山雀的課件

山雀的課件12篇。

如果你對(duì)于“山雀的課件”有所疑惑那么這篇文章一定會(huì)為你解答。教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。教案是教師評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)識(shí)水平的重要工具。敬請(qǐng)您認(rèn)真探究此文！

山雀的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

3、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂我猜想的依據(jù)。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查預(yù)習(xí)，鞏固本課生字新詞的識(shí)記。

2、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文13自然段。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢查，識(shí)字學(xué)詞，初讀課文。

1、出示生詞。

（1）、指名認(rèn)讀，評(píng)議。

（2）、齊讀詞語。

（3）、從詞中抽出生字，認(rèn)讀，開火車擴(kuò)詞。

（4）、學(xué)生自由介紹記識(shí)方法。

（5）、教師重點(diǎn)講解雀、肯。

2、學(xué)生自主分段讀課文。

3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？

學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流。

文中哪個(gè)地方為我們介紹了山雀的樣子請(qǐng)用橫線畫出來。

指名反饋，讀句子。

觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

學(xué)生有感情齊讀句子。

2、我是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的？

學(xué)生默讀課文13自然段。

指名反饋，評(píng)議、補(bǔ)充。

學(xué)生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？

指名反饋，介紹、交流。

理解起勁的意思。

從哪些地方可以看出它們干得起勁？

引導(dǎo)體會(huì)山雀找蟲子時(shí)的專注、賣力，練習(xí)有感情地朗讀以上語句。

3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，我是怎么做的？結(jié)果出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。

指名發(fā)言。

理解詞語：一動(dòng)不動(dòng)、紋絲不動(dòng)、像死了似的。

議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會(huì)到什么？

學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

二、總結(jié)課堂，鼓勵(lì)閱讀。

1、學(xué)習(xí)課文第13自然段，你對(duì)山雀有了哪些認(rèn)識(shí)？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、教師總結(jié)：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動(dòng)找蟲子吃來填飽肚子。當(dāng)它們遇到危險(xiǎn)無法逃離時(shí)，就裝死來蒙騙對(duì)方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

4、鼓勵(lì)閱讀。

三、布置作業(yè)。

書寫生字新詞。

繼續(xù)閱讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀懂山雀的對(duì)話，弄清我的猜想的根據(jù)。]

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)山雀的喜愛，對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

4、仿照課文，進(jìn)行觀察、仿寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、猜字游戲。

2、指名反饋：你對(duì)山雀有了哪些認(rèn)識(shí)與了解。

3、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。

二、抓住山雀的語言，弄清我的猜想。

1、學(xué)生自由讀第417自然段，要求用畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

3、集體評(píng)議，糾正補(bǔ)充。

4、全班合作分角色朗讀課文第417自然段。

5、引導(dǎo)體會(huì)：你從山雀說的話中感受到什么？

6、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

7、教師質(zhì)疑，引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù)，體會(huì)作者觀察的細(xì)致以及山雀的聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)互助。

（1）山雀真的會(huì)說話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的？

（2）聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對(duì)話的。

（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導(dǎo)體會(huì)。

8、學(xué)生有感情地齊讀課文第417自然段。

三、總結(jié)課堂，拓展仿寫。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

2、拓展仿寫。

不止小山雀，其實(shí)許多動(dòng)物都是通過叫聲以及動(dòng)作來代表語言，向同伴或人類表達(dá)它們的想法。觀察自己喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們?cè)谙胧裁矗瑫?huì)說什么？把自己的猜想寫下來。

山雀的課件(篇2)

一、多音字組詞。

干gān（ ） 禁jìn （ ） 露lòu （ ） 磨mó（ ）

gàn（ ） jīn （ ） lù （ ） mò（ ）

二、辨一辨，再組詞。

猜（ ） 雀（ ） 劇（ ） 瓦（ ） 拘（ ）

請(qǐng)（ ） ?。? ） 鋸（ ） 互（ ） 狗（ ）

勁（ ） 班（ ） 悄（ ） 趟（ ） 摸（ ）

經(jīng)（ ） 斑（ ） 哨（ ） 躺（ ） 模（ ）

三、在課文中找出下面的近義詞。

輕輕地--（ ） 看看--（ ） 交流--（ ）

四、根據(jù)意思，在課文中國找出相應(yīng)的詞。

1.心里不急躁，不厭煩；能堅(jiān)持完成一件可能十分繁瑣無聊的事。--（ ）

2.表示做事情情緒高,勁頭大。--（ ）

3.一點(diǎn)兒也不動(dòng)，形容動(dòng)作沒有絲毫改變。。--（ ）

答案：一、餅干 干事 禁止 禁不住 露面 露天 磨面 折磨 二、猜謎 請(qǐng)進(jìn) 山雀 省力 戲劇 電鋸 瓦片 互相 拘留 狼狗 用勁 經(jīng)過 班長 斑點(diǎn) 悄悄 哨兵 一趟 躺下 摸索 模范

三、悄悄地 瞧瞧 交換 四、1.耐心 2.起勁 3.紋絲不動(dòng)

備課資料

一、課文中涉及的重點(diǎn)詞語。

山雀

1.外形特征

鳥類，形小，活躍，棲于林地或庭園。最著名的是大山雀，見于歐洲、西北非和亞洲（直到爪哇附近）；長14公分（5.5寸）；白面黑頭；西部亞種的下體黃色，東方亞種的微白或淡黃，都有一條黑色中線。

2.生活習(xí)性

山雀是體型比麻雀纖細(xì)的食蟲鳥類，也是在平原或丘陵山地林區(qū)常見鳥類之一，在山間林區(qū)數(shù)量較平原地區(qū)的種類及數(shù)量均多。山雀的體羽大多以灰褐為主，它們的鳴聲差異雖極顯著，但多少都帶有“仔仔黑”的音階，易于分辨。因其多筑巢于樹洞或房洞中，又幾乎終日不停地在林間取食昆蟲，且多為害蟲，故成為農(nóng)林業(yè)很理想的人工招引的對(duì)象，國內(nèi)外已進(jìn)行的招引工作有顯著效果。

利用苔蘚合其它植物筑巢，鳥巢懸吊，呈葫蘆狀。普通山雀，帶有灰色鳥冠，生活于美國西南部。鳥草枝、羽毛和苔蘚鋪于樹洞中構(gòu)成鳥巢。鳥蛋孵于鳥巢中。

山雀是常見的鳥類，性情活潑，常在枝頭跳躍，喜群居，以昆蟲、漿果和種子為食，在樹洞或巖縫中筑巢，巢呈蝶形。

3.山雀共性

體型?。ū瘸Ｒ姷穆槿感。?，嘴短而尖，呈錐形。跗趾強(qiáng)健。性活躍，食昆蟲，穿梭于樹從間，在樹上取食。通過胸部縱紋、翅斑、冠羽、臉斑及上體、下體顏色識(shí)別種類。

二、作者

米哈伊爾·米哈伊洛維奇·普里什文（又名普里希文，1873－1954）被譽(yù)為"偉大的牧神"、"完整的大藝術(shù)家"、"世界生態(tài)文學(xué)和大自然文學(xué)的先驅(qū)"、"俄羅斯語言百草"，是20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物。世紀(jì)之初，他是作為懷有強(qiáng)烈宇宙感的詩人，具有傾聽鳥獸之語、與樹木對(duì)話、聞草蟲之音的異能者，被俄羅斯文壇稱為大自然的詩人與文人。在長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作中，雖歷經(jīng)俄羅斯文學(xué)發(fā)展歷程中批判現(xiàn)實(shí)主義的衰落、現(xiàn)代主義的崛起和社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義的繁盛，卻始終保持了個(gè)性化的藝術(shù)追求。他的創(chuàng)作不僅拓寬了俄羅斯現(xiàn)代散文的主題范圍，而且為其奠定了一種原初意義上的風(fēng)貌，其作品中充滿純凈的陽光、水流和蓬勃生長的樹木，也是世界文學(xué)史上最具代表性的大自然詩人與文人。

三、參考教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對(duì)課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的可愛，受到關(guān)愛他人的教育。

3.激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的可愛。

【教具準(zhǔn)備】

山雀的圖片、各種動(dòng)物叫聲的錄音。

【教學(xué)時(shí)間】

2～3課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說說你喜歡的小動(dòng)物。

2、今天，老師要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)一種可愛的小動(dòng)物——山雀。（投影山雀的圖片。）

3、板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字詞自己想辦法解決。思考：讀了課文，你知道了些什么？

2、檢查。

（1）學(xué)生“開火車”認(rèn)讀生字詞。遇到難寫的字可作重點(diǎn)點(diǎn)撥。

（2）指名讀課文，檢查是否讀正確、讀通順了。

（3）課文主要講了什么？從整體上了解課文的主要內(nèi)容。

三、讀中感悟，點(diǎn)撥釋疑

1、從外形體會(huì)可愛。

（1）觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。

（2）從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會(huì)。

（3）試著簡單畫一畫這可愛的山雀，并涂上色彩。（引導(dǎo)學(xué)生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的，上面有幾個(gè)黑斑。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

2、從動(dòng)作、對(duì)話體會(huì)有趣。

（1）出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境。師：這兩只可愛的山雀在樹干上找蟲子的時(shí)候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在幾步遠(yuǎn)的樹枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你會(huì)怎樣想、怎樣做呢？

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動(dòng)？它在想些什么？為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)山雀的有趣。

（4）分角色朗讀山雀的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會(huì)山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛。

（5）發(fā)散思維：山雀這種關(guān)心同伴的精神真令人感動(dòng)。由此你感受最深的是什么？想給大家說些什么？（學(xué)生暢談，老師小結(jié)。）

（6）組織討論：“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的？聯(lián)系上下文說一說。

（7）播放各種動(dòng)物的叫聲，配上畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。

師：動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲蘊(yùn)含著豐富的語言。這些動(dòng)物仿佛在說些什么呢？

3、引導(dǎo)探究，激發(fā)興趣

思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣？

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我站在那兒等了很久……”“我等了很長時(shí)間……”等詞句，體會(huì)作者善于觀察、善于猜想的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

四、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練

1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)?（善于觀察，善于猜想，愛護(hù)小動(dòng)物，關(guān)愛他人等。）

2、選擇你喜歡的一種小動(dòng)物，觀察它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它們?cè)谙胧裁矗瑫?huì)說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。

山雀的課件(篇3)

一、說教學(xué)分析

本文以豐富的想象和生動(dòng)的語言描寫了兩只山雀有趣的對(duì)話。它告訴我們，只要仔細(xì)觀察、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。

二、說設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的可愛，受到關(guān)愛他人的教育。

3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的可愛。

五、說教具準(zhǔn)備

山雀的圖片、各種動(dòng)物叫聲的錄音。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說說你喜歡的小動(dòng)物。

3、板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字詞自己想辦法解決。思考：讀了課文，你知道了些什么？

2、課文主要講了什么？從整體上了解課文的主要內(nèi)容。

三、讀中感悟，點(diǎn)撥釋疑

1、從外形體會(huì)可愛。

（1）觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。

（2）從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會(huì)。

（4）指導(dǎo)朗讀。

對(duì)話體會(huì)有趣。

（怎樣做呢？

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動(dòng)？它在想些什么？為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)山雀的有趣。

（著急而又無奈的心情，從而體會(huì)山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛。

（

（6）組織討論：“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的？聯(lián)系上下文說一說。

（7）播放各種動(dòng)物的叫聲，配上畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。

師：動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲蘊(yùn)含著豐富的語言。這些動(dòng)物仿佛在說些什么呢？

3、引導(dǎo)探究，激發(fā)興趣

思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣？

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我站在那兒等了很久……”“我等了很長時(shí)間……”等詞句，體會(huì)作者善于觀察、善于猜想的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

四、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練

2、選擇你喜歡的一種小動(dòng)物，觀察它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它們?cè)谙胧裁矗瑫?huì)說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。

山雀的課件(篇4)

一、導(dǎo)入

1、鳥是人類的朋友，很多作家都喜歡觀察鳥，描寫鳥，今天我們就來學(xué)習(xí)俄國作家普里什文的《山雀》。

2、同學(xué)們見過山雀嗎？在課外書籍中隊(duì)山雀有哪些了解？

二、整體感知

1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的？發(fā)生了什么有趣的故事呢？

2、自己讀一讀課文，把課文讀通，讀順。

3、讀完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1、山雀是什么樣兒的？（出示句子）長相可愛，干活起勁的山雀大家想不想看一看？（出示山雀圖片）看到山雀的外形，你馬上想到了一個(gè)什么詞？（漂亮、胖乎乎、機(jī)靈……）看到了山雀漂亮的樣子，我們?cè)賮碜x課題感覺會(huì)更好。（齊讀課題）

2、小山雀外形可愛，一舉一動(dòng)都是那么的可愛。你看，因?yàn)楸蝗硕略诹似岷诘臉涠蠢?，剛剛干活還干得起勁兒呢。（出示句子：樹洞里的山雀一動(dòng)也不動(dòng)……）誰來讀一讀？（指名讀）

3、是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢？（標(biāo)示重點(diǎn)詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得——-可愛！（齊讀句子）

4、小山雀的身子一動(dòng)不動(dòng)，心里確實(shí)波瀾起伏，它在想……？（a，他不會(huì)把我抓住吃了吧。b，他想要干什么？c，上帝保佑，可別抓住我呀?。┦茄剑瑢?duì)于小山雀來說，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹洞了，是多么可怕的折磨呀！這個(gè)時(shí)候，可真是……，用一個(gè)詞來形容一下吧。（提心吊膽，七上八下……）

5、積累詞語：心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語，用1來形容山雀此時(shí)的心情，是在何合適不過的了。

6、小山雀此時(shí)雖然心里極度恐慌，可是它還是————-一動(dòng)也不動(dòng)。（一起讀句子）真是聰明得——-可愛！

（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自己讀讀課文4，5自然段。

2、這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？

3、同學(xué)們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上，不時(shí)尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動(dòng)）是友情的力量讓它留下來，它對(duì)自己的伙伴不離不棄，可真————可愛！

4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危險(xiǎn)，它只落在————這該是怎樣的尖叫？（a，安慰。b，氣憤，想，這個(gè)壞蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，悲傷，）小伙伴被拘禁，它急不急？為什么？它擔(dān)心嗎？下面請(qǐng)你用著急擔(dān)心的語氣來勸告一下你的同伴吧。（指名讀，齊讀）

5、這只自由的山雀很聰明，它的勸告除了讀出它的著急和擔(dān)心，還讓我們讀出了什么？再讀一讀。

6、聰明的它看到我已經(jīng)走到一旁去了，已經(jīng)離他們一定的距離了，有沒有放松警惕？（沒有）它在想什么？（可能這個(gè)人在用計(jì)謀）而這一切躺在樹洞里的山雀知不知道？它全然不知，情況非常危急。它又來————-警告同伴。

7、誰來讀讀警告的話呢？（指名讀，齊讀）這只自由的小山雀很聰明，對(duì)朋友竭盡全力，懂得互相幫助?？烧妗蓯郏?/p>

（三）學(xué)習(xí)第六————九自然段

1、同學(xué)們，小山雀是弱小的，面對(duì)著可能的危險(xiǎn)，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細(xì)心地觀察，設(shè)身處地地想象他們的心理、語氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內(nèi)心世界，是嗎？

2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學(xué)習(xí)方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。

3、匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀。

4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？

生：第一尖叫，聽出了無奈。

生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會(huì)被抓走，還有點(diǎn)驚訝，小心奕奕。（指名讀一讀）

生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）

生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。

師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。

（四）學(xué)習(xí)第九——-十三自然段。

1、它們飛了幾步遠(yuǎn)，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反應(yīng)小山雀1內(nèi)心的變化。這時(shí)，在想什么？（終于安全了；自由的感覺真好！）

2、它們落在的樹枝上，回過頭去看哪個(gè)堵住樹洞的老人。說————

“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨(dú)特的感受）

3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因?yàn)槟銈冐S富的想象而有了豐富的情感，從而更加——-可愛！

4、小山雀說完就——-飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會(huì)兒，它們又會(huì)說什么？

5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實(shí)在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個(gè)老人究竟想干什么呢？原來，這個(gè)老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。

四、結(jié)束

同學(xué)們也喜愛小動(dòng)物嗎？觀察自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作何叫聲，猜猜它們會(huì)想些什么，說些什么。把你的猜想寫下來，讀給小伙伴聽。

山雀的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查預(yù)習(xí)，鞏固本課生字新詞的識(shí)記。

2、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢查，識(shí)字學(xué)詞，初讀課文。

1、出示生詞。

(1)、指名認(rèn)讀，評(píng)議。

(2)、齊讀詞語。

(3)、從詞中抽出生字，認(rèn)讀，開火車擴(kuò)詞。

(4)、學(xué)生自由介紹記識(shí)方法。

(5)、教師重點(diǎn)講解“雀、肯”。

2、學(xué)生自主分段讀課文。

3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

1、你們見過山雀嗎?他們是什么樣的?

學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流。

文中哪個(gè)地方為我們介紹了山雀的樣子?請(qǐng)用橫線畫出來。

指名反饋，讀句子。

觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

學(xué)生有感情齊讀句子。

2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的?

學(xué)生默讀課文1——3自然段。

指名反饋，評(píng)議、補(bǔ)充。

學(xué)生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、這兩只灰雀在干什么呢?他們干得怎么樣?

指名反饋，介紹、交流。

理解“起勁”的意思。

從哪些地方可以看出它們干得起勁?

引導(dǎo)體會(huì)山雀找蟲子時(shí)的專注、賣力，練習(xí)有感情地朗讀以上語句。

3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的?結(jié)果出現(xiàn)什么情況?

學(xué)生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。

指名發(fā)言。

理解詞語：一動(dòng)不動(dòng)、紋絲不動(dòng)、像死了似的。

議一議：山雀真的死了嗎?它為什么裝死?從中你體會(huì)到什么?

學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

三、總結(jié)課堂，鼓勵(lì)閱讀。

1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，你對(duì)山雀有了哪些認(rèn)識(shí)?

