古詩(shī)《八陣圖》教案

古詩(shī)《八陣圖》教案三篇。

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。教案是提高師生互動(dòng)質(zhì)量的有效途徑。小編為您從網(wǎng)絡(luò)上精選了一篇“古詩(shī)《八陣圖》教案”的文章，希望你能從本文中汲取知識(shí)希望你喜歡！

古詩(shī)《八陣圖》教案【篇1】

導(dǎo)語(yǔ)：

《八陣圖》是唐代文學(xué)家文征明創(chuàng)作的一首古詩(shī)，描述了古代著名軍事家曹操在赤壁之戰(zhàn)中運(yùn)用八陣圖來(lái)布置軍事陣型的情景。這首詩(shī)以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和獨(dú)到的藝術(shù)構(gòu)思，為學(xué)生們提供了豐富的想象空間和認(rèn)識(shí)世界的視角。本教案以《八陣圖》為教學(xué)素材，旨在通過(guò)深入剖析詩(shī)歌的意境、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)古代軍事戰(zhàn)略和文化的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和感悟能力。

導(dǎo)入：

引導(dǎo)學(xué)生們從標(biāo)題中獲取一些信息，并通過(guò)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的思考：

1.你們對(duì)于“八陣圖”有什么了解？

2.你們認(rèn)為“八陣圖”與什么有關(guān)？

3.詩(shī)歌中的“八陣圖”可能有何寓意？

第一部分：詩(shī)歌閱讀與解析

1. 教師朗讀詩(shī)歌，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生回答以下問(wèn)題：

a. 詩(shī)歌的主題是什么？

b. 詩(shī)歌通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫了八陣圖的壯麗場(chǎng)景？

c. 詩(shī)歌通過(guò)怎樣的表達(dá)方式表現(xiàn)了作者對(duì)于八陣圖的欣賞之情？

2. 分組討論：

a. 學(xué)生分成小組，討論詩(shī)歌中出現(xiàn)的一些難點(diǎn)詞匯和表達(dá)方式，并嘗試解釋其意義和寓意。

b. 學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)八陣圖的理解，探討詩(shī)歌中的“八陣圖”可能對(duì)軍事陣列有何啟示和指導(dǎo)意義。

3. 個(gè)人解讀：

a. 學(xué)生們進(jìn)行個(gè)人解讀，寫出自己對(duì)于詩(shī)歌主題的理解，以及對(duì)于八陣圖的認(rèn)識(shí)和感悟。

b. 學(xué)生們歸納總結(jié)自己的思考和認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)獨(dú)立的觀點(diǎn)。

第二部分：文化內(nèi)涵的解讀與拓展

1. 探究古代兵法的發(fā)展和在歷史上的重要作用。

a. 學(xué)生們利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)資源，了解古代兵法的相關(guān)資料，例如《孫子兵法》等。

b. 學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的研究結(jié)果，比較八陣圖與古代兵法之間的聯(lián)系和差異。

2. 教師介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和重要性，并與八陣圖進(jìn)行對(duì)比研究。

a. 教師向?qū)W生們講解赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)和軍事重要性。

b. 學(xué)生們利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)一步了解赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)資料，并撰寫一份小論文，探討八陣圖對(duì)于赤壁之戰(zhàn)的意義和作用。

3. 創(chuàng)作活動(dòng)：以八陣圖為靈感，學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作。

a. 學(xué)生們可以通過(guò)繪畫、寫詩(shī)、寫故事等方式，表達(dá)自己對(duì)于八陣圖的理解和感受。

b. 學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的創(chuàng)作成果，并互相欣賞和評(píng)價(jià)。

第三部分：詩(shī)歌鑒賞與創(chuàng)作

1. 探究《八陣圖》的藝術(shù)表現(xiàn)形式和技巧。

a. 學(xué)生們回顧詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)手法，例如比喻、夸張、對(duì)偶等技巧。

b. 學(xué)生們找出詩(shī)歌中的一些典型句子和詩(shī)句，并解讀其含義和寓意。

2. 學(xué)生們仿寫詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)于八陣圖的感悟和體驗(yàn)。

a. 學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)八陣圖的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)作。

b. 學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的詩(shī)作，并互相欣賞和評(píng)價(jià)。

總結(jié)與展望：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于古代軍事戰(zhàn)略和文化有了更深入的了解，并通過(guò)文學(xué)作品《八陣圖》的閱讀和解析，培養(yǎng)了他們對(duì)于文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作的興趣和能力。這些知識(shí)和能力將對(duì)于學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和未來(lái)的個(gè)人發(fā)展有著重要的影響。下一步，我們將繼續(xù)研究和探索中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典之作，進(jìn)一步提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

古詩(shī)《八陣圖》教案【篇2】

古詩(shī)《八陣圖》教案是一項(xiàng)關(guān)于教授和研究這首古詩(shī)的計(jì)劃和指南。這個(gè)教案旨在通過(guò)詳細(xì)而生動(dòng)的分析和解讀，幫助學(xué)生深入理解并欣賞《八陣圖》這首古代文學(xué)作品。

《八陣圖》是一首流傳于中國(guó)古代的詩(shī)歌，由南朝宋代的文人、書法家和詩(shī)人曹操創(chuàng)作。這首詩(shī)描繪了古代戰(zhàn)場(chǎng)上的陣法，以及其中士兵們的英勇和奮斗。它通過(guò)細(xì)致入微的描寫和獨(dú)特的構(gòu)圖，刻畫了一幅逼真的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。

教案的第一部分將對(duì)《八陣圖》的背景和作者進(jìn)行介紹。學(xué)生將了解到曹操是一個(gè)具有卓越才華和軍事才能的歷史人物，他在中國(guó)歷史上扮演了重要角色。通過(guò)介紹曹操的背景，學(xué)生將能夠更好地了解他創(chuàng)作這首詩(shī)的目的和意圖。

第二部分將對(duì)《八陣圖》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的分析。詩(shī)中展現(xiàn)了八種不同的陣勢(shì)，包括錐形陣、鎖陽(yáng)陣、龜背陣等。通過(guò)分析每種陣勢(shì)，學(xué)生將熟悉不同的軍事戰(zhàn)術(shù)和策略，并了解到曹操在戰(zhàn)場(chǎng)上的智謀和決斷力。

教案的第三部分將注重對(duì)《八陣圖》語(yǔ)言和修辭手法的分析。學(xué)生將學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)中使用的各種修辭手法，包括比喻、擬人、夸張等。通過(guò)這種分析，學(xué)生將能夠更深入地理解曹操在詩(shī)中所表達(dá)的意境和情感。

第四部分是對(duì)《八陣圖》藝術(shù)價(jià)值和影響的討論。學(xué)生將了解到《八陣圖》在中國(guó)文學(xué)史上的地位和影響，并對(duì)其藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。他們將探討這首詩(shī)對(duì)中國(guó)文化和歷史的貢獻(xiàn)，以及它的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。

教案將提供相關(guān)的課堂活動(dòng)和討論話題，以加深學(xué)生對(duì)《八陣圖》的理解和欣賞。這些活動(dòng)可以包括詩(shī)歌朗讀、討論小組、寫作練習(xí)等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將發(fā)展自己的創(chuàng)造力和批判性思維，以及對(duì)古代文學(xué)作品的欣賞力和理解力。

《八陣圖》教案將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這首古代詩(shī)歌的重要工具。通過(guò)這個(gè)教案，學(xué)生將能夠在深入研究和分析的同時(shí)，對(duì)中國(guó)古代文化和歷史有更全面的了解，并培養(yǎng)對(duì)古代文學(xué)的鑒賞力和興趣。同時(shí)，這個(gè)教案也將幫助學(xué)生提高自己的寫作和表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的古代文學(xué)作品，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。

古詩(shī)《八陣圖》教案【篇3】

《八陣圖》是中國(guó)古代文學(xué)中的一首詩(shī)篇，刻畫了中國(guó)古代軍事策略中的八個(gè)陣型。本教案旨在通過(guò)深入分析《八陣圖》這首詩(shī)，在學(xué)生中培養(yǎng)對(duì)古代軍事戰(zhàn)略的理解，并引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度欣賞古典文學(xué)的魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解《八陣圖》中所描繪的八個(gè)陣型的特點(diǎn)以及相應(yīng)的指揮策略。

2. 感受古代軍事戰(zhàn)略與現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的聯(lián)系與區(qū)別。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣與欣賞能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（10分鐘）

在開始學(xué)習(xí)《八陣圖》之前，先引導(dǎo)學(xué)生回顧一下中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的基本特點(diǎn)，例如：古代戰(zhàn)爭(zhēng)主要以步兵和騎兵為主，戰(zhàn)爭(zhēng)往往采取密集的陣勢(shì)等。

二、閱讀理解（20分鐘）

學(xué)生閱讀《八陣圖》，并回答以下問(wèn)題：

1. 《八陣圖》是描繪了哪八個(gè)陣型？

2. 每個(gè)陣型的特點(diǎn)和相應(yīng)的指揮策略是什么？

3. 通過(guò)閱讀詩(shī)歌，你覺(jué)得古代戰(zhàn)爭(zhēng)中的陣型對(duì)戰(zhàn)斗的重要性如何？

三、小組討論（20分鐘）

將學(xué)生分成小組，讓他們相互討論一個(gè)問(wèn)題：如何運(yùn)用八個(gè)陣型中的某一個(gè)陣型來(lái)應(yīng)對(duì)具體的戰(zhàn)爭(zhēng)情景。鼓勵(lì)學(xué)生思考并給出合理的解釋。

四、開展辯論（20分鐘）

選擇兩個(gè)小組進(jìn)行辯論，一個(gè)小組負(fù)責(zé)支持某個(gè)陣型，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)質(zhì)疑該陣型的有效性，并提出自己的理由。辯論結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)展現(xiàn)各自的觀點(diǎn)。

五、拓展閱讀（15分鐘）

為了幫助學(xué)生更深入地了解古代戰(zhàn)爭(zhēng)與現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)比，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他相關(guān)的文章或者閱讀關(guān)于現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的材料，并根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行課堂討論。

六、欣賞古詩(shī)（15分鐘）

在課堂結(jié)束前，老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞古代詩(shī)歌，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。可以選擇其他曠詩(shī)作為欣賞材料，或者要求學(xué)生朗誦詩(shī)歌。

作業(yè)：

1. 要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《八陣圖》的讀后感或者評(píng)論，字?jǐn)?shù)500字以上。

2. 讓學(xué)生自選一首古詩(shī)進(jìn)行背誦，并在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行朗誦。

評(píng)價(jià)方式：

1. 學(xué)生的小組討論成果，以及辯論表現(xiàn)。

2. 作業(yè)完成情況以及朗誦的表現(xiàn)。

3. 學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極性和參與度。

通過(guò)本節(jié)教案，學(xué)生可以從文學(xué)角度欣賞《八陣圖》中所描繪的古代戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，加深對(duì)中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略的理解。同時(shí)，通過(guò)辯論和拓展閱讀，學(xué)生也能夠更好地理解現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)與古代戰(zhàn)爭(zhēng)的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)欣賞古詩(shī)，學(xué)生可以培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的興趣與欣賞能力，進(jìn)一步豐富自己的人文素養(yǎng)。

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竹古詩(shī)教案12篇

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是課堂教學(xué)的靈魂?！爸窆旁?shī)教案”是由欄目小編特意為您提供的內(nèi)容，本文整理了一些相關(guān)資源和鏈接供您參考和查閱！

竹古詩(shī)教案 篇1

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！北菊n設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

3．感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5．激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示題意

2．通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī)，初步感知古人的送別深情。

3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。

4．初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。

6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

（1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

（2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。

（3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

（，廣陵在武漢的東邊?！卑鏁簭V陵）

（

（6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

（7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．集體交流。

（1）指名概述詩(shī)意。

（2）質(zhì)疑。

（3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（4）師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

三、故事導(dǎo)引，入境悟惰

2．賞析“煙花三月”。

（感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

（

（一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。

（指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。

（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫意在其中。

3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

（1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。

（2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。

（四句。

（4）指名讀，師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。

（5）師激情引讀。

（6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書：情深意長(zhǎng)。

四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1.自由組合練習(xí)讀。

2．展示個(gè)性指名讀。

五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)

1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對(duì)比，感詩(shī)情等。

2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

3．各組匯報(bào)交流。

師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。

6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

六、總體回顧，歸納升華

1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。

2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

3．布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）

三、小組合作，讀詩(shī)悟情

引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

四、誦讀交流，暢談感受（略）

五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫一寫？

2．練筆。

3．交流。

六、拓展思路，布置作業(yè)

2．布置自選作業(yè)。

（孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。

（2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫成記敘文。

（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

（賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

竹古詩(shī)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

“牧”、“捕”、“蟬”等生字。

2、理解古詩(shī)意思，并能有感情地朗讀。

3、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

（出示蘋果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果啊？下面大家舉手來(lái)摘蘋果認(rèn)字吧！

出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩(shī)、林童、黃）

二、初讀詩(shī)歌

1、播放詩(shī)歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽詩(shī)歌中每個(gè)字的讀音，并感受詩(shī)歌的韻味。

2、理解題目《所見》。

（

（2）“所見”就是指所看見的東西。

4、教師領(lǐng)讀古詩(shī)，學(xué)生跟讀，注意個(gè)別字的發(fā)音。

5、要求學(xué)生朗讀古詩(shī)，畫/號(hào)表示停頓。

三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）

2、出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧?/p>

師：他的歌聲怎么樣？詩(shī)人是怎么描述的？

生：他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。

四、背誦古詩(shī)。

采用多種方法背誦這首古詩(shī)，看看誰(shuí)先背會(huì)。

五、課堂小結(jié)

在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩(shī)，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來(lái)了，大家課后再去感受古詩(shī)中描寫的美景吧！

竹古詩(shī)教案 篇3

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖的實(shí)物投影。

3.生字卡片。

第一課時(shí)

（學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》）

情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題

老師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語(yǔ)。

3.齊讀詩(shī)題。

吟誦感悟，想象畫面

1.自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。

2.結(jié)合插圖思考：詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

3.伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

4.組織交流或提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

圖文對(duì)照，熟讀成誦

1.讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2.練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。

鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。

學(xué)寫生字

銀、煙、流。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。

竹古詩(shī)教案 篇4

中考復(fù)習(xí)正在緊張進(jìn)行，5月4日（青年節(jié)）按照學(xué)校安排，我進(jìn)行了《中考古詩(shī)鑒賞專題復(fù)習(xí)》課堂教學(xué)。本節(jié)課我選取了詩(shī)歌鑒賞中的一個(gè)小的專題――古代詠月詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的方法及技巧?，F(xiàn)結(jié)合課前設(shè)計(jì)、課堂授課及課后教學(xué)效果，進(jìn)行反思如下：

一、說(shuō)課

《考試大綱》針對(duì)詩(shī)歌鑒賞提出了兩個(gè)要求：

（一）鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；

（二）評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。詩(shī)歌一般篇幅短小，意蘊(yùn)深刻，敘事簡(jiǎn)練，情感內(nèi)斂，它雖立足于現(xiàn)實(shí)，但是往往采取避實(shí)就虛的形式，或濃縮歷史，或觀照未來(lái)，或挖掘內(nèi)心，又由于時(shí)代距離、文化底蘊(yùn)、文言功底、鑒賞方法和經(jīng)驗(yàn)等原因，古詩(shī)鑒賞對(duì)學(xué)生而言有著比鑒賞現(xiàn)代文多得多的障礙和難度。學(xué)生面對(duì)詩(shī)歌鑒賞有畏懼心理，怕做這類題目。有時(shí)滿懷信心地做了，也拿不到多少分。特別是對(duì)民族學(xué)生學(xué)生更是一籌莫展，不知如何是好。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的看法。

