課所學句式,看看那個小組最有創(chuàng)意?哪個小組最好?

設計理念:小組合作,培養(yǎng)樂于學習與團隊合作的意識,同時也是對禮貌提出請求和以前所學內容的復習。

Step6 Summary and test

引導學生總結本節(jié)課主要內容,然后進行當堂檢測來檢查本節(jié)課所學內容的掌握程度。

Step7 Homework

鞏固性作業(yè):完成伴你學句子樂園練習

拓展性作業(yè):Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure.

五、課前預測

這節(jié)課的整體思路是導入——聽前任務——聽力練習同桌合作——小組合作——總結——課堂反饋——作業(yè)布置,在這節(jié)課的設計上,導入和小組活動應該是本節(jié)課的亮點,但是在本節(jié)課進行之前應該注意的最大問題是設計的導入和小組活動要讓學生動起來,才能達到教學設計的效果。由于任教班級學生日常上課氣氛比較沉悶,因此在實際教學導入時,應充分利用板書來改變課堂現(xiàn)狀,要避免自己在那單純的提示學生造成課堂沉悶的狀態(tài)。在教學的第二環(huán)節(jié)中讓學生看圖找出詞組并運用詞組進行訓練,同時這一步應根據圖畫內容地凌亂來進行一定的情感教育,從而達到所設計的三維目標。通過本節(jié)課的學習,學生能夠掌握日常生活中禮貌的提出請求和道歉所用到的主要語言結構,接受一定的情感教育,基本能夠達到所設計的三維目標。

典范英語課件 篇10

Good afternoon,teachers. It’s my great pleasure to be here sharing my teaching ideas I’ll begin the lesson from the following four parts:

Analyzing teaching material

The teaching methods

The studying methods

The teaching procedures

and while presenting these parts I will do the blackboard writing properly. Ok now I am going to start from the first part “Analyzing teaching material”

This unit is about It is made up of paragraphs.

The teaching aim of this lesson is to help students to understand and master the words, phrases and sentence patterns on the basis of understanding the text.

The ability aim is to improve the students’ organizing and using skills of English and to retell the whole text in their own words.

The emotional aim is to help students understand and to develop

students’ sense of cooperative learning.

Then the teaching key points is to help the students get a general idea of the whole

And the teaching difficult points is to make students use their own words to express

According to the analysis above, I’ll try my best to carry out the following theories

while dealing with this lesson:

To make students the real masters of the class while I just act as a director.

To combine the language structure with the language functions.

And to make students receive some moral education while they are learning language. In order to achieve my goal, I will use the following teaching methods:

The first teaching method I will use is communicative approach, since language is

used for communication. Communicative approach is learner-centered and emphasizes communication and real-life situations.

The second teaching method I would like to use is task-based approach. A task

resembles activities which our students or other people carry out in everyday life.

Learners should be given opportunities to reflect on what they have learned and how well they are doing.

The third teaching method I want to use is computer assisted language teaching.

Computer plays an important role to make the materials attractive. It can also help the learners to understand the language and then produce comprehensible output.

And in order to practice my teaching methods better, the following teaching aids will be used:

A projector, a tape recorder, multimedia and of course the blackboard.

And then, I would like to talk about the studying methods. As students are poor in

cooperative learning skill, many students are not active in English class, and even

some of them don’t like English. Therefore, I will have the students learn English in a much more relaxed atmosphere. The learning process of students is from seeing,

thinking, and speaking. So, to make the students get the knowledge actively,

cooperative learning and task-based learning will be used.

Next, I will talk about the teaching procedure. To train the students’ ability of listening, speaking, reading and writing, I have designed the following steps.

Step 1 Lead-in

At the very beginning of the class, I will make the students have a free talk about and then discuss the questions in pre-reading on page . The purpose of this step is to arouse the students’ learning interest. After a discussion about the questions,

the students will be eager to know something about and it’s the very time to naturally lead the class into

Step 2 Listening comprehensions

In this step, I will write several questions before listening to the text:

And then I will make the students answer the questions after listening to the tape. The purpose of this step is to train and improve the students’ listening ability .

Step 3 skimming and scanning

In this step, I will give the students two tasks . The first task is to get the general idea, the task is to develop the students’ reading skill by making prediction and to encourage the students to express their own thoughts in English. The second task is to get the main idea of each paragraph. I will divide the whole class into several groups to skim the whole text and get the main idea of each paragraph. The purpose of this task is to improve the students’ fast reading skill and cooperate with each other.And then guide Ss to read the material carefully and take some important notes, then answer the following questions in P.

Step 4 Retelling the passage

Language is learned by communicating. It’s my job to creat an atmosphere for students to use the language. The students discuss in their group and then choose a reporter to share to the whole class.

Step 7 Consolidation

In this activity, I will ask some students to read each paragraph, and then do the exercise following the text.

Step 8 make a summary

I will go through the important points and difficult points of this lesson with the students once again. And of course, the language points on the blackboard will be mentioned as well.

And now let’s move to the last step

Step 9 Homework

1. Read the passage as frequently as you can

2. Find out some words and sentences you think are beautiful and recite them.

Purpose of my design: Homework is so important and necessary for to master the knowledge they learned after class. It will check whether the Ss achieve the teaching aims.

That’s all of my teaching ideas about this lesson. Thanking you for your listening.

滬江英語課件(匯編二篇)


滬江英語課件 篇1

活動目標:

1、 讓幼兒學會用英語說boy and girl

2、 引導幼兒自我介紹Im a boy/girl。

3、 演唱Im a boy、You are a girl。

活動準備:

1、 自制白板課件,自拍視頻,教學光盤。

2、 讓孩子適應圓鼓板打韻律。

活動過程:

1、 以談話的形式引出課題。你們一定知道自己是男孩還是女孩吧?