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、教師總結(jié)：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動(dòng)找蟲子吃來填飽肚子。當(dāng)它們遇到危險(xiǎn)無法逃離時(shí)，就裝死來蒙騙對(duì)方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

4、鼓勵(lì)閱讀。

四、布置作業(yè)。

書寫生字新詞。

繼續(xù)閱讀課文。

山雀的課件(篇6)

山雀是一種常見的鳥類，它們生活在山區(qū)和林地中。山雀雖然很小，但卻引人注目。它們的身體呈灰色，翅膀和尾巴有黑色斑點(diǎn)，嘴巴呈黃色。山雀喜歡在樹上棲息，它們常常在一起形成小群體，歡快地鳴叫著，給山林帶來了生機(jī)。

山雀的外貌給人一種活潑可愛的感覺，但這并不意味著它們沒有學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上，山雀是非常聰明的，它們能夠通過自己的努力學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境。人們發(fā)現(xiàn)山雀很容易記住一些事物，比如它們喜歡吃的食物的位置，以及安全的巢穴等。這些都需要山雀通過觀察和實(shí)踐來學(xué)習(xí)和記憶。

山雀的學(xué)習(xí)過程可以通過一種特殊的課件來輔助。這個(gè)課件包含了一系列與山雀生活習(xí)性相關(guān)的動(dòng)畫和圖片，以及一些簡單的問題和練習(xí)。山雀學(xué)習(xí)課件的過程類似于人類學(xué)習(xí)使用電腦軟件的過程。當(dāng)山雀看到屏幕上的動(dòng)畫和圖片時(shí)，它們會(huì)試圖理解和模仿。

這個(gè)課件的設(shè)計(jì)非常巧妙。它將山雀感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，比如飛行的技巧和建造巢穴的方法。通過觀看這些內(nèi)容，山雀可以學(xué)到很多實(shí)用的技能，并且能夠改進(jìn)自己的行為和生活方式。在動(dòng)畫和圖片中，一只山雀會(huì)展示如何在樹枝上平衡飛行，另一只山雀會(huì)展示如何在地面上尋找食物。

除了動(dòng)畫和圖片，課件還包含一些簡單的問題和練習(xí)。這些問題和練習(xí)旨在鞏固山雀已學(xué)到的知識(shí)。比如，課件會(huì)問山雀如何從高處飛下來而不受傷，或者如何選擇合適的樹枝來建造巢穴。當(dāng)山雀選出正確的答案時(shí)，課件會(huì)給予正面的回饋，比如一聲鳴叫或一片食物。這樣，山雀就可以通過正反饋的方式不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

山雀學(xué)習(xí)課件的過程并不是一蹴而就的。它們需要不斷地觀察、嘗試和練習(xí)才能掌握新的技能。這意味著山雀要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)。但是，這些努力是值得的。通過學(xué)習(xí)和適應(yīng)，山雀可以更好地與環(huán)境交流和生存，提高自己的生活質(zhì)量。

山雀絕對(duì)不僅僅是可愛的小鳥，它們也有非常出色的學(xué)習(xí)能力。通過一個(gè)特殊的課件，山雀可以學(xué)到很多實(shí)用的技能，提高自己的生活水平。這個(gè)課件是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，它可以通過動(dòng)畫和圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用問題和練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果。讓贊美山雀的聰明才智，同時(shí)也對(duì)那個(gè)神奇的山雀學(xué)習(xí)課件表示敬意。

山雀的課件(篇7)

我這才發(fā)現(xiàn)，風(fēng)朝我這邊吹來一些鋸（jù）末，鋸末按風(fēng)向在地上落了一行［háng］。肯定是有誰在上風(fēng)頭鋸木頭。

我順著這鋸末鋪成的白色小路朝上風(fēng)頭走去，很快就看見兩只小山雀，正在用嘴鑿（záo）枯樹干，從爛木頭里找蟲子吃。這兩只小山雀都是瓦（wǎ）灰色的，白色的兩頰（jiá）鼓鼓的，上面有幾個(gè)黑斑（bān）。它們干得那么起勁，在樹干上越鑿越深。我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們，直到后來，一只山雀只剩下尾巴露在樹干外面。這時(shí)我便悄悄地從后面繞過去，偷偷走到露出小尾巴的那個(gè)地方，用手掌（zhǎnɡ）堵住了窟窿（kūlong）。樹洞里的小山雀一動(dòng)也不動(dòng)，就好像一下子死了似的。我舉起手，用手指頭碰碰小尾巴，它躺在那兒紋絲不動(dòng)；我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。

另一只山雀落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上，不時(shí)尖叫幾聲。可以猜（cāi）想到，它是在勸告它的朋友，要盡［jǐn］可能老實(shí)一些躺在那兒：“你躺在那兒別出聲，我在他旁邊尖聲叫喚，等他來追我，你就趕緊逃！”

我不再折磨小山雀了，便走到一旁去，看它們會(huì)怎樣。我站在那兒等了很久，因?yàn)樽杂傻纳饺改芸匆娢遥诰╦ǐng）告拘（jū）禁中的山雀：“你還是再躺一會(huì)兒吧，他站在附近看呢……”

我等了很長時(shí)間，自由的山雀才發(fā)出一種特殊的尖叫聲，我明白了，它在說：“沒有辦法，出來吧——他還在那兒站著?！?/p>

尾巴不見了。從樹洞里探出一個(gè)兩頰上有黑斑的小腦袋，尖叫道：“他在哪兒？”

“喏（nuò），在那兒站著呢?！绷硪恢恍∩饺讣饨械?，“你看見了嗎？”

“我看見了！”拘禁中的小山雀尖叫了一聲，就飛走了。它們向一旁飛了幾步遠(yuǎn)，互相低聲交換意見：“咱們來瞧瞧——也許他走了?！?/p>

這兩只山雀落在的一根樹枝上，東瞧瞧，西望望。

“在那兒站著呢。”一只小山雀說。

“在那兒站著呢?！绷硪恢簧饺敢舱f。

它們說完就飛走了。

山雀的課件(篇8)

山雀課件是一種用于教育教學(xué)的工具。它是一種多媒體教學(xué)軟件，能夠呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。山雀課件的特點(diǎn)在于它結(jié)合了各種媒體形式，包括文字、圖片、音頻和視頻等。這樣的特點(diǎn)使得它能夠更好地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加易于理解和記憶。

山雀課件最主要的優(yōu)勢(shì)之一就是它適用于各種不同類型的教學(xué)內(nèi)容，無論是中小學(xué)生的課程還是大學(xué)教育課程都可以使用山雀課件進(jìn)行教學(xué)。山雀課件能夠?qū)⒑臅r(shí)較長的課程內(nèi)容壓縮到較短的時(shí)間內(nèi)，并且能夠通過文字、圖片、音頻和視頻等多種形式講解，以及對(duì)應(yīng)的測(cè)試和練習(xí)。這使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速掌握知識(shí)，并且更好地記憶和理解知識(shí)。

山雀課件還有一個(gè)很好的優(yōu)勢(shì)就是它能夠提高學(xué)生的興趣和積極性。山雀課件不僅僅是簡單的講授，還可以通過多媒體語言的運(yùn)用，以及一些互動(dòng)形式，比如有趣的游戲、小測(cè)試等等，來增強(qiáng)學(xué)生們的參與感和興趣。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，更容易理解和記憶。

另外，山雀課件還可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。山雀課件可以準(zhǔn)確地呈現(xiàn)知識(shí)和信息，容易理解，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，山雀課件還可以通過一些數(shù)據(jù)分析功能，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量。

總的來說，山雀課件是一種十分便捷、實(shí)用、可靠的教學(xué)工具。它將多種媒體形式結(jié)合在一起，兼?zhèn)溆哪囊曈X效果和豐富的知識(shí)點(diǎn)，大大增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效果。無論是中小學(xué)生還是大學(xué)生，山雀課件都可以幫助他們更好地掌握知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，為教育教學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

山雀的課件(篇9)

一、引言

山雀是一種生活在山地地區(qū)的小型鳥類，它們可愛的外表、活潑的性格以及美妙的鳴叫聲使得它們成為了人們喜愛的對(duì)象。本篇文章將從山雀的外貌、棲息地、行為習(xí)性以及保護(hù)等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹。

二、外貌特征

山雀平均體長約14厘米，體重約18克左右。它們的頭部、背部和尾巴主要呈現(xiàn)出灰褐色，腹部則呈白色。山雀的眼睛非常大且明亮，眉毛上方有一道白線，讓它們顯得更加靈動(dòng)可愛。嘴巴和腳爪呈黑色，在野外觀察時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們飛行時(shí)翅膀非常快，時(shí)而盤旋，時(shí)而迅速?zèng)_向天空，盡顯它們的靈活機(jī)動(dòng)。

三、棲息地

山雀喜歡棲息在海拔1000至3000米的山地地區(qū)。它們生活在森林、叢林以及山谷等環(huán)境中，常見于植被茂密的地方。山雀對(duì)生活環(huán)境的要求比較高，一般選擇采光、風(fēng)向良好的地方筑巢。它們通常選擇在樹枝與樹梢之間搭建巢穴，為孵化與哺育后代做準(zhǔn)備。

四、行為習(xí)性

山雀是非常喜歡鳴叫的鳥類，它們既會(huì)鳴叫，又會(huì)誘餌。在早晨及傍晚時(shí)分，你可以傾聽到山雀美妙悅耳的歌聲。它們的鳴叫聲清脆悅耳，而且聲音非常高亢。山雀平時(shí)比較活躍，它們愛好群居，喜歡成群結(jié)隊(duì)地尋找食物或者遷徙。在熱鬧的山雀群中，你會(huì)看到它們蹦跳嬉戲的場景，宛如一群歡快的孩子，給人們帶來快樂與熱情。

五、飲食習(xí)性

山雀是雜食性鳥類，主要以昆蟲、果實(shí)、種子、蜜蜂等為食。它們?cè)谥脖幻?、昆蟲豐富的地區(qū)覓食，捕食速度非?？?。當(dāng)山雀發(fā)現(xiàn)食物時(shí)，它會(huì)迅速俯沖下來，然后迅速離開，快速而準(zhǔn)確地捕獲獵物。山雀對(duì)食物的需求量比較大，每天需要進(jìn)食大量的昆蟲來維持生機(jī)。

六、保護(hù)意義

山雀在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的角色，它們是種子散播者和害蟲的主要天敵。在吃掉昆蟲的同時(shí)，山雀也會(huì)吞食果實(shí)，并在其他地方排泄，從而起到種子擴(kuò)散的作用。山雀對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡起著關(guān)鍵的作用。

然而，由于環(huán)境破壞和捕獵等原因，山雀的數(shù)量在不斷下降。為了保護(hù)山雀，我們應(yīng)當(dāng)采取措施保護(hù)它們的棲息環(huán)境，禁止非法獵捕行為。同時(shí)，推廣山雀的知識(shí)，讓更多的人了解山雀的重要性。只有人們共同努力，山雀才能獲得更好的保護(hù)。

七、結(jié)論

山雀作為一種美麗而可愛的小鳥，以其與眾不同的外貌、靈活的行動(dòng)和悅耳的歌聲吸引著人們的目光。它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用，是我們不可忽視的生物資源。讓我們努力保護(hù)山雀，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧宜居的生態(tài)環(huán)境。相信在我們的共同努力下，山雀將會(huì)繁衍生息，繼續(xù)為我們帶來歡樂和驚喜。

山雀的課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀懂山雀的對(duì)話，弄清“我”的猜想的根據(jù)。]

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)山雀的喜愛，對(duì)小動(dòng)物的`喜愛之情。

4、仿照課文，進(jìn)行觀察、仿寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、猜字游戲。

2、指名反饋：你對(duì)山雀有了哪些認(rèn)識(shí)與了解。

3、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。

二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。

1、學(xué)生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

3、集體評(píng)議，糾正補(bǔ)充。

4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

5、引導(dǎo)體會(huì)：你從山雀說的話中感受到什么?

6、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

7、教師質(zhì)疑，引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù)，體會(huì)作者觀察的細(xì)致以及山雀的聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)互助。

(1)山雀真的會(huì)說話嗎?課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的?

(2)聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對(duì)話的。

(3)指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導(dǎo)體會(huì)。

8、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

三、總結(jié)課堂，拓展仿寫。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。n4507.cn

2、拓展仿寫。

不止小山雀，其實(shí)許多動(dòng)物都是通過叫聲以及動(dòng)作來代表語言，向同伴或人類表達(dá)它們的想法。觀察自己喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們?cè)谙胧裁?，?huì)說什么?把自己的猜想寫下來。

山雀的課件(篇11)

大班優(yōu)質(zhì)語言教案《紅色的山雀窩》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事情節(jié)，猜想、講述紅帽子的多種用途。

2、樂意幫助朋友，體驗(yàn)幫助別人的快樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、課件《紅色的山雀窩》、故事。

2、蜜蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子。

【活動(dòng)過程】

一、提問引出話題。

教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡，想借來玩一玩，你會(huì)怎么辦？

二、欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

教師：有一個(gè)叫珞珞的小朋友她有一頂漂亮的紅帽子，但小動(dòng)物向她借的時(shí)候，她會(huì)怎么做呢？讓我們一起來欣賞故事。

1、傾聽故事。

教師：哪些動(dòng)物向珞珞借了紅帽子？他們用紅帽子來干什么？

2、邊看課件，邊欣賞故事。

教師：蜜蜂和蝴蝶借紅帽子干什么？

鼴鼠借紅帽子干什么？

貓借紅帽子干什么？

兔子借紅帽子干什么？

山雀借紅帽子干什么？

珞珞將帽子借給別人，心情怎樣？為什么？

三、表演故事。

1、自愿結(jié)伴，分配角色，選擇頭飾。

2、合作表演故事。

四、創(chuàng)編故事。

教師：還有誰會(huì)向珞珞借紅帽子？它們用紅帽子來干什么？

1、四人一組想一想、編一編，講一講。

2、每組選一個(gè)代表將編好的故事講給大家聽。

附故事：紅色的山雀窩

珞珞去散步，蜜蜂和蝴蝶圍著珞珞跳起了舞，她們有禮貌地問：“能把你的紅帽子借給我們開舞會(huì)嗎？”

珞珞想了想，說：“好吧。不過，你們要記得還喔！”

蜜蜂和蝴蝶在紅帽子里！“嚶嚶嗡嗡”唱啊跳啊，大家都說：“多好的紅帽子舞臺(tái)呀！”它們把紅帽子還給了珞珞，道了一聲又一聲“謝謝”。

珞珞去散步，鼴鼠爸爸問：“能把你的紅帽子借給我們?nèi)ヒ盃I嗎？”

珞珞想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔！”

這天晚上，鼴鼠一家在紅帽子帳篷里美美地睡了一覺。

第二天，鼴鼠爸爸把紅帽子還給了珞珞，并送給她一塊櫻桃蛋糕。

珞珞去散步，貓先生問：“能把你的紅帽子借給我當(dāng)降落傘嗎？”

珞珞想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔！“

貓先生爬上高高的樹頂，“呼”地一跳，紅帽子降落傘就飄飄忽忽落下來。他跳了一次一次，高興極了！

后來，貓先生把紅帽子還給了珞珞，并送給她兩片漂亮的樹葉。

珞珞去散步，兔子小姐問：“今天的風(fēng)真不錯(cuò)，能把你的紅帽子借給我當(dāng)風(fēng)箏嗎？”

珞珞想了想，說：“好吧。不過……我想跟你一起玩?！?/p>

于是，兔子小姐和珞珞在紅帽子上系上一條長長的線，頂著風(fēng)跑起來。

哎呀，紅帽子風(fēng)箏卡在樹枝上了！珞珞爬到樹上去拿紅帽子，里面忽然探出一個(gè)毛茸茸的腦袋——原來，是山雀媽媽呀！

山雀媽媽不好意思地說：“對(duì)不起，我的寶寶快要出生了，我來不及造房子，先借你的帽子用一下好嗎？不過，我一定會(huì)還給你的。”

珞珞說：“不用啦，送給你和你的寶寶吧！”

從此，森林里就有了一頂紅色的山雀窩。

山雀的課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

3、掌握本課會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字和詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

教學(xué)過程：

一、單元整體感知，明了主題：

(一)、請(qǐng)學(xué)生朗讀單元導(dǎo)讀及相應(yīng)的泡泡框中的內(nèi)容，提煉其中的信息。

(板書：單元主題：動(dòng)物故事單元訓(xùn)練目標(biāo)：仔細(xì)觀察用心思考)

(二)、在本單元，我們將要認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物朋友呢?(歸納)

【設(shè)計(jì)意圖】：本冊(cè)教材的編排單元主題明確，所選內(nèi)容均圍繞主題。而五課是二單元的第一課，在學(xué)習(xí)本課之前對(duì)單元導(dǎo)讀進(jìn)行解析可以帶領(lǐng)學(xué)生縱觀一個(gè)單元，明了自己在本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地面對(duì)具體的學(xué)習(xí)。

二、情感朗讀課文，讀中感悟：

(一)、「展示課件第一屏」播放有關(guān)山雀的短片或圖片供學(xué)生觀看

師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之后寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動(dòng)物的名字命名(板書：山雀)

(二)、請(qǐng)大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀著讀著你就會(huì)情不自禁地走進(jìn)山雀的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】: 對(duì)于可能只在電視節(jié)目中見到過山雀的孩子們來講，鮮活生動(dòng)的畫面給他們的視覺沖擊是巨大的。直觀的動(dòng)物形象為他們提供了遐想的依托，使恣意想象成為可能。由此，走進(jìn)課文描述的情景時(shí)，他們頭腦中的畫面感會(huì)更強(qiáng)。之后的自由朗讀環(huán)節(jié)又為學(xué)生情感的表達(dá)提供了一個(gè)出口。去除各類要求的束縛，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，給他們最大限度的信任相信他們能讀好、讀懂、讀出感情。

1、師：過癮嗎?好文章讀起來真痛快!那有沒有遇到什么困難?比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產(chǎn)生疑惑的問題(生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑)

【設(shè)計(jì)意圖】：充分考慮到學(xué)困生的狀態(tài)，給予幫助，同時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)不充分的孩子進(jìn)行提醒、鞭策。

2、你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩?(二到十六自然段)

和你的同桌一起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對(duì)同桌讀得最投入、最生動(dòng)。(生合作讀文)

【設(shè)計(jì)意圖】：無論是合作還是比賽，伙伴間總是能給對(duì)方激勵(lì)的力量。再次讀文，再次走進(jìn)文章情境，體驗(yàn)必然進(jìn)一步加深。在朗讀方式上給學(xué)生選擇的權(quán)利和自由，誰的學(xué)習(xí)誰做主。

3、評(píng)價(jià)一下同桌的表現(xiàn)吧，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，真誠地指出他的不足，幫他糾正。(生交流)

指名一對(duì)同桌相互評(píng)價(jià)，師生相機(jī)點(diǎn)撥。

4、師：山雀被你們認(rèn)真而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛所感染，想出來和你們?cè)俅我娒婺?，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考?xì)g迎他們吧!

「展示課件第一屏」再次播放山雀的相關(guān)圖片

(生觀看后)此時(shí)此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處。

【設(shè)計(jì)意圖】：短片的再度播放意在幫助學(xué)生從文字返回圖像，促進(jìn)他們加速思考，進(jìn)而形成獨(dú)特的感受落于筆端。文字可長可短，老師不加干涉。不讓幾十個(gè)孩子寫出同樣的句子是老師起碼應(yīng)該具備的教學(xué)思想吧。

三、回顧生字學(xué)法，自主識(shí)字：

1、師：讀書有方法，學(xué)生字也一樣。咱們一起來回憶一下以往學(xué)習(xí)生字的方法

「展示課件第二屏」出示生字的學(xué)法

2、按照這樣的順序和學(xué)法我們學(xué)會(huì)了很多生字，這節(jié)課你們有沒有興趣當(dāng)一次小老師，為大家講解生字呢?

(1)、同桌合作試講。

(2)、學(xué)生依座位順序講生字，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

(3)、師重點(diǎn)講解、范寫雀、繞、瓦、逃四字。

(4)、學(xué)習(xí)多音字。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)，這種做中學(xué)的思想可以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使其在正確方法的指導(dǎo)下養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，逐漸去除依賴性。

四、評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)肯定：

師：人說集腋成裘，聚沙成塔，不要小看課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，日子久了，知識(shí)和能力就會(huì)潤物細(xì)無聲地和你融為一體。贊賞大家在這節(jié)課上的積極、投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再接再厲!