根據(jù)甘肅省中考考綱關(guān)于古詩(shī)詞鑒賞的考試內(nèi)容，具體到本課的具體復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)有二：

1.了解設(shè)題特點(diǎn)。

2.掌握古詩(shī)鑒賞基本術(shù)語(yǔ)，熟悉各類題型，提高解題能力。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際及詩(shī)詞賞析中學(xué)生答題的具體情況，本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)如下：

1.古詩(shī)鑒賞須知的術(shù)語(yǔ)。

2.各類題型示例及訓(xùn)練。

因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，所以遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一是識(shí)記積累，二是講練結(jié)合。因?yàn)槭菍ｎ}訓(xùn)練，且復(fù)習(xí)課堂容量大，為了體現(xiàn)高效課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，制作了導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)為了讓聽課老師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有直觀的了解，并參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，制作了典雅、優(yōu)美的課件，使課堂教學(xué)內(nèi)容與課件相得益彰。

二、課堂教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程按“積累”、“理解”、“賞析”、“應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

“積累”環(huán)節(jié)為預(yù)學(xué)階段，讓學(xué)生在課前積累課內(nèi)外關(guān)于寫“月”的詩(shī)詞。課內(nèi)展示由基礎(chǔ)稍差的學(xué)生展示，課外積累的詩(shī)詞由基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生展示。讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“理解”環(huán)節(jié)是把學(xué)生積累的詩(shī)詞按主題進(jìn)行分類，詩(shī)歌按主旨主要分四類：一是思鄉(xiāng)懷人；二是蘊(yùn)涵邊人的悲愁；三是蘊(yùn)涵時(shí)空的永恒；四是喻人事之悲歡離合。讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，按主旨將積累的詩(shī)詞進(jìn)行分類，并對(duì)四種類型中的典型詩(shī)詞進(jìn)行適當(dāng)講解分析。從而做到讓學(xué)生心中有數(shù)，“胸有成竹”。

第三環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練階段，讓學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行賞析。這是本課的重點(diǎn)，也是主體部分，計(jì)劃安排20分鐘，對(duì)四首詩(shī)詞（兩首課內(nèi)，兩首課外）進(jìn)行鑒賞，鑒賞的題型包括詞句理解、意境描繪、主旨把握、名句賞析、技巧分析、品味煉字等六個(gè)方面，涵蓋了初中詩(shī)詞鑒賞的所有考點(diǎn)。兩首課內(nèi)閱讀計(jì)劃用時(shí)8分鐘，兩首課外閱讀計(jì)劃用時(shí)12分鐘。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生學(xué)以致用，寫一段話，字?jǐn)?shù)200字左右。要求其中要用到至少二句古詩(shī)詞。要運(yùn)用恰當(dāng)，情景交融。引導(dǎo)語(yǔ)如下：

每個(gè)生命都有自己的一輪明月，每個(gè)輪回都有自己的陰晴圓缺。歐陽(yáng)修說(shuō)得好：“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。”人生多情，風(fēng)月只是轉(zhuǎn)移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個(gè)意象高懸在詩(shī)壇上空，中國(guó)人從古至今保持著對(duì)它溫柔的狂熱，因?yàn)樗鼘?duì)我們每個(gè)人都很公平，入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩(shī)意。

三、課后反思

（一）對(duì)本次教學(xué)的反思

1．對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的反思

因?yàn)槭钱厴I(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)，所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置很明確，教學(xué)環(huán)節(jié)也盡量簡(jiǎn)單，教學(xué)方法以講練結(jié)合為主，這樣盡可能把課堂還給學(xué)生，盡量加大課堂容量。這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是較成功的'。

2.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

本課的時(shí)間安排初步設(shè)計(jì)是，情境導(dǎo)入2分鐘。詩(shī)詞積累8分鐘，課內(nèi)詩(shī)詞背誦4分鐘，課外詠月詩(shī)詞積累4分鐘。理解環(huán)節(jié)5分鐘。課堂主體也就是詩(shī)詞鑒賞20分鐘。應(yīng)用拓展部分4分鐘，課堂小結(jié)1分鐘。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，詩(shī)詞積累環(huán)節(jié)略有點(diǎn)拖沓，超過(guò)初步設(shè)計(jì)的8分鐘。詩(shī)詞鑒賞部分由于時(shí)間較為緊張，所以對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)不夠，上成了習(xí)題講析課，缺乏對(duì)詩(shī)歌的充分挖掘。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生較為出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間原因沒(méi)有讓學(xué)生展示，深為遺憾。從整體來(lái)看，課堂時(shí)間緊張，應(yīng)在詩(shī)歌的選擇上再精一些，給學(xué)生更多的思考的時(shí)間。

3.對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思

從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，本節(jié)課完成了設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積累了至少8首關(guān)于詠月的詩(shī)文，初步掌握了詩(shī)歌鑒賞的方法，并從答題技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但由于時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容安排較多，所以學(xué)生的活動(dòng)不多，只是展示了答案，對(duì)于為什么這樣做，是怎樣考慮的，還有什么不足等等沒(méi)有進(jìn)一步去探究。

（二）對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的反思

除了本節(jié)課的得失外，在古代詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中也有一點(diǎn)自己的思考。

1.重視學(xué)生古典詩(shī)詞的積累

九年級(jí)學(xué)生或多或少掌握了一點(diǎn)詩(shī)歌鑒賞的技巧，但相對(duì)詩(shī)詞積累較少。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，更不用說(shuō)詩(shī)詞賞析了。古典詩(shī)詞是中學(xué)課本中的精華，教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x課外的詩(shī)歌，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，如畫的意境，品味詩(shī)歌或凝練或間遠(yuǎn)或含蓄或空靈或雄壯的美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情懷，既陶冶了學(xué)生的情操，又提高了他們的鑒賞詩(shī)歌的綜合能力。古典詩(shī)詞在中考試卷中以兩種課型出現(xiàn)，一是詩(shī)詞默寫，一是詩(shī)歌鑒賞。這兩者是相輔相成的關(guān)系，一般詩(shī)詞積累得多的學(xué)生，詩(shī)詞鑒賞的能力也較強(qiáng)。而詩(shī)詞積累較少的學(xué)生，因?yàn)槿狈Ρ匾?、可分析的素材，所以一般?shī)詞的鑒賞能力也較弱。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累古代詩(shī)詞。根據(jù)20xx年新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段應(yīng)掌握的古詩(shī)文為70首，中學(xué)階段共65首（篇）。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感興趣，那么就會(huì)像香菱學(xué)詩(shī)那樣抱著極大的熱情專注于詩(shī)歌，咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味，這對(duì)于培養(yǎng)理解詩(shī)歌能力有很大幫助。九年級(jí)學(xué)習(xí)緊張，怎樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣？在課堂教學(xué)中，還是應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)共同合作、交流、探討詩(shī)歌，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣，也就事半功倍了。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注意象的能力

意象是詩(shī)歌的組成單位，通過(guò)意象可以掌握詩(shī)歌的意境和情感，尤其是寫景詩(shī)更是景情境的結(jié)合如“唯有南來(lái)無(wú)數(shù)雁，與明月，宿蘆中”這一句營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？答：詩(shī)人用“南雁”“明月”“蘆葦”三個(gè)意象營(yíng)造了色彩暗淡凄、涼冷清的意境，表達(dá)了詩(shī)人的亡國(guó)之痛和漂泊悲苦之情。而且在我國(guó)詩(shī)歌中，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。如：李白《春夜洛陽(yáng)聞笛》“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)落滿城。今夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”問(wèn)：“折柳”是這首詩(shī)的關(guān)鍵，對(duì)嗎？如果不知道“折柳”表惜別懷遠(yuǎn)之意，就無(wú)法回答，由柳想到離別再想到親人，這樣，全詩(shī)思念家鄉(xiāng)親人的思想情感就不難理解了。又如“月亮”是思念家鄉(xiāng)、親人的寄托物，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄?/p>

4.注重培養(yǎng)學(xué)生合理的補(bǔ)充和想象

詩(shī)歌因字?jǐn)?shù)的限定，上下句之間有一些跳躍，學(xué)生在理解詩(shī)歌的時(shí)候就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使之完整。另外，詩(shī)歌言簡(jiǎn)而意豐，字雖少，卻往往有著豐富的內(nèi)涵。這就更加需要我們充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，因?yàn)橹挥羞@樣我們才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)涵。五、培養(yǎng)學(xué)生模擬再創(chuàng)造的能力

古典詩(shī)歌作為中華文化中最精致、最燦爛的一頁(yè)，是整個(gè)中學(xué)教材中不可缺少的內(nèi)容。詩(shī)歌的特質(zhì)決定了詩(shī)歌鑒賞是一種高度的創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有很大的難度。以上談到的只是古代詩(shī)歌鑒賞的一般做法。當(dāng)然，詩(shī)歌鑒賞是多方面的、綜合的，除了以上幾點(diǎn)我們還應(yīng)該關(guān)注標(biāo)題、作者、題材、注解、技巧、典故、語(yǔ)言風(fēng)格等等。在這里不一一闡明。在教學(xué)過(guò)程中,只要我們結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)的特征，立足詩(shī)歌本身，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力，并引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,掌握技巧，日積月累,學(xué)生的鑒賞能力和綜合素質(zhì)水平會(huì)有更大的提高。

二〇xx年五月十五日

“理解”環(huán)節(jié)是把學(xué)生積累的詩(shī)詞按主題進(jìn)行分類，詩(shī)歌按主旨主要分四類：一是思鄉(xiāng)懷人；二是蘊(yùn)涵邊人的悲愁；三是蘊(yùn)涵時(shí)空的永恒；四是喻人事之悲歡離合。讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，按主旨將積累的詩(shī)詞進(jìn)行分類，并對(duì)四種類型中的典型詩(shī)詞進(jìn)行適當(dāng)講解分析。從而做到讓學(xué)生心中有數(shù)，“胸有成竹”。

第三環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練階段，讓學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行賞析。這是本課的重點(diǎn)，也是主體部分，計(jì)劃安排20分鐘，對(duì)四首詩(shī)詞（兩首課內(nèi)，兩首課外）進(jìn)行鑒賞，鑒賞的題型包括詞句理解、意境描繪、主旨把握、名句賞析、技巧分析、品味煉字等六個(gè)方面，涵蓋了初中詩(shī)詞鑒賞的所有考點(diǎn)。兩首課內(nèi)閱讀計(jì)劃用時(shí)8分鐘，兩首課外閱讀計(jì)劃用時(shí)12分鐘。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生學(xué)以致用，寫一段話，字?jǐn)?shù)200字左右。要求其中要用到至少二句古詩(shī)詞。要運(yùn)用恰當(dāng)，情景交融。引導(dǎo)語(yǔ)如下：

每個(gè)生命都有自己的一輪明月，每個(gè)輪回都有自己的陰晴圓缺。歐陽(yáng)修說(shuō)得好：“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。”人生多情，風(fēng)月只是轉(zhuǎn)移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個(gè)意象高懸在詩(shī)壇上空，中國(guó)人從古至今保持著對(duì)它溫柔的狂熱，因?yàn)樗鼘?duì)我們每個(gè)人都很公平，入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩(shī)意。

竹古詩(shī)教案 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

詩(shī)”等聲”等６個(gè)字。

流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

意境美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。

【課前準(zhǔn)備】

１、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

２、學(xué)生預(yù)習(xí)：

讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《春曉》

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字

１、指名背誦兒歌。

。

３、小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識(shí)嗎？

（板書：古詩(shī)）

互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

５、你會(huì)背誦５首，他會(huì)背誦８首，哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢？

可以板書出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書“首”字。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》

１、初讀古詩(shī)，正確流利：

⑴ 出示古詩(shī)（課件或小黑板）。

⑵ 詢問(wèn)班級(jí)內(nèi)有沒(méi)有會(huì)背誦的。如有，就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

眠：讀（mián），不讀（mín）。

聞：前鼻音（wén）。

⑷ 自由練讀。力求會(huì)背。

２、再讀古詩(shī)，了解大意：

⑴ 請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

⑵ 質(zhì)疑：

學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決方法：

① 曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

② 眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺(jué)的意思。

③ 聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字（耳），再問(wèn)耳朵是用來(lái)干什么的（聽）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)（新聞、聞名、耳聞、見聞） 。

④ 啼鳥：可以倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生理解（鳥啼）。

⑶ 句子比較，初步感受古典詩(shī)歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？

⑷ 粗略講講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說(shuō)，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

３、反復(fù)吟誦，感悟意境：

⑴ 感悟韻律：

① 齊讀古詩(shī)。

② 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識(shí)。

③ 自由練習(xí)朗讀：

邊讀邊體會(huì)“曉、鳥、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口（押韻）。

⑵ 感悟節(jié)奏：

① 老師范讀，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。

② 適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀：

春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥。夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

③ 學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

⑶ 想象意境：

① 課件或掛圖：

雨后春天的早晨美麗的景象。

② 教師描述引讀：

在春天里睡覺(jué)真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺(jué)曉；剛一醒來(lái)，就聽到四處傳來(lái)鳥兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

⑷ 背誦古詩(shī)。

三、指導(dǎo)寫字

講解：

古：橫一定要長(zhǎng)，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。

處：⑴ 引導(dǎo)書寫“夂”。

⑵ 捺要寫出小“腳丫”。

（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

２、學(xué)生練習(xí)。

竹古詩(shī)教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

憶、異”等深、憶”等10個(gè)生字。

流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準(zhǔn)備

1．課文掛圖。

2．生字卡片：《夜書所見》詩(shī)句字條。

、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。

第一課時(shí)

以舊引新，激趣導(dǎo)入

1．學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

2．板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

指導(dǎo)看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

讀正確這首詩(shī)。

2．同桌互讀互查。

3．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4．指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

朗讀節(jié)奏參考：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

5．借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。

嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

再讀感悟，理解詩(shī)意

思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

2．學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見解。

4．有感情朗讀。

趣味活動(dòng)

1．我說(shuō)你讀。方法：

a、老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

b、老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

2．字條連詩(shī)。方法：

老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。

3．情境背詩(shī)。方法：

學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽。

當(dāng)堂作業(yè)

1．出示生字，指名組詞朗讀。

2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

3．自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

拓展閱讀

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）

第二課時(shí)

課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2．小組比賽背誦《夜書所見》。

3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。

2．檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。

a、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。

c、讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3．自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

a、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)?？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。

b、交流學(xué)習(xí)收獲。

c、質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

思念親人的感情。

趣味活動(dòng)

1．卡片連詞背誦。方法：

請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來(lái)，試著背誦。

2．詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

3．情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。

4．賽詩(shī)會(huì)。方法：

a、集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

b、個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。

當(dāng)堂作業(yè)

1．出示生字卡片，組詞朗讀。

插”的寫法。

3．學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。

竹古詩(shī)教案 篇7

一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題

你會(huì)背哪些古詩(shī)？

（指名隨意背誦古詩(shī)）

你們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)。

板書：古詩(shī)（加拼音）

（會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師教教不會(huì)的。然后集體交流并書寫“古”）

你會(huì)背幾首古詩(shī)？

板書：首（加拼音）

哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)“首”字？

（指名讀字、正音、擴(kuò)詞）

這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第４課古詩(shī)兩首。

板書：古詩(shī)兩首

雨后的早晨，當(dāng)我們從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)，推開窗戶時(shí)，你有什么感覺(jué)？