2、呈現(xiàn)反復讀boy 挨個讀 girl

3、拿出圖片讓學生判斷boy 還是 girl。

4、傳來下課鈴聲,告訴孩子們將來上學后男生和女生是上不同的廁所的',請孩子們把小人拖到應該去的廁所。

5、韻律讀法Boy, boy, Im a boy、------∣------------。并做一個特別男孩或女孩的動作。

Girl, girl, Im a girl、

完整的欣賞歌曲,讓幼兒感覺歌曲優(yōu)美的歡快的旋律。

滬江英語課件 篇2

活動目標:

學習正確讀準、認識單詞daddy、mommy、grandpa、grandma,并了解其含義。

活動準備:

flash card:daddy、mommy。

活動過程:

1. say hello(打招呼):

師:今天我們班上來了好多客人,小朋友們應該和客人說什么呀?(教師做hello動作提醒幼兒)

師:我們一起唱一首好聽的`英文歌送給大家好嗎?

師幼共唱《hello song》。

2. warm up(熱身運動):

肢體動作:stand up, sit down, run, jump, turn around……

3. teaching(教學):

①師:do you want to know what’s behind me?你想知道誰在我后面嗎?(想)可是啊,它要求小朋友數到3才肯出來呢!我們一起來好嗎?show me your hands. one, two, three. 咦,它還是不肯出來,we try to again.我們再來一次。(師互動幼兒舉出手指數one, two, three)

②(出示flash card:daddy)who is he?他是誰呢?(幼兒說說)he is my daddy!他是我的爸爸。(幼兒學念:daddy)

(出示flash card:mommy)who is she?她是誰呢?(幼兒說說)she is my mommy.她是我的媽媽。(幼兒學念:mommy)

我們來和daddy, mommy打個招呼吧。say: hello, daddy! hello mommy!

③ ki ing game:依次請幼兒說:hello daddy/mommy.

4. jumping game:

①以唱歌《where’s my daddy/mommy?》的形式請兩位幼兒分別扮作daddy和mommy。

②教師說明游戲規(guī)則。

③教師指揮游戲:教師隨機喊daddy或mommy,兩名幼兒嘗試游戲。

④教師互動其他幼兒喊daddy或mommy,參與游戲幼兒進行jumping game.

5. say good bye(說再見)。

記金華的雙龍洞課件匯編


教案課件是我們老師的部分工作,因此每天老師都會按質按時去寫好教案課件。教案制定包含了教學中的內容方法技能等有關因素。希望這份“記金華的雙龍洞課件”能夠幫助您解決問題,希望本文能夠解答您的疑惑讓您更加明白!

記金華的雙龍洞課件 篇1

一、教學要求:

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。2、了解作者的游覽順序,練習理清課文的條理。3、學習本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

二、教學重難點:

1、了解內洞、外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。2、練習理清課文的條理。

三、教學時間:三課時

四、教學過程:

第二課時

一、導入新課:

同學們,上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞,那盤曲而上的盤山公路,那令人眼前一片明艷的山路景色,那時時變換調子的溪流聲是多么迷人?。∧敲醋髡哂斡[了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內容。

二、初讀課文,總體感知:

1、初讀課文,理清條理:

A、請大家打開書55頁,讀讀課文4--8自然段,看看作者游覽了哪些地方?

B、學生自由讀,教師巡視了解。

C、指名學生回答,并征求全體同學意見。

D、板書:外洞孔隙內洞

2、再讀課文,歸納特點:

A、同學們再讀讀這幾段,看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?

B、學生閱讀理解,教師巡視了解。

C、指名學生回答,征求其余同學意見。

D、板畫并板書:(畫出外洞、孔隙、內洞)

3、小結過渡,布置下一步學習任務:

其實呀,你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文,我們知道作者游覽了這幾個地方,也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么,你對哪個地方最感興趣呢?(了解學生大概情況)同學們都分別找到了自己最喜歡的地方,你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們去細細地讀文章,喜歡哪個地放就讀哪個部分,看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點,然后把你的體會告訴大家。通過你的理解,通過你的表達,把別人都吸引過來,好嗎?

我們這樣去讀:這個地方有什么特點?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的?找到后就按平時讀書的方法做上記號。

三、精讀課文,自讀自悟:

1、學生閱讀,做批注,教師巡視輔導,并教給學生正確的讀書方法。

2、課堂討論:

A、組織:有一些同學已經想好了。下面,我們先按課堂小組開展討論,跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的?

B、學生討論,教師巡視,初步了解學生自學情況。

3、交流評議:

A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論:

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿勢

4)乘船感覺

(找出相關詞句,說出思維過程,弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點,讀出乘船的姿勢和感受。)

B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹,有哪些同學也對孔隙產生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫,使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們,是這樣的嗎?

4、讀寫結合,突破難點:

A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板,作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?

B、誰能聯(lián)系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題?

5、分層朗讀,體會寫法:

這樣小的小船,這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢,這樣奇特的乘船感覺,是多么有趣??!下面,我們分組來讀這一段,再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的請大家拿好書。

6、學法小結:

我們在剛才的學習中,首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

7、指名介紹內洞特點:

A、除了窄小的孔隙外,奇特的內洞也很有趣,喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎好,一個個來,你先說。

B、你從這兒看出內洞很奇特,能說說你是怎樣想的嗎?

C、為什么說即使不比作什么,也很值得觀賞?

D、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學也對內洞產生了興趣?

E、小結:同學們談得不錯,聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心,我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。

F、再看看,內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外,還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?

理解進

8、總結學法:

A、學完了孔隙和內洞,你準備怎樣來學外洞這一段呢?

B、洞內寬大,洞外呢?知道的同學一起說。

C、學生答,教師版畫。(畫出后山)

四、讀寫指導:

1、設疑質疑:

A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才,我們也有很多同學對這兒感興趣,那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎?

B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)

C、那么,今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外,要想吸引讀者,打動讀者的心,還應該抓住什么去寫?

2、小結寫作方法:

學到這里,我們得到兩點啟示:第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫;第二、要把看到的事物特點寫清楚。

五、賞讀課文,體會感情:

1、過渡談話:下面請同學們自由讀課文,你喜歡哪里就讀哪里,看看怎樣才能讀出文章的感情來。

2、自由讀、指名讀、學生評議。

六、總結本課內容,布置下課時任務:

課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方,還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么,作者又是怎樣出洞的呢?此外,作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。

記金華的雙龍洞課件 篇2

教學目標:

1、認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。

2、有感情地朗讀課文,能背誦自已喜歡的段落。能復述“雙龍洞“的景象,感受大自然的壯觀。

3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法,積累語言。

教學重點、難點:感受溶洞的奇觀,學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語描繪事物和表達思想感情。

教學過程:

第一課時

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

教師以學生的“春游”創(chuàng)設情境。

師:“老師當導游,帶你們到金華的雙龍洞游玩,好嗎?汽車開動著,看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié),同學們現(xiàn)在下車,我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧!