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

(一)、在作業(yè)本上寫本課生字、多音字。

(二)、有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。

六、板書設(shè)計(jì)：

單元主題：動(dòng)物故事

單元訓(xùn)練目標(biāo)：仔細(xì)觀察用心思考

5 山雀

(俄)普里什文

雀 繞 瓦 逃

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。

教學(xué)過程：

一、揭題，分享感受：

(板書課題)

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，每位同學(xué)都把自己初讀課文的感受寫在了書上，想不想讀讀自己的感受，聽聽別人的想法?(指名一組同學(xué)依次讀，交流)

〖預(yù)設(shè)：(一)、這兩只小山雀真可愛。

(二)、自由的山雀多關(guān)心它的朋友啊，它們之間的友誼真夠深的。

(三)、我真喜歡這兩只山雀，要是我也有兩只就好了。

(師根據(jù)生的回答適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)糾偏。)

【設(shè)計(jì)意圖】：借此交流來掌握學(xué)生在初學(xué)課文后對(duì)文章的領(lǐng)悟程度，了解他們最真實(shí)的感受，以學(xué)定教。

二、讀文，品詞析句：

(一)、師：無論是人還是動(dòng)物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢?用心地默讀課文，標(biāo)出相應(yīng)的詞、句、段，細(xì)細(xì)體會(huì)。

(生默讀，標(biāo)注)

(二)、有感情地為大家朗讀你標(biāo)注的文字，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

〖預(yù)設(shè)：1、這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個(gè)黑斑。

(1)、生朗讀，談體會(huì)。

(2)、師生評(píng)價(jià)。

(3)、師點(diǎn)撥：這段外貌描寫確實(shí)不錯(cuò)，顏色詞用得準(zhǔn)確，鼓鼓又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了黑斑這個(gè)特點(diǎn)人們常說哪個(gè)哪個(gè)小姑娘臉上長著幾個(gè)小雀斑，真可愛。雀斑也許就是小山雀臉上的黑斑呢!忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的.可愛樣子吧。

(4)、學(xué)生讀句子。

2、我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們，直到后來，我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒?！刚故菊n件第三屏」

(1)、生匯報(bào)。

(2)、師引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察順序：起初作者用(望遠(yuǎn)鏡)觀察小山雀，(板書：遠(yuǎn))后來又來到他的身邊(碰碰、摸摸)，(板書：近)這種觀察的順序就是由遠(yuǎn)及近。(板書：由遠(yuǎn)及近)那同樣的，先觀察近處，再觀察遠(yuǎn)處就是由近及遠(yuǎn)。(補(bǔ)充板書)

(3)、這部分描寫作者和小山雀的動(dòng)作時(shí)用的很多詞妙極了，標(biāo)出來，品味品味。

理解悄悄地(繞)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、紋絲不動(dòng)等詞語，體會(huì)作者小心翼翼，怕驚動(dòng)山雀的心理，感受小山雀的機(jī)智可愛，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)觀察事物的方法之靜態(tài)觀察。

(4)、指導(dǎo)朗讀。

3、兩只小山雀的對(duì)話部分。

師：最精彩的一幕上演了!想不想扮演小山雀體會(huì)一下當(dāng)時(shí)那緊張又充滿友情氛圍的情景?

(1)、同桌合作分角色朗讀、表演。

(2)、指名一到兩對(duì)同桌分別進(jìn)行朗讀和表演，請(qǐng)其他同學(xué)擔(dān)任旁白。師生于評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀的切磋、交流。

(3)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)勸告與警告的區(qū)別，體會(huì)自由山雀緊張情緒的升級(jí)，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：朗讀能力是在不斷地揣摩和練習(xí)中得到提升的，趣味表演讀的方式無疑調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)揣摩、練習(xí)的積極性。

三、悟法，總結(jié)延伸：

(一)、兩只小山雀的對(duì)話讓人忍俊不禁，作者是根據(jù)什么猜想到它們的對(duì)話內(nèi)容的?(動(dòng)作、叫聲)

「展示課件第四屏」提煉相關(guān)的詞組

師：小山雀們的每一個(gè)動(dòng)作，每一聲尖叫都令作者關(guān)注，其實(shí)不僅是動(dòng)作、叫聲，就連小動(dòng)物們的眼神也會(huì)讓熱愛觀察、思考的人們，尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯(lián)翩的。

(依據(jù)板書總結(jié)觀察的方法和順序)

(二)、小山雀在普里什文的筆下是那么可愛，連我們也想動(dòng)筆嘗試嘗試了吧。把觀察的秘訣記在心里，今天就試著用用!

【設(shè)計(jì)意圖】：讓方法在學(xué)習(xí)中自然生成，授之以漁。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

(一)、采集課文中用得巧妙的詞語補(bǔ)充在詞語花籃里。

(二)、閱讀《語文同步讀本》中《蜜蜂》和《海龜下蛋》兩篇文章，感受作者是怎樣對(duì)動(dòng)物的行為進(jìn)行細(xì)致觀察的。

(三)、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作和叫聲，猜猜它們會(huì)想些什么，說些什么，把你的猜想寫下來。

五、板書設(shè)計(jì)：

外貌 觀察順序

5 山雀 可愛 動(dòng)作 仔細(xì)觀察 用心思考 遠(yuǎn)

(俄)普里什文 語言 (叫聲) 近

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練筆交流。

2、練筆延伸。

教學(xué)過程：

一、欣賞練筆，交流感受：

師：有一位我特別崇敬的特級(jí)教師曾經(jīng)說過，好的作者寫文章往往是一句話一顆心，一件事一片情。我們從《山雀》這篇文章中已經(jīng)感受到了作者普里什文在觀察、描寫小山雀時(shí)所傾注的心與情。這節(jié)課我們就來傾聽大家經(jīng)過認(rèn)真觀察、用心思考后描寫出來的小動(dòng)物，希望能聽到你們的真心和真情。

(一)、學(xué)生以六人小組為單位交流小練筆，每組推薦一人參與全班交流。(可推薦寫得成功的練筆，也可推薦不太滿意的作品。)

(二)、師根據(jù)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。

(三)、學(xué)生在指導(dǎo)下認(rèn)真修改。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過交流可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的收獲和存在的問題，使教師的指導(dǎo)更富針對(duì)性，也避免課后小練筆的設(shè)置流于形式。

二、畫面配音，練筆延伸：

師：無論是精彩的文章，還是存在缺憾的描寫都讓我感覺到了大家的用心，你們的這種態(tài)度是我最珍視的。寫文章和做其它的許許多多的事一樣，不可能隨隨便便成功，但只要我們多讀、多練，一定會(huì)向著成功邁進(jìn)!接下來，咱們做一個(gè)現(xiàn)場配音的小游戲好嗎?

(一)、「展示課件第五屏」(生觀看)

提示：邊看邊注意動(dòng)物的動(dòng)作，猜猜它們會(huì)想什么、說什么。

(二)、同桌合作組織語言、配音。

(三)、生開始練筆注意：把自己平日里積累在頭腦中的精彩詞句用上。

【設(shè)計(jì)意圖】：趣味中練筆使寫作變成了受歡迎的學(xué)習(xí)，學(xué)生愛寫才能會(huì)寫，才能寫好。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

(一)、沒完成練筆的同學(xué)繼續(xù)完成。

(二)、聽寫《山雀》一課的精彩詞語。

(三)、預(yù)習(xí)6課《蝸?！贰?/p>

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麻雀課件12篇

小編為您整理了這篇“麻雀課件”希望對(duì)您有所啟發(fā)。教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。?教案和課件編排得好有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們將在網(wǎng)站上持續(xù)發(fā)布相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注！

麻雀課件 篇1

教學(xué)理念：

出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

2、麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物，它們給你留下了怎樣的印象? 學(xué)生：麻雀弱小,獵狗龐大。

過渡：弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)第13課《麻雀》。

1、自讀課文，根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 (1) 請(qǐng)生朗讀生字、詞，隨時(shí)糾正讀音。

掩

(2) 多種形式認(rèn)讀：帶讀、比讀、分組讀，結(jié)合生活理解詞語。 (3)書寫指導(dǎo)

絨：右邊是“戎”不是“戒”，注意不要多寫一豎。 搏：左邊是“提手旁”，注意與“博”的區(qū)別。

(1)文章中都出現(xiàn)了誰?它們之間發(fā)生了什么事? (2)自由朗讀課文，標(biāo)出不懂的地方。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)愛的偉大，理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)愛的偉大，理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量。

1、全班齊讀生字、詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文也有了初步的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色?他們之間發(fā)生了什么事?

1、獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?學(xué)生從課文中找出有關(guān)內(nèi)容。 (小組交流，展示匯報(bào))

1、面對(duì)這么嬌弱的小麻雀，獵狗張大大嘴，露出鋒利的牙齒。在這種危急關(guān)頭，老麻雀是怎么做的?(學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句)

2、出示句子：

句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

3、提問：從“像一塊石頭似的”你體會(huì)到了什么?(它“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)了老麻雀飛落時(shí)用力之猛，動(dòng)作之快，充分反映老麻雀著急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢?！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前?！边@是一個(gè)比喻的句子，如果沒有這個(gè)比喻句，你們讀讀這兩個(gè)句子，還會(huì)有同樣的感受嗎?

4、“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來 ?！?/p>

5、“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”

7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實(shí)際說一說，老麻雀“絕望的叫著”既然“絕望”為什么還要叫?

8、學(xué)生自由發(fā)言。(發(fā)出尖叫時(shí)帶著毫無希望，說明老麻雀對(duì)自己怕舉動(dòng)能否阻擋獵狗對(duì)小麻雀的進(jìn)攻是沒有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來保護(hù)自己的幼兒。)

句子：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。

句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大力量使它飛了下來。

11、一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?(愛、勇氣、責(zé)任)這種強(qiáng)大的力量就是“母愛”。這種愛的力量，才讓老麻雀它奮不顧身，將自己置身于險(xiǎn)境。

12、

13、朗讀四至五自然段，讓我們讀出那種愛的力量。 既然“愛”的力量是如此偉大，那最后的結(jié)果怎樣呢?

2、獵狗為什么“愣住“了，又”慢慢地“向后退呢?(此時(shí)獵狗沒有想到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，它害怕了等。)獵狗退縮的原因是什么?(獵狗被老麻雀的勇氣征服了。)

3、讀了最后兩個(gè)自然段我們還發(fā)現(xiàn)了什么?為什么獵人喚回獵狗?(怕吃小麻雀，獵人被感動(dòng)了等)

1、學(xué)習(xí)力這篇課文，你最大的收獲是什么?

2、當(dāng)獵人帶著獵狗走后，老麻雀會(huì)對(duì)小麻雀說些什么呢?小麻雀又會(huì)對(duì)老麻雀說些什么呢?展開自己的想象為課文再續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

麻雀課件 篇2

教學(xué)要求：

1、利用工具書，自學(xué)本課生字“軀、拯、渾、搏”；生詞“野物、分明、扎煞、絕望、拯救、安然、無可奈何、龐大、嘶啞”；

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，了解課文描寫了哪幾種動(dòng)物？它們之間到底發(fā)生了什么事？

3、熟讀課文，背誦課文。

4、通過學(xué)習(xí)課文對(duì)感受母愛教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握課文的生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容，以及動(dòng)物之間發(fā)生的故事以及母愛的教育。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話。師生問好后，教師：我們來認(rèn)識(shí)一下，我姓林，以后你們應(yīng)該怎么稱呼我呀？認(rèn)識(shí)了林老師，我們現(xiàn)在來認(rèn)識(shí)另一個(gè)朋友。（出示課件

1、2）同學(xué)們見過麻雀嗎？（板書課題，學(xué)生連讀兩次。）師：麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥身上，有著令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事情。

二、學(xué)生初讀課文，要求：

1、遇到生字、新詞借助工具書解決。（軀、拯、渾、搏等）

2、了解課文主要內(nèi)容：課文主要描寫了幾個(gè)動(dòng)物？它們之間是什么關(guān)系？發(fā)生了什么事情？（出示課件3）

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，并組詞。

軀（）拯（）渾（）搏（）

驅(qū)（）挽（）混（）博（）

2、課文主要描寫了幾個(gè)動(dòng)物？它們之間是什么關(guān)系？發(fā)生了什么事情？（出示課文朗讀課件）

（出示課件4—9）

四、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生熟讀課文。

要求：

（1）聯(lián)系上下文理解生詞：

野物——野生動(dòng)物。

分明——非常明白。

絕望——沒有一點(diǎn)希望的意思。

拯救——救助、搭救。

安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的意思。

扎煞——在這里我們可以理解為麻雀的羽毛張開。

無可奈何——本課指小麻雀沒有任何辦法，不知道怎么辦。

龐大——很大。本文是就獵狗的身軀同老麻雀比較而言的。

嘶啞——聲音沙啞。

（2）課文是怎樣具體描寫這幾個(gè)小動(dòng)物的？現(xiàn)在我們?cè)僮x課文尋找答案。分別劃出描寫麻雀和獵狗的詞句。（課件6、課件7;啟發(fā)學(xué)生在第3自然段找）

小麻雀：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無奈何地拍打著小翅膀可。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

學(xué)生讀描寫小麻雀的句子。

獵狗：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

學(xué)生讀描寫獵狗的句子。

問：獵狗張開血盆大口，一步一步的逼近小麻雀，正在危急關(guān)頭，發(fā)生了一件什么事情？同樣弱小的老麻雀這時(shí)候做了一件什么樣的舉動(dòng)？

老麻雀：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著笑傲麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能全然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

討論：老麻雀為什么要這樣做？

匯報(bào)

——當(dāng)自己的幼子遇到危險(xiǎn)時(shí)，一種親情的力量，母愛的力量驅(qū)使老麻雀奮不顧身地用自己的身軀保護(hù)小麻雀。

理解“像一塊石頭落地”、“扎煞起全身的羽毛”、“絕望地尖叫”等句子。

（“像一塊石頭落地”說明老麻雀為了保護(hù)小麻雀，在龐大的獵狗面前準(zhǔn)備犧牲自己的決心很堅(jiān)定，毫不猶疑地急速飛下來，力量很猛，所以像一塊石頭落地。“扎煞起全身的羽毛”是老麻雀準(zhǔn)備進(jìn)行一場生死搏斗，羽毛豎起，雖然緊張，害怕，但更是勇敢地向獵狗挑戰(zhàn)?！敖^望地尖叫”是因?yàn)樗謶嵟?，絕不畏懼，準(zhǔn)備搏斗的表現(xiàn)。）

問：同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想對(duì)老麻雀說些什么？或者從老麻雀

身上聯(lián)想到了什么？

學(xué)生討論。

學(xué)生匯報(bào)。（略）

五、總結(jié)

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命的事，贊美了老麻雀的英勇無畏和令人敬佩的精神，歌頌了偉大的母愛。

六、拓展

1、出示課件13.

在廣西，一對(duì)年輕的父母帶著剛出生不久的孩子去坐纜車。由于纜車質(zhì)量不過關(guān)，鋼索斷了，一頭栽向深深的谷底。在這千鈞一發(fā)時(shí)刻，在那生死永別的瞬間，孩子的爸爸媽媽拼盡全身的力氣，將孩子托舉起來。二十多名乘客都遇難了，唯一那被爸爸媽媽用雙手托舉起來的叫張子昊的小孩卻奇跡般的活了下來。爸爸媽媽在生死關(guān)頭，將孩子推向生得希望，把死得危險(xiǎn)留給了自己，這就是母愛，這就是親情的真諦。

2、出示課件00

在唐山大地震中，一對(duì)母女被深深壓在廢墟下。母親半個(gè)身子被混凝土板卡著動(dòng)彈不得。七、八個(gè)月大的嬰兒在她的身下安然無恙。幾天后，救助人員找到這對(duì)母女時(shí)，母親剛剛咽下最后一口氣，而孩子口里還含著母親的食指。抱起孩子時(shí)，救助人員驚訝地發(fā)現(xiàn)母親的食指竟只有半截，因?yàn)樵跊]有乳汁的情況下，母親拼盡全力咬斷自己的食指，用鮮血讓孩子存活下來。

討論：學(xué)習(xí)了這篇文章，你最想對(duì)你的媽媽說什么？

3、欣賞音樂《母親》（閻維文）

七、總結(jié)

1、布置作業(yè)：背誦課文。

2同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你最想對(duì)老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？

3、積累有關(guān)描寫母愛的句子，寫在筆記本上。

附板書設(shè)計(jì)

老麻雀小麻雀獵狗

獵人

麻雀課件 篇3

師：同學(xué)們，人們常說，一回生，兩回熟，三回見面是朋友。我們是第二次見面，但可不可以將“朋友”二字提前呢？（學(xué)生微笑著點(diǎn)頭）雖然是第二次見面，可我心中早卻已有了朋友的感覺。從你們的眼睛里，我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了，那咱們就先聊一聊。告訴大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小樹林，每天早晨，我都回被一陣悅耳的聲音從睡夢(mèng)中喚醒。有一天，我想辦法把這聲音錄了下來。來，咱們一塊來分享一下，聽，什么聲音？(出示課件：一段悅耳的鳥叫聲)

生：是小鳥的叫聲。

師：平時(shí)，你們都見過哪些鳥兒？

生：（只有二、三個(gè)學(xué)生舉手）

師：（微笑）我知道今天在這兒上課，和我們平時(shí)上課有很多的不同，在這么多的老師面前發(fā)言，而且要說普通話，的確很需要勇氣。我轉(zhuǎn)過身去，數(shù)一、二、三，勇敢的孩子趕快把手舉起來吧。（教師轉(zhuǎn)過身，背對(duì)著學(xué)生，數(shù)一、二、三，轉(zhuǎn)過身來一看，有一、二十名學(xué)生把手舉了起來。）

生：我見過鴿子。

生：我在校園里見過麻雀。

生：我在公園里見過黃鸝鳥。

師：是的，大自然中的鳥兒的確很多，但我們平時(shí)見得最多、最普通的鳥兒是什么？

生：麻雀。

師：對(duì)，就是麻雀。（一邊說，一邊板書課題）今天我們要讀的一篇文章，題目也是——（教師指著板書的課題，學(xué)生齊讀課題），再讀一次。的確太不起眼了，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來，打開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。好，開始。

生：（自由朗讀課文，教師巡視傾聽，先后在黑板上板書：扎煞嗅絨毛）

師：我剛才聽到這兩邊有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候，稍微有點(diǎn)吃力。大家試著讀一讀。難不難？咱們一塊讀，每個(gè)詞讀兩遍。

生：（讀詞）

師：剛才咱們讀了書，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？

生：（學(xué)生基本將課文內(nèi)容復(fù)述了一遍，教師一邊聽，一邊在黑板上板書關(guān)鍵詞：掉、落、退）

師：這位同學(xué)的發(fā)言，讓我們知道了故事發(fā)生在他們中間（出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具，分別放在“掉、落、退”這三個(gè)關(guān)鍵詞上面，如圖所示：）

麻雀

退落掉

師：（指板書）誰能看著他們，用比較簡單的話再給大家說說這個(gè)故事。

生：在打獵回來的路上，一陣風(fēng)吹來，一只小麻雀從樹上掉了下來。獵狗看見了，想吃掉小麻雀。正在這時(shí)，老麻雀從樹上飛了下來，落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。

師：你說得真好！剛才聽的時(shí)候我的心里都覺得好緊張。同學(xué)們，那你們剛才在讀這個(gè)故事的時(shí)候，文中的哪些自然段讓你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過起來？有嗎？

生：有，是第四、五自然段。

生：我也認(rèn)為是第四、五自然段。

生：還有第三自然段也讓我感覺特別緊張。

師：看來，咱們的心是相通的。當(dāng)我讀這個(gè)故事的時(shí)候，我也覺得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時(shí)候（出示課件：課文的第四、五自然段）。看來，這兩個(gè)自然段，咱們非讀好它不可，是不是？

生：（微笑著點(diǎn)頭）

師：好，讓咱們靜下心來，仔細(xì)默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的地方畫上橫線，還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。試一試，你能行！