（生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來(lái)回答，也可以想象著來(lái)回答）

一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩(shī)的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉。

板書：春曉

二、范讀課文、整體感知

師范讀課文，生認(rèn)真聽不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學(xué)生字

讀得連貫。

２、小組合作，交流識(shí)字方法。

四、理解詩(shī)句、熟讀成誦

流利。

處”的？

（生匯報(bào)識(shí)字方法）

點(diǎn)撥：

⑴ “眠”是形聲字；它是什么意思。

⑵ “處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區(qū)別。

３、說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)中寫了春天什么時(shí)間的景色？又寫了哪些景物？你是從哪句話讀懂的`？

點(diǎn)撥：

⑴ 鳥的叫聲是什么樣的？

（幻燈出示：鳥叫聲）

⑵ 播放風(fēng)雨聲，想象說(shuō)話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？

⑶ 看到飄落的花瓣，你有什么感受？

⑷ 結(jié)合每一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。

４、配樂(lè)誦讀全詩(shī)：

個(gè)人讀。

評(píng)價(jià)讀。

小組比賽讀。

５、背誦詩(shī)句：

男女生比賽讀、背。

五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫

詩(shī)、首、眠、處、聞、聲、多、知

組詞，用“到處”說(shuō)話。

聲、多、知”的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)跁鴮憰r(shí)應(yīng)注意什么。

聲、多”。

臨摹。

六、課后作業(yè)、擴(kuò)展活動(dòng)

積累詠春的詩(shī)句。

竹古詩(shī)教案 篇8

1.體會(huì)《國(guó)殤》通過(guò)塑造和歌頌為國(guó)犧牲的英雄，表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

2.了解敘和贊相結(jié)合的寫法。

3.背誦這首詩(shī)，并能正確解釋重點(diǎn)字詞。

詩(shī)中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

描寫古代戰(zhàn)爭(zhēng)的生字詞。

一、介紹屈原及《楚辭》

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的一首詩(shī)《國(guó)殤》。屈原，這個(gè)偉大的名字我們一定不陌生。

(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解的屈原?(什么時(shí)代的人?哪國(guó)人?有哪些作品?有關(guān)他的傳說(shuō)故事)(2)自讀注釋①畫出有關(guān)屈原的介紹，(3)題解?！秶?guó)殤》是《九歌》中的一篇。《楚辭》是很具有楚國(guó)的地方特點(diǎn)的詩(shī)歌。在詩(shī)句中大量使用楚地方言，詩(shī)行中大量使用“兮”字?！熬鸥琛笔菓?zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來(lái)祭悼為國(guó)捐驅(qū)的楚國(guó)將士，“殤”指夭折或在外而死。楚國(guó)的年輕戰(zhàn)土們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)死在野外，所以稱之為“國(guó)殤”。

二、朗讀

1.教師范讀全詩(shī)并用《十面埋伏》配樂(lè)。(教師范讀時(shí)要富于激情，使學(xué)生受到感染。)

2.學(xué)生自讀，要求在文中標(biāo)出生字的字音，讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生分別讀，看看誰(shuí)讀錯(cuò)的字音最少，齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。

三、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解這首詩(shī)的內(nèi)容

1.在這個(gè)過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)前10句。

要求：認(rèn)真看注釋后，把重點(diǎn)詞標(biāo)在書上的空隙處，每標(biāo)一句，都要自己試著串講一句。

教師可對(duì)學(xué)生認(rèn)為較難理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，如“車錯(cuò)轂兮短兵接”(車：戰(zhàn)車，兵：兵器)等，還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。

在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了初步了解后，讓學(xué)生自己試著概括這部分的主要內(nèi)容。(讓學(xué)生自己思考，逐步鍛煉概括能力。)

教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，用富于激情的語(yǔ)言，把這部分內(nèi)容串講一下，讓學(xué)生對(duì)這前10句詩(shī)有較為完整、全面、生動(dòng)的印象。(可參考《教參》。)學(xué)習(xí)“天時(shí)懟兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野”這兩句時(shí)，可結(jié)合已學(xué)過(guò)的課文《鄧稼先》中的一段《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》：“浩浩乎!平沙無(wú)垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長(zhǎng)告余曰：‘此古戰(zhàn)場(chǎng)也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!’”讓學(xué)生對(duì)照詩(shī)句學(xué)習(xí)，展開豐富的聯(lián)想，通過(guò)對(duì)《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》這段精彩的環(huán)境描寫，使學(xué)生更體會(huì)到精練詩(shī)句中的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的11～18句。其方法可以和學(xué)習(xí)第一部分的方法相同。(自學(xué)，自己串講，概括后8句主要內(nèi)容。)

在了解了這幾句詩(shī)的內(nèi)容后，教師可提出幾個(gè)有一定深度的.問(wèn)題，讓學(xué)生思考，如：①“出不入兮往不反,平原忽兮路超遠(yuǎn)”。這兩句有什么內(nèi)在聯(lián)系“路超遠(yuǎn)指的是離哪里遠(yuǎn)從這兩句可看出戰(zhàn)土們?cè)鯓拥男睦?/p>

②“身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄?！边@兩句詩(shī)可以用我們現(xiàn)在在紀(jì)念英雄人物時(shí)常說(shuō)的什么話來(lái)概括(“你雖然離開了我們,但你的精神永垂不朽!”我們有不少同學(xué)可能會(huì)背李清照的一首小詩(shī)中的兩句：“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這“鬼雄”二字,就是來(lái)源于屈原的詩(shī)。讓我們結(jié)合這句詩(shī)再來(lái)讀讀《鄧稼先》這篇課文中引用的一首詩(shī)歌吧。

中國(guó)男兒中國(guó)男兒要將雙手撐天空

長(zhǎng)江大河亞洲之東峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅。

從屈原的時(shí)代到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去幾千年了，幾千年來(lái)歷史發(fā)生了巨大變化,然而屈原詩(shī)中的這種愛(ài)國(guó)主義精神一直光照著現(xiàn)實(shí),成為中華民族的精神支柱。

3.《國(guó)殤》從題目看是一首悼亡詩(shī),學(xué)習(xí)了全詩(shī)之后,同學(xué)們回味一下,這首詩(shī)給人的是一種悲哀的感覺(jué)嗎(啟發(fā)學(xué)生回答)有了感性認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生自已總結(jié)詩(shī)的主題，教師可給出下列詞：不僅……更重要……激勵(lì)、同仇敵愾、振興等等。

四、了解《國(guó)殤》敘贊相結(jié)合的表達(dá)方式

不知同學(xué)們是否注意到這首詩(shī)的第一部分和第二部分的表達(dá)方式是不一樣的。解釋敘贊相結(jié)合的寫法。

五、朗讀

播放《十面埋伏》的錄音，讓學(xué)生在錄音的伴奏下，帶著感情大聲誦讀這首詩(shī)。

竹古詩(shī)教案 篇9

第一課時(shí)

一、畫面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介

１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰(shuí)知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

２、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過(guò)似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來(lái)，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來(lái)飛去，自由歡快，沒(méi)有人來(lái)打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？（早晨）

３、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。

（板書課題）

４、（指“曉”）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。

５、齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是──？

６、過(guò)渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩(shī)題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、聽錄音范讀。

２、自讀。

３、指讀。

４、過(guò)渡：下面我們來(lái)理解詩(shī)句，在這基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)情。

三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

前兩句：

１、出示圖２：詩(shī)人本在干什么？詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺(jué)的意思？

（眠）

正音。

你怎么看出來(lái)它表示睡覺(jué)？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來(lái)會(huì)睡得怎樣？

（很香）

那“春眠”的意思就是____？

（春天的夜里睡得很香）

２、（指“覺(jué)”）這個(gè)字讀什么？

再讀。

我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)組詞？這兒是什么意思？

（覺(jué)得）

３、“曉”呢？跟詩(shī)題中同一個(gè)字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

（天亮）

４、指說(shuō)第一句的意思。

（春天的夜里睡得很香，不知不覺(jué)地天已亮了。）

５、指導(dǎo)讀第一句：春眠／不覺(jué)曉。

（師范讀、指讀、齊讀）

６、詩(shī)人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？

（鳥叫聲）

你從哪句看出？“聞”什么意思？

（聽到）

“啼”是一個(gè)生字，齊讀。意思是什么？

（叫）

“啼鳥”解釋的時(shí)候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

（鳥叫）

這句話的大意是什么？

（到處聽到鳥的叫聲）

７、看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來(lái)聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）

練說(shuō)：（ ）的鳥叫聲

再來(lái)說(shuō)說(shuō)第２句的意思，把（ ）填的詞放進(jìn)去。

８、想想這時(shí)候詩(shī)人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。

９、請(qǐng)大家把自己當(dāng)作詩(shī)人，閉上眼，睡覺(jué)。

師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩(shī)：──？（讀１、２句`）

后兩句：

１、詩(shī)人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？

２、“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩(shī)人聽到什么聲音？

（刮風(fēng)下雨的聲音）

３、“花落知多少。”

“知”組詞？這里就表示“知道”。詩(shī)人知道花落了有多少嗎？

（不知道）

“知”解釋詩(shī)句時(shí)就是“不知道”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“花落知多少”的意思？

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)３、４句的意思。（注意：開頭加“想起”。）

４、我們知道春天是一個(gè)百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花？

這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖３），看這景象美不美？

詩(shī)的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩(shī)人心中又有點(diǎn)兒──？

（惋惜）

詩(shī)人愛(ài)春、惜春，這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情。

現(xiàn)在老師做詩(shī)人，吟一吟這兩句詩(shī)：夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。請(qǐng)你們各自也做詩(shī)人，來(lái)吟誦一遍。

（注意：想象自己站在窗前，面對(duì)著滿地落花。）

５、小結(jié)：

剛才我們理解了全詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)的感情。（卡片出示：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情）

四、朗讀成誦

１、我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。

２、聽錄音范讀。

３、配樂(lè)指讀—配樂(lè)齊讀。

４、練背。

五、總結(jié)學(xué)法

我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：理解詩(shī)題—理解詩(shī)句—體會(huì)詩(shī)情—讀背全詩(shī)。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。

六、表演鞏固

一生上臺(tái)演一個(gè)孫子，師演奶奶，對(duì)話：

奶：今天你們?cè)趯W(xué)校里學(xué)了什么呀？

生：我們學(xué)了《春曉》。

奶：什么春大春小的？什么意思呀？

生：就是春天的早晨。

奶：你把這首詩(shī)背給我聽聽。

生：……

奶：什么“春眠不覺(jué)曉”？哪個(gè)“眠”呀？“春眠不覺(jué)曉”是什么意思呀？

生：……

奶：什么叫“啼鳥”？鳥叫怎么可以用鼻子聞呀？

生：……

奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會(huì)有風(fēng)雨聲？

生：……

奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？

生：……

奶：哎呀，我的孫子學(xué)得不錯(cuò)，說(shuō)得頭頭是道，真聰明。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、開火車認(rèn)讀生字。

２、背誦《春曉》。

３、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

二、學(xué)習(xí)《村居》

１、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

２、識(shí)記生字：

醉 春煙 散學(xué) 忙 兒童

（讀準(zhǔn)音──交流生字的識(shí)記方法──隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話。）

３、指名讀全詩(shī)。

４、小組合作學(xué)習(xí)，要求：先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫了哪些景物？用“──“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

５、全班匯報(bào)交流：

⑴ 學(xué)習(xí)第一、二句：

通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。

⑵ 學(xué)習(xí)第三、四句：

同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂(lè)趣。）

指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂(lè)之情。

６、吟誦全詩(shī)。

三、再現(xiàn)生字

指導(dǎo)寫字“知、忙”。

四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)

竹古詩(shī)教案 篇10

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀古詩(shī)詞要求“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。同時(shí)《新課標(biāo)》在“課程性質(zhì)與地位”里提出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成離不開古詩(shī)詞教育。古詩(shī)詞當(dāng)中人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。

該組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題編排?！豆旁?shī)詞三首》是生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。通過(guò)學(xué)生自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過(guò)程，感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美，讓學(xué)生熱愛(ài)富有情趣的鄉(xiāng)村，感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。

《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》三首古詩(shī)詞的大意。

勞動(dòng)人民的贊美。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

5、積累其它描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。

耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2．在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教具準(zhǔn)備 多媒體課件

課時(shí)安排 3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

《鄉(xiāng)村四月》

一、圍繞單元主題導(dǎo)入新詩(shī)：

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生可以在回憶本單元主題的基礎(chǔ)上來(lái)理解這首古詩(shī)。

2、題目就是詩(shī)的眼睛，看到題目，你知道了哪些？

就讓我們隨著詩(shī)人一起走進(jìn)田園，去感受江南水鄉(xiāng)初夏的氣息吧。

二、初讀課文，感音韻

1、交流方法：在朗讀之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)怎樣讀比較好？

（讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等）

2、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)文。

，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音

正音：多音字：卷、了 生字： 蠶 、桑

2）指名朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

韻味。

4、全班齊讀。設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生充分的朗讀為正確地理解古詩(shī)做好鋪墊。

三、潛心會(huì)文──明詩(shī)意

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為學(xué)習(xí)其他古詩(shī)打下基礎(chǔ)。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩(shī)意，如果不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。

1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)：

請(qǐng)我們同桌兩位同學(xué)互相交流，先說(shuō)自己讀懂的句子，再向?qū)Ψ秸?qǐng)教不清楚的地方。

2）同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。

3）全班交流：

在交流中引導(dǎo)歸納4句寫人。

3、整體理解古詩(shī)：誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)中看到的畫面？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從整體上理解古詩(shī)的內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力及表達(dá)能力。

4、帶著我們的理解再次走進(jìn)古詩(shī)，自由朗讀。

四、別出心裁──悟意境

白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機(jī)勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會(huì)到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。

學(xué)生從詩(shī)中找對(duì)聲音描述的意象來(lái)回答。

（布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時(shí)節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的確實(shí)緊張、繁忙）⑴ 他們的忙的為了什么呢？

⑵ 此時(shí)他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動(dòng)，對(duì)生活充滿希望可見農(nóng)家人勤勞（隨機(jī)板書：幸福勤勞）

⑶ 作者這樣寫，他此時(shí)的心情會(huì)這樣呢？他主要是想表達(dá)一種怎樣的感情呢？

設(shè)計(jì)意圖：由意及境，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想感情，感受鄉(xiāng)村與眾不同的生活美。

五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感

一幅田園畫，一曲交響樂(lè)，把我們帶進(jìn)世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們?cè)僖淮涡蕾p這鄉(xiāng)村四月的美景吧！

引領(lǐng)學(xué)生在想象中進(jìn)一步加深體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞的教學(xué)重在日積月累，學(xué)生在深入理解古詩(shī)之后再積累更易于加深學(xué)生的印象。

六、總結(jié)

四月的田園是美麗的，農(nóng)家的生活無(wú)論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的，請(qǐng)你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。

竹古詩(shī)教案 篇11

知識(shí)目標(biāo)：

1、本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。

3、背誦兩首古詩(shī)體會(huì)詩(shī)的意境和感情。

情感目標(biāo)：本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。

一、初讀古詩(shī)，整體感知。

自由讀詩(shī)，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。

二、對(duì)照注釋，初步理解。

1、同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、師適當(dāng)講解，大致理解就行。

2、師簡(jiǎn)介作者及寫作背景，幫助詩(shī)人能表達(dá)的思想感情，歷代詩(shī)人對(duì)它的題詩(shī)