(這一創(chuàng)設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中,學生興趣盎然。)

二、整體感知,擬定郊游

1、播放游覽雙龍洞的情境錄象。(看錄象后,雙龍洞給你印象最深的是什么?)

2、學生通讀全文,邊讀邊圈出生字新詞,并在課堂練習本上擬出游蹤,請一生到黑板前畫出導游圖,教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文,擬出游覽路線,學生頭腦中有清晰思路,為下面的分景點學習打好基礎。

3、檢查自學情況

(1)列火車檢查生字新詞,指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。

(2)最后修訂游覽線路:

途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞

三、游覽景點,挖掘特點

緊緊扣住每個景點不同特點,采用多種教學方式,充分調動學生的視聽想象等多方面感官,培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力,學習游記的寫作方法。

(一)領悟美,感受情──學習“路上”

1.課文中哪些是寫路上的?

2.把描寫路上美的句子找出來,想想美在哪里?全班齊讀這些美句。(教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置)

3.“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣?這么多顏色,你感覺怎么樣?這么美的句子值得我們好好品讀。(學生比賽回答、比賽讀)板:明艷

4.為什么“溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子?”哪位同學能讀出溪流變化?(在學生朗讀過程中,教師播放自然界中溪水流動變化的聲音)

5.閉上眼睛,聽老師把前三個自然段朗讀一遍,邊聽邊欣賞路上的美景。

6、學生配樂朗誦。

小結:路上鳳光明艷,我們和葉圣陶一樣,游興很濃,雙龍洞又是怎樣的呢,

(二)扣詞句,抓特點──學習“洞口”、“外洞”

師過渡:路上景色如畫,但我們目的不在這里,我們目的在雙龍洞。

1.自由朗讀第四自然段。(教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置)

2.“突兀森郁”什么意思?從這個詞可看出洞口什么特點?

3.“走進去,仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征?(教師點學生回答,師生概括)

小結:這節(jié)課,我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上,進入像大會堂一樣的外洞,再走進去,又是怎么樣的呢,我們下一節(jié)課再來游覽。

第二課時

師導入:上節(jié)課,我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上,進入像大會堂一樣的外洞,參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了孔隙??紫妒窃鯓拥哪??

(一)入情境,悟特點──學習“孔隙”

1.請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎?這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點?(教師點兩位較胖的學生上講臺)

2.船怎樣進出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”)請看錄象,船是怎樣進出孔隙的。從錄像中,可以看出孔隙又小又窄,進孔隙,你的心情怎樣?(教師放錄像,配錄音介紹)

3.請一同學上講臺,把黑板當小船,模擬作者是怎樣進孔隙的?體驗作者當時的心情。(學生以黑板為小船做動作,師生評價)

4.分組朗讀,讀出好奇、緊張心情,看哪一組讀得最好。(教師點評朗讀)

(四)馳想象,析特點──學習“內洞”

過渡:仰臥小船進孔隙,行了兩三丈水程,我們就到了內洞。

1.“雙龍”其實是什么?(教師點學生回答)

2.誰知道石鐘乳、石筍?能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀,愿想什么就想什么。(教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片,學生暢所欲言)

3.默讀,找內洞特點。(教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置)

四、著眼泉水,總結全文

(一)一路游玩過來,哪幾處見到泉水?

(二)我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了,我們可以坐車回去了,請大家回味一下我們的游覽路線怎樣?

(三)學完課文后,我們知道作者是用什么順序組織全文的?(師生概括寫作特點)

五、暢談感想,學寫游記

記金華的雙龍洞課件 篇3

會商:作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?

(一)學會本課生字、新詞,理解重點詞語。

(二)閱讀課文,了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。

請一位同學讀一下這一段的第二句話,你是怎樣理解這句話的?

(二)演習給課文編提綱。

二、教學重點

不僅游法上不一樣,心情也是大不不異呀!讀一讀作者當時的感覺,體會體會他當時的心情。

(二)理清課文段落,概括段落大意。

三、教學難點

理清課文段落,概括段落大意。

四、教學過程

(一)揭示課題。

同學們,我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆?!队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇紀行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。(板書:3、記金華的雙龍洞)

(二)檢查預習。

1、填寫生字表。

教師強調生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要肄業(yè)生在讀寫時注意。

2、查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則,聯(lián)系上下文正確地輿解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

盤曲:曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū,不要讀成qǔ)

呈:顯出,露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷:明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀:高聳。課文中指山勢高聳。

森郁:樹木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長得蕃蕪繁密。

2、概括段落大意。

昏暗:光線不足;暗。課文中指洞中光線不足,視野模糊不清。

擠壓:靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

(二)聯(lián)系上文引入新課。

婉蜒:蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳:石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,常取石筍上下相對,由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結而成。也叫鐘乳石。

名目:事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

1、概括課文中心思想。

(四)小結:作者搭船出洞,結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險取神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

一轉:走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

進:平房的一宅之內分前后幾排的,一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。

上源:水流開端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

(三)閱讀課文,了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。

1、教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文,進一步加強對生字、新詞的記憶取理解。

板書設計:

(1)學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視,對有艱巨的學生幫忙指導。

(2)課文的主要內容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末)

作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序游覽的?