生：（自主閱讀，一邊讀一邊嘗試在書上圈點(diǎn)、做批注）

師：同學(xué)們稍停一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)很會(huì)讀書。這位同學(xué)將自己看到的情景用筆畫了下來；這位同學(xué)不僅畫出了句子，還將自己想到的寫在了旁邊。大家可以選擇適合自己的方式去讀，好，請(qǐng)繼續(xù)。

生：（學(xué)生紛紛拿出筆，在書上圈點(diǎn)、批注）

師：好了嗎？可以了嗎？

生：（還有四、五位學(xué)生仍然埋頭寫自己的感受）

師：沒有寫完沒有關(guān)系，咱們現(xiàn)在換一種方式，把你的所思所想說給大家聽，好嗎？從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？誰來說說。

生：（學(xué)生紛紛舉手）我認(rèn)為老麻雀非常勇敢，當(dāng)獵狗要吃小麻雀的時(shí)候，它奮不顧身地從樹上飛下來救小麻雀，它很了不起。

師：說得真好！在你的發(fā)言中，你兩次提到了那只小麻雀，同學(xué)們，那是一只怎樣的小麻雀？咱們先把它弄清楚好嗎？這可是事情的起因。課文中的哪個(gè)自然段特別提到了這只小麻雀？

生：第三自然段。

師：剛才有位同學(xué)特別提到過第三自然段讓他感覺特別緊張，哦，是你吧。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話，看看，你看到的是一只怎樣的小麻雀？

生：（自由朗讀課文第三自然段）

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。

師：是的。

生：我看到的是一只可愛的小麻雀。

師：對(duì)。

生：我看到的是一只孤單無助的小麻雀。

師：“孤單無助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺？

生：“它呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”

師：同學(xué)們，請(qǐng)看——（出示課件：動(dòng)畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風(fēng)聲，和遠(yuǎn)處傳來的犬吠）“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久，多么可愛?？纱丝?，它又是多么無助、可憐。一起讀這段話。

生：（生有感情朗讀第三自然段）

師：咱們回到剛才的話題，是你吧，（教師走到第一個(gè)交流的學(xué)生面前）在你剛才的發(fā)言中，你說到，老麻雀“奮不顧身”地保護(hù)小麻雀。“奮不顧身”，你怎么會(huì)有這樣的感受？從這兩段話的哪些字里行間你看到了老麻雀的“奮不顧身”？

生：我從這兒看出來的：“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”（生讀的時(shí)候，很動(dòng)情，語音強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“自己的”）

師：“自己的……自己的……”讀得好。來，請(qǐng)你上來（教師握著學(xué)生的手，把她帶到講臺(tái)前），你現(xiàn)在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是…….想想，在你的身后是……把你現(xiàn)在急于想說的話告訴我們大家。

生：我看到大獵狗正一步步逼近我的孩子，我不能讓它吃了我的孩子，我要用自己的身體保護(hù)它。

師：你的描述讓我們看到了當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)你把這段話讀給大家聽一聽，好嗎？你現(xiàn)在心里是一種怎樣的感覺，就把你現(xiàn)在的感覺讀出來。

生：（有感情地朗讀課文第五自然段）。

師：謝謝你讓我們分享了你的感受。還有哪位同學(xué)想說一說嗎？

生：我覺得老麻雀是一位偉大的母親，她心中充滿了對(duì)孩子的愛。

生：我從這兩段話也感受到老麻雀的母愛。

師：（教師若有所思）偉大……母愛……的確如此，那這“偉大的母愛”你從哪些地方真真切切地感受到的呢？

生：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?/p>

師：鳥是會(huì)飛的，可這兒卻說，老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，你看到這兒，你怎么想？

生：我覺得它當(dāng)時(shí)飛下來的時(shí)候，什么也沒有想，很快就飛下來了。

師：你感受到它的速度之快。請(qǐng)你讀。(生讀句子)

生：我認(rèn)為老麻雀的心里一定很著急，它想趕快飛下去救自己的孩子。

師：你感受到了它心中的急切。請(qǐng)你讀。（生讀句子）

師：老麻雀心里為何這么急，它飛下來的速度為什么這么快？當(dāng)時(shí)情況如何？

生：（讀）“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”

師：我們讀的時(shí)候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當(dāng)時(shí)正面對(duì)著這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。（教師讀描寫獵狗的句子，學(xué)生讀描寫老麻雀的句子）

師：我剛才見你讀到“扎煞起全身的羽毛”時(shí)是這樣的表情。（教師模仿學(xué)生的表情）你為什么這樣，你想象“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？

生：老麻雀太緊張了，它把全身的羽毛都豎了起來。它張開翅膀，擋在小麻雀的前面。

師：（指著板書）看，獵狗是如此龐大，老麻雀是這么弱小，可是它落在了獵狗的面前，落在孩子的前面，張開翅膀保護(hù)著孩子。誰想再讀讀這段話。

生：（有感情朗讀第四自然段）

師：從這兩段話中，你還看到了什么？你又想到些什么？

生：我覺得老麻雀從來就沒有放棄過救自己的孩子。

師：你說得太好了！從哪里可以看到它從未放棄？

生：“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗”。

師：搏斗？（指板書）誰和誰斗？老麻雀用什么和如此龐大的獵狗搏斗？

生：老麻雀用自己鋒利的爪子和獵狗斗。

師：程子玲，你坐在第一排，你看，（教師指著獵狗的牙齒）這是什么？

生：鋒利的牙齒。

師：（教師指著老麻雀的爪子）看得見嗎？

生：（看不見）

師：是啊，搏斗就將在他們之間展開。假如這場搏斗會(huì)進(jìn)行，結(jié)果會(huì)如何？

生：可能都會(huì)被獵狗吃掉。

師：是啊，它既沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，它只能“扎煞起全身的羽毛，發(fā)出絕望的尖叫”；盡管“緊張，渾身發(fā)抖”，但它仍“呆立不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗”。為什么，為什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪來這么大的勇氣？

生：因?yàn)樗荒芸粗约旱暮⒆颖猾C狗吃掉。

生：因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

師：是的。來我們一起讀文中畫線部分的句子（出示課件）。

生：（讀）“在它看來，獵狗是個(gè)多么……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”

師：“這種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

生：是它心中對(duì)孩子的一種深深的母愛。

生：是母愛。

師：是的（板書：愛），同學(xué)們的發(fā)言讓我感受在這個(gè)世界上一個(gè)最深又是最淺，最復(fù)雜又最簡單的道理：那就是當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它的父母會(huì)挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們?cè)賮碜x讀這兩段話，你們想怎么讀？

生：（學(xué)生多種方式讀第四、五段，最后齊讀畫線部分的句子）

師：在自然界中，我們常?？梢愿惺艿竭@愛的力量和愛的所在。請(qǐng)看（出示課件：動(dòng)物的母愛；大海中信天翁媽媽為了保護(hù)自己的孩子和鯊魚搏斗的場景）

師：信天翁哪里是鯊魚的對(duì)手，正如麻雀哪里是獵狗的對(duì)手一樣。盡管如此，我們?nèi)韵Ｍ鼈兡苡幸粋€(gè)好的結(jié)局。那兩只麻雀的命運(yùn)又如何呢？一起讀課文的6、7自然段。

師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。(出示課件)請(qǐng)看，《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！弊x到這兒，此刻，你最想說的一句話是什么呢？請(qǐng)寫這張卡片上。

生：（在小卡片上寫自己的感受）

師：誰想把自己的想法說給大家聽一聽，我們來一起分享。

生：“雖然老麻雀知道自己不能跟獵狗搏斗，可是為了拯救自己的幼兒，卻沒有想到自己的安全。救像媽媽對(duì)我們一樣，為了能讓我們讀書去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家務(wù)。我長大后一定要回報(bào)媽媽。”

師：是啊，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

生：我到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)母愛是多么偉大呀！好像老麻雀會(huì)不顧危險(xiǎn)救它的幼兒的生命，真是一個(gè)好母親。我非常感動(dòng)。我都感受到母親的溫暖?！?/p>

師：這愛溫暖著我們每個(gè)人的心。

生：媽媽，長大以后一定會(huì)孝順你的。因?yàn)槲易x完《麻雀》這篇短文，我想到母愛的力量真是偉大。

師：父愛也同樣偉大。父母是讓我們用心去珍愛的人。

……

師：這堂課到這兒就結(jié)束了，此刻，愛讓我們的心彼此貼近。心中有愛，真的很好。

麻雀課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、要求幼兒有感情的完整講述故事《小貓釣魚》。

2、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力。

3、通過故事使幼兒懂得做事要一心一意，不要三心二意，體驗(yàn)表演的樂趣。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、萌發(fā)對(duì)故事作品的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：幼兒有感情的完整講述故事

難點(diǎn)：自制表演道具

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、故事《小貓釣魚》的圖片

2、CD、錄音機(jī)

3、皺紋紙、彩色紙、布、磁鐵、曲別針、膠水、蠟筆、剪刀、小木棍、桶、繩子、雪花片等。

活動(dòng)過程

(一)開始部分

教師出示《小貓釣魚》的圖片讓幼兒看圖片有感情的講述故事。

教師：“之前的語言活動(dòng)中我們學(xué)習(xí)了看圖講述《小貓釣魚》，小朋友非常喜歡這個(gè)故事講得非常精彩?，F(xiàn)在我們將這個(gè)故事講給客人聽”要求幼兒有感情講述，注意表情語氣。

(二)基本部分

1 幼兒根據(jù)《小貓釣魚》故事情節(jié)自創(chuàng)表演道具及布置場景。

幼兒討論{1}故事《小貓釣魚》中需要準(zhǔn)備那些道具?

教師小結(jié)：故事《小貓釣魚》中我們需要準(zhǔn)備貓媽媽、貓弟弟的頭飾，花蝴蝶、蜻蜓、小魚、小河、魚竿、花、草、樹、太陽等道具。

幼兒討論{2}這些道具可以用什么材料方法制作?鼓勵(lì)幼兒大膽想象創(chuàng)作。

教師小結(jié)：小朋友們真聰明，想到了這么多可利用的材料和制作方法。我們現(xiàn)在就開始只做道具，來布置故事《小貓釣魚》的場景。

2 幼兒制止道具及布置場景

幼兒自由選擇材料，分組制作，教師巡回指導(dǎo)協(xié)助完成及布置場景。

3 情景表演

幼兒分組表演故事《小貓釣魚》 ，教師鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。

一區(qū)幼兒進(jìn)行情景表演，另一自由而當(dāng)解說員，兩組幼兒互換角色進(jìn)行表演。

(三)結(jié)束部分

教師：小朋友們像小演員一樣表演了故事《小貓釣魚》，表演的非常生動(dòng)。這個(gè)故事讓我們懂得了什么道理?引導(dǎo)幼兒說出做事情要一心一意，不要三心二意。今天留給小朋友一個(gè)任務(wù)，回家后用“一心一意”說一句完整話?？梢哉?qǐng)爸爸媽媽幫忙，明天我們大家一同分享。

教學(xué)反思

語言活動(dòng)形式在傳統(tǒng)的教學(xué)中是比較單一的。單純的集體語言教學(xué)活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語言發(fā)展的需要?！秳傄诽岢變涸诮處煹闹笇?dǎo)下主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)際上就是在幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)幼兒所有感官的參與，將多種教育形式加以整合，使幼兒在活動(dòng)中感到不單調(diào)，不枯燥，喚起學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)習(xí)變成是一種快樂的事。因此，教師應(yīng)將語言活動(dòng)與其他領(lǐng)域相互滲透，有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言，從而獲得最佳發(fā)展。

這節(jié)語言活動(dòng)充分的激發(fā)了幼兒對(duì)語言的興趣，同時(shí)，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力、主動(dòng)思考能力、創(chuàng)新能力及分享快樂的能力。在活動(dòng)中教師始終是幼兒活動(dòng)的支持者、參與者，并在活動(dòng)的過程中注重幼兒的個(gè)體差異。通過故事情節(jié)的表演潛移默化的讓幼兒懂得了一個(gè)道理：做事要一心一意，不要三心二意。運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作、神態(tài)、語言進(jìn)行講述，給幼兒提供充分交流和分享的機(jī)會(huì)，達(dá)到了教學(xué)的目的。

麻雀課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試按照動(dòng)物的某一特征進(jìn)行分類。

2、喜愛動(dòng)物，有興趣了解家畜和家禽。

3、知道動(dòng)物是人類的朋友，要善待動(dòng)物，萌發(fā)喜愛和保護(hù)動(dòng)物的情感。

4、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

5、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT課件。

2、每人一份操作材料。

3、數(shù)組動(dòng)物卡片(如雞、鴨、鴿、鵝、豬、羊、馬、牛等)農(nóng)場場景(農(nóng)舍、草地、山坡、小河等)。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

1、觀察農(nóng)場場景

農(nóng)場里有些什么動(dòng)物?

小結(jié)：農(nóng)場里有雞、鴨、鵝、豬、羊、馬和牛。

2、簡單認(rèn)識(shí)農(nóng)場里的小動(dòng)物

他們都是我們的好朋友，小豬長得什么樣?

小結(jié)：胖胖的身體、肥肥的腳、尖尖的耳朵、四條腿。

二、動(dòng)物進(jìn)農(nóng)舍

1、飼養(yǎng)員請(qǐng)客

農(nóng)場飼養(yǎng)員要請(qǐng)客了，猜猜請(qǐng)了誰?

小結(jié)：是啊，請(qǐng)了雞、鴨、鵝、豬、羊、馬和牛。

2、按特征分類

飼養(yǎng)員準(zhǔn)備了2大桌的食物，動(dòng)物們要怎么坐呢?

小結(jié)：我們可以仔細(xì)觀察它們哪些地方長得一樣的，根據(jù)特征來分類。

3、幼兒按動(dòng)物們的某個(gè)特征進(jìn)行分類。

4、交流不同的分類方法，并說一說各自的理由。

你是怎么分的，他們有什么相同的地方?

小結(jié)：兩條腿，有翅膀，會(huì)生蛋的動(dòng)物，我們叫它們家禽。四條腿，沒有翅膀的哺乳動(dòng)物，叫做家畜。

三、動(dòng)物就餐

1、按照家禽家畜分類

現(xiàn)在請(qǐng)你們按照家禽和家畜分成2桌。

小結(jié)：小朋友的本領(lǐng)真大，都幫小動(dòng)物們找對(duì)了位置。

2、說說動(dòng)物喜歡吃的食物

家禽家畜喜歡吃什么食物呢?

小結(jié)：小雞喜歡吃小蟲。鴨和鵝喜歡吃河里的小魚。豬、牛、羊和馬喜歡吃草。

四、動(dòng)物去散步：觀察農(nóng)場里的風(fēng)景

農(nóng)場里有哪些漂亮的地方?

小結(jié)：有草地、河流和山坡。

動(dòng)物們喜歡去什么地方散步呢?

小結(jié)：小雞喜歡去草地。鴨和鵝喜歡去小河。豬喜歡呆在豬舍里。羊、馬、牛喜歡去山坡。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中孩子樂于思考， 善于傾聽，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。但由于孩子受到經(jīng)驗(yàn)、能力等諸方面的影響，在活動(dòng)的過程中容易產(chǎn)生矛盾、問題、心理上也會(huì)出現(xiàn)不良反應(yīng)，此時(shí)老師應(yīng)根據(jù)不同情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，調(diào)整策略，在活動(dòng)中，注意回應(yīng)，幫助梳理，提升經(jīng)驗(yàn)，整體推進(jìn)孩子的發(fā)展。在多重分類的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上幫助孩子提升關(guān)于家禽與家畜的概念。 整個(gè)活動(dòng)力求讓孩子玩的開心，學(xué)的有效，從而提高活動(dòng)的有效性。

麻雀課件 篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說故事中簡單的對(duì)話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡聽故事，理解其故事內(nèi)容。

2、能夠表達(dá)自己的想法，學(xué)說故事中簡單對(duì)話。

3、感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感

活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

活動(dòng)過程與指導(dǎo)：

1、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”

幼兒回答。

教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”（配課

教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。（重點(diǎn)）

（配課教師：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！蓖瑫r(shí)，停止音樂）

教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”

（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？”幼兒猜想。

（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們?cè)賳枂査伞保ㄒ龑?dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的？”

幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇簦缓笃聊怀霈F(xiàn)睡覺的小花狗）

教師：“??！怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺。”教師放低音量：“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法）教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽吧?！?/p>

3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問：(1)“故事中都有誰呀？”

(2)“小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個(gè)問）？”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

(6)“你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”

4、教師總結(jié)。

教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室。

麻雀課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。

2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)：

四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：

四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)方法：學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)法。

師：麻雀對(duì)于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)?？啥韲骷彝栏衲騾s發(fā)現(xiàn)了它，他筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。今天，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。 (板書課題)

1、聽老師配樂范讀課文。(課件) 思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系? 課件：獵狗、小麻雀、老麻雀

2、課件出示試學(xué)要求：

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清障礙。 (2)劃出生字詞，查工具書理解生詞。 檢測(cè)自學(xué)情況：

(3)結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

默讀課文，思考課文主要寫了一件什么事?有幾個(gè)角色?

這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后的提示把課文分成三段。

學(xué)生分段。 反饋分段情況：

第一段(第1自然段)：“我”走在林陰路上，獵狗跑在“我”的前面。 第二段(第2-6自然段)：獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。 第三段(第7自然段)：“我”喚回獵狗走開了。

1、練習(xí)熟讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事?(課件展示)

一、二自然段。 理解詞語“野物”。

(二)第三自然段：

理解“無可奈何”。

3、指導(dǎo)朗讀。讀出小麻雀的無可奈何的感覺。

1、師：就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。這時(shí)，突然發(fā)生了什么事?請(qǐng)一位同學(xué)接著讀。

2、以重點(diǎn)詞為切入點(diǎn)：

(1)抓住“像一塊石頭似的”，體會(huì)老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導(dǎo)讀出這種感覺。(課件展示)

(2)理解“扎煞”(羽毛散亂地豎起)，結(jié)合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛，好像在對(duì)獵狗說什么?

(3)理解“絕望”(毫無希望)，老麻雀為什么絕望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。)

(四)第五自然段：

1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現(xiàn)的句子，思考老麻雀在想什么?

2、看課件，圖上有三個(gè)角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對(duì)圖中的誰說什么?

3、老麻雀不能安然的站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。這種強(qiáng)大的力量是什么?(愛的力量。)

4、指導(dǎo)讀出愛的情感，老麻雀的勇敢、無畏。

1、課文寫得生動(dòng)嗎?所以我們要有感情地來朗讀。(自由朗讀);

2、學(xué)完課文，你覺得最受感動(dòng)的是什么?

3、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：(出示)是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖瑢W(xué)們，世界上無論人或動(dòng)物都有母愛。

4、同學(xué)們，我相信今天，你們對(duì)母愛一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說的一句話是什么呢?用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。

2、以“母愛”為題，寫一篇感想。 板書設(shè)計(jì)：

麻雀課件 篇8

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

初步把握文章的主要內(nèi)容

[教具準(zhǔn)備]詞語卡片

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都看過不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯(lián)著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動(dòng)物的成長會(huì)給我們什么啟示呢。(板書：小麻雀，學(xué)生讀課題)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不錯(cuò)字，不添不漏字。

A.讀后檢查認(rèn)讀生字：檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿

B.出示詞語卡片：屋檐脖子摔下來蹲著扯開嗓子手舞足蹈綠瑩瑩瞪眼舔了舔懊惱老鼠光禿禿

開火車讀后全班齊讀。

C.指名讀難讀句。

2、默讀。標(biāo)出段落序號(hào)，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

A.思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。

B.根據(jù)成長階段分段：

(1—13)小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

(19)小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過。

默讀思考：課文寫了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)1——13自然段。

1、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備注。

2、指名回答。

師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?