杜甫的詩(shī)：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。”描寫的春景與本詩(shī)描寫的春景有什么不同？（自由討論）

生：杜甫的詩(shī)寫花很多，千朵萬(wàn)朵來(lái)表現(xiàn)春天，這首詩(shī)沒(méi)寫那么多的花，而寫了燕子。

生：這首詩(shī)寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。

竹古詩(shī)教案 篇12

復(fù)習(xí)理念：

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我充分利用六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)教材，并通過(guò)回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺(jué)養(yǎng)成自讀自悟古詩(shī)，自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過(guò)程要簡(jiǎn)約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，消除學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中還力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩(shī)人、讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境、記詩(shī)句、用詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.交流記憶古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩(shī)。

曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法，并學(xué)以致用。

運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2.吟誦古詩(shī)，想象意境，理解詩(shī)意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.重溫六年級(jí)下冊(cè)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2.回顧以前所積累的古詩(shī)，并加以整理，編成目錄。

課時(shí)安排：一課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直接導(dǎo)入，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)直接明確本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以此誘發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望，使學(xué)生很快地進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài)?！?/p>

二、交流方法，靈活積累

熟讀成誦法、古詩(shī)吟唱法、理解記憶法等。

3.重點(diǎn)交流歸類列表法。

（

（2）以小組合作的方式，根據(jù)詩(shī)人和朝代對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。

（

朝代詩(shī)人所寫的詩(shī)篇（

（

題材對(duì)應(yīng)的詩(shī)篇 歸類。

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法，有效地進(jìn)行了資源共享，使學(xué)生從中“得之以漁”，并學(xué)以致用。整個(gè)環(huán)節(jié)，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)參與者的角色，把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給了學(xué)生，使學(xué)生復(fù)習(xí)興趣濃厚，復(fù)習(xí)氛圍活躍，收到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果?！?/p>

三、重溫學(xué)法，品讀古詩(shī)1.指名背誦唐代詩(shī)人杜甫寫的《江畔獨(dú)步尋花》。

2.出示詩(shī)內(nèi)容。

3.回顧五言詩(shī)和七言詩(shī)的誦讀方法。

4.指名朗讀《江畔獨(dú)步尋花》，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

悟詩(shī)境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。

6.出示《江畔獨(dú)步尋花》詩(shī)意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，通過(guò)想象來(lái)感悟詩(shī)境，理解詩(shī)意。

7.入情入境地誦讀《江畔獨(dú)步尋花》。

8.鞏固練習(xí)：根據(jù)出示的詩(shī)意圖，背出相應(yīng)的古詩(shī)，并感悟其詩(shī)境，理解其詩(shī)意。

9.總結(jié)學(xué)法。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，為了讓學(xué)生重溫讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法，我以六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞版塊》中杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，并加以點(diǎn)撥小結(jié)。最后通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，從而提高復(fù)習(xí)技能?！?/p>

四、快樂(lè)闖關(guān)，加深記憶

1.過(guò)渡：為了加深同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列闖關(guān)練習(xí)，希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過(guò)程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功！

2.出示課件。

第一關(guān)：吟詩(shī)對(duì)對(duì)。

（1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。

（2）______________________，霜葉紅于二月花。

（3）桃花潭水深千尺，______________________。

（4）______________________，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

（5）兩岸青山相對(duì)出，______________________。

（6）家家乞巧望秋月，______________________。

（7）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，______________________。

（8）______________________，笛弄晚風(fēng)三四聲。

第二關(guān)：詩(shī)獻(xiàn)四季。

把自己最喜歡的古詩(shī)獻(xiàn)給最喜歡的季節(jié)。

第三關(guān)：百家爭(zhēng)鳴。

思念家鄉(xiāng)時(shí)，我們吟——感謝母愛(ài)時(shí)，我們吟——依依惜別時(shí)，我們吟——贊美柳樹時(shí)，我們吟——喜迎春節(jié)時(shí)，我們吟——觀賞瀑布時(shí)，我們吟——第四關(guān)：金睛火眼。

利用你們的金睛火眼，猜詩(shī)主，說(shuō)出處，看誰(shuí)最厲害！（《 》

（《 》

（3）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

（）《 》

（《 》

（《 》

（《 》

張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，又打開了學(xué)生的記憶大門，使一首首短小精悍的古詩(shī)再次呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生從中受益匪淺，習(xí)有所獲?！?/p>

五、遷移運(yùn)用，促進(jìn)提高

習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩(shī)句？2.出示情境題，指名回答。

（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服，此情景真可謂是：“______________________?！?/p>

（2）爸爸刮胡子，過(guò)兩天又長(zhǎng)出來(lái)。小明幽默地說(shuō)：“_______________?！?/p>

（纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________?！?/p>

（4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠(yuǎn)在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________?！?/p>

（5）小英雄被敵人抓住了，敵人對(duì)他說(shuō)：“只要你肯說(shuō)出八路軍在哪，我就放過(guò)你！”可小英雄昂著頭說(shuō)：“我要像石灰一樣：“_________________。”小英雄被敵人殺害了，可他永遠(yuǎn)留在我們心里。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識(shí)的多少，更在于能否學(xué)以致用。設(shè)計(jì)情境題，目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的古詩(shī)運(yùn)用到平時(shí)生活和習(xí)作中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的提高?！苛⒔涣魇斋@，總結(jié)提升1.組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲。

2.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)，只不過(guò)是古詩(shī)園的一角，要想對(duì)古詩(shī)有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲，目的是使學(xué)生能從多個(gè)角度去體會(huì)，共同分享成就感。進(jìn)行課堂總結(jié)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！?/p>

七、布置作業(yè)，凸顯個(gè)性

1.繼續(xù)漫步古詩(shī)園，豐富古詩(shī)積累，并整理歸類，資源共享。

2.自主編制古詩(shī)練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。

3.選做題:有興趣的同學(xué)課后可搜集一些回環(huán)詩(shī)進(jìn)行吟誦，也可以自己當(dāng)“小詩(shī)人”，創(chuàng)編古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)突出個(gè)性化，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成自我閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣?！?/p>

竹古詩(shī)教案5篇

探索“竹古詩(shī)教案”讓我們看到了新的世界，接下來(lái)請(qǐng)閱讀更多。在正式上課之前，老師需要提前準(zhǔn)備本學(xué)期的教學(xué)教案和課件，在此時(shí)開始著手準(zhǔn)備也不算晚。一個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的課件，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)成果。感謝您對(duì)我們的喜愛(ài)和支持，希望您能多多瀏覽我們的網(wǎng)站！

竹古詩(shī)教案 篇1

第七單元

24. 古詩(shī)兩首

六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩(shī)的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

教學(xué)過(guò)程

一、 聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

1、 提問(wèn)：你們見過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？

2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。

（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

3、 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩(shī)。

5、 介紹作者。

二、 自由閱讀，理解詩(shī)意

1、 自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。

2、 解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾跳珠——活蹦亂跳的珠子

3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。

1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。

2） 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

3） 忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。

4） 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

三、 細(xì)讀品位，體會(huì)感情

1、 思考并討論：

1） 古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

2） 我們可以從什么地方看出來(lái)的？

3） 這首詩(shī)哪些地方用了比喻？

2、 誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。

3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、 看圖說(shuō)意，加深感悟。

1、 仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

2、 用自己的話講述全詩(shī)的意思。

竹古詩(shī)教案 篇2

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)句的含義。

二、過(guò)程與方法

利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)、感悟春天的美。

2學(xué)情分析

古詩(shī)《春日》語(yǔ)言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已背會(huì)，但詩(shī)意不一定理解，在教學(xué)時(shí)，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)。之后，讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解詩(shī)句的意思。要求不宜過(guò)高，不搞句句落實(shí)，只說(shuō)出詩(shī)意即可。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩(shī)人尋春的愉快心情。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、以舊帶新導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)很多關(guān)于春天的古詩(shī)，大家回想一下，我們學(xué)過(guò)那些描寫春天的古詩(shī)呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是??！同學(xué)們，春天是美麗的。詩(shī)人們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩(shī)句把春天描繪得絢麗迷人，達(dá)到了絕妙的境界！今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描繪春天的名篇——南宋詩(shī)人朱熹的《春日》。

活動(dòng)2【講授】

二、解題

讀了課題，“春日”兩個(gè)字給你一個(gè)怎樣的畫面？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)題目是什么意思？（春天的.一個(gè)日子）

簡(jiǎn)介作者：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書，才學(xué)淵博，他的思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。（出示幻燈片——朱熹的資料）。

就在春日的某一天，詩(shī)人朱熹在山東的泗水河邊游玩時(shí)，一路上被繁花似錦的春色所感染，不由詩(shī)興大發(fā)，吟出了《春日》這首詩(shī)。（出示泗水河畫面）

活動(dòng)3【練習(xí)】

三、初讀

（一）學(xué)生各自試著讀《春日》。

（二）范讀。（你們喜歡嗎？喜歡就大聲讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音了。）

師：能流利的讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首古詩(shī)？（指名讀，其他同學(xué)評(píng)議）

師：讀的是字正腔圓，但讀詩(shī)，還要讀出他的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩(shī)：你們讀每句的前四個(gè)字，我讀后三個(gè)字。你們可要注意聽老師是怎么讀的。（出示幻燈片）

師：好，我們交換。我讀前四個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來(lái)讀。

師：瞧，你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩(shī)的感覺(jué)了。誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下？

活動(dòng)4【活動(dòng)】

四、精品細(xì)讀，感悟意境

（一）同學(xué)們自學(xué)自悟，小組交流

師：讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）。猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（出示圖片）

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的心情。把自己的想法與同桌或前后桌的同學(xué)交流一下。

（二）自學(xué)匯報(bào)，集體交流

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞感覺(jué)到詩(shī)人的什么心情？

生：我從“萬(wàn)紫千紅”感受到詩(shī)人愉快的心情。詩(shī)人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？

師：有理有據(jù)的！真愛(ài)思考，開了個(gè)好頭。

生：我從“無(wú)邊光景”感受到了詩(shī)人高興的心情。詩(shī)人看到了一望無(wú)際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。

師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩(shī)人站在泗水河邊，會(huì)看到哪些景物是煥然一新的？

生：詩(shī)人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水變得更清澈了，小魚在水里游來(lái)游去。天空更蔚藍(lán)了，燕子自由的飛翔。燦爛的陽(yáng)光照耀著大地。百花盛開，鳥語(yǔ)花香，鶯歌燕舞。

師：是啊，這是煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩(shī)人心中能不豁然開朗嗎？（出示圖片）

師：還有想說(shuō)的嗎？其余兩句中還有什么詞也能讓你感受到詩(shī)人興奮的心情？

生：“東風(fēng)面”。詩(shī)人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

師：你也有過(guò)這樣的感受嗎？是的，這春風(fēng)是詩(shī)人感覺(jué)到的東風(fēng)面。其實(shí)，能讓詩(shī)人高興的不只是春風(fēng)呢，比如：剛才說(shuō)的百花盛開、醉人的花香、嘰嘰喳喳的鳴叫聲。詩(shī)人隨意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢？（齊讀：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。）

活動(dòng)5【講授】

五、欣賞春景，誦讀升華

觀看課件：春光明媚的日子去春游，自然是好心情，現(xiàn)在我們也帶上好心情，跟隨詩(shī)人欣賞春天的美景去。讓我們一起吟誦古詩(shī)。

活動(dòng)6【練習(xí)】

六、課外閱讀，擴(kuò)展延伸

師:詠春詩(shī)還有很多，請(qǐng)大家一起欣賞一下。

師：同學(xué)們，春天真美??！你們現(xiàn)在處于人生的春天，你打算怎樣度過(guò)呢？（學(xué)生交流，補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

活動(dòng)7【練習(xí)】

作業(yè)

拿出你的彩筆，畫出你心目中的春天。

竹古詩(shī)教案 篇3

一、教材分析

《四時(shí)田園雜興》是西師大六語(yǔ)下冊(cè)第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、學(xué)情分析

讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，并把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀，體會(huì)作者勞動(dòng)人民的贊美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2．進(jìn)一步通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)詩(shī)歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

五、教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

六、教具

多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

一提綱導(dǎo)學(xué)

1激趣導(dǎo)入，板書課題

圖片導(dǎo)入，釋題，簡(jiǎn)介作者：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩(shī)句，那就更美了?。?/p>

這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說(shuō)，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩(shī)人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩(shī)里，寫了60首詩(shī)。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）

板書課題，理解題意：

讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語(yǔ)用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì)品味，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說(shuō)的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。

2、出示導(dǎo)綱

了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

3、自學(xué)設(shè)疑

二合作互動(dòng)

1小組交流

2展示評(píng)價(jià)（美讀第一首：

在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。（出示）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

請(qǐng)大家自由讀讀，思考：這首詩(shī)描寫的是四時(shí)中那個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？（生自由讀）

蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。

誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好

讀出來(lái)了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？

再請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）

從這幾句詩(shī)中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話來(lái)描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。

1．梅子金黃杏子肥，

“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大，是這樣的.嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請(qǐng)你帶著這份驚喜來(lái)讀讀——相信詩(shī)人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩(shī)人分享這份驚喜！

2．麥花雪白菜花稀。

你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。

果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長(zhǎng)著，你還看到了什么？

3．日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩(shī)人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來(lái)。這樣的田園風(fēng)光，用一個(gè)字形容就是——美。（板書：風(fēng)光美）

誰(shuí)愿意美美地來(lái)讀讀整首詩(shī)讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來(lái)?。R讀）3質(zhì)疑解難

三導(dǎo)學(xué)歸納

1、學(xué)生歸納

課文圍繞“學(xué)會(huì)聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗(yàn)教給他人”展開故事內(nèi)容。

2、教師指導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲

四拓展訓(xùn)練

1、拓展運(yùn)用

2、編題自練

八、板書設(shè)計(jì)

四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓

蛺蝶

植物梅子

杏子

麥花

菜花

竹古詩(shī)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

１、能正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

２、能結(jié)合圖畫和注釋了解古詩(shī)的大致意思，想象《望天門山》描述的畫面。

過(guò)程與方法：

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)意和詩(shī)境。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的`贊美和作者樂(lè)觀豪邁的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解詩(shī)文大意，體會(huì)詩(shī)中的意境。

教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課

李白（701——762），字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱。

二、初讀詩(shī)文，掃清學(xué)習(xí)障礙

１、自由讀詩(shī)文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字。

２、指名朗讀。

３、師生共同評(píng)議。

３、自由讀詩(shī)文，把不懂的地方劃下來(lái)。

４、學(xué)生質(zhì)疑。

（天門山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱。

楚江：古代長(zhǎng)江中下游地屬楚國(guó)，因此流經(jīng)這里的長(zhǎng)江為楚江。）

５、對(duì)學(xué)生不理解的字詞及時(shí)解決，不理解的詩(shī)句板書在黑板上。

三、自主探究，深入體會(huì)

１、小組交流。

借助注釋，學(xué)生小組討論，嘗試弄懂詩(shī)句的意思。

２、指名回答。

（兩岸清山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。聯(lián)系學(xué)生游三峽來(lái)進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)體會(huì)課題中的“望”）

３、教師小結(jié)。

４、自由朗讀詩(shī)文

要求：把自己的體會(huì)和感受讀出來(lái)。

５、指名朗讀

教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。

四、背誦詩(shī)文。

竹古詩(shī)教案 篇5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。

２、出示課題《山行》。

二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意

１、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

２、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。

３、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、趣味實(shí)踐活動(dòng)