學生總結游覽順序時,有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程,對此教師可設計提問:作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。(板書:·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞)

教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

搭船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。

1、指導學生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

學生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

孔隙:窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì,不要讀成xī)

(第一段:寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫去雙龍洞路上的見聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進入內洞的顛末情形。第五段:介紹游覽內洞的情景。第六段:寫搭船出洞。)

(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末,表達了作者對祖國山水景物的熱愛)

1、請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,體會作者表達的情感。

2、有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

(六)作業(yè)。

1、抄寫生字、生詞。

教學時間:三課時

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

一、教學目標

(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險,激發(fā)學生對大自然的熱愛。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學重點

(一)了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

三、教學難點

理解課文中“山上開滿了映山紅,……顯得有精神”和“雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

四、教學過程

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

(四)按游覽順序給課文分段,概括段落大意。

(二)了解作者一路上的所見所聞,感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段,學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪,油桐花也很多,粉紅色的山獨具特色,溪流隨著山勢不斷變化)

(三)理清課文段落,概括段落大意。

(“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

對這句話學生理解起來有些難度,教師可設計提問:盆栽的杜鵑有人照顧,上肥澆水,怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導學生理解花兒在大自然中無拘無束,吸收陽光雨露,任其自然地生長,顯示出它的本性姿態(tài),而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段,你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色雀斑和條紋。

聯(lián)系春天的草木,理解“新綠”的意思?!靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的,長出時間稍長顏色就變深變濃了。

(粉紅色的山上,開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅,大朵大朵的油桐花一叢叢,一簇簇,在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。)

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第3自然段)

(板書:孔隙)

(由于山勢不斷變化,有的地方寬,有的地方窄,有時山勢高,有時山勢低,有時平坦,有時陡峭,溪流從山上向下流,會隨著山勢的變化而時寬時窄,時緩時急。溪聲也會時高時低,時斷時絕。溪流是從雙龍洞中流出來的。)

作者邊欣賞著山中明艷的春色,邊傾聽著淙淙溪聲,一路逆溪流而上,來到了雙龍洞洞口。

(三)了解外洞特點,體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括,那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

(五)背誦第四段。

(板書:山路美)

(作者只能仰臥在船上,身子緊貼船底,由管理處的工人把船拉進拉出。)

(板書:寬大)

洞口外的景色使你產生什么感覺?讀一讀,說一說。

1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?

默讀第四段,想一想:作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游,游法上有什么不一樣?

2、學生默讀課文,了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。

(一)結合課文引入新課。

(六)作業(yè)。

會商:溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會變換調子?溪流和雙龍洞有什么關系?

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒,而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體,物體猶如變小”的生活經驗作比方,讓學生認識打聽由于外洞面積太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當的。

作者又一次提到“泉水”,從全篇來看,它起什么作用?

(洞口可用“寬”字來概括,外洞可用“大”字來概括)

春末的一天,在浙江金華,作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

(隨著小船慢慢移動,光線越來越暗,作者的視野也越來越模糊,心情也緊張起來)

變化多端:變化多種多樣。端,項目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。

(由于孔隙太小,左右上方山石奇形怪狀,四周又是昏暗一片,作者感覺山石挨著他,似乎將他牢牢籠罩起來。越往內洞走,黑暗越濃,這種壓迫感就越強)

我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長,大約就十米,但讓人覺得船兒走了好久好久??紫吨写畲媸翘半U”了!

(板書:險)

請一名學生有感情地朗讀第三段。

(四)了解怎樣由外洞進入內洞,體會雙龍洞的“險”。

記金華的雙龍洞課件 篇4

【教學目標】

1、了解雙龍洞的特點,了解作者的游覽順序。

2、感悟游記的語言美、景觀美,掌握游記的基本寫法。

3、倡導自主、合作、探究學習方式,培養(yǎng)學生的想象能力。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

老師當導游,帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎?汽車開動著,看看那里的景色怎么樣?,F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié),同學們現(xiàn)在下車,我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧!

二、整體感知,擬定游覽路線

教師讓學生用自己喜歡的方式通讀全文,在課堂練習本上擬出游覽路線。請一個學生到黑板前畫出導游圖,教師和其余學生一起協(xié)助修正。從整體上感知全文,擬出游覽路線,為下面每個景點的學習打好基礎。

三、游覽景點,挖掘特點

1、領悟美,感受情──學習“路上”:

⑴ 走在路上,你的心情怎樣?你最想說的一句話是什么?(教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷)

⑵ 看!“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,……”這么多顏色放在一起,你感覺怎么樣?(讓學生感悟“明艷”)

⑶ 有誰知道溪流為什么“時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪水聲也時時變換調子?”哪位同學能讀出溪流的變化?(在學生朗讀過程中,教師播放自然界中溪水流動的聲音。)

⑷ 閉上眼睛,聽老師把前三個自然段朗讀一遍,邊聽邊想象路上的美景。(教師配樂朗誦)

2、扣詞句,抓特點──學習“洞口、外洞”:

過渡:

路上景色如畫,但我們目的地不在這里,我們目的地在雙龍洞。

⑴ 自由朗讀第四自然段。(教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷)

⑵ 到洞口抬頭望,山相當高,很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流,也可以查字典。

⑶ 從洞口“走進去,仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠?!蔽覀兛捎靡粋€字概括外洞的特征。(教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷)

3、入情境,悟特點──學習“孔隙”:

過渡:

參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了洞的孔隙。

⑴ 請兩位同學前去探探路。

⑵ 小船怎樣進出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”)請看錄像,小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中,可以看出孔隙又小又窄。(教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷,配錄音介紹。)

⑶ 請一學生上講臺,以椅子當小船,模擬作者的動作,想象作者是怎樣進孔隙的,體驗作者當時的心情。

⑷ 分組朗讀,讀出好奇、緊張的心情,看哪一組讀得最好。(教師指導朗讀)

4、馳聘想象,分析特點──學習“內洞”。

過渡:

仰臥小船進孔隙,行了兩三丈水程,我們就到了內洞。

⑴ 學到這里,大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎?(學生踴躍發(fā)言)

⑵ 游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍,誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾,老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀,愿想什么就想什么,給它們取上名字好不好?(教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”片斷,呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片,讓學生暢所欲言。)

⑶ 默讀,想想“內洞”有什么特點。(四人小組合作學習,討論交流,師生概括。)

四、著眼泉水,總結全文

1、找“向導”,擬順序:

⑴ 課文里有一個“向導”陪著我們一路游玩過來,大家知道它是誰嗎?(引導學生從泉水著眼,再擬游蹤。)

⑵ 做個小練習,把溪流的走向填下來。(教師點擊課件中“溪流走向”)

(路上)←(洞口)←(外洞)←(孔隙)←(內洞)←(深黑的石洞)

⑶ 這個“向導”不僅陪著我們,一路上也陪著作者,想想作者的游覽順序是怎樣的?