師：是呀，麻雀媽媽可真有點(diǎn)羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢?

生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語。

3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?

學(xué)生回答。

a.指名用天真的語氣讀：摔下去會(huì)怎么樣呢?

b.指名用幼稚的語氣讀：

樹為什么要搖來搖去呢?樹不搖，風(fēng)就沒了.....

不對(duì)!誰都該有翅膀。我長大了，要讓所有東西都能飛。

c.用好奇的語氣讀：這......這是怎么回事啊?

師：同學(xué)們想一想，你小時(shí)候，或者你的弟弟妹妹，有沒有像普季克一樣提一些可愛可笑的我問題呢?

指名回答。

4、分角色讀小麻雀與媽媽的對(duì)話。

四、作業(yè)。

1、書寫生字、生詞。

1、熟讀課文。

麻雀課件 篇9

說教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

4.從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

說教學(xué)難點(diǎn)：

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來的那種精神的偉大。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。

第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來的“強(qiáng)大力量”。

今天我要說的是第二課時(shí)。

由于一年多來，我在班上進(jìn)行了“在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：

第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文1～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。

這時(shí)，我緊問一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問題上來了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。

第二步：合作研讀，品讀玩味

結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！蔽覐囊韵滤膫€(gè)方面展開互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

第一方面，自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì)，也會(huì)有許多問題產(chǎn)生，相信一定會(huì)很精彩，趕快說出來與大家共同分享吧！”此時(shí)的我，會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)問題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書：（略）

第二方面，展開辯論，深入探究

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子門就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問題，就得再一次地仔細(xì)研讀語言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來說服對(duì)方?！庇谑?，學(xué)生就會(huì)抓住文本中描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語句深入探究，辯論時(shí)就不會(huì)離開文本中的語言文字空談。通過這場辯論，學(xué)生深入探究了老麻決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2.學(xué)生通過抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的`心情。

3.能夠正確、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：

二、說教法和學(xué)法

童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

三、說教學(xué)過程

首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對(duì)話，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語氣的重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大。通過對(duì)小普季克獲救的反思，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗(yàn)。

最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。

一.談話導(dǎo)入

在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書課題）

二、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)

1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心。

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺妫字?，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。

男女生分角色朗讀。

（過渡）這樣一個(gè)天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的。

三，品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛偉大。

師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦??！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段。

（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子。

2、指名學(xué)生讀句子。

3、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己。

4、讓我們帶著這種體驗(yàn)，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅(jiān)定。

5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學(xué)生描述腦海中出現(xiàn)的畫面）

6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大??！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說些什么呢？

7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會(huì)母愛。

學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段。

1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。

“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

四，品讀句子，體會(huì)普季克的成長。

“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）

2、同學(xué)們，想一想，我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？

3、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

一樣一樣指的是什么??？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)。

小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>

4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說什么話啊？

——媽媽對(duì)不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過。

——媽媽，你瞧，我會(huì)飛了，我長大了。

——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。

5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟（要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

五，拓展延伸，檢驗(yàn)成長

看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動(dòng)筆寫人物之間的故事。

麻雀課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步感知繞口令，嘗試學(xué)一學(xué)、念一念，說清楚字“公”和“冬”。

2.激發(fā)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣。

3.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

4.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片、主題樹

活動(dòng)過程：

一、引發(fā)幼兒興趣

出示公公、冬冬的圖片

——今天我請(qǐng)了兩位新朋友，看看是誰啊?

——一個(gè)老爺爺?shù)拿纸泄?，小弟弟的名字叫冬?/p>

引導(dǎo)幼兒說清楚公公和冬冬的發(fā)音。

二、聽一聽，說一說

——他們發(fā)生了什么有趣的事情嗎?我們一起來聽聽看?

——兒歌里說了些什么事情呢?

——我們一起來學(xué)著念一念吧!

三、學(xué)念繞口令

——這首兒歌好念嗎?和我們以前學(xué)的兒歌有什么不一樣的地方呢?

——這首兒歌哪里不好念，因?yàn)閮焊枥锏暮芏嘣~語都很相似，很拗口，這樣的兒歌有個(gè)名字叫做繞口令。

——我們?cè)賮碓囍钅钸@首繞口令。(重點(diǎn)：說清楚公公和冬冬的發(fā)音)

——誰會(huì)來念的啊?請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試來念一念。

延伸活動(dòng)：

在區(qū)域活動(dòng)中投入錄音教材幫助幼兒熟念兒歌。

麻雀課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、教會(huì)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的寓意、無論做什么事情，都無能強(qiáng)求一致。

教學(xué)重點(diǎn)、目標(biāo)1

教學(xué)難點(diǎn)、目標(biāo)2 目標(biāo)3

教學(xué)過程

一、興趣導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“與眾不同的麻雀”。放幻燈片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、這一板塊的主題是“與眾不同”，你覺得圖中的哪只小麻雀是與眾不同的。為什么？你喜歡他嗎？為什么？

3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞。

二、理解課文，情感朗讀。

現(xiàn)在我們就帶著這些詞走進(jìn)課文。

1、自由朗讀1-3自然段，用鉛筆畫出麻雀之間的對(duì)話。

2、找同學(xué)朗讀一下你所畫的對(duì)話。（幻燈出現(xiàn)三句話）

3、找同學(xué)朗讀第一句話。你在這句話中聽懂了什么？你是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？（迎風(fēng)站立 站的相反）（全都是 只有你）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的.理解。（小麻雀的與眾不同）

4、找同學(xué)朗讀第二句話。從這句話中聽出了什么？（沒有妨礙）指導(dǎo)朗讀（不在乎 理直氣壯）

5、找同學(xué)朗讀第三句話。提問聽懂了什么？（譴責(zé)）指導(dǎo)學(xué)生讀出譴責(zé)的語氣。

6、練習(xí)分角色朗讀課文。

麻雀們都不理解小麻雀，小麻雀會(huì)怎樣做呢?(出示幻燈）你從哪個(gè)詞知道小麻雀是怎樣做的？（依然 繼續(xù)）這時(shí)風(fēng)越刮越大了？這個(gè)樹林發(fā)出什么樣的聲響？這時(shí)發(fā)生了什么事呢？

7、自讀5-7自然段。

8:這個(gè)時(shí)候什么可怕的事情發(fā)生了？（悄悄地來了一只大花貓）強(qiáng)調(diào)“悄悄地”是為什么？怎樣來朗讀？指導(dǎo)朗讀。

9、指導(dǎo)朗讀 小麻雀大叫、“貓來了！貓來了！快逃！”

10、最后的結(jié)果如何？（小麻雀救了大家。）

三、拓展練習(xí)

同學(xué)們，如果你是被救的小麻雀，你會(huì)對(duì)那只與眾不同的小麻雀說些什么呢？你們喜歡這只與眾不同的小麻雀嗎？你覺得小麻雀身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字，掌握“手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2、把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

教學(xué)難點(diǎn)

全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。

2、查找有關(guān)高爾基資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、直接導(dǎo)入，師生共同板書課題。

2、交流有關(guān)高爾基資料，交流時(shí)讓學(xué)生抓住最感興趣的內(nèi)容談。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1、檢查生詞⑴認(rèn)讀：摔下、蹲著、扯著嗓子、瞪著眼睛、啄啄后腦勺、舔舔爪子、手舞足蹈

⑵談?wù)劙l(fā)現(xiàn)什么?

⑶認(rèn)讀：綠瑩瑩、光禿禿

⑷你能說兩個(gè)類似的詞語嗎?

2、默讀課文，思考課文主要講一件什么事?

3、普季克是怎樣的一只麻雀?麻雀媽媽又是怎樣的媽媽?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊做批注，結(jié)合有關(guān)句子談自己的看法。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

交流：

1、從課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?從哪讀出來的?

(1)普季克：

小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

(2)媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)，生怕孩子有危險(xiǎn)。

分角色朗讀：

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

總結(jié)：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。

2、品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

從14——18自然段中，你對(duì)這對(duì)母子，又有怎樣的認(rèn)識(shí)?從哪讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。

(1)出示15自然段：

A對(duì)比讀：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對(duì)比讀，你有什么體會(huì)?

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)

b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么?

指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2) 還從哪感受到這種偉大的母愛?

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴的`羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受，指導(dǎo)有感情朗讀

(3)、創(chuàng)設(shè)情境感受小麻雀的成長。

多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語!同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問問你：普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛;一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。)

(4)、學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?

(如：一方面……另一方面……)

普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說的話嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

四、布置作業(yè)。

課外閱讀高爾基的其他書籍。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)書寫

本課會(huì)寫的字中有幾個(gè)容易寫錯(cuò)的地方：“摔”字中的“幺”不要丟“點(diǎn)”;“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉里面的小“橫”;“蹈”字右下部的“臼”里面的兩小“橫”，筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”，下面不要丟一“點(diǎn)”寫成“小”;“禿”字下面是“幾”，不要寫成“兒”。

二、練習(xí)說話

你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎?向老師和同學(xué)說說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

麻雀課件 篇12

一、教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？

這些童話，不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

（二）新課：

1、自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、理解詞語的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果：

（1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

右邊部分誰認(rèn)識(shí)？舀（yǎo）

你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）

你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao

這個(gè)字哪最容易寫錯(cuò)？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。

你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）

開動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？

（3）詞語：區(qū)分惱腦

惱：生氣、使生氣。煩悶

腦：頭。腦筋……

你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？

懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

（1）拉出成長發(fā)展階段：

默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。

出示課件：開始（），后來（），最后（）

（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據(jù)成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

（1—13）小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？

5、作業(yè)：

書寫生字、生詞

熟讀課文。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇ā８郀柣徒榻B了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

（二）新課：

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長過程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

②普季克：小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。

抓住重點(diǎn)詞句感受母愛

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。

①15自然段

A對(duì)比讀：

出示15自然段：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？

撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

朗讀。

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么？

朗讀。

②16自然段：

還從哪感受到這種偉大的母愛？

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受，朗讀

③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?。指名朗讀14——16自然段。

（3）角色對(duì)話感受小麻雀的成長。

多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）

（4）學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說的話嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長。

創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語三種不同位置的使用。

麻雀的課件

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？以下是小編精心收集整理的麻雀的課件,帶給大家。歡迎大家參考閱讀。

麻雀的課件 篇1

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1. 歸納昆蟲、魚類動(dòng)物的共同特征。

2. 認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物昆蟲、魚類。

3. 觀察昆蟲、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。

4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

1. 認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。

2. 觀察昆蟲類、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。

1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

2. 學(xué)習(xí)比較的方法。

3. 學(xué)習(xí)通過研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動(dòng)。

1. 樂于與人合作。

2. 培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式，把昆蟲（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征。

本課是認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類動(dòng)物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對(duì)一些常見動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類。

觀察――提問――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用。

經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征。

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等。

同學(xué)們，自然界里有各種各樣的動(dòng)物，大家知道哪些動(dòng)物是在天上飛的呢？這些在天上飛的動(dòng)物是同一類動(dòng)物嗎？

引導(dǎo)：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）

目的：通過對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì)；如果翅膀是外披羽毛，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對(duì)翅膀。

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？

出示蜻蜒和麻雀的圖片。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察，并做好記錄。

歸納：蜻蜓的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部下方有三對(duì)足，背部有兩對(duì)翅膀，頭部有兩只復(fù)眼……麻雀的身體分為頭、軀干、尾三部分，軀干上有羽毛，還有一對(duì)翅膀和一對(duì)足，頭部有喙……

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。

問題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？

活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征。

活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn)。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類。

五、課堂小結(jié)。

麻雀的課件 篇2

一、教材分析

《麻雀》按故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序展開敘述，寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。故事起因是獵狗攻擊一只小麻雀，小麻雀危在旦夕，經(jīng)過之老麻雀挺身而出，奮不顧身地保護(hù)幼兒，結(jié)果獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。作者細(xì)致入微地觀察，捕捉了許多細(xì)節(jié)，加上自己的想象，把這些內(nèi)容清晰而生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。

課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，寥寥數(shù)筆便能勾勒出對(duì)象的特征。例如小麻雀“呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀”把小麻雀弱小、無助的樣子描寫得生動(dòng)而傳神，讓人心生憐惜。獵狗“放慢腳步，悄悄地向前走，”一只經(jīng)驗(yàn)老到而機(jī)警的獵狗便躍然紙上。

課后習(xí)題直接指向單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生樹立故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文是按事情發(fā)展順序來寫的，并懂得這樣把握了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，就能把一件事情了解清楚。第二題重在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

課文插圖插圖呈現(xiàn)了獵狗與麻雀相遇時(shí)的情景。故事中獵狗和小麻雀的形象都在那細(xì)致入微的動(dòng)作、神態(tài)中體現(xiàn)，可借助插圖感受人物形象的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用合理地外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物形象。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確書寫13個(gè)生字。

2.理解詞語“扎煞、拯救、嘶啞、無可奈何”等詞語。

（二）能力目標(biāo)

1.通讀課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的，能試著從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三方面把一件事說清楚。

2.重點(diǎn)研讀第一-三自然段，知道作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄摹?/p>

（三）情感目標(biāo)

1.抓住重點(diǎn)詞句感受小麻雀的弱小與無助，獵狗的強(qiáng)大。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文當(dāng)堂練筆本

老師：準(zhǔn)備教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

（一）課前談話

1.猜謎游戲。

（1）出示謎語：大哥會(huì)跳不會(huì)走，二哥一叫天將曉，三哥愛織百花扇，四哥水中把船搖。（打四種動(dòng)物）

（2）出示“麻雀”圖片：你們見過麻雀嗎？你在哪兒見過？（出示麻雀資料：麻雀是雀科雀屬的鳥類，雌雄同色，喜歡群居，種群生命力極強(qiáng)，是中國最常見、分布最廣的鳥類。我們通常所說的麻雀就是樹麻雀，體長13-15厘米。）

（3）小結(jié)：這是一種非常常見的小鳥。經(jīng)常營巢于人類的房屋處，在野外呢，多筑巢與樹洞中。通常具有很多洞的老樹群，是它們最喜愛的筑巢地點(diǎn)。

（二）導(dǎo)入新課

1.課前，我們認(rèn)識(shí)了麻雀，知道了這是一種普通常見的鳥類?？删褪沁@樣平凡的不起眼的小麻雀，卻有一個(gè)很特別的故事，曾經(jīng)使俄國大作家屠格涅夫身受震撼。這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書：16麻雀

（二）初讀課文，梳理內(nèi)容

1.這篇課文是第五單元第1課，（出示篇章頁）本單元的篇章頁上對(duì)我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求呢？引導(dǎo)學(xué)生讀懂并發(fā)現(xiàn)“了解作者是怎樣把事情寫清楚的，并學(xué)著把一件事寫清楚?！苯酉聛?，我們就一起去讀讀課文，看看作者是怎樣把這個(gè)故事寫清楚的。

2.出示初讀要求：自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，難讀的詞讀給你的同桌聽一聽你。想一想課文寫了一件什么事。

3.出示詞語，正確認(rèn)讀

嗅無可奈何挓挲龐大拯救巢

（用找近義詞的方法理解“嗅”“龐大”“拯救”的意思，圖片理解“挓挲”，知道書寫“嗅”“巢”）

4.梳理內(nèi)容

（1）課文講了哪幾個(gè)動(dòng)物？（根據(jù)回答板貼：小麻雀老麻雀獵狗）它們之間發(fā)生了什么事呢？首先我們先來看看在小麻雀身上發(fā)生了什么？課文中哪幾個(gè)段落寫了這部分內(nèi)容？（1—3段）大家默讀1—3段，能不能用一句話概括這部分的內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：一只麻雀從樹上掉了下來，有只獵狗看見了，想去咬它。（隨機(jī)板書：掉咬）引導(dǎo)概括板貼：起因

（2）老麻雀看見了，又是怎么做的呢？找到相關(guān)段落，默讀概括

（3）后來，又發(fā)生了什么？找到相關(guān)段落，默讀概括

引導(dǎo)概括并板書：救經(jīng)過

后退結(jié)果

（4）看著板書，抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果把這個(gè)故事說清楚呢？（同桌說——指名說）

（5）小結(jié)：像這樣正確把握事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，可以幫助我們把一件事說清楚。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以嘗試著運(yùn)用這種方法。

（三）品讀起因，學(xué)習(xí)寫法

1.那作者又是怎么把事情的起因?qū)懬宄哪?？讓我們趕快讀一讀課文的起因部分，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

2.交流：作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄模?/p>

先看看第一段中，作者寫清楚了什么？引導(dǎo)板貼：時(shí)間地點(diǎn)

接著，作者還介紹了什么？引導(dǎo)板貼：人物

3.那作者又是怎么把人物介紹清楚的呢？根據(jù)學(xué)生交流順序，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)一：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（1）“分明”是什么意思？為什么這么肯定？預(yù)設(shè)：嘴角嫩黃，頭上長著絨毛

（2）剛出生不久的雛，它可能還不會(huì)……還不會(huì)……因?yàn)樗窃谑翘×恕?/p>

（3）作者抓住了小麻雀的外形描寫，把小麻雀的弱小寫清楚了。（板貼：外形）

（4）朗讀句子

預(yù)設(shè)二：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

（1）“呆呆地”是什么意思？小麻雀呆呆地在想什么？

（2）“無可奈何”什么意思？（……無畏的掙扎）小麻雀想干什么？

（3）想飛卻飛不起來，它的心里害怕極了，可它太小了，只能眼睜睜地看著危險(xiǎn)一步步逼近。作者抓住了小麻雀的神態(tài)進(jìn)行描寫，把小麻雀的可憐寫清楚了。（板貼：神態(tài)）

預(yù)設(shè)三：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

（1）獵狗想干什么？它是怎么做的呢？“放慢腳步”“悄悄地向前走”這些動(dòng)詞，分明是在告訴我們，這是一只怎樣的獵狗？

（2）作者抓住獵狗的動(dòng)作把獵狗的狡猾、強(qiáng)大寫清楚了。（板貼：動(dòng)作）

4.小結(jié)：當(dāng)這樣一只弱小的麻雀遇到這樣一只有經(jīng)驗(yàn)的獵狗，結(jié)局已不難預(yù)料。但課文的結(jié)尾卻和我們預(yù)料的截然相反，其間到底發(fā)生了什么事呢？這便是故事的經(jīng)過部分，我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）運(yùn)用寫法，嘗試練筆

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者在起因部分介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。重點(diǎn)抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)把人物的特點(diǎn)介紹清楚，為下文做好鋪墊。接下來，我們也嘗試著用這種方法把一件事的起因?qū)懬宄?/p>

2.（出示三幅圖）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@三幅圖，你能不能根據(jù)圖意，寫一寫這個(gè)故事的起因呢？（練筆、講評(píng)、展示）

（用展臺(tái)展示下學(xué)生作品，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)小作者是否介紹清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。有沒有特別突出的地方可以供大家學(xué)習(xí)？）

附板書：

麻雀的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)方面：

1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教育方面：

懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。

發(fā)展方面：

1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。

2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）

教學(xué)手段：

1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機(jī)，電視機(jī)

2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法

教法和學(xué)法：

根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡介作者的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思，并通過讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。

教學(xué)程序：

第一教時(shí)，在簡介作者后，放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn)，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀、思、畫、議，體會(huì)課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn)，分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。