１、卡片連詞練背誦。

２、看圖貼詩(shī)句練背誦。

３、賽詩(shī)會(huì)：

⑴每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目，集體背誦兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)，一首課外。

⑵小組內(nèi)先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。

四、指導(dǎo)寫字

１、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個(gè)字，集體評(píng)議。

２、教師范寫“楓”字，學(xué)生書空練習(xí)。

３、學(xué)生描紅仿寫，同桌交換評(píng)、改。

４、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

【教學(xué)后記】

《贈(zèng)劉景行》讀起來(lái)非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對(duì)于詩(shī)意的理解也比較生疏。這首古詩(shī)大部分同學(xué)已經(jīng)背過(guò)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)效果較好。

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的六年級(jí)上冊(cè)第一單元語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊(cè)

授課類型：新授課授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹？？特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首？是誰(shuí)寫的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池千錘萬(wàn)鑿焚燒乾坤

2、朗讀古詩(shī)。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》

1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。

（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2、講解詩(shī)意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進(jìn)一步理解。

這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

E．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩(shī)。

4、總結(jié)全詩(shī)：

（1）這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？

（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：

理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（2）詢問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1、了解詩(shī)人，理解詩(shī)題。

（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

鄭燮（1693—1765）字克柔，號(hào)板橋。興化（今屬江蘇?。┤恕Ｇ宕臅嫾?、文學(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。

（2）理解詩(shī)題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩(shī)是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩(shī)）。

2、抓字眼，明詩(shī)意。

a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩(shī)中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對(duì)生活條件并沒(méi)有過(guò)高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。

b．千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。

這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神?！扒トf(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無(wú)數(shù)的.磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩(shī)情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（2）詩(shī)人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過(guò)詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩(shī)人的身份，懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。

2、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙（1398—1457）錢塘（今浙江省杭州市）人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。

（2）抓字眼，明詩(shī)意。

“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬(wàn)鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩(shī)情。

a．詩(shī)人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

b．這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

c．詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩(shī)。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、評(píng)讀。）

2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。）

五、作業(yè)。

1、朗讀背誦古詩(shī)。

2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著自學(xué)。板書設(shè)計(jì)：

竹石鄭燮

咬定千磨萬(wàn)擊堅(jiān)勁立根

東西南北風(fēng)

詠物明志

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手1份短文材料；

2、小黑板。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、概念入手，揭示課題。

出示學(xué)習(xí)單一：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)《分冊(cè)指導(dǎo)復(fù)習(xí)綱要》上的相關(guān)內(nèi)容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢？

2、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，做上標(biāo)記。

明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容？（一是領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內(nèi)容；四是體會(huì)思想感情，五是揣摩表達(dá)順序。）

二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。

（一）復(fù)習(xí)歸納主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

學(xué)習(xí)單二：

1、請(qǐng)找出本冊(cè)教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內(nèi)容。

2、小組交流：你運(yùn)用了哪些方法來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容？

3、時(shí)間：5分鐘

復(fù)習(xí)寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法：

段意歸納法（《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》）

文題擴(kuò)展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》

重點(diǎn)歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》

（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的.方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想？

課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì)

《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。

《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。

[即：邊讀邊問(wèn)為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰(shuí)》，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

3、師生共同評(píng)議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

學(xué)習(xí)單三：

1、課后請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。

2、完成《復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要》上的一篇短文。

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇3

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會(huì)寫22個(gè)生字，會(huì)寫37個(gè)詞語(yǔ)。

2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

3.感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。

4.背誦本單元要求背誦的篇目。

5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。

二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么？

三、復(fù)習(xí)《草原》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來(lái)寫草原的美。

3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。

4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上互相傾訴著惜別之情。

體會(huì)：這句話作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。

5.積累描寫草原的詞語(yǔ)。

6.背誦課文第一自然段。

四、復(fù)習(xí)《丁香結(jié)》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。

2.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。

3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

4.古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

5.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的`，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。

6.積累描寫顏色的詞語(yǔ)：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、綠草如茵、黑白分明

五、復(fù)習(xí)《古詩(shī)詞三首》

1.背誦《古詩(shī)詞三首》。

2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

4.《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

六、復(fù)習(xí)《花之歌》

1.積累描寫花的四字詞語(yǔ)：花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅萬(wàn)紫千紅、鳥語(yǔ)花香、花團(tuán)錦簇

2.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

七、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》

1.背誦日積月累《過(guò)故人莊》。

2.體會(huì)句子的表達(dá)效果。

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫生字“遮”，理解詩(shī)句的意思。

2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀背誦本詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

1、師；同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎，誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）

2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。

3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩(shī)人，學(xué)生齊讀）

4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）

5、（課件出示）教師簡(jiǎn)介蘇軾

二、初讀指導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律

1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，你從詩(shī)題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書”是什么意思？本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫下的呢？我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來(lái)認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求：邊讀邊畫出詩(shī)的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名朗讀。

4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律（畫出詩(shī)的節(jié)奏）

5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。

6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。

7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。

三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的意境。

1、學(xué)生默讀全詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語(yǔ)解釋）

2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫面。

3、指名班級(jí)匯報(bào)，（課件出示）教師講解全詩(shī)描繪的畫面。

4、提問(wèn)：詩(shī)中作者主要寫了哪些景物？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

5、學(xué)生再讀詩(shī)句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級(jí)匯報(bào)。

6、詩(shī)人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表?yè)P(yáng)）

四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。

1、教師誦讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩(shī)境。

2、提問(wèn)：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說(shuō)了“醉書”的意思，本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）

3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？

指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……

4、教師小結(jié)；是啊，面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景，詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答——“醉”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩(shī)）

5、指名有感情朗讀，會(huì)背誦的就背誦。

五、（課件出示）布置作業(yè)：

1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇5

一、教材解讀

我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊(cè)書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)“口語(yǔ)交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。

這幾篇課文，從不同的角度來(lái)描述對(duì)大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情?！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖?！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。

本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺(tái)都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊(cè)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來(lái)落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”

現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(zhǎng)，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)?！爸R(shí)與能力”目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂(lè)道、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。（字詞）

2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。（積累）

4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）

“過(guò)程與方法”目標(biāo)：

通過(guò)有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。

“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。

以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過(guò)程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。

古詩(shī)三首課件十三篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？你可以讀一下小編整理的古詩(shī)三首課件十三篇，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

古詩(shī)三首課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)字,會(huì)寫“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)歌的韻味,背誦課文。

3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊(yùn)。從古至今,詩(shī)人們創(chuàng)作了無(wú)數(shù)經(jīng)典的詩(shī),那一首首優(yōu)美的詩(shī),就像一串串璀璨的珍珠?，F(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美,深受人們的喜愛(ài)。

2.你最喜歡的詩(shī)歌是什么?

3.今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人冰心的三首小詩(shī)。

二、初讀詩(shī)歌,檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡(jiǎn)介。

冰心(1900―1999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名作家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響,創(chuàng)作了很多無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī),這些小詩(shī)風(fēng)格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說(shuō)散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

2.出示生字詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

繁星 漫滅 藤蘿 膝上 波濤

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五筆寫成的“說(shuō)明:id:2147489458;FounderCES”。

4.把你最喜歡的一首詩(shī)讀給大家聽一聽。

三、朗讀詩(shī)歌,體會(huì)韻味。

1.學(xué)習(xí)《繁星》(七一)。

(1)自由讀詩(shī)歌,邊讀邊體會(huì)。

(2)讀了這首詩(shī),你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(抓住“月亮、藤蘿、母親的膝上”來(lái)想象這些形象的樣子。)

(3)“這些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)

(4)“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?(對(duì)母親的懷念和兒時(shí)快樂(lè)生活的深切懷念。)

(5)出示圖片,配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

(6)試著背誦詩(shī)歌。

(7)小結(jié)學(xué)法:剛才我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的?請(qǐng)你歸納一下。

①朗讀詩(shī)歌； ②想象畫面； ③品讀體會(huì)； ④練習(xí)背誦。

請(qǐng)你按照以上思路來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

2.交流自學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)提示交流:①朗讀詩(shī)歌;②想象畫面;③品讀體會(huì);④練習(xí)背誦。

(1)出示第二首詩(shī),交流:

①這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?(反問(wèn))

②這樣寫有什么好處?(強(qiáng)調(diào)了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)

③這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)大海的熱愛(ài)。)

④有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

(2)出示第三首詩(shī),交流:

①這首詩(shī)中有兩個(gè)“風(fēng)雨”,請(qǐng)你圈出來(lái),體會(huì)它們有什么不同。(第一個(gè)“風(fēng)雨”指的是刮風(fēng)下雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”指的是作者遇到的'坎坷、挫折。)

②心中有了“風(fēng)雨”,作者要躲到哪里?(母親懷里)

③一個(gè)“躲”字,你體會(huì)出了什么?(“躲”字表達(dá)了作者對(duì)母親的依戀,同時(shí)也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛(ài)的偉大。)

④有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

四、拓展延伸。

現(xiàn)代詩(shī)也叫“白話詩(shī)”“新詩(shī)”,一般指五四運(yùn)動(dòng)以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,借鑒吸收西方和日本詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩(shī)歌?，F(xiàn)代詩(shī)具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。它的語(yǔ)言趨于口語(yǔ)化、散文化。其詩(shī)歌形式自由,意蘊(yùn)豐富,一般分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。本課所選的三首短詩(shī)均為抒情詩(shī)。

五、布置作業(yè)。

1.閱讀《繁星》中的其他詩(shī)歌。

2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī),并摘抄下來(lái)。

古詩(shī)三首課件 篇2

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。

2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都讀過(guò)哪些詩(shī)歌呢？你認(rèn)為讀詩(shī)歌有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

教師小結(jié)：

（詩(shī)歌能凈化人的心靈，升華人的情感。）

著名作家冰心的一句話“讀書好，多讀書，讀好書?！本褪菍?duì)名著閱讀最好的詮釋。

二、讀小詩(shī)，知作者

師朗誦：這些事——是永不漫滅的回憶：

--生齊接下句：月明的園中，藤蘿的.葉下，母親的膝上。

師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。

師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了

--生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

師述：在《繁星》中，冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西，反復(fù)地加以歌頌，詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻，把母愛(ài)之情傳達(dá)出來(lái)，寫得情真意切，感人肺腑。對(duì)母愛(ài)的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào)，與母愛(ài)緊密相連的，便是對(duì)童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。

師朗誦：大海呀，哪一顆星沒(méi)有光，哪一朵花沒(méi)有香，--生齊接下句：哪一次我的思潮里，沒(méi)有你波濤的清響？

師述：在冰心看來(lái)，人類來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。

師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。

師述：多美呀！冰心把母愛(ài)、童真、自然完美地融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠(chéng)摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩(shī)，哪位同學(xué)能來(lái)背一背自己喜歡的小詩(shī)呢？

生背誦，自由展示。

在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機(jī)敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？

生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。

三、選小詩(shī)，贈(zèng)親友

古人以畫贈(zèng)友，以歌贈(zèng)友，以文贈(zèng)友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來(lái)一次贈(zèng)詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給 ，因?yàn)?”的句式來(lái)交流。

老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或贊同或補(bǔ)充，或質(zhì)疑或深化。

學(xué)生自由發(fā)言，老師給予點(diǎn)評(píng)。

四、寫小詩(shī)，訴真情

看到這種小詩(shī)，同學(xué)們也會(huì)想一試身手吧些，請(qǐng)有模仿寫作并大聲朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng)，可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑。

老師點(diǎn)評(píng)詩(shī)作，或鼓勵(lì)寫作，或幫助修改，或談自己感受。

古詩(shī)三首課件 篇3

一、教材分析：

本文是語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文。作者具體敘述了解放前夕，革命前輩進(jìn)行的獄中斗爭(zhēng)。表現(xiàn)了革命者對(duì)勝利充滿了信心和樂(lè)觀精神。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、知道監(jiān)獄里革命前輩慶祝的是哪一年元旦。

2、在慶祝元旦聯(lián)歡活動(dòng)中，舉行了哪些節(jié)目。

3、說(shuō)一說(shuō)春聯(lián)的含義。

5、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：6、感受革命者迎接光明，充滿樂(lè)觀主義情緒和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。

三、教材重難點(diǎn)：

理解春聯(lián)的含義是本課教學(xué)難點(diǎn)。把練習(xí)用教快的速度閱讀課文作為重點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程：

合理地安排教學(xué)思路，能夠達(dá)到目標(biāo)要求的效果。針對(duì)本課的教材特點(diǎn)和班級(jí)情況，從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、展示目標(biāo)，談話導(dǎo)入。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生心理的標(biāo)志之一。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理是實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》。獄中是地點(diǎn)，聯(lián)歡是內(nèi)容，獄中能聯(lián)歡嗎?誰(shuí)在聯(lián)歡?為什么聯(lián)歡?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白題目的含義。(這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生了本節(jié)課所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，變無(wú)目的的學(xué)為有目的的學(xué)。)

2、整體感知，理清思路。

、回憶、討論用教快速度閱讀文章的方法。根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)。

、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此種方法快速閱讀課文，限定時(shí)間為五分鐘。思考：監(jiān)獄里革命前輩慶祝的是哪一年的元旦?舉行了哪些活動(dòng)?哪些活動(dòng)進(jìn)行了詳寫?(這樣教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)課文的整體感受;有助于理解重點(diǎn)內(nèi)容所處的語(yǔ)言環(huán)境。而帶者問(wèn)題進(jìn)行閱讀，防止學(xué)生只圖快而不理解的學(xué)習(xí)文章。)

3、精讀課文，分步訓(xùn)練。

講讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此，在學(xué)生理清文章思路的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)。

、快速朗讀第三部分，讓學(xué)生找出中心，并理解其含義。

、教學(xué)春聯(lián)。利用課件將春聯(lián)打出來(lái)，在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住其中“女牢”和“樓一室”的春聯(lián)進(jìn)行教學(xué)。

小結(jié)學(xué)法。提問(wèn);同學(xué)們想一想，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這兩幅的時(shí)候，能不能從字面上去理解呢?根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納：這些春聯(lián)都是雙關(guān)語(yǔ)。雙關(guān)語(yǔ)表面是一個(gè)意思，暗中卻藏著另一個(gè)意思。春聯(lián)所含的深刻含義，要透過(guò)現(xiàn)象放到當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)背景上去理解。

、放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他春聯(lián)。(這樣教學(xué)，學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于理解課文。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。利用遷移規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

4、總結(jié)深化。

談話總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了什么思想感情?根據(jù)回答，教師進(jìn)行板書并進(jìn)行總結(jié)：這篇課文作者通過(guò)敘述重慶解放前夕革命前輩在獄中進(jìn)行的斗爭(zhēng)。(教學(xué)的過(guò)程的藝術(shù)，不僅要求開頭能做得引人入勝，而且要求結(jié)果能做得同樣精彩。這樣的總結(jié)不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而做到了層層深入照應(yīng)了開頭。)

5、目標(biāo)檢測(cè)。語(yǔ)文課本第二題。

古詩(shī)三首課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

一、理解三首詩(shī)的思想內(nèi)容和感情基調(diào)，感悟詩(shī)人或渴求人才，或立志建功立業(yè)，或追求平淡寧?kù)o的田園生活的情感、抱負(fù)與襟懷。

二、初步了解魏晉詩(shī)歌體裁發(fā)展變化、題材內(nèi)容更加廣泛的特點(diǎn)，體會(huì)三首詩(shī)不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

三首詩(shī)思想內(nèi)容的理解和感情基調(diào)的把握。

教學(xué)難點(diǎn)