(教師點擊課件中的“游覽線路”。)

(路上)→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內洞)→(深黑的石洞)

作者進洞游覽順序與溪流走向相反,出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點,再擬游覽順序,使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。

2、品語言,學寫法:

⑴ 我們學習這篇游記,不僅是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美,還要學會游記的寫作方法,指導我們的習作。

⑵ 這篇游記篇幅不長,但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢?哪些寫法值得我們借鑒?

(小組合作學習、討論)

⑶ 師生共同歸納,讓學生領悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。

五、暢談感想,學寫游記

1、雙龍洞游覽完了,我們就要坐車回去了,你有什么感想?能不能給大伙說說?

2、暑假要到了,我們可以借鑒這篇游記的寫作方法,把我們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。

記金華的雙龍洞課件 篇5

教學目的:

1.理解課文內容,理清文章的條理。

2.掌握重點句子,體會作者的思想感情。

3.激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

4.培養(yǎng)學生說話能力。

教學重點:

理出文章的條理,理解重點句子,體會作者的感情,培養(yǎng)學生口頭說話能力。

教學難點:

理解重點句子的含義,體會作者的感情,培養(yǎng)口頭表達能力。

課前準備:

電腦多媒體、圖片等。

教學過程:

一、激趣引學。

利用多媒體播放祖國美麗山河的圖片,激發(fā)學生學習的濃厚興趣,從而引出新課并板書課題。

教師:同學們,今天我們將隨作者一同游覽浙江金華的雙龍洞??吹竭@個題目,你知道什么?你想了解什么?請同學們自讀課文??纯凑n文寫了什么,與你想得是否一樣?

二、合作互學,共長知識。

1、要求:四人小組自學。(小組互學,發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題,并做好紀錄,完成手上的表格。教師巡導,點撥。)

2、重點檢查以下內容的掌握情況。

(1).課文中,作者是按什么順序寫的?作者的游覽路線是怎樣的?

(2).作者每游覽一處地方,看到什么,聽到什么,感覺到什么呢?所感表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

A、填表:(每小組一個)

地點看到的聽到的感覺到的

路上

洞口

外洞

孔隙

內洞

B、注意帶點詞語,體會作者的思想感情。

①.隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。

②.粉紅色的山,各色的映山紅,在加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

③.這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞。

(每一個景點,都借助多媒體播放相關的圖片。特別在理解孔隙這一重點時,利用活動式幻燈片,找學生親自演示,幫助理解。)

三、質疑。

四、小結。

1.小結寫法。

2.歸納中心。

課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

五、根據老師的板書,請你介紹一下金華的雙龍洞。

六、課外延伸,拓展思維。

教師:同學們,浙江金華的雙龍洞固然值得觀賞,但我們的家鄉(xiāng)鼎湖也有很多值得游覽的景點。你能舉些例子出來嗎?(鼎湖山、包公廟、金沙灘、葫蘆山風景區(qū)等)特別是鼎湖山景區(qū),每天都吸引了不少中外游客來旅游觀光。請你以導游的身份介紹一下有關景點,好嗎?(利用多媒體播放有關鼎湖山的景點圖片,四人小組討論,共寫導游稿,各小組派代表發(fā)言)。

七、布置作業(yè)。

A組的同學試寫鼎湖山旅游區(qū)的導游稿,BCD組的同學向家人介紹今節(jié)課所了解的浙江金華的雙龍洞。

附板書:

點評:

此教案體現(xiàn)了新課標倡導的自主、合作,促進學生全面發(fā)展的學習方式。

小組互動式的學習,營造了學生主動學習的環(huán)境。在教學方法的設計上,設計者大膽地采用學生互動自學的形式,讓學生通過自學,分組討論去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而理解課文內容。這樣有利于學生在感興趣的自主活動中,鍛煉說話能力,培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

課后延伸,拓展學生創(chuàng)新思維。設計者設置的小導游活動,既促進學生對課堂知識的消化,又培養(yǎng)學生說話能力。讓學生介紹家鄉(xiāng)的著名景點鼎湖山。課內與課外結合的課外延伸活動,為創(chuàng)新教學提供了廣闊的空間,激發(fā)學生創(chuàng)新思維,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了觀察能力,同時還對學生進行了熱愛祖國山河,熱愛家鄉(xiāng)的教育。

板書圖文并茂,更具直觀形象性,能幫助學生理解課文。

記金華的雙龍洞課件 篇6

【教學目標】

1、認識本課11個生字,學會其中9個。理解“盤曲而上”、“映山紅”、“明艷”、“突兀森郁”、“氣勢”、“余外”、“蜿蜒”等詞語。

2、理解課文內容,了解金華洞的奇特景觀,激發(fā)學生熱愛祖國秀美河山的思想感情。在教學中注意培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

3、培養(yǎng)學生分清課文主次的閱讀能力,學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。

4、正確、流利的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

【教學準備】

生字卡片;多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入,揭示課題

同學們,當你置身于大自然的山水之間一定會對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆,一定想把你的感受告訴別人。今天,我們就來學習一篇游記,這就是我國著名作家葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》。(板書課題)

二、展示資料,了解雙龍洞

同學們,你對雙龍洞了解多少?請你根據自己查找的資料,向大家介紹一下。

三、檢查預習,學習生字

1、教師出示生字卡片,指名讓學生認讀、識記:

重點強調"漸"字的讀音,“蜒”字的寫法。

2、同桌互讀,互相指正。

四、整體感知,理清脈絡

1、自由讀課文,說說作者游覽了哪幾個主要景點?除此之外還寫了哪些內容?

2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

五、引導學生質疑問難,著重理解下列內容

1、不了解的事物:

映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

2、不理解的詞、句:

突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠?!笆畞磉M房子”有多大?