第二教時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實(shí)地表達(dá)“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí)，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn)，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報(bào)有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào)：通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”、“母愛”力量的強(qiáng)大，為學(xué)生提供一個(gè)開放的，非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。同時(shí)，經(jīng)過反復(fù)的讀、思、畫、議，學(xué)生對(duì)課文的每個(gè)角色，特別是對(duì)老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài)、動(dòng)作及果敢的形象和“親子”、“母愛”產(chǎn)生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領(lǐng)會(huì)到寫文章怎樣做到真實(shí)、具體，與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)板書的重點(diǎn)詞語，記憶和背誦課文的重點(diǎn)段，就不會(huì)感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文，談體會(huì)也就水到渠成。

通過板書力求做到以下幾點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。

2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。

3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段，以突破背誦的難點(diǎn)。

麻雀的課件 篇4

一、說教材：

我選擇的活動(dòng)是《麻雀媽媽》，它是屬于社會(huì)領(lǐng)域范疇，幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。再從中班幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)看：使幼兒初步了解自己的與他人的情緒，初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人。我選擇這一活動(dòng)主要是考慮現(xiàn)在獨(dú)生子女普遍缺乏同情心和關(guān)心他人的情感意識(shí)，在他們的生活中，只有父母和長輩對(duì)他們的關(guān)心和照顧，他們很少會(huì)想到要去關(guān)心和愛自己的父母。所以我以此作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，想通過本次活動(dòng)，讓幼兒初步了解父母是如何關(guān)心，照顧自己的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒愛父母的情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長很辛苦，我們要愛爸爸媽媽。

2、激發(fā)幼兒愛父母的感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓幼兒初步了解父母的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒愛父母的感情。

二、說教法：

為了增強(qiáng)本次活動(dòng)的效果。提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)第一環(huán)節(jié)，我以木偶熊貓記者的情境表演引出課題，使幼兒迅速地集中起來、并將問題自然地呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒主動(dòng)討論的積極性，為第二個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊，然后在第二個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)幼兒拿出照片互相說一說在你小時(shí)侯父母是如何關(guān)心，照顧自己的。讓每個(gè)幼兒有大膽講述的機(jī)會(huì)，這里我考慮讓每個(gè)幼兒都真正參與到討論，而不局限于部分幼兒參與，這一環(huán)節(jié)主要是為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的目標(biāo)，因?yàn)樯鐣?huì)情感是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力因素，只有讓幼兒有一定的社會(huì)認(rèn)知，幼兒的社會(huì)情感就能深化，有了社會(huì)情感，社會(huì)認(rèn)知才能轉(zhuǎn)化為社會(huì)行為，那么這種行為需要在日常的各項(xiàng)活動(dòng)中逐步加入深化。最后我還是一熊貓記者的身份結(jié)束游戲。

三、說幼兒學(xué)法：

在本次活動(dòng)中，幼兒主要以形象直觀的演示教具，淺顯易懂的兒歌形式，通過移情法讓幼兒結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。在講述中，使幼兒逐步了解父母對(duì)自己的關(guān)心和照顧，激發(fā)幼兒愛父母的情感。

教案：麻雀媽媽

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長很辛苦，我們要愛爸爸媽媽。

2、激發(fā)幼兒愛父母的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：木偶熊貓一個(gè)，麻雀媽媽，幼兒自己小時(shí)侯的照片

活動(dòng)過程：

一、以熊貓記者的采訪形式引出課題。

（1）出示熊貓木偶，把幼兒帶入情景之中。

小朋友們好！我是熊貓記者，今天我要到森林里去采訪。咦！我怎么聽到有哭聲呀？

（2）請(qǐng)幼兒看“麻雀媽媽”熊貓記者問：“麻雀媽媽。你為什么怎么傷心呀？”唉！我真的很傷心，你聽我慢慢地說吧（麻雀媽媽念兒歌）

二、以熊貓記者的口吻。調(diào)動(dòng)幼兒討論的積極性。

提問：（1）小朋友，你們說說麻雀媽媽為什么傷心？

（2）麻雀媽媽為了小麻雀的成長做了哪些事？

（3）小麻雀長大以后又是怎樣對(duì)待媽媽的？

（4）教師與幼兒共同小結(jié)。麻雀媽媽為了小麻雀的成長很辛苦?？墒?，小麻雀長大后卻再也不回來看媽媽，小麻雀這樣是不對(duì)的。

那么，我們小朋友小的時(shí)候也像小麻雀一樣，自己不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣，不會(huì)走路，那么你們是怎樣長大的？

三、激發(fā)幼兒關(guān)心媽媽的情感。

（1）引導(dǎo)幼兒看照片，互相述說父母是如何關(guān)心、照顧自己的？

（2）爸爸媽媽這樣關(guān)心我們，我們長大后應(yīng)該怎樣對(duì)待爸爸媽媽呢？

四、以熊貓記者的口吻小結(jié)。

小朋友討論得太好了，我也懂得了爸爸媽媽為了我們的成長很辛苦，我也要愛爸爸媽媽，我一定要找到小麻雀，把小朋友的話告訴它，等它改正了以后，我再把這個(gè)好消息告訴小朋友，好嗎？再見。

附兒歌：麻雀媽媽

小麻雀，叫喳喳。

媽媽叼蟲喂養(yǎng)大。

等到翅膀一長硬。

撲棱撲棱全飛了。

媽媽偷偷流眼淚。

誰也不來看望它。

麻雀的課件 篇5

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)過許多名作家寫的動(dòng)物文章，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。

2、今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮?，來感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。

1、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？

（發(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準(zhǔn)備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）

3、這是一篇記敘文，作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的清清楚楚。同時(shí)，讓讀者心里有許多感動(dòng)。

三、重點(diǎn)引讀：

1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)

正是這強(qiáng)大的力量，當(dāng)……，老麻雀……

1、故事的結(jié)局讓善良的讀者松了一口氣，因?yàn)槲覇净亓宋业墨C狗，麻雀脫險(xiǎn)了。我當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣做呢？我在想些什么？

2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾，再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫。

3、出示原文。

五、情感升華：

1、世界上有一種感情，不是動(dòng)物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。

2、在生活中，你有過這樣的感受嗎？

六、課外閱讀：

2、去看看〈〈獵人日記〉〉。

麻雀的課件 篇6

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學(xué)習(xí)《麻雀》一課，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

葉圣陶先生說過：活讀運(yùn)心智，不為書奴仆。

教學(xué)該文時(shí)，以讀為本，牢牢抓住初、細(xì)、精、熟四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從讀入手細(xì)品悟，引發(fā)思考。

一、初讀鋪面，形成表象

先通過提問式談話審題激趣，導(dǎo)入新課：課文寫了哪幾樣動(dòng)物，它們之間發(fā)生了一件什么事？這樣設(shè)置懸念，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學(xué)生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學(xué)生用一兩句自己的話，說說課文的主要內(nèi)容，即一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事通過讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的.感知，并形成表象。初讀對(duì)一些有較深含義的句子不作理解的要求。

二、細(xì)讀理脈，整體感知

在學(xué)生初步感知老麻雀的形象后，再要求學(xué)生讀，進(jìn)一步理清文章的筋骨脈絡(luò)：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準(zhǔn)確的理解。在每一個(gè)自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個(gè)方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個(gè)方面說的。通過這種細(xì)細(xì)的品讀，學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并在頭腦中形成如下感知：我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最后，讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的脈絡(luò)，簡述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。

三、精讀入境，品味神韻

學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文，還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實(shí)地表達(dá)親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí)，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn)，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報(bào)有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào)：通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟親子、母愛力量的強(qiáng)大，為學(xué)生提供一個(gè)開放的，非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。

四、熟讀悟道，暢談啟迪

麻雀，是一種多么不起眼的小動(dòng)物。可誰又會(huì)想到，這個(gè)不起眼的小動(dòng)物對(duì)自己的孩子竟蘊(yùn)藏著深深地愛！讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后，暢談自己的感受，得到學(xué)生對(duì)麻雀內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后，再查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，從而讓學(xué)生真正地會(huì)讀、讀懂，并從中得到教育。

麻雀的課件 篇7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確、流利的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)語句，弄清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)母愛的偉大

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的形象，感受愛的強(qiáng)大力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

課時(shí)：第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)麻雀和獵狗的成語或者俗語；多媒體課件。

三、教學(xué)過程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1、出示麻雀和獵狗圖片，請(qǐng)同學(xué)說出相關(guān)的成語或者是俗語。

2．通過預(yù)習(xí)，你知道《麻雀》這篇課文中有哪些角色？

（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

3、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀。

（二）、快速瀏覽課文，想一想這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)快速讀課文，完成填空。

1．學(xué)生讀文，交流。

2.指名回答。

（三）感悟小麻雀的可憐

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)一：這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的第三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

2．學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。

出示課件：

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

預(yù)設(shè)：（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）

（2）請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）

（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們?cè)僮x這句話。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。

出示課件：

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫？（外形）

（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）

（四）感悟獵狗的可怕

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)二：剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請(qǐng)讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

2．學(xué)生交流。

出示課件：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險(xiǎn)?。?/p>

出示課件：獵狗張開大嘴圖。

4．看看此時(shí)的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。

（五）感悟老麻雀的勇敢

任務(wù)驅(qū)動(dòng)三：

1．就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）

2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子，并批注自己的感受。

3．學(xué)生交流。

出示課件：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作？（飛、落）

（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定）

（3）小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。

4．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。

出示課件：

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

（1）什么叫“扎煞”？（張開）

（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？

（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子?。?/p>

（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。

5．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。

出示課件：

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。

（1）哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？

（2）老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎？（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）

（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶?。е@種感覺，再讀這句話。

（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。

出示課件：

它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。

（5）如果搏斗開始，這會(huì)是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險(xiǎn)，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）

（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。

出示課件：

可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個(gè)龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強(qiáng)大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對(duì)，只有愛的力量才能如此強(qiáng)大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。

（五）感悟愛的奇跡

1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請(qǐng)大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？

2．面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡??！

3．親眼目睹了這場驚心動(dòng)魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對(duì)小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）

（六）課堂總結(jié)

1.用自己的話說一說這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

（七）課堂演練

略

（八）課外拓展。

課件出示短文內(nèi)容，學(xué)生交流事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（九）課后作業(yè)

1、說寫作文：記一件有意義的事（把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清楚）。

2、寫幾句表示感謝媽媽的話，并配上插圖。

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

麻雀課件

無論您是誰請(qǐng)務(wù)必一讀這篇關(guān)于“麻雀課件”的文章。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。?打磨細(xì)節(jié)是完善教案和課件的重要手段。大家不妨來參考。希望你能喜歡！

麻雀課件【篇1】

教學(xué)要求：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

1、先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？

2、你還讀懂了什么？

1）、“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？

2）、獵狗想怎么樣？

2、根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3、請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：

通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

教學(xué)要求：

通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

1、邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語言的理解。）

2、提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适?，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？

學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

3、再讀課文，抓特點(diǎn)：

（1）小麻雀怎樣弱??？獵狗怎么龐大、厲害？

板書進(jìn)行對(duì)比。

憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語言的理解。）

（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）

4、配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

進(jìn)一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？

結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險(xiǎn)的）樹枝上”。

“它不能站在樹枝上”。

因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，所以是“安然的”。

既然沒有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹枝上？

課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對(duì)小麻雀的無限的愛，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場搏斗”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險(xiǎn)的”

“一種強(qiáng)大的力量”

放音樂朗讀，啟發(fā)：

這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。

6、指名讀第六節(jié)。

二、總結(jié)：

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。

三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。

四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。

麻雀課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)寫本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字，理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、扎煞”等詞語。

2、學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)詞句的意思，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的，感受老麻雀的愛子之情。

3、教會(huì)學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。

教材簡析

《麻雀》選自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的感人故事。文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了母愛的無私偉大。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過重點(diǎn)詞句，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

2、教會(huì)學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出不畏強(qiáng)暴的精神，感受“愛”的強(qiáng)大力量。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生收集一些關(guān)于麻雀的資料。

2、教師準(zhǔn)備課件。

設(shè)計(jì)總述

根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合本班學(xué)情和班情確定了上述教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)，本著自主、合作、探究的原則設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法及教學(xué)過程。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，情感激趣

1、教師出示麻雀的圖片，設(shè)問：認(rèn)識(shí)這只鳥嗎?(學(xué)生說認(rèn)識(shí))對(duì)，麻雀是一只常見的鳥，它沒有漂亮的外衣，也沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，卻發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。今天，讓我們跟隨作者的足跡走進(jìn)：麻雀這篇課文。(板書課題：麻雀)

2、生齊讀課題

【這環(huán)節(jié)通過出示形象直觀的圖片，引出談話話題，為下面進(jìn)一步感受一只普通麻雀身上發(fā)生不平凡的事做鋪墊?！?/p>

二、自讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況，并說出預(yù)習(xí)收獲。

課件出示：搖撼

嫩黃

絨毛

扎煞

掩護(hù)

拯救

嘶啞

搏斗

龐大

愣住

無可奈何

2、初讀課文，整體感知

(1)、自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板書：“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他們之間發(fā)生了一件什么事情?

【通過檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)收獲，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈?！?/p>

三、精讀品讀，感受情感

(一)自主學(xué)習(xí)，品味描寫小麻雀的句子。

師：風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來。這是一只怎樣的小麻雀呢?(出示課件)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的1-3自然段，用橫線勾畫出描寫小麻雀的句子，從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么?你從哪些詞句中體會(huì)到的?用筆在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重點(diǎn)抓住“呆呆地”、“無可奈何”體會(huì)小麻雀的可憐和無助。 (2)、指導(dǎo)朗讀，作者抓住了小麻雀的神態(tài)、動(dòng)作、外形，把一只剛出生不久，可愛又可憐的動(dòng)物形象展現(xiàn)在我們眼前，要注意朗讀的語氣。讀后再談?wù)劯惺堋?【這一環(huán)節(jié)，從讀、品句子中去感知內(nèi)容，同時(shí)做上批注，培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊記的習(xí)慣】

(二)、小組合作學(xué)習(xí)，品味描寫獵狗的句子。

師：這只令人憐愛的小麻雀多么需要?jiǎng)e人的幫助啊!可是危險(xiǎn)卻一步一步向他逼近，你看到了嗎?

1、小組討論：當(dāng)獵狗嗅到了這只野味，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時(shí)是怎么做的?

根據(jù)學(xué)生回答出示句子：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。(獵狗想吃小麻雀) —— ( 板書：吃)

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，讓學(xué)生閉著眼睛想象，感受此時(shí)緊張的氣氛。

(三)、感受老麻雀的勇敢。

1、在這緊急關(guān)頭，誰來啦?請(qǐng)同學(xué)們找出描寫老麻雀的句子，說說哪些詞句最讓你感動(dòng)，最讓你揪心?老麻雀是怎么做的?

2、根據(jù)學(xué)生回答出示句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。(板書：救)

師：老麻雀飛快地落了下來，想要拯救自己的幼兒，可是在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!同學(xué)們，你心中的龐然大物是什么?如果它在你面前，你會(huì)怎樣呢?

3、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的?(齊讀)

“扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛說明了什么?

4、師：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀還有哪些令人敬佩的舉動(dòng)?談?wù)勀愕睦斫狻?板書：斗)(出示課件)

(2).你能讀出這種語氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

5、師：(1)、一只麻雀斗得過獵狗嗎?(斗不過)老麻雀知道嗎?(知道)你又是從哪里看出來的?找出句子并談?wù)勼w會(huì)。(出示課件)

(2)、你能讀出這種語氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

6、交流：(1)、此時(shí)此刻老麻雀雖然害怕，可他卻依然堅(jiān)定地與強(qiáng)大的獵狗搏斗，這說明什么?它的勇氣源于什么?

(2)“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?(板書：母愛)

7、師：面對(duì)著毫不猶豫，奮不顧身的老麻雀，老師引讀：“獵狗愣住了”(出示課件)

8、(1)、這是一只把生死置之度外，寧可犧牲自己，也要和獵狗搏斗的英雄媽媽。齊讀

4、5自然段 (2)、演一演：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容演繹，在兇猛的獵狗面前老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。感受母愛的偉大。

【通過品句子來理解內(nèi)容，體會(huì)感情，不僅使學(xué)生的語感能力得到提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

(四)、感受老麻雀的驚喜

1、為什么獵人換回了獵狗?

2、面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動(dòng)魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢?

(五)、根據(jù)課后段落大意，把文章分為三段，用“//”標(biāo)出來。

四、拓展延伸，升華情感

1、師：因?yàn)閻?，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將在老麻雀的愛中健康成長。同樣，同學(xué)們也是在父母的愛中一天天長大，在你們的成長道路上，也會(huì)有許許多多感人至深的愛的故事。用你們的筆把故事寫下來。(生寫，師巡視)

2、學(xué)生分享愛的故事。

【這一環(huán)節(jié)使文中的愛得到了升華，同時(shí)又將這種愛遷移到了現(xiàn)實(shí)生活中來，讓學(xué)生回想父母對(duì)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，對(duì)父母懷著感恩之心。】

麻雀課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周圍的事物，時(shí)刻提高警惕，注意危險(xiǎn)的出現(xiàn)，善于開動(dòng)腦筋思考問題的好品質(zhì)

3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字

難點(diǎn)：理解課文

關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字

課時(shí)：2課時(shí)

教具：課件、卡片

學(xué)具：教材等

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解 教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣： 同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！

二、初讀課文整體感知：

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。

2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

三、小組合作自主識(shí)字：

1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。

2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。

1、老師讀課文。

2、教師領(lǐng)讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀課文。

五、練習(xí)。一字開花。

六、小結(jié)。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。 絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話，注意讀出人物語氣。

1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”

2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”

3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人！”

4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”

四、練習(xí)：

1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。

2、同學(xué)生們表演課本劇。

五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)？

六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽。

板書設(shè)計(jì)： 與眾不同的麻雀 小麻雀 — 麻雀們站的相反 — 迎風(fēng)站立 沒有防礙 — 譴責(zé)

麻雀課件【篇4】

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在，真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體，能更好的體現(xiàn)課改精神，創(chuàng)出一片新天地。無獨(dú)有偶，日前，筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》一課，深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感。

師：剛才咱們讀了課文，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象，好嗎？

生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍，師一邊聽，一邊在黑板上板書關(guān)鍵字：掉、落、退）

師：通過剛才這位同學(xué)的復(fù)述，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具，分別放在“掉、落、退”這三個(gè)關(guān)鍵字上面，如圖所示：

師：（指板書）誰能看著它們，把它們之間的故事用簡單的話說一說呢？

生：一只小麻雀正在巢里快樂的唱著歌，忽然一陣大風(fēng)刮過，把快樂的小麻雀吹了下來。恰好被一只打獵歸來的獵狗看見了，它想美餐一頓，于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛。忽然，覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生命危險(xiǎn)，不顧一切地從樹上飛了下來，猛落在獵狗面前。狂妄的獵狗沒料到老麻雀會(huì)這么勇敢，她不由得往后退，往后退。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師多搞“唯教材論”，在讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生只要簡單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可，對(duì)于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無睹，無形之中壓制了學(xué)生對(duì)情感的進(jìn)一步滲透。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，真正把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的“人”，是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。因此適當(dāng)拉長孩子們的思維空間，能夠有利于從整體上把握文章，從而奠定感情基調(diào)。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)了起來，由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的表現(xiàn)著，貼近了與文中對(duì)象之間的距離，把自己也融入了進(jìn)去，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了。

師：同學(xué)們，剛才有位同學(xué)在同我交流的時(shí)候特別提到了讀第三自然段的時(shí)候，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家自由的讀一讀這段話，看看你看到了一只怎樣的小麻雀。