《歸園田居》藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

魏晉時(shí)期是中國(guó)歷史上戰(zhàn)亂頻仍、動(dòng)蕩不已的混亂時(shí)期但這個(gè)時(shí)期的文化思想與文學(xué)藝術(shù)，卻十分活躍，詩(shī)歌創(chuàng)作也進(jìn)入了“黃金時(shí)期”，產(chǎn)生了曹操、曹植、陶淵明這樣光耀千古的偉大詩(shī)人。本課就來(lái)學(xué)習(xí)這三位詩(shī)人的代表詩(shī)作。

二、初步感知

1、教師范詩(shī)三首詩(shī)，也可放錄音。

2、學(xué)生自讀，對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音，疏通文意。

3、學(xué)生放聲誦讀三首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，把握詩(shī)的情感基調(diào)。教師對(duì)誦讀作適法的提示指導(dǎo)。

在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，分別找三名同學(xué)朗讀，然后集體朗讀。

在此過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、討論（不要分小組詩(shī)論，時(shí)間宜短）和教師的點(diǎn)撥，明確三首詩(shī)的情感基調(diào)。

曹操的《短歌行》：慷慨、深沉，朗讀時(shí)速度稍慢，但不能低沉，更不能悲戚，要讀出氣魄。

曹植的《白馬篇》：昂揚(yáng)，剛健，朗讀時(shí)速度宜稍快，但不能輕飄，要讀出少年英雄的氣概。

陶淵明的《歸園田居》：喜悅，平和，寧?kù)o，速度較慢，語(yǔ)調(diào)宜平，要讀出詩(shī)人陶醉于田園生活的喜悅心情，決不能慷慨激昂。

三、師生共同研討

1、《短歌行》是否以抒發(fā)因“人生幾何”而及時(shí)行樂(lè)的消極情緒為主？為什么？

研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的具體語(yǔ)句中得出結(jié)論：詩(shī)人迫切希望得到更多的人才，以實(shí)現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負(fù)（如“但為君故，沉吟至今”“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”“契闊談燕，心念舊恩”等詩(shī)句）?！吧讲粎捀?，水不厭深”，表現(xiàn)了作者的博大胸襟。

2、《白馬篇》塑造了怎樣一個(gè)少年英雄形象？

通過(guò)認(rèn)真閱讀詩(shī)句，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括。

少年英雄形象：身手敏捷，武藝高強(qiáng)，奮勇殺敵，忠勇報(bào)國(guó)。

要提示學(xué)生，作者塑造的少年英雄形象中，寄托著自已立志建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

3、《歸園田居》是如何展現(xiàn)田園風(fēng)光的詩(shī)情畫意的？

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己分析，提高其鑒賞能力。

作者幾乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、雞鳴、狗吠等農(nóng)村中的最平常的景象，勾畫出一幅恬靜、平和、質(zhì)樸的田園風(fēng)光，其中融入了詩(shī)人的高雅情趣，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛(ài)，營(yíng)造出寧?kù)o淡遠(yuǎn)的意境，令人神往。

4、體會(huì)三首詩(shī)不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，談?wù)勛约旱目捶?，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪首詩(shī)。

要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的具體分析，談出自己的某點(diǎn)看法，不要求全面，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。

《短歌行》是四言詩(shī)，另兩首是五言詩(shī)。四言詩(shī)秉承了《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作形式和風(fēng)格，兩字一頓的節(jié)奏，古樸凝重。五言詩(shī)是在兩漢民謠和樂(lè)府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。五言詩(shī)可以容納更多的詞匯，從而擴(kuò)展了詩(shī)歌的容量，能夠更靈活細(xì)致地抒情和敘事。在音節(jié)上，奇偶相配，也更富于音樂(lè)美。因此，它更適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會(huì)生活，從而逐步取代了四言詩(shī)的正統(tǒng)地位，灰飛煙滅古典詩(shī)歌的主要形式之一。

《短歌行》以抒情為主，運(yùn)用比興、引用等手法，曲折細(xì)致地抒寫了詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的情感，塑造了一位求賢若渴的主人公形象，格調(diào)悲涼慷慨。

《白馬篇》通過(guò)多角度描寫和比喻、夸張、對(duì)偶等多種修辭方法塑造了一位勇猛忠貞的少年英雄形象，剛健豪邁。曹氏父子的這兩首詩(shī)充分體現(xiàn)了建安風(fēng)骨的特色。

（196年，曹操奉漢獻(xiàn)帝移都許昌，改元“建安”，他不斷招納才士，在北方形成一個(gè)文學(xué)中心。曹操和曹丕、曹植父子三人，既是建安時(shí)代政治的中樞，又是文壇的領(lǐng)袖。他們以自己的特殊身份，吸引了許多文人，開創(chuàng)了一代文學(xué)風(fēng)氣。以曹操為首的建安文學(xué)家，多是注重實(shí)際的政治家，他們有著力挽狂瀾的雄心和自信，并且把建立不朽的功業(yè)視為短暫生命的延續(xù)。這種感情也在他們的創(chuàng)作中充分表現(xiàn)出來(lái)。憂時(shí)傷亂、悲嘆人生短暫、渴望不朽的功業(yè)，都是非常強(qiáng)烈、十分濃重的感情，三者結(jié)合在一起，就使得建安文學(xué)具有異乎尋常的感染力，形成了慷慨悲壯的時(shí)代風(fēng)格。人們?cè)谡劦浇ò苍?shī)歌的時(shí)候，常常稱譽(yù)“建安風(fēng)骨”。所謂風(fēng)骨，乃是指作品內(nèi)在的生氣和感染力以及語(yǔ)言表達(dá)上的簡(jiǎn)練剛健的特點(diǎn)。）

《歸園田居》的風(fēng)格與前兩首截然不同。詩(shī)人以平常意象，樸素語(yǔ)言，在自然景物的描畫中滲透濃郁的感情，風(fēng)格平淡淳厚。

四、作業(yè)

1、熟讀《短歌行》《白馬篇》，背誦〈歸園田居〉。

2、課外完成練習(xí)五并閱讀“相關(guān)鏈接”。

古詩(shī)三首課件 篇5

1、牧童笑而不答遙指杏花山村?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》

2、劉liú（姓劉、劉海兒）

3、泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

4、我欲乘風(fēng)去

5、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

6、天門中斷楚江開，

7、寒冷，寒心，寒傷，寒假，內(nèi)徑，徑直，行徑，徑山，斜挎，斜坡，斜眼，風(fēng)霜，秋霜，霜雪，霜枝，贈(zèng)一，贈(zèng)送，贈(zèng)品，贈(zèng)人，劉海，劉備，劉總，劉邦，劉德華，蓋中蓋，瓶蓋，鍋蓋，蓋章，上蓋，井蓋，菊花，野菊，菊殘，傷殘，殘死，殘忍，殘血，殘酷，君子，君主，國(guó)君，香橙，橙色，橙紅，橙黃，送我，送人，送你，挑水，挑花。

8、我欲乘風(fēng)而遠(yuǎn)去，遙看銀河多繁榮。插上翅膀探奧妙，俯視長(zhǎng)城如臥龍。

9、第一首詩(shī)山行。深秋寒意的山路上，小路曲折，詩(shī)人走著走著就停下了，被眼前的風(fēng)景所吸引，那就是楓葉紅了。

10、作者：劉禹錫

11、欲把西湖比西子，

12、淡妝濃抹總相宜。

13、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

14、水光瀲滟晴方好，

15、第2首贈(zèng)劉景文講的是秋天的荷花凋謝，荷葉枯萎。只有開敗了的菊花還在。一年中最好的季節(jié)要記住啊。

16、兩岸青山相對(duì)出，

17、君jūn（君子、君臣、國(guó)君）

18、【翻譯】：晴天，西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。

19、詩(shī)意：陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經(jīng)過(guò)去；和暖的春風(fēng)吹來(lái)了新年，人們歡樂(lè)地暢飲著新釀的屠蘇酒。

20、②根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語(yǔ)速。

21、蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟?。這首詩(shī)寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。他深夜難眠，透過(guò)窗戶，看到不遠(yuǎn)處籬笆間有盞燈火。于是他明白了原來(lái)是有孩子在捉促織。挑，讀上聲，指以細(xì)枝從縫穴中輕輕挖出蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧。“挑”字用得極為準(zhǔn)確。錢鐘書《宋詩(shī)選注》說(shuō)：“這種景象就是姜夔《齊天樂(lè)》詠蟋蟀所謂：‘笑籬落呼煙，世間兒女?！比粞a(bǔ)上陳廷焯評(píng)姜詞所云：“以無(wú)知兒女之樂(lè)，反襯出有心人之若，最為入妙”（《白雨齋詞話》卷二），便可想見詩(shī)人此時(shí)內(nèi)心深處的悲哀了。

22、殘cán（殘缺、殘害、殘酷）

23、白銀盤里一青螺。

24、兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，江面上一葉孤舟像從日邊駛來(lái)。

25、詩(shī)意：江南清明時(shí)節(jié)細(xì)雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個(gè)個(gè)落魄斷魂。

26、【唐】劉禹錫

27、贈(zèng)劉景文

28、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

29、天門山從中間斷裂是楚江把它沖開，碧水向東浩然奔流到這里折回。

30、遙望洞庭山水翠，

31、第3首。夜書所見。色色秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，江上吹來(lái)的晚風(fēng)讓我思念起了家鄉(xiāng)。夜深人靜，遠(yuǎn)處亮著燈，小孩玩著蛐蛐還沒(méi)有睡覺(jué)。

32、飲湖上初晴后雨

33、初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符?！肚迕鳌?/p>

34、湖光秋月兩相和，

35、洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面風(fēng)平浪靜如同未磨的銅鏡。

36、意思：春天來(lái)了，在明媚的陽(yáng)光映照下，山河無(wú)比秀麗。春風(fēng)中飄散著花草的芳香。溪邊泥土濕軟，小燕子翩翩地飛來(lái)飛去，銜泥筑巢。暖和的沙子上睡著成雙成對(duì)的鴛鴦。

37、潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

38、惠崇春江晚景

39、天門中斷楚江開，碧水東流至此回，兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

40、詩(shī)意：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來(lái)陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們?cè)谧襟?因?yàn)橐股盍耍鋈豢吹竭h(yuǎn)處籬笆下的燈火。

41、作者：李白

42、借問(wèn)當(dāng)?shù)刂撕翁庂I酒澆愁？

43、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

44、山色空蒙雨亦奇。

45、徑j(luò)ìng（徑直、途徑、徑線）

46、霜shuāng（霜凍、風(fēng)霜、霜期）

47、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

48、狂吠汪汪賀新年，憨態(tài)可笑逗人愛(ài)。忠厚在家當(dāng)看守，讓君嘻嘻樂(lè)開懷。

49、望天門山描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

50、①深刻理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。

51、【唐】李白

52、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書古詩(shī)三首:

53、湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

54、孤帆一片日邊來(lái)。

55、④根據(jù)語(yǔ)境，正確處理詩(shī)句的停頓。

56、橙chéng（橙紅、橙色、鮮橙）

57、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

58、遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似潔白銀盤里托著一枚青螺。

59、三衢道中

60、作者：蘇軾

61、斜xié（斜線、斜坡、斜視）

62、詩(shī)意：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

63、挑tiǎo（挑逗、挑動(dòng)、挑撥）

64、三課時(shí)就可以了，一首詩(shī)一課時(shí)，古詩(shī)學(xué)習(xí)在不同階段有不同要求

65、③根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及聲音的長(zhǎng)短。

66、菊jú（菊花、賞菊、秋菊）

67、草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

68、遠(yuǎn)遠(yuǎn)想到兄弟們身佩茱萸登上高處，也會(huì)因?yàn)樯傥乙蝗硕z憾之情。

69、蓋gài（蓋樓、蓋章、掩蓋）

70、第九課《古詩(shī)三首》《元日》

71、【宋】蘇軾

72、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

73、詩(shī)意：獨(dú)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)難免總有一點(diǎn)凄涼，每到重陽(yáng)佳節(jié)倍加思念遠(yuǎn)方的親人。

74、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

75、夜書所見

76、春暖花開楊柳綠，鴨鵝成群池塘游。郊外賞景美如畫，冰消雪融泉水流。

77、詩(shī)意：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)?。?/p>

78、望洞庭通過(guò)謝秋天月下洞庭湖美景，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和寬廣豁達(dá)的胸懷。

79、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文17了古詩(shī)三首有望天門山，飲湖上初晴后雨，望洞庭。

80、飲湖上初晴后雨描繪的是西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

81、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

82、兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

83、望天門山

84、詩(shī)意：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺(jué)了初春江水回暖。河灘上已經(jīng)長(zhǎng)滿了蔞蒿，蘆筍也開始抽芽了，而這恰是河豚從大?；貧w，將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。

85、【翻譯】：

86、送sòng（歡送、贈(zèng)送、送別）

87、竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。

88、贈(zèng)zèng（贈(zèng)言、贈(zèng)送、回贈(zèng)）

89、寒hán（嚴(yán)寒、寒冷、風(fēng)寒）

90、梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

91、碧水東流至此回。

92、梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來(lái)時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。

93、全是秋天的景色表達(dá)了詩(shī)人的心情。

古詩(shī)三首課件 篇6

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇精讀課文，首先，讓學(xué)生從課文的整體入手，抓住課文的主要內(nèi)容，理清課文記敘的順序。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的問(wèn)題，以學(xué)生自讀感悟?yàn)橹?，體會(huì)人物的英雄形象。教學(xué)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

注意朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在讀中感悟人物的特點(diǎn)，讀出自己的感受。在讀中品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)文與實(shí)踐的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、嫁、卵、脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。制作多媒體課件。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、唬”5個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、嫁、卵、脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

1、了解以色列。

①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問(wèn)題。

這是一個(gè)神奇的民族。

他們?cè)诮?jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園--以色列國(guó)。

以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個(gè)南北長(zhǎng)約470公里、地形呈狹長(zhǎng)型的國(guó)家。

以色列國(guó)土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個(gè)大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點(diǎn)──死海。

以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國(guó)極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。

《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對(duì)人類文化的第一個(gè)重大貢獻(xiàn)；它對(duì)歐洲文化產(chǎn)生了長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于歐洲音樂(lè)、藝術(shù)和文學(xué)等各個(gè)文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。

荷蘭后裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家--亨德里克*房龍為美國(guó)少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書何時(shí)。他以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭(zhēng)奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深?yuàn)W的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》。

1、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年，發(fā)生了怎樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文。

2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。

②理解詞語(yǔ)。

長(zhǎng)途跋涉--翻山越嶺，趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

氣勢(shì)洶洶--洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇--當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。

賦稅--舊時(shí)田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發(fā)抖--形容顫抖。

大驚失色--失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

倉(cāng)皇逃竄--慌慌張張地逃跑。

③朗讀課文。

【指名學(xué)生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣?！?/p>

④概括課文主要內(nèi)容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）

1、說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序來(lái)寫的，并給課文分段，歸納段落大意。

第一部分：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：（第4-11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。

【先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，最后全班交流。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點(diǎn)正確就可以。】

1?、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫喜歡的詞語(yǔ)。

2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”

【先讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方，若有必要教師可以范寫。】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、嫁、卵、脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

聰明機(jī)智???正直勇敢???長(zhǎng)途跋涉???氣勢(shì)洶洶??萬(wàn)夫不當(dāng)之勇???瑟瑟發(fā)抖

毫不在意???毫不畏懼??大驚失色??倉(cāng)皇逃竄?乘勝追擊???精明能干???飄蕩??鎧甲??賦稅??披戴???胸脯?嚇唬??諾言

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1、指名學(xué)生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？

2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。

3、說(shuō)一說(shuō)第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。

4、仿寫句子。

琴聲像______________________________________

(二)學(xué)習(xí)課文的第二部分。

1、出示自學(xué)提示。默讀課文，思考：

①?gòu)母枥麃喗嘘嚭蛯?duì)他的外貌描寫，你體會(huì)到了什么？

②從大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話中，你體會(huì)到大衛(wèi)是怎樣的少年？

③找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

④從大衛(wèi)與歌利亞的對(duì)話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會(huì)到大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？

2、讀議、交流。

a歌利亞叫陣和對(duì)他的外貌描寫。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣勢(shì)洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語(yǔ)，體會(huì)歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時(shí)的宣言，體會(huì)歌利亞的傲慢?！?/p>

b大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話。

【從大衛(wèi)請(qǐng)戰(zhàn)的言辭，體會(huì)大衛(wèi)的懇切與自信，體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)精神和迫不及待的心情。讓學(xué)生扮演角色朗讀對(duì)話，從讀中體會(huì)大衛(wèi)的特點(diǎn)。】

c大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。

d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。

【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會(huì)歌利亞目中無(wú)人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對(duì)，英勇無(wú)畏以及聰明機(jī)智?！?/p>

e小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點(diǎn)的？

【通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫人物，人物特點(diǎn)鮮明、形象生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫方法?！?/p>

F引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分.