六、通讀全文,要求讀得正確、流利

第二課時

一、回憶課文內容

說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。

二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式,學習課文的重點部分

你最想了解哪個景點?選擇其一,進行小組合作學習。

教師提供自學提示:

1、這個景點有什么特點?你是從哪些語句看出來的?

2、作者的感受是什么?

3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎?

三、匯報自學情況

(“孔隙”部分)

1、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。從以下幾方面可以看出來:

⑴ 對小船大小的描寫。(讀有關句子。)

⑵ 對進洞方式的描寫。(讀有關句子。)

⑶ 對自己感受的描寫。(讀有關句子。)

學生互相補充,各抒己見。

2、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的經過。

師:下面我們就通過朗讀來體現(xiàn)“孔隙”的特點和作者的感受。

3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報,互相評論:

教師重點指導以下兩組句子的朗讀:

⑴ 我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動?!?/p>

⑵ 眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。

強調作者的感受,突出孔隙的特點。

4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過“孔隙”的經過。

5、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學習情況。

6、以“爭當小導游的方式”讓學生隨著多媒體課件講述作者游覽“外洞-孔隙-內洞”的經過。

四、學習其他部分

師:本文作者除了寫“外洞、孔隙、內洞”三個主要景點外,還寫了哪些內容呢?

教師播放錄象:一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著《春之聲》優(yōu)美音樂的響起,畫面在緩緩地移動:“粉紅色的山,各色的映山紅,或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上。這時,音樂聲停,清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰,“時而緩,時而急,時時變換調子?!币粭l清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去,尋找源頭,最后,畫面停留在雙龍洞口。(暗示了本文的另一條線索-泉水的來路)

師:同學們,這是課文哪部分內容?(途中見聞)

師:這么美麗的景物,作者是怎么描寫的?請同學們認真讀這段內容,看看作者在途中看到了什么?聽到了什么?畫出你最喜歡的句子,反復讀一讀,體會作者當時的心情。

(學生匯報自學結果)

重點理解和朗讀以下句子:

“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神?!?/p>

“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷?!?/p>

“隨著山勢,溪流時而寬,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換掉調子?!?/p>

通過對以上句子的理解和朗讀,體會春天和大自然的美好,體會作者的愉快心情。

再次播放錄象,讓學生帶著愉快的心情,隨著畫面有感情的朗讀這部分內容。

師:這么美的語言你想記住它嗎?請你練習背誦這一段。

學生自由背誦。指名一兩個學生試著背一背。

結語:

同學們,通過本課的學習,我們了解了作者游覽雙龍洞的路線,領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。可是你們知道嗎?作者游玩雙龍洞后,拾級而上,有游覽了冰湖洞。同學們課后可以看一看葉圣陶先生的文章《游了三個洞》。本文就節(jié)選自這篇文章。

【教學后記】

1、學生預習課文后,能說清作者游覽了外洞和內洞,文章的主要內容,學生也能找出來。

2、根據作者游覽的路線,畫一張游覽示意圖,大部分同學漏掉了金華城和孔隙。

3、在教學過程中,讓學生反復朗讀描寫孔隙的自然段,學生在讀的基礎上,體會到孔隙的特點--窄。

4、通過開展導游大賽,提高了學生的學習興趣,同時也加深了學生對課文內容的理解。

記金華的雙龍洞課件 篇7

教學目標

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學生熱愛大自然。

2.了解作者的游覽順序,練習給課文編寫提綱。

3.學會本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學重點

1.了解外洞、內洞的特點以入怎樣由外洞進入內洞。

2.理解課文的條理,練習給課文編提綱。

教學難點

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學生熱愛大自然。

課前準備

1.小黑板數塊。2.課文朗讀磁帶。

課時安排三課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

1.我們的祖國土地遼闊,山河壯麗,有許許多多迷人的勝地,今天我們跟著葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩,好嗎?

2.介紹葉圣陶;文章選自《小記十篇》。

3.聽課文朗讀錄音。

二、檢查預習情況。

1.出示小黑板,檢查生字詞的認識與理解詞語。

zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

浙江呈現(xiàn)臀部稍微蜿蜒源頭

(注意提醒:浙呈稍是翹舌音。)

2.開火車按自然段朗讀課文。

⑴讀后適當評議,著重糾正讀音。

⑵出示思考題:

①作者是按什么順序寫雙龍洞?(游覽)

②寫了哪幾個地方的景物?

(板書:路上-洞口外洞-孔隙-內洞-出洞)

③給課文分段。(六段)

三、講讀課文第一段。

用教師口述學生齊答的辦法學完這一段。

這段課文告訴我們:作者游覽的時間是在(四月十四日);游覽地點是(浙江金華北山的雙龍洞)。

四、作業(yè)。

1.抄寫詞語。

2.組詞。

臀()稍()蜒()蜿()

臂()梢()蜓()婉()

端()甸()緩()抑()

瑞()句()援()仰()

3.多音字。

系j()x()調di刼()ti俹()

第二課時

一、檢查復習。

1.《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來寫的?(游覽的順序)

2.作者分別寫了哪幾個地方的景物?

板書:(路上-洞口外洞-孔隙-內洞-出洞)

二、導入新課。

1.哪幾小節(jié)是寫作者在途中看到的景物。

2.指名計課文2-3節(jié),思考:

⑴沿途主要寫了哪些景物?

⑵這些景物各有什么特色?

3.逐題講解,討論:

⑴提問:①沿途主要寫了哪些景物?(山花樹水)

②這些景物各有什么特色?

山盤曲而上

花多有精神㈠看到這種畫面,作者心中的情緒怎樣?(興奮、愉快)

㈡指導用興奮的語調讀課文,特別要讀好第二節(jié)最后一句。

水寬窄流連聲音水為什么會這樣變化?(隨著山勢)

⑵小結:在滿山樹木、花草山石的一片明艷中夾著一條彎彎曲曲的溪流,并不時地發(fā)出不同的聲響。這幅畫給人留下什么印象?(板書:美)這一段的第一句話與最后一句話告訴我們什么?(溪流與雙龍洞的關系。)

⑶齊讀課文第二段,體會途中美麗的景色。

三、學習課文第三段。

接著我們來到雙龍洞洞口,看到了洞口以及外洞的情景:

1.指名讀第三段,思考:

⑴課文哪幾句分別寫了洞口和外洞的情景?