師：“孤單無助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺呢？

生：“它呆呆的站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀?！?/p>

師：同學(xué)們，請(qǐng)看——?jiǎng)赢嬚故拘÷槿笍臉渖系粝聛淼那榫啊２シ疟尘耙魳罚猴L(fēng)聲和不斷的狗叫聲。“風(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久，多么可愛。可現(xiàn)在，她又是那么無助、可憐！一起讀這段話。

一直以來，我們的語文教學(xué)在情感滲透方面偏離了方向，把大道理拉到了嘴邊，忽視了文本所內(nèi)涵的感情教育，疏于在這方面的理解溝通，使得長時(shí)間以來學(xué)生習(xí)慣的接受了生硬的道德教育，同時(shí)也接受了生硬的感情，難怪有人驚呼：現(xiàn)在的孩子太自私了。因?yàn)樗麄兏恿?xí)慣于套用臺(tái)詞。但在這堂課上，或許孩子們出于對(duì)小麻雀的真切的喜愛與可憐之情，學(xué)生們紛紛把讀課文當(dāng)中看到的小麻雀的真摯的感情說了出來。在一句句充滿感性的語言中，我看到了孩子們那顆純真善良的心，他們是被深深地打動(dòng)了，那么究竟是什么打動(dòng)了他們的心底深處呢？

師：真緊張??！老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開始，想象一下，結(jié)果會(huì)如何？

師：死神就在它們身邊，但老麻雀既沒有龐大強(qiáng)壯的身軀也沒有鋒利的牙齒，它只能“扎煞起全身的羽毛，發(fā)出絕望的尖叫”，盡管“緊張，發(fā)抖，害怕”，但它仍然“呆立不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗”。為什么，為什么，老麻雀仍是那么的弱小，那樣的不堪一擊，可你又從哪來的勇氣呢？

師：是的.，我們一起讀：“在它看來，獵狗是個(gè)多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！?/p>

師：是的，同學(xué)們的發(fā)言都在說明著一個(gè)天下亙古不變的道理，那就是無論動(dòng)物還是人類，當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它的父母會(huì)挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們?cè)賮碜x讀這兩段話，你們想怎樣讀就怎樣讀。

師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一個(gè)充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。讀到這，此刻你最想說的一句話是什么呢？請(qǐng)寫下來。

師：誰能把自己最想說的話說一說，我們來共同分享這母愛的偉大。

生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽，為了能讓我快快樂樂的成長，她每天起早貪黑，風(fēng)里來、雨里去的工作賺錢，這都是為了我呀！我一定要好好學(xué)習(xí)，長大了回報(bào)媽媽。

生：我為小麻雀感到驕傲，她有一個(gè)多么偉大的媽媽?。?/p>

生：世上最偉大的就是媽媽，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱。

師：是??！聽到同學(xué)們這令人感動(dòng)的話，我不由得想起了詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，報(bào)得三春暉。”母愛是多么偉大，但父愛同樣也是偉大的。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛的人。

課上到這，感情的閘門已控制不住。學(xué)生爭搶著敘說自己對(duì)媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯(cuò)事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個(gè)感情的高潮。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放。之所以出現(xiàn)這樣的效果，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性化的行為，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開的。注重情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的行為，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。因此，在本環(huán)節(jié)中，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗(yàn)這種感情，把文章中諸多的感性因素牽引出來，共同品味體驗(yàn)，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn)。

課上完了，作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來，孩子們也是，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂的生活著，其實(shí)，這也是他們對(duì)自己的一個(gè)希望，希望自己能夠在媽媽無微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長。

麻雀課件【篇5】

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)=教學(xué)目標(biāo)>=教學(xué)重難點(diǎn)>=教具準(zhǔn)備>=課時(shí)安排>=教學(xué)過程>? (以上略)?????????????????????? ?第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入??? 大家對(duì)麻雀都不會(huì)陌生吧，大家都看到過。今天我們就來學(xué)學(xué)麻雀這篇課文。二、檢查預(yù)習(xí)1、課前布置了預(yù)習(xí)課文，老師想聽一下同學(xué)們讀得怎么樣。要求其他同學(xué)能認(rèn)真聽有沒有讀錯(cuò)。能不能讀得更好？

2、大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事？

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麻雀的課件15篇

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？或許你需要"麻雀的課件15篇"這樣的內(nèi)容,希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

麻雀的課件【篇1】

周 次 ? ???年 級(jí) 四年級(jí) 備課組 ???語文組

主備人 李XX??? ???審核人 ?????? 時(shí) 間 ?月 ?日

《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文描述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了親情的無私和偉大。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中，有所思考，有所感悟，受到情感的熏陶。

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的無私、偉大的親情。

2.了解文章是怎樣按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，背誦自己喜歡的段落。

4.會(huì)認(rèn)“嗅、巢”等生字，會(huì)寫“梧、桐”等字，掌握由會(huì)寫字組成的詞語。

重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)按事情發(fā)展順序?qū)懽鞯臄⑹龇椒ā?/p>

難點(diǎn)：感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛。

【教具準(zhǔn)備】 課文朗讀錄音帶，生字詞卡片，課件或掛圖。

1.板書課題，讀課題。

2.《麻雀》是十九世紀(jì)俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來，這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎？

2.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3.自學(xué)生字，想想你用什么方法記字形，可與同學(xué)討論交流。

4.檢查自學(xué)情況，借助字詞卡，多種形式認(rèn)讀。

5.同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。

6.默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，并標(biāo)出自然段。

1.自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2.仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置，你認(rèn)為要寫好這些生字，哪些地方必須特別注意？

3.教師示范，指導(dǎo)書寫。

課文有幾個(gè)自然段？主要寫了些什么？

1.根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，試著把課文分成三部分。

2.與同桌或小組里的同學(xué)討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3.你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。

1.默讀課文，討論交流。

（1）遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。

（2）獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，說說自己想到了什么，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。

（4）就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對(duì)照，討論、探究：

①為什么老麻雀飛下來時(shí)像一塊石頭落地？

②在文中找出兩個(gè)描寫老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì)到什么？把你的體會(huì)讀出來。

③“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗”，這句話說明了什么？

④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

⑤根據(jù)自己的理解，充分地、有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來。

2.齊讀第七自然段。

思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？

3.讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。

（1）看到老麻雀和獵狗搏斗，“我”會(huì)怎樣想？

（2）“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會(huì)到什么？

4.小結(jié)：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強(qiáng)大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大??！

1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。

2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。

3.提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。

4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。

1.讀了這篇課文，你有什么感想？

2.老麻雀為什么使你感動(dòng)？

3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛。

1.按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽。

收集一下關(guān)于動(dòng)物世界中的情感故事。講給同學(xué)聽。

課后反思：

[《麻雀》教案示例 (S版四年級(jí)上冊(cè))]

麻雀的課件【篇2】

一、說教材：

一、《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大。

2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

三、說教法和學(xué)法：

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的`閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

二、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入（出示課題）

用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

（二）整體感知

1、聽課文錄音。教師提問：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？

在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出問題，快速了解文中幾個(gè)主要角色。

2、運(yùn)用詞語概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對(duì)學(xué)生聽故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究課文

1、自主讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，找到讓你感到意外、驚訝的地方。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、心到，邊讀邊思，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、著重體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子。

提問：老麻雀讓你心靈震撼的舉動(dòng)是什么？

這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。

本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用品讀理解重點(diǎn)詞“石頭似的落”、“絕望地尖叫”、“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文。

再引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果你就是那只小麻雀，能說說內(nèi)心的感受嗎？”進(jìn)行思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性。以老麻雀周圍角色評(píng)價(jià)老麻雀的行為，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。

（四）總結(jié)全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后再運(yùn)用煽情的語言，感染愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結(jié)尾，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事，讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量。

麻雀的課件【篇3】

小學(xué)音樂小麻雀教案3篇

教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。下面是小編為大家整理了小麻雀教案，希望你們能喜歡。

小麻雀教案一 教學(xué)目標(biāo)

1.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作; 2.主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn); 3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。 教學(xué)重點(diǎn)

1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律; 2.能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感;讓學(xué)生有愛護(hù) 小動(dòng)物的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)

1.準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。 2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。 教學(xué)方法

聽唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競賽活動(dòng)…… 教學(xué)準(zhǔn)備

手風(fēng)琴、課件、打擊樂器。 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入

1.請(qǐng)同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如： 說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳;說小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等。

2.談話

請(qǐng)同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類?(如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓 小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。 二、寓教于樂

1.老師邊放錄音邊讀歌謠(歌曲歌詞)：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。

2.請(qǐng)小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀? (活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等) 3.請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。 4.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。 5.聽錄音讀歌謠。

6.自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來示范，其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器用動(dòng)作表示) 7.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠.(請(qǐng)大家說一說除了加動(dòng)作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。)8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌?(如：小貓、小狗、小雞等)然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。

三、創(chuàng)造表現(xiàn) 1.然后出示電腦課件

2.老師范唱，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。 3.聽音跟唱歌曲。

4.老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱，老師大聲唱。 5.師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習(xí)幾遍.6.邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點(diǎn)。

7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。

8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。

9.全班分成兩個(gè)大組：一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。

一組玩后，交換玩成。 10.個(gè)別抽查

學(xué)生自評(píng)，互評(píng).(師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

四、小結(jié)

今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲。

小麻雀教案二 一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過演唱《小麻雀》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛小動(dòng)物。 2.用柔和的聲音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比較，說出旋律相似的地方。

3.能創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌(樂)曲，準(zhǔn)確地唱歌。 二、教學(xué)重點(diǎn)：用柔和的聲音演唱歌曲。 三、教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，電子琴 五、教學(xué)內(nèi)容及過程： (一)開始部分： 1.聽音樂問好! 2.復(fù)習(xí)歌曲。 3.復(fù)習(xí)柯爾文手勢(shì)。 (二)基本部分： 1.表演《小麻雀》

a.完整地感受歌曲的旋律，課題是學(xué)生跟著音樂拍手、拍腿，感受歌曲的節(jié)拍。然后聽歌曲錄音，用手指點(diǎn)歌詞，想一想哪些音長? b.聽歌曲的錄音，分小組拉起手，聽第一段歌曲向左方向走，聽第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學(xué)生在充分感受中記住歌曲的旋律。

c.唱會(huì)歌曲后在自編動(dòng)作邊唱邊表演。 2.表演《小麻雀》

a.完整地聆聽范唱歌曲，使學(xué)生對(duì)歌曲有初步的感受。 提示：注意聽，是誰在說話，使學(xué)生集中聽歌曲。 b.再聽范唱。

c.盡快用聽長發(fā)學(xué)會(huì)歌曲，再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。

d.分小組創(chuàng)編動(dòng)作，邊唱邊表演。 (三)結(jié)束部分： 小結(jié)。結(jié)束全課。 篇3 教學(xué)目標(biāo)：

1.感受關(guān)于大自然的音樂，能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣，知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。

2.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動(dòng)作。

3.主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，逐漸形成一定的競爭氛圍。

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。 教學(xué)過程：

一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求 1.聽歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。

2.第二次邊聽錄音邊拍節(jié)拍，用以輕聲哼唱。 3.聽教師范唱，小聲跟唱歌詞。

4.聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動(dòng)作，用動(dòng)作幫助記憶。 5.聽錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作。

6.將四組學(xué)生編的歌詞和動(dòng)作綜合成四段，分段表演。 二、編創(chuàng)與活動(dòng)

選擇打擊樂器為歌曲《小麻雀》伴奏。 第一行圖譜：可選擇木魚或雙響筒。 第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。 第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。

1.選擇打擊樂器可讓學(xué)生自行選擇?？煞纸M選擇，每組選擇三種樂器搭配在一起，演示給大家聽，嘗試搭配的效果。

小麻雀教案三 ★教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字，會(huì)寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”14個(gè)生字，掌握詞語“屋檐、脖子、嗓子、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、老鼠、光禿禿”，積累詞語“不知不覺、驚慌失措、歡天喜地”。

2、把握課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面、正確地認(rèn)識(shí)麻雀母子。

3、抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)文中人物的心情。 ★教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。 ★教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)文中人物的心情。 ★課時(shí)安排：2課時(shí)。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字，會(huì)寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”14個(gè)生字，掌握并理解課文新詞。

2、把握課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，了解作者。

1、課件呈現(xiàn)視頻《丑小鴨》，談話：同學(xué)們知道這個(gè)故事嗎?這就是著名的童話故事《丑小鴨》。這一單元的課文將把我們帶入一個(gè)童話的國度。

2、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)這一篇有趣的童話，作者是前蘇聯(lián)偉大的作家高爾基，我們先來認(rèn)識(shí)一下他。(板書課題) 3、教師介紹高爾基。

課件出示高爾基資料：高爾基，前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)活動(dòng)家。他出身貧苦，親身經(jīng)歷資本主義殘酷的剝削與壓迫對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。代表作有《海燕之歌》、自傳體長篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。前蘇聯(lián)有以高爾基的名字命名的州和城市。

二、初讀課文，疏通字詞，理清脈絡(luò)。

同學(xué)們先用自己喜歡的方法，讀通課文，弄懂生字詞，思考課文講了一件什么事。

1、學(xué)生用自己喜歡的方法，讀通課文。

教師提示：用好字、詞典，同學(xué)之間互相討論理解字詞的方法經(jīng)驗(yàn)。 2、學(xué)生交流收獲。

(1)指名讀詞語：屋檐、脖子、嗓子、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、老鼠、光禿禿。

(2)糾正“瞪”的讀音：讀“dèng”，不要讀“dēng”。

(3)指導(dǎo)字形：“摔”“蹲”“蹈”“禿”的偏旁部首不要寫錯(cuò)。 (4)交流重點(diǎn)詞語。

手舞足蹈：雙手舞動(dòng)，兩只腳也跳起來。形容高興到了極點(diǎn)。

驚慌失措：失措，失去常態(tài)。意思是由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。 (5)引導(dǎo)概括：課文講了一件什么事? 學(xué)生思考交流后匯報(bào)，教師歸納：講的是一只小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他，小麻雀飛到了窗臺(tái)上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。

3、理清課文脈絡(luò)，理解主要內(nèi)容。

(1)默讀課文，思考：課文寫了小麻雀哪些事情?(提示：用小標(biāo)題標(biāo)出) 教師板書：淘氣的小麻雀——落入貓口——母親來救——小麻雀的感悟 (2)小組討論：這些事情是按什么順序?qū)懙? 教師明確并歸納：按事情發(fā)展的順序。

第1～13自然段：普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇。他既不相信媽媽的話，又不聽媽媽的勸告。

第14～18自然段：普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，飛到了窗臺(tái)上，而媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

第19自然段：普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過。 4、引導(dǎo)學(xué)生提出其他不懂的問題，全班討論交流。 三、感情朗讀，體會(huì)情感。 1、教師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀。

引導(dǎo)：讀出媽媽的關(guān)心之情和普季克的滿不在乎。 2、同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。

3、指名讀自己喜歡的段落，全班交流、點(diǎn)評(píng)。 4、全班進(jìn)行有感情地朗讀課文。 四、課堂小結(jié)。

結(jié)束語：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇童話故事按照事情發(fā)展的順序講了小麻雀成長的故事，那么這個(gè)故事給了我們什么啟示?下節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

麻雀的課件【篇4】

第13課《麻雀》預(yù)習(xí)課教案

孟津縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于瑩瑩

一、導(dǎo)入新課

出示麻雀圖片，同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？學(xué)生回答后，（板書麻雀）師簡介：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，但是在俄國作家屠格涅夫筆下卻發(fā)生了一段關(guān)于麻雀的極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？

二、熟讀課文

來，打開書，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，也可以同桌互讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不添字、不掉字的在書上畫一面紅旗。好，開始。

三、檢測(cè)字詞

昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面來檢測(cè)一下字詞的預(yù)習(xí)情況。 你會(huì)讀下面的生詞嗎？

梧桐

嘶啞

危險(xiǎn)

搖撼

嫩黃

絕望

安然

嗅到

嘶啞 拯救

絨毛

愣住

1、同桌互讀，讀得好的在書上畫上一面紅旗。

2、挑生讀、齊讀。

四、理清思路

好，接下來咱們同學(xué)們重新把這些字詞放到課文中來，默讀課文，根據(jù)下面的意思，按照事情發(fā)展順序理清課文思路。

第一部分（ —— ）：在打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)

了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（ —— ）：老麻雀奮不顧身地拯救了自己的幼兒，嚇退了獵狗。

第三部分（ —— ） ：“我”急忙帶著獵狗走開了。

五、內(nèi)容概括

同學(xué)們，思路理清后大家可以嘗試著概括文章內(nèi)容，你可以用段意串聯(lián)法（即把每一部分的段落大意用合適的字詞串聯(lián)起來）也可以用理清關(guān)系法

（根據(jù)白板上的提示故事中描述了哪幾個(gè)角色？

它們之間是什么關(guān)系？發(fā)生了什么事情？）

來概括課文大意）

六、品讀感悟 品讀感悟(一) 師：前面我們大概了解了課文內(nèi)容，我?guī)еC狗打獵回來，獵狗跑在前面，突然，獵狗放慢了腳步，悄悄地靠近了一只獵物，它靠近了誰？——生：小麻雀。

默讀課文第3自然段，找出描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子，用“橫線”畫出來。

（要求）同桌把劃到的句子讀一讀，相互交流一下體會(huì)。

師出示相關(guān)句子

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

1、思考：從“嘴角嫩黃”，“頭上長著絨毛”可以看出這是一只怎樣的小麻雀？

2、輕聲讀，注意抓住重點(diǎn)詞語想一想“無可奈何”是什么意思？通過這個(gè)詞語你從中體會(huì)到了什么？在旁邊批注上自己的感悟。

師引導(dǎo)：面對(duì)這么弱小的小麻雀，獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭，老麻雀是怎么做的？

自由讀第

4、5自然段并用“波浪線” 畫出描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的語句。

同桌把畫到的句子讀一讀 老師也找到了這么一句話

突然，一只老麻雀從樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地叫著。

齊讀，思考這一句把什么比作什么? 老麻雀飛下來時(shí)像一塊石頭落地，你從中體會(huì)到什么？

把你的體會(huì)寫到書旁，我體會(huì)到老麻雀??

“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（“扎煞”是什么意思？ 哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)查了這個(gè)詞的意思，誰愿意起來讀一下？）

“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會(huì)到了什么？（把你的體會(huì)寫在書旁。）

師引導(dǎo)：在這么危險(xiǎn)的情況下老麻雀能否阻擋獵狗對(duì)小麻雀的進(jìn)攻，老麻雀飛下來很有可能會(huì)丟掉性命，那么，它可不可以不飛下來？ （學(xué)生回答：不能）師：對(duì)，作為一個(gè)母親，它不可能會(huì)眼睜睜地看著自己的孩子被獵狗吃掉。

它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來 師朗讀，學(xué)生齊讀，

一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？你從中體會(huì)到了什么？(批注在書旁) 同學(xué)們，我相信大家還有很多深受感悟的句子。

快速瀏覽課文，畫出其他自己感受最深的句子，讀一讀，寫出自己的體會(huì)。

寫法賞析

引導(dǎo)語：同學(xué)們，老麻雀的愛讓我們感動(dòng)，讓我們震撼！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文按照事情發(fā)展順序敘述的好處并找出整個(gè)事件的發(fā)展過程中敘述最詳細(xì)的部分，讀一讀，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>

課外延伸

同學(xué)們，《麻雀》這篇課文選自屠格涅夫的《獵人筆記》，閱讀不能僅僅停留在課堂上，要從一個(gè)故事走進(jìn)一本書，走進(jìn)更廣闊的世界老師希望大家在課余時(shí)間能夠走進(jìn)《獵人筆記》，同時(shí)也可以多了解一下在高爾基和老舍筆下的小麻雀又是一番怎樣的情景?