(三)學(xué)習(xí)課文的第三部分。

1、指名學(xué)生讀第12自然段。

2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（四）評(píng)價(jià)人物。

你喜歡大衛(wèi)這個(gè)人物嗎？結(jié)合課文說(shuō)出自己的理由。

1、學(xué)習(xí)完這篇課文有哪些收獲？

2、作業(yè)：閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。

古詩(shī)三首課件 篇7

《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩(shī)有共同之處，又有不同的側(cè)重點(diǎn)，站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩(shī)教學(xué)更重要的是在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。

1.教學(xué)效果(思效)。

古詩(shī)教學(xué)一直以來(lái)都是不好把握的，很多古詩(shī)學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，這也是古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)。

古詩(shī)中有些語(yǔ)句不好理解，比如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：“_者迷，旁觀者清?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)討論，懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。

還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理。

2.教學(xué)收獲(思得)。

(1)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。

(2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加深古詩(shī)的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。

(3)尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達(dá)到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。

3.不足之處(思失)。

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。例如，很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。古?shī)的理解不能僅僅局限于這一首詩(shī)，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩(shī)詞，橫向縱向聯(lián)系起來(lái)體會(huì)“處處皆學(xué)問(wèn)”的道理。

4.改進(jìn)措施(思改)。

詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。以后再學(xué)習(xí)古詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】。

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。

【過(guò)程與方法】。

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。

難點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

3.通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

4.想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

難點(diǎn)。

想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、畫面引入新課。

2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容)，了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。

二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，體會(huì)意境。

1.理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

(2)從題目看出這首詩(shī)是寫景還是敘事?寫了什么時(shí)候的景色?

2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清古詩(shī)的含義，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

1.從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。

3.多媒體出示后兩句詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。

可憐：可愛(ài)。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)。

4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?

師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問(wèn)：詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?

(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候)。

(2)從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?

(可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情)。

5.朗讀指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩(shī)人的情感。

(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。

(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)。

(6)大家看著畫面，聽著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂(lè))。

四、繪畫著色，感受詩(shī)文的畫面美。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。

4.理解詩(shī)句的含義，能與他人交流自己的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。

難點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹詩(shī)人，導(dǎo)入新課。

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩(shī)。(板書：題西林壁)。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。

(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩(shī)的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。

2.同桌互讀互查，了解大意。

3.指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。

不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

4.借助注釋和字典，理解詩(shī)中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來(lái)。

5.小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問(wèn)題。

三、匯報(bào)交流，深入感悟。

1.小組匯報(bào)。

3.有感情地朗讀古詩(shī)文，想象古詩(shī)描繪畫面，體會(huì)古詩(shī)的意境。(教師范讀)。

4.兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀，深入體會(huì)。

5.小組接龍練習(xí)背誦。

四、小結(jié)學(xué)法。

初讀，讀準(zhǔn)讀通;再讀，了解大意;三讀，理解句意;四讀，體會(huì)情感;五讀，想象情境。

板書設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2.感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)。

借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

1.在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報(bào)春使者)。

2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報(bào)春使者)。

3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。(板書：各有長(zhǎng)短)。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)。

3.雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短)。

4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

5.這首詩(shī)寫雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。

三、拓展延伸。

1.這首詩(shī)的作者在寫完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)。

2.課后收集描寫雪與梅的古詩(shī)。

古詩(shī)三首課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

2.學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

3.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。

4.想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。

2.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入。

一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)一說(shuō)理由。

四季風(fēng)景如畫，四季都是詩(shī)情畫意的。在這美好的秋天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。

板書，齊讀課題。

我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌《山行》。

二、整體感知

1.認(rèn)識(shí)作者。

杜牧(公元803-約852年)：唐代詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年(陜西西安)人。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎?

預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。

2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《山行》：

(1)讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

(2)畫出難理解的字、詞。

(3)圖文對(duì)照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。

4.出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

5.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字：徑、斜。

領(lǐng)讀生字，注音拼讀。

結(jié)合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2.你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。

預(yù)設(shè)：

生：產(chǎn)生，生出。

坐：因?yàn)椤?/p>

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研讀古詩(shī)

(一)詩(shī)人在山中行走看到了什么景物?

預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過(guò)的楓葉。

(二)用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。

學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。

(三)小組說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的意思。

(四)抓字眼，曉詩(shī)意。

1.作者說(shuō)“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別?

預(yù)設(shè)：

“深”是濃厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?

學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

(五)入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1.出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。

前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩(shī)人的感受有何不同?

預(yù)設(shè)：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。

后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。

2.你更喜歡哪兩句?為什么?

預(yù)設(shè)：

后兩句是千古名句。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

這兩句詩(shī)采用了非常有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩(shī)人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩(shī)中寫秋的詩(shī)文大多是悲涼的，而這首詩(shī)卻表達(dá)了一種喜愛(ài)的情感。古詩(shī)的詩(shī)意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩(shī)就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

五、學(xué)寫生字

美好的詩(shī)意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。

2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。

(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫成“又”?！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

(4)學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》

過(guò)渡：詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩(shī)人也有很多。課文第二首詩(shī)歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。

(一)認(rèn)識(shí)作者。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。

(二)感知古詩(shī)。

出示詩(shī)歌，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。

預(yù)設(shè)：

荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)

(三)小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

想一想：《山行》這首詩(shī)我們是從哪幾方面來(lái)欣賞的。

預(yù)設(shè)：字、景、情、理。

1.小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。

(1)出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。

(2)出示會(huì)寫的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。

(3)小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。

2.一起賞景。

(1)詩(shī)中描寫了哪些景象?

預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

(2)聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中的景物給你留下了什么印象?

3.引導(dǎo)悟情。

作者為什么要寫這首詩(shī)給劉景文?

作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠?

學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩(shī)告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。

4.詩(shī)歌中有沒(méi)有一句話讓你覺(jué)得包含道理?

預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

七、總結(jié)提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以?shī)意的秋天吧。說(shuō)一說(shuō)你眼里的秋天。

八、鞏固提高

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示主題圖片，觀察回答。

同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么?這是在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?圖上的兒童在干什么?

板書，齊讀課題。

2.解讀課題。

夜：夜晚。書：書寫。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的(情景)。

二、感知內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)作者。

葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋中期文學(xué)家、詩(shī)人。

2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《夜書所見》。

(1)讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

(2)畫出難理解的字、詞。

(3)圖文對(duì)照，想一想作者看到了哪些景象。

三、研讀古詩(shī)

(一)出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

(二)抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意。

預(yù)設(shè)：

蕭蕭：風(fēng)聲。

挑：用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆。

(三)讀一讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。

1.賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽到了什么?有什么感受?

預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞

詩(shī)人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來(lái)。

2.賞析后兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩(shī)人看到了什么?有什么感受?

預(yù)設(shè)：

詩(shī)人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂(lè)，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。

3.詩(shī)人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩(shī)歌，讀出情感變化。

自由朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)人的感情變化。

(四)背誦詩(shī)文。

1.根據(jù)老師的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩(shī)句。

預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。

隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。

2.這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫(kù)里。

小組檢查背誦，比一比看誰(shuí)的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

四、主題閱讀

秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩(shī)人的眼中，秋的美景是說(shuō)不盡的。

1.老師這里還有幾首古詩(shī)也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來(lái)讀一讀、品一品。

出示詩(shī)文《秋思》、《夜雨寄北》。

學(xué)生自讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的景，詩(shī)中的情。

2.你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)歌，快來(lái)分享一下吧。

學(xué)生展示自己收集到的詩(shī)歌。

總結(jié)：秋天的詩(shī)歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。

五、鞏固提高

打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!

古詩(shī)三首課件 篇9

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)識(shí)本課“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)生字，正確書寫“繁星、藤蘿、波濤”這三個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、感受作者對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌；對(duì)大自然的崇拜和贊頌；對(duì)人生的思考與感悟。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)本課“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)生字，正確書寫“繁星、藤蘿、波濤”等詞語(yǔ)。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

感受作者對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌；對(duì)大自然的崇拜和贊頌；對(duì)人生的思考與感悟。

說(shuō)課前準(zhǔn)備

冰心相關(guān)圖片、資料多媒體課件

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

1、課件出示：

讀書好，好讀書，讀好書。

大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（冰心）

2、作者簡(jiǎn)介：

冰心（1900—1999），女，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)（民進(jìn)）成員。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。代表作：《繁星》《春水》《超人》《寄小讀者》。

3、今天我們一起走進(jìn)冰心先生的三首短詩(shī)《繁星》。（板書課題）

二、自讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。

2、指名再讀生字詞，教師正音。

3、正確書寫詞語(yǔ)：繁星藤蘿波濤

4、教師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，邊聽邊體會(huì)詩(shī)歌的情感。

三、學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、如何理解“永不漫滅”？（永遠(yuǎn)都不會(huì)磨滅，說(shuō)明這些事給我的印象很深。）

3、“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。”朗讀這句詩(shī)讓你想到了什么？

在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了茂盛的菜園，菜園中散發(fā)出來(lái)耀眼而恍惚的光亮：藤蘿垂落在廊亭的`邊緣，給人安全溫馨的保護(hù)，我安靜地趴在母親的膝蓋上，感受著她溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸，傾聽她講述我兒時(shí)的趣事。

4、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？

因?yàn)檫@些事對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要，而且值得回味，現(xiàn)在“我”缺少的正是這種兒時(shí)與母親的甜蜜回憶，表達(dá)出“我”此時(shí)此刻渴望得到母親的關(guān)愛(ài)和兒時(shí)的快樂(lè)。

四、課文小結(jié)。

這首詩(shī)通過(guò)月明的園中，藤蘿的葉下和母親的膝上表達(dá)出母愛(ài)的偉大而慈祥。

古詩(shī)三首課件 篇10

課型：自學(xué)探究+合作交流+展示提升 總課時(shí)數(shù)：1 備注：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。(重點(diǎn))

2、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

金鑰匙：2人小組檢測(cè)；書空易寫錯(cuò)的字，認(rèn)讀字詞，說(shuō)課文大意，交流對(duì)課題的理解或質(zhì)疑。

1、初讀課文，我發(fā)現(xiàn)容易寫錯(cuò)的字有：???????????????????????????????????。

難讀的字詞有??????????????????????????????????????????????????????????????。

感知到課文大意???????????????????????????????????????????????????????????。

一件愚不可及的蠢事 我們救了一只幼龜導(dǎo)致成群的幼龜魚貫而出，受到食肉鳥的傷害。

結(jié)果怎樣 我們雖然做了補(bǔ)救，但是幼龜還是一部分被食肉鳥吃了。

明白道理 尊重自然，按自然規(guī)律辦事。

2、“爭(zhēng)先恐后”一詞在課文中一共出現(xiàn)了???????????次，

其中第一次是指??????????????????????????，第二次指??????????????????。

金鑰匙：“我”和七個(gè)同伴及向?qū)У那昂笄楦凶兓鯓樱?/p>

1、每組4號(hào)先交流，其余3人認(rèn)真傾聽，隨時(shí)補(bǔ)充或糾正；

2、見解相同舉手通過(guò)，有爭(zhēng)議時(shí)由組長(zhǎng)組織全組成員討論交流，形成共識(shí)。

3、記錄員運(yùn)用速記法整理和記錄本組學(xué)習(xí)成果。

1、對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自我反思，完成的在目標(biāo)后面選擇星級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)自己。

2、本課學(xué)習(xí)我做到了傾聽（????），思考（????），交流（????），合作（????），展示（????），汲?。????）。

3、本節(jié)課我對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)價(jià)是（優(yōu)秀，良好，一般），我在（???????????）方面表現(xiàn)還不夠，需要繼續(xù)努力。

讀了課文，我有收獲哦!

六、“我的視角”

古詩(shī)三首課件 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”等12個(gè)生字，會(huì)寫“云、公、車”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思.

2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，有感情的朗讀課文.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn)；讀好書中問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn).

學(xué)習(xí)方法：

預(yù)習(xí)提示→了解課文內(nèi)容→自主、合作、探究→集體交流、討論→朗讀品味→反饋、檢測(cè)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖.

2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點(diǎn).

預(yù)學(xué)案：

一、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示預(yù)學(xué)課文：

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音.

二、布置學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點(diǎn).

三、準(zhǔn)備猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖.

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞.

2、學(xué)習(xí)第1自然段，品味語(yǔ)言文字，感受多樣句式的生動(dòng)表達(dá).

二、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、以“動(dòng)物王國(guó)要舉行比賽”為題談話導(dǎo)入，教師相機(jī)板書課題.

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”三個(gè)生字，注意“尾巴”的輕音讀法.

（從學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀，然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法.）

4認(rèn)識(shí)“比尾巴”

5給“比”找朋友，看誰(shuí)找的又多又好？

1、學(xué)生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字.要求：讀正確.

2、同座互相練讀，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀，嘗試互相評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順.

3根據(jù)自學(xué)要求自由讀課文：

用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍.

5指名匯報(bào)讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？（學(xué)生知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo).）

1、認(rèn)讀理解帶動(dòng)物名稱的生字.

2、認(rèn)讀理解“短”、“扁”、“最”.

重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法：

誰(shuí)的尾巴短？兔子尾巴短.（教師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調(diào).）

在問(wèn)句的指導(dǎo)中，教師幫助學(xué)生比較各種動(dòng)物尾巴，順勢(shì)理解“最”的意思.

3、利用字族“巴”認(rèn)識(shí)“把”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句.

（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準(zhǔn)字音.

（2）不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀.

（3）把生字卡片貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖上，指名領(lǐng)讀.

（4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀.

用多種方式認(rèn)讀新詞.

4、（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子讀一讀.

（2）其他幾句問(wèn)句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際，體驗(yàn)、嘗試讀.

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展運(yùn)用詞語(yǔ).日常生活中什么東西長(zhǎng)？什么東西短？“扁”用在什么地方？和“彎”相反的詞是什么？

3學(xué)生感悟體驗(yàn)著模仿讀.