⑵洞口與外洞分別有什么特點?

⑶從哪些詞句反映這個特點?

2.逐一思考并討論:洞口(板書寬)外洞(板書大)

四、學習課文第四段。

1.從外洞到內洞的唯一通道是什么?(孔隙)

2.指名讀第四段,思考:

⑴作者是怎樣寫這個孔隙的?(分層:四層)

⑵孔隙有什么特點?

3.讀后討論:

⑴作者是怎樣寫這個孔隙的?

第一層發(fā)現(xiàn)孔隙第一句

第二層孔隙大小2一4

第三層進出孔隙5

第四層經過感受6一10

⑵孔隙有什么特點?(窄)課文是怎樣寫這個特點?

①孔隙指很小的洞。裂縫說明窄小。

②小船這個小字突出窄小。

③進洞方法正因為窄小才采用的。

④第四層中哪個詞最能反映孔隙窄???(貼)貼能不能換躺?為什么?(貼說明孔隙低得不能再低了。)還有擠壓、稍微、準會是寫什么?(感受)孔隙如此窄小,進洞的方法又是如此少見,所以作者感到怎樣?(好奇)

3.帶著好奇的心情讀第四層。

4.指導背誦。

五、作業(yè)。

1.背誦課文。

2.填上合適的詞。

()的映山紅()的石鐘乳()地流()地移動

3.造句。

時而時而時而

第三課時

一、復習舊課。

1.指名說出去金華雙龍洞路上、洞口、洞外有什么特點?

2.背誦課文第四段,并說說孔隙有什么特點?

二、學習第五段。

進了內洞,作者看到內洞有什么特點?

1.指名讀第五段,思考。

2.提問:

內洞有什么特點,找出有關詞語。

①暗(一片漆黑,什么都看不見,提著汽油燈只照見小小的一塊地方,余外全是昏暗)

②奇(各種各樣的石鐘乳石筍,還有雙龍)

③深(十來進房子那么大)

這里作者重點寫的是哪一點?(奇)課文怎樣寫內洞的奇?(洞頂的雙龍、石鐘乳和石筍)作者為什么寫雙龍?(點出了雙龍的由來)石鐘乳和石筍有什么特點?(變化多端,顏色各異)變化多端是什么意思?顏色各異是什么意思?為什么說即使不比作什么,也很值得觀賞?(說明內洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩,奇特好看,越看越更加趣味無窮。)

3.小結。

三、學習第六段。

最后講乘船出洞。作者為什么略寫出洞呢?(重復)

四、總結全文。

1.本文記敘了作者游覽雙龍洞的見聞,生動地描繪了洞中奇麗的景色。通過記敘表達了作者是怎樣的思想感情?(祖國山川景物的熱愛。)

2.研究寫作方法:

①課文按游覽順序來寫。(明線)

②課文中還有一條暗線是什么?請找出來,讀一讀。(板書:泉水)

(從深黑的石洞進內洞,再經過外洞流出洞口,然后隨著山勢流下山去。)

③小結:這兩條線索要有機地結合在一起,作者正是迎著溪流上山入洞,通過泉水流出的孔隙,由外洞進入內洞的。

3.試著給課文列提綱。

①討論。

②練習。

六、作業(yè)。

1.朗讀課文,背誦課文。

2.回答書后的問題。

板書設計:

8記金華的雙龍洞

作業(yè)設計

一、抄寫詞語。

二、多義詞:

端正進步

端上來十來進

兩端進貨

開端進工廠

三、造句。

無論都

時而時而時而

四、填空。

1.本文在結構上安排了兩條線索,一條是,一條是。

2.作者在從金華去雙龍洞的路上看到聽到。

3.雙龍洞的景物各有特點:外洞,孔隙,內洞。

記金華的雙龍洞課件 篇8

教學目標:

1、通讀全文,了解游覽順序,理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

一、檢查預習。

1、指名分段讀課文,正音。

2、同桌兩人輪流讀文,議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

三、學習游覽路上看到的景色。

2、自由朗讀第二三段,想想路上景色有什么特點。

3、討論。

(1)“新綠”“映山紅”什么意思?

(2)“或濃或淡”什么意思?

(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?

(4)“時而”什么意思?

四、練習朗讀第二三段。

1、各人自由讀,想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

五、作業(yè):

預習,想想外洞和內洞各有什么特點。

教學反思:課文比較長,學生在朗讀的過程中,有些難度!理清課文的條理中,大部分學生能根據作者的描寫理順出來,學生能歸納出作者的寫作方法,效果還不錯!

教學目標:

1、通過自學,了解外洞和內洞及孔隙的特點。

2、體會祖國山河景色的秀麗。

教學重點:了解內洞及孔隙的特點,體會山河景色的秀麗。

1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的?

2、去雙龍洞的路上,作者看到的景色是什么樣的?

1、提出自學要求:

認真讀讀下面的課文,想一想,外洞和內洞各有什么特點?作者是怎樣由外洞進入內洞的。

2、學生按要求自學,可在書上圈圈畫畫,同桌也可討論討論。

三、討論外洞特點。

1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關的語句找出來讀一讀?

2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?

四、討論內洞的特點。

1、課文怎樣介紹內洞的?

2、從剛才讀的語句,可以看出內洞的主要特點是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?

3、為什么說“即使不比作什么,也很值得觀賞”?

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?

“蜿蜒”什么意思?

五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

1、課文哪一部分寫的?

2、這一段講了哪幾層意思?

3、作者進洞時的感受是怎樣的?

從作者的感受中,你體會到什么?