。

公開課《麻雀》教學(xué)反思

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

小麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

小麻雀教學(xué)教案投稿

麻雀的課件【篇5】

生開火車讀課文，教師及時(shí)指正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。

師：大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事？

三位同學(xué)分別回答。（教師隨即板書獵狗、小麻雀、老麻雀、我）

師：這就是文章的4個(gè)主角。你聽了剛才的回答，覺得哪位同學(xué)說得最具體？

生答

生答小麻雀很弱小、驚慌、害怕等。

師：我暫且把這些詞寫上去。（板書）接著來看老麻雀。

生答舍身忘己、奮不顧身、緊張、堅(jiān)強(qiáng)等。

師：大致相同的我們用一個(gè)詞寫（板書）再看獵狗。

生答兇猛、驚奇、張牙舞爪等。

生答讀書等方法可以解決。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來讀讀書，找出有這些特點(diǎn)的`句段，說說為什么能說明這些特點(diǎn)，如果在讀書中，你又感覺到了不同的特點(diǎn)，也可以補(bǔ)充。請(qǐng)同學(xué)們組成小組，分分工，找一找。時(shí)間有限，開始。

生交流學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

師：下面我們進(jìn)行交流，先從小麻雀說起。

生：弱小可以從“----從樹上掉了下來----”（讀課文）

師：它為什么從樹上掉了下來？

生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不穩(wěn)。生3、可能風(fēng)太猛。

師：書上有一句“風(fēng)猛烈地-----”所以不需要可能。

師：從哪些地方看出小麻雀的可愛、害怕？

生答。

師：怎么讀出可愛、弱小、害怕？

指名讀，男女分讀。

師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，一生答沒有讀出可愛的感覺。

師：我知道要讀出這種感覺很難，但我相信你們能！你再讀一讀。

師：明顯可愛多了，害怕了。這就是朗讀，讀著讀著你自己也走進(jìn)了課本中。這樣一只弱小、可愛又害怕的小麻雀，被獵狗發(fā)現(xiàn)了，你們剛才發(fā)現(xiàn)獵狗是兇猛的，從哪里可以看出。

生：-----露出鋒利的牙齒---

生：從獵狗一步一步向后退，看出獵狗害怕了。

師：你說到害怕上來了。按你們說，獵狗的這些特點(diǎn)也存在，除了這些特點(diǎn)還有其他特點(diǎn)嗎？話要多琢磨。

生：嗅覺靈敏。

師：也反映了獵狗的另一特點(diǎn)，它——

生：訓(xùn)練有素、警慎、聰敏等。

生：為了拯救自己的幼兒飛下來，很勇敢，但獵狗很兇猛又很害怕。

師：但老麻雀還是飛了下來，這從側(cè)面更加有力地說明老麻雀的勇敢。

生：從比喻句中也可以看出老麻雀的勇敢，像石頭一樣落下來，看出老麻雀很快下來。

生：大飽口福、老麻雀真勇敢等。

師：說了這么多，但主要意思一樣，就是被它的精神感動(dòng)了。

那老麻雀看到獵狗后退，會(huì)想些什么？

生答

生有同情心，善良、愛護(hù)生態(tài)平衡等。

師：知道這篇文章的作者嗎？

簡介屠格涅夫和《獵人筆記》。兩個(gè)愿望：對(duì)書有興趣。對(duì)課文回味。

師：讀了文章最大的感受是什么？生答略

師：老師再來檢查同學(xué)們掌握了多少新詞

打開寫字本聽寫詞語。

師：回到學(xué)校再查查，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心芑ハ嚓P(guān)愛，生活美好！

麻雀的課件【篇6】

一、說教材

《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊(cè)中的一篇精讀課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了愛這一種強(qiáng)大的力量。

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)該組課文，要繼續(xù)運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動(dòng)作具體地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，深入地感受動(dòng)物之間的真情，并激發(fā)學(xué)生熱愛生活，懂得愛的偉大。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大。

2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種強(qiáng)大的力量就是愛的力量。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即一種強(qiáng)大的力量就是愛的力量。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文錄音帶。

2、動(dòng)畫課件。

二、說教法和學(xué)法：

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？讓學(xué)生合作探究，采取讀找、畫議讀的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

三、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入（出示課題）

用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

（二）整體感知

1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。

通過聽錄音，想畫面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：讀文章，想畫面；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

2、教師提問：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學(xué)生回答板書，演示動(dòng)畫）

在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個(gè)問題，并演示課件，用動(dòng)畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。

3、對(duì)照板書概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對(duì)學(xué)生聽、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）

提出這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀找、畫議讀）

先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。

4、反饋交流。

小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。

在以自學(xué)探究為主的課堂里，交流成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示：突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛恚窚喩淼挠鹈?，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生跳一跳就摘到桃子。

在理解可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。這句話時(shí)，教者提出問題：一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？因?yàn)榍懊嫱ㄟ^電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛的偉大。

5、深化主題。

教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。

（四）總結(jié)全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。

（五）布置作業(yè)

課后收集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事，準(zhǔn)備在班上交流。

教者特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

麻雀的課件【篇7】

麻雀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1掌握本課生字詞，理解“無可奈何、扎煞、絕望、拯救、安然、強(qiáng)大的力量”等詞語，會(huì)用“無可奈何、搏斗”造句；

2準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文；

3通過學(xué)習(xí)老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的偉大，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視不畏龐然大物的思想感情；

4通過對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1重點(diǎn)：理解第

四、五自然段，體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表達(dá)老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的精神。

2難點(diǎn)：從老麻雀的動(dòng)作描寫中體會(huì)它緊張、憤怒、勇敢的內(nèi)心世界。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)（略）

一、簡介背景，導(dǎo)入新課

二、錄音范讀，了解大意

三、自讀課文，指導(dǎo)分段

四、學(xué)習(xí)一段，體會(huì)用詞

五、總結(jié)課文，布景作業(yè)

（板書設(shè)計(jì)）

一、發(fā)生（1—3）

二、發(fā)展（4—5）

三、結(jié)果（6—7）

∣ ∣

∣ ∣ ∣ ∣救

發(fā)現(xiàn) ↓ ↓

獵狗————→小麻雀

獵狗————→小麻雀

獵狗（帶走）

小麻雀（得救）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1通過學(xué)習(xí)老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的偉大，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視不畏龐然大物的思想感情。

2通過對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。 3準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1重點(diǎn)：理解第

四、五自然段，體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表達(dá)老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的精神。

2難點(diǎn)：從老麻雀的動(dòng)作描寫中體會(huì)它緊張、憤怒、勇敢的內(nèi)心世界。 教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、幻燈機(jī)、教學(xué)掛圖、動(dòng)物圖飾及石塊 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，創(chuàng)設(shè)情境

1上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，生字詞大家都記住了嗎？（出示檢查）

2大家記得真牢?！堵槿浮芬晃膶懥巳齻€(gè)角色，這是——小麻雀，老麻雀，獵狗（出示圖飾）。那課文講它們之間的一件什么事？（指名答，結(jié)合板書）

3按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，我們可以把這件事分成三部分。上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一段主要講了什么？（指名答并出示：）

∣

∣掉

發(fā)現(xiàn)

↓

獵狗——————小麻雀

（呆呆 無可奈何）

4面對(duì)著這只龐大而兇猛的獵狗，可憐的小麻雀只是呆呆地站在地上。它害怕極了！它多想回到自已溫暖、熟悉的巢里去??！可是它毫無辦法，只能無可奈何地拍打著小翅膀。而獵狗正朝著它一步步地走來，我們真為它擔(dān)心啊！故事發(fā)展下去怎么樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文，感受母愛

㈠學(xué)習(xí)第四自然段

1默讀，思考：①獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后是怎么樣做的？②老麻雀是怎么樣保護(hù)小麻雀的？劃出表示動(dòng)作的詞語。

2討論上面第一問：

⑴指名答，從這些詞可以看出獵狗要干什么？神態(tài)怎么樣？（板書：吃、兇猛、弱?。?/p>

⑵下面老師請(qǐng)女同學(xué)讀描寫小麻雀的句子，要體現(xiàn)出小麻雀的弱小，以及我們對(duì)它的同情；男同學(xué)讀描寫獵狗的句子，要體現(xiàn)出獵狗的龐大和兇殘。

⑶同學(xué)們讀得很好，仿佛看見了兇殘的狨狗這個(gè)龐大的怪物張開大嘴，露出鋒利的牙齒，正一步一步逼近垂手而得的獵物——小麻雀。老師仿佛感到同學(xué)們要沖上去趕走獵狗，把小麻雀捧到它的巢里。也仿佛聽到小麻雀在心里呼喊著：媽媽，你在哪里？快來救我?。【驮谶@萬分危急的時(shí)刻，老麻雀怎么做呢？

3討論第二問：

⑴齊讀第

二、三句，指名答第二問。 ⑵它想干什么？（板書：救） 4我們來看看作者是怎樣寫具體的？

一只老麻雀從一棵樹上飛下來，落在獵狗面前。

一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。 ⑴這兩句有什么不同？這里把小麻雀比作什么？

⑵演示石頭落地，問：速度怎么樣？老麻雀干嘛要這樣快下來？ ⑶現(xiàn)在大家明白“為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地”嗎？（因?yàn)槔下槿妇葍盒那校聛砗芸?，也很勇敢，所以飛下來像一塊石頭落地。）

5學(xué)習(xí)第三句：

⑴結(jié)合公雞相斗引導(dǎo)學(xué)生理解“扎煞”一詞。老麻雀扎煞起全身羽毛說明了什么？（緊張、憤怒）

⑵理解“絕望”（徹底失望）老麻雀為什么絕望地尖叫？它可能會(huì)說什么？（說話訓(xùn)練：小組討論后全班交流）

6男女分角色讀，突出獵狗兇猛，老麻雀緊張、憤怒。 ㈡學(xué)習(xí)第五自然段

1錄音范讀，思考：老麻雀這樣做，目的是什么？ 2理解“掩護(hù)、拯救”

3理解“渾身”，生模仿“渾身發(fā)抖”，老麻雀冷嗎？那是因?yàn)槭裁?？（用“因?yàn)??所以??”回答）

4老麻雀這么緊張，它有沒有逃走呢？（指名讀第四—六句） 5“強(qiáng)大的力量”指的是什么？（板書：母愛的力量） 6最后一句比較長，我們一起來讀懂它。

①出示：可是它不能（

）站地（

）（

）樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

②填空練習(xí)：它指誰？怎樣地站？站在怎樣的樹枝上？ 7指導(dǎo)感情朗讀：讀出緊張、憤怒、勇敢的心情。 8第二大段是故事的發(fā)展，寫什么？ ㈢學(xué)習(xí)第六自然段

1我們看看故事的結(jié)果怎樣？（指名讀） 2讀得真好，我們都有被感動(dòng)。老麻雀這么勇敢，這一切獵狗有沒有料到？在這突如其來的情況下，獵狗愣住了，驚訝了，甚至害怕了，它慢慢地——（生答：后退了）

3誰勝利了？是什么原因使老麻雀勝利了？

4弱小的小麻雀戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的獵狗。看著這一切，如果你是獵狗的主人，你會(huì)怎么做？為什么急忙喚回獵狗？

5是的，作家屠格涅夫在這篇文章的最后曾寫下這么一段話： （出示）“是的，請(qǐng)不要見疑，對(duì)那只小小的，英勇的鳥，對(duì)它的愛的激情，我是懷著敬佩之情的！”（齊讀）

6作家屠格涅夫?qū)下槿傅木磁逯閮H僅是它偉大的母愛嗎？讓我們進(jìn)一步想一想。

獵狗和麻雀，一個(gè)弱小，一個(gè)強(qiáng)大，結(jié)果卻是弱小戰(zhàn)勝了強(qiáng)大。我們知道了屠格涅夫是在俄國社會(huì)奴隸受到農(nóng)奴主殘酷的剝削壓迫下寫下這篇文章的，因此，作者還想告訴人們：只要敢于斗爭，弱小者最終是可以戰(zhàn)勝強(qiáng)大者的！

三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟主旨

1填空：課文敘述老麻雀在獵狗面前（奮不顧身）地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了（偉大的母愛的力量），同時(shí)告訴人們：（只要敢于斗爭，弱小者最終是可以戰(zhàn)勝強(qiáng)大者的）！

2自讀課本中《狗灌》也是一篇歌頌弱小者的好文章，同學(xué)們課后可以繼續(xù)

3告訴同桌，你認(rèn)為課文中哪些地方寫得最感人？ 4作者為什么能把老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作寫得這么逼真，形象？ 5小結(jié)：所以，我們平時(shí)要注意觀察周圍的事物，要學(xué)會(huì)觀察事物的全過程，寫作時(shí)，內(nèi)容要真實(shí)、具體，才會(huì)感人。

四、布置作業(yè)，拓展廷伸

1有感情地朗讀課文，背誦全文； 2閱讀自讀課本中《狗灌》

（板書設(shè)計(jì)）

麻雀的課件【篇8】

《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2、抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大

教學(xué)流程

一、整體感知、質(zhì)疑

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》。自由讀課文說說故事發(fā)生在哪兒？課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？（簡筆畫：林陰路

板書：獵狗小麻雀麻雀）

2、明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)了什么感情；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。

3、默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題？（師邊聽邊梳理）

二、讀議課文一至三自然段

1、指名讀一至三自然段思考：老麻雀為什么要救小麻雀，你從哪些詞語體會(huì)到小麻雀的弱小？

2、議一議無可奈何拍打嘴角嫩黃頭上長著絨毛等詞的作用，給分明換一個(gè)詞代入讀一讀，說說體會(huì)到什么？

3、弱小無依的小麻雀多可憐哪！你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎？（自由讀、指名讀，及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)）

三、讀議課文四、五自然段

1、引讀：在小麻雀無可奈何地拍打著翅膀時(shí)獵狗怎么做？齊讀第四自然段獵狗慢慢走近一句，在這萬分危急的時(shí)刻時(shí)出現(xiàn)了？齊讀下文突然

2、比較句子領(lǐng)會(huì)含義突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報(bào)哪句寫得好，好在哪里？

3、自讀二、三兩句你發(fā)現(xiàn)了什么？（既然落字寫出老麻雀的英勇，那么它為什么還會(huì)絕望地尖叫呢？）

4、看圖說說課文內(nèi)容，分角色讀。（讀出老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情）

5、老麻雀這樣做是為什么？默讀第五自然段，你讀懂了什么，有什么不懂的？

6、小組討論解疑可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音發(fā)出嘶啞的聲音說明什么？

師述：老麻雀明知自己決不是龐大兇狠獵狗的對(duì)手，與它搏斗自己是不堪一擊，但是它還是飛下去勇敢地與兇惡的獵狗搏斗做好了與獵狗決一死戰(zhàn)犧牲自己的準(zhǔn)備，從中可以看出老麻雀什么精神？

7、指名讀一讀可是它不能安然地站在高高的沒有使它飛了下來后討論一種強(qiáng)大的力量指什么？

8、***點(diǎn)撥：世界上無論人或動(dòng)物都有母愛，母愛是母親對(duì)孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀、激發(fā)學(xué)生看填空熟讀成誦）

四、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了？（自由讀六七自然段）

2、談?wù)勛约鹤x后體會(huì)到什么？是怎樣體會(huì)的，還有什么疑問？

3、如果你是獵人你是怎么想？

4、讀課文完成下面小練筆：

看著這驚心動(dòng)魄的狗鳥之戰(zhàn)我被老麻雀的行為深深地打動(dòng)了。。想到這兒，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走了。

麻雀的課件【篇9】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折紙的方法。

2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心的習(xí)慣和對(duì)折小麻雀的興趣。

3、發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。

活動(dòng)過程：

一、出示掛圖，引起幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣。

1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰？（出示掛圖）

2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎？

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。

1、讓孩子自己看圖示，相互說說用的什么形狀的紙，有幾個(gè)步驟，哪一步比較難。

2、集體討論。

三、引導(dǎo)幼兒看圖示折紙，并嘗試獨(dú)立完成。

1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨(dú)立折紙的能力。）

2、師：“哪些小朋友已經(jīng)完成了？請(qǐng)你來說一說你是是怎么折的，折給大家看一看。”（讓會(huì)折的孩子到前面來示范）

3、師：“老師看到還有幾個(gè)小朋友沒有完成，誰能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請(qǐng)個(gè)別不會(huì)折了的孩子說一說）

4、老師講解幼兒認(rèn)為難的步驟。

四、師生一起學(xué)折小麻雀，再次鞏固折法。

1、師：“請(qǐng)小朋友們?cè)倌靡粡埐始埡屠蠋熞黄鹂磮D示折一折，比比誰折得又快又好。老師數(shù)“1、2、3”我們就一起開始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）

2、表揚(yáng)折得快又好的孩子，鼓勵(lì)折得慢的孩子。

3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請(qǐng)你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧?！保ㄓ變河盟使P給小麻雀添畫眼睛，鼓勵(lì)孩子畫出不一樣的眼睛。）

五、展示作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞，評(píng)價(jià)。

“現(xiàn)在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧?！保ㄕ?qǐng)小朋友們把折好的作品貼到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。）

活動(dòng)反思：

本堂活動(dòng)課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對(duì)于折紙有著很濃的興趣，同時(shí)也看到了他們?cè)谡奂堖@個(gè)活動(dòng)中能力有了很大的提高，除了幾個(gè)能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于強(qiáng)的孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性，在下次的活動(dòng)中要稍加難度，循序漸進(jìn)，爭取在看圖示折紙的這個(gè)活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個(gè)孩子都能“跳一跳，夠得著”。

麻雀的課件【篇10】

13、《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)老麻雀為了維護(hù)小麻雀表示出的那種強(qiáng)大的力量。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

4、5兩個(gè)自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

著重理解課文第

4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫來表示老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

三、課時(shí)：第2課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了一種少見的故事。

（二）學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。

（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地維護(hù)小麻雀的事情。）

（三）學(xué)習(xí)課文第一段

1．指名學(xué)生讀課文第

1、

2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。

（課文第

1、

2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）

2．指名學(xué)生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，“野物”指什么？

（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀?！靶帷钡囊馑际锹?，用鼻子區(qū)分氣味。）

3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

出示課件：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。

4．小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。

面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，假如是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？

（四）學(xué)習(xí)課文第二段

1．讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話標(biāo)明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫出來。

（小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它?！矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！保?/p>

2．從獵狗的表示中，你覺得此時(shí)的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)和自身相比怎樣的敵人？

（從獵狗“……張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這樣的表示看，小麻雀遇到了一個(gè)和自身相比強(qiáng)大百倍的敵人。）

3．教師指名學(xué)生讀第4自然段的第

2、3句，并提出問題讓學(xué)生考慮：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？

（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用“突然”一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）

4．教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第

2、3句，“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！辈⑻岢鰡栴}：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？“絕望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？

5．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自身的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)“龐大的怪物”，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。

（1）.“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音?！崩下槿笧槭裁礈喩戆l(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？

（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼兒的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分的憤怒，表示出決不畏縮，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。）

（2）.“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

（盡管在獵狗面前，老麻雀也“不能站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上”，只顧自身的平安而丟下自身的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是無與倫比的母愛?。?/p>

（五）學(xué)習(xí)課文第三段

1．教師讓學(xué)生默讀課文

6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/strong>