1、課文中用不同的說(shuō)法來(lái)表示各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，我們來(lái)填一填：

1的尾巴長(zhǎng)，的尾巴短，的尾巴像一把傘，的尾巴彎，的尾巴扁，的尾巴最好看.

2、狗的尾巴像，小魚的'尾巴像.

（多給學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如“你喜歡背哪部分？”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀.”“誰(shuí)還想讀，站起來(lái)一起讀.”“對(duì)于他的朗讀，你談?wù)勛约旱目捶?”）

1、師生、生生引讀、對(duì)讀.

2、同座拍手讀.

1、貼畫，說(shuō)尾巴.

2、開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”.

3、有能力的學(xué)生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌.

4、課外建議：

（1）、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽.

（2）、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中，課余時(shí)間和小伙伴交流. 1結(jié)合書后“讀讀畫畫”讓學(xué)生貼（指名貼）、畫（全班學(xué)生在書上畫）.然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn).

古詩(shī)三首課件 篇12

教學(xué)目的

1、了解漢魏晉五言詩(shī)的開創(chuàng)、發(fā)展和漸趨成熟的經(jīng)過(guò)，把握五言詩(shī)的特點(diǎn)。

2、體會(huì)陶淵明詩(shī)歌特殊的風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)把握詩(shī)歌意境，善于分析詩(shī)歌形象。

教學(xué)重難點(diǎn)

陶淵明詩(shī)歌的白描手法和情景交融的意境。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)方法：討論、背誦、品讀

教學(xué)步驟和過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

《迢迢牽牛星》、《歸園田居》

教學(xué)內(nèi)容：

一、課前導(dǎo)入

1、指名講述牛郎織女的故事

2、建安時(shí)代和建安風(fēng)骨

3、回憶并背誦《天上的街市》

二、課文自讀

1、課文朗讀

2、指名學(xué)生當(dāng)主持人，進(jìn)行鑒賞指導(dǎo)

（著重鑒賞詩(shī)句，鑒賞煉字煉句的表達(dá)效果；情景交融的藝術(shù)特色）

（1）、文章是如何寫景的？

（2）、詩(shī)句的疊字有何表達(dá)效果？

3、主持人小結(jié)

4、思考討論：《迢迢牽牛星》是如何體現(xiàn)“情景交融”的？

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

《白馬篇》

教學(xué)內(nèi)容：

一、課前導(dǎo)入

1、背誦《天上的街市》

2、背誦《迢迢牽牛星》

3、背誦《歸園田居》

二、課文自讀

1、作者以及三國(guó)時(shí)代的建安風(fēng)骨

2、課文朗讀

3、指名學(xué)生當(dāng)主持人，進(jìn)行鑒賞指導(dǎo)

重點(diǎn)鑒賞人物形象，鑒賞揭示人物外在美和內(nèi)心美的藝術(shù)手法。

三、誦讀五言詩(shī)，比較四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)，體會(huì)三種詩(shī)句的節(jié)拍、韻律特點(diǎn)，寫一篇短文，進(jìn)行表達(dá)，字?jǐn)?shù)不限。

四、課外閱讀并理解《語(yǔ)文讀本》中的第9課

第三課時(shí)作文

寫作訓(xùn)練：（1）、寫一個(gè)你熟悉的人（如爸爸、媽媽、老師等）的外貌；

（2）、寫一個(gè)你最熟悉的老師上課時(shí)走進(jìn)教室時(shí)的場(chǎng)面，要求寫出他特有的動(dòng)作等細(xì)節(jié)。

《赤兔之死》--“滿分作文”共欣賞

建安二十六年，公元2xx年，關(guān)羽走麥城，兵敗遭擒，拒降，為孫權(quán)所害。其坐騎赤兔馬為孫權(quán)賜予馬忠。

一日，馬忠上表：赤兔馬絕食數(shù)日，不久將亡。孫權(quán)大驚，急訪江東名士伯喜。此人乃伯樂(lè)之后，人言其精通馬語(yǔ)。

馬忠引伯喜回府，至槽間，但見赤兔馬

伏于地，哀嘶不止。眾人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散諸人，撫其背嘆道：“昔日曹操做《龜雖壽》，‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已’，吾深知君念關(guān)將軍之恩，欲從之于地下。然當(dāng)日呂奉先白門樓殞命，亦未見君如此相依，為何今日這等輕生，豈不負(fù)君千里之志哉？”

赤兔馬哀嘶一聲，嘆道：“予嘗聞，‘鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善?！裥矣鱿壬?，吾可將肺腑之言相告。吾生于西涼，后為董卓所獲，此人飛揚(yáng)跋扈，殺少帝，臥龍床，實(shí)為漢賊，吾深恨之。”

伯喜點(diǎn)頭，曰：“后聞李儒獻(xiàn)計(jì)，將君贈(zèng)予呂布，呂布乃天下第一勇將，眾皆言，‘人中呂布，馬中赤兔?！雭?lái)當(dāng)不負(fù)君之志也?！?/p>

赤兔馬嘆曰：“公言差矣。呂布此人最是無(wú)信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結(jié)袁術(shù)而斬其婚使。‘人無(wú)信不立’，與此等無(wú)誠(chéng)信之人齊名，實(shí)為吾平生之大恥！后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無(wú)人可稱英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。后曹操將吾贈(zèng)予關(guān)將軍；吾曾于虎牢關(guān)前見其武勇，白門樓上見其恩義，仰慕已久。關(guān)將軍見吾亦大喜，拜謝曹操。操問(wèn)何故如此，關(guān)將軍答曰：‘吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長(zhǎng)下落，可一日而得見矣?！淙苏\(chéng)信如此。常言道：‘鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高?！岣也灰运老鄨?bào)乎？”

伯喜聞之，嘆曰：“人皆言關(guān)將軍乃誠(chéng)信之士，今日所聞，果真如此。”

赤兔馬泣曰：“吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節(jié)。士為知己而死，人因誠(chéng)信而存，吾安肯食吳粟而茍活于世間？”言罷，伏地而亡。

伯喜放聲痛哭，曰：“物猶如此，人何以堪？”后奏于孫權(quán)。權(quán)聞之亦泣：“吾不知云長(zhǎng)誠(chéng)信如此，今此忠義之士為吾所害，吾有何面目見天下蒼生？”

后孫權(quán)傳旨，將關(guān)羽父子并赤兔馬厚葬。

簡(jiǎn)評(píng)：讀罷此篇臨場(chǎng)作文，令人拍案稱奇。一是故事新奇。作者以熟諳三國(guó)故事為基礎(chǔ)，編撰了赤兔馬為誠(chéng)信而殞身的感人故事，其想象力實(shí)在豐富。二是立意高遠(yuǎn)。文章將赤兔馬擬人化，讓它在同伯喜的對(duì)話中，顯示對(duì)關(guān)羽與董卓、呂布兩類人物的褒貶，實(shí)現(xiàn)了“真英雄必講誠(chéng)信”的主題；且以“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高”一聯(lián)，“物猶如此，人何以堪”一句，抒寫了人生當(dāng)擇善而從、唯誠(chéng)信是瞻的志向，使文章的立意更上層樓。三是語(yǔ)言老到。通篇遣用純熟的古白話，散整錯(cuò)綜，明白暢曉，文采飛揚(yáng)，這種老到的語(yǔ)言功夫，是眾多考生無(wú)法望其項(xiàng)背的。得分：60分。

古詩(shī)三首課件 篇13

◆教學(xué)目的

1、領(lǐng)會(huì)五言詩(shī)的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)中所表現(xiàn)的為國(guó)捐軀、視死如歸的高尚精神。

◆教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、《迢迢牽牛星》用平凡意象表達(dá)的銷魂之情。

2、《白馬篇》外在美和內(nèi)心美的和諧統(tǒng)一。

3、《歸園田居》悠然自得的心態(tài)。

難點(diǎn)：

了解三首詩(shī)分別用的疊字、鋪敘和情景交融的藝術(shù)手法。

◆教學(xué)方法

1、點(diǎn)撥法。即抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面。

2、誦讀法。即通過(guò)反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解，重點(diǎn)提示。

3、聯(lián)系法。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)精要，以練習(xí)題為綱，綱舉目張。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

◆教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，假如橫在牛郎織女間的不是一條又寬又深的天河，而是一條又清又淺的小河但他們?nèi)灾皇强赏豢杉吹臅r(shí)候，你能想象得出他們的別離之恨嗎？你們想象中的橫戈躍馬、馳騁沙場(chǎng)的俊美英雄會(huì)是怎樣的一個(gè)形象呢？厭惡官場(chǎng)的陶淵明歸隱田園后，有將是怎樣的生活圖景呢？今天，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)有關(guān)的三首詩(shī)。

二、解題

1、《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》。是民歌體文人詩(shī)，藝術(shù)成就頗高，劉勰在《文心雕龍》中稱它為"五言之冠冕"，鐘嶸在《詩(shī)品》中稱之為"驚心動(dòng)魄，所謂幾乎一字千金"。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩(shī)十九首》奉為五言抒情詩(shī)的典范。

2、《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩(shī)語(yǔ)言樸素平淡，著重表現(xiàn)詩(shī)人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠(yuǎn)離齷齪官場(chǎng)，回歸清新自然的閑適之情。

三、研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路

（1）學(xué)生初讀兩熟詩(shī)，消除文字障礙。

（2）內(nèi)容與形式總理。

（3）再讀，概括兩首詩(shī)的內(nèi)容及形式特點(diǎn)，討論后明確：

《迢迢牽牛星》一詩(shī)通過(guò)景、物、人、情的轉(zhuǎn)換和交融，層層深入的構(gòu)思和疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，使詩(shī)作情景并生，哀怨動(dòng)人。而《歸園田居》詩(shī)，則通過(guò)平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景的描寫，抒發(fā)作者的厭惡官場(chǎng)，回歸自然的閑適之情。

2、具體研習(xí)，突出難重點(diǎn)

（1）《迢》詩(shī)共10句，分三層研習(xí)。

A、前四句，由遠(yuǎn)及近，由景（牽牛、織女星）到人（織女）。

注意對(duì)"迢迢""皎皎"和"纖纖"等詞的分析。

B、中間兩句，由事（不成章）而人（零如雨）。

C、重點(diǎn)品味最后四句。

"盈盈"寫水之物貌，清淺的樣子，"脈脈"寫人的情貌，含情的樣子，銀河水清又淺，可是一水之隔，卻不得語(yǔ)，近在咫尺，若隔天涯。別離之情最是難以派遣，河水并非不能渡過(guò)，而是不可逾越，遂成為哲學(xué)上文學(xué)上永恒悲劇的意象。難怪有人評(píng)價(jià)，這兩句揭示矛盾之鮮明，表情之深切，景物之交融，聲情之并茂，雅俗

之兼得，堪為詩(shī)歌上乘。

（2）《歸園田居》的研習(xí)、品味。

A、讓學(xué)生找出表現(xiàn)詩(shī)人厭惡官場(chǎng)、希望回歸自然的心情的詩(shī)句，然后自行欣賞、品味，在點(diǎn)撥中板書：誤落塵網(wǎng)、鳥、池魚、樊籠等詞。

B、找出描繪平平常常農(nóng)村生活圖景的詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)其美之所在。

C、重點(diǎn)品味：

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。

詩(shī)句寫平常之景，抒不平常之情。作者擺脫官場(chǎng)羈絆，如出籠之山鳥，輕快而自由。房前屋后，桑繞房舍，榆柳成蔭，桃李繁茂，夜深人靜，幽長(zhǎng)而古樸的深巷不時(shí)傳來(lái)幾聲狗吠，伴著聲入夢(mèng)，一覺(jué)醒來(lái)，不覺(jué)天已大亮，七彩的公雞，振翅高飛，引長(zhǎng)鳴于桑數(shù)之巔，多么怡人的風(fēng)景。多么悠閑的生活啊！

3、課堂訓(xùn)練

（1）熟讀兩首詩(shī)，當(dāng)堂成誦。

（2）討論完成練習(xí)三第2小題。

4、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩(shī)作，課后誦讀此詩(shī)，加深對(duì)陶詩(shī)藝術(shù)特色的品味。

第二課時(shí)

一、題解

《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植（192-232），字子建，三國(guó)時(shí)魏詩(shī)人，曹操第三子，封陳王，思，世稱陳思王，是文學(xué)史上五言詩(shī)的奠基人，自如地運(yùn)用樂(lè)府體裁，大大地開拓了五言詩(shī)的境界，宋人輯有《曹子建集》?！栋遵R篇》是樂(lè)歌詞，以開頭二字命名。詩(shī)中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象，歌頌他"捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸"的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)寄托了作者欲報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的凌云壯志。

二、研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路

（1）讀詩(shī)，掃除文字障礙。

（2）內(nèi)容和形式總理。

再次讀全詩(shī)，討論后明確：

詩(shī)分前后兩部分，前半部分先寫少年的裝束，再寫少年的不平凡的經(jīng)歷，然后寫’游俠兒"超群的武藝。板書：裝束、外在美。

后半部分先寫參戰(zhàn)之快，再寫作戰(zhàn)之勇，然后揭示其內(nèi)心美。板書：征戰(zhàn)、內(nèi)心美。

2、具體品味，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

前半部分賞析分四步：

（1）起句奇特："白馬""金羈"一白一黃，色彩鮮艷。"連翩""馳馬"又是何等英姿?？此茖戱R，實(shí)則寫人?？●R配英雄，英雄馭駿馬。

（2）"少小去鄉(xiāng)邑，揚(yáng)聲沙漠垂"僅次一句，寫出了少年不平凡的經(jīng)歷。

（3）重點(diǎn)賞析：

A、內(nèi)容概括：寫"游俠兒"超群的武藝。

B、表達(dá)作用：此八句既是"揚(yáng)聲沙漠垂"的重要原因，又為后半部分寫"游俠兒""捐軀赴國(guó)難"的英勇行為作好了鋪墊。

C、藝術(shù)手法及其作用--鋪陳。

（4）重點(diǎn)句品味：

"寫少年英雄身手比"猴猿"還要"狡捷"，氣勢(shì)像"豹螭"那樣勇。

后半部分賞析：

（1）"長(zhǎng)驅(qū)蹈兇奴，左顧凌鮮卑。"對(duì)偶句的使用，增強(qiáng)了詩(shī)句的表達(dá)效果，"蹈""凌"寫出了少年英雄長(zhǎng)驅(qū)直入、排山倒海之勢(shì)，盡現(xiàn)為過(guò)征戰(zhàn)、蹈死不顧之勇。為什么能為此左凌右蹈呢？自然過(guò)渡到原因的分析，揭示少年英雄純

美的內(nèi)心世界。

（2）賞析"棄身鋒刃端"以下八句：

A、此段鋪陳，淋漓盡致，極寫少年英雄精忠報(bào)國(guó)的英雄肝膽。

B、連用兩個(gè)反問(wèn)句，把舍身為國(guó)、不顧家庭的愛(ài)國(guó)感情表現(xiàn)的更強(qiáng)烈，顯示義無(wú)反顧的氣概。可試著改用陳述句，讓學(xué)生比較表達(dá)效果的差別。

三、課堂訓(xùn)練

熟讀全詩(shī)，當(dāng)堂成誦。

三、課堂小結(jié)

四、本詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，氣勢(shì)宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國(guó)之心、建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，以"愛(ài)國(guó)"為話題寫一篇文章，體裁不限，題目自擬，700字以上。

2、（1）默寫《迢迢牽牛星》和《飲酒》

（2）默寫《白馬篇》中描寫少年裝束、精湛射騎技術(shù)、赫赫戰(zhàn)功的句子。