六、練習有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內洞的特點,想象乘船進入內洞的情景。

練習背誦從外洞進內洞的那一段。

在課堂教學中我著重從口語交際.情感體驗.合作探究這一塊著手。例如:調查問卷是教育學生做什么事都得有計劃,即使是游玩 , 也要有所收獲。課文的兩條線索,都采用了小組學習的方式方法:自主制定旅游線路圖,使得學生一開始就進入角色,積極的尋找課文中作者的旅游路線,一下子就 了解了文章的明線,而整堂課快結束時在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖,則讓學生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細了解雙龍洞各部分的特點,這一部分需要老師 引導,于是我采用協(xié)助導游完成繪制雙龍洞地形圖任務:一是打破了學生與老師之間的界限,不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很,而導游也 就是老師很逍遙。二是調動了學生的學習積極性。學生幫助老師,大家一邊看.一邊找.一邊討論.一 邊畫,師生融洽,不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點,完成了教學目標。為了能夠培養(yǎng)學生的想象力和表達能力,在體驗內洞奇的時候,讓學生根據自己 的想象說一說鐘乳石的樣子,給它取個名字,有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興??紫哆@一段是 文章的重難點,我主要引導學生從船小.乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小,自己的感受與作者的感受相結合,去讀.去評.去想象.去感受,讓學生真正地從內心感受到孔隙的特點。

對學生的評價要注意賞識 ,一個專注的眼神.一個鼓勵的擊掌,都是對學生極大的鼓勵,旅游結束的“致全體小朋友的一封信”中,稱贊他們在這次奪標旅游活動中表現(xiàn)突出,學會了合作學習,繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖,他們已經成為小旅游家.小探險家.小繪圖專家.小科學家了。讓學生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點,體驗到成功的快樂 ,在滿足感和自我肯定中結束學習。

2、有感情朗讀課文,理解泉水流經的路線。

1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。

2、指名說說外洞和內洞的特點。

二、理解泉水流經的路線。

1、啟發(fā)思考:

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的,有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞,而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀,再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學生閱讀思考,同桌互相討論。

3、集體討論。

三、小結:

課文把雙龍洞的特點寫得很具體,我們讀了,仿佛身臨其境。

四、學生輕讀課文。

五、復習生字詞。

六、作業(yè):

1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

2、預習《養(yǎng)花》。

教學反思:

鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,培養(yǎng)學生“問題”意識,是造就高素質能力型人才的核心。

在現(xiàn)實的課堂教學中,面對學生思維的火花,是“熄滅”還是“點燃”,是把學生當作接受知識的容器還是解決問題的主體,是對教師應變能力的考驗。這節(jié)課,當學生提出問題,而又束手無策時,教師非常淡定,把學生當作學習的主體,尊重學情并及時巧妙地轉化為有效的課堂教學的生成資源,引導學生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究,其間,進行恰當的點撥,讓學生經歷解決問題的過程,使學生既汲取知識又掌握學習的方法,還發(fā)展了思維,可謂精彩紛呈。

本節(jié)課學生在自己解決問題的過程中,掌握了文章內容,理清了泉水流經的路線,還發(fā)展了自己的思維,受到了很好的教學效果!

[記金華的雙龍洞(網友來稿) 教案教學設計]

記金華的雙龍洞課件 篇9

1、同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

一、教學目標

(四)演習有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山水景物的熱愛。

二、教學重點

(一)了解雙龍洞內洞的特點。

(二)演習課文編提綱。

三、教學難點

給課文編寫提綱。

四、教學過程

(一)復習檢查。

第三課時

2、教師了解學生背誦的情況。

略微:表示數目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢,經歷了孔隙中搭船而行的驚險,終究到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?

(板書:內洞)

(三)了解內洞特點,感受內洞的“奇”。

1、請一名學生有感情地朗讀第五段,學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2、會商學習:內洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?

2、在寫一篇文章之前,我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章(板書:題目),我要表達的中心思想是什么(板書:中心),我要怎樣把文章寫具體,寫通順(板書:材料安排)這個思路就是文章的提綱。

(內洞有很多石鐘乳和石筍,它們外形變化多端,顏色也各不不異。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多)

(板書:奇)

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個,而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍,為什么?

(由于這是“雙龍洞”名稱的由來)

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

(一)了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。

(學生接下去讀寫泉水的句子)

(板書:深黑的石洞里)

顏色各異:顏色各不不異。異,不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。

有感情地齊讀課文。

(五)演習給課文編寫提綱。

一、教學目標

我們學習了《記金華的雙龍洞》,按照適才老師講的寫作思路,我們試著給課文寫個提綱。

學生四人一組會商學習,相互啟發(fā),開闊思路。

3、演習給課文寫提綱。

(五)演習有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山水的熱愛之情。

指導學生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞,有很多感受,他想把這次游歷記敘下來,這就是文章的內容。

(板書:記金華的雙龍洞)

作者寫這篇文章的目的是什么,他要表達什么情感或說明什么道理呢,這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

(板書:表達對祖國山水的熱愛之情)

確定了寫作的內容和要表達的中心,怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。

教后記:通過學習課文,學會閱讀紀行的方法,引導學生多讀課外書,豐富見聞。

(學生在本上寫)

(板書:1、交待時間地點2、路上見聞3、外洞4、由外洞進入內洞5、內洞6、出洞)

4、小結:(指黑板)這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前,應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心,然后選擇能表達中心的材料,最后把選好的要寫的內容安排好。

5、學生將編寫的提綱補充完整。

(六)作業(yè)

從學過的課文中選出一課,演習給課文編寫提綱。

3、學習本課生字、新詞,理解重點詞語。

作者這次游覽,所見所聞很多,但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行清算和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的,最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色,由于它能表現(xiàn)大自然的美,也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫,由于這些都是作者游覽的對象,也是作者游覽的順序,是文章的主要內容。挑選好材料后,還要對選好的材料進行公道的安排,先寫什么,后寫什么,按什么順序組織材料,才能使文章條理清楚,段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的,同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。

(一)了解內洞的特點,感受內洞的“奇”。

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在給學生上課之前老師早早準備好教案課件,需要老師把每份課件都要設計更完善。?直觀生動的教學課件可以讓學生更好地理解學習內容。幼兒教師教育網為您準備了這篇“金色花課件”的精華內容,為了更美好的明天我們要不斷進步!...

2023-08-13 閱讀全文

作為一位無私奉獻的'人民教師,很有必要精心設計一份說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的人教版高中英語全英文說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。典范英語課件 篇1下面就這段時間的教學進行一下反思和總結。一、調動學生積極性,保護學生的...

2025-01-24 閱讀全文